Dhow дахь үйл ажиллагааны хяналтын газрын зураг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хяналт

Юлия Крысова
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагааны хяналтын газрын зураг

Бүлгийн ариун цэврийн нөхцөл

Бага холимог насны бүлэгДунд насны холимог насны бүлэг Ахлах холимог насны бүлэг

I II III IV I II III IV I II III IV

1. Хүлээн авалт

1.1. Өрөөний гоо зүй

1.2. Хүүхдийн тооноос хамааран шүүгээний бэлэн байдал

1.3. Шүүгээнүүдийг хүүхдийн тоонд тааруулах

1.4. Шүүгээний ариун цэврийн нөхцөл (элс, бусад зүйл байгаа эсэх)

1.5. Хувцасыг зөв байрлуулах

1.6. Гутлын зөв хадгалалт

Хэсгийн бэлэн байдал "Эрүүл мэндийн булан";

Мэдээллийн чанар;

Дизайн гоо зүй.

1.8. Гэрэлтүүлгийн хэрэгслийн цэвэр байдал

1.9. Амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах зааврыг дагаж мөрдөх хүүхдүүд:

тавилга хамгаалах;

Эвдэрсэн тавилга байгаа эсэх;

Өрөөний цэвэрлэгээний чанар;

1.10 Соёл, эрүүл ахуйн дусаах булангийн байдал ур чадвар:

Толин тусгал (хүртээмж, цэвэр байдал);

Гутал арчилгааны хэрэгсэл;

Хувцасны арчилгааны зүйлс

2.1. Өрөөний гоо зүй

2.2. Температурын нөхцөл, агааржуулалт (агааржуулалтын хуваарийг дагаж мөрдөх)

2.3. Агааржуулалтын хуваарь байгаа эсэх

2.4. Шүүгээн дээрх тоосжилт, дээр тавиурууд:

Унтлагын өрөө

2.5. Тоглоомын байдал материал:

Эвдэрсэн тоглоом байгаа эсэх, ашиг тус:

A) бүлэг

B) унтлагын өрөө

Бохир тоглоом байгаа эсэх, ашиг тус:

A) бүлэг

B) унтлагын өрөө

Тоглоом угаах сав байгаа эсэх (дэрний уут, тэмдэглэгээ)

2.6. Нойтон өрөөний цэвэрлэгээний чанар

2.7. Хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах зааврыг дагаж мөрдөх :

тавилга хамгаалах;

Цоолох, зүсэх объект байгаа эсэх;

Эвдэрсэн тавилга байгаа эсэх;

Хивс цэвэрлэх чанар

2.8. Угаалгын блок аяга таваг:

угаалгын нунтаг;

угаалгын нунтаг хадгалах сав;

Хэмжих сав;

Бүрхүүл дээрх тэмдэглэгээ;

Угаалтуурын таглаа;

Бохир, цэвэр даавууны сав;

Хүнсний хог хаягдлыг хадгалах сав;

Эвдэрсэн, хагарсан аяга таваг;

Толгойн хувцас;

Хоол хүлээн авах дээл;

Хоол хийх хормогч;

Аяга таваг угаах хормогч;

гараа хатаах зориулалттай алчуур;

Аяга тавагтай харьцах заавар;

2.9. Тасалгааны ургамлын нөхцөл байдал

2.10 Гэрэлтүүлгийн хэрэгслийн цэвэр байдал

2.11 Бүлэгт зориулсан цэвэрлэгээний төхөөрөмж байр:

Тэмдэглэгээ бүхий шүүр;

Тэмдэглэгээ бүхий хувин;

Зөв хадгалах;

Нөмрөгийн чанар

2.12 Цонхны цэвэр байдал

2.13 Ерөнхий ариун цэврийн муж:

Термометрийн бэлэн байдал

3. Унтлагын өрөө

3.1 Өрөөний гоо зүй

3.2. Температурын нөхцөл, агааржуулалт

3.3. Орны даавуу:

Тэмдэглэгээний бэлэн байдал;

Цэвэр байдал;

Ор, орны тэмдэглэгээг тааруулах;

Маалинга солих хуваарийг хэрэгжүүлэх;

Орны бүтээцийн чанар

3.4 Хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах зааварчилгааг дагаж мөрдөх (хүүхдэд хүрэх боломжтой газар):

тавилга хамгаалах;

Цоолох, зүсэх объект байгаа эсэх;

Эвдэрсэн тавилга байгаа эсэх;

Өрөөний цэвэрлэгээний чанар

3.5 Гэрэлтүүлгийн хэрэгслийн цэвэр байдал

3.6. Цонхны цэвэр байдал

3.7 Ариун цэврийн ерөнхий нөхцөл

4. Ариун цэврийн өрөөний блок

4.1 Амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах зааварчилгааг дагаж мөрдөх хүүхдүүд:

тавилга хамгаалах;

Цоолох, зүсэх объект байгаа эсэх;

Эвдэрсэн сантехник байгаа эсэх;

Хэрэглээний шүүгээг хааж байна (хүүхдийн гар хүрэхгүй)

4.2 Ашиглалтын кабинет:

Хэмжих хэрэгсэл;

Содын үнс;

угаалгын саван;

Хлор шахмал.

4.3. Квачи:

шошготой савны бэлэн байдал;

Ариун цэврийн өрөөний тоогоор kvacha байгаа эсэх;

Зөв хадгалалт

4.4. Цэвэрлэгээний тоног төхөөрөмж:

Тэмдэглэгээ бүхий шүүр;

Тэмдэглэгээ бүхий хувин;

Зөв хадгалах;

Нөмрөгийн чанар

4.5. Бүрхүүлийн нөхцөл байдал

4.6. Ариун цэврийн өрөөний нөхцөл байдал

4.7. Гар угаах саван байгаа эсэх

4.8. Гар алчуурын цэвэр байдал

4.9. Хүүхдийн самнууд:

Чанар;

Цэвэр байдал;

Зөв хадгалалт.

4.10 Толины цэвэр байдал

4.11 Бүлэгт байгаа хүүхдийн тоонд алчуурыг тааруулна

4.12 Ариун цэврийн цаасны бэлэн байдал

4.13 Эзэмшигчдийн хүртээмж:

Ариун цэврийн цаасны хувьд

4.15 Тавиур дахь сараалж байгаа эсэх

4.16 Шүүгээний шүүгээний жагсаалт байгаа эсэх

4.17 Тавиурын нөхцөл

4.18 Цонхны төлөв

4.19 Ариун цэврийн өрөө цэвэрлэх дээлний бэлэн байдал

4.20 Насанд хүрэгчдийн тоогоор алчуур байгаа эсэх

4.21 Ариун цэврийн ерөнхий нөхцөл

5. Хөшиг:

Бэлэн байдал;

гоо зүй;

6. Хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах зааварчилгааг дагаж мөрдөх

7. Эрүүл ахуй, аюулгүй ажиллагааны зааварчилгааг дагаж мөрдөх

BZ – тайлбар байхгүй S-PK – ярилцлага, давтан хяналт

Байцаагчийн гарын үсэг:___

Анхаарна уу:

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан.Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан "Монологийн чадварыг хөгжүүлэх боловсролын ажлын төлөв байдал.

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тоглох субьект-хөгжлийн орчныг зохион байгуулах" үйл ажиллагааны хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан."Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх бүлэгт субьект-хөгжлийн орчныг зохион байгуулах" үйл ажиллагааны хяналтын үр дүнгийн талаархи аналитик тайлан.

Хяналтын карт №7 "Явган аялал, зохион байгуулалтад хийсэн дүн шинжилгээ"Эмхэтгэсэн: Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч, арга зүйч - А.Х.Хисамутдинова Хяналтын хуудас №7 “Алхалтын үйл ажиллагаа, зохион байгуулалтын шинжилгээ” Огноо, цаг.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гар хөдөлмөрийг зохион байгуулах нөхцлийг бүрдүүлэх" хяналтын карт.Хяналтын карт\\r\\n"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй бие махбодийн хөдөлмөрийг зохион байгуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх" Хяналтын огноо:.

"Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи ашиглах" хяналтын үр дүнгийн гэрчилгээ-тайланНЗДТГ-ын төсөвт сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага “Үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэл бүхий ерөнхий хөгжлийн хэлбэрийн 52-р цэцэрлэг.

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад явган аялал зохион байгуулах" үйл ажиллагааны хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан.

Аналитик мэдээлэл
үйл ажиллагааны хяналтын үр дүнд үндэслэн
"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад явган аялал зохион байгуулах"

МАДОУ-ын жилийн ажлын төлөвлөгөөний дагуу 24.11-05.12. 2014 онд шуурхай хяналтыг хийсэн.
Хяналт шалгалтын зорилго: Алхалт зохион байгуулах замаар боловсролын үйл явцын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх. Багш нарын хүүхдийн биеийн тамирын дасгалын дэглэмийг дагаж мөрдөх цэвэр агаар.
Шинжилгээнд зориулсан асуултууд:
1. Явган аялал төлөвлөх
2. Хүүхдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх.
3. Улирлын дагуу гаднах материалын бэлэн байдал;
4. Явган алхах үед хүүхдийн хөдөлгөөний горимыг зохион байгуулах;
5. Тоглоомын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт
6. Байгаль, цаг агаарын нөхцөл байдлын ажиглалтыг зохион байгуулах;
7. Зохион байгуулалт хөдөлмөрийн үйл ажиллагаахүүхдүүд алхах;
Хяналт шалгалтын явцад илэрсэн:
- Явган явах цагийн хуваарийг багш нар насны ангилал бүрийн өдөр тутмын дэглэм, цаг агаарын нөхцөл байдалд тохируулан мөрдөж, хэрэгжүүлдэг.
- Бүх багш нар зугаалга төлөвлөхдөө ухамсартай ханддаг. Төлөвлөгөөнүүд нь алхах явцад хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагааг зааж өгдөг. Бүх бүлгүүд байгальд хийсэн аялал, ажиглалтын файлуудтай.
-Бүх бүлгийн хүүхдүүд насны онцлогт тохирсон өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлсэн.
-Бүх бүлгүүд улирлын дагуу аваачих материалын нөөцтэй.
- Багш нар ажлын үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг. Дулааны улиралд веранда дахь хог хаягдал, өвлийн цагЦас цэвэрлэх, цасан хотхон барихад багшид туслах.
- Бүлгийн газруудад цасны барилгууд үүсээд, мөсөн гулгуур суурилуулах ажил хийгдэж байна.
- Бүлгийн багш нар өвөлждөг шувуудыг хооллох ажлыг зохион байгуулдаг.
- Явган явах үеийн моторын горим ерөнхийдөө ажиглагддаг. Үндэслэн цаг агаарын нөхцөл байдал, багш нар идэвхтэй, суурин тоглоом зохион байгуулдаг. Гэсэн хэдий ч 9, 4, 5, 13-р бүлгүүдэд моторын дэглэмийг зохион байгуулах нь багшийн бэлтгэлийг илүү нарийн шаарддаг болохыг тэмдэглэв.
-Шаардлагатай онцгой анхааралбүх багш нар барьж байна дидактик тоглоомуудболон дүрд тоглох тоглоомууд. Багш нарын зохион байгуулсан дүрд тоглох тоглоом, хүүхэдтэй ганцаарчилсан ажлыг үзэх боломжгүй байсан.
-Хүүхдийн ашиг тус, үр ашигтай байдлын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэхэд бага анхаарал хандуулдаг бие махбодийн үйл ажиллагаа, энэ асуудалд эцэг эхчүүдийн анхаарлыг татах.
Явган аялал зохион байгуулах сул талууд:
- Алхалт зохион байгуулах дарааллын систем байхгүй, алхалтын бүтцийг үргэлж баримталдаггүй;
- Цэвэр агаарт биеийн тамирын дасгал хийх хугацаа нь SanPin стандартад нийцдэггүй, учир нь:
1) №10-аас бусад бүх бүлэгт үдээс хойш алхахгүй;
2) багш нар гудамжинд биеийн тамирын хичээл явуулдаггүй;
3) биеийн тамирын дасгал хийдэггүй.
Зөвлөмж, зөвлөмж:
1. Цэвэр агаарт хүүхдийн биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг оновчтой болгохын тулд бүх бүлгийн багш нар үдээс хойш зугаалга зохион байгуулна.
Хугацаа: цаг агаарын байдлаас хамааран тогтмол

2. Бүх насны бүлгийн багш нар дидактик тоглоомыг сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн дагуу явуулдаг.
Хугацаа: тогтмол
Хариуцсан: бүлгийн багш нар
3.Багш нар алхаж байхдаа хүүхдийн ажлын үйл ажиллагааг илүү болгоомжтой зохион байгуулах хэрэгтэй.
Хугацаа: тогтмол
Хариуцсан: бүлгийн багш нар
4. Бүх багш нар биеийн тамирын дасгал сургуулилт нь ашиг тустай, зохистой байдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг хөгжүүлэхэд илүү анхаарч, эцэг эхчүүдийн анхаарлыг энэ асуудалд хандуулах хэрэгтэй.
Хугацаа: тогтмол
Хариуцсан: MADOU-ийн багш нар
5. 9, 4, 5,13-р бүлгийн багш нар алхаж байхдаа моторын горимыг төрөлжүүлж, идэвхтэй, суурин тоглоомыг дасгалын үндсэн дээр явуулдаг. насны онцлогхүүхдүүд.
Эцсийн хугацаа: хичээлийн жил дуустал
Хариуцсан: 9, 4, 5,13-р бүлгийн багш нар
6. Бүх насны бүлгийн багш нар алхаж байхдаа хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлж, шинж чанар, авч явах материалыг ашиглан дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулна.
Хугацаа: тогтмол
Хариуцсан: MADOU-ийн багш нар

Хавсралт 1.

Хэмжээ: px

Энэ хуудаснаас харуулж эхлэх:

Бичлэг

1 Насны ангилал: бүх бүлгүүд Хэрэгжүүлсэн огноо: ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ Баримт бичгийн хяналтын багцын зураг. p / p Хяналтанд байгаа асуултууд 1 Ажлын календарийн төлөвлөгөөг цаг тухайд нь, чанартай бичих 2 “Эцэг эхийн тухай мэдээлэл” дэвтэр байгаа эсэх, түүний дизайны чанар: - эцэг эх, хүүхдийн талаарх мэдээллийн бүрэн, үнэн зөв байдал 3 Ирцийн хуудас: - бичиг үсэг тайлагдсан байдал. , бүртгэлийн тодорхой байдал 4 Хүүхэд бүрийн эрүүл мэндийн хуудас, эрүүл мэндийн паспортын бүртгэл 5 Тойргийн ажлын баримтжуулалт 6 Ажлын төрөл бүрийн хэсэгчилсэн урт хугацааны сэдэвчилсэн төлөвлөлт 7 Засах ажлын төлөвлөгөө 8 Хүүхдийг хүлээн авах дэвтэр I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 9 Гоо зүйн баримт бичиг

3 ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад өдрийн цагаар моторт дэглэмийн зохион байгуулалтад хяналт тавих газрын зураг. Насны бүлэг: бүх бүлгүүд Огноо: p/p Хяналтанд байгаа асуултууд 1 Бэлтгэл, зохион байгуулалт, үр дүнтэй байдал өглөөний дасгалууд 2 Багш нарын биеийн тамирын хичээл явуулах арга зүйн мэдлэг 3 Бүлэгт ЭМС-ийн талаар арга зүйн ном байгаа эсэх 4 БТС-ын хичээлийн төлөвлөлт 5 Хүүхдийн үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмшсэн байдал 6 Янз бүрийн эрчмийн түвшний дасгалуудыг хослуулах 7 Хүүхдэд ялгах арга барил 8 ГЭМС-ийн хичээлд бэлтгэх 9 PHYS ангид багш нарын оролцоо 10 Алхалтын үеэр гадаа тоглоом төлөвлөх, явуулах 11 Унтсаны дараа гимнастик бэлтгэх, явуулах, үр дүнтэй болгох 12 Хатууруулах арга хэмжээг зохион байгуулах, явуулах 13 Спортын буланг зохион байгуулах (шинэчлэх) I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

4 14 Биеийн тамирын хичээлийг төлөвлөх, явуулах 15 Амьсгалын дасгалууд: Хүүхдийг сургах арга зүй, зүй тогтол, арга зүйн мэдлэг 16 “Эрүүл хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх нь” сэдвээр эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах

5 Насны ангилал: Огноо: ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ Чөлөөт цаг, зугаа цэнгэлийн зохион байгуулалтад тавих хяналтын зураг. Хүүхдийн үйл ажиллагаа Багшийн үйл ажиллагаа Хяналтанд байгаа асуудал Сонирхол, урам зориг Сайн сайхан байдал, сэтгэлийн байдал, хэт ачаалалгүй байдал Хүүхдийн санаачлага, бүтээлч байдлын илрэл Бүх хүүхдүүдийн хувийн сонирхол, сонирхлыг харгалзан үзэх Үйл ажиллагааны өөрчлөлт Зугаа цэнгэлийн уялдаа холбоо (чөлөөт цаг) ) сэдэв, улирал, үйл явдлын нөхцөл байдал Загварын үр ашиг (чимэглэл, шинж чанар, хөгжмийн дагалдан) Хүүхдийн наснаас хамааран үргэлжлэх хугацааны тохирол Хөгжмийн найруулагч ба багшийн харилцан үйлчлэл, харилцааны хэв маяг I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

6 Насны бүлэг: бүх бүлэг ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ хатууруулах байгууллагын хяналтын зураг. Хяналтанд байгаа асуултууд p / p 1 Хатууруулах үйл ажиллагаа явуулах аргачлалын зөв байдал 2 Хатуужуулах зориулалттай бараа материал, тоног төхөөрөмжийн бэлэн байдал, ариун цэврийн нөхцөл, зөв ​​хадгалах 3 Агаар хатууруулах, горим, агааржуулалт 4 Хүүхдэд ганцаарчилсан байдлаар хандах, эрүүл мэндийн хуудас, хөгжлийн карт I II. III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

7 Насны бүлэг: бүх бүлэг Огноо: Хяналтанд байгаа асуултууд Тоглоомын дэглэмийг дагаж мөрдөх Тоглоомын зохион байгуулалт, хадгалалт Тоглоом ашиглах дүрмийг дагаж мөрдөх Тоглоомын сэдвийн дагуу тоглоом болон бусад материалыг сонгох. тоглоомын төлөвлөгөөний хэрэгжилт Эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох Өөрчлөлт тоглоомын орчинТоглоомын үеэр Тоглоомын үеэр хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа Багшийн шийдвэрлэх чадвар зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалтоглоомд Хүүхдийн тоглоомын багшийн гарын авлага Олдоц тоглоомын материалхүүхдэд хэрэглэх үү? Насанд хүрэгчдийн мэргэжлийн талаархи мэдлэгийг хүүхдүүдийн тоглоомын тусгал? Практик болон тоглоомын туршлагыг харгалзан үзэх тоглоомын орчныг өөрчлөх Тоглоом бүтээх бүтээлч байдал (сэдвийг сонгох) Хүүхдүүдтэй ярилцах, тоглоомыг үнэлэх ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ Тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хяналтын зураг I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

8 Насны ангилал: бүх бүлэг Хэрэгжүүлсэн огноо: ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ Өдөр тутмын ажлын зохион байгуулалтын хяналтын зураг Хянах асуулт 1. Өглөөний дасгал: Цаг, газар, үргэлжлэх хугацаа. 2. Хоол идэх: Цаг хугацаа, үргэлжлэх хугацаа, гадаад төрххүүхдүүд. 3. Хичээлийг зохион байгуулах хуваарийг дагаж мөрдөх, үргэлжлэх хугацаа. 4. Анги хоорондын моторын завсарлага I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Алхах: алхахад хуваарилсан цаг, алхалтыг зохион байгуулах горимыг ажиглах (өглөө, үдээс хойш). , орой). 6. Хүүхдийн унтах. 7. Хатууруулах үйл ажиллагааг явуулах аргачлалын зөв байдал 8. Өдөр тутмын горимд тоглоомын үргэлжлэх хугацаа.

9 ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ “Хүүхдэд дүрэм заах” хэсгийн календарийн ажлын төлөвлөгөөнд хийсэн дүн шинжилгээ хийх зураг. замын хөдөлгөөн": 3 Багш нар: Иванова Н.С., Леонтьева Л.В. Хугацаа: -аас Хүүхэдтэй хийх ажлыг зохион байгуулах хэлбэрүүд Ганцаарчилсан яриа, харилцан яриа: Зам дээрх биеэ авч явах дүрмийн тухай Тээврийн хэрэгсэлд биеэ авч явах тухай Тогтмол мөчүүд (үйл явдал болох огноог зааж өгсөн) Өглөөний алхалт II хичээл Өдрийн хагас Дүгнэлт, санал Замын цагдаагийн байцаагчийн ажил Ажиглалт Сэдвийн дагуу уран зохиол унших Кино зураглал үзэх Зураг, зураг үзэх Аялал жуулчлал, зорилтот алхалт Дидактик тоглоом, эцэг эхтэй хийх ажил Гүйцэтгэсэн: ахлах багш Малахова Т.А.

10 ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ "Хүүхдэд замын хөдөлгөөний дүрмийг заах" хэсгийн ажлын хуваарийн дүн шинжилгээний зураг: 4 Багш: Алексеева Л.А.; Гусева О.Н. Хугацаа: -аас эхлэн Ажлын зохион байгуулалтын хэлбэрүүд Хүүхэдтэй хийх тогтмол мөчүүд (огноог зааж өгсөн) Өглөөний алхалт II анги өдрийн хагас. Ганцаарчилсан яриа, хэлэлцүүлэг: Зам дээр биеэ авч явах дүрмийн тухай Тээврийн хэрэгсэлд биеэ авч явах байдлын тухай Дүгнэлт, санал. Замын цагдаагийн байцаагч Ажиглалт Сэдвийн дагуу уран зохиол унших Кино хальс үзэх Зураг, уран зураг үзэх Аялал зугаалга, зорилтот алхалт Үзвэр үйлчилгээ, үзүүлбэр Дидактик тоглоом Эцэг эхчүүдтэй хийх ажил Гүйцэтгэсэн: ахлах багш Малахова Т.А.

11 ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ дэд хэсэг: Хяналтанд байгаа асуултууд 1. Хэрэгжилтийн системчилсэн байдал Тойргийн ажлыг зохион байгуулах хяналтын карт. Урлагийн студи дугуйлан" Театрын дугуйлан "Инээмсэглэл" дугуйлан Гар хөдөлмөрийн хэмнэлтэй дугуйлан "Ид шидийн мозайк" "Үлгэр" "Холигч машин" хайч I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 2 Багшийн сургалт To клубын ажил 3. Хичээлийн сэдвийн сонирхлыг төрүүлэх чадвар 4. Тойргийн хичээлийн зорилго нь энэ бүлгийн хүүхдүүдийн хөгжлийн түвшинтэй нийцэж байгаа эсэх 5. Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны илрэл 6. Хичээлийн үеэр хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал 7. Нягтлан бодох бүртгэл хувь хүний ​​чанарууд, хүүхэд бүрийн чадвар (ялгаатай арга барил, олон түвшний даалгавар) 8. Хөгжлийн нөхцөл бүтээлч байдалсурагчид

12 ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ Хөгжим найруулагчийн чөлөөт цаг, зугаа цэнгэлийн зохион байгуулалтад тавих хяналтын зураг. Хүүхдийн үйл ажиллагаа Багшийн үйл ажиллагаа Хяналтанд байгаа асуултууд Сонирхол, урам зориг Сайн сайхан байдал, сэтгэлийн байдал, хэт ачаалалгүй байдал Хүүхдийн санаачлага, бүтээлч байдлын илрэл Бүх хүүхдийн оролцоо, тэдний хувийн сонирхол, сонирхлыг харгалзан үзэх Ашигласан урын сан, ур чадварын түвшин Бүтээлийн гүйцэтгэл Үйл ажиллагааны өөрчлөлт зугаа цэнгэлийн (амралт зугаалгын) сэдэв, улирал, үйл явдлын нөхцөлтэй нийцэх байдал Дизайн үр ашиг (үзэмж, шинж чанар, хөгжмийн дагалдах хэрэгсэл) Хүүхдийн наснаас хамааран үргэлжлэх хугацааны тохирол Хөгжмийн найруулагч ба найруулагчийн хоорондын харилцаа багш, сарын харилцааны хэв маяг I II III IV I II III IV I II III IV

14 Насны бүлэг: бүх бүлгүүд Хэрэгжүүлсэн огноо: ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ Байгаль дахь ажиглалтын зохион байгуулалтад тавих хяналтын зураг. Ажиглалтын бүтэц Хяналтанд байгаа асуултууд Урд талын ажиглалт Бие даасан ажиглалт Байгалийн материалын цуглуулга Цуглуулсан материалтай тоглоом Хүүхдийн мэдүүлгийн агуулга, тэдгээрийн үнэн зөв байдал, баримтын талаархи мэдлэг, тэдгээрийн хоорондын уялдаа холбоотой сэтгэцийн үйлдлүүд (шинжилгээ, нэгтгэл) Идэвхтэй арга барилууд Хүүхдийн үйл ажиллагаа Асуудлын нөхцөл байдал Гэнэтийн мөч Тоглоомын үйл ажиллагаа Сонирхлын хүсэл тэмүүлэл Үйл ажиллагаа хайхрамжгүй байдал Багшийн асуултын логик байдал Хүүхдийн ажиглалтыг бүртгэх (байгалийн хуанли, сайн үйлсийн хуанли, тойм зураг) Ажиглалт төлөвлөх Ажиглалтын агуулга (амьд, амьгүй байгаль) Ажиглалтын давтамж, системчилсэн байдал Ажиглалтын цаг уурын болон газарзүйн онцлогБайгаль дахь ажиглалтыг бусад үйл ажиллагаатай холбох Материаллаг баазгазар, байгальд ажиглалтын объект байгаа эсэх I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

15 Насны ангилал: бүх бүлэг Хэрэгжүүлсэн огноо: ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ Хөдөлмөрийн аюулгүй байдал, эрүүл ахуйн ажлын зохион байгуулалтад тавих хяналтын зураг. p/n Хяналтын талаархи асуултууд 1 Мэдлэгийн системчилсэн байдал замын хөдөлгөөний дүрмийг судлах 2 Замын хөдөлгөөний дүрмийг судлах олон төрлийн үйл ажиллагаа 2.1 Ярилцлага 2.2 Сэдэвчилсэн хичээл 2.3 Зорилтот эсвэл нөхцөлт алхалт 2.4 Дүрд тоглох тоглоом 2.5 Дидактик тоглоом 2.6 Гадна тоглоом 2.7 Уран зохиолтой танилцах 2.8 Чөлөөт цаг, зугаа цэнгэл 3 Замын хөдөлгөөний асуудлыг судлах дүрэм 4 Сургалтын ажлыг төлөвлөх Замын хөдөлгөөний дүрэм 5 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн замын хөдөлгөөний дүрмийг судлах ажлыг гүйцэтгэх багшийн ур чадвар 6 Замын хөдөлгөөний дүрмийн дагуу хүүхдийн мэдлэг, чадвар, ур чадвар 1 Амьдрах аюулгүй байдлын хичээлийн системчилсэн байдал 2 Амьдрах аюулгүй байдлын хичээлийн төрөл зүйл 2.1 Ярилцлага 2.2 Сэдэвчилсэн хичээл 2.3 Зорилтот эсвэл нөхцөлт алхалт 2.4 Дүрд тоглох тоглоом 2.5 Дидактик тоглоом 2.6 Гадна тоглоом 2.7 Уран зохиолтой танилцах 2.8 Чөлөөт цаг, зугаа цэнгэл 3 Амьдрах аюулгүй байдлын ажлыг төлөвлөх 4 Хүүхдийн ур чадварыг хөгжүүлэх багшийн ур чадвар аюулгүй зан үйл 5 Хүүхдийн амьдралын аюулгүй байдлын талаарх мэдлэг, чадвар, ур чадвар 6 Энэ асуудлаар эцэг эхтэй хамтран ажиллах I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Амь насыг хамгаалах замын хөдөлгөөний дүрэм

16 p/p Эрүүл ахуйн нөхцөл Хүснэгт тавих Хяналтанд байгаа асуудлууд Хоолны тавилгын ариун цэврийн нөхцөл байдал; агааржуулалт; хоол тэжээлийн дэглэмийн хэрэгжилт. ширээ засах шаардлага, хүүхдийн насыг харгалзан үзэх; гоо зүйд үйлчлэх; жижүүрийн үйл ажиллагааны үнэлгээ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ нийтийн хоолны хяналтын карт I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Насанд хүрэгчдийн ажлын уялдаа холбоо, нийтийн хоолны менежмент хүүхдийг хоолонд бэлтгэх; эрүүл ахуйн журмыг зохион байгуулах; хүүхдийн дүр төрх, сэтгэлийн байдал, харилцаа холбоо; хоолны үеэр бүлгийн нөхцөл байдал; Хутга (халбага, сэрээ, хутга) ашиглах ур чадвар.

17 Хоолны үеэр багш, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа Ширээн дээр биеэ авч явах соёл (хүүхдүүдэд байдаг уу? муу зуршил, тэдгээрийн шалтгаан) Хувь хүний ​​​​хоол тэжээлийн талаархи эмнэлгийн жор, түүний хэрэгжилт хэрэгцээ, бие махбодийн үйл ажиллагааны өөрчлөлт, хүүхдийн хоолны дуршил, эрүүл мэндийн байдлыг харгалзан хоолны дэглэмд оруулсан өөрчлөлтүүд Хоол хийх чадвар (хайргүй, шинэ) Анхаарал хандуулах амттай бэлтгэсэн хоол, түүний гадаад төрх Сургалтын ширээний ёс зүй

18 ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ Бага насны хүүхэдтэй хийх ажлын зохион байгуулалтад тавих хяналтын зураг. Насны бүлэг: бүх бүлгүүд Огноо: х/н Хяналтанд байгаа асуултууд 1 Субъект-хөгжлийн орчны байгууллагууд 1.1. Хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах 1.2. Насанд тохирсон 1.3. Боломж 2 Эцэг эхээс хүүхэд хүлээн авах 2.1. Хүүхдийн сэтгэл санаа, эрүүл мэндийн байдлын талаар эцэг эхтэй ярилцах 2.2. Багшийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлага 2.3. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал 2.4. Шүүлтүүрийн ажил, сувилагчийн оролцоо 3 Өглөөний дасгалын бэлтгэл, явуулах, үр дүн 4 Хооллох 4.1. Хүснэгтийн тохиргоо 4.2. Эрүүл ахуйн шаардлагад нийцсэн байдал 4.3. Бүлэгт хоол хүнсийг цаг тухайд нь хүргэх 4.4. Эрчим хүчний горимын гүйцэтгэл 4.5. Хүүхдийг хоолонд бэлтгэх (гар угаах чадвар) 4.6. Бие даан бичих чадварыг хөгжүүлэх багшийн заавар 4.7. Хүснэгтэнд соёлын командлах ур чадварт дүн шинжилгээ хийх 5 Улаан огнооны дагуу хүүхдийн хөгжлийн бүлгийг тодорхойлох 6 Хичээл явуулах 6.1. Хөгжлийн түвшингээр дэд бүлгүүд 6.2. Хүүхдийн хичээлийн сонирхлыг өдөөх 6.3. Идэвхтэй хэлбэрүүд 6.4-р хичээл дэх хүүхдийн ажил. Боловсрол, сургалтын чиг үүргийг биелүүлэх 6.5. Багшийн ур чадварын түвшин 6.6. Хичээлийн бэлтгэл, шаардлагатай материалын хүрэлцээ 7 Явган аялал хийх 7.1. Хүүхдийг хувцаслах, тайлах журам, ур чадвар 7.2. Улирлын алсын материал байгаа эсэх 7.3. Явган алхах үеийн хүүхдийн үйл ажиллагаа 7.4. Явган алхах үеийн хүүхдийн хөдөлгөөний горим 1 2 I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

19 Насны ангилал: бүх бүлэг Хэрэгжүүлсэн огноо: ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ Эцэг эхтэй хийх ажлын зохион байгуулалтад тавих хяналтын зураг. Хяналтанд байгаа асуултууд Багшийн нэр Сарын долоо хоног Үзүүлэн бүтээх материалын бэлэн байдал, чанар Ажлын төлөвлөлтийн чанар Баримт бичгийн бэлэн байдал, бичиг үсэгт тайлагдсан байдал Бүлгийн сурагчдын гэр бүлийн социологийн хөрөг зураг байгаа эсэх Эцэг эхтэй чанарын хувьд харилцах чадвар Зөвлөх, боловсролын чанар эцэг эхтэй ажиллах Гэр бүлтэй ажиллах хэлбэр, арга, хэрэгслийн олон талт байдал, үр дүнтэй байдал Гэр бүлтэй итгэлцсэн харилцаа тогтоох Эцэг эхтэй сурган хүмүүжүүлэх харилцааны соёлын талаархи мэдлэг Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг тоноглох, интерьер дизайн, талбайн дизайн хийхэд эцэг эхийг татан оролцуулах чадвар Хүүхдийн асуудлыг танилцуулж, эцэг эхчүүд үүнийг багш Полякова Е.А. I II III IV Тимофеева О.Ю. I II III Петрова А.В. Шуткевич З.Н. Иванова Н.С. Леонтьева Л.В. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III

20 Зуева О.А. Юрлова Л.В. Киреева О.М. Четырина Е.С. Гусева О.Н. Алексеева Л.А. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

21 Насны бүлэг: бүх бүлгүүд Хэрэгжүүлсэн огноо: ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ Өдөр тутмын ажлын зохион байгуулалтад тавих хяналтын зураг Хянах асуулт 1. Өглөөний дасгал: Цаг, газар, үргэлжлэх хугацаа. 2. Хоол: Хугацаа, үргэлжлэх хугацаа, хүүхдийн дүр төрх. 3. Хичээлийг зохион байгуулах хуваарийг дагаж мөрдөх, үргэлжлэх хугацаа. 4. Анги хоорондын моторын завсарлага I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Алхах: алхахад хуваарилсан цаг, алхалтыг зохион байгуулах горимыг ажиглах (өглөө, үдээс хойш). , орой). 6. Хүүхдийн унтах. 7. Хатууруулах үйл ажиллагааг явуулах аргачлалын зөв байдал 8. Өдөр тутмын горимд тоглоомын үргэлжлэх хугацаа.

23 Насны бүлэг: бүх бүлгүүд Хэрэгжүүлсэн огноо: ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ Явган явах үеийн ярианы үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын түвшинг үнэлэх карт. p/n Хяналтын асуултууд 1. Яриа хөгжүүлэх ганцаарчилсан ажил 2. Ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн яриа 3. Ярианы тоглоом ашиглах 4. Аман зохиол ашиглах ардын урлагхүүхдийн үгсийн санг баяжуулах I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Байгальд ажиглалт хийх явцад ярианы хөгжил 6. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо 7. Яриа сурган хүмүүжүүлэгчид (сэтгэл хөдлөл, эпитет, хэлц үг хэллэгийг ашиглах) BZ - тайлбар байхгүй S-PC - ярилцлага, дахин хяналт

25 ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ Хүүхдийн өөрийгөө арчлах ур чадварын хөгжлийг хянах карт. p/n: Хяналтын асуултууд 1. Өөрийгөө асрах үйл явцад багшийн зааварчилгаа 2. Хүүхдийг угаах соёл I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 3 Хүүхдийн хооллох соёл 4. Хувцас арчлах ур чадвар 5. Тоглоом дахь харилцааны соёл

26 Насны бүлэг: бүх бүлэг Хэрэгжсэн огноо: ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ Унтлагын зохион байгуулалт, төлөвшилд хяналт тавих карт. p / n Хяналтанд байгаа асуултууд 1 Өрөөний ариун цэвэр, эрүүл ахуйн байдал I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III I V 2 Өрөөний агааржуулалт 3 Унтах цагийг цаг тухайд нь 4 Өрөөний тайван орчин. Унтлагын өрөө, хүүхдийн амрах таатай орчин 5 Эдгэрэх арга техник ашиглах (үнэрт дэр, үнэрт чийдэн) 6 Унтах цагийг дагаж мөрдөх 7 Сурган хүмүүжүүлэгчдийн дараа хүүхдийг аажмаар өсгөх чадвар нойр аваххувь хүний ​​шинж чанарыг харгалзан үзэх

28 Насны ангилал: бүх бүлэг Хэрэгжүүлсэн огноо: ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ Хүүхдийн өрхийн ажлын зохион байгуулалт, үр ашгийг хянах газрын зураг х/х Хүүхдийн мэдлэг, чадвар, ур чадвар Хяналтанд байгаа асуултууд Ажлын цар хүрээ Хүүхдийг ажилд нэгтгэх Даалгаврыг хүлээн авах хүүхдүүд. Үүнийг өөрийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалттай, нэгэн зэрэг бусдын үйл ажиллагаатай уялдуулах чадвар Хөдөлмөрийн ур чадвар, ур чадвар (багаж хэрэгсэл, материалыг ашиглах чадвар, ур чадвар, үйл ажиллагааны оновчтой байдал) хамтран ажиллах чадвар (төлөвлөгөө). ажиллах, хэлэлцээр хийх, хамтран ажиллах) Бие даасан байдлаа харуулах (хайх оновчтой аргаажил гүйцэтгэх, өөрийн шийдвэр гаргах) Ёс суртахууны шинж чанаруудын илрэл (нөхөрсөг байдал, харилцан туслалцах, амьд зүйлийг хайрлах, аливаа зүйлийг халамжлах) Нийт ажлыг үнэлэх чадвар, түүнд оролцох оролцоо харьцангуй ерөнхий үр дүн I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

29 Багшийн ажил Багшийн хамтын ажлыг зохион байгуулах үр ашиг Хүүхдийг урамшуулах арга зүй Ажлын даалгаврыг төлөвлөх, үүрэг хариуцлага Байгалын буланд жижүүрийн болон үнэ төлбөргүй ажиллах үр ашиг Газар дээрх хамтын ажлын үр ашиг

30 ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ Өглөөний дасгал, сэрэх дасгалын зохион байгуулалт, гүйцэтгэл, үр дүнтэй байдлын хяналтын зураг Хяналтанд байгаа асуулт Байрны бэлэн байдал Спортын дүрэмт хувцасны хүрэлцээ Хийх хугацаа I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Үргэлжлэх хугацаа Өглөөний дасгал Хөгжмийн дагалдан хийх арга зүйг багшийн эзэмшсэн түвшин Өглөөний дасгалын хэлбэр Хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх Хүүхдэд ялгах арга барил Биеийн байдлыг хянах; гүйцэтгэсэн дасгалын амьсгалын чанар

31 Сэрэх гимнастик Үйл явцын арга зүйн дэмжлэг Багшийн арга зүйг эзэмшсэн түвшин Орондоо сэрээх гимнастикийн үр ашиг Хүүхдийн массажийг эзэмшсэн байдал Хатуужуулах үйл ажиллагааны зохион байгуулалт Хүүхдийн хийж буй дасгалын чанар Харилцааны түвшин, сэтгэл хөдлөлийн суурь

32 ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТ Биеийн тамирын эрхлэгчийн чөлөөт цаг, зугаа цэнгэлийн зохион байгуулалтад тавих хяналтын зураг. p/n Хяналтанд байгаа асуултууд Сонирхол, урам зориг сарын долоо хоног I II III IV I II III IV I II III IV Хүүхдийн үйл ажиллагаа Багшийн үйл ажиллагаа Сайн сайхан байдал, сэтгэл санааны байдал, хэт ачаалал байхгүй байх Ачаалал нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн түвшинтэй тохирч байна. Тэдний бие бялдрын чийрэгжилт Хүүхдийн хөдөлгөөний идэвхи санаачлага, бүтээлч байдлын илрэл Бүх хүүхдүүдийн хувийн сонирхол, сонирхлыг харгалзан оролцуулах Тоног төхөөрөмж, бараа материалын ашиглалтын үр ашиг Зугаа цэнгэл (амралт) нь сэдэв, улирал, нөхцөлтэй нийцэх Төрөл бүрийн тоглоом, моторт дасгал хийх агуулга, тэдгээрийг танилцуулах арга Хүүхдийн наснаас хамааран үргэлжлэх хугацаа Биеийн тамирын удирдагч ба багшийн хоорондын харилцаа, харилцааны хэв маяг

Хоол хийх. 1 Эрүүл ахуйн орчин: ариун цэврийн нөхцөл; агааржуулалт; хоол тэжээлийн дэглэмийн хэрэгжилт. 2 Ширээ засах: ширээ засах шаардлага, хүүхдийн насыг харгалзан үзэх; гоо зүйд үйлчлэх;

Цаг хугацаа Амьдралын 3 дахь жилийн хүүхдүүдийн өдөр тутмын дэглэм ба өдөр тутмын дэглэм боловсролын байгууллага(ерөнхий хөгжлийн чиг баримжаатай эрт насны бүлэг) хүйтэн (боловсролын) үе (9-р сар) Тогтмол мөчүүд,

Хугацаа 7.30-7.50 Гудамжинд хүүхдүүдийг хүлээн авах, харилцах, тоглох Жилийн (6-р сар) дулаан улиралд (6-р сар) хүүхдийн өдөр тутмын хэвшил, 3-р насны хүүхдүүдийн өдөр тутмын хэвшил (бага насны бүлэг). ерөнхий хөгжил

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, ахлах бүлгийн хүүхдүүдийн оршин суух горим (10 цаг) ( хүйтэн үежил) Босох, өглөөний бие засах газар 6.30-7.30 Цэцэрлэгт Хүлээн авалт, үзлэг, мэндчилгээ, хүүхэдтэй ганцаарчилсан ажил. Эцэг эхтэй харилцах

2015-2016 оны хичээлийн жилд MBDOU "26-р цэцэрлэг"-ийн арга зүйн хяналтын циклограмм Сар Хяналтын төрөл, хэлбэр Хариуцлагатай 9-р сар Дүгнэлт хийх Сэдэвчилсэн хяналт: Даалгавар: - байдлыг шалгах

Хамтарсан түншлэлийн онцлог Бие даасан сурагчдын онцлог Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах гол загвар юм;

1.2. Өдөр тутмын ажил бол багшийн үүрэг бол хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох, хөдөлгөөний оновчтой горимыг зохион байгуулах, янз бүрийн идэвхтэй үйл ажиллагааг оновчтой ээлжлэн солих замаар хүүхдийн ядрахаас урьдчилан сэргийлэх явдал юм.

Киселевскийн дүүргийн 8-р цэцэрлэгийн хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага Холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцын загвар Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог шинэчлэх.

2. ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ, сурган хүмүүжүүлэх АЖИЛ Хөтөлбөрийн хэрэгжилтэд хяналт тавих. Сэдэвчилсэн хяналт 1. Сэдэв: “Хөгжил дүрмийн бүтэцдамжуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа тоглоомын аргууд» Огноо:

"Хөдөлмөр" боловсролын салбарыг хөгжүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга Зорилго: дараахь зорилтуудыг шийдвэрлэх замаар ажилд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх: - хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

Сэдэвчилсэн хяналт "Бие бялдрын хөгжил" боловсролын чиглэл I. Гарчиг "Хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг хөгжүүлэх ажлын зохион байгуулалт" DOW горим" II. Зорилго: Зохион байгуулалт, үр ашгийг олж мэдэх

Холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан MBU дахь боловсролын үйл явцын загвар Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог шинэчлэх зохицуулалт: - "ОХУ-ын боловсролын тухай" хууль 273-ФЗ. - Лиценз

Тайлбар тэмдэглэл Шууд төлөвлөгөө - боловсролын үйл ажиллагаа"ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуульд заасны дагуу эмхэтгэсэн; Зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх журам

Хүлээн зөвшөөрсөн: Протокол 1 сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл 2015 оны 08 дугаар сарын 31-ний өдрийн Батлагдсан: 2015 оны 09 дүгээр сарын 01-ний өдрийн ОД 29 тоот тушаал. ӨДРИЙН БОЛОВСРОЛЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ӨДРИЙН РЕФЕМ, ЦИКЛОГРАМ MKDOU 38 “Цэцэрлэг

MKDOU 18 дахь боловсролын ажлын ЦИКЛОГРАМ БАТЛАВ: MKDOU 18-ын дарга И.В.Зотова 2013 оны тушаал Өглөөний алхалт Боловсролын ажлын циклограмм (I бага) Даваа гараг

Зорилго: хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, хувь хүн, танин мэдэхүйн хөгжилд таатай нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд насанд хүрэгчдийн (сургуулийн өмнөх боловсролын ажилтнууд, сурагчдын эцэг эх) хүчин чармайлтыг нэгтгэх. зуны улиралболон эрүүл мэндийг сайжруулах

Өдөр тутмын ажил Өдрийн эхний хагаст тогтмол үйл явц Хүүхдийг хүлээн авах 7.00-8.30 1. Багш, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо: бие даасан яриа, харилцааны тоглоом, хүүхдийн сэтгэл санааг бий болгох. 2. Бие даасан байгууллага

1. Ерөнхий заалтууд 1.1. Энэхүү заалтыг нийслэлийн төсөвт сургуулийн өмнөх боловсролын “Хүүхэд хөгжлийн төв 98 дугаар цэцэрлэг” (цаашид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага гэх)-д зориулан боловсруулсан болно. 1.2. Байршил нь тодорхойлдог

1 Хэсэг 1. Хүүхдийн өрөөг зохион байгуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх Ажлын чиглэл Ажлыг хэрэгжүүлэх нөхцөл Хариуцлагатай 1.1. Ундны усны ариун цэвэр, эрүүл ахуйн нөхцөл Хувь хүний ​​аягатай байх,

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын ажлыг төлөвлөх. Төлөвлөлт гэдэг нь боловсролын ажлын дараалал, дарааллыг урьдчилан тодорхойлж, шаардлагатай байгааг харуулж байна

Зөвшөөрч байна: Би зөвшөөрч байна: сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд "Родничок" цэцэрлэгийн MKDOU Богучарскийн цэцэрлэгийн эрхлэгч Н.Г. Аусева хосолсон төрөл "Хавар" 2016 2016 он ЗУНЫ ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

Өдөр тутмын хэвшил бага бүлэг(3-4 жил) Үйл ажиллагааны төрөл Өдрийн цаг Хүүхдийг хүлээн авах (эцэг эхтэй харилцах; хамтын тоглоомууд; хөгжлийн төвүүдэд бие даасан үйл ажиллагаа; соёл, эрүүл ахуйн боловсрол

ХАВСРАЛТ Энэ дэглэм нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон бөгөөд тэдний эв найртай хөгжлийг хангадаг. 3-7 насны хүүхдүүдийн тасралтгүй сэрүүн байх хамгийн дээд хугацаа нь 5.5-6 цаг хүртэл байдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хичээл явуулах хэлбэр Хичээлийн төрөл Даалгаврын агуулга 1 Цогцолбор хичээл Нэг хичээлд хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаа, урлагийн төрлийг ашигладаг. уран сайхны үг, хөгжим, дүрслэл

БАГА НАС 1-р хавсралт БАТЛАВ: МХБХ-ны даргын үүргийг түр орлон гүйцэтгэгч “Хосолсон 10-р цэцэрлэг” Овсянников И.А. 2015 оны наймдугаар сарын 31-ний өдрийн 31 дүгээр тушаал 1. Хүүхдийг хүлээн авах, үзлэг хийх. Тоглоомын үйл ажиллагаа. Хувь хүн

Тэмдэглэл ажлын хөтөлбөрДипломын өмнөх дадлага OPOPPSSZ 44.02.01 Сургуулийн өмнөх боловсрол 1. Дипломын өмнөх дадлагын зорилго нь үйл явц дахь практик ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх, нэгтгэх, хөгжүүлэх явдал юм.

Хураангуй ТАЙЛБАР: Сургалтын хөтөлбөр нь 04-05-ны хичээлийн жилд хүүхдэд зориулсан боловсролын үйл ажиллагааны агуулгыг зохицуулах орон нутгийн зохицуулалтын баримт бичиг юм. Үүний дагуу сургалтын хөтөлбөрийг боловсруулсан болно

MBDOU 14 "Тэлман тосгоны нэгдсэн цэцэрлэг"-ийн салбар. ХҮЛЭЭН АВСАН: Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурлаар БАТЛАВ 2016 оны 8-р сарын 30-ны өдрийн MBDOU 14 протоколын 4 (Нагога И.М.) 61-р тушаал.

Эрүүл мэндийг хамгаалах Ажлын чиглэлүүдийн нэг цэцэрлэг 423, цэцэрлэгийн эрүүл мэндийг хамгаалах. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар цаашдын хөгжлийн гарцыг тодорхой тодорхойлсон.

MBDOU d/s бүлгийн багшийн боловсролын үйл ажиллагааны төлөвлөлт 70 (Багшийн овог нэр, утас) (Багшийн овог нэр, утас) Бидэнтэй хамтран ажилладаг сэдвийн мэргэжилтнүүд: I. ЕРӨНХИЙ МЭДЭЭЛЭЛ

Төлөвлөлт гэдэг нь боловсролын ажлын дарааллыг урьдчилан тодорхойлох явдал юм шаардлагатай нөхцөл, арга хэрэгсэл, хэлбэр, арга. Манайд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагабий болгох

Үйл ажиллагаа Хугацаа Хариуцагч Ι. ЗАХИРГААНЫ АЖИЛ 1. Үйлдвэрлэлийн зөвлөгөөн: “Зуслан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах зөвлөмжийн дагуу 2014 оны зуны эрүүл мэндийн улирлын зохион байгуулалт.

"Теремок" MBDOU цэцэрлэгт өдөр тутмын уян хатан (олон хувилбарт) горим байдаг бөгөөд бүх төрлийн стандарт бус нөхцөл байдлыг харгалзан өдөр тутмын бүх мөчүүд өөрчлөгдөж болно.

I. Ерөнхий заалтууд 1.1. "Умка" 14-р цэцэрлэгийн MBDOU-ийн бүлгийн боловсролын үйл ажиллагааны төслийн сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн журмыг (цаашид дүрэм гэх) Холбооны хуулийн дагуу боловсруулсан болно.

Боловсролын талбар Нийгэм, харилцааны Өдрийн эхний хагас Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн өглөөний хүлээн авалт, ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн яриа Бүлгийн сэтгэл хөдлөлийн байдлын үнэлгээ, дараа нь

Хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааны өдөр тутмын зохион байгуулалт. Хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааны өдөр тутмын зохион байгуулалт нь дараахь зүйлийг харгалзан үздэг: боловсролын үйл явцыг насны онцлогт тохирсон ажлын хэлбэрээр бий болгох.

1. Тайлбар тэмдэглэл Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын төсвийн байгууллага "22-р цэцэрлэг" нь нийтийн, үнэ төлбөргүй сургуулийн өмнөх боловсрол олгодог байгууллага юм.

ӨДРИЙН ЭХНИЙ ХАГАС ӨДӨРЛӨГДСӨН ҮЙЛ ЯВЦ Хүүхдийг хүлээн авах 1. Багш, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа: ганцаарчилсан яриа, харилцааны тоглоом, хүүхдийн сэтгэл санааг бий болгох. 2. Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах:

ГОЛ САНАА ЭРҮҮЛ АМЬДРАЛЫН ХЭВ МАЯГ ХУВЬ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ТУСЛАМЖТАЙ БҮРДЭГГҮЙ. ХҮҮХДИЙН ЦЭЦЭРЛЭГТ БАЙХ МИНУТ БҮР ЭНЭ АСУУДЛЫГ ШИЙДЭХЭД ХЭМЖЭЭ ОРУУЛАХ ЁСТОЙ.

MBDOU-ийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөс ХҮЛЭЭН АВАВ "Хотын захиргааны "Ахтубинский дүүргийн 4-р цэцэрлэг"-ийн 20-ны өдрийн протокол. "Ахтүбинский дүүргийн хосолсон 4-р цэцэрлэг"-ийн МБДОУ-ын даргын БАТЛАВ.

Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан өдөр тутмын ажил MBDOU "Хүүхэд хөгжлийн төв 21-р цэцэрлэг" Жилийн хүйтэн улиралд (9-р сарын 5-р сар) Тогтмол үйл явц бага насны бүлэг 1-р бага бүлэг Хүүхдийг хүлээн авах. Бие даасан тоглоом.

Батлагдсан: 2016 оны 09-р сарын 07-ны өдөр багш нарын зөвлөлийн 1-р байранд. MBDOU d/s-ийн дарга 18 Великая Т.А. Сургалтын төлөвлөгөөний тайлбар тэмдэглэл MBDOU 18-р цэцэрлэгийн 2016 оны долоо хоногийн сургалтын ачааллын хуваарилалт

Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын цэцэрлэгийн дотоод хяналтын ТӨЛӨВЛӨГӨӨ хуваарь 164-р цэцэрлэг хосолсон төрөл 2014-2015 оны 9 САРЫН Хяналтын асуудал Бүлгийн тоног төхөөрөмж, бэлэн байдал

"4-р цэцэрлэг" хотын бие даасан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ХҮЛЭЭН АВСАН: "4-р цэцэрлэг" сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд 2016.05.26-ны өдрийн 4-р протокол. Шулепова 2016 оны 5-р сарын 26 Зуны эрүүл мэндийн төлөвлөгөө

1. Ерөнхий заалтууд. 1.1. Оюутнуудад зориулсан энэхүү дотоод дүрмийг (цаашид дүрэм гэх) үндсэн дээр боловсруулсан болно Холбооны хуульОХУ-ын 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн N 273-ФЗ “On

Хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, хүмүүжил нь нэн тэргүүний асуудал юм сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа, учир нь хүүхдийн эрүүл мэнд нь амжилттай төлөвших, хөгжүүлэх үндэс суурь болдог

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, 386, Челябинск 454047, сурагчдын оюуны хөгжлийн чиг хандлагыг нэн тэргүүнд хэрэгжүүлдэг ерөнхий хөгжлийн цэцэрлэг.

ЭЦСИЙН ХЯНАЛТ "ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БҮЛГҮҮДИЙН ХӨГЖЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ОРЧНЫ ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ" Зорилго: хүүхдийг олон янзын субьект болгон хөгжүүлэх нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх. янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа. Хяналтын төрөл:

Таймыр хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Уран сайхны болон гоо зүйн чиглэлээр үйл ажиллагааг нэн тэргүүнд хэрэгжүүлдэг ерөнхий хөгжлийн хэлбэрийн Дудинскийн цэцэрлэг"

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, нөхөн олговор олгох цэцэрлэг 448, Челябинск 2014 оны 8-р сарын 29-ний өдрийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурлаар батлагдсан. Протокол 1 Би зөвшөөрч байна:

Жилийн хүйтэн улиралд (9-р сарын 5-р сар) MBDOU-ийн хоёр дахь бага насны хүүхдүүдийн өдөр тутмын дэглэм "229-р цэцэрлэг" Бие даасан тоглолт. Хүүхэдтэй бие даан ажиллах. Урлаг, ярианы сургалт, хөдөлмөрийн сургалт

3-аас 5 насны хүүхдүүдэд зориулсан олон насны "Нар", - ахлах "Ручёк", - 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан олон насны "Солонго". Хичээлийн жил 9-р сарын 1-нд эхэлж, 5-р сарын 31-нд дуусна. Цэцэрлэг нээгдлээ

1 2.4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсрол, сургалт, хөгжлийн зорилго, түүнчлэн боловсролын үйл явцын зорилтуудын нэгдмэл байдлыг хангах. 2.5. Боловсролын салбарыг нэгтгэх зарчмыг харгалзан бүтээнэ

Цэцэрлэгийн байнгын мөчүүд Цэцэрлэгийн үндсэн үе шатууд: 1. Хүүхдийг хүлээн авах, үзлэг, тоглоом, өглөөний дасгал 2. Өглөөний цай, өглөөний цай бэлтгэх 3. Тоглоом, хүүхдийн үйл ажиллагаа 4. Шууд

Багшийн үйл ажиллагааны циклограмм Бага нас Багшийн өдөр тутмын үйл ажиллагааны агуулгын сонголтууд дахь цаг хугацаа, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх. хамтарсан үйл ажиллагаанасанд хүрсэн хүнтэй, ганцаараа

1 АГУУЛГА 1. Ерөнхий заалт 2. Өдрийн дэглэм. Өдөр тутмын ажил 3. Цагийн хуваарь боловсролын үйл явц 4. Боловсролын шууд үйл ажиллагааны журам 5. Сэдэвчилсэн иж бүрэн төлөвлөлт 2 ЕРӨНХИЙ ҮНДЭСЛЭЛ

Хамтарсан ГБУ 29-р дунд сургуулийн жилийн ажлын төлөвлөгөөний ХАВСРАЛТ Төрийн тэргүүлэх чиглэлийн нэг. үндэсний төсөл"Боловсрол" нь боловсролын чанар, эрүүл мэндийн байдлыг сайжруулж байна

III. Оройн блок - 15.35-15.40-аас 16.00-16.20 хүртэл үргэлжлэх (наснаас хамааран): - засч залруулах ажилбие даасан хэлбэрээр; - чөлөөт бие даасан үйл ажиллагаа

Боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэр, арга Боловсролын чиглэл "Биеийн хөгжил" Зорилго нийцтэй бие бялдрын хөгжилангид хандах сонирхол, үнэ цэнийн хандлагыг төлөвшүүлэх биеийн тамир

Би зөвшөөрч байна: MKDOU Савкинскийн цэцэрлэгийн эрхлэгч 2015.05.27-ны өдрийн 28-р тушаал /Н.И.Погорелова/ Урьдчилсан төлөвлөлт 2015 оны зуны эрүүл мэндийн хугацаанд Ажлын зорилго: Биеийн тамирыг хадгалах, бэхжүүлэх

"Маяк тосгоны цэцэрлэг" эмнэлгийн боловсролын байгууллагын дарга Яблокова М.А. Хүүхдийн эрүүл мэндийг дэмжих үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг БАТЛАВ. ахлах бүлэг 2016-2017 оны хичээлийн жилд. Зорилго: өргөжүүлэх замаар хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, хадгалах

Боловсролын үйл явцын материал, техникийн дэмжлэг, тоног төхөөрөмж Материаллаг техникийн дэмжлэг үзүүлэх хөтөлбөрүүд Байгууллагын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад оновчтой хувь нэмэр оруулдаг.

"Солнышко" цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурлаар "хүлээн зөвшөөрсөн" - MBDOU цэцэрлэгийн салбар "Алтан азарган тахиа" 0109-2014 оны 2-р протокол "Би зөвшөөрч байна" MBDOU цэцэрлэгийн эрхлэгч Блошенко А.М.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг эрүүл амьдралын хэв маягтай танилцуулах цэцэрлэгийн ажил pptcloud.ru Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох Үндсэн санаа эрүүл дүр төрхамьдрал хувь хүний ​​тусламжтайгаар бүрддэггүй

Бага насны бүлгийн хүүхдүүдийн оршин суух горим (хүүхдийн нас: 2-3 нас) 7.00 8.00 Хүүхдийг хүлээн авах эцэг эхтэй харилцах, хамтарсан тоглоом тоглох, уран зохиол унших, даалгавар, урлаг, гоо зүйн үйл ажиллагаа

Романовка тосгоны "Хосолсон 12-р цэцэрлэг"-ийн даргын 2016-08-17-ны өдрийн 154-р тушаалаар БАТЛАВ 154 МДХХ-ийн өдөр тутмын дэглэмийн боловсролын хөтөлбөрийн 2-р хавсралт "Хосолсон төрлийн цэцэрлэг"

Шаклина V. A. Цаг хугацаа Үйл явдлын байнгын мөчүүд 1. Хүүхдүүдийг хүлээн авах. Багшийн хүүхдүүдтэй хийх бие даасан ажил. Хөгжлийн чиглэлээр хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа. Эцэг эхтэй харилцах. 7.30-8.20

ДОТООД ХЯНАЛТ

Би картуудыг байршуулж байна - сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлыг хянах, дүн шинжилгээ хийх диаграммууд. Схем бүр нь 10 онооноос бүрдэх бөгөөд энэ нь маш тохиромжтой бөгөөд тодорхой багш болон цэцэрлэгийн бүх бүлгүүдэд зориулж хураангуй хүснэгт хийхэд хялбар болгодог. Манай цэцэрлэгийн хяналтыг зохион байгуулахад тэд надад их тусалсан. Магадгүй хэн нэгэнд хэрэг болох байх.

СХЕМ No1 Шинэ зүйлд бүлгийн бэлэн байдал хичээлийн жил

1. Хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндэд зориулсан тавилга, тоног төхөөрөмжийн аюулгүй байдал.

2. Субъект-хөгжлийн орчныг зохиох сурган хүмүүжүүлэх оновчтой байдал.

3. Байшингийн дизайн хийх ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлагад нийцсэн байдал.

4. Хүүхдийн насны онцлогт тохирсон дүрд тоглох тоглоом, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, хүүхдийн уран зохиол гэх мэт.

5. Арга зүйн ном, гарын авлагын энэ насны ангилалд нийцсэн байдал.

6. Эцэг эхийн булангийн дизайн.

7. Эцэг эхчүүдэд зориулсан материалууд нь танилцуулгадаа тодорхой бөгөөд хүртээмжтэй байдаг.

8. Мэдээллийн тавиурууд нь насны бүлэгт тохирсон байдаг: зорилго, зорилт, дэглэм, боловсролын ажлын тогтолцоо.

9. Байшингийн дизайн дахь гоо зүй.

10. Загвар хийх стандарт бус хандлага.

СХЕМ No 2 Бүлэг дэх баримт бичгийн бэлэн байдал

1. Бүлгийн паспорт: бүлгийн болон ТББ-ын мэдээллийн эмхэтгэл, програм хангамж, 01.09-ний өдрийн байдлаар хүүхдийн жагсаалт, өдөр тутмын дэглэм, боловсролын ажлын тогтолцоо, багш нарын гэрчилгээний хуудас.

2. Төлөвлөгөөний хавсралт: өгөгдсөн хугацааны дэглэм + зөөлөн, биеийн тамирын дасгалын дэглэм, эрүүл мэндийн хуудас, эрүүл мэндийн хөтөлбөр.

3. Урт хугацааны төлөвлөгөө: эцэг эхтэй ажиллах төлөвлөгөө, хөгжлийн орчныг зохион байгуулах, арга зүйн дэмжлэг, тоглоомын үйл ажиллагаа.

4. Хуанлийн төлөвлөгөө: хүүхдүүдийн жагсаалт (бүлэг, дэд бүлгүүд, эрүүл мэндийн бүлгүүд), өдрийн төлөвлөлт (өглөө, орой).

5. Багш, мэргэжилтнүүдийн харилцан үйлчлэл, хамтарсан үйл ажиллагааны хавтас.

6. Эцэг эхтэй ажиллах баримт бичиг: эцэг эхийн талаархи мэдээллийн дэвтэр, протокол эцэг эхийн хурал, тайлан, стенд мэдээлэл, зөөвөрлөх хавтас.

7. Ирцийн дэвтэр.

8. Хүүхдэд амьдралын аюулгүй байдлын зааварчилгаа өгөх дэвтэр (дунд, ахлах, бэлтгэл бүлэгт)

9. Хөдөлмөр хамгааллын заавар.

10. F-127 сэтгүүл ба дасан зохицох хуудас (яслийн бүлгүүдэд зориулсан)

Схемүүд: "Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх", "Хоолны хоолны зохион байгуулалт" гэсэн хэсгүүдийн дагуу бүлгийн хөгжлийн орчны шинжилгээ.

СХЕМ № 3 "Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх" хэсгийн бүлэг дэх субъект-хөгжлийн орчны шинжилгээ.

1. Энэ насны ангилалд тохирсон дүрд тоглох тоглоомын булантай байх. Тоглоомын тоног төхөөрөмж хангалттай s-r тоглоомууд.

2. Хүүхдийн насны онцлогт тохирсон бүтээлч тоглоомуудын бэлэн байдал: барилгын багц - талбай, шал, ширээний тавцан, янз бүрийн материалаас;

3. Барилга байгууламжтай тоглоход хангалттай тооны шинж чанарууд (тоглоом, тээврийн хэрэгсэл, баримал гэх мэт)

4. Туршилт, туршилт явуулахад зориулсан багаж хэрэгсэл, тоглоом болон бусад шинж чанаруудтай туршилтын төв байгаа эсэх.

5. Байгалийн булангийн дизайн дахь гоо зүй, хүртээмжтэй байдал: ландшафтын зураг, картын индекс, ургамлыг арчлах дүрэм гэх мэт насны ангилалд нийцүүлэн.

6. Хэд хэдэн хувь номтой (ижил агуулгатай) номын булан байгаа эсэх - хөтөлбөрийн дагуу эсвэл багш нарын зорилго, зорилтын дагуу; чимэглэл ба түүхийн зургууд.

7. Театрын тоглоомын буланг янз бүрийн төрлийн театр, хувцас, шинж чанар, хөгжмийн тоглоом, багаж хэрэгслээр тоноглох.

8. Төвийн бэлэн байдал оюуны хөгжил: дидактик болон самбар дээр хэвлэсэн тоглоомууд математикийн агуулга, мэдрэхүйн хөгжил, ярианы хөгжил гэх мэт.

9. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран сайхны болон бүтээмжтэй үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд зориулсан материалын баялаг, олон янз байдал, насны ангилалд нийцүүлэн.

10. Өрөөг хүүхдийн хөдөлгөөний хэрэгцээг харгалзан (чөлөөт хөдөлгөөн хийх зай) зохион бүтээсэн бөгөөд биеийн тамирын тоглоомын буланг тохижуулсан.

СХЕМ №4 "Хоолны хоолны зохион байгуулалт"

1. Эрүүл ахуйн шаардлагыг биелүүлэх: ариун цэврийн нөхцөл, хоолны өрөөний тавилга байрлуулах.

2. Ширээний засалт: хүүхдийн нас, дизайны гоо зүй, үйлчлэгчийн үйл ажиллагаа (яслийн бүлгээс бусад) зэргээс хамаарч ширээ засахад тавигдах шаардлага юм.

3. Наснаас хамааран эрүүл ахуйн журмыг зохион байгуулах.

4. Ширээн дээр биеэ авч явах соёлыг төлөвшүүлэхийн тулд багшийн янз бүрийн ур чадвар, арга техникийг ашиглах.

5. Багшийн аяга таваг (хайргүй, шинэ) танилцуулах чадвар, хоолны үеэр багшийн хүүхдүүдтэй харилцах чадвар.

6. Хоолны үеэр хүүхдийн сэтгэл санааны байдал, бүлгийн нөхцөл байдал.

7. Хүүхдийн хутганы хэрэгсэл ашиглах чадвар.

8. Бүлэгт хоол хүнсийг цаг тухайд нь хүргэх.

9. Наснаас хамааран өдөр тутмын дэглэмийн дагуу хоолны дэглэм барих.

10. Хүүхдийн хэсгийн эзлэхүүнийг дагаж мөрдөх.

Схемүүд: "Өдрийн цагаар биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажлыг төлөвлөх", "Өдрийн дэглэмийг сахих, бүлгийн ажлыг зохион байгуулах"

БҮХЭЭ No5 “Биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажлыг өдрийн цагаар төлөвлөх”

1. Өглөөний дасгалыг төлөвлөх, хийх.

2. Биеийн тамирын хичээлийг хүүхдийн наснаас хамааруулан төлөвлөх, явуулах.

3. Хичээлийн явцад биеийн тамирын хичээлийн минут ашиглах.

4. Алхалтын үеэр гадаа тоглоом төлөвлөх, явуулах.

5. Гадаа тоглоомыг группээр төлөвлөх, явуулах.

6. Хатууруулах процедур, эрүүл мэндийг сайжруулах гимнастик хийх (зөвлөмжийн дагуу). эмнэлгийн ажилчид).

7. Өдөр тутмын дэглэм нь хүүхдүүдийн улирал, насны онцлогт тохирсон байх.

8. Эрүүл мэндийн бүлгийг харгалзан хүүхэдтэй ажиллах хувь хүний ​​хандлага (эрүүл мэндийн хуудасны бэлэн байдал).

9. Хүүхдийн хувцас, гутлын байдал. Аюултай зүйл байхгүй.

10. Эрүүл ахуйн шаардлагад нийцсэн байдал (хувцас, гутал).

СХЕМ №6 "Өдөр тутмын дэглэм барьж, бүлгийн ажлыг зохион байгуулах"

1. Багш нарын өөрсдийн насны бүлгийн өдрийн дэглэмийн талаарх мэдлэг.

2. Хоолоо цаг тухайд нь идэх. Өглөөний цай, үдийн хоол, үдээс хойш зууш идэх цагийг багасгахгүй (сунгасан).

3. Хичээлийн тоо, үргэлжлэх хугацаа нь хичээлийн хуваарь, эрүүл ахуйн шаардлагад нийцдэг.

4. Багшийн хүүхдүүдийн ядрах зэргийг тодорхойлох чадвар, үүнтэй холбогдуулан хичээлийн явц, цагийг өөрчлөх.

5. Цаг тухайд нь зугаалж, түүнээс буцах. Явган явах хугацааг хадгалах.

6. Цагтаа унтах. Унтлагын өрөөнд хүүхдүүдийг амраахыг дэмждэг тайван орчин.

7. Унтах цагийг дагаж мөрдөх. Унтах хугацааг хойшлуулж, богиносгож болохгүй.

8. Багшийн хүүхдүүдийг хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан аажмаар өсгөх чадвар.

9. Хүүхдийн чөлөөт, бие даасан үйл ажиллагаанд цаг гаргах.

10. Орой зугаалахаар цагтаа явах.

Схемүүд: "Алхалт хийх, зохион байгуулах", "Бага насны бүлгийн боловсролын ажилд дүн шинжилгээ хийх", "Эцэг эхтэй хийх ажлыг төлөвлөх, зохион байгуулах"

СХЕМ No7 “Алхалт явуулах, зохион байгуулах”

1. Алхах цагийг бүлгийн горимд тохируулна уу.

2. Явган аялал төлөвлөх: сэдэв, ажиглалтын үндсэн арга барил, гадаа тоглоом, хүүхэдтэй бие даан ажиллах, ажлын даалгавар, хүүхдийн чөлөөт үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

3. Хүүхдийг хувцаслах, тайлах ажлыг зохион байгуулах.

4. Хүүхдийн өөртөө үйлчлэх ур чадварын хөгжлийн түвшин энэ насны бүлэгт тохирч байна.

5. Алхаж байхдаа хүүхдийн хөдөлгөөний хэв маягийг дагаж мөрдөх.

6. Гадна тоглоом, тэдгээрийн тоо нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон байдаг.

7. Төрөл бүрийн, хангалттай хэмжээний аваачих материал.

8. Ажиглалтын зохион байгуулалт: ажиглалтын сэдэв нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон, багш янз бүрийн арга, арга техникийг ашигладаг, ажиглалтын агуулгын тал нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

9. Хүүхэдтэй хамтарсан болон бие даасан ажлын явцад багшийн боловсролын болон дидактик тоглоомыг ашиглах.

10. Алхалтын үеэр хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаанд багшийн зааварчилгаа (дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах).

8-р схем "Бага насны бүлгүүдийн боловсролын ажилд дүн шинжилгээ хийх"

1. Бүлэгт эцэг эхийн тухай мэдээлэл, хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн байдлын талаархи мэдээлэл, бүлэгт байсан хүүхдүүдийн бүртгэл, дасан зохицох бүртгэл, хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийг ажиглах, өдөр тутмын дэглэм, гимнастикийн цогцолбор зэрэг бүх баримт бичиг багтсан болно.

2. Боловсролын ажлын төлөвлөгөөг хөтлөх нь тухайн насны онцлогт нийцдэг.

3. Хичээл өдөр бүр төлөвлөгдсөн; давталтыг харгалзан хөгжлийн бүлгийн дагуу долоо хоног бүр нэмэгдэж буй нарийн төвөгтэй байдал: хөтөлбөрийн агуулга (даалгавар - боловсрол, хөгжлийн, боловсролын), анги, ангид хүүхдүүдийг идэвхжүүлэх арга; материал, тоног төхөөрөмж.

4. Хичээлээс гадуур биеийн тамирын болон эрүүл мэндийн ажлыг төлөвлөх нь: өглөөний дасгал, гадаа тоглоом, дасгал, нойрны дараа дасгал хийх, соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, хатууруулах систем, бие даасан ажил.

5. Тоглоомын үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах: дидактик тоглоом, хөгжилтэй тоглоом, театрын тоглоом, дүрд тоглох тоглоом (тоглоомын агуулгад нөлөөлөх арга техник, субьект-хөгжлийн орчныг өөрчлөх, тоглоомын харилцааг бий болгох).

6. Хичээлээс гадуур яриа хөгжүүлэх ажлыг төлөвлөх, зохион байгуулах: өглөөний хүлээн авалтын үеэр хүүхдүүдтэй ярилцах, номын буланд ажиллах, унших урлагийн бүтээлүүдангиас гадуур, бие даасан ажил (хүний ​​хөгжлийн ур чадвар, үгсийн санг хөгжүүлэх, харилцан уялдаатай яриа хөгжүүлэх).

7. Ажлын үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах: өөртөө үйлчлэх ур чадвар, төрөл бүрийн даалгавар.

8. Техникийн ур чадварыг хөгжүүлэх (дүрслэх урлагт) бие даасан ажлыг төлөвлөж, хэрэгжүүлдэг.

9. Явган аялалыг төлөвлөх, зохион байгуулах нь хүүхдийн насны хөтөлбөр, онцлогт тохирсон (амьд байгалийг ажиглах, амьгүй байгалийг ажиглах, насанд хүрэгчдийн ажлыг ажиглах, хийх боломжтой ажлын даалгавар, биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөн - идэвхтэй, чимээгүй тоглоом), сайт дээрх бие даасан үйл ажиллагаа.

10. Хичээлээс гадуур амралт, зугаа цэнгэлийг төлөвлөх, зохион байгуулах (хөгжим, театр, тоглолт).

СХЭВС No9 "Эцэг эхтэй хийх ажлыг төлөвлөх, зохион байгуулах"

1. Бүлэгт байгаа байдал урт хугацааны төлөвлөгөөҮүнд эцэг эхтэй ажиллах янз бүрийн хэлбэрүүдажил: эцэг эхийн хурал, зөвлөгөөн, нээлттэй хаалганы өдөр, нээлттэй үзвэр, хамтарсан амралт гэх мэт.

2. Бүлэгт эцэг эхийн хурлын тэмдэглэлийн тэмдэглэл байх. (хүүхдийг суллах хүртэл хадгална).

3. Ажиллаж байна хуваарьэцэг эхтэй ажиллах.

4. Бүлэг дэх эцэг эхийн буланг гоо зүйн болон орчин үеийн байдлаар чимэглэсэн.

5. Тус буланд захиргаа, цэцэрлэг, бүлгийн ажлын талаар мэдээлэл өгнө.

6. Эцэг эхийн буланд танилцуулсан материал нь хамрах хүрээний хувьд тодорхой бөгөөд оновчтой байдаг.

7. Эцэг эхийн буланд сэдэв болон энэ насны ангилалд нийцүүлэн үзүүлэн материал, хавтсыг толилуулж байна.

8. Бүлэг нь бүлгийн хүн амыг судлах, эцэг эхийн хүсэлтийг судлах гэх мэт зорилгоор эцэг эхчүүдийн дунд судалгаа явуулдаг.

9. Хамтлагийн зүгээс хүүхдийн бүтээлээр төрөл бүрийн үзэсгэлэн гаргасан.

10. Үзэсгэлэн нь бүлгийн бүх хүүхдүүдийн бүтээлийг толилуулдаг.

Схемүүд: "Бүлгийн шинэ жилийн бэлтгэл", "Хүүхдийн туршилтын зохион байгуулалт", "Хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг хөгжүүлэх объектод суурилсан тоглоомын орчны шинжилгээ"

БҮЛЭГ №10 "Бүлгийн шинэ жилийн бэлтгэл"

1. Байшинг тохижуулахдаа аюулгүй байдлын арга хэмжээг ажигласан.

2. Загварт ашигласан бүх шинж чанарууд нь хүүхдэд аюулгүй байдаг.

3. Байшин нь үзэсгэлэнтэй, гоо зүйн үзэмжээр чимэглэгдсэн.

4. Загвар зохион бүтээхдээ уламжлалт бус аргуудыг ашиглах.

5. Байшингийн дизайнд эцэг эхийн идэвхтэй оролцоо.

6. Байшингийн дизайнд хүүхдийн бүтээлийг ашиглах.

7. Шинэ жилийн баярт зориулсан бүлгүүдийн бэлэн байдал.

8. Байшингийн өнгөт шилний чимэглэл.

9. Хүүхдийн гараар хийсэн бүтээл мэндчилгээний картуудболон зурагт хуудас.

10. Хамтлаг нь баяр баясгалантай, баярын уур амьсгалыг бий болгосон.

11-р схем "Хүүхдийн туршилтын зохион байгуулалт"

1. Бүлэг нь туршилтын үйл ажиллагааны булангаар тоноглогдсон.

2. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, объектив ертөнцийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх хүүхдийн үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах.

3. Байгалийн материал (элс, ус, шавар) бүхий тоглоомыг төлөвлөх, зохион байгуулах.

4. Түүх дээр суурилсан боловсролын аялалын тоглоомуудыг ашиглах.

5. Төрөл бүрийн объект, бодистой туршилт, туршилтыг төлөвлөх, зохион байгуулах.

7. Хүүхдүүдийн туршилтын үр дүнг бүртгэж байна.

8. Туршилтын үйл ажиллагаа явуулах системтэй арга байдаг.

9. Бүлэгт хийсэн туршлага, туршилтуудын картын индекс байгаа эсэх.

10. Туршилтын булангийн тоног төхөөрөмж нь энэ насныхны шаардлагыг хангасан.

12-р схем "Хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг хөгжүүлэх сэдэвт тоглоомын орчны шинжилгээ"

1. Зөв байршилХүүхдэд биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөн хийх боломжийг олгохын тулд бүлгийн тавилга, тоглоомын материал.

2. Тавилгыг өндрөөр нь сонгож, тэмдэглэнэ.

3. Гадна тоглоомын картын индексийг нас, хүүхдүүдэд зориулсан шинж чанар, спортын тоглоомууд(хот, бадминтон гэх мэт).

4. Үсрэлттэй тоглоомын шинж чанарууд байгаа эсэх (үсрэх олс, цагираг, үсрэх хавтгай тойрог гэх мэт).

5. Шидэх, барьж авах, шидэх (скитл, бөгж шидэлт, бөмбөг, элсний уут, сум, фрисби гэх мэт) тоглоомын шинж чанарууд байгаа эсэх.

6. Өглөөний дасгал, сэрэх дасгалын цогцолбор, биеийн тамирын минутын картын индексийн бүлэгт байгаа эсэх).

7. Явган алхах үед гадаа тоглоом тоглох зөөврийн материал байгаа эсэх.

8. Эрүүл ахуйн журмын нөхцлийн бүлэгт байгаа эсэх (зохистой тоноглогдсон угаалгын сав; алчуурыг эмх цэгцтэй байлгах, тэдгээрийн шошгололт; амаа зайлах аяга байгаа эсэх; хүүхэд бүрт бие даасан сам байх).

9. Эмчээр баталгаажуулсан бүлэгт хатууруулах, эдгээх аргууд байгаа эсэх.

10. Хүүхдэд зориулсан моторын оновчтой горимыг зохион байгуулах талаар эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны мэдээллийн бүлэгт байгаа байдал (хатууруулах зөвлөмж, янз бүрийн өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх материал гэх мэт).

Схемүүд: "Биеийн тамирын хичээлийн дүн шинжилгээ", "Сэдвийн хөгжлийн орчны шинжилгээ" байгаль орчны боловсрол", "Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны шинжилгээ"

СХЕМ №13 “Биеийн тамирын хичээлийн шинжилгээ”

1. Хичээлийг бүхэлд нь зохион байгуулах (өрөө, хувцас, тоног төхөөрөмж) эрүүл ахуйн шаардлага хангасан уу?

2. Хичээлийн явцад бүх даалгавар (эрүүл мэндийг сайжруулах, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх) биелсэн.

3. Даалгаврууд нь тухайн насныханд тохирсон уу?

4. Биеийн тамирын дасгал нь стандартад нийцэж байна уу (усанд, үндсэн, эцсийн хэсгүүдэд).

5. Тэдгээрийг ашигладаг уу? уламжлалт бус хэлбэрүүдангид.

6. Хүүхдүүд материалыг ухамсартайгаар хүлээн авдаг уу?

7. Хүүхдүүд тэдэнд өгсөн даалгаврыг ойлгож байна уу?

8. Хүүхдүүд аливаа зүйлийг хийх шинэ арга замыг эрэлхийлэхдээ бие даасан байдлаа харуулдаг уу?

9. Хөдөлгөөний янз бүрийн арга барилтай хүүхдүүдийг танилцуулах ажил хийгдэж байна уу?

10. Хичээл дээр өрсөлдөөн, харилцан ойлголцол байдаг уу?

СҮХБЭЭ No14 “Байгаль орчны боловсрол олгох субъект-хөгжлийн орчны шинжилгээ”

1. Бүлэгт хангалттай тооны ургамал байгаа эсэх.

2. Ургамлын арчилгаа сайтай төрх.

3. Ургамлыг арчлах багаж хэрэгслийн бэлэн байдал: суллах, угаах, услах.

4. Бүлэгт байгаа үйлдвэр бүрийн паспорт байгаа эсэх.

5. Хүүхдэд зориулсан ургамлын аюулгүй байдал.

6. Арчилгаа, аюулгүй байдлын үүднээс ургамлын байршил (ургамал өндөр тавиур, өлгөөтэй саванд зогсохгүй, гэрлийг хаадаггүй).

7. Ургамал арчилгааны талаархи арга зүйн ном зохиол, хүүхдүүдтэй хичээл зохион байгуулах аргачлалын бэлэн байдал.

8. Экологийн талаархи дидактик, самбарын болон хэвлэмэл тоглоом, үзүүлэнгийн материалтай байх.

9. Бие, сэтгэл, сэтгэл зүйн ая тухтай байдлын хувьд бүлгийн орчны байгаль орчинд ээлтэй байдал.

10. Гоо сайхны дизайн, энэ насныханд тохиромжтой.

СХЕМ №15 "Танин мэдэхүйн хичээлийн шинжилгээ"

1. Хөтөлбөрийн агуулга нь хүүхдийн хөгжлийн түвшинд нийцэж байна уу?

2. Хүүхдийн яриаг анхааралтай сонсож, ойлгох чадвар.

3. Хүүхдийг хүлээж авах чадвар танин мэдэхүйн даалгавар.

4. Хүүхдүүдийн асуудлыг шийдвэрлэх хүсэл, ойлгомжгүй асуултууд: тэд асуулт асууж, өөрсдөө олохыг хичээдэг, эсвэл асуудлыг шийдэхээс зайлсхийдэг.

5. Судалж буй зүйлтэй уялдуулан практик үйл ажиллагаа зохион байгуулагдсан уу?

6. Багшийн асуултууд хариултдаа шалтгаан-үр дагаврын холбоог илчлэхэд хүүхдүүдийг урамшуулах уу; хүүхдийн оюун ухаан, шүүмжлэл, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх.

8. Багш хүүхдийн анхаарлыг юуны түрүүнд хүүхдийн шууд хүлээн авч буй объект, үзэгдлийн шинж тэмдгийг тодорхой дарааллаар олж, нэрлэх, дараа нь шууд бусаар хүлээн авч буй объектын шинж тэмдэг, харилцаа холбоог ойлгох, ойлгоход чиглүүлдэг үү.

9. Хүүхдийн хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үздэг үү?

10. Хүүхдүүд ерөнхийд нь дүгнэж, ижил төстэй зүйлийг олж, чухал зүйлийг чухал бишээс ялгаж чаддаг уу?

Схемүүд: " Сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээангиуд”, “Хэл яриаг хөгжүүлэх сэдвийн хөгжлийн орчны шинжилгээ”, “Хэл яриаг хөгжүүлэх хичээлийн дүн шинжилгээ”

16-р схем "Хичээлийн сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ"

1. Багш бэлэн хичээлийн тэмдэглэлийг хэрхэн бүтээлчээр ашиглахаа мэддэг үү: хичээлийн явцад шаардлагатай өөрчлөлтүүдийг хийх, зорилгоо заасны дагуу тохируулах. хувь хүний ​​онцлогхүүхдүүд.

2. Багш зорилгодоо нийцүүлэн хичээлийн хураангуйг гаргах, түүний агуулга, бүтцийг тодорхойлох, дидактик тоглоом сонгох талаар мэддэг үү.

3. Хичээлийн бэлтгэл: тараах материал, үзүүлэх материалыг сонгож, оновчтой байршуулсан; хүүхдүүдтэй хийх урьдчилсан ажил - харилцан яриа, ажиглалт, унших, эцэг эхтэй ажиллах.

4. Ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлагыг биелүүлэх: хүүхдийн биеийн тамирын дасгалын сэтгэл ханамж - динамик завсарлага, биеийн тамирын хичээл; хичээлийн үеэр зөв байрлал, байрлалыг өөрчлөх хяналт; хичээлийн үргэлжлэх хугацаатай харьцах s-g хэм хэмжээ.

5. Ангид хүүхдүүдийг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах: жижиг дэд бүлгүүд, хосоор ажиллах, хүүхдийн бие даасан эсвэл хамтын ажил. Сонгосон маягтуудын үндэслэл.

6. Хүүхэдтэй ажиллахдаа төрөл бүрийн арга, техник ашиглах: тоглоомын техник, анхаарлыг татах, төвлөрүүлэх арга техник, бие даасан сэтгэлгээг идэвхжүүлэх, хүүхдийн одоо байгаа мэдлэг дээр үндэслэн шинэ зүйлийг нэвтрүүлэх арга техник.

7. Хичээлийн явцад хүүхдийн зан төлөвийг зохицуулах, хичээлийн туршид сонирхлыг хадгалах багшийн чадвар.

8. Багшийн "санал хүсэлт" -ийг харгалзан хичээлийн явцыг тохируулах чадвар: хүүхдүүдийн ядрах зэргээс хамааран хичээлийн цагийг багасгах, зохион байгуулалтын хэлбэрийг өөрчлөх, хэсэгчлэн буцаах. хөтөлбөрийн материалхичээлийн хамрах хүрээнээс гадуур, цаг тухайд нь ашиглах динамик түр зогсолтгэх мэт.

9. Багшийн хүүхэдтэй хийх ганцаарчилсан ажлын хэрэглээ.

10. Анги дахь хүүхдүүдийн идэвхтэй зан байдал, сонирхол, анхаарал хэвээр үлдсэн.

СХЕМ №17 "Ярианы хөгжлийн субьект-хөгжлийн орчны шинжилгээ"

1. Номын булангэрэлтүүлэг сайтай газар тоноглогдсон: хүүхдийн номын тавиур, ширээ, сандал.

2. Төрөл бүрийн материалын бэлэн байдал: уран зохиол - өөр өөр хэвлэлийн газруудаас ижил нэртэй, зохиогчийн хэд хэдэн ном; гадаад ертөнц, уран зохиолтой танилцах хичээлүүдийн сэдэвт зураг чимэглэл.

3. Сэдэвчилсэн үзэсгэлэн, материалын эргэлтийн бэлэн байдал.

4. Бүлэгт хүүхдийн уран зохиолын бэлэн байдал.

5. Бүлэгт театрын үйл ажиллагаанд зориулсан тоног төхөөрөмжийн бэлэн байдал: дэлгэц, фланелграф, төрөл бүрийн театрууд ба тэдгээрийн агуулгын насны ангилалд нийцэх байдал, театрын тоглоомууд.

6. Төрөл бүрийн дидактик болон самбар дээр хэвлэсэн тоглоомын бэлэн байдал.

7. Энэ сэдвээр арга зүйн ном зохиол байгаа эсэх.

8. Хичээлүүдэд зориулсан гарын авлагын бэлэн байдал: яриаг хөгжүүлэх дидактик тоглоомын картын индекс, оньсого, хүүхдийн үлгэр, дуу, хэл яриа гэх мэт.

9. Хүүхдийн насны онцлогт тохирсон контент.

10. Эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны мэдээлэл (хүртээмжтэй байдал, гоо зүйн дизайн, өөрчлөгдөх чадвар.

СХЕМ №18 "Ярианы хөгжлийн хичээлд дүн шинжилгээ хийх"

1. Хүүхдийн үгийн сан хангалттай юу?

2. Ижил нэр, эпитет хэрэглэдэг үү?

3. Үйл ажиллагаа цэвэр байна уу? боловсролын шинж чанар.

4. Судалж буй объект (субьект)-тэй холбоотой практик үйл ажиллагаа зохион байгуулагдсан уу?

5. Хүүхдэд танин мэдэхүйн сонирхол байгаа эсэх.

6. Хүүхдүүд шинэ баримт, үйл явдлыг ойлгодог уу.

7. Хичээлийн явцад хүүхдүүд бие даан мэдлэг олж авсан эсвэл түүнийг хэрэгжүүлэх бүтээлч аргуудыг олж авсан үе байсан уу?

8. Багшийн ярианы хэлбэр, агуулгын хувьд хүүхдэд хүртээмжтэй байх.

9. Хүүхэд бүрийн ярианы хөгжлийн онцлогийг харгалзан ангид бие даасан ажлыг зохион байгуулах багшийн чадвар.

10.Хөтөлбөрийн агуулга хүүхдийн хөгжлийн түвшинд нийцэж байна уу?

Схемүүд: "Хүүхдэд тоглоом, эд зүйлсийн тусламжтайгаар үлгэр ярьж сургах хичээлд дүн шинжилгээ хийх", "Дахин ярих хичээлд дүн шинжилгээ хийх", "Зураг ашиглан үлгэр ярих хичээлд дүн шинжилгээ хийх"

СХЕМ №19 "Хүүхдэд тоглоом, эд зүйлийн тусламжтайгаар үлгэр ярьж сургах хичээлд дүн шинжилгээ хийх"

1. Түүхийн объектыг зөв сонгосон эсэх: тоглоом эсвэл объект нь тодорхой зан чанартай байх ёстой.

2. Хүүхдүүд тоглоомонд (объект) сэтгэл хөдлөлийн сонирхлыг мэдэрдэг үү.

3. Ажиглалт ба ярианы үйл ажиллагааны хоорондын уялдаа холбоо нь хүүхдэд хүртээмжтэй хэлбэрээр бий болсон уу?

4. Энэ нь холбогдсон уу? ярианы үйл ажиллагаатоглоомын бүтээлч хүүхдүүд.

5. Тоглоомын үйлдлүүд нь хүүхдүүдийг нарийвчилсан, сэтгэл хөдлөлийн тоглоом (объект) дүрслэхийг урамшуулан дэмж.

6. Хүүхдүүдийг (шалгахдаа) багшийн асуултын тусламжтайгаар тоглоомын (объект) үндсэн шинж чанар, чанарыг тодорхойлох.

7. Хүүхдүүд ирээдүйн түүхийн үйл явдлыг нарийн тодорхойлох үгсийг ашиглан бүтээдэг үү?

8. Хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ үзүүлбэрийг хэрхэн нөхөж, дүгнэхээ мэддэг үү.

9. Багш хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой, товч, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл зохиоход тусалдаг уу.

10. Багш хүүхдүүдийн зохиосон үлгэрт дүн шинжилгээ хийдэг үү?

СХЕМ №20 "Дахин ярих хичээлийн дүн шинжилгээ"

1. Бүтээлийг уншсаны дараа хүүхдүүд сэтгэлийн хөдөлгөөнөө хадгалдаг уу?

2. Хүүхдүүд үйлдлийнхээ нөхцөл байдлыг тодорхойлж, бие даан өөрсдийн мэдэгдлийг бий болгох.

3. Хүүхдийн харилцан яриаг дамжуулах чадвар дүрүүд, дүрүүдийн шинж чанар.

5. Тэд үлгэр, үлгэрт насанд хүрэгчидтэй хэрхэн харьцахаа мэддэг үү?

6. Тэд өөрсдийн дүгнэлт, үнэлгээг зөвтгөж чадах уу?

7. Багшийн яриа дууссан уу? дүрслэлийн илэрхийлэл, тодорхой, үйлдэл хийх боломжтой агуулга.

8. Багш үгийн сан болон синтакс бүтэцхэллэгүүд практик хэрэглээтэдгээрийг асуулт, тайлбарт (материал нь нарийн төвөгтэй үед).

9. Багш ярианы интонацын илэрхийлэлийг хөгжүүлэхэд анхаардаг уу?

10. Багш жүжгийн элементүүдийг ашигладаг уу?

ДИАГРАМ No21 “Зураг дээр өгүүлэхийг заах хичээлд хийсэн дүн шинжилгээ”

1. Хүүхдүүд зургийг харж, дүрсэлсэн зүйлсийг нэрлэж чадах уу?

2. Хүүхдүүд зурган дээр дүрслэгдсэн объект, үзэгдлүүдийн хоорондын холбоог хэрхэн тогтоохыг мэддэг үү?

3. Тэд объектын гадаад шинж тэмдэг, шинж чанарыг тодорхойлж чадах уу?

4. Багшийн асуултууд хариултдаа шалтгаан-үр дагаврын холбоог илчлэхэд хүүхдүүдийг урамшуулдаг уу?

5. Хүүхдүүд хариултыг хэрхэн логик, үнэн зөв гаргахаа мэддэг үү?

6. Өгүүлбэр дэх үгсийн зөв дараалал ажиглагдаж байна уу?

7. Өгүүлбэр бүтээцийн олон янз байдал.

8. Хөгжих чадвар үйл явдлын шугамзураг дээр мэдэгдлийн хэсгүүдийг холбосон янз бүрийн төрөлхолболтууд.

9. Хүүхэд зурган дээр үндэслэн үлгэрийг үргэлжлүүлж чадах уу?

10. Хүүхдийн уран сайхны болон ярианы бүтээлч байдлын хэрэглээ.

Схемүүд: "Хөгжмийн хичээлд дүн шинжилгээ хийх", "ХБХБ-ын дагуу хичээлд дүн шинжилгээ хийх", "ХБХБ-ын дагуу хичээлийн хөгжлийн орчны шинжилгээ"

СХЕМ №22 "Хөгжмийн хичээлд дүн шинжилгээ хийх" (бага насны бүлгүүд)

1. Хөтөлбөрийн материал нь хүүхдийн нас, эрүүл ахуйн шаардлагад нийцсэн байх.

2. Танхимын гоо зүй, хөгжмийн тоног төхөөрөмж, дүрслэх материал гэх мэт.

3. Хөгжмийн найруулагчийн гүйцэтгэх ур чадварын түвшин, материалын мэдлэг.

4. Хичээл явуулах арга зүй: хөгжмийн үйл ажиллагааны төрөл, тэдгээрийн хамаарал, шинэ ба давтагдах материалын хоорондын хамаарал.

5. Бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх сургалтын олон төрлийн арга, арга барил. Тэдний хэрэглээний үр нөлөө.

6. Хүүхдийн анхаарлыг идэвхжүүлэх олон төрлийн арга техник, хүүхэдтэй бие даан ажиллах.

7. Хүүхдүүдийн хөгжмийн гүйцэтгэлийн түвшин (мэдлэг, чадвар, ур чадвар).

8. Анги дахь хүүхдийн бие даасан байдал, бүтээлч үйл ажиллагаа.

9. Хичээлийн явцад багш, хүүхдүүдийн идэвхтэй харилцан үйлчлэл.

10. Анги дахь хүүхэд бүрийн сэтгэл санааны тав тухтай байдал.

СХЭВС №23 "БХБХ-ны хичээлд хийсэн дүн шинжилгээ"

1. Хөтөлбөрийн агуулга тухайн насныханд тохирсон уу?

2. Зарим хүчин чармайлт, бодлын хурцадмал байдлыг хангадаг шинэ оршихуй бий юу.

3. Хичээл зугаа цэнгэлийн элементүүдтэй юу.

4. Анхаарал татах, төвлөрүүлэх, идэвхжүүлэх, бие даан бодох, хүүхдийн одоо байгаа туршлага дээр үндэслэн шинэ зүйлийг танилцуулах арга техник байдаг уу.

5. Багш хүүхдүүдэд даалгаврыг хүртээмжтэй тайлбарладаг уу.

6. Тэр хүүхдүүдэд асуултаа тодорхой тавьдаг уу?

7. Асуулт, даалгавар хэд хэдэн удаа давтагддаг уу?

8. Хүүхдүүдийн хариултанд ямар нэгэн дүгнэлт байдаг уу?

9. Хүүхдүүд харилцаа холбоо тогтоож чадах уу?

10. Ажлын үеэр хүүхдүүдийн ангид зан төлөв: таашаал, сонирхол, урам зоригтойгоор, бусдын хариултанд туслах.

СҮХБЭЭ No24 “СБХБ-ын дагуу субьект-хөгжлийн орчны шинжилгээ”

1. Зөв сонголт REMP-ийн үзүүлэх материал (тухайн насны бүлгийн хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу).

2. Бүлэгт хангалттай хэмжээний тоолох материал (тоолох саваа орно) байгаа эсэх.

3. Мэдрэхүйн стандартыг (өнгө, хэлбэр, хэмжээ) бий болгоход чиглэсэн тоглоомуудыг сонгох.

4. Тоолох чадвар, тооны ойлголтыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомуудыг сонгох.

5. Орон зайн болон цаг хугацааны үзэл баримтлалыг бий болгоход чиглэсэн тоглоомуудыг сонгох.

6. Бүлэгт геометрийн барилгачид байгаа эсэх: "Танграм", "Ид шидийн талбай", "Колумбын өндөг" гэх мэт (энэ насны ангилалд нийцүүлэн)

7. Төрөл бүрийн геометрийн хэлбэр, эзэлхүүнтэй биетүүд байгаа эсэх.

8. Дижитал материалын бэлэн байдал.

9. Хөгжөөнт тоглоомыг насаар нь сонгох (төөрөгдөл, оньсого гэх мэт)

10. Насны дагуу хэмжих үндсэн хэрэглүүр (хэмжилт, хэмжүүр, хэмжүүр гэх мэт) байгаа эсэх.

Схемүүд: "Түүх, соёлын хүн" хэсэгт сэдэвчилсэн хөгжлийн орчны шинжилгээ, "Бага насны бүлгийн хичээлд хийсэн дүн шинжилгээ", "Алхалтын дүн шинжилгээ", "Бага насны хүүхдийн соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх"»

СХЕМ № 25 “Түүх, соёлын хүн” хэсгийн субъект-хөгжлийн орчны шинжилгээ”

1. Байгалийн шинжлэх ухааны төв: тэдгээрийн шинж чанаруудтай танилцах материал (сул, хатуу, шингэн гэх мэт). Танилцуулсан сэдвээр туршилт хийх төхөөрөмж (юүлүүр, сав, сав гэх мэт). Багаж хэрэгсэл (микроскоп, томруулдаг шил, жин, цаг гэх мэт). Аливаа үзэгдэл, шинж чанарыг харуулах энгийн төхөөрөмж, зохион байгуулалт, загварууд. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны харааны загварууд: үйл ажиллагааны алгоритмууд (хөтөлбөрүүд). Эд зүйлс хүний ​​бүтээсэн ертөнцшалгах, хөрвүүлэх зориулалттай.

2. Байгалийн булан: насны зөвлөмжийн дагуу ургамал, амьтан, байгальд болон буланд ажиллах тоног төхөөрөмж.

3. Нөөцөд байгаа янз бүрийн материалгар урлал, тоглоом, цомог гэх мэт: байгалийн, хаягдал материал, төрөл бүрийн материал (даавуу, цаас гэх мэт), цавуу, харааны материал, шавар, зуурмаг, хуванцар, утас, утас, сүлжих гэх мэт.

4. Боловсролын уран зохиол, боловсролын туршлагыг хуримтлуулахад зориулсан харааны материал байгаа эсэх: бодит объект, объект, материал, дамми, чимэглэл, зураг, аудио, видео кассет, цуглуулга, загвар, гербарий гэх мэт.

5. Төрөл бүрийн хэсэгт насны онцлогт тохирсон дидактик тоглоомын бүлэгт байх.

6. Хүүхдийн загварчлах чадварыг эзэмшүүлэхэд туслах материалын бүлэгт байх: ердийн тэмдэг, загвар янз бүрийн төрөлсэдэв, янз бүрийн чиглэлээр (байгалийн ажиглалтын хуанли, туршилтын протокол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны алгоритм, туршилт, туршилт гэх мэт), дүрслэх урлаг.

7. Бүлэгт хүйсийн ялгааны зарчим хангагдана. Байшингийн төлөвлөлт, үйл ажиллагааг өдөөдөг материал, объектын бэлэн байдал, энэ үеэр хүүхэд тодорхой жендэрт харьяалагддагийг мэддэг болно - хуйвалдаан - дүрд тоглох тоглоом.

8. Бүлэг нь хүүхдийн нийгэм, эрх зүйн ухамсрын үндсийг төлөвшүүлэх материалыг - насны дагуу - зан үйлийн дүрэм, аюулгүй зан үйлийн ур чадвар, мэдрэмж өөрийгөө үнэлэх, бусад хүмүүсийг хүндэтгэх, хариуцлагын мэдрэмж, хүний ​​эрх.

9. Бүлэг нь соёл иргэншлийн түүхийн тухай хүүхдийн санаа бодлыг хөгжүүлэх материалыг толилуулж байна: эртний үеийн хүний ​​амьдрал, үлгэр, домог, домог.

10. Бүлэг нь хүүхдийг хөгжүүлэх материалыг танилцуулдаг энгийн санаануудТехникийн дэвшлийн тухай: хүний ​​хөдөлмөрийн хөгжил, тээврийн хэрэгслийн сайжруулалт, хүний ​​амьдралын нөхцөл байдлын өөрчлөлт, харилцаа холбооны хэрэгслийн хөгжил (бичих, хэвлэх, шуудан, утас, компьютер гэх мэт)

СХЕМ №26 "Бага насны бүлгүүдийн хичээлийн шинжилгээ"

1. Ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлагад нийцсэн байдал.

2. Багш хүүхдүүдийг хичээлд хэрхэн бэлтгэхээ мэддэг үү?

3. Багшийн ярианы тод байдал, материалыг сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлсэн байдал ажиглагдсан уу?

4. Багш тоглоомын даалгавар гүйцэтгэхдээ тоглоомын материалыг хэрхэн ашиглахаа мэддэг үү?

5. Багш аман тайлбар, заавар, асуулт бүхий үзүүлэн таниулах хэрэгслийг хослуулан хэрэглэдэг.

6. Багш нь хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг хангахад чиглэсэн даалгавруудыг ашигладаг.

7. Багш нь ангидаа хүүхдүүдэд хувь хүний ​​хандлагыг ашигладаг.

8. Даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ бие даасан үйл ажиллагааг ашигладаг.

9. Хүүхдүүд сонирхолтой, идэвхтэй байдаг нь ажиглагддаг.

10. Хүүхдийн сэтгэл санааны эерэг хандлага ажиглагддаг.

СХЕМ №27 "Алхалтын шинжилгээ"

1. Хүүхдэд зориулсан хувцас солих журам. Хүүхдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх (насны бүлгээр).

2. Хүүхдийн хувцас улирлын онцлогт тохирсон уу?

3. Хүүхдийн хөдөлгөөнийг алхах үед хийдэг үү?

4. Хувцас тайлах журам. Шүүгээнд, хувцас солих өрөөнд захиалгаа өг.

5. Алхсаны дараа эрүүл ахуйн журам.

6. Гадуур зугаалах цаг нь энэ насныхны дэглэмтэй тохирч байна уу?

7. Явган аялалаас буцаж ирэх цаг нь энэ насны бүлгийн дэглэмтэй тохирч байна уу.

8. Үүнийг дагаж мөрддөг үү? нийт хугацааалхдаг.

9. Энэ насны ангилалд нийцүүлэн үдшийн алхалтын горим ажиглагдаж байна уу?

10. Явган явахдаа аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөх.

28 дугаар схем “Бага насны хүүхдэд соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх”

1. Багш хүмүүжүүлдэг эерэг хандлагахоол идэх, унтах, бие засахтай холбоотой үйл явц.

2. Горимын моментуудыг яг дэглэмийн дагуу гүйцэтгэдэг.

3. Багш нь хүүхдүүдийн өмнө нь эзэмшсэн ур чадвараа байнга бататгаж, шинэ ур чадвар эзэмшүүлдэг.

4. Хүүхдийн ур чадвар, чадварыг заахдаа багш нь үзүүлэх, шууд ярих, аман заавар, тайлбар, сануулга зэрэг олон төрлийн арга техникийг ашигладаг.

5. Процессууд аажмаар явагддаг, хүүхдүүд бие биенээ хүлээхийг бүү зөвшөөр.

6. Багш анхааралдаа авна хувь хүний ​​чадвармөн хүүхдийн нөхцөл байдал одоогоор.

7. Багш хүүхэд бүрт мэдрэмжтэй, эелдэг, халамжтай ханддаг.

8. Багш хүүхдийн сэтгэл санааг ойлгож, түүний хүсэл, хэрэгцээг харгалзан үздэг.

9. Багш нь хооллох, хувцаслах, угаах аргыг хэл яриа, хөдөлгөөн, хүрээлэн буй орчинд чиг баримжаа олгох, зохион байгуулалтын зан үйлийг төлөвшүүлэхэд ашигладаг.

10. Групп нь цэвэр цэмцгэр байдлыг дэмжих нөхцөлийг бүрдүүлсэн (угаалгын өрөө, хувцас солих өрөө, тоглоомын өрөө, сам, тэдгээрийг хадгалах газар, бусад тоног төхөөрөмжид толин тусгал байх).

Схемүүд: "Зугаа цэнгээний дүн шинжилгээ (чөлөөт цаг)", "Тоглоомын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт", "Хөгжмийн хичээлийн дүн шинжилгээ".

СХЕМ № 29 "Зугаа цэнгээний (амралт) дүн шинжилгээ"

1. Багш нь өндөр чанартай хөгжим, уран зохиолын материалыг ашигладаг: уран сайхны ур чадвар, хүртээмжтэй байдал, хэмжээ.

2. Амралт зугаалгын (зугаа цэнгэлийн) агуулгын сэдэв, улирал, нөхцөлтэй нийцэж байгаа эсэх.

3. Үзвэр үйлчилгээ, тоглоомын нөхцөл байдал, гэнэтийн мөчүүд байгаа эсэх.

4. Гоо зүй, үр ашиг, дизайны олон талт байдал (үзэгдэх орчин, хувцас, шинж чанар, бичлэгийн хэрэглээ гэх мэт).

5. Хүүхдүүдийн наснаас хамааран чөлөөт цагийн үргэлжлэх хугацаатай тохирч байх.

6. Хөгжмийн найруулагч ба бүлгийн багш нарын хоорондын харилцаа (хөнгөвчлөх илүү сайн зохион байгуулалтхүүхдүүд).

7. Хүүхдийн идэвхжил ажиглагдаж байна уу: ачааллыг жигд хуваарилах, бүх хүүхдийн хөдөлмөр эрхлэлт, тэдний хувийн сонирхол, сонирхлыг харгалзан үзэх, хүүхдүүдийн хооронд үүрэг хуваарилах.

8. Зан төлөв, сонирхол, баяр баясгалангийн мэдрэмж зэрэгт амар амгалан, байгалийн байдал бий.

9. Хүүхдийн урлаг, яриа, театрын идэвхтэй үйл ажиллагаа ажиглагдаж байна.

10. Хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдал, бүтээлч үйл ажиллагааг харуулах боломжийг бүрдүүлэх.

СХЕМ №30 "Тоглоомын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт"

1. Багш тоглоомыг удирдах үүргээ зөв ойлгодог уу?

2. Багш тоглоомыг хэр бүрэн ашигладаг вэ?

3. Тоглоомын үйл ажиллагааг хүүхдийн хөгжлийн түвшинг харгалзан боловсруулсан уу?

4. Тоглоомын агуулгад тодорхой үйл явдал, үзэгдлүүд бүрэн илчлэгдсэн үү?

5. Хүүхдүүдийн үүрэг, нөхөрлөлийн шинж чанар юу вэ?

6. Хүүхдүүд тоглож дууссан уу? Тоглоомоос гарах.

7. Өнгөрсөн тоглоомыг хүүхдүүдтэй ярилцаж байна уу?

8. Тэд зөвхөн дүрийн гүйцэтгэлд төдийгүй бүхэл бүтэн тоглоомд үнэлгээ өгөх хандлагыг бий болгодог уу?

9. Тоглоом шаардлагатай материалаар сайн хангагдсан уу?

10. Тоглоомын материалыг хүүхдэд ашиглах боломжтой юу?

СХЕМ №31 "Хөгжмийн хичээлд дүн шинжилгээ хийх"

1. Зорилго нь насны бүлгийн хөтөлбөр, хүүхдийн хөгжлийн түвшинтэй нийцэж байгаа эсэх.

2. Хичээл явуулах нөхцөл бүрдсэн: төлөвлөгөөний бэлэн байдал, харааны хэрэгсэл, шинж чанар, тоглоом гэх мэт.

3. Хичээлийн эхэнд багшийн хүүхдүүдийг зохион байгуулах чадвар.

4. Хөгжмийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах, тэдгээрийн ээлж.

5. Хэрэглээ янз бүрийн техникболовсролын болон хөгжлийн сургалт, ашиглалтын үр нөлөө.

6. Хүүхдэд санаачилга, бие даасан байдал, бүтээлч үйл ажиллагааг харуулах боломжийг бүрдүүлэх.

7. Багш нь сэтгэцийн, сэтгэл санааны болон бие махбодийн стресс, мөн энэ бүлгийн хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан үздэг.

8. Анги дахь хүүхдийн үйл ажиллагаа: аяндаа, сэтгэл хөдлөлийн байдал, хялбар байдал; Хичээлийн туршид сонирхлыг хадгалах.

9. Ангид хүүхдүүдийг зохион байгуулах: дуулгавартай байх чадвар тодорхой дүрэмзан байдал, бие даасан байдал, ухамсартай сахилга бат, ажил гүйцэтгэх үед төвлөрөл.

10. Хүүхдүүдийн дуулах, тоглох, бүжиглэх гэх мэт бүтээлч илэрхийлэл.

32 дугаар схем “Өглөөний дасгалыг зохион байгуулах, явуулах”

1. Бүлгээр өглөөний дасгал хийх картын бэлэн байдал.

2. Өнөөгийн өглөөний дасгалын цогцолборын талаархи багшийн мэдлэг.

3. Өглөөний дасгал хийх цаг: хүүхдийн нас, өдөр тутмын дэглэмтэй тохирч / тохирохгүй байна.

4. Дасгалын сонголт: тухайн насанд тохирсон/тохиромжгүй.

5. Багш хөгжмийн дагалдан ашигладаг уу?

6. Багш гимнастик хийхдээ тоглоомын мөчүүдийг ашигладаг уу: (ялангуяа бага насболон бага сургуулийн өмнөх нас).

7. Хүүхдүүд биеийн тамирын дасгалыг мэддэг үү?

8. Биеийн тамирын хичээлийн үеэр хүүхдүүд сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй байдаг.

9. Багш нь хүүхдийн бие даасан хөдөлгөөний үйл ажиллагааг харгалзан үздэг үү?

10. Өглөөний дасгалыг зохион байгуулахад эрүүл ахуйн шаардлага хангасан эсэх (өрөө, хувцас, тоног төхөөрөмж).

Схемийн талаархи мэдээллийг дараах хүснэгтэд үзүүлэв.

TITLE Шинжилгээний газрын зураг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа 2010-2011 он

Бүтэн нэр багш ________________________________________________

Хяналт, дүн шинжилгээ хийх сэдэв; хяналттай үйл ажиллагааны төрөл;

- схем дугаар.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 тоо бүхий графикууд (эдгээр нь схем бүрийн 10 оноо)

Үнэлгээ, сэтгэгдэл, санал

Байцаагчийн гарын үсэг

Шалгаж буй хүний ​​гарын үсэг

ахлах багш

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хяналтыг зохион байгуулах

Хяналтыг зохион байгуулах, явуулах нь хамгийн чухал үүрэг юм арга зүйн үйлчилгээ DOW. Хяналт нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үр дүн, зорилгыг хэрэгжүүлэх явцад гарсан хазайлтыг засах талаар мэдээлэл цуглуулах боломжийг олгодог DOW даалгавар, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг тодорхойлж, системчлэх, багш бүрийн бүтээлч чадавхийг дээд зэргээр нээхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Үйл ажиллагааны талбархяналтыг хэрэгжүүлэх үед ахлах багш:

§ Хүүхэдтэй хийх боловсролын ажлын хяналтын тогтолцоо, оношлогооны материал, янз бүрийн насны бүлэгт сэдэвчилсэн болон урд талын хяналт тавих асуултуудыг боловсруулах;

§ Хүүхэдтэй ажиллах явцад багшийн үйл ажиллагаа, хүүхдийн үйл ажиллагаа, харилцааг ажиглах;

§ Ажиглалтын үр дүнг бүртгэх;
боловсролын ажлын үр дүн, хүүхдийн бүтээлч байдал, багш нарын төлөвлөгөө, баримт бичигт дүн шинжилгээ хийх;

§ Хүүхэдтэй хийх боловсролын ажлын төлөв байдлын талаар дүгнэлт, дүгнэлт гаргах;

§ Оношлогоо хийх мэргэжлийн ур чадварбагш нар, хүүхдийн хөгжил;

§ Багш нарын ажилд илэрсэн дутагдлыг арилгах арга хэмжээг боловсруулах;

§ Хяналтын үр дүнг багш нартай ярилцаж, багш нарын зөвлөлийн шийдвэр гаргах, багийн ажлыг төлөвлөхдөө эдгээр үр дүнг ашиглах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бүрт зорилго, зорилт нь боловсролын зорилго, зорилтоос үүдэлтэй хяналтын нэгдсэн тогтолцоог бий болгох ёстой. DOW процесстиймээс жилийн төлөвлөгөөнд (4-р хэсэг Хяналт ба удирдлага) төлөвлөсөн. Хяналтыг цаг тухайд нь хийж, түүний үр дүнд төлөвлөсөн ажлуудыг хийж чадвал үр дүнтэй болно. Хяналтын явцад гол зүйл бол бодит байдлыг илэрхийлэх биш, харин дутагдлын шалтгааныг олж тогтоох, тэдгээрийг арилгах үр дүнтэй арга хэмжээг боловсруулах явдал юм. Багшлах боловсон хүчний бүх гишүүд аливаа шалгалтын үр дүнг мэддэг байх ёстой.

Тиймээс хяналт байх ёстой тогтмол, системтэй, үр дүнтэй, олон нийтийн .

Хяналтын хамгийн түгээмэл дөрвөн хэлбэр байдаг: үйл ажиллагааны, сэдэвчилсэн, урд талын болон эцсийн.

Аливаа төрлийн хяналтыг хийхдээ тодорхой дарааллыг баримтлах ёстой, эсвэл алгоритм хяналт:

1. Хяналтын зорилго, объектыг тодорхойлох.

2. Хяналтын төлөвлөгөө боловсруулах.

3. Мэдээллийн цуглуулга.

4. Цуглуулсан материалын шинжилгээ.

Бүх төрлийн хяналтыг жилийн төлөвлөгөөнд тусгадаг. Илтгэлийн хэлбэр нь өөр байж болно.

Хяналтын төрөл бүрийг авч үзье.

Үйл ажиллагааны хяналт- энэ бол одоогийн, өдөр тутмын хяналт юм. Үүний онцлог нь багш нарын болон нийт багийн үйл ажиллагаанд гарсан бага зэргийн саатлыг олж илрүүлэх, арилгахад тусалдаг. Хэрэв та ажилд бага зэргийн хазайлтыг анзаарахгүй бол энэ нь хүргэж болзошгүй юм их бэрхшээлүүд, үүнийг хожим даван туулахад амаргүй байх болно.

Үйл ажиллагааны хяналтын асуудлуудыг уламжлалт байдлаар хэд хэдэн ангилалд хуваадаг. Шаардлагатай байнгын хяналт: хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах зааварчилгааг хэрэгжүүлэх; өдөр тутмын дэглэмийг дагаж мөрдөх; дотоод дүрэм журмыг дагаж мөрдөх; хөдөлмөрийн сахилга батыг хэрэгжүүлэх, боловсролын үйл явц, соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх гэх мэт Дараагийн ангилалд хяналт тавих шаардлагатай бага давтамжтай, улирал бүр, тухайлбал: боловсролын ажлыг төлөвлөх; эцэг эхтэй хийх ажлыг зохион байгуулах; явган аялал, аялал зохион байгуулах; үдээс хойш хүүхдийн үйл ажиллагаа; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд замын хөдөлгөөний дүрмийг судлах ажлыг зохион байгуулах; эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг ашиглах; хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх гэх мэт.

Үйл ажиллагааны хяналтын асуултуудын жагсаалтыг 2003 оны "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гарын авлага: хяналт, оношлогооны үйл ажиллагаа" номноос олж болно.

Сард дунджаар шуурхай удирдлагын 5-7 асуултыг төлөвлөж, багийг танилцуулдаг.

Үйл ажиллагааны хяналтын зохион байгуулалт нь хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ.

§ Энэ бол жилийн хяналтын циклограмм бөгөөд хяналтын үйл ажиллагааны дарааллыг тэмдэгт ашиглан тодорхойлдог.

§ Үйл ажиллагааны хяналтын сарын төлөвлөгөө нь ажлын бие даасан хэсгүүдийг дүрслэн харуулах, хадгалах боломжийг олгодог чухал газруудхяналтанд байна. Хэлбэр нь өөр байж болно.

§ Энэ төлөвлөгөөнд үндэслэн тухайн сард судлахаар төлөвлөж буй асуудлаар багш нарын ажилд дүн шинжилгээ хийх хяналтын картуудыг боловсруулдаг.

Зохион байгуулалтын хэлбэрийн дагуу энэ нь урьдчилан сэргийлэх эсвэл идэвхтэй, харьцуулсан байж болно. Жишээлбэл, ахмад багшийн хувьд энэ нь чухал юм харьцуулахНэг бүлэгт ажиллаж буй 2 сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын арга, техник, хүүхдүүдэд нийтлэг шаардлагыг бий болгоход туслах зорилгоор хамгийн үр дүнтэйг нь санал болго. Анхааруулгахяналт нь алдаа, дутагдлаас сэргийлдэг. Жишээлбэл, нэг бүлэг аялалд явж байна. Энэ тохиолдолд тэд хаашаа явах, ямар замаар явахыг багшаас урьдчилан олж мэдэх хэрэгтэй. Аюулгүй байдлын үүднээс болон олон сонирхолтой зүйлийг үзэхийн тулд аль замыг сонгох нь дээр вэ гэдгийг нэн даруй ярилц. Урьдчилан сэргийлэх хяналтын гол агуулга нь багшийн хичээл, алхалт гэх мэт бэлэн байдлыг авч үзэх ёстой. Үйл ажиллагааны хяналтыг зохион байгуулах нэг хэлбэр нь оношлогоо, зохицуулалт, залруулга хийх өдрүүд(DRC). Эдгээр өдрүүдийн зорилго нь багш нарын үйл ажиллагааг шуурхай оношлох, зохицуулах арга хэмжээг боловсруулахад оршиж байгаа юм. DRC бол бүхэл бүтэн баг оролцдог бичил судалгаа бөгөөд БНАГУ-ын сэдэв өөр байж болно. Энэ бол үйл ажиллагааны хяналтын циклограммын асуулт юм. Жишээ болгон би БНАСАУ-ын сэдвийг "Янз бүрийн насны бүлгүүдийн хичээлийн зохион байгуулалт, явуулж буй байдлын үнэлгээ" гэж хэлье. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бүлгүүд». Зорилтот: боловсролын үйл ажиллагаа явуулах явцад багшийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг судлах. Даалгаврууд: түвшинг үнэлэх мэргэжлийн шилдэгбагш; хүүхэдтэй ажиллах арга, техникийг зөв сонгохыг тодорхойлох; боловсролын үйл явцын чанарт нөлөөлж буй нөхцөл байдлыг үнэлэх. ОбъектХичээл нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцын нэг хэсэг юм. Зүйл:багш, хүүхдийн үйл ажиллагааны агуулга. Арга:ажиглалт. Материалд дүн шинжилгээ хийхдээ багш, бүлгүүдэд тулгамдсан асуудлуудыг тодорхойлдог. Материалыг төлөвлөлтийн хурлаар хэлэлцэж, бие даасан сурган хүмүүжүүлэгчдийн үйл ажиллагаа, ерөнхийдөө хүүхдүүдтэй хичээл зохион байгуулах арга зүйг засах шийдвэр гаргадаг.

Сар бүрийн эцэст үйл ажиллагааны хяналтын дүнг үндэслэн гэрчилгээ бичдэг. Үйл ажиллагааны хяналтын бүх асуудалд дүн шинжилгээ хийх шаардлагагүй, учир нь зарим асуудлыг нэн даруй шийдэж, тэдгээрийг арилгах зөвлөмжийг өгдөг. Ийм асуултыг гэрчилгээнд оруулаагүй болно.

Үйл ажиллагааны хяналтын гэрчилгээний архивыг 1 жил хадгална.

Сэдэвчилсэн хяналт.Сэдэвчилсэн хяналтын агуулга нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэрэгжиж буй хөтөлбөрийн хэсгүүдэд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын төлөв байдлыг судлах бөгөөд хяналтын зорилго нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн төлөвлөгөөний зорилго, зорилтоос хамаарна. Боловсролын байгууллагад сэдэвчилсэн хяналтын үргэлжлэх хугацаа 10 хүртэл хоног байж болно. Хяналтыг нэгэн зэрэг хэд хэдэн бүлэгт зохион байгуулдаг: зэрэгцээ болон өөр өөр насныхан. Ийм сэдэвчилсэн хяналт нь харьцуулсан шинж чанартай байдаг, өөрөөр хэлбэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийсэн өөр өөр багш нарын ажлыг дараахь байдлаар харьцуулдаг. тодорхой асуудал, Нэг сэдвээр янз бүрийн бүлгийн сурагчдын ZUN, янз бүрийн насны бүлэгт ямар нэгэн асуудал дээр ажиллах тогтолцоог шинжилдэг.

Сэдэвчилсэн хяналт нь тухайн жилд төлөвлөгдсөн хяналтын төрлүүдийн нэг юм. Энэ нь багш нарын зөвлөлийн өмнө явагддаг бөгөөд түүний сэдэвтэй нийцдэг.

Сэдэвчилсэн хяналтыг явуулахын тулд ахлах багш дараахь зүйлийг шаарддаг. баримт бичгийн багц:

1. Арга хэмжээний нэр, зорилго, цаг хугацаа, хэрэгжүүлэх үүрэг бүхий этгээд, комиссын гишүүдийг тусгасан тушаал. Үүнээс гадна ахлах багшаар удирддаг; туршлагатай багш нарСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, мэргэжилтнүүд.

2. Сэдэвчилсэн хяналтын төлөвлөгөө.

Санал болгож буй төлөвлөгөөнөөс илүү амжилттай, оновчтой сэдэвчилсэн хяналтын төлөвлөгөөг төсөөлөхөд хэцүү байдаг. Энэ нь 5 блок агуулдаг:

§ Хүүхдийн хөгжлийн түвшний судалгаа;

§ Багшийн мэргэжлийн ур чадварыг үнэлэх;

§ Субъект-хөгжлийн орчин, нөхцөл байдлын үнэлгээ;

§ Ажлын төлөвлөлтийн үнэлгээ;

§ Энэ асуудлаар эцэг эхтэй харилцах хэлбэрийг үнэлэх

3. Сэдэвчилсэн хяналтын ажлын материал.

Бүх хяналтыг ажлын материалаар баталгаажуулсан байх ёстой. Хэрэв хөтөлбөрийн тодорхой хэсэгт хүүхдийн оношлогоонд дүн шинжилгээ хийхээр төлөвлөж байгаа бол хяналтын материалд оношлогооны карт байх ёстой. Хэрэв ахлах сурган хүмүүжүүлэгч сургуулийн өмнөх боловсролын багш нартай ярилцлага хийх юм бол асуултуудын жагсаалтыг бас авах ёстой. Ажлын бүх материалыг ямар ч хэлбэрээр бэлтгэдэг. Эдгээр нь ахлах багшийн дэвтэрт бичсэн тэмдэглэл, хүүхдийг оношлох протокол, хичээлд дүн шинжилгээ хийх карт, ердийн мөчүүд гэх мэт байж болно. Комиссын гишүүдэд ахлах багш зааварчилгаа өгч, хяналтын асуудлыг тэдний дунд хуваарилж, ажлын материалыг гаргаж өгдөг. .

4. Аналитик блок. Хяналтын үр дүнг гаргана гэдэг өөрөө төгсгөл биш, зөвхөн ажлын үе шат юм. Өнөөгийн нөхцөл байдлын шалтгааныг олж тогтоох, дутагдлыг арилгах зөвлөмж боловсруулах, туршлагыг түгээх зорилгоор үр дүнд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай. Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүнд үндэслэн үүнийг бичсэн болно аналитик тайландараах бүтэц:

Танилцуулга хэсэг:

§ шалгалтын зорилго;

§ цаг хугацаа;

§ байцаагч;

§ баталгаажуулах боломжтой;

§ шалгалтын сэдэв;

§ ажлын хэмжээ.

Аналитик хэсэг:

§ аудитын явцад судлагдсан асуудлын ерөнхий шинж чанар

(өгөгдлөөр дэмжигдсэн);

§ эерэг онооболон сул талууд;

§ эерэг ба сөрөг үр дүн гарах шалтгаанууд.

Эцсийн хэсэг:

Гэрчилгээний төгсгөлд албан тушаал, овог нэр, овог нэрийг зааж өгсөн болно. гэрчилгээг хэн зохиосон, огноо. Хяналтын үр дүнгийн талаархи аналитик тайланг багш нарын зөвлөлд уншиж, боловсролын үйл явцыг засах зөвлөмжийг багш нарын зөвлөлийн шийдвэрийн төсөлд тусгасан болно. Хяналтын материалыг багш нарын зөвлөлийн материалаар 5 жил хадгална.

Урд талын удирдлагаобъектыг бүхэлд нь нэгэн зэрэг шалгах зорилгоор хийгдсэн. Ийм объект нь нэг бүлэг юм. Жилд 2-3-аас илүүгүй бүлгийг урьдчилан шалгадаг. Урд талын хяналтын хугацаа гурваас тав хоног байна.

Урд талын хяналтын явцад дараахь зүйлийг судалдаг.

бүлгийн ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн нөхцөл; сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг тоноглох; бүлгийн субъект-хөгжлийн орчин; хүүхдүүдтэй боловсролын ажил, багш нарын бичиг баримт, эцэг эхтэй ажиллах.

Урд удирдлагын алгоритм:

1. Хяналтын объектыг тодорхойлох.

2. Хяналтын үндсэн зорилго, зорилтуудыг тодорхойлж, томьёолох.

3. Тодорхойлох захиалгаархариуцагч болон хэсэг байцаагч.

4. Хяналтын төлөвлөгөө гаргаж, аудит хийлгэж буй хүмүүстэй танилцах.

5. Шалгагдаж байгаа хүмүүст хяналт тавих.

6. Бүх хяналтын үр дүнг бүртгэнэ.

7. Хяналтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, багш нарын анхааралд хүргэх.

Үр дүнд үндэслэн урд талын шалгалтаналитик тайлан бэлтгэсэн. Урд талын шалгалтын үр дүнг бүлэгт ажиллаж буй бүх багш, мэргэжилтнүүдийн оролцоотойгоор багш нарын жижиг зөвлөлөөр хэлэлцдэг. Багшлах зөвлөлийн шийдвэрт бүлгийн ажлын аль нэг чиглэлийг тодорхой хугацаанд боловсронгуй болгох, багшлах туршлагыг нэгтгэн дүгнэх гэх мэт зөвлөмжүүд багтсан болно.

Эцсийн хяналттайлангийн хугацаа (зургаан сар, жил) дууссаны дараа хийгдсэн. Жилийн төлөвлөгөөний хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэхэд багшлах боловсон хүчний ажлыг судалж, иж бүрэн дүн шинжилгээ хийхэд чиглэнэ. Эцсийн хяналт дараахь зүйлийг агуулна.

· цаг хугацаа;

· хуваарь;

· эцсийн хяналтын материал (оношлогооны карт, диаграмм, хүснэгт, асуулга, онооны хуудас, эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга;

· аналитик тайлан.

Хяналтын бусад төрлүүд: зүсмэл, өөрийгөө хянах, харилцан хяналт.

Хянан шалгагдаж байгаа этгээд, байцаагчийн эрх.

Илтгэлийн үр дүнг нэгтгэн хэлэхэд боловсролын ажлын нэгдсэн тогтолцоонд хяналтын чиг үүрэг чухал болохыг тэмдэглэхийг хүсч байна. Хяналт нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бүх зүйл зохицуулалтын баримт бичиг, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэрийн дагуу явагдаж байгаа эсэхийг тодорхойлох боломжийг олгодог гэдгийг санаарай. Энэ нь хазайлт, тэдгээрийн шалтгааныг тодорхойлох, дутагдлыг арилгах арга, аргыг тодорхойлоход тусалдаг. Удирдагч нь хяналтаас татгалзаж, үүнийг системтэйгээр хэрэгжүүлэхгүй бол боловсролын үйл явцын явцад шууд хөндлөнгөөс оролцох, түүнийг удирдах боломжоо алддаг. Нэмж дурдахад хяналт бол залуу боловсон хүчний боловсрол, хувийн хариуцлагыг бэхжүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйл юм залуу мэргэжилтэнүүргээ биелүүлэхийн төлөө.