Судалгааг явуулдаг сэтгэл судлалын салбар практик хэрэглэээнэ шинжлэх ухаан. Тиймээс шинжлэх ухааны практик сэтгэл судлал нь түгээмэл, өдөр тутмын, өдөр тутмын сэтгэл судлалтай ижил утгатай биш бөгөөд мэдээжийн хэрэг олон нийтийн "ВКонтакте" биш юм. Үүнийг практикт ашигладаг - өвчтөнүүдтэй ажиллах, нийгмийн үйлчилгээ үзүүлэх.
Нэр томьёо
Практик сэтгэл судлалнь зөвхөн сэтгэл судлалын салбар өөрөө болон түүнийг практикт хэрэглэх тал дээр анхаардаг шинжлэх ухаан юм. 19-р зууныг хүртэл энэ хэсгийг туршилтын гэж нэрлэдэг байсан. Гэсэн хэдий ч хэрэглээний сэтгэл судлал, Хэдийгээр энэ нь мөн энэ сахилга батыг практикт хэрэгжүүлэхтэй холбоотой боловч үйл ажиллагааны холбогдох салбарт анхаарлаа төвлөрүүлж, зар сурталчилгаа, боловсрол, спорт гэх мэт тодорхой чиглэлээр судалдаг.
Энэ тохиолдолд "хэрэглэсэн" ба "практик" гэсэн эпитетийг ижил утгаар ашиглах нь буруу юм. Практик сэтгэл судлал нь сэтгэл судлалын практикийг судалдаг шинжлэх ухааны салбар бөгөөд хэрэглээний сэтгэл судлалын хувьд практик нь холбогдох салбаруудад чиглэгддэг. Үүнээс гадна практик нь нийгэмд ярьдаг энгийн хэлээржирийн хүмүүс, хэрэглээний сахилга батыг хуурай байдлаар харуулахаас ялгаатай нь нэр томъёогоор дүүрэн байдаг.
Асуудал
Онол нь ихэвчлэн практикийг давж гардаг тул шинжлэх ухаанд сул үндэслэлтэй таамаглал, таамаглалууд гарч ирдэг. Эдгээр цоорхойг ямар нэг зүйлээр дүүргэх хэрэгтэй. Сэтгэл судлалд практик зорилгоор болон хоосон орон зайг нөхөх зорилгоор зүйрлэл гэж нэрлэгддэг зүйлийг ашигладаг - дэмжигдээгүй, харин тухайн хичээлийн тодорхой хэсэг болох ажлын арга техникийг ашигладаг.
Практик сэтгэл зүйд хурцаар тавигдаж буй асуудал бол бодит ертөнцийн шаардлага нь онолын үндэслэлтэй нийцэхгүй байгаа явдал юм. Үүнээс энэ шинжлэх ухааны үндсэн зорилтууд гарч ирдэг.
Практик сэтгэл судлалын үндсэн зорилтууд
Практик сэтгэл судлалын өмнө тулгардаг гол ажлуудыг бодит ертөнцийн онолын үндэслэл, нөхцлөөр тодорхойлдог.
- эмгэгийг хэсэгчлэн эсвэл бүрэн эмчлэх боломжгүй өвчтөнүүдэд ганцаарчилсан сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх;
- явуулж байна бүлгийн сургалтууд(үүнд аж ахуйн нэгж, бизнесийн орчинд);
- нийгмийн салбаруудын сэтгэл зүйн дэмжлэг.
Өргөдөл
Практик сэтгэл судлалын мэдлэг нь нэг төрлийн гинжин хэлхээний дагуу дамждаг: сэтгэл судлалаас сэтгэл засалч, сэтгэл засалч (эсвэл психоаналист) -ээс өвчтөнд дамждаг. Практик сэтгэл судлалын чухал хэсэг бол сэтгэлзүйн эмчилгээний ажил юм. Тиймээс, үйлчлүүлэгчийн ганцаарчилсан зөвлөгөө нь үргэлж хувийн өвөрмөц асуудлуудтай холбоотой байдаг тодорхой шийдэлдээр суурилсан онолын мэдлэг. Тийм ч учраас эмч нар янз бүрийн арга техник, тэдгээрийн хослолыг туршиж, тухайн өвчтөнд яг юу тохирохыг ойлгохыг хичээдэг.
Хувийн амжилт, цагийн менежмент, бизнесийн сэтгэл зүй гэх мэт бусад асуултууд маш нарийн байж болно. Бусад нь эсрэгээрээ боловсролын өргөн давхарга эсвэл хувь хүний хөгжилд нөлөөлдөг.
Практик сэтгэл судлал ба шинжлэх ухааны бусад салбарууд
Практик нь юу вэ нийгмийн сэтгэл зүй? Одоо тодорхой болно. Практик сэтгэл судлалын асуудлыг шийдэхийн тулд бид бусад шинжлэх ухааны салбаруудтай хамтран ажиллах ёстой. Хэрэглэж буй салбараасаа хамаарч нэрээ авсан шинэ хэрэглээний салбарууд ингэж гарч ирдэг. Энэ нь практик боловсрол, нийгэм, хууль эрх зүй, анагаах ухаан, спорт, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүй байж болно. Эдгээр нь бүгд эрдэм шинжилгээний мэдлэгийн талбарт анхаарлаа төвлөрүүлдэг онцлог шинжээрээ нэгтгэгддэг.
Практик сэтгэл судлалын аргууд
Хэрэглээний салбарт онцгой байр суурь эзэлдэг шинжлэх ухааны аргууд, өөрөөр хэлбэл туршилт, ажиглалт, туршилт хийх. Арга зүй академик сэтгэл зүйЭнэ тохиолдолд тохиромжгүй гэж үзнэ. Сэтгэцийн бодит байдлын судалгаа нь бодит практикээс доогуур байдаг. Энэ нь хүний субьектив байдалтай ихээхэн холбоотой.
Практик сэтгэл судлалын аргуудыг ихэвчлэн хоёр төрөлд ангилдаг.
- Хувь хүн - сэтгэл зүйч өвчтөнтэй ганцаарчлан ажиллахад ашигладаг. Энэ хэсэгт психоанализ орно.
- Бүлэг - сургалт хэлбэрээр сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх, гештальт бүлгүүдийг бий болгох, бүлгүүдэд залруулах бусад хэлбэрүүд.
Нэмж дурдахад шинжлэх ухааны аргуудыг энэ шинжлэх ухаан хамтран ажилладаг, түүнийг бүрдүүлдэг салбаруудаас ихэвчлэн зээлдэг. Жишээлбэл, бататгах, санал болгох аргуудыг сурган хүмүүжүүлэх ухаанаас зээлсэн.
Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх арга зүй нь нарийн төвөгтэй байдал, тодорхой онцлог шинж чанараас шалтгаалан тусад нь авч үзэх хэрэгтэй. IN ерөнхий тохиолдолүүнд зөвлөгөө өгөх, сэтгэлзүйн эмчилгээний ажил орно.
Сургуулиуд
Практик сэтгэл судлалын хувьд дараах сургуулиуд чухал ач холбогдолтой.
- Психоанализыг анх Зигмунд Фрейд санал болгож, нэвтрүүлсэн бөгөөд өнөөг хүртэл хэрэглэгдэж байна. Ухамсаргүй дотоод болон үндэслэлгүй хөшүүргийг тодорхойлох, судлахад үндэслэсэн.
- Зан төлөв байдал нь судалгааны гол сэдэв нь ухамсар биш, харин өвчтөний зан байдал юм. Одоогийн байдлаар ихэвчлэн танин мэдэхүйн сэтгэл зүйгээр солигдсон.
- Танин мэдэхүйн сэтгэл судлал - анхаарлаа хандуулдаг танин мэдэхүйн үйл явц хүний ухамсар: санах ой, анхаарал, төсөөлөл. Судалгаа нь мөн судалгаатай холбоотой логик сэтгэлгээ, шийдвэр гаргах ба сонголтын асуудал.
- Хүмүүнлэг сэтгэл судлал - нэрнээс нь харахад хүмүүнлэг сэтгэлгээ, өөрөөр хэлбэл хүнийг хувь хүн болгон хайрлах, энэ өвөрмөц, өвөрмөц байдлыг хүлээн зөвшөөрөх үндэс суурь болдог. бүхэл бүтэн систем. Үүний үндсэн дээр өөрийгөө танин мэдүүлэх, хувь хүний хөгжлийн илрэл, түүний нийгэмд дасан зохицох, өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх гэх мэтийг судалдаг.
Боловсрол
Практик сэтгэл судлалыг сонирхож буй хүмүүс энэ мэргэжлээр боловсрол эзэмших боломжтой. Холбогдох чиглэлээр бакалавр, магиструудыг төрийн болон хувийн дээд боловсролын байгууллагууд бэлтгэдэг боловсролын байгууллагууд. Нэмж дурдахад энэ чиглэл нь сургалтын үндсэн профайлд нэмэлт байж болно. Энэ зарчмаар төгсөгчдийг жишээлбэл Кировын нэрэмжит Практик сэтгэл судлалын дээд сургуулиас бэлтгэдэг.
Мэргэжил
Практик сэтгэл судлал нь дараахь мэргэжлүүдийн төлөөлөгчдийн ашигладаг мэдлэгийн салбар юм.
- сэтгэл засалч;
- дасгалжуулагч;
- сэтгэл зүйч-сургагч багш.
Хэрэв эхнийх нь гол байгаа бол сэтгэл зүйн боловсрол- заавал байх нөхцөл, жишээлбэл, дасгалжуулагч зөвхөн нэмэлт нөхөн сэргээлт хийх боломжтой. Энэ тод жишээтухайн сахилга бат нь хэр зэрэг хамааралтай байна бодит ертөнцболон түүний шаардлагууд - дасгалжуулагч нь үйлчлүүлэгчийг зорилгодоо хүрэхэд нь урамшуулах, туслах үүрэгтэй. Практик, үндэслэлтэй даалгавар. Энэ нь болсон эсвэл үгүй.
Үүний хүрээнд өвчтөний асуудлыг шууд шийдвэрлэх даалгаврыг мөн тодорхой, тодорхой зааж өгсөн болно.
Практик сэтгэл судлал: ном
Энэ чиглэлийн номууд нь шинжлэх ухаан, түгээмэл шинжлэх ухааны төрөлд хамаарна. Тэд ихэвчлэн хариу үйлдэл үзүүлдэг тодорхой асуултууд: бусад хүмүүс юу мэдэрч, юу бодож байгааг хэрхэн ойлгох; Өөртөө болон хүмүүст хэрхэн хандах вэ? Түүнээс гадна зөвхөн байдаг боловсролын хэвлэлүүд(Т.В. Гудкевич, "Практик сэтгэл судлал: мэргэжлийн танилцуулга"; М. Гулина, "Зөвлөх сэтгэл судлал: сурах бичиг") болон практик гарын авлага (Д. Райгородский, " Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх"; Н.В. Тарабрина," Практик гарын авлагаГэмтлийн дараах стрессийн сэтгэлзүйн тухай").
Практик сэтгэл судлал нь шинжлэх ухаан юм
Практик сэтгэл судлалын 1936 он 1. Өөрсдийгөө практик сэтгэл зүйч гэж нэрлээд нийгмийг бүхэлд нь санал болгодог хүмүүс гарч ирж эхлэв. тодорхой төрлүүдүйлчилгээ - хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдлыг тодорхойлох; бизнес төлөвлөгөөнд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх; ажлын багийн гишүүдийн сэтгэл зүйн шинж чанар, тэдгээрийн нийцтэй байдлын урьдчилсан таамаглал гэх мэт.
Практик сэтгэл судлалын хөгжлийн үе шатууд:
1-р шат(1900-1907) педологи үүсч, анхны онол, судалгаа бий болсон. сэтгэцийн хөгжилхүүхдүүд,
2-р шат(1908-1917) анхны сэтгэлзүйн төвүүд бий болсон
3-р шат(1918-1924) хүүхдийн практик сэтгэл зүйг бий болгох;
4-р шат 5-р шат(1929-1931) дотоодын хүүхдийн сэтгэл зүй, педологийн эрчимтэй хөгжил, сэтгэцийн хөгжлийн зүй тогтол, механизмыг илчлэх онолууд бий болсон (М. Басов, Л. Выготский)
6-р шат(1932-1936) сургууль, олон нийтийн практикт хүүхдийн хувийн шинж чанар, бүтээлч байдлыг сонирхох, захиргааны түвшинд педологийн шүүмжлэлийг арилгах.
7-р шат(1940-1960) гэрийн хүүхдийн сэтгэл судлалын сэргэлт: боловсролын сэдэл, сургуулийн сурагчдын боловсролын сэтгэл зүй, авъяас чадварын асуудал гэх мэт судалгаа.
8-р шат(1981-1988)-д нэвтрүүлэх туршилт орос сургуулиудалбан тушаал практик сэтгэл судлаач
Сэтгэл зүйч үйлчлүүлэгчийн чухал "материал" -тай ажилладаг. сэтгэл зүйн мэдээлэл.
Практик сэтгэл судлаачийн үндсэн үйл ажиллагаа
Сэтгэцийн боловсрол ба сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэлт, сэтгэлзүйн оношлогоо.Сэтгэл зүйн залруулга Сэтгэл зүйн зөвлөгөө сэтгэл засал
Сэтгэлзүйн алба нь эцэг эх, тэднийг орлож буй хүмүүс, асран хамгаалагч, асран хамгаалагч, насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн байцаагч, төлөөлөгч нартай нягт холбоотой ажилладаг. олон нийтийн байгууллагуудхангах боловсролын байгууллагуудхүүхэд, өсвөр насныхны хүмүүжил, хөгжилд туслах. Баталгаажуулахын тулд амжилттай ажилүйлчилгээнд эмнэлгийн байгууллагуудтай бүтээлч холбоо хэрэгтэй.
Гол зорилго сэтгэл зүйн үйлчилгээ боловсрол - хүүхдийн сэтгэл зүйн эрүүл мэнд нь юуны түрүүнд түүний үйл ажиллагааны ирээдүйтэй чиглэлтэй холбоотой бөгөөд хүүхэд бүрийн сэтгэцийн болон хувийн хөгжилд цаг тухайд нь чиглэгддэг. Сэтгэл зүйн үйлчилгээ тасралтгүй байдлыг хангаж байж энэ зорилго биелнэ сэтгэл зүйн анхааралижил насны хүүхэдтэй ажилладаг насанд хүрэгчид болон өөр насны хүүхдүүдтэй ажилладаг насанд хүрэгчдийн санаа, ойлголт, ур чадварын хоорондын уялдаа холбоо байгаа үед хүүхэдтэй ажиллах янз бүрийн насны хүүхдэд.
Боловсролын сэтгэлзүйн үйлчилгээний үндсэн чиг үүрэг: 1) хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг хөгжүүлэх - сонирхол, чадвар, хандлага, мэдрэмж, харилцаа холбоо, хобби, амьдралын төлөвлөгөөгэх мэт; 3) хүүхдийн хөгжилд таатай сэтгэлзүйн уур амьсгалыг бий болгох (д цэцэрлэг, дотуур байр, сургууль гэх мэт), 4) хүүхэд болон тэдний эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарт сэтгэцийн эрүүл мэндийн тусламж, дэмжлэгийг цаг тухайд нь үзүүлэх. Боловсрол дахь сэтгэл судлаачдын ажлын загварууд
Анхны загвар.Сэтгэл зүйч нь оюутнууд, тэдний эцэг эх, багш нартай эмчилгээний талаар зөвлөгөө өгдөг. Хоёр дахь загвар.Өмнөх нэг дээр нэмсэн: хүүхдийн оношлогоо янз бүрийн наснызахиргааны хүсэлтээр боловсролын байгууллагатодорхой хүүхдүүдтэй ажиллах зөвлөмжийг боловсруулахын тулд багшийн хүсэлтээр хичээлд оролцож буй бие даасан багш нар.
Гурав дахь загвар.Оюутан, багш нартай боловсролын семинар, сургалт явуулах зэрэг багтана. Сэтгэл зүйч нь зан үйлийн хэвшмэл ойлголт, багш, сурагчдын хоорондын харилцаа холбоог зохион байгуулах арга, хэлбэрийг өөрчлөх зорилт тавьдаг.
Сэтгэл судлаачийн чиг үүрэг
5. хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх ажил хийдэг
Практик сэтгэл судлаачийн ажлын хариуцлага :
1. сэтгэл зүйн үйлчилгээтэй байх;
2. анхаарал тавих сэтгэл зүйн эрүүл мэндхувийн шинж чанарууд;
3. сэтгэцийн хөгжлийг хянах судалгаа тогтмол хийх;
4. сэтгэл зүйн тусламж шаардлагатай хүмүүсийг тодорхойлох;
5. сурагч, эцэг эх, багш нарын дунд соён гэгээрүүлэх ажил явуулах;
6. тухайн нутаг дэвсгэрт байгаа хүмүүсийг тодорхойлох сэтгэл зүйн эрсдэл;
7. сэтгэлзүйн оношлогооны ажил хийх
8. гаргасан дүгнэлт, зөвлөмжийн үнэн зөвийг хуулийн хариуцлага хүлээнэ.
Ажлын үүрэг хариуцлага :
1. Сэтгэцийн туслалцаа шаардлагатай хүмүүсийг олж тогтоох, тэдгээрийг бүртгэх, хянах.
2. Сурагч, эцэг эх, багш нарын дунд соён гэгээрүүлэх ажлыг явуулдаг.
3. Сэтгэл зүйчдийн семинарт оролцдог.
4. Зөвлөгөө өгөх ажлыг гүйцэтгэдэг.
5. Психопрофилактикийн ажил явуулдаг, сэтгэл зүйн эрсдэлтэй хүмүүсийг тодорхойлдог
6.Баримт бичгийн үнэн зөвийг хариуцна. Тогтоосон маягтын дагуу ажлын үр дүнгийн бүртгэл хөтлөнө.
Проф. Их дээд сургуулиудад "Сэтгэл судлал" мэргэжлээр сургалт явуулдаг. хугацаа - 5 жил
Ерөнхий шаардлагамэргэжилтэн рүү:
1. мэргэжлийн ур чадвар, сайн мэдлэгтаны сэдэв
2. хүмүүнлэгийн чиг баримжаа
3. өндөр ёс суртахуун
4. өрөвдөх сэтгэл (эмпати)
5. бүтээлч байдал (бүтээлчээр сэтгэх чадвар)
6.харилцааны ур чадвар (харилцаж, хүн хоорондын харилцаа тогтоох)
7. зохион байгуулах ажлын байр
8. эелдэг байдал
9. оюун ухаан.
Албан ёсны үүрэг:
1. сэтгэцийн эрүүл мэндийн үйлчилгээний ажилтан байна
2. анхаарал халамж тавьдаг сэтгэцийн эрүүл мэндхувь хүмүүс
3. сэтгэцийн хөгжлийн массын үзлэгийг тогтмол хийдэг
4. сурагчид, эцэг эхчүүдийн дунд хүмүүжлийн ажил явуулдаг
5. хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх ажил явуулдаг.
4. Засан хүмүүжүүлэх байгууллагын сэтгэл зүйчдийн онцлог. Аж ахуйн нэгж, пүүсүүдэд сэтгэл судлаачийн ажлыг зохион байгуулах.
Засан хүмүүжүүлэх байгууллагын сэтгэл судлаачийн үүрэг бол хорих ангийн даргад ял шийтгүүлсэн хүмүүстэй холбоотой тусламж үзүүлэх явдал юм. анхааралтай ажигла"эрсдэлтэй" ялтнуудын шаардлага. Энэ нь байж болох юм :
Засан хүмүүжүүлэх байгууллагад амьдрах нөхцөлд дасан зохицох нь хэцүү, зовлонтой ялтан;
Ял шийтгүүлсэн эмэгтэйчүүдсэтгэл хөдлөлийн сэтгэл зүй, ял эдлэх субъектив хандлагатай;
Сөрөг шинж чанартай ял шийтгүүлсэн хүн бүрт хатуу хандах шаардлагатай ялгаатай аргууднөлөөлөл.
Сэтгэл судлаачийн үзүүлэх үйлчилгээ :
Хувь хүний сэтгэл зүйчхуулийн зөвлөгөө (гэхдээ өргөн хүрээний асуудал, асуудлын хувьд);
Гэр бүлийн сэтгэл зүйн зөвлөгөө (гэрлэсэн хосууд, гэр бүлийн бус хосууд, уламжлалт бус хосуудад зориулсан зөвлөгөө);
Хувь хүн сэтгэл зүйн тусламж, сэтгэлзүйн залруулга;
Гэр бүлийн сэтгэл зүйн тусламж, сэтгэлзүйн залруулга;
бие даасан сэтгэлзүйн сургалт;
Гэр бүл сэтгэл зүйн сургалт;
Сэтгэцийн оношлогоо, шинжилгээ (баримт бичгийн багц гаргаж сэтгэл зүйн үзлэг, үр дүнд үндэслэн сэтгэл зүйчтэй зөвлөлдөх).
Байгууллагын практик сэтгэл судлаач хэд хэдэн үүргийг гүйцэтгэдэг:
Судалгаа (шинжээч);
Зөвлөх;
сурган хүмүүжүүлэх;
Боловсролын.
Байгууллагын сэтгэл зүйч дараахь ажлуудыг шийддэг.
1) мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, зөвлөгөө өгөх;
2) боловсон хүчний нийгэм, сэтгэл зүйн сургалт, ажилтнуудын мэргэжил дээшлүүлэх;
3) байгууллага дахь ажилчдын дасан зохицох үйл явцыг хурдасгах;
4) менежер ба доод албан тушаалтнуудын хоорондын харилцаа;
5) тодорхойлолт ажлын хариуцлага, мэргэжлийн төлөвлөгөө гаргах;
6) хөдөлмөрийн нөхцөл, ажлын байрны зохион байгуулалтыг судлах;
7) зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх, шийдвэрлэх;
8) хөдөлмөрийн сахилга батыг нэмэгдүүлэх;
5 . Практик сэтгэл судлаачийн баримт бичгийг хөтлөх, боловсруулахад тавигдах шаардлага.
Практик сэтгэл судлаачийн ажлыг баримтжуулахтай холбоотой хатуу зохицуулалт байдаггүй.
Боловсролын зөвлөгөө өгөх боломжтой янз бүрийн талбарууд: хүүхэд сурган хүмүүжүүлэх, хүүхэдтэй харилцах харилцааны асуудалтай тулгарсан үед хүүхдүүд, эцэг эх, багш, сурган хүмүүжүүлэгч нарт тулгамдаж буй асуудлын талаар зөвлөгөө өгөх;
Зорилго, зорилтууд Бидний ажиллахыг илүүд үздэг сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх арга барилаас хамааран сэтгэлзүйн зөвлөгөөг янз бүрийн аргаар тодорхойлж болно.
Үндсэн зорилтотсэтгэл зүйн зөвлөгөө - хангах сэтгэл зүйн тусламж, өөрөөр хэлбэл сэтгэл зүйчтэй хийсэн яриа нь тухайн хүнд асуудлаа шийдвэрлэх, бусадтай харилцаа тогтооход туслах ёстой. Энэ зорилттой холбогдуулан дараахь зүйлийг дэвшүүлж байна. даалгавар: 1. Үйлчлүүлэгчийг сонсох, үүний үр дүнд түүний өөрийгөө болон өөрийн нөхцөл байдлын талаарх ойлголт өргөжиж, сэтгэн бодох хоол бий болно. 2. Тайвшрах сэтгэл хөдлөлийн байдалүйлчлүүлэгч, өөрөөр хэлбэл сэтгэл зүйч-зөвлөхийн ажлын ачаар үйлчлүүлэгч илүү сайн мэдрэх ёстой. 3. Үйлчлүүлэгч өөрт тохиолдсон үйл явдлын хариуцлагыг хүлээн зөвшөөрөх. Энэ нь зөвлөгөөний үеэр үйлчлүүлэгчийн гомдлын гол анхаарлыг өөртөө шилжүүлэх ёстой, тухайн хүн болж буй үйл явдлын төлөө хариуцлага, буруутай байх ёстой, зөвхөн энэ тохиолдолд тэр нөхцөл байдлыг өөрчлөх, өөрчлөхийг үнэхээр хичээх болно, эс тэгвээс тэр зөвхөн бусдаас тусламж, өөрчлөлт хүлээх. Энд байгаа хамгийн наад захын хөтөлбөр бол үйлчлүүлэгчид түүний асуудал, хүмүүстэй харилцах харилцаа нь ийм төвөгтэй, сөрөг шинж чанартай болоход өөрөө ч гэсэн хэсэгчлэн хувь нэмэр оруулдаг гэдгийг харуулах явдал юм. 4. Нөхцөл байдалд яг юуг, хэрхэн өөрчлөх боломжтойг тодорхойлоход сэтгэл судлаачийн тусламж.
Зарим тохиолдолд сэтгэлзүйн хувьд шаардлагатай байдаг утсаар зөвлөгөө өгөх.Утсаар зөвлөгөө өгдөг:
Үйлчлүүлэгч яаралтай асуултаар сургуулийн сэтгэл зүйч рүү залгахад;
Тэр хэлтэст зөв орсон эсэхийг тодруулахын тулд. нөхцөл байдал;
Хэрэв гэнэтийн зүйл бол хямралын нөхцөл байдалүйлчлүүлэгчийн амьдралд;
Үйлчлүүлэгч эрүүл мэндийн шалтгааны улмаас биечлэн очиж зөвлөгөө өгөх боломжгүй бол
Утсаар сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх арван дүрэм
Утсаар сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх ажлыг тодорхой дүрмийг харгалзан зохион байгуулдаг.
Дүрэм 1. “Хязгаарлалтуудыг санаарай.”
Дүрэм 3. “Хэмнэл бол харилцан ярианы үндэс”: сэтгэл судлаачийн зүгээс түр зогсолт хийх, ингэснээр үйлчлүүлэгч бүрэн ярьж, бие даан бодох боломжтой болно. хэцүү мөчүүдтаны нөхцөл байдал.
Дүрэм 4. “Утсаар зөвлөгөөг хэрхэн зөв эхлүүлэхээ мэдэх.” Утсаар сэтгэл зүйн зөвлөгөө авахыг хаанаас эхлэх вэ? "Сайн уу!", "Өдрийн мэнд
Дүрэм 5. “Шийдлээ санал болго.” Үйлчлүүлэгчийн нөхцөл байдлыг тодруулсны дараа сэтгэл зүйч зөвлөгөөний зорилгыг тодорхойлно. “Би таны нөхцөл байдлыг ойлгож байгаа бөгөөд таныг сонсох замаар танд тусалж чадна” (зөвлөмжийн зорилго нь үйлчлүүлэгчийг тайвшруулах явдал юм).
Дүрэм 6. "Зөвлөлдөх хугацааг бүү хойшлуул." Утсаар сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх хугацаа 25-40 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой.
Дүрэм 7. “Сонсож дэмж”. "Би чамайг ойлгож байна ..."
Дүрэм 8. “Үйлчлүүлэгчтэй нэгдэх гэдэг нь дотооддоо (интонацын хувьд) болон гадна талаас (ярилцан яриа үүсгэх үед) үйлчлүүлэгчийнхээ зан байдлыг тусгах, түүнтэй синхрон аман хөдөлгөөн хийх гэсэн үг юм.
Дүрэм 9. "Хэрэглэгчийн удирдлага". Үйлчлүүлэгч ихэвчлэн утсаар маш их ярьдаг ч харилцан ярианы тэргүүлэх санаачлага нь сэтгэл зүйч байх ёстой.
Дүрэм 10. "Сэтгэл хөдлөлийн эерэг байдал * үйлдэл хийх сэдэл." Үйлчлүүлэгчийн сэтгэл хөдлөл, эерэг байдлыг бэхжүүлэх замаар утсаар ярих сэтгэлзүйн зөвлөгөөг дуусгах нь чухал юм: түүний сэтгэлийн түгшүүрийг бууруулж, тайвшруулж, асуудлыг шийдвэрлэх өөдрөг хандлагыг бий болгох. Үүний зэрэгцээ, харилцан яриаг бүрэн дуусгаагүй, нээлттэй орхих шаардлагатай бөгөөд ингэснээр үйлчлүүлэгч идэвхтэй ажиллах хүсэл эрмэлзэлтэй болно. бие даасан шийдвэрөөрийн асуудал.
Өөртөө итгэлтэй үйлчлүүлэгч.
Сэтгэлзүйн засварын төрлүүд
Шинж тэмдгийн залруулга- хөгжлийн эмгэгийн цочмог шинж тэмдгийг арилгахын тулд богино хугацаанд өртөх.
Шалтгаан залруулга– хазайлтын эх үүсвэр, шалтгаанд чиглэсэн. Удаан эдэлгээтэй.
Хувь хүн– сэтгэл зүйч үйлчлүүлэгчтэй нэг нэгээр нь ажилладаг.
Бичил бүлэг- Хүмүүс ижил төстэй асуудалтай байдаг бичил бүлэгт (2-4 хүн) ажиллах.
Бүлгийн маягт- зорилтот хэрэглээ бүлгийн динамик, бүлгийн гишүүд, түүний дотор сэтгэл судлаачийн хооронд үүсдэг харилцааны бүхэл бүтэн багц.
Холимог хэлбэр– асуудлыг шийдвэрлэх нэгдсэн арга барилыг бий болгодог
Генерал-үйлчлүүлэгчийн бичил орчныг хэвийн болгох, сэтгэцийн физикийг зохицуулахад чиглэсэн арга хэмжээ; сэтгэл хөдлөлийн стресс Хувийн - тодорхой насны үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр, харилцааны түвшин, сэтгэлгээ, өөрийгөө зохицуулах арга барилд суурилсан тусгай техник, аргуудын багц.
Онцгой- хувь хүнийг төлөвшүүлэх тодорхой зорилтуудыг хэрэгжүүлэхэд хамгийн үр дүнтэй арга техникүүдийн багц.
Үйлчлүүлэгч- бие махбодийн болон оюун санааны хувьд хэвийн байна эрүүл хүнамьдралдаа сэтгэлзүйн болон сэтгэл зүйн асуудалтай тулгарсан зан үйлийн мөн чанар. Тэр үүнийг бие даан шийдвэрлэх боломжгүй тул гадны тусламж хэрэгтэй байна.
Дүүргийн сургалт. Хуудас, зорилго
сургалт- арга идэвхтэй суралцахбүлгийн харилцан үйлчлэлийн явцад хийгддэг, харилцааны чиглэлээр ур чадварыг нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн сэтгэлзүйн нөлөөлөл.
Сургалт явагдаж байнаэнэ зорилгоор тусгайлан сонгогдсон бүлгүүд болон бодит одоо байгаа бүлгүүд, түүнчлэн гэр бүлд. SPT нь тусгай сургалтанд хамрагдсан сэтгэл судлаачийн удирдлаган дор 8-12 хүнтэй бүлэгт явагддаг.
Хичээлийн ердийн мөчлөг нь 30-50 цаг байхаар төлөвлөгдсөн боловч түүний үргэлжлэх хугацаа нь шийдэж буй асуудлын мөн чанараас хамаарч өөр өөр байж болно. Үүний зэрэгцээ, туршлагаас харахад богино хуралдаанууд (20-24 цагаас бага) нь оновчтой SPT хөтөлбөрийг бүрэн хэрэгжүүлэх боломжийг олгодоггүй бөгөөд түүний үр нөлөөг бууруулдаг.
Хичээлийг 1-3 хоногийн зайтай хийж болно дундаж хугацааХичээл бүр 3 цаг боловч ажлыг зохион байгуулах илүү үр дүнтэй хэлбэр бол марафон юм - 8-10 цаг тасралтгүй ажиллах хэд хэдэн хичээл.
SPT үйл явцад янз бүрийн арга зүйн техник: бүлгийн хэлэлцүүлэг, дүрд тоглох, аман бус дасгал гэх мэт. T-ийн гүйцэтгэл шийдвэрлэх зэрэгбүлэгт нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зарчмуудыг дагаж мөрдөхөөс хамаарна. Гол нь : хичээлийн үйл ажиллагаа, нээлттэй зарчим санал хүсэлт, "энд ба одоо" зарчим, харилцаанд итгэх итгэл.
Бүлгийн хэлэлцүүлгийн арга.
Хэлэлцүүлэг(судалгаа, авч үзэх) - аливаа асуудал, асуудлын хамтын хэлэлцүүлэг, мэдээлэл, санаа, санал, саналын харьцуулалтаас бүрдэнэ. Хэлэлцүүлгийн зорилго нь маш олон янз байж болно: боловсрол, сургалт, оношлогоо, өөрчлөлт, хандлагыг өөрчлөх, бүтээлч сэтгэлгээг өдөөх гэх мэт. Өсвөр насныхны хувьд эдгээр мэтгэлцээн нь насанд хүрэгчдийнхээс илүү ширүүн байдаг ч өөрчлөхөд хялбар байдаг. Хэлэлцүүлэгт хоёр ба түүнээс дээш хүн оролцож болно. Хамгийн бүтээлч сонголт бол 6-8 хүн юм. Хэлэлцүүлэгт оролцогчид сургагч багш/багшаас илүү ярьдаг байхаар хичээлүүдийг зохион байгуулдаг.
Оюуны довтолгооны арга(тархины халдлага - аргаурамшуулалд тулгуурлан асуудлыг шийдвэрлэх бүтээлч үйл ажиллагаа, хэлэлцүүлэгт оролцогчид аль болох олон боломжит шийдлүүдийг, тэр дундаа хамгийн гайхалтай шийдлүүдийг илэрхийлэхийг хүсдэг. Үхсэн цэг эсвэл асуудалтай нөхцөл байдал. Аргын мөн чанар ньсанаа дэвшүүлэх, санал болгох үйл явц нь түүнийг шүүмжлэлтэй үнэлэх, сонгох үйл явцаас тусгаарлагдсан явдал юм. Үүнээс гадна шийдлийг олоход "цэвэр хүний" боломжуудыг илүү сайн ашиглахын тулд уран зөгнөлийг "асаах" янз бүрийн арга техникийг ашигладаг. Жишээлбэл, заримдаа мэдлэггүйн улмаас "галзуу" санал гаргаж чаддаг, энэ нь "мэргэжилтнүүдийн" төсөөллийг өдөөдөг мэргэжилтэн бус хүмүүсийг оролцуулахад ашигладаг.
Тархины довтолгооны зорилго нь шинэ санааг бий болгох явдал юм хамгийн сайн санааэсвэл хамгийн сайн шийдэл, түүнчлэн асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн өргөн хүрээний чиглэлийг хайх.
Гол ажил бол үүнийг боломжтой болгох явдал юм илүү 7-11 хүний бүрэлдэхүүнтэй бүлгүүдийг шийдвэрлэхэд тохиромжтой, чанарын хувьд хамгийн олон янз байдаг.
ДҮРД ТОГЛОХ- энэ нь семинарт оролцогчид тохиолдож болох нөхцөл байдалд зан үйлийн сонголтуудын сайн хөгжил юм. Жишээлбэл, хэсэг нөхөд өсвөр насны хүүхдийг хар тамхи хэрэглэхийг ятгаж байгаа нөхцөл байдлыг дахин үзүүлэх нь зүйтэй (энэ дасгалыг доор тайлбарласан болно). Тоглоом нь амьдралд хариуцлагатай, аюулгүй шийдвэр гаргах ур чадварыг эзэмших боломжийг олгоно. Дүрд тоглох тоглоомд оролцогч нь өөрийнхөө дүрд тоглохоос илүү дүрд тоглодог. Энэ нь хүнийг чөлөөтэй туршилт хийхэд тусалдаг бөгөөд түүний зан авир нь тэнэг байх болно гэж айдаггүй.
1) Дүрд тоглохоролцогчдод утга учиртай байх ёстой.
2) Сургалтын хүрээнд шийдвэрлэх боломжтой нөхцөл байдлыг авах шаардлагатай.
3) - бүлэгт анхаарлаа хандуулдаг хүмүүсийг сонгох нь чухал;
Итгэлгүй хүмүүсийг ганцааранг нь орхих нь дээр - тэд бусдын жишээн дээр нэгдэх болно;
Эхний тоглолтонд илүү итгэлтэй хүмүүсийг оруулах нь дээр;
Үүний үр дүнд олж авсан бизнесийн тоглоомуудур чадвар, чадвар нь илүү их байдаг өндөр зэрэгтэйбусадтай харьцуулахад хоол боловсруулах чадвар уламжлалт аргуудсургалт.
Залруулах ажлын зорилго, даалгавар нь хүүхэдтэй холбоотой сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үндсэн байр суурийг тодорхой зааж өгсөн болно: хүүхдийг энэ эсвэл өөр зүйлд тохируулахгүй байх. боловсролын систем, мөн энэхүү боловсролын тогтолцоо нь өөрөө бүх хүүхдийн хөгжил, хүмүүжил, боловсролын хангалттай өндөр түвшинг хангахуйц байдлаар тохируулагдах ёстой.
3. СЭТГЭЛ ЗҮЙ, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн зарчмууд
Манай улсад сэтгэц засч залруулах ажлын үндсэн зарчмууд нь өнгөрсөн онд боловсруулсан зарчимд суурилдаг дотоодын сэтгэл зүйХувь хүн бол цогц шинж чанартай гэсэн үндсэн зарчмууд сэтгэл зүйн бүтэц, энэ нь хүний амьдралын явцад түүнийг өөртөө шингээх үндсэн дээр үүсдэг нийгмийн хэлбэрүүдухамсар, зан үйл (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я.Гальперин, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин гэх мэт). Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь зөвхөн насанд хүрэгчидтэй харилцах замаар л боломжтой бөгөөд гол төлөв онтогенезийн энэ үе шатанд явагдаж буй үйл ажиллагаанд тохиолддог. сургуулийн бага нас- тоглоом, бага сургуулийн бага насанд - боловсролын үйл ажиллагаа). Тодорхой, нарийн бодсон нөхцөл байгаа тохиолдолд бүх эрүүл хүүхэд хөгжих чадвартай байдаг. Сурган хүмүүжүүлэгч, багш аль аль нь сурагч, сурагчдынхаа бүтэлгүйтлийг сэтгэцийн хөгжил муу, чадвар дутмаг гэж тайлбарлах шалтгаан байхгүй, учир нь хүүхдийн хөгжил нь өөрөө сургалт, боловсрол, харилцаа холбоогоор тодорхойлогддог бөгөөд онцлог шинж чанараас хамаардаг. Эдгээр үйл явцын зохион байгуулалт.
Хөгжлийн үндсэн нөхцөлөөр дараахь зүйлийг нэрлэж болно.
1. Багшлах боловсон хүчний оюутнуудтай хийх ажилд наснаас хамаарах чадвар, нөөцийг аль нэг хүний мэдрэмжинд үндэслэн дээд зэргээр хэрэгжүүлэх. насны үе, проксимал хөгжлийн бүс гэх мэт.
Ийнхүү бага сургуулийн наснаас хүүхдийн зорилтот боловсрол, хүмүүжил эхэлдэг. Түүний үйл ажиллагааны гол төрөл нь боловсролын үйл ажиллагаа болдог чухал үүрэгбүх сэтгэцийн шинж чанар, чанарыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэхэд. Энэ нас нь ийм төрлийн хөгжилд мэдрэмтгий байдаг сэтгэлзүйн неоплазмууддур зоргоороо байх шиг сэтгэцийн үйл явц, үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөгөө, зан үйлийн талаархи эргэцүүлэл, идэвхтэй сэтгэцийн үйл ажиллагааны хэрэгцээ эсвэл хандлага танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, эзэмших суралцах ур чадварболон ур чадвар. Өөрөөр хэлбэл, бага сургуулийн насыг дуустал хүүхэд сурч боловсрох, сурах хүсэлтэй, өөрийн чадвардаа итгэж, сургууль, сурах хүсэл тэмүүлэлтэй байх ёстой. эерэг мэдрэмжүүд(ямар ч тохиолдолд сургууль нь түүнд дургүйцэх, айдас төрүүлэх ёсгүй).
Хүүхдийг амжилттай сурч, хөгжүүлэх хамгийн сайн үндэс нь боловсролын болон оюуны чадвар, чадвар нь өөрийгөө үнэлэх, танин мэдэхүй, танин мэдэхүйн зэрэг хувийн шинж чанаруудтай нийцтэй байх явдал юм. суралцах сэдэл. Энэ захидал харилцааг бага сургуулийн насанд яг нарийн тавьдаг. Боловсролын дараагийн үе шатанд гарч буй бараг бүх бэрхшээл (дутуу амжилт, хичээлийн хэт ачаалал гэх мэт) нь хүүхэд хэрхэн сурахаа мэдэхгүй, эсвэл сурах нь түүнд сонирхолгүй, хэтийн төлөв нь харагдахгүй байгаатай холбон тайлбарладаг. .
2. Боловсролын үйл явцад насны үе бүрт сурагчдын бие даасан шинж чанарыг хөгжүүлэх - сонирхол, хандлага, өөрийгөө танин мэдэх (өөрийгөө үнэлэх, бэлгийн харьцаа гэх мэт), чиг баримжаа, үнэ цэнийн чиг баримжаа, амьдралын төлөвлөгөө гэх мэт.
Асуудал хувь хүний ялгаамаш нарийн төвөгтэй. Энэ асуудлын хүрээнд хамааралгүй хүний ядаж нэг шинж чанар, шинж чанар, чанарыг нэрлэхэд хэцүү байдаг. Нэг ангийн хүүхдүүд бие биенээсээ эрс ялгаатай гэдгийг мэддэг бөгөөд энэ нь гайхалтай юм. Хүүхдүүдийн ижил төстэй байдал нь багшид санаа зовж, анхааруулах ёстой: энд ямар нэг зүйл буруу байна.
Гэсэн хэдий ч төв цэгВ хувь хүний онцлогхүний чадвар бол түүнийх.
Маш олон төрлийн үйл ажиллагаа байдаг бөгөөд тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд хангалттай үр дүнтэй байхын тулд тодорхой ур чадвар шаардагддаг. өндөр түвшин. Чадварыг бий болгох нь тус бүр өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг насны үе шатЭнэ нь хүүхдийн сонирхлыг хөгжүүлэх, тодорхой үйл ажиллагаан дахь амжилт, алдаа дутагдлыг өөрөө үнэлэхтэй нягт холбоотой байдаг. Хүүхдийн оюун санааны болон хувийн хөгжил нь түүний чадварыг хөгжүүлэхгүйгээр боломжгүй юм. Чадварыг хөгжүүлэх, хувь хүний хөгжил нь харилцан хамааралтай үйл явц юм. Юу ч хийх чадваргүй хүүхэд гэж байдаггүй. Бүх хүүхдүүд сурах чадвартай, хүн бүр эрүүл хүүхэдерөнхий дунд боловсрол эзэмших, материалыг эзэмших чадвартай сургуулийн сургалтын хөтөлбөр. Гэсэн хэдий ч хүүхэд бүр чадвараа хөгжүүлэх өөрийн гэсэн замтай байдаг.
Чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх нь насанд хүрэгчдээс тэвчээр, анхаарал халамж, хүүхдийн өчүүхэн амжилтанд анхааралтай хандахыг шаарддаг. Энэ нь насанд хүрэгчдэд ихэвчлэн дутагддаг зүйл юм! Мөн тэд чадвар бол дүрэм биш, онцгой тохиолдол гэсэн нийтлэг томъёогоор өөрсдийн ухамсрыг тайвшруулдаг. Гэхдээ боловсрол нь хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэхгүй бол энэ нь боловсрол биш, харин зохион байгуулалттай зугаа цэнгэл юм.
3. Сургуульд хүүхдийн хөгжилд таатай сэтгэлзүйн уур амьсгалыг бий болгох нь юуны түрүүнд тодорхойлогддог бүтээмжтэй харилцаа холбоо, хүүхэд ба багш нар, хүүхэд ба үе тэнгийнхэн хоорондын харилцаа.
Утга учиртай харилцаа холбоо нь аливаа үнэлгээ эсвэл үнэлгээний нөхцөл байдалд бага чиглэдэг; Энэ нь шүүмжлэхгүй байх шинж чанартай байдаг. Хамгийн өндөр үнэ цэнэХарилцааны хувьд энэ бол бидний харилцдаг өөр хүн, ямар ч насны хүн (бүр бага насны хүн), түүний бүх чанар, шинж чанар, сэтгэл санааны байдал гэх мэт. Харилцааны хувьд гол зүйл бол өөр хүний эрхийг хүндэтгэх явдал юм ( хүүхэд, насанд хүрсэн) түүний хувь хүн, аль хэдийн тогтсон эсвэл дөнгөж шинээр гарч ирж байгаа.
IN бага ангиудБагш, сурагчдын харилцааны мөн чанар нь хүүхдийн харилцааг бүрдүүлдэг өөр хандлагатүүний зан чанарт: эерэг, оюутан багшийн зан чанарыг хүлээн зөвшөөрч, түүнтэй харилцахдаа сайн санаа, нээлттэй байдлыг харуулдаг; сөрөг, сурагч багшийн зан чанарыг хүлээн зөвшөөрдөггүй, түүнтэй харилцахдаа түрэмгий, бүдүүлэг, ухарч буй байдал; тодорхой бус, хүүхдүүд багшийн хувийн шинж чанарыг үгүйсгэх, түүнийг далд боловч хурц сонирхох хоёрын хооронд зөрчилдөөнтэй байдаг. Багш нь хүүхдүүдийн өөрсдөдөө тааламжгүй хандлагад гомдох ёсгүй, харин ийм хандлагын шалтгааныг ойлгохыг хичээ. Насанд хүрсэн хүн хүүхэдтэй харьцах харьцааны бурууг үргэлж үүрэх ёстой. Багшийн хэлсэн үг, үйлдэл, туршлагад мэргэжлийн дүн шинжилгээ хийх нь хүүхэдтэй харилцах харилцаа тасарсан шалтгааныг олж мэдэх, боловсролын хэвийн үйл явцад маш чухал ач холбогдолтой харилцаа холбоог сэргээхэд тусална. Эцсийн эцэст, байдаг ойр холболтБага сургуулийн сурагчид болон багш нарын харилцааны онцлог, тэдний суралцах сэдлийг бүрдүүлэх хоорондын харилцаа.
Багшид эерэг хандлага, итгэл найдвар нь хүүхдийг сургалтын үйл ажиллагаанд оролцох хүсэл эрмэлзэл төрүүлж, суралцах танин мэдэхүйн сэдлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.
Бага насны хүүхдүүдийн дунд багшид хандах сөрөг хандлага маш ховор боловч тодорхой бус хандлага маш түгээмэл байдаг. Ийм хандлагаас болж хүүхдүүд хөгжих нь хоцрогдсон байдаг танин мэдэхүйн сэдэлУчир нь тэдний багштай нууцаар харилцах хэрэгцээ нь түүнд үл итгэх, улмаар түүний хийж буй үйл ажиллагаанд үл итгэх явдал юм. зарим тохиолдолд- түүнээс айсандаа. Эдгээр хүүхдүүд ихэвчлэн хөндий, эмзэг, эсвэл эсрэгээрээ хайхрамжгүй, багшийн зааврыг үл тоомсорлодог, санаачлагагүй байдаг. Багштай харилцахдаа тэд албадан дуулгавартай байдал, даруу байдал, заримдаа дасан зохицох хүслийг харуулдаг. Түүгээр ч барахгүй хүүхдүүд ихэвчлэн өөрсдийн туршлага, сэтгэлийн хямрал, уй гашуугийн шалтгааныг ойлгодоггүй; Харамсалтай нь насанд хүрэгчид ч үүнийг анзаардаггүй. Нэгдүгээр ангийн сурагчид хангалтгүйн улмаас амьдралын туршлагабагшийн илэрхий хатуу ширүүн байдлыг хэтрүүлж, гүнзгий мэдрэх хандлагатай байдаг. Энэ үзэгдлийг багш нар хүүхдийн боловсролын эхний шатанд дутуу үнэлдэг. Үүний зэрэгцээ, энэ нь маш чухал юм: дараагийн ангиудад сөрөг сэтгэл хөдлөлнэгтгэж, ерөнхий боловсролын үйл ажиллагаа, багш, найз нөхөдтэйгээ харилцах харилцаанд шилжүүлж болно. Үүний үр дүнд сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн болон хувийн хөгжилд ноцтой хазайлт үүсч болно.
Дээрх шаардлагыг биелүүлээгүй сэтгэцийн болон хувь хүний хөгжилдахь хүүхдүүд боловсролын үйл явцүүсэхэд хүргэдэг сөрөг хандлагасургууль, суралцах, өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст хандах хангалтгүй хандлага. Үр дүнтэй сургалтТэгээд дэвшилтэт хөгжилИйм нөхцөлд хувь хүн байх боломжгүй юм. Эдгээр нөхцлийг засах шаардлагатай. Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн бид үндсэн зарчмуудыг боловсруулах (эсвэл эхлэх цэг) рүү шилжиж болно. сэтгэл зүйн залруулга.
Эхний зарчим бол засч залруулах, хөгжүүлэх нэгдмэл байдал юм. Энэ нь засч залруулах ажлын хэрэгцээний талаархи шийдвэрийг зөвхөн дотоод сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний үндсэн дээр гаргадаг гэсэн үг юм. гадаад нөхцөлхүүхдийн хөгжил.
Хоёрдахь зарчим бол нас, хувь хүний хөгжлийн нэгдмэл байдал юм. гэсэн үг хувь хүний хандлагатүүний хүрээнд хүүхдэд насны хөгжил. Залруулах ажил нь сэтгэцийн хөгжлийн үндсэн хэв маягийн талаархи мэдлэг, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх дараалсан насны үе шатуудын утгыг ойлгохыг шаарддаг. Хэвийн хөгжлийн насны удирдамж байдаг. Хэвийн хөгжил гэдэг нь насны онцлогт тохирсон оюуны зохицолтой хөгжил гэж ойлгогддог. Ийм ойролцоо насны нормнийгмийн соёлын түвшин, нийгэм-түүхийн шаардлагаар ихээхэн тодорхойлогддог.
Нас болгоны үнэ цэнийг үгүйсгэх аргагүй. Онтогенезийн үе шат бүрийн бүрэн туршлага нь тухайн насны хөгжлийн боломжуудыг хэрэгжүүлэх баталгаа болдог бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх бүх талыг хангахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэхдээ тодорхой хүүхэд бүрийн хувьд нас нь үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй хувь хүний сонголтхөгжил. Энэ нь хамгийн чухал зүйл дээр тулгуурладаг сэтгэл зүйн хэв маягҮүнд: аажмаар, хөгжлийн жигд бус байдал, хөгжил нь далд хэлбэрээр явагддаг, ажиглалтад хүрдэггүй, хэсэг хугацааны дараа л хурц "цохилт" хэлбэрээр илэрдэг "далд" үеүүд, эдгээрийн үргэлжлэх хугацаа орно. Хүүхдийн үе шат нь өөр өөр байдаг, хувь хүний хөгжил нь ерөнхийдөө хөгжил, түүний хувь хүний шинж чанар, үйл явц, чанар, сэтгэл хөдлөлийн өвөрмөц байдал, хүүхдийн амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдлын туршлагын хүч чадал гэх мэт өөр өөр байдаг. Тиймээс засч залруулах ажлыг тодорхой түүвэр, хэвийн хөгжлийн хэм хэмжээн дээр төвлөрүүлэх ёстой, гэхдээ яг одоо хүүхэд бүрийг энэхүү зааварт "зохицуулах" зорилго байж болохгүй. одоогоор. Энэхүү тэмдэглэгээ нь хүүхдийн чадавхийн орон зай, түүнийг хэрэгжүүлэх цаг хугацааны аль алинд нь эрэл хайгуул, үйл ажиллагааны өргөн хүрээг хамардаг.
Гурав дахь зарчим бол оношлогоо, хөгжлийн залруулгын нэгдмэл байдал юм. Залруулах ажлын даалгаврыг зөвхөн хүүхдийн ойрын хөгжлийн бүсэд үндэслэн тодорхойлсон хөгжлийн шууд магадлалын урьдчилсан таамаглалыг бүрэн оношлох, үнэлэх үндсэн дээр ойлгож, тогтоож болно. Залруулга, хөгжил нь харилцан хамааралтай байдаг. Сэтгэлзүйн залруулгын асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааг оношилгоо-засах эсвэл оношлогоо-хөгжлийн ажил гэж нэрлэж болно.
Д.Б. Элконин (1981) шаардлагатай гэж тэмдэглэсэн тусгай оношлогоо, хүүхдүүдийг сонгоход бус харин илэрсэн хазайлтыг засахын тулд тэдний сэтгэцийн хөгжлийн явцыг хянах зорилготой. Хөгжлийн боломжит хазайлтыг засах ажлыг аль болох эрт эхлүүлэхийн тулд хөгжлийн үйл явцад хяналт тавих нь ялангуяа болгоомжтой байх ёстой гэж тэр онцлон тэмдэглэв.
Хүүхэдтэй засч залруулах, хөгжүүлэх ажил хийх шаардлагатай эсэхийг шийдэхийн өмнө түүний сэтгэцийн хөгжлийн онцлог, сэтгэлзүйн тодорхой хэлбэрийг бий болгох, ур чадвар, мэдлэг, ур чадвар, хувь хүний болон хүн хоорондын харилцааны хөгжлийн түвшинтэй нийцэж байгааг тодорхойлох шаардлагатай. насны удирдамж, нийгмийн шаардлага гэх мэт.
Психодиагностик нь хүүхдийн бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанар, суралцах бэрхшээлийн талаархи мэдээллийг олж авахад тусалдаг бага сургуулийн сурагчид, хүүхдийн бие даасан ялгаа, түүний дотор бэлгийн диморфизмын илрэлийн насжилттай холбоотой динамикийн тухай.
Онтогенезийн хөгжил нь нарийн төвөгтэй системийн шинж чанартай байдаг. Оношлогооны үзлэгЧухамхүү энэ нь шалтгаан-үр дагаврын холбоо, тодорхойлсон шинж тэмдгүүдийн хоорондын чухал харилцаа, бие даасан эмгэгийн шинж тэмдэг, хазайлт, тэдгээрийн шалтгаануудын цогц системийн дүр зургийг илчлэх боломжийг олгодог.
Сэтгэлзүйн оношийг зөвхөн сэтгэлзүйн үзлэгийн үр дүнд үндэслэн хийдэг төдийгүй олж авсан өгөгдлийг амьдралын нөхцөл байдалд тодорхойлсон шинж чанарууд хэрхэн илэрч байгаатай уялдуулах шаардлагатай байдаг. Их үнэ цэнэсэтгэл зүйн онош тавихдаа тухайн хүүхдийн ойрын хөгжлийн бүсийг харгалзан олж авсан өгөгдлийн насны онцлог шинж чанартай дүн шинжилгээ хийдэг.
Дөрөв дэх зарчим бол залруулга хийх үйл ажиллагааны зарчим юм. Энэ зарчим нь зорилгодоо хүрэх арга хэрэгсэл, арга, арга хэрэгслийг сонгохыг тодорхойлдог. Үйл ажиллагааны зарчим нь яг юу болохыг хүлээн зөвшөөрөхөд суурилдаг идэвхтэй ажилхүүхэд өөрөө хөдөлгөгч хүчхөгжил, үе шат бүрт тэргүүлэх үйл ажиллагаа гэж нэрлэгддэг, онд хамгийн их хэмжээгээронтогенезийн тодорхой хугацаанд хүүхдийн хөгжлийг дэмжих, аль нэгийг нь хөгжүүлэх хүний үйл ажиллагаа(бидний тохиолдолд тоглоом, дасгалууд) шаарддаг онцгой формац(А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, С.Л. Рубинштейн гэх мэт).
Энэ зарчим нь насанд хүрсэн хүнтэй хамтран хүүхдийн зохих үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх засч залруулах ажлыг багтаадаг. Тиймээс амжилтанд хүрэхийн тулд боловсролын үйл ажиллагааХүүхдийн сонирхол, сониуч зан, эрэл хайгуул, мэдлэг, нээлтэд тулгуурлан өөрийн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлдэг. Сургуульд ийм үйл ажиллагааг бий болгох нь тийм ч хялбар биш юм. Гэхдээ үүнгүйгээр бид ямар ч хөгжлийн талаар ярьж чадахгүй. Та хүүхдийг хүчирхийлэл, зэмлэл, зарлиг, тушаалаар амжилтанд хүргэж, чадварыг хөгжүүлэх боломжгүй ... Залруулга хийх шаардлагатай боловсролын үйл явцсургалтын нөхцөлийг өөрчлөх, боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх боломжийг хангах үүднээс.
Бүх хүүхдүүд байгалийн жамаар хөгжих чадвартай байдаг: мэдрэх, мэдрэх чадвар бидний эргэн тойрон дахь ертөнц, сэтгэн бодох, ярих, сэтгэх, төсөөлөх, санах, хүсэх, мэдрэх, санаа зовох, ачаалал өгөх, амжилтанд хүрэх гэх мэт чадварууд.Гэхдээ эдгээр чадварыг хүүхэд төрсөн цагаас нь эхлэн хөгжүүлэх ёстой. Цэцэрлэг, сургуулийн аль алинд нь насанд хүрэгчдийн засч залруулах хүчин чармайлт нь хүүхдийн амьдралын өмнөх жилүүдэд үүссэн хөгжлийн хомсдол, дутагдлыг нөхөх, шаардлагатай бол хүүхдийн хүмүүжил, боловсрол олгох нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгдэх ёстой.
Тиймээс тав дахь зарчим - хандах хандлага засч залруулах ажилхүүхэд бүрийг авьяастай гэж үздэг. Энэ зарчим нь сэтгэц засч залруулах ажил хийдэг хүүхдүүдийг "хоёрдугаар зэрэглэлийн" хүүхэд гэж ойлгож болохгүй гэсэн үг юм. Тэд өрөвдөхгүй, бууруулахгүй байхыг шаарддаг ерөнхий түвшинсурч боловсрох, оновчтой хэм хэмжээнд хүртэл хөгжүүлэх.
Дайчлах хөдөлгөгч хүчХүүхэд насанд хүрсэн хүн түүнд итгэж, түүнд итгэж, шийдвэр гаргахдаа түүнийг илүү ихээр оролцуулж байгааг мэдрэх үед хүүхдийн хөгжил үүсдэг. хэцүү даалгаварболон асуудлууд. M.M-д. Пришвин маш нарийн үг байдаг: чиний надад хайртай хүн мэдээж надаас дээр: Би тийм биш. Гэхдээ чи хайртай, би өөрөөсөө илүү байхыг хичээх болно.
Ерөнхий болон тусгай чадварыг бий болгох нь маш нарийн төвөгтэй үйл явц бөгөөд энэ нь насны үе бүрт өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг бөгөөд хүүхдийн сонирхлыг хөгжүүлэх, тодорхой үйл ажиллагааны амжилтыг үнэлэхтэй нягт холбоотой байдаг. Бүтээгдээгүй чадвар, сонирхол нь хувь хүний хөгжилд хүргэдэг. Хүүхдийн чадвар, сонирхлыг хөгжүүлэхэд гарсан дутагдлыг засах - хамгийн чухал чиглэлсэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажил.
СЭТГЭЛ ЗҮЙ, сэтгэл хөдлөлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгдсэн сэтгэлзүйн тусламж, үндсэндээ сэтгэл засалч ба тусламж хүсч буй хүмүүсийн ярианд тулгуурладаг. Хүмүүс амьдралын харьцангуй энгийн асуудал, шизофрени зэрэг сэтгэцийн ноцтой өвчтэй аль алинд нь сэтгэл засалч руу ханддаг; Ихэнхдээ тэд сэтгэлийн хямралд орсон тохиолдолд тусламж хүсдэг.
Хувь хүний сэтгэлзүйн эмчилгээнд гол хэрэгсэл болдог эмчилгээний үр нөлөөСэтгэц засалч үйл ажиллагаа явуулдаг бөгөөд сэтгэлзүйн эмчилгээний үйл явц нь эмч-өвчтөн хоёрт явагддаг. Зохион байгуулалтын хувьд бие даасан сэтгэлзүйн эмчилгээ нь бүлгээс ялгаатай (сэтгэлзүйн эмчилгээний бүлэг нь эмчилгээний нөлөөллийн хэрэгсэл болдог), хамтын болон гэр бүлийн сэтгэлзүйн эмчилгээ. Бараг бүх үзэл баримтлалын хүрээнд хэрэглэгддэг ба арга зүйн чиглэлсэтгэлзүйн эмчилгээний үйл явцын онцлог, зорилго, зорилт, нөлөөллийн арга, арга зүйн арга барил, өвчтөн ба сэтгэл засалч хоорондын харилцааны төрөл, үргэлжлэх хугацаа болон бусад хувьсагчдыг тодорхойлдог сэтгэлзүйн эмчилгээнд.
