Хэлний лицей. Зуны хэл шинжлэлийн сургууль

Казанская хэл шинжлэлийн сургууль(KLSH) бол хамгийн алдартай хүмүүсийн нэг юм шинжлэх ухааны сургуулиуддэлхийн хэл шинжлэл. Энэ нь далаад онд Казанийн их сургуульд байгуулагдсан XIX жилзууны профессор Иван Александрович Бодуин де Куртенейболон И.А.Крутенай, В.В.Радлов, А.И.А.С.,.

Казанийн хэл шинжлэлийн сургууль нь ерөнхий онолын сургууль байсан бөгөөд хэл шинжлэлийн сэдэв, аргын талаархи санаа бодлыг шинэ парадигмертөнц хэл шинжлэлийн шинжлэх ухаан. "Казаны залуу хэл судлаачид,гэж Шведийн эрдэмтэн Б.Колиндер бичжээ. орчин үеийн структурализмын тэргүүн эгнээг бүрдүүлсэн". Өөрөөр хэлбэл, 20-р зууны хэл шинжлэлийн дүр төрхийг Казанийн хэл шинжлэлийн сургуулийн эрдэмтэд тодорхойлсон. Тэд бүтээлээрээ олон шинжлэх ухааны асуудлын үндэс суурийг тавьсан шинжлэх ухааны салбаруудХэл шинжлэл нь 20-р зуунд хөгжиж эхэлсэн бөгөөд зөвхөн хэлэлцэх асуудлын жагсаалтад орсон учраас л шинжлэх ухааны судалгаа, мөн тэдгээрийг KLSH-ийн төлөөлөгчид хүргэсэн.

Казанийн хэл шинжлэлийн сургууль нь дэлхийн шинжлэх ухаанд хэл шинжлэлийн анхны нийгэм-сэтгэл зүйн сургууль байв. Баудуин де Куртеней ингэж бичжээ. "Учир нь хэл зөвхөн дотор л боломжтой хүний ​​нийгэм, Дараа нь сэтгэцийн талаас гадна бид түүний нийгмийн талыг үргэлж анхаарч үзэх ёстой. Хэл шинжлэл нь зөвхөн үндэслэх ёсгүй хувь хүний ​​сэтгэл зүй, гэхдээ бас социологи (харамсалтай нь өнөөг хүртэл бэлэн дүгнэлтээ ашиглах хангалттай хөгжөөгүй байна)"

Санаа боловсруулах нийгмийн мөн чанарКазанийн эрдэмтэд бүх хэлний тэгш байдлыг хүлээн зөвшөөрч, судалгааны объектыг бүрэн ардчилсан болгохыг үндсэн зарчмуудын нэг гэж үздэг. "Ямар ч давуу болон язгууртны хэл гэж байдаггүй, бүх хэл нь хэл шинжлэлийн анхаарал, иж бүрэн судалгаанд хамрагдах ёстой - энэ бол Казанийн хэл шинжлэлийн сургуулийн уриа юм."гэж Баудуин де Куртеней бичжээ. Казанийн эрдэмтэд өөрсдийн зарчмын дагуу орон нутгийн ард түмэн болох татар, мари, чуваш гэх мэт хэлийг судлах шаардлагатай тулалдаж байв. Баудуин хэлэхдээ Казань их сургууль нь түүхийн хувьд онцгой нөхцөлд байсан бөгөөд Оросын аль ч их сургуульд байдаггүй. Энэ нь дор хаяж гурваас доошгүй хүн амтай бүс нутагт байрладаг хэлний гэр бүлүүд- Славян, турк, фин-угор хэл, тиймээс эдгээр хэлээр ярьдаг ард түмний хэл, соёл, түүхийг судлах төв болох ёстой. Тэрээр Түрэгийн хэлтсийг сэргээн засварлахад хүрсэн Финлянд хэлүүд, нэмэлт сургалтад хүрсэн Татар хэлсонирхогчдод зориулан их сургуульд суралцаж, оюутнуудынхаа дунд Татар оюутнуудыг суулгаж, тэдний суралцахад идэвхтэй дэмжлэг үзүүлжээ. В.А.Богородицки, багшийнхаа үлгэр жишээг дагаж түрэг судлалын асуудалд гүнзгий оролцож, шавь нарынхаа дунд хамгийн авьяаслаг нь байсан. Г.Шараф.

KLSH баяжуулсан дэлхийн шинжлэх ухааншинэ хүмүүсийн хажууд судалгааны аргууд, тухайлбал, туршилтын дуудлагын аргаар, хэл шинжлэлийн үзэгдлийн харьцангуй он дарааллын арга, статистикийн арга, улмаар туршилтын фонетик, тоон хэл шинжлэл гэх мэт хэл шинжлэлийн салбаруудыг бий болгосон.

Гэхдээ гол зүйл арга зүйн шийдэл KLSh-ийн эрдэмтэд хэл, хэл шинжлэлийн статик ба динамикийн түүхэн (диахрон) ба дүрслэх (синхрон) судалгааны хоорондын харилцааны хөгжил юм. Хэлний ийм хандлага байгаа нь Гумбольдтын үеэс мэдэгдэж байсан. КЛС-ийн эрдэмтэд В.Гумбольдтийн хэл дээрх тогтвортой байдал, хөдөлгөөнт байдлын эсрэг заалтыг үндэслэн хэл дээрх динамик ба статикийн хоёрдмол байдлын тухай сургаалыг боловсруулж, хэлэнд байнга үйлчилдэг үзэгдлийг олж харан цэвэр диалектикийн байр сууринаас хөгжүүлсэн. Үүний зэрэгцээ байнга хөгжиж байдаг. "Хэлэнд нам гүм байдаггүй,гэж Баудуин де Куртеней хэлэв. Хэлний хувьд байгальд байдаг шиг бүх зүйл амьдардаг, бүх зүйл хөдөлдөг, бүх зүйл өөрчлөгддөг. Тайван байдал, зогсолт, зогсонги байдал нь илэрхий үзэгдэл юм; Энэ онцгой тохиолдолхамгийн бага өөрчлөлттэй хөдөлгөөн. Хэлний статик нь түүний динамикийн онцгой тохиолдол, эс тэгвээс кинематик юм.". Бодуиний Санкт-Петербургийн оюутан, академич. Л.В.Щерба багшийн энэ аргыг "динамик синхрон" гэж нэрлэсэн.

Казанийн хэл шинжлэлийн сургуулийн төлөөлөгчдийн боловсруулсан шинжлэх ухааны гол асуудлын талаар И.А.

1. авиа ба үсгийн хоорондох хатуу ялгаа;
2. үгийн авианы болон морфологийн хуваагдлыг ялгах;
3. хэлний цэвэр фонетик (антропофоник) болон сэтгэцийн элементүүдийн хоорондын ялгаа;
4. цаг тутамд тохиолддог өөрчлөлтүүдийг ялгах энэ мужхэл, түүхэнд гарсан өөрчлөлтүүд;
5. амьд хэл дээрх ажиглалтын давуу тал;
6. хэлний нэгжүүдийг задлан шинжилж задлахын ач холбогдол өвөрмөц онцлог;
7. онолын ерөнхий дүгнэлт хийх хүсэл, үүнгүйгээр "бодит шинжлэх ухааныг төсөөлөх аргагүй.

Эдгээр бүх зарчмууд нь Казанийн хэл шинжлэлийн сургуулийн статусыг жинхэнэ шинжлэх ухааны ерөнхий онолын сургууль гэж тодорхойлдог. Европын хэл шинжлэлтэр үед дэвшилтэт судалгааны арга барилтай онолын сургууль.

Казанийн хэл судлаачид энэ хэлийг ингэж ойлгодог байв нарийн төвөгтэй систембайнга өөрчлөгдөж байдаг гетероген элементүүд (фонетик, морфологи, синтакс гэх мэт). Тэд хэл бүрийн үндсэн нэгжүүдийг олж илрүүлснээр хэлний системчилсэн мөн чанарын тухай сургаалыг баяжуулсан. хэлний түвшин: фонем, морфем, лексем, синтагм гэх мэт.Ийнхүү Казанийн эрдэмтэд хэлний тухай сургаалыг систем болгон хөгжүүлээд зогсохгүй хэлний систем, түвшин тус бүрийн үндсэн нэгжийг агуулсан өөр өөр талуудын (20-р зуунд шатлал эсвэл түвшин гэж нэрлэгдэх болно) зохицсон зохион байгуулалт. Бараг бүх гол хэл шинжлэлийн нэгжүүдКазанийн их сургуульд нээсэн бөгөөд дараагийн үеийн эрдэмтэд тэдгээрийг зөвхөн нарийвчлан судлах боломжтой байсан нь 20-р зууны хэл шинжлэлийн хөгжилд хандах үед бидний ажигласан зүйл юм.

И.А.Бодуин де Куртенэй болон түүний Казань шавь нар нь алдаршсан томоохон эрдэмтэд байв Оросын шинжлэх ухаан. Казанийн хэл шинжлэлийн шинэ үеийнхэн Казанийн хэл шинжлэлийн алдарт сургуулийн уламжлалыг залгамжлагч болжээ. Эдгээр уламжлалыг сэргээж, хөгжүүлэх нь орчин үеийн Казанийн хэл шинжлэлийн бүх үндсэн чиглэлд нөлөөлсөн. Мөн эдгээр чиглэлүүд нь:

• сэргээгдсэн факультетийн орос хэлний тэнхимийн анхны эрхлэгчээр удирдуулсан диалектологи Е.К.Бахмутова;


• Туршилтын фонетик бол Баудуиний удирдлаган дор Казанийн их сургуульд төрсөн чиглэл бөгөөд KLSH-ийн уламжлалыг үргэлжлүүлэн удирдаж байсан. Л.В.Златоустова;


• Орчин үеийн орос хэл бол Баудуины уламжлалыг үргэлжлүүлж, амьд хэлийг судлахад чиглүүлсэн чиглэл юм. Широкова Н.А;


• Орос хэлний түүх бол дэмжигчид нь үндсэн зүйлийг тусгах гэж оролддог чиглэл юм арга зүйн зарчим KLSH - хэлийг хөгжиж буй, нэгэн зэрэг үйл ажиллагаа явуулж буй үзэгдэл болгон судлах В.М.Марков;


• бүтээлээс эхэлсэн татар хэлийг иж бүрэн судлах чиглэл В.А.Богородицкиболон орчин үеийн эрдэмтэд үргэлжлүүлсэн;


• эцэст нь чиглэл хэл шинжлэлийн типологи, контактологи ба хос хэл ( Ахунзянов Е.М).

  Казанийн их сургуулийн өнөөгийн хэл шинжлэлийн мэргэжилтнүүд Казанийн хэл шинжлэлийн сургуулийн нэрт эрдэмтдийн дурсгалыг хүндэтгэдэг. Н.В.Крушевский, В.А.Богородицки, И.А. Гурав нь ажиллаж байна олон улсын хурал 1995 - 2003 онд Казанийн их сургуульд зохион байгуулагдсан Казань хэл шинжлэлийн сургууль, түүнийг үүсгэн байгуулагчдад зориулсан арга хэмжээнд эрдэмтэд, Москва, Санкт-Петербург, Саратов, Волгоград, Парис, Варшав, Гиссен, Гранада, Лозанна, их дээд сургуулиудын шинжлэх ухааны сургуулиудын төлөөлөгчид оролцов. АНУ, Хятад, Йемен, хөрш зэргэлдээ орнууд гэх мэт. Чуулганууд дэлхий дахинд сонирхол нэмэгдэж байгааг дахин харуулав. шинжлэх ухааны санаануудБаудуин де Куртенэй ба түүний Казань оюутнууд. Эдгээр санаануудын ихэнх нь хэрэгжихийг хүлээж байна бүрэн хөгжилЭнэ бол мэдрэлийн хэл шинжлэлд нарийн мэдээлэл өгдөг мэдрэлийн мэс засал бөгөөд өргөн хүрээний хэрэглээ юм математик аргуудяриа ба хэлний судалгааны журам, цаашдын нэгдэл байгалийн шинжлэх ухаанхүмүүнлэгийн ухаантай, түүнтэй холбоотой хүнийг судлах гадаад орчинболон онцлог сэтгэцийн үйл ажиллагааМэдээжийн хэрэг, хэл шинжлэл өөрөө олон илрэлүүдээрээ: сэтгэл зүй, угсаатны хэл шинжлэл, нийгэм хэл шинжлэл гэх мэт. Эдгээр болон бусад олон шинжлэх ухааны асуудлууд 20-р зууны хэл шинжлэлийн хөгжлийг голчлон тодорхойлсон Казанийн хэл шинжлэлийн сургуулийн санаа руу буцах.

Москвагийн хэл шинжлэлийн сургууль

Москвагийн хэл шинжлэлийн сургууль Албан ёсны сургууль, Москвагийн Фортунатовын сургууль. Шинжлэх ухааны үед боловсруулсан ба сургалтын үйл ажиллагааФ.Ф. Фортунатов Москвагийн их сургуульд (1876-1902) ажиллаж байсан бөгөөд 1910-аад оны дунд үе хүртэл ажилласан. 1903 оноос хойш Москвагийн диалектологийн комисс нь Москвагийн хэл шинжлэлийн сургуулийн зохион байгуулалтын төв болжээ. 20-р зууны эхэн үе гэхэд. авсан тэргүүлэх байрдотоодын хэлний шинжлэх ухаанд (ерөнхий ба харьцуулсан хэл шинжлэл, Орос ба Славян судлал) нь 20-р зууны "хэл шинжлэлийн ертөнцийг үзэх үзэл" үүсэхэд чухал нөлөө үзүүлсэн бөгөөд бүх зүйлд системчилсэн-функциональ хандлагын зарчимд тулгуурласан. хэл шинжлэлийн үзэгдэлмөн хэл шинжлэлийн шинжилгээнд бодит хэл шинжлэлийн (албан ёсны) шалгуурт тулгуурлах. Москвагийн олон оюутан, Фортунатовын дагалдагчид (А.А. Шахматов, А.И. Соболевский, В.К. Поржезинский, А.М. Пешковский, Д.Н. Ушаков, М.М. Покровский, Н.С.Трубецкой, Р.О.Якобсон, Р.И.Аванесов гэх мэт) бусад улс орныхоо дэмжлэгийг үзүүлсэн. Прото-Славяныг сэргээн босгоход амжилтанд хүрсэн ба Хуучин орос хэлүүд, бичмэл дурсгалд дүн шинжилгээ хийх, хэвлэн нийтлэх зарчмуудыг боловсруулах, орчин үеийн орос хэлийг судлахад утга зохиолын хэлмөн амьд ардын яриа. Москвагийн хэл шинжлэлийн сургуулийн үзэл баримтлалыг Москвагийн хэл шинжлэлийн дугуйлангийн гишүүд, Москвагийн авиа зүйн сургууль (1920-иод оны сүүлээр Аванесов, В.Н. Сидоров, А.А. Реформацкий гэх мэтийн оролцоотойгоор үүссэн), түүнчлэн алдартай Пражский (1926 онд Чех, Москвагийн эрдэмтдийн санаачилгаар байгуулагдсан), Копенгаген (1931, Фортунатовын шавь нар, дагалдагчид) хэл шинжлэлийн дугуйлангууд.

В.К. Журавлев.

Москва. Нэвтэрхий толь бичгийн лавлах ном. - М .: Оросын агуу нэвтэрхий толь бичиг. 1992 .

Бусад толь бичгүүдээс "Москвагийн хэл шинжлэлийн сургууль" гэж юу болохыг хараарай.

80-90-ээд онд бий болсон Оросын хувьсгалын өмнөх хэл шинжлэлийн гол чиглэлүүдийн нэг. 19-р зуун Ф.Ф.Фортунатов. М.л. w. шинэ үе шатдүрмийн онол болон харьцуулсан түүхэн Энэтхэг-Европ хэл шинжлэлийн хөгжилд, тиймээс... ... Зөвлөлтийн агуу нэвтэрхий толь бичиг

Москвагийн Фортунат сургууль- (Москвагийн хэл шинжлэлийн сургууль, "албан ёсны" хэл шинжлэлийн сургууль) 1876 1902 онд Москвагийн их сургуульд Ф.Ф.Фортунатовын шинжлэх ухаан, багшийн үйл ажиллагааны үр дүнд бий болсон чиглэл. төв байрлал V……

20-иод оны сүүлээр үүссэн хэл шинжлэлийн сургууль. XX зуун Москвад боловсрол, хэл шинжлэлийн томоохон чиглэлээр ажиллаж байсан эрдэмтдийн дунд шинжлэх ухааны төвүүднийслэл. Түүний үүсгэн байгуулагчид Р.И. Аванесов, P.S. Кузнецов, А.А. Реформацки, В.Н. Сидоров болон бусад ...... Москва (нэвтэрхий толь)

- (MFS) нь I. A. Boduin de Courteney-ийн фонемийн тухай сургаалын үндсэн дээр үүссэн орчин үеийн авиа зүйн чиглэлүүдийн нэг юм (Л. В. Щербагийн үүсгэн байгуулсан Ленинградын Фонологийн сургуультай (LPS) хамт). Сургуулийн үүсэл ... ... Википедиа

Москвагийн фонологийн сургууль- Москвагийн Фонологийн сургуулийн хэлний дууны түвшинг судлах чиглэл. M. f. w. 1920-иод оны сүүлээр үүссэн. Үүсгэн байгуулагчид нь Р.И.Аванесов, П.С.Кузнецов, А.А.Реформацкий, В.Н.Сидоров, А.М.Сухотин болон тэдний сэтгэлгээтэй хүмүүс байв…… Хэл шинжлэлийн нэвтэрхий толь бичиг

Казанийн хэл шинжлэлийн сургууль нь хэл шинжлэлийн чиглэл бөгөөд үүнд И.А.Бодуин де Куртеней, түүний шавь нар Н.В.Крушевский (Баудуин шиг түүнийг Орос-Польшийн эрдэмтэн гэж нэрлэж болно) ба ... ... Википедиа

Прага хэл шинжлэлийн сургууль- Прага хэл шинжлэлийн сургууль бол үндсэн чиглэлүүдийн нэг бүтцийн хэл шинжлэл. P. l-ийн үйл ажиллагааны төв. w. Прага хэл шинжлэлийн тойрог байсан (1926 онд байгуулагдсан, 50-иад оны эхээр зохион байгуулалтаар татан буугдсан). Бүтээлч цэцэглэлт гэдэг нь ...... Хэл шинжлэлийн нэвтэрхий толь бичиг

Рафаэлийн бичсэн Фреско "Афины сургууль" Энэ нэр томъёо нь өөр утгатай, Сургууль (утга) -ыг үзнэ үү. Сургууль, шинжлэх ухаан, уран зохиол, урлаг болон бусад салбарын хөгжилд дүн шинжилгээ хийх ба ... Википедиа

- (Москвагийн хэл шинжлэлийн сургууль, "албан ёсны" хэл шинжлэлийн сургууль), үүний үр дүнд бий болсон Оросын хэл шинжлэлийн чиглэл. шинжлэх ухааны үйл ажиллагааФ.Ф.Фортунатов 1876 онд Москвагийн их сургуульд 1902 онд (А.А. Шахматов, ... ... Нэвтэрхий толь бичиг

Энэ хуудасны нэрийг Щербовын сургууль эсвэл Ленинградын авиа зүйн сургууль гэж өөрчлөхийг санал болгож байна. Шалтгаануудын тайлбар, Википедиа хуудасны хэлэлцүүлэг: Нэрийг өөрчлөх / 2012 оны 1-р сарын 6. Магадгүй одоогийн нэр нь тохирохгүй байна... ... Википедиа

Гадаад хэл заах хувь хүний ​​онцлог

Сургуулийн үндсэн танилцуулга- олон түвшний суралцах боломжтой хувьсах олон хэлт хэлний боловсрол дөрвөн хэл : Англи, Франц, Герман, Испани.

Сургуульд гадаад хэл сурах нь дараахь хөтөлбөрүүдэд боломжтой.

- ахисан түвшний нэг хэл, хоёр дахь нь ерөнхий боловсролын түвшинд, эсвэл

- ахисан түвшний хоёр хэл (хоёр дахь хэл нь 2-р ангийн хоёрдугаар хагасаас гүнзгийрсэн, хэзээнээс хойш эрт суралцахахисан түвшний хоёр гадаад хэлтэй бол тэдгээрийг нэгэн зэрэг эхлүүлэхгүй байхыг зөвлөж байна).

Хоёрдугаар ангиасаа эхлэн хоёр дахь хэлийг гүнзгийрүүлэн судалж буй хүүхдүүд 5-р ангиасаа гуравдагч хэл сурч эхлэх боломжтой.

Сургуулийн бүх сурагчид англи хэлийг анхдагч хэл болгон ахисан түвшинд сурдаг бөгөөд сурагчдын талаас илүү хувь нь ахисан түвшинд хоёр хэл сурдаг.

Англи хэл

"Звездочка" сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжлийн бүлгийн ангиудын нэг хэсэг болгон. хүүхдүүдэд англи хэлний үндсийг танилцуулахаудиовизуал хэлбэрээр тоглоомын хэлбэрСургуулийн өмнөх болон сургуулийн хэлний боловсролын тасралтгүй байдлыг хангадаг унших, бичихэд найдахгүйгээр.

Эхлэх тэгш боломжийг хангахын тулд бид бүх оюутнуудад санал болгож байна нэгдүгээр ангиудпропедевтик эмчилгээ хийлгэх "Англи хэлээр ертөнцийг ойлгох нь" англи хэлний курсүдээс хойш хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үеэр, ингэснээр оюутнууд шаардлагатай бол ирээдүйд гадаад хэл сурах хөтөлбөрийн сонголтыг өвдөлтгүйгээр өөрчлөх боломжтой.

Хэрэв та хүүхдээ "Англи хэлээр ертөнцийг ойлгох нь" сургалтанд хамрагдахыг хүсэхгүй байгаа бол ийм оюутнуудад зориулсан курс үүсгэж болно. тусдаа бүлэг, хэн 2-р ангиасаа англи хэл сурч эхэлнэ. Энэ тохиолдолд таны хүүхэд ерөнхий боловсролын түвшинд тавдугаар ангиасаа л хоёр дахь хэл сурч эхлэх боломжтой гэдгийг анхаарах хэрэгтэй.

2-4-р ангидАнгли хэл заадаг Долоо хоногт 3 цагдотор Хичээлийн хөтөлбөр. 5-11-р ангид- Долоо хоногт 5 цагсургалтын хөтөлбөрийн хүрээнд.

Техникийн орчуулга (Англи). Санал болгосон сургуулийн курсоюутнуудад ирээдүйгээ харж, тухайн мэргэжлээр сургуулиас олж авсан ур чадвар нь хэр хэрэгтэй болохыг харах боломжийг олгодог. Хичээл нь 10, 11-р ангид 2 жил суралцах зориулалттай. Тоо хэмжээ сургалтын хуралдаануудОюутны гадаад хэлний мэдлэгийн түвшингээс болон сургалтын гуравдугаар шатанд сонгосон хүмүүнлэг, нийгэм-эдийн засаг, байгалийн ухааны чиглэлээс хамааран долоо хоногт 2 эсвэл 3 цаг.

Франц

Сургуулийн сурагчдын хувьд хоёр дахь хэлийг гүнзгийрүүлэн судлах нь сонгох хичээл бөгөөд дараахь зүйлийг заадаг.

- боловсролын эхний шатандүндсэн сүлжээнээс гадуур сургалтын хөтөлбөрүдээс хойшхи цагаас хойш

- боловсролын II ба III үе шатанд

Үлдсэн оюутнууд хөтөлбөрийн хүрээнд хоёр дахь хэл болох франц хэлийг сурдаг боловсролын байгууллагууд 5-р ангиасаа.

Герман

Мөн ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөрийн дагуу сургалт явуулдаг.

- боловсролын эхний шатанд

- боловсролын II ба III үе шатанд- үндсэн цагийн хуваарийн хүрээнд BUP-аас хоёр дахь хэл дээр хуваарилсан цагийг үдээс хойш цагийн ажил эрхэлдэг тул гүнзгийрүүлсэн сургалтын хөтөлбөрөөр нэмж өгдөг.

Үлдсэн оюутнууд 5-р ангиасаа эхлэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд Герман хэлийг хоёр дахь хэлээр сурдаг.

Испани

Мөн ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөрийн дагуу сургалт явуулдаг.

Сургуулийн сурагчдын хувьд энэ нь үндсэн хөтөлбөрөөс гадуур заадаг сонгон судлах хичээл юм.

- боловсролын эхний шатандүдээс хойш хичээлээс гадуурх цагийн улмаас цагийн хуваарийн дагуу үндсэн хичээлийн хуваариас гадуур

- боловсролын II ба III үе шатанд- үндсэн цагийн хуваарийн хүрээнд BUP-аас хоёр дахь хэл дээр хуваарилсан цагийг үдээс хойш цагийн ажил эрхэлдэг тул гүнзгийрүүлсэн сургалтын хөтөлбөрөөр нэмж өгдөг.

Үлдсэн сурагчид 5-р ангиасаа эхлэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд хоёр дахь хэл болох испани хэлийг сурдаг.

Хэлний боловсрол

Тус сургууль нь сургуулийн бие даасан сургалтын нэгж болгон Боловсролын нөөцийн төвийг байгуулж, үйл ажиллагаагаа явуулж байгаа бөгөөд зорилго нь төслийн болон боловсрол, судалгааны үйл ажиллагаа, хөгжлийн, урьдчилсан байдлаар сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх зорилготой юм. болон профайл хөтөлбөрүүд, сэдвүүдийг өргөтгөж, гүнзгийрүүлэн судлах.

URC нь сургуулийн сурагчдад зориулсан гадаад хэл ашиглан сурагчдын мета-субъект, дизайн-судалгааны чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хөтөлбөрүүдийг санал болгодог.

- хөгжлийн хөтөлбөрүүд (д заасны дагуу насны онцлогба хэрэгцээ),

- мэргэжлийн өмнөх сургалтад зориулсан сонгон хичээлүүд,

- сонгох хичээлүүдУчир нь тусгай сургалтахлах түвшинд.

URC програмууд гадаад хэл :

Сургуулийн өмнөх бүлгүүд - "Англи хэлний тоглоом" - 1-р түвшин

Сургуулийн өмнөх бүлгүүд - "Англи хэлний тоглоом" - 2-р түвшин

Сургуулийн өмнөх бүлгүүд - "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан англи хэл"

1-р анги - "Англи хэлээр дэлхийг судлах нь"

2-р анги - "Франц хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

2-р анги - "Герман хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

2-р анги - "Испани хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

3-р анги - "Франц хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

3-р анги - "Герман хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

3-р анги - "Испани хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

3-4-р анги - "Франц хэл дээрх театр"

4-р анги - "Франц хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

4-р анги - "Герман хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

4-р анги - "Испани хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

5-р анги - “Улс судлал. Их Британитай танилцаарай"

5-р анги - "Франц хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

5-р анги - "Франц хэл. Амжилтанд хүрэх замд (өргөжилт)"

5-р анги - "Герман хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

5-р анги - "Герман хэл. Амжилтанд хүрэх замд (өргөжилт)"

5-р анги - "Испани хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

5-р анги - "Испани хэл. Амжилтанд хүрэх замд (өргөжилт)"

5-6-р анги - "Франц хэлээр дэлхийг судлах"

5-6 анги - "Испани хэл гуравдагч гадаад хэл"

6-р анги - “Улс судлал. Их Британитай танилцаарай"

6-р анги - "Франц хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

6-р анги - "Франц хэл. Амжилтанд хүрэх замд (өргөжилт)"

6-р анги - “Герман хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

6-р анги - “Герман хэл. Амжилтанд хүрэх замд (өргөжилт)"

6-р анги - “Испани хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

6-р анги - “Испани хэл. Амжилтанд хүрэх замд (өргөжилт)"

6-р анги - "Франц хэлний зугаатай дүрэм"

7-р анги - "Франц хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

7-р анги - "Франц хэл. Амжилтанд хүрэх замд (өргөжилт)"

7-р анги - “Герман хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

7-р анги - “Герман хэл. Амжилтанд хүрэх замд (өргөжилт)"

7-р анги - “Испани хэл. Амжилтанд хүрэх замд (өргөжилт)"

7-р анги - "Франц хэл. Бид сонирхож уншдаг"

7-8 анги - "Франц хэл дээрх театр"

8-р анги - "Франц хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

8-р анги - "Франц хэл. Амжилтанд хүрэх замд (өргөжилт)"

8-р анги - “Герман хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

8-р анги - “Герман хэл. Амжилтанд хүрэх замд (өргөжилт)"

8-р анги - “Испани хэл. Амжилтанд хүрэх замд (өргөжилт)"

8-р анги - "Энэ гайхалтай герман хүн"

8-р анги - "Энэ гайхалтай франц хэл"

8-р анги - "Франц хэл амархан"

9-р анги - "Энэ гайхалтай англи хэл"

9-р анги - “Франц хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

9-р анги - “Франц хэл. Амжилтанд хүрэх замд (өргөжилт)"

9-р анги - “Герман хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

9-р анги - “Герман хэл. Амжилтанд хүрэх замд (өргөжилт)"

9-р анги - “Испани хэл. Амжилтанд хүрэх замд (өргөжилт)"

9-р анги - "Энэ гайхалтай герман хүн"

9-р анги - "Энэ гайхалтай франц хэл"

10-р анги - "Испани хэл гуравдагч гадаад хэл"

10-р анги - “Франц хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

10-р анги - “Франц хэл. Амжилтанд хүрэх замд (өргөжилт)"

10-р анги - “Герман хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

10-р анги - “Герман хэл. Амжилтанд хүрэх замд (өргөжилт)"

10-11-р анги - "Англи хэл сурах нөхөн чадамжийг хөгжүүлэх"

11-р анги - "Франц хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

11-р анги - "Франц хэл. Амжилтанд хүрэх замд (өргөжилт)"

11-р анги - “Герман хэл. Амжилтанд хүрэх замд (гүнзгийрүүлэх)"

11-р анги - “Герман хэл. Амжилтанд хүрэх замд (өргөжилт)"

5-7 анги- 2 дахь гадаад хэлний гүнзгийрүүлсэн сургалт (Франц/Герман/Испани)

2-11 анги- 2 дахь гадаад хэлийг гүнзгийрүүлэн судлах (Франц/Герман/Испани)

Сургуулийн хөгжлийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хүрээнд хэлний суурь болон нэмэлт боловсролыг нэгтгэх ажлын хүрээнд нэмэлт боловсролсанал болгосон:

- Хэлний театр,

Сурч байна гуравдагч хэл(Испани, Франц, Герман),

"Бизнес" хэлийг судлах: англи, франц, герман хэлний сургалтанд хамрагдана "Цахим оффис" 9-11-р ангийн сурагчдад зориулагдсан бөгөөд сургуулиа төгсөөд төгсөгчид нарийн бичгийн дарга-туслах, оффисын менежерийн мэргэшлийг авдаг " бизнесийн хэлүүд».

2000 оноос хойш 1272-р сургууль Москва хотын их сургуулийн англи хэлний филологийн факультеттай хамтран ажилладаг Багшийн их сургууль . Их сургууль нь арга зүйн туслалцаа үзүүлдэг шинэлэг ажилГадаад хэлний тэнхим, сургууль явуулдаг багшлах дадлага 4-р курс, 5-р курсын оюутнууд тус сургуульд тасралтгүй дадлага хийдэг хичээлийн жил. Энэ төрөлСургуулийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн болон их сургуулийн боловсролын тасралтгүй байдлыг хангадаг бөгөөд энэ нь оюутны хэлний боловсролын тасралтгүй байдлыг хангадаг.

Тиймээс сургууль нь хэлний боловсролын чиглэлээр (үндсэн ба нэмэлт) янз бүрийн боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлдэг сургуулийн өмнөх боловсролболон их сургуулийн боловсролтой холбоотой, бүрэлдэн бий болгох бүхэл бүтэн систем, тасралтгүй, тасралтгүй, хүртээмжтэй байх, оюутнуудын хувийн чиг баримжаа олгох зарчмуудад тулгуурласан. Оюутнуудад бие даан суралцах хүчтэй ур чадвар, насан туршдаа үргэлжлүүлэн суралцах хэрэгцээг бий болгодог.

Улмаар сургуульд нэгдсэн тогтолцоо бий болсон боловсролын орчинСургуулийн өмнөх, ерөнхий боловсрол, бага, дунд мэргэжлийн болон нэмэлт хэлний боловсролыг нэгтгэх үндсэн дээр энэ нь сургуулийн зорилгод нийцдэг: хувь хүнийг бий болгох. боловсролын замналоюутан бүрийн хэрэгцээ, чадвараас хамааран.

LLS гэж юу вэ

Зуны хэл шинжлэлийн сургууль нь хүүхэд, насанд хүрэгчид оролцдог шинжлэх ухааны арга хэмжээ юм. 10-12 хоногийн хугацаанд хэдэн арван хүн амарч, сурч, хамтран ажилладаг бөгөөд тэд үүнийг хийдэггүй. заавал боловсрол(энэ нь амралтын сургуулиудад хамаарахгүй), гэхдээ тэд үүнд дуртай байдаг.

LLSH-ийг хэн удирддаг

Хэл шинжлэлийн зуны сургуулийг зохион байгуулдаг Үндэсний судалгааны их сургууль дээдЭдийн засгийн сургууль, Москвагийн тасралтгүй боловсролын төв математикийн боловсрол

дэмжсэн

LLS хэрхэн ажилладаг вэ?

Энэ бол сургуулийн хуваарь юм. Өглөө хоёрыг өдөр бүр уншдаг ерөнхий лекцүүдхэл шинжлэлд зориулагдсан буюу холбогдох шинжлэх ухаан, жишээ нь утга зохиол судлал эсвэл математик. Сургуулийн сурагчид, оюутнуудад лекц унших шаардлагатай. Гэхдээ ихэвчлэн багш нар хамт ажиллагсдынхаа үгийг сонсохоор ирдэг. Сургуулийн зочдод ихэвчлэн лекцийн үеэр бага насны сонсогчдын гайхалтай чимээгүй байдал, анхаарал төвлөрсөн байдал, лекцийн сэдвийг сонирхож буй хүүхдүүдийн асуултууд төдийгүй лекцийн дараа сонссон алга ташилт нь сэтгэгдэл төрүүлдэг.

Лекцийн дараа өдрийн хоолны өмнө - чөлөөт цаг. Үдийн хоолны дараа - 3-4 семинар. Хоёр семинарт оролцох нь заавал байх ёстой доод хэмжээ гэж тооцогддог боловч бүх хичээлд үл хамаарах оюутнууд үргэлж оролцдог. Сонирхолтой нь оролцогчдын урам зориг хэзээ ч алга болдоггүй сүүлийн өдөр. Тэд зөвхөн семинарт хамрагдаад зогсохгүй идэвхтэй оролцдог.

Өдөр бүр оройн хоолны дараа янз бүрийн хэл, уран зохиол, оюун ухааны тоглоомуудболон тэмцээнүүд. Хэл шинжлэлийн олимпиад ба "Үгийн үзэсгэлэн" - хэл шинжлэлийн тааваруудын тэмцээн (хүн бүр өөр өөрийн оньсого зохион бүтээх, бусдыг шийдэх хоёр дүрд оролцдог), Максим казино (номын шагналтай оюуны болон театрын тоглоомууд), "Юу? Хаана? Хэзээ?”, “Утга зохиолын маскрад” тоглоом, англи хэлтэй тоглоом, “Оюуны салют”.

LLSH-д хэн ирдэг

LLS-ийн багш нар бол аль ч их сургуулийн атаархлыг төрүүлдэг. Алдарт эрдэмтэн зохиолчид хүүхдүүдэд хандан үг хэлдэг шинжлэх ухааны монографи, сурах бичиг, хамгийн чухал нь хэл шинжлэлийн алдартай номууд. Зуны сургуульд их сургуулийн багш нараас гадна Москвагийн сургуулийн багш нар ирдэг.

Сургуулийн сурагчдыг хэл шинжлэлийн уламжлалт олимпиад болон бусад хотын олимпиадын ялагчид, мөн Оросын Улсын Хүмүүнлэгийн Ухааны Их Сургууль, Эдийн засгийн дээд сургууль, MCNMO-ийн сургуулийн хэл шинжлэлийн клубт оролцогчдоос сонгодог. Зуны сургуульд Оросын бусад хотуудаас ахлах ангийн сурагчид ихэвчлэн ирдэг.

Тусгай үүрэг LLS-ийг оюутнууд тоглодог. Эдгээр нь ихэвчлэн ОХУ-ын Хүмүүнлэгийн Ухааны Их Сургууль, Москвагийн Улсын Их Сургууль, Эдийн засгийн дээд сургуулийн оюутнууд юм. Оюутнууд янз бүрийн арга хэмжээ зохион байгуулахад тусалдаг төдийгүй сургуулийн сурагчидтай хамт лекц, семинарт оролцдог. Үүнээс гадна зуны сургуулиас тэдэнд олгодог өвөрмөц боломжВ албан бус тохиргоомэргэжлийн хэл шинжлэлийн мэргэжилтнүүдтэй харилцах.
Зуны хэл шинжлэлийн сургууль нь сургуулийн хүүхдүүдэд маш их зүйлийг өгдөг: тэд элсэх боломжийг олгодог орчин үеийн ололт амжилтхэл шинжлэл, өөрийн чадвар, хандлагыг туршиж үз, өөрийн мэргэжлийн ашиг сонирхол. Тэдний олонх нь очиж үзсэн Зуны сургууль, дараа нь хэл шинжлэлийг мэргэжлээрээ сонгосон.

Шинжлэх ухаан, практикийн ерөнхий нөхцөл байдлын өөр өөр нөхцөл байдалд үндэсний хэл шинжлэлийн янз бүрийн сургуулиуд үүссэн бөгөөд философи, танин мэдэхүй, теологи, логик, риторик, яруу найраг, филологи, утга зохиолын шүүмж, түүх, гоо зүй, сэтгэл судлал, биологи зэрэг шинжлэх ухаантай харилцан үйлчлэх өөр өөр хандлагатай байдаг. антропологи, угсаатны зүй, түүх, социологи, соёл судлал, угсаатны зүй, анагаах ухаан, математик, семиотик, харилцааны онол, кибернетик, компьютерийн шинжлэх ухаан, лингводидактик, орчуулга судлал гэх мэт.

Тиймээс тодорхой хэл шинжлэлийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн (герман, англи, франц, орос, польш, болгар, араб, энэтхэг, хятад, япон гэх мэт хэл шинжлэлийн хэл шинжлэл) нь тухайн мэргэжлийнхээ хэлийг хэлвэл хэцүү байдаг. түүний уугуул биш бөгөөд ялангуяа хэрэв тэр өөрөө Оросын хэл шинжлэл, ерөнхий шинжлэх ухаан, шинжлэх ухааны дагуу хүмүүжсэн бол соёлын уламжлал. Жишээлбэл, нэг талаас Орос, нөгөө талаас Германд нийтлэг байдаг дүрмийн үзэгдлийн ангиллыг (ярианы хэсэг гэх мэт) эсвэл үг, морфемийн хоорондын хамаарлын тайлбарыг харьцуулах нь хангалттай юм. (эсвэл Франц, эсвэл АНУ гэх мэт). Яриа энэ тохиолдолдБид нэлээн ижил төрлийн хэл, хэлнүүдийн тухай ярьж байна шинжлэх ухааны уламжлал, гэхдээ гэсэн хоёр харгалзах хоорондын ялгаа үндэсний уламжлалнэлээд мэдэгдэхүйц.

Угсаатны соёлын янз бүрийн нөхцөлд хэл шинжлэлийн мэдлэгийн үүсэл хөгжил ижил төстэй байдаг. Олон үндэсний хэл шинжлэлийн уламжлал, сургуулиудад гэж нэрлэгддэг мөнхийн асуудлуудхэлний философитой (илүү нарийн яривал онтологитой) холбоотой (хэлний гарал үүсэл, мөн чанар, хэл ба сэтгэлгээний хоорондын хамаарал, харилцаа холбоо) хэл шинжлэлийн хэрэгсэлилэрхийлэл ба агуулга, үг ба юмс хоорондын холболтын байгалийн буюу уламжлалт шинж чанар, хүний ​​хэл ба амьтдын "хэл"-ийн ижил төстэй ба ялгаа). Дорно дахины хэл шинжлэлийн сургуулиудад 20-р зууны Европ, Америкийн хэл шинжлэлийн сэтгэлгээний ололт амжилтыг урьдчилан таамагласан дүрмийн болон авиа зүйн тодорхой санааг байнга илэрхийлдэг байв.

Янз бүрийн хэл шинжлэлийн уламжлалыг харьцуулах нь нэг юм хамгийн чухал ажлуудхэл шинжлэлийн түүх. Уншигчдын анхааралд санал болгож буй сургалт нь хэл шинжлэлийн түүхийн тухай эссэ бичихэд чиглэгддэг. өөр өөр улс орнуудмөн өөр өөр соёлын чиглэлээр, тайлбарласан уламжлал бүрт давхцаж, өвөрмөц байдаг шинжлэх ухааны судалгаахэл.

Улс орнуудын хэл шинжлэлийн мэдлэг бүрэлдэх, хөгжүүлэх тухай сонирхолтой асуултууд Зүүн ертөнц. Энэ нь Европын уншигчдад төдийлөн танил биш боловч энд хуримтлуулсан хэл шинжлэлийн туршлага нь Европын хэл шинжлэлийн мэргэжилтнүүдэд маш их сургамжтай байж болно.

Зүүн Газар дундын тэнгисийн (Ойрхи Дорнод) эртний мужуудад үүссэн, хурдан хөгжиж байсан хэл шинжлэлийн практикийг онцлон тэмдэглэх шаардлагатай байна. эртний системүүдүсэг, Финикчүүдийн цагаан толгойн үсэг үүссэн газар, тэдгээрийн тархалт нь зүүн, өмнөд, барууны олон орны соёлын хөгжилд асар их үүрэг гүйцэтгэсэн боловч өөрийн гэсэн нэгдмэл дүрмийн онол хэзээ ч бүрдээгүй байна.

Хамгийн тогтвортой нь нотлогдсон дорно дахины гурван тэргүүлэх хэл шинжлэлийн уламжлал байдаг (Хятад, Энэтхэг, эрт дээр үед бий болсон бөгөөд дундад зууны үеАраб хэл). Тэд өөрсдийн уламжлалыг бий болгох анхны үндэс суурь болсон том цуврал зүүн орнууд, зарим тохиолдолд Европын хэл шинжлэлд нөлөөлсөн.

Барууны хэл шинжлэлийн сургуулиуд ч сонирхолтой. Энд Барууны ертөнцДундад зууны үеийн (мөн бидний үеийн) өвөрмөц эсэргүүцэл нь баруун болон зүүн хоёрын хооронд ихээхэн ялгаатай соёлын хоёр бүс болж илэрдэг. Энэ нь нэгдүгээрт, Ром-Латин соёлын үндсэн дээр хөгжсөн ертөнцийг заримдаа уламжлалт байдлаар Румын, Герман гэж нэрлэдэг бөгөөд Славиа Латиныг бас хамааруулж болно, хоёрдугаарт, Грек хэл дээр үндэслэсэн ертөнцийг хэлнэ. -Славиа Ортодокс гэдэг нэрээр дэлхийд алдартай Византийн соёл.

Эдгээр хоёр соёлын бүс нутгийн ялгаа нь Баруун болон Зүүн Европын хэл шинжлэлийн уламжлалуудын үзэл баримтлал, арга зүйн ялгаатай байдлаас харагдаж байна. Зүүн Европын ертөнцөд (газарзүйн хувьд биш, харин соёлын хувьд) Грек-Византийн нөлөөн дор хэл шинжлэл хөгжиж эхэлсэн Армени, Гүрж зэрэг орно (Христийн шашныг зүүн хувилбараар нь баталсан).

Манай дотоодын шинжлэх ухаанГрек-Византийн өв уламжлалаас эхтэй, нэгэн зэрэг Баруун Европын хэл шинжлэлтэй байнга холбогддог хэлний талаар олон санааг авч, тэр үед хэд хэдэн зүйлээр мэдэгдэхүйц ялгаатай байдаг. тэр. Тэрээр авиа зүй, авиа зүй, морфемик, морфонологи, үг бүтээх, морфологи, синтакс, лексикологи, фразеологи, семантик, прагматик, стилистик, текстийн хэл шинжлэл, хэрэглээний хэл шинжлэл, сэтгэл зүй хэл шинжлэл гэх мэт олон салбарт өөрийн үнэ цэнэтэй санааг хуримтлуулсан. Голдуу орос хэлний судалгаан дээр үндэслэн бусад хэл, ялангуяа орос хэл, бусад ард түмний хэлийг дүрслэх зарчмуудыг тодорхойлсон хэлийг дүрслэх өөрийн үндэсний парадигмыг боловсруулсан. Оросын Холбооны Улс(А ЗХУ-аас өмнө), түүнчлэн гадаад орнуудын хэл.

Дотоодын герман судлал, роман судлал гэх мэт. Эдгээр загварууд нь ихэвчлэн энэ загвар дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь Герман дахь Германы судалгаа эсвэл Франц дахь роман судлалын судалгаанаас зарим талаараа ялгаатай болгодог. Манай багш гэдэг нь ойлгомжтой онолын салбаруудГерман, англи, франц болон бусад гадаад хэлээр мэргэжилтэн бэлтгэх (дүрэм, авиа зүй, лексикологи гэх мэт) эдгээр ойлголт, арга зүйн ялгааг харгалзан үзэх боломжгүй юм.

Үүний зэрэгцээ дотоодын хэл шинжлэл бүх зүйлд байдаг илүү их хэмжээгээрхэл шинжлэлийн шинжлэх ухааны гаригийн интеграцийн үйл явцад татагдан орж, дэлхийн хэл шинжлэлийн улам бүр харагдах хэсэг болж байна.

I.P. Сусов. Хэл шинжлэлийн түүх - Тверь, 1999 он.