Улсын төсвийн боловсролын байгууллага
Санкт-Петербург хотын Красносельскийн дүүргийн 7-р сургууль
Ажлын хөтөлбөр
орос хэл дээрх залруулах ангиуд
"GVE-д бэлтгэх"
9-Б ангийн сурагчдад зориулсан
(AOOP ХХК)
2017-2018 оны хичээлийн жилд
Эмхэтгэсэн:
Свистунова Татьяна Эвалдовна,
Санкт-Петербург
| Хуудас |
|
| Төлөвлөсөн үр дүн | |
| Боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө | |
| Хуанли ба сэдэвчилсэн төлөвлөлт | |
| Оюутны сургалтын түвшинг хянах материал | |
| Залруулгын хуудас |
Тайлбар тэмдэглэл.
9-Б ангийн сурагчдад зориулсан "ГВЕ-д бэлтгэх" орос хэлний залруулах хичээлийн ажлын хөтөлбөрийг ГБОУ-ын 7-р дунд сургуулийн орос хэл, уран зохиолын багш нар Свистунова Т.Е.
Залруулах ангиудын ажлын хөтөлбөр нь практик курс GVE хэлбэрээр ТЕГ-т бэлтгэх ба ТЕГ - 9-ийн шаардлагын дагуу суурь ерөнхий боловсролын дасан зохицсон суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг (AOOP ХХК) нөхөж байна.
Ашигласан сургалтын болон арга зүйн багц:
Д.А.Хаустова 9-р ангид товч илтгэл бичих / Д.А.Хаустова - М.: Шалгалт, 2015 он.
Э.В.Амелина Улсын Урлагийн Академийн орос хэл. Бид хураангуй, эссэ бичдэг./ Ростов-на-Дону, Финикс, 2014 он.
Г.А. Богданова 9-р ангид орос хэлний хичээл. / Г.А.Богданова. - Санкт-Петербург, 2004 он.
Зорилтот: 9-р ангийн сурагчдын тэнцэх бэлтгэлийг хангах эцсийн баталгаажуулалторос хэл дээр GVE хэлбэрээр.
Даалгаварууд:
Санал болгож буй текстийг товч танилцуулах, үндсэн санаа, гол асуудлуудыг тодорхойлох, текстэд ашигласан хэл шинжлэлийн хэрэгслийг олох, санал болгож буй сэдвээр эссэ бичих чадварыг сайжруулах;
Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн хүрээнд орос хэлний бүх хэсэгт мэдлэгийн системийг бүрэн, ухамсартай эзэмшихийг дэмжих;
орос хэл ярианд соёл, үнэт зүйлд суурилсан хандлагыг төлөвшүүлэх.
Энэ хөтөлбөр нь хоцрогдсон суралцагчдад зориулагдсан болно сэтгэцийн хөгжил.
Залруулах ангиуд 34 долоо хоног, долоо хоногт 1 удаа, өдөрт 34 цагаар зориулагдсан хичээлийн жил.
Төлөвлөсөн сэдвийн үр дүн
Хичээлийн үеэр оюутнууд дараахь зүйлийг хийх ёстой.
9-р ангийн сурагчдын хэл, хэл шинжлэлийн чадамжийн түвшинг тодорхойлдог цогц ур чадварыг эзэмших;
уран сайхны бүрэн, товч өгүүлбэрийг чадварлаг бичиж сурах сэтгүүл зүйн хэв маяг;
мэдээлэл боловсруулах хэлбэрийг эзэмшсэн эх текст;
даалгаврын дагалдах зааврыг чанд дагаж мөрдөх;
даалгаврыг гүйцэтгэх хугацааг бие даан хязгаарлах;
орос хэлийг судлах явцад олж авсан мэдлэгээ системчлэх.
Оюутнууд дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой.
ярианы янз бүрийн функциональ болон семантик хэлбэрийн уран сайхны, сэтгүүлзүйн, түгээмэл шинжлэх ухаан, албан ёсны бизнесийн текстийн агуулгыг чихээр ойлгох;
таны сонссон текстийн гол санааг ойлгох;
сонссон уран зохиол, сэтгүүл зүй, түгээмэл шинжлэх ухаан, албан ёсны бизнесийн текстийн янз бүрийн функциональ болон семантик ярианы агуулгыг нарийвчлан танилцуулах;
ярианы текстээс мэдээллийг тайлбарлах;
Төрөл бүрийн функциональ болон семантик ярианы уран зохиол, сэтгүүл зүй, түгээмэл шинжлэх ухаан, албан ёсны бизнесийн текстийг уншсан агуулгыг үнэн зөв, бүрэн ойлгох;
текст дэх өгүүлбэрийн харилцааны хэрэгслийг тодорхойлох;
өгөгдсөн сэдэв, ярианы функциональ-семантик хэлбэрийн дагуу текст үүсгэх;
сонссон, уншсан зохиолдоо дурдсан асуудлын талаар өөрийн санал бодлоо илэрхийлэх, тэдгээрээс олж авсан мэдээлэл, мэдлэг, амьдрал, уншсан туршлагаа ашиглан маргах;
өөрийн бодлоо тууштай илэрхийлэх;
сонгох, зохион байгуулах хэл шинжлэлийн хэрэгсэлярианы сэдэв, зорилго, хэв маяг, функциональ-семантик хэлбэрийн дагуу;
Өөрийнхөө ярианд олон янзын үг ашиглах дүрмийн бүтэцба хэлний лексик баялаг;
үг үсэг, дүрэм, цэг таслал зэрэгт нийцүүлэн яриаг боловсруулах ярианы хэм хэмжээутга зохиолын хэл.
Боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө
| № p/p | Сэдэв | Цагийн тоо | Үндсэн агуулга сэдвээр хөтөлбөрүүд | Маягтууд хичээлийн зохион байгуулалт |
| Шалгалтын хуудасны бүтэц. | урд талын |
|||
| Товч танилцуулга. | Эх текстийн бичил сэдэв. Текстийн догол мөрийг хуваах. Бүтцийн онцлогтовч танилцуулга. | урд талын бүлэг |
||
| Эх текстийг шахах үндсэн аргууд. | Үл хамаарах зүйлд дасгал хийж байна. Ерөнхийлэх арга техникийг дадлагажуулах. Техникийг хялбарчлах дадлага хийх. | урд талын бүлгийн хувь хүн |
||
| Практик ажил. | Илтгэл бичих. | хувь хүн |
||
| Товч танилцуулга. | Текст засварлах. | урд талын бүлэг |
||
| Эссе бичих. | Эссэ бичих алгоритм. | урд талын бүлэг |
||
| Эссе бичих. | Дипломын ажил. Аргументууд. Эссэ засварлах. | хувь хүн |
||
| Эссе бичих. | Эссэ бичих. | хувь хүн |
||
| Текстийг ярианы ажил болгон. | Ярианы хэв маяг. | урд талын бүлэг |
||
| Илэрхийлэх хэрэгсэл. | урд талын бүлэг |
|||
| GVE хэлбэрийн практик ажил. | Товч хураангуй, маргаантай эссэ бичих | хувь хүн |
||
| GVE хэлбэрээр гүйцэтгэсэн практик ажлын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх. | урд талын бүлэг |
|||
Хуанли ба сэдэвчилсэн төлөвлөлт
| Хичээлийн сэдэв | Цагийн тоо | Сургалт зохион байгуулах хэлбэр | Оюутны бэлтгэлийн түвшинд тавигдах шаардлага | Оюутнуудын үйл ажиллагааны онцлог |
||||||||
| Танилцуулга. Шалгалтын хуудасны бүтэц. | Хосолсон хичээл | GVE хэлбэрийн ТЕГ нь 9-р ангийн төгсөгчдийн боловсролын амжилтын түвшинг бие даасан үнэлгээ юм. Орос хэл дээр сургалтын онцлог. Хяналтын туршилтын хэлбэрийн онцлог. Төрөл зүйл тестийн даалгавар. Улсын төгсөлтийн аттестатчиллын шалгалтын хуудасны сургалтын хувилбарын бүтэц, агуулга. Үндсэн нэр томъёо. Даалгаврын гүйцэтгэлийг үнэлэх шалгууруудтай танилцах. | Мэдэх: Орос хэл дээр GVE явуулах онцлог. Боломжтой байх:нөхцөлүүдийг чиглүүлэх. | |||||||||
| Шахах аргууд: хасах, ерөнхийдүүлэх, хялбаршуулах. Товч танилцуулгыг бүтээх. Үзүүлэнг засварлаж байна. | Мэдэх: У тэмдэг:текстэд тусгагдсан бодит байдлын объект, үзэгдлийн хүрээг нарийн тодорхойлох; Зохиогчийн зорилгыг зохих ёсоор ойлгох; мэдээллийн гол санааг тодорхойлох; текстийг богиносгох янз бүрийн аргаар; текстийн агуулгыг зөв, үнэн зөв, товч танилцуулах; агуулгыг ерөнхийд нь дамжуулах хэл шинжлэлийн хэрэгслийг олж, зохистой ашиглах, уншсан текстийг ашиглан нотлох баримтыг маргах | Ганцаарчилсан болон хосоороо текстэд дүн шинжилгээ хийж, үндсэн болон чухал зүйлийг олж тогтоо. Хамтын, бие даасан |
||||||||||
| Товч танилцуулга. Эх текстийн бичил сэдэв. | Нэгтгэл ба хяналтын тухай хичээл | |||||||||||
| Товч танилцуулга. Текстийн догол мөрийг хуваах. | Шинэ материал сурах хичээл | |||||||||||
| Нэгтгэл ба хяналтын тухай хичээл | ||||||||||||
| Шинэ материал сурах хичээл | ||||||||||||
| Товч танилцуулга. Товч танилцуулгын бүтцийн онцлог. | Нэгтгэл ба хяналтын тухай хичээл | Практик, бие даасан |
||||||||||
| Нэгтгэл ба хяналтын тухай хичээл | ||||||||||||
| Товч танилцуулга. Эх текстийг шахах үндсэн аргууд. | Шинэ материал сурах хичээл | |||||||||||
| Эх текстийг шахах үндсэн аргууд. Үл хамаарах зүйлд дасгал хийж байна. | Шинэ материал сурах хичээл | |||||||||||
| Эх текстийг шахах үндсэн аргууд. Ерөнхий ойлголтын техникийг дадлага хийх. | Нэгтгэл ба хяналтын тухай хичээл | |||||||||||
| Эх текстийг шахах үндсэн аргууд. Техникийг хялбарчлах дадлага. | Хосолсон хичээл | |||||||||||
| Практик ажил. Илтгэл бичих. | Нэгтгэл ба хяналтын тухай хичээл | |||||||||||
| Практик ажил. Илтгэл бичих. | ||||||||||||
| Шинэ материал сурах хичээл | Ганцаарчилсан болон хосоороо текстэд дүн шинжилгээ хийж, үндсэн болон чухал зүйлийг олж тогтоо. Хамтын, бие даасан |
|||||||||||
| Товч танилцуулга. Текст засварлах. | Нэгтгэл ба хяналтын тухай хичээл | |||||||||||
| Шинэ материал сурах хичээл | Текстийн агуулгыг шинжлэхтэй холбоотой эссэ-үндэслэл. Текстийн утгыг ойлгох. Эссений найруулгын загвар. Ярианы дизайнэссэ. Агуулгын хөгжил. Аргументуудыг дэмжих жишээнүүдийг сонгох. Эссэ бичих алгоритмын танилцуулга. Эссений үнэлгээний шалгуурын танилцуулга. Диссертацийн зөв эсэхийг нотлох жишээ-аргументууд. | Мэдэх:Текстийн шинжилгээнд үндэслэн үндэслэлийг бий болгох дүрэм. Боломжтой байх:диссертацийг батлах жишээнүүдийг сонгох; текстийн зөв ойлголтыг нотлох жишээ аргументуудыг сонгох; найруулга, ярианы хувьд эссэ зөв хэлбэржүүлэх. | Уран зохиолын текстэд дүн шинжилгээ хийх, толь бичигтэй ажиллах - бүлгээр ажиллах. |
|||||||||
| Эссе бичих. Эссэ бичих алгоритм. | Нэгтгэл ба хяналтын тухай хичээл | |||||||||||
| Эссе бичих. Дипломын ажил. | Нэгтгэл ба хяналтын тухай хичээл | |||||||||||
| Эссе бичих. Дипломын ажил. | Нэгтгэл ба хяналтын тухай хичээл | |||||||||||
| Шинэ материал сурах хичээл | ||||||||||||
| Эссе бичих. Аргументууд. | Нэгтгэл ба хяналтын тухай хичээл | |||||||||||
| Шинэ материал сурах хичээл | ||||||||||||
| Эссе бичих. Эссэ засварлах. Эссэ бичих. | Нэгтгэл ба хяналтын тухай хичээл | |||||||||||
| Хосолсон хичээл | Текстийг ярианы ажил болгон. Текстийн утга санаа, найруулгын бүрэн бүтэн байдал. Илэрхийлэх хэрэгсэлүг хэллэг ба үг хэллэг. | Мэдэх:тексттэй ажиллах үндсэн дүрэм; илэрхийлэх үндсэн хэрэгсэл; орос хэлний стилистикийн талаархи үндсэн мэдээлэл. У тэмдэг:Текстээс илэрхийлэх хэрэгслийг олох; текстийг илэрхийлэх хэрэгслийн үүднээс шинжлэх; үг хэллэгийн хэв маягийн хамаарлыг тодорхойлох; стилист синонимуудтай ажиллах. | Уран зохиолын текстэд дүн шинжилгээ хийх, толь бичигтэй ажиллах - бүлгээр ажиллах. |
|||||||||
| Текстийг ярианы ажил болгон. Ярианы хэв маяг. | Хосолсон хичээл | Ганцаарчилсан болон хосоороо текстэд дүн шинжилгээ хийж, үндсэн болон чухал зүйлийг олж тогтоо. Хамтын, бие даасан |
||||||||||
| Текстийн утга санаа, найруулгын бүрэн бүтэн байдал. | Шинэ материал сурах хичээл | |||||||||||
| Текстийн утга санаа, найруулгын бүрэн бүтэн байдал. | Нэгтгэл ба хяналтын тухай хичээл | |||||||||||
| Шинэ материал сурах хичээл | ||||||||||||
| Текст. Илэрхийлэх хэрэгсэл | Нэгтгэл ба хяналтын тухай хичээл | |||||||||||
| Мэдлэгийг нэгтгэх, хянах хичээл | Товч танилцуулгыг бүтээх. Үзүүлэнг засварлаж байна. Текстийн агуулгыг шинжлэхтэй холбоотой эссэ-үндэслэл. Эссений найруулгын дизайн. Эссений ярианы формат. Агуулгын хөгжил. Аргументуудыг дэмжих жишээнүүдийг сонгох. | Мэдэх:Тексттэй ажиллах үндсэн дүрмүүд, текстийн шинжилгээнд үндэслэн үндэслэлийг бий болгох дүрэм. Боломжтой байх:текстэд тусгагдсан бодит байдлын объект, үзэгдлийн хүрээг нарийн тодорхойлох; Зохиогчийн зорилгыг зохих ёсоор ойлгох; мэдээллийн гол санааг тодорхойлох; текстийг богиносгох янз бүрийн аргаар; текстийн агуулгыг зөв, үнэн зөв, товч танилцуулах; агуулгыг ерөнхийд нь дамжуулах хэл шинжлэлийн хэрэгслийг олох, зохих ёсоор ашиглах чадвар. | Практик, бие даасан |
|||||||||
| Практик ажил. Товч танилцуулга, маргаантай эссэ бичих. | Нэгтгэл ба хяналтын тухай хичээл | Уран зохиолын текстийн дүн шинжилгээ. |
||||||||||
| Нэгтгэл ба хяналтын тухай хичээл | ||||||||||||
| GVE хэлбэрээр гүйцэтгэсэн практик ажлын үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ. | Ерөнхий ойлголт өгөх хичээл | |||||||||||
Залруулгын хуудас.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
GVE-д бэлтгэх
Орос хэлний төгсөлтийн шалгалтанд бэлтгэх чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол нарийвчилсан танилцуулга бичих чадварыг хөгжүүлэх, нарийвчилсан текстийг шахах арга техникийг ашиглах явдал юм. Хэдэн жилийн турш (5-аас 9-р анги хүртэл) оюутнууд энэ хэлбэрийн бүтээлч даалгавраар ярианы хөгжлийн хичээл дээр ажилладаг. 9-р ангийн төгсөгчид уншигчийн дуу хоолойгоор дэлгэрэнгүй хураангуй бичих, текст шахах аргыг ашиглах чадвартай байх ёстой. Товч танилцуулга нь суралцагчаас шаардлагатай мэдээллийг сонгох, текст дэх үндсэн бичил сэдвүүдийг тусгаарлах, эх текстийн агуулгыг нэгтгэх, өөрөөр хэлбэл текстийг шахах хэд хэдэн арга техникийг ашиглах чадварыг шаарддаг. (хасах, ерөнхий болгох, хялбарчлах).Текстийг товч танилцуулснаар төгсөгчид харуулж байна харилцааны ур чадварМэдээллийг боловсруулах чадвартай холбоотой: үндсэн бичил сэдвүүдийг хадгалахын зэрэгцээ нарийн ширийн зүйлийг хасах, нэгэн төрлийн үзэгдлийг ерөнхийд нь харуулах. Товч танилцуулга бичихдээ зохиогчийн хэв маягийг хадгалахгүй байх зорилго тавьдаг. Хамтран бичсэн зохиолыг зөвшөөрдөг боловч хураангуй зохиолын үзэл суртлын агуулгыг гажуудуулж болохгүй.
Тиймээс, хичээл дээр текст шахалт дээр ажиллахдаа дасан зохицох технологийг ашигласан (хүн бүрийн сурах хамгийн оновчтой нөхцлийг сонгосон: бүлэг, хосоор ажиллах), бүлэг бүр тухайн хэсэгт нэг буюу өөр шахалтын техникийг ашиглах даалгавар авсан ( бичил сэдэв) текстийн. Дараа нь шахсан текстийг хамтад нь цуглуулж, текстийн бичил сэдвүүдийн санааг шинжлэн, эх бичвэрийн эзэлхүүн ба шахсан текстийн эзлэхүүнийг харьцуулж, текст шахалтын алдаа, алдааг илрүүлэв. Оюутнууд үүссэн шахсан текстийг бичиж, текстийн хэсэг бүрт ашигласан шахах арга техникийг захын зайд тэмдэглэв. Ийнхүү оюутан нэг буюу хэд хэдэн шахалтын техникийг ашиглан өгөгдсөн текстийг шахах арга техникийг ашиглах шаардлагатай түвшинд хүрсэн.
"Арга зүйн бичвэр"-ийн дагуу илтгэлийн бүтээлч ажил нь энэ жил зөвхөн эзлэхүүн (хамгийн багадаа 200 үг) төдийгүй эссэ бичих бүтэц, илтгэлийн текст дээр үндэслэсэн үндэслэлээр төвөгтэй байв. асуудалтай асуудал. Тийм ч учраас их анхаараланхандаа зохиогчийн уншигчдад дэлгэсэн текстийн асуудлыг тодорхойлох оюутнуудын чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэв. 9-р ангийн сурагчид дүн шинжилгээ хийхээр санал болгосон текст дээр амаар ажиллаж, өгсөн бүтцийн шинжилгээ (текст дэх сэдэв, санаа, ярианы төрөл, ярианы хэв маяг, бичил сэдвүүдийн тодорхойлолт), текст дэх асуудлыг тодорхойлохын тулд нэгэн зэрэг сурсан (сэтгүүл зүйн хэв маягийн текстийн жишээг ашиглан үүнийг хийхэд илүү хялбар байсан, илүү хэцүү - хэв маягийн текстийн жишээг ашиглан) уран зохиол). Ийм аналитик ажилд би "ТЕГ - 2013", "ТЕГ - 2014" -д бэлтгэхийн тулд FIPI-ээс санал болгосон алдартай публицистуудын текстийг авсан. (Д.С. Лихачевын хэлснээр "Цаг хугацаа хүмүүсийг өөрчилдөг”, “Хэлний бүдүүлэг байдал...”, “Бид бие биедээ байнга хэлдэг...”; С.Л.Львовын хэлснээр "Хүн гэмт хэрэг үйлдсэн ..." гэх мэт),Оюутнуудын дүн шинжилгээ хийхдээ эдгээр нийтлэлийн нийтлэлч бүрийн уншигчдад тавьсан асуудлуудыг тодорхойлж, зохиогчийн байр суурийг тодорхойлж, жишээнүүдийг оюутнуудын өөрсдийнх нь амьдралаас эсвэл тэдний бүтээлээс аргумент болгон сонгосон болно. уран зохиол. Ийнхүү 9-р ангийн сурагчид амаар ажиллаж, эссэ бичихээр бэлтгэсэн - сэтгүүл зүйн ярианы хэв маягаар текст дээр үндэслэсэн аргумент. Товч хураангуй бичих практик ажил, түүнд зориулсан бүтээлч ажил нь уран зохиолын хэв маягийн текст дээр хийгдсэн (В.П. Аксеновын "Наалттай боов" өгүүллэгээс иш татсан жишээг ашиглан). Оюутнууд нарийвчилсан хураангуйг (уншигчийн дуугаар) бичиж, шахалтын техник ашиглан текстийг шахав. Танилцуулгын текстэд тавьсан "Түүхийн баатар яагаад өглөөний цайгаа хамгаалж эхэлсэн бэ?" Гэсэн асуултад оюутнууд эссэ - маргаан, дайны үеийн өсвөр үеийнхнийг хүмүүжүүлэх асуудлыг илчилж, зохиогчийн байр суурийг тайлбарлав. мөн тодорхойлсон асуудалд хандах хандлага, мөн аргументуудын аль нэгийг (уран зохиол эсвэл хувийн амьдралын туршлагаас) өгсөн эссэ нь дүгнэлт бичих замаар төгсөв. Ийм эссэ бичихийн тулд оюутнуудад эхлээд текстийг судалж, бичсэн дэлгэрэнгүй тайлбар руу буцаж, асуудлын хувьд текстийн гол асуудлыг нэг гол асуудлын талаар асуулт хэлбэрээр харуулах боломжийг олгосон. Текстийн зохиогч уншигчдад ийм асуудал үүсгэж, тэднийг бодохыг албаддаг ...). Сурагчид “Санамж - Төлөвлөгөө найрлагын бүтэцэссэ” зэрэг нь дараахь зүйлийг тусгасан болно.
1) бичгийн асуудалтай асуулт хэлбэрээр танилцуулга-тезис (асуудал гэдэг нь эх бичвэрийн зохиогчийг сонирхож, түүний бодол санаа, эргэцүүлэн бодоход хүргэдэг асуулт юм);
4) тодорхойлогдсон асуудлын талаархи зохиогчийн байр суурийн талаархи эссэ зохиогчийн хувийн тайлбар (зохиогч зөв буруушааж байна ...); (эссэ зохиогч нь зохиогчийн үзэл бодолтой санал нийлэх эсвэл санал нийлэхгүй байх замаар байр сууриа илэрхийлдэг);
5) маргаан ба түүний талаархи тайлбар (энэ бол миний амьдралд тохиолдсон зүйл юм ижил төстэй тохиолдол…); (Энэ эссэд дурдсан асуудлын бодит байдлын талаархи таны үзэл бодлын нотолгоо, та үндэслэлээр уран зохиол эсвэл амьдралын туршлагаас жишээ авч болно);
6) дүгнэлт-дүгнэлт (тиймээс асуудлын талаар ярих ..., би хэлмээр байна ...); (Дүгнэлт нь эх бичвэрийн зохиогчийн уншигчдад тавьсан асуудлын талаархи зохиолчийн үндэслэлийг нэгтгэн харуулах ёстой) .
Энэхүү "Санамж" -ыг ашиглан оюутнууд эхлээд нийтлэг эссэ бичжээ - дээж, энэ бүтээлч ажлын хэсэг бүр дээр чангаар бичиж, тайлбар хийсэн. Ийнхүү үлгэр жишээ эссэ бичжээ - энэ нь тууштай, логик байдлаар хийгдсэн найруулгын үндэслэлийн шугамыг мөрдөж байсан үндэслэл юм. Оюутнууд бүтээлээ бичихдээ энгийн хэллэг ашигласан (энэ бол миний амьдралд тохиолдсон зүйл юм ...; уншигчдын анхаарлыг энэ асуудалд татахын тулд зохиогч харуулж байна ...; иймээс бид дүгнэж болно ...). Есдүгээр ангийн сурагчид илтгэлийн текстийн асуудал, зохиогчийн байр суурийг хоёуланг нь харуулсан сэтгүүлзүйн ярианы хэв маягаар текст бүтээх чадварыг сурч, текстэд юу болж байгааг тайлбарлахдаа хувийн үнэлгээ өгөх, эссэгт дүн шинжилгээ хийсэн асуудлын талаархи дүгнэлтээр тэдний үндэслэлийг дуусгана. Ийм их хэмжээний бүтээлийг давтан бичих (танилцуулга бүтээлч даалгавар) есдүгээр ангийн сурагчдыг орос хэлний шалгалтын ажлын энэ хэлбэрийг сонгоход бэлтгэдэг.
Би оюутнуудад туслах үүднээс GVE-9-д бэлтгэх талаар лавлах материалыг “Цуглуулга” нэртэй тусгай хавтсанд цуглуулсан. лавлах материал"Орос хэлний шалгалтанд бэлтгэхэд шаардлагатай бүх зүйлийг нэгтгэсэн. бизнесийн баримт бичиг: “Санамж”, “Клиш”, “Текст шахах аргын хэрэглээний тайлбар”, “Ажлын жишээ”, “Ярианы хэв маягийн онцлог”, “Хэл шинжлэлийн илэрхийллийн хэрэгслийн функциональ шинж чанарыг ашиглах”, “Алдаа дээр ажиллах алгоритм” ”, “Төрөл дүрмийн шинжилгээ", "Бүх төрлийн шинжилгээний схемүүд", "Эссе, илтгэлийн алдааны ангилал."Орос хэл, уран зохиолын хичээлд шаардлагатай материал бүхий ийм "Цуглуулга" практик даалгаварОюутан бүрийн ширээн дээр байдаг бөгөөд энэ нь ярианы хөгжлийн талаархи практик хичээл, хичээл хийхэд сайн туслах болно.
Орчин үеийн оюутан төгсөлтийн шалгалтанд бэлдэж, шаардлагатай зүйлсээр хангадаг боловсролын чадамжСургуулийн төгсөлтийн гэрчилгээ олгохдоо нэг эсвэл өөр төрлийн ажлыг хатуу, эргэлзээгүй гүйцэтгэх тухай нэгэн цагт ногдуулсан сургаалаас илүү бүтээлчээр ангижирсан. Шалгуулагчийн сэтгэлгээ тайвширч, түүний зан чанар нь бүтээлч ажлын нэг буюу өөр хэлбэрийг ухамсартайгаар (өөрийн чадамжийн цар хүрээг харгалзан) сонгох замаар илэрдэг. Засан хүмүүжүүлэх сургуулийн сурагч хөгжлийн бэрхшээлтэй(эрүүл мэндийн шалтгааны улмаас) ангидаа янз бүрийн хэлбэрээр бүтээлч бүтээлийг давтан бичсэний ачаар тэрээр шалгалтын үеэр сэтгэлзүйн таагүй мэдрэмжийг мэдрэхгүй бөгөөд аль хэдийн дадлагажсан эссений хэлбэрийг сонгохдоо өөртөө итгэлтэй, ухамсартай байх болно. практик хичээлүүдОрос хэл, сонгосон шалгалтын бүтээлч даалгаврыг гүйцэтгэх боломжтой.
Олж авсан практик ур чадвар, оюутнуудын бүтээлч чадварыг идэвхжүүлэх нь эцсийн эцэст бичгийн ярианы соёлыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг сургалтын зам юм. "Орос хэл" эрдмийн хичээлийн гол зорилго нь ашиглах практик ажилангид ярианы хөгжлийн талаар, - заах уран зохиолын үгөөрийн бодол, мэдрэмж, сэтгэлийн байдал, өрөвдөх сэтгэл, мэдрэмж, сэтгэгдлээ илэрхийлэх, өөрөөр хэлбэл харуулах хувийн чанарууд. Энэ бол эцсийн гэрчилгээ олгоход санал болгож буй бүтээлч ажлын цогцолборын томоохон үүрэг юм. Тайлбар толь бичгийн багшийн үүрэг бол оюутнуудыг бүтээлч ажлын янз бүрийн хэлбэрээр бичихэд бэлтгэх явдал юм хувь хүний онцлог, сургалтанд шаардлагатай зүйлийг сонгох боловсролын технологи, оюутны улсын шалгалтанд итгэлтэй байх боломжийг олгоно.
Баранова Валентина Васильевна, орос хэл, уран зохиолын багш
GVE-9 шалгалтын хуудасны онцлог
орос хэлээр*
GVE-9 шалгалтын загвар нь орос хэлний шалгалтын уламжлалт болон шинэ хэлбэрийн тасралтгүй байдлыг хангасан төгсөгчдөд зориулсан боловсролын хөтөлбөрүүдсуурь ерөнхий боловсрол.
Төгсөгчид шалгалтын ажлын хэлбэрүүдийн аль нэгийг сонгох боломжийг олгодог: эссэ эсвэл бүтээлч даалгавар бүхий танилцуулга. Оюутан шалгалт өгөх өдөр шалгалтын ажлын хэлбэрийг (эссэ эсвэл бүтээлч даалгавартай танилцуулга) сонгож болно. Энэхүү сонголтыг ухамсартай болгохын тулд зохион байгуулагч нь шалгалтанд оролцогчдод шалгалтын эссэний сэдвүүдийн агуулга, мөн илтгэлийн шалгалтын материалыг танилцуулах ёстой (танилцуулгын сэдвийг зааж, бүтээлч даалгаврыг зарласан болно). ).
Эссений маягтыг сонгосон шалгалтанд оролцогчид болон бүтээлч даалгавар бүхий эссэ бичих хүмүүс өөр өөр өрөөнд ажилладаг.
Шалгалтын ажлын хоёр хэлбэрийг орос хэл заах практикт байнга ашигладаг, оюутнуудад мэддэг бөгөөд шалгалтанд туршиж үзсэн ур чадвараа эзэмшсэн байх нь төлөвших үндэс суурь болдог. сэдвийн чадамж.
Орос хэлний шалгалтын ажлыг гүйцэтгэхэд 3 цаг 55 минут (235 минут) хугацаа өгнө.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй шалгалтанд оролцогчдод зориулсан эцсийн баталгаажуулалтын үеэр төгсөгчдөд хувийн чадавхийг харгалзан шаардлагатай техникийн туслалцаа (дохионы хэлний орчуулга, ажлын байр эзлэхэд туслалцаа үзүүлэх, хөдөлгөөн) үзүүлдэг туслахууд оролцдог.
* FI PI вэбсайтын материалд үндэслэсэн: www.fipi.ru.
4
орос хэл. GVE. 9-р анги
Сонсголын бэрхшээлтэй болон сонсголын бэрхшээлтэй оюутнуудад илтгэлийн текстийг 15 минутын турш уншиж өгөх боломжтой бөгөөд дараа нь зохион байгуулагч текстийг авч, сурагч товч дүгнэлт бичиж, бүтээлч даалгавар гүйцэтгэнэ.
Оюутнуудад зориулсан засч залруулах сургуулиуд V ба VII төрлийн илтгэлийн текстийг 3 удаа уншина; тэд нарийвчилсан болон товч мэдэгдлийг хоёуланг нь бичиж болно. Эзлэхүүн бичсэн ажил V ба VII хэлбэрийн засан хүмүүжүүлэх сургуулийн оюутнуудыг товчилж болно.
♦ эссэ - 150-аас доошгүй үг (эссэ нь 100-аас бага үгтэй бол эссэ 0 оноо авдаг; бүх үгс, түүний дотор функциональ үгсийг үгийн тоонд оруулна);
♦ товч танилцуулга - дор хаяж 40 үг (хэрэв илтгэл 30-аас бага үг агуулсан бол илтгэл 0 оноотой байна).
Нарийвчилсан танилцуулгын хэмжээ хязгаарлагдахгүй. V ба VII төрлийн засч залруулах сургуулийн сурагчид товч бөгөөд нарийвчилсан илтгэл бичихдээ дор хаяж 150 үгтэй бүтээлч даалгаврыг биелүүлэх ёстой (хэрэв эссэ нь 100-аас бага үгтэй бол 0 оноо авна).
* Товч хураангуй бичихэд бэлтгэх аргуудыг "Орос хэл" номноос үзнэ үү. OGE-2015-ийн бэлтгэл. 2015 оны шинэ демо хувилбарын сургалтын сонголтууд” Н.А. Сенина. (Ростов-на-Дону: Легион, 2014).
Эссе бичих.
(GVE-д бэлтгэх)
Сэдвийн томъёоллын төрлүүд:
1. Сэдэв-үзэл баримтлал нь үндэслэлийн санааг шууд заагаагүй томъёолол юм; зохиогч өөрөө үүнийг тодорхойлдог; Жишээлбэл, "Онегины дүр"
2. Сэдэв-асуулт - энэ томъёолол нь санааг илэрхийлэхгүй, харин түүнд хүрэх шууд замыг зааж өгдөг; жишээлбэл, "Таны бодлоор өнөөдөр байгаль орчны асуудал яагаад ийм тулгамдсан бэ?"
3. Сэдэв-шүүлт - энэ томъёололд үндэслэлийн санааг аль хэдийн илэрхийлсэн, жишээлбэл, "Онегин бол нэмэлт хүн".
Сэдвийн дүгнэлт нь хамгийн хялбар нь: эссэ бичихэд бэлэн санааг санал болгодог. Зохиолчийн бие даасан байдал, өвөрмөц байдал нь зөвхөн энэ санааг батлах аргументуудыг сонгох, материалын зохион байгуулалтад л илэрч болно.
Сэдэв-асуулт нь зохиолчийн бие даасан байдлыг илүү өндөр түвшинд авч үздэг: тэр өөрөө аргументийн санааг тодорхойлдог. Түүнээс гадна, өөр өөр зохиогчид ижил асуултанд өөр өөрөөр хариулж чаддаг тул тус бүр өөрийн гэсэн санаатай байх болно, тус бүр үүнийг зөвтгөх өөр аргументуудыг сонгох болно.
Сэдвийн үзэл баримтлал нь бие даасан байдлын хамгийн том боломжийг олгодог: аргумент зохиогч өөрөө тухайн сэдэвт байгаа асуудлыг тодорхойлж, өөрөө шийддэг, өөрөөр хэлбэл эссений гол санааг томъёолдог.
Үндэслэл гэж юу вэ, түүнийг хэрхэн бүтээх вэ
1. Үндэслэл гэдэг нь аливаа бодлыг амаар илэрхийлэх, тайлбарлах, баталгаажуулах гэсэн үг юм.
2. Текстийн үндэслэлийн бүтэц.
Энэ текст нь ихэвчлэн 3 хэсгээс бүрдэнэ:
1) дипломын ажил; 2) нотлох баримт, өөрөөр хэлбэл аргументууд; 3) дүгнэлт.
3. Диссертаци гэдэг нь илэрхийлсэн бодол, өөрөөр хэлбэл, маргаан үүсгэх явцад үндэслэл бүхий текстэд дэвшүүлсэн дүгнэлт юм. Диссертаци нь асуултанд хариулдаг: Ямар санааг зөвтгөж байна вэ?
4. Аргумент ба аргументууд нь дипломын ажлыг нотолсон анхны онолын буюу бодит заалтууд юм.
5.Аргументууд нь үнэмшилтэй байх ёстой.
Эссе сэдвүүдийн жишээ багц 9-р ангийн сурагчдын хувьд эдгээр нь асуулт-сэдэв эсвэл шүүлтийн сэдэв юм. Эссений сэдвүүдийн нэг жишээг энд үзүүлэв.
1. "Ном хүнийг илүү сайн болгодог ..." (И.А. Гончаров)
2. “Идеал үзэлгүйгээр амьдардаг хүнийг өрөвдөх сэтгэл” (И.С.Тургенев) 3. Хүний аз жаргалын тухай эргэцүүлэл, түүний ойлголтын ялгаатай байдал.
4.М.Ю. Лермонтов "Бидний үеийн баатар" роман дээр үү?
Эхний гурван сэдэв үнэ төлбөргүй, дөрөв дэх нь уран зохиолын сэдэв. Хэрэв та эхнийхээс нэгийг нь сонговол гурван сэдэвЭссэ бичихдээ оюутнууд урлагийн бүтээлийн агуулга, амьдралын туршлага (хувийн сэтгэгдэл, өөрийн эргэцүүлэл, мэдлэг гэх мэт) дээр үндэслэн өөрсдийн байр сууриа маргаж болно.
Хэрэв та эссений дөрөв дэх сэдвийг сонгосон бол уран сайхны бүтээлд найдаж, үзэл бодлоо илэрхийлэх хэрэгтэй.
Эссе-шүүлтийн бүтцийн жишээ
-руу хандъя тодорхой жишээ. Шүүхийн эссений сэдвүүдийн нэгийг дараах байдлаар томъёолсон болно.
"Ном нь хүнийг илүү сайн болгодог ..." (И.А.Гончаров).
Эссений оршилд та Оросын нэрт зохиолч И.А.Гончаровын хэлсэн үгийг ойлгож байгаагаа харуулах хэрэгтэй түлхүүр үгс"номууд", "илүү сайн хийх" сэдвүүд. Энэ сэдвээр хэд хэдэн асуултыг тодорхойлж санал бодлоо илэрхийл (Зохиолчийн дүгнэлттэй санал нийлэх эсвэл санал нийлэхгүй байна.) Жишээ нь: "Ном бүр хүнийг илүү сайн хүн болоход тусалдаг уу?" ; "Илүү сайн болно гэдэг нь юу гэсэн үг вэ?"; "Аль ёс суртахууны чанаруудНом уншигчийг хүмүүжүүлж чадах уу?”, “Хувь хүний төлөвшилд уран зохиол ямар үүрэгтэй вэ?”
Танилцуулга.
Оросын зохиолч И.А. Гончаров хүний хөгжилд номын гүйцэтгэх үүргийн талаар ярьдаг. Би энэ мэдэгдэлтэй бүрэн санал нийлж байна. Үнэхээр сайн ном унших нь хүнийг илүү сайн болгодог. Ном бол зөвхөн сурах бичиг, лавлах ном, нэвтэрхий толь биш юм. Урлагийн бүтээл агуулсан номууд бас амьдралын сурах бичиг юм. Бидний уншсан зүйлийг ойлгох, ойлгох нь бидний амьдралд нөлөөлдөг нь дамжиггүй дотоод ертөнц.
(Унших аргументуудын жишээ).
Хувь хүний төлөвшилд номын үүрэг асар их байдгийг М.Горькийн "Миний их сургуулиуд" намтар өгүүллэгийн жишээгээр харуулж болно. Түүхийн гол дүр Алёша Пешков зөвхөн уншсан номууд нь түүнд амьдралын хамгийн хэцүү сорилтуудыг даван туулах, Каширины гэр бүлийн "тэнэг овгийн" дунд эр хүн хэвээр үлдэхэд тусалдаг гэж итгэдэг байв. Алёшагийн хувьд энэ ном нь түүнийг мунхаг, чадваргүйгээс дээш өргөсөн хүч болж хувирав. Дараа нь "Номын тухай" нийтлэлд A.M. Горький: "Би өөрийнхөө бүх сайн сайхныг номонд өртэй" гэж бичжээ. Энэхүү ном зохиолын баатарт сайхан, утга учиртай амьдралын мөрөөдөлдөө итгэж, зорьсон зорилгодоо зоригтойгоор явахыг сургасан. М.Горькийн номуудыг уншсанаар та өөрөө илүү хүчтэй болж, хамгийн сайн зүйлд итгэдэг, илүү эелдэг, илүү хүнлэг болдог.
Бусдад чухал аргументуншихыг дэмжиж байна ёс суртахууны үнэ цэнэуран зохиол. Үнэхээр ч бага наснаасаа Андерсен, Пушкин, Чуковскийн бичсэн ээжийнхээ үлгэрийг уншиж байхдаа бид хүн төрөлхтний агуу чанаруудыг өөртөө шингээдэг: язгууртан, амьдралыг хайрлах, мууг үзэн ядах, хулчгар, харгислал. Тийм учраас манайд байгаа юм биш үү орчин үеийн амьдралМаш их харгислал байдаг тул бид уншихаа больсон бөгөөд энэ нь бид хэрхэн өрөвдөж, энэрэн нигүүлсэхээ мартсан гэсэн үг юм. Хүний сэтгэлд сүнслэг хоол хэрэгтэй, эс бөгөөс хуучирч, хатуурна.
Дүгнэлт.
Тиймээс, И.А.Гончаровын мэдэгдлийг эргэцүүлэн бодоход бид дүгнэж болно ихэнх ньУран зохиол нь хүнд зориулагдсан тул бидний хүн нэг бүр юу болохыг, амьдралдаа юуг эрхэмлэх ёстойг, найз нөхөддөө ойлгоход тусалдаг ... Сайхан номхүмүүсийн дунд байр сууриа олоход бидэнд тусалж, сайн сайхны төлөө ёс суртахууны сонголтоо хийхэд тусална.
Жич: Сонгосон сэдвээр бичсэн эссений хэмжээ 150 үгээс (7 төрөл) байна. Ярианы хэм хэмжээг баримтлан эссэгээ ойлгомжтой, гаргацтай бичээрэй.
9-р ангийн Улсын шалгалтын тухай эссэ бичихэд зориулсан уран зохиолын жишээ.
Диссертаци (диссертаци гэдэг нь нотлох шаардлагатай байр суурь юм) Нотлох баримт болгон дурдаж болох бүтээлүүд
1.Хүмүүсийг баян, ядуу гэж хуваах нь ядуу хүмүүст зовлон зүдгүүр, зовлон зүдгүүрийг амсдаг учраас байгалийн бус юм.
А.С.Грибоедов “Ухаан нь халаг” (Газар эзэмшигчдийн хамжлагад хандах хүмүүнлэг бус хандлагын тухай Чацкийн монолог: нэг нь үнэнч зарц нараа гурван буурал нохойгоор сольсон, нөгөө нь “Гологдсон хүүхдүүдийн ээж, аавуудаас олон вагоноор боолын балет руу явсан”, Дараа нь бүгд нэг нэгээрээ "борлогдсон""); Н.А.Некрасов: "Үндсэн хаалган дээрх эргэцүүлэл", "On төмөр зам"; В.Г. Короленко "Муу нийгэмд".
2.Хүний хариуцлагагүй үйлдэл нь өөр нэг амьд биетийг өвтгөхөд хүргэдэг.
Эссений хэсэг: "Жишээ болгон бид И.С. Тургенев "Муму". Серф Герасим нохойгоо маш их хайрлаж, халамжилдаг байв. Гайхалтай эмэгтэйн хүслээр Герасим азгүй амьтныг живүүлэхээс өөр аргагүй болсон, учир нь тэр өөрөө албадан хүн байсан юм. Энэ үйлдлээрээ тэрээр эргэн тойрныхоо ертөнцийн шударга бус байдлыг нотлохыг хүссэн юм."
С.А.Есенин "Нохойн дуу" шүлэгт хүний амьтдад харгис хэрцгий ханддаг тухай өгүүлдэг. Хүүхдүүдээ аваад явсан амьтны эмгэнэлт явдлыг нохойн зан араншингаар харуулжээ: Долоон гөлөгний сүүтэй гэдгээ ойлгохыг ч хүсэхгүй эзнийхээ араас гүйдэг. Энэхүү шүлэг нь амьд амьтны зовлон зүдгүүрийг хүнд гашуун зэмлэл болгон "Нохойн нүд алтан од шиг эргэлдэж, цасанд эргэлддэг" гэж хэлдэг.
3.Байгалийн амьдралд хөндлөнгөөс оролцох нь эмгэнэлт байдалд хүргэдэг.
В.Г. Распутин "Матератай салах ёс гүйцэтгэе" (арал ба Матера тосгоны үхэлд Распутины уугуул тосгоны - Аталанкагийн хувь заяаг таамаглаж байна. В.П. Астафьев "Цар загас" (хулгайн агнуурыг өргөн утгаар нь илрүүлэх. А. Хулгайн ан гэдэг нь зөвхөн хүн биш, төрөөс загас, амьтан хулгайлахыг хэлнэ. Хулгайн ан гэдэг нь цэвэр нууран дээр атомын цахилгаан станц барьдаг, хот суурин газрын ой модыг устгах зөвшөөрөл өгдөг хүн юм)... Тэнцвэргүй байдал. Байгаль, хүн төрөлхтөнд аюул занал учруулж байна, эс бөгөөс санаатай эсвэл албадан харгислалаараа ухаан орох болно.
4.Дайны ёс суртахууны сургамжийг мартаж болохгүй.
Б.Л. Васильев "Жагсаалтад ороогүй" (Дайн эхлэхийн өмнөх өдөр Брест хотод алба хааж байсан дэслэгч Николай Плужников дайсантай тэгш бус тулалдаанд оржээ. нэг сүүлчийн хамгаалагчидцайзууд Түүний дайснууд хүртэл түүний эр зориг, гуйвшгүй хүсэл зоригийг гайхшруулж байсан "Үүр нам гүм" (Охины довтолгооноос хамгаалах буучид охид хорлон сүйтгэгчдийг устгаж амь үрэгдэв. Тэд дайсны тоон давуу байдлаас айсангүй).
V.V. Быков: "Обелиск" түүх (багш Олес Мороз шавь нартайгаа сайн дураараа цаазаар авахуулахаар явсан. Сүүлийн хэдэн цагт хүүхдүүдийг ганцааранг нь үлдээх нь түүний хувьд оюутнуудаасаа урвасан, урвасан гэсэн үг юм. ёс суртахууны зарчим).
Б.Полевой “Жинхэнэ хүний тухай үлгэр” (Түүхийн баатар нисгэгч Алексей Маресьев зөвхөн хүсэл зориг, зоригийн ачаар хөлдсөн хөлөө тайрсны дараа ч амьд үлджээ. Үүний дараа хиймэл эрхтэн хийлгэсэн баатар эскадрил руугаа буцаж, үргэлжлүүлэн нисч, Оросын ард түмэн өөрсдийн хувь заяаны эрх мэдэлтэй гэдгийг хүн бүрт нотолсон.)
М.А.Шолохов: "Хүний хувь тавилан" өгүүллэг (Түүх нь зохиолчийн эр зоригийг биширдэгийг илэрхийлдэг. жирийн хүмүүс, тэдний ёс суртахууны үндэс нь туршилтын жилүүдэд улс орны дэмжлэг болсон. Түүхийн баатар Андрей Соколов гэр бүл, найз нөхдөө алдсанаас үүдэлтэй үхлийн аюул, дотоод гүн хямралыг даван туулж байна. Амьдралын сорилтод тэрээр оюун ухаан, нэр төр, бардам зангаа үргэлж нээлттэй байлгадаг сайхан сэтгэл.)
5.Байгалийн гоо үзэсгэлэнг харж, үнэлэх чадвар - хамгийн чухал чанароюун санааны хувьд хөгжсөн хувь хүн.
А.С. Пушкин: шүлэг " Өвлийн орой", "Өвлийн өглөө", " өвлийн зам", "Намрын" гэх мэт; Ф.И. Тютчев: "Эх намар байдаг ...", "Би тавдугаар сарын эхээр бороонд дуртай ...", "Чиний бодсоноор биш, байгаль ..." шүлэг;
ММ. Пришвин: "Нарны агуулах" өгүүллэг ("Нарны агуулах" гэдэг гарчигны нэг утга нь хүний зүрх сэтгэл ... түүний хайрлах чадвар, энэ чадварт эртний нэгэн агуу үнэн байдаг. Антипих байгалиас хүнд өгдөг жинхэнэ баялаг бол эелдэг байдал, халуун дулаан байдал, эргэн тойрон дахь бүх зүйлд хайхрамжгүй хандах явдал юм.); “Ойн дуслууд”...
6. Жинхэнэ эх оронч үзэл үгээр биш, үйлдлээр илэрдэг.
М.Ю. Лермонтовын "Бородино" ("Бородино" шүлэгт зохиолчийн эх орноо хайрлах, орос цэргүүдээр бахархах, амь үрэгдэгсдэд харамсах, Москвагийн төлөөх тулалдаанд оросуудын эр зориг, эр зоригийг биширсэн сэтгэл шингэсэн байдаг. Үнэн дахь ялагчид Эх орны дайн 1812 онд "эх орныхоо төлөө" зогсож, улс орноо түрэмгийлэгчдээс хамгаалахаар шийдсэн жирийн цэргүүд байсан);
Л.Н. Толстой "Севастополийн түүхүүд"; К.Ф. Н.С. Лесковын "Лефти" үлгэр (Өгүүлэгч нь Зүүний нэгэн адил эх орондоо хайртай, түүний гайхалтай өнгөрсөн ба одоог үнэлж, ирээдүйнхээ талаар боддог, Оросын итгэл, ёс заншлыг хүндэтгэдэг. Тулагийн мастер Лефти түүний ур чадварыг үнэлдэг Англид үлдэхээс татгалзав. Тэр хүнд хэцүү амьдралтай, гэхдээ түүний хувьд хамгийн гол зүйл бол түүний дуртай ажил, эх орон юм.)
А.Т. Твардовский: шүлэг" Василий Теркин (шүлгийн баатар бол "дэлхий дээрх амьдралын төлөө" цэргийн өдөр тутмын амьдралын асар их бэрхшээлийг даван туулахад бэлэн "төрөлх нутгийнхаа эх оронч" юм:
Тулалдаанд, урагшаа, гал руу,
Тэр ирдэг, ариун бөгөөд нүгэлт,
Оросын гайхамшигт хүн ...)
7.Хөдөлмөр бол үндэс хүний амьдрал
.
Зүйр цэцэн үгсийг аргумент болгон ашигла: "Хэрвээ та боов идэхийг хүсвэл зууханд бүү суу", "Тэвчээр, хөдөлмөр бүхнийг нунтаглана", "Ажил хүнийг тэжээдэг, харин залхуурал мууддаг", "Хөдөлмөргүй бол авч чадахгүй". цөөрмөөс гарсан загас."
8.Хууран мэхэлж амьдардаг хүн эрт орой хэзээ нэгэн цагт шийтгэгдэх болно.
Зүйр цэцэн үгс: "Худлаагаар хорвоог туулсан ч эргэж ирэхгүй", "Ухаантай хулгай хийвэл гай зовлонгоос зайлсхийж чадахгүй", "Худал ярьж дассан хүн муугаас зугтаж чадахгүй. ”
9.Уран зохиол бол хамгийн чухал эх сурвалж юм оюун санааны хөгжилзан чанар.
Үлгэр, шүлэг А.С.Пушкин, М.Ю. Лермонтов, С.А.Есенин (тэд хүүхдэд сайн сайхныг заадаг, гоо үзэсгэлэн гэж юу болохыг ойлгодог, оюун санааны өндөрлөгт хүрэх замыг зааж өгдөг).
Нэрт эрдэмтэн Д.С.Лихачёвын захидлуудын нэг нь маш ноцтой асуудалд зориулагдсан байдаг орчин үеийн нийгэм: ялангуяа залуучуудын ном унших сонирхол буурсан.
"Унших дуртай!" Эссэгт эрдэмтэн Д.С. Лихачев ном нь зөвхөн оюун ухааныг хөгжүүлээд зогсохгүй сэтгэлийг сайжруулж, сэтгэл хөдлөлийг сэрээж, энэрэн нигүүлсэхүй, өрөвдөх сэтгэлийг сургадаг гэж бичжээ. Тусгай үүрэгЛихачев татгалзав сонгодог уран зохиол, хариултыг хаанаас олох боломжтой мөнхийн асуултуудамьдралын утга учрын тухай. Хүний зорилго, хайрын тухай болон бидний хүн нэг бүрд хамаатай бусад олон зүйлийн талаар.
Шалгалтанд зориулж эссэ бичихийн тулд би "Орос хэл" 9-р ангид заасан сэдвүүдтэй танилцахыг зөвлөж байна.
Жишээ сэдвүүдэссэ (зохиогчоос)
Сонголт 1
1. “Амьдралын зорилго бол гол зүйл хүний нэр төрба хүний аз жаргал" (К.Д. Ушинский).
2. "Жинхэнэ хайр нь хүн бүрийг ариусгаж, өргөмжилж, түүнийг бүрэн өөрчилдөг" (Н. Г. Чернышевский).
3. Тэр ямархуу хүн бэ, “манай үеийн баатар”?
4. Зохиогч Татьянааг "амтат идеал" гэж нэрлэхийг юу зөвшөөрсөн бэ? (Роман дээр үндэслэсэн
A. S. Пушкин "Евгений Онегин")
Сонголт 2
1. "Ёс суртахуунгүй нийгэмд хүний байгалийг даван туулах хүчийг нэмэгдүүлдэг бүх шинэ бүтээлүүд нь зөвхөн сайн төдийгүй эргэлзээгүй, илэрхий муу юм" (Л. Н. Толстой).
2. “Эх оронч үзэл нь хэн ч байсан үгээр биш, үйлдлээр нотлогддог...” (В. Г. Белинский)
3. Миний бодлоор юу вэ жинхэнэ гоо үзэсгэлэн?
4. М.Е.Салтыков-Щедрин Молчалиныг Оросын нийгмийн хамгийн аймшигтай хүмүүсийн нэг гэж нэрлэх боломжийг юу олгосон бэ? (А. С. Грибоедовын "Сэтгэлийн зовлон" жүжгээс сэдэвлэсэн)
Сонголт 3
1. “Урлаг бол хүний идэж уухтай адил хэрэгцээ юм. Гоо үзэсгэлэн, бүтээлч байдлын хэрэгцээ нь хүнээс салшгүй бөгөөд үүнгүйгээр хүн энэ ертөнцөд амьдрахыг хүсэхгүй байх байсан."
(Ф. М. Достоевский).
2. "Хүний зүрх сэтгэлд байгаа бүх таагүй зүйл байгальтай харьцахдаа алга болох ёстой юм шиг санагддаг - энэ нь гоо үзэсгэлэн, сайн сайхны шууд илэрхийлэл" (Л.Н. Толстой).
3. Танд идеал бий юу? орчин үеийн залуучууд?
4. А.С.Пушкин дууныхаа үгээр ямар “сайн мэдрэмжийг” сэрээхийг хичээсэн бэ?
Сонголт 4
1. “Бидний амьдралыг чимдэг, улмаар сайжруулдаг урлагийн дотроос хамгийн эртний бөгөөд илэрхийлэлтэй нь номын урлаг юм” (Н.К. Рерих).
2. “Ёс суртахууны зорилгогүй амьдрал уйтгартай...” (Ф.М.Достоевский)
3. "Хүндэтгэл" гэдэг үг миний хувьд ямар утгатай вэ?
4. Н.В.-ийн шүлэгт Оросын муж хэрхэн харагддаг вэ. Гоголын "Үхсэн сүнснүүд"?
Сонголт 5
1. "Нөхөрлөл нь температурын бүх өөрчлөлт, "гацуур, гацуур, гацуур, гацуур, гацуур, гацуур, гацуур, гацуур, гацуур бүхий замын цочролыг даван туулах чадвартай хүчтэй зүйл байх ёстой. зохистой хүмүүс"(А.И. Герцен).
2. “Эр зориг бол сэтгэлийн агуу чанар юм; түүгээр тэмдэглэгдсэн хүмүүс өөрөөрөө бахархах ёстой” (Н. М. Карамзин).
3. Талархсан байгаль ба талархалгүй хүн.
4. М.Ю.Лермонтовын шүлэгт эх орноо хайрлах нь яагаад "хачин" гэж нэрлэгддэг вэ?
Сонголт 6
1. “Хөдөлмөрлөх зайлшгүй шаардлагатай нөхцөлд та амьдралаа тавих ёстой. Хөдөлмөргүйгээр хүн цэвэрхэн байж чадахгүй аз жаргалтай амьдрал"(А.П. Чехов).
2. “Амьдралын чухал эрин үед хамгийн энгийн хүний дотор заримдаа баатарлаг байдлын оч дүрэлздэг...” (М. Ю. Лермонтов)
3. Оюун ухаан, боловсрол хоёр ижил зүйл үү?
4. Байгалийн ертөнцтэй зохицон амьдрах (дээр уянгын бүтээлүүд 19-р зууны Оросын зохиолчид).
Сонголт 7
1. "Замаа олох, байр сууриа мэдэх - энэ нь хүний хувьд бүх зүйл, энэ нь түүний хувьд өөрөө болно гэсэн үг юм ..." (В. Г. Белинский)
2. “Хүний гол зүйл бол оюун ухаан биш, харин түүнийг удирдаж буй зүйл: зан чанар, зүрх сэтгэл, сайхан мэдрэмжүүд, дэвшилтэт санаанууд" (Ф. М. Достоевский).
3. “Урлаг хүнийг хэзээ ч орхиогүй, түүний хэрэгцээ, үзэл санааг үргэлж хангаж, энэ идеалыг олоход үргэлж тусалж байсан - энэ нь хүнтэй төрсөн, түүний хажууд хөгжсөн. түүхэн амьдрал»
(Ф. М. Достоевский).
4. Печорины "Давхарууд" (М.Ю.Лермонтовын "Манай үеийн баатар" романаас сэдэвлэсэн).
Сонголт 8
1. "Хэрэв та бид өөрсдөө л бусдыг хүмүүжүүлж чадна гэж ойлгож байгаа бол боловсролын асуудал байхгүй болж, бид өөрсдөө яаж амьдрах ёстой вэ?" (Л.Н. Толстой)
2. “Ах дүүсээ, эх орноо хамгаалахаас өөр дээд санаа байхгүй...” (Ф.М.Достоевский)
3. “Та өөрийгөө сэхээтэн гэж дүр эсгэж болохгүй” (Д. С. Лихачев).
4. А.С.Грибоедовын "Сэтгэлээс халаг" инээдмийн жүжгийн "Одоогийн зуун ба өнгөрсөн үе".
Сонголт 9
1. “Номгүй байшин бол сүнсгүй биетэй адил” (Цицерон).
2. “Хүн төрөлхтөн хэзээд нэг нь байсаар ирсэн хамгийн чухал үзэгдлүүдуран зохиол - том, жижиг" (Д. С. Лихачев).
3. Бид амьдралдаа хэр олон удаа сонголт хийх ёстой вэ?
4. А.С.Пушкиний "Евгений Онегин" романд ландшафт ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?
Сонголт 10
1. "Орос улс бидний хүн нэг бүргүйгээр хийж чадна, гэхдээ бидний хэн нь ч үүнгүйгээр хийж чадахгүй" (И. С. Тургенев).
2. “Итгэл” гэдэг ойлголтод би ямар утга учир өгөх вэ?
3. “Боловсролын тухайд өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явцыг хамгийн ихээр өгөх ёстой өргөн газар. Хүн төрөлхтөн зөвхөн өөрийгөө хүмүүжүүлснээр л хамгийн амжилттай хөгжсөн” (Г.Спенсер).
4. В.Г.Белинский яагаад М.Ю.Лермонтовын “Бидний үеийн баатар” романыг “мөнхийн залуу ном” гэж үзсэн бэ?
Тэмдэглэл
* Шалгалтын материалыг www.fipi.ru вэбсайтаас үзнэ үү
* Маргаантай эссэ бичихэд бэлтгэх аргуудыг "Орос хэл" номноос харна уу. Улсын төгсөлтийн шалгалт (GVE).
9, 11-р анги. Даалгавар, зөвлөмж: сургалтын тусламж/ N. A. Сенина. - Ростов n/d: Легион, 2015. -
96 х. - (Мастер анги.)
* Товч хураангуй бичихэд бэлтгэх аргуудыг "Орос хэл" номноос үзнэ үү. OGE-2015-ийн бэлтгэл. 2015 оны шинэ демо хувилбарын сургалтын сонголтууд” Н.А. Сенина. (Ростов-на-Дону: Легион, 2014).
Москва, 2016 он
1. Ерөнхий заалтууд. 7
2. Орос хэл дээрх GVE-9. 9
Орос хэл дээрх GVE-9 шалгалтын хуудасны онцлог. 9
GVE-9 эссэ хэлбэрээр. 11
GVE-9 бүтээлч даалгавар бүхий танилцуулга хэлбэрээр.. 12
GVE-9 диктант хэлбэрээр. 13
Орос хэл дээрх GVE-9-ийн үргэлжлэх хугацаа. 13
Нэмэлт материал, тоног төхөөрөмж. 13
Гүйцэтгэлийн үнэлгээний систем бие даасан даалгаварболон ерөнхий GVE-9 шалгалтын ажил орос хэл дээр. 14
Шалгалтын материалыг бөглөсөн үндсэн оноог оноо болгон хувиргах хуваарь таван онооны хэмжүүр. 16
GVE-9 маягтын (бичгээр) орос хэл дээрх шалгалтын ажлыг үнэлэх шалгуур. 17
1. Уран зохиолын сэдвээр бичсэн эссег үнэлэх шалгуур. 17
2. Чөлөөт сэдвээр бичсэн эссег үнэлэх шалгуур. 19
3. Илтгэлийг үнэлэх, илтгэх бүтээлч даалгаврыг гүйцэтгэх шалгуур үзүүлэлтүүд 21
4. Шалгуулагчийн ярианы бичиг үсэг, бодит үнэн зөв байдлыг үнэлэх шалгуур нь бүх төрлийн ажилд нийтлэг байдаг. 23
5. Диктантыг үнэлэх шалгуур. 25
Дээж шалгалтын материал GVE-9 (бичгээр) орос хэлээр 26
3. Математикийн GVE-9. 43
Математикийн GVE-9 шалгалтын хуудасны онцлог. 43
Математикийн GVE-9 шалгалтын материалын шинж чанар (бичгээр) "А" үсгээр тэмдэглэгдсэн. 43
Математикийн GVE-9 шалгалтын материалын шинж чанар (бичгээр) "K" үсгээр тэмдэглэгдсэн. 46
Нэмэлт материал, тоног төхөөрөмж. 48
Математикийн GVE-9 хичээлийн үргэлжлэх хугацаа. 48
Математикийн бие даасан даалгавар, шалгалтын ажлын гүйцэтгэлийг бүхэлд нь үнэлэх систем GVE-9 (бичгийн хэлбэр). 48
“А” үсгээр тэмдэглэгдсэн математикийн GVE-9 шалгалтын хуудасны үнэлгээ 48
Шалгалтын материалыг бөглөсөн үндсэн оноог таван онооны системээр (математикийн GVE-9, “А” үсгээр тэмдэглэсэн) оноо болгон хувиргах хуваарь. 49
“K” үсгээр тэмдэглэгдсэн математикийн GVE-9 шалгалтын хуудасны үнэлгээ 49
Математикийн GVE-9 шалгалтын хуудсыг бөглөх анхан шатны оноог ("K" үсгээр тэмдэглэсэн) таван онооны үнэлгээнд шилжүүлэх хуваарь. 49
Математикийн GVE-9 (бичгийн маягт) шалгалтын материалын дээж. 49
Математикийн шалгалтын ажлын үнэлгээний систем. 53
4. Биологийн чиглэлээр GVE-9.. 58
Шалгалтын хуудасны бүтэц, агуулга.. 58
Бие даасан даалгавар, шалгалтын ажлын гүйцэтгэлийг бүхэлд нь үнэлэх систем 59
Шалгалтын ажлыг гүйцэтгэсэн анхан шатны оноог таван онооны үнэлгээнд шилжүүлэх хуваарь. 60
Шалгалтын хуудасны хугацаа.. 60
Нэмэлт материал, тоног төхөөрөмж. 60
Биологийн 62-р GVE – 9 (бичгийн маягт) шалгалтын материал
5. Газарзүйн хичээлийн GVE-9.. 75
Шалгалтын хуудасны бүтэц, агуулга.. 75
Бие даасан даалгавар, шалгалтын ажлын гүйцэтгэлийг бүхэлд нь үнэлэх систем 76
Шалгалтын ажлыг гүйцэтгэсэн анхан шатны оноог таван онооны үнэлгээнд шилжүүлэх хуваарь. 77
Шалгалтын хуудасны хугацаа.. 77
Нэмэлт материал, тоног төхөөрөмж. 77
Газарзүй 80 хичээлийн GVE-9 (бичгийн маягт) шалгалтын материал
6. Компьютерийн шинжлэх ухаан, мэдээлэл харилцаа холбооны технологи (МХТ)-ийн GVE-9 90
Шалгалтын хуудасны бүтэц, агуулга.. 90
Бие даасан даалгавар, шалгалтын ажлын гүйцэтгэлийг бүхэлд нь үнэлэх систем 91
Шалгалтын ажлыг гүйцэтгэсэн анхан шатны оноог таван онооны үнэлгээнд шилжүүлэх хуваарь. 91
Шалгалтын хуудасны хугацаа.. 92
Нэмэлт материал, тоног төхөөрөмж. 92
Компьютерийн шинжлэх ухаан, МХХТ 94-ийн GVE-9 (бичгийн маягт) шалгалтын материал
7. Түүхэн дэх GVE-9.. 102
Шалгалтын хуудасны бүтэц, агуулга.. 102
Бие даасан даалгавар, шалгалтын ажлын гүйцэтгэлийг бүхэлд нь үнэлэх систем 104
Шалгалтын ажлыг гүйцэтгэсэн анхан шатны оноог таван онооны үнэлгээнд шилжүүлэх хуваарь. 104
Шалгалтын хуудасны хугацаа.. 104
Нэмэлт материал, тоног төхөөрөмж. 104
Түүхийн хичээлээр GVE-9 (бичгийн маягт) шалгалтын материал. 107
8. Уран зохиол дахь GVE-9. 120
Шалгалтын хуудасны бүтэц, агуулга.. 120
Бие даасан даалгавар, шалгалтын ажлын гүйцэтгэлийг бүхэлд нь үнэлэх систем 123
Шалгалтын ажлыг гүйцэтгэсэн анхан шатны оноог таван онооны үнэлгээнд шилжүүлэх хуваарь. 123
Шалгалтын хуудасны хугацаа.. 124
Нэмэлт материал, тоног төхөөрөмж. 124
Уран зохиолын шалгалтын материалын жишээ. 125
9. Нийгмийн ухааны чиглэлээр GVE-9.. 134
Шалгалтын хуудасны бүтэц, агуулга.. 134
Нийгмийн ухааны чиглэлээр GVE-9 хичээлийн үргэлжлэх хугацаа.. 135
Бие даасан даалгавар, шалгалтын ажлын гүйцэтгэлийг бүхэлд нь үнэлэх систем 135
Шалгалтын ажлыг гүйцэтгэсэн анхан шатны оноог таван онооны үнэлгээнд шилжүүлэх хуваарь. 135
Нэмэлт материал, тоног төхөөрөмж. 135
Нийгмийн ухааны хичээлийн GVE-9 (бичгийн маягт)-ын шалгалтын материал 140
10. Физикийн GVE-9. 153
Шалгалтын хуудасны бүтэц, агуулга.. 153
Хувь хүний даалгавар, шалгалтын ажлын гүйцэтгэлийг бүхэлд нь үнэлэх систем 154
Шалгалтын ажлыг гүйцэтгэсэн анхан шатны оноог таван онооны үнэлгээнд шилжүүлэх хуваарь. 155
Физикийн хичээлийн GVE-9 (бичгийн маягт) шалгалтын материал. 157
11. Химийн чиглэлээр GVE-9.. 169
Шалгалтын хуудасны бүтэц, агуулга.. 169
Химийн шалгалтын хугацаа. 172
Нэмэлт материал, тоног төхөөрөмж. 172
Бие даасан даалгавар, шалгалтын ажлын гүйцэтгэлийг бүхэлд нь үнэлэх систем 172
Шалгалтын ажлыг гүйцэтгэсэн анхан шатны оноог таван онооны үнэлгээнд шилжүүлэх хуваарь. 172
Химийн хичээлээр GVE-9 (бичгээр) авах шалгалтын материал. 175
12. ГВЭ-9 гадаад хэлээр.. 180
Шалгалтын хуудасны бүтэц, агуулга.. 180
Бие даасан даалгавар, шалгалтын ажлын гүйцэтгэлийг бүхэлд нь үнэлэх систем 181
Шалгалтын ажлыг гүйцэтгэсэн анхан шатны оноог таван онооны үнэлгээнд шилжүүлэх хуваарь. 181
Шалгалтын хуудасны хугацаа.. 184
12.1. Англи хэл дээрх GVE-9. 184
Англи хэл дээрх GVE-9 (бичгийн маягт) шалгалтын материал 184
Шалгалтын ажлын үнэлгээний тогтолцоо.. 190
12.2. Испани хэл дээрх GVE-9. 191
Шалгалтын материалын жишээ. 191
Испани хэл дээрх GVE-9 (бичсэн хэлбэр)-д зориулагдсан. 191
Шалгалтын ажлын үнэлгээний тогтолцоо.. 197
12.3. GVE-9 by Герман хэл. 198
Герман 198 хэл дээрх GVE-9 (бичгийн маягт) шалгалтын материал
Шалгалтын ажлын үнэлгээний систем.. 206
12.4. Франц хэл дээр GVE-9. 207
Франц хэл дээрх GVE-9 (бичгийн маягт) 207-ийн шалгалтын материал
Шалгалтын ажлын үнэлгээний систем.. 214
Тэмдэглэгээ ба товчлолуудын жагсаалт
| GVE-9 | Улсын төгсөлтийн шалгалт |
| ТЕГ-9 | Суурь ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн улсын эцсийн баталгаажуулалт |
| HES | ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжийн Улсын шалгалтын комисс |
| ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам | ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам |
| Боловсролын байгууллага | Гүйцэтгэх зохион байгуулалт боловсролын үйл ажиллагааулсын магадлан итгэмжлэгдсэн боловсролын хөтөлбөрийн дагуу |
| Оюутнууд | байхгүй оюутнууд академик өрсургалтын хөтөлбөр эсвэл бие даасан сургалтын хөтөлбөрийг бүрэн гүйцэд дүүргэсэн байх (бүх эрдэм шинжилгээний хичээлийн жилийн үнэлгээтэй байх) сургалтын хөтөлбөр IX ангиллын хувьд хангалттай багагүй); хэлбэрээр суурь ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг төгссөн оюутнуудгэр бүлийн боловсрол |
| , эсвэл улсын магадлан итгэмжлэлгүй суурь ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрт суралцсан | Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд |
| Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс | Улсын үндсэн шалгалт |
| OO AOOP | Дасан зохицсон ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн дагуу боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага |
| ТЕГ-9 тушаал | ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 12-р сарын 25-ны өдрийн 1394 тоот "Ерөнхий боловсролын суурь боловсролын боловсролын хөтөлбөрт улсын эцсийн гэрчилгээ олгох журмыг батлах тухай" тушаал (ОХУ-ын Хууль зүйн яамнаас 2-р сард бүртгэгдсэн). 2014 оны 3-р сарын 31206 дугаартай) |
| ХХХ | Шалгалтын байршил |
| RCIO | Бүс нутгийн төвоХУ-ын үүсгэн байгуулагчдын мэдээллийг боловсруулах |
| EM | Шалгалтын материал |
Ерөнхий заалтууд
GVE-9 хэлбэрээр бичгээр болон аман шалгалтТекст, сэдэв, даалгавар, тасалбар ашиглах нь тодорхой ангиллын оюутнуудад зориулагдсан болно, тухайлбал:
тусгай боловсролын байгууллагад суурь ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг төгссөн оюутнууд хаалттай төрөл, түүнчлэн хорих ялыг гүйцэтгэдэг байгууллагуудад;
дахь оюутнууд боловсролын байгууллагуудоХУ-ын нутаг дэвсгэрээс гадуур байрладаг, улсын магадлан итгэмжлэгдсэн ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөр, гадаадын боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлдэг;
суурь ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг дүүргэсэн хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс;
2014-2016 онд Крым, хотын нутаг дэвсгэрт байрладаг боловсролын байгууллагуудад ерөнхий боловсролын суурь боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг төгссөн оюутнууд холбооны ач холбогдолСевастополь.
GVE хэлбэрийн ТЕГ-9 нь орос хэл, математикийн (заавал эрдмийн хичээл) заавал өгөх шалгалт, түүнчлэн физик, хими, биологи, уран зохиол, газарзүй гэсэн хоёр хичээлийн хичээлээс оюутны сонгосон шалгалтыг багтаасан болно. , түүх, нийгэм судлал, гадаад хэл(Англи, Франц, Герман болон испани хэлүүд), компьютерийн шинжлэх ухаан, мэдээлэл харилцаа холбооны технологи (МХТ).
ОХУ-ын ард түмний хэлнээс төрөлх хэлээ, Оросын Холбооны Улсын ард түмний уран зохиолыг Оросын Холбооны Улсын ард түмний хэлнээс төрөлх хэлээрээ сурсан хүмүүс (цаашид гэх) эх хэл, төрөлх уран зохиолын хувьд) суурь ерөнхий боловсрол эзэмшихдээ төрөлх хэл ба/эсвэл төрөлх уран зохиолын шалгалтыг сонгох эрхтэй.
IX ангийн нийт шалгалтын тоо дөрвөн шалгалтаас хэтрэхгүй байна.
Ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрт хамрагдсан хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хувьд хэрэв хүсвэл шалгалтын тоог хоёр болгон бууруулна. заавал шалгалт өгөхорос хэл, математикийн чиглэлээр.
2015-2016 оны хичээлийн жилд зөвхөн орос хэл, математикийн хичээлээр ТЕГ-9-ийг амжилттай дүүргэсэн нь ерөнхий боловсролын суурь боловсролын гэрчилгээ авах үндэс суурь юм. Сонгон шалгаруулалтын хичээл, түүний дотор хангалтгүй шалгалтын дүн нь гэрчилгээ авахад нөлөөлөхгүй.
ТЕГ-9-ийн заавал судлах хичээлүүдийн аль нэгээр хангалтгүй дүн авсан оюутнууд болон ТЕГ-9 журмын 30-д заасан бусад ангиллын оюутнуудыг 2015 онд холбогдох эрдмийн хичээлээр дахин шалгалт өгөхийг зөвшөөрнө. -2016 оны хичээлийн жил.
ТЕГ-9 журмын хэд хэдэн заалт 2016 оны 9-р сарын 1-нээс хэрэгжиж эхэлнэ. Үүнтэй холбогдуулан 2016-2017 оны хичээлийн жилд ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын гэрчилгээ авах нөхцөл нь заавал байх ёстой хичээл (орос хэл, математик) -ийн дөрвөн хичээлээр ТЕГ-9-ийг амжилттай дүүргэх явдал юм. сонгох хоёр хичээл.
Оюутнууд ТЕГ-9-д хоёроос илүүгүй эрдмийн хичээлээр (заавал болон сонгон суралцах хичээлүүдээс) хангалтгүй дүн авсан тохиолдолд холбогдох эрдмийн хичээлээр ТЕГ-9-д дахин элсүүлнэ.
ТЕГ-9-д тэнцээгүй буюу ТЕГ-9-д 2-оос дээш хичээлээр хангалтгүй дүн авсан, эсхүл эдгээр хичээлүүдийн аль нэгээр нь нэмэлт нөхцлөөр удаа дараа хангалтгүй дүн авсан оюутнуудыг олгоно. 2017 оны 9-р сарын 1-ээс өмнө холбогдох хичээлийн хичээлээр дахин шалгалт өгөх эрхтэй.
Өгөгдөл дотор Арга зүйн зөвлөмж GVE-ийн бүх эрдэм шинжилгээний сэдвээр EM-ийн асуудлаар тодруулга өгсөн (бичгээр). Арга зүйн зөвлөмжүүд нь EM-ийн агуулгыг сонгох хандлагыг тайлбарлаж, тайлбарлана шалгалтын загварууддаалгаврын төрлүүд, шалгалтыг зохион байгуулах, явуулахад тавигдах шаардлагыг боловсруулж, шалгалтад оролцогчдын шалгалтын материалыг үнэлэх зөвлөмжийг өгч, даалгаврын загваруудыг өгсөн болно.
EM GVE-9 нь Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэгтэй тохирч байна улсын стандартерөнхий боловсрол (ОХУ-ын Боловсролын яамны 2004 оны 3-р сарын 5-ны өдрийн 1089 тоот тушаал).
GVE-9 орос хэл дээр
GVE-9 эссе хэлбэрээр
Эссений сэдвүүдийн багц (шалгалтын материалын дээжийг үзнэ үү) нь тодорхой бүтэц, оюутны зааврын дагуу бүлэглэсэн өөр өөр сэдвүүдийн дөрвөн сэдвийг агуулдаг.
Эхний гурван сэдэв нь үнэ төлбөргүй байдаг бөгөөд тэдгээр нь философи эсвэл ёс зүйн асуудлаар эссэ бичихийг шаарддаг. Эдгээр сэдвүүдийн аль нэгээр эссе-аргумент бичихдээ шалгуулагчид урлагийн бүтээлийн агуулга, оюутны амьдралын туршлага (хувийн сэтгэгдэл, сэдвийн талаархи өөрийн бодол гэх мэт) дээр үндэслэн аргумент өгч болно. Оросын соёлын төлөөлөгчдийн нэгний хэлсэн ишлэл хэлбэрээр бичсэн эссэний сэдвүүд нь шүүлтийн үндэслэлийг баталгаажуулсан аргументууд болон зөвийг нотлох сөрөг аргументуудыг агуулж болох чөлөөт үндэслэлд чиглэгддэг. өөр үзэл бодол байгаа эсэх.
Дөрөв дэх сэдэв нь Уран зохиолын хичээлийн хүрээнд судлагдсан урлагийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийхтэй холбоотой юм. Дөрөв дэх сэдвийг сонгосон бол урлагийн бүтээлийн агуулгад үндэслэн аргументуудыг өгнө. Яруу найрагтай холбоотой эссений сэдвийг дор хаяж хоёр шүлгийн жишээн дээр харуулах ёстой. Жижиг баатарлаг хэлбэрийн бүтээлүүдтэй холбоотой эссений сэдвүүдийг нэг эсвэл хоёр бүтээлийн жишээн дээр (тэдгээрийн тоог шалгалтанд оролцогчдын үзэмжээр нэмэгдүүлэх боломжтой) харуулсан болно.
Эссэ бичихэд шаардагдах хамгийн бага хэмжээг 250 үгтэй "A" эсвэл "C" багцаас эссэ бичихэд тогтооно (хэрэв эссэ нь 200-аас бага үгтэй бол (бүх үгсийг үгийн тоонд, түүний дотор функциональ үгсийг багтаасан)) Дараа нь ийм ажлыг дуусаагүй гэж үзэж, 0 оноогоор үнэлнэ).
"K" гэж тэмдэглэгдсэн эссэний сэдвүүдийн багц нь багцын бүтцээрээ бус, илүү их ялгаатай байдаг. энгийн жоруудэссений сэдвүүд, эссэгийн эзлэхүүнд тавигдах бусад шаардлагыг заасан оюутнуудад зориулсан зааврын дагуу. Оюутны эссений хэмжээ, эссэ бичих"K" гэж тэмдэглэгдсэн багцаас богиносгож болно: эссэ - 100 үгнээс (хэрэв эссэ нь 70-аас бага үгтэй бол (бүх үг нь үгийн тоонд, түүний дотор функцийн үгс багтсан) эссэ 0 оноо авна).
GVE-9 нь бүтээлч даалгавар бүхий танилцуулга хэлбэрээр
Бүтээлч даалгавар бүхий танилцуулга нь текст, бүтээлч даалгавар, оюутанд зориулсан зааварчилгааг агуулдаг.
Танилцуулах текст нь өгүүллийн хэсэг, эссэ, философи, нийгэм, ёс суртахууны асуудал. Текстийг маргаантай эссэ бичих хөшүүрэг гэж үздэг.
Танилцуулахаар санал болгож буй текстийг зохион байгуулагч үзэгчдийн дунд гурван удаа уншина.
Бүтээлч даалгаврыг текстийн асуудалтай холбоотой асуулт хэлбэрээр боловсруулсан болно. Асуулт нь үүссэн асуудлын талаар тайлбар өгөх, маргаан үүсгэх зорилготой юм өөрийн байр суурь. Бүтээлч даалгаврыг самбар дээр уншиж, бичсэн байх ёстой (эсвэл шалгалтанд оролцогч бүрт хэвлэсэн). Шаардлагатай бол илтгэлийн текстэнд дурдсан зохих нэрийг самбар дээр бичнэ.
Даалгаврыг гүйцэтгэх зааврыг шалгуулагчдад мэдэгдэх ёстой.
Илтгэлийн хэлбэрээр шалгалт явуулах арга зүйг мэддэг мэргэжилтэн (жишээлбэл, бага сургуулийн багш) бүтээлч даалгавар бүхий илтгэлийн хэлбэрээр шалгалтыг зохион байгуулагчаар оролцдог. Шалгалтын маягтанд энэ хичээлийн мэргэжилтэн, түүнчлэн эдгээр оюутнуудад энэ хичээл заасан мэргэжилтэнг оролцуулахыг хориглоно.
"А" гэсэн тэмдэглэгээтэй бүтээлч даалгавар бүхий танилцуулгын онцлог
Илтгэлийн текстийн ойролцоогоор хэмжээ нь 280-400 үг юм.
Шалгуулагчид бичил сэдэв бүрийн үндсэн агуулгыг болон текстийг бүхэлд нь агуулсан товч хураангуй бичих ёстой.
Товч танилцуулга нь чухал мэдээллийг сонгох, текст дэх үндсэн бичил сэдвүүдийг тусгаарлах, эх текстийн агуулгыг нэгтгэн дүгнэх чадварыг шаарддаг. Текстийг товч танилцуулснаар төгсөгчид мэдээлэл боловсруулах чадвартай холбоотой харилцааны чадварыг харуулдаг: үндсэн бичил сэдвүүдийг хадгалахын зэрэгцээ нарийн ширийн зүйлийг хасч, нэгэн төрлийн үзэгдлийг нэгтгэн дүгнэдэг. Товч танилцуулга бичихдээ зохиогчийн хэв маягийг хадгалахгүй байх зорилго тавьдаг.
Бүтээлч даалгавар бүхий танилцуулга хэлбэрээр бичих ажлын хамгийн бага шаардагдах хэмжээг тогтооно.
товч танилцуулга - 70 үгнээс (хэрэв танилцуулгад 50-аас бага үг орсон бол).
(бүх үгсийг үгийн тоонд, түүний дотор функциональ үгсийг оруулсан болно), дараа нь илтгэлийг 0 оноогоор үнэлнэ);
бүтээлч даалгавар (эссэ) - 200 үгнээс (хэрэв эссэ нь 150-аас бага үг агуулсан бол (бүх үг нь үгийн тоонд, түүний дотор функциональ үгс багтсан) эссэ 0 оноо авна).
"K" тэмдэглэгдсэн бүтээлч даалгавар бүхий танилцуулгын онцлог
"K" гэж тэмдэглэгдсэн бүтээлч даалгавар бүхий илтгэлүүдийн багц нь өөрийн гэсэн онцлогтой. Илтгэлийн текстийн хэмжээ 350 үгээс хэтрэхгүй. Танилцуулах бичвэрүүд нь өгүүлэмжийн шинж чанартай сонгогдсон тодорхой агуулга, үйл явдлын дарааллын тухай тодорхой мэдэгдэл, зохиогчийн нарийн төвөгтэй үндэслэлийг агуулаагүй, олон тооны дүрүүд. Текстүүдэд синтаксийн нарийн төвөгтэй бүтэц, олон тооны дүрслэлийн хэрэгсэл, троп, аялгуу, эртний үгсийн санг ашигладаггүй. Нэмж дурдахад даалгаврыг гүйцэтгэх заавар нь эссэ хэлбэрээр илтгэл, бүтээлч ажилд хүлээн зөвшөөрөгдөх хамгийн бага хэмжээний бусад шаардлагыг агуулдаг.
“К” тэмдэглэгээтэй шалгалтын материал ашиглан шалгалт өгч буй төгсөгчдөд товч эсвэл дэлгэрэнгүй танилцуулга бичих сонголт олгоно.
"K" тэмдэглэгдсэн шалгалтын материалыг ашиглан шалгалт өгч буй оюутнууд нарийвчилсан, товч танилцуулга (төгсөгчийн сонголтоор) бичиж болно. Тэдэнд эзлэхүүний бусад шаардлагыг тогтооно.
товч танилцуулга - 40 үгээс (хэрэв танилцуулгад 30-аас бага үг орсон бол).
(бүх үгс, түүний дотор функцын үгсийг үгийн тоонд оруулсан болно), дараа нь илтгэл 0 оноотой байна). Нарийвчилсан танилцуулгын хэмжээ хязгаарлагдахгүй;
бүтээлч даалгавар (эссэ) - 70 үгнээс (хэрэв эссэ нь 50-иас бага үгтэй бол (бүх үг, түүний дотор функцийн үгсийг үгийн тоонд оруулсан болно),
дараа нь эссэ 0 оноо авсан байна).
GVE-9 диктант хэлбэрээр
Аутизмын спектрийн эмгэгтэй оюутнуудад зориулсан орос хэл дээрх GVE-9-ийг диктант хэлбэрээр явуулж болно. Шалгалтын ажлыг диктант хэлбэрээр үнэлэхийн тулд диктантын үнэлгээний шалгуурыг ашиглана (Хүснэгт 7).
Диктантын үнэлгээний шалгуур
Бичиг үсгийн түвшинг үнэлэхдээ ижил төстэй болон бүдүүлэг бус алдааг харгалзан үзэх шаардлагатай (Хавсралт 1-ийг үзнэ үү).
Хүснэгт 7
| № | Шалгуулагчийн бичиг үсэг, ярианы бодит үнэн зөв байдлыг үнэлэх шалгуурууд | Оноо |
| DK1 | Зөв бичгийн дүрмийг дагаж мөрдөх | |
| Үг үсгийн алдаа байхгүй, эсвэл нэгээс илүү алдаа гаргаагүй | ||
| Хоёр алдаа гаргасан | ||
| Гурван алдаа гаргасан | ||
| Дөрвөн алдаа гаргасан | ||
| Таван алдаа гаргасан | ||
| DK2 | Цэг таслалтын стандартыг дагаж мөрдөх | |
| Ямар ч цэг таслал алдаагүй эсвэл нэгээс илүү алдаа гаргаагүй | ||
| Хоёр алдаа гаргасан | ||
| Гурван алдаа гаргасан | ||
| Дөрвөн алдаа гаргасан | ||
| Таван алдаа гаргасан | ||
| Зургаан ба түүнээс дээш алдаа гаргасан | ||
| DK3 | Дагаж мөрдөх дүрмийн дүрэм | |
| Дүрмийн алдаа байхгүй, эсвэл нэг алдаа гаргасан | ||
| Хоёр алдаа гаргасан | ||
| Гурав ба түүнээс дээш алдаа гаргасан | ||
| DK4 | Текст бичих нарийвчлал | |
| Текстийг хуулбарлахад алдаа байхгүй | ||
| Текстийг хуулбарлахад нэг алдаа гарлаа | ||
| Текстийг хуулбарлахад хоёр алдаа гарсан | ||
| Текстийг хуулбарлахад гурван алдаа гарсан | ||
| Текстийг хуулбарлахад дөрвөн алдаа гарсан | ||
| Текстийг хуулбарлахад тав буюу түүнээс дээш алдаа гарсан | ||
| DK1–DK4 шалгуурын дагуу диктант бичих онооны дээд хэмжээ |
Орос хэл дээрх GVE-9 (бичгийн маягт) шалгалтын материалын дээж
Дасгал хийх
1. Текстийг сонс. К.Г.-ийн номны хэсэг дээр үндэслэн товч хураангуй бичнэ үү. Паустовский "Алтан сарнай".
Текстийн үндсэн агуулгыг 70 ба түүнээс дээш үгээр дамжуулах. Хэрэв орвол товч танилцуулга 50-аас бага үг (бүх үг, түүний дотор функцын үгс нь үгийн тоонд багтсан болно), ийм ажлыг дуусаагүй гэж үзэж, 0 оноо авна.
Дасгал хийх
1. Текстийг сонс. Л.З.-ийн түүхийн хэсгээс товч хураангуйлан бичнэ үү. Уварова "Костя авга ах"
Текстийн үндсэн агуулгыг 70 ба түүнээс дээш үгээр дамжуулах. Хэрэв хураангуй нь 50-аас бага үгтэй бол (үгсийн тоонд бүх үгс орно
албан ёсны ажлуудыг оруулаад), ийм ажлыг гүйцэтгээгүй гэж үзнэ
мөн 0 оноо авсан.
2. Асуултанд үндэслэлтэй хариулт өгнө үү. Та яагаад талархах хэрэгтэй байна вэ?
Унших туршлага, мэдлэг, амьдралын ажиглалт дээр үндэслэн санал бодлоо марга.
Эссенийхээ найрлагыг бодоод үзээрэй.
Дор хаяж 200 үгтэй эссэ бичээрэй. Хэрэв эссэ нь бага агуулгатай бол
150 үг (бүх үгсийг үгийн тоонд багтаасан, функциональ үгсийг оруулаад), ийм ажлыг дуусаагүй гэж үзэж, 0 оноо авна.
Хэрэв эссэ нь дахин бичсэн текст байвал ийм ажил 0 оноо авдаг.
Ярианы хэм хэмжээг баримтлан эссэгээ ойлгомжтой, гаргацтай бичээрэй.
KI-9-1 дугаартай бүтээлч даалгавартай танилцуулга
Тэнгисийн явган цэрэгхамгаалалтыг ууланд хийсэн.
Нэг баг маш тохь тухтай байрласан: эгц хадны дунд байрлав. Нацистууд доороос эдгээр хаданд авирах бараг боломжгүй байсан. Бөмбөгдөгч онгоц ихэвчлэн хадан руу нисч, бөмбөг хаядаг байсан нь үнэн. Гэвч дайчид агуйд нуугдаж байв. Мөн бөмбөгнүүд ямар ч хор хөнөөл учруулаагүй, зөвхөн чулууг буталсан. Хадны тоосны үүл отрядын байрлал дээр хэдэн цагийн турш зогсож байв. Чулууны тоосыг амьсгалахад хэцүү байсан, энэ нь шүдэнд үрэгдэж, нүд нь бөглөрдөг. Гэхдээ энэ нь дайны хамгийн хэцүү зүйл биш юм. Үүнийг тэвчиж болно, тэвчих ёстой байсан. Эцсийн эцэст, отряд нацистууд зэвсгийн галаар хөдөлж байсан замыг барьж байв.
Сайхан байр суурь байсан. Тэнд нэг зүйл муу байсан - урсгал байхгүй, фонтанел байхгүй. Тэгээд халуун зун нарны туяа хад чулууг маш ихээр халааж, чулуу шатаж байхад та үнэхээр уумаар байна. Тэмцэгчид усыг хамгийн их үнэлдэг байв. Та усгүйгээр амьдарч чадахгүй. Чулуун дахь усыг хатуу хэмжсэн. Мөн зөвхөн уух зориулалттай. Угаах дусал ч биш.
Гэвч удалгүй устай холбоотой байдал сайжирсан. Нэгэн удаа нийтийн үйлчилгээний компанид хоол хүнс авахаар явж байсан далайчин түүний байршлаас холгүйхэн илжиг байгааг олж харав. Илжиг зузаан модны сүүдэрт зогсоод хөлөө өшиглөж, сүүлээ савлаж, чихээ сэгсэрнэ - тэр ялаануудыг хөөв. Түүнд өөр ажил байгаагүй нь тогтоогдсон. Тэр хэний ч биш. Дайны улмаас эзэнгүй хоцорсон. Далайчин илжигийг гал тогооны өрөөнд авчирч, амттай хоолложээ. Тэгээд булгийн устай хоёр халуун ус ачаад ууттай хоолыг нуруун дээрээ тавив. Тэгээд хоёулаа нарийхан замаар хад руу явав.
Командлагчаар ахлуулсан бүхэл бүтэн отряд туслахыг хараад баярласан. Бид илжгээ сайн хооллож, харамлахгүй байхаар шийдсэн. Далайчид өгөөмөр сэтгэлтэй байв. Тэгээд илжиг хажууд нь хэвтэв том чулуу: Түүнд энд таалагдсан.
Орой нь халуун буурч эхлэхэд далайчин илжигэнд хоосон халуун ус ачиж, түүнийг цахилгаан үйлчилгээний компани руу дагуулан явав. Тэнд хэдийгээр энэ удаагийн ачаалал өчүүхэн байсан ч илжиг дахин амттай хоол авчээ.
Шөнөжин илжиг горхины дэргэд бэлчээв. Өглөө нь далайчин түүнийг дахин ус ачиж, дахин хадан руу оруулав ... Илжиг удалгүй ойлгов: аялал болгонд тэрээр ихээхэн хэмжээний шагнал авах болно. Тэгээд тэр ганцаараа, дагалдан яваа хүнгүйгээр, хамгийн үр дүнтэй ажилтны хувьд хад руу ус зөөж, нийтийн үйлчилгээний компани руу хоосон халуун устай буцаж ирэв.
Далайчид илжигэнд дурлажээ. Тэд түүнийг Яша гэж нэрлэсэн. Бусад ангиудад илжигнүүд байсан ч Яша хамгийн алдартай нь байв.
(А.В. Митяевын хэлснээр)
Дасгал хийх
1. Текстийг сонсох (унших). A.V.-ийн түүхийн хэсэг дээр үндэслэн хураангуй бич. Митяев "Илжигэнд зориулсан ээмэг".
Текстийн үндсэн агуулгыг дамжуулах. Товч эсвэл өргөтгөсөн хураангуй (оюутны сонголт) бичих. Өгүүллийг эхний болон гурав дахь хүний аль алинаар нь бичиж болно.
Нарийвчилсан танилцуулгын урт нь 300 үгээс ихгүй байна. Товч танилцуулгын хэмжээ 40-100 үг байна. Хэрэв хураангуй нь 30 үгээс бага бол
(бүх үг, түүний дотор функцийн үгс нь үгийн тоонд багтсан болно), дараа нь ийм ажлыг дуусаагүй гэж үзэж, 0 оноо авна.
2. Асуултанд үндэслэлтэй хариулт өгнө үү.
Диктантын жишээ
дугаар D-9-1
Илүү дэлгэрэнгүй бага насНадад нар мандахыг бишрэх боломж олдсон. Хаврын өглөө эрт, баярын өдөр ээж заримдаа намайг сэрээж, цонхны дэргэд тэврээд: "Нар яаж тоглож байгааг хараач!" Хөгшин линден модны их биений цаана асар том галын бөмбөг сэрсэн газрын дээгүүр гарч ирэв. Тэр хавдаж, баяр хөөртэй гэрлээр гялалзаж, тоглож, инээмсэглэв. Би насан туршдаа ургах нарны туяанд гэрэлтсэн ээжийнхээ царайг санах болно.
IN гүйцсэн насБи олон удаа нар мандахыг харсан. Үүр цайхаас өмнө үүр цайхын өмнөх салхи толгойн орой дээгүүр өнгөрч, тэнгэрт цэлмэг одод нэг нэгээр нь гарч, гэрэлтсэн тэнгэрт хар оргилууд илүү тод харагдах үед би түүнтэй ойд уулзсан. Зүлгэн дээр шүүдэр байна. Агаар нь цэвэр, тунгалаг. Шүүдэртэй өглөөөтгөн ойд давирхайн үнэр.
Төрөлх талдаа, шүүдэрт хучигдсан ногоон нугын дээгүүр, голын мөнгөн гадаргуу дээгүүр нар мандахыг би харсан. Усны сэрүүн толь нь цайвар байдлыг тусгадаг өглөөний одод, сарын нимгэн хавирган сар. Зүүн зүгт үүр цайж, ус нь ягаан өнгөтэй харагдана. Уурласан хөнгөн манан дунд байгаа мэт нар дэлхийн дээгүүр мандан тоо томшгүй олон шувуудын дуулж байна. Газар дэлхийн амьд амьсгал шиг хээр талд, голын хөдөлгөөнгүй туузан дээгүүр цайвар алтан манан тархав. Нуга дахь сэрүүн тунгалаг шүүдэр нь очир алмааз шиг гялалзаж байна.
Өвлийн жавартай өглөө нар гарч ирэхийг би харлаа, тэр үед гүн цас тэвчихийн аргагүй гялалзаж, модноос бага зэрэг жавартай жавар тарж байв. Гялалзсан мөсөн голоор бүрхэгдсэн өндөр ууланд нар мандахыг биширэв. Далайн дээгүүр нар мандах нь онцгой үзэсгэлэнтэй юм. Далайчин байхдаа манаж байхдаа би олон удаа ажиглав мандах нарөнгийг нь өөрчилдөг: заримдаа энэ нь шатаж буй бөмбөгөөр хавдаж, заримдаа манан эсвэл алс холын үүлээр бүрхэгдсэн байдаг. Тэгээд эргэн тойрон дахь бүх зүйл гэнэт өөрчлөгддөг. Алс холын эрэг, өөдөөс ирж буй давалгааны орой нь өөр мэт. Тэнгэрийн өнгө өөрөө өөрчлөгдөж, төгсгөлгүй далайг алтан цэнхэр майханаар бүрхэнэ.
Том хотуудын оршин суугчид нар мандахыг биширдэг нь ховор. Хотын өндөр чулуун байшингууд тэнгэрийн хаяаг хааж байна. Тосгоныхон хүртэл нар мандах богинохон цаг буюу өдрийн эхлэлд сэрдэг. Гэвч байгалийн амьд ертөнцөд бүх зүйл сэрдэг. Ойн ирмэг дээр, гэрэлтсэн усан дээгүүр булшингууд чанга дуугаар дуулж байна. Хөнгөн болжморууд талбайгаас тэнгэрт хөөрч, үүрийн туяанд алга болно. Хөхөөнүүд баярлан хашгирч, хар шувуу исгэрнэ.
Найзууд минь, нар мандахыг бишихийг зөвлөж байна. Эх хүний амьсгалаар эх дэлхий амьсгалж, амьдрал сэрдэг үүр цайхаас илүү сайхан зүйл үгүй.
(И.С. Соколов-Микитовын хэлснээр)
Үг үсгийн алдаа- Энэ бол зөв бичгийн дүрэмд нийцээгүй үгийн зөв бичгийн дүрэм юм. Үг үсгийн стандартыг академич тогтоодог зөв бичгийн дүрмийн толь бичигболон лавлах номууд.
Цэг таслал алдаа - Энэ нь зохиолч шаардлагатай цэг таслалыг ашиглаагүй, шаардлагагүй тохиолдолд хэрэглэх, түүнчлэн нэг цэг таслалыг өөр зүйлээр үндэслэлгүй сольсон явдал юм. Цэг таслалын алдаа нь ялгаатай байна цэг таслал нормцэг таслал дүрэмд тусгагдсан.
Эдгээр алдааг зөвхөн бичгээр хийж болно: тэдгээрийг харж болно, гэхдээ сонсох боломжгүй.
Бурхан/Бурхан
Үдээс хойш / үдээс хойш
Шөнө дундаас хойш / шөнө дундаас хойш
үүр / Робин(шувуу)
ямар нэгэн байдлаар/ямар нэгэн байдлаар(жагсаахаас өмнө, жишээ нь: Том загас огцом тулалддаг,
гэх мэт (-) ямар нэг зүйл: цурхай, сахалт загас, asp, цурхай алгана.)
Масленица / Масленица
Олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл / олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл
Жижиг зүйл / жижиг зүйл
Урилгагүй (нэр)
Борооны цув / борооны цув
Тоглогч / тоглогч
Зул сарын баяр/Зул сарын баяр
Интернет/Интернет
Мөрдөгч / мөрдөгч
Хүссэн / хүссэн
унших / унших(тоо хэмжээ бага гэсэн үг: хэдэн минут)
Хар хүрэн / мөнгөлөг хүрэн
Дүрмийн алдаа
| Үгүй | Алдааны төрөл | Жишээ |
| Алдаатай үг үүсгэх | Хөдөлмөрч, шоолж | |
| Нэр үгийн хэлбэрийг алдаатай үүсгэх | Технологийн олон гайхамшиг, хангалттай хугацаа байхгүй | |
| Тэмдэглэлийн хэлбэрийг алдаатай үүсгэх | Илүү сонирхолтой, илүү үзэсгэлэнтэй | |
| Тоон хэлбэрийн алдаатай хэлбэр | Таван зуун рубльтэй | |
| Төлөөлөгчийн хэлбэрийг алдаатай үүсгэх | Ихнегопафоса, тэдний хүүхдүүд | |
| Үйл үгийн хэлбэрийг алдаатай үүсгэх | Тэд аялдаг, хүсдэг, байгалийн амьдралын тухай бичдэг | |
| Хэлэлцээрийн зөрчил | Жазз хөгжимд нухацтай ханддаг хэсэг залуусыг би мэднэ. | |
| Хяналт муутай | Бид байгалиа улам сайхан болгох хэрэгтэй. | |
| Уншигчиддаа хэлдэг. | Субъект ба предикатын хоорондын холбоо тасрах | |
| Түүний ажилд ийм үнэлгээ өгөхийг олонхи нь эсэргүүцсэн. | Тусдаа барилга байгууламжид предикатыг илэрхийлэх арга замыг зөрчих | |
| Тэрээр баатарлаг ном бичсэн. | Бүгд баяртай, хөгжилтэй, хөгжилтэй байв. | |
| Нэг төрлийн гишүүдтэй өгүүлбэр зохиоход гарсан алдаа Улс орон яруу найрагчийг хайрлаж, бахархаж байв. | Эссэгтээ би спортын ач холбогдол, яагаад спортод дуртай болох талаар ярихыг хүссэн. | |
| Дигээр өгүүлбэр зохиоход гарсан алдаа | оролцоотой хэллэг | |
| Текстийг уншихад надад ийм мэдрэмж төрж байна ... Оролцсон өгүүлбэр бүхий өгүүлбэр бүтээхэд алдаа гардаг | Нарийн зам хөл доороо цасанд дарагджээ. | |
| Барилга угсралтын явцад гарсан алдаа нарийн төвөгтэй өгүүлбэр | Энэ ном надад багадаа уншиж байсан найз нөхдөө үнэлж, хүндлэхийг заасан. | |
| Тэр хүн үүнийг зүүд гэж бодсон. | Шууд холих ба | |
| шууд бус яриа Зохиогч шүүмжлэгчийн саналтай санал нийлэхгүй байна гэж хэлсэн. | Ял шийтгэлийн хил хязгаарыг зөрчих |
Баатар ухаан ороход. Аль хэдийн оройтсон байлаа.
| Үгүй | Алдааны төрөл | Жишээ |
| Цаг хугацааны хамаарлын төрлийг зөрчих | үйл үгийн хэлбэрүүд | |
| Зүрх хэсэг зуур хөлдөж, гэнэт дахин цохилж эхэлдэг. | Энэ асуудалд хандах хандлага маань өөрчлөгдөөгүй. | |
| Үр дүнтэй арга хэмжээ авсан. | Ижил утгатай үгсийг ялгаж чадахгүй байх | |
| Эцсийн өгүүлбэрт зохиогч зэрэглэл ашигладаг. | Өөр өөр хэв маягийн өнгөт үгсийг ашиглах | |
| Зохиогч энэ асуудлыг хөндөж, хүмүүсийг арай өөр чиглэлд чиглүүлэхийг хичээдэг. | Сэтгэл хөдлөлийн хүчтэй үг, хэлц үг хэллэгийг зохисгүй ашиглах | |
| Астафьев зүйрлэл, дүрслэлийг байнга ашигладаг. | Ярианы үгсийг үндэслэлгүй ашиглах | |
| Ийм хүмүүс үргэлж бусдаас илүү гарч чаддаг. | Лексик нийцтэй байдлыг зөрчих | |
| Зохиогч нь сэтгэгдлийг сайжруулдаг. Зохиогч нь уран сайхны шинж чанарыг (хэрэгслийн оронд) ашигладаг.Ашиглах | шаардлагагүй үгс | |
| , үүнд плеоназм орно | Зохиолч ландшафтын гоо сайхныг уран сайхны аргын тусламжтайгаар бидэнд хүргэдэг. | |
| Залуу, их царайлаг | Нэг үндэстэй үгсийг ойрын контекстэд ашиглах (таутологи) | |
| Энэ түүх бодит үйл явдлын тухай өгүүлдэг. Үгийг үндэслэлгүй давтах | Түүхийн баатар өөрийн үйлдлийн талаар огт боддоггүй. Баатар хийсэн зүйлийнхээ гүнийг ч ойлгохгүй байна. Ядуурал ба монотон байдалсинтаксийн бүтэц | |
| Зохиолч редакцид ирэхэд түүнийг хүлээж авсан | ерөнхий редактор. Тэднийг ярилцах үед зохиолч зочид буудал руу явав. |
Төлөөний үгийн хэрэглээ муу Энэ текст V. Белов бичсэн. Энэ нь уран сайхны хэв маягийг илэрхийлдэг.
Миний толгойд тэр даруй зураг орж ирэв Хамгийн ердийн хүмүүсийн дунддүрмийн алдаа
2) Үүнд үйл үг, үйл үгийн хэлбэр, үйл үг, бөөмсийн хэрэглээтэй холбоотой алдаанууд орно.Үйл үгийн хувийн хэлбэрийг бүрдүүлэхэд гарсан алдаа: Тэд энэрэн нигүүлсэхүйн мэдрэмжинд хөтлөгддөг(дараах: хөдөлдөг);
буруугаар ашиглах Үйл үгийн цагийн хэлбэрийн төрлүүд:Энэхүү ном нь хуанлийн түүхийн талаархи мэдлэгийг өгч, хуанлийн тооцоог хэрхэн хурдан, үнэн зөв хийхийг зааж өгдөг.
(дараах: ... өгөх.., заах ... эсвэл ... өгөх.., заах ...); 3) идэвхтэй ба идэвхгүй оролцооны алдаа:Доош урсаж буй усны горхи зохиолын зохиогчийг гайхшруулжээ
(дараах: урсах);
4) герунд үүсэхэд гарсан алдаа:
Тайзан дээр гараад дуучид бөхийв (норм: гарах);Эдгээр алдаа нь ихэвчлэн дүрмийн хууль тогтоомж, дүрмийг зөрчсөнтэй холбоотой бөгөөд ардын хэл, аялгууны нөлөөн дор үүсдэг. Эх орондоо ашиг тусаа өгөхийн тулд эр зориг, мэдлэг, үнэнч шударга байх хэрэгтэй(норм: ...эр зориг, мэдлэг хэрэгтэй, h
Одоогийн байдлаар шинэчлэлд өртөхгүй ядаж нэг ахлах сургуулийн сурагчийг олоход хэцүү байна боловсролын салбар. Өдөр бүр сургуулийн сурагчдын үгсийн санд шинэ товчлол гарч ирдэг - Улсын нэгдсэн шалгалт, OGE, GVE.
Хэрэв Улсын нэгдсэн шалгалтын тухай ойлголтыг тайлахад ямар ч бэрхшээл гарахгүй бол GVE гэсэн нэр томъёо нь зарим төгсөгчдийн хувьд тодорхой бэрхшээлийг үүсгэдэг. Энэ ямар үг вэ? Үүнийг хэрхэн тайлсан, GVE гэж юу вэ?
GVE гэдэг нь юу гэсэн үг вэ?
GVEгэсэн утгатай "Улсын төгсөлтийн шалгалт"тест, тасалбар, даалгавруудыг ашиглан гүйцэтгэдэг. Стандарт OGE-ийн нэгэн адил энэ нь 2002 оноос эхлэн дунд боловсролын байгууллагуудад ашиглагдаж эхэлсэн бөгөөд өнөөдөр 9, 11-р ангийн сурагчдад заавал байх ёстой гэрчилгээ юм.
Үндсэндээ GVE нь үндсэн зүйлийн аналог болж өгдөг улсын шалгалт, гэхдээ энэ нь тодорхой ангиллын оюутнуудад зориулагдсан бөгөөд зарим нэг ялгаатай байдаг.
GVE гэж юу вэ?
GVE бол гэрчилгээжүүлэх хэлбэрүүдийн нэг юм улсын түвшиндерөнхий болон дунд боловсролын хөтөлбөрийг төгссөн сургуулийн сурагчдын дунд. Энэ шалгалтямар нэг шалтгааны улмаас стандарт шалгалтыг давж чадаагүй оюутнууд л авдаг.
Баталгаажуулалт нь аман болон бичгийн шалгалт өгөх явдал юм. Заавал суралцах хичээлүүд нь математик, үлдсэнийг нь оюутан өөрийн үзэмжээр авч болно.
Орос хэл дээр гэрчилгээ олгохдоо оюутнуудад бүтээлч даалгавар бүхий эссэ, илтгэл бичих сонголтыг санал болгодог. Туршилтын үеэр ангид оюутанд техникийн туслалцаа үзүүлэх туслахууд байдаг. 
Шалгалтын сонголтууд нь арифметик, магадлалын онол, геометр, алгебрийн бодлого зэрэг арван даалгавараас бүрдэнэ. Тэд бүгдээрээ математикийн шинжлэх ухааны оюутны мэдлэгийг харуулах нарийвчилсан хариулт, шийдлийг шаарддаг.
GVE-ийг хэн авдаг вэ?
Оюутнуудын жагсаалтыг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаалаар тодорхойлдог бөгөөд хаалттай боловсролын байгууллага, эрүүгийн тогтолцооны байгууллагууд, түүнчлэн хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад суралцаж буй сургуулийн сурагчид орно.
Сүүлийнх нь сэтгэцийн болон бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд - дүлий, хэлгүй, харааны бэрхшээлтэй, хүнд хэлбэрийн өвчтэй хүүхдүүд юм. ярианы эмгэг, булчингийн тогтолцооны өвчин, түүний дотор янз бүрийн бүлгийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс.
Шалгалтанд оролцохын тулд оюутнууд эсвэл тэдний эцэг эх (асран хамгаалагч) 3-р сарын 1-ээс өмнө сонгосон хичээлийн жагсаалтыг харуулсан өргөдөл бичиж, ээлжит баталгаажуулалтад оролцох боломжгүй болохыг баталгаажуулсан баримт бичгийг бүрдүүлэх ёстой. Энэ нь эмнэлгийн комиссын дүгнэлт эсвэл тахир дутуугийн гэрчилгээ байж болно.
GVE хэрхэн ажилладаг вэ?
Сургуулийн сурагчдын боломж хязгаарлагдмал тул GVE-ийг 3 үе шаттайгаар - 4-р сард хугацаанаас нь өмнө, 5-6-р сард ерөнхий хэлбэрээр, 7-р сард нэмж зохион байгуулж болно. Туршилтын байршил нь ихэвчлэн байдаг боловсролын байгууллагатэнд оюутан боловсрол эзэмшсэн. Баталгаажуулалтыг шинж чанарыг харгалзан гүйцэтгэдэг психофизик хөгжилсургуулийн сурагч.
Туршилт явуулж буй барилгууд нь оюутнуудын тав тухыг хангахад шаардлагатай бүх зүйлээр тоноглогдсон байх ёстой - налуу зам, тусгай сандал, сонсголын бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан дуу өсгөгч төхөөрөмж эсвэл хараагүй хүмүүст зориулсан брайль дагалдах хэрэгсэл.
GVE нь OGE-ээс юугаараа ялгаатай вэ?
GVE болон OGE хоёрын гол ялгаа нь тодорхой ангиллын оюутнуудад шалгалт өгөх боломж юм. Хэрэв OGE-ийг амьдардаг эрүүл хүүхдүүд авсан бол өөрийн гэр бүл, дараа нь GVE нь эрүүгийн засан хүмүүжүүлэх байгууллагад байгаа эсвэл эрүүл мэндийн асуудалтай сургуулийн сурагчдад зориулагдсан болно. 
Үүний ялгаа нь баталгаажуулалтын зохион байгуулалтад оршдог. GVE төлөөлдөг туршилтын ажилтодорхой даалгавруудыг биелүүлэхийн зэрэгцээ OGE нь туршилт хийх, асуудал шийдвэрлэх эсвэл бүтээлч ажил гүйцэтгэх цогц юм.
