Aplinkosaugos projektai dhow. Projektinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Ekologinis projektas „Medžiai mūsų svetainėje“

IN šiuolaikinėmis sąlygomis projektinis mokymasis yra vertinamas kaip vystomasis, pagrįstas nuosekliu kompleksinių edukacinių projektų įgyvendinimu su informacinėmis pertraukėlėmis pagrindinėms teorinėms žinioms įsisavinti.

Pagrindai projektinis mokymasis buvo sukurtas ir išbandytas amerikiečių mokslininko Johnas Dewey (1859-1952).

Pagrindinis ugdymo uždavinys yra tikrasis aplinkinio gyvenimo tyrimas. Mokytojas ir vaikai eina šiuo keliu kartu, nuo projekto iki projekto. Pagal projektą D. Dewey suprato palaipsniui sudėtingiau praktines užduotis, planavo ir vykdo vaikai. Taip buvo sukurta nauja didaktinis metodas– projekto metodas.

Didelis paieškos veiklos lygis yra žmonių rūšių skirtumas.

Vaikų vykdomas projektas, pažymi D. Dewey, turėtų žadinti jų entuziazmą, sužavėti ir kilti iš širdies. Tada bus suvokiamas žinių poreikis ir jos geriau įsisavinamos. Dirbdami su projektu vaikai mokosi išsikelti tikslą, parinkti priemones jam pasiekti, įvertinti pasekmes, priimti sprendimus ir prisiimti už juos atsakomybę, mokosi mąstyti, t.y. vystytis intelektualiai. Kadangi projektinis metodas yra laipsniškai didėjančio praktinių užduočių sudėtingumo sistema, nuolat pertvarkoma vaiko patirtis, gilinamos jo žinios ir tobulinami įgūdžiai, ugdomos tokios asmenybės savybės kaip savarankiškumas, iniciatyvumas, smalsumas, bendravimo patirtis ir kt. .

Taip galime suformuluoti pagrindinės teorinės projektinio mokymosi pozicijos yra šios:

1. Didžiausias dėmesys skiriamas vaikui.
2. Ugdymo procesas yra paremtas veiklos logika, kuri vaikui turi asmeninę reikšmę, didina jo mokymosi motyvaciją.
3. Individualus projekto darbo tempas užtikrina, kad kiekvienas vaikas pasieks savo išsivystymo lygį.
4. Giliai sąmoningas pagrindinių žinių įsisavinimas užtikrinamas universaliu jų panaudojimu įvairiose situacijose.

Projektus galima klasifikuoti dėl šių priežasčių:

1. Dominuojanti veikla projekte:

• tyrimo projektas (pvz., „Medis“, „Mūsų krašto paukščiai“ ir kt.);
• orientuotas į praktiką (pvz., „Atostogos prie vartų“ ir kt.);
• kūrybingas (pvz., „Gėlės vazoje“, „Pasakos atvirkščiai“ ir kt.);
• žaidimai (pavyzdžiui, siužetinis vaidmenų žaidimas „Kolobokas ir jo draugai“ ir kt.).

2. Temos turinio sritis:

• monoprojektas (vienoje žinių srityje, vienoje programos dalyje);
• tarpdisciplininis (kelios programos dalys, kelios žinių sritys).

3. Ryšių pobūdis:

• tarp tos pačios grupės vaikų;
• tarp kelių grupių vaikų;
• tarp ikimokyklinio ugdymo įstaigos vaikų, rajono ir kt.

4. Projekto dalyvių skaičius:

• individualus;
• suporuotas;
• grupė;
• kolektyvinis.

5. Projekto trukmė:

• trumpalaikiai (1 ar kelios pamokos – 1-2 sav.);
• vidutinės trukmės (1-2 sav. – 1 mėn.);
• ilgalaikis (1 mėnuo – šeši mėnesiai ar ilgiau).

Projektinio mokymosi įgyvendinimas praktikoje reikalauja keisti mokytojo poziciją. Iš gatavų žinių nešėjo jis virsta vaikų interesus, galimybes ir poreikius atitinkančios edukacinės aplinkos organizatoriumi, teikiančiu sąveikos su žmonių (bendraamžių, pedagogų ir kt.) pasauliu situacijas, partneriu. , konsultantas.

Planuojant projektinio mokymosi technologijų diegimą į ugdomojo darbo su vaikais sistemą, reikia atsižvelgti į: reikalavimus jo naudojimui:

1. Problemos ar užduoties, reikšmingos vaikams tiriamuoju ir kūrybiniu požiūriu, buvimas.
2. Praktinė, teorinė, pažintinė laukiamų rezultatų reikšmė.
3. Savarankiška vaikų veikla.
4. Projekto turinio struktūrizavimas.
5. Naudojimas tyrimo metodai (« smegenų šturmas“, eksperimentai, patirtis, stebėjimai ir kt.).

Žinoma, kalbant apie savarankiška veikla vaikų, reikėtų koreguoti pagal jų amžių. E. Evdokimova akcentuoja trijų lygių projektinė veikla ikimokyklinukams.

1. Imitacinis-atliekantis (3,5-5 m.).

Šiam lygiui būdingas vaiko gyvenimiškos patirties trūkumas ir nepakankamas intelektinių bei kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygis, o tai neleidžia visiškai parodyti savarankiškumo renkantis problemą ir ją sprendžiant. Aktyvus vaidmuo tenka suaugusiajam. Vaikas yra projekto užsakovas (per savo interesus ir poreikius). Vaikas įgyvendina projektą imitaciniu-vykdomuoju lygiu. Jį žavi bendros veiklos su suaugusiuoju procesas. Vaikas įtraukiamas į veiklos planavimą ir plano įgyvendinimą. Tada yra bendra projekto įgyvendinimo analizė, patiriamas rezultatas. Reikėtų pastebėti pirmuosius vaikų bandymus patiems spręsti problemą ir paskatinti juos: „Greitai sugalvojai!“, „Gerai, kad laiku atėjai į pagalbą!“

2. Vystantis (5-6 m.).

Penktųjų gyvenimo metų pabaigoje vaikai jau turi sukaupę tam tikros socialinės patirties: bendravimo su bendraamžiais, įvairios bendros veiklos patirties; vystosi nepriklausomybė ir savivalė; savikontrolė ir savigarba, jie geba adekvačiai vertinti savo ir bendraamžių veiksmus. Ikimokyklinukai priima problemą, išsiaiškina tikslą, geba pasirinkti reikalingas priemones veiklos rezultatui pasiekti, savarankiškai randa problemą, kuri gali tapti projekto atskaitos tašku. Suaugusiųjų pagalba yra nereikšminga ir diferencijuota.

3. Kūrybingas (6-7 m.).

Šeštųjų ir septintų gyvenimo metų pabaigoje intensyviai formuojasi visi vaiko asmenybės aspektai: moralinis, intelektualinis, emocinis-valingas, efektyvus-praktinis. Suaugusiojo vaidmuo yra ugdyti ir remti vaikų kūrybinę veiklą, sudaryti sąlygas, kurios leistų jiems savarankiškai nustatyti būsimos veiklos tikslus ir turinį, pasirinkti būdus, kaip dirbti su projektu ir jį organizuoti, nustatyti veiklos perspektyvas. patirties ugdymas.

Mokytojas turėtų atsiminti, kad vaikų projekciniai įgūdžiai gali būti formuojami ir lavinami tik jų aktyvioje veikloje.

Projekto veikla su ikimokyklinukais reikalauja laikytis tam tikros sekos etapai:

1. Projekto temos pasirinkimas, jo tipas, dalyvių skaičius.
2. Problemos pareiškimas.
3. Tikslo nustatymas.
4. Mąstymas per žingsnius tikslui pasiekti, formos ir darbo metodai, vaidmenų pasiskirstymas.
5. Savarankiškas darbas projekto dalyviai pagal jų užduotis.
6. Tarpinis gautų duomenų aptarimas.
7. Projekto apsauga.
8. Kolektyvinė diskusija, išorinio vertinimo rezultatai, išvados.

Temą ir problemą formuoja arba mokytojas, remdamasis vaikų interesais, ir vaikai tai priima; arba vaikai, padedami suaugusiųjų pagrindinių klausimų.

Reikėtų pabrėžti, kad nepaisant gana didelio „privalumų“ skaičiaus, ši technologija turi nemažai reikšmingų naudojimo apribojimų ikimokyklinis ugdymas. Tai gana daug laiko ir reikalauja iš mokytojo kantrybės, pagarbos vaikui ir tikėjimo jo galimybėmis. Todėl mokytojas negali būti verčiamas diegti projektinio mokymosi technologijas į darbą su vaikais. Tai turėtų būti paties mokytojo subalansuotas sprendimas.

Aplinkosaugos projektas „Medžiai mūsų svetainėje“

Ekologinis projektas„Mūsų svetainės medžiai“ yra skirti užsiėmimams su vaikais priešmokyklinėje grupėje. Dalyvių skaičiumi kolektyvinis, ilgalaikis, nes įgyvendinamas per 1 mėnesį (spalio vidurys-lapkričio mėn.). Autoriai – projekto komanda darželis Nr. 64: Milija Faizovna Sakhautdinova – parengiamosios grupės mokytoja.

Projekto tikslas: mokslinę veiklą tirti medžių gyvenimą jų ekosistemos atžvilgiu; taip pat aplinkosaugos veikla.

Forma ikimokyklinio amžiaus vaikams elementarios reprezentacijos apie medžių gyvenimą, jų santykius gamtoje.

Stebėjimų ir pokalbių pagalba tyrinėkite medžio sąveiką su išoriniu pasauliu, nustatydami ekosistemos floros ir faunos naudą ir žalą. Ištirkite medžių gyvybės palaikymo sistemų funkcines ypatybes ir jų priklausomybę nuo sezono.

Lavinti vaizduotę, kūrybiškumą, pažintinis susidomėjimas, mąstymas, gebėjimas analizuoti, lyginti, apibendrinti. Atspindėti žinias, įgytas per patirtį įvairių tipų veikla (vaizdinė, protinė, žaidimų). Ištirti žmogaus veiklos įtaką medžių gyvybei.

Aplinkosaugos projektas „Mūsų aikštelės medžiai“ skatina augalų atstovų susidomėjimą ramybės medžiams; vaikai įgyja darbo įgūdžių ir įgūdžių rūpintis gyvais daiktais; harmoningai formuoti įvairaus tipo vaikų požiūrį į gamtą (aplinkosauginį, humanišką, estetinį, pažintinį).

Projekto įgyvendinimo metu didelis dėmesys Orientuojamės į ikimokyklinukų tiriamosios veiklos plėtrą, regioninį komponentą, aplinkai raštingo, saugaus gamtai ir žmogaus sveikatai elgesio formavimą. Prisideda prie vaikų akiračio ugdymo, ugdo meilę ir pagarbą Baškirijos gamtai.

Projektas apima tris etapus – parengiamąjį, tiriamąjį ir baigiamąjį (apibendrinantį).

Parengiamasis etapas.

Vyko pokalbiai, užsiėmimai, į projektą įsitraukė tėveliai, kartu su vaikais gamino lesyklėles paukščiams gelbėti nuo vikšrų invazijų. Kartu su tėvais sukūriau aplinkosaugos albumą „Mūsų svetainės medžiai“; pjūklo pjūviai skirtingi medžiai; medžių sėklos. Kartu su vaikais kūrėme aikštelės planą su tyrimo objektu: „Ekologinis takas“. Vizualiųjų menų užsiėmimų metu surengėme parodą „Miško skulptūros“ ir „Medis prie medžio“. Įjungta muzikos pamoka– išmoko apvalų šokį „Berezonka“, dainą „Kalinka“, klausėsi muzikinio ir poetinio E. Verharno akompanimento „Iš saulės spindulių...“, E. Kočetkovos „Medis“, dainų „Ąžuolas“ ir I. Tokmakovos „Beržas“.

Darbas su vaikais.

Prieš pradėdami dirbti su projektu „Mūsų svetainės medžiai“ su vaikais kalbėjomės apie medžius. Sužinojome jų idėjas apie medžius, požiūrį į juos. Pasiūlykite vaikams supažindinimo schemą:

1. Koks tavo medžio vardas?
2. Koks tu aukštas? Kokio ūgio būsi kai užaugsi?
3. Ar turite gėlių? Kokios sėklos sunoks vietoje jūsų gėlių?
4. Ar jūsų sėklos gali būti matomos, ar jos bus paslėptos vaisiuose?
5. Kokios žievės turite (spalvos, lygią ar raukšlėtą)?

Tyrimo etapas.

Tikslas: išsirinkite jums labiausiai patinkantį medį. Sužinokite, kaip tai vadinama; sužinoti, ar tokių medžių auga mūsų miške.

Duokite vaikams užduotį: pažinkite savo medį – eikite prie jo, pašnibždykite savo vardą, ištarkite jo vardą, apkabinkite, paglostykite žievę, klausykite, ką jis atsako. Ar jie gerai pažįsta savo medį? Vaikai, kaip ir visi žmonės, turi rankas, kojas ir kitas kūno dalis. Kokias dalis turi medis? Peržiūrėkite ir atsakykite. Kodėl žmonėms reikalingos kojos, rankos; medis – lapai, šaknys, kamienas, žievė?

Vaikai turi pažįstamų: draugų, kaimynų, o kaip su medžiu? Kas bėga šalia jų? Ar auga šalia jų? Skrenda pas jį? Pakvieskite vaikus stebėti medžio apylinkes ir samprotauti: ar medžiui patinka tokie kaimynai? Kodėl?

Dailės užsiėmimų metu pasiūlykite nupiešti medžio kaimynus.

Kiekvienas turi šeimą: tėtis, mama, močiutė, senelis ir kiti giminaičiai. O kaip su medžiu? Leiskite vaikams atidžiai apžiūrėti vietą prie medžio ir pabandyti surasti jo šeimą. Tada galite piešti šeimos portretas medis. Pakvieskite vaikus surasti vietą, kur medžio kamienas yra plačiausias ir siauriausias.

Leisk jiems paglostyti žievę ir prispausti prie jos skruostus. Kuris ji šilta, šalta, šiurkšti, lygi, kieta, šlapia, sausa? Vaikai jaučia žievės kvapą. Jei medis senas, atkreipkite dėmesį į tai, kad žievė stora. Medžio žievė mums kaip drabužis: saugo, šildo ir vėsina. Leiskite vaikams apkabinti savo medį ir pabandyti jį ištraukti iš žemės. Pasirodo? Kodėl gi ne? Kas laiko medį žemėje? Ar matomos šaknys? kas jie tokie? Storas, užsikabinęs, tiesus, plonas, kietas, minkštas? Leiskite vaikams įsivaizduoti, kaip jie auga žemėje – ar gilinasi, ar išsidėstę į šonus? Vykdydami ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymą apie medžius ir jų gimtojo krašto gamtą, mes plačiai panaudojome žaidimą. Darbas buvo atliktas pagrindu regioninis komponentas. Stengėmės atskleisti gimtojo krašto turtų išskirtinumą ir savitumą.

Mums buvo svarbu, kad vaikai patirtų džiaugsmą savo veikloje. Mūsų projektas buvo sukurtas remiantis integruotu požiūriu, naudojant žaidimais pagrįstas mokymosi situacijas, žaidimus ir tiriamąją veiklą. Savo darbą sukūrėme pagal šią sistemą.

Klasės.

1 pamoka. I. Bunino eilėraščio „Krintantys lapai“ išmokimas mintinai.

2 pamoka. „Medžiai mūsų kieme“.

Tikslas:įtvirtinti vaikų žinias apie medžius kaip Žemės floros atstovus, jų grožį ir naudą, ugdyti rūpestingą požiūrį į savo „žaliąjį draugą“, mokyti rūpintis gamta.

3 pamoka. „Rudens lašai auksas“ – ekskursija į rudeninį sodą.

Tikslas: plėsti vaikų idėjas apie būdingi bruožai rudenį, patikslinkite idėjas apie pokyčius, vykstančius medžių gyvenime rudenį.

Žaidimo veikla.

Didaktiniai žaidimai:

1. "Palyginti." Tikslas: kiekvienas vaikas kalba apie savo medį ir lygina jį su kitu.
2. "Kas čia papildomai". Tikslas: vaikai turi atpažinti papildomą objektą (ąžuolą, drebulę, klevą, eglę, ramunėlę).
3. „Pavadink vaisius“. Tikslas: vaikai turi teisingai atpažinti šio augalo vaisius.
4. „Atpažinkite medį pagal jo lapą“. Tikslas: vaikai turi pavadinti medį pagal lankstinuką.
5. „Pasakyk kitaip“. Tikslas: kitaip pavadinti lapus (klevo lapas – klevas, drebulė – drebulė ir kt.).
6. „Surask savo medį“. Tikslas: išmokti rasti medį pagal aprašymą.

Stebėjimai ir tiriamoji veikla.

1. Gamtos garsų pažinimas, garso įrašo su gamtos garsais klausymas, ekskursijos aplink ekologinis takas. Tikslas: išmokyti vaikus atpažinti garsus gamtoje, stiprinti gebėjimą stebėti, lyginti, analizuoti ir daryti išvadas apie gamtos objektus.
2. Medžių tyrimai. Tikslas: išmokti atpažinti medį pagal spalvą, formą, struktūrą, žievę, sėklas, vaisius.

Meninė ir produktyvi veikla.

Paroda:„Miško skulptoriai“, „Medis prie medžio“, „Medžio šeimos portretas“, „Medžio kaimynai“, „Rudens beržas“ - piešinys, aplikacija: „Dekoratyvinis skydas iš rudens lapai“, skydelis „Gyvybės medis“, modeliavimas: „Šermukšnio šepetys“.

Skaitymas grožinė literatūra:

1. E. Serovo „Žalia šalis“. Tikslas: įskiepyti meilę žaliesiems broliams ir seserims.
2. A. Lopatino „Medžio išmintis“. Tikslas: ugdyti pagarbą ir meilę medžiams, tiek iš jų galima pasimokyti.
3. A. Lopatino „Medžio gyvenimas“. Tikslas: ugdyti pagarbą medžiams.
4. A. Lopatino „Lipkino dovanos“. Tikslas: paaiškinkite vaikams, kad medžiai turi gydomųjų savybių.

Galutinis, apibendrinimo etapas.

Pagrinde paskutinis etapas melas paskutinė pamoka: „Medžiai yra mūsų draugai“. Vaikai įtvirtino žinias apie medžius, jų grožį ir naudą. Ugdomas rūpestingas požiūris į gamtą, noras tausoti ir saugoti gamtą.

Projekto „Medžiai mūsų svetainėje“ rezultatas buvo mūsų darbo rezultatų apibendrinimas. Projektas leido vaikams praplėsti žinias apie gimtojo krašto gamtą ir medžių naudą.

Vaikai gavo atsakymus į jiems rūpimus klausimus ir pateikė rekomendacijas:

1. Visi žmonės turi rūpintis medžiais. Visiems jų tikrai reikia.
2. Žinokite medžio sandarą: šaknis, kamieną, šakas, lapus.
   Mylėk savo žemę, mylėk gamtą!

Kiekvieno žmogaus asmenybė susideda ne tik iš genetiškai nulemto rinkinio individualūs bruožai, bet ir nuo individo požiūrio į supantį pasaulį, kitus žmones ir, žinoma, į gamtą. Šiuolaikiniai vaikai turi labai specifinių idėjų apie gyvas būtybes, dažniausiai apsiribojančia interneto teikiama informacija, susijusia su konkrečiomis floros ir faunos pasaulio apraiškomis. Tačiau toks fragmentiškas klausimo tyrimas, nesidomėjimas išsaugoti gyvenimo sąlygas, veda prie vartotojiško požiūrio į gamtą apskritai ir atima iš savęs ypač svarbų moralinį ir estetinį gyvenimo komponentą. Šią problemą reikia spręsti kuo anksčiau, į ką ir yra siekiama vaikų auklėjimo koncepcijos, įskaitant ikimokyklinio amžiaus.

Vaikų aplinkosauginis švietimas yra rūpinimasis planetos ateitimi

Modernus švietimo sistema pripažįsta aplinkosauginį švietimą kaip teisę į vieną iš prioritetines sritis psichologinė ir pedagoginė pedagogų ir auklėtojų veikla, jei kalbame apie ikimokyklinį vaiko raida. Toks ankstyvas aplinkos orientacijos formavimasis asmenybės augime paaiškinamas tuo, kad vaikas iki 7 metų amžiaus.

Tai įdomu. Šiuolaikiniai tyrimai tai parodė psichologinis lygis Supančio pasaulio suvokimas vaikui iki 7 metų susidaro 70 proc. Tačiau pasiekus šį tašką likę 30% kaupiasi iki dienų pabaigos.

Formavimui svarbus darbas su vaikais nuo 2,5 iki 6 metų ekologinė kultūra asmenybę.Ši sąvoka reiškia bendrumo supratimą ir priėmimą pasaulinės problemos, taip pat sąmoningumas asmeninė atsakomybė dėl planetos būklės.

Aplinkosauginio švietimo principai, tikslai ir uždaviniai

Geriausias būdas išmokyti vaiką apie gamtą – išmokyti jį padėti

Tyrinėti gamtą ikimokyklinis etapas, kaip ir ateityje, turi įtakos visoms vaiko intelektualinio, dvasinio ir dorovinio vystymosi sritims, būtent

Norėdami tai padaryti, kiekvienoje pamokoje, skirtoje supančio pasaulio tyrinėjimui, jums reikia

Aplinkosauginio sąmoningumo ugdymo uždaviniai turėtų siekti užsibrėžtų tikslų, ty

Reguliavimo dokumentai

Federalinis valstybinis švietimo standartas reglamentuoja vaikų aplinkosauginio švietimo kryptis skirtingi etapai edukacinės kopėčios

Darbas su vaikais, kaip žinia, yra reglamentuotas teisės srities. Kalbant apie aplinkosauginis švietimas, tada darbo su šiuo komponentu aspektai yra reglamentuojami

Federalinis valstybinis švietimo standartas nuo 2014 m. sausio 1 d. buvo šiek tiek apdorotas aplinkosaugos švietimo komponentas, visų pirma, vietoj 10 švietimo strategijų liko 5:

Pažintį su išoriniu pasauliu ikimokyklinėje įstaigoje dabar reglamentuoja strategija “ Kognityvinis vystymasis“ (anksčiau vadinosi „Pažinimas“). Ir visi darbai vietoje iki 2014 metų pirmavusios tiriamosios ir gamybinės veiklos įgavo intelektualinį ir pažintinį-kūrybinį pobūdį. Tuo tarpu ugdymo kaip visumos, įskaitant aplinkos komponentą, individualizavimo principas buvo išsaugotas. Tai slypi tame, kad mokymosi trajektorija yra pagrįsta kiekvieno konkretaus vaiko interesais. Taigi, jei vaikas mėgsta stebėti paukščius, juos lesinti ir statyti paukščių namelius, tada jam geriau sužinoti apie kritulių tipus naudojant su paukščiais susijusius ženklus. Pavyzdžiui, jei kregždės skraido žemai, tada lis lietus, o jei vištos vaikšto blogu oru, blogas oras greitai užleis vietą saulėtam orui. Taigi medžiaga įsisavinama lengviau ir greičiau.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio švietimo federalinės valstijos švietimo standartų programa

Federalinės valstijos švietimo standartų programa daug dėmesio skiria praktinei veiklai

Federalinės valstijos programa Išsilavinimo standartas numatyta sistemingas požiūris ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinės kultūros ugdymui. Tai reiškia, kad užsiėmimų temos kartojasi kiekvienais metais, tačiau kai kurių rūšių darbai pridedami. Pavyzdžiui, be paraiškų tam tikra tema jaunesniųjų grupėje, vidurinėje grupėje pridedamas skaitymo konkursas, o vyresniojoje – knygos apie gamtą iliustravimas. Apskritai, temų, susijusių su

Programa apima teorinį ir praktinį temos supratimą, todėl darbas su kiekvienu bloku atliekamas 6 srityse:

Pavyzdinė aplinkosauginio ugdymo programa ikimokyklinukams vidurinėje grupėje

Aplinkosaugos projektai ikimokyklinukams

Aplinkosaugos projektai ikimokyklinukams dažniausiai yra ilgalaikiai projektai, pavyzdžiui, vaismedžių sodinimas ir priežiūra

Vienas aktualiausių pastaraisiais metais darbo su vaikais formos laikomas projektu. Tokio pobūdžio veikla leidžia derinti parengiamojo darbo, praktinės veiklos komponentus ir lydinčias temos svarstymo formas. Projektinių užduočių tema parenkama remiantis individualus požiūris

mokymosi, bet ir atsižvelgiant į kūdikio amžių.

Jaunimo grupė

Vaikams patinka stebėti, kaip dygsta sėklos amatuose, vadinamuosiuose „ekologiniuose žmonėse“ Visas vaikų darbas šioje srityje amžiaus kategorija

metų.

Vidurinė grupė Vienas iš projektų vidurinė grupė

„Vandens paslaptys“. Tikslai: formuoti vaikų idėjas apie vandens svarbą gyvenime, parodyti vandens savybes skirtingose ​​jo būsenose, taip pat jo savybes šių perėjimų metu (skonio, spalvos, kvapo pokyčiai). Projekto esmė: mįslių rinkimas, eilėraščiai apie vandenį, sieninio laikraščio kūrimas, vandens užšaldymo, šildymo, maišymo su kitomis medžiagomis (maistiniais dažais, cukrumi, druska) eksperimentų vykdymas.

Vyresnioji grupė

Didaktiniai žaidimai

Didaktiniai žaidimai apie ekologiją yra skirti ne tik intelektualinis vystymasis, bet ir fizinėje

Beveik visi aplinkosaugos projektai yra ilgalaikiai, o, atsižvelgiant į vaikų amžių, negalima apsiriboti viena mėgstamiausių vaikų ir suaugusiųjų bendravimo formų – žaidimu. Ši darbo forma leidžia įtvirtinti žinias apie ekologiją arba pateikti jas prieinama ir linksma forma.

Jaunesnei grupei

Tikslas: ugdyti gebėjimą lyginti emocijas ir jų atsiradimo priežastis, ugdyti empatijos jausmą, teigiamą požiūrį į mus supantį pasaulį.

Medžiaga: kortelių modeliai „Nuotaikos žmonės“, vaizduojantys dvi pagrindines emocijas (džiaugsmą, liūdesį). Judėti. Mokytojas kviečia vaikus pažvelgti į gamtos kampelio augalus ir nustatyti, kaip jie jaučiasi, atrinkti „nuotaikos žmones“.

Klausimai vaikams: „Kaip jautiesi? sausas augalas? Kaip jaučiasi laistytas augalas? (Vaikai palydi savo atsakymus rodydami korteles.)

Tikslas: raumenų pašalinimas, psichoemocinis stresas, gebėjimo reikšti jausmus ir emocijas formavimas.

Judėti. Mokytojas kviečia vaikus „pavirsti“ į sėklą - šiltas saulės spindulys krito ant žemės ir sušildė joje esančią sėklą. Iš sėklos išdygo daigas. Iš daigelio išaugo graži gėlė. Gėlė kaitinasi saulėje, kiekvieną žiedlapį apšviesdama šiluma ir šviesa.

Tikslas: sumažinti psichoemocinį stresą.

Temos: „Piktas šuo“, „Linksmas šuniukas“, „Liūdnas zuikis“, „Linksmasis zuikis“, „Gukrus lapė“, „Išdykęs kačiukas“, „Išsigandęs viščiukas“, „Klubo pėdas lokys“, „Bailusis zuikis“, „Drąsus kiškis“ “, „Liūdnas katinas“, „Linksmas kačiukas“.

Vidurinei grupei

Tikslas: psichoemocinio streso mažinimas, agresijos mažinimas, susilpnėjimas neigiamos emocijos. Medžiaga: popieriaus lapai, žirklės.

Judėti. Mokytojas kviečia vaikus smulkiai pjaustyti popierių - pasidaryti „lietaus lašelius“ (3 minutes). Darbo pabaigoje vaikai paeiliui išmeta „lašelius“, vienas kitą apipila. Tada aptariama, kokius jausmus patiria vaikai, atsidūrę šiltame (šaltame) lietuje, liūtyje, šlapdriba ir pan. (Panašiai galima atlikti ir mokomąjį žaidimą „Sniegas“.)

Paskirtis: aktyvumo skatinimas, sanglaudos ugdymas, raumenų įtempimo mažinimas.

Judėti. Ant grindų kreida nupieštas vingiuotas upelis, kartais platus, kartais siauras. Vaikai turistai rikiuojasi vienas po kito ir deda rankas vienas kitam ant pečių. Visi turistai lėtai juda upelio pakrante.

Tikslas: išmokyti vaikus pamatyti ir emociškai reaguoti į gamtos grožį; ugdyti humanišką požiūrį į ją.

Preliminarus darbas. Pasakų ir istorijų skaitymas šia tema.

Žaidimo eiga. Auklėtojas. Pažiūrėkite, kiek medžių yra mūsų svetainėje. Pasirinkite medį, kuris jums patinka, eikite prie jo, apkabinkite ir stovėkite su juo užmerktos akys. Klausykite, ką jis jums „sako“. Gavęs signalą, grįžk.

Grįžę vaikai, jei nori, kalba apie „savo“ medį.

Galite vesti „Pokalbį su gėlėmis“ naudodami augalus iš gėlyno ar gamtos kampelio; „Pokalbis su gyvūnais“ naudojant gyvūnus iš gamtos kampelio.

Vyresnei grupei

Tikslas: suformuoti savo požiūrį į gamtą.

Medžiaga: sena miško žmogaus lėlė; ryškios drožlės - geltonos, žalios, raudonos; tamsiai pilka, ruda.

Preliminarus darbas. Ekskursija į parką, ežero pakrantę ir kt.

Žaidimo eiga. 1 variantas. Žaidimas žaidžiamas pagal tipą „baik sakinį“. Mokytojas pradeda sakinį, o vaikai užbaigia, jei nori. Pavyzdžiui:

Labiausiai graži vieta parke\aikštėje\…

Buvau laiminga, kai...

Buvau labai nusiminęs, kai...

Man buvo liūdna, kai... ir t.t.

Už kiekvieną atsakymą ikimokyklinukai gauna lustą: šviesųjį – už pirmųjų dviejų sakinių tęsinį, o tamsų – už paskutinių dviejų sakinių tęsinį. Po žaidimo apibendrinama - kurių drožlių pasirodė daugiau: jei yra tamsių drožlių\pavyzdžiui, parke daug šiukšlių, nulūžusios medžių šakos ir pan.\, aptariama, kas vaikai gali ištaisyti situaciją.

2 variantas Žaidimas žaidžiamas pagal „klausimo-atsakymo“ tipą. Senasis miško žmogus užduoda klausimus vaikams. Pavyzdžiui:

Kas jus nudžiugino pasivaikščiojimo metu?

Kas tave nuliūdino?

Už kiekvieną atsakymą vaikai gauna tam tikros spalvos lustą. Po žaidimo rezultatai sumuojami (kaip ir pirmajame variante).

Tikslas: ugdyti rūpestingą požiūrį į gamtą.

Medžiaga. Paveikslėliai, kuriuose vaizduojami kiškiai, katės, gėlės; traškučiai.

Žaidimo eiga. Įvairiose grupės patalpos vietose yra baldai: kiškių, kačių, gėlių paveikslai. Mokytoja pakviečia vaikus į kelionę. Kiekvienoje stotelėje jis kalba apie paveikslėlyje esantį vaizdą.

1 stotelė - „Senelis Mazai ir kiškiai“

Vieną dieną per pavasario potvynį upė išsiliejo iš krantų ir užliejo mišką. Senelis Mazai plaukė valtimi pasiimti malkų ir štai ką sako: „Matau vieną mažą salelę – joje minioje susirinko kiškiai. Kas minutę vanduo vis artėjo prie vargšų gyvulių; Jau po jais buvo mažiau nei aršino žemės pločio, mažiau nei ūgio ilgio. Paskui privažiavau: ausys čiulbėjo, Nejudėjo; Paėmiau vieną, įsakiau kitiems: pašok pats! Mano kiškiai pašoko – nieko! Mokytojas užduoda vaikams klausimus, pavyzdžiui: ką sužinojome apie senelį Mazų?

Kaip žmonės gali padėti bėdoje atsidūrusiems gyvūnams? Vaikai atsako.

2 stotelė – „Katė“

Gatvėje miaukė katė. Berniukas Saša, paprašykime jo motinos duoti jai maisto. Išėjo į lauką, davė katei pieno ir žiūrėjo, kaip ji valgo. Katė buvo laiminga, o Sasha džiaugėsi... Ką galite pasakyti apie Sašą?

3 stotelė – „Gėlės“

Pavasarį Lena su mama pasodino gėlių lovoje. Vasarą jie augo ir žydėjo. Vieną dieną Lena nuėjo į gėlyną skinti gėlių, bet tada pagalvojo ir nusprendė: „Geriau tegul čia auga gėlėms, namai vis tiek greitai nuvys, ir jas reikės išmesti“.

Ką galite pasakyti apie Leną?

Tikslas: išaiškinti vaikų mintis apie aplinkosaugą teisingas elgesys. Medžiaga: pasakojimų nuotraukos\ vaikai sodina medžius, laisto gėles; vaikai laužo medžių šakas ir skina gėles; vaikai gamina paukščių namelį; vaikai sunaikina paukščio lizdą; berniukas timpau šaudo paukščius. Tamsus ir ryškios spalvos- kiekvienam vaikui.

Žaidimo eiga. Mokytojas parodo paveikslėlį. Vaikai pasakoja, kas ant jo pavaizduota, tada, mokytojo prašymu, įvertina veikėjų veiksmus – iškelia šviesios (jei įvertinimas teigiamas) arba tamsios spalvos kortą.

Naudinga literatūra

Teisingas aplinkosauginis ugdymas yra svarbus vientisos asmenybės ugdymo aspektas

Federalinis valstybinis švietimo standartas apibrėžia pagrindines ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo strategijas. Metodininkų ir auklėtojų užduotis, atsižvelgiant į kiekvieno mažylio individualumą, – rasti tinkamą požiūrį į kūdikį, siekiant parodyti, kaip svarbu gyventi harmonijoje su gamta. O jei su ankstyvieji metai vaikai supras, kad reikia rūpintis juos supančiu pasauliu, jei tai jiems taps natūralu, tai ateityje galėsime kalbėti apie taikų ir geranorišką žmogaus ir gamtos sambūvį kaip tikrą esama koncepcija, o ne kaip tolimas sapnas.

Konkurso dalyviai:

Razdobydina Elena Nikolaevna -

mokytojas,

Sultanova Madina Dalgatovna -

mokytojas

AU DOU DSKV „Vėžlys“ Nr.9

Radužnis

Aktualumas ir reikšmė.

Projektas buvo parengtas dėl ypatingo aplinkosauginio švietimo problemos aktualumo. Ši tema atsirado dėl to, kad aplinkosauginis švietimas yra komponentas moralinis ugdymas. Todėl aplinkosauginis švietimas suprantamas kaip aplinkosaugos sąmonės ir elgesio, harmoningo su gamta, vienove. Aplinkos sąmonės formavimuisi įtakos turi aplinkos žinios ir įsitikinimai. Ir vienas iš svarbiausios vietos Vaizduojamasis menas dalyvauja šiame procese.

Menas yra galingas asmenybės harmonizavimo veiksnys tiek suaugusiems, tiek vaikams. Tai menas, pasiruošęs tapti tiltu, jungiančiu vaikus, tėvus ir mokytojus. Čia yra visi kūrybinio proceso dalyviai, čia nėra žiūrovų.

Rimtumo kamuolys socialiniai konfliktai šiuolaikinis gyvenimas reikalauja, kad mokytojai ieškotų naujų, veiksmingi metodai ir požiūris į darbą su šeimomis. Tėvams reikia pagalbos ir paramos auginant savo vaikus. Žaidimo ir fantazijos atmosfera leis iš naujo nustatyti savikontrolės mechanizmus ir parodyti save netikėtai. Geriau pažindami savo artimuosius vaikai ir tėvai tampa artimesni vieni kitiems. Šeimos kūrybiniai projektai plečia vaikų ir suaugusiųjų akiratį, pripildo kūrybinės energijos, skatina teigiamų pokyčiųšeimoje, padeda kurti sąveiką ir bendradarbiavimą tarp šeimos ir ugdymo įstaigos.

Pagrindinis projekto tikslas: sudaryti sąlygas vaikui ugdyti aplinkos kultūros elementus, aplinką tausojantį elgesį gamtoje, humaniškas gydymas gyviems floros ir faunos objektams.

Pagrindinė kryptis kūrybinis projektas- padėti statyti teigiami santykiai tarp vaikų ir tėvų tiesiog dirbant skydelyje.

Projekto tikslai:

Įtraukite vaikus ir tėvus kūrybinis procesas. Darydami meną šalia mylimo žmogaus, šeimos nariai įsitraukia į tikrą kūrybinį konkursą, kuris leis geriau suprasti vieni kitus, daug sužinoti vienas apie kitą, tapti artimesniems.

Formuoti teigiamus, rūpestingus santykius tarp vaikų ir tėvų. Ateityje tai padės jiems rasti būdų, kaip vienas kitam padėti šeimoje.

Suvienyti žmones įvairaus amžiaus, skirtingos tautybės ir materialinės gerovės. Dalyvaudami projekte vaikai ir tėvai, vaikai ir mokytojai, mokytojai ir tėvai galės užmegzti draugiškus, bendradarbiavimo ir palaikymo santykius.

Idėja ir kūrybinė užduotis.

Darbas prie projekto, vaikai ir tėvai bendromis pastangomis sukurs didelę dekoratyvinę plokštę, vaizduojančią proskyną miške.

Kolektyvinio darbo rezultatas – vaikų ir suaugusiųjų sukurtas atskirų fragmentų montažas.

Kiekvienas projekto dalyvis įsivaizduoja pagrindinę užsiėmimų idėją ir žino, kad jo darbai taps neatsiejama didelės panelės dalimi.

Projekto tipas:

a) pagal dalyvių sudėtį – grupė (vaikai, tėvai, mokytojai);

b) pagal tikslą – orientuotas į praktiką, kūrybiškas;

c) pagal įgyvendinimo laiką – trumpalaikis (2 savaitės).

Darbo su projektu etapai

Projekto startas

s pokalbis (ekologija)

s Pasivaikščiokite ekologiniu taku.

Projekto planavimas

1.Sukurti gamtos mylėtojų klubą, kuriame dalyvautų tėvai, mokytojai ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai.

2. Sukurkite:

s Pokalbio „Miškas – mūsų turtas“ santrauka (1 priedas).

s Pamokų užrašai programoje „Mūsų krašto medžiai“ (2 priedas).

s Piešimo pamokos „Nuostabi muilo burbulų transformacija“ santrauka (3 priedas).

s Aplinkosaugos pramogų „Visiting Leshy“ santrauka (4 priedas).

s Nuotrauka (5 priedas).

Projekto įgyvendinimas

Gamtos mylėtojų klubo darbas:

s Eikite į mišką ekologiniu taku.

s Žiūrint į iliustracijas „Gėlės“

s Pokalbis apie rūpinimąsi gamta.

s Mįslių sprendimas.

s Eilėraščių išmokimas mintinai.

Saugos instruktažas „Elgesio miške taisyklės“.

s Vykdoma aplinkos pramoga „Visiting Leshy“.

s Praktinė veikla: piešimas muilo burbulais; medžių kūrimas naudojant įvairius taikomuosius metodus; skydo projektavimas „miško proskynoje“.

Apibendrinant.

Veiklos analizė.

Ekspromtu visų projekto dalyvių diskusija apie sukurtos panelės „Miško proskynoje“ tolesnį panaudojimą.

Nuotraukų koliažo kūrimas kartu su tėvais.

1 priedas.

Pokalbis

Tema: „Miškas yra mūsų turtas“.

Programos turinys: Plėsti vaikų žinias apie medžių svarbą žmogaus gyvenime. Ugdyti meilę ir pagarbą gamtai, tvarkingumą, meilę Ugros miškams.

Rudenį jis dovanoja dovanas,

Vaišina grybais ir uogomis.

Šildo žiemą

Apsaugo nuo sniego pūgų.

Mūsų Jugros regione gausu miškų. Juose auga daug medžių. Bet labiausiai spygliuočiai. Spygliuočių miškai mūsų regione skiriasi. Kai kuriuose miškuose auga eglės ir eglės. Šie medžiai turi tankų vainiką, kuris neleidžia saulės spinduliai. Todėl tokie miškai tamsūs ir drėgni. O miškai, kuriuose auga pušys ir maumedžiai, yra šviesūs ir sausi, nes saulės spinduliai laisvai prasiskverbia pro šių medžių vainikus. Miško pavadinimas priklauso nuo to, koks medis vyrauja. Pavyzdžiui, jei pagrindinis medis yra eglė, tai toks miškas vadinamas eglynu; o jei pušis paprasta - pušynas; jei laukinis storas spygliuočių miškas– taiga. Miškas, kuriame auga eglės, yra eglė; vieta, kur kasami pušies riešutai, yra kedras; beržynas – beržynas. Miškas aukštesnėje vietoje yra urmanas. Kaip matote, miškas žmogui duoda didelę naudą, todėl mūsų šalyje ir mūsų regione visi miškai yra saugomi.

Tam tikrais laikotarpiais leidžiama medžioti gyvūnus. Paukščiai, tokie kaip raudonskruostės žąsys, mažoji baltakaktė žąsis, sakalas, Sibiro gervė ir kiti, yra ant išnykimo ribos, todėl įrašyti į Raudonąją knygą, juos medžioti draudžiama.

Išvalytose vietose sodinami nauji medžiai. Jie kuria miškus – draustinius, kuriuose negalima kirsti medžių.

Mūsų rajone saugomos vietos yra „Malaya Sosva“, „Jugansky“, gamtos paminklas „Kedrų giraitė“ ir kt.

Dabar pasakysiu tau miško mįsles, o tu jas įminsi būdamas protingas.

• Žiemą ir vasarą vienos spalvos (eglė, pušis).
• Šiai senutei šimtas metų, ji neturi kupros, aukštai kyšo, žiūri toli, ateis

mirtis taps močiutės trobelė (pušis).

• Žalia, ne svogūnai, vištiena, ne sniegas, garbanotas, ne vyras (beržas).
• Niekas nebijo, bet visi dreba (drebulė).
• Žiemą linksma, vasarą šalta, rudenį miršta, pavasarį atgyja (miškas).

Teisingai, vaikinai, čia miškas. Ką žmogui duoda miškas?

Ar norėtumėte sužinoti, kaip medžiai gyvena miške? Tada klausykite nuostabios poetinės istorijos. Kaip jau supratote, tai bus apie mišką. Kas galėjo nutikti tokio neįprasto?

Paklausykime, apie ką pasakos „Miško pasaka“.

Miško pasaka

Vieną gražią žiemos dieną minia vyrų, atvykusių rogėmis, sustojo prie upės, tankiame miške. Vienas iš jų apėjo visą teritoriją ir pasakė:

Pjaustykite čia, broliai. Eglynas puikus. Kiekvienam medžiui bus šimtas metų... Jis paėmė kirvį ir užpakalį trenkė į artimiausios eglės kamieną. Atrodė, kad nuostabus medis dejuoja, o nuo gauruotų jo šakų riedėjo pūkuoto sniego luitai. Kažkur viršuje blykstelėjo voverė, su smalsumu žvelgdama į nepaprastus svečius.

Bet ši senutė nieko gero“, – pridūrė vyras, užpakaliu bakstelėdamas į stovinčią eglę su didžiule įduba. - Ji pusiau supuvusi.

. - Kaip tu drįsti belstis į mano namus? Tu ką tik atvykai, o aš ištisus penkerius metus gyvenau šios eglės įduboje. Ji trakštelėjo dantimis, pūkavo uodegą ir šnypštė taip, kad net išsigando. O neišmanėlis į ją nekreipė jokio dėmesio ir toliau nurodė, kur pradėti pjauti, kur dėti malkas ir brūzgynus. Kas nutiko toliau, net sunku pasakyti. Šis tankus eglynas augo šimtą metų ir per kelias dienas išnyko. Žmonės kirto didžiulius medžius ir nepastebėjo įprastos dervos. Ne, medžiai verkė tyliomis ašaromis, kaip ir žmonės didelis liūdesys. Ir su kokia aimana griuvo nukirsti medžiai, kaip gailiai traškėjo!...

Kai kurie net priešinosi, nenorėdami vyrui nusileisti: krisdami šakomis griebė šalia esančius medžius. Bet viskas buvo veltui! Gulėjo tūkstančiai medžių, o kirvis tęsė savo darbą: išvalė medžius nuo spyglių, paskui supjaustė į lygias dalis.

Išliko viena sena eglė su įduba, kurioje gyveno senoji Belka su šeima. Po šia egle darbininkai pasistatė sau būdelę ir joje miegojo. Ištisas dienas priešais būdelę degė didžiulė ugnis, plačiu ugniniu liežuviu laižė apatines besiskleidžiančio medžio šakas, žalios spygliai raudonavo, aprūko, o tada liko tik apdegusios šakos.

Senoji Voverė buvo pasipiktinusi iki širdies gelmių ir garsiai pasakė:

Kam trukdė gražus miškas? Nemalonūs žmonės! Geležiniai kirviai buvo sąmoningai išrasti medžiams kirsti. Ar ne tiesa, senoji ponia El?

- Aš nieko nežinau ir nieko nesuprantu, - liūdnai atsakė Elas, drebėdamas iš siaubo. „Geriau numirčiau kartu su kitais, kad visko nepamatyčiau“. Visi šie nukirsti medžiai yra mano vaikai. Džiaugiausi, kai jie buvo jauni medžiai, kaip linksmai augo, stiprėjo ir pakilo iki pat dangaus. Ne, tai baisu.

Baigę darbus žmonės per kelias dienas visas malkas sukrovė ant sunkvežimių ir išvežė, o liko tik kelmai ir žalių krūmų krūvos. Visa žemė buvo išbarstyta medžio drožlėmis. Šį bjaurų paveikslą žiemos vėjui buvo sunku uždengti šviežiu, puriu sniegu.

Kur teisingumas? - pasiskundė Vėjui senoji Eglė. - Ką mes su tuo padarėme? pikti žmonės su geležiniais kirviais?

„Jie visai ne blogi, šitie žmonės“, – atsakė Vėjas. Bet jūs tiesiog daug nežinote apie tai, kas vyksta pasaulyje. Žmonėms reikia medienos! Jis duoda šilumą, iš jo statomi namai, gaminami baldai, popierius, degtukai.

Taip, aš nenoriu viso šito žinoti!

Ir aš neturiu laiko su tavimi kalbėtis, man dabar reikia pasirūpinti miško atgimimu! – atsakė Vėjas ir nuskrido.

Pokalbis apie skaitymą:

Kodėl El iškirstus medžius vadino savo vaikais?

Koks jūsų požiūris į žmones, kurie kirto eglyną?

Kas pasikeis po kelerių metų iškirsto miško vietoje?

Kaip Vėjas gali padėti atgaivinti iškirstą mišką?

Nupieškite jums patinkantį medį.

2 priedas.

Pamoka apie programą „Mūsų krašto medžiai“.

Užduotys: kelti vaikų susidomėjimą vaizduoti mūsų krašto medžius. Išmokite derinti įvairias vizualines technikas, kad perteiktumėte būdingus vainiko ir kamieno bruožus. Tobulinti techninius įgūdžius. Ugdykite spalvų ir kompozicijos pojūtį.

Preliminarus darbas: Reprodukcijų, meno atvirukų su peizažais tyrimas. Pokalbis apie mūsų krašto medžius (pušį, eglę, kedrą, šermukšnį, drebulę, beržą, gluosnį). Ekskursija į parką, medžių apžiūra. Kompiliacija aprašomosios istorijos.

Medžiaga, įranga: popieriaus lapai skirtingų dydžių(3 vatmano popierius, suklijuotas į plokštę), spalvotas popierius medžių, žirklių, klijų, teptukų, popierinių ir medžiaginių servetėlių vaizdavimui. Kintami pavyzdžiai, skirti vaikams parodyti, kaip dekoruoti medžius įvairiomis aplikavimo technikomis (vientisas siluetas, iš suplyšusio popieriaus gabalėlių skirtingų dydžių, modulinė aplikacija iš mažų popieriaus gabalėlių, nuo suplėšytų juostelių ir kt.)

Pamokos eiga:

Mokytojas kviečia vaikus apsvarstyti įvairius medžių pavyzdžius ir pasirinkti savo techniką (arba derinti skirtingais būdais programos).

Prisimename, kokius medžius matėme parke ekskursijoje ir kiekvienas vaikas vaizduoja tą medį, kurį labiausiai prisimena, perduodamas. būdingi bruožai kamieno, šakų, vainiko struktūra.

Prisimename darbo su žirklėmis ir klijais taisykles.

Savarankiškas vaikų darbas.

Gatavus medžius išdėliojame ant paruošto vatmano popieriaus, su vaikais aptariame kokį medį, kur dėti, atsižvelgdami į medžių dydį (sudėtis).

Skydelio „Forest Glade“ sukūrimas

3 priedas.

Piešimas

Tema: „Nuostabi muilo burbulų transformacija“

Tikslas: toliau supažindinti vaikus su netradicine piešimo technika (muilo burbulais).
Užduotys: lavinti vaizduotę, kūrybiškumą, savarankiškumą; ugdyti susidomėjimą dalyku; toliau tobulinti darbo vietos organizavimo įgūdžius.
Įranga:½ kraštovaizdžio lapo, specialus muilo tirpalas, akvarelės, vanduo, kokteilių šiaudeliai.
Preliminarus darbas: darbas netradicine piešimo technika; susipažinimas su darbo piešimo klasėje taisyklėmis.

Pamokos eiga:

Vaikinai, šiandien noriu pakviesti jus piešti neįprastu būdu.

Mums nereikia šepečių.

Būkime svajotojai ir burtininkai ir pieškime su spalvotais muilo burbulais ir kokteilių šiaudeliais.

Na, ar esate pasirengęs išmokti naujo piešimo būdo?

Norėdami tai padaryti, sprendimuose muiluotas vanduo pridedamos spalvos.

Tada į stiklinę nuleidžiamas vamzdelis ir pripučiami muilo rutuliukai.

Ant jų paviršiaus tiesiog uždedamas popieriaus lapas. Tokiu būdu užkeik kiekvieną stiklinę ir gauk neįprastai gražų, įmantrų raštą.

Arba galite tai padaryti kitaip, paimkite kokteilio šiaudelį, pamerkite jį į muiluotą spalvotą vandenį ir išpūskite. burbulas ant popieriaus lapo.

Taip gaunamos įvairios gražios figūros ir daiktai.

Eksperimentai su muilo burbulais.

Savarankiškas vaikų darbas. Vaikai mato gautuose piešiniuose įvairių vaizdų, užbaikite juos piešti.

Pamokos pabaigoje vaikai žiūri baigtus darbus ir grožėtis gautų piešinių įvairove.

4 priedas.

Ekologiška pramoga

„Lešio mįslės“

Programos turinys:

Įtvirtinti vaikų idėjas apie mūsų planetoje Žemėje gyvenančių gyvų gyventojų įvairovę;

Parodykite, kad žmogus priklauso gyvajam planetos pasauliui;

Sustiprinti elgesio miške taisykles;

Tobulinti vaikų gebėjimą įminti mįsles;

Auklėk geras požiūris gyvūnams, paukščiams, vabzdžiams;

Sudominti vaikus ne tik siužetu ir neįprastais personažais, bet ir padėti suvokti, kad jie yra viso pasaulio dalis.

Medžiagos: Skydelis „Forest Glade“ (tuščia), „šiukšlės“, gyvūnų pėdsakų vaizdas, mįslių iliustracijos,

Pranešėjas:

Tam tikroje karalystėje, garsi valstybė, būtent kur mes gyvename. Tai, vaikinai, ne pasaka, o posakis. Ir kiekvienas iš jūsų gyvena name su sienomis ir stogu. Tačiau kažkada, labai seniai, tik gamta buvo vieninteliai žmogaus namai.

Gamtoje gyvename ne tik mes, bet ir kiti gyventojai. Gyvūnui namai – miškas, laukas, kalnai. Žuvims – jūros, ežerai, upės. Tai reiškia, kad kiekviena gyva būtybė turi savo namus, o mūsų planeta – Žemė – yra bendri namai visiems.

Vaikas: Gamta yra namai, kuriuose gyvename.

Ir joje ošia miškai, teka ir pursteli upės.

Po mėlynu skliautu, po auksine saule

Šiame name norime gyventi amžinai.

Pirmaujanti: Vieną dieną miške visiškai netyčia išgirdau dviejų pasakų būtybių pokalbį. Tai buvo nuostabus pokalbis! Kaip aš gailėjausi, kad niekas, išskyrus mane, to negirdėjo! Manau, kad šiandien pats laikas tau pasakyti. Mums tereikia patekti į proskyną miške.

Vaikas: Labai maloni, labai ryški auksinė giedra diena

Ateisime aplankyti miško, eisime aplankyti saulės.

Anksti ryte tiršoje žolėje suskambės ryškus spindulys,

Upė išmokys mus plaukti, vėjas – ant žolės.

Miškas ir pieva mus pasitiks su braškėmis ir gėlėmis,

Aplink esantys paukščiai kartu su mumis dainuos mūsų dainas.

Šarka: O, aš negaliu! Jie eina į mišką! Kas tave ten įleis?!

Pirmaujanti: Kodėl mūsų negalima įleisti į mišką?

Šarka: Bet todėl, kad savo miške, savo namuose turime savo taisykles ir savo rutiną.

3 mokinys: Vaikinai, pasakykime šarkai, kaip elgtis miške.

Elgesio miške taisyklės (pristatymas)

Šarka: Džiaugiuosi ne tik jūsų atsakymais, bet net sutinku parodyti jums kelią. Visi yra už manęs!

„Gerumo kelyje“

Miškas. Paukščiai gieda. Plyštame, kur mėtosi šiukšlės, pasirodo piktas Lešis.

Pirmaujanti: Vaikinai, kažkas negerai mūsų miške!

Goblinas: Žiūrėk, ką tu padarei! Bjaurūs žmonės. aš tau parodysiu! Kelią į mišką pamiršite amžiams!

Kikimora: Sveiki, tėve Leši! Kodėl tu toks piktas, ar šiandien nepakankamai išsimiegoji?

Goblinas: Kodėl linksmintis, kuo pasidziaugti?

Kikimora: Tik apsidairykite – koks grožis! Dangus giedras, saulė žaidžia savo spinduliais. kas tau negerai?

Goblinas: Taip, aš turiu bėdų! Daugelis svečių eina į mišką.

Kikimora: Ar tai tikrai problema? Reikia būti laimingam.

Goblinas: Visada džiaugiuosi matydamas gerus žmones. Tu teisus.

Kikimora: Tada aš nieko nesuprantu, kas atsitiko?

Goblinas: Nesekiau, kas aplankė mano mėgstamą proskyną, pačiame miško pakraštyje. Jie jį trypė, šiukšlino! Jie nulaužė šakas, nupjovė medį, įkūrė ugnį, bet jos neužgesino, vos nesukėlė gaisro! Na, aš surasiu šiuos bjaurius padarus, suksiu miške, pasiklysiu ir įvarysiu juos į pelkių pelkę!

Kikimora: Teisingai – į mano pelkę. Aš išmokysiu juos šiek tiek prasmės! Aš su tavimi!

Pirmaujanti: Klynas buvo švarus, šviesus ir gražus. Leshy mėgo dažnai čia atvykti ir atsipalaiduoti. Bet vieną dieną jis atėjo ten ir pamatė kažką, dėl ko jo siela skaudėjo ir verkė. Leshy supyko ir supyko. Jis pradėjo galvoti – domėtis, kas galėjo tai padaryti? Bet aš niekada neatspėjau. O žiūrėk!

Ežiukas pūpso ir susiraukia:

Kas aš tau – valytoja?

Negaliu šluoti miško,

Laikykitės švaros vaikinai!

Pirmaujanti: Na, vaikinai, ką mes darysime? Leshy buvo labai piktas.

1 užduotis. Rūšiuokite šiukšles ir išvalykite proskyną (mediena, kartonas ir popieriniai maišeliai greitai suyra; maisto atliekų net naudinga, nes paukščiai ir gyvūnai jomis minta, jie greitai suyra ir pasiduoda maistinių medžiagųį dirvą; stiklas, plastikas ir plastikas, metalas. ir guminius daiktus, plastikinius maišelius – juos reikia pasiimti su savimi ir išmesti į miesto šiukšliadėžes)

Miškas. Leshy išeina ir judriai apeina visą proskyną.

Goblinas: Taip, viskas gerai! Oho! (mato vaikinus):

Sveiki mano draugai.

Tikiuosi, neatėjai veltui!

Aš esu Leshy, o miškas yra mano namai,

Taigi, kad pušys, liepos, eglės

Jie nesusirgo, tapo žali,

Į naujus miškus

Kyla į dangų

Aš gyvenu turtingame miške

Aš saugau mišką, vaikinai!

Goblinas: Vaikinai, ar teko matyti, kas įvedė tvarką proskynoje? Ačiū. Tokiu atveju sveiki atvykę į mišką ir leiskite šiek tiek pažaisti.

Žaidimas „Kūgiai, gilės, riešutai“

Goblinas: Jei tai reikalas, kalbėkite, jei neveikia, palaukite.

Kikimora: Toks rimtas kaip tu šiandien, Leshenka!

Goblinas: Na, aš tikrinu visą namų ūkį. Ar viskas yra saugiai ir tvarkingai?

Kikimora: Gerai padaryta, Leshenka. Kaip ir geras šeimininkas, tau viskas gerai, o įdomiausia, kad viską žinai ir viską atsimeni.

Goblinas: Bet kaip su tuo? man gera atmintisįdėti. Na, jei ką nors pamiršiu, krepšelis tau pasakys.

Kikimora: Koks čia krepšelis? Įdomu kaip! Parodyk man.

Goblinas: Ir vėl jūs užsiimate savo reikalais. Eik šalin, pelkė Kikimora, nieko blogo nepadarysi, o mano miške prasidės riaušės. Ar prisimeni, kaip buvo dabar?

Kikimora: Tik dabar, tik dabar, tik dabar: aš neturiu su tuo visiškai nieko bendra.

Pirmaujanti: Senasis Lešis savo miške gyveno daug amžių, jis pažįsta visą mišką iš vidaus – kas gyvena ir kur, kas auga ir kur. Ir kaip jis galėjo nepažinti visų medžių iš matymo ir visų žolės stiebų pagal pavadinimą?

Ar žinote, ką Leshy turi krepšelyje? Atspėk:

Vasarą atšąla ir ima uodai.

Rudenį jis dovanoja dovanas,

Vaišina grybais ir uogomis.

Šildo žiemą

Apsaugo nuo sniego pūgų. (Miškas)

Pirmaujanti: Visas miškas guli jo stebuklingame krepšelyje, užkerėtas, užkerėtas. O jei paklausite, kaip tai, kad Leshy krepšyje atsidūrė visas miškas? Atsakymas paprastas: kiekvienas augalas turi savo paslaptį.

2 užduotis. „Atskleiskite“ mįsles ir raskite reikiamą paveikslėlį - atsakymą.

Žiemos miškas. Sniego buvo daug. Goblinas daro pėdsakus.

Kikimora: Ką tu čia veiki? Ar galvojate žaisti?

Goblinas: Apie kokius žaidimus tu kalbi? aš užsiėmęs. Ar negirdėjote, ką Baba Yaga norėjo padaryti su mūsų mišku?

Kikimora: Baba Yaga tu kalbi apie mūsų mišką? Ką?

Goblinas: Vakar ji atskrido ir rėkė ant viso miško.

„Aš būsiu šeimininkė čia, miške.

Aš čia sutvarkysiu reikalus.

Išvarysiu visus gyvulius iš miško,

Aš padarysiu visą žolę, visus medžius.

Ir niekas negali manęs sustabdyti

A piktosios dvasios padės" (Baba Yaga fonograma)

Kikimora: Žiūrėk, žiūrėk, vis tiek girdi! Leshenka, mano brangioji, yra kažkokia bėda. Eikime į mano pelkę, ten gyvensime ir nepažinsime baimės.

Goblinas: Taigi tu išsigandai. Pažiūrėk, ką aš darau. Aš jau baigiau. Eime toliau, aš tau viską paaiškinsiu pakeliui. Jis pamatys ir bijo...

Pirmaujanti: Goblinas norėjo įbauginti Baba Yaga, sugalvojo neįprastus pėdsakus ir padėjo juos snieguotoje proskynoje tarp tikrų pėdsakų.

3 užduotis. Nustatykite, kieno pėdsakai yra sniege. Nustatykite, kur susidaro pėdsakai.

Goblinas: Vaikinai! Mano miške yra daug gyventojų ir visi mano draugai. Ar galite juos pavadinti? (Vaikų atsakymai) Kad būtų sveiki ir stiprūs, mūsų miško gyventojai daro mankštą. Vaikinai, ar darote mankštą ryte?

Vaikas: Pratimai tinka visiems

Visiems reikia įkrovimo

Nuo tinginystės ir ligų

Ji mus gelbsti

Atlikime pratimus kartu!

"Zverobika"

Žiemos pabaiga. Muzika, lašai. Lešis ir Kikimora sėdi snieguotoje proskynoje.

Goblinas: Na, išgyvenome dar vieną žiemą, išgyvenome ir tiek bėdų išsaugojome. Atėjo pavasaris, mūsų miškas pabudo, paukščiai pradėjo čiulbėti.

Kikimora: O vaikinai! Aš jums parodysiu gėles, kurių jūs niekada nematėte. Jie auga Leshy mėgstamoje proskynoje.

Išskyra be gėlių. Leshy yra sukrėstas. Kikimora nuramina Lešį ir kviečia vaikus bei jų tėvelius papuošti proskyną neįprastomis gėlėmis.

Piešimas muilo burbulais.

Kikimora: Žinau, kad mokate puikiai piešti

Dabar galite parodyti savo talentus.

Bet pieštukas negali atlikti tokio darbo -

Ir su savimi atsinešiau spalvotų burbulų!

Mokytojas padeda kiekvienam vaikui priimti teigiamas rezultatas, kiekviename darbe stengiamasi išlaikyti individualumą.

Koliažo kūrimas ant stendo skambant miško garsams.

Pirmaujanti: Žiūrėk, Leši, kaip pasikeitė tavo proskyna. Kokios gražios gėlės ant jos žydėjo! Na, ar jums patinka jūsų pieva su neįprastomis gėlėmis?

Goblinas: Labai! Ačiū! Jūs esate tikri draugai

Daina "Tikras draugas"

Pirmaujanti: M Jūs ir aš žinome, kiek gyventojų gyvena viename dideliame ir draugiškame „name“ - Žemėje!

Atsisveikink, senas miškas,

Pilna nuostabių stebuklų!

Ėjome takais,

Jie šuoliavo į proskyną.

Jūs ir aš tapome draugais

Dabar laikas mums grįžti namo.

Taikymas: Interneto šaltiniai: pristatymai, klipai.

Ekologinis projektas „Pavasario krašto paukščiai“

Planeta Žemė yra mūsų bendri namai, kiekvienas joje gyvenantis žmogus turi su ja elgtis rūpestingai ir pagarbiai, išsaugodamas visas jos vertybes ir turtus. Šiandien darželis - ugdymo įstaiga, teikiantis fizinį lavinimą – sveikatos, pažinimo – kalbos, meninį – estetinį, socialinį – asmeninis tobulėjimas vaikai. Į aplinką orientuotą kryptį galima išskirti atskirai, o kartu ji integruota į kiekvieną iš minėtų krypčių, nes turi didžiulę įtaką intelektualinei, kūrybinei ir moralinis ugdymas formuojantis šiuolaikinę ugdomąją asmenybę. Dauguma efektyvus būdas aplinkosauginio švietimo uždavinių įgyvendinimas yra projektinės veiklos organizavimas. Dalyvavimas aplinkosaugos veiksmai, valymo dienos, darbas su aplinkosaugos projektais - unikali galimybė vaikams ir tėvams išreikšti save ir turėti naudos supančiai gimtojo krašto gamtai.
Didžiulis vaidmuo aplinkosauginis švietimas ikimokyklinio amžiaus vaikai turi praktinės tiriamosios veiklos gamtinėmis sąlygomis. Juk procese vaikų tyrimai vaikas įgyja specifinius pažinimo įgūdžius: mokosi stebėti, samprotauti, planuoti darbą, mokosi prognozuoti rezultatą, eksperimentuoti, lyginti, analizuoti, daryti išvadas ir apibendrinimus žodyje vystytis pažintiniai gebėjimai. Todėl vaikai aprūpinti papildoma galimybė prisijungti tiriamasis darbas, kaip pagrindinis būdas suprasti mus supantį pasaulį.
Mūsų aplinkosaugos projekto naujovė yra IKT naudojimas. Pagrindinis faktas, užtikrinantis ugdymo efektyvumą, yra ugdymo procesas, tai asmeninis vaikų ir tėvų įsitraukimas į įvykių kupiną gyvenimą. Naudojant naujas technologijas, kurios yra įdomios naujai kartai, galima užtikrinti šį įtraukimą. Projektas leidžia vaikams ir tėvams daryti tai, kas jiems patinka, ir tuo pačiu naudinga juos supančiam pasauliui.
Tikslas: įtvirtinti mokinių idėjas apie paukščius, jų gyvenimo būdą ir ryšį su aplinką, žmogaus vaidmuo paukščių gyvenime. Pritraukti mokinių ir tėvų dėmesį į aplinkosauginę veiklą ir išmokyti ją organizuoti. Ugdyti aplinkosaugininkus, suteikti aplinkosauginių žinių, mokyti būti gailestingus.
Užduotys:
Išplėsti mokinių supratimą apie mūsų Udmurtijos pavasario regiono paukščius.
Apibendrinkite mokinių įgytas žinias stebėdami paukščių pavadėlius.
Išplėsti mokinių ir tėvų supratimą apie lesyklėlių tipus, jų gamybos būdus skirtingos medžiagos.
Sudominti tėvus aplinkosaugine veikla, įnešti į jų sąmonę būtinybę skiepyti vaikams meilę ir pagarbą paukščiams, formuoti sąmoningas požiūris pasauliui.
Išmokykite mokinius organizuoti kartu su tėvais aplinkosaugos veikla.
Išmokykite vaikus tinkamai juos maitinti.
Auklėk rūpestingas požiūris paukščiams, noras padėti sunkiomis žiemos sąlygomis.

Projekto aktualumas.
Suaugusiųjų užduotis – ugdyti vaikų domėjimąsi mūsų planetos kaimynais – paukščiais, norą sužinoti naujų faktų apie savo gyvenimą, jais rūpintis, pasidžiaugti žinojimu, kad dalindamiesi trupiniais galite išgelbėti paukščius nuo mirties žiema. Suteikite vaikams pagrindines žinias, kuo lesinti paukščius.
IN nuosavas darbas su tėvais sudaryti sąlygas mokiniams bendrauti su gamtos pasauliu ir kiek įmanoma padėti mūsų plunksnuotiesiems draugams.

Projekto dalyviai:
Ikimokyklinio amžiaus vaikai.
Mūsų mokinių tėvai, teisėti atstovai.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogai.
Mūsų apylinkės gyventojų.

Projekto įgyvendinimo laikotarpis: 2012 m. rugsėjo mėn. – 2013 m. gegužės mėn.

Projekto tipas: informacinis – praktinis – orientuotas.

Projekto etapai:

1 etapas: parengiamasis:
Būtinų sąlygų projekto įgyvendinimui sudarymas:
Tikslų ir uždavinių aptarimas su mokytojais ir tėvais;
Projekto įgyvendinimo būdų pagrindimas, numatymas;
Mokomosios ir grožinės literatūros parinkimas;
Mįslių spėjimas, eilėraščių apie paukščius skaitymas;
Diskusijų apie projektą vedimas;
Konsultacijų registracija;
Rengti pristatymus „Žiemojantys paukščiai“, „Kokių lesyklų yra“, „ Migruojantys paukščiai»;
Didaktinių žaidimų kūrimas;
Didaktinių žaidimų projektavimas;
Piešinių paroda „Paukščių kavinė“;
kartu su tėveliais gamina lesyklėles iš įvairių medžiagų.
2 etapas: pagrindinis (praktinis) etapas:
Kurti aprašomąsias istorijas apie paukščius;
Lesinamų paukščių pašarų tyrimas;
Lesyklų paroda;
Lesyklų vietos parinkimas;
Paukščių stebėjimas;
Paukščių šėrimas viso projekto metu;
Propagandinių plakatų „Pamaitink paukščius žiemą“ dizainas;
Bukletų ir atmintinių ruošimas;
Paukščių elgesio prie lesyklų stebėjimas;
Stebėjimo dienoraščio sudarymas;
Kasdienis stebėjimo dienoraščio pildymas;
Vystymasis ir kaupimas mokymo medžiaga, rekomendacijų dėl problemos rengimas.
3 etapas: finalas
Projekto įgyvendinimo apibendrinimas;
Aktyvių projekto dalyvių apdovanojimas;
Fotoparodų rengimas: „Paukščių valgykla“, „Tokios skirtingos lesyklėlės“ ir kt.
Projekto pristatymas (darbo patirties aprėptis);
Darbo patirties nušvietimas žiniasklaidoje;
Propagandos komandos kalba.
Vieno mėnesio planavimo pavyzdys.
- Tiesioginė edukacinė veikla
„Apie tuos, kurie gali skristi“
Tikslas: Išaiškinti ir išplėsti vaikų mintis apie paukščius, jų charakteristikas, savybes. Pristatykite įdomių faktų iš paukščių gyvenimo, parodyti jų unikalumą. Ugdykite rūpestingą, rūpestingą požiūrį į gamtą.
- Laisvalaikis „Mįslių vakaras“ (vyresnysis ikimokyklinis amžius).
- Iliustracijų tyrimas Iliustracijų „Pavasario krašto paukščiai“ tyrimas.
- pokalbis Tarptautinė paukščių rudeninės migracijos stebėjimo diena – 09.23
- paukščių stebėjimas:
- kokie paukščiai atskrenda į vietą (žvirblis, varna, balandis, ..)
- Kokius garsus skleidžia paukščiai?
– Kiek paukščiai turi kojų ir kaip jie vaikšto?
- Skaitymas
** E. Blaginina „Swifts“
** G. Snegirevas „Mūsų miškų paukščiai“
** E. Nosovas „Kaip varna pasiklydo ant stogo“
** Yu Tuvin „Paukščių radijas“
** E. Charušinas „Kodėl Tyupa negauna paukščių“
** A. Tolstojus „Šarka“.
** S. Vachrinceva „Paukščiai“
** G. H. Adersenas „Laukinės gulbės“
** V. Garšinas „Varlė – keliautoja“
- Tiesioginė edukacinė veikla *** „Kelionė su paukščiu miško takeliu“ - piešimo jaunesnioji grupė
*** „Pasakų paukštis“ - piešinys pagal Gzhelio meistrus.
*** Piešinio „Rūpestingi tėvai“ vaizdas „Paukščių šeima“ - vyresnioji grupė
*** "Kitų šalių paukščiai" - "Strutis yra didžiausias paukštis žemėje - parengiamoji grupė
- Lauko žaidimai – „Paukščiai lizduose“ ir „Žąsys“ – jaunesniojo ikimokyklinio amžiaus
- "Sakalas ir višta" ir "Pelėda" - vyresnis ikimokyklinis amžius
- Išradimas Sugalvokite paprastą posakį, susijusį su paukščiais įvairių garsų su vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais.
- Pirštų žaidimas„Paukščiai“ – pirmas ir antras jaunesnioji grupė
- Mokymasis Mokymasis liežuvio sukimo
- Žaidimo pratimai„Parodyk paukštį“ (žvirblis, varna ir kt.).
- Dramatizacija „Rusų liaudies dainelės apie paukščius“.
- Didaktiniai žaidimai „Kas kur gyvena?“, „Skraido, plaukia, bėga“.
- Istorija paremtas vaidmenų žaidimas „Paukščių ligoninė“.
Klausymas „Paukščių balsų“ garso įrašo klausymas
*** Aplanko „Paukščių šventė“ dizainas (scenarijai ir pramogos)
*** Aplanko „Su paukščiais visais metų laikais“ dizainas (pastaba tiesiogiai švietėjiška veikla)
*** Išsamus rinkinys – teminis planas psichologinis - pedagoginis darbas su studentais ir specialistais
*** Konsultacija „Integracija edukacines sritis, kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymosi priemonė"
*** Knygelės „Mūsų krašto paukščiai“ (A5 formatu) - mįslės, eilėraščiai, pasakojimai apie paukščius.
Ekskursija į biblioteką su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais

Aplinkosaugos projektas vidurinėje grupėje. Padarykime pasaulį gražesnį!!!

Aktualumas:
Mes, ikimokyklinio ugdymo pedagogai, dirbame su vaikais, kurie dar nesusidūrė su visuomene, jie tokie tuščias lapas ir daugeliu atžvilgių, kaip jiems seksis tolesnė plėtra priklauso nuo mūsų. Ką tik prasidėjusiame gyvenime jie bendravo su artimais giminaičiais. Technologijų vystymosi amžiuje vaikai retai bendrauja su gamta, dauguma tėvų mieliau žiūri animacinius filmus arba kompiuteriniai žaidimai, nurodydamas užimtumą. Neneigiu IKT naudos, bet reikia nepamiršti tos meilės Tėvynei, už gimtoji žemė, Kam gimtoji gamta, prieiti prie žmonių galima tik vaikystėje ir tai yra mūsų užduotis. Aplinkosauginis ugdymas prasideda nuo supažindinimo su artimiausios aplinkos objektais, su kuriais vaikas susiduria kasdien. Visur galima rasti įdomių stebėti gamtos objektų: medžių, žolės, vabzdžių, paukščių. Praktinė, tiriamoji veikla natūraliomis sąlygomis vaidina didžiulį vaidmenį ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginiame ugdyme. Iš tiesų, vaikystės tyrinėjimo procese vaikas įgyja specifinių pažinimo įgūdžių: mokosi stebėti, samprotauti, planuoti darbą, mokosi prognozuoti rezultatą, eksperimentuoti, lyginti, analizuoti, daryti išvadas ir apibendrinimus, žodžiu, lavina pažintinius gebėjimus. . Todėl vaikams suteikiama papildoma galimybė įsitraukti į tiriamąjį darbą kaip pagrindinį būdą suprasti juos supantį pasaulį.
Projekto tipas: edukacinis ir informacinis.
Projekto tikslas:
Kūrimas palankiomis sąlygomis vaikų aplinkosauginio ugdymo darželio teritorijoje. Susipažinimas skirtingi objektai laukinė gamta.
Užduotys:
Plėtoti vaikų ekologines idėjas apie sklypo augalus, nustatyti būdingus požymius.
Padarykite, kad vaiko bendravimas su gamta būtų saugus vaikui ir pačiai gamtai.
Formuoti artumo gamtai jausmą ir empatiją viskam, kas gyva, rūpestį ir pagarbą gamtai.
Projekto dalyviai:
Ikimokyklinio amžiaus vidurinės grupės vaikai, mokinių tėvai, mokytojai.
Projekto įgyvendinimo laikotarpis (trumpalaikis): 2016-07-01 – 2016-08-01.
Pagrindinės projekto įgyvendinimo formos:
mokomųjų žaidimų sistema, žaidimo situacijos, didaktiniai žaidimai;
teminiai pokalbiai, pastebėjimai;
teminis grožinės literatūros skaitymas.
Svetainės registracijos etapai:
Išsamus grupės svetainės tyrimas ir įdomiausių objektų nustatymas.
Kartu su vaikais rinkitės pasakų personažus iš gerai žinomų pasakų.
Darbo su vaikais ir tėvais plano sudarymas kiekviename taške.
Preliminarus darbas:
iliustracinės medžiagos šia tema parinkimas;
literatūros šia tema parinkimas;
mokomųjų žaidimų ekologijos klausimais pasirinkimas;
„Gamtos pasaulio“ kampelio projektavimas grupėje;
gamtos stebėjimas vaikštant;
bendradarbiavimas su šeima.
Projekto įgyvendinimo planas:
Mėnuo, savaitė Renginys Renginio tikslai Forma ir vieta
Liepos 1 savaitė Gėlių sodinimas grupiniame sklype. Vaikų susidomėjimo tolesniais stebėjimais skatinimas, vaikų ir jų tėvelių įtraukimas į bendrą veiklą. Sklypas. Bendra veikla vaikai ir tėvai.
Liepos 2 savaitė Sklypo dekoravimas naudojant aplinkai nekenksmingas medžiagas (fanerą). Patraukti vaikų dėmesį pasakų personažai. Domėjimosi ir pagarbos gamtai skatinimas. Bendras personažų pasirinkimas.
Liepos 3-ioji savaitė: medžių padavimas aikštelėje. Tėvų įtraukimas į bendrą veiklą. Sklypas. Stebėti tėvų darbą.
Liepos 4-oji savaitė MAF dažymas vietoje. Vaikų meninio ir estetinio skonio ugdymas. Ugdyti susidomėjimą ir pagarbą suaugusiųjų darbui. Sklypas. Stebėti tėvų darbą.
Visą mėnesį mokosi eilėraščių apie gamtą. Eilėraščių skaitymas mintinai, meilės gamtai ugdymas. Bendra veikla pasivaikščiojimų metu.
Visą mėnesį Didaktiniai žaidimai, skirti susipažinti su medžiais ir augalais Įtvirtinti žinias apie ekologinis pasaulis Bendra veikla pasivaikščiojimų metu.
Visą mėnesį kartu su tėveliais grupės aikštelės teritorijos tvarkymas Vaikų įtraukimas į darbus. įtvirtinti žinias, kad bet koks darbas yra gerbiamas. Šakelių ir akmenų pašalinimas iš aikštelės.
Gamtos kampelio puošimas.

Taikymas

Atsisiųsti aplinkosaugos projektą ikimokyklinio ugdymo įstaigų vidurinėje grupėje