Лариса Леонидовна Часовитина
Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжилд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах
Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжилд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулахсургуулийн өмнөх болон бага боловсролын нөхцөлд.
Шилжилт хүүхдүүдсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас хүртэл бага сургуульВ сүүлийн үедхямрал гэж нэрлэдэг. Ажиглалтаас харахад нэлээд хэсэг нь хүүхдүүдхөгжлийн бэрхшээлтэй туршлагатай их бэрхшээлүүдДасан зохицох үе нь дэглэмд дасах, шинэ шаардлагын тогтолцоо, шинэ нийгмийн харилцаа холбоо, харилцааны хэв маягтай холбоотой. Өндөр учраас хүүхдэд боловсрол олгодог сэтгэл зүйн зардал(түгшүүр ихсэх, өөртөө итгэх итгэл буурах, психосоматикөвчин, мэдрэлийн шинж тэмдэг гэх мэт).
Нөхцөлд байгууллагуудбагтаасан боловсролын орчинБид сургуулийн өмнөх болон сургуулийн боловсролын тасралтгүй байдлыг түвшинд авч үздэг дидактик технологи, боловсролын хөтөлбөрүүд, боловсролын орон зайбайгууллагууд. Цэцэрлэг, сургуулийн мэргэжилтнүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааг дараахь зүйлд хамруулах сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх чиглэлээр хамтарсан шийдвэр гаргах хамтын ажиллагааны үндсэн дээр явуулна. хэлбэрүүд: хамтарсан эзэмшил сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлүүдИрээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчийн сургууль дахь уулзалт, эцэг эхийн хурал, боловсролын арга хэмжээ, хичээл; нарийн төвөгтэй, олон түвшний дагалданболовсролын оролцогчид үйл явц: багш (шинжлэх ухааны удирдагч, удирдлага, сургалт хүүхдүүд(ярианы эмгэг судлаач, сэтгэл зүйч, эцэг эх)болон нийгэмшүүлэх хүүхдүүд(сэтгэл зүйч, эцэг эх).
Тусгай хэрэгцээтэй бүх хүүхдэд энгийн үе тэнгийнхэнтэйгээ нийгмийн болон эрдэм шинжилгээний харилцааны баяжуулсан туршлага хэрэгтэй. хөгжиж буй үе тэнгийнхэнГэсэн хэдий ч хүүхэд бүр хүртээмжтэй, хэрэгцээтэй зүйлийг сонгох хэрэгтэй боловсролын хөгжлийн загвар. Тиймээс төгсөгчдийн гол зорилго нь нийгмийн оролцоонд өөрийгөө таниулах явдал юм. Энэ нь зөвхөн тэдний идэвхгүй нэгдлийн тухай биш юм бидний эргэн тойрон дахь ертөнц, гэхдээ хөгжлийн бэрхшээлтэй залуучууд бол манай нийгмийн эрх тэгш гишүүд бөгөөд зөвхөн өрөвдөх, энэрэн нигүүлсэх төдийгүй эрх тэгш түншлэлийг бий болгох ёстой. Хэрэв бид ойрын жилүүдэд боловсролын үйл явцыг оюутны хувийн шинж чанарыг цогцоор нь судлах үндсэн дээр нийгмийн болон сэтгэл зүйн хувьд- Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх үйлчилгээ, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй оношлогоо, динамикийн шинжилгээ хүүхэд бүрийн хөгжил, түүний өсөн нэмэгдэж буй хэрэгцээг хангах, нийгмийн амьдралд идэвхтэй оролцох зохих нөхцлийг бүрдүүлэх.
Дагалдан явааболовсролын үйл явцад оролцогчид дараах шинэлэг замаар хэрэгжиж байна технологи: хүүхдийг боловсролын шинэ түвшинд дасан зохицох технологи; технологи багшийн дагалдан; сургалтын үйл явцад хүүхдэд туслах технологи; гэр бүлийн харилцааны технологи; хувь хүний боловсролын технологи.
Бага ерөнхий боловсролын түвшинд мэдрэхүйн тал дээр түлхүү анхаарахаар төлөвлөж байна хүүхдийн хөгжил, моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, орон зайн чиг баримжаа, хөгжилхувь хүний харилцааны чанар, сэтгэлгээ, зан үйлийн соёлын ур чадвар, бие бялдрын болон сэтгэцийн эрүүл мэнд , хувь хүний онцлогийг харгалзан ажил үргэлжилж байна хүүхдүүдмөн эмчийн хяналтанд байдаг сэтгэл зүйнболон нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйлчилгээ, сургалтын хувьсах чанарыг нэвтрүүлсэн.
Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжоюутнууд хоорондоо холбоотой гурван багтдаг бүрэлдэхүүн хэсэг:
Оюутны хувийн шинж чанарыг судлах;
Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх хувь хүний хөгжил, сургалтын амжилт;
Шууд сэтгэл зүйн хувьд- хүүхдэд сурган хүмүүжүүлэх тусламж.
Үүний үндсэн дээр бид өөрсдийн боловсруулсан загварыг санал болгож байна (1-р зургийг үз).
Зураг 1
Загвар харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх
Системийн субьектууд дагалдан яваа:
НИЙГМИЙН ХЭРЭГТЭЙ ХҮҮХЭД
Ажлын зорилго сэтгэл зүйн дэмжлэг сэтгэл зүйн бий болгох-сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл хөгжилсурагчдын зан чанар ба амжилттай суралцах.
Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг хийж гүйцэтгэнэ үйлдлүүд:
Системчилсэн хяналт сэтгэл зүйн хувьд-хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх байдал, түүний динамик сэтгэл зүйн хөгжилсургуулийн боловсролын үеэр;
Оюутнуудын өөрийгөө танин мэдэх чадварыг бий болгох, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох;
Түвшин дээшлэх сэтгэл зүйн бэлэн байдал: хүүхдүүдэд боловсрол олгох, танин мэдэхүйн хөгжил, харилцаа холбоо, багш нар шинэ бүрэлдэхүүнтэй ажиллах хүүхдүүд;
Тааламжтай сэтгэл хөдлөлийг бий болгох сургуулийн сэтгэлзүйн уур амьсгалсурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн гэнэтийн өөрчлөлтөөс үүдэлтэй насны хямрал, хямралыг стресс, сөрөг үзэгдэлгүйгээр даван туулах;
Харилцааны тодорхой хэм хэмжээг тогтоох хүүхдүүдбусад оролцогчидтой боловсролын үйл явц, үүнд багш нартай;
Нэгдсэн, тууштай шаардлагыг боловсруулах;
Сургалтын хөтөлбөр, ачаалал, дасан зохицох, боловсролын технологинэгдүгээр ангийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бие даасан шинж чанар;
Ангийн багийг бүрдүүлэх, нэгтгэх.
Эдгээр бүх даалгавруудыг зөвхөн үүнийг хийж чадна гэдэг нь ойлгомжтой хамтарсан үйл ажиллагаахүн бүр зохион байгуулагчидболовсролын үйл явц: багш, сургуулийн захиргаа, сэтгэл судлаачид, сургуулийн мэргэжилтнүүд болон сурагчдын эцэг эх. Үүнтэй холбогдуулан үндсэн чиглэлүүдийг онцолж байна ажил:
1. Сэтгэл зүйндасан зохицох үеийн оношлогоо.
2. Мотивацын судалгаа бөмбөрцөг: сургуулийн сэдэл.
3. Сэтгэл хөдлөлийн-дурын судлал бөмбөрцөг: өөрийгөө үнэлэх, сэтгэл хөдлөл сэтгэл зүйн байдал, сургуулийн сэтгэлийн түгшүүр, дур зоргоороо үйл ажиллагаа, өөрийгөө зохицуулах.
4. Шинжилгээний ажил.
5. Зохион байгуулалтын ажил(сургуулийн нэгдсэн мэдээллийн талбарыг бий болгох, боловсролын үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчдод төвлөрөх - сургууль сэтгэл зүйн хувьд-эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, том, жижиг багш нарын зөвлөл, сургалт семинар, захиргааны төлөөлөгч, багш, эцэг эхтэй хийх уулзалт).
6. Багш, сурагч, эцэг эхтэй зөвлөлдөх ажил.
7. Урьдчилан сэргийлэх ажил (хүмүүс хоорондын харилцааны асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх).
8. Засах хөгжүүлэх ажил(хувь хүн ба бүлгийн ангиудсургуульд дасан зохицоход бэрхшээлтэй байгаа оюутнуудтай).
Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжХүүхэд сургуульд орох бага сургуулийн нас 11-12 дугаар сард бүртгэлтэй зэрэгцэн эхэлнэ хүүхдүүдбэлтгэл сургалтанд хамрагдаж, 9-р сарын эхээр дуусна. Энэ үе шатанд таамаглаж байна:
1. Гүйцэтгэх сэтгэл зүйн хувьд- хүүхдийн сургуульд бэлэн байдлыг тодорхойлоход чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо. Дүрмээр бол оношлогоо нь хоёроос бүрдэнэ бүрэлдэхүүн хэсгүүд. Энэ нь үр дүн муу байгаа шалтгааныг тодорхойлоход чиглэгддэг.
2. Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын эцэг эхчүүдэд зориулсан бүлгийн болон ганцаарчилсан зөвлөгөөн явуулах. Маягт дахь бүлгийн зөвлөгөө эцэг эхийн хуралнэмэгдүүлэх арга юм эцэг эхийн сэтгэлзүйн соёл, дээр эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөмж байгууллагуудСургууль эхлэхээс өмнөх хүүхдийн амьдралын сүүлийн сарууд. Шинжилгээний үр дүнд үндэслэн хүүхдүүдтэй эцэг эхчүүдэд ганцаарчилсан зөвлөгөө өгдөг бага түвшинбүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгож, сургуульд дасан зохицоход бэрхшээлтэй тулгардаг.
3. Энэ үе шатанд ерөнхий мэдээллийн шинж чанартай ирээдүйн нэгдүгээр ангийн багш нарын бүлгийн зөвлөгөөн.
4. Гүйцэтгэх сэтгэл зүйн хувьдОношилгооны үр дүнд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө, гол зорилго нь боловсон хүчний анги, хувь хүний хувийн төлөв байдлын динамикийн хандлагыг боловсруулж хэрэгжүүлэх явдал юм. багшийн хөгжил, түүний үзүүлэлт нь эерэг өөрийгөө тодорхойлох, 1, 2-р ангид Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартыг хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл юм.
Сэтгэл зүйн дэмжлэгболовсролын үйл явцад оролцогчид түүний үр ашгийг дээшлүүлэх болно. Дүрэм, зөвлөмж сэтгэл судлаачидхувь хүний болон танин мэдэхүйн амжилтыг үнэлэх мониторингийн үндэс болж чадна хүүхдийн хөгжил, боловсролын тогтолцооны түвшний тасралтгүй байдлын нэгдмэл байдлыг хадгалах боломжийг олгоно.
Бага сургуулийн насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй багш нарын ажлын тогтолцоог дараах байдлаар үзүүлэв. чиглэл:
1. Оношлогоо, засч залруулах (хөгжиж байна) ажил - тодорхойлох онцлог хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, тодорхой үүсэх сэтгэлзүйн неоплазмууд , түвшний нийцэл ур чадварыг хөгжүүлэх, мэдлэг, ур чадвар, хувь хүний болон хувь хүн хоорондын төлөвшил, насны удирдамж, шаардлага нийгэм:
Давж заалдах судалгаа сэтгэл зүйч, багш, эцэг эх, сурагчдаас ирсэн (асуудлын тодорхойлолт, судалгааны аргыг сонгох);
Судалгаанд хамрагдсан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үндсэн шинж чанаруудын талаархи дүгнэлтийг боловсруулах сэтгэцийн хөгжилэсвэл оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх (үйлдвэрлэл сэтгэлзүйн оношлогоо) ;
2. Психопрофилактикажил - сургалт, боловсролтой холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх, хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэнд:
Хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх хөгжиж байнанасны үе шат бүрийн даалгаврыг харгалзан оюутнуудад зориулсан хөтөлбөрүүд;
Илчлэх сэтгэл зүйнИрээдүйд оюуны болон хувийн хэвшлийн хазайлтыг үүсгэж болзошгүй хүүхдийн шинж чанар хөгжил;
Оюутнуудыг дараагийн насны түвшинд шилжүүлэхтэй холбоотой болзошгүй хүндрэлээс урьдчилан сэргийлэх.
3. Сэтгэл зүйнзөвлөгөө өгөх - эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах Багш нар сэтгэл зүйчид ханддаг, сурагчид, эцэг эхчүүд.
Сэтгэл зүйнгэгээрэл - оруулах багшлах боловсон хүчин, сурагчид болон эцэг эхчүүдэд сэтгэл зүйн соёл.
Загварын үндэс сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламждараах зарчим:
1. Хүмүүнлэгжүүлэх - хүүхдийн чадвар, түүний хүч чадалд итгэх итгэл.
2. Системчилсэн хандлага – хүнийг салшгүй систем гэж ойлгоход үндэслэсэн.
3. нэгдсэн арга барил хүүхдийн хөгжлийг дэмжих.
4. Шударга байдал дагалдан явааамьдралын үйл явц дахь хүүхэд, тухайлбал тасралтгүй байдал, тууштай байдал дагалдан яваа.
Тодорхойлсон зарчмууд нь дараах практик ач холбогдолтой илэрхийлэл:
Хүүхдийн чадвар, чадварыг мэргэшсэн цогц оношлогоо;
хөтөлбөр боловсруулах, хэрэгжүүлэх дагалдан яваа, сурагчдын чадвар, онцлогт тохирсон бие даасан хөтөлбөр боловсруулахад мэргэжилтнүүдийн оролцоо;
Нөхөн сэргээлт сэтгэцийнболон биеийн эрүүл мэнд.
Хүлээгдэж буй үр дүн, үнэлгээний тодорхой механизм үр дүн:
Ажлын үр дүнд харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэхбага сургуулийн нас бүрэлдэх төлөвтэй байна сэтгэцийн хувьд эрүүл, хувийн- хөгжсөн хүнбие даан бие даан даван туулах чадвартай сэтгэл зүйнбэрхшээл, амьдралын асуудал.
Хөтөлбөрийн төлөвлөсөн үр дүн байх болно байх:
Харилцаа холбоо, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын салбарт бэрхшээлтэй боловсролын байгууллагын оюутнуудад зориулсан мэдээллийн сан байгуулах;
Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх гэр бүл дэх эцэг эх, хүүхдийн харилцааг хэвийн болгох хүүхдүүдайдас, сэтгэл хөдлөлийн-дурын шинж чанартай байх зөрчил;
Шинэ танил бус орчинд зан төлөвөө хянах чадварыг хөгжүүлэх;
Татгалзах сэтгэл зүйч- сэтгэл хөдлөлийн стресс;
Өөр хүний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох чадвар, өөрийгөө зөв илэрхийлэх чадварыг бий болгох.
Энэ практик тусламжэцэст нь оюутнуудын хувийн шинж чанарыг хамгаалах, сэтгэл зүйнбие махбодийн аюулгүй байдал, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд хүүхдэд үзүүлэх тусламж.
Вера Торгунакова
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ойлголтод сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх.
Шинжлэх ухааны нийтлэл.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ойлголтод сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх
Тэмдэглэл
Нийтлэл нь загварыг туршихад зориулагдсан болно сургуулийн өмнөх боловсролын орчинд харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн талаарх ойлголтыг дэмжих.
Түлхүүр үгс: хүүхдүүд харааны бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх нас, ойлголт, хүүхдийн ойлголтыг дагалдан, цэцэрлэгийн хувийн шинж чанарт чиглэсэн харилцан үйлчлэл.
Сүүлийн жилүүдэд системд томоохон өөрчлөлтүүд гарсан сургуулийн өмнөх боловсрол. Сүүлийн жилүүдэд холбооны түвшний зохицуулалтын эрх зүйн баримт бичиг, юуны түрүүнд ОХУ-ын хууль "Боловсролын тухай"ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот "Холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" тушаал. сургуулийн өмнөх боловсрол» системийн ажилтнуудын талаарх ойлголтод томоохон өөрчлөлт оруулсан сургуулийн өмнөх боловсрол. Стандартын нэг зорилт нь “Хүүхэд бүрийг тухайн хугацаанд бүрэн хөгжүүлэх тэгш боломжийг хангах явдал юм сургуулийн өмнөх боловсролоршин суугаа газар, хүйс, үндэстэн, хэл, нийгмийн байдлаас үл хамааран хүүхэд нас, психофизиологийнболон бусад онцлог (хөгжлийн бэрхшээлтэй гэх мэт)"Хүүхдийг боловсролын үйл явцын гол идэвхтэй хүн гэж хүлээн зөвшөөрөх, түүний субъектив туршлагын өвөрмөц байдлыг хүлээн зөвшөөрөх нь хувь хүний баримтлагдсан хандлагын чиглэл юм. боловсруулсан: Ананьев Б.Г., Выготский Б.Г., Леонтьев А.Н., Бодалев А.А., Давыдов В.В., Божович Л.И., Занков Л.В., Зинченко В.П. Системд сургуулийн өмнөх боловсролболовсрол хамгийн эрэлт хэрэгцээтэй болж байна сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжболовсролын үйл явцын бүх оролцогчид. Тиймээс хүүхдийн бүрэн, чөлөөтэй хөгжих эрхийг хэрэгжүүлэхэд анхаарах нь өнөөдөр аливаа байгууллагын үйл ажиллагааны салшгүй хэсэг болж байна. сургуулийн өмнөх боловсрол
Анхны хугацаа « дагалдан» Г.Бардиер, Н.Ромазан, Т.Чередникова нарын бүтээлд гарч ирэв (1993) үгтэй хослуулан "хөгжил" - « хөгжлийн дэмжлэг» . С.И.Ожеговын орос хэлний толь бичигт дараахь зүйлийг өгсөн болно. тодорхойлолт: "Дагалдан яваа- хэн нэгэнтэй хамт дагах, ойр байх, хаа нэгтээ хөтлөх эсвэл хэн нэгнийг дагах."
Өнөөдрийг хүртэл хэрэгжилт Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэхяаралтай хийх ажлын нэг юм.
Асуудал сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж, түүний зохион байгуулалт, агуулгыг М.Р.Битьянова, Б.С.Братус, Е.В.Бурмистрова, О.С.Газман, И.В.Дубровина, Е.И.Исаев, Е.И.Казакова, А.И.Красило, В.Е.Летунова, Н.Н.Михайлова, В.Р., М.Мурикков, И.Муриков, А.Муриков, А. К.Рожерс, Н.Ю.Снягина, В.И.Слободчиков, Ф.М.Фрумин, А.Т.Цукерман, Л.М.Шипицына, И.С.Якиманская болон бусад дагалданхувь хүний байгалийн урвал, үйл явц, төлөв байдалд дэмжлэг үзүүлдэг.
Тиймээс, бүрт сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагазөв зам барих шаардлагатай байна сэтгэл судлаач - сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгхөгжүүлэх зорилготой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг дагалдан явахсургалт нь дараахь зүйлийг хэрэгжүүлэхэд хамаарна зарчим:
Амьдралынхаа тодорхой үе шатанд хүүхдийн байгалийн хөгжлийг дагаж мөрдөх.
Эдгээрт тулгуурлан дэмжлэг үзүүлдэг, сэтгэцийнхүүхдийн хувийн ололт амжилт, түүний хувийн өвөрмөц ачаа тээшийг бүрдүүлдэг. Сэтгэл зүйнхүрээлэн буй орчин нь нөлөөлөл, дарамт үүсгэдэггүй. Хүүхдийн дотоод ертөнцийн зорилго, үнэт зүйл, хөгжлийн хэрэгцээний тэргүүлэх чиглэл.
Бүтээлч үйл ажиллагаанд чиглүүлэх нөхцөлХүүхдэд ертөнц, эргэн тойрныхоо хүмүүс болон өөртэйгөө харилцах харилцааны тогтолцоог бие даан бий болгож, хувийн амьдралдаа эерэг сонголт хийх боломжийг олгоно.
Зорилтот сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дэмжлэг үзүүлэх - сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхбүрэн хөгжүүлэх болон боловсролтүүний нас, хувь хүний чадварын хүрээнд хүүхдийн хувийн шинж чанар.
Даалгаврууд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж:
Аюулгүй байдал, бэхжүүлэх хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэнд, түүний дотор тэдний сэтгэл санааны байдал;
Тааламжтай байдлыг бий болгох хүүхдийн хөгжлийн нөхцөлнас болон хувь хүний онцлогболон хандлага, чадварыг хөгжүүлэх болон бүтээлч боломжхүүхэд бүрийг өөртэйгөө, бусад хүүхдүүд, насанд хүрэгчид болон дэлхийтэй харилцах харилцааны субъект болгон;
Нас, хувь хүний онцлогт тохирсон нийгэм соёлын орчныг бүрдүүлэх, сэтгэл зүйнба физиологийн шинж чанарууд хүүхдүүд;
Аюулгүй байдал сэтгэл зүйн хувьд - сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэггэр бүл, эцэг эхийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх (хууль ёсны төлөөлөгч)хөгжил, боловсрол, эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих асуудлаар хүүхдүүд.
Үндсэн бүтэц сургуулийн өмнөх боловсролд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг:
Оношлогоо;
Хүүхдийн тодорхойлсон бэрхшээл, авьяас чадварыг тодруулах;
Залруулах - хөгжүүлэх;
Шинжилгээ завсрын үр дүн хүүхдийн хөгжлийг дэмжих.
Учир нь харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдхөгжлийн хувьд ихээхэн хоцрогдолтойгоор тодорхойлогддог ойлголт. Тиймээс эхний онцгой, засч залруулах ажил бол хөгжлийн аль болох эрт эхлэхийг хангах явдал юм ойлголт.
Хөгжлийн эхлэлийн хожуу хугацаатай хамт харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдхөгжлийн удаашралтай байна ойлголт. Тиймээс хоёр дахь зорилт нь хөгжлийн хурдыг нэмэгдүүлэх болно ойлголт, түүний эрчимжилт.
Хэвийн бус хөгжил нь зөвхөн хоцрогдолтой төдийгүй хазайлтаар тодорхойлогддог. Тиймээс гурав дахь ажил бол одоо байгаа хазайлтыг даван туулах, зарим тохиолдолд залруулга, бусад тохиолдолд нөхөн олговор олгох явдал юм.
Асуудал нөхцөл байдалд харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ойлголтыг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгСургуулийн өмнөх боловсрол нь сайн судлагдаагүй төдийгүй бүр тогтворгүй хэвээр байна.
1. Судалгааны таамаглал: Тусгайлан зохион байгуулсан Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх нь нөхцөлийг бүрдүүлдэгхарааны үйл явцыг засах, хөгжүүлэхэд зориулагдсан ойлголт. А яг: нүдний шил тогтмол зүүх, хичээл дээр үзүүлсэн харааны материалын шаардлагыг дагаж мөрдөх, өдрийн цагаар засч залруулах, хөгжүүлэх дасгал хийх.
2. Судалгааны таамаглал: зөвхөн харааны мэдрэмж хөгждөггүйг харуулж байна ойлголт, гэхдээ бас түүний бусад хэлбэр, шинж чанарууд. Ерөнхийдөө танин мэдэхүйн үйл явц хөгждөг (анхаарал, санах ой, сэтгэхүй, хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа өөрчлөгддөг.
Алсын хараа- Энэ бол хүрээлэн буй орчны талаарх мэдээллийг олж авах хамгийн чухал мэдрэхүйн суваг юм. Хэрэв зөв ажиллахгүй бол алсын харааэсвэл байхгүй бол хүүхэд ертөнцтэй танилцаж, сонсгол, хүрэлцэх, хөдөлгөөн, үнэр, амтанд үндэслэн мэдээлэл хүлээн авдаг. Ийм мэдээлэл нь цогц дүр төрхийг бүрдүүлдэггүй. -тэй хүүхдийн хөгжил харааны бэрхшээлбусдын хөгжлөөс ялгаатай хүүхдүүд, энэ нь ийм хүүхдэд хэрэгтэй гэж хэлэх боломжийг бидэнд олгодог анхаарал нэмэгдсэнхамаатан садан, мэргэжилтнүүдээс. Энэ асуудлыг Савина Е.А., Плаксина Л.И., Максименко О.В., Ремезова Л.А., Курицина О.В., Семаго М.М., Семаго Н.Я болон бусад мэргэжилтнүүд шийдэж байсан нь ийм хүүхдүүдтэй ажиллах олон жилийн туршлагаас харахад илүү хурдан байх болно Хүүхэд мэргэшсэн тусламж авах тусам илүү цэцэглэн хөгжих болно. сэтгэл зүйн хөгжил, өвөрмөц байдлын ачаар нөхөн олговор олгох боломжуудхүүхэд бүрт байдаг. Хараагүй хүүхдийн хөгжил, эргэлзээгүй, бусдын хөгжлөөс ялгаатай хүүхдүүд, гэхдээ энэ нь зөвхөн ийм хүүхдэд эцэг эх, хүүхдийн хөгжлийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн анхаарал халамжийг нэмэгдүүлэх шаардлагатай гэсэн үг юм. Туршлагаас харахад хүүхэд нарийн мэргэжлийн тусламж үйлчилгээ авах тусам түүний амьдрал илүү чинээлэг байх болно. сэтгэл зүйн хөгжил, хүүхэд бүрт өвөрмөц нөхөн олговор олгох чадварын ачаар. иж бүрэн зохион байгуулах эхний шат харааны бэрхшээлтэй хүүхдийг дагалдан явахтүүний хөгжлийн онцлогийг цогцоор нь оношлох явдал юм. Оношлогоог нэг хэсэг болгон ажилладаг мэргэжилтнүүдийн баг гүйцэтгэдэг сэтгэл зүйн хувьд- эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх комисс янз бүрийн түвшин (бүс нутгийн болон хотын).
Ийм хүүхдүүдийн талаархи ойлголтудаашралтай, олон янзын дүрслэл, шударга бус байдал зэргээр тодорхойлогддог. Тэд уран сэтгэмжийг хөгжүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг.
Цогцоор ажиллах сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжхүүхэдтэй байх эхний өдрүүдээс эхэлдэг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын харааны бэрхшээлтэй. Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдтэй ажиллах амжилт нь иж бүрэн оношлогоо, эмчилгээ, урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэхээс хамаарна.
Мэргэжилтнүүдийн өмнө тулгарч буй чухал ажил бол заах явдал юм хүүхдүүд харилцдаг, бие биетэйгээ харилцах, ингэснээр хүүхэд нь харааны бэрхшээлБи өөрийгөө илүүдэхгүй гэж бодож байсан ч хүүхдийн багийн бүрэн эрхт гишүүн болсон. Заах ёстой хүүхдүүдхүүхдийг эмчлэх харааны бэрхшээлийг тэнцүү гэж үзнэ, зүгээр л тусламж хэрэгтэй байна. Сургалт зохион байгуулахад томоохон үүрэг гүйцэтгэнэ харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдхөгжмийн ажилтанд томилогдсон. Дууны олон янзын ертөнцийг нэвтрүүлэхэд тусалдаг гадаад ертөнцтэй хүүхдүүд. Хичээлийн үеэр хүүхдүүд танилцдаг хөгжмийн зэмсэг, өөрсдийн дуу хоолойны чадварыг эзэмшинэ. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа бүлгийн олон янзын сэдвийн орчинд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Хүүхэд судлах, харилцах боломжийг олгох ёстой төрөл бүрийн материалТөрөл бүрийн мэдрэхүйн мэдрэмжийг олж авах, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх. Хүүхэд бие даан хөдөлж сурахын тулд аюулгүй орон зайг хангах шаардлагатай. Төрөл бүрийн материалаар хийсэн тоглоом, хөгжмийн тоглоом, мэдрэхүйн булан, аудио ном болон бусад зүйлс нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах салшгүй хэсэг юм. харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд. Онцгой ач холбогдоламжилттай хамруулан сургах харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдхүүхдийн гэр бүлтэй харьцдаг. Гэр бүлийн дагалданхүүхэдтэй болох харааны бэрхшээл, нэг болно хамгийн чухал газруудцогц сэтгэл зүйн хувьд- сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн тусламж. Дотор дагалдан яваахүүхдийн бие даасан шинж чанартай холбоотой асуудлаар эцэг эхчүүдэд зориулсан ганцаарчилсан зөвлөгөөн зохион байгуулдаг нөхцөлтүүний оновчтой хөгжил, түүнчлэн хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан үйл ажиллагаа, эцэг эхчүүдэд арга, техникийг эзэмшихэд тусалдаг мастер ангиуд боловсрол. Туршлагаас харахад үүнийг тусгайлан харуулж байна зохион байгуулсан ангиудУчир нь хүүхдүүдхөгжлийн бэрхшээлтэй, тэдний эцэг эх өгдөг сайн үр дүн, эв нэгдэлтэй хөгжилд хувь нэмрээ оруулна сурагчидэерэг нөлөө үзүүлж байна харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг дагалддагхүртээмжтэй боловсрол.
Уран зохиол
1. Lebedinsky V.V., Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R., Liebling M.M зөрчилбага насны болон тэдгээрийн залруулга. - М., 1990.
2. Савина Е.А., Максименко О.В. Сэтгэл зүйн тусламжхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг өсгөхөд эцэг эхчүүд. - В.: ВЛАДОС, 2008 он.
3. Малофеев Н.Н. Боловсрол нь орчин үеийн нийгэмд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нийгэмшүүлэх байгууллага юм. - М.
4. Плаксина Л.И. Онолын үндэсцэцэрлэгт засан хүмүүжүүлэх ажил харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд. - М., 1998.
5. Remezova L. A., Kuritsina O. V. Inclusive сургуулийн өмнөх боловсролхарааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд// Хамааруулсан боловсрол: арга зүй, практик, технологи.
6. онд PMPK системийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт нөхцөлхүртээмжтэй боловсролын хөгжил / Ed. ed. М, М, Семаго, Н.Я. – М.: АРКТИ, 2014 он.
Энэхүү нийтлэлд харааны бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд тулгарч буй зарим бэрхшээл, нөхөн олговор олгох сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлсон.
Хүний хувийн бүтэц нь амьдралын туршид бий болдог янз бүрийн интеграцийн сэтгэцийн формацуудаас бүрддэг бөгөөд тэдгээр нь тус бүр нь амьдралын хувийн шинж чанарт шингэдэг.
Бүх сэтгэцийн формаци үүсэхэд хэд хэдэн хүчин зүйл нөлөөлдөг.
- биологийн (удамшлын төлөв байдал, мэдрэлийн үйл ажиллагааны төрөл, соматик эрүүл мэнд)
- хэвийн бус (шинжилгээний систем, тархи, төв мэдрэлийн тогтолцооны гэмтэл, биеийн гэмтэл)
- нийгмийн (хүүхдийн нийгэм, гэр бүл, эцэг эх, хүүхдийн харилцаа, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын орчин).
Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэцийн үндсэн хэлбэрүүд, тэдгээрийн хөгжлийн онцлогуудыг авч үзье.
1. Сэтгэцийн сэдэл формаци: хэрэгцээ, сэдэл, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, сонирхол, хүсэл эрмэлзэл, хандлага. Урам зоригийн сэтгэлзүйн эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь шийдэмгий байдал, итгэл үнэмшил, сониуч зан, өргөн хүрээтэй, ашиг сонирхлын тогтвортой байдал зэрэг хувийн шинж чанаруудад шингэдэг.
Урам зоригийн сэтгэл зүйн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь төрсөн цагаасаа эхлэн бүрэлдэж эхэлдэг. Мэдээжийн хэрэг, амьдралынхаа эхний саруудад хүүхэд бие махбодийн оршин тогтноход зайлшгүй шаардлагатай физиологийн хэрэгцээг голчлон мэдэрдэг. (хоол хүнс, агаар, биеийн хөдөлгөөн, мэдрэхүйн өдөөлт). Мөн түүнд ямар нэгэн сэдэл байгаа талаар ярих арга алга. Гэсэн хэдий ч энэ нь нялх хүүхэд үүсэхэд онцгой чухал үе юм цаашдын хөгжилхүний бүх урам зоригийн цогцолбор. Хоёр нас хүртлээ хүүхэд физиологийн үндсэн хэрэгцээг төдийгүй харьяалал, аюулгүй байдал, шинэ туршлага олж авах тодорхой хэрэгцээг мэдэрдэг. Судлаачдын хэлснээр энэ хугацаанд амжилтанд хүрэх сэдлийн анхны илэрхийлэгчид гарч ирдэг. Мөн 2.5-3.5 наснаас эхлэн хөгжиж эхэлдэг. Ойролцоогоор 4 нас хүртлээ давамгайлах хандлага гарч ирдэг: зарим хүмүүсийн хувьд нэр хүндтэй байдаг (хувиа хичээсэн), бусдын хувьд - өгөөмөр сэтгэлтэй, 3-ын хувьд амжилтанд хүрэх зорилготой. 5-6 наснаас эхлэн амжилтанд хүрэх сэдэл дэх хүйс, хувь хүний ялгаа гарч эхэлдэг. Энэ наснаас эхлэн амжилтанд хүрэхэд чиглэсэн зан үйлийн жинхэнэ урам зоригтой хэлбэрүүд үүсдэг. Хүүхдийн олон янзын сонирхол харьцангуй тогтвортой байдлыг олж авч эхэлдэг. Үүний үр дүнд хүүхдийн урам зоригийн хүрээ үүсч эхэлдэг. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд хэрэгцээний динамикийн зарим өөрчлөлттэй байж болно, жишээлбэл, түүнийг хангахад бэрхшээлтэй холбоотой ойлголтын хэрэгцээ дутмаг байдаг. Мөн талбайн хязгаарлалтаас болж ашиг сонирхлын хүрээ багасч байна мэдрэхүйн тусгал. Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн хэрэгцээ аяндаа үүсэх нь органик хэрэгцээг давамгайлахад хүргэдэг. Хамгийн амархан сэтгэл ханамжтай. Эцэг эх болон бусад хүмүүсийн хэт их үнэлэмж, анхаарал дутмаг байдал нь зан чанарыг төлөвшүүлэхэд таагүй нөлөө үзүүлдэг.
(шинэ зүйлээс айх, сониуч зан дутмаг, шийдэмгий байдал гэх мэт чанарууд бий болно). Өөрийгөө цорын ганц үлгэр дууриал болгож буй багшийн байр суурь хүүхдийн сониуч занг унтраадаг.
2. Афектив сэтгэцийн формаци нь субъектив ач холбогдолтой туршлагын тусгал, биеийн гадаад, дотоод орчны үнэлгээ юм. Афектив сэтгэцийн формаци нь хэлбэрээр илэрдэг сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, мэдрэмж, сэтгэлийн байдал, нөлөөлөл, стресс, бухимдал зэрэг нь хөгжилтэй байдал, сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар, сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, өрөвдөх сэтгэл зэрэгт шингэдэг: хүмүүнлэг (өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл), эго төвтэй (өөртөө санаа зовох, жишээлбэл, баяр баясгалан эсвэл хайхрамжгүй байдлын хариуд гуниглах).
Хөгжлийн төлөө сэтгэл хөдлөлийн хүрээХарааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хэд хэдэн хүчин зүйл сөргөөр нөлөөлдөг. Анхдагч сэтгэл хөдлөлийн эмгэгүүд нь түүний перинаталь эмгэгийн үр дүнд мэдрэлийн системийг тасалдуулсны улмаас үүсдэг. Ёс суртахуун, ёс суртахууны хазайлт хэлбэрээр сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний эмгэг (бүдүүлэг, харгислал, харгислал) ANS-ийн гэмтлийн синдромыг өгөх; Астеник синдром нь зан үйлийн тогтвортой хариу үйлдэлд хүргэдэг: эрч хүчтэй байдал, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, тэсрэлт, хорон санаа гэх мэт. Хоёрдогч сэтгэл хөдлөлийн эмгэгүүд нь мэдрэхүйн тусгал, танин мэдэхүйн нарийссан хүрээтэй холбоотой байдаг. Тэд сэтгэл хөдлөлийн ядуурал, хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн сул дорой байдал, тэдний хүнд хэцүү байдалд илэрдэг. гадаад илэрхийлэл (хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүст гадны илрэл байхгүй эсвэл ноцтой хязгаарлалт байж болно. дотоод мужууд) , хүүхдүүд хамтрагчийнхаа нүүрний хувирлыг үргэлж зөв ойлгодоггүй гэх мэт. Ийм сэтгэл хөдлөлийн хямрал нь ихэвчлэн өөрийгөө тогтооход бэрхшээлтэй байдаг. хүн хоорондын харилцаа, өөрийгөө ухамсарлах гэх мэт. Мөн зохисгүй хүмүүжлээр тэд бүрэлдэн тогтдог сөрөг чанарууд: бусдад хайхрамжгүй хандах, сүнслэг зан чанар.
3. Темперамент сэтгэцийн формациуд. Темперамент нь мэдрэлийн болон психодинамик шинж чанаруудын нэгдмэл сэтгэцийн формац юм. Энэ нь биологийн хувьд тодорхойлогддог бөгөөд төрөлхийн юм. Тиймээс, in засч залруулах ажилдаруу байдлын хүч чадалд найдаж, хүсээгүй шинж чанарууд үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх шаардлагатай: тодорхойгүй байдал, түгшүүр, аймхай байдал, тусгаарлалт, биеэ барих чадваргүй байдал гэх мэт. Хэт их эв нэгдэлгүй тохиолдолд боловсролын нөлөөболон даруу байдлын шинж чанарууд нь зан үйлийн ноцтой эмгэгийг үүсгэж, мэдрэлийн хямрал, өвчин эмгэгт хүргэдэг. Жишээлбэл, тогтмол "уралдаан" анги доторх үйл ажиллагааны хурдыг хурдасгахад (эсвэл өдөр тутмын үйл ажиллагаанд), түүнийг сурахад сөрөг хандлагатай болгож болзошгүй. Танин мэдэхүйн сонирхол буурсан. сөрөг үзэл, зөрүүд байдал. Өөр нэг жишээ: сургалтын үйл явцад, таатай нөхцөлд сэтгэл зүйн түгшүүр нь хүүхдийн хариуцлага, зохион байгуулалттай үйл ажиллагааны үндэс суурь болж чаддаг, насанд хүрэгчид хүүхдийн хувийн шинж чанарт дасан зохицохоос эхлээд өөрийгөө хөгжүүлэх тактик руу шилжих нь чухал юм. зохицуулалт, хүүхдийн динамик зан үйлийн үйл ажиллагааг өөрөө удирдах.
4. Зохицуулалтын сэтгэцийн формацууд: өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө хянах, хүсэл эрмэлзэл, анхаарал халамж нь анхаарал, тэсвэр тэвчээр, хүсэл зориг, эр зориг, шийдэмгий байдал, өөртөө итгэх итгэл, бие даасан байдал, хариуцлага зэрэг хувийн шинж чанаруудад шингэдэг. Зохицуулалтын сэтгэцийн формацийн хөгжилд төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагаа алдагдах, хэл ярианы хомсдол зэрэгт сөргөөр нөлөөлж болно. (хэл эзэмших нь сайн дурын үйлдлүүдийг зохион байгуулах хэрэгсэл юм, жишээлбэл, хүүхэд хориотой зүйл рүү гараа сунгах гэж өөртөө хэлдэг. "хориотой" гараа салгав.), харааны тусгал, мэдрэхүйн туршлагын ядуурал, түүнчлэн хүүхдийг сайн дураараа бэрхшээлийг даван туулах дасгал хийдэггүй нийгмийн орчин. Ялангуяа энэ нь насанд хүрэгчдийн хэт хамгаалалт, гипопротектор бөгөөд үүний үр дүнд: импульсив зан байдал, санал болгох, сөрөг, зөрүүд, бие даасан байдал дутагдалтай байдаг.
5. Мэдрэхүйн мэдрэхүйн сэтгэцийн формаци - эдгээр мэдрэмж, ойлголтууд нь мэдрэмж, эмзэг байдал, ажиглалт, хүлээн авах чадварт шингэсэн байдаг. Тифлопсихологийн судалгаагаар согогийн гүн, шинж чанар, түүний үүсэх цаг хугацаа зэргээс ихээхэн хамаардаг мэдрэмж, ойлголт нь хараатай хүмүүстэй ижил төстэй байдлаар хөгждөг. мэдрэлийн механизмууд. Хөгжлийн гажиг эсвэл амьдралын тааламжгүй нөхцлөөс шалтгаалсан сэтгэцийн бусад нэгдмэл формацийн хөгжилд хүндрэлтэй байдлаас болж ойлголтын зөрчил үүсч болно.
6. Мнемоник сэтгэцийн формацууд нь мартамхай эсвэл санах ойд шингэж, материалыг хуулбарлахад хялбар эсвэл хүндрэлтэй байдаг. Хүүхдийн ой санамжийн хувь хүний шинж чанар нь GNI-ийн шинж чанар, бие даасан санах ойн үйл явцын хөгжлийн түвшин, хүмүүжил, сургалтын онцлогоос хамаардаг. Харааны согогтой холбоотой харааны тусгал үйл ажиллагаанд хүндрэлтэй байгаа нь үйл ажиллагааны богино хугацааны санах ойн хэмжээ буурч, цээжлэх үйл явцын хөгжлийг удаашруулдаг. Цээжлэх чадвар нь сэтгэл хөдлөлийн илэрхийллийн зэрэгт нөлөөлдөг (тэдний сул тал эсвэл хэт их илрэл нь эерэг ба сөрөг). Төв мэдрэлийн тогтолцооны өвчин (тархи-астеник синдром, VSD, тархины органик дутагдал гэх мэт)санах ойн үйл явцад сөргөөр нөлөөлдөг.
7. Оюуны сэтгэцийн формаци: сэтгэлгээ (Тагнуулын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг)мөн төсөөлөл нь оюун ухаан, болгоомжтой, алсын хараа, авхаалж самбаа эсвэл тэнэг байдалд шингэсэн байдаг. Тархины гэмтэл, хэл ярианы эмгэгүүд нь оюуны сэтгэцийн тогтолцооны хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Харааны мэдрэхүйн мэдрэхүйн согог нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийг удаашруулж, хүндрүүлдэг. Гэр бүл нь оюуны чанарыг төлөвшүүлэхэд сөрөг нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдийг хэт их хамгаалах эсвэл орхих нь давамгайлсан тохиолдолд тэд сониуч зан, шинийг мэдрэх чадваргүй байж болно. Түүнчлэн, хэрэв багш өөрийгөө цорын ганц үлгэр дууриалал болгон санал болговол энэ нь танин мэдэхүйн даалгаврын сонирхолыг бууруулж, хүүхдийн сониуч байдлыг унтрааж, оюуны сэтгэцийн формацийн илрэлийг сулруулдаг.
8. Сэтгэцийн эргэцүүлэл нь өөрийн сэтгэлийн үйл ажиллагаанд онцгой анхаарал хандуулахыг шаарддаг бөгөөд ухамсар, сүнслэг байдал, чин сэтгэл, хүлээцтэй байдал, итгэл үнэмшил, өөрийгөө зориулах, шударга ёс, хувиа хичээсэн зан чанарт шингээж болно. Хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд өөрийгөө эргэцүүлэн бодох хандлагатай, дотоод үйл явцдаа онцгой анхаарал хандуулахгүй бол тусгал нь хөгжихгүй. Рефлексив сэтгэлзүйн боловсролын нэг илрэл нь: Хувь хүний ухамсрын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг болох өөрийн үзэл баримтлал юм. Хүүхдийн хөгжлийн хамгийн эхний үе шатанд өөрийгөө хөгжүүлэх үзэл баримтлал нь насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны нөлөөн дор үүсдэг. Би бага насны өөрийн гэсэн үзэл баримтлалыг бий болгох талаар товч тайлбарлах болно: хүний биеийн ухамсар (3-8 сар), бусад хүмүүст хандах хандлагын илэрхийлэл (7-8м.), гадаад зураг (толинд өөрийгөө таньдаг - 8 м.), тодорхой жендэрт хамаарах талаар суралцдаг (1.5 жил), анхаарлаа төвлөрүүл нийгмийн хэм хэмжээтүүний зан төлөвт (ойролцоогоор 2 жил). Нейроастения, гистерийн невроз зэрэг мэдрэлийн эмгэгүүд нь өөрийн үзэл баримтлалд сөргөөр нөлөөлдөг. (буруу хүн байхаас айдаг, хэн ч биш). Зохисгүй хүмүүжилтэй бол сөрөг шинж чанарууд үүсдэг - згоизм, оюун санааны увайгүй байдал, хувиа хичээсэн байдал, бусдад хайхрамжгүй хандах.
9. Психомотор сэтгэцийн формаци: моторт чадвар, моторт ур чадвар, яриа, биеийн диаграмм. Харааны-хөдөлгөөний зохицуулалт нь зохицуулалт, уян хатан байдал, уян хатан байдалд шингэдэг. Харааны бэрхшээлтэй ноцтой нөлөөсэтгэцийн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх талаар. Орон зайн чиг баримжаа нь хэцүү болж, моторт ур чадвар үүсэх нь хойшлогдож, хөдөлгөөний болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа буурдаг. Харааны дуураймал, орон зайн ойлголт, моторт үйлдлийг эзэмших, алхах, гүйх үед зөв байрлалыг бий болгоход бэрхшээлтэй тул байгалийн хөдөлгөөн, гадаа тоглоомонд хөдөлгөөний зохицуулалт, нарийвчлал мууддаг. дээр мэдэгдэхүйц нөлөө үзүүлдэг сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжилэцэг эхийн буруу хэв маягтай байх: хэт хамгаалалт, санаачлагыг дарангуйлдаг. Бие даасан байх хүсэл; хайхрамжгүй байдал, хэрэгцээнд хайхрамжгүй ханддаг гипопротектор; бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлийн тухай сануулга.
10. Бүтээлч сэтгэцийн формаци: оюун ухаан, ялгаатай сэтгэлгээ. Авьяаслаг байдал, авъяас чадвар. суут ухаан, түүнчлэн тусгай чадвар хувийн түвшинөвөрмөц байдал, авхаалж самбаа, санаачилгад шингэсэн. Бүтээлч байдлын хөгжил нь танин мэдэхүйн хүрээний түвшин, үйл ажиллагаа, зан үйлийн сайн дурын байдал, үйл ажиллагааны эрх чөлөө зэргээс хамаарна. (өөрийгөө илэрхийлдэг: санаачлага: хүүхэд өөрөө зорилгодоо хүрэх арга замыг эрэлхийлж, арга хэрэгслийг өөрөө сонгодог), ухамсар. Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх их нөлөө үзүүлсэнгэр бүлээр хангадаг. Өндөр гүйцэтгэлХүүхдүүдийн бүтээлч байдал нь тэдний бүтээлч амжилтыг баталгаажуулдаггүй. Хөгжлийг өдөөдөг нөхцлүүдийн дунд бүтээлч сэтгэлгээонцлох: бүрэн бус нөхцөл байдал, олон асуултыг урамшуулах, хариуцлага, бие даасан байдлыг өдөөх гэх мэт. Зорилгодоо хүрэхийн тулд сөрөг нөлөө үзүүлдэг сурган хүмүүжүүлэгчид (дуулгавартай ухаалаг жүжигчдийг өсгөх)хашгирах, хэлэх, шийтгэх зэрэг нөлөөллийн аргуудыг ашиглах. Дараа нь хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэхэд саад болдог.
11. Харилцааны сэтгэцийн формаци нь хүмүүсийн бие биетэйгээ харилцах үйл явцад бий болсон сэтгэцийн бүтцийн нийгэм-сэтгэл зүйн бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Яриа, хэл нь харилцаа холбоо, эелдэг байдал, ойлголцол, бичиг үсэгт шингэсэн харилцааны ярианы сэтгэцийн тогтолцооны үндэс суурь юм. Харааны согог хэлбэрийн хэвийн бус хүчин зүйл нь хүүхдийн харилцааны салбарт нөлөөлдөг. Ийм хүүхэд хамтрагчийнхаа нүүрний хувирлыг үргэлж зөв ойлгодоггүй бөгөөд энэ нь бие биенээ буруугаар ойлгоход хүргэдэг. Ихэнхдээ бухимддаг хүүхдүүд харилцаанаас хөндийрдөг. Хязгаарлагдмал харилцаатай хүүхдүүдэд харааны гүнзгий гажигтай хүүхдүүдийн сэтгэлийн байдал буурч, астеник шинж тэмдэг илэрдэг. (ихэвчлэн гипохондриазын шинж тэмдэг илэрдэг), тусгаарлалт, хүнд хэцүү харилцааны үр дүнд аутизмтай болох хандлага.
Харилцааны сэтгэцийн формацийг хөгжүүлэх гол сөрөг хүчин зүйл бол эцэг эхийн хэв маягаар илэрдэг эцэг эх, хүүхдийн харилцааг зөрчих явдал юм: татгалзах. (хүүхдүүд болдог "бөглөрсөн" , хөндийрсөн, аймхай, мэдрэмжтэй, эсвэл түрэмгий), хэт нийгмийн хүмүүжил, дараа нь хүчирхийллийн түрэмгийлэл боломжтой, эсвэл тусгаарлалт, тусгаарлалт, сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдал, түгшүүртэй, сэжигтэй хүмүүжил (хүүхэд бусдад итгэдэггүй). Мэдрэлийн хүчин зүйл нь харилцааны салбарт сөрөг нөлөө үзүүлдэг (ярианы эмгэг, анхаарал сулрах, хэт идэвхжил гэх мэт)
12. Ёс суртахууны сэтгэхүйн тогтоц нь хүмүүсийн нийгэм-сэтгэл зүйн харилцан үйлчлэлийн бүтээгдэхүүн, хүний хүмүүс болон гадаад ертөнцийн бусад объектуудтай харьцах субъектив харилцааны тусгал юм. Эдгээрээс хүмүүст хандах хандлагатай холбоотой хувийн чанарууд үүсдэг: шударга ёс, эелдэг байдал, хариуцлага, хамтын ажиллагаа, өгөөмөр сэтгэл, аминч бус байдал. Харааны эмгэг нь ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэхэд шууд нөлөөлдөггүй гэдгийг тифлопсихологиас мэддэг. Зохисгүй хүмүүжилд хэт их анхаарал халамж тавих, хайхрамжгүй хандах, хүүхдээ орхих зэрэг нь хувиа хичээх, хувиа хичээх, үүрэг хариуцлагаа ухамсарлахгүй байх, нөхөрлөх зэрэг сөрөг шинж чанаруудыг бий болгодог. Хэрэв багш зорилгодоо хүрэхийн тулд хашгирах, хэлэх, шийтгэх гэх мэт аргуудыг ашигладаг бол энэ нь зөвхөн чадварын хөгжлийг дарангуйлахад төдийгүй хүүхдүүдэд давхар ёс суртахууныг бий болгоход хүргэдэг. Хувь хүний зан чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүл, нийгмийн хүчин зүйлүүд хамгийн чухал байдаг.
Тиймээс, дээр дурдсан бүх зүйл нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад харааны бэрхшээлтэй хүүхдийн хувийн хөгжлийг дэмжих дараахь чиглэлүүдийг онцлон тэмдэглэх боломжийг олгодог.
- сэтгэлзүйн залруулга
- сурган хүмүүжүүлэх залруулга
- нийгэмшүүлэх
- гэр бүлтэй харилцах
Сэтгэцийн залруулга нь зан үйлийн эмгэг, эмгэг, сэтгэлзүйн сэтгэл хөдлөлийн формаци, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны ноцтой зөрчил, түүнчлэн харилцааны хүрээний эмгэгийг арилгах боломжийг олгодог. Сэтгэл зүйч нь хүүхдүүдтэй үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах тодорхой ур чадвар дээр ажиллах, дутагдалтай функцийг хөгжүүлэх, дасгал сургуулилтаар өөрийгөө зохицуулах, тайвшруулах, түүнчлэн эцэг эх, багш нарыг зан үйлийн хөтөлбөрт сургах замаар эдгээр сэтгэцийн тогтолцооны хүндрэлтэй хөгжлийг засах ёстой. . Үүний зэрэгцээ багш нь хүүхдийн асуудалтай зан үйлийг тэгшитгэх, түүний амьдралд залруулсан сэтгэцийн төлөвшил, шинээр гарч ирж буй хувийн чанаруудыг шаардах нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.
Сурган хүмүүжүүлэх залруулга нь мэдрэхүй, сэтгэц-мотор, харилцааны болон сэтгэцийн эмгэг, хэл ярианы эмгэгийг засах зорилготой юм. Сурган хүмүүжүүлэх засварыг нэгэн зэрэг хийх ёстой: багш-дефектологич (typhlopedagogue), ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгч. Үүний зэрэгцээ дефектологич багшийн үйл ажиллагааны зорилго нь засч залруулах, урьдчилан сэргийлэх явдал юм хоёрдогч зөрчил, харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн дутагдалтай функцийг хөгжүүлэх замаар нийгэмшүүлэх. Ойлголт, танин мэдэхүй, субъект-практик, харилцааны үйлдэл, ур чадварыг сургах, нөхөн олговор олгох механизмыг бүрдүүлэх. Хэл ярианы эмчийн зорилго бол яриаг залруулах, хөгжүүлэх, түүний чиг үүрэг, төрөл, багшийн ажлын зорилго нь дэглэмийн дагуу хүүхдүүдтэй байнга хамтарсан тоглоом хийх нөхцөлд залруулсан сэтгэцийн боловсролыг автоматжуулах, сайжруулах явдал юм. моторын үйл ажиллагааүр бүтээлтэй бүтээлч үйл ажиллагааны субъект-орон зайн орчныг бүрдүүлэх.
Нийгэмшүүлэх боловсролын үйл явцёс суртахуун, бүтээлч, рефлекс, зохицуулалт, харилцаа холбоо-ярианы болон сэтгэц-мотор сэтгэцийн формацид шууд нөлөөлдөг. Багш нар болон бусад мэргэжилтнүүд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хувь хүн болгоход хувь нэмэр оруулах ёстой. Энэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн хувийн хэрэгцээг хангах боловсролын орчныг бүрдүүлэх, хүүхэдтэй хамтран ажиллах, харилцах байр суурийг ашиглах, хүүхдийг хувиргах үйл ажиллагаа, нийтлэг үнэт зүйлсэд татан оролцуулах замаар баталгаажуулж болно. Хүүхдүүдтэй харилцахдаа амьдралын туршлагыг баяжуулах, хадгалах арга техник, сайн дурын анхаарал, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх, саад бэрхшээлийг даван туулах, хүчин чармайлт гаргах нөхцөл байдлыг бий болгох, хүүхдэд өөр хувилбар сонгох нөхцөл байдал, түүнчлэн моторыг хадгалах арга техникийг ашиглах шаардлагатай. үйл ажиллагаа.
Гэр бүлтэй харилцах нь урам зориг, сэтгэл хөдлөл, оюуны болон сэтгэн бодох чадварыг засах боломжийг олгодог. Үүний тулд сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүдийн хүчин чармайлтаар нэмэгдүүлэх шаардлагатай байна боловсролын функцМэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдсөний хүрээнд тодорхой гэр бүлийн боловсролын чадавхийг судлах, эцэг эхчүүдэд боловсролын нөлөөллийн аргуудыг сургах, зан үйлийн хөтөлбөрт сургах замаар гэр бүлүүд.
Тиймээс, дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн олон бүрэлдэхүүн хэсэгтэй хувийн бүтэц шаардлагатай байгааг тэмдэглэж болно нэгдсэн арга барилхарааны бэрхшээлтэй хүүхдийн хувийн хөгжлийг дэмжих мэргэжилтнүүд. Зөвхөн баярлалаа хамтарсан үйл ажиллагааБагш, сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүд харааны бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэцийн төлөвшил бүрийг хэвийн төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, улмаар хувь хүний эерэг шинж чанарт шингээх боломжийг олгодог.
Материалыг бэлтгэсэн: Елена Николаевна Белякова, нэгдүгээр зэрэглэлийн багш-дефектологич
Москва хотын Боловсролын газар Баруун хойд дүүргийн Боловсролын Улсын төсвийн хэлтэс боловсролын байгууллагаМосква хотын 1571-р сургуулийн өмнөх боловсролын тэнхим "Солонго" . Москва, ст. Планерная, 14, 4-р байр.
Зургаан долоо хоногтой хүүхдэд алсын хараа нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг судлахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Амьдралын гурав дахь сараас эхлэн энэ нь хүрээлэн буй орчны талаархи мэдээллийг хүлээн авах хамгийн чухал мэдрэхүйн суваг юм. Хэрэв алсын хараа муу эсвэл байхгүй бол хүүхэд сонсгол, хүрэлцэх, хөдөлгөөн, үнэрлэх, амтлах замаар хүлээн авсан мэдээллээр өөрийн ертөнцийг бий болгох ёстой. Сонсголоор хүлээн авсан мэдээлэл нь харааны мэдээллээс ялгаатай. Дуу чимээ нь бүрэн дүр төрхийг бүрдүүлдэггүй бөгөөд хоёр дахь удаагаа мэдрэх боломжгүй байдаг. Ойр дотны хүмүүстэй ч холбоо тогтооход бэрхшээлтэй байдаг. Байхгүй нүдний холбоо барихтэднийг сонирхолгүй гэж ойлгодог. Эцэг эхчүүд харааны бэрхшээлтэй хүүхэдтэйгээ ярьж, сонсож сурах хэрэгтэй.
Алсын хараа муутай хүүхдийн хөгжил нь бусад хүүхдүүдийн хөгжлөөс мэдээж ялгаатай боловч энэ нь зөвхөн ийм хүүхдэд эцэг эх, хүүхдийн хөгжлийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн анхаарал халамжийг нэмэгдүүлэх шаардлагатай гэсэн үг юм. Ийм хүүхдүүдтэй ажиллаж байсан туршлагаас харахад хүүхэд төрөлжсөн тусламжийг хурдан авах тусам хүүхэд бүрийн өвөрмөц нөхөн олговор олгох чадварын ачаар түүний сэтгэл зүйн хөгжил цэцэглэн хөгжих болно.
Харааны бэрхшээлтэй хүүхдэд бие даасан дэмжлэг үзүүлэх хөтөлбөрийн эхний үе шат нь түүний хөгжлийн онцлогийг цогцоор нь оношлох явдал юм. Оношлогоог янз бүрийн түвшний сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссын бүрэлдэхүүнд ажилладаг олон талт мэргэжилтнүүдийн баг гүйцэтгэдэг. (бүс нутгийн болон хотын).
Хэрэв өмнө нь сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх нарийн төвөгтэй оношлогооны гол ажил бол ийм хүүхдүүдийг илрүүлж, тусгай мэргэжлийн байгууллагад шилжүүлэх явдал байсан гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. боловсролын байгууллагуудзалруулах төрөл, дараа нь орчин үеийн үе шатОношилгооны иж бүрэн мэдээлэл нь хүүхэд, тэдний гэр бүлд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн мэргэшсэн тусламж үзүүлэх үндэс суурь болдог. IN одоогийн мөчХувьсах боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх, тэгш хамруулан сургах боловсролыг нэвтрүүлэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй, эрүүл мэндийн асуудалтай хүүхдүүдэд ерөнхий боловсролын орчинд боловсрол эзэмших боломжийг олгох талаар үр дүнтэй арга хэмжээ авч байна. (масс)байгууллагууд.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ийм хүүхдийн дүр төрх (цаашид DOU гэх)бүх ажилчдад өндөр шаардлага тавьдаг. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх ажил нь хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх эхний өдрөөс эхэлдэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд бүр зохих сургалт, боловсролтойгоор оношилгоо, эмчилгээ, урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг цогцоор нь үзүүлбэл мэдэгдэхүйц амжилтанд хүрч чадна. Дэмжих ажил хэдий чинээ эрт эхэлнэ төдий чинээ үр дүнтэй байдаг. Цаг тухайд нь, зохих тусламж нь сэтгэцийн хөгжлийн ноцтой төрөлхийн эмгэгтэй ч гэсэн хүүхдийн хувь заяаг өөрчилж чадна.
Хүүхэд бүр онцгой бөгөөд тусламж хэрэгтэй байгааг ойлгохын тулд үүнийг харгалзан үзсэн цогц, ялгаатай хөгжлийн төлөвлөгөө, сургалтын хөтөлбөрийг тодорхойлж, боловсруулах нь чухал юм. "ойролцоо хөгжлийн бүсүүд" болон хүүхдийн боломжит чадварууд. Энэ зорилгоор сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл байгуулагдаж байна. (цаашид PMpk).
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын иж бүрэн дэмжлэгийг мэргэжлийн үйл ажиллагааны тогтолцоогоор хангадаг "багууд" Хүүхэд бүрийн чадвар, амьдралын туршлагаас үл хамааран түүнийг амжилттай сурч, хөгжүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн-нийгмийн нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн мэргэжилтнүүд. нийгмийн орчин. PMPPC-ийн ажилд хүүхдийн хөгжил, түүний чадавхийг хэрэгжүүлэх эерэг динамикийг бий болгох сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл, ажлын төрөл, хэлбэрийг эрэлхийлж байна. Үүнд янз бүрийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүд нэгэн зэрэг оролцдог: багш-дефектологич, багш-ярианы эмч, боловсролын сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч, биеийн тамирын эрхлэгч, эмч гэх мэт. Зөвлөгөөний үр дүнд боловсруулсан цогц хөтөлбөр, хүүхдийн чадварт тохирсон, тэргүүлэгчийг тодорхойлох одоогоорасуудал, тэргүүлэх мэргэжилтэн. Хүүхэд өсч хөгжихийн хэрээр түүнтэй ажиллахдаа янз бүрийн мэргэжилтнүүд янз бүрийн үе шатанд чиглүүлэгчийн үүргийг гүйцэтгэж болно.
Хэрэв сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад харааны эмгэгтэй хүүхэд гарч ирвэл багш-сэтгэл зүйч тэргүүлэх мэргэжилтний үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь харааны эмгэг нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд олон бэрхшээл, эмгэг үүсгэдэг тул тэдгээрийг засч залруулах ажилд оруулаагүй болно. системийг цаг тухайд нь .
Цэцэрлэгийн ажилтнуудын өмнө тулгарч буй үндсэн ажил бол: ийм хүүхэдтэй хэрхэн харилцахыг хүүхдүүдэд заах; хүүхдэд өөрийгөө харьяалагдах гэж мэдрэхгүй байхад нь тусал "гажиг" , бие махбодийн өвчнийг ганцаардал, цогцолбор үүсэх шалтгаан гэж бүү бодоорой.
Хүүхдүүдийг хамтдаа тоглохыг зохион байгуулах нь чухал юм. Насанд хүрэгчдийн зааж чадахгүй байгаа зүйлийг үе тэнгийнхэн нь заримдаа зааж чаддаг. Хамгийн гол нь хүүхдүүд харааны бэрхшээлтэй хүүхдийг зөвхөн тусламж хэрэгтэй ижил хүн гэж үзэж эхэлдэг. Тэд түүнд хувцаслах, гутал өмсөх, цэцэрлэгийн байр, байраар аялахад нь тусалж чадна. Энэ нь хүүхдийн харилцааг хүмүүнлэгжүүлэх, харааны бэрхшээлтэй хүүхдэд халамж, дэмжлэг, эелдэг байдал, аюулгүй байдлын мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Харааны бэрхшээлтэй хүүхэдтэй ажиллах хөгжмийн ажилтан авах нь зүйтэй. Хөгжмийн ангиудЭнэ нь тодорхой чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглээгүй боловч хүүхдийн төрөлхийн бүтээлч чадварыг дэмжих нөхцлийг бүрдүүлэхэд тусалдаг. Эдгээр нөхцөл нь дуу чимээний баялаг, олон янзын ертөнцийг бий болгодог. Хичээлийн үеэр хүүхдүүд хөгжмийн зэмсэгтэй танилцаж, өөрийн дуу хоолойны чадварыг эзэмшдэг.
Багш нь бүлэгт олон төрлийн хичээлийн орчныг бүрдүүлэхэд анхаарах нь чухал юм. Хүүхдэд хүрээлэн буй ертөнцийн талаарх мэдлэг, янз бүрийн мэдрэхүйн туршлагыг олж авахын тулд төрөл бүрийн материалыг судлах, харилцах боломжийг олгох хэрэгтэй. Хараатай хүүхэд янз бүрийн зүйлийг нэрлэж эхлэхээсээ өмнө хэдэн зуун удаа хардаг. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдэд бас хэрэгтэй амьдралын туршлагаБидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх. Орон зайн тухай ойлголт нь түүнийг жолоодох чадварын үүднээс авч үзэх нь харааны бэрхшээлтэй хүүхдэд бие даан хөдөлж сурахад зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм, эс тэгвээс алхах нь насанд хүрсэн хүний тусламжаас хамааралтай функц болж хувирдаг.
Хүүхэд хүлээн авах ёстой хангалттай тоо хэмжээөгдөг сэтгэгдэл идэвхтэй төлөвтархины бор гадарга, түүний сэтгэцийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг . Тиймээс үр дүнтэй хөгжүүлэхийн тулд янз бүрийн мэдрэхүйн өдөөлт, моторын үйл ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай: мэдрэхүйн булан, ховил, дуугаралт, янз бүрийн материалтоглоом, үе тэнгийнхэнтэйгээ гадаа тоглоом тоглох зай, хүүхдийн аудио ном гэх мэт.
Гаднах орон зайг зохион байгуулахад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх асуудал нь хүүхдийн хүсэл сонирхол, сэтгэл хөдлөлийн үндсэн зохицуулалтыг бий болгох онцлог шинж чанар байж болно. Амфектив зохицуулалтын түвшин нь бие махбодийг гадаад ертөнцөд дасан зохицох үйл явцад оролцдог бөгөөд хүний мэдрэхүйн амьдралын бүрэн бүтэн байдал, өвөрмөц байдлыг тодорхойлоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Зарим хүүхдүүд тодорхой нөлөөлөлд мэдрэмтгий байдал нэмэгдэж, буурснаар илэрдэг нэг түвшний үйл ажиллагааны алдагдалтай байж болно. гадаад орчин. Жишээлбэл, сэтгэл хөдлөлийн уян хатан байдлын түвшний гипофункцитой (энэ түвшин нь биеийн гадаад ертөнцөд дасан зохицох чадварыг тодорхойлж, сэтгэл хөдлөлийн тайвшралыг өгдөг)хүүхэд мэдрэхүйн цочролын эрч хүч - дуу чимээ, хүрэлцэх мэдрэмж, гадаад орон зайн өөрчлөлтөд мэдрэмтгий байдаг. Ийм нөхцөлд багш нь гадаад орон зайг тод, хүчтэй өдөөлтөөр хэт их дүүргэхээс зайлсхийх хэрэгтэй. (олон тооны тоглоом, чанга хөгжим гэх мэт) .
Харааны бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлийг дагалдан явах нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн цогц тусламжийн нэг чиглэл болж байна. Энэ чиглэлийн хүрээнд хүүхдийн бие даасан шинж чанар, түүнийг оновчтой хөгжүүлэх нөхцөлтэй холбоотой асуудлаар эцэг эх, гэр бүлийн гишүүдийн дунд ганцаарчилсан зөвлөгөөн зохион байгуулж, хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан ангиудыг ойр дотно харилцаатай болгоход хувь нэмэр оруулдаг. эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа, эцэг эхийн боловсролын арга, техникийг эзэмшсэн байдал. Туршлагаас харахад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд зориулсан тусгайлан зохион байгуулсан ангиуд нь голчлон хичээллэдэг эерэг үр дүнсурагчдын эв нэгдэлтэй хөгжилд хувь нэмэр оруулах. Ийм хүүхдүүдийг цэцэрлэгийн боловсролын үйл явцад нэгтгэх нь үүнийг ихээхэн хөнгөвчилдөг .
Сэтгэл зүйч, эцэг эхийн бие даасан зөвлөгөөний явцад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эцэг эхийн дүр төрхтэй холбоотой олон хувийн асуудлыг шийддэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүлтэй сэтгэл зүйч ажилласны үр дүнд түүний гэр бүл дэх байр суурь өөрчлөгдөх ёстой. Байнгын асаргаа, асран хамгаалагч байхаас эхлээд гэр бүлийн тодорхой үүрэг хариуцлага хүлээдэг хүүхэд болж хувирдаг. Цэцэрлэгийн ажилчдын дэмжлэгийг мэдэрч, хүүхдийнхээ хувь заяаг сонирхож буй эцэг эхчүүд ирээдүйд итгэл найдвар, итгэлийг олж авдаг. .
- Семенович A.V. Хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэл судлалын талаархи танилцуулга. - М .: Эхлэл, 2005.
- Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Э.Р., Либлинг М.М. Бага насны сэтгэл хөдлөлийн эмгэг, тэдгээрийг засах. - М., 1990.
- Татарова С.П. Хамтарсан үйл ажиллагаа, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах замаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нөхөн сэргээх. //Сэтгэц, нийгмийн болон засч залруулах нөхөн сэргээх ажлын сэтгүүл. – 2005. - No2.
- Савина Е.А., Максименко О.В.. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэхэд эцэг эхчүүдэд сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх. - В.: ВЛАДОС, 2008 он.
Дасан зохицсон хөтөлбөрийн нэг хэсэг болох харааны бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан бие даасан тусламжийн хөтөлбөр боловсролын хөтөлбөр
Эмхэтгэсэн: Абрамова Н.Ю. багш-сэтгэл зүйч MCOU Бобровская 2-р дунд сургууль
ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөрийн дагуутуслах мэргэжилтнүүд: хэл ярианы эмгэг судлаач, боловсролын сэтгэл зүйч, ярианы эмч, багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчсургалтын арга хэмжээний хүрээнд хэрэгжүүлсэн Төрийн хөтөлбөр"Хүртээмжтэй орчин"
Агуулга
Танилцуулга…………………………………………………………………………………..1
1-р бүлэг. Онолын талуудХарааны бэрхшээлтэй хүүхдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн асуудал ……………………………………………………………………
Бүлэг 2. Харааны бэрхшээлтэй хүмүүст үзүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламж...11
Дүгнэлт…………………………………………………………………………………14
Ашигласан материалын жагсаалт……………………………………………………..15
Танилцуулга
Өнөөдөр Орос улсад тэгш хамруулан сургах практикийн бүс нутгийн загварууд идэвхтэй хөгжиж байна. Энэ нь боловсролын тусгай хэрэгцээтэй (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, хөгжлийн тусгай хэрэгцээ) хүүхдүүдийг хамруулах боломжтой гэсэн үг юм. ерөнхий боловсролын үйл явц. Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд боловсрол олгох нь тэдний гол бөгөөд салшгүй нөхцлүүдийн нэг юм амжилттай нийгэмших, нийгмийн амьдралд бүрэн оролцоог хангах, өөрийгөө үр дүнтэй ухамсарлах янз бүрийн төрөлмэргэжлийн болон нийгмийн үйл ажиллагаа.
Хүртээмжтэй боловсрол - шинэ үе шатерөнхий боловсролын хөгжилд энэ нь сургалтын дэвшилтэт арга юм агуу хэтийн төлөворчин үеийн нийгэмд. Хүүхэд бүр хувь хүн бөгөөд үнэхээр шаардлагатай байдаг тул хамруулах нь боловсролыг хувь хүн болгох хамгийн сайн арга гэдэгт олон хүн зөв итгэдэг онцгой хандлага. Хүртээмжтэй боловсролын нөхцөлд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд ижил тэгш хүмүүсийн дунд эрх тэгш байдаг тул түүнд ороход илүү хялбар байдаг. энгийн амьдрал. Нэмж дурдахад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон ийм хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хамтарсан боловсрол нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс болон тэдний гэр бүлийн гишүүдэд хүлээцтэй хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүртээмжтэй хандлагууд нь тэгш боломжийг хангаж, боловсрол эзэмших үед хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг ялгаварлан гадуурхахыг үгүйсгэдэг.
ОХУ-ын Боловсролын тухай Холбооны хууль нь олж авахад хүртээмжтэй байх зарчмыг тунхагласан байдаг чанартай боловсролХөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг ялгаварлан гадуурхахгүйгээр, тэр дундаа сурган хүмүүжүүлэх тусгай арга барилын үндсэн дээр эдгээр хүмүүст хамгийн тохиромжтой хэл, харилцааны арга, хэрэгслийг ашиглан
нэгдсэн, хүртээмжтэй (хамтарсан) боловсролын зохион байгуулалт
хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс.
1-р бүлэг. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх асуудлын онолын талууд
Харааны бэрхшээлийн шалтгааныг шинжлэхэд 92% -д нь хараа муутай, 88% -д нь төрөлхийн хараагүй байдаг. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн харалган байдлын шалтгаануудын дунд төрөлхийн гажиг нэмэгдэх хандлага ажиглагдаж байна. харааны анализатор: 1964 онд - ийм гажигийн 60.9% (М.И. Земцова, Л.И. Солнцевагийн мэдээлэл); 1979 онд - 75% (А.И. Каплан); r 1991 - 91.3% (Л. И. Кириллова); 1992 онд - 92% (A.V. Khvatova). Төрөлхийн өвчин, харааны эрхтнүүдийн хөгжлийн гажиг нь гадны болон дотоод гэмтлийн хүчин зүйлийн үр дагавар байж болно. Тэдний 30 орчим хувь нь удамшлын шинж чанартай байдаг (төрөлхийн глауком, харааны хатингаршил, миопи (ЗҮҮЛ ТАЙЛБАР: Миопи - миопи).
Харалган байдал, харааны гүнзгий согог нь бүх төрлийн хэвийн бус байдлыг үүсгэдэг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. Харааны бэрхшээлийн сөрөг нөлөөлөл нь энэ согог нь хүүхдийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлөх ёсгүй мэт санагдах үед ч илэрдэг. Хүүхдийн хүлээн авах мэдээллийн хэмжээ буурч, чанар нь өөрчлөгддөг. Тухайн бүс нутагт мэдрэхүйн мэдлэгхарааны мэдрэмжийг багасгах нь санах ой, төсөөллийн дүр төрхийг бий болгох боломжийг хязгаарладаг. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжлийн чанарын шинж чанарын үүднээс авч үзвэл юуны түрүүнд сэтгэлзүйн тогтолцоо, тэдгээрийн бүтэц, тогтолцооны доторх холболтыг бий болгох өвөрмөц байдлыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Анализаторын хоорондын харилцааны тогтолцоонд чанарын өөрчлөлт гарч, өвөрмөц онцлогдүрс, үзэл баримтлал, яриаг бий болгох үйл явцад, дүрслэлийн хоорондын харилцаанд үзэл баримтлалын сэтгэлгээ, орон зай дахь чиг баримжаа гэх мэт. Үүнд томоохон өөрчлөлтүүд гарч байна бие бялдрын хөгжил: хөдөлгөөний нарийвчлал алдагдаж, эрч хүч нь буурдаг.
Үүний үр дүнд хүүхэд өөрийн гэсэн өвөрмөц сэтгэлзүйн тогтолцоог бий болгодог бөгөөд энэ нь чанарын болон бүтцийн хувьд хэвийн хөгжиж буй хүүхдийн тогтолцоотой төстэй байдаггүй.
Анхаар
Үйл ажиллагаа, чиглэл, өргөн (эзэлхүүн, тархалт), шилжих чадвар, эрч хүч, төвлөрөл, тогтвортой байдал гэх мэт анхаарлын бараг бүх шинж чанарууд нь харааны бэрхшээлтэй холбоотой байдаг ч өндөр хөгжил, хараатай хүмүүст эдгээр чанаруудын хөгжлийн түвшинд хүрч, заримдаа хэтрүүлдэг. Гадны сэтгэгдэлд хязгаарлалт байдаг сөрөг нөлөөанхаарлын чанарыг төлөвшүүлэх талаар. Мэдрэхүйн мэдрэмж эсвэл эвдэрсэн харааны анализатор ашиглан гүйцэтгэсэн ойлголтын үйл явцын удаашрал нь анхаарлын шилжилтийн хурдад нөлөөлж, дүрсний бүрэн бус байдал, хуваагдал, анхаарлын хэмжээ, тогтвортой байдал буурах зэргээр илэрдэг.
Тодорхой төрлийн үйл ажиллагааг амжилттай гүйцэтгэхийн тулд анхаарлын зохих шинж чанарыг хөгжүүлэх шаардлагатай. Тиймээс боловсролын үйл ажиллагааны явцад чухал нөхцөл бол анхаарлыг дур зоргоороо зохион байгуулах, даалгавраа биелүүлэхдээ боловсролын материалд анхаарлаа төвлөрүүлэх, анхаарал сарниулахгүй байх чадвар юм. төвлөрөл, анхаарлын тогтвортой байдлыг хөгжүүлэх.
Үүний зэрэгцээ, ийм байдлаар тодорхой үйл ажиллагааОрон зайн чиг баримжаа, түүнчлэн ажлын үйл ажиллагааны хувьд үр ашиг, үр дүнтэй байх нөхцөл нь анхаарлыг хуваарилах, тодорхой шийдвэрийн дагуу шилжүүлэх чадвар юм. практик асуудлууд. Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн хувьд харааны бэрхшээлийг нөхөх шаардлагатай
бүрэн бүтэн, гэмтсэн анализаторуудаас ирж буй мэдээллийг идэвхтэй ашиглах; Хүлээн авалтын аль нэг төрлөөс хүлээн авсан мэдээллийн дүн шинжилгээнд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь хангалттай, бүрэн дүр төрхийг бий болгодоггүй бөгөөд энэ нь чиг баримжаа, ажлын үйл ажиллагааны нарийвчлал буурахад хүргэдэг.
Хагас хараатай, харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн хүлээн авсан хязгаарлагдмал мэдээлэл нь тэдний ойлголтын схемийн шинж тэмдгийг үүсгэдэг. харааны зураг. Объектын ойлголтын бүрэн бүтэн байдал зөрчигдөж, тухайн объектын дүр төрх нь ихэвчлэн бага зэрэг төдийгүй зарим нарийн ширийн зүйлсийн дутагдалтай байдаг бөгөөд энэ нь хүрээлэн буй орчны тусгалын хуваагдал, буруу ойлголтод хүргэдэг. Бүрэн бүтэн байдлыг зөрчих нь зургийн бүтэц, объектын шинж чанаруудын шатлалыг бүрдүүлэхэд бэрхшээл учруулдаг. Баримтыг харааны ойлголтын хэвийн үйл ажиллагааны хувьд тогтмол байдал, тухайлбал объектыг байрлал, нүднээс хол зайнаас үл хамааран таних чадвар, тухайлбал. ойлголтын нөхцлөөс. Харааны бэрхшээлтэй болон хэсэгчлэн харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн хувьд байнгын ойлголтын бүс нь харааны бэрхшээлийн зэргээс хамаарч нарийсдаг.
Харааны согог нь хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны бүрэн хөгжлийг саатуулдаг бөгөөд энэ нь мнемоник үйл явцын хөгжил, үйл ажиллагаанд тусгагдсан байдаг. Үүний зэрэгцээ, технологийн дэвшил, хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсрол, амьдрал, үйл ажиллагааны орчин үеийн нөхцөл байдал нь тэдний санах ойд (түүнчлэн сэтгэцийн бусад дээд процессуудад) улам бүр хатуу шаардлага тавьж байгаа нь мнемоник үйл явцын хурдтай холбоотой юм. мөн тэдгээрийн хөдөлгөөнт байдал, үүссэн холболтын бат бөх байдал.
Харааны бэрхшээлтэй бол үүсэх хурд өөрчлөгддөг
түр зуурын холболтууд, энэ нь холболтыг нэгтгэхэд шаардагдах хугацаа болон арматурын тоо нэмэгдсэнээр илэрхийлэгддэг. Григорьевагийн хараа муутай сургуулийн сурагчдын харааны мэдрэмж ба мнемоник үйл явцын хоорондын уялдаа холбоог судлахад зориулсан бүтээлд эдгээр хүүхдүүдэд харааны өдөөлтийг таних хугацаа уртасч, харааны өдөөлтийг таних чадвар буурч байгааг харуулж байна. үйл ажиллагааны, богино хугацааны санах ойн хэмжээ, өөрчлөлтийн дэвсгэр, харааны өдөөгч өнгө зэргээс хамаарч өөрчлөгддөг бөгөөд хамгийн чухал нь мнемоник процессууд нь харааны ойлголтын шинж чанарыг бүрдүүлэх түвшингээс шууд хамааралтай байдаг.
Ийм гүнзгий харааны согог, харалган байдал, хараа муудах нь хүний сэтгэл зүйн тогтолцоо, түүний дотор хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэхэд нөлөөлдөг гэж бид хэлж чадна. Тифлопсихологийн уран зохиолд тайлбар сэтгэл хөдлөлийн байдалмөн хараагүй хүмүүсийн мэдрэмжийг гол төлөв ажиглалт эсвэл дотоод ажиглалтаар илэрхийлдэг (А. Крогиус, Ф. Цех, К. Бюрклэн гэх мэт). Хүний сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж нь түүний тусгал юм бодит харилцаамэдрэхүйн танин мэдэхүйн хүрээ нарийсч, хэрэгцээ, сонирхол өөрчлөгддөг харааны бэрхшээлийн нөлөөн дор түүний хувьд чухал ач холбогдолтой объект, субьектүүдэд өөрчлөлт орохоос өөр аргагүй юм. Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүс хараатай хүмүүстэй адил сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийн "нэршилтэй" бөгөөд тэдний хөгжлийн түвшин, түвшин нь хараатай хүмүүсийнхээс өөр байж болох ч ижил сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг харуулдаг (A. G. Litvak, B. Gomulicki). , К Прингл, Н.Гиббс, Д.Уоррен). Онцгой газарХүнд сэтгэл хөдлөлийн байдал үүсэх нь 4-5 насандаа тохиолддог үе тэнгийнхнээсээ ялгаатай болохыг ойлгох, өсвөр насандаа тэдний согогийг ойлгож, мэдэрсэн, мэргэжил сонгохдоо хязгаарлалт, түншийг ойлгох явдал юм. гэр бүлийн амьдралөсвөр насандаа. Эцэст нь,
гүн стресстэй байдалнасанд хүрэгсдэд олдмол харалган байдал үүсдэг. Саяхан хараагаа алдсан хүмүүс мөн өөрийгөө үнэлэх чадвар буурч, хүсэл эрмэлзэл бага, зан үйлийн тодорхой сэтгэл гутралын бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр тодорхойлогддог.
Үйл ажиллагааны явцад сэтгэцийн шинэ формацууд үүсдэг; энэ нь хүүхдийн ойрын хөгжлийн бүсийг бий болгодог. Харааны гүнзгий гажигтай хүүхдүүд хөгжлийн хоцрогдолтой байдаг янз бүрийн хэлбэрүүдүйл ажиллагаа. Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн моторын хүрээ нь согогтой хамгийн нягт холбоотой байдаг тул хөдөлгөөний үйл ажиллагаанд хамгийн их нөлөө үзүүлдэг тул хүүхдүүдэд үйл ажиллагааны элементүүд, голчлон гүйцэтгэх хэсэгт тусгайлан чиглэсэн сургалт шаардлагатай байдаг. Үүнтэй холбогдуулан тэргүүлэх үйл ажиллагааны идэвхтэй, хөгжиж буй үүрэг цаг хугацааны явцад өргөждөг. Жишээлбэл, in сургуулийн өмнөх насныХараагүй хүмүүсийн хувьд тэргүүлэх үйл ажиллагааны сольж болох хэлбэрүүд нь сэдэв ба тоглоом (Л. И. Солнцева), бага сургуульд тоглох, суралцах (Д. М. Маллаев) юм. Гурван нас хүртлээ харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжилд хоёрдогч эмгэгийн улмаас үүсэх, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи буруу ойлголт, объектив үйл ажиллагаа сул хөгжих, аажмаар хөгжиж буй зэргээс шалтгаалан мэдэгдэхүйц хоцрогдол байдаг. практик харилцаа холбоо, орон зай дахь чиг баримжаа, хөдөлгөөнт байдлын согог, in ерөнхий хөгжилмоторт ур чадвар.
Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх бага сургуулийн сурагчидудаан эдэлгээтэй ба нарийн төвөгтэй үйл явц. Энэ үйл явцын үндэс нь мэдлэгийг ухамсартай, санаатайгаар олж авахад бэлэн байдлыг бий болгох явдал юм. Асаалттай эхний шатсуралцах нь бусад зүйлийн хэрэгцээг хангах ухамсаргүй үйл явц юм
үйл ажиллагаа (тоглоом, бүтээмжтэй үйл ажиллагаа), тэдний сэдэл нь мэдлэг олж авахад шилждэг. Эхний шатанд заах нь үгүй суралцах сэдэл. Хараагүй хүүхэд сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинэ хэлбэрийг сонирхон үйлдэж, судалгааны объектод идэвхтэй ханддаг бол энэ нь анхан шатны танин мэдэхүйн болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа үүсч байгааг харуулж байна. боловсролын сэдэл. Хүүхдэд сургалтын үр дүнг үнэлэх онцгой мэдрэмж, алдаагаа засах хүсэл эрмэлзэл, "хэцүү" асуудлыг шийдвэрлэх хүсэл эрмэлзэл үүсдэг. Энэ нь боловсролын үйл ажиллагаа үүсч байгааг харуулж байна. Гэхдээ энэ нь дидактик шинж чанартай ч гэсэн тоглоом хэлбэрээр явагддаг.
Л.С. Выготский хүүхэд насанд хүрэгчдийн шаардлагыг хүлээн зөвшөөрөх нь сургалтын үйл ажиллагааг тодорхойлж, тодорхойлдог гол зүйл гэж үздэг. Л.С.Выготский хүүхдэд тавих шаардлагын тогтолцоог багшийн хөтөлбөр гэж нэрлэжээ. IN бага насхүүхэд энэ хөтөлбөрийг субьектив байдлаар мэддэггүй, гэхдээ аажмаар эцэс хүртэл сургуулийн өмнөх үетэр насанд хүрэгчдийн хөтөлбөрийн дагуу ажиллаж эхэлдэг, өөрөөр хэлбэл. энэ нь бас түүний хөтөлбөр болно. Тиймээс багшийн тавьсан шаардлага нь хүүхдийн өөртөө тавих шаардлага болдог.
Боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, сайн дурын тал нь харааны бэрхшээлийг нөхөхөд хамгийн чухал зүйл юм. Энэ нь хараагүй хүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааг практик хэрэгжүүлэхэд ихээхэн бэрхшээл тулгарсан ч үр дүнд хүрэх чадвар нь түүний хэрэгжилтийн амжилтыг баталгаажуулдаг.
Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд ерөнхийдөө сайн сурах, даалгавраа дуусгахын тулд тодорхой сэдлүүдтэй байдаг. Боловсролын үйл ажиллагаа явуулахад бэлэн байх нь илэрдэг
сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүчин чармайлт, даалгавраа биелүүлэхтэй холбоотой өөрийн үйлдлийг багшийн шаардлагад захируулах чадвар. Энэ нь хараагүй, хараагүй хүмүүсийн хооронд ямар ч ялгаа байхгүй. Боловсролын үйл ажиллагааны үйл явцыг хэрэгжүүлэхэд ялгаатай байдал үүсдэг: энэ нь удаан хурдтай явагддаг, ялангуяа үүссэн эхний үеүүдэд, учир нь зөвхөн хүрэлцэх эсвэл хүрэлцэх, үлдэгдэл харааны үндсэн дээр автоматжуулалт үүсдэг. хүрч буй гарны хөдөлгөөн, боловсруулсан үйл ажиллагааны явц, үр нөлөөг хянах.
Зорилготой байх, саад бэрхшээл, бэрхшээлийг даван туулах чадвартай холбоотой зан төлөвийг зохицуулах чадвар нь хүний хүслийг тодорхойлдог. Зориг нь хараагүй, харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн хувийн шинж чанар, нийгэм дэх байр суурийг тодорхойлоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр хүмүүс ижил хэмжээний, чанартай сурч, олж авахад хараатай хүмүүсээс илүү их бэрхшээлийг даван туулах ёстой. мэргэжлийн мэдлэг. Тифлопсихологид харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн хүсэл зоригийг хөгжүүлэх талаар хоёр эсрэг тэсрэг үзэл бодол байдаг. Нэг үзэл бодлын дагуу харалган байдал нь сайн дурын чанарыг хөгжүүлэхэд сөргөөр нөлөөлдөг гэж өөр үзэл баримтлалыг баримталдаг хүмүүс бэрхшээлийг даван туулах нь хүчтэй, хүчтэй хүсэл зоригийг бий болгодог гэж үздэг.
Хараагүй, харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сайн дурын чанарыг төлөвшүүлэх нь үүнээс эхэлдэг бага наснасанд хүрсэн багшийн нөлөөн дор. Хүсэл зоригийн туршилтын тифлопсихологийн судалгаа бараг байдаггүй. Зөвхөн формацийг судалсан бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдСургуулийн өмнөх насны болон сургуулийн сурагчдын хүсэл эрмэлзэл, санаа бодолтой ажиллах дур зоргоороо байх, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх гэх мэт.
Хараагүй хүүхдийн сайн дурын шинж чанарууд үүсдэг үйл ажиллагааны үйл явц,
нас бүрийн онцлог, хүүхдийн боломж, хувь хүний чадавхид нийцдэг. Түүний нас, хөгжлийн түвшинд тохирсон зан үйлийн сэдэл нь түүний үйл ажиллагааг өдөөх болно.
Сэдвийн хүндрэл нь улам бүр төвөгтэй, нийгмийн хувьд илүү их зүйл рүү шилжихэд хувь нэмэр оруулдаг утга учиртай хэлбэрүүдхүүхдийн бүлэг дэх үйл ажиллагаа. Хүсэл эрмэлзэл нь хөдөлмөрийн ур чадварыг бий болгоход өдөөгч үүрэг гүйцэтгэдэг.
[ 8, х. 67-85].
Бүлэг 2. Харааны бэрхшээлтэй хүмүүст сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж
Хүүхдийн бие даасан хөгжлийн хөтөлбөр боловсруулах үе шатууд
Зорилтот урьдчилсан шатажил
- хүүхдийн талаархи мэдээллийг цуглуулах.
Оношлогооны үе шатны зорилго
: - хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн шинж чанарыг судлах, түүний байдал, одоогийн болон ойрын хөгжлийн бүсүүдийг тодорхойлсон.
Залруулах, хөгжүүлэх үе шатны зорилго:
- сайжруулах сэтгэцийн байдалоюутнуудын сэтгэл хөдлөл, сайн дурын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг засах, нийгэмшүүлэх, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгоход туслалцаа үзүүлэх, эмчилгээний болон зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагааг цаг тухайд нь зохион байгуулах.
Зорилтот эцсийн шат
Дотуур байрны оюутнуудад үзүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх болон эмнэлгийн-нийгмийн дэмжлэг, хүүхдийн дасан зохицох, засч залруулах, хөгжүүлэх ажил гэх мэт үр дүнтэй байдлын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.
Ажлын динамик
1. Таних одоогийн асуудлуудхүүхэд.
2. Дэмжих, засах арга замыг боловсруулах.
3. Хувь хүний дэмжлэг үзүүлэх хөтөлбөр боловсруулах (дасан зохицох, урьдчилан сэргийлэх гэх мэт).
4. Төлөвлөсөн хөтөлбөрийн хэрэгжилт.
Хувь хүний хөгжлийн хөтөлбөр (сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх болон эмнэлгийн-нийгмийн дэмжлэг, дасан зохицох, урьдчилан сэргийлэх эсвэл засч залруулах-хөгжүүлэх) боловсруулах нь ярианы эмч, боловсролын сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчмөн багш хөтөлбөрийн агуулгыг үр дүнтэй хэрэгжүүлдэг.
Голиков Алексей 2008 онд төрсөн
Танин мэдэхүйн хөгжлийн түвшин дундаж байна. Сурах үйл ажиллагааны хурд бага. Сайн дурын анхаарлын төвшин доогуур байна.
Зорилтот сэтгэл зүйн дэмжлэг
Энэ нь хүүхдийн хувийн (сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүй, зан үйл) залруулга, сэтгэцээс урьдчилан сэргийлэх ажлыг хамардаг.
Даалгаварууд:
харилцааны ур чадвар эзэмших:
хөгжил орон зайн чиг баримжаа;
бие даасан байдлыг хөгжүүлэх;
өөрийнхөө тухай, өөрийн чадвар, чадавхийн талаар хангалттай төсөөллийг бий болгох;
өөрийгөө сайжруулах нийгмийн байдал;
насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах хэрэгцээг бий болгох;
сургуулийн урам зоригийг хөгжүүлэх, сургуулийн дүрэм журмын дагуу үлдэх чадварыг хөгжүүлэх.
Ажлын хэлбэрүүд:
Үлгэрийн эмчилгээ , сэтгэлзүйн, эмчилгээний, хөгжүүлэх ажлыг ашигладаг. Түүхийг насанд хүрсэн хүн ярьж болох бөгөөд энэ нь бүлгийн түүх байж болох бөгөөд үлгэрчид нь бүлэг хүүхдүүд байж болно.
Тоглоомын эмчилгээ - сэтгэл зүйч сурган хүмүүжүүлэгчийг оролцуулснаар хичээлийг хүүхдэд анзааралгүй зохион байгуулж болно. тоглоомын үйл ажиллагаа. Тоглоом бол хамгийн их байгалийн хэлбэрхүүхдийн амьдралын үйл ажиллагаа. Тоглоомын үеэр хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцтэй идэвхтэй харилцах, түүний оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, ёс суртахууны чанарууд, түүний зан чанар бүхэлдээ бүрэлдэн тогтдог. Дүрд тоглох тоглоом нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг засах, төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг эерэг харилцааүе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй. Жүжгийн тоглоомын гол зорилго нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг засах явдал юм.
Тайвшруулах - хүүхдийн нөхцөл байдлаас хамааран тайван амрах аргыг хэрэглэдэг. сонгодог хөгжим, байгалийн дуу чимээ, амьтан үзэх, хуурай усан сан ашиглах.
Элс эмчилгээ - хичээлийг элс, усны төв ашиглан явуулдаг.
Психо-гимнастик - хэмнэл, пантомима, хурцадмал байдлыг арилгах тоглоом, сэтгэл хөдлөл, хувийн салбарыг хөгжүүлэх. Тоглоом "Миний сэтгэлийн байдал", "Аз жаргалтай - гунигтай" гэх мэт.
Урлагийн эмчилгээ нь дээр суурилсан ажлын хэлбэр юм дүрслэх урлагболон хүүхэдтэй ажиллах бусад хэлбэрүүд. Гол зорилго нь хүүхдийн өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Хүүхдийн зурсан зургууд нь сэтгэцийн хөгжлийн түвшин, хувь хүний шинж чанарыг тусгах төдийгүй хувь хүний хувийн төсөөллийн нэг төрөл юм. Эхний үе шатыг харуулсан Doodles хүүхдийн зурагмөн зургийн хөгжлийн наснаас хамааралтай динамик болон хувь хүний хувийн шинж чанарыг хоёуланг нь харуулдаг
Ардын аман зохиол. Орчин үеийн судлаачидАрдын аман зохиол нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх гүн гүнзгий чадавхийг онцолж өгдөг.
Дүгнэлт
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн аль ч ангиллын хүртээмжтэй боловсролын байгууллагад боловсролын тусгай орчныг бүрдүүлэхдээ тусгай боловсролын хэрэгцээтэй бүх хүмүүст тохиолддог хөгжлийн хомсдол, зөвхөн харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн онцлог шинж чанаруудыг харгалзан үздэг.
Харааны бэрхшээлтэй хүүхэдтэй ажиллах нь зөвхөн ганцаарчилсан ажил төдийгүй бүлгийн ажлыг багтаасан байх ёстой. Багийн бүрэлдэхүүнд багтсан хүүхэд цаашдын ажилд урамшуулал авдаг. Үүнээс гадна хүүхэд бусадтай харилцаж, өрөвдөж, дэмжлэг үзүүлж сурдаг. Тиймээс түүний статус нэмэгдэж, хүүхэд өөртөө итгэж эхэлдэг.
Ашигласан уран зохиолын жагсаалт
1. Григорьева Л.П. Хэвийн болон харааны бэрхшээлтэй сургуулийн сурагчдын харааны үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн физиологийн судалгаа. - М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1983 он.
2. Григорьева Л.П. Харааны бэрхшээлтэй сургуулийн сурагчдын дүрсийг таних онцлог // Дефектологи. 1984. - No 2. P. 22-28.
3. Григорьева Л.П. Харааны бэрхшээлтэй сургуулийн сурагчдын харааны мэдрэмжийн психофизиологи: Зохиогчийн хураангуй. dis. . Сэтгэл судлалын доктор Шинжлэх ухаан. 1985. - 28 х.
4. Григорьева Л.П., Кондратьева С.И., Сташевский С.Б. Хэвийн болон хараа муутай сургуулийн сурагчдын өнгөт дүрсийн талаархи ойлголт // Дефектологи. 1988. - No 5. - P. 20-28.
5. Григорьева Л.П. Харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн харааны ойлголтыг хөгжүүлэх тогтолцооны тухай / Сэтгэл судлалын сэтгүүл. 1988. T. 9. - No 2. - 97-107 х.
6. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжил, сургалт, боловсрол - М., 1990.
7. Земцова М.И. Хүүхдийн харааны хүнд хэлбэрийн харааны мэдрэмжийн онцлог // Тусгай сургууль: Боть. 1 (121) / Ed. Дьячкова А.И. -М.: Боловсрол, 1967. С.89-99.
