Çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesi projesi.
KONU "TANIMLAYICI HİKAYELERİN HESAPLANMASI"
Konunun alaka düzeyi :
Konuşma gelişimi çocuğun en önemli kazanımlarından biridir. okul öncesi çocukluk ve modern okul öncesi eğitimde şu şekilde kabul edilir: ortak sorun eğitim.
Dil ve konuşma geleneksel olarak psikoloji, felsefe ve pedagojide ruhun çeşitli hatlarının birleştiği bir “düğüm” olarak kabul edilir. gelişim odaklı düşünme, hayal gücü, hafıza, duygular. En önemli araç olmak insan iletişimi gerçeklik bilgisi, dil, manevi kültürün değerlerinin nesilden nesile aktarılmasında ana kanal görevi görür ve aynı zamanda okul öncesi çocuklukta tutarlı konuşmanın gelişimi için de gerekli bir koşuldur. başarılı öğrenme okulda.
Okul öncesi çağ bir dönemdir aktif emilimçocukken konuşma dili tüm yönleriyle oluşumu ve gelişimi konuşma - fonetik Okul öncesi çocukluk döneminde anadile tam hakimiyet, zihinsel, estetik ve problemlerin çözümü için gerekli bir durumdur. ahlaki eğitim Gelişimin en hassas dönemindeki çocuklar.
Ana geliştirme görevleri konuşma - eğitim ses kültürü konuşma, kelime dağarcığının zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi, oluşumu gramer yapısı konuşma, tutarlı konuşmayı öğrenme - okul öncesi çocukluk döneminde çözülür, ancak her birinde yaş aşamasıİçerikte kademeli bir komplikasyon var konuşma çalışmasıöğretim yöntemleri de değişmektedir. Listelenen görevlerin her biri, paralel ve zamanında çözülmesi gereken bir dizi soruna sahiptir.
Okul öncesi çocukluk döneminde çocuk, her şeyden önce kendine has diyalojik konuşmayı öğrenir. belirli özellikler, kullanımda ortaya çıktı dilsel araçlar, kabul edilebilir günlük konuşma, ancak yasalara göre inşa edilmiş bir monolog oluşturmak uygunsuz edebi dil. Yalnızca özel konuşma eğitimi, çocuğun, işlevsel-anlamsal türe göre açıklama, anlatım, akıl yürütmeye bölünmüş, birkaç veya daha fazla cümleden oluşan genişletilmiş bir ifade olan tutarlı konuşmaya hakim olmasına yol açar. Tutarlı konuşmanın oluşumu, ifade oluşturma becerilerinin geliştirilmesi. anlamlı ve mantıksal olarak ana görevlerden biridir konuşma eğitimi okul öncesi çocuğu.
Böylece konunun alaka düzeyi, oynadığı benzersiz rol tarafından belirlenir. ana dil okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin gelişiminde. Her çocuk anaokulunda düşüncelerini anlamlı, dilbilgisi açısından doğru ve tutarlı bir şekilde ifade etmeyi öğrenmelidir. Aynı zamanda çocukların konuşması canlı, kendiliğinden ve anlamlı olmalıdır. Tutarlı konuşma düşünce dünyasından ayrılamaz: Konuşmanın tutarlılığı düşüncelerin tutarlılığıdır. Tutarlı konuşma, çocuğun düşünme mantığını, algıladığını anlama ve bunu doğru, açık, mantıklı konuşmayla ifade etme yeteneğini yansıtır. Çocuğun kendi ifadesini nasıl oluşturduğuna bakarak konuşma gelişiminin düzeyi yargılanabilir.
SORUNLAR
Bugüne kadar – Çocuklarda eşanlamlılar, eklemeler ve açıklamalar açısından zengin mecazi konuşma okul öncesi yaş– çok nadir görülen bir olay. Çocukların konuşmasında birçok sorun vardır.
Yalnızca basit cümlelerden oluşan tek heceli konuşma. ------- Yetersizlik Ortak bir cümleyi gramer açısından doğru bir şekilde oluşturun.
Konuşma yoksulluğu. Yetersiz kelime bilgisi. Zayıf diyalojik konuşma: bir soruyu doğru ve net bir şekilde formüle edememe, kısa veya ayrıntılı bir cevap oluşturamama. Bir monolog oluşturamama: örneğin, önerilen bir konu hakkında bir olay örgüsü veya tanımlayıcı bir hikaye, metni kendi kelimelerinizle yeniden anlatmak. İfadeleriniz ve sonuçlarınız için mantıksal gerekçe eksikliği.
Konuşma kültürü becerilerinin eksikliği: tonlamayı kullanamama, ses seviyesini ve konuşma hızını düzenleyememe vb.
Bu yüzden pedagojik etki Okul öncesi çocukların konuşmasını geliştirmek çok zor bir konudur. Çocuklara düşüncelerini tutarlı, tutarlı ve dilbilgisi açısından doğru bir şekilde ifade etmeyi, hakkında konuşmayı öğretmek gerekir. çeşitli etkinliklerçevredeki yaşamdan.
Proje hedefi : kompozisyon eğitimi açıklayıcı hikayeler anımsatıcı tablo kullanılarak ve kullanılmadan.
Proje hedefleri:
Çocuklara, bilgi birikimlerini kullanarak anımsatıcı tablolara dayalı kısa, tanımlayıcı bir hikaye oluşturmayı öğretin. dış görünüş ve hayvanların, kuşların, insanların vb. yaşamları.
Bir hikaye için seçim yapma yeteneğini geliştirin ilginç gerçekler ve olaylar.
Bir hikayeyi kendi başınıza başlatmayı ve bitirmeyi öğrenin.
Çocuklara nesneleri karşılaştırarak, karakteristik özellikleri kelimelerle doğru bir şekilde ifade ederek bir hikaye oluşturmayı öğretin.
Çocuğunuza nesneleri ve olayları doğru, kısa ve mecazi olarak tanımlamayı öğretin.
Çocuklara nesneleri seçmeyi öğretin kelimeler-sıfatlar, nesneyi karakterize eden ve çocuğun ona karşı öznel tutumunu yansıtan.
Konudan sapmadan, yoldaşlarınızın olay örgüsünü tekrarlamadan, önerilen şemaya göre bir hikaye bulmayı öğrenin.
Anımsatıcı tablo olmadan bir hikaye yazmayı öğrenin.
Bir hikaye yazmayı öğrenin - bir nesneye dayalı bir açıklama (resim)
Görsellere güvenmeden hikaye yazmayı öğrenin.
Beklenen sonuç:
Teşhisin yapılması, çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesinde teşhis göstergelerinin iyileştirilmesi.
Süre:
Konum:
PROJE AŞAMALARI
ÜÇÜNCÜ AŞAMA
FİNAL
İKİNCİ AŞAMA AMAÇLANAN PLANLARIN UYGULAMASI.
BİRİNCİ AŞAMA ORGANİZASYON HAZIRLIK
OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN TANISI
ÖZET
PROJE UYGULAMA SONUÇLARININ ANALİZİ
1 PROJE PLANINA GÖRE ÇOCUKLARLA ÇALIŞMA
EBEVEYNLERLE ÇALIŞMAK
HİPOTEZ GELİŞTİRME
PROJE AMAÇ VE HEDEFLERİNİN TANIMI
GEREKLİ LİTERATÜRÜN ÇALIŞMASI
YÖNTEM VE TEKNİKLERİN SEÇİMİ
EKİPMAN HAZIRLIĞI
FARKLI HİKAYE ANLATIMI TÜRLERİNİN ÖĞRETİLMESİ SINIFLARINDA YER ALAN YARATICI GÖREV TÜRLERİ
Dersin amacı
Faaliyet türleri
Yeniden anlatma eğitimi
Yeniden anlatılan eserin konusuna dayalı dramatizasyon oyunları
Konu modelleme alıştırmaları (görsel diyagramlar)
Bir konu üzerinde çizim yapmak ve ardından tamamlanan çizimlere dayanarak bir hikaye yazmak
Resimlerden hikayeler anlatmayı öğrenmek
Bir tabloya veya resim serisine başlık bulmak
İçeriği yeniden üretmeye yönelik oyunlar, alıştırmalar
Tablolar
Nesneleri tanımlamayı öğrenme
Oyun alıştırması "Tahmin etme"
Katılımcılar:- telafi edici oryantasyon kıdemli grubunun öğrencileri,
Grup öğretmenleri,
Öğrencilerin ebeveynleri.
Tip:çocuk-ebeveyn.
Proje türü: bilişsel ve yaratıcı.
Süre: 1 yıl
Eğitim alanlarının entegrasyonu:
Konuşma gelişimi:
Kurguya giriş,
Konuşma gelişimi.
Sanatsal ve estetik gelişim:
İnce, yapıcı ve modelleme faaliyetleri,
Müzikal aktiviteler,
Tiyatrolaştırma.
Sosyal ve iletişimsel gelişim:
Sosyalleşme.
Hedef: teatralleştirme, açıklama yoluyla çocukların tutarlı konuşmasının geliştirilmesi yaratıcı potansiyel, katılmak kurgu masal örneğini kullanarak.
Masal okuyarak ve anlatarak kitaplara ilgi geliştirmek;
Edebi eserleri okuyup tartışarak estetik deneyim birikimine katkıda bulunmak;
Konuşma kültürünü geliştirin, çocuklara akıl yürütmeyi öğretin, bilgilerini konuşmada uygulama yeteneğini geliştirin ve tutarlı ifadeler elde edin;
Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin ve genişletin;
Çocuklarda gelişmek yaratıcı düşünme, hayal gücü, yaratıcılık;
İşbirliği becerilerini geliştirin;
Dostluk ve kolektivizm duygularını beslemek;
İletişim becerilerini ve farklı durumlarda yetişkinlerle iletişim kurma yeteneğini geliştirmek;
Çocukları teşvik edin sözlü iletişim kendi aralarında.
Ebeveynler:
Ailede yaratılış uygun koşullarçocukların anaokulunda edindiği deneyimleri dikkate alarak çocuğun gelişimi için;
Ebeveynler ve çocuklar arasında ortak yaratıcılığın geliştirilmesi;
Ebeveynlerde çocuğu bir birey olarak görme, onun fikrine saygı duyma ve yaklaşan çalışmaları onunla tartışma yeteneğini geliştirin;
Ebeveynlerin grup yaşamına ilgisini çekmek, onların gruba katılma isteğini arttırmak.
Uygunluk:
Bir peri masalı, çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimi için etkili bir gelişimsel ve düzeltici araçtır.
Hayatın bu aşamasında modern toplum Ebeveynler masal okumayı çizgi film izlemekle değiştiriyor. Çocuklar masal bilmiyor, anlatmasını bilmiyor, kitaplarla ilgilenmiyor.
Böylece, konuşma gelişimiçocuklar kutlanıyor büyük sayıÇocuğun kişiliğinin oluşumunu olumsuz yönde etkileyen ihlal ve eksiklikler, gelişimine katkı sağlar. olumsuz nitelikler karakter (utangaçlık, kararsızlık, izolasyon).
Beklenen sonuç:
Tiyatro performansı yoluyla çocukların tutarlı konuşmasının geliştirilmesi;
Gelişim bilişsel aktivite, yaratıcılık, iletişim becerileri;
İşbirliği becerilerinin oluşumu;
Yardım yaratıcı gelişimçocuklar;
Duygusal duyarlılığın geliştirilmesi;
Yetişkinler ve çocuklar arasındaki ilişkilerin uyumlaştırılması.
Proje faaliyet ürünü:
Kolaj yöntemiyle dekore edilmiş, masallara dayalı kitapların üretimi;
“En sevdiğim masal kahramanı” çizimlerinin sergisi;
Gruptaki çocukların, ebeveynlerin ve öğretmenlerin katılımıyla “Masal üstüne Masal” kutlaması.
Projenin ana aşamaları:
Aşama 1: Bilgi
Çocuklarla kitapların insanlar için anlamı üzerine sohbet; kitapla ilgili bilgiyi genişletmek, masal okumak, anaokulunda birlikte kitap yapmak, projeyi ebeveynlere sunmak, kolaj yöntemi hakkında konuşmak.
Aşama 2: Yaratıcı
Çocukların ebeveynleriyle birlikte masallardan yola çıkarak kitaplar hazırlaması.
Kolaj yöntemini kullanarak kitap tasarımı.
Aşama 3: “Sunum”
1) Üretilen kitapların çocuklar tarafından tanıtımı. Ailelere diploma verilmesi.
2) Tatil “Masal üstüne Masal”. Katılımcılar: çocuklar, ebeveynler, öğretmenler. Kostümlerin hazırlanması, dağıtımı ve rollerin, şarkıların, dansların öğrenilmesi.
1. Peri masallarını okumak ve sıralı resimlere dayanarak çocuklar tarafından yeniden anlatmak.
2.Çeşitli yayınlardaki çocuk kitaplarındaki illüstrasyonların incelenmesi ve karşılaştırılması.
3. Oyunlar - masallara dayalı dramatizasyonlar.
4. Çocuklar tarafından “Kırmızı Başlıklı Kız” masalı için resimlemelerin renklendirilmesi (ortak yaratıcı etkinlik).
5. Bir konuşma terapisti öğretmeni tarafından masal sayfalarının kolajlanması.
6. Konuşma terapisi seansıÇocuklarla “Kitaplar hakkında ne biliyoruz?” konusunu ele aldık.
7. Veli toplantısı“Favori Peri Masalları” konulu.
8. Ebeveynlere, diğer ebeveynler ve çocuklarla birlikte bir kitap yazma görevi belirlemek. Peri masallarının aileler arasında dağılımı.
9. Masallara dayalı kitapların üretiminde ebeveynlerin ve çocukların ortak yaratıcılığı.
10. Üretilen kitapların tanıtımı.
11. “Masaldan Sonra Masal” tatilinin hazırlanması ve gerçekleştirilmesi.
Tutarlı sözlü ve sözlü iletişimin geliştirilmesine yönelik eğitim projesi yazmaİçin genç okul çocukları: "Bir zamanlar kelimeler vardı!"
Proje Müdürü : Sutolkina Olga Andreevna – öğretmen birincil sınıflar.
Proje konusunun alaka düzeyi.
Sağ organize süreç Tutarlı sözlü ve yazılı konuşmanın gelişimi, öğrencinin çalışmasını ve yaratıcılığını içerir. Diyalog konuşması istemsiz, kötü organize edilmiş. Tanıdık çizgiler ve tanıdık kelime kombinasyonları burada büyük rol oynuyor.
Monolog konuşması organize ve genişletilmiş bir konuşma türüdür. Bu tür konuşma daha keyfidir; konuşmacının ifadenin içeriğini düşünmesi ve uygun dilsel biçimi seçmesi gerekir.
Yazılı konuşma, fonemle yakın işbirliği içinde olan yazım ve noktalama bilgisi nedeniyle karmaşıklaşır. Ses, harf, kelime tutarlı konuşmanın gelişiminin temelidir.
Tutarlı konuşmanın gelişimi sorunu birçok yerli öğretmen, psikolog, dilbilimci (Vygotsky, L.S., Rubinstein S.L., Elkonin D.B., Leontiev A.A., Vinogradsky V.V., Ushinsky K.D., Solovyova O.I., vb.) tarafından ele alındı. Ancak bu sorun hala çok ciddidir ve tam olarak araştırılmamıştır.
Araştırma problemi
.
Aramak etkili formlar sözlü ve yazılı konuşmanın gelişimini destekleyen düzeltme çalışması yöntemleri, teknikleri.
Proje hedefi: iletişim gelişimi monolog konuşma herkes
referans kelimeleri-ipuçları aracılığıyla öğrenci.
Proje hedefleri:
eğitici: - Destekleyici kelimelere dayalı olarak ayrıntılı cümleler oluşturmayı öğrenin;
- seçmeyi öğren doğru kelimeler belirli bir ders konusuna;
- Rus dili derslerinde zenginleştirmek için yaratıcı dikteler yapmak
Konuşmanın kelime dağarcığı, dilbilgisi ve sözcüksel yapısı incelenir.
Gelişimsel: - öğrencilerin tutarlı konuşma konusundaki entelektüel becerilerini geliştirmek;
- yazım becerilerini geliştirmek;
- yazma hızını artırın;
- operasyonel, işitsel geliştirmek, görsel hafıza; sözel-mantıksal,
figüratif, yaratıcı düşünme; dikkat (hacim, kararlılık, geçiş,
dağıtım); hayal gücü;
- bilişsel süreçleri geliştirin.
eğitici: - Grup halinde çalışırken kolektivizm duygusunu geliştirin;
- bir konuşma kültürü geliştirin.
Proje Açıklaması
.
“Okuldaki bir öğrenci kendi başına öğrenmediyse
yarat, o zaman hayatta her zaman olacak
sadece taklit edin!
L.N. Tolstoy.
Proje Yöneticisinin Hedefleri:
öğrencilerin yaratıcı yeterliliğinin oluşması için organizasyonel ve teknolojik koşulların yaratılması;
proje katılımcılarının yazım okuryazarlığını geliştirmek;
formasyon olumlu tutum proje faaliyetlerine.
Proje katılımcılarının hedefleri:
“hata yapma hakkı” ilkesine uygunluk;
Herkesin başarısını hedefleyen eğitim sürecinden memnuniyet.
Proje türü:
1. Baskın aktiviteye göre: uygulamaya yönelik.
2. Konu alanına göre: disiplinlerarası.
3. Koordinasyonun doğası gereği: açık koordinasyonla (öğretmen doğrudan çalışmaya katılır, onu organize eder ve yönlendirir, ayrıca tüm katılımcıların faaliyetlerini koordine eder).
4. Temasların doğası gereği: dahili (bir sınıf içinde).
5. Katılımcı sayısına göre: grup.
6. Süreye göre: uzun vadeli (Kasım 2014 – Mayıs 2015).
Proje çalışma formu: sınıf, ders dışı, bağımsız.
Öğe: Rus dili, konuşma gelişimi, edebiyat.
Eğitim teknolojileri proje:
1. Öğrencilerin faaliyetlerinin etkinleştirilmesine ve yoğunlaştırılmasına dayalı pedagojik teknolojiler ( aktif yöntemler eğitim): "Gelişme eleştirel düşünme okuma ve yazma yoluyla" (RKMChP). Yazarlar: C. Temple, D. Steele, K. Meredith.
Açıklık, esneklik, dönüşlülük, pozisyonların ve bakış açılarının iç belirsizliğinin farkındalığı ve alınan kararların alternatif doğası ile karakterize edilen bir düşünme tarzının oluşturulması:
sebep-sonuç ilişkilerini vurgulayın;
yeni fikir ve bilgileri mevcut olanlar bağlamında değerlendirin;
Gereksiz veya yanlış bilgileri reddedin.
2. Yönetim ve organizasyonun etkinliğine dayalı pedagojik teknolojiler eğitim süreci: "Kolektif öğrenme yolu" (KSS). Yazarlar – A.G. Rivin, V.K. Dyachenko.
Herkesin herkese öğrettiği dinamik çiftler halinde iletişim yoluyla gerçekleştirilen öğrenmenin organizasyonu (öğrenci önce öğrenci sonra öğretmen arasında geçiş yapar).
Proje faaliyetinin ilkesi:
Bilimsel prensip– Bilimin gereklerini karşılar.
Erişilebilirlik ilkesi- herkes için uygun, anlama kolaylığı varsayar.
Sistematik prensip- araç belli bir düzen, sistem.
Görünürlük ilkesi– gösterime dayalı.
Faaliyet ilkesi– aktif, enerjik, aktif olarak tanışmayı mümkün kılar
eğitim materyali.
Yaratıcılık ilkesi– öğrencilere yaratıcı etkinlik deneyimi sunmayı içerir.
İşbirliği ilkesi– dinamik gruplarda yakın iletişim.
Beklenen sonuçlar:
1. Çeşitli yaratıcılık türleri ile Rusça derslerine ve konuşma gelişimine olan ilgiyi artırın.
2. Tutarlı sözlü ve yazılı konuşma düzeyini artırın.
3. 4. sınıf öğrencilerinin yazım okuryazarlığını arttırın.
Projedeki çalışma aşamaları.
1. Başlangıç aşaması(Kasım 2014).
4. sınıf öğrencileri arasında tutarlı monolog sözlü ve yazılı konuşmanın gelişim düzeyinin kontrol edilmesi.
Bir proje fikri önermek, bunu katılımcılarla tartışmak ders saati“Çalışmak ilginç!”:
- seçenek ana konu proje;
- konuşma geliştirme dersi sırasında bir ön teste dayalı olarak bir problemin formüle edilmesi;
- öğretmenler ve öğrenciler için hedeflerin formüle edilmesi, proje hedefleri
- tüm proje dönemi boyunca katılımcılarla birlikte bir proje faaliyet planı hazırlamak (Kasım
2014 – Mayıs 2015);
- iş türlerine aşinalık.
2. Ana sahne(Kasım 2014 – Mayıs 2015).
Başlangıçta tutarlı sözlü ve yazılı konuşmanın gelişim düzeyinin kontrol edilmesi proje çalışması ve sonunda. Performans tablosunun hazırlanması.
Rus dili derslerinde ve konuşma gelişiminde proje çalışmasının hedeflerini gerçekleştirmek.
Kaynak ara gerekli bilgiler, malzeme koleksiyonu.
Rus dili haftasına aktif katılım: bir duvar gazetesinin derlenmesi.
Proje konusuna ilişkin çalışmanızın savunulması.
3. Son aşama(Mayıs 2015).
Projenin hazırlanması ve savunulması (öğretmen + öğrenci).
Performansın sınıfta tartışılması.
Proje çalışma planı
.
1. Tutarlı sözlü ve yazılı konuşma düzeyini artırmak:
Öğretmen tarafından verilen bir konu hakkında (grup ve bireysel) anahtar kelimeler (sözlü ve yazılı) üzerine mini denemeler;
Anagramlar oluşturma (belirli bir kalıba göre karışık harflerden oluşan kelimeler - önce tüm ünsüzler, sonra tüm sesli harfler), alt anagramlar (belirli bir harf grubundan kelimeler oluşturma);
Anagram kelime ve metinlerinden deforme cümleler oluşturma;
Resimlerden yola çıkarak hikayeler uydurmak.
2. Yazım okuryazarlığını ve yazma hızını artırma:
Düşünmeyi geliştirmek için bir öğretmenin rehberliğinde günlük yaratıcı diktelerin yazılması ve Veri deposu;
Yazmada öz kontrol;
Kendi kendine kompozisyon anagramlar ve alt anagramlar.
Proje yöntemleri:
"Keşif" yöntemi;
Diyalog yöntemi;
"Karşılaştırma" yöntemi;
Daldırma yöntemi.
Proje yürütme
.
L.N. Tolstoy öğretmenlere şu tavsiyede bulundu: "Bir öğrenciyi bilimle yetiştirmek istiyorsanız, biliminizi sevin ve onu bilin, öğrencileriniz de bilimi sevecek ve siz onları eğiteceksiniz!"
Harika bir yer Rus dilinin öğretilmesinde meşgul olmak yaratıcı çalışmalarÇocukların öğrenmeye olan ilgilerini artıran, gözlem güçlerini geliştiren ve onlara bağımsız olarak hedeflerini çözmeyi öğreten bir eğitimdir. Yaratıcılıkta da önemlidir yazılı eserler belli olmak bireysel nitelikleröğrenciler.
Yaratıcı dikte gibi bu tür çalışmalar aynı zamanda yaratıcılığın gelişmesine de katkı sağlar. Öğrencilerin bağımsızlığını, konuşmalarını geliştirir ve yazımın tekrarlanması için bir araç olarak hizmet eder. kelime kelimeleri, çocukların nesneler arasında durumsal bağlantılar kurmayı öğrendikleri bir çalışma.
Aşağıdaki görevler sunulmaktadır:
İki nesneyi birbirine bağlayarak mümkün olduğu kadar çok soru oluşturun. Soruları alışılmadık tutmaya çalışın.
Örneğin: çizmeler – karga
– Bir kargayı yakalamak için kaç çizme giymeniz gerekir?
– Bir karga hayatı boyunca kaç tane çizme giyebilir?
– Karga kediye çizme giyebilir mi?
- Çizmelerin kargaya yetişmesi kaç yıl sürer?
nasıl yapabileceğini düşün daha fazla etkinlik adı geçen olay nedeniyle ortaya çıkabilecek:
- Kız kalemini yere düşürdü...
– Öğretmen sınıf dergisini açtı...
Yaratıcı dikteler resme dayalı olarak, öğrencilerin resimde gösterileni açıklama becerilerini geliştirmelerine ve kelimeye dikkatlerini geliştirmelerine yardımcı olurlar.
Önerilen görevlerin yerine getirilmesi yaratıcı doğaÖğrenciler görsel ve işitsel belleğe dayalı olarak yazımlarını ezberlemeye yardımcı olan kelimeleri tekrar tekrar okur ve telaffuz eder.
Sözlü ve yazılı konuşma hatalarını önlemenizi sağlayan, deforme olmuş metinlerle etkili çalışma.
Örneğin: ZMIA
Çok güzel. Iseu tio'da. Brlgeoi ve sptya'da Mdvdeei kötülüğü. Büyük sdtiya v dplhua ve grztyu rhoei. Zykai zlzlaei pdo kstuy. Zile vlkoi bgteayu po lseu.
Kelimelerle çalışmak özenli, karmaşık ama aynı zamanda ilginç bir iştir. O varsayıyor yaratıcılık: kelimelerle oynamak: bilmeceler, anagramlar, alt anagramlar).
Bir kelime üzerinde çalışırken, içindeki ayrılmaz birliği korumak gerekir. düzeltme işi Kelimeden nesneye. Kelimelerin tek bir bütün halinde birleştirilmesi, onlarla bir düşüncenin ifade edilmesiyle kelimenin semantiği (anlamsal anlamı (bir veya daha fazla)) adı verilen geniş bir bilgi alanı oluşur. bu kelimenin). Bir kelimenin anlambilimi büyük ölçüde vurguya bağlıdır. Bir kelimeyi içerikle dolduran, anlaşılmasını derinleştiren ve öğrencilerin kelime dağarcığını zenginleştiren anlambilimdir.
gelişen gerekli koşullar Kelime dağarcığı, doğru yazının yazımının önkoşulları oluşturulurken, morfolojinin en önemli ilkesi korunur: yazma kurallarına hakim olmak.
Kelime üzerinde çalışmanın çeşitlerine aktif katılım, disgrafi ve disortografiyi önlemeyi ve düzeltmeyi öğretir, geliştirmeyi öğretir zihinsel operasyonlar analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme yoluyla.
Rus dili derslerinde proje faaliyetleri, konuşma gelişimi, edebiyat
Derslere hazırlanırken sık sık kendime öğrencilerin konularına ve yeni materyallere nasıl ilgi duyabilecekleri konusunda sorular sorarım; Halihazırda edinilmiş bilgileri hesaba katarak, faaliyetlerini nasıl teşvik edecekleri, bunun için hangi yöntem veya tekniğin kullanılmasının en iyi olduğu. Aslında, Rus dili ve konuşma gelişimi derslerinde çocuklara bağımsız düşünmeyi, problemleri bulmayı ve çözmeyi, bilgiyi kullanarak öğrenmeyi öğretmek gerekir. farklı alanlar, neden-sonuç ilişkileri kurma becerisini geliştirir. Bu, Rusça dil derslerine ve konuşma gelişimine yardımcı olabilir proje faaliyetleri. Bütünleşik bilgi gerektiren, yaratıcı açıdan önemli bir problemin varlığı, öğrencilerin yalnızca iyi bir şekilde uzmanlaşmalarına yardımcı olmakla kalmaz, program materyali aynı zamanda düşünmeyi, bağımsızlığı, bilişsel ve yaratıcı aktiviteyi de geliştirir.
Öneriler
.
Önemli olan süresi değil sıklığıdır eğitim egzersizleri. İnsan hafızası öyle yapılandırılmıştır ki, hatırlanan şey sürekli göz önünde olan değil, yanıp sönen şeydir: yani öyle değildir. Tahriş yaratan ve hatırlanan şey budur. Bu nedenle bazı becerilerde ustalaşmak, onları otomatizme, beceri düzeyine getirmek istiyorsak o zaman bunları yapmamalıyız. uzun egzersizler, uzun zaman içinde; egzersizler kısa porsiyonlarda, ancak sık sık yapılmalıdır.
EĞİTİM PROJESİ Okul öncesi çağındaki çocukların eğitim sürecine dahil edilme yoluyla tutarlı konuşmalarının geliştirilmesi modern yöntemler ve öğretim yöntemleri. Apet Oksana Cheslavovna Yüksek öğretim öğretmeni yeterlilik kategorisi Devlet eğitim kurumu "Kreş-bahçe 91, Grodno"
PROJENİN İLGİSİ Tutarlı konuşma iletişimin temelidir. Tutarlı konuşma, iletişimi ve karşılıklı anlayışı sağlayan anlamlı ve ayrıntılı bir ifade olarak anlaşılmaktadır. Ne yazık ki çocuklara tutarlı konuşmayı öğretme sorunu giderek acil hale geldi. Tutarlı konuşma iletişimin temelidir. Tutarlı konuşma, iletişimi ve karşılıklı anlayışı sağlayan anlamlı ve ayrıntılı bir ifade olarak anlaşılmaktadır. Ne yazık ki çocuklara tutarlı konuşmayı öğretme sorunu giderek acil hale geldi.
Çocuklar ses telaffuzunda, sözcüksel ve dilbilgisel formlara hakim olmada zorluklar yaşarlar, zayıf bir kelime dağarcığına sahiptirler ve tutarlı ifadeler oluşturamazlar. Çocuklar ses telaffuzunda, sözcüksel ve dilbilgisel formlara hakim olmada zorluklar yaşarlar, zayıf bir kelime dağarcığına sahiptirler ve tutarlı ifadeler oluşturamazlar. Okul öncesi çağ, konuşma oluşumunun yoğun olduğu bir dönemdir. Modern öğretmenler doğru bulma sorunuyla karşı karşıyayız. kaliteli eğitimçocuk konuşması. Konuşma patologları organizasyon ve kullanım ihtiyacını vurguluyor etkili yöntemler gelişim için bu yön. Okul öncesi çağ, konuşma oluşumunun yoğun olduğu bir dönemdir. Modern öğretmenler çocuklara doğru ve kaliteli konuşma öğretimi sorunuyla karşı karşıyadır. Defektologlar bu alanın geliştirilmesi için organizasyon ihtiyacını ve etkili yöntemlerin kullanılması gerektiğini vurguluyorlar.
Bir tanesi anahtar yöntemler bir iletişim yöntemidir. Öğretmen tutarlı konuşma becerilerini oluşturarak ve geliştirerek başarılı iletişimsel eylemlerin temellerini atar. Çocuklarda ayrıntılı ifadeler oluşturma becerisinin geliştirilmesi, onların düşüncelerini doğru bir şekilde ifade etmelerine olanak tanıyacak ve onları başkaları için anlaşılır hale getirecektir. Uygulamada görüldüğü gibi, okul öncesi çağındaki çocuklara tutarlı konuşmayı öğretmek için kullanılması tavsiye edilir. çeşitli türler modelleme: konu, zamansal-mekansal ve motor. Çocuklarla her türlü konuda çalışırken modelleme yöntemlerinin kullanılması etkilidir. monolog beyanı: yeniden anlatma, resimlerden hikayeler oluşturma, betimleyici hikaye anlatımı ve yaratıcı hikaye anlatımı. Böylece modelleme yöntemlerinin kullanılması tutarlı konuşmanın oluşumundaki sorunların çözülmesini mümkün kılar. Etkili bir çözüm Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimi bir etkinliktir. Çocukları çeşitli çizgilerle hikayeler yazmaya, tutarlı hikayeler yazmaya, masal karakterlerinin eylemlerini vb. yazmaya teşvik eder. Temel yöntemlerden biri iletişimsel yöntemdir. Öğretmen tutarlı konuşma becerilerini oluşturarak ve geliştirerek başarılı iletişimsel eylemlerin temellerini atar. Çocuklarda ayrıntılı ifadeler oluşturma becerisinin geliştirilmesi, onların düşüncelerini doğru bir şekilde ifade etmelerine olanak tanıyacak ve onları başkaları için anlaşılır hale getirecektir. Uygulamada görüldüğü gibi, okul öncesi çağındaki çocuklara tutarlı konuşmayı öğretmek için çeşitli modelleme türlerinin kullanılması tavsiye edilir: konuya dayalı, zamansal-mekansal ve motor. Modelleme yöntemlerinin kullanımı, çocuklarla her türlü monolog ifadesi üzerinde çalışırken etkilidir: yeniden anlatma, resimlere dayalı hikayeler oluşturma, tanımlayıcı hikayeler ve yaratıcı hikayeler. Böylece modelleme yöntemlerinin kullanılması tutarlı konuşmanın oluşumundaki sorunların çözülmesini mümkün kılar. Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşma geliştirmenin etkili bir yolu yaratıcı aktivitedir. Çocukları çeşitli çizgilerle hikayeler oluşturmaya, tutarlı hikayeler yazmaya, masal karakterlerinin eylemlerini vb. yazmaya teşvik eder.
Modern ve etkili teknikler arasında parmakla boyama, palmiye boyama, florotipleme, blotografi, şablon kullanımı, testoplasti, buruşuk kağıt, kumaş, pamuk yünü, iplikler, tahıllar ve diğer atık malzemelerden görüntüler oluşturma yer alır. Geleneksel olmayan materyallerin ve tekniklerin kullanılması, görevleri tamamlamayı okul öncesi çocuklar için eğlenceli, uygulanabilir ve bilgilendirici hale getirir. Böylece öğrenme sürecini eğlenceli ve çeşitli bir aktiviteye dönüştürüyoruz. Modern ve etkili teknikler arasında parmakla boyama, palmiye boyama, florotipleme, blotografi, şablon kullanımı, testoplasti, buruşuk kağıt, kumaş, pamuk yünü, iplikler, tahıllar ve diğer atık malzemelerden görüntüler oluşturma yer alır. Geleneksel olmayan materyallerin ve tekniklerin kullanılması, görevleri tamamlamayı okul öncesi çocuklar için eğlenceli, uygulanabilir ve bilgilendirici hale getirir. Böylece öğrenme sürecini eğlenceli ve çeşitli bir aktiviteye dönüştürüyoruz.
Proje hedefi: Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimini inşaat yoluyla teşvik etmek eğitim süreci geleneksel olmayan sanatsal tekniklere dayanan modelleme yöntemlerinin kullanımına dayanmaktadır. Geleneksel olmayan sanat ve el sanatları tekniklerine dayalı modelleme yöntemlerinin kullanımına dayalı bir eğitim sürecinin inşası yoluyla okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimini teşvik etmek.
Projenin içeriği. PROJE UYGULAMA ZAMANLAMALARI VE AŞAMALARI İÇERİKLER PROJE UYGULAMAYA İLİŞKİN YAKLAŞIMLAR, İLKELER VE YÖNTEMLER 1. ORGANİZASYON AŞAMASI (Ağustos-Eylül 2010) -Seç, çalış ve yarat bilimsel ve metodolojik soruna destek. -Geliştirmek teorik modelÇocuklara yeni öğretim biçimleri organize etmek. -Analiz, çalışma, sistemleştirme metodolojik literatür. -Öğretmenlerin soruna ilişkin farkındalık düzeylerinin test edilmesi.
Faaliyet türüne göre konu geliştirme ortamının yapısını geliştirin. -Yaratıcı merkezin sanatsal faaliyetlerle donatılmasının organizasyonu. -İkame model koleksiyonunun oluşturulması ve yenilenmesi, grafik görseller, kolajlar. - Ebeveynlerin çocuklara tutarlı konuşmayı öğretme sürecine ilgisini çekmek. -Yaratıcı sunum proje. -Sorunla ilgili ebeveynler arasında bir anket yapılması.
Yaratmak lojistik Proje katılımcıları arasında başarılı etkileşim için ahlaki, psikolojik ve estetik koşullar. - Soruna ilişkin eğitim ve istişarelerin organize edilmesi ve yürütülmesi. 2. UYGULAMA AŞAMASI (Ekim Nisan 2011) -Her türlü tutarlı ifadeyi öğretmek için algoritmaların tanıtılması. -Tutarlı konuşmayı öğretme sisteminde modelleme türlerinin kullanımına ilişkin bilgileri özetleyin ve sistematik hale getirin. -Didaktik eğitimler. -Yeni toplantılar kulübü. -Geleneksel olmayan sanat etkinliklerinin temel tekniklerini gösteren albümlerin oluşturulması.
Organizasyon etkili etkileşimöğretmenler ve ebeveynler. -Yaratıcı hikayeler içeren çocuk kitaplarından oluşan bir kütüphane oluşturulmasına yönelik istişareler. -Çocuk eserlerinin sergilenmesi. 3. ÖZET AŞAMASI (Mayıs 2011) -Eğitim modelinin uygulanmasının etkililik düzeyinin belirlenmesi. -Yöntemler pedagojik teşhis. -Çocuklara yönelik yaratıcı bir stüdyo olan “Konuşma Sanatı” oluşturun. -Öğretmenler arasında deneyim paylaşımı. -Ustalık sınıfı. -Koleksiyonun yayınlanması yaratıcı hikayeler"Renkli Konuşma" -Ebeveynler ve çocuklar arasında ortak yarışmalar.
Bir peri masalı modelleyerek hikaye anlatmayı öğretmek için bir algoritma. İle çıkmak edebi eser Konu modellemeyi kullanma. Konu modellemeyi kullanarak edebi bir eserle tanışma. Konuya hakim olmak, bir peri masalı hakkında düşünmek, motor-zamansal-mekansal modelleme yöntemlerini kullanmak. Konuya hakim olmak, bir peri masalı hakkında düşünmek, motor-zamansal-mekansal modelleme yöntemlerini kullanmak. Grafik çizimlere ve dekoratif panolara dayalı bir eserin anlatılması. Grafik çizimlere ve dekoratif panolara dayalı bir eserin anlatılması.
Tanımlayıcı hikayeler oluşturmayı öğrenmek için algoritma. Seri, zamansal-mekansal ve motor modelleme yöntemleriyle konuya, biçimlerine, amaçlarına ilişkin bilginin oluşturulması. Seri, zamansal-mekansal ve motor modelleme yöntemleriyle konuya, biçimlerine, amaçlarına ilişkin bilginin oluşturulması. Geleneksel olmayan sanatsal tekniklerin kullanımına dayalı bir nesnenin görüntüsünün yaratılması. Geleneksel olmayan sanatsal tekniklerin kullanımına dayalı bir nesnenin görüntüsünün yaratılması. Tanımlayıcı bir hikaye yazmak. Tanımlayıcı bir hikaye yazmak. Refleks. Refleks.
Bir diziye dayalı bir hikaye oluşturma algoritması hikaye resimleri. Belirli bir konuya ilişkin düzen sağlanması. Belirli bir konuya ilişkin düzen sağlanması. Çocukların anlama yeteneği genel içerik Motor zamansal-mekansal modelleme yöntemlerini kullanarak tasvir edilen olaylar ve görüntülerin seçimi. Çocukların tasvir edilen olayların genel içeriğini kavraması ve motor-zamansal-mekansal modelleme yöntemleriyle görsel seçimi. Geleneksel olmayan sanatsal teknikler kullanılarak olay örgüsü görüntülerinin oluşturulması. Geleneksel olmayan sanatsal teknikler kullanılarak olay örgüsü görüntülerinin oluşturulması. Oluşturulan görüntülere dayanarak olayların bütünsel bir temsilinin oluşturulması. Oluşturulan görüntülere dayanarak olayların bütünsel bir temsilinin oluşturulması. Refleks. Refleks.
Çocuklara yaratıcı hikaye anlatıcılığını öğretmek için bir algoritma. Mantıksal-sözdizimsel ve grafik diyagramları kullanarak bir hikaye planı hazırlamak. Mantıksal-sözdizimsel ve grafik diyagramları kullanarak bir hikaye planı hazırlamak. Hikayenin konu modelleme yöntemiyle sunumu. Hikayenin konu modelleme yöntemiyle sunumu. Geleneksel olmayan sanat tekniklerini kullanarak bebek kitaplarının, tematik resimlerin oluşturulması. Geleneksel olmayan sanat tekniklerini kullanarak bebek kitaplarının, tematik resimlerin oluşturulması. Refleks. Refleks.
