Pagrindiniai popamokinės veiklos rezultatai pagal federalinius standartus. Užklasinės veiklos įgyvendinimas pradinėje mokykloje pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus

Pristatymo aprašymas atskiromis skaidrėmis:

1 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Užklasinė veikla klausimais ir atsakymuose Autorius: GBPOU "SSPK" mokytoja Lebakina N. A. SAMAROS REGIONO ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJOS VALSTYBĖS BIUDŽETINIS SAMAROS REGIONO PROFESINIO ŠVIETIMO ĮSTAIGOS SAMARA SOCIALINĖS PEDAGOGINĖS KOL. Samara, 2017 m

2 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ką reiškia užklasinė veikla? Užklasinė veikla, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą, turėtų būti suprantama kaip edukacinė veikla, vykdoma kitomis formomis nei klasėje ir kuria siekiama suplanuotų pagrindinės ugdymo programos rezultatų.

3 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Koks pagrindinis popamokinės veiklos tikslas? Užklasinė veikla, taip pat mokinių veikla pamokų metu, yra nukreipta į rezultatus įsisavinant pagrindinę ugdymo programą. Bet pirmiausia tai asmeninių ir metasubjektinių rezultatų pasiekimas. Tai lemia ir popamokinės veiklos specifiką, kurios metu mokinys turi ne tik ir ne tiek mokytis, bet išmokti veikti, jausti, priimti sprendimus ir pan.. Jei mokyklinių disciplinų įsisavinimo procese pasiekiami dalykinių rezultatų, tai siekiant metasubjektas, o ypač asmeniniai rezultatai – vertybės, gairės, poreikiai, asmens interesai, savitasis svoris popamokinė veikla yra daug didesnė, nes ją studentas renkasi pagal savo pomėgius ir motyvus.

4 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kokie yra pagrindiniai popamokinės veiklos uždaviniai? Užklasinės veiklos tikslai: užtikrinti palankią vaiko adaptaciją mokykloje; optimizuoti mokinių darbo krūvį; gerinti sąlygas vaiko vystymuisi; atsižvelgti į mokinio amžių ir individualias ypatybes.

5 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kuris norminius dokumentus reglamentuoti popamokinės veiklos organizavimą? Teisė Rusijos Federacija„Dėl švietimo“ (su pakeitimais); Federalinis valstybinis pradinio bendrojo lavinimo standartas; Federaliniai reikalavimai švietimo įstaigoms dėl minimalios įrangos ugdymo procesas ir mokymo įranga; SanPiN 2.4.2. 2821 – 10 „Mokymo sąlygų ir organizavimo mokymo įstaigose sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai“; Sanitarinės ir epidemiologinės taisyklės ir nuostatai „Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai įstaigoms papildomas išsilavinimas SanPiN 2.4.4.1251-03"

6 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Federaliniai reikalavimai švietimo įstaigoms dėl studentų ir mokinių sveikatos apsaugos; Dvasinės samprata dorovinis ugdymas rusų moksleiviai; Mokinių ugdymo ir socializacijos programa (pradinis bendrasis ugdymas); Pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programos įgyvendinimo sąlygų reikalavimus ( higienos reikalavimus); Mokymo medžiaga dėl popamokinės veiklos organizavimo ugdymo įstaigose, vykdančiose pradinio bendrojo ugdymo bendrojo ugdymo programas.

7 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kuris vietiniai aktai Ar švietimo įstaigos užtikrina popamokinės veiklos įgyvendinimą pagal federalinį valstybinį NEO švietimo standartą? Chartija ugdymo įstaiga; Švietimo įstaigos vidaus nuostatai; Švietimo įstaigos ir steigėjo sutartis; Švietimo įstaigos savivaldos formų nuostatai; Bendrojo ugdymo įstaigų ir vaikų papildomo ugdymo įstaigų bendradarbiavimo sutartis; Grupės nuostatai pailginta diena(„visos dienos mokykla“);

8 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Švietimo įstaigų darbuotojų pareigybių aprašymai Įsakymai dėl darbo programų tvirtinimo mokymo kursai, disciplinos (moduliai); Švietimo įstaigos darbuotojų darbo užmokesčio fondo skatinamosios dalies paskirstymo nuostatai; Nuostatos dėl įvairių įstaigos infrastruktūros objektų, atsižvelgiant į federaliniai reikalavimaišvietimo įstaigoms pagal minimalią ugdymo proceso įrangą ir kabinetų įrangą.

9 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kiek valandų skiriama popamokinei veiklai organizuoti? Užklasinei veiklai skiriamų valandų skaičius nėra fiksuotas, o tai leidžia racionaliai planuoti mokinių užimtumą dienos metu. Bendras valandų skaičius IEO lygmeniu Iki 1350 valandų Valandų skaičius per metus Iki 338 valandų Valandų skaičius per savaitę Iki 10 valandų

10 skaidrės

Skaidrės aprašymas:

Ar visi mokiniai privalo lankyti visą popamokinę veiklą? Užklasinei veiklai skirtos valandos išnaudojamos mokinių pageidavimu. Lankomų popamokinės veiklos kursų skaičių pasirenka pats mokinys ir jo tėvai (įstatyminiai atstovai).

11 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kokie pagrindiniai popamokinės veiklos organizavimo principai? Pagrindiniai popamokinės veiklos organizavimo principai: atsižvelgiant į amžiaus ypatybes; individualių ir kolektyvinių darbo formų derinimas; teorijos ir praktikos ryšys; prieinamumas ir matomumas; įtraukimas į aktyvią gyvenimo padėtį.

12 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kokie yra popamokinės veiklos modeliai? Remiantis baziniu modeliu, gali būti pasiūlyti keli pagrindiniai popamokinės veiklos organizavimo modelių tipai: papildomo ugdymo modelis (remiantis institucine ir (ar) savivaldybių vaikų papildomo ugdymo sistema); visos dienos mokyklos modelis; optimizavimo modelis (remiantis visų ugdymo įstaigos vidinių išteklių optimizavimu); novatoriškas ugdymo modelis.

13 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Į kokias popamokinės veiklos organizavimo sąlygas reikėtų atsižvelgti ugdymo įstaigose? mokslinė ir metodinė pagalba (Metodinė taryba, ShMO, PDS ir kt.); logistika (įrengiant klases, sporto salę, laisvalaikio centrą ir kt.); informacinė pagalba (šiuolaikinės multimedijos įranga ir prieiga prie interneto); išorės santykiai ir partnerystė (bendradarbiavimas su lygtinio paleidimo, kultūros ir sporto įstaigomis, tėvais).

14 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kokios užklasinės veiklos sritys yra įtrauktos į NEO federalinį valstybinį švietimo standartą? sportas ir poilsis; dvasinis ir moralinis; socialinis; bendras intelektualus; bendrosios kultūros.

15 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kokie yra popamokinės veiklos tipai? žaidimų veikla; pažintinė veikla; problemos-vertės komunikacija; laisvalaikio ir pramogų veikla; meninis kūrybiškumas; socialinis kūrybiškumas; darbinė veikla; sporto ir pramogų veikla; turizmo ir kraštotyros veikla.

16 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kokios popamokinės veiklos organizavimo formos egzistuoja? Užklasinė veikla organizuojama tokiomis formomis kaip ekskursijos, klubai, sekcijos, apvalūs stalai, konferencijos, debatai, mokykla mokslo draugijos, olimpiados, konkursai, paieškos ir moksliniai tyrimai, visuomenei naudingos praktikos ir kt. Mokymas klasėje neturėtų būti didesnis nei 50 proc.

17 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kokie pagrindiniai popamokinės veiklos rezultatai? Moksleivių popamokinės veiklos ugdymosi rezultatai paskirstomi trimis lygiais. Pirmasis rezultatų lygmuo yra mokinio socialinių žinių įgijimas (apie socialines normas, visuomenės struktūrą, socialiai patvirtintas ir nepriimtinas elgesio formas visuomenėje ir kt.), pirminis socialinės tikrovės ir kasdienybės supratimas. Antrasis rezultatų lygis yra mokinio įgyjama patirtis ir teigiamas požiūrisį pagrindines visuomenės vertybes (asmuo, šeima, Tėvynė, gamta, taika, žinios, darbas, kultūra), vertybinis požiūris į visą socialinę tikrovę. Trečiasis rezultatų lygmuo – mokinio savarankiško socialinio veikimo patirties įgyjimas.

18 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kokie yra pagrindiniai popamokinės veiklos efektyvumo diagnostikos metodai? Diagnozės tikslas – išsiaiškinti, ar ir kiek tos popamokinės veiklos rūšys, kuriomis užsiima moksleivis, yra ugdomieji diagnozavimo objektai: paties mokinio asmenybė, vaikų kolektyvas, mokytojo profesinė padėtis. Diagnostikos metodai: stebėjimas, apklausa, testavimas.

Įvadas. Temos aktualumas.

2. Pagrindinė dalis. Užklasinė veikla, pvz svarbi sąlyga naujos kartos federalinių valstybinių švietimo standartų veiklos įgyvendinimas

a).Poklasinės veiklos tikslas;

b).Užduotys;

V). Asmenybės ugdymo kryptys;

G). Užklasinio darbo formos;

d)Planuojami pradinių klasių mokinių ugdymo ir tobulėjimo rezultatai;

f).Ugdymo rezultatai ir popamokinės veiklos poveikis;

e). Pradinės mokyklos absolventų modelis;

g).Planuojamas rezultatas;

h). Laukiamas rezultatas;

3. Išvada.

4.Literatūra.

Taikymas.

Įvadas

Prioritetinė užduotis moderni mokykla: būtinų ir visapusiškų kiekvieno vaiko asmeniniam tobulėjimui sąlygų sudarymas.

Užklasinės veiklos sąvoka apima visas tas moksleivių veiklos rūšis, išskyrus akademinę, kurioje galima ir tikslinga spręsti jų problemas. išsilavinimas ir juos socializacija.

Užklasinė veikla – tai vaikų veikla ne pamokų metu, nulemta jų interesų ir poreikių, siekiant suprasti ir transformuoti save ir supančią tikrovę, vaidinanti svarbų vaidmenį mokinių raidoje ir formuojantis. studentų komanda. Užklasinės veiklos specifiką lemia dėmesys asmeniniams, dalykiniams, metadalykiniams pradinio bendrojo ugdymo ugdymo programos rezultatams siekti. Užklasinė veikla yra vienas pagrindinių pradinių klasių mokinio socializacijos komponentų.

Užklasinė (užklasinė) veikla moksleiviai yra viena iš antrosios kartos federalinio valstybinio švietimo standarto naujovių. Pagal naujosios Pagrindinės ugdymo programos projektą tampa privalomas elementas mokyklinis išsilavinimas ir pozos dėstytojų personalas mokinių ugdymosi aplinkos organizavimo uždavinys.

Esminis skirtumas tarp antrosios kartos švietimo standartų yra didesnis dėmesys ugdymo rezultatams, kaip sistemą formuojančiam standartų kūrimo komponentui. Naujasis federalinis valstybinis švietimo standartas nurodo švietimo ir auklėjimo santykį: auklėjimas laikomas švietimo misija, kaip į vertybes orientuotas procesas. Ji turėtų apimti ir persmelkti visų rūšių edukacinę veiklą: akademinę ir popamokinę.

Užklasinė veikla – Tai koncepcija, jungianti visų rūšių moksleivių veiklą (išskyrus akademinę), kurioje galima ir tikslinga spręsti jų auklėjimo ir socializacijos problemas.

Pagrindiniai tikslai popamokinė veikla pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą yra sąlygų sudarymas studentams įgyti visuomenei būtiną socialinę patirtį ir visuomenės priimtos vertybių sistemos formavimas, sąlygų sukūrimas įvairiapusiškam kiekvieno mokinio vystymuisi ir socializacijai, edukacinės aplinkos sukūrimas, užtikrinantis mokinių socialinių ir intelektualinių interesų aktyvavimą laisvalaikiu, sveikos, kūrybiškai augančios asmenybės su išvystyta pilietine atsakomybe ir teisine savimone, parengtos gyvenimui naujomis sąlygomis, gebančios socialiai vystytis kūrimas. reikšminga praktinė veikla ir savanoriškų iniciatyvų įgyvendinimas.

Užklasinė veikla yra neatsiejama ugdymo proceso mokykloje dalis, leidžianti visiškai įgyvendinti federalinės valstijos švietimo standarto reikalavimus. Šio ugdymo proceso komponento ypatumai yra šie: mokiniams teikti platų jų tobulėjimui skirtos veiklos spektrą; taip pat ugdymo įstaigos savarankiškumas užpildant popamokinę veiklą specifiniu turiniu.

Siekiant įgyvendinti federalinį valstybinį švietimo standartą mokykloje, galimi šie užklasinės veiklos tipai::

žaidimų veikla;

pažintinė veikla;

problemos-vertės komunikacija;

laisvalaikio ir pramogų veikla (laisvalaikis bendravimas);

meninis kūrybiškumas;

socialinis kūrybiškumas;

darbo (gamybinė) veikla;

sporto ir pramogų veikla;

turizmo ir kraštotyros veikla.

Užklasinė veikla kelia keletą užduočių:

mokinių pomėgių, polinkių, gebėjimų ir galimybių įvairiai veiklai ugdymas;

plečiant bendravimo mastą visuomenėje.

Pagrindiniai principai, kuriais mokytojas turėtų vadovautis diegdamas VD, turėtų būti:

Vaikas laisvai pasirenka veiklos rūšis ir sritis.

Sutelkti dėmesį į asmeninius interesus, poreikiai, vaiko gebėjimai.

Laisvo vaiko apsisprendimo ir savirealizacijos galimybė.

Mokymo, ugdymo, tobulėjimo vienybė.

Ugdymo proceso praktinės veiklos pagrindas.

Pateikta federaliniame valstybiniame švietimo standarte pagrindinis modelis popamokinė veikla.

Švietimo įstaigos mokymo programa, būtent per ugdymo proceso dalyvių suformuotą dalį (papildomi ugdymo moduliai, specialūs kursai, mokyklos mokslinės draugijos, edukaciniai tyrimai, seminarai ir kt., vykdomi ne klasėje);

Pačios bendrojo ugdymo įstaigos papildomo ugdymo programos (tarpmokyklinio papildomo ugdymo sistema);

Vaikų papildomo ugdymo įstaigų, taip pat kultūros ir sporto įstaigų ugdymo programos;

Pailgintos dienos grupių veiklos organizavimas;

Šauni pamoka(ekskursijos, debatai, apskritieji stalai, konkursai, socialiai naudingos praktikos ir kt.);

Kitų dėstytojų (mokytojo organizatoriaus, socialinio mokytojo, ugdymo psichologo, vyresniojo patarėjo) veikla pagal 2014 m. darbo pareigasšvietimo darbuotojų pareigybių kvalifikacinės charakteristikos;

Inovatyvi (eksperimentinė) veikla, skirta kurti, išbandyti ir įgyvendinti naujas švietimo programas, įskaitant tas, kuriose atsižvelgiama į regiono ypatumus .

Socializaciją pripažįstant vienu iš rusiško ugdymo uždavinių, svarbu laiku orientuoti vaiką šiuolaikinėje sociokultūrinėje aplinkoje, dvasiniame ir kultūriniame pavelde. Mokinių ugdymo ir socializacijos problemų sprendimas tautinio ugdymo idealo, visapusiško jų ugdymo kontekste yra efektyviausias užklasinės veiklos organizavimo rėmuose, ypač pagrindinio bendrojo ugdymo sistemos kontekste. Pagal federalinę žemę išsilavinimo standartas(FMS) naujosios kartos popamokinės veiklos vaikams organizavimas yra neatsiejama ugdymo proceso mokykloje dalis, o ugdymas laikomas ugdymo misija, vertybiniu procesu. Užklasinė veikla savivaldybės švietimo įstaigoje Tušinskajos vidurinėje mokykloje vykdoma pagal popamokinės veiklos organizavimo optimizavimo modelį ir derinant visų rūšių moksleivių veiklą (išskyrus švietėjiška veikla klasėje), kurioje galima ir tikslinga spręsti vaikų auklėjimo ir socializacijos problemas.

Popamokinė veikla šiandien pirmiausia suprantama kaip užsiėmimai, organizuojami kartu su klase ne pamokų metu, tenkinantys moksleivių turiningo laisvalaikio poreikius, dalyvavimą savivaldoje ir visuomenei naudingoje veikloje, vaikų ugdymą. visuomenines asociacijas ir organizacijos.

Šis darbas, mano nuomone, leidžia mokytojams nustatyti galimas savo mokinių galimybes ir interesus bei padėti juos realizuoti. Užklasinis darbas yra orientuotas į sąlygų neformaliam bendravimui tarp klasės ar ugdymo lygiagrečių sudarymą, turi ryškią edukacinę ir socialinę-pedagoginę orientaciją. Užklasinis darbas – gera proga organizuoti tarpasmeninius santykius klasėje, tarp mokinių ir klasės auklėtoja, mokytojas, kurio tikslas sukurti studentų bendruomenę ir įstaigas studentų valdžia. Vykstant įvairiapusei popamokinei veiklai, man atrodo, galima užtikrinti bendrųjų moksleivių kultūrinių interesų ugdymą, prisidėti prie dorinio ugdymo problemų sprendimo.

Taigi popamokinė moksleivių veikla yra visų rūšių mokinių veiklos (išskyrus ugdomąją veiklą ir užsiėmimus klasėje) visuma, kurioje galima ir tikslinga spręsti jų ugdymo ir socializacijos problemas.

Naujos sąlygos suteikia galimybę bendrajam ir papildomam vaikų ugdymui tapti lygiaverčiais, vienas kitą papildančiais komponentais, galinčiais sukurti vientisą ugdymo erdvę, reikalingą visapusiškam kiekvieno vaiko asmeniniam tobulėjimui. Tokiomis sąlygomis ugdymo įstaigos susiduria su kokybiškai naujais uždaviniais: būtina sukurti pagrindą sėkminga adaptacija moksleiviai visuomenėje, atskleidžiantys savo kūrybinį potencialą, gebėjimus ir tokias asmenybės savybes kaip iniciatyvumas, iniciatyvumas, vaizduotė, originalumas, tai yra viskas, kas susiję su žmogaus individualybe.

Išsilavinimo išsamumo principo įgyvendinimas yra nustatytas federaliniame valstybiniame švietimo standarte ir tampa pagrindinis taškas sukurti naują bendrojo ir papildomo ugdymo santykių sistemą, integruojant formalųjį ir neformalųjį, privalomąjį ir savanoriškąjį, tradicinį ir savitai specifinį. Bendrojo ir papildomo ugdymo integravimas,

neabejotinai tai tampa svarbia perėjimo prie federalinio valstybinio išsilavinimo standarto sąlyga, nes tai lemia kokybiškai naują rezultatą.

Atsižvelgiant į federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimo reikalavimus, mokymo įstaigos, turėdamos tam tikrus išteklius ir patirtį bendraujant su lygtiniu paleidimu, turi sudaryti sąlygas popamokinei veiklai vykdyti ir sukurti sąveikos su lygtiniu paleidimu modelį.

Kadangi papildomo ugdymo tikslai yra nukreipti į popamokinio ugdymo įgyvendinimą individualių interesų, kiekvieno mokinio ugdymosi poreikius ir suteikiant jiems galimybes kurti savo, individualų ugdymo trajektorija, individualus ugdymo modulis, tuomet tokių galimybių realizavimas didėja su kombinuotu švietimo ištekliai mokyklos ir papildomo ugdymo įstaigos. Tiesą sakant, galime kalbėti apie būtinybę kurti naują mokymosi aplinką, orientuotą į savarankiško mokymosi veiklą, mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymą, vaikų socializaciją.

Atsižvelgiant į tai, kad bendrojo lavinimo standartai nulemia valandų paskirstymą užklasinei veiklai ugdymo įstaigoje (10 val. per savaitę), o užsiėmimų pasirinkimas per šias valandas krenta ant mokyklos „pečių“ ir visiškai priklauso nuo turimo personalo. ir materialines galimybes, papildomo ugdymo įstaigos gali reikšmingai prisidėti prie naujų standartų įgyvendinimo.

Užklasinė veikla organizuojamas pagal asmeninio tobulėjimo sritis:

sportas ir poilsis,

dvasinis ir moralinis,

socialinis,

bendras intelektualus,

bendrosios kultūros.

Užklasinės veiklos organizavimo formos, kaip ir apskritai ugdymo procesą, įgyvendinant pagrindinę pradinio bendrojo ugdymo ugdymo programą, nustato ugdymo įstaiga.

Yra keletas pagrindinių užklasinės veiklos organizavimo modelių tipų:

papildomo ugdymo modelis (remiantis institucine ir (ar) savivaldybių vaikų papildomo ugdymo sistema);

visos dienos mokyklos modelis;

optimizavimo modelis (remiantis visų ugdymo įstaigos vidinių išteklių optimizavimu);

novatoriškas ugdymo modelis.

Kiekvienas op-amp pasirenka sau tinkamiausią modelį (kaip nutiko ir pas mus).

Norint sėkmingai įvesti federalinį valstybinį NEO švietimo standartą, įskaitant popamokinę veiklą, turi būti įvykdytos kelios sąlygos:

Organizacinis palaikymas

Reguliavimo palaikymas

Finansinės ir ekonominės sąlygos

Informacinis palaikymas

Mokslinė ir metodinė pagalba

Žmogiškieji ištekliai

Materialinė ir techninė bazė

„MOU Tushnnskaya vidurinėje mokykloje“ vykdome tokias popamokines veiklas. Mūsų mokykloje jau keletą metų sėkmingai veikia papildomo ugdymo sistema. Nuo 2008 m. mokykloje dirbama tema „Papildomo ugdymo sistema pagal vidurinę mokyklą kaip sąlyga mokinių asmeniniam apsisprendimui ir savirealizacijai stiprinti“ Šiandien mokykloje veikia 10 kūrybinių asociacijų (dalyvauja 25 mokytojai).

Mokyklos papildomo ugdymo blokas teikia platų įvairių paslaugų spektrą, tenkina individualias, sociokultūrines, švietimo poreikiai vaikams, suteikia mokiniams laisvę pasirinkti veiklos rūšis, formas ir vaikų interesų grupes.

Būdami ankstyvojo ugdymo mokykloje dalis, bendraujame su daugybe rajono įstaigų.

Šiandien mūsų ugdymo įstaiga atitinka visus šiuolaikinius ugdymo proceso vykdymo reikalavimus. Ir ji turi tam tikrą sėkmę ugdant mokinių gebėjimus. Pažymėtina, kad mokyklos mokytojai supranta ir priima tai, kad pradinė mokykla neatsitiktinai tapo pirmuoju žingsniu tikrinant federalinį naujosios kartos švietimo standartą. Juk pokyčių įvedimo kituose ugdymo lygmenyse efektyvumas labai priklauso nuo to, kokie bus pradinės mokyklos rezultatai, nes tai yra viso tolesnio vaikų ugdymo mokykloje pagrindas.

Perėjimas į mokyklą naujas standartas reikalauja rimto parengiamieji darbai– vienas iš jų – popamokinės veiklos programos rengimas. Remdamasis šios programos nuostatomis, kiekvienas mokytojas kuria savo darbo programą pasirinkta kryptimi.

Jūsų dvasinis, fizinis ir intelektualinis potencialas mokiniai per užklasinę veiklą mokykloje atskleidžia penkias sritis (fokusus):

Užklasinė veikla mūsų mokykloje apima platų darbų spektrą.

*

Susitikimai su bažnyčios tarnautojais. Dalyvavimas stačiatikių šventėse ir festivaliuose, šventėse ir susirinkimuose;

Pristatymų ir projektų ruošimas. Dalyvavimas „Ištiesk pagalbos ranką“ projektuose ir renginiuose.

Ekskursijos ir susitikimai su atstovais skirtingų profesijų, pamokos apie darbo ir naudingos veiklos vaidmenį, dalyvavimas renginiuose, skirtuose šeimos tradicijoms ir darbo patirčiai, pramoniniam turizmui.

Susitikimai su atstovais kūrybinės profesijos, ekskursijos po paminklus; pokalbiai ir šaunus laikrodis apie elgesio taisykles, apie veiksmus.

Organizuodamas popamokinę veiklą moksleiviams, mokytojas turi suprasti, kuo skiriasi šios veiklos rezultatai ir poveikis.

Rezultatas - štai kas tapo tiesioginiu studento dalyvavimo veikloje rezultatu. Efektas – tai rezultato pasekmė; prie ko privedė rezultato pasiekimas.

Užklasinės veiklos ugdymosi rezultatai paskirstomi trimis lygiais.

Pirmas lygis – mokinio socialinių žinių (žinių apie socialines normas, visuomenės sandarą, socialiai patvirtintas ir nepriimtinas elgesio formas visuomenėje ir kt.) įgijimas pasiekiamas sąveikaujant su mokytoju.

Antras lygis – mokinys įgyja patirties ir teigiamo požiūrio į pagrindines visuomenės vertybes. Pasiekta vaikams palankioje aplinkoje (komandoje).

Trečias lygis – studentas įgyja savarankiško socialinio veikimo patirties. Pasiekta bendraujant su socialiniais veikėjais.

Sėkmingos popamokinės veiklos rezultatai – mokinio socialinio gyvenimo žinių ir supratimo pasiekimai, vertybinio požiūrio troškimas ir savarankiški veiksmai viešajame gyvenime.

Pasiekus tris užklasinės veiklos rezultatų lygius, padidėja vaikų auklėjimo ir socializacijos poveikio tikimybė. Studentai gali ugdyti komunikacinę, etinę, socialinę, pilietinę kompetenciją ir sociokultūrinį identitetą savo šalyje, etninius, lyties ir kitus aspektus.

Optimizavimo modelis. Užklasinės veiklos modelis, pagrįstas visų mokyklos vidinių išteklių optimizavimu, numato, kad jį įgyvendinant dalyvauja mokyklos pedagoginis personalas (mokytojai, mokytojas organizatorius, socialinis pedagogas, ugdymo psichologas, bibliotekininkas).

Koordinavimo funkciją klasės lygiu atlieka klasės mokytojas, kuris pagal savo funkcijas ir užduotis:

bendrauja su mokytojų personalu, taip pat mokyklos švietimo ir pagalbiniu personalu;

organizuoja ugdymo procesą klasėje, optimalų teigiamo mokinių asmenybės potencialo ugdymui mokyklos bendruomenės veikloje;

organizuoja santykių sistemą per įvairias klasės kolektyvo ugdomosios veiklos formas, taip pat ir per savivaldos institucijas;

organizuoja visuomenei reikšmingą, kūrybingą mokinių veiklą.

Optimizavimo modelio pranašumai yra finansinių išlaidų užklasinei veiklai sumažinimas, vienos edukacinės ir metodinės erdvės ugdymo įstaigoje sukūrimas, visos jos materialinė ir organizacinė vienybė. struktūriniai padaliniai.

Užklasinės veiklos mokykloje modelis užtikrina, kad į individualias mokinių ypatybes ir poreikius būtų atsižvelgiama organizuojant popamokinę veiklą, kuri vykdoma asmeninio tobulėjimo (sporto ir sveikatos, dvasinio ir dorinio, pilietinio ir patriotinio, meninė ir estetinė), įskaitant tokias formas kaip ekskursijos, klubai, sekcijos, apskritieji stalai, konferencijos, debatai, mokyklos mokslo draugija, olimpiados, konkursai, paieškos ir moksliniai tyrimai, visuomenei naudinga praktika, savanoriškai, pagal ugdymo proceso dalyviai.

Mokyklos popamokinės veiklos modelis, atsižvelgiant į mokinių interesus ir mokyklos galimybes, nustato pagrindinio bendrojo ugdymo lygmens mokinių sričių sudėtį ir struktūrą, organizavimo formas, popamokinės veiklos apimtį.

Mokykla savarankiškai parengia ir tvirtina popamokinės veiklos planą. Savivaldybės ugdymo įstaigos Tušinskajos vidurinės mokyklos popamokinės veiklos planas pateikiamas žemiau.

Be popamokinės veiklos plano, popamokinės veiklos modelyje taip pat numatyta naudoti šiuos dokumentus:

– individualus mokinio užimtumo popamokinėje veikloje pažymėjimas;

– bendras klasės mokinių užimtumo popamokinėje veikloje žemėlapis;

– mokinių pasiekimų popamokinėje veikloje žurnalas

Šios priemonės užtikrina mokyklos popamokinės veiklos modelio įgyvendinimą, taip pat sudaro prielaidas kurti individualius mokinių edukacinius maršrutus, įskaitant, be kita ko, ir jų popamokinę veiklą.

Pagrindiniai veiksniai, lemiantys popamokinės veiklos organizavimo modelį:
- mokyklos teritorinė vieta;
- papildomo ugdymo mokykloje išsivystymo lygis;
-mokytojų ir klasių vadovų edukacinės veiklos metodinė ir programinė pagalba;
- personalinė pagalba popamokinės veiklos ugdymo procesui (psichologo, socialinio mokytojo, mokytojo organizatoriaus, užklasinę veiklą vykdančių mokytojų buvimas).
-materialinė ir techninė pagalba užklasinei veiklai.
Užklasinės veiklos organizacinio modelio tipas:

Modelis pereinamasis laikotarpis

Pagrindinė programos idėja: Kūrimas pedagogines sąlygas besivystanti aplinka moksleivių ugdymui ir socializacijai popamokinėje veikloje.

Užklasinės veiklos tikslas: sudaryti sąlygas vaikui išreikšti ir plėtoti savo interesus laisvo pasirinkimo, dvasinių ir moralinių vertybių bei kultūrinių tradicijų supratimo pagrindu.

Pagrindinės užduotys:

nustatyti mokinių interesus, polinkius, gebėjimus ir galimybes įvairiai veiklai;

sudaryti sąlygas individualiam vaiko vystymuisi pasirinktoje užklasinės veiklos srityje;

žinių, įgūdžių ir gebėjimų sistemos formavimas pasirinktoje veiklos srityje;

kūrybinės veiklos patirties, kūrybinių gebėjimų ugdymas;

sudaryti sąlygas įgytoms žinioms, įgūdžiams ir gebėjimams įgyvendinti;

neformalaus bendravimo, sąveikos, bendradarbiavimo patirties ugdymas;

plečiant bendravimo su visuomene ribas.

Užklasinės veiklos organizavimo principai:

susirašinėjimą amžiaus ypatybės mokiniai, tęstinumas su ugdomosios veiklos technologijomis;

rėmimasis tradicijomis ir teigiama patirtimi organizuojant užklasinę mokyklos veiklą;

pasitikėjimas mokyklos švietimo sistemos vertybėmis;

laisvas pasirinkimas, pagrįstas asmeniniais vaiko interesais ir polinkiais.

Pagal 1992 m. liepos 10 d. Rusijos Federacijos įstatymo Nr. 3266-1 „Dėl švietimo“ 50 straipsnio 16 dalį civilinių švietimo įstaigų studentai ir mokiniai turi teisę laisvai lankytis mokymo programoje nenumatytuose renginiuose.

Vadinasi, ta popamokinės veiklos dalis, kurios valandos yra įtrauktos į ugdymo įstaigos mokymo programą (į ugdymo proceso dalyvių suformuotą dalį), yra privaloma lankyti ir jai taikomi 10.5 punkte nustatyti apribojimai. sanitarinės ir epidemiologinės taisyklės ir nuostatai SanPiN 2.4.2.2821-10 „Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai mokymo įstaigose sąlygoms ir organizavimui“, dėl maksimalaus savaitės edukacinis krūvis.

Užklasinė veikla, vykdoma pagal funkcines pareigas klasių vadovų, pailgintos dienos grupių mokytojų, papildomo ugdymo mokytojų ir kitų mokytojų, kurių veiklos nereglamentuoja ugdymo įstaigos ugdymo planas, yra neprivaloma.

Modelio aprašymas

Organizuojant popamokinę veiklą mokiniams bus naudojami jų pačių ištekliai (mokytojai, papildomo ugdymo mokytojai, kūno kultūros mokytojas, bibliotekininkas, konsultantas).

Mokyklos programos kintamos dalies skyriuje „Nepamokinė veikla“ visiškai įgyvendinami federalinės valstijos bendrojo lavinimo švietimo standartų reikalavimai. Dėl valandų popamokinė veikla Mokykloje vykdomos papildomos ugdymo programos, mokinių socializacijos programa, edukacinės programos.

Mokykloje kuriama infrastruktūra naudingam mokinių užimtumui popietėmis, kuri padėtų užtikrinti ugdymo proceso dalyvių poreikių tenkinimą, tarp jų ir asmeninius mokinių poreikius. Atsižvelgdamas į savo interesus ir poreikius, kiekvienas mokinys formuoja savo individualų ugdymosi popamokinį vektorių.

Vaikui sukuriama speciali edukacinė erdvė, leidžianti jam ugdyti savo pomėgius ir sėkmingai socializuotis naujame. gyvenimo etapas, meistras kultūros normos ir vertybes.

Užsiėmimų organizavimas skilties „Nepamokinė veikla“ srityse yra neatsiejama ugdymo proceso mūsų ugdymo įstaigoje dalis ir suteikia mokiniams galimybę rinktis įvairiausias jų tobulėjimui skirtas veiklas.

Užklasinės veiklos užsiėmimų turinys yra skirtas mokyklos ugdymo programai įgyvendinti. Užklasinių modulių rinkinys formuojamas atsižvelgiant į mokinių ir jų tėvų (įstatyminių atstovų) pageidavimus ir įgyvendinamas per įvairių formų organizacijos; pvz., ekskursijos, būreliai, sekcijos, olimpiados, konkursai, konkursai, viktorinos, edukaciniai žaidimai, paieškos studijos ir kt.

Atostogų metu, norėdami tęsti popamokinę veiklą, vaikai lankys vaikų sveikatinimo stovyklą su dienos viešnagė„V ketvirtis“ mokykloje.

Užklasinei veiklai įgyvendinti sudaromos popamokinių kursų darbo programos pagal Mokyklos ugdymo programoje nustatytus tikslus ir uždavinius.

Logistikos palaikymas

Norint įgyvendinti popamokinės veiklos modelį mokykloje, yra būtinos sąlygos, numatytos LLC federaliniame valstybiniame švietimo standarte.

Užklasinei veiklai organizuoti mokykloje įrengta sporto salė, įrengta šokių salė, aktų salė, biblioteka su vietomis moksleiviams prisijungti prie interneto, sporto aikštynas, dalykų kabinetai.

Mokykloje įrengtos kompiuterine technika ir interaktyvia įranga aprūpintos klasės.

Užklasinės veiklos organizavimas

Formatas yra grupė.

Užklasinę veiklą atstovauja šios darbo sritys:

dvasinis ir moralinis;

bendras intelektualas

socialiniai

sportas ir poilsis

bendrosios kultūros

Mokyklos popamokinės veiklos formos šiose srityse:

1. Bendras intelektualas:

Dalyko savaitės;

Bibliotekinės pamokos;

Konkursai, ekskursijos, olimpiados, verslo ir vaidmenų žaidimai ir tt

Dalyvavimas olimpiadose

Projektų rengimas pamokoms.

2. Sportas ir poilsis:

Žygių, ekskursijų, „Sveikatos dienų“, lauko žaidimų, „Linksmų startų“, tarpmokyklinių sporto varžybų organizavimas.

Sveikatos pokalbių vedimas.

Žaidimo momentų ir kūno kultūros minučių panaudojimas pamokose.

Dalyvavimas rajoninėse sporto varžybose.

3. Socialiniai:

Pokalbiai, ekskursijos, tiksliniai pasivaikščiojimai, vaidmenų žaidimai, stebėjimai, eksperimentai.

Dirbtuvės, konkursai, vaidmenų žaidimai, kelionių žaidimai.

Dalyvavimas kūrybiniuose konkursuose ir akcijose.

Pokalbiai, ekskursijos.

Dalyvavimas ir pasiruošimas renginiams.

Projekto vystymas.

4.. Bendroji kultūra:

Pokalbiai, ekskursijos.

Pasiruošimas ir dalyvavimas varžybose.

Vaidmenų žaidimai, kelionių žaidimai

5.. Dvasinis ir moralinis:

Ekskursijų, Teatro ir muziejų dienų, piešinių, mokinių rankdarbių, kūrybinių darbų parodų organizavimas;

Teminių užsiėmimų, susitikimų, pokalbių vedimas;

Dalyvavimas konkursuose ir parodose vaikų kūrybiškumas humanitarinis ciklas mokyklos, miesto, regiono lygiu.

Etikos pamokos, meno parodų lankymas, neakivaizdinės kelionės, ekskursijos.

Literatūriniai ir muzikiniai kūriniai, kompozicijos.

Elgesio mokykloje ir gatvėje taisyklių studijavimas, apie santykius šeimoje.

Pristatymų ir projektų ruošimas.

Ekskursijos ir pažintys su įvairių profesijų atstovais, užsiėmimai apie darbo vaidmenį ir naudingą veiklą, dalyvavimas renginiuose, skirtuose šeimos tradicijoms ir darbo patirčiai.

Apsilankymas gamtos paminkluose ir gamtos objektuose, kuriems reikalinga apsauga; aplinkosaugos žaidimai, mokymai, atostogos, švaros dienos, akcijos, plakatų ir sieninių laikraščių išleidimas; viktorinos

Susitikimai su kūrybinių profesijų atstovais, ekskursijos po architektūros paminklus; pokalbiai ir užsiėmimai apie elgesio taisykles, veiksmus,

Veiklų įgyvendinimas

Užklasine veikla pirmiausia siekiama numatytų atitinkamos mokyklos pagrindinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatų. Užklasinės veiklos organizavimo modelis aprašo priemones šiems rezultatams pasiekti.

Pirmojo lygmens rezultatai (studento socialinių žinių įgijimas, socialinės tikrovės ir kasdienybės supratimas): studentų žinių apie žmogaus kasdienio gyvenimo etiką ir estetiką įgijimas; apie visuomenėje priimtas elgesio ir bendravimo normas; apie sveikos gyvensenos pagrindus; apie savo šeimos ir Tėvynės istoriją; apie rusų liaudies žaidimus; apie konstruktyvaus grupinio darbo taisykles: apie socialinių projektų rengimo ir kolektyvinės kūrybinės veiklos organizavimo pagrindus; apie būdus nepriklausoma paieška, informacijos radimas ir apdorojimas; apie tyrimų atlikimo taisykles.

Antrojo lygmens rezultatai (suformuojamas pozityvus studento požiūris į pagrindines mūsų visuomenės vertybes ir į visą socialinę tikrovę): mokinio vertybinių santykių su gimtąja Tėvyne, gimtosios gamtos ir kultūros, darbo, ugdymas, žinias, savo sveikatą ir vidinį pasaulį.
Trečiojo lygio (studento įgyja savarankiško socialinio veikimo patirties) rezultatai: studentas gali įgyti tiriamosios patirties; viešojo kalbėjimo patirtis; savitarnos, saviorganizacijos ir bendros veiklos su kitais vaikais organizavimo patirtis.
Pasiekus visus tris popamokinės veiklos rezultatų lygius, bus parodytas popamokinės veiklos modelio įgyvendinimo darbo efektyvumas.
Užklasinės veiklos organizavimo efektyvumo diagnostika
Diagnozės tikslas- išsiaiškinti, ar tos popamokinės veiklos rūšys, kuriomis užsiima mokinys, yra ugdomos ir kiek.
Moksleivių popamokinės veiklos efektyvumo diagnostika
Paties mokinio asmenybė
Vaikų grupė
Profesionalios mokytojo pareigos
Vaikų grupių tyrimo stebėsenos metodai ir būdai
Pagrindiniai mokinių popamokinės veiklos programos įgyvendinimo rezultatai vertinami taikant stebėsenos procedūras, kurios numato asmens pažintinio, komunikacinio, dorovinio, estetinio potencialo formavimąsi.

Studentų kompetencijų stebėjimas

Laukiami rezultatai:

organizuojamuose laisvalaikio užsiėmimuose dalyvaujančių vaikų skaičiaus didinimas;

ugdyti pagarbų požiūrį į savo mokyklą, apylinkes, miestą ir pasididžiavimo jausmą;

vaikų tolerancijos ugdymas;

sveikos gyvensenos įgūdžiai;

pilietiškumo ir patriotiškumo jausmo, teisinės kultūros formavimas;

plėtra socialinė kultūra mokinių per vaikų savivaldos sistemą.

Mokytojų veiklos rodikliai diegiant popamokinės veiklos modelį (žr. priedus Nr. 1-Nr. 8)

Studentų tarpinės ir baigiamosios atestacijos rezultatai (akademinių metų rezultatai);

Studentų projektinė veikla;

Mokinių dalyvavimas parodose, konkursuose, projektuose, konkursuose ir kt. už mokyklos ribų;

Mokinių, dalyvaujančių visos mokyklos ir užklasinėje veikloje, skaičius;

Pamokų, kursų lankymas;

Mokinių, patyrusių traumą ugdymo proceso metu, skaičius;

Tėvų dalyvavimas renginiuose;

Galimybė gauti padėkas, sertifikatus;

Užklasinės veiklos eigos darbo programos prieinamumas ir atitikimas reikalavimams

Priežiūra analitinė veikla jų užklasinis darbas su mokiniais (rezultatų stebėjimas, jų veiklos koregavimas);

Taikymas šiuolaikinės technologijos, užtikrinant mokymų individualizavimą;

Mokinių ir jų tėvų pasitenkinimas pasirinktais popamokinės veiklos kursais;

Įvairių lygių patirties pristatymas.

Baigęs pradinę mokyklą yra žmogus

turi mokymosi įgūdžių pagrindus ir geba organizuoti savo veiklą;

mylintis savo gimtąją žemę ir savo šalį;

smalsus, aktyviai tyrinėjantis pasaulį;

išmanantis savo gimtojo krašto ir Rusijos tautų istoriją ir tradicijas;

gerbia ir priima šeimos ir visuomenės vertybes;

pasirengęs veikti savarankiškai ir atsakyti už savo veiksmus šeimai ir mokyklai;

draugiškas, gebantis išklausyti ir išgirsti partnerį, gebantis išsakyti savo nuomonę;

laikosi sau ir aplinkiniams sveikos ir saugaus gyvensenos taisyklių;

gerbia darbą ir dirbančius žmones, moka dirbti;

gali parodyti savo kūrybinius sugebėjimus įvairių tipų veikla.

Studentas gaus:

Pagrindinių moralinių elgesio normų išmanymas ir orientacija į jų įgyvendinimą;

Sveiko gyvenimo būdo nustatymas;

Orientacija į moralinį tiek savo, tiek aplinkinių veiksmų prasmės turinį;

Etniškumo pagrindai, kaip šeimos narys, tautos atstovas, Rusijos pilietis, priklausymas ir pasididžiavimas savo Tėvyne, žmonėmis, istorija;

Etinių jausmų ugdymas – gėda, kaltė, sąžinė, kaip moralinio elgesio reguliatoriai.

Ekologinės kultūros pagrindai: gamtos pasaulio vertės priėmimas, gebėjimas laikytis aplinkosaugos normų, nešvaistantis elgesys .

Tinkamai naudoti žodines komunikacijos priemones bendravimo problemoms spręsti;

Leisti žmonėms turėti skirtingus požiūrius, įskaitant tuos, kurie nesutampa su jo paties nuomone;

Konstruoti partneriui suprantamus teiginius, užduoti klausimus, reikalingus organizuojant savo veiklą ir bendradarbiavimą su partneriu;

Vykdyti tarpusavio kontrolę ir teikti reikiamą savitarpio pagalbą bendradarbiaujant;

Produktyviai skatinti konfliktų sprendimą atsižvelgiant į visų dalyvių interesus ir pozicijas

Išvada.

Baigdamas norėčiau pasakyti, kad mokykla nėra tik vieta, kur mokosi vaikai. Čia vaikai turėtų gyventi šviesų, kūrybingą, visavertį gyvenimą. Juk kiekvienas vaikas turi gabumų ir gabumų. Mokinių veikla, jos turinys, bendravimas, vaikų ir suaugusiųjų požiūris yra natūrali aplinka, kurioje formuojasi dorovinis ir dvasinis augančio žmogaus įvaizdis. Norėdami tai padaryti, turime sudaryti sąlygas, kad vaikų gyvenimas būtų užpildytas įvairia veikla, organizuota taip, kad kiekvienas vaikas rastų tai, kas jam patinka ir patirtų džiaugsmą. kūrybinė sėkmė.

Mokykla po pamokų – tai kūrybiškumo pasaulis, vaikas atranda savo pomėgius, savo „aš“. Svarbu sudominti vaiką veikla po pamokų, tai leis popamokinę veiklą paversti visaverte ugdymo ir ugdymo erdve.

Juk svarbiausias mokyklos uždavinys yra ne tik suteikti išsilavinimą, bet ir užauginti vertą žmogų!!!

Nors mokytojas yra masinė profesija... iš esmės mokytojas yra kūrybinis darbas. Jis nepasiduoda jokioms savo esmės taisyklėms ar apribojimams, bet kartu ir mokytojai, kaip ir puikūs menininkai, kartu su kūrybiškumu, geri meistrai. Norėdami tapti puikiu menininku, turite išmokti amato pagrindus.

V. V. Davydovas

1 priedas

MOKINIŲ UGDYMO LYGIO DINAMIKA

4 METUS (N.P.Kapustinos metodika)

Šešių asmenybės savybių įvertinimas: žingeidumas, darbštumas, pagarba gamtai, mokyklai, grožis mokinio gyvenime, požiūris į save. Asmeninės savybės, kurias reikia ugdyti savyje, norint pasiekti sėkmės.

2 priedas

MOKINIŲ PASIEKIMŲ DINAMIKA

(PER PASKURIUS 4 METUS; NAŠUMAS IR ŽINIŲ KOKYBĖ %)

3 priedas

DALYVAVIMO PROJEKTO VEIKLOJE DINAMIKA

PAGAL NURODYMUS

Diagrama rodo teigiamą dalyvavimo procento padidėjimą projekto veikla pagal nurodymus. Švietimo projektai užima lyderio poziciją. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas dvasinei, moralinei ir socialinei krypčiai.

4 priedas

KLASĖS DARBUOTOJŲ DALYVAVIMO MOKYKLŲ OLIMPIADĖSE DINAMIKA PER 4 PASTARUS METUS

KLASĖS DARBUOTOJŲ DALYVAVIMO VISO RUSIOSE OLIMPIADOSE DINAMIKA PER PASKUTINUS 4 METUS

KLASĖS DARBUOTOJŲ DALYVAVIMO MOKYKLŲ KONKURSUOSE DINAMIKA PER 4 METUS

KLASĖS DARBUOTOJŲ DALYVAVIMO RAJONO VARŽYBOSE DINAMIKA PER 4 METUS

KLASĖS KOMANDINIO DALYVAVIMO REGIONINĖSE IR NACIONALINĖSE VARŽYBOSE DINAMIKA PER PER 4 METUS

5 priedas

DALYVAVIMO DVASINĖSE-PATRIOTINĖSE VARŽYBOSE DINAMIKA. (Ulyanovsko Arsky bažnyčių parapija)

DVASINGŲ IR PATRIOTINIŲ VARŽYBŲ NUGALĖTOJŲ DINAMIKA. (Arsky bažnyčių parapija Uljanovske)

6 priedas

MOKINIŲ DALYVAVIMO SPORTO RENGINIUOSE DINAMIKA PER 4 METUS

TEIGIAMI TĖVŲ DALYVAVIMO MASINIUOSE SPORTO RENGINIUOSE REZULTATAI

VAIKŲ UŽDARBINIMO UŽPAKAMINE VEIKLOS DINAMIKA

INTELEKTUALIOS RAIDOS DINAMIKA

Diagnostika parodė, kad įvairių technologijų, formų ir metodų naudojimas popamokinėje veikloje turi teigiamą poveikį intelektualinis lygis vaikai. Grafike matyti, kad žemo intelekto išsivystymo mokinių skaičius sumažėjo 10 proc.; su vidutiniu lygiu – padidėjo 14 %; o aukšto lygio studentų skaičius išaugo 6 proc.

Literatūra:

1. Federalinių valstijų bendrojo lavinimo standartų koncepcija: projektas /Rus. akademinis išsilavinimas; redagavo A. M. Kondakova, A. A. Kuznecova. – 2 leidimas. –M.: Švietimas, 2009. -39 p. – (Antros kartos standartai).

2. Federalinis valstybinis pradinio bendrojo lavinimo standartas [Tekstas]/Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija. - 2 leidimas. -M., 2011 m
3. Grigorjevas, D.V. Užklasinė moksleivių veikla. Metodinis dizaineris: vadovas mokytojams [Tekstas]/D. V. Grigorjevas, P. V. Stepanovas. - M., 2010 m
4. Asmolovas, A. G. Burmenskaja, G. V. Volodarskaja, I. A. Kaip sukurti universalią mokymosi veiklą pradinėje mokykloje. Nuo veiksmo prie minties: vadovas mokytojams [Tekstas]/ A. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I. A. Volodarskaya - 3rd. - M., 2011 m
5. Stepanova, E.N. Pedagoginė analizė ugdymo procesas: šiuolaikinės idėjos ir technologijos: kolekcija. metodas, plėtra [Tekstas]/ E.N. Stepanova. – M., 2010 m
6. Voroncovas, A.B. Zaslavsky, V.M., S.V. Dizaino užduotys mokytojams / A.B., Egorkina. – 4-asis leidimas. - M., 2012 m

7. Bezrukikh M.M., Filippova T.A., Makeeva A.G. Kalbėkite apie tinkamą mitybą. Metodinis vadovas. M. OLMA žiniasklaidos grupė, 2007 m.

8.Builova L.N., Klenova N.V. Kaip organizuoti papildomą vaikų ugdymą mokykloje? Praktinis vadovas. M., 2005 m.

9. Vorobjova O.Ya. Švietimo technologijos mokinių tolerancijos ugdymas. M., 2007 m

10. Gribova E., Chepurnykh E. Naujiena vaikų judėjime // Švietimas. moksleiviai. – 1991. – Nr.5. – P. 11-13.

11.Internetas: leidykla Faros Plus, straipsniai apie tinkamą vaikų mitybą

Kodžaspirovas Yu.G. Fizinis lavinimas! Sveika! Sveika! - M., 2002 m.

12. Kolesovas D.V. Tolerancija (įvadas į problemą). M., 2003 m.

13. Korostelevas N.V. Nuo A iki Z apie vaikų sveikatą. M. Medicina, 1987 m.

14. Pedagoginių idėjų festivalio „Atvira pamoka“ rinkinys, Leidykla „Rugsėjo pirmoji“, 2009 m.

15. Stepanovas P.V. Kaip ugdyti toleranciją? // Visuomenės švietimas – 2001 – Nr.9, 2002 Nr.1.

16. Šulgina V.P. 25 šiuolaikinės temos tėvų susirinkimai mokykloje. Mokytojo vadovas - Rostovas prie Dono: „Feniksas“, 2002 m.

Sveiki, ar mokykla turi teisę priverstinai pagal įstatymą mano 8 klasės vaiką lankyti popamokinę veiklą Esame priversti rašyti sutikimo pareiškimą?

Advokatų atsakymai (2)

Pagrindinę bendrojo ugdymo ugdymo programą ugdymo įstaiga įgyvendina pagal ugdymo turinį ir popamokinę veiklą (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2010 m. lapkričio 26 d. įsakymas Nr. 1241). Šiuo įsakymu buvo nustatyta, kad popamokinė veikla nepatenka į ugdymo programos taikymo sritį ir į ją neįeina. Taigi pagal 2012 m. gruodžio 29 d. „Rusijos Federacijos švietimo įstatymo“ Nr. 273-FZ 43 straipsnio 1 punkto nuostatą. 1, Užklasinės veiklos lankymas yra neprivalomas.

Pagal 16 str. 1992 m. liepos 10 d. Rusijos Federacijos švietimo įstatymo Nr. 3266-1 50 str., studentai turi teisę savo noru lankyti užklasinės veiklos užsiėmimus. SanPiN 2.4.2.2821-10 „Mokymo sąlygų ir organizavimo mokymo įstaigose sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai“ nereglamentuoja popamokinės veiklos, nes nėra privalomas, o tėvai turi teisę jo atsisakyti.

Remiantis aukščiau pateiktomis nuostatomis, galite rašyti atsisakymą lankyti užsiėmimus užklasinei veiklai.

Sveiki, ar mokykla turi teisę pagal įstatymus priverstinai mano 8 klasės vaiką lankyti popamokinę veiklą? Esame priversti rašyti sutikimo pareiškimą

Kolega nurodė Federalinį valstybinį pradinio bendrojo ugdymo standartą, todėl padarė tokią nedviprasmišką išvadą, bet jūsų sūnus mokosi 8 klasėje!

(13 punktas) Pagrindinio bendrojo ugdymo pagrindinė ugdymo programa nustato ugdymo(si) tikslus, uždavinius, planuojamus rezultatus, ugdymo veiklos turinį ir organizavimą įgyjant pagrindinį bendrąjį išsilavinimą ir yra nukreipta į bendrosios kultūros, dvasinės, dorinės, pilietinės, socialinės formavimą. , asmeninis ir intelektualinis vystymasis mokiniams, jų saviugdai ir savęs tobulėjimui, užtikrinant socialinę sėkmę, ugdant kūrybiškumą, fizinius gebėjimus, palaikant ir stiprinant mokinių sveikatą (straipsnis su pakeitimais, įsigaliojęs 2015 m. vasario 21 d. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2014 m. gruodžio 29 d. įsakymu N 1644.

Pagrindinę pagrindinio bendrojo ugdymo ugdymo programą ugdymo įstaiga vykdo per klasėje ir užklasinėje veikloje laikantis valstybinių sanitarinių ir epidemiologinių taisyklių bei reglamentų reikalavimų.

Pagal federalinį įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (34 straipsnis)

4 punktas. Studentai turi teisę dalyvauti savo nuožiūra renginiai, kurie vykdomi švietėjišką veiklą vykdančioje organizacijoje, ir neįtrauktas į mokymo programą, vietinių taisyklių nustatyta tvarka.

Taigi, jei ši popamokinė veikla nenumatyta ugdymo programoje, tuomet jūs turite teisę atsisakyti, o jei ji numatyta, tada

1) sąžiningai įsisavinti ugdymo programą, vykdyti individualią ugdymo programą, įskaitant lankymąsi mokymo programoje ar individualioje mokymo programoje numatytuose mokymuose, vykdyti savarankiškas mokymasį klases, vykdo pedagoginio personalo pagal ugdymo programą suteiktas užduotis (Įstatymo 43 str.).

Ieškote atsakymo?

Paprasčiau paklausti advokato!

Užduokite klausimą mūsų teisininkams – tai daug greičiau nei ieškoti sprendimo.

Tema: Privaloma popamokinė veikla – laiškas švietimo komitetui

Temos parinktys

Privaloma popamokinė veikla – raštas švietimo komitetui

Užklasinė veikla pristatoma kaip PRIVALOMA veikla, kurią vaikas privalo atlikti mokykloje, todėl mokykloje būna beveik iki 16 val. (Citata: „Mūsų klasėje pirmasis pokalbis popamokinės veiklos tema prasidėjo taip: „Tai yra. direktoriaus įsakymas, jei kas... Jei nesate patenkintas, ieškokite kitos mokyklos.")

Kai kuriose mokyklose priėjo prie to, kad vaikai tiesiog NE iš karto po pamokų atiduodami tėvams, o paliekami mokykloje.

Kai kurios mokyklos nuėjo taip toli, kad tyčiojasi iš vaikų. blogi pažymiai kai kurių dalykų, jei vaikai neina į vidurinę mokyklą. O tuo pat metu vaikai mokosi DDT būreliuose, su korepetitoriais... ir su ašaromis akyse priversti atsisakyti mėgstamos veiklos.

Kai kurios mokyklos nepriima sertifikatų iš DDT arba „neteisingų organizacijų“

Citata iš " emocinė tema" "ir šiandien mums pasakė, kad nuo šios prievolės gali išgelbėti tik pažyma, kad vaikas mokosi apie 10 valandų per savaitę Tik bėda, kad šias pažymas turi išduoti atitinkamos organizacijos, o mano vaikas turi visas klases pas korepetitorius (pats reikalavimas gauti pažymėjimus yra neteisėtas, bet pagrįstas Švietimo komiteto raštu mokykloms, tačiau nepaisant to, net ir šiuo atveju mokyklos jau peržengia ribas)

Vienos iš mokyklų atsakymas (kopija iš „emocinės temos“) „Pažymėjimas jums tiks, bet apims tik vieną užklasinės PRIVALOMOS veiklos sritį, taip pat būtinas, kad vaikas sportuotų, dvasiškai tobulėtų ir morališkai, ir dar kai kas, ir visa tai GRIEŽTAI PRIVALOMA Vaikas turi būti mokykloje iki 15.15 val.

Yra ir kitų faktorių, bet visų neprisimenu, užrašysiu tik vakare, kad susidarytų VISAS vaizdas, koks buvo bendras geras darbas.

mes NE PRIEŠ MEDIENĄ apskritai, mes esame prieš LEIDIMĄ visiems montuoti tą pačią formą,

prieš neteisėtą pažymų iš šeimų rinkimą su reikalavimu pranešti, ką ir kur ir kiek veikia vaikai PO pamokų (kišimasis į privatų šeimos gyvenimą)

Šioje temoje bus tiksliai tai, kas yra susijusi su oficialiąja dalimi (ypač mokyklų ir švietimo įstaigų veiklą reglamentuojanti teisinė bazė, laiškų Komitetui versija, atsakymų rezultatai ir kt.)

**** iškvietė min. telefonu karštoji linija, kur man viskas buvo aiškiai paaiškinta iki tiek, kad užtenka laisvos formos prašymo, adresuoto direktoriui, nurodant klases, kur vaikas eina (net jei tai tik auklėtojas).

Be to, dėl 10 valandų įsipareigojimo - jų nėra. Visuose dokumentuose nurodoma, kad tai yra rekomenduojamas laikas su užrašu „iki 10 valandų“, o kiek iš tikrųjų kiekvienas vaikas padaro, spręskite kiekvienas, mažiausiai 2 val., ne mažiau 20, svarbiausia, kad visos šios veiklos nebūtų sukelti fizinę ir psichologinę žalą vaiko sveikatai ir vystymuisi.

Kaip man buvo pasakyta, ką galima prisegti (jei įstaiga gali pateikti tokią pažymą), bet visi supranta, kad vaikai gali mokytis ir pas privačius mokytojus, kurie savo ruožtu negali pateikti jokių pažymų, todėl raštiškas pareiškimas iš teisininko pakanka atstovo.

Ir jei vaikai ką nors veikia vakarais, į tai taip pat atsižvelgiama, ir ne tik dieną

Laimė yra viduje (c)

Iš šių straipsnių galima daryti išvadą, kad VUD yra edukacinės programos dalis, todėl mokyklos privalo suteikti mokiniams galimybę dalyvauti VUD. Tuo pačiu metu VUD nėra įtrauktas į mokymo programą, o išduodamas atskirai.

Žemiau pateikiamos ištraukos iš įstatymų, susijusių su šia tema.

Federalinis valstybinis pradinio bendrojo lavinimo standartas (1-4 klasės)

Pradinio bendrojo ugdymo programa ir popamokinės veiklos planas yra pagrindiniai pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programos įgyvendinimo organizaciniai mechanizmai.

19.10 val. Užklasinės veiklos planas yra pagrindinio pradinio bendrojo ugdymo ugdymo programos įgyvendinimo organizacinis mechanizmas.

Užklasinės veiklos planas užtikrina, kad organizuojant popamokinę veiklą būtų atsižvelgiama į individualias mokinių savybes ir poreikius. Užklasinė veikla organizuojama asmeninio tobulėjimo (sporto ir rekreacinio, dvasinio ir moralinio, socialinio, bendro intelektualinio, bendrosios kultūros) srityse, įskaitant tokias formas kaip ekskursijos, klubai, sekcijos, apskritieji stalai, konferencijos, debatai, mokyklų mokslo draugijos, olimpiados, konkursai, paieškos ir moksliniai tyrimai, visuomenei naudingos praktikos, savanoriškais pagrindais pagal ugdymo proceso dalyvių pasirinkimą.

Švietimo įstaigos popamokinės veiklos plane nustatoma pradinio bendrojo ugdymo (iki 1350 valandų per ketverius mokymosi metus) mokinių užklasinės veiklos krypčių sudėtis ir struktūra, organizavimo formos, apimtys. atsižvelgti į mokinių interesus ir ugdymo įstaigos galimybes.

Ugdymo įstaiga savarankiškai parengia ir tvirtina popamokinės veiklos planą.

4. Studentai turi teisę lankytis ugdymo programoje nenumatytuose savo pasirinktuose renginiuose, vykstančiuose švietėjišką veiklą vykdančioje organizacijoje, vietos teisės aktų nustatyta tvarka.

1. Studentai privalo:

1) sąžiningai įsisavinti ugdymo programą, vykdyti individualią ugdymo programą, įskaitant mokymo programoje ar individualioje ugdymo programoje numatytus mokymus, savarankiškai ruoštis užsiėmimams, atlikti dėstytojų pagal ugdymo programą pateiktas užduotis;

1) pasirinkti, kol vaikui nebaigs pagrindinio bendrojo ugdymo, atsižvelgdamas į vaiko nuomonę, taip pat į psichologinės-medicininės-pedagoginės komisijos (jei tokia yra) rekomendacijas, ugdymo formas ir mokymo formas, organizacijas, vykdančias iš švietėjišką veiklą vykdančios organizacijos siūlomo sąrašo ištraukia edukacinę veiklą, kalbą, ugdymo kalbas, pasirenkamuosius ir pasirenkamuosius dalykus, kursus, disciplinas (modulius);

Savaitės lavinamojo krūvio dydis (mokymų skaičius), įgyvendinamas per auditorinę ir popamokinę veiklą, nustatomas pagal 3 lentelę.

Visas dokumentas skirtas popamokinei veiklai „Mokomasis ir metodinis raštas „Dėl popamokinės veiklos organizavimo valstybinėse Sankt Peterburgo švietimo organizacijose“

2 punktas dar kartą konkrečiai kalba apie tą patį ir sako: „2. Užklasinės veiklos organizavimas“.

1.3 punktas. reikalauja, kad PA supažindintų tėvus su PA ugdymo programa, įskaitant popamokinę veiklą. Ir tėvai privalo prisiimti atsakomybę už šių reikalavimų laikymąsi. (Beje, kaip tik dabar kilo mintis – kol neparodys visko, kas turi būti popamokinėje veikloje – būtent planą, rutiną, tvarkaraštį, o svarbiausia – darbo programas – ir oi! kiek laiko užtrunka kurti, parašyk ir įformink – nieko negaliu, nepasirašyk, nes iš tikrųjų nebuvau su niekuo susipažinęs)

2.5 punktas. kelia reikalavimus popamokinės veiklos organizatoriui. Ir tai padaryti mokytojui lengviau nei bet kada. Spausdinkite rebusus, šaradas, galvosūkius, platinkite stalo žaidimai. „Štai, vaikai, ir ne tradicinė pamoka“.

Sankt Peterburgo švietimo komiteto karštoji linija tel. 576-20-19.

Dažnai mokyklose sakoma, kad pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą užklasinė veikla yra įtraukta į mokymo programą. Taigi popamokinė veikla yra įtraukta į ugdymo programą, o ne į ugdymo turinį. Taigi neapsigaukite, kolegos tėvai. Būtina lankyti tik mokymo programoje numatytus užsiėmimus.

2012 m. gruodžio 29 d. Federalinio įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ Nr. 273 (su pakeitimais) 43 straipsnis:

Sankt Peterburgo Švietimo komitetui

pašto adresą

(pašto adresas, telefonas – neprivaloma)

Prašau man paaiškinti. Prašome atsiųsti atsakymą šiuo el. pašto adresu.

Ir ką tada tu nori sužinoti? Pavyzdžiui, ar VUD yra privalomas? Kaip ji susijusi su Sanpinu? Jei reikia, tiksliai kiek valandų. Ar tėvai turėtų turėti pažymėjimus? Jei taip, iš kokių institucijų? Kaip skaičiuojamos valandos. Na ir t.t. Galite paklausti, pavyzdžiui, ar teisėta VUD įterpimas prieš pagrindines pamokas (būtinai nurodykite konkrečią Sanpin sąlygą, kur parašyta, kad tai neleidžiama).

Apeliaciją galima siųsti elektroniniu būdu per atsiliepimai oficiali svetainė Sankt Peterburgo administracijos, portalo Sankt Peterburgo švietimo arba pagal pareigūno paštuŠvietimo komitetas [apsaugotas el. paštas]

Jei VUD yra privalomas lankymui, tai kiek, nuo minimumo iki maksimumo ir kokiais įstatymais ar kitais teisiniais dokumentais remiantis?

Ar teisėta, kad mokyklų administracijos jiems išduoda pažymas apie tai, kokias pamokas ir kiek vaikas lanko ne mokykloje? Kokiu teisiniu dokumentu remdamasi mokykla gali reikalauti tokio pranešimo apie vaiko tėvus?

Taip pat paaiškinkite, kaip VUD pamokos koreliuoja su SANPIN nustatytais maksimalaus moksleivių akademinio krūvio normatyvais (pirmos klasės mokiniams - ne daugiau 21). mokyklos valanda). Išties daugumoje mokyklų šias valandas (pirmaklasiams 21 val., antrokams 23–26 val.) užima pamokos, įtrauktos į mokymo programą.

Paaiškinkite, kaip turėtų būti organizuojama diena moksleiviams, kurie lieka pailgintos dienos grupėje, bet nenori eiti į mokyklos siūlomą edukacinę veiklą? Bėda ta, kad ugdomosios veiklos metu mokyklose nėra pailgintos dienos grupės mokytojo. Taigi vaikui, kuris lieka mokykloje iki 16 val., atimama teisė rinktis – jis priverstas eiti į vidurinį išsilavinimą, nes mokykloje nėra mokytojo, kuris jį prižiūrėtų.

Be to, man, kaip mamai, rūpi, kad įvedus VUD, vaikai iš tikrųjų lieka be pasivaikščiojimo. Taigi nukenčia jų teisė į sveikatos priežiūrą. Faktas yra tas, kad laikas nuo pamokų pabaigos iki edukacinės programos pradžios svyruoja nuo 45 minučių iki 1,5 valandos. Per tą laiką vaikai turėtų turėti laiko papietauti ir pasivaikščioti. Jei pauzė yra 45 minutės, tada vaikai iš tikrųjų turi laiko tik papietauti. Jei tarpas yra 1,5 valandos, tai pasivaikščiojimas vis tiek labai trumpas. Juk per šį laiką vaikai privalo papietauti, o jei pietauja visos paralelinės klasės ar net pusė pradinės mokyklos vienu metu, tai laikui bėgant pietūs labai pailgėja. Tada vaikai turi nusileisti į drabužių spintą, persirengti, pasivaikščioti, grįžti į mokyklą, vėl persirengti, eiti į klasę. O moksleiviai, kurių jauniausiam dar nėra 7 metų, visų šių veiksmų negali atlikti kuo greičiau.

ATSISAKYMAS IŠ KURSŲ IŠRAŠYTI

Be to, mano vaikas jau laisvai pasirinko popamokinės veiklos rūšį pagal federalinį išsilavinimo standartą ir lanko

„Shola“ direktoriui Nr. ______

Aš, ______________________________________ klasės mokinys (-iai) – atsisakau užklasinę veiklą su savo vaiku. Atkreipiu Jūsų dėmesį į šias įstatymo nuostatas:

ATSISAKYMAS IŠ KURSŲ IŠRAŠYTI

Direktoriui ________ mokyklos Nr.

„Mūsų schema tokia: pamokos, tada 45 minučių pertrauka, pasirodo, vaikas bus laisvas tik po 15.00. Na, aišku, kad tiems kurie lieka po pamokų, tai gali būti patogu, bet aš visiškai tuo nepatenkintas Mano vaikas tikrai pavargs.

Ir tai yra adaptacijos laikotarpiu.

Užklasinė veikla vykdoma visai klasei neatsižvelgiant į tėvų pageidavimus. (tai yra vakare VK surašomas grafikas ir užklasiniai užsiėmimai) užklasinės veiklos forma nesiskiria nuo pamokų.

mūsų mokykloje sakė, kad jei vaikas lanko papildomus užsiėmimus ne per užklasinei veiklai skirtą laiką - nuo 14 iki 16, o, pavyzdžiui, vakare, tada tai nebegalioja)) t.y. nuo 14 iki 16 reikia būti mokykloje, o tada eiti kur nori.

Ir net po 2014 m. rugsėjo 15 d. Komiteto laiško kai kurios mokyklos ir toliau laikosi savo „politikos“, dėl kurios jos patenka į populiariausių sąrašą.

„Vakar buvau susirinkime mokykloje.. Buvau pradinių klasių vedėja.. Vadinasi, ji pagal įsakymą burbėjo apie VUD privalomumą.. Atsakydama į tai, kad tėvai jai parodė laiškas nuo kobros (pastaba – 2014 m. rugsėjo 15 d. laiškas, nuoroda į jį yra aukščiau), ji pasakė, kad šis „raštelis“ neturi galios, įsakymas nepanaikina ir mes galime juo nusišluostyti. patikrinimas, ar yra vaikų mokykloje per VUD, mums bus blogai, jei nebus vaikų.

Paklausta apie Sanpin normas, ji pasakė, kad mokymo programa turi 23 valandas, o 5 valandos VUD (jie irgi mus apgyvendino pusiaukelėje ir leido tik penkias valandas, o ne visas dešimt) prasidės po pusantros valandos pasivaikščiojimo. vadovė išėjo, mums perskaitė tvarkaraštį... taigi vaikai turi kiekvieną dieną! 7-8 pamokos BE jokios pertraukos.. Iš tikrųjų mes gauname 23 valandas pagal mokymo programą + 4 valandas papildomų mokamų užsiėmimų (anglų k., geometrija, retorika) + 5 val. VUD. apie 32 valandas.

Mūsų pažymėjimai netinka, nes pažymoje turi būti įsakymo dėl priėmimo į papildomo ugdymo įstaigą numeris... o jei vaikas mokosi kur nors nevalstybinėje įstaigoje, tai visos šios klasės „neįskaito“.

Be to, vadovė sakė, kad netrukus visos sporto, meno ir muzikos mokyklos bus perjungtos į pamokas po 16 val. Lyg greit bus tokia tvarka...“

Žymės

Žymės

Jūsų teisės skyriuje

• Jūs tu negali kurti naujas temas
• Jūs tu negali atsakyti į temas
• Jūs tu negali pridėti priedus
• Jūs tu negali redaguoti savo pranešimus

• BB kodai Įjungta
• Šypsenėlės Įjungta
• kodas Įjungta
• Kodas - Įjungta
• HTML kodas Išjungta

Vertimas į rusų kalbą - idelena

Dėmesio! Ši svetainė renka vartotojo metaduomenis (slapukus, IP adresą ir vietos duomenis). Tai būtina svetainės veikimui.

Jei nenorite pateikti šių duomenų tvarkymui, išeikite iš svetainės.

05arsi

05ArSi

Kadangi tai yra perteklius ir tikriausiai atsirado dėl to, kad regionų ir savivaldybių pareigūnai nesuprato darbo pagal naujus federalinius švietimo standartus.

Maskvos sritis, Samaros sritis, Krasnodaro sritis ir kt.

Yra daug nepatenkintų tėvų. Bet tai išreiškiama įvairiai, matau mūsų klasėje. Kai kurie vienas kitam skųsdamiesi, kad vaikui sunku ir tokių krūvių neatlaiko, vis tiek palieka jį popamokinei veiklai, nes mokykla pasakė „reikia“, bet jie nenori ginčytis ir ginti savo teisių ir nežino kaip.

Arba tokiems kaip aš. Pareiškę, kad esu kategoriškai prieš popamokinę veiklą, ateiname po pamokų ir parsivežame namo pavakarieniauti, pamiegoti, vaikui įdomių užsiėmimų ne mokykloje. Bet aš nerašau nei laiškų, nei skundų, nes... Net jei jie drebina man nervus dėl įsipareigojimo, jie vis tiek mane paleidžia.

Dėl to aš kovoju už savanorišką popamokinę veiklą iš viršaus, o ne konkrečiai mokykloje, nes vaikas vis tiek bus paimtas, net jei parašysiu 10 prašymų direktoriui. Man svarbu klausimą išspręsti iš esmės, bent jau Maskvos srities mastu, juolab kad regiono ministras, regis, žodžiu patvirtina savanoriškumą.

PySy: 05ArSi Aš visada tave skaitau. Juk šis eksperimentas, vadinamas „užklasine veikla“, prasidėjo nuo mūsų pirmokų ir kol kas nežinoma, kaip ši „nauda“ paveiks psichologinę ir fizinę vaikų sveikatą ateityje.

1. Čia patalpinau atsisakymo formą, kurioje aiškiai nurodytos atsisakymo priežastys, tai yra įstatymai, o ne jų vidiniai nurodymai. Išspausdinkite ir išdalinkite tėvams.

2. NEBIJOK RAŠYTI SKUNDŲ! tai labai svarbu, ir jūs turėtumėte rašyti ne į savo rajono, o į regioninį švietimo skyrių, nes jie yra atsakingi už pažeidimus. Netrukus paskelbsiu skundo pavyzdį. Parašiau ir yra rezultatas, ir rajono mastu!

Lauksiu mokyklos reakcijos į tai, ką dabar pasakys susirinkime;)

Ar šis popamokinės veiklos atsisakymas tebegalioja ir dabar, ar kažkas pasikeitė?

lankyti popamokinę veiklą

Atsiprašau, jei klausimas pasirodė nesusijęs. Man nuo viso šito sumaišta galva.

Re: užklasinės veiklos lankymas

Kitu atveju nėra jokių skirtumų popamokinės veiklos atžvilgiu. Galite pasirinkti 1 arba 2 būrelius (kiek norite) iš mokyklos teikiamų arba bet kurį savo, tai nebūtinai turi būti 10 valandų per savaitę. Niekur, ne viename dokumente parašyta, kad vaikas turi lankyti lygiai 10 valandų. Mokykla privalo juos organizuoti, o mokinys turi teisę rinktis tiek, kiek jam reikia.

1 punktas. Studentai privalo:

1) Sąžiningai įsisavinti ugdymo programą, vykdyti individualią ugdymo programą, įskaitant mokymo programoje ar individualioje mokymo programoje numatytus mokymus, savarankiškai ruoštis užsiėmimams, atlikti dėstytojų užduotis pagal ugdymo programą.

Redaguota 2013-09-19, 09:34 (UTC)

teisę rinktis

mokyklos mokymo programa

1. Mokytojai neleidžia vaikams išeiti iš mokyklos, nes tvirtina, kad tai yra mokyklos mokymo programos dalis, todėl lankymas yra privalomas. Tėvai arba tiki (o paskui klusniai nesikiša), arba netiki (ir neatima, nes bijo ginčytis su mokytoja ir administracija).

2. Jie dirba ir neturi galimybės atvažiuoti jų pasiimti po pamokų. Užbėgdama už akių iš karto pasakysiu – yra popamokinė programa, kurioje vaikai gali lengvai atlikti namų darbus ir atsipalaiduoti, o ne bereikalingos popamokinės veiklos, arba gali eiti į įprastus būrelius toje pačioje mokykloje, kuri jiems neleidžiama. lankyti, nes tai užklasinė.

Privalomas popamokinės veiklos lankymas

Ar tai net legalu?

Re: Privalomas popamokinės veiklos lankymas – ne

1. Edukacinės programos įsisavinimas (išskyrus edukacinę programą ikimokyklinis ugdymas), įskaitant atskirą dalį arba visą tomą akademinis dalykas, ugdymo programos kursas, disciplina (modulis), lydimas tarpinis sertifikavimas mokiniai, vykdomi mokymo programos nustatytomis formomis ir švietimo organizacijos nustatyta tvarka.

Jūs neturite teisės atsisakyti susipažinti su šiais dokumentais.

Oficialūs paaiškinimai

Re: Oficialūs paaiškinimai

Nes Maskvoje, tarkime, tai gana paprasta ir viskas yra savanoriška, o Maskvos srityje tai privaloma beveik visur.

Ar reikalinga popamokinė veikla, ar ne?

Mokymasis mokykloje – tai ne tik pamokos. Turėsite prie to priprasti dėl naujų išsilavinimo standartų.

Per pirmąsias dvi rugsėjo savaites visi jau spėjome nuodugniai pasinerti į naujus mokslo metus. Įvaldyti nauji mokytojų vardai ir patronimai, perskaityti pirmieji vadovėlių skyriai, sąsiuviniuose surašyta dešimtys eilučių. Vyksta ugdymo procesas pačiame įkarštyje. O kai kuriuos tai jau pradėjo varginti. Būtent pradinukų ir net penktokų tėvai taip pat išreiškia iki šiol santūrų suglumimą: kodėl vaikai taip ilgai užsibūna mokykloje?

Namo jie grįžta tik trečią ar ketvirtą valandą po pietų ir tik tada sėda daryti namų darbų. Bet kaip pasivaikščioti ir atsipalaiduoti, eiti į pamokas meno mokykloje ar tiesiog skaityti knygą? Laisvo laiko visai nėra, vaikystė praeina kartu su paskutinėmis šiltomis rudens dienomis. Išsiaiškinkime, kodėl ir ką mūsų pradinukai ir vidurinės mokyklos mokiniai veikia mokykloje pasibaigus pamokoms.

Pagrindinė priežastis – naujų federalinių švietimo standartų (FSES) įvedimas. Pradinės mokyklos šiuos standartus įsisavina jau keletą metų, o vidurinės mokyklos įžengė į naują erą visai neseniai. Tačiau bet kuriuo atveju tėvai jau turėtų būti susipažinę su šia fraze – popamokinė veikla.

„Užklasinė veikla“, – pasakoja Švietimo skyriaus Bendrojo ir papildomo ugdymo skyriaus vyriausioji specialistė Lidia Burovikhina, – reiškia. švietėjiška veikla, kuris savo forma skiriasi nuo pamokos plano ir skirtas pasiekti numatytus pagrindinės ugdymo programos įsisavinimo rezultatus.

Čia reikia padaryti nedidelį nukrypimą. Faktas yra tas, kad visose Rusijos mokyklose mokymas vyksta pagal pagrindinę mokymo programą. Ji savo ruožtu skirstoma į privalomąją dalį, kurią privalo įsisavinti visi be išimties moksleiviai, ir kintamąją dalį, kurią sudaro pačios mokyklos. Ši antroji plano dalis skirta vaiko individualių poreikių tenkinimui užtikrinti ir pagal standarto reikalavimus vykdoma per popamokinę veiklą. Noriu pabrėžti, kad popamokinė veikla nėra pailgintos dienos grupė. Tai lygiavertė viso ugdymo proceso dalis.

Kiekviena mokykla užklasinės veiklos organizavimą sprendžia pagal vadovų įsivaizdavimą ir darbuotojų galimybes. Užsiėmimų formos gali būti labai įvairios: ekskursijos, būreliai, sekcijos, mokyklų mokslinės draugijos, olimpiados, konkursai, konkursai, paieškos ir moksliniai tyrimai, visuomenei naudingos praktikos ir pan.

Originaliose programose, kurios skelbiamos Toljačio mokyklų tinklalapiuose, dažniausiai randami šie pranešimai: švietimas, tobulėjimas, kūrybiškumas. Pavyzdžiui, autorinėje programoje T.V. Četkova „Ir ramybėje, ir harmonijoje“ (mokykla Nr. 94) rašo, kad ši programa reiškia Rusijos piliečio asmenybės formavimąsi ugdant tokias savybes kaip patriotizmas, pilietiškumas, pagarba savo tautos istorijai, įsipareigojimas tautines tradicijas, savo ir kitų tautų kultūros paveldo pažinimą. Autorius kelia sau labai teisingas užduotis ir tokias mintis jis siūlo.

Mes visi dažnai prisimename Sovietinis išsilavinimas, kai kurie geru žodžiu, kiti nelabai. Vienaip ar kitaip, bet anksčiau mokykla partijos ir valdžios paliepimu užsiėmė visapusiškai išsiugdytos piliečio ir patrioto asmenybės ugdymu. Tada, kilusiame 9-ojo dešimtmečio chaose, ši mokyklos funkcija išnyko užmarštyje. Ir visuomenė skambino pavojaus varpais.

Beveik po dvidešimties metų valstybė suprato, kad be pagrindinių vertybių neįskiepijimo mokykloje neįmanoma. O ministerijos pareigūnai šią funkciją numatė naujuose valstybės standartuose.

Užklasinė veikla, žinoma, neapsiriboja tik dvasiniu ir doriniu ugdymu. Mokyklos būtinai turi organizuoti užsiėmimus socialinėse, bendrojo intelekto, bendrosios kultūros, sporto ir poilsio srityse. Kalbant apie valandas, visam tam neskiriama daug laiko: nuo vienos iki trijų pamokų per dieną pradinei mokyklai. Be to, šios pamokos nėra pamokos, jos yra (ar turėtų būti) linksmos ir įdomios, be namų darbų.

Tačiau ar vis dar galima atsisakyti popamokinės veiklos, jei tėvai tokį krūvį vaikui laiko per dideliu?

Vaiko raida yra kryptingas procesas ir negali būti visiškai užtikrintas tik ugdomosios veiklos procese, aiškina Lidija Burovikhina, todėl jei mokinys lanko specializuotos institucijos papildomas ugdymas (muzikos mokykla, vaikų choreografijos mokykla, baseinai, sporto sekcijos ir kt.), tuomet tėvams užtenka apie tai raštu pranešti klasės auklėtojui ir ugdymo įstaigos administracijai. Taigi, mokinys negali lankyti popamokinių užsiėmimų tose srityse (kurių yra penkios), kurios dubliuoja pamokas papildomoje ugdymo įstaigoje.

Tai yra, jei vaikas eina į muzikos mokyklą, jis gali nelankyti, pavyzdžiui, mokyklos choro.

Beje, visai neseniai buvo tiek skundų dėl visų valdžios institucijų: vaikai laksto po gatves, nėra nemokamų būrelių ir skyrių. Dabar mokykla įpareigota vaikus užimti – kūryba, sportu, įpareigota ugdyti intelektą ir lavinti. Ir tai galiausiai apmoka valstybė. Bet mes visi įvertinsime, kas iš to išeis, kiek vėliau.

Palikite savo komentarą Atšaukti

Geras darbas! Gerai padaryta!

mano nuomonė apie TLT svetainę

Šią antraštę parašę redaktoriai yra ciniški žmonės. Nusivylusi..

Labai juokinga. cha cha cha. Paskirstyti pinigai vėl bus padalinti, bet rezultato, kaip visada, nebus.

Užklasinės veiklos organizavimo norminiai ir teisiniai klausimai

Federaliniai valstybiniai bendrojo lavinimo (pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio bendrojo lavinimo) standartai įveda popamokinės veiklos, kuri yra neatsiejama ugdomosios veiklos dalis, sampratą.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija paskelbė 2015 m. gruodžio 14 d. raštą Nr.09-3564 „Dėl popamokinės veiklos ir papildomų bendrojo ugdymo programų įgyvendinimo“, kuriame atsispindi užklasinės veiklos organizavimo ir įgyvendinimo metodinės rekomendacijos. papildomų bendrojo ugdymo programų švietimo organizacijose. Apsvarstykime šias rekomendacijas.

Užklasinės veiklos organizavimas

Bendrojo ugdymo turinį, taip pat jo tikslus, uždavinius ir planuojamus rezultatus nustato pagrindinė ugdymo programa švietimo organizacija, parengtas jos savarankiškai pagal federalinius bendrojo ugdymo švietimo standartus (toliau – Federalinis valstybinis bendrojo ugdymo standartas) ir atsižvelgiant į apytikslę pagrindinio ugdymo programą (12 ir 28 straipsniai). Federalinis įstatymas 2012 m. gruodžio 29 d. N 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (toliau – federalinis įstatymas N 273-FZ).

Pagrindinė bendrojo lavinimo organizacijos ugdymo programa vykdoma per klasės ir užklasinę veiklą, laikantis sanitarinių ir epidemiologinių reikalavimų, keliamų mokymo bendrojo lavinimo organizacijose sąlygoms ir organizavimui (Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo nutarimas, gruodžio 29 d. , 2010 N 189 su pakeitimais N 1, patvirtintas Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo 2011 m. birželio 29 d. nutarimas N 85, pakeistas Nr. 2, patvirtintas Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo dekretu. 2013 m. gruodžio 25 d. N 72, toliau – SanPiN 2.4.2.2821-10).

Federalinis valstybinis bendrojo išsilavinimo standartas nustato bendras valandų skaičius popamokinė veikla kiekviename bendrojo lavinimo lygyje, kurio suma:

iki 1350 valandų pradinio bendrojo lavinimo pakopoje;

pagrindinio bendrojo lavinimo pakopoje iki 1750 valandų;

iki 700 valandų vidurinio bendrojo lavinimo pakopoje.

Švietimo organizacija savarankiškai nustato užklasinei veiklai skiriamų valandų apimtį, atsižvelgdama į savo pagrindinės ugdymo programos turinį ir organizacinę specifiką, įgyvendindama. nurodytas tūris valandų tiek mokyklos, tiek atostogų metu.

Pagal 2010 m. gegužės 8 d. federalinio įstatymo N 83-FZ „Dėl tam tikrų Rusijos Federacijos teisės aktų pakeitimų, susijusių su valstybės (savivaldybių) institucijų teisinio statuso gerinimu“ nuostatas, finansavimo sritys. ugdomoji veikla (įskaitant popamokinę veiklą) ir lėšų dydis nustatomas vyriausybės pavedimasšvietimo organizacijos įkūrėjas.

Užklasinė veikla yra privaloma.

Užklasinė veikla yra neatsiejama ugdomosios veiklos dalis ir organizuojama asmeninio tobulėjimo srityse: sportinėje ir rekreacinėje, dvasinėje ir dorovinėje, socialinėje, bendrosios intelektualinės, bendrosios kultūrinės.

Mokykla savo organizavimo formas nustato savarankiškai, atsižvelgdama į mokinių ir jų tėvų (įstatyminių atstovų) interesus ir prašymus. Mokinio tėvai (įstatyminiai atstovai) turi teisę pasirinkti popamokinės veiklos kryptis ir formas, atsižvelgdami į jo nuomonę, kol vaikas neįgis pagrindinio bendrojo ugdymo.

Užklasinės veiklos planas, kaip ir ugdymo programa, yra pagrindinis bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programų įgyvendinimo organizacinis mechanizmas, jis nustato krypčių sudėtį ir struktūrą, organizavimo formas, popamokinės veiklos apimtį.

Užklasinė veikla per šventes gali būti įgyvendinama pagal teminės programos(dienos stovykla bendrojo ugdymo organizacijos pagrindu arba kaimo vaikų centrų pagrindu, žygiuose, išvykose ir kt.).

Nesant galimybės vykdyti popamokinę veiklą, švietimo organizacija, vykdydama atitinkamas steigėjo suformuotas valstybines (savivaldybės) užduotis, naudojasi papildomo ugdymo švietimo, kultūros ir sporto organizacijų galimybėmis.

Užklasinė veikla ir SanPiN reikalavimai

Per šių rengimo ir publikavimo laikotarpį metodinės rekomendacijos, buvo padaryti sanitarinių normų ir taisyklių pakeitimai (Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitarijos gydytojo 2015 m. lapkričio 24 d. nutarimas Nr. 81 „Dėl SanPiN 2.4.2.2821-10 pakeitimų Nr. 3 „Sąlygų sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai ir mokymo organizavimas, priežiūra bendrojo lavinimo organizacijose“ (Rusijos teisingumo ministerijoje įregistruota 2015 m. gruodžio 18 d. N 40154).

SanPiN teigia, kad „pagrindinė ugdymo programa įgyvendinama organizuojant auditorinę ir popamokinę veiklą. Bendra mokinių darbo krūvio apimtis ir maksimalus auditorinio krūvio dydis neturėtų viršyti reikalavimų“, kurie nurodyti žemiau esančioje lentelėje.

Higienos reikalavimai maksimaliam bendram mokinių savaitės ugdymo krūviui

Didžiausias leistinas savaitės klasės apkrovimas (akademinėmis valandomis)<*>

Didžiausias leistinas užklasinės veiklos savaitinis krūvis (akademinėmis valandomis)<**>

su 6 dienų savaite, ne daugiau

su 5 dienų savaite, ne daugiau

Nepriklausomai nuo mokyklos savaitės trukmės, ne daugiau

<*>Į didžiausią leistiną savaitės auditorijos apkrovą įeina privaloma ugdymo turinio dalis ir ugdymo santykių dalyvių suformuota ugdymo turinio dalis.

<**>Užklasinės veiklos valandos gali būti įgyvendinamos tiek per mokslo savaitę, tiek per atostogas, savaitgaliais ir nedarbo švenčių dienomis. Užklasinė veikla organizuojama savanoriškais pagrindais, atsižvelgiant į ugdymo santykių dalyvių pasirinkimą.

Užklasinei veiklai skirtos valandos naudojamos visuomenei naudingoms praktikoms vykdyti, tiriamajai veiklai, įgyvendinimui edukaciniai projektai, ekskursijos, žygiai, varžybos, apsilankymai teatruose, muziejuose ir kituose renginiuose.

Vienoje bendrojo lavinimo pakopoje leidžiama perskirstyti popamokinės veiklos valandas pagal studijų metus, taip pat jas sumuoti per mokslo metus.

Būtina pažymėti, kad nei rekomendacijose, nei SanPiN nenustatytas minimalus užklasinės veiklos valandų skaičius, nurodomas tik maksimalus valandų skaičius per savaitę (tam tikrame išsilavinimo lygyje); Taip pat nurodyta, kad popamokinė veikla yra privaloma!

Užklasinė veikla federalinio valstybinio išsilavinimo standarto sąlygomis.

Įvadas

IN Rusijos sistema XXI amžiaus švietimas pripažįsta būtinybę grįžti prie pirminių buitinių tradicijų jaunosios kartos ugdymo srityje. Per pastaruosius kelis šimtmečius mūsų šalyje sukaupta didžiulė dorinio ugdymo patirtis, buvo sukurti ir sėkmingai taikomi kokybiniai vaiko asmenybės raidos pokyčiai. Tačiau pastaraisiais dešimtmečiais ugdymo procese pastebimi reikšmingi ugdymo dalykų veiklos tikslų ir turinio pokyčiai.

Šiuolaikinė buitinė jaunosios kartos ugdymo sistema pasižymi ugdymo praktikų įvairove, psichologinių ir pedagoginių technologijų kintamumu; ugdymo proceso subjektams suteikiama didesnė laisvė pasirenkant vaikų auklėjamojo darbo metodus. Švietimo plėtros strategija apima visapusišką, tarpusavyje susijusį visų švietimo sistemos komponentų, jos ugdymo ir ugdymo komponentų kaitą. Aktyviai deklaruojamas kiekvienos mokyklos savitos švietimo sistemos kūrimas.

IR XXI pradžios Rusijos pedagogų bendruomenė suprato, kad būtent švietimui turi būti skiriamas prioritetinis dėmesys švietimo sistemoje. Būtina užauginti naują kartą žmonių, vertų vadintis Rusijos piliečiais, mylinčių savo šeimą, savo darbą, Tėvynę ir pasiruošusių atlikti savo pilietinę pareigą.

Pirmiausia iškyla popamokinės veiklos organizavimo klausimas.

Dėl demografinio nuosmukio, perėjimo prie reguliavimo finansavimo ir didėjančios konkurencijos tarp švietimo įstaigų, šalys šiandien ragina savo vadovus spręsti pačias rimčiausias ir atidus dėmesys apie ugdymo proceso modernizavimo problemą m bendrojo ugdymo sistema. Švietimas yra vienas iš esminiai komponentai ugdymas asmens, visuomenės ir valstybės interesus.

Modernizavimo procesu siekiama nukreipti pedagogų pastangas sukurti tokį atviros mokyklos ugdymo aplinkos modelį, kuriame būtų visapusiškai atsižvelgta į esmę, turinį, organizavimą, taip pat sąlygas ir veiksnius. produktyvus procesasšvietimas, vienijantis šias gaires:

1. Asmenybės ugdymo ugdymas. Būtent švietime galima suteikti tokius žmogaus gyvenimo komponentus kaip praktiniai įgūdžiai, kritinis mąstymas, žinios, bendravimo standartai ir fizinės sveikatos pagrindai.

2. Supančio pasaulio ir jame vykstančių procesų pažinimo ugdymas. Išsilavinimas padeda ugdyti žmoguje gebėjimą: vystytis ir perduoti kultūros paveldas ateities kartoms, būti tolerantiškiems ir atviriems supratimui bei bendradarbiavimui su žmonėmis skirtingi požiūriai.

Ugdymas kūrybiškumui lavinti. Išsilavinimas yra būtina asmenybės saviugdos sąlyga.

Švietimas ateičiai padidins abiturientų prisitaikymo prie nuolat besikeičiančio pasaulio laipsnį ir užtikrins jų gebėjimą jį transformuoti.

5. Švietimo kokybė susijęs su padidintais reikalavimais mokytojams, jų kvalifikacijai, nuolatiniu profesiniu tobulėjimu, kintamųjų programų ir ugdomojo darbo metodų įvairove, atitinkančiu individualius mokinio ir mokytojo poreikius.

Švietimo veiklos įvairinimas. Ugdomoji veikla turi būti įvairi, lanksti, gebanti greitai reaguoti į supančio pasaulio pokyčius.

Ugdymo personifikacija. Mokytojas turėtų būti skatinamas siekti panaudoti įvairius vidinius resursus ir turėti visas sąlygas saviraiškai kryptingos ugdomosios veiklos procese.

8. Ugdymo proceso humanizavimas.

Tačiau kalbant apie bendrojo lavinimo mokyklos ugdymo sistemos raidą, negalima nepaliesti tautinių tradicijų ugdyme problemos. Idealiu atveju mokyklos švietimo sistema turėtų būti pagrįsta vertybinės orientacijos ir tautos elgesio motyvai, susiformavę per tūkstantmetę valstybės raidos istoriją; pasikliauti savomis pedagoginėmis tradicijomis, atitinkančiomis rusišką mentalitetą. Šiuo metu šios problemos tik pradedamos suvokti. Per pastaruosius 20 metų susiformavusi „vartotojų visuomenė“ skatina naujas asmenybės savybes, būtinas išlikimui tokiomis sąlygomis. rinkos santykiai(išpūsta savigarba, godumas, agresyvumas, verslumas ir kt.), išstumiant iš pedagoginės paskirties tokias kategorijas kaip „dvasingumas“, „santaringumas“, „moralė“, „visuotinės vertybės“, „patriotizmas“, „pilietiškumas“, „ kolektyvizmas“.

Todėl šiandien, kaip pagrindinė švietimo plėtros idėja, keliamas ugdymo paradigmos keitimo poreikis, kurio esmė – humanistinių idėjų ir valstybiniu mastu reikšmingų ugdymo gairių įgyvendinimas.

Ugdymo proceso humanizavimas reikalauja laikytis keleto sąlygų, tarp kurių, visų pirma, pažymime:

a) mokinio asmenybės kaip savaiminės vertybės pripažinimas, kiekvieno ugdymo proceso dalyko unikalumo ir originalumo supratimas ir priėmimas;

b) kiekvieno individo ir visos naujos kartos jaunimo, kaip kultūros ir savo gyvenimo kūrybos subjekto, ugdymas iš apsisprendimo, savęs patvirtinimo, savirealizacijos pozicijų;

c) teikti pagalbą vaikams ir jaunimui ugdant jų polinkius ir gebėjimus, formuojant tautinį tapatumą;

d) socialinė apsauga ir sveikatos, orumo ir teisių apsauga,
socialinė mokinių gyvenimo aplinka;

e) ugdymo proceso subjektų supažindinimas su visuotinėmis žmogaus vertybėmis ir nacionalinė kultūra.

Todėl mokyklos ugdymo procese pagrindinis dėmesys turėtų būti skiriamas kūrybai efektyvi sistema vaikų ir jaunimo socializacija (atsižvelgiant į socialiniai bruožai kiekvienas regionas), orientuota į pilietiškumo, patriotiškumo, sveikos gyvensenos ir kitų teigiamų jauno amžininko savybių ugdymą.

Ryškiausias prieštaravimas tarp nauja sistemašiuo metu egzistuojančios asmenybės reikalavimai ir galimybės bei gebėjimai iškelia poreikį jauname žmoguje formuotis ir jaunesnioji karta paprastai tokios pat kokybės kaip gyvybingumas ness.

Gyvybingumas – tai asmens (kartos) gebėjimas išgyventi nepablogėjus „atšiaurioms“ ir vis blogėjančioms socialinėms ir socialinėms sąlygoms. natūrali aplinka, vystytis ir kilti dvasiškai, daugintis ir auginti palikuonis, kurie yra ne mažiau gyvybingi biologiniu ir socialiniu požiūriu. Gyvybingo žmogaus uždavinys – tapti individu, formuoti savo gyvenimo nuostatas, įsitvirtinti, realizuoti savo polinkius ir kūrybinį potencialą, transformuojant aplinką savo interesais, jos nesunaikinant ir nesunaikinant. Sociokultūrine prasme gyvybingumas pasireiškia tuo, kiek individas ir karta tam tikru metu patenkina neatidėliotinus visuomenės poreikius. istorinis etapas ir kiek jie gali prisiimti atsakomybę už jos ateitį.

Ne mažiau reikšminga šiandien atrodo formavimo idėja tautinė (pilietinė) tapatybė asmenybė ugdymo procese, leidžianti užtikrinti:

studentų, kaip Rusijos piliečių, pilietinio ir kultūrinio tapatumo formavimas;

siekti socialinės konsolidacijos ir darnos daugianacionalinės valstybės augančios socialinės, etninės, religinės ir kultūrinės įvairovės sąlygomis;

Dvasinis ir moralinis asmens vystymasis, pagrįstas visuotinių moralės normų ir vertybių įsisavinimu bei moralinės kompetencijos formavimu;

Teisinės kultūros ir socialinės-politinės kompetencijos formavimas tarp moksleivių; aktyvios gyvenimo padėties, savarankiškumo ir gebėjimo veikti pagal valstybės teisinę ir socialinę-politinę santvarką formavimas;

patriotizmo ugdymas;

tolerantiškos sąmonės ugdymas.

Remiantis suformuluotomis idėjomis, daroma prielaida, kad bendrojo lavinimo mokyklos ugdymo erdvė turi būti orientuota į bendrųjų ugdymo tikslų siekimą, tarp kurių aktualiausi yra šie:

Asmens orientacija į humanistines nuostatas ir prasmingas gyvenimo vertybes naujomis socialinėmis-politinėmis ir ekonominėmis šalies gyvenimo sąlygomis, savo vietos ir tikslų gyvenime nustatymas, savimonės ir humanistiškai orientuotų aukštesnių poreikių formavimas;

Formavimas tautinė tapatybė, pilietiškumas, patriotizmas, pagarba įstatymui ir tvarkai, vidinė laisvė ir savigarba;

Jaunimo poreikio įvaldyti visuotinės ir tautinės kultūros vertybių ugdymas, estetinių idealų formavimas, troškimas
dvasinės kultūros vertybių kūrimas ir stiprinimas, dalyvavimas šalies kultūriniame gyvenime;

supažindinti jaunimą su visuotinėmis moralės normomis, nacionalinėmis tradicijomis, profesinės garbės kodeksais ir atitinkamų socialinių sluoksnių ir grupių moralinėmis vertybėmis, ugdyti tinkamą savo veiklos rezultatų savigarbą;

polinkių identifikavimas ir ugdymas, jų formavimasis remiantis bendraisiais ir specifiniais gebėjimais, individo individualumu, jo pakėlimu kūrybinis potencialas ir saviugdos gebėjimus;

darbo poreikio, kaip pirmos gyvenimo būtinybės, aukščiausios gyvybės vertybės ir pagrindinio būdo pasiekti, ugdymas gyvenimo sėkmės, ryžtas ir verslumas, konkurencingumas visose gyvenimo srityse;

fizinio lavinimo ir sveikos gyvensenos poreikio, noro kurti šeimą, gimdymo, materialinio saugumo ir naujos kartos ugdymo puoselėjimas humanizmo ir demokratijos dvasia.

Šiandien matome Rusijos švietimo sistemos modernizavimą ir reikia pripažinti, kad šio proceso efektyvumas tiesiogiai priklauso nuo jo atitikimo rusų kultūrinėms ir švietimo tradicijoms. pedagoginė mintis. Valstybė ir visuomenė yra viduje didesniu mastu pradeda suvokti, kokias žalingas pasekmes gali sukelti pirmenybės tendencija materialinės vertybės. Išugdyti dvasiškai turtingą asmenybę, turinčią labai išvystytą pilietinės pareigos jausmą ir patriotiškumą , supratimas savo atsakomybę prieš šeimą, visuomenę ir valstybę – tokia yra XXI amžiaus Rusijos visuomenės socialinė tvarka.

Istorija įrodė, kad visuomenėje susiformavusi ugdymo sistema užtikrina, kad vaikai įgytų tam tikrus gebėjimus, moralines normas ir dvasines gaires, ji yra veiksminga tik tam tikroje visuomenėje. Šaliai pereinant prie naujos socialinės-politinės sistemos, pasenusios švietimo darbo organizavimo priemonės ir metodai tampa neproduktyvūs, reikalinga visos švietimo sistemos pertvarka.

Todėl šiandien švietimo įstaigai pirmiausia iškyla popamokinės veiklos organizavimo klausimas . Šiuo metu studentai turėtų būti įtraukti į mokslinius projektus, kūrybinę veiklą, sporto renginius, kurių metu mokysis sugalvoti, suprasti ir įsisavinti naujus dalykus, būti atviri ir gebėti reikšti savo mintis, gebėti priimti sprendimus ir padėti. vienas kitą, suformuluoti interesus ir atpažinti galimybes. Šią galimybę suteikia federalinis antrosios kartos švietimo standartas (FSES).

Užklasinė moksleivių veikla - koncepcija, apjungianti visų rūšių moksleivių veiklą (išskyrus akademinę), kurioje galima ir tikslinga spręsti jų auklėjimo ir socializacijos problemas (D.V.Grigorijevas, P.V.Stepanovas, „Mokinių popamokinė veikla. Metodinis rengėjas: vadovas mokytojams.- M.: Švietimas, 2010., ").

Užklasinė veikla yra neatskiriama dalis ugdymo procesas ir viena iš mokinių laisvalaikio organizavimo formų. Ji šiandien suprantama pirmiausia kaip ne pamokų metu organizuojama veikla, skirta tenkinti mokinių turiningo laisvalaikio, dalyvavimo savivaldoje ir visuomenei naudingoje veikloje poreikius.

Šiuo metu, pereinant prie naujų antros kartos standartų, tobulinama popamokinė veikla.

Užklasinė (užklasinė) moksleivių veikla yra viena iš antrosios kartos federalinio valstybinio švietimo standarto naujovių. Pagal naujosios Pagrindinio ugdymo plano projektą, jis tampa privalomu mokyklinio ugdymo elementu ir iškelia pedagogų kolektyvui užduotį organizuoti mokinių ugdymosi aplinką.

Esminis skirtumas tarp antrosios kartos švietimo standartų yra didesnis dėmesys ugdymo rezultatams, kaip sistemą formuojančiam standartų kūrimo komponentui. Naujasis federalinis valstybinis švietimo standartas nurodo švietimo ir auklėjimo santykį: auklėjimas laikomas švietimo misija, kaip į vertybes orientuotas procesas. Ji turėtų apimti ir persmelkti visų rūšių edukacinę veiklą: akademinę ir popamokinę.

Pagrindiniai užklasinės veiklos tikslai pagal federalinį išsilavinimo standartą yra šie:

sudaryti sąlygas mokiniams pasiekti tai, kas reikalinga gyvenimui

socialinės patirties visuomenė ir priimtos visuomenės formavimasis

vertybių sistemos;

sudaryti sąlygas įvairiapusiškam kiekvieno mokinio tobulėjimui ir socializacijai;

edukacinės aplinkos, užtikrinančios mokinių socialinių ir intelektualinių interesų aktyvavimą laisvalaikiu, sukūrimas;

ugdyti sveiką, kūrybiškai augančią asmenybę, turinčią išvystytą pilietinę atsakomybę ir teisinę savimonę, pasirengusią gyvenimui naujomis sąlygomis, gebančios visuomenei reikšmingai praktinei veiklai ir įgyvendinti savanoriškas iniciatyvas.

Praktikoje, organizuojant popamokinę veiklą, daugelis probleminius klausimus. Pavyzdžiui, užklasinių valandų paskirstymas tvarkaraštyje, efektyvus išorinių resursų panaudojimas ir kt.

Užklasinė moksleivių veikla – tai visų rūšių moksleivių veiklos visuma, kurioje, vadovaujantis ugdymo įstaigos pagrindine ugdymo programa, keliami ugdymo ir socializacijos, interesų ugdymo, visuotinės ugdomosios veiklos formavimo uždaviniai. išspręsta.

Užklasinė veikla yra neatsiejama ugdymo proceso mokykloje dalis, leidžianti visiškai įgyvendinti federalinės valstijos švietimo standarto reikalavimus. Šio ugdymo proceso komponento ypatumai yra šie: mokiniams teikti platų jų tobulėjimui skirtos veiklos spektrą; taip pat ugdymo įstaigos savarankiškumas užpildant popamokinę veiklą specifiniu turiniu.

Viena vertus, užklasinės veiklos organizavimas mokykloms nėra naujiena. Mokyklos ugdomojo darbo sistema visada apėmė veiklų, kuriomis siekiama tam tikrų ugdymo tikslų ir uždavinių, visuma. Mokyklos pagrindu taip pat buvo organizuojama kūrybinių, intelektualinių, sporto draugijų veikla. Tačiau ugdymas dažnai apsiriboja renginių vedimu ir iš tikrųjų yra atskirtas nuo socialinės ir informacinės aplinkos, nuo vaiko veiklos mokykloje, šeimoje, bendraamžių grupėje, visuomenėje turinio. Taigi pagrindinė mokytojų užduotis įgyvendinti užklasinis darbas, tampa mokinio asmenybės formavimu, kuris yra esminė jo apsisprendimo konkrečioje sociokultūrinėje situacijoje sąlyga. Mokyklos susidomėjimas popamokinės veiklos problemos sprendimu paaiškinamas ne tik jos įtraukimu į ugdymo turinį, bet ir kitokiu požiūriu į ugdymo rezultatus. Jei mokyklinių disciplinų įsisavinimo procese pasiekiami dalykinių rezultatų, tai siekiant metadalyko, o ypač asmeninių rezultatų – vertybių, gairių, poreikių, žmogaus interesų, popamokinės veiklos dalis yra daug didesnė, nes ją pasirenka mokinys. remiantis jo interesais ir motyvais.

Užklasinė veikla leidžia vaikui tobulėti kaip individualiai.

Bendrieji mokyklos reikalai pagal ugdymo sistemos programą įtraukiami į bendrąją metinę ciklogramą ir yra popamokinės veiklos komponentas. Pasiruošimas dalyvauti ir dalyvauti visos mokyklos renginys leisti vaikui įsisavinti universalius veiklos metodus (kompetencijas) ir parodyti savo išsivystymo lygį. Vaikas mokyklos veikloje dalyvauja savanoriškai, atsižvelgiant į pomėgius ir polinkius.

Užklasinė veikla pagrindinėse srityse yra tokia darbo formas:

1.Dvasinis ir moralinis

Pagrindinės veiklos formos:

Pokalbiai, moralinio ir dvasinio turinio žaidimai.

Rankdarbiai ir visos kūrybos rūšys menine veikla vaikai.

Rengia bendras mokyklos ir bendruomenės šventes.

Garso įrašų ir techninių mokymo priemonių naudojimas.

Ekskursijos, tiksliniai pasivaikščiojimai (į rajoną, į regiono centrą).

Vaikų labdara.

Teminiai vakarai su estetiniu akcentu (tapyba, muzika, poezija).

Parodų organizavimas (bendra vaikų ir tėvų veikla).

Bendrų suaugusiųjų ir vaikų renginių organizavimas.

2. Švietimo

Pagrindinės veiklos formos:

Viktorinos, edukaciniai žaidimai ir pokalbiai;

Vaikų tyrimų projektai;

Užklasiniai pažintinio dėmesio renginiai (olimpiados, intelektualiniai maratonai);

Dalyko savaitės, atostogos, Žinių pamokos, konkursai.

3. Projekto veikla

Projekto vystymas.

Sportas ir poilsis

Pagrindinės veiklos formos:

Mokyklos sporto ir kūno kultūros bei poilsio

renginiai: moksleivių sporto turnyrai, varžybos, Sveikatos dienos.

Stebėti, kaip laikomasi sanitarinių ir higienos reikalavimų.

Saugos kampelių projektavimas, instruktažas vaikams. Teminiai pokalbiai, pokalbiai – susitikimai su medicinos darbuotojais, mokyklos felčere.

Sporto varžybos klasėje, viktorinos, projektai

Atsakingą požiūrį į sportą demonstruojančių mokinių skatinimas, klasių mokinių sportinių pasiekimų demonstravimas.

Klasių mokinių skatinimas ir registracija sporto skyriuose.

Savaitgalio kelionių organizavimas,

Pėsčiųjų žygiai.

Meninis ir estetinis

Pagrindinės veiklos formos:

Kultūrinės išvykos ​​į teatrus, muziejus, bibliotekas, parodas;

Koncertai, spektakliai, atostogos klasės ir mokyklos lygiu;

Meno parodos, meno festivaliai, spektakliai klasėje, mokykloje;

Šventinis mokyklos ir klasių papuošimas.

Socialiai naudinga veikla

Pagrindinės veiklos formos:

Darbas pagal projektą „Mokyklos teritorijos sutvarkymas“;

Mokyklos apželdinimo darbai;

Budėjimo pamokose organizavimas;

Karjeros orientavimo pokalbiai, susitikimai su įvairių profesijų atstovais;

Amatų ir vaikų kūrybos parodos;

Darbo desantai, subbotnikai;

Vaidmenų žaidimai.

Tikėtini rezultatai

∙ įgyvendinimas veiksmingos formos vaikų poilsio, sveikatos gerinimo ir užimtumo organizavimas;

∙ psichologinio ir socialinio komforto gerinimas vienoje edukacinėje erdvėje;

∙ mokinių sveikatos stiprinimas;

∙ kiekvieno vaiko kūrybinės veiklos ugdymas;

∙ šeimos ir mokyklos ryšio stiprinimas.

Išvada

Sutinkame, kad švietimo sistema yra sudėtingas ir ilgas procesas, nes vykstantys pokyčiai visuomenės, švietimo įstaigos, klasės, mokinio gyvenime reikalauja nuolatinio iš pradžių kuriamo modelio koregavimo.

Šiuolaikinė ugdymo praktika mokyklose rodo, kad ugdymo problemos reikalauja kompleksinis sprendimas. Šiandien švietėjiškas darbas yra ne tik švietimo sistemos atsakomybė, tai visų miesto, rajono, valstybės socialinio gyvenimo subjektų interesų sfera. Švietimas turi tapti vienu iš pagrindinių socialinės raidos ir visos tautos kultūros formavimosi mechanizmų.

Įvedus naujus švietimo standartus pasikeitė požiūris į švietėjiškas darbas. Šie pokyčiai siejami ne tik su naujo pedagoginio ugdymo tikslo iškėlimu, šie pokyčiai pirmiausia siejami su paties mokytojo asmenybe, su jo požiūrio į pačią „ugdymo“ sąvoką pasikeitimu. Tik „sparnuotas“ mokytojas gali užauginti „sparnuotą“ vaiką, tik laimingas gali užauginti laimingą, o tik modernus – šiuolaikišką.

Iš tiesų, mokykla po pamokų yra kūrybiškumo pasaulis, kuriame kiekvienas vaikas parodo ir atskleidžia savo pomėgius, pomėgius, savo „aš“. Pasirinkdamas vaikas laisvai išreiškia savo valią ir atsiskleidžia kaip asmenybę. Svarbu jį sudominti popamokine veikla, kad mokykla jam taptų antraisiais namais, o tai leis popamokinę veiklą paversti visaverte ugdymo ir ugdymo erdve.

Ir tai patvirtina W. Glasserio žodžiai „... žmogui niekada nepasiseks gyvenime plačiąja to žodžio prasme, jei vieną dieną jis nežinos sėkmės kažkuo, kuris jam svarbus... Jeigu vaikui pavyks sekasi mokykloje, jis turi visas galimybes pasisekti gyvenime “

Literatūra

1. Užklasinė moksleivių veikla antrosios kartos federalinių švietimo standartų kontekste / Sudarė S. V. Nizova, E. L. Kharchevnikova - Vladimir, VIPKRO, 2010.-32 p.

2. Grigorjevas D. V., Stepanovas P. V. „Mokslinukų popamokinė veikla. Metodinis dizaineris: vadovas mokytojams“ - M.: „Prosveshchenie“, 2010 m.

3. Nedvetskaya M.N. „Mokyklų švietimo sistemos modernizavimas. Analizė. Kryptys. Turinys. Metodinis vadovas" TC "PERSPEKTYVA" - M. 2011 m

4. Federalinis valstybinis pradinio bendrojo lavinimo standartas / Rusijos švietimo ir mokslo ministerija. Federacija - M.: „Švietimas“, 2010 m.

5. Feščenko T.S. Vadovas direktoriaus pavaduotojui švietėjiškam darbui. Metodinis vadovas/ TC "PERSPEKTYVA" - M. 2011 m

6. Černousova F.P. „Mokyklos ugdymo proceso stebėjimas ir diagnostika“. / TC "PERSPEKTYVA" - M. 2011 m

Borisevičius Varvara
Pranešimas „Užklasinė veikla kaip svarbi federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimo sąlyga“

1 skaidrė. Pagal federalinės valstijos švietimo standartą, skirtą mokinių ugdymui protinis atsilikimas (intelekto sutrikimas) pritaikyta pagrindinio bendrojo ugdymo programa įgyvendinamas edukacinis Organizavimas per pamoką ir popamokinė veikla.

2 skaidrė. Užklasinė veikla – edukacinė veikla, kuriuo siekiama AOOP įsisavinimo rezultatų, vykdomų kitomis formomis nei mokymas klasėje. Esmė ir pagrindinis tikslas popamokinė veikla yra suteikti papildomą sąlygas mokinių, turinčių protinį atsilikimą (intelekto sutrikimų, laisvalaikio organizavimas), interesų, polinkių, gebėjimų ugdymui.

3 skaidrė. Tikslas popamokinė veikla yra – kūryba sąlygas kad vaikas laisvo pasirinkimo, dvasinių ir moralinių vertybių bei kultūrinių tradicijų suvokimo pagrindu demonstruotų ir plėtotų savo interesus.

4 skaidrė. Užklasinė veikla išsprendžia šiuos dalykus užduotis:

Užtikrinti palankią vaiko adaptaciją mokykloje;

Optimizuoti mokinių darbo krūvį;

Tobulinti sąlygas vaiko vystymuisi;

Atsižvelkite į mokinių amžių ir individualias ypatybes.

5 skaidrė. Dėl organizavimo popamokinė veikla tam tikras sąlygas:

Tėvų prašymas;

Švietimo ir materialinės bazės prieinamumas;

Apmokyto personalo prieinamumas;

SanPiN, klasių pamainų ir grafiko sudarymo reikalavimų laikymasis;

Švietimo įstaiga savarankiškai pasirenka organizavimo formas, priemones ir būdus popamokinė veikla pagal Rusijos Federacijos chartiją ir įstatymą "Apie švietimą"

6 skaidrė. Rūšis popamokinė veikla pagrindinių krypčių rėmuose, išskyrus korekcinę ir vystomąją, nėra įtvirtintos Standarto reikalavimuose. Jiems įgyvendinimasšvietimo organizacijoje gali būti rekomenduojama: žaidimai, laisvalaikis ir pramogos, meninė kūryba, socialinė kūryba, darbas, socialiai naudingas, sportas ir poilsis, turizmas ir vietos istorija ir kt.

7 SKAIDRĖ. Organizavimo formos popamokinė veiklaįvairios ir jų pasirinkimą lemia bendras išsilavinimas organizacija: ekskursijos, klubai, sekcijos, konkursai, atostogos, socialiai naudingos praktikos, konkursai, viktorinos, pokalbiai, kultūrinės išvykos ​​į teatrą, festivaliai, žaidimai (vaidmenų žaidimai, verslo ir kt., turistinės kelionės ir kt. Atostogų laikotarpiu iki tęsti popamokinė veikla išnaudojamos mokinių poilsio ir sveikatos gerinimo organizavimo galimybės, teminės stovyklos pamainos, bendrojo lavinimo organizacijų ir vaikų papildomo ugdymo organizacijų pagrindu sukurtos vasaros mokyklos.

8 skaidrė. Priklausomai nuo švietimo organizacijos galimybių, supančios visuomenės ypatybių popamokinė veikla gali būti atliekami pagal įvairias schemas, įskaitant numerį:

Tiesiogiai bendrojo lavinimo organizacijoje, pavyzdžiui, visos dienos mokykloje;

Kartu su vaikų papildomo ugdymo organizacijomis, sporto bazėmis, kultūros organizacijomis;

Bendradarbiaujant su kitomis organizacijomis ir dalyvaujant bendrojo ugdymo organizacijų mokytojams (kombinuota grandinė).

9 skaidrė Remiantis užduotimis, formomis ir turiniu popamokinė veikla galima atlikti per:

mokymo įstaigos mokymo programa,

Papildomos įstaigos ugdymo programos;

Organizacija veikla pailgintos dienos grupės;

Klasės auklėtojos edukacinė programa.

Organizacija užklasinė veikla apima kad visi bendrojo ugdymo organizacijų pedagoginiai darbuotojai (logopatologai, pailgintos dienos grupių mokytojai, auklėtojai, logopedai, ugdymo psichologai, socialiniai pedagogai ir kt., taip pat medicinos darbuotojai.

10 skaidrės. AOOP struktūros reikalavimuose (1 variantas) nustatė, kad popamokinė veikla organizuotas 5 plėtros srityse asmenybes:

Dvasinis ir moralinis;

Socialinis;

Korekcinis ir vystomasis;

Bendroji kultūra;

Sportas ir poilsis.

Šios kryptys yra esminės programos kūrimo gairės popamokinė veikla. Dėl to, užklasinė veikla vykdoma pirmus metus, mes sutelkėme dėmesį į prioritetines sritis, atsižvelgdami į realiomis sąlygomis, mokinių charakteristikos, mokinių ir jų tėvų poreikiai (teisėti atstovai).

11 skaidrė. Programos popamokinė veikla pagal AOEP 1 variantą:

"Aš tyrinėju pasaulį"- programa skirta plėsti mokinių žinias apie juos supantį pasaulį, plėsti žodyną ir praturtinti žodyną. Klasėje yra vaikų, kurie nelankė ikimokyklinės įstaigos ir užaugo šeimoje, taip pat yra vaikų, kurių šeimose kalbama dviem kalbomis. Programa padeda mokiniams daugiau sužinoti apie supančios tikrovės reiškinius, elgesio taisykles viešose vietose, apie gyvūnus ir augalus. Užsiėmimai vyksta užklasinė veikla vyksta žaidimų forma, teminiai pokalbiai, kūrybiniai veikla.

"Matematiniai žingsniai"- programa skirta matematikos pamokose įgytoms žinioms įtvirtinti ir plėsti, nes nuo įstojimo momento Federalinis valstybinis išsilavinimo standartasŠio dalyko valandų skaičius sumažintas nuo 5 iki 3 valandų per savaitę. Užsiėmimai vyksta m žaidimo forma, naudotas didelis skaičius vaizdinės medžiagos, įdomios užduotys loginiam mąstymui lavinti.

12 skaidrė. Taip pat 1 klasės mokiniams parengta edukacinė programa. veikla, kuris įgyvendinamas klasės auklėtojas ir prisideda prie užsibrėžtų tikslų ir uždavinių siekimo. Klasė aktyviai dalyvauja visos mokyklos sporto, laisvalaikio ir šventiniuose renginiuose.

13 skaidrė Vykdoma klasėje teminiai pokalbiai apie mandagumą, apie gero elgesio ir elgesio viešose vietose taisykles. Viktorinos ir pamokos apie pasakas ir istorijas.

14 skaidrė Vaikams patinka lankyti dailės ir amatų užsiėmimus, dalyvauti konkursuose.

15 skaidrė Dinamiška pertrauka gryname ore organizuojama ir 1 klasės mokiniams.

16 skaidrė. AOOP struktūros reikalavimuose (2 variantas) nustatė, kad popamokinė veikla organizuotas 6 plėtros srityse asmenybes:

Socialinis-emocinis;

Sportas ir poilsis;

Kūrybinis;

Moralas;

Kognityvinis;

Bendroji kultūrinė.

17 skaidrė Prioritetinės kryptys popamokinės veiklos įgyvendinimas studentai, studijuojantys pagal AOEP 2 variantą pasirinktas: kūrybingas – "Spalvų pasaulis". Siuntimo programa emociniams ir estetinis vystymasis mokiniai susipažinę su spalva ir forma. Šių užsiėmimų metu vaikai susipažįsta su įvairiomis nesudėtingomis piešimo technikomis, pagrindinėmis spalvomis ir formomis, piešia elementarius reiškinius ir daiktus. (žolė, vaisiai ir daržovės, spalvingi rutuliukai)

19 skaidrė socialinis-emocinis – "Žiūrėk, tai aš"– programa skirta ugdyti bendravimo ir kalbėjimo įgūdžius naudojant žodinį ir neverbalinis bendravimas, gebėjimas juos panaudoti socialinės sąveikos procese. Su pagrindinėmis elgesio ir bendravimo taisyklėmis mokiniai susipažįsta per vaidmenų žaidimus, pokalbius, viktorinas kursą:

Bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžių mokymas;

Mokinių įgūdžių formavimas kalbos etiketas ir elgesio kultūra;

Bendravimo įgūdžių ugdymas bendravimo procese;

Įvadas į pasaulį žmonių santykiai, moralinės vertybės, asmenybės formavimas.

20 skaidrė. edukacinis – bendrasis kultūrinis – "aš kalbu". Programa siekiama šių tikslų tikslus:

Maksimalus mokinių įtraukimas į ugdymo procesą, norint susipažinti su išoriniu pasauliu ir lavinti kalbą;

Jiems prieinamų tipų formavimas veikla(pradinis ugdymas, žaidimai, komunikacijos veikla, stebėjimas, dalykinis-praktinis, darbas);

Ugdykite gebėjimą dirbti kolektyviai veikla;

Susidomėjimo pamoka sukėlimas.

Užduotys, kurios sprendžiamos mokinių mokymo procese sekantis:

Suformuokite pirmines idėjas apie save ir savo artimiausią socialinę aplinką ( "Aš ir suaugęs", "Tai aš", "Aš esu mokykloje")

Sužadinti susidomėjimą supančio pasaulio įvairove (žmonių, gyvūnų, augalų pasauliu, gamtos reiškiniais;

Išmokite užmegzti paprastus šeimos santykius tarp žmonių (tėvas, mama, aš, močiutė, senelis);

Sukurti sąlygas vaikų kalbinės veiklos atsiradimui ir išmoktų panaudojimui kalbos medžiaga kasdieniame gyvenime, pamokose, žaidimuose, rūpinantis savimi ir kasdieniame gyvenime;

Suteikti reikiamą motyvaciją bendravimui ir kalbėjimui per bendravimo situacijų kūrimą, palaikyti norą bendrauti;

Formuoti ir plėsti žodyną, susijusį su emocinės, kasdienės, dalykinės, žaidimų ir darbo patirties turiniu;

Suformuokite idėją apie savo kūno dalis, jų paskirtį, vietą;

Forma elementarios reprezentacijos apie žmogaus gyvenime būtinus namų apyvokos daiktus.

21 skaidrė. Svarbu nepamiršti, Ką popamokinė veikla– tai jokiu būdu nėra mechaniškas pagrindinio bendrojo ugdymo priedas, skirtas darbo su vaikais trūkumams kompensuoti.

Mokykla po pamokų turėtų tapti kūrybiškumo, kiekvieno vaiko pasireiškimo ir savo pomėgių bei pomėgių atskleidimo pasauliu. Taip bus galima pasukti popamokinė veiklaį visavertę auklėjimo ir ugdymo erdvę.