Амжилт муутай оюутнуудтай ажиллах хөтөлбөр. Бага гүйцэтгэлтэй сурагчидтай ажиллах төлөвлөгөө гарга

Хүлээн зөвшөөрсөн

Протоколын №________2016 он

ТОХИОЛДСОН

орлогч Хүний нөөцийн захирал

Ганиева Р.И

2016 он

Бага гүйцэтгэлийг нөхөх, сургалтын чанарыг сайжруулах арга хэмжээ бага сургуулийн сурагчид

Хүлээн зөвшөөрсөн

Москва мужийн хурал дээр анхан шатны ангиуд

Протокол No___d___________2016

Батлан ​​хамгаалах яамны дарга _______________Мубаракзянова Е.Ф.

Ажлын тайлан

2016-2017 оны хичээлийн жилийн 1-р хагаст ___________ ангид амжилт муутай сурагчидтай

Хувь хүний ​​картоюутан

Бүтэн нэр багш нар

Оюутны овог ………………………….

Анги…………………………………….

Зүйл …………………………

Төлөвлөсөн үйл явдлууд. Тэдгээрийг хэрэгжүүлэх эцсийн хугацаа.

Урьдчилан үзэх:

Бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудтай ажиллах

Анги дахь бие даасан ажил

• 1. Ангид бие даан ажиллах тусгай даалгавар.
• 2. Нэг төрлийн завсар дээр түр бичил бүлгүүдэд ажиллах.
• 3. Бичгийн гэрийн даалгаврын хамт оюутанд онолын асуулт тавьж, хариуг нь дараагийн хичээл дээр өгнө.
• 4. Аажмаар хүндрэлийг дундаж түвшинд хүртэл нэмэгдүүлсэн хялбар тестүүд
• 5. Бага сургуулилттай сурагчдыг сургах аргыг ашиглах Е.Яновицкая.
• 6. Санамж карт, симулятор ашиглах.
• 7. Хүчтэй оюутнуудыг татах (зөвлөхөөр).
• Хичээлийн бус цагаар бие даан ажиллах
• 1. Нэмэлт ажилбие даасан картууд дээр.
• 2. Гэрийн даалгавар бүр давтагдах даалгавруудыг агуулна.
• 3. Гэрийн даалгавраа хэрхэн гүйцэтгэх зааварчилгааг тодорхой зааж өг.
• 4. Эцэг эхчүүдэд бие даасан даалгавруудыг системтэй хэрэгжүүлэх зааварчилгаа - симулятор (өдөрт 5 - 10 минут)
• Амжилт муутай сурагчидтай ажиллахад тавигдах шаардлага

• 1. Багш хичээлийн хоцрогдлын шалтгааныг олж мэдэх шаардлагатай
• 2. Багш сурагчдын мэдлэгийн цоорхойг нөхөхийн тулд дэвтэр хөтөлж, сурагчдын алдааг харгалзан үзэж, түүнийг засах ажлыг тусгадаг.
• 3. Хүчтэй суралцагчийг сул оюутанд оноож, тэдний ажилд хяналт тавих.
• 4. Багш өөрөө хичээлийн гадуур болон хичээлийн бус хугацаанд амжилт муутай сурагчидтай ганцаарчилсан ажил явуулдаг.
• 5. Багш сурагчдад хоол хийх аргыг заадаг. гэрийн даалгавартаны сэдвээр
• 6. Багш хичээлдээ гарч болзошгүй хүндрэлийг урьдчилан харж, түүнийг даван туулах арга замыг зааж өгөх ёстой
• Сургуулийн амжилтгүй болох шалтгаанууд:
• ∙ тааламжгүй удамшил;
• ∙ мэдрэлийн үйл ажиллагааны эмгэг;
• ∙ оюуны ажлыг гүйцэтгэх ерөнхий чадваргүй байх;
• ∙ бие махбодийн сул дорой байдал;
• ∙ сургуулийн төлөвшилгүй байдал;
• ∙ сурган хүмүүжүүлэх ажлыг үл тоомсорлох;
• ∙ ярианы хөгжил хангалтгүй;
• ∙ сургууль, багш нараас айх;
• ∙ инфантилизм (жишээ нь хүүхэд шиг)
• ∙ муу удамшил
• ∙ астеник нөхцөл;
• ∙ алсын хараа буурсан;
• ∙ биеийн идэвхгүй байдал;
• ∙ нийгэм;
• ∙ шилжилт хөдөлгөөн (орос хэлээр ярьдаггүй эсвэл бүрэн ярьдаггүй оюутнууд);
• ∙ хүмүүсийн материаллаг амьжиргааны түвшинг бууруулсан нийгэм-эдийн засгийн нөхцөл байдал (эцэг эхчүүд үндсэн ажлаасаа гадна өөр ажилд мөнгө олохыг албаддаг - хүүхэд нь өөрийнхөөрөө үлддэг).

Асуултын хурдыг бууруулж, самбар дээр удаан бэлтгэл хийх, урьдчилсан тэмдэглэл хийх

Оюутнуудад санал болгох бүдүүлэг төлөвлөгөөхариулах, тэргүүлэх эсвэл тестийн асуултуудмэдлэгээ тууштай танилцуулж, ур чадвараа харуулахад тусалдаг

Оюутнуудыг аливаа үзэгдэл, үзэл баримтлалын мөн чанарыг тайлбарлахад туслах харааны хэрэглүүр, диаграмм, зурагт хуудас ашиглахад чиглүүлэх.

Боловсролын шинэ материалын танилцуулга

Сэдвийг судлах сонирхлыг хадгалах (сонирхолтой агуулга, шинэлэг зүйл, хамаарал...)

Боловсролын материалын ойлголтын түвшинг тодорхойлохын тулд бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудтай холбоо барих

Шийдэлд оюутнуудыг татан оролцуулах боловсролын асуудалболон даалгавар

Боловсролын шинэ материалыг судлах оюутнуудын бие даасан ажлыг зохион байгуулах

Анги доторх оюутнуудын бие даасан ажлыг зохион байгуулах

Оюутнуудын бэлтгэлийг харгалзан даалгавар сонгох

талаар зааварчилгаа өгч байна янз бүрийн арга замууддаалгавруудыг гүйцэтгэх, зааварчилгааны карт ашиглах

Төрөл бүрийн хүндрэлийн талаар анхааруулж байна

Хоцролтыг арилгах талаар оюутнуудтай хамтран бие даасан төлөвлөгөө гаргах

Урьдчилан үзэх:

Бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудтай ажиллахад ТУСЛАХ

Зорилго: Асуултын систем, хичээлийн зохион байгуулалтын үнэлгээ хичээлээс гадуурх ажиламжилт муутай сурагчидтай хичээлийн багш нар.

Дотор сургуулийн дотоод хяналт 2-р сард бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудтай багш нарын танхимын болон хичээлээс гадуурх ажлыг асуулга, зохион байгуулалтын тогтолцоог шалгасан.

Ганцаарчилсан ярилцлагаас харахад хичээлийн багш нар сурлагын амжилт муутай хүүхдүүдийн мэдлэгийн цоорхойг арилгахын тулд сурагчидтай хичээлийн болон хичээлээс гадуурх ажлыг төлөвлөдөг нь тогтоогдсон. Тэд амжилт муутай сурагчдын жагсаалтыг гаргаж, тухайн оюутны мэдлэгийн дутагдлыг мэддэг, хичээлийн дараа ганцаарчилсан нэмэлт ангиудыг зохион байгуулж, эцэг эхтэйгээ холбоо тогтоож, тэднийг гэртээ хүүхэдтэй хийх үйл ажиллагаанд татан оролцуулдаг.

Бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудтай хийх ажлын хэлбэр, агуулга:

бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудтай ажиллах гурван үндсэн хэлбэр дээр ажиллах: хичээл, зөвлөгөө, нэмэлт анги.

гурван - хүндрэлийн зэрэглэлийн хувилбарын даалгавар - хялбар, дунд, нэмэгдсэн.

бие даасан - хавсаргасан зааварчилгааны карт бүхий бүлгийн даалгавар дэлгэрэнгүй тайлбарбүх багууд.

Нэмэлт хичээлүүд түр зуурынх. Тэдний зорилго бол цоорхойг аль болох хурдан арилгах, оюутны чадварт итгэх итгэлийг бий болгох явдал юм. Мөн бид оюутнуудын эцэг эхтэй хамтран ажилладаг:

харилцан яриа,

зөвлөгөөнүүд.

Дүгнэлт:

1. Сургуулийн гүйцэтгэл муутай хүүхдүүдийн мэдлэгийн цоорхойг арилгахын тулд багш нар хичээлийн болон хичээлийн бус цагаар ажиллах янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашигладаг;

сул оюутнуудтай ажиллах нь систем, хичээлийн бүх үе шатанд үргэлж зохион байгуулагддаггүй;

бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудтай ажиллахдаа мэдээллийн технологи, мультимедиа хэрэгслийг ашиглахгүй байх;

тестийн дэвтэр бүү хадгал

• бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудтай хийх ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд багш нарт: хичээлийн бус цагаар сул оюутнуудтай ганцаарчилсан ажлыг төлөвлөх, системтэйгээр хийх, сул сурагч бүрийн мэдлэгийн цоорхойг хатуу хянах;
• Хяналтын дэвтэр хөтлөх шаардлагатай.

Москва мужийн дарга Ганиева Р.И.

Орчин үеийн сургуулиудын амжилт муутай хүүхдүүд бол сургалтын материалд муу бэлтгэгдсэн хүүхдүүд юм бага түвшиноюуны чадвар. Амжилт муутай сурагчидтай ажиллах нь сургалтын үйл явцад сонирхлыг нь сэргээж, хүүхдүүдэд шинэ сэдвүүдийг эзэмших боломжийг олгодог.

Бага гүйцэтгэлтэй сурагчидтай ажиллах үндэс

Бага гүйцэтгэлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах нь ихэвчлэн ийм сурагчид сургуулийн хичээлийн үндсэн сонирхолгүй байдагтай холбоотой байдаг. Тэдэнд сайн сурах хүсэл эрмэлзэл байхгүй, багш нарын шахалт нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлдэг.

Энд зөвхөн хүүхдийн оюуны хөгжилд төдийгүй түүний оюун ухааны хөгжилд анхаарал тавих нь маш чухал юм. сэтгэл зүйн байдал. Ийм оюутныг сурлагын гүйцэтгэлтэй холбоотой асуудлаа олон нийтэд хэлснээр буруушааж болохгүй. Ийм хандлага нь сурагчийг багшаас эрс татгалзахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь зөвхөн асуудлыг улам хүндрүүлнэ.

Багш сурагчтай ярилцаж, тухайн материалыг эзэмшихэд ангийнхантайгаа яагаад хоцрохгүй байгааг олж мэдэхийг хичээх хэрэгтэй. Хэрэв харилцан яриа үр дүнд хүрэхгүй бол бие даасан даалгавруудыг ашигладаг. Ангийнхнаас аман санал асуулгын үеэр багш ийм хүүхдэд арай хялбар боловч сонирхолтой даалгавар өгч болно.

Хэрэв хүүхэд даалгавраа зөв гүйцэтгэсэн бол түүнийг магтаж, бусад бүх сурагчдын дунд оюутны амжилтыг тодруулахыг хичээх хэрэгтэй. Ийм магтаал нь хүүхдийг ангийнхаа хамгийн тэнэг нь биш, сайн дүн авч чадна гэсэн ойлголтонд дасахад тусална.

Бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудтай ажиллах боломжгүй өөр нэг чухал нюанс бол тэдний ахиц дэвшлийг тасралтгүй хянах явдал юм. Ихэнхдээ ийм хүүхдүүд энэ сэдвийг огт сонирхдоггүй тул гэрийн даалгавраа бусад бүрт хийдэг. Багшийн тогтмол хяналт нь хүүхэд хичээлдээ дахин дахин бэлдэж, суралцах стоик зуршилтай болоход хүргэдэг.

Хичээл дээр ямар нэгэн диктант, шалгалт байгаа бол амжилт муутай хүүхдүүдтэй алдааных нь талаар байнга ярьж байх хэрэгтэй. Тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх эсвэл тодорхой үг бичих дүрмүүдийг тусад нь авч үзэх шаардлагатай. Энэ тохиолдолд хүүхэд яг хаана алдаа хийснээ ойлгох боломжтой болно.

Бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудтай ажиллахдаа та ангийн бусад гишүүдийг оролцуулж болно. Жишээлбэл, багш сурлага муутай хүүхдийг онц сурлагын хажууд суулгаж болно. Сургуулийн бүх материалыг төгс ойлгодог хэн бүхэн хэцүү байгаа хүүхдэд зөвлөгөө, зөвлөгөө өгөх боломжтой. Үүний үр дүнд муу дүн авсан оюутан эрт орой хэзээ нэгэн цагт ахиц дэвшил гаргах болно.

Энд гол зүйл бол дутуу суралцагчийн ашиг сонирхолд анхаарал хандуулж, бусад ангийнхан хохирохоос урьдчилан сэргийлэх явдал юм. Багш нь мэдээлэл өгөх ийм тогтолцоог бий болгох ёстой бөгөөд ингэснээр хоцрогдолтой, авьяастай хүмүүс яг шаардлагатай мэдээллийг авах ёстой. Ийм сургалтын загвар нь үргэлж үр өгөөжөө өгч, түвшинг дээшлүүлэхэд тусална ерөнхий түвшинанги дахь гүйцэтгэл.

Түүнчлэн эцэг эхтэй харилцах харилцааг үл тоомсорлож болохгүй. Ихэнхдээ сурлагын гүйцэтгэлтэй холбоотой асуудал гэр бүлээс үүсдэг. Эцэг эхтэйгээ зөрчилдөөн эсвэл тэдний мөнхийн завгүй байдлаас болж сурагч сургуулийн хичээлд сонирхолгүй болдог. Одоогийн нөхцөл байдлын талаар эцэг эхчүүдтэй тайван яриа өрнүүлэх нь асуудлыг бүрэн доройтуулахгүйгээр шийдвэрлэхэд тусална. боловсролын үйл ажиллагаа. Эцэг эхтэй шууд холбоо барихаасаа өмнө гэр бүлд ямар харилцаа тогтоосныг олж мэдэх хэрэгтэй. Хэрэв эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцаа хурцадсан бол насанд хүрэгчидтэй холбоо барих үед нөхцөл байдал улам дордох болно.

Үл тоомсорлож болохгүй өөр нэг чухал арга бол нэмэлт даалгавар юм хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа. Багш хүүхдийг хамгийн сайн тал руу нь "татах" урьснаар санаачлагыг гартаа авч чадна хэцүү сэдвүүд. Магадгүй нэмэлт хичээлүүд нь хоцрогдсон сурагчийг гүйцэхэд тусална. Мөн багш сурагчаас янз бүрийн хийсвэр, илтгэл хийхийг хүсч болно сонирхолтой сэдвүүдсэдвээр. Энэ нь түүнд суралцах нэмэлт сонирхлыг бий болгоно.

Хоцрогдсон оюутнууд гарч ирэх шалтгаанууд

Аль ч ангид амжилт муутай сурагчид байдаг бөгөөд энэ нь тэднийг төрөлхийн тэнэг гэсэн үг биш юм. Тухайн хичээлийн гүйцэтгэл бага байгаа нь ихэвчлэн багштай хувийн дайсагнал, гэр бүлийн асуудал, эсвэл энэ шинжлэх ухааныг үл ойлголцсонтой холбоотой байдаг. Заримдаа гэгээлэг гуманистууд уран зохиолд суут ухаантан байж чаддаг ч физик, химийн чиглэлээр сул дорой байдаг.

Хамгийн их нийтлэг шалтгаанХүүхдийн сурлагын амжилт муу байна гэдэг нь гэр бүлийн уур амьсгал муу байна гэсэн үг. Ихэнхдээ хэвийн бус гэр бүлд эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ харж, тэдний дүнг хянах цаг байдаггүй. Үүний үр дүнд насанд хүрэгчдийн хайхрамжгүй байдлыг хараад хүүхэд эцэст нь сургууль болон бүх шинжлэх ухааны сонирхлыг алддаг. Ийм нөхцөлд та эцэг эхтэйгээ ярилцах эсвэл нөхцөл байдал хүнд байгаа бол нэн даруй нийгмийн багштай холбоо барих хэрэгтэй. Магадгүй тэр үед оюутны сурлагын амжилтын асуудал арилах байх.

Мөн муу гүйцэтгэлийн шалтгаан нь оюутны хувийн байр суурь байж болно. Үүнтэй төстэй шалтгаан нь өсвөр насны хүүхдүүдэд зан чанараа харуулж эхэлдэг тул суралцахаас эрс татгалздаг. Ихэвчлэн ийм нөхцөлд багш, эцэг эхийн хамтарсан хүчин чармайлт нь оюутны шинжлэх ухааны сонирхлыг сэргээхэд тусалдаг.

Хэрвээ хүүхэд дөнгөж сургуульд орсон бол сурлагын амжилтгүй болсон нь зүгээр л бэлтгэл муутай холбоотой байж болно сургуулийн түвшинмэдлэг. Ихэвчлэн ийм асуудлыг эхний зургаан сард даван туулж болох бөгөөд энд гол зүйл бол нөхцөл байдлыг улам дордуулахгүй байх явдал юм.

Мэдээжийн хэрэг, эрдэм шинжилгээний бүтэлгүйтлийн шалтгааныг оюуны хөгжлийн түвшин доогуур гэж тооцож болохгүй. Заримдаа хүүхэд хэтэрхий удаан хөгждөг тул хүүхдийн сэтгэцийн эмчид үзүүлэх шаардлагатай. Ихэнхдээ ийм хүүхдүүд дангаар нь эсвэл тусгай сургуульд суралцах шаардлагатай болдог.

Ямар ч асуудал шүүмжлэлтэй байж болохгүй, багш, сурагчийн хүсэл эрмэлзэл байвал гүйцэтгэл муутай хүүхдийг ангийн дундаж түвшинд хүргэж чадна. Хэрэв хүүхэд зүгээр л сурахыг хүсэхгүй байгаа бол түүний бага сургуулийн амжилт үүнтэй холбоотой бол огт өөр асуудал юм. Ийм нөхцөлд зөвхөн хичээл зүтгэл, олон төрлийн нэмэлт ажлууд үр дүнгээ өгч чадна.

Бага гүйцэтгэлтэй хүүхдүүдтэй хэрхэн харьцахгүй байх вэ?

Ихэнхдээ муу сурлагатай сурагчидтай ажиллахдаа багш нөхцөл байдлыг улам дордуулж, хүүхдийг өөртөө итгэлгүй болгодог. Ийм нөхцөлд гол зүйл бол сурагчийг шинэ материал эзэмшихэд яарах хэрэггүй, эхний өдөр түүнээс үр дүн хүлээхгүй байх явдал юм.

Хэдийгээр хүүхэд сурахыг хүсч, түүнийхээ төлөө бүх хүч чармайлтаа гаргасан ч эхний удаад амжилтанд хүрэхгүй. Түүнчлэн, та тодорхой оюутны амжилт муутай холбоотой асуудлыг олон нийтийн анхаарлын төвд оруулах ёсгүй. Энэ нь хүүхдэд зөрчилдөөн, сурагчдын ерөнхий цогцолбор дутагдалд хүргэж болзошгүй юм.

Олон багш нарын дутуу хүүхдүүдтэй ажиллахдаа гаргадаг бас нэг алдаа бол мэдээллийн хэт ачаалал юм. Ийм хүүхдүүдэд мэдээллийг шингээхэд хэцүү байдаг тул та тэдэнд зориулж зөвхөн хамгийн сонирхолтой, сонирхолтой хөтөлбөрүүдийг боловсруулах хэрэгтэй. чухал материал. Үгүй бол багш бүх хүчин чармайлтаа гаргасан ч гэсэн асар их мэдээлэл нь хүүхдэд хичээл дээр үзүүлсэн бүх зүйлийг зөв санах боломжийг олгодоггүй.

Хэрэв багш сургуулийн сурагчидтай нэмэлт хичээл явуулж чадвал хоцрогдсон хүүхдүүдтэй боловсролын үйл ажиллагаа илүү амжилттай болно. Сургуулийн хоцрогдсон хүүхдүүдийг цуглуулсны дараа энэ нь удахгүй хоцрогдсон болон мэдээллийг илүү сайн шингээж эхэлсэн хүмүүст хуваагдах болно гэдэгт бэлэн байх ёстой. Ийм нөхцөлд та хичээлдээ тэнцсэн хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт даалгавруудыг бэлдэж эхлэх боломжтой бөгөөд ингэснээр тэд хичээл дээр юу болж байгааг сонирхохгүй байх болно.

Ихэнхдээ хүүхдүүд багшийн чадваргүйгээс хоцрогдолтой, амжилтгүй гэсэн ангилалд багтдаг. Багш өөрийн дуртай сурагчид, мөн оюуны хувьд хамгийн хүчирхэг оюутнуудад анхаарлаа төвлөрүүлснээр их хэмжээний мэдээллийн урсгалыг дагаж чадахгүй байгаа хүмүүсийг гомдоодог. Нэмэлт даалгаврын тусламжтайгаар материалыг сурахад хялбар болгохын тулд шинэ ангид муу суралцагчдыг аль болох хурдан тодорхойлох шаардлагатай.

Дашрамд хэлэхэд, ийм нэмэлт даалгавар нь илүү сонирхолтой байх тусмаа сайн, учир нь тэдний тусламжтайгаар хүүхэд сургуулийн хичээлийг цоо шинэ, урьд өмнө нь танил бус талаас нь сурч чадна. Тиймээс багш хүүхдэд зориулсан кроссворд, танилцуулга, асуулт бүхий карт гэх мэт зүйлсийг бэлдэж болно. Эдгээр бүх материалууд нь хэзээ ч илүүдэхгүй бөгөөд зөвхөн материалыг шингээхэд хувь нэмэр оруулах болно.

Хүүхдийн сурах сонирхлыг нэгэнт сэрээсэн бол ирээдүйд түүнийгээ алдахгүй байх нь чухал. Чадварлаг багш хичээлийн ачааллыг ямагт хуваарилж, хоцрогдсон сурагчид аажим аажмаар алга болж, хамгийн амжилттай сурагчид үүнээс болж зовдоггүй.

Анги болгонд бэрхшээлтэй оюутнууд байдаг бөгөөд багш нь тэдний материалтай холбоотой бэрхшээлийг багасгахын тулд ажиллах ёстой. Мэдээллийг танилцуулах янз бүрийн аргыг ашигласнаар багш материалаа чадварлаг боловсруулж, сурлага муутай болон авьяаслаг оюутнуудад тохиромжтой байх болно.

бага ангийн багш

Меркулова Елена Михайловна

2-р ангийн амжилт муутай сурагчидтай ганцаарчилсан ажлын хөтөлбөр Б

2017/2018 оны хичээлийн жил

Тайлбар тэмдэглэл

Манай сургуулийн багш нарын шийдэх ёстой гол асуудлын нэг бол амжилт муутай сурагчидтай ажиллах явдал юм.

Оюуны чадамж сул, сул дорой оюутнуудыг сурлага муутай гэж үздэг суралцах ур чадварур чадвар, санах ойн түвшин бага эсвэл үр дүнтэй суралцах сэдэл дутмаг. Сургуулиудад ийм сурагчдын тоо ойролцоогоор 10-15% байдаг нь нууц биш юм. руу энэ ангилалОюутнууд амжилтгүй гэсэн ангилалд шилжээгүй, бүх үйлчилгээний амжилт муутай оюутнуудтай системтэй ажиллах шаардлагатай байна. боловсролын байгууллага. Ийм ажлын үндэс нь бага гүйцэтгэлтэй оюутнууд, тэдний эцэг эхтэй багшлах ажилтнуудын үйл ажиллагааны журам байж болно.

Гол асуудал нь бүтцийн зөрчилдөөн юм боловсролын орон зайнийтийн сургууль, уламжлалт хэлбэрүүдболовсрол, хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар, эрүүл мэндийн байдалтай холбоотой суралцах бэрхшээл: - спортоор хичээллэх; - ямар ч төрөл уран сайхны бүтээлч байдал; - гэр бүлийн таагүй орчин. Сургуулийн бүтэлгүйтэл, байнгын бүтэлгүйтлийн цаана танин мэдэхүйн хэрэгцээ тун удахгүй алга болж, заримдаа эргэлт буцалтгүй болдог. суралцах сэдэлхэзээ ч үүсдэггүй. Тиймээс сургалтын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сургалтын материалыг амжилттай эзэмшиж, багшийн байнгын ажлын байрыг олж авахад нь туслах тусгай "туслах" ажил зайлшгүй шаардлагатай. Амжилттай суралцахад шаардлагатай үйлдлүүдийн дараалалд суурилсан хэд хэдэн "зөвлөмж" -өөс бүрдсэн хүүхдэд туслах сайн бодож боловсруулсан системийг багтаасан нэмэлт дасгалууд шаардлагатай. Үүнээс гадна эдгээр хүүхдүүдэд хэрэгтэй илүүур чадвараа дадлагажуулах.

Хөтөлбөрийн зорилго

Оюутны орос хэл, математикийн хичээлийн цоорхойг арилгах; - амжилтанд хүрэх нөхцлийг бүрдүүлэх хувь хүний ​​хөгжилхүүхэд.

Хөтөлбөрийн зорилтууд:

— амжилтын нөхцөлийг бүрдүүлэх, хамгийн үр дүнтэй урамшуулал танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа;

— байгалийн сониуч байдлыг сэрээх;

— багш болон хүрээлэн буй сургуулийн сурагчдын хооронд сул сурагчтай харилцах хамгийн таатай харилцааг бий болгох

- ажлын хэлбэр, үйл ажиллагааны чиглэлийг хамтарсан эрэл хайгуулд оюутнуудыг татан оролцуулах.

Хөтөлбөр нь дараахь хэрэгцээг хангахад чиглэгддэг.

Оюутнууд:

2-р ангийн хичээлийн мэдлэг олж авах

Мэдлэг олж авах хэлбэрийг сонгох.

Эцэг эх:

Хүүхдэдээ хамгийн тав тухтай суралцах нөхцөлийг бүрдүүлэхэд;

Гэр бүлийн харилцааг тогтворжуулахад: сургууль дээрх зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг багасгахад.

Сургуулиуд:

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ухааны шийдэл ба сэтгэл зүйн асуудлуудхүүхдүүд.

Боловсролын технологиүйл ажиллагааны явцад ашигласан:

Хувийн тохиргоо боловсролын үйл явц;

Өөртөө боловсрол олгох сургалт ба хайлтын үйл ажиллагаа;

Сургалтын харилцан ярианы хэлбэр;

Тоглоомын хэлбэрүүд;

Сануулагч, карт, бүтээлч даалгавар

оролцоо бүлгийн ажил

оролцоо төслийн үйл ажиллагаа

Хяналтын хэлбэрүүд:

Аман болон бичгийн судалгаа;

Бие даасан ба туршилтын ажил;

Сэдвийн тестүүд;

Ярилцлага;

Туршилтууд.

Барилгын зарчим - хүүхдийн хувийн шинж чанар, өвөрмөц байдал, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж.

Хэрэгжүүлэх зарчим - хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх хувь хүний ​​онцлогболон хувийн чадвар; - хүүхэд насанд хүрэгчидтэй хамт бие даасан хөгжлийн замыг бий болгодог.

Төрөл бүрийн төрөлжсөн тусламжийг төлөвлөх:

1. Даалгаврын төрөл, даалгаварт үндэслэсэн дүрэм.

2. Даалгаврын нэмэлт (зураг, схем, зураг, заавар гэх мэт)

3. нөхцөлийг дүрс, матриц, хүснэгт хэлбэрээр эсвэл амаар бүртгэх.

4. шийдэл буюу гүйцэтгэх алгоритмын заалт.

5. Өмнө нь шийдсэн ижил төстэй асуудлын заалт.

6. Ийм ажлын явцын талаархи тайлбар.

7. Санал болгож буй асуудлыг шийдвэрлэхэд хүргэдэг туслах ажлыг дуусгах санал.

8. Тодорхой холбоогоор шийдлийн эрэл хайгуулыг удирдан чиглүүлэх.

9. Асуудлыг шийдвэрлэх эсвэл даалгаврыг дуусгахад шаардлагатай шалтгаан-үр дагаврын хамаарлын заалт.

10. Даалгаврыг гүйцэтгэсний хариу эсвэл үр дүнг өгөх.

11. нарийн төвөгтэй даалгаврыг үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хуваах.

12. Удирдах асуултууд.

13. Даалгаврыг гүйцэтгэх үндсэн дүрмийн заалт.

14. Даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хамгийн нийтлэг алдаа, буруу хандлагын талаар анхааруулах.

15. Даалгаврын хувьд ялгаатай хүчин зүйлсийг програмчлах.

1. Судалгааны явцад бага гүйцэтгэлтэй сургуулийн хүүхдүүдэд ойролцоогоор хариултын төлөвлөгөө,

Та гэртээ боловсруулсан төлөвлөгөөг ашиглахыг зөвшөөрч, бэлтгэл хийхэд илүү их цаг зарцуулна

Самбар дээр хариулах, урьдчилсан тэмдэглэл хийх, харааны хэрэглүүр ашиглах

ашиг тус гэх мэт.

2. Суралцагчдаас тууштай илэрхийлэхэд нь туслахын тулд чиглүүлэх асуултуудыг асуудаг

материал.

3. Судалгааны явцад амжилтанд хүрэх онцгой нөхцөл байдал үүсдэг.

4. Хичээлийн сэдвээр материал эзэмшсэн эсэхийг үе үе шалгаж байна.

оюутан нэг шалтгааны улмаас байхгүй байсан.

5. Судалгааны явцад болон түүний үр дүнд дүн шинжилгээ хийх үед уур амьсгалыг хангадаг

нинжин сэтгэл.

6. Шинэ материал сурах явцад амжилт муутай сурагчдын анхаарлыг татдаг

судалж буй сэдвийн хамгийн чухал, төвөгтэй хэсгүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлэх,

Багш нь тэдний ойлголтын түвшинг тодорхойлохын тулд ихэвчлэн асуулт асуудаг

сургалтын материал, туршилтыг үзүүлэхдээ тэднийг туслахаар татдаг;

судалж байгаа зүйлийн мөн чанарыг илчлэх нь оюутны асуултыг өдөөдөг

шинэ материал сурахад бэрхшээлтэй.

7. Ангид бие даасан ажлын явцад бага гүйцэтгэлтэй сургуулийн хүүхдүүдэд өгдөг

хариулахдаа гаргасан алдааг арилгахад чиглэсэн дасгалууд

эсвэл бичгийн бүтээлд: тэмдэглэсэн эерэг оноотэдний ажилд

шинэ хүчин чармайлтыг өдөөх, ажилд гарах ердийн бэрхшээлүүд болон

тэдгээрийг арилгах арга замыг зааж, тусламжийг нэгэн зэрэг үзүүлдэг

суралцах бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

8. Зохион байгуулах үед гэрийн даалгаварбага гүйцэтгэлтэй оюутнуудад зориулсан

алдааг таних, засах даалгавруудыг сонгосон: гүйцэтгэсэн

гэрийн даалгавраа хэрхэн гүйцэтгэх талаар дэлгэрэнгүй заавар, боломжтой

бэрхшээлтэй тулгарвал шаардлагатай бол зөвлөгөө өгөх картыг санал болгодог

шинээр сурахад шаардагдах материалыг шалгах даалгавар

сэдвүүд. Урьдчилан сэргийлэхийн тулд гэрийн даалгаврын хэмжээг тооцдог

сургуулийн сурагчдын хэт ачаалал.

Эдгээр хүүхдүүд нь хүнд хэлбэрийн аутизмаар тодорхойлогддог (орчлон ертөнцөөс холдох, түүнээс айх). Хүүхэд тодорхой айдсыг мэдэрдэг. Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх хандлагатай. Тэд сайн сурдаг боловч танин мэдэхүйн өргөн сонирхолгүй байдаг. Ер бусын сонирхол (дэлхийн бүтэц, нөгөө ертөнцийн тухай). Тэд маш их унших дуртай. Яриа хөгжсөн боловч ихэнхдээ албан ёсоор байдаг. Сөрөг шинж чанарууд: сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдал, эцэг эхээ тийм ч их хайрладаггүй, сэтгэл санааны уйтгартай байдал. Тэрээр хэн нэгний санаа бодлыг сонирхдоггүй, гадаад ертөнцөд хайхрамжгүй ханддаг. Хачирхалтай зүйл хийх чадвартай. Өөрийгөө хамгаалах нь уйтгартай, энэ нь ирмэгийн дагуу алхаж чаддаг. Түүнд найз байхгүй - тэр ганцаардмал хүн. Нөхөрлөлийн хувьд захирагч нь удирдагч биш юм. Нүдэнд харьцдаггүй.

Ажил дээрээ үүнд найдахыг хичээгээрэй давуу тал. Ёс суртахуун ерөөсөө бүтдэггүй. Түүнийг дасгах нь ашигтай, учир нь... Түүний хувьд гол зүйл бол түүнийг ганцааранг нь орхих явдал юм. "Бусдад ямар харагдах нь хамаагүй, энэ нь таны хувьд чухал юм." Юу ч бүү тулга, харин тэдэнд дасан зохиц.

1. Ухамсарт бүү ханд, ёс суртахууныг бүү унш.

2.Айдас байгаа эсэхийг харгалзан ажиглалтаар (ялангуяа зураг дээр дүн шинжилгээ хийх замаар) айдас сэдвийг тодорхойлох. Дараа нь тэдгээрийг зурах (аймшигтайгаас инээдтэй хүртэл), жишээлбэл, гартаа хутганы оронд цэцгийн баглаа зурах гэх мэт айдас нь сониуч зантай холбоотой байдаг - энэ ханыг даван туулахад туслах.

3.Хэл яриа, анхаарал, моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, дүрслэх урлагийн чадварыг хөгжүүлэхэд туслах.

4. Сэтгэл санааны ерөнхий таагүй байдал, түгшүүрийг арилгах.

5. Өдөөлт сэтгэцийн үйл ажиллагаа, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахад чиглэсэн (Ангийн арга хэмжээг бэлтгэхэд туслах).

6. сонирхлыг харгалзан үзэх нарийн шинжлэх ухаан- математик, физик гэх мэт.

7. Сэтгэн бодохоос мэдрэмж, үйлдлүүд хүртэлх парадокс, урьдчилан таамаглах боломжгүй байдлыг анхаарч үзээрэй.

8. Аргачлалын дагуу сурагчид хандах хандлагыг төлөвшүүлэх: түүний зан авирыг бусдаас ялгах. Тушаал бүү өг, гэхдээ бас бүү татгалз. Түүнийг ангийн багийнх гэдгээ мэдрүүл.

Эцэг эхтэй ажиллах

1 Эцэг эх, багш нарын хооронд ганцаарчилсан яриа зохион байгуулах

2. Эцэг эхийн хуралХүчитгэсэн арга зүйн зөвлөмжболон семинар. Зөвлөмж арга зүйн уран зохиол

бие даасан сэдвүүд дээр.

3.Тогтоох зорилгоор хичээлд урих оюуны түвшинангийн бүлгийн арын дэвсгэр дээр хүүхэд.

4.Засах дэвтэр үүсгэх

5. Үр дүнгийн талаар багш, эцэг эхийн хооронд мэдээлэл солилцох практик даалгавар, сургалтын тодорхой үе шатанд.

6. Эцэг эх, сурагчийн хичээл дээр дур зоргоороо даалгавруудыг хамтран хэрэгжүүлэх.

7. Хавтас үүсгэх - Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх даалгавруудыг хуримтлуулдаг Гахайн банк (ухаантай байдлын даалгавар, кроссворд, оньсого, флип-флоп, төвөгтэй асуултууд)

Амжилт муутай хүүхдүүдтэй ажиллах үе шатууд:

Сурлагын амжилт муутай оюутнуудыг тодорхойлох.

Хүүхэдтэй ажиллах төлөвлөгөө гаргах.

Хичээлийн жилийн төлөвлөгөөний хэрэгжилт.

Ажлаа дүгнэж байна. Хийсэн ажлын дүн шинжилгээ.

Урьдчилан сэргийлэх зорилгоор оюутнуудыг өдөөх арга хоцрогдол, бүтэлгүйтэл

Тусламж үзүүлэх амжилтгүй болсон оюутандангид

Үүсгэх ажлын систем эерэг хандлагаруу багшлах цагт Сургуулийн бага гүйцэтгэлтэй хүүхдүүд

Эрдмийн дутагдлаас урьдчилан сэргийлэх

1. Судалгааны явцад бага гүйцэтгэлтэй сургуулийн сурагчдад ойролцоогоор хариултын төлөвлөгөө гаргаж, боловсруулсан төлөвлөгөөг гэртээ ашиглах, самбар дээр хариулт бэлтгэхэд илүү цаг зарцуулах, урьдчилсан тэмдэглэл хийх, үзүүлэн таниулах хэрэгсэл ашиглахыг зөвшөөрдөг.

2. Суралцагчдаас материалыг тууштай танилцуулахад нь туслахын тулд чиглүүлэх асуултуудыг тавьдаг.

3. Судалгааны явцад амжилтанд хүрэх онцгой нөхцөл байдал үүсдэг.

4. Сурагчийн тасалсан хичээлийн сэдвийн материал эзэмшсэн эсэхийг үе үе шалгаж байна.

5. Судалгааны явцад болон түүний үр дүнд дүн шинжилгээ хийхдээ сайн санааны уур амьсгал бүрддэг.

Шинэ материалыг судлах явцад бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудын анхаарлыг судалж буй сэдвийн хамгийн чухал, төвөгтэй хэсгүүдэд төвлөрүүлдэг; шинэ материалыг эзэмшихэд хүндрэлтэй байвал оюутнуудаас.

Бие даасан ажлын явцад бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудад хариулах эсвэл бичгийн ажилд гаргасан алдаагаа арилгахад чиглэсэн дасгалуудыг өгдөг: тэдний ажлын эерэг талуудыг шинэ хүчин чармайлтыг өдөөж, ажлын ердийн бэрхшээлийг тэмдэглэж, тэдгээрийг арилгах арга замыг зааж өгдөг. тусгаар тогтнолыг нэгэн зэрэг хөгжүүлэхэд туслалцаа үзүүлдэг.

Сургуулийн бага гүйцэтгэлтэй хүүхдүүдийн гэрийн даалгаврыг зохион байгуулахдаа алдааг олж илрүүлэх, засах даалгавруудыг сонгодог: гэрийн даалгавраа гүйцэтгэх журмын талаар нарийвчилсан зааварчилгаа өгч, шаардлагатай бол зөвлөгөө өгөх картыг санал болгож, шаардлагатай материалыг давтах даалгавар өгдөг. шинэ зүйл сурах. Гэрийн даалгаврын хэмжээг оюутнуудад хэт ачаалал өгөхөөс сэргийлж тооцдог.

Амжилт муутай, амжилтгүй оюутнуудтай ажиллах төлөвлөгөө гаргах

2017-2018 оны хичээлийн жилд .

Урьдчилан таамагласан үр дүн

Оюутнууд дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой.

чадвартай байх:

Сурсан зөв бичгийн дүрмийг зөв бичих; - дуу авиа, үсгийг ялгах; эгшиг ба гийгүүлэгч авиа ба үсэг, хатуу ба зөөлөн, дуут ба дуугүй гийгүүлэгч авиа; - дурын нэг оронтой тоог хүснэгтээр нэмэх үр дүнг цээжээр хуулбарлах; нэмэх хүснэгтийг ашиглан хасах үйлдлийг гүйцэтгэх; - дурын нэг оронтой тоог хүснэгтээр үржүүлэх үр дүнг цээжээр хуулбарлах; үржүүлэх хүснэгтийг ашиглан хуваах; - нэг эсвэл хоёр алхамаар асуудлыг шийдвэрлэх; - биелүүлэх бичсэн нэмэлтболон хасах.

Амжилт муутай хүүхдүүдтэй ажиллах

. Сэдэвчилсэн төлөвлөлт

орос хэл. Дуу, үсэг. Эгшиг ба гийгүүлэгч. Эгшигт авиа нь хатуу, зөөлөн, дуут, дуугүй байдаг.

Математик доторх тоог нэмэх, хасах

Орос хэл. Үгэнд хуваах. Үг таслах дүрэм.

Математик бодлого.

орос хэл. Төгсгөл ашиглан үгийн хэлбэрийг өөрчлөх. Диктантын захидал.

Математик. Багана нэмэх ба хасах.

орос хэл. Үгийн үндэс дэх өргөлтгүй эгшиг.

Математик. Нэмэх ба хасах хоёр оронтой тоо.

орос хэл. Бид үгийн үндэс дээр өргөлтгүй эгшгийг бичиж сурдаг.

Математик. Асуудлыг шийдвэрлэх.

Орос хэл Үгийн язгуурт өргөлтгүй эгшиг бичиж сурах. Диктантын захидал.

Математик. 2.3-аар үржүүлэх, хуваах.

орос хэл. Бид үгийн үндэс дээр гийгүүлэгч үсгийг бичиж сурдаг.

Математик бодлого.

орос хэл. Үгийн язгуурт дуудагддаггүй гийгүүлэгч

Математик 3 ба 4-т үржүүлэх, хуваах.

Орос хэл: Хатуу ба зөөлөн тэмдгүүдийг хуваах.

Математик хоёр оронтой тоог нэмэх, хасах.

Орос хэлэнд дагавар бичиж сурах - ёнок; - онок; - ik; - ek; - саравч.

Математик. 5-аар үржүүлэх, хуваах.

орос хэл. Үндэс нь дуудагдахгүй гийгүүлэгчтэй үг бичиж сурах.

Математик 6-аар үржүүлэх, хуваах.

орос хэл. Бид үгийн үндэс дээр эгшиг, гийгүүлэгчийн үсгийг бичиж сурдаг.

Математик. Зургийн талбай. Талбайн нэгжүүд.

орос хэл. Үндэс, дагавар бичиж сурах.

Математик. 7-оор үржүүлэх, хуваах.

Орос хэл. Бид угтваруудыг o, a үсгээр ялгадаг.

Математик. 8-аар үржүүлэх, хуваах.

орос хэл. Бид угтвар үг ба угтварыг ялгаж сурдаг.

Математик. 9-ийг үржүүлэх, хуваах.

Орос хэл Бид үгийн найрлагыг давтана.

Математик. Хэд хэдэн удаа нэмэгдэж, буурахтай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх.

орос хэл. Үгийн зөв бичих хэсгүүд.

Математик тэгш өнцөгтийн талбай.

Энэ жил би юу сурсан бэ? Хичээлийн тест.

Ашигласан уран зохиол, нөөцийн жагсаалт:

Бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудтай ажиллах систем

Орос хэл, уран зохиолын багш

Алдышева Галия Бесеналиевна

Хүүхдийг сургахын тулд хүн, нялх хүүхэд шиг бай.
В.Ф. Одоевский.

Өнөөдөр төрийн өмнө ерөнхий боловсролын сургуулийн тогтолцоог арван хоёр жилийн боловсролын тогтолцоо болгон өөрчлөн шинэчлэх зорилт тулгараад байгаа нь өнөөгийн сургуулийн боловсролын тогтолцооноос эрс ялгаатай байх болно.

Тус улсын багш нарын өмнө хүнд хэцүү даалгавар тулгардаг: (Слайд 3) сургалт, боловсролоор дамжуулан боловсролтой хүнийг нийгэмшүүлэх. өндөр соёл, бүх зүйлд шүүмжлэлтэй хандах объектив бодит байдалүндсэн чадамжийг (мэдээлэл, харилцаа холбоо, нийгмийн гэх мэт) эзэмшиж, шийдвэр гаргах чадварыг эзэмшсэн байх бодит асуудлууд.

Нийгмийн нийгэм-улс төр, эдийн засгийн хүрээний даяаршлаар тодорхойлогддог өнөөгийн ээдрээтэй, хурдацтай өөрчлөгдөж буй ертөнцөд өндөр шаардлагахангах ёстой боловсролын системд өндөр түвшиннөхцөл байдалд сургууль төгсөгчдийн бэлэн байдал бодит амьдрал. Хөгжлийн хурдацтай олон нийтийн амьдрал, шинжлэх ухаан, технологи, зах зээлийн харилцаахүн бүрт өндөр шаардлага тавих мэргэжлийн шаардлага: амьдралынхаа туршид суралцах чадвар, нийтэч, хүлээцтэй байх, боловсролын салбарт хурдан, чанартай өөрчлөлт хийх шийдвэр гаргахыг шаарддаг. залуу үесургууль дээр.

Тиймээс бид бусад хүмүүсийн үзэл бодол, үзэл бодлоос ангид, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи өөрийн гэсэн үзэл бодолтой, хувийн шинж чанарыг бий болгох ёстой. Оюутнууд дараах чанаруудыг агуулсан байх ёстой. шүүмжлэлтэй сэтгэлгээТэдний эргэн тойронд болж буй бүх зүйл, урам зориг, хариуцлага, тэд ойлгох ёстой дижитал технологиолон хэлээр санал бодлоо чөлөөтэй илэрхийлэхээс гадна ёс суртахууны өндөр түвшинд, оюун санааны хувьд баяжуулсан, гоо зүйн хувьд ч мөн адил илэрхийлэх ёстой. хөгжсөн зан чанар.

Шинэ цагийн оюутны жагсаасан шинж чанаруудыг агуулсан оюутнуудыг хүмүүжүүлэх, сургахад төрөөс тавьсан дээрх шаардлагуудтай холбогдуулан бид ийм оюутнуудыг бэлтгэхэд бэлэн байна уу, манайд бүх зүйл эмх цэгцтэй байна уу гэсэн асуулт гарч ирж байна. өнөөдөр сургууль.

Одоогийн асуудалБидний үеийн сургуулиуд нь сурлагын амжилт, сурагчдын боловсролын түвшин байнга буурч байгаагаараа онцлог юм. (Слайд 4) Хичээлийн гүйцэтгэл буурч байгааг бидний жил бүр ажигладаг НБТ-ын үр дүн, олон улсын судалгааны TIMSS-2007, PISA-2009-ийн үр дүн нотолсон нь манай сургуулийн сурагчдын мэдлэг, чадвар дутмаг байгааг харуулж байна. бодит амьдралын нөхцөл байдалд олж авсан мэдлэг.

IN сүүлийн үедСэтгэл зүйч, багш нар эмч нартай хамтран зан үйлийн ерөнхий байдал, сургалтын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо тогтмол нэмэгдэж байгааг тэмдэглэж байна. Тус улсын байгаль орчин, нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдалд гарсан сөрөг өөрчлөлтүүд нь сургуулийн сурагчдын бие махбодийн болон мэдрэлийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг улам дордуулж, сургалт эрчимжсэн, хэт ачаалалтай байгааг мэргэжилтнүүд тэмдэглэж байна. сургуулийн хөтөлбөрүүдАмжилтгүй хүмүүсийн тоо эрс нэмэгддэг.

Дутуу сурагчдын онцлог (Слайд 6)

мэдлэгийн түвшин доогуур, энэ нь оюуны хөгжлийн түвшин доогуур байгаагийн үр дагавар юм

танин мэдэхүйн сонирхол дутмаг

зохион байгуулалтын үндсэн ур чадвар төлөвшөөгүй байна

оюутнуудад сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх (суралцах тал дээр) хувь хүний ​​хандлагыг шаарддаг

хичээлийн багшийн холбоотон эцэг эхчүүдэд найдлага байхгүй

ихэвчлэн нийгэмшсэн гэр бүлийн хүүхдүүд

оюутнуудын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж дутмаг

хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр байнга хичээл таслах нь мэдлэгийн тогтолцоо дутмаг, үүний үр дүнд оюун ухааны түвшин доогуур түвшинд хүргэдэг.

Бидний судалгааны сэдэв(Слайд 7) нь сул сурагчтай адил сул сурагч юм сэтгэцийн чадварсурах хүсэл эрмэлзэл сул.

Асуудлын томъёолол нь сурлагын амжилт муутай оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, суралцах сэдлийг идэвхжүүлэх арга замыг эрэлхийлэх замаар илэрхийлэгддэг, учир нь сурлагын амжилт муутай, муу суралцагчдын тоо нэмэгдэж байгаа нь сургалтын гол асуудлын нэг юм. орчин үеийн сургууль.

Ажлын зорилго нь сурлагын түвшин, боловсролын чанарыг нэмэгдүүлэхийн тулд манай сургуулийн сурагчдын сурлагын амжилтыг нэмэгдүүлэх асуудлыг оновчтой шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлэх явдал юм. бие даасан оюутнуудболон сургуулийн сурагчдыг бүхэлд нь, сурагчдад тодорхой сэдэл өгөх хандлагыг хөгжүүлэх.

Зорилгодоо хүрэхийн тулд бид дараахь ажлуудыг дэвшүүлж байна: (Слайд 8)

Сурагчдын сурлагын чанар, сурлагын чанар муу байж болзошгүй шалтгааныг тодорхойлох;

Оюутны сургалтын түвшинг тодорхойлохын тулд оношилгоог хэрхэн хийж болохыг харуулах;

Хэрхэн бүрдүүлж чадахаа харуул нарийн төвөгтэй систембага гүйцэтгэлтэй оюутнуудтай ажиллах;

Оюутны амжилт, суралцагчдын сургалтын чанарыг нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн цогц арга хэмжээг үзүүлэх;

Сурлага муутай сурагчид болон тэдний эцэг эхтэй багш нарын үйл ажиллагааны хөтөлбөрийг боловсруулж танилцуулах.

Тиймээс бидний дурьдсанчлан амжилтгүй, муу суралцагчдын тоо нэмэгдэж байгаа нь орчин үеийн сургуулийн тулгамдсан асуудлын нэг юм.

Оюутан өөрөөсөө хамааралтай, өөрөөсөө шалтгаалах янз бүрийн шалтгааны улмаас суралцах явцад хоцорч болно: (Слайд 9)

өвчний улмаас тасалдсан;

биеийн ерөнхий хөгжил сул;

архаг өвчин байгаа эсэх;

сэтгэцийн хомсдол (MDD).

Ангийн багш юун түрүүнд муу гүйцэтгэлийн шалтгааныг мэдэж байх ёстой (Слайд 10). Сургуулийн мэргэжилтнүүд (эмч, сэтгэл зүйч, ярианы эмч, нийгмийн багш), сурагч өөрөө, эцэг эх, ангийнхан нь эдгээр шалтгааныг олж тогтооход нь туслах ёстой.

Амжилт муутай оюутны оношлогоо. (слайд 11)

Жилийн эхээр багш нь сурлагын түвшинг тодорхойлохын тулд сурлагын түвшин доогуур сурагчийн онцлогийг тодорхойлсон асуулгын хэлбэрээр оношилгоо хийж болно. (нэмэх. 1)

Ангийн багш нь "Оюутны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар" (Хавсралт 2) боловсруулж болно.

Субъектийн багш нар сурлага муутай, амжилт муутай сурагчидтай ажиллах ажлыг зохион байгуулахдаа ашигладаг.

Эдгээр ангиллын оюутнуудад туслах нь багш бүрийн үүрэг юм. Багш нь хичээлийн багш нар ашигладаг “Оюутны хувийн карт” (Хавсралт 3) гаргахыг зөвлөж байна. Энэ нь амжилт муутай оюутнуудад туслах арга хэмжээний оновчтой тогтолцоог тодорхойлдог. Сэдвийн багш нар бүрдүүлдэгхувь хүний ​​төлөвлөгөө

хоцрогдсон оюутны мэдлэгийн цоорхойг арилгах ажил. "Оюутны хувийн карт" нь амжилт муутай, амжилтгүй оюутнуудтай хэрхэн ажиллах үр дүнг хянах боломжийг олгодог. тохиолдолдхөтөлбөрийн материал

Бага гүйцэтгэлтэй сурагчидтай хийсэн багшийн ажлыг үнэлэх нь хичээлд хамрагдах, сурган хүмүүжүүлэх асуудал эрхэлсэн дэд захирлын хийсэн ярилцлага, ярилцлага хийх замаар хийгддэг.

Оюутны амжилтгүй болсон шалтгааныг илүү нарийвчлан авч үзье.

Хичээлийн бүтэлгүйтлийн 3 үндсэн шалтгаан байдаг: (Слайд 12)

1. Физиологийн;

2. Сэтгэл зүйн;

3. Нийгмийн

Физиологийн шалтгаанууд - байнга өвчлөх, эрүүл мэндийн ерөнхий байдал, халдварт өвчин, өвчин эмгэг мэдрэлийн систем, моторын үйл ажиллагааны алдагдал.

Сэтгэл зүйн шалтгаан - анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээний хөгжлийн онцлог, ойлголтын удаашрал, ярианы хөгжил хангалтгүй, төлөвшил дутмаг танин мэдэхүйн сонирхол, явцуу сэтгэлгээ.

Нийгмийн шалтгаанууд - амьдралын тааламжгүй нөхцөл, буруу зан үйлэцэг эх, гэрийн дэглэм дутмаг, хүүхдийн хайхрамжгүй байдал, гэр бүлийн санхүүгийн байдал.

Амжилтанд хүрэхгүй байх нь үйл ажиллагааны хурцадмал байдал, эрүүл мэнд муудах, нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох чадвар буурах, боловсролын амжилт буурах (үндсэн хичээлийн дүнгийн сэтгэл ханамжгүй байдлын түвшин нэмэгдсэн) зэргээс үүсдэг.

Үүний зэрэгцээ, эрдэм шинжилгээний бүтэлгүйтлийн үндэс нь эдгээр шалтгаануудын нэг биш, харин хэд хэдэн шалтгаан болдог бөгөөд ихэнхдээ тэд хослуулан ажилладаг. Энэ нь оюутанд харилцаа холбоо, зан байдал, суралцах зэрэг олон асуудалтай тулгардаг.

Сэтгэлзүйн үүднээс авч үзвэл (слайд 13) сурлагын бүтэлгүйтлийн шалтгааныг 2 бүлэгт хуваадаг.

1. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сул тал

Боловсролын үйл ажиллагааны арга барил дутмаг;

Хөгжлийн сул тал сэтгэцийн үйл явц, гол төлөв хүүхдийн сэтгэцийн хүрээ;

Хүүхдийн бие даасан хэв шинж чанараа хангалтгүй ашиглах.

2. Хүүхдийн урам зоригийн хүрээг хөгжүүлэх сул тал.

I . Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сул тал (Слайд 14)

Оюуны идэвхгүй сургуулийн сурагчдын сурлагын сул гүйцэтгэлийг даван туулахын тулд хэд хэдэн сургалт хэлбэрээр оюуны чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай. сэтгэцийн үйл ажиллагаа: хийсвэрлэх, нэгтгэх, дүн шинжилгээ хийх, ангилах, харьцуулах. Энэ тохиолдолд ямар мэс засалд нэрвэгдээд байгааг тодорхойлж, ухамсрын түвшинд хүргэх шаардлагатай.

Хүүхэд хувь хүний ​​​​типологийн шинж чанарыг хангалтгүй ашиглах

Энд бид хүүхдийн тэсвэр тэвчээр, гүйцэтгэлийг хариуцдаг мэдрэлийн системийн хүчийг хардаг. Мэдрэлийн тогтолцооны хүч чадал өндөр байх тусам гүйцэтгэлийн түвшин өндөр болно.

Тийм ч учраас дутуу хүүхэдбайгаа оюутан байх болно сул хүчмэдрэлийн систем, мөн удаан хугацааны шаргуу хөдөлмөрөөс ядарсан хүмүүс. Дүрмээр бол эдгээр хүүхдүүд ихэвчлэн алдаа гаргаж, материалыг удаан сурдаг. Ийм хүүхдүүд тав тухгүй, тиймээс багш яаралтай хариу өгөх шаардлагатай нөхцөлд даалгавраа даван туулж чадахгүй.; анхаарлыг хуваарилах эсвэл нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжих шаардлагатай нөхцөл байдалд (жишээлбэл: судалгаа + тэмдэглэлийн дэвтэрт бичих); янз бүрийн агуулгатай материалыг өөртөө шингээх шаардлагатай нөхцөл байдалд.

Ийм оюутнуудад гэрийн даалгавраа өгөх, анги, шалгалтын хувилбаруудыг тодорхойлох, тэдний бэлэн байдлын түвшинг харгалзан үзэх бие даасан хандлагыг бүрдүүлэх шаардлагатай. Мөн түүнчлэн:

Оюутанд тавьсан асуултын талаар бодох цаг гаргаж өг. бага хэмжээцаг хугацаа;

Хүмүүсийг хичээл дээр дөнгөж сурсан шинэ материалдаа хариулахыг албадах хэрэггүй;

Санал асуулга, урамшууллын зөв тактикаар дамжуулан мэдлэг, суралцах чадвартаа өөртөө итгэх итгэлийг бий болгох;

Оюутны алдаа дутагдлыг сайтар үнэлэх ёстой;

Ийм оюутнуудын хариултыг амаар биш бичгээр өгөхийг зөвлөж байна.

II . Хүүхдийн урам зоригийн хүрээг хөгжүүлэх сул тал.

1. Багшийн хичээл зүтгэл нь нэг талаас амжилтанд хүрэх, мөн хөгжилд хүрэх тогтвортой сэдлийг бий болгоход чиглэгдэх ёстой. боловсролын сонирхолнөгөө талд.

2. Амжилтанд хүрэх тогтвортой урам зоригийг бий болгох нь оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх замаар боломжтой байдаг (ингэснээр өөрийгөө үнэлэх нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг түүний хувьд боломжтой үйл ажиллагаанд сургуулийн сурагч болгон төлөвшүүлэхэд эерэг үүрэг гүйцэтгэдэг).

3. Оюутны өөртөө итгэх итгэлийг даван туулах, i.e. Оюутны хувьд хэрэгжүүлэх боломжтой, хэрэгжүүлэх боломжтой, түүний чадавхид нийцсэн даалгавар өгөхийг зөвлөж байна.

4. Оюутны санаачлага гаргаж, сургуульдаа хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц үйл ажиллагааны чиглэлүүдийг тодорхойлохыг хичээ.

6. Хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны өчүүхэн амжилтыг урамшуулах, ялгах, бүртгэх нь ашигтай байдаг (ингэснээр шинэ дутагдал үүсэхээс сэргийлдэг).

7. Үнэлгээний нарийвчилсан үндэслэл, түүнчлэн үнэлгээг хийх шалгуурыг тодруулж, сурагч өөрөө ойлгомжтой байх.

8. Боловсролын сонирхлыг бий болгох (хөгжлийн нэмэлт материал, нэн даруй уриалах амьдралын туршлага, өөрийн ажиглалтыг өргөнөөр ашиглах, хичээлд харааны материалыг ашиглах).

ГҮЙЦЭТГҮЙ СУРАГЧДАД ТУСЛАХ

Бага гүйцэтгэлтэй оюутанд хэрхэн тусалж болохыг харцгаая: (слайд 15)

Хамгаалахын тулд илүү урт хугацааболон шийдвэрлэх ёстой томоохон ажлууд.

Багш өөрөө болон оюутныхаа төлөө сурагчийн эзэмших ёстой наад захын мэдлэг, ур чадварыг томъёолох ёстой.

Гүйцэтгэлийг хэрхэн сайжруулах вэ:

Үйл ажиллагааг төрөлжүүлэх.

Оффисыг агааржуулах.

Биеийн тамирын дасгал хийх.

Шаардлагатай, хангалттай байх зарчмыг бид үргэлж санаж байх ёстой.

Бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудтай хийх ажлын төрлүүд (слайд 16)

Бие даасан ажилд зориулсан картууд.

Олон сонголттой даалгавар.

Гэмтсэн даалгавар.

Цоолбор картууд.

Картууд - симуляторууд.

Бүтээлч даалгавар.

"Мэдээллийн картууд",

"Даалгаврын гүйцэтгэлийн дээж бүхий картууд",

"Тэмдэглэлийн картууд."

Багш хийх ёстой: (слайд 17)

Мэдэх сэтгэцийн хөгжилхүүхэд:

Ойлголт (сувгууд - кинестетик, сонсгол, харааны)

Анхаарал (сайн дурын, албадан, сайн дурын дараах)

Санах ой (амаар, аман бус)

Хүүхэд бүрийг ойлгож хүлээж авахыг хичээ

Ангид тайван орчин, сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох.

манифест

Боломжит шаардлага

Шалагдашгүй тэвчээр

Шударга хүнд байдал

Оюутны чадварт итгэ

Оюутны байр суурийг эзлэх чадвартай байх

Дооглох өнгө аяс БИШ!

Энгийн яриа хэлэлцээ хийх чадвартай байх

Гадны зугаа цэнгэлийн төлөө хичээ

Амаар бус харилцааны хэрэгслийг ашиглах (лавлагаа дохио, зураг, хүснэгт, диаграмм, төлөвлөгөө)

Толь бичиг болон бусад лавлах материалтай ажиллаж сур

Сургалтанд ашиглах

Урьдчилан таамагласан суралцах

Төрөл бүрийн хэлбэрүүдбүлгийн ажил

Харилцан асуулт асуух, өөрийгөө хянах

Тэмдэглэл-блокууд асаалттай өөр өөр сэдэв, тэдгээрийг ашиглах өөр өөр үе шатуудсургалт

Хичээлийн зорилгыг тодорхойлохдоо залруулах, хөгжүүлэх талыг нэн тэргүүнд оруулах (үйл ажиллагааны дээд талын аргуудыг боловсруулах, сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх ажил).

Боловсролын материалыг оновчтой хуваарил (эхлээд хэцүү зүйл!)

Хичээлдээ үйл ажиллагааг байнга өөрчлөхийг ашигла

Хичээлийн материалыг дахин дахин ярьж, бататгах

Үйл ажиллагааг алгоритмжуулахыг хичээ

Эдгээр нь алгоритмын ишлэлүүд байв. Үйл ажиллагааны чиглэлийг тодорхойлсон. Одоо арай илүү нарийвчилсан, тодорхой.

Сул сурагчидтай ажиллахдаа багш найдах ёстой дагаж мөрдөх дүрэмсэтгэл судлаачдын боловсруулсан: (Слайд 18)

Сул дорой хүнийг гэнэтийн асуултын нөхцөл байдалд бүү оруул, түүнд хурдан хариулт өгөхийг бүү шаард, оюутанд бодож, бэлдэх хангалттай хугацаа өг.

Хариултыг амаар биш, бичгээр өгөхийг зөвлөж байна.

Хязгаарлагдмал хугацаанд та том, олон янзын, нарийн төвөгтэй материалыг өгч чадахгүй;

Ийм оюутнуудыг дөнгөж сурсан шинэ материалын талаархи асуултанд хариулахыг албадах ёсгүй, энэ нь оюутнуудад гэртээ суралцах боломжийг олгож, дараагийн хичээл хүртэл хойшлуулах нь дээр.

Санал асуулга, урамшууллын зөв тактикаар (зөвхөн дүнгээр бус "онц", "сайн", "ухаалаг охин" гэх мэт сэтгэгдлүүдээр) ийм оюутнуудын чадварт итгэх итгэлийг бий болгох, тэдний мэдлэг, сурах чадварт. Энэхүү итгэл нь оюутанд шалгалт өгөх, тест бичих гэх мэт стресстэй нөхцөл байдалд туслах болно.

Оюутны алдаа дутагдлыг үнэлэхдээ илүү болгоомжтой байх хэрэгтэй, учир нь тэр өөрөө тэдэнд маш мэдрэмтгий байдаг.

Оюутан хариулт бэлдэж байх үед түүнд бичсэн зүйлээ шалгаж, засах хугацаа өгөх ёстой.

Та оюутны анхаарлыг хамгийн бага хэмжээгээр сарниулж, түүний анхаарлыг сарниулахгүй байхыг хичээж, тайван, мэдрэлийн бус орчинг бүрдүүлэх хэрэгтэй.

Оюутнууд юу ойлгож, юунд амжилтанд хүрч, юу хийж чадахаа хайрладаг. Ямар ч сурагч, тэр ч байтугай сахилга бат зөрчсөн ч гэсэн сайн дүн авахдаа баяртай байдаг. Анхны амжилтаа нөхдүүд, багш нарынхаа тусламжтайгаар гаргаж, түүнийгээ анзаарч, тэмдэглэж, амжилтад нь баярлаж, бүтэлгүйтсэндээ бухимдаж байгааг олж харах нь чухал. Үүнд хэрхэн хүрэх вэ?

Та энд түүнгүйгээр хийж чадахгүй ялгаатай хандлагабагшлахдаа. (слайд 19)

Хичээлийн аль ч үе шатанд ялгаатай хандлагыг хэрэгжүүлж болно.

Бэхэлгээ хийх үед.

Гэрийн даалгавраа шалгахдаа.

Бие даан ажиллах үед.

Эдгээр болон бусад асуудлын шийдлийг багшийн үндсэн дээр зөв зохион байгуулсан хичээлийн системээр хангаж болно хувь хүнд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх ухаанзэрэг үндсэн технологийн хэрэглээ хамтын сургалт. Гол санааХамтран суралцах нь зөвхөн хамтдаа биш, хамтдаа суралцах явдал юм.

Өдөр тутмын хичээлийг төрөлжүүлэхийн тулд багш нар хичээлийн төрөл бүрийн хэлбэр, төрлийг ашиглаж болно. Жишээ нь:

хичээл-тоглоом

хичээл тоглоом

хичээл-аялал

детектив хичээл

үлгэрийн хичээл

хичээл-концерт

зургийн хичээл

Орчин үеийн багш өөрийн практикт нийгмийн хэрэгцээнд нийцсэн технологийг ашиглах шаардлагатай байдаг. Ийм технологийн нэг төсөлд суурилсан сургалт . Төслийн аргыг сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг шинэчлэх, идэвхжүүлэх арга гэж үздэг. Амжилт муутай, амжилт муутай оюутнуудтай ажиллахад юу хэрэгтэй вэ.

Төсөл дээр ажиллахдаа оюутнууд ангид олж авсан мэдлэгээ системчилж, нэгтгэхээс гадна анхаарлыг хөгжүүлдэг. Төслийн болон судалгааны үйл ажиллагаа нь сургуулийн сурагчдад ангид олж авсан мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Шүүмжлэх сэтгэлгээний технологиЭнэ нь сурагчдын логик сэтгэлгээг хамгийн оновчтой хөгжүүлж, хүүхдэд шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг ашиглан зөвхөн сургуулийн төдийгүй амьдралын тулгамдсан бүх асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг тул өнөөгийн үндсэн технологи бөгөөд энэ нь түүнийг нийгмийн нийгэмд дасан зохицсон гишүүн болоход илүү итгэлтэй байх боломжийг олгодог. .

Тиймээс сургуулийн бага гүйцэтгэлтэй сурагчид сэдэвчилсэн сэдэв болохыг бид харсан яаралтай асуудалМанай улсад бүх нийтийн боловсролын түвшинг дээшлүүлэх шинэчлэл хийгдэж байгаа тул яаралтай хөндлөнгөөс оролцох, үр дүнтэй шийдэл хайх шаардлагатай байна. боловсролын байгууллагууд, арван хоёр жилийн боловсролыг сургуулиудад нэвтрүүлж байна. Багшид итгэмжлэгдсэн байдаг өндөр найдварИнгэснээр хүүхдүүд сургуульдаа мэдлэгийг ойлгох урам зориг, тодорхой сэдэл хандлагатай болно.

Амжилт муутай хүүхдүүдийн асуудлыг ойлгохыг хичээж, бид ихэнхдээ хариуцлагын ачаа, энэ асуудлын шалтгааныг сурагчийг зохих ёсоор хянадаггүй эцэг эхчүүдэд шилжүүлж, хариуцлагын ачааллыг бага ангийн сургалтын явц руу шилжүүлэхийг хичээдэг. түвшин, унших, бичих, математикийн суурь чадвар сул байхад хүүхдийн хэл яриа хөгжөөгүй, манай сургуулийн сэтгэл зүйчид хичээл зааж чаддаггүй. сайн ажилсурах хүслийг нь сэрээхийг хичээж тэмцэж буй оюутантай.

Асуудлыг шийдэх нь тодорхой зүйлээс эхлэх ёстой системчилсэн зохион байгуулалтдутуу оюутнуудтай ажиллах. Ийм оюутнуудтай ажиллах сайн төлөвлөгөө нь хичээлийн багш нарын ажлыг ангийн багш, сургуулийн сэтгэл зүйчтэй нэгтгэх, ойр холболтХүүхдийн сурах хүсэлд үзүүлэх нөлөө, хяналт нь чухал холбоос болдог эцэг эхтэй.

(Слайд 20) Амжилтгүй болсон шалтгааныг тодорхойлох, бага гүйцэтгэлтэй хүүхдүүдийн гүйцэтгэлийг хянах, оношлох, олон төрлийн хичээлийн төрөл, хэлбэр, арга сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, таатай байдлыг бий болгох сэтгэлзүйн уур амьсгалАнгид, багшийн зүгээс хүүхдэд ээлтэй хандах хандлага нь хүүхэд нь сургалтын үйл явцын объект биш, харин хамтрагч, суралцах чухал сэдэв байх үед энэ бүхэн хамтдаа сурагчдад хүсэл, сонирхлыг бий болгох ёстой. Мэдлэгийг ойлгоход тэдэнд ямар мэдлэг хэрэгтэй болох, энэ нь амьдралд хэрхэн хэрэг болох талаар тодорхой ойлголтыг бий болгох.

Хотын төсөв боловсролын байгууллага

Новосёлковская дунд сургууль дунд сургууль

Ажлын хөтөлбөр

амжилт муутай

болон дутуу хүүхдүүд

Математикийн багш

Кудрявцева Т.С.

хичээлийн жил

Тайлбар тэмдэглэл

Нэг одоогийн асуудлуудСургуульд боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэх, сургуулийн дутагдлыг даван туулах асуудал хэвээр байна. Үүний шийдэл нь сургалт зохион байгуулах арга, хэлбэрийг боловсронгуй болгох, оюутнуудын бодит чадварыг харгалзан мэдлэгийг хөгжүүлэх шинэ, илүү үр дүнтэй арга замыг эрэлхийлэх явдал юм.

Манай нийгмийн амьдралд өрнөж буй нийгэм, эдийн засгийн өөрчлөлтүүд, түүний түвшинд тавигдах шаардлага байнга нэмэгдэж байна. ерөнхий боловсролсургуулийн доголдлын асуудлыг улам хурцатгав. Оюутнуудын тоо янз бүрийн шалтгаануудбайнга нэмэгдэж байгаа сургалтын хөтөлбөрийг заасан хугацаанд, шаардлагатай хэмжээнд эзэмшиж чадахгүй байна. -аас үүдэлтэй дутуу амжилт эхний шатБоловсрол нь хүүхдийн хэвийн хөгжилд хүндрэл учруулдаг, учир нь сурагчид сэтгэцийн үндсэн үйл ажиллагааг эзэмшихгүйгээр дунд ангиудад нэмэгдэж буй мэдлэгийг даван туулж чадахгүй бөгөөд дараагийн үе шатанд сургалтын үйл явцаас "тасдаг".

Сургуулийн дутуу хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хүүхдийн үйл ажиллагааг хамгийн ихээр өдөөж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэрэгцээг сэрээх даалгаврын төрлийг хайж олох шаардлагатай. Тэдэнтэй ажиллахдаа тэдний хөгжлийн онцлогт тохирсон, тэдэнд хүртээмжтэй, хамгийн чухал нь сонирхолтой арга замыг олох нь чухал юм.

Ажлын дадлагаас харахад математикийн хувьд сул оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны онцлог нь ерөнхий төлөвшил дутмаг байдаг. сэтгэцийн үйлдлүүддүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, хийсвэрлэх, нэгтгэх. Энэ нь боловсролын материалд гол зүйлийг онцлон тэмдэглэх, үзэл баримтлал, тэдгээрийн шинж чанаруудын хооронд мэдэгдэхүйц холбоо тогтоох чадваргүй байх, түүнчлэн ахиц дэвшил удаашрах, олж авсан мэдлэг хурдан задрах, шинэ мэдлэгийг эзэмшихэд хүндрэлтэй байгаа зэрэгт илэрхийлэгддэг. сэтгэцийн идэвхгүй байдал, өөрийн хүч чадалд үл итгэх, гаднаас тусламж авах хэрэгцээ зэргийг багтаасан үйл ажиллагааны төрлүүд.

Математикийн сургалтын үйл явцыг ийм байдлаар зохион байгуулах онцгой анхааралБи анхаарлаа хандуулж байна: шийдэл боловсролын даалгаварбүлэгт, хичээлийн практик бүрэлдэхүүнийг нэмэгдүүлэх, ашиглах тоглоомын үйл ажиллагааболон бусад даалгавар бүтээлч шинж чанар, өөр өөр төрлийн үйл ажиллагааг ээлжлэн солих. Боловсролын материалын агуулга нь сэдэл өгөх, анхаарал, ой санамж, яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн, хувь хүний ​​хувьд чухал ач холбогдолтой байх ёстой бөгөөд түүнийг танилцуулах хэлбэр нь хөгжилтэй, танигдахуйц, бодитой, өнгөлөг байх ёстой.

Дээрх зүйлийг хэрэгжүүлснээр зарим оюутнууд хичээл дээр илүү идэвхтэй ажиллах, материалыг сонирхох, өөртөө итгэх итгэл, мэдлэг, гүйцэтгэлийн түвшинг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог.

Оюутны хоцролтыг илрүүлэх үндсэн аргууд

ажил дахь бэрхшээл, амжилт, бүтэлгүйтэлд оюутнуудын хариу үйлдлийг ажиглах;

багшийн асуулт, түүний энэ эсвэл өөр байр суурийг илэрхийлэх шаардлага;

ангид боловсролын бие даасан ажил. Бие даасан ажил хийхдээ багш нь үйл ажиллагааны үр дүн, явцын явцыг хоёуланг нь дүгнэх материалыг хүлээн авдаг. Тэрээр оюутнуудын ажлыг харж, тэдний асуултад хариулж, заримдаа тусалдаг.

Зорилтот:

Энэ сэдвээр шаргуу, системтэй ажиллах явцад оюутнуудад ерөнхий болон өвөрмөц сэтгэцийн үйл ажиллагааны арга барилыг бий болгох.

Даалгаварууд:

1. Хичээлээс гадуурх ажлын тогтолцоог бий болгох, нэмэлт боловсролоюутнууд.

2.Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны бүлэг, ганцаарчилсан болон зайн хэлбэрийг хөгжүүлэх.

3. хэрэгцээг хангах шинэ мэдээлэл(өргөн мэдлэг).

4.Сэдэвт гүнзгий, тогтвортой сонирхлыг бий болгох.

5. Оюутнуудын алсын хараа, тэдний сониуч байдлыг тэлэх.

6. Сурагчдын анхаарал, логик сэтгэлгээ, үнэн зөв, өөрийгөө шалгах чадварыг хөгжүүлэх.

7.Сул сурагчдыг идэвхжүүлэх.

Төлөвлөсөн үр дүн

Бүтээл таатай нөхцөлоюутнуудын оюуны чадварыг хөгжүүлэх, хувийн өсөлтамжилт муутай, дутуу хүүхдүүд.

Шинэ танилцуулга боловсролын технологи, энэ нь амжилт муутай оюутнуудад хөтөлбөрийг эзэмшихэд тусална.

Сургуулийн амжилт муутай, сурлага муутай хүүхдүүдийг бүтээлч уралдаан, үзэсгэлэн, бусад арга хэмжээнд оролцох боломжийг олгох.

Үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд

Хүүхдүүдийн санаачлага, бүтээлч байдлыг харуулах боломжийг олгодог тусгай даалгаврын сонголт.

Зугаа цэнгэл нь сонирхлыг бий болгодог бөгөөд сонирхлын зэрэг нь сурагчийн хичээл, түүний үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулах мөн чанарыг тодорхойлдог.

Богино эсвэл урт хугацаанд хэрэгжүүлэхэд зориулагдсан бүтээлч анги, гэрийн даалгаварын тогтолцоог хөгжүүлэх.

Үүнийг хичээлдээ хэрэглээрэй практик туршлага, амьдралаас жишээ ав.

Харааны материалыг ашиглах.

Амжилт муутай, амжилтгүй оюутнуудтай ажиллах төлөвлөгөө гаргах

Амжилт муутай сурагчидтай ажиллахад тавигдах шаардлага

1. Багш хичээлийн хоцрогдлын шалтгааныг олж мэдэх шаардлагатай.

2. Багш сурагчдын мэдлэгийн цоорхойг нөхөхийн тулд дэвтэр хөтөлж, сурагчдын алдааг харгалзан үзэж, түүнийг засах ажлыг тусгах хэрэгтэй.

3. Хүчтэй суралцагчийг сул оюутанд оноож, тэдний ажилд хяналт тавих.

4. Багш өөрөө хичээлийн гадуур болон хичээлээс гадуурх амжилт муутай сурагчидтай ганцаарчилсан ажил хийдэг.

5. Багш сурагчдад хичээлийнхээ гэрийн даалгаврыг хэрхэн бэлтгэхийг заадаг.

6. Багш хичээлдээ гарч болзошгүй хүндрэлийг урьдчилан харж, түүнийг даван туулах арга замыг зааж өгөх ёстой.

Бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудад туслах арга хэмжээний оновчтой тогтолцоо

1. Боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөхөд туслах (давталтыг төлөвлөх, дутууг нөхөх хамгийн бага дасгал хийх, дүн шинжилгээ хийх, зохион байгуулах боловсролын үйл ажиллагааг алгоритмжуулах. ердийн алдаануудгэх мэт).

2. Боловсролын үйл ажиллагааны явцад нэмэлт зааварчилгаа.

3. Боловсролын үйл ажиллагааг өдөөх (урам зориг өгөх, амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох, идэвхтэй ажлыг урамшуулах гэх мэт).

4. Боловсролын үйл ажиллагаанд хяналт тавих (Оюутнаас илүү олон удаа асуулт асуух, бүх гэрийн даалгавраа шалгах, боловсролын үйл ажиллагаанд өөрийгөө хянах чадварыг эрчимжүүлэх гэх мэт).

5. Харилцан туслалцаа үзүүлэх янз бүрийн хэлбэрүүд.

6. Оюутан багштай нэмэлт хичээл.

Ангид хэцүү байгаа оюутанд тусламж үзүүлэх.