Veiklos sampratos struktūros tipai. Pagrindiniai veiklos komponentai (veiklos struktūra)

15. PEDAGOGINĖS VEIKLOS RŪŠYS Pedagoginė veikla pagal pagrindinius jos rodiklius suprantama kaip sąmoningai pasirinkta ir vykdoma suaugusiųjų, seniūnaičių, piliečių, įvairių pareigūnų ir specialistų (tai gali būti tėvai, mokytojai, mokytojų, vaikų globos namų auklėtinių, mokytojų, mokytojų, vaikų globos namų auklėtinių, mokytojų, vaikų globos namų auklėtinių, mokytojų, vaikų globos namų auklėtinių ir kitų asmenų) veikla.

Metodika „Darbinės veiklos motyvacijos struktūra“ Metodą sukūrė K. Zamfir. Darbo veiklos motyvacijos struktūrą sudaro trys komponentai: vidinė motyvacija (IM), išorinė teigiama motyvacija (EPM) ir išorinė neigiama motyvacija (ENM).

§ 2. Struktūra valinis reguliavimas veikla Veikla vykdoma veiksmų sistema. Veiksmas – struktūrinis vienetas veikla. Yra suvokimo, mentalinio, mnemoninio ir praktiniai veiksmai. Kiekviename veiksme galima nustatyti orientacinį požymį

29. Veiklos rūšys Yra trys genetiškai pakeičiančios viena kitą ir egzistuojančios kartu gyvenimo kelias veiklos rūšis: žaisti, mokytis ir dirbti. Jie skiriasi galutiniais rezultatais (veiklos produktu), organizacija, savybėmis

Tema Žmogaus veikla, pagrindinės jos formos

Veikla- asmens būdas bendrauti su išoriniu pasauliu, kurį sudaro jo pavertimas ir pajungimas asmens tikslams.

Veikla– tai unikalus sąveikos su žmogų supančiu pasauliu būdas, kurio metu jis sąmoningai keičia pasaulį ir save, kurdamas tai, ko gamtoje nebuvo.

Žmogaus veikla turi tam tikrą panašumą į gyvūno veiklą, tačiau skiriasi kūrybiniu ir transformuojančiu požiūriu į supantį pasaulį.

Pagrindiniai veiklos komponentai (veiklos struktūra)

Veiklos objektas - yra tas, kuris vykdo veiklą (asmuo, komanda, visuomenė)

Veiklos objektas - į tai yra nukreipta veikla (objektas, procesas, reiškinys, vidinė žmogaus būsena). Žaibo objektas. Žaibolaidžio montavimas. Žaibolaidis yra pastatuose ir statiniuose montuojamas įrenginys, skirtas apsaugoti nuo žaibo smūgių. Objektas – atmosfera, žemė.

Motyvas - rinkinys išorinių ir vidaus sąlygos sukeliantis subjekto veiklą ir nustatantis veiklos kryptį. Tai mus skatina aktyvumui. Koks poreikis skatina veiklą? Motyvai gali būti tokie: poreikiai; socialines nuostatas; įsitikinimai; interesai; atrakcionai ir emocijos; idealai.

Veiklos tikslas - tai sąmoningas rezultato, į kurį nukreiptas žmogaus veiksmas, vaizdas. Koks yra norimas veiklos rezultatas?

Metodai, priemonės. Kaip ir su kokia pagalba vyksta veikla?

Procesas.

Rezultatas (produktas). Kas atsitiko po visų veiksmų?

Veikla susideda iš veiksmų grandinės. Veiksmas yra procesas, kuriuo siekiama užsibrėžto tikslo.

Socialinis veiksmas apima du aspektus: subjektyvią individo motyvaciją; orientacija į kitus, kurią Weberis vadina „laukimu“ ir be kurios veiksmas negali būti laikomas socialiniu.

Jo pagrindinis dalykas yra individas. Veiksmų rūšys(Vokiečių sociologo, filosofo, istoriko M. Weberio (1864-1920) klasifikacija) priklausomai nuo veiksmų motyvų):

Afektiniai ir tradiciniai veiksmai nėra socialiniai griežtąja prasme, nes čia nekalbame apie emocinio ir tradicinio elgesio prasmės suvokimą.

Žmonių veikla atsiskleidžia įvairiose socialinio gyvenimo srityse, jų dėmesys, turinys ir priemonės yra be galo įvairios.

Veiklos rūšys, kuriame kiekvienas žmogus neišvengiamai įsitraukia į savo individualaus tobulėjimo procesą: žaidimą, bendravimą, mokymąsi (pažinimą), darbą.

Žaidimas– tai ypatinga veiklos rūšis, kurios tikslas yra ne kokio nors materialaus produkto gamyba, o pats procesas – pramoga, poilsis.

Charakteristikosžaidimai: vyksta sąlyginėje situacijoje, kuri, kaip taisyklė, greitai keičiasi; jo procese naudojami vadinamieji pakaitiniai objektai; yra skirtas tenkinti savo dalyvių interesus; skatina asmenybės vystymąsi, turtina ją, aprūpina reikiamais įgūdžiais (žaidimo metu įvaldomi socialiniai vaidmenys ir normos – žaidimo taisyklių laikymasis, formavimas asmenines savybes– kantrybės (ilgo tikslo siekimo) žaidžiant slėpynių, susikaupimo, sąžiningumo ugdymas).

Bendravimas yra veikla, kurios metu keičiamasi idėjomis ir emocijomis. Jis dažnai išplečiamas ir keičiasi materialiais daiktais. Šie platesni mainai yra bendravimas [materialus arba dvasinis (informacija)].

Egzistuoja kelios komunikacijos klasifikacijos.

Naudojamos komunikacijos priemonės:

Tiesioginis- naudojant natūralius organus - rankas, galvą, balso stygos ir tt

Netiesioginis- naudojant specialiai pritaikytas ar sugalvotas priemones – laikraštį, kompaktinį diską, pėdsaką ant žemės ir kt.

Tiesioginis- asmeniniai kontaktai ir tiesioginis vienas kito suvokimas

Netiesioginis- per tarpininkus, kurie gali būti kiti asmenys

Pagal bendravimo dalykus:

Tarp realių dalykų

Tarp tikrojo subjekto ir iliuzinio partnerio, kuriam priskiriamos jam neįprastos bendravimo subjekto savybės (tai gali būti augintiniai, žaislai ir pan.)

Tarp tikrojo subjekto ir įsivaizduojamo partnerio jis pasireiškia vidiniu dialogu („vidiniu balsu“), dialoge su kito žmogaus įvaizdžiu.

Tarp įsivaizduojamų partnerių – meniniai kūrinių vaizdai

Komunikacijos funkcijos

IN šiuolaikinis mokslas Yra keletas požiūrių į veiklos ir bendravimo ryšio klausimą.

Bendravimas yra bet kokios veiklos elementas, o veikla yra būtina sąlyga bendravimas, tarp jų galite dėti lygybės ženklą;

Bendravimas yra viena iš žmogaus veiklos rūšių kartu su žaidimu, darbu ir pan.;

Bendravimas ir veikla yra skirtingos kategorijos, dvi žmogaus socialinės egzistencijos pusės: darbinė veikla gali vykti be bendravimo, o bendravimas gali egzistuoti be veiklos.

Mokymas- tai veiklos rūšis, kurios tikslas – įgyti žinių, įgūdžių ir gebėjimų.

Mokymas gali būti organizuojamas (vykdoma ugdymo įstaigose) ir neorganizuotas (vykdoma kitų rūšių veikla kaip jų pusė papildomas rezultatas).

Mokymas gali įgauti charakterį saviugda

Į klausimą, kas yra darbas, Yra keletas požiūrių:

- dirbti– Tai bet kokia sąmoninga žmogaus veikla. Ten, kur yra žmogaus sąveika su išoriniu pasauliu, galime kalbėti apie darbą;

- dirbti– viena iš veiklos rūšių, bet toli gražu ne vienintelė.

Darbas– Tai veiklos rūšis, kuria siekiama praktiškai naudingo rezultato.

Būdingi darbo bruožai: tikslingumas; orientuotis į suplanuotų laukiamų rezultatų siekimą; įgūdžių, įgūdžių, žinių buvimas; praktinis naudingumas; rezultato gavimas; asmenybės raidos transformacija išorinę aplinkąžmonių gyvenamoji vieta.

Darbas suteikia pragyvenimo priemonę, leidžia jaustis reikalingam visuomenei (reikšmingam), leidžia ugdyti gebėjimus, palaiko intelektualinę sveikatą, teikia bendravimo su kitais žmonėmis džiaugsmą.

Kiekvienoje veiklos rūšyje yra keliami konkretūs tikslai ir uždaviniai, o tikslams pasiekti naudojamas specialus priemonių, operacijų ir metodų arsenalas. Tuo pačiu metu nė viena veikla neegzistuoja už sąveikos viena su kita, o tai lemia sisteminis pobūdis visose viešojo gyvenimo srityse.

©2015-2019 svetainė
Visos teisės priklauso jų autoriams. Ši svetainė nepretenduoja į autorystę, tačiau suteikia galimybę nemokamai naudotis.
Puslapio sukūrimo data: 2017-06-30

Generalinė ministerija

ir profesinis išsilavinimas Rusijos Federacijoje

Humanitarinių mokslų katedra

Testas

Užbaigta:

Šifravimas:

Patikrinta:

Orskas-1999

I. Žmogaus veiklos samprata ir struktūra.

1) Veiklos apibrėžimas.

2) Skirtumas tarp aktyvumo ir elgesio bei aktyvumo. Žmogaus veiklos specifika. Pagrindinės veiklos savybės.

3) Veiklos struktūra. Veiksmo, veikimo ir veiklos vykdymo priemonių sampratos.

4) Motyvacija veiklai.

5) Vidiniai ir išoriniai veiklos komponentai, tarpusavio perėjimai tarp jų.

II. Žmogaus veiklos rūšys ir raida.

1) Žmogaus veiklos rūšys.

2) Darbas kaip veikla.

3) Mokymas ir jo ypatumai.

4) Bendravimas kaip veikla.

5) Žaidimas kaip veiklos rūšis.

6) Žaidimų, skirtų įvairaus amžiaus žmonėms, savybės ir funkcijos. Vaikų žaidimo specifika. Žaismingos suaugusiųjų elgesio formos.

7) Žmogaus veikla ir raida.

8) Bendrieji ir specialieji formavimosi modeliai įvairių tipų veikla.

9) Struktūrinės transformacijos veikla jos vystymosi procese.

III.Veikla ir psichiniai procesai.

1) Psichiniai procesai kaip vidiniai veiklos komponentai. Žmogaus psichikos procesų raidos priklausomybė nuo jo veiklos. Išorinės (praktinės) ir vidinės (protinės) veiklos struktūros tapatumas.

2) Veiklos dalyvavimas jutimo ir suvokimo procesuose.

3) Aktyvumas ir dėmesys. Aktyvus, veikla paremtas idėjų pobūdis.

4) Dalyvavimas veikloje formuojant ir plėtojant žmogaus atmintį.

5) Veikla ir intelektiniai procesai. Kalbos priklausomybė nuo žmogaus veiklos pobūdžio.

IV.Gebėjimai, įgūdžiai ir įpročiai.

1) Įgūdžiai ir gebėjimai kaip konstrukciniai elementai veikla.

2) Įgūdžių ir gebėjimų ugdymas. Motoriniai įgūdžiai ir gebėjimai.

3) Pažinimo įgūdžiai ir įgūdžiai: suvokimo, mnemoniniai, intelektualiniai, orientaciniai.

4) Praktiniai įgūdžiai ir įgūdžius.

5) Įpročio samprata ir jo vieta veiklos struktūroje.

I. ŽMOGAUS VEIKLOS SAMPRATA IR STRUKTŪRA

Augalų veiklą praktiškai riboja medžiagų apykaita su aplinka. Gyvūnų veikla apima elementarias šios aplinkos tyrinėjimo ir mokymosi formas. Žmogaus veikla labai įvairi. Be visų rūšių ir formų, būdingų gyvūnams, jame yra speciali forma vadinama veikla.

Veikla galima apibrėžti kaip konkretus tipasžmogaus veikla, skirta suprasti ir kūrybiškai pakeisti supantį pasaulį, įskaitant save ir savo egzistavimo sąlygas. Veikloje žmogus kuria materialinės ir dvasinės kultūros objektus, transformuoja savo gebėjimus, tausoja ir tobulina gamtą, kuria visuomenę, kuria tai, ko be jo veiklos gamtoje nebūtų. Kūrybinis žmogaus veiklos pobūdis pasireiškia tuo, kad jos dėka ji peržengia savo prigimtinių ribotumo ribas, t.y. viršija savo pačios genotipiškai nulemtas galimybes. Dėl produktyvaus kūrybinga prigimtis Savo veikla žmogus sukūrė ženklų sistemas, poveikio sau ir gamtai instrumentus. Naudodamas šiuos įrankius jis pastatė šiuolaikinė visuomenė, miestus, mašinas, su jų pagalba jis gamino naujas vartojimo prekes, materialinę ir dvasinę kultūrą ir galiausiai transformavo save. Istorinė pažanga, įvykusi per pastaruosius kelias dešimtis tūkstančių metų, atsirado dėl aktyvumo, o ne dėl tobulėjimo. biologinė prigimtisžmonių.

Šiuolaikinis žmogus gyvena apsuptas tokių objektų, kurių nė vienas nėra grynas gamtos kūrinys.

Visus tokius objektus, ypač darbe ir kasdieniame gyvenime, vienokiu ar kitokiu laipsniu lietė žmogaus rankos ir protas, todėl juos galima laikyti materialiu įsikūnijimu. žmogaus gebėjimus. Jie tarsi objektyvizuoja žmogaus proto pasiekimus. Tokių objektų tvarkymo būdų įsisavinimas ir įtraukimas į veiklą veikia kaip paties žmogaus tobulėjimas. Visa tai žmogaus veikla skiriasi nuo gyvūnų veikla, kurios nieko panašaus negamina: nei drabužių, nei baldų, nei automobilių, nei ženklų sistemų, nei įrankių, nei susisiekimo priemonių ir daug daugiau. Savo poreikiams patenkinti gyvūnai naudoja tik tai, ką jiems suteikė gamta.

Kitaip tariant, žmogaus veikla pasireiškia ir tęsiasi kūryboje, ji yra produktyvi, o ne tik vartotojiška.

Sukurdamas ir toliau tobulindamas vartojimo prekes, žmogus, be savo gebėjimų, ugdo ir savo poreikius. Žmonių poreikiai, susieti su materialinės ir dvasinės kultūros objektais, įgauna kultūrinį pobūdį.

Veiklažmogus iš esmės skiriasi nuo veikla gyvūnai ir kitais atžvilgiais. Jei gyvūnų aktyvumą lemia natūralūs poreikiai, tai žmogaus veiklą daugiausia generuoja ir palaiko dirbtiniai poreikiai, atsirandantys pasisavinant dabartinės ir ankstesnių kartų žmonių kultūrinės ir istorinės raidos pasiekimus. Tai žinių (mokslinių ir meninių), kūrybiškumo, dorovinio savęs tobulinimo ir kiti poreikiai.

Žmonių organizavimo formos ir metodai veikla taip pat skiriasi nuo veikla gyvūnai. Beveik visi jie yra susiję su sudėtingais motoriniais įgūdžiais, kurių gyvūnai neturi - įgūdžiais ir gebėjimais, įgytais sąmoningo, tikslingo organizavo mokymus. Jau nuo ankstyva vaikystė vaikas specialiai mokomas naudotis namų apyvokos daiktais (šakutė, šaukštas, drabužiai, kėdė, stalas, muilas, dantų šepetėlis, pieštukas, popierius ir kt.), su įvairiomis priemonėmis, kurios transformuoja gamtos duotus galūnių judesius. Jie pradeda paklusti objektų, su kuriais žmogus susiduria, logikai. Atsiranda objektyvi veikla, kuri skiriasi nuo natūralios gyvūnų veiklos.

Gyvūnų atliekamų judesių sistemą lemia anatominė ir fiziologinė kūno sandara. Gyvūnai su žmogaus materialinės kultūros objektais (knyga, pieštuku, šaukštu ir kt.) elgiasi tarsi su paprastais gamtos objektais, neatsižvelgdami į jų kultūrinę paskirtį ir žmonių naudojimo būdą. Žmonėms transformuojasi patys rankų ir kojų judesiai, paklūstant atitinkamų daiktų naudojimo kultūros taisyklėms, t.y. tapti dirbtiniais, tobulesniais ir socialiai sąlygotais.

Gyvūnai vartoja tik tai, ką jiems duoda gamta. Žmogus, priešingai, sukuria daugiau nei suvartoja. Jei jo veikla, kaip ir gyvūnų veikla, būtų daugiausia vartotojiško pobūdžio, tai kelios dešimtys žmonių kartų per istoriškai palyginti trumpą laiką nebūtų galėjusios pasiekti tokios pažangos, sukurti grandiozinio dvasinio ir materialaus pasaulio. kultūra. Visa tai lemia aktyvus žmogaus veiklos pobūdis.

Taigi, pagrindiniai skirtumai tarp žmogaus ir gyvūnų veiklos suvesti iki šių dalykų:

1. Žmogaus veikla yra produktyvi, kūrybinga, kūrybinga. Gyvūnų veikla turi vartotojišką pagrindą, ji nesukuria ir nesukuria nieko naujo, palyginti su tuo, kas duota gamtos.

2. Žmogaus veikla susijusi su materialinės ir dvasinės kultūros objektais, kuriuos jis naudoja arba kaip įrankius, arba kaip daiktus poreikiams tenkinti, arba kaip priemonę. savo vystymąsi. Gyvūnams žmonių įrankių ir priemonių poreikiams tenkinti nėra.

3. Žmogaus veikla keičia jį patį, jo gebėjimus, poreikius, gyvenimo sąlygas. Gyvūnų veikla praktiškai nieko nekeičia nei savyje, nei savyje išorinės sąlygos gyvenimą.

4. Žmogaus veikla įvairiomis formomis ir įgyvendinimo priemonėmis yra istorijos produktas. Gyvūnų aktyvumas atsiranda dėl jų biologinės evoliucijos.

5. Žmonių objektyvi veikla jiems nėra duota nuo gimimo. Ji „duota“ kultūrine paskirtimi ir aplinkinių objektų panaudojimo būdu. Tokią veiklą reikia formuoti ir plėtoti mokymuose ir švietime. Tas pats pasakytina apie vidines, neurofiziologines ir psichologines struktūras, kurios kontroliuoja lauke praktinė veikla. Gyvūnų aktyvumas iš pradžių yra duotas, genotipiškai nulemtas ir išsiskleidžia, kai vyksta natūralus anatominis ir fiziologinis organizmo brendimas.

Veikla skiriasi ne tik nuo veikla, bet ir iš elgesį. Elgesys ne visada yra tikslingas, nereiškia konkretaus produkto sukūrimo ir dažnai yra pasyvus. Veikla visada kryptinga, aktyvi, nukreipta sukurti kokį nors produktą. Elgesys spontaniškas („kad ir kur vestų“), veikla organizuota; elgesys chaotiškas, veikla sisteminga.

Žmogaus veikla turi šias pagrindines savybes: motyvas, tikslas, dalykas, struktūra Ir lėšų . Motyvas veikla vadinama tai, kas ją motyvuoja, dėl kurios ji vykdoma. Motyvas dažniausiai yra konkretus poreikis, kuris patenkinamas šios veiklos eigoje ir padedant.

Žmogaus veiklos motyvai gali būti labai įvairūs: organiniai, funkciniai, materialūs, socialiniai, dvasiniai. Organiniai motyvai yra skirti patenkinti natūralius kūno poreikius (žmonėms - sudaryti sąlygas kuo daugiau didesniu mastu prie to prisideda). Tokie motyvai siejami su organizmo augimu, savisauga ir vystymusi. Tai maisto, būsto, drabužių ir kt. Funkciniai motyvai patenkinami per įvairių rūšių kultūrines formas tokia veikla kaip žaidimai ir sportas. Materialiniai motyvai skatina žmogų užsiimti veikla, kuria siekiama sukurti namų apyvokos daiktus, įvairius daiktus ir įrankius, tiesiogiai gaminant natūralius poreikius tenkinančius gaminius. Socialiniai motyvai sukelia įvairaus pobūdžio veiklą, kuria siekiama užimti tam tikrą vietą visuomenėje, sulaukti aplinkinių pripažinimo ir pagarbos. Dvasiniais motyvais grindžiama veikla, kuri yra susijusi su žmogaus savęs tobulinimu. Veiklos pobūdį dažniausiai lemia jos dominuojantis motyvas (dominuojantis, nes visa žmogaus veikla yra polimotyvuota, tai yra, skatinama kelių skirtingų motyvų).

Kaip tikslus veikla yra jos produktas. Tai gali būti tikras fizinis objektas, žmogaus sukurtas, tam tikros veiklos metu įgytos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai, kūrybinis rezultatas (mintis, idėja, teorija, meno kūrinys).

Veiklos tikslas nėra lygiavertis jos motyvui, nors kartais veiklos motyvas ir tikslas gali sutapti. Skirtingos veiklos, turinčios tą patį tikslą ( galutinis rezultatas), gali būti skatinamas ir palaikomas įvairių motyvų. Priešingai, daugelio veiklų su skirtingomis širdyje galutinius tikslus gali meluoti tie patys motyvai. Pavyzdžiui, knygos skaitymas žmogui gali būti materialaus pasitenkinimo priemonė (pademonstruoti žinias ir už tai gauti gerai apmokamą darbą), socialinė (pademonstruoti savo žinias tarp reikšmingų žmonių, pasiekti jų palankumą), dvasinė. (plėsti savo akiratį, pakilti į aukštesnius lygius). aukšto lygio moralinio tobulėjimo) poreikius. Tokie skirtingų tipų tokia veikla kaip madingų, prestižinių daiktų pirkimas, literatūros skaitymas, rūpinimasis išvaizda, ugdydami gebėjimą elgtis, galiausiai gali siekti to paties tikslo: bet kokia kaina pasiekti kažkieno palankumą.

Tema veikla vadinama tai, su kuo ji tiesiogiai susijusi. Taigi, pavyzdžiui, tema pažintinė veikla yra visų rūšių informacija, ugdomosios veiklos dalykas yra žinios, gebėjimai ir įgūdžiai, darbo veiklos objektas yra sukurtas materialus produktas.

Kiekviena veikla turi tam tikrą struktūra. Paprastai veiksmai ir operacijos nurodomi kaip pagrindiniai veiklos komponentai. Veiksmas reiškia veiklos dalį, kuri turi visiškai savarankišką, žmogaus sąmoningą tikslą. Pavyzdžiui, veiksmas, įtrauktas į pažintinės veiklos struktūrą, gali būti vadinamas knygos gavimu, skaitymu; su darbo veikla susiję veiksmai gali būti laikomi susipažinimu su užduotimi, reikalingų įrankių ir medžiagų paieška, projekto parengimu, gaminio gamybos technologija ir pan.; Veiksmai, susiję su kūrybiškumu, yra plano formulavimas ir jo žingsnis po žingsnio įgyvendinimas kūrybinio darbo produkte.

Operacijaįvardykite veiksmo atlikimo būdą. Kiek jų yra? įvairiais būdais atliekant veiksmą, galima išskirti daug skirtingų operacijų. Operacijos pobūdis priklauso nuo veiksmo atlikimo sąlygų, nuo asmens turimų įgūdžių ir gebėjimų, nuo turimų priemonių ir priemonių veiksmui atlikti. Skirtingi žmonės, pavyzdžiui, įsiminti informaciją ir rašyti kitaip. Tai reiškia, kad jie atlieka teksto rašymo ar medžiagos įsimenimo veiksmą naudodami įvairias operacijas. Žmogaus pageidaujamos operacijos jam būdingos individualus stilius veikla.

Kaip lėšųŽmogui veiklai vykdyti – tai įrankiai, kuriais jis naudojasi atlikdamas tam tikrus veiksmus ir operacijas. Veiklos priemonių tobulinimas veda į jos tobulėjimą, ko pasekoje veikla tampa produktyvesnė ir kokybiškesnė.

Motyvacija veiklai nesikeičia jo vystymosi metu. Taigi, pavyzdžiui, darbo metu arba kūrybinė veikla Laikui bėgant gali atsirasti kitų motyvų, o ankstesni – nublankti į antrą planą. Kartais veiksmas, kuris anksčiau buvo įtrauktas į veiklą, gali iš jos išsiskirti ir įgyti savarankišką statusą, virsti veikla su savo motyvu. Į el tokiu atvejuŠvenčiame naujos veiklos gimimą.

Su amžiumi, žmogui tobulėjant, keičiasi jo veiklos motyvacija. Jeigu žmogus keičiasi kaip žmogus, tai transformuojasi ir jo veiklos motyvai. Progresyvus vystymasisŽmogui būdingas motyvų judėjimas į vis didėjantį dvasingumą (nuo organinio prie materialaus, nuo materialaus prie socialinio, nuo socialinio prie kūrybingo, nuo kūrybinio prie moralinio).

Kiekviena žmogaus veikla turi išorės Ir vidinis komponentai. Vidiniai apima anatomines ir fiziologines struktūras ir procesus, susijusius su centrine veiklos kontrole nervų sistema, ir taip pat psichologiniai procesai ir į veiklos reglamentą įtrauktos valstybės. Išoriniai komponentai apima įvairius judesius praktinis įgyvendinimas veikla.

Vidinių ir išorinių veiklos komponentų santykis nėra pastovus. Vystantis ir transformuojant veiklą, vyksta sistemingas išorinių komponentų perėjimas į vidinius. Jį lydi jų internalizavimas ir automatizavimas. Jei veikloje atsiranda kokių nors sunkumų, ją atstačius, susijusių su vidinių komponentų pažeidimais, įvyksta atvirkštinis perėjimas - eksteriorizacija: redukuoti, automatizuoti veiklos komponentai atsiskleidžia, atsiranda išorėje, vidiniai vėl tampa išoriniai, sąmoningai valdomi.

U šiuolaikinis žmogus Yra daug įvairių veiklų, kurių skaičius maždaug atitinka esamų poreikių skaičių (atsižvelgiant į veiklos multimotyvaciją). Norint pristatyti ir apibūdinti visas šias veiklas, būtina išvardyti svarbiausias šis asmuo poreikius. Tačiau tokia užduotis praktiškai atrodo sudėtinga, nes įvairių poreikių yra daug ir jie skiriasi individualiai.

Lengviau nustatyti pagrindinius parametrus, pagal kuriuos galima apibūdinti sistemą žmogaus poreikius, o tada, naudodamiesi jais, nurodykite būdingų veiklos rūšių charakteristikas konkrečiam asmeniui. Tokie parametrai yra trys: poreikių stiprumas, kiekis ir kokybė.

Pagal pagal poreikį Tai reiškia atitinkamo poreikio asmeniui reikšmę, jo aktualumą, pasireiškimo dažnumą ir motyvavimo potencialą. Stipresnis poreikis yra reikšmingesnis, atsiranda dažniau, dominuoja kituose poreikiams ir verčia žmogų elgtis taip, kad šis konkretus poreikis būtų patenkintas pirmiausia.

Kiekis– tiek įvairių poreikių, kuriuos žmogus turi ir karts nuo karto tampa jam aktualiais. Yra žmonių, kurie turi palyginti nedaug poreikių ir gana sėkmingai susitvarko su savo sistemingu tenkinimu, mėgaudamiesi gyvenimu. Tačiau yra tokių, kurie turi daug skirtingų, kartais prieštaringų, nesuderinamų poreikių. Tokiems poreikiams aktualizuoti reikia vienu metu įtraukti žmogų į įvairaus pobūdžio veiklą, dažnai kyla konfliktų tarp daugiakrypčių poreikių ir jiems patenkinti pritrūksta laiko. Tokie žmonės dažniausiai skundžiasi laiko stoka ir patiria nepasitenkinimą gyvenimu, ypač dėl to, kad nespėja visko padaryti laiku.

Pagal poreikio išskirtinumas Tai reiškia daiktus ir daiktus, kurių pagalba galima pakankamai pilnai patenkinti tam tikrą asmens poreikį, taip pat pageidaujamą šio ir kitų poreikių tenkinimo būdą. Pavyzdžiui, vieno žmogaus pažintinis poreikis gali būti patenkintas sistemingai žiūrint tik pramogines televizijos programas. Kitiems, norint visiškai patenkinti panašų poreikį, neužtenka skaityti laikraščius, knygas, klausytis radijo ir žiūrėti televizorių. Trečiajam asmeniui, be to, kas išdėstyta pirmiau, reikia sistemingo bendravimo su žmonėmis, kurie yra nešiotojai naudingos informacijos edukacinis pobūdis, taip pat įtraukimas į įdomų savarankišką kūrybinį tiriamąjį darbą.

Pagal aprašytus žmogaus poreikių sistemą apibūdinančius parametrus galima individualiai įsivaizduoti ir apibūdinti individui ir žmonių grupėms būdingą veiklų rinkinį. Šiuo atveju kiekvienam iš šių parametrų ir jų derinių įvairovei galima sukurti ir pasiūlyti žmogaus veiklos rūšių klasifikacijas.

Tačiau yra ir kitas būdas: apibendrinti ir išryškinti pagrindines visiems žmonėms būdingas veiklos rūšis. Jie atitiks bendruosius poreikius, kuriuos gali rasti beveik visi be išimties žmonės, arba, tiksliau, socialinės žmogaus veiklos rūšis, kuriose kiekvienas žmogus neišvengiamai dalyvauja savo gyvenimo procese. individualus vystymasis. tai - bendravimas, žaidimas, mokymasis Ir dirbti . Jie turėtų būti laikomi pagrindinė veiklažmonių.

Bendravimas- pirmasis veiklos tipas, atsirandantis individualaus žmogaus tobulėjimo procese, po kurio seka žaidimas, mokymasis ir darbas. Visos šios veiklos rūšys yra vystomo pobūdžio, t.y. Kai vaikas įtraukiamas ir aktyviai dalyvauja jose, vyksta jo intelektualinis ir asmeninis tobulėjimas.

Bendravimas laikomas veiklos rūšimi, kuria siekiama keistis informacija tarp bendraujančių žmonių. Taip pat siekiama užmegzti savitarpio supratimą, gerus asmeninius ir dalykinius santykius, teikti savitarpio pagalbą ir ugdyti žmonių įtaką vieni kitiems. Bendravimas gali būti tiesioginis Ir tarpininkavo, žodinis Ir neverbalinis. At tiesioginis bendravimasžmonės tiesiogiai bendrauja vieni su kitais, pažįsta ir mato vieni kitus, betarpiškai keičiasi žodine ar neverbaline informacija, nenaudodami jokių pagalbinių priemonių. Tarpininkaujant bendravimui tarp žmonių nėra tiesioginių kontaktų. Jie keičiasi informacija arba per kitus žmones, arba naudodamiesi informacijos įrašymo ir atkūrimo priemonėmis (knygomis, laikraščiais, radiju, televizija, telefonu, faksu ir kt.).

Žaidimas- tai veiklos rūšis, kurios metu nepagaminama jokia medžiaga ar idealus produktas (išskyrus verslo ir dizaino žaidimus suaugusiems ir vaikams). Žaidimai dažnai yra pramoginio pobūdžio ir yra skirti atsipalaiduoti. Kartais žaidimai pasitarnauja kaip priemonė simboliškai išlaisvinti įtampą, kilusią veikiant faktiniams žmogaus poreikiams, kurių jis niekaip kitaip negali susilpninti.

Yra keletas žaidimų tipų: individualus ir grupinis, dalykinis ir siužetinis, vaidmenų žaidimas ir žaidimai su taisyklėmis. Individualūs žaidimai – tai veiklos rūšis, kai žaidime dalyvauja vienas žmogus, grupiniai žaidimai apima kelis asmenis. Objektų žaidimai yra susiję su įtraukimu į žaidimų veikla bet kokių objektų asmuo. Istorijos žaidimai vystosi pagal tam tikrą scenarijų, atkuriant jį pagrindinėmis detalėmis. Vaidmenų žaidimai leisti žmogaus elgesį apriboti tam tikru vaidmeniu, kurį jis prisiima žaidime. Galiausiai žaidimus su taisyklėmis reglamentuoja tam tikra jų dalyvių elgesio taisyklių sistema. Dažnai gyvenime susitinkame mišrios rūšysžaidimai: dalykų-vaidmenų, siužeto-vaidmenų, siužeto žaidimai su taisyklėmis ir kt. Santykiai, kurie vystosi tarp žmonių žaidime, kaip taisyklė, yra dirbtinis charakteris ta žodžio prasme, kad kiti jų nežiūri rimtai ir nėra pagrindas daryti išvadas apie žmogų. Žaidimų elgesys ir žaidimo santykiai turi mažai įtakos tikriems žmonių santykiams, bent jau tarp suaugusiųjų.

Tačiau žaidimai turi puiki vertėžmonių gyvenimuose. Vaikams žaidimai pirmiausia turi ugdomąją vertę, o suaugusiems jie yra bendravimo ir atsipalaidavimo priemonė. Kai kurios žaidimų veiklos formos įgauna ritualų, edukacinių ir treniruočių bei sporto pomėgių pobūdį.

Mokymas veikia kaip veiklos rūšis, kurios tikslas – įgyti žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Mokymai gali būti organizuojami ir vykdomi specialiosiose ugdymo įstaigose. Jis gali būti neorganizuotas ir atsirasti pakeliui, kitose veiklose kaip šalutinis produktas, papildomas rezultatas. Suaugusiesiems mokymasis gali įgyti saviugdos pobūdį. Ugdomosios veiklos ypatumai yra tai, kad ji tiesiogiai tarnauja kaip priemonė psichologinis vystymasis individualus.

Ypatingą vietą žmogaus veiklos sistemoje užima dirbti. Būtent darbo dėka žmogus sukūrė modernią visuomenę, kūrė materialinės ir dvasinės kultūros objektus, pakeitė savo gyvenimo sąlygas taip, kad atrado perspektyvas toliau, praktiškai. neribotas vystymasis. Darbas pirmiausia siejamas su įrankių kūrimu ir tobulinimu. Jie savo ruožtu buvo darbo našumo didinimo, mokslo, pramonės gamybos, techninės ir meninės kūrybos plėtros veiksnys.

Kalbėdami apie žmogaus veiklos vystymąsi, jie turi omenyje šiuos progresyvumo aspektus transformacija veikla:

1. Žmogaus veiklos sistemos filogenetinė raida.

2. Žmogaus įtraukimas į įvairaus pobūdžio veiklą jo individualios raidos (ontogenezės) procese.

3. Viduje vykstantys pokyčiai atskiros rūšys veiklą, kai jos vystosi.

4. Veiklų diferenciacija, kurios procese iš kai kurių veiklų gimsta kitos dėl atskirų veiksmų izoliacijos ir transformacijos į nepriklausomos rūšys veikla.

Žmogaus veiklos sistemos filogenetinė transformacija iš esmės sutampa su žmonijos socialinės ir ekonominės raidos istorija. Integracija ir diferenciacija viešosios struktūros lydimas naujų veiklos rūšių atsiradimo tarp žmonių. Tas pats atsitiko augant ekonomikai, vystantis bendradarbiavimui ir darbo pasidalijimui. Naujų kartų žmonės, įsiliedami į savo šiuolaikinės visuomenės gyvenimą, įsisavino ir plėtojo tokias veiklas, kurios būdingos šiai visuomenei.

Šis augančio individo integravimo į esamą veiklos sistemą procesas vadinamas socializacija, o laipsniškas jo įgyvendinimas apima laipsnišką vaiko įtraukimą į bendravimą, žaidimą, mokymąsi ir darbą – tas keturias pagrindines veiklos rūšis, kurios buvo trumpai aprašytos aukščiau. Be to, kiekviena iš šių veiklos rūšių pirmiausia išmokstama pačia elementariausia forma, o vėliau tampa sudėtingesnė ir tobulinama. Suaugusio žmogaus bendravimas su jį supančiais žmonėmis lygiai taip pat mažai panašus į kūdikio ar jaunesniosios mokyklos mokinys, kaip suaugusiųjų darbo veikla vaiko žaidimui.

Veiklos vystymosi procese atsiranda vidinės transformacijos. Pirma, veikla praturtinama nauju dalykiniu turiniu. Jos objektas ir atitinkamai su juo susijusių poreikių tenkinimo priemonės tampa naujais materialinės ir dvasinės kultūros objektais. Antra, veikla turi naujų įgyvendinimo priemonių, kurios pagreitina jos eigą ir pagerina rezultatus. Pavyzdžiui, naujos kalbos mokymasis išplečia informacijos įrašymo ir atkūrimo galimybes; pažintis su aukštoji matematika gerina kiekybinius gebėjimus. Trečia, veiklos vystymosi procese vyksta atskirų operacijų ir kitų veiklos komponentų automatizavimas, jie virsta įgūdžiais ir gebėjimais. Galiausiai, ketvirta, dėl veiklos plėtros naujos veiklos rūšys gali būti atskirtos nuo jos, izoliuotos ir toliau vystomos savarankiškai. Šį veiklos vystymosi mechanizmą aprašė A. N. Leontjevas ir vadino motyvo perkėlimu į tikslą.

Atrodo, kad šio mechanizmo veikimas yra toks. Tam tikras veiklos fragmentas – veiksmas – iš pradžių gali turėti tikslą, kurį atpažįsta individas, o tai savo ruožtu veikia kaip priemonė pasiekti kitą tikslą, kuris tarnauja poreikiui patenkinti. Tam tikras veiksmas ir jį atitinkantis tikslas yra patrauklūs individui tiek, kiek jie tarnauja poreikio tenkinimo procesui, ir tik dėl šios priežasties. Ateityje šio veiksmo tikslas gali įgyti savarankišką vertę ir tapti poreikiu ar motyvu. Šiuo atveju jie sako, kad plėtojant veiklą įvyko motyvo poslinkis į tikslą ir gimė nauja veikla.

III. VEIKLA IR PROCESAI

Psichiniai procesai: suvokimas, dėmesys, vaizduotė, atmintis, mąstymas, kalba- elkitės kaip esminiai komponentai bet kokia žmogaus veikla. Norėdamas patenkinti savo poreikius, bendrauti, žaisti, mokytis ir dirbti, žmogus turi suvokti pasaulį, atkreipti dėmesį į tam tikrus veiklos momentus ar komponentus, įsivaizduoti, ką jam reikia daryti, prisiminti, mąstyti, priimti sprendimus. Vadinasi, nedalyvaujant psichikos procesams, žmogaus veikla yra neįmanoma.

Bet pasirodo, kad psichikos procesai ne tik dalyvauja veikloje, jie joje vystosi ir patys reprezentuoja ypatingas veiklos rūšis.

Suvokimas praktinės veiklos procese įgyja svarbiausias žmogiškąsias savybes. Veikloje formuojasi pagrindiniai jos tipai: gylio suvokimas, judėjimo kryptis ir greitis, laikas ir erdvė. Praktinis vaiko manipuliavimas trimačiais, šalia esančiais ir tolimais objektais atskleidžia jam tai, kad daiktai ir erdvė turi tam tikrus matmenis: plotį, aukštį, gylį. Dėl to žmogus išmoksta suvokti ir vertinti formas. Rankos ir akies sekimo judesiai, lydimi sinergiškų, koordinuotų tam tikrų raumenų grupių susitraukimų, prisideda prie judesio suvokimo ir jo krypties formavimo. Judančių objektų greičio pokyčiai automatiškai atkuriami greitėjant ir lėtėjant tam tikrų raumenų grupių susitraukimams, ir tai lavina pojūčius suvokti greitį.

Vaizduotė taip pat susiję su veikla. Pirma, žmogus nesugeba įsivaizduoti ar įsivaizduoti to, kas patirtyje niekada nepasirodė, nebuvo jokios veiklos elementas, dalykas, sąlyga ar momentas. Vaizduotės tekstūra yra praktinės veiklos patirties atspindys, nors ir ne tiesioginis.

Tai dar labiau taikoma atmintis, ir į du pagrindinius procesus vienu metu: įsiminimą ir atkūrimą. Įsiminimas vykdomas veikloje ir pats savaime yra ypatinga mnemoninės veiklos rūšis, kurią sudaro veiksmai ir operacijos, kuriomis siekiama paruošti medžiagą geresniam įsiminimui. Tai medžiagos struktūrizavimas, suvokimas, susiejimas su žinomų faktų, įvairių objektų ir judesių įtraukimas į įsiminimo procesą ir kt.

Prisiminimas taip pat apima tam tikrų veiksmų, kuriais siekiama greitai ir tiksliai prisiminti atmintyje įrašytą medžiagą, atlikimą. Žinoma, kad sąmoningai atgaminus veiklą, kurios metu buvo įsimenama tam tikra medžiaga, lengviau prisiminti.

Mąstymas daugeliu savo formų yra tapatus praktinei veiklai (vadinamajam „rankiniam“ arba praktiniam mąstymui). Daugiau išvystytos formos- vaizdinis ir loginis - veiklos momentas jame pasireiškia vidinių, psichinių veiksmų ir operacijų pavidalu. Kalba taip pat yra ypatinga veiklos rūšis, todėl jai apibūdinti dažnai vartojama frazė „kalbos veikla“. Kadangi žmogaus vidiniai psichiniai procesai turi tokią pat struktūrą kaip išoriniai veiksmai, yra pagrindo kalbėti ne tik apie išorinius, bet ir vidinius veiksmus.

Tai buvo eksperimentiškai įrodyta vidinis, t.y. psichiniai procesai, vadinami aukštesniais psichines funkcijas, pagal kilmę ir struktūrą yra veikla. Buvo sukurtos ir praktikoje įrodytos teorijos, teigiančios, kad psichiniai procesai gali formuotis organizuojant specialios taisyklės išorinę veiklą. Išorinė veikla dėl savo ypatingų transformacijų, nukreiptų į atskirų grandžių mažinimą ir automatizavimą, jų pavertimą įgūdžiais, palaipsniui virsta vidine, faktiškai psichine (interiorizacija). Tokie internalizuoti psichiniai procesai yra valingi ir tarpininkauja kalba. pažinimo procesai: suvokimas, dėmesys, vaizduotė, atmintis ir mąstymas.

Kita vertus, nė vienas iš minėtų psichinių procesų nevyksta kaip grynai vidinis ir būtinai apima kai kuriuos išorės, dažniausiai motoriniai blokai. Pavyzdžiui, vizualinis suvokimas yra neatsiejamai susijęs su akių judesiais, lytėjimas - su rankų judesiais, dėmesys - su raumenų susitraukimai, nulemiantis jo susikaupimą, perjungiamumą ir abejingumą. Kai žmogus sprendžia problemas, tai beveik visada pavyksta artikuliacinis aparatas; kalbos veikla be gerklų ir veido raumenų judesių neįmanoma. Vadinasi, bet kokia veikla yra vidinių ir išorinių, psichinių ir elgesio veiksmų bei operacijų derinys.

IV. GEBĖJIMAI, ĮGŪDŽIAI IR ĮPROČIAI

Atitinkamai vadinami automatizuoti, sąmoningai, pusiau sąmoningai ir nesąmoningai valdomi veiklos komponentai įgūdžius, gebėjimus ir įpročius.

Įgūdžiai– tai veiklos elementai, leidžiantys ką nors padaryti kokybiškai, pavyzdžiui, tiksliai ir teisingai atlikti bet kokį veiksmą, operaciją, veiksmų seriją ar operacijas. Įgūdžiai paprastai apima automatiškai atliekamas dalis, vadinamus įgūdžiais, tačiau apskritai jie yra sąmoningai valdomos veiklos dalys, bent jau pagrindiniuose tarpiniuose taškuose ir galutiniame tikslais.

Įgūdžiai- tai visiškai automatizuoti, į instinktus panašūs įgūdžių komponentai, įgyvendinami nesąmoningos kontrolės lygmenyje. Jei veiksmu suprantame veiklos dalį, kuri turi aiškiai apibrėžtą sąmoningą tikslą, tai įgūdis taip pat gali būti vadinamas automatizuotu veiksmo komponentu.

Automatizuojant veiksmus ir operacijas bei paverčiant juos įgūdžiais, veiklos struktūroje įvyksta nemažai transformacijų. Pirma, automatizuoti veiksmai ir operacijos susilieja į vieną holistiškai vykstantį veiksmą, vadinamą įgūdžiu (pavyzdžiui, sudėtinga žmogaus judesių sistema, teksto rašymas, atliekantis sportinė mankšta atliekant chirurginę operaciją, padarant ploną daikto dalį, skaitant paskaitą ir pan.). Tuo pačiu metu išnyksta nereikalingi, nereikalingi judesiai, o klaidingų skaičius smarkiai sumažėja.

Antra, veiksmo ar operacijos kontrolė, kai ji yra automatizuota, nuo proceso pereina prie galutinio rezultato, o išorinė, jutiminė kontrolė pakeičiama vidine, proprioreceptine kontrole. Veiksmo ir veikimo greitis smarkiai padidėja, pasiekiant tam tikrą optimalumą arba maksimumą. Visa tai dažniausiai nutinka dėl pratimų ir treniruočių.

Todėl veiklos ugdymas ir tobulinimas gali būti suprantamas kaip individualių įgūdžių, veiksmų ir operacijų komponentų perėjimas į įgūdžių lygį. Beje, operacijos gali pasitarnauti ir kaip įgūdis. Tada jie yra sudėtingesnio įgūdžio dalis. Dėl atskirų komponentų automatizavimo žmogaus veikla, neapkrauta nuo gana elementarių veiksmų reguliavimo, gali būti nukreipta į sudėtingesnių problemų sprendimą.

Fiziologinis veiklos komponentų automatizavimo pagrindas, iš pradžių pateikiamas jo struktūroje veiksmų ir operacijų pavidalu, o vėliau virstantis įgūdžiais, yra, kaip parodė N. A. Bernsteinas, veiklos ar atskirų jos komponentų valdymo perėjimas į pasąmonės lygį. reguliavimą ir jų automatizavimą.

Kadangi įgūdžiai yra įtraukti į veiksmų ir įvairių veiklų struktūrą dideli kiekiai, jie dažniausiai sąveikauja tarpusavyje, formuojasi sudėtingos sistemosįgūdžių. Jų sąveikos pobūdis gali būti įvairus: nuo koordinavimo iki priešpriešos, nuo visiško susiliejimo iki abipusiai neigiamos slopinančios įtakos – trukdžių. Įgūdžių derinimas atsiranda, kai: a) į vieną įgūdį įtraukta judesių sistema atitinka kito įgūdžio judesių sistemą; b) kai vieno įgūdžio įgyvendinimas sukuria palankiomis sąlygomis atlikti antrąjį (vienas iš įgūdžių pasitarnauja kaip priemonė geriau įsisavinti kitą); c) kai vieno įgūdžio pabaiga yra tikroji kito pradžia, ir atvirkščiai. Interferencija atsiranda, kai įgūdžių sąveikoje atsiranda vienas iš šių prieštaravimų: a) į vieną įgūdį įtraukta judesių sistema prieštarauja ir nesutampa su judesių sistema, kuri sudaro kito įgūdžio struktūrą; b) kai pereinant nuo vieno įgūdžio prie kito iš tikrųjų tenka mokytis iš naujo, sugriauti senojo įgūdžio struktūrą; c) kai judesių sistema, įtraukta į vieną įgūdį, yra iš dalies įtraukta į kitą įgūdį, kuris jau buvo automatizuotas (šiuo atveju atliekant naują įgūdį automatiškai atsiranda judesiai, būdingi anksčiau išmoktam įgūdžiui, o tai sukelia iškraipymą judesių, reikalingų naujai įgytam įgūdžiui ); d) kai nuosekliai atliekamų įgūdžių pradžia ir pabaiga nesutampa. Visiškai automatizavus įgūdžius, trukdžių reiškinys sumažinamas iki minimumo arba visai išnyksta.

Įgūdžių formavimosi procesui suprasti svarbus jų perkėlimas, t.y. vienų veiksmų ir veiklų atlikimo metu susiformavusių įgūdžių paskirstymas ir panaudojimas kitiems. Kad toks perkėlimas vyktų normaliai, būtina, kad įgūdis taptų apibendrintas, universalus, atitiktų kitus įgūdžius, veiksmus ir veiklą, būtų automatizuotas.

Gebėjimai, skirtingai nei įgūdžiai, formuojasi dėl įgūdžių koordinavimo, jų integravimo į sistemas naudojant veiksmus, kurie yra sąmoningai kontroliuojami. Reguliuojant tokius veiksmus, vykdomas optimalus įgūdžių valdymas. Būtent siekiant užtikrinti be klaidų ir lankstų veiksmo atlikimą, t.y. dėl to gaunamas patikimas veiksmo rezultatas. Pats veiksmas įgūdžių struktūroje yra valdomas jo tikslo. Pavyzdžiui, studentai jaunesniųjų klasių Mokydamiesi rašyti jie atlieka daugybę veiksmų, susijusių su atskirų raidžių elementų rašymu. Tuo pačiu metu įgūdžiai laikyti pieštuką rankoje ir atlikti pagrindinius rankos judesius, kaip taisyklė, atliekami automatiškai. Pagrindinis dalykas valdant įgūdžius yra užtikrinti, kad kiekvienas veiksmas būtų be klaidų ir būtų pakankamai lankstus. Tai reiškia praktinė išimtisžema darbo kokybė, kintamumas ir gebėjimas kartkartėmis pritaikyti įgūdžių sistemą prie besikeičiančių darbo sąlygų, išlaikant teigiamus darbo rezultatus. Pavyzdžiui, gebėjimas ką nors padaryti savo rankomis reiškia, kad tokį įgūdį turintis žmogus visada dirbs gerai ir sugebės išlaikyti kokybišką darbą bet kokiomis sąlygomis. Gebėjimas mokyti reiškia, kad mokytojas gali išmokyti bet kurį normalų mokinį to, ką jis moka ir gali.

Viena iš pagrindinių savybių, susijusių su įgūdžiais, yra ta, kad žmogus geba keisti įgūdžių struktūrą – įgūdžius, į įgūdžius įeinančias operacijas ir veiksmus, jų įgyvendinimo seką, išlaikant nepakitusią galutinį rezultatą. Įgudęs žmogus, pavyzdžiui, gamindamas gaminį gali pakeisti vieną medžiagą kita, pasigaminti pats arba panaudoti po ranka esančius įrankius, kitas improvizuotas priemones, žodžiu, išeitį ras beveik bet kurioje situacijoje.

Gebėjimai, skirtingai nei įgūdžiai, visada yra pagrįsti aktyvia intelektine veikla ir būtinai apima mąstymo procesus. Sąmoninga intelektinė kontrolė yra pagrindinis dalykas, skiriantis įgūdžius nuo įgūdžių. Intelektinės veiklos įgūdžiuose aktyvinimas vyksta būtent tais momentais, kai keičiasi veiklos sąlygos, atsiranda nestandartinių situacijų, kurias reikia skubiai perimti. pagrįstų sprendimų. Įgūdžių valdymą Centrinės nervų sistemos lygmenyje vykdo aukštesni anatominiai ir fiziologiniai autoritetai nei įgūdžių valdymas, t.y. smegenų žievės lygyje.

Įgūdžiai ir gebėjimai skirstomi į keletą tipų: motorinė, pažintinė, teorinė ir praktinė. Motoriniai apima įvairius sudėtingus ir paprastus judesius, kurie sudaro išorinius, motorinius veiklos aspektus. Yra specialių rūšių veikla, pavyzdžiui, sportas, kuris yra visiškai pagrįstas motoriniais įgūdžiais ir gebėjimais. Kognityviniai įgūdžiai apima gebėjimus, susijusius su informacijos paieška, suvokimu, prisiminimu ir apdorojimu. Jie koreliuoja su pagrindiniais psichiniais procesais ir apima žinių formavimą. Teoriniai įgūdžiai siejami su abstrakčiu intelektu. Jie išreiškiami žmogaus gebėjimu analizuoti, apibendrinti medžiagą, kurti hipotezes, teorijas, išversti informaciją iš vieno. ženklų sistemaį kitą. Tokie įgūdžiai ir gebėjimai labiausiai pasireiškia kūrybiniame darbe, susijusiame su idealaus minties produkto gavimu.

Pratimai turi didelę reikšmę ugdant visų tipų įgūdžius. Jų dėka automatizuojami įgūdžiai, gerinami įgūdžiai ir veikla apskritai. Pratimai būtini tiek įgūdžių ir gebėjimų ugdymo, tiek jų palaikymo procese. Be nuolatinio, sistemingo mankštos, įgūdžiai ir gebėjimai dažniausiai prarandami ir praranda savo savybes.

Kitas veiklos elementas yra įprotis. Jis skiriasi nuo gebėjimų ir įgūdžių tuo, kad yra vadinamasis neproduktyvus veiklos elementas. Jei įgūdžiai ir gebėjimai yra susiję su problemos sprendimu, apima produkto gavimą ir yra gana lankstūs (sudėtingų įgūdžių struktūroje), tai įpročiai yra nelanksti (dažnai neprotinga) veiklos dalis, kurią žmogus atlieka mechaniškai ir neturi. sąmoningas tikslas arba aiškiai išreikštas produktyvus užbaigimas. Skirtingai nuo paprastų įgūdžių, įprotis gali tam tikru mastu sąmoningai valdomas. Tačiau nuo įgūdžių jis skiriasi tuo, kad ne visada yra pagrįstas ir naudingas (blogi įpročiai). Įpročiai kaip veiklos elementai yra mažiausiai lanksčios jos dalys.

Naudotos literatūros sąrašas

1. Belous V.V. Temperamentas ir aktyvumas. Pamoka. - Piatigorskas, 1990 m.

2. Leontjevas A.N. Veikla. Sąmonė. Asmenybė. – M., 1982 m.

3. Rubinshtein S.L. Bendrosios psichologijos pagrindai: 2 t. – I. – M., 1989 m.

1 puslapis

Paskaita, abstrakcija. - Veiklos struktūra trumpai – samprata ir rūšys. Klasifikacija, esmė ir savybės.

Veikla – tai specifinė žmogaus veiklos rūšis, nukreipta į kūrybišką transformaciją, tikrovės ir savęs tobulinimą. Veikla yra subjekto santykio su daiktų pasauliu realizavimo forma, galime išskirti skirtingus tokių santykių tipus, realizuojamus įvairiose veiklos formose: praktinėse, pažintinėse, estetinėse ir kt. Praktinė veikla visų pirma skirta pakeisti pasaulį pagal žmogaus užsibrėžtus tikslus. Kognityvinė veikla tarnauja tam, kad suprastų objektyvius pasaulio egzistavimo dėsnius, be kurių neįmanoma atlikti praktinių užduočių. Estetinė veikla, susijusi su meno kūrinių suvokimu ir kūrimu, apima reikšmių vertimą (perdavimą), kurias lemia konkrečios visuomenės ir individo vertybinės orientacijos. Visa tai yra žmogaus veiklos rūšys.

Kiekvienos veiklos rūšies viduje galima išskirti atskiras veiklos rūšis pagal jų dalykų skirtumus – motyvus: bendravimas, žaidimas, mokymasis ir darbas.

Bendravimas yra pirmoji veiklos rūšis, atsirandanti individualaus žmogaus tobulėjimo procese, po kurio seka žaidimas, mokymasis ir darbas. Visos šios veiklos rūšys yra vystomo pobūdžio, t.y. Kai vaikas įtraukiamas ir aktyviai dalyvauja jose, vyksta jo intelektualinis ir asmeninis tobulėjimas.

Bendravimas laikomas veiklos rūšimi, kuria siekiama keistis informacija tarp bendraujančių žmonių. Taip pat siekiama užmegzti savitarpio supratimą, gerus asmeninius ir dalykinius santykius, teikti savitarpio pagalbą ir ugdyti žmonių įtaką vieni kitiems. Bendravimas gali būti tiesioginis ir netiesioginis, žodinis ir neverbalinis. Tiesiogiai bendraudami žmonės tiesiogiai bendrauja vieni su kitais.

Žaidimas – tai veiklos rūšis, kurios metu nepagaminama jokia medžiaga ar idealus produktas (išskyrus verslo ir dizaino žaidimus suaugusiems ir vaikams). Žaidimai dažnai yra pramoginio pobūdžio ir yra skirti atsipalaiduoti. Kartais žaidimai pasitarnauja kaip priemonė simboliškai išlaisvinti įtampą, kilusią veikiant faktiniams žmogaus poreikiams, kurių jis niekaip kitaip negali susilpninti.

Žaidimai gali būti: individualūs (žaidime dalyvauja vienas žmogus), grupiniai (su keliais žmonėmis), dalykiniai (susiję su kai kurių objektų įtraukimu į žmogaus žaidimų veiklą), siužetinės (išskleisk pagal scenarijų, pagrindiniame detalės), vaidmenų žaidimas (žaidime žmogus vadovaujasi pagal vaidmenį, kurį prisiima) ir žaidimai su taisyklėmis (reguliuojami taisyklių sistemos). Žaidimai turi didelę reikšmę žmonių gyvenime. Vaikams žaidimai turi lavinančią vertę, o suaugusiems – atpalaiduojančią.

Mokymas – tai veiklos rūšis, kurios tikslas – įgyti žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Mokymasis gali būti organizuotas (specialiosiose ugdymo įstaigose) ir neorganizuotas (kitų rūšių veikloje kaip šalutinis produktas, papildomas rezultatas). Edukacinė veikla tarnauja kaip asmens psichologinio vystymosi priemonė.

Darbas žmogaus veiklos sistemoje užima ypatingą vietą. Darbo dėka žmogus kūrė modernią visuomenę, kūrė materialinės ir dvasinės kultūros objektus, pakeitė savo gyvenimo sąlygas taip, kad atsivėrė tolimesnės, beveik neribotos plėtros perspektyvos. Darbas pirmiausia siejamas su įrankių kūrimu ir tobulinimu. Jie savo ruožtu buvo darbo našumo didinimo, mokslo, pramonės gamybos, techninės ir meninės kūrybos plėtros veiksnys. Tai yra pagrindinės veiklos ypatybės.

Mokykloje A.N. Leontjevas išskiria dvi subjekto veiklos formas (pagal jo atvirumo stebėjimui pobūdį): išorinę ir vidinę. Išorine veikla dažniausiai suprantame įvairias objektyvios-praktinės veiklos formas (pavyzdžiui, vinies įkalimas plaktuku, darbas su mašina, manipuliavimas mažiems vaikams skirtais žaislais ir pan.), kai tiriamasis sąveikauja su objektu, aiškiai pateiktu išorei. stebėjimas. Vidinė veikla – tai subjekto veikla su objektų vaizdais, paslėptais nuo tiesioginio stebėjimo (pavyzdžiui, mokslininko teorinė veikla sprendžiant kokią nors problemą). matematinė problema, aktoriaus darbas su vaidmeniu, vykstantis vidinių minčių ir išgyvenimų forma ir pan.). Išorinių ir vidinių komponentų santykis nėra pastovus. Vystantis ir transformuojant veiklą, sistemingai pereinama nuo išorinių prie vidinių komponentų. Jį lydi jų internalizavimas ir automatizavimas. Jei veikloje atsiranda kokių nors sunkumų, ją atstačius, susijusių su vidinių komponentų pažeidimais, įvyksta atvirkštinis perėjimas - eksteriorizacija: redukuoti, automatizuoti veiklos komponentai atsiskleidžia, atsiranda išorėje, vidiniai vėl tampa išoriniai, sąmoningai valdomi.

Veikla skiriasi nuo elgesio (elgesys ne visada tikslingas, nesusijęs su konkretaus produkto kūrimu, dažnai yra pasyvaus pobūdžio) ir turi šias pagrindines charakteristikas: motyvą, tikslą, dalyką, struktūrą, priemones. Apie motyvus ir tikslus kalbėjome 1.1. pastraipoje, todėl iš karto pereikime prie trečiosios charakteristikos – veiklos temos. Veiklos objektas yra viskas, su kuo jis tiesiogiai susijęs. Taigi, pavyzdžiui, pažintinės veiklos dalykas yra informacija, ugdomoji veikla yra žinios, įgūdžiai ir gebėjimai, o darbo veikla yra sukurtas materialus produktas.

Veikla turi sudėtingą hierarchinę struktūrą. Jį sudaro keli „sluoksniai“ arba lygiai. Tai speciali veikla (arba specialios veiklos rūšys); tada veiksmų lygis; kitas – operacijų lygis; galiausiai žemiausias yra psichofiziologinių funkcijų lygis. Ypatingos veiklos rūšys: žaidimai, edukacinė, darbinė veikla.

Veiksmas yra pagrindinis veiklos analizės vienetas. Veiksmas yra viena iš pagrindinių „formuojamųjų“ veiklų. Ši koncepcija, kaip vandens lašas, atspindi pagrindinius veiklos teorijos pradinius taškus arba principus, naujus, palyginti su ankstesnėmis sąvokomis.

1. Sąmonė negali būti laikoma uždara pati savaime: ji turi būti įtraukta į subjekto veiklą („atverti“ sąmonės ratą).

2. Elgesys negali būti vertinamas atskirai nuo žmogaus sąmonės. Nagrinėjant elgesį, sąmonė turi būti ne tik išsaugota, bet ir apibrėžta pagal jos pagrindinę funkciją (sąmonės ir elgesio vienovės principą).

3.Veikla – tai aktyvus, kryptingas procesas (veiklos principas).

4.Žmogaus veiksmai yra objektyvūs; jie realizuoja socialinius – gamybinius ir kultūrinius – tikslus (žmogaus veiklos objektyvumo ir jos socialinio sąlygiškumo principą).

Tikslas nustato veiksmą, veiksmas užtikrina tikslo įgyvendinimą. Apibūdindami tikslą, galite apibūdinti ir veiksmą. Yra didelių tikslų, kurie skirstomi į mažesnius, privačius tikslus, kurie, savo ruožtu, gali būti suskirstyti į dar daugiau privačių tikslų ir pan. Atitinkamai, bet koks pakankamai didelis veiksmas yra žemesnės eilės veiksmų seka su perėjimais į skirtingus „aukštus“. ” hierarchinė veiksmų sistema. Tai galima parodyti bet kuriuo pavyzdžiu.

Tarkime, žmogus nori paskambinti į kitą miestą. Norėdami atlikti šį veiksmą (aš įsakau), jis turi atlikti keletą privačių veiksmų (II įsakymas): nueiti į telefono būdelę, susirasti tinkamą aparatą, pasukti, nusipirkti telefono žetonus ir tt Patekęs į būdelę, jis šioje eilutėje turi atlikti tokį veiksmą: prisijungti prie abonento. Bet kad tai padarytų, jis turės atlikti eilę dar mažesnių veiksmų (III eilė): įdėti monetą, paspausti mygtuką, palaukti pyptelėjimo, surinkti tam tikrą skaičių ir pan.

Dabar kreipiamės į operacijas, kurios sudaro kitą, pagrindinį lygmenį veiksmų atžvilgiu.

Operacija yra veiksmo atlikimo būdas. Padauginkite du dviženklius skaičius galite tai padaryti savo galva ir raštu, spręsdami pavyzdį „stulpelyje“. Tai bus du skirtingi tos pačios aritmetinės operacijos atlikimo būdai arba dvi skirtingos operacijos. Kaip matote, operacijos apibūdina techninę veiksmų atlikimo pusę, o tai, kas vadinama „technika“, miklumas, miklumas, reiškia beveik vien operacijų lygį. Operacijų pobūdis priklauso nuo atliekamo veiksmo sąlygų. Jei veiksmas atitinka patį tikslą, tai operacija atitinka sąlygas, kurioms esant šis tikslas yra duodamas. Šiuo atveju „sąlygos“ reiškia ir išorines aplinkybes, ir paties veikiančio subjekto galimybes arba vidines priemones.

Tiksliausias psichologinis ženklas, skiriantis veiksmus ir operacijas – sąmoningumas/nesąmoningumas – iš esmės gali būti naudojamas, tačiau ne visada. Jis nustoja veikti tik įėjus pasienio zona,netoli ribos, skiriančios veiksmo ir operacijos sluoksnius. Kuo toliau nuo šios ribos, tuo patikimesni yra savęs stebėjimo duomenys: subjektas paprastai neabejoja dėl labai didelių ar labai mažų veiksmų vaizdavimo (ar nevaizdavimo) sąmonėje. Tačiau pasienio zonoje reikšminga tampa veiklos proceso situacinė dinamika. Ir čia pats bandymas nustatyti bet kokio poelgio sąmoningumą gali privesti prie jo suvokimo, tai yra sutrikdyti natūralią veiklos struktūrą.

Vienintelis dabar matomas būdas yra objektyvių rodiklių, ty elgesio ir fiziologinių požymių, aktyvaus esamo proceso lygio naudojimas.

Pereikime prie paskutinio, žemiausio veiklos struktūros lygmens – psichofiziologinių funkcijų. Psichofiziologinės funkcijos veiklos teorijoje suprantamos kaip fiziologinė psichikos procesų atrama. Tai apima daugybę mūsų kūno gebėjimų, tokių kaip gebėjimas jausti, formuoti ir įrašyti praeities įtakos pėdsakus, motorinius gebėjimus ir kt. Atitinkamai jie kalba apie jutimo, mnemonines ir motorines funkcijas. Šis lygis taip pat apima įgimtus mechanizmus, fiksuotus nervų sistemos morfologijoje, ir tuos, kurie subręsta pirmaisiais gyvenimo mėnesiais. Psichofiziologinės funkcijos yra organinis veiklos procesų pagrindas. Jomis nepasikliaujant būtų neįmanoma ne tik atlikti veiksmų ir operacijų, bet ir išsikelti pačių uždavinių.

Grįžkime prie veiklos ypatybių, o paskutinė charakteristika – veiklos vykdymo priemonės. Tai įrankiai, kuriais žmogus naudojasi atlikdamas tam tikrus veiksmus ir operacijas. Veiklos priemonių tobulinimas lemia jos tobulėjimą, dėl to ji tampa produktyvesnė ir kokybiškesnė.

O pastraipos pabaigoje pabrėžiame pagrindinius žmogaus ir gyvūnų veiklos skirtumus:

1.Žmogaus veikla yra produktyvi, kūrybinga, kūrybinga. Gyvūnų veikla turi vartotojišką pagrindą, ji nesukuria ir nesukuria nieko naujo, palyginti su tuo, kas duota gamtos.

2. Žmogaus veikla susijusi su materialinės ir dvasinės kultūros objektais, kuriuos jis naudoja arba kaip įrankius, arba kaip daiktus poreikiams tenkinti, arba kaip savo tobulėjimo priemonę. Gyvūnams žmonių įrankių ir priemonių poreikiams tenkinti nėra.

3. Žmogaus veikla keičia jį patį, jo gebėjimus, poreikius, gyvenimo sąlygas. Gyvūnų veikla praktiškai nieko nekeičia nei savyje, nei išorinėse gyvenimo sąlygose.

4. Žmogaus veikla įvairiomis formomis ir įgyvendinimo priemonėmis yra istorijos produktas. Gyvūnų aktyvumas atsiranda dėl jų biologinės evoliucijos.

5. Žmonių objektyvi veikla jiems nėra duota nuo gimimo. Ji „duota“ kultūrine paskirtimi ir aplinkinių objektų panaudojimo būdu. Tokią veiklą reikia formuoti ir plėtoti mokymuose ir švietime. Tas pats pasakytina apie vidines, neurofiziologines ir psichologines struktūras, kurios kontroliuoja išorinę praktinės veiklos pusę. Gyvūnų aktyvumas iš pradžių yra duotas, genotipiškai nulemtas ir išsiskleidžia, kai vyksta natūralus anatominis ir fiziologinis organizmo brendimas.

Motyvacijos esmė. Motyvas ir paskata. Pagrindinės motyvacijos teorijos.

Motyvacija – tai savęs ar kitų motyvavimo veikti ir siekti tam tikrų tikslų procesas. Paskatinimas, stimuliavimas apima ir materialiąją pusę, tai savotiškas atlygio pažadas, atlygis, kuris kartu tarnauja ir kaip paskata veikti ir siekti tikslų. Motyvacija yra vidinis procesas. Stimuliacija – išorinė. Motyvas reiškia vidinį individo potraukį ar norą elgtis tam tikru būdu, kad patenkintų poreikius. Ir paskata taip pat apima materialųjį aspektą. Motyvacijos teorijos: Turiniu pagrįsta: A. Maslow motyvacijos modelis, pagrįstas poreikių hierarchija: pirminis, socialinis, pagarba ir saviraiška, savirealizacija nuosekliai įgyvendinant juos;

D. McClelland motyvacijos modelis naudojant jėgos, sėkmės ir pripažinimo grupėje poreikius, įsitraukimą į ją; F. Herzbergo motyvacijos modelis naudojant higieninius veiksnius (darbo sąlygas, tarpusavio santykius ir kt.) derinant su paties darbo proceso „turtinimu“: sėkmės jausmu, paaukštinimu, kitų pripažinimu, atsakomybe, galimybių augimu; Procesinis: motyvacijos modelis, pagrįstas V. Vramo lūkesčių teorija: žmogus nukreipia pastangas siekti tikslo tada, kai yra įsitikinęs, kad jo poreikiai bus patenkinti. Motyvacija yra lūkesčių faktoriaus funkcija pagal schemą: „darbo sąnaudos -> rezultatai -“ atlygis“; motyvacijos modelis, pagrįstas teisingumo teorija: žmonės lygina asmenines pastangas, skirtas atlygiui, lygina jas su kitų atlygiu už panašų darbą. Jei darbas neįvertinamas, pastangos mažėja.

Lyderystė – tai kryptingas poveikis vadovaujamiems žmonėms ir jų bendruomenėms, lemiantis sąmoningą ir aktyvų elgesį bei veiklą, atitinkančią vadovo ketinimus. Lyderystė – tai vieno žmogaus psichologinės įtakos kitiems per jų bendrą gyvenimo veiklą procesas, kuris vykdomas vienas kito suvokimo, mėgdžiojimo, pasiūlymo ir supratimo pagrindu. Vadovavimas grindžiamas laisvo bendravimo, tarpusavio supratimo ir savanoriško paklusnumo principais. Lyderiui būdinga: gebėjimas suvokti bendruosius komandos poreikius ir problemas bei prisiimti tam tikrą dalį šių problemų sprendime; gebėjimas būti bendros veiklos organizatoriumi: suformuluoja užduotį, kuri rūpi daugumai komandos narių, planuoja bendrą darbą, atsižvelgdamas į kiekvieno komandos nario interesus ir galimybes; jautrumas ir įžvalgumas, pasitikėjimas žmonėmis, jis yra jos narių kolektyvinių pozicijų reiškėjas. Pagrindiniai vadybos ir lyderystės skirtumai: vadyba numato visos grupės veiklos organizavimą, o lyderystė apibūdina grupėje „vertikaliai“, tai yra dominavimo ir pavaldumo santykių požiūriu, atsirandančius psichologinius santykius; lyderystė yra natūralus ir būtinas formalios organizacijos atsiradimo proceso elementas, o lyderystė atsiranda spontaniškai kaip žmonių sąveikos pasekmė; vadovavimas veikia kaip organizacijų narių jungtinės veiklos teisinio organizavimo ir valdymo procesas, o lyderystė – vidinio socialinio-psichologinio organizavimo ir komunikacijos bei veiklos valdymo procesas; lyderis yra tarpininkas socialinė kontrolė ir galia, o lyderis yra grupės normų ir lūkesčių subjektas, kurie spontaniškai susiformuoja asmeniniuose santykiuose. Vadovas-lyderis neįsakinėja, nekviečia ir „spaudžia“ darbuotojų, o veda žmones kartu su jais spręsti bendrai komandai problemas.

Bendrosios ir specialiosios valdymo veiklos funkcijos.

Valdymo funkcijos- tai valdymo veiklos kryptis ar rūšys, pagrįstos padalijimu ir bendradarbiavimu valdyme ir kuriai būdingas atskiras užduočių rinkinys ir atliekamas specialiomis technikomis bei metodais. Bet kuri valdymo funkcija apima informacijos rinkimą, transformavimą, sprendimų priėmimą, formos suteikimą ir perteikimą atlikėjams. Bendrosios valdymo funkcijos:- atliekama kiekvienoje organizacijoje ir kiekviename valdymo lygyje; - būdingas bet kurios organizacijos valdymui; - dalintis turiniu valdymo veikla apie darbų tipus, pagrįstus jų įgyvendinimo seka laikui bėgant; - yra gana nepriklausomi ir tuo pačiu metu glaudžiai sąveikauja. valdymas apima: planavimą, organizavimą, motyvavimą ir kontrolę. Specifinės (specifinės) funkcijos- atstovauja vadovo darbo pasidalijimo rezultatą. Tokios funkcijos apima įvairias veiklos rūšis, kurios skiriasi tikslu ir įgyvendinimo būdu. Konkrečios funkcijos veikia ne visą organizaciją, o specifinius jos aspektus ar dalis. Kiekviena konkreti valdymo funkcija organizacijoje yra sudėtinga ir apima bendrąsias funkcijas: planavimą, organizavimą, motyvavimą ir kontrolę. Specialios funkcijos - yra konkrečios funkcijos subfunkcijos (pvz., speciali pagrindinės gamybos valdymo funkcija yra pagrindinės gamybos operatyvinis planavimas).

Pagrindinės PU kategorijos yra veikla ir darbas. Veikla yra veikla, realizuojanti žmogaus poreikius, jos ypatumai yra išorinė pusė (naudojami įrankiai, technologijos, socialiniai vaidmenys, kalbos, normos ir vertybės), vidinė pusė (išreiškiama psichikos sąlygojimu pagal praeities patirtį, poreikius, motyvus ir Žmogaus veikla turi sudėtingą genetinį, funkcinį ir struktūrinį pobūdį. Ji turi savo ištakas, „priežastis“ ir daugiau ar mažiau apibrėžtą struktūrinę bei funkcinę organizaciją. Jo sudėtis yra daugiakomponentė. Jo įgyvendinimas apima įvairaus sudėtingumo psichinius procesus, būsenas ir asmenybės bruožus. Priklausomai nuo tikslų, ši veikla gali trukti metus ar net visą gyvenimą. Tačiau, kad ir koks sudėtingas jis būtų, kad ir kiek truktų, jį galima apibūdinti naudojant universalius vienetus, atspindinčius ne turinį, o struktūrinio lygmens požiūrį į jo aprašymą. Veiklos vienetai, reprezentuojantys smulkesnius jo fragmentus, bet kartu išsaugantys jo psichologinio turinio specifiškumą, yra tie elementai, kurie yra įtvirtinti veiksmo ir veikimo sampratose. Tikslinga veikla, susijusi su konkrečių tikslų siekimu, vykdant platesnę veiklą, psichologijoje paprastai vadinama veiksmais. Operacija – tai konkretus judesių rinkinys ir seka, kurią lemia konkrečios sąveikos su objektais sąlygos atliekant veiksmus (pavyzdžiui, objekto fizinės savybės, vieta, orientacija erdvėje, pasiekiamumas ir kt.) . Paprasčiau tariant, operacija yra veiksmo atlikimo būdas. Veiksmai formuojami imituojant (kopijuojant) ir automatizuojant veiksmus. Skirtingai nuo veiksmų, operacijos yra mažai sąmoningos.

Psichikos ir veiklos vienovės principas;

Sąmonės ir veiklos vienovės principas yra pagrindinis veiklos požiūrio principas psichologijoje. Veikla nėra refleksinių ir impulsyvių reakcijų į išorinius dirgiklius visuma, nes ji yra reguliuojama sąmonės ir ją atskleidžia. Kartu sąmonė laikoma realybe, kuri subjektui nėra duota tiesiogiai, jo savistaboje: ją galima pažinti tik per subjektyvių santykių sistemą, t. per subjekto veiklą, kurios metu formuojasi ir vystosi sąmonė. Psichika, sąmonė „gyvena“ veikloje, kuri sudaro jų „substanciją“ – tai „sukauptas judėjimas“, t.y. suspausti veiksmai, kurie iš pradžių buvo visiškai išplėtoti ir „išoriniai“, t.y. sąmonė ne tik „pasireiškia ir formuojasi“ veikloje kaip atskira tikrovė - ji yra „įmontuota“ į veiklą ir nuo jos neatsiejama Dviejų etapų psichologinio veiklos tyrimo principas. Anot jo, veiklos analizė turėtų apimti du vienas po kito einančius etapus – jos turinio analizę ir jos psichologinių mechanizmų analizę. Pirmasis etapas siejamas su objektyvaus veiklos turinio apibūdinimu, antrasis – su subjektyvaus, faktiškai psichologinio turinio analize.

Pagrindinės valdymo funkcijos: planavimas, motyvavimas ir kt.

Šiuo metu yra plačiai paplitęs procesų požiūris į valdymą, pagal kurį valdymas yra procesas, susidedantis iš kelių konkrečių nuoseklių žingsnių. Dauguma žmonių planuoja savo veiklą dienai (mėnesiui, metams ir pan.), tada organizuoja išteklius, kurių prireiks planui įgyvendinti. Tie. valdymas turi būti vertinamas kaip cikliškas procesas ^ Pagrindinės valdymo rūšysPlanavimas - pasirengimo būsimiems sprendimams, ką reikėtų daryti, kaip, kada, kokius ir kiek išteklių panaudoti, procesas. Planavimo funkcija atsako į tris klausimus: · kur šiuo metu yra įsikūrusi organizacija; Kur ji nori eiti? · kaip organizacija ketina tai padaryti. ^ Organizacija. Etapai: 1. struktūrinė organizacija(apima valdžios struktūrą ir komunikacijų struktūrą; 2. gamybos proceso organizavimą (apima personalo darbo organizavimą, darbą laike, darbą erdvėje). Motyvacija - maksimalus organizacijos darbuotojų poreikių tenkinimas mainais už efektyvų jų darbą. Etapai: 1. darbuotojų poreikių nustatymas; 2. suteikiant galimybę darbuotojui šiuos poreikius patenkinti geru darbu. Valdymas - procesas, užtikrinantis, kad organizacija iš tikrųjų pasiektų savo tikslus. Etapai: 1. standartų nustatymas; 2. išmatuoti, kas iš tikrųjų buvo pasiekta, ir lyginant tai, kas pasiekta, su numatytais standartais; 3. neatitikimų šaltinių nustatymas ir planams ištaisyti būtini veiksmai.

Pagrindinis psichologiniai reikalavimaiįspūdingam vadybininkui.

Daugelį esamų metodų, kaip apibrėžti efektyvaus lyderio normatyvinį modelį, galima sujungti į 3 pagrindines grupes:

1. Situacinis;

2. Asmeninis;

3. Situacinis.

1. Funkcinis požiūris. Pagrindinis dalykas kuriant reikalavimus

Efektyvus vadovas turi apibrėžti savo funkcijas. Šiuo atveju pagrindinė funkcijų identifikavimo struktūra yra vadovo veiklos struktūra.

Dažniausiai vadovų veiklos funkcinės charakteristikos yra siejamos su organizacijos misijos suvokimu ir formulavimu, tikslų išsikėlimu, išteklių valdymu, procesų kontrole išorinėje ir vidinėje organizacijos aplinkoje.

Galime įvardyti 12 funkcijų, atspindinčių vadovo profesinės veiklos struktūrą ir specifiką:

1. Žinios – žinios apie asmenį, grupę, organizaciją, jos aplinką, esamą valdymo situaciją;

2. Prognozė – pagrindinių valdomų kintamųjų raidos krypčių ir dinamikos nustatymas;

3. Dizainas – organizacijos misijos, tikslų ir uždavinių nustatymas, veiklos programavimas ir planavimas;

4. Komunikacija ir informacija - komunikacijos tinklų formavimas, struktūrizavimas, išsaugojimas, informacijos valdymui būtinų rinkimas, transformavimas ir nukreipimas į komunikacijos tinklus;

5. Motyvacija – racionali įtaka išorinių ir vidinių sąlygų, sukeliančių aktyvumą ir lemiančių valdymo subjekto ir objekto veiklos kryptį, visumai;

6. Gairės – atsakomybės už siūlomus sprendimus ir jų pasekmes prisiėmimas remiantis reglamentais ar susitarimais organizacijose;

7. Organizacijos – valdymo tikslų ir uždavinių įgyvendinimas;

8. Mokymai – reikalingų žinių, įgūdžių ir gebėjimų perdavimas personalui;

9. Vystymasis – tikslingas individo ir grupės psichologinių kintamųjų kaita;

10. Vertinimai – veiklos normų ir standartų formavimas ir taikymas;

11. Kontrolė – esamos organizacijų būklės atitikties valdymo tikslams atspindys;

12. Pataisymai – būtinų valdymo tikslų ir programų pakeitimų darymas.

Atliekant profesinės vadovų atrankos procedūras, funkcinio požiūrio požiūriu vertinamas pretendentų pasirengimas efektyviai atlikti būtent tas funkcijas, kurios būdingos siūlomoms pareigoms.

2. Asmeninis požiūris. Jis pagrįstas prielaida, kad efektyvi valdymo veikla siejama su kelių asmenybės bruožų turėjimu.

Efektyvaus vadovo profilis, pagal kurį sėkmingam vadovui būdingos šios savybės:

Galimybių ir iniciatyvos paieška; atkaklumas ir atkaklumas;

Dėmesys efektyvumui ir kokybei; įsitraukimas į darbo kontaktus;

Ryžtingumas;

Sąmoningumas;

Gebėjimas įtikinti ir užmegzti ryšius; nepriklausomybė ir pasitikėjimas savimi.

3. Situacinis (elgesio) požiūris. Sėkmingas vadovavimas priklauso nuo:

1. vadovaujamų asmenų lūkesčiai ir poreikiai;

2. grupės struktūra ir situacijos specifika;

3. Kultūrinė aplinka, į kurią įtraukta grupė;

4. organizacijos, kurioje vykdoma vadovavimo veikla, istorija;

5. vadovo amžius ir patirtis, jo darbo stažas;

6. Psichologinis klimatas grupėje;

7. pavaldinių asmeninės savybės.

Situacinis požiūris leidžia nustatyti daugybę vadovo asmenybės bruožų, kurie rodo vadovo pasirengimą produktyviai veiklai įvairiose situacijose. Tai visų pirma apima gebėjimą lanksčiai keisti vadovavimo stilių, atsparumą netikrumui ir griežtų stereotipų nebuvimą.

Taigi galima daryti išvadą, kad svarbiausias vadovų profesinės atrankos uždavinys yra nustatyti pretendento asmeninių savybių atitiktį organizacijos ypatybėms, veiklos struktūrai ir funkcijoms, esamai ir numatomai profesinės aplinkos būklei.

Valdymo veiklos esmė, du pagrindiniai jos charakteristikų planai.

Aktyvumas apibrėžiamas kaip aktyvaus subjekto santykio su tikrove forma, kuria siekiama sąmoningai užsibrėžtų tikslų ir siejama su socialiai reikšmingų vertybių kūrimu bei socialinės patirties ugdymu. Psichologinio veiklos tyrimo objektas yra psichologiniai komponentai, skatinantys, nukreipiantys ir reguliuojantys tiriamojo darbinę veiklą bei realizuojantys ją atliekant veiksmus, taip pat asmenybės bruožai, per kuriuos ši veikla realizuojama. Pagrindinės psichologinės veiklos savybės yra aktyvumas, sąmoningumas, tikslingumas, objektyvumas ir jos struktūros nuoseklumas. Veikla visada grindžiama kokiu nors motyvu (arba keliais motyvais) Veikla apima du pagrindinius charakterizavimo lygius – išorinį (objektyviai aktyvų) ir vidinį (psichologinį). Išorinės veiklos charakteristikos atliekamos per subjekto ir darbo objekto, objekto, veiklos priemonių ir sąlygų sąvokas. Darbo subjektas yra visuma dalykų, procesų, reiškinių, su kuriais subjektas darbo procese turi protiškai arba praktiškai veikti. Darbo priemonės yra priemonių rinkinys, galintis sustiprinti asmens gebėjimą atpažinti darbo subjekto ypatybes ir daryti jam įtaką. Darbo sąlygos – tai socialinių, psichologinių ir sanitarinių-higieninių veiklos charakteristikų sistema. Vidinės veiklos charakteristikos suponuoja jos psichikos reguliavimo procesų ir mechanizmų aprašymą, struktūrą ir turinį bei veiklos priemones.

Sprendimų vykdymo mechanizmas ir jo vaidmuo valdymo veikloje. Sprendimų priėmimo kaip žiedinio proceso modelis, jo etapai.

Sprendimo priėmimo etapai: 1) Problemos identifikavimas – pirminis problemos, kurią reikia išspręsti, identifikavimas konkrečioje prieštaringoje situacijoje. Išryškėjo neatitikimas tarp tikrosios ir norimos organizacijos būklės 2) Problemos analizė, diagnozė, remiantis su iškilusia problema susijusios faktinės medžiagos rinkimu. Atradus problemą, būtina ją teisingai kvalifikuoti, o tai yra antroji valdymo sprendimo kūrimo proceso užduotis. Diagnostika skirta nustatyti problemos pobūdį, ryšį su kitomis problemomis, pavojingumo laipsnį, surinkti ir analizuoti faktus 3) Problemos esmės, jos pagrindinio turinio nustatymas. Šiame etape analizės rezultatai naudojami sprendimų variantų kūrimui. Tokių variantų turėtų būti daug, kad juos palyginus būtų galima pasirinkti geriausią, protingiausią 4) Optimalaus sprendimo varianto parinkimas ir jo turinio perteikimas atlikėjams. Toks pasirinkimas apima visų siūlomo sprendimo variantų svarstymą ir subjektyvių aspektų neįtraukimą į jo turinį. Optimalus variantas bus tas, kuris geriausiai atsižvelgs į iškilusių problemų esmę, yra priimtinas pagal jo įgyvendinimui reikalingų išlaidų dydį ir yra patikimiausias pagal jo įgyvendinimo galimybę 5) Praktinis įgyvendinimas, kontroliuojant vadovui, naudojant grįžtamojo ryšio mechanizmą. Sprendimo įgyvendinimas apima visas pagrindines valdymo ciklo fazes – planavimą, organizavimą, motyvavimą ir kontrolę.

Vieninteliai ir sutarti sprendimai, jų priėmimo sąlygos. Poreikis priimti sprendimą atsiranda tada, kai įprasta, stereotipinė reakcija į gautą informaciją yra neįmanoma. Vadovas gali priimti sprendimus tiek individualiai, tiek susitaręs su darbo kolektyvu. Individualius sprendimus vadovas priima daugiausia turėdamas minimalią bendravimo erdvę – pavyzdžiui, priimamus sprendimus avarinės sąlygos

, arba sprendimai, kurių reikšmė nėra didelė, tačiau yra ir sprendimų, kuriuos geriau priimti kartu, atsižvelgiant į komandos nuomonę arba, pavyzdžiui, į įmonių, su kuriomis bendradarbiauja, nuomonę. dėl prekių pristatymo laiko pakeitimo.

Atsiliepimai – tai greita reakcija į tai, kas girdima, perskaityta ar matyta; Tai informacija (žodine ir neverbaline forma), kuri siunčiama atgal siuntėjui, nurodant žinutės supratimo, pasitikėjimo ja, asimiliacijos ir sutikimo su ja laipsnį. Atsiliepimai leidžia siuntėjui ne tik sužinoti komunikacijos veiksmo rezultatą, bet ir pakoreguoti kitą žinutę, kad būtų pasiektas didesnis efektas. Jei pasiekiamas pranešimo perdavimo rezultatas, sakoma, kad veikia teigiamas grįžtamasis ryšys; kitu atveju galioja neigiami atsiliepimai. Sukurti grįžtamąjį ryšį organizacijoje yra gana sudėtinga užduotis. Tai ypač pasakytina apie vertikalią, per prievartą kontroliuojamą galios komunikaciją, kai informacijos gavėjas bijo galimų sankcijų ir sąmoningai iškraipo grįžtamojo ryšio kanalais ateinančią žinutę.

Metodai psichologiniai tyrimai: bendrieji moksliniai ir specialieji; neeksperimentinis ir eksperimentinis.

Neeksperimentiniai metodai: stebėjimas; apklausa; pokalbis; archyvinis metodas“ arba veiklos produktų tyrimas (Tyrimo objektas, kai naudojamas veiklos produktų tyrimo metodas, gali būti įvairūs tiriamųjų kūrybiniai produktai (eilėraščiai, piešiniai, įvairūs amatai, dienoraščio įrašai, mokykliniai rašiniai, tam tikros rūšies darbo veiklos rezultatas). funkcijos (sensorinės ir motorinės reakcijos, pasirinkimo reakcijos) atspindi mokslinį tyrimų aparatą, lemiantį bet kokio tipo efektyvumą. Specifiniai yra metodai, kurie gimsta iš vadybos sistemų specifikos ir atspindi vadybos veiklos ypatumus.