FSES DO-ийн НӨХЦӨЛ БАЙДЛЫН ДООРИЙН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙН ШИНЖИЛГЭЭ

Казарина Дарья Николаевна

5-р курсын оюутан

Сибирийн Холбооны Их Сургуулийн LPI салбар

IN орчин үеийн нөхцөлСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд Боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад шилжиж байна. Бид өмнө нь хэд хэдэн хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийсэн сургуулийн боловсролХолбооны улсын боловсролын стандартыг дагаж мөрдөх. Шинжилгээнд бид дараахь програмуудыг ашигласан: "Хүүхэд нас" Т.И. Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В. Солнцева, "Гарал үүсэл" Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Л.А. Парамонов, "Ярилцлага" -ын найруулсан О.Л.Соболева, О.Г. Приходько, "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева, "Хус" В.К. Загводкина, С.А. Трубицина.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь Холбооны стандартыг сольсон төрийн шаардлагаүндсэн бүтэц рүү ерөнхий боловсролын хөтөлбөр сургуулийн өмнөх боловсрол, 2009 онд танилцуулагдсан. Шинэ стандарт нь сургуулийн өмнөх болон бага боловсролын хөтөлбөрийн залгамж чанарыг хангах үүднээс цэцэрлэгт хөтөлбөрийн бүтэц, түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг нэгдсэн шаардлагад нийцүүлэх зорилготой юм. Уг стандартаар цэцэрлэгийн статусыг байгууллага гэж тодорхойлдог нэвтрэх түвшинерөнхий боловсролын тогтолцоонд: сургуулийн нэгдүгээр ангид ороход хүүхэд хөгжлийн тодорхой түвшинд хүрэх ёстой. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар сурагчдыг стандартын дагуу сургах, хөгжүүлэх хэцүү ажилтай тулгардаг боловч хүүхэд бүрийн хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​​​хөгжлийн талаар мартаж болохгүй. гол зорилгоХолбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх.

Стандартад гол анхаарал хандуулж буй зүйл нь сурагчдыг тоглоом, чөлөөт яриа, харилцан яриа, үе тэнгийнхэн, ахимаг насны хүүхдүүд, гэр бүл, багш нартай харилцах замаар хөгжүүлэх явдал юм. Багш нь түншлэлийн байр суурийг баримталж, хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хөгжлийг хангахуйц бүтээлч үйл ажиллагааны хэлбэрээр танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны хэлбэрээр хүүхэдтэй хамт шинэ зүйлийг ойлгох ёстой.

GEF DO

"Хүүхэд нас" хөтөлбөр

"Гарал үүсэл" хөтөлбөр

Ярилцлагын хөтөлбөр

"Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөр

"Березка" хөтөлбөр

Зорилго

сурталчилгаа нийгмийн байдалсургуулийн өмнөх боловсрол;

хүүхэд бүрийг сургуулийн өмнөх боловсролын чанартай боловсрол эзэмших тэгш боломжийг төрөөс хангах;

сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, түүний бүтэц, хөгжлийн үр дүнд тавигдах зайлшгүй шаардлагын нэгдмэл байдалд үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын түвшин, чанарын төрийн баталгааг хангах;

сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд ОХУ-ын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдлыг хадгалах

Цэцэрлэгийн хүүхэд бүрт чадвараа хөгжүүлэх, дэлхийтэй өргөн харилцах, идэвхтэй дадлага хийх боломжийг бүрдүүлэх. янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа, бүтээлч өөрийгөө ухамсарлах.

Хөтөлбөр нь бие даасан байдал, танин мэдэхүйн болон харилцааны үйл ажиллагаа, нийгэмд итгэх итгэлийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. үнэ цэнийн чиг баримжааЭнэ нь хүүхдийн зан байдал, үйл ажиллагаа, ертөнцөд хандах хандлагыг тодорхойлдог.

Хүүхэд бүрийн бүрэн, цогц хөгжлийг хангах,

Түүний ертөнцөд болон бүх нийтийн итгэл үнэмшил, түүний дотор бүтээлч чадварыг зохих түвшинд бий болгох насны онцлогорчин үеийн нийгмийн шаардлага;

Бүтээл тэгш нөхцөлянз бүрийн чадвартай хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд зориулагдсан.

Хүүхэд бүрийг насандаа тохирсон хөгжлийн хамгийн өндөр динамикаар хангах, өөрийгөө батлах боломжийг олгох: өөрийгөө хувь хүн гэж үзэх, чадвартай хүн, сургуулийн амьдралд орохын өмнө өөртөө итгэлтэй эхлэл.

1.бүтээл таатай нөхцөлСургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бүрэн дүүрэн эдлэх, 2. хувь хүний ​​үндсэн соёлын үндсийг төлөвшүүлэх, нас, хувь хүний ​​онцлогт тохируулан сэтгэхүй, бие бялдрын чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, 3. амьдралд бэлтгэх. орчин үеийн нийгэм, 4. урьдчилсан нөхцөл бүрдүүлэх боловсролын үйл ажиллагаа, 5. сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын аюулгүй байдлыг хангах.

Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг ашиглан харилцаа холбоо, тоглоом, танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа болон бусад үйл ажиллагааны хэлбэрээр хүүхдийн эерэг нийгэмшүүлэх, урам зориг өгөх, хувь хүний ​​шинж чанарыг дэмжих боломжийг олгодог хүүхдийн хөгжилд зориулсан нийгмийн нөхцөл байдал, хөгжиж буй субъект-орон зайн орчныг төлөвлөх.

Даалгаврууд

хамгаалах, бэхжүүлэх биеийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндхүүхдүүд, түүний дотор тэдний сэтгэл санааны байдал;

2) оршин суугаа газар, хүйс, үндэстэн, хэл, нийгмийн байдал, сэтгэцийн физиологийн болон бусад шинж чанараас (хөгжлийн бэрхшээлтэй гэх мэт) үл хамааран сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийг бүрэн хөгжүүлэх тэгш боломжийг хангах;

3) боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд хэрэгжиж буй боловсролын зорилго, зорилт, агуулгын тасралтгүй байдлыг хангах. өөр өөр түвшин(цаашид сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн залгамж чанар гэх);

4) хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлог, хандлагад нийцүүлэн хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхэд бүрийн чадвар, бүтээлч чадавхийг өөртэйгөө, бусад хүүхдүүд, насанд хүрэгчид, дэлхийтэй харилцах харилцааны субъект болгон хөгжүүлэх;

5) хувь хүн, гэр бүл, нийгмийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн оюун санааны, ёс суртахуун, нийгэм соёлын үнэт зүйлс, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээнд суурилсан боловсрол, боловсролыг цогц боловсролын үйл явц болгон хослуулах;

6) хүүхдийн хувийн зан чанарын ерөнхий соёл, түүний дотор үнэт зүйлсийг бий болгох эрүүл дүр төрхамьдрал, тэдний нийгэм, ёс суртахуун, гоо зүй, оюун ухаан, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх, хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдал, хариуцлага, боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх;

7) сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр, зохион байгуулалтын хэлбэрийн агуулгын хэлбэлзэл, олон талт байдлыг хангах, янз бүрийн чиглэлийн хөтөлбөрүүдийг боловсруулах боломжийг харгалзан үзэх. боловсролын хэрэгцээ, хүүхдийн чадвар, эрүүл мэндийн байдал;

8) хүүхдийн нас, хувь хүн, сэтгэл зүй, физиологийн онцлогт тохирсон нийгэм-соёлын орчныг бүрдүүлэх;

9) гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх, эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгчийн) хөгжил, боловсрол, хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих чиглэлээр ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

1) хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэнд, түүний дотор тэдний сэтгэл санааны байдлыг хамгаалах, бэхжүүлэх; 2) оршин суугаа газар, хүйс, үндэстэн, хэл, нийгмийн байдал, сэтгэц физиологийн болон бусад шинж чанараас (хөгжлийн бэрхшээлтэй гэх мэт) үл хамааран сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийг бүрэн хөгжүүлэх тэгш боломжийг хангах; 3) сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд хэрэгжиж буй боловсролын зорилго, зорилт, агуулгын залгамж чанарыг хангах; 4) хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлог, хандлагад нийцүүлэн хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхэд бүрийн чадвар, бүтээлч чадавхийг өөртэйгөө, бусад хүүхдүүд, насанд хүрэгчид, дэлхийтэй харилцах харилцааны субъект болгон хөгжүүлэх;

5) хувь хүн, гэр бүл, нийгмийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн оюун санааны, ёс суртахуун, нийгэм соёлын үнэт зүйлс, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээнд суурилсан боловсрол, боловсролыг цогц боловсролын үйл явц болгон хослуулах; 6) хүүхдийн хувийн зан чанарын ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, тэдний нийгэм, ёс суртахуун, гоо зүй, оюун ухаан, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх, хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдал, хариуцлага, боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх; 7) сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн агуулга, зохион байгуулалтын хэлбэрүүдийн харилцан адилгүй байдал, олон талт байдлыг хангах, хүүхдийн боловсролын хэрэгцээ, чадварыг харгалзан янз бүрийн чиглэлийн хөтөлбөрийг бий болгох; 8) хүүхдийн нас, хувь хүн, сэтгэл зүй, физиологийн онцлогт тохирсон нийгэм-соёлын орчныг бүрдүүлэх; 9) гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх, эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгчийн) хөгжил, боловсрол, хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих чиглэлээр ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

баяжуулах хүүхдийн хөгжил, түүний бүх талуудын харилцан холболт. Суурь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нь хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, нийгэм, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх эрхийг сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд, бага сургуульд шилжих үед ("Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц", Холбооны улсын боловсролын стандарт) хангадаг.

1. Гэр бүл, нийгмийн оюун санаа, ёс суртахуун, нийгэм соёлын туршлага, насанд хүрэгчид, бусад хүүхдүүд, байгаль, ертөнцтэй харилцах харилцааны үндсэн дээр хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх.

2. Хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг зорилтот түвшинд бэхжүүлэх; эрүүл амьдралын хэв маягтай холбоотой үнэт зүйлсийн талаархи тогтвортой эерэг санааг бий болгох.

3. Хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, урлаг, амьдралын гоо зүйн талтай танилцах үндсэн дээр хүүхдийн ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх.

4. Энэ үйл ажиллагааны объект, үйл ажиллагааны үйл явцын сонирхлыг сэрээх үндсэн дээр хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны тогтвортой эерэг сэдлийг бий болгох.

5. Бүтээлч үйл ажиллагааг бүрдүүлэх - хүүхдийн хөгжлийг олшруулах (баяжуулах) дээр үндэслэсэн.

6. Нөхцөл байдал эерэг нийгэмшилхамтын ажиллагаа, харилцааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, түүнчлэн мэдээлэлтэй ажиллах янз бүрийн аргуудтай танилцах (сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх) дээр үндэслэсэн. 7. “Хэл яриаг чөлөөлөх, хөгжүүлэх алгоритм”-ийг хэрэгжүүлэх; хүүхдийн ярианы нөөцийг суллах, идэвхжүүлэх; бүтээлч ярианы зан үйлийг төлөвшүүлэх.

8. Хэрэгжилт шаардлагатай урьдчилан сэргийлэхмэдрэлийн сэтгэлзүйн аргуудыг ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийг засах.

9. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын тусгай хэрэгцээг хангалттай хангах хөгжлийн бэрхшээлтэйэрүүл мэнд - бий болгох зөв хандлагад суурилсан онцгой нөхцөлболовсролын үйл ажиллагааныхаа төлөө.

10. Хүүхэд бүрийг хангах (түүний хувь хүний ​​онцлогболон хүсэл тэмүүлэл) өөрийгөө батлах, өөрийн үзэл баримтлалыг бий болгох явцад өөрийгөө үнэлэх чадварыг нэмэгдүүлэх боломж.

11. Хүүхдэд олон талт сонголт хийх боломжоор хангах: тоглоом, танин мэдэхүйн, судалгаа шинжилгээний болон бусад үйл ажиллагаанд, ердийн мөчүүдэд, чөлөөт цагаараа; хүүхдийн санаачилга, бие даасан байдлыг дэмжих янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа.

12. Сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд хэрэгжиж буй боловсролын зорилго, зорилт, агуулгын залгамж чанарын шаардлагатай түвшинд хүрэх.

13. Субъект хоорондын харилцан үйлчлэлийн оновчтой хувилбарыг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай, хангалттай нөхцлийг бүрдүүлэх боловсролын харилцаа- хүүхэд, багш, эцэг эхийн ашиг сонирхлыг хангах харилцан үйлчлэл.

Багш нарт боловсролын үйл явцыг Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу зохион байгуулахад тусалдаг хөтөлбөрийн баримт бичгийг бий болгож, Загвар хөтөлбөрт үндэслэн өөрийн боловсролын хөтөлбөрийг бичих боломжийг олгодог.

Боловсролын агуулгыг хамгийн дээд хэмжээнд нэгтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх янз бүрийн бүс нутагстандартад заасан хөгжүүлэлт;

Бүлгийн өдөр тутмын амьдралын хэв маягийн хүрээнд боловсролын агуулгыг багтаасан, дэглэмийн үе гэж нэрлэгддэг боловсролын чадавхийг ашиглан;

Нийгмийн төлөвшил ба субьект орчин, ёс суртахууны үнэт зүйлс, хэм хэмжээг шингээхийг дэмжих хүн хоорондын харилцаахүүхдүүд, түүнчлэн хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын чанарын харилцан үйлчлэл, харилцаа холбоогоор дамжуулан;

Хүүхдүүдийн туршлагыг сэргээх насны бүлгүүд;

Цэцэрлэгт хүүхдийн аяндаа чөлөөт тоглоомыг хөгжүүлэх;

Сурагчдын гэр бүлтэй ухамсартай түншлэл.

Зарчмууд

1) хүүхдийн бүх үе шатанд (нялх, бага нас, сургуулийн өмнөх насны) хүүхдийн бүрэн туршлага, хүүхдийн хөгжлийг баяжуулах (олшруулах);

2) хүүхэд бүрийн бие даасан шинж чанарт үндэслэн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох, үүнд хүүхэд өөрөө боловсролынхоо агуулгыг сонгоход идэвхтэй болж, боловсролын субьект болж хувирдаг (цаашид сургуулийн өмнөх боловсролыг хувь хүн болгох гэх);

3) хүүхэд, насанд хүрэгчдийн туслалцаа, хамтын ажиллагаа, хүүхдийг боловсролын харилцааны бүрэн эрхт оролцогч (субъект) гэж хүлээн зөвшөөрөх;

4) янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг дэмжих;

5) Байгууллагын гэр бүлтэй хамтран ажиллах;

6) хүүхдийг нийгэм соёлын хэм хэмжээ, гэр бүл, нийгэм, төрийн уламжлалтай танилцуулах;

7) янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

8) сургуулийн өмнөх боловсролын насны хүрэлцээ (нөхцөл байдал, шаардлага, арга барилын нас, хөгжлийн онцлогтой нийцэх);

9) хүүхдийн хөгжлийн угсаатны соёлын байдлыг харгалзан үзэх.

1. Хүүхдийн бүх үе шатанд (нялх, бага нас, сургуулийн өмнөх насны) хүүхдийн бүрэн эрхт амьдрах зарчим, хүүхдийн хөгжлийг баяжуулах (олшруулах).

2. Хүүхэд өөрөө боловсролынхоо агуулгыг сонгоход идэвхтэй болж, сургуулийн өмнөх боловсролын субьект болох боловсролын үйл ажиллагааг хүүхэд бүрийн бие даасан шинж чанарт үндэслэн байгуулах зарчим. 3. Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын туслалцаа, хамтын ажиллагааны зарчим, хүүхдийг боловсролын харилцааны бүрэн эрхт оролцогч (субъект) гэж хүлээн зөвшөөрөх. 4. Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг дэмжих зарчим. 5. Гэр бүлтэй хамтран ажиллах зарчим.

6. Хүүхдийг нийгэм соёлын хэм хэмжээ, гэр бүл, нийгэм, төрийн уламжлалтай танилцуулах зарчим.

7. Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох зарчим.

8. Сургуулийн өмнөх боловсролын насны хүрэлцээтэй байх зарчим (нас, хөгжлийн онцлогт тохирсон нөхцөл, шаардлага, арга барил).

9. Хүүхдийн хөгжлийн угсаатны соёлын байдлыг харгалзан үзэх зарчим.

1. "Ерөнхий зүйлээс тусгай руу" зарчмыг хэрэгжүүлэх, энэ насны онцлог нь хүүхдэд бүх зүйл ерөнхий зүйлийн илрэл мэт харагдах ёстой, өөрөөр хэлбэл. өөрөө биш, харин бусад объект, үзэгдлийн системд тулгуурлан тэдгээрийн янз бүрийн шинж чанар, харилцан хамаарлыг сурдаг. Үүний үр дүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шинэ зүйлүүдийг аль хэдийн тогтсон системдээ нэгтгэж, энэ чадварыг танин мэдэхүйн хэрэгсэл болгон ашиглах чадварыг эзэмшдэг. Энэ бүхэн нь хүүхдүүдэд ихэвчлэн хүүхдэд утгагүй байдаг онцлог шинж чанаруудаас давж гарах, ерөнхий дүгнэлт, дүгнэлт хийх, тодорхой үр дүнг урьдчилан таамаглах, бүтээлч шийдлийг олох боломжийг олгодог. Энэ нь агуулгыг зохион байгуулахад системтэй хандах боломжийг олгодог.

2. Санал болгож буй агуулгыг боловсруулах ажлыг зохион байгуулах нэгдсэн зарчим нь нэг талаас мэдлэгийн салбар (байгаль, төрөлх хэл, зураг гэх мэт) тус бүрийн нэгдмэл байдлыг зөрчихгүй, нөгөө талаасаа , тэдгээрийг харилцан баяжуулж, утгын гүнзгийрүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, хүүхдийн ассоциатив мэдээллийн талбарыг өргөжүүлдэг. Энэ нь хүүхдийн янз бүрийн үзэгдлийн 8 тайлбарыг аман болон аман бус аргаар идэвхжүүлдэг. Хүүхдүүд "нөлөөлөл ба оюун ухааны нэгдэл" (Л.С. Выготский) дээр суурилсан өргөн утгын холболтыг хөгжүүлдэг.

3. Бүтээл асуудалтай нөхцөл байдалХүүхдэд тэдгээрийг шийдвэрлэх бэлэн арга байхгүй, бие даан хайх хэрэгцээтэй холбоотой тодорхой түвшний хүндрэлүүдээр тодорхойлогддог. Үүний үр дүнд хүүхдүүдийн эрэл хайгуул, зорилгодоо хүрэхэд анхаарлаа төвлөрүүлж, олсон арга барилаа ерөнхийд нь нэгтгэж, шинэ нөхцөл байдалд чөлөөтэй ашигладаг нь тэдний сэтгэн бодох чадвар, төсөөлөл хөгжиж байгааг илтгэнэ.

4. Визуал загварчлал, хүүхдүүдэд зарим далд хамаарал, харилцааг харуулах, жишээлбэл, математик (бүхэл бүтэн, нэг секунд, дөрөвний нэг гэх мэт) нь ерөнхий категори үүсэх эхлэл, үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг. логик сэтгэлгээ. 5. практик туршилт хийх нөхцөлийг бүрдүүлэх янз бүрийн материал: бие даан, насанд хүрэгчид ямар нэгэн даалгавар өгөхөөс өмнө багшийн санал болгосон даалгаврын нөхцлөөр заадаг. Материалын шинж чанарт өргөн чиг хандлага нь мэдэгдэхүйц идэвхждэг хайлтын үйл ажиллагаабүтээлч байдлын нэг үзүүлэлт болох янз бүрийн шийдлийг олоход чиглэсэн хүүхдүүд.

6. Хувь хүний ​​​​хувийн шинж чанар (манлайлал, санаачлага, итгэл үнэмшил, шийдэмгий байдал гэх мэт), чадвар, даалгавраа биелүүлэх хурдны ялгаа гэх мэтийг харгалзан үзэх нь хүүхэд бүрийг амжилттай хөгжүүлэх, түүний сэтгэл санааны сайн сайхан байдалд хувь нэмэр оруулдаг. .

7. Ойлголтын үндсэн хэв маягийг харгалзан үзэхэд: зарим хүүхдүүд харааны ойлголт (харааны) дээр тулгуурлан агуулгыг илүү сайн шингээдэг, бусад нь - сонсголын (сонсголын), зарим нь - моторт болон хүрэлцэх (кинестетик) дээр тулгуурлан. Мөн ижил агуулгыг хүүхдүүд хөдөлгөөнөөр хэлж, үзүүлж, тоглох нь маш чухал юм. Энэ тохиолдолд хүүхдүүд нэгдүгээрт, материалыг илүү сайн ойлгож, өөртөө шингээх чадвартай байх болно, хоёрдугаарт, бүх хүүхдүүд аажмаар өөрсдөдөө сул дорой ойлголтыг бий болгоно.

8. Хичээл дээр эзэмшсэн агуулгыг цаашдын чөлөөт үйл ажиллагаанд (тоглох, зурах, дизайн хийх, багт наадмын хувцас хийх гэх мэт) ашиглах нөхцлийг бүрдүүлэх нь хүүхдийн хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

9. Хөвгүүд, охидын хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэх. Тиймээс охид жижиг орон зайд илүү амжилттай байдаг тул хөвгүүдээс ялгаатай нь тэд жижиг ажлыг амархан хийж чаддаг; текстийг чихээр хүлээн авахдаа охидууд үүнийг хэрхэн хэлсэнд хариу үйлдэл үзүүлдэг (сэтгэл хөдлөлөөр эсвэл үгүй), хөвгүүд утгыг нь хүлээн авдаг; Хөдөлгөөнд охид илүү илэрхий, хөвгүүд илүү уян хатан байдаг гэх мэт (Т.П. Хризман). Гэсэн хэдий ч өнөөдөр боловсролд жендэрийн чиг баримжааг хэт их онцолж байгаа нь маш их түгшүүр төрүүлж, гажуудсан санааг хүргэж болзошгүй юм.

10. Өнөөгийн сургуулийн өмнөх боловсролд хүүхдийн үр бүтээлтэй, үр дүнд чиглэсэн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад ихээхэн анхаарал хандуулж байгаа нь үр дүнг өөрөө ихээхэн доройтуулж байна. Үүнтэй холбогдуулан ойлголт, үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны үйл явцыг зохион байгуулахад тэнцвэртэй байх шаардлагатай.

1. Стандарт: хүүхдийн бүх үе шатыг (нялх, бага нас, сургуулийн өмнөх нас), хүүхдийн хөгжлийг баяжуулах (олшруулах) бүрэн туршлага. Хөтөлбөрт дараахь зарчмууд үүнтэй хамааралтай: эерэг давуу тал; байгалийн тоглоом; шинэлэг байдлын давамгайлал; оновчтой төрөл зүйл; "төгсгөл" дүрслэл; сэтгэгдэл дээр үндэслэсэн.

2. Стандарт: Хүүхэд бүрийн бие даасан шинж чанарт үндэслэн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох, үүнд хүүхэд өөрөө боловсролынхоо агуулгыг сонгоход идэвхтэй болж, боловсролын субьект (цаашид сургуулийн өмнөх боловсролын хувьчлал гэх) болно. Хөтөлбөр нь үүнтэй холбоотой: хувь хүнийг харгалзан үзэх зарчим боловсролын хэм хэмжээ; "давхаргыг шилжүүлэх" зарчим ("боловсролын цахилгаан шат"); хүүхдээс (хүүхдэд биш) замын зарчим.

3. Стандарт: хүүхэд, насанд хүрэгчдийн туслалцаа, хамтын ажиллагааны зарчим, хүүхдийг боловсролын харилцааны бүрэн оролцогч (субъект) гэж хүлээн зөвшөөрөх. Хөтөлбөр нь үүнтэй холбоотой: хүүхэд, насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн тэгш байдлын зарчим; хамтарсан "боловсролын навигацийн" зарчим.

4. Стандарт: төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг дэмжих зарчим. Хөтөлбөр нь үүнтэй холбоотой: сайн дурын зарчим, хүүхдийн өөр үйл ажиллагааны зарчим.

5. Стандарт: Байгууллага, гэр бүлийн хамтын ажиллагааны зарчим. Хөтөлбөр нь үүнтэй холбоотой: Боловсролын нийгэмлэгийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны зарчим.

6. Стандарт: хүүхдийг нийгэм соёлын хэм хэмжээ, гэр бүл, нийгэм, төрийн уламжлалтай танилцуулах. Хөтөлбөр нь үүнтэй холбоотой: нийгэм соёлын бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх зарчим.

7. Стандарт: янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бүрдүүлэх зарчим. Хөтөлбөр нь үүнтэй холбоотой: үнэ төлбөргүй боловсролын дизайны зарчим.

8. Стандарт: сургуулийн өмнөх боловсролын насны хүрэлцээний зарчим (нас, хөгжлийн онцлогт тохирсон нөхцөл, шаардлага, арга барил). Хөтөлбөр нь үүнтэй холбоотой: "болор шаахай" зарчим (бусдын нэгэн адил Загвар хөтөлбөрийн арга зүйн хавсралтад заасан). 9. Стандарт: хүүхдийн хөгжлийн угсаатны соёлын байдлыг харгалзан үзэх зарчим. Хөтөлбөр нь үүнтэй уялдаж байна: үндэсний хүлцэнгүй байдлын тэргүүлэх зарчим.

хөгжлийн боловсролын зарчимд нийцэж байгаа бөгөөд түүний зорилго нь хүүхдийн хөгжил юм;

шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, практикт хэрэглэгдэх зарчмуудыг хослуулсан (хөтөлбөрийн агуулга нь үндсэн заалтуудтай нийцэж байна) хөгжлийн сэтгэл зүйТэгээд сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанмөн туршлагаас харахад сургуулийн өмнөх боловсролын олон нийтийн практикт амжилттай хэрэгжиж болно);

иж бүрэн, хэрэгцээ, хүрэлцэхүйц шалгуурыг хангасан байх (боломжийн "хамгийн бага" материалыг ашиглан тавьсан зорилго, зорилтдоо хүрэх боломжийг олгох);

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжлийн үйл явцын боловсрол, хөгжил, сургалтын зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдлыг хангаж, хэрэгжүүлэх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой чанаруудыг бий болгодог;

хүүхдийн насны чадвар, онцлог, боловсролын чиглэлийн онцлог, чадавхид нийцүүлэн боловсролын чиглэлийг нэгтгэх зарчмыг харгалзан барьсан;

боловсролын үйл явцыг бий болгох иж бүрэн сэдэвчилсэн зарчим дээр суурилдаг;

дахь хөтөлбөрийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхийг заасан хамтарсан үйл ажиллагаанасанд хүрэгчид, хүүхдүүд, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаа нь зөвхөн боловсролын шууд үйл ажиллагааны хүрээнд төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын онцлогт нийцүүлэн ердийн мөчүүдэд;

Хүүхэдтэй ажиллах насны онцлогт тохирсон хэлбэрээр боловсролын үйл явцыг бий болгоход оршино. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн хэлбэр, тэдний тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом юм;

бүс нутгийн онцлогоос хамааран боловсролын үйл явцыг өөрчлөх боломжийг олгодог;

бүх насны сургуулийн өмнөх бүлгүүд болон цэцэрлэг, бага сургуулийн хоорондын залгамж чанарыг харгалзан барьсан

Дуураймал, жишээ

Хэмнэл ба давталт

Шударга байдлын зарчим

Хүүхдийн ертөнц болон өөрийнхөө туршлагад найдах

Уран сайхны болон гоо зүйн ерөнхий суурь

Сэдвийг хөгжүүлэх орчны чанарт тавигдах шаардлага

Янз бүрийн насны бүлгийн зарчим

Хүүхдийн гэр бүлтэй хамтран ажиллах

Уламжлалт ардын соёлын элементүүдийг нэгтгэх

Агуулгын шинжилгээ

C.3

хуудас 230-231

Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад нийцүүлэн судалж үзээд бид боловсролын хөтөлбөрүүд нь сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарттай зөрчилддөггүй гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын зохион байгуулалт, агуулгын нөхцөл

дипломын ажил

2.1 “Төрсөн цагаас сургууль хүртэл”, “Хүүхэд нас” хөтөлбөрийн харьцуулсан дүн шинжилгээ

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуульд "бага ерөнхий, суурь ерөнхий, дунд (бүрэн) ерөнхий боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүд нь боловсролын төрөл, төрлийг харгалзан холбооны улсын боловсролын стандартын хэрэгжилтийг хангана" гэж заасан байдаг. байгууллага, боловсролын хэрэгцээ, оюутнуудын хүсэлт, сурагчид болон өөртөө багтаадаг хичээлийн хөтөлбөр, оюутны оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол, сургалтын чанарыг хангах сургалтын курс, хичээл, хичээл (модуль) болон бусад материалын ажлын хөтөлбөр."

Дээр дурдсанчлан, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явц нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага тус бүрээр бие даан боловсруулсан сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн үндсэн дээр бүтээгддэг. Хөтөлбөрийн бүтэц нь сургуулийн өмнөх боловсролын нэг буюу өөр үлгэр жишээ боловсролын хөтөлбөрт суурилсан заавал байх ёстой хэсэг (хувьсах бус), түүнчлэн хувьсах хэсэг (боловсролын харилцаанд оролцогчдын үүсгэсэн) юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол, хөгжлийг Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу явуулдаг.

Шинэ үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын үлгэр жишээ боловсролын хөтөлбөрүүд, "Нийгэм-харилцааны хөгжил" хэсгийн агуулгад тусгагдсан оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын үйл явц, агуулгыг доор харуулав. Энэ шинжилгээСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох чиглэлээр ажиллах хамгийн практик хөтөлбөрийг тодорхойлох зорилгоор явуулсан.

Ийнхүү ерөнхий боловсролын хоёр хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр "Нийгэм, харилцааны хөгжил" чиглэлээр "Төрсөн цагаас нь сургууль хүртэл" хөтөлбөр нь бага боловсролыг нэвтрүүлэх зорилготой гэж дүгнэж болно. нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн стандартуудҮе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах дүрэм (ёс суртахууны гэх мэт), түүний дүрэм журам нь хатуу хил хязгааргүй байдаг нь байгууллагад бүтээлч хандлагыг бий болгох боломжийг олгодог. боловсролын үйл явц.

Хөтөлбөр нь тодорхой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшихэд бус харин хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хамгийн чухал нөхцөлХөтөлбөрийн хэрэгжилт нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хувийн шинж чанартай харилцан үйлчлэл юм. Хүүхдэд бие даан үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгодог.

"Нийгэм-харилцааны хөгжил" чиглэлээр "Хүүхэд нас" ерөнхий боловсролын үлгэр жишээ хөтөлбөр нь хүүхдийг нийгэмшүүлэхэд чиглэгддэг. Хүүхэд өөрийн чадвар, чадвараа ухамсарлах замаар соёлд орох нь илүү зохицуулалттай даалгавартай байдаг.

Хөтөлбөр нь боловсролын баялаг агуулгыг санал болгодог. Хэсэг хоорондын утга учиртай холболт нь боловсролын агуулгыг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажилд нэгтгэх боломжийг олгодог. Энэ хөтөлбөрийг төлөвлөх нь уян хатан байдаг; хөтөлбөр нь ердийн диаграмм, хүснэгт гэх мэтийг агуулаагүй бөгөөд энэ нь багшийн бүтээлч сэтгэлгээг бий болгодог.

Хөтөлбөрийн өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийснээр "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" хөтөлбөр нь багшийн ажилд илүү өргөн хүрээтэй, үйл ажиллагаатай, агуулгыг нь ойлгоход хялбар гэж дүгнэж болно.

2.2 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжиж буй субъект-орон зайн орчны шинжилгээ

Боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн заалтуудын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжиж буй субьект-орон зайн орчин нь дараахь шаардлагыг хангасан байх ёстой: - аюулгүй; - баялаг агуулгатай; - хувиргах боломжтой; - олон үйлдэлт; - хувьсагч; - гоо зүйн сэтгэл татам; - эрүүл мэндийг хэмнэх; - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэрэгцээг хангадаг.

Байгууллагад бий болсон хөгжиж буй субъект-орон зайн орчин нь багш нарт дараахь боломжийг олгодог: боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа боловсрол, хөгжил, сургалтын зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдлыг хангах;

Шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, практикт хэрэгжих зарчмуудыг хослуулах;

Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд боловсролын хөтөлбөрийн зорилтуудыг шийдвэрлэх боломжийг бүрдүүлэх; боловсролын үйл явцыг бий болгох иж бүрэн сэдэвчилсэн зарчимд суурилсан байх;

Оюутны насны чадвар, онцлог, боловсролын чиглэлийн онцлог, чадавхид нийцүүлэн боловсролын чиглэлийг нэгтгэх зарчмыг харгалзан сургалтыг бий болгох.

Хөгжиж буй субьектууд-орон зайн орчныг зохих ёсоор зохион байгуулах нь хүүхдийн өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох, хүнд хэцүү нөхцөл байдалд бусадтай хамтран ажиллах, дэмжих хүсэл эрмэлзлийг бий болгох, өөрөөр хэлбэл хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх, төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. түүний зан чанар.

Энэ шинжилгээг хийсэн харааны харьцуулалтСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын янз бүрийн насны бүлгүүдэд зохион байгуулагдсан сэдэв-хөгжлийн орчин нь тоног төхөөрөмжийн хуримтлалын түвшинг тодорхойлох, түүнчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хүмүүжлийн субьект-хөгжлийн орчныг бүрдүүлэхэд тусалсан.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжиж буй субьект-орон зайн орчин, түүний боловсролын хөтөлбөр дэх шинж чанаруудын дүн шинжилгээ нь дараахь харьцуулсан хүснэгтийг бүрдүүлэх боломжийг олгов.

Шинжилгээ хийж байна энэ хүснэгтСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжиж буй субъект-орон зайн орчны агуулга нь Холбооны улсын боловсролын байгууллагын шаардлагын дагуу хэсэгчлэн хэрэгжиж байна гэж бид дүгнэж болно. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь боловсролын "харилцаа", тухайлбал оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн чиглэлээр боловсролыг зохион байгуулахад хангалттай тоног төхөөрөмжгүй байдаг.

2.3 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох ажлыг багтаасан сэдэвчилсэн болон арга хэмжээний төлөвлөлт

Төлөвлөлтийн баримт бичгийн дүн шинжилгээ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох ажлын агуулгатай танилцах боломжийг олгосон. Зарим ажлын хэлбэрийг эцэг эхтэй тохиролцсоны дагуу хэрэгжүүлдэг болохыг анхаарна уу ( хууль ёсны төлөөлөгчид) сурагчид.

Есдүгээр сар

1. Хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлсийн талаархи мэдлэгийг оношлох.

2. Гэр бүл дэх оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол, боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцын чиглэлийн талаар эцэг эхчүүдэд асуулт тавих.

3. Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын онцлог."

4. Бурхан. Дэлхий ертөнцийг бүтээх. Хүүхдийн Библиэс үлгэр уншиж байна.

1. Өршөөлийн баяр Бурханы ариун эх. Хүүхэлдэйн шоу - "Ороолт - Хавтас" үлгэр.

2. "Ороолт (хөшиг)", "Намрын" сэдэвт хүүхдийн зургийн үзэсгэлэн.

3. Шударга, хайр, сайхан сэтгэлийн тухай яриа.

4. Дүрсүүд. Дүрс хоорондын ялгаа.

1. Онгон Мэригийн бага насны тухай зураг, дүрсийг судлах.

2. Шууд - "Тэнгэрийн эхээс дэлхийн эх хүртэл" сэдвээр боловсролын үйл ажиллагаа.

3. Тэнгэр элч нар гэж хэн бэ. Гар ажиллагаа"Тэнгэр элч".

4. Ариун сүм рүү аялах. "Ариун сүм бол Бурханы өргөө" гэсэн яриа.

1. Ариун сүмд Виржин Марияг танилцуулах баяр. Хүүхэлдэйн шоу - "Гурван алхам" үлгэр.

2. Гэгээн Николасын тухай уран зохиолын бүтээлүүдийг унших, хэлэлцэх.

3. "Гэгээн Николасын туслахууд" оюун санааны болон ёс суртахууны чиг баримжаа олгох тоглоом.

4. Зул сарын гацуур мод бэлтгэх.

1. Зул сарын баярын тухай уран зохиолын бүтээл уншиж, ярилцах, шүлэг сурах.

2. “Бетлехемийн найман хошуут од” сэдэвт зураг төсөл.

3. "Христийн мэндэлсний баяр" матин

4. Хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн: “Зул сарын карт”

1. Амралт - Их Эзэний танилцуулга. Баярын түүх. Яриа.

2. Гадна тоглоом: “Эмээ, өвөөдөө тусал”.

3. “Ахмад настанг хүндлэх, хүндлэх дүрэм” сэдвээр яриа өрнүүлнэ.

1. Үзвэр үйлчилгээ Масленица. Хүүхэлдэйн шоу - "Масленицагийн адал явдал" үлгэр (Лентийн өмнөх долоо хоног).

2. "Масленица бидэн дээр ирлээ" сэдэвт харааны үйл ажиллагаа.

3. "Мирилка" тоглоом.

4. "Сайхан сэтгэлтэй ертөнцөд" сэдвээр шууд боловсролын үйл ажиллагаа явуулна.

1. Цугларалт. Palm Sunday

2. Яриа. "Улаан өндөгний баяр гэж юу вэ?" Баярын гарал үүсэл, уламжлал, зан заншлын түүх.

3. "Улаан өндөгний баярын карт" сэдвээр уран сайхны бүтээлч байдлын тухай GCD.

4. Эцэг эхчүүдэд зориулсан тэмцээн: "Улаан өндөгний баярын карт".

1. Сэдэвчилсэн зугаа цэнгэл: “Ардын наадмын баяр”.

2. Яриа: “Сайн, муу үйл”

3. Эцсийн оношилгоо

1. Үзвэр үйлчилгээ - Гурвал. Хүүхэлдэйн театрын үлгэр - "Бяцхан улаан малгайтны адал явдал".

Хөдөлгөөний үндсэн төрлүүдэд заах аргын нөлөө

Бага сургуулийн гадаа тоглоом нь бага сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүний янз бүрийн моторт чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх харилцан уялдаатай цогц асуудлыг шийдвэрлэх зайлшгүй хэрэгсэл юм.

"Шуман ба хавтгайн параллелизм" сэдвийг судлах арга зүй

Шинжилгээний схем L.S. Атанасян нар "Геометр 10-11" А.В. Погорелов “Геометр 7-11” А.Д. Александров “Геометр 10-11” 1. Бүтцийн онцлог 1.1 10-р ангийн сурах бичгийн сэдвийн танилцуулга - 1-р бүлэг, §13х. §23х. §32х. §43х. 10-р анги - §167 заалт 10-р анги. - 1-р бүлэг, х...

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг бий болгох арга болгон үлгэр ярихыг заах ерөнхий сул хөгжилилтгэлүүд

Хүүхдүүдийг жижиг барималуудтай танилцуулах

баримал сургуулийн өмнөх боловсролын нарийн Сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн тогтолцоог ашигладаг их тоохүүхдийг заах, хүмүүжүүлэх хувьсах болон хувилбарт хөтөлбөрүүд...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомд оролцох онцлог

Төгсгөлд нь туршилтын ажилТуршилтын ажлын хяналтын шатанд ашигласан аргуудыг бид давтан хийлээ. Судалгааны үр дүнгээс харахад Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонкина дараахь мэдээллийг хүлээн авав ...

Эх оронч хүмүүжилөсвөр насныхан

5-6-р ангийн математикийн хичээл дээр эхний хичээлээс л үгийн бодлого бараг шийдэгддэг. Сурах бичгийн гол зохиогчид: Н.Я.Виленкин болон бусад.Математик 5.6. Нурк Э.Р., Тэлгмаа А.Э. Математик 5.6. Зубарева И.И., Мордкович Л.Г. Математик 5.6. Дорофеева Г...

Сургалтын үйл явцад анхаарал хандуулах үүрэг

Ажлын үр дүнг тодорхойлохын тулд иж бүрэн судалгаа хийсэн. IN хяналтын туршилтНөгөө хоёр хоёрдугаар ангийнхан оролцсон. Нэг ангид - 5в, анхаарлын шинж чанарыг хөгжүүлэх зорилтот ажил хийгдээгүй ...

Дунд сургуулийн англи хэлний ярианы лексик талыг сайжруулах

Бид дараах сургалтын хэрэглэгдэхүүнд дүн шинжилгээ хийсэн: 1) 8-р ангийн англи хэл дээрх сургалтын хэрэглэгдэхүүн "Happy English.ru" (зохиогч Кауфман М., Кауфман К.); 2) 8-р ангийн англи хэл дээрх "Happy English" сургалтын материал (зохиогч Т.Б. Клементьева). 1) Боловсрол, арга зүйн багц “Happy English...

Галилейн хувиргалт нь нэг лавлах системээс нөгөөд шилжих хамгийн энгийн бөгөөд байгалийн шилжилт юм. Эдгээр нь зарим үйл явдлын координат ба цаг хугацааг хоёроор нь холбосон тэгшитгэлүүд юм инерцийн системүүдтооллого...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажилд эерэг хандлагыг бий болгох арга хэрэгсэл болох барилгын болон бүтээлч тоглоом

Барилга угсралтын тоглоомын оношлогоог хийсэн ахлах бүлэгТольятти хотын "Гном" цэцэрлэгт үзүүлэв...

Бага сургуулийн сурагчдад ангид бичих чадварыг бий болгох Англи хэл

Бага ангийн сурагчдад дүрд тоглох тоглоомоор дамжуулан байгалийн нийгэмлэгийн талаархи санаа бодлыг бий болгох

Хичээл дэх "нийгэм" гэсэн ойлголт " Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц» авдаг чухал газар, энэ нь харилцан уялдаа холбоо, бүрэн бүтэн байдлыг харуулдаг бүрдүүлэгч бүрэлдэхүүн хэсгүүдан амьтан...

Бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй англи хэлний фразеологизмууд - орос хэл дээрх ижил утгатай зоонимууд

Судалгааны объект нь А.В. Эдгээрээс хамгийн түгээмэл зоонимууд нь муур (123), нохой (289), морь (80), баавгай (60), шувуу (45) юм.

Хими ажил дээрээ уран зохиолболон шинжлэх ухааны нэгдмэл байдал

Туршилт нь ажиглалтаас ялгаатай нь сонирхсон үзэгдэлд идэвхтэй нөлөөлж, түүний үүсэх нөхцөлийг өөрчлөх, өөрчлөлтийг хүссэн чиглэлд чиглүүлэх боломжийг олгодог.

Хөтөлбөрийн нэр - "Гарал үүсэл" PBL-ийн түвшин/фокус - сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын жишээ хөтөлбөр

Сурагчдын нас - төрснөөс 7 нас хүртэл

POOP хэрэглэгч - Creative Center Sphere ХХК

POP-ийн агуулгын хураангуй - Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу "Гарал үүсэл" хөтөлбөрийг шинэчилсэн. Энэ нь дотоодын сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр гарсан ололт амжилтыг харгалзан үздэг сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан, дэлхийн туршлага, мөн хөтөлбөрийн зохиогчдын олон жилийн судалгааг шингээж, үндсэн санааг хөгжүүлсэн. онолын зарчим, бүх шинжлэх ухааны нийгэмлэг хүлээн зөвшөөрсөн. Хөтөлбөр нь хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, хувийн шинж чанарыг олон талт, цогц байдлаар төлөвшүүлэх сургуулийн өмнөх боловсролын түвшний зорилт, үндсэн агуулгыг тодорхойлдог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндсэн зарчмууд, боловсролын үйл явцын агуулга, хөгжлийн үзүүлэлтүүд, хүүхдийн хувийн шинж чанарын үндсэн шинж чанаруудыг тусгасан болно. шаардлагатай нөхцөлхөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх. Хөтөлбөр нь хүүхдэд зориулсан хөгжим, утга зохиол, урлагийн репертуар бүхий хоёрдогч хэл заах гэсэн 4 програмтай. янз бүрийн насны. Энэхүү хөтөлбөр нь сургалт, арга зүйн хэрэгсэл, хяналтын системээр хангагдсан бөгөөд өргөн практикт туршиж үзсэн.

Хөтөлбөрийн бүтэц.

Хөтөлбөр нь хоёр хэсэг, гурван програмаас бүрдэнэ.

Эхний хэсэг нь зорилтот, агуулга, зохион байгуулалт гэсэн гурван хэсгээс бүрдэнэ. Зорилтот хэсэгт Хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд, түүнд үндэслэсэн зарчим, хөтөлбөрийн төлөвлөсөн үр дүнгийн талаар тусгасан болно.

Хөтөлбөрийн агуулгын хэсгийг толилуулж байна боловсролын зорилтууд"Нийгэм-харилцааны хөгжил", "Танин мэдэхүйн хөгжил", "Хэл ярианы хөгжил", "Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил", "Бие бялдрын хөгжил" гэсэн таван чиглэлээр боловсролын ажлын агуулга, мөн сургалтын харилцан үйлчлэлийн онцлогийг илтгэнэ. ажилтнууд болон оюутнуудын гэр бүл.

Хөтөлбөрийн зохион байгуулалтын хэсэгт боловсролын үйл явцыг бий болгох, хөтөлбөрийн зайлшгүй хэсгийг хэрэгжүүлэх онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлж, янз бүрийн насны бүлгүүдэд зориулсан өдөр тутмын горимыг тодорхойлж, боловсролын байгууллагын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах зөвлөмжийг тусгасан болно. үлгэр жишээ хөтөлбөрт үндэслэсэн.

Хоёрдахь хэсэгт хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг тодорхойлсон: сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, хөгжлийн субъект-орон зайнорчин, багшлах боловсон хүчинд тавигдах шаардлага, сургалтын материалболон хөтөлбөрийн гарын авлага.

Хэрэглээнд дараахь зүйлс орно.

Хавсралт 1:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хоёр дахь хэл заах (энэ ажлыг хийх шаардлагатай боловсролын байгууллагуудад).

Хавсралт 2:

Ойролцоогоор репертуар хөгжмийн бүтээлүүдянз бүрийн насны хүүхдүүдэд зориулсан.

Хавсралт 4.

Жишээ жагсаалтажилладаг дүрслэх урлаг.

Хөтөлбөрийн нэр "Гарал үүсэл" нь ирээдүйн хүн төрөлхтний хөгжлийн үндэс суурь тавигддаг өвөрмөц үе болох сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мөнхийн ач холбогдлыг тусгасан болно. Дүрсэлсэн бэлгэдэл нь "эх сурвалж" юм: хүүхэд, насанд хүрсэн хүн хүн төрөлхтний түгээмэл соёлын шавхагдашгүй худгаас сугалж, бие биенээ хөгжүүлж, баяжуулдаг. Зөвхөн ийм хамтын ажиллагааны тусламжтайгаар бид хүүхдийн хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэхэд амжилтанд хүрэх болно.

Хөтөлбөрийн нэр - "Хүүхэд насны далавч дээр"

PBL-ийн түвшин/фокус - сургуулийн өмнөх боловсролын ойролцоох боловсролын хөтөлбөр

Сурагчдын нас - 1 жилээс 7 жил хүртэл

POOP-ийн үйлчлүүлэгч - Publishing House Карапуз

Хөтөлбөрийн гол санаанууд нь хүүхэд бүрийн бие даасан боловсролын чиглэлийг боловсруулахад чиглэсэн, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад бүлгүүдийн төрөл зүйлийн олон янз байдлыг харгалзан сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх үзэл баримтлал юм. хүүхдийн тоглоомд суурилсан үйл явдалд суурилсан боловсролын орон зайг бүрдүүлэх. Цэцэрлэгийг цогц, уян хатан боловсролын орон зай гэж үзэхийн тулд хөтөлбөрийн зохиогчид бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дасан зохицох, нийгэмшүүлэх загвар, өдөр, долоо хоног, сар, жилийн сургалтын нэгдсэн үйл явцын загвар, холбогдох хувьсах хэлбэрүүдийг тодорхойлсон. , сурагчдын нас, бие даасан онцлог, тэдний боловсролын хэрэгцээ, сонирхол, соёлын практикийг харгалзан хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх арга, арга, хэрэгсэл, үндсэн болон боловсролын үйл ажиллагааг нэгтгэх төслийг санал болгодог. нэмэлт боловсрол, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын болон виртуал орон зай.

Хөтөлбөрийн зорилго нь бий болгох явдал юм оновчтой нөхцөлХүүхэд, багш, эцэг эхийн үр дүнтэй харилцан үйлчлэл, боловсролын үйл явцын чанарын менежментээр дамжуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжилд зориулагдсан.

“Хүүхэд насны жигүүрт” хөтөлбөр нь дараах зарчимд суурилдаг.

Хүмүүнлэгийн чиг баримжаа, хүүхэд бүрийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг хүндэтгэх, түүний ашиг сонирхлыг эрхэмлэх, түүнийг ирээдүйн хувь хүний ​​нэг хэсэг гэж үзэх оюуны чадамжмуж улсууд;

Хөгжлийн боловсрол, түүний зорилго нь хүүхдийн цогц хөгжил юм;

Хөтөлбөрийн агуулгын шинжлэх ухааны үндэслэлтэй байдал, практикт хэрэгжих чадвар; Боловсрол, сургалтын нарийн төвөгтэй байдал, сурагчдын насны чадвар, онцлогт нийцүүлэн боловсролын чиглэлийг нэгтгэх, хүүхэд, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цогц хөгжилд анхаарлаа хандуулах;

Боловсролын үйл явцыг системтэй зохион байгуулах, боловсролын үйл ажиллагааны төрөл, хэлбэрийн нэгдмэл байдал, ерөнхий хөгжлийн үйлчилгээ, халамж, хяналт, эрүүл мэндийг сайжруулах үйлчилгээ;

Багш, сурагчдын зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаа, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааны насны онцлогт тохирсон хэлбэрээр боловсролын үйл явцыг бий болгох;

Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хувийн шинж чанаруудын харилцан нөлөөлөл нь багш - хүүхэд - эцэг эхийн харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаа, хамтын бүтээлийг илэрхийлдэг.

"Хүүхэд насны далавч дээр" ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг харгалзан боловсруулсан болно олон улсын зарчимСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрхийг хамгаалах чиглэлээр: - хүүхдийн олон талт байдлыг дэмжих, хүүхдийн өвөрмөц байдал, дотоод үнэ цэнийг хадгалах. чухал үе шатхүний ​​хөгжилд;

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх; - насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны хувийн хөгжил, хүмүүнлэг шинж чанар;

Хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хэлбэрээр, ялангуяа тоглоом, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа, бүтээлч үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хувьсах суурь боловсролын хөтөлбөр "Алтан түлхүүр"/ ред. Г.Г. Кравцова. М.: Лев, 2015.

“Алтан түлхүүр” хөтөлбөр нь 3-7 насны хүүхдийн сургалтын агуулга, зохион байгуулалтыг тодорхойлсон сургуулийн өмнөх боловсролын үлгэр жишээ суурь боловсролын хөтөлбөр юм.

Хөтөлбөр нь хүүхдийн насны онцлогт тохируулан аль болох бүрэн хөгжих, сэтгэл санааны байдал, аз жаргалтай амьдрахад шаардлагатай бүх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

Энэ зорилгодоо хүрч чадвал сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн боловсролын тасралтгүй байдал аяндаа хангагдаж, улмаар хүүхдийг сургуульд сургах сэтгэл зүйн бэлтгэлийн асуудал шийдэгдэнэ. Хөтөлбөрийн онол арга зүйн платформ нь Л.С. Выготский.

Үүний дагуу боловсролын үйл явц нь хүүхдүүдийн хооронд болон багш, эцэг эх, тэдний амьдралтай холбоотой бусад насанд хүрэгчидтэй утга учиртай, олон талт, олон түвшний харилцаа холбоог зохион байгуулах үндсэн дээр суурилдаг. Тиймээс "Алтан түлхүүр" хөтөлбөрийн хүрээнд ажилладаг боловсролын байгууллагуудын бүлгүүд нь сургуулийн өмнөх насны бүх насны хүүхдүүдээс бүрддэг.

"Алтан түлхүүр" хөтөлбөрт онцгой анхааралхүүхдийн үйл ажиллагааны уламжлалт төрөл, юуны түрүүнд тэргүүлэх үйл ажиллагаанд төлдөг сургуулийн өмнөх үехөгжил - тоглоом, түүнчлэн үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа. Энэхүү хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсруулсан болно.

Төрийн стандарт, үүний зэрэгцээ "Алтан түлхүүр" хөтөлбөрийн үндэс болсон хамгийн чухал зарчим бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагаа: тоглоом, үр бүтээлтэй, объектыг удирдахад найдах явдал юм. Үүний зэрэгцээ, бүхэл бүтэн үйл явцыг бий болгох үндэс нь хүүхэд асрах байгууллага, гэртээ аль алинд нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын бүрэн, утга учиртай, олон насны, олон байр суурьтай харилцаа холбоо юм.

Нэмэлт боловсролын улсын шинэ стандарт, “Алтан түлхүүр” хөтөлбөрийн нийтлэг хүчин зүйл бол тэдгээрийг соёл-түүх, диалектик парадигмын үндсэн дээр барьж байгуулах явдал юм. Энэхүү арга зүйн үндэс нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийгөө субьект болгон ухамсарлаж чадах янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг дээд зэргээр хөгжүүлэхтэй холбоотой зарчмыг зааж өгдөг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд өөрийгөө өөрийн үйл ажиллагааны эх сурвалж, түүнд сонирхолтой үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны үр дүнд бий болсон сэдэл, санаачлагыг тээгч гэдгээ мэдэрдэг бөгөөд энэ бүхэн хүүхдийн хамтын амьдралын үйл ажиллагааны явцад хэрэгждэг. болон насанд хүрэгчид.

Үүнээс гадна энэ хөтөлбөрийн зохиогчид давтан сургах арга, арга барилыг боловсруулсан багшлах боловсон хүчиннэг удаагийн болон байнгын семинаруудын хүрээнд, түүнчлэн байгууллагуудын ажлын чанар, янз бүрийн насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг үнэлэх сэтгэлзүйн оношлогооны хэрэгслүүд.

Үүний зэрэгцээ, үндсэн ялгаа"Алтан түлхүүр" хөтөлбөр нь заавал боловсролын чиглэлийн агуулгыг хэрэгжүүлэх явдал юм (танин мэдэхүйн хөгжил, бие бялдрын хөгжил, ярианы хөгжил, нийгэм-харилцааны болон урлаг-гоо зүйн хөгжил) нь хүүхдүүдийн насанд хүрэгчидтэй хамт амьдардаг үйл явдлын тусгайлан боловсруулсан системийн хүрээнд явагддаг.

Хөтөлбөр нь хоёр хэсгээс бүрдэнэ.

Эхний хэсэгт тайлбар тэмдэглэл, түүнчлэн боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох үүднээс сургуулийн өмнөх насны (3-4, 4-5, 5-6, 6-7 нас) насны дэд үеийг тодорхойлсон хэсгүүд орно.

"Сургуулийн өмнөх боловсролын суурь боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, хөгжүүлэхэд насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах"

"Хүүхдийн насны онцлог"

"Хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүн."

Хоёрдахь хэсэг - "Боловсролын үйл ажиллагааны ойролцоогоор циклограмм" нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх багш нарын ажлын технологийг (системчилсэн дараалал) төлөөлдөг.

IN Тайлбар тэмдэглэлгол үзэл баримтлалын заалтуудХөтөлбөрүүд, үүнд хөтөлбөрийн чиглэл тус бүрийг хэрэгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын үндсэн зорилтууд, бусад чиглэлүүдтэй нэгтгэх боломжийг тусгасан болно. Хүүхдийн хувийн хүрээг (хувийн чанар) хөгжүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын асуудлыг шийдвэрлэх нь тэргүүлэх чиглэл бөгөөд хөтөлбөрийн чиглэлүүдийн онцлогийг тусгасан үндсэн зорилтуудыг шийдвэрлэхтэй зэрэгцэн явагддаг.

Хөтөлбөр нь 3 хэсэгт хуваагдсан бөгөөд хүүхдийн хөгжлийн 3 насны үеийг хамардаг: бага, дунд, ахлах сургуулийн өмнөх насны.

Хөтөлбөрийн үе болгонд хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн наснаас хамаарах онцлог шинж чанаруудыг өгч, тодорхой насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, хөгжлийн зорилтуудыг тодорхойлж, санаа, ур чадвар, чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх зорилтуудыг тусгасан болно. сургалтын үйл явц дахь хандлага, тэдгээрийн хөгжил өдөр тутмын амьдрал. Хөтөлбөрийн хэсэг бүрийн төгсгөлд хүүхдүүдийн хөтөлбөрийг эзэмшсэн түвшинг тэмдэглэнэ.

Хөтөлбөрт Оросын аман ардын урлаг, ардын тоглоом, хөгжим бүжиг, гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн бүтээлүүдийг толилуулж байна. Багшид хичээлийн хуваарь, агуулга, зохион байгуулах арга, өдөр тутмын ажлын байрыг бие даан тодорхойлох эрхтэй.

Дараах хэсгүүдийг онцлон тэмдэглэв: “Хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмшсэнээр төлөвлөсөн үр дүн”;

“Бүрэн дунд боловсролын төгсөгчдийн нэгдмэл чанар”; “Цэцэрлэг, гэр бүл. Багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн практикт “Хүүхэд нас” хөтөлбөр”; "Хүүхэд нас" хөтөлбөрийн арга зүйн багц.

Хөтөлбөрийн бүх агуулгыг "Танин мэдэхүй" (сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийг ойлгох янз бүрийн хүртээмжтэй аргуудыг эзэмшихэд нь туслах (харьцуулалт, энгийн дүн шинжилгээ, ерөнхий дүн шинжилгээ гэх мэт), танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх) гэсэн дөрвөн үндсэн блокийн эргэн тойронд ерөнхийдөө нэгтгэдэг. "Хүмүүнлэг хандлага" (хүүхдийн ертөнцийг үзэх найрсаг, болгоомжтой, халамжтай хандах хандлага, "Бүтээл" (бүтээлчлэлийн блок: бие даасан байдлыг хөгжүүлэх); хамгийн дээд илрэлбүтээлч байдал "Эрүүл амьдралын хэв маяг" (моторын соёлыг сургах, эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох).

Нэмэлт хэсэг (бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг) нь: "Олон соёлт, олон үндэстний орчинд хүүхэд"; "Хүүхэд англи хэл сурч байна."

Хөтөлбөр нь дараахь насны үе шатуудыг тодорхойлдог: бага нас - нялх нас (нэг жил хүртэл); бага нас (нэг жилээс гурван нас хүртэл); сургуулийн өмнөх насны хүүхэд; бага сургуулийн өмнөх нас (гурваас таван нас), ахлах (таваас долоон нас). Зохиогчдын үзэж байгаагаар энэ насны үечлэл нь хамгийн ерөнхий чиг хандлага, хүүхэд бүрийн хувь хүний ​​хөгжлийн хэтийн төлөвийг хоёуланг нь харах боломжийг олгодог. Хүн бүртнасны үе шат

хөтөлбөр нь нийгмийн, танин мэдэхүйн, гоо зүйн болон бие бялдрын хөгжлийн дөрвөн тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлсон; нялх, эрт, бага, ахлах сургуулийн өмнөх насны эдгээр шугамын хөгжлийн онцлогийг харуулсан; Үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийн шатлалыг тодорхойлсон (харилцаа, объектив үйл ажиллагаа, тоглоом). Тоглоомын үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх гол зүйл болох хөтөлбөрт онцгой байр суурь эзэлдэг.

Тоглоом нь хөтөлбөрийн бүх бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг болон түүний агуулгыг бүхэлд нь шингээдэг. "Гарал үүсэл" хөтөлбөр нь боловсролын үндсэн болон хувьсах агуулгыг онцолж өгдөг. Нас тус бүрийн хөтөлбөрийн үндсэн хэсэг нь дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрдэнэ.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн наснаас хамаарах чадвар, түүний зан чанарын шинж чанар ("нар" тэмдгээр тэмдэглэгдсэн);

Хөгжлийн даалгавар(цэцэг);

Хөгжлийн үзүүлэлтүүд (алим);

Үндсэн зан чанар - хувийн зан чанар (хүүхдийн царай").

"Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх ерөнхий нөхцөл" хэсэгт цэцэрлэгийн хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах зөвлөмж; субъект-хөгжлийн орчныг зохион байгуулах зарчим; гэр бүлтэйгээ ажиллах. Их анхааралиж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлтөд зориулагдсан.

“2100 цэцэрлэг” сургуулийн өмнөх боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөр”-ийн харьцуулсан дүн шинжилгээ / Р.Н. Бунеев/ болон “Сургуулийн өмнөх боловсролын “Хөгжил” боловсролын хөтөлбөр /редактор Булычева А.И./

Хоёр хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу шинэчилсэн.
Боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах шаардлагын дагуу "Хөгжил" хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нас, сэтгэл зүйн онцлогийг харгалзан янз бүрийн харилцаа холбоо, үйл ажиллагаанд тэдний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
Хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны тодорхой үйл ажиллагааны явцад, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцах явцад хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

“Хөгжил” хөтөлбөрөөс ялгаатай нь “Цэцэрлэг 2100” хөтөлбөрийн хүрээнд хүүхэд хүмүүжүүлсний үр дүн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийгөө танин мэдэх, түүний онцлог, чадвар, хувь хүний ​​чадавхийг илчлэх, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах чадвар байх ёстой. , тэдэнтэй харилцах, эрүүл амьдралын хэв маягийг сахих зуршил, биеийн тамирын дасгал сургуулилт, түүнчлэн сургуульд сэтгэлзүйн болон үйл ажиллагааны бэлэн байдал. “Цэцэрлэг-2100” боловсролын хөтөлбөрийн онцлог нь өнгөрсөн зууны үеийнхнээсээ эрс ялгаатай орчин үеийн хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлог, хэв маягийг харгалзан боловсруулсан явдал юм. Орчин үеийн хүүхдүүд ухамсрын шинэ төрөлтэй байдаг: систем-семантик (Н.А. Горлова), тогтолцооны бүтэц биш, өнгөрсөн зууны хүүхдүүдийн шинж чанар юм. Тэдний ухамсарт семантик хүрээ давамгайлдаг бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааны семантик чиг баримжааг тодорхойлдог. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд өөрт нь санал болгож буй үйл ажиллагааны утга учрыг ойлгохгүй байвал түүнийг хийхээс татгалздаг.

“Хөгжил” хөтөлбөрийн зохиогчид сургалтын агуулгаасаа арга хэрэгсэл рүү анхаарлаа хандуулдаг. Хөтөлбөрийн зохиогчдын өмнө тулгамдаж буй үүрэг бол нас бүрт боловсролын нөхцөл байдлыг тусгайлан бий болгож, хүүхдийн байгалийн амьдралд тэдгээрийг хамгийн дээд хэмжээнд хөгжүүлэх нөхцөл байдлыг ашиглах явдал байв. ерөнхий чадвар. Онолын үндэслэлХөгжлийн хөтөлбөрийн дараах заалтууд байна. Эхнийх нь А.В.Запорожецын боловсруулсан сургуулийн өмнөх насны өөрийгөө үнэлэх үзэл баримтлал юм. Хоёр дахь нь А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов болон бусад хүмүүсийн боловсруулсан үйл ажиллагааны онол, гурав дахь нь Л.А.Венгер болон түүний хамтрагчдын боловсруулсан чадварыг хөгжүүлэх үзэл баримтлал юм.

“Цэцэрлэг-2100” хөтөлбөрийн гол зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, хөгжлийг хангах, тасралтгүй байх зарчмыг хүүхэдтэй нягт уялдуулан хэрэгжүүлэх явдал юм. нэгдсэн систем"Сургууль 2100", түүний үзэл баримтлал, үзэл баримтлал бүхий. Гол онцлогхөтөлбөрүүд - бодит шийдэлсургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн боловсролын тасралтгүй байдлын асуудал. Сургуулийн өмнөх боловсрол нь хүүхэд бүрийн насны онцлогт тохирсон чадавхийг хамгийн их хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой. Орчин үеийн цэцэрлэг нь бие биенээ эсэргүүцэхээсээ илүү бие биенээ нөхөж эхэлдэг хүмүүжил, сургалтын үйл явцыг синхрончлохоос гадна хүүхдийн баялаг хөгжлийг хангадаг. Хүүхэд өөрийн хүч чадалдаа итгэж, амжилтанд хүрч сурч, өөрийн боломжуудыг олж харж, амьдралынхаа сэдэв болдог. Энэ бүхэн нь хүүхдийг цэцэрлэгтээ баяртай гэж хэлэх, сургуульд ороход хялбар болгож, шинэ нөхцөлд суралцах сонирхлыг нь хадгалж, хөгжүүлдэг нь дамжиггүй.

Хөгжлийн хөтөлбөр нь хөгжлийн хэд хэдэн чиглэлтэй.
* орлуулах үйлдлийг эзэмших, харааны загвар бүтээх, ашиглах, түүнчлэн төлөвлөлтийн функцэд үг хэлэх явцад үүсдэг хүүхдийн оюуны чадварыг хөгжүүлэх.
* хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Тэд шинэ материалыг бие даан туршиж үзэх, насанд хүрэгчид болон бусад хүүхдүүдтэй хамтран үйл ажиллагааны шинэ аргуудыг эзэмших явцад илэрдэг боловч хамгийн чухал нь төлөвлөгөө боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд илэрдэг. Хөтөлбөрийн олон хэсэгт хүүхдийн чадварыг улам бүр хөгжүүлэхэд чиглэсэн зорилтууд байдаг өндөр түвшинөөрийн санааг бий болгож хэрэгжүүлэх.
* хөгжил харилцааны ур чадвар. Харилцааны ур чадвар нь тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг гэж үздэг нийгмийн хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхэд. Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх үр дүн нь харилцааны хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдөх боломжийг олгодог зан үйлийн аргыг эзэмшсэн "нийгэмшил" байх болно.

“Цэцэрлэг 2100” хөтөлбөрийн үндэслэсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн үндсэн чиглэлүүд:
* сайн дурын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
* танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, түүний стандарт, арга хэрэгслийг эзэмших;
* эгоцентризмээс юу болж байгааг өөр хүний ​​нүдээр харах чадвар руу шилжих;
* сэдэл өгөх бэлтгэл.
Эдгээр хөгжлийн шугамууд нь сургуулийн өмнөх боловсролын дидактик, агуулгыг тодорхойлдог. "Цэцэрлэг 2100" хөтөлбөрийг орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын хуримтлуулсан эерэг туршлага, мөн түүнчлэн харгалзан боловсруулсан болно. хамгийн сүүлийн үеийн хандлагаТэгээд шинжлэх ухааны нээлтүүдэнэ бүсэд. Олон талт байдлын хувьд энэ системдүр эсгэдэггүй боловч сургуулийн өмнөх боловсролын анхдагч үзэл санааны сөрөг хандлагыг даван туулахад тусалдаг бөгөөд боловсролын бүх үе шатанд хүүхдийн нэгдмэл тогтолцоонд тасралтгүй хөгжлийг хангадаг гэдэгт зохиогчид итгэлтэй байна.

"Хөгжил" хөтөлбөрийн янз бүрийн хэрэгслийг эзэмших хөгжлийн тусгай даалгаврыг хүүхдэд сургуулийн өмнөх насны тодорхой үйл ажиллагааны хүрээнд, гол төлөв тоглоом хэлбэрээр санал болгодог ( Энэ программууд нь ижил төстэй бөгөөд энэ нь тэднийг ойртуулдаг). Тоглоомын хэлбэрээр, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэлбэрээр хүүхэд өөрийн сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн туршлагыг хослуулан тодорхой нөхцөл байдалд "амьдардаг". Үүний зэрэгцээ бодит танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахүүхэд - хүүхдийн туршилтаас (Н.Н. Поддяков) тоглоомын хэлбэрээс гадуур танин мэдэхүйн асуудал, тааварыг шийдвэрлэхэд шилжих хүртэл.
Хөтөлбөрүүдийн ижил төстэй байдлыг боловсролын бүх чиглэлийн ажлын зохион байгуулалтаас харж болно.
1. Бие бялдрын хөгжил;
2. Тоглоомын үйл ажиллагаа;
3. Нийгмийн болон хувь хүний ​​хөгжил;
4. Танин мэдэхүйн хөгжил;
5. Яриа хөгжүүлэх;
6. Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил.
“Цэцэрлэг 2100”, “Хөгжил” хөтөлбөрийг боловсруулахаар төлөвлөсөн үр дүнгийн тухайд А.Г. Асмолова: "...Сургуулийн өмнөх боловсролд хүүхдийг бус харин түүнийг хөгжүүлэх нөхцөлийг нь үнэлдэг бөгөөд энэ нь түүнийг бусдаас ялгарах, амжилтанд хүрэх, ашиг тустай хүн шиг мэдрэх боломжийг олгодог" (д. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу эдгээр нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, боловсон хүчин, материаллаг, техник, санхүү, мэдээлэл, арга зүйн болон бусад нөхцөл юм).

Хүн бүрт зориулсан "Цэцэрлэг 2100" нэвтрүүлэгт зорилтотНас бүрийг зохиогчид үзэл баримтлалын үндэс (анхдагч санаа хэлбэрээр) болон ур чадварыг бүрдүүлэх, хуваарилах үе шатууд, түүнчлэн тэдгээрийн хэрэгжилтийг тодорхойлсон. бүтээлч үйл ажиллагаа. Төлөвлөсөн үр дүнгийн энэхүү хүснэгт нь түвшинг үнэлэх хувьсах аргуудын үндэс суурийг бүрдүүлдэг хувь хүний ​​хөгжилхүүхэд. Энэ нь хөгжлийн хатуу стандартыг тогтоодоггүй бөгөөд зөвхөн түүний боломжит илрэлүүдийг тайлбарлаж, хувь хүнийг бий болгох боломжийг олгодог. боловсролын замналхүүхэд бүрт.

"Хөгжил" хөтөлбөрт зохиогчид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг үнэлэх гол шалгуур болох багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны арга барилыг үнэлэхийг санал болгож байна. Энэ зорилгоор тэд боловсролын аливаа нөхцөл байдалд багшийн үйл ажиллагаа, түүний хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг хянах тусгай схем, үйл ажиллагааны аргыг үнэлэх арга зүйг боловсруулсан.
Хоёр хөтөлбөрт сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэлзүйн оношлогоохүүхдүүд. Оношлогооны үр дүнд үндэслэн тухайн байгууллагын боловсролын үйл ажиллагааны чанарыг үнэлэх зорилгогүй болно.
Эцэст нь хэлэхэд би тэмдэглэхийг хүсч байна Шинжилсэн програмуудын онцлог.

Нэр төр"Цэцэрлэг 2100" хөтөлбөр. Энэхүү хөтөлбөрийн дагуу хүмүүжсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрсдийн үзэл бодлыг тодорхой хамгаалах чадвартай, бие даасан, нийтэч, эрх чөлөөтэй, дэлхийд нээлттэй байдаг. Хөтөлбөр нь хүүхдүүдтэй хийсэн яриа хэлцэл дээр суурилдаг бөгөөд багш нь зөвхөн мэдлэгийг дамжуулаад зогсохгүй хүүхдэд үүнийг өөрөө нээх боломжийг олгодог. Сургалтын үйл явц нь хэд хэдэн хэсгээс бүрдэх, гайхалтай мэдлэг, мэдлэгийг багтаасан өнгөлөг гарын авлага бүхий хичээлүүд дагалддаг. хөгжилтэй даалгавар. Мөн түүнчлэн - хамгийн бага зарчим. Мэдлэг нь дотроо өгөгддөг насны нормдээд тал нь, гэхдээ мэдлэгийг өөртөө шингээхэд хамгийн бага шаардлагыг тавьдаг (улсын стандартаар тогтоосон хязгаарын дагуу). Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийн хувьд хөгжлийн тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлдэг; Энэ нь хэт ачааллыг арилгах боловч гүйцэтгэлийг бууруулдаггүй. Minimax зарчим нь хүүхэд бүрийн сурах ёстой агуулгын доод түвшинг тодорхойлох боломжийг олгодог бөгөөд дээд хязгаарыг санал болгодог.

Хувь хүний ​​онцлог"Хөгжил" хөтөлбөр нь "Хөгжил" хөтөлбөрийн хүрээнд багш нарын мэргэжлийн үйл ажиллагаа, сургалтын онцлогийг (насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх боловсон хүчний нөхцөл) тусгасан болно. Энэхүү хөтөлбөрийн зохиогчид “Хөгжил” хөтөлбөрийн хүрээнд ажиллах багш нарыг заавал тусгай сургалтад хамруулах байр суурьтай байсаар ирсэн. 90-ээд оны эхээр боловсролын үйлчилгээний зах зээлд санал болгож байсан бөгөөд энэ нь боловсрол нь багш, хүүхдийн хоорондын хувь хүний ​​​​баримтлагдсан харилцан үйлчлэлд шилжих үед зөвхөн багш нарыг тусгайлан бэлтгэх нөхцөлд л хэрэгжих боломжтой болсон. Энэ зорилгоор “Хөгжил” хөтөлбөрийн хүрээнд ажиллах багш бэлтгэх боловсролын төвийг байгуулж, үйл ажиллагаагаа явуулж байна.

Би эдгээр хөтөлбөрүүдийн давуу тал, өвөрмөц байдал, нюансуудыг илчилж чадсан гэж бодож байна, энэ нь танд нэг юм уу өөр хөтөлбөрийг сонгоход эргэлзээгүй туслах бөгөөд түүний тусламжтайгаар та тэдний боломжуудыг илчлэх нөхцөлийг амжилттай бүрдүүлнэ гэж найдаж байна. хүүхэд бүр өөрийн насны онцлогт тохируулан.