Өнөөдөр манай улсад хоёр сая орчим хүүхэд сурган хүмүүжүүлэх тусгай арга барил шаарддаг. Психогийн шинж чанараас шалтгаалан бие бялдрын хөгжилтэд жирийн үе тэнгийнхэнтэйгээ эн зэрэгцэж чаддаггүй сургуулийн сургалтын хөтөлбөр. Харамсалтай нь эмч нарын таамаглал урам хугарч байна: жил бүр ийм өвчтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдсээр байна. хөгжлийн бэрхшээлтэйэрүүл мэнд 4% -иар нэмэгддэг.
Саяхныг хүртэл ийм хүүхдүүдийг дотуур байранд хүмүүжүүлж, сургаж байсан. IN сүүлийн үедТусгай хүүхдүүдийг нийгэмд нэгтгэх, эрүүл саруул үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт сурч, нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болоход нь туслах зорилгоор боловсролын салбарт шинэчлэл хийж эхэлсэн. Энэ бол хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлыг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хэрэгцээнд нийцүүлэх зорилго юм.
1990-ээд онд анхных нь туршилтын сургуулиудхөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургалтад хамруулсан. Харин 2012 оноос хойш “Боловсролын тухай” хуульд өөрчлөлт оруулснаар л эрүүл мэндийн байдал харгалзахгүйгээр сурч боловсрох эрхээ авах хууль эрх зүйн орчин бүрдсэн. Хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдын нийгэмших, жирийн хүүхдүүдтэй зэрэгцүүлэн ерөнхий боловсролын сургуульд суралцах эрхийг мөн адил хуулиар зохицуулсан. Энэ үзэгдлийг гэж нэрлэдэг хүртээмжтэй боловсрол.
Энэ ямар төрлийн сургалт вэ?
Энэ нэр томъёо гэсэн үг хамтарсан боловсрол эрүүл хүүхдүүд болон тэдний эрүүл мэндийн хязгаарлалттай үе тэнгийнхэн.
Үүний зэрэгцээ бид ерөнхий боловсролын сургууль, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан төрөлжсөн анги, бүлгийн тухай яриагүй байна. Бүх хүүхдүүд эрүүл мэндийн байдал, сэтгэцийн болон бие махбодийн чадвар, хязгаарлалтаас үл хамааран нэг анги, бүлэгт хамт суралцдаг.
Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар тэгш хамруулан сургах дэлхийн практикийг үндэс болгон энэ нь тусгай хүүхдүүдийг нийгэмд илүү хялбар болгоход тусалдаг төдийгүй үндсэн суурь дээр тулгуурладаг. хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанболон дэлхийн туршлага нь эрүүл хүүхдэд хүмүүжлийн асар их эерэг нөлөө үзүүлдэг. Нэмж дурдахад, энэ нь нийгмийн ялгааг багасгаж, энгийн болон "бусад" хүүхдүүдийн хоорондын зааг ялгааг арилгахад тусалдаг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад тэгш хамруулан сургах нь сургуульд илүү сайн бэлтгэх, нийгэмд дасан зохицох, яриа, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, харилцан үйлчлэлд сургахад тусалдаг. Ийм бүлгүүдийн өрөвдөх сэтгэлийн түвшин нь холимог бус бүлгүүдээс хамаагүй өндөр байдаг. Мэдээжийн хэрэг, энэ бүхэн зөвхөн боломжтой тохиолдолд л боломжтой юм чадварлаг ажилбагш, сэтгэл судлаачид хүүхдийг ажиглаж, түүнийг дагалдан явдаг.
Хууль тогтоомжийн зохицуулалт
Хамруулах санаа нь Оросын иргэн бүрийн боловсрол эзэмших эрх дээр суурилдаг. Энэ нь тогтсон Урлаг. Үндсэн хуулийн 43манай улс. Үүнийг ч мөн дурдсан НҮБ-ын конвенцийн 28 дугаар зүйлхүүхдийн эрхийн тухай.
Манай улсын хувьд тэгш хамруулан сургах боловсрол дээр тулгуурладаг 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ тоот "Боловсролын тухай" хууль"Хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн нийгмийн хамгааллын тухай" Холбооны хуулийн 19 дүгээр зүйлд Оросын Холбооны Улс» 1995 оны 11-р сарын 24-ний өдрийн № 181-ФЗ.
Түүнээс гадна бүх зүйл боловсролын байгууллагуудтэгш хамруулан сургах боловсролд хамрагдсан хүмүүс ажилдаа найддаг Холбооны улсын боловсролын стандартүүний дагуу тэд өөрсдийн хөтөлбөр боловсруулдаг.
Үндсэн зарчим, технологи, загвар
Тэгш хамруулан сургах боловсролд суурилдаг ийм зарчим дээр:
Сурах үйл явцхаргалзан тэгш хамруулан сургах ангитай сургуулиудад зохион байгуулдаг тусгай аргууд, зарчим, арга барил. Ангиудад хамрагдах хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо ихэвчлэн хоёр хүн байдаг бөгөөд нэг ангид 25 хүн хамрагддаг. Ийм хоёроос олон хүүхэд байвал ангийн сурагчдын тоо багасна. Сургууль, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг боловсролын энэ хэлбэрт шилжүүлэхэд багийн бүх гишүүд, түүний дотор хоолны газрын ажилтан, харуул хамгаалалт зэрэг нь бэлтгэлтэй байх ёстой.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг сургуульд сургана гэдэг нь түүнийг шинэ орчинд бэлтгэлгүй байрлуулна гэсэн үг биш юм. Байгууллагад байгаа хүн бүрт түүнийг хянаж, дэмждэг мэргэжилтэн томилогддог тул сургуульд тусгай сургалтанд хамрагдсан нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, багш нар байх нь маш чухал юм.
IN боловсролын үндэсасаалттай:
Хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдад зориулж ганцаарчилсан сургалтын хөтөлбөр нь бүх хүүхдэд ойлгомжтой байх, тэдний чадавхийг нээхэд туслах, сурагчийн амжилтыг нэмэгдүүлэхэд чиглэгдсэн байх ёстой. Үүний зэрэгцээ бусад хүүхдүүд суралцдаг хөтөлбөр, хичээлийг явуулах ердийн арга барилд тохирсон байх ёстой.
Ийм сургалтын системийн давуу болон сул талууд
Манай улсын олон хүн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг энгийн хүүхдүүдтэй нэг ангид сургах нь бүү хэл нэг сургуульд сурах ёсгүй гэж үздэг. Тэдний бодлоор ийм хүүхдүүд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг эзэмших нь илүү хэцүү бөгөөд энэ нь тэдний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид нөлөөлөх болно.
Зарим эцэг эхчүүдийн бас нэг санаа зовоосон асуудал бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бие бялдар, оюуны чадамжид тохирсон ийм сургуулиудын боловсролын түвшин ердийн сургуулийнхаас хамаагүй доогуур байдаг.
Гэсэн хэдий ч, энэ төслийг аль хэдийн амжилттай хэрэгжүүлсэн сургуулиудын туршлагаас харахад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ихэвчлэн хөгжлийн бэрхшээлтэй үе тэнгийнхнээсээ дутахааргүй суралцдаг; болон сургалтын түвшин, боловсролын оролцоо, боловсролын болон нийгмийн үйл явцтэгш хамруулан сургах ангид ердийн ангиудаас өндөр байна.
Үүний үр дүнд бид дараахь зүйлийг тодорхойлж чадна давуу талхүртээмжтэй боловсрол:
- Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд бүрэн хэмжээгээр авах боломжтой сургуулийн боловсрол, ирээдүйд зохистой мэргэжлийг сонгож, нийгмийн бие даасан бүрэн эрхт гишүүн болно.
- Хамтарсан бүлгүүдэд суралцаж байна сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудСургууль дахь хичээлүүд, тиймээс тэд харь гаригийн болон тусгаарлагдмал мэдрэмж төрүүлдэггүй. Тэд өөрсдийн бүтээлч байдлаа илэрхийлэх боломж болон оюуны чадвар, төрөл бүрийн боловсрол, хөгжлийн төсөл, тэмцээн, наадам, спортын тэмцээнд тэгш эрхтэйгээр оролцох.
- Ийм харилцан үйлчлэл нь эрүүл хүүхдүүдэд чухал ач холбогдолтой биш юм. Тэд илүү хүлээцтэй, нээлттэй, нийтэч болж, хүмүүсийн ялгаа, онцлогоос үл хамааран хүмүүсийг хүлээн зөвшөөрч, үнэлж сурдаг.
Гэсэн хэдий ч ийм боловсрол, түүний хэрэгжилт манай улсад өөрийн гэсэн байдаг дутагдал:
- Хангалттай санхүүжилт дутмаг.
- Тоо хэмжээ хангалтгүй, бэлтгэл муу багшлах боловсон хүчин: Хөтөлбөрийн амжилт нь багшийн ур чадвар, ангид байгаа бүх сурагчдад найдвартай, тохь тухтай орчинг бүрдүүлэх чадвараас хамаарна.
- Сургуулиудын материал техникийн бааз сул, дутагдалтай шаардлагатай тоног төхөөрөмж, гарын авлага, техникийн хэрэгсэл.
- Тоног төхөөрөмж муу, хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад тохиромжгүй нөхцөл байдал: цахилгаан шат, налуу зам, хашлага байхгүй, тусгай хэрэгсэлхарааны бэрхшээлтэй оюутнуудад шаардлагатай эмнэлгийн хэрэгсэл.
- Сургуулийн завсарлага боловсон хүчний хүснэгттусгай хэрэгцээт хүүхдүүдтэй ажиллах чадвартай багш нар: дүлий багш, ярианы эмч, хүүхдийн эмч, сэтгэл зүйч.
Харамсалтай нь эдгээр бүх дутагдал нь ерөнхий бүдэг бадаг дүр зураг дээр хэд хэдэн сургуулийн эерэг туршлага алдагдахад хүргэдэг.
Орос улсад тулгамдсан асуудлууд
Манай улсад тэгш хамруулан сургах тогтолцоонд шилжсэн сургуулиуд нүүр тулж байна их тооасуудлууд. Ихэнх сургуулиудад ийм тогтолцоонд шилжих нь албан ёсоор явагдсан. “Боловсролын тухай” хуулийг баталсны дараа олон бүс нутагт засч залруулах болон төрөлжсөн сургуулиудыг хааж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг энгийн сургуульд шилжүүлж эхэлсэн. боловсролын байгууллагуудүүнд огт тохиромжгүй.
Олон сургуулийн багш нар шаардлагатай ажлыг гүйцэтгээгүй сэтгэлзүйн ажилхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй хамтарсан боловсрол эзэмшихэд бэлэн биш байсан сурагчид, эцэг эхчүүдтэй.
Сургуулиудын материал техникийн бааз нь ихэвчлэн дутагдалтай байдаг. шаардлагатай нөөц. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд сургуульд явах нь бие бялдрын хувьд таагүй байдаг.
Мэргэшсэн багш, сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч, эмнэлгийн мэргэжилтнүүд дутмаг байгаа нь олон ангиудад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ангийнхантайгаа харилцахаас зайлсхийж, гадуурхагдсан хэвээр үлдэхэд хүргэсэн.
Үүний үр дүнд олон эцэг эхчүүд хүүхдээ шилжүүлдэг алсын хэлбэрболовсрол нь тэднийг нийгмээс бүр ч илүү тусгаарлахад хүргэдэг.
Дэлхийн туршлага
Олонд гадаад орнуудТэгш хамруулах боловсролын туршлага бараг хагас зуун жилийн түүхтэй. Европ, АНУ-д 20-р зууны 70-аад оноос хойш тэдгээрийг ашиглаж эхэлсэн янз бүрийн хэлбэрүүдхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмд нэгтгэх зорилгоор боловсрол олгох. Үүнд хүрэхийн тулд боловсролын салбарт иж бүрэн шинэчлэл хийх, боловсон хүчнийг давтан сургах, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хэрэгцээнд нийцүүлэн сургуулийн байрыг дахин төлөвлөх, сэргээн засварлах ажлыг хийсэн.
Эдгээр улс орнуудад хамруулах тогтолцоо хэрэгжсэнээс хойш хэдэн арван жилийн дараа хийсэн эдийн засгийн судалгаа нь түүний үр дүнтэй, амьдрах чадвартай болохыг нотолсон.
Өнөөдөр энэ нь барууны олон орны боловсролын гол тогтолцооны нэг юм, ялангуяа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүлээн авдаг сургуулиуд улсаас нэмэлт санхүүгийн дэмжлэг авдаг.
Орос улсад энэ төрлийн сургалтыг хөгжүүлэх талаар дараах видеог үзнэ үү.
Үзүүлэнгийн тайлбарыг бие даасан слайдаар хийх:
1 слайд
Слайдын тайлбар:
Хөгжүүлэгч: Михайлов Иван Анатольевич, математик, компьютерийн шинжлэх ухааны багш 2016 Төвөөс авсан материал дээр үндэслэн цахим сургалтБүгд Найрамдах Татарстан Улсын Боловсролын хөгжлийн хүрээлэн Тюмень хотын 38-р дунд сургууль МАОУ тэгш хамруулах боловсрол
2 слайд
Слайдын тайлбар:
Тэгш хамруулан сургах боловсролын зорилго, зорилт Тэгш хамруулан сургах боловсролын гол зорилго нь нөхөрсөг ба хүртээмжтэй орчинхүн бүрт зориулж, оюутнуудад мэдлэг олж авах боломжийг олгодог дээд зэрэгАмьдралын зорилгоо тодорхойлох, түүнд хүрэх чадвараа ухамсарлах. Зорилго: - бүх хүүхдийг боловсролын үйл явцад хамруулах; - бүх хүүхдийн тэгш байдлыг хангах, хэрэгжүүлэх; - хөгжлийн бэрхшээлийн улмаас аль хэдийн үүссэн "хоёрдогч" согогоос урьдчилан сэргийлэх, арилгах, хувийн болон оюуны чадамж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, харилцааны, бие бялдрын хөгжил.
3 слайд
Слайдын тайлбар:
ОХУ-д "Хүртээмжтэй боловсрол" гэсэн ойлголтыг хууль эрх зүйн ойлголт гэж тайлбарлах олон янзын хандлагыг одоогоор тодорхойгүй байгаа боловч 12-р сарын "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуульд заасан байдаг. 2012 оны 29 дугаар 273FZ. 2-р зүйлийн 27-д заасны дагуу тэгш хамруулах боловсрол нь боловсролын олон талт хэрэгцээ, хувь хүний чадавхийг харгалзан бүх сурагчдад боловсрол эзэмших тэгш боломжийг олгоно. Бусад тайлбар: Хүрээлэн буй боловсрол (францаар inclusif - оруулах, латинаар оруулах - дүгнэх, оруулах, оролцуулах) нь өөрчлөлтийн үйл явцын нэг юм. ерөнхий боловсрол, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс гэсэн ойлголтод тулгуурлан орчин үеийн нийгэмнийгэмд оролцох боломжтой (мөн байх ёстой) (Википедиа).
4 слайд
Слайдын тайлбар:
Олон улсын хууль эрх зүйн баримт бичиг- Хүний эрхийн түгээмэл тунхаглал (1948), - Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенци, - Боловсрол дахь ялгаварлан гадуурхахын эсрэг конвенц (1960), - Сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүсийн эрхийн тухай тунхаглал (1971), - Хүний эрхийн тухай тунхаглал. НҮБ-ын Ерөнхий Ассамблейн 1975 оны 12-р сарын 9-ний өдрийн Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, - Хүүхдийн эрхийн тухай НҮБ-ын конвенц (1989), - 1990 оны бүх нийтийн боловсролын тухай Жомтиен тунхаглал, - Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст тэгш боломж олгох стандарт дүрэм (1993) ), - Евразийн эдийн засгийн хамтын нийгэмлэгийн парламент хоорондын ассамблейн 2001 оны 11 дүгээр сарын 23-ны өдрийн тогтоол. 1-16. “Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний боловсролын тухай” загвар хуулийн тухай
5 слайд
Слайдын тайлбар:
ОХУ-ын нутаг дэвсгэрт тэгш хамруулах боловсролыг зохицуулах баримт бичиг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль 2013 оны 12-р сарын 28-ны өдрийн № 273-ФЗ тушаал. 442-ФЗ "Үндэслэлүүдийн тухай нийгмийн үйлчилгээОХУ-ын иргэд"; - 1995 оны 11-р сарын 24-ний өдрийн 181-ФЗ-ын Холбооны хууль (2011 оны 11-р сарын 30-ны өдрийн нэмэлт өөрчлөлт) "ОХУ-ын хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн нийгмийн хамгааллын тухай; Холбооны улсын үзэл баримтлал боловсролын стандартхөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 8-р сарын 30-ны өдрийн 1015 тоот "Зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх журмыг батлах тухай" тушаал. боловсролын үйл ажиллагааүндсэн ерөнхий дээр боловсролын хөтөлбөрүүд"Бага ерөнхий, суурь ерөнхий, дунд ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүд" ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2014 оны 12-р сарын 19-ний өдрийн 1598 тоот тушаалаар "Сурагчдын бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай". хөгжлийн бэрхшээлтэй" ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2014 оны 12-р сарын 19-ний өдрийн 1599 тоот "Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" тушаал. сэтгэцийн хомсдол(Оюуны хөгжлийн бэрхшээлтэй)" ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2012 оны 6-р сарын 01-ний өдрийн 761 тоот "Хүүхдийн эрх ашгийн төлөө 2012 - 2017 он хүртэл үйл ажиллагааны үндэсний стратегийн тухай" зарлиг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны захидал. Холбооны 2013 оны 06-р сарын 07-ны өдрийн IR-535/07 тоот "Хүүхдийг залруулах тэгш хамруулан сургах боловсролын тухай" ОХУ-ын Засгийн газрын 2013 оны 5-р сарын 15-ны өдрийн 792-р тоот ОХУ-ын Засгийн газрын 11-р сарын тушаал. 2012 оны 26 дугаар 2181-р
6 слайд
Слайдын тайлбар:
60-аад оны дундуур тэгш хамруулах боловсролын олон улсын туршлага. XX зуун Скандинавын орнуудОюуны хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүмүүст заах амьдралын хэв маяг нь "хэвийн байдал" (интеграцчлалын загвар, зохиогч Н. Бенк, Б. Нири) зарчим дээр суурилж байсан бөгөөд түүний мөн чанар нь "онцгой" хүүхдүүд (нөхцөл байдлын хүнд байдлаас үл хамааран) байв. ) жирийн үе тэнгийнхэнтэйгээ эсвэл хэвийн орчинд аль болох ойр орчинд байж, суралцах ёстой. Түүний практик хэрэгжилт"тусгай" хүмүүсийг нийгэмд бүрэн хэмжээний, олон талт нэгтгэх гэж үзсэн: бие бялдрын (ердийн сургуульд суралцах эсвэл ажилд орох), функциональ (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст олон нийтийн газар нэвтрэх, чөлөөтэй зорчих боломжийг олгох), нийгмийн (нийгмийн хүндэтгэлтэй хандах хандлага). , хувийн (нийгмийн амьдралд оролцох) , нийгмийн болон зохион байгуулалтын.
7 слайд
Слайдын тайлбар:
Тэгш хамруулах боловсролын олон улсын туршлага Скандинав улсад интеграцчлалыг голчлон норматив, практик арга хэрэгслээр хэрэгжүүлж эхэлж байна. Ийнхүү Дани улсад парламентын шийдвэрээр (1969) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд үе тэнгийнхнээсээ болон ердийн орчноос тусгаарлагдахгүйн тулд бусад хүүхдүүдтэй хамт олон нийтийн сургуульд суралцах эрхийг авдаг. Эхлээд АНУ-д, дараа нь бусад тэргүүлэгч Европын орнууд(Их Британи, 1981; Швед, 1982 гэх мэт) хүлээн зөвшөөрөгдсөн. хууль тогтоомжийн актуудхүүхэд, өсвөр үеийнхний эрхийг баталгаажуулсан янз бүрийн эмгэгүүдхүлээн авах үнэ төлбөргүй боловсрол. Нэмж дурдахад тэдний багахан хэсэг нь ихэвчлэн илэрхийлэгдээгүй согогтой (хараа, сонсгол, оюун ухаан, булчингийн тогтолцоо) ерөнхий боловсролын сургуульд суралцах боломжийг олж авсан.
8 слайд
Слайдын тайлбар:
Слайд 9
Слайдын тайлбар:
Тэгш хамруулан сургах олон улсын туршлага Их Британид Боловсролын тухай хууль (1981) батлагдсаны дараа оюутнуудын тоо тусгай сургуулиуд 1.7% (1985 оны мэдээлэл). Нэмж дурдахад тус улсын тусгай боловсролд нозологийн бүх ангиллыг "онцлогууд" устгасан. Түүнээс хойш Их Британид тусгай боловсрол нь нэгдсэн сургалтын орчинд хөгжсөөр байна. Интеграцийн үр нөлөөг дараахь байдлаар илэрхийлэв ерөнхий бууралттусгай сургуулийн тоо; нэгдсэн сургалтын үр дүнгийн талаархи өөдрөг мэдээллийн бэлэн байдал бие даасан төлөөлөгчид"онцгой хүүхдүүд" Боломжтой мэдээллээс харахад бие бялдрын бэрхшээлтэй, харааны бэрхшээлтэй оюутнуудыг нэгтгэх үйл явцад хамгийн амжилттай оролцдог. Зохиогчдын үзэж байгаагаар "интеграцчлалын эсрэг үндэслэлүүд нь ерөнхий боловсролын сургуулийн үйл ажиллагааны дутагдал, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд боловсрол олгоход тулгарч буй тодорхой бэрхшээлүүд дээр голчлон түр зуурын, түр зуурын шинж чанартай байдаг." тусгай хэрэгцээ»
10 слайд
Слайдын тайлбар:
Тэгш хамруулан сургах олон улсын туршлага Францад 1989 оны Боловсролын тухай хуулиар тус улсад амьдарч буй бүх хүүхэд, өсвөр үеийнхний сурч боловсрох эрхийг ямар шалтгаанаас үл хамааран тогтоосон байдаг. нийгмийн гарал үүсэл, соёлын түвшин ба иргэншил. Тус хууль нь тусгай боловсролын интеграцийн чиг хандлагыг мөн баталсан. Зарим сургуулиудад хөгжлийн бэрхшээлтэй (ихэвчлэн оюуны хомсдол) хүүхдүүдэд зориулсан ахисан түвшний анги (эсвэл тусгай анги) бий болдог. Хүүхдийг ийм ангид элсүүлэх шийдвэрийг эцэг эхийн заавал зөвшөөрснөөр тусгай комисс гаргадаг. бичгээр). Дасан зохицох хичээлийг зан үйлийн янз бүрийн асуудалтай, харилцааны бэрхшээлтэй энгийн хүүхдүүд, мөн хөгжлийн түр зуурын сааталтай хүүхдүүдэд зориулж зохион байгуулдаг. Хүүхдүүдийн эдгээр ангиудад байх нь түр зуурынх боловч ахисан ангиудад байнгын байж болно, учир нь эндхийн сурагчид ихэвчлэн хөнгөн, дунд зэргийн оюуны бэрхшээлтэй хүүхдүүд байдаг.
11 слайд
Слайдын тайлбар:
Олон улсын тэгш хамруулан сургах туршлага Беларусь улсын туршлага нэгтгэх үйл явц 20-р зууны 80-аад оны сүүлээр Оростой нэгэн зэрэг. Беларусь дахь интеграцийн үйл явцын хөгжилд боловсролын шинэ үнэт зүйлсийг хүлээн зөвшөөрсөн нь нөлөөлсөн нийгмийн тогтолцоо, хүн нийгмийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх. Тусгай боловсролын байгууллагууд зөвхөн тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийг сургаж, хүмүүжүүлдэггүй психофизик хөгжил, тэдгээр нь нийгэмд бүрэн дүүрэн нийгэмших, нэгдэх боломжийг хангах зорилготой юм. Интеграцчлал нь тус улсын тусгай боловсролын хөгжлийн тэргүүлэх чиглэл болж байна. Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын "Хүүхдийн эрхийн тухай" хуульд авч хэрэгжүүлж буй арга хэмжээний үндсэн чиглэлийг тодорхойлсон: төрөөс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, сэтгэцийн болон бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, үнэ төлбөргүй тусгай эмнэлгийн, дефектологийн болон сэтгэл зүйн тусламж, эцэг эхчүүд боловсролын байгууллагыг сонгох боломж, үндсэн болон мэргэжлийн боловсрол, чадавхидаа тохируулан хөдөлмөр эрхлүүлэх, нийгмийн нөхөн сэргээх, бүрэн амьдралтэдгээрийн зохистой байдлыг хангаж, нийгэмд идэвхтэй хамруулах нөхцлийг бүрдүүлэхэд. 1995 онд "Сэтгэлзүйн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн цогц боловсролын тухай түр журам"-ыг баталснаар нэгдсэн тогтолцоог бий болгох урьдчилсан нөхцөл бүрдсэн. боловсролын орон зай, тэдний тусгаарлалтыг даван туулж, энгийн хүүхдүүдтэй хамтарсан боловсрол зохион байгуулах. Энэ асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд бүх багш нар анхан шатны ангиудхоёр дахь, дефектологийн боловсрол эзэмшсэн байх ёстой. Беларусь улсад хүүхдийн нэгдсэн боловсролын гурван хэлбэр (загвар) тодорхойлогдож, төрийн дэмжлэг авсан сургуулийн нас.
12 слайд
Слайдын тайлбар:
Тэгш хамруулан сургах олон улсын туршлага Украинд тусгай боловсролын ялгавартай тогтолцоог бий болгож эхэлсэн 19-р сарын дунд үеолон зуун. Өнөөдөр сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үзүүлэх тусламж төрийн хяналтад байна. Тус улс хууль тогтоомжийг баталсан ба эрх зүйн актуудхөгжлийн бэрхшээлтэй бүх хүмүүст үзүүлэх тусламжийг зохицуулах. (Украины Үндсэн хууль, "Боловсролын тухай", "Хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн нийгмийн хамгааллын тухай", "Хүүхэдтэй гэр бүлд төрөөс үзүүлэх тусламжийн тухай" хуулиуд гэх мэт.) Сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэхэд чиглэсэн арга хэмжээг ОХУ-ын тогтоолоор тусгасан болно. Украины Ерөнхийлөгч "Хүмүүсийн мэргэжлийн нөхөн сэргээх, хөдөлмөр эрхлэлтийн үндэсний хөтөлбөрийн тухай" бие махбодийн чадвар" Украины Боловсролын яамнаас баталсан Улсын стандартТусгай боловсрол, "Украины ойрын жилүүдэд болон ирээдүйд зориулсан сэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд тусгай боловсрол олгох" үзэл баримтлал, "Биеийн болон сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нөхөн сэргээх", тусгай анхан шатны боловсролын стандартын ажил дууслаа. . Эдийн засгийн бодлогоЭдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд ерөнхийдөө бус санхүүжилт олгоход чиглэж байна тусгай боловсролтухайн байгууллагад, гэхдээ нэг оюутныг хамруулах (хамруулах) нөхцөлд боловсрол олгохтой холбоотой зардал; Энэ тохиолдолд боловсролын хэлбэр, боловсролын үйлчилгээний түвшин, хүрээг эцэг эх нь сонгоно.
Слайд 13
Слайдын тайлбар:
Слайд 14
Слайдын тайлбар:
Тэгш хамруулах боловсролын дотоодын туршлага О орчин үеийн элементүүдӨнгөрсөн зууны 60-аад оноос хойш Орост нэгдсэн боловсролын тухай ярьж болно, гэхдээ олон нийтийн сургуулиуд бараг үргэлж сонсголын бэрхшээлтэй, харааны бэрхшээлтэй, булчингийн тогтолцооны өвчтэй хүүхдүүдэд заадаг байсан. Гэсэн хэдий ч яг тэр үед туслах сургуулиудад дунд зэргийн сэтгэцийн эмгэгтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай ангиудыг зохион байгуулдаг байв. 70-аад онд туршилтын ажил эхэлсэн бөгөөд үүний үр дүнд ерөнхий боловсролын сургуульд дүлий хүүхдүүдэд заах боломжтой болсон (E.I. Леонгардын туршилтын ажил). Нэгдсэн боловсролын өөр нэг урьдчилсан нөхцөл бол 1992 оноос хойш ерөнхий боловсролын сургуулиудад нөхөн (засах, хөгжүүлэх) ангиудыг зохион байгуулах явдал байв. Эдгээр ангиудыг "эрсдэлтэй" бага насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулан байгуулсан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахэл яриа болон сурахад бэрхшээлтэй хүмүүс.
15 слайд
Слайдын тайлбар:
Тэгш хамруулах боловсролын дотоодын туршлага Б сүүлийн жилүүдэдӨөр нэг түгшүүртэй хандлага бий болж байна. Хэдэн жилийн өмнө дотоодын судлаачид нэгдсэн сургалтыг хэрэгжүүлэх боломжийн талаар нэлээд болгоомжтой ярьж, энэ нь маш их цаг хугацаа шаардагдах урт үйл явц бөгөөд нийгэм, нийгэм, улс төр, хууль эрх зүй, хууль эрх зүйн мөн чанар(Бгажнокова И.М., 2008; Малофеев Н.Н., 1996). Нэгдсэн сургалтыг хэрэгжүүлэх ерөнхий зөвлөмжийг санал болгов. Интеграци нь өөрөө хувьслын гэж нэрлэгддэг байсан бөгөөд хадгалалттай холбоотой байв уламжлалт хэлбэрүүдТөрөл бүрийн интеграцийн сонголтуудыг нэмсэн "тусгай" хүүхдүүдэд бүх ангиллын тусламж үзүүлэх. Одоо байгаа нийгмийн болон боловсролын нөхцөл байдал, мөн түүнчлэн болзошгүй үр дагаварнэгдсэн сургалтын хэрэгжилтийн талаар судлаачид (Малофеев Н.Н., 1996) дүгнэжээ. улсын түвшиндманай улсад хэд хэдэн шалтгааны улмаас: барууны интеграцийн загварыг шууд хуулбарлах боломжгүй (нийгмийн бүтцийн төрлүүдийн ялгаа); бэлтгэхэд бэрхшээлтэй хууль эрх зүйн орчин; санхүүжилтийн хүндрэл; нийгмийн бэлэн бус байдал - багш, эцэг эх, хүүхдүүд.
16 слайд
Слайдын тайлбар:
Хүртээмжтэй боловсролын дотоодын туршлага Дадлагаас харахад тэгш хамруулан сургах санааг "тусгай хүүхдүүд"-ийн эцэг эх, эцэг эхийн байгууллагууд дэмждэг; Нийгмийн бусад хэсэг (багшлах нийгэмлэг, хэвийн хөгжиж буй хүүхдийн эцэг эх) багтдаг энэ үйл явцмаш болгоомжтой. Нэмж дурдахад, нэгдсэн сургалтын үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх нь зохион байгуулалтын үүднээс шийдвэрлэхэд нэлээд төвөгтэй олон зөрчилдөөн, асуудлуудыг агуулдаг. Энэ нь зөвхөн ерөнхий болон тусгай боловсролын санхүүжилтийн эх үүсвэрт хамаарахаас гадна мэргэжилтэн бэлтгэх, давтан сургах, ажиллуулахад хамаарна; онд "тусгай" хүүхэд, өсвөр насныханд боловсролын мэргэшлийг тогтоох олон нийтийн боловсрол, академик бүрэлдэхүүн хэсэг арга зүйн дэмжлэгсургалтын үйл явц; дотор ялгааг нэвтрүүлэх боломж дунд сургуульгэх мэт. Хүртээмжтэй чиг хандлага бий болсон дотоодын боловсролалбан тушаалтны статустай болсон төрийн бодлого. Энэ нь ОХУ-ын "Боловсролын тухай" шинэ хуульд (2012 оны 12-р сарын 29-ний өдөр) тусгагдсан болно.
Слайд 17
Слайдын тайлбар:
Тюмень хотын МАОУ-ын 38-р дунд сургуулийн тэгш хамруулан сургах туршлага Жил бүр тус сургуульд хоцрогдолтой 60 хүртэлх сурагч суралцдаг сэтгэцийн хөгжилсэтгэцийн хомсдолтой 10 хүртэлх оюутан; Эцэг эхийн хүсэлтийн дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ( хууль ёсны төлөөлөгчид) болон хотын ПМХК-ийн зөвлөмжийг нэгтгэн сургаж байна ерөнхий боловсролын ангиэсвэл хувийн боловсролын төлөвлөгөөний дагуу гэртээ; Хичээлийн хөтөлбөргэсэн хэсгийг багтаасан “Дасан зохицсон үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүд"; Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг дагалдуулах зорилгоор сургуулийн дэргэд сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл ажилладаг бөгөөд үйл ажиллагааг нь холбогдох журмаар зохицуулдаг; IN PMPk-ийн найрлагаорлогч орно захирлууд, эмнэлгийн ажилтан, ярианы эмч, сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, хичээлийн багш нар 2016/2017 онд хичээлийн жилЗасан хүмүүжүүлэх 1-р анги нээхээр төлөвлөж байна (7.2 ба 8.2 хувилбарын дагуу)
18 слайд
Слайдын тайлбар:
багтаасан ба тусгай боловсрол– асуудал ба хэтийн төлөв Ирээдүй нь мөрөөдлийнхөө гоо үзэсгэлэнд итгэдэг хүмүүст хамаарна. Э. Рузвельт орчин үеийн үе шатТэгш хамруулан сургах боловсролыг хэрэгжүүлэх туршлага хангалтгүй хэвээр байна. Үүний зэрэгцээ, зохицуулалтын тогтолцоог боловсруулсан боловч хараахан тохиромжтой биш байна. хууль эрх зүйн орчинтэгш хамруулах болон тусгай боловсролын хэрэгжилтийн талаар. Одоо байгаа хүндрэлүүдтэгш хамруулан сургах боловсролын хэрэгжилтэд: Ихэнх сургууль, цэцэрлэгүүд хуучирсан, байхгүй онцгой нөхцөл; Онцгой нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд их хэмжээний санхүүгийн хөрөнгө оруулалт шаардлагатай; Онцгой хүүхдүүдтэй ажиллах багш нарыг сургах шаардлагатай байна ( мэргэжлийн давтан сургах); - нэмэлт орон тоо шаардлагатай (нэг сэтгэл зүйч 1000 оюутанд хангалтгүй); -эрүүл хүүхэдтэй эцэг эхийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд хандах хоёрдмол хандлага -Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг цаашдын боловсрол, нийгэмшүүлэхэд (сургуулийн дараа) НБТ-ийг боловсруулах шаардлагатай.
Слайд 19
Слайдын тайлбар:
Хүртээмжтэй, тусгай боловсрол - тулгамдсан асуудал, хэтийн төлөв “Боловсрол бол хүн бүрийн эрх их ач холбогдолба боломж. Эрх чөлөө, ардчиллын зарчим ба тогтвортой хөгжил... бүгдэд боловсрол олгохоос өөр чухал зүйл гэж үгүй..." Кофи Аннан. 1998 Одоогийн байдлаар тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тогтолцоо боловсролын хэрэгцээөөрчлөлтийн ирмэг дээр байна. Бодит байдал дээр ОХУ-д боловсролын интеграцчлалыг экстраполяцийн аргаар, өөрөөр хэлбэл туршилтын дасан зохицох, дотоодын нөхцөлд шилжүүлэх, хэлбэрийг өөрчлөх замаар хэрэгжүүлдэг. боловсролын интеграци, гадаадад өөрсдийгөө эерэгээр нотолсон. Үүнтэй хамт өнөөдрийн байдлаар тэргүүлэх чиглэлхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролыг хөгжүүлэх, тэдний хүмүүжил, боловсролыг эрүүл хүүхдүүдтэй хамтран зохион байгуулах асуудлыг авч үздэг. ОХУ-д тэгш хамруулан сургах боловсролыг хэрэгжүүлэх нь тухайн улсын хувьд боловсролд интеграцийн инновацийг нэвтрүүлэх аргыг өөрчлөх шаардлагатай гэсэн асуултыг тавьж байна. Өнөөдөр хүртээмжтэй боловсролыг төрийн тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг гэж үзэж болно боловсролын бодлогоОрос. Гэсэн хэдий ч тэгш хамруулах боловсролд амжилттай шилжихийн тулд зөвхөн холбогдох хууль эрх зүйн актууд төдийгүй бас шаардлагатай шаардлагатай нөхцөл, олон нийтийн эерэг санал бодол.
Тавдугаар сарын 17 MSUPE-д профессор Ричард Зиглер (Канад) олон нийтэд зориулсан лекц уншив. олон улсын туршлагахүртээмжтэй нийгэм байгуулах.
Лекцийн зохион байгуулагчаар Нэгдсэн (хүртээмжтэй) боловсролын асуудлын хүрээлэн (С.В. Алёхина) Эмчилгээний сурган хүмүүжүүлэх төв (А.Л. Битова) хамтран ажиллав.
Хэлэлцүүлгийн сэдэв нь хүртээмжтэй үйл явцыг зохион байгуулах, хангах асуудал байв өөр өөр улс орнууд– Танзани, Перу, Англи, Канад, Израиль, Хятад. Зиглер тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийг хамруулах боломжит загварууд, янз бүрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын үйл явцыг санхүүжүүлэх, оюутны бие даасан сургалтын хөтөлбөрийг боловсруулахад эцэг эхийг хамруулах талаар дэлгэрэнгүй ярьсан. Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдтэй ажиллаж байсан арвин туршлагатай Ричард сонсогчдын асуултад дэлгэрэнгүй хариулав. Лекцийн төгсгөлд тэрээр итгэлтэй байгаагаа илэрхийлэв Оросын боловсролхүн бүр амьдралдаа амжилтанд хүрэх боломжоо ухамсарлаж чадах хүртээмжтэй нийгмийг бий болгох арга замыг олох боломжтой болно.
Лекцийн тэмдэглэл
Р.Зинглер өдгөө Танзани, Перу, Орос улсад хүртээмжтэй нийгэм байгуулах туршлага заах чиглэлээр ажилладаг. Улс орон бүр өөр өөр байдаг боловсролын системүүд. БА тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдөөр өөр улс оронд өөр өөрөөр дэмжигддэг. Хүртээмжтэй хөтөлбөрүүд нь бүх улс оронд нийтлэг болж байна олон улсын түвшинд. 30 жилийн өмнө Канадад хүүхдүүдийг тусгай байгууллагад бус оршин суугаа газарт нь сургах хөтөлбөр боловсруулжээ. Үүнийг хуулиар баталсан. Тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд хуулийн төсөлтэй танилцаж, батлахад тусгай ангиудыг шилжүүлэх үйл явц ердийн сургуулиуд. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдийг ердийн сургуулийн амьдралд нэгтгэхийг шаардаж эхлэв. Интеграци гэдэг нь тусгай ангийг жирийн сургуульд шилжүүлэхийг хэлдэг. Мөн оруулах - ерөнхий хандлагаямар нэг байдлаар дутагдалтай сургуулийн бүх хүүхдүүдэд - маш ядуу айлын хүүхдүүд, өөр соёлтой хүүхдүүд. Хүүхдүүдэд багш, ярианы эмч, сургуулийн сэтгэл зүйчидхамруулах хөтөлбөр боловсруулах зорилгоор.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг насан туршдаа тусгай байгууллагад байлгахаас илүүтэйгээр бие даан оршин тогтнох нь төрд ашигтай.
Хэрэв та зүгээр л нэг хүнийг 60 жил байгууллагад суулгавал 18 сая фунт стерлинг болдог.
Хэрэв хүнд боловсрол олгосон бол, ажлын байр, түүний ойролцоогоор улсын зардал нь ойролцоогоор 6 сая фунт стерлинг юм.
Одоогийн байдлаар Канадын сургуулиудын 100% нь сэтгэцийн өвчтэй хүүхдүүдийг оролцуулалгүйгээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг ангидаа багтаах шаардлагатай байдаг. Та халуун ногоотой хоолонд дуртай эсэхээ хэлж чадахгүй, жишээлбэл, хэрэв та амталж үзээгүй бол. Тэгэхлээр тэгш хамруулан сургах ангид сураагүй бол сайн муу гэдгийг хэлж чадахгүй.
Сургуулийн мэргэжилтнүүдийн баг хүүхдийн сургуульд суралцах чадварыг тодорхойлдог. Энэ багт:
- Сэтгэл зүйч
- Нийгмийн ажилтан
- Эмнэлгийн ажилтан
- Эцэг эхчүүд
- Сэтгэцийн эмч
Хэрэв хүүхэд хүндэрсэн бол сэтгэцийн эмгэгбие махбодийн үр дүнд буюу сэтгэл зүйн гэмтэл, дараа нь ийм хүүхдүүд 3 жилийн эмчилгээний хөтөлбөрт хамрагддаг. Энэхүү хөтөлбөрийн үр дүнд хүүхдүүдийн 70% нь эмчилгээний хөтөлбөрийг төгсөөд сургуулиа төгсдөг.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг тусгай сургуулиас ахлах сургуулийн жирийн сургуульд шилжүүлдэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй 5-6 хүний бүлгийн хувьд сургуульд сурах боломжтой орон сууцны аналогийг (нөөцийн өрөөний загвар) бий болгодог. бие даасан амьдрал. 19 настайдаа тэд тусдаа байранд амьдардаг. Насан туршийн хувьд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг нийгмийн бие даасан гишүүн болгох боломж. Тэр хэдий чинээ бие даасан байх тусам амьдралынхаа туршид үнэ цэнэ багатай байдаг.
Эрүүл мэндийн эмгэгийн ноцтой байдлын ангилал
- Өргөн тархсан статистикийн мэдээгээр эрүүл мэндийн хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй (аутизм, сэтгэцийн эмгэг, сохор, хөгжлийн бэрхшээлтэй) нийт оюутнуудын 1% -иас бага хувь нь IQ 55-аас бага байна.
- 4% -иас бага нь суралцах бэрхшээлтэй, дунд зэргийн сэтгэцийн бэрхшээлтэй, зан үйлийн эмгэгтэй IQ 55-аас дээш
- 10 орчим хувь нь хил хязгаарын эмгэгтэй
Нэг ангид хуулийн стандартын дагуу хүнд хэлбэрийн болон дунд зэргийн гажигтай 3-аас илүүгүй байх ёстой. тухай юмямар ч хичээлийг гүнзгийрүүлэхгүй энгийн сургууль, ангиудын тухай.
Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөр нь гурван хэсгээс бүрдэнэ.
- Ангид ажиллах. Онцгой анхааралбиеийн тамир, хөгжим, урлаг, семинар зэрэг хичээлүүдэд зориулагдсан.
- Сургуулийн талбайн мэргэжилтнүүдтэй ажиллах: сэтгэл зүйч, ярианы эмч, тусгай сурган хүмүүжүүлэгч
- Туслах байгууллага, хөршүүд зэрэг олон нийтийн дунд ажиллана.
Өөр өөр эмгэг бүхий эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд өөр өөр байдаг. Хүүхдийн нөхцөл байдал илүү төвөгтэй байх тусам эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах шаардлагатай болдог. Боловсролын амжилт нь бие даасан байдлын хэмжүүрээр тодорхойлогддог. Дэмжих хөтөлбөрийг зөвхөн анги танхимын ажилд хязгаарлах боломжгүй. Хэрвээ хүүхэд бүтэн өдрийг ангидаа өнгөрөөвөл түүний сурах түвшин буурна.
ВИДЕО ЛЕКЦ (2-Р ХЭСЭГ)
Дэлхийн олон оронд 70-аад оноос хойш хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сурч боловсрох боломжийг өргөжүүлэхэд туслах багц зохицуулалтыг нэвтрүүлж, боловсруулжээ. Европ, АНУ-ын орчин үеийн боловсролын бодлогод хамруулан сургах, хэвшүүлэх, оролцоог өргөжүүлэх зэрэг хэд хэдэн арга барил боловсруулсан. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд янз бүрийн зугаа цэнгэлийн хөтөлбөрүүд болон амралтын өдрүүдэд эрүүл хүүхдүүдтэй харьцдаг гэж үздэг. Хэрвээ хүүхдүүдийг ангид оруулсан бол ерөнхий сургууль, дараа нь боломжийг өргөжүүлэх зорилгоор нийгмийн харилцаа холбоо, боловсролын зорилгод хүрэхгүй байх. Интеграцчлал гэдэг нь бие бялдар, сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хэрэгцээг боловсролын тогтолцоонд нийцүүлэх, тэдний хувьд өөрчлөгдөөгүй, өөрчлөгдөөгүй байх явдал юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ердийн сургуульд сурдаг ч хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй нэг ангид сурдаггүй. Хамруулах нь дахин төлөвлөлт юм боловсролын байгууллагуудмөн эдгээр сургуулиудыг бүх хүүхдийн хэрэгцээ, хүсэлд нийцүүлэхийн тулд сургуулиудыг шинэчлэх.
Хүртээмжтэй боловсрол нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн олон янзын хэрэгцээг юуны өмнө тасралтгүй үйлчилгээгээр хангах ёстой гэж үздэг. боловсролын орчин, энэ нь ийм хүүхдүүдэд хамгийн таатай байдаг. Энэ зарчимбүх хүүхдийг оршин суугаа газрынхаа сургуулийн нийгэм, боловсролын амьдралд хамруулах шаардлагатай гэсэн үг. Барууны тэгш хамруулан сургах сургуулийн зорилго нь хүүхэд бүрийн хэрэгцээнд нийцсэн тогтолцоог бий болгох явдал юм. Барууны тэгш хамруулан сургах сургуулиудад бүх хүүхдэд аюулгүй байдлыг мэдрэх, амжилтанд хүрэх, нийгэмд хамтдаа байхын үнэ цэнийг мэдрэх боломжийг олгодог дэмжлэг туслалцаа үзүүлдэг.
Хамран сургах сургуулиуд өөр өөр зорилготой боловсролын ололт амжилтгадаад дахь энгийн сургуулиас илүү. Тэгш хамруулан сургах сургуулийн зорилго нь бүх сургуулийн сурагчдыг (тэдний сэтгэцийн болон биеийн байдал) бүрэн гүйцэд хийх боломж нийгмийн амьдрал, баг, нийгэмд идэвхтэй оролцох, ингэснээр хүүхдүүдэд бүрэн дүүрэн харилцах, туслалцаа үзүүлэх.
Энэ үнэ цэнэ нь бүх оролцогчид гэдгийг харуулж байна сургуулийн баг, түүнчлэн нийгэм бие биетэйгээ холбоотой байдаг бөгөөд оюутнууд зөвхөн сургалтын үйл явцад харилцаж зогсохгүй хамтарсан шийдвэр гаргах явцдаа хөгжиж байдаг.
Тэгш хамруулан сургах туршлагатай гадаадын багш нар хүүхдүүдийг хамруулах арга замыг боловсруулсан.
1. Сургуулийн сурагчдыг татан оролцуулах бүлгийн шийдвэрдаалгавар ба хамтын хэлбэрүүдсургалт.
2. Хүүхдийг оруулах ижил зүйлүйл ажиллагаа, гэхдээ өөр өөр үүрэг даалгавар.
3. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд эрүүл хүүхэдтэй адилхан ханд.
4. Бүлгийн оролцооны бусад стратегийг ашиглах: талбар ба лабораторийн шинжилгээ, хамтарсан төсөл, тоглоом гэх мэт.
Гадаадын практикт тэгш хамруулан сургах сургуулиуд оюутнуудтай янз бүрийн интеграцчилалд оролцдог багшийн үүргийг ихээхэн өөрчилдөг.
90-ээд онд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхийн бие даасан зохион байгуулалтын асуудалд зориулагдсан хэд хэдэн нийтлэл хэвлэгдсэн. нийгмийн үйл ажиллагаахөгжлийн бэрхшээлтэй насанд хүрэгчид, түүнчлэн нийгмийн нөхөн сэргээх, хамгаалах эмнэлгийн явцуу хандлагыг эсэргүүцдэг хүмүүс, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн амьдрах боломжийг өргөжүүлэх, тэдний эрхийг хамгаалах зорилгоор. Эдгээр хэвлэлүүд нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмд хамруулах нөхцлийг бүрдүүлсэн нөхцөлд сурч боловсрох эрхийн талаар олон нийтийн хэлэлцүүлэг өрнүүлэх үүрэг гүйцэтгэсэн. Нэмж дурдахад барууны орнуудад хүртээмжтэй боловсролыг үр дүнтэй байдлын үүднээс судалдаг - сурлагын гүйцэтгэлийн үр дүн, эдийн засгийн зардлыг шалгадаг. Эдгээр бүтээлүүд нь 1980-1990 онуудад хамаарах бөгөөд нэгдсэн сургалтын үр өгөөж, үр өгөөж, үр өгөөжийн талаар харуулсан. Гадаадад байгаа сургуулиуд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан санхүүжилт авдаг учраас ийм оюутнуудын тоог нэмэгдүүлэх сонирхолтой байгааг дурдах хэрэгтэй.
Шинжилгээ хийсний дараа гадаадын туршлагаХөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсролд хэд хэдэн оронд ийм хүүхдүүдийг хамруулах ач холбогдлын талаар тодорхой зөвшилцөл бий болсныг тэмдэглэж болно. Тэгш хамруулан сургах боловсролын зарчмуудыг зөвхөн нэг сэдэвт зохиолд төдийгүй шинжлэх ухааны сэтгүүлүүд, гэхдээ бас дотор практик гарын авлагаулс төрчид, менежерүүд, эмч нар, нийгмийн ажилтнуудболон багш нар, түүнчлэн сурах бичгийн хуудсан дээр. Ерөнхий дүгнэлтэд үндэслэсэн бэлэн бүтээн байгуулалтууд багшлах туршлагаТэгээд эмпирик судалгаа, сургалтын асуудалтай тулгарсан тодорхой ангиллын хүүхдүүдийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн зохион байгуулалт, арга зүйн өөрчлөлтүүд нь тодорхой нөхцөлд бүх хүүхдэд ашигтай гэдгийг ойлгоход хүргэдэг. Дадлагаас харахад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг ерөнхийд нь хамруулдаг боловсролын сургуулиудбүх хүүхдийн сурах нөхцөлийг сайжруулахад хүргэдэг өөрчлөлтийн хурдасгуур болдог.
