Бага ангийн үүсэх математик дүрслэлхүүхэдтэй ажиллах уламжлалт бус хэлбэрийг ашиглах сургуулийн өмнөх насны.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох ажлын хэлбэрүүд.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй математикийн шууд боловсролын үйл ажиллагааны уламжлалт бус хэлбэрүүд.
1.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох ажлын хэлбэрүүд.
Хүүхдийн математикийн хөгжил нь зөвхөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоолох, шийдвэрлэх чадвар биш юм арифметикийн асуудлууд, энэ нь мөн бидний эргэн тойрон дахь ертөнц дэх харилцаа холбоо, хамаарлыг олж харах, объект, тэмдэг, тэмдэгтүүдтэй ажиллах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Математикийн хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үндсэн арга техникийг бий болгосноос хойш урт бөгөөд маш их хөдөлмөр шаарддаг үйл явц юм. логик мэдлэгЭнэ нь сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагаа төдийгүй бодит байдлын объект, үзэгдлийн ерөнхий ба чухал шинж чанаруудын талаархи ерөнхий мэдлэгийг шаарддаг. Математикийн хөгжлийг бүх бүтцэд явуулдаг сурган хүмүүжүүлэх үйл явц: В хамтарсан үйл ажиллагаахүүхэдтэй насанд хүрэгчид (зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаа, ердийн мөчүүд), хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа, бие даасан ажилхүүхдүүдтэй болон үеэр бүлгийн ажилТиймээс хүүхдүүдэд дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг төлөвшүүлэх нь хичээлээс гадуур, цэцэрлэг, гэртээ явагддаг.
Анги нь цэцэрлэгийн математикийн анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэх үндсэн хэлбэр юм. Тэд хүүхдийн ерөнхий оюун ухаан, математикийн хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх, түүнийг сургуульд бэлтгэхэд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Бараг бүх зүйл ангиудад хэрэгждэг програм хангамжийн шаардлага; боловсрол, хүмүүжлийн болон хөгжлийн зорилтуудыг цогц байдлаар хэрэгжүүлэх; Математикийн ойлголтууд тодорхой системд бүрэлдэж, хөгждөг.
Хүүхдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох хичээлүүд нь дидактикийн ерөнхий зарчмуудыг харгалзан зохион байгуулдаг: шинжлэх ухааны шинж чанар, системчилсэн байдал, тууштай байдал, хүртээмжтэй байдал, тодорхой байдал, амьдралтай холбоотой байх, хүүхдэд бие даасан хандах хандлага гэх мэт.
МаягтуудХичээлийн зохион байгуулалт нь олон янз байдаг. -тай хамт уламжлалт ажил мэргэжил,Судалгаа, тоолох, хэмжих, тооцоолох, хайх үйл ажиллагаа, ашиглалтын шинэ материал, аргуудтай танилцах. тоглоом-үйл ажиллагаа, харилцан яриа-үйл ажиллагаа, аялал-үйл ажиллагаа, асуудал хайх нөхцөл байдал, жүжигчилсэн хичээл, тоглоомын сан.
Тусгай үүрэгдидактик тоглоомуудад хуваарилагдсан. Эдгээр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм. Тэдгээрийн тусламжтайгаар хүүхдийн тоо, тэдгээрийн хоорондын хамаарлын талаархи санаа, санаанууд геометрийн хэлбэрүүдаа, цаг хугацаа, орон зайн харилцаа. Тоглоом нь ажиглалт, анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хөтөлбөрийн агуулга илүү төвөгтэй болж хувирах тусам тэдгээрийг өөрчлөх боломжтой бөгөөд харааны материалыг ашиглах нь тоглоомыг төрөлжүүлэх төдийгүй хүүхдүүдэд сонирхолтой болгох боломжийг олгодог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдралд математикийг хүрээлэн буй ертөнцийн сонирхолтой үзэгдлүүдтэй танилцах арга зам болгон оруулахын тулд уламжлалт, уламжлалт бус ажлын хэлбэрийг ашиглах шаардлагатай байна. Тэд хүүхдүүдийг сэтгэн бодохдоо идэвхтэй байхыг урамшуулдаг практик үйл ажиллагаа. Хүүхдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг төлөвшүүлэх үйл явц нь багш ашигладаг бол илүү үр дүнтэй, сонирхолтой болдог тоглоомын аргуудболон техник. Хүүхэд амжилтанд хүрэхийн зэрэгцээ сэтгэцийн үйл ажиллагааг харуулдаг тоглоомын зорилгоболовсролын үйл ажиллагаа, өдөр тутмын амьдралд.
Чухал үүрэгБагш нарын тусгайлан зохион байгуулсан үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Уламжлалт бус хэлбэрээр хичээлүүд ихээхэн сонирхол татдаг: үлгэрт суурилсан, аялалын тоглоом, судалгаа, туршилт, аялал, асуулт хариулт, дүрд тоглох тоглоом, KVN, "Гайхамшгийн талбар", МХХТ ашигласан хичээл гэх мэт. .
2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй математикийн шууд боловсролын үйл ажиллагаанд уламжлалт бус ажлын хэлбэрүүд.
Математикийн хичээлийг юу үр дүнтэй болгох вэ?
Уламжлалт бус хэлбэр.
Хувь хүн, нас, сэтгэл зүйг харгалзан үздэг
хүүхдийн онцлог.
Хөгжлийн, асуудал хайх шинж чанартай даалгаварууд.
Таатай сэтгэлзүйн уур амьсгалболон сэтгэл хөдлөлийн байдал.
Интеграци янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа (тоглоом, хөгжим,
моторт, харааны, бүтээлч гэх мэт)
математикийн агуулгад үндэслэсэн.
Үйл ажиллагааны ээлж.
Хичээлийн уламжлалт бус хэлбэрт дараахь зүйлс орно.
Тэмцээн.Тэд хүүхдүүдийн хоорондох өрсөлдөөний үндсэн дээр бүтээгдсэн: хэн нь илүү хурдан нэрлэх, олох, таних, анзаарах гэх мэт математикийн KVN. Тэд хүүхдүүдийг 2 дэд бүлэгт хуваадаг гэж үздэг бөгөөд математик эсвэл байдлаар явагддаг уран зохиолын асуулт хариулт.
Театрын үйл ажиллагаа.Хүүхдэд танин мэдэхүйн мэдээлэл өгдөг бичил үзэгдэл тоглодог. Зөвлөлдөх уулзалт. Хүүхэд "хэвтээ" сурах үед өөр хүүхэдтэй зөвлөлдөнө.
Үе тэнгийн хоорондын сургалт."Зөвлөх" хүүхэд бусад хүүхдүүдэд хичээл заадаг.
Дуудлага худалдааны ангиуд. байдлаар явуулсан ширээний тоглоом"менежер".
Эргэлзээтэй үйл ажиллагаа(үнэнийг хайх). Хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагаа нь “хайлдаггүй, ялаа нисдэггүй” гэсэн төрөлтэй.
Хоёртын үйл ажиллагаа.Хоёр объектын хэрэглээнд тулгуурлан бүтээлч өгүүллэг зохиож, байрлалыг нь өөрчлөх нь түүхийн өрнөл, агуулгыг өөрчилдөг.
Хичээл-концерт. Боловсролын мэдээлэл агуулсан бие даасан концертын дугаарууд.
Ангиуд-харилцан яриа. Тэд харилцан яриа хэлбэрээр явагддаг боловч сэдэв нь хамааралтай, сонирхолтой байхаар сонгосон.
"Мөрдөн байцаалтыг шинжээчид явуулдаг" гэх мэт хичээлүүд.Диаграммтай ажиллах, мөрдөгч үлгэрийн дагуу схемийн дагуу чиг баримжаа олгох.
"Гайхамшгийн талбар" гэх мэт хичээлүүд.Энэ нь хүүхдүүдэд уншихад зориулсан "Гайхамшгийн талбар" тоглоом хэлбэрээр явагддаг. "Оюуны казино" хичээл. Энэ нь "Оюуны казино" тоглоом эсвэл юу вэ гэсэн асуултын хариулт бүхий таавар хэлбэрээр явагддаг. Хаана? Хэзээ. Туршилт ба туршилтууд. Нэг нь орчин үеийн аргуудМатематик сурах нь анхан шатны туршлага юм. Жишээлбэл, дараахь зүйлийг тодорхойлохын тулд янз бүрийн хэмжээтэй (өндөр, нарийхан, нам, өргөн) лонхтой усыг ижил саванд хийнэ: усны хэмжээ ижил байна; жингийн хувьд ижил хэмжээтэй болохыг тодорхойлохын тулд өөр өөр хэлбэртэй хоёр ширхэг хуванцар (урт хиам, бөмбөг) жинлэнэ; шил, шилийг нэг нэгээр нь байрлуул (лонх нь бие биенээсээ зайтай, овоолгын шил нь бие биентэйгээ ойрхон байна) тэдгээрийн тоо (тэнцүү) нь хэр их зай эзэлдэгээс хамаарахгүй болохыг тодорхойлох.
Аялал, ажиглалт. бүрдүүлэх энгийн санаануудсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнц, математикийн үндсэн мэдлэг их үнэ цэнэхүүхдүүдийн аялал, ажиглалтын үеэр олж авсан туршлагатай. Ийм аялал, ажиглалтыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон гэр бүлээрээ зугаалах үеэр зохион байгуулж болно. Хүүхэдтэй хамт алхах бүх зүйл, тэр байтугай цэцэрлэг хүртэлх зам нь хөгжлийн мэдээллийн хамгийн үнэ цэнэтэй эх сурвалж болдог. Аялал, ажиглалтын үеэр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дараахь зүйлийг мэддэг.
Хүрээлэн буй ертөнцийн гурван хэмжээст орон зайтай (бодит объектын хэлбэр, хэмжээ);
ХАМТ тоон шинж чанаруудБайшингийн бодит орон зай, цэцэрлэгийн талбай, нутаг дэвсгэрийн гадна, өөрөөр хэлбэл хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнцөд байгаа харилцаа холбоо;
Жилийн тодорхой цаг хугацаа, өдрийн хэсэг гэх мэт байгалийн нөхцөлд түр зуурын чиг баримжаатай.
Аялал нь танилцуулга, өмнө нь хүлээн авсан санааг тодруулах, нэгтгэх, өөрөөр хэлбэл эцсийн байж болно. Тэдний тоо нь хүүхдийн математикийн анхан шатны туршлагыг өргөжүүлэх, баяжуулах хэрэгцээ шаардлагаар тодорхойлогддог. Зорилго, зорилтоос хамаарна математикийн заахХичээл эхлэхээс өмнө хүүхдүүдийг байгалийн болон байгальд байдаг аливаа математик шинж чанар, харилцаатай танилцуулах аялал хийж болно. нийгмийн ертөнц, мөн түүнчлэн таны эзэмшсэнээр математикийн материал. Аялал жуулчлалын үеэр хүүхдүүд хүний үйл ажиллагаа, түүний дотор байгалийн нөхцөлд математикийн агуулгын элементүүдтэй танилцдаг. Жишээлбэл, тэд дараах нөхцөл байдлыг ажигладаг: үйлчлүүлэгчид бүтээгдэхүүн худалдан авч, мөнгө төлдөг (тоон илэрхийлэл); сургуулийн сурагчид сургуульд явдаг (түр зуурын тоглолт); гудамжаар дамжин өнгөрөх явган зорчигч (орон зайн дүрслэл); барилгачид байшин барьж, янз бүрийн өндөртэй кран (хэмжээний санаа) барилгын талбайд ажиллаж байна гэх мэт. Аялал жуулчлалын үеэр хүүхдүүдийн анхаарлыг жил, өдрийн янз бүрийн цаг үед хүмүүс, амьтан, ургамлын амьдралын онцлогт хандуулдаг.
Хэрэглээ уран зохиолтоглоом, дасгалд.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн бүрэн ойлголтыг бий болгох, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхийн тулд хөгжилтэй асуудлын нөхцөл байдлыг ашиглах нь маш чухал юм. Үлгэрийн төрөл нь үлгэрийг өөрөө болон хоёуланг нь хослуулах боломжийг олгодог асуудалтай нөхцөл байдал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сонирхолтой үлгэр сонсож, дүрүүдтэй танилцахдаа нэгэн зэрэг олон төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцдог. математикийн асуудлууд, дүгнэлт хийж, логикоор сэтгэж, үндэслэлээ зөвтгөж сурдаг. Уран зохиолын сэтгэхүй, хэл ярианы нөлөө гоо зүйн хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сайн мэддэг. Үүний ач холбогдол нь математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох, тоолох үйл ажиллагааны зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэхэд үнэлж баршгүй ач холбогдолтой юм. Утга зохиолын ажил нь хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл болгон математикийн хөгжилхүүхдүүдийг агуулгын нэгдмэл байдлаар авч үзэх ёстой ба уран сайхны хэлбэр. Ангиудад зориулж уран зохиолын бүтээл сонгохдоо математикийн агуулгаСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой ярианы төлөв байдал, математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэхийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Хэрэв та хүүхдэд зориулсан бүтээлүүдийг анхааралтай уншвал тэдгээр нь бараг тус бүр нь дүрслэлийн үг ашиглан тодорхой математикийн агуулгыг илэрхийлж байгааг анзаарах болно. Гэсэн хэдий ч үүнийг үндсэндээ ашиглахыг зөвлөж байна уран зохиолын бичвэрүүд, энэ нь улирал, өдрийн цаг, долоо хоногийн өдрүүд, хэмжээ, орон зайн чиг баримжаа, тоон санааны талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бүрдүүлдэг. Багш нь урлагийн бүтээл, ялангуяа яруу найргийг хичээл, явган аялал, эрүүл ахуйн журам, өөртөө үйлчлэх чадвар, хөдөлмөрийн ур чадвар гэх мэт ашиглаж болно. уран зохиолын бүтээлүүд нь театрын болон сюжет дээр суурилсан байдаг дидактик тоглоомууд, гадаа тоглоомууд, өөрөөр хэлбэл дүрэмтэй тоглоомууд. Ижил ажлыг өөр өөр ажилд ашиглаж болно тоглоомын нөхцөл байдал. Тиймээс энэ нь амьдралаар дамжин өнгөрч байх шиг байна тоглоомын туршлагахүүхэд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн хөгжилд юуны түрүүнд ардын урлагийн бүтээлүүд (улаан, оньсого, дуу, үлгэр, зүйр цэцэн үг, хэллэг, шүлэг), мөн анхны шүлэг, үлгэр болон бусад бүтээлүүдийг санал болгож байна. Хүүхдэд түр зуурын санааг бий болгохдоо "Цаг" (Г. Сапгир), "Машенка" (А. Барто), "Хоньчин" (Г. Демченко), "Сэрүүлэг" (Г. Ладонщиков) шүлгүүдийг санал болгож байна. . С.Маршак улиралуудад зориулсан шүлгийн бүхэл бүтэн циклтэй. Үүнийг "гэж нэрлэдэг Бүх жилийн турш" Математикийн шүлэг "Баяртай тоолол" нь бүрэн утгаараа түүнд хамааралтай. Тиймээс сонгох чадвар лексик хэрэгсэлМатематикийн утгыг хамгийн зөв илчилдэг , математикийн ойлголтыг бий болгох, уялдаатай мэдэгдлийг бий болгох дур зоргоороо заах хүрээнд хоёуланд нь илэрдэг. Жишээ нь: "Теремок" үлгэр нь зөвхөн тоон болон дарааллын тооллогыг санахад тусална (хулгана цамхаг дээр түрүүлж, мэлхий хоёрдугаарт гэх мэт), мөн арифметикийн үндсийг санахад тусална. Хэмжээ хэрхэн нэгээр нэмэгдэж байгааг хүүхдүүд амархан сурдаг. Туулай давхихад гурав байв. Үнэг гүйж ирээд дөрвүүлээ байлаа. "Колобок", "Манжин" үлгэрүүд нь тоолох дарааллыг эзэмшихэд сайн. Манжинг хэн түрүүлж татсан бэ? Колобокийн уулзсан гурав дахь хүн хэн байсан бэ? Манжингийн хувьд бид хэмжээсийн талаар ярьж болно. Хамгийн жижиг нь хэн бэ? Хулгана. Хамгийн том нь хэн бэ? Өвөө. Муурны өмнө хэн зогсож байна вэ? Эмээгийн араас хэн байдаг вэ? "Гурван баавгай" үлгэр бол математикийн супер үлгэр юм. Мөн та баавгайг тоолж, хэмжээг нь (том, жижиг, дунд, хэн нь том, хэн нь жижиг, хэн нь хамгийн том, хэн нь хамгийн жижиг вэ) ярьж, баавгайг тохирох сандал, хавтантай холбож болно. "Бяцхан улаан малгайт" номонд "урт", "богино" гэсэн ойлголтуудын талаар ярилц. Ялангуяа та шоо дөрвөлжин зам зурж эсвэл байрлуулж, аль нь илүү хурдан гүйхийг жижиг хуруугаараа эсвэл тоглоомон машинаар харвал. "Арав хүртэл тоолж чаддаг бяцхан ямааны тухай" үлгэрт хүүхдүүд бяцхан ямааны хамт үлгэрийн баатруудыг тоолж, 10 хүртэлх тоон тоог амархан санаж байна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математик заах ирээдүйтэй арга орчин үеийн үе шатбайна загварчлал: өвөрмөц шингээлтийг дэмждэг, бодитой үйлдлүүд, тоо гэдэг ойлголтын үндэс. Хүүхдүүд ижил тооны объектыг хуулбарлахдаа загвар (орлуулагч) ашигласан (дэлгүүрээс хүүхэлдэй шиг олон малгай худалдаж авсан; хүүхэлдэйг дэлгүүрт авч явах боломжгүй гэсэн нөхцөл тавьсан тул хүүхэлдэйний тоог чипсээр тэмдэглэсэн); ижил хэмжээтэй хуулбарласан (тэд түүвэртэй ижил өндөртэй байшин барьсан; үүний тулд тэд дээжийн байшингийн өндөртэй ижил хэмжээтэй саваа авч, барилгаа савааны хэмжээтэй ижил өндөртэй болгосон) . Үнэ цэнийг хэмжих үед уламжлалт арга хэмжээХүүхдүүд хэмжүүрийг бүхэл бүтэн утгад харьцуулсан харьцааг объект орлуулагч (объект) эсвэл үгээр (тоон үг) тэмдэглэв.
Мэдээллийн шинэ технологи ашигласан ангиуд.
Компьютерийн технологийг ашиглах нь хичээл бүрийг уламжлалт бус, гэгээлэг, баялаг, хүүхдүүдэд хүртээмжтэй болгох боломжийг олгодог. Практикт мультимедиа танилцуулга, сургалтын хөтөлбөрийг ашигладаг, учир нь боловсролын материал, төрөл бүрийн танилцуулсан мэдээллийн орчин(дуу, видео, график, хөдөлгөөнт дүрс) нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд илүү амархан шингэдэг. Мультимедиа технологийг ашиглах нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, урам зоригийг нэмэгдүүлж, зохион байгуулалтын хэлбэр, аргыг сайжруулдаг. математикийн хичээлүүд. Тэд хүүхдүүдийг суралцахдаа бүтээлч, үр бүтээлтэй ашиглахад чиглүүлдэг.
Мультимедиа технологийг оруулах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоолох үйл ажиллагааг хөгжүүлэх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын уламжлалт хөтөлбөрийг нөхөж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мультимедиа технологийг ашиглах математикийн боловсролСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн ойлголтыг бий болгох үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх боломжтой. Төслийн үйл ажиллагааӨнөөдөр шинжлэх ухаан, практикт хүүхдийг " өөрийгөө хөгжүүлэх систем”, насанд хүрэгчдийн хүчин чармайлт нь хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгдэх ёстой.
Эдгээр технологийн нэг нь төслийн үйл ажиллагаа.Үйл ажиллагааны загвар гаргахдаа багш хүүхдүүдтэй хамтран төлөвлөгөө гаргадаг. Бүх хуйвалдаан дээр суурилсан дидактик тоглоомуудыг тухайн сэдвээр нэг төсөлд нэгтгэсэн. Санал болгож буй хуйвалдаан нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эерэг сэтгэл хөдлөл, хуйвалдаан-дидактик тоглоомын үйл явцад оролцох хүслийг төрүүлэх ёстой. Хүүхдэд хуйвалдааны хөгжлийн логикоор өдөөгдсөн янз бүрийн үйлдлүүдийг хийхэд таатай байх шаардлагатай. Төслийн үйл ажиллагаа хангалттай болж байна үр дүнтэй аргаМатематик зэрэг байгалийн шинжлэх ухааны бараг бүх хичээлийг заадаг. гол зорилгоТөслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах - хүүхдүүдэд өргөн хүрээний мэдлэгт суурилсан математикийн чиглэлээр гүнзгий, тогтвортой сонирхлыг хөгжүүлэх. танин мэдэхүйн үйл ажиллагааболон сониуч зан Дизайн технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг боловсролын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцогч болгодог боловсролын үйл явц, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгсэл болдог. Энэхүү технологи нь хүүхдийн мөн чанарт итгэх итгэл, түүний эрэл хайгуулд найдах үзэл баримтлалд суурилдаг. Төслийн аргын гол зорилго нь янз бүрийн боловсролын мэдлэгийг нэгтгэх шаардлагатай практик асуудал эсвэл асуудлыг шийдвэрлэх явцад хүүхдүүдэд бие даан мэдлэг олж авах боломжийг олгох явдал юм. сэдвийн хэсгүүд. Математикийн хичээл дээр төслийн аргыг бараг ямар ч сэдвээр програмын материалын нэг хэсэг болгон ашиглаж болно. Төсөл бүр нь тодорхой сэдэвтэй холбоотой бөгөөд хэд хэдэн хуралдаан дээр боловсруулагддаг. Энэ ажлыг хийж байхдаа хүүхдүүд өөр өөр дүртэй даалгавар үүсгэж болно. Эдгээр нь үлгэрийн даалгавар, "хүүхэлдэйн киноны" даалгавар, бүлгийн амьдралын даалгавар, танин мэдэхүйн даалгавар гэх мэт байж болно. Төсөл гэдэг нь аажмаар илүү төвөгтэй болж хувирдаг систем юм практик даалгавар. Тиймээс хүүхэд хуримтлагддаг өөрийн туршлага, мэдлэгээ гүнзгийрүүлэх, ур чадвараа дээшлүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нь Холбооны улсын боловсролын стандартад заасан бие даасан байдал, санаачлага, сониуч зан, харилцааны туршлага гэх мэт хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлдэг. Зорилтот DO - нийгмийн болон сэтгэл зүйн шинж чанарсургуулийн өмнөх боловсролыг дүүргэх үе шатанд хүүхдийн боломжит амжилт.
Дүгнэлт:
Шууд боловсролын үйл ажиллагааг уламжлалт бус хэлбэрээр ашиглах нь бүх хүүхдийг ажилд татахад тусалдаг.
Та харилцан хяналтаар аливаа ажлыг шалгах ажлыг зохион байгуулж болно.
Уламжлалт бус арга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх асар их боломжийг агуулдаг.
ECD нь бие даан ажиллах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
Бүлэгт хүүхдүүд болон багшийн хоорондын харилцаа өөрчлөгддөг (бид түншүүд).
Залуус ийм тоглоомуудыг тэсэн ядан хүлээж байна.
Ном зүй
1. Белошистая A. V. Сургуулийн өмнөх нас: төлөвшил, хөгжил математикийн чадвар //Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2002 оны № 2 х. 69-79
2. Березина Р.Л., Михайлова З.А., Непомнящий Р.Л., Рихтерман Т.Д., Столяр А.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох. Москва, "Просвещение" хэвлэлийн газар, 1990 он.
3. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд сэтгэцийн чадварсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд. – М.: Гэгээрэл 1989 он
4. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төслийн үйл ажиллагаа. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан гарын авлага - М.: Мозайка - Синтез, 2008. - 112 х.
5. Колесникова E. V. Хөгжил математик сэтгэлгээ 5-7 насны хүүхдүүдэд. М; "Gnome-Press", " Шинэ сургууль", 1998 х. 128.
6. Леушина A. M. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх. М; Гэгээрэл, 1974 он
Холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан FEMP нь танин мэдэхүйн хөгжлийн салбарт хамаардаг.
Танин мэдэхүйн хөгжил нь хүүхдийн сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдэл, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа үүсэх. Ухамсрын төлөвшил, өөрийгөө болон бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал, тоо хэмжээ, тоо, хэсэг ба бүхэл бүтэн, орон зай, цаг хугацааны) талаархи анхдагч санаа бодлыг бий болгох.
Математикийн хөгжлийн зарчим нь:
2) Төрөл бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны математикийн агуулга
Ажлын хэлбэрүүд: тоглоом, дизайн
Багш, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаанд.
Хүүхдэд математикийн хичээл заахдаа багш нар өөр өөр технологи ашигладаг.
Сурган хүмүүжүүлэх технологи - системтэйгээр ашигладаг хэлбэр, арга, арга, заах арга техник, боловсролын хэрэгслийн тусгай багц боловсролын үйл явц.
Хүүхдэд 100 дотор тоолж сургах технологи.
20-ын дотор тоолох 2-р 10-ын тоог бүрдүүлэх.
Ерофеева, Павлова, Новикова.
10 саваа. Асуулт бол хэд вэ?
Багш: үгийн өмнө 10-ыг хорь гэдэг үгээр тэмдэглэв. 10 саваа цуглуулаад сүлжихээр боож өгье. Та 1 арав эсвэл хорин авна.
Би 1 саваа тавина. Энэ нь 11 гэх мэт болж хувирна. 20 хүртэл.
Эдгээр савааг цуглуулж, 2 арваар хийцгээе.
Никитиний зуун ширээ.
E нэгжүүд дээрээс доош
Зүүнээс баруун тийш хэдэн арван
Хүүхдүүдэд даалгавар өгдөг: тоонуудыг дээрээс доош нь нэрлэх, тоог картаар тэмдэглэх, тоон хөршүүдийг нэрлэх. Та нэмэх хасах үйлдлийг зааж болно. Баруун болон доошоо нугалах үед. Зүүн ба дээшээ хасах үед.
Хүснэгтийг эхний зуу, зуу дотор давхарлах, хасах үйлдлүүдтэй танилцахад ашигладаг.
Технологийн зуун дансны Н.А. Зайцев.
Т 
Хүснэгт нь: тооны соронзон хальс, тооны карт, тооны багана, диаграммаас бүрдэнэ арифметик үйлдлүүд. 0-ээс 99 хүртэлх хүснэгт.
Хүүхэд тоо бүр хэдэн арав, нэгж болж байгааг хардаг.
Даалгавар: хөршүүдээ олох, аль нь их, аль нь бага байна. Хоёр ижил тоогоор заасан тоог ол.
Энэ материалыг хананд байрлуулж болно.
Куинезер тоолох саваа
Тэд мэдрэхүйн туршлагыг хуримтлуулахад хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь тоо, тоолох, хэмжих чадварыг хөгжүүлэхийн тулд бетоноос хийсвэр рүү шилжихэд тусалдаг.
Саваа нь тэгшитгэл ба дарааллын хамаарлыг амархан илрүүлдэг багц юм. Өнгө ба хэмжээ.
Тоонуудыг өнгөтөөр ашиглах нь тоолох, хэмжихэд үндэслэн тооны талаархи санаа бодлыг бий болгох боломжийг олгодог.
Илүү бага гэсэн ойлголт руу орцгооё.
Энэхүү багц нь 241 саваанаас бүрдэнэ тэгш өнцөгт параллелепипед. Саваа нь 1-ээс 10 см-ийн хооронд өөр өөр урттай, саваа бүр нь өнгө, хэмжээгээр тодруулсан тоо юм (1 нь цагаан, 2 нь ягаан, хоёр нь нэг ягаан). Дасгалыг 2 үе шаттайгаар явуулдаг. 1 - хүүхдүүд саваагаар тоглодог. 2 - Математик заах хэрэгсэл болох саваа.
Диенеша блокууд
Логик материал нь дугуй, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин гэсэн 4 өөр хэлбэрээр ялгаатай 48 логик блокоос бүрддэг.
Өнгө - улаан шар цэнхэр
Зузаан.
Сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх боломжийг олгож, логик сэтгэлгээнд хүргэдэг.
Тэд бүх улаан блокуудыг нэг цагирагт цуглуулж, бусад нь цагирагны гадна байгаа тоглоом тоглодог.
Асуулт 33. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулах.
Холбооны улсын боловсролын стандартаас. Нийгэм, харилцааны хөгжлийн нэг зорилт бол үндэс суурийг бий болгох явдал юм аюулгүй зан үйлөдөр тутмын амьдрал, нийгэм, байгальд. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын байгаль орчны боловсролын тогтолцоо: 1. Багш нарын мэргэжлийн сургалт. 2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын экологи, хөгжлийн орчин: түүнийг бий болгох, түүний хүрээнд ажиллах. 3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шууд байгаль орчны боловсрол олгох. 4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн байгаль орчны боловсрол. 5. Нийгэмд ажиллах (музейд зочлох). Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүрээлэн буй орчны боловсрол, хүмүүжлийн чухал нөхцлүүдийн нэг бол хөгжлийн зөв зохион байгуулалт, экологижуулалт юм. субьект орчин. С.Н Николаевын хэлснээр. гол онцлогИйм орчин нь амьд байгалийн объектуудыг түүнд нэвтрүүлэх явдал юм. Цэцэрлэгийн талбайн ургамал, амьтны олон талт байдал, экологийн үүднээс зөв зохион байгуулалт, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын байранд байгалийн бүсийг зохион байгуулах нь хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай хөгжиж буй экологийн орчныг бүрдүүлдэг. Яг энэ орчин нь хүүхдэд экологийн ухамсрын үндэс, элементүүдийг бүрдүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. экологийн соёл, байгалийн түгээмэл байдал, өөрийгөө үнэлэх тухай шинэ санааг хэрэгжүүлэх. Н.А.Рыжова байгаль орчны боловсрол, хүмүүжлийн үүднээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүрээлэн буй орчин нь дараахь нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой гэж тэмдэглэжээ. Хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил (түүний хувьд нөхцөлийг бүрдүүлэх танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, байгалийн материалаар туршилт хийх боломж, системчилсэн ажиглалтамьд объектуудын ард болон амьгүй байгаль, хүүхдийн сонирхсон асуултын хариултыг хайж, шинэ асуултуудыг тавих), 2. Хүүхдийн экологи, гоо зүйн хөгжил (бусдын анхаарлыг татах байгалийн объектууд, байгалийн ертөнцийн гоо үзэсгэлэн, түүний өнгө, хэлбэрийн олон янз байдлыг харах чадварыг хөгжүүлэх, байгалийн объектыг хиймэл зүйлээс илүүд үзэх), 3. Хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах (байгаль орчинд ээлтэй материалыг дотоод засал чимэглэлд ашиглах, тоглоом, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нутаг дэвсгэрт хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлын үнэлгээ) 4. Хүүхдийн ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх (амьд объектыг өдөр бүр арчлах, тэдэнтэй харилцах нөхцлийг бүрдүүлэх, байгалийн ертөнцийг хадгалах хүсэл, чадварыг бий болгох). Байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийг төлөвшүүлэх (байгаль орчныг зохистой удирдах, амьтан, ургамлыг арчлах, байгальд болон өдөр тутмын амьдралд байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийг хөгжүүлэх). Аливаа экологийн орчин янз бүрийн элементүүдээс бүрддэг. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн функциональ үүргийг гүйцэтгэдэг. Экологийн өрөө. Энэ зүйл экологийн орчинзориулагдсан нарийн төвөгтэй ангиудэкологи, амрах зорилгоор, бие даасан ажилболон бие даасан хүүхдийн тоглоомууд. Хамгийн оновчтой (хэмжээнээс хамааран) өрөөг хэд хэдэн функциональ бүсэд хуваадаг, жишээлбэл, сургалтын бүс, цуглуулах бүс, амралтын бүс, номын сангийн бүс. Байгаль орчны ангийн дизайн нь байрны аюулгүй, гоо зүйн хувьд чадварлаг дизайны жишээ болж, байгаль орчинд ээлтэй байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой. зөв зан үйлөдөр тутмын амьдралд хүүхэд, насанд хүрэгчид. Энд зөвхөн байгалийн материалыг ашигладаг. Амьд булан нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нэлээд уламжлалт элемент боловч орчин үеийн дизайн, агуулга нь байгаль орчны боловсрол, хүмүүжлийн ажилтай холбоотой шинэ шинж чанарыг олж авч байна. Буланд байгаа амьтан, ургамлыг боловсролын болон боловсролын зорилгыг харгалзан сонгоно. Өвлийн цэцэрлэг нь хүрээлэн буй орчны нэлээд түгээмэл элемент юм. Түүний бүтцийн хэлбэлзэл нь ургамлын төрөл зүйлийн найрлагаар сонгогдох замаар илэрдэг. Гадаад төрх, байгаль орчин, газарзүйн онцлог, байршил тусдаа бүлгүүдургамал. Уулын гулсуур нь экологийн орчны уламжлалт бус элемент юм. Түүний дизайны янз бүрийн байдал нь слайдын байршил (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нутаг дэвсгэр, экологийн өрөө, өвлийн цэцэрлэг, амьд булан), ургамлын зүйлийн найрлагад илэрдэг. Гадаад төрх, чулууны хэмжээ. Музей. Музейн сурган хүмүүжүүлэх ухааныг байгаль орчны боловсролд ашиглах хоёр чиглэл байдаг: музей үзэх (орон нутгийн түүх, түүх, байгалийн ухаан, үзэсгэлэн) болон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад шууд жижиг музей байгуулах. Эдгээр газрууд нь цэцэрлэгийн хувьд харьцангуй шинэ газар юм. Хүнсний ногооны цэцэрлэг, цэцэрлэг - эдгээр элементүүд нь байгальтай гүн гүнзгий танилцах сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, жижиг хот, тосгонд байрладаг олон цэцэрлэгт түгээмэл байдаг. Хүнсний ногооны цэцэрлэгийн 3 үндсэн төрөл байдаг: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хашаанд, цонхон дээрх мини цэцэрлэгт хүрээлэн, хүлэмж, хүлэмжинд хүнсний ногооны цэцэрлэг. Экологийн орчны эдгээр бүх элементүүд нь байгаль орчны боловсрол, сургалтын зорилгод үйлчилдэг. Юуны өмнө тэд танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгоход хувь нэмрээ оруулж, сониуч зангаа хөгжүүлж, ургамал, амьтдыг хэрхэн халамжлахыг заах, амьд биетийн өмнө хариуцлага хүлээх чадварыг бий болгодог. Николаевын хэлснээр экологийн орчныг бүрдүүлэх, шаардлагатай түвшинд байлгах, сайжруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд ашиглах нь хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох арга болж чадна. Байгалийн бүсийг зөв зохион байгуулах нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд ургамал, амьтдын амьдралд экологийн хандлага, хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох аргын онцлог шинж чанарыг эзэмшсэн байхыг шаарддаг. Хүүхдэд байгаль орчны боловсрол олгох аргын нэг онцлог нь хүүхэд байгалийн объекттой шууд харьцах, байгаль, амьтадтай "амьд" харилцах, ажиглалт, практик үйл ажиллагаа юм. Хүүхдийн ойролцоо хэвийн (байгаль орчны үүднээс) нөхцөлд байгаа байгалийн объектууд байх ёстой, жишээлбэл. амьд организмын хэрэгцээг бүрэн хангах нөхцөл. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын экологийн орчин нь юуны түрүүнд тухайн байгууллагад байнга амьдардаг, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хяналтанд байдаг өвөрмөц амьтан, ургамал юм. Багш болон бусад цэцэрлэгийн ажилтнууд мэдэх хэрэгтэй хүрээлэн буй орчны онцлогбайгалийн объект бүрийн - хүрээлэн буй орчны тодорхой хүчин зүйлсийн хэрэгцээ, сайн мэдэрч, хөгжиж буй нөхцөл байдал. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь дараахь шаардлагыг хангасан аливаа амьтан, ургамалтай байж болно: хүүхэд, насанд хүрэгчдийн амь нас, эрүүл мэндэд аюулгүй, засвар үйлчилгээ, халамжийн хувьд мадаггүй зөв; С.Н. Николаевагийн хэлснээр амьд объектод экологийн хандлага гэдэг нь амьтдыг байгаль орчинд ээлтэй байлгах гэсэн үг юм. Тэдний байгалийн амьдрах орчныг хамгийн их хуулбарлах хувь хүний нөхцөлийг бий болгох: хангалттай том зайг хуваарилах, өрөөг зохих шинж чанаруудаар тоноглох. байгалийн материал, шаардлагатай тэжээлийг сонгох, шаардлагатай температурын нөхцлийг бүрдүүлэх. Ийм нөхцөл нь амьтдыг тэжээх хамгийн хүмүүнлэг арга бөгөөд энэ нь хүүхдийн байгаль орчин, ёс суртахууны боловсролд чухал ач холбогдолтой юм. Ийм нөхцөлд амьтад идэвхтэй байдаг бөгөөд энэ нь амьдралын янз бүрийн хүрээг ажиглах боломжийг олгодог: хоол тэжээл, хөдөлгөөн, үр удам өсгөх гэх мэт). Ийм нөхцөлд хүүхдүүд амьтдын дасан зохицох шинж чанарыг ажиглаж болно: өнгөлөн далдлах, хоол хүнс хадгалах, үр удмаа асрах гэх мэт. Экологийн хандлага нь зөвхөн амьтдад төдийгүй ургамалд зайлшгүй шаардлагатай. Ургамлын амьдрал, тэдгээрийн өсөлт, хөгжлийг тодорхойлдог гол хүчин зүйлүүд нь гэрэл, хөрс, агаар юм. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад экологийн орчныг бүрдүүлэх, хадгалах, түүнчлэн амьд объектыг арчлахад экологийн хандлагын зарчмыг дагаж мөрдөх явдал юм. чухал нөхцөлсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн соёлыг төлөвшүүлэх.
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
"Хэрэглээ тоглоомын технологи FEMP ангиудад"
Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролд янз бүрийн аргыг идэвхтэй ашиглаж байна шинэлэг технологи, үүнд тоглоомууд орно. Хүүхдэд зориулсан тоглоом байгалийн хэлбэрмөн ертөнцийг танин мэдэх хэрэгсэл. Багшийн хувьд зөв зохион байгуулалттай тоглоом нь олон төрлийн боловсрол, хөгжлийн асуудлыг цогцоор нь шийдвэрлэх боломжийг олгодог үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх хэрэгсэл юм.
Боловсролын үйл явцад тоглоомыг ашиглахын тулд та сайн санаатай байж, хэрэгжүүлэх чадвартай байх ёстой сэтгэл санааны дэмжлэг, баяр баясгалантай орчин бүрдүүлэх, хүүхдийн шинэ бүтээл, уран зөгнөлийг урамшуулах. Зөвхөн энэ тохиолдолд тоглоом нь хүүхдийг хөгжүүлэх, насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах эерэг уур амьсгалыг бий болгоход тустай байх болно.
Ангиуд нь хүүхэд бүрт шинэ зүйл сурч байхаар зохион байгуулалттай байдаг. Бага ангийн математикийн ангиудад болон дунд бүлэгБи математикийн агуулга бүхий үйл ажиллагаа гэж нэрлэгддэг үлгэрүүдийг ихэвчлэн ашигладаг, жишээлбэл: "Аялал", "Төрсөн өдөр", "Бидэнд зочид ирлээ", "Колобокын үлгэр" шинэ арга замаар хүүхдүүд тоглодог. үлгэрийн баатруудын тэдэнд санал болгосон даалгаврууд. Ийм ангиудын зорилго нь энэ хичээлийн бүх даалгавруудыг нэг нийтлэг хуйвалдаанаар нэгтгэсэн явдал юм. Хүүхдүүд үүнд дуртай математикийн үлгэр, тэд даалгавраа дуусгах, асуудлыг шийдвэрлэхэд таатай байдаг.
Хуучин бүлгүүдэд би судалгаа, туршилтын үйл ажиллагаа, асуудлыг шийдвэрлэх аргыг ашигладаг. Хичээлийн үеэр сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд "пуужинд суугаад" янз бүрийн геометрийн дүрсээр угтсан математикийн гариг дээр өөрсдийгөө олж хардаг. Үүнээс гадна хүүхдүүд янз бүрийн моторт дасгалуудыг хийдэг: "Хазрын дасгал", "Зураг зурах", үүнд моторт тоглоомууд: "Мэлхийг мэлхийнээс нуу", "Утас", "Тэгдэг тэрэг холбоно". бүтээлч даалгавар"Савхаар хэвт", "Чи яаж тоглох вэ", "Зургийг гүйцээнэ үү".
Аажмаар, тус бүрдээ насны ангилалдаалгаврууд улам хэцүү болдог. Хүүхэд зөвхөн санал болгож буй шийдлийг илэрхийлэхээс гадна яагаад ингэж бодож байгаагаа тайлбарлахыг хүсдэг. Багш, хүүхдийн хоорондын харилцаа хамтын ажиллагааны харилцан яриа хэлбэрээр бий болдог.
Хичээлийн үеэр хүүхдүүд зөвхөн багштай харилцахаас гадна бие биетэйгээ харьцдаг. Юуны өмнө энэ нь дидактик тоглоомын үеэр хийгддэг. Жишээлбэл, хүүхдүүд залуу насшалан дээр даалуунуудыг тавь. Тэдний тоглоомууд дүр төрхөөрөө хэвээр байна хамтарсан үйл ажиллагаа. Дунд насны хүүхдүүд утаснуудын зурагтай картуудыг хүлээн авдаг бөгөөд тэдгээрийг хослуулах шаардлагатай бөгөөд ижил хэлбэртэй байна. Хүүхдүүд ширээнээс босоод картуудыг харьцуулж, аажмаар хүссэн хосуудыг бүрдүүлж эхэлдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд харилцах, заримдаа бие биедээ зөв шийдвэрийг нотлох эсвэл тайлбарлахыг албаддаг.
Би олон үйлдэлт тоглоомуудыг санал болгож байна, жишээлбэл: "Өнөөдөр алхаж байна", "Бид ойд харсан зүйл" гэх мэт. Ийм тоглоомууд олон талт байдаг, учир нь хүүхэд тоглоом руу буцаж ирэх бүртээ шинэ зүйл олж авдаг. хувь хүний даалгавар(жишээлбэл, даалгавраа аль хэдийн гүйцэтгэсэн хүүхдүүдээс карт солилцохыг хүсч болно).
Таван нас хүрэхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нүүдэг бие даасан тоглоомуудүе тэнгийнхэнтэйгээ тоглоом тоглох. Тиймээс би энэ наснаас эхлэн багийн тоглолтыг санал болгодог. Тиймээс "Амьд тоо" тоглоомонд тоон тооцоог эзэмшинэ ахлах бүлэг, хүүхдүүд тоо бүхий холимог картуудыг хүлээн авч, дарааллаар жагсана. Эхний зөв жагсаасан баг ялна. Үүний зэрэгцээ, ялахыг хичээдэг хүүхдүүд даалгавраа илүү хурдан дуусгаад зогсохгүй тоглолтын үеэр бие биедээ зааж, багийнхаа тоглогчдод тусалдаг. Хүн бүр эсрэг багийн тооны шугамыг тодорхой харахын тулд би багуудыг бие биенийхээ эсрэг тусгайлан байрлуулсан бөгөөд шалгалт хийх явцад хүүхдүүд тоонуудын дарааллыг тодорхой бататгадаг.
Хүүхэдтэй ажиллахад хэрэглэгддэг дидактик тоглоомуудын өөр нэг төрөл бол дидактикийн тусламж шаарддаггүй тоглоомууд бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулахад маш тохиромжтой байдаг. Жишээлбэл, "Долоо хоногийн өдрүүд" тоглоом. Хэсэг хүүхдүүдээс долоон хүнийг сонгон дарааллаар нь жагсаадаг. Эхний тоглогч нь Даваа гариг, хоёр дахь нь Мягмар гараг гэх мэт. Би асуулт асууж байна, долоо хоногийн тохирох өдөр нэг алхам урагшилдаг. Жишээлбэл, "долоо хоногийн хоёр дахь өдөр", "баасан гарагийн өмнөх долоо хоногийн өдөр", "долоо хоногийн өдөр нь ажлын өдрүүдийн дунд үе" гэх мэт. Үлдсэн хүүхдүүд тоглогчдын даалгаврыг сайтар хянаж байдаг. Ийм харааны тоглоом нь долоо хоногийн өдрүүдийн дарааллыг санахад тусалдаг төдийгүй нэрний утгыг тайлбарлаж, энгийн цээжлэхээс илүү үр дүнтэй байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хөдөлгөөнд байгаа мэдээллийг илүү сайн ойлгодог. Жишээ нь, хүүхдүүд гараараа дүрс харуулж, эсвэл хуруугаараа агаарт зурдаг. Тиймээс, "Геометрийн хэлбэрүүд" тоглоомд хүүхдүүд хөгжимд зориулж картын тусламжтайгаар миний үзүүлсэн дүрсийг дүрслэхийн тулд бэлгэдлийн хөдөлгөөнийг ашигладаг.
Хаана боловсролын орчинянз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг өөрчлөхөд хялбар байдлаар зохион байгуулагдсан: хүүхдүүд хивсэн дээр суух, дасгал хийх эсвэл моторт тоглоом тоглох, ширээн дээр суух, цээжлэх янз бүрийн мэдээлэлхөдөлгөөнтэй яруу найргийн хэлбэрээр. Үүний зэрэгцээ тэд хүлээн авдаг сэтгэл зүйн хандлагазарим ажлыг дуусгах үйл явцыг дагалддаг тайван хөгжим дагалддаг.
Олон төрлийн зугаа цэнгэлийн материалуудаас FEMP ашиглан хүүхдүүдтэй боловсролын үйл ажиллагаа зохион байгуулахдаа би дидактик тоглоомуудыг ихэвчлэн ашигладаг. Тэдний гол зорилго нь хүүхдүүдэд янз бүрийн объект, тоо, геометрийн дүрс, чиглэлийг ялгах, тодруулах, нэрлэх санааг өгөх явдал юм. Дидактик тоглоомууд нь хөтөлбөрийн даалгаврыг хэрэгжүүлэх нэг хэрэгсэл юм.
Хэвлэсэн ширээний тоглоом: "Ялгааг нь ол", "Харьцуулж, тааруул", "Нэг үгээр", "Хэлбэрээр нь тааруулах", "Өнгийг нь тааруулах", "Логик", "Дөрвөн хүрд" гэх мэт.
"Шоо" тоглоомын багц, бүхэл бүтэн хэсгийг хэсэг болгон хуваах туршилт хийх зориулалттай тоглоом. Логик домино.
Би хүүхдүүдийнхээ тоглох дуртай хүүхдүүдийг нэрлэх болно.
« Геометрийн мозайк" (Зураг зурах)
. "Зургийг нэрлэ" - шоо бүхий ижил зургийг ол.
"Гэртээ хүрэх замыг ол" - кодлогдсон мэдээллийг ашиглан, тэмдэглэгээг унших.
"Дараагийн зургийг олох" - хэв маягийг хайх.
Сэдэв: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгоход тоглоомын технологийг ашиглах нь" намайг сонирхож, хөгжүүлэх, үйлдвэрлэхэд түлхэц өгсөн.тоглоом арга зүйн гарын авлага"Хөгжилтэй картууд"математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох. Картын багц байнга шинэчлэгддэг. Карт бүр даалгавруудыг агуулна, жишээлбэл: "10 ялгааг ол", "Юу эхэлж байна, дараа нь юу байна", "Хэмжээгээр нь цэгцэл" гэх мэт.
Түүний дотор сурган хүмүүжүүлэх практикМатематикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгоход би ашигладаг"Танграм", Диенеш блокийн технологи,Надад зөвшөөрдөг Kusener-ийн саваасурах үндсэн зарчмуудын нэгийг холбох - энгийнээс нарийн төвөгтэй. Нэг эсвэл өөр тоглоомын технологийг сонгохБи анхааралдаа авахыг хичээдэг хувь хүний онцлогматериалыг сурах үр дүнтэй байдлыг баталгаажуулдаг хүүхдийн хөгжил.
Би өөрийн ашигладаг математикийн ойлголтуудыг бататгах боломжийг олгодог тоглоомуудын картын индексийг бүтээсэн. Би бүлэгт математикийн тоглоом хадгалагддаг "танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны төв" зохион байгуулсан.
Тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх технологи - сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг янз бүрийн хэлбэрээр зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх тоглоомууд. Энэ бол багшийн тогтмол үйл ажиллагаа юм: тоглоом сонгох, хөгжүүлэх, бэлтгэх; хүүхдүүдийг хамруулах тоглоомын үйл ажиллагаа; тоглоомыг өөрөө хэрэгжүүлэх; тоглоомын үйл ажиллагааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэх.Энэ бол хүүхдийн хөгжилд туслах боловсролын элемент бүхий тоглоом юм танин мэдэхүйн чадварсургуулийн өмнөх насны хүүхэд. Хөгжилтэй материалХүүхдийг хөгжөөх төдийгүй тэднийг сэтгэн бодох, бие даасан байдал, санаачлагатай болгох, уламжлалт бус шийдлүүдийг эрэлхийлэхэд чиглүүлж, хөгжлийг идэвхжүүлдэг. хайрцагнаас гадуур сэтгэх, санах ой, анхаарлыг хөгжүүлдэг
төсөөлөл.
Тоглоом бол асар том тод цонх юм сүнслэг ертөнцХүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаархи санаа, ойлголтын амьдралыг өгдөг.
Тоглоом бол сониуч зан, сониуч байдлын галыг асаадаг оч юм.
(А. Сухомлинскийд)
Зорилтот:Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэхэд багш нарын мэдлэгийн түвшинг нэмэгдүүлэх
Даалгаварууд:
1. Багш нарыг FEMP дээр ажиллахдаа тоглоом ашиглах уламжлалт бус технологитой танилцуулах.
2. Багш нарт математик тоглоом явуулах практик ур чадвар эзэмшүүлэх.
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох дидактик тоглоомуудын багцыг танилцуулах.
Асуудлын хамаарал: Математик нь бага наснаасаа эхлэн хүүхдийн сурах үйл явцад сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх асар их боломжийг агуулдаг.
Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ!
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх нь бидний цаг үеийн тулгамдсан асуудлын нэг юм. Хөгжингүй оюун ухаантай сургуулийн өмнөх насны хүүхэд материалыг илүү хурдан санаж, чадвардаа илүү итгэлтэй, сургуульд илүү сайн бэлтгэгддэг. Зохион байгуулалтын гол хэлбэр нь тоглоом юм. Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг дэмждэг.
Математикийн анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны болон хувийн хөгжлийн маш чухал хэсэг юм. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь боловсролын анхны түвшин бөгөөд цэцэрлэг нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн талаар ярихдаа би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох тоглоомын үүргийг харуулахыг хүссэн.
Математикийн агуулгатай тоглоомууд нь логик сэтгэлгээ, танин мэдэхүйн сонирхол, Бүтээлч ур чадвар, үг хэлэх, бие даасан байдал, санаачлага, зорилгодоо хүрэх, бэрхшээлийг даван туулах тууштай байдлыг төлөвшүүлэх.
Тоглоом бол хүүхдийн таашаал, баяр баясгалан бөгөөд энэ нь өөрөө маш чухал ач холбогдолтой бөгөөд түүний тусламжтайгаар та хүүхдийн анхаарал, ой санамж, сэтгэхүй, төсөөллийг хөгжүүлэх боломжтой. Тоглож байхдаа хүүхэд шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшиж, чадвараа хөгжүүлж, заримдаа үүнийг анзаардаггүй. TO хамгийн чухал шинж чанаруудТоглоом гэдэг нь тоглоомонд хүүхдүүд хамгийн онцгой нөхцөл байдалд, бэрхшээлийг даван туулахын тулд хүч чадлаараа ажилладаг шигээ ажилладаг болохыг хэлдэг. Гэх мэт өндөр түвшинүйл ажиллагааг тэд бараг үргэлж сайн дураараа, албадлагагүйгээр хийдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын дараах онцлогуудыг тодруулж болно.
1. Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн хүртээмжтэй, тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм.
2. Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанар, түүний ёс суртахуун, сайн дурын чанарыг төлөвшүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм.
3. Бүх сэтгэл зүйн шинэ формацууд тоглоомоос үүсдэг.
4. Тоглоом нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүх талаас нь төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, түүний сэтгэл зүйд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарахад хүргэдэг.
5. Тоглоом нь хүүхдийн сэтгэцийн боловсролын чухал хэрэгсэл бөгөөд сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь сэтгэцийн бүх үйл явцын ажилтай холбоотой байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүх үе шатанд тоглоомын арга нь боловсролын үйл ажиллагаанд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг.
Дидактик тоглоомууд нь боловсролын үйл ажиллагааны агуулгад шууд хөтөлбөрийн зорилтуудыг хэрэгжүүлэх нэг хэрэгсэл болгон оруулсан болно. Математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох боловсролын үйл ажиллагааны бүтцэд дидактик тоглоомын байр суурийг хүүхдийн нас, боловсролын үйл ажиллагааны зорилго, зорилго, агуулгаар тодорхойлдог. Үүнийг сургалтын даалгавар, санааг бий болгох тодорхой ажлыг гүйцэтгэхэд чиглэсэн дасгал болгон ашиглаж болно.
Хүүхдийн математикийн ойлголтыг хөгжүүлэхэд хэлбэр, агуулгын хувьд зугаатай олон төрлийн дидактик тоглоомын дасгалуудыг өргөн ашигладаг.
Дидактик тоглоомуудыг дараахь байдлаар хуваадаг.
Объектуудтай тоглоомууд
Самбар дээр хэвлэсэн тоглоомууд
Үг тоглоомууд
Математикийн ойлголтыг бий болгох дидактик тоглоомуудыг дараахь бүлэгт хуваадаг.
1. Тоо, тоотой тоглоомууд
2. Цаг хугацаагаар аялах тоглоомууд
3. Сансрын навигацийн тоглоомууд
4. Геометрийн дүрс бүхий тоглоомууд
5. Логик сэтгэлгээний тоглоомууд
Бид та бүхний анхааралд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох гараар хийсэн тоглоомуудыг танилцуулж байна.
"Бөмбөлгүүдийг" дасгалын машин
Зорилтот:нэмэх хасах үйлдэлтэй энгийн жишээ, бодлого шийдвэрлэх туслах
Даалгаварууд:
- нэмэх, хасах үйлдэлтэй энгийн жишээ, бодлого бодох чадварыг хөгжүүлэх;
- анхаарал халамж, тэсвэр тэвчээрийг төлөвшүүлэх;
- гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.
Материал: олс, бөмбөлгүүдийг (10-аас ихгүй), таны амтанд тохирсон өнгө.
- Хүүхдүүд эхлээд симулятор дээрх бүх бөмбөлгүүдийг тоолж чадна.
- Дараа нь тэд хамгийн энгийн асуудлуудыг шийддэг:
1) "Модон дээр таван алим өлгөөтэй байсан." (Таван алимыг тоол). Хоёр алим унав. (Хоёр алимыг авч явдаг). Модон дээр хэдэн алим үлдсэн бэ? (бөмбөлгүүдийг тоолох)
2) Гурван шувуу модон дээр сууж байхад өөр гурван шувуу тэдэн рүү нисэв. (Модон дээр хэдэн шувуу сууж байна)
- Хүүхдүүд нэмэх, хасах хоёрын энгийн бодлогыг шийддэг.
"Өнгөт алга" дасгалын машин
Зорилтот:математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох
Даалгаварууд:
- өнгөний ойлголтыг хөгжүүлэх, орон зайд чиг баримжаа олгох;
- тоолохыг заах;
- диаграмм ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.
Даалгаварууд:
1. Хэдэн алга (улаан, шар, ногоон, ягаан, улбар шар) байдаг вэ?
2. Хэдэн квадрат (шар, ногоон, хөх, улаан, улбар шар, нил ягаан) байна вэ?
3. Эхний эгнээнд хэдэн алга дээшээ харсан бэ?
4. Гурав дахь эгнээний хэдэн алга доош харсан бэ?
5. Зүүнээс гурав дахь эгнээний хэдэн алга баруун тийшээ харсан бэ?
6. Зүүнээс хоёр дахь эгнээнд хэдэн алга зүүн тийшээ харсан бэ?
7. Улаан дөрвөлжин дэх ногоон далдуу мод биднийг харж байна, хэрэв бид баруун тийш гурав, доошоо хоёр алхам хийвэл хаана хүрэх вэ?
8. Найздаа зам зааж өг
Энэхүү гарын авлагыг хүүхдийн гараар олон өнгийн картоноор хийсэн болно.
Динамик түр зогсолт
Булчингийн аяыг багасгах дасгалууд
Бид өшиглөж, дэвсэж, дэвсэж,
Бид гараа ашигладаг - алга ташилт.
Бид нүдээрээ байдаг - хором мөч бүр.
Бид мөрөн - дэгдээхэйгээ.
Нэг - энд, хоёр - тэнд,
Өөрийгөө эргүүл.
Нэг удаа суусан, хоёр удаа боссон,
Бүгд гараа дээш өргөв.
Тэд суув, бослоо,
Тэд Ванка-встанка болсон юм шиг байна.
Гараа биед наасан
Тэгээд тэд үсрэлт хийж эхлэв,
Тэгээд тэд давхиж эхлэв,
Миний уян хатан бөмбөг шиг.
Баяртай-хоёр, нэг-хоёр,
Бид завгүй байх цаг болжээ!
Текстийн агуулгын дагуу хөдөлгөөн хийх.
Туузан дээр гараа. Бид нүдээ анивчдаг.
Туузан дээр гараа, мөрөн дээрээ дээш доош.
Туузан дээр гараа гүнзгий зүүн, баруун тийш эргүүлнэ.
Текстийн агуулгын дагуу хөдөлгөөн хийх.
Хөдөлгөөнгүй зогсож, гараа хажуу тийш нь дээш доошлуул.
Vestibular систем, тэнцвэрийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх дасгалууд
Хавтгай зам дээр
Гөлгөр зам дээр,
Хавтгай зам дээр
Бидний хөл алхаж байна
Нэг-хоёр, нэг-хоёр.Хайрга, хайрга чулуугаар,
Хайрга, хайрга чулуугаар,
Нэг-хоёр, нэг-хоёр.Гөлгөр зам дээр,
Хавтгай зам дээр.
Бидний хөл ядарч байна
Бидний хөл ядарч байна.
Энэ бол бидний гэр
Бид үүнд амьдардаг. Өвдөгөөрөө тэгш гадаргуу дээр алхах (магадгүй шугамын дагуу)
Тэгш бус гадаргуу дээр алхах (хавиргатай зам, самар, вандуй).
Хавтгай гадаргуу дээр алхах.
Хеллэх.
Алга алгаа нийлүүлж, гараа толгой дээрээ дээш өргө.
Таны эргэн тойрон дахь амьдралын хэмнэл, өөрийн биеийн мэдрэмжийг мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд
Том хөл
Зам дагуу алхаж:
Дээд, дээд, дээд. Т
Өө, дээд, дээд.
Жижиг хөл
Зам дагуу гүйж байна:
Дээд, дээд, дээд, дээд, дээд,
Дээд, дээд, дээд, дээд, дээд.
Ээж, хүүхэд нүүж байна удаан хурдаар, үгсээр цаг хугацаанд нь хүчээр тамгалах.
Хөдөлгөөний хурд нэмэгддэг. Эх хүүхэд 2 дахин хурдан гишгэнэ.
Динамик дасгал
Дасгал эхлэхээс өмнө текстийг уншина.
- Бид тав хүртэл тоолж, жингээ шахаж, (i.p. - зогсож, хөл нь бага зэрэг зайтай, гараа аажмаар дээш өргөх - хажуу тийш, хуруугаа нударгаараа зангидах (4-5 удаа))
– Тойрог дээр хэдэн цэг байх вэ, Бид гараа хэдэн удаа өргөх вэ (самбар дээр цэгүүдтэй тойрог байдаг. Насанд хүрэгчид тэднийг зааж, хүүхдүүд гараа хэдэн удаа өргөх шаардлагатайг тоолдог)
– Би хэдэн удаа хэнгэрэг цохих вэ, Бид хэдэн удаа мод хагалах вэ, (i.p - зогсож, хөл мөрний өргөн, гараа дээшээ атгах, урагшаа хурц бөхийлгөх - доош)
– Хэдэн ногоон гацуур мод байна, Бид хэд нугалах вэ, (i.p. - зогсож, хөл нь салгаж, бүс дээр гараа. Гулзайлга хийдэг)
– Шугаман дээр хэдэн нүд байна, Та хэдэн удаа үсрэх боломжтой (3 х 5 удаа), (5 нүдийг самбар дээр харуулав. Насанд хүрсэн хүн тэднийг зааж, хүүхдүүд үсрэх)
– Бид эрвээхэйтэй адил олон удаа бөхийдөг (i.p. - зогсож, хөл нь бага зэрэг зайтай. Хел тавих үед гараа урагш сунгана)
– Хөлийн үзүүр дээр зогсоод, тааз руу гараа сунгацгаая (i.p. - үндсэн байрлал, гараа бүсэндээ барина. Хөлийн үзүүр дээр дээш өргөх, гараа дээшээ - хажуу тийш, сунгах)
– Бид хөлийн хуруун дээр хэдэн удаа зогсох вэ (4-5 удаа), (i.p. - үндсэн байрлал. Хөлийн хурууг өргөж, гараа хажуу тийш - дээш, мөрний түвшингээс доош) )
- Тэд манай нугастай адил олон удаа бөхийж байв. (i.p. - зогсож, хөл нь тусдаа, нугалахад хөлөө бүү нуга)
– Би хэдэн тойрог харуулах вэ, Та хэдэн үсрэлт хийх вэ (5 х 3 удаа), (i.p. - зогсож, гараа бүсэндээ, хөлийн хуруун дээр үсрэх).
"Цэнэглэх" динамик дасгал
Эхлээд нугалав
Бидний толгой доошоо (урагш хазайсан)
Баруун - чи бид хоёрыг орхисон
Толгойгоо сэгсрэх (хажуу тийш хазайх)
Толгойн ард гараа хамтад нь тавь
Бид газар дээр нь гүйж эхэлдэг (гүйлтийн дуураймал)
Бид чамайг ч, намайг ч устгах болно
Толгойн ард гар.
"Төөрөгдөлтэй Маша" динамик дасгал
Шүлгийн текстийг дуудаж, дагалдах хөдөлгөөнийг нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг.
Маша юм хайж байна (нэг тийшээ эргэх)
Маша андуурч байна. (нөгөө чиглэлд, эхлэх байрлал руу эргэх)
Мөн сандал дээр биш (гар урагш, хажуу тийш)
Мөн сандал доор биш, (сууж, гараа хажуу тийш нь сунга)
Асаалттай оргүй,
(гар унав)
(толгой зүүн - баруун тийш хазайсан, "заналхийлэх" долоовор хуруу)
Маша андуурч байна.
Динамик дасгал
Нар өлгий рүү харав... Нэг, хоёр, гурав, дөрөв, тав. Бид бүгд дасгал хийдэг, Гараа илүү өргөн, нэг, хоёр, гурав, дөрөв, тав. Тохойлгох - гурав, дөрөв. Тэгээд газар дээр нь үсэр. Хөлийн хуруун дээр, дараа нь өсгий дээр, Бид бүгд дасгал хийдэг.
"Геометрийн дүрсүүд"
Зорилтот: математикийн үндсэн ур чадварыг бий болгох.
Боловсролын зорилго:
- Геометрийн хэлбэрийг өнгө, хэлбэр, хэмжээгээр ялгах чадварыг бэхжүүлэх, хүүхдүүдэд геометрийн хэлбэрийг шинж чанараар нь системчлэх, ангилахыг заах.
Хөгжлийн даалгавар:
- Логик сэтгэлгээ, анхаарлыг хөгжүүлэх.
Боловсролын даалгавар:
- Сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, сониуч зан чанарыг төлөвшүүлэх.
Асаалттай эхний шатБид хүүхдүүдэд гурван хэмжээст геометрийн дүрсүүдийн нэрсийг танилцуулж байна: бөмбөг, шоо, пирамид, параллелепипед. Та нэрсийг хүүхдүүдэд илүү танил болсон нэрээр сольж болно: бөмбөг, шоо, тоосго. Дараа нь бид өнгийг танилцуулж, дараа нь боловсролын хөтөлбөрийн дагуу геометрийн хэлбэрийг аажмаар нэвтрүүлдэг: тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин гэх мэт. Хүүхдүүдийн нас, чадвараас хамааран өөр өөр даалгавар өгч болно.
2-3 насны хүүхдэд зориулсан даалгавар (өнгөт тохирсон)
- "Бөмбөлөгтэй ижил өнгөтэй цэцэг, хэлбэрийг ол."
3-4 насны хүүхдэд зориулсан даалгавар (хэлбэрийн хамаарал)
- "Шоо шиг харагдах хэлбэрүүдийг ол."
4-5 насны хүүхдэд зориулсан даалгавар (хэлбэр, өнгөөрөө тохирсон)
- "Ижил өнгөтэй пирамидтай төстэй дүрсүүдийг ол."
4-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан даалгавар (хэлбэрийн хамаарал)
- "Параллелепипед (тоосго)-той төстэй зүйлийг ол."
"Долоо хоног" дидактик тоглоом
Зорилтот:хүүхдүүдийг долоо хоногийг цагийн нэгж, долоо хоногийн өдрүүдийн нэрээр танилцуулах
Даалгаварууд:
- долоо хоногийн талаархи санааг цаг хугацааны нэгж болгон бий болгох;
- тооллогын үндсэн дээр бүлгийн объектын тоог харьцуулах чадвартай байх;
- хөгжүүлэх харааны ойлголтба санах ой;
- идэвхтэй тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах таатай сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгал, нөхцлийг бүрдүүлэх.
Ширээн дээр 7 гном байна.
Хэдэн гном вэ?
Гномуудын хувцасласан өнгийг нэрлэ.
Даваа гараг хамгийн түрүүнд ирдэг. Энэ гном улаан бүх зүйлд дуртай. Мөн түүний алим улаан өнгөтэй.
Мягмар гараг хоёрдугаарт ордог. Энэ гном бүхэлдээ улбар шар өнгөтэй. Түүний малгай, хүрэм улбар шар өнгөтэй.
Лхагва гараг гуравт ирдэг. Энэ гномын дуртай өнгө нь шар өнгөтэй. Бас миний дуртай тоглоом бол шар тахиа.
Пүрэв гараг дөрөв дэх нь гарч ирнэ. Энэ гном бүхэлдээ ногоон хувцастай. Тэр хүн бүрийг ногоон алимаар эмчилдэг.
Баасан гараг тавд ирдэг. Энэ гном цэнхэр бүх зүйлд дуртай. Тэр хөх тэнгэр рүү харах дуртай.
Бямба гариг зургадугаарт гарч ирнэ. Энэ гном бүхэлдээ цэнхэр өнгөтэй. Тэрээр цэнхэр цэцэгт дуртай бөгөөд хашаагаа цэнхэр өнгөөр буддаг.
Ням гараг долоод ирдэг. Энэ бол нил ягаан өнгөтэй гном юм. Тэр нил ягаан хүрэм, нил малгайнд дуртай.
Гномууд бие биенээ солих үед төөрөлдөхгүйн тулд Цасан цагаан тэдэнд олон өнгийн дэлбээтэй цэцэг хэлбэртэй тусгай өнгийн цаг бэлэглэжээ. Тэд энд байна. Өнөөдөр пүрэв гараг, бид сумаа хаана эргүүлэх вэ? -- Яг ногоон цагийн дэлбээн дээр.
Залуус аа, одоо "Халаацах" арал дээр амрах цаг боллоо.
Биеийн тамирын хичээлийн мөч.
Даваа гарагт бид тоглосон
Мягмар гарагт бид бичсэн.
Лхагва гарагт тавиуруудыг арчив.
Пүрэв гарагт тэд аяга тавгаа угаасан,
Баасан гаригт бид чихэр худалдаж авсан
Тэгээд бямба гаригт тэд жимсний шүүс хийсэн
За, Ням гарагт
Энэ нь чимээ шуугиантай төрсөн өдөр байх болно.
Надад хэлээч, долоо хоногийн дунд үе байна уу? Харцгаая. Залуус аа, одоо та долоо хоногийн бүх өдрүүд зөв дарааллаар байхын тулд картуудыг цэгцлэх хэрэгтэй.
Хүүхдүүд долоон тооны картыг дарааллаар нь тавьдаг.
Сайн байна, та бүх картыг зөв байрлуулсан байна.
(1-ээс 7 хүртэл тоолж, долоо хоногийн өдөр бүрийг нэрлэ).
За, одоо бүх зүйл эмх цэгцтэй байна. Нүдээ ань (тоонуудын аль нэгийг нь хас). Залуус аа, юу болсон бэ, долоо хоногийн нэг өдөр алга болсон. Үүнийг нэрлэ.
Бид шалгаж, бүх дугаарыг дарааллаар нь залгаж, долоо хоногийн өдрүүдийг дуудаж, алдагдсан өдрийг олдог. Би тоонуудыг сольж, хүүхдүүдийг эмх цэгцтэй болгохыг хүснэ.
Өнөөдөр мягмар гараг, бид долоо хоногийн дараа очих болно. Бид ямар өдөр зочлох вэ? (Мягмар гараг).
Ээжийн төрсөн өдөр лхагва гариг, өнөөдөр баасан гариг. Хэдэн ширхэг өдрүүд өнгөрөх болноээжийн баярын өмнө (1 өдөр)
Бид бямба гаригт эмээ рүүгээ явна, өнөөдөр мягмар гараг. Хэдэн өдрийн дараа бид эмээ рүүгээ явах вэ? (3 өдөр).
Настя 2 хоногийн өмнө тоосыг арчсан. Өнөөдөр бүтэнсайн. Настя хэзээ тоосыг арчсан бэ? (Баасан).
Аль нь хамгийн түрүүнд ирдэг: Лхагва эсвэл Даваа гараг уу?
Бидний аялал үргэлжилж байна, бид овойлтоос овойлт руу үсрэх хэрэгтэй, зөвхөн тоонууд нь эсрэгээрээ 10-аас 1 хүртэл тавигдсан.
(Долоо хоногийн өдрүүдэд тохирох өөр өөр өнгийн дугуйланг санал болго). Тойргийн өнгө нь долоо хоногийн сонгосон өдөртэй тохирч байгаа хүүхэд гарч ирдэг.
Бидний долоо хоногийн эхний өдөр, хэцүү өдөр, энэ бол ... (Даваа гариг).
Улаан тойрогтой хүүхэд босож байна.
Нарийхан анааш орж ирээд: "Өнөөдөр... (Мягмар)" гэж хэлэв.
Хүүхэд улбар шар өнгийн тойрогтой зогсож байна.
Тэгээд дэгжин бидэн дээр ирээд: Одоо...? ... (Лхагва гараг).
Хүүхэд шар өнгийн тойрогтой зогсож байна.
Бид дөрөв дэх өдөр... (Пүрэв гарагт) бүх цасыг цэвэрлэв.
Хүүхэд ногоон тойрогтой зогсож байна.
Тэгээд тав дахь өдөр нь тэд надад даашинз өгсөн, учир нь энэ нь ... (Баасан).
Хүүхэд цэнхэр тойрогтой зогсож байна
Зургаа дахь өдөр аав ажил хийсэнгүй, учир нь энэ нь ... (Бямба гариг).
Цэнхэр тойрогтой хүүхэд босож байна.
Би дүүгээсээ өршөөл гуйсан долоо дахь өдөр... (ням гариг).
Хүүхэд нил ягаан өнгийн тойрогтой зогсож байна.
Ухаалаг залуус аа, тэд бүх даалгавраа биелүүлсэн.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэх нь танин мэдэхүйн тусгай салбар бөгөөд тууштай сургалтанд хамрагдсанаар хийсвэр логик сэтгэлгээг зориудаар бий болгож, оюуны түвшинг нэмэгдүүлэх боломжтой.
Математик нь хөгжилд онцгой нөлөө үзүүлдэг. “Математик бол бүх шинжлэх ухааны хатан хаан! Тэр оюун ухаанаа эмх цэгцтэй болгодог!" Түүний судалгаа нь ой санамж, яриа, төсөөлөл, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; хувь хүний тэвчээр, тэвчээр, бүтээлч чадавхийг бүрдүүлдэг.
ХОТЫН ОНОЛ ПРАКТИКИЙН СЕМИНАР
“СУРБИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДИЙН СУРГУУЛИЙН МАТЕМАТИК ОЙЛГОЛТ БҮРДҮҮЛЭХ ОРЧИН ЦАГИЙН ТЕХНОЛОГИ”
АТАВИНА БАГШ Н.М.
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгоход Диенеш блокуудыг ашиглах нь"
Үүсгэх хэрэгсэл болох Dienesha блок бүхий тоглоомууд бүх нийтийн урьдчилсан нөхцөл боловсролын үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд.
Эрхэм багш нар аа! "Хүний оюун ухаан нь мэдлэгийг ханашгүй хүлээн авах чадвараараа онцлог бөгөөд энэ нь яг л ангал мэт ..."
Я.А. Комениус.
Аливаа багш бүх зүйлд хайхрамжгүй ханддаг хүүхдүүдэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Хэрвээ хүүхэд ангид болж буй үйл явдлыг сонирхохгүй, шинэ зүйл сурах шаардлагагүй бол энэ нь хүн бүрийн хувьд гамшиг болно. Сурах хүсэлгүй хүнд хичээл заана гэдэг маш хэцүү байдаг нь багшийн асуудал юм. Эцэг эхчүүдэд тулгардаг асуудал: хэрэв мэдлэг сонирхол байхгүй бол хоосон орон зай нь үргэлж хор хөнөөлгүй бусад ашиг сонирхлоор дүүрэх болно. Хамгийн гол нь энэ бол хүүхдийн асуудал юм: тэр зөвхөн уйтгартай биш, бас хэцүү, улмаар эцэг эх, үе тэнгийнхэнтэйгээ, өөртэйгөө харьцах нь хэцүү байдаг. Эргэн тойронд байгаа бүх хүмүүс ямар нэгэн зүйлд тэмүүлж, ямар нэгэн зүйлд таашаал авч, зөвхөн тэр нөхдийнхөө хүсэл эрмэлзэл, ололт амжилт, бусад хүмүүс түүнээс юу хүлээж байгааг ойлгохгүй байвал өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө хүндэтгэх боломжгүй юм.
Орчин үеийн хувьд боловсролын системТанин мэдэхүйн үйл ажиллагааны асуудал нь маш чухал бөгөөд хамааралтай юм. Эрдэмтдийн таамаглаж буйгаар гуравдугаар мянган жилийг мэдээллийн хувьсгалаар тэмдэглэнэ. Мэдлэгтэй, идэвхтэй, боловсролтой хүмүүсөсөн нэмэгдэж буй мэдлэгийн хэмжээг чадварлаг жолоодох шаардлагатай тул жинхэнэ үндэсний баялаг болгон үнэлэгдэх болно. Одоо аль хэдийн сургуульд сурахад бэлэн байх зайлшгүй шинж чанар бол мэдлэгийг сонирхож, сайн дурын үйл ажиллагаа явуулах чадвар юм. Эдгээр чадвар, чадварууд нь танин мэдэхүйн хүчтэй сонирхлоос "өсдөг" тул тэдгээрийг төлөвшүүлэх, бүтээлчээр сэтгэн бодох, зөв шийдлийг бие даан олоход сургах нь маш чухал юм.
Сонирхолтой! Хүн төрөлхтний бүхий л эрэл хайгуулын мөнхийн хөдөлгөөнт машин, сониуч сэтгэлийн унтаршгүй гал. Хамгийн сэтгэл хөдөлгөм асуудлуудБагш нарын боловсрол хэвээр байна: Тогтвортой танин мэдэхүйн сонирхлыг хэрхэн өдөөх, танин мэдэхүйн хүнд хэцүү үйл явцын цангааг хэрхэн өдөөх вэ?
Танин мэдэхүйн сонирхол бол хүүхдийг суралцахад татан оролцуулах, хүүхдийн сэтгэхүйг идэвхжүүлэх, санаа зовох, урам зоригтой ажиллах арга хэрэгсэл юм.
Хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хэрхэн "сэрээх" вэ? Та суралцахыг хөгжилтэй болгох хэрэгтэй.
Зугаа цэнгэлийн мөн чанар нь шинэлэг, ер бусын, гэнэтийн, хачирхалтай, өмнөх санаатай нийцэхгүй байх явдал юм. At хөгжилтэй суралцахсэтгэл хөдлөлийн болон сэтгэцийн үйл явц эрчимжиж, тухайн сэдвийг илүү анхааралтай ажиглаж, ажиглаж, таамаглаж, санаж, харьцуулж, тайлбар хайхад хүргэдэг.
Тиймээс хүүхдүүд дараахь тохиолдолд хичээл нь боловсролтой, зугаатай байх болно.
Бодох (шинжилгээ, харьцуулах, нэгтгэх, нотлох);
Тэд гайхдаг (амжилт, ололт амжилт, шинэлэг зүйлд баярладаг);
Тэд төсөөлдөг (урьдчилан таамаглаж, бие даасан шинэ дүр төрхийг бий болгодог).
Амжилтанд хүрэх (зорилготой, тууштай, үр дүнд хүрэх хүсэл зоригийг харуулах);
Хүний бүх сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь дараахь зүйлээс бүрддэг логик үйлдлүүдпрактик үйл ажиллагаанд явагддаг бөгөөд үүнтэй салшгүй холбоотой байдаг. Ямар ч төрлийн үйл ажиллагаа, аливаа ажилд шийдвэр багтдаг сэтгэцийн даалгавар. Дадлага бол сэтгэлгээний эх сурвалж юм. Хүн сэтгэхүйгээр дамжуулан танин мэддэг бүх зүйл (объект, үзэгдэл, тэдгээрийн шинж чанар, тэдгээрийн хоорондын байгалийн холбоо) нь практикт батлагддаг бөгөөд энэ нь тэр энэ эсвэл бусад үзэгдэл, энэ эсвэл тэр хэв маягийг зөв таньсан уу, үгүй юу гэсэн асуултын хариуг өгдөг.
Гэсэн хэдий ч боловсролын янз бүрийн үе шатанд мэдлэг эзэмших нь олон хүүхдэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг болохыг практик харуулж байна.
– сэтгэцийн үйл ажиллагаа
(шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, системчлэх, ангилах)
дүн шинжилгээ хийхдээ - объектыг хэсэг болгон хуваах, дараа нь харьцуулах;
нийлэгжилтэнд - хэсгүүдээс бүхэл бүтэн бүтээх;
харьцуулах - нийтлэг болон онцлон тэмдэглэв янз бүрийн шинж тэмдэгхэд хэдэн сэдвээр;
системчилэл, ангилалд - аливаа схемийн дагуу объект, объектыг барьж, ямар ч шалгуурын дагуу байрлуулах;
ерөнхийд нь - чухал шинж чанарууд дээр үндэслэн объектыг объектын ангилалтай холбох.
Тиймээс цэцэрлэгийн боловсрол нь юуны түрүүнд сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхтэй нягт холбоотой танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглэгдэх ёстой.
Оюуны ажил тийм ч хялбар биш бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны чадварыг харгалзан багш нар санаж байх ёстой.
хөгжлийн гол арга нь асуудалд суурилсан хайлт, зохион байгуулалтын гол хэлбэр нь тоглоом юм.
Манай цэцэрлэг нь математикийн ойлголтыг төлөвшүүлэх явцад хүүхдийн оюуны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх эерэг туршлага хуримтлуулсан.
Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи, аргыг амжилттай ашиглаж байна.
Бүх нийтийн орчин үеийн нэг боловсролын технологинь Dienes блокуудын хэрэглээ юм.
Диенийн блокуудыг Унгарын сэтгэл судлаач, профессор, анхны "Шинэ математик" арга зүйг бүтээгч Золтан Диенес зохион бүтээжээ.
Дидактик материал нь сэдвийг тэмдэг, тэмдгээр солих арга (загварын арга) дээр суурилдаг.
Золтан Диенес энгийн, гэхдээ нэгэн зэрэг өвөрмөц тоглоом болох шоо дөрвөлжин тоглоом бүтээж, жижиг хайрцагт хийжээ.
Сүүлийн арван жилЭнэхүү материал нь манай улсын багш нарын дунд улам бүр хүлээн зөвшөөрөгдөж байна.
Тэгэхээр, логик блокууд Dienesha нь 2-8 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Таны харж байгаагаар эдгээр нь энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл даалгавруудыг хүндрүүлж олон жилийн турш тоглох боломжтой тоглоом юм.
Зорилтот:Диенешийн логик блокуудыг ашиглах нь хүүхдүүдэд логик, математикийн ойлголтыг хөгжүүлэх явдал юм
Хүүхэдтэй ажиллахдаа логик блокуудыг ашиглах даалгавруудыг тодорхойлсон.
1.Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
2. Математикийн үзэл баримтлалын талаархи ойлголтыг бий болгох -
алгоритм, (үйл ажиллагааны дараалал)
кодчилол, (тусгай тэмдэгт ашиглан мэдээллийг хадгалах)
код тайлах мэдээлэл (тэмдэглэл, тэмдгүүдийг тайлах)
үгүйсгэх тэмдгээр кодлох ("үгүй" бөөмсийг ашиглан).
3. Объектуудын шинж чанарыг тодорхойлох, тэдгээрийг нэрлэх, байхгүйг хангалттай зааж өгөх, объектыг шинж чанараар нь (нэг, хоёр, гурван шинж чанараар) ерөнхийд нь илэрхийлэх, объектын ижил төстэй байдал, ялгааг тайлбарлах, үндэслэлийг зөвтгөх чадварыг хөгжүүлэх.
4. Объектуудын хэлбэр, өнгө, хэмжээ, зузаан зэргийг танилцуулах.
5. Орон зайн үзэл баримтлалыг хөгжүүлэх (цаасан дээрх чиг баримжаа).
6. Боловсролын болон практикийн асуудлыг бие даан шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх.
7. Бие даасан байдал, санаачлага, зорилгодоо хүрэх, бэрхшээлийг даван туулах тууштай байдлыг төлөвшүүлэх.
8. Хөгжүүлэх танин мэдэхүйн үйл явц, сэтгэцийн үйл ажиллагаа.
9. Бүтээлч байдал, төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх,
10. Загвар хийх, дизайн хийх чадвартай.
Сурган хүмүүжүүлэх үүднээс энэ тоглоом нь дүрэмтэй тоглоомын бүлэгт, насанд хүрэгчдийн удирдан чиглүүлж, дэмждэг тоглоомын бүлэгт багтдаг.
Тоглоом бий сонгодог бүтэц:
Даалгавар(ууд).
Дидактик материал (үнэндээ блок, хүснэгт, диаграмм).
Дүрэм (тэмдэг, диаграмм, аман заавар).
Үйлдэл (гол төлөв санал болгож буй дүрмийн дагуу загвар, хүснэгт, диаграмаар дүрсэлсэн).
Үр дүн (заавал даалгаврын дагуу баталгаажуулсан).
Тиймээс хайрцгийг нээцгээе.
Тоглоомын материалдөрвөн шинж чанараараа ялгаатай 48 логик блокийн багц юм.
1. Дүрс - дугуй, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт;
2. Өнгө - улаан, шар, цэнхэр;
3. Хэмжээ - том, жижиг;
4. Зузаан - зузаан, нимгэн.
Тэгээд юу гэж?
Бид хайрцагнаас дүрс гаргаж ирээд: "Энэ бол том улаан гурвалжин, энэ бол жижиг цэнхэр тойрог" гэж хэлнэ.
Энгийн бөгөөд уйтгартай юу? Тиймээ, би зөвшөөрч. Тийм учраас санал тавьсан их хэмжээний Dienesh блок бүхий тоглоом, үйл ажиллагаа.
ОХУ-ын олон цэцэрлэгүүд энэ аргыг ашиглан хүүхдүүдэд хичээл заадаг нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Энэ нь хичнээн сонирхолтой болохыг харуулахыг хүсч байна.
Бидний зорилго бол таны сонирхлыг татах явдал бөгөөд хэрвээ үүнд хүрсэн бол таны тавиур дээр тоос цуглуулах хайрцаг байхгүй гэдэгт бид итгэлтэй байна!
Хаанаас эхлэх вэ?
Dienesh Blocks-тэй ажиллахдаа энгийнээс нарийн төвөгтэй зарчмаар бүтээгээрэй.
Өмнө дурьдсанчлан, та сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй блокуудтай ажиллаж эхлэх боломжтой. Бид ажлын үе шатуудыг санал болгохыг хүсч байна. Бид хаанаас эхэлсэн бэ?
Нэг үе шатыг чанд дагаж мөрдөх шаардлагагүй гэдгийг бид танд анхааруулж байна. Блоктой ажиллах наснаас, мөн хүүхдийн хөгжлийн түвшингээс хамааран багш зарим үе шатыг нэгтгэж эсвэл хасч болно.
Диенеш блоктой тоглоом сурах үе шатууд
1-р шат "танил"
Диенешийн блокуудтай шууд тоглохын өмнө бид эхний шатанд хүүхдүүдэд блокуудтай танилцах боломжийг олгосон: тэдгээрийг хайрцагнаас нь гаргаж аваад шалгаж, өөрийн үзэмжээр тогло. Сурган хүмүүжүүлэгчид ийм танилыг ажиглаж болно. Мөн хүүхдүүд цамхаг, байшин гэх мэтийг барьж болно. Блокуудыг удирдах явцад хүүхдүүд байгаа гэдгээ тогтоожээ өөр хэлбэр, өнгө, хэмжээ, зузаан.
Энэ үе шатанд хүүхдүүд блокуудыг бие даан мэддэг болсон гэдгийг бид тодруулахыг хүсч байна, өөрөөр хэлбэл. багшийн даалгавар, сургаалгүйгээр.
2-р шат "Мөрдөн байцаалт"
Энэ үе шатанд хүүхдүүд блокуудыг шалгаж үзсэн. Ойлголтоор дамжуулан тэд мэдсэн гадаад шинж чанаруудобъектууд бүхэлдээ (өнгө, хэлбэр, хэмжээ). Хүүхдүүд анхаарал сарниулахгүйгээр удаан хугацаанд дүрсийг хувиргах, блокуудыг хөдөлгөх дасгал хийдэг байв хүслээр. Жишээлбэл, улаан хэсгүүдээс улаан хүртэл, квадратаас квадрат хүртэл гэх мэт.
Блоктой тоглох явцад хүүхдүүд харааны болон хүрэлцэх анализаторыг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд объектын шинэ чанар, шинж чанарыг мэдэрч, хуруугаараа объектын тоймыг зурж, өнгө, хэмжээ, хэлбэр гэх мэтээр бүлэглэдэг. Объектыг шалгах ийм аргууд нь харьцуулах, нэгтгэх үйлдлийг бий болгоход чухал ач холбогдолтой.
3-р шат "Тоглоом"
Тэгээд танилцах, шалгалт хийх үед тэд хүүхдүүдэд нэг тоглоом санал болгов. Мэдээжийн хэрэг, тоглоом сонгохдоо та хүүхдийн оюуны чадварыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Дидактик материал нь маш чухал юм. Блок тоглох, зохион байгуулах нь хэн нэгэн эсвэл ямар нэгэн зүйлд илүү сонирхолтой байдаг. Жишээлбэл, амьтдыг эмчлэх, оршин суугчдыг нүүлгэн шилжүүлэх, ногооны талбай тарих гэх мэт. Тоглоомын багцыг блоктой хайрцагт хавсаргасан жижиг товхимолд танилцуулсан болохыг анхаарна уу.
(блоктой хавсаргасан товхимолыг харуулж байна)
4 үе шат "Харьцуулалт"
Дараа нь хүүхдүүд дүрс хоорондын ижил төстэй байдал, ялгааг тодорхойлж эхэлдэг. Хүүхдийн ойлголт илүү төвлөрч, цэгцтэй болдог. Хүүхэд "Зураг нь ямар төстэй вэ?" Гэсэн асуултын утгыг ойлгох нь чухал юм. болон "Хэлбэрүүд нь юугаараа ялгаатай вэ?"
Үүнтэй адилаар хүүхдүүд зузаанаас хамааран хэлбэрийн ялгааг тогтоожээ. Аажмаар хүүхдүүд мэдрэхүйн стандарт, тэдгээрийн хэлбэр, өнгө, хэмжээ, зузаан гэх мэт ерөнхий ойлголтуудыг ашиглаж эхлэв.
5-р шат "Хайлт"
Дараагийн шатанд хайлтын элементүүдийг тоглоомд оруулсан болно. Хүүхдүүд блок хайж сурдаг аман даалгаварнэг, хоёр, гурав, дөрвөн боломжит шинж чанарын дагуу. Тухайлбал, ямар ч дөрвөлжин талбайг олж харуулахыг хүссэн.
6-р шат "Бэлгэ тэмдэгтэй танилцах"
Дараагийн шатанд хүүхдүүдэд код карттай танилцсан.
Үггүй оньсого (кодлох). Бид хүүхдүүдэд картууд нь блокуудыг таахад тусална гэдгийг тайлбарлав.
Хүүхдүүдэд блокуудын шинж чанарыг картон дээр схемийн дагуу дүрсэлсэн тоглоом, дасгалуудыг санал болгов. Энэ нь шинж чанарыг загварчлах, солих чадвар, мэдээллийг кодлох, тайлах чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
Блокийн шинж чанарыг кодлох ийм тайлбарыг зохиогч өөрөө санал болгосон. дидактик материал.
Багш кодын карт ашиглан блокыг таамаглаж, хүүхдүүд мэдээллийг тайлж, кодлогдсон блокыг олдог.
Кодын картыг ашиглан залуус блок бүрийн "нэр" гэж нэрлэв. түүний шинж тэмдгийг жагсаав.
(Бөгжний цомог дээрх картуудыг харуулж байна)
7-р шат "Өрсөлдөөнтэй"
Картын тусламжтайгаар дүрс хайж сурсан хүүхдүүд бие биенээсээ олох шаардлагатай дүрсийн талаар баяртайгаар асууж, өөрсдөө бодож олоод диаграммыг зурав. Тоглоом нь харааны дидактик материалтай байхыг шаарддаг гэдгийг сануулъя. Жишээлбэл, "Түрээслэгчдийг нүүлгэн шилжүүлэх", "Давхар" гэх мэт. Блок тоглоомд өрсөлдөөний элемент байсан. Өгөгдсөн дүрсийг хурдан бөгөөд зөв олох шаардлагатай тоглоомуудад зориулсан даалгавар байдаг. Ялагч бол шифрлэх болон кодлогдсон дүрсийг хайхдаа хэзээ ч алдаа гаргадаггүй хүн юм.
8-р шат "Татгалзах"
Дараагийн шатанд блоктой тоглоомууд "биш" гэсэн үгүйсгэлийн дүрсийг оруулснаар илүү төвөгтэй болсон бөгөөд энэ нь зургийн код дээр "дөрвөлжин биш", "улаан биш", "биш" гэсэн кодчилолын харгалзах зургийг хассанаар илэрхийлэгддэг. том" гэх мэт.
Дэлгэц - картууд
Жишээлбэл, "жижиг" нь "жижиг", "жижиг биш" нь "том" гэсэн утгатай. Та диаграммд нэг зүсэх тэмдгийг оруулж болно - нэг шинж чанарын дагуу, жишээлбэл "том биш" гэдэг нь жижиг гэсэн үг юм. "Тойрог биш, дөрвөлжин биш, тэгш өнцөгт биш", "улаан биш, цэнхэр биш", "том биш", "зузаан биш" гэсэн бүх шинж чанарыг үгүйсгэх тэмдгийг оруулах боломжтой юу - ямар блок? Шар, жижиг, нимгэн гурвалжин. Ийм тоглоом нь хүүхдүүдэд "биш" гэсэн бөөмсийг ашиглан тодорхой өмчийг үгүйсгэх тухай ойлголтыг бий болгодог.
Хэрэв та хуучин бүлгийн хүүхдүүдийг Диенеш блоктой танилцуулж эхэлсэн бол "Танилцах" ба "Шалгалт" үе шатуудыг нэгтгэж болно.
Тоглоом, дасгалын бүтцийн онцлог нь сургалтын янз бүрийн үе шатанд тэдгээрийг ашиглах боломжийг өөрчлөх боломжийг олгодог. Дидактик тоглоомыг хүүхдүүдийн наснаас хамааран хуваарилдаг. Гэхдээ тоглоом бүрийг ямар ч насны бүлэгт ашиглаж болно (даалгаврыг хүндрүүлэх эсвэл хялбаршуулах), ингэснээр багшийн бүтээлч үйл ажиллагааны асар том талбарыг бий болгодог.
Хүүхдийн яриа
Бид OHP-ийн хүүхдүүдтэй ажилладаг болохоор их ач холбогдолБид хүүхдийн ярианы хөгжилд анхаарал хандуулдаг. Диенеш блок бүхий тоглоомууд нь ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг: хүүхдүүд сэтгэн бодох чадварт суралцаж, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцан яриа өрнүүлж, өгүүлбэрт "ба", "эсвэл", "биш" гэх мэт холбоосыг ашиглан мэдэгдлээ барьж, дуртайяа оруулдаг. насанд хүрэгчидтэй амаар харилцах, үгсийн сан баяжуулж, суралцах сонирхол нь сэргэдэг.
Эцэг эхтэй харилцах
Энэ аргыг ашиглан хүүхдүүдтэй ажиллаж эхэлснээр бид эцэг эхчүүддээ энэ талаар танилцуулсан хөгжилтэй тоглоомдээр практик семинарууд. Эцэг эхчүүдийн санал хүсэлт маш эерэг байсан. Тэд үүнийг анхаарч үздэг логик тоглоомхүүхдүүдийн наснаас үл хамааран ашигтай, сэтгэл хөдөлгөм. Бид эцэг эхчүүдэд хавтгай логик материалыг ашиглахыг санал болгосон. Үүнийг өнгөт картоноор хийж болно. Тэдэнтэй тоглох нь ямар хялбар, энгийн, сонирхолтой болохыг харуулсан.
Dienesh блок бүхий тоглоомууд нь маш олон янз бөгөөд санал болгож буй сонголтоор хязгаарлагдахгүй. Энгийнээс эхлээд хамгийн төвөгтэй хүртэл олон янзын сонголтууд байдаг бөгөөд үүнийг насанд хүрсэн хүн ч гэсэн тааварлахад сонирхолтой байх болно. Хамгийн гол нь тоглоомыг "энгийнээс нарийн төвөгтэй" зарчмыг харгалзан тодорхой системд тоглодог. Эдгээр тоглоомуудыг боловсролын үйл ажиллагаанд оруулахын ач холбогдлын талаархи багшийн ойлголт нь түүний оюуны болон хөгжлийн нөөцийг илүү оновчтой, бие даан өөрийн анхны дидактик тоглоомыг бий болгоход тусална. Дараа нь түүний сурагчдад зориулсан тоглоом нь "сэтгэлгээний сургууль" болох болно - байгалийн, баяр баясгалантай, тийм ч хэцүү биш сургууль.
