Okul çocukları için psikoloji olimpiyatları. Olimpiyat ödevlerinin toplanması

EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI

RUSYA FEDERASYONU

MOSKOVA BÖLGESİ EĞİTİM BAKANLIĞI

RUSYA EĞİTİM PSİKOLOJİLERİ FEDERASYONU KOLOMENSKOYE BÖLÜMÜ

DEVLET ÖZERK EĞİTİM KURUMU

YÜKSEK MESLEKİ EĞİTİM

"MOSKOVA DEVLET BÖLGESEL

SOSYAL VE İNSANİ ENSTİTÜ"

SOSYAL VE PSİKOLOJİ FAKÜLTESİ

Bu Yönetmelik amaç ve hedefleri tanımlar BEN Öğrenciler için Bölgesel Psikoloji Olimpiyatı Genel olarak Eğitim Kurumları kazananların organizasyonu, yürütülmesi, özetlenmesi ve ödüllendirilmesine ilişkin prosedür.

BEN. Genel Hükümler

1.1. Olimpiyat, Tüm Rusya kamu kuruluşu "Rusya Eğitim Psikologları Federasyonu", Kolomna şubesi, Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Kurumu "Moskova Devlet Bölgesel Sosyal ve İnsani Enstitüsü" tarafından ortaklaşa düzenleniyor.

1.2 Olimpiyat, psikoloji çalışmalarına olan ilgiyi artırmayı, iletişim becerilerini geliştirmeyi, kişisel bilgiyi derinleştirmeyi ve mesleki kendi kaderini tayin hakkını geliştirmeyi amaçlayan pratik bir programdır.

II. Olimpiyatların amaç ve hedefleri

2.1 Olimpiyatlar gelişmek için yapılır. psikolojik kültüröğrenciler ve en eksiksiz uygulama yaratıcı potansiyel Hizmetin prestijinin arttırılması pratik psikoloji eğitim sisteminde

2.2. Olimpiyatların hedefleri şunlardır:

 Kalkınma için koşullar yaratmak psikolojik yeterliliköğrencilerin yaratıcı potansiyellerini ortaya çıkarmaları;

 yetenekli öğrencilerin belirlenmesi, desteklenmesi ve teşvik edilmesi;

III. Olimpiyatların kurucuları

3.1. Olimpiyat, Tüm Rusya'nın Kolomna şubesi tarafından kuruldu. kamu kuruluşu“Rusya Eğitim Psikologları Federasyonu”, Yüksek Mesleki Eğitim Devlet Eğitim Kurumu “Moskova Devlet Bölgesel Sosyal ve İnsani Enstitüsü”.

V. Olimpiyat Organizasyon Komitesi

4.1. Olimpiyatı organize etmek, yürütmek ve organizasyonel ve teknik desteği sağlamak için, Tüm Rusya kamu kuruluşunun Kolomna şubesinin temsilcilerini içeren Olimpiyatın Organizasyon Komitesi (bundan sonra Organizasyon Komitesi olarak anılacaktır) oluşturuluyor. Rusya Eğitim Psikologları Federasyonu”, Yüksek Mesleki Eğitim Devlet Eğitim Kurumu “Moskova Devlet Bölgesel Sosyal ve İnsani Enstitüsü”.

V . Olimpiyat katılımcıları

5.1. Olimpiyatlara Moskova bölgesindeki eğitim kurumlarından 8-11. sınıf öğrencileri katılıyor

5.2. Olimpiyatlara katılım, eğitim kurumlarının eğitim psikologları tarafından gerçekleştirilir.

5.3. Olimpiyatlara katılım tamamen isteğe bağlıdır.

VI. Olimpiyat Jürisi

6.1. Olimpiyat katılımcılarının performanslarını değerlendirmek ve kazananları seçmek amacıyla Olimpiyat Jürisi (bundan sonra Jüri olarak anılacaktır) oluşturulur.

6.2. Jürinin oluşumu ve içindeki değişiklikler Organizasyon Komitesi tarafından belirlenir.

6.3. Jüri eşit haklara sahip tek sayıda üyeden oluşur.

6.5. Olimpiyatların başlamasından önce, jürinin, değerlendirme prosedürünün ve tüm organizasyonel ve teknik konuların tartışıldığı eğitici ve metodolojik bir toplantısı yapılır.

6.6. Jüri, Moskova Devlet Devlet Eğitim ve Bilim Enstitüsü'nden psikoloji öğretmenleri ve Moskova bölgesindeki eğitim kurumlarında çalışan eğitim psikologlarından oluşuyor.

6.7. Jüri üyelerinin hakları ve yükümlülükleri

6.7.1. Jüri üyelerinin yükümlülükleri:

 bu Yönetmeliğe uymak;

 Çalışmalarınızda Olimpiyat Organizasyon Komitesi tarafından onaylanan kazananları ve ödül kazananları belirleme kriterlerini kullanın;

 İyi bir sebep olmaksızın toplantıları kaçırmayın;

6.7.2. Jüri üyelerinin hakları:

 Olimpiyat finallerine katılanları sertifikalar ve özel ödüllerle teşvik etmek için Organizasyon Komitesine tekliflerde bulunmak;

6.7.3. Jüri Başkanı şunları yapmakla yükümlüdür:

 Bu Yönetmeliklere uygunluğu sağlamak;

§ Yarışma Jürisinin çalışmalarını koordine etmek.

VII. Olimpiyatların organizasyonu.

7.1. Olimpiyatlar Eylül 2013'te Kolomna, Zelenaya St., 30'da düzenlendi.

VIII. Olimpiyat prosedürü .

8.1. İlk tur uzaktır. Ödevler, bir eğitim kurumundan bir öğretmen-psikolog rehberliğinde Olimpiyat katılımcıları tarafından bireysel olarak tamamlanır. Ödevler şu adrese gönderilir: kolomna—psy@mail. ru15 Eylül 2013 tarihine kadar. Lütfen konu satırında şunu belirtin: “Olimpiyatlar 2013”. Ayrıntılar görüntülenebilir: . Görevi tamamlamak için gereklilikler Ek No. 2'de yer almaktadır.

8.2. İkinci tur Eylül 2013'ün sonunda Kolomna'da yapılacak.

8.2.1 İkinci turda Jüri aşağıdaki görevleri değerlendirir: a) Takımın hazırlanmış sunumu. Sunumun içeriği, estetiği, yaratıcılık, katılımcılar arasındaki işbirliği, sanat. Sunum konusu: Mutlu bir aile modeli. Sunum değerlendirme kriterleri Ek 3'te yer almaktadır.

b) durum analizi gerektiren görevler, alıntılar Edebi çalışmalar ve benzeri.

8.3.1. İkinci turun görevleri Olimpiyat katılımcıları tarafından tamamlanır ve jüri tarafından değerlendirilir.

8.3.2. Görevler ve değerlendirme kriterleri Organizasyon Komitesi üyeleri tarafından geliştirilir.

8.2.3. 1. ve 2. tur sonuçları ayrı ayrı değerlendirilir.

8.2.4. 1. ve 2. turların kazananları puanların toplamına göre belirlenir.

8.2.5. 1., 2. ve 3. olanlara sertifikaları verildi.

9.1. Olimpiyatlara katılmak için başvuruda bulunmalısınız 05 Eylül 2013 tarihine kadarörneğe göre (Ek 1). Şarkı sözleri yazılı eserler kabul edilmiş 15 Eylül 2013 tarihine kadar

Ek 1

Festivale katılacak ekibin başvurusu

Ek 2

Uzaktan iş gereksinimleri

Dersödevler: Psikolojik özelliklerin analizi aile Eğitimi ve bunun bir çocuğun kişiliğinin gelişimi üzerindeki etkisi örneğini kullanarak Sanat eseri(kitap, Uzun Metrajlı Film, karikatür).

Minimum çalışma miktarı 1 sayfa, Times New Roman yazı tipi, 14 punto, tek satır aralığıdır.

Değerlendirme kriterleri:

Ek No.3

Ders sunumlar:

Etkili aile modelinin sunumu

Modern aile eğitiminde olumlu ve olumsuz eğilimler

Sunum süresi: 5-7 dakika

Psikoloji ve pedagojide olimpiyat görevleri

9. sınıftan 11. sınıfa kadar olan öğrenciler için

(belediye düzeyinde)

Tüm görevleri tamamlamak için 3 saatiniz var.

A Blok - teorik seviye

Doğru cevabı seç.

1. Egzersiz."Psikoloji" terimi bilimsel dolaşım girdi:

A) R.Descartes

B) G. Leibniz

B) H. Wolf

D) Aristoteles

Görev 2. İnsan vücudunun gelişimine şunlar denir:

A) birey oluşumu

B) filogeni

B) sosyogenez

D) antropogenez

Görev 3. En yüksek form Yalnızca insana özgü olan ve diğer tüm yansıma biçimlerini bütünleştiren zihinsel yansımaya denir:

B) refleks

B) bilinç

D) duygular

Görev 4.

Doğru cevabı okla belirterek eşleştirin:

Görev 5. Temelli psikolojik belirtiler mizaç türünü belirlemek farklı insanlar. Cevabınızı 2. sütuna yazın.

Görev 6. Aşağıdaki ifadelerin hangi bilişsel süreç için tipik olduğunu belirleyin:

Konunun bir bütün olarak yansımasını veren bir süreç____________________ Bilgi depolamanıza olanak tanıyan bilişsel bir süreç_________________ Bilişsel süreçler, yalnızca insanlara özgü___________________________

Görev 7. Doğru cevabı seç.

Bir bilim olarak pedagojinin konusu:

1) Güç

2) Uygun fiziksel bakım

3) Bir anne tarafından büyütüldü

Görev 10. Kişilik gelişiminin önde gelen faktörü:

1) kalıtım

4) eğitim

Bakış açınızın nedenlerini belirtin.

Görev 11. Ders:

1. Bilginin temellerini sunma yöntemi.

2. Bilginin gösterilmesi

3. Çalışılan materyalin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi

Görev 12. Eğitim nedir?

1. Bağımsız çalışma çalışmasının organizasyonu

2. Öğretmen ve öğrenci arasındaki aktif etkileşim süreci

3. Hayata hazırlanmak için bilgi aktarımı.

Görev 13. El arabasıyla ilgili eski bir benzetme vardır:

“Üç kişi taşlı ağır el arabaları taşıyor. Yoldan geçen biri herkese bir soru sorar: “Ne yapıyorsun? İlki yanıtlıyor: "İşte, bu lanet arabayı kullanıyorum." İkincisi şöyle dedi: “Ekmeğimi kazanıyorum.” Üçüncüsü şöyle dedi: "Bir şehir inşa ediyorum."

Cevapların neden bu kadar farklı olduğunu psikolojik açıdan gerekçelendirin.

Görev 14. Okulda psikolog olduğunuzu ve yanınıza yeni arkadaşlarla tanışan, sigara ve içki içmeye başlayan bir öğrencinin getirildiğini hayal edin. alkollü içecekler. Onunla mevcut durum hakkında konuşmalı ve onu yeni bir bağımlılığın kişinin sağlığına ve ruhuna zararlı olduğuna ikna etmelisin. Bir öğrencinizle yaptığınız sohbete bir örnek verin. Hangi psikolojik teknikler ve bu konuşmada kullanabileceğiniz yöntemler?

Görev 15. Sonrasında çatışma durumu Sen:

a) çatışmanın size ne öğretebileceğini düşünün;

b) arkadaşlara danışın;

c) kafanızın karışmasına izin vermeyin;

d) bir çatışma durumunun sonuçlarından sürekli olarak rahatsızlık duyacaksınız;

e) sevmediğiniz kişilerle iletişim kurmaktan kaçınacaksınız;

f) diğer davranış stratejilerini seçin (hangilerini belirtin).

Bu davranış stratejisini neden seçtiğinizi açıklayın.

Görev 16.İfadeyi okuyun ve aşağıda önerilen kavramlardan hangisinin bu ifadenin anlamına karşılık geldiğini belirleyin. Seçiminizi gerekçelendirin.

"Kim yükseklere ulaşmışsa... çoğunluğun kendisine karşı olacağını önceden varsaymalıdır."

Blok b

Bir öğretmenin konumundan aşağıdaki çatışmalı pedagojik durumları çözün.

Durum 1. ... Teneffüs sırasında 10'uncu sınıf öğrencisi bir ispirto lambasından alkol döküp içti. Bir kimya öğretmeni sınıfa geldiğinde boş bir alkol lambası gördü...

Durum 2.... 9. sınıfta sınıfa bir biyoloji öğretmeni geldi. “Fotosentez” konulu hazırlanan poster ters asıldı. Herkes öğretmenin tepkisini bekliyordu...

Durum 3.... Öğrenci N., sistematik olarak yerine getirmedi Ev ödevi Bu konuda kötü çalıştım. Bir öğretmen günlüğüne “2” notu verdiğinde genellikle şunu belirtirdi: “Peki, ver şunu!” Her nasılsa, bir sonraki ankette öğrenci yine kötü bir notla cevap verdi. Öğretmen…

Durum 4.... Sınıf matematikle ilgili bir test yazıyordu. Defteri eline alan öğrenci, öğretmenin kötü not verdiğini görünce defteri herkesin gözü önünde ve öğretmenin huzurunda yırttı. Öğretmen bir süre ne olduğuna aldırış etmeden sakin bir şekilde derse devam eder. Daha sonra….

G Blok- yaratıcı görev

Önerilen konulardan biri hakkında bir mini makale yazın.

1. Egzersiz.“10 yıl sonra öğretmen imajını nasıl görüyorsunuz?”

Görev 2.“Milli Eğitim Bakanı Olsaydım…”

Ön yazı

yöneticiler Belediye Olimpiyatı 9-11. sınıf öğrencileri için pedagoji ve psikoloji alanında.

Sevgili liderler! Tamamlanan tüm öğrenci çalışmaları Belediye aşaması Olimpiyatlar 15 Aralık 2013 tarihine kadar bölge komisyonuna gönderilecek. Adres: 677000, Yakutsk, Lenin Bulvarı 3, oda 301, oda. Not. Sc., kafa. Psikoloji ve Pedagoji Bölümü Bölge Jüri Başkanı.

Sorularınız için telefon: 89241705457

Tataristan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı

GAPOU "Chistopol Multidisipliner Koleji"

Metodolojik gelişim ders dışı etkinlik

"Psikoloji Olimpiyatı"

Öğrenciler için pedagojik uzmanlıklar

“Kendini tanırsan başkalarını da tanırsın”

[Elektronik kaynak].URL'si: http:// ruh hali. mmc. Sağ Taraf. ru/ kurs/ görüş. php? İD=121 (erişim tarihi: 07/17/2016).

İçindekiler

giriiş……………………………………………………………………………..2

Olimpiyatlar için senaryo……………………….....................................3

Yarışma 1. Kişisel sunum “Birbirimizi tanıyalım!”………………..……..…4

Yarışma 2. “Bir Nesneye Övgü”………………………………………………………5

Yarışma 3 “Bilgili”…………………………………………………………………………………6

Yarışma 4 “Salyangoz”……………………………………………………………………………………6

Yarışma 5 “Bulmaca”…………………………………………………………………………………6

Yarışma 6. “Hayat…”…………………………………………………….….6

Yarışma 7." Pratik psikolog"…………………………………………………6

Çözüm ……………………………………………………………..………...…8

Kaynakça …………………………………………………………...........9

İçindekiler………………………………………………………………..…….…10

Ek 1

Konum

Pedagojik uzmanlıkların ikinci sınıf öğrencileri arasında “Psikoloji” konusunda üniversite içi bir Olimpiyat düzenlenmesi hakkında

Olimpiyatın Amacı: Seviye atlamak profesyonel yeterlilik psikoloji alanındaki öğrenciler, geleceğin uzmanlarının mesleki ve kişisel gelişimini teşvik eder.

Olimpiyatın Amaçları:

Derinleşme mesleki motivasyon güncelleme yoluyla öğrenciler teorik bilgi ve pratik psikolojik ve pedagojik beceriler.

Öğrencilerin uygulamaya yönelik görevler aracılığıyla genel mesleki yeterliliklerini göstermeleri için koşullar yaratmak.

Öğrencileri yaratıcı potansiyelin gelişimini destekleyen sosyal ve profesyonel bir ortama dahil etmek.

Üstün yetenekli öğrencilerin belirlenmesi ve onlara Ek özellikler kendini gerçekleştirmek için.

Olimpiyatların organizatörleri

GAPOU "Chistopol Multidisipliner Koleji"nde psikoloji öğretmenleri.

Olimpiyat katılımcıları

Olimpiyatlara 2. sınıf uzmanlıklarının her grubundan 2 öğrenci katılıyor " Okul öncesi eğitim" ve "Ek eğitim pedagojisi."

Jüri üyeleri:

MU "Psikolojik ve Pedagoji Merkezi" temsilcileri, yüksek öğrenim yönetimi ve öğretmenleri yeterlilik kategorisi GAPOU "Chistopol Multidisipliner Koleji".

Kazananlar için ödüller ve avantajlar

Olimpiyatlarda ödül alan katılımcılara kazanan diplomaları, diploma kazananlara ise katılımcı sertifikaları veriliyor.

Olimpiyatların düzenlenmesi için prosedür

Olimpiyat “Psikoloji” konusunda düzenleniyor ve 7 rekabetçi görevi içeriyor.

Olimpiyatlara katılım ve yarışmacıların zaferi bireysel reytinge yansıyor sosyal aktiviteöğrenci ve sıralamada çalışma grupları, “Grup %100'de” yarışmasının yıllık sonucunu etkiliyor.

Ek 2

için sorularyarışma 3 "Bilgelik"

1. Kişilerarası ve ilişkiler sistemine dahil olan bir insan bireyi sosyal ilişkiler, ders bilinçli aktivite-…. (kişilik)

2. Bireyin dünya görüşünde ifade edilen nesneler ve olaylarla ilişkiler sistemine... denir. kişilik (yönelim)

3. Özel bir öznellik sınıfı psikolojik durumlarözü, bir kişinin yaptığı, anladığı, hissettiği (duygular ve hisler) ile olan ilişkisine ilişkin deneyimleridir.

4. Bir kişinin belirli bir faaliyette (yetenek) başarılı bir şekilde ustalaşabileceği bireysel tipolojik kişilik özellikleri

5. İnsan ve hayvan faaliyetinin ana kaynağı (ihtiyaçlar)

6. Anlaşılmadan materyalin tekrarına dayalı hafıza (mekanik)

7. Değişen koşullarda bile nesnelerin algısının sabitliğinden oluşan algı özelliğini adlandırın (sabitlik)

8. Algının geçmiş deneyimlere, kişinin mesleğine (apperception) bağımlılığını kuran özelliği adlandırın

9. Yüksek verimlilik, hızlı aktivite temposu, sertlik, tahriş, öfke (kolerik) ile karakterize edilen mizaç türünü adlandırın

10. Bir kişinin dış dünyaya odaklanmasında kendini gösteren mizaç özelliğini adlandırın (K. Jung'a göre) (dışa dönüklük)

11. Belirgin, fırtınalı bir şeyin adı nedir duygusal durum motor ve diğer belirtilerin eşlik ettiği (etkilenen)

12. Çalışma konusu davranış (davranışçılık) olan burjuva psikolojisinin yönlerini adlandırın

15. Bir duyumun diğerinin etkisi altında güçlendirildiği duyumların etkileşiminin adı nedir (duyarlılaşma)

16. Kişinin başkalarıyla empati kurma ve sempati duyma yeteneği (empati)

17. Özü nesnelerin veya nesnelerin karşılaştırılması (karşılaştırma) olan düşünme işlemi

18. Gerçeğin diğer beklenmedik, alışılmadık kombinasyon ve kombinasyonlarda yansıması (fantezi)

19. Davranışın tezahürlerini kaydetmeyi ve öznel hakkında yargılarda bulunmayı içeren psikoloji yöntemi zihinsel fenomen(gözlem)

20. Belirli bir durumu değerlendirmeye çalışan standartlaştırılmış bir psikolojik test zihinsel süreç veya genel olarak kişilik (test)

Ek 3

Yarışma 4 “Salyangoz”

2

8

9

3

7

6

5

4

1) bir kişinin ihtiyaçlarına ve yeteneklerine, davranış ve düşüncelerin dürtülerine ve güdülerine (öz farkındalık) karşı bilinçli tutumu;

2) Galton tarafından kurulan ve gelişmeyi amaçlayan bir yön insan ırkı“Uyumsuz” olanın yeniden üretiminin önünde engeller yaratarak ve tam tersine uygun koşullar en yeteneklilerin çoğaltılması (öjeni);

3) başkalarının çıkarlarını bilinçli olarak kendi yararlarını hesaba katmadan tatmin etmeyi amaçlayan insan davranışı biçimlerini ifade eden bir kavram (fedakarlık);

4) konunun ihtiyaçlarının karşılanmasıyla ilgili faaliyet motivasyonu (güdü);

5) kişinin iç engelleri (irade) aşarken bilinçli olarak belirlediği bir hedef doğrultusunda hareket etme yeteneği;

6) herhangi bir işaret sistemi fiziksel doğa uygulama aracı olarak hizmet veren insan iletişimi, düşünme (dil);

7) akut durumla ilişkili çözülmesi zor bir çelişki duygusal deneyimler(anlaşmazlık);

8) sonucu yeni maddi ve manevi değerlerin (yaratıcılık) yaratılması olan faaliyet;

9) konu tarafından gerçekleştirilen çeşitli formlar kabul edilen norm ve kurallara uygunluk açısından faaliyetlerin kontrolü. Lider Kalite olgun kişilik(sorumluluk)

Ek 4

Yarışma 5 “Bulmaca”

Yatay olarak:

3 . “Petya I. çok etkilenebilir bir çocuk, en ufak bir sorun onun dengesini bozuyor, her önemsiz şey için ağlıyor. Şikayetleri uzun süre hatırlıyor. Takımda pasif. Çoğu zaman inanmadığını ortaya koyar kendi gücü» Mizaç tipini belirleme (melankolik)

5 . Mülk gergin sistem uyarılma ve engelleme (denge) arasındaki ilişkide ifade edilir

8 . Deneğin sistemdeki konumu kişilerarası ilişkiler(durum)

9 . Bütünlük zihinsel yetenekler insan (zeka)

10 . “Maymunun erkek olduğu” (emek) sayesinde insan faaliyeti türü

12 . Araç sözsüz iletişim(Yüz ifadeleri)

14 . En yüksek seviye yalnızca insana özgü olan zihinsel yansıma (bilinç)

16 . Olan bir kişi en yüksek tezahür yetenekler (dahi)

17 . Bir bütünü parçalardan veya bağlantılardan pratik veya zihinsel olarak bir araya getirme süreci çeşitli unsurlar bir bütüne (sentez)

18 . Daha yüksek doktrini geliştiren yerli bilim adamı sinirsel aktivite mizacın temellerine dair temelde yeni bir anlayış kazandırdı (Pavlov)

20 . Elde etme yöntemlerinden biri psikolojik bilgi bir kişi hakkında (konuşma)

21 . Bilinçdışı alana dikkat çeken Avusturyalı psikolog (Freud)

23 . Belirli bir ihtiyacın tatmini ile ilişkili aktiviteye teşvik (güdü)

25 . "Anna K.'nın davranışı, sürekli dikkat çekme arzusu, teatrallik ve "duygularla oynama" ile karakterize ediliyor. Bu nasıl karakterize edilir? patolojik durum insan ruhu (histeri)

Dikey olarak :

Herhangi bir şeyin gelişim düzeyini ölçmenizi sağlayan bir görev sistemi psikolojik kalite, standartlaştırılmış psikolojik teknik(Ölçek)

Bir kişinin nesnelerle ve fenomenlerle (duygu) ilişkisine ilişkin deneyiminin ana biçimlerinden biri

Bilişilebilir nesneler ve fenomenler (düşünme) arasında bağlantılar kuran zihinsel yansımanın en genelleştirilmiş ve dolaylı biçimi

Bir tür duyum (tat)

6. Nesnelerin ve olayların yeni görüntülerini yaratma süreci (hayal gücü)

7. Durum zihinsel stres zor veya zor zamanlarda bir insanda meydana gelen kritik durumlar(stres)

8. “Anton K. Çocukluğundan beri müzik dinlemeyi ve şarkı söylemeyi seviyor. Müzik okulunda "mükemmel" ve zevkle çalıştı ve yüksek sonuçlar elde etti. Öğretmenler müzik Okulu müzikalinden keyifle bahsetti..." Hangi bireysel özellikler Hakkında konuşuyoruz? Eksik kelimeyi doldurun (yetenekler)

11. Belirli tip Bilgiyi, dönüşümü amaçlayan insan etkinliği dış dünya ve kendisi (etkinlik)

13. Genetik olarak sabit davranış biçimi (içgüdü)

15. Sürdürülebilir bireysel özellikler aktivite ve iletişimde ortaya çıkan, tipik bir davranış biçimini (karakter) tanımlayan kişilik

19. Bir kişinin davranışını bilinçli ve amaçlı olarak düzenleme, engelleri ve zorlukları aşma yeteneği (irade)

22. Bilinci olan bir kişi sosyal aktiviteler(kişilik)

24. Türlerden biri insan aktivitesiÇocukların yetişkinlerin eylemlerini ve aralarındaki ilişkileri yeniden üretmesinden oluşan oyun (oyun)

Ek 5

Yarışma 6. makale “Hayat...”

HAYAT bir fırsattır, onu değerlendirin.

HAYAT güzelliktir, ona hayran olun.

HAYAT bir rüyadır, onu gerçekleştirin.

HAYAT bir meydan okumadır, kabul edin.

HAYAT bir görevdir, onu yerine getirin.

Hayat bir oyun, onu oyna.

HAYAT zenginliktir, ona değer verin.

HAYAT aşktır, tadını çıkarın.

HAYAT bir gizemdir, bunu bil.

HAYAT bir şanstır, onu kullan

HAYAT kederdir, üstesinden gelin.

HAYAT bir mücadeledir, buna katlanın.

HAYAT bir maceradır, üstlenin.

HAYAT bir trajedidir, üstesinden gelin.

HAYAT mutluluktur, onu yaratın.

HAYAT çok güzel, onu mahvetme.

HAYAT hayattır, onun için savaşın.

Ek 6

Yarışma 7. “Pratik psikolog”

"Tonlamaların toplanmasına"

Ünlü bir Fransız yazar bir keresinde "hayır" kelimesini yazmanın tek bir yolu olduğunu belirtmişti. tek yol- "evet" kelimesi. Ancak "hayır" kelimesini söylemenin 1000 yolu olduğu gibi "evet" demenin de bir o kadar yolu vardır. Birçok oyuncu hayatına tiyatroda başladı ünlü ifade: "Akşam yemeği sunuldu!" Bu cümleyi farklı tonlarla söylemeyi deneyin:

Yüksek sesle;

Şaşırmış;

Tahriş ile;

Aşk;

Hassasiyet;

Cilveli bir şekilde;

Zevkle

İroni.

“Tek düşünce ama çok kelime”

“Bir düşüncenin ifade edilebileceğini çok iyi biliyoruz farklı ifadelerle. Ve bu sadece konuşmacının zenginliğinden bahsediyor. Basit bir cümle öneriyorum “ Bu yazÇok sıcak olacak." Aynı fikri başka bir deyişle iletmek için çeşitli seçenekler sunun. Üstelik kelimelerden biri bu teklif başka cümlelerde kullanılmamalıdır. İfadenin anlamının çarpıtılmamasını sağlamak önemlidir. Bu tür seçeneklerden en fazlasına sahip olan kazanır.

"Neden seviyoruz"

Başkalarıyla etkileşime girdiğimizde genellikle bazılarını sevdiğimizi, bazılarını sevmediğimizi görürüz. Kural olarak, bu değerlendirmeyi aşağıdakilerle ilişkilendiririz: iç nitelikler insanların. İnsanlarda hangi niteliklere değer verdiğimizi ve kabul ettiğimizi belirlemeye çalışalım.

Görev yazılı olarak tamamlanacaktır. Her katılımcı bir kağıt alır ve gruptan birçok tezahüründe onu etkileyen bir kişiyi seçer.

Bu kişide özellikle beğendiğiniz 5 özelliği, kişinin ismini vermeden belirtmeniz gerekmektedir. Daha sonra özellikler tek tek okunur ve herkes kime başvurduğunu belirlemeye çalışır.

Sunum yapan kişi, mevcut olanlardan hangisinin popüler kişilikler arasında yer alan kişileri hızlı bir şekilde tanıdığını belirler.

Hangi niteliklere değer veriyoruz ve seviyoruz!!!

"İyi işlerim"

Sunucu şöyle diyor: " İyi ilişkiler insanlara, sevdiklerinize, akrabalarınıza, tanıdıklarınıza karşı sadece sözlerle değil, belirli eylemlerle de tezahür ettirilmelidir.

Dün (belki bir hafta) hangi belirli şeyleri yaptığınızı hatırlayın

Sorular:

Nasıl hissettin?

Hangi minnettarlığı aldın?

Eylemleriniz nasıl değerlendirildi?

Bu kadar iyi olmana sevindin mi?

Hangi minnettarlık biçimleri olmalıdır?

Katılımcılar sırayla konuşurlar. Daha sonra sunum yapan kişi, herkesin bir iyilik yapma konusunda ne kadar yetenekli olduğu hakkında yorum yapar. Değilse, sizi durduran nedir? Başkaları için kendimizi feda etmeli miyiz?

"Toplantı"

Bağlantı kurma yeteneği, bir kişinin insanların dünyasında daha güvende hissetmesini sağlar. Her seferinde yeni bir kişiyle bir dizi toplantı yapmayı öneriyorum. Kolayca ve hoş bir şekilde iletişim kurmanız, sohbeti sürdürmeniz ve hoş bir şekilde ayrılmanız gerekiyor. Grup üyeleri “atlıkarınca” prensibine göre ayağa kalkar (oturur), yani. birbirine bakacak şekilde iki daire oluşturuyor. Liderin işareti üzerine, dış çemberdeki tüm katılımcılar aynı anda bir adım atar veya sağlarında duran ve yeni partnere bakan bir sandalyeye geçerler. Sunum yapan kişi bir "buluşma" durumu ayarlar ve katılımcıların iletişim kurması, konuşmayı sürdürmesi ve doğal olarak oradan ayrılması gerekecektir. Daha sonra sağa doğru yeni bir ortağa geçin.

“Buluşma” durumlarına örnekler

“Karşınızda çok iyi tanıdığınız ama uzun zamandır görmediğiniz bir insan var. Bu şans eseri buluşmaya sevindin mi?..."

"Otobüste çok itildin. Geriye baktığınızda yaşlı bir adam gördünüz..."

"Senden önce Küçük çocuk Bir şeyden korktu ve ağlamak üzereydi. Ona yaklaşın, sohbet başlatın, onu sakinleştirin..."

"Karşınızda tanımadığınız bir kişi var. Onunla tanış..."

“Uzun bir ayrılığın ardından sevdiğinizle tanışıyorsunuz. Sevincinizin sınırı yok. Sonunda o (o) senin yanında..."

Düşünelim. Hangi durumlarda zordu, hangi durumlarda kolaydı?

Okulumuzda Psikoloji Haftası geleneksel hale geliyor. Bu, öğrencilere her birimiz için gerekli olan bu şaşırtıcı, ilginç eğitim biliminin çeşitliliğini göstermenin yollarından biridir. Kullanılabilecek formlar ve yöntemler Okul psikoloğu, o kadar çeşitlidir ki bazen ne kullanacağınız konusunda ciddi bir seçimle karşı karşıya kalırsınız. Her şeyi bir kerede istiyorum. Geçen yıl Psikoloji Haftası'nda çeşitli etkinlikler düzenlendi. psikolojik oyunlar ve farklı eğitim seviyelerinde eğitimler. Bu yıl 2-11. sınıflardaki okul çocukları arasında entelektüel bir olimpiyat düzenlemeye karar verdim. Görevler çok çeşitlidir: kelime oyunları, matematiksel kalıpları bulma, mantıksal problemler ve seçimler, analojileri belirleme, genel kavramları tanımlama, sınıflandırma vb.

Makul bir soru ortaya çıkıyor: neden Olimpiyatlar? Zekayı inceleyen (Eysenck, Amthauer) testleri yapabilir ve teşhis koyabilir ve elde edilen sonuçlara göre kendi faaliyet alanınızı oluşturabilirsiniz. Bunların hepsi doğru. Ancak benim durumumda geleneksel olmayan bir yola gitmeye karar vermemin birkaç nedeni var:

Okul öğrencileri arasında öğrenme motivasyonunu incelemek için yapılan teşhisler, birçok öğrenci arasındaki öğrenme arzusunun ve arzusunun arzulanan çok şey bıraktığını gösterdi. Basitçe söylemek gerekirse çocuklarımızın derslere ilgisi yok, bilişsel bir ilgileri yok. Bu, çocuklara yeni bilgi ve becerileri başarılı bir şekilde öğretmek için, öncelikle onlarda motivasyon, bu yeni şeye ilgi, arzu ve bu konuda ustalaşma arzusunu uyandırmanız gerektiği anlamına gelir; NE ve NASIL'ı öğretmeden önce, öğrencinin NEDEN ve NEREDE olduğunu ve buna neden ihtiyacım olduğunu bulma konusundaki ilgisini ve arzusunu uyandırmanız gerekir;

Ödevleri tamamlamak öğrencilerin konu disiplinlerine yeni bir açıdan bakmalarına olanak tanıyacak;

Olimpiyatların düzenlenmesi etkilemeyi mümkün kılacak entelektüel gelişim okul çocukları ve yeteneklerini geliştirme konusundaki ilgi ve arzuyu uyandırmak;

Ve en önemlisi, entelektüel Olimpiyatlara katılım, her katılımcıya bilgi ve yeteneklerini test etme fırsatı verir.

Yukarıda belirtildiği gibi, tüm görevler temelde çocukların sınıfta yaptıklarından farklıdır ve asıl vurgu tam da budur.

HEDEF : Öğrencilerin bilişsel ilgilerinin gelişimini teşvik etmek.

GÖREVLER: Öğrencileri bilginin kendi yaşamlarındaki rolü hakkında düşünmeye teşvik etmek

Okul entelektüel Olimpiyat bu biçim mi müfredat dışı etkinlikler kişisel gelişimi etkilemeye yardımcı olacak, yani: öğrenci katılarak kendini gerçekleştirme arzusunu gösterir; planlama ve kontrol becerilerini geliştirir; Sistematik, yaratıcı ve eleştirel düşünceyi göstermesi gerekiyor.

Entelektüel bir Olimpiyat düzenlemek her öğrenciye aşağıdaki fırsatları verir:

• edindikleri genel eğitim becerilerini göstermek;
• belirgin entellektüel yetenekler;
• ilgi alanlarınızın çok yönlülüğünü ortaya çıkarın;
• anlamsal bir varsayım geliştirmek;
• zenginleştirmek sözlük;
• geliştirmek mantıksal düşünme;
• standart dışı sorunların çözümüne ilgi uyandırmak ve edinilen bilgileri pratikte uygulayabilmek.

OLİMPİYATLARIN YAPISI:

1. Öğrencilere yönelik ödevlerin hazırlanması (Ek 1, Ek 2, Ek 3, Ek 4).
2. Cevapların, çözümlerin ve formların hazırlanması.
3. Bir çalışma programı hazırlamak.
4. Olimpiyat kurallarının açıklanması.
5. Öğrenciler tarafından yazılı ödevler.
6. Tamamlanan görevler kontrol ediliyor.
7. Özetleme.
8. Sonuçların okul çapında kapsamı.
9. Çözümleri öğrencilerle tartışın.

2-11. sınıflardaki tüm ilgilenen öğrenciler entelektüel olimpiyatlara katılabilir.

GEREKLİ ŞARTLAR:

Her öğrencinin ayrı bir masada oturması gerekmektedir. Sınıfta yabancı olmamalıdır.

Çocuklara iş hazırlama kuralları hakkında bilgi vermek gerekir. Daha sonra rekabet görevlerini içeren sayfaları dağıtın.

Yarışma sırasında katılımcılardan biri seyirciyi geçici olarak terk etmek isterse, ödevini jüri masasına koymalıdır.

Bir ödevi tamamlarken taslak kullanmanıza izin verilir.

Katılımcıların çalışmaları jüri üyeleri tarafından kontrol edilir.

Olimpiyat sonuçlarına göre kazananlar belirlenir: sınıf içindeki bireysel şampiyonada ve yarışan sınıflar arasındaki kazananlar. Yaratıcı görevler ayrı ayrı değerlendirilir. Görevlerin başarıyla tamamlanması, okul müfredatının kapsamı dışında bilgi gerektirmez.

"Danışmanlık ve Klinik Psikoloji" Fakültesi her yıl

Lise öğrencileri için psikolojide açık olimpiyatlar.

Olimpiyatların Zamanı:

Nisan 2019

DÜZENLEMELERb Psikoloji alanında okul çocukları için Açık Olimpiyat

1. Genel Hükümler

1.1. Psikolojide Okul Çocukları için Açık Olimpiyatlara ilişkin bu Yönetmelik (bundan sonra Olimpiyat olarak anılacaktır), bunun yürütülmesi, organizasyonel ve metodolojik desteği ve kazananların ve ödül kazananların belirlenmesine ilişkin prosedürü belirler.

1.2. Olimpiyatların ana hedefleri şunlardır:

- Yüksek lisans yapan eğitim kurumlarının öğrencileri arasında kimlik ve gelişme genel eğitim programları ikincil (tam) Genel Eğitim, yaratıcılık genel eğitim programları dışında bağımsız çalışmalara ilgi ve ilgi;

- yaratım gerekli koşullarüstün yetenekli çocukları desteklemek, psikoloji okumaya ilgi duyan öğrenciler arasında doğrudan temasların oluşmasını sağlamak;

- Gençler arasında psikolojiye ilişkin bilginin yayılması ve yaygınlaştırılması;

- Kişilik oluşumunun erken aşamalarındaki gençlere yönelik mesleki rehberlik.

1.3. Olimpiyatın organizatörü Danışma ve Bilim Fakültesi'dir. klinik Psikoloji Moskova Devlet Psikoloji ve Pedagoji Üniversitesi (bundan sonra PC MGPPU olarak anılacaktır).

1.4. Ortaöğretim (tam) genel eğitimin genel eğitim programlarında uzmanlaşan kişiler Olimpiyatlara gönüllü olarak katılırlar. Olimpiyatlara katılım için herhangi bir ücret talep edilmemektedir.

1.5. Olimpiyatların çalışma dili resmi dil Rusya Federasyonu- Rus dili.

2. Olimpiyatların düzenlenmesine ilişkin prosedür

2.1. Olimpiyat etaplarının tarihleri ​​yıllık olarak belirlenir ve PC MSUPE'nin resmi web sitesinde yayınlanır;

2.2. Olimpiyatlar düzenleniyor tam zamanlı. Şahsen tur yapılırken MSUPE tarafından sağlanan siteler kullanılır. Olimpiyatların tam zamanlı etabının tarihine ilişkin bilgi, en geç bir ay önce belirlenir. araştırma.

3. Olimpiyatların sonuçlarını özetlemek

3.1. Eserlerin doğrulanması ve değerlendirilmesi Olimpiyat Jürisi tarafından organize edilir. Jüri, çalışmanın değerlendirilmesinin kalitesinden ve objektifliğinden, çalışmanın değerlendirilmesi için son tarihlere uygun olarak sonuçların zamanında sağlanmasından;

3.2. A katılımcıların puanlarına göre itirazlar yapılmaz;

3.3. Kayıt yaptıran ve etkinliğe gelen Olimpiyat katılımcılarına Elektronik Katılım Sertifikası formu gönderilir;

3.4. Olimpiyat katılımcılarının yanıtları çok müteşekkir Jüri, MSUPE PC web sitesindeki Olimpiyat sayfasında, cevabı gönderen katılımcının adı belirtilerek yayınlanabileceği gibi, Olimpiyat katılımcısının tercihine göre isimsiz olarak da yayınlanabilir;

3.5. Olimpiyatların kazananlarına sertifikalar ve değerli ödüller verilir;

3.6. Gol atan Olimpiyat katılımcıları en büyük sayı Olimpiyatların her aşamasında puan alan sporcular Olimpiyat madalyası sahibidirler ve Olimpiyat madalyası sertifikaları ve unutulmaz hediyelerle ödüllendirilirler.

ÖDEVLER ve EN İYİ CEVAPLAR

III açık olimpiyat Psikolojide 2015

Yazışma turu 2015

ÖDEVLER ve EN İYİ CEVAPLAR

IV Açık Psikoloji Olimpiyatı 2016

"Danışmanlık ve Klinik Psikoloji" Fakültesi

Yazışma turu 2016

Yazışma turu görevleri ve en iyi cevaplar

Şahsen tur 2016

ÖDEVLER ve EN İYİ CEVAPLAR

V Açık Psikoloji Olimpiyatı 2017

"Danışmanlık ve Klinik Psikoloji" Fakültesi

Yazışma turu 2017

Yazışma turu görevleri ve en iyi cevaplar

ÖDEVLER ve EN İYİ CEVAPLAR

VI Açık Psikoloji Olimpiyatı 2018

"Danışmanlık ve Klinik Psikoloji" Fakültesi

Şahsen tur 2018

Şahsen tur görevleri ve en iyi yanıtlar