Şimdi okul müdürü kim? Yarının Lideri

Bana göre modern dünyada hayatta kalmak isteyen bir kişi başarılı olmalıdır.

Omuzlarınızda büyük bir yük ve sorumluluk taşıyan başarılı bir lider olmak için neler gerekir? Önemli olan ileriye bakıp hedefi görmek, doğru kararları vermek, doğru hareket etmek ve görevi kesinlikle başarı ve zaferle tamamlamaktır. Başarılı yöneticiler yüksek iç performans standartları belirlerler. Öğrencileri ve personelleri için yüksek beklentilere sahiptirler; bu beklentileri okul içindeki ve dışındaki insanlara iletirler.

Bir liderin sahip olması gereken temel nitelikler şunlardır:

• Yetkinlik.
• İletişim becerileri.
• Astlara karşı özenli tutum.
• Karar vermede cesaret.
• Sorunları yaratıcı bir şekilde çözme yeteneği.

Sonuncusu en önemlisidir. Modern bir lider, stereotiplerin üstesinden gelebilen, okulun karşı karşıya olduğu sorunları çözmek için alışılmadık yollar bulabilen, yenilikçi yönetim teknolojileri yaratabilen ve kullanabilen yaratıcı bir kişidir.

Modern bir lider, sürekli olarak kendisi, mesleki ve kişisel nitelikleri üzerinde çalışan kişidir.

Modern bir lider, mevcut sosyal koşullara ve kaynaklara dayanarak örgütünün önümüzdeki birkaç yıldaki gelişme potansiyelini gören bir stratejisttir.

Modern lider, örgütsel değişimin taşıyıcısı, sorunları çözmek için yeni yaklaşımlar geliştiren, çalışanlar arasında yeni değerleri teşvik eden, bir fikre takıntılı ve onu hayata geçirmek için uzun vadeli zorlukların üstesinden gelmeye hazırdır.

Modern yönetici, sipariş vermek için değil meslektaşlarını dinlemek için çabalayan, psikolojik olarak teklifleri onaylamaya yatkın, meraklı, meraklıları hazırlayan ve destekleyen bir liderdir.

Modern bir lider, çalışanların çabalarını kültürel ve etnik yönetim araçlarının yaygın kullanımına entegre eden kişidir. Bu nedenle modern bir okul müdürü yukarıdaki özelliklere sahip olmalıdır. insan nitelikleri ve sahip aşağıdaki özellikler yönetici-lider:

• Her çalışanın kullanımına açık olan herhangi bir sorunun tartışılma tonu her zaman dostanedir.
• Yöneticiliğin işleri başkalarının eliyle yapmak anlamına geldiğini anlar. Buradan çoğu Zamanını personel ile çalışmaya ayırıyor, sürekli olarak ödül sistemlerine dikkat ediyor. İşçilerin önemli bir kısmını bizzat tanıyor.
• Kabine muhalifi yönetim tarzı, sorunları yerel düzeyde tartışmayı tercih eder, duymayı ve dinlemeyi bilir, kararlı ve ısrarcıdır.
• Açık anlaşmazlık ifadelerine karşı hoşgörülüdür, yetkiyi sanatçılara ustaca devreder ve güvene dayalı ilişkiler kurar.
• İÇİNDE zor anlar suçluyu bulmaya çalışmaz, başarısızlıkların ve sapmaların nedenini arar.
• Komuta etmez veya emretmez, ancak ikna eder;
• Sıkı kontrolün yerini güven alıyor. Gelişmeye çalışır kolektif formlar
• tek bir ekip olarak çalışıyoruz.
• Her zaman yeni fikirlere açık olup, fikirlerin özgürce ifade edilmesinin norm haline geldiği bir atmosfer yaratır. İyi bir form oluşturur psikolojik iklim
• Bir ekipte bazı çalışanların çıkarlarını diğerlerinin pahasına tatmin etmez.
• Kolayca ve en önemlisi, çalışanların erdemlerini kamuya açık bir şekilde tanır.

Değişimi taklit etmez, aslında olumlu değişiklikler yapmak için çabalar.

• Aynı zamanda yönetici-lider şöyle düşünüyor:
• protokol - gerçekleri görüşlerden, gerçeği görünenden, gerçek olanı istenenden ayırır;
• eylemsizlik - birikmiş deneyim ve bilgi, yeni, geleneksel olmayan sorunları değerlendirirken orijinal bir karar vermesini engellemez;
• metodik olarak - tutarlı bir şekilde, hedeften uzaklaşmadan ticari, yönetsel ve psikolojik-pedagojik durumları kavramak;
• mobil - birikmiş deneyimi, özelliklerini, yerini, zamanını, koşullarını dikkate alarak yeni bilgi alanlarına aktarır;
• baskın - ana şeyi vurgular ve ayrıntılarda kaybolmaz; yapıcı bir şekilde - yalnızca eksikliklerin nedenlerini ortaya çıkarmakla kalmaz, aynı zamanda en fazlasını nasıl bulacağını da bilir rasyonel yollar

ve bunları ortadan kaldırmanın yollarını, niteliksel olarak nasıl iyileştirileceğini bilir.

Bir lider yalnızca değişimi örgütleyip yönlendirmekle kalmamalı, aynı zamanda başkalarında görmek istediği "değişimin kendisi de olmalıdır". “Lidere, “çalışma kültürü” olarak adlandırılan şeyi inceleyen ve yaratan bir “sosyal mimar” işlevi veriliyor - tanımlanması zor ancak son derece önemli olan bu soyut unsurlar: davranış, değerler ve normlar. “ tuhaflık modern görünüm lider üzerinde, - M.V.'yi yaz. Grachev, A.A. Sobolevskaya, D.V. Kuzin, A.R. Sterlin, “Kapitalist Yönetim: 80'lerden Dersler” adlı kitabında, - yenilikçi bir organizasyon kültürünün taşıyıcısı, kurumdaki tutarlı değişimlerin ana aktörü olarak değerlendirilmektedir”(12, s. 36-37).

Bu bir yönetici-liderin genel taslağıdır. Bu modeli hayata geçirmek kolay değil ama Amerikalıların dediği gibi: "Su üzerinde yürüyebilmek bir gecede gerçekleşmiyor."

BEN. Okul müdürü liderlik etmeli, nasıl öğrenileceğini öğretmeli ve geleceğin imajını yaratmalıdır. Süpervizör eğitim sistemiİnsanların bilincinin, kültürünün ve gelecek vizyonunun değer yönlerini etkilemelidir. Liderlik yalnızca öğretmenlerle anlaşmaya varma ya da uzlaşma bulma becerisine indirgenmez; okul organizasyonunun kültürünün dönüştürülmesi ve iç değişimlere odaklanılmasıdır.

II. Okul müdürü bir strateji uzmanıdır, “Oyunun Genel Kuralları”nın geliştiricisi, okul konseptinin geliştirildiği yeni fikirlerin geliştiricisidir. Öğretmenlere yaratıcı ve mesleki bağımsızlık, inisiyatif ve “pedagojik girişimcilik” sağlamak.

Yönetim teorisi literatürünün derinlemesine incelenmesine dayanarak, metodolojik temelleri olan aşağıdaki okul içi yönetim kavramını oluşturdum:

1. Yönetim aygıtı içerisinde, idare ile öğretmenler arasında, öğretmenler ile öğrenciler arasında işbirliği düzeyinin artırılması. Okul içi yönetimin transfer edilmesi demokratik temel, yani Öğretmen ve öğrencilerin yönetim sürecine dahil edilmesi. Okulda 12 kişi çalışıyor yaratıcı gruplar 40 öğretmenin (yaklaşık %65) katıldığı.

2. Liderin pedagojik olgunun özüne, derse, derin analitik nüfuzu pedagojik süreçÖğretmenin çalışmasının nitelikli ve derinlemesine değerlendirilmesi için.

Okulun yönetim şeması şu şekildedir:

Bu model, yönetime dahil olarak yenilikçi, deneysel süreçleri sistematik, organize, bilimsel temelli, sistematik olarak etkilemenize olanak tanır. en büyük sayıöğretmenler. Öğretmenlerin yenilikleri ve olumlu iş deneyimleri, belirli zamanda, belirli sorunların çözümü için oluşturulan mini ekipler aracılığıyla tanıtılmaktadır.

3. Yöneticinin gerekli miktarda bilgi birikimine, yönetim deneyimine ve özel yönetim eğitimine sahip olması.

Başarılı bir şekilde işleyen bağımsız bir çocuk ve gençlik derneğimiz “Dobrograd” var.

“Dobrograd”, örgütsel beceriler, etkinlik, hareket etme ve yaratma arzusu ile ayırt edilen, okul hayatımıza kayıtsız olmayan idareyi, okul öğretmenlerini ve 1'den 11'e kadar sınıftaki çocukları gönüllü olarak birleştiren yaratıcı bir organizasyondur. onu gerçekten ilginç, parlak ve neşeli hale getirme arzusu olan.

Dernek çalışmalarını şu ilkeler üzerine kurar:

• Gönüllülük
• Açıklık
• Yaratıcı yaklaşım herhangi bir konuda
• Toplu kabulçözümler

Derneğin amaçları şunlardır:

• Yönetici-öğretmen-öğrenci sisteminde yeni bir ilişki tarzının oluşması
• için koşullar yaratmak kişisel kendini gerçekleştirme, çocuklar ve yetişkinler arasındaki tabiiyet ilişkilerinden işbirliği ilişkilerine geçiş.
• Öğrencilerin ve öğretmenlerin yaratıcı inisiyatifinin geliştirilmesi.
• Dernek bireysel eylemler ve fikirler, yaratıcı aramaya düzenli bir karakter kazandırır.

4. Öğretmenin çalışmasının nitelikli, derinlemesine bir değerlendirmesi için liderin pedagojik olgunun özüne, derse, pedagojik sürece derinlemesine analitik nüfuz etmesi.

5. Yöneticinin gerekli miktarda bilgi birikimine, yönetim deneyimine ve özel yönetim eğitimine sahip olması.

Karar alırken ve yönetim işlevlerini yerine getirirken aşağıdakilere odaklanırım: ekip yönetimi ilkeleri:

1. Kişiye saygı ve güven ilkesi:

• kişinin kişisel onuruna saygı gösterin;
• bireylere seçim özgürlüğü sağlamak;
• karşılıklı saygıya dayalı bir kişiye güvenin;
• bir kişiye yeterince yüksek talepler göstermemek;
• insan yeteneklerinin keşfedilmesine ve inisiyatifin geliştirilmesine katkıda bulunmak;
• herkesin okul işlerine başarılarını ve kişisel katkısını teşvik etmek;
• Ekipteki her çalışanın ve öğrencinin kişisel güvenliğini garanti ederiz.

2. Bir kişiye bütünsel bakış ilkesi:

• Öğretmenlerle ilişkilerinizi astlarınızla bir memur olarak değil, yüz yüze kurun;
• hayata dalmak manevi dünya ve çalışanların istekleri;
• işte geçirilen zamanı parlak ve neşeli kılmak için mümkün olan her şeyi yapın;
• Resmi olmayan bir ortamda öğretmenlerle görüşün.

3. İşbirliği ilkesi:

• öğretmenlerin kişisel niteliklerini bilmek ve dikkate almak;
• öğretmenin yeterliliğine, inisiyatifine ve sorumluluğuna değer verin;
• Herhangi bir pedagojik amaca uygun girişimin tezahürünü dikkatle ele alır.

Bu ilke pedagojik etkileşim teknolojisi aracılığıyla uygulanır. Bu tür etkileşimlerin bir biçimi yaratıcı gruplardır.

Tipik olarak, öğretmenler yakınlık kriterine dayalı olarak yaratıcı gruplarda birleşirler. metodolojik konu ve bilimsel ve metodolojik konseyin toplantısına bir çalışma planıyla gelin. Yaratıcı grubun çalışma planı bir yıllık, uzun vadeli planı ise 3 yıllık olarak hazırlanıyor. Grup üyeleri arasındaki iletişimin doğası gayri resmidir.

Grubun ana odağı arama çalışmasıdır.

Ders biçimleri - atölye çalışmaları, teorik seminerler, tartışmalar vb.

4. Sosyal adalet ilkesi:

• öğretmenler arasında yalnızca eğitimsel değil aynı zamanda sosyal iş yükünü de eşit olarak dağıtmak;
• ekipteki idarenin faaliyetlerini sistematik olarak kapsamak;
• öğretmenlere eşit “başlangıç” fırsatları sağlamak;
• Bir öğretmenin çalışmasının değerini, toplum tarafından tanınmasıyla uyumlu hale getirin.

5. İlke bireysel yaklaşım okul içi yönetimde:

• her öğretmenin çalışma sistemini derinlemesine inceleyin;
• Kaliteyi ve derinliği sistematik olarak iyileştirin pedagojik analizöğretmenin dersi;
• öğretmenin kendi yaratıcı laboratuvarını oluşturmasına yardımcı olun;
• öğretmenlere mesleki güven aşılamak;
• öğretmenlerin mesleki becerilerini kademeli olarak yükseltmek, geride kalanları ileri seviyelere getirmek;
• öğretim personelinin geçici duygusal durumlarını dikkate almak ve düzeltmek;
• her öğretmen için belirleyin bireysel hedefler ve başarılarının kilometre taşlarını belirler ve böylece ona başarıya giden yolu sağlar.

6. Öğretmenin çalışmasını zenginleştirme ilkesi:

• öğretmenlerin niteliklerinin gelişimini izlemek;
• seminerler düzenlemek” yuvarlak masalar”, öğretim yöntemleri sorunlarına ilişkin sempozyumlar bireysel öğeler;
• öğretmenlere mevcut ve gelecekteki mesleki ihtiyaçları hakkında danışmak;
• Öğretim kadrosundaki edebi ve şiirsel yenilikleri sistematik olarak tartışır.

7. Kişisel uyarım ilkesi:

• manevi ve maddi teşvikleri adil bir şekilde kullanmayı;
• İyi düşünülmüş bir teşvik sistemi var.
• Bir kişiye karşı nezaket, gülümseme, özenli ve duyarlı tutum, ödüllerden daha güçlü teşviklerdir;

8. Tek statü ilkesi: okuldaki konumu ve konumu ne olursa olsun tüm okul çalışanları, öğretmenler ve öğrenciler aynı demokratik koşullar içinde olmalıdır.

9. Kalıcı mesleki gelişim ilkesi:

• metodolojik komisyonların çalışmaları, yaratıcı atölye çalışmaları, probleme dayalı yaratıcı gruplar, öğretmenlerin okul içindeki kendi kendine eğitim çalışmaları yoluyla öğretmenlerin sürekli mesleki gelişimini sağlamak;
• Öğretmenler için okul içi ileri eğitim sisteminin geliştirilmesi için teşvik edici motivasyonlar oluşturmak.

10. Konsensüs ilkesi:

• sorunları tartışırken ve karar alırken ekip üyelerinin bakış açılarını objektif olarak değerlendirmek;
• bir bakış açısını açık ve mantıklı bir şekilde tartışın ve bir bakış açısını ekipteki çoğunluk tarafından kabul edilecek şekilde mantıksal olarak tartışın;
• fark etmek mantıksal analiz hatalı yargılar, çelişkileri ortaya çıkarmak, çatışan bakış açılarının yeniden değerlendirilmesini istemek;
• Öğretmenlerin en etkili kısmının görüşlerini “harekete geçirin”.

11. Toplu karar alma ilkesi:

• kabul etmek toplu karar yalnızca önemli, ümit verici, stratejik konularda;
• hayati önem taşımak önemli kararlar bunları gerçekleştirmek zorunda kalacak olanların aktif katılımıyla;
• Kararın uygulanması sürecine muhalif “azınlığın” dahil edilmesi.

12. Öğretmenlerin yönetimine katılım ve yetki devri ilkesi:

• öğretmenleri istekleri dışında yönetime dahil etmeyin;
• öğretmeni de dikkate alarak yönetime dahil edin bireysel özellikler;
• Öğretmenin yönetim sürecine katılımını bir güven eylemi, fırsatlarından biri olarak görmesini sağlayın mesleki gelişim;
• öğretmene kendisine verilen alanda ilgi ve yardım sağlamak;
• sonuçların kamuoyu tarafından tanınmasını sağlamak yönetim faaliyetleriöğretmenler.

13. Hedeflenen uyumlaştırma ilkesi:

• okulda ne yapılırsa yapılsın, her şey anlamlı, önceden formüle edilmiş, pedagojik olarak uygun bir hedef temelinde yapılmalıdır;
• amaç birliği oluşturmaya çalışır öğretim kadrosu.

14. Yatay bağlantı ilkesi: başarmak için öğretmenleri birbirleriyle bağlantı kurmaya teşvik edin nihai sonuç– Çocuğun kişiliğinin gelişimi.

Bu prensip okulun faaliyetleri çerçevesinde işler. Yaratıcı bir şekilde çalışan öğretmenler, belirli görevleri olan “mini ekipler” halinde birleştirilir.

15. Kontrol özerkliği ilkesi:

• Özerk yönetim alanlarına, tüm personelin katıldığı bir toplantıda seçilen, uygun eğitimden geçmiş yüksek nitelikli öğretmenler tarafından başkanlık edilmelidir;
• Bu iş için maddi ücretin belirlenmesi gerekmektedir.

16. Sürekli yenileme ilkesi:

• Herhangi bir büyük değişiklik, belirli bir ortam oluşturularak önceden hazırlanmalıdır. psikolojik tutum;
• değişikliklerin başarısına güven yoksa, onları gerçekleştirmemek daha iyidir;
• öğretmenlerin değişime karşı direncinden korkmayın;
• Okuldaki değişim sürecinin görüşlerde, yöntemlerde, örgütsel sorunların çözümlerinde vb. bir değişim süreci olduğunu unutmayın. öğretmenler.

"Teknoloji" başarılı yönetim okul üç ana aşamadan oluşur:

• yönetilen nesnenin durumu hakkında bilgi toplamak;
• işlenmesi;
• Ekip tarafından bilgilerin yayınlanması.

Bu, yönetimin başarısının okul içi bilgi sisteminin mevcudiyetine bağlı olduğu anlamına gelir.

Her okul müdürü, yönettiği kişiler, bunların ilişkileri ve bağlantıları, durumu, bu süreçlerin gelişiminin ilerlemesi, bağlantılar, sorumlu olduğu ve üzerinde çalıştığı okul çalışma alanları hakkında "zorunlu minimum bilgiye" sahip olmalıdır. Yönetsel etki yaratmaya çalışıyor.

Koordinasyon – yönetim faaliyetlerinin ana görevi.

Başarılı yönetim– bu gerçekleştirilmiş bir hedeftir. Hedef, gelecekte elde edilebilecek arzu edilen ve önceden programlanmış bir sonuçtur.

Yönetimde en önemli şey– hedefi açıkça görün. Amaç organizasyona, program hedefli ihtiyaçlara neden olur planlama ve her hedefe ulaşmak için özel bir program geliştirmek.

Liderin asıl amacı– sistemler oluşturun: okul içi kontrol sistemi, ders dışı ve ders dışı eğitim çalışmaları sistemi, ebeveynlerle çalışma sistemi vb.

Modern bir okulu ancak eylemlerinizi ikinci planda tutarsanız başarılı bir şekilde yönetebilirsiniz. belirli kurallar, açık rejim. Yönetime sistematik bir yaklaşım, işlevsel sorumlulukların yalnızca yöneticiler arasında değil, aynı zamanda öğretim kadrosunun tüm üyeleri arasında açık ve titiz bir şekilde dağıtılmasından oluşur. Fonksiyonel sorumlulukları dağıtırken aşağıdaki gereksinimlere uyulmalıdır:

• Çalışanların görev ve haklarının tanımı açık, tanımlanmış ve resmileştirilmiş olmalıdır. yazılı olarak;
• herkes yaptığı işin sonuçlarından belli bir kişiye karşı sorumlu olmalıdır;
• sorumluluklar açıkça tanımlanmalıdır;
• karar hakları mümkün olan en geniş ölçüde aşağıya doğru devredilir.

Yönetimin demokratik ve etkili olabilmesi, çalışanların entelektüel açıdan gelişebilmesi için yetki devri.

Delegasyon- bu bir güven tezahürüdür, çalışanı yönetim sürecine dahil etmek ve dolayısıyla ikincisinin demokratikleşmesi için bir araçtır.

Yönetimin en önemli işlevlerinden biri kontroldür.

Kontrol girişi belli bir dereceye kadar bir yöneticinin çalışanlarına sunduğu bir HİZMET olarak değerlendirilmelidir.

Kontrol sırasında yönetici, her çalışana bir "başarı duygusu", bir kazanan hissi aşılamak ve onu sürekli desteklemekle yükümlüdür, çünkü zafer hayattır ve ilerlemektir!

Tek bir yönetim işlevi (bilgi toplamak, durumu analiz etmek ve değerlendirmek, yönetim kararlarını oluşturmak ve seçmek, görevleri vermek ve işin ilerlemesini ayarlamak, sonuçları değerlendirmek) iş iletişimi olmadan uygulanamaz. İnsanları başarılı bir şekilde yönetmek için, insanların yönetilmek istemesini sağlayacak tüm koşulları yaratmanız gerekir. Burada asıl rol iletişime aittir.

İletişim becerisi olmayan bir kişi asla iyi bir lider olamaz çünkü iletişim ve kişisel örnek yoluyla insanlar üzerinde gerekli etkiyi yaratır.

İÇİNDE iş iletişimiönemli bilgiler:

Kişiselleştirilmiş – dış görünüş;

Dış reaksiyonlar -> duygusal durum ortak.

Durum bilgisi– partnerlerin fiziksel ve duygusal durumu (halsizlik, yorgunluk, duygusal heyecan, üzgün duygular, şımarık ruh hali).

Çevre bilgileri(yer, ortam, çevre, “atmosfer”, gürültü, kokular, sıcaklık, yabancıların varlığı, zaman eksikliği).

İş iletişiminin bilgi "akışlarını" hesaba katarak, özenli ve arkadaş canlısı bir muhatabı kazanabilir ve "kazanabilirsiniz". Bunları hesaba katmadan, tam tersine onu kızdırabilir, öfkelendirebilir, travmatize edebilirsiniz - ve sonra muhatap bir düşmana dönüşür.

İletişimin iş gibi olması için şunları yapmalısınız:

1. Kendinizi kontrol edebilmek. Aceleci sonuçlar çıkarmayın.
2. Her şeyi dikkatle dinleyebilmeli, anlayabilmeli, derinlemesine düşünebilmelidir.
   Yalnızca fikriniz kesin olarak onaylandığında karar verin ve harekete geçin.
3. Tarafsız olun. Yönetimde duygular uygunsuzdur.

Yönetimin ana emri– astları çekmek (çekmek, çekmek).

Lider ve astları arasındaki karşılıklı saygı, gerekli bir durum iş ilişkileri.

Gerçek liderlik iletişim sanatıdır; insanları örnek ve ikna yoluyla etkileme sanatıdır, böylece lideri organizasyondaki en yetenekli ve en değerli kişi olarak kabul ederler.

Bir kişinin iyiliğini kazanmak, onda duygusal bir tutum (beğenme, sempati, dostluk, sevgi) geliştirmek için, kişiye içtenlikle saygı duyulması ve takdir edilmesi gerekir.

Bir okul müdürünün başarısı mevcudiyetine pek bağlı değildir iş nitelikleri, ne kadarı onları başkalarına parlak bir şekilde sunma yeteneğine bağlıdır.

Başarının %80'i iletişim becerilerinin geliştirilmesiyle ilgilidir.

Kendinizi ne kadar parlak ve ilginç bir şekilde sunduğunuz, ürettiğiniz önemlidir. iyi izlenim ve diğer insanların karakterlerini ve niyetlerini jestlerinden tanırlar.

III. Okul müdürü çocukların kaderinden, sağlığından ve refahından sorumludur.

Bu konum yalnızca çok büyük entelektüel ve ahlaki değil, aynı zamanda duygusal ve fiziksel maliyetleri de beraberinde getirir. Bu kadar büyük bir yükle başa çıkmak için hangi kaynaklar kullanılabilir? Sürekli değişebilmelisiniz: birine uyum sağlamamalı, ancak kendi kendini düzenleme, kendi kendini düzeltme, kendi kendini organize etme işlevlerini geliştirmelisiniz, yani. kendinizi tanımanız, kalıp yargılarınızı aşmanız, doğal kaynaklarınızı keşfetmeniz gerekiyor. Her zaman zor durum Kimseye güvenmeden kendi kaynaklarınızı kullanmalısınız. Herhangi bir kişinin kaynakları neredeyse sınırsızdır. Kaynaklarının sınırsız kaynaklarına inanan kişi, sürekli kendini geliştirme sürecine başlar, ancak bu yalnızca şu durumlarda gerçekleşir:

• kaynaklarına içtenlikle ve derinden inanır;
• Fiziksel ve fiziksel özellikleri bilir psikolojik gelişim, yönetim becerisine sahip çeşitli koşullar ve potansiyelinizi kullanmak;
• iradeye sahiptir, çünkü iyileştirme süreci sistematik ve amaçlı olmalıdır.

Dolayısıyla, davranışsal ve duygusal tepkilerinizi kontrol etmek, durumu tanımak ve değerlendirmek, bir çatışma durumundan onurlu bir şekilde çıkmak, hızlı bir şekilde iyileşip geçiş yapabilmek, kendinizi yaratıcı bir duruma sokmak için şunları yapmanız gerekir:

1. Kendinizi olduğunuz gibi kabul edin, kendinizi sevin, kendi benzersizliğinizin farkına varın.

2. Başkalarının benzersizliğini tanıyın. Başka birinin fikrini, bakış açısını ve davranışını anlamanıza yardımcı olacak nitelikleri kendinizde bulun.

3. Çeşitli yaşam koşullarında, durumlarda, zaman dilimlerinde tercihlerinizi, tepkilerinizi, durumlarınızı inceleyin, karakterinizi, onun tezahürünün özelliklerini keşfedin çeşitli alanlar faaliyetleri, vücudunuzun çalışmasını sürekli izler.

4. Dengeye ulaşmak için kendi algoritmanızı bulun.

5. Artık endişelenmeyi bırakın ve yaşamayı öğrenin.

6. Affetmeyi öğrenin.

7. Korkudan kurtulmayı ve korku yerine sevgiyi seçmeyi öğrenin.

Yönetmen doğmaz, yönetmen yapılır!

Öğretmen, psikolog, yönetici, stratejist, finansör, etkili yönetici - bunların hepsi modern bir okuldaki ana kişiye - yönetmene - atıfta bulunur. Modern bir okul müdürü nasıldır? Şehirdeki çeşitli okulların müdürleri bu zor konu hakkındaki düşüncelerini Moskova Kaliteli Eğitim Merkezi'nin basın servisiyle paylaştı.

Olga Tertukhina, 1554 numaralı spor salonunun müdürü:

Oh, çok ağırsın, Monomakh'ın şapkası.

GİBİ. Puşkin

O zamandan beri Sovyetler Birliği Okul müdürünün rolü konusunda ihtilaf vardır. Bazıları şöyle inanıyor: “Eğer olmak istiyorsan iyi yönetmen, her şeyden önce iyi bir öğretmen olmaya çalışın..." (V.A. Sukhomlinsky), diğerleri - öğretmen olmayabilirsiniz ama etkili yönetici mecbur olmak.

Yönetmenin son 3-4 yılda yaptığı işlerin içeriğindeki değişime bakarsanız ne hale geldiğini görürsünüz. daha fazla özgürlük Mali açıdan, kaynakların dağıtımı açısından, bu da daha fazla sorumluluğun olduğu anlamına geliyor. Bugün yöneticinin bir organizasyonu yönetme becerisine her zamankinden daha fazla ihtiyacı var; yönetimin temelleri; etkili bir yönetici olmalı.

Aynı zamanda içerik açısından daha fazla özgürlük var. Yönetmen, modern eğitim paradigmalarını ve önceliklerini anlamalı ve aynı zamanda umut verici olmalıdır. eğitim teknolojileri. Öğretim çalışmasının özünü ve özelliklerini anlamalıdır.

Dolayısıyla modern bir yönetmen, bir yönetici, bir stratejist, bir anlayışçıdır. güncel trendler geleceği öngörebilen eğitim.

Modern bir yöneticinin kendisi sürekli olarak gelişmeli ve gelişmeli ve aynı zamanda bir eğitim kurumunda yaratıcı bir atmosfer geliştirmeyi amaçlayan yenilikçi bir mekanizma oluşturmalı ve astları arasında yenilik ve yeniliğe ilgiyi geliştirmelidir.

Peki bir yönetmen en iyisi olsa bile tek başına ne yapabilir? – Bir takım seçebilmek önemlidir. Sanırım “ekip” terimi bize iş dünyasından geldi ve köklü bir şekilde kök saldı. pedagojik ortam Geleneksel olarak güçlü bir topluluk duygusunun olduğu yer. Ve burada yardımcılarının gerçek profesyoneller, bir takımda nasıl çalışılacağını bilen şefkatli yöneticiler olması yönetmen için çok önemli.

Alexander Tverskoy, Lyceum No. 1581'in müdürü:

Modern okul müdürü kimdir? Nitelikli ve deneyimli öğretmen işin özünü kim anlıyor eğitim süreci yoksa yetkili bir yönetici mi? Modern bir okul müdürünün sadece bundan daha fazlası olduğuna inanıyorum. iyi öğretmen ve yönetici etkili bir yöneticidir.

Artık okul, hem mali ve ekonomik faaliyetlerin yürütülmesinde hem de eğitimin içeriğinin belirlenmesinde daha fazla özgürlüğe ve bağımsızlığa sahip, bu da alınan kararların sorumluluğunu önemli ölçüde artırıyor.

Bu nedenle yönetmen, kabul edebilen ve kabul etmeye hazır olan kişidir. yönetim kararları Hedeflerinize ulaşmak için. Ancak kendimize şunu soralım: yönetmen eşit olarak kabul edebilir mi? etkili çözümler hem kaynak yönetimi alanında hem de bilimsel ve metodolojik olarak, eğitim alanları? – Belki profesyonellerden oluşan bir yönetim ekibi oluşturabilir, çalışmalarını organize edebilir ve sorumluluğu ekibinin üyelerine devretmekten korkmayabilirse.

Elbette şunu da unutmamalıyız ki, modern bir yönetmen anahtar şekil eğitim alanında, okulda devletin çıkarlarını ve aynı zamanda devletin ve toplumun önünde okulun çıkarlarını temsil ettiği için. Yönetmen öğrenciler, ebeveynler, öğretmenler ve ortaklar arasında etkileşim, iletişim ve bağlantılar kurar eğitim organizasyonu, eyalet ve belediye yetkilileri.

Modern bir okul müdürü sadece mesleki yeterlilikler onun olmasına izin veren etkili lider, aynı zamanda strese karşı direnç, azim ve sebat, denge, insanlara karşı dostane tutum, özgüven gibi kişisel nitelikler.

Elena Savchuk, 2005 numaralı okulun müdürü:

Herhangi bir okulun sonucu, her şeyden önce, yönetimin başında hangi liderin olduğuna bağlıdır. İÇİNDE modern koşullar Rekabetçi bir ortamda okul müdürü, ekonomik açıdan uygun bir çalışma yönü bulmak ve eğitim sürecini verimli bir şekilde organize etmek gibi zor bir görevle karşı karşıyadır.

Modern bir liderin portresini yaratmaya çalışalım.
Etkili yönetim personel, düzenleme eğitim faaliyetleri, malzeme desteği sınıflar metodolojik materyaller ve okul binalarının teknik ekipmanı, onarımı ve bakımı - tüm bunlar modern, değişen yaşam koşullarında müdür tarafından yapılmalı ve koordine edilmelidir.

Modern bir okulun müdürü bir öğretmen, bir organizatör, bir avukat ve bir ekonomist olmalıdır. Ortaya çıkacak kendi okul yönetim tarzınızı geliştirin kişisel nitelikler liderin asli görevidir.
Doğası gereği liderlik özelliklerine sahip olan çok fazla insan yoktur, ancak istenirse bu nitelik öğrenilebilir. Sabır ve verimliliğe, çevreye karşı hoşgörüye, insanları anlama ve onların sorunlarını görebilme yeteneğine ihtiyacınız var. eğitim süreci ama aynı zamanda kişisel niteliktedir. Yönetmen, Rus eğitimini modernleştirme fikirlerinin dayandığı temeldir.

Bence, ana görev Modern okul müdürü, eğitimin proaktif doğasını sağlamalıdır: bugün önemli olan ve yarın daha da önemli hale gelecek görevleri belirlemenin yanı sıra bunları çözmenin yollarını bulmalı ve öncelikleri doğru şekilde belirlemelidir. Sorunun bu formülasyonunda okul müdürünün profesyonel ve yetenekli bir yönetici olduğu varsayılmaktadır.

Modern bir yönetmenin evrensel, iyi eğitimli, esnek düşünceye sahip bir kişi olması gerekir.

Bir liderin önemli nitelikleri, bir yöneticinin ve bir işletme yöneticisinin yeteneğidir. Bugün Moskova okullarına geldim yeni sistem finansman. Bütçe öğrenci ve öğrenci sayısına bağlıdır eğitim kurumu. Çocukları okula çekmek için rekabetçi olmanız gerekir. Aynı zamanda kesinlikle her şey önemlidir: öğretimin kalite düzeyi ve binaların ve bölgelerin sıhhi durumu. Yönetmen bir yöneticidir, ilerideki birçok adımı, şu veya bu kararın ekonomik açıdan ne kadar karlı olacağını, ne kadar etkili olacağını hesaplamakla yükümlüdür. Çocukları okula çekmek, fonları rasyonel bir şekilde dağıtmak ve artırmak bir lider için kolay bir iş değildir.

Grafikleri ve tabloları, sayıları ve çizelgeleri yönetmek zordur, ancak insanları yönetmek daha da zordur. Gerekli dengeyi koruyarak akıllıca ve hassas bir şekilde yönetin.

Ebeveynlerden otorite kazanmak daha zordur, çünkü onlar farklıdır, ancak yine de tek bir şeyle birleşirler - çocuk sevgisi. Çocuklarla ve ebeveynlerle, öğretmenlerle ve çalışanlarla iletişimde modern bir okulun müdürü için asıl şey insan kalmaktır. Müdür, okulun baş psikoloğudur ve sorumluluğu, personelin işe alınmasını ve ekipteki atmosferin korunmasını içerir. İnsanlarla iletişim kurma ve gerekli uzlaşmaları bulma yeteneği, modern bir okul müdürünün önemli özelliklerinden biri, başarının anahtarıdır.

Okulun başında her şeyi birleştiren bir yönetmen varsa gerekli nitelikler KAFA yeni oluşum Okulumuzun emin ellerde olduğunu rahatlıkla söyleyebiliriz.

Program başkentte faaliyet gösteriyor tam güç, eğitim kurumlarının neredeyse tüm yöneticileri buna dahil. Bunun özelliği, en deneyimli yöneticilerin (program dahilinde onlara “akıl hocası” adı verilir) meslektaşlarına yardım etmeleri gerçeğinde yatmaktadır. bu durumda stajyer olarak hareket etmek) yeni şeyler geliştirmek ve uygulamak eğitim projeleri. Ayrıca her proje, amaçlanan sonuçlara ulaştıktan sonra kamunun korunmasını beklemektedir.

Bugüne kadar Moskova okul yöneticileri 462 yönetim projesi geliştirdi ve bunları uygulamaya başladı, hatta bazıları bunları savunmayı bile başardı. Ancak önümüzde yapılacak çok iş var, ilk aşama sadece başlangıç.

Nedir modern lider yöneticilerin görüşüne göre eğitim kurumu? Hedeflerini nasıl formüle ediyorlar?

“Genel kabul görmüş anlamda okul müdürü ve Moskova okulunun başkanı farklı meslekler, - Elbette 2095 Nolu Okul Müdürü “Pokrovsky Mahallesi” Ilya Novokreshchenov. - Bize çok daha karmaşık görevler emanet ediliyor. Biz sadece kelimenin alışılagelmiş anlamıyla yönetmekle kalmıyoruz; süreçleri, kaynakları, sonuçları ve hatta değerleri yönetiyoruz; ekiple birlikte eğitim sistemimizde neyin en önemli olduğunu tartışıyoruz. Moskova okulunun müdürü, aynı anda hedefler oluşturabilen ve bir ekibin çalışmalarını planlayabilen, mali işleri yönetebilen ve yasal sorunları anlayabilen bir kişidir. Ve aynı zamanda hem tüm dünyaya hem de her çocuğa açık.”

Ebedi öğrenciler

“Etkili Lider programı bize yeni şeyler geliştirme fırsatı veriyor yönetim yeterlilikleri modern yönetmen - inanıyor 2114 Nolu Okul Müdürü And-rey Zinin. - Ve buradaki ana kelime “yeni” yani 21. yüzyılın gerçeklerine tekabül ediyor. Bu yeterlilikler; çoklu görev koşullarında çalışabilme yeteneği, sürekli değişimlere yüksek düzeyde uyum sağlayabilme, becerilerdir. ekip çalışması ve hatta alçakgönüllülük yeni biçim liderlik. Son kalite üzerinde daha ayrıntılı olarak durmaya değer. Mesele şu ki, bir lider olmamalı merkezi figür takımda, ancak öyle bir yapı yaratmayı başarmış bir kişi tarafından ki, kendisi ayrıldıktan sonra bile organizasyon başarılı kalacak ve saat gibi çalışacak. Lider kendi önemine değil, başında bulunduğu kurumun başarısına odaklanmalıdır.”

"Etkin Lider projesinin ana hedefi yönetim eğitim sistemini modernize etmektir" diye açıklıyor Moskova Eğitim Bakanlığı Başkan Yardımcısı Viktor-Fertman. - Yöneticilere yönetimi öğretmiyoruz - onlar zaten oldukça deneyimli yöneticilerdir. Ancak onlara hem bireysel okulun hem de sistemin işleyişini geliştirebilecekleri araçları veriyoruz. büyükşehir eğitimi genel olarak. Her şey mümkün olduğu kadar açık bir şekilde gerçekleşiyor: mentorların ve stajyerlerin seçimi, projelerin savunulması, yöneticinin öğretmenlere ve velilere raporu - bunlar yapıldı ve daha yapılacak çok şey var. Aslında projemizin sonu yok, bir başarıdan diğerine gideceğiz çünkü mükemmelliğin sınırı yok. Aynı zamanda yönetmenler de çok şey öğrenecekler. Sürekli öğrenmeden etkili bir lider olamazsınız. en iyi lider- Bu ebedi öğrenci yani gelişiminde asla durmayan bir insan.”

Çok çalışan ve işini seven her öğretmenin aklına er ya da geç müdür koltuğuna oturmak gelir. Ancak belirli kurallara uymadan yönetici olarak işe giremezsiniz. Okul müdürü pozisyonuna atanmak yerel eğitim departmanının sorumluluğundadır ve bu pozisyona atanmak için çeşitli kariyer basamaklarının tamamlanması gerekmektedir. yerel yetkililer yetkililer bu rolü size emanet edebildiler.

İş için hangi eğitime ihtiyaç var?

Nasıl okul müdürü olunacağını düşünen bir kişi öncelikle neyle ilgilenir? eğitim kurumu mezun olması gerekecek. Elbette yüksek öğrenime ihtiyacınız var. Kolejden veya teknik okuldan onur derecesiyle mezun olabilirsiniz, ancak yönetici olmak istiyorsanız üniversiteye gitmeniz gerekecek.

Hemen liderlik pozisyonu alamazsınız. Bir süre normal öğretmen olarak çalışmanız gerekecek. Bu nedenle matematik mi, biyoloji mi öğrettiğiniz önemli değil. fiziksel kültür Hedefinize ulaşmanızdaki en önemli şey yüksek öğrenim almaktır. Ancak bu, arzunuzun gerçekleşmesi için yeterli değildir. Kendini eğitmek zorunda kalacaksın belirli niteliklerşüphesiz size yardımcı olacak karakter.

Bir okul müdürü hangi karakter özelliklerine sahip olmalıdır?

Herhangi bir pozisyonda kendinizi rahat hissetmek için, uzmanlık bilgisi kazanmak ve kişisel gelişim kazanmak için gerçekten çabalamanız gerekir. Nasıl okul müdürü olunur ve istediğiniz hedefe ulaşmak için hangi karakter özelliklerine sahip olmanız gerekir? kısa vadeler, sezginiz buna gerçekten yatkın olup olmadığınızı size söyleyecektir. İş eğlenceli olmalı. Aşağıdaki karakter özelliklerini geliştirirseniz okul müdürü pozisyonu size mutluluk verecektir:

• Bulma yeteneği ortak dilçocuklarla farklı yaşlar. Hem birinci sınıf öğrencileriyle hem de mezunlarla iyi geçinmeli ve ilişkileriniz temellere dayalı olmalıdır. karşılıklı güven. Burada iletişime otoriter bir yaklaşım kabul edilemez.
• Öğretim kadrosuyla ortak bir dil bulma becerisi. Astlarınız tüm talimatlarınıza sorgusuz sualsiz uymalıdır.
• Sorumluluk. Ahlaki ve ahlaki konulardan tamamen sorumlu olduğunuzun farkına varmalısınız. fiziksel durum Dersler devam ederken tüm öğrenciler.
• Her şeyi kontrol altında tutma yeteneği. Öğretmenlerin işinin, okul çocuklarının eğitiminin, iş etkinliği destek personeli tamamen sizin tarafınızdan denetlenmelidir.
• Evrakları anlama yeteneği. Eğitim kurumunun çalışmaları hakkında sürekli olarak birden fazla rapor göndermeniz gerekecek. yüksek otoriteler yetkililer.

Gördüğünüz gibi, genellikle bu pozisyondaki çalışması sırasında derlenen bir okul müdürünün karakterizasyonu birçok faktöre dayanmaktadır, bu nedenle böyle bir sorumluluğu üstlenmeye hazır olup olmadığınıza önceden karar verin.

Okul müdürünün özel bilgisi

Okul müdürü olmadan nasıl okul müdürü olunur sorusunun cevabını kimse veremez çünkü bu bilgi mevcut değildir. Kendinizi bu konumda gerçekleştirmek için temel bilgilere hakim olmalısınız. bilgisayar programları. Sonuçta raporların çoğu elektronik form. Ek olarak, düzenleyici çerçeveye hakim olmanız ve eğitim sürecindeki en son yöntemleri incelemeniz gerekir.

Nasıl okul müdürü olunur: müdür koltuğu almak

Milli Eğitim Bakanlığı'nın kararına göre müdür pozisyonunu alabilmek için sadece şu niteliklere sahip adaylara açık olan bir yarışmayı kazanmanız gerekiyor: yüksek öğrenim ve öğretmen olarak deneyim. Bir yerel departman temsilcisi bu göreve bir kişiyi atar. Bir okul müdürü için karakter referansının kusursuz olması gerekir, bu nedenle tüm adaylar arasından en uygun olanı, ideal bir özgeçmişe sahip olan ve toplumda nasıl davranacağını bilen biri seçilir.

Yönetmen olmak istiyorsanız zaman zaman tazeleme kursları alacağınızı kabul etmeniz gerekecek. Öğretim kadrosunun işlerinden siz sorumlu olacaksınız ancak yerine getirmeye başlayacağınız bir sorumluluk daha var. Genellikle yönetmen öğrencilere ders verir. belirli konu. Sen öğretmen olmalısın en yüksek kategori ve zaman zaman profesyonelliğinizi kanıtlayın.

Test

Bazen yönetici pozisyonuna aday seçerken özel testler yapılır. Durumunda başarılı tamamlama sınavda, daha sonra sunacağınız bir lisans alacaksınız yetkili kişi böylece bu pozisyona uygun olup olmadığınıza veya hala profesyonelliğiniz üzerinde çalışmanız gerekip gerekmediğine karar verebilir. Ancak bu prosedür her zaman gerçekleştirilmez. Tipik olarak bu pozisyon, belirli bir okulda uzun yıllar müdür yardımcısı veya normal öğretmen olarak çalışmış bir kişi tarafından işgal edilir.

Okul müdürünün görevi oldukça sorumlu ve ciddidir ve yalnızca ilgili deneyime sahip gerçek bir profesyoneldir. pedagojik alan. Bugünkü yazımızda yöneticinin görev tanımı ve ana sorumluluklarından, uyulmaması halinde disiplin cezasına yol açabilecek hususlardan bahsedeceğiz.

Genel hükümler

İş tanımının " başlıklı bölümü genel hükümler"aşağıdaki öğeleri içerir:

• tatil sırasında veya müsait olduğunda ciddi sorunlar sağlık durumunda, müdürün eğitim ve öğretim çalışmalarına ilişkin tüm sorumlulukları otomatik olarak yardımcısına devredilir;
• bir okul müdürü yüksek öğrenim diploması olmadan görevini sürdüremez mesleki eğitim ve öğretmenlik pozisyonlarında 5 yıllık deneyim. Ayrıca uygun sertifikayı da geçmesi gerekiyor;
• diğer yönetim pozisyonlarını birleştirmesine izin verilmez;
• tüm müdür yardımcıları doğrudan ona rapor verir. Müdür, herhangi bir okul çalışanına veya öğrenciye zorunlu bir görev verme hakkına sahiptir. Ayrıca yardımcılarının ve diğer çalışanların emirlerini de geçersiz kılabilir;
• Okul müdürü, çalışmalarında Rusya Federasyonu yasalarına, Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı ve ülke Hükümeti kararlarına, ayrıca eğitim kurumu tüzüğüne ve yerel yasal düzenlemelerine uyar.

Fonksiyonlar

Okul müdürü aşağıdaki görevleri yerine getirir:

• eğitimi koordine eder ve eğitim çalışması eğitim kurumu, idari ve ekonomik faaliyetler sağlar;
• Okulda güvenlik standartlarının ve düzenlemelerinin doğru şekilde uygulanması için koşullar yaratır.

Bir eğitim kurumu başkanının sorumlulukları

İLE iş sorumlulukları Okulun başkanları şunlardır:

Haklar

Yönetmenin yeterliliği ona şunları sağlar:

Sorumluluk

Pozisyona göre ilişkiler

Okul Müdürü:

• Okul Konseyi tarafından belirlenen programa göre düzensiz çalışma saatleri sırasında görevlerini yerine getirir ve haftada 40 saatlik bir çalışma anlamına gelir;
• Okul müdürü aşağıdaki kişilerle iletişim kurar:

1. Eğitim kurumu konseyi ile
2. Pedagoji Konseyi ile
3. Bazı yerel yönetimlerle

• Her yıl, her akademik çeyrek için çalışma programını bağımsız olarak hazırlar;
• belirlenen süre içinde ve belirlenen biçimde, belediye (veya diğer) organlara veya kurucuya sunduğu raporları tutar;
• düzenleyici, organizasyonel ve metodolojik konularla ilgili gerekli bilgileri belediye (veya diğer) organlardan alır, bu belgelerle tanışır ve makbuz verir.

Böylece, iş tanımı okul müdürünün tüm temel fonksiyonlarını, haklarını ve sorumluluklarını içerir. Her eğitim kurumunun bazı hükümleri değiştirme veya ekleme hakkı vardır, ancak tüm bunlar okulun tüzüğüne uygun olarak yapılmalıdır.