1.1. BIOLOGIJOS KAIP MOKSLO MOKYMO METODIKA
Mokslas yra sfera mokslinę veiklą, kuria siekiama gauti naujų žinių apie objektus ir reiškinius. Mokslas apima žinias apie studijų dalyką, jo pagrindinė užduotis yra visapusiškiau ir giliau jį suprasti. Pagrindinė funkcija mokslas – tyrimai. Biologijos mokymo metodų tyrimo objektas – šio dalyko mokinių mokymo, lavinimo ir ugdymo teorija ir praktika.
Metodika, kaip mokslas, susiduria su uždaviniu nustatyti biologijos mokymo proceso dėsningumus, siekiant jį toliau tobulinti, padidinti mokinių, kaip labai sąmoningų, visapusiškai išsivysčiusių ir biologiškai raštingų visuomenės narių, ugdymo efektyvumą.
Remiantis didaktikos pagrindais, metodika sprendžia svarbiausius vystomojo ugdymo uždavinius.
Skirtingai nuo didaktikos, biologijos mokymo metodika turi savo specifiką, nulemtą biologijos mokslo ir akademinio dalyko turinio ir struktūros. Technika gamina racionalūs metodai, mokymo priemonės ir formos mokiniams įgyti biologijos žinių ir gebėjimo jas taikyti
praktika, mokslinės pasaulėžiūros formavimui ir gyvenimo vertės supratimui.
Biologijos mokymo metodika, kaip ir bet kuris mokslas, mokosi objektyvių procesų ir reiškinių, kuriuos tyrinėja, dėsnių. Nustačius bendrus jų modelius, ji gali paaiškinti ir numatyti įvykių eigą bei veikti tikslingai.
Pagrindiniai mokslo bruožai, kaip taisyklė, yra tikslai, jo tyrimo objektas, pažinimo metodai ir žinių raiškos formos (pagrindinių mokslo nuostatų, principų, dėsnių, modelių, teorijų ir faktų, terminų pavidalu) . Taip pat svarbi mokslo formavimosi ir raidos istorija bei jį savo atradimais praturtinusių mokslininkų vardai.
Biologijos mokymo metodikos keliami tikslai atitinka bendruosius pedagoginius tikslus ir uždavinius. Todėl ši metodika yra ypatinga pedagogikos sritis, nulemta tyrimo dalyko specifikos.
Biologijos mokymo metodika paremta visiems bendrais principais mokykliniai dalykai su studijomis susijusios pedagoginės nuostatos biologinė medžiaga. Kartu integruojama specialioji (gamtos mokslų ir biologijos), psichologinė, pedagoginė, ideologinė, kultūrinė ir kt. pedagoginių žinių, įgūdžius ir požiūrį.
Biologijos mokymo metodika nustato ugdymo tikslus, dalyko „Biologija“ turinį ir jo parinkimo principus.
Biologijos mokymo metodikoje taip pat pažymima, kad vienas iš svarbiausių biologinio ugdymo tikslų yra moksleiviuose formuoti mokslinę pasaulėžiūrą, pagrįstą gamtos vientisumu ir vienove, jos sistemine ir lygmenine konstrukcija, įvairove, žmogaus ir gamtos vienove. . Be to, mokyklos biologija yra orientuota į žinių apie jų struktūrą ir veikimą plėtojimą biologines sistemas, apie darnų gamtos ir visuomenės vystymąsi jų sąveikoje.
Mokslo žinių objektai yra užfiksuoti patirtyje ir įtraukti į praktinės veiklos procesą. įvairių aspektų, objekto savybės ir santykiai. Biologijos mokymo metodų tyrimo objektas yra su šiuo dalyku susijęs mokymo ir ugdymo (ugdymo) procesas. Tyrimo metodikos dalykas – ugdymo proceso tikslai ir turinys, mokinių mokymo, ugdymo ir ugdymo metodai, priemonės ir formos.
Plėtojant mokslą, jo praktinį taikymą ir pasiekimų vertinimą, gana reikšmingas vaidmuo tenka metodams moksliniai tyrimai. Jie yra priemonė suprasti studijuojamą dalyką ir būdas pasiekti tikslą. Pagrindiniai biologijos mokymo metodai yra šie: stebėjimas, pedagoginis eksperimentas, modeliavimas, prognozavimas, testavimas, kokybinė ir kiekybinė analizė. pedagoginiai pasiekimai. Šie metodai yra pagrįsti patirtimi ir juslinėmis žiniomis. Tačiau empirinės žinios nėra vienintelis patikimų žinių šaltinis. Tokie teorinių žinių metodai kaip sisteminimas, integravimas, diferencijavimas, abstrakcija, idealizavimas padeda nustatyti objekto ir reiškinio esmę, vidinius jų ryšius. sistemos analizė, palyginimas, apibendrinimas.
Kuriant biologijos mokymo teoriją mokykloje reikia derinti empirinius ir teorinių žinių. Viena vertus, būtina remtis tiesioginio ugdymo proceso pedagoginių reiškinių stebėjimo, mokymo praktikos (pažangios ir neigiamos) patirties studijavimo ir supratimo faktais. Kita vertus, reikalingas apibendrinimas, ženklų, faktų ir santykių mokslinis abstrakcija, teigiamų mokymosi aspektų prognozavimas ir projektavimas, ugdymo proceso atnaujinimo ir optimizavimo idėjų teikimas. Tačiau iškeltos idėjos vėl turi būti išbandytos stebint ir suvokiant patirtį, naujus faktus, veiksmus ir reiškinius. Be tokio derinio metodinės biologijos mokymo mokykloje teorijos konstravimas arba lieka empirinis ir subjektyvus, arba veda į beprasmišką teoretizavimą. Teoriškai ir praktikoje hipotetinės idėjos ir konstrukcijos gali būti realizuojamos tik demonstracinių eksperimento priemonių pagalba.
Biologijos mokymo metodikoje beveik visos teorijos formuluojamos remiantis natūraliomis pedagoginis eksperimentas, idėjų išbandymas masinio mokymo praktikoje, glaudžiai derinant empirines ir teorines žinias.
Bendrojoje biologijos mokymo metodikoje nagrinėjami pagrindiniai visų biologijos kursų mokykloje klausimai: biologinio ugdymo sampratos, tikslai, uždaviniai, principai, metodai, priemonės, formos, įgyvendinimo modeliai, turinys ir struktūros, etapai, tęstinumas, formavimosi istorija ir plėtra biologinis išsilavinimasšalyje ir pasaulyje; pasaulėžiūra, dorinis ir ekokultūrinis ugdymas mokymosi procese; turinio ir mokymo metodų vienovė; santykis tarp formų akademinis darbas; visų biologinio ugdymo sistemos elementų vientisumą ir vystymąsi, užtikrinantį žinių, įgūdžių ir gebėjimų tvirtumą ir sąmoningumą.
Bendroji biologijos mokymo metodika yra glaudžiai susijusi su visais konkrečiais biologiniais metodais. Jo teorinės išvados pagrįstos privačiais metodologiniais tyrimais. Ir jie, savo ruožtu, vadovaujasi bendromis metodinėmis nuostatomis kiekvienam mokymo kursas. Taigi metodika kaip mokslas yra vieninga, ji neatskiriamai sujungia bendrąją ir specialiąją dalis.
1.2. BIOLOGIJAS MOKYMO METODŲ RYŠYS
SU KITAIS MOKSLAIS
Biologijos mokymo metodika, būdama pedagogikos mokslas, yra neatsiejamai susijusi su didaktika. Tai pedagogikos dalis, nagrinėjanti žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo modelius bei mokinių įsitikinimų formavimąsi. Didaktika plėtoja ugdymo teoriją ir mokymo principus, bendrus visiems mokyklos dalykams. Biologijos mokymo metodai, nuo seno įsitvirtinusi kaip savarankiška pedagogikos sritis, plėtoja teorinius ir praktines problemas mokymo ir ugdymo turinys, formos, metodai ir priemonės, nulemtas mokyklos biologijos specifikos.
Biologijos mokymo metodika yra glaudžiai susijusi su psichologija, nes remiasi vaikų amžiaus ypatumais. Metodikoje pabrėžiama, kad ugdomasis mokymas gali būti efektyvus tik tada, kai jis atitinka mokinių amžiaus raidą.
Biologijos mokymo metodai glaudžiai susiję su biologijos mokslu. Dalykas „Biologija“ mokykloje yra sintetinio pobūdžio. Ji atspindi beveik visas pagrindines biologijos sritis: botaniką, zoologiją, augalų, gyvūnų ir žmonių fiziologiją, citologiją, genetiką, ekologiją, evoliucijos teoriją, gyvybės kilmę, antropogenezę ir kt. mokslinis paaiškinimas gamtos reiškiniai, augalų, grybų, gyvūnų atpažinimas gamtoje, jų atpažinimas, skrodimas ir eksperimentavimas, mokytojui reikalingas geras teorinis ir praktinis pasirengimas.
Biologijos mokymo metodika glaudžiai susijusi su filosofija. Tai prisideda prie žmogaus savęs pažinimo, vietos ir vaidmens supratimo ugdymo mokslo atradimai bendros žmogaus kultūros raidos sistemoje leidžia sujungti skirtingus žinių fragmentus į vieną mokslinis vaizdas ramybė. Filosofija yra teorinis metodologijos pagrindas ir ją aprūpina mokslinis požiūrisį įvairius moksleivių mokymo, ugdymo ir tobulėjimo aspektus.
1.3. BIOLOGijos MOKYMO METODIKA
KAIP SUBJEKTAS
Biologijos mokymo metodai kaip akademinis dalykas turi itin didelę reikšmę ruošiant vidurinės mokyklos biologijos mokytoją. Mokymosi proceso metu formuojasi mokinių profesinės žinios ir įgūdžiai, jie įvaldo gebėjimą mokyti.
Mokomajame dalyke yra ne visos mokslo metu sukauptos žinios, o tik jos pagrindai. Jie specialiai parenkami atsižvelgiant į mokymosi tikslus, mokinių amžių ir kilmę. Skirtingai nuo gamtos mokslų, pagrindinė akademinio dalyko funkcija yra edukacinė. Akademinis dalykas nėra tiksli mokslo kopija. Kuriant akademinį dalyką vyrauja siekis perteikti studentams mokslo sukauptą žinių ir patirties sistemą. Tai ne tik paprastas mokslinių duomenų atgaminimas, bet ir apibendrinimas, sąvokų patikslinimas, sisteminimas mokslinius faktus ir nuosprendžius.
Akademinis dalykas, atsižvelgiant į jo pagrindinę ugdymo funkciją, yra kuriamas pagal tam tikrą sistemą. Ji integruoja viską, kas produktyviausia, ir persvarsto individualias problemas.
Mokytojams siūlomame vadove aptariama biologinio ugdymo sistema moderni mokykla, mokinių ugdymas ir ugdymas mokymosi procese, metodai ir mokymo būdai, pagrindiniai tradiciniai ir naujoviškos formos ugdymo proceso organizavimas, pasirenkamieji užsiėmimai, formos ir tipai popamokinė veikla, materialinė bazė biologijos mokymui.
* * *
Pateiktas įvadinis knygos fragmentas Biologijos mokymo mokykloje metodai (A. I. Nikishov, 2014) pateikė mūsų knygų partneris – įmonės litrai.
1 skyrius. Biologijos kaip mokslo ir kaip akademinio dalyko mokymo metodai
Biologijos mokymo metodika* nurodo socialiniai mokslai, o iš jų ji artimiausia tokioms žinių sritims kaip ugdymo teorija ir didaktika. Buitinių biologijos mokymo metodų atsiradimas siejamas su „Gamtos istorijos“ įvedimu į mokyklas (1786 m.) ir būtinybe rengti jos mokytojus. Pirmaisiais gyvavimo etapais jaunasis mokslas vystėsi remiantis programų ir vadovėlių autorių idėjomis, darbo patirtimi. kūrybingi mokytojai, kuri savo ruožtu rėmėsi didžiausių to meto šalies ir užsienio mokytojų idėjomis. Tada įvyko perėjimas iš pedagoginį meistriškumą, subjektyvus kūrybiškumas iki objektyvaus mokslinė teorija, remiantis metodiniais tyrimais, ir jis pradėjo atitikti visus mokslo reikalavimus.
Biologijos, kaip mokslo, mokymo metodika turi daug problemų, kurias rengiant nustatomas tyrimo objektas, dalykas, tikslai ir uždaviniai, formuluojamos hipotezės, parenkami uždavinių sprendimo būdai, apdorojami rezultatai ir daromos atitinkamos išvados. yra nupiešti. Pavyzdžiui, tyrimo objektas gali būti moksleivių biologinių sampratų formavimosi ir raidos procesas, o tema gali būti metodinės sąlygos filogenetinių sampratų formavimas ir plėtojimas tarp moksleivių studijuojant skyrių „Gyvūnai“. Tyrimo hipotezės formulavimas apima prieštaravimų nustatymą ir jų įveikimo būdus. Tyrimo metodai parenkami atsižvelgiant į tyrimo tikslą, uždavinius ir hipotezę.
Biologijos, kaip mokslo, mokymo metodika nustato ugdomuosius, ugdomuosius ir vystomuosius biologijos mokymo tikslus vidurinę mokyklą, rengia bendrojo vidurinio biologinio ugdymo turinį, mokinių mokymo ir ugdymo formas, metodus ir metodinius metodus, nustato biologijos mokymo edukacinės ir materialinės bazės sudėtį, vaizdinių mokymo priemonių parinkimo principus, jų naudojimo metodiką. Kitaip tariant, jis atsako į tris pagrindinius klausimus: „Kodėl mokyti?“, „Ko mokyti? ir "Kaip mokyti?"
Atsižvelgiant į biologijos mokymo metodikos nagrinėtas problemas, yra įvairūs apibrėžimai tai kaip mokslas. Pačioje trumpai tariant galime teigti, kad biologijos mokymo metodika yra mokslas, kuris išaiškina biologijos mokymo mokykloje dėsningumus kiekviename jos raidos etape ir mokyklinio biologinio ugdymo perspektyvas.
Aukščiau nurodytų pagrindinių biologijos mokymo problemų sprendimas apima daugybę veiksnių. Taigi, aiškinantis biologijos mokymo ugdymo tikslus, atsižvelgiama į šias sąlygas: a) visuomenės reikalavimus jaunosios kartos bendrajam viduriniam ugdymui; b) biologijos ir susijusių žemės ūkio mokslų išsivystymo lygis; c) biologijos vieta vidurinių mokyklų programoje; d) su amžiumi susiję moksleivių pažintiniai gebėjimai ir kt.
Atsižvelgiant į daugelį veiksnių, yra susijęs ir antros sudėtingiausios biologijos mokymo metodikos problemos sprendimas, apimantis vidurinio biologinio ugdymo sistemos, akademinio dalyko ir jo skyrių turinio ir struktūros, bendrosios biologijos sudėties nustatymą. ir tam tikros biologinės sąvokos, jų formavimosi ir raidos seka.
Ne mažiau sudėtinga yra ir trečioji problema, susijusi su biologinių žinių ir įgūdžių perdavimo būdų išaiškinimu ir mokinių įsisavinimu, nes studentų įgytų žinių kokybė siejama su mokymo formomis, metodais ir metodiniais metodais, vaizdinėmis priemonėmis, žinių įsisavinimo tikrinimas ir kontrolė ir kt.
Vienas iš svarbių bet kurio mokslo kriterijų yra jo ryšys su kitais mokslais. Biologijos mokymo metodika susijusi su filosofija, biologija, pedagogika, psichologija ir kai kuriais kitais mokslais (1 pav.). Filosofija – metodinis pagrindas bet koks mokslas. Biologijos mokymo metodai didžiausiu mastu siejamas su dialektika. Siekdama šviesti jaunąją kartą, ji renkasi tuos moksliniais principais, idėjos ir teorijos, kurios teisingai atspindi objektyvią tikrovę ir kuriomis remiantis galima susiformuoti tikrai gamtamokslinę pasaulėžiūrą moksleiviuose. Dialektinio materializmo naudojimas leidžia išvengti įvairių metodinių klaidų: pavyzdžiui, mokomosios medžiagos parinkimas negali būti priklausomas nuo mokymo metodų; bet kurios mokyklos biologijos kurso dalies turinys turėtų būti svarstomas atsižvelgiant į jo ugdymo tikslus, mokymo metodai - atsižvelgiant į ugdymo tikslus ir mokomosios medžiagos turinį, mokymo formos ir įranga - priklausomai nuo turinio ir metodų. Kartu biologijos kurso užduočių ir turinio nustatymas turėtų būti vertinamas atsižvelgiant į visuomenės poreikius, biologijos mokslo raidą, studentų gebėjimą įsisavinti siūlomas žinias pagal savo amžių ir išsivystymą. Mokymosi procesas turi būti plėtojamas nuo pamokos iki pamokos, nuo temos iki temos, nuo vienos programos dalies iki kitos.
Dialektinio materializmo, kaip metodo, žinios leidžia pamatyti įvairių prieštaravimų, pavyzdžiui, tarp mokslinės informacijos augimo ir negalia ugdymo dalyką, ir juos pašalinti mokymosi procese.
Biologijos (botanika, zoologija, žmogaus anatomija ir fiziologija, evoliucijos studijos, citologija, genetika ir kt.) ir žemės ūkio mokslai (dirvotyros, agronomijos, gyvulininkystės ir kt.) yra pagrindinis biologijos mokymo metodų mokomosios medžiagos atrankos šaltinis. . Iš jų atrenkamos pagrindinės teorijos, modeliai, koncepcijos ir faktinė medžiaga, nukreipta į jų atskleidimą.
Ryžiai. 1. Biologijos mokymo metodikos sandara
Biologijos mokymo metodų pedagogika yra bendrųjų moksleivių mokymo, auklėjimo ir raidos dėsnių pažinimo šaltinis. Pasitelkusi pedagogines žinias, biologijos mokymo metodika jas sukonkretina ir užpildo tam tikru turiniu. Taigi, naudojant didaktikos principą, kuris susideda iš to, kad mokymasis turi eiti „nuo pažįstamo prie nepažįstamo“, biologijos mokymo metodika nustato, kokie objektai ir kiek yra pažįstami tam tikro amžiaus mokiniams, kokios metodinės sąlygos. palengvinti šio principo taikymą ir kt. n. Biologijos mokymo metodų ir pedagogikos ryšys yra dvipusis, nes ugdymo teorija ir didaktika, mokydamiesi bendrųjų dėsnių, naudoja metodinių tyrimų rezultatus, įskaitant mokymo metodus. biologija.
Psichologijos srities žinios naudojamos biologijos mokymo metodikoje sprendžiant daugelį problemų, visų pirma tokių kaip studentų žinių įsisavinimo ir įsiminimo procesai, dėmesys ir domėjimasis tiriama medžiaga, stebėjimo ir mąstymo ugdymas, idėjų ir sampratų apie biologinius objektus ir reiškinius formavimas ir plėtojimas ir pan. Taigi, norint plėtoti problemas, susijusias su moksleivių mąstymo ugdymu biologijos mokymo procese, reikia žinoti, kas yra mąstymas, kokie mąstymo tipai. išskirti, kas yra bendrus modelius ugdyti mąstymą, plėtoti mokinių pažintinės veiklos ugdymo problemas biologijos mokymo procese – kas yra veikla, pažintinė veikla, kokie jos motyvai ir kt. Psichologija apibendrina mokymo metodus. svarbi medžiaga rezultatų pavidalu eksperimentinis darbas apie šias ir kitas problemas.
Biologijos mokymo metodai, kaip ir kiti mokslai, skirstomi į bendruosius biologijos mokymo metodus ir specifinius mokymo metodus, susijusius su pagrindinių biologijos kurso skyrių problemomis. Bendroji technika dėstant biologiją, nagrinėjamos tokios problemos kaip mokyklinio biologijos kurso turinys ir struktūra, tęstinumas tarp studijuojamų kurso dalių, ugdymas biologijos mokymo procese, turinio ir mokymo metodų vienovė, ugdomojo darbo formų ryšys, dėstymo biologijos dėstymas. Konkretūs biologijos mokymo metodai (kiekvienas, susijęs su savo skyriumi) paaiškina skyriaus edukacinius tikslus, kiekvieną į ją įtrauktą temą, mokomosios medžiagos parinkimo ir struktūrizavimo principus, žinių apie asmenį formavimą ir plėtojimą. biologijos klausimai, tam tikrų problemų mokymo metodai ir metodikos ir kt. Bendroji biologijos mokymo metodika yra glaudžiai susijusi su privačiomis. Jo teorinės išvados pagrįstos konkrečiais metodologiniais tyrimais, o jos savo ruožtu leidžia daryti bendras metodologines išvadas. Taigi biologijos, kaip mokslo, mokymo metodika yra vieninga: joje jungiama ir bendroji, ir specialioji dalis.
Biologijos mokymo metodikos specifika, priešingai nei kitų dalykų (geografijos, fizikos, chemijos) mokymo metodai, yra ta, kad joje nagrinėjami su gyvais objektais susijusių mokslų pagrindų mokymo principai, sudėtingos formos materijos judėjimas, specialius metodus jų studija.
Vadove aptariami biologinio ugdymo tikslai ir turinys, biologijos mokymo metodai, priemonės ir formos vidurinėse mokyklose. Ugdomojo ugdymo idėjos, ekologizavimo ir humanizavimo klausimai, sistemingi ir integruoti požiūriai į biologinio ugdymo įgyvendinimą, į asmenybę orientuotos ugdymo orientacijos, materialistinės pasaulėžiūros ir emocinio bei vertybinio požiūrio į pasaulį, gamtą ugdymas. , atsiskleidžia visuomenė ir individas.
Studentams pedagoginiai universitetai. Gali naudotis praktikuojantys dėstytojai ir kvalifikacijos kėlimo institutų metodininkai.
BIOLOGIJOS KAIP MOKSLO MOKYMO METODIKA.
Biologijos mokymo metodika tyrinėja turinį ugdymo procesasšia tema ir moksleivių biologinės medžiagos įsisavinimo modelius. Metodika kuriama pagal tikslus ir uždavinius bendrojo išsilavinimo ir ugdymas, remiasi visiems mokykliniams dalykams bendrais pedagogikos mokslo pagrindais, atsižvelgiant į biologijos studijų specifiką, svarsto su dalyko „Biologijos“ dėstymu susijusias mokymo ir auklėjimo teorijų problemas.
Biologijos mokymo metodai – mokslas apie mokymo ir auklėjimo proceso sistemą, nulemtą mokyklinio dalyko ypatybių.
Mokslas yra tiriamosios veiklos sritis, kuria siekiama gauti naujų žinių apie objektus ir reiškinius. Mokslas apima žinias apie studijų dalyką, jo pagrindinė užduotis yra visapusiškiau ir giliau jį suprasti. Pagrindinė mokslo funkcija – tyrimai. Biologijos mokymo metodų tyrimo objektas – šio dalyko mokinių mokymo, lavinimo ir ugdymo teorija ir praktika.
TURINYS
Pratarmė
1 skyrius. Biologijos, kaip gamtos mokslų ir akademinio dalyko, mokymo metodai
1.1. Biologijos kaip mokslo mokymo metodai
1.2. Biologijos mokymo metodų sąsaja su kitais mokslais
1.3. Biologijos, kaip akademinio dalyko, mokymo metodai
2 skyrius. Trumpa istorija biologijos mokymo metodų formavimas ir tobulinimas
2.1. Biologijos mokymo metodų ištakos Rusijoje
2.2. Mokyklinio gamtos mokslų pradžia Rusijoje ir jo mokymo metodai
2.3. Mokyklinis gamtos mokslas ir jo mokymo metodai XIX a. pirmoje pusėje
2.4. Mokyklinis gamtos mokslas ir jo mokymo metodai XIX amžiaus antroje pusėje
2.5. Pirmosios XX amžiaus pusės gamtos mokslų mokymo metodai
2.6. Biologijos mokymo metodai XX amžiaus antroje pusėje
3 skyrius. Šiuolaikinės problemos biologijos mokymo metodai
3.1. Biologijos mokymo metodų tikslai ir uždaviniai in mokytojų rengimas
3.2. Biologijos mokymo metodų dėsningumai ir principai
3.3. Biologijos mokymo rūšys
3.4. Technologijos ir mokymosi teorija
4 skyrius. Dalyko „biologija“ turinys in vidurinę mokyklą
4.1. Biologinio ugdymo turinio pagrindai vidurinėje mokykloje
4.2. Dalyko „biologija“ turinys ir struktūra šiuolaikinėje vidurinėje mokykloje
4.3. Biologinio ugdymo turinio komponentai
4.4. Biologinio ugdymo tikslai ir uždaviniai
4.5 Privalomas minimalus biologinio išsilavinimo turinys
4.6. Naujas (kompetencijomis pagrįstas) požiūris į moksleivių biologinį ugdymą
5 skyrius. Biologinių sampratų ugdymas mokykliniame dalyke
5.1. Koncepcija kaip pagrindinė didaktinis vienetas mokyklinio dalyko „biologija“ žinios
5.2. Sąvokų turinio vaidmuo mokykliniame dalyke
5.3. Sąvokų kūrimo teorija ir jos reikšmė
5.4. Sistema ir plėtra aplinkos sąvokos mokykliniame dalyke "biologija"
5.5. Sąvokų kūrimo metodika biologijos mokymo procese
6 skyrius. Veikla biologinio ugdymo turinyje
6.1. Veikla kaip biologinio ugdymo turinio komponentas
6.2. Mokinių psichinės raidos valdymas
6.3. Veiklos metodai biologijos mokymo turinyje
6.4. Įgūdžių ir gebėjimų ugdymo biologijos mokymo procese metodika
7 skyrius. Ugdymas biologijos mokymo procese
7.1. Švietimo švietimo sistema
7.2. Pasaulėžiūros ugdymas
7.3. Aplinkosauginis švietimas
7.4. Darbo, estetinis, etinis, patriotinis ir pilietinis ugdymas
8 skyrius. Biologijos mokymo metodai
8.1. Biologijos mokymo metodų sistema
8.2. Būdingas individualūs metodai biologijos mokymas
8.3. Metodų parinkimas ir jų tobulinimas
8.4. Biologijos daugialypės terpės mokymo metodai
9 skyrius. Biologijos mokymo priemonės
9.1. Pagalbos mokymosi sistema
9.2. Biologijos vaizdinės priemonės, jų rūšys ir klasifikacija
10 skyrius. Biologijos mokymo organizavimo formos vidurinėje mokykloje
10.1. Bendrosios charakteristikos ir biologijos mokymo formų sistema
10.2. Biologijos pamoka
10.3. Ekskursija kaip svarbi forma biologijos mokymas
10.4. Užklasinis darbas ir jo vieta biologijos ugdymo sistemoje
10.5. Namų darbai studentai
10.6. Užklasinė veikla biologijoje
11 skyrius. Mokinių pasiekimų stebėjimas biologijos mokymo procese
11.1. Kontrolė ir jos svarba mokant biologijos
11.2. Biologijos žinių tikrinimo rūšys ir metodai
12 skyrius. Medžiaginis pagrindas biologijos mokymas
12.1. Biologijos kabinetas
12.2 Laukinės gamtos kampelis
12.3. Mokymo ir eksperimentinė svetainė
Nuorodos.
Nemokamai parsisiųsti e-knyga patogiu formatu, žiūrėkite ir skaitykite:
Atsisiųskite knygą Bendrieji biologijos mokymo metodai, Ponomareva I.N., Solomin V.P., Sidelnikova G.D., 2008 - fileskachat.com, greitai ir nemokamai atsisiųskite.
Vadovėlyje rašoma teorinis pagrindas bendrosios metodinės nuostatos ir praktines rekomendacijas būsimus mokytojus mokyti visus biologijos kursai. Svarstomas planavimas, pamokų rengimo ir vedimo būdai. Biologinių kursų turinys ir jų mokymo metodai pateikiami remiantis ir vieningai šiuolaikinė teorija koncepcijų kūrimas. Vadovėlis parašytas pagal gamtos mokslų metodų kurso programą pedagoginiai institutai.
PRATARMĖ
Pedagoginių institutų ir universitetų studentai turėtų būti susipažinę su biologijos, kaip mokslinės disciplinos, mokymo metodikos moksliniais, teoriniais ir praktiškai vertingais pasiekimais.
Svarbiausia studentams ruošiantis ateičiai pedagoginė veikla- įgyti ugdomojo mokymo sistemos supratimą, biologijos mokymo proceso ir valdymo pagrindų žinias pažintinė veikla studentai. Jaunam mokytojui būtina gerai išmanyti formų, metodų įvairovę ir metodinės technikos būdingas biologijos mokymui, kad sumaniai panaudotumėte juos savo darbe skirtingos klasės ir skirtingomis aplinkybėmis. Studijuojant institute studentui svarbu suvokti teoriniai pagrindai technikos, išmokti jas savarankiškai taikyti praktikoje. Visos šios nuostatos aptariamos vadovėlyje „Bendrieji biologijos mokymo metodai“.
Vadovėlis skirtas kaip pagrindinis vadovas studijuojant ir išlaikant egzaminą po bendrosios metodikos kurso paskaitų, taip pat kaip nuolatinis vadovas, kai laboratoriniai užsiėmimai, pasirengimas praktikai mokykloje ir jos įgyvendinimas, koliokviumai ir seminarai.
Taikymo tikslais teorinės nuostatos, studijavo paskaitose ir vadovėlyje, kiekvieno skyriaus pabaigoje studentams siūloma spręsti metodinius klausimus pavyzdines užduotis. Vadovėlio autoriai siekė perteikti mokiniams žinias apie bendrąją biologijos mokymo metodiką modernaus lygio jos vystymąsi ir įkvėpti jiems nepriklausomybės skonį kūrybinis sprendimas metodinius klausimus.
Rengiant naują vadovėlio leidimą buvo atsižvelgta į SSRS pedagoginių institutų metodininkų pastabas ir pageidavimus, remiantis ankstesnių leidimų naudojimo praktika su studentais.
Autoriai nuoširdžiai dėkoja visiems bendražygiams, išsakiusiems savo nuomonę apie knygą.
BIOLOGIJOS MOKYMO METODAI – PEDAGOGIJOS MOKSLAS
Biologijos mokymo metodų dalykas. Biologijos mokymo metodai – mokslas apie mokymo ir auklėjimo proceso sistemą, nulemtą mokyklinio dalyko ypatybių. Šios sistemos išmanymas leidžia mokytojui valdyti ugdomojo biologijos mokymo procesą.
Metodika yra pedagogikos mokslas, todėl statoma atsižvelgiant į socialinės sistemos reikalaujamus ir pedagogikos nulemtus bendrojo ugdymo ir ugdymo tikslus bei uždavinius. Biologijos mokymo metodika grindžiama visiems mokomiesiems dalykams bendrais pedagoginiais principais, susijusiais su biologinės medžiagos tyrimo unikalumu.
Metodika nustato racionalius metodus ir priemones, kad mokytojas perteiktų mokomąją medžiagą, o mokiniai sąmoningai įgytų tvirtų biologijos žinių ir gebėtų jas pritaikyti gyvenime. Kartu metodika nėra receptų ir instrukcijų rinkinys mokytojui V mokslinė disciplina, kurios nuostatos pateisinamos biologijos mokymo proceso žiniomis.
Metodikoje atsižvelgiama į akademinio dalyko turinį, mokymo ir ugdymo metodus bei formas. Šios metodikos skyriai yra vieningi ir sąlygoja vienas kitą. Metodika nustato ugdomojo darbo įrangą ir priemones (priemones). Taigi metodika atsako į klausimus: kodėl studijuoti biologiją; ko ir kaip mokyti, ką ir kaip ugdyti.
Biologija, kaip akademinis dalykas, išsiskiria unikaliomis mokymo formomis ir metodais.] Ji tiria specifinius objektus (augalus, gyvūnus ir žmones) bei sudėtingus gyvosios gamtos ir jos raidos reiškinius. Tai reikalauja specialios formos ugdomojo darbo organizavimas (ekskursijos, mokinių namų ir popamokiniai darbai, popamokinė veikla), specialiomis priemonėmis mokymas ( vaizdinės priemonės) ir mokymo metodus su išankstiniu
nuosavybė, aiškumas ir praktinis darbas, teisinga padėtis Biologinių kursų mokymui reikalinga speciali edukacinė ir materialinė bazė: biuras, aprūpintas pagalbinėmis priemonėmis, laukinės gamtos kampelis ir mokymo bei eksperimentų aikštelė.
Medžiagos originalumas lemia ne tik biologijos mokymo metodikos specifiką, bet ir jos ugdymosi galimybes.
Konkrečių gyvų organizmų raidos faktų, gamtos reiškinių santykių, evoliucijos dėsningumų tyrimas organinis pasaulis sukuria gamtinį mokslinį pagrindą dialektinės-materialistinės pasaulėžiūros formavimuisi. Biologinės žinios leidžia suprasti prasmę supančią gamtą, būtinybę saugoti jo dauginimąsi, mokslinius žemės ūkio pagrindus, asmens ir visuomenės darbo higienos vaidmenį, ruošti mokinius gyvenimui ir prisidėti prie įgyvendinimo. politechnikos mokymas.
Tiesioginis gyvosios gamtos objektų stebėjimas, jų palyginimas ir apibrėžimas, eksperimentavimas skatina mokinių mąstymo ugdymą. K. D. Ušinskis rašė: „Skaičiuoju objektus iš gamtos istorija patogiausia pratinti vaiko protą prie logikos“.
Praktinis darbas laboratorijoje, mokymo ir eksperimentų aikštelėje, gyvenamajame kampelyje, jaunų žmonių rate turi didelę edukacinę reikšmę: jie tobulėja. pažintiniai interesai, organizacinius, socialinius įgūdžius, ugdo darbo kultūrą ir komandinio darbo jausmą. Gamtos, jos grožio ir turtų pažinimas, ypač išvykose, ugdo patriotinius ir estetinius jausmus. Meilės gamtai ir pagarbos jai ugdymas prisideda prie etiškų asmenybės bruožų ugdymo.
Vadinasi, biologijos kursų mokymas atlieka labai svarbų vaidmenį svarbus vaidmuo sistemoje mokslus ir išsilavinimą.
Biologijos mokymo metodai skirstomi į bendruosius biologijos ir privačiuosius, arba specialiuosius, metodus: botanikos, zoologijos, anatomijos, fiziologijos ir žmogaus higienos bei bendrosios biologijos.
Biologijos mokytojas turi išmanyti ne tik kiekvieno atskiro kurso metodiką, bet ir bendrosios nuostatos ir biologijos mokymo modelius, kursų ryšį, atsižvelgiant į jiems būdingas ypatybes. Jis turi aiškiai įsivaizduoti visą edukacinio mokymo kursą per visą biologinio ugdymo ciklą mokykloje ir moksliškai teisingai bei sistemingai jį vykdyti dėstydamas kiekvieną kursą.
Bendrojoje biologijos mokymo metodikoje nagrinėjami visų biologijos kursų dėstymo mokykloje klausimai: ideologinė mokymo orientacija, turinio ir mokymo metodų vienovė, ugdomojo darbo formų santykis, kursų tęstinumas, vientisumas, visapusiškumas. ugdomojo mokymo elementai, lemiantys biologijos mokymo sistemą. Mokymo sistema užtikrina mokinių žinių tvirtumą ir sąmoningumą – tai pagrindinis mokyklos uždavinys.
Konkretūs metodai nustato kiekvienam kursui būdingus mokymo klausimus, susijusius su mokomosios medžiagos turinio ypatumais ir studentų amžiumi. Juose pristatomi pamokų, ekskursijų, popamokinės veiklos, popamokinės veiklos metodai, t.y. šio kurso mokymo sistema.
Bendroji biologijos mokymo metodika yra glaudžiai susijusi su visais konkrečiais biologiniais metodais. Jo teorinės išvados pagrįstos tam tikrais metodologiniais tyrimais. O pastarieji, savo ruožtu, vadovaujasi bendra metodologine m-ir nuostatos atliekami dėstant kiekvieną kursą. Taigi metodika kaip mokslas yra vieninga, ji neatskiriamai sujungia bendrąją ir specialiąją dalis.
Biologijos mokymo metodų sąsaja su kitais mokslais. Biologijos mokymo metodika turi glaudus ryšys su biologijos mokslu. Dėstydamas mokyklos biologijos kursus, mokytojas turi turėti gerą erudiciją šioje srityje biologijos mokslai, tiek teorinės – teisingam gamtos reiškinių moksliniam paaiškinimui, tiek praktinės, reikalingos augalų ir gyvūnų atpažinimui gamtoje, jų atpažinimui, paruošimui, auginimui ir eksperimentavimui su jais.
Mokyklinio dalyko turinys turi būti mokslinis. Biologijos mokslo pagrindų turinys ir elementarūs metodai biologiniai tyrimai nustato biologijos mokymo metodikos specifiką ir išskiria ją iš kitų mokyklinių dalykų metodų.
Biologijos moksle pagrindiniai tyrimo metodai yra stebėjimas, eksperimentas ir sukauptų faktų teorinis apibendrinimas. Mokantis gyvosios gamtos mokykloje, praktinis supažindinimas su elementariais stebėjimo ir eksperimentavimo laboratorijoje ir gamtoje technikomis, kurių formuluotė turi atitikti elementarius mokslinio patikimumo, tyrimo tikslumo ir rezultatų fiksavimo reikalavimus. Stebint ir eksperimentuojant gautos medžiagos apibendrinimas, palyginimas ir supratimas pratina mokinius prie elementaraus teorinio mąstymo logikos.
Tačiau tarp mokyklinio biologijos dalyko ir biologijos mokslų yra didelis skirtumas pagal paskirtį, apimtį, struktūrą, pateikimo būdus ir formą. Mokyklinio dalyko tikslas – suteikti mokiniams informaciją apie mokslo gautus faktus ir modelius. Skirta mokykliniam dalykui dėstyti ribotas laikas, o studentams suteikiami nusistovėję moksliniai pagrindai ir supažindinami su svarbiausiais mokslines problemas neperkraunant nereikalingos informacijos.
Biologijos mokslas, toks kaip botanika ir zoologija, savo raidoje buvo skirstomas (diferencijuotas) į anatomiją, morfologiją, sistematiką, fiziologiją, ekologiją ir kt. Mokykliniame dalyke, tiriant gyvus organizmus, atskirus augalų ir gyvūnų organus, kaip taip pat jungiami (integruojami) šių mokslų žmogiškieji elementai. IX - X klasėse atsižvelgiama į individualaus jo modelius istorinė raida organizmus visuose jų tyrimo lygiuose šiuolaikinis mokslas sujungia pagrindus evoliucijos doktrina, citologija, genetika, selekcija, ekologija, biosferos tyrimai. Šis derinys užtikrina laiko taupymą pateikiant medžiagą ir didesnį reiškinių ir gyvenimo procesų tyrimo prieinamumą. Technika padeda mokytojui teisingai parinkti svarbiausius gamtos mokslų pagrindų elementus, tipiniai objektai mokomosios medžiagos studijavimas ir pateikimas tokiomis formomis ir ryšiais, kurios yra prieinamiausios suprasti ir įsiminti. Šie skirtumai istoriškai susiklostė pagal pedagoginiai bruožai mokyklinis vaikų ugdymas, atsižvelgiant į jų raidos psichologija. Žinių struktūra ir jų pateikimo forma mokykliniame dalyke yra skirtinga – pedagoginė. Apie tai kalbėjo ir K. D. Ušinskis: „Mokslinis ir pedagoginis mokslo pristatymas yra du skirtingi dalykai, o visų šalių mokytojai aktyviai dirba perdarydami mokslines sistemas pedagogikoje“.
Taigi akademinis dalykas, atsižvelgiant į bendruosius mokyklos ugdymo tikslus ir mokinių amžiaus ypatybes, sujungia iš atitinkamų mokslų atrinktas žinias į sistemą, kurią nustato mokymo ir auklėjimo metodiniai dėsniai.
Biologija yra agronomijos ir medicinos pagrindas, o mokant mokyklinę biologiją įtvirtinamas šis teorijos ir praktikos ryšys, įgyvendinami politechninio ugdymo elementai. Agronominės žinios yra būtinos mokytojui, ypač organizuojant mokyklos sklypą ir atliekant joje darbus, įgyvendinant viešąjį naudingo darbožemės ūkio studentai. Taip pat susiję gamtosaugos, miškų atkūrimo ir kt mokyklos kursas biologija.
Onomija yra klaida, leidžianti pakeisti biologines žinias rotetechniniais ir zootechniniais receptais. IN praktinis darbas Autorius žemės ūkis Labai svarbu, kad mokiniai suvoktų šiuos darbus, pagrįstus biologinėmis žiniomis, ugdytų atitinkamą žemės ūkio darbo kultūros lygį.
Kadangi metodiką lemia ne tik specifika biologinis turinys, bet ir amžiaus ypatybės vaikai, tai remiasi vaikų psichologija. Ugdomasis mokymas gali būti efektyvus tik tuo atveju, jei jis vykdomas pagal amžiaus raida vaikai. Mokomosios medžiagos turinys ir mokymo metodai iš klasės į klasę tampa vis sudėtingesni, kai vystosi vaiko asmenybė. Be to ugdymas bus didžiulis arba per daug elementarus, neatitikęs vaikų protinių ir psichologinių galimybių. Iš tiesų, 10–11 metų ketvirtos klasės mokiniai labai skiriasi psichinės savybės nuo 16 - 17 metų X klasės mokinių.
Todėl IV - VII klasės mokytojas vienoje pamokoje naudoja kelis įvairių metodų, dėl kurių kai kurios mokinių edukacinės veiklos rūšys pakeičiamos kitomis.
VIII - X klasėse pamoka dažnai vedama vienu ar dviem mokymo metodais. Mokomoji medžiaga tampa sudėtingesnė tiek atsižvelgiant į faktus, tiek atliekant teorinius apibendrinimus.
Suvokimo, idėjų teisingumas ir sampratų bei įgūdžių ugdymas, žinių įtvirtinimas turėtų būti vykdomas remiantis mokinių raidos psichologija.
Biologijos, būties mokymo metodika pedagoginis mokslas, yra glaudžiai susijęs su pedagogika per didaktiką, savo visiems dalykams bendrais principais ir per ugdymą.
Mokykloje vykdomas edukacinis mokymas: iškeliamas studijuojamos medžiagos turinys, jos pateikimo logika, mokymo metodai, visas mokymosi procesas visomis formomis; Tai taip pat ugdo mokytojo asmenybę ir jo aistrą mokslui.
Nustatant tiesioginį metodologijos ir pedagogikos ryšį didaktikos kryptimis, būtina atsižvelgti į jų skirtumus. Didaktika – pedagogikos šaka, plėtojanti ugdymo teoriją ir mokymo principus, bendrus visiems mokyklos dalykams. Biologijos metodai, seniai susiformavusi savarankiška mokslo disciplina, plėtoja teorines ir praktines mokymo ir auklėjimo turinio, formų ir metodų problemas, nulemtas mokyklinės biologijos specifikos. Yra metodų, skirtų visiems mokykliniams dalykams.
Mokant gamtos mokslų pagrindus, siekiama ugdyti dialektinę-materialistinę pasaulėžiūrą. Mokiniai palaipsniui, iš klasės į klasę, plečiant ir gilinant įgytas biologines žinias, supranta supančio pasaulio tikrovę ir pažinimą, materijos judėjimą ir vystymąsi. Tikrai mokslinis mokymas biologiniai daiktai yra pastatytas remiantis dialektiniu materializmu
Šiuolaikiniai sovietiniai biologijos metodai mokymą laiko vienu ugdymo ir auklėjimo procesu, kaip visa sistema formos ir metodai. Visas mokytojo ir mokinių edukacinis darbas yra nuolat ir sistemingai tobulinamas.
Palaipsniui mokiniai tobulėja biologinės sąvokos, kurie lemia žinių sistemiškumą. Vystosi pasaulėžiūra, mąstymas, įgūdžiai ir gebėjimai. Mokymo ir auklėjimo metodai taip pat naudojami tobulinant laipsnišką komplikaciją, didėjant reikalavimams mokinių edukacinei veiklai. Tikslingai besivystantis procesas mokymas organizuojamas atsižvelgiant į su amžiumi susijusias mokinių raidos ypatybes.
Sovietinė biologijos mokymo metodika, kaip ir bet kuris kitas mokslas, vystosi pagal dialektikos dėsnius. Dialektinis materializmas leidžia atskleisti pagrindinius ugdomojo biologijos mokymo proceso dėsnius ir nustatyti jo organizavimo formas. Dialektinio materializmo dėsnių išmanymas padeda mokytojui suprasti ugdomojo mokymo proceso vientisumą ir nenuoseklumą (metodų taikymo kiekyje ir kokybe, aiškumą, informaciją ir kt.) bei numatyti galimas metodines klaidas.
Moksliniai pagrindai biologijos mokymo metodai. Metodologijos, kaip mokslo, raida atsirado dėl metodologinių teiginių asmeninė patirtis mokytojai, nuo pedagoginio meno iki mokslinis apibendrinimas, nuo subjektyvaus kūrybiškumo iki objektyvios mokslinės teorijos, pagrįstos tyrimais.
Metodologijos problemų sprendimas, kaip ir kiekviename moksle, iš pradžių vyko diferencijuojant. Iš bendrosios gamtos mokslų metodikos atsirado specifiniai metodai, atskiri mokymo klausimai pradėti plėtoti atsietai vienas nuo kito ir už bendrosios biologijos kursų sistemos ribų. Šiuo metu, tobulinant metodiką kaip mokslą, prasidėjo visos sukauptos medžiagos integravimo, sintezės, apibendrinimo laikotarpis.
Yra mokslinę medžiagą surinkti pagal problemą, analizuoti, apibendrinti, suvesti į sistemą, į vieningą mokslinę teoriją.
Per beveik 200 metų istoriją metodika sukaupta didelės atsargos praktikoje patikrintos žinios apie racionalų biologijos mokymą. Metodika turi savo metodus nagrinėjant visas mokymo ir auklėjimo, remiantis biologija, problemas.
PARAGMEHTA KNYGŲ PABAIGA
Biologijos kaip mokslo, dalyko mokymo metodai, MOB tikslai ir uždaviniai. MOB ir kitų mokslų ryšys.
PASKAITA Nr.1.
Paskaitos tikslas: formuoti sampratas apie biologijos, kaip mokslo ir dalyko, mokymo metodiką, apie šio mokslo objektą, dalyką ir metodus; tirti biologijos mokymo metodų ir kitų mokslų sąsajas.
Paskaitos metmenys:
1. Biologijos kaip mokslo mokymo metodai
2. Biologijos mokymo metodų sąsaja su kitais mokslais.
3. Biologijos, kaip akademinio dalyko, mokymo metodai.
Biologijos mokymo metodika nagrinėja šio dalyko ugdymo proceso turinį ir moksleivių biologinės medžiagos įsisavinimo dėsningumus.
Biologijos mokymo metodai – mokslas apie mokymo ir auklėjimo proceso sistemą, nulemtą mokyklinio dalyko ypatybių.
Mokslas – tai tyrimų sritis, kurios tikslas – gauti naujų žinių apie objektus ir reiškinius. Metodika plėtoja racionalius mokymo metodus, priemones ir formas, kad mokiniai įgytų biologijos žinių ir gebėtų jas pritaikyti praktikoje, formuotų mokslinę pasaulėžiūrą ir suvoktų gyvenimo vertę.
Biologijos mokymo metodika grindžiama visiems mokomiesiems dalykams bendromis pedagoginėmis nuostatomis, susijusiomis su biologinės medžiagos tyrimu. Kartu integruojamos specialiosios (gamtos mokslų ir biologijos), psichologinės, pedagoginės, ideologinės, kultūrinės ir kitos profesinės bei pedagoginės žinios, gebėjimai ir nuostatos.
Biologijos mokymo metodika nustato ugdymo tikslus, dalyko „Biologija“ turinį ir jo parinkimo principus. Metodistai mano, kad šiuolaikinio mokyklinio biologinio ugdymo tikslinio komponento formavimas priklauso nuo vertybių sistemos, kurią lemia:
Išsilavinimo lygis, tai yra meistriškumas biologines žinias, įgūdžius ir gebėjimus, kurie prisideda prie aktyvios ir visapusiškos moksleivių įtraukimo į švietimo, darbo, visuomeninė veikla;
Sistemą apibūdinantis išsilavinimo lygis ideologinės pažiūros, įsitikinimai, požiūris į supantį pasaulį, gamtą, visuomenę, asmenybę;
Mokinio išsivystymo lygis, lemiantis jo gebėjimus, saviugdos poreikį ir fizinių bei psichinių savybių tobulinimą.
Bendrojo vidurinio biologinio išsilavinimo tikslas nustatomas atsižvelgiant į šias vertybes ir tokius veiksnius kaip:
Sąžiningumas žmogaus asmenybę;
Nuspėjamumas, tai yra biologinio ugdymo tikslų orientavimas į šiuolaikines ir ateities biologines ir edukacines vertybes;
Tęstinumas mokymosi visą gyvenimą sistemoje.
Biologijos mokymo metodikoje taip pat pažymima, kad vienas iš svarbiausių biologinio ugdymo tikslų yra moksleiviuose formuoti mokslinę pasaulėžiūrą, pagrįstą gamtos vientisumu ir vienove, jos sistemine ir lygmenine konstrukcija, įvairove, žmogaus ir gamtos vienove. . Mokyklos biologija taip pat orientuotas į žinių apie biologinių sistemų sandarą ir funkcionavimą plėtojimą, apie tvarios plėtros gamta ir visuomenė jų sąveikoje.
Tarp pagrindinių biologijos kaip mokslo mokymo metodikos tikslų yra šie:
Biologijos dalyko vaidmens nustatymas bendra sistema moksleivių mokymas ir švietimas;
Pasiūlymų rengimas ir tobulinimas mokyklos programos ir vadovėlius bei šių pasiūlymų išbandymą mokykloje;
Akademinio dalyko turinio, jo studijų eiliškumo nustatymas pagal studentų amžių ir studijų programą. skirtingos klasės;
Metodų ir technikų kūrimas, taip pat organizacinės formos mokant moksleivius atsižvelgiant į specifinės savybės biologijos mokslai;
Įrangos kūrimas ir testavimas praktikoje ugdymo procesas: biuro organizavimas, laukinės gamtos kampelis, mokyklos edukacinė ir eksperimentinė aikštelė, laukinės gamtos objektų buvimas, mokomosios vaizdinės priemonės, darbo priemonės ir kt.
Tyrimo objektas biologijos mokymo metodai – ugdymo procesas, susijęs su dalyku „Biologija“. Mokslas apima žinias apie studijų dalyką. Tyrimo objektas Metodai – tai ugdymo proceso tikslai ir turinys, mokinių mokymo, ugdymo ir ugdymo metodai, priemonės ir formos.
Mokslo raidoje gana reikšmingas vaidmuo tenka mokslinio tyrimo metodams. Pranešėjai metodus Biologijos mokymas yra toks: 1) empirinis– stebėjimas, pedagoginis eksperimentas, modeliavimas, prognozavimas, testavimas, kokybinis ir kiekybinė analizė pedagoginiai pasiekimai; 2) teorinių žinių– sisteminimas, integravimas, diferencijavimas, abstrakcija, idealizavimas, sistemos analizė, palyginimas, apibendrinimas. Biologijos mokymo mokykloje teorijos kūrimas reikalauja empirinių ir teorinių žinių derinio.
Moksliškai pagrįsta struktūra biologijos mokymo metodų turinys. Ji skirstoma į bendruosius ir privačius, arba specialiuosius, mokymo metodus: gamtos istorijos, kursų „Augalai. Bakterijos. Grybai ir kerpės“, „Gyvūnai“, „Žmogus“, „Bendroji biologija“.
Bendrojoje biologijos mokymo metodikoje nagrinėjami pagrindiniai visų biologijos kursų mokykloje klausimai: biologinio ugdymo sampratos, tikslai, uždaviniai, principai, metodai, priemonės, formos, įgyvendinimo modeliai, turinys ir struktūros, etapai, tęstinumas, formavimosi istorija. ir biologinio ugdymo plėtra šalyje ir pasaulyje; pasaulėžiūra, dorinis ir ekokultūrinis ugdymas mokymosi procese; turinio ir mokymo metodų vienovė; ugdomojo darbo formų santykis; visų biologinio ugdymo sistemos elementų vientisumą ir vystymąsi, užtikrinantį žinių, įgūdžių ir gebėjimų tvirtumą ir sąmoningumą.
Privatūs metodai nagrinėja kiekvienam kursui būdingas ugdymo problemas, priklausomai nuo mokomosios medžiagos turinio ir studentų amžiaus. Jie pristato pamokų, ekskursijų metodus, užklasinis darbas, popamokinė veikla, tai yra konkretaus biologijos kurso mokymo sistema. Bendrieji biologijos metodai yra glaudžiai susiję su visais konkrečiais biologiniais metodais.
