Harmonijos mokyklos programa. „Harmonija“ – pradinių klasių ugdymo sistema

Apie „Harmonijos“ programos programą pradinis išsilavinimas(1-4) „Harmonija“ yra daugelio metų rezultatas mokslinė ir metodinė ieškoti būdų, kaip pagerinti pradinį išsilavinimą. Mokslinis vadovas- Natalija Borisovna Istomina, gydytoja pedagogikos mokslai, profesorius.

Švietimo metodinis rinkinys„Harmonija“ Sukurta 2000 m., skirta 4 metų vaikui pradinė mokykla. Visus „Harmonijos“ rinkinio vadovėlius rekomenduoja Švietimo ir mokslo ministerija Rusijos Federacija, įtraukta į Federalinis sąrašas vadovėliai.

rusų kalba. Komunikacinis požiūris į kalbų mokymąsi – visų tipų tobulinimas kalbos veikla: kalbėjimas, klausymas, rašymas, skaitymas. Suteikia pagrindą gerinti mokinių raštingumą sistemingai ugdant jų raštingumą rašybos budrumas ir rašybos savikontrolė.

Literatūrinis skaitymas. Literatūrinis skaitymas – į geriausios tradicijos mūsų literatūra. Atrinkti darbai dvasinis ir moralinis turinį. Formuoja vaikų pasaulėžiūrą. Vystosi kūrybiškumas(dramatizavimas, rimų parinkimas, palyginimai, kūrybiniai atpasakojimai). Lavina emocinę sferą.

Edukacinė programa „Harmonija“ yra efektyvi vaikams, turintiems normalų intelektą (N), turintiems išvystytą vaizdinį-vaizdinį, praktinį ir loginį mąstymą, turintiems aukštas pradines galimybes, turtingiems. žodyną, išvystyta operatyvinė ir ilgalaikė atmintis.
UMK:
- matematika, autoriai: Istomina N. B, Nefedova I. B;
- rusų kalba, autoriai: Soloveychik M. S., Kuzmina N. S.;
- skaitymas, autoriai: Kubasova O. V.;
- mus supantis pasaulis, autorė Poglazova O. T;
- darbo mokymas, autorė-sudarytoja N. M. Konysheva

Rinkinio tikslas – įveikti tradicinio ir vystomojo ugdymo sistemų atskyrimą, pagrįstą tradicinių metodų ir naujų sprendimo būdų deriniu. metodinės problemos. Jis įgyvendina principus, pagal kuriuos yra pusiausvyra tarp mokymosi ir tobulėjimo.

Vienas iš pagrindines užduotis„Harmonijos“ rinkinio autoriai buvo organizavimo būdų kūrimas švietėjiška veikla jaunesniųjų klasių moksleiviai, sudarydami patogias sąlygas vaikui vystytis, įgyjant svarbių žinių, įgūdžių ir gebėjimų mokymo programa ir pradinio reikalavimai išsilavinimo standartas. Šio rinkinio kūrimo logika yra sistema edukacines užduotis, moksleivių ugdomosios veiklos organizavimo metodai, priemonės ir formos – suteikia mokytojams galimybę vesti integruotas pamokas, kūrybiškai įgyvendinant vadovėliuose išdėstytą ugdymo ir auklėjimo sistemą.

Atsižvelgiant į mokomosios knygosį komplektą įeina (vadovėlis, vadovėlis-užsiuvinėlis, sąsiuviniai su spausdintas pagrindas), kaip ugdymo proceso modelį, integruojantį dalykinį turinį ir pažintinės veiklos rūšis, „Harmonijos“ rinkinio, įdiegto ugdymo žinių sistemoje, autoriai:
- tikslingas psichinės veiklos metodų formavimas (analizė, sintezė, palyginimas, klasifikavimas, analogija, apibendrinimas);
- pirmenybė savarankiška veikla studentams įsisavinti turinį;
- aktyvus įtraukimas į pažintinė veikla stebėjimo, atrankos, transformavimo ir projektavimo technikos;
- išlaikyti pusiausvyrą tarp intuicijos ir žinių;
- įvairus to paties objekto svarstymas;
- pasitikėjimas vaiko patirtimi;
- lygiagretus naudojimas įvairių modelių: esminis, grafinis, schematinis ir simbolinis – ir nustatantis jų atitikimą;
- ryšys tarp indukcinio ir dedukcinio samprotavimo;
- intelektualinių ir specialiųjų įgūdžių vienybė;
- sudaryti sąlygas maksimaliai emocinei kiekvieno vaiko gerovei įsisavinant programoje numatytas žinias.

Vidurinė dukra turi Gramony programą (beje, jie neliečia Uzorovos ir Nefedovos).
Taigi, mūsų klasės tėvai turi daug klausimų. Matematika – šiek tiek skaičiavimo, daug logikos. Asmeniškai man tai atrodo normalu ir teisinga. Viskas gerai, vėliau jie automatizuos skaičiavimą. BET! Pirmoje klasėje jie mokėsi skaičiuoti per 9 naudodami korteles. Paimkite popieriaus lapą, vienoje pusėje parašykite pridėjimo pavyzdį, o kitoje pusėje parašykite rezultatą. Ir jie treniruojasi – klasėje ir namuose, vieni ir poromis. Patogus ir paprastas būdas, ne toks nuobodus kaip kolonos. Bet kodėl iki 9??? Dėl to mano dukra antroje klasėje turi problemų per dešimtmetį. 8+4=11 Tas pats su atimtimi.
Jie taip pat sudeda ir atima dviženklius skaičius, tačiau su tomis pačiomis problemomis. O kitą dieną buvo mankšta, kuri mane išgąsdino
"Atspėk, kokiu principu pagrįstos išraiškos, ir apskaičiuokite:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
ir tt“.
Mama miršta, kam pirma atimti vieną??? Bet tada pereiti per dešimtuką, o tada operuoti su įprastais devyniais. Pasirodo, ne dešimtainė, o kažkokia devynių sistema

Su rusų kalba viskas taip pat sudėtinga.
Pirmoje klasėje jie atkakliai mokė, kad nereikia rašyti Y tokiais žodžiais kaip „Yolka, Yulya“ (Elka, Yulya) ir kt. Ar taip rašo rusakalbiai vaikai? Nesu susitikęs. Aišku, fiktyvi problema.
Dabar jie praeina chk-chn-schn deriniai tt Visa tai pateikiama per fonetiką: reikia patikrinti porinių priebalsių minkštumą/kietumą. Tačiau blogiausia, kad jų prašoma pabrėžti pavojingų vietųįvairiais būdais: linija, tašku ir linija su tašku - „dvigubas pavojus“. Nei aš, nei mano dukra nesupratome, kas yra šis „dvigubas pavojus“, kol iš kitų tėvų sužinojau, kad jie buvo atšaukti.

Teisybės dėlei reikia pasakyti, kad apskritai programa sudaryta logiškai ir įdomiai. Apskritai pagrindinis jo privalumas yra tai, kad vaikams nėra primetamos taisyklės, o užduotys susistemintos taip, kad jie patys padarytų išvadas, kurios yra kompetentingo rašymo taisyklės. Vaikai mokomi stebėti, lyginti ir apmąstyti. Ir man tai labai patinka.
Šiuo atveju labai svarbų vaidmenį atlieka mokytojo paaiškinimas: namuose, naudodamasis vadovėliu, tėvas negalės taip paaiškinti vadovėlyje. Tikriausiai čia galėtų pagelbėti kokia nors papildoma „knyga mokytojams“, lygiagrečiai su vadovėliu.

Šią programą studijuojame antrus metus. Mes turime tokių varpelių ir švilpukų - neturėjome papildymo iki 9! Priešingai, automatizuotas buvo būtent skaičiavimas per dešimt. Kas mane iš pradžių nustebino matematikoje – praktiškai visiškas nebuvimas problemos pirmoje klasėje. Ir mes neišsprendėme lygties. Bet jie skaičiavo daug, visokių pavyzdžių, tiek su „langais“ - tai praktiškai ta pati lygtis, ir su lentelėmis.
Štai čia: „Atspėk, kokiu principu pagrįstos išraiškos, ir apskaičiuok:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
ir tt“.
mes padarėme tą patį, bet mano vaikas atspėjo, kad 1+6 yra 7, tai yra, abiem atvejais atimame 7, o 1+8 = 9, tai yra, abu kartus atimame 9. Taigi mes neturime devynių. lankstymo sistema. Pirmoje klasėje antroje pusėje perėjome šimtuką, dabar ėjo decimetrai ir centimetrai, jie buvo perkeliami iš vieno į kitą. Tokie pavyzdžiai: 24dm ir 20dm 14cm – reikia palyginti. Namų darbai Dukra pati gamina, tik vakare žiūriu. Ant viršaus pieštuku buvo užrašiusi 240 cm ir 214 cm, nors atrodo, kad daugiau nei šimto dar neišmokė, bet paaiškino teisingai – davė A.
Apskritai į namų darbus neįsitraukiu tol, kol vaikas manęs neprašo ko nors paaiškinti. Dažniausiai tikrinu vakare. Jei randu kokią nors akivaizdžią klaidą, ją ištaisome. Retai net pasižiūriu į vadovėlį.
rusų kalba! Ir brūkšneliai ir taškai! Daugelis tėvų mūsų susirinkime kalbėjo – jie buvo sumišę dėl šių dalykų! Mokytoja liepė tėvams nesivarginti – taip vaikai žymi pavojingas vietas. Mūsų mokytojai svarbiausia, kad vaikas pamatytų pavojingą vietą, o ji nerastų priekaištų dviem taškeliais ar linijomis. Asmeniškai aš į šiuos taškus nepatekau, nors dukra man paaiškino, kada ką dėti. Aš, žinoma, klausiau ir pagyriau ją, bet paklausk manęs dabar - nesakysiu, kur yra taškai, man to nereikia.
O fonetiką turėjome nuo pirmos klasės, nuo pat pirmų dienų: bebalsis, švelnus kietas, tam daug dėmesio, visko išmoko mintinai - ir porinius, ir tik minkštus, ir visokių dalykų. . Mano vaikas buvo visiškai priblokštas nuo SONORAL garsų pirmoje klasėje... Net nežinojau tokio žodžio.
Skaitymas. Jie daug skaito, bet nesikreipia į skaitymo greitį. Svarbiausia yra skaityti išraiškingai, aiškiai, nenuryjant ir nepertvarkant raidžių ir skiemenų.
Nuo antros klasės pradėjo duoti pažymius, per 2 savaites vaikai jau buvo parašę 2 kompaktinius matematikos, rusiško diktanto ir sukčiavimo testą net pirmoje klasėje beveik kas savaitę rašydavo visokius kontrolinius darbus.
Apskritai, nors norėjome mokytis pagal tradicinę sistemą, vis tiek eidavome pas dėstytoją, ir aš esu patenkinta mūsų mokytoju. Mano dukra mokosi su malonumu, gauna 4 ir 5 pažymius, bet apskritai jai patinka mokytis pas mus. Iš principo kol kas jokių sunkumų su šia programa nepatiriame.

Mano dukra turi Harmoniją. Tai jau 4 metai, todėl galiu padaryti tam tikras išvadas.
Rusų kalba visai nesunku. Matematika – nežinau... Galbūt. Neseniai mūsų mokytoja vaikams davė užduotis pagal klasikinę programą – sakė, kad tai darė beveik visi, net ir tie, kurie ne visada susitvarkė su Harmonija.
Pasirinkau šią programą, nes buvau tikras, kad ji yra labiausiai subalansuota, humanitariškesnė nei matematika. kryptimi.

Mano sūnus pagal šią neharmoningą programą mokėsi ištisus 2 metus! Sprendimas pereiti į paralelinę klasę, kurioje vaikai mokosi pagal tradicinę „Rusijos mokyklos“ programą, buvo labai sunkus. Bet aš nebegalėjau pakęsti tokių patyčių iš mokinių ir tėvų bei iš savo mylimos rusų kalbos. Pavardė Soloveichik (rusų kalbos vadovėlių ir sąsiuvinių autorius) dabar man skamba kaip kvietimas į revoliuciją. Esu pasipiktinęs tuo, kuo ši ponia pavertė mano gimtąją rusų kalbą! Girdėjau, kad vienas iš jos požiūrio į rusų kalbos mokymąsi tikslų buvo sudominti vaikus, priversti vaikus pamilti savo gimtąją kalbą ir ją lengvai išmokti. Viskas pasirodė visiškai priešingai!
aš pats - vaikų psichologas. Ji su vaikais dirbo daugiau nei trylika metų. Vaikystėje mano mėgstamiausia tema buvo rusų kalba. Aš jį mylėjau, dalyvavau įvairūs konkursai. Norėjau būti rusų kalbos ir literatūros mokytoja.. Kaip turėtų būti iškreipta mokymo metodika? gimtoji kalba kad seneliai ir tėtis lauktų, kol mama grįš iš darbo, kad suprastų, KĄ reikia daryti! Ir aš atėjau, ir viskas pradėjo virti manyje, kai paėmiau į rankas Soloveičiko sąsiuvinį ar vadovėlį! Per šiuos dvejus metus tėvai (taip pat ir aš) skambino vieni kitiems ir klausė, ką reikia padaryti ir kaip atlikti užduotį! Šitie žodžiai ir tekstai su langais-angomis, šita žodžių transkripcija (yolka, jozhik...), tai kitas pasityčiojimas iš rusų kalbos ir tėvų bei vaikų proto!
Programa neharmoninga, visų pirma dėl vieno kūrėjų ir autorių pavadinimo. Ši pavardė yra „Soloveichik“!
Esu pasipiktinęs, kad tokią programą rekomenduoja Švietimo ministerija! Man gaila vaikų, kurie ir toliau kentės per šią programą! Jiems nepatiks tokia rusų kalba (sakau tai ne be pagrindo, patikėkite – turėjau galimybę pasikalbėti su abiturientais, kurie studijavo pagal šią programą).
Šiais metais antrą vaiką, dukrą, leidžiu į mokyklą, kurioje mokytoja dirbs pagal darniausią programą „Rusijos mokykla“. Esu tuo įsitikinęs edukacinė programa„Harmonija“ neatitinka pagrindinių psichologijos ir pedagogikos principų. Juk didaktinis principas „nuo paprasto iki sudėtingo“ visada buvo pagrindinis mokyme.
Vaikui patiks tie dalykai, kuriuos jis supranta, kurių užduotį gali atlikti pats, o ne kiekvieną kartą kartu su tėvais spręsti įprastų šaradų ir galvosūkių.

Mieli Tėveliai, jokiomis aplinkybėmis nesiųskite savo vaikų mokytis pagal Harmonijos programą. Tu prakeiksi viską pasaulyje. Apsaugokite savo vaikų smegenis nuo beprotybės ir nuosmukio. Mano dukra baigė 4 klasę, naudodama šią programą. Dėl to vaikas pasakė, kad mielai grįžtų į 1 klasę, kad pradėtų viską iš naujo, nes nieko nesupranta. Tuo tarpu pamokose sėdėdavau 6-7 valandas, sėdėdavau kartu. Išėjau iš visų klubų ir užsiėmimų, bet, kaip matote, tai irgi nepadėjo. Ir mergina labai protinga, bet negalėjo suprasti to, ko kartais nesupranta net patys mokytojai. Su dideliu nusivylimu dabar ieškome paprastos, senos geros mokyklos.

Tai viena iš naujų edukacinių programų, ji klasifikuojama kaip tradicinis metodas mokymas ir ugdymas. UMK „Harmonija“ – edukacinis metodinis rinkinys, kurį redagavo. profesorius. Šio ugdymo komplekso pagrindas – probleminio raidos mokymosi principai, šio rinkinio autoriai atsako į klausimą „kaip mokyti vaiką kitaip? didelę reikšmę pabrėžti patogų mokymąsi (iš čia ir pavadinimas „Harmonija“), o kas dar labai svarbu, programa „Harmonija“ paruošia mokinį ir jo mąstymo gebėjimus tolesniam mokymuisi.

Specialistai teigia, kad bet koks vadovėlis ir metodinis rinkinys bus sėkmingas priklausomai nuo to, kaip metodiškai ir kūrybiškai sistemą teisingai pateiks mokytojas. Mokytojai jau atliko darbą analizuodami šią programą, palyginti su tradicinėmis. Nauja mokymo medžiaga, įskaitant „Harmony“, neabejotinai turi daugiau privalumų ir pranašumų, palyginti su tradicinėmis treniruočių programomis.

Tai nereiškia, kad tradicinės programos yra blogos, tačiau, remiantis palyginimu, naujajame edukaciniame komplekse „Harmonija“ yra ir pliusų, ir minusų.

Privalumai:

1) daug tobulėjimo, problemines užduotis, daug praktikos užduočių, diferencijuoto darbo sistema, aiški vizualizacija ir modeliavimas skaidrės pavidalu, tai palengvina ir padeda mokytojui pasiruošti pamokai, padidina pamokos efektyvumą pačiam mokiniui.

2) Pateiktas modernizavimas (atnaujinimas). mokyklinis išsilavinimas. Tai apima humanizavimą, humanizavimą, diferenciaciją. Remiantis vaikų aktyvumo principu, mokytojo priimtu mokiniu kaip individuali asmenybė pagrįstas šiuolaikinės koncepcijosšvietimo humanizavimas ir humanizavimas. Tai vienas iš svarbiausių vystymosi aspektų vidurinę mokyklą, kur reikia ne tik orientuotis į mokinių žinių įsisavinimą, bet ir ugdyti vaiko asmenybę bei jo galimybes.

3) Metodinis požiūris sudaro sąlygas mokiniui suprasti studijuojamus dalykus, patogiems (harmoningiems) santykiams tarp dėstytojo ir mokinių, tarp mokinių.

4) Į komplektą įeina vadovėliai, vadovėliai – sąsiuviniai ir sąsiuviniai su spausdintu pagrindu – visa tai ilgų mokslinių ir metodinių paieškų, skirtų pradiniam ugdymui tobulinti, kurį padarė rinkinio autoriai, rezultatas. Vadovėliai – sąsiuviniai reikalingi sistemai sujungti, tai tarsi rėmas, kuris vienija mokomoji informacija ir asimiliacijos bei įsiminimo technologija. Vadovėlių paskirtis – ne perteikti jau paruoštas žinias, o padėti mokiniams patiems ar kartu su mokytoju suprasti juos supantį pasaulį, gebėti analizuoti ir sintezuoti, lyginti, klasifikuoti, daryti analogijas ir apibendrinimus.

5) „Harmonijos“ rinkinio autoriai stengėsi išsklaidyti esamą takoskyrą tarp tradicinių ir vystomųjų mokymo sistemų, apjungti svarbius tradicinius metodus ir naujus ugdymo metodus, kad būtų išspręstos metodinės problemos.

1. Abėcėlės raidės pateikiamos siekiant atskirti „garsų“ ir „raidžių“ sąvokas.

2. Raidės tiriamos poromis.

3. Visų raidžių porinis įrašas iš naujo įvedamas konsoliduoti ir susisteminti.

Šis trigubas abėcėlės raidžių įvedimas leidžia mokiniams tris kartus pakartoti, pagilinti ir susisteminti tai, ką jau išmoko.

Yra nuomonė, kad mokiniai mokosi skaityti patys, tačiau tai klaidinga. Tik pakartoję tai tris kartus, šiame procese „susidūrę“ savo senas ir naujas įgytas žinias, tik tada vaikai išmoksta skaityti.

7) Remiantis kopijavimo knygele „Mano pirmieji sąsiuviniai“, rašyti mokoma viena eilutės taisykle, be pasvirusių linijų, brėžiamos tik punktyrinės linijos. Tai padeda nustatyti mažosios raidės aukštį ir didžiosiomis raidėmis. Sąsiuvinių puslapiuose palikite 1-2 eilutes be pagalbinių eilučių, kurios padeda lavinti akį ir palaipsniui pripratina rašyti į paprastus sąsiuvinius.

8) Kalbos ir rašybos mokymo pagrindas yra komunikacinis kurso pobūdis. Tai yra, jie atskleidžia, kodėl mūsų kalba turi vienokias ar kitokias komunikacijos priemones, kodėl būtina laikytis taisyklių, kodėl kalbai svarbios mokinio įgytos žinios ar įgūdžiai.

9) Veiklos metodas organizuojant mokymus:

a) pirmiausia iškeliama mokymosi užduotis, po to įvedamos naujos žinios.

b) informacija nepateikta baigta forma, ji „iškasama“ kartu su mokiniais.

10) Aktyviai naudojamos šios technikos: stebėjimas, atranka, transformacija ir konstravimas.

11) Išlaikoma pusiausvyra tarp intuicijos ir žinių.

12) Tiriant vieną ir tą patį objektą ar dalyką, jis nagrinėjamas iš skirtingų pusių.

13) Reikšmingas pasitikėjimas vaiko patirtimi.

14) Išplėstinis mokymas.

15) Į edukacinį kompleksą „Harmonija“ įtraukti vadovėliai turi pagalbinę techniką, kurią naudojant tėvai galės savarankiškai mokytis ir paaiškinti vaikui bet kurią temą, jei jis jos praleistų.

16) Naudojamos naujos technologijos mokinio gebėjimams ugdyti loginis mąstymas. Pavyzdžiui, jei vaikas nežino, kokia raidė parašyta tam tikroje žodžio vietoje, tai jis deda „dėžutę“ (pagal autorių). Tada kartu su mokytoju analizuoja klausimus, prisimena žodžiui reikalingas taisykles ir užpildo šį „langą“ įvesdamas reikiamą raidę.

17) Rinkinyje yra užduočių vaikams su skirtingi lygiai jų pasirengimą.

18) Formuojasi sėkmės situacija, kuri sukuria ir vaikuose sveika asmenybe. Daugelis mokytojų, mokydami šią programą, naudojasi „sveikata taupymo technologijos“, taip pat „Bazarny“ metodika, kuri gali būti naudojama bet kokiai programai, bet kuriam edukaciniam kompleksui.

Suvart:

1) Matematikoje (autorius) uždaviniai sprendžiami tik 2 klasėje, o visų klasių kontroliniai darbai pateikiami vienodai. IN duoto laiko jau sprendžia dėl įžangos bandymai su jų atitikimu programoms.

2) Norint mokytis pagal „Harmonijos“ programą, jūsų vaikas turi būti paruoštas iš anksto. Ir, pavyzdžiui, visi vaikai gali mokytis pagal „Žinių planetą“, net ir tie, kurie mokosi darželyje.

3) Nepriklausomai nuo sistemos, studentas gali įgyti tas pačias žinias, kurių reikalauja valstybinis standartas. O padidinto sunkumo užduotys, kurios laikomos tik lavinimo sistemai, yra įtrauktos į visus rinkinius, tačiau šios užduotys treniruočių metu nėra privalomos.

4) Rusų kalba „Į mūsų kalbos paslaptis“ - vadovėlis prastai iliustruotas, o tai nepatraukia mokinio dėmesio, taisyklės labai teorinės ir sunkiai įsimenamos. Tiriamoje medžiagoje nėra sistemos. Pavyzdžiui, 3 klasėje tema „Daiktavardis“, jai skiriamos 5 val. Tada ši tema išsamiai nagrinėjama 4 klasėje. Klausimas, kaip nustatyti daiktavardžio didžiąją ir mažąją raidę 3 klasėje.

Iš mokytojų specialistų nuomonės pradines klases.

„Tėvai, nepatenkinti rusų kalbos vadovėliu, patariu nepeikti autoriaus, o keisti mokytoją. Esu mokytojas, turintis ilgametę patirtį, manau, kad šis rinkinys yra nuostabus, taip, sunku dirbti, bet vis dėlto įdomus. Žaviuosi rusų kalbos vadovėliu, ir ne tik jo metodika, bet ir rezultatais. Mokykloje mano rusų kalba visada buvo „A“, bet vis tiek tai buvo tiesiog įsiminimas, o kalbos logikos kaip tokios nesuvokimas. Rusiškai pradėjau suprasti tik tada, kai jau studijavau institute. Ir tai galioja visiems vaikams, kurie baigia mokyklą. Jei dėstydamas raštingumą mokytojas teisingai dirbs su mokiniais, rusų kalbos problemų nekils. Jau išsiunčiau savo mokinius į pradinę mokyklą, mokydamas jiems šį 4 klasės komplektą, ir mane nustebino jų žinios, jie ne tik moka rusų kalbą, bet ir supranta. Su tėvais problemų neturiu, bet jie man sako, kad negali pasitikrinti vaikų namų darbų, nes nesupranta. Patarimas tėvams – tikrinti nereikia, mokytojas turėtų patikrinti ir pamatyti spragas. Kaip mokytojas į pagrindinę mokyklą išleidau vaikus, kurie gali rasti pagrindinį dalyką tam tikra taisyklė, gali patys susirasti informaciją ir pritaikyti žinias praktikoje. Vaikai gali laisvai samprotauti, įrodinėti, apibendrinti, o svarbiausia – suprasti rusų kalbą. Vėl priėmiau pirmokus ir mokau juos naudodamasis „Harmonijos“ programa. Niekada daugiau neisiu kaip mokytojas į programą „Rusijos mokykla“, kur vaikai nemato logikos rusų kalboje, tik tėvai supranta kalbos logiką. Ir tuo pačiu, jei jūsų vaikas turi puikią atmintį, tada treniruotės vyks Nuostabu. Jei atmintis nėra labai gera, tada vaikas bus „amžinas nevykėlis“, bus nuolatiniai perrašymo užsiėmimai, darbas su klaidomis, kuris moko ne suprasti klaidą, o moko prisiminti teisinga rašybažodžius Ir taip viskas kartojasi. Jei mokinys prisimena, kaip teisingai rašyti - gerai, jei neprisimena - vėl „2“. Autorius Soloveichik viską stato kitaip. Ar kas nors matė vaikų, galinčių samprotauti, mokydamiesi pagal Rusų mokyklos programą? Leiskite savo mokytojams išmokti ir teisingai pristatyti programą, tada bus puikus rezultatas.

„Kiekvienam „Harmonijos“ vadovėliui yra skirtos darbo sąsiuviniai mokomoji medžiaga ir sumažinti vaikų nuovargį nuo rašymo. Vadovėlių turinys padeda vaikui vystytis intelektualiai ir emociškai, tobulėti pažintiniai interesai, gebėti bendrauti su suaugusiaisiais ir jų bendraamžiais, visapusiškiau reikšti savo mintis.

„Autoriaus vadovėlis vaikui sukuria pagrindinį dalyką – gebėjimą mokytis, padeda tapti raštingam. Iš pradžių sunku dirbti neįprasta technika, naudojant transkripciją, rašant žodžius su langais. Kolegos, atidžiai naudokitės vadovėlio autoriaus instrukcijomis. Ypatingas rašymo būdas – rašymas su langais – tai būdas išvengti rašybos klaidų. Neiš karto įveskite rašybos modelių (raidžių pasirinkimo taisyklių), neišmokę vaikų išgirsti „pavojingų vietų“ ir jų matyti, taip pat nemokydami jų rašybos budrumo. Mokytojai, naudokite pastabas dėl autorių teisių, vadovaukitės sukčiavimo ir tikrinimo technologijomis.

„Su Soloveichik vadovėliu dirbau tik pirmus metus, bet esu patenkintas darbo rezultatais. Net vaikai, kuriems sunku mokytis, pagal programą čia gali rašyti ištisus sakinius. Ačiū už tai naujas požiūris mokyti vaikus skaityti ir rašyti“.

Pedagogika – mokslas, su kuriuo susiduria visi, net ir neturintys atitinkamo išsilavinimo. Netikite manimi? Pirma, pirmasis susitikimas įvyksta einant į pirmą klasę – laimei, bet kuris civilizuotas žmogus atsiduria tokioje situacijoje. Antra, ateina laikas, kai reikia nuspręsti dėl mokyklos pasirinkimo savo vaikui. O čia situacija pasisuka taip, kad nori nenori, teks perprasti esamas švietimo sistemas ir programas. Priartėkime prie specifikos, būtent, apsvarstykite „Harmonijos“ ugdymo programą pradinei mokyklai.

Edukacinės programos pradinei mokyklai esmė

Norėdami suprasti, ką reiškia konkreti programa, turite gerai išmanyti terminų sritį.

Supraskime sąlygas

Pirmiausia turite apibrėžti skirtumą tarp sąvokų " švietimo sistema"Ir" pedagoginė programa“ Įjungta šiuo metu Yra 2 sistemos: tradicinė ir vystomoji. Tokia padėtis yra įtvirtinta 2004 m. spalio 21 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakyme Nr. Sistemų rėmuose gali veikti įvairios programos: nustatytos pagal federalinį švietimo standartą arba patentuotos, eksperimentinės. Už tradicinė sistema oficialios programos yra

• „Rusijos mokykla“;
• "Pradinis XXI mokyklašimtmetis“;
• „Mokykla 2100“;
• „Harmonija“;
• „Perspektyvi pradinė mokykla“;
• „Perspektyva“;
• „Klasikinė pradinė mokykla“;
• „Žinių planeta“.

Vaiko ugdymo programos pasirinkimas – atsakingas tėvų žingsnis

Tai įdomu. Harmonijos programos mokymo metodika pirmą kartą buvo paskelbta 2000 m. Šio darbo autorė yra Natalija Borisovna Istomina - Maskvos valstybės Pradinio ugdymo metodų katedros profesorė pedagoginis universitetas juos. M.A. Šolochovas. Už edukacinio ir metodinio matematikos komplekso 1–4 klasėms sukūrimą, taip pat programą „Harmonija“, Natalijai Borisovnai buvo suteiktas Rusijos Federacijos švietimo srities premijos laureatas.

Švietimo programos „Harmonija“ įtraukimas į oficialių sąrašą rodo, kad ji buvo sudaryta pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“, federalinį valstybinį išsilavinimo standartą ir patvirtinta Švietimo ir mokslo ministerijos. Rusijos Federacija (2009 m.).

„Harmonijos“ principai

• derinant tradicijas su naujovėmis, tai yra, tradicinėmis ir raidos sistemomis ugdymo procesas pradinėje mokykloje;
• jaunesnio amžiaus moksleivių ugdymo humanizavimas, tai yra, mokymosi procesas grindžiamas pagarbos žmogui, nepaisant jo amžiaus, principais.

Jei besidomintiems „Harmonija“ nekyla klausimų dėl pirmojo principo, tai antrasis atrodo pernelyg abstraktus. Tiesą sakant, jo esmė susiveda į tai, kad ugdymo proceso subjektai (mokytojas, tėvai, mokyklos administracija) turi sudaryti sąlygas maksimaliam komfortui vaikui – ugdymo proceso objektui. Ir ši užduotis ne tik lydi kitus, bet ir yra treniruočių pagal programą „Harmonija“ priešakyje.

Ugdymo proceso tikslai pagal „Harmoniją“

Kaip mokytojas vertina vaikų darbą?

Vertinimo mechanizmas apima studento aplanko palaikymą, kuris apima

• visus vaiko darbus, kuriuos jis atliko per mokyklą ir užklasines valandas (savarankiškai namuose ar pasirenkamuose dalykuose);
• ugdomosios veiklos vertinimo diagnostiniai rezultatai, atliekami programos taikymo pradžioje, darbo metu, taip pat ir pabaigoje (įskaitant vertinimo lenteles, medžiagų apdorojimo kokybės stebėjimo lapus, duomenis iš darbo psichologas, socialinis mokytojas su konkrečiu mokiniu);
• ypatybės, leidžiančios susidaryti supratimą apie vaiko popamokinę ir laisvalaikio veiklą (sudaryta mokytojo, socialinis pedagogas remiantis duomenimis, gautais iš vaiko ir jo tėvų).

Portfelius sudaro mokytojas, o juos pildo ir mokytojas, ir tėvai (pavyzdžiui, laisvalaikio užsiėmimų blokas gali apimti darbą namuose ar popamokinėje veikloje, taip pat paties mokinio - 3–4 kl., vaikai patys gali suskirstyti rašto darbus į reikiamus blokus, pavyzdžiui). Portfeliai saugomi mokytojo kabinete. Tai gali būti vienas didelės apimties aplankas kiekvienam studentui visam studijų laikotarpiui arba kiekvienam gali būti 4 aplankai mokslo metus, sujungti į vieną didelį.

Šis vertinimo metodas yra dinamiškas, tai yra, nuolat koreguojamas, bet kartu suteikiantis supratimą ne tik apie ugdymo proceso sėkmes ar nesėkmes, bet ir apibūdinantis viso individo išsivystymo lygį.

„Harmonija“ yra edukacinis ir metodinis kompleksas(UMK), kurią sudaro 12 vadovėlių, sudarytų skirtingų autorių.

Programa aprūpinta darbui reikalinga metodinė bazė

• Gruntas;
• rusų kalba;
• Matematika;
• prancūzų kalba;
• Literatūrinis skaitymas;
• Technologijos;
• Mus supantis pasaulis;
• Informatika ir IRT;
• Muzika;
• Dailė;
• Rusijos tautų dvasinės ir moralinės kultūros pagrindai;
• Kūno kultūra.

Be vadovėlio, rinkinyje yra

• programa su išsamus aprašymas tikslai, uždaviniai šiuo klausimu;
• Sąsiuviniai su spausdintu pagrindu;
• metodinės rekomendacijos kiekvienam kursui;
• elektroninė medžiaga mokytojams, mokiniams ir tėvams;
• rekomendacijos įgytų žinių efektyvumui įvertinti.

Edukacinio komplekso „Harmonija“ fragmentų nuotraukų galerija su užduočių formulavimo pavyzdžiais

Mus supantis pasaulis, 1 klasė Technologijos, 2 klasė Pasaulis aplink mus, 4 klasė Baigiamasis darbas matematika, 1 kl

Privalumai

Harmonijos programos pamokose teorija mokomasi neatsiejamai nuo praktikos

Technika nepraranda savo populiarumo tarp mokytojų, vaikų ir tėvų dėl tokių punktų kaip

• visas ugdymo procesas grindžiamas probleminių situacijų sprendimu (pavyzdžiui, norėdami nustatyti sinonimų reikšmę tekste skaitymo pamokoje 2 klasėje, vaikai, perskaitę pasakos tekstą, gauna užduotį - „Kodėl autorius naudoja žodžiai „pasakė“, „pasakė“, „pasakė“, o ne tik „pasakė“?
• visapusiška metodinė bazė su papildomos medžiagos, kuris padeda mokytis, ruoštis pamokoms ir dirbant tėvams su vaikais namuose (paprastai „Harmonijos“ programą įvaldžiusieji naudojasi interneto ištekliais; beje, yra net dalykų vadovėlių);
• žinių asimiliacija vyksta neatsiejamai su asmeninis tobulėjimas kūdikis (šiuolaikiniai vaikai puikiai pažįsta kompiuterį dar prieš įeidami į mokyklą, todėl užsiėmimai kompiuterių klasėje, užduotys su informacijos paieška internete yra žinomi darbo tipai, kurie tradiciniais metodais dažnai ignoruojami ir ne visada dėl objektyvių priežasčių materialinės ir techninės bazės trūkumas);
• pasiteisinusios technikos įgyvendinant individualius ir diferencijuotus požiūrius(paprasčiau tariant, jei vaikas gerai dainuoja, tai nereikėtų gėdinti jo, kad jis niūniuoja dainelę atlikdamas matematikos užduotį; be to, kai vaikai dirba grupėje, nereikia įtempti silpnesnio dalyvio sudėtingais „vaidmenimis“; geriau likti statistu, nedalyvaus aktyviai diskusijoje, bet rezultatą lentoje surašys tiksliau nei kiti) – šis principas aktyviai naudojamas kituose metoduose („Mokykla 2100“, „Perspektyvinė pradinė mokykla“). , „Perspektyva“ ir kt.);
• pagalba statant harmoningus santykius tarp klasės draugų, mokinio ir mokytojo per metodiškai gerai sukonstruotą didaktinį procesą (vienaip ar kitaip bet kuri pedagoginė programa išsikelia sau šią užduotį, tačiau jos sprendimas labai priklauso ne tik nuo programos turinio, bet ir nuo mokytojo asmenybės , o tai svarbu nepriklausomai nuo pasirinktos programos).

Programos trūkumai

Kaip ir bet kurioje srityje švietėjiška veikla, „Harmonija“ turi keletą trūkumų:

• Pageidautina, kad vaikas prieš įeidamas į klasę būtų pasirengęs edukaciniam pasirengimui (pvz., darbo poromis, nesudėtingų sprendimų matematikos užduotys Sudėti ir atimti per 10, suprasti „garso“ ir „raidės“ sąvokų skirtumus padės vaikui pirmosiomis „Perspektyvos“ programos mokymo dienomis, o svarbiausia, kad vaikas nebijotų demonstruoti savo žinių, kitaip tariant, prieš įeinant į „Harmoniją“, patartina lankyti lavinimo užsiėmimus);
• neatitikimai tarp klasikinių tradicinės ugdymo sistemos metodų ir programos (pavyzdžiui, matematikos pamokose vaikai pradės spręsti uždavinius tik nuo antros klasės, nors pildydami testus ir savarankiškas darbas tikimasi jau pirmaisiais studijų metais, tai yra, vaikai visus pirmus metus praleidžia spręsdami pavyzdžius, kas nėra artima tradiciniams metodams, tačiau supratimas, kad yra kontrolinis/nepriklausomas testas, gaunamas jau pirmaisiais studijų metais. daugelio metodininkų nuomone, nėra toks svarbus „pažanga“);
• papildomos užduotys „su žvaigždute“, tai yra padidėjęs sunkumas, ne visada svarstomi klasėje, tačiau dėl jų tikimasi sėkmingas vystymasis mokinys – tai didelis programos trūkumas, anot metodininkų ir tėvų, kurie, norom nenorom, turi prisijungti prie panašių užduočių atlikimo namuose (kitaip tariant, vaikas bando, nusprendžia, o mokytojas tik pažymi faktą „išlaikyta arba neišlaikyta“, nes „Harmonija“ nėra skirta detalesniam darbui su tokiomis užduotimis);
• teorinių pastabų gausa ir nepakankamas iliustracijų skaičius vadovėliuose daro mokymo medžiagą nuobodžią – taip galvoja kai kurie tėvai (tuo pačiu dėl šios konstrukcijos vadovėlis yra universalus bet kokiai mokytojo metodinio išradingumo apraiškai – jis gali sugalvoti savo pamokų siužetus, parinkti tam tikram amžiui aktualias iliustracijas ir pan.), todėl ryškumo trūkumą minusu galima vadinti tik iš pozicijos, kad nežinomas vaidmuo, kuris skiriamas mokytojui kuriant kūrybines pamokas;
• nuoseklumo trūkumas pateikiant kai kurias medžiagas temomis (pavyzdžiui, rusų kalba);
• galimi sunkumai tėvams, kurie mokėsi pagal klasikinę programą, teikiant pagalbą atliekant namų darbus;
• nuoseklios programos viduriniame lygyje trūkumas (sunkumas slypi ne tiek turinio taškuose - čia vaikai „traukia“, o samprotavimo būdu - probleminių užduočių sprendimas dažnai prieštarauja įprastam tradiciniam dauginimosi metodui mokytojo ir mokinio bendravimo - girdimas - kartojamas , - tai yra, vaikams sunku prisitaikyti ne prie informacijos kiekio, o prie jos gavimo būdo).

Tarpinės išvados: kam tinka „Harmonija“?

Ypač tinka programa Harmony aktyvus vaikas gali greitai pereiti nuo vienos veiklos rūšies prie kitos

Išanalizavę mokymo privalumus ir trūkumus naudojant šį metodą, galite padaryti tokias išvadas kad „Harmonija“ tinka vaikams, turintiems

• intelektinis vystymasis einant į pirmą klasę yra normalus arba didesnis nei įprasta;
• turėti loginių ryšių kūrimo įgūdžių;
• ugdomas gebėjimas įsijungti ir pereiti nuo vienos veiklos rūšies prie kitos aukšto lygio(šiuo atžvilgiu „Harmonija“ yra naudinga hiperaktyviems vaikams, tačiau tuo pat metu jie turi turėti tam tikras disciplinos sąvokas, tai yra, keisti veiklos tipą ne „kai noriu“, o tada, kai mokytojas duoda komandą) ;
• gerai išvystyta atmintis ir turtinga aktyvi ir pasyvieji žodynai(tada vaikui nekils sunkumų formuluojant analitinius ryšius tarp reiškinių, nustatant klasifikaciją, sudarant apibendrinimus, pvz., paaiškinant, ką bendro turi daugelis pasakų herojų ar atsakant į klausimą apie tikrojo herojaus savybių rinkinį ).

Programos naudojimo praktikoje ypatybės

• Atsižvelgiant į išorinę pamokos struktūrą (pamokos etapų seką) ir į vidinę (sprendimo etapai) konkreti užduotis užduotyje santykį tarp didaktinių užduočių rinkinio).
• Naujos medžiagos pristatymas pradedamas baigus paiešką ir kūrybinės užduotys, kuri, naudojant euristinį metodą, atves vaikus prie naujos informacijos.
• Reikalingas kiekvienoje pamokoje bendradarbiavimą mokytojas ir mokinys, dirba mažose grupėse, poromis.
• Užduotys turi būti kintamos (tai nurodyta pačioje vadovėlio užduočių formuluotėje – vaikas pats mato ir žino, kad yra užduočių skirtingi lygiaižinios, tai yra, jis turi ko siekti; būdamas viduje klasikinė technika kintamumas paliekamas mokytojui).
• Studentai patys turi nustatyti sąsajas tarp studijuojamos ir naujos medžiagos.
• To, kas buvo aprėpta, kartojimas gali būti ne tik kontrolinio, bet ir mokomojo pobūdžio (jei kalbame apie įsisavinimą nauja tema mokymo sesija).

„Harmonijos“ vartojimo niuansai pirmoje klasėje

Pirmokai dažnai negali (tiksliau, bijo) išreikšti savo nuomone, tai sukelia „stabdymą“ pamokoje. Šiuo atžvilgiu pirmaisiais programos „Harmonija“ įgyvendinimo metais mokytojas susiduria su dviem užduotimis:

Programos įvedimas reikalauja ypač dėmesingo požiūrio į darbą su tėvais

• išlaisvinkite savo mokinius, suteikite jiems galimybę pajusti gavimo džiaugsmą teisingas sprendimas, paimtas savarankiškai;
• mokyti tėvus, kaip tinkamai padėti savo vaikams.

Kalbant apie pastarąjį, tėvams gana dažnai sunku suprasti darbo „Harmonijos“ programoje sistemą dėl to, kad jie patys mokėsi klasikinėje programoje. Šiuo atžvilgiu daugelis mamų ir tėčių neigiamai vertina „Harmoniją“, kuri, kaip suprantate, vaikams entuziazmo neprideda. Būtent todėl programos autorė, siekdama išvengti dažniausiai pasitaikančių programos įgyvendinimo klaidų, visus vadovėlius pirmai klasei apdovanojo su visu rinkiniu kreipimosi laiškų tėvams. Ir mokytojas būtinai turi atkreipti mamų ir tėčių dėmesį į šiuos laiškus.

Pamokos schema

„Harmonijos“ programos pamoka sudaryta pagal tokį planą:

1. Organizacinis momentas.
2. Žinių atnaujinimas (jei reikia, veiklos sunkumų fiksavimas).
3. Inscenizacija edukacinė užduotis.
4. Išeities iš sunkumo kūrimas (dažniausiai forma frontalinė apklausa, matyto/parašyto analizė, konkrečios užduoties darbo etapų analizė).
5. Pratimai akims.
6. Kūno kultūros minutė.
7. Savarankiškas darbas su savęs patikrinimu klasėje.
8. Atspindys.

„Harmonijos“ programos pamokų užrašų pavyzdžiai

Prokopjeva Natalija „Skaitymo pamokos 2 klasėje santrauka pagal programą „Harmonija“. G. Ciferovas „Kaip višta pirmą kartą sukūrė pasaką“ (fragmentai)

Matome, kad darbas prie temos prasideda nuo problemos iškėlimo – vaikai patys atskleidžia temos esmę (ši technika tradiciniu metodu naudojama tik viduriniame ir vyresniame lygmenyse), tai yra ikitekstiniame etape. Perskaitę vaikai ne tik atsako į klausimus apie tekstą, bet ir analizuoja kalbos lygiu kūriniai (ieškoti apibendrinimo žodžių). Įtvirtindamas tai, kas buvo išmokta, mokytojas siūlo apibendrinti žinias apie VISAS studijuotas pasakas, o ne apie vieną konkrečią, o tai, žinoma, suteikia platesnį moralinių vertybių supratimą, nei jei vaikai išvadas padarė tik iš „Vištienos“. Ši darbo su tema sistema leidžia duoti užduotį, kurią reikia sugalvoti savo pasaka, ir neabejokite, kad vaikai turės pakankamai patirties, nes naujos medžiagos mokymosi pamokos metu jie galėjo pakartoti ir apibendrinti tai, ką jau išmoko, analizuoti turimas žinias.

Bykova Svetlana „Rusų kalbos pamokų užrašai 2 klasėje pagal Harmonijos programą“. Tema „Dvigubų priebalsių rašyba žodžio šaknyje“ (fragmentai)

Formuluodamas temą mokytojas griebiasi formulavimo probleminė situacija, o ne tiesiog užrašyti pamokos temą lentoje. Be to, ši situacija išsivysto iš unikalios patirties, kurią mokytojas siūlo vaikams (jei parašysime vieną raidę, o ne dvi, kas bus?). Kitas pamokos lygis – eksperimento atlikimas: vaikai rašo literatūros veikėjų vardus, išsiaiškina, kur dviguba raidė. Mokytojas netikrina rašybos teisingumo, o kviečia vaikus tai padaryti patiems (toks požiūris tradiciškai nenaudojamas pamokoje pristatant naują medžiagą!). Tuo pačiu metu refleksijos etape vaikai ne tik daro išvadas pamokos tema, bet ir vertina savo veiklą. Toks "tūrinis" atspindys iš esamas programas būdinga tik „Harmonijai“. Tai yra, vaikai mokosi vertinti savo darbą iš skirtingų pozicijų: ir objektyvios, ir subjektyvios.

Kolomatskaya Olga „Matematikos pamokos 4 klasėje santrauka pagal programą „Harmonija“. Tema „Figūros tūris“ (fragmentas)

Šiame pavyzdyje darbas matematikos pamokoje atliekamas sprendžiant galvosūkį. Paprastai tokios užduotys naudojamos tradiciniais metodais pamokose, skirtose medžiagai konsoliduoti ir apibendrinti. IN šis fragmentas vaikai ieško posakių reikšmių raktažodį nustatyti pamokos temą - struktūra yra daug sudėtingesnė nei tiesiog rasti sprendimą. Tada mokytojas įgyvendina aiškumo principą: vaikai žodyne suranda duoto žodžio reikšmę, tai yra, matematikoje mokosi dirbti su juo. aiškinamasis žodynas. O norėdamas nukreipti mokinius prie tikrosios pamokos temos (figūros apimties), mokytojas kreipiasi į vaikų patirtį su klausimais apie matavimo metodus ir priemones šiems dydžiams gauti.

Išnagrinėti fragmentai leidžia padaryti tokias išvadas:

• „Harmonijos“ pamoka kreipiasi ne tik į teorinį, bet ir į praktinės patirties vaikai;
• pamoka prasideda nustatymu probleminis klausimas, kuri leidžia mokiniams iš karto „įsitraukti“ į temą, o tai reiškia, kad jie mažiau blaškosi ir žaidžia;
• Aktyviai naudojami tarpdalykiniai ryšiai, be to, net per vieną pamokos etapą vaikai gauna informaciją iš skirtingų veiklos sričių;
• Kiekviena pamoka baigiama daugiapakope refleksija, vaikai analizuoja ne tik savo emocinį įspūdį apie pamoką, bet ir įvertina įgytų žinių vertę.

Vaizdo įrašas. Matematikos pamoka. 1 klasė. UMK „Harmonija“. Tema: „Skaičius ir skaičius 3“

SVETAINĖS, NAUDINGOS MOKYTOJAMS, DIRBANČIAMS SU HARMONY MK»

1. Visi nauji leidėjo leidiniai „XXI amžiaus asociacija“
Leidyklos svetainė http://a21vek.ru/

2. Jei norite būti informuoti apie naujas švietimo koncepcijas, apsilankykite šioje svetainėje

4. Šioje svetainėje galite užsisakyti vadovėlius ir metodinę literatūrą leidyklos kainomis neišeidami iš namų.

12. Istomina N.B., Gorina O.P. (vadovėliams Matematikos 2,3,4 klasėms Harmonijos ugdymo komplekse)
Programinės įrangos diegimas: Proskuryakov N.N. (el. paštas: [apsaugotas el. paštas])

VADOVĖLIAI

Raštingumo mokymas. Elektroniniai švietimo ištekliai.

CHARAKTERISTIKOS

edukacinio metodinio rinkinio „Harmonija“ pagrindinės idėjos

keturmetei pradinei mokyklai

Teoriškai nuo maždaug 30-ųjų praėjusio amžiaus tautinė pedagogika Palaipsniui atsirado iš esmės naujas supratimas apie vaiko raidą. Jo aiškinimą kaip žmogui būdingų gebėjimų brendimą pakeitė vaiko veiklos ugdymo procese samprata. Ir nuo šeštojo dešimtmečio pabaigos vystomojo švietimo idėja buvo įgyvendinta tautinė mokykla, kur jau kelis dešimtmečius lygiagrečiai kuriamos vadinamojo tradicinio ir vystomojo ugdymo sistemos, kurios iš pradžių yra priešingos viena kitai ir laikomos alternatyviomis. Tradicinio ir vystomojo ugdymo sistemose kuriamos įvairios patentuotos programos ir edukaciniai rinkiniai. Tačiau laikui bėgant prieštaravimai tarp tradicinio ir vystomojo ugdymo sistemų palaipsniui švelnėja, ir moderni scena pradinio ugdymo plėtra, visi edukaciniai ir metodiniai rinkiniai yra orientuoti į vaiko veiklos mokymosi procese tezę. Tai vienas iš svarbias sritis bendrojo ugdymo mokyklos plėtra, „kurios modernizavimas suponuoja ugdymo orientaciją ne tik į mokinių mokymąsi tam tikra sumažinių, bet ir apie jo asmenybės vystymąsi, pažintinius ir kūrybinius gebėjimus“ (Modernizacijos samprata Rusiškas išsilavinimas laikotarpiui iki 2010 m.). Tai tezė apie vaikų aktyvumą, mokinio priėmimą kaip visa asmenybė pagrįstas šiuolaikinės idėjosšvietimo humanizavimas ir humanizavimas, jo diferencijavimas ir integravimas, tęstinumas ir tęstinumas. Didaktikoje, ugdymo teorijoje, mokymosi ir vystymosi psichologijoje, taip pat specialiose žinių srityse, kuriomis grindžiamas akademinės disciplinos, sukaupta reikšminga suma vertingiausios idėjos apie vaiko asmenybės ugdymą, ugdymo proceso optimizavimą ir intensyvinimą, panaudojimą naujoviškos technologijos. Tačiau šių idėjų įgyvendinimas m mokyklos praktika išliks problema, kol jie negaus moksliškai pagrįsto aiškinimo formoje metodinės sistemos, atsižvelgiant į turinio specifiką ir moksleivių įsisavinimo proceso ypatumus konkrečiose srityse. mokomieji dalykai.

jaunesniųjų klasių mokinių edukacinės veiklos organizavimo būdų kūrimas, sudarant patogias sąlygas vaikui vystytis įsisavinant žinias, įgūdžius ir gebėjimus, atitinkančius mokymo programą ir pradinio ugdymo standarto reikalavimus. .

IN edukacinis ir metodinis rinkinys„Harmonija“ įgyvendinta:

mokinių edukacinės veiklos, susijusios su mokymosi uždavinio iškėlimu, jos sprendimu, savikontrole ir savigarba, organizavimo būdai;

organizavimo būdai produktyvus bendravimas, kuri yra būtina ugdymo veiklos formavimo sąlyga;

jaunesniems prieinamų koncepcijų formavimo metodai mokyklinio amžiaus supratimo apie priežasties ir pasekmės ryšius, modelius ir priklausomybes lygį.
Metodinis aiškinimas įtrauktas šiuolaikinės tendencijos pradinio ugdymo plėtra užtikrina: vaiko supratimą apie studijuojamus klausimus, sąlygas darniems mokytojo ir mokinio bei vaikų tarpusavio santykiams, kiekvienam mokiniui sėkmingos pažintinės veiklos situacijos sukūrimą.
Rinkinyje esančias edukacines knygas (vadovėlis, vadovėlis-sąsiuvinis, sąsiuviniai su spausdintu pagrindu) vertindami kaip ugdymo proceso modelį, integruojantį dalykinį turinį ir pažintinės veiklos rūšis, sistemoje įdiegto „Harmonijos“ rinkinio autoriai. edukacinių užduočių:

• tikslingas psichinės veiklos metodų formavimas (analizė ir sintezė, palyginimas, klasifikavimas, analogija, apibendrinimas);
• studentų savarankiškos veiklos prioritetas įsisavinant turinį;
• aktyvus stebėjimo, atrankos, transformavimo ir projektavimo metodų įtraukimas į pažintinę veiklą;
• išlaikyti pusiausvyrą tarp intuicijos ir žinių;
• įvairus to paties objekto svarstymas;
• pasikliauti vaiko patirtimi;
• lygiagretus įvairių modelių: dalykinio, žodinio, grafinio, schematinio ir simbolinio panaudojimas ir korespondencijos tarp jų nustatymas;
• indukcinio ir dedukcinio samprotavimo santykis;
• intelektualinių ir specialiųjų įgūdžių vienybė;
• sudaryti sąlygas maksimaliai emocinei kiekvieno vaiko gerovei programoje numatytų žinių įsisavinimo procese.