Kalbų mokymasis – tai sistemingas, kryptingas ugdymo procesas pažintiniai gebėjimai vaikai, jų pagrindinių žinių apie aplinką sistemos ir atitinkamo žodyno įsisavinimas, kalbos įgūdžių formavimas.

Mes apsvarstysime tik kai kurias veiksmingas mokymo formas ir metodus totorių kalba. Pedagogai naudojasi skirtingos formos ir metodai, priklausomai nuo numatytų tikslų ir paskirtų užduočių. Jie taip pat atsižvelgia amžiaus ypatybės vaikai.

Mokymo metodas – tai technikų ir metodų visuma, skirta organizuoti vaikų pažintinę veiklą bei mokytojo ir mokinių sąveiką. Kalbos mokymo metodas įgyvendinamas kryptingos mokytojo ir vaikų veiklos vienybėje, judėjime žinių įgijimo link, atitinkamų kalbos įgūdžių ir mokymo turinio numatytų gebėjimų įsisavinimo.

Studijų forma - išorinė vaikų pažintinės veiklos organizavimo pusė, vykdoma pagal nustatyta tvarka, tam tikru režimu. Treniruočių formų įvairovė yra didžiulė. Totorių kalbos pedagogai parenka ir taiko tas mokymo formas, kurios efektyviai sprendžia pavestas užduotis.

Pagrindinės totorių kalbos mokymo formos ikimokyklinėse įstaigose yra šios: mokymas kasdienybė ir tiesioginėje švietėjiškoje veikloje. Veiksminga forma yra treniruotės GCD metu, kai sprendžiamos tam tikros užduotys kalbos raida V ikimokyklinė vaikystė, palankiausiu kalbos įgijimo laikotarpiu.

Pagrindinis totorių kalbos mokymo edukacinės veiklos tikslas yra taisyklingos žodinės kalbos formavimas vaikams. Žodinės kalbos raida, elementariųjų formų įvaldymas šnekamoji kalba, kalbos įgūdžiai ir gebėjimai formuojasi ne spontaniškai, o vadovaujant mokytojui. Vaikas kasdieniame gyvenime (vaikščiodamas, rengdamasis, prausdamasis, organizuotas žaidimų veikla ir kitose tipines situacijas) nekreipia dėmesio į tam tikrus kalbiniai reiškiniai, kalbos pavyzdžiai ir neturėtų jų laikytis. NOD metu vaikai kreipia dėmesį į juos, o tai tampa jo suvokimo objektu. Edukacinė veikla padeda kompensuoti tėvų ir vaikų bendravimo trūkumą.

Mokytojai edukacinę veiklą vykdo grupinėje formoje. Mokymasis grupėje yra įdomus ir efektyvus, nes kalbinės situacijos praktikuojamos per dialogus ir žaidimus, taip įveikiamas kalbos barjeras. Mokytojas grupėje sukuria atsainaus bendravimo atmosferą, o vaikai kalba totorių kalba, klausosi kitų kalbos ir atsiranda abipusė kalbėjimo įtaka vieni kitiems.

Žinoma, kad kiekvienas vaikas turi individualų informacijos suvokimo greitį, todėl kai kuriems medžiagai įsisavinti reikia daugiau laiko ir pastangų. Tokiais atvejais pedagogai griebiasi individuali forma mokymas. Šios formos edukaciniai užsiėmimai gali būti rekomenduojami esant bendravimo baimės, klaidų ir nesusipratimų baimės. Ši mokymo forma yra puiki galimybė efektyviai išmokti totorių kalbą.

Viena iš svarbiausių mokymosi formų yra žaidimas. Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla. Tai taip pat yra totorių kalbos mokymo metodas. Žaidimo metu vaikai to nepastebėdami įgyja tam tikrą žodyną, įvaldo kalbos įgūdžius, kalbėjimo įgūdžius ir taip vaikai lavina pagrindus komunikacinė kompetencija. Išmoksta taisyklingai tarti žodžius, konstruoti nuoseklų teiginį, įtvirtinti ir aktyvinti totorių kalbos žodyną.

Vienas iš veiksmingi metodai mokymasis – naudojimasis informacinėmis ir komunikacinėmis technologijomis, tai yra naudojimasis kompiuteriu, internetu, televizija, vaizdo įrašais, DVD, CD, multimedija, audiovizualine įranga, tai yra viskuo, kas gali suteikti plačias bendravimo galimybes. Šio metodo naudojimas mokant totorių kalbos prisideda prie mokymosi individualizavimo ir motyvacijos kalbos veikla. Vaikai domisi medžiaga naudojant IKT. Per edukacinius totorių kalbos mokymus vaikams rodome animacinius filmukus duota kalba, animacinių istorijų ir klausytis garso įrašų. Taigi mes panardiname vaikus į totorių kalbos šalį. Jie labai greitai suvokia kalbos semantinį pagrindą ir greitai pradeda kalbėti patys. Gimtoji kalba padeda sėkmingai mokytis medžiagos. Vaikai taip pat išmoksta kai kurių frazių. Mokant totorių kalbos, IKT yra „žaliava“, kurios pagrindu kuriame pristatymus, skaidrių filmus ir atliekame edukaciniai projektai, taip sukuriant daugybę darbo galimybių ir metodų, kurie padės įvairinti ir tobulėti švietėjiška veikla.

Šiuo metu atskira vietašvietimo srityje DOW procesas skirta kompiuteriniams mokomiesiems žaidimams. Edukacinė veikla naudojant kompiuteriniai žaidimai labai įdomu ikimokyklinukams. Interaktyvūs didaktiniai žaidimai skatina visapusiška plėtra kūrybinga asmenybė vaikas. Vaikas lavina: suvokimą, rankų ir akių koordinaciją, vaizduotės mąstymas; kognityvinė motyvacija, savanoriška atmintis ir dėmesys; gebėjimas sudaryti veiksmų planą, priimti ir atlikti užduotį.

Mokytojo klausimai vaikui yra labai svarbūs mokant vaiką kalbos, tačiau šis metodas neįvertino praktikos. Kai mokytojas užduoda klausimą, vaikas susimąsto, supranta ir pasirenka tinkamą žodį iš savo žodyno. Taip laviname vaiką kalbos įvaldymo. Patirtis rodo, kad meistriškai ir laiku užduodami klausimai dramatiškai pakeisti vaiko kalbą į gerąją pusę: tinkamo žodžio pasirinkimą, kalbos logiką. Nurodymai, priverčiantys vaiką atlikti konkretų veiksmą pagal žodį, taip pat yra puikus būdas išspręsti daugelį problemų. programos uždaviniai, ypač paaiškinti ir suaktyvinti vaiko žodyną. Pokalbis yra turtingas metodas, taikomas daugeliui vaiko kalbos raidos aspektų. Vaikų pasakojimas, ypač perpasakojimas, sėkmingai naudojamas nuosekliai kalbai ugdyti ir žodynui suaktyvinti.

Kaip minėta anksčiau, kalbų mokymo metodai yra įvairūs. Mokytojas turėtų išnaudoti jų įvairovę, kad užduotis išspręstų vaikui prieinamiausiu ir įdomiausiu būdu. Metodų pasirinkimą lemia vaikų amžius ir keliamos spręstinos užduotys. Totorių kalbos mokymą būtina struktūrizuoti taip, kad vaikai būtų lavinami kalbėjimo įgūdžiais ir gebėjimais, kad susidarytų pirmosios pagrindinės žinios apie aplinką.

Marina Kondratjeva

Darželis– pirmoji grandis švietimo sistemoje. Todėl vienas iš pagrindines užduotis darželis - taisyklingos žodinės kalbos formavimas vaikai pagal savo žmonių kalbos mokėjimą.

Pagrindinis kalbos tikslas išsilavinimas yra kad vaikas kūrybiškai įsisavintų savo gimtojo normas ir taisykles kalba, mokėjo juos lanksčiai pritaikyti konkrečios situacijos, įvaldyta pagrindinis bendravimo įgūdžiai.

Kalbų mokymasis – sistemingas, kryptingas pažintinių gebėjimų ugdymo procesas vaikai, jų elementarių žinių apie aplinką sistemos ir atitinkamo žodyno įsisavinimas, kalbėjimo įgūdžių formavimas.

Naudoju skirtingas formas ir metodus, priklausomai nuo užsibrėžtų tikslų ir paskirtų užduočių. Taip pat atsižvelgiu į amžiaus ypatybes vaikai.

Stengiuosi edukacinę veiklą vykdyti grupinėje formoje. Išsilavinimas grupėje yra smagu ir efektyvu, nes lingvistinės situacijos išdirbamos dialogais, žaidimais ir taip įveikiamos kalbos barjeras. Aš kuriu grupėje tvyro atsipalaidavusio bendravimo atmosfera, vaikai kalba totorių kalba, klausytis kitų kalbos ir taip atsiranda abipusė kalbos įtaka vienas kitam. Savo edukacinę veiklą įgyvendinu šiais metodais ir technikos:

Viena iš svarbiausių formų mokymasis – žaidimas. Žaidimas yra pagrindinė veikla vaikai ikimokyklinio amžiaus. Tai taip pat metodas moko totorių kalbos. Žaidimo metu vaikai, patys to nepastebėdami, įgyja tam tikrą žodyną, įvaldo kalbos įgūdžiai, kalbos įgūdžius ir taip vaikai lavina pagrindus komunikacinė kompetencija. Jie yra treniruojami taisyklingas žodžių tarimas, nuoseklaus teiginio konstravimas, įtvirtinimas ir aktyvinimas Totorių kalbos žodynas.

Žaidimas yra efektyvi ir prieinama veiklos forma mokyti rusų vaikus totorių žodinės kalbos. Vaikai net nepagalvoja, kad mokosi, to nepastebėdami mokosi daug geriau Totorių žodžiai , frazes, sakinius ir apie tai pagrindu jie dirba teisingas tarimas specifinis Totorių garsai.

Ugdymo proceso efektyvumui didinti naudoju informacija ir komunikacija technologija, tai yra kompiuterio, interneto, televizijos, vaizdo, DVD, CD, multimedijos, garso ir vaizdo įrangos naudojimas, tai yra viskas, kas gali suteikti plačias bendravimo galimybes. Pavyzdžiui, naudodamas kompiuterį suteikiu vaikams informaciją (skaidrių, sutvirtinu padengtą medžiagą įvairiais didaktiniai žaidimai. Pavyzdžiui, "Kas ten nėra", „Atspėk ir pavardė“, "Kas yra keistas?", "Count", „Pagydyk zuikius“, "Pagaminti salotas" ir daugelis kitų.

Kompiuteris padeda pagerinti mokymo lygį, nes suteikia aiškumo, kontrolės, daug informacijos ir yra stimulas mokymas. Plėtra kompiuterinės technologijos leidžia realiai individualizuoti ugdymo procesas, sustiprinti teigiamą motyvaciją mokymas, aktyvuoti pažintinė veikla, sustiprinti kūrybinį komponentą dirbti kaip vaikas, taip mokytojas. Kompiuteris man taip pat padeda organizuoti animacinių filmų žiūrėjimą.

Visavertei žaidybinei komunikacijai plėtoti naudoju žaidimo situacijas, kuriose personažas atsiduria (Akbay, Miyau). Per žaidimo siužetą galite suvaidinti veikėjo pažinties su nauju objektu procesą, jį išsamiai išnagrinėti, ištirti ir ištirti. Žaidimo personažas suteikia mokytojas galimybė pastatyti vaiką į subjekto padėtį pažintinė veikla. Vyresnio amžiaus žmonėms žaidimų žaidimai yra veiksmingiausi problemines situacijas. Tokiose situacijose suaugęs žmogus atkreipia vaiko dėmesį į savo emocinė būsena ir kitų veikėjų būklę. Aktyviai dalyvaudamas probleminėse situacijose vaikas randa išeitį savo jausmams ir išgyvenimams, išmoksta juos atpažinti ir priimti.

Siekiant efektyvaus bendravimo su vaikais, totorių kalba, pagaminome didaktinė medžiaga. Kadangi visi užsiėmimai vyksta žaidimo forma, geriausias būdas sustiprinti temas yra didaktiniai žaidimai. Mūsų sukurta didaktinė mokomoji medžiaga žaidimai: "Įdėti į krepšelį", „Pagydyk Alsou ir Bulatą“, „Pakviesti į namus“, "Kas pasikeitė?", "PSO?", "Komandas", "Padėkime mamai", "Stebuklingos spalvos" ir daugelis kitų.

Šių didaktikos tikslas žaidimai: plėtra garso kultūra kalba, aktyvinimas ir praturtinimas žodyną vaikai, kalbos dalių koordinavimas, raida smulkiosios motorikos įgūdžius rankas

Atminčiai lavinti ir stiprinti naudoju žodinius žaidimus, pvz "Kas ten yra, o kas ne?", "Imk daržovę", "Parduotuvė", "Ką, kuris, kiek?" ir kiti.

Dėl smulkiosios motorikos ugdymo vedu pirštų žaidimai. Pavyzdžiui,

Boo barmak - babai,

Boo barmak - bi,

Bu barmak - ti,

Bu barmak - ne,

Bu barmak – malajiečių (kyz)

Didaktinis

Didelę reikšmę turi mokydamas vaiką kalbos, mokytojas turi vaikui klausimų. Kada mokytoja užduoda klausimą, vaikas mąsto, supranta ir pasirenka tinkamą žodį iš savo žodyno. Taip vaiką mokome įvaldyti liežuvis. Patirtis rodo kad sumaniai ir laiku užduodami klausimai dramatiškai pasikeičia į gerąją pusę kūdikio liežuvis: tinkamo žodžio pasirinkimas, kalbos logika.

Medžiaga skirta kūryba kalbos aplinka apie vaikų mokymą totorių kalbos.

"Įdėti į krepšelį"

„Pagydyk Alsou ir Bulatą“

"Kas pasikeitė?"

Tikslas:

Žodžių tarimo pratimas Totorių kalba nagrinėjamomis temomis;

Gebėjimo atsakyti ir klausti formavimas klausimas: "Nrs yuk?";

Dėmesio ir atminties ugdymas.

"PSO?"

"Komandas"

Kaip minėta anksčiau, metodai Kalbos mokymas yra įvairus. Turėtumėte pasinaudoti jų įvairove mokytojas, siekdami užduotis išspręsti vaikui prieinamiau ir įdomiau. Metodų pasirinkimą lemia amžius vaikai ir sprendimams iškeltus uždavinius. Reikia statyti taip mokyti totorių kalbos sportuoti vaikai kalbėjimo įgūdžius ir gebėjimus, kad susiformuotų pirmąsias elementarias žinias apie aplinką.

Taigi edukacinis kompleksas užtikrina vienybę edukacinis, mokymas o ugdymo tikslai ir uždaviniai ugdymo procese vaikai ikimokyklinio amžiaus. Jis paremtas amžių atitinkančia veikla ir formomis darbas su vaikais. Taip pat siekiama abipusio supratimo su šeima, siekiant įgyvendinti kalbos ugdymą vaikai. Nestandartinių metodinių technikų naudojimas prisideda prie smalsumo, aktyvumo ugdymo ir kūrybiškumas kiekvienas vaikas. Garso ir vaizdo aplikacijos, estetiškai suprojektuotas vaizdinis demonstravimas ir dalomoji medžiaga suteikti maksimalią vaikų veiklos įvairovę.

Logopedo ir mokytojos bendradarbiavimas mokant vaikus totorių kalbos

„Vaikystės valyme“

ir Akhmetzyanova Rimma Zavdatovna

Kazanės miesto Kirovskio rajono MADOU „kombinuoto tipo vaikų darželis Nr. 62“

1. Įvadas.

2. Aktualumas.

5. Naudota literatūra.

1. Įvadas.

Tėvams ir mokytojams visada rūpi klausimas, kaip užtikrinti visavertį vaiko vystymąsi ikimokykliniame amžiuje. Kaip tinkamai paruošti jį mokyklai. Neatsitiktinai žmonijos raidos istorijoje rankų vaidmuo ypač pabrėžiamas. Būtent rankos leido gestais išvystyti pirminę kalbą, kuria bendraudavo primityvūs žmonės.

Ryšys tarp bendrųjų ir kalbos motorinių įgūdžių buvo ištirtas ir patvirtintas daugelio pirmaujančių mokslininkų, tokių kaip I.P. Pavlovas, A.A. Leontjevas, A.A. Lurija. Kuo aukštesnis motorinė veikla vaikas, tuo geriau vystosi jo kalba. Kai vaikas įvaldo motorinius įgūdžius ir gebėjimus, vystosi judesių koordinacija. Judesių formavimas vyksta dalyvaujant kalbai.

Paprastai vaikas, kuris turi aukšto lygio lavina smulkiąją motoriką, moka logiškai mąstyti, turi pakankamai išvystytą atmintį, dėmesį, rišlią kalbą. Nepakankamas motorinio analizatoriaus ir smulkiosios motorikos išvystymas vaikystė tampa vis labiau įprasta.

Šio darbo tikslas – atskleisti inovatyvių pedagoginių technologijų panaudojimo aktualumą pirštų motorikai tobulinti korekcinė kalbos terapija darbas ir autorės metodinės plėtros pristatymas „Tradicinių ir inovatyvių pedagoginių technologijų naudojimas mokantis totorių poetų eilėraščių korekcinio darbo su vaikais logopedais metu“ (Logopedo ir mokytojo bendradarbiavimas mokant vaikus totorių kalbos federalinio valstybinio išsilavinimo standarto sistema).

2. Aktualumas.

Rankų judesiai visada yra glaudžiai susiję su kalba ir prisideda prie jos vystymosi. V.M. Bekhterevas

Ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymo problema teorijai ir praktikai aktuali jau daugelį metų. ikimokyklinis ugdymas.

Smulkiosios motorikos lavinimą ir rankos paruošimą rašymui atliko T. V. Fadeeva, S. V. Černykovas ir daugelis kitų. vaikų grafinių įgūdžių analizė – D. Taylor. Jie įrodo, kad nepakankamas stambiosios ir smulkiosios motorikos, regėjimo suvokimo ir dėmesio išlavinimas gali lemti vaiko vystymosi atsilikimą, bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais problemas ir dėl to neigiamą požiūrį į darželį, o vėliau į mokyklą.

Smulkioji motorika yra labai svarbi, nes per ją vystosi tokios aukštesnės sąmonės savybės kaip dėmesys, mąstymas, koordinacija, vaizduotė, stebėjimas, vaizdinė ir motorinė atmintis, kalba.

Stambioji ir smulkioji motorika turi būti lavinama lygiagrečiai, siūlant vaikui jo amžių ir gebėjimus atitinkančius pratimus. Naudojant pavyzdį paprasti pratimai lavinti bendruosius motorinius įgūdžius – rankų, kojų, liemens judesius – galite išmokyti jį klausytis ir prisiminti užduotis, o vėliau jas atlikti.

Kalba yra vienas iš pagrindinių motorinių-erdvinių pratimų elementų. Kalbos ritmas, ypač eilėraščių, posakių, patarlių ritmas, prisideda prie koordinacijos, bendrosios ir smulkiosios valingos motorikos ugdymo. Judesiai tampa sklandūs, išraiškingi ir ritmiški. Su poezijos pagalba ritminga kalba ugdomas taisyklingas kalbos tempas, kvėpavimo ritmas, vystosi kalbos klausa, kalbos atmintis. Poetinė forma visada traukia vaikus savo gyvumu ir emocionalumu, paruošdama vaikus žaisti be specialių sąlygų.

Paprastai vaikas, turintis aukštą smulkiosios motorikos išsivystymo lygį, sugeba logiškai samprotauti, jo atmintis, dėmesys, nuosekli kalba yra pakankamai išvystyta. Mokytojai pastebi, kad pirmokai dažnai patiria rimtų sunkumų įsisavindami rašymo įgūdžius. Rašymas yra sudėtingas įgūdis, apimantis smulkius, koordinuotus rankos judesius. Norint įvaldyti rašymo įgūdžius, reikalinga tam tikra smegenų žievės funkcinė branda. Nepakankamas pasirengimas rašyti, nepakankamas smulkiosios motorikos ugdymas, vizualinis suvokimas, dėmesys gali sukelti neigiamas požiūris mokytis, vaiko nerimo būsena mokykloje. Todėl ikimokykliniame amžiuje svarbu išsiugdyti rašymo įvaldymui reikalingus mechanizmus, sudaryti sąlygas vaikui kaupti motorinius ir. praktinės patirties, rankinių įgūdžių ugdymas.

Tačiau ikimokykliniame amžiuje svarbu pasiruošimas rašyti, o ne jo mokymas. Gebėjimas atlikti smulkius judesius su daiktais išsivysto vyresniame ikimokykliniame amžiuje, būtent iki 6-7 metų amžiaus baigiasi atitinkamų smegenų sričių brendimas ir smulkiųjų plaštakos raumenų vystymasis. Todėl smulkiosios motorikos įgūdžių ugdymas turėtų prasidėti dar gerokai prieš einant į mokyklą.

Normaliai vystantis, vaikas įvaldo garsinę kalbos pusę kartu su bendrųjų motorinių įgūdžių ugdymu ir diferencijuotais rankų judesiais. Sistemingi pratimai, lavinantys pirštų judesius, skatina kalbos vystymąsi ir yra galinga priemonė didinti galvos smegenų žievės darbingumą.

Norėdami lavinti smulkiąją motoriką, mokytojai paprastai naudoja rusų folklorą ir rusų poetų eilėraščius. Dėl atgimimo tautines tradicijas, nacionalinė kultūra gimtoji kalba respublikoje buvo priimtas, parengtas ir priimtas įstatymas „Dėl Tatarstano Respublikos tautų kalbų“. vyriausybės programa už respublikos tautų kalbų išsaugojimą, tyrimą ir plėtrą.

Pagal šią programą, apskritai švietimo įstaigų(ikimokyklinio ugdymo įstaigose, mokyklose ir kt.) pradėta mokytis totorių kalbos. Nuo 2012 m Mūsų darželyje vykdomas mokymo ir mokymosi kompleksas „Kalbantis totorius“. Atsižvelgiant į visa tai, kas išdėstyta aukščiau, buvo iškeltas uždavinys: plėtoti mažus ir stambiosios motorikos įgūdžius vaikai naudoja tradicinius ir naujoviškus švietimo technologijos, supažindinti kalbos patologus vaikus su verbaliniu menu totorių žmonės ir totorių poetai. Prie to prisideda folkloro kūriniai ir eilėraščiai šiuolaikiniai autoriai, skirta gimtoji žemė, jos prigimtis, metų laikai; literatūros kūriniai, atskleidžiantys savo gimtojo krašto floros ir faunos grožį, įvairovę ir paslaptį.

3. Literatūros apie smulkiosios motorikos ugdymo problemą analizė.

V.A. Sukhomlinskis teigė, kad „vaiko protas yra po ranka“. Formavimas žodinė kalba vaikas pradeda, kai pirštų judesiai pasiekia pakankamą tikslumą. Smulkiosios (pirštų) motorikos ugdymas tarsi paruošia dirvą tolesniam kalbos formavimuisi.

I.G. Toporkova, N.L. Kutyavina, S.V. Ščerbinina, S.E. Gavrilina knygoje „Rankų ugdymas išmokti gražiai rašyti ir piešti“ (Jaroslavlis, 1997) rašo, kad mažų vaikų rankų raumenų vystymasis turėtų būti sistemingai sprendžiamas nuo vienerių metų iki mokyklos, ir rekomenduoja pratimus vaikams. vaikų, atitinkančių jų amžių. Knygoje daug dėmesio skirta pirštų gimnastikai, kurios atlikimą lydi poetinis kalbėjimas. Tokį poetinės kalbos derinimo pirštų judesiais pratimą rekomenduoja ir V.V. Tsvyntarny vadove „Žaidimas pirštais ir kalbos ugdymas“ (Sankt Peterburgas, 1996), nurodant, kad tokie pratimai suaktyvina rankų motoriką, lavina miklumą, gebėjimą valdyti judesius, lavina koordinaciją ir lavina kalbą.

Visi šie autoriai remiasi gerai žinomais profesoriaus M.M. Koltsova, kuri eksperimentais nustatė, kad formavimasis kalbos sritys smegenys atsiranda veikiant rankų judesių impulsams. Vadinasi, vaikų kalbos išsivystymo lygis visada tiesiogiai priklauso nuo „smulkių“ pirštų judesių išsivystymo laipsnio. O einant į mokyklą svarbu, kad jam būtų ne tik gera išvystyta kalba, bet ir išlavinta ranka, turėjo rankų ir akių koordinaciją.

E.V. Vladimirovas ir R.D. Trigeris vadove „Mokausi rašyti“ (M., 1994) nurodo, kad vaiką ruošti mokytis kaligrafijos reikia keliomis kryptimis. Jie siūlo atlikti orientavimosi ant popieriaus lapo pratimus, lavinti grafinius įgūdžius ir pan., taip pateisindami požiūrį į rankos vystymą kaip visapusišką ir pažangų.

Taigi, centrinės nervų sistemos, visų psichinių procesų ir ypač kalbos vystymosi variklio vaidmenį atlieka pirštų smulkiosios motorikos formavimas ir tobulinimas.

4. Logopedo ir mokytojo bendradarbiavimas mokant vaikus totorių kalbos pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą.

Vaiko vystymasis visomis jo apraiškomis yra neatsiejamai susijęs su kalba. Todėl, jei vaikas turi kalbos sutrikimų, jam reikia laiku suteikti pagalbą, užkirsti kelią negatyvizmui, suteikti galimybę įsisavinti programą.

Naujos kartos standartas pasižymi sisteminės veiklos požiūriu, kuriame pagrindinis dalykas yra mokinio asmenybės ugdymas. Kalbos raida yra esminis komponentas Federalinių valstijų švietimo standartuose DO. Jeigu ikimokyklinukui padėsime suformuoti komunikacinį universalų mokymosi veikla, tada suformuosime jo gebėjimus susivaldyti ir pažinti jį supantį pasaulį.

Svarbu pažymėti, kad kalbos raida įvardijama kaip atskira ugdymo sritis. Būtina pabrėžti tokį faktą: šioje ugdymo srityje atsirado šeštasis punktas, kalbantis apie garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimąsi kaip būtiną mokymosi skaityti ir rašyti sąlygą.

Ikimokyklinio ugdymo standartas tam tikra prasme rodo žaidimo taisykles, kuriose vaikas turi laimėti. Tai yra vaiko vystymosi sąlygos, o ne jo mokymasis. Pirmą kartą mūsų šalies istorijoje ikimokyklinis ugdymas tapo pirmąja ugdymo pakopa. Pagrindinė federalinio valstybinio švietimo standarto idėja yra remti vaikystės įvairovę kuriant sąlygas socialinė padėtis, pagalba suaugusiems ir vaikams ugdant kiekvieno vaiko gebėjimus. Jame išdėstytos sąlygos ir ugdymo programos, kuriose atsižvelgiama į ikimokyklinukų įvairovę. Ikimokyklinio ugdymo standartas kiekvienam vaikui suteikia galimybę vystytis jam būdingu tempu ir leidžia vaikams išreikšti savo individualumą. Šiuolaikiniai vaikai skiriasi nuo mūsų, todėl vis sunkiau užmegzti sąveiką tarp vaiko ir tėvo, vaiko su mokytoju, vaiko su visuomene.

Vienas iš edukacines sritis Federaliniame valstybiniame švietimo standarte yra kalbos lavinimas, kuris apima:

Kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, įvaldymas;

Aktyvaus žodyno turtinimas;

Kalbos garsinės ir intonacinės kultūros, foneminės klausos ugdymas;

Susipažinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo.

Kuo stipresni ir judresni vaiko pirštai, tuo užtikrinčiau jis mokosi mus supantį pasaulį. Kuo jis tobuliau gali atlikti greitus ritmiškus judesius, susijusius su tam tikros pozos ėmimu ir laikymu, tuo labiau į tokį darbą įtraukiami kūno ir galūnių raumenys. Žinoma, jėga, vikrumas ir aktyvumas neatsiranda savaime. Tai yra jų sistemingo mokymo rezultatas.

Dirbdami su vaikais, turinčiais įvairių kalbos sutrikimų, susidūrėme su problema, kuri labai dažnai pastebima vaikams, turintiems kalbos patologiją. Ši problema yra ilgas laikotarpis perduodamų garsų automatizavimas ir diferencijavimas. Dirbant su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais, pastebima, kad jie yra įtraukiami į švietėjiška veikla. Paprastai tokie vaikai turi atminties sutrikimų, sumažėjusį dėmesį, nėra tokie judrūs. psichiniai procesai, jie nerodo susidomėjimo paieškos veikla, nėra pasirengę atlikti užduočių ir nėra labai veiksmingi.

Dėl šių ir kitų priežasčių vaikai su kalbos sutrikimai jie nemėgsta mokytis poezijos, perpasakoti tekstų, neišmano įsiminimo technikų ir metodų. Eilėraščių išmokimas mintinai juos daro didelių sunkumų, greitas nuovargis ir neigiamos emocijos. Garsų automatizavimo etape poetiniai tekstai, mažėja vaikų kalbos savikontrolė. Labai svarbu šią patologiją turinčių vaikų susidomėjimą veikla, sužavėti, išlaisvinti.

Viena iš veiksmingų vaikų žodyno turtinimo ir aktyvinimo priemonių yra grožinės literatūros pažinimas, kalbos turtingumo mokymasis per eilėraščius, pasakas, poeziją ir tautosaką.

Bendras logopedo ir pedagogo darbas mokant vaikus totorių kalbos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje susideda iš: grubus planavimas mokslo metų pradžioje studijuodamas leksines temas. Tuo tikslu su mokytoju logopedu buvo susitarta dėl bendrųjų metodų ir technikų, taikomų dirbant su vaikais: žaidimo situacijos kūrimas, aiškumas, panaudojimas edukacinėje veikloje. grožinė literatūra(tautosaka, eilėraščiai, mįslės, pasakos), dainų vartojimas, muzika, kūno kultūra. Dėl to užsiėmimai vyksta emociškai, o tai atskleidžia vidinį vaiko potencialą.

Žodyno darbui naudojame žaidimus, pasakas, mokome vaikus tiksliai įsiminti žodžius ir frazes. Dramatizavimo žaidimai dar labiau išlaisvina vaikus ir padeda geriau suprasti medžiagą.

Aplikacijoje pateiktus žaidimus mokytojas logopedas ir pedagogas gali naudoti mokydamas vaikus totorių kalbos lygiagrečiai studijuodamas leksines temas (per fizinius pratimus edukacinėje veikloje, ypatingais momentais), taip pat mokydamas kalbą. terapeutas automatizuodamas ir diferencijuodamas duotus garsus.

Logopedo ir pedagogo bendrai nagrinėtos temos apie vaikų mokymą totorių kalbos ir pavyzdinis sąrašas naudojami fiziniai pratimai ir mnemoninės lentelės:

Apytikslis mokytojo logopedo naudojamų fizinių pratimų ir mnemoninių lentelių sąrašas pataisos darbai apie vaikų kalbos patologų garsų tarimą ir žodyną:

5. Naudota literatūra:

1. Volina V.V. Linksmas ABC mokymasis. – M.: Išsilavinimas, 1991 m.

2. Pirštų žaidimai. Leidykla „Karapuz“, 2001 m

3. Kartushina M. Yu Logoritminiai užsiėmimai darželyje: Metodinis vadovas. – M.: TC Sfera, 2004 m.

4. Lopukhina I. S. Logopedija – kalba, ritmas, judesys: Vadovas logopedams ir tėvams. – Sankt Peterburgas: Delta, 1997 m.

5. Lopukhina I.S. Kalbos terapija. 550 pramoginiai pratimai kalbos vystymuisi. – M.: Išsilavinimas, 1995 m.

6. Maltseva I.V. Pirštų žaidimai vaikams. Nuo trejų iki septynerių metų. – Sankt Peterburgas: Leidybinė grupė „Azbuka-classics“, 2010 m.

7. Vaikystės praskaidrėjime: skaitovė ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams ir tėvams. – Kazanė: Redakcinis ir leidybos centras, 2011 m.

8. Pirštų žaidimai ikimokyklinukų kalbai lavinti: vadovas tėvams ir mokytojams /A. E. Belaja, V. I. Miriasova. – M.: Astrel Publishing House LLC: ATS Publishing House LLC, 2003 m.

9. „Mes laviname rankas – kad išmoktume gražiai rašyti ir piešti“. Populiarus vadovas tėvams ir mokytojams. Redagavo S. E. Gavrinas, N. L. Kutyavninas, I. G. Toporkovas ir kiti - Jaroslavlis: Plėtros akademija, 2000 m.

10. „Vaikas darželyje“, iliustruotas metodinis žurnalas ikimokyklinio ugdymo pedagogams. 2003, Nr.4,5,6.

Straipsniai: G. Lyubina, „Ranka vysto smegenis“ (Nr. 4)

G. Liubina, O. Želonkinas „Ranka vysto smegenis“ (Nr. 5)

G. Liubina, O. Želonkinas „Ranka vysto smegenis“ (Nr. 6)

11. Seliverstov V.I. Žaidimai viduje logopedinis darbas su vaikais, - M., 1981 m.

12. Uzorova O. V. Pirštų gimnastika \ O. V. Uzorova, E. A. Nefedova, -M.: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2003 m.

13. Tsvintarny, V.V. Žaidimas pirštais ir kalbos lavinimas. – Sankt Peterburgas: Lan, 1996 m.

Totorių kalbos mokytojų svetainė

Profesija: Totorių kalbos mokytoja

Profesiniai interesai: mokyti vaikus bendrauti totorių kalba

Pomėgiai: akvariumo pasaulis

Regionas: Tatarstano Respublika

Vietovė: Nižnekamskas

Darbo vieta: MBDOU "Vaikų darželis Nr. 94 "Soenech"

Apie mane

Kazanės valstybiniame pedagoginiame universitete ji įgijo totorių kalbos ir literatūros mokytojos laipsnį. Dirbau mokykloje, bet nusprendžiau pabandyti dirbti su ikimokyklinio amžiaus vaikais... ir nenusivyliau Iš pradžių buvo neįprasta, kad mokant nebuvo dalykų, prie kurių buvau įpratusi balsiai-priebalsiai, dalykinis tarinys, daiktavardžiai ir būdvardžiai. Tačiau spindinčios akys ir tikras vaikiškas susidomėjimas yra daug verti. Supratau, kad darželyje, nors ir supaprastinta forma, galima mokyti vaikus kultūros, supažindinti su totorių tautos tradicijomis ir papročiais ir, žinoma, išmokyti paprastų kalbos struktūrų, o svarbiausia – mylėti ir gerbti totorių kalbą. O balses ir priebalses (tartyklar-suzyklar) paliksime mokyklai.

Totorių kalbos mokytoja dirbu apie 4 metus.

Knygos, kurios suformavo mano vidinį pasaulį

Man patinka totorių literatūra, tiek sovietinė, tiek šiuolaikinė, ypač: Ayaz Gyylәҗev, Mөkhәmmәt Mәһdiev, Labib Leron, Zifa Kadyyrova, Fәziya Bayrәmova, Nәbirә Gyymatdinova. Likimų persipynimas ir intriguojantis siužetas neabejotinai turi įtakos didelę įtaką už knygos sėkmę. Bet jie man svarbūs žmogiškosios savybės herojus: bet kokioje situacijoje, bet kokioje padėtyje turite išlikti Žmogumi. Visi žmonės, visi daro klaidų, bet niekada neturėtumėte peržengti šimtmečių senumo žmogiškąsias vertybes. Ir islamo kanonai padeda žmonėms tai padaryti. Amžini kanonai, kurie padeda, veda, verčia susimąstyti, kaip ir kodėl gyveni.

Mano portfelis

I. Bendra informacija apie mokytoją

Mukhamedzyanova Gulshat Ildusovna

Išsilavinimas: aukštasis, Kazanės valstybinis pedagoginis universitetas, totorių kalbos ir literatūros mokytojas

Išplėstinis mokymas:1. „Teoriniai ir taikomieji ugdymo aspektai ECE procesas Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto sąlygomis, 72 valandos, GAPOU "Nižnekamsko pedagoginė kolegija"

2.„Šiuolaikinės edukacinės technologijos įgyvendinant pagrindines edukacinę programą ikimokyklinis ugdymas“, 64 val., privati ​​aukštoji mokykla „Kazanės inovacijų universitetas pavadintas. V.G.Timiryaseva (IEUP)

II. Oficialūs dokumentai

(žr. albumo oficialius dokumentus)

III. Mokytojo darbas apibendrinti ir skleisti savo mokymo patirtį

2015 – serija interaktyvūs žaidimai dėl totorių kalbos mokymo parengiamosios grupės „Tatarstano perlai“ vaikams

2015 – OOD pastabos apie vaikų totorių kalbos mokymą vidurinė grupė"Kunelle yal kone"

2015 – OOD pastabos apie totorių kalbos mokymą vaikams vyresnioji grupė"Shәһәrdә yөribez"

2015 m. - KVN pramogų vidurinės grupės „Uenchyklar“ vaikams santrauka

2015 - OOD pastabos apie totorių kalbos mokymą parengiamosios grupės „Nishli“ vaikams

2015 - OOD santrauka apie totorių kalbos mokymą vyresniųjų grupės „Kibettә“ vaikams

2015 - didaktinis vadovas 4-7 metų vaikams "Radijimosi knygelės"

2015 - didaktinis vadovas 4-7 metų vaikams „Spalvota šeima“

2016 – laida atviras renginys„Ikimokyklinio amžiaus vaikų totorių kalbos mokymo ypatumai“ rėmuose mokymo praktika filialo studentai Vidurinė mokykla mokytojų rengimas Reimso universitete, Champagne-Ardenne, Chaumont mieste, Prancūzijoje pagal MDOU „CRR - darželis Nr. 91 „Belekech“, pažymėjimas;

2016 m. - Totorių kalbos pamokos „Tatarstano perlai“ demonstravimas pedagogams ir mokytojams - regioninių kvalifikacijos kėlimo kursų „Kazanė (Volgos sritis)“ studentams Federalinis universitetas» remiantis MBDOU Nr. 94 Nižnekamske, mokytojų atsiliepimai;

2016 m. - totorių kalbos pamokos „Savyt-saba“ demonstravimas mokytojams ir mokinių tėvams pagal MBDOU Nr. 94 Nižnekamske, mokytojų ir tėvų atsiliepimai;

2017 - meistriškumo klasė mokytojams tema „IKT diegiant vaikų mokymo medžiagos turinį oficialiomis kalbomis RT“ baigiamajame ikimokyklinio ugdymo darbuotojų pedagoginiame susirinkime Nižnekamske savivaldybės rajonas “Inovatyvios technologijos kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo ugdymo priemonė Federalinių valstybinių ikimokyklinio ugdymo standartų sąlygomis“ remiantis MBDOU „Vaikų darželis Nr. 93 „Ellyuki“, pažymėjimas;

2017 - Pamokos (edukacinės veiklos) tema „Tatarstano perlai“ demonstravimas regioniniame seminare „Šiuolaikinių technologijų naudojimas ugdyme ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikla” pagal Regioninės inovacijų platformos darbo planą (Federalinės valstybinės biudžetinės aukštosios mokyklos NGPU įsakymas Nr. 13/2-D NUO 2016-01-29) MADOU Nr. 111 „Batyr“ pagrindu, Naberezhnye Chelny, pažymėjimas Nr. 815;

2017 – meistriškumo klasė mokytojams „Elektroninis gidas“ mieste metodinis suvienodinimas mokytojai, mokantys totorių (rusų) kalbų Nižnekamsko savivaldybės rajono ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal MADOU „CRR - darželis Nr. 92 „Ladushki“, pažymėjimas;

IV. Dalyvavimas rajono, regiono ir visos Rusijos profesinės varžybos

1. Dalyvavimas edukacinių mokymų profesinėse varžybose

2015 metų apžvalgos konkursas „Geriausia dvikalbė darželio grupė – 2015“ (padėkos raštas)

2015 - Savivaldybės konkurso „Sumanūs vyrai ir mergytės“ parengimas ir organizavimas Ugdymo plėtotės centro „91-asis darželis“ pagrindu (padėkos raštas)

2. Dalyvavimas rajoninėse profesionalų varžybose

2015 - savivaldybės G. Tukay eilėraščio deklamuojančiųjų konkursas tarp ikimokyklinukų „Yattan soylә Tukay shigyrlaren-shushy bulyr in zur bulagen“ (dalyvio diplomas)

2015 - didaktinių žaidimų konkursas ir metodinius vadovus apie dviejų valstybinių kalbų mokymą kategorijoje „Didaktinis vadovas“ (1 laipsnio diplomas)

2016 - KMO kaime. Bolshoye Afanasovo tema „IKT žaidimai edukacinėje veikloje“ (programa)

2016 - savivaldybės G. Tukay eilėraščio deklamuojančiųjų konkursas tarp ikimokyklinukų „Yattan soylә Tukay shigyrlaren-shushy bulyr in zur bulagen“ (dalyvio diplomas)

2017 - atviras regioninis festivalis-konkursas „Laiminga vaikystė. Bakhetle balachak“ tarp ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokinių pagal MADOU „CRR – darželis Nr. 92 „Ladushki“, nominacija „ Meninis žodis“, Bakhtieva Rezeda, Mavleeva Samira, Sharifullin Danir, II laipsnio diplomas;

2018 - Savivaldybės konkursas „Ališas ir vaikai“ tarp ikimokyklinio ugdymo įstaigų auklėtinių, skirtas rašytojo A. Ališos 110-osioms gimimo metinėms, Samiro Japparovo II laipsnio diplomas;

2018 - savivaldybės festivalis-konkursas vaikų teatrų "Teatro paletė", nominacija "Miniatiūros ir ištraukos" "CRR - darželis Nr. 90 "Saulėgrąžos" pagrindu, Samira Yapparova, Aigiz Khadiev, Niyaz Nafikov, I laipsnio diplomas;

2018 m. - Savivaldybės vaikų teatrų festivalis-konkursas „Teatro paletė“, „TsRR-darželis Nr. 90 „Podsolnushek“, teatro kolektyvas „Soenech“, II laipsnio diplomas;

3. Dalyvavimas rajoninėse profesionalų varžybose

2015 m - respublikinis turnyras Kompiuterinis raštingumas“ (II laipsnio diplomas)

2015 - regioninis konkursas "Mugė" pedagoginės idėjos“ (dalyvavimo pažymėjimas)

2015 – regioninis seminaras „Naudojimas interaktyvi įranga V pedagoginė erdvė ikimokyklinio ugdymo įstaiga (dalyvavimo pažymėjimas)

2015 - Respublikinis seminaras tema: " Šiuolaikinės technologijos kaip organizacinis ir metodinis įrankių rinkinys organizacijoje pedagoginis procesas ikimokyklinio ugdymo įstaiga (dalyvavimo pažymėjimas)

2015 - regioninis seminaras - dirbtuvės " Interaktyvios technologijos darželio darbe“ (dalyvavimo pažymėjimas)

2016 - regioninis renginys pagal d/s Nr.39, skirtas tarptautinė diena gimtoji kalba "Yoldyzdan sibelgan enҗelәr" (dalyvavimo pažymėjimas)

2016 – r regioninis renginys lopšelio-darželio Nr.39 pagrindu, skirtas tarptautinei gimtosios kalbos dienai „Yoldyzdan sibelgan engelar“ (mokinės Akhmetova Azalia dalyvavimo diplomas)

2016 m. - meistriškumo klasė pedagogų metodinėje asociacijoje, kaip mokyti totorių ir rusų kalbų ikimokyklinėse NMR įstaigose, tema „IKT žaidimai edukacinėje veikloje“ remiantis MBDOU „Rucheyok“ Bolšojės Afanasovo kaime. , pažymėjimas;

2017 m. – meistriškumo klasė pedagogų metodinėje asociacijoje dėl totorių ir rusų kalbų mokymo ikimokyklinėse įstaigose NMR „Šiuolaikinės ugdymo technologijos mokant ikimokyklinukus Tadžikistano Respublikos valstybinių kalbų, atsižvelgiant į federalinio Valstybinis ugdymo standartas“ tema „IKT vaidmuo mokant ikimokyklinukus dviejų valstybinių kalbų“ MADO pagrindu „CRR - darželis Nr. 92 „Ladushki“, pažymėjimas;

2017 m. - meistriškumo klasė pedagogų metodinėje asociacijoje, kaip mokyti totorių ir rusų kalbų ikimokyklinėse NMR įstaigose „Balalarnyn soylam useshenddi yanacha technologija“ tema „Autorio IKT kūrimas „Interaktyvi parduotuvė“ MADOU „Vaikų darželis“ pagrindu. bendrojo vystymosi tipo Nr. 74“, pažymėjimas;

2017 m. - didaktinio vadovo „Knyga tema „Cirkas“ pristatymas pedagogų metodinėje asociacijoje, mokantis totorių ir rusų kalbų ikimokyklinėse įstaigose NMR „Balalarnyn soylam yanshenda yanacha technologija“ remiantis MADOU. Bendrojo ugdymo tipo darželis Nr.74“, pažyma.

2016 m. - Dalyvavimas regioniniame seminare „Sąlygų vaikų kūrybinio potencialo ugdymui ir realizavimui LEGO technologijų ir robotikos pagalba sukūrimas“ MBDOU Nr. 2 pagrindu Almetjevske, remiant Almetjevsko Švietimo skyrių. savivaldybės rajonas, pažymėjimas;

2016 Nešiojamojo kompiuterio knygos „Maktәpkә yul“ pristatymas regioniniame seminare-dirbtuvėse „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbo sistema ikimokyklinio amžiaus vaikų praktinių totorių kalbos žinių ugdymui“ MADOU „Bendrojo raidos tipo darželis Nr. 43“ pagrindu. , pažymėjimas;

2017 - dalyvavimas regioniniame seminare „Naujos kartos interaktyvūs žaidimai in intelektualinis vystymasis ikimokyklinukai“ MBDOU „Vaikų darželis“ pagrindu Pasaka"Zainsk, pažymėjimas;

2017 m. - pranešimo „Lego kubelių naudojimas totorių kalbos žodžiams įtvirtinti“ pristatymas regioniniame seminare „Quest technologijų naudojimas edukacinėje veikloje daugiakalbystės ugdyme su ikimokyklinio amžiaus vaikais“ MBDOU „Zainsko darželis „Magic Tale“ pagrindu, pažymėjimas;

2017 – meistriškumo klasė „Įvadas į pardavimo profesiją per IKT žaidimus“ val respublikinis seminaras-seminaras „Ankstyvasis profesinis orientavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams, įgyvendinant federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą“ MBDOU Nr. 94 „Soenech“ pagrindu, dalyvio pažymėjimas;

2017 m. - Meistriškumo klasė „Didaktinė pedagoginio proceso parama mokantis totorių kalbos“ NF CHOU VO „Kazanės inovacijų universiteto vardo vardu“ studentams. Timiryasova (IUEP) respublikiniame seminare „Inovatyvūs požiūriai į besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigose, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo švietimo standartą“, remiantis MBDOU Nr. 94 „Soenech“ , dalyvio pažymėjimas;

2018 - meistriškumo klasė „Kibetkә sәyahәt“ NF CHOU VO „Kazanės inovacijų universiteto vardo vardu“ studentams. Timiryasova (IUEP) respublikiniame seminare „Dalykinės-erdvinės aplinkos kūrimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose, siekiant supažindinti vaikus su profesijomis“ MBDOU Nr. 94 „Soenech“ pagrindu, pažymėjimas;

2018 m. - dalyvavimas respublikiniame totorių kalbos ir literatūros mokytojų seminare „Inovatyvios V. N. Meshcheryakovos sistemos taikymas mokant totorių kalbos rusakalbiams mokiniams“ 27 vidurinės mokyklos pagrindu su giluminiu mokymu. atskiri daiktai, pažymėjimas;

2018 m. – dalyvavimas savivaldybės seminare ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams „Žaidybinės veiklos organizavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimo kontekste“, pažyma;

2018 m. - meistriškumo klasė „Lego kubelių vaidmuo mokantis totorių kalbos ikimokyklinukams“ regioniniame seminare, kaip inovacijų platformos „Sistemos veiklos požiūris kuriant edukacines veiklas naudojant Lego technologijas ir robotiką, skirtą kūrybiškumui ugdyti“ veiklą. ikimokyklinio amžiaus vaikų federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įgyvendinimo sąlygomis“ remiantis Almetjevsko savivaldybės rajono Švietimo skyriaus ikimokyklinio ugdymo įstaigos pažyma;

2018 m. - meistriškumo klasė „Interaktyvi parduotuvė“ savivaldybės ikimokyklinio ugdymo pedagogų seminare „Žaidimų ikimokyklinio amžiaus vaikams organizavimas įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą“, remiantis MBU „Ikimokyklinio ugdymo katedra“ Nižnekamske, sertifikatas.

4. Dalyvavimas visos Rusijos profesionalų varžybose

2015 V Visos Rusijos varžybos„Rusijos talentai“ (1 laipsnio diplomas)

5. Dalyvavimas tarptautinėse profesionalų varžybose

2015 – Tarptautinė mokslinė-praktinė konferencija„Ugdymo kokybės valdymas naujomis sociokultūrinėmis sąlygomis: patirtis, problemos, perspektyvos“ (dalyvavimo pažymėjimas)

2015 – IV tarptautinis konkursas„Rusijos talentai“ kategorijoje „ Metodinis tobulinimas“ (II laipsnio diplomas)

2017 - tarptautinis konkursas-festivalis pagal projektą „Ant talento sparnų“ Respublikos rūmų pagrindu liaudies menas Iževskas (Udmurtija), teatro kolektyvas „Soenech“, I laipsnio diplomantas;

2017 - tarptautinis konkursas-festivalis pagal projektą „Kai mes kartu“ Kultūros rūmų „Energetik“ pagrindu, Naberežnyje Čelny, teatro grupė „Soenech“, I laipsnio laureato diplomas;

2018 - tarptautinis konkursas-festivalis pagal projektą „Talentų planeta“ Kultūros rūmų „Energetik“ pagrindu, Naberežnyje Čelny, teatro grupė „Soenech“, II laipsnio diplomo laureatė;

V. Šiuolaikinių ugdymo technologijų naudojimas, įskaitant informacija ir komunikacija, mokymosi procese ir ugdomajame darbe

Interaktyvių žaidimų serija, skirta mokyti totorių kalbos parengiamosios grupės „Tatarstano perlai“ vaikams

Elektroninis mobilusis vaizdo vadovas 4-7 metų vaikams temomis: "Gailә, uenchyklar"

Elektroninis audiogidas į muziejų 4-7 metų vaikams

Ikimokyklinio ugdymo įstaigose 2012 metų rugsėjį įvedamos naujos mokomieji ir metodiniai rinkiniai apie vaikų mokymą gimtosios, totorių ir rusų kalbų.

2013 m. rugsėjo 1 d. pradėjome dirbti su šių edukacinių ir metodinių rinkinių diegimu.

Pagrindinė užduotis mokomieji ir metodiniai rinkiniai - pradinių įgūdžių ir praktinių totorių kalbos žinių formavimas žodžiu.

Žaidimas yra veiksminga ir prieinama veiklos forma mokant rusų vaikus totorių žodinės kalbos. Vaikai net nepagalvoja, kad mokosi, to nepastebėdami daug geriau išmoksta totoriškus žodžius, frazes, sakinius ir tuo remdamiesi praktikuoja taisyklingą konkrečių totoriškų garsų tarimą.

Savo edukacinę veiklą įgyvendinu šiais metodais ir būdais:

1. Ugdymo proceso efektyvumui didinti naudoju informacinės ir ryšių technologijos. Pavyzdžiui, naudodamasis kompiuteriu duodu vaikams nauja informacija(skaidrės), apžvelgtą medžiagą konsoliduoju įvairių didaktinių žaidimų pagalba. Pavyzdžiui, „Kam trūksta“, „Atspėk ir pavadink“, „Kas papildomas?“, „Suskaičiuok“, „Pavaišink kiškius“, „Pagamink salotas“ ir daugelis kitų. Naudodami magnetofoną vaikai, pavyzdžiui, klausosi garso įrašo ir dainuoja kartu:

Kisher, kisher

Tamle kisher.

Zur kisher,

Kisher taškai.

Kompiuteris padeda pagerinti mokymo lygį, suteikia matomumo, kontrolės, daug informacijos ir yra mokymosi stimulas. Kompiuterinių technologijų įsisavinimas leidžia realiai individualizuoti ugdymo procesą, sustiprinti teigiamą mokymosi motyvaciją, suaktyvinti pažintinę veiklą, sustiprinti kūrybinį tiek vaiko, tiek mokytojo darbo komponentą. Kompiuteris man taip pat padeda organizuoti animacinių filmų žiūrėjimą.

2. Užsiėmimų metu, plėtoti visavertį žaidimų bendravimą, naudojuosi žaidimo situacijos, į kurį patenka veikėjas (Akbay, Miyau). Per žaidimo siužetą galite suvaidinti veikėjo pažinties su nauju objektu procesą, jį išsamiai išnagrinėti, ištirti ir ištirti. Žaidimo personažas suteikia mokytojui galimybę pastatyti vaiką į pažintinės veiklos subjekto padėtį. Vyresnio amžiaus žmonėms žaidimo probleminės situacijos yra veiksmingiausios Tokiose situacijose suaugęs atkreipia vaiko dėmesį į jo emocinę būseną ir kitų veikėjų būseną. Aktyviai dalyvaudamas probleminėse situacijose vaikas randa išeitį savo jausmams ir išgyvenimams, išmoksta juos atpažinti ir priimti.

Siekdama efektyvumo bendraujant su vaikais totorių kalba, parengiau didaktinę medžiagą. Kadangi visi užsiėmimai vyksta žaidimo forma, tai geriausias būdas sustiprinti temas didaktiniai žaidimai. Didaktiniai žaidimai, kuriuos sukūriau - „Nәrsә artyk?“, „Kas yra yuk?“, „Bu narsә, nichә?“, „Dores sana“, „Kunak syylau“, „Uenchyk sorap al“, „Ber-kүp“, „Kas spalva ne?“, „Meškiuko dovanos“, „Surask porą“, „ Magiškas krepšys“, „Parodyk teisingai“ ir kt.

Šių didaktinių žaidimų tikslas: garsinės kalbos kultūros ugdymas, vaikų žodyno aktyvinimas ir turtinimas, kalbos dalių koordinavimas, smulkiosios motorikos ugdymas.

Atminčiai lavinti ir stiprinti naudojuosi žodžių žaidimai, pvz., „Kas yra, kas ne?“, „Paimk daržovę“, „Paskambink katei“, „Kurčias telefonas“, „Kas, kas, kiek? ir kiti.

Dėl smulkiosios motorikos ugdymo vedu pirštų žaidimai. Pavyzdžiui,

Boo barmak - babai,

Bu barmak - әbi,

Bu barmak – әti,

Bu barmak – әni,

Bu barmak – malajiečių (kyz)

Siekdama lavinti vaizduotę, mąstymą, kūrybinius gebėjimus, naudojuosi lavinamieji žaidimai. Pavyzdžiui, „Įvardink, kiek“ arba žaidimas „Ką aš galvojau?

Savo darbe taip pat naudoju lauko žaidimus, estafetes ir daugelį kitų.

3. Aš taip pat naudoju jį savo pamokose. vizualiniai metodai . Tai apima:

Stebėjimas;

Paveikslų, gamtos objektų apžiūra;

Rodomi animaciniai filmai, tokie kaip „Trys lokiai“, „Juokingi žaislai“, „Kas ką myli“.

Taip pat vaizdinius metodus taikau antrinei pažinčiai su objektu, stebėjimų metu įgytų žinių įtvirtinimui, rišlios kalbos formavimui. Šiuo tikslu naudoju tokius metodus kaip:

Vaikams pažįstamo turinio paveikslėlių žiūrėjimas;

Žiūrint į žaislus

4. Pamokose skiriu didžiulį vaidmenį artikuliacijos metodas. Labai svarbu, kad vaikas taisyklingai ištartų garsus ir žodžius. Pavyzdžiui,

Bu kurchak kechkenә.

Mak-mak-mak

Bir matur shakmak.

Vaikai taip pat atlieka užduotis darbo knygelėse.

Darbo sąsiuvinis yra vienas pagrindinių edukacinio komplekso „Kalbantis totoriai. Kūrybinis sąsiuvinis padeda vaikui išmokti totorių kalbos žodyną, įtvirtinti kalbos medžiaga, pritraukti tėvelius aktyviai dalyvauti kūdikio vystymosi procese. IN darbo knyga pateikiamos užduotys objektams įvardinti, apibendrinti ir lyginti jų dydį, dydį, kiekį, pavyzdžiui, „Pasiūlykite meškiams patiekalus“, „Surask arbatos porą“, „Nuspalvink drabužius“ ir kt.

Savo kūryboje aktyviai naudoju tautosaką. Per liaudiškus darželinius eilėraščius, daineles, pasakas, pirštukų žaidimus greitai pavyksta užmegzti kontaktą su vaikais, kad sėkmingiau įskiepyti jiems įgūdžius, įdomiau organizuoti žaidybinę veiklą.

Įgyvendinimas in ugdymo procesas sveikatą tausojančios technologijos leidžia pasiekti teigiamų pokyčių vaikų sveikatai. Su jais leidžiu fizinį lavinimą, aktyvius ir lavinamuosius žaidimus. Tokie žaidimai padeda pagerinti vaikų sveikatą. Įdomūs dainos rimai su judesiais. Keturkampius apie gyvūnus, gamtą ir vaikus lengva įsiminti, todėl kūno kultūros pamokos yra smagios ir naudingos. Kūno kultūros užsiėmimų metu girdimi tekstai palydimi rankų ir liemens judesiais. Taip pat darau mankštą akims.

Kad būtų patogiau naudotis, mokymo priemonę darbui paruošiau taip: laminavau, žaidimus, demonstracinę ir dalomąją medžiagą išdalinau į vokus, bylas, aplankus, nurodydavau pavadinimą, paskirtį, sudėjau į sandarias dėžutes.

Taigi ugdymo kompleksas užtikrina ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo procese ugdymo, ugdymo ir ugdymo tikslų ir uždavinių vienybę. Ji paremta amžių atitinkančia veikla ir darbo su vaikais formomis. Taip pat siekiama tarpusavio supratimo su šeima, siekiant įgyvendinti vaikų kalbos raidą. Šiame mokomajame rinkinyje plačiai naudojami žaidimai, informacija, dialogas ir probleminis mokymasis. Nestandartinių metodinių technikų naudojimas prisideda prie kiekvieno vaiko smalsumo, aktyvumo, kūrybinių gebėjimų ugdymo. Garso ir vaizdo aplikacijos, estetiškai suprojektuotos vaizdinės demonstracijos ir dalomoji medžiaga suteikia maksimalią vaikų veiklos įvairovę.