Mevsimler

Ev

· Denemeler Herhangi bir istişarede bulunmak aşağıdaki temel ilkelere bağlı kalmayı gerektirir: uygunluk ve amaç. Konsültasyon mutlaka olmalı

· özel hedef , kesin olarak tanımlanmış bir sorunu çözün;

· gönüllülük ve göze batmama . Müşteri, herhangi bir zamanda bir danışmanın yardımını reddetme hakkına sahiptir. Bir istişarenin etkililiği, danışmanın statüsüne göre değil, fikirlerin değerine göre belirlenir;

metodolojik okuryazarlık ve yeterlilik . Danışman geniş bir bilgi birikimine sahip olmalı ve tartışılan sorun alanında yetkin olmalı, istişareleri metodik ve ikna edici bir şekilde yürütebilmelidir. Danışmanlık zaman içinde gerçekleşir, dolayısıyla bu süreçte şunları ayırt edebiliriz:

birkaç aşama

. Başlıcaları:

1) müşteriyi tavsiye almaya iten nedenlerin belirlenmesi;

2) sorunun analizi, değerlendirilmesi ve tanısı;

3) sorunun formülasyonu ve istişare hedeflerinin belirlenmesi;

4) bir strateji ve eylem planı oluşturmak;

5) uygun önlemlerin alınması; 6) istişare sonuçlarının ve sonuçların değerlendirilmesi. Danışma

sosyal hizmet genellikle tavsiyelerin formüle edilmesini, içerik, teknik ve müşteri davranışı biçimlerine ilişkin tavsiyeleri içerir. Danışmanlık etkisini sınıflandırmanın gerekçelerinden biri istişarelerin mekansal organizasyonu . Bu açıdan bakıldığında iki tür danışmanlık vardır: temas (“yüz yüze”) ve uzaktan (“yazışma”). İçin iletişim danışmanlığı Tipik olan, danışmanın müşteriyle buluşması ve aralarında bir konuşmanın gerçekleşmesidir. Uzak ulusal danışma faaliyeti türü müşteriyle doğrudan yüz yüze iletişimi gerektirmez. İÇİNDE

bu durumda İletişim telefon veya yazışma yoluyla gerçekleşir.

İletişim görüşmesi

· Daha sonra danışan hakkında bilgi toplama ve sorunlarını belirleme sürecine başlar. Danışman, gerçeklerle test edilmiş bir hipotez ortaya koyar ve müşterinin bu sorunu çözme konusundaki yeteneklerini anlar;

· Görüşmenin bir sonraki aşamasında danışman ve müşteri istenen sonucu belirler ve müşterinin bu durumda kendi yeteneklerinin farkındalığıyla ilgili deneyimlere sahip olması önemlidir. Sorununu çözmek için çeşitli seçenekler müşteri ile tartışılır, alternatifleri seçmesi için koşullar yaratılır;

· Görüşmenin son aşamasında danışman, müşteriyle sorununa ilişkin etkileşimin sonuçlarını özetler. Görüşme, danışanın davranışını değiştirmeye yönelik tutumları pekiştirmeye yönelik bir tür ev ödeviyle sona erer. Danışman, müşteriyi kendi sorununa benzer bir durumu "oynamaya" davet edebilir ve ardından hatalarını ve davranışlarındaki sınırlamaları tartışabilir. Müşteriyle böyle bir çalışma, gerçek hayatta düşüncelerini ve eylemlerini değiştirmeye yardımcı olacaktır.

Belirli bir danışma faaliyeti türü uzak danışmanlık Bu, birçok vatandaşın kendilerini ilgilendiren sosyal sorunlar hakkında gıyaben tavsiye ve tavsiye almasına olanak tanır.

Özellik telefonla danışma müşterinin hayalindeki danışman imajını oluşturan anonimlik ilkesidir. Görsel izlenimlerin olmayışı yükü artırıyor ses kanalı algı. Yalnızca mesajın metni değil, aynı zamanda ses tonu, tınısı, konuşma hızı, duraklamalar ve sessizliğin süresi de önem kazanır. Telefonla danışmaya ilişkin temel teknikler ve yöntemler, iletişimle danışma sürecinde kullanılanlarla örtüşmektedir.

Uzaktan danışmanlığın benzersiz bir şekli yazışma yoluyla danışma Belirli bir şehirde (bölgede) bir “yardım hattı” hizmetinin bulunmaması, müşterinin telefonu ve ayrıca bir sosyal danışmanla görüşme konusundaki isteksizliği nedeniyle telefonla danışmanlığın zor olduğu durumlarda kullanılır. İçin bireysel kategoriler Nüfusun büyük bir kısmı (ceza çekmekte olan mahkumlar) için yazışma yoluyla danışmanlık, hayati tavsiyeler almanın tek fırsatıdır.

Danışmanlık çerçevesinde şu türler ayırt edilebilir: Yaşlılara ve engellilere yönelik danışmanlık, aile danışmanlığı, istihdam konularında danışmanlık, uzmanlara düzeltici danışmanlık (denetim) vb. Bunları daha ayrıntılı olarak ele alalım.

“Yaşlı ve Engelli Vatandaşlara Yönelik Sosyal Hizmetler Hakkında Kanun” (1995) uyarınca ülkede özel sosyal danışmanlık hizmetleri oluşturulmaya başlandı. Bu tür şubeler birçok belediye merkezinde faaliyet göstermektedir sosyal hizmetler. Departman çalışanları, sosyal ve danışmanlık desteğine ihtiyaç duyan kişileri tespit eder, yaşlı ve engelli vatandaşların yaşadığı ailelerle birlikte çalışır ve boş zamanlarını organize eder. Yetkileri dahilinde hukuki yardım sağlarlar, engelli kişilerin eğitimi, mesleki rehberliği ve istihdamı konularında istişarede bulunurlar ve çeşitli sosyo-psikolojik sapmaların önlenmesiyle uğraşırlar.

Yaşlı bir kişiyle istişari görüşme bireysel.

Danışmanlığın en önemli alanı aile danışmanlığı . Eşler ile ebeveynleri, çocukları ve ebeveynleri arasındaki ilişkiler gibi bir dizi konuyu kapsar. Ülkemizde psikolojik ve pedagojik danışma merkezleri faaliyete geçmeye başlamış olup, deneyimleri okul performansının tüm taleplerin yarısından fazlasında ebeveynlerin taleplerinin ana içeriğinde yer aldığını göstermektedir.

Danışmanın çocuklarla ve ebeveynlerle çalışma yöntemleri, müşterilerin bireysel ve kişisel özelliklerine bağlı olarak farklı olabilir. Ancak ebeveynlerle çocuklarıyla ilgili hemen hemen tüm görüşmelerde danışmanın uygulaması gereken bazı kurallar vardır. Bu kurallar şunları içerir:

· ebeveyn şikayetinin ebeveynlerden alınarak belirli içerikle zorunlu olarak doldurulması detaylı açıklama davranışsal durum;

· duruma “stereoskopik” bakış açısı ilkelerini kullanmak, yani bu görüşü hem aile üyelerinin konumundan öznel olarak hem de bir danışman konumundan nesnel olarak sabitlemek;

· danışman, ebeveynlerle birlikte çocukta “olumsuz” bir niteliğin gelişim geçmişi hakkında bir hipotez ortaya koyar ve olası yollarüstesinden gelmek.

Özel bir danışmanlık faaliyeti türü istihdam konularında danışmanlık . “Nüfusun İstihdamı Hakkında Kanun” uyarınca Rusya Federasyonu» Ülkemiz vatandaşlarına şu haklar verilmiştir: ücretsiz danışmanlık faaliyet alanı, istihdam, fırsatlar seçimi amacıyla mesleki eğitim.

İstihdam konularında danışma süreci birkaç aşamadan oluşmaktadır. İşsiz önce ilk danışmayı sağlayan sevk görevlisine gider. Sorumlulukları arasında şunlar yer almaktadır: müşteriden istihdam hizmetiyle iletişime geçmenin amacı hakkında bilgi almak; müşteriyi bilgi odasında bulunan bilgileri tanımaya davet edin; müşterinin belgelerini inceleyin; onu uygun uzman danışmana yönlendirin. Müşterinin ilk bilgileri yetersiz çıkarsa daha detaylı bir uzmana gönderilir. bilgilendirme görüşmesi 30 dakikaya kadar sürer. Uygulama sırasında, danışman müşteriye boş kontenjanların mevcudiyeti, mevcut oldukları işletmeler hakkında ve ayrıca nerede yeniden eğitim ve öğretime girebilecekleri hakkında bilgi sağlar.

İstihdam konularında danışmanlık çalışmasının önemli bir aşaması profesyonel danışmanlıktır. Uygulanması sırasında müşterinin mesleki çıkarları incelenir, bireyin psikolojik ve psikofiziksel özellikleri belirlenir ve müşteriye en uygun faaliyet alanı olan mesleki eğitimin yönü konusunda önerilerde bulunulur. Kişisel psikolojik danışma davranışsal aktivitede azalma, kötümser ruh hali ve kötü sağlık nedeniyle depresyonda olan işsizler için gereklidir.

Profesyonel danışmanlık, meslek seçimi ve müşterinin, mevcut boş pozisyonlar bilgisayar veri tabanını kullanarak başvuran vatandaş için uygun bir iş arayan bir iş danışmanına yönlendirilmesiyle sona erer. Çalışma talimatlarını verir ve işsizlerin işverene zamanında ulaşmasını izler. İLE fonksiyonel sorumluluklar Bir istihdam danışmanı, işletmelerin ve kuruluşların istihdam hizmetinin yönlendirdiği vatandaşları işe almayı reddetme nedenlerinin yanı sıra vatandaşların kendilerine sunulan işi kişisel olarak reddetme nedenlerini belirlemeyi içerir. Gerekirse işsiz kişi, yeni bir faaliyet türü seçmesi veya mesleki yeniden eğitim alması için bir kariyer danışmanına gönderilir.

Rusya'da danışmanlık faaliyetinin yeni yönü nezaret . Süpervizör, uzmanlara yardım sağlayan danışman psikologdur. sosyal alan(doktorlar, öğretmenler vb.) onlarla etkileşim halindedir. Denetim ilkeleri, öğretmenlere öğrencilerle ilişkilerdeki çatışma durumlarının nasıl çözüleceği konusunda tavsiyelerde bulunurken sosyal eğitimcilerin çalışmalarında uygulanabilir. Belki de bizim için zamanı gelmiştir tıbbi kurumlar sahip olmak sosyal psikologlar, denetçilerin işlevlerini yerine getirmek.

Şu anda, toplumdaki ve birçok alandaki istikrar eksikliğinden dolayı sosyal hizmet uzmanının hizmetlerine olan ihtiyaç özellikle büyüktür. İnsanlar ekonomik, idari, iş, hukuk, ev içi ve diğer konularda arabuluculuk yardımına başvurmaktadır.

Rehabilitasyon programında özel yer ebeveynler ve öğretmenlerle istişarede bulunarak,

yetişkinler çocukların ve ergenlerin cinsiyetini, yaşını ve bireysel psikolojik özelliklerini daha iyi anlar ve pedagojik eylemlerini eleştirel bir öz analize tabi tutar.

Sorunla kendi başına baş etmek isteyen küçüklere danışmanlık hizmeti vermek mümkündür.

Sosyo-pedagojik danışmanlık, çeşitli sorunlar yaşayan kişilere, sosyalleşmeleri, restorasyonları ve yaşamlarının optimizasyonu amacıyla nitelikli yardımdır. sosyal işlevler, üretme sosyal normlar yaşam aktivitesi ve iletişim.

Danışmanlığın temel amacı, bireye sorunları çözmede yardımcı olmaktır. sosyal sorunlar ve kurulmasında kişilerarası ilişkiler başkalarıyla. Danışmanlık çalışmasının asıl görevi, yardım arayan kişinin sorunlarına ve yaşam zorluklarına dışarıdan bakmasına, zorlukların kaynağı olan ilişkilerin ve davranışların genellikle fark edilmeyen ve kontrol edilmeyen yönlerini göstermesine ve tartışmasına yardımcı olmaktır.

Danışmanlık yaparken müşteriye karşı dostane ve yargılayıcı olmayan bir tutum gibi ilkelere uymak önemlidir; müşteri normlarına ve değerlerine yönelim; müşteriye tavsiye verme yasağı; danışma anonimliği; Danışanın danışma sürecine dahil edilmesi, kişisel ve mesleki ilişkilerin farklılaşması.

Danışmanlık yapılıyor farklı şekillerdeçalışma koşullarının çeşitliliğine ve müşterilerin kişisel özelliklerine, profesyoneller tarafından kullanılan kavram ve müdahale yöntemlerine bağlı olarak.

Pek çok bilim insanı iki tür danışmanlığı birbirinden ayırıyor: temas (yüz yüze) ve mesafe (yazışma). İletişim danışmanlığı, danışmanın müşteriyle buluşması ve aralarında konuşma yapmasından oluşur. Uzak bir danışmanlık faaliyeti türü, müşteriyle doğrudan yüz yüze iletişimi içermez. Bu durumda iletişim telefonla veya yazışma yoluyla gerçekleşir.

Geleneksel olarak, istişari bir görüşme dört aşamaya ayrılabilir.

1. Birbirinizi tanımak, sohbet başlatmak.

2. Müşteriyi sorgulamak, tavsiye niteliğinde hipotezler oluşturmak ve test etmek.

Darbe. En basit yol darbe. Bu aşamada sosyal eğitimcinin görevi, danışanın problemlerin altında yatan davranış özelliklerini bir kez daha dikkatle analiz etmektir.

4. Konuşmayı sonlandırmak. Bu aşama şunları içerir: Konuşmanın özetlenmesi (karşılama sırasında olan her şeyin kısa bir özeti); Müşterinin gelecekteki ilişkisiyle ilgili konuların tartışılması sosyal eğitimci veya diğerleri gerekli uzmanlar; Danışmanın sosyal öğretmene vedası.

Danışmanlık faaliyetinin özel bir türü uzaktan danışmanlıktır. Ana biçimi telefon danışmanlığıdır (yardım hattı - TD). Telefon danışmanlığının bir özelliği, müşteride bir danışmanın fantezi imajının oluşmasına katkıda bulunan anonimliktir. Görsel izlenimlerin eksikliği, işitsel alım kanalı üzerindeki yükü arttırır.

Uzaktan danışmanlığın benzersiz bir biçimi yazışma danışmanlığı veya yazı terapisidir. Telefonla iletişimin olmaması nedeniyle telefonla danışmanlığın zor olduğu durumlarda kullanılır.

yaşındaki bir çocuk, kendisine veya yetiştirilmesinde yer alan kişilere karşı belirli yaptırımların kullanılmasını gerektirir;

Çocuğun birincil ekiple ilişkisinin koordinasyonu; - iyileşmek;

Psikoprofilaksi.

Çeşitli sosyal rehabilitasyon önlemlerini uygularken, sonuçlarının objektif olarak değerlendirilmesi gerekir. Sosyal rehabilitasyonun etkinliğinin, tüm rehabilitasyon önlemleri kompleksi (tıbbi, psikososyal) tarafından sağlandığı dikkate alınmalıdır.

mantıksal, profesyonel, sosyal). Etkinliğinin derecesi müşterinin sosyalleşme düzeyine, yeteneğine göre belirlenir.

topluma uyum sağlama yeteneği.

Sosyal rehabilitasyon teknolojisi. Rehabilitasyon ve düzeltme.

Rehabilitasyon, çocuğu eski durumuna döndürmeyi amaçlayan bir önlemler sistemidir. aktif yaşam toplumda.

Sosyo-pedagojik rehabilitasyon, kişisel nitelikleri, aktif bir yaşam pozisyonunu geliştirmeyi, çocuğun topluma entegrasyonunu teşvik etmeyi ve toplumdaki gerekli becerilere, sosyal rollere ve davranış kurallarına hakim olmayı amaçlayan bir eğitim önlemleri sistemidir.

Tıbbi, psikolojik, sosyal ped, ped, profesyonel ve ev türleri rehabilitasyon.

Sosyal ped rehabilitasyonu 3 ana aşamadan oluşur:

· Teşhis (çocuğun duygusal-bilişsel alanının gelişim düzeyini, kişilik özelliklerinin oluşumunu, sosyal rollerini ve mesleki ilgi alanları)

· Bir rehabilitasyon programının oluşturulması ve uygulanması (rehabilitasyon programı ayrı ayrı oluşturulur ve aşağıdaki unsurları içerir: amaç, hedefler, araçlar, yöntemler, faaliyet aşamaları)

· Çocuğun rehabilitasyon sonrası korunması

· Rehabilitasyon ve düzeltme prosedürü, sosyal ve pedagojik faaliyetlerde uyumsuz veya sapkın davranışların üstesinden gelmenin önde gelen yöntemi olarak kullanılır.

Sosyal ve pedagojik aktivitenin yapısında yeniden sosyalleşme, düzeltme, rehabilitasyon ve sosyal himaye bağımsız bileşenler olarak tanımlanabilir.

Sapkın davranışın düzeltilmesi, her şeyden önce, bir çocuk ve bir gencin yetişkinler ve akranlarıyla olan ilişkileri sistemindeki sorunların belirlenmesini ve öğretmenlerin ve ebeveynlerin yardımcı olması gereken pedagojik konumlarının ayarlanmasını içerir.

özellikle bir gencin sosyal gelişimini olumsuz yönde etkileyen akut ve yavaş çatışmaların çözümüne katkıda bulunur.

A.I.'ye göre düzeltme aşağıdaki işlevlere sahiptir:

Restoratif, bunların restorasyonunu içerir olumlu nitelikler, ergenlik çağına kadar olanlarda baskın olan

bir gencin iyi işleri hakkındaki anısına hitap eden, eğitememe olgusu;

Bir gencin şu veya bu eksikliğini telafi etme arzusunun oluşmasından oluşan telafi edici

kendisini cezbeden faaliyetlerde (sporda, işte vb.) yürüyerek;

Olumlu sosyalliği artırmayı amaçlayan teşvik edici faydalı aktiviteöğrenci; kınama veya onay yoluyla, yani gencin kişiliğine, onun kişiliğine karşı kayıtsız, duygusal bir tutum yoluyla gerçekleştirilir.

eylemler;

Düzeltmeyle ilgili düzeltme olumsuz nitelikler genç ve kullanımı içerir çeşitli yöntemler Davranış düzeltme (teşvik, ikna,

önlemler vb.)1.

Rehabilitasyon, bozulmuş işlevleri, kusurları ve sosyal sapmaları onarmayı (veya telafi etmeyi) amaçlayan bir dizi tıbbi, sosyo-ekonomik, pedagojik, mesleki ve yasal önlemdir. Rehabilitasyon kendiliğinden veya organize olabilir. İlk durumda kişinin sezgisel olarak kendi bedeniyle ilişkiler kurduğu ve çevre az çok kabul edilebilir düzeyde. Sosyal rehabilitasyon süreci

Litasyon uzun ömürlüdür. Organize rehabilitasyon, sosyal normları yeniden sağlamak için gereken süreyi azaltmayı, bireylerin bağımsız çalışmalarının kalitesini artırmayı amaçlamaktadır.

nedeniyle profesyonel yardım. Bir küçüğün rehabilitasyon ihtiyacına ilişkin karar bir uzman tarafından verilir.

komisyon. Kural olarak, çalışmasının sonucu bireyseldir. kapsamlı program rehabilitasyon.

Bireysel kapsamlı rehabilitasyon, belirlenen aşamaların her birinde rehabilitasyonun farklı alanlarındaki bir dizi aktiviteyi içeren bir sistemdir.

Uzman yetiştirme sisteminde önemli bir yer pratik, laboratuvar, bireysel dersler, istişareler ve kolokyumlar. Ana görevleri konsolidasyon ve çeviridir. uzun süreli hafıza teorik bilgi, bir veya başka bir alanda beceri ve yeteneklerin oluşumu akademik disiplin, bilimsel araştırma aparatlarına hakim olmak.

Pratik ders(lat. pratikler - aktif) - form eğitim oturumuÖğretmenin öğrencilerin bireysel değerlendirmelerini organize ettiği esnada teorik hükümler Akademik disiplini sağlar, beceri ve yeteneklerini geliştirir. pratik uygulama Formüle edilmiş görevlere uygun olarak öğrenciler tarafından bireysel uygulama yoluyla. Bu tür dersler gerekli donanıma sahip laboratuvarlarda ve sınıflarda yürütülür. teknik araçlar eğitim, bilgisayar teknolojisi.

Uygulamalı ders iyi hazırlanmalıdır. Bu derslere atanan öğretmen, akademik disiplinin öğretim elemanı ile anlaşarak gerekli dersleri önceden hazırlar. metodolojik materyal- Öğrencilerin ilgili teorik kavramlara hakimiyet düzeyini belirlemeye yönelik testler, öğrencilerin çözmesi için değişen karmaşıklık derecelerinde bir dizi görev.

Pratik dersin yapısı: Öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerinin ön kontrolünün yapılması; genel bir problemin öğretmen tarafından formüle edilmesi ve öğrencilerin katılımıyla tartışılması; sorunları tartışarak çözme; kontrol problemlerini çözme; bunların doğrulanması ve değerlendirilmesi. Öğrenci tarafından bireysel olarak alınır pratik egzersizlerİlgili akademik disiplinin final notu verilirken notlar dikkate alınır.

Belirli bir disiplindeki uygulamalı derslerin saat sayısı müfredat tarafından belirlenir. Pratik derslere yönelik konuların listesi disiplinin çalışma müfredatında yer almaktadır. Uygulamalı dersteki öğrenci sayısı akademik grubun yarısını geçmemelidir.

Pratik dersler yürütme sürecinde kullanırlar çeşitli yöntemler eğitim. O zamandan beri ana görev Bu tür eğitim çalışmaları beceri ve yeteneklerin oluşmasıdır, lider yerçeşitli alıştırmalara (hazırlık, deneme, model tabanlı, eğitim, yaratıcı, pratik, grafik, sözlü, yazılı, mesleki, teknik sırlar) ayrılmalıdır.

Pratik alıştırmalar aşağıdakileri karşılamalıdır gereksinimler:

1. Öğrencilerin temel teorik bilgiye sahip olmanın gerekliliğini anlamalarını sağlayın.

2. Mesleki yönelime sahip beceri ve yetenekleri geliştirme ihtiyacının farkındalığı.

3. hüküm optimal koşullar becerilerin oluşumu için (sıhhi ve hijyenik, didaktik, eğitici).

4. Öğrencilerin eğitimi rasyonel yöntemler beceri ve yeteneklere hakim olmak.

5.Güvenlik bağımsız aktivite her öğrenci.

6. Öğrencilerin beceri ve yeteneklerinin oluşumunda sistematikliğin ve mantıksal tutarlılığın arttırılması.

7. Açık bir mesleki odaklanma ile pratik eğitime yönelik görevlerin geliştirilmesi.

8.Pratik dersler sistemine yaratıcı görevlerin yaygın şekilde dahil edilmesi.

9. Öğrencilerin pratik görevlerdeki performanslarının sistematik olarak izlenmesi.

10. Pratikliğin sürekli teşvik edilmesi eğitim faaliyetleriöğrenciler.

Uygulamalı dersler kolektif nitelikte olduğunda uygulamalardan vazgeçilmelidir: bir öğrenci tahtada bir görevi tamamlarken diğerleri işyerlerinde çalışır. Daha uygun ve etkili bir yol izlemek gerekir: Öğretmen görevleri açıkça tanımlamalı, öğrencileri bağımsız aktivite yöntemlerine alıştırmalı, eylemlerin algoritmasını anlamalarına yardımcı olmalıdır. Ve sonra organize olmalısın bağımsız çalışma her öğrenci.

Laboratuvar dersi(lat. iş gücü - çalışma) - öğrencilerin, bir öğretmenin rehberliğinde, akademik disiplinin bireysel teorik hükümlerinin pratik olarak test edilmesi ve onaylanması amacıyla kişisel olarak tam ölçekli veya simülasyon deneyleri ve deneyler yaptığı, pratik beceriler kazandığı bir eğitim dersi şekli ile çalışırken laboratuvar ekipmanları, ölçüm ekipmanı, bilgisayar teknolojisi, metodolojide uzmanlaşma deneysel araştırma belirli bir konu alanında.

Yürütme laboratuvar dersleri iyi hazırlanmış, koşullara uygun ekipmanlar kullanan özel donanımlı öğretim laboratuvarları gerektirir eğitim süreci(laboratuvar kurulumları, maketler vb.). Bazen laboratuvar derslerinin doğrudan üretimde, gerçek bir profesyonel ortamda (fabrikada, sahada, araştırma enstitüsünde, okulda) yapılması tavsiye edilir.

Laboratuvar dersinin yapısı: yürütülmesi akım kontrolüÖğrencilerin belirli bir laboratuvar çalışmasını gerçekleştirmeye, görevlerini yerine getirmeye, yapılan çalışmayla ilgili bireysel bir rapor hazırlamaya ve bunu öğretmen önünde savunmaya hazır olmaları. Laboratuvar çalışmasının performansı öğretmen tarafından değerlendirilir. Final notları infaz için laboratuvar çalışmasıİlgili akademik disiplinin son dönem notunun belirlenmesinde dikkate alınır.

Laboratuvar çalışmalarının yürütülmesine yönelik planlar, teknoloji ve yöntemler ilgili bölümler tarafından geliştirilir. Laboratuvar derslerinin saat sayısı ayrı disiplin müfredata göre belirlenir. Laboratuvar dersleri için konu listesi çalışma tarafından belirlenir. müfredat disiplinler. Laboratuar sınıflarının diğer eğitim sınıflarıyla değiştirilmesine izin verilmez. Laboratuvar dersindeki öğrenci sayısı akademik grubun yarısını geçmemelidir. Her öğrenci bağımsız olarak tüm laboratuvar çalışmalarını tamamlamalı ve sonuçlarını belgelemelidir.

Laboratuvar çalışmasını organize etme ve yürütme sürecinde öğretmenin aşağıdaki noktalara odaklanması gerekir: laboratuvar derslerinin içeriği; laboratuvarlara ve ofislere modern üretim teknolojilerine uygun en yeni ekipmanların sağlanması; malzemeler, reaktifler, aletler, aparatlar; laboratuvar çalışmaları sırasında öğrencilerin bağımsızlığının sağlanması; güvenlik düzenlemelerine uygunluk; öğrencilere bu tür işlerin nasıl yapılacağını öğretmek.

Bireysel eğitim oturumu Hazırlık seviyelerini geliştirmek ve potansiyellerini ortaya çıkarmak amacıyla bireysel öğrencilerle gerçekleştirilen yaratıcılık. Bu tür dersler, öğrencinin bireysel müfredatı dikkate alınarak ayrı bir programa göre düzenlenir.

Bireysel eğitim oturumlarının formları, türleri, hacmi, yöntemleri, mevcut ve nihai kontrolün formları ve yöntemleri (hariç) devlet sertifikası) öğrencinin bireysel müfredatına göre belirlenir.

Bireysel eğitim oturumları bir disiplinden, birkaç disiplinden ya da disiplinin belirli bir bölümünden yapılabilir.

Danışma(lat. danışma - tavsiye almak) - öğrencilere aşağıdakileri sağlamayı içeren bir eğitim şekli: ihtiyacınız olan yardım Teorik bilgiye hakim olmak ve geliştirmek pratik beceriler ve beceriler öğretmenin tepkisine göre özel sorular veya bireysel teorik ilkelerin veya bunların pratik uygulamalarının yönlerinin açıklamaları. Odaklanma açısından, öğrencilerin bir konunun veya bölümün metodolojisinin yanı sıra bağımsız eğitim çalışma yöntemlerine hakim olmalarına yardımcı olmayı amaçlamalıdır. Danışma saat sayısı belirlendi müfredat Ve bireysel planlaröğretmenler. Danışmalar ilgili mevzuatı okuyan öğretmenler tarafından gerçekleştirilir. eğitim kursu Bölüm tarafından dekanlarla mutabakata varılarak belirlenen takvime göre yapılır. Fakülte, öğrenci gruplarına veya bireysel öğrencilere danışmanlık sağlayabilir.

Öğrencilerin eğitim çalışmalarının organizasyonunda önemli bir yer kolokyuma aittir. Kolokyum(lat. konferans salonu - konuşma, konuşma), öğrencilerin bilgiyi özümseme düzeyini, ustalaşma becerilerini ve yeteneklerini belirlemeyi içeren bir eğitim çalışması türüdür. ayrı konu veya bölüm. Öğretmen ders saatleri dışında bir grup öğrenciyi kolokyuma davet eder ve görüşme sürecinde materyale hakimiyet düzeyini öğrenir. Bu, ders kursunda ve pratik alıştırmalarda ayarlamalar yapmanızı sağlar.

Pratik yapmak eğitim çalışması Yükseköğretim kurumları yavaş yavaş öğrencilerle özel ders türü bir çalışma başlatıyor. Özel öğretmen (lat. özel öğretmen, İngilizce özel öğretmen - Gözlemliyorum, umursuyorum) - bu bir öğretmen-akıl hocasıdır, küçük bir öğrenci grubuna liderlik eden, onlara çalışmalarında yardımcı olan, eğitim faaliyetlerini izleyen ve mesleki eğitimleri denetleyen bir velidir. Birleşik Krallık'taki kolej ve üniversitelerde (Oxford, Cambridge) ve ABD üniversitelerinde (Harvard, Bristol) özel ders sınıfları ortaya çıktı.

Yurt içi daha yüksek eğitim kurumlarıÖzel ders sistemi nadiren kullanılır. Ağırlıklı olarak konservatuarlarda uygulanmaktadır. tiyatro üniversiteleri, Nerede mesleki eğitim ana uzmanlık alanında (vokal, yönetmenlik), tüm çalışma süresi boyunca belirli bir öğretmenin rehberliğinde gerçekleştirilir. Katılım sırasında ulusal sistem Bologna sürecine eğitim, Avrupa'ya giriş eğitim alanıÖzel ders sistemi yaygın olarak kullanılmaktadır. yüksek okul.

Edebiyat

AlexyukAM. Pedagoji yüksek öğrenim Ukrayna: Tarih. Teori. -K.: Lybid, 1998.

Kobilyatsky 7.7. Yükseköğretimde eğitimsel çalışma yöntemleri. - JL: Leningrad Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1970.

Yükseköğretimde eğitim süreci pedagoji okulu/ Ed. O.G. Don. - K.: NPUim. M. Dragomanova, 2001.

NizamovRA.Öğrencilerin eğitim faaliyetlerini geliştirmek için didaktik temeller. -Kazan, 1975.

Roginsky V.M. Pedagojik yaratıcılığın ABC'si. - M.: Daha yüksek. okul, 1990.

Döküm 3. Bilimsel Temeller pedagojik süreç lisede. - K., 2000.

ŞurkovaM. Çalıştay eğitim teknolojisi. - M., 1998.

Bu teknolojinin kısmen psikolojik danışmanlık ve kariyer danışmanlığıyla pek çok ortak noktası vardır. Psikolojik danışmanlık- bu özel bir yön pratik psikoloji hükmü ile ilgili olan bireysel yardım insanlara. Kişisel, psikolojik, pedagojik ve ailevi olabilir. Profesyonel danışmanlık, kendi kaderini tayin etmeye yardımcı olmak için profesyonel bir danışman tarafından gerçekleştirilir. gelecekteki meslek ve onun seçiminin uygulanmasında.

Hümanist danışmanlığın amacı, kişinin potansiyelini ve kişisel yeteneklerini hayata geçirmesi için koşullar yaratmaktır. Bu danışmanlık, kişisel gelişim yeteneğine olan inancına değil, E. Frome ve K. Rogers'ın her bireyin benzersizliği hakkındaki fikirlerine dayanmaktadır. Bu anlamda bu tip danışmanlık büyük ölçüdeöğrencilerde bir konunun niteliklerini geliştirmeyi de amaçlayan özel ders ideolojisine karşılık gelir.

Geleneksel danışmanlık ile danışan merkezli danışmanlık arasındaki farklar Tablo 1'de verilmiştir.

Tablo 1. Geleneksel ve danışan merkezli yaklaşımların karşılaştırmalı özellikleri

Danışmanlığın birkaç aşaması vardır: hazırlık, kurulum, teşhis, danışma ve kontrol veya doğrulama. Başka bir deyişle, danışmanlık yaparken, öğretmen öncelikle gencin sorunlarını inceler, rehberlik yaklaşımlarını geliştirir. geleceğe yönelik istişare ve sonuçlarına göre mutlaka sonuçları değerlendirir.

Danışma, her şeyden önce iletişim, duygusal temas kurmak, temas gelişiminin dinamiklerini belirlemek, sürdürmektir. yapıcı diyalog ve mentinin yeteneklerinin kendini keşfetmesi ve gerçekleştirmesi için koşullar yaratmak. Bu nedenle danışmanlıkta bilişselin yanı sıra büyük değer duygusal bir bileşene sahiptir.

Bu bağlamda, danışmanlığın etkinliği büyük ölçüde yalnızca şunlara bağlı değildir: pratik bilgi danışman, yani sorunun nasıl çözüleceğine dair bilgi ve öncelikle etkinliği sağlayan kişisel niteliklerinden kişilerarası iletişim; ikincisi, danışmanlık becerilerinden: dinleme ve müdahale etme yeteneği. İşitme dahil aktif dinleme, anlaşılması önemli gerçek sorunlar genç: davranışının nedenleri, kendi kaderini tayin etme durumuna karşı tutum, değer sistemleri ve geleceğine ilişkin görüşler. Müdahaleler yardımıyla danışman konuşmanın gidişatını yönlendirir, eksik bilgileri elde eder, koğuş için önemli vurgular yapar, onu devreye sokar. sorunlu durum, onu kendi sorununu ve deneyimini yeniden düşünmeye teşvik etmek içgörüye yol açar.

Aşağıdaki müdahaleler ayırt edilebilir:

• - sorular;
• - seçici yansıma dahil yansıma;
• - empatinin oluşumu ve gelişimi;
• - doğru anlayış üzerinde kontrol.

Açık uçlu sorular en etkili olanlardır. Örneğin: “Annen-baban neden 10. sınıfa devam etmeni istiyor?”, “İdeal mesleğin nedir?” Kapalı sorular kullanıldığında, özellikle kendi kaderini tayin etme sorunlarını tartışmaya hazır olmayan bir genç için sorgulamayla ilgili çağrışımlar ortaya çıkabilir. Sorulardan da kaçınılmalıdır duyguları uyandırmak suçluluk duygusu ve gencin kendini savunma ya da mazeret bulma arzusu, örneğin: "Neden anne babanın tavsiyesini dinlemek istemedin?" Açık sorular, gencin açılmasına yardımcı olacak şekilde formüle edilmiştir, yani ona konuşma ve sorunu daha derinlemesine inceleme fırsatı verir. Öğrenciyi mevcut durumdan dolayı suçlayacak dolaylı bir ima bile içermemelidir; örneğin “Niye normal genel eğitim sınıfında kalmadın?”

Yansıtma (yansıtma) bir danışman tarafından tekrar yoluyla gerçekleştirilir son cümle veya konuşmacının sözleri bir tür “yankı”dır.

Seçici yansıtmayla danışman, anahtar cümlesini veya sözcüklerini tekrarlar ve böylece belirlenen konu üzerinde tartışmaya yol açar. Örneğin, eğer hakkında konuşuyoruz Bir gencin, ebeveynleriyle yaşadığı bir tartışmanın ardından 10. sınıfa gitmemeye karar verdiğini, ardından danışman, kavga hakkında bir konuşma başlatmak için şunu açıklığa kavuşturabilir: "Bu kavgadan sonra diyorsunuz." Sonuç olarak koğuşu "kavga" konusuyla ilgili daha fazla tartışmaya yönlendiriyor.

Bir müdahale yöntemi olarak empatinin oluşumu kullanılarak gerçekleştirilir. dilsel araçlar. Danışman, muhatabının duygularını yansıtarak ve anlayışını göstererek empati kurar, örneğin: "Anne baban tarafından kırılmış gibisin."

Danışman, muhatap hakkındaki anlayışının doğruluğunu kontrol etmek için aşağıdakilere dayalı sorular sorar: anahtar kelimeler(ifadeler) bir konuşmanın mantığını sürdürmek veya söylenenleri özetlemek için.

Aşağıda, seçilen yaklaşım ve tekniklere bakılmaksızın, etkili ve etkisiz danışmanlığın karşılaştırmalı bir açıklaması bulunmaktadır.

Bu teknoloji öğrencinin gönüllülüğü ve motivasyonu esasına dayanmaktadır. Öğrencilerin ihtiyaçları doğrultusunda okul çocukları ve velileriyle istişareler yapılıyor. Konsültasyonların etkisine ve danışmanın gençle olan ilişkisine bağlı olarak, bunlar oldukça düzenli olabilir veya dönemsel nitelikte olabilir, yani gerektiğinde gerçekleştirilebilir.

Ancak şu çok önemli ki bir kerelik istişareler doğası gereği de tamamlanmışlardı, yani genci kendilerini ilgilendiren sorunları çözmeye yönlendirdiler ve bağımsız eylemlerin ilerleyişini gösterdiler.

Belirli koşullar altında kullanılabilirlik ortak sorunlar, yüksek derece danışmana ve grup üyelerine açıklık ve güven; istişareler de grup niteliğinde olabilir; Ancak bu istişarelerin içeriği yine de eskisi kadar gizli olamaz. bireysel danışmanlık. Bu bakımdan öğrencilerin ortak sorunlarına yönelik grup eğitimleri yapılması daha yerinde olacaktır.

Öğretmenlik faaliyetlerinde önemli bir bilişsel bileşen. Lise öğrencileriyle çalışırken danışma formatının yeterli olmadığı ve gerekli olduğu birçok konu vardır. organize eğitim Belirli bilgilerin benimsenmesinin ve hatta alışkanlıkların ve becerilerin geliştirilmesinin gerçekleşeceği. Bu nedenle öğrencilere birkaç şeyin öğretilmesi gerekir: kariyerlerini planlama yöntemleri, eğitimin yönünü ve gelecekteki mesleği seçme yöntemleri, bir IEP'nin nasıl geliştirileceği, bir portföyle çalışma yöntemleri. Bu amaçla yapılması tavsiye edilir grup dersleri rol yapma oyunu, sosyo-psikolojik ve bilişsel-davranışsal eğitim unsurları ile.

Öğretmenin, öğrencilerin kendi kaderini tayin edebilmeleri için hangi bilgilerin eksik olduğunu belirlemesi ve bir eğitim programı geliştirmesi gerekir. Bu teknolojide eksik bilgiyi edinen öğrencinin yavaş yavaş sorunlarıyla bağımsız olarak baş etmeye başlaması nedeniyle sonuçlar elde edilmektedir. Bir öğretmenin öğrencilerle çalışması, eğitimlere benzer bir sıralı eğitim zinciri olarak yapılandırılabilir. kişisel gelişim. Bunlar lise öğrencilerini en çok ilgilendiren konulardaki eğitimler olabilir: hayat planları, önemli hedeflere ulaşmak için işin nasıl planlanacağı. Bunlar çok spesifik ve dar kapsamlı sorunlar olabilir; örneğin sınavlara nasıl hazırlanılır, heyecan ve kaygıdan nasıl kurtululur, iş görüşmesinde nasıl davranılır vb.

Öğrencinin edindiği bilgileri çözümlere dönüştürmesi beklenmektedir. kendi sorunları onları kendi kaderlerini tayin etme aracı haline getirmek.

Eğitim metodolojisi literatürde oldukça iyi bilinmekte ve anlatılmaktadır.

Eğitmen eğitimi, kendi kaderini tayin etme sorunlarının çözümünde yardım sağlamayı amaçlaması açısından diğerlerinden farklıdır.

Eğitimler sırasında grubun sabit ve değişmeyen bir bileşimi korunur. Bunlar ders bazında oluşturulabileceği gibi bu dersleri kısa dönemli olarak seçen öğrencilerden de oluşturulabilir. seçmeli dersler profesyonellik öncesi eğitim.

Eğitim grubunun üyeleriyle birlikte çalışan kolaylaştırıcı, herkesin aktif katılımı için koşullar yaratır, en inisiyatif öğrencilerin hakim olmasına izin vermez, onları cezbeder. en büyük dikkat. Eğitim katılımcılarının, yazmak ve çizmek için not defterleri veya albümlerinin yanı sıra, eğitim egzersizlerini gerçekleştirmek için renkli kalemler veya keçeli kalem setleri olması gerekir. İletişim engellerini aşmak için tüm katılımcılara kartvizit verilmesi veya isimlerinin öğrenilmesi gerekmektedir.

Eğitim programları motor egzersizlerini teorik ve tanısal materyallerle birleştirir. Acemi bir eğitmen için, kaldırmanıza olanak tanıyan egzersizleri doğru şekilde dozlamak özellikle önemlidir " kas kelepçeleri". Dersin içeriği üzerinde çalışmaya dahil olmak için gerektiği kadar olması gerekir. Aksi takdirde ders kontrolsüz bir eğlenceye dönüşecektir. Öğrencilerin bu derslerde edindiği tüm bilgi, beceri ve yetenekler yakından takip edilmelidir. gerçeklikle ilgili, yani belirli yaşam durumlarında kullanılacak ve uygulanacaktır.

Eğitimde en çok kullanılanlar farklı yöntemler: rol yapma, diyalog, durum analizi, ısınma egzersizleri, beyin fırtınası vesaire.

Eğitim katılımcılarının çalışmaları, daire ve akvaryum prensibine dayalı olarak bireysel, çift, grup olabilir. Testler de dahil olmak üzere belirli görevler tamamlandıktan sonra tartışmalar başlatılır. Eğitim sürecinde kolaylaştırıcı ahlak dersi vermez ve kendi sonuçları, süreçteki katılımcılar tarafından telaffuz edilirler. Eğitim sürecinde yaratıcı ve ruhsal yükselme atmosferi önemlidir, bu amaçla programlarına sonuçları güçlü sonuçlar veren egzersizler dahil edilir. duygusal deneyimler: şaşkınlık, içgörü.

Eğitim oturumlarının yürütülme tarzı, grubun olgunluğuna ve içinde meydana gelen grup süreçlerinin dinamiklerine bağlıdır. Eğitim sırasında, kolaylaştırıcının aşağıdakileri yapmasını gerektiren birçok standart dışı durum ortaya çıkar: yaratıcı yaklaşım, iyi bilgi teknikler, büyük yaşam deneyimi ve doğaçlama.

Eğitim teknolojisi özel donanımlı bir izleyici kitlesi gerektirir. Mümkünse geniş olmalı, kolayca hareket edebilen mobilya, masa ve sandalyelerle donatılmış olmalıdır. yazılı eserler ve motor antrenmanı egzersizleri ve oyunları gerçekleştirmek için boş alana sahip olun. Çalışma odası gözlerden uzak olmalı ve uygun donanıma sahip bir ders öğretmeninin ofisine benzememelidir.

Bu teknoloji her şeyi kurtarıyor doğuştan gelen özelliklerÖzel ders aynı zamanda okul için en geleneksel olanıdır ve bu nedenle bir öğretmen veya okul psikologları tarafından bile bu konuda uzmanlaşılabilir.

Teknolojinin açıklamasından da görülebileceği gibi, temeli ampirik yöntemler. Bir lise öğrencisinin deneme yanılma yoluyla seçimler yapacağı söylenebilir. Ancak bu tamamen doğru değil. Öğretmenin görevi hataların sayısını ve dolayısıyla olası denemeleri en aza indirmektir.