İlkokul planlamasında Origami kulübü. Program "Kağıt Ülkesi" origami eğitim grubu Eğitim düzeyi

Ders konusu. “Lukomorye yakınında yeşil bir meşe var...” “Ruslan ve Lyudmila” şiirinin giriş-önsözü. Konuların, görüntülerin ve olayların kolektif bir resmi halk masalları.

Hedefler:

eğitici: öğrencilere “Ruslan ve Lyudmila” şiirinin girişini, şiir, önsöz kavramlarını tanıtmak; şiirsel metni anlamlı bir şekilde okuma becerilerini geliştirmek;

gelişmekte: bir sanat eserinin entelektüel, yaratıcı ve duygusal algısını geliştirmek;

eğitici: estetiği teşvik etmek ve ahlaki eğitimöğrenciler.

Teçhizat: ders kitabı, not defteri, ses kaydı, çalışma sayfaları

Ders türü: Yeni bilgilere hakim olma ve becerileri geliştirme dersi.

Ders ilerlemesi

BEN. Organizasyon aşaması(1 dakika)

II. Ödev kontrolü (5 dk.)

Bugün yaratıcılık hakkındaki sohbetimize devam ediyoruz.

Son derste şairin hangi şiiriyle tanıştık? "Dadı"

Puşkin'in dadısının adı neydi? Arina Rodionovna Yakovleva

Evde bu şiirin etkileyici bir okumasını hazırladınız. Şimdi okumayı dinleyelim bir senden. Geri kalanın görevi, okumanın anlamlılığının sözlü bir değerlendirmesini yapmaktır. Mevcut analiz algoritmamızı kullanıyoruz.

Etkileyici okumanın bir eserin özüne nüfuz etmek, ana fikrini anlamak, duygu ve ruh hallerini aktarmak olduğunu unutmayalım.

Okumanın anlamlılığını analiz etmek için algoritma (öğrenci çalışma sayfalarında)

1.Doğruluk

- (isim) metni hatasız, çarpık ve tekrarsız olarak doğru okuyun

- (isim) okurken küçük (1-2) hatalar (veya 1-2 tekrar) yaptı

- (isim) okurken çok fazla hata ve tekrar (ikiden fazla) yaptı

2. Tempo (yavaş/hızlı), ses seviyesi, diksiyon

Okuma hızı metnin içeriğine ve yazarın niyetine karşılık gelir; hacim yeterlidir; iyi diksiyon Seslerin net ve kesin telaffuzu

Okumanın hızı makul olmayacak kadar hızlı olduğundan ifade kaybolur (ve hatalar yapılır); Okuma sessiz, metin duyulamıyor.

Yavaş okuma hızı, yetersiz hazırlığın göstergesidir

3. Tonlama (anlamlılık), duygusallık

Metin anlamlı bir şekilde okundu: duraklamalar gözlemlendi, mantıksal stresler, yazarın amacını iletmek. Uyumluluk doğru tonlamalar(soru, onaylama, inkar vb.) (İsim) okumasıyla istenilen ruh halini (ne?) ifade etmeyi başardı.

Metin yeterince açık bir şekilde okunmadı (yanlışlıkları belirtin). (İsim) metne nüfuz eden duyguları her zaman doğru bir şekilde aktaramadı

Okuma ifadesiz, duygusuz ve monotondu

Ek sorular

Bu eserin türü hakkında neler söyleyebilirsiniz? (şiirsel mesaj)

Şiir hangi duyguları yansıtıyor?

Bir metni okurken onun ruh halini anlamamıza ne yardımcı olur? ( anahtar kelimeler)

Evet. Güncelleme arka plan bilgisi(4 dk.)

Son dersimizde şairin Mikhailovskoye'de sürgündeyken Arina Rodionovna'nın kendisine anlattığı Rus halk masallarını nasıl keyifle dinlediğini konuştuk. Bazıları onun şiirsel masallarının temelini oluşturdu.

(İsim), Puşkin'in masalları üzerine, onları hatırlamamızı sağlayacak kısa bir sınav hazırladı (bireysel ödev). Sözü (isim) verelim

1. Yaşlı bir adam yaşlı kadını ile birlikte yaşıyordu
En mavi deniz kenarında;
Harap bir sığınakta yaşıyorlardı
Tam otuz yıl üç yıl. "Balıkçı ile Balıkların Hikayesi"

2. Bir zamanlar bir rahip vardı.
Kalın alın.
Babam pazara gitti
Bazı ürünleri görüntüleyin.
Balda onunla tanışır "Rahip ve İşçisi Balda'nın Hikayesi"

3. Kral kraliçeye veda etti,
Yolculuk için hazırlandık,
Ve penceredeki kraliçe
Onu tek başına beklemek için oturdu. "Ölü Prenses ve Yedi Şövalyenin Hikayesi"

4. Pencerenin altında üç kız
Akşam geç saatlerde döndük.
"Keşke kraliçe olsaydım"
Bir kız şöyle diyor:
O zaman tüm vaftiz edilmiş dünya için
Bir ziyafet hazırlarım." "Çar Saltan'ın, onun şanlı ve kudretli kahramanı Prens Guidon Saltanovich'in ve güzel Kuğu Prenses'in Hikayesi"

5. Hiçbir yerde, uzak krallıkta,
Otuzuncu durumda,
Bir zamanlar şanlı bir kral Dadon yaşarmış.
Küçük yaşlardan itibaren müthiş biriydi
Ve komşular ara sıra
Cesurca kırıldım ; "Altın Horozun Hikayesi"

Kaç tane masal hatırladık? Beş.

Ayrıca bitmemiş bir masal olan “Ayı Hakkında” ve masal motiflerine dayanan diğer eserler de var.

Giriş ve oryantasyon konuşması.

Puşkin hayatı boyunca masal türüne yöneldi. yaratıcı yol. Şu anda üzerinde bir test yaptığımız masallardan önce bile şunu yazmıştı: masal şiiri. Hangi şiirden bahsettiğimi bilen var mı? "Ruslan ve Lyudmila"

Bu eserin yazım tarihi ile ilgili bir mesajı dinleyelim (bireysel ödev)

Öğrencilerden örnek mesaj.

Masal şiiri "Ruslan ve Lyudmila" Puşkin tarafından henüz Lyceum'dayken tasarlandı. Bitirdikten hemen sonra Tsarskoye Selo Lisesi St.Petersburg'a yerleşen Puşkin onu yazmaya başladı. Kendisine “kahramanca” bir masal şiiri yaratma görevini verdi. Puşkin şiir üzerinde 1817'den 1820'ye kadar neredeyse üç yıl çalıştı. 1820 baharında dergide yayımlandı.

1828'de (8 yıl sonra), Puşkin şiirin ikinci baskısını hazırladı ve üzerinde bazı değişiklikler yaptı. Şiir yayımlandıktan sonra Puşkin'e "Mağlup öğretmenden muzaffer öğrenciye" yazılı portresini verdi.

Gerçek şu ki, Zhukovsky'nin de "yerli" bir masal şiiri yazma planı vardı ama bunu asla gerçekleştirmedi. Vatansever şiir genç Puşkin tarafından yaratıldı ve Zhukovsky onu bu konuda içtenlikle tebrik etti.

Beyler, "Ruslan ve Lyudmila" şiirinin tamamını okuyan var mı? Neyle ilgili?

Kötü büyücü Chernomor'un Ruslan'ın gelini Lyudmila'yı düğünden nasıl kaçırdığı hakkında. Ruslan ve üç rakibi Rogdai, Farlaf ve Ratmir onu arıyor. Puşkin, kahramanların çeşitli maceralarını anlatıyor. Ve masalın sonu elbette mutlu.

Bugün sınıfta maalesef şiirin tamamını okuyamayacağız ama önümüzde sonbahar tatili var, umarım okursunuz, bence öncelikle olay örgüsünden etkilenmelisiniz ve ikinci olarak Puşkin'in yaratıcı olarak öğretmeninden üstün olmasını sağlayan çalışmaları tanımak ilginç değil mi?

Bugün dikkatimizi şiirin giriş kısmına çevireceğiz. İkinci baskı için Puşkin tarafından yazılmıştır.

(Dersten önce bu tanıdıkların orada olup olmadığını kontrol edin. ilkokul)

Bugünün tarihini not defterlerinize yazın.

V. Dersin konusunun oluşturulması (2 dk.)

Ders kitabının sayfasını açın. Dersin konusunu formüle edelim ve yazalım. Sesi nasıl olacak?

“Lukomorye'de...” “Ruslan ve Lyudmila” şiirine giriş-prolog

Ders konusunun ek kaydı için bir satır bırakın.

Not defterlerinde çalışın

1817-1820 – şiirin yaratıldığı yıllar

1820 – ilk baskı

1828 – ikinci baskı, düzeltilmiş, tamamlanmış

VI. Ders hedeflerinin tanımlanması.(3 dk.)

Bugünkü derste çalışma sayfanıza yazılmış birkaç probleminiz var. Bunları mantıksal bir sıraya koymaya çalışalım. Metinle çalışma sırasını belirleyelim.

Metne aşina olun ve güncelliğini yitirmiş kelimelerin anlamlarını açıklayın

Metnin konusunu belirleyin

Şairin çizdiği görselleri ve bu görselleri yaratmasına yardımcı olan görsel ve anlatım araçlarını analiz edin.

Metnin ana fikrini, ruh halini anlayın

VII. Dersin konusuna dalın (7 dk)

1. “Ruslan ve Lyudmila” şiirinin girişinin ses kaydını dinlemek - “Lukomorye yakınında yeşil bir meşe var…”

Bir aktörün, bir ustanın icra ettiği metnin küçük bir parçasını dinlemenizi öneririm. sanatsal kelime. Okumaktan keyif aldınız mı? Nasıl? (büyüleyici, muhteşem müzik eşliğinde masal dünyasına dalma)

2. Önsözün okunması. Kelime çalışması:

Lukomorye (eski) - deniz körfezi, koy, bükülmek sahil. Karşılaştırma için: yay (ateş etmek için), viraj (nehir), kurnazlık (kaçmak), yay (eyer).

Folklorda Doğu Slavlar- dünyanın ucunda korunan bir yer.

Şiir - edebi tür. Lirik-destansı nitelikteki büyük veya orta büyüklükte şiirsel (çoğunlukla) bir eser (lirik-epik eser türlerinden biri). Şiir, yazarın olay örgüsü, olay örgüsü ve ifadesi ile karakterize edilir veya lirik kahraman senin duyguların.

Prolog - giriş kısmı, giriş, önsöz, giriş

Dolaşır; bir hedefi yoktur, belli bir yönü yoktur

Keder - üzülür, üzülür

Yürümek - yavaş yürümek

hizmet eder - yardımcı olur, çeşitli görevleri yerine getirir

zlataya, zlato, breg

şafak hakkında - şafakta

berrak, berrak, temiz sulardan

3. Parçanın konusunu belirleyin. Neyden bahsediyor? Masal dünyası hakkında. Büyülü, fantastik, harika dünya Rus masalları . Toplu resim Halk masallarının olay örgüleri, görüntüleri ve olayları. Bir tür mozaik. Dersimizin konusuna formüle ettiğimiz Puşkin'in eserinin temasını ekleyelim. (3 dakika).

4. Beden eğitimi oturumu (dalgaların hareketlerini taklit edin, şövalyeler, kuğular) (2 dk.)

Şafakta dalgalar oraya hücum edecek

Ve otuz güzel şövalye

Zaman zaman berrak sular çıkıyor

Puşkin'in masallarında kuğu da aynı dalgalar boyunca yüzüyordu. Ve bunun nasıl başladığını göstereceğiz.

5. Çiftler halinde çalışın. Parçanın okunması ve tablonun tamamlanması: (5 dk)

Deniz kızı belirsiz bir görüntüdür. sen Batı Slavları genç, çekici ve şakacıdır. Kuzeyde, kasvetli diyarda iğne yapraklı ormanlar deniz kızları kötü, intikamcı yaratıklardır. Ama bu güzel, neşeli bir kız olsa bile yine de şeytani bir görüntü. kıyamet getiren. Şarkı söylemesiyle insanı büyüler ve onu kendisiyle birlikte suya çeker. Ya da belki oyun oynarken onu ölesiye gıdıklayabilirsiniz.

6.Resimlerle çalışmak uçucu yaprak ders kitabı (4 dk.)

Ders kitabının başındaki ön sayfayı açalım. Şiirin önsözü için bir illüstrasyon görüyorsunuz. Parilov ve Viktor Dmitrievich Dudorov. Bunlar Palekh'in sanatçıları (1959-1964 - illüstrasyonların yaratıldığı dönem) Palekh'in ne olduğunu biliyor musunuz? Bu halk sanatı, vernik boyama. (Palekh bir köy (veya şehir?) balıkçılık merkezidir).

Resme dikkatlice bakın. Sanatçıların halk masallarının olay örgüsünü ne kadar minyatür ve ayrıntılı bir şekilde çizdiğine dikkat edin. Palekh resminin sadece hayranlıkla izlenemeyeceğini, aynı zamanda okunabileceğini söylemeleri sebepsiz değil. Ve tabii ki masalların zenginliğini ve parlaklığını aktaran Palekh’in renklerinin zenginliği ve parlaklığı bizi cezbediyor.

Resimde Puşkin'in adlandırdığı tüm masal karakterlerinin mevcut olup olmadığına bakın? (tavuk budunda şeytan ve kulübe yoktur. Baba Yaga'nın imajından bir sapma: Puşkin'de dolaşıyor, ancak resimde uçuyor)

Bu ülkenin hangi kahramanlarıyla arkadaş olmak istersiniz?

Lukomorye ülkesine başka hangi masal kahramanlarını yerleştirirsiniz? Mucize Yudo, Yılan Gorynych, Firebird, Vodyanoy, ocakta Emelya, Kolobok, vb.)

7. Metne tekrar bakalım. Sizce pasajın ana fikrini hangi kelimeler ifade ediyor? " Orada bir Rus ruhu var… Rusya gibi kokuyor!”

Bu ifadeyi nasıl anlıyorsunuz?

Kahramanlar önümüzden geçiyor halk yaratıcılık. Ve herhangi bir devletin temeli halktır: gelenekleri, kültürleri, tarihleri. Şairin meşe ağacı imajını kullanması da sebepsiz değil. Ağaç genellikle yaşamın sembolüdür ve Rusya'da meşe de bilgeliğin ve uzun ömürlülüğün sembolü olarak kabul edilirdi. Ve her ağaç kökleriyle desteklenir, kökleri onu besler. Ve yine az önce konuştuğumuz konuya dönüyoruz. Köklerimiz tarihimizdir, hafızamızdır, halk gelenekleri folklorun bir parçası olduğu bir kültür. Nasıl daha fazla insan bu anıya ne kadar değer verirse geleceğe dair sorumluluğunu o kadar derinden hisseder.

Metnin ruh hali nedir? Bu konuda hayranlık ve saygıyla doludur kocaman dünya halk şiiri. Puşkin'in yazdığı boşuna değil: “Bu peri masalları ne kadar zevkli! Her biri bir şiirdir."

Ve aynı zamanda her masal imgesinin kendine has bir tavrı vardır: saygı, şaşkınlık, büyülenme (nefesini keser), ciddiyet, heyecan, duygular, şükran, kınama, hayranlık.

VIII Ev ödevi

Bir pasajı ezberleyin (herkes için)

Bir çizim çizin (isteğe bağlı)

IX. Refleks. Bir senkronizasyon oluşturma

Ve şimdi tanışmamız sırasında ortaya çıkan izlenimlerimizi, duyumlarımızı ve çağrışımlarımızı senkronize şarapta "Ruslan ve Lyudmila" şiirinden bir alıntıyla kaydetmeyi öneriyorum.

Nazik, büyülü (halk)

Eğlendirin, eğitin, öğretin

Masallarda insanlar hayata dair algılarını dile getirirler.

Bilgelik

X. Notlandırma

Etkileyici okuma

Etkileyici Okuma Analizi

Quiz hazırlama ve yürütme

Test cevapları

Mesaj

Ders çalışması

X. Ders özeti

Dersimiz sona erdi. Bugün dokunduk efsanevi eserlerin dünyası ve bir sonraki derste büyük Puşkin'in şiirsel yeteneğini keşfetmeye devam edeceğiz.

KONU: RUS YAZARLAR

GİBİ. Puşkin. “Lukomorye'de yeşil bir meşe ağacı var...”

Ders hedefleri: çocukları A.S.'nin eserleriyle tanıştırın. Puşkin, "Ruslan ve Lyudmila" şiirinin girişiyle bir midilli elde etmek içiniçerik çılgınlığı; görsel tercüme yeteneğini geliştirmekbilgiyi kelimelere dönüştürmek; anlamlı, doğru ve akıcı okuma becerilerini geliştirmek; Rus şiirine olan sevgiyi geliştirin.

Teçhizat: şiirin ayrı satırları için resimler.

Ders ilerlemesi

BEN. Organizasyon anı

P. Konuşma ısınması

"Kuş pazarı"nı okuyun:

Öğle yemeği saati yaklaşıyorduAvluda bir tıkırtı duyuldu:

Yedi kahraman giriyor, Yedi kızıl bıyıklı.

Bu çizgiler nereden geliyor?

Yavaş, hızlı ve anlamlı bir şekilde okuyun.

III. Ders hedefinin belirlenmesi. Bilgiyi güncelleme

1. Ön görüşme.

A.S.'nin hangi masalları ve şiirleri? Evde Puşkin'i okudunuz mu?

Hangilerini kendi başınıza okudunuz?

2. Sayfadaki makaleyi okuma. 84 ders kitabı.

A.S.'den toplam masallar. Puşkin beş:

"Balıkçının Hikayesi" ve balık"

"Rahip ve İşçisi Balda'nın Hikayesi"

"Masal ölü prenses ve yedi kahraman hakkında",

"Kral Sal'ın Hikayesi" Tane",

"Altın Horozun Hikayesi."

Onlar da bunu bir peri masalı olarak görüyorlarve masal şiiri “Ruslan ve Lyudmila”.

Bu masalı kim duydu? Neyle ilgili?

(Kötü öküzün nasıl olduğu hakkında Shebnik, Ruslan'ın gelini Lyudmila'yı düğünden uzaklaştırdı. Hakkında kendisinin ve Lyudmila'nın diğer üç talipinin onu aramaya nasıl gittiklerini, maceralarını ve mutlu sonlarını anlattı.)

Bu şiir A.S. Puşkin 1820'de şöyle yazmıştı:20 yaşındaydı ve 1824'te ona katıldı.

IV . Yeni materyal öğrenme

- Size bir alıntı okuyacağım ve siz de metni takip edeceksiniz.dikin, metinde kalemle hafif notlar alın,Bilinmeyen kelimelerle karşılaşırsanız.

1. Öğretmenin bir şiirini okuması (iki son satırlar-okumayın).

- Neden son iki satırı sana okumadım?(Bu
zaten şiire atıfta bulunuyor. Yeni bir düşünce başlar.)

2. Kelime çalışması.

Lukomorye nedir? Kim bilir?

Bir yay ve ok hayal edin. Yay ipi çekildiğinde,sonra yay bükülür. Deniz kıyısı da kavislidir - LUKOMORIE. Bir koy ortaya çıkıyor (öğretmen tahtaya çiziyor).

“Altın”, “şarkı”, “breg”, “zincir” kelimeleri eskidir, sizkullanım dışı kalmış kelime biçimleri. Öğrenmeye çalışbu kelimeler. (Altın, şarkı, kıyı, sırayla - sırayla.)Bilinmeyen yollar - kimsenin bilmediği ve bilmediği şeyler.

Kelime ne anlama geliyor?"dol" mu? Bir nevi ormanın tam tersi ama bir dağ da değil. Bu nedir?(Ağaçların olmadığı bir alan vadidir.)

“Vizyonlarla dolu” sözlerini nasıl anlıyorsunuz?Şafak hakkında -şafakta.

Sulara neden berrak deniyor?(Şeffaf.) Büyüleyici - esir alır.

Acıtıyor - üzgün, onun için zor, onun için zor.Boşa harcanıyor - kurur.

3. Okuma tekniği.

Hangi kelimeleri okumakta zorlanıyorsunuz?

Çocuklar okuması zor kelimeleri seçiyor, öğretmen not alıyorbunları hecelere ayrılmış olarak tahtaya yazar:

Lu-ko-sea'de-benimkine-zorunda değilim

çalılıktan görülmez

ne zaman otuz otuz

güzel mi-mo-ho-dom

4. Çocuklar tarafından etkileyici okuma.

V . Beden eğitimi oturumu (sunum)

VI . Çalışılan materyalin konsolidasyonu. Sınav
metne hakim olmak.

Ben sana resimler göstereceğim, sen de metinden satırlar seçeceksin.
onlara yaklaşanlar.

Öğretmen resimleri gösterir, çocuklar karşılık gelen çizgileri bulur.

VII . Ders özeti

Hangi yazarın eserini okudunuz?

85. sayfadaki masallardan alıntıları okuyun, unutmayınmasal isimleri. Onlara kahramanlar bulun.

Ev ödevi

Tamamlanan pasajı ezberleyin (ya da “Ve onlarla birlikte deniz amcaları…” kelimelerine kadar ya da bir sonraki satırdan başlayarak sonuna kadar).

Eğitim Bakanlığı

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu

anaokulu No:20 “Kar Bakiresi”

programı

« Kağıt Ülkesi»

origami eğitim grubu

• 
  Eğitim düzeyi: okul öncesi eğitim
• 
  Yön: sanatsal ve estetik
• 
  Eğitim alanı: « Sanatsal yaratıcılık»
• 
  koşullu:çocuklar okul öncesi yaş 5-7 yıl
• 
  Uygulama dönemi: 2 yıl
• 
  Derleyen: Vereshchagina Tatyana Evgenevna

Bahçe No. 20 “Snow Maiden”, Okha

1. AÇIKLAYICI NOT………………………………………………. 3

• 
  Alaka düzeyi
• 
  Programın amacı
• 
  Programın ana hedefleri
• 
  Beklenen sonuçlar
• 
  Program uygulama biçimleri

2.PROGRAMIN METODOLOJİK DESTEĞİ…………………………..10

• 
  Programın metodolojik temeli
• 
  Program oluşturma ilkeleri
• 
  Öğretim yöntemleri
• 
  Formlar eğitim faaliyetleri

• 
  Program pasaportu
• 
  Eğitim sürecinin organizasyonunun özellikleri
• 
  Okul öncesi çocuklara origami öğretme teknolojisi
• 
  Ebeveynlerle çalışmak

• 
  Eğitim alanlarının öğrenme sürecine entegrasyonu
• 
  Tematik planlama (1 yıllık çalışma)
• 
  Tematik planlama (eğitimin 2. yılı)

• 
  Öğrencilerin eğitim düzeyi için gereklilikler
• 
  Kıdemli grup (1 yıllık eğitim)
• 
  Okulun ilk yılının sonunda çocuklar şunları yapabilmelidir:
• 
  Okula hazırlık grubu (eğitimin 2. yılı)
• 
  Eğitimin ikinci yılının sonunda çocuklar şunları yapabilmelidir:
• 
  Programa hakim olma sonuçlarının değerlendirilmesi

BAŞVURU

1. AÇIKLAYICI NOT

"…Nasıl daha fazla beceriçocuk odasında

avuç içi, çocuk ne kadar akıllıysa.”

Sukhomlinsky V.A.

Formasyon yaratıcı kişilik- önemli görevlerden biri pedagojik teori ve üzerinde pratik yapın modern sahne. Çözümü zaten başlamalı okul öncesi çocukluk. Gelişim çocukların yaratıcılığıöyle gerçek sorun ve ana hedefi tanımlar - genç neslin eğitimi yaratıcı yaklaşımÇevredeki dünyayı, faaliyeti ve bağımsız düşünmeyi dönüştürmek, toplum yaşamında olumlu değişikliklerin gerçekleştirilmesine katkıda bulunmak.

Sanatsal ve estetik eğitim içeriğin önde gelen yerlerinden birini işgal ediyor eğitim süreci okul öncesi ve onun öncelik yönü. Önemli bir görev Estetik eğitimi çocukların estetik ilgilerinin, ihtiyaçlarının, estetik tat ve ayrıca yaratıcılık. Kağıt yapımı, çocukların estetik gelişimi ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için zengin bir alanı temsil eder.

Kağıt yapımı, mantıksal ve gelişimi için koşullar yaratan bir yaratıcılık türüdür. mekansal düşünme, gönüllü dikkat, konuşma, ince motor becerileri, yaratıcı düşünme ayrıca yapının amacı, yapısı, insan yaşamındaki rolü hakkında bilgi oluşturur. Kağıt, bir çocuk için evrensel ve en erişilebilir bir malzemedir. Bu, çocukların benzersiz ürünler üretmeye, yaratmaya ve yaratmaya başladığı ilk malzemedir. Çocukların kağıttan tasarım yapmaya olan ısrarlı ilgisi, bu materyalin yaratıcılığa büyük bir alan sağlamasıyla da belirleniyor. Bir sayfa kağıt, çocuğun bir sanatçı, tasarımcı, inşaatçı ve en önemlisi sınırsız hissetmesine yardımcı olur. yaratıcı kişi. Çocuk yapılanlara seviniyor kendi ellerimle Oyuncak çalışıyor: uçak uçuyor, tekne yüzüyor, kurbağa atlıyor, fırıldak dönüyor. El işi yapmanın en basit yöntemleri, bir kareyi dikey veya çapraz olarak ikiye katlama ve kağıdı önce boyunca ve sonra yanları hizalayarak sırayla katlama becerisine dayanır. zıt köşeler. Kağıt tasarımını öğreten birçok yazara göre, S.I. Musienko, G.V. Butylkina, S.V. Sokolova, O.G. Smorodkina, bu eylemlere okul öncesi çocuklar da erişebilir.

Alaka düzeyi.Şu anda, çocukların yaratıcılığında kağıt figürleri katlama sanatı alaka düzeyini kaybetmedi, tam tersine yeni bir yön aldı - Japonya'da popüler olan geleneksel kağıt figürleri katlama tekniği - origami ile tanışma. Origami'ye büyük ilgi benzersiz fırsatlarçocukların gelişimine etkisi. Figürlerin katlanması, parmak ve el hareketlerinin, dikkatin, hafızanın gelişmesinde faydalı bir etkiye sahiptir. mantıksal düşünme, yaratıcı yetenekler. Doğrudan eğitim faaliyetleri azim, doğruluk, bağımsızlık ve kararlılığın gelişmesine katkıda bulunur.

M.A. Vasilyeva'nın editörlüğünü yaptığı “Anaokulunda eğitim ve öğretim” programı yetersiz hacimde olduğunu varsayıyor olası kullanım Tasarım malzemesi olarak kağıt. Bu bağlamda yaratıcı yaratacak yeni sanatsal etkinliklerin hayata geçirilmesine ihtiyaç vardır. ek fırsatÖğrencilerin görsel, sanatsal ve tasarım yeteneklerinin geliştirilmesi, alışılmışın dışında düşünme, yaratıcı bireysellik.

Önerilen “Kağıt Ülkesi” programı, çocukları okul öncesi ortamda origami sanatıyla tanıştırmak için çalışmalar yapmayı amaçlamaktadır. eğitim kurumu. Doğrudan eğitim faaliyetlerinin sanatsal ve estetik yönelimi, okul öncesi çocukların sanatsal zevkinin ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimini belirler. Programda kullanıma özellikle önem verilmektedir. oyun yöntemi nedir bariz işaret uyumluluk modern gereksinimler organizasyona eğitim süreci. Programın uygulanması sırasında öğrenciler sadece çeşitli türler origami teknikleri, aynı zamanda oyunda üretilmiş el sanatlarını yaratıcı bir şekilde kullanmak, bireysel ve kolektif olay örgüsü-tematik kompozisyonlar ve hatta peri masalları yaratmak.

Origami eğitimi, çevredeki gerçekliğin estetik yönüne ilgi geliştirmeyi, çocukların üretken faaliyetlerini ve çocukların yaratıcılığını geliştirerek çocukların kendini ifade etme ihtiyacını karşılamayı amaçlayan “Sanatsal Yaratıcılık” eğitim alanına dahil edilmiştir. hem de onları sanatla tanıştırmak. Eğitim faaliyetleri aşağıdaki eğitim alanlarıyla entegrasyonu dikkate alır: “Çalışma”, “Güvenlik”, “İletişim”, “Biliş”, “Okuma” kurgu", "Müzik", " Fiziksel kültür».

Programın amacı. Bu program sahip olmak hedef kapsamlı entelektüel ve estetik gelişim Kağıttan sanatsal bir tasarım yöntemi olarak origami'nin temel tekniklerine hakim olma sürecindeki çocuklar.

Programın ana hedefleri.

Eğitici:

• 
  çocukları temel bilgilerle tanıştırmak geometrik kavramlar ve temel origami formları;
• 
  sözlü talimatları takip etme yeteneğini geliştirmek;
• 
  kağıtla çalışmanın çeşitli tekniklerini öğretmek;
• 
  origami tekniği kullanılarak yapılan ürünlerle kompozisyonlar oluşturmak;
• 
  çocuğun kelime dağarcığını özel terimlerle zenginleştirmek;
• 
  Modele göre tasarımlar oluşturmak, verilen koşullar, operasyonel haritalar, diyagramlar.

• 
  dikkat, hafıza, mantıksal ve mekansal hayal gücünü geliştirmek;

• 
  geliştirmek ince motor becerileri el ve göz;
• 
  çocukların sanatsal zevkini ve hayal gücünü geliştirmek;
• 
  her çocuğun bireysel yeteneklerini dikkate alarak yapıcı ve yaratıcı yeteneklerin gelişimini teşvik etmek.

• 
  origami sanatına ilgiyi geliştirmek;
• 
  çocuklarda çalışma kültürü ve iletişim becerilerini geliştirmek;
• 
  ekip çalışması becerilerini geliştirmek için koşullar yaratmak;
• 
  organize etme yeteneğini geliştirmek işyeri;
• 
  yaratıcı çalışmanın yarattığı şeyleri takdir etme yeteneğinin oluşumunu teşvik etmek.

Beklenen sonuçlar“Kağıt Ülkesi” programına hakim olmak:

• 
  origami sanatına ilgi;

• 
  origami tekniğini kullanarak ürün ve kompozisyon oluşturma becerisi;
• 
  sanatsal zevk ve yaratıcılığın gelişimi.

• 
  albüm derlemek en iyi işler;
• 
  öğrencilerin çalışmalarının sergilenmesi;
• 
  Çeşitli düzeylerde çocukların yaratıcılık yarışmalarına katılım;
• 
  Usta sınıfları.

2. PROGRAMIN METODOLOJİK DESTEĞİ

Programın metodolojik temeli.

Programın geliştirilmesinin temeli aşağıdaki düzenleyici belgelerdi:

• 
  Rusya Federasyonu Eğitim Kanunu
• 
  Rusya Federasyonu Anayasası
• 
  MBDOU'nun standart hükmü
• 
  MBDOU Şartı
• 
  SanPin

Eğitim bileşenleri:

• 
  temel formların operasyonel haritaları ve diyagramları « Üçgen ", "Kitap", "Kapı", "Kare", " Ev", "Gözleme", "Uçurtma", "Balık", "Su Bombası" , « Katamaran", "Kuş", "Kurbağa";
• 
  1. ve 2. yıl eğitimine yönelik operasyonel kartlar ve ürün diyagramları;
• 
  ürün numuneleri;
• 
  çocukların en iyi eserlerinin albümleri, sergiler;
• 
  ders notları;
• 
  danışma materyali;
• 
  multimedya sunumları;
• 
  "Origami Tiyatrosu" senaryoları;
• 
  üretken faaliyet sürecinde derlenen bir masal kitabı.

P program oluşturma ilkeleri.

• 
  Erişilebilirlik ilkesi. Programın içeriği, konuları ve öğretim yöntemleri yaş özellikleriÖğrencilerin gelişim düzeyleri, bilişsel yetenekleri ve bireysel özelliklerçocuk.
• 
  Görünürlük ilkesi.İncelenen materyale karşılık gelen görselleştirmenin geniş bir sunumunu varsayar: resimler, örnekler, diyagramlar.
• 
  Bilgi ve becerilere hakim olmada güç ilkesi. Uygulamanın temel şartı kesin tanım eğitim faaliyetlerinin amaçları. Her çocuk, etkinlik sonunda nasıl bir sonuç beklendiğini, hangi bilgi ve becerileri kazanacağını ve bunları nerede uygulayabileceğini açıkça anlar.
• 
  Tutarlılık ilkesi.Üzerinde çalışılan şeyin planlanmasını içerir eğitim materyali Basitten karmaşığa doğru sırayla, daha önce edinilen bilgilere dayanarak, çocukların bilgiyi yavaş yavaş edinmesi. Bu prensip şunu gerektirir doğru tanım Her yaş aşamasında bilgi hacmi ve materyalin karmaşıklığı.
• 
  Eğlence ilkesi.İncelenen materyal çocuklar için ilginç ve heyecan verici olmalıdır; bu ilke, çocuklarda önerilen faaliyet türlerini gerçekleştirme ve sonuçlara ulaşma arzusu yaratır.
• 
  Prensip tematik planlama malzeme.Çalışılan materyalin tematik içeriğe göre sunulmasını içerir.
• 
  Kişi odaklı iletişim ilkesi. Öğrenme süreci boyunca çocuklar, öğretmenle birlikte çevrelerindeki dünyanın aktif kaşifleri olarak hareket ederler ve onun deneyimini pasif bir şekilde benimsemezler. Ortaklık, suç ortaklığı ve etkileşim, öğretmenler ve çocuklar arasındaki öncelikli iletişim biçimleridir.

Öğretim yöntemleri

Öğretim yöntemlerinin seçimi, öğrencilerin yetenekleri, yaşı, psikofiziksel özelliklerçocuklar, bu konuyu incelemenin özelliklerini, finansal olanakları dikkate alarak teknik üs. Program aşağıdaki yöntemlerin kullanımını içerir.

Etkinliklerin düzenlenmesi yoluyla:

• 
  sözlü yöntem (sözlü sunum, konuşma, hikaye, ders vb.);
• 
  görsel yöntem(video ve multimedya materyallerinin gösterilmesi, illüstrasyonlar, gözlem, üretim sırasını veya öğretmenin el sanatlarını gerçekleştirmesi, bir model üzerinde çalışması vb.);
• 
  pratik yöntem (operasyonel haritalara, diyagramlara vb. göre iş yapmak).

• 
  açıklayıcı-açıklayıcı yöntem(çocuklar hazır bilgileri algılar ve özümserler);
• 
  üreme yöntemi(çocuklar edinilen bilgiyi ve ustalaşmış faaliyet yöntemlerini yeniden üretirler);
• 
  kısmi arama yöntemi (çocukların toplu araştırmaya katılımı, öğretmenle birlikte sorunun çözülmesi);
• 
  tasarım yöntemi(hipotezler oluşturmak, modeller, yapılar oluşturmak, sorunları çözmenin yeni yollarını bulmak);
• 
  oyun yöntemi ( didaktik, gelişimsel, bilişsel, aktif, oyun-rekabet, oyun-seyahat, oyun-rekabet);
• 
  araştırma yöntemi(deneyler yapmak, deneyler yapmak).

• 
  ön yöntem(tüm çocuklarla eşzamanlı çalışma);
• 
  bireysel ön yöntem(alternatif bireysel ve ön çalışma biçimleri);
• 
  bireysel yöntem (görevlerin bireysel olarak tamamlanması, problem çözme).

Programın uygulanması, çocukların çalışılan konular hakkında bilgi ve beceri kazandığı özel olarak organize edilmiş doğrudan eğitim faaliyetlerinin uygulanmasını içerir. Bu amaçla kullanılırlar çeşitli şekiller: teorik , pratik , bağımsız, bireysel, birleşik.

Eğitim faaliyetleri genellikle şunları içerir: teorik kısım Ve pratik uygulama görevler. Teorik bilgiler yeni materyalin açıklamasını, bilgiyi içerir eğitici doğa, Genel bilgiÜretim öğesi hakkında. Pratik çalışma el sanatlarının üretimini, tasarımını ve yapılan çalışmalara ilişkin bir raporu içerir. Davranış hem bireysel hem de grup kullanır kolektif formlar iş.

Şunlara odaklanır:

• 
  gönüllülük esasına dayalı eğitimlerin düzenlenmesi: çocuklar – ebeveynler – öğretmenler;
• 
  rahat, resmi olmayan bir psikolojik atmosfer yaratmak.

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin genel planı:

1. 
   Hazırlık (işe hazırlanma).
2. 
   İşlenen materyalin tekrarı (destekleyici bilgi ve fikirlerin belirlenmesi):

• 
  temel formun adının tekrarı;
• 
  önceki eğitimdeki eylemlerin tekrarı;
• 
  makas, yapıştırıcı kullanma kurallarının tekrarı ve güvenlik kuralları.

1. 
   Yeni bir konuya giriş:

• 
  bilmeceler, dersin konusunu ortaya koyan şiirler; dersin konusuyla ilgili ansiklopedik bilgiler (hayvanların, kuşların, böceklerin yaşamına ilişkin hikayeler; ilginç hikayeler vesaire.);
• 
  örnek ekran;
• 
  numunenin incelenmesi, analizi (ana parçanın adı, şekli);
• 
  katlama kurallarının tekrarı.

1. 
   Pratik kısım:

• 
  öğretmen tarafından el sanatları yapma sürecinin gösterilmesi (eğitim seviyesine bağlı olarak bir diyagrama göre çalışma, adım adım bir harita);
• 
  işin bazı aşamalarının öğrenciler tarafından sözlü olarak ifade edilmesi, faaliyetlerin kodunun çözülmesi;
• 
  metin planı (zanaat birkaç parçadan oluşuyorsa);
• 
  çocukların bir metin planına, adım adım bir haritaya göre bağımsız ürün üretimi;
• 
  oyuncağın tasarımı, bitirilmesi, arka plana veya kompozisyona yapıştırılması;
• 
  öğrencinin çalışmasının analizi (doğruluk, doğruluk ve uygulamanın tutarlılığı, rasyonel organizasyonçalışma saatleri, güvenlik düzenlemelerine uygunluk, yaratıcılık, özgünlük).

Program pasaportu

“Kağıt Ülkesi” programı 2 yıllık bir eğitim için tasarlanmıştır ve okul öncesi çağındaki çocuklara yöneliktir. Eğitim faaliyetleri eylül ayından mayıs ayına kadar gerçekleştirilir. grup çalışması Gruptaki çocuk sayısı 10-12 kişidir.

Bir daire düzenlemek için zaman dağılımı akademik yıl

Okul öncesi çocukların origami tekniğini kullanarak el sanatları yapmada başarıya ulaşabilmeleri için, aşağıdaki koşullar:

• 
  sıhhi ve hijyenik standartlara uygun tesisler;
• 
  bildiriler ve araçlar:

• 
  kağıt, farklı renkler ve yapılar;
• 
  küt uçlu makas;
• 
  tutkal veya tutkal çubuğu;
• 
  peçeteler: kağıt, kumaş;
• 
  origami uygulamalı işleme için muşamba;
• 
  fırçalar;
• 
  cetvel;
• 
  ne adam;
• 
  kalemler, keçeli kalemler;
• 
  boyalar (guaj, sulu boya);
• 
  su kutuları.

• 
  eğitim kompleksi (operasyonel kartlar, diyagramlar vb.).

Hemen hemen her ürünü yapmak için tüm bunlara ihtiyaç duyulacaktır. Geleneksel olarak origami'de tutkal kullanılmaz, ancak figürlerin daha iyi görünmesi için kullanılır. büyük benzerlik gerçek nesnelerle bunları uygulamalı olarak tasarlayabilirsiniz.

Çocuklara origami sanatını öğretmeye başlamadan önce öğretmenin kendisinin uzmanlaşması gerekir:

• 
  Origami alfabesi - diyagramlarda benimsenen terimler, işaretler, çizgiler;
• 
  Kare elde etme yöntemleri;
• 
  Temel origami formları yapma teknikleri;
• 
  Temel figürinler yapma tekniği.

Tür çeşitliliği arasında yaratıcı aktivite tasarım lider konumlardan birini işgal ediyor. Bu tür faaliyetler aşağıdakilerle ilişkilidir: duygusal taraf insan hayatı, çevredeki dünyaya ilişkin insanın algısının özelliklerini yansıtır: doğa, kamusal yaşam ve hayal gücünün gelişiminin özellikleri. Tasarımda en açık şekilde ortaya çıkıyorlar yaratıcı hayal gücü ve düşünüyorum.

Origami bir tasarım türü olarak büyük önemçocuk gelişimi için:

• 
  çocuklarda parmak hareketlerinin hassasiyetini geliştirir, ince motor becerilerini geliştirir, gözü geliştirir;
• 
  çocuklara öğretir çeşitli teknikler kağıtla çalışmak: bükmek, tekrar tekrar katlamak, kesmek, yapıştırmak;
• 
  konsantrasyon ve konsantre olma yeteneğini geliştirir;
• 
  hafıza gelişimini ve sözlü talimatları takip etme yeteneğini teşvik eder;
• 
  çocuklara temel geometrik kavramları tanıtır: kare, üçgen, açı, kenar, köşegen, köşe;
• 
  mekansal hayal gücünü geliştirir (bir çizimi okumak ve ürünü buna göre hacimsel olarak hayal etmek);
• 
  çocukların hayal gücünü ve hayal gücünü harekete geçirir;
• 
  sanatsal zevki ve yaratıcı yetenekleri geliştirir;
• 
  iş becerilerini geliştirir, çalışma kültürü yaratır, doğruluğu, malzemeleri dikkatli ve ekonomik kullanma becerisini öğretir, işyerini düzenli tutmayı öğretir;
• 
  yaratıma katkıda bulunur oyun durumları origami tekniği kullanılarak yapılan ürünleri kullanan olay örgüsü-tematik kompozisyonlar;
• 
  çocukların iletişim yeteneklerini geliştirir.

Program, çocuklarla origami öğretimi konusunda doğrudan eğitim faaliyetleri şeklinde çalışmayı içerir, birlikte çalışmakÖğretmenli çocuklar ve onların bağımsız yaratıcı etkinlikleri.

Programda başarılı bir şekilde ustalaşmak için çocukların yaşı ve materyalin yeniliği dikkate alınarak grup dersleri aşağıdakilerle birleştirilmelidir: bireysel yardım her çocuğun öğretmeni. Çocuklara kağıtla çalışmayı öğretme etkinliğinde öğretmenin yeri, çocuklar tasarım becerilerinde ustalaştıkça değişir.

Program, çok çeşitli origami tekniklerini (modüler, tasarım, mozaik, aplike) kullanarak kağıt ürünleri yapmak için çeşitli teknikleri inceliyor. Çocuk çeşitli eylemler gerçekleştirerek: kesme, renklendirme, kağıdı katlama, küçük ve hassas el hareketleri geliştirir.

Origami tekniklerini öğretmeye yönelik genel kurallar aşağıdaki gibidir.

• 
  İş parçası tam olarak kare şeklinde olmalıdır.
• 
  El sanatları için kağıt ince, elastik olmalı, iyice bükülmeli ve renkli olmalıdır.
• 
  Üretimin gösterimi bir masa veya tahta üzerinde gerçekleştirilir. Sergileme hazırlığı çocuklara göre 2 kat daha büyük olmalıdır.
• 
  Sergileme sırasında ürünün gereksiz dönüşleri veya çevirmeleri olmamalıdır.
• 
  Her bir zanaatın nasıl katlanacağını öğrenmek aşamalı olarak gerçekleştirilmelidir: çocuklar tarafından gerçekleştirilen bir tekniğin gösterilmesi, çocuklar tarafından gerçekleştirilen ikincinin gösterilmesi.
• 
  Ürünün katlama çizgileri dikkatlice düzeltilmelidir.
• 
  Katlama sırasında kenarların ve köşelerin hizalanması hassas olmalıdır.
• 
  Oyuncak tamamen hazır olduktan sonra katlama tekniklerini tekrarlamanız gerekiyor.
• 
  Sonuç olarak, çocuk baştan sona bağımsız olarak bir zanaat yapabilmelidir.

• 
  Makas kullanma becerisi.
• 
  Bir kare işleniyor.
• 
  Origami'nin temellerini oluşturmak:

• 
  kareyi ikiye katlamak (uzunlamasına, çapraz, çapraz);
• 
  kenarları bir köşeden orta kata katlamak;
• 
  kareyi dört parçaya bölmek (yan üçgenleri içeriye koymak, kenarları içeriye koymak);
• 
  kareyi kenarları katlanmış halde çapraz olarak katlamak;
• 
  katlama;
• 
  kısmi bükme ve köşelerin yerleştirilmesi.

• 
  Bir dikdörtgen işleniyor.

• 
  dikdörtgeni ikiye katlamak (uzunlamasına, çapraz);
• 
  bir dikdörtgeni dört parçaya bölmek.

• 
  Origami uygulamalı tasarım.
• 
  Origami ürünlerinin tasarımında boya, keçeli kalem, kurşun kalem ve diğer araçların kullanılması.
• 
  Yaratıcı kompozisyonların hazırlanması.

Tüm görevler belirli bir yaştaki çocuklar için zorluk derecesine uygundur. Bu, her çocuğun başarısını garanti eder ve sonuç olarak özgüvenini geliştirir.

Ebeveynlerle çalışmak

Başarmak için olumlu sonuçlar Bir çocuğun gelişiminde kendini yalnızca okul öncesi kurumun duvarları içinde yürütülen çalışmalarla sınırlamak mümkün değildir. Ebeveynler, eğitim sürecinin en ilgili ve aktif katılımcılarıdır, bu nedenle herhangi bir üretken faaliyet onlar tarafından olumlu algılanır.

Öğretmen ve ebeveynler arasındaki etkileşim şunları içerir:

• 
  iş planlaması;
• 
  anket;
• 
  yürütmek veli toplantıları, ana sınıflar;
• 
  iş görevlerine ve teşhis sonuçlarına aşinalık;
• 
  bireysel ve tematik danışmanlık;
• 
  röportaj;
• 
  metodolojik önerilerürün üretim teknolojisi hakkında;
• 
  çocuklarla etkinlikleri izlemek;
• 
  bir origami eğitim grubunu ziyaret etmek;
• 
  görsel bilginin tasarımı;
• 
  arşiv malzemesinin oluşturulması;
• 
  sergiler için aile çalışması yapmak;
• 
  yaratıcı yarışmalara katılım.

Origami yapmak pratik bir derstir yaşam deneyimi, çevredeki dünyanın gelişimi ve anlaşılması, güzellik ve uyum. Yaratıcılığın sınırı yoktur, çünkü yaratıcılık bir yetişkinde hayatta kalmayı başaran aynı çocukluk oyunudur.

4. EĞİTİM VE TEMATİK PLANLAMA

Eğitim alanlarının öğrenme sürecine entegrasyonu

Origami öğretimine yönelik tematik planlama, daha fazlası için "Sanatsal yaratıcılık" alanının diğer alanlarla entegrasyonunu dikkate alır. etkili gelişmeçocukların hayal gücü ve yaratıcılığı.

“Sanatsal Yaratıcılık” Alanında Entegrasyon Türleri