Энэхүү гарын авлагад бичиг үсгийн сургалтын үеэр явагддаг унших хичээлүүдийн ойролцоо боловсруулалтыг харуулсан болно. Сургуулийн сурагчидтай ангид ажиллах анхны зохиогчийн арга нь хүүхдүүдэд хөтөлбөрийн агуулгыг өөртөө шингээхээс гадна оюуны хамгийн чухал чанарыг (анхаарал, санах ой, логик сэтгэлгээ, аман яриа гэх мэт) эрчимтэй хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. бага сургуулийн эхний өдрүүд.
Гарын авлага нь багш нарт зориулагдсан анхан шатны ангиуд; Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулийн оюутнууд болон эцэг эхчүүдэд хэрэгтэй болно.

Үг
I. Дайчлах үе шат
II. Оюутнууд хичээлийн сэдэв, зорилгыг томъёолдог
У. Миний яриаг сонсож, юу хэлэхийг тодорхойл: Тунгалаг шүүдэр дуслууд улиас модыг чимдэг.
D. Энэ бол санал юм.
U. Таны мэдэх саналын шинж тэмдгийг нэрлэ.
D. Өгүүлбэр нь бүрэн санааг илэрхийлдэг. Өгүүлбэр нь тусгай интонацтай байдаг.
У.Өгүүлбэр юунаас бүрдэхийг хэлж, өнөөдрийн хичээлийн сэдвийг томъёол.
D. Өгүүлбэр нь үгнээс бүрдэнэ. Тэгэхээр өнөөдрийн хичээлийн сэдэв бол "Үг" юм.
U. Сэдвээс эхэлж ашиглах лавлах үгс, бидний хичээлийн зорилгыг томъёол. Энэ нь самбар дээр бичигдсэн байдаг хэвлэсэн фонтоор: юу сур... ялгаж сур... биш... сур... утга...
D. Бидний хичээлийн зорилго бол үг гэж юу болохыг олж мэдэх; үг ба үг бусыг ялгаж сурах; үгийн утгыг тодорхойлж сурах.

АГУУЛГА
Зохиогчоос
Бичиг үсгийн сургалтын үеэр унших хичээлийг ойролцоогоор боловсруулах
Хичээл 1. Яриа
Хичээл 2. Үг
Хичээл 3. Үг
Хичээл 4. Эгшиг ба гийгүүлэгч
Хичээл 5. Санал. Үг. Дуу, үсэг. Онцлох. (Ерөнхий)
Хичээл 6. [a] авиа ба үсэг A, a
Хичээл 7. [o] авиа ба O, o үсэг
Хичээл 8. [ба] дуу ба I үсэг, ба
Хичээл 9. Дуу [s] ба үсэг s
Хичээл 10. [y] авиа ба U, y үсэг
Хичээл 11. [n], [n’] болон дуу авиа үсэг N, n
Хичээл 12. [s], [s’] авиа ба S. s үсэг
Хичээл 13. [k], [k’] авиа ба K, k үсэг
Хичээл 14. [t], [t’] авиа ба T, m үсэг
Хичээл 15. [l], [l’] авиа ба L, l үсэг
Хичээл 16. [р], [р’] авиа ба Р,р үсэг
Хичээл 17. [в], [в’] авиа ба В, в үсэг
Хичээл 18. E, e үсэг ба түүний илэрхийлсэн авиа
Хичээл 19. [p], [p’] дуу болон P үсэг, p
Хичээл 20. [m], [m’] дуу болон M, m үсэг
Хичээл 21. [z], [z’] авиа ба 3, z үсэг
Хичээл 22. [b], [b’] авиа ба B, b үсэг
Хичээл 23. [d], [d’] авиа ба D, d үсэг
Хичээл 24. Я, йа үсэг ба түүний илэрхийлдэг авиа
Хичээл 25. Зөөлөн гийгүүлэгчийн дараах [а] авиаг I үсгээр тэмдэглэх
Хичээл 26. [g], [g’] авиа ба G, g үсэг
Хичээл 27. [h] авиа ба Ч,ч үсэг
Хичээл 28. Зөөлөн гийгүүлэгчийн тэмдэглэгээ болох ь үсэг
Хичээл 29. Үгийн төгсгөл ба дунд ь үсэг нь гийгүүлэгчийн зөөлөн байдлыг илтгэх (багтах)
Хичээл 30. Дуу [sh] ба Ш,ш үсэг
Хичээл 31. [zh] дуу ба Zh үсэг, zh
Хичээл 32. Ё, ё үсэг ба түүний илэрхийлдэг авиа
Хичээл 33. [th] дуу ба Y,th үсэг
Хичээл 34. [x], [x’] авиа болон X, x үсэг
Хичээл 35. Ю, ю үсэг ба түүний илэрхийлдэг авиа
Хичээл 36. [ц] авиа ба Ц, ц үсэг
Хичээл 37. [e] авиа ба E үсэг, e
Хичээл 38. [sch] дуу ба Shch.sch үсэг
Хичээл 39. [f], [f’] авиа ба F, f үсэг
Хичээл 40 хатуу тэмдэгболон хуваах зөөлөн тэмдэг
Хичээл 41. Цагаан толгой
Хичээл 42. "Анхны ан"
Хичээл 43
Хичээл 44. "Туслагч"
Хичээл 45. Борис Владимирович Заходер. "Хоёр гурав"
Уран зохиол.

Үнэгүй татаж авах цахим номтохиромжтой форматаар үзэж, уншина уу:
Бакулина Г.А., 2004 он, "Бага сургуулийн сурагчдын бичиг үсгийн хичээл дэх оюуны хөгжил" номыг татаж авах - fileskachat.com, хурдан, үнэгүй татаж авах.

СУРГАЛТЫН ХӨТӨЛБӨР

"Сургуульд бэлдэж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа, логик сэтгэлгээ, танин мэдэхүйн чадварыг бичиг үсэгт сургах, математикийн материалыг ашиглах элементүүдээр хөгжүүлэх."

Санкт-Петербург

1997 он

ХӨТӨЛБӨР

курс "Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа, логик сэтгэлгээ, танин мэдэхүйн чадварыг бичиг үсгийн сургалтын элементүүдээр хөгжүүлэх, математикийн материалыг ашиглах"

ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР

Үүнээс гадна, ашиглах энэ програм, багш ирээдүйн оюутнуудын сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, баяжуулах боломжтой болно үгсийн сан, сургуулийн амьдралын элементүүдтэй танилцах, эцэг эхчүүдэд бүрэн эрхт хүн болгон төлөвшүүлэхэд нь туслах.

Сэдэвчилсэн төлөвлөлт

Өргөдөл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сурах үйл явцад ашигладаг дидактик тоглоомуудын товч тайлбар

Тоглоом 14. “Солонгын үлгэрийн эд хөрөнгө. дүрслэх" Хүүхдүүд солонгын өнгөний талаархи мэдлэгийг ашиглан эргэн тойрныхоо объектуудыг дүрсэлж, энэ эсвэл өөр объектыг аль болох тод дүрслэхийг хичээдэг.
Тоглоом 15. "Алх" Хүүхдүүд үгийн хэмнэлийг "товшиж", багшийн хэлсэн үгсийн эгшиг бүрийг ширээн дээр саваагаар цохиж, стресст орсон дууг тодруулна. Тоглоом нь эгшиг, стрессийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэхэд тусалдаг.
Тоглоом 16. "Захидал алдагдсан" Хүүхдүүд үсгүүд хоорондоо холилдсон үгсийг "засч" зөв байранд нь оруулах ёстой.Тоглоом нь анхаарал, ажиглалт, фонемик сонсголыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
Тоглолт 17. “Цаг уурлаад явчихлаа. гүйцэх" Хүүхдүүд "өмнө, дараа, дараа, одоо" гэсэн ангиллыг ашиглан хэллэг, үг, өгүүлбэрийг хувиргадаг. Өөрөө өгүүлбэр зохиож, багшийн санал болгосон алдаатай хэлцүүдийг зас.
Тоглоом 18. "Энэ нь тохиолдох үед" Хүүхдүүд багшийн зааж өгсөн байгалийн өөрчлөлтөд үндэслэн улирал (хавар, зун, өвөл, намар) тааварладаг. Тоглоомын үеэр цагийн ангилал давтагдана. Зураглалыг ашиглаж болно.
Тоглоом 19. "Хонх" Тоглоомын зорилго нь багшийн хэлсэн үгсээс дуут гийгүүлэгчийг хайх явдал юм. Хүүхдүүд гийгүүлэгч авиа бүрийн төлөө дуугардаг хонх мэт дүр эсгэдэг. Тоглоом нь хүүхдийн анхаарал, фонемик сонсголыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
Тоглоом 20. "Алдаагаа засах" Тоглоомын зорилго бол үлгэрийн зочин (Dunno, Pinocchio) буруу заасан дуу авиа эсвэл үсгийг хайх явдал юм. Тоглоомыг зурагт үзүүлэв.
Тоглоом 21. "Үг" Багш юу гэж асуудаг вэ? ДЭМБ? Аль нь? юу хийдэг вэ? болон бусад. Хүүхдүүд асуусан асуултанд хариулсан үгсийг олдог. Тоглоом нь хариулах хүүхдүүдэд дамжуулдаг бөмбөгийг ашигладаг.
Тоглоом 22. "Санах ойн зангилаа" Хүүхдүүд дүрэм, асуулт, дуу авиа, үсгийг санаж, өөр өөрийнхөө утсан дээр зангидаг. Бүх зүйлийг чангаар тайлбарладаг. Материалыг багш өөрөө сонгоно.
Жич: Тоглоомын материал, түүний агуулгыг багшийн шаардлага, сурагчдын чадварын дагуу өөрчилж болно. Тоглоом бүрийг дүрслэн харуулах, янз бүрийн тоглоом (бөмбөг, хүүхэлдэй гэх мэт) ашиглахыг зөвлөж байна. Хүүхэд бүрт чадвар, авьяас байдаг. Хүүхдүүд байгалиасаа сониуч зантай, сурах эрмэлзэлтэй байдаг. Тэдэнд авьяасаа илэрхийлэхэд хэрэгтэй зүйл бол ухаалаг удирдамж юм. Төрөл бүрийн тоглоомууд нь зөвхөн бичиг үсэг, тоо бодох үндсэн ур чадварыг эзэмшүүлэхээс гадна шүүмжлэлтэй, чухал мэдлэгийг хөгжүүлэхэд тусална. бүтээлч сэтгэлгээ, логик үндэслэл гаргах, логик дүгнэлт хийхийг заах. Тэд чамайг бодохыг заадаг.Хичээл бүрийн хүрээнд хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх нь ердийн хичээлийн үргэлжлэх хугацааг бага зэрэг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог.Бага сургуулийн сургалтын хөтөлбөр ямар нарийн төвөгтэй, өргөн цар хүрээтэй, заримдаа уншиж чаддаггүй хүүхэд хичээлээ эзэмшихэд ямар хэцүү байдгийг бүгд мэднэ. Аль хэдийн уншиж чаддаг хүүхдүүд сургалтын үйл явцад илүү амархан багтаж, боловсролын эхний шатанд илүү тухтай байдаг.Энэхүү хөтөлбөр нь хөгжлийн боловсролын зарчимд суурилдаг. Хичээл бүрт нухацтай, бүтээлчээр хандаж, харааны, дидактик гэх мэтийг урьдчилан сонгох нь маш чухал юм. шаардлагатай материалҮүнгүйгээр хүүхдийн сэтгэхүйг идэвхжүүлж, хичээлийн туршид тэдний сонирхол, анхаарлыг хадгалах боломжгүй юм.Хөтөлбөр нь хайлтын асуултууд болон дүрслэлтэй ажиллах янз бүрийн аргуудыг ашигладаг.Ажлын тоглоомын хэлбэр нь үр дүнтэй байдаг, учир нь тоглоомд хувь хүний ​​бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг. Бүх ангиудад яриа хөгжүүлэх тоглоомууд, хөгжилтэй дасгалууд, дуудлагын, лексик, дүрмийн, график, тэр ч байтугай гадаа тоглоомууд. Танилцуулсан тоглоомын нөхцөл байдал, үлгэрийн баатрууд, гэнэтийн мөчүүд.Сурахдаа гол байр суурийг дуу, үсэг, үг, өгүүлбэртэй ажиллахад өгдөг. Хүүхдийн дуудлагын ярианы сонсголыг бүрдүүлэх, үгийн дуу авианы ойлголтод хангалттай цаг зарцуулах шаардлагатай.Ярианы аппаратыг сайжруулахын тулд артикуляцийн дасгал, хэлийг мушгих, дөрвөлжин дуудах, шүлгийн шугам гэх мэтийг оруулахыг зөвлөж байна.Хүүхдүүд оньсогоонд маш их дуртай байдаг тул хөтөлбөрт олон тооны оньсого, дүрслэл эсвэл тоглоомын материалтай хамт оруулах шаардлагатай.Та үргэлж хүүхдийн үгсийн санг синоним, антоним гэх мэт үгсээр дүүргэхийг хичээх хэрэгтэй.Тайвширч, хурцадмал байдлыг арилгахын тулд дасгалын жижиг минутууд тохиромжтой бөгөөд шаардлагатай байдаг. Физик байвал дээр. минут давтагдахгүй. Тэдгээрийн заримыг энд дурдъя:1. Мөрөө дээшлүүлЦарцаа үсрэх.Үсрэх-үсрэх, үсрэх-үсрэх. (Эрч хүчтэй мөрний хөдөлгөөн).Зогс! Бид суулаа. Бид өвс идсэн.Тэд чимээгүй байдлыг сонсов.(Суулт) Илүү өндөр, өндөр, өндөрХөлийн хуруугаараа амархан үсэр! (Газар дээрээ үсрэх)

2. Би өглөө эрт босдогБи тунгалаг хоолойгоор дуулдаг.Би нүүрээ угааж, хувцасладагТэгээд би ажилдаа орно.Би хатгаж, ууж байна, Би зурдаг, тоглодог... гэх мэт. (Янз бүрийн хөдөлгөөн)

3. Ира, Инна, Иван нарТэд хөгжилтэй бүжиглэв. Тэд эргэлдэж, бөхийж,Бид байсан газраа зогслоо. (Тохиромжтой хөдөлгөөнүүд)

4. Бидний амралт бол биеийн тамирын минут,Суудалдаа сууна уу:Нэг удаа - тэд суув, хоёр удаа - тэд бослоо.Бүгд гараа дээш өргөв.Суулаа, бослоо, суув, бослооТэд Ванка-встанка болсон юм шиг байна.Тэгээд тэд давхиж эхлэв,Миний уян хатан бөмбөг шиг.

5. Жу - жу - жу, (3 алга ташилт) Би нуга руу явлаа (Өндөр хөлтэй алхамууд)Би алдаануудыг харж байна (Сууж, алгаа нүд рүү аваач)Жу-жу-жу (3 алга ташилт)
Сурагчид бичиг үсэг тайлагдаагүйгээс сургуульд ноцтой асуудал үүсдэг. Иймэрхүү бэрхшээл гарахаас урьдчилан сэргийлэх эсвэл хүүхдүүдэд ийм бэрхшээлийг даван туулахад нь туслахын тулд тэдний зөв бичгийн дүрмийг хөгжүүлэх ажлыг аль болох эрт эхлүүлэх шаардлагатай. Зорилтот үсгийн алдаа илрүүлэх сургалт эхэлнэголчлон үгийн авиа-үсгийн шинжилгээний явцад. Дараах дасгалууд нь зохих ур чадварыг хөгжүүлэхэд тустай.
1. Тоглоом: "Аюултай газар олох" -Би үгсийг хэлэх болно, та бичихдээ итгэж болохгүй дууг сонсмогцоо алга таших болно. Мөн ямар дуу(ууд)-д итгэж болохгүй вэ? Хэрхэн олох вэ? (Үгэнд өргөлтгүй эгшиг байгаа эсэхийг тогтоох шаардлагатай. Байвал “аюултай газар” байна. Өргөтгөлгүй хоёр эгшиг байвал хоёр “ аюултай газруудА". "Гэрлэн дохио" "Аюултай газар" олмогц улаан гэрлэн дохио харуулах эсвэл улаан гэрлэн дохиог асаана уу."Гамц гэрэлтүүлэг" "Аюултай газар" -ыг харуулсан диаграммыг зурж дууны шинжилгээ хийх, жишээлбэл. "Аюултай газар" -ын доор улаан дохио (тойрог) байрлуулна. Үүний зэрэгцээ, асуултыг ашиглан ("аюултай газруудыг" хэрхэн хайх вэ?") шаардлагатай аргаүйлдлүүд.2. Дууны шинжилгээ хийсний дараа "аюултай газар" -ыг орхигдуулсан цагаан толгойн үсгүүдээс үгсийг хэвлэх, хэвлэх. Үүний зэрэгцээ, "Хэрэв дууг итгэж болох юм бол би үүнийг үсгээр зааж өгдөг, үгүй ​​бол би аюулын дохио өгдөг" гэсэн үйлдлийн аргад дахин анхаарлаа хандуулав.
Хэл ярианы аппаратыг сайжруулахын тулд дараах хэл, дөрвөлжин, шүлгийг ашиглаж болно.
1. БИ ХУРГАН БАРАНКИ ХУДАЛДАН АВСАНӨглөө эрт зах дээрБи хонины мах худалдаж авсан:Хурга, хонины хувьдАрван намуу цагираг,ЕСӨН суши, НАЙМАН боов, ДОЛООН хавтгай бялуу, ЗУРГААН бяслагны бялуу, ТАВАН бялуу, ДӨРВӨН жигнэмэг, Гурван бялуу, 2 цагаан гаатай талх Тэгээд би НЭГ ороомог худалдаж авсан -Би өөрийнхөө тухай мартаагүй!Мөн бяцхан эхнэрийн хувьд - наранцэцэг. 2. ДӨЧИН ДӨЧ (хэл мушгих)дөчин дөчин Өөрийн ард түмний төлөөДөчин цамц Хэрүүл маргаангүй сараачдаг.Дөчин цамц Цаг хугацаанд нь оёсон -Бид шууд л хэрэлдэвДөчин дөчин.
3. A - Амаа илүү өргөн нээх, Бид гараа дээш өргөдөг.
U - Урагшаа хоолойтой уруул.Мөн гараа урагшаа.
4. Цонхны дор чимээ шуугиан, шивнэлдэх,Хөнгөн цохих...Энэ одой хэн бэ? Чшш! Тэнд, хөшигний ард, цонхны дэргэд Хөдөлгөөнтэй бяцхан хулганаЧимээгүй чимээ шуугина.
5. Би айсандаа чичирсээр л байна! - Лог хашгирав, - Энэ захидал сүх шиг харагдаж байна!Энэ нь мэдээж хуваагдах болно!
6. Галт тэрэг гүйж, нүдэж байна:ижил - che - schA, ижил - che - schA.
7. Өглөө миний дүүКирилл Гурван бяцхан туулай өвсөн дундхооллодог.
8. Нэг амьсгаагаар хэл:АМЬСГАЛ АВАХ - SI-SE-SA-SO-SU-SY - АМЬСГАЛ АВАХ - ЗИ-ЗЕ-ЗА-ЗО-ЗУ-ЗЫ - АМЬСГАЛ ГАРГАХ
Учир нь амжилттай суралцахэгшиг авиа, үсгийн хувьд "дуулах" аргыг судлах аргыг ашигладаг.Дараах гурвалжинг самбар дээр зурсан байна.
Би Ю

Э О

А
Хүүхдүүд эхлээд дээд давхрын дууг дуулдаг: E-Y-U, дуулж байхдаа ам нь хэрхэн нээгдэж байгааг хараарай. Тэд ам нь тийм ч их нээгддэггүй, бага зэрэг нээгддэг гэж дүгнэдэг. Үр дүн нь "нарийн" эгшиг авиа юм.Дараа нь хүүхдүүд дунд давхрын дууг дуулдаг: E-O. Ам нь ердийнх шигээ, дундажаар нээгддэг болохыг бид анзаарсан. Энэ нь эдгээр нь "дунд" эгшиг авиа гэсэн үг юм.Эцэст нь тэд доод давхрын эгшгийг дуулдаг: A. Энд ам нь том нээгдэж, хүүхдүүд энэ авиаг "өргөн" гэж нэрлэдэг.Энэ тоглоом нь хүүхдүүдэд эгшиг дуудлагын нууцыг олж мэдэхэд тусална. Эндээс харахад бүх эгшгийн авиа нь ам нээх юм! Энэхүү дүгнэлт нь алгаа эрүүний доор байрлуулснаар үгийн үений тоог хэрхэн зөв тодорхойлоход тусална.
Гүйцэтгэх сэдэвчилсэн яриа, хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд дараахь оньсого, шүлэг ашиглаж болно.
Ээждээ тусалцгаая.

Багаж хэрэгсэл, багаж хэрэгслийн тухай оньсого.

Ажлын тухай шүлэг

PA

(гадас, дух, тал, нүд)

7. Хурдан хариул!Чанга, хурдан, хөгжилтэй ... (бөмбөг)Амттай, час улаан, шүүслэг... (тарвас)Хүрэн, болхи, хөлтэй...(баавгай)Шар, улаан, намар... (навчнууд)
8. Үсгийг нэмэгдүүлэх, солих техникийг ашиглан үгийг өөрчлөх:Итгээрэй - хаалга бол араатанУнах - од - галт тэрэгСүлжээ бол хүүхдүүд, Лена - Лина
9. "Тоонууд хаана байна, үсэг хаана байна?"Зөвхөн үсэг сонгоно уу.Тэднээс үг хэлээрэй I 1 8 G 6 R 10 U 5 W 4 K 2 A 7
10. Цэвэр ариун үгс
Та-та-та - манай байшин цэвэрхэн.Тэ-тэ-тэ - оёдлоо тавь.Ингээд л бид лотто тоглож эхлэв.At-at-at - бид зугаалах гэж байнаAt-at-at - бид скутер авч явдагЧа-ча-ча - өрөөнд лаа шатаж байна.Чу-чу-чу - Би алхаар тогшдог.Ooch-och-och - шөнө ирлээ.Цо-цо-цо - гартбөгжЦы-цы-цы- өргөст хэмхүүд боловсорч гүйцсэнEts-ets-ets - маш амттай өргөст хэмх
Эрхэм хамт олон! Уншиж, бичиж сурах нь хүүхдийн амьдралын хамгийн чухал үеүүдийн нэг гэдгийг санаарай. Сурах үр дүн нь таны тэвчээр, эелдэг байдал, хайр сэтгэлээс ихээхэн хамаарна. Хүүхэддээ итгэх боломжийг олго өөрийн хүч. Бүдүүлэг, эелдэг бус байдлаас зайлсхий! Суралцах нь багш, ирээдүйн оюутантай харилцахдаа сөрөг сэтгэл хөдлөлтэй холбоотой байж болохгүй. Тэд тус бүрдээ амжилтыг мэдрүүлж, "нээлт"-ийн баяр баясгаланг өөртөө болон хүсэл тэмүүллээр мэдрээрэй сайхан сэтгэлхичээл болгонд явдаг. Түүнд сэтгэж, төсөөлж, бүтээгээрэй!

АШИГЛАСАН АШИГЛАЛТ

1. Аргинская И.И. Л.В.Занковын системийн дагуу сургалт, 1-р анги, 1994 он.

2. Варапников И.В. Зураг дээрх орос хэл М., 1987

3. Бурэ Р.С. Хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх. М., 1987

4. Горецкий В.Г. нэгдүгээр ангийн боловсрол; М., 1973

5. Климанапа Л.Ф. Унших техник дээр ажиллах дасгалууд. М., 1975

6. Логинова В.И. Хүүхдийн хөгжил, боловсрол цэцэрлэгСанкт-Петербург, 1995 он

7. Нечаепа Н.В. Бичиг үсгийн сургалт. М, 1994 он

8. Резодубов С.П. Бага сургуулийн орос хэлний арга зүй М., 1963 он.

9. Сэдж Н.В. Зургаан настай хүүхдүүдэд заах тоглоом, дасгалууд Минск, 1985 он

10. Торошенко Е-В. Бяцхан хүүхдүүдэд зориулсан амьд цагаан толгой. Санкт-Петербург, 1994 он

11. Гибалина 3.П. Эхний жил бол хамгийн хэцүү. М, 1990

12. Швайко Г.С. Хэл яриаг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд. М., 1983

АШИГЛАСАН АШИГЛАЛТ

1 блок. МАТЕМАТИК, ЛОГИКИЙН АНХАН СУРГАЛТ

"Баруун талд байгаа дүрсийг өнгөөр ​​​​буд"

Доод эгнээнээс та анхныхтай ижил хээтэй, гэхдээ нэг ээлжээр эргүүлэхэд байрлалаа өөрчилсөн квадратыг сонгох хэрэгтэй. Энэ бол 2-р квадрат.Даалгавар дээр “Тэд ямар адилхан вэ? Тэд юугаараа ялгаатай вэ? гурвалжны янз бүрийн өнгөт булангийн байрлал нь босоо ба хэвтээ гэсэн хоёр чиглэлд өөрчлөгддөг бол "дээд - доод", "баруун - зүүн" гэсэн харилцааг нэгэн зэрэг авч үздэг.- Эхний гурвалжинд дээд талд нь цэгүүдтэй булан, баруун доод талд -сүүдэрлэсэн.

Хоёр дахь гурвалжинд дээд талд нь сүүдэртэй булан, баруун доод талд нь тасархай булан байв.

Даалгавруудад "Тэд ямар адилхан вэ? Тэд юугаараа ялгаатай вэ?

"биеийн диаграм"-тай давхцаж буй лавлах цэгтэй харьцуулахад нэг буюу хоёр эргэлтээр зүүн эсвэл баруун тийш эргэхээр тооцно.
"Бөгжүүлэхийг хүссэн хэлбэрээ сонго"

Зураг нь "дээш - зүүн" нэг ээлжээр эргэлддэг.Доод талд байгаа тойрог баруун тийш шилжинэ. Зөв зураг 3.
Хүүхдэд үр бүтээлтэй сэтгэлгээ, өөрөөр хэлбэл шинэ санаа бий болгох, баримт, бүлэг баримтуудын хооронд холбоо тогтоох, харьцуулах чадварыг бий болгох нь чухал юм. шинэ баримт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлгээний бүтээмж хязгаарлагдмал хэвээр байна. Харин хүүхэд насанд хүрэгчдэд шинэ биш, харин хамт олон эсвэл өөртөө шинэ санаа дэвшүүлж, бусдад мэддэг байсан ч өөрөө ямар нэг зүйлийг олж мэдсэн бол энэ нь түүний сэтгэлгээний нэг үзүүлэлт юм. Бие даасан сэтгэхүй хөгжихийн хэрээр хүүхдийн яриа хөгждөг бөгөөд энэ нь бодлыг цэгцэлж, тодруулж, чухал зүйлийг чухал ач холбогдолтой зүйлээс ялгаж, ерөнхий байдлаар илэрхийлэх боломжийг олгодог.Сэтгэлгээний хөгжил нь хүүхдийн хүмүүжилд нөлөөлдөг; эерэг шинж чанаруудзан чанар, сайн чанаруудыг хөгжүүлэх хэрэгцээ, үр ашиг, үйл ажиллагааны төлөвлөлт, өөрийгөө хянах, итгэл үнэмшил, сэдвийг хайрлах, сонирхол, сурах хүсэл эрмэлзэл, энэ бүхэн нь маш чухал юм хожмын амьдралхүүхэд.Сэтгэцийн үйл ажиллагааны хангалттай бэлэн байдал нь сурахад сэтгэлзүйн хэт ачааллыг арилгаж, хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалдаг.Ойлголтыг хөгжүүлэх тухайд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд энэ нь үе шаттайгаар явагддаг. Эхний шатанд янз бүрийн объекттой тоглохын үр дүнд үйлдлүүд шууд үүсдэг. Харьцуулахын тулд хүүхдэд стандарт (хэлбэр, өнгө) өгсөн бол илүү дээр юм. Хоёр дахь шатанд хүүхдүүд гар, нүдний хөдөлгөөнийг ашиглан объектын орон зайн шинж чанаруудтай танилцдаг. Гурав дахь шатанд хүүхдүүд сонирхож буй объектын шинж чанарыг хурдан сурах боломжийг олж авдаг бол гаднах ойлголт нь сэтгэцийн шинж чанартай болдог.Математик заах үр дүнтэй байх чухал нөхцөл бол хүүхдийн анхаарал юм. Тайлбарыг анхааралтай сонссоноор хүүхэд тухайн материалын агуулгыг илүү хялбар ойлгож, ойлгож, санаж, улмаар илүү хялбар болгодог. таны ирээдүйн ажил. Тиймээс боловсролд ихээхэн ач холбогдол өгдөг сайн дурын анхааралсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд. Энэ зорилгоор анхаарал, үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, бизнест бүтээлч хандлагыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хичээлүүдэд тусгай дасгал, даалгавруудыг байнга оруулдаг.Математикийн хичээлд сонирхол, анхаарлыг нэмэгдүүлэхэд туслах хэдэн даалгавар энд байна.
Жишээлбэл, тоглоом "Бүхнийг анзаар!"
Бичгийн цаасан дээр би объектыг (мөөг, бөмбөг, пирамид) дүрсэлсэн нэг эгнээнд 7-8 зураг тавьдаг. Хүүхдүүдээс объектын зургийг үзэхийг хүсдэг (10 сек). Дараа нь объектын зургуудыг таглаж, хүүхдүүдээс тэдгээрийг жагсааж, дарааллыг нэрлэхийг хүснэ. Хоёр, гурван зургийг сольж, бичгийн цаасан дээр юу өөрчлөгдсөнийг асуу. Зургуудын аль нэгийг нь хасаад аль зураг алга болсныг асууж, тайлбарлахыг хүс. Тоглоом "Бүхнийг анзаар!" Та ижил даалгавруудыг гүйцэтгэж болно, гэхдээ объектын зургийг геометрийн дүрсээр сольж болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд холбогдох асуултууд тавигддаг: ямар дүрс дүрслэгдсэн бэ? Хэдэн хүн байгаа вэ? Тэд ямар өнгөтэй вэ? Тэдгээрийг ямар дарааллаар дүрсэлсэн бэ? Хүүхэд бүрээс эдгээр тоонуудыг бие даан тоолох материалыг ашиглан ширээн дээр тавихыг хүс.Эдгээр даалгаврыг объектын бүлгүүдийг харьцуулах, "ижил" гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлэхэд ашигладаг.
Анхаарлыг хөгжүүлэх тоглоомууд
"Юу өөрчлөгдсөн бэ?" Хүүхдүүдийн өмнө 3-7 тоглоом тавь. Тэдэнд нүдээ аних дохио өгөөд энэ үед нэг тоглоомыг салга. Хүүхдүүд нүдээ нээгээд аль тоглоом нуугдаж байгааг таах ёстой.
"Ялгааг ол." Хүүхдүүдэд бараг ижил хоёр зургийг үзүүлж, нэг зураг нөгөөгөөсөө юугаараа ялгаатай болохыг олж мэдэхийг хүс. "Ажилтайг нь ол." Зураг дээр хүүхдүүд хоёр ижил объектыг олох ёстой.
"Чих хамар" "Чих" командын дагуу хүүхдүүд чихээ, "Хамар" команд дээр - хамар дээр нь барих ёстой. Та мөн тэдэнтэй хамт тушаалаар үйлдэл хийдэг боловч хэсэг хугацааны дараа та алдаа гаргаж эхэлдэг. "Одой ба аварга биетүүд." Үүнтэй төстэй тоглоом: "Одойнууд" командын дагуу хүүхдүүд суулт хийж, "Аварга" команд дээр тэд босдог. Багш хүн бүртэй хамт хөдөлгөөн хийдэг. Тушаалуудыг тусад нь, өөр өөр хурдаар өгдөг.
"Хөлдөөх." Багшийн дохиогоор хүүхдүүд дохио өгөх үед байсан байрлалдаа хөлдөх ёстой. Хөдсөн хүн хожигдож, луунд автагдах эсвэл тоглоомоос хасагдана.
"Миний араас давт." Аливаа тооллогын шүлэгт (жишээлбэл: "Сантики-фан-тики-лимпопо") та энгийн хөдөлгөөнийг хэмнэлээр хийдэг, жишээлбэл, гар, өвдөг, хөлөө алгадах, толгойгоо дохих. Хүүхдүүд таны араас хөдөлгөөнийг давтана. Тэдний хувьд гэнэтийн байдлаар та хөдөлгөөнийг өөрчилдөг бөгөөд үүнийг цаг тухайд нь анзаараагүй, хөдөлгөөнийг өөрчлөөгүй хүн тоглоомоос хасагдана.
"Алчуур." Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна. Жолооч гартаа алчуур бариад тойргийн ард гүйж эсвэл алхаж, алчуураа хэн нэгний ард чимээгүйхэн тавьдаг. Дараа нь тэр дахин тойрог хийж, хэрэв энэ хугацаанд алчуурын шинэ эзэн ирэхгүй бол түүнийг алдсанд тооцдог. Ар талд нь алчуур байгааг анзаарсан хүн жолоочийг гүйцэж, шоудах ёстой. Хэрэв энэ нь амжилттай бол жолооч хэвээр үлдэнэ. Үгүй бол хоёр дахь нь жолооддог.
"Идэх - иддэггүй." Жолооч бөмбөг шидэж, ямар ч объектыг нэрлэнэ. Бөмбөгийг зөвхөн идэх боломжтой зүйл бол барьж авах ёстой.
"Тугтай тоглоом." Улаан туг өргөхөд хүүхдүүд үсэрч, ногоон туг алга ташиж, цэнхэр туг байрандаа алхах ёстой.

Төсөөллийг хөгжүүлэх тоглоомууд

Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх тоглоомууд

"Дөрөв дэх нь хачин юм." Бусадтай таарахгүй байгаа зургийг цагаан хуудсаар бүрхэх шаардлагатай.

“Universal Lotto” Та янз бүрийн хуучин, хагас алдсан сугалааны картууд, мөн ил захидал, сэтгүүлийн хайчилбар,... марк зэргийг ашиглан энэхүү сугалаагаа өөрөө хялбархан хийж болно. Маркууд нь ихэвчлэн маш үзэсгэлэнтэй, сонирхолтой бөгөөд цувралаар үйлдвэрлэгддэг боловч цомогт хадгалах нь маш тохиромжгүй байдаг, учир нь хүүхдүүд үргэлж гартаа зураг авахыг хүсдэг. Тиймээс картон картон дээр (ижил хэмжээтэй) марк наах нь дээр. Тоглож буй хүүхэд бүрийн хувьд (мөн 5-7 хүүхэд тоглодоггүй) танд 6-8 хэсэгт хуваагдсан том цагаан тоглоомын карт хэрэгтэй.Тоглож буй картуудын багц нь хэд хэдэн цувралыг бүрдүүлдэг. Эдгээр нь бүгд хүүхдүүдэд янз бүрийн шалгуурын дагуу ангилах дадлага хийх боломжийг олгоно. 1-р анги. Хүүхэд бүр байгаа объектуудыг дүрсэлсэн цуврал зургуудыг цуглуулдаг нийтлэг нэрс. Жишээ нь: эрвээхэй, галт тэрэг, хөлөг онгоц, онгоц, хиймэл дагуул, муур, морь, цэцэг, жимс, мөөг, байшин, малгай, гутал гэх мэт. 2-р анги. Хүүхэд бүр геометрийн дүрсийг түүвэр болгон сонгож, ижил төстэй дүрс бүхий объектын зургийг цуглуулдаг. Жишээ багц:тойрог - товчлуур, хавтан, таблет, цаг, бөмбөг, алим;дөрвөлжин - бугуйн цаг, цүнх, зурагт, ном, цонх;гурвалжин - байшингийн дээвэр, сонины малгай, юүлүүр, зул сарын гацуур мод, египетийн пирамид, нэг хайрцаг сүү;тэгш өнцөгт - чемодан, тоосго, байшин;зууван - өргөст хэмх, чавга, өндөг, загас, навч.Цуврал Z. Хүүхэд бүр өнгөт цаас (улаан, цэнхэр, шар, ногоон, хүрэн, цагаан) "блобо" сонгож, дараа нь ижил өнгийн объектуудыг сонгоно.

Санал болгож буй хичээлийн гол онцлог нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоон бичиг үсгийн анхан шатны мэдлэг олгоход чиглээд зогсохгүй хүүхдийн танин мэдэхүйн бүх үйл явцыг зорилтот түвшинд хөгжүүлэх, сайжруулах нөхцөлийг бүрдүүлэхийн тулд хичээлийн математикийн материалыг ашиглахад чиглэгдэж, аажмаар шилжих явдал юм. Математикийн хичээлийн онцлогтой холбоотой сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг.Математик нь хөгжилд онцгой нөлөө үзүүлдэг. "Тэр оюун ухааныг эмх цэгцтэй болгодог" гэх мэт. хамгийн сайн аргаарсэтгэцийн үйл ажиллагааны арга барил, оюун ухааны чанарыг бүрдүүлдэг, гэхдээ зөвхөн биш. Түүний судалгаа нь ой санамж, яриа, төсөөлөл, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; хувь хүний ​​тэвчээр, тэвчээр, бүтээлч чадавхийг бүрдүүлдэг. Математикч хүн үйл ажиллагаагаа илүү сайн төлөвлөж, нөхцөл байдлыг урьдчилан таамаглаж, бодлоо илүү тууштай, үнэн зөв илэрхийлж, байр сууриа зөвтгөх чадвартай байдаг. Энэ хүмүүнлэгийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь мэдээжийн хэрэг чухал юм хувь хүний ​​хөгжилхүн бүр, мөн байдаг гол онцлогшинэ курс. Математикийн мэдлэгЭнэ нь өөрөө зорилго биш, харин өөрийгөө хөгжүүлэх хувь хүнийг төлөвшүүлэх хэрэгсэл юм.Математикийн хичээл хийх гол зорилго нь дэлхий ертөнц эмх цэгцтэй, тиймээс ойлгомжтой, тиймээс хүний ​​хувьд урьдчилан таамаглах боломжтой гэдгийг үндэслэн хүүхдэд өөртөө итгэх итгэлийг бий болгох явдал юм.Математик бол хамгийн хэцүү хичээлүүдийн нэг гэдгийг бид санаж байх ёстой, гэхдээ дидактик тоглоом, дасгалуудыг багтаасан нь хичээлийн үйл ажиллагааны төрлийг илүү олон удаа өөрчлөх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь агуулгад сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг нэмэгдүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. боловсролын материал, түүний хүртээмж, мэдлэгийг баталгаажуулдаг.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн хичээл заах нь хөгжилтэй тоглоом, даалгавар, зугаа цэнгэлийг ашиглахгүйгээр төсөөлшгүй юм. Үүний зэрэгцээ, энгийн зугаа цэнгэлийн математикийн материалын үүргийг хүүхдийн насны чадвар, цогц хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх даалгаврыг харгалзан тодорхойлдог: сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, математикийн материалыг сонирхох, хүүхдүүдийн анхаарлыг татах, хөгжөөх, хөгжүүлэх. оюун ухаан, математикийн ойлголтыг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх, олж авсан мэдлэг, ур чадвараа нэгтгэх, бусад төрлийн үйл ажиллагаа, шинэ орчинд ашиглах дасгал хийх.Ашигласан зугаа цэнгэлийн материал(дидактик тоглоомууд) болон санаа бодлыг бий болгох, шинэ мэдээлэлтэй танилцах зорилгоор. Энэ тохиолдолд зайлшгүй нөхцөл бол тоглоом, дасгалын системийг ашиглах явдал юм.Хүүхдүүд даалгаврыг ойлгоход маш идэвхтэй байдаг - хошигнол, оньсого, логик дасгалууд. Тэд үр дүнд хүргэх шийдлийг тууштай эрэлхийлдэг. Хүүхдэд зугаатай даалгавар өгөхөд түүнд эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгож, сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. Хүүхэд сонирхож байна эцсийн зорилго: нэмэх, олох хүссэн зураг, хувиргах - энэ нь түүнийг татдаг.Сургуулийн өмнөх насны математикийн олон төрлийн зугаа цэнгэлийн материалуудаас хамгийн их хэрэглээг нь олж авдаг дидактик тоглоомууд. Тэдний гол зорилго нь хүүхдүүдэд объект, тоо, геометрийн дүрс, чиглэл гэх мэтийг ялгах, тодруулах, нэрлэх дадлага хийх явдал юм. Дидактик тоглоомууд нь шинэ мэдлэгийг бий болгох, хүүхдүүдэд үйл ажиллагааны арга барилтай танилцуулах боломжийг олгодог. Тоглоом бүр нь хүүхдийн математикийн (тоон, орон зайн, цаг хугацааны) ойлголтыг сайжруулах тодорхой асуудлыг шийддэг.Дидактик тоглоомууд нь хөтөлбөрийн даалгаврыг хэрэгжүүлэх нэг хэрэгсэл болгон хичээлийн агуулгад багтдаг. Анхан шатны боловсрол олгох хичээлийн бүтцэд дидактик тоглоомын байр суурь математик дүрслэлхүүхдүүдийн нас, хичээлийн зорилго, зорилго, агуулгаар тодорхойлогддог. Үүнийг ашиглаж болно боловсролын даалгавар, санааг бий болгох тодорхой ажлыг гүйцэтгэхэд чиглэсэн дасгал.Математикийн агуулга бүхий дидактик тоглоом, тоглоомын дасгалууд нь хамгийн алдартай бөгөөд ихэвчлэн ашиглагддаг орчин үеийн практикзугаа цэнгэлийн математикийн материалын сургуулийн өмнөх боловсролын төрөл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн хичээл заах явцад тоглоом нь шинэ мэдлэгийг бий болгох, боловсролын материалыг өргөжүүлэх, тодруулах, нэгтгэх хэрэгсэл болох хичээлд шууд ордог.Орчин үеийн практикт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжлийн цогц арга барилд зугаа цэнгэлийн боловсролын тоглоом, даалгавар, зугаа цэнгэл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэд хүүхдүүдэд сонирхолтой бөгөөд сэтгэл хөдлөлийг нь татдаг. Асуудлын сонирхолд тулгуурлан шийдвэрлэх, хариулт хайх үйл явц нь бодлын идэвхтэй ажилгүйгээр боломжгүй юм. Энэ нөхцөл байдал нь оюун ухаан, оюун ухаанд зугаа цэнгэлийн ажлуудын ач холбогдлыг тайлбарладаг цогц хөгжилхүүхдүүд. Хөгжилтэй тоглоом, дасгалын үеэр математикийн материалХүүхдүүд бие даан шийдлийг хайх чадварыг эзэмшдэг. Ийм байдлаар асуудлыг шийдвэрлэхэд системтэй дасгал хийх нь сэтгэцийн үйл ажиллагаа, сэтгэлгээний бие даасан байдал, бүтээлч хандлагасурах даалгавар, санаачлага.Зан чанараараа танин мэдэхүйн үйл ажиллагаатоглоомуудыг бүлэгт хувааж болно.
Хүүхдүүдээс гүйцэтгэх шаардлагатай тоглоомууд
Энэ бүлгийн тоглоомын тусламжтайгаар хүүхдүүд загвар эсвэл чиглэлийн дагуу үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг. Жишээлбэл, багш хэлэхдээ: "Эхлээд ногоон тойрог, түүний баруун талд шар гурвалжин, зүүн талд нь шар дөрвөлжин, дээр нь улаан гурвалжин, доор нь улаан дөрвөлжин гэх мэт." Дараа нь тэр асуулт асуудаг: та хэдэн ширхэг, ямар хэсгүүдийг хийсэн бэ? Тэд юугаараа төстэй, юугаараа ялгаатай вэ? Аль тоо нь илүү, аль нь бага вэ?Дараа нь хүүхдүүдээс эдгээр дүрсүүдээс геометрийн хээ эсвэл ямар нэгэн дүрс хийхийг хүснэ.Ийм тоглоомын явцад оюутнууд хамгийн энгийн геометрийн дүрсүүд, тэдгээрийн шинж чанаруудтай танилцаж, орон зайн ойлголтын үндэс болох "дээр", "доор", "зүүн", "баруун", "хооронд" гэсэн ойлголтуудыг сурдаг. , мастер тоолох, тоонуудын ангиллыг нэг нэгээр нь эсвэл хэд хэдэн шинж тэмдгээр авч үзье.Энэ бүлгийн тоглоомонд та дараах даалгавруудыг ашиглаж болно: өгөгдсөнтэй төстэй үгсийг гаргаж ир; үүнтэй төстэй загвар гаргах эсвэл зурах.Хүүхдүүд математикийн дэвтэр дээрээ маш их зураг зурдаг бөгөөд энэ нь тэдэнд анхаарлаа төвлөрүүлж, багшийн зааврыг үнэн зөв дагаж, тууштай ажиллаж, хүссэн үр дүндээ хүрэхэд тусалдаг.Хүүхдүүд нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаа явуулдаг тоглоомууд Эдгээр тоглоомууд нь 10-ын дотор нэмэх, хасах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Эдгээр нь "Математикийн загасчлал", "" тоглоомууд юм. Шилдэг нисгэгч", "Шилдэг сансрын нисгэгч", "Хамгийн хурдан шууданчин", "Зурагчны нүд", "Тоглоом болгон өөрийн гэсэн байр суурьтай" гэх мэт.
"Математик загасчлал"
Дидактик зорилго. 10-ын дотор нэмэх, хасах арга техникийг нэгтгэн санах ойгоос хуулбарлах.Сургалтын хэрэгсэл. 10 загасны зураг, тэдгээрийн 6 нь шар, 2 улаан, 2 судалтай.Тоглоомын агуулга. Загасыг соронзон модельограф дээр байрлуулсан бөгөөд түүний ар талд нэмэх, хасах жишээг бичсэн байдаг. Багш хүүхдүүдийг нэг нэгээр нь самбар дээр дуудаж, тэд загасыг "барьж", хасах, нэмэх жишээг уншина. Жишээг шийдсэн бүх залуус хариултыг тоогоор зааж багшид үзүүлнэ. Үлгэр жишээг бусдаас түрүүлж шийддэг хүн загас авдаг. Загасыг "барьдаг" хүн (жишээг зөв шийддэг) хамгийн сайн загасчин юм."Эрвээхэй барих" тоглоомыг мөн адил тоглодог.
Хүүхдүүдийн хувиргах үйл ажиллагааг програмчлагдсан тоглоомууд. Эдгээр тоглоомуудын тусламжтайгаар хүүхдүүд жишээ, даалгавруудыг өөрчилдөг, бусад нь логиктой холбоотой байдаг.Жишээлбэл, "Гинж", "Математикийн буухиа уралдаан" тоглоомууд. Өөрчлөлтийн үйл ажиллагаанд хяналт, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд орно ("Хянагч", "Арифметик гүйлт" тооны цуврал", "Таамаглах тоглоомыг шалгана уу!")
Хайлт, бүтээлч байдлын элементүүдийг агуулсан тоглоомууд.
Эдгээр нь "Хөгжилтэй харандааны оньсого таавар", "Онгоцны чиглэлийг тодорхойлох" болон бусад. Хүүхдүүд энэ бүлгийн тоглоомуудад үнэхээр дуртай. Тэд харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нийтлэг болон ялгаатай талуудыг олох дуртай бөгөөд дутагдаж буй зүйлийг олох сонирхолтой байдаг. Эдгээр тоглоомууд хүүхдүүдийн сонирхлыг маш их татдаг тул тэд өөрсдөө зохион бүтээж эхэлдэг.

Дидактик тоглоом, дасгалууд

“Зураг зурж, зөв ​​тоолж, шилжинэ зөв чиглэлд»

Китти

Яруу найргийн хэлбэрээр зугаа цэнгэлийн даалгавар

Дүрмээр бол эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ сайн сурч, их хэмжээний мэдлэгийг аль болох хурдан эзэмшихийг хүсдэг. Үүнтэй холбогдуулан асуулт гарч ирнэ: танин мэдэхүйг хурдасгах боломжтой юу? Цорын ганц зөв замтанин мэдэхүйг хурдасгахад хүргэдэг зүйл нь хурдатгалд хувь нэмэр оруулдаг заах аргуудыг ашиглах явдал юм. оюуны хөгжил. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тусгай боловсролын тоглоом ашиглах үндсэн дээр сургах нь эдгээр аргуудын нэг юм. Дидактик тоглоомууд нь хөтөлбөрийн даалгаврыг хэрэгжүүлэх нэг хэрэгсэл болгон хичээлийн агуулгад шууд багтдаг. 1. Арифметик материал: 1). 1-ээс 10 хүртэлх тоо; нэр, дараалал, тэмдэглэгээ, тоолох, тоо, объектын харьцуулалт, Тоо 0. Тооны найрлага. Нэмэх, хасах арифметик үйлдлүүд.2). Объектуудыг тоолоход үндэслэн энгийн асуудлыг шийдвэрлэх,
2. Геометрийн материал: Геометрийн дүрсийг таних: дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин, тойрог, бөмбөг, цилиндр, конус, пирамид, параллелепипед, шоо. Дүрсийг харьцуулах, будах. Хэсгүүдээс дүрс зохиох, дүрсийг хэсэг болгон хуваах.Алаг цаасан дээрх зургууд. Зураг хуваагдсан нүд, гурвалжин, тэгш өнцөгтийн тоог тоолох. Саваагаар дүрс бүтээх.Цэг. Шугам. Сегмент. Захирагч ашиглаж, сегмент зурж сур. Объектуудыг хэлбэр, өнгөөр ​​нь харьцуулах; объектуудын бүлгүүдийн харьцуулалт, объектуудын хоорондын үндсэн харилцаа: илүү-бага, өндөр-доод, урд-арын, дээд-доод, зүүн-баруун. Нийтлэг шинж чанартай объект эсвэл дүрсийн цуглуулга. Өгөгдсөн шинж чанарын дагуу популяцийг гаргах. Хүн амын нэг хэсгийг сонгох.Эсүүд дэх чиг баримжааны орон зайн болон цаг хугацааны дүрслэлийг өгөх (диктант).
3. Агуулга-логик даалгавар, даалгавар , эхний хоёр хэсгийн математикийн агуулгад үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн:Анхаар : математикийн тоглоомууд: "Хөгжилтэй тоолох", "Хэлбэр, хэмжээ, өнгийг өөрчлөх", "Нэмэх, хасах"; дүрс бүхий харааны диктант янз бүрийн зүйл(5), тоо, геометрийн дүрс гэх мэтийг дүрсэлсэн. График диктант.Төсөөлөл : өгөгдсөн хэсгүүдээс тодорхой шинж чанартай дүрс зохиох даалгавар; зориулсан даалгавар харьцангуй байрлалонгоц дээрх дүрс; өгөгдсөн дүрсийн хэлбэр, хэмжээ, өнгийг өөрчлөх; геометрийн дүрсийг шинж чанарын тодорхойлолтын дагуу өгөгдсөн багцаас сонгох; "нүдээр" дүрсийн хэмжээг тодорхойлох, өгөгдсөн дүрсүүдийн хэмжээг "нүдээр" харьцуулах даалгавар (санал болгож буй зургуудаас тухайн тойрогт бүрэн тохирохыг сонгох гэх мэт)Санах ой: тусгайлан боловсруулсан хүснэгт ашиглан харааны диктант, сонсголын диктант; Математикийн агуулгатай дидактик тоглоомууд: "Математикийн нэр томьёог санаарай", үүнд 5-7 үг багтана, "Үгийн гинж" -ийг хуулбарлах;

Санах ойн тоглоомууд

ХИЧЭЭЛИЙН ҮНДСЭН БҮЛЭГ, ТҮҮНИЙ АГУУЛГА

Сэдэвчилсэн төлөвлөлт

1. Объектуудын хэмжээ, өнгө, тооны талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах. Тоглоом: "Загвар хийцгээе."2. Хүүхдийн анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэх 1 анги
1. Хүүхдүүдэд өнгө, хэмжээг ялгаж сургах. Аливаа зүйлийн бэлгэдлийн дүрслэлийн талаархи санаа бодлыг бий болгох. Тоглоом: "Шоргоолж".2. Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, идэвхтэй үгсийн санд "дээд", "доод", "зузаан", "нимгэн", "өндөр", "нам" гэсэн нэр томъёог оруулах. Тоглоом: "Төгсгөл" 1 анги
1. Тоолох, дарааллын тоо. Хүүхдээ үндэслэлтэй хэлж сурга.2. "Өндөр", "намхан", "тарган", "нарийхан", "зүүн", "баруун", "зүүн", "баруун тийш", "хооронд" гэсэн санааг хөгжүүлэх. Ажиглах чадварыг хөгжүүлэх. 2 зан.
1. Нарийн төвөгтэй дүрсийг бидэнд байгаа зүйл болгон задлах чадварыг бий болгох. Арав хүртэл тоолох дасгал хий. Тоглоом: "Бүтээгч"2. Анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэх. 1 анги
1 Хүүхдэд тоон болон орон зайн ойлголтыг нэгтгэх, системчлэх, янз бүрийн шинж чанарын дагуу объектыг харьцуулахыг заах. Хүүхдэд тоон болон орон зайн ойлголтыг бий болгох Тоглоом: "Байшин барих." "Аквариум барих"2. Хүүхдийн яриа, анхаарлыг хөгжүүлэх. 1 анги
1. Харааны-сэтгэцийн шинжилгээ хийх чадвар. Хүүхдийн орон зайн дүрслэлийг бүрдүүлэх, "эхний", "дараа нь", "дараа", "энэ", "зүүн", "баруун", "хоорондын" гэсэн ойлголтыг нэгтгэх. Тоглоом: "Гараж барьцгаая". Тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин тоолох чадварыг бий болгох. Тоглоом: "Бүс хийх", "Хазрын карт олох" 1 анги
1. Хүүхдэд орон зайн болон цаг хугацааны үзэл баримтлалыг бий болгох. "Дээш", "доошоо", "баруун", "зүүн", "баруунаас зүүн", "зүүнээс баруун тийш" гэсэн ойлголтуудыг бататгах.2. Хүүхдийн анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэх Тоглоом: "Шилдэг скаут", "Аеробатик", "Хаанаас, хэний дуу хоолой вэ?" "Замын хөдөлгөөний дүрэм". 2 зан.
1. 1). Хос зүйл зохиож байна.2). Бүлэг объектын харьцуулалт.2. Хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх. Тоглоомууд: "Оргил ба үндэс", "Галт тэрэг хийцгээе", "Эдгээр зургуудаас байшин барь". 1 анги
1 "Илүү", "бага", "тэнцүү" харилцааг бэхжүүлэх, геометрийн дүрсийн талаархи санаа, 2 бүлгийн дүрсийг харьцуулах, ялгах, өвөрмөц шинж чанарыг олох чадвар. Тоглоом; "Салбар дээрх хүүхдүүд", "Хоосон нүдийг дүүргэ"2. Хүүхдийн ой санамж, ажиглалт, төсөөллийг хөгжүүлэх. 2 зан.
1. Дүрсийг хоёр шинж чанараар (өнгө, хэлбэр) ангилахтай танилцах. Тоглоом: "Хаана, ямар тоонууд хэвтэж байна" 2 зан.
1. Арав дотор тоолох чадварыг төлөвшүүлэх. Эхний, сүүлчийн, нэмэх, хасах гэсэн ойлголтуудыг танилцуул. Тоглоом; “Сэтгэлгүй зураач”, “Хэр их вэ? Аль нь?”, “Тахиа, Дэгдээхэй”2. Анхаарал, санах ой, ажиглалтыг хөгжүүлэх 1 анги 1. Хүүхдэд объектыг тодорхой шинж чанарын дагуу багц болгон холбохыг заа. Тоглоом: "Гурав дахь дугуй"2. Ой тогтоолтыг хөгжүүлэх. 1 анги
1. Зургийн тоо болон тооны хоорондох захидал харилцааг бий болгох. Эхний арван тооны дугаарыг баталгаажуулах. Тоглоом: "Байшин барьцгаая", "Би тоо, дүрсийг мэднэ", "Шилдэг тоолуур", "Ташилт"2. Анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх. 2 зан.
1. "Нэг", "олон" гэсэн ойлголтуудыг нэгтгэх. Өмнөх тоон дээр нэгийг нэмж, дараагийн тооноос нэгийг хасах замаар тоо үүсгэх аргыг хүүхдүүдэд танилцуулах. "Өмнө", "дараа", "дараа", "дараа" гэсэн ойлголтуудыг нэгтгэх. Тоглоомууд: "Цаашид", "Галт тэрэг хийцгээе", "Галт тэрэг".2. Анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэх. 1 анги
1. 1-ээс 10 хүртэл, 10-аас 1 хүртэл тооллогыг нэгтгэх. Тооны дарааллын утгын санааг нэгтгэх Тоглоом: "Зөөлөн тоолох", "Тоонуудыг дарааллаар нь байрлуулахад нь туслах", "Таадаг тоглоом", " Хийсвэр зураач". 2 зан.
Геометрийн хэлбэрүүд: 1. Объектуудыг хэлбэр дүрсээр нь ялгах, тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин (геометрийн дүрс) болон бусад геометрийн дүрс, түүнчлэн зураг зурах. Ижил төстэй объектуудыг хэмжээгээр нь ялгахыг заах; "дээд", "доод", "том", "жижиг", "хэр их" гэсэн ойлголттой танилцах. Тоглоом: "Буратиногийн оньсого тааг", "Хөнжил засах", "Дэлгүүр"2. Анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэх 1 анги
1. Зүйлүүдийг цэгцлэх янз бүрийн шинж тэмдэг. "Өндөр-доод", "илүү-жижиг", "урт-богино", "хөнгөн-хүнд" гэсэн ойлголтыг бэхжүүлэх. Тоглоом; "Хэний байшин хаана байна?", "Талбайг дүүргэ"2. Ажиглах чадварыг хөгжүүлэх. 1 анги
1 Орон зайн үзэл баримтлалыг хөгжүүлэх. Давтан тоолох. Хүүхдэд тоог нэмэх, хасах аргыг заах 2.3. Тоглоом: "Галт тэрэг хий", "Гахай ба саарал чоно".2. Ажиглалт, анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх. 1 анги
1. Тоонуудын найрлагыг судлах. Хүүхдэд 2, 3, 4-ийн тоог нэмэх, хасахыг заах. Тоглоом: "Галт тэрэг хий", "Олон жишээ байна - нэг хариулт".2. Ажиглалт, анхаарлыг хөгжүүлэх. 1 анги
1: 10 дотор нэмэх чадварыг бүрдүүлэх. Эхний арван тооны найрлагын талаарх мэдлэгээ бататгах. Тоглоомууд: "Нэмэлт", "Чимээгүй", "Гинж", "Бүү яараарай, бүү алдаарай"2. Ой тогтоолт, ажиглах чадварыг хөгжүүлэх. 3 зан.
1. Өгөгдсөн тоон дээр тоо нэмэх дасгалыг хүүхдүүдэд хий. Хүүхдэд нэг нэгээр нь нэмэх, хасах аргыг заа. Санах ойноос нэгж нэмэх, хасах үйлдлийг хуулбарлах. Тоглоомууд: "Гинж", "Дүүжин", "Залгихууд суурин" 1 анги
1. Тооны цувааны дүрслэлд үндэслэн нэмэх хасах арга техникийг хуулбарлах. Хүүхдийг 10-ын дотор нэмэх хасах үйлдлийг гүйцэтгэхэд сургах. Ой тогтоолтоос хуулбарлах. 10-ын дотор нэмэх хасах арга техникийг бататгах.Тоглолт: “Тооны шулуун дагуу гүйх арифметик”, “Өдөр шөнө”, “Математикийн загасчлал”. “Шилдэг нисгэгч”, “Хамгийн хурдан шууданчин”, “Нүдний гэрэл зурагчин”, “Тоглоом болгон өөрийн гэсэн байр суурьтай”, “Шилдэг сансрын нисгэгч”, “Математикийн хөлбөмбөг”2. Санах ой, анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэх. 4z.
1. Дүрсийг өнгө, хэлбэр, хэмжээгээр нь ангилах үйл ажиллагааг бүрдүүлэх Тоглоом: “Мод”. Практик үйлдлүүдийг тодорхой дарааллаар хэрэгжүүлэхийг заасан дүрэм (алгоритм) -тай хүүхдүүдийг танилцуулах. Тоглоом: "Мод ургуулах."2. Ажиглалт, сэтгэлгээ, анхаарлыг хөгжүүлэх. 1 анги
1. Эхний арвын тооны найрлагыг засах. Тоонуудын найрлагын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. Тоглоомууд: "Диспетчер ба хянагч", "Хэн хурдан, хэн нь илүү зөв", "Хаалга руу орох", "Тоонуудыг байшинд тараах", "Таалах тоглоом", "Тоонууд бие бие рүүгээ гүйх".2. Санах ой, анхаарлыг хөгжүүлэх. 1 анги
1. Тооны найрлагын талаарх мэдлэг, нийлбэрт аль нэг гишүүнийг нэмэхэд үндэслэн хасах арга техникийг нэгтгэх. Хүүхдүүдийн бүлгүүдэд дүн шинжилгээ хийх, хэв маягийг тогтоох, олон тооны шинж чанаруудыг тодорхойлох, харьцуулах, нэгтгэх чадвар, нэг бүлэг ба нөгөө бүлгийн хоорондох ялгааг хайж олоход дасгал хий. Тоглоом: "Тоонууд хэрхэн байрласан бэ?", "Таалах тоглоом", "Таалах тоглоомыг шалга".2. Ой тогтоолт, сэтгэн бодох, ажиглах чадварыг хөгжүүлэх. 2 зан.
1. Бүлэг дүрс тус бүрд дүн шинжилгээ хийх, дүрс болон бүлэг тус бүрийн онцлог шинжийг тодорхойлох, нэгтгэх, тэдгээрийг харьцуулах, олсон шийдлийг зөвтгөх, "биш" бөөмийг ашиглан тодорхой шинж чанарыг үгүйсгэх тухай ойлголтыг бүрдүүлэх. , 1 шинж чанараар, 2 шинж чанараар , 3 шинж чанараар ангилдаг. Тоглоом: "Ямар хэсгүүд дутуу байна?" "Нэг цагирагтай тоглоом" “Хоёр цагирагтай тоглоом”, “Гурван цагирагтай тоглоом”.2. Сэтгэлгээ, анхаарал, ой санамж, төсөөллийг хөгжүүлэх. 2 зан.
1: Нэмэх, хасах чадварыг бий болгох. Эхний бүрэлдэхүүн хэсэг нь өмнөх жишээний хариулттай тэнцүү байх жишээг зохиох. Тоглоом: "Гинж", "Дугуй жишээ хийх".2. Анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх. 3 зан.
1. Нэмэх, хасах чадварыг бий болгох, асуудал шийдвэрлэх чадварыг бий болгох. Тоглоомууд: "Хэр их байна?", "Хэр их байна?", "Шуудангийн".2. Сэтгэн бодох чадвар, ажиглалтыг хөгжүүлэх. 4 зан.
Оюутны мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх. 3 зан.
Мэдлэгийн тест
Нийт 50 хичээл

Ном зүй.

А.А. Мужаан. Тоглоцгооё. М., 1991

И.Н. Агофонов. Би зурж, бодож, тоглож, суралцдаг. Санкт-Петербург, 1993 он

Л.Чилигрова, Б.Спиридонова. Тоглох, математик сурах М., 1993 он

Т.Г. Жикалкина. Математикийн тоглоом, зугаа цэнгэлийн даалгавар. М., 1989

Э.В. Сербина. Хүүхдэд зориулсан математик. М., 1992

ТӨЛӨӨ. Михайлова. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй тоглоомууд. М., 1990

Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басов. Хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Ярославль "Хөгжлийн академи", 1996 он

А.М. Захарова. Бага ангийн математикийн хөгжүүлэх сургалт. Томск, 1994 он

Хүүхдүүдийн сургуульд бэлэн байдал. В.В.Слободчиков найруулсан. Томск, 1994 он

А.Г. Зак. Хүүхдүүдийн сэтгэхүйн ялгаа. М., 1992

P.M. Эрдниев. Томруулсан дидактик нэгжүүдматематикийн хичээл дээр. М., 1992

Л.Ф. Тихомиров. Хөгжил оюуны чадварсургуулийн сурагч. Ярославль. "Хөгжлийн академи", 1996 он

Л.С. Выгодский. Төсөөлөл, хөгжил бага нас. М., 1991

Авьяаслаг хүүхдийн хөтөлбөр. М., “Шинэ сургууль”, 1995 он

“Авьяаслаг хүүхдүүд. Г.В. найруулсан. Бурменская, В.М. Слуцкий., М., 1991

Г.Ю. Эйзенк. Өөрийн чадвараа сорь.

Э.П. Бенсон. Надтай уулз. Геометр.

V.V. Волина. Тоонуудын амралт. Математикийн хичээлд бие даасан сэтгэлгээг хөгжүүлэх бага сургууль.//Бага сургууль 1991 он

"Нэг үгэнд хэдэн авиа байдаг вэ?"

Зорилго: фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх

Багш С.Я-ын шүлгийг уншдаг. Маршак:

Хатагтай ачаагаа шалгаж байна:

Картон

Бас бяцхан нохой.

Хүүхдүүдэд жагсаасан зүйлсийг дүрсэлсэн зургуудыг өгдөг. Багш тус бүрд нь асуулт тавьж: нэг үгэнд хэдэн авиа байдаг вэ? Энэ үгийг хамтдаа хэлцгээе.

"Зураг дээрээс түүний байшинг олоорой."

Зорилго: хүүхдийн эгшиг ба гийгүүлэгчийн талаархи мэдлэгийг идэвхжүүлэх.

Энэхүү уралдааны тоглоомын хувьд танд зураг хийх халаас бүхий хоёр картон байшин хэрэгтэй болно: нэг нь улаан дугуйтай - дээвэр дээрх тэмдэг, нөгөө нь цэнхэр өнгөтэй - объектын зургийн багц.

Хүүхдүүд ээлжлэн багшийн ширээнд ойртож, зургуудаас нэгийг нь авч, түүн дээр дүрсэлсэн объектыг нэрлэж, нэрний эхний дууг тодруулж, эгшиг эсвэл гийгүүлэгч эсэхийг тодорхойлохыг урьж байна. Үүнээс хамааран зургийг нэг эсвэл өөр байшинд байрлуулна. Бүх зургууд байрандаа орох хүртэл тоглоом үргэлжилнэ.

"Нэмэлт үсгийг ол"

Зорилго: Хүүхдүүдийн судалсан үсгийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, тэдгээрийг задлан шинжилж ангилахыг заах. гадаад төрхүсэг.

Энэ тоглоом нь хүүхдүүдэд багшийн санал болгосноор үсгийг өөрсдийн олсон үндэслэлээр ангилах боломжийг олгодог тул сонирхолтой юм. Гэхдээ үүнийг хийхийн тулд хүүхдүүд үсгүүдийн гадаад төрх байдалд нарийн дүн шинжилгээ хийж, хоёр нь хэрхэн төстэй, гурав дахь үсэг нь хэрхэн ялгаатай болохыг тодорхойлох ёстой. Тоглоомын ялагч нь санал болгож буй хүн байж болно илүү их тоо"нэмэлт" үсгийг тодруулах хангалттай сонголтууд.

· TPH гэх мэт.

"Зөв - буруу"

Зорилго: үсгийг гадаад төрх байдалд нь дүн шинжилгээ хийх замаар танихыг заах.

Тоглуулахын тулд танд зөв ба буруу (урвуу эсвэл толин тусгал) хэвлэмэл фонтоор хийсэн үсэгний карт хэрэгтэй болно.

Тоглоомын оролцогчдын хооронд баг эсвэл хувийн аварга шалгаруулах тэмцээн зохион байгуулж болох бөгөөд энэ үеэр картуудыг зөв, буруу бичсэн үсгээр хэн зөв, хурдан бүлэгт хуваахыг тодорхойлдог.

"Капитал ба хэвлэл"

Зорилго: хэвлэмэл болон том үсгийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.

Тоглоомын материалын хувьд оюутнуудад том болон блок үсгийг дүрсэлсэн картуудыг санал болгодог. Тоглоомын даалгавар– хэвлэсэн үсэг бүрийн том хувилбарыг аль болох хурдан, зөв ​​олох.

"Том эсвэл жижиг үсэг"

Зорилго: том ба жижиг үсгийг хооронд нь холбож сурах.

Тоглоомын материалын хувьд оюутнуудад том үсгээр дүрсэлсэн картуудыг санал болгодог том үсэг. Тоглоомын даалгавар бол хосыг олох явдал юм: том + том үсгээр аль болох хурдан бөгөөд зөв. Үүнтэй ижил үсгээр та өөр даалгавар өгч болно: бүх картыг хоёр бүлэгт хувааж болох тэмдгийг бие даан олоорой.

"Байшин барьцгаая"

Зорилго: [r] дууг сонсож, үгэнд байр сууриа олж сурах.

Багш нь байшин зурах гэж байна гээд нэг хана зурдаг. Оюутнууд байшингийн дуусгах шаардлагатай хэсгүүдийг нэрлэх ёстой. Та зөвхөн [r] дуутай үгсийг нэрлэж болно: дээвэр, мансарда, эрдэнэ шиш, хүрээ, үүдний танхим, хоолой. Багш нэрлэсэн бүх сэдвийг самбар дээр схемийн дагуу зурдаг.

"Дэлгүүр"

Зорилго: өгөгдсөн дуу чимээтэй үгсийг сонгох чадварыг нэгтгэх, үгэнд байр сууриа илэрхийлэх.

"Дэлгүүр" дээр та зөвхөн [s] дууг агуулсан зүйлсийг "худалдан авах" боломжтой. Хүүхдүүд эдгээр үгсийг нэрлэнэ: цөцгийн тос, давс, элсэн чихэр, жигнэмэг, хиам, бяслаг, гахайн өөх, жүүс, байцаа, манжин гэх мэт. үгсийн сангийн дараа - дуу чимээ бүхий объектын нэрс [s]

"Дуудлага"

Зорилго: дууг сонсож сурах, үгэнд байр сууриа олох.

Багш ээлжлэн залгадаг янз бүрийн дуу чимээ- эгшиг ба гийгүүлэгч. Нэр нь нэрлэсэн дуугаар эхэлсэн хүүхдүүд босдог.

"Хагас үсэг"

Зорилго: үсгийн график хэлбэрийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.

Багш нь үсгийг дэлгэцийн цаанаас аажим аажмаар харуулж, дээд хэсгээс нь эхлээд үсгийн доод хэсэг нь хаалттай хэвээр байна. Хүүхдүүд захидлын тоймыг оюун ухаанаараа зурж, түүнийг таних ёстой. Захиаг нэрлэсний дараа багш үүнийг бүхэлд нь харуулдаг.

"Абвгдэйка"

Зорилго: хатуу ба зөөлөн дууны талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.

Тоглоомын хувьд цагаан толгойн бүх үсгээр 33 карт бэлтгэсэн. (Картууд дээр хоёр зураг байрлуулахыг зөвлөж байна. Хэрэв энэ нь хоёр авиаг илэрхийлдэг гийгүүлэгч үсэг бол нэг зураг дээрх объектын нэрийг зөөлөн гийгүүлэгчээр, нөгөө нь хатуу гийгүүлэгчээр эхлэх ёстой. Жишээлбэл, дээр M үсэг бүхий карт, нэг талдаа баавгай, нөгөө талд нь хулгана, b, b, y үсгийг зураггүйгээр хэвлэв.)

Карт бүрийг дундуур нь таслав.

Сонголт 1.

Багш захидлын баруун хагасын зурагтай картуудыг хадгалж, захидлын зүүн хагасын зурагтай картуудыг хүүхдүүдэд тарааж өгдөг. Захидлын баруун талыг хүүхдүүдэд харуулав. Зүүн тал нь байгаа нь гарч ирээд захидлыг нугалаад дууддаг.

Сонголт 2.

Хүүхдүүдэд карт өгдөг бөгөөд тэд ангиараа тараана. Багшийн дохиогоор "Бүгд хосоороо!" Оюутан бүр хосолсон карттай найзаа хайдаг.

"Хэдэн, юу?"

Зорилго: үсгийн график хэлбэрийн талаархи оюутнуудын мэдлэгийг нэгтгэх.

Багш хүүхдүүдэд хандан:

Анги нь хоёр багт хуваагдана. "Бор шувуу" баг гурван саваа (A, P, N, Ch, I, K, S), "Starlings" баг хоёроос (G, T, X, L, U) үсэг хийдэг. Ялагч бол боломжтой бүх үсгийг хурдан бөгөөд зөв зохиосон баг юм.

"Телеграф"

Зорилго: үгсийг үе болгон хуваах чадварыг бэхжүүлэх.

Тоглоомын гол үйлдэл бол үгэнд хэдэн үеийг таших явдал юм. Эхлээд багш үгсийг нэрлэж, хүүхдүүд үгийн тоогоор алга ташина.

"Амьд үгс"

Зорилго: Үгсийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.

Самбар дээр 10 хүнийг дуудаж, хоёр эгнээнд жагсана. Зүүн тавд гийгүүлэгч, баруун талд эгшиг өгөгдөнө. Багшийн дохиогоор хүүхдүүд хосоороо цугларч, үсгүүдийг дээш өргөв. Ширээн дээрээ сууж буй оюутнууд үүссэн үеийг нэгдмэл байдлаар уншдаг.

"Үгийг дуусга"

Зорилго 6: Үгийг үе болгон хуваах чадварыг хөгжүүлэх, битүү үеийг тодруулж сургах.

ши__на вет___ка

чи__цүнхэн дээр

завь shu__ka

"Үгийн хэлхээ"

Багш бичгийн цаасан дээр үг бичдэг. Оюутнууд үүнийг уншиж, дараа нь нүдээ анидаг. Энэ үед багш үгийн үсгийг сольж, хүүхдүүдийг нүдээ нээж, үгийг хурдан уншиж, юу өөрчлөгдсөнийг хэлэхийг урьж байна.

Сонголт. Багш самбар дээр хуваагдсан цагаан толгойн үсгүүдээс нэг үгийг гаргаж, нэг үсгийг өөрчлөх, хасах, нэмэх замаар шинэ үг болгохыг санал болгодог. Жишээлбэл, тоглоомын дүрмийн дагуу "5-р сар" гэсэн үгнээс та дараах үгсийг авч болно: 5-р сар - намуу - хорт хавдар - лак - сонгино - мөчир - шөл - шүүх - цэцэрлэг - өөрөө - өөрөө - ээж - Маша - манайх - будаа - будаа - муур гэх мэт. Гурван авиатай үгийг эзэмшсэн сургуулийн сурагчид дөрөв, таван авиатай үг рүү шилждэг.

"Нэмэлт үг"

Зорилго: үгсийг нэг нэгээр нь ангилж сурах нийтлэг шинж чанармөн үүнийг нэрлэ.

Үгсийн эгнээ фланелграф дээр өлгөгдсөн байдаг (мөр бүр нь 4 үгтэй, гурвыг нь янз бүрийн шалтгааны улмаас нэг бүлэгт нэгтгэж, нэг нэр өгч болно, нэг үг нь энэ бүлэгт хамаарахгүй).

Үүнийг эргүүлье нэмэлт үг, зөвхөн эхний үсэг гарч ирнэ. Нэмэлт үгсийн эхний үсгийг ашиглан та үгийг уншиж болно.

Оюутнууд хоёр багт хуваагдана. Тэд эгнээнд жагсана. Буухиа дасгал хийхдээ фланелграф дээр даалгавар гүйцэтгэнэ.

Шифрлэгдсэн үгийг уншсан эхний баг ялна.

Эхний багийн даалгавар:

1. Цамц, өмд, подволк, гутал.

2. Алтанзул, сарнай, сараана, гацуур.

3. Царс, агч, хус, chamomile.

4. Ялаа, эрвээхэй, соно, элбэнх.

5. Ном, сэтгүүл, сонин, нүд.

6. Анги, самбар, сургууль, нэр.

7. Усан үзэм, алим, лийр, бялуу.

8. Иванов, Петров, Сидоров, Елена.

Хариулт: АНХААРУУЛГА

Хоёр дахь багийн даалгавар:

1. Далайн эрэг, элс, нар, өвөл.

2. Ой, өвс, гацуур мод, байшин.

3. Галуу, нугас, тахиа, алгана.

4. Сэрээ, хутга, халбага, сам.

5. Гутал, гутал, эсгий гутал, нүдний шил.

6. Сэлүүр, харандаа, сойз, үзэг.

7. Үлгэр, шүлэг, дуу, б.

8. Өвөл, зун, намар, Европ.

9. Хариулт: ЭРҮҮЛ МЭНД

"Нэг үгэнд хэдэн авиа байдаг вэ?"

Зорилго: Үг дэх үсэг, дууны тоог тодорхойлох чадварыг нэгтгэх.

Намар гэдэг үгэнд хэдэн ч удаа тонгой.

Энэ үгийг хэдэн үсгээр бичсэн бол тэр хэмжээгээр үсрээрэй (самбар дээрх үгийн бичлэгийг нээ).

Зараа гэдэг үгэнд хэдэн ч удаа бөхийлгөх (энэ үгийг самбар дээр бичсэн).

Энэ үгэнд аль болох олон удаа сунах хэрэгтэй.

"Ямар шинэ дуу гарч ирэв?"

Зорилго: фонемик сонсгол, хурдан сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх.

унтах-ёолох дуулга – будаг галзуу-туулай

жүүс-шөлийн салка - гулсмал үүл - жижиг зүйл

гичий - тогших муур - хүүхэд муур - мэнгэ

« том үсэг»

Зорилго: зөв нэр, гол мөрөн, хот, амьтны нэр бичих дүрмийг давт.

Миний нэрлэсэн үгсийг бичих шаардлагатай бол том үсэг– гараа дээш өргөх, хэрэв жижиг гартай бол – хонгил.

Барсик, зулзага, хот, Воронеж, Никита, гол, Волга, нохой, Найз, бор шувуу, хичээл.

"Зөөлөн тэмдэг"

Зорилго: зөөлөн тэмдгийн тухай сурсан дүрмийг давт.

Хэрэв нэрлэсэн үгсэд зөөлөн тэмдэг нь гийгүүлэгчийн зөөлөн байдлыг илтгэж байвал гийгүүлэгч, эгшиг хоёрыг салгаж, гараа хөдөлгө.

Цар, мөсөн бүрхүүл, чоно, саатал, баяр баясгалан, булшин, харанхуй, эрүүл мэнд, залхуурал, давс.

"Яриа бол юуны өмнө олон хүний ​​хүчин чармайлтаар бий болсон, нийгэмд үйлчилдэг, нийтийн өмч болох хэлийг ашиглах үйл явц юм" (Н.И.Жинкин).

Хэлний баялагийг эзэмшсэнээр хүн амьдралынхаа туршид яриагаа сайжруулдаг. Насны үе бүр түүний ярианы хөгжилд шинэ зүйлийг авчирдаг. Үндсэн мэдээлэл ярианы хөгжилбага сургуульд тавигддаг, учир нь Энд л хүүхдүүд анх удаа уран зохиолын хэл, хэлний бичгийн хувилбар, яриаг сайжруулах хэрэгцээтэй тулгардаг. Цаг тухайд нь олж авах зөв яриаХүүхдийн бүрэн эрхт зан чанарыг төлөвшүүлэх, сургуульд амжилттай суралцах, цаашдын хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд чухал ач холбогдолтой.

Илтгэлд тавигдах уламжлалт шаардлага: агуулга, логик, тодорхой, нарийвчлал.

Ярианы үйл ажиллагааны нөхцөл: илэрхийлэх материалын хүртээмж, мэдэгдлийн хэрэгцээ, хэлний хэрэгслийг эзэмших.

Яриа хөгжүүлэх нь урвуу талсэтгэлгээний хөгжлийн үйл явц. Үүнгүйгээр сэтгэх нь амжилттай хөгжиж чадахгүй хэлний материал. Бодолгүй яриа гэж байдаггүй. Тийм ч учраас зайлшгүй нөхцөлОрос хэлний хичээлийн ярианы хөгжлийн өндөр үр ашиг нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал юм. Хичээлийн эхнээс оюутан оюуны үйл ажиллагаанд оролцох нь чухал юм.

Би В.В.Репкин, Е.В.Восторгов, В.А.Левин нарын найруулсан (D.B. Elkonin-V.V. Davydov-ийн дагуу). Сурах бичигт байгаа материал нь сургуулийн сурагчдын ерөнхий хөгжилд ихээхэн үр дүнд хүрэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сурах бичгийн зохиогчид хүүхдүүдийн хэл ярианы сонирхлыг төрүүлж, хувь хүний ​​​​мэдлэг хоорондын уялдаа холбоог ойлгох, системчлэх дасгалуудыг багтаасан болно. Эдгээр нь хүүхдүүд анхны үсгээ сурч эхлэхээс өмнөх эхний хичээлээс л уран зохиолын унших уур амьсгалыг бий болгодог хуваалцсан уншлагын хуудаснууд юм; ярианы сонсголыг цаашид хөгжүүлэх, тодорхой, зөв, илэрхийлэлтэй ярианы ур чадварыг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг хэл эргүүлэх, оньсого; зүйр цэцэн үгс, сурган хүмүүжүүлэх дүрслэлийн яриагэх мэт.

Зарим хичээлийн хувьд дуу авианы ойлголтыг хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, тодруулах, идэвхжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх нэмэлт дасгал, зугаа цэнгэлийн материал, дидактик тоглоомуудыг сонгосон.

I. Фонемик сонсголыг хөгжүүлэх дасгалууд.

Дуу болгонд хэлээ эргүүлж, хэлээ эргүүлнэ.

Тэдгээрийн заримыг энд оруулав.

[b] Цагаан хуц бөмбөр цохив.
Зодоонтой хуц хогийн ургамал руу авирав.

[p] Поля талбайд хогийн ургамал яншуй руу явав.
Дахин хэлэхэд таван залуу модны хожуулын дэргэдээс таван зөгийн бал мөөг олжээ.

[h] Өвлийн өглөө хүйтэн жавартай
Үүр цайхад хус дуугарав.

[в] Слава гахайн өөх идсэн боловч хангалттай хэмжээний гахайн өөх байсангүй.
Сеня, Санья хоёрын торонд сахалтай муур загас байдаг.
Соно нь сахалтай биш, сахалтай биш, харин антентай байдаг.

[e] Тоншуул модыг цохиж байна,
Өдөр бүр холтос нь буталсан байна.

[t] Гучин гурван судалтай гахай
Гучин гурван сүүл нь цухуйж байна.

[p] Борисад зориулж Лариса бэлтгэсэн
Амтат цагаан будааны шөл.

Bang-bang - хашаанд багана байдаг.

Boo-boo-boo - царс модон дээр хэрээ сууж байна.

Бо-бу-царс ойд ургадаг.

Банг-бо-ба - энэ бол бах юм.

Са-са-са - үнэг ой дундуур гүйж байна.

Үнэг биднээс айдаг.

Sy-sy-sy - үнэг нь сэвсгэр сүүлтэй.

Су-су-су - ойд ямар үзэсгэлэнтэй юм бэ.

Су-су-су - намар ойд нам гүм.

Бид-бид-бид - Би үнэгнээс айдаггүй.

Ша-ша-ша бол миний дүү Маша.

Шо-шо-шо - Би зүгээрээ.

Шу-шу-шу - Би будаанд дургүй.

Щи-ши-ши - зүрх сэтгэлээсээ хөгжилтэй байх.

Ра-ра-ра бол өндөр уул юм.

Рай-ри-ри - тэд бидэнд бөмбөлөг өгсөн.

Ry-ry-ry - шумуулууд нисч байна.

Ru-ru-ru - ямаа холтосыг хаздаг.

Ри-ри-ри - бид жигнэмэг худалдаж авсан.

Рю-ру-рю - Би төмс буцалгаж байна.

Тийм, тийм, тийм - чихэрлэг жимс.

Хийх - бүргэд үүртэй.

Doo-doo-doo - цэцэрлэгт алимны мод ургаж байна.

Та-та-та - муур нь сэвсгэр сүүлтэй.

Та-та-та - Өө, ямар үзэсгэлэнтэй юм бэ!

Чи-чи-чи- нугад цэцэг ургадаг.

From-from - Би компотонд дуртай.

Хэл мушгих, цэвэр мушгих нь тод, ойлгомжтой дуудагдахаас гадна янз бүрийн түвшний (шивнэх, сотто, чанга дуугаар) болон янз бүрийн хурдтай (удаан, дунд, хурдан) дуудагддаг.

II. Дидактик тоглоомууд.

Оросын нэрт хэл шинжлэлч, арга зүйч: "Тоглоом нь авиа зүй шиг бизнес, ажилтай нягт нийлдэг газар байдаггүй тул бага боловсролд тийм ч тохиромжгүй зүйл байдаггүй. Энэ тоглоом нь дуу авианы ухаан шиг сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлдэг ноцтой асуудал болж хувирдаггүй." (А.М. Пешковский "Бидний хэл" номын арга зүйн нэмэлт.) Орчин үеийн дидактик нь хүүхдийн сургуульд тоглох эрхийг хадгалдаг бөгөөд үүнийг сурагчдын насны онцлогт тохирсон сургалтын нэг үзүүлэлт гэж үздэг.

Боловсролын үйл ажиллагаа нь ойлголт, ой санамж, анхаарал сул хөгжсөн сайн дурын үйл явцтай холбоотой байдаг тул тоглоомын мөчүүд нь ялангуяа зургаан настай хүүхдүүдэд заахдаа тохиромжтой бөгөөд бүр зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Тоглоомын мөчүүд нь сургалтын үйл явцад зугаа цэнгэлийн элемент нэмж, хичээлийн ядаргаа, хурцадмал байдлыг арилгахад тусалдаг.

Гийгүүлэгчийн үг ялгах чанарыг ялгах чадварыг нэгтгэхийн тулд би ашигладаг. янз бүрийн тоглоомууддуу чимээтэй. Тэдгээрийн заримыг энд оруулав.

"Тоглолт ол." Тоглоомын материал: хосолсон зургууд (хулгана - баавгай, муур - иж бүрдэл, scythe - ямаа, намуу - хорт хавдар, сахал - соно, тавиур - файл, өвс - түлээ, толгод - царцдас, бөжин - сагамхай, дэгээ - эмч, боргоцой - баавгай). Хүүхдүүд зургийг сонгоно (дүрсэлсэн объектын нэр нь бичгийн зураг дээр үзүүлсэн зургийн аль нэгнийх нь нэртэй ижил дуу чимээтэй), хоёуланг нь дууддаг (коза-коса).

"Дууг нь аваарай." Жишээлбэл, [s] (цэцэрлэг, Вася, заан, герон, хамар, галуу, хошуу, маск, гахай, боловсорч гүйцсэн, бүхэлд нь, туулай, хандгай, шош).

"Цэцгийн дэлгүүр" эсвэл "Баглаа цуглуул." Тоглоомын материал: цэцгийн зурагтай ил захидал. Хүүхдүүд тодорхой дуу авиа агуулсан цэцэг олдог, жишээлбэл, [r] (сарнай, асттер, цээнэ цэцэг, алтанзул цэцэг, даффодил, эрдэнэ шиш, chamomile, мандарваа цэцэг, улаан лиш).

"Анхааралтай худалдан авагчид." Эцэг эх тань нэр нь [м] -ээр эхэлсэн тоглоомын төлбөрийг төлсөн (матрешка, хулгана, машин, бөмбөг, баавгай. Эдгээр тоглоомыг авч болно. Гэхдээ бүү алдаарай.

"Амьтны хүрээлэн" Тоглоомын материал: амьтдын зураг, үгийн дууны загвар. Амьтдыг торонд "сууруулах" шаардлагатай, жишээлбэл. үгийн дууны загварыг зурагтай тааруулах (үнэг, тахө, бар, бөжин).

"Хоккей" (нэгдүгээр ангийн сурагчдын дуртай тоглоом). Тохойгоороо бөхийсөн гар - "хаалга", "шайб" - эхэлсэн, байгаа эсвэл байхгүй үг заасан дуу чимээ. Жишээлбэл, "шайба" гэдэг нь дуу чимээгүй үг [ш] (бөмбөг, дулаан, Саша, Паша, сайн хийсэн; дугуй, машин, өөх; шон, дохио зангаа, сайн хийсэн; зургаа, өшөө авалт). Нэг хэсэг нь "хаалгач", нөгөө хэсэг нь "шүүгч", гурав дахь нь "фенүүд". Тэд "Зорилго!" гэж хашгирав. - хэрэв шайб хаалганд оногдсон бол.

"Үг сонгоно уу." Жишээлбэл, загварыг өгсөн:

Оюутнууд үүн дээр үндэслэн үгсийг сонгодог. "Хянагч" нь үгсийг хүлээн авч, загварт тохирохгүй үгсийг алгасдаггүй бөгөөд алдааг тайлбарладаг.

"Авосикийн ажлыг шалгана уу." Гурван диаграмм, гурван үг: манжин, амтат гуа, хулуу (үгийг зургаар өгч болно). Оюутнууд үг бүр ямар загвартай таарч байгааг тодорхойлж, алдааг илрүүлж, засна.

“Дууг таних, нэрлэх”, “Дуутай үг сонгох”....;

Багана дахь үгсийг уншиж, үгийн утгыг тодруулсны дараа би хүүхдүүдэд дараахь даалгавруудыг санал болгож байна.

Үйлдлийг нэрлэсэн үгсийг олж унших;

Үг - нэр

Дууны загварт тохирох үгийг олж унших;

Оньсого тааварлах (хүүхдүүд уншсан үгсийнхээ хариултыг олдог);

Үгийг тоогоор нь өөрчлөх;

Объектын шинж чанарыг нэрлэх;

Баганад байгаа нэмэлт үгийг нэрлэнэ үү (оюутны сонголт нь уялдаа холбоотой мэдэгдэлтэй байх ёстой);

Жишээлбэл, сэдэв: " D-T үсэг" Хүүхдүүд үгсийг уншдаг.

1) Нэг үеээс бүрдсэн үгсийг унш.

2) Гурав дахь баганад байгаа үгсийг уншаад "нэмэлт" үгсийг ол. Тайлбарлах.

3) "Хаана", "хэзээ" гэсэн үгс ямар утгатай вэ? (Объект? Гарын үсэг? Үйлдэл?)

Өгөгдсөн схемийн талаархи мэдэгдлийг гаргаж ирээрэй.

4) Үгсийг тоогоор солих: найз - (найзууд), жил - (жил), солонго - ?; өдрүүд - (өдөр), буржгар - ?;

5) Үгнээс үйл ажиллагааны үгсийг бүрдүүлэх: drema - (нойртох), бодол - (бодох), найз - (найз байх), утаа - (утаа);

6) Үг-шинж чанаруудын үг-объектыг олоорой: үнэнч - (найз), хол - (зам), элсэрхэг - (доод), долоон өнгөтэй - ...

"Z - S үсэг" сэдвийг судлахдаа.

Тоглоом "Том-жижиг". Багш энэ үгийг нэрлэж, хүүхдүүд "багасгана": бут - (бут), гүүр -..., костюм -..., онгоц...:

Дараах үгсийг тэмдэгтээр тохируулаарай: эгч (юу?) (уугуул, үеэл, халамжтай), утас - (юу?) (нимгэн, ган, гитар), костюм - (юу?) (дэгжин, спорт, орой, ноосон), гүүр -…., онгоц-…,

Үйлдлийн үгсийг үгтэй тохироорой: (энэ нь юу хийдэг вэ?).

Онгоц (юу хийж байна вэ?) нисч, дуугарч,...

Crybaby...(уйлах)

Түймэр...

Үгийг өгөгдсөн загвартай тааруулна уу

Унших, бичих дасгал хийхийн тулд би хичээлдээ үсэг, үг таах тоглоомуудыг оруулдаг. Тэдгээрийн заримыг энд оруулав.

1. “Таран тархсан үсэг.” Үсгүүдээс үг бүтээх: S, V, O, O, L; Би, Н, К, Г, А; S, S, O, M, K, O; A, T, R, E, K, A; О, Л, К, Ш, А; B, U, R, b, K, A, B;

2. Үг зохиож, үгээ өөрөө гарга.

3. Хоосон нүдэнд байгаа үгсийг бич.

4. "Үеийг нь ав" тоглоом.

5. “Үл үзэгдэх үсэг.” Цэгийн оронд эгшиг бичиж, үгийг унш.

6. Үг бич.

Гийгүүлэгчийг бич, үгсийг унш.

7. "Үгийн мозайк".

Үгсийг оньсого карт дээр бичсэн. Та хосоо олж, дүрс хийж, үгийг унших хэрэгтэй.

8. “Үе нь үеээр.” Хоёр ба түүнээс дээш үеээс бүрдсэн үгийг өгнө. Хүүхдүүд үгсийг сонгож, тэдгээрийг бичнэ сүүлчийн үеөмнөх үг нь дараагийн үгийн эхний үе байсан. Жишээ нь:

Хичээлийн хөгжилтэй материал Би номноос олдог:

Undzenkova A. Хүсэл тэмүүлэлтэй орос хэл - Екатеринбург. 1977 он.

Ладыженская Т.А. Яриа. Яриа. Илтгэл - М. - 1983.

Калмыкова И.Р. Үсэг, үгтэй 50 тоглоом. - Ярославль "Академи, К" 1999 он.

Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. Суралцаж, тоглодог: Орос хэл. - Ярославль "Хөгжлийн академи" 1998 он.

Фомичева M.F. Хүүхдэд зөв дуудлагыг заах. - М. 1981.

ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

Уран зохиол.

Сэдэв: СУРГАЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ҮЕД ЯРИА, СЭТГЭЛГЭЭНИЙ ХӨГЖИЛ

Зорилтот. 1-р ангийн сурагчдын ярианы хөгжлийн онцлог, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх ажлын үндсэн чиглэлүүдтэй танилцуулах, хэл яриаг хөгжүүлэх арга техникийг сурах.

1. Уншиж, бичиж сурах үеийн нэгдүгээр ангийн сурагчдын яриа, сэтгэхүйн хөгжлийн онцлог.

2. Хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, тодруулах.

3. Сургуулийн сурагчдын яриа, сэтгэхүйг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох үгсийн сан, лексик дасгалууд.

4. Санал дээр ажиллах.

5. Уншиж, бичиж сурах хугацаандаа уялдаа холбоотой яриа хэлцэл дээр ажиллах.

6. Нэгдүгээр ангид ярианы эмчилгээний ажил.

Уран зохиол

1. Львов М.Р. бага сургуульд орос хэл заах арга зүй; М.: "Гэгээрэл", 1987 он.

2. Орос хэлний арга зүй В.А. Кустарева болон бусад - Москва: "Гэгээрэл", 1982 он.

3. Львов М.Р. "Бага сургуулийн сурагчдын яриа, түүнийг хөгжүүлэх арга замууд, М.: Боловсрол, 1975.

Хүүхэд сургуульдаа ярианы чадвар сайтай ирдэг. Түүний үгсийн сангийн хэмжээ 3-7 мянган үг хооронд хэлбэлздэг бөгөөд тэр аман яриандаа ашигладаг

дадлага өгүүлбэрүүд - энгийн ба нарийн төвөгтэй аль аль нь, ихэнх хүүхдүүд уялдаа холбоотой хэлж чаддаг, өөрөөр хэлбэл. энгийн монолог ярих. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы гол онцлог нь түүний нөхцөл байдлын шинж чанар бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа болох тоглоомын үйл ажиллагаанаас хамаардаг.

Сургуульд орсны дараа хүүхдийн ярианы хөгжилд ямар өөрчлөлт гардаг вэ? Өөрчлөлтүүд нь маш чухал юм. Нэгдүгээрт, ярианы үйл ажиллагаанд сайн дурын хүчин зүйл эрс нэмэгддэг: хүүхэд түүнийг хүрээлэн буй нөхцөл байдал, нөхцөл байдал гэх мэт зүйлд урам зориг өгсөнд биш, харин багш, боловсролын үйл явц өөрөө үүнийг шаарддаг тул ярьдаг. Ярианы сэдэл нь эрс өөрчлөгддөг: хэрэв нөхцөл байдлын ярианд байвал гол сэдэл- харилцаа холбоо, дараа нь хичээлийн хариулт, дахин ярих, түүх нь харилцааны амьдралын хэрэгцээ шаардлагаас биш, харин багшийн шаардлагыг биелүүлэх, материалын мэдлэгийг илчлэх, нөхдүүдийн өмнө нэр хүндээ алдахгүй байх хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй. багшийн урд. Сургуулийн өмнө гэртээ ч, гудамжинд ч, цэцэрлэгт ч юм уу, сургууль дээрээ ч сайхан ярьдаг байсан хүүхдүүд заримдаа эхэндээ төөрч, ичиж, хичээлийн өмнөхөөсөө дорддог нь гайхмаар зүйл гэж үү?

Багш нь ярианы сэдэл, хүүхдэд байгалийн, ойр дотны сэдлийг бий болгоход анхаардаг - ярианы тайван уур амьсгалыг бий болгож, хүүхдийн түүхийг багшийн хэлсэн үгнээс өмнө: "Надад хэлээч, бид бүгд сонирхож байна, бид үүнийг хийх болно. чамайг сонс" гэх мэт. Гэсэн хэдий ч эдгээр бүх арга хэрэгсэл нь зөвхөн шилжилтийн хатуу ширүүн байдлыг зөөлрүүлдэг; үлдсэн хэсэг нь байна боловсролын үйл явцихэвчлэн нөхцөл байдлын шинж чанараа алдаж, сайн дурын талбарт шилждэг. Түүний сэдэл сургалтын зорилго, хүүхдийн гол, тэргүүлэх үйл ажиллагаа болдог тул боловсролын үйл ажиллагаа.

Хоёрдугаарт, хүүхдийн амьдралд ийм зүйл гарч ирдэг бичгийн хэл. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэдтэй тааралддаг анхны бичмэл зохиолууд нь маш энгийн бөгөөд сургуулийн өмнөх өдөр тутмын ярианаас бага зэрэг ялгаатай байдаг. Элементүүдийг оруулах нь хэрхэн үүсдэг вэ? бичсэн болон номын яриа 1-р ангийн сурагчийн өдөр тутмын амьдралд?

Ийм элементүүд нь багшийн ярианд агуулагддаг - утга зохиолын яриа, хэм хэмжээнд захирагддаг бөгөөд мэдээжийн хэрэг бичгийн болон номын хэв маягт нөлөөлдөг; Багшийн асуултад бүрэн хариулт өгөх сургуулийн шаардлага нь эллипс хэлбэрийн бүтэц (өдөр тутмын нөхцөл байдлын ярианы хамгийн ердийн элементүүдийн нэг) "хууль бус" гэж зарласан мэт алга болоход хүргэдэг; Багшийн асуултын талаархи яриа нь ихэвчлэн нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүдийг бүтээхийг шаарддаг: "Та үүнийг яагаад үнэг гэж бодож байна вэ?" - "Энэ бол үнэг (учир нь) улаан үстэй, урт сэвсгэр сүүлтэй." ABC-ийн бичвэрүүд хүртэл олон ердийн "номын" бүтцийг агуулдаг. Уншиж, бичиж сурсан эхний өдрүүдээс ярианы соёлыг хөгжүүлэх ажил эхэлдэг: хүүхдүүд сургууль, ангидаа хэрхэн ярихыг сурдаг; тэд бодлын аливаа илэрхийлэл зөв байх болно гэдгийг ойлгож эхэлдэг, бодол санаа нь тодорхой, тодорхой, бусдад ойлгомжтой байдлаар илэрхийлэгдэх ёстой; Тэд өөрийгөө хянаж, бусад хүүхдүүдийн яриаг ажиглаж, бусдын ярианы дутагдлыг засаж сурдаг. Орчин үеийн нэгдүгээр ангийн хүүхдүүд сургууль дээрээ гэртээ болон найз нөхөддөө ашигладаг хүүхдийн хэллэгийг ашиглаж чадахгүй гэдгийг аль хэдийн ойлгосон. Нэгдүгээр ангийн сурагчдын ярианы хөгжлийн гурав дахь онцлог нь түүний ярианы үйл ажиллагаанд монолог яриа, өөрөөр хэлбэл Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы төрөл нь огт байдаггүй

хөгжсөн буюу давамгайлах байр суурийг эзэлдэггүй. (Цэцэрлэгт хүмүүжсэн хүүхдүүд харилцан уялдаатай яриа хөгжүүлэх тодорхой тогтолцоог туулсан гэдгийг бид мартаж болохгүй).

Уншиж, бичиж сурах үеийн монолог гэдэг нь уншсан зүйлээ дахин ярих, ойлголт (ажиглалт), санах ойн түүх (юу болсон), төсөөлөл (гол төлөв зураг) юм. Монолог маягийн мэдэгдлүүд мөн үеэр тохиолддог фонетик ажилЖишээ нь, сургуулийн сурагч: "Үгэнд гүзээлзгэнэдөрвөн үе, онцолсон - аль нь ч биш,З-э м-л-и-н-и-к-а гэсэн 9-хөн авиа, хэдэн үсэг байна.”

Эцэст нь хэлэхэд, нэгдүгээр ангийн сурагчдын ярианы хөгжлийн дөрөв дэх онцлог бол сургуульд байх явдал юм яриа нь судалгааны объект болдог.Сургуульд орохоосоо өмнө хүүхэд хэл ярианы бүтэц, хэв маягийн талаар бодолгүйгээр ярьдаг байв. Гэхдээ сургуульд байхдаа тэр хэл яриа нь үгнээс бүрддэг, үгс нь үг хэллэг, үсгээр тэмдэглэгдсэн дуу авианаас бүрддэг гэдгийг мэддэг.

Хэл ярианы хөгжил сургуулийн дадлагагурван чиглэлээр явагдсан: үгсийн сангийн ажил(лексик түвшин), хэллэг, өгүүлбэр дээр ажиллах (синтаксийн түвшин), уялдаа холбоотой яриа (текстийн түвшин).

Нэгдүгээр ангийн сурагчид, ялангуяа зургаан настай хүүхдүүдэд шинэ үгсийг тайлбарлах хөгжилтэй, хүртээмжтэй аргууд хэрэгтэй: зураг эсвэл объектыг харуулах, энэ объектыг нэрлэх; үгийн сангийн тоглоомд - үгийн сугалааны тусламжтайгаар, шоо, хэлээр мушгих, тоолох шүлэг, үржүүлгийн шүлэг, хошин шог; яриа, үлгэр, шүлэг унших, үг дуулах гэх мэт. 6 настай хүүхдүүд шинэ үгийг тэр даруй дуудаж чаддаггүй тул зөвхөн утгыг төдийгүй үгийн дууны найрлага, стресс, орфоэпи дээр ажиллах хэрэгтэй. дуудлага, мөн үгийн үсгийн найрлага, түүний зөв бичих дүрмийн талаар.

Өдөр бүр хүүхдүүд шинэ үг сурч, тодруулж, өмнө нь тааралдсан үгсийн утгыг гүнзгийрүүлж, яриандаа үгсийг ашигладаг (тэдгээрийг идэвхжүүлдэг).

Өөрөө сургуулийн амьдрал, хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагаа нь боловсролын хэрэгсэл, туслах хэрэгсэл, үйл ажиллагааны нэрийг илэрхийлсэн олон арван шинэ үгсийг өөртөө шингээхийг шаарддаг; Олон шинэ үг, утгыг ажиглалт, түүнчлэн праймер болон бусад гарын авлагын зургуудаас олж авдаг. Унших боломжтой текст, багшийн түүх гэх мэт шинэ үгсийг олдог.

Шинэ үгсийг өгүүлбэрт оруулж, уншиж, дууны шинжилгээнд хамруулж, цагаан толгойн үсгүүдээс бүрддэг. Үг нь лексик ба логик дасгалын системд багтдаг.

Мэдээжийн хэрэг, семантик ажил нь яриаг хөгжүүлэхэд хамгийн чухал ач холбогдолтой: үгсийн утгыг ажиглах, утга, тэдгээрийн сүүдэрийг тодруулах.

Хүүхэд сургуульд орсон эхний өдрөөс эхлэн үгэнд анхаарлаа хандуулж, хамгийн илэрхийлэлтэй үгсийг хайж олохыг заах ёстой. Энэ даалгавар нь нэгдүгээр ангийн сурагчдад хүртээмжтэй байдаг: хүүхдүүд ихэвчлэн ярианы илэрхийлэлийг маш сайн мэдэрдэг, илэрхийлэлтэй ярианд дуртай байдаг бөгөөд тэд өөрсдийгөө жижигрүүлсэн, эелдэг дагавар бүхий үгсийг дуртайяа ашигладаг.

Өгүүлбэр, үгэн дээр ажиллах нь сургуулийн эхний хичээлээс шууд эхэлдэг: өгүүлбэрийг ярианаас тусгаарлах (ярианы урсгал), унших, асуултанд хариулах (асуулт ба хариулт хоёулаа өгүүлбэр).

Бичиг үсгийн сургалтын явцад дараахь үндсэн ажлуудыг шийддэг. синтакс дээртүвшин:

а) өгүүлбэрийг бие даасан ярианы нэгж болгон ойлгох, тодруулах
аман ярианы өгүүлбэр, тэдгээрийг зохиох, ABC номноос унших;

б) нэг үг хэллэгээс өргөтгөсөн хэллэг рүү шилжих;
-аас бүрэн бус өгүүлбэрүүд- харьцангуй том өгүүлбэрүүдийг дуусгах,
дүрмээр бол сэдвийн бүрэлдэхүүн, предикатын найрлагатай байх;

в) өгүүлбэр дэх үгсийн хоорондох хамгийн энгийн холбоог тогтоох, гол төлөв предикатив бүлэг, түүнчлэн хэллэгүүд.

Хүүхдийн ярианд шинэ зүйл оруулах гэж яарах шаардлагагүй. синтаксийн бүтэц, гэхдээ тэд яриандаа гарч ирмэгц сургуулийн үүрэг бол хүүхдийн ярианы хөгжлийг зохиомол арга хэмжээ, хориглолтоор хязгаарлах биш, харин энэ шинэ зүйлийг дэмжиж, түүний зөв байдлыг хангах явдал юм.

Тиймээс, санал боловсруулах ажилд алдаа дутагдлыг засах, дотоод сэтгэлгээ, өөрийгөө хянах нь чухал байр суурь эзэлдэг.

Оюутнууд синтаксийн онолын мэдлэгийг хараахан эзэмшээгүй байгаа тул өгүүлбэр байгуулах ажлыг жишээн дээр үндэслэн хийдэг. Дээж болгон үйлчил унших боломжтой текстүүд, багшийн яриа, түүнчлэн асуултууд.

Бичиг үсэгт суралцах хугацаанд асуултын үүрэг маш том байдаг; Асуулт нь санал гаргах үндэслэлийг бүрдүүлдэг. Тиймээс, зураг нь "ойд байгаа хүүхдүүдэд юу тохиолдсон бэ?" Гэсэн асуултыг асууж байна. Боломжит хариултууд: "Хүүхдүүд ойд төөрсөн": "Хүүхдүүд ой руу мөөг түүж, төөрчихсөн"; “Нэг хүү, охин хоёр ойд мөөг, жимс түүж байв. Тэд орой хэрхэн ирснийг анзаарсангүй. Тэд төөрсөн - тэд гэртээ харих замаа мэдэхгүй байна."

Сургуулийн хүүхдүүд өгүүлбэрээс уялдаатай яриа руу ингэж шилждэг.

Уншиж, бичиж сурах үеийн уялдаа холбоотой яриа нь хүүхдүүд өөрсдөө эсвэл багшийн уншсан зүйлийг дахин ярих явдал бөгөөд эдгээр нь ажиглалт, дурсамжаас авсан янз бүрийн түүхүүд юм. бүтээлч төсөөлөл; Энэ бол цээжилсэн шүлэг унших, оньсого тааварлах, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үгтэй ажиллах, хэл эргүүлэх, үлгэр ярих, жүжиглэх. Эдгээр нь бүгд сэтгэл хөдлөл, дүрслэлийн ярианы хувилбарууд юм.

Нэгдүгээр ангийн сурагчдын практикт уялдаа холбоотой шинжлэх ухаан эсвэл "бизнес" ярианы элементүүд гарч ирдэг: дууны дүн шинжилгээнд нийцсэн хариултууд, ажиглалт дээр суурилсан зарим түүхүүд. Энэ төрлийн яриа нь дөнгөж хөгжиж эхэлж байгаа тул хүүхдүүдэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг. Зохицуулалттай ярианы дасгалууд нь бичиг үсгийн хичээл бүрт хичээлийн зайлшгүй хэсэг болгон явагддаг.

Тохиромжтой яриа дээр ажиллаж эхлэх хамгийн тохиромжтой арга бол зураг юм. Тиймээс "ABC" нь "Чоно ба үнэг", "Тахиа" үлгэрийн цуврал зургуудыг багтаасан болно.

Раяба." Зураг бүрт өгүүлбэр зохиосноор хүүхдүүд дараалсан түүхүүдийг хүлээн авдаг.

үед бэлтгэл яриаШилдэгийг нь зохиолд нь шалгаруулж, бүрэн өгүүлбэр, ийм тохиолдолд зайлшгүй давталтыг арилгана; үйл явдал өгөх илүү бодит байдалдүрд нэр өгөх, улирал тодорхойлох, цаг агаарын тухай өгүүлбэр нэмэх гэх мэт. Өгүүллэг

эрхтэй - хүүхдүүд ийм сэдэв дээр ажиллаж эхэлдэг.

Дараа нь хүүхдүүдэд тухайн сэдвийн талаар ярих даалгавар өгдөг, жишээлбэл: "Надад хэрэмний талаар хэлээрэй" (шууд ажиглалт дээр үндэслэн). "Яаж тоглосноо надад хэлээч..." (санах ойноос) гэх мэт.

1-р ангийн хүүхдүүдийн үлгэрийн ердийн үндэс нь багшийн асуулт эсвэл асуултын төлөвлөгөө (1-р ангийн хүүхдүүд өөрсдийн төлөвлөгөөг хараахан гаргаагүй) юм.

Хүүхдүүд уншсан зүйлээ дахин ярьж өгснөөр үлгэр жишээ үгийн сангаар үгийн сангаа баяжуулж, эх сурвалжийн найруулга зүйн бүтцийг дуурайн зохиолын дэс дарааллыг баримтлан, зохиолын сэтгэл хөдлөлийн агуулга, үзэл санааны утгыг илэрхийлдэг.

Эмхэтгэсэн түүх эсвэл байнга дахин ярих

зассан, хамгийн их сонгосон тохиромжтой үгс, тэдгээрийн утга учир, тухайн нөхцөл байдалд сонголт хийх нь зөв болохыг тайлбарлаж, саналын ажил хийгдэж, нарийвчилсан болон дэлгэрэнгүй танилцуулж, үйл явдлын танилцуулгын дарааллыг сайжруулж, хамгийн энгийн учир шалтгааны үндэслэлийг танилцуулав.

Зугаа цэнгэлийн элемент нь уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг: энэ нь аливаа бүтээлч ажлын органик, салшгүй хэсэг юм. Дахин ярих, ярих хоёрын аль алинд нь хүүхэд дүрд орж, баатруудыг өрөвдөж, шийдвэрлэх үйл явдал, шүүмжлэлийг тэсэн ядан хүлээж, баатарлаг, ухаалаг, ухаалаг үгийг урам зоригтойгоор дамжуулдаг. Тиймээс уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх дасгалын системд үлгэр зохиох (үүнийг дүрд тоглох, жүжиглэх, импровизацын бусад хэлбэрээр тоглох, өөрөөр хэлбэл өөрийн үлгэр зохиох гэх мэт), уралдааныг багтаасан байх ёстой. шилдэг уншигчшүлэг, оньсого тайлах, зүйр цэцэн үгсийг тайлбарлах тэмцээн.

Жишээлбэл, 1-р ангидаа тэд "Манжин" ардын үлгэрийг тоглодог. Үлгэр нь үйл явдлын хувьд энгийн бөгөөд нарийн төвөгтэй чимэглэл шаарддаггүй - үүнийг ангид гүйцэтгэдэг; гэхдээ энэ нь харилцан яриагүй бөгөөд баатруудын үгсийг хүүхдүүд өөрсдөө урам зоригтойгоор зохиодог.

Нэгдүгээр ангийн хүүхдүүд асар олон тооны оньсого мэддэг. Оньсого нь үргэлж ухаантай, яруу найраг, санахад хялбар байдаг. Анхны үгийг танилцуулахад оньсого ашигладаг бөгөөд үүнээс шинэ авиа гаргаж авдаг, жишээлбэл: "Өвөө зогсож байна, зуун үслэг дээл өмссөн; Хувцсаа тайлсан хүн нулимс унагадаг" (сонгино),дууг тодруулахын тулд [k]. Гэсэн хэдий ч оньсого нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох нь өөрөө бас ашигтай байдаг. Оньсого дээр ажиллах нь үргэлж хөгжилтэй, амьд яриа болж хувирдаг бөгөөд энэ үеэр үгсийн санг баяжуулж, зүйрлэл, захын хэллэгийг илчилж, үгийн шинж чанарууд дээр ажиллаж, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Ихэнхдээ нэгдүгээр ангийн хүүхдүүд өөрсдөө оньсого бичих гэж оролддог.

Мэдээжийн хэрэг, оюутнуудын яриаг хөгжүүлэх нь эцсийн эцэст гол зүйл гэдгийг мартаж болохгүй. хамгийн чухал ажилсургууль, учир нь амьдралд хүн юуны түрүүнд ярианы ур чадвар шаарддаг. Хөгжсөн яриа нь танин мэдэхүйн хэрэгсэл болдог.

Бичиг үсгийн сургалтын хугацаанд сургуулийн сурагчид дүрмийн болон зөв бичгийн дүрмийн талаар чухал материалыг практик дээр сурдаг. Гэхдээ энэ материалыг шингээх шинж чанар нь онцгой шинж чанартай байдаг: дүрмээр бол энэ сэдвийг хүүхдүүдэд тайлбарладаггүй, онолын мэдээлэл өгдөггүй. Практикт аман болон бичгээр ярианы ажилХүүхдүүд боловсролын дараагийн шатанд тодорхой сэдвүүдийг эзэмшихэд бэлтгэдэг ийм үйлдэл, дасгалуудыг хийдэг.

Тиймээс сургалтын эхний саруудад хүүхдүүд хамгийн энгийн үгсийг харьцуулдаг. байшин, байшин, ой мод, ой мод.Энэ нь үүсгэдэг практик үндэсхолбогдох үгсийн язгуур дахь өргөлтгүй эгшгийн зөв бичгийн алдааг дараа нь шалгах зорилгоор.

Үг солих зараа-зараа, аль хэдийн-могой, ruff-ruffs,Хүүхдүүд зөвхөн зөв бичгийн дүрмийг сурдаггүй жи, ши(харгалзах дүрмийг судлахаас өмнө ч гэсэн), гэхдээ бас зөв бичгийн дүрмийг боловсруулахад бэлтгэх - үгийн төгсгөлд гийгүүлэгчийг шалгах, үгийн үнэмлэхүй төгсгөлийн хуулийн үр дүнд гийгүүлэгчийн байрлал солигддог. тохиолддог; Тэд дүрмийн хувьд “Нэр үгийг тоогоор солих” сэдвийг эзэмшихээр бэлтгэж байна.

Тохирох үгс жолоодсон, явсан,Хүүхдүүд "Үгийн найруулга" сэдвээр практикт бэлтгэгдсэн байдаг. Консол", " Холбоотой үгс".. Хүүхдүүд үг бүрдүүлдэг намар- намар (салхи)улмаар үг бүтээх хуулиудыг эзэмших, "Нэр үг" сэдвийг эзэмших, эцэст нь "Холбогдох үгс", "Үгийн найрлага" сэдвүүдэд бэлтгэх.

Бичиг үсгийн сургалтын үеэр сургуулийн сурагчид нэр үгийг зөвхөн тоогоор нь төдийгүй тохиолдолоор нь сольж, нэр үгтэй холбодог тул нэр үгсийг хүйс, тоо, тохиолдлоор сольж, нэр үгтэй уялдуулдаг; үйл үгийн хэлбэрийг өөрчлөх, улмаар "Үйл үг" сэдвээр материалыг эзэмшихэд бэлтгэх.

Пропедевтик дасгалын систем нь орчин үеийн дүрмийн болон зөв бичгийн дүрмийн хөтөлбөрийн үе шаттай бүтэцтэй нийцдэг: практик ажлын үр дүнд хүүхдүүд аажим аажмаар тодорхой ярианы туршлага, хэлний "мэдрэмж", хэлний үзэгдлийн ажиглалт - үг, тэдгээрийн ажиглалтыг хуримтлуулдаг. найрлага, боловсрол, тэдгээрийн өөрчлөлт, бусад үгтэй хослуулах талаар. Зөвхөн үүний үндсэн дээр оюутан ирээдүйд онолын ерөнхий ойлголтыг эзэмшиж эхэлдэг; дүрмийн ойлголтуудболон зөв бичих үйлдэл.

Тиймээс уншиж, бичиж сурах үеийг сургуульд суралцах үйл явцын онцгой, тусгаарлагдсан хэсэг гэж үзэх боломжгүй, гэхдээ энэ сегментийн явцад маш өвөрмөц ажлуудыг шийддэг. Сурах үйл явц нь тасралтгүй, хэлний бэлтгэлд байдаг гэдгийг бид санаж байх ёстой.