Dil Lisesi. Dil eğitimi

Kazanskaya dil okulu(KLSH) en ünlülerden biridir bilimsel okullar dünya dilbilimi. Yetmişli yıllarda Kazan Üniversitesi'nde kuruldu. yıl XIX yüzyıl profesörü Ivan Aleksandroviç Baudouin de Courtenay ve I.A. Baudouin de Courtenay, N.V. Krushevsky, V.A. Bogoroditsky, A.I. Alexandrov, A.I. Arkhangelsky, S.K.

Kazan dil okulu, dilbilimin konusu ve yöntemleri hakkındaki fikirleri oluşturulan genel bir teorik okuldu. yeni paradigma dünya dil bilimi. "Genç Kazan dilbilimcileri,- İsveçli bilim adamı B. Kolinder yazdı, - modern yapısalcılığın öncüsünü oluşturdu". Başka bir deyişle dilbilimin 20. yüzyılda ortaya çıkışı Kazan dil okulunun bilim adamları tarafından belirlendi. Çalışmalarıyla birçok bilimsel problemin temelini atmışlar ve bilimsel dallar 20. yüzyılda gelişmeye başlayan ve yalnızca gündemde olduğu için dilbilim bilimsel araştırma KLSH temsilcileri tarafından teslim edildi.

Kazan dil okulu, dünya bilimindeki ilk sosyo-psikolojik dilbilim okuluydu. Baudouin de Courtenay şunu yazdı: “Dil yalnızca insan toplumunda mümkün olduğuna göre, zihinsel yanının yanı sıra, her zaman dilbilimin temeli yalnızca sosyal yanına da dikkat etmeliyiz. bireysel psikoloji, ama aynı zamanda sosyoloji (şu ana kadar ne yazık ki hazır sonuçları kullanabilecek kadar gelişmedi)"

Bir fikir geliştirmek sosyal öz Kazan bilim adamları, tüm dillerin eşitliğinin tanınmasını ve çalışma nesnesinin tamamen demokratikleşmesini temel ilkelerinden biri olarak değerlendirdiler. "Ayrıcalıklı veya aristokratik dil yoktur, tüm diller dilbilimci ve kapsamlı bir çalışmanın dikkatini hak eder - bu, Kazan Dil Okulu'nun sloganıdır."- Baudouin de Courtenay'ı yazdı. Kazan bilim adamları, ilkelerine sadık kalarak, yerel halkların (Tatarlar, Mari, Çuvaşça vb.) dillerini inceleme ihtiyacı için mücadele ettiler. Baudouin, Kazan Üniversitesi'nin Rusya'daki hiçbir üniversitenin sahip olmadığı, tarih açısından istisnai koşullara yerleştirildiğini söyledi: en az üç dil ailesinin (Slav, Türk ve Fin-Ugor) temsilcilerinin yaşadığı bir bölgede yer almaktadır ve bu nedenle bu dilleri konuşan halkların dilleri, kültürü ve tarihi üzerine bir çalışma merkezi haline gelmelidir. Türkçe ve Edebiyat bölümünün restorasyonunu sağladı. Fince dilleri, isteğe bağlı öğretimi başardı Tatar diliİlgilenenler için üniversitede Tatar öğrencileri de öğrencileri arasında bulundurdu ve onların çalışmalarında aktif olarak destek verdi. V.A.Öğretmeninin örneğini takip ederek Türkiyat çalışmalarının sorunlarıyla derinlemesine ilgilendi ve öğrencileri arasında en yetenekli olanı G. Sharaf.

KLSH zenginleştirilmiş dünya bilimi yenilerinin yanında araştırma yöntemleriözellikle deneysel fonetik yöntemle, göreceli kronoloji yöntemiyle dilsel olaylar, istatistiksel yöntem böylece deneysel fonetik, niceliksel dilbilim vb. gibi dilbilim dallarının ortaya çıkmasına neden olur.

Ama asıl önemli olan metodolojik çözüm KLSh bilim adamları, dilin, dilsel statiğin ve dinamiğin tarihsel (diyakronik) ve tanımlayıcı (senkronik) incelenmesi arasındaki ilişkinin geliştirilmesidir. Dil konusunda bu tür yaklaşımların varlığı Humboldt'tan beri bilinmektedir. KLS bilim adamları, W. Humboldt'un dilindeki istikrar ve hareketlilik çatışkısına dayanarak, dilde dinamik ve statik ikiliğine ilişkin bir doktrin geliştirdiler ve bunu, dilde sürekli işleyen bir olguyu görerek, saf diyalektik açısından geliştirdiler. ve aynı zamanda sürekli gelişiyoruz. "Dilde sessizlik yoktur,- dedi Baudouin de Courtenay, - Genel olarak doğada olduğu gibi dilde de her şey yaşar, her şey hareket eder, her şey değişir. Sakinlik, duraklama, durgunluk bariz bir olgudur; Bu özel durum minimal değişikliklere tabi olan hareket. Dilin statiği, onun dinamiğinin, daha doğrusu kinematiğinin yalnızca özel bir durumudur.". Baudouin'in St. Petersburg öğrencisi, akademisyen. L.V. Shcherba bu öğretmen yöntemini "dinamik senkronizasyon" olarak adlandırdı.

I.A. Baudouin de Courtenay, Kazan dil okulunun temsilcileri tarafından geliştirilen temel bilimsel sorunlar hakkında çok iyi konuştu:

1. ses ve harf arasındaki kesin ayrım;
2. kelimelerin fonetik ve morfolojik bölünebilirliğini ayırt etmek;
3. dilde tamamen fonetik (antropofonik) ve zihinsel unsurlar arasındaki ayrım;
4. her seferinde meydana gelen değişiklikleri ayırt etmek bu durum dil ve tarihte meydana gelen değişimler;
5. gözlemlerin yaşayan dile göre avantajı;
6. Dil birimlerinin analiz edilmesi ve ayrıştırılmasının önemi ayırt edici özellikler;
7. teorik genellemelere duyulan arzu; onsuz hiçbir gerçek bilim düşünülemez.

Bütün bu ilkeler, Kazan dil okulunun gerçek anlamda bilimsel bir genel teorik okul olarak statüsünü belirler. Avrupa dilbilimi o zamanlar ilerici araştırma yöntemlerine sahip teorik bir okul.

Kazan dilbilimcileri dili şu şekilde anladılar: karmaşık sistem sürekli değişen heterojen unsurlar (fonetik, morfolojik, sözdizimsel vb.). Her dilin temel birimlerini keşfederek dilin sistematik doğası öğretisini zenginleştirdiler. dil seviyesi: fonemler, morfemler, sözlükbirimler, dizimler vb. Böylece, Kazan bilim adamları yalnızca bir sistem olarak dil doktrinini geliştirmekle kalmadı, aynı zamanda dil sistemini farklı yönlerinin (kademeler veya düzeyler olarak adlandırılacakları) tutarlı bir organizasyonu olarak sundu. 20. yüzyılda), her seviyenin temel bir birimine sahip. Hemen hemen tüm önemli dilsel birimler Kazan Üniversitesi'nde keşfedilen ve sonraki nesil bilim adamlarının bunları ancak ayrıntılı olarak inceleyebildiğini, 20. yüzyılda dilbilimin gelişimine baktığımızda bunu gözlemliyoruz.

I.A. Baudouin de Courtenay ve Kazan öğrencileri, onu yücelten önemli bilim adamlarıydı. Rus bilimi. Yeni nesil Kazan dilbilimcileri, görkemli Kazan dil okulunun geleneklerinin halefi oldu. Bu geleneklerin yeniden canlanması ve gelişmesi, modern zamanların Kazan dilbiliminin tüm ana yönlerini etkiledi. Ve bu talimatlar şunlardı:

• restore edilen fakültenin Rus dili bölümünün ilk başkanının başkanlık ettiği diyalektoloji E.K.Bakhmutova;


• deneysel fonetik, Kazan Üniversitesi'nde Baudouin yönetimi altında doğan ve KLSH geleneklerinin devamı olarak başkanlığını yaptığı bir yöndür. L.V.;


• modern Rus dili, Baudouin'in yaşayan dillerin incelenmesine yönelik yönelim geleneklerinin devamında, tarafından yönetilen bir yöndür. NA Shirokova;


• Rus dilinin tarihi, savunucularının temelleri somutlaştırmaya çalıştığı bir yöndür. metodolojik prensip KLSH - dili gelişen ve aynı zamanda işleyen bir olgu olarak incelemek V.M.;


• çalışmalarla başlayan Tatar dilinin kapsamlı incelenmesinin yönü V.A. modern bilim adamları tarafından sürdürülen;


• son olarak yön dilsel tipoloji, kontaktoloji ve iki dillilik ( E.M. Akhunzyanov).

  Kazan Üniversitesi'ndeki mevcut nesil dilbilimciler, Kazan dil okulunun seçkin bilim adamlarının anısını kutsal bir şekilde onurlandırmaktadır. N.V. Krushevsky, V.A. Bogoroditsky, I.A. Baudouin de Courtenay'ın yıldönümleri kutlandı. Üçü de iş başında uluslararası konferanslar Kazan dil okulu ve kurucusuna adanan ve 1995 - 2003 yıllarında Kazan Üniversitesi'nde düzenlenen toplantıya bilim adamları, Moskova, St. Petersburg, Saratov, Volgograd, Paris, Varşova, Giessen, Granada, Lozan ve üniversitelerdeki bilim okullarının temsilcileri katıldı. ABD'de, Çin'de, Yemen'de, komşu ülkelerde vb. konferanslar dünya çapında artan ilgiyi bir kez daha gösterdi. bilimsel fikirler Baudouin de Courtenay ve Kazan öğrencileri. Bu fikirlerin çoğu hala uygulanmayı bekliyor tam gelişme nöroşirürji nörodilbilime kesin veriler sağlıyor, geniş bir alanda uygulanıyor matematiksel yöntemler Konuşma ve dil araştırmalarındaki prosedürler ve prosedürler, daha fazla yakınlaşma doğa bilimleri beşeri bilimlerle bağlantılı olarak insanın incelenmesi dış çevre ve özellikler zihinsel aktivite ve tabii ki birçok tezahüründe dilbilimin kendisi: psikodilbilim, etnodilbilim, toplumdilbilim vb. Bütün bunlar ve diğerleri bilimsel problemler 20. yüzyılda dilbilimin gelişimini büyük ölçüde belirleyen Kazan dil okulunun fikirlerine geri dönelim.

Moskova dil okulu, “resmi” dil okulu - Fortunatov'un 1876-1902'de Moskova Üniversitesi'ndeki bilimsel faaliyetlerinin bir sonucu olarak ortaya çıkan bir yön. merkezi konum V yerli dilbilim yerli ve Avrupa dilbiliminin gelişiminde önemli bir etkiye sahipti.

M. l. w. isminde " resmi”, çünkü dil çalışmalarında dilsel “biçimsel” kriterlerin aranması gerektiğini vurguladı.

Philip Fedorovich Fortunatov(1848–1914), nispeten az sayıda ve Avrupa'da pratik olarak bilinmeyen Rus dilinde yayınlanmış olmasına rağmen, eserleri yaşamı boyunca yurtdışında biliniyor ve tanınıyordu. Aktif bilimsel aktivite Fortunatov'un çalışmaları yaklaşık çeyrek asır sürdü ve Hint-Avrupa dilleri bölümünün başkanlığını yaptığı Moskova Üniversitesi ile ilişkilendirildi.

Bilim adamı çalışmanın gerekli olduğunu düşündü modern diller yalnızca proto-dil ile ilgili olarak değil, aynı zamanda her birinin bağımsız gelişimi açısından da önemlidir ve her modern Hint-Avrupa dili, olası seçenekler proto-dilin gelişimi ve nihai sonuç Böyle bir gelişme, ancak yalnızca geçmiş ile gelecek arasında, sonraki varoluşunda meydana gelmesi gereken bir ara aşama olarak.

Fortunatov, dilin sosyal yönüne dikkat çekerek “dilin bir tarihi vardır; ama dilin toplumda bu tarihi vardır. Böylece, insan dilinin tarihindeki incelenmesi şu şekilde yer almaktadır: bileşen sosyal birliklerin yaşamının bilimine." Ayrıca dilleri soykütük açısından karşılaştırmanın yanı sıra, "gerçekler farklı diller Benzer ve farklı koşulların etkisine bağlı olan benzerlikler ve farklılıklar açısından karşılaştırılması gerekir.” Böylece Fortunatov, karşılaştırmalı çalışmaların yanı sıra, özellikle kendi araştırmasını önererek, dillerin tipolojik incelenmesinin gerekliliğine dikkat çekti. morfolojik sınıflandırma. Ona göre dünyadaki tüm diller aşağıdaki gruplara ayrılabilir:

1) Eklemeli diller kök ve ek anlam bakımından ayrı kalır. Bu tür dillerde çekim "kelime biçimlerinin gerekli bir ilişkisini temsil etmez." Bu gruptaki dillere örnek olarak Ural-Altay dilleri gösterilebilir.

2) Çekimsel-aglütinatif diller, kelime köklerinin "köklerin bükülmesiyle oluşan biçimlere" sahip olduğu ve kök ile ek arasındaki ilişkinin eklemeli dillere benzediği dillerdir. Buna Semitik diller de dahildir.

3) Çekimli diller“köklerin eklerle birleşimindeki sapların bükülmesini temsil eder. Bunlara Hint-Avrupa dilleri de dahildir."

4) Kök diller eklerin oluşturduğu hiçbir kelime biçiminin bulunmadığı yerlerde (Çince, Siyam vb.).

5) Polisentetik diller, formların oluşumu hakkında bireysel kelimeler eklemeli olanlarla ilgili, ancak kelime-cümle oluşturan formlara sahip. Bunlara Amerikan Kızılderililerinin dilleri de dahildir.

Fortunatov'un konseptinin en orijinal yönü onun doktriniydi. kelime biçimi. Tüm kelimeleri bölerek tam dolu(düşünce nesnelerini belirtmek ve bir cümlenin parçalarını veya tüm cümleleri oluşturmak), kısmi(resmi) ve ünlemler Tam sözcüklerin bir biçime sahip olabileceğine işaret eden bilim adamı, ikincisine şu tanımı veriyor: "Tek tek sözcüklerin biçimi, sözcüklerin, konuşanların bilincinde sözcüğün biçimsel ve temel ilişkisini vurgulama yeteneğidir."

Resmi bir aksesuar, asıl olanın, yani bir ekin anlamını değiştiren aksesuar olacaktır. Fortunatov'a göre bir formun varlığının temel ön koşulu, onun diğer formlarla korelasyonudur. Yani, örneğin Rusça'da kelime bir biçimi vardır, çünkü bir yandan lead, take vb. sözcüklerle ortak olan biçimsel bir aksesuar - y'yi, diğer yandan diğer biçimsel sözcüklerle verilen temel nes'i ayırt etmek mümkündür. aksesuarlar (taşı-ye, taşı, vb.)

Aynı zamanda resmi aksesuarların sadece olumlu, yani maddi olarak ifade edilmiş, ama aynı zamanda negatif, yani "bir sözcükte herhangi bir olumlu biçimsel bağın bulunmaması, konuşmacılar tarafından bu sözcüğün başka bir biçime ya da başka biçimlere göre belirli bir biçimde biçimsel bağlılığı olarak tanınabilir: örneğin, ev sözcüğü bir biçim olarak algılanır. aday durum diğer durumların biçimleriyle zıtlık nedeniyle: ev-a, ev-u, vb.

Dillerin büyük çoğunluğunun doğasında bulunmasına rağmen, tek tek tam kelimelerde bir formun salt varlığı, bir dil için gerekli değildir. Formların kendileri işaret olup olmadıklarına bağlı olarak bölünmüştür bireysel öğeler bir cümledeki düşünceleri veya ilişkileri ifade eder - kelime oluşumu biçimlerine ve çekim biçimlerine.

Fortunatov, kavramının ana hükümlerine dayanarak dilbilgisini biçimin incelenmesi olarak tanımlar ve onu parçalara ayırır. morfoloji Kelimelerin biçimlerini birbirleriyle ilişkilerinde inceleyen ve sözdizimi konusu, tek tek kelimelerin ifadelerdeki kullanımlarına göre biçimleri ve aynı zamanda cümlelerin kendi biçimleri olacaktır.

Fortunatov, konuşma bölümlerinin kesinlikle resmi kriterlere dayalı olarak sınıflandırılmasını önerdi (bunu Hint-Avrupa diliyle ilgili olarak kendisi geliştirdi; zaten 20. yüzyılın başında Rus dilinin gramerlerinde yaygın olarak kullanılmaya başlandı. BT, çekim formlu kelimeler Ve onlar olmadan. Şekilli kelimeler bölünmüştür reddedildi(isimler), konjuge(fiiller) ve cinsiyet anlaşmasıyla etkilenmiş(sıfatlar). İkincisi arasında, kelime oluşum biçimlerine sahip olan kelimeler ile bu formlara sahip olmayan kelimeler arasında bir ayrım yapılır.

Böylece, 1. ve 2. şahısların şahıs zamirleri kendilerini isimler, katılımcılar ve sıra sayıları gruplarından birinde bulurlar - sıfatlar, çekimsiz isimler, mastar ve ulaçlar, çekim şekli olmayan kelime grubuna girer. Bu "tutarsızlık", 30'lu yıllarda "resmi sınıflandırmanın" terk edilmesinin nedeni olan okul öğretimini büyük ölçüde karmaşıklaştırdı.

Sözdizimine gelince, burada Fortunatov bir cümle kavramının altını çizdi ve onu "bir tam kelimenin diğeriyle birleştirilmesiyle oluşan anlam bütünü" olarak tanımladı. tam olarak Bu, psikolojik bir yargının tamamının ya da bir kısmının ifadesi olabilir.”

Kurucu kısımları dilbilgisel olan (kuş uçuyor) ifadeler gramer ifadeleri.

Fortunatov, bir nesnenin diğeriyle ilişkisinin dil biçimleriyle gösterilmediği bugünkü gibi kelime kombinasyonlarının don olduğunu söylüyor. dilbilgisine aykırı. Dilbilgisi konusu içeren bir cümle ve gramer yüklemi, tamamlandı ve oluşuyor gramer cümlesi.

Fortunatov'un "biçimsel bağlantıları" arasındaki benzerlikler ve farklılıklar nedeniyle bir kelimenin biçimine ilişkin teorisi, çekim ve kelime oluşumu biçimlerinin farklılaşmasının, dış ve dış arasında katı bir ayrımın temelini attı. iç form(anlamlar ve anlamı resmi ifade) gramer kategorilerinin ve kelime kategorilerinin incelenmesinde, konuşma bölümlerinin incelenmesinde. Bütün bunlar temeli oluşturdu modern morfoloji Fortunatov yönündeki bilim adamlarının (Shakhmatov, Durnovo, S.O. Kartsevsky, G.O. Vinokur, V.V. Vinogradov ve diğerleri) çabalarıyla bağımsız bir bilimsel disiplin haline geldi. Fortunatov'dan önce gramerin bu bölümüne "etimoloji" adı veriliyordu; modern ve tarihsel kelime üretimi arasındaki ve morfoloji ile etimoloji arasındaki sınırlar değişkendi.

Fortunatov ve okulu tarafından geliştirilen dil biliminin fikirleri ve yöntemleri, Rusça ve İngilizce materyaller üzerinde test edilmiştir. Slav dilleri, Finno-Ugric çalışmalarına (D.V. Bubrikh ve diğerleri), Türkolojiye (N.K. Dmitriev ve diğerleri), Kafkas araştırmalarına (N.F. Yakovlev ve diğerleri), Alman çalışmalarına (A.I. Smirnitsky ve diğerleri) aktarıldı.

Muhalifler sıklıkla Fortunat okulunun dilbilimcilerini "biçimcilik"le suçladılar ve bu okulun temsilcileri de biçimin önceliğini kabul ettiler. dilsel analiz. Sezgiye ve iç gözleme başvurmayı gerektirmeyen işaretlere güvenmeye çalıştılar. İki ekolün konumlarındaki farklılığa bir örnek, konuşmanın bölümleri konusundaki tartışmadır. Şerba için ise ( Leningrad okulu) konuşmanın bölümleri - öncelikle anadili İngilizce olan kişilerin ruhunda temeli olan anlamsal sınıflar, daha sonra Moskova temsilcileri için resmi okul- bunlar biçimsel olarak ayırt edilen kelime sınıflarıdır, morfolojik özellikler: isimler için çekimler, fiiller için çekimler, vb.).

Fortunatov'un Moskova Dil Okulu'nu oluşturan birçok öğrencisi arasında, özel yer almakAlexey Aleksandroviç ŞahmatovFaaliyet alanı Rus çalışmaları olan (1864–1920), öncelikle Rus dilinin tarihinin incelenmesi, kökeninin Rus halkının tarihi ile bağlantılı olması.

A. A. Shakhmatov'un “Rus dili tarihinin en eski dönemi üzerine deneme” (1915) adlı eseri, çalışmanın tarihinin izini sürüyor sesler gelen Rus dili Antik çağlar ve şu ana kadar. Özel dikkat ilk (Nestorov) Rus tarihçesini restore etme girişimini hak ediyor. Onun “Rus Dili Tarihi Dersine Giriş” (1916), halkın tarihini dil tarihinden yeniden inşa etme girişimidir.

A. A. Shakhmatov, kolektif dilin gerçek varlığını reddetti ve bireysel özünü vurguladı. A. A. Shakhmatov ayrıca Rus lehçelerini de inceledi. Bilim adamı, Rusça basit cümlenin bir tanımını ve sınıflandırmasını oluşturdu. “Rus Dili Sözdizimi”nde (1925) modern bilimsel dilbilgisinde betimleyici yöntemi ilk kullananlardan biriydi.

Semasiyolojinin (sözcüksel semantikle, yani bireysel nesneleri ve gerçeklik fenomenlerini adlandırmak ve adlandırmak için kullanılan kelimelerin ve deyimlerin anlamlarıyla ilgilenen bir dilbilim dalı) sorunları üzerinde çok çalıştım. Mihail Mihayloviç Pokrovski(1869–1942), klasik dillerin (Latince, Eski Yunanca, Sanskritçe) incelenmesinde karşılaştırmalı çalışmaların ilkelerini uygulayan.

İki ana faktörün dil üzerindeki etkisine dikkat çekti: kültürel-tarihsel ve psikolojik, sözde doktrini geliştirdi. Semasiyoloji Derneği. Pokrovsky'ye göre bir dilde, belirli bir kelime oluşum türüne ait bir kelimenin kazanabileceği pek çok anlam vardır ve bu türe ait diğer kelimeler de benzer anlamlar geliştirebilir (örneğin sözlü isimlerde durum böyledir). Latince dilinde).

Fortunatov'un öğretisini derinleştirmek " kamu sendikaları"dilsel parçalanma veya yakınlaşmanın sosyal bir alt katmanı olarak N. S. Trubetskoy, iki tür arasında bir ayrım ortaya koydu dil grupları: dil aileleri - ortak köken, akrabalık sonucu, farklılık Bir zamanlar ortak ata olan dilin (bölünmesi, parçalanması) miras alınan ortaklıkla karakterize edilir ve dil birlikleri- sonuç yakınsama(yakınsama, yakınlaşma) bağımsız dil sistemleri, dilsel olayların edinilmiş bir ortaklığı ile karakterize edilir.

Fortunatov'un fikirlerini geliştiren öğrencileri, yeniden yapılanma alanında olağanüstü başarılar elde etti Proto-Slav dili(Porzhezinsky, Mikkola, Belich, Kulbakin) ve Eski Rus dili (Shakhmatov, Durnovo).

Fortunatov'un öğrencileri Proto-Slav aksanolojisinin (Shakhmatov, M. G. Dolobko, Kulbakin, van Wijk), morfolojinin (Porzhezinsky, G. K. Ulyanov, Lyapunov) ve sözlükbilimin ( etimolojik Bernecker Sözlüğü).

Fortunatov'un bir cümlenin biçimi ve üyeleri arasındaki iletişim yöntemleri hakkındaki öğretisi, teorik temelleri Shakhmatov, Peshkovsky, M. N. Peterson ve diğerleri tarafından Rus dilinin materyaline dayanarak geliştirilen sözdiziminin temelini oluşturdu.

Odaklanarak tarihsel yön başta Slav olmak üzere dilleri incelemek, M. l. sh., artzamanlılık ve eşzamanlılık arasında kesin bir ayrım yaparak, yavaş yavaş eşzamanlılık sorunlarına yöneldi (bir dilin belirli bir zaman noktasında yerleşik bir sistem olarak durumunu dikkate alarak).

Fortunatovian yönündeki bilim adamları normalleşme ve demokratikleşme teorisi ve pratiğiyle meşguldü edebi dil . Fortunatov ve Shakhmatov, Rusça yazım reformunun hazırlanmasına öncülük etti (1918). 1889'da Fortunatov, öğrencileri ve fikirlerinin takipçileri tarafından yürütülen okulda ana dilin (Rusça) öğretilmesini geliştirmek için okul ile bilimsel dilbilgisini bir araya getirmenin yollarını belirledi ve bu görevi formüle etti.

Fortunatov'un yarattığı tüm sistem dil eğitimi, genel ve karşılaştırmalı dilbilim alanında üniversite öğretimi teorik derslerinin, Sanskritçe, Gotik ve Litvanca dillerinde özel derslerin uygulanmasına giriş. Takipçileri dilbilime giriş üzerine bir dizi orijinal ders kitabı yarattı (Thomson, Porzhezinsky, Ushakov, A. A. Reformatsky). Dilbilim konusunun ve bireysel bölümlerinin açıklığa kavuşturulması, fonetik ve fonoloji (Trubetskoy), Slav dillerinin karşılaştırmalı dilbilgisi ve ortak Slav (proto-Slav) dilinin (Porzhezinsky, Mikkola ve diğerleri) dilbilgisi arasındaki ayrıma yol açmıştır.

LLS Nedir?

Yaz dil okulu, çocukların ve yetişkinlerin katıldığı bilimsel bir etkinliktir. 10-12 gün boyunca birkaç düzine insan birlikte dinleniyor, ders çalışıyor ve çalışıyor ve bunu bizim sahip olduğumuz için yapmıyorlar. zorunlu eğitim(bu tatil okulları için geçerli değildir), ancak bundan keyif aldıkları için.

LLSH'yi kim yürütür?

Yaz dil okulu tarafından organize edilmektedir. Ulusal Araştırma Üniversitesi Yüksekİktisat Okulu ve Moskova Sürekli Eğitim Merkezi matematik eğitimi

Destekleyen:

LLS nasıl çalışır?

Bu okul programıdır. Sabahları her gün iki tane okunur genel dersler dilbilime adanmış veya ilgili bilimlerörneğin edebiyat çalışmaları veya matematik. Dersler okul çocukları ve öğrenciler için gereklidir. Ancak genellikle öğretmenlerin kendisi meslektaşlarını dinlemeye gelir. Okul misafirleri genellikle ders sırasında genç dinleyicilerin şaşırtıcı sessizliğinden ve yoğun ilgisinden, yalnızca çocukların ders konusuna ilgilerini gösteren sorularından değil, aynı zamanda ders sonrasında duyulan alkışlardan da etkilenirler.

Derslerden sonra öğle yemeğinden önce - boş zaman. Öğle yemeğinden sonra - 3-4 seminer. İki seminere katılım zorunlu olarak kabul edilir, ancak her zaman istisnasız tüm derslere katılan öğrenciler vardır. İlginçtir ki, katılımcıların coşkusu, son gün. Sadece seminerlere katılmakla kalmıyorlar, aynı zamanda aktif rol alıyorlar.

Her gün akşam yemeğinden sonra çeşitli dil, edebiyat, akıl oyunları ve yarışmalar. Dil Olimpiyatı ve "Kelime Fuarı" - dilsel bulmacaların yarışması (herkes iki rolde yer alır: kendi bulmacalarını icat etmek ve diğerlerini çözmek), Maxim Casino (kitap ödüllü entelektüel ve teatral oyunlar), "Ne? Nerede? Ne zaman?”, “Edebi Maskeli Balo” oyunu, oyunlar İngilizce, "Entelektüel havai fişekler".

LLSH'ye kimler gelir?

LLS'nin öğretim kadrosu her üniversitenin imrendiği bir kadrodur. Ünlü bilim insanları ve yazarlar çocuklarla konuşuyor bilimsel monografiler, ders kitapları ve en önemlisi dilbilim üzerine popüler kitaplar. Yaz Okuluna üniversite öğretmenlerinin yanı sıra Moskova okullarından öğretmenler de geliyor.

Okul çocukları esas olarak Geleneksel Dilbilim Olimpiyatları ve diğer şehir Olimpiyatlarının kazananlarının yanı sıra Rusya Devlet Beşeri Bilimler Üniversitesi, Ekonomi Yüksek Okulu ve MCNMO'daki okul dil kulübü katılımcıları arasından seçilir. Rusya'nın diğer şehirlerinden lise öğrencileri sıklıkla Yaz Okuluna geliyor.

Özel rol LLS öğrenciler tarafından oynanır. Bunlar çoğunlukla Rusya Devlet Beşeri Bilimler Üniversitesi, Moskova Devlet Üniversitesi ve İktisat Yüksek Okulu öğrencileridir. Öğrenciler sadece çeşitli etkinliklerin düzenlenmesine yardımcı olmakla kalmıyor, aynı zamanda okul çocuklarıyla birlikte derslere ve seminerlere de katılıyorlar. Ayrıca Yaz Okulu onlara eşsiz fırsat V resmi olmayan ortam profesyonel dilbilimcilerle iletişim kurun.
Yaz dil okulu okul çocuklarına çok şey veriyor: katılma şansı buluyorlar modern başarılar dilbilim, yeteneklerinizi ve eğilimlerinizi test edin, mesleki ilgi alanları. Birçoğu ziyaret etmiş Yaz okulu, daha sonra uzmanlık alanı olarak dilbilimi seçerler.

Genel bilimsel ve pratik durumların farklı bağlamlarında farklı ulusal dil okulları oluşmuş ve felsefe, epistemoloji, teoloji, mantık, retorik, poetika, filoloji, edebiyat eleştirisi, tarih, estetik, psikoloji, biyoloji gibi bilimlerle etkileşime yönelik farklı tutumlara sahiptir. antropoloji, etnoloji, tarih, sosyoloji, kültürel çalışmalar, etnografya, tıp, matematik, göstergebilim, iletişim teorisi, sibernetik, bilgisayar bilimi, dilbilim, çeviribilim vb.

Bu nedenle, belirli bir dilbilim (Almanca, İngilizce, Fransızca, Rusça, Lehçe, Bulgarca, Arapça, Hint, Çince, Japonca vb. dilbilimi) alanında uzman bir uzman, uzmanlık alanının dili ise zor anlar yaşar. kendisine özgü değil ve - özellikle kendisi Rus dili, genel bilim ve dil kurallarına uygun olarak yetiştirilmişse kültürel gelenek. Örneğin, bir yanda Rusya'da, diğer yanda Almanya'da yaygın olan dilbilgisel fenomenlerin sınıflandırmalarını (örneğin, konuşmanın bölümleri) ya da kelimeler ve morfemler arasındaki ilişkinin yorumlarını karşılaştırmak yeterlidir. (veya Fransa veya ABD vb.). Konuşma bu durumda tipolojik olarak oldukça benzer dillerden bahsediyoruz ve bilimsel gelenekler, ancak yine de karşılık gelen iki şey arasındaki farklar ulusal gelenekler oldukça dikkat çekici.

Farklı etnokültürel bağlamlarda dil bilgisinin kökeni ve gelişiminde benzerlikler vardır. Pek çok ulusal dil geleneğinde ve okulunda sözde sonsuz problemler dilin felsefesiyle (daha doğrusu ontolojisiyle) (dilin kökeni, özü, dil ve düşünme arasındaki ilişki, dilin düşünceyle ilişkisi) ilgilidir. dilsel araçlar ifadeler ve içerik, sözcüklerle nesneler arasındaki bağlantının doğal veya geleneksel niteliği, aralarındaki benzerlikler ve farklılıklar insan dili ve hayvanların “dilleri”). Doğu'nun dil okullarında, 20. yüzyılın Avrupa ve Amerika dil düşüncesinin başarılarını öngören belirli gramer ve fonolojik fikirler sıklıkla ifade edildi.

Farklı dilsel geleneklerin karşılaştırılması, en önemli görevler dilbilim tarihi. Okuyucuların dikkatine sunulan ders tam olarak dilbilim tarihi üzerine yazılan makalelerin karakterizasyonunu amaçlamaktadır. farklı ülkeler ve farklı kültürel alanlarda, anlatılan geleneklerin her birinde örtüşen ve spesifik olan bilimsel çalışma dil.

Ülkelerde dil bilgisinin oluşumu ve gelişimi hakkında ilginç sorular Doğu dünyası. Avrupalı ​​okuyucuya pek tanıdık gelmese de burada biriken dilsel deneyim Avrupalı ​​dilbilimciler için oldukça öğretici olabilir.

Doğu Akdeniz'in (Orta Doğu) antik devletlerinde ortaya çıktıkları ve hızla geliştikleri dil pratiklerini vurgulamak gerekir. eski sistemler Yayılması Doğu, Güney ve Batı'daki birçok ülkenin kültürünün gelişmesinde büyük rol oynayan, ancak kendi bütünsel dilbilgisi teorisinin hiçbir zaman oluşmadığı Fenikelilerin alfabetik yazısının oluştuğu harfler ve burada.

En istikrarlı olduğu kanıtlanmış üç önde gelen doğu dil geleneği vardır (eski zamanlarda oluşmuş ve 19. yüzyılda ortaya çıkmış olan Çin ve Hint). orta çağ dönemi Arapça). Kendi geleneklerini yaratmanın ilk temelini oluşturdular. büyük seri doğu ülkeleri ve bazı durumlarda Avrupa'nın dilbilimini de etkiledi.

Batı dil okulları da ilgi çekicidir. Burada Batı dünyası Orta Çağ'ın (ve aynı zamanda zamanımızın) karakteristik özelliği olan tuhaf bir karşıtlık, büyük ölçüde birbirine benzemeyen iki kültürel alan olarak kişinin Batı'sı ile Doğu'su arasında ortaya çıkıyor. Bu, öncelikle, bazen geleneksel olarak Romanya ve Germania olarak adlandırılan ve Slavia Latina'nın da atfedilebileceği Roma-Latin kültürü temelinde gelişen dünya ve ikincisi, Yunan temelinde oluşturulan dünya anlamına gelir. -Bizans kültürünün yer aldığı ve dünyada Slavia Ortodoksa adıyla bilinen bir kültür ön plana çıkmaktadır.

Bu iki kültürel alan arasındaki karşıtlık, Batı ve Doğu Avrupa'nın dilsel gelenekleri arasındaki kavramsal ve metodolojik farklılıklara yansımaktadır. Doğu Avrupa dünyası (coğrafi olarak değil, kültürel olarak), dil biliminin (Hıristiyanlığın doğu versiyonuyla benimsenmesiyle birlikte) Yunan-Bizans etkisiyle şekillenmeye başladığı Ermenistan ve Gürcistan'ı da içeriyor.

Bizim yerli bilim Kökenleri Greko-Bizans mirasına dayanan ve aynı zamanda Batı Avrupa dilbilimiyle sık sık temas kuran, ikincisinden birçok fikir alan dil hakkında, aynı zamanda birçok noktada gözle görülür şekilde farklıdır. ondan. Fonetik, ses bilgisi, biçim bilgisi, biçim bilgisi, sözcük oluşumu, biçim bilgisi, sözdizimi, sözlükbilim, anlatım bilimi, anlam bilimi, pragmatik, üslup bilimi, metin dil bilimi, uygulamalı dil bilimi, psikodilbilim, sosyodilbilim vb. alanlarda kendi değerli fikirlerinin çoğunu biriktirmiştir. Esas olarak Rus dili üzerine yapılan araştırmalara dayanarak, başta Rus dili ve diğer halkların dilleri olmak üzere diğer dillerin tanımlarını oluşturma ilkelerini belirleyen, dili tanımlamak için kendi ulusal paradigmasını geliştirmiştir. Rusya Federasyonu(A SSCB'den önce) ve yabancı ülkelerin dilleri.

Yurt içi Almanca çalışmaları, roman çalışmaları vb. Çoğunlukla bu model temel alınarak inşa edilirler ve bu da onları Almanya'daki Alman çalışmalarından veya Fransa'daki roman çalışmalarından kısmen farklı kılar. Belli ki hocamız teorik disiplinler(gramer, fonetik, sözlükbilim vb.), Almanca, İngilizce, Fransızca vb. dillerinde eğitim uzmanları. yabancı diller, bu kavramsal ve metodolojik farklılıkları göz ardı edemez.

Ve aynı zamanda yerli dilbilim her şeyde daha büyük ölçüde dil biliminin gezegensel entegrasyon sürecine çekilerek dünya dilbiliminin giderek daha görünür bir parçası haline geliyor.

I.P. Susov. Dilbilim tarihi - Tver, 1999.