İlkokulda bir ders için hijyenik gereksinimler. Ders yürütmek için psikolojik, pedagojik ve hijyenik koşullar için gereklilikler

Devamı
Sağlığı korumak ve doğal tatmini sağlamak için motor aktiviteÖğrencilerin yaşı ne olursa olsun haftada en az 3 beden eğitimi dersi yapılması tavsiye edilir. Beden eğitimi derslerinin başka derslerle değiştirilmesine izin verilmez. Koreografi, ritim, modern ve balo salonu dansı, geleneksel ve ulusal spor oyunlarında antrenman gibi motor-aktif nitelikteki konuların programa dahil edilmesi tavsiye edilir.

Hafta içi fazla çalışmayı önlemek için öğrencilerin perşembe veya cuma günleri daha hafif bir okul günü geçirmeleri gerekmektedir. Dersler sırasında farklı türleri değiştirmek gerekir eğitim faaliyetleri. 1 - 4. sınıflarda bir tür öğrenci etkinliğinin (kâğıttan okuma, yazma, dinleme, soru sorma vb.) ortalama sürekli süresi 7 - 10 dakikayı, 5 - 11 - 10 - 15 dakikayı geçmemelidir.

Belgede ayrıca en önemli sağlık faktörünün çocukların doğru organize edilmiş ve akılcı beslenmesi olduğu belirtiliyor. Genel bir eğitim kurumunda uzun bir gün düzenlenirken öğrencilere günde üç öğün yemek verilmelidir: kahvaltı - ders sırasındaki ikinci veya üçüncü molada. eğitim oturumları; öğle yemeği - konaklamanız sırasında uzatılmış gün 13-14 saatte, ikindi çayı - 16-17 saatte.

Sırt çantalarının ağırlığı ayarlanmıştır...

Günlük ders kitabı ve yazı malzemeleri setinin ağırlığı aşağıdakileri aşmamalıdır:

1 - 2. sınıflardaki öğrenciler için - en fazla 1,5 kg;

3 - 4. sınıflardaki öğrenciler için - en fazla 2 kg;

5-6 yaş arası öğrenciler için - en fazla 2,5 kg;

7 - 8 yaş arası öğrenciler için - en fazla 3,5 kg, 9 - 11 - en fazla 4,0 kg.

Öğrencilerde duruş bozukluğunun önlenmesi için; birincil sınıflar iki set ders kitabı var: biri - genel bir eğitim kurumundaki derslerde kullanmak için, ikincisi - ödev hazırlamak için.

Ödevleri tamamlarken öğrenciler aşağıdaki önerilere uymalıdır:

Derslerin hazırlanması, öğrencilerin boylarına uygun mobilyalarla donatılmış, belirlenmiş bir sınıfta yapılmalıdır;

Kendi kendine hazırlanmaya 15-16 saatte başlayın, çünkü bu zamana kadar performansta fizyolojik bir artış olur;

Ödev süresini, tamamlanması için harcanan süre (astronomik saat cinsinden) aşmayacak şekilde sınırlayın: 2 - 3 - 1,5 sınıflarda, 4 - 5 - 2 saat, 6 - 8 - 2,5 sınıflarda, sınıflarda. 9 - 11 - 3,5 saate kadar;

Belirli bir öğrenci için ortalama zorluktaki bir konuyla başlamayı tavsiye ederken, öğrencilerin takdirine bağlı olarak ödevin tamamlanma sırasını sağlayın;

Öğrencilere işin belirli bir aşamasını tamamladıktan sonra keyfi molalar verme fırsatı sağlayın;

“Beden eğitimi dakikalarını” harcayın

Ödevlerini grubun geri kalanından önce tamamlayan öğrencilere ilgi duydukları aktivitelere (oyun odasında, kütüphanede, okuma odasında) başlama fırsatını sağlayın.

(SanPiN 2.4.2.2821-10 “Eğitim kurumlarında eğitimin koşulları ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler”, Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 29 Aralık 2010 N 189, Moskova Kararı ile onaylanmıştır)

Amaç tüm çocukları güvende tutmaksa, bu durumda gördüğüm tek seçenek okul yönetimini ders programını yaklaşık olarak aynı yaştaki sınıfların aynı anda okutulacağı şekilde değiştirmeye zorlamak.

Tartışma

Daha az beden eğitimi yapmayacaklar, IMHO, 2 minimum eğitimin sağladığı standart miktardır. Daha fazlası mümkündür, daha azı mümkün değildir.

Amaç tüm çocukları güvende tutmaksa, bu durumda gördüğüm tek seçenek okul yönetimini ders programını yaklaşık aynı yaştaki sınıfların aynı anda okutulacağı şekilde değiştirmeye zorlamak. Yönetim temas kurmazsa daha yükseğe çıkın.

Hedef yalnızca çocuğunuzsa, o zaman bağımsız bir doktorla (okulla veya bölgeyle ilgisi olmayan) çocuğa bir süreliğine beden eğitiminden muaf tutulmasına olanak tanıyacak bir teşhis arayın.

Prensip olarak gereksiz hiçbir şey yoktur. Profile bağlı olarak 8. sınıftan itibaren eklemeler yapılabilecektir (örneğin ek diller gibi)

Size postayla 192'yi anlatmaya çalışabilirim. Deneyin çünkü pek ilgilenmiyorum ama özel sorular 5. sınıfa giden kızımdan programla ilgili cevap vermesini isteyeceğim.

VII. Dersin sıhhi ve hijyenik koşullarının değerlendirilmesi.

Kara tahta (şekli, rengi, temizliği, tebeşirle çalışmaya uygunluğu, netliği güçlendirmesi).

Eşleşen mobilyalar öğrencilerin yaşı.

Işık seviyesi, oda temizliği.

Öğrencilerin özelliklerini dikkate alarak sınıfa yerleştirilmesi.

Öğrencilerin duruşu üzerinde çalışma teknikleri ve yöntemleri.

Havalandırma modu, fiziksel antrenman seansları, rahatlama parçaları, otomatik antrenman unsurları.

Standartlara uygun netlik kullanımı (harflerin boyutu, rengi, yazının netliği).

Dikkat dağıtıcı bir ders konusunun varlığı ve bu kaçınılmazsa öğretmenin ders sırasında kullanması.

İlgili derslerde iş sağlığı ve güvenliği mevzuatına uygunluk.

Dersle ilgili genel sonuçlar.

Kendini yansıtmanın değerlendirilmesi.

Derste belirlenen hedefe ulaşmanın genel değerlendirmesi.

Dersin avantajlarının gerekçeli açıklaması: yaratıcılık unsurları, keşifler, etkililik.

Dersin dezavantajları, nedenlerinin tespiti, eksiklikleri, özel teklifler onları ortadan kaldırmak için.

Gözlem verileri ziyaret defterine (her öğretmen için ayrı ayrı) aşağıdaki biçimde girilir:

Kayıtları özetlemek için 3 sayfa sağlanmıştır:

1. sayfa – “İşin artıları”

2. sayfa – “Neyin üzerinde çalışılması gerekiyor”

Tam ders analizi (örnek)

Öğretmen, programın gerekliliklerini ve eğitim materyalinin içeriğini dikkate alarak dersin hedeflerini doğru ve makul bir şekilde tanımladı, ancak dersin eğitimsel ve gelişimsel görev ve hedeflerinin oluşturulmasına dikkat edilmesi gerekiyordu.

Yapı bu ders amacına ve türüne uygundur. Dersin başlangıcını ustaca organize eder.

Dersin aşamaları birbirine bağlı ve mantıksal olarak tutarlıdır, bir aşamadan diğerine geçiş sorunlu bağlaçlar kullanılarak gerçekleştirilir (aynı kelimenin adres ve cümlenin bir üyesi olduğu cümleler analiz edilir).

Yoğun entelektüel çalışma gerektiren görevleri daha kolay olanlarla değiştirerek dersin hızını ustaca seçer.

Zamanı etkili kullanır, ancak ödev türlerini değiştirirken (bireysel kartlara ödev verirken) ek açıklamalara ihtiyaç duyulması nedeniyle ortaya çıkan akademik çalışmaların azaldığı durumlar vardır.

Ustalık düzeyini dikkate alarak eğitim materyali seçebilme öğrencilerin bilgisi, öğrencilerin bilgi edinme düzeyini dikkate alarak çalışılan materyali bağlar, çalışılan materyali öğrencilerin yaşamı ve ilgi alanları ile, okunan edebi eserlerin metinleriyle ilişkilendirir.

Bir konu hakkında önde gelen fikirleri belirler ve öğrenci bilgisine dayalı yeni kavramları tanımlar.

Eğitim materyalinin içeriği aracılığıyla bağımsız düşünmeyi oluşturmanın yollarını kullanır (bilinçli olarak anlama yeteneğini geliştirir) eğitim materyali.

Yaratıcı bir şekilde uygular ve faaliyetlerine ustaca uyum sağlar çeşitli yöntemleröğretmek. Öğretmenin “İtiraz” konusundaki teorik materyali incelemek için çalışma metodolojisi. Üzerinde noktalama işaretleri var."

Size metinle nasıl çalışılacağını öğretir, okuduğunuzu anlama yeteneğini geliştirir ve ana şeyleri vurgular.

Öğretmen, önerilen görevleri tamamlamak için çok düzeyli bireysel bir yaklaşımı uygularken, konuyla ilgili edinilen bilgileri pekiştirmek için çeşitli eğitim alıştırmaları kullanır. Şunu belirtmek gerekir ki, doğruöğretmenin konuşması

, iyi diksiyon. Sınıfta iyi bir çalışma ortamı yaratıldı.

Öğrenciler genellikle rasyonel öğretim yöntemlerinde uzmanlaşır ve bağımsız olarak bilgiye hakim olma yeteneğini geliştirirler. Öz kontrol becerileri aşılanır (bireysel görev kartlarını tamamlarken). Ev ödevi

farklı bir yapıya sahip; ayrıca bireysel öğrencilerden 360 numaralı alıştırmayı (daha karmaşık bir görevle) tamamlamaları istendi. Yazı tahtası kullanıma uygun ve ders için donanımlıdır; üzerinde notlar düzgün bir şekilde düzenlenmiştir; ders için gerekli netlik var (tablo, referans özeti

);

kartlardaki kelimeler. Oda temiz, mobilyalar öğrencilerin yaşına uygun, havalandırma rejimi ve eğitim çalışmalarının güvenliğine ilişkin kurallara uyuluyor. Öğretmen ders sırasında öğrencilerin not defterlerine, tahtaya yazı yazarken, sözlü alıştırmalar yaparken duruşlarına dikkat eder; beden eğitimi yapar.Öğretmen gelişim üzerinde çalışacak

öğrenci konuşmaları

, net, eksiksiz ve ayrıntılı yanıtlara ulaşın.

Dersi özetlemek gerekir; çalışılan materyalin yansıtılması arzu edilir.

Ders notlarını zamanında sağlayın ve yorum yapın. Tamamlanan çalışmaların değerlendirilmesine öğrencileri de dahil edebilirsiniz.

Otomatik eğitim unsurlarını kullanarak beden eğitimi seansları yürütmek için çeşitli formlar. Sağlık tasarrufu perspektifinden ders sunumunun analizi Günümüzde giderek daha fazla sayıda eğitim kurumu yöneticisi, öğrencilerin sağlığını korumanın en önemli önceliklerinden biri olduğunun farkına varıyor. "Hücre"den bu yana eğitim süreci Okulun bu alandaki çalışmaları. Geleneksel olarak denetimlerin gerçekleştirildiği kriterlerin çoğu, ders sunumunun tamamen pedagojik yönleriyle ilgilidir. Ancak bu kriterlerin neredeyse her biri öğrencilerin, bazen de öğretmenlerin sağlığını koruma sorunuyla ilişkilidir. Sağlığı koruyan bir eğitim alanı oluşturmada bir okulun, liderliğinin ve bireysel öğretmenlerinin başarısını değerlendirmenin özgüllüğü, büyük ölçüde, olağan sınav konumlarında gerekli yönleri vurgulama yeteneğinde yatmaktadır. Önerilen ders değerlendirme kriterlerinin sadece sizin için yol gösterici nitelikte olduğunu vurgulamak isterim. Bir dersin tam bir psikolojik ve pedagojik incelemesi, bu tür işlerde eğitim almış ve gerekli teşhis araçlarına sahip uzmanlar tarafından yapılmalıdır.

Bu nedenle derste hazır bulunan uzmanların dersin aşağıdaki yönlerine dikkat etmeleri önerilir:

1. Sınıftaki (ofisteki) hijyenik koşullar: havanın temizliği, sıcaklığı ve tazeliği, sınıfın ve tahtanın rasyonel aydınlatması, monoton, hoş olmayan ses uyaranlarının varlığı/yokluğu, vb. Bir doktorun yaptığı işin aksine, bu değerlendirme cihaz veya aletlerin kullanılmasını gerektirmez; uzman duyularına odaklanır (çoğunlukla teknik cihazlardan daha objektiftir!). Okul çağındaki çocukların yorgunluğunun ve alerjik rahatsızlık riskinin büyük ölçüde bu basit koşullara uyulmasına bağlı olduğunu belirtelim.

2. Öğretmenin kullandığı öğrenme etkinliği türlerinin sayısı. Bunların şunları içerdiğini hatırlatalım: öğrencileri sorgulamak, yazmak, okumak, dinlemek, anlatmak, bakmak. görsel yardımcılar, sorulara cevaplar, örnekler çözme, problemler, pratik alıştırmalar vb. Norm ders başına 4-7 türdür. Dersin monotonluğu, örneğin bir test yaparken olduğu gibi, okul çocuklarının yorgunluğuna katkıda bulunur. Aynı zamanda bir etkinlikten diğerine sık sık geçiş yapılmasının öğrencilerin ek adaptasyon çabası gerektirdiğini de unutmamalısınız. Bu aynı zamanda yorgunluğun artmasına da katkıda bulunur.

3. Ortalama süre ve farklı öğrenme aktiviteleri türleri arasındaki değişimin sıklığı. Yaklaşık norm 7-10 dakikadır.

4. Öğretmenin kullandığı öğretim türlerinin sayısı: sözel, görsel, görsel-işitsel, bağımsız çalışma vb. Norm ders başına en az üçtür.

5. En geç 10-15 dakikada bir değişen öğretim türleri.

6. Öğrencilerin inisiyatif almalarını ve kendilerini yaratıcı bir şekilde ifade etmelerini teşvik eden, onların aslında "bilgi tüketicileri" olmaktan çıkıp onu elde etmeye ve yaratmaya yönelik faaliyet konularına dönüşmelerine olanak tanıyan yöntemlerin kullanılması. Bu tür yöntemler şunları içerir: özgür seçim yöntemleri(serbest konuşma, eylem seçimi, yöntemi, etkileşim yöntemlerinin seçimi, yaratıcılık özgürlüğü vb.); aktif yöntemler(öğretmen rolündeki öğrenciler, eylem öğrenme, grup tartışması, rol oynama, tartışma, seminer, araştırmacı olarak öğrenci vb.); kendini tanıma ve geliştirmeye yönelik yöntemler(zeka, duygular, iletişim, hayal gücü, öz saygı ve karşılıklı saygı), vb. Öğrencilerin sınıftaki yaratıcı aktivasyonu ile verimsiz yorgunluk geliştirme olasılıkları arasında ters orantılı bir ilişki vardır. Kronik yorgunluk da okul çocuklarında sağlık kaynaklarının tükenmesindeki ana faktörlerden biridir.

7. Teknik eğitim yardımcılarının hijyen standartlarına uygun kullanım süresi. Aynı zamanda video ekranlarının kullanımına ilişkin bu normlar kanaatimizce gerçeklikle ve eğitim sürecinin ihtiyaçlarıyla çelişmektedir. Evde pek çok çocuk saatlerce televizyon ve bilgisayar ekranı karşısında oturuyor ve bu da onların sağlıklarına gerçekten zarar veriyor. Bu arka plana karşı, hijyenistlerin 8-10 dakikalık düzenlemeleri, özellikle monitörlerin kalitesindeki sürekli iyileşme göz önüne alındığında, bir anakronizm gibi görünüyor.

8. Öğretmenin tartışmayı başlatmak ve konuya ilgi uyandırmak için video materyallerini gösterme yeteneğini kullanma becerisi eğitim programları yani hem eğitimsel hem de eğitimsel görevlerin birbirine bağlı çözümü için.

9. Yapılan işin niteliğine göre öğrencilerin duruşları ve değişimleri. Öğretmenlerin duruş bozukluklarının okulda geliştiğini unutmamaları gerekir. Okul çocuklarının sınıfta doğal bir şekilde poz verme derecesi müfettişler tarafından daha az fark edilir, ancak iyi bir gösterge olarak hizmet edebilir. psikolojik etkiöğretmen, otoriterliğinin derecesi: Otoriter bir öğretmenin sağlığı bozan etkisinin mekanizması, özellikle derslerindeki çocukların aşırı gergin olmasından oluşur. Sürekli olarak “başlangıç ​​​​çizgisinde” görünüyorlar, talepleri, suçlamaları, emirleri, bağırışları bekliyorlar. Bu yorucu durum, okul çocuklarında nevrotiklik düzeyini keskin bir şekilde arttırmakla kalmıyor, aynı zamanda onların karakterleri üzerinde de zararlı bir etkiye sahip. Kaç tane aile çatışması gençleri hayatlarında ele geçiriyor? yetişkin hayatı, öğretmenlerinin otoriter-despotik öğretim tarzından kaynaklanıyor! Bu nedenle öğrencilerin sınıftaki psikofiziksel rahatlığı, onların yorgunluklarını önlemenin en önemli koşuludur.

10. Bugün dersin zorunlu bir parçası olan beden eğitimi tutanakları ve beden eğitimi molaları. İçeriğine ve süresine (norm 15-20 dakikalık bir ders içindir, her biri 3-4 tekrarlı 1 dakikalık 3 hafif egzersizdir) yanı sıra egzersizler sırasındaki duygusal iklime ve arzuya dikkat etmek gerekir. Bunları gerçekleştirmek için okul çocukları.

11. Ders içeriğinde sağlık ve sağlıklı yaşam tarzına ilişkin konuların yer alması olumlu bir değerlendirmeyi hak etmektedir; örneklerin gösterilmesi, bu bağlantıların izinin sürülmesi; bir kişiye ve onun sağlığına karşı bir değer olarak tutum geliştirmek; sağlıklı bir yaşam tarzının özüne dair bir anlayış geliştirmek; sağlıklı bir yaşam tarzı ihtiyacının oluşumu; Güvenli davranışın bireysel bir yolunu geliştirmek, belirli bir davranışı seçmenin çeşitli olasılıklarını ve sonuçlarını tartışmak vb. Bir öğretmenin çoğu konuda sağlıkla ilgili konuları vurgulama ve vurgulama yeteneği, onun pedagojik profesyonelliğinin kriterlerinden biridir.

12. Öğrencilerin derste öğrenme etkinlikleri için motivasyonları vardır: derslere ilgi, daha fazla öğrenme arzusu, etkinlikten keyif alma, çalışılan materyale ilgi vb. Bu motivasyonun düzeyi ve öğretmenin bunu artırma yöntemleri değerlendirilir. Motivasyon sorunları doğrudan sağlık sorunlarıyla ilgilidir: Sürekli ders çalışma baskısı çocukların sağlığını bozar ve öğretmenleri yorar. Öğrenmeye olan ilgi ile bunun sağlık üzerindeki olumlu etkisi arasında doğrudan bir bağlantı vardır. Derste bulunan herkes, okul çocuklarının ve hatta öğretmenin motivasyon düzeyini belirleyebilir.

13. Uğurlu psikolojik iklim başarısının göstergelerinden biri olan derste: ücret olumlu duygular Okul çocukları ve öğretmen tarafından alınan puanlar, okulun sağlık üzerindeki olumlu etkisini belirleyen ölçekte ek bir ağırlıktır. Ve bunun tersi de geçerlidir: stresin varlığı, kronik psikofiziksel gerginlik, olumsuz duyguların üretimi vb. Hem öğretmen hem de öğrenci tarafında ortaya çıkan belirtiler, derste sağlığa zarar verici eğilimlerin ağır bastığını göstermektedir.

14. Böyle bir derste öğretmen ve öğrenciler arasında mikro çatışmaların varlığı: disiplin ihlalleri, notlarla ilgili anlaşmazlıklar, rahatsızlık belirtileri vb. Bir öğretmenin bu tür duygusal açıdan olumsuz "patlamaları" önleme ve tüm sınıfın çalışmasını aksatmadan bunları yetkin bir şekilde etkisiz hale getirme yeteneği, onun "okul nevrozlarının" önlenmesini sağlayan eğitim sürecini yönetme yeteneğinin bir yansımasıdır.

15. Öğretmenin baskın yüz ifadesi, örneğin iyi niyet veya düşmanlığın çeşitli tezahürleri, gülümseme - somurtkanlık vb. Duygusal ve anlamsal salınımlar yoksa ders eksiktir: gülümsemeler, uygun esprili şakalar, esprili resimler, sözler, yorumlu aforizmalar, kısa şiirler, müzikal anlar vb.

16. Dersin son yoğunluğu, yani. okul çocuklarının doğrudan akademik çalışmalara harcadığı zaman miktarı. Önerilen göstergeler %60 ila %80 aralığındadır.

17. Öğrencilerin yorgunluğunun başlama anı ve azalma anı eğitici aktivite. Eğitim çalışmaları sürecinde okul çocuklarının motor ve pasif dikkat dağınıklıklarındaki artışın gözlemlenmesiyle belirlenir. Norm, dersin bitiminden en geç 5-10 dakika öncedir.

18. Dersin sonunun hızı ve özellikleri. İstenmeyen göstergeler şunları içerir:

Son bölümün mantıksız hızlı temposu, “buruşukluğu”;

Öğrenci soruları için zaman eksikliği;

Ev ödevlerinin aceleyle, neredeyse hiç yorum yapılmadan kaydedilmesi ihtiyacı.

Bütün bunlar hem öğrenciler hem de öğretmenler için gereksiz strestir. Ayrıca teneffüs zili çaldıktan sonra öğrencilerin sınıfta oyalanması kabul edilemez. Dersin sonunun sakin olması arzu edilir: öğrenciler öğretmene sorular sorma fırsatına sahip oldu, öğretmen ödev hakkında yorum yapabildi ve öğrencilere veda edebildi.

19. Dersin etkililiğinin ayrılmaz bir göstergesi, dersten ayrılan öğrencilerin durumu ve görünümü olarak düşünülebilir: bir kutupta - okul çocuklarının sakin, iş gibi, memnun, orta derecede heyecanlı durumu; diğer yanda ise yorgun, kafası karışmış, saldırgan, hüsrana uğramış, "seğirmiş". Öğretmenin durumuna dikkat etmekte fayda var.

Yönetimle bir derse katılmak sadece öğrenciler için değil öğretmen için de stresli bir prosedür olduğundan, bir sonraki ders ileride olduğu için kendisini gereksiz stresten kurtarmasına yardımcı olmanız tavsiye edilir. En iyi yol- dersten hemen sonra öğretmene teşekkür edin ve birkaç cesaret verici söz söyleyin. Dersin bitiminden sonra, hem sınav görevlisinin hem de öğretmenin biraz dinlenmeye vakti olduğunda dersi analiz etmeye zaman ayırmak daha iyidir. Ancak analiz prosedürünü uzun süre ertelememelisiniz çünkü öğretmen endişelenir ve geciktirmek yalnızca gerilimi artırır.

Dersi olumlu yönleriyle, sevdiğiniz, ilginç ve orijinal görünen yönleriyle analiz etmeye başlamak daha iyidir. Eksiklikleri tartışırken kategorik ifadelerden ve öğretmenin kişisel özelliklerine ilişkin tartışmaya geçişlerden kaçınılmalıdır. Bir öğretmenin çalışmasındaki inisiyatif ve yaratıcı eğilimleri bastırmamak önemlidir, çünkü bunlar hem öğretmenin hem de öğrencilerinin fazla çalışmasını azaltan şeylerdir. Bu nedenle dersi gizli bir konuşma, sınıfta yapılanların tartışılması şeklinde analiz etmek en etkili yöntemdir.

Her düzeydeki bir yöneticinin, özellikle de en üst düzey yöneticinin basit, hızlı ve kullanışlı araçlara sahip olması gerekir. objektif değerlendirme Okulda oluşturulan eğitim alanının ve öğretmenlerin kullandığı teknolojilerin ne ölçüde sağlık tasarrufu sağladığı. Ve herhangi bir yöneticinin uzun yıllara dayanan deneyimi en az yüz ciltlik özel kitaba bedel olsa da, denetim durumuna alışılmadık bir açıdan bakmanıza ve bir yöneticinin anlayış duygusunun hatırlanmasına olanak tanıyacak yarı şaka niteliğinde birkaç öneri sunacağız. mizah hem kendisine hem de çevresindekilere sağlık verir.

1. Özellikle inceleme amacıyla bir derste yabancı bir yetişkinin bulunması, tüm durumu (atmosfer, çocukların ve öğretmenlerin davranışları) o kadar değiştirir ki, çıkarılan sonuçlar büyük ölçüde değerlendirilen göstergelerle değil, psikolojik durumla ilgilidir. Sınıfın ve öğretmenin başarılarını göstermeye hazır olması. “Varlık etkisi” hem olumlu hem de olumsuz yönde sonuçlanır. Bu nedenle illüzyon yaratmayın veya sınıfınıza gizli kamera yerleştirmeyin!

2. Son dersin bitiminden sonra sınıftaki atmosfer - hem havadar hem de duygusal-psikolojik - dersin okul çocuklarının sağlığı üzerindeki etkisinin basit ve doğru bir göstergesidir.

Son derse ilişkin ilk izleniminizi analiz edin!

3. Öğretmene dersinin asıl amacını sorun.

"Açık" sorular sorun ("neden?", "neden?") - ve size birçok "keşif" garanti edilir!

4. Sınıftaki psikolojik iklimi, öğretmenin arkadaşlığını ve güler yüzlülüğünü kaydederken kendi yüz ifadenizi ve derse ziyaretinizin amacını unutmayın: ya siz en çok ilgilenen bir "pedagojik trafik polisisiniz" cezaların verilmesinde veya geri bildirim almanıza ve meslektaşlarınızın çalışmalarında hatalardan kaçınmanıza yardımcı olacak deneyimli bir danışman.

Seni üstüne koysalar bile kaideden in.

5. Öğretmenlerin öğrencilerin sağlığına ne kadar önem verdiklerini kontrol ederken, onların sağlıklarını (fiziksel ve psikolojik) korumak ve güçlendirmek için neler yaptıklarını içtenlikle sorun. “Hasta bir öğretmenin sağlıklı öğrenci yetiştiremeyeceğini” hatırlatın. Ve kendi sağlığınızı da unutmayın!

Öğrencilerin sağlığını koruma açısından bir dersi değerlendirme metodolojisi

Sonuçların değerlendirilmesi:

7-10 puan – öğrencilerin sağlığını korumaya yönelik yüksek düzeyde ders odaklılık;

4-6 puan – ortalama seviye;

Eğitim çalışmalarının hijyeni, öğrenme sürecinde öğrencilerin vücuduna, özellikle de serebral kortekse en az harcamayı sağlayan ve çocuklarda ve ergenlerde aşırı yorgunluğun ve özellikle aşırı çalışmanın gelişmesini önleyen önlemler ve araçlar geliştirmeyi amaçlamaktadır.

"Doktorların gözlemleri ve çalışmaları okul hayatı Hijyenin rolünü yalnızca dış çevreyle ilgili meselelerle sınırlamanın eleştiriye dayanamayacağını ve eğitim ve öğretimle ilgili tüm konularda, özellikle müfredat, öğretimle ilgili konularda hijyenin sesinin duyulması ve dikkate alınması gerektiğini kanıtladı. yöntemler vb. ", - D. D. Bekaryukov.

Hijyen öğretiminde en önemli şey Öğrenci yorgunluğunu önlemek. Sınıftaki yorgunluk, öncelikle çocuklarda ve ergenlerde dikkatin azalmasını ve eğitim çalışmalarının kalitesinin düşmesini etkiler.

Ders çocuklar ve ergenler için ne kadar ilgi çekici olursa, eğitim materyalini öğrenmeye ne kadar aktif katılırlarsa o kadar az yorulurlar. Aynı zamanda, belirlenmiş ders süresi normuna uymak ve belirli bir yaştaki öğrencilere yalnızca kendilerine sunulan eğitim materyallerini öğretmek gerekir. Yukarıdakilere ek olarak, temel kurallara uymak da daha az gerekli değildir. didaktik gereklilik- Kolaydan daha zor malzemeye kademeli geçiş. Bu temelde pedagojik gereklilik harika bir şeye sahip hijyenik değer, çünkü buna uyum serebral korteksin normal işleyişini ve öğrencilerin gücünün korunmasını sağlar. Bu da öğrencilerin yorgunluğunun artma hızını azaltır ve başlama anını geciktirir.

Hijyen öğretiminde büyük önem taşıyan bilinçli tutumçocukların ve gençlerin eğitim görmeleri ve öğrenmeyi anavatanlarına karşı yurttaşlık görevleri olarak anlamaları. Öğrenmeye yönelik bu tutum, öğrencilerde yüksek sinirsel aktiviteleri üzerinde faydalı bir etkiye sahip olan olumlu, aktive edici duyguları uyandırır.

Antrenmanların havalandırmasız, havasız, bayat havalı, yetersiz ışıklı vb. ortamlarda yapılması durumunda öğrencilerin yorgunluklarının arttığını ve performanslarının düştüğünü gösteren çok sayıda çalışma bulunmaktadır.

Çocuk ve ergenlerin sağlık durumu Hijyen öğretiminde de önemi az değildir. Öğrencilerin sağlık durumları ile akademik çalışmaları ve akademik performansları arasında belli bir ilişki vardır. Hasta ve zayıflamış çocuklar ve ergenler veya belirli bir hastalığa yatkınlığı bilinen, vücut direnci azalmış olanlar, çok daha kolay ve çabuk yorulurlar ve kural olarak sağlıklı çocuklara göre daha az performans gösterirler. Kansızlık, yetersiz beslenme, tüberküloz zehirlenmesi, nazofarenks hastalıkları, işitme azalması, görme keskinliğinde azalma ve benzeri ağrılı rahatsızlıklardan muzdarip çocuklar ve ergenler öğretmenler tarafından sıklıkla sağlıklı kabul edilir. Bunun nedeni, çocuklarda ve ergenlerde bu hastalıkların belirtilerini fark etmenin her zaman kolay olmamasıdır. Yalnızca okul hijyeni konusunda bilgi sahibi olan ve bir okul doktoruna danışmaya başvuran deneyimli bir öğretmen, öğrencilerdeki normdan belirli sapmaları fark edebilir ve gerekli önlemleri derhal uygulayabilir. bu durumdaönleyici ve pedagojik önlemler.

Gelişim normlarından sapmalar ve öğrencilerin okula gitmesini engellemeyen ince hastalıklar, onların ders çalışmasını zorlaştırır, eğitim materyallerini algılama ve özümseme yeteneklerini azaltır ve çabuk yorulmalarına neden olur.

Anemi, nazofaringeal boşluk hastalıkları, görme keskinliği ve işitme azalması gibi hastalıkların akademik performansı etkilemesi normaldir.

Bu anlaşılabilir bir durumdur çünkü bu hastalıklar çocuğun ve ergenin genel yaşamının yanı sıra zihinsel işlevlerini de etkilemektedir. Görme ve işitme organlarının normal işleyişinin ihlali, öğrencinin eğitim materyalini algılama yeteneğinin azalmasına yol açar.

Okul ve okul dışı kurumlar tarafından yürütülen tüm eğitim çalışmalarının yanı sıra öğretimin hijyenini sağlamak için öğretmenlerin her öğrencinin sağlık durumu hakkında bireysel olarak bilgi sahibi olması gerekmektedir. Öğretmen bu verilerle uygulama yapabilecektir. bireysel yaklaşım her öğrenciye. Bu bakımdan okullarda yılda en az iki kez kapsamlı tıbbi muayenelerin yapılması gerekmektedir. özel ilgi Küçük göze çarpan hastalıkların veya gelişim normundan sapmaların belirlenmesine dikkat etmek gerekir. Aynı zamanda öğrencilerin antropometrik ölçümleri de alınarak vücutlarındaki değişiklikler gösterilir. fiziksel gelişim. Öğretmen, düzenli olarak okul doktorundan veya tıbbi muayeneleri yapan doktordan her çocuğun ve ergenin sağlık durumu hakkında bilgi almakla kalmamalı, aynı zamanda her öğrenci için gerekli sağlığı iyileştirme ve eğitim önlemlerine ilişkin talimatlar da almalıdır. Bu bakımdan okul müdürü, her sonbaharda okula başlamadan önce, yeni yılın ilk haftalarında tüm çocuk ve ergenlerin doktor muayenesinden geçmesini sağlamalıdır. akademik yıl. Bu elbette öğrencilerin okul doktoru tarafından günlük tıbbi gözetimini hariç tutmaz.

Belirli sağlık sorunları olan çocuklar ve ergenler (örneğin anemi, işitme kaybı, görme keskinliğinde azalma, tüberküloz zehirlenmesi, hastalık sonrası vücudun zayıflaması). ciddi hastalık, kalp kusuru vb.), öğretmenin öğretim ve eğitim çalışmalarında bu eksiklikleri göz önünde bulundurması ve bu öğrenciler için yaratması için bunu dikkate alması gerekir. en iyi koşullar sınıfta ve ders dışı saatlerde onları yoğun zihinsel faaliyetlerle aşırı yüklemekten kaçının. Bazıları için patolojik durumlar(kalp hastalığı vb.) çocukları ve ergenleri az çok önemli fiziksel aktiviteye karşı uyarmak gerekir.

Ciddi bir hastalık (örneğin kızıl, difteri, grip, zatürre vb.) geçiren, bunun sonucunda vücudun zayıf kaldığı ve bazen kalpte hasar meydana gelebilen çocuklara ve ergenlere özellikle dikkat etmek gerekir. Bu tür öğrencilere özellikle hassas bir özen gösterilmeli, onları soğuk algınlığından korumalı ve okulda ekstra yiyecek vermeliyiz. Öğretmen bu öğrenciler için düzenleme yapmalıdır. bireysel istişareler ve hastalık sırasında kaçırılan eğitim materyallerini tamamlamada en iyi öğrencilerden yardım. Bir hastalıktan sonra çocuklarının sağlığını korumaya yönelik kuralları ebeveynlere açıklamak da aynı derecede önemlidir.

Okulda okuyan belirli özelliklere sahip çocuk ve ergenlerle ilgili olarak fiziksel engellerözel önlemlerin alınması gerekmektedir. Bu nedenle, işitme keskinliğinde bir miktar azalma yaşayan bir çocuk veya genç, sağlıklı kulağın öğretmene doğru yönlendirilmesi için sınıfta ön masadaki öğretmen masasına daha yakın oturmalıdır. Aynı zamanda böyle bir öğrenciyle ilgilenirken öğretmenin daha fazla konuşması gerekir. yüksek sesle. Görme keskinliği azalmış veya herhangi bir göz hastalığı olan bir öğrenci, kendisine en iyi aydınlatma koşullarının sağlanması için ön sırada ve pencerelere daha yakın (pencereler arasındaki bölmeye yakın değil) oturmalıdır. Miyop sorunu yaşayan öğrencinin gözlük seçimi için uzman doktora başvurması gerekmektedir. Okula gitmesine engel olmayacak derecede romatizma hastası olan bir çocuk veya genç, vücudun bir miktar soğumasına neden olabileceğinden, sınıfın dış duvarına yakın bir yere yerleştirilen sıraya oturtulmamalıdır. Bu öğrenci orta sıradaki bir sıraya veya sınıfın iç duvarına yakın sıra sıralarına oturmalıdır.

Hijyen öğretimi konularını ele alırken, büyüyen bir organizmanın morfolojik ve fizyolojik özelliklerini, özellikle de onun sinir sistemi. Bir çocuğun ve ergenin sinir sisteminin, özellikle de serebral korteksin durumu, büyük önem bedenin gelişiminde, öncelikle nöropsikotik alanın gelişiminde. Halen Enstitü'de ​​çocuk ve ergenlerin beyninin okulda öğretim koşullarında yaşa bağlı fizyolojik özelliklerine ilişkin deneysel çalışmalar yürütülmektedir. okul hijyeni Yorgunluğun nedenleri ve öğretmenlerin deneyimlerine dayanarak önlenmesine ilişkin kişisel araştırmamızın yanı sıra, bize hijyen öğretimi alanında, özellikle de sınıftaki eğitim çalışmalarının organizasyonu ve yürütülmesiyle ilgili bazı veriler sağlar.

A. G. Ivanov-Smolensky ve meslektaşlarının araştırması şunu gösterdi: küçük çocuk Serebral korteksi ne kadar uyarılırsa ve aynı zamanda ne kadar yorulursa aktif inhibisyonu işlemesi o kadar zorlaşır. Aksine, pasif engelleme süreci çocuk ne kadar küçükse o kadar keskin bir şekilde ifade edilir. Serebral kortekste tek bir uyaran olayından sonraki inhibitör etki süresi yaşa göre aşağıdaki tabloyu verir: 12 yaşındakiler için bu süre 8 yaşındakilere göre üç kat daha kısadır ve 8 yaşındakiler için 5 kat daha kısadır. 5 yaşındakiler için. Bu nedenle, sadece okul gününün uzunluğunu değil, ders süresini, hazırlık süresini ve ev ödevlerini belirlerken farklı yaşlardaki çocuk ve ergenlere göre farklı bir yaklaşım gereklidir.

Yukarıdakilerle bağlantılı olarak dersin hijyenik yapısına özel dikkat gösterilmelidir. İlkokul, yedi yıllık ve ortaöğretim kurumlarının tüm sınıflarında bir ders 45 dakika sürmektedir.

Daha yüksek özellikler sinirsel aktivite ve çeşitli yaşlardaki çocuk ve ergenlerde aktif dikkatin süresine ilişkin veriler bu gerekliliği ortaya koymaktadır. farklılaştırılmış yaklaşımöğrencilere.

bu gerekli değil genç sınıflarıÖzellikle birinci sınıfta 45 dakika süren dersin tamamı tek bir konuya ayrılmıştı. Birçok öğretmenin başarıyla uyguladığı konuları tek bir derste birleştirmelisiniz. genç sınıfları. Yazı gibi öğelerin sağlanması gerekmektedir ( ana dil) ve aritmetik dersin tamamını tamamen kaplamadı, ancak beden eğitimi, çizim ve şarkı söyleme dersleriyle dönüşümlü olarak yapıldı. İlkokul çağındaki çocuklarda aktif dikkatin süresini ve serebral korteksin eğitim materyalini algılama yeteneğini hesaba katmamak imkansızdır. İşte yaklaşık birleşik dersler: a) aritmetik - şarkı söyleme, b) Rus dili (yazma) - fiziksel kültür, c) aritmetik - Rus dili (okuma). Bir aktiviteyi diğerine değiştirmek, örneğin okuyarak yazmak, konuşarak okumak, çocukların üzerindeki zihinsel çalışma yükünü azaltır ve yorgunluğu önlemenin yollarından biridir.

Bir derste akademik konuların böyle bir kombinasyonu yalnızca akademik çalışmaya fayda sağlayacak ve çocukların performansını artıracaktır. N. I. Krasnogorsky ve diğerleri tarafından yapılan deneysel çalışmalar, uzun süreli eğitim çalışmaları ile ilkokul çağındaki çocuklarda serebral korteksin uyarılabilirliğinin keskin bir şekilde düştüğünü gösterdi. Bu düzenleme hem dersin süresi ve planlamasına hem de evde verilen ders sayısına doğrudan etki etmektedir.

Bazı okulların uygulamalarında şarkı söyleme, resim yapma ve beden eğitimi gibi derslerde eğitim için gerekli olan derslerin verilmesinde anormal bir durum söz konusudur. kapsamlı gelişme büyüyen organizma. Deneyimsiz öğretmenler, "ne kadar çok olursa o kadar iyi" kısır ilkesine dayanarak, bunları Rus dili ve aritmetik dersleriyle değiştirmeye çalışıyorlar. Bunun sonucu olarak çocukların yorulması ve hatta aşırı çalışması ortaya çıkar ve bu da sayının artmasına neden olur. düşük performans gösteren öğrenciler ve ikinci yıl.

Birinci sınıfta beden eğitimi dersinin birinci ve ikinci yarısı arasında yapılmalıdır. 20-25 dakika sonra gerçekleştirilir ve çocukların 2-3 dakika dinlenmesi için mola verilir. Beden eğitimi seansı yapmak çocuklara hareketsiz oturmaktan yorulan uzuvlarını esnetme fırsatı verir. Yapılan basit hareketler sonucunda çocuklarda kan dolaşımı artar ve performansları artar. Mola anı ve beden eğitimi seansı, plana göre planlanan çalışmaların (örneğin dikte, problem çözme vb.) tamamlanmasının ardından öğretmen tarafından belirlenir. Beden eğitimi seansı sınıfın kendisinde, koridorlarda gerçekleştirilir. masalar arasında. Beden eğitimine başlamadan önce pencereleri veya traversleri ve sonbahar ve ilkbaharda pencereleri açmak gerekir. Öğrenciler fiziksel egzersiz Hareketler sırasında normal nefes almayı ve kan dolaşımını sağlayan yakaların düğmelerini açmalı ve kemerleri gevşetmelidir.

1.sınıfta öğretimin hijyeni büyük dikkat gerektirir. Yedi yaşındaki bir çocuğun vücudu özellikle tepkiseldir. dış etkilerçevresi ve pedagojik süreci yürütme koşulları. Okul Hijyeni Enstitüsü'ndeki araştırmacılar tarafından yürütülen araştırmaya dayanmaktadır. lise Sokolnichesky bölgesinin 364 No'lu bölgesinde, yedi yaşındaki çocuklarla yapılan eğitim çalışmaları için bir dizi hijyenik gereklilik belirlendi. Yedi yaşındaki çocukları yeni bir sınıf disiplinine tabi tutmanın ve alışılmışın dışında bir okul düzenine çekmenin zorlukları, okul yüklerinin kademeli olarak arttırılmasını zorunlu kılmaktadır. Okulların açıldığı ilk haftalarda okul gününün uzunluğu 2 saati, sonraki haftalarda ise 3 saati geçemez.

Bu hüküm programın yoğunluğu nedeniyle bazı öğretmenlerin itirazıyla karşılaşmaktadır. Elbette programı tamamlamak zorunludur ancak sadece niceliksel açıdan değil niteliksel açıdan da zorunludur. Müfredatın resmi olarak tamamlanması, öğrencilerin zihinsel çalışmayla aşırı yüklenmesini gerektirir ve sonuçta öğrencilerin geride kalmasına ve akademik olarak başarısız olmasına yol açar. Pek çok öğretmenin kullandığı gelişmiş yöntemlerin kullanılması, özellikle de öğretime açıklık ve illüstrasyonun getirilmesi, eğitim materyallerinin algılanmasını ve özümsenmesini kolaylaştırır. Şu tarihte: uzun süre okul gününün yanı sıra ders süresinin yanı sıra, yedi yaşındaki çocukların beyin korteksinin özelliklerini de hesaba katarsak, zamanın önemli bir kısmı çocuklar tarafından boşuna ve hatta zarara harcanmaktadır. onların sağlığı. Bu nedenle birinci sınıfta ders süresinin standartlaştırılması tavsiye edilir.

Tüm sınıflardaki öğrenciler için okuldaki ve özellikle sınıftaki ortamın onlarda neşeli bir durum ve neşeli bir ruh hali yaratması zorunluysa, o zaman daha yüksek değer Bu, etraflarındaki her şeye özellikle duyarlı olan yedi yaşındaki çocuklar olan birinci sınıf öğrencileri için geçerlidir.

Ortaokul ve liselerdeki öğretimin hijyeni, özellikle de bu sınıflardaki derslerin hijyenik yapısı da aynı derecede önemlidir. Ergenlerde aktif dikkatin süresine ilişkin yukarıdaki veriler, öğretmenlerin dersin eğitim materyalini doğru bir şekilde planlamasını ve yalnızca pedagojik etkinliğini değil aynı zamanda merkezin normal işleyişini de sağlayacak şekilde uygulanmasına yönelik metodolojiyi özetlemesini zorunlu kılmaktadır. Öğrencilerin sinir sistemi.

Bir dersi planlarken, her dersin ilk 5-10 dakikasının çocukları ve ergenleri belirli bir dersin zihinsel çalışmasına (örneğin, okuma, yazılı kompozisyon, bir ders kitabı bölümünün analizi) dahil etmek için harcandığı akılda tutulmalıdır. , vesaire.). Daha sonra, çeşitli yaşlardaki çocuklar ve ergenler için süresi genel olarak aktif dikkatlerinin süresine karşılık gelen, en büyük eğitim faaliyeti dönemi gelir. En büyük dönemini takip eden eğitim performansıÇocuklarda ve ergenlerde genellikle dikkat aktivitelerinde ve diğer aktivitelerinde azalma görülür. zihinsel işlevler Bunun doğal sonucu zihinsel performanslarında bir azalmadır.

Öğrencinin zihinsel performansının yukarıdaki eğrisine dayanarak okul saati Her dersin eğitim materyali, serebral korteks aktivitesinde aşırı gerginliğe neden olmayacak şekilde dağıtılmalıdır. Buradan dersin ilk üç çeyreğinin en ciddi ve en önemli konuları geçmeye ayrılması gerektiği açıktır. zor sorular algıya, asimilasyona ve ezberlemeye tabidir. Dersin son kısmı, çocukların ve ergenlerin genellikle zaten var olan yorgunluğu nedeniyle, nispeten daha kolay zihinsel çalışmalara - tamamlanan eğitim materyalinin tekrarlanması, öğretmenden ek açıklamalar, ev ödevi verilmesi vb. için ayrılmalıdır. gereksinimler organik olarak okul hijyeni ve pedagojinin birleşimidir.

Fizik, kimya ve doğa bilimleri okurken aktif öğretim yöntemlerinin yaygın olarak kullanılması büyük önem taşımaktadır - pratik laboratuvar çalışmasıÇünkü bu hem öğrencilerin bilgiyi özümsemesini arttırmak hem de yorgunluklarını azaltmak açısından önemlidir. Yalnızca birinin uygulanması sözlü yöntemöğrencileri, bilindiği gibi, büyük zihinsel stres gerektiren ve öğrencilerde ciddi yorgunluğa neden olan ezberci eğitime başvurmaya zorlamaktadır.

Hijyeni öğretmek, öğretirken bazı gereklilikleri ortaya koyar bireysel öğeler. Bu nedenle, kimya öğretirken egzoz havalandırmasının (duman davlumbazı) düzgün işleyişini izlemek gerekir. kimya laboratuvarıüretim sırasında kazaların önlenmesine yönelik tedbirlerin alınmasını sağlamak kimyasal deneyler. Fizik, özellikle de elektrik bölümü öğretilirken, bu alandaki deneylerle ilgili güvenlik önlemleri dikkate alınmalıdır. Doğa bilimleri öğretirken, özellikle de deney alanında çalışırken, öğrencilerin ellerinde tetanoz enfeksiyonunun vücuda girebileceği herhangi bir kesik olmadığından emin olmak gerekir. Deney hayvanları ile çalışırken kırsal okulÖzellikle hayvancılığın bakımı için, şarbon, bruselloz vb. hastalıkların önlenmesini amaçlayan veteriner denetiminin sağlanması gerekmektedir. Biyolojik, coğrafi (yerel tarih) ve tarihi geziler Hareketle ilgili olarak turizm ve gezilerin hijyenine yönelik önlemlerin alınması gerekmektedir.

Derslerde eğitici film gösterimleri kullanılırken gerekli hijyen gerekliliklerine (film gösterimi süresinin sınırlandırılması, film dersinden sonra gözlerin dinlenmesinin sağlanması vb.) uyulması gerekmektedir.

Ortaokullarda öğretilen belirli konuların hijyen öğretimi başlangıç ​​aşamasındadır ve bu alanda yapılması gereken çok şey vardır.

MBOU "Krasnoslobodskaya Ortaokulu No. 1"

Gereksinimler dersin psikolojik, pedagojik ve hijyenik koşullarına.

Hazırlayan: Meshcheryakova E.M.

Eğitim psikoloğu

Ders temel olmaya devam ediyor organizasyon formu Doğrudan öğretmene bağlı olan eğitim süreci. Sağlık tasarrufu temelinde bir ders oluşturmak en önemli koşul Okul eğitiminin sağlık açısından yoğun doğasının üstesinden gelinmesi.

Toplumdaki kriz olgusu motivasyonun değişmesine katkıda bulundu eğitim faaliyetleriöğrenciler arasında onları azalttı yaratıcı aktivite fiziksel ve zihinsel gelişimlerini yavaşlattı, gelişimlerinde sapmalara neden oldu. sosyal davranış. Bu nedenlerden dolayı öğrencilerin sağlığını koruma sorunları özellikle önem kazanmıştır. Mevcut durumda aktif olarak kullanılması doğal hale geldi pedagojik teknolojiler okul çocuklarının sağlığını korumayı amaçlamaktadır.

Sağlık tasarrufu perspektifinden bir ders oluştururken Öğretmenin teknolojiye ihtiyacı var temel kurallara bağlı kalın

Birinci kural 1. Uygun organizasyon ders

Dersin rasyonel organizasyonu, okulun sağlığı koruma çalışmasının önemli bir parçasıdır. Okul çocuklarının eğitim faaliyetleri sürecindeki işlevsel durumu, zihinsel performansı uzun süre sürdürme yeteneği, esas olarak dersin yürütülmesi için hijyenik ve psikolojik-pedagojik koşullara uyulmasına bağlıdır. yüksek seviye ve erken yorgunluğu önler. Hijyenik koşulların öğretmenin durumunu, sağlığını etkilediğini, bunun da öğrencilerin durumunu ve sağlığını etkilediğini unutmamalıyız.

Faktörler ders

Ders yoğunluğu

Seviyeler hijyenik rasyonellik ders

akılcı

Eğitim faaliyeti türlerinin sayısı

yeterli değil

akılcı

Farklı türlerin ortalama süresi

rasyonel değil

eğitim faaliyetleri

Farklı türlerin değişim sıklığı

eğitim faaliyetleri

Öğretim türlerinin sayısı

Daha sonra değiştirme

baştan sona

Öğretim türlerinin değişimi

Değişim

En az 3

Değişim

baştan sona

alternatif

Temel hijyen kriterleri rasyonel organizasyon ders (N.K. Smironov'a göre)

Ders Faktörleri

Dersin hijyenik rasyonellik düzeyleri

akılcı

yeterli değil

akılcı

rasyonel değil

Duygusal deşarjların varlığı (sayı)

TSO'nun başvuru yeri ve süresi

Alternatif pozlar

Buna göre

hijyenik

Kısmi uyum ile

Beden eğitimi tutanakları

Poz şunlara göre değişir:

Psikolojik iklim

Uyumsuzluk vakaları var

iş türü.

hijyenik

Ücretsiz

gereksinimler

ders başına 2,

iş türüne göre duruşlar.

Öğretmen yatılıyı izliyor

Öğrencilerin yorulduğu an

Olumlu duygular hakim

3 hafif egzersizden oluşan,

1 beden eğitimi dakikası

Sık tutarsızlıklar

iş türüne göre duruşlar.

(eğitim faaliyetini azaltarak)

Öğretmen bazen kontrol eder

Vakalar var olumsuz duygular. Ders, duygusal açıdan kayıtsız

ders başına, süresi yetersiz

öğrenciler

Hiçbiri

Her birinin 3-5 tekrarı

40 dakikadan erken değil

öğrencilerin yatılı kalması

Negatif duygular hakim

Duruş kontrol edilmiyor

Daha erken değil

Öğretmen

35-37 dakika içinde

Daha az

30 dakika içinde

Kural 2. Algı kanallarını kullanmak

Algılamanın özellikleri şunlardan biri tarafından belirlenir: en önemli özellikler bireysellik - fonksiyonel asimetri beyin: zihinsel işlevlerin yarıküreler arasındaki dağılımı. Beynin iki yarım küresinin farklı fonksiyonel organizasyon türleri vardır: - sol beyinli insanlar – sol yarıkürenin baskınlığı ile sözel-mantıksal bir üslupla karakterize edilirler bilişsel süreçler soyutlama ve genelleme eğilimi; - sağ beyinli insanlar – sağ yarıkürenin hakimiyetine sahip olan bu tip, somut yaratıcı düşünme ve hayal gücü geliştirmiştir; - eş yarımküresel İnsanlar - yarım kürelerden birinin belirgin bir hakimiyeti yoktur.

Tercih edilen bilgi algılama kanallarına göre aşağıdakiler ayırt edilir: - işitsel algı; - görsel algı; - kinestetik algı.

Karatahta

1. sıra

Sol yarımküre

2. sıra Eşit yarım küreler

3. sıra Sağ yarım küre

kinestetik

kinestetik

Yaklaşık diyagramöğrencilerin sınıfa yerleştirilmesi

Kural 3. Zihinsel aktivite yoğunluğunun dağılımı

Öğrencilerin ders sırasında bilgi edinmelerinin etkililiği şu şekildedir: - 5-25. dakika - %80; - 25-35. dakika - %60-40; - 35-40. dakika - %10.

Küçük okul çocuklarında aktif dikkatin süresi çoğu durumda 15-25 dakika (15-20) ile sınırlıdır, bu da başka bir aktivite türüne geçmeyi gerektirir.

Monoton çalışma, özellikle çocuklar için yorucu olmanın yanı sıra, uzun süreli psikofiziksel stres, görsel stres ve statik duruşun sürdürülmesiyle ilişkili çalışmalardır.

İlkokullarda sürekli okumanın süresi 8-10 dakika (1-2. Sınıflar) ila 15 dakika (3. Sınıf) arasındadır, bağımsız okuma tercihen dersin başında veya ortasında yapılır ve yeniden anlatma, dinleme ile dönüşümlü olarak yapılır. kayıtlara, yazılı çalışmanın öğretmeniyle konuşma, optimum süre 3-5 dakika.

Kural 4. Duygusal stresi azaltmak

Kullanım oyun teknolojileri oyun eğitim programları, orijinal ödevler ve görevler, tarihi gezilerin ve ara konuların derse dahil edilmesi, çıkarmanıza olanak tanır duygusal stres. Bu teknik aynı zamanda birkaç farklı problemi aynı anda çözmenize de olanak tanır: psikolojik rahatlamaÖğrencilere gelişimsel ve gelişimsel konularda bilgi verin. eğitim planı bağımsızlığın etkinleştirilmesini teşvik etmek bilişsel aktivite vesaire.

Kural 5. Sınıfta olumlu bir psikolojik iklim yaratmak

Derste dostça bir atmosfer, sakin bir konuşma, her ifadeye dikkat, öğretmenin öğrencinin kendi bakış açısını ifade etme isteğine olumlu tepkisi, hataların incelikli bir şekilde düzeltilmesi, bağımsız düşünmenin teşvik edilmesi, uygun mizah veya küçük bir tarihi konu dışı - her çocuğun yeteneklerini ortaya çıkarmaya çalışan bir öğretmenin sahip olabileceği tüm cephanelik bu değildir.

Kural 6. Sağlığın korunması ve sağlıklı bir yaşam tarzının teşvik edilmesi

Bir kişiye şunu öğretin okul yılları Sağlığınızın sorumluluğunu alın. Sağlık konularını akademik konuların çerçevesine dahil edin; bu, öğrencinin üzerinde çalışılan materyalin sağlıkla nasıl ilişkili olduğunu göstermesine olanak tanıyacaktır. günlük yaşam, ona sürekli sağlığına dikkat etmesini öğretin.

Okul çocuklarının sağlığını koruma açısından dersin kendi kendine analizini yapmak için dersin aşağıdaki yönlerine dikkat edilmesi önerilir:

1. Sınıftaki (ofis) hijyenik koşullar: havanın temizliği, sıcaklığı ve tazeliği, sınıfın ve tahtanın rasyonel aydınlatması, monoton, hoş olmayan uyaranların varlığı/yokluğu.

Okul çağındaki çocukların yorgunluğu ve alerjik rahatsızlık riski büyük ölçüde bu basit koşullara uyulmasına bağlıdır.

2. Öğretmen tarafından kullanılan öğrenme etkinliği türlerinin sayısı : öğrencilere soru sorma, yazma, okuma, dinleme, hikaye anlatma, görsel araçlara bakma, soruları cevaplama, uygulamalı alıştırmalar.

Norm ders başına 4-7 türdür.

Dersin monotonluğu okul çocuklarının yorgunluğuna katkıda bulunuyor. Ancak şunu hatırlamanız gerekir sık değişim Bir aktiviteyi diğerine değiştirmek öğrencilerin ilave adaptasyon çabalarını gerektirir. Bu aynı zamanda yorgunluğun artmasına da katkıda bulunur.

3. Çeşitli eğitim faaliyetlerinin ortalama süresi.

Yaklaşık norm: 7–10 dakika.

Kural 7. Dersin öğretmen tarafından sağlığın korunması açısından öz analizi

Öğretmenin kullandığı öğretim türlerinin sayısı : sözlü, görsel, görsel-işitsel, bağımsız çalışma vb. Norm ders başına en az üçtür. Alternatif öğretim türleri - en geç 10-15 dakika.

Öğrencinin inisiyatifini ve yaratıcı kendini ifade etmesini teşvik eden yöntemleri kullanmak bu onların faaliyet konusu olmalarına olanak tanır. Bunlar özgür seçim yöntemleridir (serbest konuşma, eylem seçimi, yöntemi, etkileşim yöntemlerinin seçimi, yaratıcılık özgürlüğü vb.); aktif yöntemler(öğretmen rolündeki öğrenciler, eylem okuması, grup tartışması, rol yapma oyunu, tartışma, seminer vb.); kendini tanımayı ve geliştirmeyi amaçlayan yöntemler (zeka, duygular, iletişim, hayal gücü, öz saygı ve karşılıklı saygı), vb.

Kural 7. Dersin öğretmen tarafından sağlığın korunması açısından öz analizi

D Bir tartışma düzenlemek, tartışmak, eğitim programlarına ilgi uyandırmak için, yani. hem eğitimsel hem de eğitimsel görevlerin birbirine bağlı çözümü için.

TSO kullanan derslerin etkinliği aynı zamanda bu tür derslerin sıklığına da bağlıdır.

TSO kullanılarak uygun ders sayısı haftada 3-4'ü geçmez.

Çeşitli TSE derslerinde, min (N.T. Lebedeva'ya göre)

Sınıflar

Görüş

Görüş

asetatlar

Görüş

videolar

Dinleme

TV şovları

radyo yayınları

Öğretmenin video materyallerini görüntüleme yeteneklerini kullanma becerisi

Şu gerçek tehlikelidir: Çocukların bilgisayarla çalışmaya olan ilgisi yorgunluğu o kadar maskeler ki; okul çocukları o kadar kapılırlar ki yorgunluk belirtilerini fark etmezler, derslere (oyunlara) devam ederler ve sonuç olarak hasar görürler. önemli zarar sağlığınıza. Sonuç olarak, bir görünüm elde ediyoruz psikosomatik bozukluklar, nevrotik reaksiyonlar ve okul çocuklarında stresin yaygınlığı.

Eğitimin etkililiğinin en önemli göstergesi Bilişim teknolojisi- eğitim modu. Bilgisayarla çalışma süresi öğrencilerin bireysel yaş özelliklerine bağlıdır.

6 yaş arası çocuklar için norm 10 dakikayı, 7-10 yaş arası çocuklar için ise 15 dakikayı geçmemelidir.

Çalışma modunu kullanarak

bilgisayar araçları (N.T. Lebedeva'ya göre)

Çalışma süresi

bilgisayarlarla, min

25, çift dersle 30 ve 15

Kural 7. Dersin öğretmen tarafından sağlığın korunması açısından öz analizi

Öğrencilerin pozları ve değişimleri yapılan işin niteliğine bağlı olarak. Okul çocuklarının sınıftaki duruşunun doğallık derecesi, öğretmenin psikolojik etkisinin ve otoriterliğinin derecesinin iyi bir göstergesi olarak hizmet edebilir: Otoriter bir öğretmenin sağlığı bozucu etkisinin mekanizması, özellikle derslerindeki çocukların aşırı gerginler. Bu yorucu durum, okul çocuklarında nevrotiklik düzeyini keskin bir şekilde arttırmakla kalmıyor, aynı zamanda onların karakterleri üzerinde de zararlı bir etkiye sahip.

Kural 7. Dersin öğretmen tarafından sağlığın korunması açısından öz analizi

Beden eğitimi tutanakları ve beden eğitimi molaları ,

bunlar dersin zorunlu bir parçasıdır. İçeriğine ve süresine (norm 15-20 dakikalık bir ders içindir, her biri 3-4 tekrarlı 1 dakikalık 3 hafif egzersizdir), egzersizler ve öğrenciler sırasındaki duygusal iklime dikkat etmek gerekir. ' bunları gerçekleştirme arzusu.

Gözler için jimnastik

Her biri 5 veya daha fazla kez 3-5 egzersiz

Beden eğitimi dakikası

dersler sırasında

Her biri 4-6 kez 7-8 egzersiz

işte

Her biri 8-10 kez 5-7 egzersiz

Her biri 6-8 kez 8-9 egzersiz

Kural 7. Dersin öğretmen tarafından sağlığın korunması açısından öz analizi

Olumlu bir puanı hak ediyor Ders içeriğinde sağlık ve sağlıklı yaşam tarzı ile ilgili konuların yer alması . Bir öğretmenin sağlıkla ilgili konuları vurgulama ve vurgulama yeteneği, onun pedagojik profesyonelliğinin kriterlerinden biridir.

Kural 7. Dersin öğretmen tarafından sağlığın korunması açısından öz analizi

Öğrencilerin sınıftaki öğrenme faaliyetlerine yönelik motivasyonu: derslere ilgi, daha fazla öğrenme isteği, aktiviteden keyif alma, çalışılan materyale ilgi vb. Bu motivasyonun düzeyi ve öğretmenin onu artırma yöntemleri değerlendirilir.

Sınıfta olumlu psikolojik iklim , bu aynı zamanda uygulamanın başarısının göstergelerinden biri olarak da hizmet vermektedir: ücret olumlu duygular okul çocukları ve öğretmen tarafından alınan bilgiler, okulun sağlık üzerindeki olumlu etkisini belirler.

Kural 7. Dersin öğretmen tarafından sağlığın korunması açısından öz analizi

Öğretmenin baskın yüz ifadesi. Duygusal ve anlamsal salınımlar yoksa ders eksiktir: gülümsemeler, uygun esprili şakalar, deyişlerin kullanımı, yorumlu aforizmalar, müzikal anlar vb.

Öğrencilerin yorulduğu ve öğrenme aktivitelerinin azaldığı an. Eğitim çalışmaları sürecinde okul çocuklarının motor ve pasif dikkat dağınıklıklarındaki artışın gözlemlenmesiyle belirlenir. Norm, dersin bitiminden en geç 5-10 dakika öncedir.

Kural 7. Dersin öğretmen tarafından sağlığın korunması açısından öz analizi

Dersin sonunun hızı ve özellikleri. Dersin sonunun sakin olması arzu edilir: öğrenciler öğretmene sorular sorma fırsatına sahip oldu, öğretmen ödev hakkında yorum yapabildi ve öğrencilere veda edebildi.

Bir dersin etkililiğinin ayrılmaz bir göstergesi, dersten ayrılan öğrencilerin durumu ve görünümü olarak düşünülebilir. Öğretmenin durumuna dikkat etmekte fayda var.

Her türlü travmatik durumun önlenmesi.

Öğrencilerin gereksinimleri, gelişim düzeylerine uygun olmalı, ancak yeteneklerini aşmamalı veya küçümsememelidir. Öğrencilere yakınsal gelişim alanına odaklanılarak eğitim verilmelidir. “Bir öğrencinin bugün öğretmeniyle işbirliği yaparak yapabildiğini yarın bağımsız olarak yapabileceğini” düşünürsek (L. S. Vygotsky). Okul çocuklarının eğitim faaliyetlerinin organizasyonunun, terapötik ve düzeltici etkisini sağlamayı mümkün kılan önemli bir psikolojik ve didaktik asimilasyonu, değerlendirme yaklaşımındaki bir değişikliktir. Pedagojide, olumsuz değerlendirmelerden tamamen vazgeçilmesi ve herkese, olumlu bir değerlendirme elde etmek için sınırsız sayıda girişimde bulunma fırsatının sağlanması gerekecektir. Öğretmen-öğrenci iletişiminin bu biçimi öğrenmede bireyselleştirmeye dayanmaktadır.

Sağ organize eğitim yalnızca sağlam bilgi edinilmesine değil, aynı zamanda öğrencilerin olumlu büyümesine ve gelişmesine, sağlıklarının güçlendirilmesine de katkıda bulunur.