Хэл ярианы хөгжлийн жилийн тайлан. Практик тайлан: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэл яриаг зохион байгуулалттай сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хөгжүүлэх

яриа аман сонсголын үгсийн сан

Сэдэв: Зохион байгуулалттай сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил

Оршил

1. Асуудлыг судал ярианы хөгжилсургуулийн өмнөх насны ахлах насны хүүхэд

1.1 Үг хэлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн онцлог

1.2 Цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн ярианы хөгжлийн даалгавар

1.3 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн нөхцөл

2. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн сангийн хөгжлийн түвшинг судлах

2.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийг судлах үйл явцын тодорхойлолт

2.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн судалгааны үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ

Дүгнэлт

Ном зүй

8. Лисина М.И. Харилцааны хэрэгсэл болох ярианы үүслийн үе шатууд // Семенюк Л.М. Хөгжлийн сэтгэл судлалын талаархи уншигч: оюутнуудад зориулсан сурах бичиг / Ed. Д.И. Фельдштейн: 2-р хэвлэл, өргөтгөсөн. - Москва: Практик сэтгэл судлалын хүрээлэн, 1996. - 304 х.

9. Луриа А.Р. Хэл яриа, сэтгэлгээ. - М., 1985.

10. Максаков А.И. Таны хүүхэд зөв ярьж байна уу? – М.: Боловсрол, 1988 он

11. Матюхина М.В., Михалчик Т.С., Прокина Н.Ф. Хөгжлийн болон боловсролын сэтгэл судлал: Сурах бичиг. багшийн оюутнуудад зориулсан гарын авлага. дотор - нөхөр тусгай дагуу 2121 тоот “ Сурган хүмүүжүүлэх ухаан ба эхлэлийн арга. сургалт"/М. V. Matyukhina, T. S. Mikhalchik, N. F. Prokina болон бусад; Эд. M.V. Gamezo et al.-M.: Education, 1984.-256p.

12. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл ярианы бэрхшээл/Комп. Р.А. Белова-Дэвид - М.: Гэгээрэл. 1972.

13. Нищева Н.В. Боловсролын үлгэрүүд: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэлний лексик найрлагыг хөгжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулах, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх цуврал хичээлүүд - сургалтын болон арга зүйн гарын авлага-хураангуй. - Санкт-Петербург: Хүүхэд насны хэвлэл, 2002. – 47 в.

14. Хүүхдийн ярианы хэвийн хөгжлийн үндсэн үе шатууд // Үндсэн ярианы эмчилгээний ажилхүүхдүүдтэй: ярианы эмч, цэцэрлэгийн багш, бага ангийн багш, сурган хүмүүжүүлэх сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг / Ed. ed. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, проф. Г.В. Чиркина. – 2-р хэвлэл, Илч. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 хуудас.

15. Боловсрол, сургалтын хөтөлбөр цэцэрлэг/ Ред. М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова – М.: Мозайка-Синтез, 2007 – П.130 – 132.

16. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил: Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан гарын авлага. цэцэрлэг / Ред. Ф. Сохина. - 2-р хэвлэл, илч. - М.: Боловсрол, 1979. - 223 х, өвчтэй, 4 л. өвчтэй.

17. Rubinstein S. L. Үндэслэлүүд ерөнхий сэтгэл зүй- Санкт-Петербург: "Петр" хэвлэлийн газар, 2000 - 712 х.: өвчтэй. – (“Сэтгэл судлалын магистр” цуврал)

18. Тихеева Е.И. Хүүхдийн ярианы хөгжил: Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан гарын авлага. Сада / Эд. Ф. Сохина. – М.: Боловсрол, 1981 он.

19. Федоренко Л.П. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн аргууд. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан гарын авлага. сургуулиуд М., "Гэгээрэл", 1977.

20. Elkonin D. B. Хүүхдийн сэтгэл зүй. - М., 1960.

Өргөдөл

Оношлогооны шинжилгээний материал

1. Ф.Г.Даскаловагийн арга зүй.

Үгийн утгын талаархи ойлголтыг шалгахын тулд хүүхдүүдэд "Юу вэ ...?" Гэсэн тодорхойлолтын даалгавруудыг санал болгодог. болон "Энэ үг ямар утгатай вэ?" Оношлогооны хувьд гурав, дөрөв, тав, зургаан настай хүүхдүүдэд зориулсан дөрвөн дэд тестээс бүрдсэн тусгай толь бичгийн тестийг ашигладаг. Үүнд бетон ба хийсвэр гэсэн хоёр төрлийн нэр үг орно. Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан тестүүдэд хийсвэр үгсийн тоо нэмэгддэг. Үгсийн жагсаалтыг хамгийн их хэрэглэгддэг 1000 үгийн мэдээлэлд үндэслэн эмхэтгэсэн идэвхтэй яриасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, Чарльз Осгудын семантик атласаас 1000 нэр үг.

Туршилтын толь бичигт орсон үгсийн жагсаалт

Асуулт бүрийн зөв хариултыг нөхцөлт байдлаар 1 оноогоор үнэлнэ. Гурван настай хүүхэд 20, дөрвөн настай - 40, таван настай - 60, зургаан настай - 80 оноо авах боломжтой. Шаардлагатай тохиолдолд үнэлгээний коэффициентийг тооцоолж болно. онооны тоо ба бүхний тооны харьцаа өгсөн үгс. Хэрэв тооцоолсон коэффициент 1-д ойртвол энэ нь үгсийн сангийн баялаг, үгийн ойлголтын утгыг амжилттай эзэмшсэнийг илтгэнэ.

2. Үг зүйн хөгжлийн оношлогоо.

Даалгавар №1. Үзэл баримтлалын ангилал

Материал: Амьтан, хувцас, жимс жимсгэнэ, хүнсний ногоо, тээврийн хэрэгсэл, тоглоом зэргийг дүрсэлсэн 30 зураг. Багш нь зургийн бүлгийг илэрхийлсэн ухагдахууныг нэрлэж, тухайн сэдвээс тухайн ойлголтын нарийвчилсан тодорхойлолтыг өгөхийг хүсч, дараа нь харгалзах зургуудыг, жишээлбэл, амьтдыг дүрсэлсэн зургийг сонгоно. Даалгавар бүрт зурагны зөв сонголтуудын тоог тус бүрээр нь тооцдог зөв сонголтнэг онооны үнэ цэнэтэй юм. Хамгийн өндөр оноо- 30 оноо.

Даалгавар No 2. Ижил утгатай үгсийг сонгох

Энэ нь "Үүнийг өөрөөр хэл" тоглоомын хэлбэрээр явагддаг. Хүүхэд үгээр тоглож, нэрлэсэн үгтэй ойролцоо үг сонгохыг хүснэ. Нийт 10 үг (гунигтай, хөгжилтэй, хөгшин, том, хулчгар; алхах, гүйх, ярих, инээх, уйлах) толилуулж байна.

Хамгийн өндөр оноо нь 10 оноо.

1 оноо - сонгосон үг нь нэрлэсэн үгтэй ижил утгатай бол;

0 оноо - сонгосон үг тохирохгүй бол семантик талбарөгсөн.

Даалгавар No 3. Тодорхойлолтыг сонгох

Энэ нь үгийн тоглоом хэлбэрээр явагддаг. Нэрлэсэн үгэнд аль болох олон үг гаргаж ирэхийг зөвлөж байна. илүү олон тодорхойлолт. Хувцаслалт, хус, охин, алим, үнэг ("Хувцаслалт. Энэ юу вэ? Та үүнийг яаж хэлж чадах вэ? Энэ нь юу байж болох вэ??") гэсэн 5 үгийг танилцуулж байна.

Хамгийн өндөр оноо нь 10 оноо.

2 оноо - 3-аас дээш үг зохиосон бол.

1 оноо - 3-аас бага үг зохиосон бол.

0 оноо - хариулт байхгүй эсвэл танилцуулсан үгийн утгын талбарт тохирохгүй байвал.

Гурван даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа нийт оноог гаргана.

Хамгийн өндөр оноо - 50 оноо нь өндөр түвшинд тохирч байна.

32-49 оноо - ахлах.

32-аас доош оноо - хүүхдийн лексик хөгжлийн түвшин доогуур байна.

Тооцоолоход хялбар болгох үүднээс оноог дараах байдлаар орчуулав.

1 оноо - доод түвшинүгсийн санг хөгжүүлэх;

2 оноо - дундаж түвшинүгсийн санг хөгжүүлэх;

3 оноо - үгсийн сангийн хөгжлийн өндөр түвшин.

3. Үгийн сангийн тест (үгийн түвшин)

Сэдвийн заавар: "Бид одоо бүх төрлийн хувцасыг санах болно. Юу өмсөж болох талаар бодож үзье. Сайн бод. Эрэгтэй, эмэгтэй, хүүхдүүд зун, өвөл, өдөр, шөнөгүй юу өмсөж болохыг толгойноос хөл хүртэл нэрлээрэй."

Зааврын эхний хэсэг нь ердийн байдлаар дуудагддаг боловч "юу өмсөж болохыг нэрлэ ..." гэсэн үгнээс эхлэн үе мөч нь маш тодорхой болно. Туршилт хийгч дуугаараа тодруулсан үгсийг онцолж удаанаар ярьдаг (зураас нь богино завсарлагатай тохирч байна). Хэлэх үед сүүлчийн үгснасанд хүрсэн хүн гараараа хөдөлгөөн хийж, эхлээд толгой, дараа нь бие, хөл рүү чиглүүлдэг.

Хэрвээ хүүхэд ярьж эхлээгүй бол "Тэдний өмсөж болох зүйлийг нэрлээрэй..." гэсэн хүсэлтийг давтаж болно. Тухайн сэдэв нь хувцасны зүйлсийг жагсаахдаа илүү олон үг мэдэхгүйн улмаас удаан завсарлага авдаг. Туршилтын ажилтан түүнд "Тэд өөр юу өмсдөг вэ?" "Өөр юу вэ" гэсэн үг нь хүүхдийг урамшуулахад маш сайн байдаг. Та мөн үгсийг давтаж болно: эрэгтэй, эмэгтэй, хүүхдүүд, хэсэг хугацааны дараа - зун, өвлийн улиралд гэх мэт. Шаардлагатай бол 1.5-3 минутын дараа даалгаврыг дахин давтаж болно.

Тухайн сэдэвт үгсийг жагсаахад 3 минут өгдөг. Туршилт хийдэг хүн хүүхдийн хэлсэн бүх зүйлийг бичдэг. Үнэлгээ хийхдээ хүүхдийн нэрлэсэн хувцасны бүх зүйлийг харгалзан үздэг. "Хувцас" сэдэвтэй холбоогүй давтагдсан үгсийг (хувцас, ширээний бүтээлэг гэх мэт) нэрлэсэн үгсийн нийт тоог тооцохдоо тооцдоггүй. Гэхдээ тэдгээр нь хөгжлийн онцлогийг илтгэнэ: байнга давтагдах нь анхаарал төвлөрөл хангалтгүй байгааг илтгэж болно; хангалтгүй, холбоогүй үгс нь хүүхэд ассоциатив цувралыг бий болгохын тулд анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй байгааг харуулж байна (логик зөрчсөн).

Хэрвээ хүүхэд эхлээд малгай, дараа нь чихний хавчаартай малгай гэж хэлдэг бол үүнийг хоёр гэж үзнэ өөр үгээр. Хүүхэд улаан малгай, цэнхэр малгай гээд хэлчихвэл нэг үгийг яаж үнэлдэг вэ. Зарим тохиолдолд хүүхэд гадуур хувцас, дотуур хувцас гэж хэлээд дараа нь чимээгүй байдаг. Дараа нь туршилт хийгч: "Гадаад болон дотуур хувцас яах вэ?" Зарим хүүхдүүд нэг хувцасны нэрийг хэлж чаддаггүй, жишээлбэл: "Ээж надад гутал авч өгсөн, дараа нь бид зайрмаг идэхээр явлаа" эсвэл "Надад богино өмд, урт цэнхэр өмд бий. бор өнгөтэй.” Энэ тохиолдолд туршилтчин хүүхдийг зогсоож, "Өмсөж болох бүх зүйлээ надад хурдан хэлээрэй" гэж нөхөрсөг байдлаар эргэж харна. Заримдаа хүүхэд хувцасны зүйлсийг жагсааж байхдаа машин гэх мэт бүрэн тохиромжгүй зүйлсийг нэрлэнэ. Мөн энэ тохиолдолд насанд хүрсэн хүн хүүхдэд зөвхөн хувцасны зүйлийг нэрлэх ёстой гэж давтан хэлдэг.

Үгийн санг дараах байдлаар үнэлнэ. Цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн хүүхдүүдийн хувьд үр дүн нь 8-аас дээш байвал хангалтгүй гэж үзнэ үг бага. Нэгдүгээр ангийн сурагчдын хувьд 11 буюу түүнээс цөөн үгтэй үр дүн нь хангалтгүй байна.

Үнэлгээ хийхдээ нэг бүлгийн хүүхдүүдийн янз бүрийн насны онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Тиймээс, цэцэрлэгийн ахлах бүлэгт 5 нас 4 сартай хүүхэд 10 хувцасны нэр өгсөн бол энэ үр дүн нь ижил бүлгийн хүүхдийн ижил үр дүнгээс өндөр, харин 6 нас 1 сартайд тооцогддог.

Тооцоолоход хялбар болгох үүднээс оноог дараах байдлаар орчуулав.

1 оноо - үгсийн сангийн хөгжлийн түвшин доогуур;

2 оноо - үгсийн сангийн хөгжлийн дундаж түвшин;

3 оноо - үгсийн сангийн хөгжлийн өндөр түвшин.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын чиглэлээр тайлан гаргах.

2. "Хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын чиглэл:
- хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудын талаархи бие даасан мэдлэгийг хүүхдүүдийн сонирхлыг хөгжүүлэх; аналитик ойлголтобъектыг шинж чанар, шинж чанараар нь судлах, танин мэдэхүйн үр дүнг ярианд тусгах чадвар;
- объектуудыг ангилах;
-хүмүүс, тэдний ёс суртахууны чанар, хүйсийн ялгаа, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн харилцааны дүрэм, өөрийнхөө тухай, бие махбодь, ур чадварын талаархи санаа бодлыг баяжуулах;
-төрөлх хот, эх орон, иргэний болон эх оронч сэтгэлгээний талаархи санаа бодлыг бий болгох.
Хүүхдүүдийн ихэнх нь өгсөн даалгавраа биелүүлсэн. Тэд янз бүрийн хэлбэрээр идэвхтэй байдаг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа: By өөрийн санаачлагатэдгээрийг шийдвэрлэх явцад ажиглах, туршилт хийх, үндэслэл гаргах, асуудал тавих, таамаглал, ухаалаг байдлыг харуулах; эхний арав дахь тоо, дүрсийг ашиглах чадварыг эзэмшсэн, янз бүрийн хэмжээтэй хэмжилтийг ашиглан урт, өргөн, өндрийг хэмжих, үр дүнг тоо, тоогоор тэмдэглэх чадварыг эзэмшсэн; объектуудын хооронд энгийн хамаарлыг тогтоох чадварыг харуулах.
Зарим хүүхдүүдтэй хийх ажил бас байна.
Дөрөвдүгээр сард “Мэдлэгт хүрэх зам” (RPM) ОД-ын нээлттэй үзвэрийг зохион байгуулав.

3. "Хүүхдийн ярианы хөгжил" боловсролын чиглэл:
- монолог, харилцан яриа, хамтын харилцааны нөхцөлд харилцааны ёс зүйг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлэх;
- ярианы ёс зүйн дүрмийн талаархи санаа бодлыг баяжуулах;
- насанд хүрэгчдийн бага зэрэг тусламжтайгаар танил үлгэрийг бие даан ярих;
- нүүр будах дүрсэлсэн түүхүүд, хэлний сонирхлыг харуулах;
-өгөгдсөн эхний дуутай үгсийг сонсох;
- уран зохиолын сонирхлыг хадгалах, ардын аман зохиол, зохиолын зохиол, яруу найргийн илүү төвөгтэй төрлүүдийн бүтээлээр дамжуулан хүүхдийн туршлагыг баяжуулах;
- уран зохиол, урлагийн амтыг төлөвшүүлэх, бүтээлийн сэтгэлийн байдал, дуу чимээ, хэмнэлийн талаархи ойлголтыг дэмжих. яруу найргийн бичвэрүүд; үлгэр, үлгэрийн хэлний гоо үзэсгэлэн, дүрслэл, илэрхийлэл.
Ажлын үр дүнд олон хүүхэд баяжсан толь бичиг, ерөнхий үг, ойлголтыг ашиглах, үгийн дууны шинжилгээний арга хэрэгслийг эзэмших, үндсэн зүйлийг тодорхойлох чанарын шинж чанарүгэнд байгаа авиа, үгэнд байгаа авианы газар; түүхийг бие даан ярих богино түүхүүдболон үлгэр, бүтээлд сонгомол хандлагыг харуулах, бүтээлийн төрлийг тодорхойлох. Гэвч зарим хүүхдүүдэд дүгнэлт гаргахад хэцүү, нотлох баримтад тулгуурласан үг хэллэг ашигладаггүй; үед алдаа гаргадаг дууны шинжилгээүг ба үгсийг үе болгон хуваах.
4. “Хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хөгжил” боловсролын салбар:
- илрэх шалтгаан гоо зүйн хандлагахүрээлэн буй ертөнцөд;
-урлагийн бүтээл дэх хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэнгийн талаархи уран сайхны болон гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх өөрийн бүтээлүүд, урлагийн янз бүрийн төрлүүдийн талаархи санаа, урлагийн талаар суралцах хүсэл эрмэлзэл, харааны үйл ажиллагааг эзэмших;
Хүүхдэд хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгслийг шинжлэх, дуулах чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, бүжиг, тоглоом тоглоход сургах;
-Хөгжмийн хамтын үйл ажиллагаанд хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.
Оношилгооны үр дүнд бид ерөнхийдөө хүүхдүүд ирээдүйн ажлын үзэл баримтлалыг бие даан тодорхойлж, түүнийгээ тодорхойлж, эзэмшсэн арга техникийг ашиглаж, дүрсийг бүтээж, янз бүрийн хөгжмийн тоглолтын үйл ажиллагаанд өөрийгөө илэрхийлэх, урлагийн төрлүүдийн талаар ойлголттой болохыг тэмдэглэв. хөгжим. Гэхдээ зарим хүүхдүүдэд хайчаар тусламж хэрэгтэй байна; нарийн төвөгтэй гоёл чимэглэлийн найрлагыг бий болгоход бэрхшээлтэй тулгардаг. 10-р сард "Намрын калейдоскоп" (RMO) утга зохиол, хөгжмийн үзвэрийн нээлттэй үзвэр боллоо.
5. Боловсролын бүс " Бие махбодийн хөгжилхүүхдүүд":
- бүх төрлийн дасгалыг ухамсартайгаар хийх чадвар, өөрийн үйлдэл, нөхдийнхөө хөдөлгөөнийг хянах, үнэлэх чадвар, бие бялдрын чанар: зохицуулалт, уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээр, урвалын хурд, хүч чадал зэргийг хөгжүүлэх; биеийн тамирын дасгал хийх, эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгоход хүүхдийн бие даасан байдал;
-спорт, спортын тоглоом, дасгалын талаархи санаа бодлыг бий болгох;
- гадаа тоглоомыг бие даан зохион байгуулах, явуулах хүслийг төлөвшүүлэх.
Үндсэндээ бүх хүүхдүүд эрүүл амьдралын хэв маяг, хөдөлгөөний аюулгүй байдлын зарим асуудлыг бодитоор шийдэж, тэсвэр тэвчээр, хурд, хүч чадал, уян хатан байдал, хөдөлгөөний зохицуулалт, бай руу объект шидэх чадвартай болохыг ажиглахад бид маш их баяртай байна. . Тэд өөрсдийн болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх хүсэл эрмэлзэлтэй, зарим спортын талаар ойлголттой байдаг.
11-р сард эцэг эхчүүдтэй хамт спортын зугаа цэнгэлийг зохион байгуулав.

Хичээлийн жилд хүүхдүүд багш, эцэг эхийн хамт уралдаанд оролцов: "Цагаан цэцэг", хотын гар зургийн уралдаан: "Баярлалаа, ээж ээ!" (2-р байр), бүсийн уралдаан: "Өвлийн баглаа" (2-р байр). газар), хотын зургийн уралдаан замын аюулгүй байдал: “Ногоон гудамж”, “Намрын уран зөгнөл” гар урлалын үзэсгэлэн.
Хичээлийн жилийн туршид тэрээр сурагчдын гэр бүлтэй нягт харьцаж байсан, учир нь энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, олон нийтийн болон гэрийн боловсролын нөхцөлд нийгэмшүүлэх хамгийн чухал нөхцөлүүдийн нэг юм.
Энэ онд дэвшүүлсэн бүх зорилго, зорилтууд биелсэн. Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд системтэй, системтэй ажил хийсэн.
Ирэх хичээлийн жилд би дараахь зүйлийг хийхээр төлөвлөж байна.
1. Бүлэгт сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгохын тулд бүх хүчин чармайлтаа чиглүүл.
2. Багш, хүүхэд, эцэг эхийн хамтын ажиллагааг бий болгох.
3. 6-7 насны хүүхдийн хөгжлийн талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг эзэмшиж, түүнийг харилцаанд ашиглах чадварыг эзэмшүүлэхэд эцэг эхчүүдэд туслалцаа үзүүлэх.
4. Шинэлэг арга, хандлагыг өөрийнхөөрөө олж, хэрэгжүүлэх тэргүүлэх чиглэл, хэрэгжүүлэх ажлыг үргэлжлүүлнэ эрүүл дүр төрххүүхэд, эцэг эхийн хоорондох амьдрал.

Анна Малева
Бага 1-р бүлгийн хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх ажлын тайлан

Эхлэл нэгдүгээр бага бүлэгт ажиллахБи эдгээрийг өөртөө тавьсан даалгавар:

Даалгаврууд:

Үгийн сангаа зориудаар баяжуул хүүхдүүд;

-идэвхтэй яриаг хөгжүүлэх;

хэлбэр:

Хэрэгцээ хүүхдүүддамжуулан насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах илтгэлүүд;

Ойлголт илтгэлүүдтаны эргэн тойронд байгаа хүмүүс харааны тусламжгүйгээр;

Оросын яруу найргийн ардын аман зохиол, бүтээлийг ойлгох чадвар уран зохиол;

Дэмжлэг хүүхдүүдхүрээлэн буй бодит байдалд танин мэдэхүйн хандлага (хүүхдийг шалгаж, ажиглаж буй зүйлд нь дэмжлэг үзүүлэх);

Урам зориг өгөх хүүхдүүдтэдэнтэй танилцахад чиглэсэн объектуудтай янз бүрийн үйлдэл хийх;

Байгалийн орчин, зураг дээрх ойр орчмын объектуудыг нэрлэх чадварыг бий болгох; янз бүрийн хүйс, насны хүмүүсийг таних, нэрлэх;

Харааны дагалдахгүйгээр бусдын яриаг ойлгож хэвших.

Эдгээр ажлуудыг хэрэгжүүлэхийн тулд таны ажил дээрээ бид ашигладаг:

Дидактик тоглоомууд:

ди: "Гэр бүл", "Тоглоомын тухай надад хэлээч", "Зураг цуглуул", "Хэн хаана?"

"Жижиг том", "Хэн хэнтэй амьдардаг вэ?", "Юу дутуу байна?"гэх мэт.

Тэмдэглэгээг нэр үгтэй уялдуулах чадварт зориулсан тоглоомууд. Дасгал хийх: Шар…. (Нар)Сэвсгэр (үүл)Машин... юу?

Угтвар үгтэй нэр үг хэрэглэж сур. Дасгал хийх: Туулай (ширээний доор, ширээн дээр, ширээн дээр)Хэрээ (дээвэр дээр, дээвэр дээр)Бөмбөг (ширээн доор).

Дидактик материалтай тоглоомуудад хүүхдүүдобъектын хэмжээ, хэлбэр, өнгөний талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, хөгжсөн санах ой, анхаарал, хүрэлцэх мэдрэмж, нарийн моторт ур чадвар. Танин мэдэхүйн ярианы үйл ажиллагаа хүүхдүүд хөгждөгболовсролын шууд үйл ажиллагааны талаар;

Товчлуурын тоглоом Эдгээр тоглоомуудын зорилго нь төсөөллийг хөгжүүлэх, анхаарал, мэдрэхүйн мэдрэмж, тэсвэр тэвчээр, гар нүдний зохицуулалт, хурууны нарийн моторт ур чадвар.

2. тоглоомын нөхцөл байдал : "Ээж хүүхэлдэйг тэжээдэг", "Нохойг машинаар зугаалцгаая", "Бяцхан баавгайд өдрийн хоол бэлдэж байна", "Бүжин өвчтэй байна", "Мууранд нум уяцгаая", "Нохойд зориулсан эмчилгээ"гэх мэт.

3. Гадна тоглоом, мюзикл тоглоомууд:

"Муур ба хулгана"эсвэл "Хулганууд дугуйлан бүжиглэдэг", "Морь","Коридалис тахиа"

"Шувууд үүрэндээ", "Сэгсэрхэг нохой", "Бяцхан цагаан туулай сууж байна"

"Туулай ба үнэг"гэх мэт.

4. Театрын үйл ажиллагаа

Ширээний театр, хурууны театр.

Оросын ардын урлагийн тайзнаа үлгэрүүд:

Тэмцээн үлгэрүүд:

"Колобок", "Ряба тахиа"гэх мэт.

5. Уран зохиол

Унших, суралцах хүүхдийн шүлэг: "Тили - бом", "Муур Торжок руу явсан"

"Пусси", V. Берестова "Китти", "Чи, бяцхан нохой, бүү хуц"

А-ын шүлгийг өгүүлэх нь. Барто:

"Морь", "Бух", "Баавгай", "Буужин"

Унших p. n. үлгэрүүд: "Заюшкинагийн овоохой", "Теремок","Манжин", "Чоно ба бяцхан ямаанууд"

6. Маш их анхаарал хандуулдаг хөгжил харилцан яриа . оролцоо хүүхдүүдобъект, дүрслэлийг үзэж байхдаа харилцан ярианд орох; амьд ба амьгүй байгалийн ажиглалт; хүүхэлдэйн кино, жүжиг үзсэний дараа.

7. Дууны соёл ярианы даалгавар: Ур чадвараа дээшлүүлэх хүүхдүүдэгшиг авиаг үгэнд тод дуудна (a, y, i, o, e, s)тоглоомын нөхцөл байдалаар дамжуулан "Хүүхэлдэй уйлж байна" "Хүүхэлдэй дуулдаг"

8. Сурах хүүхдүүдтоглоомоо өөрөө тайлбарла. Үүний төлөө хэрэгтэй: тоглоомоо тавь, хар, дараа нь асуу асуултууд: 1. Энэ юу вэ? эсвэл хэн бэ? 2. Ямар өнгөтэй вэ? 3. Энэ туулайнаас юу вэ? (чих, сүүл, сарвууг харуулах)Та туулайг юу гэж нэрлэж болох вэ?

9. Бид үе мөчний гимнастик, хурууны тоглоом, яруу найргийн хэлбэрээр өөрийгөө массаж хийдэг. Эдгээр хэлбэрүүдээр дамжуулан яриаг хөгжүүлэх ажил, анхаарал, санах ой, урвалын хурд, хөгжилтэй шүлэг нь мэдрэлийн хурцадмал байдлыг арилгахад тусалдаг.

10. Үр тариатай тоглоом. Үр тариа нь хүүхэдтэй хийх үйл ажиллагаанд маш хэрэгтэй, тааламжтай материал бөгөөд үүнээс гадна хувь нэмэр оруулдаг нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх. Ди "Үнсгэлжин", "Хуурай усан сан"

11. Маш сайн үнэ цэнэ ярианы хөгжилСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн сан нь хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэг, санаа, байгальд ажиглалт хийх явцад баяждаг. Явган явах үеэр маш их зүйл болдог. ажиглалтаар дамжуулан хүүхдийн ярианы хөгжилд ажиллах, харилцан яриа. .

дүгнэлт:

Зорилтот, системтэй байсны үр дүнд яриа хөгжүүлэх ажил

Бид сэдвийн зохион байгуулалтад ихээхэн анхаарал хандуулдаг хөгжлийн орчин.

Бид дидактик тоглоом явуулах нөхцлийг бүрдүүлдэг

IN бүлэггаргасан орон зайн орчинбүх төрлийн үйл ажиллагаа явуулах зайг хангахуйц байдлаар хүүхдүүд. Төрөл бүрийн байдал, бүх төрлийн тоглоомын боломж ба дидактик материалхүрэхийн тулд хөгжил, нарийн моторт ур чадвар, уран сэтгэмж, идэвхтэй илтгэлүүд.

Хүүхдийн харааны талбарт тоглоомын болон дидактик материалын байршил.

Зорилтот, системтэй байсны үр дүнд яриа хөгжүүлэх ажилхүрсэн эерэг үр дүнВ энэ сэдвээр ажиллах, хүүхдүүд яриаг амархан ойлгож, багшийн асуултад хариулж, багш, хайртай хүмүүстэйгээ амаар харилцах хүсэлтэй байдаг. Хамт тоглож байгаа хүүхдүүд жижиг түүхүүдийг хөгжүүлэх, тоглоомонд идэвхтэй оролцож, тоглоомын текстийг дуусгаж эхэлдэг, хүүхдийн шүлэг, үлгэр, зарим нь бие даан гүйцэтгэхийг хичээдэг, ихэнх нь хүүхдүүдБи ном унших сонирхолтой болсон.

Орчин үеийн нөхцөлд, гол ажилболовсрол бол бэлтгэл юм сургуульд суралцах. Энэхүү төсөл нь хүүхдүүдээс эхлээд энэ асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэхэд тусалдаг бага нас.

Тэдэнтэй ярилцахдаа бид танил болсон үйл явдлууд, сонирхолтой нөхцөл байдлыг эргэн санаж, тэднийг үг хэлэхийг урамшуулдаг. Би дэмжинэ хүүхдүүд ярихыг хүсдэг, бие биетэйгээ харилцаж, үе тэнгийнхэнд хандсан хүсэлтийг илэрхийлэхэд урам зориг өгөх үгс. Би хүсэлт, амлалт, бие биедээ бууж өгөх хүслийг илэрхийлсэн үгсийг ашиглан хүүхдүүдэд тохиролцоонд хүрэхэд нь тусалдаг. Үүний үр дүнд эрчимтэй ярианы семантик тал хөгждөг, харьцуулах, ерөнхийлэх функц, дүрмийн бүтэц, үе мөч.

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

"Сармагчин өвлийн улиралд хэрхэн гайхсан бэ" хоёрдугаар бага бүлгийн ярианы хөгжлийн боловсролын үйл ажиллагааны хураангуй."Хэл ярианы хөгжил" боловсролын салбарын боловсролын үйл ажиллагааны хураангуй: хоёрдугаар бага бүлгийн ярианы хөгжил Сэдэв. Сармагчин өвлийн улиралд хэрхэн гайхсан бэ Зорилго:.

"Оросын ардын урлагт суурилсан хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх" хоёрдугаар бүлгийн боловсролын үйл ажиллагааны хураангуй.Зорилго: Сонсох, ойлгох чадварыг хөгжүүлэх асуулт асуув, хариулна уу. Цээжээр унших чадварыг хөгжүүлэх.

Уламжлалт бус хурууны тоглоомын тусламжтайгаар хоёрдугаар бага бүлгийн хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхХотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсрол боловсролын байгууллагаКрымск хотын 19-р хосолсон цэцэрлэг.

Хүүхдийн сэтгэл зүйг хөгжүүлэхэд 2-3 нас чухал үүрэгтэй. Энэ хугацаанд сэтгэцийн шинэ формац үүсэх үндэс суурь тавигддаг.

"Хүүхдийн ярианы хөгжил" бага ангийн нэгдүгээр бүлгийн эцэг эхийн хуралХүндэт эцэг эх! 1) Бид тантай уулзаж байгаадаа баяртай байна. Эцэг эхийн хуралд цаг гарган хүрэлцэн ирсэнд баярлалаа. Хөтлөгчийг гэр бүлийнхэн нь эзэмшдэг гэж үзвэл.

Асаалттай эхний шатАмьдралд энэ нь хүүхэд хэрхэн хөгжиж байгааг харуулж, түүний оюуны чадварыг гэрчилдэг нарийн моторт ур чадвар юм. Хөдөлгөөний чадвар муу хөгжсөн хүүхдүүд халбага, харандаа барьдаг, товчлуурыг нь боож чаддаггүй, гутлаа боож чаддаггүй. Барилгын багцын тархай бутархай хэсгүүдийг цуглуулах, оньсого, тоолох саваа, мозайктай ажиллах нь тэдэнд хэцүү байж болно. Тэд бусад хүүхдүүдийн дуртай загвар өмсөгч, түрхлэгээс татгалзаж, ангийн хүүхдүүдийг гүйцэж чаддаггүй.

Тиймээс хүүхдүүдийн ертөнцийг танин мэдэх боломж хомсдож байна. Хүүхдүүд үе тэнгийнхэндээ хийх боломжтой үндсэн үйлдлүүдэд ихэвчлэн чадваргүй байдаг. Энэ нь хүүхдийн сэтгэл санааны байдал, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид нөлөөлдөг. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам хөгжлийн түвшин нь сургуулийн хүндрэлийг бүрдүүлдэг.

Мэдээжийн хэрэг, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, гар хөдөлгөөнийг зохицуулах ажил нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн чухал хэсэг байх ёстой. Бүрэлдэхүүн аман яриаХурууны хөдөлгөөн хангалттай нарийвчлалд хүрэх үед хүүхэд эхэлдэг, өөрөөр хэлбэл гарнаас гарч буй импульсийн нөлөөн дор ярианы хөгжил сайжирдаг. Хүүхдийн бодол, нүд нь гартай ижил хурдтай хөдөлдөг нь батлагдсан. Энэ нь хурууны хөдөлгөөнийг сургах системтэй дасгалууд нь тархины үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх хүчирхэг хэрэгсэл юм гэсэн үг юм. "Гар бол хүний ​​тархи гарч ирдэг." Хүүхэд хуруугаа хэрхэн удирдаж сурах нь түүнээс хамаарна Цаашдын хөгжил. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ ой санамж, анхаарал, үгсийн сан хөгждөг.

Тиймээс энэ сэдэв нь сурагчдын амьдралд маш их хамааралтай бөгөөд чухал тул "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хурууны тоглоомын тусламжтайгаар хөгжүүлэх" сэдвийг сонгосон. Хүүхдүүд хурууны тоглоом сурах дуртай. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх ажил нь хүүхэд, эцэг эхтэй ойр дотно харилцах явдал юм. Хүүхдийн баг дахь харилцаа, найрсаг уур амьсгалд сайнаар нөлөөлдөг зүйл.

Би ажлынхаа зорилгыг тодорхойлсон:

Таныг өсгөж байна онолын түвшин, мэргэжлийн шилдэгХолбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх хүрээнд ур чадвар. Хүүхдийн амжилтад орчин үеийн технологийг ашиглах үр нөлөөг нэмэгдүүлэх зорилтууд"Ярианы хөгжил" боловсролын чиглэлээр. нөхцөлийг бүрдүүлэх амжилттай хөгжилхурууны тоглоомын тусламжтайгаар хүүхдийн яриа, үгсийн санг баяжуулах.

Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд би дараахь ажлуудыг тодорхойлсон.

Мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх, мэдлэгээ өргөжүүлэх орчин үеийн чиг хандлагагарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх; Хүүхдийн ярианы чадварыг нэмэгдүүлэх; Хурууны тоглоомын тусламжтайгаар ярианы хөгжлийн асуудалд эцэг эхийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх; Тоглоомын үйл ажиллагаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зөв аман яриаг бий болгох; Өөрийгөө боловсролын сэдвээр шаардлагатай ном зохиолыг судлах замаар өөрийн мэдлэгийн түвшинг нэмэгдүүлэх.

Би мөрийн хөтөлбөрөө цэгцэлсэн. Зорилго, зорилгодоо хүрэхийн тулд их анхааралБи сэдвийг хөгжүүлэх орчинд анхаарлаа хандуулдаг. Мозайк, даалуу, том жижиг оньсого, хурууны театр, би-ба-бо театр зэрэг объекттой тоглоомууд нь ярианы хөгжил, хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд сайнаар нөлөөлдөг.

Би өглөөний дасгал, биеийн тамирын хичээлийн үеэр гарын хурууны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх чиглэлээр ажилладаг. Чөлөөт цагөглөө, унтсны дараа 2-3 минутын турш. Тиймээс хүүхэд бүр өдөрт 7-10 минут хурууны гимнастик хийдэг. Би ажилдаа синтез болох тоглоомуудыг өргөн ашигладаг яруу найргийн үгболон хөдөлгөөн. Дасгалын бичвэрүүд нь өгөгдсөн хөдөлгөөнд тохирсон зөвлөмжүүд юм. Тэд хүүхдийн чихэнд амархан унаж, ямар ч тусгай тохиргоогүйгээр тоглоход тохируулдаг. Яруу найргийн хэмнэлийн тусламжтайгаар дуудлага сайжирч, суурилуулалт хийгдэнэ зөв амьсгалах, ярианы тодорхой хэмнэлийг дасгалжуулж, ярианы сонсгол хөгждөг.

картын индекс үүсгэсэн хурууны дасгалууд: "Тодорхой ярихын тулд та гараараа нөхөрлөх хэрэгтэй."

Тэдний бүлгийн эцэг эхчүүдэд бичгээр зөвлөгөө өгсөн.

Хурууны тоглоомууд юунд зориулагдсан вэ? Хүүхдийн яриа, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд хурууны тоглоомын үүрэг. Энэ юунд зориулагдсан бэ? хурууны гимнастик? Оюун санаа таны гарт байна.

Мөн эцэг эхчүүдтэй ганцаарчилсан ярилцлага хийсэн.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан товхимолууд:

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө. “Гэртээ хурууны гимнастик” Хүүхдэд зориулсан хурууны гимнастик.

Би энэ чиглэлд үргэлжлүүлэн ажиллах болно: хурууны гимнастик нь таныг бий болгох боломжийг олгодог ойр холболтхооронд ярианы функцмөн хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлдэг ерөнхий моторын систем - энэ бол цэцэрлэгийн ажлын нэг юм.

Миний ажлын зорилго:

багшийн шууд болон шууд бус оролцоотойгоор сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх.

Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд би дүрд тоглох тоглоомын агуулгыг баяжуулахад ашигласан арга, арга барилаа тодорхойлсон.

Багш гол үүрэг гүйцэтгэдэг;

Багш, хүүхдийн бие даасан тоглолт, багш гол үүрэг гүйцэтгэдэг;

Дүрслэлийн тоглоомыг танилцуулах;

Зэрэгцээ тоглоомын техник;

Үргэлжлэл бүхий дүрд тоглох тоглоомыг хүлээн авах;

Тоглоомын үеэр насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоог идэвхжүүлж, сэрээх зорилготой бие даасан хэрэглээхүүхдүүдэд шийдвэрлэх шинэ арга замууд тоглоомын асуудал, тоглоомонд амьдралын шинэ талыг тусгах;

Би дараах чиглэлээр ажиллаж эхэлсэн.

Уран зохиол судлал,

Хөгжлийн орчныг бүрдүүлэхийн төлөө ажиллаж,

Хүүхэдтэй хийх үйл ажиллагаа

Эцэг эхтэй харилцах.

Эцэст нь хэлэхэд, дүрд тоглох явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанарын бүх тал, түүний дотор ярианы хөгжил хөгждөг гэдгийг хэлмээр байна. Тиймээс, дүрд тоглох тоглоомЭнэ насны хүүхдийн засч залруулах, хөгжүүлэх үйл ажиллагааны үндэс суурь болдог

www.maam.ru

Өөрийгөө боловсролын тайлан "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд дүрд тоглох тоглоомын нөлөө"

MBOU "Сахзаводская дунд сургууль"

Сургуулийн өмнөх бүлгүүд

Өөрийгөө боловсролын тайлан

"Дүрд тоглох тоглоомын нөлөө

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн талаар"

Жиронкина Елена Васильевна

Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Дүрд тоглох замаар хүүхэд ертөнцтэй танилцаж, түүнд бэлддэг насанд хүрсэн амьдрал. Энэ тоглоомонд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн хэрэгцээг илэрхийлж, хүүхдийн яриаг хөгжүүлдэг.

Яриа хөгжүүлэх нь янз бүрийн хүүхдүүдэд өөр өөр хэлбэрээр явагддаг өвөрмөц, нарийн төвөгтэй үйл явц юм.

Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоом байдаг эерэг нөлөөярианы хөгжлийн талаар. Тоглоомын үеэр хүүхэд тоглоомтойгоо чангаар ярьж, өөрийнхөө төлөө болон түүний төлөө ярьдаг. Онгоцны дрон, амьтдын дуу хоолой гэх мэтийг дуурайдаг.

Хүүхдийн тоглоомуудын дотроос хамгийн чухал нь дүрд тоглох тоглоом юм. Энэ нь үйл ажиллагаа нь тодорхой ердийн орон зайд явагддагаараа ялгаатай. Хүүхдийн өрөө гэнэт эмнэлэг эсвэл дэлгүүр болж хувирдаг. Мөн тоглож буй хүүхдүүд тохирох дүрд (эмч, худалдагч) үүрэг гүйцэтгэж, эдгээр дүрийн нэрийн өмнөөс ажилладаг. Дүрд тоглох тоглоомд эдгээр нь үргэлж хосолсон эсвэл нэмэлт үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь дүр бүр өөр оролцогчийг шаарддаг: хүүхэд зөвхөн ойролцоо өвчтэй хүн байвал эмч болно, зөвхөн худалдагч байвал худалдан авагч гэх мэт. дүрд тоглох тоглоом бол хамтын үйл ажиллагаа юм: үүнд бусад оролцогчид, юуны түрүүнд үе тэнгийнхэн оролцох шаардлагатай.

Дүрд тоглох тоглоом нь мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг төрөлх хэлүгсийг зөв дуудах, амархан шингээх чадвар дүрмийн дүрэм. Тэд агуу боломжуудыг нууж, хүүхдүүдэд тодорхой хэмжээний мэдлэг өгч, энэ мэдлэгийг эзэмшихийг заадаг; хөгжүүлэх бүтээлч үйл ажиллагаа, сэтгэлгээний бие даасан байдал; уялдаа холбоотой яриа гэх мэт ярианы хөгжилд тохиолддог тодорхой бэрхшээлийг даван туулахын зэрэгцээ сэтгэцийн асуудлыг хөгжилтэй байдлаар шийдвэрлэхэд тусалдаг.

Гэсэн хэдий ч дүрд тоглох тоглоом тоглох чадвар нь ярианы хөгжлийн нэлээд өндөр түвшнийг шаарддаг. Хэл ярианы чадвар муутай хүүхдүүд дүрд тоглох тоглоом тоглож чадахгүй нь мэдэгдэж байна: тэд хуйвалдааныг хэрхэн төлөвлөхөө мэддэггүй, дүрд тоглож чаддаггүй, тоглоом нь анхдагч шинж чанартай (голчлон объекттой заль мэх) бөгөөд задрах шинж чанартай байдаг. аливаа гадны нөлөөллийн нөлөө.

Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоом нь ярианы хөгжилд тодорхой нөлөө үзүүлдэг. Үүний явцад хүүхдүүд бие биетэйгээ харилцаж, тэдний үйлдлүүдийн талаар санал бодлоо илэрхийлэхийг байнга урамшуулж байх ёстой бөгөөд энэ нь санаачлагатай яриаг ашиглах чадварыг нэгтгэх, сайжруулахад тусалдаг. ярианы яриа, үгсийн санг баяжуулах, ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох.

Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би олон хүүхдэд хэл ярианы засвар хийх шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа тул үүнийг хийх хамгийн хялбар арга бол дүрд тоглох явдал юм.

Миний ажлын зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх тоглоомын үйл ажиллагаабагшийн шууд болон шууд бус оролцоотойгоор.

Зорилгодоо үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан эерэг харилцааг бий болгох явцад шийдэгдсэн ажлуудыг тодорхойлно.

Харилцан уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх;

Хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах харилцаа, хувийн харилцааг хөгжүүлэх;

Үгийн санг өргөжүүлэх, идэвхжүүлэх;

Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд би дүрд тоглох тоглоомын агуулгыг баяжуулахад ашигладаг арга, арга барилаа тодорхойлсон.

Багш гол үүрэг гүйцэтгэдэг.

Багш нь гол дүрд тоглодог багш, хүүхэд хоёрын бие даасан тоглоом.

Дүрслэлийн тоглоомуудыг танилцуулж байна.

Үргэлжлэл бүхий дүрд тоглох тоглоомыг хүлээн авах

Утасны тоглоом.

Хүүхэлдэйг ашиглан цэцэрлэгийн амьдралын дүр зургийг тоглох.

Хүүхдүүдтэй төсөөлж буй нөхцөл байдлыг жүжиглэх.

Тоглоомд багшийн оролцоо (гол үүрэг).

Хүүхэлдэйн дүрийг танилцуулах, түүний өмнөөс зан үйлийн дүрмийг тогтоох.

Тоглоомын орчныг өөрчлөх.

Би хүүхдүүдийг тайлбар хийхийг уриалж байна (тэдний үйлдлийг үг хэллэгээр дагалдан).

Би хүүхдүүдийн тоглохыг анхааралтай, болгоомжтой хардаг.

Би янз бүрийн төрлийн тоглоомын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Би хүүхдийн үгийн бүтээлч байдлыг илэрхийлэхийг дэмждэг.

Би хүүхдүүдэд импровизаци хийх, өөрийгөө илэрхийлэх арга хэрэгслийг сонгох эрхийг өгдөг.

Би хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Юуны өмнө би сэтгэл хөдлөлөөр бүтээсэн - таатай уур амьсгалхүүхдүүдэд: хүүхдүүдтэй холбоо тогтоох, тоглоомын үеэр сэтгэлийн дарамтыг арилгах, түншлэлийг хөгжүүлэх. Бүлэгт би тухайн сэдэвт тохирсон хөгжлийн орчныг бүрдүүлж, тохирох тоглоомуудыг зохион бүтээсэн насны онцлогхүүхдүүд.

Бүх хүүхдүүд оролцдог хүүхдүүдтэй тоглоом зохион байгуулах нь зүйтэй. Ийм тоглоомуудын жишээ нь: "Дэлгүүр", "Галт тэрэг", "Аялал", "Цэцэрлэг" гэх мэт.

Дүрд тоглох тоглоомын гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь өрнөл юм. Тоглоомын өрнөл бол хүүхдүүдийн хуулбарласан хэсэг юм. Тоглоомын өрнөл нь олон янз байдаг. Тэдгээрийг уламжлалт байдлаар дараахь байдлаар хуваадаг.

Өрхийн (гэр бүлийн тоглоом, цэцэрлэг);

Хүмүүсийн мэргэжлийн хөдөлмөрийг тусгасан үйлдвэр, олон нийт (сургууль, дэлгүүр, номын сан, шуудан, үсчин, эмнэлэг, тээвэр, автобус, галт тэрэг, цагдаа, гал сөнөөгч, цирк гэх мэт).

Баатарлаг тоглоомууд - эх оронч сэдэв, тусгах баатарлаг үйлсманай хүмүүс (дайны баатрууд, сансрын нислэг гэх мэт)

Сэдэвтэй тоглоомууд уран зохиолын бүтээлүүд, кино театр, телевиз, радио программууд: (хүүхэлдэйн кино, кино гэх мэтийн агуулгад тулгуурлан). Эдгээр тоглоомуудад хүүхдүүд баатруудын үйлдлийг дуурайж, тэдний зан авирыг өөртөө шингээж, бүхэл бүтэн ангиудыг эргэцүүлэн боддог.

Дүрд тоглох тоглоом нь насанд хүрэгчдийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг тусгадаг. Эдгээр тоглоомуудад хүүхдүүд бүтээл хийх үйл явцыг эзэмшиж, ажил, дүрээ төлөвлөх, үйл явдлын талаар амаар тохиролцох, дүрүүдийг хуваарилах, шинж чанаруудыг сонгох, маргаан үүсгэх, идэвхтэй болон идэвхгүй толь бичиг, ажиглалт, аялалын үеэр олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх.

Тоглоом нь болохын бүрэлдэхүүн хэсэг болдог нийгмийн организм, үйл ажиллагаанд хөгжүүлэх, яриаг хөгжүүлэх.

Би дараахь чиглэлээр ажиллаж эхэлсэн: уран зохиол судлах, хөгжлийн орчинг бүрдүүлэх, хүүхэдтэй хийх боловсролын үйл ажиллагаа, эцэг эхтэй харилцах.

Хичээлийн жилд би энэ сэдвээр холбогдох уран зохиолыг судалсан.

1. Виноградова N. A. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дүрд тоглох тоглоомууд. Москва, 2011 он.

2. Краснощекова N.V. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дүрд тоглох тоглоом. Ростов-на-Дону, 2013 он.

3. Филичева T. B., Soboleva A. V. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил. Екатеринбург, 1996 он.

4. Shvaiko G.S. Хэл яриаг хөгжүүлэх тоглоом, тоглоомын дасгалууд. Москва, 1983. (х. 3-8).

Жилийн турш би дараахь зүйлийг бэлтгэж, хийсэн.

Мэргэжлийн талаархи яриа.

Бие даасан дүрд тоглох тоглоомуудыг зохион байгуулах (эмнэлэг, амьтны хүрээлэн, театр, супермаркет, гоо сайхны салон, хумсны студи, сургууль гэх мэт).

Эмхэтгэл бүтээлч түүхүүд, диаграм ашиглан хүүхдүүдийн хувийн туршлагаас авсан түүхүүд - зөвлөмж ("Барилгын талбай дээр миний харсан зүйл", "Миний аав барилгачин", "Багш", "Миний ээж (аав) эмч" гэх мэт.

Самбар болон хэвлэмэл тоглоом ("Хэн ажилд юу хэрэгтэй вэ", "Мэргэжил").

"Насанд хүрэгчдийн мэргэжил" сэдвээр видео үзэх.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө ("Хүүхдийн амьдрал дахь дүрд тоглох тоглоом", "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдрал дахь тоглоомын үүрэг", "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд дүрд тоглох тоглоомын үүрэг"). Эцэг эхчүүдийг гэртээ ширээний тоглоом тоглохыг урьсан (хүүхдийнхээ тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэх чадварыг бэхжүүлэх).

Дүрд тоглох явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанарын бүх тал, түүний дотор ярианы хөгжил хөгждөг. Дүрд тоглох тоглоом нь ярианы хөгжилд онцгой нөлөө үзүүлдэг. Үүний явцад хүүхдүүд бие биетэйгээ байнга харилцаж, үйлдлийнхээ талаар санал бодлоо илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь санаачлагатай яриаг ашиглах, ярианы хэлийг сайжруулах, үгсийн санг баяжуулах, ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх чадварыг бэхжүүлэхэд тусалдаг. Тиймээс дүрд тоглох тоглоом нь ирээдүйд хүүхэд бүрт зайлшгүй шаардлагатай ярианы хөгжил, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх үндэс суурь юм.

www.maam.ru

Өөрийгөө боловсролын тайлан "Дүрд тоглох тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл"

2013-2014 оны хичээлийн жилд “Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох дүрд тоглох тоглоом” бие даасан боловсролын сэдвээр ажилласан.

Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа олон хүүхдэд хэл ярианы засвар хийх шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа тул үүнийг хийх хамгийн хялбар арга бол дүрд тоглох явдал юм. Дүрд тоглох тоглоом нь хүүхдийн эерэг харилцааг бий болгох, сургуулийн өмнөх насны хүмүүсийн ёс суртахууны эерэг чанарыг төлөвшүүлэхэд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Миний ажлын зорилго: багшийн шууд болон шууд бус оролцоотойгоор сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг бий болгох.

Зорилгодоо үндэслэн эерэг харилцааг бий болгох явцад шийдэгдсэн ажлуудыг тодорхойлно.

Хамтдаа тоглох хүсэл, чадварыг хөгжүүлэх;

Хамтын тоглоомын ур чадварыг хөгжүүлэх (хэлэлцээр хийх, үүрэг, тоглоом хуваарилах, найзынхаа амжилтаас таашаал авах чадвар);

Хүмүүст найрсаг хандлагыг төлөвшүүлэх, тэдэнд ашигтай, тааламжтай зүйл хийх хүсэл, хүсэл эрмэлзэл. Үүний зэрэгцээ тэрээр хүүхдүүдэд тоглоомын сэдвийг тодорхойлохыг заадаг (бид юу тоглох вэ, хамтдаа тодорхой үйлдлүүд хийх, саад болохгүй, харин бие биедээ туслах, үүссэн зөрчилдөөнийг бие даан, шударгаар шийдвэрлэх.

Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд би дүрд тоглох тоглоомын агуулгыг баяжуулахад ашигладаг арга, арга барилаа тодорхойлсон.

Багш гол үүрэг гүйцэтгэдэг;

Багш, хүүхдийн бие даасан тоглолт, багш гол үүрэг гүйцэтгэдэг;

Дүрслэлийн тоглоомыг танилцуулах;

Зэрэгцээ тоглоомын техник;

Үргэлжлэл бүхий дүрд тоглох тоглоомыг хүлээн авах;

Тоглоомын үеэр насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондох харилцаа холбоог идэвхжүүлэх, хүүхдүүд тоглоомын асуудлыг шийдвэрлэх шинэ арга замыг сэрээх, бие даан ашиглах, тоглоомд амьдралын шинэ талыг тусгах;

Утасны тоглоом;

Хүүхэлдэйг ашиглан цэцэрлэгийн амьдралын дүр зургийг тоглох;

хүүхдүүдтэй төсөөлж буй нөхцөл байдлыг тоглох.

Тоглоомын харилцааг зохицуулахын тулд би дараах арга, техникийг ашигласан.

Тоглоомд багшийн оролцоо (гол үүрэг);

Олон тэмдэгтийн зураглалыг ашиглах (2 эмч, 2 жолооч);

Хүүхэлдэйн дүрийг танилцуулах, түүний өмнөөс зан үйлийн дүрмийг тогтоох;

Тоглоомын булангуудыг шинэчлэх (орлуулах зүйлс, зөөврийн самбарыг нэвтрүүлэх);

Тоглоомын орчныг өөрчлөх;

Ажиглалт;

Төсөөллийн нөхцөл байдлыг бий болгох: шинэ "эмнэлэг", "дэлгүүр" нээх тухай төсөөллийн радио, телевизээр зарлах.

Юуны өмнө би хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгалыг бий болгосон. "Сэтгэл санааны хувьд цэцэглэн хөгжсөн уур амьсгал" гэсэн ойлголтонд би хүүхдүүдтэй холбоо тогтоох, тоглоомын үеэр сэтгэлийн дарамтыг арилгах, түншлэлийг хөгжүүлэх зэрэг багтсан. Бүлэгт би хичээлийн онцлогт тохирсон хөгжлийн орчныг бүрдүүлж, хүүхдийн насны онцлогт тохирсон тоглоом зохион бүтээсэн.

Би ажлынхаа явцад хүүхдүүд болон бие биенийхээ хооронд найрсаг, халуун дотно харилцааг бий болгоход ихээхэн анхаарал хандуулж, хүүхдүүдэд эерэг харилцааны арга барилыг зааж сургах, тэдний шалтгааныг задлан шинжилж сургах мэдрэмжтэй багшаас их зүйл шалтгаална гэдэгт итгэдэг. зөрчилдөөнийг бие даан зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын үеэр бий болсон нөхцөл байдлыг ашигладаг хүүхдүүдтэй хийсэн яриа нь хүүхдүүдийн бие биедээ үнэнч, шударга хандах талаархи санаа бодлыг бий болгодог. Тоглогчдын том бүлгүүдийн хоорондын хамтын, сайн зохицуулалттай харилцаа нь бусдад туслах бодит хэрэгцээ, нийтлэг ашиг сонирхлын дагуу ажиллах боломж байгаа үед үүсдэг. Тиймээс тоглоом нь харилцан туслалцаа, бие биенээсээ хамааралтай байх бодит хэрэгцээтэй нөхцөл байдлыг бий болгодог. Тоглоомын үеэр бусад хүүхдүүдэд ашиг тустай ийм даалгавруудыг хүүхдэд системтэйгээр санал болгох нь хүүхдийн хариуцлагыг нэмэгдүүлж, бүлэгт найрсаг уур амьсгалыг бий болгож, зан үйлийн сөрөг шинж чанарыг даван туулах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Зөв харилцааг бий болгоход хүүхдийн зохион байгуулах чадвар, санаачлага, удирдан чиглүүлэх, дуулгавартай дагах үндсэн чадварыг хөгжүүлэх зэрэг орно.

Зан үйлийг зохицуулахад ярианы үүргийг судалж үзэхэд A. R. Luria үгээр дамжуулан хүүхэд дагаж мөрдөх ёстой "сэтгэцийн" замыг бий болгодог гэж тэмдэглэжээ: ярианы үндсэн дээр үйлдэл, нөхцөл байдлын дүр төрхийг урьдчилан барьж болно. В.С.Мухина хэлэхдээ, сургуулийн өмнөх насанд дүрд тоглох явцад хэлийг практик эзэмшиж, яриа нь утга учиртай болдог. Яриа хөгжүүлэх нь хэд хэдэн чиглэлээр явагддаг: практик сайжруулалт нь тоглоомын үеэр бусад хүмүүстэй харилцах замаар явагддаг бөгөөд үүний зэрэгцээ яриа нь сэтгэцийн үйл явцыг өөрчлөх үндэс, сэтгэлгээний хэрэгсэл болдог. Хүүхдийг дүрд тоглох тоглоомд хамруулсан тохиолдолд хүүхэд яриаг ашиглахаас гадна түүний бүтцийг ойлгож эхэлдэг. чухалдараагийн бичиг үсгийн боловсрол эзэмшихэд зориулагдсан.

Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Тоглоомоор дамжуулан хүүхэд ертөнцийг танин мэдэж, насанд хүрэгчдийн амьдралд бэлтгэдэг. Үүний зэрэгцээ тоглоом бол үндэс суурь юм бүтээлч хөгжилхүүхэд, бүтээлч ур чадвар, уялдаа холбоотой чадварыг хөгжүүлэх жинхэнэ амьдрал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн хэрэгцээг тоглоомоор илэрхийлдэг. Юуны өмнө хүүхэд насанд хүрэгчдийн амьдралд бие даасан байдал, идэвхтэй оролцох хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог. Тоглоомын үеэр хүүхэд дүр бүтээж, түүний туршлагад дүр төрх нь хадгалагдан үлдсэн насанд хүрэгчдийг дуурайхыг хичээдэг. Тоглож байхдаа хүүхэд өөрийн хүсэл, санаа, мэдрэмжийг чөлөөтэй илэрхийлж, бие даан ажилладаг.

Дүрд тоглох тоглоомын төрлүүд:

Өдөр тутмын сэдэвтэй тоглоомууд: "байшин", "долоон", "баярын өдрүүд", "төрсөн өдөр". Эдгээр тоглоомуудад хүүхэлдэйтэй тоглоомууд том байр эзэлдэг бөгөөд хүүхдүүд үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчид, тэдний харилцааны талаар мэддэг зүйлээ дамжуулдаг.

Хүмүүсийн хөдөлмөрийг тусгасан үйлдвэрлэл, нийгмийн сэдэвт тоглоомууд. Эдгээр тоглоомуудад хүрээлэн буй орчны амьдралаас сэдэвчилсэн сэдэв (сургууль, дэлгүүр, номын сан, шуудан, үсчин, эмнэлэг, тээвэр (автобус, галт тэрэг, онгоц, хөлөг онгоц, цагдаа, гал сөнөөгчид, цирк, театр, малын газар, үйлдвэр, үйлдвэр, уурхай) , барилга, нэгдэл, арми).

Манай ард түмний баатарлаг үйлс (дайны баатрууд, сансрын нислэг гэх мэт) -ийг харуулсан баатарлаг эх оронч сэдэвт тоглоомууд.

Уран зохиолын бүтээл, кино театр, телевиз, радио нэвтрүүлгийн сэдэвт тоглоомууд: "далайчид" ба "нисгэгчид", туулай ба чоно (хүүхэлдэйн киноны агуулгад үндэслэсэн, дөрвөн "танкер" ба нохой (кино контент дээр суурилсан) гэх мэт. Эдгээр тоглоомуудад , хүүхдүүд уран зохиолын бүх хэсгүүдийг тусгаж, баатруудын үйлдлийг дуурайж, тэдний зан авирыг өөртөө шингээдэг.

. Хүүхэд хүүхэлдэйг ярьж, янз бүрийн үйлдэл хийдэг "Захирлын" тоглоомууд. Үүний зэрэгцээ тэрээр хүүхэлдэй болон өөртөө зориулж хоёр түвшинд ажилладаг бөгөөд түүний үйлдлийг чиглүүлдэг. Тоглоомын оролцогчид урьдчилж сайн мэддэг үлгэр, богино өгүүллэг, эсвэл өөрсдийнхөө амьдралаас сэдэвлэж болох хувилбарыг урьдчилан бодож үздэг. Хүүхдүүд хүүхэлдэйн болон хурууны театрын хүүхэлдэйг, тоглоомын театрт уран зохиолын болон уран сэтгэмжийн шинж чанарыг өөртөө шингээж, авсан үүргийнхээ дагуу “жүжиглэхийг” “зааж” байдаг.

Би уран зохиол судлах, хөгжлийн орчин бүрдүүлэх, хүүхдүүдтэй хичээл хийх, эцэг эхтэй харилцах зэрэг чиглэлээр ажиллаж эхэлсэн.

Хичээлийн жилд би энэ сэдвээр холбогдох уран зохиолыг судалсан.

Виноградова Н.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дүрд тоглох тоглоомууд. Москва, 2011 он.

Краснощекова N.V. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дүрд тоглох тоглоомууд. Ростов-на-Дону, 2013 он.

Глухов В.П. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг бий болгох онцлог ерөнхий сул хөгжиляриа. - М., Хэвлэх үйлдвэр"Грейл", 2001 он.

Филичева Т.Б., Соболева А.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил. - Екатеринбург, 1996 он.

Швайко Г.С. "Хэл яриаг хөгжүүлэх тоглоом ба тоглоомын дасгалууд", Москва, 1983 (х. 3-8)

Жилийн туршид би дараахь зүйлийг бэлтгэж, хийсэн.

Дүрд тоглох тоглоомын элементүүдтэй цуврал үйл ажиллагаа ("Миний гэр бүл", "Атель", "Мэргэжил - далайчин", "Дэлгүүр".

Ярилцлага ("Мэргэжлийн тухай яриа", "Багшийн ажлын тухай яриа", "Замын цагдаагийн байцаагчийн ажлын тухай яриа", "Мэргэжлийнхээ мастерууд").

Зурах хичээл ("Би хэн болох вэ", "Ажил дээрээ ээж (аав)"; дуртай үлгэрийн зураг зурах).

Бие даасан дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах (эмнэлэг, амьтны хүрээлэн, театр, супермаркет, гоо сайхны салон, хумсны студи, сургууль).

Бүтээлч түүх, хүүхдүүдийн хувийн туршлагаас авсан түүхийг диаграмм ашиглан эмхэтгэх - зөвлөмж ("Барилгын талбай дээр миний харсан зүйл", "Миний аав барилгачин", "Багш", "Эх орноо хамгаалагч", "Бид сансрын нисгэгч болохыг хүсч байна" ", "Би эмч болохыг хүсч байна", "Миний ээж (аав) эмч").

Самбар болон хэвлэмэл тоглоом ("Хэн ажилд юу хэрэгтэй вэ", "Мэргэжил")

"Насанд хүрэгчдийн мэргэжил" сэдвээр видео үзэх

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө ("Хүүхдийн амьдрал дахь дүрд тоглох тоглоом", "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдрал дахь тоглоомын үүрэг", "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд дүрд тоглох тоглоомын үүрэг"). Эцэг эхчүүд гэртээ ширээний тоглоом тоглохыг зөвлөж байна (хүүхдүүдийн тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэх чадварыг бэхжүүлэх).

Эцэст нь хэлэхэд, дүрд тоглох явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанарын бүх тал, түүний дотор ярианы хөгжил хөгждөг гэдгийг хэлмээр байна. Тиймээс дүрд тоглох нь энэ насны хүүхдийн засч залруулах, хөгжүүлэх үйл ажиллагааны үндэс суурь болдог.

www.maam.ru

"Үлгэр ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх" бие даасан боловсролын тайлан

Өөрийгөө боловсролын талаархи бүтээлч тайлан

"Үлгэр нь ёс суртахууны асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Үүнд бүх баатрууд ёс суртахууны тодорхой чиг баримжаатай байдаг. Тэд бүхэлдээ сайн эсвэл бүрмөсөн муу байдаг. Энэ нь хүүхдийн өрөвдөх сэтгэлийг тодорхойлох, сайн мууг ялгах, хоёрдмол утгатай мэдрэмжийг зохицуулахад маш чухал юм. Хүүхэд өөрийгөө эерэг баатартай адилтгадаг."

(Л.Ф. Обухова).

Багшийн бүтэн нэр: Паршикова Галина Владимировна

Өөрийгөө боловсролын сэдэв: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэр ярих замаар уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх"

Зорилго: - онолын түвшин, мэргэжлийн ур чадвар, ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

Зорилго: - насанд хүрэгчидтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх;

Ярианы монолог, харилцан ярианы хэлбэрийг сайжруулах, хөгжүүлэх.

Дахин уялдаатай, тууштай, илэрхийлэлтэй ярьж сур жижиг үлгэрүүд, үлгэрүүд, үлгэр зохиох чадварыг хөгжүүлэх.

Хамааралтай байдал:

Одоогийн байдлаар Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлж байгаатай холбогдуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн асуудал онцгой ач холбогдолтой болж байна. Хүүхдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжил хамгийн чухал нөхцөлхэл яриа, хэл яриаг гүйцэтгэдэг тул түүний яриа, сэтгэцийн ерөнхий хөгжил сэтгэцийн үйл ажиллагаасэтгэлгээ, аман харилцааг хөгжүүлэх, хүүхдийн үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах, зан үйлийг өөрөө зохион байгуулах, нийгмийн харилцаа холбоог бий болгох. Хэл, яриа нь санах ой, ойлголт, сэтгэхүйн хамгийн чухал сэтгэцийн үйл явц, түүнчлэн харилцааны болон сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын бусад салбарыг хөгжүүлэх гол хэрэгсэл юм. Би энэ сэдвээр хоёр жил ажиллаж байна.

Миний ажил Оросын ардын үлгэртэй танилцах явцад ахмад бүлгийн хүүхдүүдийн дүрслэлийн яриаг бий болгоход чиглэв. Үүнтэй холбогдуулан үлгэр сонсож, ярьж, жүжигчилсэн тоглолт хийсэн. Оросын ардын үлгэрийн тусламжтайгаар ярианы хөгжлийн бараг бүх асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой бөгөөд энэхүү баялаг материалыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн үндсэн арга, техниктэй хамт ашиглах боломжтой бөгөөд ашиглах ёстой. Хүүхдүүдтэй боловсролын ажилд Оросын ардын үлгэрийг шууд боловсролын үйл ажиллагаа, бие даасан үйл ажиллагааны явцад (тоглоом, чөлөөт цаг, алхах, бие даасан үе шат) хоёуланд нь нэгдсэн хэлбэрээр ашигласан. Би ажлаа дараах үндсэн зарчмууд дээр үндэслэсэн.

Материалыг болгоомжтой сонгох;

Боловсролын ажлын янз бүрийн чиглэл, хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлүүдтэй ажлыг нэгтгэх;

Тоглоомын үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийг идэвхтэй оролцуулах;

Ярианы орчинг бүрдүүлэхэд орос ардын үлгэрийн хөгжлийн чадавхийг ашиглах.

Зохиолч Л.В.Рыжовагийн "Үлгэртэй ажиллах арга зүй" нь үлгэртэй ажиллах янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах урлагийг эзэмшихэд тусалсан. Энэхүү гарын авлагыг судалснаар би үлгэр нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад ямар байр суурь эзэлдэг, түүнийг хүүхдүүдэд ямар хэлбэрээр танилцуулдаг болохыг олж мэдсэн бөгөөд үлгэртэй ажиллах үндсэн хэлбэрийг эзэмшихэд тусалсан. Энэхүү гарын авлагыг судлаач эрдэмтэд Венгер, Ткаченко, Короткова нарын ерөнхий, системчилсэн материалд үндэслэсэн болно. Үүнийг маш сайн харуулсан Онцгой анхаараларга зүйн гарын авлагад тэрээр үлгэртэй танилцах явцад туршилт хийх гэх мэт стандарт бус арга руу шилждэг. Зохиолч Ольга Александровна Шиянгийн үлгэр дээр ажиллах явцад "Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх" арга зүйн гарын авлага нь Оросын ардын болон зохиолчийн үлгэр дээр ажиллах явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх арга зүйг толилуулж байна. Энэ гарын авлагатай ажиллах нь надад сонирхолтой байсан, учир нь энэ гарын авлага нь таныг хэрхэн хөгжүүлэх боломжтойг харуулж байна бүтээлч сэтгэлгээхүүхэд, түүнд үлгэр уншиж, ярьж өгдөг.

Жилийн туршид би хүүхдүүдтэй "Үлгэрт тохирсон зураг", "Үлгэр ярих", "Үлгэрээс сэдэвлэсэн хайчилбар", "Үлгэрийг тааварлах" дидактик тоглоом хийж, тоглосон. .” Бид хүүхдүүдтэйгээ гэр бүлийнхээ тухай үлгэр зохиож, эцэг эхтэйгээ хамт оньсого зохиодог байв.

Жилийн туршид би эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөг явуулсан: "Үлгэр бол худлаа, гэхдээ үүнд санаа бий", "Тааварыг ярианы илэрхийлэлийг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон ашиглах". Нэг өдрийн дотор нээлттэй хаалганууд“Эцэг эх, багш нарт зориулан Оросын ардын үлгэр “Манжинг” нээлттэй үзүүлэв. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хамт театрт хүүхэлдэй хийх мастер ангид оролцов.

Шүлэг цээжлэхэд их цаг зарцуулсан. Тэрээр хүүхдүүд, эцэг эхчүүдэд зориулж "Шүлэгтэй авдар" зохион байгуулж, жилийн турш түүнийгээ дүүргэсэн сонирхолтой шүлэгүүнийг хүүхдүүдтэй хамт сурч болно.

Тиймээс орос ардын үлгэр, түүний амьд, илэрхийлэлтэй, өнгөлөг хэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дүрслэлийн яриаг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм. Үлгэртэй ажиллах үндсэн арга бол уншсан зүйлийн тухай харилцан яриа, олон янзын арга техникийг ашиглах, жүжиглэх явдал бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн дүрслэлийн үг, хэллэгийг ухамсартай ашиглахад тусалдаг.

2015-2016 онуудад хичээлийн жилЗагварын схемийг ашиглах: бүтээлч түүх зохиох, үлгэр зохиох, шүлэг цээжлэх, уран зохиолын бүтээлийг дахин ярих зэрэг уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх тодорхой зорилго, зорилтуудыг тавьсан. Энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү чиглэсэн зарчмыг ашиглах.

www.maam.ru

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх замаар ярианы хөгжил" бие даасан боловсролын тайлан

багш Мельникова I.E.

Миний бие даан суралцах сэдэв бол "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нарийн моторт ур чадвараар дамжуулан ярианы хөгжил" юм.

Гайхамшигт багш В.А.Сухомлинский "Хүүхдийн оюун ухаан хурууны үзүүрт байдаг" гэж бичжээ. Италийн хүмүүнлэг, багш, дэлхийд алдартай аргын зохиогч Мария Монтессори хүүхдүүдтэй ажиллахдаа гар ур чадварыг ашигласан. Хүүхдийн нарийн моторт чадварыг багаас нь хөгжүүлэх нь хэчнээн чухал болохыг хүн бүр эртнээс мэддэг. Тиймээс би өөрийгөө боловсрол олгох сэдвээ ямар ч үед хамааралтай, ач холбогдолтой гэж үздэг.

Хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх олон арга техник байдаг. Үүнд хурууны төрөл бүрийн тоглоом, янз бүрийн объекттой дасгалууд (харандаа, хайрга, боргоцой, тоолох саваагэх мэт, бүх төрлийн тоглоомууд - нэхсэн тор, массаж, гараа өөрөө массаж хийх).

Хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн түвшин нь хурууны нарийн хөдөлгөөн үүсэх түвшингээс шууд хамаардаг гэдгийг мэддэг. Хэрэв хурууны хөдөлгөөний хөгжил хоцорч байвал хүүхдийн хөгжил удааширдаг.

Би өөрөө өөрийгөө боловсронгуй болгох зорилгынхоо дагуу бага насны хүүхдүүдийнхээ нарийн моторт хөгжилд үзүүлэх нөлөөг судлах ажлыг эхлүүлсэн. Хичээлийн жилийн эхэн үеэс эхлэн би нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх ердийн мөчүүдэд зориулсан бэлэн тоглоом, дасгалуудыг системчилсэн. Ерөнхий боловсролын хөтөлбөрБагшийн хувьд надад боловсролын бүх чиглэлээр сурагчдын үгсийн санг өргөжүүлэх, нэмэх боломжийг олгодог. Оюутнууд маань бараг бүх MADOU арга хэмжээнд оролцсон.

түүнчлэн хичээлийн жилд төлөвлөсөн бүлгийн үйл ажиллагаа нь ярианы хөгжилд шууд хувь нэмэр оруулсан. Жишээлбэл, Намрын баяр, Каролс, Христийн Мэндэлсний Баярын үлгэр, Масленица, 4-р сарын 1-ний өдөр, цэцэрлэгийн төрсөн өдөр гэх мэт.

Би бүлгийн сэдвийг хөгжүүлэх орчныг нөхөх, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажиллаж байна. Бид хурууны дасгал хийх дасгал бүхий тоглоом худалдаж авсан, хүүхдийн энгийн барилгын иж бүрдэл худалдаж авсан, бид зөвхөн сонгодог аргаар зураад зогсохгүй дардасыг ашигладаг. Загварын болон гар ажиллагаа нь хүүхдүүдэд харандаа, үзэг барьж, үсээ өөрөө сүлжиж, гутлаа уях, хайртай хүмүүстээ баярын бэлэг барихад тусалдаг.

Хичээлийн жилийн туршид нарийн моторт ур чадвараар дамжуулан хэл яриаг хөгжүүлэхийн тулд эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллана гэж бодож байна, тухайлбал, эцэг эхчүүд хичээлээс гадуурх тоглоомын хэрэгсэл худалдаж авсан. боловсролын үйл ажиллагаа. Олон сурагчдын эцэг эх надтай багшийн хувиар идэвхтэй хамтран ажиллаж, биеллээ олсон сурган хүмүүжүүлэх зөвлөмжболон даалгавар. Эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх, харилцан яриа өрнүүлэх, дугуй ширээ хийх, уламжлалт бус зургийн мастер анги (хөвөн арчдастай) санал болгосон.

Хоёр дахь хичээлийн жилд бие даан суралцах сэдвээр би сургалтын хөгжлийн шинж чанарыг заавал ашиглах, сонгон шалгаруулалтын системтэй, тууштай байдлыг баримтлахаар төлөвлөж байна. тоглоомын дасгалуудХэл ярианы нэгэн зэрэг хөгжүүлэх нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх талаар, Хоёрдогч бүлгийн сурагчдын нас, бие даасан шинж чанарыг заавал дагаж мөрдөх.

Мельникова I. E.

www.maam.ru

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг идэвхжүүлэх" бие даасан боловсролын талаархи аналитик тайлан.

Өөрийгөө боловсролын талаархи аналитик тайлан

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг идэвхжүүлэх"

Жил бүр амьдрал илүү ихийг бэлэглэдэг өндөр шаардлагазөвхөн бидэнд, насанд хүрэгчдэд төдийгүй хүүхдүүдэд ч гэсэн: тэдэнд өгөх шаардлагатай мэдлэгийн хэмжээ тогтвортой өсч байна. Хүүхдүүдэд тэднийг хүлээж буй зүйлийг даван туулахад нь туслах нарийн төвөгтэй даалгавар, та тэдний үгсийн санг цаг тухайд нь, бүрэн бүрдүүлэхэд анхаарах хэрэгтэй. Энэ нь хүүхдийн ирээдүйд амжилттай суралцах гол нөхцөл юм. Эцсийн эцэст, үг хэллэгээр хийсвэр сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь хүүхэд өөрийн бодлоо илэрхийлдэг.

Хүүхдийн яриа зөв хөгжихийн тулд юу хийх хэрэгтэй вэ?

Мэргэжилтнүүд эдгээр асуултын хариултыг хайж байна өөр өөр газар нутагмэдлэг - сэтгэл зүйч, хэл судлаач, физиологич, дефектологич гэх мэт Тэд их хэмжээний хүлээн авсан. чухал баримтууд, санал болгосон сонирхолтой таамаглалуудярианы механизмыг тайлбарлах.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдийн үгсийн сан хэдий чинээ баялаг байх тусам түүний бодлоо илэрхийлэхэд хялбар, хүрээлэн буй бодит байдлыг ойлгох боломж нь илүү өргөн, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа нь илүү утга учиртай, бүрэн дүүрэн байх тусам түүний идэвхтэй байх болно. сэтгэцийн хөгжил. Тиймээс бага наснаас нь эхлэн хүүхдийн үгсийн санг цаг тухайд нь бүрдүүлэхэд анхаарах нь маш чухал юм.

Хүүхдийн цогц хөгжил нь зөвхөн хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй харилцах замаар хүн төрөлхтний олон зуун жилийн туршлагыг өөртөө шингээх үндсэн дээр явагддаг. Насанд хүрэгчид бол хүн төрөлхтний туршлага, түүний мэдлэг, ур чадвар, соёлын манаач юм. Энэ туршлагыг зөвхөн хэлээр дамжуулах боломжгүй. Хэл бол "хүний ​​харилцааны хамгийн чухал хэрэгсэл" юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг баяжуулах зорилтууд нь: 1. сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдлэгийн хүрээг өргөжүүлэх; 2. хүүхдэд үг бүрийн ард тодорхой санаа, ойлголт өгөх; 3. сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн санг цэгцлэх, системчлэх шаардлагатай, хүүхдүүд үгийн ижил төстэй байдал, ялгааг олж харах; 4. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх; 5. хүүхдийн үгсийн санг шинэ, тод, илэрхийлэлтэй үгсээр баяжуулах, 6. хүүхдэд үгсийн санг илүү өргөн хүрээнд ашиглахад туслах шаардлагатай. бичих; 7. шинэ зүйлийн утгыг илчлэх, хүүхдэд үл мэдэгдэхүгс

Тайлбар толь бичгийн үндсэн ажлын нэг сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдЭнэ нь үгсийн санг баяжуулах, өргөжүүлэх, идэвхжүүлэх явдал бөгөөд үүний үндэс нь танилцуулга юм. хэл шинжлэлийн ухамсархүүхдийн сэдэвчилсэн үгсийн бүлгүүд, ижил утгатай цуврал, антоним хосууд, олон утгатай үгс.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдтэй үгсийн сан бүрдүүлэх хичээлүүд нь ажиглалт, хүүхдүүдтэй ярилцах, даалгавар, даалгавар, харилцан яриа, үлгэр ярих, уран зохиол унших, дидактик тоглоом, лексик дасгал, гадаа тоглоом, ардын аман зохиол, театрын үйл ажиллагаа гэх мэт аргуудыг ашигладаг. г.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэх хоёр тал байдаг: үгсийн сангийн тоон өсөлт, чанарын хөгжил, өөрөөр хэлбэл үгийн утгыг эзэмших.

Нийгмийн туршлагыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн амьдралын туршид тохиолддог. Тиймээс үгсийн сангийн ажил нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүхэл бүтэн боловсролын ажилтай холбоотой байдаг.

Юуны өмнө хүүхдүүд сурдаг

Өрхийн толь бичиг: биеийн хэсгүүдийн нэрс, нүүр царай; тоглоом, аяга таваг, тавилга, хувцас, ариун цэврийн хэрэгсэл, хоол хүнс, байрны нэрс;

Байгалийн түүхийн толь бичиг: үзэгдлийн нэрс амьгүй байгаль, ургамал, амьтан;

Нийгмийн ухааны толь бичиг: нийгмийн амьдралын үзэгдлийг илэрхийлсэн үгс (ардын ажил, төрөлх нутаг, үндэсний баяр, арми гэх мэт);

Сэтгэл хөдлөл-үнэлгээний үгсийн сан: сэтгэл хөдлөл, туршлага, мэдрэмжийг илэрхийлсэн үгс (зоригтой, үнэнч, баяр хөөртэй, чанарын үнэлгээобъектууд (сайн, муу, үзэсгэлэнтэй, сэтгэл хөдлөлийн ач холбогдол нь үг бүтээх хэрэгслийн тусламжтайгаар бүтээгдсэн үгс (хонгор минь, дуу хоолой, синоним үүсгэх (ирсэн - орооцолдсон, инээсэн - инээсэн)); тусламжтайгаар фразеологийн хослолууд(толгойгоор гүйх); үгс, бодит лексик утга нь түүний тодорхойлсон үзэгдлийн үнэлгээг агуулсан (хуучин - маш эртний) (үзнэ үү: Шмелев Д.И. Орос хэлний семасиологийн эссе. - М., 1964.) ;

Цаг хугацаа, орон зай, тоо хэмжээг илэрхийлдэг үгсийн сан.

Хүүхдийн идэвхтэй толь бичиг нь зөвхөн объектын нэрийг төдийгүй үйл ажиллагаа, төлөв байдал, шинж чанар (өнгө, хэлбэр, хэмжээ, амт, шинж чанар, чанар; тодорхой илэрхийлсэн үгсийг (бие даасан объектын нэр, ерөнхий (жимс, аяга, таваг)) агуулсан байх ёстой. тоглоом, тээвэр гэх мэт) болон хийсвэр ерөнхий ойлголтууд (сайн, муу, гоо үзэсгэлэн гэх мэт) Ийм үгсийг эзэмших нь үзэл баримтлалын мэдлэгийг бий болгоход үндэслэсэн байх ёстой. чухал шинж чанаруудобъект, үзэгдэл. IN дүрмийн хувьдЭдгээр нь нэр үг, үйл үг, нэр үг, үйл үг юм.

Төрөл бүрийн янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа нь хүүхдийн яриаг эзэмших хэрэгцээг бүрдүүлдэг. Эдгээр үйл ажиллагааны нэг нь, судлаач сэтгэл судлаачдын тэмдэглэснээр тоглоом юм. Тоглоом бол залуу хойч үеийг амьдралд бэлтгэх нийгмийн хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй хүний ​​үйл ажиллагааны онцгой төрөл юм. Хэл яриаг эзэмших даалгавруудыг хүүхдийн цогц хөгжүүлэх зорилтуудтай нэгдмэл байдлаар шийдвэрлэх нь чухал юм.

Тоглоом бий их ач холбогдолхүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол олгох. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх, анхаарал, санах ой, ажиглалт, сэтгэлгээг сайжруулахад тусалдаг тул юуны түрүүнд хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил нь тоглоомд явагддаг. Тоглоом нь ярианы хөгжилд онцгой нөлөө үзүүлдэг. Энэ нь хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах, ярианы хэлийг сайжруулах, үгсийн санг баяжуулах, хэлний дүрмийн бүтцийг бий болгоход тусалдаг. Түүнчлэн театрчилсан тоглоомд (жүжиг-драмжуулсан тоглоом-драмжуулах, ярианы сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл хөгждөг. Тодорхой сэдэв, нөхцөл байдалд. Тоглоом - үр дүнтэй эмчилгээүгсийн сангийн ажил.

Театрын үйл ажиллагаа нь цэцэрлэгийн хүүхдийн амьдралд олон янз байдлыг нэмдэг. Энэ нь түүнд баяр баясгаланг өгдөг бөгөөд сурах зарчим нь хамгийн тод илэрдэг хүүхдэд засах нөлөө үзүүлэх хамгийн үр дүнтэй аргуудын нэг юм: тоглож сурах. Театрын тоглоомын үйл явцад: 1. Хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх мэдлэг өргөжиж, гүнзгийрч байна. 2. Сэтгэцийн үйл явц хөгждөг: анхаарал, санах ой, ойлголт, төсөөлөл. 3. Төрөл бүрийн анализаторын хөгжил үүсдэг: харааны, сонсголын, ярианы мотор. 4. Үгийн сан, ярианы бүтэц, дуу авианы дуудлага, уялдаа холбоотой ярианы ур чадвар, хэмнэл, ярианы илэрхийлэл, ярианы аялгуу, аялгуу тал нь идэвхжиж сайжирна. 5. Хөдөлгөөний ур чадвар, зохицуулалт, гөлгөр байдал, шилжих чадвар, хөдөлгөөний зорилго сайжирна. 6. Сэтгэлийн-дурын хүрээ хөгжиж, хүүхдүүд баатруудын мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг мэддэг болж, тэдгээрийг гаднаас нь илэрхийлэх арга барилыг эзэмшдэг. 7. Зан үйлийн залруулга үүсдэг. 8. Нэгдмэл байдлын мэдрэмж, бие биенийхээ төлөөх хариуцлага, туршлага бий болдог ёс суртахууны зан үйл. 9. Бүтээлч, эрэл хайгуул, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд түлхэц болно. 10. Театрын тоглоомд оролцох нь хүүхдүүдэд баяр баясгаланг авчирч, идэвхтэй сонирхлыг төрүүлж, тэдний анхаарлыг татдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх ажлын зорилго, зорилт, агуулга Зорилго: театрын тоглоомын үйл ажиллагаанд тогтвортой сонирхлыг хөгжүүлэх; хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх; харилцан ярианы яриа, түүний дүрмийн бүтцийг сайжруулах; тоглоомын дүрүүдтэй тоглохдоо бие даасан байдал, идэвхжилийн илрэлийг дэмжих. Театрын жүжгийг хөгжүүлэх үндсэн чиглэлүүд нь хүүхдийг аажмаар шилжүүлэх явдал юм: - насанд хүрэгчдийн театрын тоглолтыг ажиглахаас бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа руу шилжих; - ганцаарчилсан тоглолт болон “зэрэгцсэн тоглолт”-оос үе тэнгийн гурваас таван хүний ​​бүрэлдэхүүнтэй дүрд тоглох; - ардын аман зохиол, уран зохиолын баатруудын үйлдлийг дуурайхаас эхлээд баатрын гол сэтгэл хөдлөлийг шилжүүлэхтэй хослуулсан үйлдлийг дуурайлган дуурайлган хийх хүртэл.

Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд орос хэл үнэлж баршгүй үүрэг гүйцэтгэж чадна ардын аман зохиол. Ардын аман зохиолын хэл нь энгийн, үнэн зөв, гоо үзэсгэлэнгээрээ гайхалтай байдаг.

Байгальтай танилцахдаа хүүхдүүд байгалийн түүхийн үгсийн санг сурдаг: амьгүй байгалийн үзэгдэл, ургамал, амьтдын нэрс. Толь бичгийн тодорхой эзлэхүүнийг хүүхдүүдэд танилцуулах хөтөлбөрийн дүн шинжилгээнд үндэслэн тодорхойлно эргэн тойрон дахь амьдрал, байгаль орчны боловсрол.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд харилцаа холбоо, объект, байгалийн үзэгдэл, объектын хэсэг, түүнтэй харилцах үйлдлийг илэрхийлэхэд шаардлагатай үгсийн тодорхой агуулгыг эзэмшдэг.

Хүүхдүүдтэй залуу насзорилтот алхалтыг ирээдүйн аялалд бэлтгэх зорилгоор явуулдаг. Ажиглалтын объектууд нь хүүхдүүдэд хүртээмжтэй цэцэрлэгт хүрээлэн, цэцэрлэгийн талбайн ногооны талбай, ой мод, талбай, нуга юм. Эдгээр ажиглалтыг жилийн өөр өөр цаг агаарт, өөр өөр цаг агаарт олон удаа хийдэг. Хүүхдүүд объект, амьгүй, амьд байгалийн үзэгдлүүдийг нэрлэж сурдаг, хүртээмжтэй байдаг шууд ойлголтобъектын шинж тэмдэг, орон зай, цаг хугацааг илэрхийлсэн үгсийг зөв ашиглах. Хүүхдүүд "Энэ юу вэ?" Гэсэн асуултанд хариулж сурдаг. ", "энэ хэн бэ? "," Аль нь? ", "тэр юу хийж байна вэ? "," Та үүнийг юу хийж чадах вэ? "

Үгийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх нь цэцэрлэгт байх хугацаандаа хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны явцад, насанд хүрэгчидтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд тохиолддог. Бүх хүүхдүүдтэй үгсийн сантай ажиллах хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг тусгай ангиуд, хүүхдийн мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулах. Энэ нь цөөн тооны анги, хүүхэд бүрийн өөрийн ярианы хувь хэмжээ багатай холбоотой юм. Зөвхөн танхимд заах дадлага нь хангалтгүй юм хэлний хөгжилхүүхдүүд. Ижил материалтай хичээлийг ижил хэлбэрээр, илүү төвөгтэй байдлаар хэд хэдэн удаа давтаж болно.

IN үгсийн сангийн ажилхүүхдүүдтэй их үнэ цэнэүзэгдэх орчинтой. Тэр үргэлж хүүхдийн яриаг идэвхжүүлж, урамшуулдаг ярианы мэдэгдлүүд. Тиймээс объект, үзэгдлийн шууд ажиглалт, түүнчлэн харааны тод байдал - тоглоом, уран зураг өргөн хэрэглэгддэг.

Хүүхэд зөвхөн хичээл заахгүйгээр яриаг амжилттай эзэмшиж чадна сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэхдээ бас гэртээ, гэр бүлд. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлаар эцэг эхчүүдийн дунд мэдлэгийг сурталчлах ажлыг харилцан яриа, зөвлөгөөнөөр явуулав. “Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг идэвхжүүлэх нь”, “Таны хүүхэд зөв ярьдаг уу? ", "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг хөгжүүлэхэд дидактик тоглоом ашиглах." Мөн харааны кампанит ажлыг зохион байгуулдаг - хүүхдийн ярианы хөгжлийн талаархи материалыг тусгай хавтсанд байрлуулдаг.

Практикаас харахад ярианы хөгжилд амжилтанд хүрэх нь зөвхөн янз бүрийн хэлбэр, аргуудыг ашиглах замаар л боломжтой гэдгийг харуулж байна.

www.maam.ru

Энэ нь хүрэхэд тааламжтай, зөөлөн мэдрэмж төрүүлдэг.

Миний алган дээр хэвтэж байна

Би түүнээс муур хийж чадна

Хүүхэд заан эсвэл баавгай хийх,

Номон дээрээс харсан зураг.

Би түүн рүү хараад гайхаж байна

Үүнээс юу хийхээ мэдэхгүй байна.

Би бөөндөө бага зэрэг буталсан,

Би түүний гар, хөлийг хэлбэржүүлэх болно,

Би түүний чих, нүдийг нь хэлбэржүүлнэ,

Тэгээд бид хамтдаа үлгэр рүү явах болно!

Хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлснээр бид хүний ​​дотоод эрхтнүүдэд нөлөөлдөг. Хүүхдийн бие бялдар, мэдрэлийн сэтгэцийн хэвийн хөгжлийн үзүүлэлтүүдийн нэг нь гар, гарын авлагын ур чадвар, эсвэл тэдний хэлснээр нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь батлагдсан. Орчин үеийн судалгаанд үндэслэн мэргэжилтнүүд хүүхдийн гарны ур чадварт тулгуурлан төв мэдрэлийн систем, тархины хөгжлийн талаар дүгнэлт хийдэг.

Бид хуруугаа сургаснаар тархины бор гадаргын үйл ажиллагаанд хүчтэй нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нь гарыг бичихэд бэлтгэхэд нөлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлснээр бид хэл ярианы аппаратыг хөгжүүлдэг.

Гарны нарийн моторт ур чадварыг цэцэрлэгт болон гэртээ янз бүрийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хөгжүүлж болно.

Би урлаг, гоо зүйн хөгжил гэсэн хэсгийг сонгосон.

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжлийн хөтөлбөрт дараахь зүйлийг багтаасан болно: уран сайхны болон дүрслэлийн санааг бий болгох, зурах, загварчлах, бүтээх чадварыг хөгжүүлэх; уран сайхны зургууд, янз бүрийн төрлийн практик ур чадвар, чадварыг бий болгох урлагийн үйл ажиллагаа; дотоодын болон дэлхийн урлагийн шилдэг жишээнүүдтэй танилцах мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх

Миний ажлын зорилго: Нарийн моторт ур чадварт үзүүлэх нөлөө Бүтээлч ур чадвартестопластик хэрэглэдэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Боловсролын болон шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиол судлах;

Эцэг эхийн соёлын ерөнхий түвшинг дээшлүүлэх

Хөгжүүлэх урт хугацааны төлөвлөгөөтестопластик дээр хүүхдүүдтэй ажиллах. - Бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх; уран сэтгэмжмөн хүүхдүүдийн сониуч зан, ажиглалт, төсөөлөл.

Асуудлыг шийдэхийн тулд бид Тамара Семеновна Комаровагийн аргачлалыг ашигладаг бөгөөд үүнд давстай зуурмагаас загварчлах хичээл ороогүй болно. Та хуванцар болон шавраар баримал хийж болно, гэхдээ шинэ зүйл, жишээлбэл, давстай зуурмагийг туршиж үзэх нь бас сонирхолтой юм.

Хүүхдүүдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх ажилд би харааны үйл ажиллагааны уламжлалт бус техник болох тестопласти ашиглахыг илүүд үзсэн.

Хуванцар ба шавартай харьцуулахад давстай зуурмагийн давуу тал:

Та ямар ч үед нэмэлт мөнгө зарцуулахгүйгээр бэлдэж болно.

Цэвэрлэхэд хялбар, ул мөр үлдээхгүй.

Хэрэв залгисан бол аюулгүй.

Уран баримал хийх үед гарт наалддаггүй.

Агаарт хатааж болно.

Та өнгөт зуурмагаас баримал хийж, бэлэн бүтээгдэхүүнийг будаж болно.

Загвар хийх нь хоёр гарт хүрэх мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Аливаа зүйлийн хэлбэрийг дамжуулснаар хүүхэд бүх хуруугаа идэвхтэй ашигладаг бөгөөд энэ нь ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Гурван хэмжээст дүрс нь хүүхдүүдтэй тоглохыг өдөөдөг тул загварчлал нь тоглоомтой нягт холбоотой байдаг. Тестопластикийн ажил нь хүүхдийн хөгжилд цогц нөлөө үзүүлдэг.

Мэдрэхүйн мэдрэмжийг нэмэгдүүлдэг;

Гарын ерөнхий ур чадвар, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлдэг;

Хоёр гарны ажлыг синхрончлох;

Ажлаа төлөвлөх, өөрчлөлт хийх чадварыг бий болгодог;

Хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлдэг.

Загварчлах нь хамгийн бодит хэлбэр юм уран сайхны бүтээлч байдал, бүтээгдэхүүн нь хүүхдийн гараар бүтээгдсэн байхад ур чадварын түвшин нь эзэмшилээс хамаарна гэсэн үг юм өөрийн гараар, харандаа, хайч, сойзоор биш. Загварчлал нь илүүдлийг арилгадаг сэтгэл хөдлөлийн стресс, хүүхдийг тайвшруулахад тусалдаг.

Зуурмагийг загварчлах явцад та янз бүрийн төрлийн материалыг ашиглаж болно.

бөмбөлгүүдийг, жимсний хонхорхой, үр, хатаасан цэцэг, сармис дарагч, сам, дугуй, нум, мөчир, чих, хясаа, янз бүрийн урт, зузаантай спагетти, товчлуур, шүдний чигчлүүр, бал үзэгний таг, хуучин бал дүүргэгч, жигнэмэг таслагч, хавсралт хоолны тариур, гоёмсог товчлуурууд, бөмбөлгүүдийг, гинж, утаснууд, алган дээрээ сэтгэгдэл төрүүлэх, мөн түүнчлэн янз бүрийн зүйл. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн хөдөлгөөний зохицуулалт, нарийвчлал сайжирч, гар нь хөгжиж, хурууны үзүүр нь илүү мэдрэмтгий болдог.

Гар урлалыг будахын тулд та gouache болон нийлэг будаг ашиглаж болно. Зуурсан гурил зуурахдаа та усанд будаг нэмж болно, учир нь таны төсөөлөл төлөвлөгөөнд тулгуурладаг. Энэ үйл явц нь мөн адил бүтээлч юм;

Давстай зуурсан гурил зуурах, өнгө нэмэх нь бараг л туршилтын ажил юм. Юу нь юутай холилдох вэ? Юу уусдаг вэ?

Яагаад давс нь том ширхэгтэй бол талстууд нь харагддаг вэ? Хөгжиж байна танин мэдэхүйн сонирхол, энэ үйл явцад идэвхтэй оролцох хүсэл.

Миний боловсруулсан тестопластик сургалтын систем нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан.

Үйл явдлын төлөвлөгөө

10. Хөгжимт тоглоом.

11. Ардын аман зохиолын бүтээлийн хэрэглээ.

Би ажилдаа дурдсан бүх яриаг хөгжүүлэх арга техникийг ашигласан боловч хамгийн гол нь ардын аман зохиолын арга техникийг ашигласан. Энэ техник нь надад хүүхдийн яриаг хүртээмжтэй, сонирхолтой байдлаар хөгжүүлэх боломжийг олгосон.

Тоглоомын дуу, хүүхдийн шүлэг ашиглах нь хүүхдүүдэд маш их баяр баясгаланг авчирсан. Хүүхдүүд үг, дуу авиа, хэллэгээр тоглож, дуу авианы онцлогийг ойлгож сурсан уугуул яриа, түүний илэрхийлэл, дүрслэл.

Хүүхдүүд хүүхдийн шүлгийг амархан санаж байв. Тэд тоглоомондоо хүүхдийн шүлгийн үгсийг нэвтрүүлж эхлэв. Дүрд тоглох тоглоомыг ашиглах нь хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь ярианы үйл ажиллагаа үүсэхтэй нягт холбоотой байдаг.

Уран зохиол уншиж, эдгээр бүтээлийг бэлтгэж, үлгэр зохиох нь агуулгын талаархи ойлголтыг өгч, хүүхэдтэй хэл амаар харилцах харилцааг сэргээж, уран сэтгэмжийн ойлголт, харааны төсөөллийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх үндэс суурийг тавьсан.

Илэрхий яриа, сэтгэл хөдлөлийн үзүүлбэр нь хүүхдүүдэд таашаал, баяр баясгаланг төрүүлэв.

Ардын аман зохиолын ачаар хүүхдүүд цэцэрлэгт амархан дасан зохицож, хэл яриа нь хөгжиж эхэлдэг, учир нь хүүхэд багшийн дараа бүх ажлыг давтаж, хуруугаараа тоглохыг хичээдэг бөгөөд гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлснээр яриа нь хөгжиж эхэлдэг.

Амны хөндийн хэрэглээнд баярлалаа ардын урлагХүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжил, энэ насны өвөрмөц ярианы хөгжил нь ер бусын хурдацтай явагддаг.