Zamanlama yapılıyor. Takvim ve tematik planlama

Eğitim süreci içerisinde çocuklarla etkileşimin etkinliği sadece içeriğe değil aynı zamanda organizasyon düzeyine de bağlıdır. İkincisi planlama çerçevesi tarafından belirlenir. Bu nedenle öğretmenin, gelişimlerinin her aşamasını faydalı ve önemli materyallerle uyumlu bir şekilde doldurabilmesi ve çalışmalarını şemaya göre düzenleyebilmesi için plan türlerini, hazırlanma özelliklerini açıkça anlaması gerekir. İkinci en genç grup (3-4 yaş arası çocuklar) için takvim-tematik plan yazmanın metodolojik inceliklerini ele alalım.

Anaokulunda neden planlamaya ihtiyacınız var?

Okul öncesi eğitim kurumunun (DOU) faaliyetlerini yapılandıran çalışma programı, eğitim sürecinin içeriğinin saatlere (gün, hafta) dağıtıldığı çalışma planıyla belirlenen bölümler halinde uygulanır. Planın ayrıntı düzeyi farklı türlerde somutlaştırılmıştır:

• elde etmek için uzun vadeli bir plan hazırlanır. genel fikir konulara aşinalık ve bunların farklı eğitim alanlarındaki (bilişsel, oyun vb.) gelişimi için ayrılan saat sayısı hakkında;
• takvim planı, okul öncesi çocuklar için her bir aktivite türü için ayrılan haftalık saatlere göre konuları gruplayacak şekilde tasarlanmıştır;
• takvim-tematik plan öncekine göre daha ayrıntılıdır, çünkü her tür ders için (dış dünyayla tanışma, beden eğitimi vb.) konular çerçevesindeki etkileşim türleri öngörülmüştür;
• Blok planı, farklı eğitim alanlarından konuları gruplandırır ve bunları incelerkenki aktivite türlerini açıklar (örneğin, “Ben bir insanım” konu grubu, “Bedenin Parçaları”, “Kendini Hayal Etme” vb. konularını içerir. );
• belirli bir konuyu incelerken her faaliyet türünün özünü belirtmek için kapsamlı bir tematik plan yazılır;
• için günlük plan gereklidir detaylı açıklama faaliyet türleri, hedefleri, materyale hakim olmanın her düzeyinde belirli bir konu bağlamında uygulamanın ilerlemesi - yeni bilgilerle tanışma, pratik anlayışı.

Her türlü planlama, her türlü aktivitede çocuklarla çalışmanın organize edilmesine yöneliktir.

Takvim tematik planının özü

Dersleri yürütmek için en ayrıntılı talimatlar, her gün için hazırlanmış bir plandır, ancak bunu oluşturmak için öğretmenin, bir konuyu incelerken çalışma türlerini, hedeflerini dikkatlice tanıması, yani takvim-tematik planını analiz etmesi gerekir. .

Bu ilginç. Bir plan hazırlamak ve bunu işyerinde takip etmek öğretmenin sorumluluğundadır. Ve kontrol pratik uygulamaÖngörülen plan, okul öncesi eğitim kurumunun kıdemli öğretmeni, metodologu ve müdürüne aittir.

Tablo: görev takvimi-tematik plan

Takvim tematik planı, kişisel özelliklerine göre çocuklarla etkileşim yöntemlerini seçmenize yardımcı olur.

Takvim temalı planlama nesneleri nelerdir?

Takvim tematik planının amacı, farklı doğrudan eğitim faaliyetleri türlerine ilişkin konulara aşina olma sırasını düzenlemek olduğundan, bu tür planlamanın nesneleri aşağıdaki dersler olacaktır:

• dünyanın bütünsel bir resminin oluşturulması;
• konuşma gelişimi;
• çevredeki dünyaya aşinalık;
• güzel sanatlar (çizim, aplike heykel);
• beden eğitimi;
• müzik;
• kurgu okumak.

Takvim-tematik plan için gerekli metodolojik teknikler

Planda, her konu için bir yetişkinin her türlü aktivitede çocuklarla etkili bir şekilde etkileşime girmesine olanak tanıyan belirli bir teknik kombinasyonu seçilmiştir.

• Bu nedenle öğretmen dört bloğun tekniklerini değiştirir:
• sözlü;
• görsel;
• pratik;

oyun

Uygulamalarının belirli örneklerine bakalım.

Bir plan hazırlarken öğretmen öğrencilerle etkileşim kurmanın sözlü, görsel, pratik ve eğlenceli yollarını dikkate alır.

Sözlü teknikler bloğu

Yetişkinlerin 3-4 yaş arası çocukların kulakla algıladığı sözleri, onların konuşma gelişimi için çok önemlidir. Çocukların kelime dağarcığını yenilemelerine, kendi monolog ifadelerini oluşturma girişimleriyle pasiften aktife aktarmalarına ve ayrıca ifadeler ve cümlelerdeki kelime kombinasyonları hakkında fikir edinmelerine yardımcı olur (sadece geçen yılki gibi basit olanlar değil, aynı zamanda karmaşık olanlar da). . Bütün bunlar, bir grup konuşma tekniğini, çocuklar arasındaki her türlü (!) etkileşime eşlik eden zorunlu bir unsur haline getirir.

Açıklama

3-4 yaş arası çocuklar, bir yetişkinin şu veya bu sorunun nasıl çözüleceğine dair bir açıklaması olmadan herhangi bir alanda çok az kişisel deneyime sahiptir: ip atlamayı, kalem tutmayı veya futbol oynamayı öğrenmek. Buna ek olarak, açıklama aynı zamanda disipline edici bir işlevi de yerine getirir: Çocuklar önce dinlemeyi, düşünmeyi ve ancak ondan sonra harekete geçmeyi öğrenirler.

İkinci genç grupta açıklamalar çocukların anlayabileceği düzeyde hazırlanmalıdır (tanıdık kelimeler, basit sözdizimsel yapıya sahip cümleler vb.). Talimatları, örneğin bir oyunun kurallarını açıklamaktan bahsediyorsak, o zaman öğretmenin, bir oyun etkinliğine başlamadan önce her seferinde onlara bunların özünü hatırlatması ve mümkünse aynı kelime ve cümle dizisini kullanması gerekir.

Açıklamalar, görsel olanlar da dahil olmak üzere diğer teknik türlerine eşlik eder; örneğin bir öğretmen çocuklara resimde gösterilenleri açıkladığında

Konuşma 3-4 yaş arası çocuklar için bu konuşma tekniği alakasız görünebilir ancak bu tamamen doğru değildir. Çalışmayla karşılaşan herkes yabancı dil , öğrenci "çevrede" ise asimilasyonun daha hızlı ve daha iyi gerçekleştiğini bilir, yani vakaların% 90'ında diyalojik bir biçimde gerçekleştirilen gündelik iletişimde konuşmayı özümser. Bu durumu aktif olarak kelime öğrenen ikinci genç gruptaki çocuklar bağlamında ele almak ve dilbilgisi konusunda şu sonuca varıyoruz: Çocuklar konuşmaya ve diyaloğa dahil edilirse, doğru konuşma becerisinde ustalaşmak daha hızlı olacaktır.

Uygulamamda, konuşma tekniğini yavaş yavaş uygulamaya başlıyorum; önce çocuklardan soruları bir veya iki kelimeyle cevaplamalarını isteyip, zamanla onları 1-2 cümlelik cevaplar oluşturmaya yönlendiriyorum. Örneğin başlangıçta “Sebzeler” konusunu çalışmaya başladığımızda akademik yıl, mevcut bilgiyi güncellemek, yani çevremizdeki dünyayı tanıma dersinin giriş aşamasını aşağıdaki sorular üzerine sohbet şeklinde yürütüyorum:

• “Salatalık ne renktir?”
• “Domates neye benziyor?”
• “Karpuzun tadı nasıl?”

Çocukların anaokulunun gereksinimlerine ve koşullarına tam olarak uyum sağladığı Yeni Yıldan sonra “Ev” konusunu ele aldığımızda, cevaplar daha ayrıntılı olabilir:

• “Eve ne diyoruz?”
• “Evinizin en çok hangi odasını seviyorsunuz? Neden?"
• “Evinizin her zaman mutlu olması için ne yapmalısınız?”

Hazırlanan sorular sadece öğretmenin kendisi tarafından değil, iyi konuşan ve düşünmesini bilen bir çocuk tarafından da sorulabilir.

Tekerlemeler

Geleneksel olarak, metodolojistler tarafından çocukları işe "dahil etmek" ve onları başka bir aktivite türünden "değiştirmek" için motive etmek amacıyla bilmeceler ve şiirler tavsiye edilir. Kafiyeli dizeler çocuklarda merak uyandırır ve aynı zamanda çözüm gerektiriyorsa, arkadaşlarından daha hızlı cevap verme konusunda gerçek bir tutku uyandırır.

“Ellerim” konusunu çalışırken çizim dersine ellerimizin neler yapabileceğini tartışarak başlıyorum. Aynı zamanda ellerimle gösterdiğim gölge tiyatrosuna da odaklanıyorum ve her karakteri bir bilmeceyle örneklendiriyorum:

• Küçük Jumper:
  Kısa kuyruk,
  Örgülü gözler,
  Arka taraftaki kulaklar
  İki renkli giysiler -
  Kış için, yaz için (tavşan).
• Başımda bir çalı, ne mucize,
  Büyüdüm ve onu taşıyamayacak kadar tembel değilim.
  İnce, gururlu ve güzel
  O asildir... (geyik).
• Sadece tilkiyle arkadaş olur,
  Bu canavar kızgın, kızgın.
  Dişlerini tıklatıp tıklatıyor,
  Çok korkutucu bir gri... (kurt).

Konuya aşinalığın ilk aşamasında şiirler de planda kullanılabilir ve son aşamada materyalin pekiştirilmesi görevi görebilir. Dünyanın bütünsel bir resmini oluşturma (FCCM) dersinde "Dostluk" konusunu ele alma sürecinde çocuklar ve ben birbirimizi tanıyoruz ve Yu Entin'in "Dostluk" şiirini öğreniyoruz:

• Esinti güneşle arkadaştır,
  Ve çiy çimenlerle birliktedir.
  Bir çiçek bir kelebeğin dostudur,
  Biz seninle arkadaşız.
  Arkadaşlarla her şey yarıda
  Paylaşmaktan mutluluk duyuyoruz!
  Sadece arkadaşlar kavga eder
  Asla!

Bilmeceler ve şiirler çocukların dikkatini düzenler

Tematik masallar

3-4 yaş arası çocuklar için takvim ve tematik planlama hazırlarken bir teknik olarak masal konusu özellikle önemlidir. Bu tür hikayeler tüm dersin temelini oluşturabilir ve aynı zamanda günlük rutinin unsurlarını gerçekleştirirken unutulmaz bir motivasyon kaynağı olabilir.

• Kendi tecrübelerime dayanarak, konuyla ilgili seçilmiş veya icat edilmiş masalların olduğuna inanıyorum:
• çocukları işe dahil etmek;
• iyi hatırlanırlar, bu da materyalin özümsenmesine yardımcı oldukları anlamına gelir;

farklı gruplardan teknikleri (örneğin görsel, sözel ve oyun) entegre etmek için mükemmel bir platformdur.

FCCM dersinde öğrencilerime “Uzun-Kısa” masalını “Uzun-Kısa” masalıyla tanıtıyorum. Bir zamanlar ormanda bir kedi yavrusu ile bir tavşan tanışmış. Kedi yavrusu uzun kulaklıya baktı ve şöyle dedi: "Ah, ne kadar çirkin, büyük kulakların var!" Ve Küçük Tavşan cevap veriyor: “Büyük değil ama uzun. Annem de onların çok uzun olduğunu ve ormandaki herkesin kıskandığını söylüyor. Ormanda herhangi bir hışırtı duyabiliyorum ve aniden bir tehlike ortaya çıkarsa çok hızlı bir şekilde kaçabiliyorum.” Yavru kedi küçük tavşana baktı ve tekrar şöyle dedi: “Ve kuyruk, kuyruk! O kadar küçük ki göremiyorsun bile!" Küçük tavşan cevap verir: "Küçük değil ama kısa!" Uzun bir kuyruğa hiç ihtiyacım yok; koşmamı engelliyor.” Bunun üzerine Sincap daldan cevap verdi: "Benim de uzun bir kuyruğum var, daldan dala atlamamı sağlıyor." Küçük tavşan da gösteriş yapmak istedi - şöyle dedi: "Ve uzun bacaklarım var, ormandaki herkesten daha hızlı koşuyorum!" Yavru kedi çok şaşırmıştı: "Görünüşe göre her zaman birinden kaçıyorsun!" Küçük Tavşan "Neden" diye cevap verir, "Ormanda bir sürü düşmanım var!" Sonra Kirpi yanlarına gelir ve şöyle der: "Bacaklarım kısa, tehlike hissedersem onları bastırıp dikenli bir top gibi kıvrılırım." Yavru kedi yeni tanıdıklarını dinledi ve Küçük Tavşan'ın kulaklarının büyük değil uzun olduğunu, kuyruğunun küçük değil kısa olduğunu ve bunların doğası gereği bu şekilde verildiğinin bir nedenden dolayı olduğunu fark etti. Yavru kedi evde annesine görünümün ormandaki ve çiftlikteki hayvanlara nasıl yardımcı olduğunu sormaya karar verdi.

• Peri masalını dinlemeyi aşağıdaki sorular üzerine yaptığımız bir sohbetle bitiriyoruz:
• "Tavşanın kulakları Kediciğe nasıl göründü?" “Küçük Tavşan neden uzun bacaklar
• "Sincabın kuyruğu uzun mu?"
• “Kirpinin neden kısa bacakları var?”

“Kedicik Küçük Tavşan, Sincap ve Kirpi ile konuştuktan sonra ne anladı?” Bu ilginç. Kısa hikayeler

Konuyla ilgili olay örgüsü ve karakter sayısıyla aşırı doyurulmamalıdır. Aksi takdirde, adamların dikkati malzemenin konusundan ve özünden uzaklaşacaktır.

Hikaye birinci şahıs ağzından yani oyuncağın bakış açısından anlatılabilir.

Çocuklar çevrelerindeki dünyayı görsel algı kanalı ve çevredeki dünyadaki nesnelerle dokunsal temas yoluyla anlarlar. Bu nedenle sınıfta netlik olmadan takvim tematik planı etkili olmayacaktır. Çocuklarla planlanan tüm etkinliklerde öğretmen şunları içermelidir:

• çizimlerin resimlerini içeren resimler, egzersiz yapma sırasının diyagramları, hareketler, hijyen prosedürleri;
• gösteri, yani öğretmen belirli bir görevin nasıl yerine getirileceğini gösterir (genellikle bu teknik yaratıcı faaliyetlerle ilgilidir - çizimler oluşturmak, plastik malzemelerden el sanatları ve ayrıca oyun eylemlerini tanıtmak ve tekrarlamak için);
• konuyla ilgili tanıtım materyalleri (sunumlar, eğitim videoları) (örneğin, FCCM derslerinde, günlük yaşamda bizi çevreleyen cihazlara aşinalık bir eğitim videosuyla başlayabilir).

Video: ev aletleri hakkında eğitici video

https://youtube.com/watch?v=ZXupnetHfaM Video yüklenemiyor: Çocuklar için ev aletleri. Eğitici çizgi film (https://youtube.com/watch?v=ZXupnetHfaM)

Pratik etkileşim yollarının bloğu

Çocuklar pratik olarak öğrendiklerini en iyi hatırlarlar. Bu teknik grubu genellikle şunları içerir:

• çizimler;
• el sanatları;
• uygulamalar.

Yani bilgiyi anlamanın yaratıcı yolları. Ancak planlamada "deney oyunları" olarak adlandırılabilecek deneysel faaliyetler de daha az önemli değildir. İkinci genç gruptaki bu deneyler suyun, kumun, havanın ve ışığın özelliklerini tanımaya yöneliktir.

Suyla yapılan deneylere sabunla yapılan deneyler de eklenebilir.

Tablo: İkinci genç grup için deney örnekleri

Oyun bloğu

Takvimdeki ve tematik plandaki oyun teknikleri her türlü etkinliğin düzenleme ilkesi olarak hizmet eder.

Biliş, gelişim ve eğitim, tema geliştirmenin eğlenceli yöntemleriyle gerçekleşir. Bu doğrultuda planda dersin teması ve amaçları altında dört tür oyuna yer verilmiştir. Bu türlerin neredeyse her birinin birkaç alt türü daha olduğundan, genel oyun setine bakalım.

Didaktik oyun teknikleri

• Eğitsel oyunlar aşağıdaki amaçlarla planın yapısına dahil edilmiştir:
• çocukları yeni materyallerle tanıştırmak;

öğrenilenleri otomatikleştirin, pekiştirin (veya bir beceriyi uygulayın).

Bu nitelikteki oyunlar şunları yapabilir:

Açık hava oyunları bloğu

Çocuğun motor enerjisinin bir çıkışı olmalıdır. Bu nedenle GCD'nin doğası ne olursa olsun (!) açık hava oyunları takvime ve tematik planlamaya dahil edilir.

Açık hava oyunları sadece yürüyüş sırasında yapılmaz, aynı zamanda tüm sınıflarda aktivitenin doğasını değiştirmenin bir unsurudur.

Tablo: İkinci genç grup için açık hava oyunları türleri

Tiyatro oyunlarının bloğu

Yaratıcılığınızı göstermenize olanak tanıyan oyunlar özellikle okul öncesi yaştaki çocuklar arasında popülerdir. Sonuçta konuşma tarzları, hareketlerinin doğası, yüz ifadeleri ve jestleri kullanarak etraflarındaki yetişkinleri gözlemleme konusundaki birikmiş deneyimlerini gösterebilirler.

Rol yapma oyunlarının üretimi çocukların kişisel deneyimlerine dayanmaktadır.

Tablo: planlamada kullanılan tiyatro oyunu türleri

Ders planı yazmanın ilkeleri

Bir okul öncesi eğitim kurumunda herhangi bir belge hazırlama prosedürü Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından düzenlenir. Takvim-tematik plan yazmaya ilişkin Standardın gereklilikleri aşağıdaki gibidir:

• kurumun adının belirtildiği ilk sayfanın zorunlu varlığı, yaş kategorisiçocuklar, okul öncesi eğitim kurumunda uygulanan eğitim programı, öğretmenin tam adı ve plana göre işin başlangıç ​​ve bitiş tarihleri;
• doğum tarihlerine ilişkin notlarla birlikte alfabetik sıraya göre bir öğrenci listesinin derlenmesi;
• gruptaki rutin faaliyetlerin bir listesinin yazılması (aktivite türüne göre - egzersiz, yemek yeme vb. - zaman dilimini belirterek);
• hafta için günlük ders programının uygulanması;
• tarihi, konuyu, çocuk aktivite türlerinin listesini, her iş türü için hedefleri ve ekipmanı, beklenen sonuçları, yani çocuğun kişilik gelişiminin bilişsel ve duygusal alanlarındaki başarıyı belirleyerek eğitim faaliyetlerinin planlanması;
• müfettişlerin (örneğin kıdemli bir öğretmenin) notları için ayrı bir sayfa tahsis edilmesi.

Bu ilginç. Beklenen sonuçların bir göstergesi, okul öncesi eğitim kurumlarının Federal Devlet Eğitim Standardına göre çalışmaya başladığı andan itibaren planlamaya dahil edilir.

Açık dersi analiz etmeden önce takvim ve tematik planın metodolojist tarafından kontrol edilmesi gerekir.

Tablo: 3-4 yaş arası bir grup çocuk için konuşma gelişimi için bir plan hazırlama örneği, yazar O.V. Çernenko (parça)

Tablo: 3-4 yaş arası çocuklar için FCCM için takvim tematik bir plan hazırlama örneği, yazar N.B. Ivanova (parça)

Yapılanma eğitim çalışması Bir okul öncesi eğitim kurumunda, eğitim sürecini organize etmenize, çocuklarla etkileşim yollarını sistemleştirmenize olanak tanır, bu da okul öncesi eğitim programının başarılı bir şekilde uygulanması için önemli bir koşuldur. İkincisinin uygulama aşamaları, Federal Devlet Eğitim Standardının bu tür belgelerin yazılması gereklilikleri dikkate alınarak hazırlanan ve işte süreklilik ilkesini yansıtan bir takvim-tematik plan geliştirme sürecinde görülebilir. farklı yaş grupları ile.

Soyut müzik dersi okul öncesi eğitim kurumunda tiyatro faaliyetleri üzerine “Tiyatroyu tanıma” (Büyük yaş) Amaçlar ve hedefler: 1. Çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerini genişletin. 2. Çocuğun yaratıcı, bağımsız aktivitesini oluşturun. 3. Konuşma, diksiyon, tonlama, esneklik geliştirin. 4. Kelime dağarcığınızı zenginleştirin...

Okul öncesi çocukların vatansever eğitiminin bir aracı olarak “Memleketinizi tanıma” projesi

Bir araç olarak “Memleketinizi tanıyın” projesi vatanseverlik eğitimi okul öncesi çocuklar Giriş Şu anda, okul öncesi çocukların vatansever eğitimi sorunu çok önemlidir. 21. yüzyılın Rusya'sı genç neslin eğitiminde bir kriz yaşıyor. Gelenekler bozuldu, birbirine bağlanan ipler...

Orta okul öncesi çağındaki çocuklar için eğlence senaryosu “Sirk performansı”

Orta okul öncesi çağındaki çocuklar için eğlence senaryosu “Sirk performansı” Amaç. Çocuklarda neşeli bir şenlik havası yaratmak, sirk sanatçılarının mesleğine olan ilgiyi beslemek. Hedefler: Çocukların müzikal ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, çocuk ekibinin birleştirilmesi; gelişim...

Çocuk gelişiminde tiyatro oyunlarının önemi

Çocuğun gelişiminde tiyatro oyunlarının önemi İlkokul çağındaki bir çocuğun kapsamlı gelişimi ve eğitiminin etkili araçlarından biri de hem çocuklara hem de yetişkinlere yakın ve anlaşılır olan tiyatro oyunlarıdır...

Belediye bütçe genel eğitim kurumu
ortalama ortaokul Bireysel konuların derinlemesine incelenmesiyle 10 numara

KABUL EDİLDİ
Savunma Bakanlığı Başkanı
_________ /Reshetnikova N.V./
imza tam adı
Protokol No. _____________
Moskova Bölgesi toplantıları
____ ______________ 2014 tarihli

KABUL EDİLDİ
Araştırma ve Geliştirmeden Sorumlu Direktör Yardımcısı
_________ /Nurislamov S.F./
imza tam adı
Protokol No. _______________
NMC toplantıları
____ ______________ 2014 tarihli

ONAYLADIM
MBOU 10 Nolu Ortaokul Müdürü
_________ /Özerova E.V./
imza tam adı
Sipariş No. ______________

____ ______________ 2014 tarihli

ÇALIŞMA PROGRAMI
Konu literatürü
Genel eğitim seviyesi
genel eğitim, uzmanlaşmış, derinlemesine
Kostenko Svetlana Nikolaevna
Ad Soyad öğretmen-geliştirici
Sınıf 7 A,B,D,D

2014-2015 akademik yılı

Saat sayısı:
Toplam 70 saat; haftada 2 saat

Çalışma programı, Eğitim Bakanlığı tarafından önerilen ortaokullar, liseler için Rus dilinde yaklaşık temel genel eğitim programı dikkate alınarak, temel genel eğitimin devlet eğitim standardının (2004) federal bileşenine uygun olarak derlenmiştir. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın genel eğitim programları ve standartları, yazarın program dersi "Edebiyat" 5-9. Sınıflar, G.S. Merkina.-M.: Rusça kelime, 2010
Sürgut 2014

AÇIKLAYICI NOT

7. sınıf öğrencileri için edebiyat çalışması programı Federal'e dayanmaktadır. devlet standardı 7. sınıf G.S. ders kitabı için edebiyatta temel genel eğitimin yaklaşık programı ve edebiyat programı. Merkin, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı tarafından önerilen iki bölüm halinde, 2010.
Programa, G.S. tarafından düzenlenen 7. sınıfa yönelik bir edebiyat ders kitabı eşlik etmektedir. Merkina, 2010; metodolojik el kitabı“7. sınıfta edebiyat, ders ders” M., “Rusça Kelime”, 2010 ve 2009-2010-2011 yılları için “İlk Eylül” yayınevinin “Okulda Edebiyat” metodolojik dergisi. öğretmene inşaatta yardım etmektir çağdaş ders.
Modern okul edebiyat eğitimi, ulusun genel manevi gelişim sürecinin ayrılmaz bir parçası olarak en önemli kültürü koruma, geliştirme ve eğitim işlevlerini taşır.
7. sınıftaki eyalet genel eğitim standardının federal bileşeni, edebiyat derslerine haftada 2 saat ayırır.
Bu program, lisedeki tarihi ve edebi materyallerin doğrusal bir incelemesine erişim sağlayacak şekilde kronolojik bir temelde oluşturulmuştur.
Öğrenciler 5. sınıftan itibaren yaşlarına ve okuma ilgi düzeylerine uygun olarak klasik ve 20. yüzyıl edebiyatının en önemli eserlerini incelerler.
Okulda kurgu çalışması, metinlerin sistematik okunmasını ve anlaşılmasını, yazarın yaratıcı kişiliğinin ve edebi mirasının benzersizliğinin anlaşılmasını içerir.
Edebiyat eğitiminin temel amacı ahlaki konumların oluşmasıdır. estetik tat, mükemmel konuşma hakimiyeti. Edebiyat eğitiminin amacı karakteri belirler. belirli görevler edebiyat derslerinde çözülür.
Bu derslerde öğrenciler:
- Kelime sanatı ve bunun ülke ve insan kültüründeki yeri olarak kurgu fikri oluşturmak;
- Bir sanat olarak edebiyatın özgünlüğünün ve zenginliğinin farkına varmak;
- belirli sanat eserlerinin daha derin anlaşılmasına katkıda bulunan teorik kavramlarda uzmanlaşmak;
- analitik nitelikte bilgi ve beceriler kazanmak;
- Kendi sözlü ve sözlü iletişimini geliştirmek için kelime sanatıyla çeşitli iletişim biçimlerini kullanmak yazma.
7. sınıfta cinsiyet ve tür sorununa özel önem verilmektedir: epik, lirik şiir ve drama çeşitli türlerde sunulmaktadır. Sadece türlerin zenginliğinden değil, aynı zamanda nasıl doğduklarından, değiştiklerinden ve yok olup gittiklerinden de bahsediyoruz. Kurs modeli görmenize yardımcı olur zor hayat söz sanatı: antik çağlardan günümüze çeşitli destan, lirizm ve drama türlerinin nasıl değiştiği.
Edebiyat incelemenin amaçlarına, sanatsal kalitesi açısından uzun zamandır halk arasında klasik olarak kabul edilen, yerli ve dünya edebiyatının malı haline gelen sanat eserlerine yönelmekle ulaşılabilir. Sonuç olarak, okuldaki edebiyat eğitiminin amacı, öğrencilere dünya sözlü kültürünün yüksek sanatsal değere sahip, hayatın gerçeğini, genel hümanist idealleri ifade eden ve okuyan kişide yüksek ahlaki duyguları geliştiren klasik örnekleriyle tanıştırmaktır.
Edebiyat dersi, sanat eserlerinin metinsel çalışmasına dayanır, okuma becerilerini geliştirme, sözlü ve yazılı konuşma kültürünü geliştirme sorunlarını çözer.
Edebiyat programının ana fikri mitlerden folklora, folklordan eski Rus edebiyatına, ondan 18., 19., 20. yüzyıl Rus edebiyatına kadar edebiyatın incelenmesidir. Program sistematik bir odağı takip ediyor: 5-6. Sınıflarda çeşitli folklor türlerine, masallara, yazarların şiirsel ve düzyazı eserlerine hakim olmak, eserlerin yaratılış tarihi hakkında bireysel bilgilere aşina olmak, bireysel gerçekler yazarın biyografileri (dikey). Her sınıfta (yatay) farklı yüzyıllara ait edebiyatların tanıtıldığı bir sistem bulunmaktadır.
7. sınıfta edebiyat çalışmalarının önde gelen sorunu, yazarın eserinin özellikleri, konumu, edebiyatın en önemli sorunu olan insan imajıdır.
7. sınıfta yabancı edebiyat eserinin okunması okul yılı sonunda yapılır.
Program, konuşma gelişimi için gerekli çalışma türlerinin bir listesini içerir: kelime çalışması, çeşitli yeniden anlatım türleri, sözlü ve yazılı makaleler, incelemeler, raporlar, diyaloglar, yaratıcı çalışmaların yanı sıra ezberleme çalışmaları, bağımsız okuma için eser listeleri.
Mevcut kontrolün baskın biçimleri sözlü yanıtlar, karmaşık planlar hazırlamak, teklif planları yapmak, kompozisyonlar yazmak, makaleler yazmak ve testler yapmaktır.

Edebiyatta VII. sınıf öğrencilerinin hazırlık düzeyi için gereklilikler
Edebiyat çalışması sonucunda öğrencinin bilmesi/anlaması gerekir.
sözlü sanatın figüratif doğası;
incelenen edebi eserlerin içeriği;
hayatın temel gerçekleri ve yaratıcı yol A.S.Puşkin, M.Yu Lermontov, N.V.Gogol;
teorik ve edebi kavramları inceledi;
yapabilmek
edebi metni algılama ve analiz etme;
edebi bir metnin anlamsal bölümlerini vurgulayın, özetler hazırlayın ve okuduğunuz şey için bir plan yapın;
bir edebi eserin türünü ve türünü belirlemek;
çalışılan çalışmanın temasını, fikrini, sorunlarını vurgulamak ve formüle etmek; karakterleri karakterize edin
olay örgüsünün özelliklerini, kompozisyonu, görsel ve ifade araçlarının rolünü karakterize etmek;
edebi eserlerin bölümlerini karşılaştırın ve kahramanlarını karşılaştırın;
yazarın konumunu tanımlamak;
okuduklarınıza karşı tutumunuzu ifade edin;
Edebi telaffuz normlarına uyarak, ezbere öğrenilenler de dahil olmak üzere eserleri (veya parçaları) anlamlı bir şekilde okuyun;
çeşitli yeniden anlatım türlerinde ustalaşın;
incelenen çalışmayla bağlantılı olarak sözlü ve yazılı ifadeler oluşturmak;
Okunan eserler üzerinde diyaloğa katılın, başkasının bakış açısını anlayın ve kendi görüşünüzü mantıkla savunun;
bağımsız olarak okunan eserler ve makaleler hakkında incelemeler yazmak;
Edinilen bilgi ve becerilerin pratik faaliyetlerde kullanılması ve günlük yaşamİçin:
Rus edebi dilinin normlarını dikkate alarak gerekli konu hakkında tutarlı bir metin (sözlü ve yazılı) oluşturmak;
okuma aralığınızı belirlemek ve edebi eserleri değerlendirmek;
Edebiyat, belirli bir eser ve yazarı hakkında gerekli bilgilerin araştırılması (referans literatür, süreli yayınlar, televizyon, İnternet kaynakları).

7. sınıf öğrencisinin yapması gerekenler
Bilmek/anlamak:
incelenen sanat eserlerinin yazarları ve içerikleri
tarihi eserlerin incelenmesiyle ilgili temel teorik kavramlar (tarihsel türler, sayfalarda zaman problemini çözme özellikleri) sanat eseri vesaire.);
Teorik ve edebi kavramlar ve kategoriler

Türe özgü kavramlar, kategoriler ve terimler
Yapıyı oluşturan öğeler
Hayal dünyası
İfade araçları sanatsal konuşma

Bylina
Destansı
Destansı kahraman
Hiperbol

Ritüel şiir
(Carol şarkıları, Maslenitsa, düğün şarkıları)

Şiirsel kelime dağarcığı ve sözdizimi

Lirik halk şarkısı

Figüratif ve ifade edici araçlar. Kalıcı sıfat

Eski Rus hikayesi

Sembol

kaside
Odik arsa
Odik karakter
Ode'deki yollar ve figürler

Çeşitli tür oluşumlarının tanımı olarak şiir
Mesaj

Klasisizm
Estetik sistem

Dram
Edebi türler
Dramatik karakter
Açıklama

Komedi
Komedide Çatışma
Soyadlarını konuşan
Alaycılık

Romantik şiir

Romantik bir şiirin kahramanı
Stil; ifade

Masal
Yaratıcı tarih

Hiciv hikayesi
Fantastik (hiperbolize edilmiş) olay örgüsü
Hiciv görselleri
Grotesk

Resim-sembol

Sone
Şiirsel biçim

şunları yapabilmek:
- incelenmekte olan eserdeki karakterlerin özellikleri açısından önemli olan bölümleri vurgulamak;
- metindeki olay örgüsü unsurlarının ideolojik ve sanatsal rolünü belirlemek;
- metindeki görsel ve ifade edici dil araçlarının ideolojik ve sanatsal rolünü belirlemek;
- yazarın onlara karşı tutumunu belirlemek için incelenen eserin iki kahramanını karşılaştırmak;
- epik ve lirik eserler arasında ayrım yapmak;
- destansı bir eseri veya ondan bir alıntıyı sözlü veya yazılı olarak yeniden anlatmak;
- incelenmekte olan çalışma hakkında sözlü ve yazılı bir makale-akıl yürütme oluşturmak: soruya ve karakterizasyona ayrıntılı bir cevap;
-kendi sözlü veya yazılı beyanınız için bir plan yapın;
- destansı bir eser veya destansı bir eserden bir alıntı için plan yapın;
-kendi okuduğunuz çalışma hakkında geri bildirimde bulunun;
-antolojinin referans aygıtlarını ve okunan kitapları kullanır.

7. sınıftaki edebiyat derslerinde öğretmen ve öğrencilerin ana faaliyet yolları şunlardır:
- ders kitabıyla çalışmak
- mesajlar, konuşma
- sözlük çalışması
- slayt sunumları oluşturma
- yazarın yaşam ve çalışma yerlerine yazışma gezileri
- sanatsal yeniden anlatım
- etkileyici okuma
- rol yapma ve okuma
- Teklif ve tez planlarının hazırlanması
- makale için çalışma materyallerinin derlenmesi, ders kitabı makalesi için sorular
- yazarların portreleri, illüstrasyonları, eserlerin reprodüksiyonları ile çalışmak
incelenen eserin teması ve ruh hali ile uyumlu resimler
- sözlü sözlü çizim
- dramatizasyon
- lirik ve destansı eserlerin analizi
- teorik ve edebi kavramlarla çalışmak
- bireysel ve grup ödevleri
- yansıtıcı tabloların doldurulması
- Başlangıcı düzeltmenize olanak tanıyan sorular oluşturmak
metin algısı.

Bilgiyi izlemenin formları ve araçları, genel akademik beceriler, beceriler ve
VII. Sınıf öğrencilerinin edebiyatta faaliyet yöntemleri
Literatürde 7. sınıf öğrencilerinin bilgi, genel eğitim yetenekleri, becerileri ve faaliyet yöntemlerini izleme biçimleri ve araçları, yerel yasa “Bilginin mevcut kontrolüne, genel eğitim yeteneklerine, becerilere ve faaliyet yöntemlerine ilişkin Yönetmelik” uyarınca belirlenir. , orta ve son sertifikaöğrenciler" (sipariş No. 2005) ve takvim ve tematik planlama bölümüne yansıtılmıştır "Öğrenci faaliyetleri modları, sürekli bilgi izleme biçimleri, genel eğitim becerileri, beceriler ve faaliyet yöntemleri, öğrencilerin ara ve nihai sertifikasyonu "
Öğrenme çıktılarını kontrol etmek ve değerlendirmek için kullanılan formlar, yöntemler ve araçlar:
- edebi eserler üzerine makaleler yazmak;
- yaratıcı görevler, bunların test edilmesi: çeşitli yeniden anlatım türleri, soruların yanıtları (sözlü ve yazılı);
- gelecekteki bir makale için planların hazırlanması;
- eserlerin incelemelerinin yazılması;
- bir hikaye yaratmak - kahramanlardan birinin veya bir grup kahramanın özellikleri;
- özgün bir eserin yaratılması;
- ezberlenen şiirsel ve düzyazı metinlerin kontrol edilmesi;
- test etme;
- kontrol soruları;
- bağımsız çalışma.

Değerlendirirken konuşma tasarımı makaleler ve sunumlar dikkate alınır:
- Kelime dağarcığının çeşitliliği ve konuşmanın gramer yapısı;
- konuşmanın üslup birliği ve ifadesi;
- konuşma kusurlarının sayısı.

Aşağıdaki durumlarda “5” işareti verilir:
1) çalışmanın içeriği konuya tamamen karşılık gelir;
2) fiili hatalar mevcut olmayan;
3) içeriğin tutarlı bir şekilde sunulması;
4) eser, kelime hazinesinin zenginliği, kullanılan sözdizimsel yapıların çeşitliliği ve kelime kullanımının doğruluğu ile ayırt edilir;
5) Metnin üslup birliği ve ifadesi sağlandı.
Çalışmanın içeriğinde 1 kusura, 1-2 konuşma kusuruna izin verilir.
Aşağıdaki durumlarda “4” işareti konulur:
I) çalışmanın içeriği esas olarak konuyla tutarlıdır (konudan küçük sapmalar vardır);
2) içerik çoğunlukla güvenilirdir, ancak izole edilmiş olgusal yanlışlıklar vardır;
3) düşüncelerin sunumunda tutarlılığın küçük ihlalleri var;
4) sözcüksel ve gramer yapısı konuşmalar oldukça çeşitlidir;
5) çalışma tarzı birlik ve yeterli ifade ile ayırt edilir.
Eserde içerikte en fazla 2 kusura ve en fazla 3-4 konuşma kusuruna izin verilmez.
Aşağıdaki durumlarda “3” işareti konulur:
1) çalışma konudan önemli sapmalar içeriyor;
2) çalışma esas olarak güvenilirdir, ancak bazı olgusal yanlışlıklar vardır; sunum sırasında bazı ihlaller vardı;
4) kelime dağarcığının zayıf olması ve kullanılan sözdizimsel yapıların monoton olması, yanlış kelime kullanımı meydana gelmesi;
5) çalışma tarzı birleşik değil, konuşma yeterince anlamlı değil.
Eserde içerikte 4'ten fazla kusura ve 5'ten fazla konuşma kusuruna izin verilmez.
Aşağıdaki durumlarda “2” işareti konulur:
1) çalışma konuya uymuyor;
2) birçok olgusal yanlışlık vardı;
3) çalışmanın tüm bölümlerinde düşüncelerin sunuluş sırası bozulur, aralarında hiçbir bağlantı yoktur;
4) kelime dağarcığı son derece zayıf, eser kısa yazılmış, aralarında zayıf bir bağlantı olan benzer cümlelerle yazılmış, yanlış kelime kullanımı vakaları sık;
5) Metnin üslup birliği ihlal edilmiştir.
Çalışmada 4'ten fazla içerik hatası ve 7'ye kadar konuşma hatası bulunuyordu.
Edebiyatta yaratıcı çalışmalara notlar verilir: birincisi - içerik için, ikincisi - sınıf dergilerinin doldurulmasına ilişkin okul yerel yasasına uygun olarak “Rus Dili” ve “Edebiyat” sayfalarındaki dergilerdeki okuryazarlık için.

Okuryazarlık, öğrenci tarafından yapılan Ek No. 1 “Rus dilinde öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerini değerlendirme normları” esas alınarak yapılan yazım, noktalama işaretleri ve dilbilgisi hatalarının sayısına göre değerlendirilir. yazarın programı Baranova M.T., Ladyzhenskaya T.A., Shansky N.M. Rusça - Genel eğitim kurumlarının programları. Rus dili. 5-9 sınıflar. -M.: Eğitim, 2009

Öğrencilerin sözlü cevaplarının değerlendirilmesi

Sözlü sorgulama, öğrencilerin edebiyat bilgilerini dikkate almanın ana yollarından biridir. Öğrencinin ayrıntılı yanıtı, belirli bir konu hakkında tutarlı ve mantıksal olarak tutarlı bir mesajı temsil etmelidir. Bir öğrencinin cevabını değerlendirirken, aşağıdaki kriterlerin dikkate alınması gerekir: 1) cevabın eksiksizliği ve doğruluğu; 2) öğrenilenlerin farkındalığı ve anlayışının derecesi; 3) cevabın dilsel tasarımı.
Teorik bir sorunun cevabı geleneksel yöntemlere göre değerlendirilir. beş noktalı sistem.
Öğrencinin: 1) çalışılan materyali tam olarak sunması, kavramların doğru tanımını vermesi durumunda “5” notu verilir; 2) materyali anladığını gösterir, yargılarını doğrulayabilir, bilgiyi pratikte uygulayabilir, bir sanat eserinden örnekler verebilir; 3) materyali edebi dil normları açısından tutarlı ve doğru bir şekilde sunar.
Öğrencinin “5” notuyla aynı gereklilikleri karşılayan bir cevap vermesi, ancak kendisinin düzelttiği 1-2 hata yapması ve metnin dizilişinde ve dilsel tasarımında 1-2 eksiklik yapması durumunda “4” notu verilir. ne sunulmaktadır.
Öğrencinin bu konunun ana hükümleri hakkında bilgi sahibi olduğunu göstermesi, ancak 1) materyali eksik sunması ve kavramları tanımlamada veya kararları formüle etmede yanlışlıklara izin vermesi durumunda "3" notu verilir; 2) kararlarını nasıl kanıtlayacağını ve örnekler vereceğini bilmiyorsa; yeterince derin ve kesin bir şekilde; 3) materyali tutarsız bir şekilde sunar ve sunum dilinde hatalar yapar.
Öğrencinin ilgili materyalin çoğu hakkında bilgisiz olduğunu ortaya koyması, tanımların ve yargıların formülasyonunda anlamlarını bozacak hatalar yapması ve materyali düzensiz ve belirsiz bir şekilde sunması durumunda “2” notu verilir.
Eğitim kursu programının içeriği
Giriş (1 saat)
Ders kitabının yapısı ve özelliklerine aşinalık. Kursun benzersizliği. Edebi türler (şarkı sözleri, destan, drama). Tür ve tür eğitimi. Türlerin hareketi. Yazarın kişiliği, yazarın konumu, eseri ve yaratıcılığı.
Edebiyat teorisi: edebi türler.
Sözlüden halk sanatı(2 saat)
Destanlar (1 saat)
“Svyatogor ve Mikula Selyaninovich”, “Ilya Muromets ve Soyguncu Bülbül”. AK Tolstoy. "İlya Muromets" Destandaki olay şiirsel konuşma destanlar, karakterin özgünlüğü ve karakterin konuşması, çatışma, destanın öğretici konuşması, halk fikirlerinin ahlaka (güç ve nezaket, zeka ve bilgelik) ilişkin destandaki yansıması.
Edebiyat teorisi: folklorda destansı türler. Bylina (epik şarkı). Destanların teması. Destandaki ana karakterlerin özgünlüğü ve çatışma (destanla karşılaştırıldığında) bir peri masalı, efsane ve gelenek).
Konuşma gelişimi: bölüm hakkında geri bildirim, sorulara yazılı cevaplar.

Yerel tarih: Bölgenin (bölgenin) halkın savunucuları hakkında efsaneler ve gelenekler.

Rus halk şarkıları (1 saat)
Ritüel şiiri (“Kızlar, ilahiler!..”, “Sevgili Maslenitsa'mız...”, “At sırtında çöpçatanlar olacak dediler”); lirik şarkılar ("Tüylü yastığım..."); lirik epik şarkılar (“Soldatskaya”). Şarkının lirik ve destansı başlangıcı; özgünlük şiirsel dil halk şarkıları. Şiirsel imgenin çokanlamlılığı halk şarkısı. Türkülerde hayat, ahlâk düşüncesi ve halkın kaderi.
Edebiyat teorisi: folklordaki şarkı türleri, ritüel şiir türünün çeşitliliği, lirik epik şarkı.
Yerel tarih: bölgenin şarkı folkloru.
Olası türler ders dışı aktiviteler: folklor festivali, edebi çizim odasında “toplantılar”, sözlü gazete.

Eski Rus edebiyatından (2.)
"Geçmiş Yılların Hikayesi"nden ("Ve Oleg atını hatırladı"), "Peter'ın Hikayesi ve Muromlu Fevronia." Eski Rus edebiyatının öğretici doğası; irfan, nesillerin devamı, vatan sevgisi, eğitim, metanet, dindarlık.
Edebiyat teorisi: Eski Rus edebiyatında destan türleri ve tür oluşumları (öğretim, öğretim, yaşam, gezi, hikaye).
Konuşma geliştirme: ayrıntılı yeniden anlatım, bir makalenin unsurlarıyla sunum.
Diğer sanatlarla bağlantı: ikon boyama, eski Rus edebiyatının anıtlarının tasarımı.
İtibaren edebiyat XVIII yüzyıl (6 saat)
M.V. LOMONOSOV (2 saat)
Bir şairin, eğitimcinin, bilim adamının hayatı ve kaderi. “Ey bekleyenler…” (“Majesteleri İmparatoriçe Elisaveta Petrovna'nın Tüm Rusya tahtına katılım gününde Ode, 1747”), “Rus dilinde kilise kitaplarının yararları üzerine önsöz” ( alıntı). Aydınlanma, Rus dili ile ilgili düşünceler; İnsanların yaratıcı yeteneklerine olan inanç. Manzum eserlerin konuları; kaside ve lirik şiirin şiirsel dilinin özelliği; şiirsel görüntüler. “Üç sakinlik” teorisi (alıntılar). Kurmaca üsluplara ilişkin teorinin temel hükümleri ve önemi.
Edebiyat teorisi: ode; tema ve motif.
Konuşma gelişimi: .
Diğer sanatlarla bağlantı: reprodüksiyonlarla çalışma (M.V. Lomonosov'un portreleri).
Yerel tarih: yazışmalar edebi ve yerel tarih gezisi: Kholmogory Moskova Almanya St. Petersburg.
Olası ders dışı etkinlik türleri: bir saatlik düşünme “M.V. Lomonosov bir bilim adamı ve ansiklopedisttir."

G.R. DERZHAVİN (1 saat)
Derzhavin Biyografisi (V. Khodasevich’in “Derzhavin” kitabının sayfalarına dayanmaktadır). "Yöneticilere ve Yargıçlara" Şiiri. Şiirin başlığındaki yansıma ve sorunlar; G.R.'nin şiirlerinin özgünlüğü Derzhavin, M.V.'nin şiirleriyle karşılaştırıldığında. Lomonosov. Şiirde şair ve iktidar teması.
Edebiyat teorisi: lirik şiir, lirik şiir ile gazel arasındaki fark, lirik şiirin tematik çeşitliliği.

DI. FONVİZİN (3 saat.)
Yazar hakkında kısa bilgi. Komedi "Küçük". Dramatik çalışmanın özgünlüğü, oyunun ana çatışması ve sorunları, komedi görüntüleri (portre ve karakter; eylemler, düşünceler, dil); eğitim ve gelişmişlik; eğitim ve aile; babalar ve oğulları; sosyal konular komedide; yazarın konumu.
Edebiyat teorisi: mizah, hiciv, alaycılık; drama gibi edebi tür; komedi türü; "konuşan" isimler; edebi yön (temel fikirlerin yaratılması); klasisizm.
Konuşma gelişimi: rol yapma, sözlü kompozisyon.
Diğer sanatlarla bağlantılar: sahne sanatları(tiyatro meslekleri, yazarın konsepti ve icrası [yorumlama]; oyuncu ve yönetmen; yönetmen ve sanatçı).
Olası ders dışı etkinlik türleri: dramatizasyon.

İtibaren 19. yüzyıl edebiyatı yüzyıllar (23)
GİBİ. Puşkin (3 saat)
Şairin şiirlerinde özgürlüğü seven motifler: “Chaadaev'e” (“Aşk, umut, sessiz zafer..."), "Sibirya cevherlerinin derinliklerinde...". İnsan ve doğa (“Bulut”), Dostluk ve görev teması. "Şarkısı kehanet Oleg": Chronicle metninde ve Puşkin'in baladında Oleg'in kaderi; kader tahmininin nedenleri, alamet, öngörü; inanç ve batıl inanç. Şiir "Poltava" (kısaltılmış). Şiirde Peter'ın görüntüsü ve Rusya'nın teması. Şiirin yurttaşlık duygusu. Şiirde “kitle” ve kişiliklerin tasviri. Şiirsel dilin özgünlüğü (karşılaştırmalı analiz unsurları aracılığıyla). Eserlerin yaratılmasının yaratıcı tarihi.
Edebiyat teorisi: şiir, şiir ile balad arasındaki fark, şiirin mecazi dünyası, imgelerin gruplandırılması, sanatsal imge ve prototip, kinayeler ve figürler (retorik çekicilik, lakap, metafor), tür eğitimi, dostane mesaj.
Konuşma gelişimi: ezbere de dahil olmak üzere çeşitli okuma türleri; muhakeme unsurları içeren kompozisyon.

Yerel tarih: yazışmalar, edebi ve yerel tarih gezisi “Decembristlerin Yolları.”
Olası ders dışı etkinlik türleri: şairin eserlerine ve onun hakkındaki edebiyata dayalı edebi oyunlar; “My Puşkin” edebiyat salonunda bir saatlik şiir.
M.Yu.LERMONTOV (3 saat)
Şiirler: “Anavatan”, “Çar İvan Vasilyeviç Hakkında Şarkı…”. Lirik ve destansı eserlerde vatan; “Şarkı…”nın sorunları ve ana motifleri (vatan, şeref, haysiyet, sadakat, aşk, cesaret ve yiğitlik, bağımsızlık; kişilik ve güç); Hikâyenin ana karakterleri ve sanatsal teknikler onların yaratılışı; Kahramanın karakterizasyonunun oluşturulmasında konuşma unsurları. Eserde folklor unsurları. “Şarkı…”nın sanatsal zenginliği.
Edebiyat teorisi: lirik türler; ile ilgili kavramların derinleştirilmesi ve genişletilmesi lirik olay örgüsü lirik şiirlerin kompozisyonları ve kompozisyonları; folklor unsurları yazarlık eserinde; edebi ve sanatsal bir araç olarak stilizasyon; kontrast alımı; ; derecelendirme
Konuşma gelişimi: bir olayla ilgili hikaye, inceleme.
Diğer sanatlarla bağlantı: sözlü çizim, resimlerle çalışma.
Olası ders dışı etkinlik türleri: “Korkunç İvan Moskova” tarihi ve edebiyat müzesinde bir gün.
N.V. GOGOL (2 saat) N.V. Gogol, St. Petersburg'da. Yeni konu bürokrasi ve yaşamın tasviri " küçük adam" Köleliği, aptallığı, maneviyat eksikliğini açığa vurmak. “Palto” hikayesi: ana çatışma; trajik ve komik. Akaki Akakievich'in fotoğrafı. Yazarın karakterlere ve olaylara karşı tutumu.
Edebiyat teorisi: hiciv hikayesi, mizahi durumlar, “konuşan” isimler.
Konuşma geliştirme: çeşitli yeniden anlatım türleri, bir karakteri karakterize etmek için alıntıların seçimi, bir karakteri karakterize etmek için bir sözlük derlemek, belirli bir olay örgüsüne dayalı bir hikaye yazmak.
Diğer sanatlarla bağlantı: N.V.'nin “Petersburg Masalları”. Rus sanatında Gogol (resim, sinema, animasyon).
Olası ders dışı etkinlik türleri: yazışmalar, edebi ve yerel tarih gezisi “Petersburg N.V. Gogol".
IS TÜRGENEV (2 saat)
60'lı yıllarda bir yazarın hayatını anlatan bir hikaye. “Bir Avcının Notları” kitabının genel özellikleri. I.S.'nin tasvirinde köylülerin karakterlerinin çeşitliliği ve karmaşıklığı. Turgenev. “Khor ve Kalinich” hikayesi (doğal zeka, sıkı çalışma, yaratıcılık, yetenek; Turgenev'in tasvir ettiği şekliyle köydeki karmaşık sosyal ilişkiler); "Şarkıcılar" hikayesi (ana tema, köylülerin yeteneği ve haysiyet duygusu, yazarın karakterlere karşı tutumu). Düzyazı şiiri “Dilenci”: tema; şiirin sanatsal zenginliği.
Edebiyat teorisi: portre ve karakter, düzyazı şiiri (fikirlerin derinleşmesi).

N.A. NEKRASOV (2 saat)
Şair hakkında kısa bilgi. Şiirler: “Dün, saat altıda…”, “ Demiryolu", "Ana Girişteki Düşünceler", "Rus Kadınları" şiiri ("Prenses Trubetskoy"). Şairin eserlerinin ana teması halktır; şiirsel ilham perisi N.A.'nın özgünlüğü Nekrasova. Yazar ve güç; yeni tip kahramanlar ve karakterler. Eserlerin ana konuları: Bir Rus kadınının kaderi, aşk ve görev duygusu; vefa, bağlılık, bağımsızlık, azim, havalılık, ilgisizlik, savunmasızlık, haklardan yoksunluk, kadere boyun eğme.
Edebiyat teorisi: diyalog konuşması, şiirin türü hakkında fikirlerin geliştirilmesi.
Konuşma geliştirme: ezbere okuma, karakterleri karakterize etmek için alıntılar, alıntı planı, tez planının unsurları.
Diğer sanatlarla bağlantı: N.A. Nekrasov ve Peredvizhniki sanatçıları.
Olası ders dışı etkinlik türleri: tarihi, yerel tarih ve edebi ve yerel tarih yazışma gezisi "Decembristlerin Sibirya yollarında."
BEN. SALTYKOV-SHCHEDRIN (2 saat)
Yazar hakkında kısa bilgi. Masallar: “Bir adamın iki generali nasıl doyurduğunun hikayesi”, “ Vahşi toprak sahibi" ve "Bilge Minnow". Olay örgüsünün özgünlüğü; masalın temaları: emek, güç, adalet; bir toprak sahibinin imajını yaratma teknikleri. Yazarın konumu.
Edebiyat teorisi: hiciv, hicivsel görüntü, hiciv karakteri, hiciv tipi; hiciv masallarının benzetilebilir karakteri; ahlak; sanatsal ve ifade araçlarının özgünlüğü hiciv çalışması; Bir peri masalındaki yollar ve figürler (abartı, alegori).
Konuşma gelişimi: çeşitli yeniden anlatım türleri, yazılı geri bildirim.
Diğer sanatlarla bağlantı: illüstrasyonlarla çalışmak.
Olası ders dışı etkinlik türleri: "Köylü emeği ve 19. yüzyıl şairlerinin tasvir ettiği şekliyle dümenin kaderi" edebiyat salonunda bir saatlik şiir (1 saat Dahili):
AV. Koltsov. “Sabançının Şarkısı”, “Acı Paylaşım”;
N.P. Ogarev. “Sevgili tarafım…”;
IS Nikitin. "Sabancı";
BİR. Pleshcheev. “Sıkıcı resim!..”;
BİR. Maikov. "Saman yapımı", "Niva";
M.L. Mihailov. “Trunya”, “Aynı hüzünlü resimler…” vb.
L.N. TOLSTOY (2 saat)
L.N. Tolstoy, Sevastopol'un savunmasında yer aldı. “Sivastopol Hikayeleri”nin yaratıcı tarihi. Edebiyat ve tarih. "Aralık ayında Sevastopol" hikayesi: insan ve savaş, yaşam ve ölüm, kahramanlık, başarı, Anavatan'ın savunması hikayenin ana temalarıdır. Sevastopol savunucularının görüntüleri. Yazarın karakterlere karşı tutumu.
Edebiyat teorisi: hikaye, hikaye kitabı (fikirlerin gelişimi).
Konuşma geliştirme: plana göre cevap için materyallerin seçimi, bir teklif planının hazırlanması, sözlü kompozisyon-akıl yürütme.
Diğer sanatlarla bağlantı: illüstrasyonlarla çalışmak.
Yerel tarih: edebi ve müzikal kompozisyon “Rus ihtişamının şehri, silah özellikleri.”
Olası ders dışı etkinlik türleri: edebi ve müzikal bir kompozisyon için senaryo yazmak.
N.S. LESKOV (1 saat)
Yazarın biyografisi hakkında kısa bilgi. "Leskov geleceğin yazarıdır." "Solcu" hikayesi. Sorunun özellikleri ve ana fikir hikayeler. Eserin figüratif dünyası.
Edebiyat teorisi: hikayenin tarzının özgünlüğü. Düzyazının skaz karakteri olan skaz hakkındaki fikirlerin genişletilmesi.
Diğer sanatlarla bağlantı: Rus sanatında Lefty'nin imajı (resim, sinema, animasyon).
A.A. FET (1 saat)
Şiirlerde Rus doğası: “Akşam”, “Çavdar sıcak bir tarlada olgunlaşıyor…”. Şarkı sözlerinde evrensellik; gözlem, iyi duygular; dünyanın güzelliği; meditasyon şiiri.
Edebiyat teorisi: doğanın sözleri, kinayeler ve figürler ve bunların lirik metindeki rolü (sıfat, karşılaştırma, metafor, birleşmesizlik).
Konuşma gelişimi: ezbere okumak.
19. yüzyıl Rus şairlerinin Rusya hakkındaki eserleri (1 saat)
GİBİ. Puşkin. “İki duygu bize olağanüstü derecede yakın…” N.M. Diller. "Şarkı". IS Nikitin. "Rus". A.N. Maikov "Niva". "Sen benim toprağımsın, benim memleketim."

A.P. ÇEKHOV (2 saat)
Hikayeler: “Bukalemun”, “Bir Yetkilinin Ölümü”. Vicdansızlığın, bencilliğin, rütbeye saygının, kendini aşağılamanın açığa çıkması. Olay örgüsünün özgünlüğü, imaj yaratma yolları, hikayelerin sosyal yönelimi; yazarın konumu.
Edebiyat teorisi: psikolojik portre, olay örgüsü (fikirlerin gelişimi).
Konuşma geliştirme: metne yakın bir şekilde yeniden anlatmak; karakterin dilinin bir sözlüğünü derlemek.
Diğer sanatlarla bağlantı: illüstrasyonlarla çalışma, öğrencilerin çizimleri.
Olası ders dışı etkinlik türleri: mizah gecesi “Neye gülüyorsun?” (1 saat Harici Per.). Diğer yazarların eserlerini dahil etmek mümkündür, örneğin:
MM. Zoşçenko. “Maymun dili”; Averçenko. “Amerika'nın Keşfi”; Teffi. “Yaka”, “Dostlar ve Düşmanlar” vb.

20. yüzyıl edebiyatından (21 saat)
M.GORKİ (2 saat)
“Çocukluk” hikayesi (bölüm I – V, VII, VIII, XII, XIII). “Danko Efsanesi” (“Yaşlı Kadın İzergil” hikayesinden). Otobiyografik düzyazı ve kısa öykülerdeki ana olay örgüsü; çocuğun karakterinin gelişimi; Hikâyenin sorunları (kişilik ve koşullar, yakın kişi, insanlar için yaşam, kahramanlık, kıskançlık, kayıtsızlık, tevazu, itaatsizlik, gurur, acıma) ve yazarın konumu; Konsepti ortaya çıkarmanın ana tekniği olarak kontrast.
Edebiyat teorisi: otobiyografik düzyazı, kelime dağarcığı ve yaratılıştaki rolü hakkında fikirlerin geliştirilmesi çeşitli türler düzyazı sanatsal konuşma, romantik kahraman, kontrast tekniği.
Konuşma geliştirme: çeşitli yeniden anlatım türleri, alıntı planı.
Diğer sanatlarla bağlantı: illüstrasyonlarla çalışmak.
Olası ders dışı etkinlik türleri: konferans “M. Gorki ve Rus yazarlar (L. Tolstoy, A. Chekhov).”
I.A. BUNIN (2 saat)
“Parlak Nisan akşamı söndü…” şiiri. I. Bunin'in şiirlerinde insan ve doğa, şiirin özgünlüğü üzerine düşünceler. "Nasıl yazarım." "Guguk kuşu" hikayesi. İsminin anlamı; nezaket, merhamet, adalet, tevazu, tevazu hikâyenin temel sorunlarıdır; görüntüler-karakterler; doğanın görüntüsü; hayvanların ve canavarların görüntüleri ve bunların anlaşılması için anlamları sanatsal fikir hikaye.
Edebiyat teorisi: lirik şiirde temalar ve motifler, şiirsel imge, şiirsel bir metinde birliksizliğin sanatsal ve ifade edici rolü.
Konuşma gelişimi: tartışma için soru hazırlama, etkileyici okuma, çeşitli yeniden anlatım türleri.
yapay zeka KUPRIN (2 saat)
"Leylak Çalısı" hikayesi. Yazar ile kahramanı arasında karşılıklı anlayış, karşılıklı yardım, yoldaşlık duygusu. Hikâyenin ana konusu ve alt metni; sanatsal fikir.
Edebiyat teorisi: hikaye (fikirlerin gelişimi), hikayedeki diyalog.
Konuşma geliştirme: tartışma için sorular hazırlamak, bir bölümü gözden geçirmek, bir cevap planı hazırlamak.
Olası ders dışı etkinlik türleri: edebiyat salonunda toplantı veya "Nezaket nedir?" tartışma kulübü çalışılan ve bağımsız olarak okunan eserlerden, kişisel gözlemlerden ve fikirlerden elde edilen materyallere dayanmaktadır.

V.V. MAYAKOVSKİ (2 saat)
Şiir "Yaz aylarında kır evinde Vladimir Mayakovski'nin başına gelen olağanüstü bir macera." Şiirin sorunları: Şair ve toplum, şair ve şiir. Görüntü oluşturma teknikleri. Sanatsal özgünlükşiirler.
Edebiyat teorisi: lirik eserlerde otobiyografik motifler; güdü, tema, fikir, kafiye; kinayeler ve figürler (abartı, metafor; sözdizimsel rakamlar ve cümlenin sonundaki tonlama).
Konuşma gelişimi: anlamlı okuma.

S.A. ESENİN (2 saat)
Şiirler: “Altın koru beni caydırdı…”, “Yerimi terk ettim…”. Lirik şiirlerin konuları; lirik “ben” ve yazarın imajı. İnsan ve doğa, vatan duygusu, duygusal zenginlik lirik kahramanşairin şiirlerinde.
Edebiyat teorisi: görüntü-manzara, kinayeler ve figürler (sıfat, oksimoron, şiirsel sözdizimi).
Yerel tarih: edebi ve yerel tarih gezisi “Yesenin'in yerleri aracılığıyla.”
Konuşma gelişimi: Ezbere okuma, sözlü inceleme veya bir şiirin gözden geçirilmesi.
Olası ders dışı etkinlik türleri: edebi ve müzikal bir akşam veya edebiyat salonunda bir saat “S.A.'nın şiirlerine dayanan şarkılar ve aşklar. Yesenin”, “Benim Sergei Yesenin” şiirinin bir akşamı.
IS SHMELEV (1 saat)
"Rus şarkısı" hikayesi. Hikayenin ana olay örgüsü çizgileri. Sorunlar ve sanatsal fikir. Ulusal karakter yazarın tasvirinde.
Edebiyat teorisi: anlatıcı ve anlatıdaki rolü, deneme unsurları içeren bir hikaye, antitez.
Konuşma gelişimi: okunanlarla ilgili sözlü ve yazılı geri bildirim, sözlüklerle çalışma.
MM. PRİŞVİN (1 saat)
"Moskova Nehri" hikayesi. Konu ve ana fikir. Hikayede vatan, insan ve doğa. Anlatıcının görüntüsü.
Edebiyat teorisi: alt metin, edebi konuşmanın ifade araçları, derecelendirme.
Konuşma geliştirme: özet yazma.
KİLOGRAM. PAUSTOVSKİ (2 saat)
“Meshchera Tarafı” hikayesi (“Ormanlar”, “Çayırlar”, “Bencillik” bölümleri). Doğal dünyayı yeniden yaratan parçaların okunması ve tartışılması; insan ve doğa; küçük vatan; eserdeki anlatıcının görüntüsü.
Edebiyat teorisi: lirik düzyazı; sanatsal konuşmanın etkileyici araçları: sıfat, karşılaştırma, metafor, kişileştirme; Peyzaj olay örgüsünü oluşturan bir faktör olarak.
Konuşma gelişimi: muhakeme unsurları içeren sunum.
Yerel tarih: her bölge kendine göre güzeldir (küçük bir vatan hakkında lirik düzyazı).
N.A. ZABOLOTSKİ (1 saat)
Şiir "Ruhunun tembel olmasına izin verme..." Şiirin teması ve sanatsal fikri. Maneviyat, manevi çalışma, bir kişinin temel ahlaki onurudur.
Edebiyat teorisi: ifade edici ve sanatsal konuşma araçları (retorik ünlem, metafor), morfolojik araçlar (fiillerin ve zamirlerin rolü).
Konuşma gelişimi: Ezbere okumak, belirli bir konuyla ilgili şiir sözlüğü sözlüğü derlemek.
A.T. TVARDOVSKY (1 saat)
Şiirler: “Annelerimize veda ediyoruz…” (“Annemin Anısına” döngüsünden), “Hayatımın dibinde...”. "Vasily Terkin" şiiri. Savaş, yaşam ve ölüm, kahramanlık, görev duygusu, ev, evlat hafızası ana motifleri askeri şarkı sözleri ve A.T.'nin destanı. Tvardovsky.
Edebiyat teorisi: lirik şiir ve şiirin kompozisyonu, şiirsel sözdizimi (retorik figürler).

Olası ders dışı etkinlik türleri: edebiyat salonunda bir toplantı veya bir saatlik şiir “20. yüzyıl şairlerinin savaşıyla ilgili şiirler ve şarkılar”:
A.A.Akhmatova. “Yemin”, “Barış Şarkısı”; Simonov. “Hatırlıyor musun Alyosha, Smolensk bölgesinin yolları…”; Surkov. “Sığınakta”; Isakovsky. "Kıvılcım", "Ah, sislerim..." vb.
Büyük Vatanseverlik Savaşı'na katılan şairlerin sözleri (1 saat)
Mayorov “Yaratıcılık”, Bogatkov “Gündem”, M. Celil "Son Şarkı"
Güneş. N. Loboda “Başlangıç”. Savaş öncesi kuşak şairlerinin eserlerinde yaşam algısının özellikleri. Savaşa katılan şairlerin şiirlerinde savaş zamanı gündelik yaşamı.
B.L. VASILIEV (1 saat)
“Sergi No...” hikayesi. Hikayenin başlığı ve eserin sanatsal fikrini, doğru ve yanlış sorununu anlamadaki rolü. Kayıtsızlığı, ahlaki sefaleti, ikiyüzlülüğü açığa vurmak.
Edebiyat teorisi: anlatıcı ve hikaye anlatımındaki rolü.
Konuşma geliştirme: Bir tartışma için bir plan hazırlamak, bölümle ilgili çeşitli yorum türleri.
V.M. ŞUKŞİN (1 saat)
Yazar hakkında kısa bilgi. V.M.'nin hikayelerinde "çılgınlar" ve "eksantrikler". Shukshina. "Mikroskop" hikayesi. Kahramanın iç sadeliği ve ahlaki yüksekliği.
Edebiyat teorisi: karakter yaratmanın yolları.
Konuşma geliştirme: karakterlerin dilinin bir sözlüğünün derlenmesi, yazılı geri bildirim, deneme-akıl yürütme.
Diğer sanatlarla bağlantı: V.M.'nin faaliyetleri. Sinematografide Shukshina (senarist, yönetmen, oyuncu).
Yerel tarih: Srostki, yazarın küçük vatanıdır.
Olası ders dışı etkinlik türleri: V.M. Shukshina okulda.
20. yüzyılın Rusya hakkında Rus şairleri (1 saat)
A.A. Akhmatova. “Bir sesim vardı. Rahatlatıcı bir şekilde aradı..."
M.I.Tsvetaeva. “Şafakla birlikte üvez ağacını kestiler…”
BEN VARIM. Smelyakov. "Hikaye".
yapay zeka Fatyanov. "Uzun zamandır evde değildik..."
A.Ya. Yashin. "Nasıl olduğunu unutmadım mı..."
A.A. Voznesensky. "Murom kütük evi".
AD Dementyev. "Volga".
20. yüzyıl şairlerinin şiirlerinde Rusya temasının açıklanmasının özgünlüğü.
Konuşma gelişimi: bunlardan birinin ayrıntılı bir açıklaması şiirsel metinler, bir şiiri ezbere okumak.
Yabancı edebiyattan (12 saat)
W. SHAKESPEARE (1 saat)
Yazar hakkında kısa bilgi. Soneler: “Sessiz, gizli düşüncelerin yargısı...”, “Güzel yüz kat daha güzeldir…”, “Sevmeyi bırakırsan artık…”, “Seviyorum ama konuşurum” bu konuda daha az sıklıkla..." Temalar ve motifler. W. Shakespeare'in sonelerinde “ebedi” temalar (aşk, yaşam, ölüm, güzellik).
Edebiyat teorisi: katı form(sonnet), dörtlük (fikirlerin derinleşmesi ve genişlemesi).
Konuşma gelişimi: çeşitli okuma türleri, ezbere okuma.
R. YANIKLAR (1 saat)
Yazar hakkında kısa bilgi. "Askerin Dönüşü" şiiri. Şiirin ana motifleri: görev duygusu, askeri onur, halkın iyilik ve güç düşüncesi.
Edebiyat teorisi: lirik epik şarkı, balad, alegori.
R.L. STEVENSON (2 saat)
Yazar hakkında kısa bilgi. “Hazine Adası” romanı (üçüncü bölüm, “Karadaki Maceralarım”). Görüntü oluşturma teknikleri. Beceriklilik ve merak bir kahramanın en çekici nitelikleridir.
Edebiyat teorisi: macera edebiyatı.
Konuşma gelişimi: okuma ve çeşitli yorum yapma yolları.
Olası ders dışı etkinlik türleri: estetik eğitimi saati “S.Ya. Marshak tercümanı.
MATSUO BASHO (1 saat)
Bir şairin görüntüsü. Temel biyografik bilgi. Şiirlere giriş, temaları ve özellikleri şiirsel görseller.
Edebiyat teorisi: haiku (haiku).
Konuşma geliştirme: yazma girişimi.
A. de SAINT-EXUPERY (2 saat)
Yazar hakkında kısa bilgi. "Küçük Prens" masalı. Yazarın ve kahramanlarının anlayışında iyilik, adalet, cesaret, edep, onur. Ana olaylar ve yazarın konumu.
Edebiyat teorisi: lirik düzyazı (fikirlerin gelişimi), gerçek ve kurgu.
Diğer sanatlarla bağlantı. A. de Saint-Exupéry'nin diğer sanatların dilinde yazdığı bir peri masalı. Çocuk çizimleri " Küçük Prens».
YA.KUPALA (2 saat)
Temel biyografik bilgiler. Belarus halkının kaderinin “Adam”, “Kim gidiyor oraya?”, “Alesya” şiirlerinde yansıması. M. Gorky ve M. Isakovsky, Y. Kupala'nın çevirmenleridir.
Konuşma gelişimi: karşılaştırmalı özellikler orijinal ve çeviriler.

Ezbere öğrenilecek eserler
M.V. Lomonosov. “Tüm Rusya Tahtına Çıkış Gününe İlişkin Ode…”den (alıntı).
G.R. Derzhavin. “Yöneticilere ve Yargıçlara” (alıntı).
GİBİ. Puşkin. Seçtiğiniz 12 şiir.
M.Yu. Lermontov. "Vatan".
N.A. Nekrasov. “Ön Girişteki Yansımalar” (alıntı).
A.A. Fet. Seçtiğiniz şiir.
S.A. Yesenin. Seçtiğiniz şiir.
19. yüzyıl şairlerinin Rusya hakkındaki şiirlerinden. Seçtiğiniz 12 şiir.
N.A. Zabolotsky. "Ruhunuzun tembel olmasına izin vermeyin..."
A.T. Tvardovsky. "Hayatımın dibinde..."
W. Shek s p i r. Seçtiğiniz bir sone.

Eğitimsel ve tematik plan

BÖLÜM
TOPLAM SAAT
TEORİK
PARÇA
GELİŞİM
KONUŞMALAR

2. Sözlü halk sanatından

3. Eski Rus edebiyatından

4. 18. yüzyıl Rus edebiyatından

5. 19. yüzyıl Rus edebiyatından

6. 20. yüzyıl Rus edebiyatından

7. Yabancı edebiyattan

8. Yıl sonunda tekrarlayın
3
3

TOPLAM
70
63
7

Takvim ve tematik planlama

Bölüm konusu
Ders konusu

Saat sayısı

Tarih
programı

Verilen tarih
ayarlamalar
Konu bilgisine hakim olmak
UUD

Kontrol formu
Eğitici ürün
Devlet Sınavına Hazırlık, Birleşik Devlet Sınavı

1.
Rus edebiyatı dersine giriş
1
7A
7B
7G
7 boyutlu
7A
7B
7G
7 boyutlu
Kursun benzersizliği

Sözlü yanıt

Türlerin hareketi

2.
Destanlar “Svyatogor ve Mikula Selyaninovich”, “Ilya Muromets ve Soyguncu Bülbül”
1

Halkın ahlakla ilgili düşüncelerinin destandaki yansıması
Malzemeyi sınıflandırma, sorunları çözerken işinizi planlama yeteneği
Sözlü yanıt
İllüstrasyonlar
Türün özellikleri

3.
Rus halk şarkıları
1

Şiirsel imgenin çok anlamlılığı

Sözlü yanıt
Rapor
Şiir dilinin özgünlüğü.

Eski Rus edebiyatı

4
Eski Rus edebiyatının öğretici doğası. "Geçmiş Yılların Hikayesi"nden
1

Nesillerin devamlılığının izini sürmek, vatanseverlik

Ayrıntılı yeniden anlatım
Metin Analizi

5
"Peter'ın Hikayesi ve Muromlu Fevronia." Tür özgünlüğü
1

Tür özgünlüğü

Etkileyici okuma
Bir makalenin unsurlarını içeren sunum

Bölüm Analizi

18. yüzyıl edebiyatı

6
M.V. Şairin, eğitimcinin, bilim adamının hayatı ve kaderi
1

Ode'nin şiirsel dilinin özellikleri
Sebep-sonuç ilişkileri, analojiler kurmak
Yazılı çalışma
Akıl yürütme unsurları içeren deneme
Akıl yürütme unsurları içeren deneme

7
“Üç sakinlik” teorisi
1

Stil teorisinin önemi
Analiz edin, .
Soruların yanıtları
Rapor
Şiir dilinin özellikleri.

8
G.R. Şair ve güç teması
1

Şairin şiirinin özgünlüğü
Sistematikleştirin, ana şeyi vurgulayın, neden-sonuç ilişkileri kurun
Yazılı çalışma
Yazılı çalışma
Eserlerin konuları ve sorunları

9
D.I. Komedi "Yetersiz"
1

Dramatik çalışmanın özgünlüğü
Açıklayıcı sorular sorun; Yargılarda bulunun ve bunları gerçeklerle destekleyin
Sözlü makale
Sözlü makale
Sözlü makale

10
"Minör" komedisinin görüntüleri
1

Edebiyat teorisi
Elde edilen sonuçları eğitim göreviyle karşılaştırın
Role göre okuma
İllüstrasyonlar
Görüntü analizi

11
Komedide sosyal konular
1

Edebi yön (temel fikirler)

Soruların yanıtları
Sözlü makale

19. yüzyıl edebiyatı

12
A.S.Puşkin. Şairin şiirlerinde hürriyet sevdalısı motifler
1

Eserlerin yaratılmasının yaratıcı tarihi
Analiz edin, karşılaştırın, sınıflandırın, özetleyin
Farklı okuma türleri
Mesaj
Şarkı Sözü Analizi

13
"Peygamber Oleg hakkında şarkı"
1

A.S.'nin kronik metni ve şarkısı.
Analiz edin, karşılaştırın, sınıflandırın, özetleyin
Farklı okuma türleri
Mesaj
Farklı okuma türleri

14
"Poltava" şiiri
1

Şiirin yurttaşlık duygusu
Sebep-sonuç ilişkileri, analojiler kurmak

Akıl yürütme unsurları içeren deneme
Akıl yürütme unsurları içeren deneme

15
M.Yu. Lirik ve epik eserlerde vatan
1

Şarkı sözü türleri.
Karşılaştırın, sınıflandırın, özetleyin
Etkinlikle ilgili hikaye

Etkinlikle ilgili hikaye

16
"Çar Ivan Vasilyevich hakkında şarkı"
1

Kurgu ve tarihsel gerçeğe sadakat
Açıklayıcı sorular sorun; Yargılarda bulunun ve bunları gerçeklerle destekleyin
Soruların yanıtları
karakteristik
Özellikler

17
“Şarkı”nın sanatsal zenginliği
1

Kurgu ve tarihsel gerçeğe sadakat
Elde edilen sonuçları eğitim göreviyle karşılaştırın

Yeniden Anlatma
Sözlü yanıt planı
Gözden geçirmek

18
N.V.Gogol, St. Petersburg'da
1

Yeni tema – bürokrasinin ve “küçük” bir insanın yaşamının tasviri
Malzemeyi sınıflandırın, sorunları çözerken çalışmanızı planlayın
Sunum
Sunum
Bir karakteri tanımlamak için tırnak seçimi

19
"Palto" hikayesi. Ana çatışma
1

Belirli bir olay örgüsüne dayalı bir hikaye yazmak.

20
I.S.Turgenev. "Bir Avcının Notları"
1

Köydeki karmaşık sosyal ilişkiler.
Sebep-sonuç ilişkileri, analojiler kurmak
Soruların yanıtları
İllüstrasyonlar
Portre ve karakter.

21
Düzyazı şiiri “Dilenci”nin teması ve sanatsal zenginliği
1

Yazarın tasvir ettiği şekliyle köylü karakterlerin çeşitliliği
Analiz edin, karşılaştırın, sınıflandırın, özetleyin
Etkileyici okuma
Etkileyici Okuma
Edebiyat teorisi

22
N. A. Nekrasov. Şair hakkında kısa bilgi
1

Şairin şiirsel ilham perisinin özgünlüğü
Sebep-sonuç ilişkileri, analojiler kurmak
Kahramanların özellikleri
Kahramanların karakterizasyonu için alıntılar

23
"Rus Kadınları" şiiri. (“Prenses Trubetskoy”)
1

Eserlerin ana sorunları
Karşılaştırın, sınıflandırın, özetleyin
Soruların yanıtları

Teklif planı, tez planının unsurları

24

1

Masalların sorunları

İllüstrasyonlar
Farklı yeniden anlatım türleri

25
M.E. Saltykov-Shchedrin'in masallarının sorunları. Tür özellikleri
1

Masalların sorunları
Bir sorunu çözün, grup halinde etkileşime geçin

İllüstrasyonlar
Farklı yeniden anlatım türleri

26
19. yüzyıl şairlerinin tasvir ettiği şekliyle köylü emeği ve dümenin kaderi
1

Şiir eserlerinin özgünlüğü
Analiz edin, karşılaştırın, sınıflandırın, özetleyin
Araştırma çalışması
Araştırma çalışması
Ezbere anlamlı okuma

27
1

Edebiyat ve tarih
Çalışmanızı planlayın, net bir görev sistemi belirleyin
Yeniden Anlatma
Teklif planı
Teklif planının hazırlanması

28
« Sivastopol hikayeleri» L.N. Türün özellikleri
1

Edebiyat ve tarih
Bir görev sistemi belirleyin, aralarındaki ana görevleri belirleyin, rasyonel çözümler seçin, işinizde hızla ayarlamalar yapın
Yeniden Anlatma
Teklif planı
Teklif planının hazırlanması

29
N.S. "Sol" hikayesi
1

Eserin figüratif dünyası
Çalışmanın genel sonuçlarını analiz edin, bu sonuçları başlangıçta planlananlarla karşılaştırın, sapmaların nedenlerini belirleyin ve bunları ortadan kaldırmanın yollarını ana hatlarıyla belirtin.
Yeniden Anlatma

Boyut: piksel

Sayfadan göstermeye başlayın:

Deşifre metni

1 MBDOU d/s " Japon balığı» YAZ SAĞLIK DÖNEMİ TAKVİM PLANI 2. genç grup 20 Haziran Eğitimciler: Dadeltseva A.M. Mitryushina E.N.

2 2 HAZİRAN KONU ETKİNLİK HEDEFİ ETKİNLİKLER SORUMLU 1. HAFTA Beden eğitimi festivali “Kırmızı yaz geldi.” - Yazın ana belirtileri olan mevsimler hakkındaki bilginizi genişletin: Güneş parlıyor, dışarısı sıcak, güneşlenebilirsiniz; Günler uzun ve hava geç kararıyor. - Doğa sevgisini geliştirin. Öğretmenler, Beden Eğitimi Öğretmeni 2. HAFTA Eğlence “Güneş nerede yaşar?” - Olgulara ilgi uyandırın cansız doğa: güneş, ay, yıldızlar. - Cansız doğa olguları arasında en basit bağlantıları kurmaya teşvik edin: gökyüzünde güneş - sabah geldi, ay ve gökyüzünde yıldızlar - gece geldi. Eğitmenler 3. HAFTA Hedef yürüyüşü “Dikkat: yol!” - Çocukların trafik ışıkları ve anlamları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. - Karayolunda ve kaldırımda davranış kuralları hakkındaki bilgiyi genişletin. - Yoldaki trafiği gözlemleme yeteneğini geliştirmeye devam edin. Eğitimciler 4. HAFTA “En Sevilen Oyuncaklar” çocuk eserleri sergisi. - “Oyuncak” kelimesinin genelleştirilmesi kavramını oluşturun. - Uygulamaya teşvik edin temel sınıflandırma amaca, renge, şekle göre. - Oyun, temizlik ve oyuncakların dikkatli kullanımı sırasında ortaklıklar geliştirin. Eğitimciler

3 3 Haziran - PAZARTESİ. 3 1 hafta Tematik sohbet: “Yaz geldi.” Amaç: Yazın ana işaretleri hakkındaki bilgiyi genişletmek: Güneş parlıyor, dışarısı sıcak, güneşlenebilirsiniz; Günler uzun ve hava geç kararıyor. Parmak oyunu: “Çalışmak için.” Amaç: Parmakların ince motor becerilerinin geliştirilmesi. Bitki dünyası: "Söğüt". Amaç: Bir ağacın yapısı, esnek, uzun dalları hakkındaki bilgiyi genişletmek. Bu ağacın faydalarını anlatın Oyunu düşük hareketlilik: “Dokunma bana.” Amaç: Çocuklara nesnelerin etrafında onlara dokunmadan yürümeyi öğretmek. Bireysel çalışma (uygulama): doğru şekilde öğretin, desenin unsurlarını Maxim, Styopa, Lisa ile bir kağıda yerleştirin. Kum oyunları: "Kale". Hedef: Islak kumdan kaleler yapmayı öğrenmek. Doğanın bir köşesinde emek: Çiçek sulamak. Amaç: Çiçekler için sulama kabını uygun şekilde kullanma becerisini geliştirmek. Matematikte didaktik oyun: “Resim yap.” Amaç: Çocukların duyusal becerilerini ve yeteneklerini, analitik algısını geliştirmek. Gözlem: "Armut". Amaç: Bir ağacı - armut tanıma ve adlandırma yeteneğini pekiştirmek. Açık hava oyunu: “Güneş ve Yağmur.” Amaç: Tanıdık bir oyun oynama arzusu yaratmak. Sitede çalışın: "Yabancı otları temizleyelim." Amaç: Yetişkinlere yardım etme arzusu yaratmak. ATS: Bir kütüğün üzerinde yürümek. Amaç: Hareket koordinasyonunu geliştirmek. Bağımsız oyunlar: kepçeler, kalıplar, arabalarla. Beden eğitimi tatili “Kızıl Yaz Geldi” Kurguya giriş: Chukovsky'nin “Tavuk” hikayesini okumak. Amaç: Tanıdık bir hikayeyi dinlemeyi öğretmek, tanıdık cümleleri tekrarlama arzusu yaratmak. Konuşmayı geliştirin. Rol yapma oyunu: “Aile”. Amaç: Oyun başlamadan önce rollerin nasıl atanacağını öğretmek, dostane ilişkiler geliştirmek. Gözlem: “Çalı” Amaç: Bir çalıyı ağaçtan ayırma yeteneğini geliştirmek, gözlem becerilerini geliştirmek. Açık hava oyunu: “Uçaklar”. Amaç: Birbirine çarpmadan koşma yeteneğini geliştirmek. Sitede çalışın: "Oyuncakları toplayalım." Amaç: Oynadıktan sonra oyuncakları sepette toplama yeteneğini geliştirmek. Bağımsız oyunlar: atlama ipleri ve toplarla. Masa oyunları: "Mozaik". Amaç: renk bilgisini pekiştirmek. Bireysel çalışma: Vanya, Andrey, Dasha ile iş parçasının arkasına yapıştırıcı uygulama yeteneğini güçlendirin.

4 4 YAZ DÖNEMİ PLANLAMASI. 4 Haziran - SALI. Tematik konuşma: “Müzik”. Hedefler: Didaktik oyunlar aracılığıyla ritim, perde ve tını duyma duygusunu geliştirmek; akranlarıyla birlikte hareket etme arzusunu geliştirmek; birlikte oynamanın tadını çıkarın. Parmak oyunu: “Çalışmaya başlayın.” Amaç: Metindeki kelimeleri net bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenmek. VGN: Yürüyüşten veya tuvaleti ziyaret ettikten sonra ellerinizi sabunla yıkama yeteneğini geliştirin. Fauna: "Karga". Amaç: Görünüşe göre tanımayı öğretmek, kuşların alışkanlıkları hakkındaki bilgiyi genişletmek. Bireysel çalışma (matematik): Kostya, Rita N., Roma ile beşe kadar sayma alıştırması yapın. Kişisel bakım çalışması: Eşyaları düzgün bir şekilde dolaba koyma yeteneğini geliştirin. Didaktik oyun: “Orkestramız.” Amaç: Çocuklarda tını işitmesini geliştirmek. Masa oyunları: “Dantel”, “İp”. Amaç: Ellerin ince motor becerilerini geliştirmek, düğüm atmayı öğrenmek. Gözlem: "Ladin". Amaç: Ladinin karakteristik özelliklerini tanıtmaya devam etmek. Açık hava oyunu: “Güneş ve Yağmur.” Hedef: Birbirinize çarpmadan koşmayı öğrenmek. Sahada çalışmak: “Sahada taş toplamak.” Hedef: Çalışma arzusunu geliştirmeye devam etmek. ATS: “Bir engelin altında sürünmek.” Amaç: Hareket koordinasyonunu geliştirmek. Bağımsız oyunlar: leki, kumla oynamak için kalıplar, bebekler, arabalar. Kurguya giriş: Role göre okuma “Nereye gidiyorsun, Thomas?” (tanıdık). Amaç: Metni dinleme yeteneğini geliştirmek, rol okuma arzusunu uyandırmak Yuvarlak dans oyunu: "Kim bizimle iyi?" Amaç: Tanıdık bir şarkıyı hatırlayın, yuvarlak danstaki hareketleri tekrarlayın. Gözlem: "Böcek". Amaç: Böceklerle ilgilenme arzusu yaratmak, gözlem becerilerini geliştirmek. Açık hava oyunu: “Uçaklar”. Amaç: el becerisini geliştirmek. Sitede çalışın: "Yolları süpürün." Amaç: Bir süpürgenin doğru şekilde nasıl kullanılacağını öğretmek. Bağımsız oyunlar: küpler, kumla oynamak için kalıplar, arabalar. Masa oyunları: “Favori masallar.” Amaç: Masal bilgisini pekiştirmek, peri masallarını resimlerden tanıma ve adlandırma becerisi. Bireysel çalışma: Sosis çubuğunu şekillendirme yöntemini Rita K., Artem, Kostya ile pekiştirin.

5 YAZ DÖNEMİ PLANLAMASI. 5 Haziran - ÇARŞAMBA. Tematik konuşma: "Sporcular güçlü ve çeviktir." Amaç: Beden eğitimine olan ilgiyi geliştirmek, günlük egzersiz yapma arzusu yaratmak. Parmak oyunu: “Çalışmaya başlayın.” Amaç: Metne uygun hareketleri yapmayı öğrenmek. Davranış kültürü: Toplantı sırasında uygun şekilde selamlaşma, ayrılırken veda etme yeteneğini geliştirin. Doğanın bir köşesinde emek: “Saçımızı düzeltelim.” Amaç: İç mekan bitkilerindeki kuru yaprakları fark etmeyi ve bunları zamanında çıkarmayı öğrenmek. Bireysel çalışma (çizim): Nesneleri çizme yeteneğini güçlendirmek yuvarlak şekil Lisa, Kirill, Dima ile. Kumla oynamak: "Ayı için pasta pişirelim." Amaç: Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi; duygusal durumu stabilize edin. Rol yapma oyunu: “Aile”. Amaç: Çocukların ortak oyunda etkileşim kurma ve birbirleriyle geçinme becerilerini geliştirmek. Kendinizi çevrenize alıştırmak için öğretici bir oyun: “Tahmin edin ne değişti?” Amaç: gözlem egzersizi. Gözlem: Kavşağa doğru hedef yürüyüşü. Amaç: Taşımacılıkla ilgili bilgileri pekiştirmek. Açık hava oyunu: “Güneş ve Yağmur.” Amaç: Oyunun kurallarına uyma yeteneğini geliştirmek. Sitede çalışın: “Kuşları beslemek.” Amaç: Öğrencileri temel görevleri bağımsız olarak yerine getirmeye teşvik etmek. OVD: "Tek ayak üzerinde zıplamak." Hedef: geliştirmek motor aktivite. Bağımsız oyunlar: kepçeler, kalıplar, arabalar, bebeklerle. Kurguya giriş: “Kurt ve Küçük Keçiler” masalını okumak. Amaç: Tanıdık bir peri masalını dinleme arzusu yaratmak; Çalışmanın içeriğini çizimlere dayanarak anlatır. " Eğlenceli oyunlar", tiyatro etkinliği: "Ryaba Tavuğu". Amaç: Çocukların masanın üzerinde hareket eden bebeklere ilgisini çekmek; Bağımsız hareket etme arzusunu geliştirin. Gözlem: "Kuşlar". Amaç: Kuşlara bakma arzusunu aşılamak, kuşların alışkanlıkları hakkında bilgi geliştirmek. Açık hava oyunu: “Uçaklar”. Amaç: dostane ilişkiler geliştirmek. Sitede çalışın: “Siteyi temizlemek.” Amaç: düzeni ve temizliği korumayı öğretmek. Bağımsız oyunlar: toplarla, atlama ipleriyle, kalıplarla. Masa oyunları: "Küpler". Hedef: 4-6 küpten bir figür oluşturmayı öğrenin. Bireysel çalışma: Dasha, Polina K., Roma D. 5 ile şiirleri anlamlı bir şekilde okumayı öğrenin

6 6 YAZ DÖNEMİ PLANLAMASI. 6 Haziran - PERŞEMBE. Tematik konuşma: “Neyin iyi, neyin kötü olduğu.” Amaç: Çocukların iletişim becerilerini geliştirmek, onlara birlikte oynamayı, oyuncakları paylaşmayı, birbirlerine kibarca hitap etmeyi, birbirlerine sevgi dolu isimleriyle hitap etmeyi öğretmek; Parmak oyunu: “Çalışmaya başlayın.” Amaç: Konuşma ve ince motor becerilerini geliştirmek. Cansız doğa: “Bulutlar”. Amaç: Çeşitli doğa olaylarını tanıtmak; suyun çeşitli durumunu gösterir. Kişisel bakım çalışması: Belirli bir sırayla hızlı bir şekilde soyunma ve giyinme yeteneğini geliştirin. Bireysel çalışma (çevreye alışma): Andrey, Polina K, Styopa ile bir nesnenin yapıldığı malzemeyi tanımayı ve adlandırmayı öğrenin. Didaktik oyun: “Keçiler, huş ağacından ateş edin.” Amaç: Ağaçları koruma ve onların arkasında durma arzusunu geliştirmek. Düşük hareketlilik oyunu: “Bana dokunma.” Amaç: Birbirinizle mesafeyi korumayı öğrenin. Gözlem: "Güneş". Amaç: Gözlem becerilerini geliştirmek, neşeli bir ruh hali yaratmak. Açık hava oyunu: “Güneş ve Yağmur.” Hedef: Bir sinyale göre hareket etmeyi öğrenmek. Sitede çalışın: “Sitede çöp toplamak.” Amaç: Yetişkinlere yardım etme arzusu yaratmak. ATS: "Hedefi vur." Amaç: gözü geliştirmek. Bağımsız oyunlar: çocukların isteği üzerine. Eğlence: “Kolobok'u Ziyaret Etmek.” Amaç: Neşeli bir ruh hali yaratmak, kolobok ile birlikte çeşitli görevleri yerine getirme arzusu yaratmak. Kurguya giriş: Bilimsel eğitim öyküsü “The Breeze”. Amaç: Metni dikkatlice dinlemeyi öğretmek, içerikle ilgili soruları yanıtlamak. Gözlem: "Kedi". Amaç: bulma yeteneğini geliştirmek ayırt edici özellikler kediler. Açık hava oyunu: “Uçaklar”. Amaç: Bir sinyal üzerinde hareket etmeye başlamayı öğretmek. Sitede çalışın: "Oyuncakları toplayalım." Amaç: Oynadıktan sonra oyuncakların sepete nasıl yerleştirileceğini öğretmek. Bağımsız oyunlar: iğnelerle, atlama ipleriyle, toplarla. Masa oyunları: "Yapıcı". Amaç: Bir modele göre bina inşa etme yeteneğini geliştirmek. Bireysel çalışma: Yapı malzemelerinin adlarını Alisa, Yaroslav, Maxim, Kirill ile düzeltin.

7 7 YAZ DÖNEMİ PLANLAMASI. 7 Haziran - Cuma. Tematik konuşma: “Gökkuşağının peşinden gitmek.” Amaç: Çocukların spektrumun ana renkleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, renkleri vurgulama yeteneği konu ortamı, nesneleri rengine göre seçin. Parmak oyunu: “Çalışmaya başlayın.” Amaç: Oyunun ilerlemesini pekiştirmek. Bireysel çalışma (heykel yapma): Vanya, Styopa, Roma ile heykel yöntemini dairesel hareketlerle pekiştirin. Kumla oynamak: “Düşmez.” Amaç: Kumun özellikleri hakkındaki bilgiyi genişletmek. Rol yapma oyunu: “Aile”. Amaç: Çocukları oyunun özelliklerini bağımsız olarak seçmeye teşvik etmek. Konuşma gelişimi için didaktik oyun: “Kitten”. Amaç: işitsel algıyı, kulakla ayırt etme yeteneğini geliştirmek, çoğaltmak farklı tonlama. El emeği: "Helikopter". Hedef: Çeşitli doğal malzemelerden oyuncak yapmayı öğrenmek. Gözlem: "Rüzgar". Amaç: Rüzgarın gücünü belirleme yeteneğini geliştirmek Açık hava oyunu: “Güneş ve Yağmur.” Amaç: reaksiyon hızını geliştirmek. Sitede çalışın: "Çöpleri belirli bir yere tırmıklamak." Amaç: Tırmığı doğru kullanma yeteneğini geliştirmek. OVD: "Topu yuvarla." Amaç: Topu iki elinizle yuvarlama yeteneğini geliştirmek. Bağımsız oyunlar: oyuncaklar, boya kalemleri. Kurguya giriş: Folklor. "Tavşan oturuyor, oturuyor." Yuvarlak dans oyunu: “Kim bizimle iyi?” Amaç: Hareketleri aynı anda başlatma ve bitirme yeteneğini geliştirmek, tanıdık hareketleri gerçekleştirme kalitesini artırmak ve uzayda özgürce gezinmek. Güneşi gözlemlemek. Amaç: Cansız doğa olaylarına olan ilgiyi geliştirmek: Güneş. Açık hava oyunu: “Uçaklar”. Hedef: Uzayda gezinmeyi öğrenmek, el becerisi geliştirmek. Sahada çalışın: “Bitkileri sulayın.” Amaç: Bitki bakımına katılma arzusunu geliştirmek. Bağımsız oyunlar: arabalar, kepçeler, kalıplar. Masa oyunları: “Yaşayan dünya hakkında bilgi edinmek.” Amaç: Bahçe bitkileri hakkındaki bilgileri sistematik hale getirmek. Bireysel çalışma: Danila, Kirill, Polina O. ile kelimelerdeki sesleri net bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenin.

8 8 YAZ DÖNEMİ PLANLAMASI. 2. Hafta 10 Haziran - PAZARTESİ. Tematik sohbet: “Ekmek her şeyin başıdır.” Amaç: Doğru beslenmenin yararları hakkında konuşmak. Parmak oyunu: “Ördek Yavrusu”. Amaç: Parmakların ince motor becerilerinin geliştirilmesi. Bitki dünyası: "Mısır". Amaç: Mısır hakkındaki bilgiyi genişletmek, yapısını not etmek, neden yetiştirildiğini anlatmak. Düşük hareketlilik oyunu: “Tramvay”. Amaç: Tanıdık bir oyun oynama arzusu yaratmak. Bireysel çalışma (uygulama): Alisa, Yaroslav, Katya ile arka taraftan bir kağıda yapıştırıcının nasıl doğru şekilde uygulanacağını öğrenin. Kumlu oyunlar: "Kule". Amaç: Islak kumdan bir kulenin nasıl inşa edileceğini öğretmek. Doğanın bir köşesinde emek: “Çiçekleri sula.” Amaç: Çiçeklere bakma arzusunu geliştirmek. Matematikte didaktik oyun: “Şekiller Atölyesi”. Amaç: geometrik şekillere ilişkin bilgiyi pekiştirmek. Gözlem: "Bush". Amaç: Çalı yapısının karakteristik özelliklerini pekiştirmek. Açık hava oyunu: “Ormandaki ayıda.” Amaç: Tanıdık bir oyun oynama arzusu yaratmak. Sitede çalışın: "Yabancı otları temizleyelim." Amaç: Yetişkinlere yardım etme arzusu yaratmak. OVD: 2 ayak üzerinde ileri doğru zıplamak. Amaç: Hareket koordinasyonunu geliştirmek. Bağımsız oyunlar: kepçeler, kalıplar, arabalarla. Kurguya giriş: “Üç Ayı” masalını okumak. Amaç: Tanıdık bir peri masalını dinlemeyi öğretmek, tanıdık cümleleri tekrarlama arzusu yaratmak. Konuşmayı geliştirin. Rol yapma oyunu: "Şoför". Amaç: Oyun başlamadan önce rollerin nasıl atanacağını öğretmek, dostane ilişkiler geliştirmek. Gözlem: "Elma ağacı." Amaç: Bir ağacın meyvelerini ayırt etme yeteneğini geliştirmek, gözlem yeteneğini geliştirmek. Açık hava oyunu: "Tavşanlar". Amaç: Birbirine çarpmadan koşma yeteneğini geliştirmek. Sitede çalışın: "Oyuncakları toplayalım." Amaç: Oynadıktan sonra oyuncakları sepette toplama yeteneğini geliştirmek. Bağımsız oyunlar: atlama ipleri ve toplarla. Masa oyunları: "Mozaik". Amaç: Bir örneğe göre desen yapma yeteneğini pekiştirmek. Bireysel çalışma: Maxim, Polina O., Andrey ile geometrik şekilleri tanıma ve adlandırma yeteneğini güçlendirin.

9 YAZ DÖNEMİ PLANLAMASI. 11 Haziran - SALI. Tematik konuşma: “Güneş nerede yaşıyor?” Amaç: Cansız doğa olguları arasında en basit bağlantıların kurulmasını teşvik etmek: Güneş gökyüzünde - sabah geldi. Parmak oyunu: “Ördek Yavrusu”. Amaç: Metindeki kelimeleri net bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenmek. VGN: Ağzınız kapalıyken yiyecekleri çiğneme yeteneğinizi geliştirin. Fauna: "Türkiye". Hedef: Kümes hayvanı olarak hindi hakkındaki bilgiyi genişletmek. Bireysel çalışma (matematik): Bir şeridin genişliğini Roma D., Artyom, Dasha ile karşılaştırma yeteneğini güçlendirmek. Kişisel bakım çalışması: Düzenliliği, kıyafetlerdeki bozukluğu fark etme yeteneğini geliştirin. Didaktik oyun: “Orkestramız.” Amaç: Çocuklara, çocukların istediği gibi bir “orkestrada” çalmayı öğretmek. Masa oyunları: “Geometrik şekiller”. Amaç: Geometrik şekillere benzer nesneleri bulma yeteneğini güçlendirmek. 9 Gözlem: “Hava Durumu”. Amaç: Karakteristik özelliklerine göre yılın zamanını belirlemeyi öğrenmek. Açık hava oyunu: “Ormandaki ayıda.” Hedef: Birbirinize çarpmadan koşmayı öğrenmek. Sahada çalışın: “Oyun için kum dökmek.” Amaç: Çalışma arzusu yaratmak. OVD: “Topu yakala.” Hedef: Topu iki elinizle yakalamayı öğrenin. Bağımsız oyunlar: leki, kumla oynamak için kalıplar, bebekler, arabalar. Kurguya giriş: Suteev'in "Tavuk ve Ördek Yavrusu" adlı öyküsünü okumak. Amaç: Metni dinleme, soruları tam cümlelerle cevaplama yeteneğini geliştirmek. Yuvarlak dans oyunu: “Kim bizimle iyi?” Amaç: Çocukların oyunda nasıl ustalaştıklarını ve basit dans hareketlerinde nasıl ustalaştıklarını kontrol etmek. Gözlem: "Ladin". Amaç: Ağacın yapısını pekiştirmek, gözlem becerilerini geliştirmek. Açık hava oyunu: "Tavşanlar". Amaç: özgüven geliştirmek. Sitede çalışın: "Yolları süpürün." Amaç: Bir süpürgenin doğru şekilde nasıl kullanılacağını öğretmek. Bağımsız oyunlar: küpler, kumla oynamak için kalıplar, arabalar. Masa oyunları: “Favori masallar.” Amaç: Masal bilgisini pekiştirmek, peri masallarını resimlerden tanıma ve adlandırma becerisi. Bireysel çalışma: sosis çubuğunu şekillendirme yöntemini Lisa, Katya, Dima ile pekiştirin.

10 YAZ DÖNEMİ PLANLAMASI. 13 Haziran - PERŞEMBE. Tematik konuşma: “Neyin iyi, neyin kötü olduğu.” Amaç: Konuşmacıyı dikkatli dinlemeyi geliştirmek; Kibar kelimeleri ve ifadeleri kullanmayı öğrenin. Parmak oyunu: “Ördek Yavrusu”. Amaç: Konuşma ve ince motor becerilerini geliştirmek. Cansız doğa: "Güneş". Amaç: Güneş parladığında dışarının sıcak olduğu fikrini oluşturmak. Kişisel bakım çalışması: Düğmeleri ilikleme ve açma yeteneğini geliştirin. Bireysel çalışma (çevreye alışma): Adlandırılmış nesneyi Andrey, Kostya, Rita N. Ekoloji üzerine didaktik oyunla tanımlamayı öğrenin: "Açıklayın, tahmin edeceğim." Amaç: Bir yetişkinin sorularına yanıt olarak bir nesnenin karakteristik özelliklerini tanımlama ve adlandırma yeteneğini geliştirmek. Düşük hareketlilik oyunu: “Tramvay”. Amaç: Renkleri tanıma ve bunlara göre hareketleri değiştirme yeteneğini geliştirmek. 10 Gözlem: “Çiçeklik”. Hedef: ayırt etmeyi ve isimlendirmeyi öğretmeye devam etmek Çiçekli bitkiler renge, boyuta göre. Açık hava oyunu: “Ormandaki ayıda.” Hedef: Bir sinyale göre hareket etmeyi öğrenmek. Sitede çalışın: “Sitede çöp toplamak.” Amaç: Bölgede düzeni korumayı öğretmek. OVD: “Nervürlü bir tahta üzerinde yürümek, bir nesnenin üzerinden geçmek.” Amaç: Hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek. Bağımsız oyunlar: çocukların isteği üzerine. Eğlence: "Büyükannenin Masalları." Amaç: Neşeli bir ruh hali yaratmak, en sevdiğiniz masalları anlatma arzusu yaratmak. Kurguya giriş: Bilimsel eğitici hikaye “Aslan Balığı”. Amaç: Metni dikkatlice dinlemeyi öğretmek, içerikle ilgili soruları cevaplamak basit bir cümle. Gözlem: "Güneş". Amaç: cansız nesneler hakkında bilgi geliştirmek. Açık hava oyunu: "Tavşanlar". Hedef: İleriye doğru hareket ederek iki ayak üzerinde zıplamayı öğrenin. Sitede çalışın: "Oyuncakları toplayalım." Amaç: Oynadıktan sonra oyuncakların sepete nasıl yerleştirileceğini öğretmek. Bağımsız oyunlar: iğnelerle, atlama ipleriyle, toplarla. Masa oyunları: "Yapıcı". Amaç: Binaları plana göre inşa etme yeteneğini geliştirmek. Bireysel çalışma: Çay kaplarının isimlerini Polina K, Vanya, Maxim ile düzeltin.

11 YAZ DÖNEMİ PLANLAMASI. 14 Haziran - Cuma. Tematik konuşma: “Bir peri masalını ziyaret etmek.” Amaç: olumlu bir duygusal ruh hali yaratmak; tanıdık masalların içeriğine ilişkin bilgiyi pekiştirmek; Parmak oyunu: “Ördek Yavrusu”. Amaç: Oyunun ilerlemesini pekiştirmek. Bireysel çalışma (heykeltraşlık): Bir sopayı şekillendirme yöntemini Katya, Rita, Roma ile pekiştirin. Kumla oynamak: "Natasha'nın bebeği için ev." Hedef: Islak kumdan yapmayı öğrenin, ince motor becerileri geliştirin. Rol yapma oyunu: "Şoför". Amaç: Çocukları oyunun özelliklerini bağımsız olarak seçmeye teşvik etmek. Konuşma gelişimi için didaktik oyun: “İlginç kelimeler.” Hedef: bir anlayış geliştirmek çok anlamlı kelimeler, kelimelerin net telaffuzunu uygulayın. El emeği: "Vapur". Hedef: Bir kağıdı farklı yönlere katlamayı öğrenin. Eğlence “Güneş nerede yaşıyor?” 11 Gözlem: “Yağmur.” Hedef: hakkındaki bilgiyi genişletmek doğal fenomen yağmur. Açık hava oyunu: “Ormandaki ayıda.” Amaç: reaksiyon hızını geliştirmek. Sitede çalışın: "Çöpleri belirli bir yere tırmıklamak." Amaç: Tırmığı doğru kullanma yeteneğini geliştirmek. OVD: “Farklı yönlerde koşuyorum.” Hedef: Birbirinize çarpmadan koşmayı öğrenmek. Bağımsız oyunlar: oyuncaklar, boya kalemleri. Kurguya giriş: Folklor. Ninni "Güle güle, nehrin karşı tarafında." Yuvarlak dans oyunu: “Kim bizimle iyi?” Amaç: Hareketleri aynı anda başlatma ve bitirme yeteneğini pekiştirmek. Gözlem: "Rüzgar". Amaç: Gözlem ve konuşmayı geliştirmek. Açık hava oyunu: "Tavşanlar". Amaç: el becerisini geliştirmek. Sahada çalışın: “Bitkileri sulayın.” Amaç: Bitki bakımına katılma arzusunu geliştirmek. Bağımsız oyunlar: arabalar, kepçeler, kalıplar. Masa oyunları: “Yaşayan dünya hakkında bilgi edinmek.” Amaç: Tarla bitkileri hakkındaki bilgiyi sistematik hale getirmek. Bireysel çalışma: Maxim, Daniil, Polina O. ile bir resmi tanımlamayı öğrenin.

12 YAZ DÖNEMİ PLANLAMASI. 3. Hafta 17 Haziran - PAZARTESİ. Tematik konuşma: “İlaçlar.” Amaç: İlaçlar hakkında konuşun, ne gibi faydalar sağladıklarını ve ne gibi zararlar verdiklerini not edin. Parmak oyunu: "Tavşan". Amaç: Parmakların ince motor becerilerinin geliştirilmesi. Bitki dünyası: "Domates". Hedef: Domatesler, nasıl yetiştirildikleri ve ne için gerekli oldukları hakkındaki bilgileri genişletmek. Düşük hareketlilik oyunu: “Hediyeler”. Amaç: Tanıdık bir oyun oynama arzusu yaratmak. Bireysel çalışma (uygulama): Maxim, Kirill, Styopa ile fırça ve peçeteyi doğru kullanmayı öğrenin. Kumlu oyunlar: "Mobilya". Hedef: Islak kumdan bebekler için mobilya yapmayı öğrenmek. Doğanın bir köşesinde çalışın: “Tozu silelim.” Amaç: Çiçeklere bakma arzusunu geliştirmek, iç mekan bitkilerinin yapraklarını nemli bir bezle silin. Matematikte didaktik oyun: “Büyük ve küçük nesneler.” Amaç: Büyük ve küçük nesneleri ayırt etme yeteneğini pekiştirmek. Gözlem: "Domates". Amaç: Domatesi tanıma ve isimlendirme yeteneğini pekiştirmek. Açık hava oyunu: “Tümsekten çarpmaya.” Amaç: Tanıdık bir oyun oynama arzusu yaratmak. Sitede çalışın: "Yabancı otları temizleyelim." Amaç: Yetişkinlere yardım etme arzusu yaratmak. ATS: Görevleri tamamlarken yürümek. Amaç: Hareket koordinasyonunu geliştirmek. Bağımsız oyunlar: kepçeler, kalıplar, arabalarla. Kurguya giriş: Grimm Kardeşler'in "The Pot of Porridge" masalını okumak. Amaç: Bir peri masalını dinlemeyi öğretmek, tanıdık cümleleri tekrarlama arzusu yaratmak. Konuşmayı geliştirin. Rol yapma oyunu: “Berber Dükkanı”. Amaç: Oyun başlamadan önce rollerin nasıl atanacağını öğretmek, dostane ilişkiler geliştirmek. Gözlem: "Domates". Amaç: Sebzelerin yararları hakkında bilgi geliştirmek. Açık hava oyunu: “Uçaklar”. Amaç: Birbirine çarpmadan koşma yeteneğini geliştirmek. Sitede çalışın: "Oyuncakları toplayalım." Amaç: Oynadıktan sonra oyuncakları sepette toplama yeteneğini geliştirmek. Bağımsız oyunlar: atlama ipleri ve toplarla. Masa oyunları: "Mozaik". Amaç: Plana göre desen yapma yeteneğini pekiştirmek. Bireysel çalışma: Renk bilgisini Andrey, Rita, Katya ile pekiştirin. 12

13 13 YAZ DÖNEMİ PLANLAMASI. 18 Haziran - SALI. Tematik konuşma: “Ninniler.” Amaç: Rus ninni müziğinin güzelliğini göstermek. Parmak oyunu: "Tavşan". Amaç: Metindeki kelimeleri net bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenmek. VGN: Peçete kullanma becerisini geliştirir. Hayvan dünyası: "Böcek". Amaç: Böcek fikrini, görünüşünü ve davranışını pekiştirmek. Bireysel çalışma (matematik): şeritlerin kalınlığını Kostya, Dima, Dasha ile karşılaştırma yeteneğini pekiştirmek Kişisel bakım çalışması: ayakkabı bağlarını bağlama ve çözme yeteneğini geliştirmek. Didaktik oyun: “Kuşlar ve civcivler.” Hedef: Çocuklara sesleri perdeye göre ayırt etmeyi öğretmeye devam edin. Masa oyunları: “Kimin bebeği?” Amaç: Vahşi hayvanlar ve yavruları hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Gözlem: "Böcek". Amaç: Böceklerin görünümünün karakteristik özelliklerini tanıtmaya devam etmek. Açık hava oyunu: “Tümsekten çarpmaya.” Hedef: İki ayak üzerinde nasıl zıplanacağını öğrenmeye devam edin. Sahada çalışmak: “Sahada taş toplamak.” Hedef: Çalışma arzusunu geliştirmeye devam etmek. OVD: “Nesneler arasında gezinmek.” Amaç: Hareket koordinasyonunu geliştirmek. Bağımsız oyunlar: leki, kumla oynamak için kalıplar, bebekler, arabalar. Kurguya giriş: R.N.S.'yi okumak "Keçi nasıl kulübe yaptı?" Amaç: Metni dinleme, soruları tam cümlelerle cevaplama yeteneğini geliştirmek. Yuvarlak dans oyunu: “Kim bizimle iyi?” Amaç: Çocuklara şarkının içeriğini hareketlerle koordine ederek aktarmayı öğretmek; Basit dans hareketlerinde ustalaşın. Gözlem: "Hava Durumu". Amaç: Hava durumunu fark etmeyi öğrenin, gözlem becerilerini geliştirin. Açık hava oyunu: “Uçaklar”. Amaç: el becerisini geliştirmek. Sitede çalışın: "Yolları süpürün." Amaç: Bir süpürgenin doğru şekilde nasıl kullanılacağını öğretmek. Bağımsız oyunlar: küpler, kumla oynamak için kalıplar, arabalar. Masa oyunları: “Favori masallar.” Amaç: Masal bilgisini pekiştirmek, peri masallarını resimlerden tanıma ve adlandırma becerisi. Bireysel çalışma: Sosis şekillendirme yöntemini Roma D., Alisa, Yaroslav ile pekiştirmek.

14 14 YAZ DÖNEMİ PLANLAMASI. 19 Haziran - ÇARŞAMBA. Tematik konuşma: “Dikkat: yol!” Hedef:. Karayolunda ve kaldırımda davranış kuralları hakkındaki bilgiyi genişletin. Parmak oyunu: "Tavşan". Amaç: Metne uygun hareketleri yapmayı öğrenmek. Davranış kültürü: yetişkinlere soyadı adlarıyla hitap etme yeteneğini geliştirin. Doğanın bir köşesinde çalışın: “Toprağı gevşetmek.” Amaç: toprağı gevşetme yeteneğini geliştirmek. Bireysel çalışma (çizim): Roma M., Polina, Katya ile yuvarlak şekilleri boyama yeteneğini güçlendirin. Kumla oynamak: "Bugün Katya'nın bebeğinin doğum günü." Hedef: Kumun özellikleri hakkında bilgi geliştirmek, büyük bir pasta yapmayı öğrenmek. Rol yapma oyunu: “Berber Dükkanı”. Amaç: Çocukların ortak oyunda etkileşim kurma ve birbirleriyle geçinme becerilerini geliştirmek. Kendinizi çevrenize alıştırmak için öğretici bir oyun: “Oyuncak Bebek Yatağı.” Amaç: Bilinen kavramları pratik faaliyetlerde pekiştirmek. Gözlem: Karayoluna doğru hedefli yürüyüş. Amaç: Otoyol hakkındaki bilgileri pekiştirmek, yol kurallarını tekrarlamak. Açık hava oyunu: “Tümsekten çarpmaya.” Hedef: atlama yeteneğini geliştirmek uzun nesneler, yumuşak bir şekilde inin. Sitede çalışın: “Kuşları beslemek.” Amaç: Öğrencileri temel görevleri bağımsız olarak yerine getirmeye teşvik etmek. ATS: "Bir nesnenin üzerinden atlamak." Amaç: motor aktiviteyi geliştirmek. Bağımsız oyunlar: kepçeler, kalıplar, arabalar, bebeklerle. Kurguya aşinalık: Role göre okuma “Nereye gidiyorsun Thomas?” Hedef: Soruları içeriğe göre yanıtlamayı öğrenmek. “Komik Oyunlar”, tiyatro etkinliği: “Parmak Oyunları”. Amaç: Çocukları yaratıcı yetenekler göstermeye teşvik etmek, geliştirmek duygusal küreçocuklar. Gözlem: "Gökyüzü". Amaç: Fantezi ve hayal gücünü geliştirmek. Açık hava oyunu: “Uçaklar”. Amaç: dostane ilişkiler geliştirmek. Sitede çalışın: “Siteyi temizlemek.” Amaç: düzeni ve temizliği korumayı öğretmek. Bağımsız oyunlar: toplarla, atlama ipleriyle, kalıplarla. Masa oyunları: “Eğlenceli günlük rutin.” Hedef: Çocukların günün saati hakkındaki bilgilerini genişletmek Bireysel çalışma: Daniil, Andrey, Kirill ile gördüklerine dair izlenimlerini aktarmayı öğrenmek.

15 15 YAZ DÖNEMİ PLANLAMASI. 20 Haziran - PERŞEMBE. Tematik konuşma: “Gaz sobası.” Amaç: Neden gerekli olduğunu ve çocuk onu açarsa ne olabileceğini anlatmak. Parmak oyunu: "Tavşan". Amaç: Konuşma ve ince motor becerilerini geliştirmek. Cansız doğa: “Bulutlar”. Amaç: Bulutlar ve bulutlar hakkında kavramlar oluşturmak Kişisel bakım çalışması: Giysileri bağımsız olarak tersyüz etme yeteneğini geliştirmek. Bireysel çalışma (çevreye alışma): Andrey, Kostya, Rita N. ile nesneleri malzemeye göre gruplandırmayı öğrenin. Ekoloji üzerine didaktik oyun: “Yuvalayan bebek nerede saklanıyor?” Hedef: şuna göre bir öğe bul: listelenen özellikler. Düşük hareketlilik oyunu: “Hediyeler”. Amaç: Sürücünün arkasındaki hareketleri doğru bir şekilde yapmayı öğretmek. Karayoluna, trafik ışığına hedefli yürüyüş. Amaç: Çocukların trafik ışıkları ve anlamları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Yoldaki trafiği gözlemleme yeteneğini geliştirmeye devam edin. Açık hava oyunu: “Tümsekten çarpmaya.” Amaç: atlama becerilerini geliştirmek. Sitede çalışın: “Sitede çöp toplamak.” Amaç: Yetişkinlere yardım etme arzusu yaratmak. İçişleri Bakanlığı: “Kim daha ileri atacak?” Amaç: gözü geliştirmek. Bağımsız oyunlar: çocukların isteği üzerine. Eğlence: "Eğlenceli ritimler." Amaç: Neşeli bir ruh hali yaratmak, yarışmalara katılma arzusu yaratmak, el becerisi geliştirmek. Kurguya aşinalık: “Kazlar, sen, kazlar” rolüne göre okuma (giriş). Amaç: Metni dikkatle dinlemeyi öğretmek, içerikle ilgili soruları basit bir cümleyle cevaplamak. Gözlem: “Doğadaki mevsimsel değişiklikler.” Amaç: Doğa sevgisini geliştirmek. Açık hava oyunu: "Tavşanlar". Amaç: Bir sinyal üzerinde hareket etmeye başlamayı öğretmek. Sitede çalışın: "Oyuncakları toplayalım." Amaç: Oynadıktan sonra oyuncakların sepete nasıl yerleştirileceğini öğretmek. Bağımsız oyunlar: iğnelerle, atlama ipleriyle, toplarla. Masa oyunları: "Yapıcı". Amaç: Bir modele dayalı bina inşa etme yeteneğini geliştirmek. Bireysel çalışma: Sofra eşyalarının adlarını Polina K., Maxim, Styopa ile düzeltin

16 16 YAZ DÖNEMİ PLANLAMASI. 21 Haziran - Cuma. Tematik konuşma: “Gökkuşağının peşinden gitmek.” Amaç: görsel becerileri pekiştirmek; yaratıcılığı, hayal gücünü, estetik algıyı geliştirin. Parmak oyunu: "Tavşan". Amaç: Oyunun ilerlemesini pekiştirmek. Bireysel çalışma (heykeltraşlık): Vanya, Rita N., Roma ile top şekillendirme yöntemini pekiştirin. Kumla oynamak: “Hazinem.” Amaç: Kumda saklı bir nesneyi bulmayı talimatlara göre dokunarak öğretmek, ellerin ince motor becerilerini geliştirmek. Rol yapma oyunu: “Berber Dükkanı”. Amaç: Çocukları oyunun özelliklerini bağımsız olarak seçmeye teşvik etmek. Konuşma gelişimi için didaktik oyun: “Mağaza”. Amaç: Çocuklara (m, m), (p, p), (b, b) seslerinin kelimelerle doğru telaffuzunu öğretmek, onlara bu seslerle kelimeleri açık ve net bir şekilde telaffuz etmeyi öğretmek. El emeği: “Kolye”. Hedef: Çeşitli doğal malzemelerle nasıl çalışılacağını öğrenmeye devam etmek. Gözlem: "Ağaçlar". Amaç: Tanıdık ağaçları tanıma ve isimlendirme yeteneğini geliştirmek, hafızayı geliştirmek. Açık hava oyunu: “Tümsekten çarpmaya.” Amaç: Zıplarken dizlerinizi nasıl bükeceğinizi öğretmek. Sitede çalışın: "Çöpleri belirli bir yere tırmıklamak." Amaç: Tırmığı doğru kullanma yeteneğini geliştirmek. OVD: “Topu yakala.” Amaç: Topu iki elle yakalama yeteneğini geliştirmek. Bağımsız oyunlar: oyuncaklar, boya kalemleri. Kurguya aşinalık: "Kazlar, sen, kazlar" rolüne göre okuma. Amaç: Role göre okuma arzusu yaratmak. Yuvarlak dans oyunu: “Güneş bir kovadır.” Hedef: Bir kare oluşturma, açıkça uzaklaşıp alt grubunuza yaklaşma ve onları birlikte şarkı söylemeye dahil etme yeteneğini geliştirmek. Gözlem: "Ağaçlar". Amaç: Gözlem ve konuşmayı geliştirmek. Açık hava oyunu: “Uçaklar”. Hedef: Uzayda gezinmeyi öğrenmek, el becerisi geliştirmek. Sahada çalışın: “Bitkileri sulayın.” Amaç: Bitki bakımına katılma arzusunu geliştirmek. Bağımsız oyunlar: arabalar, kepçeler, kalıplar. Masa oyunları: “Ağacının adı ne?” Amaç: Çocukların yeşil alanların yararları hakkındaki bilgilerini ve basit çıkarımlarda bulunma becerilerini geliştirmek. Bireysel çalışma: Kirill, Polina, Rita N. ile bir resmi tanımlamayı öğrenin.

17 17 YAZ DÖNEMİ PLANLAMASI. 4. Hafta 24 Haziran - PAZARTESİ. Tematik konuşma: “Hayvanlarla temas.” Amaç: Hayvanlarla temas halinde ortaya çıkabilecek tehlikeler hakkında konuşmak. Parmak oyunu: “Gün Işığı”. Amaç: Parmakların ince motor becerilerinin geliştirilmesi. Flora: "Huş ağacı". Amaç: Huş ağacı ve karakteristik özellikleri hakkındaki bilgiyi genişletmek. Düşük hareketlilik oyunu: “Kendinize bir ortak bulun.” Amaç: Tanıdık bir oyun oynama arzusu yaratmak. Bireysel çalışma (aplike): Maxim, Styopa, Alice ile bir peçete kullanarak hazırlanmış bir arka plan üzerine bir deseni doğru şekilde yerleştirmeyi öğrenin. Kumla oynamak: "Sanatçı". Hedef: ıslak kum üzerine çizim yapmayı öğrenmek. Doğanın bir köşesinde çalışın: “Tozu silelim.” Amaç: Çiçeklere bakma arzusunu geliştirmek, iç mekan bitkilerinin yapraklarını nemli bir bezle silin. Matematikte didaktik oyun: “Matryoshka kardeşler.” Amaç: Çocuklara nesneleri yükseklikte karşılaştırmayı öğretmeye devam edin, karşılaştırmanın sonuçlarını şu kelimelerle belirtin: daha yüksek, daha düşük. Gözlem: "Huş ağacı". Amaç: Ahşabın güzelliğine hayran kalma arzusunu geliştirmek. Açık hava oyunu: “Kilerdeki fareler.” Amaç: Tanıdık bir oyun oynama arzusu yaratmak. Sitede çalışın: "Yabancı otları temizleyelim." Amaç: Yetişkinlere yardım etme arzusu yaratmak. ATS: Görevleri tamamlarken yürümek. Amaç: Hareket koordinasyonunu geliştirmek. Bağımsız oyunlar: kepçeler, kalıplar, arabalarla. Kurguya aşinalık: “Kötü Davranışlı Farenin Hikayesi” masalını okumak. Amaç: Bir peri masalını dinlemeyi öğretmek, içerikle ilgili soruları yanıtlamak. Konuşmayı geliştirin. Rol yapma oyunu: “Kütüphane”. Amaç: Oyun başlamadan önce rollerin nasıl atanacağını öğretmek, dostane ilişkiler geliştirmek. Gözlem: "Huş ağacı". Amaç: Huş ağacının ayırt edici özelliklerini adlandırma yeteneğini geliştirmek. Açık hava oyunu: "Atlıkarınca". Amaç: Birbirine çarpmadan koşma yeteneğini geliştirmek. Sitede çalışın: "Oyuncakları toplayalım." Amaç: Oynadıktan sonra oyuncakları sepette toplama yeteneğini geliştirmek. Bağımsız oyunlar: atlama ipleri ve toplarla. Masa oyunları: “Çiçekler açıyor.” Amaç: Renkleri karşılaştırırken ortak ve bireysel özelliklerini vurgulama yeteneğini pekiştirmek. Bireysel çalışma: Geometrik figürler hakkındaki bilgiyi Maxim, Polina, Andrey ile pekiştirmek.

18 YAZ DÖNEMİ PLANLAMASI. 25 Haziran - SALI. Tematik konuşma: “En sevdiğim oyuncaklarım.” Amaç: Oyuncaklara karşı temizliği ve saygıyı geliştirmek. Parmak oyunu: “Gün Işığı”. Amaç: Metindeki kelimeleri net bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenmek. VGN: Ağzınız kapalıyken yemek yeme yeteneğinizi geliştirin, yiyecekleri iyice çiğneyin. Hayvan dünyası: "Sivrisinek". Amaç: Sivrisinek fikrini, görünüşünü ve davranışını pekiştirmek. Bireysel çalışma (matematik): Yaroslav, Angelina, Dima ile sayımı beşe kadar birleştirin. Kişisel bakım çalışması: Ayakkabı bağlarını bağlama ve çözme yeteneğini geliştirin. Didaktik oyun: “Kuşlar ve civcivler.” Hedef: Çocuklara enstrümanın sesini dinlemeyi ve yüksek ve alçak sesleri ayırt etmeyi öğretmeye devam edin. Masa oyunları: “Kimin bebeği?” Amaç: Evcil hayvanlar ve yavruları hakkındaki bilgileri pekiştirmek. 18 Gözlem: “Köpek.” Amaç: Köpeğin görünümü hakkında fikir oluşturmaya devam etmek. Açık hava oyunu: “Kilerdeki fareler.” Hedef: Birbirinize çarpmadan koşmayı öğrenmek. Sahada çalışmak: “Sahada taş toplamak.” Hedef: Çalışma arzusunu geliştirmeye devam etmek. OVD: “Bir çemberin içinden tırmanmak.” Amaç: Hareket koordinasyonunu geliştirmek. Bağımsız oyunlar: leki, kumla oynamak için kalıplar, bebekler, arabalar. Kurguya giriş: Lermontov'un "Uyu bebeğim" şiirini okumak. Amaç: Şiir dinleme yeteneğini geliştirmek. Yuvarlak dans oyunu: “Güneş bir kovadır.” Amaç: Oyunun kurallarını daha da güçlendirmek, onlara serbest kalmayı ve birbirlerine çarpmamayı öğretmek. Gözlem: “Köpek.” Amaç: Bir evcil hayvana bakma ihtiyacını geliştirmek. Açık hava oyunu: "Atlıkarınca". Amaç: el becerisini geliştirmek. Sitede çalışın: "Yolları süpürün." Amaç: Bir süpürgenin doğru şekilde nasıl kullanılacağını öğretmek. Bağımsız oyunlar: küpler, kumla oynamak için kalıplar, arabalar. Masa oyunları: “Favori masallar.” Amaç: Masal bilgisini pekiştirmek, masal için gerekli resimleri tanıma ve seçme becerisi. Bireysel çalışma: Sosis yapma yöntemini ve onu Lisa, Roma, Dima ile düzleştirme yeteneğini pekiştirin.

19 YAZ DÖNEMİ PLANLAMASI. 26 Haziran - ÇARŞAMBA. Tematik konuşma: “Bisikletin evcilleştirilmesi.” Amaç: Spor yaşam tarzının çeşitliliğini göstermek. Parmak oyunu: “Gün Işığı”. Amaç: Metne uygun hareketleri yapmayı öğrenmek. Davranış kültürü: Sakin konuşma yeteneğini geliştirin, sessiz bir sesle.. Doğanın bir köşesinde çalışın: “Toprağı gevşetmek.” Amaç: toprağı gevşetme yeteneğini geliştirmek. Bireysel çalışma (çizim): Lisa, Polina, Kostya ile doğru rengi seçme yeteneğini güçlendirin. Kumla oynanan oyunlar: “Kek bir hedeftir.” Amaç: Göz kumunun özellikleri hakkında bilgi geliştirmek. Rol yapma oyunu: “Kütüphane”. Amaç: Çocukların ortak oyunda etkileşim kurma ve birbirleriyle geçinme becerilerini geliştirmek. Çevrenizi tanımaya yönelik didaktik oyun: “Gördüğünüzü adlandırın.” Amaç: Konuşmayı geliştirmek ve etkinleştirmek, bir nesneyi tanımlama yeteneği. Gözlem: Anaokulu bölgesinde hedefli yürüyüş. Amaç: Gözlem becerilerini geliştirmek, devam eden değişiklikleri fark etme yeteneği. Açık hava oyunu: “Kilerdeki fareler.” Amaç: Oyunun kurallarına uyma yeteneğini geliştirmek. Sitede çalışın: “Kuşları beslemek.” Amaç: Öğrencileri temel görevleri bağımsız olarak yerine getirmeye teşvik etmek. ATS: "Çemberden çembere atlamak." Amaç: motor aktiviteyi geliştirmek. Bağımsız oyunlar: kepçeler, kalıplar, arabalar, bebeklerle. Kurguya aşinalık: R.n.p.'yi okumak. "Güneş bir kovadır." Amaç: ezberlemeye yardımcı olmak. “Komik Oyunlar”, tiyatro etkinliği: “Kazlar büyükanneyle yaşadı.” Hedef: çocuklara vermek pozitif yük duygular, bir yetişkin tarafından tasvir edilen olay örgüsünün ilerleyişini takip etmeyi öğrenin ve içeriğine göre bir sohbete dahil olun. Gözlem: “Bir kapıcının işi.” Amaç: İnsanların çalışmalarına saygıyı geliştirmek. Açık hava oyunu: "Atlıkarınca". Amaç: dostane ilişkiler geliştirmek. Sitede çalışın: “Siteyi temizlemek.” Amaç: düzeni ve temizliği korumayı öğretmek. Bağımsız oyunlar: toplarla, atlama ipleriyle, kalıplarla. Masa oyunları: “Eğlenceli günlük rutin.” Amaç: Çocukların günün hangi saati ve şu anda ne yaptığımız hakkındaki bilgilerini genişletmek. Bireysel çalışma: Angelina, Andrey, Katya ile izlediklerinize dair izlenimlerinizi aktarmayı öğrenin. 19

20 YAZ DÖNEMİ PLANLAMASI. 27 Haziran - PERŞEMBE. Tematik konuşma: “Elektrikli aletler.” Hedef: İnsanlara yardımcı olan elektrikli aletler hakkında konuşmak. Kullanım talimatlarına uymazsanız ne gibi tehlikeler oluştururlar? Parmak oyunu: “Gün Işığı”. Amaç: Konuşma ve ince motor becerilerini geliştirmek. Cansız doğa: “Taş.” Amaç: Cansız doğadaki nesneler hakkında kavramlar oluşturmak. Kişisel bakım çalışması: Giysileri bağımsız olarak ters yüz etme ve sandalyeye asma yeteneğini geliştirin. Bireysel çalışma (çevreye alışma): Elinizdeki nesneyi Andrey, Kostya, Kirill ile tanımlamayı öğrenin. Ekoloji üzerine didaktik oyun: “Harika çanta.” Hedef: dokunarak gizli bir nesneyi arayın. Düşük hareketlilik oyunu: “Kendinize bir ortak bulun.” Amaç: Oyunun kurallarını pekiştirmek. 20 Gözlem: “Saksağan.” Amaç: Doğal dünya hakkındaki fikirleri zenginleştirmek, aktif zihinsel işlemlere dahil olmak. Açık hava oyunu: “Kilerdeki fareler.” Amaç: Metne göre hareket etmeyi öğrenmek. Sitede çalışın: “Sitede çöp toplamak.” Amaç: Yetişkinlere yardım etme arzusu yaratmak. ATS: “Yan basamakta yürümek.” Amaç: yürüme tekniğini geliştirmek. Bağımsız oyunlar: çocukların isteği üzerine. Eğlence: "Komik Renkler." Amaç: Neşeli bir ruh hali yaratmak, yarışmalara katılma arzusu yaratmak, eserlerinize duygusal olarak yanıt vermek.. Kurguya aşinalık: A. Barto'nun şiirlerini okumak. Amaç: Tanıdık, favori şiirleri okuma arzusu yaratmak. Gözlem: "Saksağan." Amaç: Yeni edinilen bilgileri sistematik hale getirmek ve önceden edinilen bilgileri pekiştirmek. Açık hava oyunu: "Atlıkarınca". Amaç: Bir sinyal üzerinde hareket etmeye başlamayı öğretmek. Sitede çalışın: "Oyuncakları toplayalım." Amaç: Oynadıktan sonra oyuncakların sepete nasıl yerleştirileceğini öğretmek. Bağımsız oyunlar: iğnelerle, atlama ipleriyle, toplarla. En sevdiğiniz oyuncakları hamuru kullanarak yapmak. Amaç: Farklı boyutlardaki yuvarlak parçalardan oluşan nesneleri tasvir etme pratiği yapmak. Bir nesneyi küçük ayrıntılarla süsleme arzusu yaratın. Masa oyunları: “İster bahçede, ister sebze bahçesinde.” Hedef: Sebze ve meyveleri ayırt etmeyi, sebze ve meyveleri sınıflandırma becerisini öğrenmek. Sebze ve meyvelerin yararları konusundaki anlayışınızı genişletin. Bireysel çalışma: Mobilya parçalarının isimlerini Lisa, Maxim, Polina ile düzeltin.

21 21 YAZ DÖNEMİ PLANLAMASI. 28 Haziran - Cuma. Tematik konuşma: “Bir peri masalını ziyaret etmek.” Amaç: gibi olma arzusu yaratmak güzellikler; masallara ilgi geliştirmek. Parmak oyunu: “Gün Işığı”. Amaç: Oyunun ilerlemesini pekiştirmek. Bireysel çalışma (heykel yapma): Bir topu şekillendirme yöntemini ve onu Rita, Dasha, Roma ile düzleştirme yeteneğini pekiştirin. Kumlu oyunlar: "Yol". Hedef: Islak kumdan inşaat yapmayı öğrenin, ince motor becerilerinizi geliştirin ve inşaatınızla oynama yeteneğini geliştirin. Rol yapma oyunu: “Kütüphane”. Amaç: Çocukları oyunun özelliklerini bağımsız olarak seçmeye teşvik etmek. Konuşma gelişimi için didaktik oyun: “Doğru göster.” Amaç: işitsel algıyı geliştirmek, çocuklara benzer gelen kelimeleri ayırt etme konusunda eğitim vermek. El emeği: “Çiçek”. Hedef: Çeşitli doğal malzemelerle nasıl çalışılacağını öğrenmeye devam etmek. “En Sevdiğim Oyuncaklar” adlı çocuk eserleri sergisinin tasarımı Gözlem: “Böcekler”. Amaç: Doğa hakkında gerçekçi fikirler oluşturmak. Açık hava oyunu: “Kilerdeki fareler.” Hedef: Hareketin yönünü hızla değiştirmeyi öğrenin. Sitede çalışın: "Çöpleri belirli bir yere tırmıklamak." Amaç: Tırmığı doğru kullanma yeteneğini geliştirmek. OVD: "Topu yukarı fırlat." Amaç: topu havaya fırlatma yeteneğini geliştirmek. Bağımsız oyunlar: oyuncaklar, boya kalemleri. Kurguya aşinalık: Belarusça okumak, “Pykh” masalları. Amaç: olayların gidişatını takip etme yeteneğini geliştirmek. Yuvarlak dans oyunu: “Güneş bir kovadır.” Amaç: Tüm çocukları şarkı söylemeye dahil etmek, hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek, çocukları belirli kelimelerden sonra yakalamak. Gözlem: "Kuşlar". Hedef: Bölgeye uçan kuşlar hakkındaki bilgiyi genişletmek. Açık hava oyunu: "Atlıkarınca". Hedef: Uzayda gezinmeyi öğrenmek, el becerisi geliştirmek. Sahada çalışın: “Bitkileri sulayın.” Amaç: Bitki bakımına katılma arzusunu geliştirmek. Bağımsız oyunlar: arabalar, kepçeler, kalıplar. Masa oyunları: “Bir kare yap.” Amaç: Rengin adını pekiştirmek, bir kareyi renge göre birleştirme yeteneği. Renge göre şekil oluşturma yeteneği. Bireysel çalışma: Kirill, Polina, Lisa ile bir resmi tanımlamayı öğrenin.

22 22 Ebeveynlerle çalışmak Şu konularda ebeveyn köşesi tasarlamak: 1. “Yaz sağlık döneminde günlük rutin” 2. “Yaz aylarında çocuk yetiştirmeye yönelik öneriler” 3. “Doğada çocuk” 4. “Bilişsel gelişime yönelik öneriler ve çocukların konuşma gelişimi” 5. “Sertleştirme faaliyetlerinin düzenlenmesi” 6. “Rezervuarların güvenliği yaz dönemi» 7. “Evdeki tehlikeli nesneler” 8. “Yol güvenliği” 9. “Böcek ısırıkları” 10. “Güneş ve sıcak çarpmasının önlenmesi” Yaz aylarında sağlığı iyileştirici faaliyet biçimleri Sabah egzersizleri temiz havada. Dersler fiziksel kültür temiz havada. Açık hava oyunları (hikayeye dayalı, rekabet unsurları içeren hikaye dışı; bahçe, spor unsurları içeren halk oyunları). Motor ısınmaları (ince motor becerilerini geliştirmeye yönelik egzersizler, ritmik hareketler, hareketleri geliştirme ve koordine etme egzersizleri, denge egzersizleri, çocuklarda göz kaslarını harekete geçirme egzersizleri, gevşeme jimnastiği, doğru duruş oluşturma egzersizleri, ayak kemerini oluşturma egzersizleri ayak). Sporun unsurları, spor egzersizleri. Uyanış jimnastiği; olay örgüsü oyunu niteliğindeki jimnastik "Rüya gitti." Kalkma zamanı geldi. Herkesin bacaklarını ve kollarını gerin. Sonra egzersizler şekerleme nesnelerle veya nesnesiz, doğru duruşun oluşturulması için, ayak kemerinin oluşturulması için, taklit niteliğinde, olay örgüsü veya oyunda, en basit egzersiz ekipmanıyla (jimnastik topları, dambıl, mendiller vb.), Dengede hareketlerin koordinasyonu için ince motor becerilerin geliştirilmesi. Temperleme faaliyetleri: Soğuk suyla yıkanmak, sağlık yolu boyunca çıplak ayakla yürümek, çimen, çakıl taşları vb., güneş ve hava banyoları. Gün içerisinde bireysel çalışma. Spor etkinlikleri, eğlence, boş zaman.

MBDOU d/s "Altın Balık" AĞUSTOS 2013 II JUNIOR GRUP 5 YAZ SAĞLIK DÖNEMİ TAKVİM PLANI Eğitimciler: Dadeltseva A.M. Mitryushina E.N. 2 AĞUSTOS ETKİNLİĞİN KONUSU ETKİNLİĞİN AMACI

MBDOU d/s "Altın Balık" 20 HAZİRAN ORTA GRUPTA YAZ SAĞLIK DÖNEMİ TAKVİM PLANI Eğitimciler: Dadeltseva A.M. Mitryushina E.N. 2 HAZİRAN KONU ETKİNLİĞİN AMACI 1. HAFTA SORUMLU KİMLER

MBDOU d/s "Altın Balık" AĞUSTOS 2014 ORTA GRUP 5 YAZ SAĞLIK DÖNEMİ TAKVİM PLANI Eğitimciler: Dadeltseva A.M. Mitryushina E.N. 2 AĞUSTOS HAFTANIN KONUSU ETKİNLİĞİN KONUSU HEDEF

MBDOU d/s "Altın Balık" TEMMUZ 2014 ORTA GRUP 5 YAZ SAĞLIK DÖNEMİ TAKVİM PLANI Eğitimciler: Dadeltseva A.M. Mitryushina E.N. 2 TEMMUZ KONU Final etkinliği 1. HAFTA

SALI PAZARTESİ Günlük: 1. Sabah egzersizleri 2. Sağlık yollarında yürümek 1. Çocuk-yetişkin iletişim becerileri: - Ebeveynler ve çocuk arasındaki iletişimin gözlemlenmesi (1)* - Ebeveynlerle bireysel konuşmalar

Konu: “Mobilya. Mobilya parçaları." 12/14/2015 ile 12/18/2015 arası hafta Kıdemli grupÖğretmen Korotkova O.V. Pazartesi 12/14/2015 Biliş (çevrenizdeki dünyaya aşina olma). “Evimizin Mobilyaları” Hedefi:

Konu: "Aile". 21/12/2015 - 25/12/2015 arası hafta Kıdemli grup Öğretmeni Korotkova O.V. Pazartesi 21.12.2015 Biliş (çevrenizdeki dünyaya aşina olma). "Ailem" Hedefi:. Görünüm oluştur

Küçük grup 3'te “Matematik Haftası” çalışmasının planlanması Sorun: Çocuklarda duyusal standartlara ilişkin yetersiz bilgi genç yaş. Ve ayrıca bunları çocuklara sunmanın yolları hakkında. Hedef: Doğru şekilde şekillenmeye yardımcı olmak

Tematik hafta"Merhaba anaokulu" Pazartesi 13:00. Oyun egzersizi "Sabah selamı". Amaç: İletişim becerilerini geliştirmek, grupta olumlu bir iklim yaratmak. Bilişsel Konuşma

MBDOU d/s "Altın Balık" HAZİRAN 2015 KIDEMLİ GRUP 5'TE YAZ SAĞLIK DÖNEMİ TAKVİM PLANI Eğitimciler: Dadeltseva A.M. Mitryushina E.N. 2 HAZİRAN KONU ETKİNLİĞİN AMACI YANITLILAR 1.

Konu: “Kışlayan kuşlar.” 01/11/2016 - 01/15/2016 arası hafta Kıdemli grup Öğretmen Korotkova O.V. Pazartesi 01/11/2016 Biliş (çevrenizdeki dünyaya alışma). “Kuşlar hakkında ne biliyoruz?” Hedef: Genişlet

Başlık: " Ev bitkileri" 02/08/2016 - 02/12/2016 arası hafta Kıdemli grup Öğretmen Korotkova O.V. Pazartesi 02/08/2016 Biliş (çevrenizdeki dünyaya alışma). "Pencere kenarında kim yaşıyor?" Hedef:

2016-2017 eğitim-öğretim yılı yaz tatili döneminde yapılan çalışmalara ilişkin rapor. yıl, ikinci genç grupta 2. Hazırlayan: Eğitimci L.N. Redchenko Çocuklar için yaz, yılın en iyi zamanıdır, dinlenme zamanıdır. Ne zaman

MBDOU d/s "Altın Balık" TEMMUZ 2015 KIDEMLİ GRUP 5'TE YAZ SAĞLIK DÖNEMİ TAKVİM PLANI Eğitimciler: Dadeltseva A.M. Mitryushina E.N. TEMMUZ KONUSU 1-2 SORUMLU ETKİNLİĞİN AMACI

MBDOU d/s "Altın Balık" AĞUSTOS 2015 KIDEMLİ GRUP 5'TE YAZ SAĞLIK DÖNEMİ TAKVİM PLANI Eğitimciler: Dadeltseva A.M. Mitryushina E.N. 2 AĞUSTOS KONUSU ETKİNLİĞİN AMACI YANITLILAR

Konu “Oyuncaklar” 09.11.2015'ten 13.11.2015'e kadar Kıdemli grup Öğretmeni: Korotkova O.V. Pazartesi 09.11.2015 Biliş (Çevremizdeki dünyayla tanışma) Amaç: Konu: “En sevdiğim oyuncak” İsimleri tanıtın

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu Barguzinsky anaokulu "Sobolenok" Öğretmenler konseyinde değerlendirildi 12 Kasım 2012 Tutanakları MBDOU Başkanı "Barguzinsky d/s" Sobolenok" tarafından onaylandı

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu birleşik tipte "Anaokulu 234" 5. grubun öğretmeni: Androsova Elena Mikhailovna Firsova Irina Takhirovna PROJE "Bir peri masalını ziyaret etmek"

Gelişimin izlenmesi Genç grup akademik yılı Öğretmenler: Konuşma gelişimi Oluşturulmadı 0 Oluşturulma aşamasında 1 Oluşturuldu 2 Göstergeler İletişimi başlatmak için konuşmayı kullanır, hitap eder

Grup erken yaş Konu: “Tanıma” Hedef: Nesnel eylemlerin geliştirilmesi, nesneleri boyut ve renge göre ayırt etme yeteneğinin oluşması. Final etkinliği: Geometrik şekillerden oluşan bir albüm oluşturmak

Kaba plan bir hafta çalış. erken yaş grubu öğretmeni Averyanova Galina Igorevna Konu: “Oyuncaklar” Hedef: çeşitli iletişim ve aktivite türlerinde çocukların kişiliğinin gelişiminin dikkate alınması

MBDOU d/s 8 "Cheburashka" Belaya Kalitva Eğitimciler gr. “Matryoshka”: Ilchuk Alevtina Vladimirovna Korotkaya Tatyana Aleksandrovna Proje açıklaması: Proje türü: kısa vadeli (Eylül-Ekim 2016),

Ay 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4. Hafta Eylül “Elveda yaz, merhaba anaokulu!” “Kurallar ve yol güvenliği” Hedef: Yardım Hedef: Ortaya çıkmada yönelimi genişletmek

Ay Haftanın Konusu Konu GCD Eylül Merhaba anaokulu! 1 5 7 9 10 11 Eylül 1 Eylül Trafik kurallarını, trafik ışıklarını tanıma Eylül Ben ve bedenim. Ben dünyada bir insanım 1- K1 - K 5- Eylül Ailem 7- K Umut Veren

Eğitim alanı « Fiziksel gelişim» İçerik (yaş gruplarına göre) Yaş Hedefleri kategorisi Grup Duyu organlarını (gözler, ağız, burun, kulaklar) ayırt etme ve adlandırma yeteneğini geliştirmek,

Konu “Atölye” 30.11.2015 - 12.04.2015 arası Kıdemli grup Öğretmeni: Korotkova O.V. Pazartesi 11.23.15: Biliş (Çevremizdeki dünyayla tanışma) Konu: “Kumaş: özellikleri ve nitelikleri” Hedef: Genişlet

Konu: "Ordumuz." 15.02.2016 - 20.02.2016 arası hafta Kıdemli grup Öğretmeni Korotkova O.V. Pazartesi 15.02.2016 Biliş (çevrenizdeki dünyaya alışma). “Ordumuz değerlidir” Hedef: bilgiyi derinleştirmek

Eylül Yılın ayı Ek 1 PERSPEKTİF PLANLAMA BİLİŞİ. DÜNYANIN BÜTÜNLEŞTİRİCİ BİR RESİMİNİN OLUŞTURULMASI (FCCM) KIDEMLİ GRUP (5-6 yaş) Düğümler haftasının teması “Tartış, ama saçma değil: nezaketin ABC'si” “Yerli

IV Çocuklara bazı Komi oyunları, Komi kelimeleri (“Komi'de dediğimi yap” oyununda pekiştirme), Komi halk müziği ile tanıştırın. aletler. ulaşım (nedir, ne için gereklidir). P/i (Komi)

Konu: “Göçmen kuşlar.” 16.11.2015 ile 20.11.2015 tarihleri ​​arasındaki hafta Kıdemli grup Öğretmeni Korotkova O.V. Pazartesi 11/16/2015 Biliş (çevrenizdeki dünyaya aşina olma). “Ne kadar farklı göçmen kuşlar”

SALI PAZARTESİ ZORUNLU ETKİNLİKLER Haftanın günleri ERKEN ÇAĞ GRUPLARINDA EĞİTİM ÇALIŞMALARININ SİKLOGRAMI Sabah saatleri Yürümek Akşam saatleri Sabah egzersizleri (üzerinden

Konu: “Ekmek nereden geldi?” 28.03.2016 - 04.01.2016 arası hafta Kıdemli grup Öğretmeni Korotkova O.V. Pazartesi 28.03.2016 Biliş (çevrenizdeki dünyaya alışma). “Ekmeğin nereden geldiği” Amaç: vermek

Konu: "Ulaşım". 02/01/2016 - 02/05/2016 arası hafta Kıdemli grup Öğretmen Korotkova O.V. Pazartesi 02/01/2016 Biliş (çevrenizdeki dünyaya alışma). "İnsanlar ne kullanıyor?" Hedef: Bilgiyi pekiştirmek

Dönem: 1-11 Eylül Konu: “1 Eylül - Bilgi Günü.” - Çocukları kreş ziyaretinden mutlu etmek. - Çocuklara yoldaşlarının isimlerini hatırlamayı, karakter özelliklerine ve davranış özelliklerine dikkat etmeyi öğretin.

Devlet okul öncesi eğitim kurumu, çocuk gelişim merkezi, anaokulu 115, şehrin Nevsky bölgesi St.Petersburg Haziran 2014 yaz sağlık çalışmaları raporu (3. anaokulu)

Gelişen bir konu-mekansal ortamın organizasyonu EĞİTİM ALANI “SOSYO-İLETİŞİMSEL GELİŞİM” Rol yapma oyunları merkezi Çevrenin doygunluğu: oyun alanı oyun işaretleyicileriyle donatılmıştır

Başkurdistan Cumhuriyeti Sterlitamak İlçesi Belediye İlçesi İdaresi Eğitim Dairesi Başkanlığı Haziran 2016 ayı için farklı yaş gruplarındaki çocuklarla yaz eğlence çalışmaları hakkında rapor Eğitimci:

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu" Ryabinka", Tomsk bölgesi Zonal İstasyonu köyünde birleşik tipte" Altın sonbahar Tamamlayan: ilk genç grubun öğretmenleri

Ekim 2016 dersleri 1 hafta Ortam Teması: Altın sonbahar: “Sonbaharda ağaçlar ve çalılar.” İçerik: Çocukları büyüdükleri ağaç ve çalılarla (huş, üvez, akçaağaç, kuşburnu) tanıştırın,

Slayt başlığı Nefteyugansk şehrinin belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu “Anaokulu 2 “Spikelet” Altın Sonbahar Eğitimcileri: Baranyuk I.V. Sumarokova T.A. Slayt başlığı Amaç

Konu: "Posta". 25.01.2016 ile 29.01.2016 tarihleri ​​arasındaki hafta Kıdemli grup Öğretmeni Korotkova O.V. Pazartesi 25.01.2016 Biliş (çevrenizdeki dünyaya alışma). "Postanede kim çalışıyor?" Amaç: Oluşturmak

Konu: “Ürünler. Bizim yemeğimiz." 21.03.2016 - 25.03.2016 arası hafta Kıdemli grup Öğretmeni Korotkova O.V. Pazartesi 21.03.2016 Biliş (çevreleyen dünyaya alışma). “Gıda” Hedefi: Genişlet

Yaşlılar için gelişen konu-mekansal ortamın organizasyonu okul öncesi eğitim kurumları grupları köşe başlığı Neler mevcut Neler eklenmesi gerekiyor Sanatsal olarak estetik gelişim sanatsal faaliyetler ve kurgu

GENÇ GRUPTA PSİKOLOJİK VE PEDAGOJİK ÇALIŞMA PLANI 01.09 - 15.09 arası uyum dönemi KONU "ANAOKULU" (EYLÜL) çocuklu bir yetişkin için 4 / dünyanın bütünsel resmi) / "Grubumuz böyle." “Açıkla”yı okuyorum

22.02.2016 - 26.02.2016 arasındaki hafta Orta grup 3 Konu: “Kediler” Öğretmenler: Serova I.S., Novoselova Yu.S. Pazartesi 20/02/2016 (22/02/2016) Biliş (dış dünyaya alışma) “Kedilerin Dünyası” (İş

Konu: “Giyim. Ayakkabı. Şapkalar." 23 Kasım 2015'ten 27 Kasım 2015'e kadar olan hafta Kıdemli grup Öğretmeni Korotkova O.V. Pazartesi 23.11.2015 Biliş (çevrenizdeki dünyaya alışma). "Giysilerimiz ve ayakkabılarımız"

Tarih: 26.10.2015 Pazartesi Konu: Yemek yiyeceğiz, acele edeceğiz. Sabah: 1. Sabah Jimnastiği-f, S-K Kart 17 “Uçaklar” Amaç: Çocukların motor deneyimlerinin biriktirilmesi ve zenginleştirilmesi. 2. ZKR-R, H-E, S-K Kartı

Eylül ayının 2. haftası Eylül ayının 1. haftası Konu Hedef İşin organizasyonu Son etkinlik Eğitim alanı “Merhaba anaokulu!” Çocukları anaokuluna dönme konusunda heyecanlandırın.

Çocukların bir eğitim kurumunda kalış rejiminin organizasyonu Çocukların yaşamının ve faaliyetlerinin günlük organizasyonu aşağıdakiler dikkate alınarak gerçekleştirilir: eğitim sürecinin yaşa uygun formlara göre oluşturulması

Kısa vadeli proje 1. genç grup "Kolobok" Uygunluk Çocuk kurgusu, çocukların konuşmasının gelişiminde özel bir rol oynar. Çocuklar bir edebi eseri algılarken her şeyi yaşarlar.

Genç grup “Gökkuşağı”nda bir sağlık kültürü yaratma projesi Sağlıklı bebek Projenin alaka düzeyi Sağlık, doğanın insanlara verdiği paha biçilmez bir armağandır. Sağlıklı çocuk uyumlu olarak karakterize edilir

Konu “Orman, meyveler, mantarlar” 02.11.2015 - 06.11.2015 Kıdemli grup Öğretmeni: Korotkova O.V. Pazartesi 02.11.2015 Biliş (Çevremizdeki dünyayla tanışma) Amaç: Konu: “Mantarlar, meyveler, ormanın hediyeleri” Pin

Erken yaş grubu Konu: Matematik diyarında Amaç: Çocuklara “çok”, “bir”, “hiç” kavramlarını tanıtmak; hakkında fikir geliştirmek geometrik şekiller Final etkinliği: eğlence “Sincap”

1 TEMMUZ ETKİNLİK KONUSU ETKİNLİĞİN AMACI 1. HAFTA “Spor ve Sağlık Haftası” SORUMLU KİMLER. 2. HAFTA “Doğayla baş başa bir hafta.” Sınav “Sağlıklı bir yaşam tarzı için” Sergisi ekip çalışması"Flora

Ders yürütme biçimleri DOW Türleri sınıflar Görevlerin içeriği 1 Karmaşık ders Bir derste farklı türde çocuk etkinlikleri ve sanat kullanılır: sanatsal ifade, müzik, görsel sanatlar

Konu: “Bahar. Baharın doğum günü." 24.02.2016 - 26.02.2016 arası hafta Kıdemli grup Öğretmeni Korotkova O.V. Çarşamba 24.02.2016 Uygulama “Huş Ağacı” Amaç: Çocuklara yırtık aplike tekniğini öğretmek, pekiştirmek

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 29 “Ateşböceği” Grup pasaportu (2 ila 3 yaş arası 1. genç grup) Grup 2 Eğitimci: Videneva Tatyana Vasilievna (1. yeterlilik)

GBOU Okulu 1015 DO 3 Hafta Oyunlar ve Oyuncaklar Konu: Sinema Yılı Kasım 2016 “Maşa ile Ayı” çizgi filminden masal karakterlerini planlayın Pazartesi Sabah egzersizleri “Masal Kahramanlarına Yolculuk” Kahvaltı Fiziksel Fitness

Bir çocuğun bilmesi ve yapabilmesi gerekenler orta grup okul yılı sonuna kadar. ÇİZİM Bir çizimde nesnelerin şeklini, yapısını, parçaların düzenini, boyut ilişkisini doğru şekilde aktarın. Birinde göster

Devlet bütçesi eğitim kurumu Samara bölgesi ortaokulu 3. sınıf. Chapaevsk, Samara bölgesi, yapısal birim “Anaokulu 19 “Zil” Planı

Moskova şehrinin devlet bütçeli eğitim kurumu "Okul 1874" okul öncesi bölümü "Aistenok" Genç grupta bir haftalık oyun planı 1 Öğretmenler: Ptushka.I. Chilikina Z.A. Moskova

Görevler proje planlamasının merkezinde yer alır planlama - çeşitli kuruluşlar tarafından gerçekleştirilen işlerin zaman içinde birbirleriyle ve onlara çeşitli türde malzeme, teknik ve işgücü kaynakları sağlama olanaklarıyla bağlantılı olduğu bir programın hazırlanması ve ayarlanması süreci. Bağlanırken, belirtilen kısıtlamalara uygunluk ve kaynakların optimal (kabul edilen kriterlere göre) dağılımı sağlanmalıdır. Sürecin sonucu yaratımdır. takvim planları .

Programlar - Bunlar, çeşitli katılımcılar tarafından gerçekleştirilen, bu çalışmaları zaman ve çeşitli kaynak sağlama yeteneği açısından birbirine bağlayan program ve çalışma programlarıdır. Program türleri, planlama hedeflerine ve proje özelliklerine bağlı olarak seçilir.

En basit durumda, programın parametreleri her işin başlangıç ​​ve bitiş tarihleri, süreleri ve gerekli kaynaklar. Takvim planlarını analiz ederken aynı zamanda şunları da belirlerler: rezerve zamanı (projenin zamanında tamamlanmasını etkilemeyecek her iş için olası süre sapması miktarı). Çoğu karmaşık takvim planında başlangıç, bitiş, çalışma süresi ve zaman rezervleri için 6'ya kadar seçenek bulunur. Bunlar erken, geç, temel, planlanan ve gerçekleşen tarihler, gerçek ve boş zaman rezervidir.

Ağ modeli hesaplama yöntemleri (aşağıya bakın) yalnızca erken ve geç tarihleri ​​hesaplayabilir. Temel ve güncel plan tarihleri ​​diğer faktörler dikkate alınarak seçilmelidir. Aralarından seçim yapabileceğiniz üç seçenek vardır:

· erken başlangıç ​​programı (sert sol): proje uygulayıcılarını teşvik etmek için kullanılır;

· Geç tamamlanma programı (en sağda): proje ilerlemesini müşteri için en iyi şekilde sunmak için kullanılır;

· Aralarındaki takvim planı: ya tüketilen kaynakları düzeltmek ya da müşteriye en olası sonucu göstermek için yapılır.

Süre -bu, işi tamamlamak için gereken süredir. Tipik olarak deterministik planlarda iş süresinin sabit olduğu varsayılır. Gerçekte buna bağlıdır dış faktörler ve rastgele değişken, dağıtım yasası (veya dağıtım yoğunluğu) tarafından verilir. Çoğunlukla o işteki insan gücü miktarındaki değişikliklere bağlı olarak süre değişir. Her işin planını yapmaya başlamadan önce tahmini süresinin bilindiğini varsayalım. Bir iş başladıktan sonra ancak bitmeden kalan süreyi hesaplayabilirsiniz. Planlanan süreden işin başlamasından bu yana geçen sürenin çıkarılmasıyla elde edilen süreye eşit olabilir veya işin bugüne kadar gerçekleştirilmesinden elde edilen bilgilere dayanarak kalan süreyi yeniden tahmin etmek mümkün olabilir. İş tamamlandıktan sonra gerçek süre kaydedilebilir. Gerçek süreyi bilmek faydalıdır, çünkü planlanan süre ile karşılaştırılarak işin ilerleyişini kontrol etmek ve eğilimleri hesaplamak için kullanılan plandan sapmalar hesaplanabilir.

Bu faaliyetlerin amacı, kuruluşun uzun vadeli toplam operasyon planlarına dayalı olarak, giderek daha kısa süreler için üretim kapasitelerini tüketici talepleriyle koordine eden daha ayrıntılı planlar geliştirmektir. Sonuç olarak çıktı, her gün için mevcut kaynakların nasıl dağıtılacağını gösteren bir görev çizelgesi olmalıdır. Bu şunları belirtmelidir:

· ne yapılması gerektiği,

· hangi noktada,

· hangi ekipmanla.

Bu çalışma genellikle toplu planın bir üretim planına ve ardından her saha için ayrıntılı bir çalışma planına genişletilmesiyle yapılır.