Ekologijos kampelio projektavimas darželyje. Gamtos kampelis kaip pagrindinis ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo objektas

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė įstaiga ugdymo įstaiga bendrojo ugdymo darželis su prioritetiniu meninės veiklos įgyvendinimu estetinis vystymasis vaikai Nr. 16 “Topolek”

Nikolajevskas prie Amūro, Chabarovsko sritis

Kūrimo reikalavimai

ekologinis kambarys, laboratorija

ikimokyklinėje įstaigoje ir kampelyje

darželio grupėje

parengė vyresnioji mokytoja

Vienas iš svarbias sąlygas aplinkosauginio ugdymo sistemos įgyvendinimas ikimokyklinėje įstaigoje yra tinkama organizacija ir ekologinės plėtros aplinka. Vystymosi koncepcija dalykinė aplinka plėtojama, kuri apibrėžia ją kaip materialių vaiko veiklos objektų sistemą, funkcionaliai modeliuojančią jo dvasinės ir fizinės išvaizdos raidos turinį; praturtinta aplinka suponuoja socialinių ir natūralių priemonių, užtikrinančių įvairią vaiko veiklą, vienybę.

Kaip jau minėta, šiuo metu yra tam tikras prieštaravimas natūralus poreikis vaiko bendravimas su gamta kaip gyva būtybe ir jo susvetimėjimas nuo gamtos, o tai vaidina neigiamą vaidmenį aplinkosauginis švietimas. Šį susvetimėjimą galima iš dalies įveikti per besivystančią dalykinę aplinką. Šis procesas turi atitikti ugdomosios dalykinės aplinkos kūrimo tikslus, tai yra prisidėti prie vaiko kaip visumos vystymosi, jo, kaip individo, formavimosi, tenkinti jo poreikius įvairiose veiklos rūšyse. Pagrindinė užduotis yra sudaryti sąlygas vaiko elementų formavimuisi ekologinė kultūra, aplinką tausojantis elgesys, naujų idėjų apie gamtos universalumą ir prigimtinę vertę įgyvendinimas.

Pereikime prie Aplinkosauginio švietimo metodinio vadovo darželis. Pasak autorės, aplinkosauginis švietimas jau tapo neatsiejama jo dalimi ikimokyklinio ugdymo pedagogika. Todėl mokytojams kyla daug klausimų – Kaip kurti efektyvi sistema aplinkosauginis ugdymas darželyje, paremtas integruotu požiūriu? – Kaip užtikrinti, kad aplinkosauginio ugdymo idėjos būtų įgyvendinamos per įvairias vaiko veiklas: eksperimentavimą, stebėjimą, darbą, žaidimą, muzikinę, vizualinę, fizinę veiklą?

Tikslas: suteikti šiuolaikinio aplinkosauginio ugdymo pagrindus ikimokyklinukams ir praktines rekomendacijas: kaip sukurti vystomą aplinką (ekologinis kambarys, laboratorija, gyvenamasis kampelis, mini muziejai, ekologinis takas ir kt.); kokias technikas naudoti dirbant su vaikais; kam reikia ikimokyklinei įstaigai? Ekologinis pasas».

Aplinkosauginio ugdymo kūrimo aplinka:
ekologiniai kompleksai ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Aplinkosauginio ugdymo požiūriu aplinka ikimokyklinėje įstaigoje turėtų prisidėti prie:

- vaiko pažinimo raida(sudaryti sąlygas pažintinei veiklai, eksperimentuoti su natūraliomis medžiagomis, sistemingi stebėjimai už gyvosios ir negyvosios gamtos objektų; domėjimosi gamtos reiškiniais ugdymas, atsakymų į vaiką dominančius klausimus paieška ir naujų klausimų kėlimas);
- aplinkos ir estetikos plėtra(vaiko dėmesio pritraukimas į aplinkinius gamtos objektus, gebėjimo įžvelgti supančio gamtos pasaulio grožį, jo spalvų ir formų įvairovę ugdymas; pirmenybė gamtos objektams, o ne dirbtiniams daiktams);
- vaiko sveikata(aplinkai nekenksmingų medžiagų naudojimas vidaus apdailai, žaislai; įvertinimas ekologinė situacija ikimokyklinės įstaigos teritorija; kompetentingas teritorijos projektavimas, apželdinimas; sudaryti sąlygas ekskursijoms ir veiklai lauke);
- formavimas moralines savybes vaikas(sudaryti sąlygas nuolatinei gyvų daiktų priežiūrai ir bendravimui su jais, ugdyti atsakomybės jausmą, norą ir gebėjimą tausoti mus supantį pasaulį gamta);
- aplinkai raštingo elgesio formavimas(racionalaus aplinkos tvarkymo įgūdžiai; rūpinimasis gyvūnais, augalais, aplinką tausojantis elgesys gamtoje);
- žalinimas įvairių tipų Vaiko veikla ( sudaryti sąlygas savarankiškiems žaidimams, eksperimentams su natūraliomis medžiagomis, natūralių medžiagų naudojimu dailės užsiėmimuose ir kt.).

Šiuo metu ikimokyklinės įstaigos viena nuo kitos skiriasi materialinėmis galimybėmis, pradiniu besikuriančios dalykinės aplinkos žalinimo lygiu, pedagogų veiklos sritimis. Šios aplinkybės paaiškina kintamo požiūrio į ugdymo dalyko aplinkos organizavimą poreikį, kuris turi atitikti tam tikros veiklos tikslus ir uždavinius. dėstytojų personalasšiame darbo etape.

Bet kuri vystymosi aplinka susideda iš įvairių elementų, kurių kiekvienas atlieka savo funkcinį vaidmenį. Aplinkosauginio ugdymo požiūriu galime išskirti tradicinius ir netradicinius ikimokyklinio ugdymo įstaigų lavinamosios dalykinės aplinkos elementus. Lentelėje pateikiami sąrašai funkciniai vaidmenysįvairūs lavinamojo dalyko aplinkos elementai ir jų panaudojimas vesti įvairius užsiėmimus.

Kuriamos dalykinės aplinkos elementai

DIV_ADBLOCK87">

Kitas kartais aptariamas klausimas: ar darželyje išvis reikalingas ekologiškas kambarys? Gal užtenka turėti gyvenamuosius kampelius grupėse? Ikimokyklinių įstaigų pedagogai, jau sukūrę tokį aplinkos elementą, vieningi: ekologiškas kambarys sukuria ypatingą, unikalią aplinką, žadina. teigiamų emocijų, padeda atsipalaiduoti, pailsėti ir tuo pačiu daro bet kokią veiklą šiame kambaryje labai patrauklią vaikams. Pats faktas, kad reikia eiti į aplinkos kambarį, išeiti už savo grupės ribų, turi įtakos vaiko požiūriui į užsiėmimus. Jis prisiderina prie kažko neįprasto suvokimo, juolab kad ekologiško kambario išvaizda tikrai smarkiai skiriasi nuo visko, ką vaikas mato aplink save kiekvieną dieną. Namuose ikimokyklinukai nuolat pasakoja, ką veikė aplinkosauginiame kambaryje, kas jiems ten labiausiai patiko, kviečia tėvelius į svečius. Vaikai nuolat prašo kuo dažniau vesti juos į aplinkos kambarį ir suteikti galimybę savarankiškai stebėti. Kai kurie darželiai pastebėjo, kad tokios patalpos palengvina ir naujai priimtų neįprastą aplinką mėgstančių vaikų greitesnę adaptaciją. Jie labai nori eiti į darželį, „apžiūrėti aplinkos kambarį“ (kaip savo norą paaiškina vyresni vaikai). Žinoma, ne visos ikimokyklinės įstaigos gali skirti dideles patalpas aplinkosauginiam kambariui, tačiau norint, visada galima rasti išeitį iš susidariusios padėties, kaip tai darė, pavyzdžiui, kai kuriose ikimokyklinio ugdymo įstaigose, pertvarkant kai kurias ūkines patalpas.

Optimaliai (priklausomai nuo dydžio) kambarys yra padalintas į keletą funkcinių zonų.

Treniruočių zona turėtų būti gerai apšviesta, todėl paprastai tam skiriama dalis patalpos prie langų. Čia yra stalas mokytojai ir nedideli staliukai, prie kurių vaikai gali piešti, lipdyti, dirbti mokymo priemones. Mūsų darbo patirtis parodė, kad net tokia, atrodytų, nereikšminga detalė kaip baldų išdėstymas turi įtakos vaikų ir mokytojo santykiams, todėl stalų išdėstymas neturėtų kopijuoti mokyklos klasė. Jie gali būti išdėstyti ratu arba „P“ forma, tai yra taip, kad mokytojas dirbtų ne „ant“, o kartu su vaikais. Tai svarbu bendradarbiavimo pedagogikos ir dialoginės mokymosi formos principų įgyvendinimui. Ikimokyklinukai prie stalų būna tik tada, kai atlieka tam tikrus praktinius darbus. Kitos veiklos metu (pavyzdžiui, skaitydami literatūros kūriniai, darbas su pojūčių dėžute, žaidimai) ikimokyklinukai patogiai įsitaiso ant sofų, fotelių, žemų minkštų kėdžių arba ant grindų (ant kilimo). Tokios zonos turėtų būti numatytos ir dekoruojant patalpas.

Kolekcijos sritis skirta supažindinti vaikus su įvairiais gamtos objektais, lavinti jų gebėjimus klasifikuoti objektus pagal įvairių ženklų, jutiminiai įgūdžiai. Kolekcinė medžiaga taip pat tarnauja kaip vaizdinė medžiaga. Kolekcijos yra specialiose spintelėse arba lentynose vaiko žvilgsniui prieinamame lygyje (labai dažnai mokytojai kaupia kolekciją suaugusiojo, o ne vaiko suvokimo lygmenyje). Renkant mėginius reikia atsižvelgti į šiuos aspektus:

Galimybė surinkti daiktus. Darželio kolekcijose pirmiausia turėtų būti pavyzdžiai, kuriuos gali rinkti ikimokyklinukai ir jų tėvai – akmenys, įvairių augalų sėklos, sausi lapai, šakos, sausa medžių žievė, krūmai, smėlio, molio, įvairių žemių, upių ir jūros kriauklių pavyzdžiai, ir tt .p.

Įvairovė . Kolekcinėje erdvėje vienu ar kitu laipsniu reprezentuojami ir gyvosios, ir negyvosios gamtos objektai (kiek įmanoma).

Vietos istorijos aspektas. Kolekcijose turėtų būti gamtos objektai teritorija, kurioje yra ikimokyklinio ugdymo įstaiga. Tai leis mokytojui savo darbe panaudoti vaikams jau pažįstamus objektus, į kuriuos jie galės žiūrėti iš naujų pozicijų. Vietinė medžiaga sudaro pagrindą, pagrindinį kolekcijų branduolį.

Regioninis aspektas . Kolekcijas gali papildyti medžiaga, kurią ikimokyklinukai ir jų tėvai atsivežė iš įvairių mūsų šalies regionų ir kitų šalių, kurias lanko įvairių kelionių ir atostogų metu. Bet koks atsineštas daiktas gali tapti puikia priežastimi pradėti pokalbį apie šalis, papročius, gamtą, Žemės tautas, tai yra prisidėti prie globalaus mąstymo pamatų formavimo.

Aplinkosauginis aspektas. Jo įgyvendinimas prisideda prie ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio mąstymo pagrindų formavimo. Tai svarbu ir bioetikos požiūriu. Į kolekcijos objektus nereikia įtraukti vaikų ir tėvų surinktų ir išdžiovintų drugelių ir vabalų. Šiuo metu kai kurios ikimokyklinės įstaigos skiria tėvams nemažai užduočių vasarai: rinkti kolekcijas žydintys augalai pievos, miškai, lapai skirtingų tipų medžių, vabzdžių kolekcijos. Šiuo atveju kaip pagrindimas pateikiamas toks argumentas: kolekcijoms vaikai renka ne retas, saugomas, o plačiai paplitusias rūšis. Tačiau ugdant vaiko rūpestingą, pagarbų, emocingą požiūrį į gamtą ir savęs kaip jos dalies suvokimą, svarbu jį ugdyti būtent apie jo artimiausios aplinkos objektus, t. dažnai pasitaikančių rūšių, o ne tik retų, kurių jis (visai tikėtina) apskritai mano gyvenime nesusidurs. Be to, sausi herbariumo pavyzdžiai, kaip taisyklė, ne visada prisideda prie teisingų idėjų apie augalus formavimo vaikui. Autoriaus darbo patirtis parodė, kad net pradinių ir vidurinių klasių mokiniams (jau nekalbant apie ikimokyklinukus), kurie puikiai iš herbariumo ir piešinių identifikuoja augalus, dažnai sunku atpažinti tuos pačius augalus miške ar pievoje. Be to, herbariumui reikalingos tam tikros laikymo sąlygos, kurias sunku užtikrinti darželyje. Jei atsižvelgsime į kai kurių vaikų darželių herbariumo būklę (geltonus, dulkėtus egzempliorius, kurių gėlės jau seniai prarado savo pradinę spalvą), galime daryti išvadą, kad dirbant su tokia medžiaga darželyje vargu ar pavyks. geras rezultatas. Plokštieji, praradę spalvą, kvapą ir dažnai formą, iš natūralios aplinkos išplėšti augalai ar ant smeigtukų prisegtos nejudančios bitės, drugeliai nukarusiais sparnais nesugeba vaikui sukelti teigiamų emocijų ir noro rūpintis gamtos objektais. . Viename iš darželių, nagrinėjant temą „Gyvenimas ir negyvoji gamta„Vaikai nesutiko su mokytoja, kuri rodė vabzdžių kolekcijas kaip gyvosios gamtos objektus, nenorėjo atpažinti „gyvosios gamtos“ negyvuose vabaliuose. Tuo pačiu metu, stebėdami gyvus drugelius ir vabalus parke, jie tiksliai atsakė į klausimą.

Taigi, mūsų nuomone, geriau pradėti vaikus supažindinti su medžiais, žolėmis, gyvūnais tiesiogiai gamtoje, o medžiagą sustiprinti, naudoti gerus piešinius, nuotraukas, filmukus, skaidres.

Saugumas. Bet koks daiktas, esantis surinkimo zonoje, turi būti saugus vaikams – tiek įvairių mechaninių pažeidimų požiūriu (pavyzdžiui, akmenys neturi aštrių briaunų; į jų aštrius kraštus galima smogti plaktuku), ir iš požiūrio. sveikatos (naudotos medžiagos paukščių plunksnos ir kiti objektai turi būti švarūs, nesukelti alergijos ir pan.). Akmenys, smėlio pavyzdžiai, sėklos, augalų žiedynai (nukritę ant žemės) turi būti renkami toliau nuo šunų ir kačių lankomų vietų.

Atsipalaidavimo zona yra kampelis su įvairiais kambariniais augalais, akvariumais, kalnų čiuožykla ir fontanu. Skirta visų pirma vaikų poilsiui, savarankiškam žaidimui ir augalų priežiūros įgūdžių ugdymui. Šioje vietoje nerekomenduojama laikyti gyvūnų (išskyrus akvariumo žuvys), nes tai atitraukia ikimokyklinukų dėmesį nuo studijų. Poilsio zonoje gali būti fontanų, apdorotų kanapių ir įvairių dydžių rąstų, kurie tarnauja kaip kėdės ir stalai.

Bibliotekos zona - kampelis su spalvingomis knygelėmis, enciklopedijomis vaikams, periodiniai leidiniai(ekologiniai žurnalai „Svirel“, „Svirelka“, „Darželis“). Nerekomenduojama dėti į kampą metodinius vadovus mokytojams, kaip kartais daroma. Visi pedagoginė literatūra geriau įdėti metodinis kabinetas. Bibliotekos teritorijoje gali būti lėlių - pasakų personažai, kurie naudojami ekologijos pamokose, gaubliuose, vaikiškuose atlasuose. Čia taip pat yra techninis kompleksas - televizorius, vaizdo grotuvas, magnetofonas (muzikos centras) arba grotuvas, grafinis projektorius, projektorius skaidrėms, pačios skaidrės, vaizdo įrašai, garso kasetės, įrašai (viskas priklauso nuo darželio galimybes).

Ant ekologinio kambario sienų kabo fizinis-geografinis (ne politinis!) pasaulio, Rusijos, regiono žemėlapis, ekologinių takų žemėlapiai, gamtos kalendoriai. Patalpoje gali būti eksponuojami įvairūs maketai – ikimokyklinio ugdymo įstaigos teritorijos maketas, trimačiai gamtos kalendoriai.

Ekologiško kambario dekoravimas turėtų būti saugaus patalpų projektavimo pavyzdys, prisidėti prie aplinkos tausojančio vaikų ir suaugusiųjų elgesio ugdymo kasdieniame gyvenime. Šiuo požiūriu geriausia naudoti tik natūralias medžiagas, jei įmanoma, neįtraukiant dirbtinių gėlių, kurios yra nepalankios aplinkai (pirmiausia sintetinės).

Laboratorija

Laboratorija sukurta vaikų vystymuisi pažintinis susidomėjimas, didėja susidomėjimas mokslinę veiklą ir prisideda prie mokslinės pasaulėžiūros pagrindų formavimo. Tuo pačiu metu laboratorija yra pagrindas specifiniams žaidimų veikla vaikas (darbas laboratorijoje apima vaikų pavertimą mokslininkais, kurie atlieka eksperimentus, eksperimentus, stebėjimus įvairiomis temomis). IN pastaruoju metu sociologai pastebi, kad televizija ir daugelis knygų formuoja vaikams mintį apie mokslininkus kaip pusiau pamišusius genijus, kurie slapta daro kažką nesaugaus visai žmonijai. Taigi amerikiečių ekspertai, atlikę apklausas, nustatė, kad dauguma žmonių (taip pat ir vaikai) įsivaizduoja mokslininką kaip ekscentrišką vyrą su akiniais, išsišieptais plaukais (plikiais), baltu chalatu, su pieno dėžute ir kepaliuku. duonos maišelyje. Jo aplinka yra stalai su daugybe skirtingų mėgintuvėlių, kolbos su medžiagomis, kurios periodiškai sprogsta (kažkas panašaus į burtininko „darbo vietą“). O pas mus, skirtingai nei ankstesniais metais, mokslininko įvaizdis ėmė mažai skirtis nuo tuose pačiuose filmuose kuriamo įvaizdžio. Ekspertai skambina pavojaus varpais: iš filmų gautos idėjos apie mokslininkus daro šią profesiją nepatrauklią vaikams, o mokslą jie laiko magija ir raganavimu, ir tai toli gražu nepavojinga. Todėl nuo vaikystės nepaprastai svarbu ikimokyklinukuose formuoti pagarbą ir domėjimąsi mokslininko profesija (nepriklausomai nuo to, ar jie patys ateityje taps mokslininkais). Tyrimai, kuriuos ikimokyklinukai atlieka laboratorijoje, jiems suteikia visai kitokį mokslininkų įvaizdį, ugdo pagarbą moksliniam darbui ir pasitikėjimą mokslu.

Galima išskirti kelis laboratorijų tipus: laboratorija atskiroje patalpoje, aplinkos patalpoje, grupėje (mini laboratorija), laboratorija darželio teritorijoje.

Laboratorijos projektavimas

Daugelis darželių įprastas pagalbines patalpas paverčia laboratorijomis. Pageidautina, kad laboratorijoje būtų vandens čiaupai ir kriauklės. Tai leis vaikams iškart po pamokų nusiplauti rankas, o mokytojai greitai sutvarkys stalus ir įrangą. Ant laboratorijos durų iškabinta lentelė su pavadinimu ir logotipu. Vaikai ir jų mokytojai gali sugalvoti laboratorijos logotipą ir pavadinimą. Laboratorijos įrengimas nereikalauja didelių papildomų išlaidų. Priklausomai nuo patalpos dydžio, laboratorijoje gali būti arba tik nedideli staliukai, arba stalai su kėdėmis. Čia taip pat yra stovai (lentynos) įrangai ir medžiagoms. Stebėjimui ant palangių galite pastatyti dėžutes su augalais. Dekoruojant laboratoriją reikėtų vengti dirbtinių augalų. Ant sienų galite pakabinti garsių mokslininkų portretus.

Įranga

Atliekos, ypač pakavimo medžiagos skirtingų dydžių ir formos eksperimentams atlikti: puodeliai įvairaus laipsnio skaidres iš jogurto, grietinės ir kitų pieno produktų, ledų, tortų dėžučių ir kt., plastikinių šaukštų birioms medžiagoms, pagaliukų, kokteilių šiaudelių (naujų), filtravimo popierių (pvz., šveitimo popierių ar servetėlių). Į įrangos parinkimą pravartu įtraukti vaikus ir tėvelius. Šiuo atveju edukacinę vertę turės pats laboratorijos projektavimo procesas (šūkio „Atliekos į pajamas!“ įgyvendinimas). Mokytojo individualių eksperimentų demonstravimui tinka skaidrūs plastikiniai grūdų stiklainiai. Lupai yra būtini. Kaip papildoma įranga galite įsigyti mikroskopų, barometrų, termometrų, smėlio laikrodis, žiūronai, rinkiniai žaidimui su vandeniu. Svarbu atsiminti, kad mikroskopu neturėtų būti per sunku naudotis geriausiai tinka specialūs mikroskopai, skirti tyrimams, kuriuos dažniausiai lydi įvairūs preparatai. Kuo brangesnis mikroskopas, tuo sunkiau jam paruošti preparatus. Vienam pogrupiui pakanka turėti penkis mikroskopus. Kiekvienam vaikui iš anksto mokytojas parengia įrangos komplektą konkrečiai pamokai ir padeda jį ant individualaus nedidelio padėklo ar šluostės.

Medžiagos darbui

Laboratorijoje patogu laikyti įvairioms studijoms skirtas natūralias medžiagas: smėlį, molį, akmenis, augalų sėklas (ne kolekcijų pavyzdžius, o masinę medžiagą užsiėmimams organizuoti).

Užsiėmimų vedimo laboratorijoje ypatumai

Kaip jau minėta, vaikai, atėję į laboratoriją, tampa „mokslininkais“ ir tyrinėja įvairius gamtos objektus bei reiškinius. Eksperimentų metu jie apsivelka baltus chalatus, pavyzdžiui, nuo senų vyriškų marškinių, gauna atpažinimo ženkliukus, kurie tvirtinami prie krūtinės. Ant tokio ženkliuko, pagaminto iš popierinio stačiakampio ar apskritimo, užrašoma vaiko pavardė ir vardas, pavyzdžiui: „ Mokslininkas Stepanovas Miša“. Galite sukurti atitinkamas piktogramas skirtingų tipų tyrimai: „Vandens tyrinėtojai“ (vandens lašas), „Oro tyrinėtojai“ (balionas).

Kampai grupėse

Tradiciškai ikimokyklinės grupės sukuria gyvenamuosius kampelius, kuriuose yra kambarinių augalų ir vienos ar dviejų rūšių gyvūnų. Eksperimentinėje ikimokyklinės įstaigos, dirbant pagal programą „Mūsų namai – gamta“, sukurti nedideli trijų kampelių kompleksai.

1. Eksperimentinis kampelis.Šiame kampelyje yra medžiaga, su kuria vaikas gali savarankiškai mokytis (žaisti, eksperimentuoti). Medžiagos sudėtis skiriasi priklausomai nuo aplinkos tyrimų temos. Taigi per užsiėmimus blokelyje „Smėlis, molis, akmenys“ vaikui suteikiama galimybė savarankiškai eksperimentuoti, žaisti su šiomis medžiagomis, apžiūrėti jas padidinamuoju stiklu, kartoti eksperimentus, kuriuos atliko vadovaujant mokytojui. aplinkosaugos klasė, statyti namus ir miestus iš akmenų ir tt Taigi mokytojas kartu su tėvais renka įvairius natūrali medžiaga, kurios tada pakankamas kiekis dedamas į eksperimentinį kampą. Tokio kampelio organizavimas kiekvienam vaikui suteikia galimybę savarankiškai studijuoti kiekvieną temą, nes kolektyvinių užsiėmimų laikas aplinkos kambaryje yra ribotas, o daugelis ikimokyklinukų išreiškia norą tęsti eksperimentinį darbą.

2. Gamtos kampelis, Šiame kampelyje yra gamtos objektai priežiūrai ir stebėjimui. Paprastai tai yra akvariumas, narvas su papūgomis arba auksinis žiurkėnas. Taip pat čia patalpintos knygos, iliustracijos su informacija apie šiuos gyvūnus ir jų priežiūrai skirti daiktai. Gyvūnų laikymas ir augalų auginimas grupėse leidžia mokytojui organizuoti ilgalaikius stebėjimus ir naudoti tuos pačius objektus įvairiems tikslams. Didelė įtaka Vaikui įtakos turi ir galimybė nuolat bendrauti su gyva būtybe ir ja rūpintis.

3. Parodos kampelis. Kadangi programiniuose užsiėmimuose vaikai piešia, lipdo, daro aplikacijas, grupės kaupiasi didelis skaičius darbai Nepriklausomai nuo darbų kokybės, grupėje eksponuojami visi vaikų piešiniai ir darbeliai, o geriausi atrenkami viso darželio parodai. Toks požiūris yra psichologiškai patogus ir nepaprastai svarbus vaiko motyvacijos didinimui ir norui tobulinti savo darbą. Be to, kampe periodiškai pakabinamos nuotraukos, kuriose užfiksuoti vaikai ir tėvai bendraujantys su gamta, vaikai su gyvenamojo kampelio gyventojais.

Klausimai ir užduotys

1. Kokiais tikslais ir tikslais būtinas besivystančios aplinkos ekologiškinimas?

2. Į kokius lavinamojo dalyko aplinkos elementus galima įtraukti ekologinis kompleksas? Ar turite tokių elementų?

3. Kokios zonos išryškinamos aplinkos kambaryje?

4. Išanalizuokite savo įstaigos plėtros aplinką ir, jei reikia, papildykite ją gamtos kampeliais, parodų kampeliais grupėje, meno galerijomis, mini muziejais ir kt.

Literatūra

1. Aplinkosauginis ugdymas darželyje. M.: Karapuz, 2000 m.

2. Mini muziejai darželyje. Ikimokyklinis ugdymas № 22, 2002.

3. Daržas darželyje. Lankas Nr. 5, 2002. Kaip tapti kolekcininku. Žaidimas ir vaikai 2004 Nr.24.

4. Ikimokyklinių įstaigų raidos aplinka. M.: Linka-Press, 2004 m.

5. Aplinkosauginis ugdymas ir ugdoma darželio dalykinė aplinka. Aplinkosauginis švietimas: mokykloje, prieš mokyklą, ne mokykloje Nr.2, 1999 m.

6. Ugdomojo dalyko aplinkos žalinimas. Ikimokyklinis ugdymas № 3, 1999.

7. Pakalbėkime apie gamtą. Ikimokyklinis ugdymas Nr.7, 2000 (medžiaga apie gyvenamąjį kampelį ir užsiėmimų vedimą jame).

8. Mini muziejai ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Lankas Nr.1, 2000.

9. Akvariumas darželyje. Ikimokyklinis ugdymas 2001 Nr.7.

10. Alpių čiuožykla darželyje. Lankas Nr.5, 2001 m.

11. Kaip auginti Einšteiną (laboratorija ikimokyklinio ugdymo įstaigoje). Lankas Nr.5, 2004 m.

Dadašova M.V.
Auklėtojas

MBDOU "Voloshka"

Nojabrskas,Tiumenės sritis, Jamalo Nencų autonominė apygarda, Rusija

Viena iš svarbių aplinkosauginio ugdymo sistemos įgyvendinimo sąlygų ikimokyklinėje įstaigoje yra teisingas ugdomos aplinkos organizavimas ir žalinimas. Kuriamos dalykinės aplinkos koncepciją sukūrė S.N. Novoselova, kuri tai apibrėžia kaip materialių vaiko veiklos objektų sistemą, funkcionaliai modeliuojančią jo dvasinės ir fizinės išvaizdos raidos turinį; praturtinta aplinka suponuoja socialinių ir natūralių priemonių, užtikrinančių įvairią vaiko veiklą, vienybę. Kaip jau minėta, šiuo metu egzistuoja tam tikras prieštaravimas tarp natūralaus vaiko poreikio bendrauti su gamta kaip gyva būtybe ir jo susvetimėjimo nuo gamtos, o tai aplinkosauginio ugdymo požiūriu atlieka neigiamą vaidmenį. Šį susvetimėjimą galima iš dalies įveikti žalinant besivystančią dalykinę aplinką. Šis procesas turi atitikti ugdomosios dalykinės aplinkos kūrimo tikslus, tai yra prisidėti prie vaiko kaip visumos vystymosi, jo, kaip individo, formavimosi, tenkinti jo poreikius įvairiose veiklos rūšyse. Pagrindinis uždavinys – sudaryti sąlygas vaikui formuotis aplinkos kultūros elementams, aplinką tausojančiam elgesiui, įgyvendinti naujas idėjas apie gamtos universalumą ir vidinę vertę.
Aplinkosauginio ugdymo požiūriu aplinka ikimokyklinėje įstaigoje turėtų prisidėti prie:

• pažintinė vaiko raida (sąlygų pažinimo veiklai sudarymas, eksperimentavimas su natūraliomis medžiagomis, sistemingas gyvosios ir negyvosios gamtos objektų stebėjimas; domėjimosi gamtos reiškiniais ugdymas, atsakymų į vaiką dominančius klausimus paieška ir naujų klausimų kėlimas);
• ekologinis ir estetinis vystymas (vaiko dėmesio pritraukimas į supančius gamtos objektus, gebėjimo įžvelgti supančio gamtos pasaulio grožį, jo spalvų ir formų įvairovę ugdymas);
• pirmenybė natūraliems objektams, o ne dirbtiniams objektams);
• vaiko sveikata (aplinkai nekenksmingų medžiagų naudojimas interjero dizainui, žaislai; ikimokyklinės įstaigos teritorijos aplinkos būklės įvertinimas; kompetentingas teritorijos projektavimas, apželdinimas; sąlygų ekskursijoms ir veiklai lauke sudarymas);
• ugdyti vaiko dorovines savybes (sudaryti sąlygas reguliariai prižiūrėti gyvus daiktus ir bendrauti su jais, ugdyti atsakomybės jausmą, norą ir gebėjimą išsaugoti juos supantį gamtos pasaulį);
• ugdyti aplinką tausojančio elgesio (įgūdžių racionalus aplinkos valdymas; rūpinimasis gyvūnais, augalais, aplinką tausojantis elgesys gamtoje);
• įvairių vaikų veiklos rūšių žalinimas (sąlygų savarankiškiems žaidimams sudarymas, eksperimentai su natūraliomis medžiagomis, natūralių medžiagų panaudojimas dailės užsiėmimuose ir kt.).

Šiuo metu ikimokyklinės įstaigos viena nuo kitos skiriasi materialinėmis galimybėmis, pradiniu besikuriančios dalykinės aplinkos žalinimo lygiu, pedagogų veiklos sritimis. Šios aplinkybės paaiškina kintamo požiūrio į lavinamojo dalyko aplinkos organizavimo poreikį, kuris turi atitikti konkrečios mokytojų komandos tikslus ir uždavinius šiame darbo etape.
Bet kuri vystymosi aplinka susideda iš įvairių elementų, kurių kiekvienas atlieka savo funkcinį vaidmenį. Aplinkosauginio ugdymo požiūriu galime išskirti tradicinius ir netradicinius ikimokyklinio ugdymo įstaigų lavinamosios dalykinės aplinkos elementus. Lentelėje pateikiami įvairių lavinamojo dalyko aplinkos elementų funkciniai vaidmenys ir jų panaudojimas vykdant įvairią veiklą.

VYSTYMOSI SUBJEKTINĖS APLINKOS ELEMENTAI

Visus minėtus elementus galima sujungti į ekologinį ikimokyklinės įstaigos kompleksą. Tokio komplekso esmė – ekologiškas kambarys, gamtos kampelis ( žiemos sodas), laboratorija ir kampeliai grupėmis. Šiuo metu aplinkosaugos kompleksai yra sukurti daugelyje šalies ikimokyklinio ugdymo įstaigų. Visi jie skiriasi vienas nuo kito, tačiau atlieka tą patį vaidmenį – didina aplinkosauginio švietimo efektyvumą. Pasvarstykime atskiri elementai ekologinis kompleksas.
EKOLOGINIS KAMBARYS
Ekologiškas kambarys (ekologinė klasė, gamtos kambarys, gamtos draugų kambarys, ekologiška svetainė)- palyginti naujas besivystančios dalykinės aplinkos elementas. Skirtingose ​​ikimokyklinėse įstaigose šio aplinkos elemento pavadinimai gali būti skirtingi. Kartais kyla klausimas: ar galima vartoti žodį „klasė“ ikimokyklinėje įstaigoje? Mums atrodo, kad svarbu ne pats pavadinimas, o kūrinio, kuriam jis skirtas, turinys ir forma. Jei žodis „klasė“ nereiškia mechaninio perkėlimo į darželį mokyklos versija mokymas (kas yra nepriimtina), tada jis taip pat gali būti naudojamas. IN šiuo atveju vaikui „klasė“ yra specialaus kambario, kuris skiriasi nuo grupės kambario, žymėjimas. Be to, kaip rodo patirtis, teigiamas požiūris vaikų požiūris į aplinkosauginę klasę perkeliamas į požiūrį į mokyklą („ten irgi yra klasės“). Be to, aplinkosaugos klasės (patalpos) darželyje kūrimo tikslas, skirtingai nei mokykliniame, yra ne tik ugdymas, jo užduotys daug įvairesnės.
Kitas kartais aptariamas klausimas: ar darželyje išvis reikalingas ekologiškas kambarys? Gal užtenka turėti gyvenamuosius kampelius grupėse? Tokį aplinkos elementą jau sukūrę ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai vieningai mano: ekologiškas kambarys sukuria ypatingą, unikalią aplinką, sukelia teigiamas emocijas, padeda atsipalaiduoti, pailsėti, o tuo pačiu priverčia bet kokią veiklą. kambarys labai patrauklus vaikams. Pats faktas, kad reikia eiti į aplinkos kambarį, išeiti už savo grupės ribų, turi įtakos vaiko požiūriui į užsiėmimus. Jis prisiderina prie kažko neįprasto suvokimo, juolab kad ekologiško kambario išvaizda tikrai smarkiai skiriasi nuo visko, ką vaikas mato aplink save kiekvieną dieną. Namuose ikimokyklinukai nuolat pasakoja, ką veikė aplinkosauginiame kambaryje, kas jiems ten labiausiai patiko, kviečia tėvelius į svečius. Vaikai nuolat prašo kuo dažniau vesti juos į aplinkos kambarį ir suteikti galimybę savarankiškai stebėti. Kai kurie darželiai pastebėjo, kad tokios patalpos palengvina ir naujai priimtų neįprastą aplinką mėgstančių vaikų greitesnę adaptaciją. Jie labai nori eiti į darželį, „apžiūrėti aplinkos kambarį“ (kaip savo norą paaiškina vyresni vaikai). Žinoma, ne visos ikimokyklinės įstaigos gali skirti dideles patalpas aplinkosauginiam kambariui, tačiau norint, visada galima rasti išeitį iš susidariusios padėties, kaip tai darė, pavyzdžiui, kai kuriose ikimokyklinio ugdymo įstaigose, pertvarkant kai kurias ūkines patalpas.
Optimaliai (priklausomai nuo dydžio) kambarys yra padalintas į keletą funkcinių zonų.
Treniruočių zona turėtų būti gerai apšviesta, todėl paprastai tam skiriama dalis patalpos prie langų. Čia yra stalas mokytojai ir nedideli staliukai, prie kurių vaikai gali piešti, lipdyti, dirbti su mokymo priemonėmis. Mūsų darbo patirtis parodė, kad net tokia, atrodytų, nereikšminga smulkmena kaip baldų išdėstymas turi įtakos vaikų ir mokytojo santykiams, todėl stalų išdėstymas neturėtų kopijuoti mokyklos klasės. Jie gali būti išdėstyti ratu arba „P“ forma, tai yra taip, kad mokytojas dirbtų ne „ant“, o kartu su vaikais. Tai svarbu bendradarbiavimo pedagogikos ir dialoginės mokymosi formos principų įgyvendinimui. Ikimokyklinukai prie stalų sėdi tik tada, kai atlieka tam tikrus veiksmus praktinis darbas. Kitų užsiėmimų metu (pvz., literatūros kūrinių skaitymas, darbas su pojūčių dėžute, žaidimai) ikimokyklinukai patogiai įsitaiso ant sofų, fotelių, žemų minkštų kėdžių ar ant grindų (ant kilimo). Tokios zonos turėtų būti numatytos ir dekoruojant patalpas.
Kolekcijos sritis skirta supažindinti vaikus su įvairiais gamtos objektais, lavinti daiktų klasifikavimo pagal įvairias požymius įgūdžius, jutiminius įgūdžius. Kolekcinė medžiaga taip pat tarnauja kaip vaizdinė medžiaga. Kolekcijos yra specialiose spintelėse arba lentynose vaiko žvilgsniui prieinamame lygyje (labai dažnai mokytojai kaupia kolekciją suaugusiojo, o ne vaiko suvokimo lygmenyje). Renkant mėginius reikia atsižvelgti į šiuos aspektus:
Galimybė surinkti daiktus. Darželio kolekcijose pirmiausia turėtų būti pavyzdžiai, kuriuos gali rinkti ikimokyklinukai ir jų tėvai – akmenys, įvairių augalų sėklos, sausi lapai, šakos, sausa medžių žievė, krūmai, smėlio, molio, įvairių žemių, upių ir jūros kriauklių pavyzdžiai, ir tt .p.
Įvairovė. Kolekcinėje erdvėje vienu ar kitu laipsniu reprezentuojami ir gyvosios, ir negyvosios gamtos objektai (kiek įmanoma).
Vietos istorijos aspektas. Kolekcijos turėtų reprezentuoti ikimokyklinio ugdymo įstaigos vietovės gamtos objektus. Tai leis mokytojui savo darbe panaudoti vaikams jau pažįstamus objektus, į kuriuos jie galės žiūrėti iš naujų pozicijų. Vietinė medžiaga sudaro pagrindą, pagrindinį kolekcijų branduolį.
Regioninis aspektas. Kolekcijas gali papildyti medžiaga, kurią ikimokyklinukai ir jų tėvai atsivežė iš įvairių mūsų šalies regionų ir kitų šalių, kurias lanko įvairių kelionių ir atostogų metu. Bet koks atsineštas daiktas gali tapti puikia priežastimi pradėti pokalbį apie šalis, papročius, gamtą, Žemės tautas, tai yra prisidėti prie globalaus mąstymo pamatų formavimo.
Aplinkosauginis aspektas. Jo įgyvendinimas prisideda prie ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio mąstymo pagrindų formavimo. Tai svarbu ir bioetikos požiūriu. Į kolekcijos objektus nereikia įtraukti vaikų ir tėvų surinktų ir išdžiovintų drugelių ir vabalų. Šiuo metu kai kurios ikimokyklinės įstaigos skiria tėvams nemažai užduočių vasarai: rinkti pievos, miško žydinčių augalų kolekcijas, įvairių rūšių medžių lapus, vabzdžių kolekcijas. Šiuo atveju kaip pagrindimas pateikiamas toks argumentas: kolekcijoms vaikai renka ne retas, saugomas, o plačiai paplitusias rūšis. Tačiau ugdant vaiko rūpestingą, pagarbų, emocingą požiūrį į gamtą ir savęs kaip jos dalies suvokimą, svarbu jį ugdyti būtent apie jo artimiausios aplinkos objektus, t. dažnai pasitaikančių rūšių, o ne tik retų, kurių jis (visai tikėtina) apskritai mano gyvenime nesusidurs. Be to, sausi herbariumo pavyzdžiai, kaip taisyklė, ne visada prisideda prie teisingų idėjų apie augalus formavimo vaikui. Autoriaus darbo patirtis parodė, kad net pirminės ir vidurinę mokyklą(jau nekalbant apie ikimokyklinukus), kurie puikiai atpažįsta augalus pagal herbariumus ir piešinius, dažnai sunkiai atpažįsta tuos pačius augalus miške ar pievoje. Be to, herbariumui reikalingos tam tikros laikymo sąlygos, kurias sunku užtikrinti darželyje. Jei atsižvelgsime į kai kurių vaikų darželių herbariumo būklę (geltonus, dulkėtus egzempliorius, kurių gėlės jau seniai prarado savo pradinę spalvą), galime daryti išvadą, kad darbas su tokia medžiaga darželyje vargu ar duos gero rezultato. . Plokštieji, praradę spalvą, kvapą ir dažnai formą, iš natūralios aplinkos išplėšti augalai ar ant smeigtukų prisegtos nejudančios bitės, drugeliai nukarusiais sparnais nesugeba vaikui sukelti teigiamų emocijų ir noro rūpintis gamtos objektais. . Viename iš darželių, studijuodami temą „Gyvoji ir negyvoji gamta“, vaikai nesutiko su mokytoja, kuri rodė vabzdžių kolekcijas kaip gyvosios gamtos objektus, nenorėjo atpažinti „gyvosios gamtos“ negyvuose vabaliuose. Tuo pačiu metu, stebėdami gyvus drugelius ir vabalus parke, jie tiksliai atsakė į klausimą.
Taigi, mūsų nuomone, geriau pradėti vaikus supažindinti su medžiais, žolėmis, gyvūnais tiesiogiai gamtoje, o medžiagą sustiprinti, naudoti gerus piešinius, nuotraukas, filmukus, skaidres.
Taip pat nerekomenduojama pirkti jau paruoštų vabzdžių ir gyvūnų iškamšų kolekcijų. Pirma, vaikas nuo vaikystės turi suprasti, kad paklausa kuria pasiūlą: kaip daugiau kolekcijų perkama, tuo daugiau gyvūnų sugaunama, tarp jų dažnai vyrauja didžiausios, gražiausios, retos rūšys. Tai tik pavyzdys, kad net nuo konkretus veiksmas vaikas – noras turėti kolekciją gražūs drugeliai- priklauso nuo jo tolimose šalyse paplitusių vabzdžių gyvenimas.
Daugelyje į aplinką orientuotų ikimokyklinių įstaigų jie stengiasi sukurti ištisus kraštovaizdžius iš įvairių gyvūnų iškamšų, džiovintų medžių ir krūmų. Patirtis rodo, kad vaikai patys jaučia tokios situacijos dirbtinumą ir užduoda klausimus: „Ką, jie nužudė šį paukštį, kad mums parodytų? (6 metų mergaitės pareiškimas apie tetervino iškamšą viename darželyje). Taikant šį metodą, vaikas turi galimybę geriau susipažinti su vietinės faunos ir floros atstovais, tačiau iš požiūrio taško aplinkosauginis švietimas mokytojas gauna neigiamą rezultatą. Geriausiai tyrinėjamos gyvūnų iškamšos ir gyvūnų kolekcijos kraštotyros muziejai, pirmenybė turėtų būti teikiama vaikų bendravimui su gyvomis būtybėmis gamtoje arba su naminiais gyvūnais.
Saugumas. Bet koks daiktas surinkimo zonoje turi būti saugus vaikams – tiek įvairių mechaninių pažeidimų požiūriu (pavyzdžiui, akmenys neturi aštrių briaunų; į jų aštrias briaunas galima smogti plaktuku), ir sveikatos požiūriu. (paukščių plunksnos ir kiti naudojami daiktai turi būti švarūs, nealergizuojantys ir pan.). Akmenys, smėlio pavyzdžiai, sėklos, augalų žiedynai (nukritę ant žemės) turi būti renkami toliau nuo šunų ir kačių lankomų vietų.
Atsipalaidavimo zona yra kampelis su įvairiais kambariniais augalais, akvariumais, kalnų čiuožykla ir fontanu. Skirta visų pirma vaikų poilsiui, savarankiškam žaidimui ir augalų priežiūros įgūdžių ugdymui. Šioje vietoje nerekomenduojama dėti gyvūnų (išskyrus akvariumo žuvis), nes tai atitraukia ikimokyklinukų dėmesį nuo studijų. Poilsio zonoje gali būti fontanų, apdorotų kanapių ir įvairių dydžių rąstų, kurie tarnauja kaip kėdės ir stalai.
Bibliotekos zona - kampelis, kuriame renkamos spalvingos knygos, enciklopedijos vaikams, periodiniai leidiniai (aplinkosaugos žurnalai „Svirel“, „Svirelka“, „Darželis“). Mokytojams skirtų mokymo priemonių nerekomenduojama dėti kampe, kaip kartais daroma. Visą pedagoginę literatūrą geriau patalpinti mokymo kambaryje. Bibliotekos teritorijoje gali būti lėlių – pasakų personažų, kurie naudojami ekologijos pamokose, gaublių, vaikų atlasų. Čia taip pat yra techninis kompleksas - televizorius, vaizdo grotuvas, magnetofonas (muzikos centras) arba grotuvas, grafinis projektorius, projektorius skaidrėms, pačios skaidrės, vaizdo įrašai, garso kasetės, įrašai (viskas priklauso nuo darželio galimybes).
Ant ekologinio kambario sienų kabo fizinis-geografinis (ne politinis!) pasaulio, Rusijos, regiono žemėlapis, ekologinių takų žemėlapiai, gamtos kalendoriai. Patalpoje gali būti eksponuojami įvairūs maketai – ikimokyklinio ugdymo įstaigos teritorijos maketas, trimačiai gamtos kalendoriai.
Ekologiško kambario dekoravimas turėtų būti saugaus patalpų projektavimo pavyzdys, prisidėti prie aplinkos tausojančio vaikų ir suaugusiųjų elgesio ugdymo kasdieniame gyvenime. Šiuo požiūriu geriausia naudoti tik natūralias medžiagas, jei įmanoma, išskyrus dirbtines gėles ir aplinkai nekenksmingas statybines medžiagas (pirmiausia sintetines).

LABORATORIJA
Laboratorija sukurta siekiant ugdyti vaikų pažintinį susidomėjimą, didinti susidomėjimą tiriamąja veikla ir prisidėti prie mokslinės pasaulėžiūros pagrindų formavimo. Kartu laboratorija yra pagrindas specifinei vaiko žaidimo veiklai (darbas laboratorijoje apima vaikų pavertimą mokslininkais, atliekančiais eksperimentus, eksperimentus, stebėjimus įvairiomis temomis). Neseniai sociologai pastebėjo, kad televizija ir daugybė knygų vaikams formuoja idėją apie mokslininkus kaip pusiau pamišusius genijus, kurie slapta daro kažką nesaugaus visai žmonijai. Taigi amerikiečių ekspertai, atlikę apklausas, nustatė, kad dauguma žmonių (taip pat ir vaikai) įsivaizduoja mokslininką kaip ekscentrišką vyrą su akiniais, išsišieptais plaukais (plikiais), baltu chalatu, su pieno dėžute ir kepaliuku. duonos maišelyje. Jo aplinka yra stalai su daugybe skirtingų mėgintuvėlių, kolbos su medžiagomis, kurios periodiškai sprogsta (kažkas panašaus į burtininko „darbo vietą“). O pas mus, skirtingai nei ankstesniais metais, mokslininko įvaizdis ėmė mažai skirtis nuo tuose pačiuose filmuose kuriamo įvaizdžio. Ekspertai skambina pavojaus varpais: iš filmų gautos idėjos apie mokslininkus daro šią profesiją nepatrauklią vaikams, o mokslą jie vertina kaip magiją ir raganavimą, kuris toli gražu nėra nekenksmingas. Todėl nuo vaikystės nepaprastai svarbu ikimokyklinukuose formuoti pagarbą ir domėjimąsi mokslininko profesija (nepriklausomai nuo to, ar jie patys ateityje taps mokslininkais). Tyrimai, kuriuos ikimokyklinukai atlieka laboratorijoje, suteikia jiems visiškai kitokį mokslininkų įvaizdį ir ugdo pagarbą mokslinę veiklą ir pasitikėjimą mokslu.
Galima išskirti kelis laboratorijų tipus: laboratorija atskiroje patalpoje, aplinkos patalpoje, grupėje (mini laboratorija), laboratorija darželio teritorijoje.
Laboratorijos projektavimas
Daugelis darželių įprastas pagalbines patalpas paverčia laboratorijomis. Pageidautina, kad laboratorijoje būtų vandens čiaupai ir kriauklės. Tai leis vaikams iškart po pamokų nusiplauti rankas, o mokytojai greitai sutvarkys stalus ir įrangą. Ant laboratorijos durų iškabinta lentelė su pavadinimu ir logotipu. Vaikai ir jų mokytojai gali sugalvoti laboratorijos logotipą ir pavadinimą. Laboratorijos įrengimas nereikalauja didelių papildomų išlaidų. Priklausomai nuo patalpos dydžio, laboratorijoje gali būti arba tik nedideli staliukai, arba stalai su kėdėmis. Čia taip pat yra stovai (lentynos) įrangai ir medžiagoms. Stebėjimui ant palangių galite pastatyti dėžutes su augalais. Dekoruojant laboratoriją reikėtų vengti dirbtinių augalų. Ant sienų galite pakabinti garsių mokslininkų portretus.
Įranga
Atliekos, ypač pakuotės, įvairių dydžių ir formų medžiagos, skirtos eksperimentams atlikti: įvairaus skaidrumo puodeliai iš jogurto, grietinės ir kitų pieno produktų, ledai, tortų dėžutės ir kt., plastikiniai šaukštai birių medžiagų, lazdelės, kokteilių šiaudeliai (nauji), filtravimo popierius (pavyzdžiui, šveitimo popierius ar servetėlė). Į įrangos parinkimą pravartu įtraukti vaikus ir tėvelius. Šiuo atveju edukacinę vertę turės pats laboratorijos projektavimo procesas (šūkio „Atliekos į pajamas!“ įgyvendinimas). Mokytojo individualių eksperimentų demonstravimui tinka skaidrūs plastikiniai grūdų stiklainiai. Lupai yra būtini. Kaip papildomą įrangą galite įsigyti mikroskopų, barometro, termometrų, smėlio laikrodžių, žiūronų, rinkinių žaidimui su vandeniu. Svarbu atsiminti, kad mikroskopu neturėtų būti per sunku naudotis geriausiai tinka specialūs mikroskopai, skirti tyrimams, kuriuos dažniausiai lydi įvairūs preparatai. Kuo brangesnis mikroskopas, tuo sunkiau jam paruošti preparatus. Vienam pogrupiui pakanka turėti penkis mikroskopus. Kiekvienam vaikui iš anksto mokytojas parengia įrangos komplektą konkrečiai pamokai ir padeda jį ant individualaus nedidelio padėklo ar šluostės.
Medžiagos darbui
Laboratorijoje patogu laikyti įvairioms studijoms skirtas natūralias medžiagas: smėlį, molį, akmenis, augalų sėklas (ne kolekcijų pavyzdžius, o masinę medžiagą užsiėmimams organizuoti).

Užsiėmimų vedimo laboratorijoje ypatumai
Kaip jau minėta, vaikai, atėję į laboratoriją, tampa „mokslininkais“ ir tyrinėja įvairius gamtos objektus bei reiškinius. Eksperimentų metu jie apsivelka baltus chalatus, pavyzdžiui, nuo senų vyriškų marškinių, gauna atpažinimo ženkliukus, kurie tvirtinami prie krūtinės. Ant tokio ženkliuko, pagaminto iš popierinio stačiakampio ar apskritimo, užrašoma vaiko pavardė ir vardas, pavyzdžiui: „Mokslininkas Stepanovas Miša“. Galite sukurti tinkamas piktogramas įvairių tipų tyrimams: „Vandens tyrinėtojai“ (vandens lašelis), „Oro tyrinėtojai“ (balionas).

KAMPAI GRUPĖSE
Tradiciškai ikimokyklinės grupės sukuria gyvenamuosius kampelius, kuriuose yra kambarinių augalų ir vienos ar dviejų rūšių gyvūnų. Eksperimentinėse ikimokyklinėse įstaigose, dirbančiose pagal programą „Mūsų namai – gamta“, sukurti nedideli trijų kampelių kompleksai.
1. Eksperimentinis kampelis. Šiame kampelyje yra medžiaga, su kuria vaikas gali savarankiškai mokytis (žaisti, eksperimentuoti). Medžiagos sudėtis skiriasi priklausomai nuo aplinkos tyrimų temos. Taigi per užsiėmimus bloke „Smėlis, molis, akmenys“ vaikui suteikiama galimybė savarankiškai eksperimentuoti, žaisti su šiomis medžiagomis, apžiūrėti jas padidinamuoju stiklu, kartoti eksperimentus, kuriuos atliko vadovaujant mokytojui. aplinkosaugos klasė, statyti namus ir miestus iš akmenų ir pan. Taigi mokytojas kartu su tėvais renka įvairias natūralias medžiagas, kurių vėliau pakankamais kiekiais dedama į eksperimentinį kampelį. Tokio kampelio organizavimas kiekvienam vaikui suteikia galimybę savarankiškai studijuoti kiekvieną temą, nes kolektyvinių užsiėmimų laikas aplinkos kambaryje yra ribotas, o daugelis ikimokyklinukų išreiškia norą tęsti eksperimentinį darbą.
2. Gamtos kampelis. Šiame kampelyje yra gamtos objektai priežiūrai ir stebėjimui. Paprastai tai yra akvariumas, narvas su papūgomis arba auksinis žiurkėnas. Taip pat čia patalpintos knygos, iliustracijos su informacija apie šiuos gyvūnus ir jų priežiūrai skirti daiktai. Gyvūnų laikymas ir augalų auginimas grupėse leidžia mokytojui organizuoti ilgalaikius stebėjimus ir naudoti tuos pačius objektus įvairiems tikslams. Didelę įtaką vaikui turi ir galimybė nuolat bendrauti su gyva būtybe ir ja rūpintis.
3. Parodos kampelis. Kadangi programoje vaikai piešia, lipdo, daro aplikacijas, grupėse susikaupia daug darbų. Nepriklausomai nuo darbų kokybės, grupėje eksponuojami visi vaikų piešiniai ir darbeliai, o geriausi atrenkami viso darželio parodai. Toks požiūris yra psichologiškai patogus ir nepaprastai svarbus vaiko motyvacijos didinimui ir norui tobulinti savo darbą. Be to, kampe periodiškai pakabinamos nuotraukos, kuriose užfiksuoti vaikai ir tėvai bendraujantys su gamta, vaikai su gyvenamojo kampelio gyventojais.

Tema: Gamtos kampelis darželyje, kaip pagrindinis aplinkosauginio ugdymo objektas ikimokyklinėje įstaigoje.

Šiandien nėra aktualesnių ir svarbesnes užduotis nei aplinkosauginis švietimas. Ekologija (iš graikų kalbos oikos – namas, būstas, tėvynė + logotipai – samprata, mokymas).

Pagrindine ir pirmine prasme tai yra viena iš biologinių disciplinų, mokslas, tiriantis daugybę žemėje gyvenančių organizmų tarpusavio ir su savų ryšių. aplinką.

Užtenka aplinkosauginio švietimo nauja sritis ikimokyklinė pedagogika, kurios teorinis ir praktinis tobulinimas šiuo metu vyksta. Gyventojų ekologinės kultūros formavimasis, jos formavimosi pradžia patenka į pirmuosius septynerius vaiko gyvenimo metus.

Ikimokyklinė vaikystė – lemtingas žmogaus gyvenimo laikotarpis: klojami teisingo požiūrio į supantį pasaulį (gamtą, daiktus, žmones) pamatai. vertybinė orientacija joje. Šio amžiaus vaikų aplinkosauginio švietimo darbai buvo atlikti puikias galimybes ir perspektyva.

Žinome, kad žmogus gyvena ir dauginasi gamtos sąskaita, bet tūkstančius metų ją užkariavome, negailestingai žudėme gyvulius, kirtome miškus. Dabar atėjo valanda, kai reikia sustoti. Žmogui reikia švarus oras, krištolas švarus vanduo, ekologiški vaisiai ir daržovės. Kad mus pakeistų ateina kažkas naujo kartos, ir mūsų pagrindinė užduotis– skiepyti meilę gamtai ir jos priežiūros įgūdžius. Juk suaugę dažnai prisimename savo vaikystę. Žinoma, daug kas pamiršta, bet tai, kas susiję su gamta, amžinai išlieka atmintyje. Gamtos lapai gilus pėdsakas vaiko sieloje savo ryškumu įtakoja jo jausmus. Pasaulis didžiulis, bet vaikas dar mažas ir jo patirtis ribota. Todėl būtina palaipsniui jį supažindinti su gamta, sudaryti sąlygas, kad vaikas susidarytų teisingą jos supratimą. Norėdami tai padaryti, nebūtina išvežti vaikų iš miesto, tačiau galite supažindinti juos su gimtąja gamta sode, sklype, darže, gėlynuose.

Vaiką reikia mokyti, kad jis ne beprotiškai žiūrėtų į gamtą, o matytų ir suprastų gamtos reiškiniai, ryšys tarp jų.

Pradiniai ekologinės kultūros elementai formuojasi remiantis suaugusiųjų vadovaujamų vaikų sąveika su subjektu - gamtos pasaulis kas juos supa: augalai, gyvūnai, jų buveinės, daiktai, pagaminti žmonių iš natūralios kilmės medžiagų.

Šiandien žmonija pasiekė tašką, kai kyla aštrus klausimas: „Būti ar nebūti žmogumi Žemėje? tai daugiausia priklauso nuo mūsų pačių, nuo to, kokią kartą auginame. Duomenys rodo, kad iki 2015 m pasaulio fondas laukinė gamta, gali išnykti dešimtys tūkstančių augalų ir gyvūnų rūšių ir susidursime su katastrofišku gyvosios Žemės gamtos išsekimu. Kai kurių mokslininkų teigimu, kas valandą išnyksta viena augalų ir gyvūnų rūšis. Žmonės turi suprasti tiesioginį ryšį tarp gyvūnų, augalų egzistavimo ir klestinčio žmonių egzistavimo.

Štai kodėl didelis dėmesys turėtų būti skiriamas vaikų aplinkosauginiam švietimui. Visi gyvi dalykai yra susiję su žmogaus gyvenimu ir neša savyje estetiką. Moralinis, religinis požiūris į augalus ir gyvūnus. Gamtos pasaulio supratimas gali išmokyti žmones gyventi harmonijoje ir harmonijoje su savo aplinka, kad planeta būtų tinkama gyventi ateityje.

Sprendžiant vaikų supažindinimo su gamta ir meilės jai problemas, padės darželio gamtos kampelis. Kur laikomi kambariniai augalai ir kai kurie gyvūnai.

Vaikai kasdien mato šio gamtos kampelio gyventojus, o tai palengvina mokytojo darbą: vadovaujami vaikai sistemingai stebi ir prižiūri gyvas būtybes. Rūpindamiesi jais vaikai įgyja supratimą apie žemės floros ir faunos įvairovę, kaip auga ir vystosi augalai ir gyvūnai. Kokias sąlygas jiems reikia sudaryti? Mokytojas moko vaikus atlikti lyginamoji analizė– gyvūnų palyginimas, tarp jų panašumų ir skirtumų, bendrų ir skirtingų augaluose paieška – padeda pastebėti įdomių savybių išvaizda, elgesys. Žiūrėdami į augalus vaikus traukia žiedų ir lapų grožis, kaip grupės augalai ir gerai prižiūrimas akvariumas puošia grupės kambarį.

Todėl laukinės gamtos kampelis turi edukacinę vertę vaikams. Jie tampa smalsūs, malonūs ir jautrūs kitiems.

Prie formavimo prisideda gamtos kampelis geriausios savybės Vaikų charakteris – sunkus darbas, pagarba suaugusiųjų darbui, kurie saugo ir daugina gamtos ištekliai. Taip pat sunku įvertinti ir edukacinę gamtos kampelio reikšmę – vaikai mokosi stebėti ir logiškai mąstyti. Laukinės gamtos kampelis skatina vystymąsi matematinius gebėjimus- "Suskaičiuokime žuvis?", "Kiek letenų turi katė?" tt, vaizduojamojo meno ir įgūdžių formavimas, tobulėjimas kūrybiškumas- piešimas, modeliavimas, aplikacijos, dizainas ir rankų darbasįjungta gamtos temos. Darbas gamtos kampelyje skatina tobulėjimą smulkiosios motorikos įgūdžius(žemės purenimas, augalų persodinimas ir pan.), o tai dar labiau prisideda prie mokymosi rašyti.

Sistemingai rūpindamiesi augalais ir gyvūnais, vaikai ugdo domėjimąsi gamta. Visa tai padeda ugdyti darniai išsivysčiusią asmenybę.

Gamtos kampelyje galima laikyti įvairius gyvūnus, kurių pažinimas numatytas programoje, tačiau jų skaičius turėtų būti ribotas. Tai susiję su tuo. Ką dauguma Gyvūnų gyvenimo organizavimo ir priežiūros darbus vaikai turi atlikti patys arba su nedidele mokytojo pagalba.

Reikalavimai gamtos kampelio gyventojų atrankai:

Atrenkami gyvūnai, kurie yra nekenksmingi, nepretenzingi, juos turi apžiūrėti veterinaras ir išduoti išvadą. Jų priežiūros sąlygos turi būti paprastos, o priežiūra – paprasta ir prieinama vaikams.

Turi būti atrenkami sezoniniai gyvūnai, būdingi tam tikrai klasei, būdingi tam tikrai vietovei ir įdomūs stebėti.

Gyventojai turėtų būti apgyvendinti atsižvelgiant į jų biologines savybes ir poreikius.

Pamažu reikia papildyti gamtos kampelį. Kai vaikai pripranta prie gyventojų ir išmoksta jais rūpintis.

Po stebėjimo gyvūnai turi būti paleisti, išskyrus tuos Kurie nuolat gyvena gamtos kampelyje.

Augalai turi būti lengvai prižiūrimi ir saugūs vaikų gyvybei ir sveikatai.

Augalai turi būti vizualiai ryškūs, patrauklūs, gebantys pritraukti ir išlaikyti vaikų dėmesį.

Reikalavimaigamtos kampelio įrengimui ir priežiūrai:

Gamtos kampelis ne tik tarnauja kaip objektas, skirtas tyrinėti augalus ir gyvūnus, bet ir puošia besivystančią aplinką. Jis turėtų būti pastatytas vaikų lygyje, gerai apšviestoje vietoje, kad visi objektai būtų aiškiai matomi ir prieinami priežiūrai.

Gamtos kampelis turi būti švarus – augalai reguliariai laistomi, dirva purenama, lapai šluostomi kartą per savaitę. Atliekamas augalų šėrimas biologinės medžiagos. Apdorojimo įrankis turi būti laikomas specialiai tam skirtoje vietoje, švarus. Medžiagos augalams šerti turi būti laikomos vaikams nepasiekiamoje vietoje. Gamtos kampelis neturėtų užgriozdinti žaidimų kambario ir tiesioginių saulės spindulių.

Taigi, apgyvendindami gyventojus gamtos kampelyje, pirmiausia turėtumėte užtikrinti, kad jų biologinės savybės ir poreikius.

Visus gamtos kampelio gyventojus darželyje galima suskirstyti į nuolatinius ir laikinuosius. Pirmieji gyvena kampe ištisus metus(kambariniai augalai, žuvys ir kt.), pastarosios įtrauktos į grupę trumpas laikas– tai vietinio regiono augalai ir gyvūnai. Kurių gyvybinė veikla ypač įdomi ir ryškiai pasireiškia tam tikrais metų laikais (raktažolės pavasarį, vabzdžiai ir kt.).

Apgyvendinimo reikalavimai kambariniai augalai:

Atsižvelgiant į psichologinės savybės vaikų, pagal programą, žinių, įgūdžių ir gebėjimų kiekį gamtos objektų priežiūrai ir priežiūrai kiekviename amžiaus grupėžymiai pasikeičia. Vaikai jaunesnioji grupėžino 2-3 augalų pavadinimus, o parengiamajai grupei įvardija iki 15 augalų, apibūdina, paryškina vaistiniai augalai, žinokite jų naudojimą.

Gamtos kampelio kambariniai augalai yra nuolatiniai jo gyventojai. Norint, kad augalai papuoštų grupės kambarį, svarbu žinoti ir atsižvelgti į veiksnius, turinčius įtakos jų augimui ir vystymuisi. Statydami kambarinius augalus, turite atsižvelgti į jų biologines savybes, susidariusias veikiant natūralioms klimato sąlygoms.

Tropiniai augalai - Lianos, Epifitai, egzotiškos orchidėjos reikalauja daug šviesos, bet nemėgsta tiesioginių saulės spindulių, reikalauja didelės drėgmės, tačiau staigūs oro temperatūros pokyčiai nepageidautini. Jie neturi poilsio laikotarpio ir jų augimas tęsiasi nuolat.

Subtropiniai augalai – Aspidistra, Saintpaulia ir kt., reikia reguliariai laistyti, yra pripratę prie oro temperatūros pokyčių, turi ramybės periodą.

Dykumos augalai – kaktusai, sukulentai sunaudoja labai mažai vandens, teikia pirmenybę ryški saulė ir šilumos, lengvai toleruoja oro temperatūros pokyčius ir turi poilsio periodą.

Statydami kambarinius augalus, turite atsiminti, kad jų savijauta priklauso nuo šviesos, šilumos, oro drėgmės ir laistymo.

Draudžiama:

Leiskite staigiems oro temperatūros pokyčiams – lapai nudžiūsta ir nukrinta

Padėkite augalus prie šildymo sistemų – ten aukšta temperatūra ir žema oro drėgmė.

Vieta aplinkui įėjimo durys ir ventiliacijos angos – skersvėjis kenkia augalams.

Norėdami sėkmingai auginti kambarinius augalus, turite pasirinkti tinkamus dirvožemio mišinius. Darželyje augalų tręšimas ir perdirbimas vykdomas tik biologinėmis medžiagomis, kurios turėtų būti laikomos atskiroje, vaikams nepasiekiamoje spintelėje.

Reikalavimai akvariumo įrengimui:

Akvariumas yra tiksliausias rezervuaro modelis, skirtas augalams ir gyvūnams laikyti ir veisti vandens aplinka, taip pat stebėti vandens sistemos gyvavimą ir vystymąsi.

Akvariumas dedamas gerai apšviestoje vietoje. Bet ne tiesiomis linijomis saulės spinduliai. Prieš įkraunant, akvariumas kruopščiai apdorojamas soda, smėlis iškaitinamas orkaitėje ir leidžiamas atvėsti. Vanduo akvariumui imamas pastovėti 3-4 dienas.

Paukščių laikymo reikalavimaigamtos kampelyje:

Gamtos kampelyje jie laiko kanarėlę ar banguotas papūgas.

Banguotųjų papūgų gimtinė yra Australija.

Patogiausi narvai papūgoms laikyti yra pagaminti iš organinio stiklo ir nerūdijančio plieno strypų. Tokios ląstelės aiškiai matomos, praleidžia daug šviesos ir yra higieniškos. Narvelis turi turėti nuimamą dugną, kad būtų lengviau valyti. Taip pat turėtų būti gertuvė, lesyklėlė, ešeriai ešeriams.

Vaikai vyresni ir parengiamoji grupė Jie patys sudaro grūdų mišinį, apdoroja narvą, keičia vandenį ir prižiūri paukščius.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo metodai:

Transliacija aplinkosauginių žinių- Tai pradinis etapas ugdyti teisingą požiūrį į mus supantį pasaulį. Šis perkėlimas atliekamas pagal programą, naudojant įvairių metodų – stebėjimai, vaikų darbai gamtos kampelyje, žaidimai naudojant daiktus gamtos kampelyje, specialios klasės.

Stebėjimas.

Tarp įvairių metodų ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginis švietimas svarbi vieta turėtų būti skiriamas stebėjimui. Jo esmė slypi juslinės žinios gamtos objektus, per juos suprasdami įvairių formų suvokimai – regimieji, girdimieji, lytėjimo, uoslės ir kt.

Žymus psichologas S. L. Rubinsteinas stebėjimą laiko prasmingo suvokimo, kurio procese vyksta vystymasis, rezultatu. protinė veikla. Viena vertus, stebėjimas yra žinių šaltinis, kita vertus, jis pats reikalauja tam tikrų žinių, kaip stebėjimo pradžios taškų.

Norint atlikti pastabas, svarbūs trys punktai:

Gamtos objektų prieinamumas

Stebėjimo turinio nustatymas

Ieškokite tinkamo jų organizavimo ir optimalių formų bei metodų, kaip įtraukti vaikus į juos.

Dirbti kampe gamta .

Ekologinis požiūris į darbo gamtoje organizavimą yra toks, kad jį reikia vertinti kaip sąlygų gyvoms būtybėms – gamtos kampelio gyventojams – kūrimo procesą. Didžiausias dėmesys turėtų būti skiriamas prižiūrimiems augalams ir gyvūnams: jų būklei ir gerovei, sąlygoms, kuriomis jie šiuo metu yra.

Augalų ir gyvūnų priežiūros darbas – tai tų aplinkos komponentų, kurių šiuo metu trūksta, jų nepakanka, arba jų kokybė nėra reikalinga augalui ar gyvūnui pagal jų biologinius poreikius, įgyvendinimas.

Darbas gamtos kampelyje visų pirma yra humaniškas gydymas visoms gyvoms būtybėms, kurios supa vaiką, tai yra gamtos kampelio gyventojų klestinčios ar nepalankios būsenos supratimas, tai užuojauta ir gailestis, tai noras, kad jie jaustųsi gerai. Ir tik antra vertus, darbas gamtoje yra teisingi veiksmai ir operacijos su daiktais ir įranga.

Organizuojant darbą gamtos kampelyje būtina aiškiai išskirti tris etapus:

Stebėjimas – gyvenamųjų objektų apžiūra, jų būklės ir gerovės, trūkstamų sąlygų nustatymas pilnavertis gyvenimas ir būtinas darbo operacijas

Darbo veikla komplekte ir tūryje, kurie buvo nustatyti patikrinimo metu

Paskutinis pastebėjimas, leidžiantis įvertinti buveinės naudingumą gyviems objektams.

Žaidimas .

Ikimokyklinė vaikystė yra žaidimų laikotarpis. Žaidimai vaikystėje yra svarbesni už kitą vaiko veiklą. Žaidimas turi ugdomąjį poveikį vaikui.

Žinomas. Kokie ten žaidimai? skirtingomis temomis ir istorijos. Reikšmingą vietą užima natūralaus turinio žaidimai, paremti jo žiniomis šioje srityje.

Klasės.

Gamtos kampelis padeda spręsti aplinkosauginio ugdymo problemas, ugdo rūpinimosi gyvomis būtybėmis įgūdžius.

Tokių problemų sprendimas dažniausiai vykdomas ne pamokose, tačiau organizuojami specialūs užsiėmimai žinioms patikslinti ir sisteminti.

Klasės turi specifinę didaktinis tikslas ir aiški struktūra pateikta metmenyse.

Yra keletas veiklos rūšių, kurios iš esmės skiriasi viena nuo kitos. didaktinės užduotys, konstravimo logika, organizavimo ir įgyvendinimo eiga:

Pirminis – įžanginis – pokalbis

Apibendrinant

Gilinantis – edukacinis

Mokytojo vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginiame ugdyme

Mokytojas atsakingas vaikų aplinkosauginio ugdymo veikėja, aplinkosaugos kultūros nešėja ir vedėja. Įvaldęs aplinkosauginio ugdymo metodus ir specifines technologijas, mokytojas grupėje kuria praturtintą žaliąją zoną. Stebi vaikų gyvenimo sąlygų aplinkos ir sveikatos sąlygas, nuolat bendradarbiauja su jais visų rūšių veikloje ir rodo aplinkosauginį pavyzdį teisingas elgesys, bendraujant su visais gyvais objektais, esančiais šalia vaikų.

Išmokyti vaikus mylėti ir rūpintis augalais bei gyvūnais. Mokytojas pats turi turėti šias savybes. Rūpindamasis kampelio gyventojais, mokytojas turi atsiminti, kad jo požiūris į juos yra pavyzdys, kurį vaikai mėgdžioja.

Darbas su tėvais.

Svarbus aspektas aplinkosauginio švietimo sistemoje yra darbas su tėvais. Visuotiniai susirinkimai turėtų vykti kasmet tėvų susirinkimai aplinkosauginio švietimo klausimu. Jiems būtina paaiškinti tėvams, koks vaidmuo ugdant asmenybę, moralinis ugdymas vaikas, žaiskite rūpestingo, rūpestingo požiūrio į viską, kas gyva, įgūdžius, kalbėkite apie aplinkosaugos problemas sveikatos darbas, apie žygių ir ekskursijų naudą. Kviesti tėvelius aktyviai dalyvauti darželio pagrindu organizuojamuose renginiuose „Pasodink medelį“, Žalias pasaulis ant lango“. Organizuoti bendra veikla(šiukšlių išvežimas, medžių įkasimas ir tręšimas, apželdinimas ir kt.). Kviesti tėvus į specialius užsiėmimus, dalyvauti parodose, aplinkosaugos šventės, žaidimai ir viktorinos, skirtos aplinkosauginėms žinioms praturtinti.

Tik tokiu būdu, žingsnis po žingsnio, galime įskiepyti vaikus atsargiai, meilės santykiaiį aplinkinį pasaulį.