Konuşma açıklaması. “Bir kahramanın konuşma özellikleri” konulu bir edebiyat dersinin geliştirilmesi (10. sınıf)

İÇİNDE son yıllar Sanatsal söylemde dilsel kişiliğin, karakterin sanatsal imgesi, bireysel konuşma yapısı üzerinden incelendiği ve söylemin karakter temelli olarak adlandırıldığı çalışmalar giderek artmaktadır. Karaktere yönelik bu yaklaşımdan etkilenen ilk çalışmalardan biri sanat eseri E.N.'nin çalışmalarını düşünebiliriz. Baybulatova [Baibulatova 1998].

Her yaklaşımın kendine göre gerekçeleri ve destekçileri olmasına rağmen, bir kurgu eserin yazarı ve karakterinin birbirinden ayrı olarak incelenemeyeceğini de belirtmek gerekir.

Bir sanat eserindeki karakterlerin dilsel kişilikleri, sanatsal bileşenin daha derin anlaşılması ve aynı zamanda yazarın dilsel kişiliğinin de incelenmesi için incelenir. Yazarın dünyaya, özüne dair görüşünü geliştirdiği yer karakterler sistemindedir. insan karakterleri ve birbirleriyle olan ilişkilerinin kalıpları.

Yazarın dilsel kişiliğinin karakter bölümünün prizması yoluyla incelenmesi giderek yaygınlaşmaktadır. Bir karakterin doğrudan konuşması, yazarın imajını ifade etmenin bir yolu olarak incelenir [Skibina 1999], yazarın “Ben”i ile karakterin “Ben”inin katmanlaşması ve karşıtlığı, tür oluşturan bir şey olarak yorumlanır. işaretleyici [Loktionova 1998], yazarın dilsel kişiliği, karakterlerin konuşma özelliklerinin kaynağı olarak incelenir [Menkova 2005], vb. .s.

“Konuşma kişiliği” kavramının ortaya çıkışı, mevcut malzeme araştırma, bir kişinin belirli bir durumdaki konuşma etkinliğidir gerçek iletişim. Konuşma kişiliği, gerçek iletişim anında dilsel bir kişiliktir [Krasnykh 2002:22; Maslova 2004:119; Prohorov 2004:106]. Konuşma kişiliğini incelerken çok sayıda dilsel ve dil dışı parametre dikkate alınır: iletişim durumu, amaçları, iletişimin konusu, iletişime katılanlar için aksiyolojik önemi, katılımcıların sosyal ve yaş durumları, psikolojik durumları. Dolayısıyla konuşma kişiliği kavramı şunları içerir: sosyal imaj duruma bağlı olarak bir kişinin başkalarıyla iletişim kurarken varsaydığı şey.

Geleneksel olarak, bir karakterin dilsel kişiliği, kahramanın tüm metin alanı boyunca ifadelerinin bütünlüğü temelinde incelenir. Bununla birlikte, bazı araştırmacılar yalnızca karakterin doğrudan konuşmasını dikkate alırken (Treshchalina 1998), diğerleri ise uygunsuz bir şekilde doğrudan konuşmayı da dikkate almanın gerekli olduğunu düşünmektedir (Salmina 2005).

Bir sanat eserindeki psikolojik analiz, çeşitli temsil araçlarını içerir: doğrudan yazarın yansımaları, kahramanın iç gözlemi, başkalarının onun hakkındaki ifadelerinin yanı sıra eylemler, jestler, yüz ifadeleri, yani. dolaylı özellikler. Özel bir yer kahramanın ve onun konuşmasına aittir iç monologlar: “Bir karakterin sözü, karakterinin, deneyimlerinin, motivasyonlarının son derece sıkıştırılmış bir yansıması, görüntünün sanatsal yorumlanması için bir tür odak noktası haline gelebilir. Ancak kelimenin bu olanaklarının gerçekleşebilmesi için uzun bir gelişme ve birçok büyük sanatçının çalışması gerekti” [Ginsburg 2009:97].

Karakterin karakteri, iç güdüleri, dış koşulları, durumu şimdiki ançoğunlukla diyalojik sözcükte görülür; kahramanın özellikleri hakkında fikir verir, analiz eder, tamamlar ve çoğu zaman onun doğasını ortaya çıkarır.

Narsisizm, gurur, tutku, ikiyüzlülük, ruhun soğukluğu, başka bir kişiyi anlama konusundaki yetersizlik ve isteksizlik gibi nitelikler genellikle hayatta ve edebi bir metinde birleştirilir. Roman düzyazısında her kelime, açıklama, monolog, diyalog karmaşık bir sanatsal görevi yerine getirir: kahramanı, zamanını, çevresini, düşüncelerini ve deneyimlerini karakterize eder, karakterle ilgili olaylar hakkında bilgi içerir, eserin olay örgüsünü geliştirir, tanıtıcıdır. buna ek dinamikler ve Bazen beklenmedik dönüş. Ancak çoğu zaman kelime, kahramanın karakterinin ve eserin olay örgüsünün ötesine geçer ve daha sonra insanın yeryüzündeki yaşamı ve yeri hakkında felsefi genellemeler taşır.

Kahramanın dramatik bir durumdaki deneyimlerini tasvir ederken (derin heyecan, özel bir zihinsel veya fiziksel durum - hastalık, yaralanma, ölüme yakın), konuşmasında irrasyonel unsurlar kullanılabilir. En ince gösterim için benzer bir teknik iç yaşam kahramanlar L.N. tarafından sıklıkla kullanıldı. Tolstoy (“Savaş ve Barış”, “Anna Karenina”, “Pazar” ve romanları ve kısa öyküleri).

Kahramanın iç konuşması, onun analiz edilmesi için geniş olanaklar sunar. psikolojik durum: kişi kendini “ortaya çıkarır”, hayal kurar, zayıflıklarını ve hatalarını kabul eder vb. L. Vygotsky'ye göre, iç konuşma- “konuşma eksi ses değildir”, içeriği ve amacı ile karakterize edilen özel bir yapıdır [Vygotsky 2009:178].

Bir karakterin dilsel kişiliğini incelemek, onun konuşma özelliklerinin tüm paradigmasını hesaba katmadan imkansızdır, çünkü bunlar iletişimcinin söylemsel özelliklerine dayanır ve sanatsal ifadenin pragmatik potansiyelini ifade etmenin ana araçlarıdır. edebi eser. Karakterlerin konuşma özelliklerinin varlığı, yaratmanın anahtarıdır. sanatsal görseller hem yazarın kendisi hem de daha sonra söylemi yorumlayan okuyucu tarafından. Dil, yazar tarafından seçilen ve kullanılan anlamına gelir. sözlü davranış Bir sanat eserindeki karakterler, dilsel bir kişiliğin tanımlanmasında en önemli unsurlardır. edebiyat kahramanı.

Her dilsel kişiliğin benzersizliğiyle belirlenen kişiliğin bireysel bileşeni, sözcelerin düzenlenmesinde ve üretilmesinde de önemli bir rol oynar. Bir karakterin konuşma portresi, konuşmaya yansıyan dünya resminin temel kavramlarını, kahramanın varlığının zamanını ve mekanını, sosyal yönlerini, belirli iletişim stratejileri aracılığıyla düşüncelerini ifade etme biçimini ve bunların sözcüksel tasarımını vb. içerir. Karakterin konuşmasının dilsel özellikleri ve konuşma bölümlerinde yer alan duygusal ve ifadesel renklendirme, karakterin dünyaya karşı tutumunu, tutumunu temsil eder. zihinsel durum, tutum ve değerleri, içinde yaşadığı toplumun hedefleri hakkında fikir verir.

Kurgu çok yönlü bir olgudur. Burada konuşma, öncelikle bir temsil aracı olarak ve ikinci olarak temsilin konusu olarak ortaya çıkıyor - birine ait olan ve birini karakterize eden ifadeler. Bir kişi yalnızca edebiyatta M.M. Bakhtin'in temel önem verdiği bir “konuşmacı” olarak görünür: “Edebiyatın temel özelliği, burada dilin yalnızca bir iletişim ve ifade-imge aracı değil, aynı zamanda bir görüntü nesnesi olmasıdır. ”

Yazar, bir kişinin sanatsal imajını yaratmak için, kahramanın duygularını anlatırken ve konuşmasında diğer insanlarla ilişkili olarak eylemlerde ortaya çıkan kahramanın karakterini yaratmak gibi bir teknik kullanır.

K. N. Lomunov, "Bir karakterin konuşmasından çoğu zaman en önemli değil, ikincil bir şey olarak bahsedilir" diye belirtiyor. Konuşma özellikleri resmi olarak yaklaşıldığında yeterince önemli görünmeyebilir. Ancak şu veya bu kahramanın konuşma özelliklerinin arkasında hem kahramanın kendisini hem de yazarın ona karşı tutumunu görürsek, çok şey anlamamızı sağlayacaktır. Bu, karakterin imajının konuşma özelliğidir. Bizim görüşümüze göre aşağıdaki bileşenlerin vurgulanması gerekir:

• - diyalog sırasında karakterlerin duygusal durumu;
• - konuşmanın konusu;
• - konuşmanın amacı, karşılıklı anlayış umudu;
• - konuşmanın özellikleri (tonlama, kelime kullanımı, dilbilgisi ve cümle oluşturma sözdizimi);
• - işin olay örgüsünde diyaloğun yeri.

Bu, Dilbilimsel Terimler Sözlüğü, ed. tarafından verilen konuşma özelliklerinin tanımıdır. Rosenthal: “Konuşma karakterizasyonu (konuşma portresi) özel bir seçimdir aktör bir araç olarak kelime ve ifadelerden oluşan edebi eser sanatsal görüntü karakterler; bazı durumlarda kelimeler ve sözdizimsel yapılar kitap konuşması, diğerlerinde konuşma karakterizasyonunun araçları konuşma dili ve ham sözdizimi vb. ile birlikte favori "kelimeler" ve konuşma şekilleri, edebi karakteri bir taraftan veya diğer taraftan karakterize eden tercih (genel kültürel, sosyal, mesleki vb.)."

Böylece bir konuşma özelliği, bir karakterin veya edebi kahramanın özelliklerinin bir parçası olup, onun konuşmasını (konuşma tarzı, her türlü tonlama, konuşma dönüşleri, konuşma şekli) karakterize etmeyi amaçlar; kelime bilgisi) ve karakterlerin kendi konuşmalarından ve yazar-yazar tarafından özelliklerinin tanımlanmasından oluşur.

“Bir epik eserin karakterinin veya kahramanının konuşma özelliklerinde yazar, okuyucuya kültür düzeyini ve belirli bir çevreye, tarihsel döneme ait olduğunu anlatan insanların konuşmasının bu tür özelliklerini genelleştirir”; ortaya çıkarır manevi dünya ve onun psikolojisi.

Okuyucu için önemli olan sadece karakterin ne söylediği ve onu nasıl karakterize ettiği değildir. Konuşma şekli de önemlidir. Nitekim kişinin düşüncelerini ifade etme biçiminde, kelime dağarcığında, bir cümlenin inşasında kahramanın manevi dünyası ortaya çıkar. Konuşma birçok yönden kişinin kendisini içinde bulduğu koşullara bağlıdır. K.V. Podartsev, "Söz", "muhatabın düşüncelerine canlı bir tepki, etrafta olup bitenlere bir tepki ve ayrıca kahramanın düşüncelerinin ve duygusal deneyimlerinin bir ifadesidir." Şu veya bu karaktere, görüntünün kişiselleştirilmesine yol açan sabit, benzersiz konuşma özellikleri atanır.

Edebi bir kahramanın dili, okuyucunun yalnızca manevi dünyasını anlamasına, onu sevmesine veya nefret etmesine yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda kendisini anlatılan olayların merkezinde bulmasına, olup bitenleri katılımcıların bakış açısından algılamasına da yardımcı olur.

"Karakterlerin konuşmalarının özelliklerini gözlemlemek okuyucunun konuyu anlamasına yardımcı olur bireysel özellikler karakterleri” diye yazıyor A. I. Revyakin.

Ayrıca yazarın üslubu ve yaratıcı tavrı, eserin konuşma tasarımında doğrudan kendini göstermektedir. "Yazarın tasvir ettiği dünyaya karşı tutumunu belirlemekle kalmayıp, aynı zamanda eserin yazıldığı belirli şeyler, dünya görüşü, bazı psikolojik yönler, koşullar hakkındaki görüşlerine göre yazılarının özelliklerini de değerlendirebiliriz." Bütün bunlar birlikte ele alındığında yazarın niyetini anlamamızı sağlar.

Bu nedenle, konuşma özellikleri yalnızca ortaya çıkarmada önemli değildir. psikolojik özellikler karakter ve spesifik tarihsel dönem aynı zamanda yazarın okuyucuya aktarım yapmasına da yardımcı olur. ana fikirçalışıyor.

Konuşma özellikleri

(konuşma portresi). Bir edebi eserde karakterlerin sanatsal tasviri aracı olarak her karaktere özgü sözcük ve ifadelerin seçilmesi. Bazı durumlarda, kitap konuşmasının sözcükleri ve sözdizimsel yapıları bu amaç için kullanılırken, diğerlerinde, konuşmanın karakterizasyonu vb.nin yanı sıra favori "kelimeler" ve şekillerin bir aracı olarak günlük konuşma dilindeki kelime dağarcığı ve ham sözdizimi vb. kullanılır. Edebi bir karakteri şu veya bu tarafla (genel kültürel, sosyal, mesleki vb.) karakterize eden tercih. Çarörneğin, A.P. Çehov'un oyundaki kültürsüz Epikhodov'u karakterize etmek için diğer konuşma araçlarıyla birlikte giriş yapılarını bol miktarda kullanması " Kiraz Bahçesi”: “Görüyorsunuz, bu arada ifadeyi affedin, bu nasıl bir durum” (birinci eylem); “Aslında başka konulara değinmeden, diğer şeylerin yanı sıra, fırtınanın küçük bir gemiye davrandığı gibi kaderin bana pişmanlık duymadan davrandığını ifade etmeliyim. Diyelim ki yanıldım, o zaman neden bu sabah uyandım, mesela baktım ve göğsümde korkunç büyüklükte bir örümcek var…” (ikinci perde); “Elbette, belki de haklısın. Ama elbette, olaya bu açıdan bakarsanız, o zaman, açık sözlülüğümü bağışlayın, bu şekilde söylemem gerekirse, beni tamamen bir ruh haline soktunuz” (üçüncü perde); “Uzun ömürlü köknarlar bence tamire uygun değil, atalarına gitmesi gerekiyor” (dördüncü perde). Çehov'un mizahi minyatürü “Doktorun Romanı”ndaki bir karakterin konuşma portresi, profesyonel kelime dağarcığının kapsamlı kullanımı üzerine inşa edilmiştir. Adına hikayenin anlatıldığı, mesleği doktor olan karakter, karısını şu şekilde karakterize ediyor: “Onun alışkanlığı ( görünüm) fena değil. Deri ve mukozaların rengi normaldir. Deri altı hücresel tabaka tatmin edici bir şekilde gelişmiştir. Göğüs normal, hırıltı yok, veziküler solunum yok. Kalp sesleri net. sahada psişik olaylar

yalnızca bir sapma fark edilir; Konuşkan ve gürültücü". Dilbilimsel terimlerin sözlük referans kitabı. Ed. 2.. - M.: Aydınlanma. 1976 .

Rosenthal D.E., Telenkova M.A.

Diğer sözlüklerde "konuşma özelliğinin" ne olduğunu görün: konuşma özelliği

- bir kahramanın veya karakterin özelliklerinin bileşeni; konuşma tarzını, en sevdiği tonlamaları ve kelimeleri, konuşma şekillerini, kelime dağarcığını içerir; kahramanın konuşmasından ve yazarın konuşmanın özelliklerine ilişkin açıklamasından oluşur. Kategori: dil... ... konuşma özelliği - konuşma özelliklerine bakın... Terminolojik sözlük-eş anlamlılar sözlüğü

edebiyat araştırmalarında Konuşma tutarsızlığı - - düşünmenin tutarsızlığını, yani hem zihinsel, mantıksal hem de konuşmanın çöküşünü yansıtan bir konuşma özelliği, gramer yapıları

. Klinik anlamda, hasta tarafından kontrol edilemeyen sözcük öbekleri, kelimeler, hecelerden oluşan bir akıştır... Konuşma süreksizliği - - düşünmenin parçalanmasını, yani kavramsal çöküşünü yansıtan konuşmanın özelliği mantıksal yapılar ve gramer yapılarının işleyişinin göreceli olarak korunması - sözdizimsel koruma ile anlamsal ayrışma. Dışarıdan... ...

Ansiklopedik Psikoloji ve Pedagoji Sözlüğü- (...Latincede ortak yaptığım iletişimden, iletişim kurarım) operatörlerin ses kullanarak etkileşimi. RK aşağıdaki durumlarda kullanılır. 1. Gerekiyorsa çalışanlar arasında esnek iletişim sağlayın. 2. Hızlı iki yönlü değişim gerekliyse... ... ve gramer yapılarının işleyişinin göreceli olarak korunması - sözdizimsel koruma ile anlamsal ayrışma. Dışarıdan... ...

KARAKTERİSTİK- edebi, vurgu ayırt edici özellikler karakterler, olaylar, deneyimler. X., edebi imgelerin özel kökeni olarak düşünülebilir: bir olgunun bireysel özelliklerinin bir bütün olarak adlandırılması (bkz. Resim). En basit biçim edebi X.... ... Edebi ansiklopedik sözlük

Sanatsal-figüratif konuşmanın somutlaştırılması- - bu, sanatçıya özgü bir özelliktir. konuşma, onu diğer tüm çeşitlerden ayıran dilsel iletişim. Sanatçının sanat yasalarına göre kasıtlı olarak yarattığı konuşma dokusunda böyle bir dilsel araçların organizasyonunda kendini gösterir. çalışır,... ... Rus dilinin stilistik ansiklopedik sözlüğü

Eğitim ve konuşma durumu- 1) eğitim faaliyetleri sürecinde gerçek bir iletişimsel iletişim durumu; 2) profesyonel odaklı örgütlenmenin yöntemi ve araçları konuşma etkinliği stajyerler; çalışma yöntemlerinden biri, anlamı tipik bir şeyi yeniden yaratmak... ... Pedagojik konuşma bilimi

1. Sorunun açıklaması. 2. O. sınıf ideolojisi olgusu olarak. 3. O.'da gerçekliğin bireyselleştirilmesi. 4. O.'da gerçekliğin tiplendirilmesi. 5. O.'da kurgu 6. O. ve imge; sistem O. 7. İçerik O. 8. Sosyal... ... Edebiyat ansiklopedisi

Drama (Yunanca drama, kelimenin tam anlamıyla - aksiyon), 1) üç edebiyat türünden biri (epik ve lirik şiirle birlikte; bkz. edebi tür). D. aynı anda hem tiyatroya hem de edebiyata aittir: performansın temel temeli olduğundan, aynı zamanda... ... Büyük Sovyet Ansiklopedisi

Kitaplar

• Yeni bir konuşma oluşumu olarak İnternet iletişimi, Kolokoltseva T.N.. Kolektif monografi, İnternet iletişiminin çok boyutlu bir çalışmasının sonuçlarını içerir ( genel özellikler, iletişim stratejileri ve taktikler, temel kavramlar, tür ve...
• Ders kitabı Konuşma pratiği için metodolojik el kitabı, program ve tematik planlama. 1. sınıf. Federal Devlet Eğitim Standardı, Gorbatsevich Alisa Dmitrievna, Konopleva Maria Anatolyevna. Metodik kılavuz, program ve tematik planlama 1. sınıf için tasarlanmış "Konuşma pratiği" ders kitabı için eğitim kurumları, öğrencilerin eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardını uygulamak...

"Konuşma Hamlet'te hem hayati hem de doğaldır, Chatsky'de ise hayati ve doğal değildir."

A. I. Yuzhin.

Oyuncunun sesi, izleyicinin metni algılamasından önceki son aşamadır. Barthes, sesi "aktörün samimi imzası" olarak adlandırdı. Sesin perdesi, tınısı ve rengi, karakteri anında tanımlamanıza olanak tanır. Ve aynı zamanda doğrudan ve duyusal etki yoluyla izleyicinin algısını doğrudan etkilerler.

Artaud "zalimlik tiyatrosu"nu anlatırken aslında sadece tiyatrodaki metnin sürecini anlatıyor: "Sesler sabittir: sesler, gürültüler, çığlıklar her şeyden önce titreşimsel nitelikleri nedeniyle aranır ve ancak o zaman ne oldukları için aranır. temsil eder... Gerçekten büyülü bir büyü anlamında alınan kelimeler - yalnızca anlamları uğruna değil, biçimleri, duyusal yayılımları uğruna."

Her kişinin konuşması bireysel olduğundan karakteri kişiselleştirmenize olanak tanır. Böylece oyuncunun ses özellikleri, konuşmasının özellikleri, karakterin konuşmasının özellikleriyle birleşiyor. Oyuncunun sesi karaktere iletilir ve onunla birleşir.

Karakterin konuşması bireyin psikolojik, entelektüel, duygusal ve sosyal parametrelerini yansıtır. Konuşma aynı zamanda önemli bir bilgilendirme işlevi de taşır. Bu nedenle bir karakterin kişiliğini analiz ederken onun konuşma özelliklerini de gözden kaçırmamak gerekir.

Karakterin konuşma özelliklerinin şeması.

Konuşma şekli.

Favori konuşma şekilleri.

Kelime bilgisi.

Vurgu (artikülasyon özellikleri).

11. Rolün dış özellikleri.

“Sanatımızın amacı sadece bir rolün “insan ruhunun yaşamını” yaratmak değil, aynı zamanda onu sanatsal biçimde dışarıya aktarmaktır.”

K. S. Stanislavsky.

Aktörün sanatının belirli bir bileşeni pantomim yani insan vücudunun (pantomim) yanı sıra ellerin (jestler) ve yüzlerin (yüz ifadeleri) hareket sanatı. Bütün bunlara genellikle kelimenin geniş anlamında jestler denir (dar anlamda jest, insan elinin hareketidir). Bazı durumlarda, bir kişinin fiziksel hareketleri, kelimelere benzer şekilde geleneksel işaretler gibi davranır (hareketle "evet" ve "hayır", dudaklarda parmak - bir sessizlik işareti, sağır ve dilsizlerin dili). Bunlar bir tür jestsel kavramlardır. Birçoğu ritüellere (eğilim, el sıkışma) geri dönüyor.

Doğrudan ifade etme işlevi bakımından jest, insan yaşamında çok derinlere kök salmıştır. Hareketler, konuşma etkinliğiyle ilgili olarak önceliklidir; derin biyolojik köklere sahiptir ve en organik köklü insan durumlarını ortaya çıkarır. “Bir kişinin konuşmalarından nasıl görünmek istediği sonucuna varılabilir, ancak sözlerine eşlik eden yüz ifadelerinden veya jestlerinden, yani istemsiz hareketlerinden onun gerçekte ne olduğunu tahmin etmeye çalışmak gerekir.” Schiller'e dikkat çekti.

Bir mesaj olarak jest, konuşmadan çok daha zayıftır, ancak bazı ifade yeteneklerinde, özellikle de duygusal alanla ilgili olduğunda, onu aşar.

Kendini tutmanın, bedenini kullanmanın ve "öteki"ne göre pozisyon almanın karakteristik biçimine denir. misafir(Latince gestus'tan - jest).

Bir jest tamamen bireysel bir jestten (kaşıma, hapşırma vb.) ayrılmalıdır. " Çeşitli karakterlerin birbirlerine göre işgal ettiği konumlarla tanımlanan alana jest alanı diyoruz. Duruş, konuşma ve yüz ifadeleri sosyal açıdan önemli bir hareketle belirlenir. Karakterler birbirlerini azarlayabilir, övebilir, öğretebilir vb."- bu terimi icat eden Bertolt Brecht yazdı.

Gest, bir kişinin diğerine göre basit bir hareketinden, sosyal veya kurumsal anlamda bir davranış tarzından oluşur. Herhangi bir sahne eylemi, kahramanların kendi aralarında ve toplum içinde belirli bir konumu, belirli bir eylem tarzını gerektirir - bu sosyal bir jesttir.

Oyunun ana teması, sosyal davranışı düzenleyen ana ilişki türüdür (kölelik, eşitlik, şiddet, kurnazlık vb.). Gest, aksiyon ve karakter arasındadır. Bir eylem olarak topluma dahil olan bir karakteri karakter olarak gösterir; belirli bir karaktere özgü bir dizi karakter özelliği oluşturur.

Oyuncunun hem fiziksel hareketlerinde hem de sözlü ifadesinde hissediliyor. Metin ve müzik, söyledikleri şeyin anlamına uygun bir ritim sunduklarında işaret dili olarak kabul edilebilir. Örneğin: Brecht'in oğlunun çelişkili ve uyumsuz bir dünya imajını yansıtan düzensiz, senkoplu hareketi.

Hem jest hem de yüz diyalogları var (örneğin Leo Tolstoy'un romanlarında bunlardan epeyce var) ve jest ve yüz monologları var. Aynı zamanda, ikincisi görünür davranışın baskın alanını oluşturur. Jest, konuşmanın aksine öncelikle monolojiktir. Görmeye sunulan monologlar (konuşma olanların aksine) dürtüsel ve anlıktır. Marcel Marceau sözlü tiyatronun iki saat gerektirdiği yerde pantomimin iki dakikayla sınırlı olduğunu söylerken haklıydı.

Farklı Avrupa Tiyatrosu Doğunun tiyatro kültürlerinde her zaman hakim olmuştur. sentetik formlar Müzikle birlikte hareketin hakim olduğu ve kural olarak söz dizisinin bağımlı olduğu ve ikincil bir yer işgal ettiği.

Avrupa tiyatrosunda söz geleneksel olarak hakimdir. Ancak... “Gerçek sanatın özü sessiz sahnelere dayanır. Oyuncunun seçilen karaktere ne kadar iyi alıştığını en iyi şekilde değerlendirebilirsiniz... Bir oyuncunun yeteneğinin en iyi ölçüsü dinleme yeteneğidir. "dedi büyük İngiliz aktör G. Irving.

“Sözlü anlatım, sözde tonlama zenginliği, yüksek sesle söyleme sanatı 19. yüzyıl tiyatrosuna aittir... Modern Ostrovsky artık performansı perde arkasından dinleyemeyecek ve yalnızca sahne sesleriyle dinleyebilecektir. Bunun doğru olup olmadığını, iyi olup olmadığını insan sesi belirler... Modern tiyatro - aksiyon tiyatrosu, tiyatronun ifade araçlarından yalnızca biridir." G. Tovstonogov'un bu sözleri, 20. yüzyılda kelime-jest ikilisinde meydana gelen ana değişikliğin izini sürüyor.

Günümüzde bir oyuncunun çalışmasındaki en önemli şey, rol için özgün bir tonlama ve jest modelinin yaratılmasıdır. Bu nedenle, tutumlar bir yandan, merkezi “sorunların” kostüm, peruk, makyaj vb. haline geldiği aktörün dışsal tanınmazlığına karşı, diğer yandan kişisel kişisel öz-yönelime karşı tek taraflıdır. ifade, sözde "itiraf".

"Oyunculuk mesleğinde görünüşe bakılırsa birbirine tamamen zıt iki yol var. Birincisi, ellerinizin, bacaklarınızın, gözlerinizin, kalbinizin yardımıyla Juliet'in güzelliğini göstermek. İkincisi, Juliet'in güzelliğini göstermek. elleriniz, bacaklarınız, gözleriniz Juliet'in yardımıyla kendinizi satıyor, bu sanatta fuhuş... Bu kendini gösterme, oyuncunun yeteneği olsa bile, yavaş yavaş tamamen aşındıracak. (S. Obraztsov).

Mihail Çehov, bir rol üzerinde çalışırken iki sürecin önemli olduğunu söyledi: Birincisi, oyuncu "rolün imajını kendisine", ikinci olarak da "kendisini rolün imajına" uyarlıyor. Her iki süreç de ifadesini öncelikle sözcüklerde değil, fiziksel eylemde bulur.

“Oyuncu ne kadar parlaksa, oynadığı işe o kadar az dikkat eder ve teatral gerilimin en yüksek olduğu an, çoğu zaman yazarın sahne yönlerinde bile öngörmediği sessiz bir sahneye dönüşür. ” (A. Blok).

Bu nedenle, konuşma özelliklerinin yanı sıra, karakterin davranışını, eylemlerini ve karakterini önemli ölçüde etkileyen rolün jestsel ve dış özelliklerini belirlemek gerekir. Lear'ın yaşlı bir adam olması, Othello'nun siyah bir adam olması, Lenin'in tıpkı Napolyon gibi ellerini ceketinin manşetlerinin arkasına koyma alışkanlığı olması ve Panikovski'nin topallaması önemlidir.

En doğru şekilde ifade etmenizi sağlayan yöntemlerden biri dış özellikler rol şu biyomekanik.

Biyomekanik, bir organizmanın özelliklerini inceleyen biyofiziğin bir dalıdır. Güneş. Meyerhold bu terimi, bir aktör için bir beden eğitimi sistemini tanımlamak için kullandı; bunun asıl amacı, oyuncunun dışarıdan (yönetmenden) aldığı görevlerin, rolün dış imajını gerçekleştirmek için anında yerine getirilmesidir.

"Bir oyuncunun performansının görevi belirli bir görevin uygulanması olduğundan, onun tasarruf etmesi gerekmektedir. ifade araçları, görevin hızlı bir şekilde uygulanmasına katkıda bulunan hareketlerin doğruluğunu garanti eder." (Vs. Meyerhold).

Biyomekanik egzersizler, oyuncuyu belirli konumlardaki jestleri kodlamaya hazırlar - hareket yanılsamasını, vücut hareketlerinin ifadesini maksimum düzeyde yoğunlaştıran pozlar, jestleri oyun döngüsünün üç aşamasının (niyet, uygulama, uygulama) geçişine uygun olarak elde edilir. reaksiyon-değerlendirme).

Biyomekanik, bir hareketin hem refleksif hem de bilinçli bir temele sahip olabileceği gerçeğine dayanmaktadır.

İnsanın jestleri tutumlu ya da bolluğa yönelmesinde, kullandığı jestlerin seçiminde, bir ölçüde yetiştirilme tarzı, alışkanlıkları, mizaç, yaşamdaki zihinsel durumu ortaya çıkar. şu anda ve sonuçta onun karakteri.

Niyet uygulamadan, fikir illüstrasyondan olduğu gibi, jest de düşünceden ayrılamaz. "Bu plastik formların başlangıç ​​noktası, onların uyarılması ve orijinal insan tepkilerinin keşfedilmesi olacaktır. Nihai sonuç, kendi mantığına sahip yaşayan bir formdur." (E. Grotovsky).

Bir jest, şifresi çözülebilen hiyeroglif bir görüntüdür. Vsevolod Meyerhold, "Herhangi bir hareket, kendine has özel anlamı olan bir hiyerogliftir. Tiyatro yalnızca anında çözülebilen hareketleri kullanmalıdır: geri kalan her şey gereksizdir" dedi.

Hareketin tipolojisinin özellikleri göz önüne alındığında, bir hiyeroglif hareketinin şifresini çözmek özellikle zor değildir. Hareketler şunlardır:

1. Doğuştan gelen jestler.

2. Bir sanat eseri yaratmak için geliştirilen estetik jestler.

3. Hem gönderenin hem de alıcının anlayabileceği bir mesajı ifade eden geleneksel jestler.

Ayrıca jestler taklit ve orijinal olarak ikiye ayrılır.

Taklit jesti- bu, bir aktörün davranışını, doğuştan gelen ve koşullu jestlerini yeniden yaratarak gerçekçi (natüralist) bir şekilde bir karakteri somutlaştırma hareketidir.

Orijinal jest aktör taklit etmeyi reddettiğinde ortaya çıkar. Daha sonra kodunun çözülmesi gereken bir hiyeroglifi temsil eder. "Oyuncu artık ruhun hareketini göstermek için bedenini kullanmamalı; bu hareketi bedeninin yardımıyla gerçekleştirmelidir." (E. Grotovsky).

Hareketin ayrıca çeşitli parametrelere göre çözülebilen kendi plastik kodu da vardır:

· - jest gerginliği\gevşeme;

· - çeşitli hareketlerin fiziksel ve zamansal konsantrasyonu;

· - nihai hedefin algılanması ve plastik sıranın yönelimi;

· - jestin stilizasyonu, büyütülmesi, arındırılması, yabancılaştırılmasının estetik süreci;

· - bir jest ile bir kelime arasında bağlantı kurmak (eşlik etme, ekleme, ikame).

İndirmek:

Önizleme:

BELEDİYE EĞİTİM KURUMU

"43 Nolu ORTAOKUL"

KONUŞMA ÖZELLİKLERİ

L. A. CHARSKAYA'NIN HİKAYESİNİN KARAKTERLERİ

“Bir Enstitünün Notları”

Tamamlanmış:

9a sınıf öğrencisi

Solomenik Yulia.

Kontrol edildi:

Öğretmen

Zhukovskaya

Elena Viktorovna

Habarovsk

2010

1. Giriiş. Dilin toplumun gelişimi ile bağlantısı………………… sayfa 3
2. “Bir Üniversite Kızının Notları” öyküsünün yazarı hakkında birkaç kelime: L. Charskaya'nın hayatı ve çalışmaları…………………………………………………..……….. s.5
3. Ana bölüm. Kahramanın imajını ve eserin sosyal atmosferini ortaya çıkarmada karakterin konuşmasının rolü…………………………….….... sayfa 8

1. Karakterlerin konuşma özelliklerini oluşturma teknikleri.
2. Bir karakterin konuşma özelliklerinin bir bileşeni olarak konuşma görgü kuralları…………………………………………………………..…... sayfa 13
3. L. Charskaya'nın çalışmasındaki karakterlerin konuşmasının özellikleri:

A) Konuşma adabı;……………………………. sayfa 16

B) enstitü kızlarının konuşması;…………………..……... s.17

C) öğretmenlerin konuşması……….…….………… s.24

1. Çözüm. Bir karakterin konuşması veya tiplendirme aracı….……. sayfa 26
2. Referanslar……………………………………………………………….…... sayfa 28
3. Uygulamalar.

1. Giriş.

Dilin toplumun gelişimi ile bağlantısı.

Dilin gelişimi ve durumu, toplumun gelişimi ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Dil, toplumda meydana gelen tüm olguları yansıtır; sözcüksel bileşimi, fonetiği ve dilbilgisi değişimi.

Çağımızda toplumdaki değişimler, bilgisayarlaşma, iç içe geçme farklı kültürler dil değişikliğine yol açar. Bu iyi mi kötü mü? Kesin olarak cevap vermek imkansız çünkü birçok bilim adamı birkaç yüzyıldır bu soruyu çözmeye çalışıyor. Dilin özellikleri dönemin yansımasıdır. Bu her zaman böyle olmuştur ve Rus yazarların eserleri buna bir örnektir.

Dil aynı zamanda farklı sosyal grupların özelliklerini de yansıtır. 19. yüzyılın birçok yazarının bizim için koruduğu tarihi özellikler dil: örneğin, A. N. Ostrovsky - Rus tüccarların konuşmasının özellikleri. Yani L. A Charskaya'nın “Bir Üniversite Kızının Notları” öyküsünün dili, dönemin - bu 19. yüzyılın sonu - ve sosyal grubun (hikayenin kahramanları kapalı bir enstitünün öğrencileridir) özgünlüğünü kendi içinde taşır. ve öğretmenleri). Enstitülerin ve öğretmenlerinin konuşması ilginç günümüz okuyucusunaÖnünde sadece sanatsal imgelerin, olayların, ilişkilerin özel bir dünyası değil, aynı zamanda eserin dilinin de özel bir dünyası açılıyor.

Dilbilimde “dil” ve “konuşma” kavramları birbirinden ayrılır. Dil, düşünmenin sonuçlarını pekiştiren bir ses, kelime dağarcığı ve dilbilgisi sistemidir ve insanların toplumda iletişim kurması, düşünce alışverişinde bulunması ve karşılıklı anlayış kurması için bir araçtır. Konuşma, eylem halindeki dildir, diğer insanlarla iletişim kurmak için kullandığımızda ise “iş” halindeki dildir.

Bu çalışmada hikâye kahramanlarının konuşmalarına özellikle dikkat edilecektir.

Bu çalışmanın amacı ana konuyu belirlemektir. konuşma özellikleri L. A. Charskaya'nın "Üniversiteli Bir Kızın Notları" adlı öyküsünden karakterler.

Görevler:

• Genel olarak edebi bir karakterin konuşmasının bazı özelliklerini düşünün;
• L. A. Charskaya'nın "Üniversiteli Bir Kızın Notları" öyküsündeki karakterlerin konuşmasının ana özelliklerini sistematik hale getirin;
• Edebi karakterin konuşma özelliklerinin, kahramanın imajını ortaya çıkarma ve eserin sosyal atmosferini yansıtma açısından önemini belirleyin.

L. A. Charskaya'nın hayatı ve çalışmaları.

Çalışma için L. A. Charskaya'nın "Üniversiteli Bir Kızın Notları" adlı öyküsü seçildi. Bu yazarın adı neredeyse unutuldu ama bu, kitaplarının ilgisiz olduğu anlamına gelmiyor. Aksine, hayatın resimlerini daha doğru bir şekilde anlatırlar ve daha küçük şeyler sunarlar, ancak önemli ayrıntılar sadece şehvetli ve incelikli doğalar tarafından fark edilebilir.

L.A. Charskaya çok zarif bir insandı. Kitapları daha ilk sayfalardan itibaren sizi büyülüyor: Okurken zaman akıp gidiyor. Okuyucu anlatılan döneme, kahramanların ve yanlarındaki yaşamların toplumuna taşınır.

Ancak L. Charskaya'nın birlikte olması da ilginçtir. günlük yaşam, sorunlar ve mutlu anlar hem dönemin hem de belli bir dönemin konuşma özelliklerini aktarıyor sosyal çevre.

L. Charskaya'nın hayatı hakkında çok az bilgi var: onun zamanında bile en büyük başarıŞöhreti, çok mütevazı bir insan olarak kaldı, kendisi hakkında neredeyse hiç yazmadı. Ve genel olarak, yaratıcılığının zirvesinde genç bir kadının biyografisini yaratmak hiç kimsenin aklına gelmedi, ancak tüm sansasyonel kitaplarından sonra Charskaya, tüm hikayelerinden farklı görünen "kendisi hakkında" üç hikaye yazdı. öncekiler. “Ne İçin?”, “Yaşam İçin”, “Hedefe Ulaşıldı” gibi bu öykülerde yirmi yılı aşkın yaşamının öyküsünü anlattı...

Lidia Alekseevna Churilova çocukluğunu zengin bir ailede geçirdi. Annesini erken kaybetmiş ve tüm sevgisini babasına aktarmıştı.

Babam eve yeni bir anne, üvey anne getirene kadar çocukluk sadece bir neşe kaynağı gibi görünüyordu. Lida ile yeni anne arasında uzlaşmaz bir düşmanlık başladı ve bu da kızın evden kaçmasına neden oldu. Neredeyse hayatına mal olan bu kaçış, daha sonra en ünlü hikayelerinden biri olan “Prenses Javakha”da olay örgüsünü bulacaktı.

İç çatışma daha da arttı, Lida St. Petersburg'a götürüldü ve kapalı bir eğitim kurumu olan Pavlovsk Enstitüsü'ne atandı.

Pavlovsk Enstitüsü'nden mezun olduktan sonra on sekiz yaşındaki Lida, kasvetli, ilişkisiz bir memur Boris Churilov ile evlendi. Birlikte yaşamları kısa sürdü: Churilov iş için Sibirya'ya gitmek zorunda kaldı ve yeni doğmuş çocuğu olan genç karısı onu takip edemedi. Kesin ve sarsılmaz bir karar verdi: en mütevazı da olsa başlamak ama bağımsız yaşam. Uzun zamandır sahneye, tiyatroya karşı "anlaşılmaz" bir çekim hissediyordu.

Bir dilekçe sunar, yarışmayı geçer ve İmparatorluk Tiyatrosu'ndaki Drama Kurslarına girer. tiyatro okulu Bir süre ünlü dramatik sanatçı V.N. Davydov'un rehberliğinde çalıştı. Dostça bir takım hayatı başlıyor, yoldaşlar çoğu zaman küçük dairesinde toplanıyor ve küçük "prensi" oğlu Yurochka'ya bakmasına yardımcı oluyor. Ve sonunda olağanüstü önem taşıyan bir olay meydana geldi: Kursu tamamladıktan sonra İskenderiye Tiyatrosu'ndaki tek kadın pozisyonuna kabul edildi. L. Charskaya adı altında 1898'den 1924'e kadar bu ünlü tiyatroda çalıştı.

Charskaya ünlü bir sanatçı olmadı. Tamamen başka bir tutku olan yazı tarafından ele geçirildi ve boyun eğdirildi. Yaklaşık yirmi yıl içinde yaklaşık seksen kitap yazdı. Onlarla birlikte benzeri görülmemiş bir başarı, eşi benzeri görülmemiş bir şöhret geldi. Genç okuyucunun bölünmez idolü oldu. Çocuklardan ve ebeveynlerinden gelen yüzlerce mektup Lydia Alekseevna'ya gitti ve onun adına bir burs kuruldu.

Charskaya'nın yaratıcı hayatı 1917'de sona erdi. Adı yasaklı yazarlar listesine alındı; eserleri "burjuva-darkafalı", duygusal, şekerli, kaba ve monarşik olarak değerlendirildi.

Ancak satıştan çekilen ve kütüphane raflarından kaldırılan kitaplar "yeraltı" hayatı yaşamaya devam etti ve okuyucular arasında Charskaya sevgisi uzun süre var oldu. 1930'ların başında bir gazete aracılığıyla çocuklara hangi kitapları okudukları ve ne okumak istedikleri hakkında sorular soran Gorki'ye yanıt olarak, çoğu kişi Charskaya adını verdi ve onu "yiğitliğinden dolayı" sevdiklerini açıkladı. kılıçlarının ve siyah atlarının ışıltısı için dağcılar."

Yazar 1937'de öldü ve birinin nazik elleri tarafından Smolensk mezarlığına gömüldü. İyilik havası devam etti: Mezar her zaman düzenli ve bakımlıydı, ancak üzerinden onlarca yıl geçti...

Ve ancak 20. yüzyılın 60'lı yılların ortalarından itibaren, çözülme döneminde adı yeniden duyuldu. Ve bugün bu harika Rus yazarın kitapları yeniden basılıyor ve okuyucular arasında popüler.

L. Charskaya'nın eserleri arasında renkler ve duygular, ruh ve hayatla dolu en ilginç olanları öne çıkarılabilir - bunlar "Prenses Javakha" ve "Üniversiteli Kızın Notları". Bunlar onun ilk hikayeleriydi ve okuyucuların hemen dikkatini çekti. Nina Javakhi'nin varlığına o kadar inandılar ki okuyucular onun mezarına, Novodevichy Manastırı'na geldiler: kimse böyle bir mezarın olmadığına inanmak istemedi.

Lydia Charskaya aramaya çalıştı iyi duygular en genç okuyucular, “Çevreye olan ilgilerini desteklemek, iyilik ve hakikat sevgisini, yoksullara şefkati, vatan sevgisinin kutsal ateşini uyandırmak.” Bir insanın amacı hakkındaki fikirlerini asla değiştirmedi.

L. Charskaya'nın kaderiyle ilgili hikayeyi kendi sözleriyle bitirmek en iyisi: "Yazma fırsatımı elimden alsalardı, yaşamayı bırakırdım."

3. Ana bölüm.

Kahramanın imajını ortaya çıkarmada karakterin konuşmasının rolü

Ve işin sosyal atmosferi.

“Sanat yapıtlarının konuşması şunlardan oluşur: farklı türler Monolog ve diyalog, çeşitli sözlü ve sözlü iletişim biçimlerinin bir karışımından oluşur. yazma..." - ünlü dilbilimci V.V. Vinogradov'u yazdı.

Eserin dili farklı olabilir. Sanatsal kelime dağarcığı, sözdizimsel şekiller ve ses özelliklerini içerir. Bütün bunlar işin çok önemli bir parçası, karakterlerin duygularını, duygularını daha net ve net bir şekilde ifade etmeye yardımcı oluyor. ahlaki nitelikler ve zamanın özellikleri. Herhangi bir kitabı okurken herkes sadece anlatıcının değil eserdeki karakterlerin konuşmalarına da dikkat eder. Bir karakterin konuşması genellikle onun karakterini ortaya koyar ve yazarın kahramana karşı tutumunu anlamamıza yardımcı olur.

Edebi kahramanların parlak, orijinal bir dille konuşması herkes tarafından sevilir. Okuyucular kitap okurken her zaman buna dikkat ederler ve yazarlar da karakterlerinin konuşmalarını çeşitlendirmeye çalışırlar.

Bir kurgu eserindeki kahramanın imajı, karakter, görünüm, meslek, hobiler, tanıdık çevresi, kendine ve başkalarına karşı tutum gibi birçok faktörden oluşur.

Kahramanın ustaca yaratılmış karakterizasyonu - dekorasyon edebi metin ve karakterin portresine önemli bir dokunuş. Konuşma özelliklerinin ustaca kullanılması, profesyonel bir yazarın araçlarından biridir.

3.1. Bir karakterin konuşma özelliklerini oluşturma teknikleri.

Konuşma özelliklerini oluşturmanın iki yolu vardır: dolaylı - yazarın sözleri ve diyalogları yoluyla ve doğrudan - karakterlerin konuşmasında. Bu çalışmada ele alınacak olan şey, edebi bir karakterin konuşması olan bu yönüdür.

Konuşma özelliklerinin işlevleri farklı olabilir:

• KARAKTERİZASYON - kahramanın imajını, bireyselliğini daha iyi ortaya çıkarmak, bazı karakter özelliklerini veya belirli bir gruba ait olmayı (mesleki, etnik, sosyal), yetiştirme özelliklerini vurgulamak için.
• ÖNE ÇIKMAK - görüntüyü unutulmaz kılmak, diğerlerinden öne çıkmak.
• KARŞILAŞTIRMALI - kahramanları karşılaştırmak veya karşılaştırmak için kullanılır.
• PSİKOLOJİK – kahramanın duygusal durumunu ortaya çıkarır.

Çoğu zaman lider konuşma anlamına gelir Bir karakterin imajını oluşturmak, kelime seçimidir. Mümkün olanlar arasında sözcüksel araçlar Edebi bir karakterin konuşma özelliklerini oluştururken aşağıdakiler ayırt edilebilir:

Bir kahramanın konuşma özelliklerini oluşturmaya yönelik diğer tekniklerin yanı sıra aşağıdakiler ayırt edilebilir:

• Konuşma hızı – yavaş, standart, hızlı. Genellikle kahramanın mizacını gösterir - kolerik veya melankolik. Yazarın sözleriyle ifade edilmiştir: "gevezelik etti", "mırıldandı", "çekti", "mırıldandı" vb.
• Konuşma hacmi - kahraman zorlukla duyulabilir şekilde konuşuyor, fısıldıyor veya tam tersine yüksek sesle bağırıyor. Çare olarak kullanılır psikolojik özellikler bir kahraman, onun mizacının veya anlık ruh halinin bir ifadesi. Ses seviyesi efekti, karakterin konuşmasında noktalama işaretlerinin özel bir şekilde yerleştirilmesiyle yaratılır.
• Konuşma kusuru – vurgu, kekemelik, peltek konuşma. Aksan genellikle küçük karakterlerin konuşmasında komik bir etki yaratmak için kullanılır. Kekemelik genellikle zayıf, acınası ve korkak bir kahramanın işaretidir. Lisp, negatif karakterlerin doğasında vardır. Açıklamalarda konuşma kusurları çok nadiren kullanılıyor güzellikler. (çoğunlukla - eğer bu prototip edebi karakterin konuşmasıysa).
• İfadelerin özel yapısı. Genellikle kahramanın bireyselliğini ve tüm dünyaya karşıtlığını vurgular.
• Tekrarlar - ikincil karakterlere ve onların psikolojik özelliklerine bireysellik kazandırmak için kullanılırlar.
• Kafiye - kahraman ayette veya spesifik olarak konuşur şiirsel ölçü. Bu ya kahramanın şiirsel dünyasını ortaya çıkarır ya da komik bir etki yaratır.
• Konuşkanlık ve sessizlik - Bir karakterin bu nitelikleri, bir konuşmada onu muhatabıyla karşılaştırmak istediklerinde vurgulanır. Sohbet kutuları genellikle epizodik kahramanlar, yüzeysel ve boş karakterlerdir. Sessiz insanlar, akıllarından geçenleri ne sözle ne de eylemle açığa vurmayan gizemli karakterlerdir. Ana karakterlerin konuşmasındaki konuşkanlık ve sessizlik, strese tepki olarak ara sıra kullanılabilir.

Edebi bir karakterin konuşmasının listelenen tüm özelliklerinden, L. Charskaya'nın "Üniversiteli Bir Kızın Notları" adlı öyküsünün metniyle çalışmak için aşağıdakiler seçildi:

Yabancı kelimeler;

Küçültme sözcükleri;

Argo;

Konuşmanın hacmi ve hızı;

Konuşma görgü kuralları.

3.2. Konuşma görgü kuralları.

Hikayenin metni üzerinde çalışırken konuşma kurallarına dikkat etmeniz gerekir. Sonuçta, soylu bakirelere yönelik enstitülerde görgü kurallarına ve özellikle konuşma kurallarına çok dikkat edildi. Enstitülerin öğrencileri sosyete hanımları, salon hostesleri ve soylu ailelerin anneleri olmalıdır.

Konuşma görgü kuralları ulusal dil ve kültürün önemli bir parçasıdır. Konuşma görgü kuralları, belirli bir kültürde ifadelerin biçimi, içeriği, düzeni, doğası ve durumsal uygunluğu için kabul edilen bir dizi gerekliliktir. Ünlü kaşif konuşma görgü kuralları N.I. Formanovskaya şu tanımı veriyor: “Konuşma görgü kuralları düzenleyici kuralları ifade eder. konuşma davranışı muhataplar arasında temas kurmak, seçilen tonalitede teması sürdürmek ve kesmek için toplum tarafından kabul edilen ve öngörülen, ulusal olarak spesifik basmakalıp, istikrarlı iletişim formüllerinden oluşan bir sistem. Konuşma görgü kuralları, özellikle insanların veda etmek için kullandıkları kelime ve ifadeleri, ricaları, özürleri içerir. farklı durumlar hitap biçimleri, kibar konuşmayı karakterize eden tonlama özellikleri vb. Konuşma görgü kuralları çalışması, dilbilim, teori ve kültür tarihi, etnografya, bölgesel çalışmalar, psikoloji ve diğer beşeri bilimler disiplinlerinin kesişiminde özel bir konuma sahiptir.

Bir yandan konuşma görgü kurallarının özelliği, hem günlük dil pratiğini hem de dil normunu karakterize etmesidir. Gerçekten de, bu formülleri bir akış içinde kolayca tanıyan ve muhatabının bunları belirli durumlarda kullanmasını bekleyen herhangi bir anadil konuşmacısının günlük uygulamalarında konuşma görgü kuralları unsurları mevcuttur. Konuşma görgü kurallarının gereklerinin bilinmemesi ve bunun sonucunda bunlara uyulmaması, gücenme arzusu veya kötü davranış olarak algılanır.

Öte yandan konuşma görgü kuralları dilsel normlar açısından da değerlendirilebilir. Dolayısıyla doğru, kültürel, standartlaştırılmış konuşma fikri aynı zamanda konuşma görgü kuralları alanındaki normun belirli fikirlerini de içerir. Ayrıca kural ve düzenlemelerin ihlali edebi dilözellikle dikkatsizlik gibi görünüyorsa, başlı başına konuşma görgü kurallarının ihlali olarak değerlendirilebilir.

Günlük konuşma pratiği ile konuşma görgü kurallarındaki norm arasındaki sınır kaçınılmaz olarak değişkendir. Pratik Uygulama Konuşma görgü kuralları her zaman normatif modellerden biraz farklıdır ve yalnızca kurallarına ilişkin yetersiz bilgiden kaynaklanmaz. Normdan sapma veya ona aşırı titizlikle bağlılık, konuşmacının muhataplara karşı tutumunu gösterme veya duruma ilişkin vizyonunu vurgulama arzusuyla ilişkilendirilebilir.

Konuşma görgü kuralları katı bir kurallar sistemi değildir; oldukça esnektir.

Konuşma görgü kuralları birimlerinin kullanımındaki üslup farklılıkları büyük ölçüde konuşmanın çeşitli işlevsel tarzlara ait olmasıyla belirlenir. Hemen hemen herkes fonksiyonel tarz kendine has görgü kuralları vardır. Örneğin, iş konuşması farklı yüksek derece formaliteler: iletişime katılanlar, söz konusu kişiler ve nesneler tam resmi adlarıyla anılır. Bilimsel konuşmada oldukça yaygındır. karmaşık sistem Sunum sırasını, seleflere yapılan atıfları ve rakiplere itirazları belirleyen görgü kuralları gereklilikleri.

Görgü kuralları arasında sözlü konuşma, önemli yer ifadenin tonlamasını dikkate alır. Ana dilini konuşan biri, vurgulu kibarlıktan küçümseyici tonlamalara kadar tüm tonlama çeşitlerini doğru bir şekilde tanımlar. Ancak hangi tonlamanın konuşma görgü kurallarına karşılık geldiğini ve hangisinin bunun ötesine geçtiğini belirlemek için genel görünüm spesifik dikkate alınmadan konuşma durumu, pek mümkün değil. Aynı ifadeyi farklı tonlamayla telaffuz etmek farklı karşıtlıkları ifade eder: anlam, üslup tonları ve diğer şeylerin yanı sıra konuşmacının dinleyiciye karşı tutumunun ifade edilmesi. Bu ilişki hangi tonlama yapısının bu durumda kullanılmalı ve kullanılmamalıdır. Bu nedenle, görgü kurallarına uygun olarak tonlama, küçümseyici veya küçümseyici bir tutumu, muhataplara ders verme niyetini, saldırganlığı veya meydan okumayı göstermemelidir.

Yukarıdakilere dayanarak, "Bir Üniversite Kızının Notları" öyküsündeki konuşma görgü kurallarının özelliklerini ayrı ayrı ele almanız tavsiye edilir, çünkü bu, oldukça kapalı bir dünyada var olan insanların yaşamının son derece önemli bir yönüdür. Bu dünya, bu durumda kapalı bir kurum, aralarında konuşma görgü kurallarının da bulunduğu katı kurallara tabidir.

3.3 . Eserdeki karakterlerin konuşmasının özellikleri

L. Charskoy.

Kükreyen görgü kuralları.

Konuşma görgü kurallarına başvuru, hikaye metninde iki yönü birleştirmesinden kaynaklanmaktadır: bir yandan soylular arasında kabul edilen konuşma görgü kuralları, diğer yandan kızlara yönelik eğitim kurumlarının konuşma görgü kuralları. Elbette, konuşma görgü kuralları toplumdaki davranış görgü kurallarıyla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır: dış görünüş, davranış vb.

Örneğin, öğrencilerin görünümüne ilişkin görgü kuralları gereksinimleri:

“Bu son şirkette öldürülen Vlassovsky'nin kızı Lyudmila Vlassovskaya mı? – patron Anna Fominishna'ya sordu. "Enstitümüze gelmesine sevindim..." ve sonra güzel kokulu yumuşak elini asi buklelerimin arasında gezdirerek ekledi:

KESİLMESİ gerekiyor, BİÇİMİNDE DEĞİL*.”

Aşağıdaki cümle görgü kuralları davranış standartlarına bir örnektir:

“Kızlar çiftler halinde ve gruplar halinde yürüyorlar.DURDULAR VE PRENSES'E İNDİRDİLER».

Aşağıdaki konuşma görgü kuralları örnekleri şunları içerir:

«- BANA "SEN" DEME. BİZ ARKADAŞIZ.- Ve Nina sitemkar bir şekilde başını sallayarak ekledi: "Zil yakında ders bitecek, sonra seninle sohbet edeceğiz"- “size” hitap etmek dostane ilişkilerin kanıtıydı.

Enstitüdeki kızlar birbirlerine takma adlar taktılar:Onay işareti, sincap, bebek...

İşte iki arkadaş arasında geçen diyalog:

“Cevap olarak bana sarıldı ve zorlukla duyulabilecek şekilde fısıldadı:

Benim için nelere katlandın Luda!

*Vurgu eklendi.

"Luda!" Prensesin tatlı dudaklarında ismim bana ne kadar hoş geliyordu: hayır Onay işareti ve Luda " . “Örnek aldığı arkadaşının onu “tıpkı bir yetişkin gibi” adıyla çağırması kahraman için önemliydi.

Kızlar öğretmenlerine seslendi:Anne, Hanımefendi, Bayan, Fraulein.Bu muamele asil toplumda ve buna bağlı olarak enstitüde kabul edildi. Öğretmenler kızlara soyadlarıyla hitap ediyorlardı ve kızlar da aynısını yapıyordu: “- Evet m-lle, Fedorova hastalandı ve revire nakledildi" veya " Vlassovskaya, Gardina ve Javakha, - kadın fısıltıyla seslendi ve biz de kürsüdeki boş koltuğa oturduk.” veya "- Hanımlar , itirafa git! – Yolda karşılaştığımız üniversiteli bir kız bize yüksek sesle bağırdı.

Bu nedenle, konuşma görgü kuralları enstitüde resmi bir iletişim biçimi olarak hizmet ediyordu. Yeni öğrencilerin bu standartlarda uzmanlaşması ve öğrenim yılları boyunca bunlara bağlı kalması gerekiyordu.

Üniversiteli kızların konuşması.

Teorik bölümde konuşma görgü kurallarının özelliklerinin yanı sıra argo, küçültmeler, yabancı kelimeler, konuşmanın hacmi ve temposu da vurgulandı.

Argo.

Argo doğuştandır gençlik ortamı ve enstitünün öğrencileri de istisna değildir. En sık kullanılan kelimeler: “morluklar”, “yedililer”, “sevgilim”, “sevgilim”, “yurt”, “parfetki”. Hikayenin metninde Luda Vlassovskaya ile sözcük anlamı Bu sözler yeni arkadaşı Nina Dzhavakha'ya tanıtıldı.

Örneğin:

Prenses, "Ama "Kroshka" hiç de küçük değil - zaten on bir yaşında," diye yanıtladı prenses ve ekledi: "Kroshka onun takma adı ama gerçek isim onunki Markova. O benim favorim(metinde olduğu gibi) patronumuz ve bu kadar"morluklar" ona yaltaklanıyor.

Kimi ararsın morluklar ? – Merak ettim.

- Havalı bayanlar çünkü hepsi mavi elbiseler giyiyor- prenses aynı ses tonuyla devam etti.”

Enstitünün bazı odalar için kendi isimleri vardı:“Akşam fark edilmeden geçti. Saat sekizde ezan sesi sohbetimizi böldü. Çiftler halinde gittik yatak odasına veya “yatakhaneye”, Enstitü dilinde adlandırıldığı gibi.”

“Kroshka ve Manya Ivanova - birbirinden ayrılamaz iki arkadaş - terbiyeli bir şekilde dolaştılar“orta” şerit, yani iki sıra yatak arasındaki boşluk boyunca,ve bir şey hakkında fısıldaşıyorlardı.”

Enstitü, tüm enstitü kızlarının anlayabileceği kelimeler kullandı:“Prenses dahil birkaç kız sınıfın ortasına gitti. Bunlar bizimdi"mahsulün kreması", yani enstitünün davranış ve öğretiminde en iyisi."

yedinciler Boyunlarını, yüzlerini yıkamak, tırnaklarını ve dişlerini fırçalamak için musluğun altına koştular. Bu, özel bir dikkatle yapıldı, ancak yedinciler dans etmemize gerek yoktu; büyükler dans ediyordu ve bizim sadece izlememize izin veriliyordu.”– En küçük kızlara “yediler”, en büyük kızlara ise “birinci sınıf öğrencileri” deniyordu.

“Kızlar “ebeveyndir” kızlara göz kulak oldum"Hareket" dersin alındığından emin olmak.”– “Parfetki” enstitüdeki mükemmel öğrencilerdir, “Moveshki” ise tam tersine geride kalan öğrencilerdir.

« Mali!.. Mali!..Sinsi!.. Sinsi!.. Mali! “Hiçbir şey duymamak için kulaklarımı kapattım… Kalbim çok acıyordu.”– Üniversiteli kızların dilinde bu “gizlice sızmak” anlamına geliyor.

Bu tür iki parçadan alıntı yapılabilir. İlk andan itibaren öğretmenlere de tıpkı öğrenciler gibi lakaplar takıldığını, sevilen öğretmenlere de “Dusya”, “Sevgilim” denildiğini görüyoruz:

“Ya kadın giderse! O zaman Pugach bizi tamamen yer! Mesdam gözlük , ne yapmalıyız? – olaydan önce alarma geçen kızların sesleri duyuldu.

Hayır, bizimkilerin içeri girmesine izin vermeyeceğiz Canım , diz çöküp tüm sınıfla birlikte kalması için ona yalvarıyoruz! - diye bağırdı coşkulu, her zaman hayal kuran Milia Corbina.

Sessizlik! Kedicik-kitty geliyor!

Bir anda sustuk. Sınıfa girdi Fraulein . Gerçekten de gözleri kırmızı ve şişmişti, yüzü ise boşuna gülümsemeye çalışıyordu.”

Kızlara yönelik enstitülerde ve spor salonlarında birine "tapmak" gelenekseldi. İkinci örnek Nina'nın bunu yeni kıza nasıl açıkladığını gösteriyor:

“Görüyorsun Galochka, elimizdeöğrenciler genç sınıfları"gençler" denir ve olanlar son sınıflarda bunlar “son sınıflar”. Biz, gençler, biz büyüklere “tapıyoruz”. Bu zaten enstitümüzde bir gelenektir. Gençlerin her biri“sevgilim”i seçer, ona yaklaşıyor sabah merhaba diyor, tatillerde onunla koridorda yürür, ona tatlılar ikram eder veonu ailesiyle tanıştırır, akrabaların ziyaretine izin verildiği resepsiyon sırasında. "Sevgilim" monogramı bir çakı ile kesilir."başlık" (kürsü),Bazıları da elleriyle bir iğneyle onu çiziyor ya da numarasını mürekkeple yazıyor, çünküEnstitüdeki her birimiz bilinen bir numarayla kayıtlıyız. Ve bazen duvarlara ve pencerelere "sevgilimin" adı yazılır... "Sevgilim" için onunla yürümeye layık olabilmek için özel bir şey yapmanız gerekir, örneğin bir tür başarı sergileyin : Ya geceleri kilisenin verandasına koşun ya da büyük bir parça tebeşir yiyin; ancak dayanıklılığınızı ve cesaretinizi nasıl göstereceğinizi asla bilemezsiniz.”– Gördüğünüz gibi öğrenciler arasındaki ilişki farklı yaşlar oldukça tuhaftı, ancak bunlar yine görgü kurallarıdır: bir yandan sempatiyi açıkça ifade etmek uygunsuzdur, diğer yandan çocukların duygularını göstermesi gerekir. Yaşı küçük olanlar büyüklerinden destek ararlar.

Enstitünün resmi atmosferinde argo kullanılması, kızlara birlik ve yakınlık duygusu kazandırdı.

Argo kullanımı genellikle Çarlık Rusya'sındaki spor salonlarındaki öğrenciler için tipikti. Örneğin, erkekler için devrim öncesi spor salonlarında argo kullanımı, L. A. Kassil "Kanal ve Shvambraniya" ve N. A. Krasheninnikov "Sekiz Yıl" eserlerine yansıyor.

Küçültme sözcükleri.

Üniversiteli kızların konuşmasının bir diğer karakteristik özelliği de küçültme ifadelerinin kullanılmasıdır. Argo kullanımı anlaşılırsa: modern gençlik alanında mevcutsa, küçültme ekleri olan kelimelerin kullanımı çok sıra dışıdır. Ve üniversiteli kızların tüm konuşması kelimenin tam anlamıyla bu tür sözlerle dolu. Arkadaşlarına dönerler:

“Bu bir çocuğun yüreğine yapılan ilk derin hakaretti…. Boğazımdan yükselen hıçkırıkları güçlükle bastırabildim ve yerime doğru ilerledim.

Olan biteni duyan Nina'nın yüzü tamamen değişti.

Kız demek istiyorsun! – kısa ve keskin bir şekilde, neredeyse yüksek sesle, bakışlarını Mlle Arno'ya çevirerek söyledi.

Arkadaşım için korkudan dondum. Ama hiç utanmadan devam etti:

Merak etme Galochka , başka bir mektup yazıp ona ver... - Ve çok sessizce ekledi: - Ama yine de bunu yarın göndereceğiz... İLE Irochka Akrabalar gelecek ve bir mektup bırakacaklar. Bunu her zaman yaptım. Sadece insanlarımıza söylemeyin, aksi takdirde Chit Pugach'a yalan söylüyor."– Buna rağmen küçültme kelimelerinin kullanıldığını fark edebilirsiniz. negatif karakter bilgi. Küçültücü kelimelerin kullanımının o kadar geleneksel olduğu varsayılabilir ki, kızların en şiddetli kötülük akışına rağmen birbirlerine "tutunmaya" devam etmeleri sağlandı.

Aynı özellik - küçültme eklerinin kullanılması - bazı argo kelimelere de atfedilebilir: "sevgilim", "yedinci".

“Bu zaten enstitümüzde kabul ediliyor. Gençlerin her biri seçer"Canım..."

“Saat 7'de olağanüstü bir canlanma başladı; yedinciler boyunlarını, yüzlerini yıkamak, tırnaklarını ve dişlerini fırçalamak için musluğun altına koştular.”

Bir başka ilginç gerçek de kızların yabancı sözcükleri küçültme ekleriyle bile kullanabilmeleridir. En çarpıcı örnek, öğrencilerin birbirlerine “hanımefendi”: “madamochki” ve “mesdam gözlükleri” kelimesinden oluşan hitaplarıdır:

"- Mesdam'gözlükleri, Mesdam'gözlükleri, Haberi biliyor musun, korkunç haberi?”

Dolayısıyla küçültücü kelimelerin kullanımının sadece kızların sempatisini değil aynı zamanda da sempatisini gösterdiği sonucuna varabiliriz. konuşma normu 19. yüzyılda. Gözlemlerin bu yönü ile ilgili olarak, eserdeki anlatıcının konuşmasının (on iki yaşındaki öğrenci Lyuda Vlassokovskaya adına konuşulmaktadır) küçültme ekleri olan kelimelerle dolu olduğuna dikkat edilmelidir:

“Mila Corbin şefkatle annesine sarıldısarışın kafa", "inceledik yuvarlak pencere salona girdim”, “canlıymış gibi karşımda duruyordu,benim tatlı, harika annem».

Bu örnekler, bu özelliklerin soylular arasında konuşma normu olduğu gerçeğini göstermektedir. Bu, “Çocukluk” ve “Ergenlik” hikayelerinde olduğu gerçeğiyle doğrulanabilir. otobiyografik üçleme L.N. Tolstoy'un da pek çok küçültücü kelimesi var.

Yabancı kelimeler.

19. yüzyıl Rusya'sında soylular arasında bilgi zorunluydu yabancı diller Fransızca ve Almanca ağırlıktaydı. Spor salonları ve enstitülerdeki kızların yalnızca yabancı dil bilmeleri değil, aynı zamanda bunları konuşmaları da gerekiyordu. “Bir Üniversite Kızının Notları” öyküsünü okuduğunuzda hemen çok sayıda şey görürsünüz. yabancı kelimeler ve tüm ifadeler.

Örneğin, istekler:

"- Mesdam'gözlükleri, Mesdam'gözlükleri, Haberi biliyor musun, korkunç haberi? Şimdi aşağıdaydım ve gördüm anne Alman kadınımıza bir şey söyledi - sert bir şekilde, sert bir şekilde... Ve Fraulein ağladı... Gözyaşlarını nasıl sildiğini bizzat gördüm! Allah aşkına..."

“Enstitüdeki kızlar akıl hocalarına döndüler anne ve birbirlerine “siz” olarak.

"Yeni bir kızımız var une nouvelle onbir (yeni öğrenci), Belskaya'nın ünlemi tam bir sessizlik içinde duyuldu.

Ah! – öğretmen anlamayarak sordu.

Taisez-vouse, Bielsky! (Sessiz ol Belskaya," şık bayan onu sert bir şekilde durdurdu.

"Mesdam'ochki" kelimesi dikkat çekiyor: Fransızca bir kelimedir, ancak Rusça'da küçültme eki vardır; Öğrencilerin bu şekilde konuşması çok yaygındı.

Dolayısıyla yabancı kelimelerin kullanımı 19. yüzyıl soylularının konuşma normudur (bunu L. N. Tolstoy'un otobiyografik üçlemesinde de görebiliriz).

Konuşmanın hacmi ve hızı.

Konuşmanın yoğunluğu ve hızı göz önüne alındığında, kızların genel olarak ölçülü davrandıkları ve sessiz konuştuklarını; ve konuşmanın hızı bunun bir diyalog mu yoksa genel bir konuşmadaki bir açıklama mı olduğuna bağlıdır:

“Tedbirli adımları biter bitmez Belskaya yastığından dirseklerinin üzerine kalktı vetüm yatak odasına çınlayan bir fısıltıyla söyledi:

Sessizlik, Mesdam gözlük, yoksa leydi hazretlerini, şanlı prensesi uykusundan rahatsız etmiş olursunuz.

Kızlar zayıf bir şekilde homurdandılar."

“Ah, yeni kız!..diye bağırdı.ve onun nazik gözleri şefkatle parlıyordu».

Temel olarak, konuşma tonunun bir açıklaması edebi bir karakterin ruh halini ve ruh halini aktarmak için kullanılır.

İmparator (metinde olduğu gibi) ile İmparator arasındaki bir iletişim sahnesini tasvir eden bir pasajı ele alalım. ana karakterçalışır:

“-Harika, küçüğüm!- sevimli bas dediEgemen. - Soyadınız nedir?

Biraz ağır ve büyük olan eli, gerçekten egemen bir el, kırpılmış buklelerimin üzerinde duruyordu.

Vlassovskaya Lyudmila, Majesteleri, diye cevaplamayı düşündüm.

Vlassovskaya mı? Kazak Vlassovsky'nin kızı mı?

Aynen öyle, Majesteleri, -müdahale etmek için acele etti Anne.

Vatanına şerefle hizmet etmiş bir kahramanın kızı! –sessizce ve düşünceli bir şekilde tekrarlandı egemen, o kadar sessizdi ki sadece yakınlarda oturan İmparatoriçe ve patron duyabiliyordu.Ama hassas kulağım iyi hükümdarın bu sözlerini yakaladı.

Yaklaş mon enfant (gel çocuğum)! –hoş ve yumuşak bir ses duyulduİmparatoriçeler. Ona yaklaşmaya vaktim olur olmaz sarı eldivenli eli boynuma uzandı ve derin, güzel gözleri yüzüme çok yakın görünüyordu.

İtibaren bu örnek kızların çocukluktan itibaren atalarının erdemlerini hatırlamayı öğrendikleri sonucu çıkıyor; imparatorluk çiftine duyulan bu hayranlık, onların her sözünün ve hareketinin coşkuyla algılanmasına yol açtı. Belki de kahraman, olup biteni öznel olarak algıladı, ancak duygularını anlamak kolaydır: herkes böyle bir onur almadı.

Öğretmenlerin konuşması.

Konuşmanın bu özelliği (ses şiddeti ve tempo) aynı zamanda enstitünün öğretmenlerinin de karakteristik özelliğidir.

Örneğin rahip sessizce şunu söylüyor: “Soyadın nedir çocuğum? - bana döndüaynı yumuşak sesle, sesleri kesinlikle kalbinizi daha hafif hissettiriyor"; ve Almanca öğretmeni yüksek sesle bağırıyor:"Fransızca öğretmeni ne kadar sevimliyse, Alman da bir casustu." Ders sırasında sınıf titredi. OÖğrencilere keskin, bağıran bir sesle seslendi, görevi her dakika dinledimyıkmak ve sözünü kesmeksözler ve acımasızca dökülen sözler.

Bu parçalardan, öğretmenin karakterini, işe ve kurumlara karşı tutumunu konuşmanın hacmi ve temposuyla belirleyebileceğiniz açıktır.

Ve şık bir bayan, ciddiyetini sesindeki tonlamayla gösterebilir:“- Vlassovskaya, - üzerimden sert bir ses geldi havalı bayan, -hadi gidelim, sana yerini göstereyim.

Ürperdim. Bana ilk kez soyadımla hitap ediyorlardı ve bu bende hoş olmayan bir etki yarattı.”

Öğretmenlerin konuşmaları elbette yabancı kelimelerle doludur ve bunlar sadece yabancı dil öğretmenleri değil, aynı zamanda diğer öğretmenler, eğitimciler ve enstitü başkanıdır:

“Fransız bana sevgiyle başını salladı ve şakacı bir şekilde Nina'ya seslendi:

- Prenez garde, minyon prenses, vous aurez unerakip (dikkatli olun prenses, bir rakibiniz olacak). "Ve bana tekrar başını sallayarak evime dönmeme izin verdi."

...“- Tres mal (çok kötü), - öğretmen kısaca dedi ve Renn'e bir tane verdi.”

Öğretmenler nadiren küçültme sözcükleri kullanıyor; bu, olayların resmi bir ortamda gerçekleşmesiyle açıklanıyor. Bunun istisnası şık bir bayandır Kedicik kedicik ve rahip Tanrı Yasasının öğretmenidir:

“Öpücük-öpücük utandı:

Teşekkür ederim canlarım . Bana karşı tavrına her zaman güvendim ve bu tavrımla çok ama çok gurur duyuyorum.çocuklar."

"Tamam yabancı , Tebrikler! - Babam beni övdü ve evime dönmeme izin verdi.

Dodo Muravyova arkamdan çıktı ve kanonu Tanrı'nın Annesine açık ve yüksek sesle okudu.

Tamam, Dunyaşa ! - babası da onu övdü.”

Havalı bayan ve rahip öğrencilerini içtenlikle seviyorlardı, bu yüzden onlarla bu şekilde konuşabiliyorlardı.

Hikaye üniversiteli bir kızın bakış açısıyla anlatıldığı için eserin sayfalarında öğretmenlerin konuşmalarında argo görmeyeceğiz.

Konuşma görgü kurallarına dönecek olursak, bu hususun daha önce “Konuşma Kuralları” bölümünde tartışıldığını hatırlatalım.

Dolayısıyla enstitüdeki öğretmenlerin konuşması, bunun tüm temel özelliklerini içeriyordu. sosyal grup argo hariç. Öğrencilerin ve öğretmenlerin özel konuşmalarındaki bu ortaklık, çalışmanın benzersiz atmosferini yaratır.

4. Sonuç.

Bir tipleştirme aracı olarak karakter konuşması.

L. Charskaya'nın "Bir Üniversite Kızının Notları" öyküsünün atmosferi dar bir sosyal çevreyle yakından bağlantılıdır: soylu bakireler için kapalı bir enstitüde yaşam. Yedi yaşındaki kızlar uzun yıllar evden ve tanıdık çevreden uzaklaştırıldılar. Herkes tatil için evine gidemezdi: Yoksul soylu aileler bunu karşılayamıyordu ya da kızlar yetimdi (bu tür öğrenciler devlet pahasına yetiştiriliyordu). Bir devlet kurumunun atmosferi, her ne kadar şimdi dediğimiz gibi elit olsa da, çocuğun ruhuna baskı yapıyordu. Çoğu şey çevreye bağlıydı: arkadaşlar, öğretmenler, eğitimciler. Elbette enstitüde olmak hem gerçek dostluğun keyfini hem de fırsatı beraberinde getirdi. kaliteli eğitim ve mezun olduktan sonra toplumda değerli bir yer. Ancak asıl önemli olan iletişim, bir ekipte uzun yıllar iletişim olarak kaldı. Ve karakterlerin konuşması kesinlikle bu iletişimin yerleşik normlarını yansıtıyor.

Konuşmanın tüm özellikleri: argo ve yabancı kelimelerin kullanımı, küçültülmüş kelimeler, görgü kurallarına bağlılık - hikayenin kahramanlarını, genel olarak ortak bir dünya görüşüne sahip, aynı sosyal çevrenin temsilcileri olarak karakterize eder, ortak ahlaki değerler. Kızların öğretmenleri de temsil ediliyor geleneksel grup: İyiler ve kötüler, akıllılar ve aptallar vardır. Öğretmenlerin görüntüleri, öğrencilerle iletişim biçiminde, konuşmanın doğasında ortaya çıkar: tonlama, ses yüksekliği, tempo.

Böylece, enstitü kızlarının (hem ana karakterler hem de epizodik olanlar) ve öğretmenlerinin görüntülerinin tüm bireyselliğiyle, bu edebi karakterlerin ilgili eserler için tipik olduğu sonucuna varabiliriz. eğitim kurumları devrim öncesi Rusya. Charskaya'nın çağdaşları için bu, kahramanların tipik özelliğidir - hayatlarının gerçeklerine bir yaklaşım; Bugün bizim için, geçmiş bir dönemin atmosferini hissetmek için akranlarımızın yaşamının ve çalışmalarının bütünsel bir resmini sunmak için bir fırsat.

İncelenen materyale dayanarak aşağıdaki sonuçlar çıkarılabilir:

Edebi bir karakterin konuşma özelliklerini sistematize etmenin çeşitli kriterleri vardır;

L. Charskaya’nın “Üniversiteli Bir Kızın Notları” öyküsündeki karakterlerin konuşması şunları içeriyor: karakteristik özellikler: argo, küçültme, yabancı kelimelerin kullanımı;

Edebi bir karakterin konuşmasının özellikleri - önemli araç karakterlerin görüntülerini ve eserin atmosferini ortaya çıkarmada.

REFERANSLAR:

• Abramovich G. L. Pedagoji öğrencileri için “Edebiyat eleştirisine giriş” ders kitabı. Uzmanlık enstitüsü 2101 “Rus. dil ve yandı. M., Eğitim, 1979.
• Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. “Rus dili: teori” 5-9. Sınıflar. Genel eğitim kurumları için ders kitabı. Bustard, 2009.
• Vvedenskaya L. A. “Konuşma Kültürü.” Seri "Ders Kitapları, öğretim yardımcıları" Rostov-na-Donu: Phoenix, 2001.
• Gorshkov A.I. Rus edebiyatı: kelimeden edebiyata: Ders kitabı. 10-11. sınıf öğrencileri için el kitabı. okullar, spor salonları ve liseler insancıllaştırır. Yol tarifi. – M.: Eğitim, 1995.
• Meshcheryakova M.I. Tablo ve diyagramlarda edebiyat. – 3. baskı. – M.: Iris-press, 2003.
• Nabokova Y. “Konuşma Özellikleri” İnternet
• Ozhegov S.İ. Sözlük Rus dili; Ed. Prof. L. I. Skvortsova. – 26. baskı, rev. ve ek – M.: Onyx Yayınevi LLC, 2009.
• Charskaya L. Hikayeleri/Derlendi. ve giriş Sanat. E. Putilova. Tasarlanmış S. Zakharyants. – L.: Det. yanıyor, 1991