Metodinis vadovas Informacinių ir ryšių technologijų naudojimas dirbant su vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikais „Razvivalochka. Paieškos rezultatai pagal \"priemokyklinuko pasaulis\"

„Gebėjimas išmokti naujų faktų yra atvirkščiai proporcingas amžiui“ (Glenas Domanas)

IKT naudojimo svarba ikimokyklinio amžiaus vaikų raidoje

Esant sąlygoms šiuolaikinė plėtra visuomenės ir gamybos, neįmanoma įsivaizduoti pasaulio be informacinių išteklių, ne mažiau reikšmingų nei medžiaga, energija ir darbas. A priori šiuolaikinė informacinė erdvė reikalauja kompiuterinių įgūdžių ne tik pradinė mokykla, bet ir ikimokyklinėje vaikystėje.

Šiandien informacinės technologijos gerokai išplečia tėvų, mokytojų ir specialistų galimybes ankstyvojo ugdymo srityje. Šiuolaikinio kompiuterio naudojimo galimybės leidžia visapusiškai ir sėkmingiausiai suvokti vaiko gebėjimų vystymąsi.

Skirtingai nei įprasta techninėmis priemonėmis informacinių ir ryšių technologijų mokymasis gali ne tik prisotinti vaiką didelis skaičius paruoštas, griežtai atrinktas, tinkamai organizuotas žinias, bet ir ugdyti intelektinius, kūrybinius gebėjimus, o kas labai svarbu ankstyvoje vaikystėje – gebėjimas savarankiškai įgyti naujų žinių.

Kompiuterio gebėjimas vienu metu atkurti informaciją teksto forma, grafinis vaizdas, garsas, kalba, vaizdo įrašas, duomenų įsiminimas ir apdorojimas milžinišku greičiu leidžia specialistams sukurti naujas vaikų veiklos priemones, kurios iš esmės skiriasi nuo visų esamų žaidimų ir žaislų. Visa tai kelia kokybiškai naujus reikalavimus ikimokykliniam ugdymui – pirmajam lygiui tęstinis mokymasis, kurio viena pagrindinių užduočių – klojimas potencialas praturtinti vaiko asmenybės vystymąsi.

Todėl būtina įdiegti informacines technologijas į ikimokyklinio ugdymo ir ugdymo sistemą.

Praktika parodė, kad tai žymiai padidina vaikų susidomėjimą veikla ir padidina pažintinių gebėjimų lygį.

Naujų neįprastų paaiškinimo ir sustiprinimo metodų naudojimas, ypač žaisminga forma, padidina savanoriškas dėmesys vaikams, padeda ugdyti savanorišką dėmesį. Informacinės technologijos suteikia asmens orientuotas požiūris. Kompiuterio galimybės leidžia padidinti susipažinimui siūlomos medžiagos kiekį. Be to, ikimokyklinukai tą pačią programos medžiagą turi kartoti daug kartų, ir puiki vertė turi įvairių pateikimo formų.

Už pamokų ribų kompiuteriniai žaidimai padeda įtvirtinti vaikų žinias; jie gali būti naudojami individualios pamokos su vaikais, kurie intelektualiniu vystymusi lenkia savo bendraamžius arba atsilieka nuo jų; protiniams gebėjimams, būtiniems intelektinei veiklai lavinti: suvokimui, dėmesiui, atminčiai, mąstymui, smulkiosios motorikos lavinimui.

Kompiuterinės programos moko savarankiškumo, lavina savikontrolės įgūdžius. Mažiems vaikams reikia daugiau pagalbos atliekant užduotis ir nuoseklaus savo veiksmų patvirtinimo, o automatizuota teisingumo kontrolė išlaisvina mokytojo laiką lygiagrečiam darbui su kitais vaikais.

Į vaiko gyvenimą kompiuteris gali patekti per žaidimą. Žaidimas yra viena iš praktinio mąstymo formų. Žaidime vaikas veikia savo žiniomis, patirtimi, įspūdžiais, rodomais vieša formažaidimo veiksmo metodai, žaidimo ženklai, įgyjantys prasmę žaidimų semantiniame lauke. Vaikas atranda galimybę neutralų (iki tam tikro lygio) objektą suteikti žaidimo reikšmės semantiniame žaidimo lauke. Būtent šis gebėjimas yra svarbiausias psichologinis pagrindas ikimokyklinukui įvesti kompiuterį kaip žaidimų įrankį.

Ikimokyklinuko žaidybinės veiklos metu, praturtinant kompiuterinėmis priemonėmis, atsiranda naujų psichikos formacijų (teorinis mąstymas, išvystyta vaizduotė, gebėjimas numatyti veiksmo rezultatą, dizaino mąstymo savybes ir kt.), dėl kurių smarkiai padidėja kūrybiškumas vaikai.

Palyginti su tradicinės formos Kompiuterinis mokymas ikimokyklinio amžiaus vaikams turi keletą privalumų:

• informacijos pateikimas kompiuterio ekrane žaismingai sukelia milžiniškas palūkanų;
• nešioja savyje perkeltine informacijos tipas, suprantamas ikimokyklinukams;
• judesiai, garsas, animacija traukia ilgam dėmesį vaikas;
• problemines užduotis, vaiko skatinimas teisingai jas spręsti pačiu kompiuteriu yra paskata pažintinė veikla vaikai;
• suteikia galimybę individualizavimas mokymas;

vaikas pats reguliuoja sprendžiamų žaidimo mokymosi užduočių tempą ir skaičių;

• Vykdydamas veiklą prie kompiuterio, ikimokyklinukas įgyja pasitikėjimas savimi, yra tai, kad jis gali daug padaryti;
• leidžia imituoti tokios gyvenimiškos situacijos, kurių negalima pamatyti kasdieniame gyvenime (raketos skrydis, potvynis, netikėti ir neįprasti efektai);
• kompiuteris labai "kantrus", niekada nebara vaiko už klaidas, bet laukia, kol pats jas ištaisys.

IKT taikymo sritys ikimokyklinio amžiaus vaikų raidai

Kompiuterio naudojimas mažų vaikų ugdymui ir vystymuisi gali būti sąlyginai skirstomi į tiesioginius ir netiesioginius.

1. Netiesioginis mokymasis ir tobulėjimas

a) Naudokite pasaulinis tinklas Internetas

Šiuolaikinį išsilavinimą sunku įsivaizduoti be interneto išteklių. Internetas turi didžiulį švietimo paslaugų potencialą. El. paštas, paieškos sistemos, elektroninės konferencijos tampa neatskiriama dalimi modernus švietimas. Internete galite rasti informacijos apie ankstyvojo mokymosi ir tobulėjimo problemas, apie inovatyvias mokyklas ir darželius, užsienio ankstyvojo ugdymo institutus, užmegzti ryšius su geriausiais švietimo srities ekspertais.

Todėl į pastaraisiais metais Internetas masiškai diegiamas ne tik į mokyklinį ugdymą, bet ir į ikimokyklinį ugdymą. Daugėja informacinių išteklių visose vaikų ugdymo ir raidos srityse.

Internetas tikrai tampa prieinamas naudoti ugdymo procese. Tinklo elektroninių išteklių teikiamos galimybės leidžia išspręsti nemažai ikimokyklinio ugdymo sistemoje dirbantiems specialistams aktualių problemų.

Pirma, tai yra papildoma informacija, kurios dėl kokių nors priežasčių nėra spausdintame leidinyje.

Antra, tai įvairi iliustracinė medžiaga, tiek statinė, tiek dinamiška (animacijos, video medžiaga).

Trečia, informacinėje visuomenėje tinkliniai elektroniniai ištekliai yra demokratiškiausias būdas skleisti naujas metodines idėjas ir naujas mokymo priemones, prieinamas metodininkams ir mokytojams nepriklausomai nuo jų gyvenamosios vietos ir pajamų lygio.

Interneto išteklių naudojimas leidžia paversti vyresnio amžiaus ikimokyklinukų ugdymo procesą informatyvų, linksmą ir patogų. Informacija ir metodinė pagalba elektroninių išteklių forma gali būti naudojama ruošiant mokytoją pamokoms, pavyzdžiui, mokytis naujų technikų, renkantis vaizdinės priemonėsį klasę.

Elektroninė žurnalo versija gali sudominti pedagogus "Ikimokyklinis ugdymas" - http://dob.1september.ru/ . Čia galite rasti straipsnių apie kūrybinį, juslinį, kalbinį ir kitus mažų vaikų raidos būdus. Tarp svetainės skilčių yra įdomių: vaikų pasaulis; tėvų konsultacijos; dirbtuvės; žaidimų biblioteka; būk sveikas, augk didelis; knygų lentyna; gamtos mokykla; psichologinė mokykla ir kt.

Naudingas šaltinis yra medžiagų rinkimas Pedagoginių idėjų festivalis, vedė leidykla „Rugsėjo pirmoji“ - http://festival.1september.ru/, kur pedagogai ir mokytojai iš visos Rusijos dalijasi savo pedagoginiai atradimai. Šiais metais visų ankstesnių metų medžiaga talpinama vienoje svetainėje, todėl paieška tampa lengvesnė ir greitesnė. Tiesa, „Ikimokyklinio ugdymo“ puslapio viduje medžiaga surikiuota ne antraštėmis, kas pagreitintų paiešką, o abėcėlės tvarka.

Svetainė http://bukvar.edu.ru gali būti kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymosi asistentas

Čia rasite iliustruotą vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos žodyną ir pasakojimų albumus.

Iliustruotas kalbos raidos žodynas – išteklius, skirtas vyresnius vaikus ruošiantiems mokytojams ikimokyklinio amžiaus mokyklai ir patiems ikimokyklinukams. Jis daugiausia skirtas vaikų žodynui papildyti; ji gali būti naudojama kaip didaktinė medžiaga mokant vaikus skaityti.

Iliustruotas žodynas gali suteikti mokytojui šias galimybes:

• iliustracijų pasirinkimas tam tikrai temai,
• iliustracijų pasirinkimas žodžiams, kurių pradžioje, viduryje arba pabaigoje yra tam tikra raidė,
• peržiūrėti pasirinktas iliustracijas ir atsisiųsti jas į asmeninį kompiuterį.

Kalbos raidos pasakojimų albumai yra skirti nuosekliai vaikų kalbai lavinti.

Elektroniniai albumai suteikia mokytojui šias galimybes:

• iliustracijų pasirinkimas atsisiųsti (spausdinti),
• peržiūrėti pasirinktus
• rinkimas ir išsaugojimas pasakojimų tekstai sudarytas iš paveikslėlių.

Elektroninė mokymo priemones sukurtas specialiai ikimokyklinio amžiaus vaikams. Jie padės išmokti rašyti raides ir išmokti skaityti. Vykdant šiuos pokyčius visiškai atsižvelgiama į psichines, kultūrines ir socialines ypatybes, susijusias su vaikų supratimu apie tokius kultūros reiškinius kaip žodžiai ir žodžių daryba.

Interneto paieškos sistemos suteikia mokytojams galimybę rasti beveik bet kokią medžiagą apie ankstyvą tobulėjimą ir mokymąsi, taip pat bet kokias pamokoms skirtas nuotraukas ir iliustracijas.

b) Kompiuterio naudojimas įrašų tvarkymui.

Kompiuteris gali suteikti neįkainojamą paslaugą pedagogams ir „pažengusiems“ tėvams rengiant visokius veiksmų planus, organizuojant programas, vedant individualų vaiko dienoraštį, registruojant įvairius duomenis apie jį, testų rezultatus, kuriant grafikus, apskritai. stebėti vaiko raidos dinamiką. Tai galima padaryti rankiniu būdu, tačiau laiko sąnaudos nėra palyginamos.

Svarbus kompiuterio naudojimo aspektas yra duomenų bazės tvarkymas. iš knygų. Šiandien yra daug didelis skaičius knygų apie vaikų auklėjimą ir raidą, atsispindi daugybė knygų integruotus požiūrius mokantis, kiti atspindi tam tikros kokybės vystymąsi, diferencijuodami amžiaus kategorijos tt Be duomenų bazės sunku naršyti literatūroje.

2. Tiesioginis mokymas.

a) Mokomųjų kompiuterinių programų naudojimas

Kompiuterio galimybės leidžia padidinti siūlomos informacijos kiekį

susipažinimas su medžiaga. Ryškiai šviečiantis ekranas patraukia dėmesį, leidžia vaikų garso suvokimą perjungti į vaizdinį, animaciniai personažai kelia susidomėjimą, dėl to sumažėja įtampa.

Tačiau šiandien, deja, gerų kompiuterinių programų, skirtų tokio amžiaus vaikams, nepakanka.

Amerikos ekspertai nustato keletą reikalavimų, kuriuos turi atitikti vaikų ugdymo programos:

• tyrimo pobūdis,
• lengvumas nepriklausomam vaiko veikla,
• plataus spektro įgūdžių ir supratimo ugdymas,
• aukštas techninis lygis,
• amžiaus tinkamumas,
• linksmas.

Rinkoje esančios šio amžiaus švietimo programos gali būti klasifikuojamos taip:

1. Žaidimai, skirti lavinti atmintį, vaizduotę, mąstymą ir kt.

2. „Kalbančių“ žodynai užsienio kalbų su gera animacija.

3. ART studijos, paprasti grafiniai redaktoriai su piešinių bibliotekomis.

4. Kelioniniai žaidimai, „veiksmo žaidimai“.

5. Paprasčiausios skaitymo, matematikos ir kt.

Ikimokyklinukų ugdymui galite naudoti kompanijos „Naujasis diskas“ gaminamų programų seriją „Nelengvos pamokos“.

Tokių programų naudojimas leidžia ne tik praturtinti žinias, naudotis kompiuteriu visapusiškesnei pažinčiai su objektais ir reiškiniais, kurie yra už paties vaiko patirties ribų, bet ir didina vaiko kūrybiškumą; galimybė valdyti simbolius monitoriaus ekrane padeda optimizuoti perėjimą nuo vaizdinio-vaizdinio mąstymo prie abstraktaus mąstymo; kūrybinių ir režisūrinių žaidimų panaudojimas sukuria papildomą motyvaciją formuojant ugdomąją veiklą; individualus darbas naudojantis kompiuteriu padaugėja situacijų, kurias vaikas gali išspręsti savarankiškai.

b) Multimedijos pristatymų naudojimas

Daugialypės terpės pristatymai leidžia pateikti mokomąją ir vystomąją medžiagą kaip ryškių pagalbinių vaizdų sistemą, užpildytą išsamia struktūrizuota informacija algoritmine tvarka. Šiuo atveju dalyvauja įvairūs suvokimo kanalai, kurie leidžia į vaikų atmintį įterpti informaciją ne tik faktine, bet ir asociatyvia forma.

Šio raidos ir ugdymo informacijos pateikimo tikslas – formuoti sistemą vaikuose mentaliniai vaizdai. Medžiagos pateikimas daugialypės terpės pristatymo forma sumažina mokymosi laiką ir atlaisvina vaikų sveikatos išteklių.

Multimedijos pristatymų naudojimas klasėje leidžia kurti ugdymo procesą remiantis psichologiškai teisingais dėmesio, atminties, protinės veiklos veikimo būdais, mokymosi turinio humanizavimu ir pedagogine sąveika, mokymosi ir tobulėjimo proceso rekonstrukcija. vientisumo požiūriu.

3. Vaikų sveikatos išsaugojimas dirbant kompiuteriu.

Kalbant apie mažų vaikų naudojimąsi kompiuteriais, iškyla sveikatos ir regėjimo išsaugojimo klausimas. Protinga nustatyti laiko limitus veiklai kompiuteriu, tačiau tokio amžiaus vaikai turi labai mažai nevalingo dėmesio (10-15 min.), todėl, kaip taisyklė, vaikai negali ilgai išbūti prie kompiuterio. gerai besivystantis vaikasšiame amžiuje 70-80% budrumo laiko praleidžiama judant, todėl kol kas „likimo“ prie kompiuterio klausimas nėra aktualus.

Išvada

Taigi, naudojant informacines technologijas, mažo vaiko mokymosi ir vystymosi procesas bus gana paprastas ir efektyvus, išlaisvindamas jį nuo rutinos. pačių pagamintas, atvers naujas ankstyvojo ugdymo galimybes.

Literatūra

1. Artemova L.V. Mus supantis pasaulis didaktiniuose žaidimuose ikimokyklinukams: Knyga darželio auklėtojams ir tėvams - M.: Edukacija, 1992 m.
2. Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Poddyakov N.N., Zvorygina E.V. ir kt. Naujos informacinės technologijos ikimokykliniame ugdyme. M.: LINKA-IIPESS, 1998 m.
3. Horwitz Y., Pozdnyak L. Kas turėtų dirbti su kompiuteriu darželyje. Ikimokyklinis ugdymas, 1991, Nr. 5 - p.
4. 92-95.
5. Zubrilinas A.A. „Žaidimų komponentas mokant informatikos“. Informatika pradiniame ugdyme. 2001, Nr. 3, p. 3-16.
6. Ibuka M. Po trijų jau vėlu. - M.: Žinios, 1992 m.
7. Karalashvili: E. „Pratimai 6-7 metų vaikų sveikatai“. Ikimokyklinis ugdymas. 2002, Nr.6, 39 - 41 p.
8. Makaser I.L. „Žaidimas kaip mokymosi elementas“. Informatika pradiniame ugdyme. 2001, Nr. 2, p. 71-73. Motorin V. „Išsilavinimo galimybės
9. kompiuteriniai žaidimai “. Ikimokyklinis ugdymas, 2000, Nr. 11, p. 53-57. Novoselova S.L., Petku G.P. Kompiuterių pasaulis
10. ikimokyklinukas. M.: Nauja mokykla
11. , 1997 m Petrova E. "Mokomieji kompiuteriniai žaidimai". Ikimokyklinis ugdymas, 2000, Nr.

8, p. 60-68.
Fomicheva O. S. Švietimas

sėkmingas vaikas kompiuterių amžiuje. M.: „Helios ARV“, 2000 m. Natalija Samoilenko IKT dirbant su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikaisŠiuolaikinių informacinių technologijų naudojimas mokymuose ir tobulėjimuose ikimokyklinukaišiuo metu yra viena iš prioritetinių ir plačiai tiriamų sričių (Yu. M. Gorvits, N. A. Zvorygina, I. V. Ivanova, L. A. Leonova ir kt.). Nemažai tyrinėtojų (Lomovas B.F., Liaudis V.Ya., Novoselova S.L., Petku G.P., Pašilitas I.Ju. ir kt.) savo veikloje darbai pažymėti, kad IKT ir kompiuterio naudojimas

žaidimų patalpos šiuolaikinėje ikimokyklinis ugdymas yra vienas iš svarbiausių veiksnių, didinančių vaiko mokymosi ir raidos proceso efektyvumą. Dėl to,

šiuolaikinė visuomenė kelia naujus reikalavimus ateinančiai į gyvenimą kartai, kartu su tradiciniaisžaidimų technologijos Šiuo metu pasirodė daugybė daugialypės terpės elektroninių žaidimų. Šiuolaikinio vaiko poreikis multimedijos žaidimams yra gana didelis, todėl tokio pobūdžio veiklos motyvai yra dideli.Žaidimų veiklos metu ikimokyklinukas, praturtintas kompiuteriniais įrankiais, atsiranda psichinių navikų ( teorinis mąstymas palaipsniui pereina prie edukacinės veiklos.

Kaip vaikas žino - ikimokyklinukas ne visada per visą treniruotę gali sutelkti dėmesį į jos turinį. Dėmesys šalia savybių: koncentracija, perjungiamumas, stabilumas. Daugialypės terpės žaidimai leidžia vaikui šias dėmesio savybes lavinti žaismingai, o tai leis ateityje būti darbštesniam ir susikaupusiam, o tai svarbu mokantis mokykloje. IRT atneša vaizdinis tipas vaikams, kurie dar nepriekaištingai išmano skaitymo ir rašymo techniką, suprantama informacija.

Vaikams įdomūs žaidimai – tai viktorinos forma sukurta veikla. Ikimokyklinukai noriai atsakinėja į klausimus, ekrane pasirodančius atsakymus lydi ryškios nuotraukos. Viktorinos leidžia vaikui sisteminti žinias ir lavinti atmintį.

Daugialypės terpės žaidimų pagalba organizuojame edukacinius ir žaidimų užsiėmimus, kurių metu susidomi vaikas savarankiškas sprendimas problemų. Besivystantis pažinimo gebėjimas, kuris lemia vaiko pasirengimą įsisavinti ir panaudoti žinias (pasiruošimas mokyklai). Dalyvauti šiuose žaidimuose, kaip ir bet kuriuose kūrybinė veikla Reikės sumanumo, išradingumo, gebėjimo samprotauti – visas šias savybes vaikas įgyja žaidimų metu.

Teigiamos emocinės atmosferos fone tiesioginio pasirodymo metu švietėjiška veikla adresu kompiuterių amžiuje. M.: „Helios ARV“, 2000 m. išaugo susidomėjimas tiriama medžiaga, dėl didelės dinamikos efektyvesnis medžiagos įsisavinimas, lavinamas dėmesys, atmintis, aktyviai pildomasi. žodyną ugdomas atsidavimas ir susikaupimas, lavinama vaizduotė ir kūrybiniai gebėjimai.

IKT naudojimo svarba plėtojant kompiuterių amžiuje. M.: „Helios ARV“, 2000 m.

Šiuolaikinės visuomenės ir gamybos vystymosi sąlygomis neįmanoma įsivaizduoti pasaulio be informacinių išteklių, ne mažiau reikšmingų nei medžiaga, energija ir darbas. Modernus informacinė erdvė reikalauja kompiuterinių įgūdžių ne tik pradinėje mokykloje, bet ir joje ikimokyklinė vaikystė.

Šiandien informacinės technologijos gerokai išplečia tėvų, mokytojų ir specialistų galimybes šioje srityje ankstyvasis ugdymas. Šiuolaikinio kompiuterio naudojimo galimybės leidžia visapusiškai ir sėkmingiausiai realizuoti vaiko gebėjimų ugdymą.

Skirtingai nuo įprastų techninių ugdymo priemonių, informacinės ir komunikacinės technologijos leidžia ne tik prisotinti vaiką dideliu kiekiu paruoštų, griežtai atrinktų, tinkamai organizuotų žinių, bet ir ugdyti intelektinius, kūrybinius gebėjimus, o tai labai svarbu. ankstyvoje vaikystėje – gebėjimas savarankiškai įgyti naujų žinių.

Kompiuterio gebėjimas vienu metu atkurti informaciją teksto, grafikos, garso, kalbos, vaizdo pavidalu, įsiminti ir apdoroti duomenis didžiuliu greičiu leidžia specialistams sukurti naujas vaikų veiklos priemones, kurios iš esmės skiriasi nuo visų esamų žaidimų ir žaidimų. žaislai. Visa tai kelia kokybiškai naujus reikalavimus ikimokyklinisšvietimas yra pirmoji visą gyvenimą trunkančio ugdymo grandis, kurios vienas pagrindinių uždavinių – sukurti potencialą praturtinti vaiko asmenybės raidą.

Todėl į sistemą ikimokyklinisšvietimui ir mokymui būtina diegti informacines technologijas. Praktika parodė, kad tai labai didėja didėja vaikų domėjimasis veikla, pakyla pažintinių gebėjimų lygis.

Daugėja naujų neįprastų paaiškinimo ir sustiprinimo būdų, ypač žaisminga forma nevalingas dėmesys vaikams, padeda ugdyti savanorišką dėmesį. Informacinės technologijos suteikia į asmenį orientuotą požiūrį. Kompiuterio galimybės leidžia padidinti susipažinimui siūlomos medžiagos kiekį. Be to, val kompiuterių amžiuje. M.: „Helios ARV“, 2000 m. ta pati programos medžiaga turi būti kartojama daug kartų, o pristatymo formų įvairovė turi didelę reikšmę.

Už pamokų ribų kompiuteriniai žaidimai padeda įtvirtinti vaikų žinias; jie gali būti naudojami individualioms pamokoms su vaikai kurie lenkia savo bendraamžius intelektualiniu vystymusi arba atsilieka nuo jų; protinių gebėjimų, reikalingų intelektualiniam, ugdymui veikla: suvokimas, dėmesys, atmintis, mąstymas, smulkiosios motorikos ugdymas.

Kompiuterinės programos moko savarankiškumo, lavina savikontrolės įgūdžius. Mažiems vaikams reikia daugiau pagalbos atliekant užduotis ir nuoseklaus savo veiksmų patvirtinimo, o automatizuota teisingumo kontrolė atlaisvina mokytojo laiko lygiagrečiam darbui. dirbti su kitais vaikais.

Į vaiko gyvenimą kompiuteris gali patekti per žaidimą. Žaidimas yra viena iš praktinio mąstymo formų. Žaidime vaikas operuoja savo žiniomis, patirtimi, įspūdžiais, socialine žaidimo forma rodomais veiksmo metodais, žaidimo ženklais, įgyjančiais prasmę semantiniame žaidimų lauke. Vaikas atranda gebėjimą priskirti neutralumą (iki tam tikro lygio) objektas su žaidimo verte žaidimo semantiniame lauke. Būtent šis gebėjimas yra svarbiausias psichologinis pagrindas jį įvesti į žaidimą. kelia naujus reikalavimus ateinančiai į gyvenimą kartai, kartu su tradiciniais kompiuteris kaip žaidimų įrankis.

šiuolaikinė visuomenė kelia naujus reikalavimus ateinančiai į gyvenimą kartai, kartu su tradiciniais, praturtintas kompiuteriniais įrankiais, atsiranda naujų psichinių darinių (teorinis mąstymas, išvystyta vaizduotė, gebėjimas numatyti veiksmo rezultatą, mąstymo projektavimo savybės ir kt., Dėl kurių smarkiai išauga vaikų kūrybiniai gebėjimai).

Palyginti su tradicinėmis mokymo formomis kompiuterių amžiuje. M.: „Helios ARV“, 2000 m. kompiuteris turi numerį naudos:

žaismingas informacijos pateikimas kompiuterio ekrane sukelia didelį vaikų susidomėjimą;

neša vaizdinio tipo informaciją, kuri yra suprantama ikimokyklinukai;

judesiai, garsas, animacija ilgam pritraukia vaiko dėmesį;

probleminės užduotys, vaiko skatinimas teisingai jas spręsti pačiu kompiuteriu yra vaikų pažintinės veiklos stimulas;

suteikia galimybę individualizuoti mokymus;

vaikas pats reguliuoja sprendžiamų žaidimo mokymosi užduočių tempą ir skaičių;

vykdydamas savo veiklą prie kompiuterio ikimokyklinukasįgyja pasitikėjimo savimi tuo, kad gali daug;

leidžia imituoti tokius gyvenimo situacijos kurios neleidžiamos žr kasdieniame gyvenime (raketos skrydis, potvynis, netikėti ir neįprasti efektai);

Kompiuteris labai „kantrus“, niekada nebara vaiko už klaidas, o laukia, kol jis pats jas ištaisys.

3. Vaikų sveikatos išsaugojimas, kai darbas kompiuteriu.

Kalbėjimas apie naudojimąsi kompiuteriu mažiems vaikams, kyla klausimas apie sveikatos ir regėjimo išsaugojimą. Tikslinga apriboti laiką, praleidžiamą prie kompiuterio, tačiau nevalingas vaikų dėmesys labai mažas amžius(10-15 min., taigi, kaip taisyklė, vaikai negali ilgai išbūti prie kompiuterio. Normaliai besivystantis vaikas š. amžiaus jis juda 70-80% savo pabudimo laiko, todėl kol kas „likimo“ prie kompiuterio klausimas nėra aktualus.

Taigi, informacinių technologijų naudojimas palengvins ankstyvojo vaiko mokymosi ir vystymosi procesą amžiaus gana paprasta ir efektyvi, išlaisvins jus nuo įprasto vadovo dirbti, atvers naujas ankstyvojo ugdymo galimybes.

Literatūra

1. Artemova L.V. Mus supantis pasaulis didaktiniai žaidimai kompiuterių amžiuje. M.: „Helios ARV“, 2000 m.: Knyga darželio auklėtojams ir tėvams - M.: Edukacija, 1992m.

2. Gorvits Yu, Chainova L. D., Poddyakov N. N., Zvorygina E. V. ir kt ikimokyklinis ugdymas. M.: LINKA-IIPESS, 1998 m.

3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Komu dirbti su kompiuteriu darželyje. Ikimokyklinis ugdymas, 1991, Nr. 5 - p. 92-95.

4. Zubrilinas A. A. „Žaidimo komponentas mokant informatikos“. Informatika pradiniame ugdyme. 2001, Nr. 3, p. 3-16.

5. Ibuka M. Po trijų jau per vėlu. - M.: Žinios, 1992 m.

6. Karalašvilis: E. "Mankštos 6-7 metų vaikų sveikatai". Ikimokyklinis ugdymas. 2002, Nr. 6, p. 39-41.

7. Makaser I. L. „Žaidimas kaip mokymosi elementas“. Informatika pradiniame ugdyme. 2001, Nr. 2, p. 71-73.

8. Motorin V. „Kompiuterinių žaidimų edukacinės galimybės“. Ikimokyklinis ugdymas, 2000, Nr. 11, p. 53-57.

9. Novoselova S. L., Petku G. P. Kompiuterių pasaulis kelia naujus reikalavimus ateinančiai į gyvenimą kartai, kartu su tradiciniais. M.: Naujoji mokykla, 1997 m.

10. Petrova E. "Mokomieji kompiuteriniai žaidimai". Ikimokyklinis ugdymas, 2000, Nr. 8, p. 60-68.

11. Fomicheva O. S. Sėkmingo vaiko auginimas kompiuterių amžiuje. M.: „Helios ARV“, 2000 m.

Kompiuteris yra labiausiai modernus instrumentas informacijos apdorojimui, taip pat tarnauja kaip mokymo priemonė ir atlieka nepakeičiamo asistento vaidmenį švietimo ir bendrosiose srityse. psichinis vystymasis ikimokyklinukai. Kuo anksčiau vaikas susipažįsta su kompiuteriu, tuo mažesnis psichologinis barjeras tarp jo ir „mašinos“. Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimas su kompiuteriais prasideda nuo kompiuterinių žaidimų. Vienas iš esmines funkcijas kompiuteriniai žaidimai yra mokomieji: kompiuteris padeda tobulėti ne tik intelektualiniai gebėjimai vaiką, bet ir augina stiprios valios savybės, pavyzdžiui, savarankiškumą, santūrumą, susikaupimą, atkaklumą, taip pat supažindina vaiką su empatija, padeda žaidimų herojams ir taip praturtina jo požiūrį į jį supantį pasaulį.

kompiuteriniai žaidimai

kompiuteris

informatizacijos procesas

ikimokyklinis ugdymas

atminties vystymasis

dėmesio ugdymas

Interneto saugumas.

2. Zareckis A., Trukhanovas A., Zaretskaya L. Profesoriaus Fortrano enciklopedija. – M., 2004 m.

3. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Mokyti vaikus bendrauti. Charakteris, bendravimo įgūdžiai. Populiarus vadovas tėvams ir mokytojams. – Jaroslavlis: Vystymosi akademija, 2001 m.

4. Koganas I.D., Leonas V.V. Tai paprasta knyga apie kompiuterius vaikams. – M.: Pedagogika, 2009 m.

5. Novoselova S. L. Kuriama dalykinė aplinka: metodinės rekomendacijos dėl kintamųjų projektavimo projektų, skirtų vystomai dalykinei aplinkai darželiuose ir ugdymo kompleksuose / S. L. Novoselova. – M.: Pedagogikos inovacijų centras, 1995 m.

6. Novoselova S.L., Petku G.P. Ikimokyklinuko kompiuterinis pasaulis. – M.: Naujoji mokykla, 1997 m.

7. Novoselova S.L., Paromanova L.A. Informatizavimas ikimokyklinio lygiošvietimas Rusijoje: pradžia buvo Maskvoje // Ikimokyklinis ugdymas. – 1998. – Nr.9. – P. 65-71.

8. Novoselova S.L. Kokia ikimokyklinio ugdymo informatizavimo problema? // Darželis nuo A iki Z. – 2003. – Nr.1. – P. 6-13.

9. Novoselova S.L., Petku G., Pašalite I. Nauja informacinė kultūra dirbant su ikimokyklinukais. Ar tai taikoma? //Ikimokyklinis ugdymas. – 1989. – Nr.9. – P. 73-76.

10. Novotortseva N.V. Vaikų kalbos raida. Didaktinė medžiaga apie ikimokyklinukų ir pradinių klasių vaikų kalbos raidą. – Jaroslavlis: Plėtros akademija, 1997 m.

11. Paramonova L.A. Kilmė: Apytikslė pagrindinė bendrojo ugdymo programa ikimokyklinis ugdymas. – 4-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas – M.: TC Sfera, 2011. – 320 p.

Žmonija gyvena informacijos amžiuje, kompiuterių revoliucijos amžiuje. Kompiuteris, būdamas moderniausias informacijos apdorojimo įrankis, gali tarnauti kaip galingas techninis mokymo įrankis ir atlikti nepakeičiamo asistento vaidmenį ugdant ir bendrai protiniam ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi. Kuo anksčiau vaikas susipažįsta su kompiuteriu, tuo mažesnis psichologinis barjeras tarp jo ir „mašinos“, nes vaikas praktiškai nebijo technologijų, nes kompiuteris yra patrauklus vaikams, kaip ir bet kuris. naujas žaislas, būtent taip jie žiūri į jį daugeliu atvejų.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimas su kompiuteriais prasideda nuo kompiuterinių žaidimų, kuriuos idealiai kruopščiai atrenka tėvai ar specialistai, atsižvelgdami į amžių ir ugdymosi kryptį.

Viena iš svarbiausių kompiuterinių žaidimų funkcijų yra edukacinė. Specialiai jaunesniems ikimokyklinukams sukurti kompiuteriniai žaidimai sukurti taip, kad vaikas galėtų įsivaizduoti ne tik vieną koncepciją ar konkrečią situaciją, bet ir gauti bendrą idėją apie viską panašių daiktų arba situacijos. Taigi jis plėtoja tokias svarbias mąstymo operacijas kaip apibendrinimas ir klasifikavimas.

Kai vaikai mokosi kompiuteriu, gerėja jų atmintis ir dėmesys. Vaikai viduje ankstyvas amžius turi nevalingą dėmesį, tai yra, jie negali sąmoningai bandyti prisiminti tos ar kitos medžiagos. O jei medžiaga ryški ir prasminga, vaikas nevalingai atkreipia į ją dėmesį. O štai kompiuteris yra tiesiog nepakeičiamas, nes perduoda informaciją vaikui patrauklia forma, kuri ne tik pagreitina turinio įsiminimą, bet ir daro jį prasmingu bei ilgalaikiu.

Vaikų kompiuterinė veikla turi didelę reikšmę ne tik lavinant intelektą, bet ir lavinant motorinius įgūdžius. Bet kokiuose žaidimuose, nuo pačių paprasčiausių iki sudėtingiausių, vaikai turi išmokti pirštais paspausti tam tikrus klavišus, o tai lavina smulkiuosius rankų raumenis ir vaikų motoriką. Kaip ir rankos, akys taip pat turi labai didelę dalį smegenų žievėje. Kaip dėmesingesnis žmogus atidžiai žiūri į tai, ką jis dirba, tuo daugiau naudos turės jo smegenys. Štai kodėl taip svarbu lavinti motorinę koordinaciją ir koordinaciją bendra veikla vizualiniai ir motoriniai analizatoriai, kurie sėkmingai pasiekiami vaikų užsiėmimuose kompiuteriu.

Informatizacijos procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigose lemia šiuolaikinės besivystančios visuomenės reikalavimas, reikalaujantis, kad jos nariai būtų pasirengę dirbti dešimtis kartų produktyviau ir kūrybiškiau, o tai užtikrina visų žinių intensyvumas. informacinės laikmenos– nuo ​​asmeninių kompiuterių iki pasaulinio interneto ryšio. Į kompiuterį žiūrima ne kaip į atskirą mokomąjį žaidimų įrenginį, o kaip į visapusę universalią informacinę sistemą, galinčią prisijungti prie įvairiomis kryptimis ugdymo procesą, juos praturtinti ir radikaliai pakeisti viso darželio raidos aplinką. Buitiniai ir užsienio tyrimai apie kompiuterių naudojimą darželiuose įtikinamai įrodo ne tik to galimybę ir įgyvendinamumą, bet ir ypatingas vaidmuo kompiuteris ugdant intelektą ir vaiko asmenybę apskritai (S. Novoselova, G. Petcu, I. Pašelite, S. Papert, B. Hunter ir kt.).

Ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje parengtos gana išsamios rekomendacijos dėl kompiuterinių žaidimų komplekso darželyje organizavimo ir įrengimo, nustatoma jo reikšmė darželio lavinamosios dalykinės aplinkos sistemoje.

Kompiuteris pristatomas kaip moderni veiklos priemonė ikimokyklinukui ir tam tikrose kompleksinėse ikimokyklinio ugdymo programose. Vaikas problemą sprendžia netiesiogiai transformuodamas vaizdą ekrane, naudodamas kompiuterines priemones – klaviatūrą, pelę, vairasvirtę, elektroninį rašiklį ir planšetę (skaitmenizatorių). Taigi, į edukacinę programą„Origins“ siūlo „naudoti kompiuterines programas įprastiems žaidimams ir užsiėmimams su vaikais nuo 5 metų. Tokio amžiaus vaikas geba sąmoningai pasirinkti veikimo būdą, priimti siūlomas ypatingas sąlygas kompiuterinės technologijos. Jis gali susitaikyti su šiomis sąlygomis, nes iki 5 metų vaikai visiškai išsiugdo simbolinę vaizdinio-vaizdinio mąstymo funkciją – pagrindinę šio amžiaus protinio vystymosi pasiekimų charakteristiką. Dirbdamas kompiuteriu vaikas veikia vaizdiniais ekrano vaizdais, kuriems priskiria simbolinę, tame tarpe ir žaismingą reikšmę. Vaikas juda iš įprasto praktiniai veiksmai su daiktais, kad su jais veiktų perkeltine (pavyzdine, simboliška) būdu. Kompiuterinių priemonių įsisavinimas ikimokyklinukams sudaro prielaidas teoriniam mąstymui, kuriam būdingas informuotas pasirinkimas veiksmo metodas, nukreiptas į problemos sprendimą, jos refleksiją (sąmoningumą). Ikimokyklinukas, įvaldęs „kompiuterines technologijas“, yra labiau pasirengęs „mąstyti savo galva“, o tai yra vienas pagrindinių reikalavimų į mokyklą ateinančių vaikų mąstymui.

S.L. Novoselova, L.A. Paramonovas išsamiai išanalizavo, kaip Rusijoje devintojo dešimtmečio pabaigoje - 90-ųjų pradžioje vyko ikimokyklinio ugdymo informatizavimas, su kokiais sunkumais susidūrė ikimokyklinio ugdymo mokytojai, kokios buvo sukurtos ikimokyklinio ugdymo programos, kuriuose darželiuose ir kokiomis sąlygomis vyko informatizacija jų įrangoje, nubrėžti būdai, kaip išspręsti iškilusias problemas, tarp kurių svarbiausios – kvalifikuoto personalo trūkumas, vieningo mokytojų, savo darbe naudojančių kompiuterines priemones, mokymo ir perkvalifikavimo centro poreikis.

S.L. Novoselova parodė, kad „kompiuterio įvedimas į darželio didaktinių priemonių sistemą gali tapti galingu veiksniu praturtinant intelektualinį protinio, estetinio, socialinio ir fizinis vystymasis vaikas. Kompiuteris, jos nuomone, žada didėti bendras lygis ugdomasis darbas su vaikais vaikų įstaigoje. Kompiuterizacijos sėkmė labai priklauso nuo jos įdiegimo būdo tam tikruose ugdymo lygmenyse ir, žinoma, nuo technologijos bei jos taikymo metodų kokybės, atitikimo žmogaus galimybėms. Būtina sukurti kompiuterines programas, kurių struktūra atitiktų intelektualinę vaiko veiklos struktūrą. Arba dar geriau – sukurkite kompiuterinių žaidimų kompleksą, kuriame žaidimai ir veikla kompiuteriuose derėtų su įvairiais lavinamaisiais žaidimais ir veikla, taip pat fiziškai aktyviais žaidimais, mankšta sporto salėje ir baseine. S.L. Novoselova atkreipė dėmesį, kad rezultatų galima pasiekti atnaujinus kompiuterius ikimokyklinio ugdymo įstaigose su išvystyta metodine baze, parengtais specialistais ir mokytojais, taip pat būtina patarti tėvams, leidžiančius protingai organizuoti vaiko laisvalaikį. laiko naudotis kompiuteriu.

Pasak N.V. Novotortseva, naujų informacinių technologijų (toliau – NIT) naudojimas darželyje neapima vaikų mokymo mokyklos pagrindai informatika ir kompiuterinės technologijos, bet vaiko dalykinės raidos aplinkos transformacija, naujų, moksliškai pagrįstų priemonių jo raidai kūrimas. NIT naudojamas ikimokykliniame ugdyme tobulinant darželio valdymo metodus, atnaujinant darbo su vaikais formas ir metodus. N.V. Novotortseva parodė, kad taikant tinkamą požiūrį, mokomieji kompiuteriniai žaidimai gali suteikti daug ugdomojo darbo su vaikais sričių, užduočių ir turinio.

N.V. Novotortseva analizavo mokslinių informacinių technologijų naudojimo ikimokykliniame ugdyme raidą, kuri prasidėjo devintojo dešimtmečio viduryje, kai 1986 m. Maskvos vaikų darželyje buvo atidarytas pirmasis kompiuterių ir žaidimų kompleksas. 90-ųjų pradžioje buvo sukurtos pirmosios kompiuterinės programos vaikams ir žaislams, valdomos kompiuteriais ir mikroprocesoriais. Pradėjo kurtis ikimokyklinių įstaigų tinklas, aprūpintas specialiais kompiuterių ir žaidimų kompleksais. Šiuo metu ikimokyklinukams yra sukurta daugiau nei du šimtai lavinamųjų kompiuterinių žaidimų, atitinkančių šiuolaikinius psichologinius, pedagoginius, ergonominius ir sanitarinius-higieninius reikalavimus ir sėkmingai taikomi praktikoje sprendžiant pažintines, socialines ir socialines problemas. estetinis vystymasis vaikai. Buitinės kompiuterinės programos, sukurtos ikimokyklinio amžiaus vaikams, kaip šių mokslinių tyrimų projektų dalis, turi aiškų vystymosi kryptį ir apima holistinių idėjų, įgūdžių ir susidomėjimo sprendžiant euristinius ir žaidimų užduotys.

Aukštas lygis Ikimokyklinių įstaigų informatizacija pasiekta tokiuose regionuose kaip Samaros ir Tiumenės regionai, Maskvos miestai, Sankt Peterburgas, Surgutas, Nižnevartovskas ir kt.

Ypatingą dėmesį norėčiau atkreipti į britų svetainę www.thinkuknow.co.uk, skirtą kompiuterių ir interneto saugumui. Svetainėje yra kelios skiltys: vaikams nuo 5 iki 7 metų, nuo 8 iki 10 metų, nuo 11 iki 13 metų, vyresniems nei 14 metų, tėvams ir mokytojams. Mus domino skyrius, skirtas ikimokyklinukams ir pradinukams nuo 5 iki 7 metų. Svetainės kūrėjai padarė ją spalvingą ir ryškią, o tai neabejotinai patraukia vaikų auditorijos dėmesį. Paspaudę gražias nuotraukas pateksite į teminius skyrius su patarimais: kaip elgtis pokalbiuose, svetainėse, žaidimuose. Pristatė jaudinanti kelionė su animacinių filmų personažais į kompiuterių saugumo pasaulį. Viskas parašyta paprastai, prieinama kalba vaikams. Skiltyje tėvams pateikiami praktines rekomendacijas, pokalbių su vaikais temos, į ką tėvai turėtų atkreipti dėmesį ir įspėjimas, su kokiais sunkumais jie gali susidurti. Mokytojams skirtame skyriuje yra įvairių straipsnių ir nuorodų į įvairius šaltinius, kuriuose nagrinėjamos kompiuterių ir interneto saugumo problemos. Įdomi, pilna naudingos ir reikalingos informacijos kiekvienam amžiui ir socialinė padėtis svetainę.

Viena iš problemų, susijusių su ikimokyklinio ugdymo kompiuterizavimu, yra kompiuterio įtakos organizmui tyrimas. psichinė būsena ir vaiko raida.

Siekdami išspręsti šią problemą, Valstybinėje biudžetinėje ugdymo įstaigoje Ikimokyklinio ugdymo įstaiga Nr. 2020 Maskvoje atlikome ikimokyklinio amžiaus vaikų tyrimą, kurio tikslai buvo ištirti kompiuterio įtaką vaiko kūnui, psichinei būklei ir vystymuisi. taip pat nustatyti ir ištirti kompiuterinis raštingumas ir ikimokyklinio amžiaus vaikų naudojimosi kompiuteriu saugumas namuose. Tyrime dalyvavo 20 vaikų vyresnioji grupė. Visiems tiriamiesiems buvo 6 metai. Jiems buvo užduota nemažai klausimų apie kompiuterį, jo naudojimą namuose, kas dažniau dirba kompiuteriu, nemažai klausimų apie kompiuterinį raštingumą ir terminiją, taip pat klausimų apie interneto aplinką. Gauti tokie rezultatai: į klausimą „Ar žinai, kas yra internetas? visi vaikai atsakė „Taip“ arba „Žinau“ (100%), kitas klausimas buvo „Ar jūs kada nors naudojotės internetu? - 30% vaikų atsakė teigiamai, o 70% atsakė "Ne". Trečiasis klausimas buvo „Kokias galimybes atveria internetas?“, 20% atsakė „nežinau“, 80% atsakė taip: „Edukaciniai žaidimai, bendravimas su kažkuo, kalbėkite/pakalbėkite su kuo nors, žaiskite, tęskite puslapių“.

Po to sekė keletas klausimų apie kompiuterinį raštingumą ir terminiją: „Kas yra el. paštas?“, „Kas yra „Skype“?“, „Kas yra ICQ?“, „Kas yra forumas?“, „Kas yra tinklaraštis?“. , „Kas yra svetainė? Buvo gauti tik keli atsakymai. Pavyzdžiui, paklausta apie ICQ, mergina atsakė, kad „ICQ“ yra šuns vardas; o paklausta apie elektroninį paštą kita mergina atsakė „ten dėjo laiškus“, apie „Skype“ vaikinas atsakė: „Pakabina fotoaparatą ant kompiuterio ir kalbasi. Močiutė taip kalba“, – apie svetainę atsakė berniukas: „Kiekvienas žmogus turi svetainę, kurią galima paslėpti nuo kitų.

Apklausos metu paaiškėjo, kad vyresniems ikimokyklinukams sunkumų kelia su kompiuteriniu raštingumu susiję klausimai. Vaikai nežino arba pateikia neteisingus atsakymus į klausimus apie forumą, tinklaraštį, ICQ ar svetainę. Ir tik du klausimai apie tai paštu ir Skype, vaikai galėjo pateikti atsakymus, nes juos naudojo patys arba matė tai darančius suaugusius giminaičius.

Apklausa parodė, kad vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai praktiškai nemoka terminijos ir nežino šiuolaikinių kompiuterių pramonės raidos tendencijų.

Po to sekė klausimas: „Ar turite internetą namuose? 85% respondentų atsakė teigiamai, 15% neturi interneto namuose. Toliau buvo užduodami klausimai vaikams, kurie namuose turi internetą. Į klausimą „Ar jums leidžiama naudotis internetu savarankiškai ar prižiūrint tėvams“ 90% atsakė, kad tik su tėvais, 10% atsakė savarankiškai: „Mama įjungia ir aš galiu žaisti“, „Aš savaitgaliais žaisti vienas“. Į klausimą „Ką veiki internete“ populiariausias atsakymas buvo „žaidžia“ arba „stebiu, kaip žaidžia mama/tėtis“, „bendrauju su artimaisiais su tėvais“. Vaikams, atsakiusiems „žaidžiu“, buvo užduotas patikslinantis klausimas „Kokius žaidimus tu žaidi“, jie atsakė: „Einu per kliūtis“, „žaidžiu kortomis“, „šauju kamuolius“, „aš rengiuosi? lėlė“, „Aš statau namus ir šeimą“, „šokinėju, bėgioju, žudžiu blogus herojus“.

Galite klasifikuoti žaidimus, kuriuos žaidžia vaikai. Pirmoje vietoje – pramoginiai žaidimai (75 proc.), antroje – edukaciniai (pažinimo) žaidimai (15 proc.), trečioje – edukaciniai žaidimai (10 proc.). Pramoginiai žaidimai apima: strateginį, vaidmenų žaidimai, pasažas, simuliatoriai, nuotykių žaidimai, 3D veiksmas. Jei teisingai pasirinksite, pavyzdžiui, arkadas ar strategijas, tada jas taip pat galima priskirti vystomiesiems, nes Jie lavina akį, dėmesį, reakcijos greitį, ugdo atkaklumą ir gebėjimą planuoti savo veiksmus. Į mokymą pas padaryti teisingą pasirinkimąžaidimus galima priskirti vaidmenų žaidimams. Tikslas yra naudoti tinkamą personažą tinkamoje vietoje tinkamu laiku. Vystymo ir ugdymo apima loginiai žaidimai. Jie lavina įgūdžius loginis mąstymas. Tai žaidimai – galvosūkiai, žaidimai figūroms perstatyti ar piešti.

Neabejotinai džiugina tai, kad dauguma vaikų yra prižiūrimi dirbdami kompiuteriu ar internetu. Bet tėvai turėtų kuo daugiau dėmesio skirti vyresniems ikimokyklinukams skirtiems specialiems, lavinantiems, lavinamiesiems ir lavinantiems kompiuteriniams žaidimams. Dabar galite juos nusipirkti parduotuvėje arba dirbti su jais internetu internete visiškai nemokamai arba atsisiųsti nemokamai.

Bendravimas su kompiuteriu sukelia didelį vaikų susidomėjimą, pirmiausia kaip žaidimų veikla o vėliau kaip mokomąjį. Šis interesas yra tokių formavimosi pagrindas svarbias struktūras, pavyzdžiui, kognityvinė motyvacija, savanoriška atmintis ir dėmesys, ir būtent šios savybės suteikia psichologinis pasirengimas vaikui lankyti mokyklą.

Kompiuteriniai žaidimai moko vaikus įveikti sunkumus, kontroliuoti veiksmų atlikimą, vertinti rezultatus. Kompiuterio dėka tai tampa efektyvus mokymas rezultatų planavimas, kontrolė ir vertinimas savarankiška veikla vaiką per žaidimo ir nežaidimo akimirkų derinį.

Kompiuterizacija, kuri pamažu skverbiasi beveik į visas šiuolaikinio žmogaus gyvenimo ir veiklos sritis, koreguoja ir požiūrį į ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimą ir ugdymą. Šalies ir užsienio tyrimai apie naudojimąsi kompiuteriais namuose ir darželiuose įtikinamai įrodo ne tik to galimybę ir tikslingumą, bet ir ypatingą kompiuterio vaidmenį ugdant intelektą ir apskritai vaiko asmenybę (S. Novoselova, G. Petcu, I. Pashelite, S. Peypert, B. Hunter ir kt.).

Taigi kompiuteris padeda lavinti ne tik vaiko intelektinius gebėjimus, bet ir ugdo tokias stiprios valios savybes kaip savarankiškumas, santūrumas, koncentracija, atkaklumas, taip pat supažindina vaiką su empatija, padeda žaidimų herojams, tuo praturtina jo požiūrį. jį supančiam pasauliui.

Tačiau kompiuteriu galima naudotis dirbant su vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikais, besąlygiškai laikantis fiziologinių-higieninių, ergonominių ir psichologinių-pedagoginių ribojančių ir leistinų normų bei rekomendacijų, į kurias turėtų atsižvelgti ir tėvai, ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojai.

Tačiau apskritai nėra pakankamai įrangos materialinė bazė ikimokyklinis švietimo organizacijos, trūksta ikimokyklinio amžiaus vaikams skirtos daugialypės terpės medžiagos, atitinkančios federalinės vyriausybės reikalavimus išsilavinimo standartai, trukdo ikimokyklinio ugdymo informatizavimo procesui. Dėl nepakankamo pedagogų pasirengimo naudoti mokslinę ir technologinę informaciją ikimokykliniame ugdyme būtina tobulinti ir plėtoti personalo mokymo ir perkvalifikavimo dirbti ikimokyklinio ugdymo informatizavimo srityje sistemą, gerinti kompiuterinį raštingumą, didinti. ikimokyklinukų terminų žodyne.

Kudrjavcevas V.T., psichologijos mokslų daktaras, profesorius, federalinės valstybės biudžetinės įstaigos „Rusijos švietimo akademijos psichologinių ir pedagoginių vaikystės problemų institutas“ vyriausiasis mokslo darbuotojas, Maskva;

Michailenko N.Ya., pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, federalinės valstybės biudžetinės įstaigos „Rusijos švietimo akademijos psichologinių ir pedagoginių vaikystės problemų institutas“ vyriausiasis mokslo darbuotojas, Maskva.

Bibliografinė nuoroda

Paieškos rezultatai

Rasti rezultatai: 13 (0,59 sek.)

Nemokama prieiga

Ribota prieiga

Licencijos atnaujinimas patvirtinamas

1

Vaikų psichologijos ugdymo metodas. kursų kompleksas

M.: FLINTA

1988. Nr. 6. 2. Elfimova N.V. Motyvacinio ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklos komponento kūrimo problema // Psichologijos klausimai. 1982. Nr. 2. 3. Ikimokyklinuko pasaulis: Klausimai ir atsakymai / Rungt.

2

Šiandien yra pagrindas suteikti intelektualinį, emocinį, moralinis vystymasis ikimokyklinukas yra informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas.

3

Nr. 1 [Ugdymo psichologo vadovas. Vaikų darželis, 2015 m.

Žurnale diagnozuojamos ir analizuojamos vaikų psichologinės savybės. Žurnalas supažindina su korekciniu ir lavinamu darbu, naujais metodais ir programomis visose psichologinės ir pedagoginės veiklos srityse ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

Klausimai diskusijai: Kuo ikimokyklinuko pasaulis skiriasi nuo moksleivio pasaulio? Kuris pasaulis jums labiau patinka? Jei ikimokyklinuko pasaulis, pakelk raudoną stačiakampį, jei moksleivio, pakelk žalią stačiakampį. 7. Žaidimo „Kompiuteris“ instrukcijos.

4

Ikimokyklinio ugdymo pedagogika ir ikimokyklinio ugdymo metodai

Mokomasis vadovas skirtas mokiniams pedagoginiai universitetai, studijuoja kryptimi 050100 " Mokytojų rengimas„(profesinis ir edukacinis profilis „Ikimokyklinis ugdymas“), yra teorinių aspektų pristatymas ikimokyklinio ugdymo pedagogika ir ikimokyklinio ugdymo metodai. Išsamiai aptariami su holistine vaiko raida susiję klausimai. Pagrindiniai švietimo projektavimo būdai ugdymo procesas. Ypatingas dėmesys skiriamas moderniai pedagoginės technologijos naudojamas dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais.

Novoselova S.A., Petku G.P. Ikimokyklinuko kompiuterinis pasaulis. M.: 1997. 40. Naujos pedagoginės ir informacinės technologijos švietimo sistemoje / E.S. Polat, M. Yu. Bucharinas ir kt.

5

Vaikų praktinės psichologijos ugdymo metodas. kursų kompleksas

M.: FLINTA

Kurso „Vaikų psichologija“ edukacinis ir metodinis kompleksas sudarytas pagal Valstybinį aukštojo mokslo standartą. profesinį išsilavinimąįgijo psichologijos specialybę. Leidinyje pateikiama kursų programa, seminarų planai ir laboratoriniai užsiėmimai, užduotys savarankiškas darbas ir esė temos, kurso literatūra ir egzamino klausimai.

66. Ikimokyklinuko pasaulis: klausimai ir atsakymai / Comp. S.K. Nartova-Bochaver, E.A. Mukhortova, A.V. Potapova. M., 2002 m.

6

Šiuolaikinės bendrosios ir specialiosios pedagogikos problemos...

RIO SurSPU

Visos Rusijos korespondencijos medžiagos rinkinys mokslinė-praktinė konferencija Su tarptautinis dalyvavimas skirta dabartiniams teoriniams ir praktiniams raidos sutrikimų turinčių vaikų auginimo ir ugdymo aspektams. Šiame numeryje publikuojami mokslininkų, logopedų, logopedų, ugdymo psichologų, švietimo įstaigų vadovų, magistrantūros studentų, bakalauro studentų, psichologinių ir pedagoginių specialybių studentų straipsniai, atskleidžiantys aptariamos problemos esmę. Kolekcijos medžiaga gali būti naudinga specialistams, dirbantiems su vaikais su negalia. negalia sveikatos.

4. Novoselova, S.L. Ikimokyklinuko kompiuterių pasaulis / S.L. Novoselova, G.P. Petka. – M., 1997. 5. Naujos informacinės technologijos ikimokykliniame ugdyme / red. Yu.M. Horvitsa.

7

Aktualios mokslo problemos studentų tyrime -...

RIO SurSPU

Rinkinyje pateikiami Valstybinės Hantų-Mansų autonominės apygardos Ugros „Surguto valst. pedagoginis universitetas“ ir kituose Rusijos universitetuose. Straipsniai yra skirti modernizavimo problemoms edukacinė erdvė; ikimokyklinuko asmenybės ugdymas ir jaunesniosios mokyklos mokinys; atskleisti socialines ir psichologinę vertę vaikystė. Svarbiausios užduotys konferencija ir šis leidinys – tai šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir pradinio ugdymo pedagogikos aktualių problemų sprendimų paieška; aktyvinimas tiriamasis darbas studentai, studentų bendruomenės mokslinė integracija; ryšių tarp studentų užmezgimas ir plėtimas, dalijimasis patirtimi ir rezultatais moksliniai tyrimai ikimokyklinio ir pradinio ugdymo srityje. Medžiaga publikuojama autoriniame leidime. Redakcinė kolegija neatsako už rinkinyje skelbiamos informacijos teisingumą. Cituodami medžiagą, remkitės ši kolekcija Reikalingi darbai ir autoriai.

– Sankt Peterburgas. : Childhood-Press, 2000 – P. 41. 2. Novoselova, S.L. Ikimokyklinuko kompiuterių pasaulis / S.L. Novoselova, G.P. Petka. – M.: Naujoji mokykla, 1997. – P. 25.

8

Vaikų praktinė psichologija trumpoje vadovėlių santraukoje...

M.: FLINTA

IN edukacinis vadovas atskleidžiami pagrindiniai aspektai profesinę veiklą praktinis psichologas ikimokyklinis ugdymo įstaiga. Svarstomi bendrieji pagrindinių praktinio psichologo veiklos rūšių organizavimo ir turinio klausimai: ugdymas, prevencija, diagnostika, korekcinė ir ugdomoji veikla, konsultavimas. Vadove pateikiami klausimai ir užduotys aptarti kiekvienai temai ir bendrai testo klausimai, seminarų ir laboratorinių užsiėmimų temos, taip pat seminaras apie akademinę discipliną „Vaikų praktinė psichologija».

1998. Nr 1, 4, 5, 10-12. Ikimokyklinuko pasaulis: klausimai ir atsakymai / Red. G.K. Kislitsa ir kt. M.: Bustard, 2002. Ovcharova R.V. Praktinio ugdymo psichologo technologijos.

9

Nr. 3 [Pietų Uralo valstybinio universiteto biuletenis. Serija „Psichologija“, 2011 m.

Žurnalas skirtas psichologams ir kitų susijusių sričių specialistams, apimantis dabartines problemasšiuolaikinė psichologija.

S.L. Ikimokyklinuko kompiuterių pasaulis / S.L. Novoselova, G.P. Petka. – M., 1997. – 128 p. 4. Obukhova, L.F. Kompiuterinių žaidimų panaudojimo galimybės suvokimo veiksmams lavinti / L.F. Obukhova, S.B. Tkačenka // Psichologas. mokslas ir švietimas.

10

Nr.6 [Šiuolaikiniai humanitariniai tyrimai, 2013 m.

Greitas magistrantų ir pretendentų į disertacijos gynimą straipsnių publikavimas.

– 2008. – Nr.4. – P.89-95; Nr. 5. – P.83-89 5. Novoselova S.L., Petku G.P. Ikimokyklinuko kompiuterinis pasaulis. //Nauja mokykla, 1997 m. – 128 p. 6. Khodakova N.P. Elektroniniai švietimo ištekliai.

11

Nr.10 [Vadovas ikimokyklinės įstaigos vadovui, 2014 m.

Pagrindinis leidinys, skirtas efektyvus valdymas darželis pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą Ikimokyklinio ugdymo organizavimo valdymas: ekonomika ir finansai, teismų praktika, informacinių technologijų diegimas ir kt. Žurnalas apima tokius ikimokyklinio ugdymo organizavimo valdymo aspektus kaip: ekonomika ir finansai, teismų praktika, informacinių technologijų diegimas. Be to, leidinyje pateikiami vietinių aktų ir reikalingų dokumentų pavyzdžiai, o pramonės ekspertai išskirtiniuose pokalbiuose dalijasi sėkminga patirtimi ir ekspertų nuomone.

Šis planas apima konsultacijas temomis: vaiko adaptacija prie nauja šeima; prisitaikymas globėjais vaikui; kaip įskiepyti vaikui rūpestingą požiūrį į daiktus; emocinis pasaulis Ikimokyklinuko pasaulis: klausimai ir atsakymai / G.K. Kislitsa ir kt.

Įvadas

Įvadas Darbo aktualumas yra toks, kad šiuo metu pasaulio sistemašvietimas modernizuojamas remiantis plačiai paplitusiomis informacinėmis ir komunikacijos technologijomis, kurios turi puikios perspektyvos ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi. Visose žmogaus gyvenimo srityse kardinalūs pokyčiai, kurie neša informaciją ir komunikacijos technologija reikalauja kitokio raštingumo lygio, atitinkančio informacinės visuomenės poreikius. Šiuo tikslu jis sukurtas iš esmės nauja technologijaįgyti žinių, naujų pedagoginius požiūrius mokymui ir mokymuisi, nauji mokymo kursai ir jų mokymo metodai. Visa tai turėtų prisidėti prie vaikų intelekto aktyvinimo, kūrybinių ir protinių gebėjimų formavimo, holistinio pasaulio vaizdo kūrimo, o ateityje – visaverčio informacinės visuomenės nario. Kaip pažymėjo Stoinas G.: „Tautos ir tautos, kurių vaikai ir toliau žaidžia tradicinius žaidimus, apšviestus šimtamečių tradicijų, palaipsniui atsiliks savo raidoje, o tautos, kurių kultūra apėmė kompiuterius dirbtinis intelektas ir kiti informacinių technologijų pasiekimai tikrai bus stipresni“. Suvokiant kompiuterinių ir elektroninių žaidimų reikšmę, galima nesutikti su autoriumi. Informatizacijos procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigose lemia šiuolaikinės besivystančios visuomenės, kurios nariai turi būti pasirengę dirbti dešimtis kartų produktyviau ir kūrybiškiau, reikalavimas, kurį užtikrina visų informacinių priemonių – nuo ​​asmeninių – žinių intensyvumas. kompiuterių prie pasaulinio interneto ryšio. Kompiuteris vertinamas ne kaip atskiras lavinamasis žaidimų įrenginys, o kaip visa apimanti universali informacinė sistema, galinti susijungti su įvairiomis ugdymo proceso sritimis, jas praturtinti ir radikaliai pakeisti viso darželio raidos aplinką. Šalies ir užsienio kompiuterių naudojimo vaikų darželiuose tyrimai įtikinamai įrodo ne tik to galimybę ir tikslingumą, bet ir ypatingą kompiuterio vaidmenį ugdant intelektą ir apskritai vaiko asmenybę (S. Novoselova, G. Petku, I. Pašelitė, S. Peipertas, B . Hanteris ir kt. Šiandien daugelis šiuolaikinių ikimokyklinio ugdymo organizacijų aprūpintos planšetiniais kompiuteriais ir kompiuteriais. Įėję į specialisto (ugdymo psichologo, logopedo) kabinetą vaikai, nepaisant žaislų įvairovės, pirmiausia pastebi kompiuterį, prašo jį įjungti, paspaudžia klavišus. Žaidimas kompiuteriu yra geras stimulas vaiko vystymuisi. pažinimo procesai ir kitų naudingų įgūdžių. Juk kai vaikas sėdi prie kompiuterio, jo akys nušvinta nuo tikros aistros ir susidomėjimo. Jis tampa kaupiamas ir dėmesingesnis, dėl to padidėja įsimenamos informacijos kiekis, suaktyvėja racionali veikla, smulkiosios motorikos įgūdžius rankas ir akis. Tačiau mokytojai ir tėvai turėtų atsiminti, kad ne kompiuteris turi valdyti vaiko veiklą, siūlydamas jam užduotis, o, priešingai, vaikui svarbu kompiuteriu naudotis kaip priemone savo problemoms spręsti. savo užduotis plėtra. Štai kodėl naudingi edukaciniai ir lavinami žaidimai, dramatizavimo žaidimai, piešimo žaidimai, galvosūkiai ir kt. Pirmuoju atveju kompiuteris veikia tik kaip treniruoklis, o antruoju leidžia vystytis vaiko veiklai, praturtindamas jį. įvairiais būdais veiksmus, praturtindamas savo patirtį. Kompiuteris yra praturtinantis besivystančio dalyko aplinkos elementas. Tai priemonė, skatinanti ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės veiklos vystymąsi, palankios aplinkos kūrimą emocinis fonas, individo socializacija, dėka reguliacinių gebėjimų ugdymo (t.y. paklusnumo taisyklėms) ir komunikacinės sąveikos žaidime galimybės. Į kompiuterinius žaidimus šiuolaikinėmis sąlygomis yra unikali supančios tikrovės įvaldymo forma. Tačiau svarbu pažymėti, kad jie turėtų tik papildyti, o ne pakeisti mėgėjų žaidimus. Darbo tikslas – studijuoti kompiuterinius ir elektroninius žaidimus kaip svarbus veiksnys vaiko gebėjimų ir gebėjimų ugdymas. Tyrimo objektas – ikimokyklinio amžiaus vaikų raida. Tyrimo objektas – elektroninių ir kompiuterinių žaislų įtaka ikimokyklinio amžiaus vaikų raidai. Uždaviniai: 1. Apsvarstykite šiuolaikinių kompiuterinių ir elektroninių žaidimų įtakos ikimokyklinio amžiaus vaikų raidai ypatybes. 2.Tirti elektroninių ir kompiuterinių žaidimų naudojimą ikimokykliniame amžiuje. Darbo struktūrą lemia iškeltas tikslas ir uždaviniai ir susideda iš įvado, dviejų skyrių, išvados ir literatūros sąrašo.

Išvada

Išvada Bendravimas su šiuolaikinėmis programėlėmis sukelia didelį vaikų susidomėjimą, pirmiausia kaip žaidimo, o vėliau kaip edukacinio užsiėmimo. Šiuo susidomėjimu formuojasi tokios svarbios struktūros kaip kognityvinė motyvacija, valinga atmintis ir dėmesys, o būtent šios savybės užtikrina vaiko psichologinį pasirengimą mokyklai. Kompiuteriniai žaidimai moko vaikus įveikti sunkumus, kontroliuoti veiksmų atlikimą, vertinti rezultatus. Kompiuterio dėka efektyvus tampa mokymasis planuoti, kontroliuoti ir vertinti vaiko savarankiškos veiklos rezultatus, derinant žaidimo ir nežaidimo momentus. Kompiuterizacija, palaipsniui besiskverbianti beveik į visas gyvenimo ir veiklos sritis šiuolaikinis žmogus, koreguoja požiūrį į ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimą ir ugdymą. Taigi kompiuteris padeda lavinti ne tik vaiko intelektinius gebėjimus, bet ir ugdo tokias stiprios valios savybes kaip savarankiškumas, santūrumas, koncentracija, atkaklumas, taip pat supažindina vaiką su empatija, padeda žaidimų herojams, tuo praturtina jo požiūrį. jį supančiam pasauliui. Tačiau dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais kompiuteriu galima naudotis besąlygiškai laikantis fiziologinių-higieninių, ergonominių ir psichologinių-pedagoginių ribojančių ir leidžiančių normų bei rekomendacijų, į kurias turėtų atsižvelgti ir tėvai, ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojai. Tačiau apskritai nepakankama ikimokyklinio ugdymo organizacijų materialinės bazės įranga ir ikimokyklinio amžiaus vaikams skirtos multimedijos, atitinkančios federalinius švietimo standartus, trūkumas stabdo ikimokyklinio ugdymo informatizavimo procesą. Dėl nepakankamo pedagogų pasirengimo naudoti mokslinę ir technologinę informaciją ikimokykliniame ugdyme būtina tobulinti ir plėtoti personalo mokymo ir perkvalifikavimo dirbti ikimokyklinio ugdymo informatizavimo srityje sistemą, gerinti kompiuterinį raštingumą, didinti. ikimokyklinukų terminų žodyne.

Nuorodos

Literatūra 1. Vasenina S.I. Mokomieji kompiuteriniai žaidimai kaip priemonė matematinė raida ikimokyklinio amžiaus vaikai // Jaunasis mokslininkas. - 2015. - Nr. 20.1. - P. 8-10. 2. Drogovtsova, N. O. Kognityvinis dialogas kompiuteriu žaidimų aplinka/ N. O. Drogovtsova, E. A. Tupichkina // Darželis nuo A iki Z. - 2010. - Nr. 2. - P. 49 - 57. 3. Kerdellan K., Grezillon G. Procesoriaus vaikai: kaip formuojasi internetas ir vaizdo žaidimai rytojaus suaugusieji. Per. iš fr. A. Luščanova. - Jekaterinburgas: U-Factoria, 2006. - 272 p. 4. Krivich E.Ya. Kompiuteris ikimokyklinio amžiaus vaikams [Tekstas]/E.Ya Krivich - M.: EKSMO leidykla, 2006. 5. Lombina, T. N. Psichologinės savybės ikimokyklinukų sąveika su informacinės technologijos/ T. N. Lombina, V. G. Lukša // Darželis nuo A iki Z. - 2010. - Nr. 2. - P. 23 - 30. 6. Novoselova, S. L. Ikimokyklinuko kompiuterinis pasaulis / S. L Novoselova, G. P. Petka. – M.: Naujoji mokykla, 1997. – 128 p. 7. Osipova T.G. Kompiuterinės programos ikimokyklinio amžiaus vaikams. [Tekstas]/T.G.Osipova// Darželis nuo A iki Z. – 2003. – Nr.1. – P.149-161 8. Vaiko asmenybės raida / Red. L.A. Golovey. - Jekaterinburgas: Rama Publishing, 2010. - 576 p. 9. Safonova L. A. Apie mokytojų pasirinkimo problemą kompiuterines programas vaikams // Ugdymo problemos inovacinio vystymosi sąlygomis: rinkinys. Art. remiantis „Vseros“ medžiagomis. korespondencija mokslinė-praktinė konf. „Švietimo problemos inovacinės plėtros kontekste“ (2014 m. vasario 25 d. – balandžio 1 d.) [medžiaga] [Elektroninis išteklius] / redakcinė kolegija: T. I. Shukshina (vyr. redaktorė), S. N. Gorshenina; Mordovas. valstybė ped. tarpt. – Saransk, 2014. – p. 79-81 10. Simonovičius S., Evseev E. Pramoginis kompiuteris, 2004. 11. Starshova, N. V. Kaip padėti vaikui išlaikyti sveikatą / N. V. Starshova // Darželis nuo A iki. Z. – 2003. – Nr. 1. – P. 51 - 54. 12. Stepanova, M. I. Saugaus bendravimo su kompiuteriu taisyklės / M. I. Stepanova // Darželis nuo A iki Z. – 2003. – Nr. 1. – P 40 - 50. 13. Elkonin D.B. Vaikų psichologija: vadovas aukštųjų mokyklų studentams. vadovėlis įstaigose. 4 leidimas, ištrintas. - M.: Akademija, 2007. - 384 p.