Орчин үеийн сургууль төгссөн хүн ямар байх ёстой вэ? Орчин үеийн сургууль төгсөгчдийн загвар

t5-37, Имэйл: *****@***ru

https://pandia.ru/text/79/023/images/image002_13.gif" өргөн "275" өндөр "275">

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл

"Орчин үеийн төгсөгч"

багш, эцэг эх, сурагчдын нүдээр.

16-р сургуулийн төгсөгчдийн загвар"

Бэлтгэсэн

Хүний нөөцийн дэд захирал

2013 оны нэгдүгээр сар

Орчин үеийн төгсөгч! Тэр ямархуу хүн бэ?!

Нэгдүгээр ангийн бяцхан хүүхдүүд сургуульдаа ирж, том цүнхний жин дор бөмбөлөг, цэцгийн баглаа барьж, тонгойж байгааг бид бүгдээрээ хараад сэтгэл хөдөлдөг. Тэд эхний хичээл дээр ирдэг бөгөөд багш нь тэр даруйд нь тэдний дотор жижиг зан чанар байгааг олж хардаг бөгөөд энэ нь арван жилийн дараа боловсорч гүйцсэн хүн болох орчин үеийн төгсөгч болж хувирдаг.

Энэ зан чанарт юу нөлөөлдөг вэ?

Хүүхэд гэр бүлд өсч торниж, гэр бүлийн уламжлал, үзэл бодол нь хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд голлон нөлөөлдөг; Хүүхдүүд зурагт үзэж, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаж, нийгэм, эдийн засгийн ерөнхий байдал нь ирээдүйн төгсөгчид ноцтой нөлөөлдөг.

Зөвхөн дараа нь - хүүхэд арван жилийн турш цагийнхаа 1/3-ийг өнгөрөөдөг сургууль! Энэ бол хувийн шинж чанар үүсэх үе юм!

Сургуульд суралцах, хүмүүжүүлэх үйл явцын үр дүнд бий болох хувийн таван шинж чанарыг нэрлэхийг хичээцгээе.

- Тусгаар тогтнол

- Шийдвэрлэл

- Боловсрол

- Объектив байдал

- Өрсөлдөх чадвар

- Харилцааны ур чадвар

- Санаачлага

- Хариуцлага

- Тагнуул

- Ёс зүй

Одоо жинхэнэ төгсөгчдийнхээ зан чанарын онцлогийг нэрлэе

- Өөртөө итгэх итгэл

- Амбиц

- Тууштай байдал

- Дэгдүүгүй байдал

- Карьеризм

Одоохондоо үр дүнг хэлэлцэхгүйгээр төгсөгчдийг орчин үеийн нийгэмд амжилтанд хүрэхэд нь туслах хувийн шинж чанаруудыг нэрлэе.

- Карьеризм

- Өөртөө итгэх итгэл

- Дэгдүүгүй байдал

- Харилцааны ур чадвар

- Тууштай байдал

ЕБС-ийн 10-11 дүгээр ангийн сурагчдын боловсролын түвшинд хийсэн хяналт шалгалтын үр дүн гарчээ

Эдгээр чанаруудын бүлгүүдийн хооронд яагаад ялгаа байдаг вэ?

Эдгээр чанаруудыг хэрхэн хослуулах вэ?

Ялгаатай учир нь:

· Хамгийн тохиромжтой хүмүүсоюутнуудад эдгээр чанаруудыг төлөвшүүлэх ёстой хүмүүс гэж байдаггүй;

· Сургууль хүн бүрийг адилхан хүмүүжүүлж чадахгүй, бүх хүмүүс өөр өөр байдаг;

· Хүн өөрөө өөртөө шаардлагатай чанаруудыг төлөвшүүлэх чадвартай байх ёстой бөгөөд сургууль түүнд зөвхөн үүнд тусалдаг;

· Зарим сурагчид сургуульдаа өөрийн чанараа харуулж чадахгүй гэж үздэг;

· Шударга, сайхан сэтгэл, бидний үед хэнд ч хэрэггүй;

« Сургалтын үйл явцыг сайжруулахын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ

болон сургуулийн боловсрол?

Илүү их хэрэгтэй хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааэцэг эх, багш нартай хамтран бие биенээ илүү сайн мэдэх;

· Төгсөгчдөд орчин үеийн амьдралыг чиглүүлэхэд туслах “Эдийн засаг” хичээлийг нэвтрүүлэх;

· Ахлах сургуульд оюутан өөрөө хамгийн сонирхолтой, шаардлагатай хичээлүүдийг сонгох ёстой.

· Хичээл дээр илүү чухал, практик ур чадвар олгох;

· Өөрийгөө удирдах өдрүүдийг ойр ойрхон хийх,

Оюутнууд илүү бие даасан байхыг хүсдэг, гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн багш нарын хамтын ажиллагаа хэрэгтэй, тэдэнд практик ур чадвар эзэмшүүлэх, суралцах хичээлээ өөрөө сонгох нь илүү чухал бөгөөд тэдний ихэнх нь суралцдаг тул харилцаа холбоо маш чухал байдаг. Үүний тулд сургуульд.

Эцэг эхчүүд сургууль (санал асуулгын өгөгдлийг ашиглах) гэж үздэг.

Эцэг эхчүүдийн хариултыг бодитой гэж нэрлэж болохгүй, тэдний бодлоор сургууль дээр бүх зүйл сайн байгаа тул олон нийтийн санаа бодлыг мэдэхийн тулд таван асуултад хариулсан 40-50 насны 140 хүн өнөөдрийн хариултыг хэрхэн үнэлж байгааг харцгаая; төгсөгчид.

ӨНӨӨДИЙН ТӨГСӨГЧДИЙН БА ТӨГСӨГЧДИЙГ СУРГУУЛИА ТӨГСӨГСӨН ҮЕИЙНХЭЭС ХАРЬЦУУЛЦГААЯ(энэ асуултыг 40-50 насны 140 хүнээс асуусан).

ӨНӨӨГИЙН ТӨГСӨГЧДИЙН МЭДЛЭГИЙН ТҮВШИН ТАНЫ ҮЕИЙН СУРГУУЛИЙН ТӨГСӨГЧДИЙН МЭДЛЭГИЙН ТҮВШИНГЭЭС ӨНДӨР ҮҮ, ДООД БАЙНА УУ?

ӨНӨӨГИЙН ТӨГСӨГЧИД ТАНЫ ҮЕИЙН СУРГУУЛИЙН ТӨГСӨГЧДҮҮДЭЭС ИЛҮҮ ТУСГААР АМЬДРАЛДАА БЭЛТГЭЖ БАЙНА УУ?

ЁС ЗҮЙН ХҮНИЙ ЧАНАР ТӨГСӨГЧИД ТАНАЙ ҮЕИЙН СУРГУУЛИЙН ТӨГСӨГЧДЭЭС ИЛҮҮ ҮҮ, МУУ УУ?

ӨНӨӨГИЙН ЗАЛУУЧУУД ТАНЫ бодлоор БОЛОВСРОЛ БОЛОХЫГ ОРОЛЦОЖ БАЙНА УУ, ЭСВЭЛ ЭРХТЭЭ АЖИЛ ХИЙЖ МӨНГӨ ОЛОХ ГЭЖ БАЙНА УУ?

ӨНӨӨГИЙН ЗАЛУУЧУУД таны бодлоор ЭХЛЭЭД СУРАЛЦАХ, АЖИЛЛАХЫГ, ЭСВЭЛ АМЬДРАЛДАА ХӨГЖИЛТИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХИЙГ ХЭРЭГЦЭЖ БАЙНА УУ?

Таны харж байгаагаар орчин үеийн төгсөгч нь тухайн үеийн төгсөгчөөс ёс суртахууны чанар, амьдралд бэлэн байх зэрэг нь доогуур байдаг гэж олонх нь үзэж байна.

Хэрэв "төгсөгч" -тэй бол бүх зүйл бага эсвэл тодорхой байгаа бол

Орчин үеийн төгсөгчийг бэлтгэхийн тулд орчин үеийн сургууль ямар байх ёстой вэ? Энэ бол илүү төвөгтэй асуулт юм .

Энэ асуултыг үзэгчдээс асуув

Москвагийн боловсролын ажилтны мэргэжил дээшлүүлэх институт.

-аас багш нарын хариулт өөр өөр бүс нутаг, орчин үеийн сургуулиуд нийтлэг асуудалтай байдаг гэж дүгнэхийг зөвшөөрнө үү. Эдгээр асуудлын шийдлийг хэрхэн олох вэ?

Боловсролыг 2015 он хүртэл хөгжүүлэх үзэл баримтлал суурь нь байх ёстой боловсролын агуулгыг шинэчлэх зорилтыг нийгмийн өмнө тавьж байна үйл ажиллагааны хандлага - иж бүрдэл гол чадварууд, төгсөгч үүнийг эзэмших ёстой.

Оюутны ур чадвар:

хувийн,

харилцааны чадвартай,

оюунлаг,

нийгэм,

ерөнхий соёл.

Бидний хувьд энэ нь орчин үеийн төгсөгчид байх ёстой үндсэн чадамжуудыг бүрдүүлэх явдал юм.

Цаашдын мэргэжлийн боловсрол олгох мэдлэгийн суурийг бүрдүүлэх Хувь хүний ​​болон хамтын үйл ажиллагааг (төлөвлөлт, зураг төсөл, судалгаа, бүтээлч байдал гэх мэт) зохион байгуулах арга замыг бүрдүүлэх, төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэхэд янз бүрийн төрлийн нөөцийг ашиглах арга замыг бүрдүүлэх Нийгэмшүүлэх арга барилыг бүрдүүлэх ( төрөл бүрийн боловсролын, мэргэжлийн гэх мэт нийгэмлэгүүдэд оруулах).

Орчин үеийн боловсролын хамгийн чухал шинж чанар, зорилгодоо хүрэх нөхцөл юм боловсролын орчин.

Хүүхдийн хувийн шинж чанар, авторитар удирдлагыг хүлээн зөвшөөрөхгүй байх үндсэн дээр дараахь төрлийн боловсролын орчныг ялгадаг (Л. Корчак).

1. Догматик боловсролын орчин - идэвхгүй, хамааралтай хүн;

2. Карьер - харьцангуй эрх чөлөөтэй хүн, гэхдээ ихэнхдээ хүмүүс, нөхцөл байдлаас байнга хамааралтай, нэгэн зэрэг идэвхтэй байдаг;

3. Боловсролын тайван орчин - хувь хүн хэдийгээр харьцангуй чөлөөтэй ч үргэлж идэвхгүй байдаг;

4. Бүтээлч боловсролын орчин - чөлөөт, идэвхтэй хувь хүн.

Сүүлийнх нь таны ойлгож байгаагаар бидний тэмүүлэх ёстой идеал юм.

Орчин үеийн сургуулийн өмнө тулгарч буй зорилго, зорилтууд нь төгсөгчдийн шинжлэх ухааны үндэслэлтэй загварыг бий болгохыг шаарддаг. Орчин үеийн сургууль төгсөгчдийн загварыг бий болгох хэрэгцээ нь дараахь нөхцлөөс үүдэлтэй.

1. Дэлхийн боловсролын түвшин байнга өссөөр байна. Орчин үеийн сургуулийн төгсөгч олон улсын жишигт нийцүүлэхийн тулд оюун ухаан, оюун санааны хувьд хөгжсөн, үргэлжлүүлэн боловсрол эзэмшихэд бэлэн, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө хөгжүүлэх чадвартай байх ёстой.

2. Хамгийн чухал ажилОрчин үеийн сургууль бол үндэсний өөрийгөө танин мэдэх боловсрол юм.

3. Загвар нь хичээлийн багш, ангийн багшийн аль алинд нь заах, хүмүүжүүлэх хэлбэр, аргыг сонгоход чиглүүлэгч, дунд, эцсийн баталгаажуулалт, сурагчдын бие хүний ​​хөгжлийн оношлогоо.

4. Загваргүйгээр гэр бүлд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд туслах нь хэцүү, ахлах ангийн сурагчдын бие даан суралцах, бие даан суралцах удирдамж тодорхойгүй болно;

5. Загвар нь сурагчдыг чанаргүй боловсролоос хамгаалж, мөн багшлах боловсон хүчин-аас нэг талыг барьсан үнэлгээтэдний хөдөлмөр.

Загвар (Латин модулиас - зарим хэмжүүр, дээж). өргөн утгаарааүг гэдэг нь аливаа объект, үйл явц, үзэгдлийн оюун санааны болон уламжлалт дүрслэл юм.

Төгсөгчдийн хувийн зан чанарын загвар нь боловсролын чанарыг тодорхойлдог үндсэн үнэ цэнийн параметрүүдийн систем бөгөөд сургуулийн боловсролын стандарт, сайн зан үйл болгон ашигладаг.

Сургуулийн төгсөгчдийн загвар:

§ Бие даан гарах гарцыг олох чадвартай хүн асуудалтай нөхцөл байдал, эрлийн үйл ажиллагаа явуулах, судалгаа хийх, судалгааны ажлын арга хэрэгсэл, арга хэрэгслийг эзэмших; (Vetch)

§ Зан чанар бэлэн байна ухамсартай сонголтхандлага, одоо байгаа сонирхол, хувь хүний ​​чадварыг харгалзан мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших; (Ром)

§ Өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө өөрчлөх чадвартай хувь хүн; Галкина Аня

§ Олон талт оюун ухаантай, өндөр соёлтой хүн; (Даша)

§ Амьдралынхаа үйл ажиллагааг хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйл, хэм хэмжээний дагуу удирддаг, өөр хүнийг сонгох, өөрийгөө илэрхийлэх эрх чөлөөтэй хувь хүн гэж ойлгодог хүн. (Ариун сүмүүд)

Гэхдээ асуулт шийдэгдээгүй хэвээр байна: "Ийм төгсөгчийг яаж өсгөх вэ?" Хурдан өөрчлөлтийн нөхцөлд түүнийг байнга шинэчилж байх механизмыг сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт оруулах ёстой нь ойлгомжтой. Үүнтэй төстэй механизм байж болно судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагаа, хэлбэрээр явуулсан төслүүд,төрөлжсөн сургалт, сонгон суралцах хичээл, нийгмийн дадал гэх мэт.Тиймээс сургалтын хөтөлбөрийн уламжлалт хүрээ өргөжин тэлж байна. оюутан, багш нарын янз бүрийн үйл ажиллагаа.

Өнөөгийн эв нэгдэлгүй байдлын гол асуудал бол нэгдмэл үзэл сурталгүй сургууль юм: ямар нийгэмд амьдрах вэ, бид оюутнуудаа ямар нийгмийн үүрэг гүйцэтгэх ёстой вэ? Энэ асуултад хариулахын тулд орчин үеийн ертөнцөд Оросын байр суурийг ойлгох хэрэгтэй. Сургуулийг маргааш, нөгөөдөр хэн төгсөх вэ - их гүрний иргэд, нарийн мэргэжлийн "ерүүд" эсвэл түүхий эд олборлох, тээвэрлэх ажилчид уу?..

СУРГУУЛИЙН ЗӨВЛӨЛИЙН ШИЙДВЭРИЙН ТӨСӨЛ:

“Багш, эцэг эх, сурагчдын нүдээр орчин үеийн төгсөгч.

Сургууль төгсөгчдийн загвар."

“Сургуулийн боловсролын хөтөлбөр”-ийг хэрэгжүүлэх, сургууль төгсөгчдийн үлгэр жишээг бүрдүүлэх зорилгоор:

1. Сургуульд суралцагч бүрийн хувийн онцлогийг сургуулиас гадуурх үйл ажиллагаа, сонгон судлах хичээл, мэргэжлийн өмнөх сургалт, төрөлжсөн сургалтаар дамжуулан нийгмийн хэв журмыг харгалзан үзэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.

2. Одоо байгаа хөтөлбөрүүдийн хүрээнд үзүүлэх сургалтын практик чиг баримжааг онцлон харуулах. хайлтын үйл ажиллагаашинэ зүйлийг нэвтрүүлэх замаар оюутнуудын бүтээлч үйл ажиллагаа сурган хүмүүжүүлэх технологи, дүрд тоглох тоглоом, аялал, семинар, төслийн үйл ажиллагааг ашиглах.

3. 2-р улиралд дутуу суралцагчдыг сургуулийн дотоод хяналтад оруулна.

4. Хичээлийн багш нар хөтлөх бие даасан ажилхичээлдээ нэг С-тэй оюутнуудтай

Яагаад гэвэл?

Бүтээлч бүлгүүдэд зориулсан даалгавар.

1. Санал болгож буй төгсөлтийн загварыг илүү бүрэн гүйцэд болгохын тулд ямар заалтуудыг нэмэх шаардлагатай вэ?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Орчин үеийн сургуулийн зорилго юу байх ёстой гэж та бодож байна вэ?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Энэ зорилгод хүрэхийн тулд ямар нөхцөл шаардлагатай вэ?

4. Манай сургуулийн ямар уламжлалыг хадгалах нь хамгийн тохиромжтой гэж та үзэж байна вэ?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Ямар арга хэмжээ авах, шинэ дүрэм нэвтрүүлэх, дараах үйл ажиллагааг явуулах...)

Сэдвийн талаархи сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө:

"Сургууль төгсөгчдийн загвар - хувь хүний ​​нийгэмшил"

Зорилго: "Сургууль - хувь хүнийг нийгэмшүүлэх" туршилтын нөхцөлд сургууль төгсөгчдийн хувийн шинж чанаруудын талаархи ерөнхий үзэл бодлын тогтолцоог хөгжүүлэх.

Аргачлалын дагуу: Уламжлалт.

Маягтаар: илтгэл хэлэлцүүлж байна.

Оролцогчдын бүрэлдэхүүнээр: тогтмол.

Боловсролын үйл ажиллагаанд эзлэх байр суурь, үүргийн хувьд - боловсролын үйл явц: стратегийн.

Төлөвлөгөө:
1. Губарева Е.А. (ZDUMR) "Сургууль төгсөгчдийн загвар".
2. Тайлан Митрохина О.Г. (орос хэл, уран зохиолын багш, 9-р ангийн дарга) "Өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх, сурган хүмүүжүүлэхэд харшлах асуудал"
3. Оюуны довтолгоо “Төгсөгчдийн дүр төрх”
4. Шийдвэр гаргах.

"Төгсөгчдийн загвар" тайлан
Сургууль болгоны төгсөгч ямар байх ёстой вэ гэсэн асуултыг цаг хугацаа авчирсан. Өнөөдөр сургуулийн зорилгоо тодорхойлох эрэл хайгуул нь түүний зорилгыг ойлгохоос гадна тухайн сургуулийн төгсөгчдийн дүр төрхийг загварчлахтай холбоотой юм.

Төгсөлтийн загвар нь төгсөгчдийн хувийн шинж чанар юм. Сэтгэл судлал аль хэдийн хоёр мянга гаруй хувийн шинж чанарыг тооцсон байдаг. Юу хийх вэ? Би яах ёстой вэ? Сургуульд В.А. Караковский нэгэн цагт ийм гарцыг олсон: төгсөгчдийн "ажлын загвар" -д багшлах боловсон хүчин нийгэм, эдийн засаг, нийгэм, эдийн засагт хамгийн их хамааралтай гэж үзсэн зөвхөн долоон нэгдмэл чанарыг багтаасан болно. улс төрийн нөхцөл байдал:

1. Хувь хүн ба нийгмийн зохицол, хувь хүн ба олон нийтийн зохицол.

2. Нийгмийн гол үзэл суртал, ёс суртахууны үнэт зүйлд (Эх орон, Дэлхий, Хүн, Хөдөлмөр, Мэдлэг) анхаарлаа төвлөрүүл.

3. Өөрийгөө ухамсарлах өндөр түвшин.

4. Нийгмийн хариуцлага.

5. Хүн төрөлхтөн, альтруист чиг баримжаа.

6. Бүтээлч байдал, бүтээх чадвар.

7. Ерөнхий соёл өндөр, оюун ухаан.
(В.А. Караковский. Миний дуртай оюутнууд. "Мэдлэг" хэвлэлийн газар, М. 1987,

Үүний зэрэгцээ, зорилго нь эв нэгдэлтэй үүсэх мөрөөдлөө өөрчлөх явдал байв хөгжсөн зан чанаржинхэнэ асуудал болж хувирна.

Энэ талаар Е.А.Ямбург өөр бодолтой байна. Тэрээр эсрэгээр нь явахыг санал болгож байна: өнөөгийн хүнд "гажиг хуудас" зурах.

1989 онд дугуй ширээний ард үг хэлэхдээ, бид цогцоор нь хөгжсөн эв нэгдэлтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэх зорилт тавьснаас хойш бидний зовлон бэрхшээл эхэлсэн гэж тэмдэглэв. Энэ нь Марксизмын тавьсан алс холын зорилго гэж ойлгож болох ч бид онгоцыг сурган хүмүүжүүлэх практик, ойрын ажил руу шилжүүлсэн. Гэвч бодит байдал дээр бид эв найртай хөгжсөн хувь хүний ​​оронд зан чанартай байдаг, ямар төрлийн? Урагдсан, догматик, үл тэвчих, үзэл суртлын дайсныг устгахад бэлэн.

Эв найрамдал байсангүй. Дараа нь бид үзэл баримтлалыг аажмаар өөрчилж, "зохицуулалттай зан чанар" -ын оронд "иж бүрэн хөгжсөн" гэж хэлж эхлэв. Мөн тугны дор " цогц хөгжил“Бид мухардалд хүрэх хүртлээ нэг, нөгөө, гурав дахь гэх мэтийг хөтөлбөрт чихэж эхэлсэн.

"Бид бүгд ямар нэгэн байдлаар бага зэрэг зүйл сурсан."

Тэгэхээр бид яах ёстой вэ? Ямбургийн итгэл үнэмшил нь эсрэгээрээ боловсролыг санал болгодог. "Бид ирээдүйн хүн ямар байх ёстойг мэдэхгүй байсан" гэж Ямбург үргэлжлүүлэн хэлэв, "Илжигний урд өлгөөтэй, түүнийг урагш хөдөлгөдөг энэ лууван хэрэгтэй юу? Гэхдээ өнөөдөр бидэнд юу саад болж байгааг, бидний сэтгэлгээ, сэтгэл санааг бид маш сайн мэднэ. Тиймээс бид өнөөгийн хүнд зориулж "гажиг хуудас" зурж, маажиж, цэвэрлэж байх ёстой, дараа нь эв найртай зүйл гарч ирэхийг харах болно. (шинийг санаачлагч багш нар тусгаж, маргаж, санал болгодог. Дугуй ширээн дээр хэлсэн үгийн хуулбар, М., 1989, х. 65-66).

Тверийн Улсын Их Сургуулийн хэсэг залуу эрдэмтэд боловсролын байгууллагын төгсөгчдийн хувийн зан чанарын загварыг боловсруулсан бөгөөд үүнд:

• 
  Загварын салшгүй хэсэг юм боловсролын орон зай;
• 
  Бие даасан бүрэн бүтэн байдал, ач холбогдолтой;
• 
  ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуульд үндэслэн.
• 
  Боловсролыг чиглүүлэх ёстой чиглүүлэгч үзэл санааг илэрхийлдэг;
• 
  Схем зургийн хэлээр үйл ажиллагаа-онолын арга барилаар гүйцэтгэсэн.

Энэ загварын гол санаанууд нь дараах байдалтай байна.

Төгсөгч нь өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах чадвартай байх ёстой. Энэ хоёр чанар нь нийгэм-эдийн засаг, улс төрийн шинэ нөхцөл байдал, соёлын орчин, нийгмийн оюун санааны амьдралаар харилцан уялдаатай байдаг.

Өөрийгөө тодорхойлох нь дараахь зайлшгүй алхмуудыг багтаасан үйл явц гэж ойлгогддог.

• 
  Хүн өөрийгөө болон түүний хэрэгцээг ойлгох;
• 
  "Гадаад", энэ "гадны" шаардлагын талаар (жишээлбэл, энэ эсвэл бусад үйл ажиллагааны) талаархи санаа бодлыг бий болгох;
• 
  Эхний ("дотоод"), өөрөө) хоёр дахь ("гадаад хүрээ") -тэй харилцах харилцаа;
• 
  Эхнийх нь хоёрдугаарт нийцэж байгаа эсэхийг шалгах;
• 
  Санамсаргүй тохиолдлын хувьд хүн "гадны" (жишээлбэл, үйл ажиллагааны) шаардлагыг ухамсартайгаар хүлээн авдаг.

Дээрх процедурыг ухамсартаа хэрхэн яаж хийхийг мэддэг хүн өөрийгөө тодорхойлох чадвартай байдаг. Дүрмээр бол ийм хүн үйл ажиллагааныхаа төлөө хариуцлага хүлээдэг, тодорхой бус байдал, таагүй байдлыг мэдэрдэггүй, нэгэн зэрэг "өөрийгөө байлгах", бусдыг хүндэлдэг, нөхцөл байдалд тохирсон, санамсаргүй сонголт хийдэг.

Мөн төгсөгч нь боловсролын хөтөлбөрийн орчин үеийн түвшинд (суралцах түвшин) тохирсон ертөнцийн дүр төрхийг бий болгохыг шаарддаг. Дэлхий ертөнцийн цогц дүр төрх нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

• 
  Ёс суртахуун, өөрөөр хэлбэл. хүмүүсийн хоорондын харилцааны талаархи санаа;
• 
  Байгаль, нийгэм, хүний ​​тухай мэдлэгийн систем;
• 
  Үйл ажиллагааны тодорхой туршлага;
• 
  Бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага.

Өөрийгөө танин мэдэхэд бэлэн байх нь төгсөгч нь өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд ажиллах, өөрийн үйлдлүүдэд дүн шинжилгээ хийх, бэрхшээлийн шалтгааныг олох, үйл ажиллагааныхаа шинэ төслийг бий болгох чадвартай гэж үздэг. Энэ бүхэн нь тухайн хүний ​​эргэцүүлэн бодох чадвар гэсэн үг. Энэ тохиолдолд хүн төрөлхтний хуримтлуулсан туршлага, үндэсний, дэлхийн, мэргэжлийн, ерөнхий, оюун санааны соёлд хандах нь маш чухал юм. Үйл ажиллагаагаа эргэцүүлэн бодох замаар соёлд ийм анхаарал хандуулах нь тухайн хүнийг үндэсний болон дэлхийн соёлын тогтолцоонд нэгтгэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь боловсролын байгууллага төгсөгчдийн чухал шаардлага юм.

Үзүүлсэн загвар нь боловсролыг чиглүүлэх ёстой удирдамж гэж үзэж болно. Логик нь үйл явц нь эцсийн бүтээгдэхүүн болох үр дүнд хүрэхийг шаарддаг. Тиймээс боловсролын үйл явц нь зөвхөн хичээлийн мэдлэг, сэдвийн ур чадвар, чадварыг шилжүүлэх хэлбэр дээр суурилж зогсохгүй оюутны үйл ажиллагаа, өөрийгөө тодорхойлох, эргэцүүлэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх нь тодорхой болж байна. мөн бодох.

Төгсөгчдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх хэрэгцээ нь нэг талаас нийгэмд “бүтээгдэхүүн” гэсэн захиалга бий болсонтой холбоотой. сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа"Үнэндээ өнөөдөр байхгүй байгаа бөгөөд нөгөө талаас сургууль бүр тодорхой орчинд үйл ажиллагаа явуулж байгаа бөгөөд энэ орчны онцлогийг харгалзан өөр өөр сургууль төгсөгчдийн хувийн шинж чанарыг урьдчилан таамаглах боломжтой юм. Сургуулийн төгсөгчдийн зорилго, зан чанарыг загварчлахдаа багшлах боловсон хүчин үүнээс эхэлдэг хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, үндэсний удирдамж, үндэсний болон бүс нутгийн онцлог.

Өсвөр насны хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанаас харшлах асуудал

Хүүхдийн эрх, эрх чөлөө, нэр төрийг олон улсын болон Оросын түвшинд хүлээн зөвшөөрөх (Хүүхдийн эрхийн тунхаглал, 1959, Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц, 1989) нь боловсролын зорилго, агуулга, технологийг өөрчлөхийг шаарддаг. хяналт, үнэлгээний үйл ажиллагаа зэрэг сургалт. Хүнд хандах шинэ хандлага, дотор орноХүүхдэд арга хэрэгсэл биш, харин зорилго болгон боловсролын парадигмыг өөрчлөх шаардлагатай гэсэн асуултуудыг тавьсан.

Уламжлалт сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь өсөн нэмэгдэж буй хувь хүний ​​эсрэг хүчирхийлэл үйлддэг. Энэ нь хүүхэд, өсвөр насныхан, залуу эрэгтэйчүүдийг боловсролын үйл явцын бүтээлч боломжоос холдуулж, харийн байдалд хүргэдэг. Өсөх нь хувь хүнийг нийгэмшүүлэхийг шаарддаг бөгөөд энэ нь ерөнхий, нийгмийн, холбоотой гэсэн үг юм хамтдаа амьдралхүмүүс, тэдний янз бүрийн харилцаа холбоо, үйл ажиллагаа. Өсөх үйл явц нь эргэн тойрныхоо хүмүүс, нийгмийн байгууллагуудтай үр бүтээлтэй харилцаа тогтоох чадварыг хөгжүүлэх, нас бүрт боломжтой үйл ажиллагаа, түүний дотор танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг эзэмшихэд чиглэгддэг. Тиймээс нийгэм, хүний ​​амьдралын тэргүүлэх салбаруудын нэг болох боловсрол нь хүмүүжил, сургалтын үр дүнг шууд хариуцдаг. Гэсэн хэдий ч боловсролын байгууллагад, сургуульд олон оюутнууд боловсролын үйл явцыг харь гаригийнхан, хувийн утга учиргүй гэж үзэж, мэдрэх сөрөг туршлага олж авдаг.

Олон зохиолчдын судалгаа (Б.Н. Алмазов, Л.С. Алексеева гэх мэт) нь мэдрэмжийн өсөлтийг баталж, олон жилийн туршид боловсролын үйл явцын талаархи мэдлэг нь хувь хүний ​​хувьд чухал ач холбогдолтой болохыг баталж байна. Бага сургуулийн сурагчдын дунд суралцах сэдэл тогтворгүй, гурав дахь жилийн эцэс гэхэд буурдаг. өсвөр насбага сургуулиас дунд сургуульд шилжихэд дасан зохицохтой холбоотой бэрхшээлүүд үүсч, "хэцүү өсвөр насны" асуудал болж хувирдаг.

Үзүүлсэн тоо баримтууд нь ахлах анги руу шилжих тусам улам бүр өсөх хандлагатай байгааг харуулж байна. Оюутны хариултанд хийсэн дүн шинжилгээний үр дүнгээс харахад хувийн болон нийгмийн асуудлаа шийдвэрлэх, мэдлэгээ хуримтлуулах хэрэгцээ шаардлагад сэтгэл ханамжгүй байгаагаас сургуулийн сонирхол татахуйц буурч байна. амьдралын туршлага. “Цэвэр мэдлэг”, мэдлэгийн төлөө, мэдлэгийн төлөө сургуулийн өдрийн тэмдэглэлӨсвөр насныхан сэтгүүлийг хувь хүний ​​хувьд чухал, амин чухал гэж үздэггүй.

Сургуулийн сурагчдын социологийн судалгааны дүнг танилцуулав

Сургуулийн сурагчдын нийгмийн төлөвшлийн үйл явц ба боловсролын үйл явцыг тэдний тулгамдсан хувийн болон нийгмийн чухал асуудлаас илт хамгаалах хоёрын хооронд тогтвортой зөрчил байгааг харуулж байна.

Сургууль бол хүүхэд бүрийн эрх, эрх чөлөө, нэр төрийг хамгаалах, хувь хүн, нийгмийн хөгжил, төлөвшлийн хүнд хэцүү, зөрчилдөөнтэй үйл явцад сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх зорилготой нийгмийн байгууллага юм. Гэсэн хэдий ч бодит амьдрал дээр сурган хүмүүжүүлэх чадвараас ангижрах асуудлыг багшлах боловсон хүчин бодитой болгодоггүй.

Хүн төвтэй боловсрол нь онтогенез дэх хувь хүний ​​​​хөгжлийн үр дүнг хариуцдаг бөгөөд хүүхдийн амьдралд мэргэжлийн хүмүүсийн хариуцлагатай оролцоог хамардаг. Энэ нь оюутнуудад чиглэсэн оюутан төвтэй хандлагыг ашигласнаар хүрч болно. Энэ нь "бодит хөгжлийн" бүсийг тодорхойлох чадварыг шаарддаг боловч хамгийн чухал бөгөөд хэцүү зүйл бол оюутантай хамтран түүний "ойрын хөгжлийн бүс" рүү шилжих явдал юм. Выгодский L.S-ийн онцлон тэмдэглэснээр, проксимал хөгжлийн бүс их үнэ цэнэоюуны хөгжлийн динамик, сургалтын амжилтын хувьд өнөөгийн хөгжлийн түвшингээс илүү. Энэхүү арга зүйн байр суурь нь барилгын онол, практикт онцгой ач холбогдолтой юм боловсролын үйл явц, багшийн шинэ чадамж, түүний мэдлэг, ур чадвар нь сурагч бүрийн амжилтыг "өсгөх".

Оюутны амьдралын тааламжгүй нөхцөл байдалд сурган хүмүүжүүлэх чадваргүй байдлын сэтгэл зүйгээс үүдэлтэй сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанаас ангижрахаас урьдчилан сэргийлэх, боловсролын парадигмыг өөрчлөх замаар бодитоор даван туулах боломжтой - танин мэдэхүйн баримжаа (Зун) загвараас хувь хүний ​​​​баримтлал руу шилжих. . Энэ зам нь хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх харшлал үүсэх, эрчимжихээс сэргийлж, шаардлагатай бол сурагч бүрийн хувийн хөгжлийг засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Боловсролын бүрэн хэмжээний үйл ажиллагаа явуулах, үүнд урам зориг өгөх, засах, төвлөрсөн (ажлын) болон хяналт-үнэлгээ гэсэн гурван холбоосыг багтаасан;

Ойролцоох хөгжлийн бүсэд сургалт зохион байгуулах замаар оюутан бүрийн амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох.

3. Оюуны довтолгоо “Төгсөгчдийн дүр төрх”.
Даалгаварууд: 1. Сургуулийн төгсөгчдийн дүр төрх - хувь хүнийг нийгэмшүүлэх талаар багш нарын санал бодол, санаа бодлыг тодорхойлох, зохицуулах.

2. Сургуулийн өнөөгийн байдлын талаарх санааг нийгмийн бодит дэг журамд нийцүүлэх.

Ажлын хэлбэр: бүлэг (нэг бүлэгт 4-5 хүн).
Зохион байгуулалт.

Бүлэг бүрт бие даасан шинж чанаруудын жагсаалтыг агуулсан нэг асуулга өгдөг. Энэ жагсаалтад үндэслэн бүлэг бүр таван даалгавар гүйцэтгэнэ. Даалгавар бүрийн үр дүнг менежерт бичгээр хүргүүлнэ. Бүлгүүдээс бичгээр тайлан хүлээн авсны дараа менежер үр дүнг боловсруулсны дараа асуулга бүрийн дундаж үзүүлэлтийг авна. Үр дүнг нэн даруй хэлэлцэж болно. Энэ тохиолдолд боломжит техник нь иймэрхүү харагдах болно.

Богино завсарлага авсны дараа бүлгийн менежерүүд үр дүнг боловсруулдаг (бүлэглэлийн тайланд үндэслэн хамгийн ихийг сонгож, эрэмбэлдэг. сэтгэл татам шинж чанаруудТодорхойлолтыг санал болгож буй таван тэмдэгт тус бүрд тус тусад нь), тэдгээрийг олон нийтэд дэлгэнэ.

Дараа нь ижил бичил бүлгүүдийг хадгалж, удирдагч хэсэг хугацааны дараа (30-40 минут) бүлэг тус бүрийн төлөөлөгчөөс олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийхийг хүсдэг. Төлөөлөгч нь хувийн биш, харин бүхэл бүтэн бичил бүлгийн тохиролцсон санаа бодлыг илэрхийлэх үүрэгтэй.

1. Урьдчилсан жагсаалтаас "сайн сурагч"-ыг тодорхойлоход хамгийн чухал гэж үзсэн хувийн шинж чанаруудыг сонго.

өнөөдөр” (юу байж болох талаас нь хариулах).

• 
  Өрсөлдөөнт сэтгэл
• 
  Тохиромжтой байдал
• 
  Нөхөрлөлийн мэдрэмж
• 
  Бүтээлч байдал, бүтээх чадвар
• 
  Шүүмжлэлтэй сэтгэх чадвартай
• 
  Сонирхолтой, сониуч ухаан
• 
  Материаллаг амжилтанд санаа зовдог
• 
  Шударга байдал-шударга байдал
• 
  Шударга байдал
• 
  Хүмүүнлэг (нинжин сэтгэл)
• 
  Тусгаар тогтнол
• 
  Оюуны хөгжил
• 
  Материализм
• 
  Дуулгавартай байдал
• 
  Аж ахуйн нэгж
• 
  Нээлттэй байдал
• 
  Өөрийн гэсэн итгэл үнэмшилтэй байх
• 
  Тэнцвэр зохион байгуулалт
• 
  Хошин шогийн мэдрэмж
• 
  Сэтгэл хөдлөл
• 
  Чин сэтгэл
• 
  Нийгмийн дасан зохицох чадвар
• 
  Сайхан зантай

Орчин үеийн сайн суралцагчийг хамгийн сайн тусгасан таван зан чанарыг сонгоод, таны хувьд ач холбогдлын дарааллаар эрэмблээрэй (тэдгээрийг эрэмбэлээрэй).

Бүлэгт нийтлэг үзэл бодлыг бий болгох.
2. Өгөгдсөн жагсаалтаас "сургуулийн төгсөгч-бие хүний ​​​​нийгэмшил"-ийг тодорхойлоход хамгийн чухал гэж үзсэн хувь хүний ​​шинж чанаруудыг сонго.

(жагсаалт давтагдана)

3. Доорх жагсаалтаас "сайн багш"-ыг тодорхойлоход хамгийн чухал гэж үзсэн хувь хүний ​​шинж чанаруудыг сонго.

(жагсаалт давтагдана)

Танд хамгийн чухал мэт санагдаж буй таван зан чанарыг сонгоод ач холбогдлын дарааллаар эрэмбэл.

Бүлэгт нийтлэг санал бодлыг сонгоно уу.

4. Дээрх жагсаалтаас "хувь хүний ​​нийгэмшүүлэх сургуулийн багш" (цаашид ижил төстэй) -ийг тодорхойлоход хамгийн чухал гэж үзсэн хувь хүний ​​шинж чанаруудыг сонгоно уу.

5. Доорх жагсаалтаас "Амжилтанд хүрсэн насанд хүрсэн хүн"-ийг тодорхойлоход тань хамгийн чухал мэт санагдаж буй хувийн шинж чанаруудыг сонго.

Дүгнэлт: Сургуулийн төгсөгчдийн хувь хүний ​​нийгэмшүүлэх загвар нь дараахь хамгийн чухал хувийн шинж чанаруудыг агуулдаг.
1. оюуны хөгжил

2. нийгэмд дасан зохицох чадвар

3. эрэл хайгуул, эрэл хайгуул

4. өөрийн гэсэн итгэл үнэмшилтэй байх

5. шүүмжлэлтэй сэтгэх чадвар.

PS шийдэл:
1. Оюуны хөгжил, нийгэмд дасан зохицох чадвар, эрэл хайгуул, эрэл хайгуул, өөрийн гэсэн итгэл үнэмшилтэй байх, шүүмжлэлтэй сэтгэх чадвартай хувь хүнийг нийгэмшүүлэх сургуулийн “төгсгөлийн загвар”-ыг батлах.
2. 2006 онд (нэг жил), 2010 онд (5 жилийн дараа) завсрын үр дүнг хэлэлцэх.

Орчин үеийн боловсролын тогтолцоонд тавигдах шаардлага нь нийгмийн ухамсарт төлөвшиж буй төгсөгчдийн дүр төрхөд шууд нөлөөлдөг.

Орчин үеийн нийгэм хөгжихийн тулд ямар хүмүүс хэрэгтэй вэ?

Дэлхийн шилдэг багш нарын санал бодлыг ашиглан орчин үеийн төгсөгчдийн загвар гаргахыг хичээцгээе.

Ф.С. Schlechti, байх ёстой тодорхой чанаруудхувь хүмүүс, ялангуяа:

• 
  өөрчлөлтөд уян хатан дасан зохицох амьдралын нөхцөл байдал, шаардлагатай мэдлэгийг бие даан олж авах, янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд практикт чадварлаг ашиглах, ингэснээр амьдралынхаа туршид та түүнд өөрийн байр сууриа олох боломжтой болно;
• 
  бие даан шүүмжлэлтэй сэтгэж, бодит ертөнцөд тулгарч буй бэрхшээлийг харж, оновчтой даван туулах арга замыг эрэлхийлэх чадвартай байх. орчин үеийн технологи; олж авсан мэдлэгээ эргэн тойрныхоо бодит байдалд хаана, хэрхэн ашиглаж болохыг тодорхой ойлгох; шинэ санаа гаргах, бүтээлчээр сэтгэх чадвартай байх;
• 
  мэдээлэлтэй чадварлаг ажиллах (тодорхой асуудлыг судлахад шаардлагатай баримтуудыг цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх, асуудлыг шийдвэрлэх таамаглал дэвшүүлэх, шаардлагатай ерөнхий дүгнэлт хийх, ижил төстэй эсвэл өөр хувилбаруудтай харьцуулах, статистикийн хэв маягийг бий болгох, үндэслэлтэй дүгнэлт гаргах, , тэдгээрийн үндсэн дээр шинэ асуудлуудыг тодорхойлж, шийдвэрлэх );
• 
  нийтэч байх, янз бүрийн нийгмийн бүлэгт харилцах, хамтран ажиллах чадвартай байх өөр өөр газар нутаг, зөрчилдөөний нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх, эсвэл түүнээс чадварлаг гарах;
• 
  Өөрийнхөө ёс суртахуун, оюун ухаан, соёлын түвшинг бие даан хөгжүүлэх.

Орчин үеийн хүний ​​нийгмийн үүрэг .

Орчин үеийн төгсөгчдийн загвар нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх замаар хэрэгждэг. Г.К.-ийн номонд. Селевко "Боловсролын технологийн нэвтэрхий толь" нь хувийн шинж чанарын бүтцийн гурван загварыг танилцуулсан: К.К. Платонов, I.P. Иванов ба хувийн үндсэн чадамжийн загвар.

K.K.-ийн дагуу хувийн шинж чанарын бүтцийн загвар. Платонов .

Даруу байдлын түвшин нь удамшил, хүний ​​мэдрэлийн системийн бие даасан шинж чанараар тодорхойлогддог зан чанарын шинж чанаруудыг агуулдаг. Сэтгэцийн үйл явцын шинж чанарын түвшинд хүн мэдрэмж, ойлголтын анхдагч багцыг хүлээн авдаг бөгөөд үүний үндсэн дээр сэтгэцийн үйл ажиллагаа явуулдаг. логик үйлдлүүд, сургалтын үйл явцад асар их үүрэг гүйцэтгэдэг сэтгэцийн үйл ажиллагааны горимууд (MOA) гэж нэрлэгддэг. Дараа нь хүн сургалтаа эхлүүлж, ажил, практик үйл ажиллагааны талаархи мэдлэгийг бий болгодог - SPD (үр дүнтэй практик үйл ажиллагааны хүрээ). Эцсийн шатанд - хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх - хувь хүний ​​​​өөрийгөө удирдах механизмын (SGM) үндэс суурийг бүрдүүлдэг хүний ​​​​амьдралын үнэ цэнийн удирдамжууд үүсдэг. Эцсийн цэг бол эдгээр дэвшилтэт үйлдлүүдийн ачаар өөрийн гэсэн үзэл баримтлал, цогц, хөгжсөн хувь хүн, өөрөөр хэлбэл орчин үеийн төгсөгч, бие даасан амьдралд бэлэн загвар өмсөгчийг бий болгох явдал юм.

I.P-ийн дагуу хувийн шинж чанарын бүтцийн загвар. Иванов .

Сэтгэлзүйн зургаан бөмбөрцөг: ЗУН – мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын хүрээ;

SUM - хувь хүний ​​өөрийгөө удирдах механизм;

SEN - гоо зүйн болон ёс суртахууны чанаруудын хүрээ;

SDP бол үр дүнтэй, практик чанаруудын хүрээ юм;

STV - бүтээлч чанаруудын хүрээ;

SFR бол бие бялдрын хөгжлийн хүрээ юм.

I.P-ийн дагуу хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх. Иванов сэтгэцийн бүх салбарт нөлөөлж, тохиолдох ёстой. Тиймээс эдгээр чиглэлийг хөгжүүлэх нь сурагчдын хөгжлийн үе шатанд байгаа тул хүүхэд бүрт бие даасан хандах шаардлагатай. янз бүрийн түвшинд. Оюутан бүрийн хувьд та бүтээх хэрэгтэй бие даасан хөтөлбөрхөгжил. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлснээр төгсөгчдөд түүнийг амьдралд хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ийм чанаруудыг төлөвшүүлэх боломжтой.

Хувь хүний ​​шинж чанарыг "чадваруудын багц" гэж бас илэрхийлж болно.

Чадамж нь тухайн хүн бодит амьдралын нөхцөлд хэр зэрэг үйл ажиллагаа явуулж болохыг тодорхойлдог.

Хувь хүний ​​үндсэн чадамжийн загвар .
Эдгээр бүх ойлголтууд нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь багшийн үйл ажиллагааны урьдчилан таамаглах үр дүн бөгөөд ямар ч тохиолдолд зорилго биш юм. Юуны өмнө оюутныг харж, бие даасан хөгжлийн хөтөлбөрийг сонгох шаардлагатай бөгөөд ингэснээр түүнийг төлөвшүүлнэ өвөрмөц зан чанар. Суралцах явцад суралцагч бүр өөрийн төгсөгчдийн загварыг бий болгох ёстой, энэ нь "Өөрийн тухай" үзэл баримтлалтай хүн, сэтгэцийн бүхий л салбарыг хөгжүүлсэн хүн эсвэл чадварлаг суралцагч байх ёстой. Багш үүнийг харгалзан оюутанд туслах болно хувь хүний ​​онцлог, түүнчлэн цаг үе, нийгэм, төрийн шаардлага.

Багшийн мэргэжил бол хүний ​​шинжлэх ухаан,
байнгын хэзээ ч дуусдаггүй
хүний ​​цогц оюун санааны ертөнцөд нэвтрэн орох.
Гайхамшигтай зан чанар бол байнга нээлттэй байх явдал юм
Хүнд шинэ зүйл байдаг, шинэ зүйлд гайхах,
Хүн бүрэлдэх явцдаа байгааг харах -
тэжээдэг үндэсүүдийн нэг
багшлахыг уриалж байна.

В.А. Сухомлинский

Нийгмийн захиалгад үндэслэн Вилючинскийн дүүргийн "9-р дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллагад төгсөгчдийн тодорхой загвар бий болсон - энэ нь сургуулийн боловсролын бодлогыг боловсруулах, төлөвшүүлэх үндэс суурь болох онолын дүр төрх юм. багш нарын мэргэжлийн түвшинд тавигдах тодорхой шаардлага. Нэмж дурдахад, төгсөлтийн загвар нь чанарын боловсролын амжилтыг (хариуцлага, санаачлага, өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд дасан зохицох чадвар, үнэ цэнийн чиг баримжаа бүрдүүлэх гэх мэт) тодорхойлдог үндсэн зарчмуудыг боловсруулахад оршино.

Сургуулийн тэргүүлэх чиглэлийн дагуу энэхүү зургийн гол зүйл бол тасралтгүй боловсрол, ирээдүйд амжилттай нийгэмшихэд шаардлагатай мэдлэгийг тогтмол эзэмшихэд суралцах хүсэл эрмэлзэл юм. Өөрөөр хэлбэл, манай сургуулийн төгсөгч бол нийгэм, мэргэжлийн болон иргэний өөрийгөө тодорхойлоход бэлэн хүн юм; нийгэм-эдийн засгийн хүнд нөхцөл байдал, орчин үеийн Оросын нийгэм өөрчлөгдөж буй улс төрийн бодит байдалд тогтвортой.

Сургуулийн төгсөгч бол мэдлэгийг бие даан эзэмшиж, ёс суртахууны хувьд үндэслэлтэй шийдвэр гаргахад бэлэн боловсролтой хүн юм.

• Мэдэж байна амьдралын янз бүрийн үнэт зүйлс (эрх чөлөө, хамтын ажиллагаа, өөр хүнийг хүндэтгэх), өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж.
• Чаддаг сонголт хийх; янз бүрийн насны бүлэгт ажиллаж, амьдардаг.
• Чадвартай зорилгодоо нийцүүлэн амьдралаа төлөвлө, шийдвэр гарга.
• Байгаа бүлэгт ажиллах амьдралын туршлага: удирдлаган дор, бие даан, хосоороо, номтой, баримт бичигтэй, багаж хэрэгсэлтэй, компьютертэй.

Ангийн багш нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, түүний хувийн шинж чанар, чадвар, чадавхийг илчлэх, ашиг сонирхлыг нь хамгаалахад тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Ангийн багш бол өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​төлөөх мэргэжлийн багш ( Хавсралт 1 )

– хүн төрөлхтний соёлын үндсийг эзэмшихэд нийгэм ба хүүхдийн хоорондын оюун санааны зуучлагч;
- ёс суртахууны доройтол, ёс суртахууны үхлээс хамгаалах;
- ангийн багийн янз бүрийн төрлийн хамтарсан үйл ажиллагаанд хамтын ажиллагааны зохион байгуулагч;
Хүүхэд бүрийн өөрийгөө илэрхийлэх, хөгжүүлэх нөхцөлийг зохион байгуулагч (сэтгэл зүйч, нийгмийн багш нартай хамт) түүний нийгэмших үйл явцыг засч залруулах;
– өдөр тутмын амьдрал, үйл ажиллагааг зохион байгуулах, нийгмийн нийгэм-эдийн засаг, улс төрийн амьдралыг ойлгох, мэргэжлийн чиг баримжаа олгоход туслах, зөвлөх;
- багш, гэр бүл, нийгмийн хүчин чармайлтын зохицуулагч - нэг үгээр хэлбэл, оюутнуудын төлөвшил, хөгжилд нөлөөлдөг нийгмийн бүх боловсролын байгууллагууд;
- хүүхэд, өсвөр үеийнхний баг, холбоо, бүлгүүдэд таатай бичил орчин, ёс суртахуун, сэтгэл зүйн уур амьсгалыг бий болгох.

Төгсөгчдийн хувийн шинж чанарын үндсэн удирдамж(Хавсралт 1 )

Чөлөөт зан чанар . Өөрийгөө ухамсарласан, иргэншилтэй, сахилга баттай хүн. Өөрийгөө хүндлэх, өөрийнхөө үнэ цэнийг ухамсарлах, бусдын үнэ цэнийг ухамсарлах, өөртөө болон нийгмийн өмнө хариуцлага хүлээх чадвартай.

Хүнлэг зан чанар - өршөөл, нинжин сэтгэл, энэрэн нигүүлсэх, өрөвдөх сэтгэл, тэвчээр, сайн санааны чадварыг харуулдаг. Туслахад бэлэн, амар амгалангийн төлөө зүтгэж, хүний ​​амьдралын үнэ цэнийг ойлгодог.

Сүнслэг зан чанар - мэдлэг, өөрийгөө танин мэдэх, эргэцүүлэн бодох хэрэгцээтэй, гоо үзэсгэлэн, харилцааны хэрэгцээтэй.

Бүтээлч зан чанар – хөгжсөн чадвар, мэдлэг, чадвар, ур чадвар, хөгжсөн оюун ухаан.

Практик зан чанар – компьютерийн суурь мэдлэгтэй, мэргэжлийн сургалттай, гоо зүйн мэдрэмжтэй, биеэ зөв авч явах чадвартай, улсынхаа Үндсэн хууль, хууль тогтоомжийг мэддэг, хүндэтгэдэг. Бие бялдрын хувьд төгс төгөлдөр байхыг эрмэлздэг бөгөөд эрүүл амьдралын хэв маягийг дэмжигч юм.

Хотын боловсролын байгууллага ЕБС-ийн 9-р сургууль нь авъяаслаг болон энгийн хүүхдүүд, засч залруулах, хөгжүүлэх боловсрол шаардлагатай хүүхдүүд суралцдаг холимог сурагчтай сургууль юм. Хүн амын олон янз байдалд үндэслэн сургууль нь хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэхэд анхаарлаа хандуулдаг. Сургуулийн боловсролын үндсэн чиглэл бол ерөнхий боловсролын үндсэн дээр сурагчдыг орчин үеийн нийгэмд дасан зохицох явдал юм. улсын стандарт.

Хотын боловсролын байгууллагын 9-р дунд сургуулийн төгсөгчдийн загвар ( Хавсралт 1 )

Нийгмийн ач холбогдолтой үнэт зүйлсэд чиглэсэн нийтлэг соёл, ёс суртахууны чиг баримжаатай байх. Сургуулийн төгсөгч бол эх орноороо бахархах мэдрэмжээр тодорхойлогддог Оросын иргэн юм. Энэ бол "Эх орон", "Соёл", "Хүн чанар", "Тэвчээр", "Гэр бүл" гэсэн ойлголтуудыг эрхэмлэдэг зорилготой хүн юм.

4 чиглэлээр амьдрахад бэлэн: эдийн засгийн; байгаль орчин; ёс суртахууны болон хууль эрх зүйн; шинжлэх ухааны. Сургуулийн төгсөгч мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө батлахад бэлэн байдаг, тэр өөрийн чадварыг зохих ёсоор үнэлдэг; Тэрээр боловсролоо үргэлжлүүлэх эсвэл ажиллах хүчний ажилд орохыг хичээдэг.

Сэдвтэй холбоотой практик болон харилцааны үйл ажиллагаанд өөрийгөө танин мэдэхэд бэлэн байна. Төгсөгч нь идэвхтэй, зохион байгуулах чадвартай. Тэрээр нийтэч, харилцааны ур чадвартай. Өөрийн зан байдал болон бусад хүмүүсийн түрэмгий байдлыг засч залруулах чадвартай, сэтгэл зүйн хувьд тогтвортой байдаг.

Хүмүүсийн харилцааны соёл, тэдгээрийн илрэл, өөрийгөө шинжлэх чадварыг эзэмшсэн байх. Төгсөгч нь эв найрамдал, гоо үзэсгэлэнгийн хууль тогтоомжийн дагуу амьдралаа бүтээхийг эрмэлзэж, бүтээлч чадавхийг хөгжүүлдэг. Тэрээр хууль дээдэлдэг, хууль зүйн суурь боловсролтой.

Өргөн цар хүрээтэй, сэтгэлгээ, мэдрэмж, ярианы соёлтой. Төгсөгч нь амьдралын хэрэгцээ, дадал зуршил болсон тасралтгүй бие даан боловсрол олгох хэлбэрээр ажилладаг өргөн боловсролоор ялгагдана.

Манай сургуульд бага сургууль (1-4-р анги), суурь сургууль (5-9-р анги), дунд сургууль (10-11-р анги) гэсэн гурван үе шаттайгаар явагддаг.

Оросын боловсролыг шинэчлэх нэг чиглэл бол сургуулийн гуравдугаар шатны тусгай боловсрол юм. Мэргэшсэн сургалтын уян хатан тогтолцоо нь цаашид үргэлжлүүлэн суралцах боломжийг олгодог профайл ангиэсвэл бүх нийтийн профайл анги. Профайл сургалт нь сургалтын үйл явцын бүтэц, агуулга, зохион байгуулалтыг өөрчлөх замаар оюутнуудын сонирхол, хандлага, чадварыг илүү бүрэн харгалзан үзэх, суралцах нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог сургалтыг ялгах, хувь хүн болгох хэрэгсэл юм. ахлах ангийн сурагчдыг үргэлжлүүлэн боловсролын талаархи мэргэжлийн сонирхол, хүсэл эрмэлзлийн дагуу сургах.

НЗДТГ-ын 9-р боловсролын сургуулийн гурван шатны боловсролын төгсөгчийн хөрөг (Хавсралт 1 ).

Төгссөн загварыг өөрөө төгсгөл гэж үздэггүй. Энэ нь оюутан, багшийн хувьд хатуу хязгаарлалт тогтоодоггүй бөгөөд хөгжлийн боловсрол, сурагч төвтэй сурган хүмүүжүүлэх зарчмуудыг хэрэгжүүлэхэд бүтээлч, хувь хүний ​​хандлагыг санал болгодог.

Ангийн багшийн үйл ажиллагаа нь боловсролын байгууллагын боловсролын тогтолцооны хамгийн чухал холбоос, оюутнуудад бие даасан хандлагыг хэрэгжүүлэх гол механизм юм. Дэлхийн хамтын нийгэмлэг, муж улс, бүгд найрамдах улс, эцэг эхчүүд аливаа төрлийн боловсролын байгууллагын өмнө хүүхэд бүрийг дээд зэргээр хөгжүүлэх, түүний өвөрмөц байдлыг хадгалах, авъяас чадварыг нь илчлэх, оюун санааны, оюун санааны хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэх орчин үеийн зорилтоор тодорхойлогддог. , бие бялдрын төгс байдал.(Дэлхийн амьд үлдэх, хамгаалах, хөгжлийн тухай тунхаглал).

1-р бүлэг
ОРЧИН ҮЕИЙН СУРГУУЛИЙН ТӨГСӨГЧИЙН ДҮРЭГ

1.1. Орчин үеийн сургуулийн төгсөгчдийн загварыг бий болгох онол, арга зүйн үндэс

Боловсролын чанарын асуудал нь боловсролын үр дүнгийн талаархи үзэл бодол нь бие биетэйгээ үргэлж давхцдаггүй нийгмийн янз бүрийн ангиллынхныг санаа зовдог. Сургууль нь нийгмийн бүх хэрэглэгчдийн шаардлагыг хангаж чадахгүй.
Юуны өмнө сургуулийн эрхэм зорилго, зорилгыг тодорхойлох, боловсролын боломжит үр дүнг тунхаглах, түүний дотор Оросын соёлыг гүнзгийрүүлэн судлах үндсэн суурь, бүрэн ерөнхий боловсрол эзэмших зэрэг болно. ОХУ-ын иргэн, Вологда хотын иргэн, оюун санааны хувьд баян, чөлөөт хувийн шинж чанар, үндэсний өвөрмөц байдлыг тодорхойлох хүчин зүйл нь боловсролын чанарын талаархи ойлголтыг сургуулийн боловсролын парадигмтай холбосон ертөнц юм.
Орчин үеийн сургуулийн өмнө тулгарч буй зорилго, зорилтуудын өвөрмөц байдал, "боловсролын чанарын зохистой түвшинд загварчлах" нь сургуулийн зорилгын тогтолцоог бүрдүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг болох төгсөгчдийн шинжлэх ухааны үндэслэлтэй загварыг бий болгох шаардлагатай болно. ОХУ-ын иргэн, үндэсний өвөрмөц мэдрэмжтэй Вологда хотын иргэн, оюун санааны хувьд баян, чөлөөт хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх.
Орчин үеийн сургуулийн төгсөгчдийн дүр төрхийг бий болгох үндсэн санааг тодорхойлохын тулд Оросын философич, социологич, түүхч, зохиолч, багш нарын бүтээлүүд дээр үндэслэсэн Оросын үндэсний зан чанарын шинж чанарыг шинжлэх хэрэгтэй. үндэслэсэн: Оросын Ортодокс боловсролын санаанууд (Алекси II, В.В. Зенковский, Н. О. Лосский гэх мэт); түүхч, социологичид үндэсний зан чанар нь хүний ​​хүрээлэн буй орчин, улс орны түүхээс хамааралтай байдлын талаар (А. О. Воронов, Л. Н. Гумилев, В. О. Ключевский); Оросын үндэсний боловсрол (Д. И. Менделеев, М. О. Меньшиков, К. Д. Ушинский, Ф. М. Достоевский, В. В. Розанов, П. Ф. Каптерев, В. Н. Сорока-Росинский, С. Л. Рачинский, И. А. Ильин), Оросын хүний ​​шинж чанар (Н. А. Бердяев, Н. О. Лосский гэх мэт), орчин үеийн Оросын сургуулийн үндэсний боловсролын онолууд (И. Ф. Гончаров, Е. П. Белозерцев, В. Ю. Троицкий, А. М. Рябченко гэх мэт), мөн хувь хүн рүү чиглэсэн боловсрол, хүмүүжлийн чиглэлээр хийсэн бүтээлүүдэд дүн шинжилгээ хийсэн. Л.А.Абрамова, Т.В.Андронова, А.Г.Асмолова, Е.В.Бондаревская, В.М.Коротова, Н.Е.Щуркова болон бусад.
Загвар (Латин модулиас - зарим хэмжүүр, дээж) гэдэг нь үгийн өргөн утгаараа - аливаа объект, үйл явц, үзэгдлийн аливаа дүр төрх (сэтгэцийн эсвэл уламжлалт: дүрс, дүрслэл, диаграмм гэх мэт).
Төгсөлтийн загвар нь орчин үеийн сургуулийн эхний зорилтуудын талаар тодорхой ойлголтыг бий болгож, ерөнхий дунд боловсролын агуулгын үндэсний чиг баримжаа бүхий бүрэлдэхүүн хэсгийг тодорхойлох, сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг тохируулах, орос хэл рүү чиглэсэн шинэ хичээлүүдийг бий болгох, төрөл бүрийн хичээл заах зэрэгт чиглүүлэгч үүрэг гүйцэтгэдэг. , мөн тухайн бүс нутгийн түүх, нийгэм, эдийн засаг, соёлын хөгжлийг харгалзан үндэсний-нийгмийн үзэл санааг тусгаж, энэхүү зорилгод хүрэхийн тулд сургуулийн болон бодит хувь хүний ​​чадавхийг харгалзан үздэг.
Төгсөгчдийн хувийн зан чанарын загвар нь боловсролын чанарыг тодорхойлдог үндсэн үнэ цэнийн параметрүүдийн систем бөгөөд сургуулийн боловсролын стандарт, сайн зан үйл болгон ашигладаг.
Орчин үеийн сургууль төгсөгчдийн загварыг бий болгох хэрэгцээ нь дараахь нөхцлөөс үүдэлтэй.
1. Дэлхийн боловсролын түвшин байнга өссөөр байна. Орчин үеийн сургуулийн төгсөгч олон улсын жишигт нийцүүлэхийн тулд оюун ухаан, оюун санааны хувьд хөгжсөн, үргэлжлүүлэн боловсрол эзэмшихэд бэлэн, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө хөгжүүлэх чадвартай байх ёстой. Иймд загвар бүтээхдээ тухайн бүс нутаг, улс орон, дэлхийн боловсролын хөгжилд дүн шинжилгээ хийж, урьдчилан таамаглах шаардлагатай.
2. Орчин үеийн сургуулийн хамгийн чухал ажил бол үндэсний өөрийгөө ухамсарлахуйц боловсрол бөгөөд Оросын ард түмний жинхэнэ үндэсний үнэт зүйлсийг бүртгэх ёстой.
3. Сургууль бүр өөрийн үйл ажиллагаанд төрийн болон нийгмийн захиалгаар удирддаг боловч тухайн бүс нутаг, хүрээлэн буй нийгэмд тавигдах шаардлагыг харгалзан үзэх шаардлагатай.
4. Сургууль бүрийн боловсролын агуулгыг шинэчлэх үүднээс сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдал нь тэдний үйл ажиллагааны үр дүнг урьдчилан таамаглахын тулд төгсөгчдийн сургуулийн загварыг ойлгохыг шаарддаг.
5. Зөвхөн тохиролцсон, хамтын боловсруулсан нэг загвар байгаа тохиолдолд багшлах боловсон хүчин, оюутнуудын бүлгийн үйл ажиллагааг системтэй удирдах, сургалтын үйл ажиллагааны төлөвлөлт, зохион байгуулалт, үр дүнг нэгтгэх ажлыг зохион байгуулж болно.
6. Загвар нь хичээлийн багш, ангийн багш хоёрын аль алинд нь заах, хүмүүжүүлэх хэлбэр, аргыг сонгох, завсрын болон эцсийн баталгаажуулалт, сурагчдын хувийн шинж чанарыг оношлоход чиглүүлдэг.
7. Загваргүйгээр гэр бүлд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд үр дүнтэй тусламж үзүүлэхэд хэцүү, ахлах ангийн сурагчдын бие даан боловсрол олгох, бие даан сургах удирдамж тодорхойгүй болно;
8. Загвар нь сурагчдыг чанаргүй сургах, багш нарыг тэдний ажилд өрөөсгөл үнэлгээ өгөхөөс хамгаалдаг.
9. Сургуульд туршилтын ажлыг зохион байгуулахдаа загвар нь туршилтын үр нөлөөг тасралтгүй хянах зорилго, удирдамж юм.
Загварчлал гэдэг нь загвар бүтээх, цаашдын хэрэглээ юм. Төгсөгчдийн дүр төрхийг загварчлах нь холбооны болон үндэсний, бүс нутгийн боловсролын стандартад үндэслэн төгсөгчдийн хувийн хөгжлийн үзүүлэлтийг тодорхойлдог нийгмийн загварчлал юм.
Онол, арга зүйн үндэс нь 20-21-р зууны төгсгөлд төгсөгчдөд байх ёстой хувийн үндсэн чанаруудыг урьдчилан таамаглахад шаардлагатай санаа, зарчмуудын тогтолцоог тодорхойлж, орчин үеийн сургуулийн төгсөгчдийн загварыг бий болгох арга зүйг илчилдэг.
Үндсэн санаанууд нь амьдралын нөхцлөөр тодорхойлогддог; орчин үеийн хөгжиж буй нийгэм, хувь хүмүүсийн өмнө тулгарч буй хэрэгцээ, даалгавар; Оросын орчин үеийн иргэний бүрэн амьдрал, түүнд шаардлагатай оюун санааны болон материаллаг чадамжийн талаархи одоогийн ерөнхий санаанууд; системийн өнөөгийн байдал, бодит боломжууд олон нийтийн боловсрол, боловсролын байгууллага, нийгэм бүхэлдээ.
Сургуулийн төгсөгчдийн загварыг бий болгох хууль эрх зүйн орчин нь: ОХУ-ын Үндсэн хууль; ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль; Бага ерөнхий, суурь ерөнхий, дунд (бүрэн) ерөнхий боловсролын улсын боловсролын стандартын холбооны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн тухай ойлголт; Вологда муж улсын бүрэлдэхүүн хэсгийн тухай ойлголт боловсролын стандартбага ерөнхий, суурь ерөнхий, дунд ерөнхий боловсрол гэх мэт.
Энэхүү загвар нь дараах анхны санаанууд дээр суурилдаг.
ОХУ-ын төрийн ашиг сонирхол нь Оросын иргэний хамгийн сайн чанарыг эзэмшсэн, өндөр боловсролтой, оюун санааны болон бие бялдрын хувьд эрүүл, бие бялдрын хувьд эв найртай хөгжсөн иргэнийг төлөвшүүлэхийг шаарддаг;
– Хувь хүний ​​эв нэгдэлтэй хөгжил нь үзэл суртлын, эрх зүйн, эдийн засгийн болон баталгаатай байх ёстой материаллаг дэмжлэг, сургууль, нийгмийн амьдралын оюун санааны салбарыг дэмжих;
- ерөнхий, тусгай, тусгай, бүх нийтийн, үндэсний болон хувь хүний ​​нэгдмэл байдал нь өөрийгөө, ард түмэн, соёлоо бүх нийтийн нөхцөл байдлын үнэт зүйл гэж ялган ухамсарласан төгсөгчийг төлөвшүүлэх боломжийг олгоно;
- түүхэн болон орчин үеийн туршлагыг нэгтгэн дүгнэх, Орос, гадаадын сургуулиудын боловсролын шилдэг жишээ, гэр бүл, үндэсний, шашин шүтлэг, угсаатны уламжлалыг харгалзан үзэх.
Орчин үеийн тулгамдсан асуудал бол нийтийн болон хувийн ашиг сонирхлыг уялдуулах, эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх, бүх улс орон, ард түмнийг хүндэтгэх, улс орон, дэлхийн хэмжээнд бүх нийтийн үйл хэрэгт оролцох явдал юм. Орост сайн сайхны үзэл санаагаар өдөөгдсөн, хор хөнөөлтэй санааг ухамсартайгаар, идэвхтэйгээр хүлээн зөвшөөрдөггүй, түүнийг эсэргүүцэх чадвартай хүн хэрэгтэй байна. Эцэг эхээ хүндлэхээс эхлээд эх орныхоо өмнө гүн гүнзгий хариуцлага хүлээх ухамсар хүртэл хүн төрөлхтний ёс суртахууны үндэс болсон гэр бүл, үндэстэн, шашин, угсаатны сайн сайхан уламжлалыг сэргээх шаардлагатай байна. Үүнгүйгээр нийгмийн зохицонгуй хөгжил боломжгүй бөгөөд орчин үеийн соёл иргэншлийн оршин тогтноход аюул заналхийлж байна.
Нийгмийн дийлэнх хэсэгт өргөн тархсан бичиг үсэг, соёлын ойлголтуудын хоорондын төөрөгдөл нь боловсрол, соёлын ойлголтуудын хооронд аюултай будлиан үүсэхэд хүргэсэн. Хүн амын соёлын түвшин доогуур байгаа нь манай улсад тохиолдсон бүх бүтэлгүйтэл, золгүй явдлын гол шалтгаан байж магадгүй юм. байгаль орчны гамшигүндэсний зөрчилдөөн сөрөг үзэгдлүүд рүү нийгмийн зан үйл. "Өнөөдөр бидэнд олон нийтийн оюун санааны өөдрөг өөрчлөлт, улс орны нийт хүн амын сэтгэцийн чадварыг нэмэгдүүлэх шаардлагатай байна." Нийгэмд зөвхөн жүжигчин биш, харин өөрийгөө хүмүүжүүлэх, бие даан олж авах чадвартай хүн хэрэгтэй. шинэ мэдээлэлбизнест бүтээлч хандлагад чиглэсэн, сэтгэлгээний өндөр соёлтой, хүлээн зөвшөөрөх чадвартай зөв шийдвэрүүдБидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг сайжруулахыг хичээж байна.
Сургуулийн төгсөгчдийн загвар нь нэг төрлийн боловсролын стандарт тул ерөнхий боловсролын стандартын чиг үүргийг гүйцэтгэдэг бөгөөд тайлбар нь түүний мөн чанарыг илүү бүрэн нээх боломжийг олгодог.
– Шалгуур-үнэлгээний функц. Загвар нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа багш нарын удирддаг стандарт гэж тооцогддог.
– Бүрэн боловсрол эзэмших эрхийг хангах чиг үүрэг. Сургуулийн боловсролын үйл явцын зорилго, үр дүн болгон загварыг батлах нь төгсөгч бүрийг Үндсэн хуулиар баталгаажуулсан боловсролын түвшинг (сургалт, хүмүүжил, хөгжил) хангаж өгдөг (43-р зүйл), ОХУ-ын "Тухайн хуулийн Боловсрол".
– Боловсролын орон зайн нэгдмэл байдлыг хадгалах чиг үүрэг: “Олон талт байдалд шилжих боловсролын системүүдболовсролын байгууллагуудын төрлүүд нь улс орны боловсролын тогтолцоог тогтворжуулахад чиглэсэн зохицуулалтын механизмыг бий болгохыг шаарддаг. Боловсролын стандарт нь энэ тогтворжуулах, зохицуулах үүргийг гүйцэтгэх ёстой.” Эдгээр стандартуудын нэг нь бидний бодлоор сургуулийн төгсөлтийн загвар юм.
Боловсролын орон зайн янз бүрийн төлөөлөгчид загварыг бий болгоход оролцдог тул нийгэмд боловсролын нэгдсэн орон зайг бий болгох чиг үүрэг.
- Хяналтын функц. Энэхүү чиг үүргийг хэрэгжүүлэх нь төгсөлтийн загвараар тодорхойлсон үндсэн үнэ цэнийн параметрүүдийг ашиглахад үндэслэн боловсролын чанарыг хянах, үнэлэх чадвартай холбоотой юм.
– Боловсролын чанарыг сайжруулах чиг үүрэг. Сургуулийн төгсөгчдийн хувийн шинж чанарын стандарт болгон загварыг нэвтрүүлэх нь тодорхой, урьдчилан тодорхойлсон түвшний оюутан бүрийн баталгаатай амжилтын талаархи асуултыг тавих боломжийг бидэнд олгодог.
Орчин үеийн сургуулийн төгсөгчдийн загварыг бий болгох үндсэн зарчмуудыг бид тодорхойлсон.
1. Тэргүүлэх зарчим бол оюун санааны үнэт зүйлсийг үндэс болгон хүлээн зөвшөөрөх явдал юм.
2. Эв найрамдлын зарчим нь оюутны хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх загварт тусгагдсан байдаг.
3. Түүхчлэлийн зарчим - өнгөрсөн ба одоо үеийн боловсролын тодорхой туршлагад тулгуурлах, онд өөр өөр улс орнуудмөн янз бүрийн ард түмний дунд. Энэ зарчмын дагуу төгсөлтийн загварыг өөрчлөхийн тулд өмнөх зургуудаас хамгийн үнэ цэнэтэй бүх зүйлийг сонгох шаардлагатай.
4. Шинжлэх ухааны зарчим - Загварын онолын үндэслэл нь сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал, социологи, философи, эдийн засгийн үндсэн зарчимд суурилсан цогц, салбар хоорондын шинж чанартай байдаг.
5. Бодит байдлын зарчим - загвар нь хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц, хүрч болохуйц байх ёстой.
6. Хамаарах зарчим - загварт нийцсэн байдал тэргүүлэх чиглэлүүдсургуулийн ажил, цаг үе, нийгэм, төрийн шаардлага.
7. Хамтран ажиллах, нэгтгэх зарчим - загварыг боловсролын үйл явцын бүх оролцогчид боловсруулдаг: сургуулийн захиргаа, багшлах ажилтнууд, сурагчид, эцэг эхчүүд. Хамтдаа бүтээсэн дүр төрх нь тоглож буй оюутнуудын сонирхлыг татдаг чухал үүрэгхувь хүний ​​зан чанарыг төлөвшүүлэх нийгмийн үнэ цэнэтэй, хувь хүний ​​хувьд чухал удирдамжийг сонгоход.
8. Уян хатан байдал, хувьсах зарчим - нийгэм эдийн засгийн нөхцөл байдал өөрчлөгдөхөд загварыг шинэчлэх боломж. Энэ нь үндэсний, түгээмэл үзэл санаа, үнэт зүйлсэд чиглэсэн үндсэн чиг баримжаагаа хадгалсан байдлаар шинэчилж байна гэсэн үг. Загварын бүтэц, агуулга нь аливаа боловсролын байгууллагын төгсөгчдийн загварыг боловсруулах үндэс суурь болж чадна.
9. Үр дүнтэй байх зарчим - загварт тусгагдсан хувийн шинж чанарууд нь орчин үеийн нөхцөлд үнэхээр хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл бөгөөд энэ нь ирээдүйд батлагдана. амьдралын замсургууль төгсөгчид.
Загварын дараах бүтэц, түүнийг барих технологийг бид тодорхойлсон. Бүтээж буй загвар нь тухайн сургуулийн өмнө тулгамдаж буй асуудлыг шийдвэрлэхэд тус дөхөм болохуйц бүтэц, технологийн үүднээс бүтээгдсэн байх ёстой. Боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх явцад боловсролын агуулгыг оюутны туршлагад "шилжүүлдэг", өөрөөр хэлбэл байнга өөрчлөгддөг хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Тиймээс үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй насны онцлогтөлөвших янз бүрийн үе шатанд оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх. Ерөнхий боловсролын сургуулийн төгсөгчдийн загварыг бүтээхдээ бага, дунд (ерөнхий) сургуулийн төгсөгчдийн загварыг боловсруулах шаардлагатай.
Боловсролын аль ч шатанд төгсөгчдийн дүр төрхийг бүрдүүлэхдээ хүний ​​​​хөгжлийн бүх талыг харгалзан үзэх шаардлагатай. бүрэн амьдралнийгэм дэх үйл ажиллагаа: оюун санааны болон ёс суртахууны, танин мэдэхүйн, харилцааны, гоо зүйн, хүрээлэн буй орчин, бие бялдар, хөдөлмөрийн соёл. Энэ нь боловсролын үйл явцыг хатуу хэв маягт оруулдаггүй, харин эсрэгээр сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдлын өргөн боломжийг нээж өгдөг.
Сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны соёлын хүрээнд: амьдралын зорилго, утга учрыг ойлгох, "Эх орон", "Соёл", "Бүтээлч байдал", "Хайр" гэсэн үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх, бахархах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх. өөрийн үндэстэн, эх орныхоо төлөө байх, орос хүний ​​ёс суртахууны чанар, зан чанарын мөн чанарыг ойлгох, эелдэг байдал, үнэнч шударга, эелдэг байдал, эелдэг байдал, өөр үндэстэн болон бусад ард түмний хүмүүсийг хүндэтгэх, ёс суртахууны хандлагатай байх. мөн чанар, бэлэн байдал идэвхтэй ажилбайгаль орчныг хамгаалах талаар. "Сүнслэг, ёс суртахууны сэргэлтгүйгээр бид хувь хүний ​​​​хямрал, тиймээс эх орныхоо амьдрал, бидний хүн нэг бүрийн сэтгэлийг харанхуйлж буй бүх уруу таталт, алдаа, эмгэнэлт явдлыг даван туулж чадахгүй." “Үндэстний амьдралын оюун санааны гол зүйл бол эдийн засагт хүссэн үр дүнд хүргэдэг оюун санааны өөрчлөлт юм. Радонежийн Сергиусын эрин үеийг дахин дахин санацгаая. Үндэсний оюун санааг сэргээн бэхжүүлэх нь бүхэл гинжийг эв найртай татсан холбоос юм."
Танин мэдэхүйн соёлд залуу хойч үедээ “бүтээмжтэй, гаж, стандарт бус сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, хүн бүрийн зан чанар, оюун ухааныг сайжруулах, сургуулиасаа хойш үргэлжлүүлэн суралцах хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, мэдлэгийг бие даан эзэмших зэрэг орно. "Боловсролын хүчирхэг, хурдацтай хөгжилд бидний бүх ирээдүй, бидний бүх тусгаар тогтнол, бүх хүч чадал, цорын ганц, ухамсартай зам урагш, хамгийн чухал нь энх тайван, эв найрамдлын зам, бодит байдалд хүрэх зам оршино. хүч чадал. “Бид бичиг үсэгт тайлагдахын төлөө тууштай зогсоно гэж амласан, учир нь үүнийг түгээн дэлгэрүүлэх нь эх газар нутаг, ард түмний эхлэлтэй холбоотой цорын ганц боломж юм.”
Харилцааны соёлТөгсөгч нь харилцааны соёлын ур чадварыг эзэмшсэн, харилцааны явцад өөрийн болон бусдын түрэмгийллийг засах, амьдралын хямралын нөхцөлд сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдлыг хадгалах чадварыг эзэмшсэн гэж үздэг. “Харилцааны ур чадвар нь үе тэнгийнхэн, багш нартайгаа харилцах, зан төлөвөө зохицуулах, ижил төстэй хүмүүсийн дунд ажиллах чадвар, нийгэмд дасан зохицох чадвар өндөр, харилцааны шинэ нөхцөлд мэдлэгээ ашиглах, харилцааны соёлыг хөгжүүлэх, харилцааны соёлыг хөгжүүлэх чадвар гэж үздэг. аль ч багт даалгавраа биелүүлэх."
Гоо зүйн соёл нь оюутнуудад эв найрамдал, гоо үзэсгэлэнгийн хуулийн дагуу амьдралаа бий болгох чадварыг бий болгохыг шаарддаг; боловсрол, хөдөлмөр, чөлөөт цаг, зан үйл, бусадтай харилцах харилцаанд гоо үзэсгэлэнг бий болгох хүсэл. "Үзэсгэлэнтэй - хүмүүнлэг рүү - энэ бол боловсролын загвар юм."
Сургуулийн хүүхдийн бие бялдрын боловсрол бол бие бялдрын төгс төгөлдөр байдал, эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох хүсэл эрмэлзэл юм. " Биеийн тамирын боловсролХүүхдийн бие бага наснаасаа эх орныхоо байгалийн бүх сөрөг нөлөөг амжилттай даван туулах чадвартай хүчирхэг, хүчирхэг, уян хатан, авхаалжтай байх ёстой. Бидний мэдэж байгаагаар Оросын мөн чанар хэтэрхий олон янз байдаг. Энэ нь туйлаас халуун орны болон зүүнээс баруун хүртэлх цаг уурын бүх сортуудыг төлөөлдөг. Тиймээс хүүхдийн биеийг юуны түрүүнд хүчирхэг, хүчирхэг байлгахын тулд өсгөх хэрэгтэй."
Хөдөлмөрийн соёл гэдэг нь төгсөгчдөд тэдний бодит болон боломжит чадавхийг зохих ёсоор үнэлэх, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход бэлэн байх, насанд хүрэгчдийн амьдралд өөрийгөө батлах, өөрийгөө ухамсарлах, ажилд орох хүсэл эрмэлзэл, гүнзгийрүүлэн судлах хэрэгцээг бий болгох явдал юм. тэдний сонгосон мэргэжлээр.
Хувь хүний ​​​​хөгжлийн ашиг сонирхол нь бие даасан сургалтын хичээл (мэдлэгийн талбар) болох боловсролын агуулгад бүх эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийн "хөндлөн" шугам хэлбэрээр оюун санаа, оюун ухаан, ёс суртахуун, хүмүүжил, хүмүүжлийг хангах үндсэн агуулгын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулсан байхыг шаарддаг. бие бялдар, харилцааны, гоо зүйн болон хөдөлмөрийн боловсролоюутнуудын хувийн сонирхол, хандлага, чадварыг харгалзан үзэх.
Холбооны, үндэсний-бүс нутгийн болон сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн янз бүрийн сургалтын курсуудын оюутны хувийн соёлыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөөллийг хүснэгтэд тусгасан болно.

Оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөөллийн үүднээс үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийн боломжуудын талаар авч үзье.
Оюун санааны болон ёс суртахууны соёл нь "Орос дахь гэр бүлийн түүхэн хувь тавилан", "Вологда мужийн гэрэл", "Лад", "Өөрийгөө боловсрол", "Бяцхан эх орон", "Бяцхан эх орон" зэрэг бүс нутгийн сургалтанд хамрагдсанаар бүрдүүлдэг. Эх орон ба МХЦ”.
Танин мэдэхүйн соёлыг дараахь зүйлстэй холбоотой бүс нутгийн дүрслэлийг судлах замаар хөгжүүлдэг.
- систем, бүтэц - "Математик" боловсролын салбарын бүсийн хэсэг хэлбэрээр;
– өөрөө удирдах тогтолцоо – “Мэдээлэл зүй” боловсролын салбарын бүс нутгийн хэсэг хэлбэрээр;
Нийгэм - "Вологда мужийн түүх", "Вологда мужийн эдийн засаг" зэрэг бүс нутгийн боловсролын чиглэлүүд, түүнчлэн Вологда мужийн нийгмийн харилцааны тодорхой талыг тусгасан сонгон суралцах хичээлүүдийн систем хэлбэрээр;
- амьд байгаль - "Вологда мужийн байгаль" бүс нутгийн боловсролын салбар, түүнчлэн Вологда мужийн нөхцөлд биосистемийн үйл ажиллагааны янз бүрийн талыг илчилсэн сонголтын систем хэлбэрээр;
- газар - "Вологда мужийн газарзүй" бүс нутгийн боловсролын бүс, "Вологда мужийн экологи" бүс нутгийн сургалтын курс хэлбэрээр;
- амьгүй байгаль - "Физик ба одон орон" боловсролын салбарын бүсийн хэсгүүдийн хэлбэрээр;
- бодисууд - "Хими" боловсролын салбарын бүсийн хэсгүүдийн хэлбэрээр.
Харилцааны соёл нь "Вологда аялгуу", "Вологда топоним" гэх мэт бүс нутгийн агуулга бүхий сонгон суралцах хичээлүүд, түүнчлэн "Орос хэл, уран зохиол", "Вологда мужийн уран зохиол", "Гадаад хэл" зэрэг боловсролын чиглэлүүдийг судлах замаар бүрддэг.
Гоо зүйн соёл нь "Вологда мужийн уран зохиол", "Вологда мужийн урлаг", "Риторик", "Уугуул зохиолч, яруу найрагчид", "Бизнес ба өдөр тутмын зохиол", "Этикийн ёс зүй, сэтгэл зүй" зэрэг бүс нутгийн боловсролын чиглэлүүдийг судлах замаар бүрддэг. Гэр бүлийн амьдрал".
Хөдөлмөрийн соёл нь "Вологда мужийн гар урлал, худалдаа" бүс нутгийн курсуудыг судлах замаар бий болдог.
Биеийн тамирыг "Амьдралын аюулгүй байдлын үндэс", "Вологда муж дахь уламжлалт спортын наадам, тэмцээн" сургалтанд хамрагдсанаар бүрдүүлдэг.
Сурган хүмүүжүүлэх эх сурвалж, туршилтын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийсний үр дүнд орчин үеийн сургуулийн төгсөгчдийн загварыг бий болгох технологийг тодорхойлсон.
Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сургалтын хэлбэрийг оновчтой болгоход чиглэсэн техникийн болон хүний ​​​​нөөц, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийг харгалзан заах, сурах үйл явцыг бүхэлд нь бий болгох, хэрэгжүүлэх, тодорхойлох системтэй арга юм.
Бидний ойлголтоор технологийг гурван талаас нь төлөөлдөг.
- шинжлэх ухааны: загвар бүтээх зорилго, агуулга, арга, хэрэгслийг боловсруулах;
Процедур-тайлбарлах: загвар бүтээх үйл явцын тайлбар (алгоритм);
Процедурын үр дүнтэй байдал: технологийн процессыг хэрэгжүүлэх, хувийн, багаж хэрэгсэл, арга зүйн бүх хэрэгслийг ажиллуулах.
Технологийн процессыг дараах үе шаттайгаар явуулдаг.
1. Загварчлалын санааг хүлээн зөвшөөрөхөд багш, эцэг эх, сурагчдыг бэлтгэх нь санаанаас татгалзаж, түүнийг хэрэгжүүлэх боломжид итгэхгүй байх нь хүлээгдэж буй үр дүнгийн оронд огт өөр үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм. шинэчилсэн боловсролын үйл явцын боломжийн талаар эргэлзээ төрүүлж байна.
2. Боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын дунд асуулга, ярилцлага, асуудалд суурилсан үйл ажиллагааны тоглоом, хэлэлцүүлгээр төгсөгчдийн хувийн шинж чанарыг тодорхойлох. хичээлийн цаг, эцэг эхийн хурал.
3. Философи, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгхувь хүний ​​тухай, түүний бүтэц, хөгжлийн хэв маяг, дүн шинжилгээ одоо байгаа загваруудОрос, гадаадын боловсролын байгууллагуудад хүний ​​хамгийн чухал чанаруудын талаархи багш, сурагч, эцэг эхийн санаа бодлыг нэгтгэн, бага, дунд, дунд сургуулийн төгсөгчдийн загвар зохион бүтээх.
4. Санал болгож буй төслийн талаар нэмэлт, өөрчлөлт оруулах зорилгоор сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, сургуулийн сурагчдын өөрөө удирдах зөвлөл, сургуулийн хэмжээнд эцэг эхийн хороонд хамтран хэлэлцүүлэх.
5. Оруулсан нэмэлт, өөрчлөлтийг харгалзан төслүүдийг эцэслэн шийдвэрлэх бүтээлч бүлгийг бий болгох.
6. Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөс эцсийн хувилбаруудыг батлах.
7. Сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулагдах хурлаар загваруудыг батлах.

1.2. Орчин үеийн сургууль төгсөгчдийн загвар

Ерөнхий дунд боловсролын агуулгад үндэсний чиг баримжаа олгох бүрэлдэхүүн хэсгийг тодорхойлохын тулд шинжлэх ухааны ойлголт зайлшгүй шаардлагатай сурган хүмүүжүүлэх загваронд мэдэгдэхүйц үзэгдэл болж буй хувийн шинж чанар боловсролын үйл ажиллагааодоогийн шатанд. В.М.Коротовын үнэлгээгээр урьдчилан таамаглах асуудал нь эхлээд сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай байдаг. Нэгэн цагт К.Д.Ушинский "Хөдөлмөр оюун ухаан, хүмүүжлийн утга учир" хэмээх бүтээлдээ үүнийг тайлбарлаж байжээ. их анхааралВ.А.Сухомлинский иргэн, ажилчин, гэр бүлийн хүний ​​хувийн шинж чанарыг анхаарч үзсэн.
В.М.Коротов Оросын сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх хөтөлбөрийн төслийг боловсруулж, хамгийн чухал зүйлээр хангагдсан. нийгмийн үүрэг. Түүний онолоор бол боловсрол нь хүн судлалын тогтолцоонд чиглэсэн үйл явц бөгөөд түүний бүтээгдэхүүн нь нийгмийн үүргийн салшгүй тогтолцоог биелүүлэхэд бэлэн, чадвартай хувь хүн юм.
гэр бүлийн хүн - ээж, аав, өвөө эмээгээ хүндэлдэг, тэднийг болон гэр бүлийн бусад гишүүдийг асран халамжилдаг; гэрийн ажилд оролцож, өөртөө байнга үйлчилдэг; гэр бүлийг хүний ​​хамгийн дээд үнэт зүйлсийн нэг гэж үздэг; өөрийгөө ухамсартайгаар бүтээхэд бэлтгэдэг өөрийн гэр бүлүр хүүхдээ мэргэжлийн уламжлал, ард түмнийхээ үзэл санааны дагуу хүмүүжүүлэх; өвөг дээдсийнхээ дурсамжийг хадгалж, тэдэнтэй адил байхыг хичээдэг;
оюутан - яаж мэддэг, сурах дуртай; төрөлх хэлээрээ төгс ярьдаг; сайн, маш их уншдаг; тэр бүх амьдралынхаа туршид суралцах ёстой гэдгийг ойлгодог тул өөрийгөө боловсролын арга техникийг эзэмшдэг; багш нартаа хүндэтгэлтэй ханддаг; дунд болон дээд боловсрол эзэмшихийг эрмэлздэг; диалектик логик, сэтгэлгээний соёлыг эзэмшсэн;
шаргуу хөдөлмөрч - ажил дээрээ өөрийн үүрэг, Оросын гэр бүлийн сайн сайхан байдал, хөгжил цэцэглэлтийн эх үүсвэрийг олж хардаг; төрөл бүрийн мэргэжлийг эзэмшиж, ур чадвараа дээшлүүлж, ур чадвараа дээшлүүлдэг; техникийн бүтээлч байдал, хөдөө аж ахуйн туршилтанд оролцдог; сахилга баттай, чадварлаг зохион байгуулагч, багаар хэрхэн ажиллахаа мэддэг, нөхдөдөө тусалдаг, гэр бүлийн ажил, өөртөө үйлчлэх, сургуулийн бусад ажил, ойр орчмын тохижилтод оролцдог; хөдөлмөрийг оновчтой болгох, нэмэгдүүлэхийг эрмэлздэг технологийн соёл; идэвхтэй, санаачлагатай, эдийн засгийн мэдлэгээ байнга өргөжүүлдэг; компьютерийн ур чадвар эзэмшсэн;
иргэн - эх оронч, интернационалч, хүмүүнлэг, цэцэглэн хөгжиж буй ардчилсан Оросын төлөө тэмцэгч; дотуур байрны хууль тогтоомж, дүрмийг мэддэг, дагаж мөрддөг; сургуулийн өөрийгөө удирдах болон улс орны нийгэм-улс төрийн амьдралд идэвхтэй оролцдог; байгаль, хувийн болон нийтийн өмчийг хамгаалах; Бид эсэргүүцлийг тэвчдэг; Оросын түүхийг сайн мэддэг уугуул нутаг; улс төрийн болон ерөнхий соёлоо сайжруулдаг;
гоо сайхныг мэддэг, бүтээгч - ардын аман зохиол, урлагийн ололт амжилтыг сайн мэддэг; хувийн номын сан үүсгэж, өргөжүүлэх; гоо сайхантай харилцах хэрэгцээг бий болгодог; дэлхийн соёлын үндсийг эзэмшсэн, урлагт сайн мэдлэгтэй; сайн зурдаг; сонгодог болон орчин үеийн хөгжмийг ойлгодог; театр, музей үзэх, аялал жуулчлалыг нутгийн түүхтэй хослуулах;
эрүүл амьдралын хэв маягийг баримталдаг - өөрийн болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн аюулгүй байдалд санаа тавьдаг; замын хөдөлгөөний дүрэм, аюулгүй байдлын дүрэм журам, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгслийн ашиглалтыг байнга дагаж мөрддөг; өөрийн эрүүл мэнд, ойр дотны хүмүүсийн эрүүл мэндийг өөрийн гол баялаг гэж ухамсартайгаар үздэг; цэвэрхэн, хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрддөг; хоол хүнс хэрэглэхээс татгалздаг; хатууруулах болон биеийн тамирын дасгал; муу зуршлыг эсэргүүцэх чадварыг хөгжүүлж, хохирогчдод анхны тусламж үзүүлэх талаар мэддэг.
Эдгээр үзүүлэлтүүд нь төлөвлөсөн хувийн шинж чанарыг угсаатны сурган хүмүүжүүлэх зарчим, Оросын гэр бүлийн уламжлал, патриархын амьдралын хэв маягтай амжилттай холбодог боловч бидний бодлоор сургууль төгсөгчдөд тавигдах өндөр, өргөн хүрээний шаардлагын улмаас үүнд хүрэх хэтийн төлөвтэй байна. зураг магадлал багатай.
Иргэн, ирээдүйн ажилчин, угсаатны гэр бүлийн төлөөлөгч, гэр бүлийн хүн, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэхийг эрмэлздэг тул хүний ​​үүргийн зорилгын тухай ойлголт нь маш ирээдүйтэй юм. олон нийтийн зүтгэлтэн, ард түмэн, эх орныхоо шилдэг уламжлалыг залгамжлагч, эрүүл амьдралын хэв маягийг дэмжигч, хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэнг мэддэг хүн. Орчин үеийн олон сургууль энэ замаар явж, угсаатны сурган хүмүүжүүлэх ухааны зарчмуудыг амжилттай хэрэгжүүлж, ерөнхий дунд боловсролын агуулгад үндэсний чиг баримжаатай хичээлүүдийг нэвтрүүлж байна.
Гатчина, Иваново, Кострома, Москва, Орел, Пенза, Ростов, Тобольск болон бусад хотуудын орчин үеийн орос сургуулийн багш нар, Вологда мужийн багш нар энэ асуудлыг тайлбарлахад чухал судалгааны тодорхой туршлага хуримтлуулсан. Вологда мужийн боловсролын орон зай байдаг өвөрмөц онцлогхолбоотой байгалийн орчин, үндэс угсаа, байгаль орчин, түүх соёлын хөгжлийн өвөрмөц байдал, ардын уламжлал, улс орны бусад бүс нутаг, олон улсын хамтын нийгэмлэгтэй хийсэн яриа хэлцэл.
Төгсөгчдийн дүр төрхийг бий болгох, оюутны хувийн соёлын оюун санааны, ёс суртахуун, харилцаа холбоо, гоо зүй, хөдөлмөр, бие бялдрын хөгжлийн түвшин, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн механизмд тавигдах шаардлагыг тодорхойлохдоо бид дараахь зүйлийг үндэс болгон авсан. Хүүхдийн нас, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үндсэн төрлөөс хамааран хүүхдийн хувийн шинж чанарт явагдаж буй сэтгэцийн үйл явцын харилцан хамаарлыг харгалзан байгальд нийцүүлэх зарчим. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн сурагчдын боловсролд хувь хүн чиглэсэн хандлагын онолын санааг авч үздэг.
Н.Е.Щурковагийн найруулсан "Сургуульд хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх" бүтээлд хүүхдийн боловсролын хөтөлбөрт нэгдмэл давамгайлсан хандлагын талаархи сонирхолтой бүдүүвч зургийг хэсэг зохиогчид толилуулжээ. Зохиогчдын үзэж байгаагаар боловсролын зорилго нь тухайн хүнд тохирсон амьдралыг бий болгох чадвартай хүн юм. Бидний бодлоор боловсролын гол асуудлыг шийдвэрлэх ийм хандлага нь хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц бөгөөд үр дүнтэй байдаг.
Хүүхэд хүн болохын тулд ойлголтоос (боловсролын эхний шатанд) үйл ажиллагааны хэрэгцээ (ахлах шатанд) руу шилжих ёстой гэж бид үзэж байна. Схемийн хувьд энэ нь иймэрхүү харагдаж болно:

Хүүхдийн нас, түүнд үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үндсэн механизмаас хамааран хүүхдийн хувийн шинж чанарт явагдаж буй сэтгэцийн үйл явцын харилцан хамаарлыг дараахь диаграммд тусгасан болно.

Оюутны хувийн соёлын оюун санааны, ёс суртахуун, харилцаа холбоо, гоо зүй, хөдөлмөр, бие бялдрын хөгжилд тавигдах шаардлагыг түүний насны онцлогоос хамааран нас бүрт дараахь хүснэгтэд тусгасан болно.

Бага, дунд сургуулийн төгсөгчдийн хамгийн ерөнхий дүр зургийг дараах байдлаар томъёолсон болно.
Бага ангийн төгсөгчдийн дүр төрх - “Бага анги төгсөгчдөд эх орноо хайрлах, сайхан сэтгэлтэй байх, эргэн тойрныхоо хүмүүст анхаарал халамж тавих, үнэнч шударга, хариу үйлдэл үзүүлэх, хөдөлмөрч байх зэрэг орос хүний ​​хамгийн сайн чанарууд байдаг. хүндэтгэлтэй хандлагаахмадуудад. Анги, сургуулийн амьдралд идэвхтэй оролцож, цагаа хэрхэн яаж зохион байгуулахаа мэддэг, зан төлөв, мэдрэмжээ удирдаж, эрүүл мэндээ бэхжүүлэхэд анхаардаг. Эргэн тойрныхоо түүхийн ертөнц, эх орныхоо соёл урлагт танин мэдэхүйн сонирхолтой, уялдаа холбоотой, чөлөөтэй, зөв ​​яриатай, боловсролын стандартын шаардлагад нийцсэн мэдлэг, ур чадвар, чадвартай байх.”
Сургуулийн төгсөгчдийн дүр төрх нь "ОХУ-ын төлөө үнэнч хүн, эх орон, түүх соёлоо хамгаалж, хамгаалдаг идэвхтэй эх оронч, оюун ухаандаа хувийн сайн сайхан санааг төрийн сайн сайхантай хослуулсан хүн юм. Сүнслэг баялаг, бүтээлч, эрх чөлөөтэй зан чанартай шилдэг шинж чанаруудОросын зан чанар, бие бялдар, ёс суртахууны төгс төгөлдөрт хүрэхийг эрмэлздэг. Оюун санааны соёлтой боловсролтой, насанд хүрсэн хойноо өөрийгөө хүмүүжүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлахад бэлэн хүн.”
Хувь хүний ​​төлөвшил нь зөвхөн сургуулийн боловсрол, хүмүүжлийн үр дагавар биш бөгөөд энэ нь удамшлын урьдчилсан нөхцөл, сургуулийн өмнөх насны нөлөө, гэр бүлийн хүмүүжил, бусдын "дарамтлал", сайн дурын болон албадан арга хэрэгслийн нөлөөллөөс хамаарна. олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэлСургууль бүх талаар сурталчлах ёстой ирээдүйн тодорхой төлөвлөгөө, мэдэгдэж буй амьдралын идеал нь хүнд бий болсноор өдөөгдсөн өөрийгөө боловсрол.
Тиймээс төгсөлтийн загварыг бүх туршилтын үйл ажиллагааг хянах гол шалгуур болгон хүний ​​хамгийн чухал чанаруудын талаархи багш, сурагч, эцэг эхийн санаа бодлыг нэгтгэсэн стандарт гэж үздэг. Загварыг нэг төрлийн боловсролын стандарт гэж үзэн бид төгсөгчдийн хувийн шинж чанарыг шинжлэх, хэмжих боломжийг олгодог шалгууруудад хандаж, "үзэгдэл тодорхой төрлөөр ажиллаж, хөгжихөд шаардлагатай бөгөөд хангалттай шинж чанаруудыг бий болгодог. өөрөөр хэлбэл “чанарын тодорхой” түвшинд байх” . Ерөнхий дунд боловсролын агуулгыг тодорхойлдог олон янзын нөхцөл байдлыг харгалзан боловсролын агуулгын үндэсний чиг баримжаа нь төгсөлтийн загварын бүтцэд мөн илэрхийлэгддэг.
IN арга зүйн талсургууль төгсөгчдийн загвар нь багц юм үзэл баримтлалын заалтууд, загварчлалын зорилго, үндсэн ойлголтын тогтолцоог тодорхойлох. Үнэндээ сурган хүмүүжүүлэх хэмжүүрЗагвар нь холбооны субъектын түвшинд ерөнхий боловсролын стандартчиллын үйл явцын үндсэн үе шат, бүтээгдэхүүнийг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь мөн чанар, шинж чанараараа шинэлэг бөгөөд загвар нь ийм нарийн төвөгтэй газарт загварчлахад тавигдах шаардлагын дагуу бүтээгдсэн болно. Сургуулийн үйл ажиллагаатай холбоотой олон нийтийн амьдралыг боловсрол гэж үздэг.

2-р бүлэг
ЕРӨНХИЙ ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН АГУУЛГА, ОРЧИН ҮЕИЙН СУРГУУЛЬД ХЭРЭГЖҮҮЛСЭН ТУРШЛАГЫН ҮНДЭСНИЙ ШИНЖ.

2.1. Орос хүний ​​хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үүднээс ерөнхий дунд боловсролын агуулгын холбооны бүрэлдэхүүн хэсгийн боломжууд.

Бид боловсролын үйл явцыг түүх, нийгэм, сэтгэл зүй, угсаатны соёлын үзэгдлүүдийн нэгдэл, хүрээлэн буй орчин, суралцагчийн нэгдмэл цогц түүх, угсаатны сурган хүмүүжлийн цогц үзэгдэл гэж үздэг.
ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжүүдийн ерөнхий боловсролын зохицуулалтын тогтолцооны үндсийг ОХУ-ын Үндсэн хууль, "Боловсролын тухай" хуульд (7-р зүйл) тусгасан болно. ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуульд заасны дагуу улсын боловсролын стандартыг "суурь боловсролын зайлшгүй доод хэмжээ" гэж заасан байдаг. боловсролын хөтөлбөрүүд"Эрдмийн ажлын ачааллын дээд хэмжээ, төгсөгчдийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлага" нь ОХУ-ын бүтцийн холбооны шинж чанарыг харгалзан үзсэн хоёр бүрэлдэхүүн хэсэгт хуваагдана: холбооны болон үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг.
Стандартын холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг нь эдгээр стандартуудыг тодорхойлдог бөгөөд эдгээрийг дагаж мөрдөх нь Оросын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал, түүнчлэн хувь хүнийг дэлхийн соёлын тогтолцоонд нэгтгэх боломжийг олгодог. ОХУ-ын үүсгэн байгуулагчдын бүрэн эрхэд хамаарах улсын боловсролын стандартын үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь ерөнхий боловсролын түвшинд төрөлх хэл, уран зохиолын чиглэлээр эдгээр стандартуудыг тодорхойлдог. тухайн бүс нутгийн онцлог, ашиг сонирхлыг харгалзан үзсэн байгаль, түүх, эдийн засаг, соёл. Тиймээс боловсролын хэд хэдэн чиглэлийг холбооны болон үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр (түүх, нийгмийн салбар, урлаг, дэлхий, биологи, биеийн тамир, хөдөлмөрийн сургалт) төлөөлдөг.
ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуульд боловсролын агуулга, сургалтын ачааллын дээд хэмжээ, төгсөгчдийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлагыг төрийн эрх баригчид хариуцна гэж заасан байдаг. Боловсролын байгууллагын бүрэн эрхэд боловсролын хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөр, боловсролын хичээлийн хичээлийн ажлын хөтөлбөрийг боловсруулах, батлах зэрэг орно. ОХУ-ын бүрдүүлэгч байгууллагуудын боловсролын байгууллагууд өөрсдийн байгуулсан шинжээчдийн зөвлөлүүдийн тусламжтайгаар багш нарын санаачилгаар бий болгосон анхны зохиогчийн хөтөлбөр, сургалтын хэрэглэгдэхүүн болон бусад зүйлийн агуулгыг хянадаг. дидактик материал. Тиймээс багш нь өөрөө ч, зааж байгаа хүүхэд нь ч тэр гэдгийг бодоход тэнцүүхуулиар хамгаалагдсан боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдал нь боловсролын агуулгыг шинэчлэх, ялангуяа оюутнуудын үндэсний боловсролыг хангах зорилгоор холбооны болон үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн чадавхийг ашиглах, улмаар боловсролын байгууллагуудын интеграцчлалыг дэмжих замаар боломжтой юм. хувь хүн үндэсний болон дэлхийн соёл; орчин үеийн нийгэмдээ нэгдсэн, энэ нийгмийг сайжруулахад чиглэсэн хүн, иргэнийг төлөвшүүлэх.
Заавал сонгон суралцах хичээл, сонгон судлах хичээлийг багтаасан сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсгийн хувьд түүний агуулга, бүтэц нь тухайн боловсролын байгууллагын хяналтад байдаг бөгөөд сургалтын байгууллагын онцлог, чиг хандлагыг илүү бүрэн дүүрэн ашиглах, бэхжүүлэх боломжийг бүрдүүлдэг. боловсролын агуулгын үндэсний чиг баримжаа.
Боловсролын яамнаас санал болгож буй үндсэн сургалтын хөтөлбөр нь холбооны, үндэсний-бүс нутгийн болон сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн чадамжийг дараахь байдлаар хуваахыг баталгаажуулдаг.

Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг нь ерөнхий соёлын болон үндэсний ач холбогдолтой сургалтын курсуудыг багтаасан боловсролын агуулгын хэсгийг агуулдаг. Тэдгээрийг орос хэл (төрийн хэлээр), математик, компьютерийн шинжлэх ухаан, физик, одон орон, хими бүрэн төлөөлдөг. Холбооны бүрэлдэхүүнд хуваарилагдсан боловсролын цагийн 47% нь боловсролын агуулгыг үндэсний хэмжээнд чиглүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүмүүнлэг үндэсний онцлогтой хувь хүнийг төлөвшүүлэх зорилтуудыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.
Байгалийн шинжлэх ухааны сургуулийн хичээлийн агуулгыг эдгээр шинжлэх ухааны хүн төрөлхтний соёл иргэншлийг бий болгох, хөгжүүлэх, оюун ухаан, оюун ухааныг төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтойгоор тодорхойлдог. сэтгэл хөдлөлийн хүрээХүний үйл ажиллагаа, олж авсан мэдлэгийн өдөр тутмын амьдрал дахь ач холбогдол, бусад сэдвүүдийг судлах хэрэгцээ. Эдгээр хичээлүүд нь орчин үеийн сургуулиудын өмнө тулгарч буй гол зорилтуудын нэг болох залуу хойч үеийг "бүтээмжтэй, гаж, стандарт бус оюун ухаан" болгон төлөвшүүлэх, хүн бүрийн зан чанар, оюун ухааныг сайжруулах боломжийг олгодог.
Мэдээллийн шинэ технологийг нэвтрүүлэх хүрээнд мэдээлэлтэй үр дүнтэй ажиллах, түүнийг үнэлэх боломжийг олгодог цогц оюуны чадварыг хөгжүүлэх зорилт урган гарч байна. нийгмийн ач холбогдол. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагаанд онцгой анхаарал хандуулахыг өөрчлөх шаардлагатай байна, тухайлбал:
- бодит нөхцөл байдлын тайлбартай холбоотой практик агуулга бүхий даалгаврын эзлэх хувийг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх, ингэснээр оюутнуудыг амьдралын нөхцөл байдалд математикийн мэдлэг, чадварыг чөлөөтэй ашиглахад бэлтгэх;
– чиглэсэн сургалтын үйл ажиллагаанд илүү өргөнөөр ашиглах оюуны хөгжилнөхөн үржихүйн үйл ажиллагааны эзлэх хувийг бууруулж (жишээлбэл, математикийн хувьд - нотлох баримтыг оюутнуудад бэлэн нотолгоонд дүн шинжилгээ хийх, хуулбарлах, баримтыг бие даан олж илрүүлэх, нотлох баримтыг хайх, бүтээх, түүнчлэн санал болгож буй нотолгоог няцаах зэрэгт заах гэж үзэх ёстой. );
Сургуулийн хүүхдүүдэд хувийн болон нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай шинжлэх ухааны боловсролын чиглэлээр аль болох эрт мэдлэг олгох (жишээлбэл, эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих Оросын уламжлалыг ашиглах, бүс нутгийн байгаль орчны асуудлыг шийдвэрлэх гэх мэт).
Эдгээр сэдвүүдийн чадавхи нь өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​​​ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэхэд шийдвэрлэх ач холбогдолтой юм: шинжлэх ухааны үндэслэлийн гоо үзэсгэлэн, ач ивээлийг ойлгох, геометрийн хэлбэрийг мэдрэх, тэдгээрийг Оросын ард түмний "гоёл чимэглэл" -тэй харьцуулах, ... тэгш хэм, физикийн хэлийг эзэмших, шинжлэх ухааны мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, физикийн үндсэн санааг илэрхийлэхэд ашиглах чадвар, сансар огторгуйн хязгааргүй тасралтгүй байдлын талаархи мэдлэг - энэ бүхэн нь хүний ​​гоо зүйн боловсрол, "парадокс бус" боловсролд хувь нэмэр оруулдаг. -стандарт” оюун ухаан. Төрийн боловсролын стандартад заасан эдгээр хичээлийн агуулга нь оюутны хувийн харилцаа холбоо, ёс суртахуун, хөдөлмөр, бие бялдрын соёлыг төлөвшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр төгсөгчдийн бодит дүр төрхийг дагаж мөрдөх боломжийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог. боловсруулсан загвар.
Физик-математикийн мөчлөгийн сургалтын хөтөлбөрийг үндэсний чиг баримжаатай агуулгаар дүүргэх талаас нь судалж үзээд энэ нь курс бүрт үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг оруулах замаар боломжтой гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн бөгөөд энэ нь:
- Оросын эрдэмтдийн дэлхийн шинжлэх ухаан, соёл иргэншлийн хөгжилд оруулсан хувь нэмрийн ач холбогдлыг сургуулийн сурагчдын анхаарлыг төвлөрүүлэх - Оросын хүний ​​зан чанарыг олж авах;
- сургуулийн сурагчдыг Оросын шинжлэх ухааны хөгжлийн түүх, эртний арга хэмжээ, тоолох арга техник гэх мэттэй танилцуулах.
- дүрслэл хөтөлбөрийн материалбайгалийн түүх, түүхийн материалд үндэслэн эмхэтгэсэн бүс нутгийн эдийн засгийг хөгжүүлэх, орон нутгийн түүхийн асуудлыг шийдвэрлэх талаархи мэдээллийг агуулсан үндэсний-бүс нутгийн жишээнүүд, мөн бүс нутгийн өнөөгийн байдлыг үнэлэхэд чиглэсэн; нийгэм, соёлын тодорхой нөхцөл байдлыг оношлох;
- судлагдсан баримт, хууль гэх мэт хүний ​​амьдрал, ялангуяа сургуулийн сурагчийн амьдралтай ижил төстэй зүйлийг олох.
Вологда хотын 15-р сургуулийн туршилтын үйл ажиллагааны практикийн зарим жишээг авч үзье. IN бага сургуульХичээлийн агуулгад орон нутгийн түүхийн шинж чанартай даалгавруудыг системтэй оруулах нь оюутнуудын алсын харааг өргөжүүлэх, тэдний сониуч байдлыг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь мэдлэг дэх албан ёсны байдлыг арилгаж, боловсролын материалыг хүүхэд, гэр бүл, хотын амьдралд ойртуулахад тусалсан юм. , бүс нутаг, салбар хоорондын уялдаа холбоог хэрэгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулсан.
"Бага сургуулийн математикийн хичээлийн орон нутгийн түүхийн материал" гарын авлагыг боловсруулсан бөгөөд үүнд:
а) Вологда нутгийн түүх, байгалийн талаархи боловсролын мэдээлэл (гол мөрний урт, нуурын талбай, гүн, амьтан, ургамлын амьдралын сонирхолтой баримтууд, фенологийн ажиглалт, хот, сүм хийд, анхны музей байгуулагдсан он сар өдөр, үйлдвэр гэх мэт);
б) нутгийн түүхийн материалд үндэслэн эмхэтгэсэн энгийн ба нийлмэл бодлогын үндсэн төрлүүд;
в) даалгавар аман тоолох, математикийн бэлтгэл: тооны хэлхээ, шидэт квадратууд, зугаа цэнгэлийн даалгавар, үүний үр дүнд оюутнууд тухайн бүс нутгийн байгаль, түүхийн талаар нэмэлт мэдээлэл олж авдаг. Даалгаврын хэд хэдэн сонголт энд байна:
Жишээ 1. "Үржүүлэх ба хуваах" сэдэвт бодлого ("Зуун" баяжуулалт), 2-р анги: 1 кг Вологда цөцгийн тос үйлдвэрлэхэд хамгийн дээд зэрэглэлийн 23 кг сүү шаардлагатай. 2 кг (3 кг, 4 кг) Вологда цөцгийн тос хийхэд хэр их сүү шаардагдах вэ?
Жишээ 2. “Цаг хугацаа, түүний хэмжилт” сэдвээр хийсэн аман ажил, 2-р анги (хуанли, цагийн загвар ашиглан): а) 1908 онд 6-р сарын 23-нд хөндийн сараана, 1957 онд 5-р сарын 15-нд цэцэглэжээ. 1957 онд хөндийн сараана цэцэг хэдэн өдрийн өмнө цэцэглэсэн бэ? б) 20-р зууны эхээр Вологдагийн аж ахуйн нэгжүүдийн ажлын өдөр өглөөний 7:30 цагт эхэлж, 18:30 цагт үдийн завсарлага 12:00-14:00 цаг хүртэл байв. Хүмүүс хэдэн цаг ажилласан бэ?
Жишээ 3. “Нэмэх, хасах” сэдвийн аман ажил (“Мянган” төвлөрөл), 2-р анги. Вологда голын уртыг (км-ээр) олоорой. Хариултын "түлхүүр" нь алга болсон гурван тооны нийлбэрийг 100-аар нэмэгдүүлсэн байна.

Хичээлдээ ийм даалгавруудыг системтэйгээр оруулах нь хүүхдийн математикийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэн бодох, бүтээлч үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, хамгийн чухал нь нутаг дэвсгэр, түүх, байгальд нь сонирхлыг бий болгож, хадгалахад тусалдаг. Сонирхолтой мэдээлэл, хүүхдүүд баримтуудыг сэтгэл хөдлөлөөр хүлээн авдаг бөгөөд энэ нь тэдний оюун ухаанд төдийгүй тэдний зүрх сэтгэлд нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь эргээд суралцах, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.
Бага, дунд сургуулийн багш нар энэ хичээлийг сонирхох, хүүхдүүдэд сониуч зан, үндэсний бахархал, эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх зорилгоор бага ангид эхлүүлсэн ажлыг үргэлжлүүлж байна (Хавсралт 1). Бүс нутаг, Оросын түүхтэй холбоотой материалыг сонгохдоо хичээлийн хөтөлбөрийн агуулга, оюутнуудын нас, тэдний сэтгэн бодох чадвар, оюун ухааны хөгжлийн түвшинг харгалзан үздэг.
Байгаль-математикийн шинжлэх ухааны хөгжлийн түүх нь үзэл бодлын жүжгээр баялаг, тод үндэсний хувь хүн бөгөөд энэ нь сургуулийн сурагчдын түүх, шинжлэх ухааны мэдлэгийн санг баяжуулах, эдгээр шинжлэх ухааны талаархи санаа бодлыг үндэсний болон дэлхийн нэг хэсэг болгон төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. соёл. Шинжлэх ухаан үүсч хөгжсөн түүхэн гол үе шатууд, агуу их нээлтүүдийн хувь заяа, шинжлэх ухааныг бүтээсэн хүмүүсийн нэрстэй танилцах нь үндэсний бахархал, үндэсний нэр төр, үндэсний өөрийгөө ухамсарлахуйц оюуны тээшийн салшгүй хэсэг болсон соёлтой хүн бүрийн. Тиймээс математик, физик, хими, одон орон судлалын холбогдох хэсгүүдийг судлахдаа дэлхийн шинжлэх ухааны хөгжилд Оросын эрдэмтдийн гүйцэтгэсэн үүргийг харуулах нь чухал юм. дэлхийн соёл иргэншил. Цагийн хөрөнгө оруулалт нь хичээлийн сэдвийн сонирхлыг нэмэгдүүлснээр үр дүнгээ өгч, хүүхдүүдийн Эх орноороо бахархах мэдрэмжийг төрүүлдэг.
Үүний зэрэгцээ, бидний бодлоор гол зүйл бол зөвхөн боловсролын агуулгыг нэмэх төдийгүй сургалтын хөтөлбөрийн бүх хичээлд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны шинэ хандлага, арга, хэлбэрийг хөгжүүлэх явдал юм. Орчин үеийн хичээл бол багшийн зохион байгуулсан бүлгийн оюун санааны харилцаа холбоо бөгөөд агуулга нь шинжлэх ухааны мэдлэг, гол үр дүн (бүтээгдэхүүн) юм. сүнслэг хүчин чармайлт) хичээлийн харилцааны сэдэв бүрийн оюун ухаан, оюун санааны баяжуулалт болдог. Хичээл нь боловсролын сэдэв, судалгаа, танин мэдэхүй, физик, хими, биологи, нийгэм, гүн ухааны гэсэн бүхий л илрэлүүдэд амьдралын үнэлгээний хүрээнд дараалсан байдлаар явагддаг. Үнэнийг эрэлхийлдэг, илчилдэг, илчилдэг, шалгадаг, ойлгодог, баталгаажуулдаг, дүрсэлдэг - энэ бүгдийг хүн олж авахын тулд хийдэг. эрч хүч, бие махбодийн болон оюун санааны. Судалж буй зүйл бол "догол мөр", "дүрэм биш", "томьёо" биш - хичээлийн явцад тодорхой хичээл дээр өөрийн тодорхой хувилбарыг баталсан амьдралын хэв маягийг судалж байна. шинжлэх ухааны сахилга бат, объектив байдлаар хүний ​​хүслээс гадуур оршин тогтнох. Энэ хэв маягийг мэдэх нь хүнийг илүү хүчирхэг, хамгийн чухал нь сонгох эрх чөлөөтэй болгодог. Мэдлэг нь зөвхөн амьдралын нууцыг ойлгох хэрэгсэл, хувь заяагаа сонгох эрх чөлөөг олж авах хэрэгсэл гэдгээрээ үнэ цэнэтэй юм. Математикийн хичээл дээр эерэг ба сөрөг хэмжигдэхүүнүүдийг олж мэдсэнээр хүүхдүүд дэлхийн хоёрдмол утгатай (давхар) бүтцийг олж авдаг: өдөр шөнөгүй, сайн ба муу, хайр ба үзэн ядалт. Физикийн хичээл дээр тоо хэмжээнээс чанарт шилжих үйл явцыг ажиглаж, энэ хуулийн бүх нийтийн мөн чанарыг ойлгосноор сургуулийн сурагчид өөрсдийн хувь заяа, түүний өөрчлөлтийг илүү сайн ойлгож, тэдний үйл ажиллагаа, үйлдлүүдийн тоон хуримтлалыг болж буй өөрчлөлтөд үзүүлэх нөлөөллийг үнэлэх болно. амьдралд. Л.Н.Толстой бутархай гэдэг ойлголтод маш сонирхолтой утга санааг оруулсан: “Хүн бол бутархай. Тоолуур нь бусадтай харьцуулахад хүний ​​нэр төр, хуваагч нь тухайн хүний ​​өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж юм. Өөрийн тоологч - гавьяаг нэмэгдүүлэх нь хүний ​​мэдэлд байдаггүй, харин хэн ч өөрийн хуваагч - өөрийнхөө талаарх үзэл бодлыг бууруулж чаддаг бөгөөд энэ бууралтаар тэрээр төгс төгөлдөрт ойртох болно." Бутархайн шинж чанаруудын талаар бодож байхдаа хүүхдүүд өөрсдийгөө сайжруулах боломжийн талаар нэгэн зэрэг боддог. Тиймээс амьдрал өөрөө хичээлээр судлагддаг. Хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн өнгө нь заавал байх ёстой шинж чанар юм, учир нь сэтгэл хөдлөл нь ертөнцтэй харилцахдаа хүний ​​​​хамгаалах механизм бөгөөд үүнийг хөгжүүлэх ёстой: ертөнцөд хандах хандлага нь сэтгэл хөдлөлөөр амьдардаг бөгөөд сэтгэл хөдлөлөөр дамжуулан хүүхэд хамгийн дээд цэгт шилждэг. орчин үеийн соёлын үнэт зүйлс.
Зүйл бүр өөрийн гэсэн онцлогтой онцгой шинж чанаруудОюутнуудын оюуны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүнлэгийн харилцаа, байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийг төлөвшүүлэх, ажилд бэлэн байх.
Анги доторх ажил нь оюутнуудын хичээлээс гадуурх судалгаа, бүтээлч ажлаар нэмэгддэг. Хүүхдүүд Оросын математикчдын намтар, үйл ажиллагааны талаар мессеж бичдэг: П.Л.Чебышев, Л.Ф.Магнитский, И.М.Виноградов, А.Н.Крылов, Н.И.Лобачевский, С.В.Ковалевская, М.В.Остроградский болон бусад.Сонгуулийн хичээлээр оюутнуудын мэдлэгийг өргөжүүлдэг нэмэлт сэдвүүд. Жишээлбэл, математикийн хувьд: "Оросын математикийн түүхийн мэдээлэл", "Анхны арифметик", " Жинхэнэ хэлбэрүүдОрос улсад батлагдсан тооцоо, хэмжлийн нэгжүүд, "Бидний өвөг дээдэс хэрхэн суралцдаг байсан" гэх мэт; физикийн чиглэлээр - “Шинжлэх ухааны үүсэл дээр”, “Үнэний үнэ юу вэ?”, “Оддын ертөнц Коперникийн дуран дахь Галилео, Г.Бруно ба орчин үеийн Оросын эрдэмтэн”, “Бөмбөлгүүдийн хөгжим”, "Зурхай - Хуурамч шинжлэх ухаан?" Энэ материалыг ашиглах нь сургуулийн сурагчдын холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг, тэдний түүх, үндэсний уламжлал, зан заншлын талаархи сонирхлыг нэмэгдүүлж, оюутны хувийн шинж чанарыг үндэсний болон дэлхийн соёлд нэгтгэх боломжийг олгодог.

2.2. Ерөнхий дунд боловсролын агуулгын үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь сурагчдын үндэсний өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх гол хүчин зүйл юм.

Улсын боловсролын стандартын холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг дээр үндэслэн ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн дагуу (47.14, 29-р зүйлийн 2 дахь хэсэг) түүх, соёл, үндэсний онцлогийг тусгасан үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг боловсруулж байна. газар зүй, хүн ам зүй, угсаатны, байгаль экологийн, нийгмийн шинж чанарбүс нутаг, сэтгэл ханамжийг хангах тусгай хэрэгцээхүн амын янз бүрийн бүлгүүдийн боловсролын салбарын ашиг сонирхол, үндэсний болон бүс нутгийн онцлогийг тусгасан боловсролын агуулгын хэсгийг багтаана.
Улсын боловсролын стандартын үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг боловсруулах, түүний хэмжээг (цагаар) холбооны түвшинд тогтоодог нь тухайн бүс нутгийн үүрэг юм.
Үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг хөгжүүлэх дараах үндсэн хандлагуудыг ялгаж салгаж болно.
– Үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүнд шингэсэн мэдлэгийн агуулгын бүтэц нь ерөнхий боловсролын агуулгын бүтцийг тодорхойлдог хууль тогтоомжийн ерөнхий логикт байх ёстой.
– Хүний цогц хөгжлийг тууштай хангахын тулд үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийн агуулгыг үйл ажиллагааны үндсэн инвариант бүтэц, суурь боловсролын агуулгын бүтцийн хоорондын уялдаа холбоог хангахуйц байдлаар зохион байгуулах шаардлагатай. .
Ерөнхий боловсролын агуулгын үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэгт тусгагдсан судалгааны объект болох бүс нутгийг суурь боловсролын хичээлийн нэг хэсэг болгон авч үзэх ёстой. Тиймээс объект-бүс нутгийг судлах үндсэн бүтцийг тусгах хэрэгтэй сэдвийн бүтэцшинжлэх ухааны мэдлэг.
– Бүс нутаг нь тийм болохоор бүрэлдэхүүн хэсэгСэдвийн талбар, өөрөөр хэлбэл хүрээлэн буй ертөнц нь материаллаг системийн зохион байгуулалтын материаллаг энерги ба энтропийн эсрэг төрлүүдийг хоёуланг нь агуулдаг бол үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийн агуулгын ерөнхий бүтцийг харилцан уялдаатай мэдлэгийн салбаруудын багц хэлбэрээр танилцуулж болно. , хоёуланг нь тусгасан ерөнхий шугамуудматерийн хөгжил. Нэмж дурдахад ерөнхий бүтэц нь тухайн бүс нутгийн талаарх мэдлэгийг "ерөнхий загвар", "технологи", "систем" гэх мэт үндсэн ойлголтуудад үндэслэн системчлэх боломжтой салбаруудыг харгалзан үздэг.
- Ерөнхий боловсролын үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийн агуулгыг тусгасан боловсролын тодорхой багц (сургалт курс) -ийг судалж буй объектын бүтэц, соёлын төрөл зүйл гэсэн хоёр хүчин зүйлийн цогц нөлөөнд үндэслэн боловсруулж болно. үйл ажиллагааны бүтцийг тусгасан, эсвэл эдгээр тодорхойлогчдын ядаж нэгийг .
– Ерөнхий боловсролын үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийн агуулга нь илтгэлийн логикийг харгалзан босоо бүтэцтэй байна. боловсролын материалнөхцөлд тасралтгүй боловсролОюутнуудын мэдлэг олж авах, ур чадварыг бий болгох насны онцлог шинж чанарууд. .
Сургалтын хөтөлбөрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь нэг цогцолборын хувьд хаа нэгтээ огтолж болно, огтлолцох ёстой гэж үзэх нь логик юм. Боловсролын агуулгын холбооны болон үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондох хил хязгаарыг дүрмээр бол боловсролын чиглэлээр бүлэглэх замаар стандартын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондох хил хязгаарыг тогтоох боломжгүй юм. Сургалтын ихэнх курсууд нь боловсролын холбооны болон үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан байдлаар бодитойгоор "зассан" байдаг. Холбооны (жишээлбэл, математик) эсвэл үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэгтэй (жишээлбэл, орон нутгийн түүхийн хичээлүүд) бүрэн хамааралтай сургалтын курсуудыг ялгаж салгаж болно.
Холбооны болон үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын харилцааг үндсэн сургалтын хөтөлбөрөөр тодорхойлдог.

СУУРЬ ХӨТӨЛБӨР (фрагмент)

Дээрх хүснэгтээс бид дараах дүгнэлтийг гаргаж болно.
1. Инвариантыг хэвийн болгох нь үлдсэн Оросын Холбооны Улс, үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийн стандартчилал нь ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжийн эрх мэдлийн хүрээ юм.
2. Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэгтэй уялдуулан үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүнд хуваарилсан долоо хоногт заах цагийн эзлэх хувь нь боловсролын салбар, сургалтын түвшнээс хамаарч өөр өөр байна. Жишээлбэл, "Орос хэл, уран зохиол", "Нийгэм", "Урлаг" зэрэг боловсролын салбар дахь үндэсний-бүс нутгийн агуулгын эзлэх хувь "Байгаль", "Биеийн тамир" зэрэг боловсролын салбаруудаас хамаагүй өндөр байна.
3. Бага ангиас ахлах анги хүртэлх боловсролын агуулгыг тодорхойлоход тухайн бүс нутгийн гүйцэтгэх үүрэг өсөх хандлага тодорхой байна.
Үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь үндэсний болон бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хуваагдах ёсгүй, учир нь тухайн бүс нутгийн амьдралын хэв маягт үндэстэн, угсаатны шинж чанарууд тусгагдсан байдаг.
Бүс нутгийн боловсролын бодлогын зорилго нь Орос улс үндэстний хөгжил цэцэглэлтийн түлхүүр болох бүс нутгийн тогтвортой хөгжлийг хангах явдал юм. Сургуулийн төгсөгчдийн дийлэнх нь бүс нутгийн полисистемийн нийгэмд шилждэг тул тухайн бүс нутагт үндэсний сайн боловсрол эзэмшсэн тохиолдолд л бүс нутгийн тогтвортой хөгжилд хүрэх боломжтой. Үүнтэй холбогдуулан нийгэмд сургуульд тавигдах шаардлага нэмэгдэж, орчин үеийн сургуулийн нүүр царай, үндэслэлгүй байдлын хоорондын зөрчилдөөнийг арилгах шаардлагатай байна, учир нь тухайн сургуульд суралцах явцад хувь хүний ​​ертөнцийг үзэх үзэл, ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурь тавигддаг. , үндэсний өөрийгөө танин мэдэхүй бүрэлдэж байна. Тиймээс боловсролын агуулга нь Оросын баялагийг бүрэн илэрхийлэх ёстой үндэсний соёл, Оросын үндэстний оюун санааны үнэт зүйлс, амьдралын хэв маяг, уламжлал, зан заншил, энэ бүс нутгийн онцлогийг бүрдүүлдэг зан үйлийн нийгмийн хэм хэмжээ (стереотипүүд).
Бүс нутгийн хэмжээнд үндэсний, нэгэн зэрэг орос сургууль байгуулах боломжтой. Хувь хүний ​​угсаатны соёлын ашиг сонирхлыг хангах, хүн төрөлхтний хамтын нийгэмлэгийн бүрэн бүтэн байдлыг хангах, бүс нутгийн нийгмийн соёлыг зөвхөн угсаатны бүлгүүд амьдардаг тодорхой нутаг дэвсгэрт хадгалах, хөгжүүлэх боломжтой.