İlgi ve eğilimlerdeki farklılıklar. Öğrencilere yönelik ders “İlgi alanları, eğilimler, yetenekler ve mesleki kendi kaderini tayin etmedeki rolleri

Esasen önemli faktör insan yeteneklerinin geliştirilmesi – sürdürülebilir özel ilgi alanları. Özel ilgi, belirli bir alanın içeriğine duyulan ilgidir. insan faaliyeti Bu tür faaliyetlere profesyonel olarak katılma eğilimine dönüşüyor. Buradaki bilişsel ilgi, teknikler ve faaliyet yöntemleri konusunda etkili ustalığı teşvik eder.

Belirli bir emeğe ilginin ortaya çıkması veya eğitim faaliyetleri yapabilme yeteneğinin uyanması ile yakından ilgilidir ve gelişimleri için bir başlangıç ​​noktası görevi görür. Goethe'ye göre "arzularımız, içimizde saklı olan yeteneklerin önsezileridir, başarabileceklerimizin habercisidir." Bir çocuğun güçlenen ilgileri onun yeteneklerinin bir “turnusol testidir”; bu, diğerlerinin yeni ortaya çıkan yeteneklerin kendilerini hissettirip hissettirmediğini merak etmelerini sağlayacak bir sinyaldir.

Bir genç için bu ilgi alanları, tutkulu da olsa kısa vadeli hobiler niteliğini kazanır. Ergenliğin özellikleri ve ergenlikçeşitli ve çoğu zaman hızla sönen ilgi alanları oyunu önemli rol yeteneklerin belirlenmesinde kişiliği geliştirmek. Pedagojik açıdan önemli olan, eğitimcilerin ergenlerin veya genç erkeklerin bilişsel ihtiyaçlarını derinleştirmeyi ve genişletmeyi içeren ilgi alanlarına yönelik tutumudur. Aynı zamanda öğretmen, bir gencin hobilerinin doğası gereği genellikle geçici olduğu gerçeğine kızmamalıdır.

Tabii ki, en uygun durum, öğrencinin çok erken bir zamanda (yetişkinlerin yardımıyla) istikrarlı özel ilgi alanlarını keşfettiği ve mesleğini doğru bir şekilde belirlemesine olanak tanıyan karşılık gelen yetenekleri geliştirdiği durumdur. Bu, bildiğimiz gibi herkesin başına gelmez. Ancak bir mezun, herhangi bir mesleğe ısrarla ilgi duymadan okulu bıraksa bile (burada ilgiden bahsediyoruz, hayata girmek için gerekli bilgi ve bilgiden değil) psikolojik hazırlıkçalışmak için), bu, öğrencinin "cazip" mesleklerin tamamen dış işaretlerine dayanarak ilgisini yanlış ve aceleyle belirlemesinden daha iyi olacaktır.

Ama bazı durumlarda da yüksek gelişme bir yetenek diğerinin gelişimini engelleyebilir. Pedagoji alanından bir örnek verelim. Çok iyi durumda olan öğrenciler mekanik hafıza ve gelişmemiş mantıksal düşünme genellikle oldukça başarılı bir şekilde başa çıkar öğrenme hedefleri, büyük miktarda materyali anlama görevini üstlenmeden basitçe ezberlemek. Bunun sonucu az gelişmişliktir. mantıksal düşünmeözellikle akut ve çoğu zaman öğrencinin kendisi için beklenmedik bir şekilde, yalnızca üniversitede ortaya çıktı. Anlık hafızası önemli ölçüde daha az gelişmiş olanlar, görevleri başarıyla tamamlamak için basitçe kavrama ve anlama yolunu izlemeye zorlanırlar. mantıksal analiz materyal, böylece ilgili yetenekleri geliştirir.

Tabii ki, anlık hafızanın yüksek gelişimi kendi başına mutlaka bu tür sonuçlara yol açmaz. Yukarıda açıklanan zorluklar, yalnızca büyük hafıza yetenekleri başlangıçtaki az gelişmişlikle birleştiğinde ortaya çıkar. okullaşma mantıksal düşünmenin yanı sıra, öğrenme kusurlarının zamanında tanımlanmasına izin vermeyen eğitim sürecindeki kontrol fonksiyonunun yanlış düzenlenmesi nedeniyle [bkz. ayrıca: Luria A.R. - 1968].

Başka bir yetenek özelliği var büyük değer pedagoji için. Her özel veya özel yeteneğin gelişiminde, en hızlı ve başarılı şekilde ilerleyebileceği bir dönem vardır. Bu dönemlere hassas dönemler denir. Bazen hassas dönemlere kritik denir [Leites N.S. -1978]. Duygusal olarak iletişim kurma yeteneği için bunlar yaşamın ilk aylarıdır; konuşma yeteneği için bunlar yaşamın ilk yıllarıdır; müzik yetenekleri- 5 yaşına kadar yaş [Gotsdiner A.L. - 1993]; okuma yeteneği için - 5 - 7 yıl, soyut düşünme- 11-12 yaşında. Daha erken tarihlerÇocuklarda belirli yeteneklerin tezahürleri genellikle üstün zekalılık kavramıyla ilişkilendirilir. Doğru, bazı çocuklarda hızlı büyümenin ardından yeteneklerin gelişme hızında bir yavaşlama olur ve akranlarıyla aynı seviyede kalırlar [Leites N.S. - 1982. - s. 141]. Bu bağlamda "üstün zekalılık" terimini kullanırken, genel yetenek, genel yeteneklerin yüksek düzeyde gelişimi ve özel yetenek - yüksek düzeyde gelişme anlamına gelir özel yetenekler. Özellikle yüksek düzeyde bir yetenek, öncelikle nesnel önem ve aynı zamanda üretebileceklerinin orijinalliği bakımından farklılık gösteren "yetenek" ve "dahi" kavramlarıyla ifade edilir ve deha, temelde bir şeyin yaratılmasını içerir. yeni [Rubinshtein S.L. - 1989. - T. 2. - s. 132].

Cevabı çözüm stratejisi seçimini belirleyen bir başka soru pedagojik görevler biyolojik ve biyolojik arasındaki ilişkiyle ilgili bir sorudur. sosyal faktörler Yeteneklerin oluşumunda ve geliştirilmesinde. Faydalanmak felsefi dil Faaliyet teorisinde, insan yeteneklerinin, öznenin etrafındaki çevreyi "nesnelikten arındırmasının" sonucu olduğunu not ediyoruz. objektif dünya, kültürel ve tarihi kökene sahip. "Nesneleştirme" ile birlikte "nesneden arındırma" herhangi bir faaliyetin en önemli bileşenidir, ancak özellikle bilişsel ve eğitimsel faaliyetlerde belirgindir. Konunun kendisi (özellikle başlangıç ​​aşamaları) konu içeriğini bağımsız olarak açıklayamıyorsa insan dünyası ve usta insani yollarla eylemler.

Bu, özel bir organizasyon düzenleyen başka bir kişinin yardımıyla yapılabilir. ortak faaliyetler kültürel bir nesnenin yeni bir konu tarafından "nesneden arındırılmasının" gerçekleştirildiği, yeni araç ve faaliyet yöntemlerine hakim olunduğu ve benimsendiği ve içinde yeni ihtiyaçlar, güdüler ve faaliyet hedefleri oluşturulduğu esnada. Temel self-servis yeteneklerinin oluşumundan, bardak ve kaşık kullanma becerisine, işaretler kullanarak iletişim kurma becerisine vb. çocuğun insanileşmesi başlar. İnsan bebeği kontrol için hazır, morfolojik olarak sabit yapılarla doğmaz maddi eylemler. Bu işlevleri yerine getirmek için, yaşamı boyunca, tam olarak morfolojik gevşeklikleri nedeniyle işlevsel olarak adlandırılan özel organlar oluşur.

Televizyonda bir çocuğu gösterdiler, çünkü tam yokluk Ellerimle yemek yemeyi, ayaklarımla güzel resimler yazıp çizmeyi öğrendim. Bacak kaslarını kontrol eden beyin yapılarının bu kadar karmaşık objektif eylemleri gerçekleştirecek şekilde programlanmadığı ve böyle bir oluşumun gerekli olduğu açıktır. yeni organ insanların büyük çoğunluğunun sahip olmadığı bir özellik. Aslında, elle yapılan nesne hareketlerini kontrol eden organlar uzun ve zor bir sürede oluşturulmuştur, ancak bacaklarla ilgili örnek özellikle yol göstericidir.

A. A. Ukhtomsky'nin tanımına göre işlevsel bir organ, geçici bir dernektir çeşitli kuvvetler Bir kişinin karşılaştığı yeni bir yaşam sorununu çözmek için yaratılmış organizma. Bu organlar sıradan, kalıcı ve morfolojik olarak sabit organlarla aynı şekilde çalışır. İkincisinden yalnızca bireysel gelişim sırasında ortaya çıkan yeni oluşumlar olmaları bakımından farklılık gösterirler.

İÇİNDE deneysel çalışma A. N. Leontiev, O. V. Ovchinnikova ve Yu. B. Gippenreiter'in öncülüğünde yürütülen, perdedeki sesleri ayırt etme yeteneğini geliştirmek amacıyla bir yetişkinde yapay olarak yeni bir fonksiyonel organ oluşturma girişiminde bulunuldu. Göreceli perde sağırlığının (yani sesleri perdeye göre ayırt etmek için yüksek eşik değerlerinin) kültürümüzde yaygın bir olgu olduğu bilinmektedir. Bunun nedeni, bu yeteneğin hayati olmamasıdır, çünkü sesleri perdeye göre ayırt edememek, bireyin konuşmasında ustalaşmasına ve insan kültürü dünyasına girmesine temel engeller yaratmaz. Dillerinde perde farkının anlam ayırt etme işlevine sahip olduğu halklar arasında (örneğin Vietnamlılar), tüm bireylerde yüksek ses ayırt etme duyarlılığı gelişir.

Psikolojik deney beyin yapılarının işleyişine doğrudan müdahale edemez. Ama içinde fonksiyonel sistemler dış uyaranların algılanmasıyla ilişkili, mutlaka motor (motor) bileşenleri içerir; kötü iş Bu, kural olarak, birçok insanda ses perdesi hassasiyetinden muzdariptir. bu yaklaşık işitilebilir seslerin söylenmesini ve bu şekilde üretilen sinyalin girişe gelen sinyale karşı benzerliğini sağlayan iç motor becerilerdeki (ideomotor beceriler) kusurlar hakkında işitsel analizör. Başarılı asimilasyon, bir rezonans etkisi elde etmeyi, gerçekleştirmeyi mümkün kılar ince analiz ses ve yeterli algısı.

Bir dizi deneyde, perde duyarlılığının diferansiyel eşikleri çok yüksek olan ve şarkı söyleyemeyen deneklere, plakaya basarak algılanan sesin perdesini simüle etmeleri öğretildi. Plakaya uygulanan kuvvet ile bu baskının neden olduğu sesin yüksekliği arasındaki ilişki doğrusaldı. Deneyci konuyu sağladı geri bildirim Belirli bir ses standardını perdede ne kadar doğru bir şekilde yeniden üretebildiği hakkında. Denekler plakaya basarak bir sesin perdesini modellemede yüksek doğruluk elde ettiğinde, perde seslerinin algılanmasına yönelik eşikler birkaç kez düştü (yani ayırt edici hassasiyet arttı). Deneyin yazarları, bu sonuçları haklı olarak, yeni bir motor ünitesinin - parmağa basıldığında kas eforunun - katılımıyla seslerin algılanması için yeni bir işlevsel sistemin başarılı bir şekilde oluşması olarak yorumladılar.

Beynin bu tür fonksiyonel organları (eşanlamlılar: fizyolojik organlar, beynin hareketli organları, fonksiyonel sistemler - I.P. Pavlov, A.A. Ukhtomsky, P.K. Anokhin ve diğer ünlü fizyologların terimleri) oluşturma yeteneği, insan biyolojisinin özelliğidir. gelişme olasılığının önceden belirlenmiş olması insan yetenekleri. Bir kişinin kültür dünyasına hakim olması sırasında oluşan belirli yetenek ve işlevlerin maddi alt katmanını temsil ederler. Yeteneklerin doğuştan gelen temeli olan eğilimlerden bahsederken öncelikle özellikleri aklımızda tutmalıyız. sinir sistemi ve bir bütün olarak vücut, fonksiyonel organların yapım kolaylığını, hızını ve özelliklerini belirler

İnsan yeteneklerinin oluşum mekanizmaları hakkındaki bu fikre dayanarak, belirleyen genotipin olduğunu varsaymak mantıklıdır. bireysel özelliklerİnsan fizyolojisi, bu yeteneklerin gelişiminin belirlenmesinde önemli bir katkı sağlamalıdır. Aynı zamanda genotip, yalnızca gelişimlerinin bir koşulu olarak hareket ettiğinden, yeteneklerin düzeyini açık bir şekilde belirleyemez ve itici güçler- yaşamın gereklilikleri, faaliyet çelişkileri, kişilik gelişimi kalıpları ve diğer çevresel ve sosyal faktörler.

Kapsamlı psikogenetik çalışmaların sonuçları şu beklentileri doğrulamıştır: genetik bileşenin bireyler arası değişkenliğe katkısı, çeşitli kaynaklara göre %48 ile %68 arasında değişmektedir. Yetenekler kişiliğin bileşenlerinden yalnızca bir tanesidir. geniş anlamda ve onların gelişimi diğer tüm kişilik yapılarıyla yakın birlik içinde ilerler ve temelde aynı yasalara tabidir.

Risk altındaki gençlerle düzeltici ve gelişimsel ders

KONU: “İLGİ ALANLARIM VE MACERALARIM”

Hedef: Bireyin yönünü ve çıkarlarını belirlemeye yardımcı olun.

Görevler:

1. Tanımlamak en önemli nitelikler Yeterli bir profesyonel seçim için gereklidir.
2. Kendiniz ve yetenekleriniz hakkında yeterli bir değerlendirme oluşturun.
3. Yararlı boş zamanları bağımsız olarak organize etme yeteneğini geliştirin.

Katılımcılar: ergenlik çağındaki okul çocukları.

Lider: eğitim psikoloğu.

Davranış şekli : teşhis atölyesi.

Teçhizat:

• Dersin konusu;
• Katılımcı Çalışma Kağıtları;
• Destekleyici daire kartları: “ÇALIŞMA”, “ÇALIŞMA”, “BOŞ ZAMAN”;
• Meslek adlarının yer aldığı kartlar;
• Şema tablosu “Öğrencilerin İlgi Alanları”;
• İşaretleyiciler, kalemler, renkli kalemler.

İndirmek:

Önizleme:

Düzeltici ve gelişimsel ders

lise öğrencileriyle engelliler sağlık

KONU: “İLGİ ALANLARIM VE MACERALARIM”

Hedef: Okul çocuklarının kişiliklerinin yönelimini ve ilgi alanlarını belirlemeye yardımcı olmak.

Görevler:

1. Yeterli bir profesyonel seçim için gerekli olan en önemli nitelikleri belirleyin.
2. Kendiniz ve yetenekleriniz hakkında yeterli bir değerlendirme oluşturun.
3. Yararlı boş zamanları bağımsız olarak organize etme yeteneğini geliştirin.

Katılımcılar: ergenlik çağındaki okul çocukları.

Lider: eğitim psikoloğu.

Davranış şekli: teşhis atölyesi.

Teçhizat:

1. Dersin konusu;
2. Katılımcı Çalışma Kağıtları;
3. Destekleyici daire kartları: “ÇALIŞMA”, “ÇALIŞMA”, “BOŞ ZAMAN”;
4. Meslek adlarının yer aldığı kartlar;
5. Şema tablosu “Öğrencilerin İlgi Alanları”;
6. İşaretleyiciler, kalemler, renkli kalemler.

Dersin ilerleyişi:

1. Giriş kısmı.

1. “Mesleği tahmin et” egzersizi

Sürücü sessizce bir mesleği tasvir ediyor.

Katılımcıların geri kalanı tahminde bulunur ve fikirlerini kanıtlar.

2. Giriş konuşması.

1. “İlgi alanlarım” konusunu anlamak.
2. İnsan ilgi alanlarının belirlenmesi.
3. "Yapmayı en çok sevdiğim şey..." cümlesine devam edin.

1. Ana kısım.

1. İnsani ilginin ana alanlarının tanımı ve belirlenmesi

ÇALIŞMA ÇALIŞMA BOŞ ZAMAN

(sözlü açıklamaları)

1. Katılımcıların kişilik yönelimlerinin teşhisi

Deney malzemesi:

1. En büyük zevki şunlardan alıyorum:

A. Çalışmamın onaylanması;

B. İşin iyi yapıldığını;

B. Etrafımın arkadaşlarımla çevrili olması.

1. Spor yapsaydım şöyle olmak isterdim:

A. Eğitmen;

B. Ünlü bir oyuncu;

B. Takım kaptanı.

1. En iyi arkadaşlarımın şunlar olduğunu düşünüyorum:

A. Kiminle iyi bir ilişkinin olduğu;

B. Kime güvenebileceğiniz;

S. Hayatta kim çok şey başarabilir?

1. En sevmediğim şey:

A. Bir şeyler yolunda gitmediğinde;

B. Arkadaşlarla ilişkiler bozulduğunda;

S. Eleştirildiğimde.

1. Çocukken en çok sevdiğim şey şuydu:

A. Arkadaşlarla vakit geçirin;

B. oyna;

S. Övüldüğümde.

1. Eğer benim hakkımda bir gazetede yazmaya karar verirlerse şunu isterim:

A. Benim niteliklerimi yazdılar;

B. Okuldaki, spordaki ve işteki başarılarımı yazdılar;

V. Bana arkadaşlarımdan bahsettiler.

1. En çok değer verdiğim şey:

A. Başarı;

B. Arkadaşlarla birlikte olma fırsatı;

B. Pratik zeka ve yaratıcılık.

1. En iyisi biraz dinleneyim boş zaman:

A.Arkadaşlarla iletişimde;

B. Film izlemek, müzik dinlemek;

B.Sevdiğiniz şeyi yapmak.

1. Bir kişinin işe ve insanlarla iletişime odaklanmasının öncelikli niteliklerinin seçimi

ÇALIŞMA İLETİŞİMİ

Dayanıklılık, azim, sadakat, duygu özgüven, vicdanlılık, dürüstlük, sorumluluk, tutumluluk, güç, özen, dikkatlilik, tevazu, inisiyatif, doğruluk, azim, dürüstlük, tutumluluk, girişkenlik, tutumluluk, görgü, mizah anlayışı.

1. Şimdiki zamanınıza ve geleceğinize yönelik tutumun renk diyagramı

Şimdiki Gelecek

İş

İletişim

Çalışmalar

İş

İletişim

Çalışmalar

Renkli kalemler kullanarak çalışma, çalışma ve iletişim konusundaki tutumunuzu belirtin. şimdiki an sizin ve gelecekteki yaşamınızda.

1. Her kişilik yönelimi için öncelikli ilgi alanlarının belirlenmesi

Bir grup tartışması yoluyla öğrencilerin ders çalışma, çalışma ve boş zaman geçirme konusundaki en önemli ilgi alanlarını belirleyin.

1. Son bölüm.

1. Dersi özetlemek.(Toplu tartışma)

1. Bilginin yararlılığı;
2. En ilginç anlar.

1. Sınıfta konforlu konaklama.

Katılımcılar çalışma sayfasında aktiviteyi 0'dan 3'e kadar derecelendirirler.

1. Daha fazla ortak faaliyet için karşılıklı dilekler.

KATILIMCI ÇALIŞMA FORMU

1. Cümleye devam edin:

____________ sınıfta okuyorum, _________ yaşındayım, cinsiyetim ___________________.

En çok yapmayı sevdiğim şey _________________________________________________

_________________________________________________________________________

1. Kişilik yönelimi:

Kendini aşağıdaki biçimlerde gösterir: arzular, özlemler, dürtüler, ilgi alanları, eğilimler, dünya görüşü, inançlar, idealler, tutumlar, konumlar, hedefler, yetenekler vb. Tüm kişilik yönelimi biçimleri aynı zamanda faaliyetlerinin güdüsüdür. Bunlardan bazılarına bakalım.

Dilek

Dilek - tamamen farkına varılmış bir ihtiyaç ve çok özel bir şeye duyulan ilgi. Üstelik sadece arzu edilen nesne değil, aynı zamanda ona ulaşmanın yolları da gerçekleştirilir. Kişi kendi arzularına göre hedefler belirler ve planlar yapar. Güçlü arzular gelişmek sabit yerçekimi nesneye, yani bir arzu haline geldi. Bu nedenle arzu, bir şeye sahip olma veya bir şeyi yapma olasılığına ilişkin düşünceler olarak düşünülebilir.

Kovalama

Kovalama istemli bileşenle yakından ilgilidir ve kişinin ihtiyaç nesnesine giden yolda tüm engelleri, zorlukları, olumsuzlukları aşabilmesiyle kendini gösterir. Aspirasyon, bir hedefe ulaşılıp ulaşılmadığının sinyalini veren, kişinin sırasıyla zevk veya hoşnutsuzluk hissetmesine neden olan duygulardan ayrılamaz. Böylece, nesnel olarak organizmanın doğasında bulunan arzu (organizmayı harekete geçiren bir güdü anlamına gelir), öznel olarak deneyimlenen duygularla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır.

Cazibe

Cazibe- bir şeyi başarmak için yeterince bilinçli olmayan arzu, çoğu zaman dürtünün temeli biyolojik ihtiyaçlar bireysel.

Faiz

Faiz olarak görülebilir bilişsel form nesnelere odaklanmak: kişi ihtiyacını neyin karşılayabileceğiyle ilgilenir. Çıkarlar gelişir: Bir ilginin tatmin edilmesi onun yok olmasına yol açmaz, tam tersine yeni çıkarların ortaya çıkmasına neden olur.

İlgiler doğrudan herhangi bir özel ihtiyaçla ilgili olabilir ve ihtiyaç açıkça izlenmediği zaman dolaylı olabilir. Örneğin, bir öğrenci müzik derslerinden hoşlandığı veya şarkı söylemeyi sevdiği ve bundan hoşlandığı için müziğe ilgi duyabilirken, bir diğeri sadece günlüğünden iyi notlar almak istediği için müzik dersi alabilir.

Koruma süresine bağlı olarak çıkarlar istikrarlı veya istikrarsız olabilir. Bu nedenle, bazıları çok çeşitli konularla ilgilenir, ancak bu uzun sürmez; Bir ilginin hızla yerini başka bir ilgi alanı alıyor. Bağımlı insanlar için geçici ilgiler çok güçlü ve duygusal açıdan heyecan verici olabilir. Sürdürülebilir çıkarlara sahip olamayan bir kişi, hiçbir faaliyet alanında önemli bir başarı elde edemez.

İçerik ve nesnelere bağlı olarak entelektüel, estetik, politik vb. ilgi alanları ayırt edilebilir. Örneğin yaşayan insanlar için. entelektüel ilgiler Hayatta asıl mesele bilim yapmak, teorik ve pratik problemler. Büyük bilim adamlarının bu tür çıkarlarla yaşadığını söyleyebiliriz.

İlgi alanları geniş ve dar da olabilir. “Mozart ve Salieri” trajedisinde A.S. Salieri'nin görüntüsündeki Puşkin, tamamen zihinsel yaşam bu da tek bir dar ilgiyle sınırlıdır; müziğe olan ilgi. Salieri için Müzik - yüksek duvar, tüm dünyayı karartıyor. Müziğe olan ilgisi onu hayatın diğer tüm izlenimlerine karşı sağır hale getirdi. Karşısında, profesyonel ilgi alanlarıyla sınırlı olmayan, hayatın tüm izlenimlerine açık, parlak bir müzisyen olan Mozart vardır. Mozart için müzik, armoniyi kavradığı geniş bir penceredir. çevreleyen yaşam. Yetenekli ve yetenekli insanların geniş ilgi alanları vardır parlak insanlar. Yani Leonardo da Vinci sadece büyük bir sanatçı değil aynı zamanda büyük bir matematikçi, tamirci, mühendisti, ona borçluyuz önemli keşifler en çok çeşitli endüstriler bilim. Taşıyıcısı esas olarak tatminle ilgileniyorsa, menfaatlere küçük menfaatler denir. doğal ihtiyaçlar- yiyecek, içecek, uyku ve diğer konularda şehvetli zevkler. Örneğin, N.V.'nin hikayesinden Afanasy Ivanovich ve Pulcheria Ivanovna'nın çıkarları bunlardır. Gogol'un " Eski dünya toprak sahipleri”Ve tüm boş zamanlarını kağıtları kopyalamaya adayan ve bu kopyalamada kendi, çeşitli ve hoş dünyasını gören "Shineli" den resmi Akaki Akakievich.

Bağımlılık

İradeli bir bileşen içeren ilgi, bir eğilim haline gelir.

Bağımlılık - Belirli bir faaliyet veya değer türüne yönelik duygusal tercihle ifade edilen tezahür. Aynı zamanda ilgi, belirli faaliyetlerde bulunma arzusunda da kendini göstermeye başlar. Bir kişi bu aktiviteyle ilgili beceri ve yetenekleri geliştirmeye çalışır. Genellikle bir eğilimin ortaya çıkmasına yeteneklerin gelişmesi eşlik eder. Pek çok büyük sanatçı ve müzisyen, çocukluk çağında bile mesleklerine eğilim gösterdi.

Dünya görüşü

Dünya görüşü - Bir kişinin dünyaya, topluma ve kendisine ilişkin yerleşik görüşlerinin bilinçli bir sistemi. Her insanın kendisine rehberlik eden belirli bir dünya görüşü vardır. günlük yaşam, onun pratik aktiviteler. Dünya görüşüne sahip olmak kişilik olgunluğunun önemli bir göstergesidir. "Yerleşik bir kişi" derken, her şeyden önce oluşturulmuş bir dünya görüşünü kastediyorlar. Dünya görüşü her şeyde kendini gösterir - günlük yaşamda, işte, insan ilişkilerinde. İçerik açısından bir kişinin dünya görüşü bilimsel veya bilimsel olmayan, materyalist veya idealist, dini veya ateist olabilir. Yalnızca bilginin sentezine dayalı değildir. çeşitli alanlar faaliyetleri değil, aynı zamanda nesilden nesile aktarılan görüş ve inançlara da dayanır. Bir kişinin davranış ve eylemlerinde ortaya çıkan düşünce ve iradenin birleşimi, dünya görüşünün inançlara dönüşmesine yol açar.

İnanç

İnanç - en yüksek form Bireyin yönlendirilmesi, görüş, ilke ve idealleri doğrultusunda hareket etmesinin teşvik edilmesi. Yerleşik inançlara sahip bir kişi, yalnızca bunlara tam olarak uymakla kalmaz, aynı zamanda bunları başkalarına aktarmaya da çalışır. Düzenli bir görüş sistemi oluşturan kişinin inançları onun dünya görüşü haline gelir. İnanç ve bilgi aynı şey değildir. Bir kişi nasıl hareket edeceğini veya davranacağını biliyor ama bu şekilde davranmıyorsa bu bilgi bir inanç değil, “ölü” bilgidir. Bir insan bunu bildiğinde ve bu bilgiye göre hareket ettiğinde bu bir inançtır.

İdeal

İdeal - Bu, kişinin faaliyetlerinde ve davranışlarında takip etmek istediği imajdır. İdealler sayesinde kişi yansıtabilir etrafımızdaki dünya ve onu ideallere göre değiştirin. İdealin yanlış olması (hayali bir ideal) kişiyi umduğundan başka bir şeye sürükleyecektir. İdealler şunlardır: gerçek insanlar- kahramanlar, sevdikleriniz vb.; gerçek olmayan görüntüler - edebi kahramanlar, film karakterleri vb.; toplu görüntüler.

Kurulum

Kurulum- bireyin hazır olması belirli aktiviteler, mevcut duruma göre güncellendi. Bir bireyin belirli bir algı, anlayış ve davranışına istikrarlı bir yatkınlıkla kendini gösterir. Tutum, kişinin konumunu, görüşlerini, değer yönelimleri günlük yaşamın çeşitli gerçekleriyle ilişkili olarak, kamusal yaşam Ve profesyonel aktivite. Olguların, olayların ve nesnelerin özelliklerinin yardımsever ve güvenle algılanması olumlu, aynı işaretlerin çarpık, güvensiz veya yabancı, zararlı ve kabul edilemez olarak algılanması olumsuz olabilir. bu kişi veya nötr. Tutum etkiye aracılık eder dış etkiler kişiliği çevreyle dengeler ve bu etkilerin içeriğine ilişkin bilgi, kişinin belli bir dereceye kadar Uygun durumlarda davranışı güvenilir bir şekilde tahmin etmek.

Konum

Konum - Uygun davranışla ortaya çıkan, gerçekliğin belirli yönleriyle istikrarlı bir insan ilişkileri sistemi. Bireye eylemlerinde rehberlik eden bir dizi güdü, ihtiyaç, görüş ve tutumu içerir. Bir kişinin spesifik konumunu belirleyen faktörler sistemi aynı zamanda onun sosyal ve mesleki roller hiyerarşisinde belirli bir pozisyona ilişkin iddialarını ve bu ilişkiler sistemindeki tatmin derecesini de içerir.

Hedef

Hedef- Bir kişinin veya bir grup insanın belirli bir faaliyetinin arzu edilen ve hayal edilen sonucu. Hedef yakın, durumsal veya uzak, sosyal açıdan değerli veya zararlı, fedakar veya bencil olabilir. Bir birey veya bir grup insan, ihtiyaçlara, ilgilere ve bu hedefe ulaşmak için fırsatlara dayalı bir hedef belirler. Hedef belirlemede düşünce süreçleri, konunun durumu hakkındaki bilgiler, duygusal durum ve önerilen faaliyetin nedenleri.

Altında faiz Bir kişinin belirli bir konuya yönelik aktif bilişsel yönelimini ifade eder. Meslek seçimiyle ilgili olarak ilgi alanları, belirli bir çalışma alanına yönelik olumlu bir tutum, bu yönde bilgi ve faaliyet arzusudur. İlgi alanları şu açılardan farklılık gösterir: içerik, kapsam; süre; derinlik.

İlgi alanlarının içeriği ve genişliği kişinin ufkunu ve merakını yansıtır. İlgilerin derinliği ve süresi onların istikrarını karakterize eder. İlgi alanları, gelişiminde çeşitli aşamalardan geçer. İlk başta geçicidirler, dönemseldirler ve belirli bir konuya karşı olumlu bir tavırla kendilerini gösterirler. Bu tür ilgiler geliştirilmezse kısa sürede zayıflayabilir veya tamamen ortadan kaybolabilir. Belirli bir konuyu derinlemesine ve sistematik olarak incelediğinizde ve ilgilendiğiniz çalışma alanına girdikçe ilgileriniz pekişir, güçlenir ve yavaş yavaş istikrarlı hale gelebilir. Bu tür ilgiler sıklıkla bağımlılığa dönüşür.

Eğilimler - bunlar bir kişinin arzuları, motivasyonları, belirli türdeki faaliyetlere olan ihtiyaçları, yalnızca sonuç için değil, aynı zamanda kişinin yaptığı sürecin kendisi için de arzudur. Çeşitli faaliyet türlerinin çekiciliği ve bunlara ilgi, eğilimlere bağlıdır. İlgi alanları "Bilmek istiyorum" formülüyle ifade ediliyorsa eğilimler "Yapmak istiyorum" olur. Hayvanlarla ilgili kitaplara ilgi duymak başka şey, zevk almak başka şey günlük iş hayvan bakımı. Eğilimler yalnızca tezahür etmekle kalmaz, aynı zamanda faaliyette de oluşur. Yalnızca aktif aktivite ve farklı yönler eğilimlerinizi bilmenize ve test etmenize olanak tanır.

İnsanlar mesleki başarı derecelerine göre neden farklılık gösteriyor? Neden aynı şeyi yapan iki kişi bunu eşit derecede iyi ve başarılı bir şekilde yapmıyor? Neden aynı kişi bir şeyi daha iyi, diğerini daha kötü yapıyor? Bütün mesele şu ki farklı insanlar farklı yetenekleri var. Her insan, bir dereceye kadar yeni şeyler öğrenebilir, hatırlayabilir, akıl yürütebilir, hayal edebilir, bir durumu analiz edebilir, kararlar verebilir, etrafındaki insanları anlayabilir, onları etkileyebilir, çatışmaları çözebilir, düşüncelerini formüle edebilir, teknolojiyi anlayabilir, makineleri çalıştırabilir, sorunları giderebilir. ve sorunları giderin, okuyun, sayın, çizin, planlayın, duygularınızı kontrol edin, engelleri aşın, kendinizden ve başkalarından sorumlu olun, tahammül edin fiziksel aktivite, ellerinizle veya kafanızla çalışın. Bir kişinin çeşitli aktivite türlerinde gerçekleştirebileceği listelenen işlevler, bunların değişen derecelerde başarı ile gerçekleştirildiğini, diğer bir deyişle insanların yeteneklerinin farklı olduğunu göstermektedir.

Yetenekler ilgi ve yeteneklerle yakından ilişkilidir ve kişinin mesleki uygunluğunun ayrılmaz bir parçasıdır. Yetenekler - bunlar becerilerdir, yani faaliyetleri başarılı bir şekilde yürütme olasılığının bağlı olduğu bir kişinin bireysel nitelikleridir. Örneğin, eğer bir kişi kokuları ayırt etmede ve bunları hatırlamada iyiyse, o zaman bu yetenek bir kimyager, tadımcı, aşçı vb. için çok gereklidir. Bir kişi birçok rakamı, harfi, kelimeyi veya kelimeyi hatırlamada iyiyse dış işaretler, bunları zihinde birleştirebiliyorsa bu bir matematikçinin, programcının, tasarımcının vs. ihtiyaç duyduğu bir yetenektir.

Herhangi bir aktivite belirli yeteneklerin bir kombinasyonunu gerektirir. Örneğin, bir laboratuvar asistanının gelişmiş hareket koordinasyonu, iyi bir göz, gözlem ve doğruluk becerisine sahip olması gerekir.

Yetenekler genel ve özel olarak ayrılmıştır.

Genel yetenekler herkes için (örneğin yaratıcı olma yeteneği) veya birçok meslek ve faaliyet türü için (örgütsel - öğretmen, yönetici, girişimci vb. için) gereklidir.

Özel yetenekler tek bir meslek veya nispeten dar bir meslek yelpazesi için önemlidir (iyi gelişmiş hassasiyet elektromekanik rölelerin regülatörü için ellere ihtiyaç vardır, bir araç sürücüsü için monoton uyaranlara karşı direnç gereklidir; iyi gelişmiş mekansal anlayış - çizimlere göre karmaşık ürünler üretenler vb.).

Herhangi bir meslekte başarılı çalışma ancak genel ve özel yeteneklerin birleşimi ile mümkündür.

Genel yeteneklerden bahsetmişken, elbette şartlı olarak üç gruba ayrılabilirler:

- İlk önce, bilginin görsel, işitsel ve dokunsal algısı, motor reaksiyonları, hareketlerin koordinasyonu ve motor becerilerin oluşumu (yani psikofizyoloji ile ilgili) yetenekleri;

- ikinci olarak, öğrenme ve bilişsel yetenekler (zihinsel yetenekler ve zeka);

- üçüncü olarak, iletişim ve öz düzenleme yetenekleri (kişinin karakteriyle yakından ilgilidir).

Birinci Yetenek grubu, çoğu insanda, bu meslek bir kişiden artan talepler getirmediği sürece, hemen hemen her mesleğin ustalık derecesine kadar temsil edilir. Bu nedenle trafikle ilgili meslekler, kişinin iyi görme ve duyma becerisini gerektirir. Pek çok çalışma mesleğinin yanı sıra polis, garson, masaj terapisti, eğitmen ve diğerleri gibi uzmanlıklar, fiziksel güç, dayanıklılık ve el becerisinin daha yüksek düzeyde geliştirilmesini gerektirir. Bununla birlikte, eğer bir kişi fiziksel olarak sağlıklıysa, bu insani niteliklerin geliştirilmesi ve eğitilmesi az çok kolaydır. Askerlik, güvenlik, spor, itfaiye, dalgıçlık ve acil kurtarma çalışmaları ile ilgili meslekleri seçmiş olanlar için yüksek düzeyde fiziksel sağlık gereklidir. Bu arada, sağlık hiçbir mesleğin temsilcisine zarar vermeyecektir. Sonuçta, yalnızca fiziksel değil, aynı zamanda zihinsel performansınız, ruh haliniz ve öz kontrol yeteneğiniz de sağlık durumunuza bağlıdır.

Saniye zihinsel gelişimle ilişkili yetenek grubu, öncelikle başarılı öğrenme, bilginin özümsenmesi, çok çeşitli mesleklerde ustalaşmak için gerekli olan dikkat, hafıza ve düşünme becerilerinin kazanılması için gereklidir; birincisi: yaratıcı uzmanlık alanındaki mesleki sorunları başarıyla çözmek.

Yeterince yüksek düzeyde genel zihinsel gelişim, öğretmen, doktor, yönetici, avukat, psikolog, iş adamı, sekreter asistanı, mühendis, muhasebeci, ekonomist, programcı, fizikçi, kimyager gibi mesleklerde başarılı mesleki faaliyetlerin bir koşuludur. İstihbarat (zeka, bireyin zihinsel yeteneklerinin nispeten istikrarlı bir yapısıdır) kişinin soyut düşünme, mantıksal akıl yürütme, mekansal hayal gücü, konsantrasyon, ezberleme, özümseme ve bilgiyi kullanma yeteneğinde kendini gösterir. Entelektüel gelişim düzeyi, metin ve tablolarla çalışmanın başarısını, ifadelerin anlamını anlama ve kişinin kendi düşüncelerini formüle etme kolaylığını, hesaplamalar ve niceliksel hesaplamalar yapma başarısını belirler. Zeka seviyesi(bir kişinin bilişsel ve yaratıcı yeteneklerinin durumu) ve fiziksel gelişim düzeyi statik değildir. Bir yandan kişinin doğal eğilimlerine, kalıtsal özelliklerine, sağlık durumuna, beyin yeteneklerine, cinsiyetine ve yaşına bağlıdır, diğer yandan ise belirlenir. yaşam deneyimi, bilgi ve beceriler, eğitimin içeriği ve düzeyi, koşullar ve yaşam tarzı, yetiştirilme tarzı, güdüler ve karakter özellikleri ve hatta bir kişinin anlık durumu. Zeka seviyesi ölçülebilir.

İnsanlar ayrıca farklılık gösterir zeka türü . Bazı insanlar içeride daha büyük ölçüde Mantıksal akıl yürütme, soyut kavramları anlama, dile hakim olma ve metinlerle çalışma becerisine sahip. Bu tür zeka, "kişiden kişiye" meslekler alanında en başarılı şekilde çalışmanıza olanak tanır. Diğerleri olabilir büyük başarı Kesin niceliksel niceliklerle çalışır, hesaplamalar yapar, tablolarla çalışır. Bu tür zeka, aşağıdakileri başarmanızı sağlar: en büyük başarı meslekler alanında “adam - işaret sistemi”. Yine de diğerleri, mekansal temsiller, hayal gücü, grafikler, çizimler, haritalar ve diyagramlarla çalışma yeteneği ile ayırt edilir. Bu tür zeka aşağıdakiler için en uygun olanıdır: başarılı çalışma meslekler alanında "insan - teknoloji".

Yetenekler sanatsal aktivite Psikolojik testler kullanarak değerlendirmek zordur. Sanatsal, müzikal, edebi veya oyunculukta yaratıcılık alanında yetkili kişilerin görüşlerine daha çok güvenmelisiniz. Bunun nedeni, sanat alanında, yaratıcı faaliyetin başarısını değerlendirebilecek kriterleri, genel kabul görmüş kuralları oluşturmanın çok zor olmasıdır. “Kişi”deki kişiler için geçerli olan gereksinimler - sanatsal görüntü"Henüz kesin olarak belirlenmedi.

Üçüncü yetenek grubu, bir kişinin karakter özelliklerinin gelişim derecesine bağlıdır. Bunlar diğer insanlarla iletişim kurma, kişinin kendisini yönetme yetenekleridir. kendi davranışı ve duygular. Çoğu meslek için bu yetenekler zekadan daha az önemli değildir.

İnsanlar karakterlerine göre psikolojide içe dönük ve dışa dönük olarak adlandırılan iki klasik türe ayrılır. Dışadönüklük – bu, kişinin dış dünyaya, belirli olaylara, insanlara ve nesnelere odaklanmasıdır. içe dönüklük – iç dünyaya, soyut kavramlara, fikirlere, düşüncelere, sembollere odaklanmak.

Farklı insan türleri için, farklı meslek türleri en uygun olanı olarak önerilebilir. Yüksek derecede dışa dönüklük daha büyük ölçüde“kişi - kişi” tipi mesleklerde başarıya ulaşılmasına katkıda bulunurken, içe dönük kişilik, insanlarla doğrudan iletişim kurmaktan ziyade bilgi ile iletişim gerektiren “kişi - işaret sistemi” tipi mesleklerde pratikte vazgeçilmez kılmaktadır. Aynı zamanda, çok yüksek derecede dışa dönüklük ve çok yüksek derecede içe dönüklük, "insan-teknik" gibi mesleklerde başarılı faaliyetlerin önünde engel olabilir. Sonuçta aşırı sosyallik, bir kişiyi cansız teknolojiyle çalışmaktan uzaklaştırabilir ve soyut düşünceye aşırı eğilim, çok özel ve maddi teknik cihazlara hakim olmayı engelleyebilir. Dolayısıyla “insan-teknik” gibi meslekler için en uygun karakter çok dışa dönük olmadığı gibi çok da içe dönük de olmayan bir karakter olabilir. orta tip– ortam.

İnsanların birbirinden farklı olduğu ve kişinin mesleki faaliyetlerinde önemli olan bir diğer karakter özelliği de duygusallık (bir kişinin, duygularının ve hislerinin içeriğini, kalitesini ve dinamiklerini karakterize eden özellikleri). Hem içe dönük hem de dışa dönük kişiler yüksek veya düşük duygusallıkla karakterize edilebilir.

Yüksek duygusallığa sahip insanlar oldukça hassastır; küçük uyaranlara bile kolaylıkla duygusal tepkiler verebilirler; duyguları oldukça güçlüdür. Çoğunlukla duygusal gerginlik yaşarlar ve kaygıya eğilimlidirler. Ruh halleri değişkendir, hızlı ve kolay bir şekilde değişir ve duruma bağlı olarak dalgalanmalara maruz kalır. dış koşullar veya itibaren iç durum kişi. Bu tür insanların çeşitli yaşam zorluklarının üstesinden gelmesi zor olabilir; günlük yaşamda davranışlarını ve duygularını her zaman kontrol edemezler, bunları tahmin etmek zordur. Ancak bu tür insanların bir takım avantajları da vardır. İlk olarak, diğer insanların fark etmediği deneyimlerin ve ilişkilerin nüanslarına ve nüanslarına karşı duyarlıdırlar. İkincisi, neredeyse anında hızlı karar vermelerine olanak tanıyan gelişmiş sezgilerle ayırt edilirler. Üçüncüsü, oldukça standart dışı, özgün ve alışılmadık kararlar verebiliyorlar. Böylece yüksek düzeyde duygusallık elde edilebilir. kullanışlı kalite insanlar öncelikle “insan - sanatsal imaj” ve “insan - doğa” gibi meslekler alanındadır. Aynı zamanda insanlarla, bilgiyle ve teknolojiyle çalışmak duygusal yapıya sahip insanları gerektirir.

Düşük duygusal insanlar genellikle sakindir ve istikrarlı bir ruh haline sahiptir. Davranışları istikrarlı ve öngörülebilirdir. Kendilerini iyi kontrol ederler, sabırlıdırlar ve çeşitli zorluklarla kolaylıkla baş ederler. Bu tür insanlar daha çok yönlüdür ve neredeyse hiçbir kısıtlama olmaksızın her türlü meslekte çalışabilirler. Bu nedenle, mesleki seçimleri ilgi alanları ve eğilimler, içe dönüklük-dışa dönüklük derecesi, entelektüel yetenekler ve faaliyetlerin başarılı bir şekilde geliştirilmesine katkıda bulunan diğer mesleki açıdan önemli nitelikler tarafından belirlenir.

Genel yeteneklere ek olarak, mesleki faaliyetin başarısı özel yeteneklere de bağlıdır: teknik, matematiksel, pedagojik, organizasyonel, edebi ve dilsel, sanatsal, müzikal, yaratıcı, spor.

Örneğin bir sanatçının mesleği, cilt-kas duyarlılığı, göz, renkleri ayırt etme yeteneği, hareketlerin koordinasyonu ve el becerisinin yüksek düzeyde gelişmesini gerektirir. görsel hafıza, sanatsal zevk.

Bir kişinin seçtiği meslek için gerekli tüm yeteneklere sahip olmaması durumunda ne yapması gerektiğini sorabilirsiniz. Bu durumda iki yol mümkündür: ya seçimin kendisini değiştirin ya da eksik ve zayıf bir şekilde ifade edilen yetenekleri geliştirmenin veya telafi etmenin yollarını arayın. Örneğin hafıza eksiklikleri, çeşitli kayıtların sistematik olarak tutulması, bir kart endeksinin derlenmesi vb. yoluyla telafi edilebilir; bu da onun sistematikliğine ve gelişmesine yol açmalıdır; mekansal hayal gücünün yetersiz gelişimi - üç boyutlu modeller vb. kullanarak. Zayıf şekilde ifade edilen yeteneklerin telafisi yaygın ve gerekli bir olgudur ve eğer iş dünyasında gerçekten yüksek beceri elde etmek istiyorsa, bir kişinin hayatında önemli bir yer tutmalıdır.

Okuldaki aktif öğrenme faaliyetleri, her birinizin zihinsel yetenekleri, netliği, mantığı, bağımsızlığı ve düşünme özgünlüğünü, kıvrak zekayı ve zihin esnekliğini geliştirmesine olanak tanır.

Bu nedenle, belirli faaliyetlerde ilgi alanlarınızı, eğilimlerinizi ve yeteneklerinizi oluşturup geliştirerek seçtiğiniz mesleğe hazırlanmanız gerekir; “İstiyorum” ve “yapabilirim”. Ancak bir meslek seçerken üçüncü bileşeni bilmeniz ve dikkate almanız gerekir - "zorunluluk", yani. işgücü piyasası.

İşgücü piyasasında neler ticareti yapılıyor? İşgücü piyasası emeği alıp satar. Kuvvet doğrudan değildir fiziksel duyu ve yetenek olarak güç belirli bir tür iş gücü.

İşgücü piyasasında alıcı işverendir ve bugün onun gereksinimleri şu şekilde formüle edilebilir: "Geniş profilli, profesyonel olarak mobil bir kişiye ihtiyacımız var." İşveren bu açıklamayla ne demek istiyor?

Her şeyden önce bu, işverenin yalnızca bir uzmanla değil, birçok mesleğe hakim bir kişiyle en çok ilgilendiği anlamına gelir. N.A. gibi Nekrasova: "Ve İsveçli, orakçı ve borudaki oyuncu." Öte yandan, çalışanın gerekirse yeni veya ilgili bir uzmanlık alanında hızlı bir şekilde yeniden eğitim almaya ve uzmanlaşmaya hazır olması gerekir.

Belki profesyonellik seviyesi ne kadar yüksek olursa, kendinizi o kadar pahalıya satabilirsiniz? Hayır, deneyimler bunun tamamen doğru olmadığını gösteriyor. Üst sınıf profesyonellerin bazen kendilerini işsiz bulduklarını gösteren örnekler verilebilir. Neden? Çünkü içinde modern koşullar talep görmüyorlar. Sunabilecekleri şeylerin günümüzün işverenleri için gereksiz olduğu ve işgücü piyasasında gerekli olmadığı ortaya çıktı.

İş gücünüz, yani sağlığınız, nitelikleriniz ve yetenekleriniz işgücü piyasasındaki bir metadan başka bir şey değildir. Bu ürünün maliyeti ne kadar?

Bir ürünün fiyatı arz ve talep arasındaki ilişkiye bağlıdır. Bir ürünün fiyatı o ürüne olan talep ile doğru orantılı, arzı ile ise ters orantılıdır. Yani bir ürün ne kadar çok isteniyor ve ne kadar az piyasaya sunuluyorsa o kadar pahalı oluyor. Bu nedenle en pahalı mallar, aşırı ihtiyaca rağmen arzı yetersiz olan kıt mallardır. Bir ürüne olan talep çok fazla değilse veya hiç yoksa, o zaman fiyatı çok düşük olur. Özellikle de herkes tarafından sunuluyorsa (düşük vasıflı uzmanlar tarafından işverenin diline çevrilmişse).

Profesyonellik de bir metadır ve bunun bedeli, düzeyine veya kalitesine değil, bu sınıf ve türden profesyonellerin işgücü piyasasında gerekli olup olmadığına ve bu tür profesyonellerin kaçının işverenlere hizmetlerini sunduğuna bağlıdır. Bu nedenle, yüksek mesleki niteliklere sahip olduğunuz için değil, aynı derecede nitelikli başka çok fazla insan olmadığı ve işverenin çok az seçeneği olduğu için size çok para ödeyecekler. Bugün mesleğiniz gerekli değilse, o zaman en az "alnında yedi açıklık" varsa, güvenebilirsiniz en iyi senaryo sadece asgari ödeme için. Ve aynı zamanda sizin gibi "en az bir düzine kuruş" insan varsa, o zaman uzmanlık alanınızda hiç iş bulamayabilirsiniz.

Bu nedenle, seçtiğiniz mesleğin yalnızca “isteğinize” ve “yapabileceğinize” değil, aynı zamanda “ihtiyacınıza”, yani mesleğin gerçek talebine de karşılık gelmesi gerekir. spesifik ürün Modern piyasa koşullarında gelecekteki mesleki yeterliliğiniz haline gelebilecek olan.

Meslek seçimini belirleyen güçlü bir motive edici faktör, ilgi ve eğilimler.

Ø İlgi alanları - bunlar motivasyonlar eğitici doğa. İlgiler insan ihtiyaçlarıyla ilgilidir. İnsanlar, kural olarak, dikkatlerini çeken ve ihtiyaçlarını karşılayabilen nesneler ve olaylarla ilgilenirler. İlgi, kişiyi belirli bir yönde hareket etmeye zorlar ve faaliyet için bir motivasyon görevi görür. Mesleki ilgi, bir kişinin belirli bir faaliyet türüne karşı duygusal olarak yüklü tutumudur.

Ø Bağımlılık bilişsel bir dürtüden daha fazlasıdır. Bu, bir şeye karşı aktif, bilinçli, dönüştürücü bir tutumdur. Eğilimler, uzmanlaşmaya yönelik herhangi bir faaliyette kendini gösterir. farklı bilgi veya herhangi bir şey veya nesne yaratmak. Eğim alanı manevi veya herhangi bir olası uygulama alanı olabilir. fiziksel güç. Bir eğim olduğunda ilgi varsayılır (Diyagram 24, Şekil 100).

Şema 24

Pirinç. 1. İlgi ve eğilimlerin tezahüründe farklılıklar

Kural olarak ilgi alanları ve eğilimler çakışmaktadır. Kendinizi ve eğilimlerinizin gerçekliğini yalnızca etkinlikte, pratikte test edebilirsiniz.

Eğilimler yalnızca tezahür etmekle kalmaz, aynı zamanda faaliyette de oluşur. Bu nedenle, meslek seçme anı gelmeden önce eğilimlerinizi en üst düzeye çıkarmak için farklı türlere dahil olmanız, hobilerinizi değiştirmekten korkmamanız gerekir, çünkü eğilimler karşılık gelen yeteneklerle birlikte gelişir ve üstün yetenekliliğin bir bileşeni olarak hareket eder. .

Mesleki faaliyetin etkinliği bağlıdır birçok faktörden ve her şeyden önce insan yetenekleri.

Yetenekler - bunlar bir kişinin faaliyetlerinde başarısını sağlayan bireysel özellikleridir.

Ø Bilgi, beceri ve yetenekleri edinme sürecinin hızı, derinliği, kolaylığı ve gücü yeteneklerin düzeyine bağlıdır.

Yeteneklerin tüm bireysel özellikler olarak adlandırılmadığı, yalnızca herhangi bir aktiviteyi (veya birkaç aktiviteyi) gerçekleştirmenin başarısıyla ilgili olan yetenekler olarak adlandırıldığı unutulmamalıdır. Örneğin,

Ø Bir kişi kokuları iyi ayırt edip hatırlıyorsa bu, parfümcü, aşçı, kimyager, eczacı, çeşnicibaşı faaliyetlerinde son derece önemli bir yetenektir.

Ø Pek çok sayıyı, harfi, sembolü hafızada sağlam bir şekilde tutma ve bunları birleştirme yeteneği matematikçiler, programcılar vb. için gereklidir.

Ø Yaratıcı mesleklerden insanların özel yetenekleri olmalıdır: sanatçılar, müzisyenler, sanatçılar.

Fizyolojik temel yetenekler yapılanlar bunlar. Bir kişiye doğuştan itibaren genetik olarak verilirler.

Yapımları yeteneklerin oluşumu ve gelişimi için başlangıç ​​​​noktası, önkoşul görevi görür. Kendilerini gösterirler ve yeteneklere dönüşürler çeşitli seviyeler dış dünyayla etkileşimde bulunurken, eğitim ve öğretim sırasında ve ayrıca aktif yaratıcı faaliyetlerde.

Herhangi bir faaliyetin başarısı, herhangi bir bireysel yetenek tarafından değil, her kişiye özgü olan ve onu bir birey olarak karakterize eden karmaşık, yeteneklerin bir kombinasyonu ile belirlenir. (Diyagram 25).

Diyagram 25. Yetenek türleri

Herhangi bir meslekte, bu mesleki faaliyetin başarısını sağlamak için genel ve özel yeteneklerin birleştirilmesi gerekir.

Genel Yetenekler daha kolay ve daha verimli öğrenme sağlamak genel bilgi ve uygulama çeşitli türler aktiviteler.

Özel Yetenekler başarmaya yardım et yüksek sonuçlar belirli bir faaliyet alanında (Tablo 19).

Tablo 19. Özel yeteneklerin önde gelen özellikleri (E.A. Klimov'a göre)

düşünce süreçleri. Sistematik çalışmalar ve sıkı eğitim, yeterince gelişmemiş yeteneklerin oluşmasına yardımcı olacaktır. Daha yüksek seviyeler yeteneklerin geliştirilmesi yetenek ve deha. Yetenek - Bir bireyin belirli bir faaliyetteki olağanüstü yetenekleri. Dahi - en yüksek derece kişiliğin yaratıcı tezahürleri.

Bu konuyla ilgili internet kaynakları:

Http://www.nesterova.ru/cgi-bin/proftest/proftest.cgi?view=0 - dört grup soruyu (toplamda 64 soru) yanıtlamanız gereken bir test: 1) insanlar ve toplum; 2) teknolojik süreçler ve sistemler; 3) iletişim ve sanat; 4) bilim ve teknoloji. Bilgisayar, soruları yanıtladıktan sonra test sonuçlarını işler ve sınava giren kişi ve ilgili faaliyet alanı için en uygun uzmanlıkların bir listesini oluşturur.

Pratik çalışma

Görev 1. Ayırıcı Tanı Anketi (DQ) testinin görevlerini tamamlayarak eğilimlerinizi belirleyin.

II İLGİLERİ VE UYGULAMALARI BELİRLEME YÖNTEMİ