Ахлах сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн онцлог. Бага сургуулийн нас

Бүлэг I. Ахлах сургуулийн уран зохиолын хичээлийн бүтээлч даалгавар

Сэтгэл зүйн шинж чанарахлах сургуулийн насны сурагчид

Нас бүр нь чанарын хувьд онцгой үеийг илэрхийлдэг сэтгэцийн хөгжилмөн олон шинж чанараараа тодорхойлогддог. Хүний онтогенезийн хүнд хэцүү үеүүдийн нэг бол өндөр өсвөр нас юм.

Залуу туршлагын мөн чанарын дүн шинжилгээ нь тэдний зан чанарыг тодруулах хүсэл эрмэлзэл, жирийн хүмүүс түүний ер бусын мөн чанарыг ойлгох чадваргүй гэсэн санааг олж илрүүлэхэд ямар хүчтэй үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг харуулж байна. Эрэл хайх шинж чанар нь залуу насны онцлог шинж чанартай байдаг.

Субьектив ертөнц, дотоод ертөнцийг сонирхох, яаж том ертөнц, байнгын үзэгдэл болох нь залуу насандаа яг тодорхойлогддог.

Эрт залуу үе, ахлах сургуулийн нас- өсвөр наснаас насанд хүртлэх амьдралын хугацаа (насны хязгаарлалт нь дур зоргоороо байдаг - 15-16-аас 21-25 нас, өсвөр насны эхэн үе - 18-19 нас хүртэл). Энэ насанд залуу хүн амьдралын үнэт зүйлсийг сонгох асуудалтай тулгардаг. Ахлах сургуулийн сурагч төлөвшихийг эрмэлздэг дотоод байрлалөөртэйгөө, бусад хүмүүстэй, мөн ёс суртахууны үнэт зүйлстэй холбоотой. Өсвөр үеийнхний танин мэдэхүйн өөрчлөлтийн хувьд залуу үеийн сэтгэлгээний хийсвэр философийн чиг баримжаа нь албан ёсны логик үйлдлүүдийн хөгжил, бага насны залуучуудын сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийн онцлог шинж чанараар тодорхойлогддог. Анхаарлын хөгжил нь зөрчилдөөнтэй чиг хандлагаар тодорхойлогддог. Нас ахих тусам анхаарлын хэмжээ, эрчмээ удаан хугацаанд хадгалж, нэг сэдвээс нөгөөд шилжүүлэх чадвар нэмэгддэг. Үүний зэрэгцээ сонирхлын чиглэлээс хамааран анхаарал илүү сонгомол болдог. Оюун ухааны хөгжил нь хөгжилтэй нягт холбоотой бүтээлч байдал, энэ нь зөвхөн мэдээллийг өөртөө шингээх төдийгүй оюуны санаачлагын илрэл, шинэ зүйлийг бий болгох явдал юм. Ахлах сургуулийн сурагчийн сэтгэцийн хөгжил нь ур чадвар, өөрчлөлтийг хуримтлуулахаас илүүтэй байдаг бие даасан шинж чанаруудоюун ухаан, сэтгэцийн үйл ажиллагааны хувь хүний ​​хэв маягийг бий болгоход ихээхэн нөлөөлдөг. Залуу насандаа суралцах нь ахлах сургуулийн сурагчдын гол үйл ажиллагааны нэг хэвээр байна. Ахлах сургуульд мэдлэгийн хүрээ өргөжиж, сурагчид энэхүү мэдлэгээ бодит байдлын олон баримтыг тайлбарлахад ашигладаг тул суралцахад илүү ухамсартай хандаж эхэлдэг. Энэ насанд хоёр төрлийн сурагчид байдаг: зарим нь жигд тархсан сонирхолоор тодорхойлогддог, зарим нь нэг шинжлэх ухааны тодорхой сонирхлоороо ялгагдана.

Хичээлд хандах хандлагын ялгаа нь сэдлийн шинж чанараар тодорхойлогддог. Оюутнуудын амьдралын төлөвлөгөө, тэдний ирээдүйн хүсэл эрмэлзэл, ертөнцийг үзэх үзэл, өөрийгөө тодорхойлох шийдвэртэй холбоотой сэдэл хамгийн түрүүнд тавигддаг. Тэдний бүтцийн хувьд ахлах сургуулийн сурагчдын сэдэл нь тэргүүлэх, үнэ цэнэтэй сэдэл байдгаараа тодорхойлогддог. Ахлах ангийн сурагч ухамсрын зорилгодоо хөтлөгдөн тодорхой чиглэлээр мэдлэгээ гүнзгийрүүлэх хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэж, өөрийгөө боловсрол эзэмших хүсэл эрмэлзэл нэмэгдсээр байна.

Сургуулийн ахлах нас бол бэлгийн бойжилт дуусах үе бөгөөд нэгэн зэрэг бие бялдрын төлөвшлийн эхний үе шат юм. Хөвгүүд “эрэгтэй” гэдэг үгийн утгыг, охид “эмэгтэй” гэдэг үгийн утгыг ойлгож эхэлдэг. Ахлах сургуулийн сурагчид өөрсдийн ялгаатай байдал, өвөрмөц байдалд анхаарлаа хандуулахыг хичээж, үүнийг боломжтой бүх аргаар онцлон тэмдэглэхийг хичээдэг. Ахлах сургуулийн сурагчид бие махбодийн болон оюун санааны дарамтанд бэлэн байх нь ердийн зүйл юм. Бие бялдрын хөгжил нь ажил, спортод ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлж, мэргэжил сонгох өргөн боломжийг нээж өгдөг.

Өөрийгөө ухамсарлахад мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарч байна - ач холбогдол нь нэмэгддэг өөрийн үнэт зүйлс, хувийн өөрийгөө үнэлэх өөрийн чанаруудХувь хүн өөрсөддөө хандах цогц хандлага болж төлөвшдөг. Хүн өөрийгөө ертөнцийнх гэдгээ ухаардаг.

Ахлах сургуулийн сурагч бие даасан амьдралд орохын ирмэг дээр байна. Энэ нь хөгжлийн шинэ нийгмийн нөхцөл байдлыг бий болгодог. Өөрийгөө тодорхойлох, өөрийнхөөрөө сонгох даалгавар амьдралын замахлах сургуулийн сурагчтай нэн чухал ажил гэж тулгардаг. Ахлах сургуулийн сурагчид ирээдүйгээ харж байна. Энэхүү нийгмийн шинэ байр суурь нь тэдний хувьд сургалтын ач холбогдол, түүний даалгавар, агуулгыг өөрчилдөг. Ахлах ангийн сурагчид үнэлдэг боловсролын үйл явцэнэ нь тэдний ирээдүйн төлөө юу хийж байгаа талаар. Тэд өсвөр насныхныг бодвол сургуулийг өөрөөр харж эхэлдэг. Өсвөр насныхан ирээдүйгээ одоогийнхоо өнцгөөс хардаг бол ахимаг насны хүүхдүүд өнөөг ирээдүйн өнцгөөс хардаг.

Ахлах сургуулийн насанд мэргэжлийн болон боловсролын ашиг сонирхлын хооронд нэлээд хүчтэй холбоо тогтоогддог. Өсвөр насныхны хувьд боловсролын сонирхол нь мэргэжлээ сонгохдоо тодорхойлогддог бол ахимаг насны хүүхдүүдийн хувьд эсрэгээр нь ажиглагддаг: мэргэжил сонголт нь төлөвшилд хувь нэмэр оруулдаг. боловсролын сонирхол, боловсролын үйл ажиллагаанд хандах хандлагыг өөрчлөх. Өөрийгөө тодорхойлох хэрэгцээ шаардлагаас болж сургуулийн сурагчид хүрээлэн буй орчин, өөрийгөө ойлгох, болж буй зүйлийн учрыг олох хэрэгцээтэй байдаг.

Ахимаг насны сургуулийн хүүхдүүд маш их оролцдог өндөр шаардлагаруу ёс суртахууны зан чанархүн. Энэ нь ахлах сургуулийн насанд өөрийгөө болон бусдын зан чанарын талаархи илүү цогц ойлголт, нийгмийн ойлголтын хүрээг бий болгодогтой холбоотой юм. сэтгэл зүйн чанаруудхүмүүс. Өсвөр насны эхний үе бол хүсэл зоригийг цаашид бэхжүүлэх, шийдэмгий байдал, тууштай байдал, санаачлага зэрэг сайн дурын үйл ажиллагааны шинж чанарыг хөгжүүлэх үе юм. Энэ насанд өөрийгөө хянах, өөрийгөө хянах чадвар сайжирч, хөдөлгөөн, дохио зангаагаа хянах чадвар сайжирч, үүнээс болж ахлах ангийн сурагчид өсвөр насны хүүхдүүдээс илүү гадаад төрхтэй болдог.

Ийнхүү сурагч энэ насанд хүрснээр бие бялдрын төлөвшилд хүрч, оюун санааны төлөвшилтийг олж авах, түүнд бэлэн байх ёстой. бие даасан амьдрал. Үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр нь боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагаа юм. Мэргэжил сонголт нь ахлах сургуулийн сурагчдын хөгжлийн нийгмийн байдлын төв болдог. Мэргэжил сонголт нь эцэг эх, үе тэнгийнхэн, нийгмийн эрэлт хэрэгцээ, нэр хүндийн нөлөөн дор бүрддэг. 10-11-р ангид асуудал байна мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох, шалгалтанд бэлдэж байна. Хувь хүний ​​​​хөгжил, сургуулийн сурагчдын байр суурь, нийгмийн харилцааны тогтолцоонд өөрчлөлтүүд гарч ирдэг. Ахлах сургуулийн сурагч хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхийг хичээдэг. "Насанд хүрсэн мэдрэмж" нь өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө хүндлэх мэдрэмж болж хувирдаг бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​шинж чанарт илэрдэг.

Амьдралын энэ хугацаанд танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөл, зан үйл гэсэн 3 үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгийг багтаасан "өөрийн дүр төрх" үүсдэг. Өөрийнхөө дүр төрх нь харилцааны явцад, юуны түрүүнд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах явцад үүсдэг. Ахлах сургуулийн насны үндсэн шинэ хэлбэрүүдийн дотроос хүн ертөнцийг үзэх үзэл, бие даасан хараат бус байдал, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох, өөрийгөө боловсрол эзэмших хүсэл эрмэлзэл, боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагааны хувь хүний ​​хэв маяг, мэргэжлийн болон хувийн бие даасан байдлыг онцлон тэмдэглэж болно. шийдэмгий байдал.

Сургуулийн нас

Сургуулийн нас- тодорхой насны үехүний ​​сурч, олж авахын төлөө зориулдаг амьдрал сургуулийн боловсролхуулиар тогтоосон доод хэмжээнд хүртэл. Заавал боловсролын доод хэмжээгээр хуулиар тогтоосон хугацаатай тохирч байгаа тодорхой тооны жилийн бүлгүүдийг багтаана. Сургуулийн насны хүмүүсийн тоог тооцоолохын тулд сургуулийн насны хязгаарыг тодорхой зааж өгөх шаардлагатай.

Өгүүллэг

Орос улсад сургуулийн насны тодорхой насны хязгаарын тухай асуудал 1860-аад онд бүх нийтийн боловсролыг нэвтрүүлэх тухай асуудал гарч ирсэнтэй холбогдуулан гарч ирэв. Дараа нь зарим орны туршлагад үндэслэн Баруун Европ, сургуулийн насыг 7-14 насны хүрээнд нэвтрүүлсэн.

Хүн амын тооллогын дагуу ОХУ-д сургуулийн насны (8-11 насны) хүүхдүүдийн эзлэх хувь.

1897 эрэгтэй хүн ам- 9.3%; эмэгтэй хүн ам - 8.7% 1920 эрэгтэй хүн ам - 12.9%; эмэгтэй хүн ам - 10.5% 1926 эрэгтэй хүн ам - 8.0%: эмэгтэй хүн ам - 7.2%

Сургуулийн насны насны хязгаарлалт

Сургуулийн насыг 6-7-17-18 насны хооронд тодорхойлдог. Бага сургуулийн нас, ахлах сургуулийн нас гэж хуваана.

Эхний үеийг авч үздэг бага сургуулийн нас(6-7-аас 10-11 нас хүртэл) хүүхэд бага сургуульд байх үед. Энэ хугацаанд туршлага хуримтлуулж, сэтгэцийн үйл явцыг сайн дураар зохицуулах боломж, үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөгөө бүрддэг.

Ахлах сургуулийн нас, мөн бэлгийн бойжилт эсвэл бэлгийн бойжилт гэж нэрлэдэг. Дунджаар 12 настай, хөвгүүдэд 13-17-18 нас, охидод 12-16 наснаас эхэлдэг.

Тэмдэглэл

Эх сурвалжууд

• Богданов I. M. Бүх нийтийн боловсролын статистикийн талаархи эссэ. - РСФСР-ын сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академи, 1948 он
• Выготский Л.С. Насны асуудал // Выготский L.S. Цуглуулсан бүтээлүүд: 6 боть; T.4. - М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1984. - х. 244-268
• // Эмнэлгийн жижиг нэвтэрхий толь бичиг.

Викимедиа сан.

2010 он.

Бусад толь бичгүүдээс "Сургуулийн нас" гэж юу болохыг харна уу.СУРГУУЛИЙН НАС - эмнэлгийн, психофизиологийн болон бусад үзүүлэлтээр хүүхэд ерөнхий боловсролын байгууллагад (сургууль) хамрагдах боломжтой нас. Бага сургуулийн нас (6-9 жил); дунд сургуулийн нас (10-14 жил); өсвөр нас (15 18 ...

Мэргэжлийн боловсрол. Толь бичигсургуулийн нас

Сургуулийн нас- Сургуулийн эхэн үеэс дуусах хүртэлх нас - 6-аас 17 нас хүртэл. Бага (6-10 нас), дунд (11-14 нас), ахимаг (15-17 нас) гэж хуваагдана... Дасан зохицох биеийн тамирын соёл. Товч нэвтэрхий толь бичиг

Сургуулийн нас- ерөнхий боловсролын байгууллагад суралцах хугацаанд хамрагдсан хүүхдийн амьдрал, хөгжлийн үе. Энэ 10-11 жилийн хугацааг гурав хуваадаг насны үе шатууд: бага сургуулийн нас (6 7-аас 11 нас хүртэл), өсвөр нас (11 ... Ерөнхий ба нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр томьёоны тайлбар толь

Бусад толь бичгүүдээс "Сургуулийн нас" гэж юу болохыг харна уу.- хүний ​​хөгжлийн 6 7 жилээс 17 18 нас хүртэлх хугацаа; бага насны Ш. 6 7 жилээс 11 нас хүртэл, дундаж Ш. 11-15 насны болон ахмад Ш. 15-17 18 нас хүртэл... Психомоторик: толь бичиг-лавлах ном

бага сургуулийн нас- Ангилал. Хүүхдийн амьдралын хугацаа нь 6 7-оос 10 жил хүртэл суралцаж байна бага сургууль(I-IV анги) орчин үеийн сургууль. Онцлог байдал. Энэ насны хувьд хүүхэд тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэх нь ердийн зүйл юм ... ... Сэтгэлзүйн гайхалтай нэвтэрхий толь бичиг

БАГА СУРГУУЛИЙН НАС- БАГА СУРГУУЛИЙН НАС. Дотоодын бага сургуулийн I-III (IV) ангид суралцаж буй хүүхдүүдийн нас (6/7-10 жил). М. ш. В. Хүүхэд боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь түүний хувьд тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Бага сургуулийн сурагч...... Арга зүйн нэр томьёо, ойлголтын шинэ толь бичиг (хэл заах онол, практик)

Хүүхдийн амьдралын хугацаа нь орчин үеийн сургуулийн бага ангид (I-IV анги) сурч байх үед 6-7-10 нас хүртэл байдаг. Энэ насны хувьд хүүхдийн тэргүүлэх боловсролын үйл ажиллагаа бүрэлдэн тогтдог бөгөөд үүнд шингээлт явагддаг ... Сэтгэл судлалын толь бичиг

Харилцаа холбоо: онтогенез - бага сургуулийн нас- Хүүхдийн оюун санааны хөгжилд нөлөөлсөн О. арр. насанд хүрсэн хүнтэй харилцах бодит үйл явцаар дамжуулан. Бага сургуулийн нас (М. ш. в.) нь хүүхдийн насны дунд онцгой байдаг. Түүний судалгаа нь зөвхөн... Харилцааны сэтгэл зүй. Нэвтэрхий толь бичиг

бага сургуулийн нас- jaunesnysis mokyklinis amžius statusas T sritis švietimas apibrėžtis Amžius, beveik sutampantis su antrąja vaikyste. Тай 6(7)–10(11) гивенимо метаи. Šį amžių pradėta skirti, kai įvairiose šalyse buvo įvestas visuotinis pradinis mokymas remiantis… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

Номууд

• Хүүхдийн туршилтын сэтгэл зүй. Сургуулийн нас, В.А. Артемов. Энэхүү ном нь таны захиалгын дагуу Print-on-Demand технологийг ашиглан хэвлэгдэх болно.
• Энэхүү нийтлэл нь ховор бөгөөд зөвхөн түүхийн үүднээс сонирхол татаад зогсохгүй...

Сургуулийн нас

Эрүүл мэндийн сэтгэл зүй (сургуулийн нас): Proc. тэтгэмж / Ред. Г.С. Никифорова. , . Эрүүл мэндийн сэтгэл зүй (сургуулийн нас): Proc. тэтгэмж / Ред. Г.С. Никифорова. ISBN:978-5-28804-499-1… 6-7-аас 17-18 нас хүртэлх амьдралын хугацаа. Уламжлал ёсоор бол хамгийн залуу үеийн Ш. (11 нас хүртэл) болон ахмад Ш в. (12 наснаас эхлэн) нь ихэвчлэн өсвөр нас буюу бэлгийн бойжилт гэж нэрлэгддэг. Бэлгийн бойжилтын цаг хугацааны хувь хүний ​​хэлбэлзлээс шалтгаалан ахлах сургуулийн хил хязгаар баөсвөр нас

үргэлж таарахгүй.Бие махбодийн хөгжил. Бэлгийн бойжилт эхлэхээс өмнөх физиологийн анхны сунгалт (4-6 жил) дууссаны дараа өсөлтийн хурд харьцангуй тогтворжиж байна. 4-өөс дээш насны хүүхдийн хэвийн өсөлтийг ойролцоогоор тооцоолохын тулд та дараах томъёог ашиглаж болно: 100 + 6 (n - 4), n нь жилээр байна. 11-ээс доош насны хүүхдийн биеийн жинг 10.5 томъёогоор тооцоолно.кг Бэлгийн бойжилт эхлэхээс өмнөх физиологийн анхны сунгалт (4-6 жил) дууссаны дараа өсөлтийн хурд харьцангуй тогтворжиж байна. 4-өөс дээш насны хүүхдийн хэвийн өсөлтийг ойролцоогоор тооцоолохын тулд та дараах томъёог ашиглаж болно: 100 + 6 (n - 4), n нь жилээр байна. 11-ээс доош насны хүүхдийн биеийн жинг 10.5 томъёогоор тооцоолно.+ 2н; 12 ба түүнээс дээш насны хүүхдүүд томъёоны дагуу: (n ․ 5) - 20

, энд n нь жилээр байна. Зөвхөн өндөр, жингийн стандарт хүснэгтийг ашиглан өндөр, биеийн жин нь хүүхдийн настай тохирч байгааг үнэн зөв үнэлэх боломжтой.. Анатомийн болон физиологийн онцлогАрьс ба арьсан доорх эд . . Ш зууны үед арьсны бүтэц. ойролцоогоор насанд хүрэгчдийнхтэй адил боловч коллаген утаснууд нь нимгэн байдаг. 7 нас хүртлээ хөлсний булчирхайн ялгарлын суваг үүсэх нь дуусч, зохих түвшинг тогтооно. Бэлгийн бойжилт эхлэхэд апокрин эсүүд ажиллаж эхэлдэг ба хоёрдогч үс ургаж эхэлдэг (Бэлгийн бойжилтыг үзнэ үү)

Арьсны цусан хангамжийн эрч хүч өндөр байдаг.

Арьсан доорх эдийн хөгжлийн зэрэг нь удамшлын болон үндсэн хуулийн хүчин зүйлээр тодорхойлогддог. Энэ нь охидод илүү тод илэрдэг. 5-7 нас хүртлээ өөхний эсийн хуримтлал нь цээж, хэвлийн хөндий, ретроперитонеаль орон зайд илэрдэг.Булчингийн систем .Булчингийн масс (голчлон мөчний булчингууд) нэмэгдэж, булчингийн утаснуудын диаметр нэмэгдсээр байна. Булчингийн массыг биеийн жинтэй харьцуулахад 8 настайд 27.7%, 15 настайд 32.6% байна. Шинээр төрсөн хүүхдийн миофибриллийн диаметр 7 .мкм Бэлгийн бойжилт эхлэхээс өмнөх физиологийн анхны сунгалт (4-6 жил) дууссаны дараа өсөлтийн хурд харьцангуй тогтворжиж байна. 4-өөс дээш насны хүүхдийн хэвийн өсөлтийг ойролцоогоор тооцоолохын тулд та дараах томъёог ашиглаж болно: 100 + 6 (n - 4), n нь жилээр байна. 11-ээс доош насны хүүхдийн биеийн жинг 10.5 томъёогоор тооцоолно., 16 настайдаа - 28 орчим . 8-10 насандаа булчингийн холбогч эдийн хүрээний хөгжил дуусдаг. Харьцангуй булчингийн хүч (1биеийн жин) 6-7 наснаас эхлэн хурдацтай нэмэгддэг. 1-д гүйцэтгэсэн булчингийн ажлын үзүүлэлт мин, 16-18 насанд - 1000-1200 мин. 7-9 насанд булчингийн ажлын дараа булчингийн гүйцэтгэл сэргэх хамгийн дээд хурд ажиглагдаж байгаа боловч Ш-ээс бага насны хүүхдүүд. удаан хугацаагаар бие бялдрын хүч чармайлт гаргах чадваргүй байна. Булчингийн өсөлт 7-17 нас хүртэл хоёр дахин нэмэгддэг. 8-9 наснаас эхлэн тэд хүчтэй болж, булчингийн хэмжээ мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Моторын ур чадвар сайжирсан - 6 настайдаа хуруугаараа нарийн ажил хийх (жишээлбэл, загварчлах, бичих) боломжтой болдог; 10-12 насандаа хөдөлгөөний зохицуулалт нэлээд сайн хөгжсөн бол 14 насандаа хурдан хөдөлгөөн хийх чадвартай болдог.

Араг ясны систем. Валютын ханш ясны эдбага зэрэг буурдаг боловч остеогенез, ясны өсөлтийн үйл явц үргэлжилж, ясны эд дэх кальцийн агууламж нэмэгддэг. Мөгөөрсний эдилүү их, араг ясны уян хатан байдал нэмэгддэг. Зөвхөн 12 настайдаа ясны эд эсийн бүтэц нь насанд хүрэгчдийн бүтэцтэй ойртдог. Бага зуунд Ш. Сүүн шүд нь байнгын шүдээр солигдож, 11 нас хүрэхэд хоёр дахь нь гарч ирдэг. Цээжний хэмжээ нэмэгдэж, амьсгалахад илүү их оролцдог. 6-аас 9-10 жилийн хооронд аарцагны хэмжээ харьцангуй тогтворжиж, дараа нь нэмэгдэж, түүний бүтцэд хүйсийн ялгаа гарч ирдэг.

Амьсгалын эрхтнүүд. 8-9 насандаа хамрын доорх салст бүрхүүлийн агуй, эрчимтэй хангагдсан хэсэг үүсдэг. Paranasal sinuses хурдан хөгждөг. 10 нас хүртлээ хөвгүүд эрэгтэй хүнийхтэй төстэй хэлбэртэй болж, аажмаар томордог. дунджаар 5.7-оос уртасдаг см(6-8 насанд) 6.3 хүртэл см(10-12 насанд) ба 7.2 см(14-16 насанд), өргөн - 10-аас 11.3 ба 14 хүртэл мм. Гуурсан хоолой ба гуурсан хоолойн диаметр, цулцангийн хэмжээ, уушигны амьсгалын замын гадаргуу нэмэгддэг. Уушигны уян хатан хүрээ нь бүрэн хөгжилд хүрдэг. Ойролцоогоор 7 жилийн дараа уушигны эд эсийн бүтэц эцэст нь үүсдэг (ойролцоогоор 12 жил), цулцангийн шугаман хэмжээ ихэссэний улмаас зөвхөн уушигны масс нэмэгддэг. Амьсгалын эрхтнүүдийн үйл ажиллагаа мэдэгдэхүйц өөрчлөгддөг: түрлэгийн хэмжээ 6-аас 14 жил хүртэл нэмэгддэг 118 мл 227 хүртэл мл, минутын амьсгалын хэмжээ - 3200-аас 5000 хүртэл см 3. Амьсгалын хурд минутанд 25 амьсгал (5 настай) -аас 20 (12 настай) хүртэл буурдаг. Уушигны багтаамж 1200-аас нэмэгддэг мл(6 настайдаа) 2700 хүртэл (14 настайд), уушигны дээд хэмжээ 42-аас л/мин 68 хүртэл л/мин, амьсгалын нөөц 38.5-аас л/мин 63.1 хүртэл л/минтус тус.

Зүрх судасны систем. Зүрхний масс 105-аас нэмэгддэг Г(6 настайдаа) 175 хүртэл Г(12 настайдаа) ба 230 Г(14 настайдаа). 12-14 насанд зүрхний массын эрчимтэй өсөлтийн хоёр дахь үе ажиглагддаг (эхнийх нь 0-2 нас, гурав дахь нь 17-20 насанд). 7-8 насандаа зүрхний эдүүд дуусч, холбогч эд, уян хатан утаснуудын тоо нэмэгддэг. 5-12 жилийн дундаж зүрхний цохилт минутанд 100-аас 80 цохилт болж буурдаг. Цусны цус харвалт, минутын хэмжээ нэмэгдэж, цусны урсгалын хурд аажмаар буурдаг. 6 настайд 105/70, 11 настайд дунджаар 110/70, 17 настайд 120/75 байна. ммМУБ Урлаг.

Хоол боловсруулах эрхтнүүд. Улаан хоолойн урт нь 16-аас нэмэгддэг см(5 настайдаа) 18 хүртэл см(10 настайдаа) ба 19 настай см(15 настайдаа). Бага зуунд улаан хоолойн физиологийн нарийсалт Ш. үүссэн. Шүднээс ходоодны үүд хүртэлх зай аажмаар нэмэгддэг: 5 настайдаа - 26-27.9 см, 10 жил - 27-33 см, 15 жил - 34-36 см(ойролцоогоор энэ үзүүлэлт нь 20 + n, энд n нь жилийн тоо юм). Ходоодны үйл ажиллагааны хүчин чадал 10-12 насандаа 1300-1500 хүрдэг. мл; түүний салст бүрхүүлийн гадаргуу, ходоодны булчирхайн тоо нэмэгддэг. 8 нас хүрэхэд ходоодны зүрхний хэсэг үүсч дуусна. Нарийн гэдэсний урт нь нэмэгддэг. Мөн элэг томорч, үйл ажиллагаа нь нэмэгддэг. 7 наснаас эхлэн элэгний доод ирмэг нь дунд эгэмний шугамын дагуу эрүүний нумаас хэтрэхгүй бөгөөд дунд шугамын дагуу хүйснээс xiphoid процесс хүртэлх зайны дээд гуравны нэгээс хэтрэхгүй байх ёстой. Хоол боловсруулах үйл явц сайжирсан: өөхний задралын коэффициент нэмэгддэг; гэдэс дотор шингээх процессын топографи өөрчлөгддөг. Гэдэсний хөдөлгөөний давтамж нь өдөрт 1-2 удаа, гаргадаг.

Шээсний эрхтнүүд. Бөөрний масс, хэмжээ нэмэгддэг; тэдгээрийн бүтцийг сайжруулж байна: үндсэндээ Ш. бөөрний бөөрөнцөр ба гуурсан хоолойн бүтэц нь насанд хүрэгчдийн бүтэцээс ялгаатай биш юм. Шээсний сувгийн диаметр нь насанд хүрэгчдийнхээс харьцангуй том байдаг; давсагны булчин болон уян хатан утаснуудын тоо нэмэгдсээр байна. 5-9 насанд давсагны багтаамж - 200 мл, 9-12 жил - 200-300 мл, 12-15 жил - 300-400 мл. Хөвгүүдийн шээсний сүвний урт нь 10-12 байдаг см, охидын хувьд - 2 хүртэл см. Өдөр тутмын шээсний хэмжээ аажмаар нэмэгддэг: 5-8 насны хүүхдүүдэд 700 байна. мл, 8-аас 11 нас хүртэл - 850 мл, 11-15 жил - 1100 мл.

Гематопоэтик систем. Ясны чөмөгний масс нэмэгдсээр байна. Өөрчлөлт, 5 жилийн дараа нейтрофилийн тоо нэмэгдэж, лимфоцитын тоо буурч байна (Гемограммыг үзнэ үү). , Цус) . Дэлүүний жин, хэмжээ нэмэгддэг: жин 17-аас дээш байна Г(6 жил) 94 хүртэл Г(12 настай), 8х5 хэмжээтэй см(8 жил) 11×6 хүртэл см(12 настай). Цусны бүлэгнэлтийн тогтолцооны үзүүлэлтүүд нь насанд хүрэгчдийнхээс ялгаатай биш юм.

Дархлааны систем. Орон нутгийн болон ерөнхий сайжруулалт хийгдэж байна. Интерфероныг нэгтгэх чадвар улам бүр нэмэгдэж байна. 6-12 насандаа бамбай булчирхайн масс хамгийн дээд хэмжээндээ хүрдэг - ойролцоогоор 30 Г, дараа нь аажмаар буурдаг. 10 нас хүртлээ тунгалагийн зангилааны тоо насанд хүрэгчдийнхтэй адил болж, гэдэсний лимфоид уутанцрын тоо нэмэгддэг. хамар залгиур сайн хөгжсөн. 10-12 нас хүрэхэд цусан дахь иммуноглобулины агууламж насанд хүрэгчдийн түвшинд ойртдог.

Дотоод шүүрлийн систем. Гипоталамус-гипофизийн тогтолцооны хөгжил, сайжруулалт дуусч байна. Түүний бүтэц нэмэгдэж, сайжирдаг (фолликулын тоо нэмэгддэг). Бамбай булчирхайн жин, хэмжээ нэмэгддэг. Бөөрний булчирхайд ялгах үйл явц дуусч, кортикал давхарга бүрэн үүсдэг. Гипофиз булчирхайн гонадотроп дааврын нөлөөн дор хөвгүүд, охидын төмсөгний хэмжээ нэмэгдэж, улам бүр идэвхтэй ажиллаж, бэлгийн бойжилтын шинж тэмдгүүд аажмаар гарч ирдэг.

Мэдрэлийн систем. Тархины жин 6-7 настайгаасаа аажмаар нэмэгддэг. 6-7 насанд хөвгүүдийн хувьд дунджаар 1313 байна Г, охид 1225 Г, 11-12 насанд - 1348 Гба 1259 Г, 14-15 насанд - 1356 Гба 1318 Гтус тус. 8 нас хүрэхэд тархины бор гадаргын бүтэц нь насанд хүрэгчдийнхтэй бараг ижил байдаг. Мэдрэлийн утас (голчлон бор гадаргын хэсэгт) үргэлжилж, миелин бүрээсээр бүрхэгдээгүй байна. 7-10 нас хүрэхэд нугасны урт хоёр дахин нэмэгддэг. Мэдрэлийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа сайжирч, илүү төвөгтэй болдог. Тархины кортекст ассоциатив холболт үүсч, аналитик үйл ажиллагааны боломж нэмэгддэг. Идэвхтэй дарангуйлах үйл явц сайжирч, нарийн төвөгтэй процессууд илүү амархан үүсдэг. Унших, бичих чадварыг эзэмшсэн байх нь ярианы цаашдын хөгжил, түүний дүрслэл, түүний доторх бодлоо илэрхийлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ бага насны хүүхдүүдийн зан төлөвт Ш. Олон тооны тоглоомын элементүүд байдаг бөгөөд тэдгээр нь удаан хугацааны туршид төвлөрч, өөрийгөө хянах чадваргүй байдаг. Зарим хүүхдүүд бүлгүүдтэй харилцахад хүндрэлтэй байдаг нь тэдний сэтгэцийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг.

Өвчин эмгэгийн онцлог.Сургуулийн насны хүүхдүүд хүүхдүүдээс бага өвддөг бага нас, энэ нь дархлаа хөгжүүлэх, дасан зохицох механизмыг сайжруулахтай холбоотой юм. эмзэг хэвээр байгаа, хальслах хандлагатай, түүний эрчимтэй өсөлт нь халдварын тархалтыг дэмждэг. Арьсны өндөр шингээх чадвар нь биологийн идэвхт бодис агуулсан тос, тосыг зохисгүй хэрэглэснээр хүсээгүй үр дагаварт хүргэдэг (жишээлбэл,). Хэдийгээр энэ нь хүрдэг булчингийн булчингийн тодорхой хэмжээгээрхөгжил нь сөрөг нөлөөнд тогтворгүй хэвээр байна. Хэт их хурдан ядрахад хүргэдэг. Араг ясны уян хатан байдал, хүүхдийн сургууль, гэртээ хичээлийн үеэр буруу байрлалаас (насны тохиромжгүй тавилга ашиглах) улмаас биеийн байрлалын эмгэг үүсдэг. , Сколиоз . Энэ насанд хамгийн их өндөр давтамжтайхүүхдийн биеийн хөдөлгөөн огцом нэмэгдэж байгаатай холбоотой гэмтэл (жишээлбэл, ясны хугарал).

Paranasal sinuses хөгжихийн хэрээр синусит (синусит гэх мэт) давтамж нэмэгддэг. Хоолой өвдөх нь ихэвчлэн ажиглагддаг. Ихэнхдээ хүүхдүүдэд Ш. зүрхний чимээ шуугиан илэрдэг (гол төлөв функциональ шинж чанар). Миокардит, хэрх, нефрит, гастрит, дуоденит, ходоодны шархлаа, холецистит зэрэг өвчнүүд нэмэгддэг.

Эрүүл ахуй.Хүүхдэд эрүүл ахуйн мэдлэг олгох, цэвэр цэмцгэр байхад сургах нь маш чухал. Хүүхдэд Ш. тусдаа өрөөэсвэл тухтай булан. Хүүхдийн байрлаж буй өрөөг цэвэр байлгах (өдөр бүр болон өрөөнд байгаа эд зүйлсийг чийгтэй даавуугаар арчиж), агааржуулалт (өвлийн улиралд өдөрт 3-4 удаа 10-15 удаа) байх ёстой. . 8-10 насандаа булчингийн холбогч эдийн хүрээний хөгжил дуусдаг. Харьцангуй булчингийн хүч (1, зуны улиралд цонхнууд нь өдөржингөө нээлттэй байдаг). Хүүхэд тусдаа ортой байх ёстой. Орны цагаан хэрэглэл (илүү зохимжтой хөвөн) байнга солигддог.

Сургуульд орох нь хүүхдийн амьдралын эргэлтийн үе юм. Түүнд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулахад багш, эцэг эх нь туслах ёстой. Сургуулийн хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл ахуйн дүрмийг зөрчихөд хүргэдэг сөрөг үр дагавар(, мэдрэлийн системийн эмгэг гэх мэт). Хүүхдээ гэрийн даалгавраа хийх цагийг зөв хуваарилж, үйл ажиллагааны төрлүүдийг өөр өөр хэлбэрээр хийхийг заах нь чухал юм. өөр өөр сэдэв, тэдгээрийн хооронд 10-15 завсарлага аваарай . 8-10 насандаа булчингийн холбогч эдийн хүрээний хөгжил дуусдаг. Харьцангуй булчингийн хүч (1, энэ үед хурцадмал байдал арилж, нүд нь тайвширдаг.

Энэ нь оюутныг зөв зохион байгуулах шаардлагатай. Тавилга нь түүний өндөрт тохирсон байх ёстой. Хичээлийн үеэр хүүхдийн байрлалыг хянах нь чухал; Бичиж байхдаа биеийн ачааллыг багасгахын тулд та шулуун сууж, сандлын нуруун дээр түшин, цээжээ ширээн дээр наалгүйгээр, шагай, өвдөг, ташааны үений хөлийг зөв өнцгөөр нугалах хэрэгтэй. ; аарцагны хоёр тал дээр жигд ачаалал шаардлагатай; толгойгоо урагшаа бага зэрэг хазайлгана, ширээнээс 30-35 зайтай байна см. Судалгааны ширээ нь цонхны зүүн талд унахаар байрлуулсан; ширээний чийдэнгээс (60 В) нүд рүү унах ёсгүй. Буруу, зохисгүй ширээ, сандал өндөр нь хараа муудаж, биеийн байрлалд муугаар нөлөөлдөг. Хичээлийн бэлтгэл нь бичгийн ажлаас эхлээд дараа нь цаашаа явагдана аман даалгавар. Юуны өмнө тэд дунд зэргийн хүндрэлтэй, дараа нь хамгийн хэцүү, эцэст нь хамгийн хялбар ажлыг гүйцэтгэдэг.

Биеийн бүх системийн хүч чадал, гүйцэтгэлийг сэргээхийн тулд хэвийн энерги шаардагдана. 6 настай хүүхдэд дор хаяж 12 цаг унтах шаардлагатай h(үүнээс 2 hөдрийн цагаар), 7-9 жил - 10 h, 10-12 жил - 9 1/2 h, 13-15 нас - 9 h.

Хоол тэжээл.Уураг, өөх тос, нүүрс ус, витамин, эрдэс бодис, энергийн хэрэгцээ - Хоол тэжээлийг үзнэ үү . Өдөр тутмын эрчим хүчний нийт хэрэгцээний 14%, - 31%, - 55% -ийг эзлэх ёстой. Үүний зэрэгцээ 6 настайдаа амьтны уураг 65%, 6-аас дээш насны хүүхдэд 50-60% байх ёстой. нийт тоо; ургамлын гаралтай өөх тос - бүх өөх тосны 10-15%; амархан шингэцтэй нүүрс ус - нүүрсустөрөгчийн хоолны дэглэмийн 20% -иас ихгүй байна. Өдөр тутмын усны хэрэгцээ (үүнд агуулагдах ус орно хүнсний бүтээгдэхүүн) 90-100 хүртэл буурдаг мл/кг 5 жилийн дараа 40-50 хүртэл мл/кг 18 настайдаа. Та өдөрт 4-5 удаа хооллох тодорхой хоолны дэглэмийг баримтлах хэрэгтэй. Өдөрт 5 удаа хооллох ойролцоогоор хоолны цаг: 1-р өглөөний цай - 7 h 30 . 8-10 насандаа булчингийн холбогч эдийн хүрээний хөгжил дуусдаг. Харьцангуй булчингийн хүч (1, 2 дахь өглөөний цай - 10-11 h, үдийн хоол - 13-14 h, үдээс хойшхи цай - 16-17 h, оройн хоол - 19-20 h. Калорийн хувьд 1-р (гэрийн) өглөөний цай 15%, 2-р (сургууль) - 20%, үдийн хоол - 35%, үдээс хойшхи зууш - 10-15%, оройн хоол - 20% байх ёстой. Өргөтгөсөн өдрийн бүлгүүдэд өдөрт 3 удаа хооллох нь 65-70% байна. өдөр тутмын хэрэгцээВ шим тэжээлболон эрчим хүч. Сургуулийн өглөөний цай нь халуун хоол, ундаанаас бүрдэх ёстой. Үдийн хоол бол 4 курс: эхлэл, 1, 2, 3-р курс. Үдээс хойш цай ихэвчлэн сүү, талх өгдөг.

Хүүхдүүд өглөө бүр дасгал хийхийг зөвлөж байна. Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан Ш. гадаа тоглоомууд нь спортын тоглоом, буухиа уралдааны элементүүдийг багтаасан ашигтай байдаг. Цаашид тэнцвэр, дүүжлүүр, онцлох, авирах, шидэх гэх мэт гимнастикийн дасгалуудыг нэвтрүүлж байна. Цанаар гулгах, сагсан бөмбөг, волейбол тоглохыг зөвлөж байна. Зөвшөөрөгдөх зэрэг бие махбодийн үйл ажиллагаа(энэ эсвэл өөр спортоор хичээллэх боломжийг оруулаад) хүүхдийн нас, эрүүл мэндийн байдал, бие бялдрын чийрэгжилтээс хамаарч тодорхойлогддог.

Хатууруулах зорилгоор агаар, нар, усны горимыг ашигладаг. 1-2 долоо хоногийн турш дотор нь хийдэг агаарын баннаар эхлэх нь дээр. агаарын температур дор хаяж 16 °, тэдгээрийн үргэлжлэх хугацаа нь эхлээд 3-4 байна . 8-10 насандаа булчингийн холбогч эдийн хүрээний хөгжил дуусдаг. Харьцангуй булчингийн хүч (1, дараа нь өдөр бүр 1-ээр нэмэгддэг . 8-10 насандаа булчингийн холбогч эдийн хүрээний хөгжил дуусдаг. Харьцангуй булчингийн хүч (1, 10 хүртэл . 8-10 насандаа булчингийн холбогч эдийн хүрээний хөгжил дуусдаг. Харьцангуй булчингийн хүч (1. Антеныг гимнастиктай хослуулах нь сайн хэрэг. Алхах ба нойр авахногоон талбайд эсвэл задгай веранда. IN нийтхүүхдүүд хүйтэн улиралд 2-5 гадаа байх ёстой h, зуны улиралд 10-12 hөдөр бүр. Усыг хатууруулах процедурын хувьд хөл, биеийг угааж, үрж, угаах, усанд орохыг зөвлөж байна. Биеийг үрж, услах ажлыг эхлээд 35 градусаар хийж, долоо хоногийн дараа усны температур буурч (1-2 өдөр тутамд 1-2 градусаар) 24-22 градус хүртэл халаана. Хөлийг үрж, түрхэхэд усны анхны температур 30 хэм, долоо хоногийн дараа багасч (1-2 өдөр тутамд 1-2 хэмээр) 16-14 хэм хүртэл халаана. усыг тасалгааны температурт дотор нь явуулдаг. Уг процедурын дараа арьсыг хуурай арчина. Бүх тохиолдолд зогсоож, 3-5 хоногийн дараа үргэлжлүүлэх шаардлагатай бол энэ нь сүүлийн процедураас 2-3 градусаар дулаан байх ёстой. Хэрэв усны горимыг удаан хугацаанд хийгээгүй бол тэдгээрийг анхны температураас дахин эхлүүлнэ. Усанд сэлэх үед агаарын температур 22 хэмээс, 10-12 хүртэлх насны хүүхдийн усны температур 20 хэмээс доош байх ёсгүй.

10-12 цагийн хооронд наранд шарахыг зөвлөж байна. Тэд хамгийн багадаа 18 ° -ийн сүүдэрт агаарын температураас эхэлдэг. Эхний усанд орох хугацаа 2 . 8-10 насандаа булчингийн холбогч эдийн хүрээний хөгжил дуусдаг. Харьцангуй булчингийн хүч (1; Нэг минут хүүхэд нуруун дээрээ, хоёр дахь нь гэдсэн дээр хэвтэж байна. Нэг эсвэл хоёр өдрийн дараа 2 нэмнэ . 8-10 насандаа булчингийн холбогч эдийн хүрээний хөгжил дуусдаг. Харьцангуй булчингийн хүч (1процедурын хувьд.

Диспансерийн ажиглалт.Ш-ийн хүүхдүүд. жил бүр урьдчилан сэргийлэх үзлэгт хамрагдах ёстой. Шалгалтанд хамрагдах эмнэлгийн мэргэжилтнүүдийн бүрэлдэхүүн, нэмэлт судалгааны хамрах хүрээг хот, суурин газрын хүүхдийн хүн амын эрүүл мэндийн үзлэгт хамрагдах зааврын дагуу тодорхойлно. хөдөө орон нутаг. Ингээд хөдөө орон нутагт 1-8 дугаар ангийн сурагчдыг жилд нэг удаа хүүхэд, шүдний эмчийн үзлэгт хамруулдаг. Түүнчлэн 1, 3, 6, 8-р ангийн сурагчид нэмэлт шалгалт авдаг. Бусад мэргэжилтнүүдийн үзлэгийг заалтын дагуу явуулдаг. Урьдчилан сэргийлэх эрүүл мэндийн үзлэгт мөн антропометр, цус, шээсний клиник шинжилгээ, гельминтологийн судалгаа, харааны хурц байдлыг тодорхойлох, сонсголын шинжилгээ, хэмжилт орно. Шалгалтын үеэр тэд хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн байдал, дотоод эрхтнүүд, булчингийн тогтолцоо, шүд зэрэгт анхаарлаа хандуулдаг. Эрүүл мэндийн үйл ажиллагаа нь сургууль, гэртээ эрүүл ахуйн дэглэмийг сахих, тэнцвэртэй хооллолт, биеийн тамирын боловсрол, илэрсэн өвчнийг зохион байгуулахад чиглэгдэх ёстой.

Ном зүй:Хүүхдийн өвчин, ed. П.Н. Гузенко, Киев, 1984; Хүүхдийн өвчин, ed. Л.А. Исаева, М., 1986; Хүүхдийн өвчин, ed. А.Ф. Тура нар, М., 1985; Мазурин А.В. болон Воронцов И.М. хүүхдийн өвчин, М., 1985; Хүүхдийн эмчийн гарын авлага, ed. R.E. Бермаха, В.К. Воган, . Англи хэлнээс, 1-р боть, М., 1987.

1. Анагаах ухааны жижиг нэвтэрхий толь бичиг. - М.: Анагаах ухааны нэвтэрхий толь бичиг. 1991-96 2. Анхны тусламж. - М .: Оросын агуу нэвтэрхий толь бичиг. 1994 3. Анагаах ухааны нэр томьёоны нэвтэрхий толь бичиг. - М .: Зөвлөлтийн нэвтэрхий толь бичиг. - 1982-1984 он.

Бага сургуулийн насны сурагчдын онцлог нь тэдний хөгжлийн биологийн болон нийгэм-сэтгэл зүйн чухал зүй тогтолтой холбоотой байдаг. Энэ насанд биеийн идэвхтэй боловсорч гүйцэх, моторын бөмбөрцөг үүсэх, тэсвэр тэвчээрийг бэхжүүлэх үйл явц явагддаг. Хөгжмийн хичээлийн үеэр хүүхдийн хөдөлгөөн олон янз, хэмнэлтэй, уян хатан болдог. Энэ насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн өсөлт нь бие бялдрын хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг. моторын үйл ажиллагаахөдөлгөөнийг зорилготой, нарийн гүйцэтгэх. Энэ насыг тодорхойлсон А.В. Запорожец тэмдэглэв: "Бид өсөн нэмэгдэж буй хүүхдийн бие махбодийн төлөвшил нь дуусаагүй байгаа тул бид анхааралдаа авах ёстой. функциональ шинж чанаруудхэлбэржиж амжаагүй, ажил нь дуусаагүй байгаа. Перестройкийн үед сурган хүмүүжүүлэх үйл явц"Боловсролын хөтөлбөрийг сайжруулахдаа тухайн насны хүүхэд эрчимтэй бэлтгэл хийснээр юунд хүрч чадахаас гадна энэ нь түүнд бие бялдар, мэдрэлийн сэтгэцийн зардалд ямар зардал гарахыг анхаарч үзэх хэрэгтэй."

B.G-ийн судалгаагаар. Ананьева, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Элконины хэлснээр хүүхдийн нийгэм дэх нийгмийн байр суурь өөрчлөгдөж байгаа нь мэдрэмж, соёл, ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг шингээхэд мэдрэмтгий байдал нэмэгдэж байгаатай холбоотой юм. Өөрийнхөө тухай ойлголтын агуулга нь түүнийг бусад хүмүүсийн аливаа нөлөөнд өртөмтгий болгодог тул Г.С. Абрамова, энэ нь бага ангийн сурагчдын хөгжлийн нөөц болох хамгаалагдсан орчин юм.

Хүүхдийн дунд үе нь долоон жилийн хямралтай холбоотой бөгөөд хүүхдийн үйл ажиллагааны аяндаа, аяндаа алдагдах, дур зоргоороо, шууд бус байдлыг олж авах үе юм. Зан үйл нь олон талт болж хувирдаг - бодит ба зохиомол онгоцууд тусгаарлагддаг бөгөөд хүүхэд тэдний зөрүүг ойлгодог.

V.V-ийн бичсэнээр Давыдов, түүний дотор танин мэдэхүйн үйл ажиллагааХүүхдүүд хүн төрөлхтний хуримтлуулж, илэрхийлсэн үзэл баримтлал, дүр төрх, үнэт зүйл, хэм хэмжээг хүмүүсийн бий болгох бодит үйл явцыг хуулбарладаг. хамгийн тохиромжтой хэлбэрүүдоюун санааны соёл.

Сурган хүмүүжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны явцад бага сургуулийн сурагч түүний агуулгад тохирсон асуудлыг шийддэг: түүний доторх хэв маягийг тодорхойлохын тулд материалд дүн шинжилгээ хийж, үүний үндсэн дээр салшгүй объектыг барьж, судалж буй объектыг бүтээх ерөнхий аргыг эзэмшдэг. Сурах даалгаврыг шийдвэрлэхдээ хүүхдийн бодол санаа ерөнхий зүйлээс тодорхой руу шилжиж, дараахь үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг.

Судалж буй объектын ерөнхий харилцааг тодруулахын тулд асуудлын нөхцөлийг өөрчлөх;

Сонгосон харилцааг сэдэв, график эсвэл үсэг хэлбэрээр загварчлах;

Загварын шинж чанарыг судлахын тулд загварыг өөрчлөх;

Нийтлэг байдлаар шийдэгддэг тодорхой асуудлын шинэ системүүд;

Үйл ажиллагааны хэрэгжилтэд хяналт тавих;

Ерөнхий аргыг эзэмшсэн байдлын үнэлгээ.

Сурах чадвар нь оюутны боловсролын даалгавруудыг бие даан боловсруулах чадвар, өөрөөр хэлбэл олох даалгаврууд байх болно. нийтлэг аргуудүйлдэл хийж, тэдгээрийг шийдвэрлэхийг хичээ.

Бага сургуулийн сурагчдын хувьд орчин үеийн сургуулийн багштай харилцах харилцаа нь 30, 20 жилийн өмнөх энэ байдлын онцлог шинж чанар, хүндэтгэл, хүндэтгэл, итгэлцлийн агуулгаас ангид байдаг. Дэлхий ертөнц, түүнийг дагаад систем нь маш их өөрчлөгдөж байгаа нь үнэн юм хүний ​​үнэт зүйлс. Өнөөдөр нэг хүүхэд нэгдүгээр ангид хэд хэдэн багштай. Үүнээс өмнө тэрээр ихэнх тохиолдолд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад суралцаж, бусад насанд хүрэгчидтэй аль хэдийн уулздаг байв. Уламжлал ёсоор сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлээр суралцаж буй оюутнуудад багш нь бага насны оюутнуудын дунд маш их эрх мэдэлтэй байдаг гэж заадаг бөгөөд амьдрал эсрэгээрээ илүү олон нотолгоог авчирдаг. Орчин үеийн багш нармаш эрт (бага насны эхэн үед) хүүхдийн хувьд болзолгүй эрх мэдэл байхаа больсон. Багш нартай харилцах харилцаа нь хүн бүрийн эзэмшдэг газар нутаг, нутаг дэвсгэрийн хил хязгаарыг тодорхойлох мэт сэтгэлзүйн зайг хадгалахад чиглэгдсэн хувийн дүрмийн дагуу баригддаг. Эдгээр нь манлайлал ба захирах дүрэм, хэлэлцээрийн дүрэм, аливаа харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулахад түгээмэл байдаг илэрхийлэл юм. өөрийн гэсэн цэгалсын хараа, түүнийг дагаж мөрдөх, засварлах гэх мэт. Тэдгээрийг хангалттай нарийвчлан тайлбарласан болно. орчин үеийн сэтгэл зүйхянах ба дараах байдлаар томъёолж болно: тодорхойлолт, тэмдэглэгээ, зай барих. Г.С-ийн хэлснээр зайг тодорхойлох. Абрамова, бага насны сургуулийн сурагчдын хувьд насанд хүрэгчдийн байр суурийг ойлгодог (тэр миний хувьд хэн бэ?); зайны тэмдэглэгээ нь нөлөөллийн дүрэм (хэн юу хийж чадах, юу хийж чадахгүй); зай барих - өөр хүний ​​нөлөөнөөс сэтгэлзүйн орон зайнхаа хил хязгаарыг хадгалах. Хүүхэд энэ бүхнийг үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт тоглож сурдаг.

Энэ төрлийн тоглоомыг эзэмших нь бага сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хамгийн чухал ажил юм. Энэ бол өөр хэн нэгний болон өөрийн сэтгэл зүйн орон зайн хил хязгаарыг мэдрэх, хадгалах ашигтай харилцан туршлага хуримтлуулдаг үе тэнгийнхэнтэйгээ хийх тоглоом бөгөөд зайг тодорхойлох, хадгалахад гарсан алдааг хоёр тал хялбархан засдаг.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ хөгжилтэй тоглоом бол бага ангийн сурагчдад зориулсан агуулга юм бодит амьдрал- бүрэн бөгөөд үнэ төлбөргүй. Энэ насны хүүхдүүд өөрсдийгөө бүхэлд нь зориулдаг аминч бус бүтээлч байдалд ийм бодит амьдралын нөхцөл, хэлбэрийг ажиглаж болно. Үйл ажиллагааны эдгээр хэлбэрүүд, түүнчлэн үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглохдоо хүүхдийн "би" -ийг шинэ хүчээр дүүргэж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, өөрийн бүрэн бүтэн байдал, бүрэн бүтэн байдлын хамгийн чухал туршлага бий болох нь чухал юм. Бага сургуулийн сурагч хангалттай хүч чадал, эрч хүчтэй байдаг нь түүнд зорилгодоо хүрэх боломжийг олгодог хангалттай байдлаар. Тэрээр ололт амжилт, мэдрэмжийнхээ үнэ цэнийг мэддэг өөрийн хүч, өөрийн бизнес эрхлэх сэтгэлгээтэй, тэрээр өөрийн чадвар, тэдгээрийн олон илрэлийг туршиж үзэхэд бэлэн байдаг, тэр үүнийг хэн нэгний төлөө биш харин өөрийнхөө төлөө хийдэг. Тиймээс хүүхэд өөрийн сэтгэлзүйн орон зай, түүнд амьдрах боломжийг эзэмшдэг. Тэрээр өөрийн оюун ухаан, бие бялдрын хүч чадлын мэдрэмжинд дарагдсан бололтой.

Энэ үеийн хүүхэд сурахад шунахайн бэлэн байдаг, түүний амин чухал эр зориг нь түүнд бүхэл бүтэн мэдлэгийг хялбар, хурдан эзэмших боломжийг олгодог. Тэр тогтвортой сонирхолгүй хүн юм шиг санагддаг - тэр бүх зүйлийг сонирхож, аливаа зүйлийг сурахад бэлэн байдаг. Зөвхөн үүний тулд танд ухаалаг, туршлагатай удирдлага хэрэгтэй.

Дотоодын хөгжлийн сэтгэл зүйд (Г.С.Абрамова, Ш.А.Амонашвили, Б.Г. Ананьев, Л.И.Божович гэх мэт) судалж буй нас нь бага нас - дунд сургуулийн эхэн үе юм. Ямар нэгэн байдлаар сургууль бол хүүхдийн амьдралын үйл явдлууд өрнөдөг, тэр өөрийн гэсэн шийдвэр гаргадаг нийгмийн хамгийн чухал орон зай (гэр бүл, хөршөөс бусад) юм. хамгийн чухал асуудлуудхөгжил.

Энэ эрин үеийн гол зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийн тулд амьдралаа зөв зохион байгуулах чадварын туршлагатай хэмжүүрээр дамжуулан хүүхэд хүний ​​хамгийн чухал чанар болох шаргуу хөдөлмөрийг эзэмшдэг. Яг энэ үед хүүхдийн хөдөлмөрийн бүх ур чадвар нь түүний сэтгэлзүйн орон зайд тогтвортой бүрэлдэхүүн хэсэг болж ордог, учир нь эдгээр нь бүгд түүний өөрийгөө зохион байгуулахад зарцуулсан хүчин чармайлтын үр ашигтай байдлын туршлагатай холбоотой байдаг.

Сургуулийн бага нас бол хүүхдийн танин мэдэхүйн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх шинэ үе шат юм. Үүний агуулгыг дараах байдлаар товч танилцуулж болно: объект, зүйл, үзэгдлийн ерөнхий ба тусгай, ерөнхий ба өвөрмөц шинж чанарууд, хүмүүсийн хоорондын харилцааг хооронд нь холбож сурах; эдгээр шинж чанаруудын дагуу зан үйлээ зохион байгуулж сур. Шинэ бүх зүйл - шинэ шаардлага, бусад хүмүүстэй харилцах шинэ дүрэм, объектив үйл ажиллагааны шинэ хэм хэмжээ нь объектын урьд өмнө мэдэгдээгүй хэв маягийг илтгэдэг. Дэлхий ертөнцийг хүүхэд эзэмших шаардлагатай шинжлэх ухааны мэдлэг, үзэл баримтлалын системээр эмх цэгцтэй болгодог.

Шинэ төрлийн мэдлэгийн зэрэгцээ тэд хүүхдийн амьдралд орж эхэлдэг бэлтгэл бүлэг, шинэ ном - сурах бичиг. Тэдэнтэй ажиллах нь бие даан суралцах чадварыг эзэмших эхний алхамуудын нэг юм. Сурагч багшийн удирдлаган дор сурах даалгаврыг ойлгож, загвартай тулгаж, зөв ​​дүгнэж сурдаг шигээ текст дээр ажиллаж сурна.

Хүүхдийн амьдралд зөвхөн багштай төдийгүй шинжлэх ухааны тексттэй харилцан яриа орно. Ийм яриа хэлэлцээний онцлог нь хүүхдэд дэлхийн шинжлэх ухааны дүр төрхийг бий болгодог - энэ нь түүнд одоо байгаа хэв маягийг бодитойгоор илчилж, аажмаар түүний сэтгэлгээний элемент болдог. Хэрэв сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ихэнх тохиолдолд өөрийн бие даасан үйл ажиллагааны туршлагад тулгуурладаг бол бага насны хүүхэд насанд хүрэгчидтэй харилцан яриа өрнүүлж, үйл ажиллагааны соёлын ерөнхий хэв маягт анхаарлаа хандуулж эхэлдэг. Ярилцлага нь харилцан ойлголцол, өөр хүний ​​​​үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөх боломжийг зайлшгүй шаарддаг. Энэ утгаараа бага ангийн сурагч, багш хоёрын харилцаа түүнд хамтын ажиллагааны шинэ хэлбэрийг нээж өгдөг. Гуравдугаар ангиасаа эхлэн сурагч зөвхөн өөрийнхөө ажлыг төдийгүй ангийнхаа ажлыг удирдаж, гүйцэтгэж чаддаг. эрдэм шинжилгээний ажилөөрөө эсвэл. найзтайгаа хосолсон. Дөрөвдүгээр ангид орохдоо тэрээр өөртөө суралцах даалгавар тавьж, ажлын хуваарь гаргаж, үнэлж, шалгаж чаддаг. Бусад хүмүүстэй хамтран ажиллах шинэ хэлбэрүүд нь хүүхдийн ёс суртахууны үнэлгээний тогтолцоог сайжруулж, түүнд шинэ чанарыг нэвтрүүлдэг - өөрийн болон бусдын хүчин чармайлтын зарцуулсан хөдөлмөрийн үнэлгээ. Энэ утгаараа бага насны хүүхдийн хувьд багшлах нь жинхэнэ ажил юм. В.А. Сухомлинский: "Заах нь зөвхөн агуулагдаж байж л ажил болдог хамгийн чухал шинж тэмдэгбүх ажлын зорилго, хүчин чармайлт, үр дүн."

Хүүхэд өөрөө боловсролын үйл ажиллагааны зорилго тавьж, түүнд хүрэх арга замыг хайж сурснаар түүний зан авир нь жинхэнэ дур зоргын шинж чанарыг олж авдаг. Зорилгоо тавих нь хүүхдийн түүнд хандах хувийн хандлага дээр суурилдаг - түүний агуулгад тэдний чиг баримжаа, тогтвортой байдлын ашиг сонирхлын тусгалыг харж болно.

A.V-ийн хэлснээр. Петровскийн хэлснээр бага сургуулийн насны хүүхдүүд хөгжлийн ихээхэн нөөцтэй, тэдгээрийг тодорхойлох чадвартай байдаг үр ашигтай ашиглах- сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн ажлуудын нэг. Гэхдээ одоо байгаа нөөцийг ашиглахын өмнө хүүхдүүдийг сурахад бэлэн байлгах шаардлагатай түвшинд хүргэх шаардлагатай.

Сурах нөлөөн дор бүх бүтцийн өөрчлөлт танин мэдэхүйн үйл явц, насанд хүрэгчдийн онцлог шинж чанарыг олж авах. Энэ нь хүүхдүүд шинэ төрлийн үйл ажиллагаа, хүн хоорондын харилцааны тогтолцоонд хамрагдаж байгаатай холбоотой бөгөөд энэ нь тэднээс сэтгэл зүйн шинэ шинж чанартай байхыг шаарддаг. Бага сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн бүх үйл явцын нийтлэг шинж чанар нь тэдний дур зоргоороо, бүтээмж, тогтвортой байдал байх ёстой. Жишээлбэл, хүүхэд сургуульд орсон эхний өдрүүдээс эхлэн арчлах хэрэгтэй анхаарал нэмэгдсэн, хангалттай хичээнгүй байж, багшийн хэлсэн бүх зүйлийг ойлгож, сайн санаж байх хэрэгтэй.

Жирийн хүүхдүүд энд байдаг нь батлагдсан бага ангиудСургуулиуд нь зөв заадаг бол одоогийн сургалтын хөтөлбөрөөс илүү нарийн төвөгтэй материалыг эзэмших чадвартай.

Гэсэн хэдий ч бага ангийн сурагчдад байгаа нөөцийг чадварлаг ашиглахын тулд эхлээд хоёр чухал асуудлыг шийдэх хэрэгтэй. Үүний эхнийх нь хүүхдийг сургууль, гэрийн ажилд аль болох хурдан дасан зохицох, бие бялдрын хүч чармайлт гаргахгүйгээр хичээл сургах, анхааралтай, хичээнгүй байхад сургах явдал юм. Үүнтэй холбогдуулан сургалтын хөтөлбөрийг оюутнуудын дунд байнгын сонирхлыг төрүүлж, хадгалах боломжтой байх ёстой. Ийм сонирхлыг арга хэрэгслээр дэмжиж болно тоглоомын технологи. Хоёрдахь зорилт нь олон хүүхэд нийгэм-сэтгэл зүйн шинэ үүрэг гүйцэтгэхэд бэлтгэлгүй төдийгүй хүсэл эрмэлзэл, мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын хувьд ихээхэн ялгаатай байдлаар сургуульд ирдэгтэй холбоотой юм. Энэ нь зарим хүмүүсийн хувьд суралцах нь хэтэрхий хялбар, заримд нь туйлын хэцүү, зөвхөн бусад хүмүүсийн хувьд үргэлж олонхи байдаггүй, тэдний чадварт тохирсон байдаг. Сургуулийн сурагчид суралцах зорилготой бол танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нэлээд чухал түвшинд хүрдэг идэвхтэй хөгжилсэтгэцийн үйл явц бөгөөд "ойрын хөгжлийн бүс" (Л.С. Выготский) дээр төвлөрсөн хөгжлийн шинж чанартай байдаг.

Өөр нэг асуудал бол сэтгэцийн гүн гүнзгий, үр бүтээлтэй ажил нь хүүхдүүдээс тэвчээртэй байх, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг хязгаарлах, байгалийн хөдөлгөөний үйл ажиллагааг зохицуулах, анхаарлаа төвлөрүүлэх, хадгалахыг шаарддаг. боловсролын даалгавар, мөн хүн бүр үүнийг бага сургуульд хийж чадахгүй.

Сургуульд сурч эхэлж буй хүүхдүүдийн хувьд онцгой бэрхшээл бол зан үйлийн өөрийгөө зохицуулах явдал юм. Хичээлийн үеэр хүүхэд хөдөлгөөнгүй сууж, ярихгүй, ангид алхахгүй, завсарлагааны үеэр сургуулийн эргэн тойронд гүйхгүй байх ёстой. Бусад тохиолдолд, эсрэгээр, тэр ер бусын, нэлээд төвөгтэй, нарийн моторт үйл ажиллагааг харуулах шаардлагатай байдаг. Нэгдүгээр ангийн олон хүүхдүүд өөрсдийгөө тодорхой төлөв байдалд байнга байлгаж, удаан хугацаанд өөрийгөө хянах хүсэл эрмэлзэлгүй байдаг. Хичээл дээр багш хүүхдүүдээс асуулт асууж, сэтгэн бодоход хүргэдэг бөгөөд гэртээ эцэг эх нь гэрийн даалгавар хийхдээ хүүхдээс үүнийг шаарддаг. Хүүхдүүдийн сургуулийн эхэн үеийн оюуны эрчимтэй ажил нь тэднийг ядраадаг боловч энэ нь ихэвчлэн хүүхэд оюун ухааны ажлаас ядарснаас биш, харин бие махбодийн өөрийгөө зохицуулах чадваргүйгээс болдог.

Бага сургуулийн насанд сургуульд орохтой холбоотой хэрэгцээтэй танин мэдэхүйн үйл явц (ойлголт, ойлголт, санах ой, төсөөлөл, сэтгэлгээ, яриа) хүний ​​үндсэн шинж чанаруудыг нэгтгэж, хөгжүүлдэг. L.S-ийн хэлснээр "байгалийн" хэсгээс. Выготскийн хэлснээр эдгээр үйл явц нь бага сургуулийн төгсгөлд "соёл" болох ёстой, өөрөөр хэлбэл. хамгийн өндөр болж хувирна сэтгэцийн үйл ажиллагаа, яриатай холбоотой: сайн дурын болон шууд бус. Үүнд үндсэн үйл ажиллагаанууд тусалж байна ихэвчлэнЭнэ насны хүүхэд сургууль, гэртээ завгүй байдаг: суралцах, харилцах, тоглох, ажиллах.

Бага сургуулийн насанд анхаарал нь сайн дурын шинж чанартай болдог. Гэвч нэлээд удаан хугацаанд, ялангуяа бага ангид хүүхдүүдийн өөрийн эрхгүй анхаарал хүчтэй хэвээр байгаа бөгөөд сайн дурын анхааралтай өрсөлддөг. Анхаарал хандуулах чадварын хувьд энэ насанд насанд хүрэгчдийнхээ дунджаас ч өндөр байдаг. Энэ нь биеийн залуу нас, хүүхдийн төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл явцын хөдөлгөөнтэй холбоотой юм. Бага сургуулийн сурагчид нэг их бэрхшээл, дотоод хүчин чармайлтгүйгээр нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжих боломжтой.

IN сургуулийн жилүүдСанах ойн хөгжил үргэлжилж байна. А.А. Смирнов барьжээ харьцуулсан судалгааБага, дунд сургуулийн насны хүүхдүүдийн ой санамжийг судалж, дараахь дүгнэлтэд хүрсэн.

6-аас 10 насны хүүхдүүд харилцан хамааралгүй логик мэдээллийн нэгжүүдийн механик санах ойг идэвхтэй хөгжүүлдэг;

Нас ахих тусам утга учиртай материалыг цээжлэх нь нэмэгддэг гэсэн түгээмэл итгэл үнэмшлээс үл хамааран урвуу хамааралтай байдаг: бага ангийн сурагч нас ахих тусам утга учиртай материалыг цээжлэх нь утгагүй материалаас бага давуу талтай байдаг. Энэ нь цээжлэх үндсэн дээр эрчимтэй сургалтын нөлөөн дор санах ойн дасгал хийх нь хүүхдийн бүх төрлийн санах ойг нэгэн зэрэг сайжруулахад хүргэдэг, ялангуяа харьцангуй энгийн бөгөөд оюуны нарийн төвөгтэй ажилтай холбоогүйтэй холбоотой юм. Ерөнхийдөө бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн ой санамж маш сайн байдаг бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд механик санах ойд хамаатай бөгөөд сургуулийн эхний 3-4 жилийн хугацаанд маш хурдан хөгждөг. Шууд бус нь хөгжлөөрөө бага зэрэг хоцорч, логик санах ойИхэнх тохиолдолд хүүхэд сурах, ажил хийх, тоглох, харилцаа холбоо тогтоох завгүй байдаг тул механик санах ойтой байдаг.

Бага сургуулийн нас нь хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжилд ихээхэн ач холбогдолтой боловч үүнийг нарийн тодорхойлох боломжгүй байна. Эрдэмтэд, багш нар, практик багш нарын санал болгож буй энэ асуудлын янз бүрийн шийдлүүд нь ашиглах туршлагатай бараг үргэлж холбоотой байдаг. тодорхой аргуудхүүхдийн чадварыг сургах, оношлох. Сургалтын дэвшилтэт хэрэглүүр, оношлогооны аргуудыг ашиглавал хүүхдүүд илүү нарийн төвөгтэй хөтөлбөрийг эзэмших эсвэл эзэмших боломжгүй гэдгийг урьдчилан хэлэх боломжгүй юм.

Сургуулийн хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил нь нарийн төвөгтэй харилцан үйлчлэл, харилцан уялдаа холбоо юм янз бүрийн хэлбэрүүдсэтгэлгээ: харааны-үр дүнтэй, харааны-дүрслэл, логик. Сэтгэлгээний хамгийн эртний хэлбэрүүдийн нэг болох харааны үр дүнтэй байдал нь хүүхдийн практик үйл ажиллагаатай нягт холбоотой үүсдэг. Үзэгдэх үр дүнтэй сэтгэлгээний гол онцлог нь танин мэдэхүйн объектыг өөрчилдөг практик үйлдлүүдтэй бодлын үйл явцын салшгүй холболт юм. Бодит, үр дүнтэй сэтгэлгээ нь практик үйлдлээс үүдэлтэй бодит өөрчлөлтөд өртөхөд л хөгждөг. Объектуудтай давтагдах үйлдлүүдийн явцад бага оюутан далд, дотоод шинж чанаробъект ба түүний дотоод харилцаа холбоо. Тиймээс практик өөрчлөлтүүд нь бодит байдлын талаарх мэдлэгийг нэмэгдүүлэх хэрэгсэл болдог.

Бага насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны өөр нэг хэлбэр бол онцлог юм дүрслэлийн сэтгэлгээОюутан тодорхой объектуудтай биш, харин тэдгээрийн дүрс, санаагаар ажилладаг.

Эцэст нь, бага насны хүүхдийн оюуны үйл ажиллагааны гурав дахь хэлбэр бол энэ насны эхэн үед хөгждөг логик сэтгэлгээ юм. Логик сэтгэлгээЭнд оюутан нэлээд хийсвэр ангиллаар ажиллаж, харааны болон загвар хэлбэрээр үзүүлээгүй янз бүрийн харилцаа холбоог бий болгодог гэдгээрээ онцлог юм.

Бага насны хүүхдүүд харааны үр дүнтэй, дүрслэлийн сэтгэлгээний нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг, ажиглалтаас нуугдаж буй объектуудын шинж чанар, холболтыг тодорхойлоход чиглэгдсэн сэтгэлгээний онцгой хэлбэрийг харуулдаг. Энэ төрлийн сэтгэлгээг хүүхдийн туршилт гэж нэрлэдэг байсан бөгөөд үүнийг насанд хүрсэн хүн тогтоодоггүй, харин хүүхэд өөрөө бий болгодог.

Насанд хүрэгчдийн туршилтын нэгэн адил энэ нь объектын шинж чанар, холболтыг ойлгоход чиглэгддэг бөгөөд нэг юмуу өөр үзэгдлийг хянах хэлбэрээр явагддаг: хүн үүнийг үүсгэх, зогсоох, нэг чиглэлд эсвэл өөр чиглэлд өөрчлөх чадварыг олж авдаг. Туршилтын явцад бага сургуулийн сурагч шинэ, заримдаа гэнэтийн мэдээллийг хүлээн авдаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн өөрсдийн үйлдлүүд болон тухайн объектын талаархи оюутны санаа бодлыг өөрчлөхөд хүргэдэг. Энэ үйл ажиллагаанд өөрийгөө хөгжүүлэх мөч тод харагдаж байна: объектын өөрчлөлт нь бага сургуулийн сурагчдад түүний шинэ шинж чанарыг илтгэдэг бөгөөд энэ нь эргээд шинэ, илүү төвөгтэй өөрчлөлтийг бий болгох боломжийг олгодог.

Сэтгэн бодох үйл явц нь зөвхөн боловсруулсан схем, үйл ажиллагааны бэлэн аргуудыг ашиглахаас гадна шинээр бий болгох (мэдээжийн хэрэг, хүүхдийн өөрийн чадавхийн хүрээнд) орно. Туршилт нь сурагчийг шинэ үйлдэл эрэлхийлэхэд түлхэц өгч, хүүхдийн сэтгэлгээний зориг, уян хатан байдалд хувь нэмэр оруулдаг. Бие даан туршилт хийх чадвар нь оюутнуудад сонголтуудыг өгдөг янз бүрийн арга замуудүйлдлүүд, алдаа гаргахаас айх айдас, хүүхдийн сэтгэхүйн хязгаарлалтыг бэлэн схемээр арилгадаг.

Туршилтын явцад бага сургуулийн сурагч шинэ мэдлэг олж авдаг, өөрөөр хэлбэл. сэтгэх үйл явц нь зөвхөн мунхаг байдлаас мэдлэг рүү (ойлгомжгүйгээс ойлгомжтой, тодорхойгүй мэдлэгээс илүү тодорхой, тодорхой мэдлэг рүү) хөгждөг төдийгүй эсрэг чиглэлд - ойлгомжтой зүйлээс үл ойлгогдох, тодорхой зүйлээс тодорхой бус руу чиглэдэг. . Тодорхой бус мэдлэг гарч ирэх, шинэ асуулт тавих нь цаг хугацааны өөр өөр цэгүүдэд нэг объект нь хоорондоо зөрчилддөг, бие биенээ үгүйсгэдэг шинж чанартай байдаг зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал нь бас тусалдаг.

Сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны онцлог шинж чанар нь эгоцентризм юм.

Эгоцентрик байр суурийн үндэс нь өөрийгөө тусгаарлах, тиймээс энэ байр суурийг цорын ганц, үнэмлэхүй гэж хүлээн зөвшөөрөх явдал юм. Бага сургуулийн сурагчдын эгоцентризм нь хэмжигдэхүүнийг хадгалах санаа байхгүй тохиолдолд өөр үзэл бодол, объектын өөр өөр параметрүүдийг харгалзан үзэх чадваргүйд илэрхийлэгддэг. Бага сургуулийн насны онцлог шинж чанар нь эгоцентрик ярианы үзэгдэл, i.e. ярилцагчдаа хандаагүй, өөртөө зориулсан яриа. Сэтгэхүй нь ярианы хувьд явагддаг бөгөөд энэ нь үйл ажиллагаа, бүтцийн хувьд гадаад ярианаас эрс ялгаатай: энэ нь ярилцагч руу чиглээгүй, маш товчилсон, нүдний өмнө байгаа зүйлийг давтдаггүй, предикатив (өөрөөр хэлбэл предикатууд давамгайлдаг) юм. Энэ нь зөвхөн өөртөө л ойлгомжтой байдаг). Бага ангийн сурагчдын эго төвтэй яриа нь насанд хүрэгчдийн дотоод яриатай ижил төстэй байдаг. Дунд сургуулийн насандаа эгоцентрик хэл яриа алга болдог нь 10 жилийн дараа энэ нь унтардаггүй, харин дотоод яриа болж хувирдаг болохыг харуулж байна. Выготский эгоцентрик хэл яриа нь бага сургуулийн сурагчдын сэтгэлгээг идэвхжүүлэх гол хэрэгсэл болох дотоод яриаг бий болгох үе шат гэж тэмдэглэжээ.

Бага сургуулийн насны хүүхдийн оюун ухааны цогц хөгжил нь хэд хэдэн аргаар явагддаг. янз бүрийн чиглэлүүд: уусгах ба идэвхтэй хэрэглээяриа нь сэтгэлгээний хэрэгсэл болох; бүх төрлийн сэтгэлгээний харилцан уялдаа холбоо, харилцан баяжуулах нөлөө: харааны-үр дүнтэй, харааны-дүрслэлийн, аман-логик; Оюуны үйл явц дахь бэлтгэл ба гүйцэтгэх гэсэн хоёр үе шатыг хуваарилах, тусгаарлах, харьцангуй бие даасан хөгжил.

Эдгээрийн эхнийх нь хүүхдийн ярианы хөгжил, түүнийг янз бүрийн ажилд идэвхтэй ашиглахтай холбоотой юм. Сургуулийн сурагчдыг чанга дуугаар сэтгэж, бодлын цувааг үгээр илэрхийлж, олж авсан үр дүнг томъёолохыг заадаг бол энэ чиглэлийн хөгжил амжилттай болно.

Хоёрдахь чиглэлийг хүүхдүүдэд шийдвэрлэхийн тулд боловсруулсан практик үйлдлүүд, зурагтай ажиллах чадвар, логик-геометрийн хийсвэрлэлийн түвшинд ойлголт, үндэслэлийг ашиглах чадварыг шаарддаг даалгавар өгвөл амжилттай хэрэгжинэ. Хэрэв эдгээр талуудын аль нэг нь муу илэрхийлэгдсэн бол нэг талыг барьсан болно оюуны хөгжилхүүхэд.

Хүүхэд сургуульд ороход харилцаа, тоглоомын зэрэгцээ боловсролын үйл ажиллагаа нь хамгийн чухал үйл ажиллагааны нэг болдог. Бага сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд энэ үйл ажиллагаа хамаарна онцгой үүрэг. Бие даасан боловсролын үйл ажиллагаа яг энэ үед хөгжиж, 6-7-10-11 насны хүүхдүүдийн оюуны хөгжлийг ихээхэн тодорхойлдог. Ер нь хүүхэд сургуульд ороход түүний хөгжлийг сургуулийн өмнөх насных шиг гурав биш, дөрвөн төрлийн үйл ажиллагаа тодорхойлдог. V.V. Давыдов бага сургуулийн насны хүүхдийн хүмүүжлийн үйл ажиллагааны хүрээнд түүний бусад төрлүүд болох тоглоом, ажил, харилцааны шинж чанарыг тодорхойлдог сэтгэлзүйн үндсэн шинэ формацууд үүсдэг гэж үздэг. Дээрх үйл ажиллагааны төрөл бүр нь бага сургуулийн насанд өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг.

Сургуулийн доод ангид суралцаж байх хугацаандаа хүүхдүүд хөгжлийнхөө хувьд маш хурдан урагшилдаг тул 2-3 жилийн дараа 1-р ангийн сурагчид болон 3-4-р ангийн сурагчдын хооронд мэдэгдэхүйц ялгаа үүсдэг. Үүнтэй зэрэгцэн The хувь хүний ​​ялгаахүүхдүүд түвшинд хүрсэнхөгжил. Нэгдүгээр ангийнхан болон хоёрдугаар ангийн сурагчдын дунд дүрслэлийн сэтгэлгээ давамгайлж байгаа бол гурав, дөрөвдүгээр ангийн сурагчид илүү их хэмжээгээраман-логик болон дүрслэлийн сэтгэлгээнд найдаж, практик, дүрслэл, аман-логик (амаар) гэсэн гурван түвшний асуудлыг адилхан амжилттай шийдвэрлэх.

Нэгдүгээр ангийн сурагчид болон хоёрдугаар ангийн сурагчдын нэлээд хэсэг нь өөрийгөө бүрэн зохицуулах чадваргүй байдаг бол гурав, дөрөвдүгээр ангид суралцаж буй хүүхдүүд гадаад байдал, зан төлөв, дотооддоо өөрийгөө хянах чадвартай байдаг. сэтгэцийн үйл явцболон мэдрэмж.

Хүүхдийг сургуульд элсүүлэх нь танин мэдэхүйн үйл явц хөгжлийн шинэ түвшинд шилжих эхлэл төдийгүй түүнийг хөгжүүлэх шинэ нөхцөл бий болж байгааг харуулж байна. хувийн өсөлтхүн. Энэ хугацаанд боловсролын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болдог боловч энэ насны хүүхдийн оролцдог бусад төрлийн үйл ажиллагаанууд - тоглоом, харилцаа холбоо, ажил нь түүний хувийн хөгжилд нөлөөлдөг. Хоёр дахь нь тухайн үед суралцах болон бусад үйл ажиллагаанд хүүхдийн бизнесийн олон шинж чанарууд бүрэлдэж, өсвөр насандаа аль хэдийн тодорхой илэрдэгтэй холбоотой юм. Энэ нь юуны түрүүнд хувийн тусгай өмчийн цогцолбор юм танин мэдэхүйн үйл ажиллагаамөн амжилтанд хүрэх урам зориг.

Танин мэдэхүйн сэдлийг бий болгох урьдчилсан нөхцөл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ч бүрэлдэж эхэлдэг. Бага сургуулийн насанд харгалзах сэдэл нь нэгдэж, тогтвортой зан чанар болж хувирдаг.

Хамгийн чухал зүйл бол амжилтанд хүрэх зорилгоо ухамсартайгаар тогтоох явдал юм сайн дурын зохицуулалтоюутанд түүнд хүрэх боломжийг олгодог зан үйл. Бага сургуулийн насандаа хүүхэд өөрийн үйлдлээ ухамсартайгаар хянах нь шийдвэр, хүсэл эрмэлзэл, урт хугацааны зорилгод тулгуурлан зан төлөвийг хянах боломжтой түвшинд хүрдэг. Энэ нь тэд тодорхой үйл ажиллагаанд хүсэл эрмэлзэлтэй байгаа тохиолдолд ялангуяа тодорхой байдаг.

Амжилтанд хүрэх сэдэл нь өөр хоёр хувийн төлөвшилд нөлөөлдөг: өөрийгөө үнэлэх, хүсэл эрмэлзлийн түвшин. Үе тэнгийнхнийхээ дунд эрх мэдэлтэй, хүүхдийн сонирхлын бүлгүүдэд оролцдог хүүхдүүд өөрийгөө хангалттай үнэлж, өөрийгөө үнэлэх чадвараараа тодорхойлогддог. өндөр түвшиннэхэмжлэл

Амжилтанд хүрэх сэдлийг дотооддоо бэхжүүлж, түүнийг тогтвортой байлгах сүүлчийн үйлдэл бол хүүхэд өөрийн чадвар, чадвар, энэ хоёрын ялгааг ухамсарлах, үүний үндсэн дээр түүний амжилтанд итгэх итгэлийг бэхжүүлэх явдал юм.

Танин мэдэхүйн амжилтанд хүрэх сэдэл, нөлөөллийн зэрэгцээ залуу насӨөр хоёр хувийн чанар сайжирсан: шаргуу хөдөлмөр, бие даасан байдал. Хүүхэд хангалттай хүчин чармайлт гаргаж, үүний төлөө шагнал хүртэх, ялангуяа зорилгодоо хүрэхийн тулд тэвчээртэй байх үед олон удаа амжилтанд хүрсний үр дүнд шаргуу хөдөлмөр үүсдэг. Шаргуу хөдөлмөр эхний үеСургуулийн боловсрол нь голчлон сурган хүмүүжүүлэх, ажиллах чиглэлээр хөгжиж, бэхждэг.

Бага ангийн сурагч өөрийн амжилтанд итгэх итгэл нь хувь хүний ​​хөгжилд чухал ач холбогдолтой. Багш нь түүнд байнга урам зориг өгч, дэмжиж байх ёстой бөгөөд хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, хүсэл эрмэлзлийн түвшин бага байх тусам түүний үйлдэл илүү тууштай байх ёстой. Хүүхэд ажилдаа сэтгэл ханамж авч байх үед шаргуу хөдөлмөр бий болдог. Энэ нь эргээд бага ангийн сурагчдын хичээл, хөдөлмөр нь үр дүнгээрээ энэ насны хүүхдүүдийн хэрэгцээг хангаж чадах эсэхээс хамаарна. Эдгээр төрлийн үйл ажиллагаанд амжилтыг бататгах хөшүүрэг нь бага насны хүүхдүүдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох урамшуулал байх ёстой.

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн бие даасан байдал нь насанд хүрэгчдээс хамааралтай байдаг бөгөөд энэ нас нь хувь хүний ​​​​зан чанарыг төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой эргэлтийн үе болж чаддаг. Нэг талаас, итгэл үнэмшил, дуулгавартай байдал, илэн далангүй байдал нь хэт их илэрхийлэгддэг бол хүүхдийг хараат, хамааралтай болгож, хөгжлийг удаашруулдаг. энэ чанарынзан чанар. Нөгөөтэйгүүр, хэт эрт зөвхөн бие даасан байдал, бие даасан байдлыг чухалчлах нь дуулгаваргүй байдал, хаалттай байдлыг бий болгож, хүүхдэд чухал ач холбогдолтой зүйлийг олж авахад хэцүү болгодог. амьдралын туршлагаитгэл найдвар, бусад хүмүүсийг дуурайх замаар. Эдгээр хүсээгүй хандлагын аль нь ч, нөгөө нь ч илрэхгүй байхын тулд бие даасан байдал, хараат байдлын боловсролыг харилцан тэнцвэртэй байлгах шаардлагатай.

Шаргуу хөдөлмөр, бие даасан байдал, өөрийгөө зохицуулах чадвар нь бага сургуулийн болон түүнээс дээш насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх таатай боломжийг бүрдүүлдэг. шууд харилцаа холбообагш нар эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ. Ялангуяа энэ насны хүүхдүүд дуртай зүйлээ ганцаараа хийх цагийг өнгөрөөх чадварын тухай ярьж байна. Энэ насанд хүүхдийг янз бүрийн боловсролын тоглоомоор хангах нь чухал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сурахад бэлэн байлгахын тулд хичнээн их хүчин чармайлт, цаг хугацаа зарцуулж байгаагаас үл хамааран бараг бүх хүүхдүүд суралцах эхний үе шатанд тодорхой бэрхшээлтэй тулгардаг. Энэ үеийн хамгийн түгээмэл сөрөг үзэгдэл бол хичээлд цатгалан байх явдал бөгөөд энэ нь олон хүүхдэд сургуульд орсны дараа хурдан үүсдэг. Гаднах байдлаар энэ нь ихэвчлэн сургууль, эрдэм шинжилгээний хичээлийн анхны байгалийн сонирхлыг зохих түвшинд байлгах чадваргүйд илэрдэг.

Үүнээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд боловсролын үйл ажиллагаанд нэмэлт урамшуулал оруулах шаардлагатай байна. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн хувьд ийм урамшуулал нь ёс суртахууны болон материаллаг байж болно. Энд ёс суртахууны урамшууллыг нэгдүгээрт тавьдаг нь санамсаргүй хэрэг биш юм, учир нь бага сургуулийн насны хүүхдүүдийг сурахад нь түлхэц өгөх нь материаллаг урамшууллаас илүү үр дүнтэй байдаг. Үүнд, жишээлбэл, батлах, магтах, хүүхдийг бусдад үлгэр дуурайл үзүүлэх зэрэг орно. Хүүхдийн зан үйлийг анхааралтай ажигласнаар тэр юунд хамгийн сайн хариу үйлдэл үзүүлж байгааг цаг тухайд нь анзаарч, ёс суртахууны урамшууллын хэлбэрүүдэд илүү их ханддаг байх нь чухал юм. Сургуулийн эхэн үед муу гүйцэтгэлийн шийтгэлийг хасах эсвэл багасгахыг зөвлөж байна. Амжилтанд хүрэх материаллаг урамшууллын тухайд практикээс харахад сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэл зүйн хувьд үр дүн муутай бөгөөд гол төлөв нөхцөл байдалд ажилладаг. Тэдгээрийг ашиглаж болох ч зүй бусаар ашиглах боломжгүй. Үүний зэрэгцээ бага сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг өдөөх ёс суртахууны материаллаг аргуудтай хослуулах шаардлагатай. Хүүхдийн үйл ажиллагааны үр дүнг тухайн үйлдлийн онцлогтой бие даан харьцуулах чадвар нь түүний боловсролын үйл ажиллагаанд өөрийгөө хянах анхны хэлбэрүүд аль хэдийн бий болсныг харуулж байна.

Чанга дуугаар аяндаа дүгнэлт хийх нь хүүхдийн сэтгэн бодох, яриаг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Бидний хийсэн нэгэн туршилтаар 9-10 насны хүүхдүүдийг хөгжимт тоглоом тоглож байхдаа чанга дуугаар сэтгэн бодохыг зааж өгсөн.

Хяналтын бүлэг ийм туршлага хүлээж аваагүй. Туршилтын бүлгийн хүүхдүүд даалгаврыг хяналтын бүлгийн хүүхдүүдээс хамаагүй хурдан бөгөөд илүү үр дүнтэй гүйцэтгэсэн. Шийдвэрээ чанга дуугаар бодож, зөвтгөх хэрэгцээ нь хүн өөрийн дүгнэлт, үйлдлийг шинжлэх, ойлгох боломжийг олгодог сэтгэлийн чухал чанар болох рефлексийг хөгжүүлэхэд хүргэдэг. Сайн дурын анхаарал, үйл явцыг өөрчлөх хөгжил бий

дур зоргоороо, утга учиртай үндсэн дээр санах ой. Үүний зэрэгцээ, дур зоргоороо болон албадан төрөлдурсамж харилцан үйлчилж, бие биенийхээ хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Бага сургуулийн насанд сурагчийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны мөн чанар голчлон бүрэлдэж, түүний үндсэн шинж чанарууд бүрэлдэж, улмаар практик үйл ажиллагаа, сурлагын гүйцэтгэлд нөлөөлдөг. Бодит практик үйл ажиллагаанд илэрдэг, амьдралын энэ хугацаанд илэрдэг эерэг зан чанарын жишээ болгон бид шийдэмгий, үр ашигтай, тууштай, хариуцлагатай, ухамсартай, хүмүүс хоорондын харилцааны хүрээтэй холбоотой чанаруудын жишээ болгон - холбоо барихыг нэрлэж болно. , тайвшрал, эелдэг байдал, хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэл.

Болж байна боловсролын шинж чанарбага сургуулийн сурагчид тоглоом, онд явагддаг хүн хоорондын харилцааболон гэрийн ажилд, мөн сургуульд сурч эхэлснээр эдгээр төрлийн үйл ажиллагаанд сургалт нэмэгддэг. Эдгээр төрлийн үйл ажиллагаа бүр нь үндсэн болон хүн хоорондын гэсэн хоёр талтай. Харгалзах үйл ажиллагааны агуулга нь дээр дурдсан шинж чанарын бүлгүүдийн эхнийх нь, хүн хоорондын харилцааны агуулга нь хоёр дахь нь бүрдэж, бэхжүүлдэг. Хоёр бүлэг хоёулаа оюутны тодорхой бэрхшээл гарч ирэх, даван туулахтай холбоотой байдаг.

Үүнтэй холбоотой хүндрэлүүд хүн хоорондын харилцаа, аль нь өөр төрлийн шинж чанар нь бас бий болсон. Эдгээр нь хүмүүсийн харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэл, харилцан ойлголцлын хүрээнд хамааралтай бөгөөд хүүхэд хувийн болон бизнесийн харилцаандаа зорилгодоо хүрэх, жишээлбэл, хүмүүсийн анхаарлыг татах, хүний ​​​​таалалд хүрэх, түүнтэй хувийн болон бизнесийн найрсаг харилцаа тогтоох. Ийм зан чанарын ялгааг жишээгээр дүрсэлж болно. Зарим хүүхдүүд бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа эргэн тойрныхоо хүмүүс тэднийг зөвөөр ойлгож, тэдэнд сайн ханддаг болохыг бид харж байна. Хэрэв тэд энэ нь тийм биш гэдгийг анзаарсан бол тэд өөрсдөдөө хандах хандлагаа өөрчлөхийг хичээдэг. Өөр нэг жишээ бол дүрд тоглох тоглоомын дүр төрхтэй хүүхдийн зан байдал юм. Ийм хүүхэд тоглоомд оролцогчдын хооронд харилцан ойлголцлыг бий болгож, хадгалахыг бараг үргэлж хичээдэг.

Хүүхдийн зан чанарыг хөгжүүлэх, бэхжүүлэхэд харилцан уялдаа холбоо, тасралтгүй байдал байдаг янз бүрийн төрөлтанин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. Энэ нь хүүхэд өсч томрох тусам гарч ирдэг илүү төвөгтэй, хэцүү төрлийн үйл ажиллагаанд зан чанарын илрэл нь харгалзах зан чанар аль хэдийн илэрч, генетикийн хувьд эрт үе шатанд илүү энгийн төрлүүдэд тогтсон үед тохиолддог явдал юм. үйл ажиллагаа. Жишээлбэл, сургуульд орохдоо, шинэ төрлийн үйл ажиллагаа болох сурахад шилжих үед хүүхэд тоглоом, ажил, амьдралын бэрхшээлийг даван туулж сурсан үед л үүнтэй холбоотой бэрхшээлийг амжилттай даван туулж, зан чанараа бэхжүүлнэ. харилцаа холбоо. Тухайн үед үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцахдаа зохих шинж чанарууд илэрч, бэхжсэн тохиолдолд л хүүхдийн зан чанар нэгдэж, шинэ сургуулийн найзуудтай харилцахдаа амжилттай хөгжих болно. сургуулийн өмнөх нас.

Тоглоомын хэлбэрийг сонгохдоо илүү сонирхолтой байдлаас бага сонирхол татахуйц руу аажмаар шилжих шаардлагатай;

Боловсролын болон тоглоомын үйл ажиллагааны хүндрэлийн түвшин аажмаар нэмэгдэх ёстой;

Эхлээд энэ үйл ажиллагааг насанд хүрсэн хүн хүүхдэд санал болгох ёстой бөгөөд дараа нь тэр өөрөө бие даасан, чөлөөт сонголт руу шилжих ёстой.

Хүүхдийг бусад хүмүүсийн хувийн шинж чанар, үйлдэлд дасан зохицоход хүргэдэг хамтарсан хөгжмийн дүрд тоглох тоглоомд оруулах шаардлагатай;

Харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааны түншүүдийн хувьд хөгжмийн үйл ажиллагаахүүхэд бие биенээсээ болон өөрөөсөө эрс ялгаатай хүүхдүүдийг сонгож, хүн хоорондын харилцааны өөр өөр зан үйлийг шаарддаг;

Хүүхдүүдтэй харилцах, харилцахдаа шийдвэрлэх шаардлагатай хөгжим, тоглоомын ажлуудыг аажмаар хүндрүүл.

Мэдээжийн хэрэг, энэ бүгдийг нэг дор хийх ёсгүй, гэхдээ аажмаар, энгийн ажилаас илүү төвөгтэй хүмүүс рүү шилжих хэрэгтэй.

Энэ насны хүүхдүүд ихэнх цагаа харилцаа холбоо, сурах, гэр орны ажилд бус, харин тоглох завгүй байдаг. Энэ нь бусад төрлийн үйл ажиллагааны нэгэн адил танин мэдэхүйн үйл явцыг идэвхжүүлэх үйл явцыг хамардаг. Бага сургуулийн насны хүүхдийн тоглоомын үүрэг өөрчлөгдсөн нь хүүхдэд олон ашигтай хувийн шинж чанаруудыг бий болгож, хөгжүүлэх хэрэгсэл болж эхэлдэгтэй холбоотой бөгөөд юуны түрүүнд хүүхдийн насны хязгаарлагдмал чадвараас болж чадахгүй. бусад, илүү "насанд хүрсэн" үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох. Энэ тохиолдолд тоглоом нь үүрэг гүйцэтгэдэг бэлтгэл үе шатХүүхдийн хөгжил нь хувийн чухал чанаруудыг хөгжүүлэх эхлэл эсвэл сорилт бөгөөд хүүхдийг боловсролын үүднээс илүү хүчтэй, илүү үр дүнтэй үйл ажиллагаанд оролцуулах шилжилтийн үе юм: суралцах, харилцаа холбоо, ажил хийх.

Бага сургуулийн насны хүүхдийн тоглоомын болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны хоорондын шилжилт нь маш нөхцөлтэй байдаг, учир нь нэг төрлийн үйл ажиллагаа нь нөгөө болон эсрэгээр өөрчлөгддөггүй. Хэрэв багш сурагчид суралцах, харилцах, ажиллахад танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны тодорхой шинж чанарууд дутагдаж байгааг анзаарсан бол юуны өмнө та зохих чанарууд нь илэрч, хөгжих боломжтой тоглоомуудыг зохион байгуулахад анхаарах хэрэгтэй. Жишээлбэл, хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь суралцах, харилцаа холбоо, ажил хөдөлмөрт сайн харагдаж байвал эдгээр чанаруудын үндсэн дээр түүний хөгжлийг урагшлуулах шинэ, илүү төвөгтэй тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгож, бий болгох боломжтой болно. Жишээлбэл, сурагч багшийн магтаалыг амжилттай шийдвэрлэх даалгавар нь илүү хялбар байх тусам багш өөрийн чадварыг бага үнэлдэг гэж үздэг нь тогтоогдсон. Тэгээд ч эсрэгээрээ илүү хэцүү даалгавар, амжилтгүй шийдвэр гаргасны дараа оюутан багшийн зэмлэлийг хүлээж авбал тэр даруй дүгнэлт хийх болно. өндрөөр үнэлэвтүүний чадварын багш. Өөрөөр хэлбэл, сурагч чадварын дутагдлыг хүчин чармайлтаар нөхөж, харин эсрэгээр дутагдлыг чадварыг хөгжүүлэх замаар нөхөж болно гэдгийг бүрэн ойлгодог. Энэ нь ихэвчлэн 10-12 насны хооронд тохиолддог. Танин мэдэхүйн хөгжлийн ийм түвшинд хүрэхийн тулд бага ангийн сурагч хүмүүсийг чадвараар нь бус хичээл зүтгэлээр нь үнэлж, магтах шаардлагатай бөгөөд хичээл зүтгэл, чадварын хооронд харилцан нөхөх, нөхөх холбоо байдгийг ойлгох ёстой. Амжилтанд хүрэх хүслийг зөв төлөвшүүлэхийн тулд аливаа төрлийн амжилтанд хүрэх боломжтой нөхцөл байдалд багш, сурагчдын хоорондын харилцааны хэв маяг, шинж чанараас хувь хүний ​​​​энэ чанарыг хөгжүүлэх нь хэрхэн хамаардаг вэ гэсэн асуултыг шийдвэрлэх нь чухал юм. үйл ажиллагааны.

Идэвхтэй сэтгэх үйл явц, үйл ажиллагааны арга хайхад суурилсан оюуны үйл ажиллагаа нь зохих нөхцөлд бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд танил болж чаддаг. Үүнтэй холбогдуулан З.А. Михайлов ингэж бичжээ: "Хүүхэд хичээл, хичээлийн аль алинд нь тоглоомын зорилгодоо хүрэхийн тулд сэтгэцийн онцгой үйл ажиллагаа явуулдаг. өдөр тутмын амьдрал". Тоглоомын зугаатай мөчүүд нь янз бүрийн сэтгэл хөдөлгөм зүйлүүдэд агуулагддаг хөгжмийн материал. Хүүхдүүдийн зохион байгуулалтын хэлбэрүүд нь олон янз байдаг: бүхэл бүтэн анги, бүлгүүд, дангаараа. Багш нь тоглоом тоглох нөхцлийг бүрдүүлэх, сонирхлыг хадгалах, хөгжүүлэх, бие даасан байдлыг дэмжих, бүтээлч санаачлагыг өдөөх ёстой.

Тиймээс бага насны хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлог нь боловсрол-харилцааны, хөдөлмөр, боловсролын-тоглоомын үйл ажиллагаанд илэрдэг бөгөөд үүнийг бий болгох нь чухал юм. боловсролын үйл явцхүүхдүүд эдгээр бүх үйл ажиллагааг хослуулах боломжтой нөхцөл байдал. Бага насны хүүхдүүд мэдрэхүйгээр шууд сэтгэгдэл төрүүлэхэд идэвхтэй, мэдрэмжтэй, дүрслэлийн болон сэтгэл хөдлөлийн үзэгдэлд өртөмтгий, сэтгэцийн ноцтой үйл ажиллагаанаас зугаа цэнгэл, тоглоомын үйл ажиллагаанд амархан шилждэг.

Энэ насанд ийм зүйл тохиолддог бүх организмын хурдацтай өсөлт, хөгжил: ажиглагдсан биеийн уртын өсөлт нэмэгдсэн(хөвгүүдэд жилд 6-10 см, охидод 6-8 см хүртэл нэмэгддэг, 15 настай хөвгүүд ялангуяа хурдацтай өсч, 20-25 см өндөр, 13 настай охидод нэмэгддэг). ); үргэлжилж байна ясжих үйл явц араг яс, яс нь уян хатан чанар, хатуулаг олж авдаг; булчингийн хүч мэдэгдэхүйц нэмэгддэг; дотоод эрхтнүүдийн хөгжил жигд бус байдаг(судасны өсөлт нь зүрхний өсөлтөөс хоцорч, түүний үйл ажиллагааны хэмнэл алдагдах, зүрхний цохилт нэмэгдэхэд хүргэдэг, өсвөр насны хүүхдийн уушигны аппарат хангалттай хурдан хөгждөггүй, гэхдээ уушгины амин чухал хүчин чадал , өсвөр насны хүүхдийн амьсгал хурдан); жигд бус бие бялдрын хөгжилд нөлөөлдөг өсвөр насныхны зан байдал: тэд ихэвчлэн хэт их дохио зангаа хийдэг, хөдөлгөөн нь огцом, зохицуулалт муутай байдаг.

Өсвөр насны нэг онцлог шинж чанар бие махбодийн бэлгийн бойжилт(охидын хувьд - 11 наснаас, хөвгүүдийн хувьд - 12-13 нас хүртэл) бие махбодийн үйл ажиллагаанд ноцтой өөрчлөлт оруулдаг. дотоод тэнцвэр, шинэ туршлага бий болгодог.

Үргэлжилж байна мэдрэлийн системийн хөгжил: өсвөр насны хүүхдийн тархи жин, эзлэхүүний хувьд насанд хүрсэн хүний ​​тархинаас тийм ч их ялгаатай биш; ухамсрын үүрэг нэмэгдэж, зөн совин, сэтгэл хөдлөлийг хянах тархины хяналт сайжирдаг; Гэсэн хэдий ч өдөөх үйл явц нь дарангуйлах үйл явцаас давамгайлсан хэвээр байгаа тул өсвөр насныхан сэтгэлийн хөөрөл нэмэгддэг.

Ойлголтөсвөр насныхан илүү зорилготой, системтэй, зохион байгуулалттай(заримдаа энэ нь нарийн, гүн гүнзгий байдлаараа ялгардаг, заримдаа гадаргуугаар гайхшруулдаг); шийдвэрлэх ач холбогдолтой юм өсвөр насныхны ажиглагдсан объектод хандах хандлага; онцлог шинж чанар - ойлголтыг холбох чадваргүй байх эргэн тойрон дахь амьдралболовсролын материалтай.

Онцлог шинж чанар анхаарал- түүний тодорхой сонгомол байдал (сонирхолтой хичээлүүдэсвэл өсвөр насныхны анхаарлыг татдаг зүйлс, тэд нэг материал эсвэл үзэгдэлд удаан хугацаагаар анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг); бага зэрэг цочромтгой байдал, ер бусын зүйлийг сонирхох нь шалтгаан болдог албадан шилжиханхаарал.

Үүнд томоохон өөрчлөлтүүд гарч байна сэтгэцийн үйл ажиллагаа: сэтгэх нь илүү болдог системчилсэн, чадвар хийсвэр сэтгэлгээ; сэтгэлгээ нь шинэ шинж чанартай болдог - шүүмжлэл(өсвөр насны хүүхэд багш, сурах бичгийн эрх мэдэлд сохроор найддаггүй, өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байхыг хичээдэг, маргаан, эсэргүүцэлтэй тулгардаг); Энэ нас нь хөгжилд хамгийн таатай үе юм бүтээлч сэтгэлгээ. Сэтгэхүйн хөгжил нь онд үүсдэг тасрахгүй холболтярианы хөгжлийн хамт.

Яриа: руу чиглэсэн мэдэгдэхүйц хандлага ажиглагдаж байна зөв тодорхойлолтууд, логик шалтгаанууд, нотлох баримтын дүгнэлт; бүхий өгүүлбэрүүд цогцолбор синтакс бүтэц , яриа болдог дүрслэлийн болон илэрхийлэлтэй.

Үндсэн сэтгэл зүйн хэрэгцээөсвөр насныхан- үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хүсэл, бие даасан байдал, бие даасан байдал, насанд хүрэгчдээс чөлөөлөгдөх, бусад хүмүүс өөрсдийн эрхийг хүлээн зөвшөөрөх хүсэл.

Хүчтэй үргэлжилж байна хувь хүний ​​ёс суртахууны болон нийгмийн төлөвшилГэсэн хэдий ч, ёс суртахууны үзэл баримтлал, үнэ цэнийн үнэлгээний систем, ёс суртахууны зарчимзан байдал хараахан тогтвортой байдлыг олж аваагүй байна(тэд нөхдийнхөө санал бодол, амьдралын зөрчилдөөнөөр амархан устдаг); мэдрэмж хүчтэй болж, хүчирхийлэл, заримдаа сэтгэл хөдлөм байдлаар илэрдэг; хамгийн ноцтой асуудлын нэг юм үл нийцэх байдалүйлдэл, үйлдэл, зан үйл бүхий итгэл үнэмшил, ёс суртахууны үзэл баримтлал; эерэг хандлагатай чанаруудын хамт байдаг төлөвшөөгүй, бүр ёс суртахуунгүй санаанууд: сэтгэл татам өсвөр насны хөвгүүдЗөвхөн номын далайн дээрэмчид төдийгүй, өсвөр насныхан тэр аюултай шугамыг давж, эр зориг нь харгислал, өөрийгөө хүндэтгэх нь бусдын эсрэг хүчирхийлэл болж хувирдаг тэрхүү аюултай шугамыг дуурайдаг нутгийн хулиганууд болох боломжтой; цагт өсвөр насны охидМөн олон хуурамч үзэл баримтлал байдаг (Зарим өсвөр насны охид биеэ үнэлэх, ашиг хонжоо хайх, паразитизмыг буруушаадаггүй, гэмт хэрэгтэнтэй танилаараа бахархдаг).

Өсвөр насны төгсгөлд сургуулийн сурагчид тулгардаг мэргэжил сонгох асуудал: Ихэнх өсвөр насныхан шударга, үнэнч байхын утгыг ойлгодог хөдөлмөргэхдээ сүүлийн үеийн судалгаанаас харахад ахиц дэвшил гарч байна инфантилизм, хайхрамжгүй байдал, нийгмийн төлөвшөөгүй байдал.