Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны төрөл, тэдгээрийн шинж чанар. Багшлах үйл ажиллагааны төрөл, онцлог

2.3. Үндсэн төрлүүд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд нь сурган хүмүүжүүлэх ажил юм. Багшлах нь нэг төрөл юм тусгай үйл ажиллагаасургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг голчлон удирдахад чиглэгдсэн багш. Сургалт бол сургалтын үйл явцын утга санааг бүрдүүлэгч гол бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм. Боловсролын бүтцэд заах нь багшийн (багш) үйл ажиллагааны үйл явц бөгөөд зөвхөн оюутантай шууд болон шууд бус хэлбэрээр харилцан үйлчлэлийн үр дүнд л ажиллах боломжтой. Гэхдээ энэ харилцан үйлчлэл ямар хэлбэрээр явагдахаас үл хамааран заах үйл явц нь заавал байх ёстой идэвхтэй үйл явцсургаал.
Сургалтын үйл явцын нэгдмэл байдлыг сурган хүмүүжүүлэх нийтлэг зорилгын дагуу хангасан тохиолдолд энэ нь оюутнуудын үйл ажиллагааг багш хангаж, зохион байгуулж, хянадаг тохиолдолд ийм үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургалтын үйл явцыг бэлтгэх, хэрэгжүүлэх явцад багш дараахь үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг: нэг талаас тэрээр бүтэц зохион байгуулалтыг сонгож, системчилдэг. боловсролын мэдээлэл, үүнийг оюутнуудад танилцуулах нь нөгөө талаас, сургалтын даалгаварт тохирсон боловсрол, боловсролын орчинд мэдлэг, түүнийг ашиглах аргын оновчтой, үр дүнтэй тогтолцоог зохион байгуулдаг. практик ажил.
Багшлах үйл ажиллагааны сэдэв нь оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг удирдах явдал юм (диаграм 10-ыг үз). Боловсролын ажилзохион байгуулахад чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа юм боловсролын орчинСурагчдын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг (түүний дотор танин мэдэхүйн) удирдах эв нэгдэлтэй хөгжил. Сургалт ба хүмүүжлийн ажил нь нэг үйл явцын хоёр тал юм: боловсролын нөлөө үзүүлэхгүйгээр заах боломжгүй бөгөөд үр нөлөө нь хэр их байгаагаас хамаарна.

үүнийг бодож үзэх болно. Үүний нэгэн адил боловсролын үйл явц нь сургалтын элементүүдгүйгээр боломжгүй юм. Олон тооны судалгаанд зориулагдсан мөн чанар, агуулгыг илчлэх боловсролыг зөвхөн нөхцөлт байдлаар, тав тухтай, гүнзгий мэдлэг олгох үүднээс боловсролоос тусгаарлан авч үздэг. Нэг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын эдгээр хоёр талын харилцааны диалектикийг илчлэхдээ тэдгээрийн хэд хэдэн чухал ялгааг харгалзан үзэх шаардлагатай, жишээлбэл:

Сургалт, хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулахад тэмдэглэсэн ялгаа нь заах нь түүнийг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх арга зам, бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүтцэд хамаагүй хялбар болохыг харуулж байна гэж В.А. Сластенин, "энэ нь дэд байр суурийг эзлэх ёстой" (Сургалтын ухаан: Зааварсурган хүмүүжүүлэх ухааны оюутнуудад зориулсан боловсролын байгууллагууд/ В.А. Сластенин нар М., 1997. хуудас 27-28). Хэрэв сургалтын явцад бараг бүх зүйлийг логикоор нотлох эсвэл дүгнэлт хийх боломжтой бол тодорхой хувийн харилцааг өдөөж, нэгтгэх нь илүү хэцүү байдаг. шийдвэрлэх үүрэгСонгох эрх чөлөө энд гарч ирдэг. Тийм ч учраас сургалтын амжилт нь төлөвшлөөс ихээхэн хамаардаг танин мэдэхүйн сонирхолболон хандах хандлага боловсролын үйл ажиллагааерөнхийдөө, өөрөөр хэлбэл. зөвхөн заах төдийгүй хүмүүжлийн ажлын үр дүнгээс.
Сургалтын хөтөлбөрт тусгагдаагүй ёс зүй, гоо зүй болон бусад шинжлэх ухааны чиглэлээр мэдлэг, ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх нь үндсэндээ суралцахаас өөр зүйл биш гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Үүнээс гадна V.V. Краевский, И.Я. Лернер ба М.Н. Скаткин туршлага нь хүний сургалтын явцад олж авсан мэдлэг, ур чадварын хамт боловсролын агуулгын салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үздэг. бүтээлч үйл ажиллагаамөн бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэд суурилсан хандлагын туршлага. Сургалт, хүмүүжлийн ажлын нэгдмэл байдалгүйгээр боловсролын эдгээр элементүүдийг хэрэгжүүлэх боломжгүй юм. А.Дистервег хүртэл сурган хүмүүжүүлэх цогц үйл явцыг агуулгын хувьд “боловсролын заах”, “боловсролын боловсрол” хоёр холбосон үйл явц гэж ойлгосон. Зарчмын хувьд сурган хүмүүжүүлэх болон боловсролын үйл ажиллагаа нь ижил төстэй ойлголт юм.
Бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын санаа нь бүх сонирхол татахуйц, бүтээмжтэй байдгаараа "бүдгэрэх" тодорхой аюулыг дагуулдаг гэж үздэг олон эрдэмтдийн (П.И.Пидкасисти, Л.П.Крившенко гэх мэт) нүдэн дээр маргаангүй зүйл биш юм. онолын сургалт ба боловсролын хоорондох хил хязгаар." IN сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанПрактикт ихэвчлэн өөр төрлийн буруу ойлголттой тулгардаг - заах, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг тодорхойлох. Үүнтэй холбогдуулан N.V-ийн санал бодол юм. Кузьмина тэднийг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог шинж чанар, түүний өндөр бүтээмж гэж үздэг. Тэрээр багшлах үйл ажиллагааны бүтээмжийн таван түвшинг ялгаж, зөвхөн заах талаар дурджээ.
I (хамгийн бага) - нөхөн үржихүйн; багш мэддэг зүйлээ бусдад яаж хэлэхээ мэддэг; бүтээмжгүй.
II (бага) - дасан зохицох чадвартай; багш өөрийн захиасыг үзэгчдийн онцлогт хэрхэн тохируулахаа мэддэг; бүтээмжгүй.
III (дунд) - орон нутгийн загварчлал; багш нь сургалтын бие даасан хэсгүүдэд оюутнуудад мэдлэг, ур чадвар, чадварыг заах стратегитай байдаг (жишээлбэл, сурган хүмүүжүүлэх зорилгоо бүрдүүлэх, хүссэн үр дүнг мэдэх, оюутнуудыг боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд хамруулах систем, дарааллыг сонгох); дунд зэргийн бүтээмжтэй.
IV (өндөр) - системийн загварчлалын мэдлэг; багш нь тухайн сэдвээр оюутнуудын шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоог бүрдүүлэх стратегийг мэддэг; бүтээмжтэй.
V (хамгийн өндөр) - сурагчдын үйл ажиллагаа, зан үйлийг системтэйгээр загварчлах; багш нь хичээлээ оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх хэрэгсэл болгон хувиргах стратеги, түүний бие даан суралцах, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээ; өндөр бүтээмжтэй (Кузьмина Н.В. Багш, үйлдвэрлэлийн сургалтын мастерын хувийн мэргэжлийн ур чадвар. М., 1990. Х. 13).
Жишээлбэл, бүлгийн багшийн үүрэг хариуцлагыг авч үзье сунгасан өдөр, түүний үйл ажиллагаанаас сурган хүмүүжүүлэх ажлыг хоёуланг нь харж болно. Оюутнуудад хөдөлмөрлөх хайрыг бий болгох асуудлыг шийдвэрлэх, өндөр ёс суртахууны чанарууд, соёлын зан үйлийн зуршил, хувийн эрүүл ахуйн ур чадвар, тэрээр сургуулийн сурагчдын өдөр тутмын дэглэмийг зохицуулж, гэрийн даалгавраа цаг тухайд нь бэлтгэх, чөлөөт цагийг зохистой зохион байгуулахад хяналт тавьж, тусалдаг. Мэдээжийн хэрэг соёлын зан үйл, хувийн эрүүл ахуйн ур чадвар, боловсролын үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх нь зөвхөн хүмүүжлийн төдийгүй сургалтын системтэй дасгал хийх шаардлагатай салбар юм. Энэ асуудлын бас нэг талыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй: зарим багш нар хичээл заахаас гадна үүрэг гүйцэтгэдэг. ангийн багш. Ангийн багш дунд сургууль Оросын Холбооны Улс- заахын зэрэгцээ хэрэгжүүлдэг багш ерөнхий ажилзохион байгуулалт, боловсролын талаар оюутны багтодорхой анги. Ангийн багшийн үйл ажиллагаанд дараахь зүйлс орно.
. Анги, сургуулийн нэр төрийг хариуцах, зан үйлийн хэм хэмжээг төлөвшүүлэх зорилгоор сурагчдыг цогцоор нь судлах, тэдний хандлага, хүсэлт, сонирхлыг тодорхойлох, ангийн хөрөнгийг бий болгох, сургуулийн дүрэм буюу "Оюутны дүрэм" -ийг тодорхой болгох. ;
. ахиц дэвшил, сахилга батыг хянах, нийгмийн ажилболон оюутнуудын чөлөөт цаг;
. хичээлээс гадуурх болон гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
. сурагчдын эцэг эхтэй системтэй харилцах, ажлын зохион байгуулалт эцэг эхийн хорооанги;
. сургууль завсардахаас урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах гэх мэт.

Ангийн багш улирал, хагас жилийн ажлын төлөвлөгөөг эцэст нь гаргадаг хичээлийн жилүйл ажиллагааныхаа товч тайланг сургуулийн захиргаанд хүргүүлнэ. Хамгийн чухал ажилангийн багш - хөгжил оюутны засгийн газар(Багш, менежерүүдэд зориулсан сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх толь бичиг). боловсролын байгууллагууд. Зохиогч-комп. В.А. Мижериков. Ростов н/д.: Финикс, 1988).
11-р диаграммд тодорхой харуулсан өөр хэд хэдэн төрлийн заах үйл ажиллагаа байдаг.
Ийнхүү хэлсэн зүйлийг нэгтгэн дүгнэхэд багш хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлж, дэмжиж, ангид уур амьсгалыг бүрдүүлж чадвал сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа амжилттай болно гэсэн дүгнэлтэд хүрч байна. ерөнхий бүтээлч байдал, бүлгийн үүрэг хариуцлага, ангийнхны амжилтын сонирхол, i.e. Энэ хоёр төрлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь түүний үйл ажиллагаанд боловсролын ажлын тэргүүлэх, давамгайлсан үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн төрөлд уламжлал ёсоор боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх, шинжлэх ухаан, арга зүй, соёл, боловсролын зэрэг орно удирдлагын үйл ажиллагаа.

Багшлах гэдэг нь аливаа үйл ажиллагааны хүрээнд явагддаг сургалтын үйл явц дахь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг удирдах явдал юм зохион байгуулалтын хэлбэр, цаг хугацааны хатуу хязгаарлалттай, хатуу тодорхойлсон зорилго, түүнд хүрэх сонголттой.

Сургалтын үр дүнтэй байдлын хамгийн чухал шалгуур бол сургалтын үйл ажиллагааны амжилт юм.

Орчин үеийн дотоодын сурган хүмүүжүүлэх онолсургалт, боловсролыг нэгдмэл байдлаар авч үздэг. Дидактикийн хувьд заах, хүмүүжлийн нэгдмэл байдал нь зорилго, хувь хүний хөгжлийн нийтлэг байдал, заах, хөгжүүлэх, хөгжүүлэх бодит харилцаанд илэрдэг. боловсролын чиг үүрэг.

Багш нь эрдэмтэн, дадлагажигч хоёрыг хослуулдаг: эрдэмтэн бол чадварлаг судлаач байх ёстой бөгөөд хүүхдийн талаар шинэ мэдлэг олж авахад хувь нэмэр оруулах ёстой. сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, ба дадлага - тэр энэ мэдлэгээ хэрэгжүүлдэг гэсэн утгаараа. Багш ихэвчлэн олж чадаагүй зүйлтэй тулгардаг шинжлэх ухааны уран зохиолТэдний ажлын үр дүнг ерөнхийд нь нэгтгэх хэрэгцээ шаардлага бүхий практикт тодорхой тохиолдлуудыг шийдвэрлэх тайлбар, арга замууд. Шинжлэх ухааны хандлагаажил нь багшийн өөрийн арга зүйн үйл ажиллагааны үндэс суурь болдог.

Шинжлэх ухааны ажилБагш нь хүүхдүүдийг судалж, өөрсдийн "банк"-ыг бий болгоход илэрхийлэгддэг. янз бүрийн арга, тэдний ажлын үр дүнг нэгтгэн дүгнэх, арга зүйн хувьд - сонгох, боловсруулахад арга зүйн сэдэв.

Соёл, боловсролын - бүрэлдэхүүн хэсэгбагшийн үйл ажиллагаа. Тэрээр эцэг эхтэйгээ танилцуулдаг төрөл бүрийн үйлдвэрүүдсурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал, оюутнууд - бие даан боловсролын үндэс суурьтай, хамгийн сүүлийн үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны үр дүнг сурталчлах, тайлбарлах гэх мэт.

Бүлэг хүүхдүүдийг удирдахдаа багш нь хэд хэдэн чиг үүргийг гүйцэтгэдэг: төлөвлөх, зохион байгуулах, төлөвлөгөөний хэрэгжилтийг хангах, сэдэл, өдөөлт - энэ нь багш өөрийгөө болон бусдыг зорилгодоо хүрэхийн тулд ажиллах, хянах, урамшуулах явдал юм.

Багшийн мэргэжлийн хувьд тодорхойлсон шинж чанар, шинж чанарууд нь түүний хувийн шинж чанарын ерөнхий чиг баримжаа (нийгмийн төлөвшил, иргэний хариуцлага, мэргэжлийн үзэл санаа, хүмүүнлэг байдал, өндөр хөгжсөн, юуны түрүүнд танин мэдэхүйн сонирхол, сонгосон мэргэжлээрээ харамгүй хандах хандлага), түүнчлэн зарим онцлог шинж чанарууд орно.

- зохион байгуулалтын;

- харилцааны чадвартай;

- ойлголт-гностик;

- илэрхийлэлтэй;

- мэргэжлийн гүйцэтгэл;

- бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэнд.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэтгэл зүйг судлахдаа хэд хэдэн асуудлыг тодорхойлж болно. Тэдгээрийн хамгийн чухал нь дараахь зүйлүүд юм.

Асуудал бүтээлч боломжсурган хүмүүжүүлэх хэвшмэл ойлголтыг даван туулах боломжууд.

Багшийн мэргэжлийн ур чадварын асуудал.

Асуудал сэтгэл зүйн бэлтгэлбагш нар.

Хөгжлийн боловсролын тогтолцоонд багш бэлтгэх асуудал.

Багш бэлтгэх асуудал.

Өнөөдөр янз бүрийн өргөн хүрээний жагсаалт байдаг боловсролын технологи. Тэд бүгд хоорондоо холбоотой, өөрөөр хэлбэл тэд бие биенээсээ зээлдэг технологийн аргууд. Оюутнуудаа ангидаа бие даан ажиллах, ажлаа хянах, дүн шинжилгээ хийх, бие даан хийх боломжтой мэдлэгийг "олж авах", ойлгох чадвартай байхыг хүссэн учраас би ажлынхаа хувьд систем-үйл ажиллагааны сургалтын технологийг сонгосон.

Ерөнхий боловсролын сургуулиудыг Холбооны улсын боловсролын стандартад шилжүүлэхтэй холбогдуулан багш нарт шинэ стандартын дагуу мэдлэгийг хөгжүүлэх, бүх нийтийн үйлдлүүдбүх зүйлийг хангах боловсролын хичээлүүд, оюутнуудад үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгох чадвартай шинэ орчинчанарын өндөр түвшинд. Эдгээр даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд шинэ стандартад тусгагдсан сургалтын систем-үйл ажиллагааны хандлага бүрэн дөхөм болж байна.

Үйл ажиллагааны аргын технологи нь тэр тохиргоог хэлнэ боловсролын асуудалҮүний шийдлийг хайж олох ажлыг оюутнууд багшийн тусгайлан бүтээсэн харилцан ярианы үеэр гүйцэтгэдэг. Багшийн удирдлаган дор, гэхдээ бие даасан байдал өндөртэй хүүхдүүд асуултанд хариулж, шинэ мэдлэг олж авдаг.

Хүүхдүүдэд үзэгдэл бүрийг харах чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог өөр өөр цэгүүдалсын хараа. Энэ чадварыг эзэмших нь хамгийн чухал шинж чанаруудын нэг юм орчин үеийн хүн. Энэ нь бусад хүмүүсийн үзэл бодол, зуршилд тэсвэртэй байх, хамтран ажиллах хүсэл эрмэлзэл, хөдөлгөөнт байдал, сэтгэлгээний уян хатан байдал зэрэг хувийн шинж чанаруудтай холбоотой юм.

Үүний үндсэн дээр хамгийн чухал шинж чанарҮйл ажиллагааны арга нь системтэй, системийн үйл ажиллагааАрга барил нь хичээлийн янз бүрийн үе шатанд явагддаг.

Тайзан дээр боловсролын үйл ажиллагааны сэдэл (өөрийгөө тодорхойлох).Хичээлийн явцад оюутнуудын сургалтын үйл ажиллагааны орон зайд ухамсартай нэвтрэх ажлыг зохион байгуулдаг.

Энэ үе шатанд хүүхдүүд хичээлийн зорилгыг ярилцаж, ажилд бэлтгэж байна (“жишээг шийдвэрлэх дадлага хийцгээе”, “тооцоолох шинэ техниктэй танилцъя” гэх мэт) мөн илэрхийлэв. сайн сайхныг хүсэн ерөөехүүхдүүд өгдөг ёс суртахууны дэмжлэгэсвэл хүүхдүүдэд юу хэрэгтэй болох талаар бодохыг урьж байна амжилттай ажилангид.

Тайзан дээр мэдлэгийг шинэчлэхХүүхдийн сэтгэлгээ нь шинэ материалыг сурахад бэлтгэгдсэн, шинэ зүйлийг ойлгоход шаардлагатай, хангалттай боловсролын агуулгыг хуулбарлах, одоо байгаа мэдлэг хангалтгүй байгааг харуулж байна. Би үүнийг асаана асуудалтай асуудалсуралцах сэдэл төрүүлдэг шинэ сэдэв. Үүний зэрэгцээ анхаарал, ой санамж, хэл яриаг хөгжүүлэх ажил хийгдэж байна. сэтгэцийн үйл ажиллагаа.

Тайзан дээр шинэ материалын асуудалтай тайлбархүүхдүүдийн анхаарлыг татаж байна өвөрмөц өмчхүндрэл учруулсан даалгавар, дараа нь хичээлийн зорилго, сэдвийг томъёолж, би шинэ материалыг бүтээх, ойлгоход чиглэсэн танилцуулга яриаг зохион байгуулж, аман, тэмдэг, диаграммын тусламжтайгаар тэмдэглэнэ.

Оюутнуудад шинэ зүйлийг бие даан олж илрүүлэхэд хүргэдэг асуулт, даалгаврын системийг санал болгодог. Хэлэлцүүлгийн үр дүнд дүгнэлт гарна.

Тайзан дээр анхдагч нэгтгэхоюутнууд гүйцэтгэдэг сургалтын дасгалуудЗаавал тайлбар хийх, судлагдсан үйлдлийн алгоритмуудыг чангаар хэлэх.

явуулах үед бие даасан ажилөөрийгөө тестээрашигласан захиалгат дүрэмт хувцасажил. Суралцагчид сурсан шинж чанар, дүрмийг хэрэгжүүлэх даалгавруудыг бие даан гүйцэтгэж, ангидаа алхам алхмаар шалгаж, стандарттай харьцуулж, алдаа дутагдлаа засч залруулах, шалтгааныг тодорхойлох, хүндрэл учруулж буй арга хэмжээг тогтоох, тэдгээрийг сайжруулах шаардлагатай. . Би хүүхэд бүрт амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгодог.

Дараагийн шат бол мэдлэгийн системд оруулах, давтах. Энд хүүхдүүд шинэ мэдлэгийн хэрэглээний хил хязгаарыг тодорхойлж, үүнийг өмнө нь сурсан материалтай хослуулан ашиглах чадварыг сургаж, дараагийн хичээлүүдэд шаардлагатай агуулгыг давтдаг.

At дүгнэж байнаБид сурсан шинэ мэдлэг, түүний ач холбогдлыг тэмдэглэдэг. Боловсролын үйл ажиллагааны өөрийн үнэлгээг зохион байгуулж, баталгаажуулдаг гэрийн даалгавар. Хичээлийг дүгнэх нь хүүхдэд өөрийн амжилт, бэрхшээлийг ойлгоход тусалдаг.

Тиймээс техникийг ашиглах асуудалд суурилсан сургалт, дизайны аргуудбүлгийн ажлын хэлбэрүүд нь сургуулийн сурагчдыг сургах үйл ажиллагаанд суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Үйл ажиллагааны аргаар суралцах нь боловсролын үе шат бүрт хувь хүний олон тооны оюуны чанарыг нэгэн зэрэг бүрдүүлж, сайжруулдаг боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Би үүнд итгэж байна зөв хэрэглээхичээл дээр үйл ажиллагаанд суурилсан заах аргыг оновчтой болгоно боловсролын үйл явц, сурагчдын хэт ачааллыг арилгах, сургуулийн стрессээс сэргийлэх, хамгийн гол нь сургуулийн сургалтыг нэгдмэл болгох боловсролын үйл явц.

Өнөөдөр багш бүр үйл ажиллагааны аргыг практик ажилд ашиглаж болно, учир нь энэ аргын бүх бүрэлдэхүүн хэсэг нь сайн мэддэг. Тиймээс элемент бүрийн ач холбогдлыг ойлгож, тэдгээрийг ажилдаа системтэйгээр ашиглахад л хангалттай. Үйл ажиллагаанд суурилсан сургалтын технологийг ашиглах нь хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэхэд бэлэн байдлыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлж, мэдлэгийн тогтвортой тогтолцоо, үнэт зүйлсийн тогтолцоог (өөрийгөө хүмүүжүүлэх) бүрдүүлэхэд тусалдаг.

Уламжлал ёсоор сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэрүүд нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа юм.

Боловсролын ажил гэдэг нь хувь хүний эв найртай хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд боловсролын орчныг зохион байгуулах, оюутнуудын янз бүрийн үйл ажиллагааг удирдахад чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа юм. Багшлах нь сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг удирдахад чиглэсэн боловсролын үйл ажиллагааны нэг төрөл юм. By томоор нь, сурган хүмүүжүүлэх болон боловсролын үйл ажиллагаа нь ижил ойлголт юм. Боловсролын ажил ба сургалтын хоорондын хамаарлын талаархи энэхүү ойлголт нь сурган хүмүүжлийн нэгдмэл байдлын тухай дипломын ажлын утгыг илтгэнэ.

Олон тооны судалгаанд зориулагдсан мөн чанар, агуулгыг илчлэх боловсролыг зөвхөн нөхцөлт байдлаар, тав тухтай, гүнзгий мэдлэг олгох үүднээс боловсролоос тусгаарлан авч үздэг. Боловсролын агуулгын асуудлыг боловсруулахад оролцож буй багш нар (В.В.Краевский, И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин гэх мэт) хүний сургалтын явцад олж авсан мэдлэг, ур чадварын зэрэгцээ боловсролын үйл явцын талаар анхаарч үздэг нь санамсаргүй хэрэг биш юм. бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага, бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэд суурилсан хандлагын туршлага. Сургалт, хүмүүжлийн ажлын нэгдмэл байдалгүйгээр боловсролын эдгээр элементүүдийг хэрэгжүүлэх боломжгүй юм. Дүрслэлээр хэлбэл, агуулгын хувьд цогц сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь “боловсролын заах”, “боловсролын боловсрол” хоёрыг нэгтгэсэн үйл явц юм (А. Дистервег).

Харьцуулъя ерөнхий тоймСургалтын явцад болон хичээлээс гадуур явагддаг сургалтын үйл ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын цогц хэлбэрээр явагддаг боловсролын ажил.

Хичээл бус аливаа зохион байгуулалтын хэлбэрийн хүрээнд явагддаг хичээл нь ихэвчлэн цаг хугацааны хатуу хязгаарлалт, хатуу тодорхойлсон зорилго, түүнд хүрэх сонголттой байдаг. Сургалтын үр дүнтэй байдлын хамгийн чухал шалгуур бол амжилтанд хүрэх явдал юм боловсролын зорилго. Аливаа зохион байгуулалтын хэлбэрийн хүрээнд хийгдэж буй боловсролын ажил нь зорилгодоо шууд хүрэхийг зорьдоггүй, учир нь энэ нь зохион байгуулалтын хэлбэрээр хязгаарлагдсан хугацаанд хүрэх боломжгүй юм. Боловсролын ажилд зөвхөн өгөх боломжтой дараалсан шийдэл тодорхой ажлуудзорилготой. Хамгийн чухал шалгуур үр дүнтэй шийдэлБоловсролын зорилго нь сэтгэл хөдлөлийн урвал, зан байдал, үйл ажиллагаанд илэрдэг сурагчдын ухамсарт эерэг өөрчлөлтүүд юм.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд нь сурган хүмүүжүүлэх ажил юм. Багшлах нь сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг удирдахад чиглэгдсэн багшийн тусгай үйл ажиллагааны нэг төрөл юм. Сургалт бол сургалтын үйл явцын утга санааг бүрдүүлэгч гол бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм. Боловсролын бүтцэд заах нь багшийн (багш) үйл ажиллагааны үйл явц бөгөөд зөвхөн оюутантай шууд болон шууд бус хэлбэрээр харилцан үйлчлэлийн үр дүнд л ажиллах боломжтой. Гэхдээ энэ харилцан үйлчлэл ямар хэлбэрээр явагдахаас үл хамааран сургалтын үйл явц нь идэвхтэй сургалтын үйл явц байх ёстой.

Сургалтын үйл явцын нэгдмэл байдлыг сурган хүмүүжүүлэх нийтлэг зорилгын дагуу хангасан тохиолдолд энэ нь оюутнуудын үйл ажиллагааг багш хангаж, зохион байгуулж, хянадаг тохиолдолд ийм үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургалтын үйл явцыг бэлтгэх, хэрэгжүүлэх явцад багш нь дараахь төрлийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэдэг: нэг талаас боловсролын мэдээллийн бүтцийг сонгох, системчлэх, оюутнуудад танилцуулах, нөгөө талаас оновчтой, оновчтой, оновчтой болгох ажлыг зохион байгуулдаг. үр дүнтэй, зохих мэдлэг, түүнийг сурган хүмүүжүүлэх орчинд ашиглах арга барил, сургалтын практик ажилд тохирсон байх.

Багшлах үйл ажиллагааны сэдэв нь оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг удирдах явдал юм (диаграм 4-ийг үз). Боловсролын ажил гэдэг нь сурагчдын эв нэгдэлтэй хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд боловсролын орчныг зохион байгуулах, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг (түүний дотор танин мэдэхүйн) удирдахад чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа юм. Сургалт ба хүмүүжлийн ажил нь нэг үйл явцын хоёр тал юм: боловсролын нөлөө үзүүлэхгүйгээр заах боломжгүй бөгөөд үр нөлөө нь хэр их байгаагаас хамаарна.

Сургалтын хөтөлбөрт тусгагдаагүй ёс зүй, гоо зүй болон бусад шинжлэх ухааны чиглэлээр мэдлэг, ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх нь үндсэндээ суралцахаас өөр зүйл биш гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Үүнээс гадна V.V. Краевский, И.Я. Лернер ба М.Н. Скаткин хэлэхдээ, бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага, эргэн тойрон дахь ертөнцөд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэд суурилсан хандлагын туршлага нь хүний сургалтын явцад олж авсан мэдлэг, ур чадварын хамт боловсролын агуулгын салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг гэж тооцогддог. Сургалт, хүмүүжлийн ажлын нэгдмэл байдалгүйгээр боловсролын эдгээр элементүүдийг хэрэгжүүлэх боломжгүй юм. А.Дистервег хүртэл сурган хүмүүжүүлэх цогц үйл явцыг агуулгын хувьд “боловсролын заах”, “боловсролын боловсрол” хоёр холбосон үйл явц гэж ойлгосон. Зарчмын хувьд сурган хүмүүжүүлэх болон боловсролын үйл ажиллагаа нь ижил төстэй ойлголт юм.

Бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын санаа нь бүх сонирхол татахуйц, бүтээмжтэй байдгаараа "бүдгэрэх" тодорхой аюулыг дагуулдаг гэж үздэг олон эрдэмтдийн (П.И.Пидкасисти, Л.П.Крившенко гэх мэт) нүдэн дээр маргаангүй зүйл биш юм. онолын сургалт ба боловсролын хоорондын хил хязгаар." Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, практикт ихэвчлэн өөр төрлийн буруу ойлголт байдаг - сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг тодорхойлох. Үүнтэй холбогдуулан N.V-ийн санал бодол юм. Кузьмина тэднийг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог шинж чанар, түүний өндөр бүтээмж гэж үздэг. Тэрээр багшлах үйл ажиллагааны бүтээмжийн таван түвшинг ялгаж, зөвхөн заах талаар дурджээ.

I (хамгийн бага) -- нөхөн үржихүйн; багш мэддэг зүйлээ бусдад яаж хэлэхээ мэддэг; бүтээмжгүй.

II (бага) -- дасан зохицох чадвартай; багш өөрийн захиасыг үзэгчдийн онцлогт хэрхэн тохируулахаа мэддэг; бүтээмжгүй.

III (дунд) - орон нутгийн загварчлал; багш нь сургалтын бие даасан хэсгүүдэд оюутнуудад мэдлэг, ур чадвар, чадварыг заах стратегитай байдаг (жишээлбэл, сурган хүмүүжүүлэх зорилгоо бүрдүүлэх, хүссэн үр дүнг мэдэх, оюутнуудыг боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд хамруулах систем, дарааллыг сонгох); дунд зэргийн бүтээмжтэй.

IV (өндөр) - системийн загварчлалын мэдлэг; багш нь тухайн сэдвээр оюутнуудын шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоог бүрдүүлэх стратегийг мэддэг; бүтээмжтэй.

V (хамгийн өндөр) - сурагчдын үйл ажиллагаа, зан үйлийг системтэйгээр загварчлах; багш нь хичээлээ оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх хэрэгсэл болгон хувиргах стратеги, түүний бие даан суралцах, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээ; өндөр бүтээмжтэй (Кузьмина Н.В. Багш, үйлдвэрлэлийн сургалтын мастерын хувийн мэргэжлийн ур чадвар. М., 1990. Х. 13).

Жишээлбэл, сургуулийн дараах багшийн үүрэг хариуцлагыг авч үзвэл түүний үйл ажиллагаанаас сурган хүмүүжүүлэх ажлыг хоёуланг нь харж болно. Оюутнуудад хөдөлмөрлөх хайр, өндөр ёс суртахууны чанар, соёлын зан үйл, хувийн эрүүл ахуйн ур чадварыг төлөвшүүлэх зорилтыг шийдвэрлэхийн тулд сургуулийн сурагчдын өдөр тутмын дэглэмийг зохицуулж, гэрийн даалгавраа цаг тухайд нь бэлтгэх, зөв зохион байгуулахад нь ажиглаж, тусалдаг. чөлөөт цаг. Мэдээжийн хэрэг соёлын зан үйл, хувийн эрүүл ахуйн ур чадвар, боловсролын үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх нь зөвхөн хүмүүжлийн төдийгүй сургалтын системтэй дасгал хийх шаардлагатай салбар юм. Энэ асуудлын бас нэг талыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй: зарим багш нар хичээл заахаас гадна ангийн багшийн үүргийг гүйцэтгэдэг. ОХУ-ын ерөнхий боловсролын сургуулийн ангийн багш нь багшлахын зэрэгцээ тодорхой ангийн сурагчдын бүлгийг зохион байгуулах, хүмүүжүүлэх ерөнхий ажлыг гүйцэтгэдэг багш юм. Ангийн багшийн үйл ажиллагаанд дараахь зүйлс орно.

· Анги, сурагчдын зан үйлийн хэм хэмжээг төлөвшүүлэх, ангийн нэр төрийн төлөө хариуцлага хүлээх чадварыг төлөвшүүлэх зорилгоор сурагчдыг цогцоор нь судлах, тэдний хүсэл сонирхол, хүсэлт, сонирхлыг тодорхойлох, ангийн өмч хөрөнгийг бий болгох, сургуулийн дүрэм буюу "Оюутны дүрэм" -ийг тодорхой болгох. сургууль;
* оюутнуудын ахиц дэвшил, сахилга бат, нийгмийн ажил, чөлөөт цагийг хянах;
* хичээлээс гадуурх болон гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
* сурагчдын эцэг эхтэй системтэй харилцах, ангийн эцэг эхийн хорооны ажлыг зохион байгуулах;
* сургууль завсардахаас урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах гэх мэт.

Ангийн багш нь улирал, хагас жилийн ажлын төлөвлөгөө гаргаж, хичээлийн жилийн төгсгөлд хийсэн ажлынхаа товч тайланг сургуулийн захиргаанд хүргүүлдэг. Ангийн багшийн хамгийн чухал ажил бол оюутны өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм (Багш, боловсролын байгууллагын дарга нарт зориулсан сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх толь бичиг. Зохиогч эмхэтгэгч В.А. Мижериков. Ростов н/Д.: Финикс, 1988).

Диаграммд тодорхой харуулсан өөр хэд хэдэн төрлийн заах үйл ажиллагаа байдаг.

Ийнхүү хэлсэн зүйлийг нэгтгэн дүгнэхэд багш хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлж, дэмжиж, нийтлэг бүтээлч уур амьсгалыг бий болгож, бүлгийн үүрэг хариуцлага, сонирхлыг бий болгож чадвал сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа амжилттай болно гэж дүгнэж байна. хичээл дээрх ангийнхан, өөрөөр хэлбэл. Энэ хоёр төрлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь түүний үйл ажиллагаанд боловсролын ажлын тэргүүлэх, давамгайлсан үүрэг гүйцэтгэдэг.

Багшийн мэргэжлийн хувьд чухал зан чанар

Багшийн үр дүнтэй байдалд нөлөөлдөг чухал хүчин зүйл бол түүний хувийн чанар юм. Сонголтоос үл хамааран залуу хүн ирээдүйн мэргэжил, ийм хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн байх ёстой хувийн чанарууд, энэ нь хүний ёс суртахууны нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээний үндсэн дээр бусад хүмүүстэй харилцах төдийгүй энэ үйл явцыг шинэ агуулгаар баяжуулах боломжийг олгоно. Гэсэн хэдий ч мэргэжил бүр бэлэглэдэг тодорхой шаардлагамэргэжлийн үйл ажиллагааг амжилттай явуулах ёстой боломжит ажилтны хувийн чанарт.

Илүү дэлгэрэнгүй XIX сүүлзууны P.F. Оросын нэрт багш, сэтгэл судлаач Каптерев судалгаандаа үүний нэгийг харуулсан чухал хүчин зүйлүүдБагшийн үйл ажиллагааны амжилт нь багшийн хувийн шинж чанараар тодорхойлогддог. Тэрээр багшийн хувьд тууштай, тууштай, хөдөлмөрч, даруу зантай, ажигч, ажигч зантай байх ёстойг онцолсон. онцгой анхааралтэр ухаалаг төлсөн, илтгэх ур чадвар, уран сайхны. TO хамгийн чухал чанаруудБагшийн хувийн шинж чанарыг өрөвдөх сэтгэлтэй байх, өөрөөр хэлбэл. оюутнуудын сэтгэцийн төлөв байдлыг ойлгох, өрөвдөх сэтгэл, хэрэгцээ нийгмийн харилцан үйлчлэл. Эрдэмтдийн бүтээлүүдэд их үнэ цэнэсурган хүмүүжүүлэх тактикт хавсаргасан бөгөөд үүний илрэл нь илэрхийлэгддэг ерөнхий соёлбагш нар, түүний багшлах үйл ажиллагааны өндөр мэргэжлийн ур чадвар.

Багшийн чанарыг үйл ажиллагааны субьект болгон авч үзэхэд судлаачид мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх чанар, чадварт маш ойрхон байж болох хувь хүний шинж чанаруудыг ялгаж үздэг. Багшийн мэргэжлийн чухал чанаруудад A.K. Марковт: мэдлэг чадвар, зорилго тавих, практик болон оношлогооны сэтгэлгээ, зөн совин, импровизаци, ажиглалт, өөдрөг үзэл, авхаалж самбаа, алсын хараа, эргэцүүлэл зэрэг эдгээр бүх чанарууд орно. энэ хүрээнд-д л ойлгогддог сурган хүмүүжүүлэх тал(жишээлбэл, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээгэх мэт). Марковагийн багшийн хувийн шинж чанар нь "чадвар" гэсэн ойлголттой ойролцоо байдаг. Тухайлбал, “сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт гэдэг нь хүнийг ном шиг илэрхийлэлтэй хөдөлгөөнөөр унших чадвар юм” (мэдрэхүйн чадвар) (Маркова А.К. Багшийн ажлын сэтгэл зүй. М., 1993. Х. 24), “сурган хүмүүжүүлэх зорилгыг тодорхойлох нь багшийн нийгмийн болон өөрийн гэсэн зорилгыг нэгтгэж, улмаар оюутнуудад хүлээн зөвшөөрч, хэлэлцүүлэхээр санал болгох чадвар" (Энд тэнд. Хуудас 20). Эдгээр олон "чадвар" (чадварууд) нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаатай шууд хамааралтай байх нь чухал юм.

А.К.-тай ижил аргаар авч үзвэл. Марков, багшийн мэргэжлийн чухал чанарууд (сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа, зорилго тавих, сэтгэлгээ, эргэцүүлэл, тактик), Л.М. Митина тэдгээрийг хоёр түвшинтэй холбодог сурган хүмүүжүүлэх чадвар- проекктив ба рефлекс-перцептив. L.M-ийн судалгаанд. Митина багшийн тавь гаруй хувийн шинж чанарыг (мэргэжлийн хувьд чухал чанар ба бодит хувийн шинж чанарууд) тодорхойлсон. Эдгээр шинж чанаруудын жагсаалтыг энд оруулав: эелдэг байдал, бодолтой, нарийн ширийн зүйл, сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар, биеэ авч явах байдал, анхаарал болгоомжтой байх, биеэ барих, биеэ барих чадвар, зан үйлийн уян хатан байдал, иргэншил, хүнлэг байдал, үр ашигтай байдал, сахилга бат, эелдэг байдал, ухамсар, нинжин сэтгэл, үзэл суртлын итгэл үнэмшил, санаачлага, чин сэтгэл, нэгдэл, улс төрийн ухамсар, ажиглалт, тууштай, шүүмжлэлтэй, логик, хүүхдийг хайрлах, хариуцлагатай, хариуцлагатай, зохион байгуулалттай, нийтэч, эелдэг зан, эх оронч үзэл, үнэнч, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, алсын хараа, шударга, бие даасан байдал, өөрийгөө шүүмжлэх, даруу байдал, шударга ёс, оюун ухаан, эр зориг, өөрийгөө сайжруулах хүсэл, эелдэг байдал, шинэ мэдрэмж, мэдрэмж өөрийгөө үнэлэх, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл (Митина Л.М. Багш хүн, мэргэжлийн хувьд. P.20). Энэ нь өмч хөрөнгийн ерөнхий жагсаалт юм сэтгэл зүйн хөрөг зураг хамгийн тохиромжтой багш. Үүний гол цөм нь хувийн шинж чанарууд - чиглэл, хүсэл эрмэлзлийн түвшин, өөрийгөө үнэлэх чадвар, "би" дүр төрх юм.

Багшийн мэргэжлийн гол шинж чанаруудын нэг бол "хувийн чиг баримжаа" юм. N.V-ийн хэлснээр. Кузьмина, хувийн чиг баримжаа бол хамгийн чухал зүйлийн нэг юм субъектив хүчин зүйлүүдмэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны оргилд хүрэх. Сэтгэлзүйн ерөнхий утгаараа хувь хүний чиг баримжаа нь бүхэл бүтэн байдал гэж тодорхойлогддог тогтвортой сэдэл, хүний ертөнцийг үзэх үзлийг илэрхийлсэн сонирхол, хандлага, итгэл үнэмшил, үзэл баримтлалаар тодорхойлогддог хувь хүний үйл ажиллагааг чиглүүлэх. Багшлах үйл ажиллагаатай холбоотой энэхүү тодорхойлолтыг өргөжүүлж, N.V. Кузьмина мөн оюутнуудын сонирхол, бүтээлч байдал, багшийн мэргэжил, түүнд оролцох хандлага, тэдний чадварын талаархи мэдлэгийг агуулдаг.

Үндсэн үйл ажиллагааны стратегийн сонголт нь N.V-ийн хэлснээр тодорхойлогддог. Кузьмина, гурван төрлийн чиг баримжаа: 1) жинхэнэ сурган хүмүүжүүлэх, 2) албан ёсоор сурган хүмүүжүүлэх, 3) хуурамч сурган хүмүүжүүлэх. Зөвхөн эхний төрлийн чиг баримжаа нь амжилтанд хүрэхэд хувь нэмэр оруулдаг өндөр үр дүнсургалтын үйл ажиллагаанд. "Жинхэнэ сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа нь зааж буй сэдвийн хэрэгслээр оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, оюутны мэдлэгийн анхны хэрэгцээ үүсэхийг хүлээж тухайн сэдвийг бүтцийн өөрчлөлтөд оруулах тогтвортой сэдэлээс бүрдэнэ. багш” (Кузьмина Н.В. Багшийн хувийн мэргэжлийн ур чадвар. П. 16).

Жинхэнэ сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа олгох гол шалтгаан нь багшлах үйл ажиллагааны агуулгыг сонирхох явдал юм (оюутнуудын 85-аас дээш хувь нь). сурган хүмүүжүүлэх их сургууль, N.V. Kuzmina-ийн хэлснээр энэ сэдэл нь онцлог шинж чанартай байдаг). Сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа нь түүний хамгийн дээд түвшний хувьд түүний хөгжлийн хэрэгцээтэй уялдаа холбоотой мэргэжлийг агуулдаг. сонгосон үйл ажиллагаа. Хөгжлийн хамгийн дээд үе болох мэргэжил бол "багш өөрийгөө сургуульгүйгээр, шавь нарынхаа амьдрал, үйл ажиллагаагүйгээр төсөөлж чадахгүй" (Н.В. Кузьмина).

-д чухал үүрэг гүйцэтгэдэг хувийн шинж чанарБагшийн мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэгчийн өөрийгөө ухамсарлахуйн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Ирээдүйн багшийн үүрэг бол зөвхөн дээрх чанаруудыг мэдэх биш, харин нэг үе шатанд тэдгээрийн үүсэх түвшинг тодорхойлохын тулд өөрийгөө оношлох чадвартай байх явдал юм. мэргэжлийн хөгжил, арга зам, арга хэрэгслийг тоймло цаашдын хөгжил эерэг чанаруудмөн сөрөгийг саармагжуулах, нүүлгэн шилжүүлэх.

Эцэст нь хэлэхэд, Москвагийн Сурган хүмүүжүүлэх ухааны тэнхимд хийсэн энэхүү асуудлын судалгаанд хандъя. сурган хүмүүжүүлэх их сургууль. Багшийн хувийн шинж чанарын мэргэжлийн ач холбогдолтой чанарыг ангилах сонголтуудын нэг болгон бид В.П.-ийн боловсруулсан PZLK газрын зургийн хэсгийг толилуулж байна. Симонов (Хувь хүний оношлогоо ба мэргэжлийн шилдэгбагш. М .: Олон улсын сурган хүмүүжүүлэх академи, 1995. хуудас 86--89) бөгөөд энэ гарын авлагад багшийн "хувийн чанарын оновчтой шинж чанарууд" гэсэн гурван чухал зүйлийг агуулсан болно.

1. Сэтгэл зүйн шинж чанаруудхувь хүний хувьд хувь хүмүүс:
- a) хүчтэй, тэнцвэртэй мэдрэлийн систем;
- б) манлайлах хандлага;
- в) өөртөө итгэх итгэл;
- г) шаардлага;
- д) сайхан сэтгэл, хариу үйлдэл үзүүлэх;
- д) гипертими.
2. Хүмүүс хоорондын харилцааны бүтцэд багш:
- а) оюутнууд, хамт ажиллагсадтайгаа харилцах ардчилсан хэв маяг давамгайлах;
- б) зөвхөн үндсэн асуудлаар бага зэргийн зөрчил;
- в) өөрийгөө үнэлэх хэвийн байдал;
- г) хамтран ажиллагсадтайгаа хамтран ажиллах хүсэл;
- д) багийн тусгаарлах түвшин тэг байна.
3. Багшийн мэргэжлийн зан чанарын онцлог:
- а) өргөн мэдлэг, материалыг чөлөөтэй танилцуулах;
- б) сурагчдын сэтгэлзүйн чадварыг харгалзан үзэх чадвар;
- в) ярианы хурд - минутанд 120-130 үг, тодорхой хэллэг, ерөнхий болон тусгай бичиг үсэг;
- г) дэгжин гадаад төрх, илэрхий нүүрний илэрхийлэл, дохио зангаа;
- д) оюутнуудад нэрээр нь хандах;
- е) нөхцөл байдалд шууд хариу үйлдэл үзүүлэх, авхаалж самбаа;
- ж) тодорхой зорилгыг тодорхой томъёолох чадвар;
- h) бүх оюутнуудыг нэг дор зохион байгуулах чадвар;
- i) сургалтын материалын ойлголтын түвшинг шалгана.

Аливаа PZLK багц нь тэдгээрийг ач холбогдлын дарааллаар эрэмблэхийг шаарддаг. Юзефавичиус Т.А. Энэ шалгуурын дагуу PZLK-ийг 4 үе шатанд хуваахыг санал болгов: давамгайлсан, захын, сөрөг, мэргэжлийн хувьд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй чанарууд (Юзефавичус Т.А. Багш нарын сурган хүмүүжүүлэх алдаа ба түүнээс урьдчилан сэргийлэх арга зам: Багш, оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. - М.: 1998, Х. 42 - -43).

Давамгайлах шинж чанарууд нь сургалтын үйл ажиллагааг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх боломжгүй байдалд хүргэдэг аль нэг нь байхгүй байх явдал юм. Захын чанарууд нь үйл ажиллагааны үр дүнд шийдвэрлэх нөлөө үзүүлдэггүй боловч амжилтанд хүрэхэд хувь нэмэр оруулдаг чанарууд гэж ойлгогддог. Сөрөг чанарууд нь үр ашгийг бууруулахад хүргэдэг чанарууд юм сурган хүмүүжүүлэх ажил, мэргэжлийн хувьд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй нь багшийн мэргэжлийн хувьд тохиромжгүй байдалд хүргэдэг. Эдгээр чанаруудыг нарийвчлан авч үзье.

Давамгайлах чанарууд

1. Нийгмийн үйл ажиллагаа, шийдэлд идэвхтэй хувь нэмэр оруулах хүсэл, чадвар нийгмийн асуудлуудмэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны чиглэлээр.
2. Шийдэмгий байдал - заасан сурган хүмүүжүүлэх даалгавраа биелүүлэхийн тулд хувь хүнийхээ бүх чанарыг чиглүүлэх, ашиглах чадвар.
3. Тэнцвэр - аливаа сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд өөрийн үйлдлээ хянах чадвар.
4. Сургуулийн хүүхдүүдтэй ажиллах хүсэл эрмэлзэл - боловсролын үйл явцын үеэр хүүхдүүдтэй харилцахдаа сүнслэг сэтгэл ханамжийг хүлээн авах.
5. Төөрөхгүй байх чадвар онцгой нөхцөл байдал- оновчтой шийдвэр хурдан гаргах чадвар сурган хүмүүжүүлэх шийдэлмөн тэдгээрийн дагуу ажиллах.
6. Charm нь сүнслэг байдал, сэтгэл татам байдал, амтыг хослуулсан байдаг.
7. Шударга байдал - харилцааны чин сэтгэл, үйл ажиллагаанд ухамсартай байх.
8. Шударга ёс гэдэг бол нэг талыг баримтлахгүй байх чадвар юм.
9. Орчин үеийн байдал - багшийн өөрийн шавь нартайгаа ижил эрин үед харьяалагдах тухай ойлголт (сонирхлын нийтлэг байдлыг олох хүсэлд илэрдэг).
10. Хүн төрөлхтөн - чадварлаг хангах хүсэл, чадвар сурган хүмүүжүүлэх тусламжоюутнуудын хувийн хөгжилд.
11. Эрудици - заах сэдвийн хүрээнд гүнзгий мэдлэгтэй хослуулсан өргөн цар хүрээтэй үзэл бодол.
12. Сурган хүмүүжүүлэх тактик - хүүхдийн нас, хувь хүний сэтгэл зүйн онцлогийг харгалзан хүүхэдтэй харилцах, харилцах нийтлэг хүний хэм хэмжээг дагаж мөрдөх.
13. Хүлцэл - хүүхэдтэй ажиллахад тэвчээртэй байх.
14. Сурган хүмүүжүүлэх өөдрөг үзэл - оюутан, түүний чадварт итгэх итгэл.

Захын чанарууд:сайхан сэтгэл, найрсаг байдал, хошин шогийн мэдрэмж, уран бүтээлч, мэргэн ухаан (байгаа амьдралын туршлага), гадаад сэтгэл татам байдал.

Сөрөг чанарууд

1. Хэсэгчилсэн байдал - оюутнуудын дундаас "дуртай" болон "үзэн яддаг" оюутнуудыг ялгах, олон нийтийн илэрхийлэлоюутнуудад дуртай, дургүй байдаг.
2. Тэнцвэргүй байдал - цагаа хянах чадваргүй байх сэтгэцийн байдал, сэтгэлийн байдал.
3. Өс хонзон авах нь сурагчтай хувийн оноогоо тогтоох хүсэл эрмэлзэлд илэрдэг зан чанар юм.
4. Бардам зан нь сурган хүмүүжлийн хувьд зохисгүй ач холбогдол нь суралцагчаас давуу байдал юм.
5. Ухаангүй байх - мартамхай, анхаарал төвлөрөхгүй байх.

Мэргэжлийн эсрэг заалтууд

1. Бэлэн байдал муу зуршилнийгэмд аюултай гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн (архидан согтуурах, хар тамхинд донтох гэх мэт).
2. Ёс суртахууны бузар байдал.
3. Халдлага.
4. Бүдүүлэг байдал.
5. Шударга бус байдал.
6. Сургалт хүмүүжлийн асуудалд чадваргүй байдал.
7. Хариуцлагагүй байдал.

Багшийн бие даасан үйл ажиллагааны хэв маяг нь мэргэжлийн ач холбогдол бүхий чанараараа бус харин тэдгээрийн хослолын өвөрмөц олон янзаар тодорхойлогддог. Та сонгож болно дараах төрлүүдБагшийн үйл ажиллагааны бүтээмжийн (үр дүнтэй) түвшинтэй холбоотой мэргэжлийн чухал чанаруудын хослолууд.

Эхний төрөлхослолууд ("эерэг, зэмлэлгүй") тохирч байна өндөр түвшинбагшийн ажил.

Хоёр дахь төрөл("эерэг, зэмлэх боломжтой, гэхдээ зөвтгөх боломжтой") нь сөрөг чанаруудаас эерэг чанарууд давамгайлдаг онцлогтой. Ажлын бүтээмж хангалттай. Хамтран ажиллагсад, оюутнуудын үзэж байгаагаар сөрөг нь ач холбогдолгүй бөгөөд зөвтгөх боломжтой гэж үздэг.

Гурав дахь төрөл("сөрөг байдлаар саармагжуулсан эерэг") нь багшлах үйл ажиллагааны бүтээмжгүй түвшинтэй тохирч байна. Энэ төрлийн багш нарын хувьд тэдний ажлын гол зүйл бол өөрийгөө удирдах, өөрийгөө илэрхийлэх, карьерын өсөлт. Олон тооны хөгжсөн сурган хүмүүжүүлэх чадвар, хувийн эерэг чанарууд байдаг тул тэд чадна бие даасан үеүүдамжилттай ажиллана. Гэсэн хэдий ч тэдний мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэдлийг гажуудуулах нь дүрмээр бол эцсийн үр дүн багатай байдаг.

Тиймээс мэргэжлийн хувьд чухал ач холбогдолтой хувийн шинж чанаруудын талаархи мэдлэг орчин үеийн багш, тэдний үүрэг мэргэжлийн үйл ажиллагааБагш бүрийн эдгээр чанаруудыг сайжруулах хүсэл эрмэлзэлд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь эцэстээ хүргэдэг чанарын өөрчлөлтүүдхүүхдүүдтэй боловсролын ажилд.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн төрөлд уламжлалт ёсоор боловсролын ажил, сурган хүмүүжүүлэх, шинжлэх ухаан, арга зүй, соёл, боловсрол, менежментийн үйл ажиллагаа орно.
Боловсролын ажил гэдэг нь боловсролын орчныг зохион байгуулах, сургуулийн сурагчдын боловсролыг нийгэмд тавьсан зорилтын дагуу зохион байгуулалттай, зорилготой удирдахад чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа юм.
Боловсролын ажил нь аливаа зохион байгуулалтын хэлбэрийн хүрээнд явагддаг бөгөөд шууд зорилгоо биелүүлдэггүй, учир нь түүний үр дүн тийм ч тод мэдрэгддэггүй бөгөөд жишээлбэл, сургалтын үйл явц шиг хурдан илэрдэггүй. Гэхдээ сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь хувь хүний төлөвшлийн түвшин, чанарыг бүртгэдэг он цагийн тодорхой хил хязгаартай байдаг тул бид харьцангуй талаар ярьж болно. эцсийн үр дүнсайн үржил, илэрсэн эерэг өөрчлөлтүүдсурагчдын оюун санаанд - сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, зан байдал, үйл ажиллагаа.
Багшлах гэдэг нь аливаа зохион байгуулалтын хэлбэрийн хүрээнд (хичээл, аялал, ганцаарчилсан сургалт, сонгомол гэх мэт), цаг хугацааны хатуу хязгаарлалттай, хатуу тодорхойлсон зорилго, түүнд хүрэх сонголттой. Сургалтын үр дүнтэй байдлын хамгийн чухал шалгуур бол боловсролын зорилгод хүрэх явдал юм.
Орчин үеийн Оросын сурган хүмүүжүүлэх онол нь сурган хүмүүжүүлэх ажлыг нэгдмэл байдлаар авч үздэг. Энэ нь сургалт, хүмүүжлийн онцлогийг үгүйсгэх гэсэн үг биш, харин байгууллагын чиг үүргийн мөн чанар, сургалт, хүмүүжлийн арга хэрэгсэл, хэлбэр, аргын талаар гүнзгий мэдлэгтэй байх явдал юм. Дидактикийн хувьд сурган хүмүүжлийн нэгдмэл байдал нь хувь хүний хөгжлийн нийтлэг зорилго, сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, боловсролын чиг үүргийн бодит харилцаанд илэрдэг.
Шинжлэх ухаан, арга зүйн үйл ажиллагаа. Багш нь эрдэмтэн, дадлагажигч хоёрыг хослуулдаг: эрдэмтэн бол чадварлаг судлаач байх ёстой бөгөөд хүүхэд, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын талаар шинэ мэдлэг олж авахад хувь нэмрээ оруулах ёстой гэсэн утгаараа эрдэмтэн, энэ мэдлэгээ хэрэгжүүлдэг гэдэг утгаараа дадлагажигч юм. Багш нь шинжлэх ухааны уран зохиолоос өөрийн практикт тодорхой тохиолдлуудыг шийдвэрлэх тайлбар, аргыг олж чаддаггүй, ажлынхаа үр дүнг нэгтгэх хэрэгцээтэй тулгардаг. Ажилд шинжлэх ухаанч хандах нь ийм юм. багшийн өөрийн арга зүйн үйл ажиллагааны үндэс суурь болдог.
Багшийн шинжлэх ухааны ажил нь хүүхэд, хүүхдийн бүлгийг судлах, төрөл бүрийн аргуудын өөрийн гэсэн "банк" бий болгох, ажлын үр дүнг нэгтгэх, арга зүйн ажил - арга зүйг сонгох, боловсруулахад илэрхийлэгддэг. тодорхой чиглэлээр ур чадвараа дээшлүүлэх, багшлах үйл ажиллагааны үр дүнг бүртгэх, дадлага хийх, ур чадвараа дээшлүүлэхэд чиглэсэн сэдэв.
Соёл, боловсролын үйл ажиллагаа нь багшийн үйл ажиллагааны салшгүй хэсэг юм. Энэ нь эцэг эхчүүдийг сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын янз бүрийн салбаруудтай, сурагчдыг бие даан хүмүүжүүлэх үндэс суурьтай танилцуулж, хамгийн сүүлийн үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны үр дүнг сурталчлах, тайлбарлах, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн хэрэгцээ, түүнийг ашиглах хүсэл эрмэлзлийг бий болгодог. эцэг эх, хүүхдүүд хоёулаа.
Хэсэг бүлэг хүмүүс (оюутнууд) -тай харьцдаг аливаа мэргэжилтэн нь түүний үйл ажиллагааг зохион байгуулах, зорилго тавих, түүнд хүрэхэд бага багаар оролцдог. хамтын ажиллагаа, өөрөөр хэлбэл энэ бүлэгтэй холбоотой удирдлагын чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. Багш-сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагаанд удирдлага байгаагийн гол шинж тэмдэг нь зорилго тавих, түүнд хүрэх тодорхой аргыг ашиглах, багт нөлөөлөх арга хэмжээ юм.
Бүлэг хүүхдүүдийг удирдахдаа багш нь хэд хэдэн үүргийг гүйцэтгэдэг: төлөвлөлт, зохион байгуулалт - төлөвлөгөөний хэрэгжилтийг хангах, сэдэл эсвэл өдөөлт - энэ нь багш өөрийгөө болон бусдыг зорилгодоо хүрэхийн тулд ажиллахад урамшуулах, хяналт тавих явдал юм.

5. Багшлах үйл ажиллагааны бүтэц. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь харилцан уялдаатай, харилцан хамааралтай элементүүд нь бие биенээсээ ялгаатай бөгөөд тодорхой хэмжээгээр тусгаарлагдсан байдаг нь тэдгээрийг бие биенээсээ хамааралгүйгээр авч үзэх боломжийг олгодог. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ялгадаг: бүтээлч, зохион байгуулалт, харилцааны.

Багшийн мэргэжилБагшийн хувийн шинж чанарт зарим шаардлага тавьдаг, тухайлбал тэрээр хүрээлэн буй ертөнц, мэргэжил, сурган хүмүүжүүлэх ухааны субъектуудтай харьцах харьцаагаар илэрхийлэгддэг нийгэм, мэргэжлийн тогтвортой байр суурьтай байх ёстой. Багшийн байр суурь нь түүний зан чанар, нийгмийн чиг баримжаа, төрлийг илтгэдэг иргэний зан байдалболон үйл ажиллагаа.

Нийгмийн байр суурьИрээдүйн багш энэ үеэс эхлэн бүрддэг бага нас, ерөнхий боловсролын сургуульд суралцах явцад үргэлжлүүлэн хөгжиж, багшийн мэргэжилтэй холбоотой үзэл бодол, итгэл үнэмшлийг бий болгох үндэс суурь болдог.

Мөн багшид тавигдах шаардлага нь хоёр бүлэгт хуваагддаг. Эхнийх нь сэтгэлзүйн, психофизиологийн болон биеийн бэлэн байдал, хоёр дахь нь мэргэжлийн ур чадварын үндэс болох шинжлэх ухаан, онол, практик ур чадварыг багтаадаг.

Багшийн мэргэжлийн бэлэн байдал нь түүний хувийн болон мэргэжлийн шинж чанаруудын мэргэжлийн хүснэгтэд нийцэж байгаагаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь тэдний хамгийн тохиромжтой хувилбарыг гурван хэсэгт нэгтгэдэг. харилцан уялдаатай цогцолбор: иргэний ерөнхий шинж чанарууд; багшийн мэргэжлийн онцлогийг тодорхойлдог чанарууд; тухайн сэдвээр тусгай мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар.

Хамгийн чухал үүрэгБагшийн үйл ажиллагаанд түүний хувийн чиг баримжаа нь мэргэжлийн графикт тусгагдсан үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд түүний нийгэм-ёс суртахуун, мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх, танин мэдэхүйн чиг баримжааг тодорхойлдог.

Багшийн бүх төрлийн үйл ажиллагааны үндэс нь түүнийг тодорхойлдог үзэл суртлын итгэл үнэмшил юм ёс суртахууны үндэс. Багшийн мэргэжлийг сонгохдоо юуны түрүүнд хүүхдийг хайрлах, эдгээр зорилгодоо хүрэх арга замыг нээж, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлахад нь туслах хүсэл эрмэлзэлд үндэслэсэн байх ёстой. Багшийн мэргэжлийн чиг баримжаа нь түүний бүх зүйлийг тойрсон гол цөм болдог мэргэжлийн чанарууд. Зохистой багшийн чухал бөгөөд салшгүй чанар бол түүний хичээл зүтгэл, цаг хугацаа, нутаг дэвсгэрийн хил хязгаарыг үл харгалзан ажиллах хүсэл эрмэлзэл, мэргэжлийн үүргээ бүхнээс дээгүүр тавьдаг.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааБагш нь шинэ мэдлэг эзэмших хүсэл эрмэлзэл, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд шинэ зүйлийг сонирхож байгаагаараа тодорхойлогддог сэдвийн хэсэгбагш нар, бие даан суралцах чадвар. Танин мэдэхүйн сонирхлын нэг гол хүчин зүйл бол зааж буй хичээлдээ хайртай байх явдал юм.

6. Мэргэжлийн ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар

7 Багшийн боловсролын тогтолцоонд багшийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх.