Vaizduotės žaidimai moksleiviams. Jaunesnių moksleivių vaizduotės ugdymo ypatumai

Pirmieji vaiko vaizduotės vaizdai siejami su suvokimo procesais ir jo žaidybine veikla. Pusantrų metų vaikui dar neįdomu klausytis suaugusiųjų pasakojimų (pasakų), nes jis dar neturi patirties, kuri sukelia suvokimo procesus. Tuo pat metu galima stebėti, kaip žaidžiančio vaiko vaizduotėje lagaminas, pavyzdžiui, virsta traukiniu, tylia lėle, neabejinga viskam, kas vyksta, verkiančiu žmogumi, kurį kažkas įžeidė, pagalve. į meilų draugą. Kalbos formavimosi laikotarpiu vaikas žaidimuose dar aktyviau pasitelkia vaizduotę, nes jo gyvenimo stebėjimai smarkiai išsiplečia. Tačiau visa tai vyksta tarsi savaime, netyčia.

Nuo 3 iki 5 metų „užauga“ savavališkos vaizduotės formos. Vaizduotės vaizdiniai gali atsirasti arba kaip reakcija į išorinį dirgiklį (pavyzdžiui, kitų prašymu), arba paties vaiko inicijuoti, o įsivaizduojamos situacijos dažnai būna tikslingos. galutinis tikslas ir iš anksto apgalvotas scenarijus.

Mokyklinis laikotarpis pasižymi sparčiu vaizduotės vystymusi, dėl intensyvaus įvairių žinių įgijimo ir jų panaudojimo praktikoje.

Kūrybiniame procese aiškiai pasireiškia individualios vaizduotės ypatybės. Šioje žmogaus veiklos sferoje įsivaizdavimas apie reikšmingumą prilyginamas mąstymui. Svarbu, kad vaizduotei lavinti būtina sudaryti žmogui sąlygas, kuriose pasireikštų veiksmų laisvė, savarankiškumas, iniciatyva, atsipalaidavimas.

Įrodyta, kad vaizduotė yra glaudžiai susijusi su kitais psichikos procesais (atmintimi, mąstymu, dėmesiu, suvokimu), kurie tarnauja edukacinei veiklai. Taigi, nekreipdami pakankamai dėmesio į vaizduotės ugdymą, mokytojai pradinis lygis sumažinti švietimo kokybės lygį.

Apskritai, jaunesni moksleiviai paprastai neturi problemų, susijusių su vaikų vaizduotės lavinimu, todėl beveik visi vaikai, kurie ikimokyklinėje vaikystėje žaidžia daug ir įvairiai, turi gerai išvystytą ir turtingą vaizduotę. Pagrindiniai klausimai, kurie šioje srityje dar gali kilti vaikui ir mokytojui ugdymo pradžioje, yra susiję su vaizduotės ir dėmesio ryšiu, gebėjimu reguliuoti vaizdines reprezentacijas. savanoriškas dėmesys, taip pat mokymasis abstrakčios sąvokos, kurias gana sunku įsivaizduoti ir įsivaizduoti vaikui, kaip ir suaugusiam.

Vyresnysis ikimokyklinis ir jaunesnysis mokyklinis amžius yra pats palankiausias ir jautriausias kūrybinei vaizduotei ir fantazijai lavinti. Vaikų žaidimai ir pokalbiai atspindi jų vaizduotės galią, netgi galima sakyti, vaizduotės maištą. Jų pasakojimuose ir pokalbiuose tikrovė ir fantazija dažnai susimaišo, o vaizduotės vaizdai, remiantis emocinės vaizduotės tikrovės dėsniu, gali būti vaikų patirti kaip visiškai tikri. Jų patirtis tokia stipri, kad vaikas jaučia poreikį apie tai kalbėti. Tokias fantazijas (jų pasitaiko ir paaugliams) kiti dažnai suvokia kaip melą. IN psichologines konsultacijas Tėvai ir mokytojai dažnai kreipiasi į mus, sunerimę dėl tokių vaikų fantazijos apraiškų, kurias jie laiko apgaule. Tokiais atvejais psichologė dažniausiai rekomenduoja paanalizuoti, ar vaikas savo pasakojimu siekia kokios nors naudos. Jei ne (o dažniausiai taip yra), tai mes užsiimame fantazavimu, istorijų kūrimu ir ne su melu. Tokių istorijų sugalvojimas yra normalus vaikams. Tokiais atvejais suaugusiems pravartu įsitraukti į vaikų žaidimą, parodyti, kad jiems šios istorijos patinka, bet būtent kaip fantazijos apraiškos, savotiškas žaidimas. Dalyvaudamas tokiame žaidime, užjausdamas ir užjausdamas vaiką, suaugęs žmogus turi aiškiai nurodyti ir parodyti jam ribą tarp žaidimo, fantazijos ir realybės.

Pradinio mokyklinio amžiaus, be to, yra aktyvus vystymasis vaizduotės atkūrimas.

Jaunesniems vaikams mokyklinio amžiaus Yra keletas vaizduotės tipų. Jis gali būti rekonstrukcinis (kuriant objekto vaizdą pagal jo aprašymą) ir kūrybinis (kuriantis naujus vaizdus, ​​kuriems reikia parinkti medžiagą pagal planą).

Pagrindinė vaikų vaizduotės raidos tendencija yra perėjimas prie vis teisingesnio ir pilnesnio tikrovės atspindžio, perėjimas nuo paprasto savavališko idėjų derinio prie logiškai pagrįsto derinio. Jei 3-4 metų vaikas tenkinasi vaizduojant lėktuvą su dviem pagaliukais, padėjusiems skersai, tai 7-8 metų jam jau reikia išorinio panašumo į lėktuvą („kad būtų sparnai ir propeleris“). 11-12 metų moksleivis dažnai pats konstruoja modelį ir reikalauja, kad jis būtų dar panašesnis į tikrą lėktuvą („kad atrodytų ir skristų kaip tikras“).

Vaikų vaizduotės tikroviškumo klausimas yra susijęs su vaikuose kylančių vaizdinių santykio su tikrove klausimu. Vaiko vaizduotės tikroviškumas pasireiškia visomis jam prieinamomis veiklos formomis: žaidime, vaizdinėje veikloje, klausantis pasakų ir kt. Pavyzdžiui, žaidime, su amžiumi didėja vaiko tikroviškumo reikalavimai žaidimo situacijoje. .

Stebėjimai rodo, kad vaikas gerai žinomus įvykius stengiasi pavaizduoti teisingai, kaip nutinka gyvenime. Daugeliu atvejų tikrovės pokyčius lemia nežinojimas, nesugebėjimas nuosekliai ir nuosekliai pavaizduoti gyvenimo įvykius. Jaunesniojo moksleivio vaizduotės tikroviškumas ypač ryškiai pasireiškia renkantis žaidimo atributiką. U jaunesnis ikimokyklinukasžaidime visko gali būti visko. Vyresni ikimokyklinukai jau renkasi medžiagą žaidimui pagal išorinio panašumo principus.

Jaunesnysis moksleivis taip pat griežtai atrenka žaidimui tinkamą medžiagą. Ši parinktis atliekama pagal maksimalaus šios medžiagos artumo prie realių objektų principą, vaiko požiūriu, pagal gebėjimo su ja atlikti tikrus veiksmus principą.

Privalomas ir pagrindinis aktoriusŽaidimas 1-2 klasių moksleiviams yra lėlė. Su juo galite atlikti bet kokius būtinus „tikrus“ veiksmus. Galite ją pamaitinti, aprengti, galite išreikšti jai savo jausmus. Dar geriau šiam tikslui naudoti gyvą kačiuką, nes tikrai galite jį pašerti, paguldyti ir pan.

Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų žaidimo metu padarytos situacijos pataisos ir įvaizdžiai suteikia žaidimui ir patiems vaizdams menamų bruožų, kurie juos vis labiau priartina prie tikrovės.

A.G. Ruzskaja pažymi, kad pradinio mokyklinio amžiaus vaikai nestokoja fantazijos, o tai prieštarauja realybei, kuri būdinga net didesniu mastu ir moksleiviams (vaikų melo atvejai ir kt.). „Tokio pobūdžio fantazavimas vis dar vaidina svarbų vaidmenį ir užima tam tikrą vietą jaunesniojo moksleivio gyvenime, tačiau vis dėlto tai nebėra paprasta ikimokyklinuko fantazijos tęsinys, kuris pats tiki savo fantazija kaip tikrove. 9-10 metų moksleivis jau supranta savo fantazijos „konvencionalumą“, jos neatitikimą realybei.

Jaunesniojo moksleivio sąmonėje konkrečios žinios ir žavūs fantastiški vaizdai, sukurti jo pagrindu, taikiai sugyvena. Su amžiumi fantazijos, atitrūkusios nuo realybės, vaidmuo silpsta, didėja vaikų vaizduotės realizmas. Tačiau vaikų vaizduotės realizmas, ypač pradinės mokyklos mokinio, turi būti atskirtas nuo kitų jo bruožų, artimų, bet iš esmės kitokių.

Vaizduotės realizmas apima vaizdinių, neprieštaraujančių tikrovei, kūrimą, tačiau nebūtinai tiesiogiai atkartoja viską, kas suvokiama gyvenime.

Pradinių klasių mokinio vaizduotei būdingas ir kitas bruožas: dauginimosi, paprasto dauginimosi elementų buvimas. Ši vaikų vaizduotės ypatybė išreiškiama tuo, kad, pavyzdžiui, žaidimuose jie kartoja tuos veiksmus ir pozicijas, kuriuos stebėjo suaugusiems, vaidina istorijas, kurias patyrė, kurias matė filmuose, nepakeisdami gyvenimo. mokyklos, šeimos ir kt. Žaidimo tema – įspūdžių, patirtų vaikų gyvenime, atkūrimas; siužetasžaidimai yra to, kas buvo matyta ir patirta, atkūrimas ir būtinai ta pačia seka, kuria tai vyko gyvenime.

Tačiau su amžiumi reprodukcinio, paprasto dauginimosi elementų jaunesnio moksleivio vaizduotėje vis mažėja, vis labiau atsiranda kūrybiškas idėjų apdorojimas.

Remiantis L.S. Vygotskis, ikimokyklinio amžiaus ir pradinės mokyklos vaikas gali įsivaizduoti daug mažiau nei suaugęs, tačiau labiau pasitiki savo vaizduotės produktais ir mažiau juos valdo, taigi ir vaizduotę kasdienine, „kultūrine to žodžio prasme, t. Tai, kas tikra ir įsivaizduojama, vaikui, be abejo, yra didesnė nei suaugusiojo. Pridėta prie šios medžiagos, jų kokybė ir įvairovė yra žymiai prastesnė nei suaugusiojo deriniai, kuriuos išvardinome aukščiau, vaiko vaizduotė turi tiek pat, kiek ir suaugusiojo. , ty elementų, iš kurių jis pastatytas, tikrovę.

V.S. Mukhina pastebi, kad pradinio mokyklinio amžiaus vaikas jau gali savo vaizduotėje susikurti pačių įvairiausių situacijų. Susiformavusi žaismingu vienų objektų pakeitimu kitais, vaizduotė pereina į kitokią veiklą.

Vykdoma švietėjiška veikla mokinių, kurie eina į pradinė mokykla Nuo gyvos kontempliacijos didelį vaidmenį, kaip pastebi psichologai, vaidina pažinimo procesų išsivystymo lygis: dėmesys, atmintis, suvokimas, stebėjimas, vaizduotė, atmintis, mąstymas. Vaizduotės ugdymas ir tobulinimas bus veiksmingesnis kryptingai dirbant šia kryptimi, o tai lems vaikų pažinimo galimybių plėtrą.

Pradiniame mokykliniame amžiuje pirmą kartą įvyksta žaidimo ir darbo pasidalijimas, tai yra veikla, atliekama siekiant malonumo, kurį vaikas gaus pačios veiklos procese ir veikla, kuria siekiama objektyviai reikšmingo ir socialiai vertinamas rezultatas. Šis žaidimo ir darbo, įskaitant ugdomąjį darbą, skirtumas yra svarbus mokyklinio amžiaus bruožas.

Vaizduotės svarba pradinio mokykliniame amžiuje yra aukščiausias ir būtinas žmogaus gebėjimas. Tuo pačiu metu būtent šiam gebėjimui reikia ypatingos priežiūros. O ypač intensyviai vystosi 5–15 metų amžiaus. Ir jei šis vaizduotės laikotarpis nėra specialiai išvystytas, tada greitai sumažėja šios funkcijos aktyvumas.

Sumažėjus žmogaus gebėjimui fantazuoti, skursta ir asmenybė, mažėja kūrybinio mąstymo galimybės, nyksta domėjimasis menu, mokslu ir pan.

Jaunesniųjų klasių mokiniai dauguma Savo aktyvią veiklą jie vykdo pasitelkę vaizduotę. Jų žaidimai yra laukinės vaizduotės vaisius, jie entuziastingai užsiima kūrybine veikla. Pastarųjų psichologinis pagrindas taip pat kūrybinis

vaizduotė. Kai mokymosi procese vaikai susiduria su poreikiu suprasti abstrakčią medžiagą ir jiems reikia analogijų, paramos bendras trūkumas gyvenimiška patirtis, į pagalbą ateina ir vaiko vaizduotė. Taigi vaizduotės funkcijos reikšmė protiniam vystymuisi yra didelė.

Tačiau fantazija, kaip ir bet kuri psichinės refleksijos forma, turi turėti teigiamą vystymosi kryptį. Tai turėtų padėti geriau pažinti supantį pasaulį, atrasti save ir tobulinti individą, o ne tapti pasyviu svajojimu, pakeitimu. tikras gyvenimas svajones. Norint atlikti šią užduotį, būtina padėti vaikui panaudoti savo vaizduotę progresyvios saviugdos linkme, suaktyvinti pažintinė veikla moksleiviai, ypač teorinio, abstraktaus mąstymo, dėmesio, kalbos ir apskritai kūrybiškumo ugdymas. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikai mėgsta užsiimti menine kūryba. Tai leidžia vaikui atskleisti savo asmenybę kuo išsamiausia ir laisviausia forma. Visa meninė veikla grindžiama aktyvia vaizduote, kūrybinis mąstymas. Šios funkcijos suteikia vaikui naują, neįprastą pasaulio vaizdą.

Taigi galima nesutikti su psichologų ir tyrėjų išvadomis, kad vaizduotė yra vienas svarbiausių psichikos procesų, o mokyklinės programos įsisavinimo sėkmė labai priklauso nuo jos išsivystymo lygio, ypač pradinio mokyklinio amžiaus vaikams.

Skyriaus santrauka: Taigi, mes išnagrinėjome vaizduotės sampratą, jos raidos tipus ir ypatybes pradinio mokyklinio amžiaus amžiuje. Šiuo atžvilgiu galima padaryti tokias išvadas:

Apibrėžti vaizduotę ir nustatyti jos raidos specifiką yra viena sunkiausių psichologijos problemų.

vaizduotė - ypatinga formažmogaus psichika, stovinti atskirai nuo kitų psichinių procesų ir kartu užimanti tarpinę padėtį tarp suvokimo, mąstymo ir atminties.

Vaizduotė gali būti keturių pagrindinių tipų:

Aktyvi vaizduotė pasižymi tuo, kad ja naudodamasis žmogus savo noru, valios pastangomis, sukelia savyje atitinkamus vaizdinius.

Pasyvi vaizduotė slypi tame, kad jos vaizdai atsiranda spontaniškai, nepriklausomai nuo žmogaus valios ir noro. Pasyvi vaizduotė gali būti netyčinė arba tyčinė.

Taip pat yra skirtumas tarp reprodukcinės, arba reprodukcinės, ir transformuojančios, arba produktyviosios, vaizduotės.

Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų diagnostika parodė, kad vaizduotės išsivystymo lygį galima suskirstyti į tris lygius: aukštą, vidutinį ir žemą.

Žaidimai lavinti vaizduotę ir mąstymą

Istorijos rašymasIstorijos rašymas naudojant tam tikrus žodžius. Vaikams siūlomi žodžiai. Pavyzdžiui:

a) mergaitė, medis, paukštis;

b) raktas, kepurė, valtis, sargas, biuras, kelias, lietus.

Naudodami šiuos žodžius turite sukurti nuoseklią istoriją.

„Stebuklingos dėmės“Žaidimo pradžiai padaromos kelios dėmės: į popieriaus lapo vidurį įpilama šiek tiek rašalo arba rašalo, o lapas perlenkiamas per pusę. Tada lapas išlankstomas ir žaidimas gali prasidėti. Žaidėjai paeiliui sako, kokių objektų atvaizdus mato dėmėje ar atskirose jo dalyse. Laimi tas, kuris įvardija daugiausiai daiktų.

Ieškokite analogų Objektas ar reiškinys vadinamas, pavyzdžiui, „sraigtasparniu“. Būtina užrašyti kuo daugiau jo analogų, panašių į jį įvairių ženklų. IN šiuo atveju, pavyzdžiui, gali būti vadinamas „paukštis“, „drugelis“ (skristi ir nusileisti); "autobusas", "traukinys" ( transporto priemonių); "kamščiatraukis" ( svarbios detalės pasukti) ir kt. Laimėtojas yra tas, kuris įvardijo daugiausia didesnis skaičius analogų grupės.

Šis žaidimas moko atpažinti daugybę objekto savybių ir su kiekviena iš jų atskirai veikti, lavina gebėjimą klasifikuoti reiškinį pagal jų savybes.

Daikto naudojimo būdaiVadinamas bet koks geras garsus daiktas, pavyzdžiui, „knyga“. Turime įvardyti kuo daugiau įvairiais būdais jos pritaikymas: knyga gali būti naudojama kaip kino projektoriaus stovas, galima uždengti popierius ant stalo nuo pašalinių akių ir pan. Laimi tas, kuris nurodo didžiausią skaičių įvairių funkcijų tema.
Šis žaidimas lavina gebėjimą sutelkti mąstymą ties vienu dalyku, gebėjimą su juo supažindinti labiausiai skirtingos situacijos ir santykius, atrasti netikėtų galimybių įprastame objekte.

— Nagi, spėk!

Vaikų grupė suskirstyta į du pogrupius. Pirmasis pogrupis slapta suvokia objektą iš antrojo. Antrasis pogrupis turi atspėti objektą užduodamas klausimus. Pirmas pogrupis turi teisę į šiuos klausimus atsakyti tik „taip“ arba „ne“.
Vaikai iš pirmojo pogrupio stovi tiesia linija vienas po kito. Vaikai iš antrojo pogrupio stovi priešais juos. Pirma, vaikas iš antrojo pogrupio užduoda klausimą: "Ar jis gyvas?" Pirmas vaikas iš pirmo pogrupio atsako: „Taip“. Tada antras vaikas iš antrojo pogrupio užduoda klausimą: „Ar aš jį mačiau? Antras vaikas iš pirmojo pogrupio atsako: „Taip“ ir tt Atspėję objektą, pogrupiai pasikeičia vaidmenimis.
Pastabos:

1. Pateikite vaikams klausimus, atspindinčius sintezės ir klasifikavimo operacijas: „Ar tai gyva (ar mirusi)?“; "Ar tai namuose?"; "Ar tai gatvėje?"; "Ar tai gyvūnas?"; – Ar tai vyras? ir tt
2. Jei objektas neatspėjamas per 8-10 minučių, patartina jį pavadinti, kad vaikams nenuobodžiautų.
3. Pirmojo pogrupio vaikai skatinami palinkėti visiems žinomų objektų.

"Paveikslėliai-mįslės"

Žaidimo tikslas: lavinti mąstymą ir kalbą.

Iš vaikų grupės parenkamas vienas vairuotojas, likusieji sėdi ant kėdžių ir turi atspėti. Mokytojas turi didelę dėžutę, kurioje yra mažos nuotraukos su atvaizdu įvairių daiktų(galite naudoti nuotraukas iš vaikų loterija).

Vairuotojas prieina prie mokytojo ir padaro vieną iš nuotraukų. Nerodydamas kitiems vaikams, jis aprašo ant jo nupieštą objektą. Vaikai siūlo savo versijas.
Kitas vairuotojas yra tas, kuris pirmasis atspėjo teisingą atsakymą.

„Suporuotos nuotraukos“

Žaidimo tikslas: vystymas psichinės operacijos analizė ir sintezė (lyginimas).
Naudojamos nuotraukos iš dviejų vaikiškų loto rinkinių. Vaikų grupė yra padalinta į pusę. Kiekvienas vaikas gauna keturias nuotraukas. Pirmos grupės vaikai paeiliui aprašo objektą, nupieštą vienoje iš jų turimų paveikslėlių, jų nerodydami. Vaikas, kuris, jo nuomone, turi šį paveikslėlį, jį parodo. Jei atsakymas teisingas, abi nuotraukos atidedamos į šalį (pavyzdžiui, į bendrą dėžutę). Jei atsakymas neteisingas, pirmasis vaikas pakartoja savo aprašymą, todėl jis yra išsamesnis ir išsamesnis.

Po to, kai visi pirmosios grupės vaikai aprašė vieną paveikslą, vaidmenys pasikeičia. Dabar savo paveikslėlius paeiliui aprašo ir antrosios grupės vaikai, o pirmosios grupės vaikai atspėja. Iš viso yra 4 vaidmenų pasikeitimai, atitinkantys keturias kiekvieno vaiko turimas korteles.

"Atspėk žaislą"

Žaidimo tikslas: suvokimo, stebėjimo ir mąstymo ugdymas.

Parenkamas vienas vairuotojas ir palieka kambarį 2-3 minutėms. Jam nesant, iš vaikų atrenkamas tas, kuris užduos „mįslę“. Šis vaikas turi gestais ir veido išraiškomis parodyti, kokį žaislą jis turi omenyje. Pavyzdžiui, buvo sukurtas žaislas „zuikis“. Vaikas šokinėja, „graužia morką“ ir pan. Vairuotojas turi atspėti žaislą, jį pasirinkti, pasiimti ir garsiai pavadinti. Likę vaikai vieningai sako: „Taip! arba "Neteisingai!"

Jei atsakymas teisingas, pasirenkamas kitas vairuotojas ir kitas vaikas, kuris užduos „mįslę“. Jei atsakymas neteisingas, kito vaiko prašoma parodyti „mįslę“ ir taip toliau, kol bus gautas teisingas atsakymas.

"Papildomas žaislas"

Žaidimo tikslas: semantinių analizės, sintezės ir klasifikavimo operacijų kūrimas.
Vaikai su savimi atsineša žaislus iš namų. Vaikinai yra suskirstyti į du pogrupius. Pirmasis pogrupis palieka kambarį 2-3 minutėms. Antrasis pogrupis iš atneštų atrenka 3 žaislus. Tokiu atveju du žaislai turi būti „iš vienos klasės“, o trečias – iš kitos. Pavyzdžiui, kamuoliukas padedamas su lėle ir zuikučiu.

Įeina pirmoji grupė ir pasitarusi pasiima „papildomą žaislą“ – tą, kuris, jų nuomone, „netinka“. Taigi, šiame pavyzdyje „papildomas žaislas“ yra rutulys (lėlė ir zuikis gyvi, o rutulys ne).

Jei vaikai lengvai susidoroja su trimis žaislais, jų skaičių galima padidinti iki 4-5, bet ne daugiau kaip 7. Žaislus galima pakeisti paveikslėliais iš vaikiško loto (tada žaidimas vadinsis „Papildomas paveikslėlis“).

„Pateikite pasiūlymą“ 13

Žaidimo tikslas: lavinti mąstymą ir vaizduotę.

Mokytojas pasiūlo grupei 2 vaikų loto korteles, kuriose pavaizduoti daiktai. Grupė sėdi puslankiu, o kiekvienas vaikas savo ruožtu sugalvoja sakinį, kuriame yra dviejų suplanuotų objektų pavadinimai. Tada parodomi kiti du objektai ir vėl rate vaikai sugalvoja naujus sakinius.
Pastabos:

1. Skatinkite vaikus stengtis sudaryti nestandartinius, originalius pasiūlymus.
2. Jei vaikai lengvai susidoroja sugalvodami sakinius remiantis dviem duotus žodžius, kitą kartą duokite jiems tris žodžius sakiniams sudaryti.

"Priešingai"

Žaidimo tikslas: lavinti mąstymą ir kalbą.

Vedėja parodo vaikų grupei vieną nuotrauką. Užduotis – įvardinti žodį, žymintį priešingą objektą. Pavyzdžiui, vedėjas parodo objektą „puodelis“. Vaikai gali įvardyti šiuos objektus: „lenta“ (puodelis išgaubtas, o lenta tiesi), „saulė“ (puodelį gamina žmogus, o saulė yra dalis natūrali gamta), „vanduo“ (vanduo yra užpildas, o puodelis yra forma) ir kt.
Kiekvienas vaikas paeiliui siūlo savo atsakymą ir būtinai paaiškina, kodėl pasirinko būtent tą dalyką.

"Apibrėžimai"

Žaidimo tikslas: psichinių asociatyvių ryšių ugdymas.

Pranešėjas parodo vieną kortelę, ant kurios nupieštas objektas, tada kitą. Žaidimo užduotis yra sugalvoti žodį, kuris būtų tarp dviejų numatytų objektų ir tarnautų kaip savotiškas „pereinamasis tiltas“ tarp jų. Kiekvienas dalyvis atsako paeiliui. Atsakymas turi būti pagrįstas.
Pavyzdžiui, pateikiami du žodžiai: „žąsis“ ir „medis“. „Pereinamieji tiltai“ gali būti tokie žodžiai: „skristi“ (žąsis nuskrido į medį), „nupjauti“ (iš medžio išpjauta žąsis), „slėptis“ (žąsis pasislėpė už medžio) ir kt.

„Sugalvok mįslę“

Vairuotojas parenkamas iš vaikų grupės. Jo užduotis – sugalvoti mįslę. Grupė turi įminti šią mįslę. Tada kitas vaikas sugalvoja mįslę ir pan.
6 metų vaikai mėgsta sugalvoti mįsles, žaidimas yra gyvas.

"Patarlės"
Žaidimo tikslas: lavinti kalbą ir mąstymą.

Mokytojas siūlo paprastas patarles. Vaikai turi paaiškinti patarlių reikšmę. Reikia klausti po vieną. Pavyzdžiui, vaikai aiškina patarlę „Kuo lėčiau važiuosi, tuo toliau eisi“: „Turi važiuoti tyliai, tada greičiau atvyksi“, „Tai reiškia, kad negali skubėti“.

O kartais vienos patarlės paaiškinimas yra kitas: „Dukart pamatuok, vieną kartą nukirpk“.

Patarlės:

1. — Meistro darbas bijo.
2. – Kiekvienas meistras savaip.
3. „Džekas iš visų amatų“.
4. „Jei siuvėjas jį sugadins, lygintuvas išlygins“.
5. „Bulvės subrendo – imkitės reikalo“.
6. „Be darbo nėra vaisių sode“.
7. „Kokia priežiūra, tokia ir vaisiai“.
8. „Daugiau veiksmo – mažiau žodžių“.
9. „Kiekvienas žmogus yra pripažintas veikdamas“.
10. "Yra sielvartas - sielvartas, yra verslas - darbas".
11. „Gyventi be disciplinos nėra gerai“.
12. „Uždirbta duona yra saldi“.
13. „Kas turi miklumo, elgiasi vikriai“.
14. „Be pradžios nėra pabaigos“.
15. „Be tvarkos nėra prasmės“.
16. „Meduoliu be darbo nenusipirksi“.
17. „Akys bijo – rankos tai daro“.
18. „Kad nepadarytų klaidų, nereikia skubėti“.
19. „Be darbo nėra gero“.
20. „Darbas yra geriausias vaistas“.
21. „Kantrybė ir darbas viską sumals“.
22. "Jei skaitysite knygas, sužinosite viską."
23. „Namas be knygos – kaip be langų“.
24. „Duona maitina kūną, o knyga – protą“.
25. "Kur yra mokymasis, ten yra įgūdžių."
26. „Mokymasis ir darbas gyvena kartu“.
27. "Mokymasis yra šviesa, o nežinojimas yra tamsa".
28. „Gerbk savo mokytoją kaip tėvą“.

"Pasakų kinų žodis"Grandininis žodis yra žaidimas, kuriame reikia sugalvoti žodžius, kurie prasideda raide, kuria baigiasi ankstesnis žodis. Siūlomame žaidime turite naudoti šią taisyklę ir sudaryti grandinines frazes apie pasakų herojus, tačiau su viena sąlyga: sakinys turi būti sudarytas iš penkių žodžių ir prasidėti herojaus vardu. Pavyzdžiui, „Kolobok“: lapė atsargiai apėjo griovį.

"Uogų pasakos" Galite sugalvoti pasakų, kurios paaiškintų reiškinius iš bet kurios srities. Pavyzdžiui: Kodėl vyšnios auga poromis? Kodėl gervuogės yra dygliuotos?
Iš kur braškės gauna dėmių?

"Burimas" Šiame žaidime reikia sukurti eilėraštį pagal pateiktus rimus. Pavyzdžiui, pagal šiuos: arklys-akordeonas-ugnis-palmė;

Bėgimas-sniego amžiaus žmogus;

Stiklas-kišenė-apgaulė.

Laimi tas, kuris pirmas sugalvoja įdomų eilėraštį.

"Slėpti užrašus" Teisėjas paskelbia užduotį ir laiko laiką. Reikia sugalvoti kuo daugiau žodžių, kuriuose būtų „paslėptos“ teisėjo pasirinktos pastabos:

A, re;

Daryk, fa;

Sol, mano.

„Pabaiga ir pradžia“ Parenkamas teisėjas, kuris duoda užduotį ir įvertina darbą. Žaidėjai privalo tam tikrą laiką sugalvoti istoriją, paremtą pirmąja ir paskutine eilute. Be vidurio du sakiniai atrodo atskirti vienas nuo kito. Pavyzdžiui:
- Sniegas pradėjo kristi žvyneliais... Ant lovos stovėjo kūjis.

Ugnis vis labiau kaitino... Voras pagavo musę.

Iš daubos pažiūrėjo genys... Balkonas buvo nudažytas mėlynai.

„Vieno laiško istorija“Daugeliui garsus žaidimas. Sukurkite ilgiausią nuoseklią istoriją naudodami žodžius, prasidedančius ta pačia raide. Pavyzdžiui: „Astronomijos akademikas Antonas Aleksejevičius Arbuzovas išsinuomojo apelsinų autobusiuką, o menininką Aleksejų Antonovičių Ananasovą suėmė aborigenų atamanas“.

"Memuarai" Atsiminimus dažniausiai rašo žmonės, gyvenę šviesiai ir įdomus gyvenimas. Žaidimo dalyviai kviečiami rašyti atsiminimus vardu:

Senas naktinis staliukas,

Sena suknelių kabykla,

Senas arbatos puodelis.

Atsiminimai turi būti trumpi ir įdomūs, gerai pateikti.

„Iššifruoti žodžius“Įsivaizduokite tai paprasti žodžiai- santrumpos. Kas sugalvos daugiausia juokingi nuorašai:
- DUJOS, VANDUO, ŽEMĖ;
- NE, TAIP, PASKUBĖK;
- BET, TADA, KAS.

"Anonimas" Tai nepasirašytas laiškas, dažniausiai skundas prieš ką nors ar ką nors. Įsivaizduokite, kad apėmė aistra anoniminiams laiškams negyvi objektai. Kiekvienas dalyvis parašo anoniminį laišką kokio nors daikto vardu, kiti dalyviai turi atspėti, kieno vardu skundžiamasi.

„Liežuvio suktukai“ 8
Labai sunku greitai ištarti liežuvio vingius, o dar sunkiau pačiam sugalvoti sunkiai ištariamą frazę. Yra daug liežuvio sukčių pavadinimu Sasha: „Sasha kūgiu numušė skrybėlę“, „Sasha ėjo greitkeliu ir įsisiurbė džiovyklą“, „Dailininkas Šurikas trukdė raudonam švinu“. Žaidimo dalyvių prašoma padaryti juokingi liežuvio sukčiai su savo ar kitais vardais. Laimi tas, kuris sukuria sunkiausiai ištariamą sakinį arba kuris daugiau liežuvio sukčių ir tt

„Geros manieros taisyklės“ 8
Nuo seniausių laikų buvo įprasta, kad skirtingose ​​vietose reikia elgtis skirtingai. Šiuo atžvilgiu yra elgesio taisyklės, kurios paaiškina, ką galima ir ko negalima daryti konkrečioje vietoje.
Žaidimo dalyvių prašoma surašyti elgesio taisyklių rinkinį netikėtų vietų, Pavyzdžiui:
- po lova,
- Elbruso viršūnėje,
- šaldytuve,
- Baba Yagos trobelėje.
Galite pasiūlyti atspėti vietą pagal parašytas taisykles.

„10 trumpų patarimų“
Bet kuris mados žurnalas turi puslapį, kuriame jie pateikia trumpi patarimai ką daryti tam tikrose situacijose. Žaidimo dalyviai kviečiami sugalvoti ir užsirašyti patarimus, kurie gali padėti neįprastose situacijose atsidūrusiems žmonėms:
- vaikas plauna ausis dantų pasta;
- Mama kasdien tvarko butą, perkelia baldus;
- tėtis verkia dėl Argentinos serialų ir pan.

"Instrukcijos"
Šis žaidimas prašo jūsų padaryti išsamias instrukcijas atlikti sudėtingą užduotį, pavyzdžiui:
- kaip pašalinti razinas iš keksiuko;
- padaryti katei manikiūrą;
- laimėti loterijoje.

"Paprasti piešiniai"Tokie brėžiniai susideda iš kontūrų geometrines figūras, lankai ir tiesios linijos. Kai jie yra sukurti, jie neturi jokios konkrečios reikšmės. Reikia išspręsti paprastus piešinius, tai yra rasti juose prasmę, atsakyti į klausimą „Kas tai? Žaidimo taisyklės paprastos: reikia pasakyti, koks objektas pavaizduotas paveikslėlyje. Kaip daugiau sprendimų, tuo geriau. Vienintelis apribojimas: jums nereikia pasukti nuotraukų. Siūlome jums žaisti 40 paprastų piešinių.
Pateikite kuo daugiau galimų sprendimų. Jei pritrūksta minčių apie vieną piešinį, pereikite prie antrojo, o po kurio laiko grįžkite prie pirmojo piešinio. Galite sugalvoti tiek paprastų piešinių, kiek jums patinka, ir juos išspręsti. Tačiau norime perspėti dėl vienos dažnos klaidos: kurdami naują piešinį iš anksto nesuteikite jam jokios reikšmės. Tai gali labai pakenkti tolesniam sprendimui. Kitų apribojimų nėra.

Žaidimai lavinti loginę atmintį

Norėdami lavinti jaunesnių moksleivių atmintį, galite naudoti pratimus, skirtus lavinti gebėjimą atkurti psichinius vaizdus, ​​sąmoningą suvokimą, gebėjimą užmegzti ryšius tarp medžiagos elementų ir naudoti vizualinį kodą. 7

„Prisiminti frazes“ 7
Tikslas: lavinti gebėjimą atkurti psichinius vaizdus.
Vaiko prašoma užmerkti akis ir išklausyti eilę frazių, įsivaizduojant atitinkamą paveikslėlį:
- Liūtas puola antilopę.
- Šuo vizgina uodegą.
- Sriuboje yra musė.
- Makarūnai deimanto formos dėžutėje.
- Žaibas tamsoje.
- Dėmė ant jūsų mėgstamų marškinių.
- Saulėje putojantys lietaus lašai.
- Siaubo šauksmas naktį.
- Draugas vagia mėgstamą žaislą.
Po to vaikas turėtų paimti popieriaus lapą ir pabandyti prisiminti bei užrašyti frazes.

„Burtojo žaidimas“ 7
Tikslas: sąmoningo suvokimo ugdymas.
Vaikas tampa burtininku, galinčiu atgaivinti padedamas stebuklinga lazdelė bet ką. Jis lazdele paliečia bet kurį daiktą, daiktas atgyja (vaizduotėje, žinoma), tada vedlys pasakoja, kas atsitiko, kaip pradėjo elgtis atgaivintas daiktas.

„Sugalvok istoriją su žodžiais“ 7
Tikslas: ugdyti gebėjimą užmegzti ryšius tarp medžiagos elementų (loginių asociacijų).
Vaikui siūlomi žodžiai. Jas reikia pergrupuoti, derinant pagal kokią nors savybę, kad būtų lengviau įsiminti. Tada jums reikia sugalvoti istoriją iš visų šių žodžių:
Meškiukas. Krepšelis. Bitė. Varpelis. Ramunė. Oras. Vaza. Kat. Saulė. Vanduo.

„Vizualus kodas“ 7
Norėdami prisiminti elementų skaičių, turite naudoti vaizdinį kodą. Pavyzdžiui, norėdami prisiminti „vieną karvę“, turite įsivaizduoti vieną karvę, pririštą prie kaiščio. Pabandykite kartu su vaiku įsiminti šią medžiagą tokiu būdu:
- Viena karvė.
- Du automobiliai.
- Trys marškiniai.
- Keturi veidrodžiai.
- Penki kariai.
- Šeši pieštukai.
- Septyni kamuoliukai.
- Aštuonios kėdės.
- Devyni žiedai.
- Dešimt stiklinių.

"Žaislų linija" 19
"Žaislai stovėjo eilėje, norėjo paplaukioti garlaiviu. Pirmas buvo meška, paskui lėlė Katya, po to rožinė kiaulė, po kiaulės dar vienas meškiukas, paskutinis buvo kačiukas." Vieną po kito išrikiuojate 5-6 žaislus. „Tada suskambo varpelis - tai buvo ledų žmogus, ir visi gyvūnai bėgo prie jo, o grįžę į prieplauką negalėjo prisiminti, kas už kieno buvo Padėkite žaislus, nes garlaivio kapitonas tik duoda vienu metu važiuoja dviem keleiviais.

Pratimai vaizduotei lavinti. Vaizduotė yra labai svarbi psichinis procesas būdingas tik žmonėms. Vaizduotės pagalba žmogus gali keisti jį supantį pasaulį ir save, daryti mokslinių atradimų, kurti meno kūrinius. Viskas – nuo ​​pirmųjų pasakų, kurias girdime vaikystėje, iki didžiausių atradimų – iš pradžių lemia žmogaus vaizduotės galia. Vaizduotės vaizdai gali įgyti motyvuojančią galią ir tapti elgesio bei veiklos motyvais. Todėl vaizduotės ugdymas yra pagrindas formuotis žmogaus motyvacinei-poreikių sferai. Žaidimas „Tiesa yra fikcija“. Trumpai aprašoma situacija. Vaikas turi tai aprašyti plačiau ir taip, kad būtų aišku, tiesa, ar prasmė. Pavyzdžiui, vaikas gali apibūdinti situaciją „Mašina mirksėjo priekiniais žibintais“ kaip tikrovę, kalbėdamas apie automobilį, jo išvaizda, techninės specifikacijos ir pan., o gal kaip fantaziją: „Mašina mirksėjo priekiniais žibintais. Taigi ji papasakojo kitiems automobiliams garaže apie tai, ką matė šiandien. Vaikams skaitomas herojaus išvaizdos aprašymas. Siūloma nupiešti šį herojų. Žaidimas „Daryk taip, kaip aš darau! Du žaidėjai sėdi prie stalo vienas priešais kitą. Prieš kiekvieną iš jų yra tos pačios konstrukcijos dalys. Kuo vyresni žaidėjai, tuo daugiau detalių naudojama ir jos gali būti įvairesnės. Tarp žaidėjų yra uždėtas ekranas, kuris neleidžia matyti, ką tiksliai daro partneris. Pavyzdžiui, kaip tokį ekraną galite naudoti kartoninį aplanką. Šį žaidimą su vaiku turėtų žaisti suaugęs ar vyresnis vaikas, galintis gerai apibūdinti, ką daro. Vienas iš žaidėjų (vyriausias) iš dalių surenka kokią nors figūrėlę, o tada ją apibūdina žodžiu. Antrasis žaidėjas turi surinkti tą pačią figūrą pagal aprašymą. Tada ekranas nuimamas ir skaičiai lyginami. Žaidimas „Atspėk, kas nupiešta“. Šis žaidimas yra ankstesnio žaidimo variantas, tačiau jį galima žaisti su vaikų grupe, netgi visa klase. Tam reikia paruošti 2-3 brėžinius, vaizduojančius įvairias figūras. Pavyzdžiui, trikampiai, kvadratai, apskritimai su taškais ir linijomis viduje, įvairių geometrinių formų grandinėlės, taškų grupės ir pan.. Kiekviename piešinyje turi būti bent 3 figūros, kad vaikai galėtų įsivaizduoti figūrų vietą plokštumoje. Suaugęs žmogus paima vieną iš piešinių ir tiksliai jį aprašo. Vaikai turėtų įsivaizduoti šias figūras ir nupiešti ant popieriaus lapo. Po to lyginamas suaugusiojo piešinys ir tai, ką nupiešė vaikai. Laimi vaikai, kurių piešiniai labiausiai panašūs į originalą. Žaidimas „Atspėk paveikslėlį“. Šiam žaidimui taip pat reikia paruošti keletą piešinių. Piešinio viršus uždengiamas popieriaus lapu, kuriame išpjauta maža skylutė (arba kelios skylutės mažesniems vaikams). Viršutinis lapas turi būti šiek tiek didesnis nei piešinys. Galimi du šio žaidimo variantai: a) vaikas turi atspėti, ką vaizduoja pro skylutę matoma piešinio detalė; b) labai trumpą laiką (30 s – 1 min.) vaikas gali pajudinti viršutinį lapą, perkeldamas skylę, o tada detaliai aprašyti, kas pavaizduota paveikslėlyje. „Padarykite figūrą iš elementų“. Šis pratimas gali būti naudojamas tiek individualiame darbe su vaiku, tiek dirbant su vaikų grupe. Dirbant individualiai vaikui pasiūlomas paveikslas, ant kurio nupieštas trikampis, apskritimas, stačiakampis ar trapecija. Iš šių figūrų siūloma padaryti veidą, klouną, namą, katę, lietų. Kiekvieną formą galima naudoti bet kokį skaičių kartų, bet negalite pridėti kitų formų ar linijų. Dirbant su grupe šios figūros nupieštos lentoje. Žaidimas „Stebuklingos dėmės“. Prieš prasidedant žaidimui, padaromos kelios dėmės: į popieriaus lapo vidurį įpilama šiek tiek rašalo ar rašalo ir lapas perlenkiamas per pusę. Tada lapas išsiskleidžia ir žaidimas gali prasidėti. Žaidėjai paeiliui sako, kokių objektų atvaizdus mato dėmėje arba atskirose jo dalyse. Laimi tas, kuris įvardija daugiausiai daiktų. Jaunesni moksleiviai mėgsta kurti pasakas. Galite pakviesti juos sugalvoti istoriją pagal pateiktą siužetą, kūrinio pradžią ar pabaigą ar paveikslą; ypač jie padeda vystytis kūrybinė vaizduotė esė apie paveikslą su bet kuria jo uždara nuoroda.

Marchukova Marina Ivanovna,

Savivaldybės švietimo įstaiga „Krasnogvardeyskaya vidurinė vidurinę mokyklą Nr. 2“, Krasnogvardeiskio r

savivaldybės švietimo įstaiga „Krasnogvardeyskaya vidurinė mokykla Nr.
Autorinė programa šia tema:

„Vaizduotės ugdymas

jaunesniųjų klasių mokiniai“

pradinių klasių mokytoja

Patvirtinta

Susitikime

Metodinis susiejimas

Pradinių klasių mokytojai

KSOSH Nr. 2
2007 m

Ši programa skirta 1 metams (34 val., skaičiuojant nuo 1 valandos per savaitę). Numatomas vaikų amžius – nuo ​​8 iki 10 metų. Programoje yra išsamios medžiagos, leidžiančios vesti užsiėmimus rate. Metodinės rekomendacijos, parinktas kai kurioms pamokoms, padės mokytojui išsamiau suprasti pamokos prasmę. Programoje yra testai, leidžiantys sekti mokinių vaizduotės raidos dinamiką. Norėdami daugiau išsamus tyrimas pateikiamas literatūros sąrašas vaizduotės ugdymo klausimu.

1. Aiškinamasis raštas. 3

2. Švietimo – teminis planavimas 4
2. Turinys. 6

4. Pamokų rengimas 11

5. Literatūra 29

Aiškinamasis raštas

KURSAS „Vaizduotės ugdymas“ turėtų būti įvestas pradinėje mokykloje vaikams nuo 8 iki 10 metų.

Pasirinktos temos aktualumą ir reikšmę lemia augantis aktyviųjų vaidmuo kūrybinė veikla asmenybės viduje šiuolaikinėmis sąlygomis, būtinybė įgyvendinti moderni mokykla sudėtingas priemones, kurių turinys apima tinkamą sistemą pedagogines sąlygas plėtrai kūrybinė veikla moksleivis. Bet koks mokymasis yra susijęs su poreikiu įsivaizduoti, įsivaizduoti ir operuoti su abstrakčiais vaizdais ir sąvokomis. Visa tai neįmanoma padaryti be vaizduotės. Visi menine veikla yra pastatytas ant aktyvi vaizduotė, kūrybinis mąstymas. Šios funkcijos suteikia vaikui naują, neįprastą pasaulio vaizdą. Jie prisideda prie abstrakčios-loginės atminties ir mąstymo ugdymo, praturtindami jo individualią gyvenimo patirtį. Psichologiniai tyrimaiįtikinamai įrodyti, kad vaizduotė yra pirmoje vietoje ir apibūdina visą protinę vaiko veiklą, ypač pradinio mokyklinio amžiaus. Visų pirma, L. S. Vygotsky laikėsi būtent šio požiūrio.

Šios programos tikslas:

Susipažinimas psichinę funkciją vaizduotė, jos ugdymo būdai ir jaunesnių moksleivių mokymosi optimizavimas, paremtas fantazijos aktyvinimu.

Užduotys:
- vaizduotės psichinės funkcijos tyrimas;
-vaiko vaizduotės ugdymas ir panaudojimas mokymuisi, jo asmenybės ugdymui, nuotaikos gerinimui.
Šioje programoje yra daugybė pratimų, žaidimų, testų, skirtų lavinti vaizduotę.

UGDYMO IR TEMINIS PLANAVIMAS

2 skyrius. „Raktas į sėkmingą studiją“
2. Žaidimas „Prasmingų žodžių kūrimas iš raidžių“.
Vaizduotės lavinimas. Plėtra žodyną vaikai.

Žodyno testas.

fiziologiniai vaiko gebėjimai. Vaikų žodyno ugdymas.

Vaizduotės ugdymas, asociatyvinis procesas.

Bendras vaikų vystymasis. Žaidimas skirtas lavinti vaiko vaizduotę.

V. Petrusinsky „Žaidimai: ugdymas, mokymas, laisvalaikis“.

1. 
   Testas „Patarlių ir metaforų vaizdinės reikšmės supratimas“.

Psichikos reiškinių diagnostika: asociatyvus ir abstraktus mąstymas, vaizduotė, priežasties-pasekmės ryšiai.

Amerikos plėtros programa kūrybiškumas, sukūrė S. Linnemeier, C. Denton-Ide.

3 skyrius. „Vaizduotės tipai“.

8. Testas „Nebaigtas piešinys“.
Suvokimo vientisumo diagnostika. Atkuriančios vaizduotės išsivystymo lygio nustatymas.

Erdvinis objektų suvokimas.

1. 
   Pratimas „Juokingi paveikslėliai“.

Vaikų stebėjimo įgūdžių ugdymas.

Rekonstrukcinės vaizduotės diagnozė.
10. Pratimas „Frazių kūrimas“.
Ugdykite kūrybišką fantazijos vaizdų konstravimo su korekcine mąstymo funkcija įgūdžių.
11. Pratimas „Fantastinės hipotezės“.
Kūrybinės vaizduotės ir teorinio abstraktaus mąstymo ugdymas. J. Rodari pasiūlyta fantazijos lavinimo technika. Konkursas dėl geriausios hipotezės.
12. Pratimas „Vinegretė“.
Vaikų vaizduotės skatinimas.

Sudėtis siužeto istorija pagal laikraščių antraščių seriją.

Sudėtis trumpa istorija viena iš siūlomų temų:

„skraidantis šaldytuvas“, „katė, kuri bėga tik atgal“ ir kt.
15. Testas „Padarinių braižymas“.
Vaizduotės ir žodinis tyrinėjimas loginis mąstymas.

Diagnozuoti gebėjimą teisingai suformuluoti prielaidas ir išvesti pasekmes.

Vaizduotės, stebėjimo, darbinės atminties, vaizduotės mąstymo ugdymas.

Piešimas pagal girdėto teksto atvaizdavimą.
4 skyrius. „Vaizduotė ir emocijos“.
17. Testas „Paveikslo pavadinimas“.
Vaiko suvokimo orientacijos diagnostika.

Suvokimo tipai.

Konkursas dėl geriausios istorijos.

Komandų varžybos tema: „Mūsų fantazijos“.

Vaizduotės ugdymas klausos vaizdams.

Piešimo burtininkai.

Piešinių paroda.
22. Pratimas „Šokis“.
Šokių psichoterapija.

Vaizdo raiška šokyje.

Jausmų raiška šokyje.
23. Žaidimas „Kelias“.
Vaizduotės suaktyvinimas ir jos palydėjimas teigiamų emocijų.

Kelionė į kitą planetą.

Įvairių veiksmų demonstravimas naudojant pantomimą.

Pantomimos teatras.
25. Pratimas „Atgaivinti paveikslą“.
Vaizdinės vaizduotės ugdymas.

Vaidmenų žaidimas „Atgaivinti paveikslą“, skirtas socialinių santykių sistemai optimizuoti.

5 skyrius. „Vaizduotė ir pomėgiai“.
26. Bandomasis žaidimas „Išradėjas“.
Vaizduotės ugdymas ir vaikų mąstymo aktyvinimas.

Išradimo brėžinys.

Išradėjų apklausa.
27. Žaidimas „Archimedas“.
Vaizduotės ugdymas ir interesų skatinimas mokinių edukacinėje veikloje.

Neišsprendžiamų problemų sprendimas.

Vaiko interesų srities nustatymas.
28. Žaidimas „Transformacijos“.
Išradingumo ugdymas, t.y. vaizduotė derinama su kūrybiniu mąstymu.

Objektų funkcijų imitacija.

Darbas pagal brėžinių seriją.

Piešinių paroda.

Piešinio apsauga.
31. Pratimas „Rymo pynimas“.
Kalbos, vaizduotės ugdymas, teigiamų emocijų aktyvinimas vaikams.

Rymo pasirinkimas.

Kurti kupletą.

Eilėraščio rašymas.

Žodžių asociacijų parinkimas.

Trumpos istorijos rašymas.
33. Iga - „Natiurmorto“ konkursas.
Vaizduojamojo mąstymo, reprezentacijos, suvokimo ugdymas.

Natiurmorto piešimas nurodyta tema.

Konkursas meno kūrinys.
34. Pratimas – žaidimas „Muzika“.
Vaiko vaizdinės ir klausos vaizduotės ugdymas.

Vaizdas naudojant girdėtos muzikos spalvas.

Piešinio pavadinimo pasirinkimas.

VEIKLOS PLĖTRA
1 skyrius.
Kas yra vaizduotė? (1 valanda)
1 pamoka.
Pirmiausia pažiūrėkime, ar vaikas moka ir mėgsta fantazuoti. Norėdami tai padaryti, atliksime amerikiečių mokytojo M. Carne mankštą, skirtą fantazijos ugdymui pradinio mokyklinio amžiaus vaikų vaizduotės procesas ir jo raida. Be to, jis veiksmingas sprendžiant psichines problemas, plėtojant priežasties ir pasekmės priklausomybes.

Papasakokite vaikams istoriją apie mažas berniukas kuris ėjo namo iš mokyklos ir eidamas šaligatviu staiga pamatė po kojomis visiškai naują monetą, kas buvo stebuklinga. Berniukas paėmė monetą ir tuoj pradėjo vykti stebuklai (Vaikai sugalvoja stebuklų variantus). Toliau ugdydami vaikų vaizduotę, stengiamės juos sudominti kuo daugiau galimų atsakymų. Paprašykite vaiko išvardyti problemas, su kuriomis gali susidurti šis berniukas. Pamokos pabaigoje pakvieskite vaikus pasiūlyti, kaip kitaip galėtų baigtis ši istorija.

Kuo vaikas buvo aktyvesnis, kuo daugiau atsakymų variantų jis siūlė, tuo labiau išvystyta jo vaizduotė. Žaidimo pabaigoje išanalizuokite jo rezultatus, į kurį įtraukė vaikas kūrybinis procesas, pasižymi šiais rezultatais:

1. 
   Vaikas detaliai ir aiškiai formuluoja naujas idėjas, kurios plėtoja siužetą.
2. 
   Duoda išsamus aprašymas pasakos turinys ir objektai.
3. 
   Pristato naujus herojus.
4. 
   Keičia siužeto kryptį.
5. 
   Rodo gerą atmintį.
6. 
   Naudoja gestus ir veido išraiškas.
7. 
   Parodos aukšto lygio kalbos išraiškingumas.

Raktas į sėkmingas studijas (6 val.).

2 pamoka.

Žaiskime su vaikais.

Žaidimas „Prasmingų žodžių kūrimas iš raidžių“.

Šis žaidimas kartu su vaizduotės lavinimu yra skirtas lavinti vaiko žodyną. Jis prieinamas visiems, mokantiems skaityti ir rašyti.

Pasiūlykite savo vaikui šį raidžių rinkinį ir paprašykite jo sudaryti kuo daugiau žodžių iš šių raidžių.

Raidės: A L Y

I A R K

Vaiko siūlomų žodžių skaičius gali būti tiek vaizduotės, tiek žodyno išsivystymo rodiklis.

Laiškai: O T P R

Vidutiniškai 8-9 metų vaikai sukuria 9-11 žodžių.
Žaidimo testas „Trys žodžiai“.

Šis bandomasis žaidimas leidžia įvertinti kūrybinę ir rekreacinę vaizduotę. Be to, testas diagnozuoja bendrąjį žodyną, loginį mąstymą, bendras vystymasis vaikas.

Pasiūlykite savo vaikui tris žodžius ir paprašykite jo kuo greičiau parašyti kuo daugiau prasmingų frazių, kad jose būtų visi trys žodžiai, ir kartu sudarytų nuoseklią istoriją.

Žodžiai darbui:
Rūmų močiutė klounas

Plėšiko veidrodžio šuniukas

Tortų ežero guolis
Kuo daugiau frazių vaikas siūlo, tuo labiau išvystyta jo vaizduotė. Kiekvienas pasiūlymas vertinamas penkių balų sistema.

5 balai – šmaikšti, originali frazė.

4 balai – teisingas loginis žodžių derinys, tačiau ne kiekvienoje frazėje naudojami visi trys žodžiai.

3 balai – banali frazė.

2 taškai – turi du žodžiai loginis ryšys, trečias - ne.

1 balas – beprasmis žodžių junginys.

3 pamoka.

Žaidimas „Ratai ant vandens“.
Šis žodžių žaidimas yra pakeistas iš jame siūlomo pratimo pedagoginė praktika D. Rodari. Ji skirta ugdyti vaiko kūrybinę vaizduotę, o kartu ir vaiko filologinius gebėjimus bei žodyną. Įmetęs akmenį į vandenį jis sukuria vandenyje apskritimus, kuo toliau, tuo jie didesni. Taip pat į galvą įstrigęs žodis vaikui gali sukelti daug asociacijų ir sukelti priežastį skirtingi palyginimai, prisiminimai, idėjos, vaizdai.

Pasiūlykite savo vaikui bet kokį žodį, pavyzdžiui, „citrina“. Kokias asociacijas jis sukelia?

Pavyzdžiui, jis siejamas su žodžiais, prasidedančiais raide „l“.

1. 
   Pasiūlykite per 1 minutę surasti kuo daugiau žodžių, pradedant nuo pradinės raidės.
2. 
   Pasiūlykite per 1 minutę pasirinkti kuo daugiau žodžių, prasidedančių skiemeniu „li“.
3. 
   Išdėstykite žodžio raides į stulpelį ir paprašykite jų parašyti pirmuosius žodžius, kurie ateina į galvą, naudodami atitinkamas raides:

Ir – šaltis

O-debesis

Pakvieskite vaiką iš visų išmoktų žodžių sugalvoti istoriją.

4 pamoka.

Žaidimas „Papuošk žodį“.
Šis žaidimas gerai lavina vaizdinį mąstymą, vaizduotę, asociatyvų procesą ir bendrą mokinio sąmoningumą.

Pagrindinis žaidimo tikslas yra suderinti nurodytą daiktavardį su kuo daugiau būdvardžių. Vaikų grupė suskirstyta į 2 komandas. Kiekvienam iš vadovėlio suteikiamas daiktavardis ir per 1 minutę pateikiama užduotis įvesti kuo daugiau šiam daiktavardžiui tinkančių būdvardžių.

Pavyzdžiui:

UŽDUOTIS – paprasta, sudėtinga, sunki, nesuprantama.

Laimi komanda, surinkusi daugiausiai būdvardžių.

Galite pakviesti vaikus parašyti istoriją naudojant šiuos žodžius.
5 pamoka.

Žaidimas „Daiktų naudojimas“.
Šio žaidimo tikslas yra skatinti vaiko vaizduotę ir bendrą vystymąsi. Pakvieskite vaiką išvardyti visus šio daikto naudojimo būdus, kuriuos jis žino arba gali įsivaizduoti , pasiskolintas iš kolekcijos B.V.Petrusinsky „Žaidimai: švietimas, mokymas, laisvalaikis“. ir modifikuotas atsižvelgiant į užduotį lavinti vaikų vaizduotę.

6 pamoka.

Testas „Patarlių ir metaforų vaizdinės reikšmės supratimas“.
Šį testą ir jo modifikaciją psichologai plačiai taiko diagnozuodami daugelį psichinių reiškinių: asociatyvų ir abstraktų mąstymą, vaizduotę, priežasties ir pasekmės priklausomybes iš praeities patirties.

Vaikui siūlomi keli garsios patarlės ir „iššifruoti“ paveikslėlius. Jo užduotis yra susieti patarlę su paveikslėliu, kuris geriausiai atitinka jos reikšmę. Pasirinkus bet kurią nuotrauką, gaunamas tam tikras taškų skaičius. Kuo daugiau taškų vaikas surenka, tuo labiau jo vaizduotė suaktyvinama sintezėje su mąstymu.

Baigę suskaičiuokite taškus naudodami šį klavišą.

Verbalinė testo versija darbo technikos požiūriu nesiskiria nuo piešinio. Vaikui siūlomos dvi patarlių serijos. Jo užduotis – iš dešinės eilės parinkti patarles, kurios savo reikšme būtų panašios į kairėje eilėje esančias patarles.

Be nuostolių nėra didelio reikalo.

Surūdijusi geležis nešviečia.

Vienas uogų laukas.

Viską darykite laiku.
SKAIČIAI YRA SAUGUMAS. Dabar batai siuvami be ylos.

Medžiui vienam augti sunku.

Grynas auksas yra labai vertinamas.

Nespręskite apie knygą pagal įrišimą.

Neišlenda iš anglies maišo

baltos dulkės

Pratimas „Gyvūnėliai“.

Vaikams rodomos naminių gyvūnų nuotraukos. Paveikslėliai labai panašūs, tačiau atidžiai ištyrus galima rasti skiriamųjų požymių. Prie kiekvieno paveikslėlio vaikas turi pateikti teisingą atsakymą (vieną), ar gyvūnas priklauso naminei ar kitai rūšiai.

Dabar pakvieskite vaikus pasikalbėti apie savo augintinį, apibūdinkite savo augintinį. Jei vaikas neturi augintinio, tuomet pakvieskite įsivaizduoti, kokio gyvūno jis norėtų turėti namuose ir jį apibūdinkite.

Po to, kai visi vaikai kalbėjo apie savo mėgstamiausius, aptarkite su jais bendrosios charakteristikos augintiniai. Remdamiesi darbo rezultatais, galite nustatyti „Geriausią naminių gyvūnėlių ekspertą“.

2 skyrius.

Vaizduotės tipai (9 val.).
8 pamoka.

Testas „Nebaigti brėžiniai“.
Šis testas diagnozuoja suvokimo vientisumą.
Žemiau yra nuoseklių brėžinių blokas, vedantis pabaigoje į pilnas vaizdasšunys. Uždenkite kaladėlę balto popieriaus lapu ir nuosekliai atidarydami paveikslėlius nuo A iki D, pakvieskite vaiką nustatyti, kas čia nupiešta.

Kaip greičiau kūdikis susidorodamas su šia užduotimi, tuo geriau išvystyta jo atkuriamoji vaizduotė. Dabar pereikite prie kitos lentelės. Vaiko užduotis yra nuosekliai įvardinti, koks objektas pavaizduotas kiekviename iš 9 langelių, visam darbui skiriama 1 minutė.

Pasibaigus laikui, suskaičiuokite, kiek paveikslėlių vaikas teisingai atpažino. Tai taip pat apibūdina jo perkuriančios vaizduotės intensyvumą.

9 pamoka.
Pratimas „Juokingi paveikslėliai“.
Šis pratimas visų pirma skirtas stebėjimui. Tačiau vaikas gali atpažinti absurdą vaizde tik tuo atveju, jei kartu su savo stebėjimo galiomis jis turi gerai išvystytą rekonstrukcinę vaizduotę. Taigi netiesiogiai šis pratimas diagnozuoja ir vaizduotės išsivystymo laipsnį.

Pakvieskite savo vaiką pažiūrėti toliau pateiktas nuotraukas ir pasakyti, kas jose negerai ar juokinga.

Ši parinktis gali būti naudojama kaip technikos modifikacija. Pakvieskite vaiką nupiešti juokingą paveikslėlį ar daiktą. Atlikdami tokį darbą, mes jau „įjungiame“ kitokį vaiko mąstymą - kūrybingą. Kaip jau minėta, kūrybinio mąstymo produktas yra kažkas naujo, tai, ko anksčiau nebuvo.

10 pamoka.

Pratimas „Frazių kūrimas“.
Šis pratimas skatina kūrybinių fantazijos vaizdų kūrimo įgūdžius kritinė funkcija mąstymas.

Vaiko prašoma sujungti šias žodžių poras naudojant prielinksnį arba didžiąją raidę.

Žodžiai nuorodai: PYRAGAS – KOPOSTAS

PILIS – VANDENYNAS

MUSĖ – VYRAS

VĖJAS – BATAS

KURĖTI – SNIEGAS

KROKODILAS – GARO LOGOTIPAS

SŪRIS – LAPĖ

Kai ši užduoties dalis bus atlikta, pasiūlykite sukurti istoriją naudojant gautus derinius. Ši technika skirta lavinti kūrybinę vaizduotę, kurios veiklą ji provokuoja. Todėl atsakymai gali būti ir teisingi, ir neteisingi Pagrindinis šios technikos uždavinys – lavinti vaizduotę.

Pratimas „Fantastinės hipotezės“.
Šis pratimas skirtas lavinti kūrybinę vaizduotę ir teorinį mąstymą.

„Fantastinių hipotezių“ technika yra labai paprasta. Jis išreiškiamas klausimo forma KAS ATTIKS, JEI...? Darbui paruošiamas tiek pat kortelių (pvz., 25 ir 25), ant kurių užrašomi 25 bet kokie daiktavardžiai ir 25 veiksmažodžiai. Atitinkamai, norint užduoti klausimą, paimamos dvi pirmosios kortos. Vienas su daiktavardžiu, kitas su veiksmažodžiu. Jų derinys suteikia hipotezę, kurios pagrindu galite dirbti.

Suformuluota hipotezė: „Kas nutiktų, jei miestas pradėtų skraidyti? Naudodamas šią darbo formą, vaikas aktyviai formuoja aiškias sąsajas tarp savo minčių ir tikrovės.

12 pamoka.
Pratimas „Vinegretė“.

Naudojamas vaikų vaizduotei lavinti.

Ši technika turi keletą variantų. Paprasčiausias yra toks: straipsnių antraštės iškarpomos iš laikraščių. Iškarpos maišomos, grupuojamos – gaunamos žinutės yra apie juokingiausius, sensacingiausius ar tiesiog juokingiausius įvykius. Antraštėse galite pakeisti žodžių formą, kad užtikrintumėte jų semantinį ryšį.

Antrasis variantas yra naudoti žaidimo kauliuką, kad pasirinktumėte puslapį, eilutę ir žodį iš įprastų rašybos žodynas. Taip įvedę keletą atsitiktiniai žodžiai, vaikas turi sudaryti trumpą istoriją naudodamas šiuos žodžius.

Palyginus, pagal sudarytų frazių skaičių galima įvertinti, kuris iš vaikų lavino vaizduotę.

13 pamoka.

Pratimas „Fantastinis vaizdas“.

Jis, kaip ir ankstesnė technika, naudojamas kūrybiniam mąstymui ir vaizduotei lavinti. Ši technika yra pastatytas remiantis vienu iš vaizduotės vaizdų konstravimo metodų - agliutinacija (įvairių, kasdieniame gyvenime nesuderinamų dalių „sulipdymas“.) Vaikui siūlomi šie vaizdinių elementai. Jo užduotis – iš jų sukurti fantastišką įvaizdį. Tada aprašykite, kokias savybes turi sukurtas vaizdas ir kaip jį galima panaudoti.

Kaip daugiau elementų apima sukurtą vaizdą, kuo jis originalesnis, tuo ryškiau veikia vaiko vaizduotė.

14 pamoka.

Pratimas „Neįprastų problemų kėlimas“.

Vaikas kviečiamas, naudojantis žemiau pateiktu sąrašu, iškelti neįprastą problemą, jungiančią dvi nurodytas sąvokas. Pavyzdžiui, jums duodama pora VABALAS - KĖDĖ. Iškeliama problema: „Vabalas nusipirko kėdę. Kaip jis pateks į savo namus?

Siūlomų sąvokų sąrašas:

Šukos – žemė

Kompasas – klijai

Varpas-strėlė

Zylė sesuo

Ežero tramvajus

Ugniažuvė

Bičių kepurė

Pjūklo kepti kiaušiniai.

Galite pakviesti vaiką suformuluoti savo savo problemas. Kaip šios technikos variantą, pakvieskite vaiką sukurti pasakojimą viena iš siūlomų temų, kuriose būtų kažkas neįprasto. Galimų temų pavyzdžiai: „skraidantis šaldytuvas“, „katė, kuri bėga tik atgal“ ir kt.

Testas „Pasekmių išvedimas“.
Šis testas naudojamas tiek vaizduotės, tiek verbalinio-loginio mąstymo studijoms. Gebėjimas teisingai suformuluoti prielaidas ir daryti pasekmes yra svarbiausia sąlyga už sėkmingas studijas.

Siūloma eilė klausimų, pradedant žodžiais „Kas bus. . “. Vaiko užduotis – pateikti kuo išsamesnius ir originalesnius atsakymus į klausimus:

„Kas nutiktų, jei visi gyvūnai pradėtų kalbėti žmonių balsais?

„Kas nutiks, jei visi pasakų herojai atgys?
Kuo išsamiau ir originaliau vaikas atsako, tuo ryškiau vystosi jo vaizdiniai ir vaizduotės „kūrybiškumas“.

16 pamoka.

Pratimas „Meno kūrinio vaizdų atkūrimas“.
Kartu su vaizduote šis pratimas lavina stebėjimą, RAM, vaizduotės mąstymas. Žemiau yra tekstas, kurį reikia vieną kartą perskaityti vaikui. Tada iškeliama užduotis: įsivaizduoti ir nubrėžti tekste aptariamas linijas. Būtina perteikti jų spalvą, dydį, formą, vietą. Atlikus užduotį, vaikui leidžiama dar kartą atidžiai perskaityti tekstą ir padaryti antrą piešinį.

Stepė.

Ar jai patiko raudona spalva, ar prisiminė savo vaikus, ji tiesiog ilgai stovi nejudėdama ir prižiūri...

A. P. Čechovas.
Darbo pabaigoje suskaičiuojamas praleistų objektų skaičius ir padarytos klaidos objektų vaizde. Šis darbas Kartu su vaizduote, tai lavina atmintį ir dėmesį, ir, kaip taisyklė, su susidomėjimu atlieka vaikai.

3 skyrius.

Vaizduotė ir emocijos (9 val.).

17 pamoka.
Testas „Paveikslo pavadinimas“.

Šis testas kartu su vaizduote diagnozuoja vaiko suvokimo kryptį.

Vaikui siūlomos kelios nuotraukos, kurioms turi būti suteiktas pavadinimas iš sąrašo, pateikto po paveikslėliu. Į protokolo matricą įveskite pasirinkto vardo numerį.

Matrica – protokolas: K A E

Pratimas „Nebaigta istorija“.
Šis pratimas lavina vaiko vaizduotę ir kuriančią vaizduotę. Ją su dideliu susidomėjimu suvokia įvairaus amžiaus vaikai.
Pasakojimo pradžia skaitoma vaikui. „Buvo tamsu. Nuobodžiai lijo. Sena moteris trypė gatve po didžiuliu skėčiu. Staiga…“.

Būtina tęsti ir užbaigti istoriją. Daugiau geriausias variantas, kai žaidime dalyvauja keli vaikai, kurie paeiliui tęsia istoriją, kol pasiekia pabaigą.

Kadangi tai yra lavinimo pratimas, jis neturi griežto vertinimo, tačiau patartina atkreipti dėmesį į siūlomo siužeto fantastiškumą, originalumą, komiškumą.
19 pamoka.

Žaidimas „Piešimas keliomis rankomis“.
Tai grupinis žaidimas, kuris glaudžiai susieja vaizduotę ir emocijas ir yra prisotintas dideliu emociniu potencialu. Visi dalyviai kviečiami patys įsivaizduoti kokį nors įvaizdį. Tada ant popieriaus lapo pirmasis grupės narys piešia atskiras elementas numatytą vaizdą. Antrasis žaidimo dalyvis, visada pradėdamas nuo esamo elemento, tęsia piešinį, naudodamas savo pirmtako darbą transformuodamas jį į savo planą. Trečiasis dalyvis daro tą patį ir tt Galutinis rezultatas dažniausiai yra kažkas abstraktaus, nes nė viena forma nėra baigta, o sklandžiai susilieja viena su kita. Tačiau, kaip taisyklė, galutinis produktas mažai domina. Malonumą teikia kova, kylanti bandant perimti svetimas formas ir primesti savo, taip pat kiekviename darbo etape atsirandantys netikėtumai ir naujo įvaizdžio atradimai.

Šis žaidimas yra mokomasis.

Pratimas „Ką reiškia intonacija?
Šis pratimas lavina vaizduotę klausos vaizdams. Prieinama visiems vaikams.

Pratimą lengva atlikti vaikų grupėje, nors galite dirbti ir individualiai. Skaitykite vaikams pasaką. Dabar pakvieskite vaikus skaityti po vieną. Kiekvienas turėtų skaityti savo intonacija, stengdamasis duoti kitaip emocinis dažymas tekstą. Jei vaikams sunku tai padaryti, padėkite jiems. Pasiūlykite perskaityti pasaką „maloniai“, „liūdnai“, „meiliai“, „linksmai“, „skundžiamai“. Jei vaikas dirba vienas, leiskite jam keletą kartų perskaityti pasaką, keisdami intonaciją.

21 pamoka

Pratimas „Burtininkai“.

Naudojamas jausmams ugdyti remiantis vaizduote. Puikiai priima vaikai nuo 5 metų.

Pirma, vaikui siūlomos dvi visiškai identiškos „burtininkų“ figūros. Jo užduotis yra užbaigti šias figūras, vieną paverčiant „geruoju“, o kitą „bloguoju“ vedliu. Merginoms „burtininkus“ galite pakeisti „burtininkėmis“.

Dabar antroji užduoties dalis. Vaikas pats turi nupiešti „geruosius“ ir „piktuosius“ burtininkus, taip pat sugalvoti, ką blogo padarė „blogasis“ ir kaip „gerasis“ jį nugalėjo.

Jei darbe dalyvavo vaikų grupė, patartina padaryti piešinių parodą ir įvertinti, kieno vedlys geresnis.

22 pamoka.

Pratimas „Šokis“.
Ši mankšta priklauso ypatingai psichologinio lavinimo formai – šokio psichoterapijai. Šis mokymas yra labai veiksminga priemonė psichologinis palengvėjimas ir būdas optimizuoti asmeninį tobulėjimą.

Vaikai skatinami šokti. Be to, kiekvienas šoka „kaip nori“. Vaikas turi išreikšti kokį nors vaizdą šokyje. Geriau, jei jis pats sugalvos įvaizdį. Jei kyla kokių nors sunkumų, galite jam padėti patarimu.

Patarimų temos:šokis „drugelis“, „zuikis“, „katė“, „arklys“, „gėlė“.

Galite patys pasiūlyti kitas temas. Pagrindinė temų pasirinkimo taisyklė – nuo ​​paprastos prie sudėtingos ir nuo gyvos iki negyvos.

Kai vaikas įvykdo pirmąją užduoties dalį, t. y. vaizdą naudojant įvaizdžio šokį, jis pereina į kitą etapą. Dabar šokiui siūlomos temos – jausmai.

Antros užduoties dalies temos:šokis „džiaugsmas“, „baimė“, „liūdesys“, „linksmybė“, „užgaida“, „laimė“.

Pasirūpinkite, kad vaikai šoktų, t.y. atlikdavo šokio judesius pagal muziką atitinkamu tempu ir ritmu, o ne veido išraiškomis vaizdavo atitinkamus jausmus. Užduoties muzika gali būti bet koks šokis, valsas, šokis ar džiazas. Svarbu, kad tai nebūtų dainos su prasmingais ir vaikams suprantamais žodžiais.

Mes siūlome tokį žaidimą. Visi vaikai išsirikiuoja vienas už kito ir vaikšto viduje kaip gyvatė įsivaizduojamu keliu. Suaugusio žmogaus įsakymu jie įveikia įsivaizduojamas kliūtis. Pradėkime. „Einame ramiai taku... Aplink krūmai, medžiai, žalia žolė... Paukščiai čiulba... Lapai ošia... Staiga ant tako atsirado balos... Apeiname balas. .. Vienas... antras... trečias... Vėl ramiai einame taku... Priešais upelis. Per jį yra tiltas su turėklais. Pervažiuojame tiltą, įsikibę į turėklą... Ramiai einame taku... Takas ėjo per pelkę. Atsirado gumbai. Šokinėjame nuo guzelio prie guzelio. Vienas...Du...Trys...Keturi.. Perėjome pelkę, ir vėl ramiai ėjome. Prieš mus – dauba. Ant jo buvo užmestas rąstas. Kertame daubą ant rąsto... Einame atsargiai... Oho! Pagaliau kirto... Eikime ramiai. Kas tai yra? Takas staiga tapo klampus nuo šlapio, purvo molio. Mūsų kojos tiesiog prilimpa... Vos pakeliame kojas nuo žemės... Sunkiai einame... O dabar per taką nuvirto medis. Taip, koks didžiulis! Šakos į visas puses! Lipam per nuvirtusį medį... Ramiai einame taku... Gera aplinkui! ...Štai mes! Gerai padaryta!

24 pamoka.
Žaidimas „Pantomima“.

Žaidimas, kuris lavina ir optimizuoja emocinį foną aktyvindamas vaizduotę ir yra prieinamas bet kuriam įvairaus amžiaus vaikams.

Visi vaikai stovi ratu. Savo ruožtu visi eina į apskritimo vidurį ir naudoja pantomimą, kad parodytų kokį nors veiksmą. Pavyzdžiui, jis įsivaizduoja, kaip skina įsivaizduojamas kriaušes ar slyvas, deda jas į krepšį, skalbia drabužius, nešioja sunkius daiktus ir pan. Nugalėtojus nustato tie vaikai, kurie tiksliausiai pavaizdavo pantomimos paveikslą.
25 pamoka.
Pratimas „Atgaivinti paveikslą“.
Jis gerai lavina vaizduotę, bet yra ne mažiau veiksmingas kaip vaidmenų žaidimas optimizuoti socialinių santykių sistemą.

Grupė suskirstyta į dvi komandas. Kiekviena komanda slapta nuo priešininkų sugalvoja „savo“ paveikslo siužetą. Suplanuoti raštu užklijuoti voke. Tada priešininkų komandai parodoma tyli scena, iliustruojanti filmo siužetą. „Nuotraukai“ parodyti suteikiama 10 sekundžių. Priešininkų komanda turi paaiškinti, ką matė. Tada menininkų komanda paaiškina, ką vaizdavo. Tada komandos keičiasi vietomis. Laimi tie, kurie sugebėjo geriau pristatyti tyliąją sceną, tai yra, ją „atpažino“ priešas tokia forma, kuri atitinka aprašymą.

4 skyrius.

Vaizduotė ir pomėgiai. (3 val.)
26 pamoka.

Testas – žaidimas „Išradėjas“.
Šis žaidimas kartu su vaizduote aktyvina mąstymą. Jį lengvai atlieka vaikai.

Vaikui pateikiamos kelios užduotys, kurių rezultatas turėtų būti išradimas. Turite 15 minučių dirbti. Per tą laiką vaikas kiekvienai užduočiai turi nupiešti savo išradimą.

2. Sugalvokite neegzistuojantį gyvūną ir pavadinkite jį neegzistuojančiu vardu.

3. Pasiūlykite, ką reikia padaryti, kad visi žmonės būtų laimingi.
Kitas šios užduoties žingsnis yra vaizdinė išradimo versija. Yra 4 paslaptingos nuotraukos. Atspėk ir pateikite kuo daugiau galimų atsakymų. Kuo daugiau galimų atsakymų, tuo geriau.

Apibendrinkite gautas visų keturių nuotraukų parinktis.

Šviesoforas, 1.

SŪPYNĖS,4.
Jei dirbo vaikų grupė, įvertinkite kiekvieno darbą ir pagal variantų skaičių išrinkite nugalėtoją. Dabar paimkite išradėjo klausimyną.
Išradėjo anketa.

1. 
   Ar laikote save polimatu?
2. 
   Ar dažnai į galvą ateina naujos idėjos?
3. 
   Nemėgstate monotoniško darbo?
4. 
   Ar jums patinka spręsti mįsles ir galvosūkius?
5. 
   Ar atkakliai sieki savo tikslo?
6. 
   Ar tau patinka daryti vieną dalyką?
7. 
   Ar jums kyla neįprastų idėjų?
8. 
   Ar vadintumėte save kūrybinga?
9. 
   Ar tau patinka mokytis ko nors naujo?
10. 
    Ar norėtumėte iš anksto peržiūrėti naują vadovėlį?
11. 
    Kaip dažnai galite nuspręsti nauja užduotis su kuriais jūsų bendraklasiai negalėjo susidoroti?

Jei sutinkate su kuriuo nors teiginiu anketoje, tada dėkite 1 balą, jei nesutinkate, tada 0. Apskaičiuokite bendra suma gautų taškų. Šis bendras rezultatas tam tikru mastu apibūdina jūsų vaiko gebėjimą būti kūrybingu ir išradingu.

Žaidimas „Archimedas“.
Šis žaidimas pagrįstas aktyvus darbas vaizduotė yra puiki priemonė skatinti domėjimąsi edukacine veikla. Jis gali būti naudojamas vaikams nuo 10 metų amžiaus.

Kaip žinote, Archimedas sušuko "Eureka!", kai sugalvojo puikų sprendimą sunki užduotis, užduotis, kuri atrodė neišsprendžiama. Dabar pakviesite savo vaikus tapti „Archimedu“ ir spręsti neišsprendžiamas problemas. Žemiau yra keletas problemų. Vaiko užduotis yra pateikti kuo daugiau idėjų, kaip išspręsti šias problemas. Kai jis „išsprendžia“ vieną problemą, pakvieskite jį ieškoti kito sprendimo ir taip toliau, kol jis „išsispręs“. Tegul jis nesprendžia tų problemų, kurių nenori spręsti. Problemos, kurioms rasta daugiau sprendimų, rodo išsivysčiusią vaiko interesų sferą.

1. 
   Kaip auginti palmę prie savo namų?
2. 
   Kaip pasodinti sodą Mėnulyje?
3. 
   Kaip atpažinti užsienietį?
4. 
   Kaip sukurti šunų šukavimo mašiną?
5. 
   Kaip iš kurmių kalno padaryti dramblį?
6. 
   Kaip suskaičiuoti visas žvaigždes?
7. 
   Kaip „atgaivinti“ lėlę?
8. 
   Kaip išmokti skaityti kito žmogaus mintis?

Domėjimosi sritys: 1.2 klausimai – domėjimasis žeme ir augalais bei laukine gamta; 3, - domėjimasis kosmosu; 4.5 - domėjimasis gyvūnais ir laukine gamta; 6- domėjimasis mokymusi

veikla; 7,8 - domėjimasis žmogumi. Ši technika sutelkia dėmesį į objekto interesus ir gilina pastarojo dviprasmiškumo supratimą.

28 pamoka.
Žaidimas „Transformacijos“.
Šis žaidimas skirtas ugdyti vaiko išradingumą, t.y. vaizduotė derinama su kūrybiniu mąstymu. Tai išplečia vaiko idėjų apie jį supantį pasaulį ir prisitaikymo prie išorinių objektų laipsnį. Visi vaikai žaidžia su malonumu. Jis sukurtas remiantis universaliu vaikų žaidimo mechanizmu – daikto funkcijų imitavimu. Už mažas vaikas, fantazijos dėka kėdė nesunkiai gali tapti mašina, pagaliukas - šaukštu, upės smėlis - koše lėlei.

Paimkite paprastą objektą. Pavyzdžiui, stiklinė. Veido mimikos, pantomimos, veiksmų su daiktu imitacijos pagalba jį reikia paversti visai kitu. Mūsų stiklas virsta vaza su gėlėmis. Nosinaitė patenka į staltiesę, rašiklis – į peilį, kuriuo nupjaunami galiukai ir t.t. Paaiškėjus, kuo tapo naudojamas daiktas, kitas žaidimo dalyvis jį paima ir „paverčia“ kažkuo kitu. Žaidimas tęsiasi tol, kol visi „pakeis“ daiktą.

5 skyrius.

Vaizduotė ir talentas (7 val.).

29 pamoka.
Testas „Sąvokų apibendrinimas“.
Kūrybiškumo procese žmogus dažnai turi susintetinti daugybę veiksnių, kad nustatytų bendrą idėją. Šiuo atžvilgiu, norint lavinti kūrybinius vaizduotės ir mąstymo gebėjimus, būtina ugdyti apibendrinimo psichinę funkciją. Atlikti bandomoji užduotis Pasiūlykite vaikui tokias instrukcijas: „Kiekvienoje eilutėje yra penki žodžiai, iš kurių keturis galima sujungti į vieną grupę ir suteikti jiems vardą, o vienas žodis nepriklauso šiai grupei. Jį reikia surasti ir pašalinti“.

Medžiaga darbui:

1. 
   Stalas, kėdė, lova, grindys, spinta.
2. 
   Pienas, grietinėlė, taukai, grietinė, sūris.
3. 
   Batai, batai, raišteliai, veltiniai batai, šlepetės.
4. 
   Plaktukas, replės, pjūklas, vinis, kirvis.
5. 
   Saldus, karštas, kartaus, rūgštus, sūrus.
6. 
   Beržas, pušis, medis, ąžuolas, eglė.
7. 
   Lėktuvas, vežimėlis, vyras, laivas, dviratis.
8. 
   Vasilijus, Fiodoras, Semjonas, Ivanovas, Petras.
9. 
   Centimetras, metras, kilogramas, kilometras, milimetras.
10. 
    Turneris, mokytojas, gydytojas, knyga, astronautas.
11. 
    Gilus, aukštas, lengvas, žemas, negilus.
12. 
    Namas, svajonė, automobilis, karvė, medis.
13. 
    Netrukus, greitai, palaipsniui, paskubomis, skubotai.
14. 
    Nesėkmė, susijaudinimas, pralaimėjimas, nesėkmė, žlugimas.
15. 
    Nekenti, niekinti, piktintis, piktintis, suprasti.

1. 
   Sėkmė, nesėkmė, sėkmė, pergalė, ramybė.
2. 
   Futbolas, tinklinis, ledo ritulys, plaukimas, krepšinis.
3. 
   Apiplėšimas, vagystė, žemės drebėjimas, padegimas, užpuolimas.
4. 
   Drąsus, drąsus, ryžtingas, piktas, drąsus.
5. 
   Pieštukas, rašiklis, piešimo rašiklis, flomasteris, rašalas.

Gautų rezultatų vertinimo skalė:

Vaikas teisingai ir savarankiškai įvardija bendrinę sąvoką, kad: paryškintų „papildomą“ žodį; žodžių jungimas į vieną grupę – 5 balai.

Vaikas neteisingai įvardija bendrinę sąvoką, bet paskui pats ištaiso savo klaidą: pažymėti „papildomą“ žodį; pažymėti žodžius, sujungtus į vieną grupę – 4 balai.

Vaikas savarankiškai pateikia aprašomąjį bendrinės sąvokos aprašymą, kad apibūdintų „papildomą“ žodį; žodžiai sujungti į vieną grupę – 2,5 balo.

Vaikas pateikia aprašomąjį bendrinės sąvokos aprašymą, padedamas suaugusiojo: „papildomas“ žodis; žodžiai sujungti į vieną grupę – 1 balas.

Vaikas nemoka apibrėžti bendrinės sąvokos ir nežino, kaip panaudoti pagalbinę reikšmę: „papildomi“ žodžiai, sujungti į vieną žodžių grupę.
Jei vaikas negali atlikti siūlomų užduočių, tai rodo, kad reikia atlikti specialios klasės apie psichinio apibendrinimo, asociacijų, kūrybinės vaizduotės ugdymą.

30 pamoka.

Pratimas „Trys spalvos“.
Šis pratimas gerai lavina vaizduotę, vaizduotės mąstymą ir meninį suvokimą.

Pakvieskite savo vaiką pasirinkti tris spalvas, jo nuomone, labiausiai tinkamas draugas draugui ir užpildykite jais visą lapą. Kaip atrodo piešinys? Jei vaikui sunku tai padaryti, leiskite jam šiek tiek užbaigti piešinį, jei reikia. Dabar paprašykite jo sugalvoti kuo daugiau piešinio pavadinimų. Šios užduoties iliustracija – 8 metų mergaitės darbas. Vaikas jam pasiūlė tokius pavadinimus:

- „Užuolaida teatre“.

- "griovys".

- "Saulėlydis".

31 pamoka.

Pratimas „Rymo pynimas“.
Poezijos rašymas vaikui visada teikia daug džiaugsmo. Vaikai mėgsta klausytis ir skaityti poeziją ir patys jas rašyti. Eilėraščių rašymas žadina vaiko vaizduotę, lavina jo kalbą, suaktyvina pačias teigiamas emocijas.

Pirmiausia vaikams siūlomas toks žaidimas: sugalvokite žodžius, kurių galūnės skamba vienodai (pavyzdžiui, tiltas – uodega). Suaugęs žmogus gali įvardyti pirmąjį

žodį, o vaikas jį rimuoja kitais žodžiais. Galite apsunkinti žaidimą vaikų grupei: kas gali sugalvoti daugiau rimų vienam žodžiui.

Dabar apsunkinkite užduotį. Pakvieskite vaiką pagal pateiktus eilėraščius sudaryti kupletus, tada vaikas turi pasirinkti rimą ir užbaigti duotus eilėraščius.

Radas yra akrobatas.

Vasara yra kotletas.

Pokštas baisus.
Duoti kupletai. Pro sodą nuriedėjo obuolys,

Pro sodą, pro krušą.....

Prie meškos miške

Daug šiukšlių...

Atrasiu save...

Gali būti visai kitokių kupletų, sugalvotų pačių vaikų.

Galite kuo labiau paįvairinti stimuliuojanti medžiaga ir Taigi veskite šiuos užsiėmimus nuolat. Įvesti rimai ir kupletai gali būti naudojami žaidimui tęsti. Vaikas turi sukurti neribotos trukmės eilėraštį, panaudodamas kuo daugiau jau sukurtų rimų. Jei dirbate su keliais vaikais, galite surengti „poetų turnyrą“. Galite pasiūlyti vaikui konkrečią eilėraščio temą, kilusią iš jau sukurtų rimų.

32 pamoka.

Pratimas „Binom“.
Pirmą kartą D. Rodari tokį pratimą panaudojo vaikų vaizduotei lavinti. Šis pratimas aiškiai parodo kūrybinės galimybės vaikas, jis gali būti sėkmingai naudojamas lavinant vaizduotę ir abstraktų kūrybinį mąstymą.

Kiekvienas vaikas turi sugalvoti ir ant popieriaus lapo užrašyti dvi stulpelius po keturis žodžius. Galite parašyti bet kokių objektų ir reiškinių pavadinimus, žmonių ir gyvūnų vardus. Dabar kitas etapas. Kiekvienai iš keturių žodžių porų (po vieną iš kiekvieno stulpelio) reikia sugalvoti jas jungiančias asociacijas, kuo daugiau, tuo geriau.

Pavyzdžiui, jei yra sugalvoti žodžiai „katė“, „lemputė“, asociacijos gali būti tokios:

Katė šildosi po elektros lempute;

Katė turi ūsus, panašius į elektros lemputės siūlą;

Katė apvali ir šilta, kaip lemputė;

Katės akys šviečia kaip lemputės.

Laimėjo ta, kuri iš visų porų sugalvojo daugiausia asociacijų.

33 pamoka.

Žaidimas – konkursas „Natiurmortas“.
Šis žaidimas kartu su vaizduote lavina vaizduotės mąstymą, vaizduotę ir suvokimą. Netiesiogiai tai diagnozuoja vaiko meninius gebėjimus.

Siūlomas konkursas – piešimas. Vaikai turi nupiešti natiurmortą nurodyta tema. Paprastai menininkai piešia natiurmortą iš gyvenimo, tačiau dabar vaikas turi savo vaizduotėje sukurti savo natiurmortą, o tada pavaizduoti jį popieriuje. Natiurmorto tema visiems vaikams suteikiama vienoda.

- „Drugelis ant žydinčios gėlės“

- "Obuolys ant porceliano indo"

- "Taurė, šalia yra eglės šaka"

- „Rudens lapai ant šaltos žemės“.
Madinga sugalvoti savo temas. Pabaigoje būtina surengti dailės konkursą ir išrinkti nugalėtoją. Madinga tiesiog surengti vaikų darbų ekspoziciją.

34 pamoka.
Pratimas – žaidimas „Muzika“.

Muzikinis kūrybiškumas yra viena iš privalomų vaiko vaizduotės lūžio ir ugdymo sričių. Čia buvo sukurtos ištisos plėtros programos. Mes sutelksime dėmesį į vieną pratimą, skirtą sujungti pradinio mokyklinio amžiaus vaiko vaizdinę ir girdimąją vaizduotę.

Išvada.

Tuo norėčiau užbaigti metodų, ugdančių vaiko asmenybę per fantaziją ir vaizduotę, aprašymą. Yra daug kitų žaidimų, metodų ir testų, skirtų diagnozuoti ir lavinti asmenybę bei vaizduotę. Tačiau siūlomos formos gali būti įvairios, keičiamos ir modifikuojamos.

Dėl vaizduotės svarbos ir reikšmės vaikui būtina visokeriopai padėti jai vystytis ir tuo pačiu panaudoti mokymosi veiklai optimizuoti. Jei po darbo su šiuo vadovu jūsų vaikas pradėjo daugiau fantazuoti, aktyviau įsitraukti į kūrybą, įgavo originalų mąstymą ir išmoko sulaužyti įprastus banalumo rėmus, vadinasi, jūsų pastangų tikslas pasiektas.

METODINĖS REKOMENDACIJOS.
Kurso „VAIZDUOTĖS UGDYMAS“ turinys priklauso nuo: bendra idėja„Vaiko vaizduotės ugdymas“. Viso mokymosi kurso metu vaikai mokosi fantazuoti, sugalvoti įvairias istorijas, mokosi rašyti eilėraščius,

pasakojimai savavališkomis ir nurodytomis temomis, plėtoti kalbą, abstraktus mąstymas, suaktyvinti pažintinę veiklą.

Norėdami įgyvendinti šį kursą, geriau vesti užsiėmimus antroje pamainoje, galite suskirstyti klasę į grupes, tai leis lengviau stebėti užduočių atlikimą ir suteiks studentams daugiau laiko pristatyti savo darbus.
Atkreipkime dėmesį į tai, kad pažintinės veiklos turinys, priemonės, metodai, organizavimo formos turi būti pavaldūs pavestų ugdymo ir ugdymo uždavinių įgyvendinimui. Kai kurios užduotys nukreipia mokinius stebėti juos supančio pasaulio pokyčius.

Pamoka 9 tema „Juokingi paveikslėliai“ gali būti vedama taip: vaikų prašoma iš anksto nupiešti juokingą paveikslėlį, suteikti jam pavadinimą, o pamokos metu pasiūlyti savo paveikslėlį visai klasei ir patikrinti, kaip vaikai susidoroja su užduotį, palyginkite gautus pavadinimus su pavyzdžiu. Tai suteiks vaikui galimybę parodyti savarankiškumą, vaizduotę, pasijusti mokytoju.

Pamoka 12 tema „Vinaigretė“ vyksta dviejų komandų varžybų forma. Tai leis paįvairinti užsiėmimų formas ir padaryti pamoką įdomią bei patrauklią.

Rekomenduoju vesti pamoką 18 tema „Nebaigta istorija“ rašinių gynimo forma. Mokinys turės galimybę pristatyti savo kūrinį aptarimui klasėje, galės įvertinti kitų vaikų darbus, išmoks analizuoti meno kūrinį.

22 pamoka „Šokiai“ geriausiai atliekama šokių salėje naudojant muziką. Tai padės vaikui atsipalaiduoti ramioje atmosferoje ir suteiks galimybę parodyti savo muzikinius sugebėjimus.

Tikslingiau pamoką 23 tema „Kelias“ vesti gryname ore sporto aikštelėje. Aplinkos pasikeitimas turi teigiamą poveikį emocinė būsena vaikai.

Pamoka 31 tema „Rymo audėja“ vyksta pabaigoje mokslo metus, tai gali tapti savotišku galutiniu, todėl rekomenduoju šioje pamokoje pradėti kurti vaikų parašytų eilėraščių rinkinį. Šis kūrinys leis vaikams pasijusti knygos autoriais ir leis pasinerti į poezijos pasaulį.

Per šio kurso pamokas neturėtumėte atsisakyti naudoti įdomių pažinimo formos, t.y. leis viskas, kas gali atgaivinti vaikų veiklą geresnis vystymasis jų pažinimo procesai.

1. 
   Alyakrinsky B.S. Apie talentą ir sugebėjimus. M., 1997 m.
2. 
   Bogdanova T.G. Kornilova T.V. Diagnostika pažinimo sfera vaikas. M., 1994 m.
3. 
   Žaidimai: edukacija, mokymas, laisvalaikis. Redagavo V. V. Petrusinskis. M., 1994 m.
4. 
   Kolominsky Ya.L. Vyras: psichologija. M., 1980 m.
5. 
   Novlyanskaya Z.N. Kodėl vaikai fantazuoja? M., 1978 m.
6. 
   Gabūs vaikai: Trans. iš anglų kalbos / Bendra Red. G.V. Burmenskaya ir V.M. Slutsky M., 1991 m.
7. 
   Petrovskis A.V. Populiarūs pokalbiai apie psichologiją. M., 1977 m.
8. 
   Rodari J. Fantazijos gramatika. Per. iš italų kalbos M., 1978 m.

Oksana Chramova
Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės vaizduotės ugdymas

Vaizduotė ir fantazija– svarbiausi mūsų gyvenimo aspektai. Akimirką įsivaizduokite, kad žmogus neturi fantazijos ar vaizduotės. Prarastume beveik visus mokslo atradimai ir meno kūriniai. Vaikai nebūtų girdėję pasakų ir nebūtų galėję žaisti daug žaidimų.

Vaizduotė– tai unikalus žmogaus gebėjimas, apdorojant ankstesnę patirtį, kurti naujus vaizdinius (idėjas). Vaizduotė yra aukščiausia psichinė funkcija ir atspindi tikrovę. Vaizduotės pagalba mes formuojame vaizdą apie tai, ko niekada nebuvo arba nėra šiuo metu objektas, situacija, sąlygos.

Vyresniojo ir jaunesniojo mokyklinio amžiaus būdingas vaizduotės funkcijos suaktyvėjimas. Pradžioje atkuriant(tai leido įsivaizduoti pasakų vaizdus, ​​o tada kūrybingas(kurios dėka iš esmės naujas vaizdas). Jaunesni moksleiviai didžiąją dalį savo aktyvios veiklos vykdo pasitelkę vaizduotę. Jų žaidimai yra laukinės vaizduotės vaisius.

Bet koks mokymasis yra susijęs su poreikiu įsivaizduoti, įsivaizduoti ir operuoti su abstrakčiais vaizdais ir sąvokomis. Visa tai negali būti padaryta be vaizduotės ar vaizduotės. Pavyzdžiui, mokyklinio amžiaus vaikai mėgsta mokytis meninė kūryba. Tai leidžia vaikui atskleisti savo asmenybę kuo išsamiausia ir laisviausia forma. Visa meninė veikla paremta aktyvia vaizduote ir kūrybiniu mąstymu. Visi žino, kad tai viena iš sudėtingiausių formų mokslus– Tai esė rašymas apie literatūrą. Taip pat gerai žinoma, kad turtinga fantazija išsiskiriantys moksleiviai jas rašo lengviau ir geriau.

Vaizduotė numato kita veikla vaikas:

Įvaizdžio kūrimas galutinis rezultatas jo veikla;

Elgsenos programos kūrimas netikrumo situacijose;

Vaizdų, kurie pakeičia veiklą, kūrimas;

Aprašytų objektų vaizdų kūrimas.

Štai kodėl, Tėvų užduotis yra visais įmanomais būdais padėti lavinti vaizduotės procesą.Žemiau pateikti žaidimai ir pratimai leis lavinti jaunesnių moksleivių vaizduotės procesą.

Pratimas „Trys spalvos“

Vaiko prašoma paimti tris spalvas, kurios, jo nuomone, labiausiai tinka viena kitai, ir užpildyti jomis visą lapą. Kaip atrodo piešinys? Jei jam sunku tai padaryti, leiskite jam šiek tiek užbaigti piešinį, jei reikia. Dabar pakvieskite jį sugalvoti kuo daugiau piešinio pavadinimų (su paaiškinimais).

Žaidimas „Atspėk šešėlius“

Norėdami tai padaryti, kažkas atsistoja priešais šviesos šaltinį ir, naudodamas pačius pirštus ir rankas, ant apšviestos sienos meta keistus vaizdus, ​​​​ kuriuos vaikas turi atspėti ir pasakyti, ką matė.

Žaidimas „Naudoti daiktus“

Vaiko prašoma sugalvoti kitus būdus, kaip panaudoti jį supančius daiktus. Įsivaizduokite, suraskite naują, neįprastą naudojimą.

Pratimas „Trys žodžiai“

Pasiūlykite savo vaikui tris žodžius ir paprašykite jo kuo greičiau parašyti kuo daugiau prasmingų frazių, kad jose būtų visi trys žodžiai, ir kartu sudarytų nuoseklią istoriją.

Žodžiai darbui: Rūmų močiutė klounas; Plėšiko veidrodžio šuniukas; Tortų ežero guolis.

Kuo daugiau frazių vaikas siūlo, tuo labiau išvystyta jo vaizduotė.

Žaidimas „Apskritimai ant vandens“

Ji skirta ugdyti vaiko kūrybinę vaizduotę, o kartu ir vaiko filologinius gebėjimus bei žodyną. Įmetęs akmenį į vandenį jis sukuria vandenyje apskritimus, kuo toliau, tuo jie didesni. Taip pat į galvą įstrigęs žodis vaikui gali sukelti daug asociacijų, sukelti įvairių palyginimų, prisiminimų, idėjų, vaizdinių. Pasiūlykite savo vaikui bet kokį žodį, pvz., „citrina“. Kokias asociacijas tai sukelia? Į kokius derinius jis patenka? Pavyzdžiui, jis siejamas su žodžiais, prasidedančiais raide „l“.

Pasiūlykite per 1 minutę surasti kuo daugiau žodžių, pradedant nuo pradinės raidės

Pasiūlykite per 1 minutę pasirinkti kuo daugiau žodžių, prasidedančių skiemeniu „li“.

Išdėstykite žodžio raides į stulpelį ir paprašykite jų parašyti pirmuosius žodžius, kurie ateina į galvą, naudodami atitinkamas raides: L-vasara; IR– šaltis; M- pienas; APIE- debesis; N-auklė ir tt Pakvieskite vaiką sugalvoti istoriją iš visų išmoktų žodžių.

Žaidimas „Papuošk žodį“

Šis žaidimas gerai lavina vaizdinį mąstymą, vaizduotę, asociatyvų procesą ir bendrą mokinio sąmoningumą. Pagrindinis žaidimo tikslas yra suderinti nurodytą daiktavardį su kuo daugiau būdvardžių. Pavyzdžiui: UŽDUOTIS- paprastas, sudėtingas, sunkus, nesuprantamas; Eilėraštis- gražus, mylimas, didelis, sunkus ir pan.

Pratimas „Pasekmių išvedimas“

Gebėjimas teisingai suformuluoti prielaidas ir išvesti pasekmes yra svarbiausia sėkmingo studijų sąlyga. Siūloma klausimų serija, prasidedanti žodžiais „Kas bus...“. Vaiko užduotis – pateikti kuo išsamesnius ir originalesnius atsakymus į klausimus:

„Kas nutiks, jei lyja be perstojo?

„Kas nutiktų, jei visi gyvūnai pradėtų kalbėti žmonių balsais?

„Kas nutiks, jei visi pasakų herojai atgys?

Kuo išsamiau ir originaliau vaikas atsako, tuo aiškiau vystosi jo vaizdiniai ir vaizduotės „kūrybiškumas“.

Pratimas „Rymo pynimas“

Vaikui siūlomas toks žaidimas: sugalvokite žodžius, kurių galūnės skamba vienodai (pavyzdžiui, tiltas – uodega). Suaugęs žmogus gali pavadinti pirmąjį žodį, o vaikas rimuoja kitais žodžiais.

Duoti rimai: Sodas – vynuogės. ; Rad – akrobatas; Vasara - kotletas; Pokštas – šiurpas; Meška – knyga; Daktaras yra vargas ir t.t.

Pratimas „Užpilk debesis“

Vaikas turi nustatyti, kaip atrodo debesies piešiniai, ir juos užbaigti. Forma su debesų nuotraukomis siūloma nemokama versija.

Pratimas „Vaizdo kūrimas iš objektų“

Nubrėžkite pateiktus objektus naudodami toliau pateiktą formų rinkinį. Siūlomi geometrinių formų rinkiniai (apskritimas, trikampis, trapecija ir kt.) Kiekviena figūra gali būti naudojama pakartotinai. Vaikas kviečiamas pagalvoti ir fantazuoti, kokius daiktus galima pagaminti iš šių figūrėlių. Piešti objektai: veidas, namas, katė, džiaugsmas, lietus, klounas.

Publikacijos šia tema:

Kūrybinės vaizduotės ugdymas yra vaiko kalbos raidos pagrindas Ikimokyklinukų kūrybinės vaizduotės ugdymas dabartinė problema modernus ikimokyklinis ugdymas atsižvelgiant į federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, kuris yra galingas.

Netradicinių piešimo technikų išbandymas ugdant vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinę vaizduotę Remiantis nustatančio eksperimento rezultatų analize, buvo iškeltas formuojamosios tyrimo dalies uždavinys: atrinkti ir išbandyti.

Knygelė „Žaidimai ir pratimai TRIZ kūrybinei vaizduotei lavinti“ Kas yra TRIZ? TRIZ reiškia „Išradingo problemų sprendimo teorija“. TRIZ autorius yra garsus mokslininkas ir tautietis Genrikhas Saulovičius.

Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų su negalia kūrybinių gebėjimų ugdymas per teatrinę veiklą Ilgalaikis darbų planas saviugdos tema: „Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų su negalia kūrybinių gebėjimų ugdymas, kaip priemonė.

Elenos Nikolajevnos Yudinos žaidimai Tema: „Kūrybinės vaizduotės ugdymas siužeto piešimo priemonėmis“ Didaktinis žaidimas„Gyvieji šaukštai“