Öğrencinin okulundaki yaz stajı hakkında rapor. Kamptaki yaz antrenmanı hakkında rapor

Bibliyografik açıklama:

Nesterova I.A. Yaz kampındaki antrenman hakkında rapor [ Elektronik kaynak] // Eğitim ansiklopedisiİnternet sitesi

Eğitim pedagoji üniversitesiöğrenciyi sadece öğretmen olarak değil aynı zamanda yaz kampında danışman olarak da uygulamalı eğitim almaya zorlar. Bu uygulama psikolojik ve pedagojik yeterliliklerin geliştirilmesine ve gerekli becerilerin kazanılmasına katkıda bulunur. modern öğretmen sosyal ve iletişim becerileri.

Yaz kampında stajın özellikleri

Kamp uygulama raporu dır-dir zorunlu form yaz sonuçlarının raporlanması öğretmenlik uygulaması. Bir okulda öğretmen veya okul öncesi eğitim kurumunda eğitimci olarak yapılan olağan uygulamaların aksine, bir yaz kampındaki yaz stajı, öğrencinin organizasyon ve animatör yeteneklerini ortaya çıkarmanıza olanak tanır.

Kamp uygulama raporu, yaz öğretmenlik uygulamasının sonuçlarına ilişkin ana raporlama biçimi olarak öğrenci tarafından derlenir. Kamptaki yaz antrenmanı hakkında rapor yüksek öğrenim gereksinimleriyle düzenlenir öğretmen eğitimi belirtilen tüm unsurları içermesi gerekmektedir. metodolojik öneriler rapora. Öğrencinin genel eğitim gereksinimlerinin yanı sıra kolej veya yükseköğretim kurumunun gereksinimlerine de uyması gerekir. Eğitim kurumu eğitimini nerede alıyor.

Kamp uygulama raporuöğrencinin yeterlilik düzeyini ve pratikte uygulama yeteneğini yansıtır teorik bilgi Bir üniversitede veya pedagojik kolejde dersler sırasında alınan.

Bir kamptaki yaz stajına ilişkin bir rapor, öğrencinin sıkı çalışmasını ve azmini gerektirir. Staj sırasında amirinizin tavsiyelerine düzenli olarak uymanız ve her uygulama gününe dikkatle hazırlanmanız önerilir. Tüm oyun ve kültürel etkinlikler çocukların sosyal ve iletişim becerilerini geliştirmeye yönelik olmalıdır. Yaz kampında danışman olarak staj yapmanın sonuçlarına göre çocuklarla çalışma sürecinde toplanan bilgilere dayanarak bir rapor yazılır.

Yaz kampında öğretmenlik uygulamasının amaç ve hedefleri

Yaz öğretmenliği uygulaması sonuçlarına göre derlenmiştir. Yaz öğretmenliği uygulaması, esas olarak geleceğin öğretmenlerinin animasyon ve iletişim becerilerini geliştirmeyi amaçlayan benzersiz bir öğrenci uygulaması türüdür.

Yaz öğretmenliği uygulaması özel çeşitçok sayıda pratiğe sahip olan spesifik özellikler. Danışmanın faaliyetleri kampın türüne, çocukların yaşına ve vardiya koşullarına göre belirlenir.

Yaz kampında öğretmenlik uygulamasının amacı yaz sağlık kampında çocuklara yönelik psikolojik ve sosyal açıdan önemli etkinliklerin düzenlenmesidir. Ayrıca, yaz kampında staj yapmak amacıyla animatör yeteneklerinin geliştirilmesi ve uygulama hakkında bir rapor hazırlanmasıyla birlikte pedagojik yeterliliklerin ve sosyal ve iletişim becerilerinin düzeyini arttırmaktır.

Yaz kampında öğretmenlik uygulamasının amaçları

Gerekli tüm hedeflere ulaşılması ve görevlerin tamamlanması için yalnızca doğru bir şekilde hazırlamak gerekli değildir. uygulama raporu aynı zamanda çocuklarla ciddi gelişimsel çalışmalar yürütmek ve bunun rapora yansıtılması gerekiyor.

Bir yaz kampında danışmanın faaliyetlerinin özellikleri

Staj alanına yani yaz kampına giren öğrenci, danışman olarak kayıt altına alınır. Danışmanın faaliyetleri sıkı bir şekilde düzenlenmiştir Rus mevzuatı ve kurumun iç belgeleri.

Gibi yaz kampı danışmanı stajyer öğrenci aşağıdakilere kesinlikle uymalıdır:

• iç düzen kuralları,
• Çocukların yaşamını ve sağlığını korumaya yönelik gereklilikler,
• Kamptaki günlük rutin.

Yukarıdakilere ek olarak, stajyer öğrenci ekibindeki çocukların yaşamı ve sağlığı konusunda kişisel sorumluluk taşır. Danışmanın sorumlulukları ayrıca aşağıdakileri içerir:

• pedagojik uygulamaların uygulanması ve sağlık işi Kamp çalışma planına uygun olarak müfrezenin çocukları ile birlikte,
• kampın spor ve eğlence programlarının öğretmenle birlikte uygulanması fiziksel Kültür ve sağlık çalışanları.

Yaz kampı danışmanının görevlerinin yanı sıra bir takım hakları da bulunmaktadır. Her şeyden önce şu haklara sahiptir:

• Kampın faaliyetlerini iyileştirmek ve kendi yetki alanına giren konularda çalışma yöntemlerini geliştirmek için yönetimin değerlendirmesi için öneriler sunmak;
• Kamp etkinliklerinde mevcut eksikliklerin giderilmesine yönelik önerilerde bulunmak.

Bir çocuk yaz kampı danışmanı, faaliyetlerinde aşağıdakilere güvenir: düzenlemeler: Çocuk Haklarına Dair Sözleşme. Rusya Federasyonu Anayasası, İş Kanunu RF, Aile Kanunu, Medeni Kanun, federal yasa eğitim hakkında, Kurallar yangın Güvenliği, Çocuk Haklarının Temel Garantilerine İlişkin Federal Kanun vb.

Geleneksel olarak bir kamp vardiyasında üç dönem vardır: organizasyonel, ana ve son. Her dönem özel özelliklerle karakterize edilir duygusal durum Bir yaz kampında bir danışmanın belirli görevlerini ve çalışma biçimlerini belirleyen, çocukların deneyimlediği.

Kamp uygulama raporu için gerekenler

Yaz kampındaki uygulamalara ilişkin raporun bir dizi özelliği vardır; raporlama gereksinimleri. Tüm gereksinimler genel ve özel olarak ayrılabilir. Yaygındır kamp uygulama raporu için gereksinimlerÖğretmenlik uygulamasına ilişkin herhangi bir rapor için olduğu gibi.

İlişkin özel gereksinimler Bir yaz kampındaki öğretmenlik uygulamasına ilişkin bir rapora göre, bunlar bir yaz kampı danışmanının sorumluluklarına ve her bir üniversitedeki rapor metninin gerekliliklerine dayanmaktadır.

Her şeyin yanı sıra, önemli gereksinimöğrenci tarafından zamanında yapılan hazırlıktır raporlama belgeleri. Yaz öğretmenliği uygulaması sırasında öğrenciler aşağıdaki belgeleri hazırlayıp değerlendirmeye sunarlar:

• bireysel öğrenci uygulama planı;
• pedagojik uygulama günlüğü;
• ayrılma olayının planının ve analizinin ana hatları;
• genel kamp etkinliğinin ana hatları ve analizi;
• uygulamanın sonuçlarını rapor etmek.

Kamp uygulama raporu yazmanın zorlukları

Yaz kampı uygulamalarına ilişkin bir rapor yazmanın bir takım ciddi zorlukları vardır. Çeşitli etkinlikler için notların derlenmesine büyük önem verilmektedir. Öğrencinin raporu nasıl hazırladığına özellikle dikkat edilir.

Uygulama raporu yazmanın zorlukları Uygulama yöneticisinin tavsiyelerini ve tavsiyelerini dikkatlice dinlerseniz, yeni nesil Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygun ders türlerini bilirseniz, başarılı bir şekilde üstesinden gelinebilir.

Bir öğrenci danışmanının en önemli zorluklarından biri kolektif yaratıcı etkinlikleri organize etmek ve yürütmektir.

Kolektif yaratıcı faaliyetler- Bu, takımı zenginleştiren, öğrenciler arasında belirli ilişkiler oluşturan veya onlara yol açan, yaratıcı ve kolektif, sosyal açıdan önemli bir konudur.

Kolektif yaratıcı faaliyetler yürütmenin temel amacı, ekipte dostça bir atmosfer yaratmak ve ortak faydaya yönelik etkili faaliyetlerdir.

Toplu yaratıcı aktivite yaz kampı aşağıdakilere dayanmaktadır:

• Yaratıcı faaliyeti sınırlayan çerçeve ve normların yokluğu.
• Her ekip üyesi için kendini gerçekleştirme fırsatı.
• CTD'yi oluşturan ilişkiler, yeni bağlantıların kurulmasından ve her katılımcının kolektif yaratıcı çalışmadaki konumlarının oluşturulmasından oluşur.

Örneğin, “Eğlenceli Bilimler Akademisi” öğrencilerin öğrenme sürecine ve bilgiye yönelik tutumlarını geliştirmeyi amaçlamaktadır. Görevler farklı olabilir: bilgiyi derinleştirmek, bilgiye olan ilgiyi uyandırmak, gelişme olumlu davranış bilime, takım çalışması becerilerini geliştirmeye.

Kolektif yaratıcı etkinliklerin organize edilmesi ve yürütülmesi aşamaları:

• vaka seçimi;
• yaratıcı gruplara bölünme;
• vaka hazırlığı (grup halinde çalışma);
• davayı yürütmek;
• analiz (sonuçların çocuklarla özetlenmesi: çocuk ekibinin belirlediği hedeflerin sonuçla uyumu).

Kamptaki antrenman raporunun günlüğü

Bir yaz kampındaki antrenman raporuna bir günlük eşlik etmelidir. Günlük almak çok önemlidir çok müteşekkir rapor için. Vardiyadaki müfrezenin yaşam aktivite sisteminin geliştirilmesine ve aynı zamanda kavramaya katkıda bulunan kişidir. pedagojik çalışmaöğrenci.

Günlük, vardiya dönemlerine (organizasyonel, ana, nihai) göre oluşturulan günlük girişlere dayanmaktadır.

Günlüğe ek olarak uygulama raporuna doldurulmuş bir belge de eklenmelidir. takvim planı. Öğrencinin staj sitesinden gelen geri bildirimleri ve incelemeleri unutmaması çok önemlidir. Yaz kampındaki staj sonuçlarına göre öğrenciler final sertifikasına tabi tutulur.

Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı

Federal Devlet Bütçe Yüksek Öğretim Kurumu mesleki Eğitim

"Vyatka Eyaleti Beşeri Bilimler Üniversitesi»

Yaz öğretmenliği uygulamasına ilişkin rapor

Tamamlayan: grup öğrencisi

PLA-41 Klekovkina Alena

Lebedeva O.V.'yi kontrol ettim.

Yaz öğretmenliği uygulamamız 25 Haziran - 13 Temmuz 2014 tarihleri ​​arasında Orlyonok okul öncesi eğitim kurumunda gerçekleştirildi. 24 Haziran'da danışmanlar için bir check-in vardı; burada kamp alanıyla, kamp yönetimiyle tanıştık ve danışmanlar da birbirleriyle tanıştı. Dağıtım gruplara ayrıldı. Çocuklar 25 Haziran'da taşındılar. Kampın ilk gününde pedagojik durumlar ortaya çıktı.

“Onları parçalıyorlar! Yardım!"

Çocuklar gruplara dağıtıldığında ilk pedagojik durum ortaya çıktı. Daha önce orada bulunan adamlar kampa gidiyorlardı; zaten arkadaş olmuşlardı ve birlikte yaşamak istiyorlardı ama onlar kampa yerleştirildiler. farklı takımlar. Adamlar çok endişeliydi ve çok üzgündü.

Karar: Kamp yönetimi bazı kız ve erkek çocukların aynı kadroya alınmasına izin verdi. Problem çözüldü.

"Merhaba Arnold!"

Kampa taşınmamızın ilk gününde, müfrezemiz, yer sıkıntısı nedeniyle Matvey adında bir çocuğu başka bir müfrezeden başka bir yere yerleştirdi. Bu nedenle kavga çıktı. Matvey saldırgan ve medeniyetsiz davrandığı için hiçbir erkek Matvey'i "konaklarına", özellikle de kızlara kabul etmek istemedi.

Karar: Bu gün birbirini tanımak, birlik olmak için oyunlar yapıldı, yoldaşlarının gözüne aptal görünmemek için herkesin tek takım olması ve sonuna kadar dayanması gerekiyordu. Sonunda herkes arkadaş oldu ve bu bizi çok mutlu etti.

“Salonda sessizlik var, duruşma sürüyor”

İlk gün genel kurul yapıldığında çocuklar sessizce oturamadılar ve genel olarak danışmanların konuşmalarını dinleyemediler.

Çözüm: Hemen kuralları ortaya koyuyoruz: “Bir kişi konuştuğunda diğerleri dikkatle dinler. “El kaldırma kuralı” Danışmanlar konuşursa kimse oturduğu yerden bağırmaz, hatta binayı terk etmez. Arkadaşınızın sözüne saygı gösterin."

"Bay Kampı"

Müfrezeden Yakov, "Bay Kampı" genel kamp yarışmasında 1. oldu, çok popüler oldu, böylece kibirli hale geldi ve mümkün olan her şekilde şahsına dikkat çekmeye başladı. Danışmanlarının talimatlarına asla uymadı; bunu yapmaması gerektiğine ya da mecbur olmadığına inanıyordu. Çocuklarla şakalaştı ve alay etti, bazen şakalar çocukların duygularını incitiyordu. Kimseye söylemeden kaçabilirdi.

Karar: Tüm ekiple konuştuktan sonra Yasha'ya bu tür davranışların Bay'a uymadığını söylediler. Bu unvanı taşımak için farklı davranmanız, yani arkadaşlarınıza saygı duymanız, sadece danışmanların değil akranlarınızın da isteklerini yerine getirmeniz gerekiyor. Herkese örnek ve ideal olun. Aksi takdirde Yasha böyle bir unvanı hak etmiyor ve unvanını başkasına devretmesi gerekiyor.

"Yavaş vals"

İki kızın antrenmana hazırlanması uzun zaman aldı ve bu da tüm takımın gecikmesine neden oldu.

Karar: Bu kızlarla, onlar yüzünden tüm ekibin geciktiği ve acı çektiği konusunda bir konuşma yapıldı. Ayrıca tüm takım cezalandırıldı. Çocukların hepsi sessiz zaman odalarında olmaları ve çok sessizce oturmaları gerekiyordu. Kızların egzersize hazırlanmak için zamanları olması için daha erken kalkmalarını önerdik.

"Görmezden gelmek için görmezden gelin - anlaşmazlık!"

Çocuklar egzersiz yapmak için kalktıklarında yataktan kalkmadılar, bu da kamp rejimini görmezden geldi ve ihlal etti.

Çözüm: Binanın yakınında çocuklarla egzersizler yaptık. Bütün takımdan biraz daha fazlasını yaptılar. Egzersizin ardından çocuklar akşam etkinliği için toplanabilecek çam kozalakları topladılar. Çocuklar artık genel egzersizlere geç kalmıyorlardı.

Kampın "gururu".

Klim çocuğu her zaman danışmanlara itaat etmedi, taleplerini yerine getirmedi, akranlarının görüşlerini daha çok dinledi, böylece çocukların gözleri önünde kendini savunmaya çalıştı.

Çözüm: Sebebini anlamaya çalıştık ve işbirliği yaptık. Önemli konuları ona emanet etmeye, ona güvenmeye başladılar, böylece Klim'e daha fazla bağımsızlık kazandırdılar.

"Alçakgönüllülüğün kendisi"

Vika mütevazı ve utangaç bir kızdır. Pratik olarak hiçbir yere katılmadı, fikrini ifade etmedi. Sık sık üzgündü ve kendini yalnız hissediyordu.

Çözüm: Vika ile bu sorunlardan nasıl kurtulacağımız konusunda kişisel bir görüşme yaptık. Vika'nın çok iyi şarkı söyleyebildiği ortaya çıktı ama sakladı. Çocuklar Vika'nın şarkı söyleyebildiğini öğrendiğinde, onu genellikle genel kamp etkinliklerine aday gösterdiler. Yakında kız birçok arkadaş buldu.

"Özgürlüğe Çağrı"

Katya evini çok özlüyor, sık sık annesini arayıp ağlıyordu. Çözüm: faaliyetlere katılmak genel oyunlar takımla birlikte. Kısa süre sonra Katya buna alıştı, arkadaşlar buldu, yarışmalara katıldı, kampla ilgilenmeye başladı.

“Bütün takımlara yanıt!”

Kadromuzda oynamayı açıkça reddeden birçok atletik kız vardı. Utandılar ve korktular. Ancak diğer takımların nasıl oynadığını izlemek için bilinçli olarak voleybol sahasına erken geldik. Ayrıca erkekler ve danışmanlar kızlara, takımdan belirli sayıda kişinin sahaya girmemesi durumunda takımın otomatik olarak mağlup sayılacağını açıkladılar. Kızlarımız da bunu çok sevdikleri ve bir şekilde oyuna katılmak istedikleri için kaybetmek istemediler. Ama kızlar canlandı ve voleybol maçını kazandılar!

Karar: Durum, kızların tüm takıma karşı sorumluluklarının farkına vardıklarını gösterdi. Kendilerine oyunun birim için büyük önem taşıdığı ve oyuna katılmanın önemi anlatıldı. Ancak danışmanlar da bu duruma kızlara bireysel bir yaklaşımla yaklaşmışlardır.

RF EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI
FSBEI HPE "UDMURT DEVLET ÜNİVERSİTESİ"
Psikoloji, Pedagoji ve Sosyal Teknolojiler Enstitüsü

Pedagoji ve Eğitim Psikolojisi Bölümü

Yaz öğretmenliği uygulaması sonuçlarına ilişkin RAPOR

Tikhonova Natalya Leonidovna

öğrenciler gr. OB-050400-35

Uzmanlık alanı: psikolojik ve pedagojik

eğitim (lisans)

Staj yeri: DOL "Druzhba"

Kim olarak çalıştı: danışman

Staj tarihleri: 05/31-06/09

İjevsk, 2014

1. giriiş
2. Kamp ızgara planı
3. Amaç ve hedefleri değiştirin
4. Takım sayfamız (isim, slogan, çocukların ve ebeveynlerin listesi)
5. Günlük vardiya analizi
6. iç gözlem
7. Kamp direktörünün özellikleri

giriiş

Bu yılın haziran ayında Druzhba çocuk okulunda danışman olarak yaz öğretmenlik stajını tamamladım. Vardiyada 3 kişiydik (ben ve 2 sınıf arkadaşım). 6. kadromuz vardı. Çalışmamızın özelliği ekibimizin sadece çocuklardan değil ebeveynlerinden de oluşmasıydı, çünkü çocuklar engelliler. Ayrıca ayırt edici özellik bizim vardiyamızın herkesinki gibi 21 gün değil, sadece 10 gün sürmesiydi. Dolayısıyla bu konuda omuzlarımıza büyük bir sorumluluk yüklendi. kısa vadeli Yapılması gereken her şeyi 21 günde tamamlayın, müfrezenin çalışmalarını kampta 21 günlük bir konaklamadan hiçbir şekilde aşağı olmayacak şekilde düzenleyin.

Amaç ve hedefleri değiştirin

Hedefler:

1. Çocuklar için güvenli ve ilgi çekici boş zaman etkinlikleri düzenleyin yaz tatili.
2. Her çocuğun kişiliğinin gelişimini teşvik edin
3. Çocuklara sağlıklarına karşı sağlıklı bir tutum aşılamak

Görevler:

1. Her çocuğun kişiliğinin gelişimi için bir durum yaratın
2. Kişilik gelişimini teşvik edin
3. Aktif rekreasyon için bir fırsat sağlayın
4. Sağlığınıza dikkat edecek beceriler geliştirin

Kadro sayfamız

Kadromuzun adı:

Sloganımız: Krallığımızda can sıkıntısı yok.

İnternete ihtiyacımız yok!

Çocukların listesi (6-14 yaş):

Erkekler:

1. Akmarov Artem
2. Balandin Bogdan
3. Evgrafov Kirill
4. Ipatov Dima
5. Klimovich Danil
6. Korobeinikov Matvey
7. Luşnikov Mitya
8. Nikolaev Roma
9. Petrov Zhenya
10. Semenov Sasha
11. Skorokhodov Ruslan
12. Timofeev Dima

Kızlar:

1. Bogoslovskaya Daria
2. Vahrina Vlada
3. Vikulova Valeria
4. Golubeva Polina
5. Davydova Anna
6. Ivanova Arina
7. Knyazeva Lada
8. Koçkina Alina
9. Semenova Olesya
10. Sterhova Nataşa
11. Salimullina Enge

Ebeveynlerin listesi:

1. Delya Khazieva
2. Elena Klimovich
3. Rosa Nikolaeva
4. Elvira Korobeynikova
5. Tatiana Petrova
6. Natalya Bogoslovskaya

7) Skorokhodova Lyudmila

8) Elena Vikulova

9) Venüs Salimullina

10)Galina Ipatova

11) Marina Evgrafova

1.gün

1. Hedef: Çocukları ve ebeveynleri kampla tanıştırın.
2. Görevler:

• Ekibi kamp bölgesiyle tanıştırın
• Ekibi kamptaki davranış kurallarıyla tanıştırın
• Günlük rutini tanıtın
• Çocukları birbirleriyle tanıştırın
• Daha önce kampa gitmemiş ve uyum sağlamakta zorluk çekebilecek kişileri belirleyin

1. Erkekler birbirleriyle iletişim kurmuyorlardı; kızlarla erkekler arasındaki ilişki beklediğimizden daha yakındı. Bir oğlan var, çok mütevazı (kampa ilk kez geliyor), çok az iletişim kuruyor ve çoğunlukla yalnızca annesiyle kalıyor. Bir müfrezede ortaya çıkan mikro gruplar sıklıkla karışır ve birbirleriyle etkileşime girer.
2. Yarış sırasında çocuklar endişeliydi; birçoğu etraflarında olup bitenlerin kaosunu anlamadı ve kayboldu. Ebeveynler için en zor gündü. Ancak akşam saatlerinde durum sakinleşti, çocuklar neşeliydi, mutluydu ve oyunlara mutlu bir şekilde katıldılar.

İlk ışık iyi gitti. Adamlar vardı olumlu ruh hali. Çocuklar bu günle ilgili görüşlerini belirtirken, ebeveynler de değişim dileklerini iletti.

1. Tanışma, birlik ve gözlem amaçlı oyunlar oynandı. Çocuklar eylemlerimize sevinçle tepki verirler ve her şeye katılırlar. İlk defa kampa gelen, yardıma ihtiyacı olan ve daha dikkatli olması gereken çocukları sohbetlerle tespit ettik. Günün görevleri ve hedefi tamamlandı.

2. gün

1. Hedef: Kamp aktivitelerine dahil edin.
2. Görevler:

• Müfrezenin faaliyetlerine ilişkin beklentileri ana hatlarıyla belirtin
• Takımdaki lideri belirlemeye çalışın
• Ünite için bir isim ve slogan seçmek üzere çocukları organize edin.
• Çocukların ilgi alanlarını ve hobilerini belirleyin

1. Erkeklerin birleştiğini, ebeveynlerin kamp vardiyası yaşamında aktif olduğunu söyleyebiliriz. Bugün çocuklar bir köşe oluşturuyorlardı. Bu aktivitede bir lider belirlemek zordur. Ancak aynı zamanda tüm süreci bağımsız olarak güncellediler. Bir slogan oluşturduk. Belki de bu gruptaki çocukların özel olması ve ebeveynlerinin yanlarında olması nedeniyle lider ortaya çıkmıyor. Ebeveynler çok aktiftir ve bu nedenle çocuklar hala utangaçtır. Ebeveynlerinin yardım edeceğini ve bunu yapacağını biliyorlar. Küçük, grup içi ilişkilerde ve faaliyetlerde liderlik pozisyonlarıçocuklar arasında değişiklik yapın. Ancak mesele büyükse, tüm çocuklar bu seçimi ebeveynlerine bırakmayı tercih eder. Takımın içinde bir çocuk öne çıkıyor; diğer çocuklardan bağımsız olarak uzaklaşıyor. Bir şey yapması için çağrıldığında ayrılır yaygın neden. Annesine göre çocuk sadece bilgisayarda oynamayı seviyor ve başka hobisi yok. Açık iletişim sürüyor Her zaman annemle birlikte olmak ya da odada tek başıma oturmak çok zor. Olaylardan kaçınır; adamlar onu herkesle bir maça götürdükten sonra kaçmaya çalışır.
2. Çocuklar ayağa kalktıkları andan itibaren heyecanlıydı. İyi günler. Olumlu düşünen. Eğlenmeye hazırız. Kulüplerle tanışmaya başlayınca çocuklar çok sevindi. Herkes beğenisine göre bir şeyler buldu. Bazı veliler kulüplere ilgi duymaya başladı. Vardiya açılışında takımlarındaki kızların sahneye çıkmasıyla çocuklar özellikle mutlu oldu.

Ogonyok: Günün analizi “Günün rengini seç” şeklindeydi. Baskın renkler çocukların neşe ve mutlulukla bağdaştırdığı sarı, turuncu ve kırmızıydı.

1. Lideri belirlemek için oyunlar düzenlendi, gün boyu çocuklar gözlemlenerek liderin belirlenmesi sağlandı. Çocuklar sevinçle katılır, herhangi bir etkinliğe kendilerini ifade eder, hatalardan veya zorluklardan korkmazlar. Günün görevleri ve amacı tamamlandı.

3 gün

1. Hedef: Çocukları bir takım halinde toplayın. Lideri tanımlayın.
2. Görevler:

• Bir lideri birleştirmek ve belirlemek için bir oyun düzenleyin
• Her çocuk için müfrezede sorumlu olabileceği bir şey bulun, diğerlerine nasıl yardım edebileceğini.

1. Takımdaki ilişkiler düzgün ve güçlü. Eğlenceli başlangıçlar oldu. Çocuklar takım halinde koştu, işler sorunsuz gitti. Destek grubu (ve sadece birkaçı vardı (tekerlekli sandalyedeki anneler ve çocuklar)) yüksek sesle bağırdılar ve kendi gruplarını desteklediler. Öğleden sonra Hayvanat Bahçesi'ne gittik. Burada çocuklar gruplara ayrıldılar ve yürüyüşe çıktılar (kendi başlarına oldukça hareket edebilenler ve erkeklerin kendileri kızları tekerlekli sandalyeye itip onlara yardım etmeye karar verdiler). Duygu alışverişinde bulundular ve ne görmeleri gerektiği konusunda birbirlerine tavsiyelerde bulundular. Danışmanlar ve annelerin katıldığı akşam yarışında çocuklar bir destek grubu oluşturarak, tüm kalpleriyle tezahürat yaptılar. Ruslan adlı çocuk, en hafif deyimle annesi bundan memnun olmasa da bugün Eğlence Başlangıçlarına katıldı. Ekip onu sıcak bir şekilde karşıladı. Koştuğunda çocuklar endişelendi ve onu alkışladılar. Ancak olaydan sonra annesiyle birlikte odaya geri döndü. Onu ancak ikna edildikten sonra gün ışığına çıkarabildik. Kamptan hoşlanmadığını ve eve gitmek istediğini söyledi. Böyle bir şey yapmaktan hoşlanmadığını söylüyor.
2. Çocuklar çalışmaya, oynamaya ve icat etmeye kararlıdır. Ücretsiz dakikalar ortaya çıktığı anda onlarla oyun oynamayı talep ediyorlar, kuralları onlara açıkladığınız anda inisiyatifi kendileri alıyorlar.

Ogonyok günün analizi şeklinde aktarıldı: El (5 parmak) Yangında herkes geçen günden memnundu. Bir sürü duygu. Çocuklar çoğunlukla buradaki her şeyi ne kadar beğendiklerini ve izlenimlerini paylaştılar. “Bu günle ilgili neyi değiştirmek istersin?” Cevap verdiler: Hiçbir şey ya da bu günün daha uzun sürmesi için. Ebeveynler de çocukların görüşünü destekledi. Herkes kendini rahat ve açık hissetti.

1. Lideri belirlemek ve birleşmek için ortak oyunlar, duruma göre kişisel konuşmalar. Lideri belirlemek mümkün olmadığından günün hedefine ulaşılamadı.

4. Gün

1. Hedef: Takımda olumlu bir duygusal ruh hali yaratın
2. Görevler:

• Yaklaşan kamp etkinliği için hazırlıkları organize edin
• Boş zamanlarınızda kulüplerden ve Next Team'den boş zamanlarınızı çocukların ahlaki niteliklerinin yararına ve geliştirilmesine göre düzenleyin

1. Ruslan bugün temas kurma arzusunu gösterdi. Ve adamlar onu sevinçle kabul ettiler. Çocuk yaklaştı. Adamlarımız bazen diğer takımlardan adamlarla iletişim kurmaya ve oynamaya başladılar, ancak disko sırasında başkalarının adamlarını kendi çevrelerinde görmek istemiyorlar. Sonraki ekip geldi. Çocukları aktifti ve yeni hareketler öğrenmekten ve dans etmeyi öğrenmekten keyif alıyorlardı. Anneleri yanlarında okuyordu. Kızlar keskin nişancı oyununda iyi bir işbirliği gösterdiler. Çocuklar futbolda berabere oynadı, çocuklar için gün parlak geçti, geride çok şey kaldı iyi izlenimler. “Kibar Kurulunu Yönetmek” takım etkinliği düzenlendi
2. Sabah çocuklar mutluydu ancak bugün yeterince uyumadıklarını söylediler (istisnasız hepsi sessiz bir saatte uyudular). Vlad'ın kızı sabah üzgün olduğunu söyledi ama sonra tekrar neşelendi; üzüntüsünün nedenini açıklayamadı.

Ogonyok: Günün analizi Fotoğraf yöntemiydi. Çocuklardan bu günden sonra hangi fotoğrafı saklayacaklarını hayal etmeleri istendi. Çocuklar spor etkinliğinden keyif aldıklarını ancak en çok hatırladıkları şeyin Sonraki grup olduğunu söyledi. Dolayısıyla bu olay çocukların “fotoğrafında” mevcuttur. Herkes olumsuz tarafının diskodaki sinir bozucu tatarcıklar olduğunu söyledi.

1. Çocuklarla çalışırken sohbetlerden ve grup oyunlarından yararlanıldı. Bu günün amaç ve hedeflerine ulaşıldı, ancak bunların etkililiğini ancak bir süre sonra değerlendirmek mümkün.

5. Gün

1. Hedef: Çocuklarda “Biz” duygusunu, birlik duygusunu oluşturmak.
2. Görevler:

• Çocukları danışmanlarına destek olacak şekilde organize edin
• Kendinizi bir takım olarak kurma fırsatı verin.

1. Bugün gerçekten harika bir gündü. Bugün ilk olarak “Danışmanlar Savaşı” yarışması gerçekleşti. Çocuklar mutlu bir şekilde danışmanı savunan bir gösteri hazırladılar. ikinci olarak: Kıdemli takımdan adamlarla ciddi bir keskin nişancı oyunu vardı. Bugün aynı zamanda büyük bir gün (danışmanlar için), çünkü Ruslan açıldı. Kendisi de keskin nişancı ve futbol oynamaya gönüllü oldu. Evlenmek üzere olan kız kardeşime hediye olarak kart hazırladığım bir kulübe gittim. Ama yarın o ve annesi gidiyorlar. Çocuk açıldı, sadece sallandı ve alıştı, sadece annesini dinlemekle kalmayıp kendi fikrine doğru bir adım attığı açık. Takımdaki diğer oyuncular arasındaki ilişkiler daha güçlü ve daha dostane olmaya devam edecek. Çocuklar, küçük günlük zorluklarda bile her konuda birbirlerine yardım ederler. Etkinliğe hazırlanırken çocuklar birçok farklı poster çizerek ana sanatçı Arina'ya yardım ettiler.
2. Çocuklar gün boyu neşeli ve neşeliydi. "En İyi Danışman" yarışmasının ardından ruh hali coşkuya dönüştü çünkü danışmanları Zhenya en iyisi oldu.

Ogonyok: Günün analizi - Elma ağacı. Gruptan ağaca asacakları elmanın rengini seçmeleri istendi.

• Sarı - her şey harikaydı.
• Kırmızı - tehlike, gün berbattı.
• Yeşil - bu günde her şey güzeldi ama bazı dezavantajları da var.

Ağaçtaki elmaların hepsi sarıydı, sadece biri yeşildi. Delya Khazieva (Vlada'nın annesi), dezavantajının herkesin keskin nişancı oyununa hazırlanmasının uzun zaman alması olduğunu söyledi.

1. Bugün çalışma çoğunlukla kolektiftir; günün amaç ve hedeflerine ulaşılmıştır.

6. Gün

1. Hedef: Vardiyanın geri kalan yarısında çalışmak için olumlu bir tutum yaratın.
2. Görevler:

• Çocuklara karşı olumlu bir tutum yaratın
• Vardiyanın başından sonuna kadar coşkuyu sürdürün

1. Bugün nihayet liderler ortaya çıktı: Roma ve Alina. Bu, “Hayvanat Bahçesinden Kaçış” oyununda ortaya çıktı. Ekip onların söylediklerini dinledi ve söylediklerini aynen yaptı. Roma ve Alina arasında sempati var. Çoğunlukla sağır ve dilsiz kız ve erkek çocuklardan (Roman ve Danil) oluşan mikro gruplar ortaya çıktı. Adamların geri kalanı bu gruplara katılıyor, ancak çoğu zaman ayrılıyor. Çocuklar halen danışmanların düzenlediği oyunlarda birlikte oynuyorlar.
2. "Neşeli ve Becerikli" çemberi başlangıçta bir öfke fırtınasına neden oldu, ancak daha sonra adamlar ayrılmak istemedi. Futboldaki galibiyet onlara ilham verdi, takımın lider olmasından dolayı mutlular. Danışmanların farklı hayvanlara benzemek için yüzlerini yüz boyamayla boyamaları hoşuma gitti. Etkinlik sırasında herkes arkadaş canlısıydı, sadece el ele tutuşarak grup halinde yürüyen ve kuralları çiğnemeyenler vardı.

Ogonyok. Bugün ışık bir gitarla şarkı söylüyordu. Çocukların ruh hali olumlu; tüm gruptan sadece ikisi akşam yağmurundan dolayı üzgündü. Çocuklar anneleriyle birlikte su birikintilerinden atlamayı, keskin nişancıyı ve futbolu hatırladılar. Herkes şarkı söyledi, sonra birlikte yattı ve anında uykuya daldı.

1. Çalışma yöntemleri konuşmalardı, mikro gruplar halinde çalışmaydı, günün amaç ve hedeflerine ulaşıldı.

7. Gün

1. Hedef: Takımda her çocuğun kendini en iyi şekilde gösterebileceği uygun bir durum yaratın.
2. Görevler:

• Herkes için bir açıklama durumunun yaratılmasına katkıda bulunun
• Herkese neler yapabileceklerini gösterme fırsatı verin

1. Adamlar birbirlerine giderek daha fazla alışıyorlar. Ayrılığın yakında geleceğini şimdiden anlamaya başlıyorlar. Vardiyaları yakında bitecek. Bugün Bay ve Bayan Takım etkinliğini gerçekleştirdik ancak bu etkinlikte bir sorun vardı. Kazanamayanlar üzgün ve huysuzdu. Oğlanlar sessiz kaldı ve kazanana gücendiler, kızlar ise gözyaşlarına boğuldu. Bu nedenle, akşamın geri kalanında çocukları sakinleştirmek zorunda kaldık, ancak danışmanlar bunu yapmayı başardılar, tatlı ödüllerle kaprisleri yumuşattılar ve çocukların aktivitelerini farklı bir yöne, özellikle de Peri'ye hazırlanmaya çevirdiler. Masal yarışması. Adamlardan birlikte bir peri masalı yazmaları istendi, her biri kendi beğenisine göre bir rol seçti.
2. Yakında bir peri masalı yarışması başlıyor, çocuklar yaklaşan performanstan ilham alıyor ve keyifle bir peri masalı yaratıyorlar. Yangında çocuklar bunalıma girdi, bazıları yoruldu, bazıları kazanamadıkları için üzüldü, birçoğu vardiyanın sonunun yaklaştığını söyledi. Çocuklar gördükleri her şeyden memnun olsalar da içleri zaten daha az coşku ve eğlenceyle doludur ve yakında ayrılmak zorunda kalacaklarını hissederler.

Ogonyok ne yazık ki geçti, herkes bir gerileme halindeydi.

1. Amaçlar ve hedefler Bugün Başarılamadı, her şey tamamen aynı çıktı ve bunun tersi de geçerli. Bu tür çocukların isteklerinin çok daha yüksek olduğunu hesaba katmadık ve bu nedenle herkesin duygularını incittik ama artık neyin değişmesi gerektiğini biliyoruz ve yeni günde deneyebiliriz.

8. Gün

1. Hedef: Takımdaki mevcut dağınıklığın üstesinden gelin
2. Görevler:

• Çocukların birbirleriyle etkileşime girmeleri için fırsatlar sağlayın
• Şikayetlerinizi ifade etme fırsatı verin.

1. Gün olumlu başlamıştı ama bugün herkes aşırı heyecanlı ve dağınıktı. Her şeyin defalarca tekrarlanması gerekiyordu. Danışmanlar için kaos günü. Neyse ki herhangi bir çatışma yaşanmadı; dünkü olaydan sonra bile çocuklar oradan uzaklaşıp Masal'a geçtiler ama zorlukla. Çocuklar ilk başta masalın provasını yapmak istemediler, gitmediler, kaçtılar. Sahnede prova yaptıktan sonra berbat göründüğünü fark ettik ve kendimiz provaya gittik. “Asfaltta çizim” adlı bir takım etkinliği düzenledik. “Kampa hatıra olarak resminizi bırakın” konusunu önerdiler. Burada çocuklar tüm duygularını döktüler. Bütün bunlar içeride üzücüydü. Bu etkinlik için çocuk grupları, şapkalardan çok renkli daireler çıkarmalarını isteyen danışmanlar tarafından bölündü. Gösteri çocukların moralini daha da yükseltti. Peri masalının bir duygu fırtınasına neden olması hoşlarına gitti. Bugün diskoda dans etmediler, eğlendiler, koştular, oynadılar, hatta biz onlarla disko oyunları oynadığımızda bile.
2. Günün başında çocuklar neşeli ve heyecanlıydı, etkinlik yaklaştıkça heyecan duygusu oluştu, çocuklar başaramayacaklarından korktular ve tavsiye istediler. Gösterinin ardından seyircilerin kendilerini kabul etmesinden memnun oldular ve sertifika aldılar.

Ogonyok. Bugün çocuklardan kendilerini hediye olarak sunmalarını istedik. Çocuklar hayal güçlerini serbest bıraktılar, bu da çocukların biraz rahatlamasına ve duygusal stresten kurtulmasına olanak sağladı. Olumlu bir atmosfer yaratıldı ve herkes hayal kurabildi.

1. Gün boyunca, erkeklerin farklı ortamlarda birbirleriyle etkileşime girmesi gerekiyordu, bu onların yüz yüze konuşmalarına yardımcı oldu, hiçbir çatışma olmadı. Bir peri masalı gibi ortak bir amaç, tüm şikayetlerin unutulmasını mümkün kıldı ve herkese birleşme fırsatı verdi. Amaca ulaşıldı ve bu harika.

9. Gün

1. Hedef: Değişimi özetleyin.
2. Görevler:

• Vardiya sırasında işinizin bir analizini yapın, buna herkesin katkısı
• Çocukların duygularla baş etmelerine yardımcı olun

1. Kadromuzun “Flickering Beacon” aşamasında olduğunu söyleyebiliriz. Belki bu değişim daha uzun sürseydi daha da yükselirlerdi. Bugün erkeklerin birlikte son günü. Yarın sabahtan itibaren çocuklar kamptan ayrılacaklar. Gerçi vardiyanın sonuna kadar kalacak olanlar da var. Oğlanlar ve anneler keskin nişancılıkta aktif olarak oynadılar, ruh hali kavgalıydı. Ebeveynler çocuklara meydan okudu ve biz de içeride bir keskin nişancı takımı Çocuk Takımı vs Anneler Takımı + danışmanlar tuttuk.
2. Çocuklar mesailerinin bitmesine üzülüyor. Biraz kayboldum. Keskin nişancı oynamayı beceremeyenler (tekerlekli sandalyedeki kızlar ve serebral palsili oğlanlar) da üzgündü, her ne kadar danışmanlar onlarla sadece top oynasa da, onlar bunun ne olduğunu anladılar. son kez ve üzüldüler.

Ogonyok. Bir veda ışığı vardı; ekibin her üyesine bir kayınbirader, bir püskül iplik verdik, böylece vardiya sırasında biriken her şeyi birbirlerine anlatabilsinler. Anneler ve çocuklar tamamen dahil edildi. Zordu ama bu son ışıktır, asla neşe verici değildir.

1. Sonuçlar özetlendi, çocuklar söylemek istedikleri her şeyi birbirleriyle paylaştılar, her şeyi ebeveynlerine ve danışmanlarına anlattılar, ebeveynlerin bile bu etkinliğe dahil olduğunu ve birbirlerine açıklamalarda bulunduğunu görmek sevindiriciydi. Yöntem açık sözlü bir konuşmaydı. Hedefe ulaşıldı, görevler tamamlandı.

10. Gün

1. Hedef: Çocukların gidişini organize edin
2. Görevler:

• Ayrılışta çocuklara yardım edin
• 2. akışa kalanlar için olumlu bir tutum yaratın.

1. Adamlar birbirlerini uğurladılar. Bazı konularda yardımcı oldum. Danışmanlar vardiyayı yerlerine gelen kızlara devretti. varken Örgütsel meseleler Rehberler geride kalan çocukları bir şekilde oyalamaya çalıştılar, onları kulüplere götürdüler, oyunlar düzenlediler. Roma ve Alina, ertesi gün yapılması planlanan "Dostluğun Prensi ve Prensesi" yarışmasına hazırlanan ayrı bir etkinliğe dahil edildi.
2. Dürüst olmak gerekirse, adamların bugün hala ağlayacaklarını ve herkesin gittiğine üzüleceklerini bekliyorduk ama tam tersine gün içinde tek bir gözyaşı bile dökmediler. Hepimiz herkesi birlikte uğurladık, erkekler eşyaların taşınmasına yardım etti, kızlar ise sadece eşyaların toplanmasına yardım etti.
3. Bu günün ana yöntemi hem çocuklarla hem de ebeveynlerle bireysel görüşmelerdi. Hedeflere ulaşıldı, 2. akıntıda kalanlar zorluklarla baş edebildi.

iç gözlem

Bu benim yaz kampı danışmanı olarak ilk çalışmamdı. Elbette zorluklar vardı. Bu, öncelikle sadece çocukları değil, ebeveynlerini de tanımak ve iletişim kurmak; ikincisi, hızlı bir şekilde çıkış yollarını bulmak gerekiyordu. zor durumlar. Genel olarak danışman olarak çalışmayı sevdim. Çocuklarla hiçbir zorluk yaşanmadı. Çocukların etkinliklere aktif olarak katılmalarından memnun oldum; hiçbir şey yapmaya zorlanmalarına gerek yoktu. Takımımız birçok yarışmada birinci oldu ve bu bizi çok mutlu etti.

Ebeveynlerle özel bir zorluk yaşanmadı. Aktif, neşeliydiler ve yarışmalara büyük ilgiyle katıldılar: eğlenceli başlangıçlar, keskin nişancı ve diğerleri. Çeşitli kulüplere katıldık, danışmanlara yardımlarda bulunduk.

Engelli çocuklarla çalışmanın zor olduğunu düşünürdüm. Uygulama ne kadar yanıldığımı gösterdi. Onlarla çalışmak ilginç ve eğitici. Gözlerinde o kadar çok sıcaklık ve ışık var ki, bütün gün boyunca sizi bununla suçluyorlar. Onlardan öğreneceğimiz çok şey var. Böyle bir iş deneyimi kazandığım için mutluyum.

Genel olarak danışman olarak çalışmak bana çok şey kazandırdı pozitif duygular, İşaret dilini anlamayı ve zor durumlara en uygun çözümleri bulmayı öğrendim. Değişim için belirlediğim hedeflere ulaştığımı düşünüyorum.

Plan - Druzhba rekreasyon merkezinin 1. vardiyasının ızgarası

İndirmek: Sunucumuzdan dosya indirme erişiminiz yok.

Çocuk sağlığı kampı "Chabarok"ta çocukların öğretmenlik uygulamasına ilişkin rapor

31.06.2014 ile 24.07.2014 tarihleri ​​arasındaki dönemde

5 Nolu müfreze danışmanının tam zamanlı pozisyonunda çocukların yaşı 9'dur.

öğrenciler Talako Evgeniya

Başkan: Usenko I.S.

Öğretmenlik uygulamasının analizi

yaz tatili eğitici pedagojik

Kamptaki uygulamamızın ana hedefleri şunlardı:

Çocuklara yönelik yaz tatili düzenlemenin özellikleri hakkında fikir oluşturmak,

Sorumlu geliştirmek ve yaratıcı tutumçocuklar ve ergenlerle pedagojik etkileşim,

Yaz tatillerinde çocuk ve ergenlerin yaşamlarını düzenlemenin içeriğini, tekniklerini ve yöntemlerini tanıtmak,

Yaz tatillerinde temel eğitim faaliyetlerini planlama, organize etme ve yürütme metodolojisine hakim olmak,

geleceğin öğretmenlerinin yansıtıcı becerilerini geliştirmek.

Bana gelince, yaz stajının beni ve çocuklara karşı tavrımı önemli ölçüde etkilediğini söyleyebilirim. Öncelikle onlarla nasıl doğru etkileşim kuracağımı, doğruyu bulacağımı ve bireysel yaklaşım Ve ortak dil. Ve birlikte çatışmaları düzenlemeyi, uzlaşmalar bulmayı, yarı yolda buluşmayı ve birbirimize büyük saygıyla davranmayı öğrendik. Dolayısıyla bazı yönlerden ben çocukların öğretmeniydim, bazı yönlerden ise onlar benim içindi. Ve onlardan çok şey öğrenebilirsiniz: samimiyet ve güven, dostluk ve karşılıklı yardım.

Elbette her çocuk bireyseldir ve benzersizdir; bazıları diğerlerinden daha hızlı iletişim kurar. Bir öğretmen olarak kendimi sınamaya, çocuklara yeni bir şeyler öğretmeye, yaratıcılıklarını geliştirmelerine yardımcı olmaya inanılmaz derecede ilgi duyuyordum. entellektüel yetenekler. Çocuklar çoğunlukla fikir ve önerilerimi büyük bir heyecan ve keyifle kabul ettiler, beni şaşırtmaya ve memnun etmeye çalıştılar. İtiraf etmeliyim ki öğrencilerim arasında otorite figürü olmak benim için büyük bir mutluluktu; çocukların size bu kadar güven ve hayranlıkla bakmaları çok hoş; onların umutlarını haklı çıkarmak ve her birinin kişiliğini vurgulamak istiyorum. Bana öyle geliyor ki bu, öğretmenlik mesleğinin en keyifli ve gurur verici anlarından biri. Böyle anlarda kendinizde yeni bir şey keşfedersiniz.

Tabii bu aynı zamanda büyük bir sorumluluktur. Çok sayıda öğrenci var, hepsi canlı ve huzursuz, her biri yeterli miktarda dikkat ve anlayışa ihtiyaç duyuyor. Hem arkadaş hem de öğretmen olmak çok zordu. Çocuklarla iletişimde benim için en zor şey çatışmaları yönetmek ve çözmekti. Bu yaşta (9 yaşında) çocuklar çok hassastır ve onlara neyin iyi neyin kötü olduğunu, onların hassas duygularını incitmeden açıklamak ve aynı zamanda tarafsız bir tutumu unutmamak çok önemlidir. her birine doğru. Görünüşe göre her şey deneyimle birlikte geliyor. Tarafsızlık ile etkileşim arasındaki çizgiyi bulduğumda, bu sorun Kendime bir çözüm buldum; öğretmen kayıtsız kalmamalı.

Benim için genç nesille böyle bir etkileşim hem mesleki hem de insani açıdan önemli bir deneyimdi. Ve itiraf etmeliyim ki, erkeklerden ayrıldığım için oldukça üzüldüm; bu uygulamayı memnuniyetle tekrarlardım. Dolayısıyla, öğretmenlik uygulamamın sonuçlarını analiz ettiğimde, bunun yalnızca organizasyonel ve kurumsal konularda deneyim kazanmanıza olanak sağlamadığını söyleyebilirim. pedagojik aktiviteÇocuklarla iletişim kurma deneyiminin yanı sıra, geleceğin öğretmenlerine kendi güçlü yönlerini ve kişisel beklentilerini değerlendirme fırsatı da sağlar.

Takımımızın köşesi

Kadromuz: Samanyolu

Sloganımız: Samanyolu ekibimiz var, burada bir sürü adam var. Ve tüm yıldızlar parlıyor ve yolu aydınlatıyor.

Takvim

30 - 9.00 Çocuk kabulü

00 - 9.15 mermer salonda sabah egzersizleri

15 - 9.30 sabah mermer salonda kuyruk

30 - 10.00 kahvaltı

00 - 13.00 sağlıklı yaşam uygulamaları, spor, halka açık etkinlikler

00 - 14.00 öğle yemeği

00 - 15.30 sessiz uyku

00 - 16.00 hobi dersleri, sağlık uygulamaları, spor, halka açık etkinlikler

30 - 17.00 ikindi çayı

00 hobi dersi

Eve gidiyor

Öğretmenler: Anastasia Vladimirovna Borovskaya

Alena Sergeyevna Khomelyanskaya

Anna Yurievna Petrovskaya

Takım köşesi

Çocuklar elbette takımlarının başarılarıyla, spor ve yaratıcı etkinliklerin sonuçlarıyla ilgileniyorlar, öğretmenlerin esprili tavsiyelerini okumayı ve yakın gelecekte takımın hayatında ne gibi ilginç şeyler olacağını öğrenmeyi seviyorlar. Takım köşesi bundan ve çok daha fazlasından bahsediyor. Takım köşesine bazen günlük veya bilgi kitabı denir. Ancak anlamı aynıdır - müfrezenin faaliyetlerini ve kamp yaşamına katılımını yansıtır. Takım köşesi çocukların aktivitelerini geliştirmek, bilgilerini birçok yönden genişletmek ve eğitime yardımcı olmak için tasarlanmıştır. iyi tat, tasarım kültürünü öğretin, ekibinizin yaşamına ilgi uyandırın.

Takım köşesi takımın çalıştığı yer ve takımın yaşamını yansıtan bir tribündür. Müfrezenin başarıları ve zaferleri, fantezileri, yaratıcılıkları, becerileri burada sunuluyor; bu bir tür gazete ve sürekli çalışan, canlı, yaratıcı bir gazete.

a) Köşenin “konuşuyor” olması, yani içeriğin ve başlıkların değişmesi;

b) köşe yansıtmalıdır farklı taraflar Takımın hayatı (self-servis, spor, katılım) kamp hayatı, ödüller, doğum günleri, potansiyel müşteriler);

c) Çocuklar da köşenin dekorasyonunda ve başlıkların içeriğinin güncellenmesinde görev almalıdır.

Ne yazık ki, son halka açık etkinlikte jüriye göre takım köşemiz en iyisi olmadı. Üzerine çizildiği tek bir Whatman kağıdından oluşuyordu Samanyolu.

Tabii ki kazanmak istiyorduk ve 3.lükten dolayı biraz üzüldük ama oyuncularım bu yenilgiyi onurlu bir şekilde karşıladılar, kazanan takımı tebrik ettik, hediyeler aldık ve mükemmelliğin sınırı olmadığını bir kez daha kaydettik. Adamların her biri bana kendilerini geliştireceklerine ve geliştireceklerine dair söz verdi ve bu büyük hedefler.

Test olayı Timsahın tersi

Kolektif yaratıcı oyun. Amaç: Çocuklara grup halinde kolektif çalışmayı öğretmek, çocuklarda karşılıklı yardımlaşma ve karşılıklı saygı duygusunu geliştirmek, takımlarına ve karşı takıma karşı dostane bir tutum geliştirmek, takım ruhunu ve çocukların katılımlarını arttırmaya yardımcı olmak organizasyon süreci.

Oyunun şekli: yarışma

.Organizasyon kısmı.

.giriişöğretmenler.

Bugün herkesin katılacağı heyecanlı bir oyun bizi bekliyor. Her biriniz en iyi yeteneklerinizi, yaratıcılığınızı, tepkinizi ve karşılıklı desteğinizi göstermek zorunda kalacaksınız. Görevleri hızlı ve ustaca tamamlamanız, bilgileri hızlı bir şekilde kullanmanız ve ekibinize doğru şekilde öğretmeniz gerekecek. Tüm bunlar, oyunun sonunda kazanan takımı belirleyecek puanlar kazanmanıza yardımcı olacaktır.

Size en iyi niteliklerinizin ve yeteneklerinizin tezahürünü, pozitiflik, servet ve elbette yadsınamaz zafer diliyoruz!

.Katılımcı takımların oluşturulması.

Yarışmaya iki takım katılıyor: mavi takım ve kırmızı takım.

Çocukların takımlara dağılımı önemli durum oyunlar:

Mavi takım erkeklerden, kırmızı takım ise kızlardan oluşuyor.

Öğretmen: 2 takıma ayrılacağız: sağdaki mavi takım (erkekler) ve soldaki kırmızı takım (kızlar). Her katılımcı kendi takımı için puan kazanır.

Aşama 1 Açıklama: Masada her iki takımın önünde kartlar vardır. En çok üzerlerinde yazanlar farklı kelimeler: fiiller, isimler, sıfatlar (örneğin: kaygan, ev, şarkı söylemek, hava vb.). Kartlar ters çevrilir, çocuklar kelimeleri göremez. Çocuklar, kelimeyi isim vermeden takımlarına açıklamak için jestler, yüz ifadeleri, hareketler ve kelimeler kullanmalıdır. Açıklanan her kelime 1 puan değerindedir; bir takım ne kadar çok kelime tahmin etmeyi başarırsa, takım o kadar fazla puan kazanır. Size avantaj sağlayan bonuslar var. Bazı kartlarda kelimeye ek olarak ek bir görev de vardır - bir duygu veya fiziksel egzersiz. Yani, yüz ifadeleri ve jestlerle bir kelimeyi açıklarken öğrenciler çömelmeli, kollarını sallamalı, tek ayak üzerinde durmalı veya sevinç, öfke ya da utanmış gibi davranmalıdır. Bu kart 2 puan verir. Öğrenci bir kart alır ve üzerindeki kelimeyi ekibine açıklamaya ve göstermeye çalışır. Bir öncekini tahmin eden yeni bir kart çeker. Bir kelimeyi açıklamak mümkün değilse çocuklar zaman kaybetmemek için bunu reddedebilirler.

Öğretmen: Oyun devam ediyor. Önünüzde yeni kartlar var. Son karta kadar oynuyoruz. İleri!

Aşama 2 Açıklama: Oyunun prensibi aynıdır, yalnızca kartlar kelimeleri değil kitaplardan, filmlerden ve çizgi filmlerden karakterleri içerir (örneğin: Harry Potter, Örümcek Adam, Cinderella, Winnie the Pooh, Sünger Bob vesaire.).

.Özetleme

.Oyunun katılımcıları ve organizatörleri aşağıdaki konularda toplu bir analiz yaparlar:

Oyunun neyi beğendiniz ve neden?

Zorluklara ne sebep oldu?

Gelecek için nelere dikkat edilmeli? Neyi değiştirmeli veya eklemeliyim?

Kolektif yaratıcı aktivitenin değerlendirilmesi.

2. Jüri puanları sayar ve kazananı duyurur. Katılımcıların teşvik edilmesi ve ödüllendirilmesi.

Çocuklar böyle bir oyun fikrine çok heyecanlandılar. Bazıları iyi gösterdi liderlik özellikleri Bazıları biraz utançtan kurtuldu. Emekleri görmek güzeldi takım çalışması. Elbette bazı çocuklar işin özü daha hızlı kavrıyor, kartları açıklamanın doğru yolunu bulmak onlar için daha kolay oluyor, bazıları ise bunu daha zor buluyor ama yine de inisiyatifi yoldaşlarından alıp gevşeyebiliyorlar. Öğrenciler özellikle çeşitli karakterlerin yer aldığı squatlara büyük ilgi gösterdiler; bunların çoğu öğrencilerimizin kahramanları ve idolleridir.

Etiketler: Sağlık kampındaki çocuklara yönelik yaz tatili organizasyonu Uygulama raporu Pedagoji

Okul sağlık kampı “Merry Planet”

Yaz tatilleri çocukların boş zamanlarının önemli bir bölümünü oluşturur. Yaz, oyunların, eğlencenin, aktivite seçme özgürlüğünün, yıl boyunca biriken stresin atılmasının, harcanan enerjinin yenilenmesinin ve sağlığın geri kazanılmasının zamanıdır. Bu dönem ücretsiz iletişimçocuklar.

Okul sağlık kamplarının organizasyonu en ilginç ve en önemli formlar yaz aylarında okul çocukları ile çalışmak. Kamp, çocukların sağlık ve eğitimini iyileştirme konusunda çok önemli bir misyonu yerine getiriyor.

Yaz öğretimi uygulamasının amacı, öğrencilerin bir çocuk sağlığı kampında danışman olarak çocuklar ve ergenlerle eğitim çalışmaları düzenleme ve yürütme konusunda hazırlıklarını geliştirmektir.

Kamp bilgileri

Zelenogorsk'taki 165 numaralı okulda günlük konaklama ve günde 3 öğün yemek içeren çocuk sağlığı kampı.

İyileşme süresi 21 gün:

1. vardiya – 01.06'dan 26.06.2009'a kadar

2. vardiya – 07/06'dan 07/31/2009'a kadar

Çocuklar kampta günlük konaklamaİle. 8.00 ila 17.00 saat.

Cumartesi, Pazar izin günleridir.

Kamp müdürünün tam adı: Akatova Alexandra Vladimirovna

Kampın finansmanı sosyal sigorta fonu, yerel yönetim bütçesi, ebeveyn ödemesi (Ek 1) tarafından sağlanmaktadır.

Adresimiz: 663690, Zelenogorsk, Krasnoyarsk bölgesi, Sholokhova, 7;

T yemek yedi (839169) 4–67–12 4–65–324–66–70 e-posta : şaka165@ k45. ru

Gündüz kampının ana görevi yaz aylarında çocukların boş zamanlarını ve sağlıklarını organize etmektir.

Kamp alanı şunları içerir: spor alanı, basketbol sahası, futbol sahası, koşu parkuru, park alanı, kum havuzlu rekreasyon alanı, salıncaklar, kaydırak.

Ana hedefler:

1. Yaz tatilinin belirli bir döneminde öğrenci çekmek;

2. Sağlığın teşviki, normal fiziksel gelişimin desteklenmesi;

3. Çocuklar için iyi dinlenme organizasyonu

4. fiziksel ve zihinsel sağlık

5. Çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı ihtiyacının oluşumu

6. Her çocuğun potansiyelinin geliştirilmesi

7. Kolektivist ilişkilerin geliştirilmesi;

8. Sağlıklı yaşam tarzı becerilerini geliştirmek;

9. Öğrencilerin kendilerini gerçekleştirmeleri için koşullar yaratmak;

10. öğrenciler için boş zamanların organizasyonu;

11. İşgücü becerilerinin oluşumu ve pekiştirilmesi.

Yaz öğretmenliği uygulamasına ilişkin rapor

İlk gün kampın açılışı onuruna bir oluşum düzenlendi.

Her müfreze kendine bir isim buldu ve bir duvar gazetesi yayınladı. Müfrezelerin genel bir kamp sloganı, şarkısı ve ilahileri vardı.

Kampta her gün sabah toplantısı yapılıyordu. Kadro, önceki günün sonuçlarını özetledi, genel kampın kazananlarını ödüllendirdi ve takım etkinlikleri Her gün, her takıma yaratıcılık için bir görev ve genel etkinliğe hazırlanmak için bir plan verildi.

Her müfrezede vardı eğitim çalışması: trafik kuralları, kampa ve eve güvenli bir yol, sokakta, halka açık yerlerde, yürüyüşlerde davranış kuralları, sağlıklı bir yaşam tarzı, doğru beslenme ve yemek kültürü, dostluk ve karşılıklı yardımlaşma hakkında konuşmalar. Adamlar yangın ve acil durum tahliye planını öğrendi ve eğitim tahliyesi gerçekleştirildi.

Kamp süresince şu etkinlikler düzenlendi: çocuk gösterisi “ Bakır Dağı hostes", Zelenogorsk'ta VMMEC, şehir parkı, sinema; “Prenses ve Domuz Çobanı” oyununu ve çizgi filmlerini izlemek.

Çocuklar eğlenceli başlangıçlara, “Yangın durumunda “01”i arayın” bilgi yarışmasına, trafik kuralları dersi ve yol kurallarıyla ilgili bilmeceler yarışmasına, KVN “Orman Eczanesi”, “Anavatanımız” seyahat oyununa katıldılar. - Rusya” vb.

Çocuk Bayramı nedeniyle “Asfalta Çizimler” kampanyası düzenlendi.

12 Haziran Rusya Günü'nde, çocukların Rusya Federasyonu bayrağını ve armasını çizdiği ve Rusya Federasyonu marşını öğrendiği, Rusya Federasyonu'nun devlet sembollerine adanmış bir etkinlik düzenlendi.

Puşkin Günü'nde her müfrezede A.S.'nin çalışmalarında en iyi uzmanlar seçildi. Puşkin (sınav) ve okuma yarışması. Gruplar A.S.'nin eserlerinden alıntılar sahneledi. Puşkin.

Kampın açılış ve kapanış günlerinde “Yetenek Arıyoruz” ve “Yıldızını Aydınlat” konserleri gerçekleştirildi. Çocuklar şarkılar söyledi, şiirler okudu, dans etti ve müzik aletleri çaldı.

Kampın kapanışında ise vardiya boyunca yapılan etkinliklerde öne çıkan çocukların ödüllendirildiği sıra düzenlendi. Kendilerine sertifika verildi.

Bireysel ve kişisel sergi toplu işler hobi gruplarındaki çocuklar.

Kampın sonucunda sertifikalar, fotoğraflı CD'ler takdim edildi ve çocuklara kamp hayatının en unutulmaz anlarını anlatan bir sunum yapıldı.

Çocuklar temiz havada bol bol vakit geçirdiler, çoğu oyun ve spor aktivitesi dışarıda yapıldı, dinlenme ve sağlıklarına kavuşma fırsatı buldular. Yaz sağlık kampına katılanlara okul kafeteryasında günde iki tam öğün yemek verildi.

Çocuklar her gün büyük bir keyifle kampa geldiler. Burada nazik öğretmenler tarafından sıcak bir şekilde karşılandılar.

Giyinmiş bilgiler

No. Öğrencinin tam adı Doğum tarihi Sağlık durumu Ev adresi Tam adı ebeveynler 1 Vasilyeva Alla 01/09/00 Vorovsky'nin ana grubu 11 – 206

Vasilyeva Z.V.

Vasilyev S.S.

2 Shcherbin Dmitry 10.09.00 Ana grup Krikovsky şeridi 6 -140

Shcherbina M.V.

Shcherbin A.V.

3 Maksimov Artur 04/06/00 Ana grup B. Sovetskaya 18–114

Maksimova M.Yu.

Maksimov V.A.

4 Ryzhenko Anton 01/09/00 Ana grup Krikovsky şeridi 27/50–8

Ryzhenko E.A.

Ryzhenko S.S.

5 Andrey Dushin 04/28/00 Ana grup Doğu 1 – 17

Dushin N.A.

Dushina I.Yu.

6 Karatsupa Agata 07.22.00 Özel grup Lineiny şeridi 6 – 216 Karatsupa A.V. 7 Alina Tinyakova 07.23.00 Vorovsky'nin özel grubu 21–84

Tinyakova L.V.

Tinyakov I.A.

8 Alexey Pospelov 30.01.00 Ana grup Rechnaya 13–1

Pospelov S.N.

Pospelova A.V.

9 Dolzhenkov Viktor 01/10/99 Ana grup Üst 5 -35

Dolzhenkova E.V.

Dolzhenkov O.V.

10 Potapov Valery 08/09/99 Dorozhnikov'un özel grubu, 10

Potapova O.N.

Potapov V.V.

11 Balashov Ruslan 01/11/99 Özel grup Sovetskaya 37/2 – 273

Balaşova E.V.

Balaşov V.N.

12 Frolov Sergey 07.11.99 Ana grup Krikovsky şeridi 27/50–11

Frolova E.A.

Frolov A.S.

13 Batalov Vitaly 01/18/99 Vorovsky'nin özel grubu 27–43 Sviyazova I.G. koruyucu 14 Rusanova Zlata 06/07/99 Vorovsky'nin ana grubu 21–201

Rusanov V.I.

Rusanova N.N.

15 Bolshakov Alexander 03/15/99 Vorovsky'nin ana grubu 27/5

Bolşakov S.S.

Bolshakova E.A.

Kamp ızgara planı

Okul sağlık kampı Belediye Eğitim Kurumu 165 Nolu Ortaokul

Hadi tanışalım.

Kamp vardiyasının açılışı.

Bir varlık seçme, takım adı, slogan, takım şarkısı öğrenme, ilahi

vardiyalı çalışma programına aşinalık.

Ekip ışıkları

Oyun "Gökkuşağı Yolculukları"

Takım planlarına göre çalışın.

“Çoklu uzaktan kumandaların ülkesinde”

A.S.'nin masallarına dayanan sınav. Puşkin.

Neptün Günü

Eğlence başlıyor

Takım planlarına göre çalışın.

Eğlenceli trafik kuralları

Çizim yarışması “Tehlikeli ve gerekli meslekler»

Kim nereye gidiyor, biz de sinemaya gidiyoruz!

"Müzikal Kaleydoskop"

müzik yarışması

Ormanda yürüyüş

Yarışma "Melodiyi tahmin et"

Açık alan oyunları

Misafirlerimiz “Sayfalara Göre” bölge kütüphanesinin çalışanlarıdır. ilginç kitaplar", testler ve yarışmalar

Takım planlarına göre çalışın.

Çiçek ABC” – “Bunlar ne tür çiçekler” yarışması ve “En sevdiğim çiçekler” çizim yarışması.

Sınav " Bitki yaşamı»

Açık alan oyunları

sevgili Rusya"

Akıllı erkekler ve akıllı kızlar

Asfalta resim “Neşeli Tebeşir”

"Kırmızı Sarı,

yeşil"

"Sen yol kuralları tatil yok" (Trafik polis memurlarından davet)

Küçük Olimpiyat Oyunları temiz havada. Artistik patinaj" - bisikletçilerin yarışması Takım planlarına göre çalışın.

1. Oyunlar diyarına yolculuk

Sınav “Hayvanların dünyasında”

2. Oyun “Mamut Avı”

Sağlık Günü.

Spor yarışmaları.

İstasyona göre oyun "Ah spor, sen dünyasın!"

Bayan Yaz 2008 yarışması

Tatil “Hadi kızlar” (kızlar için)

Komik açık hava oyunları “Tavşanlar ve Avcılar”, “Üçüncü Çark”, “Rus Lapta”

Eğlence başlıyor

Şövalye turnuvası (erkekler için)

Takım planlarına göre çalışın.

Sınav “Atasözleri ve deyişlerle yolculuk”

"Konfor" Operasyonu Özetleniyor.

Tüm vardiya boyunca ilginç şeylerin kaleydoskopu

Kamp vardiyasının kapatılması

Sorgulamak.

Kitabı inceleyin.

Plandnya

Günün blokları

Sabah (08.30–10.30)

Çocukların kabulü, yatak odalarına yerleştirilmesi

Şarj cihazı

Kahvaltı

Kampı tanımak

Müfreze planlarına göre çalışmak, müfreze yerinin tescili, müfrezenin doğuşu

Gün (10.30–14.00)

Kamp vardiyasının açılışı

İlk genel kamp toplantısı

Tanışma ve ekip oluşturma oyunları

Ekip ışıkları

TV'ler ( Sessiz zaman günler)

Akşam (16.30–17.00)

Öğleden sonra atıştırmalık

için anket yarışması düzenlenmesi en iyi fikirçalışma planına

Oyunlar, yürüyüşler

Eve gidiyor

Kampı tanıma oyunu şeklinde düzenlendi: Çocukların sihirli bir anahtar bulmaları gerekiyordu. Nereye gideceklerini, ikinci notu nerede bulacaklarını ve kiminle buluşacaklarını belirten bir not alırlar.

Bu oyunun oynanması için önceden bir rota geliştirilmiş, notlar gizlenmiş ve okul personeli uyarılmıştır.

Bir takım, bir “yüzü” olduğunda doğar; özyönetim organları ortaya çıktığında; Adamlar genel aktiviteler konusunda tutkulu olduklarında, vardiya için genel bir takım aktiviteleri planlarına sahip oluyorlar.

Birimler bir isim, slogan, ilahi, şarkı, amblem Ek 2 ile geldi.

Vardiyanın ilk günlerinde çocukların ilgisini çekmek ve onları ilginç aktivitelerle büyülemek önemlidir. Ekip oluşturmanın ilk aşamasının birbirini tanımak olduğu bir sır değil. Erkekler birbirlerini ne kadar hızlı tanırsa onlarla çalışmak o kadar kolay olur. basit şekiller flört bir oyundur.

Tanışma ve etkileşime yönelik oyunlar Ek 3'te verilmiştir.

Ayrıca yangın da çıktı. özel şekil iletişim, her katılımcının açıkça konuşmasına, başkalarını anlamasına, durumu analiz etmesine, kendisinin alışılmadık bir yönünü ortaya çıkarmasına, diğer insanları anlamayı öğrenmesine, dinlemesine ve duymasına olanak tanır. Işığın görevi çocuklarda birbirleriyle iletişim kurma ihtiyacını geliştirmek, onları desteklemek, birimin işleriyle ilgilenmelerini sağlamak ve onları ortak faaliyetlere dahil etmektir.

Organizasyonel ve ana çalışma döneminin analizi

Yaz sağlık kampının programına “Rusya'nın Sağlığı” adı veriliyor, çünkü Rusya'nın geleceği bugünün çocuklarıdır; ülkemiz gelişip zenginleşecek.

Amaç: Yaratılış optimal koşullarÇocuklara yeterli dinlenmeyi, sağlıklarını ve yaratıcı gelişimlerini sağlamak.

Bir eğlence etkinlikleri sistemi düzenleyin.

Sağlıklı bir yaşam tarzı için becerilerin güçlendirilmesine yardımcı olun.

Çocukların yaratıcı potansiyelini ortaya çıkarın.

Farklı yaş gruplarında çeşitli iletişim biçimleri geliştirin.

Blok adı

Kısa Açıklama

1 Sağlıklı olmak moda Eğitim unsurları içeren dersler, sağlıklı yaşam tarzı becerileri hakkında konuşmalar, sağlığın teşviki ve geliştirilmesi çocukluk, sabah egzersizleri, havuz ziyareti, spor etkinlikleri, ürünlerin iyotlanması 2 Sıradan sınıflarda alışılmadık Gelişim eğitimi unsurları içeren yaratıcılık 3 Yeteneklerin Gökkuşağı Rekabet etkinlikleri, müze ziyaretleri, şehir etkinliklerine katılım.

Bir okul günü kampında bir çocuğun pedagojik desteği, ihtiyacı olan çocuklara zamanında pedagojik ve psikolojik yardım sağlama süreci ve çocuğun kişiliğinin gelişim sürecindeki değişiklikleri izlemeye dayalı bir düzeltici etkiler sistemidir.

Amaç: Kamp vardiyası sırasında çocukların zihinsel ve sosyal gelişimindeki değişikliklerin dinamiklerini takip ederek daha sonra düzeltmeler yapmak pedagojik koşullarÇocukların gelişimi ve rekreasyon süreci.

Eğitici – restorasyonu içerir pozitif niteliklerçocuğun ortamda rahat hissetmesine izin vermek;

telafi edici – çocukta, sevdiği ve başarıya ulaşabileceği faaliyet türündeki kuvvetlerin uygulanmasını artırarak, yeteneklerini ve yeteneklerini gerçekleştirerek mevcut eksiklikleri telafi etme arzusunu geliştirmekten oluşur;

Düzeltici – düzeltmeyle ilgili olumsuz nitelikler kişilikte, iletişim ve davranışta motivasyon ve değer yönelimlerini ve tutumlarını ayarlamayı amaçlamaktadır.

Takımda eğitim çalışması

Bir günlük kampta ayrılma, çocukların ortak faaliyetlerini organize etmenin ana yoludur, onları sosyal bağlantılar ve ilişkiler sistemine dahil etmenin ve bu ilişkilerde deneyim biriktirmenin bir yoludur. Bir müfrezede çocuk önemini hissedebilir, bireysellik ve yaratıcılık gösterebilir. Boş zaman sektörü çocukların yaratıcı potansiyellerini ortaya çıkarmaları için oldukça rahat koşullar yaratıyor. Velayet yerine öğretmenler ve çocuklardan oluşan bir topluluk var.

Öğretmenin çalışma planı için gereksinimler:

Birimdeki çocukların ilgi ve ihtiyaçları dikkate alınarak;

İçerik çeşitliliği, formları, eğitim faaliyetleri yöntemleri;

Faaliyet seçiminde sistematiklik ve tutarlılık;

Planların gerçekliği;

Müfrezenin planının genel kamp planıyla koordinasyonu. Her günün çalışma planı hava durumuna ve çocukların ilgi alanlarına göre ayarlanır.

Kulüp faaliyetlerinin organizasyonu Kampta olmak çok önemlidir çünkü bu, çocuğun tatmin olduğu ve olumlu duygular aldığı bir aktivite türüdür. Çocuğu kulüp faaliyetlerine dahil etmek ücretsiz bir süreçtir.

Yapılacak yaratıcı şeylerin listesi.

1. Spor oyunları: basketbol, ​​futbol, ​​voleybol.

2. Eğlence, fiziki ve kültürel etkinliklerin düzenlenmesi.

3. Gezilerin organizasyonu.

4. Sınıfların daireler halinde düzenlenmesi.

5. Eğitici eğlence programlarının organizasyonu.

6. Entelektüel oyunlar.

7. İş oyunları.

8. Sergileri ziyaret etmek.

9. Yarışmalara katılım.

Günlük rejim

8.00–8.30 Çocukların kabulü

8.30–8.45 Şarj oluyor

8.45–9.00 Hattı

9.00–9.30 Kahvaltı

9.30–11.00 Kadro planlarına ve kulüplere göre dersler

11.00–13.30 Genel kamp etkinlikleri, geziler

13.30–14.00 Yatmaya hazırlık, su tedavileri

14.00–16.00 Uyku saati

16.00–16.30 Öğleden sonra atıştırması

16–30–17–00 Açık hava oyunları, hobi dersleri. Çocuklar eve gidiyor

1.B organizasyonelsahne asıl rol tanışmaya, bireysel ve kolektif gelişim için hedeflerin belirlenmesi ve belirlenmesine, ekiplerin birleştirilmesine, yasa ve koşulların oluşturulmasına verilmektedir. işbirliği, program kapsamındaki diğer faaliyetlere hazırlık.

Bu dönemde önemlidir:

Bir çocuk için

Öğretmen için

Ekiple tanışın

Kampta yolunuzu bulun

Rahat hisset

İhtiyaç duyulduğunu hisset

Vardiya planını öğrenin

Rejim anlarında gezinmek

Tüm çocukların isimlerini hatırla

Lideri tanımlayın

Çocukların ilgi alanlarını belirleyin

Ekip oluşturma

Takımın çocuklarıyla bir iletişim ve davranış tarzı geliştirin

EPT Sunumu (birleşik pedagojik gereksinimler)

Görevler:

1. Çocukları birbirleriyle, yetişkinlerle ve yaşam koşullarıyla tanıştırmak;

2. Çocuklara güvenlik ve bağımsızlık duygusu sağlamak;

3. Akranlar ve yetişkinler tarafından kabul;

4. Takımdaki yerin (statü) belirlenmesi;

5. Bulma yeteneğinin oluşumu " altın anlam» kişisel ihtiyaçların karşılanması ile kamu çıkarlarının gerçekleştirilmesi arasında;

6. “Biz” (aile, özel, birlikte) duygusunun oluşması, birbirimize güven;

7. Grup normlarının, değerlerinin ve geleneklerinin oluşumu.

Önerilen çalışma biçimleri:

Tanışma oyunları (Kartopu, Ben de gidiyorum, Merhaba, Hipodrom vb.).

Lider belirleme oyunları (Lider vb.).

Takım oluşturma oyunları (Etkileşim vb.).

Flört ateşi (Bana kendinden bahset vb.).

Yaratıcı yetenekleri belirlemeye yönelik oyunlar: mikro gruplar halinde çalışın.

Sorgulamak.

Kampı tanıma.

2.Temelsahneçoğu zaman alır; belirlenen tüm bireysel, kişisel ve kolektif gelişim hedefleri bu aşamada gerçekleşir.

Çocuk için önemlidir:

Tartışmamak, yani. arkadaş olmaya ve iletişimde kalmaya devam edin.

“Ekvator değişimini” neşeyle geçin.

Takımlar arası ve takım işlerine katılım.

Kendi fikirlerinizin uygulanması.

Bir kişi olarak kendini gerçekleştirme.

Öğrenilecek bir şey.

Temiz hava al.

Boş zamanınızı alışılmadık şekilde geçirme yöntemleriyle kendinizi ifade edin.

Bağımsızlığınızı göstermek.

Kendinizi bir lider olarak kanıtlama fırsatı.

Ana dönemin ilk yarısında kamptaki etkinliklerle çocukların dinlenme ihtiyaçlarının karşılanması amaçlanıyor. Ana slogan “Sizin için kamp”tır. Çocuklara çok çeşitli aktiviteler sunulmaktadır: kulüpler, stüdyolar, spor bölümleri vb.

Organizasyon sürecinin ikinci yarısında öne çıkan slogan “Kamptan yanasınız” sloganına dönüştü. Çocukların faaliyetleri aktif, pratik, yaratıcı, yani kampta güzel bir anı bırakmaya yönelik hale geliyor.

Ana aşamanın amacı, vardiya için planlanan faaliyetlerin uygulanması, öz yönetimin geliştirilmesi, her çocuğun başarıya ulaşması ve ortak faaliyetlerdir.

Görevler:

Geçici ekibin oluşturulması, güçlendirilmesi;

Takımda olumlu bir psikolojik iklimin sürdürülmesi;

Programın uygulanması, boş zaman, çocuk sağlığının iyileştirilmesi;

Bireysel gelişim için koşulların yaratılması;

Kişisel ifadeyi seçme imkanı;

Bir başarı durumunun modellenmesi;

Seçim özgürlüğünün sağlanması;

Olumlu bir duygusal ruh hali yaratmak;

Çocuğun aktif olması için koşullar yaratmak;

Olumlu bir duygusal tutumu sürdürmek;

Etkileşimin organizasyonu;

Grup normlarının sürdürülmesi

Yansıma ve izleme.

Önerilen çalışma biçimleri:

1. Önerilen faaliyet biçimlerinin çeşitliliği farklı içerik, katılımcıların bileşimi.

2. Ortak planlama, işin yürütülmesi.

3.Çocuklarla eşit diyalogun düzenlenmesi.

4. Ortaya çıkan sorunların ortak tartışılması.

Kadro işleri:

Yaratıcı gruplarda çalışın.

Spor Oyunları.

Takımlar arası oyunlar.

Yaratıcı oyunlar.

Akıl Oyunları.

Açık hava oyunları (yürüyüşler, geziler, yürüyüşler vb.).

Işıklar.

Tematik günler.

Metodolojik materyaller ve gelişmeler Eklerde verilmektedir.

3. Çatışmalar. Ana dönem “yaratıcı” çatışmaların, kişisel kendini gerçekleştirmenin, çok yönlü değişimin zamanıdır sosyal konumlar. Bu dönemde aşağıdakiler ortaya çıkar:

Çocukların aktivite derecesi;

Çocukların aktivite ihtiyaçlarının farklılaşması;

Resmi ve gayri resmi liderler;

Müfrezenin iletişimsel potansiyelini belirleyen Hava Kuvvetlerinin oluşum derecesi;

Çocukları mikro gruplar halinde birleştirme ilkesinin (ilgi alanlarına göre, birlikte yaşayarak, “katılma”) uygulanması için oluşturulan mikro gruplar ve koşullar güçlü lider vesaire.).

Bu dönem ve gizli iç çatışmalar. Bu dönemin başlangıcı hala savaş dönemindedir, bazıları takım halinde yaşamaktan memnunken bazıları memnun olmadığından, sıklıkla bakış açıları çatışması ortaya çıkar. Bu, faaliyetlere ve sonuçlarına kayıtsızlık, küçük kavgalar ve dırdırlar, şartların ihlali ve aleyhine dava açılmasıyla ifade edilir. yaşam koşulları, beslenme, olay biçimleri.

Takım birliğini teşvik etmek için şunlar gereklidir:

1. Özel görüş ve değerlendirmeleri iç alandan geniş demokratik tartışma alanına taşıyın.

2. En iyi konularda değerlendirme ve görüş birliğini sağlayın önemli konular takımdaki yaşam ve ilişkiler.

3. Bu durumla ilgili herkes ve herkes için mümkün olan acil kolektif faaliyeti belirleyin.

Pedagojik durumları çözme

Durumlar

Çözüm seçenekleri

Dokunulmazlık, adaletsizliğe karşı artan hassasiyet. Özenli, iyi ilişkilerçocuklara yönelik, çocukların davranışlarının nedenlerini anlama isteği. Sigara içmek, kağıt oynamak, alkol denemek, yetişkinlere yönelik sözcükler kullanmak, kozmetik ürünleri kullanmak, takı kullanmak. Tüm uzmanların katılımıyla ve ilgili filmlerin gösterilmesiyle açıklayıcı çalışmalar yapın. Makul bir günlük rutini takip etmeye alışın. İzolasyon, yalnızlık. Çocukların dikkatini yeniden yönlendirmeye çalışın ve iletişim ihtiyacıyla ilgili talimatlar verin. İtaatsizlik, meydan okurcasına hareket etmek, sürekli tartışmak. Çocukların çıkarlarını araştırın, onlarla işbirliği yapın. Sırların, tenha köşelerin, yaramazlıkların, şakaların ortaya çıkışı. Çocukların sırlarını bilin, onları bir arada tutun ve onları akıllıca kullanın. Düzenlemek İlginç oyunlar romantizm unsurlarıyla.

4. Teşhis bileşeniçocuğun kendisini incelemesini sağlar Kişisel özellikler ve bireysel özellikler, çocuğun sorunlarının ve çeşitli türdeki zorlukların nedenlerinin belirlenmesi, ona kişiselleştirilmiş yardım sağlanmasını sağlamak.

Kampta teşhis birkaç aşamada gerçekleştirilir:

İlk aşamada çocuğun ilgilerinin yönü, aktivite motivasyonu ve buna hazır olma düzeyi (testler, anketler, oyunlar) hakkında veriler toplanır;

Ara teşhis, programın uygulama sürecini ayarlamanıza ve analoji ve ilişkilendirmeyi kullanarak istenen sonucu belirlemenize olanak tanır.

Nihai teşhis, programın uygulanmasının sonuçlarını (anket, test, anketler) değerlendirmenize olanak sağlayacaktır.

Vardiyanın ilk 3-4 günü adaptasyon süresidir. Görev, çocuğun açılmasına, en iyi niteliklerini göstermesine, kamp ortamına uygun ilişkiler kurmasına, etkinlikler planlamasına ve ilişkileri geliştirmesine yardımcı olmaktır. Bu dönem aşağıdakilerle karakterize edilir:

İstikrarsız kamuoyu;

Çocukların geçici bir çocuk grubunun özelliklerine uyarlanması;

Standart davranış normlarının yetişkinler tarafından gösterilmesi;

Çocuğun ihtiyaçlarını ve yeteneklerini keşfetmesine yardımcı olmak.

Metodoloji “Çocuklarımız nerede tatil yaptı?” ortaya koyuyor:

Okul öncesi çocukta kalma deneyimi olmayan çocuklar;

Başka kamplara giden çocuklar (kamp çalışmalarının sürekliliğinin sağlanmasına yardımcı olur);

Birkaç yıldır kampınıza gelen çocuklar. Örgütlenme döneminde onlardan bir “Konsey” oluşturulur.

Ölçüm, vardiyanın başında ve ortasında olmak üzere iki kez gerçekleştirilir. Amaç, potansiyel liderleri ve dışarıdakileri tespit etmenin yanı sıra ekipteki kişilerarası ilişkilerin gelişim dinamiklerini kaydetmektir. Tespit edilen “ilerlemelere” dayanarak çocukların VDC'ye adaptasyonu sağlanmaktadır.

Çocukların kamp hakkındaki fikirlerini netleştirmek amacıyla, çocukların ihtiyaçları dikkate alınarak belirli bir ünitede ve bir bütün olarak kampta faaliyet yönünün belirlenmesine yardımcı olan bir “Beklenti Derecelendirmesi” yapılmaktadır. Olumsuz duygusal tepkilerin oluşmasını engeller. “Bitmemiş Cümle” yöntemi kullanılarak gerçekleştirilir. Çocuklardan “Kamp...” cümlesine devam etmeleri istenir.

Muayeneyi yaparken her çocuğun bağımsız, hızlı ve düşünmeden çalışmasını sağlamak önemlidir. Teşhis yazılı olarak gerçekleştirilir. Alınan veriler işlenirken çocukların cevapları kategorilere ayrılıyor: “Rahatlama”, “Olumlu duygular”, “ İlginç aktivite", "Ebeveynsiz tatiller", "İletişim", "Yeni arkadaşlar" vb.

Örgütlenme döneminden sonra ve vardiyanın sonunda iki kez, çocukların mikro topluluğa girişinin etkinliğini, normlarının kabul derecesini ve kurallarını izlememize olanak tanıyan “Bir çember içindeyim” gerçekleştirilir. birlikte yaşama.

Sınav sırasında her çocuğa bir kağıt ve bir kalem verilir. Bir daire çizmeniz önerilir. İlişkisel bir paralel çizilir: daire bir kopukluktur; buna göre, bulunduğunuz yere bir nokta koyun. Aynı zamanda çocuklar danışmamalı; görevleri bağımsız olarak tamamlarlar.

Sonuçları özetlemek gerekirse, tüm çocuk çizimleri toplanıp noktanın konumuna göre dört gruba ayrılmıştır. Sonuçlar hesaplanır.

Yaratıcı çalışmanın metodolojik gelişimi

Drama kulübü.

Amaçlar ve hedefler:çocukları yaratıcılıkla tanıştırmak, yeteneklerini geliştirmek, kolektivizm duygusunu, güzellik duygusunu beslemek.

1. Giriş dersi.Çember üyeleriyle tanışıyoruz. Rollerin dağıtımına yönelik yeteneklerinin belirlenmesi (ses, diksiyon, dış veriler).

Tiyatroda konuşma. Tiyatronun anlamı, diğer sanatlardan farkı. Oyunculuk yaratıcılığının temeli olarak sahne eylemi. Aktörün birincil rolü.

Tiyatronun eğitim işlevi. Basit egzersizler ve oyunlar.

2. Malzemenin temizlenmesi. Analizi ve tartışılması. Egzersizler.

Fikrin belirlenmesi, “süper görevin” tanımı (bu oyunun ne sahneleneceği adına, alıntı, dramatizasyon vb.). Olaylara göre analiz: toplantı, çatışma, uzlaşma vb. Büyük ve küçük olayların belirlenmesi. Eylem ve davranışların analizi karakterler. Tasarım görevleri. Yönetmenin sahneyi ve kostümleri nasıl hayal ettiği (gördüğü).

3. Metin üzerinde çalışın. Role göre okuma. Egzersizler. Metne aktif tutum. Onu “benim” yapma arzusu. Metni, karakterlerin hareket ettiği önerilen koşullara göre tanımlamak. Aktörler arasındaki ilişkilerin analizi (birbirlerinden ne elde ettikleri).

4. Metin üzerinde çalışın. Sözlü eylem. Egzersizler. Metnin ortaklar üzerindeki etkisi. Her cümle - aktif eylem: ikna etmek, yalvarmak, suçlamak, haklı çıkarmak, savunmak vb.

5. İletişim. Etkileşim. Doğaçlama. Eskizler. Partnerinizi dinleyin, onu anlamaya çalışın, sözlerini ve davranışlarını değerlendirin. Onu belirli bir yönde etkileyin: ikna edin, azarlayın, övün, teşvik edin, sorun, talep edin, ifşa edin vb. Sözlü eylemi fiziksel eylemle birleştirerek sanatçılara hareket etme fırsatı verin.

6. Sahne mizanseni. Eskizler. Manzara taslaklarını tanımak ve tartışmak. Manzaranın muhafazasının (düzeninin) tanımı. Gelecekteki tasarımı dikkate alarak prova. Mizanseni arayın - karakterlerin her bir andaki konumu, tanımı ("neden, neden şunu veya bunu yapıyorum: ayakta duruyorum, gizlice giriyorum, saklanıyorum"). Bütün bunlar metinle birlikte yapılır. Bir pasajın, parçanın, sahnenin önerilen koşullarına ilişkin eskizler.

7.Prova. Tasarımla çalışmak. Sahne alanına hakim olmak. Mizansenin netleştirilmesi ve güçlendirilmesi. Metin ve fiziksel eylem arasındaki ilişkinin açıklığa kavuşturulması. Tasarım öğeleri ve sahne donanımına hakim olmak.

8. Koşular, yorumlar. Tüm hazır tasarım öğeleriyle prova. Kesintisiz bir oyun boyunca koşun, alıntılar ( giysi provası). Tartışma, yorumlar Tek tek sahnelerin ve parçaların sonuçlandırılması.

9.Gösteri için hazırlık. Gösteriyi seyirciye gösteriyoruz. Gösteriye hazırlanıyorum. Sahnenin montajı (kurulumu), tüm bileşenlerin hazır olup olmadığının kontrol edilmesi: müzik, aydınlatma, kostümler, aksesuarlar. 15-20 dakika içinde koşun.

1. “Şövalye Turnuvası” yarışması senaryosu (erkekler için)

Giriiş: Bugün bir şövalye turnuvasında kılıçlarımızı geçmek için buluştuk. Artık “şövalye” kavramı günlük hayatımızdan kayboldu. Geçmişte kimlere şövalye denildiğini kim bilebilir?

(Çocukların cevaplarını dinleyin)

Almanca'dan çevrilen şövalye, atlı anlamına gelir. Orta Çağ'da şövalyelere, dostluğa değer veren, sözünü tutmayı bilen, gönül hanımlarının önünde eğilen ve onlara şiirler adayan cesur ve yiğit savaşçılar denirdi.

Şimdi gerçek şövalye olup olmadığınızı göreceğiz. İlk zorunlu ritüel şövalye yeminidir:

Biz şövalyeler, korkmadan ve kınamadan, dürüst ve nazik olacağımıza, güçlü ve cesur olacağımıza, zayıfları koruyacağımıza ve sözümüzü tutacağımıza yemin ederiz! Yemin ederiz!

Ana bölüm:

1. Jürinin sunumu.

2. Isınma:

Bir şövalyenin ata nasıl bindiğini ve kılıçlarla nasıl dövüştüğünü tasvir edin.

İfadelerin anlamını açıklayın:

Korkusuz ve sitemsiz şövalye

Pelerin ve Hançer Şövalyesi

Bir saatliğine şövalye

3. Güç ve azim için rekabet: “Horozlarla Savaşmak”. Her takımdan bir katılımcı, elleri arkalarında, tek ayak üzerinde daire şeklinde durur. Görevleri rakibi çemberin dışına itmek veya iki ayağı üzerinde durmaya zorlamaktır.

4. Çeviklik yarışması “Güçlü Adamlar”. Katılımcıların görevi tenis topuna üflemektir. farklı taraflar ve onu rakibin bölgesine doğru yuvarlayın.

5. Dayanıklılık yarışması: Kim bir bardak maden suyunu en hızlı içebilir?

6. Bir bayanı dansa davet etmek: Bir kızı cesurca ve kibar bir şekilde dansa davet edin.

7. Beceri müzayedesi.

Özetleme:

Jüri sonuçları özetler, her takımın puanlarını duyurur ve kazanan takımı belirler.

Tüm katılımcılara tatlı ödüller verilir ve ardından kazananlara diploma verme töreni yapılır.

Yarışmanın senaryosu “Hadi kızlar”

Bugün sizlerle “Hadi kızlar” yarışmasını düzenleyeceğiz.

Öncelikle katılımcıların sahneye çıkıp kendilerini tanıtmaları, biraz kendilerinden bahsetmeleri gerekiyor. Herkes hikayeyi anlattıktan sonra ilk “en büyüleyici” yarışma başlayacak. Kızlar yürüyüşlerini, kıyafetlerini ve genel görünümlerini göstererek bir daire şeklinde yürürler.

İkinci yarışmada yarışmacılar arasında en şefkatli olanı belirleyecek. Kızlar bebeği kundaklamalı.

Dikkat için üçüncü yarışma. Her katılımcıya parçalara ayrılmış bir çiçek verilir; örneğe birkaç saniye baktıktan sonra onu ezberden birleştirmeleri gerekir.

Bir sonraki yarışma kızların çalışkanlığını belirleyecek: Hızlı ve verimli bir şekilde düğme dikmeleri gerekiyor.

“En iyi hostes” unvanı için son yarışma iki bölümden oluşuyor.

Önce kızlar sebzelerle ilgili bilmeceleri tahmin ederler, sonra sanal olarak onlardan yemekler hazırlarlar, yani belirli bir yemek için gerekli olan, üzerinde sebze yazan kağıt parçalarını seçerler.

Kızlar çalışmalarının sonuçlarını jüriye sunarak kimin hangi unvanı hak ettiğini belirleyecek.

Kazanan kızlara adaylık madalyaları boyunlarına asılır ve hediyeler verilir.

sonuçlar

Yaz okul kampı Gündüz konaklaması, bir yandan farklı yaş, cinsiyet ve gelişim düzeyindeki çocukların boş zamanlarını düzenlemenin bir biçimi, diğer yandan çocukların sanatsal, teknik ve sosyal yaratıcılığının iyileştirilmesi ve geliştirilmesi için bir alandır. çocuk.

Yaz sağlık kampı “Merry Planet” pedagojik sistemÇocuğun yaratıcı bir kişilik olarak gelişimini, ruhsal ve fiziksel gelişimini, sıkı çalışmayı, aktiviteyi, kararlılığı ve sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etme fırsatını teşvik etmek.

Genel olarak antrenman iyi geçti. Görevimi yerine getirdiğime inanıyorum: Çocuklar için aktif rekreasyon organize ettim ve zamanlarını faydalı bir şekilde değerlendirdim. Çocuklarla sadece iletişim kurmayı sevdim, onlarla ortak bir dil bulmayı, onları anlamayı öğrendim. Ayrıca çocukların aktivitelerini doğru yöne yönlendirme konusunda da birçok yöntem ve teknik öğrendim.

Çocuk kampı ekibinin çalışmalarının ana performans göstergeleri aşağıdaki gibidir:

Çocukların sağlığını iyileştirmek,

Sağlıklı bir yaşam tarzının ve fiziksel kendini geliştirmenin öneminin bilincinde olmak,

Çocuğun kişiliğinin rahatlığı,

Öğrencilerden öğretmenlerin, kulüplerin, derneklerin hizmetlerine olan talebin artması, çocukların ve ebeveynlerinin çeşitli yaratıcı faaliyetlerden ve bir bütün olarak kamp çalışmalarından memnuniyet düzeyinin artırılması,

Çocukların bireysel yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi.

Uygulamanın faydalı ve gerekli bir öğrenme aşaması olduğunu ve doğru mesleği seçtiğimi gösterdiğini düşünüyorum.