Hazırlığı belirlemek için bir dizi teknik

6-7 yaş arası çocukların okula gitmesi

Hazırlayan: Mazko Elena Evgenievna, pratik psikolog Orol orta okulu

1. Piktogram

Aracılı hafızayı incelemek için metodoloji, yaratıcı düşünme. Çocuğa bir parça kağıt ve basit bir kalem verilir.

Talimatlar. “Şimdi iyi hatırlaman gereken kelimeleri okuyacağım ve ders sonunda bana tekrarla. Çok fazla kelime var, hatırlamanı kolaylaştırmak için bir parçanın üzerine bir şeyler çizebilirsin. Size her birini hatırlatacak bir kağıt. Ancak harfleri değil, yalnızca resimleri çizebilirsiniz. Çok fazla kelime olduğundan ve yalnızca bir kağıt parçası olduğundan, resimleri hepsi sığacak şekilde düzenlemeye çalışın. Üzerine resim çizmeye çalışmayın, resmin kalitesi önemli değil, sadece “kelimenin” anlamını doğru aktarmaları önemlidir.

Bir dizi kelime: neşeli çocuk, lezzetli öğle yemeği, katı öğretmen, zor iş, soğuk, soğuk, aldatma, dostluk, gelişme, kör çocuk, korku, neşeli arkadaşlık.

Testin gerçekleştirilmesi. Yetişkin sözcüğü okur ve çocuk çizer. Her çizim 1-2 dakika sürer. Yetişkin, çocuğun mektup yazmadığını, çizdiğini dikkatle izler. Çalışmayı bitirdikten sonra yetişkin, hangi çizimin hangi kelimeye ait olduğunu netleştirecek şekilde çizimi numaralandırmalıdır. Çizim bittikten 20-30 dakika sonra çocuklara çizimlerin olduğu kağıtlar sunulur ve çizimlerine bakmaları istenir. Yetişkinlerin kendilerine dikte ettiği kelimeleri hatırladılar. Doğru şekilde çoğaltılan kelimelerin sayısı ve hataların sayısı sayılır ve kaydedilir. Çocuk "ayrılık" kelimesi yerine "ayrılık" veya "lezzetli akşam yemeği" - "tatlı akşam yemeği" yerine "tatlı akşam yemeği" derse, bu bir hata sayılmaz.

6-7 yaş arası çocuklar için norm, 12 kelimeden 10-12'sini yeniden üretmek olacaktır. Yaratıcı düşüncenin gelişimi, çizimlerin doğasıyla, yani konuyla bağlantıları, konunun özünün yansımasıyla gösterilir. ders.

Yürütme seviyeleri:

Ortalamanın altında- Çizimlerin konuyla çok az bağlantısı var veya bu bağlantı yüzeysel (ancak çocuk “soğuk” kelimesini çiziyor ve kendisinin de üşüdüğünü açıklıyor).

Orta seviye - yeterli çizimler basit kelimeler ve reddetme veya gerçek, somut yansıma zor kelimeler(örneğin, gelişme).

Yüksek seviye - Çizimler konunun özünü yansıtıyor. Örneğin, "lezzetli bir akşam yemeği" için bir pasta, bir tabak veya bir tabak yemek içeren bir masa çizebilirsiniz.

Çocuğun neredeyse aynı türden çizimler çizdiği, kelimenin içeriğiyle pek ilgisi olmayan, ancak aynı zamanda kelimeleri doğru bir şekilde yeniden ürettiği durumlara dikkat etmek gerekir. İÇİNDE bu durumda bu iyiliğin göstergesi mekanik hafıza Yetersiz düşünce gelişimini telafi eden.

2. En farklı şey

L.A. Wagner (Çocukların düşüncesini ve algısını incelemenizi sağlar).

Testin gerçekleştirilmesi. Çocuğun önüne 8 geometrik şekil arka arkaya dizilir:

2 mavi daire (küçük ve büyük) 2 kırmızı daire (küçük ve büyük),

2 mavi kare (küçük ve büyük), 2 kırmızı kare (küçük ve büyük).

Talimatlar.Şekillerden biri (herhangi biri) sıradan çıkarılır, çocuğa daha yakın yerleştirilir ve sorulur: "Diğer şekiller arasında buna en benzemeyen olanı bulun." Çocuğun gösterdiği heykelcik örnek heykelciğin yanına konulur ve sorulur: “Bu figürlerin neden en farklı olduğunu düşünüyorsunuz?” Her çocuk 2-3 figürle bir görevi tamamlar.

Bir çocuğun zorluk yaşaması durumunda, bir yetişkin yardımcı olabilir ve aynı parametrede farklılık gösteren iki rakamı (örneğin, büyük ve küçük mavi kare) göstererek şunu sorabilir: "Bu rakamlar birbirinden nasıl farklı?" Ayrıca diğer özelliklerin (renk ve şekil) vurgulanmasına da yardımcı olabilirsiniz.

6-7 yaş arası çocuklar aşağıdaki parametreleri bağımsız olarak tanımlar: renk, boyut, şekil - ve bir heykelcik seçerken bu parametrelerin ağırlığına göre yönlendirilirler.

Görevin tamamlanma düzeyi, çocuğun "en farklı" figürü seçerken odaklandığı ve kendi adını verdiği özelliklerin sayısına göre belirlenir.

Ortalamanın altında- Özelliğin adını vermeden tek bir özelliğe dayalı tercihin baskınlığı.

Orta seviye- iki özelliğe dayalı seçimin üstünlüğü ve birinin adlandırılması.

Yüksek seviye- üç özelliğe ve bir veya iki özelliğin adlandırılmasına dayalı seçimin baskınlığı.

3. Sıralı resimler

Teknik sözlü çalışmayı amaçlamaktadır mantıksal düşünme. Çocuğa bir olayı anlatan bir dizi resim (5-8) sunulur. D. Wexler'in testinin ardışık resimleri kullanılmıştır: Sonya, Ateş, Piknik.

Testin gerçekleştirilmesi. Resimler çocuğun önüne rastgele sırayla yerleştirilir.

Talimatlar. "Şu resimlere bakın. Sizce burada ne söyleniyor? Şimdi kartları tutarlı bir hikaye elde edecek şekilde düzenleyin."

Çocuk durumun içeriğini hemen belirleyemiyorsa şu soruyla yardımcı olunabilir: "Kim tasvir ediliyor?" vesaire. Çocuğun anladığından emin olmak genel içerik resimler, onları sıraya koymayı teklif ediyor: "Resimleri, bu hikayenin hangisiyle başlayıp hangisinin bittiği net olacak şekilde düzenleyin." Çalışma sırasında bir yetişkinin çocuğa müdahale etmemesi ve yardım etmemesi gerekir. Çocuktan resimleri düzenlemeyi bitirdikten sonra, yavaş yavaş bir bölümden diğerine geçerek, düzenlemenin sonucunda ortaya çıkan hikayeyi anlatması istenir. Hikâyede bir hata yapılırsa hikâye sırasında çocuğa bu hata gösterilir ve bunun itfaiyecilerin yangını söndürüp sonra başlamış olabileceği ya da köpeğin önce tavuğu çalıp sonra çalmış olabileceği anlatılır. yine sepete düştü. Çocuk hatayı kendi başına düzeltmezse yetişkin hikayenin sonuna kadar resimleri yeniden düzenlememelidir.

Sonuçların analizi. Sonuçları analiz ederken öncelikle anlatının gelişim mantığına uygun olması gereken resimlerin doğru sırasını dikkate alırlar.

Çocuk sadece mantıksal değil, aynı zamanda "gündelik" bir sırayla da düzenleme yapmalıdır. Örneğin bir çocuk, doktorun kendisini muayene ettiği resmin önüne, annenin çocuğu her zaman kendisi tedavi ettiğini öne sürerek, annenin kıza ilaç verdiğinin yazılı olduğu bir kart koyabilir ve doktoru sadece bir yazı yazması için çağırabilir. Sertifika. Ancak 6-7 yaş üstü çocuklar için böyle bir cevap yanlış kabul edilir. Bu tür hatalarla yetişkin, çocuğa bu resmin (hangisini gösteren) doğru yerde olduğundan emin olup olmadığını sorabilir. Çocuk doğru yerleştiremezse muayene sona erer ancak hatayı düzeltirse başka bir resim seti ile görev tekrarlanır.

Yürütme seviyeleri :

Ortalamanın altında- resimler yerleştirildi rastgele sıra ve onlardan bir hikaye derleniyor.

Orta seviye- resimler günlük mantığı takip ederek düzenlenir ve tanımlanır.

Yüksek seviye- Çocuklar, gösterilen içeriğin mantığını takip ederek resimleri düzenler ve açıklar.

4.Grafik dikte .

Teknik, bir yetişkinin talimatlarını dikkatlice dinleme ve doğru bir şekilde takip etme, bir çizginin verilen yönünü bir kağıt üzerinde doğru bir şekilde yeniden üretme ve bir yetişkinin yönlendirdiği şekilde bağımsız olarak hareket etme yeteneğini tanımlamayı amaçlamaktadır.

Teknik aşağıdaki gibi gerçekleştirilir. Her çocuğa, üzerinde dört nokta işaretlenmiş bir kutunun içinde bir defter sayfası verilir (şekle bakınız). Sağdaki üst köşeÇocuğun adı, soyadı, muayene tarihi ve gerekiyorsa ek bilgiler kaydedilir. Tüm çocuklara çarşaflar verildikten sonra sınav görevlisi ön açıklamalar yapar.

Tüm çocuklara kağıtlar verildikten sonra müfettiş ön açıklamalar yapıyor: “Şimdi sen ve ben farklı desenler çizeceğiz. Bunu yapmak için beni dikkatlice dinlemelisiniz - ben. kaç hücre diyecek ve çizgiyi hangi tarafa çekmelisiniz? Çizdiğinizde, bir sonraki çizgiyi nasıl çizeceğinizi söyleyene kadar bekleyin, bir önceki çizginin bittiği yerden başlayın, kaldırmadan. kağıttan kalem sağ elin nerede? sağ el tarafa. Bak, kapıyı işaret ediyor. Sağa doğru bir çizgi çizmeniz gerektiğini söylediğimde, onu kapıya çekeceksiniz (daha önce kareler halinde çizilmiş bir tahta üzerinde, soldan sağa bir kare uzunluğunda bir çizgi çizilir). Bir hücre sağa doğru bir çizgi çizdim. Ve şimdi elimi kaldırmadan yukarıya doğru iki kare çiziyorum (şimdi tahtaya buna karşılık gelen bir çizgi çiziliyor). sol el. Bak, pencereyi işaret ediyor. Böylece elimi kaldırmadan sola, pencereye doğru üç hücreli bir çizgi çiziyorum (tahtada buna karşılık gelen bir çizgi var). Herkes nasıl çizileceğini anlıyor mu?"

Ön açıklamalar yapıldıktan sonra eğitim modelinin çizilmesine geçilir. Denetçi şöyle diyor: “İlk deseni çizmeye başlıyoruz. Kalemi en yüksek noktaya yerleştirin. Dikkat! Bir hücre aşağı. Şimdi bir hücre sağa doğru çizin. . Bir hücre sağa. Bir hücre aşağıya. Sonra aynı deseni kendiniz çizmeye devam edin."

Dikte ederken, çocukların bir önceki satırı bitirmeleri için zamanları olacak kadar uzun süre duraklamanız gerekir. Desene bağımsız olarak devam etmeniz için size bir buçuk ila iki dakika verilir. Çocuklara, desenin sayfanın tüm genişliği boyunca ilerlemesi gerekmediğinin açıklanması gerekir. Bir eğitim modeli çizerken (hem dikte altında hem de bağımsız olarak), asistan sıralar boyunca yürür ve çocukların yaptığı hataları düzelterek talimatları doğru bir şekilde takip etmelerine yardımcı olur. Sonraki desenleri çizerken bu tür kontrol kaldırılır ve asistan yalnızca çocukların yapraklarını ters çevirmemelerini ve istenilen noktadan yeni bir desen başlatmamalarını sağlar. Gerekirse çekingen çocukları teşvik eder, ancak herhangi bir özel talimat vermez.

Bağımsız desen için ayrılan süre geçtikten sonra denetçi şunları söylüyor: “Şimdi kaleminizi bir sonraki melankolinin üzerine koyun. Dikkat! Bir hücre yukarı. Bir hücre sağa. Bir hücre aşağı. Bir hücre sağa. Bir hücre sağa. Şimdi aynı modeli çizmeye devam edin."

Çocuklara desene bağımsız olarak devam etmeleri için bir buçuk ila iki dakika süre tanıyan sınav görevlisi şöyle diyor: “İşte bu, bu deseni daha fazla çizmeye gerek yok. Bir sonraki deseni çizeceğiz. Onları kalemin üzerine yerleştirin. bir sonraki nokta, dikte etmeye başlıyorum. Dikkat! Sağa bir hücre. Sağa iki hücre. Bu düzende bir hücre.

Bir buçuk ila iki dakika sonra son kalıbın dikte edilmesi başlar: “Kalemi tam üzerine koy son nokta. Dikkat! Sağdaki üç hücre. Bir hücre yukarı. Soldaki bir hücre ("sol" kelimesi sesle vurgulanır). İki kare yukarı. Sağdaki üç hücre. İki hücre aşağıda. Bir hücre solda, "sol" kelimesi yine sesle vurgulanır). Bir hücre aşağıda. Sağdaki üç hücre. Bir hücre yukarı. Sol tarafta bir hücre. İki kare yukarı. Şimdi bu modeli kendiniz çizmeye devam edin."

Son desene bağımsız olarak devam etmek için verilen sürenin ardından müfettiş ve asistan çocuklardan çarşafları toplar. Toplam süreİşlem genellikle yaklaşık 15 dakika sürer.

Sonuçların işlenmesi .

Eğitim modelini tamamlamanın sonuçları değerlendirilmez. Sonraki kalıpların her birinde diktenin tamamlanması ve kalıbın bağımsız devamı ayrı ayrı değerlendirilir. Değerlendirme aşağıdaki ölçekte yapılır:

Desenin doğru şekilde çoğaltılması - 4 noktalı düzensiz çizgiler, "titreyen" çizgi, "kir" vb. dikkate alınmaz ve puan düşürülmez).

Tek satırda hata içeren çoğaltma - 3 puan.

Birkaç hatayla çoğaltma - 2 puan.

Yalnızca bireysel öğelerin dikte edilen desenle benzerliğinin olduğu çoğaltma - 1 puan.

Bireysel unsurlarda bile benzerlik eksikliği - 0 puan.

Desenin bağımsız devamı için puanlar aynı ölçekte verilir.

Böylece, her kalıp için çocuk iki puan alır: biri dikteyi tamamladığı için, diğeri kalıbı bağımsız olarak sürdürdüğü için. Her ikisi de 0 ile 4 arasında değişir.

Dikte çalışması için nihai puan, bireysel kalıplar için karşılık gelen üç puanın maksimumu minimumla toplanarak elde edilir; ara konum veya maksimum veya minimuma denk gelmesi dikkate alınmaz. Ortaya çıkan puan 0 ila 7 arasında değişebilir.

Benzer şekilde desenin devamı için üç puandan son puan görüntülenir. Sonra ikisi de final notları 0 arasında değişebilen bir toplam puan (TS) vererek özetlenir (eğer dikte altında çalışma içinse ve bağımsız çalışma 0 puan aldı) ila 16 puana kadar (her iki çalışma türü için 8 puan alınmışsa).

5.Okul motivasyon testleri

Formasyonu belirlemek için anketi test edin " dahili konum okul çocuğu."

Aşağıdaki soruları çocuğunuza sorun ve cevaplarını yazın.

Okula gitmek istiyor musun?

Bir yıl daha kalmak ister misin? anaokulu(Evler)?

Anaokulunda (evde) yapmayı en sevdiğiniz şey nedir? Neden?

İnsanların sana kitap okuması hoşuna gidiyor mu?

Sana okunacak bir kitap mı istiyorsun?

En sevdiğiniz kitaplar hangileri?

Neden okula gitmek istiyorsun?

İşinize yaramayan bir işi bırakmaya mı çalışıyorsunuz?

Okul üniformalarını ve okul malzemelerini sever misiniz?

Evde okul üniforması giymenize ve kullanmanıza izin veriliyorsa okul malzemeleri, ama okula gitmemene izin verecekler, bu sana yakışır mı? Neden?

Şimdi okul oynarsak kim olmak istersin: öğrenci mi yoksa öğretmen mi?

Okul oyununda hangisi daha uzun olacak: ders mi yoksa mola mı?

Sonuçların analizi

1, 2, 3, 4, 5, 10, 11, 12. soruların cevapları dikkate alınmaktadır.

“Öğrencinin içsel konumu” oluşturulduktan sonra soruların cevapları aşağıdaki gibi olacaktır.

№ 1 - Okula gitmek istiyorum.

№ 2 - Bir yıl daha anaokulunda (evde) kalmak istemiyor.

№ 3 - Ders verdikleri sınıflar (harfler, sayılar vb.)

№ 4 - İnsanların bana kitap okumasını seviyorum.

№ 5 - Sizden onu bana okumanızı rica ediyorum.

№ 10 - Hayır bana yakışmaz, okula gitmek istiyorum.

№ 11 - Öğrenci olmak istiyorum.

№ 12 - Ders daha uzun olsun.

Merdiven testi

Çocuğunuza bir merdiven gösterin ve tanıdığınız tüm çocukları bu merdivene yerleştirmesini isteyin. İlk üç adımda iyi çocuklar olacak: akıllı, nazik, güçlü, itaatkar - ne kadar yüksekse o kadar iyi ("iyi", "çok iyi", "en iyisi") Ve alttaki üç adımda - kötü. Ne kadar düşük olursa o kadar kötü (“kötü”, “çok kötü”, “en kötü”). Orta aşamada çocuklar ne kötü ne de iyidir. Kendinizi hangi adıma yerleştirirsiniz? Neden?

Daha sonra çocuğunuza şu soruyu sorun: “Gerçekten böyle misiniz yoksa böyle olmak ister misiniz? Gerçekte ne olduğunuzu ve ne olmak istediğinizi işaretleyin.” Bundan sonra şunu sorun: “Anneniz (babanız, büyükanneniz, öğretmeniniz vb.) sizi hangi seviyeye koyardı?”

Sonuçların analizi.

Bu görevi yerine getirirken çocuğunuzu gözlemleyin: tereddüt ediyor mu, düşünüyor mu, seçiminin nedenlerini söylüyor mu, sorular soruyor mu vb.

Bir çocuk tereddüt etmeden kendisini en üst seviyeye koyarsa, annesinin (başka bir yetişkinin) onu aynı şekilde değerlendirdiğine inanır ve bir yetişkinin görüşüne atıfta bulunarak seçimini haklı çıkarır: “Ben iyiyim ve daha fazlası değil. , annem böyle söyledi” derseniz, onun kendine olan saygısının uygunsuz derecede yüksek olduğunu varsayabilirsiniz.

HAKKINDA yüksek özgüvenÇocuğun biraz düşünüp tereddüt ettikten sonra kendisini en üst düzeye çıkardığını, eksikliklerini isimlendirip, yaptığı hatalardan bahsederek bunları kendisinden bağımsız, dışsal olarak anlattığını söyleyebiliriz. Bazı durumlarda yetişkinlerin değerlendirmesinin kendisininkinden biraz daha düşük olabileceğine inanmasının nedenleri: "Elbette iyiyim ama bazen tembelim, annem özensiz olduğumu söylüyor."

Görevi değerlendirdikten sonra kendisini 2. veya 3. adıma yerleştirirse, eylemlerini şu ifadelere atıfta bulunarak açıklar: gerçek durumlar ve yetişkinlerin değerlendirmesi aynı veya daha düşük olan başarılar varsa, o zaman yeterli öz saygıdan bahsedebiliriz.

Bir çocuk kendini alt basamaklara koyuyorsa, seçimini açıklamıyorsa veya bir yetişkinin görüşüne atıfta bulunuyorsa: "Annem öyle dedi", bu, özgüveninin düşük olduğunu gösterir.

Çocuğun kendisini orta seviyeye koyması, görevi anlamadığını veya tamamlamak istemediğini gösterebilir. Yüksek kaygı ve kendinden şüphe nedeniyle özsaygısı düşük olan çocuklar çoğu zaman bir görevi tamamlamayı reddeder ve tüm sorulara "Bilmiyorum" diye yanıt verirler.

Yetersiz şekilde şişirilmiş özgüven, 4-5 yaş arası çocukların karakteristiğidir: hatalarını görmezler, kendilerini, eylemlerini ve eylemlerini doğru bir şekilde değerlendiremezler. Daha büyük çocuklar okul öncesi yaş aktivitelerini analiz edebilir ve kendi fikir, deneyim ve eylemlerini başkalarının fikir ve değerlendirmeleriyle ilişkilendirebilir, bu nedenle 6-7 yaş grubunun özsaygısı daha gerçekçi hale gelir, tanıdık durumlarda tanıdık aktivite türleri yeterli olur. İÇİNDE alışılmadık durum ve alışılmadık türdeki faaliyetler nedeniyle özsaygıları fazla tahmin edilebilir.

Okul öncesi çocuklarda düşük benlik saygısı, işlevsizliğin kanıtı olarak kabul edilir duygusal gelişim kişilik.

Ek 1.

Edebiyat.

1. Anaokulunda eğitim ve öğretim programı. Pedagojik teşhisÇocukların okula başlamadan önce gelişimi. Ed. T.S. Komarova ve O.A. Solomennikova Yaroslavl, Kalkınma Akademisi 2006)

2. Psikoloğun El Kitabı ilkokul. O. Istratova, T.V. Exacousto. 4. baskı. Rostov-na-Donu "PHOENIX" 2006

3. Okula hazırlanmak. Gelişimsel testler ve alıştırmalar. M.N. Ilyina Moskova, St.Petersburg, Nijniy Novgorod, Voronezh, Rostov-na-Donu, Yekaterinburg, Samara, Novosibirsk, Kiev, Kharkov, Minsk. Peter 2004

1. Gazete "Psikolog", Sayı 11 2010

"Çocuğun okula hazırlığı"(sayfa 18)

Grafik becerilerinin gelişim düzeyinin belirlenmesi

“Grafik diktenin” D. Elkonin tarafından değiştirilmesi (s. 18)

Analitik ve sentetik becerilerin gelişim düzeyinin incelenmesi

Kern-Erasik ve D. Wechsler testleri (s. 18)

Fonetik becerilerin gelişim düzeyinin incelenmesi

Testler V. Tarsun, N. Remington (s. 19)

Aritmetik becerilerin gelişim düzeyinin incelenmesi

V. Tarsun'un testleri (s. 19)

Seviyeyi incelemek kısa süreli hafıza ve mantıksal düşünme

Metodoloji S. Korobko, L. Kondratenko (s. 20)

Mantıksal bir olay dizisi oluşturma becerisini öğrenmek

D. Wexler'in testi (s. 20)

Öğrenmeye hazır olma ve gelişim düzeyini gösteren puan kartı s. 21

2. " Bir psikoloğun genç okul çocukları ile çalışması", S. Korobko, O. Korobko, “Litera”, Kiev: 2008

“Okula başlamadan önce hazır bulunuşluğun hızlı teşhisini yapın”

Fonemik Farkındalık Testi (s. 22)

Stoksuz depolar için kopya testi (s. 24)

Kelime testi (s. 25)

Kısa saatlik hafıza testi'yati (s. 27)

Psikolojik araştırma kartı(s. 30)

I. A.R.'nin Metodolojisi Luria kısa süreli hafızanın durumunu belirleme üzerine

Birbirleriyle doğrudan ilişkili olmayan 10 tek heceli kelime hazırlayın. Örneğin: iğne, orman, su, fincan, masa, mantar, raf, bıçak, topuz, zemin, şişe.

Talimatlar. "Ben sana sözcükleri okuyacağım ve sen de hatırladığın her şeyi tekrarlayacaksın. Okumayı bitirir bitirmez beni dikkatlice dinle."

Daha sonra arka arkaya 10 kelimeyi açıkça söyleyin ve ardından bunları herhangi bir sırayla tekrarlamayı teklif edin.

Bu prosedürü 5 kez gerçekleştirin, her seferinde adı geçen kelimelerin altına çarpı işareti koyun ve sonuçları protokole kaydedin.

Çocuğun hangi tekrarı ürettiğini öğrenin en büyük sayı kelimeleri ve ardından derecelendirin aşağıdaki özelliklerçocuk:

A) Üreme önce artmaya başlayıp sonra azalıyorsa bu dikkatin tükendiğini, unutkanlığı gösterir;
B) eğrinin zikzak şekli dalgınlığı, dikkatin istikrarsızlığını gösterir;
B) Duygusal uyuşukluk ve ilgisizlikle birlikte plato şeklinde bir “eğri” gözlenir.

II. Jacobson'un bellek kapasitesini belirleme yöntemi

Çocuğun belirttiğiniz sayıları aynı sırayla tekrarlaması gerekir.
Talimatlar. "Sana sayıları söyleyeceğim, hatırlamaya çalışacağım ve sonra bana anlatacağım."

İkinci sütun kontroldür. Çocuk belirli bir çizgiyi yeniden üretirken hata yaptıysa bunun için görev
satır başka bir sütundan tekrarlanır.

Oynarken:

III. Dikkatin konsantrasyonunu ve dağılımını belirleme metodolojisi

10x10 karelik bir sayfa kağıt hazırlayın. Hücrelere 16-17 farklı şekli rastgele sırayla yerleştirin: daire, yarım daire, kare, dikdörtgen, yıldız işareti, bayrak vb.

Dikkat konsantrasyonunu belirlerken çocuk belirttiğiniz şeklin üzerine çarpı işareti koymalıdır. Dikkatin değiştirilebilirliğini belirlerken, bir rakamın üzerine çarpı, diğerine sıfır koyun.

Talimatlar. “Buraya çeşitli şekiller çiziliyor. Şimdi yıldızların arasına bir çarpı işareti koyacaksınız ama gerisine hiçbir şey koymayacaksınız.”

Dikkatin değiştirilebilirliğini belirlerken talimatlar, seçtiğiniz şekle bir çarpı, diğerine sıfır koyma görevini içerir.

Geriye hiçbir şey koymayın.

Görevin doğruluğu ve eksiksizliği dikkate alınır. Her hata için 0,5 puan düşülerek 10 puanlık sistem üzerinden değerlendirilir. Çocuğun görevi ne kadar hızlı ve güvenli bir şekilde tamamladığına dikkat edin.

IV. Sistemleştirme operasyonunun gelişmişlik düzeyini ortaya koyan bir teknik

Kağıdın tamamına bir kare çizin. Her tarafı 6 parçaya bölün. 36 hücre oluşturmak için işaretleri bağlayın. 6 daire yap: Kafese sığabilecek en büyüğünden en küçüğüne kadar. Bu 6 giderek azalan daireyi soldan sağa alt sıranın 6 hücresine yerleştirin. Aynısını kalan 5 hücre sırası için de yapın, önce altıgenleri (büyüklük sırasına göre) ve ardından beşgenleri, dikdörtgenleri (veya kareleri), yamukları ve üçgenleri yerleştirin.

Sonuç, belirli bir sisteme göre düzenlenmiş geometrik şekillerin bulunduğu bir tablodur (azalan sırayla: en soldaki sütunda) en büyük boyutlar rakamlar ve sağda - en küçüğü).

Şimdi tablonun ortasındaki rakamları (16 rakam) çıkarın, yalnızca dış sıra ve sütunlarda bırakın.

Talimatlar. "Masaya dikkatli bakın. Hücrelere bölünmüş. Bazılarında rakamlar var. farklı şekiller ve büyüklük. Tüm rakamlar şu adreste yer almaktadır: belli bir sırayla: Her figürün kendi yeri, kendi hücresi vardır.

Şimdi masanın ortasına bakın. Burada bir sürü boş hücre var. Tablonun altında 5 rakamınız var. (Kaldırılan 16 kişiden 5'i bırakın). Tabloda yerlerini aldılar. Bak ve bana bu figürün hangi hücrede durması gerektiğini söyle? Onu yere bırak. Bu rakam hangi hücrede olmalı? "

Değerlendirme 10 puan üzerinden yapılır. Her hata puanı 2 puan azaltır.

V. Genelleme, soyutlama ve sınıflandırma yeteneğini belirleme metodolojisi

Her biri tasvir eden 5 kart hazırlayın mobilya, ulaşım, çiçekler, hayvanlar, insanlar, sebzeler.

Talimatlar. “Bakın burada bir sürü kart var. Onlara dikkatlice bakmanız ve onları gruplara ayırmanız gerekiyor ki her grup tek kelimeyle çağrılsın.” Çocuk talimatları anlamıyorsa, gösteriye eşlik ederek tekrar edin.

Puan: Görevi önceden incelemeden tamamlamak için 10 puan;

Gösteriden sonra görevi tamamlamak için 8 puan. Her birleştirilmemiş grup için puan 2 puan azaltılır.

VI. 6 yaşındaki çocukların düşünme yeteneklerini belirleme yöntemi

10 set hazırlayın (her biri 5 çizim):
1) 4 adet hayvan çizimi; bir kuş çizimi;
2) 4 mobilya çizimi; ev aletlerinin bir çizimi;
3) 4 oyun çizimi, bir çalışma çizimi; 4) 4 kara taşımacılığı çizimi, bir çizim;
hava taşımacılığı
5) 4 adet sebze çizimi, bir tanesi herhangi bir meyvenin görselini içeren çizim;
6) 4 giysi tasarımı, bir ayakkabı tasarımı;
7) 4 kuş çizimi, bir böcek çizimi;
8) 4 adet eğitim malzemesi çizimi, bir adet çocuk oyuncağı çizimi;
9) Gıda ürünlerini gösteren 4 çizim; yenmez bir şeyi tasvir eden bir çizim; 10) Resimli 4 çizim, bir çiçeği tasvir eden bir çizim.

Talimatlar. "Burada gösterilen 5 çizim var. Her birine dikkatlice bakın ve orada olmaması gereken, diğerlerine uymayan birini bulun."

Çocuk kendisi için rahat olan bir hızda çalışmalıdır. İlk görevi tamamladığında ona ikinci ve sonraki görevleri verin.

Çocuk görevi nasıl tamamlayacağını anlamıyorsa talimatları tekrar tekrarlayın ve nasıl yapılacağını gösterin.

Tamamlanmayan her görev için 10 puan üzerinden puan 1 puan azalır.

VII. Figüratif fikirlerin gelişim düzeyini belirleme metodolojisi

Çocuğa birer birer 3 adet kesilmiş resim verilir. Kesilen her resim için talimatlar verilmiştir. Her resmin toplanma süresi kontrol edilir.

A) Oğlum.Çocuğun önünde 5 parçaya bölünmüş bir erkek çocuğunun çizimi bulunmaktadır.
Talimatlar. "Bu parçaları doğru bir şekilde bir araya getirirseniz güzel bir erkek çocuk resmi elde edeceksiniz. Bunu olabildiğince çabuk yapın."

B) Oyuncak ayı. Çocuğun önünde parçalara ayrılmış bir ayı yavrusu çiziminin parçaları vardır.
Talimatlar. "Bu parçalara ayrılmış bir oyuncak ayının çizimi. Mümkün olduğu kadar çabuk bir araya getirin."

B) Su ısıtıcısı.Çocuğun önünde bir çaydanlık çiziminin 5 parçası vardır. Talimatlar. “Resmi mümkün olduğu kadar çabuk katlayın” (Nesnenin adı verilmemiştir).

Aritmetik ortalama, elde edilen üç tahminden hesaplanır.

VIII. Gösterildiği gibi renk adı

10 kart hazırlayın farklı renkler: kırmızı, turuncu , sarı, yeşil , mavi, mavi , mor, beyaz, siyah, kahverengi.

Kartı çocuğa gösterirken şu soruyu sorun: “Kart ne renk?”

Doğru adlandırılmış 10 kart için - 10 puan. Her hata için 1 puan düşülür.

IX. Ses telaffuzunun kalitesinin incelenmesi

Çocuğunuzu resimlerde gösterilenleri isimlendirmeye davet edin veya gruplarla ilgili sesler içeren kelimeleri ardı ardına tekrarlayın:

A) ıslık sesi: [s] - sert ve yumuşak, [h] - sert ve yumuşak

Uçak - boncuklar - başak Tavşan - keçi - araba
Elek - kaz - geyik Kış - gazete - şövalye

B) tıslama: [zh], [sh], [sch], [h], [ts]

Balıkçıl - yumurta - bıçak Bardak - kelebek - anahtar
Böcek - kayaklar - bıçak Fırça - kertenkele - bıçak
Koni - kedi - fare

C) damak: [k], [g], [x], [th]

Köstebek - gardırop - kale Helva - kulak - yosun
Kaz - köşe - arkadaş Yod - tavşan - Mayıs

D) Sesli: [p] - sert ve yumuşak, [l] - sert ve yumuşak

Yengeç - kova - balta Kürek - sincap - sandalye
Nehir - mantar - fener Göl - geyik - tuz

Diğer kelimeleri seçerken sesin kelimenin başında, ortasında ve sonunda gelmesi önemlidir.

10 puan toplayın - tüm kelimelerin net telaffuzu için. Bir sesin telaffuz edilememesi skoru 1 puan azaltır.

X. İrade seferberliği düzeyini belirleme metodolojisi (Sh.N. Chkhartashvili'ye göre)

Çocuğa, içinde 10 görevin bulunduğu 12 sayfalık bir albüm sunulur.

Sol tarafta (her konumu döndürürken) üstte ve altta 3 cm çapında 2 daire, sağda ise renkli resimler (manzaralar, hayvanlar, kuşlar, arabalar vb.) vardır. Talimatlar. "İşte bir albüm, içinde resimler ve daireler var. Önce en üstteki daireye dikkatlice bakmanız gerekiyor. Ve böylece her sayfada resimlere bakamazsınız."(

Son söz

Tonlama vurgulanır.)

Resimlerle dikkatiniz dağılmadan 10 görevin tümünü tamamlamak 10 puan değerindedir. Başarısız olunan her görev notu 1 puan azaltır.

XI. Ellerin ince motor becerilerinin, beynin analitik ve sentetik fonksiyonlarının gelişim düzeyini belirleyen bir teknik (grafik dikte ve Kern-Jerasek yöntemiyle incelenmiştir)

Örnek grafik diktesi

Çocuğa bir parça kare kağıt ve bir kalem verilir. Çizgilerin nasıl çizileceğini gösteriyor ve açıklıyorlar.

Talimatlar. "Şimdi farklı desenler çizeceğiz. Önce sana nasıl çizileceğini göstereceğim, sonra sana dikte edeceğim, sen de dikkatle dinleyip çiz. Hadi deneyelim."

Örneğin: bir hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı. "Çizimin nasıl ortaya çıktığını gördün mü? Şimdi benim dikte ettiğim görevi bu noktadan başlayarak tamamla." (Satırın başına nokta konur.)

Birinci

grafik görüntü

Talimatlar. “Şimdi beni dikkatle dinle ve sadece benim dikte edeceklerimi çiz:

Bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre yukarı. Bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı." Puan: Görevin tamamı için - 10 puan. Her hata için 1 puan kesilir.

Saniye

Bir hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa."

Puan: tüm görevler için - 10 puan. Her hata için 1 puan kesilir.

Üçüncü grafik diktesi

Talimatlar. "Şimdi başka bir desen çizelim. Beni dikkatle dinle:

Bir hücre sağa, üç hücre yukarı, bir hücre sağa, iki hücre aşağı, bir hücre sağa, iki hücre yukarı, bir hücre sağa, üç hücre aşağı, bir hücre sağa, iki hücre yukarı, bir hücre sağa, iki hücre aşağı, bir hücre sağa, üç hücre yukarı, bir hücre sağa."

Puan: Görevin tamamı için - 10 puan. Her hata için 0,5 puan düşülür.

XII. Motor perseverasyonu incelemek ve değerlendirmek için metodoloji (örn. hareketin desenli tekrarı)

Talimatlar. "Bu kalıba dikkatlice bakın ve aynısını çizmeye çalışın. Burada (nerede olduğunu belirtin)."
Çocuk formda gösterilen desene devam etmelidir. Sırasıyla 10 form sunulmaktadır.
Doğru şekilde tamamlanan her görev için - 1 puan. Maksimum - 10.

XIII. Kern-Jerasek tekniği

Yöntemin her üç görevi de elin ince motor becerilerinin gelişimini, hareketlerin ve vizyonun koordinasyonunu belirlemeyi amaçlamaktadır. Bütün bunlar bir çocuğun okulda yazmayı öğrenmesi için gereklidir. Ayrıca bu testi kullanarak genel taslak belirlenebilir entelektüel gelişimçocuk, bir modeli taklit etme yeteneği ve konsantre olma ve konsantre olma yeteneği.

Teknik üç görevden oluşur:

1. Yazılı harflerin çizimi.
2. Bir grup noktanın çizilmesi.
3. Erkek figürü çizmek.

Çocuğa çizgisiz bir kağıt verilir. Kalem, çocuğun hem sağ hem de sol eliyle eşit derecede rahat tutabileceği şekilde yerleştirilir.

A. “Ona çay verildi” ifadesinin kopyalanması

Henüz yazmayı bilmeyen bir çocuktan, yazılı(!) harflerle yazılmış “Ona çay verildi” ifadesini kopyalaması istenir. Çocuğunuz yazmayı zaten biliyorsa, onu yabancı kelimelerin bir örneğini kopyalamaya davet etmelisiniz.

Talimatlar. "Bak, burada bir şey yazıyor. Henüz nasıl yazılacağını bilmiyorsun, o yüzden onu çizmeye çalış. Nasıl yazıldığına iyice bak ve kağıdın üstüne (nereyi göster) aynısını yaz."

10 puan - kopyalanan ifade okunabilir. Harfler numunenin 2 katından daha büyük değildir. Harfler üç kelimeyi oluşturur. Çizgi, düz bir çizgiden 30°'den fazla sapmamıştır.

7-6 puan - harfler en az iki gruba ayrılmıştır. En az 4 harf okuyabilirsiniz.

5-4 puan - en az 2 harf örneklere benzer. Bütün grup bir mektuba benziyor.

3-2 puan - karalamalar.

B. Bir grup noktanın çizilmesi

Çocuğa bir grup noktanın resmini içeren bir form verilir. Noktalar arasındaki mesafe dikey ve yatay olarak 1 cm, noktaların çapı 2 mm'dir.

Talimatlar. “Noktalar buraya çizilmiştir. Aynı noktaları buraya kendiniz çizmeye çalışın” (nerede olduğunu gösterin).

10-9 puan - numunenin tam olarak çoğaltılması. Daireler değil noktalar çizilir. Bir satır veya sütundan bir veya daha fazla noktanın küçük sapmalarına izin verilir. Rakamda herhangi bir azalma olabilir, ancak iki kattan fazla artış mümkün değildir.

8-7 puan - noktaların sayısı ve konumu verilen desene karşılık gelir. Belirli bir konumdan en fazla üç noktadan sapma göz ardı edilebilir. Noktalar yerine dairelerin tasvir edilmesi kabul edilebilir.

6-5 puan - çizim bir bütün olarak numuneye karşılık gelir, uzunluğu ve genişliği en fazla iki katıdır. Puan sayısı mutlaka numuneye karşılık gelmemektedir (ancak 20'den fazla ve 7'den az olmamalıdır). Belirtilen konumdan sapma dikkate alınmaz.

4-3 puan - bireysel noktalardan oluşmasına rağmen çizimin ana hatları numuneye uymuyor. Numunenin boyutları ve nokta sayısı hiç dikkate alınmaz.

1-2 puan - karalamalar.

B. Bir adamın çizimi

Talimatlar: “Buraya (nereyi belirtin) bir adam (amca) çizin.” Hiçbir açıklama veya talimat verilmemektedir.

Hataları açıklamak, yardım etmek veya yorum yapmak da yasaktır. Her çocuğun sorusuna cevap verilmelidir: "Bildiğiniz gibi çizin." Çocuğu neşelendirmenize izin verilir. Soruya: "Teyze çizmek mümkün mü?" - Amcanızı çizmeniz gerektiğini açıklamak gerekir. Çocuk bir kadın figürü çizmeye başlarsa, çizimi bitirmesine izin verebilir ve ardından yanına bir erkek çizmesini isteyebilirsiniz.

Bir kişinin çizimi değerlendirilirken aşağıdakiler dikkate alınır:
Ana parçaların varlığı: baş, gözler, ağız, burun, kollar, bacaklar;
- küçük detayların varlığı: parmaklar, boyun, saç, ayakkabılar;

- kolları ve bacakları tasvir etmenin bir yolu: bir veya iki çizgiyle, böylece uzuvların şekli görünür. 10-9 puan - baş, gövde, uzuvlar, boyun var. Baş vücuttan daha büyük değildir. Kafasında saç (şapka), kulaklar, yüzünde gözler, burun, ağız var. Beş parmaklı eller. Bir işaret var. Çizim sürekli bir çizgide ("sentetik", kollar ve bacaklar vücuttan "akar" gibi göründüğünde yapılır.

8-7 puan - Yukarıda anlatılanlara göre boyun, saç, elin bir parmağı eksik olabilir ancak yüzün hiçbir kısmının eksik olmaması gerekir. Çizim “sentetik bir şekilde” yapılmamıştır. Baş ve gövde ayrı ayrı çizilir. Kollar ve bacaklar onlara “yapışmıştır”.

6-5 puan - baş, gövde, uzuvlar var. Kollar ve bacaklar iki çizgiyle çizilmelidir. Boyun, saç, elbise, parmak ve ayak yoktur.

4-3 puan - tek bir çizgide tasvir edilen, uzuvları olan bir kafanın ilkel çizimi. "Sopa, sopa, salatalık - işte küçük adam geliyor" ilkesine göre.

1-2 puan - gövde, uzuvlar, baş ve bacakların net görüntüsünün olmaması. Karalama.

XIV. İletişim alanının gelişim düzeyini belirleme metodolojisi

Bir çocuğun sosyalliğinin gelişim düzeyi, anaokulunda genel çocuk oyunları sırasında öğretmen tarafından belirlenir. Nasıl daha aktif çocuk akranlarla iletişimde, iletişim sisteminin gelişim düzeyi o kadar yüksek olur.

10 puan - aşırı aktif, yani. akranlarını sürekli rahatsız eder, onları oyunlara ve iletişime dahil eder.
9 puan – çok aktif: oyunlara ve iletişime katılır ve aktif olarak katılır.
8 puan - aktif: iletişim kurar, oyunlara katılır, bazen akranlarını oyunlara ve iletişime dahil eder.
7 puan - pasiften daha aktif: oyunlara ve iletişime katılır, ancak başkalarını buna zorlamaz.
6 puan - Aktif mi yoksa pasif mi olduğunu belirlemek zor: eğer oynamaya çağrılırsa gider, çağrılmazsa gitmez, herhangi bir aktivite göstermez ama oynamayı reddetmez siz de katılın.
5 puan - aktiften daha pasif: bazen iletişim kurmayı reddeder, ancak oyunlara ve iletişime katılır.
4 puan - pasif: yalnızca bazen ısrarla davet edildiğinde oyunlara katılır.
3 puan - çok pasif: oyunlara katılmaz, sadece gözlem yapar.
2 puan - çekildi, akranlarının oyunlarına tepki vermiyor.

XV. Uzun süreli hafızanın durumunu belirleme metodolojisi

Çocuğunuzdan bir saat sonra önceden ezberlediği kelimeleri söylemesini isteyin. Talimatlar. "Sana okuduğum sözleri hatırla."

10 puan verin - eğer çocuk tüm bu kelimeleri tekrarladıysa. Çoğaltılmayan her kelime puanı 1 puan azaltır.

Sonuçların değerlendirilmesi

Katsayı psikolojik hazırlık Bir çocuğun okula gitme durumu (KPG), not toplamının yöntem sayısına oranıyla belirlenir. Aynı zamanda CPG, yetersiz hazırlığı 3 puana kadar, zayıf hazırlığı 5 puana kadar, ortalama hazırlığı 7 puana kadar, iyi hazırlığı 9 puana kadar ve çok iyi hazırlığı 10 puana kadar değerlendirir.

Makale buna göre hazırlanmıştır. metodolojik gelişim yapay zeka Fukina ve T.B.

Kurbatskaya Bugün, bir çocuk birinci sınıfa girmeden önce sıklıkla teşhis konuluyor. okula hazırlık . Bu yöntemin temel amacı belirlemektir. uygun koşullar bir çocuğa öğretmek için seçin eğitim programı

ve diğer birçok sorunu çözün. Yazımızda teşhisin nasıl ve neden yapıldığı hakkında detaylı olarak konuşacağız.

Bir çocuğun okula hazır olup olmadığının teşhisi: test yöntemleri Bir çocuğun okula hazır olup olmadığının teşhis edilmesi, bir takım hususları belirlememize olanak sağlar.çeşitli faktörler

1. . Aralarında: Çocuğun okula fiziksel hazırlığı, yani belirli bir sınıfın standartlarını ne ölçüde karşıladığı yaş kategorisi
2. . Çocuğun gelecekte öğrenme ve çalışma yeteneğinin doğrudan bağlı olduğu okul öncesi çocuğun sağlık grubu da belirlenir; Çocuğun okula hazır bulunuşluğunun psikolojik düzeyi, özellikle gelişimi duygusal arka plan , entelektüel seviye, psikolojik işlevler
3. azim ve diğer parametreler;
4. sosyal hazırlık, yani çocuğun iletişim becerileri, ebeveynleri ve diğer çocuklarla mevcut ilişkileri, davranış kuralları ve sosyal becerileri;

Çocuğun yazma, okuma ve sayma yeteneğini de içeren okula pedagojik hazırlığı. Ek olarak, bu tür beceriler için ön koşullar, örneğin konuşma becerileri, ince motor becerilerin gelişim düzeyi vb.

Okula hazır olma düzeyi, okul öncesi çocuklar için kapsamlı bir teşhis sonrasında belirlenir. Analiz sonuçları alındıktan sonra çocuğa çeşitli eğitim programları sunulur. Hangisinin seçileceği ebeveynlere kalmıştır.

Okula psikolojik hazırlık
Psikolojik teşhis sırasında çocukların okula hazır olup olmadığı da belirlenir entelektüel yeteneklerçocuk. Yani ne kadar gelişmiş bilişsel aktivite ve düşünüyorum. Duyduklarını genelleyebiliyor mu, bir şeyi karşılaştırabiliyor mu, neden-sonuç ilişkisi kurabiliyor mu ve aldığı verilere dayanarak belirli sonuçlar çıkarabiliyor mu?
Psikolojik teşhisin önemli bir bileşeni duygusal duygu düzeyini belirlemektir. güçlü iradeli hazırlık. İÇİNDE bu kavram Bir çocukta duygularını ve davranışlarını yönetmesine, azim ve bir şeye odaklanma yeteneğine izin veren belirli becerilerin varlığını içerir. Gönüllü hazırlık kavramı, kendisi için bir hedef belirleme ve ona ulaşma yeteneğini, karar verme, çeşitli engelleri aşma ve emeğinin meyvelerini değerlendirme yeteneğini içerir.

Okula hazır olup olmadığını kontrol etmek için testler

Okul öncesi dönemdeki çocuklara yönelik okula hazırlık testleri, genel bilgiçocuğu, onun matematik bilgisi, dilbilgisi becerileri mantıksal düşünme becerilerinin yanı sıra.
Okul öncesi bir çocuğun okula hazır olma düzeyi test edilirken kendisine şu sorular sorulur:

• mevsimler ve hangi işaretlerle karakterize oldukları hakkında;
• insan olmanın ne olduğu hakkında;
• masada, toplumdaki vb. davranış kuralları hakkında;
• bitkiler ve hayvanlar hakkında.

Kontrol ederken matematik eğitimiÇocuğun 20'ye kadar sayıları bilip bilmediği, doğru sayıp sayamadığı belirlenir ve ters sıra, "+" ve "-" işaretlerinin ne anlama geldiğini, basit işaretlerin neye benzediğini bilen var mı? geometrik şekiller ve onlara ne denildiği.

Ayrıca test sırasında çocuğun sözlü okuryazarlık düzeyi de ortaya çıkar. Okul öncesi çocuklar alfabeyi bilmeli, kısa şiirler okuyabilmeli veya tekerlemeleri sayabilmeli, ünsüz ve sesli harfleri ayırt edebilmeli, okuduklarını yeniden anlatabilmeli ve basılı kelimeleri kopyalayabilmelidir.
Yukarıdakilere ek olarak teşhis aynı zamanda bebeğin tüm becerilerini de belirler. Karar, elde edilen verilere göre verilir. Bundan sonra ebeveynler çocuklarını eğitim için nereye göndereceklerini ve onun için hangi eğitim programını seçeceklerini düşünmelidir.

Adık Levin
doktor tıp bilimleri 50 yılı aşkın tecrübeye sahip. Tallinn Çocuk Hastanesi'nin yenidoğan bölümünün başkanı (1979-2004). Son yıllar Bireysel diyet programları üzerinde çalışmaktadır. Çok sayıda kitabın yazarı ve bilimsel çalışmalar, birçok hastane ve üniversitede fahri doktor ve profesör.

Diyet takviyeleri: faydaları

Angelika Kuznetsova,
profesyonel sporlar uzmanı ve danışmanı diyet beslenme Ve gıda katkı maddeleri, İsviçre'de sertifikalı. Derinlemesine spor ve klinik beslenme ve diyetetik konularında çalışmaktadır.

Uzman besinler Profesyonel spor alanında uzmanlaşan Anzhelika Kuznetsova, gıda katkı maddelerinin (besin takviyeleri) “perde arkasını” ortaya koyuyor. "Yüksek kaliteli vitaminler ve mineraller Sadece elit sporcuların değil, kendi sağlıklarıyla ilgilenen herkesin erişimine açık olmalı” diyor.

Okul öncesi engelli çocuklara psikolojik yardım

1. Okul öncesi işitme engelli çocuklara psikolojik destek

İşitme bozukluğu, konuşma gelişimini önemli ölçüde zorlaştıran veya imkansız hale getiren özel bir patolojidir. Okul öncesi çağda düzeltme eksikliği, gelişimsel gecikmelerle ve hatta zeka geriliği Ruhun sözde yüksek bileşeninin kaybının bir sonucu olarak oluşanlar. Çocuğun gelişiminin suskunluk dönemi ne kadar uzun olursa, düzeltici önlemlerin de o kadar yoğun olması gerekir.
Son zamanlarda Tamamen sağır bir çocuğun bile sesleri algılamasını mümkün kılan yeni bir işitme cihazı yöntemi olan koklear implantasyona olan ilgi giderek artıyor. Ancak implantasyon, konuşma gelişiminin hassas dönemi sırasında veya öncesinde yapılmış olsa bile, psikolojik destek kaybolmaz. Ayrıca yeterince var büyük grupçocuklar kim bu yöntem Kontrendike: somatik hastalıkları, organik sendromu vb. olan çocuklar.
Bu kategorideki çocuğun gelişim düzeyi ve okul öncesi dönemdeki refakatinin özellikleri eğitim organizasyonu korunmuş konuşma kaynaklarına bağlıdır.

Çocukların kötü davranışlarının nedenleri nasıl anlaşılır ve düzeltilir? Kuvvet Analiz Matrisi

Anastasia Dergunova,
"Joy" anaokulunda öğretmen-psikolog kombine tip, Nijniy Tagil, Sverdlovsk bölgesi

Makale, çocuğun istenmeyen davranışlarını ve çocuk ekibindeki ilişkilerini düzeltmeye yardımcı olacak bir yöntem içermektedir. Eğitim psikoloğunun gelişmesine yardımcı olacaktır. profesyonel yaklaşım Uygulama vakalarının ve çözümlerinin analizi. Bunu yapmak için bir tablo hazırlamanız gerekir - "Sorunun kuvvet analizi matrisi."

Bir grupta ortaya çıkan bir sorunu çözmek için, sorunun ortaya çıkış nedenlerini, kaynaklarını ve güç dengesini belirtmeniz gerekir. Kuvvet analizi matrisi, durumu kapsamlı bir şekilde görmenize yardımcı olacaktır. farklı taraflar, çocuğun kaynak yeteneklerine odaklanın ve olumsuz faktörlerin etkisini en aza indirin.

Çocukları okumaya ve yazmaya hazırlayacak oyun eğitimlerinin tematik planı

Oksana Ignatieva, Devlet Bütçe Eğitim Kurumu “1987 Nolu Okul” okul öncesi yapısal biriminin eğitim psikoloğu

Makale tematik bir plan içeriyor oyun aktiviteleriİçin hazırlık grubu 6-7 yaş arası çocukları okula hazırlamak için anaokulu.

Çocuklarda fonetik ve grafomotor becerileri geliştirmek için oyun eğitimi şeklinde bir dizi ders yürütün. Tematik plan dersler buna göre derlenir yazarın programı"Soundland ülkesine yolculuk." Okul öncesi çocukları okumaya ve yazmaya hazırlayacaktır.

Bir çocuk okula başladığında yeni bir başlangıç ​​başlar. yaş dönemi– genç okul yaşı ve eğitim faaliyeti bunda lider faaliyet haline gelir. Yeni bir okul öncesi çocuğunun hayatında radikal değişiklikler meydana geliyor ve asıl değişiklik kaygıları sosyal çevre aile dışında. Bunun özellikle anaokuluna gitmemiş ve bu nedenle ilk kez üye olmak zorunda kalacak çocuklar üzerinde güçlü bir etkisi vardır. çocuk grubu.

Ailede çocuğun konumu da değişir, yeni sorumlulukları olur ve kendisinden talepler artar. Çocuğun başarı ve başarısızlıklarının resmi değerlendirmeleriyle bağlantılı olarak ebeveynler bunlara şu veya bu şekilde tepki verir. İlkokul öğrencisi için yeni olan ilişkiler ortaya çıkar; aile ve okul kurumları arasında karmaşık aracılık. Daha önce de belirtildiği gibi, bu yaştaki eğitim faaliyetleri lider hale geliyor ve şimdi de ön plana çıkıyor iş etkinliği. Ancak oyunun oyun biçimi bir çocuğun hayatında hala büyük önem taşıyor. Bir çocuğu okula hazırlamak psikologlar, öğretmenler ve uzmanlar tarafından üzerinde çalışılan ciddi bir konudur. sağlık çalışanları bu her zaman ebeveynleri endişelendiriyor. Bu yazıda bunun hakkında konuşacağız teşhis yöntemleri derecenin değerlendirilmesine olanak sağlar psikolojik hazırlıkçocuğun okula gitmesi.

“Teşhis” kelimesinin bize nereden geldiğini hatırlayalım. Yunan dili ve "hastalıkları tanıma yöntemleri ve teşhis koyma süreci bilimi" anlamına gelir. Psikolojik teşhis Dolayısıyla psikolojik bir teşhis, yani nitelikli bir tanınma oluşturur. psikolojik durum kişi.

Çocuğun psikolojik açıdan okula hazır oluşu

Psikolojik hazırlık altında sistematik eğitim okulda ustalık için yeterli olduğu anlaşılmaktadır okul müfredatı seviye psikolojik gelişimçocuk, bir akran grubundaki öğrenmeyi dikkate alarak. Bu, çocuğun yaşamının okul öncesi dönemindeki gelişiminin, yavaş yavaş ve bu gelişimin gerçekleştiği koşullara bağlı olarak oluşmasının sonucudur. Bilim insanları öğrenmeye yönelik entelektüel ve kişisel hazırlığa dikkat çekiyor. Kişisel hazırlık sırasıyla şu anlama gelir: belli bir derece

Çocuğun ahlaki ve istemli niteliklerinin yanı sıra sosyal davranışsal güdülerin gelişimi. Çalışmalar ayrıca okul olgunluğunun üç yönünü de belirledi: entelektüel, duygusal ve sosyal. Her yöne daha ayrıntılı olarak bakalım.

Okul olgunluğunun entelektüel yönü Beyin yapısının işlevsel olgunluğunu yansıtır

. Çocuk dikkatini yoğunlaştırabilmeli, figürleri arka plandan ayırt edebilmeli, analitik düşünebilmeli, olaylar arasındaki temel bağlantıları kavrayabilmeli, duyu-motor konsantrasyonunu gösterebilmeli, ince el hareketleri, kalıpları yeniden üretebilme ve mantıksal olarak hatırlayabilmelidir.

Okul olgunluğunun duygusal yönü Çocuğun çok heyecan verici olmayan görevleri uzun süre yerine getirme, duygularını dizginleme ve iradesini kontrol etme yeteneğini ima eder.İÇİNDE erken yaş Bilindiği gibi uyarılma süreçleri, engelleme süreçlerine üstün gelir. Ama okul yılları ruh küçük adam değişir, davranışının keyfiliği gelişir. Çocuk zaten duyguları tanıyabilmektedir. çeşitli işaretler(tonlama, jestler, yüz ifadeleri), bunları düzenleyin. Okula hazır olup olmadığınızı belirlemek için bu husus özellikle önemlidir, çünkü okulda çocuk kendisi için her zaman hoş olmayan çeşitli yaşam durumlarıyla (sınıf arkadaşlarıyla ilişkiler, öğretmenler, başarısızlıklar, notlar vb.) yüzleşmek zorunda kalacaktır. Duygularını kontrol edip yönetirse düzeltemeyecektir. kendi davranışı ve kurmak

sosyal bağlantılar

. Bir çocuğa okul öncesi çağdan itibaren diğer insanların duygularına yeterince yanıt vermeyi öğretmek gerekir. Okul olgunluğunun sosyal yönüÇocuğun yeni durumunu kabul etmeye hazır olduğunu ifade eder sosyal konumÖğrencinin belirli hak ve sorumluluklara sahip olması. Çocuk akranlarıyla iletişim kurma ihtiyacını hissetmeli, davranışını çocuk grubunun yasalarıyla ilişkilendirebilmeli ve öğrenci olarak ortamdaki rolünü doğru algılayabilmelidir.(güzel bir sırt çantası takma, parlak aksesuarlar, defterler, kalem kutuları, kalemler vb. kullanma fırsatı) ve içerik tarafı (yeni bilgi edinme fırsatı). Eğer hiyerarşik sistemÇocuğun güdüleri oluştuğunda, kendi davranışlarını yönetebilecektir. bilişsel aktivite ve davranışın. Gelişmiş öğrenme motivasyonu, Böylece, önemli işaretÇocuğun okula hazır olup olmadığını belirlemek için.

Çocuğun fiziksel gelişim açısından okula hazır olması

Çocuğun okula başlamasıyla yaşam biçimi değişir, eski alışkanlıklar bozulur, zihinsel stres artar, yeni insanlarla - öğretmenler, sınıf arkadaşlarıyla ilişkiler kurulur. Bütün bunlar çocuğun üzerindeki her şeyin yükünün artmasına katkıda bulunuyor fonksiyonel sistemler genel sağlığı etkileyemeyen ancak etkileyemeyen vücut. Ayrıca bazı çocukların okulun ilk yılı boyunca yeni rejime uyum sağlayamadığı da oluyor. Bu şunu gösteriyor: okul öncesi dönem hayat fiziksel gelişim bebeğe yeterince ilgi gösterilmedi. Çocuğun vücudu aktif ve uyanık durumda olmalı, bebek sertleştirilmeli, fonksiyonel sistemleri eğitilmeli, çalışma becerileri ve motor nitelikleri yeterince geliştirilmelidir.

Eğitim faaliyetlerinin özellikleri

İçin başarılı çalışmalarÇocuğun ihtiyaç duyacağı bir dizi özel beceri ve yeteneğe sahip olması gerekir. çeşitli dersler. Özel ve genelleştirilmiş beceriler vardır. Belirli dersler için özel beceriler gereklidir (çizim, okuma, toplama, yazma vb.). Genelleştirilmiş beceriler çocuğa her derste faydalı olacaktır. Bu beceriler ileri yaşlarda tamamen gelişecektir, ancak bunların önkoşulları zaten okul öncesi dönemde atılmıştır. En yüksek değer eğitim faaliyetleri için aşağıdaki becerilere sahip olun:

Çocuğun okula başladığında aşağıdaki beş güdünün oluşmuş olması oldukça arzu edilir.

1. Bilişsel. Bu, çevremizdeki dünya hakkında (uzay, dinozorlar, hayvanlar, kuşlar vb. hakkında) ilginç ve yeni gerçekleri öğrenmek için okuma arzusudur.
2. Perspektif. Daha ilginç ve daha fazlası için okuma arzusu kolay çalışma okulda.
3. Sebep kişisel gelişim. Bir çocuk yetişkinler gibi olmak ya da yetişkinlerin kendisiyle gurur duymasını sağlamak için okumak ister.
4. Aktif. Daha sonra masallar, heyecan verici hikayeler vb. icat eden oyunlar oynayabilmek için okuyun.
5. Akranlarla iletişim motivasyonu. Okuma ve okuduklarınızı arkadaşlarınıza anlatma arzusu.

Seviye konuşma gelişimiÇocuğun okula hazır olup olmama düzeyi de belirlenir.

Sonuçta, okul bilgisi sistemi tam olarak sözlü ve yazılı konuşma yoluyla elde edilir. Çocuğun sözlü konuşması okula başladığında ne kadar iyi gelişirse, yazma konusunda o kadar kolay ve hızlı ustalaşır ve yazılı konuşması gelecekte daha eksiksiz olur.

Okula psikolojik hazırlığın belirlenmesi Bu prosedür psikoloğun çalıştığı şartlara göre değişiklik göstermektedir. Tanı için en uygun zaman Nisan ve Mayıs aylarıdır. . Önceden, anaokulundaki duyuru panosuna, ebeveynlerin bir psikologla görüşme sırasında çocuğa sunulan görev türleri hakkında bilgi görebileceği bir sayfa yerleştirilir. İÇİNDE genel görünüm

1. bu görevler genellikle şöyle görünür. Bir okul öncesi çocuk şunları yapabilmelidir:
2. Kurallara göre çalışın
3. Örnekleri oynat Tanımak bireysel sesler
4. kelimelerle

Konu çizimlerini sırayla düzenleyin ve bunlara dayalı bir hikaye oluşturun

Kural olarak psikolog, uzmanın önyargısı veya ciddiyeti konusundaki endişelerini ortadan kaldırmak için ebeveynlerin huzurunda incelemeler yapar. Ebeveynler çocuklarına hangi görevlerin sunulduğunu kendi gözleriyle görürler. Çocuk tüm görevleri tamamladığında, ebeveynler gerekirse bir psikologdan yorum alır ve kalan sürede çocuğu okula nasıl daha iyi hazırlayabilecekleri konusunda tavsiyeler alır. Görüşme sırasında okul öncesi çocukla dostane iletişim kurulmalı, görüşmenin kendisi çocuğun rahatlamasını ve stresini azaltmasını sağlayacak bir oyun olarak algılanmalıdır. Kaygılı bir çocuğun özel gereksinimleri vardır duygusal destek

. Hatta psikolog bebeğe sarılabilir, başını okşayabilir ve onu tüm oyunlarla kesinlikle başa çıkacağına nazikçe ikna edebilir. Görevleri tamamlama sürecinde çocuğa her şeyin yolunda olduğunu ve her şeyi doğru yaptığını sürekli hatırlatmanız gerekir.

Çocuğun okula hazır olup olmadığını teşhis etmek için bazı pratik yöntemler

1. Çocukların çevrelerindeki dünyadaki günlük bilgi düzeyleri ve yönelimleri aşağıdaki sorular sorularak kontrol edilebilir:
2. Adın ne? (Çocuk isim yerine soyadı söylüyorsa bunu hata olarak düşünmeyin)
3. Anne ve babanın isimleri neler? (Çocuk küçük isimleri söyleyebilir)
4. Kaç yaşındasın?
5. Yaşadığınız şehrin adı nedir?
6. Yaşadığınız sokağın adı nedir?
7. Ev numaranızı ve daire numaranızı verin
8. Ağaçlarda yapraklar yılın hangi zamanında görülür? Yılın hangi zamanında düşerler?
9. Günün uyandığınız, öğle yemeği yediğiniz ve uyumaya hazır olduğunuz saatinin adı nedir?
10. Hangi çatal bıçak takımını kullanıyorsunuz? Hangi giyim eşyalarını kullanıyorsunuz? (Çocuk en az üç çatal-bıçak ve en az üç giysiyi listelemelidir.)

Her doğru cevap için çocuk 1 puan alır. Bu yönteme göre maksimum miktar Okul öncesi çağındaki bir çocuğun alabileceği puan sayısı 10'dur. Çocuğa her cevap için 30 saniye süre verilir. Cevap vermemek hata olarak kabul edilir ve bu durumda çocuk 0 puan alır. Bu yönteme göre bir çocuk tüm soruları doğru yanıtladığında, yani toplam 10 puan aldığında psikolojik olarak okula tamamen hazır sayılır. Çocuğa sorulabilir ek sorular, ancak cevabı önermeyin.

Çocuğun okulda öğrenmeye yönelik tutumunu değerlendirmek

Önerilen metodolojinin amacı okula başlayan çocukların öğrenme motivasyonlarını belirlemektir. Bu tür bir teşhis olmadan çocuğun okula hazır olup olmadığı hakkında bir sonuca varılamaz. Eğer bir okul öncesi çocuk diğer insanlarla (yetişkinler ve akranları) nasıl etkileşim kuracağını biliyorsa, bilişsel süreçler her şey yolunda - okula tamamen hazır olduğuna dair nihai bir sonuca varamıyoruz. Çocuğun öğrenme arzusu yoksa, elbette okula kabul edilebilir (bilişsel ve iletişimsel hazırlığa bağlı olarak), ancak yine, öğrenmeye ilginin kesinlikle ilk birkaç ay içinde ortaya çıkması şartıyla.

Çocuğunuza aşağıdaki soruları sorun:

1. Okula gitmek istiyor musun?
2. Neden okulda eğitim görmeniz gerekiyor?
3. Okulda genellikle ne yaparsın?
4. Dersler nelerdir? Sınıfta ne yapıyorlar?
5. Sınıfta nasıl davranmalısınız?
6. Ne oldu Ev ödevi? Neden yapılması gerekiyor?
7. Okuldan eve geldiğinde ne yapacaksın?
8. Okula başladığınızda hayatınızda ne gibi yeni şeyler ortaya çıkacak?

Cevap, sorulan sorunun anlamına doğru ve tam olarak uyuyorsa doğru kabul edilecektir. Ek yol gösterici sorular sorabilirsiniz. Çocuğun soruyu doğru anladığından emin olun. Bir çocuk, sorulan soruların çoğunu (en az yarısını) olabildiğince bilinçli, açık ve kısa bir şekilde yanıtlarsa okula hazır sayılacaktır.