Цэцэрлэгт экологийн булангийн зураг төсөл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсролын гол объект болох байгалийн булан

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсрол боловсролын байгууллагаурлагийн үйл ажиллагааг нэн тэргүүнд хэрэгжүүлэх ерөнхий хөгжлийн цэцэрлэг гоо зүйн хөгжилхүүхдүүд №16 "Тополек"

Николаевск-на-Амур, Хабаровскийн хязгаар

Бүтээлийн шаардлага

экологийн өрөө, лаборатори

сургуулийн өмнөх болон буланд

цэцэрлэгийн бүлэгт

ахлах багш бэлтгэсэн

Нэг чухал нөхцөлСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаль орчны боловсролын тогтолцоог хэрэгжүүлэх явдал юм зөв зохион байгуулалтболон экологийн хөгжлийн орчин. Хөгжлийн үзэл баримтлал субьект орчинҮүнийг хүүхдийн үйл ажиллагааны материаллаг объектуудын систем гэж тодорхойлдог, түүний оюун санааны болон бие махбодийн гадаад төрхийг хөгжүүлэх агуулгыг функциональ байдлаар загварчлах; Баяжуулсан орчин нь хүүхдийн олон янзын үйл ажиллагааг хангах нийгмийн болон байгалийн хэрэгслийн нэгдмэл байдлыг шаарддаг.

Өмнө дурьдсанчлан, одоогоор тодорхой зөрчилдөөн байна байгалийн хэрэгцээхүүхэд байгальтай амьд биетийн хувьд харьцаж, байгалиасаа хөндийрөх хандлага нь сөрөг үүрэг гүйцэтгэдэг. байгаль орчны боловсрол. Хөгжиж буй субьектийн орчинд дамжуулан энэхүү харийн байдлыг хэсэгчлэн даван туулж болно. Энэ үйл явц нь хүүхдийн хөгжлийн субьектийн орчныг бүрдүүлэх зорилгод нийцсэн байх ёстой, өөрөөр хэлбэл хүүхдийг бүхэлд нь хөгжүүлэх, хувь хүн болгон төлөвшүүлэх, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд түүний хэрэгцээг хангахад хувь нэмэр оруулах ёстой. Гол ажил бол хүүхдэд элемент үүсэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм экологийн соёл, байгаль орчинд ээлтэй зан үйл, байгалийн түгээмэл байдал, дотоод үнэ цэнийн талаархи шинэ санааг хэрэгжүүлэх.

Байгаль орчны боловсролын арга зүйн гарын авлагыг авч үзье цэцэрлэг. Зохиогчийн хэлснээр байгаль орчны боловсрол нь аль хэдийн салшгүй хэсэг болсон сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Тийм ч учраас багш нарт олон асуулт байдаг - Хэрхэн бүтээх вэ үр дүнтэй системцэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсролыг нэгдсэн арга барилд тулгуурлан ? - Туршилт, ажиглалт, ажил, тоглоом, хөгжим, дүрслэх, бие бялдрын дасгал гэх мэт янз бүрийн төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар байгаль орчны боловсролын санааг хэрхэн хэрэгжүүлэх вэ?

Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд орчин үеийн байгаль орчны боловсролын үндсийг өгөх практик зөвлөмжүүд: хөгжлийн орчинг хэрхэн бүрдүүлэх (экологийн өрөө, лаборатори, амьд булан, мини музей, экологийн зам гэх мэт); хүүхэдтэй ажиллахдаа ямар техник ашиглах; Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад яагаад хэрэгтэй вэ? Экологийн паспорт».

Байгаль орчны боловсролын хөгжлийн орчин:
сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын экологийн цогцолборууд

Байгаль орчны боловсролын үүднээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүрээлэн буй орчин нь дараахь зүйлд хувь нэмэр оруулах ёстой.

- хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил(танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлэх, байгалийн материалаар туршилт хийх, системчилсэн ажиглалтамьд ба амьгүй байгалийн объектуудын ард; байгалийн үзэгдлийн сонирхлыг хөгжүүлэх, хүүхдийн сонирхсон асуултын хариултыг хайх, шинэ асуулт тавих);
- байгаль орчин, гоо зүйн хөгжил(хүүхдийн анхаарлыг хүрээлэн буй байгалийн объектод татах, хүрээлэн буй орчны гоо үзэсгэлэн, түүний өнгө, хэлбэрийн олон янз байдлыг харах чадварыг хөгжүүлэх; хиймэл объектоос байгалийн объектыг илүүд үзэх);
- хүүхдийн эрүүл мэнд(дотоод засал чимэглэл, тоглоомонд байгаль орчинд ээлтэй материал ашиглах; үнэлгээ экологийн нөхцөл байдалсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нутаг дэвсгэр; чадварлаг дизайн, нутаг дэвсгэрийн тохижилт; аялал, гадаа үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх);
- үүсэх ёс суртахууны чанаруудхүүхэд(амьд объектыг тогтмол арчлах, тэдэнтэй харилцах нөхцлийг бүрдүүлэх, үүрэг хариуцлага, хүсэл эрмэлзэл, хадгалах чадварыг хөгжүүлэх. бидний эргэн тойрон дахь ертөнцбайгаль);
- байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийг төлөвшүүлэх(байгаль орчныг оновчтой удирдах ур чадвар; амьтан, ургамлыг халамжлах, байгальд ээлтэй зан үйл);
- ногооруулах янз бүрийн төрөлхүүхдийн үйл ажиллагаа (бие даасан тоглоом хийх нөхцлийг бүрдүүлэх, байгалийн материалаар туршилт хийх, урлагийн хичээлд байгалийн материалыг ашиглах гэх мэт).

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд бие биенээсээ материаллаг чадавхи, хөгжиж буй хичээлийн орчныг ногоонжуулах эхний түвшин, багшлах боловсон хүчний үйл ажиллагааны чиглэлээр ялгаатай байдаг. Эдгээр нөхцөл байдал нь тодорхой нэг зүйлийн зорилго, зорилтод нийцэх ёстой хөгжлийн субьект орчныг зохион байгуулахад хувьсах хандлагын хэрэгцээг тайлбарлаж байна. багшлах боловсон хүчинажлын энэ үе шатанд.

Аливаа хөгжлийн орчин нь янз бүрийн элементүүдээс бүрддэг бөгөөд тус бүр нь өөрийн функциональ үүргийг гүйцэтгэдэг. Байгаль орчны боловсролын үүднээс авч үзвэл сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжлийн сэдвийн орчны уламжлалт болон уламжлалт бус элементүүдийг ялгаж салгаж болно. Хүснэгтэнд жагсаасан байна функциональ үүрэгХөгжлийн сэдвийн орчны янз бүрийн элементүүд, тэдгээрийг төрөл бүрийн үйл ажиллагаа явуулахад ашиглах.

Хөгжиж буй сэдвийн орчны элементүүд

DIV_ADBLOCK87">

Заримдаа яригддаг өөр нэг асуулт бол цэцэрлэгт экологийн өрөө хэрэгтэй юу? Магадгүй бүлгээрээ амьд булантай байхад хангалттай болов уу? Байгаль орчны ийм элементийг аль хэдийн бий болгосон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар санал нэгтэй байна: экологийн өрөө нь онцгой, өвөрмөц орчинг бий болгож, сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг. эерэг сэтгэл хөдлөл, тайвшрах, тайвшрахад тусалдаг бөгөөд үүний зэрэгцээ энэ өрөөнд байгаа аливаа үйл ажиллагааг хүүхдүүдэд маш их татдаг. Та хүрээлэн буй орчны өрөөнд орох, бүлгээсээ гадуур явах шаардлагатай байгаа нь хүүхдийн хичээлд хандах хандлагад нөлөөлдөг. Тэр ер бусын зүйлийг ойлгоход дасдаг, ялангуяа экологийн өрөөний дүр төрх нь хүүхдийн эргэн тойронд өдөр бүр хардаг бүх зүйлээс эрс ялгаатай байдаг. Гэртээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны өрөөнд юу хийсэн, тэнд юу хамгийн их таалагдсан талаар байнга ярьж, эцэг эхээ зочлохыг урьдаг. Хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны өрөөнд аль болох олон удаа аваачиж, бие даасан ажиглалт хийх боломжийг олгохыг байнга хүсдэг. Зарим цэцэрлэгүүд ийм байр нь ер бусын орчинд дуртай шинээр элссэн хүүхдүүдийг хурдан дасан зохицоход тусалдаг гэж тэмдэглэжээ. Тэд цэцэрлэгт явах, "байгаль орчны өрөө үзэх" (том хүүхдүүд өөрсдийн хүслийг тайлбарлах) маш их хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Мэдээжийн хэрэг, бүх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд хүрээлэн буй орчны өрөөнд том байр хуваарилж чаддаггүй, гэхдээ хэрэв хүсвэл, жишээлбэл, зарим сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зарим хэрэглээний өрөөг өөрчлөх замаар нөхцөл байдлаас гарах гарцыг үргэлж хайж олох боломжтой.

Хамгийн оновчтой (хэмжээнээс хамаарч) өрөө нь хэд хэдэн функциональ бүсэд хуваагдана.

Сургалтын талбай сайн гэрэлтүүлэгтэй байх ёстой тул дүрмээр бол цонхны ойролцоох өрөөний нэг хэсгийг түүнд зориулж хуваарилдаг. Энд багшийн ширээ, хүүхдүүд зурах, баримал хийх, ажиллах боломжтой жижиг ширээ байдаг. сургалтын хэрэглэгдэхүүн. Бидний ажлын туршлагаас харахад тавилганы зохион байгуулалт гэх мэт өчүүхэн зүйл ч хүүхэд, багшийн хоорондын харилцаанд нөлөөлдөг тул ширээний зохион байгуулалт нь хуулбарлах ёсгүй. сургуулийн анги. Тэдгээрийг тойрог хэлбэрээр эсвэл "P" хэлбэрээр байрлуулж болно, өөрөөр хэлбэл багш "дээр" биш, харин хүүхдүүдтэй хамт ажилладаг. Энэ нь хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх зарчим, харилцан ярианы сургалтын хэлбэрийг хэрэгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тодорхой практик ажил хийж байгаа тохиолдолд л ширээний ард байдаг. Бусад үйл ажиллагааны үеэр (жишээлбэл, унших уран зохиолын бүтээлүүд, мэдрэмжийн хайрцагтай ажиллах, тоглоомууд) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд буйдан, сандал, намхан зөөлөн сандал эсвэл шалан дээр (хивсэн дээр) тухтай сууж байдаг. Байшинг тохижуулахдаа ийм талбайг бас өгөх ёстой.

Цуглуулгын хэсэг Хүүхдүүдийг байгалийн янз бүрийн объектуудтай танилцуулах, объектыг ангилах чадварыг хөгжүүлэх зорилготой янз бүрийн шинж тэмдэг, мэдрэхүйн ур чадвар. Цуглуулгын материал нь мөн харааны материал болдог. Цуглуулга нь тусгай шүүгээ эсвэл тавиур дээр хүүхдийн харцанд хүрэх түвшинд байрладаг (багш нар цуглуулгын материалыг хүүхдийн бус харин насанд хүрэгчдийн ойлголтын түвшинд байрлуулдаг). Дээж цуглуулахдаа дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Цуглуулга хийх объектын бэлэн байдал. Цэцэрлэгийн цуглуулгад юуны түрүүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхийн цуглуулж болох дээж - чулуу, ургамлын төрөл бүрийн үр, хуурай навч, мөчир, модны хуурай холтос, бут сөөг, элс, шавар, янз бүрийн хөрс, гол, далайн хясааны дээж, гэх мэт .p.

Олон талт байдал . Цуглуулгын хэсэгт амьд ба амьгүй байгалийн объектуудыг аль болох нэг хэмжээгээр дүрсэлсэн байдаг.

Орон нутгийн түүхийн тал. Цуглуулгад оруулах ёстой байгалийн объектуудсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага байрладаг газар. Энэ нь багш хүүхдүүдэд аль хэдийн танил болсон объектуудыг ажилдаа ашиглах боломжийг олгоно, тэд шинэ байр сууринаас харах боломжтой болно. Орон нутгийн материал нь цуглуулгын үндэс, үндсэн цөмийг бүрдүүлдэг.

Бүс нутгийн тал . Манай орны янз бүрийн бүс нутгаас болон бусад улс орнуудаас сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхийн янз бүрийн аялал, амралтын үеэр очдог материалаар цуглуулгыг нөхөж болно. Аливаа авчирсан объект нь дэлхийн улс орнууд, зан заншил, байгаль дэлхий, ард түмний тухай яриа эхлүүлэх, өөрөөр хэлбэл дэлхийн сэтгэлгээний үндэс суурийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах маш сайн шалтгаан болж чадна.

Байгаль орчны тал. Үүнийг хэрэгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчны сэтгэлгээний үндэс суурийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь био ёс зүйн үүднээс бас чухал юм. Хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн цуглуулж, хатаасан эрвээхэй, цохыг цуглуулах объектод оруулах шаардлагагүй. Одоогийн байдлаар зарим сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд эцэг эхчүүдэд зуны улиралд хэд хэдэн даалгавар өгдөг: цуглуулга цуглуулах цэцэглэдэг ургамалнуга, ой мод, навчис янз бүрийн төрөлмод, шавьжны цуглуулга. Энэ тохиолдолд дараахь аргументыг үндэслэл болгож байна: цуглуулгын хувьд хүүхдүүд ховор, хамгаалагдсан, гэхдээ өргөн тархсан зүйлүүдийг цуглуулдаг. Гэсэн хэдий ч хүүхдэд байгальд болгоомжтой хандах, хүндэтгэлтэй хандах, сэтгэл хөдлөлийн хандлага, өөрийгөө түүний нэг хэсэг гэж үзэх үүднээс түүнийг хүрээлэн буй орчны объектуудад сургах нь чухал юм. Түүнд тохиолдсон зүйлүүд, зөвхөн ховор зүйл биш, тэр (магадгүй) таны амьдралд огт таарахгүй байх болно. Үүнээс гадна, хуурай гербарийн дээж нь дүрмээр бол хүүхдэд ургамлын талаархи зөв санааг бий болгоход үргэлж хувь нэмэр оруулдаггүй. Зохиогчийн ажлын туршлагаас харахад гербарий, зургаас ургамлыг таних чадвар сайтай бага, дунд сургуулийн сурагчид (сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг дурдахгүй) хүртэл ой, нугад ижил ургамлыг тодорхойлоход хэцүү байдаг. Нэмж дурдахад гербарий нь тодорхой хадгалалтын нөхцлийг шаарддаг бөгөөд үүнийг цэцэрлэгт өгөхөд хэцүү байдаг. Хэрэв бид зарим цэцэрлэгийн гербарийн төлөв байдлыг харгалзан үзвэл (шар өнгөтэй, тоос шороотой, цэцэг нь анхны өнгөө алдсан) цэцэрлэгт ийм материалтай ажиллах нь үр дүнд хүрэх магадлал багатай гэж дүгнэж болно. сайн үр дүн. Өнгө, үнэр, ихэвчлэн хэлбэр дүрсээ алдсан хавтгай ургамал, байгалиасаа урагдсан ургамал эсвэл зүү дээр бэхэлсэн хөдөлгөөнгүй зөгий, унжсан далавчтай эрвээхэй зэрэг нь хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөл, байгалийн объектыг халамжлах хүслийг төрүүлж чадахгүй. . Цэцэрлэгийн нэгэнд “Амьдрах ба амьгүй байгаль"Хүүхдүүд шавьжны цуглуулгыг амьд байгалийн объект гэж харуулсан багштай санал нийлэхгүй байсан бөгөөд тэд үхсэн цох дахь "амьд байгалийг" танихыг хүсээгүй; Үүний зэрэгцээ цэцэрлэгт хүрээлэн дэх амьд эрвээхэй, цог хорхойг ажиглан тэд асуултанд үнэн зөв хариулав.

Тиймээс бидний бодлоор хүүхдийг мод, өвс ногоо, амьтантай шууд байгальд танилцуулж, материалыг бататгах, сайн зураг, гэрэл зураг, видео, слайд ашиглах нь зүйтэй юм.

Аюулгүй байдал. Цуглуулах талбай дахь аливаа объект нь хүүхдэд аюулгүй байх ёстой - янз бүрийн механик гэмтлээс (жишээлбэл, чулуу нь хурц ирмэггүй байх ёстой; хурц ирмэгийг нь алхаар цохиж болно), мөн үүднээс авч үзвэл. эрүүл мэндийн байдал (ашигласан материал шувууны өдболон бусад объектууд нь цэвэр, харшил үүсгэдэггүй гэх мэт). Чулуу, элсний дээж, үр, ургамлын баг цэцэг (газарт унасан) нохой, муур байнга явдаг газраас хол цуглуулах хэрэгтэй.

Амрах бүс төрөл бүрийн доторх ургамал, аквариум, уулын гулсуур, усан оргилуур бүхий булан юм. Хүүхдийн амралт, бие даан тоглох, ургамлыг арчлах ур чадварыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан. Энэ газарт амьтдыг байрлуулахыг зөвлөдөггүй (үүнээс бусад). аквариумын загас), энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хичээлээс нь сатааруулдаг. Амрах хэсэгт усан оргилуур, боловсруулсан олсны ургамал, сандал, ширээ гэх мэт янз бүрийн хэмжээтэй гуалин зэргийг багтааж болно.

Номын сангийн талбай - хүүхдүүдэд зориулсан өнгөлөг ном, нэвтэрхий толь агуулсан булан, тогтмол хэвлэл("Свирел", "Свирелка", "Цэцэрлэг" экологийн сэтгүүл). Үүнийг буланд байрлуулахыг зөвлөдөггүй арга зүйн гарын авлагазаримдаа хийдэг шиг багш нарт зориулсан. Бүгд сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолилүү сайн байрлуулсан арга зүйн алба. Номын сангийн хэсэгт хүүхэлдэй байж магадгүй - үлгэрийн баатрууд, экологийн хичээл, бөмбөрцөг, хүүхдийн атлас зэрэгт ашиглагддаг. Техникийн цогцолбор нь мөн энд байрладаг - зурагт, видео бичигч, дуу хураагуур (хөгжмийн төв) эсвэл тоглуулагч, кодын проектор, слайдын проектор, слайд өөрөө, видео бичлэг, аудио кассет, бичлэг (энэ нь бүх зүйлээс хамаарна. цэцэрлэгийн чадвар).

Экологийн өрөөний хананд дэлхий, Орос, бүс нутгийн физик-газарзүйн (улс төрийн бус!) газрын зураг, экологийн замуудын газрын зураг, байгалийн хуанли зэргийг өлгөжээ. Өрөөнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нутаг дэвсгэрийн загвар, гурван хэмжээст байгалийн хуанли зэрэг янз бүрийн загваруудыг үзүүлж болно.

Экологийн өрөөний чимэглэл Байшингийн аюулгүй дизайны үлгэр жишээ болж, өдөр тутмын амьдралд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой. Энэ үүднээс авч үзвэл байгаль орчинд тааламжгүй (ялангуяа синтетик) хиймэл цэцэгсийг оруулахгүйгээр зөвхөн байгалийн материалыг ашиглах нь зүйтэй.

Лаборатори

Лаборатори нь хүүхдийн хөгжилд зориулагдсан танин мэдэхүйн сонирхол, сонирхлыг нэмэгдүүлэх судалгааны үйл ажиллагаашинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ лаборатори нь тодорхой судалгаа хийх суурь юм тоглоомын үйл ажиллагаахүүхэд (лабораторид ажиллах нь хүүхдүүдийг янз бүрийн сэдвээр туршилт, туршилт, ажиглалт хийдэг эрдэмтэн болгох явдал юм). IN сүүлийн үедТелевиз болон олон ном нь эрдэмтдийг бүх хүн төрөлхтөнд аюултай зүйлийг нууцаар хийдэг хагас галзуу суутнууд гэсэн санааг хүүхдүүдэд төрүүлдэг болохыг социологичид тэмдэглэжээ. Тиймээс Америкийн шинжээчид судалгааны үр дүнд ихэнх хүмүүс (хүүхдүүдийг оруулаад) эрдэмтнийг нүдний шилтэй, сэгсгэр үстэй (халзан сонголттой), цагаан халаадтай, хайрцагтай сүү, талхтай этгээд хүн гэж төсөөлдөг болохыг тогтоожээ. цүнхэндээ талх. Түүний эргэн тойронд маш олон янзын туршилтын хоолой бүхий ширээ, үе үе дэлбэрдэг бодис бүхий колбонд (шидтэний "ажлын байр" гэх мэт) байдаг. Мөн манайд өмнөх жилүүдийнхээс ялгаатай нь эрдэмтний дүр төрх ижил кинонд бүтээгдсэн дүр төрхөөс бага зэрэг ялгарч эхэлсэн. Мэргэжилтнүүд түгшүүрийн дохио өгч байна: киноноос олж авсан эрдэмтдийн талаархи санаанууд нь хүүхдүүдэд энэ мэргэжлийг тааламжгүй болгодог бөгөөд тэд шинжлэх ухааныг ид шид, илбэтэй адилтган үздэг бөгөөд энэ нь хор хөнөөлгүй юм. Тиймээс бага наснаасаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрдэмтдийн мэргэжлийг хүндэтгэх, сонирхох (цаашид өөрсдөө эрдэмтэн болох эсэхээс үл хамааран) төлөвшүүлэх нь маш чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн лабораторид хийсэн судалгаа нь эрдэмтдийн дүр төрхийг огт өөр болгож, шинжлэх ухааны ажилд хүндэтгэлтэй хандах, шинжлэх ухаанд итгэх итгэлийг бий болгодог.

Хэд хэдэн төрлийн лабораторийг ялгаж салгаж болно: тусдаа өрөөнд лаборатори, хүрээлэн буй орчны өрөөнд, бүлэгт (мини лаборатори), цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр дээрх лаборатори.

Лабораторийн дизайн

Олон цэцэрлэгүүд энгийн хэрэглээний өрөөг лаборатори болгон хувиргадаг. Лаборатори нь усны цорго, угаалтууртай байхыг зөвлөж байна. Ингэснээр хүүхдүүд хичээлээ тарсны дараа шууд гараа угаах, багш нар ширээ, хэрэглүүрийг хурдан цэгцлэх боломжтой болно. Лабораторийн хаалган дээр нэр, лого бүхий тэмдэг наасан. Хүүхдүүд болон тэдний багш нар лабораторийн лого, нэрийг гаргаж ирж болно. Лаборатори байгуулах нь их хэмжээний нэмэлт зардал шаарддаггүй. Өрөөний хэмжээнээс хамааран лабораторид зөвхөн жижиг ширээ эсвэл сандалтай ширээ байж болно. Тоног төхөөрөмж, материалын тавиур (тавиур) бас энд байрладаг. Ажиглалт хийхийн тулд та цонхны тавцан дээр ургамал бүхий хайрцаг байрлуулж болно. Лабораторийг тохижуулахдаа хиймэл ургамлаас зайлсхийх хэрэгтэй. Та хананд алдартай эрдэмтдийн хөргийг өлгөх боломжтой.

Тоног төхөөрөмж

Хаягдал материал, ялангуяа сав баглаа боодлын материал өөр өөр хэмжээтэйболон туршилт явуулах хэлбэр: аяга янз бүрийн түвшиндтараг, цөцгий болон бусад сүүн бүтээгдэхүүнээс хийсэн ил тод цаас, зайрмаг, бялууны хайрцаг гэх мэт, задгай материалд зориулсан хуванцар халбага, саваа, коктейлийн соруул (шинэ), шүүлтүүрийн цаас (жишээ нь, арчих цаас эсвэл салфетка). Тоног төхөөрөмж сонгохдоо хүүхэд, эцэг эхчүүдийг оролцуулах нь сайн хэрэг. Энэ тохиолдолд лаборатори зохион бүтээх үйл явц нь өөрөө боловсролын ач холбогдолтой байх болно ("Хог хаягдлыг орлого болгон ашиглах!" уриаг хэрэгжүүлэх). Багш нарын бие даасан туршилтыг үзүүлэхийн тулд үр тарианы ил тод хуванцар лонхтой тохиромжтой. Томруулдаг шил заавал байх ёстой. гэх мэт нэмэлт тоног төхөөрөмжта микроскоп, барометр, термометр, элсэн цаг, дуран, усаар тоглох иж бүрдэл. Микроскопыг ашиглах нь тийм ч хэцүү биш гэдгийг санах нь чухал бөгөөд хүүхдэд зориулсан тусгай микроскопууд нь ихэвчлэн судалгааны янз бүрийн бэлдмэлүүд дагалддаг. Микроскоп нь илүү үнэтэй байх тусам түүнд зориулсан бэлдмэл бэлтгэхэд хэцүү байдаг. Нэг дэд бүлэгт таван микроскоп байхад хангалттай. Тодорхой хичээлд зориулсан багц хэрэгслийг багш хүүхэд бүрт урьдчилан бэлтгэж, бие даасан жижиг тавиур эсвэл тосон даавуун дээр тавьдаг.

Ажлын материал

Лабораторид янз бүрийн судалгаанд зориулагдсан байгалийн материалыг хадгалахад тохиромжтой: элс, шавар, чулуу, ургамлын үр (цуглуулгын дээж биш, харин хичээл зохион байгуулахад зориулсан масс материал).

Лабораторид хичээл явуулах онцлог

Өмнө дурьдсанчлан, хүүхдүүд лабораторид ирэхдээ "эрдэмтэн" болж, байгалийн янз бүрийн объект, үзэгдлийг судалдаг. Туршилтын үеэр тэд жишээлбэл, ахмад настнуудын цамцнаас цагаан дээл өмсөж, цээжиндээ наасан таних тэмдгийг хүлээн авдаг. Цаасан тэгш өнцөгт эсвэл дугуйгаар хийсэн ийм тэмдэг дээр хүүхдийн овог нэр, жишээлбэл: " Эрдэмтэн СтепановМиша." Та тохирох дүрсийг зохиож болно янз бүрийн төрөлсудалгаа: "Усан судлаачид" (усны дусал), "Агаар судлаач" (бөмбөлөг).

Булангийн булангууд

Уламжлал ёсоор сургуулийн өмнөх насны бүлгүүд доторх ургамал, нэг эсвэл хоёр төрлийн амьтдыг агуулсан амьд булангуудыг бий болгодог. Туршилтаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, “Манай гэр бол байгаль” хөтөлбөрийн хүрээнд гурван өнцөгт жижиг цогцолборуудыг байгуулжээ.

1. Туршилтын булан.Энэ буланд хүүхэд бие даан суралцах боломжтой материал байдаг (тоглох, туршилт). Материалын найрлага нь байгаль орчны судалгааны сэдвээс хамаарч өөр өөр байдаг. Тиймээс "Элс, шавар, чулуу" блок дээр хичээл хийх явцад хүүхдэд бие даан туршилт хийх, эдгээр материалаар тоглох, томруулдаг шилээр шалгах, багшийн удирдлаган дор хийсэн туршилтыг давтах боломжийг олгодог. байгаль орчны ангилал, чулуугаар байшин, хот барих гэх мэт.Тиймээс багш эцэг эхтэйгээ хамтран төрөл бүрийн зүйл цуглуулдаг. байгалийн материал, дараа нь туршилтын буланд хангалттай хэмжээгээр байрлуулна. Ийм буланг зохион байгуулах нь хүүхэд бүрт сэдэв бүрийг бие даан судлах боломжийг олгодог, учир нь хүрээлэн буй орчны өрөөнд хамтын хичээл хийх цаг хязгаарлагдмал тул сургуулийн өмнөх насны олон хүүхдүүд туршилтын ажлыг үргэлжлүүлэх хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлдэг.

2. Байгалийн булан, Энэ буланд анхаарал халамж тавих, ажиглах зориулалттай байгалийн объектууд байдаг. Дүрмээр бол энэ нь аквариум, тоть эсвэл алтан шишүүхэй бүхий тор юм. Эдгээр амьтдын тухай мэдээллийг агуулсан ном, чимэглэл, тэдгээрийг арчлах зүйлсийг энд байрлуулсан. Амьтан, ургамлыг бүлэгт байлгах нь багшид урт хугацааны ажиглалтыг зохион байгуулах, ижил объектуудыг өөр өөр зорилгоор ашиглах боломжийг олгодог. Их нөлөөАмьд амьтантай байнга харилцаж, түүнийгээ асран халамжлах боломж нь хүүхдэд бас нөлөөлдөг.

3. Үзэсгэлэнгийн булан.Хөтөлбөрийн ангиудад хүүхдүүд зураг зурах, баримал хийх, аппликейшн хийх зэрэг хичээлүүд багтдаг тул бүлгүүд хуримтлагддаг. их тооажилладаг Бүтээлийн чанараас үл хамааран хүүхдийн бүх зурсан зураг, гар урлалыг тус бүлэгт дэлгэн үзүүлж, цэцэрлэгийн бүхэл бүтэн үзэсгэлэнд шилдгүүдийг шалгаруулдаг. Энэ арга нь сэтгэл зүйн хувьд тохь тухтай бөгөөд хүүхдийн урам зоригийг нэмэгдүүлж, ажлаа сайжруулах хүслийг бий болгоход маш чухал юм. Түүнчлэн байгальтай харьцаж буй хүүхэд, эцэг эх, амьд булангийн оршин суугчидтай хүүхдүүдийн гэрэл зургийг үе үе буланд өлгөдөг.

Асуулт, даалгавар

1. Хөгжиж буй орчныг ногооруулах нь ямар зорилго, зорилтод шаардлагатай вэ?

2. Хөгжлийн субьектийн орчны ямар элементүүдийг багтааж болох вэ экологийн цогцолбор? Танд ийм элементүүд байгаа юу?

3. Байгаль орчны өрөөнд ямар бүсүүдийг тодруулсан бэ?

4. Байгууллагынхаа хөгжлийн орчинд дүн шинжилгээ хийж, шаардлагатай бол байгалийн булангууд, бүлгэмийн үзэсгэлэнгийн булан, уран зургийн галерей, жижиг музей гэх мэтээр баяжуулах.

Уран зохиол

1. Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсрол. М .: Карапуз, 2000 он.

2. Цэцэрлэгийн жижиг музей. Сургуулийн өмнөх боловсрол № 22, 2002.

3. Цэцэрлэгийн ногооны талбай. Цагираг No5, 2002. Хэрхэн цуглуулагч болох вэ. Тоглоом ба хүүхдүүд No24, 2004 он.

4. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжлийн орчин. М .: Линка-Пресс, 2004.

5. Цэцэрлэгийн байгаль орчны боловсрол, хөгжүүлэх хичээлийн орчин. Байгаль орчны боловсрол: сургууль дээр, сургуулийн өмнөх, 2-р сургуулийн гадна, 1999 он.

6. Хөгжлийн хичээлийн орчныг ногоон болгох. Сургуулийн өмнөх боловсрол № 3, 1999.

7. Байгалийн тухай ярилцъя. Сургуулийн өмнөх боловсролын № 7, 2000 (амьд булан, түүн дэх хичээлийн талаархи материал).

8. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын жижиг музей. Цагираг №1, 2000 он.

9. Цэцэрлэгт байрлах аквариум. Сургуулийн өмнөх боловсролын No7, 2001 он.

10. Цэцэрлэгт уулын гулсуур. Цагираг №5, 2001 он.

11. Эйнштейнийг хэрхэн өсгөх вэ (Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын лаборатори). Цагираг №5, 2004 он.

Дадашова М.В.
Сурган хүмүүжүүлэгч

MBDOU "Волошка"

Ноябрск,Тюмень муж, Ямал-Ненецкийн автономит тойрог, ОХУ

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаль орчны боловсролын тогтолцоог хэрэгжүүлэх нэг чухал нөхцөл бол хөгжлийн орчныг зөв зохион байгуулж, ногоон байгууламжтай болгох явдал юм. Хөгжиж буй субьект орчны үзэл баримтлалыг С.Н. Новоселова үүнийг хүүхдийн үйл ажиллагааны материаллаг объектуудын систем гэж тодорхойлж, түүний оюун санааны болон бие махбодийн гадаад төрхийг хөгжүүлэх агуулгыг функциональ байдлаар загварчлах; Баяжуулсан орчин нь хүүхдийн олон янзын үйл ажиллагааг хангах нийгмийн болон байгалийн хэрэгслийн нэгдмэл байдлыг шаарддаг. Өмнө дурьдсанчлан, одоогийн байдлаар хүүхдийн байгальтай амьд оршнолтой харьцах байгалийн хэрэгцээ, байгалиасаа хөндийрсөн байдал хоёрын хооронд тодорхой зөрчилдөөн байгаа нь байгаль орчны боловсролын үүднээс сөрөг үүрэг гүйцэтгэдэг. Хөгжиж буй хичээлийн орчныг ногоон болгох замаар энэхүү харийн байдлыг хэсэгчлэн даван туулж чадна. Энэ үйл явц нь хүүхдийн хөгжлийн субьектийн орчныг бүрдүүлэх зорилгод нийцсэн байх ёстой, өөрөөр хэлбэл хүүхдийг бүхэлд нь хөгжүүлэх, хувь хүн болгон төлөвшүүлэх, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд түүний хэрэгцээг хангахад хувь нэмэр оруулах ёстой. Гол зорилго нь хүүхдэд байгаль орчны соёлын элементүүдийг төлөвшүүлэх, байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийг төлөвшүүлэх, байгалийн түгээмэл байдал, үнэ цэнийн талаархи шинэ санааг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.
Байгаль орчны боловсролын үүднээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүрээлэн буй орчин нь дараахь зүйлд хувь нэмэр оруулах ёстой.

• хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил (танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлэх, байгалийн материалаар туршилт хийх, амьд ба амьгүй байгалийн объектуудыг системтэй ажиглах; байгалийн үзэгдлийн сонирхлыг хөгжүүлэх, хүүхдийн сонирхсон асуултын хариултыг хайх, шинэ асуулт тавих);
• экологи, гоо зүйн хөгжил (хүүхдийн анхаарлыг хүрээлэн буй байгалийн объектод татах, хүрээлэн буй орчны гоо үзэсгэлэн, түүний өнгө, хэлбэрийн олон янз байдлыг харах чадварыг хөгжүүлэх);
• хиймэл объектоос байгалийн объектыг илүүд үзэх);
• хүүхдийн эрүүл мэнд (байгаль орчинд ээлтэй материалыг дотоод засал чимэглэл, тоглоомд ашиглах; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нутаг дэвсгэрийн байгаль орчны нөхцөл байдлын үнэлгээ; чадварлаг дизайн, нутаг дэвсгэрийн тохижилт; аялал, гадаа үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх);
• хүүхдийн ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх (амьд объектыг тогтмол арчлах, тэдэнтэй харилцах нөхцлийг бүрдүүлэх, тэдний эргэн тойрон дахь байгалийн ертөнцийг хамгаалах хариуцлага, хүсэл, чадварыг хөгжүүлэх);
• байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийг төлөвшүүлэх (ур чадвар байгаль орчны оновчтой менежмент; амьтан, ургамлыг халамжлах, байгальд ээлтэй зан үйл);
• хүүхдийн төрөл бүрийн үйл ажиллагааг ногоон болгох (бие даасан тоглоом хийх нөхцлийг бүрдүүлэх, байгалийн материалаар туршилт хийх, урлагийн хичээлд байгалийн материалыг ашиглах гэх мэт).

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд материаллаг чадавхи, хөгжиж буй хичээлийн орчныг ногоонжуулах эхний түвшин, багшлах боловсон хүчний үйл ажиллагааны чиглэлээр бие биенээсээ ялгаатай байна. Эдгээр нөхцөл байдал нь ажлын энэ үе шатанд тодорхой багшийн багийн зорилго, зорилтод нийцсэн байх ёстой хөгжлийн сэдвийн орчныг зохион байгуулахад хувьсах хандлагын хэрэгцээг тайлбарлаж байна.
Аливаа хөгжлийн орчин нь янз бүрийн элементүүдээс бүрддэг бөгөөд тус бүр нь өөрийн функциональ үүргийг гүйцэтгэдэг. Байгаль орчны боловсролын үүднээс авч үзвэл сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжлийн сэдвийн орчны уламжлалт болон уламжлалт бус элементүүдийг ялгаж салгаж болно. Хүснэгтэнд хөгжлийн сэдвийн орчны янз бүрийн элементүүдийн функциональ үүрэг, тэдгээрийг төрөл бүрийн үйл ажиллагаа явуулахад ашиглахыг жагсаасан болно.

ХӨГЖЛИЙН ОРЧНЫ ЭЛЕМЕНТҮҮД

Дээрх бүх элементүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын экологийн цогцолбор болгон нэгтгэж болно. Ийм цогцолборын цөм нь экологийн өрөө, байгалийн булан ( өвлийн цэцэрлэг), лаборатори болон булангуудыг бүлгээрээ. Одоогийн байдлаар тус улсын олон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад байгаль орчны цогцолборууд бий болсон. Тэд бүгд бие биенээсээ ялгаатай боловч ижил үүрэг гүйцэтгэдэг - байгаль орчны боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг. Ингээд авч үзье бие даасан элементүүдэкологийн цогцолбор.
ЭКОЛОГИЙН ӨРӨӨ
Экологийн өрөө (экологийн анги, байгалийн өрөө, байгалийн найзуудын өрөө, экологийн зочны өрөө)- хөгжлийн субьект орчны харьцангуй шинэ элемент. Сургуулийн өмнөх боловсролын янз бүрийн байгууллагуудад хүрээлэн буй орчны энэ элементийн нэр өөр байж болно. Заримдаа асуулт гарч ирдэг: "Анги" гэдэг үгийг сургуулийн өмнөх боловсролд ашиглах боломжтой юу? Бидний хувьд нэр нь биш, тухайн бүтээлийн агуулга, хэлбэр нь чухал юм шиг санагддаг. Хэрэв "анги" гэдэг үг нь цэцэрлэгт механик шилжүүлэг хийхгүй бол сургуулийн сонголтсургалт (энэ нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй), дараа нь үүнийг бас ашиглаж болно. IN энэ тохиолдолдХүүхдийн хувьд "анги" нь бүлгийн өрөөнөөс ялгаатай тусгай өрөөний тэмдэглэгээ юм. Түүнээс гадна туршлагаас харахад эерэг хандлагаХүүхдүүдийн байгаль орчны ангид хандах хандлага нь тэдний сургуульд хандах хандлагад шилждэг ("тэнд бас анги байдаг"). Нэмж дурдахад, цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны анги (өрөө) бий болгох зорилго нь сургуулиас ялгаатай нь зөвхөн боловсрол биш юм.
Заримдаа яригддаг өөр нэг асуулт бол цэцэрлэгт экологийн өрөө хэрэгтэй юу? Магадгүй бүлгээрээ амьд булантай байхад хангалттай болов уу? Байгаль орчны ийм элементийг аль хэдийн бий болгосон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын багш нар санал нэгтэй байна: экологийн өрөө нь онцгой, өвөрмөц орчинг бий болгож, эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлж, амрах, тайвшрахад тусалдаг бөгөөд үүний зэрэгцээ аливаа үйл ажиллагааг явуулдаг. хүүхдүүдийн хувьд маш сонирхолтой өрөө. Та хүрээлэн буй орчны өрөөнд орох, бүлгээсээ гадуур явах шаардлагатай байгаа нь хүүхдийн хичээлд хандах хандлагад нөлөөлдөг. Тэр ер бусын зүйлийг ойлгоход дасдаг, ялангуяа экологийн өрөөний дүр төрх нь хүүхдийн эргэн тойронд өдөр бүр хардаг бүх зүйлээс эрс ялгаатай байдаг. Гэртээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны өрөөнд юу хийсэн, тэнд юу хамгийн их таалагдсан талаар байнга ярьж, эцэг эхээ зочлохыг урьдаг. Хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны өрөөнд аль болох олон удаа аваачиж, бие даасан ажиглалт хийх боломжийг олгохыг байнга хүсдэг. Зарим цэцэрлэгүүд ийм байр нь ер бусын орчинд дуртай шинээр элссэн хүүхдүүдийг хурдан дасан зохицоход тусалдаг гэж тэмдэглэжээ. Тэд цэцэрлэгт явах, "байгаль орчны өрөө үзэх" (том хүүхдүүд өөрсдийн хүслийг тайлбарлах) маш их хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Мэдээжийн хэрэг, бүх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд хүрээлэн буй орчны өрөөнд том байр хуваарилж чаддаггүй, гэхдээ хэрэв хүсвэл, жишээлбэл, зарим сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зарим хэрэглээний өрөөг өөрчлөх замаар нөхцөл байдлаас гарах гарцыг үргэлж хайж олох боломжтой.
Хамгийн оновчтой (хэмжээнээс хамаарч) өрөө нь хэд хэдэн функциональ бүсэд хуваагдана.
Сургалтын талбайсайн гэрэлтүүлэгтэй байх ёстой тул дүрмээр бол цонхны ойролцоох өрөөний нэг хэсгийг түүнд зориулж хуваарилдаг. Энд багшийн ширээ, хүүхдүүд зурах, баримал хийх, сургалтын хэрэглэгдэхүүнтэй ажиллах боломжтой жижиг ширээ байдаг. Бидний ажлын туршлагаас харахад тавилганы зохион байгуулалт гэх мэт өчүүхэн зүйл ч хүүхэд, багшийн хоорондын харилцаанд нөлөөлдөг тул ширээний зохион байгуулалт нь сургуулийн ангийг хуулж болохгүй. Тэдгээрийг тойрог хэлбэрээр эсвэл "P" хэлбэрээр байрлуулж болно, өөрөөр хэлбэл багш "дээр" биш, харин хүүхдүүдтэй хамт ажилладаг. Энэ нь хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх зарчим, харилцан ярианы сургалтын хэлбэрийг хэрэгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн тодорхой зүйлийг хийсэн тохиолдолд л ширээний ард байдаг практик ажил. Бусад төрлийн үйл ажиллагааны үеэр (жишээлбэл, уран зохиолын бүтээл унших, мэдрэмжийн хайрцагтай ажиллах, тоглоом тоглох) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд буйдан, сандал, намхан зөөлөн сандал эсвэл шалан дээр (хивсэн дээр) тухтай сууж байдаг. Байшинг тохижуулахдаа ийм талбайг бас өгөх ёстой.
Цуглуулгын хэсэгХүүхдүүдийг байгалийн янз бүрийн объектуудтай танилцуулах, объектыг янз бүрийн шинж чанараар ангилах ур чадвар, мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх зорилготой. Цуглуулгын материал нь мөн харааны материал болдог. Цуглуулга нь тусгай шүүгээ эсвэл тавиур дээр хүүхдийн харцанд хүрэх түвшинд байрладаг (багш нар цуглуулгын материалыг хүүхдийн бус харин насанд хүрэгчдийн ойлголтын түвшинд байрлуулдаг). Дээж цуглуулахдаа дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Цуглуулга хийх объектын бэлэн байдал.Цэцэрлэгийн цуглуулгад юуны түрүүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхийн цуглуулж болох дээж - чулуу, ургамлын төрөл бүрийн үр, хуурай навч, мөчир, модны хуурай холтос, бут сөөг, элс, шавар, янз бүрийн хөрс, гол, далайн хясааны дээж, гэх мэт .p.
Олон талт байдал.Цуглуулгын хэсэгт амьд ба амьгүй байгалийн объектуудыг аль болох нэг хэмжээгээр дүрсэлсэн байдаг.
Орон нутгийн түүхийн тал.Цуглуулга нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага байрладаг газрын байгалийн объектуудыг төлөөлөх ёстой. Энэ нь багш хүүхдүүдэд аль хэдийн танил болсон объектуудыг ажилдаа ашиглах боломжийг олгоно, тэд шинэ байр сууринаас харах боломжтой болно. Орон нутгийн материал нь цуглуулгын үндэс, үндсэн цөмийг бүрдүүлдэг.
Бүс нутгийн тал.Манай орны янз бүрийн бүс нутгаас болон бусад улс орнуудаас сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхийн янз бүрийн аялал, амралтын үеэр очдог материалаар цуглуулгыг нөхөж болно. Аливаа авчирсан объект нь дэлхийн улс орнууд, зан заншил, байгаль дэлхий, ард түмний тухай яриа эхлүүлэх, өөрөөр хэлбэл дэлхийн сэтгэлгээний үндэс суурийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах маш сайн шалтгаан болж чадна.
Байгаль орчны тал.Үүнийг хэрэгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчны сэтгэлгээний үндэс суурийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь био ёс зүйн үүднээс бас чухал юм. Хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн цуглуулж, хатаасан эрвээхэй, цохыг цуглуулах объектод оруулах шаардлагагүй. Одоогийн байдлаар зарим сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд эцэг эхчүүдэд зуны улиралд хэд хэдэн даалгавар өгдөг: нуга, ойн цэцэглэдэг ургамлын цуглуулга, янз бүрийн төрлийн модны навч, шавьжны цуглуулга цуглуулдаг. Энэ тохиолдолд дараахь аргументыг үндэслэл болгож байна: цуглуулгын хувьд хүүхдүүд ховор, хамгаалагдсан, гэхдээ өргөн тархсан зүйлүүдийг цуглуулдаг. Гэсэн хэдий ч хүүхдэд байгальд болгоомжтой хандах, хүндэтгэлтэй хандах, сэтгэл хөдлөлийн хандлага, өөрийгөө түүний нэг хэсэг гэж үзэх үүднээс түүнийг хүрээлэн буй орчны объектуудад сургах нь чухал юм. Түүнд тохиолдсон зүйлүүд, зөвхөн ховор зүйл биш, тэр (магадгүй) таны амьдралд огт таарахгүй байх болно. Үүнээс гадна, хуурай гербарийн дээж нь дүрмээр бол хүүхдэд ургамлын талаархи зөв санааг бий болгоход үргэлж хувь нэмэр оруулдаггүй. Зохиогчийн ажлын туршлагаас харахад бүр анхан шатны болон ахлах сургууль(Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг дурдахгүй) гербарий, зурааснаас ургамлыг тодорхойлохдоо маш сайн байдаг тул ой, нугад ижил ургамлыг тодорхойлоход хэцүү байдаг. Нэмж дурдахад гербарий нь тодорхой хадгалалтын нөхцлийг шаарддаг бөгөөд үүнийг цэцэрлэгт өгөхөд хэцүү байдаг. Хэрэв бид зарим цэцэрлэгийн гербарийн төлөв байдлыг харгалзан үзвэл (шар өнгөтэй, тоос шороотой, цэцэг нь анхны өнгөө алдсан) цэцэрлэгт ийм материалтай ажиллах нь сайн үр дүнд хүрэхгүй гэж дүгнэж болно. . Өнгө, үнэр, ихэвчлэн хэлбэр дүрсээ алдсан хавтгай ургамал, байгалиасаа урагдсан ургамал эсвэл зүү дээр бэхэлсэн хөдөлгөөнгүй зөгий, унжсан далавчтай эрвээхэй зэрэг нь хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөл, байгалийн объектыг халамжлах хүслийг төрүүлж чадахгүй. . Цэцэрлэгийн нэгэнд "Амьд ба амьгүй байгаль" сэдвийг судалж байхдаа хүүхдүүд шавьжны цуглуулгыг амьд байгалийн объект гэж харуулсан багштай санал нийлэхгүй, үхсэн цох дахь "амьд байгалийг" танихыг хүсээгүй; Үүний зэрэгцээ цэцэрлэгт хүрээлэн дэх амьд эрвээхэй, цог хорхойг ажиглан тэд асуултанд үнэн зөв хариулав.
Тиймээс бидний бодлоор хүүхдийг мод, өвс ногоо, амьтантай шууд байгальд танилцуулж, материалыг бататгах, сайн зураг, гэрэл зураг, видео, слайд ашиглах нь зүйтэй юм.
Мөн шавьж, чихмэл амьтдын бэлэн цуглуулга худалдаж авахыг зөвлөдөггүй. Нэгдүгээрт, хүүхэд бага наснаасаа эрэлт хэрэгцээ нь нийлүүлэлтийг бий болгодог гэдгийг ойлгох ёстой: яаж илүү олон цуглуулгахудалдаж авах тусам илүү олон амьтан баригддаг бөгөөд ихэнхдээ тэдний дунд хамгийн том, хамгийн үзэсгэлэнтэй, ховор зүйл зонхилдог. Энэ бол зүгээр л нэг жишээ юм тодорхой арга хэмжээхүүхэд - цуглуулгатай болох хүсэл сайхан эрвээхэй- түүнээс алслагдсан орнуудад түгээмэл байдаг шавьжны амьдрал хамаарна.
Байгаль орчинд ээлтэй олон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад янз бүрийн амьтад, хатаасан мод, бут сөөг зэргээс бүхэл бүтэн ландшафтыг бий болгохыг хичээдэг. Туршлагаас харахад хүүхдүүд өөрсдөө ийм нөхцөл байдлын зохиомол байдлыг мэдэрч, "Тэд энэ шувууг бидэнд харуулах гэж юу гэж алсан бэ?" гэж асуудаг. (цэцэрлэгийн нэгэнд байдаг чихмэл хар баазын тухай 6 настай охины мэдүүлэг). Энэ аргын тусламжтайгаар хүүхэд тухайн нутгийн амьтан, ургамлын төлөөлөгчидтэй илүү танилцах боломжтой боловч үүднээс авч үзвэл байгаль орчны боловсролбагш сөрөг үр дүнг хүлээн авдаг. Амьтны чихмэл болон цуглуулгыг хамгийн сайн судалдаг орон нутгийн түүхийн музейХүүхдийн байгаль дахь амьд амьтан эсвэл гэрийн тэжээвэр амьтадтай харилцах харилцааг илүүд үзэх хэрэгтэй.
Аюулгүй байдал. Цуглуулах хэсэгт байгаа аливаа объект нь хүүхдэд аюулгүй байх ёстой - янз бүрийн механик гэмтлээс (жишээлбэл, чулуу нь хурц ирмэггүй байх ёстой; хурц ирмэгийг нь алхаар цохиж болно) болон эрүүл мэндийн үүднээс аль алинд нь аюулгүй байх ёстой. (шувууны өд болон ашигласан бусад зүйл нь цэвэр, харшил үүсгэдэггүй гэх мэт). Чулуу, элсний дээж, үр, ургамлын баг цэцэг (газарт унасан) нохой, муур байнга явдаг газраас хол цуглуулах хэрэгтэй.
Амрах бүс төрөл бүрийн доторх ургамал, аквариум, уулын гулсуур, усан оргилуур бүхий булан юм. Хүүхдийн амралт, бие даан тоглох, ургамлыг арчлах ур чадварыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан. Энэ газарт амьтдыг (аквариумын загаснаас бусад) байрлуулахыг зөвлөдөггүй, учир нь энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хичээлээс нь сатааруулдаг. Амрах хэсэгт усан оргилуур, боловсруулсан олсны ургамал, сандал, ширээ гэх мэт янз бүрийн хэмжээтэй гуалин зэргийг багтааж болно.
Номын сангийн талбай - өнгөлөг ном, хүүхдэд зориулсан нэвтэрхий толь, тогтмол хэвлэл ("Свирел", "Свирелка", "Цэцэрлэг" байгаль орчны сэтгүүл) цуглуулдаг булан. Заримдаа хийдэг шиг багш нарт зориулсан заах хэрэгслийг буланд байрлуулахыг зөвлөдөггүй. Бүх сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг заах өрөөнд байрлуулах нь дээр. Номын сангийн талбайд экологийн хичээлд ашигладаг үлгэрийн баатрууд, бөмбөрцөг, хүүхдийн атлас зэрэг хүүхэлдэй байж болно. Техникийн цогцолбор нь мөн энд байрладаг - зурагт, видео бичигч, дуу хураагуур (хөгжмийн төв) эсвэл тоглуулагч, кодын проектор, слайдын проектор, слайд өөрөө, видео бичлэг, аудио кассет, бичлэг (энэ нь бүх зүйлээс хамаарна. цэцэрлэгийн чадвар).
Экологийн өрөөний хананд дэлхий, Орос, бүс нутгийн физик-газарзүйн (улс төрийн бус!) газрын зураг, экологийн замуудын газрын зураг, байгалийн хуанли зэргийг өлгөжээ. Өрөөнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нутаг дэвсгэрийн загвар, гурван хэмжээст байгалийн хуанли зэрэг янз бүрийн загваруудыг үзүүлж болно.
Экологийн өрөөний чимэглэлБайшингийн аюулгүй дизайны үлгэр жишээ болж, өдөр тутмын амьдралд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой. Энэ үүднээс авч үзвэл, хиймэл цэцэг, байгаль орчинд ээлтэй барилгын материалыг (үндсэндээ синтетик) оруулахгүйгээр зөвхөн байгалийн материалыг ашиглах нь зүйтэй.

ЛАБОРАТОРИ
Лаборатори нь хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаанд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлэх, шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулах зорилготой юм. Үүний зэрэгцээ лаборатори нь хүүхдийн тодорхой тоглоомын үйл ажиллагааны үндэс суурь болдог (лабораторийн ажил нь хүүхдүүдийг янз бүрийн сэдвээр туршилт, туршилт, ажиглалт хийдэг эрдэмтэн болгон хувиргах явдал юм). Саяхан социологичид зурагт болон олон номонд эрдэмтдийг бүх хүн төрөлхтөнд аюултай зүйлийг нууцаар хийж байгаа хагас галзуу суут ухаантнууд гэсэн санааг хүүхдүүдэд бий болгож байгааг тэмдэглэжээ. Тиймээс Америкийн шинжээчид судалгааны үр дүнд ихэнх хүмүүс (хүүхдүүдийг оруулаад) эрдэмтнийг нүдний шилтэй, сэгсгэр үстэй (халзан сонголттой), цагаан халаадтай, хайрцагтай сүү, талхтай этгээд хүн гэж төсөөлдөг болохыг тогтоожээ. цүнхэндээ талх. Түүний эргэн тойронд маш олон янзын туршилтын хоолой бүхий ширээ, үе үе дэлбэрдэг бодис бүхий колбонд (шидтэний "ажлын байр" гэх мэт) байдаг. Мөн манайд өмнөх жилүүдийнхээс ялгаатай нь эрдэмтний дүр төрх ижил кинонд бүтээгдсэн дүр төрхөөс бага зэрэг ялгарч эхэлсэн. Мэргэжилтнүүд түгшүүрийн дохио өгч байна: киноноос олж авсан эрдэмтдийн талаархи санаанууд нь хүүхдүүдэд энэ мэргэжлийг тааламжгүй болгож, шинжлэх ухааныг ид шид, илбэтэй адилтгаж үздэг бөгөөд энэ нь хор хөнөөлгүй юм. Тиймээс бага наснаасаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрдэмтдийн мэргэжлийг хүндэтгэх, сонирхох (цаашид өөрсдөө эрдэмтэн болох эсэхээс үл хамааран) төлөвшүүлэх нь маш чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн лабораторид хийдэг судалгаа нь эрдэмтдийн талаар огт өөр дүр төрхийг бий болгож, тэднийг хүндэтгэдэг шинжлэх ухааны үйл ажиллагаамөн шинжлэх ухаанд итгэх.
Хэд хэдэн төрлийн лабораторийг ялгаж салгаж болно: тусдаа өрөөнд лаборатори, хүрээлэн буй орчны өрөөнд, бүлэгт (мини лаборатори), цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр дээрх лаборатори.
Лабораторийн дизайн
Олон цэцэрлэгүүд энгийн хэрэглээний өрөөг лаборатори болгон хувиргадаг. Лаборатори нь усны цорго, угаалтууртай байхыг зөвлөж байна. Ингэснээр хүүхдүүд хичээлээ тарсны дараа шууд гараа угаах, багш нар ширээ, хэрэглүүрийг хурдан цэгцлэх боломжтой болно. Лабораторийн хаалган дээр нэр, лого бүхий тэмдэг наасан. Хүүхдүүд болон тэдний багш нар лабораторийн лого, нэрийг гаргаж ирж болно. Лаборатори байгуулах нь их хэмжээний нэмэлт зардал шаарддаггүй. Өрөөний хэмжээнээс хамааран лабораторид зөвхөн жижиг ширээ эсвэл сандалтай ширээ байж болно. Тоног төхөөрөмж, материалын тавиур (тавиур) бас энд байрладаг. Ажиглалт хийхийн тулд та цонхны тавцан дээр ургамал бүхий хайрцаг байрлуулж болно. Лабораторийг тохижуулахдаа хиймэл ургамлаас зайлсхийх хэрэгтэй. Та хананд алдартай эрдэмтдийн хөргийг өлгөх боломжтой.
Тоног төхөөрөмж
Хог хаягдал, тухайлбал сав баглаа боодол, туршилт хийхэд зориулагдсан янз бүрийн хэмжээ, хэлбэрийн материал: тараг, цөцгий болон бусад сүүн бүтээгдэхүүнээс хийсэн янз бүрийн тунгалаг аяга, зайрмаг, бялууны хайрцаг гэх мэт, хуванцар халбага. задгай материал, саваа, коктейлийн соруул (шинэ), шүүлтүүрийн цаас (жишээ нь арчих цаас эсвэл салфетка). Тоног төхөөрөмж сонгохдоо хүүхэд, эцэг эхчүүдийг оролцуулах нь сайн хэрэг. Энэ тохиолдолд лаборатори зохион бүтээх үйл явц нь өөрөө боловсролын ач холбогдолтой байх болно ("Хог хаягдлыг орлого болгон ашиглах!" уриаг хэрэгжүүлэх). Багш нарын бие даасан туршилтыг үзүүлэхийн тулд үр тарианы ил тод хуванцар лонхтой тохиромжтой. Томруулдаг шил заавал байх ёстой. Нэмэлт тоног төхөөрөмж болгон та микроскоп, барометр, термометр, элсэн цаг, дуран, усаар тоглох иж бүрдэл худалдаж авах боломжтой. Микроскопыг ашиглах нь тийм ч хэцүү биш гэдгийг санах нь чухал бөгөөд хүүхдэд зориулсан тусгай микроскопууд нь ихэвчлэн судалгааны янз бүрийн бэлдмэлүүд дагалддаг. Микроскоп нь илүү үнэтэй байх тусам түүнд зориулсан бэлдмэл бэлтгэхэд хэцүү байдаг. Нэг дэд бүлэгт таван микроскоп байхад хангалттай. Тодорхой хичээлд зориулсан багц хэрэгслийг багш хүүхэд бүрт урьдчилан бэлтгэж, бие даасан жижиг тавиур эсвэл тосон даавуун дээр тавьдаг.
Ажлын материал
Лабораторид янз бүрийн судалгаанд зориулагдсан байгалийн материалыг хадгалахад тохиромжтой: элс, шавар, чулуу, ургамлын үр (цуглуулгын дээж биш, харин хичээл зохион байгуулахад зориулсан масс материал).

Лабораторид хичээл явуулах онцлог
Өмнө дурьдсанчлан, хүүхдүүд лабораторид ирэхдээ "эрдэмтэн" болж, байгалийн янз бүрийн объект, үзэгдлийг судалдаг. Туршилтын үеэр тэд жишээлбэл, ахмад настнуудын цамцнаас цагаан дээл өмсөж, цээжиндээ наасан таних тэмдгийг хүлээн авдаг. Цаасан тэгш өнцөгт эсвэл дугуйгаар хийсэн ийм тэмдэг дээр хүүхдийн овог нэр, жишээлбэл: "Эрдэмтэн Степанов Миша" гэж бичдэг. Та янз бүрийн төрлийн судалгаанд тохирох дүрсийг зохиож болно: "Усан судлаач" (усны дусал), "Агаар судлаач" (бөмбөлөг).

БҮЛГҮҮДИЙН БУЛАНГУУД
Уламжлал ёсоор сургуулийн өмнөх насны бүлгүүд доторх ургамал, нэг эсвэл хоёр төрлийн амьтдыг агуулсан амьд булангуудыг бий болгодог. “Манай гэр бол байгаль” хөтөлбөрийн хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын туршилтын байгууллагуудад гурван өнцөгт жижиг цогцолборуудыг байгуулжээ.
1. Туршилтын булан. Энэ буланд хүүхэд бие даан суралцах боломжтой материал байдаг (тоглох, туршилт). Материалын найрлага нь байгаль орчны судалгааны сэдвээс хамаарч өөр өөр байдаг. Тиймээс "Элс, шавар, чулуу" блок дээр хичээл хийх явцад хүүхдэд бие даан туршилт хийх, эдгээр материалаар тоглох, томруулдаг шилээр шалгах, багшийн удирдлаган дор хийсэн туршилтыг давтах боломжийг олгодог. байгаль орчны ангилал, чулуунаас байшин, хот барих гэх мэт. Тиймээс багш эцэг эхтэйгээ хамт олон төрлийн байгалийн материалыг цуглуулж, дараа нь туршилтын буланд хангалттай хэмжээгээр байрлуулна. Ийм буланг зохион байгуулах нь хүүхэд бүрт сэдэв бүрийг бие даан судлах боломжийг олгодог, учир нь хүрээлэн буй орчны өрөөнд хамтын хичээл хийх цаг хязгаарлагдмал тул сургуулийн өмнөх насны олон хүүхдүүд туршилтын ажлыг үргэлжлүүлэх хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлдэг.
2. Байгалийн булан. Энэ буланд анхаарал халамж тавих, ажиглах зориулалттай байгалийн объектууд байдаг. Дүрмээр бол энэ нь аквариум, тоть эсвэл алтан шишүүхэй бүхий тор юм. Эдгээр амьтдын тухай мэдээллийг агуулсан ном, чимэглэл, тэдгээрийг арчлах зүйлсийг энд байрлуулсан. Амьтан, ургамлыг бүлэгт байлгах нь багшид урт хугацааны ажиглалтыг зохион байгуулах, ижил объектуудыг өөр өөр зорилгоор ашиглах боломжийг олгодог. Амьд амьтантай байнга харилцаж, түүнд анхаарал халамж тавих боломж нь хүүхдэд маш их нөлөө үзүүлдэг.
3. Үзэсгэлэнгийн булан. Хөтөлбөр нь хүүхдүүд зурах, баримал хийх, аппликейшн хийх зэрэгт хамрагддаг тул бүлгүүдэд маш их ажил хуримтлагддаг. Бүтээлийн чанараас үл хамааран хүүхдийн бүх зурсан зураг, гар урлалыг тус бүлэгт дэлгэн үзүүлж, цэцэрлэгийн бүхэл бүтэн үзэсгэлэнд шилдгүүдийг шалгаруулдаг. Энэ арга нь сэтгэл зүйн хувьд тохь тухтай бөгөөд хүүхдийн урам зоригийг нэмэгдүүлж, ажлаа сайжруулах хүслийг бий болгоход маш чухал юм. Түүнчлэн байгальтай харьцаж буй хүүхэд, эцэг эх, амьд булангийн оршин суугчидтай хүүхдүүдийн гэрэл зургийг үе үе буланд өлгөдөг.

Сэдэв: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын байгаль орчны боловсролын гол объект болох цэцэрлэгийн байгалийн булан.

Өнөөдөр ямар ч илүү хамааралтай ба илүү чухал ажилбайгаль орчны боловсролоос илүү. Экологи (Грек хэлнээс oikos - байшин, орон сууц, эх орон + лого - ойлголт, сургаал).

Үндсэн ба анхны утгаараа энэ нь биологийн шинжлэх ухааны нэг бөгөөд дэлхий дээр амьдардаг организмын олон тооны холбоог судалдаг шинжлэх ухаан юм. орчин.

Байгаль орчны боловсрол хангалттай шинэ газарСургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, одоо онолын болон практикийн боловсруулалт хийгдэж байна. Хүн амын экологийн соёлыг төлөвшүүлэх, түүний үүсэх эхлэл нь хүүхдийн амьдралын эхний долоон жилээс эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүний ​​​​амьдралын чухал үе юм: хүрээлэн буй ертөнцөд (байгаль, зүйл, хүмүүс) зөв хандлагын үндэс суурь тавигддаг. үнэ цэнийн чиг баримжаадотор нь. Энэ насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол олгох ажил хийгдэж байна агуу боломжуудболон хэтийн төлөв.

Хүн байгалийг золиослон амьдарч, үржиж байдгийг бид мэддэг ч олон мянган жилийн турш түүнийг байлдан дагуулж, амьтдыг хайр найргүй алж, ой модыг огтолж ирсэн. Одоо зогсох цаг ирлээ. Хүнд хэрэгтэй цэвэр агаар, болор цэвэр ус, органик жимс, хүнсний ногоо. Биднийг солихын тулд шинэ зүйл ирж байнаүеийнхэн, манайх гол ажил- байгалиа хайрлах, түүнийг халамжлах ур чадварыг төлөвшүүлэх. Эцсийн эцэст, насанд хүрэгчид бид бага насаа ихэвчлэн санаж байдаг. Мэдээжийн хэрэг маш их зүйл мартагддаг, гэхдээ байгальтай холбоотой зүйл дурсамжинд үүрд үлддэг. Байгаль навч гүн ул мөрХүүхдийн сэтгэлд гэрэл гэгээтэй байх нь түүний мэдрэмжинд нөлөөлдөг. Дэлхий асар том, гэхдээ хүүхэд бага хэвээр байгаа бөгөөд түүний туршлага хязгаарлагдмал байдаг. Тиймээс түүнийг байгальд аажмаар танилцуулж, хүүхдэд энэ талаар зөв ойлголттой болох нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдүүдийг хотоос гаргах шаардлагагүй, харин цэцэрлэгт хүрээлэн, талбай, хүнсний ногооны талбай, цэцгийн мандал зэрэгт төрөлх байгальтайгаа танилцуулж болно.

Хүүхдийг байгалийг галзуурсан хардаггүй, харин харж, ойлгодог болгох хэрэгтэй байгалийн үзэгдлүүд, тэдгээрийн хоорондын холбоо.

Экологийн соёлын анхны элементүүд нь насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн үндсэн дээр үүсдэг. байгалийн ертөнцТэдний эргэн тойронд байдаг: ургамал, амьтан, тэдгээрийн амьдрах орчин, байгалийн гаралтай материалаар хийсэн хүмүүсийн хийсэн эд зүйлс.

Өнөөдөр хүн төрөлхтөн "Дэлхий дээр хүн байх уу, үгүй ​​юу?" гэсэн асуулт хурцаар тавигдах хэмжээнд хүрчээ. Энэ нь биднээс, ямар хойч үеийг өсгөхөөс ихээхэн шалтгаална. 2015 он гэхэд тоо баримт харуулж байна дэлхийн сан ан амьтан, хэдэн арван мянган төрлийн ургамал, амьтад устаж үгүй ​​болж, бид дэлхийн амьд байгаль сүйрлийн хэмжээнд хүрнэ. Зарим эрдэмтдийн үзэж байгаагаар цаг тутамд нэг зүйл ургамал, амьтан устаж үгүй ​​болдог. Амьтан, ургамал, хүн төрөлхтний чинээлэг оршихуй хоёрын шууд холбоог хүмүүс ойлгох ёстой.

Тийм ч учраас их анхааралхүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох хэрэгтэй. Бүх амьд биетүүд хүний ​​амьдралтай холбогдож, дотроо гоо зүйн шинж чанартай байдаг. Ургамал, амьтанд хандах ёс суртахуун, шашны хандлага. Байгалийн ертөнцийг ойлгох нь хүмүүсийг хүрээлэн буй орчинтойгоо зохицон, зохицон амьдрахад сургаж, ирээдүйд гарагийг амьдрахад тохиромжтой байлгахад тусалдаг.

Цэцэрлэгийн байгалийн булан нь хүүхдийг байгальтай танилцуулах, түүнийг хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд тусална. Тасалгааны ургамал, зарим амьтдыг хадгалдаг газар.

Хүүхдүүд байгалийн энэ булангийн оршин суугчдыг өдөр бүр хардаг бөгөөд энэ нь багшийн ажлыг хөнгөвчилдөг: хүүхдүүдийн удирдлаган дор тэд амьд оршнолуудыг системтэйгээр ажиглаж, халамжилдаг. Тэднийг асран халамжлах явцад хүүхдүүд дэлхий дээрх ургамал, амьтны олон янз байдал, ургамал, амьтад хэрхэн ургадаг, хөгжиж байдаг талаар ойлголттой болно. Тэдэнд ямар нөхцөл бүрдүүлэх ёстой вэ? Багш нь хүүхдүүдэд гүйцэтгэхийг заадаг харьцуулсан шинжилгээ- амьтдыг харьцуулах, тэдгээрийн хоорондох ижил төстэй байдал, ялгаа, ургамлын нийтлэг ба ялгаатай талуудыг олох нь анзаарахад тусалдаг сонирхолтой онцлог гадаад төрх, зан байдал. Ургамлыг харахдаа хүүхдүүд цэцэг навчны үзэсгэлэнт байдал, бүлгийн ургамал, арчилгаа сайтай аквариум нь бүлгийн өрөөг хэрхэн чимэглэж байгааг сонирхдог.

Тиймээс зэрлэг ан амьтдын нэг булан нь хүүхдүүдэд хүмүүжлийн ач холбогдолтой юм. Тэд бусдын талаар сониуч зантай, эелдэг, мэдрэмжтэй болдог.

Байгалийн булан нь үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг шилдэг шинж чанаруудХүүхдийн зан чанар бол шаргуу хөдөлмөр, хамгаалж, үржүүлдэг насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийг хүндэтгэх явдал юм байгалийн баялаг. Байгалийн булангийн боловсролын ач холбогдлыг үнэлэхэд хэцүү байдаг - хүүхдүүд ажиглаж, логикоор сэтгэж сурдаг. Зэрлэг ан амьтдын нэг булан нь хөгжлийг дэмждэг математикийн чадвар- "Загасыг тоолъё?", "Муур хэдэн сарвуутай вэ?" гэх мэт дүрслэх урлаг, ур чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх бүтээлч байдал- зураг, загварчлал, аппликейшн, дизайн болон гар хөдөлмөрдээр байгалийн сэдэв. Байгалийн буланд ажиллах нь хөгжлийг дэмждэг нарийн моторт ур чадвар(хөрсийг суллах, ургамлыг дахин тарих гэх мэт) нь цаашид бичиж сурахад хувь нэмэр оруулдаг.

Ургамал, амьтдыг системтэй халамжлах явцад хүүхдүүд байгальд сонирхолтой байдаг. Энэ бүхэн нь эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

Байгалийн буланд та хөтөлбөрт тусгагдсан янз бүрийн амьтдыг хадгалах боломжтой, гэхдээ тэдний тоо хязгаарлагдмал байх ёстой. Энэ нь үүнтэй холбоотой. Юу ихэнх ньАмьтны амьдрал, халамжийг хүүхдүүд өөрсдөө эсвэл багшийн багахан тусламжаар хийх ёстой.

Байгалийн булангийн оршин суугчдыг сонгоход тавигдах шаардлага:

Ямар ч хор хөнөөлгүй, мадаггүй зөв, малын эмчийн үзлэгт хамрагдаж, дүгнэлт гаргасан байх ёстой амьтдыг шалгаруулж авдаг. Тэдний засвар үйлчилгээ хийх нөхцөл нь энгийн байх ёстой бөгөөд тэдний анхаарал халамж нь хүүхдэд хялбар, хүртээмжтэй байх ёстой.

Улирлын чанартай амьтдыг тодорхой ангилалд хамаарах, тухайн бүс нутгийн онцлог шинж чанартай, ажиглалтад сонирхолтой байх ёстой.

Оршин суугчдыг биологийн шинж чанар, хэрэгцээг нь харгалзан байрлуулах ёстой.

Та байгалийн нэг буланг аажмаар дүүргэх хэрэгтэй. Хүүхдүүд оршин суугчдад дасаж, тэдэнд анхаарал тавьж сурдаг.

Ажиглалтын дараа тэдгээрээс бусад амьтдыг суллах ёстой Байгалийн буланд байнга амьдардаг хүмүүс.

Ургамлыг арчлахад хялбар, хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндэд аюулгүй байх ёстой.

Ургамал нь харааны хувьд тод, сэтгэл татам, хүүхдийн анхаарлыг татах, татах чадвартай байх ёстой.

Шаардлагабайгалийн буланг байрлуулах, арчлахад:

Байгалийн булан нь зөвхөн ургамал, амьтныг судлах объект төдийгүй хөгжлийн орчныг чимэглэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүнийг хүүхдийн түвшинд, гэрэлтүүлэг сайтай газар байрлуулах нь зүйтэй бөгөөд ингэснээр бүх объектууд нь тодорхой харагдахуйц, анхаарал халамж тавих боломжтой байдаг.

Байгалийн буланг цэвэр байлгах ёстой - ургамлыг тогтмол усалж, хөрсийг сулруулж, навчийг долоо хоногт нэг удаа арчиж арчих хэрэгтэй. Ургамлын тэжээлийг хийдэг биологийн бодисууд. Боловсруулах хэрэгслийг тусгай зориулалтын газар, цэвэрхэн байлгах ёстой. Ургамлыг тэжээх бодисыг хүүхдэд хүрэхгүй газар хадгална. Байгалийн булан нь тоглоомын өрөөг үймүүлэхгүй байх ёстой бөгөөд нарны шууд тусгалыг зөвшөөрөх ёсгүй;

Тиймээс, оршин суугчдыг байгалийн буланд байрлуулахдаа юуны түрүүнд тэдний байгаа эсэхийг шалгах хэрэгтэй биологийн онцлогболон хэрэгцээ.

Цэцэрлэгт байгаа байгалийн булангийн бүх оршин суугчдыг байнгын болон түр зуурын гэж хувааж болно. Эхнийх нь буланд амьдардаг бүх жилийн турш(дотоод ургамал, загас гэх мэт), сүүлийнх нь бүлэгт багтдаг богино хугацаа- Эдгээр нь тухайн нутгийн ургамал, амьтан юм. Амьдралын үйл ажиллагаа нь ялангуяа сонирхолтой бөгөөд тодорхой улиралд тод илэрдэг (хавар, шавьж гэх мэт).

Орон байрны шаардлага доторх ургамал:

харгалзан үзэж байна сэтгэл зүйн шинж чанархүүхдүүд, хөтөлбөрийн дагуу, тус бүр дэх байгалийн объектыг арчлах, арчлах мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын хэмжээ. насны бүлэгихээхэн өөрчлөгддөг. Хүүхдүүд бага бүлэгУргамлын 2-3 нэрийг мэддэг бөгөөд бэлтгэл бүлгийн хувьд 15 хүртэлх ургамлыг нэрлэж, дүрсэлж, тодруулж өгдөг. эмийн ургамал, тэдгээрийн хэрэглээг мэддэг.

Байгалийн булангийн доторх ургамал нь түүний байнгын оршин суугчид юм. Ургамлыг бүлгийн өрөөг засахын тулд тэдний өсөлт, хөгжилд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг мэдэж, анхааралдаа авах нь чухал юм. Тасалгааны ургамлыг байрлуулахдаа байгалийн цаг уурын нөлөөн дор үүссэн биологийн шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Халуун орны ургамал - Лиана, эпифит, чамин цахирмаа нь элбэг дэлбэг гэрэл шаарддаг боловч нарны шууд тусгалд дургүй, өндөр чийгшил шаарддаг боловч агаарын температурын гэнэтийн өөрчлөлтийг хүсээгүй. Тэдэнд амрах хугацаа байдаггүй бөгөөд өсөлт нь тасралтгүй үргэлжилдэг.

Субтропик ургамлууд - Aspidistra, Saintpaulia гэх мэт тогтмол усалгаа шаарддаг, агаарын температурын өөрчлөлтөд дассан, унтаа үетэй байдаг.

Цөлийн ургамал - Какти, шүүслэг нь маш бага ус хэрэглэдэг, илүүд үздэг тод нарба дулаан, агаарын температурын өөрчлөлтийг амархан тэсвэрлэдэг, амрах хугацаатай байдаг.

Тасалгааны ургамал байрлуулахдаа тэдний сайн сайхан байдал нь гэрэл, дулаан, агаарын чийгшил, усалгаанаас хамаардаг гэдгийг санах хэрэгтэй.

Үүнийг хориглоно:

Агаарын температурын огцом өөрчлөлтийг зөвшөөрөх - навч хатаж, унах

Халаалтын системийн ойролцоо ургамал байрлуулах - тэнд өндөр температурмөн агаарын чийгшил багатай.

Эргэн тойрон байрлуул орох хаалгануудба агааржуулалтын нүхнүүд - ноорог ургамалд хортой.

Тасалгааны ургамлыг амжилттай ургуулахын тулд хөрсний зөв хольцыг сонгох хэрэгтэй. Цэцэрлэгт ургамлыг бордох, боловсруулах нь зөвхөн биологийн бодисоор хийгддэг бөгөөд энэ нь хүүхдэд хүрэх боломжгүй тусдаа шүүгээнд хадгалагдах ёстой.

Аквариумыг байрлуулахад тавигдах шаардлага:

Аквариум нь ургамал, амьтныг тэжээх, үржүүлэхэд зориулагдсан усан сангийн хамгийн зөв загвар юм. усан орчин, түүнчлэн усны системийн амьдрал, хөгжлийг хянах.

Аквариумыг гэрэлтүүлэг сайтай газар байрлуулна. Гэхдээ шулуун шугамаар биш нарны туяа. Цэнэглэхийн өмнө аквариумыг содоор сайтар боловсруулж, элсийг зууханд шохойжуулж, хөргөнө. Аквариумд зориулсан усыг 3-4 хоног байлгана.

Шувууг тэжээхэд тавигдах шаардлагабайгалийн буланд:

Байгалийн буланд тэд канар эсвэл дэгдээхэй тэжээдэг.

Долгион шувуудын төрсөн газар бол Австрали юм.

Тоть тэжээхэд хамгийн тохиромжтой тор нь plexiglass болон зэвэрдэггүй ган саваагаар хийгдсэн тор юм. Ийм эсүүд нь тод харагддаг, маш их гэрэл дамжуулдаг, эрүүл ахуйн шаардлага хангасан байдаг. Тор нь амархан цэвэрлэхийн тулд зөөврийн ёроолтой байх ёстой. Мөн ундны аяга, тэжээгч, алгана байх ёстой.

Ахмад насны хүүхдүүд болон бэлтгэл бүлэгТэд үр тарианы хольцыг бие даан бүрдүүлж, торыг боловсруулж, усаа сольж, шувууг халамжилдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох арга замууд:

Нэвтрүүлэг байгаль орчны мэдлэг- Энэ эхний шатБидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд зөв хандлагыг төлөвшүүлэх. Энэхүү шилжүүлгийг хөтөлбөрийн дагуу гүйцэтгэдэг, ашиглах янз бүрийн арга – ажиглалт, байгалийн булан дахь хүүхдийн ажил, байгалийн буланд байгаа объектуудыг ашиглах тоглоом, тусгай ангиуд.

Ажиглалт.

дунд янз бүрийн аргасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол чухал газаражиглалтад өгөх ёстой. Үүний мөн чанар нь үүнд оршдог мэдрэхүйн мэдлэгдамжуулан ойлгоход байгалийн объект янз бүрийн хэлбэрүүдойлголт - харааны, сонсголын, хүрэлцэх, үнэрлэх гэх мэт.

Алдарт сэтгэл судлаач С.Л.Рубинштейн ажиглалтыг утга учиртай ойлголтын үр дүн гэж үздэг бөгөөд түүний явцад хөгжил үүсдэг. сэтгэцийн үйл ажиллагаа. Нэг талаас ажиглалт нь мэдлэгийн эх сурвалж, нөгөө талаас ажиглалтын эхлэл болох тодорхой мэдлэг байхыг шаарддаг.

Ажиглалт хийхэд гурван зүйл чухал:

Байгалийн объектуудын хүртээмж

Ажиглалтын агуулгыг тодорхойлох

Тэдний зохих зохион байгуулалт, хүүхдүүдийг оруулах оновчтой хэлбэр, аргыг хайж олох.

Ажиллах булан байгаль .

Байгаль дахь хөдөлмөрийг зохион байгуулах экологийн хандлага нь үүнийг амьд оршнолууд - байгалийн булангийн оршин суугчдад нөхцөлийг бүрдүүлэх үйл явц гэж үзэх ёстой. Анхаарал хандуулж буй ургамал, амьтдад анхаарал хандуулах хэрэгтэй: тэдний нөхцөл байдал, сайн сайхан байдал, одоо байгаа нөхцөл байдал.

Ургамал, амьтдыг арчлах ажил гэдэг нь тухайн ургамал, амьтны биологийн хэрэгцээнд нийцүүлэн одоо байхгүй, эсвэл хангалтгүй, эсвэл чанаргүй хүрээлэн буй орчны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хэрэгжүүлэх явдал юм.

Байгалийн буланд ажиллах нь юуны түрүүнд хүнлэг харьцахХүүхдийг хүрээлж буй бүх амьд биетүүдийн хувьд энэ бол байгалийн булангийн оршин суугчдын хөгжил цэцэглэлт эсвэл тааламжгүй байдлын талаархи ойлголт, энэ бол өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, энэ нь тэдэнд сайн сайхныг мэдрэх хүсэл юм. Зөвхөн хоёрдугаарт, байгаль дээрх хөдөлмөр юм зөв үйлдлүүдэд зүйл, тоног төхөөрөмжтэй холбоотой үйл ажиллагаа.

Байгалийн буланд ажлыг зохион байгуулахдаа гурван үе шатыг тодорхой ялгах шаардлагатай.

Ажиглалт – амьд объектыг шалгах, тэдгээрийн нөхцөл байдал, сайн сайхан байдлыг тодорхойлох, дутагдаж буй нөхцөл байдлыг тодорхойлох бүрэн амьдралболон шаардлагатай хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаахяналт шалгалтын явцад тогтоосон иж бүрдэл болон эзэлхүүнд

Эцсийн ажиглалт,Амьд объектод амьдрах орчны ашиг тусыг үнэлэх боломжийг олгодог.

Тоглоом .

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол тоглоомын үе юм. Бага насны тоглоом нь хүүхдийн бусад үйл ажиллагаанаас дээгүүр байр эзэлдэг. Тоглоом нь хүүхдийн хөгжилд нөлөөлдөг.

Мэдэгдэж байна. Ямар тоглоомууд байдаг вэ? өөр өөр сэдэвболон түүхүүд. Энэ чиглэлээр түүний мэдлэгт суурилсан байгалийн агуулгатай тоглоомууд ихээхэн байр эзэлдэг.

Ангиуд.

Байгалийн булан нь байгаль орчны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх, амьд биетийг халамжлах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Ийм асуудлыг шийдвэрлэх нь ихэвчлэн хичээлээс гадуур явагддаг боловч мэдлэгийг тодруулах, системчлэх зорилгоор тусгай ангиуд зохион байгуулдаг.

Ангиуд нь тодорхой шинж чанартай байдаг дидактик зорилгоболон тоймд харуулсан тодорхой бүтэц.

Бие биенээсээ үндсэндээ ялгаатай хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагаа байдаг. дидактик даалгавар, барилгын логик, зохион байгуулалт, хэрэгжилтийн явц:

Анхдагч - танилцуулга - харилцан яриа

Ерөнхийлэх

Гүнзгийрүүлсэн - боловсролын

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд багшийн үүрэг

Багш нь хариуцдагхүүхдийн хүрээлэн буй орчны боловсрол, байгаль орчны соёлыг тээгч, хөтлөгч. Байгаль орчны боловсролын арга барил, тусгай технологийг эзэмшсэн багш нь бүлэгт баяжуулсан ногоон байгууламжийг бий болгодог. Хүүхдийн амьдрах орчин, эрүүл мэндийн байдалд хяналт тавьж, бүх төрлийн үйл ажиллагаанд тэдэнтэй байнга хамтран ажиллаж, байгаль орчны үлгэр жишээ үзүүлдэг. зөв зан үйл, хүүхдийн ойролцоо байгаа бүх амьд объектуудтай харьцах.

Ургамал, амьтдыг хайрлах, халамжлахыг хүүхдүүдэд сургах. Багш өөрөө эдгээр чанаруудыг эзэмших ёстой. Булангийн оршин суугчдыг халамжлахдаа багш нь тэдэнд хандах хандлага нь хүүхдүүдийн дуурайдаг загвар гэдгийг санах ёстой.

Эцэг эхтэй ажиллах.

Байгаль орчны боловсролын тогтолцооны чухал тал бол эцэг эхтэй ажиллах явдал юм. Ерөнхий хурлыг жил бүр хийх ёстой эцэг эхийн хуралбайгаль орчны боловсролын асуудлаар. Тэдний хувьд эцэг эхчүүдэд хувь хүний ​​​​хөгжилд ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг тайлбарлах шаардлагатай. ёс суртахууны боловсролХүүхэд, бүх амьд зүйлд анхаарал халамж тавих, болгоомжтой хандах чадварыг эзэмшүүлэх, хүрээлэн буй орчны асуудлын талаар ярилцах эрүүл мэндийн ажил, явган аялал, аялалын ашиг тусын талаар. Цэцэрлэгийг түшиглэн зохион байгуулж буй “Мод тарих”, эцэг эхчүүдийг идэвхтэй оролцохыг урьж байна. Ногоон ертөнццонхон дээр." Зохион байгуулах хамтарсан үйл ажиллагаа(хог цуглуулах, мод ухаж бордох, тохижилт гэх мэт). Эцэг эхчүүдийг тусгай ангиудад урих, үзэсгэлэнд оролцох, байгаль орчны амралт, байгаль орчны мэдлэгийг баяжуулах тоглоом, асуулт хариулт.

Зөвхөн ийм байдлаар л бид алхам алхмаар хүүхдүүдэд болгоомжтой, хайрын харилцаахүрээлэн буй ертөнцөд.