ХҮҮХДИЙН ТУРШИЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА
AT ярианы эмчилгээний ангиуд.
Тимахова Т.А.
Үр ашгийг дээшлүүлэхийн тулд засч залруулах ажилХэл ярианы эмчилгээний хичээлд бусад төрлийн ажлын зэрэгцээ хүүхдийн туршилтын үйл ажиллагааг ашиглахыг зөвлөж байна. Хүүхэд өөрт нь юу сонирхолтой байсан, түүний бие даан судалж үзсэн зүйлийг бүрэн, тодорхой ойлгож, санаж байна.
Сэтгэл судлаачид хичээлийг өөрийн гараар бус, сонирхолгүйгээр сурдаг болохыг нотолсон эерэг хандлага, сэтгэл хөдлөл, ашиг тустай болж чадахгүй. Энэ бол үхсэн жин юм. Хичээлийн үеэр хүүхэд бичиж, уншиж, асуултанд хариулдаг боловч энэ ажил нь түүний бодол санаанд нөлөөлдөггүй, сонирхлыг нь төрүүлдэггүй. Тэр идэвхгүй. Мэдээжийн хэрэг, тэр ямар нэгэн зүйл сурдаг, гэхдээ идэвхгүй ойлголт, шингээлт нь хатуу мэдлэгийн үндэс болж чадахгүй. Сурах нь тэдний сэтгэлийг хөдөлгөдөггүй тул хүүхдүүд муу санаж байна. Та үргэлж сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм зүйлийг олж чадна. Та зүгээр л үүнийг олж, хүүхдүүдэд үзүүлэх хэрэгтэй бөгөөд энэ нь тэднийг ижил төстэй олдвор, нээлт хийхэд урамшуулах болно.
Асаалттай ярианы эмчилгээний ангиудХүүхдүүд зүгээр л ямар нэг зүйлийг сурч чаддаггүй, харин өөрсдөө туршиж, туршиж, мэдлэг олж авдаг. Бид дасан зохицсон хувь хүний онцлогхүүхдүүд болон зарим ангийн агуулгад өөрчилсөн даалгавар, дасгалуудыг оруулсан
"Захидал барих." Ширээн дээр саваа, утас, товчлуур, харандаа байдаг. Хүүхдүүдээс янз бүрийн үсэг зурахыг хүсдэг. Тэд эдгээр үсгийг байрлуулахад хамгийн тохиромжтой материалыг сонгох ёстой.
"Үсгийн сэргээн босголт" нь үсэг бүтээх дасгалын нэг хувилбар юм. Нэг үсэгнээс бусдыг яаж авах вэ? (Саваа хөдөлгөх эсвэл нэмэх, хог хаягдлыг нэгтгэх, байгалийн материалгэх мэт)
Тоглоом "Үг тархсан" (анаграм). Самбар дээр үсгийн дарааллыг өөрчилсөн үг байдаг (энэ нь нэг үг биш, хэд хэдэн үг байж болно, жишээлбэл: нарс - шахуурга, grater - жүжигчин).
Тоглоом "Хэн хамгийн их үг цуглуулах вэ." Үг зохиож байна тодорхой үе рүү (жишээлбэл: гурил, ялаа, музей, хог хаягдал). Үг сонгох өгөгдсөн дууны загварт. Хүүхдүүдийн өмнө дуу чимээг илэрхийлсэн өнгөт чипүүдийн диаграмм байдаг. Та аль болох олон үг сонгох хэрэгтэй (сэтгэлийн хувьд үгсийг диаграммд "тохируулах"). Хүүхдүүдэд загвар өмсөгчтэй ажиллах илүү төвөгтэй сонголт бол оньсого тоглоом юм. Тодорхой үгийг тааварлаж байна, хүүхдүүд тэргүүлэх асуултуудын тусламжтайгаар таах ёстой: энэ амьд уу? амьгүй? зүйл? ямар хэлбэр вэ? юунаас бүтсэн бэ?
Үгийн хэв маягийн үг сонгох. Нэг үе, хоёр, гурван үеээс бүрдсэн үгсийг нэрлээрэй - эхний, хоёр, гурав дахь үе гэх мэт.
Үг зохиох ашиглах анхны дуу чимэээсвэл бусад үгсийн эцсийн дуугаар.
Солих шинэ үг (метаграм) олж авахын тулд нэг авианы (үсэг) үгээр. Жишээ нь: бөжин - футболк - самар - цахлай.
Шинэ үг үүсгэх үсэгнээс энэ үгнээс. Жишээ нь: зайрмаг - далай, хутга, морж гэх мэт.
Үг сонгох энэ шүлэгт. Жишээ нь: шүүс - загас барих шугам, оймс, бүс, бага зэрэг дуу хоолой гэх мэт.
Изографтай ажиллах. Зурган дээр үгсийг үсгээр бичсэн бөгөөд тэдгээрийн байрлал нь объектын дүрстэй төстэй байна. бид ярьж байна.
График диаграм ашиглан санал гаргах ("Телеграф" тоглоом).
Үгсийг дахин цэгцлэх хүссэн хэллэгийг олж авахын тулд. Жишээ нь: "Фатима хөөрхөн хүүхэлдэйтэй."
Эвдэрсэн өгүүлбэрийн хэсгүүдийг холбох. Жишээ нь: "Наалдамхай уналт. Цас чанга хуцаж байна. Бөмбөг".
Өгүүллэг бичих хоёр текстээс ээлжлэн уншина.
Тохиромжтой түүх бичих хэсэгчилсэн хэллэг, хэллэгээс.
Текст уншиж байна эцсээс нь эхлэн ийм уншлагын эвгүй байдлыг ойлгох.
Боловсролын тоглоом "Гантиг дээр унш" (зохиогч Воскобович болон бусад ижил төстэй тоглоомууд).
Таавар шийдвэрлэх (ялангуяа угтвар үгсийг ашиглах - сонгох чадвар зөв шалтаг).
Кроссворд таавар шийдвэрлэх (тодорхой үсгээр эхэлсэн үгс, сэдэвчилсэн гэх мэт).
Онцгой анхааралбайгууллагад туршилтын үйл ажиллагааБид хүүхдүүдийг ажилд оруулдаг бие даасан картууд. Эхлээд бид нийтэлсэн даалгавар бүхий картуудыг ашигласан арга зүйн уран зохиол. Дараа нь хүүхдүүдийн энэ төрлийн даалгаврыг сонирхож байгааг хараад бид нарийн төвөгтэй байдлыг нэмэгдүүлэх даалгавар бүхий картуудыг хийв. Бие даасан картууд дээр даалгавруудыг гүйцэтгэх нь бий их үнэ цэнэ, хүүхдүүдэд болон багшийн хувьд.
Хүүхдэд зориулсан:
Хангах хамгийн бага түвшинсурах дараагийн шат руу шилжих боломжийг олгодог фонемик, дуут үсэг, график, танин мэдэхүйн хэрэгслүүд - унших;
Хүүхдийн чиг баримжаа олгох, судалгааны үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх;
Хөгжүүлэх өөр өөр талууд сэтгэцийн үйл ажиллагаа: анхаарал, сэтгэлгээ, санах ой, яриа;
Тэд үгийн авиа-үсгийн тал, график ур чадварыг гүйцэтгэх гар бэлэн байдлын талаархи одоо байгаа санаануудыг нэгтгэдэг;
Ойлгох чадварыг бий болгох сурах даалгавармөн үүнийг өөрөө шийдэх;
Тэд өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлдэг.
Багшийн хувьд:
Сонголт хийх хүндрэлийг багасгадаг дидактик материалцагт бие даасан ажилхүүхдүүдтэй хамт;
Хөтөлбөрийн материалыг шингээх түвшинг хянах боломжийг танд олгоно;
Тэд хүүхдүүдтэй, ялангуяа харилцаа холбоо багатай хүүхдүүдтэй харилцаа холбоо тогтоодог.
Картууд дээр ажиллах ажлыг урд талын ангиудын хяналтын нэг хэлбэр болох бие даасан хичээлээр, мөн хүүхэд, багшийн хоорондох засч залруулах ажлын үеэр хийж, эцэг эхчүүдэд хүүхдүүдтэйгээ гэртээ тоглохыг зөвлөж байна.
Карт дээрх бүх даалгавруудыг тусгай хальсаар хамгаалсан тод дүрслэлүүд дагалдуулсан бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд даалгавраа гүйцэтгэхдээ эсгий үзэг ашиглах боломжтой болгосон.
Бид жагсаалтыг санал болгож байна жишээ даалгавар- бидний хүүхдүүдтэй хийсэн туршилтууд:
Үгсийн дууны загвар гаргаж, харьцуул.
Эгшиг авиаг үсгээр тэмдэглэж, үгийн дууны загварыг гарга.
Нэг үгэнд хэдэн авиа байдаг вэ? дөрвөлжин дэх тоог бичнэ үү.
Зургийг дууны загвартай холбоно уу.
Зураг болон дууны загваруудыг хооронд нь холбоно.
Үгийн дууны загвар дахь алдааг засах.
Дууны загвар бүрт нэг үг сонгоно уу.
Дууны загвартай гурван үгийг тааруулна уу.
Зургийн нэрний эхний авиан дээр үндэслэн үг зохио.
Зургийн нэрний хоёр дахь авиагаар үг зохио.
Зургийн нэрний сүүлчийн авиагаар үг зохио.
Үгээр (эхэнд, дунд, төгсгөлд) [l] авианы байрлалыг тодорхойл.
Зургийн нэрний эхний дууг тодруул. Хатуу, зөөлөн байдлаар нь хосолсон дууг нь нэрлэ.
Зургийн нэрний эхний дууг тодруул. Тэдэнтэй хосолсон дууг дүлий - хатуугаар нь нэрлэ.
Үгийг үсгээр бичнэ үү. Эдгээр үсгүүдээс өөр ямар үг хийж болох вэ?
Нэг үгэнд хэдэн үе байдаг вэ? дөрвөлжин дэх тоог бичнэ үү.
Зургийг үгийн диаграмтай тааруулна уу.
Зураг болон үгийн хэв маягийг хооронд нь холбоно.
Тус бүрдээ нэг үг сонгоно уу үгийн хэв маяг.
Зургийн нэрсийн эхний үеийг ашиглан үг зохио.
Үгийн дууны загварыг гарга. Нэг үгэнд хэдэн авиа байдаг вэ? Дуу тус бүрийн тайлбарыг өгнө үү. Үгийг үсгээр бичнэ үү. Үг бүрт хэдэн үсэг байдаг вэ? Үгийг үе болгон хувааж, стресс нэмнэ.
Зураг, график диаграм дээр үндэслэн санал гарга.
График диаграм бүрт нэг өгүүлбэр бич.
Колесникова Е.В. 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй дүрмийн дүрэм. М., 2008.
Колесникова Е.В. Хөгжил дууны үсгийн шинжилгээ 5-6 насны хүүхдүүдэд. М., 2000 он.
Пожиленко EL. Дуу авиа, үгийн ид шидийн ертөнц. М., 1999.
Узорова О.В., Нефедова Е.Л. Фонетик (дуу-үсгийн) шинжилгээнд зориулсан 1000 үг. Хөгжил фонемик сонсгол. М., 2007.
Карт дугаар 6. Зураг болон үгийн хэв маягийг хооронд нь холбоно
Хүүхэд асуултынхаа хариултыг бие даан олж чадахгүй байна.
багш нар түүнд тусалдаг. Эндээс асуудалд суурилсан сургалтын арга бий болсон.
асуултуудаас бүрдэх (логикийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх),
загварчлал асуудалтай нөхцөл байдал, туршилт, шийдэл
crosswords, charades, таавар гэх мэт.
Хичээлийн хураангуйг хүргэж байна.
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
Эдгээр аргуудыг хэрэглээрэй
Танин мэдэхүйн эрэл хайгуул судалгааны үйл ажиллагааярианы хөгжлийн ангиудад.
Багш-ярианы эмч MBDOU цэцэрлэгхосолсон төрөл №122, Молчанова А.Г.,
Хабаровск
Хүүхэд төрсөн цагаасаа эхлэн түүнийг хүрээлэн буй ертөнцийг нээгч, судлаач байдаг.
Таван настай хүүхдүүдийг "яагаад хүүхдүүд" гэж нэрлэдэгийг хүн бүр мэддэг.
Энэ насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа маш өндөр байдаг: бүр
багшийн хариулт хүүхдийн асуултшинэ асуултуудыг төрүүлдэг.
Хүүхэд асуултынхаа хариултыг бие даан олж чадахгүй байна.
багш нар түүнд тусалдаг. Эндээс асуудалд суурилсан сургалтын арга бий болсон.
асуултуудаас бүрдэх (логикийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх),
асуудлын нөхцөл байдлыг загварчлах, туршилт хийх, шийдвэрлэх
crosswords, charades, таавар гэх мэт.
Энэ аргын гол зорилго нь хөгжүүлэх явдал юм бүтээлч зан чанархүүхэд.
Даалгаврууд асуудалтай аргасургалт нь хүн бүрт зориулагдсан байдаг
нас.
IN залуу насэнэ асуудалд орж байна тоглоомын нөхцөл байдал,
үүсэх анхны урьдчилсан нөхцөл хайлтын үйл ажиллагаа.
Ахмад насанд энэ нь:
- хайлтын үйл ажиллагаа, оюуны санаачлагын урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх;
- хувь нэмэр оруулах эдгээр аргуудыг хэрэглэх чадварыг хөгжүүлэх
Төрөл бүрийн сонголтуудыг ашиглан томилогдсон асуудлыг шийдвэрлэх;
- тусгай нэр томъёог ашиглах хүслийг хөгжүүлэх, хамтарсан судалгааны үйл ажиллагааны явцад харилцан яриа өрнүүлэх.
Хүүхдийг эрэл хайгуулын үйл ажиллагаанд оролцуулах нь суралцах чадварыг нэмэгдүүлдэг нь батлагдсан өөр өөр мэдлэгболон ур чадвар, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, оюун ухааныг хөгжүүлдэг.
Ажил дээрээ лексик болон дүрмийн тоглоом ашиглах нь хувь нэмэр оруулдаг
хүүхдийн дүрмийн зөв ярианы чадварыг эзэмшүүлэх.
Ийм тоглоомууд орно:
1.Мэдрэхүйн тоглоомууд.
(Үг нь юу хийдэг вэ - хардаг, сонсдог, хөдөлдөг гэх мэт)
2. Дүрийн тоглоом.
(Үгийн агуулгыг загварчлах)
3. Логик тоглоомууд.
(Үг бүтээх гарал үүслийг хайж, шалтгаан-үр дагаврын холбоог тогтоох
холболт, шалтгаан-үр дагаврын хэлхээг ашиглах)
4. Үгийн агуулгыг анхны хэлбэртэй нь холбох.
(фонетик-фонемик дүр төрхийг ойлгох, үгийн дуудлага -
дүн шинжилгээ, үгийн бүтцийн алдаа).
5. Орон зайн тоглоомууд.
6. Ижил язгуур үгтэй тоглоомууд:
а) ярианы зарим хэсгийн үг үүсэх
(цагаан байдал - цагаан,
цайруулах - цайруулах,
цагаан - цагаан болж хувирах)
б) хэлбэрийн бүх хэсгээс үүсэх
Рода (уураг - уураг
Цагаан - цагаан)
Тоонууд (уураг - уураг
цагаан - цагаан
Цагаан болж хувирна - цагаан болж хувирна)
в) семантик сүүдэрийг тодруулсан ярианы бүх хэсгээс хэлбэрийг бий болгох
ашиглан:
Угтвар (цагаан угаах,
Цайруулах)
дагавар (цагаан,
Цайруулах)
Интерфикс (цагаан баррель)
Postfixes (цагаан - ka)
Кейсийн төгсгөлүүд
(уураг - хэрэм,
Цагаан - цагаан)
Холболтын төгсгөлүүд
(цагаан болох - цагаан болох - цагаан болох)
7. Үгтэй тоглоомууд - антонимууд
(үгүүдийг арагшаа)
Энэ тоглоомын билэг тэмдэг нь хөмөрсөн хүн байж болно.
8. Зөрчилдөөний тоглоом."
"Федот, гэхдээ тэр нь биш", "Би харахгүй байна ..., гэхдээ эсрэгээрээ", "Гурав дахь (4-5) нэмэлт юм.
9. Гүүр тоглоом.”
Нэгээс аажмаар шилжих завсрын үгсийг сонгох
эсрэг тэсрэг (дулаан - дулаан - хүйтэн)
10. Дүрмийн тоглоомууд:
- "Үнэн - худал"
- “Зөрүүд үгс” - уян хатан бус нэр үг (кофе,...)
11. Хөзөр, пиктограмм, диаграмм, загвартай тоглоом...
12. Аналоги тоглоомууд.
Багшийн эхлүүлсэн ижил утгатай цувралын үргэлжлэл
(том-том-асар том гэх мэт).
13.Объектуудыг ангилах тоглоомууд.
14. Дүрслэлийн илэрхийлэлтэй тоглоомууд.
Тодорхойлолт дүрслэлийн утгаүгс (гар бол модны мөчир)
Харьцуулалт хийх (гар, сарвуу, сэрээ, далавч,...)
15. Оньсого, зүйр цэцэн үг, үг хэллэг бүхий тоглоомууд.
Тааварлаж байна
Сонголт янз бүрийн мэдэгдэлижил зүйлийн талаар.
Өгүүлбэр, зүйр цэцэн үг, хэллэгийг өөрийн үгээр тайлбарлах.
16.Холбогч үгтэй тоглоом.
(Би яруу найрагч, би зохиолч)
17. Үгийн авианы холболтын тоглоомууд.
(утаа - байшин, орсон - зүүн)
18. Үг, өгүүлбэр бүхий тоглоомууд.
- "Нэмэлтүүд" - эпитет, тэмдэг, үйлдлийг сонгох
(талх - сэвсгэр, анхилуун, зөөлөн, ягаан,...)
Харьцуулах оньсого
(манжин хулгана биш сүүлтэй)
- "Үгийн хэлхээ"
(Ар араасаа дараалсан хэллэгүүд гарч ирж байна:
(Муур сүүгээ өвөрлөж байна. Үнээ сүү өгдөг. Үхэр нугад бэлчиж байна.
гэх мэт)
- "Цугларалт - боолт"
Зохиолыг нэг үгээр сурталчлах (өвөл...)
- "Бүтэц"
Холбогдох үгс дээр үндэслэн ерөнхий өрнөл гаргах
(трамвай - автобус), алс хол (трамвай - ой), эсрэг талд
(өдөр - шөнө).
Асуудалд суурилсан хайлт (төслийн) сургалтын арга нь хамааралтай бөгөөд
маш үр дүнтэй. Энэ нь хүүхдэд туршилт хийх боломжийг олгодог.
олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх
болон харилцааны ур чадвар нь түүнд сургуулийн сургалтын өөрчлөгдсөн нөхцөл байдалд дасан зохицох боломжийг олгодог.
МЕССЕЖ.
Сэдэв: " Танин мэдэхүйн ярианы үйл ажиллагаа"
Төсөл - зохион байгуулах арга зам хамтарсан үйл ажиллагаахүрэхийн тулд насанд хүрэгчид болон хүүхэд нийтлэг зорилго. Төслийг үндэслэгч, Америкийн багш Уильям Килпатрик танилцуулав боловсролын үйл явцсургууль дээр цуврал туршилтууд. Нэг туршлагын явцад олж авсан мэдлэг нь дараагийн туршлагыг хөгжүүлж, баяжуулсан. Дизайнаар бид хамгийн тохиромжтой ойлголт ба практик хэрэгжилтюу байх ёстой талаар. Дидактик утга төслийн үйл ажиллагааЭнэ нь суралцах үйл ажиллагааг амьдралтай холбоход тусалдаг, судалгаа шинжилгээний ур чадварыг бий болгож, танин мэдэхүйн идэвх, бие даасан байдал, бүтээлч байдал, төлөвлөх, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлдэг. Иймэрхүү чанарууд нь хувь нэмэр оруулдаг амжилттай суралцахсургуульд байгаа хүүхдүүд. Үүний үндсэн дээр би хүүхдүүдтэй бага зэрэг судалгааны ажил хийхээр шийдсэн.
Хэл ярианы төвд залруулах ангиуд дунд сургууль 1-р ангийн хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд оролцдог. Хэл ярианы эмчийн зорилго бол бэлтгэх явдал юм артикуляторын аппараттусгай тусламжтайгаар хүүхэд дуудах нь хэцүү байдаг үе мөчний дасгалууд, дуу тавих (дуудах), үүнийг засах бие даасан яриасургуулийн сурагч. Ажлын эхний шатанд дууны "физиологийн дүр төрх" -ийг бүрдүүлэх шаардлагатай.
Дууг дуудахдаа үе мөчний эрхтнүүд (уруул, шүд, хэл) хаана, хэрхэн байрлаж байгааг ойлгохгүй бол шаардлагатай артикуляторын байрлалыг хуулбарлах боломжгүй бөгөөд улмаар дуу чимээ гаргах нь илүү төвөгтэй болдог. Дууны "физиологийн дүр төрх" -ийн нэг хэсгийг дасгалын тусламжтайгаар тайлбарлаж болно үе мөчний гимнастик, хэзээ, тоглоомын талбайг ашиглан болон сэдвийн зургууд, ярианы эмч нар хэлний хөдөлгөөн, түүний шилжих чадвар, хөдөлгөөний нарийвчлал, дарааллыг хөгжүүлдэг. Гэхдээ бүх хүүхдүүд дасгалыг тэр даруй зөв хийж, хүссэн артикуляторын хэв маягийг гаргаж чаддаггүй.
Үүнийг хэд хэдэн шалтгаанаар тайлбарлаж байна, жишээлбэл, нэгдүгээр ангийн сурагчдын урд шүд байхгүй байгаа нь зарим дуу авиаг хэлэх үед хэлийг дэмждэггүй. Үүнтэй холбогдуулан хүүхдүүдтэй бага зэрэг судалгаа хийхээр шийдлээ. Тэгээд эхнээсээ хичээлийн жилхамгийн их бага сургуулийн сурагчидТэд үүнийг бие даан хийж чадахгүй, үр дүнг нь баримтжуулаагүй тул эцэг эхээ оролцуулсан. Нэгдүгээр ангийн ихэнх хүүхдүүд - хэл ярианы эмгэг судлаачид [P] дууны дуудлага муутай байдаг тул бидний сэдэв судалгааны ажилийм л сонсогдож байна "[R] дууг хэрхэн зөв дуудах вэ".
Төслийн зорилго: хүүхдийн ярианы эмгэг судлаач [P] дууг дуудахдаа үе мөчний эрхтнүүдийн байрлалыг ойлгох болно.
Даалгаварууд:
Боловсролд ямар эрхтнүүд оролцдогийг олж мэдээрэй хүний яриа,
- тэдгээрийн аль нь [P] дууны дуудлагад оролцохыг тогтоох,
-дууг дуудахдаа үе мөчний эрхтнүүдийн байрлалын онцлогийг тодорхойлох [P]
Төслийн төрөл:
судалгаа, богино хугацааны, хувь хүн
Хаяглах:
Залруулах ажлын хүрээнд төсөл хэрэгжиж байна ярианы эмчилгээний ажилхэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй
Төслийн оролцогчид: 1-р ангийн сурагчид
Оролцогчдын нас: 6-7 жил
Хэрэгжүүлэх эцсийн хугацаа: 2012-13 оны хичээлийн жил 10-р сар
Хүлээгдэж буй үр дүн:эрхийг ухамсартайгаар хүлээн зөвшөөрөх артикуляторын бүтэц R дууг дуудах үед.
Төслийн үр нөлөөг үнэлэх шалгуурууд: бусад хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд ашиглах боломжтой товхимол гаргах.
Холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн зарчмуудын нэг сургуулийн өмнөх боловсрол- янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд танин мэдэхүйн замаар хөгждөг. "Танин мэдэхүй нь үйл ажиллагаа, харилцааны хамгийн тохиромжтой төлөвлөгөөг давтах замаар аливаа мэдлэгийг олж авах үйл явцыг тодорхойлдог ангилал бөгөөд хүний ертөнц болон бусад хүмүүстэй харилцах харилцааг зуучлах дохионы бэлгэдлийн системийг бий болгодог."
Хөгжил танин мэдэхүйн үйл ажиллагааяриатай нягт холбоотой байдаг сэтгэцийн боловсролхүүхэд, түүний хөгжил сэтгэцийн үйл ажиллагаа. Мэдээлэл, шинэ мэдлэг, мэдээллийг дамжуулахын тулд үг нь объект бүрийн дүр төрх, түүний шинж чанар, чанарыг илчлэх ёстой. Аман сэтгэлгээ нь аман утга, ойлголт, үндсэн дээр явагддаг логик үйлдлүүд. Үг нэрийн субьектууд үүсэх нь үгийн утга, утгын тогтолцоо үүсэхтэй зэрэгцэн явагддаг. Л.С.Выготский энэ холбоог "сэтгэлгээ ба ярианы нэгдэл" гэж нэрлэсэн. Энэхүү үзэл баримтлал нь оюуны үйл ажиллагааны явцад үүсдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй байдаг нь мэдэгдэж байна ерөнхий сул хөгжиляриа нь ярианы бүх тал, түүнчлэн дээд зэрэгт нөлөөлдөг сэтгэцийн үйл ажиллагаа: санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ. Энэ нь тоо баримтаар нотлогддог ярианы эмчилгээний үзлэгхотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын ахлах бүлгийн хүүхдүүд боловсролын байгууллага“11-р цэцэрлэг “Үлгэр”, Балаково Хүүхдийн ярианы ой санамж буурч, цээжлэх бүтээмж бага байна. Тэд даалгаврын дараалал, нарийн төвөгтэй зааврыг мартаж, аман болон логик сэтгэлгээний хөгжилд хоцордог. Хүүхдэд авахад хэцүү зөв үгс, хэллэгийг зөв зохио. Үйл явдлын логик харилцааг зөв ойлгосноор хүүхэд зөвхөн тэдгээрийг жагсаах замаар өөрийгөө хязгаарладаг. IN идэвхтэй яриахүүхдүүд ихэвчлэн хэрэглэдэг энгийн өгүүлбэрүүдэсвэл тусдаа үгээр. Шалтгаан-үр дагаврын холбоог үгээр илэрхийлэх чадваргүй байх нь логик түүхийг зохиож, асуултанд бүрэн, цогц хариулах боломжгүй болоход хүргэдэг. Илтгэлийн тодорхой, тууштай байдал дутагдаж байна. Ихэнх тохиолдолд хүүхдүүд объект эсвэл тэдгээрийн жагсаалтад орохыг хязгаарладаг бие даасан хэсгүүд. Жишээ болгон бид 5 настай хүүхдийн эмхэтгэсэн түүхийг өгье: “Машин. Жолооны хүрд. мушгих. Дугуй. Бид явах хэрэгтэй."
Хүүхдийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг үзэл баримтлалын сэтгэлгээ, үүний дагуу шинэ үгсийг шингээх нь уялдаа холбоотой яриа хөгжүүлэх үйл явцыг удаашруулдаг. Тиймээс ярианы ерөнхий хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд энэ функцийг хөгжүүлэх ажлын шинэ хэлбэрийг хайж олох асуулт гарч ирэв. Хэл ярианы хөгжил, танин мэдэхүй нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг тул бид танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг. танин мэдэхүйн хөгжилХүүхдийн олж авсан ойлголт, түүний нэгтгэсэн шинэ мэдлэг, санааг илэрхийлсэн шинэ үгсийг өөртөө шингээхгүйгээр түүний үзэл баримтлалын сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжгүй юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны зорилго: баяжуулсан, бүрдүүлсэн сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн туршлага дээр үндэслэн бие даасан хайлтын үйл ажиллагааны танин мэдэхүйн сонирхол, хэрэгцээ, чадварыг хөгжүүлэх. “Надад хэлвэл би мартна, надад үзүүлвэл би санах болно, хийвэл би ойлгоно” гэсэн хятад зүйр үг нь зорилгоо тусгасан байдаг.
Харилцааны тогтолцоонд ертөнцийн олон янз байдлыг харах чадварыг хөгжүүлэх;
Ажиглах чадвар, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх танин мэдэхүйн сонирхолсудалгааны үйл ажиллагааны явцад шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох, дүгнэлт гаргах чадвар;
Яриа хөгжүүлэх.
Залруулах хүмүүжлийн ажил нь танин мэдэхүйн арга барилыг нэгтгэхэд суурилдаг бөгөөд энэ нь танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. практик хүрээхүүхдийн зан чанар.
Лексик бүтээх зарчим шууд боловсролын үйл ажиллагаатоглодог чухал үүрэгмэдлэгт. Бид ийм төрлийн ажлын хэлбэрийг идэвхтэй ашигладаг сэдэвчилсэн өдрүүддолоо хоног, сэдэвчилсэн ангиуд ("Гайхамшиг - товчлуур", "Бидний цэцэглэдэг ургамал", "Армид тайван мэргэжлүүд хэрэгтэй").
Тодорхой байдлаас шалтгаална боловсролын нөхцөл байдалБид мөн "Салхи хаанаас ирсэн бэ?" Гэсэн энгийн туршилтуудтай хичээлүүдийг ашигладаг. (зөв боловсруулахтай хослуулсан ярианы амьсгал), "Дусалын аялал" гэх мэт. Тэд хүүхдийн объект, үзэгдэл, үйл явдлын талаарх ойлголтыг гүнзгийрүүлж, үгсийн санг баяжуулж, сэтгэн бодох, дүгнэлт гаргах, бие даан ажиллах, хамтрагчтайгаа харилцах, бүлэглэх, хэлэлцээр хийх, сонсох, сонсох, ерөнхий ойлголтыг илэрхийлэхэд сургадаг. үзэл бодол. Жишээ: сэдэвчилсэн хичээл"Бизнес хийх цаг, зугаацах цаг" нь хүүхдийн санаа бодлыг бүрдүүлдэг хийсвэр ойлголтцаг хугацаа, ялангуяа минут гэх мэт. Хүүхдүүд туршилтаар хэр удаан үргэлжлэхийг шалгаж, түүний урсгалын шинж чанарыг тодорхойлдог - урт эсвэл хурдан. Үүнийг хийхийн тулд тэдэнд байнга тоглоом санал болгодог: 1) "Чимээгүй байцгаая." Элс цутгаж байхад элсэн цаг, ярианы эмч зүгээр л сууж, чимээгүй байхыг зөвлөж байна.
2) Тоглоом "Хэн хурдан вэ?" (нэг минутын практик танилцуулга)
(Хүүхэд бүр бөмбөлгүүдийг, хоншоортой.)
Яриа эмч: Дохионы дагуу та утсан дээр аль болох олон бөмбөлгүүдийг уях хэрэгтэй. Элс асгармагц тоглоом дуусна. (Хүүхдүүд бөмбөлгүүдийг хоншоор дээр уяж, дараа нь бөмбөлгүүдийг тоолно). Үүний үр дүнд хүүхдүүд үйл ажиллагааны төрлөөс хамааран ижил хугацаа өөр өөр байж болно гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.
Дараа нь хүүхдүүд "Хийх зүйлгүй бол орой болтол өдөр уйтгартай байна" гэсэн богино хэмжээний өгүүллэгт цаг хугацааны талаархи санаа бодлоо илэрхийлэв. Үүнд: Нэг өдөр Петя, Ваня хоёр загасчлахаар явав. Петя загас агнуурын саваа гол руу шидэж, хүлээхэд Ваня эрвээхэй барихаар шийдэв. Удалгүй Ваня ганцаараа эрвээхэй хөөхөөс залхаж Петя руу залгаж эхлэв. Гэхдээ Петя цаг завгүй - тэр загасчилдаг. Ваня эрвээхэйг барьж чадаагүй ч Петя хувин дүүрэн загастай байв.
Харилцан уялдаатай яриаг идэвхжүүлэх, хөгжүүлэхийн тулд бид хувиргах тоглоомуудыг ашигладаг: "Амьд - амьгүй", " Гайхалтай цүнх”, “Тийм - үгүй”, “Объектыг таах”, “Юу эхэлж, дараа нь юу”, “Юу нь илүүц вэ” гэх мэт.
Бидний бодолгүйгээр хийдэг үйлдлүүдийн үндэс нь өөрчлөлтийн үйл явц юм. Шилжүүлэгчийг дарснаар бид харанхуйг гэрэл болгон хувиргах, гараа савангаар угаах, бохирдсоноос нь цэвэрлэх гэх мэт. Ийм үйл явцыг ажиглаж, зохих үйлдлүүдийг эзэмшсэнээр хүүхэд хамгийн их өөрчлөлтийг хийж сурдаг өөр өөр нөхцөл байдал. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн хувиргах чадварыг хөгжүүлэх нь аяндаа тохиолддог бөгөөд үргэлж хүрч чаддаггүй өндөр түвшин. Хүрээлэн буй ертөнц дэх өөрчлөлтүүд илт харагдаж байгаа ч хүүхэд шилжилт, өөрчлөлтийн яг тэр мөчийг "барьж чаддаггүй" тул жишээлбэл, өөр өөр байдаг. нэгтгэх төлөвүүдижил бодис нь түүнд огт өөр зүйл мэт санагдаж магадгүй юм.
Хамгийн их нарийн төвөгтэй төрөляриа нь харилцан яриа, маргаантай нягт холбоотой байдаг тул үндэслэл юм, i.e. хүүхэд юу ярьж байгаагаа мэддэг байх ёстой. Үүнийг дараах ажлууд хөнгөвчилдөг.
- "Өгүүлбэрээ дуусга" (Петя зугаалахаар явсангүй, учир нь ...) Дараа нь хүүхдүүд: гадаа хүйтэн байна, тэр өвчтэй тул гэх мэтийг бодож олно.
-“Өдөөмжилсэн асуулт”: -Яагаад өвөл гэж цас орж байна, мөн бороо биш үү? Эрвээхэй шувуудаас юугаараа ялгаатай вэ?
Хүүхэд бодол санаагаа илэрхийлж, өөрийн таамаглалын зөв, бурууг нотлох (туршлага, өнгөрсөн туршлага дээр үндэслэн) ерөнхий үзэл бодлыг дүгнэж, нэгтгэж сурдаг.
Хамгийн сонирхолтой нь туршиж, хүрч, хэмжиж болохуйц ойлголтуудыг сурах явдал юм. Жишээлбэл, бид хүүхдүүдтэйгээ хамт навчны гөлгөр эсвэл барзгар байдлыг туршиж үздэг доторх ургамалмөн тэдгээрийг тодорхойлж сурах. "Герани нь хилэн навчтай, цикламен нь гөлгөр", "арьс нь толигор, үслэг нь сэвсгэр" гэх мэт.
Жижиг туршилтуудын үеэр хүүхдүүд идэвхтэй ярьж, туршлагаа хуваалцах боломжтой. Бид усны температурыг судалж үзээд хүүхдүүд бүлээн, бүлээн, сэрүүн, тааламжтай, сэргээгч, хүйтэн, гоожиж, гялалзсан гэсэн олон янзын тодорхойлолтыг гаргаж ирсэн. Багшийн үйл ажиллагаа нь судлах, үйл ажиллагааны аргыг сонгох боломжийг олгох явдал юм.
Дүгнэж хэлэхэд бид дэлхийг хэлмээр байна физик үзэгдлүүдХүүхдийг хүрээлэн буй орчин нь ерөнхий боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг болгон хувиргах чадварыг системтэй хөгжүүлэх асар их боломжийг олгодог. сэтгэцийн чадвар. Яриа хөгжүүлэх, судалгааны үйл ажиллагаа нь хоорондоо нягт холбоотой. Туршилтын явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зорилго тавьж, асуудлыг шийдэж, эмпирик байдлаар туршиж, дүгнэлт, энгийн дүгнэлт хийж сурдаг. Тэд жижиг, том "нээлтүүд"-дээ баярлаж, гайхшруулж, бүр баясдаг нь хүүхдүүдэд хийсэн ажилдаа сэтгэл ханамжийг өгдөг.
Бидний ажлын үр нөлөө энэ чиглэлдуялдаатай ярианы эцсийн судалгааны мэдээллээр батлагдсан. Санал болгож буй "Дараалсан зураг" аргын хэрэгжилтийг үнэлж дүгнэхдээ хүүхдүүдийн хэллэгийг лексик, дүрмийн хувьд зохих ёсоор ашиглахад гүйцэтгэл байгааг тэмдэглэв. лексик хэрэгсэл. Бага зэрэг хэвшмэл дүрмийн дизайн, үгийн дарааллыг зөрчих нь ажиглагдаж байна. Хүүхдүүдэд ашигладаг дүрмийн бүтэцнарийн төвөгтэй, нийтлэг өгүүлбэр хэлбэрээр.
Тиймээс танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааг уялдаа холбоотой яриаг засах хэрэгсэл болгон ашиглах нь хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ярианы чанарыг эрс сайжруулдаг.
Лавлагаа:
1. Выготский Л.С. "Сэтгэн бодох чадвар ба яриа" Эд. 5, илч. - "Labyrinth" хэвлэлийн газар, М., 1999. - 352 х.
2. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа. 4-7 насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан. М .: Мозайк-синтез. 2012-78 он.
3. Касавин И.Т. Шинэ гүн ухааны нэвтэрхий толь бичиг: 4 боть. М: Бодлоо. В.С.Степин найруулсан. 2001 он
4. Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Сэтгэлзүйн судалгаахөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд. - М .: Хэвлэлийн газар. "Ном зүйч". 2007 - 152 х.
5. Трошин О.В., Жулина Е.В. Логопсихологи: Сурах бичиг.-М.: ТС Сфера. 2005-256 он.
Асуудлын сэдэв
“Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургах хэтийн төлөв”
Индекс
Тус дугаарт дурдсан байгууллагууд, зохиогчид
Байгууллага:
- ГБОУ-ын сургуулийн өмнөх 2-р тасаг “1909-р сургууль. Баатар Зөвлөлт Холбоот УлсА.К. Новикова, Москва
- GBOU "498-р сургууль", Москва
- GBOU "1566-р сургууль", Москва
- Улсын төсвийн дээд боловсролын байгууллага "ЦППиСП", Владимир
- Улсын төсвийн байгууллага CSSV "Гэр бүлийн академи", Москва
- GBU CSSV " Scarlet Sails", Москва
- Төрийн төсвийн байгууллага CSSV "Манай байшин", Москва
- GKU TSSV "Юнона", Москва
- MADOOU d/s "Аленушка", тосгон. Сосновка, Белоярск дүүрэг, Тюмень муж, Ханты-Мансий автономит тойрог-ЮГРА
- MADOU TsRR - d/s "Үлгэр", боол. тосгон Улаан Баки, Нижний Новгород муж.
- MBDOU d/s No1, Апшеронск, Краснодар хязгаар
- MBDOU d/s No 7, pos. Ильичийн Хабаровскийн нутаг дэвсгэрийн гэрээслэлүүд
- MBDOU d/s No 14, Крымск, Краснодар хязгаар
- MBDOU d/s No18, Крымск, Краснодар хязгаар
- MBDOU d/s No 35, Сергиев Посад, Москва муж.
- MBDOU d/s No 105 "Антошка", Прокопьевск, Кемерово муж.
- MBDOU d/s No 124, Череповец, Вологда муж.
- MBDOU TsRR - г/с No 156, Чебоксары, Чуваш Бүгд Найрамдах Улс
- MDOU d/s No 10, Богородицк, Тула муж.
- Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сургууль "Благо" GBPOU " Технологийн коллеж№ 21", Москва
- Ахметшина Анастасия Алексеевна
- Бобылева Елена Владимировна
- Валентина Николаевна хурим
- Волконская Татьяна Викторовна
- Германовичене Елена Николаевна
- Женгурова Лариса Николаевна
- Жужма Алина Николаевна
- Запянцева Вера Ивановна
- Иваненко Ольга Валерьевна
- Кириллова Роза Александровна
- Клейменова Дарья Александровна
- Кузнецова Светлана Адольфовна
- Кукушкина Евгения Борисовна
- Мартыненко Светлана Михайловна
- Севостьянова Анна Николаевна
- Стригина Елена Николаевна
- Тихонова Елена Александровна
- Трунова Ия Васильевна
- Фетисова Майя Валентиновна
- Шишкина Светлана Анатольевна
- Шмакова Марина Вячеславовна
- Шмакова Мария Игоревна
- Шуба Светлана Васильевна
- Щелкунова Елена Павловна
Ерөнхий редакторын булан
- Бүжиг С.Ю.Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургах хэтийн төлөв
Зочны өрөө
- Мартыненко С.М.Өнөөдрийг харж, ирээдүйг урьдчилан таамаглах чадвартай байх
Мастер анги
Судалгаа
Севостьянова А.Н. Оюуны хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны өнчин хүүхдүүдийн ярианы дуу авианы дуудлагын талыг судлах.
Уг нийтлэлд оюуны хомсдолтой өнчин хүүхдүүдийн дуу авианы дуудлагыг тайлбарласан болно. Өгөгдсөн харьцуулсан шинжилгээхэвийн хөгжил, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн дуу авиа.
Ажлын шинэ хэлбэрүүд
Кузнецова С.А., Венчалная В.Н. Тахианы мах Рябад зочлох. Хөгжлийн бэрхшээлтэй бага насны хүүхдүүдэд зориулсан уламжлалт бус зургийн аргын элементүүдтэй яриа хөгжүүлэх хичээл
Энэхүү нийтлэлд хүүхдийн ярианы хөгжлийн талаархи туршлагыг харуулсан болно бага нас-тай HIA гэсэн үгорос ардын үлгэрболон уламжлалт бус зургийн техник.
Бид таныг хэлэлцэхийг урьж байна
Жужма А.Н. Өвлийн ойгоор алхах. OHP-тэй 4-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан угтвар үгсийг ялгах хичээл
Нийтлэлийг толилуулж байна янз бүрийн төрөлХэл ярианы ерөнхий сул хөгжилтэй хүүхдүүдэд зориулсан угтвар үгсийг ойлгох, ялгах дасгал, орон зайн ойлголттой ажиллах.
Арга зүйн зочны өрөө
Иваненко О.В. Тусгай хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний хичээлд танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа
Уг нийтлэлд лексик болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөөний дагуу ODD-тэй ахлах бүлгийн сурагчдад зориулсан эрэл хайгуул, судалгааны ажлын даалгавруудыг танилцуулж, харилцан ярианы жишээг өгсөн болно. Танилцуулга ярианы хичээлүүдИйм даалгавар нь хүүхдүүдийн анхаарал, сонирхлыг нэмэгдүүлэх, ярианы үйл ажиллагаанд түлхэц өгөхөд тусална.
Бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажилладаг
Бид таныг хичээлдээ урьж байна
Бобылева Е.В. Үлгэрт хийсэн гайхалтай аялал. 4-5 насны хүүхдүүдэд зориулсан дуу авиаг ялгах хичээл
Энэ нийтлэлд Оросын ардын "Галуу-Хун" үлгэрийг ашиглан [s] - [s'] дууг ялгах хичээлийг толилуулж байна. практик дасгалуудтэдгээрийг автоматжуулах, ялгахын тулд.
Шмакова М.В., Шмакова М.И. Онцлох. Сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хичээл
Нийтлэл нь хичээлийг толилуулж байна янз бүрийн төрөлбие даасан, дэд бүлэг болон ашиглаж болох тоглоом, дасгал урд талын дасгалуудсургуулийн өмнөх насны болон бага сургуулийн хүүхдүүдтэй.
Чөлөөт цаг, зугаа цэнгэл
Трунова I.V. Манай зочин бол жигнэмэг Кузя. Ярианы лексик ба дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх хичээл
Энэхүү нийтлэлд ахлах бүлгийн хүүхдүүдэд "Хоол хүнс" сэдвээр лексик болон дүрмийн ангиллыг хөгжүүлэх нөхөн хичээлийг толилуулж байна.
Кириллова Р.А. Хөгжилтэй улс Унших тоглоомууд. Бэлтгэл сургуулийн бүлэгт ярианы эмчилгээний чөлөөт цаг
Хэл ярианы эмчилгээний чөлөөт цагийг ярианы эмчилгээ болон ерөнхий боловсролын бүлгүүдэд ашиглаж болно. Ажиллаж байна практик үйл ажиллагаахүүхдүүд бичиг үсгийн элементүүдийг сурдаг.
Тоглоом, тоног төхөөрөмж
Германовичене Е.Н. Дууны түгжээ. 4-6 насны хүүхдэд зориулсан зохиогчийн гарын авлага
Нийтлэлд тайлбарласан болно арга зүйн гарын авлага"Дууны шилтгээн" толилууллаа практик материалхөгжлийг бий болгох боловсролын орчин, Боловсролын Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын шаардлагыг хангасан, хүүхдийн дуу авианы дуудлагыг бэхжүүлэх.
Волконская T.V. Тусгай хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэх тоглоомууд
Уг нийтлэлд яриаг идэвхжүүлэх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомуудыг ашиглан үгсийн санг хөгжүүлэх, баяжуулах туршлагыг харуулсан болно.
Стригина Е.Н. Дүрмийн ид шид. 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан бичиг үсгийн тоглоом ашиглах хичээл
Уг нийтлэлд моторт гимнастик, орон зайн ойлголтыг хөгжүүлэх дасгалуудыг хослуулсан тоглоом ашиглан бичиг үсгийн хичээлийг толилуулж байна.
Шишкина С.А. Хөгжлийн бэрхшээлтэй 3-5 насны хүүхдэд зориулсан ярьдаг тоглоом Лого тоглоомын цогцолбор
Нийтлэлд зохиогчийн хөгжлийг танилцуулсан - ярианы эмчилгээний тоглоом нь хувь хүний болон дэд бүлгийн ярианы эмчилгээний ангиудад хэрэглэгддэг. Түүний тусламжтайгаар ярианы эмчилгээний багш нь залруулах, хөгжүүлэх асуудлыг шийдэж, тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгодог.
Гэр бүлтэйгээ харилцах
Женгурова Л.Н. Мини кроссворд нь эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны нэг хэлбэр юм
Нийтлэлийг толилуулж байна практик туршлагаэцэг эхтэй харилцах хэлбэр болгон мини кроссворд ашиглах. мини-кроссвордуудыг хичээлийн хэсэг эсвэл чөлөөт цагийн үйл ажиллагааны хэсэг болгон ашиглаж болно.
Кукушкина Е.Б. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн талаархи эцэг эхийн хурал
Уг нийтлэлд бага хурлын хүрээнд хэл ярианы эмчийн эцэг эхтэй хамтран ажиллах талаар танилцуулж, хэл яриаг хөгжүүлэх дасгалын багцыг өгсөн болно.
Фетисова М.В. Бид яагаад чимээгүй байна вэ? Ярилцаж эхэлцгээе! Хэл яриагүй хүүхдүүдийн эцэг эхтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулсан туршлагаас
Энэхүү нийтлэл нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд зориулагдсан болно. Ажлын хоёр талыг харуулсан: эмнэлгийн-нөхөн сэргээх, засч залруулах-сурган хүмүүжүүлэх.
Бид сургуулийн хүүхдүүдтэй ажилладаг
Залруулах ажлын арга зүй
Ахметшина А.А. ASD-тай сургуулийн сурагчдад зориулсан ярианы эмчилгээний ганцаарчилсан хөтөлбөр
Уг нийтлэлд аутизмын спектрийн эмгэгтэй оюутны гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг зохион байгуулах онцлогийг тусгасан болно. Хувь хүний хөгжилд онцгой анхаарал хандуулдаг тохируулсан хөтөлбөрярианы эмчилгээний багшийн үйл ажиллагааны хүрээнд.
Холбогдох!
Залуу ярианы эмч рүү
Запянцева В.И. Л.Н.-ийн түүхийг дахин ярих нь. Толстой "Ухаалаг Jackdaw". Ахлах бүлгийн хичээл
Уг нийтлэлд лавлагаа зургийг ашиглан бүтээлийг дахин ярих хичээлийг толилуулж байна. Дасгал өгдөг дүрмийн бүтэцянз бүрийн дасгалуудыг ашиглан яриа.
Мэргэжлийн нууцууд
Клейменова Д.А., Тихонова Е.А. Оюуны бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ангиудад крио эмчилгээ хийх
Уг нийтлэлд крио эмчилгээг тайлбарласан болно - үр дүнтэй аргахөгжил хүрэлцэх мэдрэмж, крио эмчилгээний элементүүдтэй ангиуд өгдөг.
Сайхан хуудсууд
Шуба С.В. Тархины саажилттай, ярьдаггүй хүүхэдтэй ганцаарчилсан хичээл
Уг нийтлэлд хэл ярианы бэрхшээлтэй, тархины саажилттай хүүхдүүдтэй ажиллах туршлагыг танилцуулсан болно. дүрсэлсэн тоглоомын техникбулчингийн хөдөлгөөний мэдрэлийг идэвхжүүлж, илэрхийлэлийг хөгжүүлэх боломжийг танд олгоно.
Щелкунова Е.П. Нэг, хоёр, гурав, дөрөв, тав. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан зохиолчийн тоглоом
Дуу авиаг ялгах тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дууны дуудлагыг засах, дүрмийн бүтцийг бий болгоход тусалдаг.
Хөгжилтэй хуудсууд
Хүүхдүүд хэлдэг ...
Би цэцэрлэгт явах дуртай. Тэнд маш олон сонирхолтой зүйлс байдаг: найз нөхөд, тоглоомууд, мөн тэд хэрхэн зурах, ном хийхийг заадаг. бага бүлэг. Дима, 6 настай
Би цэцэрлэгийн олон найзтай. Гэхдээ миний хамгийн хайртай найз бол ярианы эмч. Би R дууг хэлж сурсан. Сергей, 5 настай
Би аль хэдийн насанд хүрсэн. Би 4 настай. Би цэцэрлэгт ажиллаж байна. Би машинтай бүжиглэж, тоглож чадна. Тэгээд би ярианы эмчтэй ажилдаа явдаг. Бид хэлний тухай үлгэр сурч байна. Виталий, 4 настай
Би 5 настай. Би үсэг мэддэг. Би цэцэрлэгт явдаг. Цэцэрлэгт энэ нь сонирхолтой, тэнд хөгжилтэй байдаг, учир нь ярианы эмч бидэнд гэрийн даалгавар өгдөг. Аав бид хоёр хоёулаа цомогт ногоо, жимс зурдаг. Аав сайн ярьдаг учраас илүү сайн хийдэг. Рома, 5 настай
Та мэдсэн үү
Боловсрол эзэмших эрх. ОХУ-д боловсрол эзэмших эрхийг хэрэгжүүлэх төрийн баталгаа
Хүн бүрийн боловсрол эзэмших эрхийг хэрэгжүүлэхийн тулд холбооны төрийн байгууллагууд, эрхтэн төрийн эрх мэдэлОХУ-ын субъектууд ба байгууллагууд орон нутгийн засаг захиргаабүтээгдэж байна шаардлагатай нөхцөлялгаварлан гадуурхахгүйгээр хүлээн авах чанартай боловсрол-тэй хүмүүс хөгжлийн бэрхшээлтэйэрүүл мэнд, хөгжлийн эмгэгийг засах, нийгмийн дасан зохицох, сурган хүмүүжүүлэх тусгай арга барилд үндэслэн эрт засах тусламж үзүүлэх.
Холбооны улсын стандартуудболон холбооны засгийн газрын шаардлага. Боловсролын стандартууд
Холбооны муж боловсролын стандартуудболон холбооны улсын шаардлагууд нь:
- үндсэн тасралтгүй байдал боловсролын хөтөлбөрүүд;
- Боловсролын зохих түвшний боловсролын хөтөлбөрийн агуулгын хэлбэлзэл, боловсролын хөтөлбөрийг бий болгох боломж өөр өөр түвшиннарийн төвөгтэй байдал, анхаарал төвлөрүүлэх боловсролын хэрэгцээболон оюутнуудын чадвар.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан боловсролын зохион байгуулалт
