Bilimsel bir metin stilinin işaretleri. Bilimsel konuşma tarzının temel özellikleri

Bilimsel konuşma tarzının temel özellikleri

En yaygın Bu konuşma tarzının özel bir özelliği sunumun mantığıdır. .

Herhangi bir tutarlı ifadenin bu kaliteye sahip olması gerekir. Ancak bilimsel metin, vurgulanan katı mantığıyla diğerlerinden ayrılır. İçindeki tüm parçalar anlam bakımından sıkı bir şekilde birbirine bağlıdır ve kesinlikle sırayla düzenlenmiştir; metinde sunulan gerçeklerden sonuçlar çıkar. Bu, bilimsel konuşmanın tipik araçlarıyla yapılır: cümleleri tekrarlanan isimleri kullanarak, genellikle bir işaret zamiriyle birlikte kullanarak bağlamak.

Zarflar ayrıca düşünce gelişiminin sırasını da gösterir: ilk önce, ilk olarak, sonra, sonra, sonraki; ve ayrıca giriş kelimeleri: birincisi, ikincisi, üçüncüsü, sonunda, dolayısıyla, tam tersi; sendikalar: çünkü, çünkü, dolayısıyla, dolayısıyla. Bağlacın baskınlığı cümleler arasındaki daha büyük bağlantıyı vurgular.

Başkalarına tipik işaret bilimsel konuşma tarzı kesinliktir .

Anlamsal doğruluk (belirsizlik), kelimelerin dikkatli seçilmesiyle, kelimelerin kendi içinde kullanılmasıyla elde edilir. doğrudan anlam, terimlerin geniş kullanımı ve özel kelime dağarcığı. Bilimsel tarzda anahtar kelimelerin tekrarı norm olarak kabul edilir.

Dikkat dağıtma Ve genellik mutlaka her bilimsel metne nüfuz eder.

Bu nedenle burada yaygın olarak kullanılmaktadırlar. soyut kavramlar hayal etmesi, görmesi, hissetmesi zor olan şeyler. Bu tür metinlerde genellikle soyut anlamı olan kelimeler bulunur, örneğin: boşluk, hız, zaman, kuvvet, nicelik, nitelik, kanun, sayı, sınır; formüller, semboller, semboller, grafikler, tablolar, diyagramlar, diyagramlar, çizimler.

Bu karakteristiktir burada spesifik kelime dağarcığı bile genel kavramları ifade etme işlevi görüyor .

Örneğin: Filolog dikkatli bir şekilde yani genel olarak bir filolog; Huş ağacı dona iyi tolerans gösterir yani tek bir nesne değil, bir ağaç türü - genel konsept. Bu, aynı kelimenin bilimsel ve bilimsel olarak kullanımının özelliklerini karşılaştırırken açıkça ortaya çıkar. sanatsal konuşma. Sanatsal konuşmada kelime bir terim değildir; sadece bir kavramı değil aynı zamanda bir sözel ifadeyi de içerir. sanatsal görüntü(karşılaştırma, kişileştirme vb.)

Bilimin sözcüğü açık ve terminolojiktir.

Karşılaştırmak:

Bilimsel konuşma tarzı şu şekilde karakterize edilir: çoğul soyut ve gerçek isimlerden: uzunluk, büyüklük, frekans; nötr kelimelerin sık kullanımı: eğitim, mülkiyet, anlam.

Yalnızca isimler değil, fiiller de genellikle bilimsel konuşma bağlamında temel ve özel anlamlarıyla değil, genelleştirilmiş soyut anlamlarıyla kullanılır.

Kelimeler: git, takip et, öncülük et, oluştur, belirtü ve diğerleri hareketin kendisini vs. değil, başka, soyut bir şeyi ifade eder:

Bilimsel literatürde, özellikle de matematik literatüründe, gelecek zamanın biçimi sıklıkla eksiktir. gramer anlamı: bir kelime yerine irade kullanıldı öyle, öyle.

Şimdiki zaman fiilleri de her zaman somutluk anlamını almaz: düzenli olarak kullanılır; her zaman belirt. Kusurlu formlar yaygın olarak kullanılmaktadır.

Bilimsel konuşma şu şekilde karakterize edilir: 1. ve 3. şahıs zamirlerinin baskınlığı, kişinin anlamının zayıflaması; Kısa sıfatların sıklıkla kullanılması.

Ancak bilimsel konuşma tarzındaki metinlerin genelliği ve soyutluğu, bunların duygusallık ve ifade gücünden yoksun olduğu anlamına gelmez. Bu durumda amaçlarına ulaşamayacaklardı.

Bilimsel konuşmanın ifade gücü, sanatsal konuşmanın ifade gücünden farklıdır; çünkü öncelikle kelimelerin kullanımının doğruluğu, sunumun mantığı ve ikna ediciliği ile ilişkilidir. Çoğu zaman, popüler bilim literatüründe mecazi araçlar kullanılır.

Bilimde yerleşmiş ve metafor türüne göre oluşturulmuş terimleri karıştırmayın (biyolojide - dil, havaneli, şemsiye; teknolojide - debriyaj, pençe, omuz, gövde; coğrafyada - taban (dağlar), sırt) terimlerin gazetecilikte mecazi ve ifade edici amaçlarla kullanılması veya sanatsal tarz bu kelimeler terim olmaktan çıktığında konuşma ( hayatın nabzı, siyasi barometre, müzakereler durdu vesaire.).

Bilimsel bir konuşma tarzında ifade gücünü geliştirmek özellikle popüler bilim literatüründe, polemik niteliğindeki eserlerde, tartışma yazılarında, kullanıldı :

1) yoğunlaştırıcı parçacıklar, zamirler, zarflar: yalnızca, kesinlikle, yalnızca;

2) aşağıdaki gibi sıfatlar: devasa, en avantajlı, en büyük, en zorlardan biri;

3) “sorunlu” sorular: aslında hücre ne tür vücutlara sahiptir? çevre?, bunun nedeni nedir?

Objektiflik- bilimsel konuşma tarzının bir başka işareti. Bilimsel teoriler ve kanunlar bilimsel gerçekler, fenomenler, deneyler ve sonuçları - bunların hepsi bilimsel konuşma tarzıyla ilgili metinlerde sunulmaktadır.

Ve tüm bunlar, objektif ve güvenilir niceliksel ve niteliksel özellikler gerektirir. Bu yüzden ünlem cümleleriçok nadir kullanılır. Bilimsel bir metinde kişisel, öznel bir görüş kabul edilemez; zamir I ve fiillerin birinci şahıs olarak kullanılması alışılmış bir şey değildir. tekil. Burada belirsiz kişisel cümleler daha sık kullanılmaktadır ( buna inan...), kişisel olmayan ( biliniyor ki...), kesinlikle kişisel ( soruna bakalım....).

Bilimsel konuşma tarzında birkaç alt stil veya çeşit ayırt edilebilir:

a) aslında bilimsel (akademik) - en katı, kesin; tezler, monografiler, bilimsel dergilerde makaleler, talimatlar, GOST standartları, ansiklopediler yazıyorlar;

b) popüler bilim (bilimsel gazetecilik) gazetelerde, popüler bilim dergilerinde, popüler bilim kitaplarında bilimsel makaleler yazıyor; buna radyo ve televizyonda bilimsel konularda yapılan kamuya açık konuşmalar, bilim adamlarının ve uzmanların kitlesel dinleyiciler önünde yaptığı konuşmalar dahildir;

c) bilimsel ve eğitimsel (eğitim literatürü farklı konular farklı eğitim kurumu türleri için; referans kitapları, kılavuzlar).

Sözcüksel özellikler bilimsel konuşma tarzı

Ana amaç bilimsel metin Kelime dağarcığı olguları, nesneleri belirtmek, adlandırmak ve açıklamaktır ve bunun için öncelikle isimlere ihtiyaç vardır.

En ortak özellikler bilimsel tarzdaki kelimeler şunlardır:

a) kelimelerin gerçek anlamlarıyla kullanılması;

b) figüratif araçların eksikliği: lakaplar, metaforlar, sanatsal karşılaştırmalar, şiirsel semboller, abartılar;

c) Soyut kelime ve terimlerin yaygın kullanımı.

Bilimsel konuşmada üç kelime katmanı vardır:

Kelimeler üslup açısından tarafsızdır, yani. farklı tarzlarda yaygın olarak kullanılır.

Örneğin: o, beş, on; içinde, üzerinde, için; siyah, beyaz, büyük; gider, olur vesaire.;

Genel bilimsel kelimeler, yani. dilde bulunan farklı bilimler ve herhangi bir bilim değil.

Örneğin: merkez, kuvvet, derece, büyüklük, hız, ayrıntı, enerji, benzetme vesaire.

Bu, çeşitli bilimlerin metinlerinden alınan ifade örnekleriyle doğrulanabilir: idari merkez, Rusya'nın Avrupa kısmının merkezi, şehir merkezi; ağırlık merkezi, hareket merkezi; çemberin merkezi.

Herhangi bir bilimin terimleri, örn. son derece uzmanlaşmış kelime dağarcığı. Terimdeki en önemli şeyin doğruluk ve netlik olduğunu zaten biliyorsunuz.

Bilimsel konuşma tarzının morfolojik özellikleri

1. ve 2. tekil şahıslardaki fiiller pratikte bilimsel metinlerde kullanılmaz. Edebi metinlerde sıklıkla kullanılırlar.

Şimdiki zamandaki “zamansız” anlamı olan fiiller, fiil isimlerine çok yakındır: aşağı sıçrama - sıçrama, geri sarma - geri sarma; ve tam tersi: doldur - doldurur.

Sözlü isimler nesnel süreçleri ve olguları iyi bir şekilde aktarır, bu nedenle bilimsel metinlerde sıklıkla kullanılırlar.

Bilimsel bir metinde çok az sıfat vardır ve bunların çoğu terimlerin bir parçası olarak kullanılır ve kesin, son derece özel bir anlama sahiptir. Edebi bir metinde yüzde olarak sıfatlar daha fazla bulunur ve burada epitetler ve sanatsal tanımlar ağır basar.

Bilimsel üslupta konuşmanın bölümleri ve bunların gramer biçimleri diğer üsluplardan farklı şekilde kullanılır.

Bu özellikleri belirlemek için biraz araştırma yapalım.

Bilimsel konuşma tarzının sözdizimsel özellikleri

Tipik bilimsel konuşmalar şunlardır:

a) aşağıdaki gibi özel devrimler: Mendeleev'e göre deneyimlerden;

c) kelimelerin kullanımı: verilen, bilinen, bir iletişim aracı olarak uygun;

d) zincir kullanımı genetik vakalar:Dalga boyu bağımlılığının oluşturulması röntgen atom.(Kapitsa.)

Bilimsel konuşmada diğer tarzlara göre daha fazla kullanılırlar. karmaşık cümlelerözellikle karmaşık olanları.

Açıklayıcı maddeler içeren bileşikler bir genellemeyi ifade eder, tipik bir olguyu, şu veya bu modeli ortaya çıkarır.

Kelimeler bilindiği gibi, bilim adamları bunun açık olduğuna inanıyor vesaire. Bir kaynağa atıfta bulunurken herhangi bir olguyu veya hükmü belirtin.

Bilimin ortaya koyduğu gibi, mantık cümlecikleri içeren karmaşık cümleler bilimsel konuşmada yaygın olarak kullanılmaktadır. nedensel bağlantılar gerçeklik fenomenleri. Bu cümlelerde ortak bağlaç olarak kullanılırlar ( çünkü, o zamandan beri, çünkü, o zamandan beri) ve kitap ( şundan dolayı, şundan dolayı, şundan dolayı, şundan dolayı, şundan dolayı, şundan dolayı, şundan dolayı).

Bilimsel konuşmada karşılaştırmalar, bir olgunun özünü daha derinlemesine ortaya çıkarmaya, diğer olgularla olan bağlantılarını keşfetmeye yardımcı olur. sanat eseri asıl amaçları sanatçının tasvir ettiği görüntüleri, resmi, kelimeleri canlı ve duygusal bir şekilde ortaya çıkarmaktır.

Çoğu zaman ortaçların kullanımı ve katılımcı ifadeler.

İfade araçlarını kullanma

Bilimsel konuşmanın genelliği ve soyutluğu ifade gücünü dışlamaz. Bilim insanları, en önemli anlamsal noktaları vurgulamak ve izleyiciyi ikna etmek için mecazi bir dil kullanır.

Karşılaştırmak - mantıksal düşünme biçimlerinden biri.

Çirkin (görüntüden yoksun), örneğin: Borofluorürler klorürlere benzer.

Genişletilmiş karşılaştırma

...tarihte yeni Rusya olgusal malzemenin “fazlasıyla” karşılaşıyoruz. Onu tamamen araştırma sistemine dahil etmek imkansız hale geliyor, çünkü o zaman sibernetikte "gürültü" denilen şeyi elde edeceğiz. Şunu hayal edelim: Bir odada birkaç kişi oturuyor ve birden herkes aynı anda kendi meselesi hakkında konuşmaya başlıyor. aile meseleleri. Sonuçta hiçbir şey bilmeyeceğiz. Gerçeklerin çokluğu seçiciliği gerektirir. Akustik uzmanlarının kendilerini ilgilendiren sesi seçmesi gibi, biz de seçilen konuyu aydınlatmak için gereken gerçekleri seçmeliyiz. etnik tarih bizim ülkemiz. (L.N. Gumilev. Rusya'dan Rusya'ya).

Figüratif karşılaştırma

İnsan toplumu, kendi türleriyle çevrelenmiş dalgalar gibi bireysel insanların sürekli birbirleriyle çarpıştığı, ortaya çıktığı, büyüdüğü ve kaybolduğu ve denizin - toplumun - sonsuza dek kaynadığı, çalkalandığı ve asla sessiz olmadığı çalkantılı bir deniz gibidir. .

Sorunlu sorunlar

Karşımıza çıkan ilk soru şudur: Sosyoloji nasıl bir bilimdir? Çalışmasının konusu nedir? Son olarak bu disiplinin ana bölümleri nelerdir?

(P. Sorokin. Genel sosyoloji)

Kullanım kısıtlamaları dilsel araçlar bilimsel tarzda

– Edebiyat dışı kelime dağarcığının kabul edilemezliği.

– Sen, sen fiillerinin ve zamirlerinin neredeyse hiç 2. şahıs şekli yoktur.

– Eksik cümlelerin sınırlı kullanımı.

– Duyguları ifade eden kelime dağarcığı ve ifadelerin kullanımı sınırlıdır.

Yukarıdakilerin tümü bir tabloda sunulabilir

Bilimsel konuşma tarzının özellikleri

Bilimsel üslup örneği

Yazım reformu 1918 Yazıyı canlı konuşmaya yaklaştırdı (yani fonemik yazımlar yerine bir dizi geleneksel yazımları kaldırdı). Yazılışın canlı konuşmaya yaklaşımı genellikle ters yönde bir harekete neden olur: Telaffuzu yazıma yaklaştırma isteği...

Ancak yazının etkisi, iç fonetik eğilimlerin gelişmesiyle kontrol altına alındı. Yalnızca bu yazım özellikleri vardı güçlü etki Edebi telaffuz için. Bu, I.A. yasasına göre Rus fonetik sisteminin geliştirilmesine yardımcı oldu. Baudouin de Courtenay ya da bu sistemdeki deyimsel birimlerin ortadan kaldırılmasına katkıda bulundu...

Aynı zamanda şunu da vurgulamak gerekir ki, bu özellikler ilk olarak 19. yüzyılın sonlarında biliniyordu. ve ikincisi, şimdi bile modern Rusya'da tamamen galip sayılamazlar. edebi telaffuz. Eski edebi normlar onlarla yarışıyor.

Bilimsel tarz(araştırmacı) bilim ve teknolojinin çeşitli dallarına hizmet eder, çeşitli profillerdeki (insani, doğal ve teknik) üniversitelerde eğitim süreci sağlar.

Bilimsel tarz– bilimsel faaliyetle ilişkili ve teorik düşüncenin özelliklerini yansıtan işlevsel stil.

Araştırma görevlisinin ana işlevi- bilimsel bilginin iletişimi (iletimi), belirli bir bilgi alanındaki düşüncelerin en doğru, mantıklı ve açık ifadesi.

Bilimsel bir çalışmanın asıl amacı– muhatabı gerçeklikle ilgili yeni bilgilerden haberdar etmek ve doğruluğunu kanıtlamak.

1. N.s. içinde uygulandı iki form: sözlü (sözlü bilimsel konuşma) ve yazılı (yazılı bilimsel iletişim). Yazılı monolog konuşması bilimsel sunumun ana biçimidir.

2 . Bilimsel sunumun dili grafik netliği ile tamamlanır, yani. çizimler, diyagramlar, grafikler, semboller, formüller, diyagramlar, tablolar, resimler vb.

Bilimsel konuşmanın stilistik özellikleri (işaretleri):

objektiflik (ifade farklı noktalar soruna ilişkin bakış açısı, bilimsel içeriğin aktarımında öznellik eksikliği, dilsel ifadenin kişisel olmaması);

mantık (sunumun tutarlılığı ve tutarlılığı);

kanıt (belirli hükümlerin ve hipotezlerin tartışılması);

kesinlik (terimlerin kullanımı, net kelimeler, cümlelerde ve metinde sözdizimsel bağlantıların açık tasarımı);

kısalık ve bilgi zenginliği (bilimsel metnin sıkıştırılma türlerinin kullanılması);

Yargıların genelleştirilmesi ve soyutluğu (genel bilimsel kelime dağarcığının kullanımı, soyut anlamı olan isimler),

ifadenin kişiliksizliği ve soyutluğu (özel kullanım gramer formları: dönüşlü ve kişisel olmayan fiillerin baskınlığı, 3. fiilin kullanımı fiil yüzleri, belli belirsiz kişisel cümleler, pasif yapılar);

ifade araçlarının standardizasyonu (yapıyı ve bileşenleri tasarlamak için bilimsel tarzda konuşma klişelerinin kullanılması bilimsel çalışma, ayrıca ek açıklamalar, özetler, incelemeler vb. türleri).

Bilimsel ve teknik literatür için ayrıca tipik:

İmgeleme eksikliği, dilin metaforik dönüşleri ve duygusal ifade araçlarının eksikliği,

Edebi olmayan dilin kullanılmasının yasaklanması,

Konuşma tarzı belirtilerinin neredeyse tamamen yokluğu,

Terimlerin geniş kullanımı, soyut ve son derece uzmanlaşmış kelime dağarcığı,

Kelimeleri mecazi anlamlarından ziyade gerçek anlamlarıyla kullanmak,

Materyali sunmanın özel yollarının (öncelikle açıklama ve akıl yürütme) ve metnin mantıksal organizasyon yöntemlerinin kullanılması.

Bilimsel faaliyet alanı çerçevesinde özel metnin mantıksal organizasyon yöntemleri, yani : 1) kesinti; 2) indüksiyon; 3) sorunlu sunum;

Kesinti (Latince kesinti - kesinti) düşüncenin genelden özele doğru hareketidir. Malzemeyi sunmanın tümdengelim yöntemi, bir olgunun halihazırda bilinen bir konum ve yasaya dayalı olarak ele alınması ve bu olguyla ilgili gerekli sonuçların çıkarılması gerektiğinde kullanılır.

Tümdengelimli akıl yürütmenin bileşimi:

Aşama 1– bir tez (Yunan tezi – doğruluğu kanıtlanması gereken bir konum) veya hipotez ileri sürmek.

Aşama 2– argümanın ana kısmı tezin (hipotez) geliştirilmesi, gerekçelendirilmesi, gerçeğin kanıtı veya çürütülmesidir.

Tezimizi kanıtlamak için çeşitli argüman türleri(Latin Argumentum - mantıksal argüman):

tezin yorumlanması,

"sebepten kaynaklanan kanıt"

gerçekler ve örnekler, karşılaştırmalar.

Aşama 3– sonuçlar, öneriler.

Tümdengelimli akıl yürütme yöntemi teorik makalelerde, tartışmalı bilimsel konulardaki bilimsel tartışmalarda, eğitimsel ve bilimsel seminerlerde yaygın olarak kullanılmaktadır.

İndüksiyon (Latince indüksiyon - rehberlik), düşüncenin özelden genele, bireysel veya özel gerçeklerin bilgisinden genel kuralın bilgisine, genellemeye doğru hareketidir.

Tümevarımsal akıl yürütmenin bileşimi:

Aşama 1- yürütülen araştırmanın amacının belirlenmesi.

Aşama 2- birikmiş gerçeklerin sunumu, elde edilen materyalin analizi, karşılaştırılması ve sentezi.

Aşama 3- buna dayanarak yapılırlar sonuçlar, kalıplar oluşturulur, belirli bir sürecin işaretleri tanımlanır vb.

Tümevarımsal akıl yürütme bilimsel iletişimde, monografilerde, ders ve diploma tezlerinde, tezlerde, araştırma raporlarında yaygın olarak kullanılmaktadır.

Sorun Bildirimi Hangisinin teorik genellemelere varılabileceği, kuralların ve kalıpların formülasyonunu çözerek belirli bir sorunlu konu dizisinin formüle edilmesini içerir.

Sorun Bildirimi bir tür tümevarımsal akıl yürütmedir. Bir ders, rapor, bir monografi, makale, mezuniyet projesi, tez metninde yazar belirli bir sorunu formüle eder ve onu çözmek için bir dizi olası yol önerir. Bunlardan en uygun olanları çalışmada detaylı analize tabi tutulmakta (problemin iç çelişkileri ortaya çıkarılmakta, varsayımlarda bulunulmakta ve olası itirazlar çürütülmekte) ve böylece bu problemin çözüm süreci ortaya konulmaktadır.

A. Sağlam yani kristal bize daha birçok yeni ve beklenmedik şeyi açıklamaya devam ediyor.
B. Bölgede düşük sıcaklıklar fizikçiler sıvı helyumu buluyor.
B. Fikirler ve yöntemler kuantum teorisi alanlar fiziğin tüm dallarına nüfuz eder.
G. Ve eğer yüksek enerji fiziği bizi yeni parçacıkların havai fişekleriyle sersemletirse, o zaman yarı parçacıklar - parçacıkların tuhaf "hayaletleri" - sahneye çıkar.
Belirttiğiniz bilimsel üslup cümlesinden diğer üsluptaki kelimeleri yazınız. Bu kelimelerin hangi tarza ait olduğunu yazınız.

belki de bireysel yoğun yıldızlar, yazarın zihninde yaşamın sınırsız okyanus izlenimlerinden sürekli olarak kesin ve spesifik planlar oluşturuyor.

(2) Daha dün ruhun ve hafızanın derinliklerinden hiçbir şey çıkarılamayacakmış gibi görünüyordu, ama bugün geniş ufuklar, bol miktarda malzeme var... (3) Malzemenin olgunlaşması birçok açıdan gizemli bir şeydir.

(4)Bir defter ile sadece bir anı arasında bir fark var mı? (5) Bana göre bunlar aynı şeydir. (6) Yazar bir düşünceyi veya olayı hatırlamak (yazmak) istiyorsa, profesyonel algı aygıtı işini yapmıştır. (7) Kısacası defter cebinizde olmalıdır.

(8) Mesleki hafıza seçicidir. (9) Genel olarak mesleki bir hafıza yok ama falan yazarın mesleki hafızası var (10) Mesela Priştine ve Erinburg şehirde dolaşsalar ve sonra ormanda dolaşsalar diye düşünüyorum. aynı anda, her biri kendisininkini, diğerinin gözden kaçırdığı bir şeyi hatırlayacaktı.

(11) Bazen canlı bir sohbet sırasında yazar arkadaşımın nasıl dışarı çıktığını görüyorum not defteri ve az önce söylenen cümleyi, az önce anlatılan olayı hızlıca yazıyor. (12) Ve sonra aniden kitapta bu bölümle karşılaştım. (13) Ondan, bir tohumdan olduğu gibi, bir hikayenin veya hikayenin bütün bir bölümü gelişti ve gelişti.

(V.Soloukhin.)

A1.Bu metnin anlatım türünü ve tarzını belirleyiniz.

1)anlatısal, sanatsal

2)anlatısal, bilimsel

3) muhakeme, gazetecilik

4) açıklama, sanatsal

1) Çünkü her şeyi hatırlamak imkansızdır.

2) Çünkü herkes kendininkini hatırlar.

3) Çünkü yalnızca en önemli şeyler hatırlanır.

4) Çünkü yalnızca en çok ilginç bilgiler.

A3. Kelime hangi anlamda kullanılıyor? DEVASA 1. cümlede mi?

1)lezzetli

2) devasa

3) gizemli

4) muhteşem

A4.Ne çare sanatsal ifade ifadede kullanılır “Ondan, bir tahıldan olduğu gibi ...” 13. cümleden mi?

1) karşılaştırma

2) metafor

4)abartı

A5. “Bir yazarın zihninde eser fikirleri nasıl oluşur?” sorusunun doğru cevabını seçiniz.

1) Edebiyat arkadaşları tarafından tavsiye edilirler.

2) Yazar bunları önceden yaratılmış başyapıtlardan ödünç alır.

3) Tamamen yazarın hayal gücüne dayanmaktadır.

Bölüm 2.

B1 12. cümlede seslerin harflerden daha fazla olduğu kelime(ler)i bulunuz ve belirtiniz.

B2.Kelimenin eşanlamlısını yazın YOLdaş (cümle 11)

B3.Kelime oluşturma yöntemini tanımlayın ve belirtin. SINIRSIZ (cümle 1)

B4.4.cümlede CONCORDING bağlantısına sahip bir cümle bulun ve belirtin.

B5.Kelimenin konuşmanın hangi kısmı olduğunu belirtin SEÇİCİ (cümle 8)

B6.2-5 arası cümleler arasında giriş sözcüğü içeren bir cümle bulun ve belirtin.

S7. 7. cümlenin gramer temelini yazınız.

B8.Miktarın tanımlanması ve belirtilmesi gramerin temelleri cümlede1

B9.7-9. cümlelerde, kökünde alternatif sesli harf bulunan bir kelimeyi bulun ve belirtin.

B10.10-13 arası cümleler arasında alışılmadık bir uygulamaya sahip bir cümle bulun ve belirtin.

B11 2-5. cümleler arasında özne ve yüklemin isim olarak ifade edildiği cümleyi bulunuz ve belirtiniz.

B12.Metindeki cümlede tüm virgüller numaralandırılmıştır. Karmaşık cümlenin bölümleri arasındaki virgülleri belirten sayıları belirtin.

Daha dün sanki (1) ruhun ve hafızanın derinliklerinden derlenecek hiçbir şey yokmuş gibi görünüyordu, (2) oysa bugün ufuklar geniş, (3) malzeme bolluğu var...

B13.5. cümleden itibaren konuşmanın tüm işlevsel kısımlarını yazın.

B14.Metindeki cümlede tüm virgüller numaralandırılmıştır. Giriş sözcüğündeki virgül(ler)i belirten sayıları belirtiniz.

Tıpkı devasa bir bulutsudan olduğu gibi, (1) neredeyse sınırsız bir bulutsudan, (2) belki de (3) tek tek yoğun yıldızlar oluşuyor, (4) bir yazarın zihninde o kadar sürekli ki, yaşamın sınırsız okyanusundan, kesin ve kesin izlenimler özel planlar oluşturulur.

B15. Tanımlayın ve belirtin sözdizimsel rol kelimeler BİR ŞEY 9. cümlede.

giriiş

ancak yine de …), çözüm ( vesaire.).

Tez yazmak

Genel hükümler

Yükseköğretim kurumlarının mezunları nihai devlet sertifikasyonuna tabidir. Bu sertifikasyon, türlerinden biri nihai yeterlilik çalışmasının savunması olan sertifikasyon testlerinden oluşur.

Nihai eleme çalışmaları belirli seviyelere karşılık gelen formlarda gerçekleştirilir: yeterlilik (derece) “lisans” için - bir lisans çalışması şeklinde; “sertifikalı uzman” yeterliliği için - tez şeklinde.

Lisans son yeterlilik çalışması uyarınca gerçekleştirilen müfredat ve amacı: teorik ve teorik bilgilerin sistemleştirilmesi, sağlamlaştırılması ve genişletilmesidir. pratik bilgi belirli bilimsel, ekonomik ve üretim sorunlarının çözümünde bu bilginin yönlendirilmesi ve uygulanması. Bir lisans yeterlik (diploma) tezi, aşağıdaki alanlardan birinin geliştirilmesidir (araştırılmasıdır). mevcut sorunlar ekonomi, hukuk, yönetim, pazarlama vb. alanlardaki teori veya uygulama. Bu araştırma, yasal, bilimsel, eğitimsel literatür bilgisine ve araştırma konusu içindeki uygulama durumuna dayanmalıdır. Bir lisans yeterlilik (diploma) tezi genellikle teoriktir, doğası gereği genelleyicidir ve bazı ayrı bağımsız sonuçlar ve öneriler içerir.

Bir uzmanın yeterlilik (diploma) çalışması mevcut sorunlardan birinin nispeten eksiksiz bir teorik veya deneysel çalışması olmalıdır; içermek bilimsel analiz bilimsel ve pratik literatür, uygulama durumu; bağımsız bilimsel temelli sonuçlar ve öneriler içerir.

Tez, final niteliğindeki bir çalışmadır araştırma doğası, tarihinde yapıldı son aşamaÖğrenci öğrenimi ve hedefleri şunlardır:

1. Uzmanlık alanındaki teorik bilgi ve pratik becerilerin sistemleştirilmesi, pekiştirilmesi ve genişletilmesi;

2. Belirli bilimsel ve pratik sorunları çözerken edinilen bilgiyi uygulama becerisinin belirlenmesi;

3. Genelleme yapma, sonuç çıkarma ve geliştirme yeteneğini belirlemek pratik önerilerçalışma alanında.

Son çalışmada öğrenci, belirli bir alandaki güncel bir sorunu belirleme, araştırmanın amaç ve hedeflerini formüle etme, bir hipotez öne sürme ve doğruluğunu kanıtlama yeteneğini göstermelidir. Bunu yapmak için mevcut ampirik materyali analiz etmek ve bilimsel literatür ve bilinçli sonuçlar çıkarın.

Tezin yapısı

Çalışmanın özet, giriş, ana bölüm ve sonuç kısımlarını içermesi gerekmektedir.

Bir sayfalık özet (Ek 1) şunları içermelidir: bibliyografik açıklama iş, işin amacı, bölümlerin sırası, özet işin özü, verilen problemlerin çözümü için temel ilkeler. Uygulamaların varlığının göstergesi.

Çoğu zaman, öğrencilerin zorlukları ve öğretmenlerin yorumları bir araştırma makalesinin iki yapısal bileşeniyle - giriş ve sonuç - ilişkilidir. Araştırma çalışmasının temel niteleyici özelliklerini içerirler, bu nedenle üzerinde daha detaylı durmak gerekir.

giriiş Bir araştırma tezi genellikle aşağıdakileri içerir:

Konunun alaka düzeyinin gerekçelendirilmesi, kısa bir makale konunun geçmişi, sonuçta tam olarak şu sonuca varmalıdır: bu sorun henüz çözülmemiş (veya öğrencinin seçtiği yönde kısmen çözülmüş veya çözülmemiş);

Araştırmanın amacı ve konusunun tanımı; Çalışmanın amacı- İşte bu sosyal fenomençelişki içeren ve sorunlu bir duruma yol açan (süreç). Araştırma konusu hakkında bilinen her şeyi tezinize sığdırmaya çalışmamalısınız. Girişte belirlenen çalışmanın açıkça tanımlanmış sınırlarına bağlı kalmak, sadece tezde bahsedilen olguları ayrıntılı olarak analiz eden diğer çalışmalara referanslar kullanmak gerekir. Bu, çalışmaya gerekli sağlamlığı verecek ve yazarın ilgili konulardaki bilimsel gelişmelere ilişkin farkındalığını ortaya koyacaktır. Araştırma konusu- bunlar, bir nesnenin pratik ve teori açısından en önemli olan ve çalışmaya konu olan özellikleri, yönleri ve özellikleridir. Örneğin, eğer çalışmanın konusu sokak suçlarına ayrılmışsa, o zaman araştırmanın amacı olumsuz bir sosyal olgu olarak sokak suçlarıdır ve bağımsız türler Suçun temel özellikleri, nedenleri ve koşulları, sokak suçlusunun kişiliği vb. Nesne her zaman konudan daha geniştir;

Bilim tarafından açıklanmayan ve açıklama gerektiren gerçekleri, araştırmacılar tarafından zaten anlaşılmış olan ve mevcut teorilerle çelişmeyen gerçeklerden ayırmanın gerekli olduğu problemin beyanı;

Ardışık olarak gerçekleştirilen çeşitli görevlerde (örneğin, çalışma, tanımlama, kurma, bağımlılıkları belirleme, kanıtlama vb.) belirtilen ve geliştirilen, çalışmanın amacının kısa ve son derece kesin bir formülasyonu. Çalışmanın amacı– bu, sonucun zihinsel bir tahminidir (tahminidir), bir yüksek lisans öğrencisi tarafından nitelikli bir çalışma hazırlama sürecinde araştırma yöntem ve tekniklerini seçme koşullarında en uygun çözümlerin belirlenmesidir. Araştırma hedefleri Nitelikli çalışma hedefe göre belirlenir ve ana hedefe ulaşmak için araştırma problemini çözmenin belirli sıralı aşamalarını temsil eder;

Çalışmanın amaçlarına ve sırasına uygun olması gereken çalışmanın yapısının açıklanması;

Araştırma yöntemlerinin belirtilmesi (karşılaştırmalı-tarihsel, tarihsel-genetik, tanımlayıcı, ölçme, sorgulama, ölçeklendirme, modelleme);

Çalışmanın hangi spesifik malzeme üzerinde yapıldığının bir göstergesi (hangi malzeme) kronolojik olarak, medya türleri, yayınlar vb. çalışmanın kapsamı sınırlıdır);

Ana bilgi kaynaklarının özellikleri (birincil, yani arşiv materyalleri, gazete, dergi vb. dosyaları ve ikincil, yani bilim adamlarının çalışmaları).

Zaten Giriş'te çalışan bir hipotezi formüle etmek uygundur; Verilen çözümün versiyonunuz bilimsel problem. Hipotezler var:

1. Tanımlayıcı, bir olgunun veya ilişkinin varlığı varsayıldığında;

2. Açıklayıcı, araştırılan şeyin nedenleri ortaya konulduğunda;

3. Tanımlayıcı ve açıklayıcı.

Önemli olan hipotezin test edilebilir olmasıdır. Ve çalışmanın ana bölümleri, optimal olarak seçilmiş yöntemler veya özel olarak geliştirilmiş bir metodoloji kullanılarak doğrulanmasının bir sonucu olarak hipotezin doğruluğunun ayrıntılı bir kanıtını içermelidir. Yalnızca önerilen hükümlerin kesin gerekçeli onayını veya reddini içeren araştırma çalışması başarılı sayılabilir. Kanıt, bir araştırma çalışmasının gerekli bir aşaması ve ana içeriğidir. Tipik olarak girişin hacmi ana metnin hacminin% 5-7'sini geçmez.

İÇİNDE çözüm genellikle şunları içerir:

Çalışmada belirlenen hedefe ulaşılmasına ve girişte belirtilen görevlerin çözümüne ilişkin sonuç;

Hakkında not ana sonuç ve varsa çalışmanın önemli ikincil sonuçları;

Yapılan işin pratik ve teorik öneminin göstergeleri;

Araştırma süreci sırasında yeniden ortaya çıkan sorularla belirlenen, daha fazla iş olanağının belirlenmesi.

Sonuç bölümünün hacmi ana metnin hacminin %5-7'sini geçmemelidir.

Metnin büyük bir kısmı bölümler halinde sunulmalıdır. ana kısımİçeriği işin konusuna tam olarak karşılık gelmeli ve çalışma hipotezinin doğruluğunu ikna edici bir şekilde kanıtlayan, kesinlikle seçilmiş materyali kullanarak onu tam olarak açıklamalıdır. Tipik olarak, nihai bir eleme çalışması birkaç paragraftan oluşan iki veya üç bölümden oluşur.

Nitelikli çalışmanın bölümlerinin yaklaşık içeriği

Bölüm 1

Kural olarak, ilk bölüm problemin bir tanımını içerir, problemin kendisini tanıtır, bu konuyla ilgili araştırma teorisinin durumunu açıklar, analizler yapar. tarihi deneyim(tarihsel sorunlar).

Bölüm 2

Geleneksel olarak ikinci bölümde, detaylı analiz Araştırma konusu, ana parametreleri ve özellikleri anlatılmıştır.

Bölüm 3

Genellikle bu, önceden yapılan varsayımların kanıtlarının sağlandığı, argümanların oluşturulduğu, hesaplamaların yapıldığı, sonuçların ve önerilerin formüle edildiği bir bölümdür.

Kesinlikle ilginizi çekecektir karşılaştırmalı çalışma yabancı deneyim benzer sorunları çözmek için.

Son paragraflarda bireysel parçalar diploma verilmesi gerekiyor ara sonuçlar Bu onlara bileşimsel bir bütünlük kazandıracak ve halihazırda çözülmüş sorunların sırasını izlemenize olanak sağlayacaktır.

Metin son çalışma uygulamaları sonlandırın. Bunlar yardımcı veya ek malzemelerÇalışmanın ana bölümünün metnini karmaşıklaştıracak olan: belgelerin kopyaları, raporlama materyallerinden alıntılar, daha önce yayınlanmamış veya erişilemeyen metinler, hesaplamalar, haritalar, yardımcı dijital veri tabloları, resimler vb. Başvurular, genellikle parantez içinde gösterilen bağlantıların metinde görünme sırasına göre düzenlenmelidir.

Eserlerin tescili

Tezin hacmi yaklaşık 70-80 sayfadır. Bir lisans bitirme çalışmasının hacmi yaklaşık 60-70 sayfa basılı metin olmalıdır.

Tezler ve diğerleri basılı eserler bilgisayarda 14 punto Times New Roman yazı tipinde ve bir buçuk satır aralığıyla yazılmalıdır. Metni genişliğe hizalayın.

Metnin her sayfasında kenar boşlukları vardır: sol kenar boşluğu 30 mm, sağ kenar boşluğu 20 mm, üst kenar boşluğu 20 mm ve alt kenar boşluğu 20 mm'dir. Paragraf girintisi aynı ve 1,25'e (cetvel boyunca) eşit olmalıdır.

Başlık sayfası eserin ilk sayfasıdır (numarası başlık sayfasında yer almaz) ve kesin olarak tanımlanmış kurallara göre doldurulur. Aşağıdaki ayrıntılar başlık sayfasında yukarıdan aşağıya doğru sırayla yerleştirilmiştir (koyu renkle vurgulanmamıştır):

Ad Soyad eğitim kurumu;

Fakülte;

Departman;

Eserin konusu (“konu” kelimesi yazılmaz, başlığın kendisi Times New Roman yazı tipinde 14 büyük harfle yazılır);

Sanatçı hakkında bilgi;

Bilimsel danışman hakkında bilgi;

Üniversitenin yeri (Çelyabinsk);

Eserin yazıldığı yıl (“yıl” kelimesi yazılmamıştır)

En üstte başlık sayfası Tez, bölüm başkanı tarafından imzalanarak savunma onayı damgası vurulur. Başlık sayfası numaralandırılmamıştır. (Ek 7)

Sayfa numaralandırması, 2 rakamıyla gösterilen içindekiler tablosuyla başlar. Ayrıca, bibliyografik liste ve ekler de dahil olmak üzere sonraki tüm çalışma hacmi, 2'ye kadar numaralandırılır. son sayfa. Seri numarası üst ortada yazılıdır. Sayfa numarasının yazı tipi boyutu 12 puntodur.

İçindekiler kısmı eserin içeriğini ve yapısını yansıtır ve başlık sayfasından sonra yerleştirilir. İçindekiler, çalışmanın numaralandırılmış tüm bölümlerini (bölümlerini) ve alt bölümlerini (paragraflarını) içerir. Arap rakamları ve bunların başladığı sayfalar belirtilir. “C” harfiyle gösterilen sayfa dizini, sayfa dizininin en üstüne bir kez yerleştirilir (Ek 8). Her bölümün ilk paragrafında, içinde yer aldığı bölümün numarası ve her zaman 1 rakamıyla başlayan kendi seri numarası bulunur. Paragraf işareti konulmaz. İçindekiler bölümündeki başlıklar metindeki başlıklarla tam olarak eşleşmelidir. Bölüm başlıkları tezin başlığını tekrarlamamalı, paragraf başlıkları ise bölüm başlıklarını tekrarlamamalıdır.

İçindekiler, giriş, her bölüm, sonuç, kaynakça, her ek şu şekilde başlamalıdır: yeni sayfa. Paragraflar mevcut sayfada devam ediyor. Paragraf başlıkları ana metinden satır atlanarak ayrılır. Başlıktan sonra sayfada en az üç satır yazı bulunmalı, aksi takdirde metin bir sonraki sayfada başlıkla birlikte başlamalıdır.

Otomatik olarak oluşturulan içindekiler tablosu

İçindekiler tablosu oluşturmak için şunları yapmalısınız:

Sayfaları numaralandırın (bunu Üstbilgi ve Altbilgi menüsünden yapmak daha iyidir);

Stilleri kullanan stil başlıkları. Bir belgenin başlıkları ve alt başlıkları vardır. İlk başlığı seçmeniz, sekmeye gitmeniz gerekiyor Ana Sayfa - Stiller, Stil listelerinde stili bulun Başlık 1 ve farenin sol tuşuyla üzerine tıklayın. Diğer tüm başlıklar için de aynısını yapın. Alt başlıklar şekillendirildi Başlık 2.

Bir içindekiler sayfası oluşturun. İmleci sayfanın en başına, içindekiler tablosu sayfasından önce yerleştirin ve tuşuna basın. Ctrl + Enter.

Başlıklar

Tüm başlıklar şununla başlar: büyük harf, başlığın sonunda nokta yoktur. Başlıklarda sözcük tirelemeye izin verilmez. Başlıklar ana metinden satır atlanarak ayrılır. Başlıkların altını çizmeyin. başlık bu olmamalı son satır sayfada.

Bölüm başlığı:

Yazı tipi – 16, Arial tipi, kalın (stil – başlık 1)

Kırmızı çizgi girintisi – 0

Merkezi hizalama.

Başlıklar aynı şekilde biçimlendirilmiştir. İçindekiler, Giriş, Sonuç, Kaynakça, Ekler.

Paragraf başlıkları

Yazı tipi – 14, Arial tipi, kalın, italik (stil – başlık 2)

Satır aralığı – bir buçuk

Kırmızı çizgi girintisi – 0

Sola hizalama.

Örneğin:

Yasal materyaller

1. Rusya Federasyonu. Anayasa (1993). Rusya Federasyonu Anayasası: resmi. metin. – M.: Pazarlama, 2001. – 39 s.

2. Rusya Federasyonu. Kanunlar. Rusya Federasyonu Aile Kanunu: federal. yasa: [Devlet tarafından kabul edilmiştir. Duma 8 Aralık. 1995: 3 Ocak itibariyle 2001]. – St. Petersburg: Zafer: Taş Ülke, 2001. – 94 s.

3. Sosyal işe alımın temel maliyeti hakkında: 4 Şubat 1999 tarihli Federal Kanun No. 21-FZ // Rus gazetesi. – 1999. – 11.02. – S.4.

4. Federal ilişkilerin geliştirilmesine yönelik tedbirler ve yerel yönetim Rusya Federasyonu'nda: 27 Kasım 2003 tarih ve 1395 sayılı Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararı // Rusya Federasyonu mevzuatının toplanması. – 2003. – Md. 4660.

Tek ciltlik baskı

5. Kurumsal ekonomi: yeni kurumsal ekonomi teorisi: üniversiteler için ders kitabı / ed. A. A. Auzan. - Moskova: INFRA - M, 2010. - 416 s.

6. Spirkin, A.G. Felsefe: ders kitabı / A.G. Spirkin. - 3. baskı. - Moskova: Yurayt, 2011. - 828 s.

7. Taranukha, Yu. V. Mikroekonomi: ders kitabı / Yu. V. Taranukha, D. N. Zemlyakov. - Moskova: Knorus, 2010. - 320 s.

8. Selezneva, T. D. Histoloji: eğitim kılavuzu/ T.D. Selezneva, A.S. Mishin, V.Yu. - Moskova: EKSMO, 2010. - 352 s.

9. Brodsky, A.M. Mühendislik grafikleri(metal işleme): ortaokullar için ders kitabı / A. M. Brodsky, E. M. Fazlulin, V. A. Khaldinov ve diğerleri - 6. baskı, stereotip. - Moskova: Akademi, 2010. - 400 s.

Mühendislik grafikleri (metal işleme): üniversiteler için ders kitabı / A. M. Brodsky ve diğerleri - 6. baskı, stereotip. - Moskova: Akademi, 2010. - 400 s.

Çok ciltli baskı

10. Galperin, V. M. Mikroekonomi: 3 ciltte: ders kitabı / V. M. Galperin, S. M. Ignatiev, V. I. Morgunov; ed. V. M. Galperin. - Moskova: Omega-L; St. Petersburg: Economicus, 2010 - T. 3: Sorunların derlenmesi: ders kitabı. - 2010. - 171 s.

Galperin, V. M. Mikroekonomi: ders kitabı. 3 ciltte T. 3. Sorunların toplanması: ders kitabı / V. M. Galperin, S. M. Ignatiev, V. I. Morgunov; ed. V. M. Galperin. - Moskova: Omega-L; St. Petersburg: Economicus, 2010. – 171 s.

11. Buydysheva, S. V. Altay Cumhuriyeti'nde stratejik ve program hedef planlama sistemleri / S. V. Buydysheva // Bölge yönetimi: eğilimler, modeller, sorunlar: 7. bölgelerarası materyallerin bilimsel-pratik konferans/ ed. R. T. Adarina. - Gorno-Altaysk: RIO GAGU, 2010. - S.5-7.

12. Kalinovsky, K. B. Yolsuzluğa Engizisyonla mı saldıracağız? / K. B. Kalinovsky // Ceza süreci. - 2010. - Sayı. 12. - S. 11-12.

13. Latyshev, I.V. Türevler finansal araçlar ekonomi alanında / I. V. Latyshev, I. A. Latysheva // Yüksek lisans öğrencisi ve başvuru sahibi. - 2010. - No. 5. - S. 19-22.

14. Yatsko, Ya. N. Kuzeydoğu Avrupa'nın orta tayga alt bölgesindeki kışlık ve yaprak dökmeyen bitkilerin pigment kompleksi / Ya. N. Yatsko, O. V. Dymova, T. K. Golovko // Botanik Dergisi - 2009. - No. 12. - S.1812-1820.

15. Çevresel nedenlerden kaynaklanan kurşuna maruz kalmanın çocukların sağlığı ve gelişimi üzerindeki etkisi hakkında sanayi şehirleri Orta Urallar / L. I. Privalova ve diğerleri. - 2010. - No. 4. - S. 554-565.

İnternet kaynaklarının tasarım örnekleri

16. Moskova devlet üniversitesi onlara. M.V. Elektronik kaynak] M., 1997-2012. URL'si: http://www.msu.ru. (Erişim tarihi: 18.02.2012).

17. Başvuru sahipleri için bilgiler: [Elektronik kaynak] // Moskova Devlet Üniversitesi. M.V. M., 1997-2012. URL: http://www.msu.ru/entrance/. (Erişim tarihi: 18.02.2012).

18. Sekreter asistanı. 2011. No. 7: [Elektronik kaynak]. URL'si: http://www.profiz.ru/sr/7_2011. (Erişim tarihi: 18.02.2012).

19. Kameneva E.M. Belge kayıt formları: // Sekreter referanslı. 2011. No. 7. URL: http://www.profiz.ru/sr/7_2011/formy_registracii_dokov. (Erişim tarihi: 18.02.2012).

20. Stepanov V. Profesyonel İnternet bilgi faaliyetleri: [Elektronik kaynak]. 2002-2006. URL: http://textbook.vadimstepanov.ru. (Erişim tarihi: 18.02.2012).

Uygulamalar

Ek 1

Örnek açıklama

Dipnot

Ivanov, I. I. Hareketi nakit akımı ATP LLC / Nihai eleme çalışması örneğini kullanan bir kuruluşta. – Çelyabinsk: NOU VPO “CHIEP im. M.V. Ladoshina", 200_. – 82 sn.

Çalışmanın bir toplantıda savunulması amaçlanıyor sertifikasyon komisyonu Muhasebe, Analiz ve Denetim alanında uzmanlaşan bir ekonomist niteliklerini kazanmak amacıyla.

Üç bölüm, altı şekil, yedi tablo, beş ekten oluşan çalışma, işletmenin mülkiyetinin dinamiklerini değerlendiriyor, fon tahsisindeki değişiklikleri ve bunların oluşum kaynaklarını tanımlıyor; işletmenin finansal istikrarını ve likiditesini analiz etti; ticari faaliyetin analizi gerçekleştirildi; karları ve karlılığı analiz etti; işletmenin mali durumunu iyileştirmenin yolları ve bunların uygulanma yolları belirlenmiştir; gelecek döneme ilişkin planlanan göstergeler hesaplandı; nakit akışlarını optimize etmek için bir yöntem önerilmiştir.

Çalışmanın teorik temelini oluşturan 50 başlığın yer aldığı bibliyografik bir liste sunulmaktadır.

Uygulamalar şunları içerir...

Ek 2

yüksek mesleki eğitim

Fakülte

ONAYLADIM

KAFA departman

Pozisyon, rütbe, I.O.F.

______________________

"__" _________________200_

İFADE

___Uzmanlık/yönetim kursu_________ öğrencisinden

gruplar_________________________________________________

tam zamanlı/ yazışma formu eğitim (gerektiğinde altını çizin)

(öğrencinin soyadı, adı, soyadı)

Lütfen bana yeterlik (tez) çalışmasının konusunu belirtin: ________________________________

___________________________________________________

Yeterlik (tez) çalışmasının danışmanı olarak _________________________________ atanmasını rica ediyorum.

___________________________________________________

(pozisyon, rütbe, soyadı, adı, soyadı)

__________________ ________________

(danışman imzası) (öğrenci imzası)

"___" ______ 200_g. "____" _______ 200_g.

Ek 3

Devlet dışı eğitim kurumu

yüksek mesleki eğitim

« Çelyabinsk Enstitüsü ekonomi ve hukuk. M. V. Ladoshina"

Yazışma fakültesi

Uzmanlık/yön

ONAYLADIM

KAFA departman

"__"________________ 200_

öğrencinin yeterlik (diploma) çalışması hakkında

___________________________________________________

1. Yeterlilik (tez) çalışmasının konusu ___________________________________________________

Yüksek Mesleki Eğitim Ulusal Eğitim Kurumu'nun "CHIEP" adını taşıyan emriyle onaylanmıştır. M. V. Ladoshina"

"_____"________________ 200_'den

2. Yeterlilik (diploma) çalışmasının “_________” departmanına teslim edilmesi için son tarih _____________ 200_'dir.

3. Kısa açıklama yeterlik (diploma) çalışmasının ana içeriği___________________________________________

4. Yeterlik (tez) çalışmasına ilişkin danışmanlar (ilgili bölümleri belirtilerek):

5. Görevlendirme tarihi: “_____” _______ 200__

6. Bilimsel danışman: ___________________________________ (tam ad, imza)

TAKVİM PLANI

Yeterlilik (diploma) çalışması yapmak

Lisansüstü öğrencisi ___________________________________________________

Bilimsel danışman ________________________________________________

Ek 4

Ek 5

Bir öğrencinin tez çalışmasının danışman tarafından incelenmesi seçeneği

Devlet dışı eğitim kurumu

yüksek mesleki eğitim

“Çelyabinsk Ekonomi ve Hukuk Enstitüsü adını almıştır. M. V. Ladoshina"

Ceza Hukuku, Usul ve Kriminoloji Anabilim Dalı

son eleme çalışması hakkında

"__"___________ 200__

Öğrenci ___________________________________________

Uzmanlık _____________________________________

Başlık ______________________________________________

___________________________________________________

I. I. Petrov'un tezi, alaka düzeyi şüphe götürmez bir konu üzerine yazılmıştır. Araç kitle iletişim araçları, hükümet yetkilileri ve kolluk kuvvetleri Rusya'da yolsuzluğun son yıllarda benzeri görülmemiş boyutlara ulaştığını ve çok büyük sosyal zarara yol açtığını belirtiyorlar. Bu, girişte ikna edici bir şekilde ifade edilmiştir (s. 3-4). Birçok avukatın yolsuzluğu organize suçun zorunlu bir özelliği olarak gördüğünü de hatırlamakta fayda var.

Çalışmanın yazarı, yolsuzlukla hukuki mücadelenin sorunlarını teorik olarak anlama ve mevcut ceza mevzuatını analiz ederek, incelenen konu açısından iyileştirilmesine yönelik öneriler geliştirme hedefini belirledi. Bu amacına ulaştığı ifade edilebilir. Tezinde, Rusya Federasyonu İçişleri Bakanlığı'nın birkaç yıl boyunca hem bir bütün olarak Rusya hem de Rusya için istatistiksel verilerini kullanarak yolsuzluk kavramını ortaya koydu, sosyal tehlikesini ortaya çıkardı. Çelyabinsk bölgesi(Bölüm 1). Daha sonra rüşvetin unsurları (rüşvet alma ve verme) ve ticari rüşvetin türleri de dahil olmak üzere hukuki analizini yaptım, inceledim. özel sorular Aldatıcı arabuluculuk ve rüşvet verenin suç sonrası olumlu davranışı yoluyla rüşvet sorumluluğu ve ayrıca yolsuzlukla mücadeleyi amaçlayan ceza mevzuatının iyileştirilmesi konuları (Bölüm 2)

I. I. Petrov büyük miktarda çalışmayı tamamladı ve konunun konularını oldukça eksiksiz bir şekilde ortaya koydu. O araştırdı sorunlu konular yolsuzlukla mücadele, bunlarla ilgili çeşitli bakış açılarını aktardı, tartışmalı konulardaki tutumunu gerekçelendirdi, bunu Plenum'un yönetim kararına atıfta bulunarak gerekçelendirdi Yüksek Mahkeme 10 Şubat 2000 tarihli RF “Rüşvet ve ticari rüşvet davalarında adli uygulama hakkında” ve çeşitli derece mahkemeleri tarafından değerlendirilen belirli ceza davaları. Çalışma kendisi tarafından tamamen bağımsız olarak tamamlandı.

Mezun analiz etme ve genelleme yeteneğini gösterdi adli uygulama. İncelenen 50 cezai rüşvet ve ticari rüşvet vakasını inceledi bölge mahkemesi ve bölge mahkemeleri 1997-2007 yıllarında yaptıkları çalışmaların sonuçlarına dayanarak mahkemelere yönelik tavsiyeler hazırlamışlardır. tartışmalı konular rüşvet verme, alma, rüşvette aracılık etme ve ticari rüşvete ilişkin nitelikler.

Yolsuzlukla mücadelede kriminolojik sorunların ele alınması gibi çalışmanın böyle bir avantajına dikkat çekmek mümkün değildir.

I. I. Petrov konuyla ilgili neredeyse tüm ana kaynakları inceledi. Çalışmasını yazarken ceza mevzuatından, kılavuzlardan, monografilerden yararlandı. eğitim literatürü, bilimsel ve gazete makaleleri, referans materyalleri.

Tez doğru biçimlendirilmiştir. Kaynakça ve referanslar kurallara uygundur.

İşin avantajlarının yanı sıra bazı dezavantajları da bulunmaktadır. Diplomat, amirin tüm talimat ve tavsiyelerine uymadı ve rüşvet nedeniyle ceza verilmesi konularını göz ardı etti.

Ancak yapılan yorumlar, I. I. Petrov'un tezinin gereklilikleri karşıladığı, savunma için kabul edilebileceği ve büyük övgüyü hak ettiği sonucunu hiçbir şekilde sarsamaz.

Ad Soyad müdür_________________________________

Akademik unvan _______________ Akademik derece _________

İş yeri__________________________________________________

Çalışılan pozisyon ______________________________

İmza (imzanın şifresinin çözülmesi) _____________________

Ek 6

Ek 7

Ek 8

Giriş……………………………………………………3

1. Bölüm başlığı (tırnaksız) aynı sayfa numarası X ile işaretlenmemiş

1.1. Paragraf başlığı (tırnaksız)………………………..6

1.2. Paragraf başlığı (tırnaksız)…………….…...…18

2. Bölüm başlığı (tırnaksız) aynı sayfa numarası X ile işaretlenmemiş

2.1. Paragraf başlığı (tırnak işaretleri olmadan)………………………28

2.2. Paragraf başlığı……………………………………………46

3. Bölümün başlığı ve aynı sayfa numarası X ile işaretlenmemiştir.

3.1. Paragrafın başlığı……………………………………….54

3.2. Paragrafın başlığı……………………………………….67

Sonuç…………………………………………………………….70

Kaynakça………………………………...74

Başvurular……………………………………………………………79

Ek 9

giriiş

Öğrencilerin araştırma çalışmaları bir süreklilik ve derinleşmedir eğitim süreciönemli olanlardan biri ve etkili araçlar yüksek öğrenimli uzmanların eğitim kalitesinin artırılması.

Öğrencilerin bilimsel çalışmalarının hedefleri, hazır bilgiye hakim olmaktan yeni bilgi edinme yöntemlerine hakim olmaya, bağımsız analiz becerileri kazanmaya geçiştir. çeşitli fenomenler bilimsel yöntemler kullanıyor.

Öğrencilerin bilimsel çalışmalarının ana görevleri:

1) yaratıcılığın geliştirilmesi ve analitik düşünme bilimsel ufukların genişletilmesi;

2) bağımsız araştırma çalışmalarında sürdürülebilir becerilerin aşılanması;

3) çalışılan disiplinlerde uzmanlaşmanın kalitesini artırmak;

4) uygulama yeteneğini geliştirmek teorik bilgi ve modern yöntemler bilimsel araştırma mesleki faaliyetlerde.

Bilimsel bir metnin temel özellikleri

Bilimsel bir metin, tam anlamıyla, teorik (soyut-mantıksal) veya pratik (laboratuvar, ampirik) yürütülen araştırmalara ilişkin bir rapordur. Bir dönem ödevi veya tezi de dahil olmak üzere herhangi bir bilimsel metin oluştururken, bunun bir takım sabit özelliklere sahip olduğunu unutmamalısınız:

1) geniş bir genellemeye, güvenilir, belgelenmiş ve defalarca doğrulanmış gerçeklerin temsili bir toplamına güvenmek;

2) herhangi bir yeniliğe çözüm bilimsel problem veya yeni yaklaşımİle bilinen olaylar;

3) kesinlikle kullanın bilimsel dil terminolojik olarak yaygın olarak kullanılan dilden farklı olan;

Bilimsel metin, ifadelerin kısalığı, doğruluğu ve netliği ile karakterize edilir. Bu, özel terimlerin kullanılmasıyla kolaylaştırılmıştır. (Terim, bilimdeki bir kavramı doğru bir şekilde belirten bir kelimedir).

Bilimsel konuşma dilinin bir özelliği de vurgulanan mantığıdır. Bu mantık açıkça görülmelidir. çeşitli seviyeler: metnin tamamı, bölümleri ve ayrı paragraflar. Bir düşünceden diğerine tutarlı bir geçişle karakterize edilir. Aralarında iletişim aracı olarak şunlar kullanılır: giriş kelimeleri ve cümleler ( belirtildiği gibi, daha önce de belirtildiği gibi vesaire.); düşünce gelişiminin sırasını gösteren özel işlevsel-sözdizimsel araçlar ( birincisi, ikincisi, sonra, sonra vb.), neden-sonuç ilişkileri üzerine ( ancak yine de vb.), bir düşünceden diğerine geçiş ( düşündükten sonra, duralım ..., dönelim…), çözüm ( dolayısıyla, dolayısıyla, özetlemek gerekirse, sonuç olarak şunu not ediyoruz: vesaire.).

Materyalin sunumunun nesnelliğini doğrulamak için, bunu veya bu fikri kimin ifade ettiğine, kullanılan bilginin hangi kaynakta bulunduğuna atıfta bulunmak gerekir. Bu durumda metin, yazarlığı belirten giriş kelimeleri ve cümleleri kullanır ( kanaate göre, verilere göre, bilgilere göre vesaire.). Yazarın konumu şu sözlerle ifade edilmiştir: bize öyle geliyor ki, bakış açısına bağlıyız vesaire. “Ben” yerine “biz” zamirinin kullanılması esere bir miktar objektiflik kazandırmaktadır.

Din adamlığından ve klişelerden, gereksiz sözlerden, tekrarlardan, dağınıklık içeren uzun deyimlerden kaçınmalısınız. yan cümleler ve giriş kelimeleri.

Bilimsel bir metin mutlaka yazarın belirli bir sorunu çözmeye yönelik kendi çabalarını yansıtır. Bilimsel bir metnin kalite kriterleri onun karmaşıklık düzeyine bağlıdır.

Derslerle ilgili olarak ve tezler Bu kriterler bir dizi soru şeklinde sunulabilir:

1. Taslak doğru biçimlendirilmiş mi?

2. Metnin yapısı mantıklı mı?

3. Bunlar doğru mu? metodolojik temel Yazar hangisine bağlı kalıyor?

4. Metin, sunulan olgusal (ampirik) materyale ilişkin orijinal araştırmayı içeriyor mu?

5. Sınıflandırma çalışması var mı?

6. Teorik bir genelleme (tipoloji) var mı?

Bu sorulardan değerlendirme ilkesi çıkar. bilimsel çalışma. Eğer amir tüm bu pozisyonlara olumlu cevap verirse iş yüksek seviyede tamamlanmış demektir.

Soru: Metni okuyun. Bilimsel üslubun özelliklerini belirtir. Mürekkep ve defter kelimeleri 11. yüzyıldan beri Rusça'da bilinmektedir. Mürekkep kelimesi aslen Rusçadır. İlk başta "yazmak için kullanılan siyah boya çözeltisi" anlamına geliyordu. Bugün mürekkep yapmak için çözümler kullanılıyor. farklı renkler. Defter kelimesi bize Yunancadan gelmiştir. Başlangıçta “dörde katlanmış yaprak” anlamına geliyordu. Daha sonra bu kelime “yazmak için dikilmiş kağıtlar” anlamına gelmeye başladı.

Metni okuyun. Bilimsel üslubun özelliklerini belirtir. Mürekkep ve defter kelimeleri 11. yüzyıldan beri Rusça'da bilinmektedir. Mürekkep kelimesi aslen Rusçadır. İlk başta "yazmak için kullanılan siyah boya çözeltisi" anlamına geliyordu. Günümüzde mürekkep yapımında farklı renkteki solüsyonlar kullanılmaktadır. Defter kelimesi bize Yunancadan gelmiştir. Başlangıçta “dörde katlanmış yaprak” anlamına geliyordu. Daha sonra bu kelime “yazmak için dikilmiş kağıtlar” anlamına gelmeye başladı.

Cevaplar:

1) Rusçada mürekkep ve defter kelimeleri 11. yüzyıldan beri bilinmektedir. 2) İlk başta “yazmak için kullanılan siyah boya çözeltisi” anlamına geliyordu. 3) Daha sonra bu kelime “yazmak için dikilmiş kağıtlar” anlamına gelmeye başladı. Bilimsel bir konuşma tarzının işaretleri: doğruluk, açıklık, mantık, katı tartışma, düşüncelerin net ifadesi

Benzer sorular

• Birbirinin aynısı olan 27 gümüş para var ama bunlardan biri sahte (daha ağır). Bu para bir fincan terazisinde en az kaç tartımda bulunabilir? Mümkünse bir çözüm yazmam gerekiyor.
• konu-köken hikayesi?
• “Özgürlük kendini dizginlemek değil, kendine hakim olmaktır” sözünü nasıl anlıyorsunuz?
• 1. Dünya Savaşı'nın Rusya için sonuçlarını yazın
• BUFFİNLER. Muhtemelen, kışın gürültülü bir şehirden ayrılıp banliyöyü ziyaret etmek zorunda kalan herhangi biriniz yazlık yerler, güzel kırmızı göğüslü şakrak kuşlarına hayran kaldı. İÇİNDE kış aylarıŞakrak kuşları insan yerleşimlerine ve yollara yakın durur. Yaz aylarında gizli şakrak kuşunu görmek zordur. Sonbahar ve kış aylarında şakrak kuşları, bahçe çitlerinin yakınında ve yol kenarındaki derin hendeklerde yetişen dikenli bitkilerin tohumlarıyla beslenir. Şakrak kuşunun mütevazı şarkısı sessiz ve melodiktir. Kışın yol kenarındaki karın beyaz masa örtüsünde açıkça görülebilen kırmızı göğüslü şakrak kuşlarını gerçekten seviyorum. Bir kereden fazla şakrak kuşlarını kafeslerde tutmak zorunda kaldım. İnsanlara hızla alışırlar ve esarete kolayca tahammül ederler. Odada şakrak kuşunun sessiz şarkısını dinlemek çok güzel. Eski zamanlarda küçük kızlarım Arinushka ve Alyonushka'nın odasında şakrak kuşlarının bulunduğu bir kafesin asılı olduğunu hatırlıyorum. Kardan adam şarkı söylerken okula hazırlandılar ve onu kenevir tohumu ve rendelenmiş havuçla beslediler. Şakrak kuşuna, büyükannem, annem, bir köylü kadın tarafından bakılıyordu ve şakrak kuşunun bakımı, her zamanki köylü işinin yerini aldı. Biz şakrak kuşumuzu çok sevdik. Odanın içinde özgürce uçtu, yere yerleştirilmiş bir küvette yıkandı ve kendisi de kendisi için yemek hazırlanan kafese uçtu; hiç sıkılmış gibi görünmüyordu. Şakrak kuşları vahşi doğada iyidir. Parlak bir kış gününde, bir çitin yakınında veya yoğun çalıların arasında, kuşburnu veya kartopunun dallarında şakrak kuşları büyük kırmızı boncuklar halinde oturur. Yanından geçen bir insandan neredeyse hiç korkmuyorlar. Şakrak kuşu bizim Rus kuşumuzdur. Şakrak kuşları sıcak ülkelere uzun yolculuklar yapmazlar; kışı kendi memleketlerinde geçirmek için kalırlar ve yalnızca kısa mesafeler uçarlar. Deneyimli bir kuş gözlemcisinin güven veren şakrak kuşunu sonbahar ve kış aylarında yakalaması kolaydır. Kafeste yaşayan bir şakrak kuşunuz varsa ona karşı nazik olun, onu asla korkutmayın, o size çok alışacak, sahibinin gelişine sevinecek ve omzuna oturacaktır. 1) Ön ekleri olan tüm kelimeleri yazın ve öneklerin anlamını açıklayın. 2) 2 karmaşık kelimeyi yazın ve morfemik analiz yapın. 3) Son paragraftan eksiz oluşan kelimeleri yazınız. 4) Dönüşümlü 2 kök örneği yazın 5) "Sıcak" kelimesine "çok" anlamına gelen bir önek ekleyin