1) Proje çalışması: “Şalkan” orta gruptaki çocuklara yönelik bir projedir; 2) Proje çalışması: “Tatar halik uennary asha telebezne usteru”; 3) Proje çalışması: “Tatar dilinde tanıdık masallar”; bu proje çocukların aşina olduğu Tatar dilinde masalların okunmasına yöneliktir 4) Proje çalışması: “Kaz ԩmäse”; 5) Proje çalışması: "Tukay kalbimizde." 6) "Teremok" - proje
İndirmek:
Ön izleme:
Proje aktiviteleri
Konu: Tatar dilinde “Teremok”.
Derleyen: Eğitim Öğretmeni Tatar dili 1. kategori; Bikmuratova G.G.
Proje türü: uzun vadeli.
Uygulama süresi: üç ay.
Proje türü: rol yapma oyunu.
Proje katılımcıları: çocuklar hazırlık grubu(6-7 yaş).
Alaka düzeyi
Tataristan Cumhuriyeti'ndeki yeni dil durumu koşullarında, kişinin oluşumu iki ulusal kültürün, iki sistemin etkisi altında gerçekleşmektedir.
etnik konuşma normları ve konuşma dışı davranışlar.
Düşünen yaş özellikleri Bu projeyi çocuklar hazırladı. Okul öncesi gruptaki çocuklar birbirlerine soru sormalı ve doğru cevap vermelidir. sorulan sorular, cümle kurabilme.
Görevler:
1) Çalışılan konuların sınırları dahilinde Tatar dilindeki konuşmayı anlar.
2) birbirinize sorular sorun, bir isteği, arzuyu, ihtiyacı ifade edin.
3) Tatar dilinde tutarlı bir konuşma geliştirmek.
Beklenen sonuçlar.
1) çocukların kelime dağarcığının etkinleştirilmesi.
2) iyileştirme ses kültürü, tonlama yapısı.
3) diyalojik ve monolojik konuşma biçimlerinin gelişimi.
4)Tatar dilinde belirli kelimelerin bilgisi düzeyinde bir takımdaki çocukların iletişim becerilerini geliştirmek.
Aşama 1: hazırlık
Hedef : Konuşma gelişimindeki sorunların belirlenmesi.
Aşama 2: ana
Hedef : Farklı türde etkinliklerle bir masalın dramatizasyonunu hazırlamak.
1) artikülasyon jimnastiği (doğru telaffuz için) Tatar sesleri).
2) diyalogları öğrenmek.
3) pantomim egzersizi.
4)piktogramlarla çalışmak(bure yogerԙ, tolke bii, ayu җyrlyy, kuyan sikerä, kerpe uynyy һ. B.)
5) defterlerde çalışın.
6) ebeveynlerle birlikte çalışmak (maskeler, kostümler satın almak, çalışmaları defterlerde göstermek).
Notları dağıtın - 167 kelime.
Bir anket yürütmek.
7) müzikal gelişim oyun: “Biibez yok”
(disk “Inde khazer zurlar olmadan, məktəpkə ilta yullar” UMK projeleri No. 36).
3. Aşama: final
Projenin sonucu “Teremkay” masalının ebeveynlere, eğitimcilere ve çocuklara gösterilmesi oldu kıdemli grup.
Beklenen sonuçlar
İyi öğrenme sonuçları yalnızca öğretmenlerin ve ebeveynlerin çabaları koordine edildiğinde ortaya çıkar. Anketten sonra, ebeveynleri iki dillilik konusunda ne kadar çok kışkırtırsanız, gösterirseniz, açıklarsanız ve bilgilendirirseniz, onların daha fazla ilgilendikleri ve olmayan bir şeyi öğrenme arzusunun olduğu ortaya çıktı. -çocuklarıyla birlikte ana dilleri.
Bu proje bu sorunun çözülmesine yardımcı oldu.
Çocuklara gelince, kendileri farkına varmadan birbirleriyle iletişim kurdular, sorular sordular ve onlara doğru cevap verdiler. Çocuklar tiyatro oyunlarında edindikleri becerileri günlük hayata aktarıyorlar - bunlara şarkılar, şiirler, diyaloglar, danslar da dahil. okulda onlara faydalı olacak ve ana dili olmayan ikinci dili iyi öğreneceklerdir.
Ön izleme:
Proje
Konu: “Tatar halik uennary asha telebezne usteru.”
Proje türü: uzun vadeli (9 ay).
Proje türü: rol yapma oyunu.
Çocuk yaşı: 4-7 yaş.
Proje katılımcıları.
1.Çocuklar.
2. Tatar dili öğretmeni.
3.eğitimciler.
4. ebeveynler.
5. dar uzmanlar.
Proje hedefi: çocukların konuşma gelişimi okul öncesi yaş koşullar altında oyun etkinliği(Tatar halk oyunları), başarılı ustalık için koşullar yaratıyor Tatar dilinde mesela bir iletişim aracı.
Görevler:1. Tutarlı bir konuşma geliştirin ve öğrenilen kelimeleri oyunlarda pekiştirin.
2. Çocukları tatiller, oyunlar, gelenekler ve geleneklerle tanıştırın Tatar halkı.
3. Oyunlar sırasında Tatar seslerini pekiştirin.
4. Tatar halkının kültürüne sevgi ve saygıyı geliştirmek,
5. Öğrencilerin ebeveynlerine bölgesel okul öncesi eğitim kurumu programının hedeflerini ve bunların uygulanma biçimlerini tanıtmak, eğitim öğretiminin ana bileşenleri hakkında konuşmak, ebeveynlerin Tatarların tarihi ve kültürü hakkındaki bilgilerini zenginleştirmek. insanlar.
Alaka düzeyi.
İki dilli bir ortamda çocukların konuşmasının gelişimi en önemlilerinden biridir. Güncel problemler Modern teori ve yöntemlerde.
Oyun önde gelen aktivite türüdür çocuk dahil konuşma etkinliği de dahil olmak üzere konuşma gelişimi ile ilgili metodolojik gelişmelerin (özellikle oyun etkinlikleri bağlamında) artık Tataristan Cumhuriyeti Halklarının Dilleri Hakkında Kanununa göre son derece yetersiz olduğu açıktır. Tataristan Cumhuriyeti” kapsamında okul öncesi dönemdeki çocuklara ana dillerinde eğitim alma fırsatı sağlanmakta olup, ikinci dilin erken öğretilmesi çocukların dile saygısının gelişmesi için mükemmel fırsatlar sunmaktadır. kültürel miras ve aynı zamanda iletişimsel konuşma becerisinin gelişmesine de katkıda bulunur. Bu nedenle öğretmenin rolü çocukların merakını gidermek ve çocuklara kendi ülkelerindeki halkların gelenekleri, yaşamı ve kültürü hakkında temel bilgileri vermektir.
Beklenen sonuçlar.
Çocukların yaratıcı yeteneklerinin gösterilmesi farklı şekiller aktiviteler.
Kelime dağarcığınızı etkinleştirin.
Tatarca tutarlı konuşma geliştirin.
Ses kültürünü ve tonlama yapısını geliştirmek.
Temel insani değerlerin anlayışını zenginleştirin.
Bütünleşik eğitim alanları: iletişim, sanatsal yaratıcılık, müzik, beden eğitimi, okuma kurgu.
Proje ilerlemesi:
Hazırlık aşaması.
1. Amaç ve hedefleri belirlemek.
2. Projenin ilgili bölümlerinin uygulanmasına dar uzmanların katılımı.
3. Bilgi ve resimlerin seçimi.
4. Uygulama planının hazırlanması: “4-7 yaş arası çocuklarla Tatar halk oyunları oynuyoruz.”
5. Kart indeksinin derlenmesi: “Okul öncesi çocuklar için Tatar halk oyunları.”
Ebeveynlerle çalışmak.
1. Oyunlar için kostümlerin seçimi ve hazırlanması.
2. Ebeveynlerin Tatar tatillerine katılımı.
3. Ebeveynler için sergi: “Tatar kostümleri.”
4.Sunumu görüntüleyin: “Milli Kiemner.”
Ana sahne.
1.Keşfet Tatarca kelimeler plana göre.
2. Rol yapma oyunları.
3. Kurgu okumak: R. Valeev'in “Üç Kız” masalı, “Tubeteika ve Kalfak” şiiri, E. Muravyov tarafından çevrilmiştir.
4. Sanatsal yaratıcılık (çizim) “Tatar kostümlerini süslemek.”
5.“Tubetei”, “Kulyaulygym”, “Melike” oyunlarının müzik tekrarı.
6. Beden kültürü Tatar halk oyunları “Timerbay”, “Otur”, “Clapperboards”.
Son aşama.
Proje Sonucu: Sabantuy tatilinin ebeveynlerle birlikte yapılması.
Son ürün.
Çocuk ustalaşacak sözcüksel minimum Bölgesel program tarafından oluşturulan Tatarca kelimeler.
Yerli ülke, şehir, gelenekler, kültürel nesneler hakkında doğru ve eksiksiz bir anlayış oluşturulacak, ulusal haysiyet duygusu oluşturulacaktır.
Ebeveynlerin ders çalışmaya ve canlanmaya olan ilgisi artacak Ulusal kültür memleket.
Edebiyat
1.Babynina T.F.Ulusal kültürlerin gelenekleri, 2006.
2. Zakirova K.V. Çocukluğun temizliğinde: Eğitimciler ve ebeveynler için bir okuyucu Kazan, 2011.
3. Zakirova K.V., Mortazina L.R. Balaçak –uynap kelep kullanıcısı chak.2012.
4. Zakirova K.V., Mortazina L.R. Hey, çılgın byz, çılgın byz... kullanma yöntemi 2013.
Ön izleme:
Bikmuratova Gelyusya Gusmanovna
Proje başlığı: “Tatar dilinde tanıdık masallar.”
Amaç: Çocukların dinlemeye ilgi duyması için kafiyeli masallar hazırladım.
Hedefler: 1. Aktif bir kelime dağarcığı ve konuşma geliştirin.
2. Tatar dilindeki masalları dinlemeye ve anlamaya ilgi duyun.
3.İkinci bir dil öğrenme arzusunu geliştirin.
Çocuk yaşı: 5-7 yıl.
Alaka düzeyi.
Tataristan'da yaşıyoruz ve iki devlet dilimiz var, buna rağmen halkımız Tatar dilini çok az biliyor veya hiç bilmiyor. İş tecrübelerime dayanarak çocukların masal dinlemeye ve kafiyeye ilgi duyduğunu fark ettim. şiirler.
Ve zaten Rus masallarına aşina olduklarında, özü daha iyi anlayacaklar.
Beklenen sonuçlar.
Çocuklar sadece Rusça'da değil Tatarca'da da tanıdık masallar duyacaklar.
Tatarca konuşma gelişir. Kafiyeyle yazılan masallar çabuk hatırlandığı için rol oynama arzuları vardır.
Sonuç: Gelecekte sadece okumak için değil dramatizasyon için de masallar yazın.
“Şalkan” akiyat
Babay utyrtkan shalkan, shalkan үskän, zur bulgan.
Babai shalkanny tartkan, tarta, tarta hele betkԙch
Ԙbine st chakyrgan.babay, ԙbi shalkanny
Tartkannar evet, tartkannar
Tartyp merhabare betkԙch, kyzlaryn chakyrgannar.
Babai, ԙbi, kyz shalkanny tartalar tiz.
Tik shalkan chykmy ikԙn, alarmyң kԩchläre betkan,
Kyz shunda etkə dəshkən, et yogerep kilgan.
Ԙй tartalar, ԙй tartalar tarta,tarta aralar
Һԙм pesine chakyralar.
Tik shalkan kuzgalmyy evet, zur bula, ala almyylar.
Tartyp chigara almagach, tychkanny chakyralar.
Tychkan kilep yabysha, tartyrga caddesi bulysha.
Sanarga da olgermilər,shalkan kilep tə chiga.
“Ah ayu”
Yashəgan di urmanda zur ԩoydə
Ayular gailase, ətise һəm ənise
Һԙм kechkenԙ balasy
Ԙti ayu zur bulgan, ԩine totyp torgan caddesi.
Ԙni ayu җyeshtyrgan,bala ayu kechkenԙ bulgan
Botka gyna ashagan
Bervakyt bergə alar, rizyk ezlərgə baralar.
Isheklären biklemichä achyk itep kaldyralar.
Urmanda adashyp yorgəch, Masha kerə shul ԩygə
Kerə də kүrə anda, keder yashi bireə.
Ԩstəldə də əiber bar, karavat ta җyelgan.
Kemnarder monda tora.
Utyra zur uryndykka, kitə kecherəgenə
Uryndykka utyr gyna, shunda uk vatyla caddesi.
Kulyna kashyk ala, botka asharga totyna.
Tamagyn st tuydyra.
Aldagi yakka kerə, bashyn kuya karavatka
Һԙм shunda uk yoklap kitä.
Kaytalar ayular audan, ԩine kurep shakkatalar.
Kem gelgit derin, Ԙti ayu sүzgə kilə.
Ani ayu da aptyry: “Kem bar monda, kem ԩydä?”
Kechkenԙ ayu kүrep, kychkyra bar kԩchenԙ:
“Minem kashyk buyalgan, kem ashagan talinkadyn?
Uryndyk ta Vatylgan, oğul ana sondyrgan kim?”
Karasalar karavatka, ber kız bala yoklap yata.
Bolar tavyshynnan kız kuzleren acha.
Kurkuynnan Masha tizrə,əaidən chygyp İngiltere kacha,
Tiz-tiz gen, yoger, yoger, avylyna st.
äbise ishegaldynda kyzchygyn karshi ala.
Shul kənnən birle Masha əbisennən bashka
Urmanga barmy ikän ber də.
“Sertotmas үrdԙk”
Kännärdän ber känne yort huҗasy auga kitä,
Ԩйдԙ kalgan hayvannar yort huҗasyn zarygyp kaxis.
Ԩygə ozak kaytmagach, hayvannar bik kaygyralar.
Nichek khuҗany tabyk derin һԙrberse uylanalar.
Barsy ber fikerҙ kilep ԯrdԙkne chakyralar.
Urmanga khuҗany ezlÖrgə үrdəkne җibərələr.
Huҗа ԩйдԙ yuklygyn soylԙm ԙsk ԙity ԙl ԙr.
Bara-bara tüccarı karshynda kerpe kur,
Huҗа ԩйдԙ yuklygyn tiz gen ԙ soyl ԙp bir ԙ.
Kerpe min usal tugel di, mina yshan berkemgə də
Soylämäm ech sakin di.
Kemne genԙ ochratsa da topraki үrdək һərkemgə
Kuyanga evet, ayuga evet, bүregä.
Shulay bara tüccarı, karshysyna talke ochery
Үrdäk annan da üzgünüm.
Tolke ana kurdem min di, ete dԙ bar belim di,
Minem arttan iyarsԣ, khuҗany tabarsyn di.
Tolke ԯrdəkne yartep ԩenə alyp kitə.
Үrdəkne ԩendə bikləp,үze auga chygyp kitə.
Hukha bik akyly bula, yort yanyna kapkyn kuya.
Kilgan һərber җԙnleklԙr shul kapkynga elԙgԙ.
Kerpe, kuyan chitlekkÖ, chokyrga'yı gömüyorum,
Tolke elegä kapkynga.
Khuҗa kaytyp kerdəch ɩygə, үрдԙк tə kaytyp tɩshə.
Үrdԙkneң sүz totmaganyn hayvannar soylԙp birԙ.
Shul kənnən bashlap үrdək soyləshmi ikən ber də.
“Kuyan kız”
Kuyannyn bulgan kyzy in yaratkan yoldyzy.
Irkälägan st ana nazlagan һԙm yaratkan.
Kyzyn shatlandyrym deep kiez itek alyp kaytkan.
Kuyan kyzy shatlangan, itekne ber de salmagan,
Lakin yalanayak yɩerrgəa kubräk oshagan.
ənisennən kacha -kacha itekləren yashergan.
Kar Ostenn yalanayak ber ike kon chabyp yorgan,
Ԩchenche kԩnne aksap ԙnise yanyna kilgan
Ԙnise ayagyn karap sheshkanen kүrgan.
Tərəzədan herhangi bir tien kurep ala,
Aibolitka kirk di Baryrga.
Anason ana tabibka alyp kitə
Kilep kergԙch kahverengi alar, bigrək kүp avyrular,
Lakin tabib balalarny chiratsyz karyymyn di,
Avyrtular kүp bulsa evet, barsyn devaliymyn di.
Kuyannyn ayaklaryn Aibolit tiz tɩzətkən.
Baska itekne salmaska, kiep yorergä ԙitkän.
Shul konnän birle kuyan iteklären salmağan.
Ayaklary ve tunmagan, berkaychan avyrmagan,
Gel selamet bulgan.
Ön izleme:
BELEDİYE ÖZERK ANAOKULU
EĞİTİM KURUMU
"213 Nolu ANAOKULU KOMBİNE TİP" Sovyet bölgesi Kazan
Proje çalışması
Konu: “G. Tukay kalbimizde”
(130. doğum günü)
çocuklara Tatar dilinin öğretilmesi hakkında
Bikmuratova G.G.
2016
Hedef: çocukları G. Tukay'ın eserleriyle tanıştırmak.
Görevler:
Çocukların G. Tukay'ın çalışmaları hakkındaki bilgilerini özetleyin;
G. Tukay'ın eserlerine ilgi ve sevgi uyandırın;
G. Tukay'ın eserleriyle çocuklarda nezaket ve duyarlılık, dürüstlük, doğruluk ve doğaya saygıyı oluşturmak;
Çocukların merakını, yaratıcılığını geliştirin, bilişsel aktivite, iletişim yetenekleri;
Tatar yazarları hakkındaki bilgileri genişletin.
Proje türü: kısa vadeli -1 ay (Nisan).
Proje katılımcıları: ortanca çocuklar, son sınıflar, hazırlık grupları, Tatar dili öğretmeni, müzik direktörü, eğitimciler.
Ebeveynlerle çalışmak:
Ebeveynlere yönelik danışmalar “G. Tukai kalbimizde”, “G. Tukai'nin masallarını çocuklarımızla okuyoruz”; "G. Tukay'ın masallarından uyarlanan çizgi filmlerin izlendiği bir akşam."
"G. Tukay'ın masallarından uyarlanan" çocuk eserleri sergisinin düzenlenmesi.
Stand tasarımı “Tukai bizimle”
İlk aşama:
- G. Tukay'ın eserlerinin incelenmesi;
Çocukların “Tugan telem – Tukai tele” bölgesel yarışmasına G. Tukay'ın şiirleriyle katılımı;
- G. Tukay'ın hayatını tanımak, videolar, albümler izlemek;
Küçük bir kütüphane yapın;
Flash mob “Tukay ve çocuklar” (Anaokulunda G. Tukay'ın şiirlerinin okunması)
G. Tukay'ın masallarından uyarlanan çizgi filmleri izlemek;
"Su Anasy", "Shurale", Tatar halk oyunlarının tekrarı;
G. Tukay'ın bireysel okuma eserlerinin öğrenilmesi ve dramatize edilmesi;
G. Tukay'ın eserlerinden yola çıkılarak çocuk eserleri sergisinin düzenlenmesi.
Teçhizat:
Kostümler Shurale, Su anasy, köpekler, kelebekler; G. Tukay'ın “Tugan tel”, “Tugan avyl”, tarak, gizemli kutu, maskeler, Tatarca sözlerinden yola çıkılarak hazırlanan şarkıların ses kayıtları Ulusal kıyafetler(takaslar, kostümler, süslemeli eşarplar), karanfil çiçekleri.
Ana sahne (Tukay'ın doğum gününü kutluyoruz)
Tatar halk melodisi “Taftilԙү” geliyor
Çocuklar salona girer.
Sunucu: Merhaba beyler! İsanmezez, balalar! Bugün anaokulumuzda bayram, büyük Tatar şairi Gabdulla Tukay'ın doğumunun 130. yıldönümünü kutluyoruz!
Bahar, Nisan ve Tukai birbirinden ayrılamaz çünkü 26 Nisan'da doğdu büyük şair Tatar halkı - Gabdulla Tukai!
Küçük yaşlardan itibaren annesiz babasız yetim kaldı. Çocukluğu orada geçti farklı aileler. Tukay çok yetenekli ve çalışkan bir çocuktu: Tatar spor salonunda ve Rus okulunda okudu. ilkokul. Rusça, Tatarca, Arapça, İran ve Türk dillerini okudu. Kısa ömrüne rağmen çocuklar için pek çok şiir, şarkı, masal ve bilmece yazmayı başardı.
Artık çocuklarımız bize onun şiirlerini anlatacaklar:
1 çocuk :"Martin"
2. çocuk: “Fare sütün içine girdi”
3. çocuk: “Komik öğrenci”
Sunucu: Şiirlerinin çoğu şarkı oldu, hadi bir şarkıyı dinleyelim, Tukay'ın yazdığı sözler.
2 çocuk bir şarkı söylüyor: “Yaramaz kedi yavrusu”
Sunucu: Ama “Tugan Tel” şarkısı Tatar halkının marşı oldu. Hep birlikte ayakta durarak bu şarkıyı birlikte söyleyelim.
Şarkı: “Tugan tel.” Sözü G. Tukay, halk müziği.
Sunucu: G. Tukay çocukluğunda sadece eserler yazmakla kalmadı, Tatar halk oyunlarını oynamayı da severdi. Şimdi küçük Gabdulla'nın çocukluğuna döneceğiz ve onlar da ona sevgiyle Küçük Apush adını verdiler.
Apush adlı çocuk ve annesi içeri girerler.
Anne: ve ulym, sin bik akylly bala, kүp nərsələr belasen, kechkenə genə bulsan evet, barsyna əlgerəsen.
Oğlan: əye,əniem eshhləremne beterdem,uynarga chygyp kerim.
Anne: esh betkäch uynarga ardent, bar uynap ker balam.
(çocuk oynamak için arkadaşlarını çağırır)
Çocuklar Tatar halk oyunları oynuyor:
“Kursət ale,үskəem”,”Tүbətəy”.
Sunucu: Küçük yaşlardan beri akıllı bir çocuktu, işini her zaman sonuna kadar getirdi ve ancak bundan sonra arkadaşlarıyla yürüyüşe çıktı. “Esh betkäch uynarga ardent” (“İşini yap ve cesurca yürü”) adlı ayette bundan bahsediliyor.
Taslak: “Esh betkäch uynarga ardent.”
Sunucu: Gabdulla küçük yaşta yetim kaldı, farklı ailelerde büyüdü Tukai çocukluğunda en zor dönemleri yaşadı ama buna rağmen yazmaya devam etti, boş zamanlarını doğada geçirdi, yüzdü, hayvanlarla oynadı. Haydi çocuklar, siz ve ben bir oyun oynayalım ve küçük Apush'u hatırlayalım.
Oyun: “Yasheräm yaulyk”, kıdemli grup.
Sunucu: ve hazırlık grubunun çocukları ilginç bir müzik oyunu olan “Chuma ԯrdԙk, veba kaz” ve “Shoma bass” dansını gösterecekler.
Dans: “Shoma bass” diski Shoma bass 33 parça.
Sunucu: Tukai doğayı severdi, kısa bir süre orada yaşamasına rağmen özellikle Kyrlay köyünü severdi, çok övdü, farklı yerleri ziyaret etti ama Kyrlay'den daha iyi, aynen böyle. güzel doğa Hiçbir yerde bulamadı ve orada birçok eser doğdu, örneğin “Şurele”, “Tugan avyl” şiiri ve çok daha fazlası Bu köyle ilgili bir şiir dinleyelim.
Ayet "Tugan avyl" dinliyoruz.
Sunucu: Küçük Gabdulla'nın çocukluğunu ziyaret ettik ve şimdi onun masallarına dönelim. Hangi masalları biliyorsunuz arkadaşlar? Hangi çizgi filmi izledin?
Çocuklar: Su anasy, Shurale, Keçi ve koç, Bala belen kubalak vb.
Sunucu: Kelebekler yakında uçmaya başlayacak, sizce az önce hangi işi hatırladım?
Çocuklar: “Bala belan kubalak.”
“Bala belan kubalak” şiirinin dramatizasyonu
Sunucu: Arkadaşlar, G. Tukay sadece şiir değil, bilmeceler de yazdı. G. Tukay'ın bilmecelerini dinleyin ve tahmin edin yılın hangi zamanı?
Çocuklar mevsimlerle ilgili bilmeceler okurlar ("Sonbahar", "Kış", "Yaz", "Bahar").
Kapı çalınır ve Su Anasy müziğe girer.
Su Anasy: Aldy Minem Altyn Tarakny kimdir? Biregez kire uzemə.Kaya minem taragym?
Sunucu: Su Anasa tarağının nerede olduğunu biliyor musunuz? Kimse onu almadı mı?
Çocuklar: hayır.
Sunum yapan kişi: Su anasy, beznen balalar keshe ԙiberenԙ timilԙr, alar uzlere matur itep altyn tarak yasadylar.
Oyun: “Su Anasy” orta grup.
Su anasy, Su anasy Su anasyn kur ale,
Aldyңda kem basyp torah, yalgyshmyycha ԙit ԙle.
Çocuklar ona el yapımı bir tarak veriyorlar.
Su anasy: ah, rəkhmat! Yarar min kitim, taragymny bashka җirdan ezlim.
Yarullina'nın "Shүrəle" balesinden müzik çalıyor.
Shurale: ah, ah, barmajim avyrta, barmajim!
Bir kisty vardı, Bir kisty vardı!
Sunucu: ve, bir kiskang vardı, bir elamylar vardı, şimdi çocuklarımız patlayacak ve acı dinecek.
Çocuklar havaya uçuyor ve Shurale onları gıdıklamaya başlıyor.
Sunucu: Shurale, çocuklarımızı korkutma, bunun yerine bizimle oyna!
Oyun: “Şurale”
Ah Shurale, Shuralene kur ale!
Sin əybət, sin matur, keti, keti it əle!
Shurale: Senin için iyi, ilginç ama küçük Shuralyata beni ormanda bekliyor, eve gitme zamanım geldi. Yardımın için teşekkürler, artık parmağım acımıyor.
Sunucu: Çocuklar “Shurale” masalını çok beğendiler ve sizin portrenizi çizdiler, biz de size vermek istiyoruz (bir portre veriyorlar).
Shurale: min chynnan da matur, əibət. Hala bu kadar güzel olduğumu düşünmemiştim.
Çocuklar: saubulygyz!
Sunucu: Sen ve ben peri masallarını ziyaret etmeyi başardık ve şimdi geri dönme zamanımız geldi. Tukai'nin ne kadar ünlü, unutulmaz olduğunu ve kalplerde kalacağını artık biliyoruz, bugüne kadar pek çok yazar onun hakkında güzel şiirler yazmış ve yazmaktadır. Sadece burada değil, dünyanın her yerinde tanınıyor!
Son aşama
“Kyrlay'daki Tukai Müzesi” albümlerini görüntüle
Sunum "G. Tukay"
Konuyla ilgili bir not defteri hazırlayın: "Bizimle oynayın"
Fotoğraf raporu
Kazan'daki G. Tukay anıtına ebeveynlerle gezi.G.G., 1 metrekare kategori.
Hedef : Çocukların aile hakkındaki bilgilerini farklı yollarla pekiştirmek
aktiviteler; iki veya üç kelimeden cümleler oluşturabilecektir.
Görevler :1.Oluşumu için koşullar yaratın bilişsel ilgi(bilişsellik).
2. Tüm aile üyelerini Tatarca isimlendirme yeteneğini güçlendirmek (sosyal ve iletişimsel gelişim).
3. Çocukları dramatizasyona katılmaya teşvik edin
tanıdık masallar.
2. Tutarlı konuşma geliştirin ve aktif kelime dağarcığını zenginleştirin
çocuklar (konuşma gelişimi).
3. Çocuklara boyama yaparken doğruluk aşılamak (sanatsal ve yaratıcı gelişim).
Proje süresi: 2 ay (uzun vadeli).
Çocuk yaşı: 4-5 yaş (orta grup).
Proje türü: rol yapma oyunu.
Alaka düzeyi.
Tataristan halkının her iki ana dili de bilmesi önemlidir
Cumhuriyetimizin. Rusça konuşan çocukların Tatar dilinin temel becerilerini anaokulu düzeyinde öğrenmeleri zorunludur. okul yaşı konuşma seviyesine ulaşmak,
bu aynı zamanda yerli nüfusu daha iyi anlamalarına da yardımcı olacak. Bu nedenle bu proje derlendi.
Beklenen sonuçlar:
Bilişsel bilgiden oluşan bir kumbara oluşturulması;
Çocukların yaratıcı yeteneklerinin çeşitli etkinliklerde gösterilmesi;
Tatar dilinde kelimelerin birleştirilmesi;
Proje katılımcıları:
1.Çocuklar;
2.Ebeveynler;
3. Tatar dili öğretmeni;
4.Öğretmenler;
5.Müzik direktörü;
Proje ilerlemesi:
Hazırlık aşaması.
1. Konunun tanımlanması, amaç ve hedeflerin belirlenmesi.
2. Resimlerin seçimi.
3. Bir plan - diyagram hazırlamak.
Ebeveynlerle çalışmak.
Kostümlerin, maskelerin, niteliklerin seçimi, büyük bir şalgamın dikilmesi (vb.)
Ana sahne.
Kelimeleri öğrenmek
Konferans: Modern çocuk Yuvası
Organizasyon: MADOU No. 401
Yer: Tataristan Cumhuriyeti, Kazan
Günümüze kadar ulaşan dil, binlerce yıldır halkın bilgeliğini, geleneklerini, tüm manevi zenginliğini özümsemiş, sonsuz değerli bir hazinedir. Her millet için ana dili en kıymetli ve kutsal zenginliktir. Bu zenginliği korumak ve çocuklarına aktarmak herkesin görevidir.
Dil gelişim ortamının oluşturulması. Öğretmenin ve meslektaşlarının rolü,
bir dil ortamı yaratmanın ana aracı olarak hareket eder).
Öğretmen, çocuklar ve yetişkinler için bir rol model ve konuşma davranışı modelidir.
Biri en önemli formlaröğrenme bir oyundur. Oyun, okul öncesi çocukların önde gelen etkinliğidir. Aynı zamanda Tatar dilini öğretme yöntemidir. Oyun sırasında çocuklar farkına bile varmadan belirli kelime dağarcığı, usta dil becerileri, konuşma becerileri kazanırlar ve böylece çocuklar temel bilgileri geliştirirler. iletişimsel yeterlilik. Kelimelerin doğru telaffuzunu ve konuşmanın yapısını öğrenirler. Oyun etkili ve erişilebilir form Rus çocuklarına Tatarca öğretme faaliyetleri Sözlü konuşma. Çocuklar öğrendiklerini bile düşünmezler, farkına varmadan Tatarca kelimeleri, cümleleri, cümleleri çok daha iyi öğrenirler ve bu temelde belirli Tatar seslerinin doğru telaffuzunu, tutarlı ifadeleri uygular, Tatarca kelime dağarcığını pekiştirir ve etkinleştirirler.
Eğitim sürecinin verimliliğini artırmak için kullanıyoruz bilgi ve iletişim teknoloji, yani bilgisayar, internet, TV, video, DVD, CD, multimedya, görsel-işitsel donanımların kullanımı, yani iletişim için geniş fırsatlar sağlayabilecek her şeyin kullanılması. Örneğin, bilgisayar kullanılarak çocuklara bilgi verilir (slaytlar, çeşitli yöntemler kullanılarak kapsanan materyalin birleştirilmesi). didaktik oyunlar. Örneğin, “Kim eksik”, “Tahmin et ve isim ver”, “Kim fazladan?” ", "Say", "Tavşanları tedavi et", "Salata yap" ve diğerleri.
Bilgisayar, görünürlük, kontrol, büyük miktarda bilgi sağlama ve öğrenmede uyarıcı olma özelliğiyle öğretim düzeyinin geliştirilmesine yardımcı olur. Gelişim bilgisayar Teknolojisi eğitim sürecini gerçekten kişiselleştirmenize, öğrenme için olumlu motivasyonu güçlendirmenize, bilişsel aktiviteyi yoğunlaştırmanıza, hem çocuğun hem de öğretmenin çalışmalarının yaratıcı bileşenini geliştirmenize olanak tanır. Bilgisayar ayrıca çizgi filmlerin izlenmesini düzenlemeye de yardımcı olur.
Çocuğa dil öğretiminde öğretmenin çocuğa sorduğu sorular büyük önem taşır. Öğretmen bir soru sorduğunda çocuk düşünür, anlar ve seçer. doğru kelime kelime bilginizden. Böylece,
Çocuğu dile hakim olması için eğitiyoruz. Deneyimler, ustaca ve zamanında sorulan soruların, durumu dramatik biçimde değiştirdiğini göstermektedir. daha iyi tarafçocuğun dili: seçim doğru kelime, konuşma mantığı.
Daha önce de belirttiğimiz gibi dil öğretim yöntemleri çeşitlilik göstermektedir. Öğretmen, görevleri çocuk için en erişilebilir ve ilginç şekilde çözmek için çeşitliliklerini kullanmalıdır. Yöntem seçimi çocukların yaşına ve çözülmesi gereken görevlere göre belirlenir. Tatar dili öğretiminin, çocuklara çevreyle ilgili ilk temel bilgilerini oluşturabilmeleri için konuşma becerileri ve yetenekleri kazandıracak şekilde yapılandırılması gerekmektedir.
Böylece EMC, okul öncesi çocukların eğitimi sürecinde eğitim, öğretim ve gelişimsel amaç ve hedeflerin birliğini sağlar. Çocuklarla yaşa uygun etkinlikler ve çalışma biçimleri üzerine kurulmuştur. Çocukların konuşma gelişiminin hayata geçirilmesi için aile ile karşılıklı anlayış da amaçlanmaktadır. Standart dışı kullanım metodolojik teknikler Her çocuğun merakının, etkinliğinin ve yaratıcı yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunur. Ses ve video uygulamaları, estetik tasarımlı görsel gösterim ve bildiriler Maksimum çeşitlilikte çocuk aktiviteleri sağlayın.
Konuşma becerilerinin oluşumunun daha hızlı ve verimli gerçekleşmesi için öğrenme ortamının uygun şekilde düzenlenmesi gerekmektedir. Bu koşullar altında konuşma becerileri ve yetenekleri daha güçlü ve esnek hale gelir.
Çocuklara Tatar dilini öğretme hedeflerinden yola çıkarak, dil ortamının öncelikle gelişimsel nitelikte olması gerektiğini dikkate almak gerekir. gelişen bir dil ortamı yaratmak gerekir. Kullanılan tüm metodolojik teknikler, öğretim yardımcıları, görsel ve dağıtılmış materyaller, yardımlar ve ekipmanlar, yabancı dil ortamının gelişimsel ve eğitici doğasını yaratmalı ve desteklemelidir.
Dil gelişim ortamı hem dil ortamını hem de konu ortamını içerir. Konu ortamı çocuğun ilgisini çeker ve dile olan ilgisini uyandırır. Rol konu ortamı okul öncesi eğitim kurumlarında çok büyüktür, çünkü çocuk onunla sürekli temas halindedir. Çocuk, gelip bakabileceğini, ihtiyacı olanı alabileceğini bilir ve ilgisini çeker. Bu tür bir iletişim hem öğrenci hem de öğretmen için önemli hale gelir. Bu ortam doğası gereği interaktiftir. Olması güzel Masa oyunları, loto, domino, tematik tablolar, algoritmalar, oyuncaklar, Tatar oyuncak kahramanları Edebi çalışmalar Kazan'ın ve Tataristan'ın diğer şehirlerinin başlıca turistik yerlerini gösteren fotoğraflar, kartpostallar.
Bir oyuncak ve çoğu zaman bir oyuncak bebek, özel anlarda sınıflarımızda Tatar dilinde iletişimde aktif bir katılımcı haline gelir ve öğretmen, iletişimi kontrol etmenizi sağlayan bir oyuncak bebek (karakter) yardımıyla çocuklarla iletişim kurar. ve dil ortamı. Bir oyuncak bebek veya karakter tanıtım ve eğitime olanak tanır sözcük birimleri, dil materyalinin hacmini sağlayın.
Oyuncak bebek kullanımı Tatar dilini kullanma konusunda güçlü bir motivasyon sağlar ve aynı zamanda sınıfta özel bir dostane atmosfer yaratır. Bu durumda derste bulunan karakterin kalıcı olması, kendi karakteri, alışkanlıkları vb. olması koşuluna uymak gerekir. Mesela derslerimize gelen Alsou bebeği çok nazik, arkadaş canlısı, neşelidir. , şarkı söylemeyi ve açık havada oyun oynamayı seviyor.
Eğitimcinin rolü, bir dil ortamı yaratmanın ana aracı olarak hareket eder. Çocukların konuşma davranışının rol modeli ve modelidir. Konuşmanın eğitimsel etkisini arttırmak için belirli koşulların karşılanması gerekir:
1. Konuşmanın erişilebilirliği
2. Karmaşık cümlelerden kaçınmak
3. Tekrarların kullanımı, konuşmayı başka sözcüklerle ifade etmek
*görsel yardımcıların kullanımı;
*durumun açıklaması;
*işaret dili kullanımı.
Bunlar metodolojik ilkeler Tatar dilinde iletişim sürecinin düzgün bir şekilde düzenlenmesine ve çocuklar için bir dil ortamı yaratılmasına yardımcı olun.
Edebiyat: Zaripova Z.M.. Kidryacheva R.G., “Tatarca konuşuyoruz”
Zakirova K.V. “Çocukluğun temizliğinde”…….
Tatar dili öğretmeni web sitesi
Meslek: Tatar dili öğretmeni
Profesyonel ilgiler:çocuklara Tatar dilinde iletişim kurmayı öğretin
Hobiler: akvaryum dünyası
Bölge: Tataristan Cumhuriyeti
Yerellik: Nijnekamsk
İş yeri: MBDOU "Anaokulu No. 94 "Soenech"
Benim hakkımda
Kazan Devlet Üniversitesi'nden mezun oldu Pedagoji Üniversitesi"Tatar dili ve edebiyatı öğretmeni" dalında uzmanlaştı. Bir okulda çalıştım ama okul öncesi çocuklarla çalışmayı denemeye karar verdim... ve hayal kırıklığına uğramadım. İlk başta öğretmeye alışık olduğum hiçbir şeyin olmaması alışılmadık bir durumdu. ünlüler-ünsüzler, özne-yüklem, isimler ve sıfatlar. Ama yanan gözler, gerçek çocukların ilgisiçok değerlidir. Anaokulunda çocuklara kültürü öğretmenin, Tatar halkının gelenek ve göreneklerini tanıtmanın ve elbette basit konuşma yapılarını ve en önemlisi sevgiyi ve sevgiyi öğretmenin daha basitleştirilmiş bir biçimde de olsa mümkün olduğunu fark ettim. Tatar diline saygı gösterin. Ve ünlüleri ve ünsüzleri (tartyklar-suzyklar) okula bırakacağız.
Yaklaşık 4 yıldır Tatarca öğretmeni olarak çalışıyorum.
İç dünyamı şekillendiren kitaplar
Hem Sovyet hem de modern Tatar edebiyatını çok seviyorum, özellikle: Ayaz GyylÖrämova, Nԙbirə Gyymatdinova. Kaderlerin iç içe geçmesi ve merak uyandıran senaryonun şüphesiz etkisi var. büyük etki Kitabın başarısı için. Ama onlar benim için önemli insan özellikleri kahraman: her durumda, her pozisyonda bir İnsan olarak kalmalısınız. Bütün insanlar, herkes hata yapar ama asla asırlık geçmişi aşmamalısın. insani değerler. Ve İslam'ın kanunları bu konuda insanlara yardım ediyor. Nasıl ve neden yaşadığınızı düşünmenize yardımcı olan, rehberlik eden, düşündüren sonsuz kanonlar.
Portföyüm
I. Öğretmen hakkında genel bilgiler
Mukhamedzyanova Gülşat İldusovna
Eğitim: yüksek, Kazan Devlet Pedagoji Üniversitesi, Tatar dili ve edebiyatı öğretmeni
İleri eğitim:1. "Eğitimin teorik ve uygulamalı yönleri EÇE süreci Federal Devlet Eğitim Standardı koşullarında", 72 saat, GAPOU "Nizhnekamsk Pedagoji Koleji"
2.“Ana eğitimin uygulanmasında modern eğitim teknolojileri eğitici program okul öncesi eğitim", 64 saat Özel Eğitim Yükseköğretim Kurumu" Kazan İnovasyon Üniversitesi adını almıştır. V.G.Timiryaseva (IEUP)
II. Resmi belgeler
(albümün resmi belgelerine bakın)
III. Bir öğretmenin kendi öğretim deneyimini genelleştirme ve yayma çalışması
2015 - seri interaktif oyunlar"Tataristan'ın İncileri" hazırlık grubunun çocuklarına Tatar dilinin öğretilmesi hakkında
2015 - "Kunelle yal kone" ikincil grubunun çocuklarına Tatar dilinin öğretilmesine ilişkin OOD'un özeti
2015 - OOD'un "Shԙһərdə yԩribez" kıdemli grubunun çocuklarına Tatar dilinin öğretilmesine ilişkin özeti
2015 - "Uenchyklar" orta grubunun çocukları için KVN eğlencesinin özeti
2015 - "Nishli" hazırlık grubunun çocuklarına Tatar dilinin öğretilmesine ilişkin OOD notları
2015 - "Kibettä" kıdemli grubunun çocuklarına Tatar dilinin öğretilmesine ilişkin OOD'un özeti
2015 - 4-7 yaş arası çocuklar için didaktik el kitabı "Gelişim Kitapları"
2015 - 4-7 yaş arası çocuklar için didaktik el kitabı "Renkli Aile"
2016 – gösteri açık etkinlik“Okul öncesi çocuklara Tatar dilini öğretmenin özellikleri” çerçevesinde öğretmenlik uygulamasışube öğrencileri Lise Fransa'nın Chaumont kentindeki Champagne-Ardenne'deki Reims Üniversitesi'nde MDOU “CRR - anaokulu No. 91 “Belekech” temelinde öğretmen eğitimi, sertifika;
2016 - eğitimciler ve öğretmenler için Tatar dili "Tataristan'ın İncileri" dersinin gösterimi - bölgesel ileri eğitim kursları "Kazan (Volga bölgesi) öğrencileri" Federal Üniversite» Nizhnekamsk'taki MBDOU No. 94'e dayanarak öğretmenlerin incelemeleri;
2016 - Nizhnekamsk'taki MBDOU No. 94'e dayanarak öğretmenler ve öğrenci velileri için Tatar dili “Savyt-saba” dersinin gösterimi, öğretmenlerin ve velilerin incelemeleri;
2017 - “Çocuklara öğretmek için öğretim materyalleri içeriğinin uygulanmasında BİT” konusunda öğretmenler için ustalık sınıfı resmi diller Nizhnekamsk'taki okul öncesi eğitim çalışanlarının son pedagojik toplantısında RT” belediye bölgesi “Yenilikçi teknolojiler bir araç olarak bilişsel gelişim MBDOU "Anaokulu No. 93" Ellyuki ", sertifikasına dayanarak Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standartları koşullarında okul öncesi çağındaki çocuklar;
2017 - “Eğitimde Modern Teknolojilerin Kullanımı” bölgesel seminerinin bir parçası olarak “Tataristan'ın İncileri” konulu bir dersin (eğitim faaliyeti) gösterilmesi okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetleri” Bölgesel Yenilik Platformu'nun çalışma planına göre (Federal Devlet Bütçe Yüksek Öğretim Kurumu NGPU No. 13/2-D'nin 01/29/2016 tarihli emri) MADOU No. 111 “Batyr” esas alınarak, Naberezhnye Chelny, sertifika No. 815;
2017 – şehirdeki öğretmenler için “Elektronik rehber” ustalık sınıfı metodolojik birleştirme Nizhnekamsk belediye bölgesindeki okul öncesi eğitim kurumlarında MADOU “CRR - anaokulu No. 92 “Ladushki” sertifikasına dayanarak Tatar (Rusça) dillerini öğreten öğretmenler;
IV. Bölge, bölgesel ve tüm Rusya'ya katılım profesyonel yarışmalar
1. Eğitim amaçlı mesleki yarışmalara katılım
2015 İnceleme yarışması "En iyi iki dilli anaokulu grubu - 2015" (teşekkür mektubu)
2015 - Eğitim Geliştirme Merkezi "91 Nolu Anaokulu" temelinde "Zeki Erkekler ve Zeki Kızlar" belediye yarışmasının hazırlanması ve organizasyonu (teşekkür mektubu)
2. Bölgesel mesleki yarışmalara katılım
2015 - Okul öncesi çocuklar arasında G. Tukay'ın şiirini okuyanların belediye yarışması “Yattan soyylä Tukay shigyrlaren-shushy bulyr in zur bulagen” (katılımcı diploması)
2015 - didaktik oyunlar yarışması ve metodolojik kılavuzlar"Didaktik el kitabı" kategorisinde iki devlet dilinin öğretilmesine ilişkin (1. derece diploma)
2016 - Köyde KMO. Bolshoye Afanasovo “Eğitim faaliyetlerinde BİT oyunları” konulu (program)
2016 - G. Tukay’ın okul öncesi çağındaki çocuklar arasında şiirini okuyanların belediye yarışması “Yattan soyylä Tukay shigyrlaren-shushy bulyr in zur bulagen” (katılımcı diploması)
2017 - açık bölgesel festival-yarışma “Mutlu Çocukluk. MADOU “CRR – anaokulu No. 92 “Ladushki”, “Sanatsal kelime” adaylığı, Bakhtieva Rezeda, Mavleeva Samira, Sharifullin Danir, II derece diplomasına dayalı olarak okul öncesi eğitim kurumlarının öğrencileri arasında Bakhetle balachak;
2018 - Yazar A. Alisha, Samir Yapparov'un II. derece diplomasının doğumunun 110. yıldönümüne adanmış, okul öncesi eğitim kurumlarının öğrencileri arasında belediye “Alish ve Çocuklar” yarışması;
2018 - belediye festivali-çocuk tiyatroları yarışması "Tiyatro Paleti", "CRR - anaokulu No. 90 "Ayçiçekleri" temelinde "Minyatürler ve alıntılar" adaylığı, Samira Yapparova, Aigiz Khadiev, Niyaz Nafikov, 1. derece diploma;
2018 - "TsRR-anaokulu No. 90" Podsolnushek ", tiyatro grubu "Soenech", II derece diplomasına dayanan "Tiyatro Paleti" belediye festivali-çocuk tiyatroları yarışması;
3. Bölgesel mesleki yarışmalara katılım
2015 - cumhuriyet turnuvası" Bilgisayar okuryazarlığı" (II derece diploma)
2015 - bölgesel rekabet"Pedagojik Fikirler Fuarı" (katılım belgesi)
2015 - bölgesel seminer "Etkileşimli ekipmanın kullanımı pedagojik alan okul öncesi eğitim kurumu (katılım belgesi)
2015 - Konuyla ilgili cumhuriyetçi seminer: "Organizasyonlarda organizasyonel ve metodolojik araçlar olarak modern teknolojiler pedagojik süreç okul öncesi eğitim kurumu (katılım belgesi)
2015 - bölgesel seminer - çalıştay " İnteraktif teknolojiler bir anaokulunun çalışmasında" (katılım sertifikası)
2016 - d/s No. 39'a dayalı bölgesel etkinlik, Uluslararası gün ana dil "Yoldyzdan sibelgan enҗelԙr" (katılım sertifikası)
2016 - r “Yoldyzdan sibelgan engelar” uluslararası ana dil gününe adanmış, 39 numaralı anaokulu temelinde bölgesel etkinlik (öğrenci Akhmetova Azalia'nın katılım diploması)
2016 - Bolşoy Afanasovo köyünde MBDOU “Rucheyok” temelinde “Eğitim faaliyetlerinde BİT oyunları” konusunda NMR'nin okul öncesi kurumlarında Tatar ve Rus dillerinin öğretilmesine ilişkin eğitimciler metodolojik derneğinde ustalık sınıfı , sertifika;
2017 - NMR'nin okul öncesi kurumlarında Tatarca ve Rusça dillerinin öğretilmesine ilişkin eğitimciler metodolojik derneğinde yüksek lisans sınıfı “Federal'in uygulanmasını dikkate alarak Tacikistan Cumhuriyeti'nin devlet dillerini okul öncesi çocuklara öğretmede modern eğitim teknolojileri MADO "CRR - anaokulu No. 92 "Ladushki" temelinde "Okul öncesi çocuklara iki devlet dilinin öğretilmesinde BİT'in rolü" konulu Devlet Eğitim Eğitim Standardı, sertifika;
2017 - NMR'nin okul öncesi kurumlarında Tatar ve Rus dillerinin öğretilmesine ilişkin eğitimciler metodolojik derneğinde yüksek lisans sınıfı “Balalarnyn soylam, MADOU “Anaokulu temelinde Yazarın BİT gelişimi “Etkileşimli mağaza” konulu 74 numaralı genel gelişim tipine ait sertifika;
2017 - NMR "Balalarnyn soylam yanacha tehnologiyalar" okul öncesi kurumlarında Tatar ve Rus dillerini öğretmek için eğitimcilerin metodolojik derneğinde MADOU temelinde "Sirk" konulu didaktik el kitabının "Tur Kitabı" sunumu " Genel gelişimsel tip No. 74” anaokulu, sertifika.
2016 - Almetyevsk Eğitim Departmanı'nın desteğiyle Almetyevsk'teki MBDOU No. 2 temelinde “LEGO teknolojileri ve robotik yardımıyla çocukların yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi ve gerçekleştirilmesi için koşullar yaratma” bölgesel seminerine katılım Belediye Bölgesi, sertifika;
2016 “Sistem” bölgesel çalıştayında “Maktəpkə yul” dizüstü bilgisayar kitabının sunumu okul öncesi çalışma okul öncesi çocukların Tatar dilinin pratik bilgisine ilişkin becerilerinin geliştirilmesi üzerine” MADOU “Genel gelişim türü No. 43 Anaokulu” sertifikasına dayanarak;
2017 - MBDOU “Anaokulu” temelinde “Okul öncesi çocukların entelektüel gelişiminde yeni nesil interaktif oyunlar” bölgesel çalıştayına katılım Masal”Zainsk, sertifika;
2017 - MBDOU “Anaokulu “Sihirli Masal” Zainsk temelinde “Okul öncesi çocuklarla çok dilli gelişimde eğitim faaliyetlerinde araştırma teknolojilerinin kullanımı” bölgesel çalıştayında “Tatarca kelimeleri pekiştirmek için Lego küplerinin kullanımı” raporunun sunumu, sertifika;
2017 – “BİT oyunları aracılığıyla satış mesleğine giriş” ana sınıfı cumhuriyetçi semineri- MBDOU No. 94 “Soenech”, katılımcı sertifikası temelinde “Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında okul öncesi çocuklar için erken kariyer rehberliği” çalıştayı;
2017 - NF CHOU VO “Kazan İnovasyon Üniversitesi” öğrencileri için “Tatar dilini öğrenmek için pedagojik sürecin didaktik desteği” ana sınıfı. Timiryasova (IUEP), MBDOU No. 94 “Soenech” temelinde “Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardının uygulanması bağlamında okul öncesi eğitim kurumlarında gelişen bir konu-mekansal ortamın düzenlenmesine yönelik yenilikçi yaklaşımlar” cumhuriyet çalıştayında , katılımcı sertifikası;
2018 - NF CHOU VO “Kazan İnovasyon Üniversitesi” öğrencileri için “Kibetkässäyakhät” ustalık sınıfı. Timiryasova (IUEP), MBDOU No. 94 “Soenech” sertifikasına dayanarak “Okul öncesi eğitim kurumlarında çocukları mesleklerle tanıştırmak için konu-mekansal ortamın geliştirilmesi” cumhuriyet çalıştayında;
2018 - Tatar dili ve edebiyatı öğretmenlerinin cumhuriyet seminerine katılım “V.N. Meshcheryakova'nın yenilikçi sisteminin Tatar dilinin Rusça konuşan öğrencilere öğretilmesinde uygulanması” 27 numaralı ortaokul temelinde derinlemesine çalışma bireysel öğeler, sertifika;
2018 – okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerine yönelik belediye seminerine katılım “Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında okul öncesi çocuklar için oyun etkinliklerinin organizasyonu”, sertifika;
2018 - “Yaratıcılığı geliştirmeyi amaçlayan Lego teknolojileri ve robotik kullanarak eğitim faaliyetleri oluşturmak için sistem-aktivite yaklaşımı” inovasyon platformunun faaliyetleri kapsamında bölgesel bir seminerde “Okul öncesi çocuklar tarafından Tatar dilini öğrenmede Lego küplerinin rolü” ana sınıfı Almetyevsk Belediye Bölgesi Eğitim Dairesi'nin okul öncesi eğitim kurumu temelinde, Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının uygulanması koşullarında okul öncesi çocukların eğitimi, sertifika;
2018 - Nizhnekamsk'taki MBU “Okul Öncesi Eğitim Bölümü” temelinde “Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında okul öncesi çocuklar için oyun etkinliklerinin organizasyonu” okul öncesi öğretmenlerinin belediye seminerinde “Etkileşimli mağaza” ana sınıfı, Sertifika.
4. Tüm Rusya profesyonel yarışmalarına katılım
2015 V Tüm Rusya yarışması "Rusya'nın Yetenekleri" (1. derece diploma)
5. Uluslararası mesleki yarışmalara katılım
2015 -Uluslararası bilimsel-pratik konferans"Yeni sosyokültürel koşullarda eğitimin kalitesini yönetmek: deneyim, sorunlar, beklentiler" (katılım sertifikası)
2015 -IV Uluslararası Yarışma"Metodolojik gelişim" kategorisinde "Rusya'nın Yetenekleri" (II derece diploma)
2017 - Cumhuriyet Meclisi temelinde “Yeteneğin Kanatlarında” projesi çerçevesinde uluslararası yarışma-festival Halk sanatı Izhevsk (Udmurtia), tiyatro grubu “Soenech”, 1. derece diploma sahibi;
2017 - Energetik Kültür Sarayı, Naberezhnye Chelny, tiyatro grubu “Soenech” temelinde “Birlikte Olduğumuzda” projesi çerçevesinde uluslararası yarışma-festival, 1. derece ödüllü diploma;
2018 - Energetik Kültür Sarayı temelinde “Yetenekler Gezegeni” projesi çerçevesinde uluslararası yarışma-festival, Naberezhnye Chelny, tiyatro grubu “Soenech”, 2. derece diploma sahibi;
V. Modern eğitim teknolojilerinin kullanımı: bilgi ve iletişim, öğrenme sürecinde ve eğitim çalışmalarında
"Tataristan'ın İncileri" hazırlık grubunun çocuklarına Tatar dilini öğretmek için bir dizi interaktif oyun
4-7 yaş arası çocuklar için şu konularda elektronik mobil video kılavuzu: "Gailä, uenchyklar"
4-7 yaş arası çocuklar için müzeye elektronik sesli rehber
“Çocuklar güzelliğin, oyunların, masalların, müziğin, çizimin, fantezinin ve yaratıcılığın olduğu bir dünyada yaşamalı.”
V.A.
Saityma rahim itegez, khormatle meslektaşlar. Uzara aralashyp, təҗribə urtaklashyk.
Öğretmenlik benim için bir meslek değil, bir yaşam biçimidir. Her gün çocukların yanına geliyorum, iletişim kuruyoruz, çalışıyoruz ve her zaman benim için açılıyor yeni Dünya, yeni hayat. Çocuklar bana sabırlı ve ölçülü olmayı öğretiyor. Benim için çocuklarla çalışmanın ilk koşulu gülümseme, neşe, övgü, sorunlara içten ilgidir. küçük adam. Her çocuğun yanımda rahat ve rahat hissetmesini istiyorum.
Benim hakkımda
Sürekli olarak yeni biçimler ve yöntemler araştırarak, ikinci dil öğrenme sürecini her çocuk için ilginç, eğlenceli ve erişilebilir hale getirmeye çalışıyorum.Tatar dilini öğretmenin temel amacı, Tatar dilini geliştirmektir. iletişim faaliyetleriçocuklar. Bu nedenle kalite olarak ön plana en önemli hedefÖğretirken sözlü iletişim veya iletişim becerilerinin ve yeteneklerinin oluşumunu ortaya koyuyorum. Bu hedefe giden yol dilin pratik kullanımından geçer. İletişimsel öğrenme hedefinin her türlü öğrenmede uygulanmasını formüle ediyorum: konuşma, dinleme, oryantasyon uygulamalarına atıfta bulunma, multimedya, oyunlar aracılığıyla öğrenme, peri masalları, çizgi filmler. Ayrıca öğretim için koleksiyonları içeren eğitimsel ve metodolojik bir kit kullanıyorum Sanat Eserleri eğitimciler ve ebeveynler için Tatar dilinde ses ve video materyallerinin yanı sıra.
İç dünyamı şekillendiren kitaplar
Gɩlchԙchԙk Galieva " Ԩzelgan ԩmet", Fanis Yarullin "Җilk ənn ԙr җild ə sonala", G. ɘps əl əmov "Ak chəchəklər", N əbi ə Gyymatdinova əsərləre, Zifa Kadyirova "Yazmış oğulları", Yakhina için " Ukytuchyma".
Dünya görüşüm
İyimser. Tormysh ul-bik matur. Herhangi bir kүrə belerҙ genə kirək. Nindi genə ochrakta yazmysh blue ayaktan ega ikən, sin үzenдə sikerep torop yulyңny dəvam itəardəy kԩch tabargatiessen. Fanis Yarullinny şunları söyledi:
“Yazmış sezne n tez astyna kiterep suksa - egylmas ochen yakasyn yabyshygyz.
Utlarga salsa - uzegez annan da kochleräk yanygyz, shulvakyt kyzuyn sismassez.
Sularga tashlasa - kүbek bulyp ԩskə kүtərelməgez - asyltash bulyp tɩpkə batygyz, yaltyravygyzny kүrep chumyp alyrlar.
Tuzan itep һavaga kүtərsə - yangyr tamchylaryn kushylyp җirgə toshegez.
Kara urmannarda adaştyrsa - koyashka karap yul saylagyz.
Tashlar belan bastyrsa - chishməgə əverelep irekkə urgygyz.
Җirgə kүmsə - orlyk shikelle tishep chygygyz.
Җilkԙnnəregezne җillər eksa - soyuegezne җilkən itep kүtəregez.
Nindi genԙ ochrakta da җiңərgə ԩyrənegez.
Kochle rukhlylar gyna maksatka ireshä ala.
“Tuzemlelar genԙ bԙkhetkԙ laek!”
Başarılarım
Vakhitovsky ve Privolzhsky bölgeleri için Kazan IK MO Eğitim Kurumunun eğitim bölümünün diploması, 2012.
Volga bölgesi Kazan İcra Komitesi Eğitim Bakanlığı'ndan 24 Ocak 2013 tarihli sertifika. 39 numara.
Kazan'ın Privolzhsky bölgesinin "362 No'lu Anaokulu" Tıp Eğitim Kurumu'ndan onur belgesi Testoplasti kulübü "Kolobok" için derslerin hazırlanmasında ve yürütülmesinde yüksek profesyonellik için 30 Mayıs 2012 tarih ve 118 sayılı Sipariş.
Kazan Şehir Metodoloji Merkezi IK MO Eğitim Kurumundan, “Pedagojik Fikirler Festivali” şehir yarışmasında sunulan testoplasti “Kolobok” programı için şükran mektubu, 2013.
İcra Komitesi Eğitim Dairesi Diploması belediye Vakhitovsky ve Volga bölgelerinde Kazan, “Pedagojik Fikirler Festivali” şehir yarışmasının bölgesel turuna aktif katılım için, 2013.
Tataristan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı'ndan Cumhuriyetçilerin “En İyi İki Dilli Anaokulu” 2014 inceleme yarışmasına katılım diploması.
Tataristan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı'ndan “En İyi İki Dilli Anaokulu” Cumhuriyetçi yarışmasına katılım nedeniyle para ödülü alma sertifikası, 2014.
Vakhitovsky ve Privolzhsky Bölgeleri Kazan Belediye Oluşumu İcra Komitesi Eğitim Bölümü Diploması “En İyi metodolojik gelişim Tatar dilinin öğretilmesinde ebeveynlerle etkileşim üzerine" "Pedagojik fikirlerin açık artırması", 2014.
Vakhitovsky ve Privolzhsky bölgelerinde Kazan IK MO Eğitim Kurumunun eğitim bölümünün diploması, bölgesel yarışmada 1.lik için tiyatro yapımları Tatarca çocuk grupları arasında "Yoldyzlary Tiyatrosu", 2016.
Tatar Cumhuriyet İşçi Sendikası Komitesi'nden şükran Devlet kurumları ve Rusya Federasyonu'nun kamu hizmetleri, G. Tukay'ın 130. yıldönümüne adanmış yaratıcı bir yarışmaya katılım için: “G. Tukay'ın çalışmalarına dayanan en iyi zanaat”, 2016.
Tataristan Cumhuriyeti'nde Federal İcra Dairesi Yönetimi Birincil Sendika Örgütü Diploması, Tataristan'ın 130. yıldönümüne adanmış bir yarışmada halk şairi G. Tukaya., 2016.
Portföyüm
Eze kalsyn kersez namusynyn,
Hiç de bile.
Kochlelegen belen gorurlanma!
Keselegen belen gourlan!
...Sin yashəmə җirdə faydasısyz ber
Bulyp tigez urynda'yı seviyorum.
Yanyp kalsyn gomren, deniz feneri bulyp,
Uzenan oğlu kılgan buynga.
Musa Halil.
Yayınlarım:
Okul öncesi dönemde Eğitim Kurumları Eylül 2012'den bu yana yeni ürünlerin tanıtımı eğitimsel ve metodolojik kitlerçocuklara ana dillerini, Tatarcayı ve Rusçayı öğretmek.
1 Eylül 2013'te bu eğitimsel ve metodolojik kitlerin uygulanmasına yönelik çalışmalara başladık.
Ana görev eğitimsel ve metodolojik kitler - sözlü olarak Tatar dilinin başlangıç becerilerinin ve pratik bilgilerinin oluşturulması.
Oyun, Rus çocuklarına Tatarca sözlü konuşmayı öğretmede etkili ve erişilebilir bir etkinlik şeklidir. Çocuklar öğrendiklerini bile düşünmezler, farkına varmadan Tatarca kelimeleri, cümleleri, cümleleri çok daha iyi öğrenirler ve buna dayanarak belirli Tatar seslerinin doğru telaffuzunu uygularlar.
Benim Eğitim faaliyetleri kullanarak uyguluyorum aşağıdaki yöntemler ve teknikler:
1. Eğitim sürecinin verimliliğini artırmak için kullanıyorum bilgi ve iletişim teknolojileri. Örneğin, bilgisayar kullanarak çocuklara veriyorum yeni bilgi(slaytlar), kapsanan materyali çeşitli didaktik oyunların yardımıyla pekiştiriyorum. Örneğin, "Kim eksik", "Tahmin et ve isim ver", "Kim fazladan?", "Say", "Tavşanları tedavi et", "Salata yap" ve diğerleri. Örneğin çocuklar bir kayıt cihazı kullanarak bir ses kaydını dinler ve birlikte şarkı söyler:
Kişer, kişer
Tamle kisher.
Zur kişer,
Kisher işaret ediyor.
Bilgisayar, görünürlük, kontrol, büyük miktarda bilgi sağlama ve öğrenmede uyarıcı olma özelliğiyle öğretim düzeyinin geliştirilmesine yardımcı olur. Bilgisayar teknolojilerinde uzmanlaşmak, eğitim sürecini gerçekten kişiselleştirmenize, öğrenme için olumlu motivasyonu güçlendirmenize, bilişsel aktiviteyi yoğunlaştırmanıza, hem çocuğun hem de öğretmenin çalışmalarının yaratıcı bileşenini geliştirmenize olanak tanır. Bilgisayar aynı zamanda çizgi film izlemeyi organize etmeme de yardımcı oluyor.
2. Sınıflarda tam teşekküllü oyun iletişimi geliştirmek için kullanıyorum oyun durumları karakterin içine düştüğü (Akbay, Miyau). Oyunun konusu aracılığıyla bir karakterin yeni bir nesneyle tanışma sürecini canlandırabilir, onu detaylı olarak inceleyebilir, inceleyebilir, inceleyebilirsiniz. Oyun karakteri, öğretmene çocuğu bilişsel aktivite konusu konumuna getirme fırsatı sağlar. Daha yaşlı yetişkinler için oyun problemi durumları en etkili olanıdır. Bu durumlarda yetişkin çocuğun dikkatini kendi üzerine çeker. duygusal durum ve diğer karakterlerin durumu. Çocuk, sorunlu durumlara aktif olarak katılarak duygu ve deneyimlerine bir çıkış yolu bulur, bunları tanımayı ve kabul etmeyi öğrenir.
Çocuklarla Tatar dilinde iletişim kurmada etkililik sağlamak için didaktik materyal. Tüm dersler oyun şeklinde yapıldığından konuları pekiştirmenin en iyi yolu budur. didaktik oyunlar. Yaptığım didaktik oyunlar - “Nԙrsԙ artyk?”, “Yuk kimdir?”, “Bu narsԙ, nichԙ?”, “Dores sana”, “Kunak syylau”, “Uenchyk sorap al”, “Ber-kүp”, “Ne renk no?”, “Ayı Hediyeleri”, “Bir Çift Bul”, “ Sihirli çanta", "Doğru göster" ve diğerleri.
Bu didaktik oyunların amacı: Sesli konuşma kültürünün geliştirilmesi, aktivasyonu ve zenginleştirilmesi kelime bilgisiçocuklar, konuşma bölümlerinin koordinasyonu, gelişim iyi motor yetenekleri eller
Belleği geliştirmek ve güçlendirmek için kullanıyorum kelime oyunları “Kim var, kim yok?”, “Sebze al”, “Kediyi ara”, “Sağır telefon”, “Ne, hangisi, ne kadar?” gibi. ve diğerleri.
İnce motor becerilerin geliştirilmesi üzerine yürütüyorum parmak oyunları. Örneğin,
Boo barmak-babai,
Bu barmak - ԙbi,
Bu barmak – ԙti,
Bu barmak – ynni,
Bu barmak – malayca (kyz)
Hayal gücünü, düşünmeyi, yaratıcı yetenekleri geliştirmek için kullanıyorum eğitici oyunlar. Örneğin, "Kaç tane olduğunu söyleyin" veya "Ne düşünüyordum?" oyunu gibi.
İşimde ayrıca açık hava oyunlarını, bayrak yarışlarını ve daha birçok oyunu kullanıyorum.
3. Sınıfta da kullanıyorum görsel yöntemler . Bunlar şunları içerir:
Gözlem;
Resimlerin, doğal nesnelerin incelenmesi;
“Üç Ayı”, “Komik Oyuncaklar”, “Kim Neyi Seviyor” gibi çizgi filmler gösteriliyor.
Ayrıca nesneyle ikincil tanışma, gözlemler sırasında edinilen bilgilerin pekiştirilmesi ve tutarlı konuşmanın oluşması için görsel yöntemler kullanıyorum. Bu amaçla aşağıdaki gibi yöntemler kullanıyorum:
Çocukların aşina olduğu içeriğe sahip resimlere bakmak;
Oyuncaklara bakmak
4. Derslerde büyük rol oynuyorum artikülasyon yöntemi.Çocuğun sesleri ve kelimeleri doğru telaffuz etmesi çok önemlidir. Örneğin,
Bu kurchak kechkenär.
Mak-mak-mak
Bir olgun şakmak.
Çocuklar ayrıca çalışma kitaplarındaki görevleri de tamamlarlar.
Çalışma kitabı “Tatarca Konuşan” eğitim kompleksinin ana bileşenlerinden biridir. Yaratıcı bir defter, çocuğun Tatar dilinin kelime dağarcığını öğrenmesine, pekiştirmesine yardımcı olur konuşma materyali, ebeveynleri bebeklerinin gelişim sürecine aktif olarak katılmaya çekin. İÇİNDE çalışma kitabı Nesnelerin boyutlarını, büyüklüklerini ve miktarlarını belirlemek için adlandırma, genelleme ve karşılaştırma görevleri verilir. Örneğin, "Ayılara tabak ikram edin", "Bir çift çay bulun", "Kıyafetleri renklendirin" ve diğerleri.
İşimde aktif olarak kullanıyorum folklor. Halk tekerlemeleri, şarkılar, peri masalları ve parmak oyunları aracılığıyla, onlara becerileri daha başarılı bir şekilde aşılamak ve oyun etkinliklerini daha ilginç bir şekilde organize etmek için çocuklarla hızlı bir şekilde iletişim kurmayı başarıyorum.
Uygulama Eğitim süreci sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler çocukların sağlığında olumlu değişiklikler elde etmeyi mümkün kılar. Onlarla beden eğitimi, aktif ve eğitici oyunlar geçiriyorum. Bu tür oyunların yapılması çocukların sağlığının iyileştirilmesine yardımcı oluyor. Şarkının hareketlerle olan tekerlemeleri ilgi çekicidir. Hayvanlar, doğa ve çocuklarla ilgili dörtlüklerin hatırlanması kolaydır ve beden eğitimi derslerini eğlenceli ve yararlı hale getirir. Beden eğitimi derslerinde okunan metinlere kol ve gövde hareketleri eşlik etmektedir. Ayrıca göz egzersizleri de yapıyorum.
Kolay kullanım için, öğretim yardımını çalışma için şu şekilde hazırladım: lamine ettim, oyunları, gösterileri ve bildiri materyallerini zarflara, dosyalara, klasörlere dağıttım, adını ve amacını belirttim ve bunları sıkı kutulara yerleştirdim.
Böylece EMC, okul öncesi çocukların eğitimi sürecinde eğitim, öğretim ve gelişimsel amaç ve hedeflerin birliğini sağlar. Çocuklarla yaşa uygun etkinlikler ve çalışma biçimleri üzerine kurulmuştur. Çocukların konuşma gelişiminin hayata geçirilmesi için aile ile karşılıklı anlayış da amaçlanmaktadır. Bu eğitim seti oyun, bilgi, diyalog ve Probleme dayalı öğrenme. Standart dışı metodolojik tekniklerin kullanılması, her çocuğun merakının, etkinliğinin ve yaratıcı yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunur. Ses ve video uygulamaları, estetik tasarımlı görsel gösterimler ve bildiriler, çocuklara yönelik etkinliklerde maksimum çeşitlilik sağlar.
