Dow'da yapıcı modelleme etkinliği nedir? Kıdemli gruptaki yapıcı faaliyetlere ilişkin düğümlerin özeti yutkunma

Yapıcı model etkinlik dersi “Kısalara Yardım Edelim” kıdemli grubu senaryosu

Program görevleri: Kendi tasarım konseptinizi nasıl geliştireceğinizi, bir ön çizim yapmayı ve buna dayalı olarak eksiksiz bir yapı oluşturmayı öğretmeye devam edin. Kolektif nasıl inşa edileceğini öğretin

favori çalışmanıza dayalı mekansal kompozisyonlar. Geliştirmek yaratıcı hayal gücü bir zanaat yaratma sürecinde.

Malzemeler: İnşaat setleri, Çiçek Şehri panelleri, kağıtlar, kalemler, küçük figürler, atık malzemeler, aktivite şeması, eldivenler farklı renkler oyunlar, köprü çizimleri, yazılar için.

Ders planı.

1. Çocuklar, grubumuz Çiçek Şehri'nden kısa boylulardan bir mektup aldı. (mektubu okur). Başları belaya girdi. Yoğun kar erimesi nedeniyle Hıyar Deresi taştı ve karşı kıyıya geçemiyorlar. Onlardan yardım istiyorlar. (çocukların sözleri). Ogurtsovaya'da köprüler kuralım

nehir Her köprünün ne olduğunu hatırlıyor musunuz - destekler, zeminler, eğimler, basamaklar. Köprünün sağlam ve güvenli olması için destekler nereye yerleştirilmelidir? Doğru, nehrin dibinde ve kıyı boyunca. Nasıl

Köprüler farklı mı? (köprü çizimleri yayınlanmıştır) Başvuru

1 numara. Boyutlar, yükseklik, amaç. (yaya köprüsünün basamakları olması gerektiğini belirtir).

Hadi ama diğer tarafta da var yeni mikro bölge hadi yapalım, kısalar beğensin. İnşaatın nasıl düzgün bir şekilde tamamlanacağını mı düşünüyorsunuz? (etkinlik algoritması ayarlandı). Ek No.2. Kimin neyi inşa edeceğine karar verin.

2. Çocuklar bağımsız olarak gelecekteki binanın bir çizimini çizer, ayrıntıları seçer, Çiçek Şehri'nin genel paneline yaklaşır, evler ve köprüler inşa eder. Hangi güzel şehir işe yaradı, köprülerin güçlü olup olmadığını görmeye çalışın. (küçük rakamlarla oynayın).

3. Kısa boylular, sakinlerin en sevdikleri tatilin adını kendilerine hatırlatmalarını istiyor Güneşli Şehir. Aynen öyle, Mitten Günü. Hadi bu tatili biz ayarlayalım. (herhangi bir renkteki eldivenleri dokunarak alın ve değiştirerek aynı çifti bulun).

4. Bakın panelimizde bir şeyler eksik. Doğru, teknelerle ve küçük gemilerle karşı kıyıya geçebilirsiniz. Hadi onları yapalım. (atık malzemelerden bir el işi yapın, onunla oynayın). Şimdi Çiçek Şehrimizin fotoğrafını çekeceğim ve fotoğrafı kısalara göndereceğiz.

Inna Maslennikova
Yapıcı model faaliyetlerine ilişkin GCD'nin özeti kıdemli grup"Genç Mimarlar"

Hedef: Bir bina ve bu bina için bir diyagram oluşturmayı öğrenin.

Görevler:

Eğitim alanı “Sanatsal ve estetik gelişim”

(yapıcı - modelleme etkinliği) :

Önden projeksiyona göre parçalardan temel binalar oluşturma alıştırması yapın;

İzlemeyi kullanarak bir diyagramı tasvir etmenin yollarını güçlendirin geometrik şekiller damalı yapraklarda;

Yan ve üst projeksiyonları ayırt edin;

Geliştirmek mantıksal düşünme, uzaysal yönelim.

Eğitim alanı "Sosyal olarak - iletişim gelişimi» (sosyalleşme, iletişim gelişimi, ahlak eğitimi):

Arkadaşına müdahale etmeden çalışma yeteneğini geliştirmek, pazarlık yapabilmek.

Eğitim alanı "Konuşma gelişimi":

Diyalojik konuşma biçimini geliştirin;

Bir arkadaşınızın cevabına bakış açınızı, katıldığınızı veya katılmadığınızı ifade etme girişimlerini teşvik edin.

Ön çalışma: Yürürken yakın çevredeki çok katlı binalara bakarken; bir albümdeki evlerin fotoğraflarına bakmak "Selo Aleksandrovskoye".

Kelime çalışması: mimar, diyagram, çizim, inşaat şirketi.

Malzeme: Ahşap detaylar tasarımcı, 3 projeksiyondaki diyagramlar (yan görünüm, üst görünüm, ön görünüm, yapım örneği) "Çok katlı bina", parçaların geometrik şekillerinin kesildiği şablonlar tasarımcı.

GCD hareketi:

Eğitimci: Arkadaşlar gelin bize grup Bir inşaat şirketinden mektup aldım "Bir evi kesmek". Okur mektup:

“Merhaba arkadaşlar, biz bir inşaat firmasının çalışanlarıyız. "Bir evi kesmek" Anaokulunuzun yanına çok katlı bir bina yapmayı çok istiyoruz, çok sevdiğinizi biliyoruz tasarım ve bu çizime göre bir ev inşa etmemize yardım edebilirler.

Eğitimci: Arkadaşlar inşaat şirketine yardım edelim mi? Bir ev projesini kim tasarlar ve geliştirir? (mimar) Bir evin inşaatı nerede başlar? (Bir evin inşaatı, yaratan bir çizimle başlar. mimar.) Çok katlı bir bina tasarlayalım. Öncelikle inşaat firmasının bize mektupla gönderdiği inşaat çizimini öğrenmeliyiz. "Bir evi kesmek".

Eğitimci: Ne tür evler var? (tuğla, ahşap, blok). Ev hangi bölümlerden oluşuyor? (Temel, zemin, duvarlar, pencereler, tavan, çatı). Bir ev inşa etmeden önce bunun için neye ihtiyacınız var? (şemalar).

Oyun alıştırması "Şemayı öğrenin". Diyagrama bakın, hangi projeksiyonla çizilmiş? (önden görünüm) Evin ön kısmına cephe denir. Hangi parçalardan oluşur? Çocuklar ayrıntıları söyler ve tahtadaki şemada gösterirler. (silindirler, çubuklar, küpler, üçgen prizmalar, plakalar).

Eğitimci: Şimdi, adlandırdığınız parçalardan ön projeksiyona göre bağımsız olarak çok katlı bir ev inşa edin, ardından parçaların geometrik şekilleri kesilmiş şablonlar kullanarak projeksiyonu sayfalara çizin tasarımcı.

Eğitimci: Aferin arkadaşlar, bu görevi tamamladınız ve inşaat şirketine yardım ettiniz "Bir evi kesmek". Çocuklar, nasıl olmasını istiyorsunuz? mimarlar, kendi bina çizimlerinizi mi oluşturacaksınız? Şu çizimlere bakın, sizce hangi projeksiyonlar çizilmiş? (yan ve üst görünüm). Hadi bir oyun oynayalım "Kendi planınızı kendiniz yapın", herhangi bir binanın yan görünüm şemasını bağımsız olarak çizmeniz ve ardından bu şemaya göre bir bina oluşturmanız gerekecektir.

Sonuç olarak: Çocuklar, bugün ne tasarladınız? Peki hangi projeksiyonlarda? Projeleri kim geliştiriyor? Cephe nedir? Çok katlı bir binanın çizimini tamamladığınız ve inşa ettiğiniz parçaları adlandırın? olmaktan keyif aldın mı? mimarlar- kendi planlarınızı mı oluşturacaksınız ve bunlara göre binalar mı yaratacaksınız?

Konuyla ilgili yayınlar:

Doğrudan eğitici yapıcı model etkinliklerin özeti orta grupçocuklar için telafi edici yönlendirme s.

İkinci genç grup “Bee Buzz”da FEMP için GCD'nin özeti Hedefler: Öğretmek: bir, çok, yok kelimelerinden oluşan bir kümeyi tanımlamak, “kaç tane?” sorusunu yanıtlamak. Geliştirin: görsel dikkat, mantıksal.

“Görünmez Hava” kıdemli grubundaki bilişsel ve araştırma faaliyetlerine yönelik eğitim faaliyetlerinin özeti Kıdemli gruptaki GCD'nin özeti Bilişsel ve araştırma faaliyetleri Konu: “Görünmez Hava” Hedefler: 1. Çocuklarda bir fikir oluşturmak.

“Genç Araştırmacılar” kıdemli grubundaki GCD'nin özeti Eğitim Özeti oyun durumu bilişsel gelişim unsurları ile “Genç araştırmacılar” (kıdemli grup) Hedef: genişletmek ve.

“Köprüler” orta grubundaki yapıcı modelleme faaliyetlerine ilişkin bir dersin özeti Konu: “Köprüler” Amaç: Çocuklara köprüler ve amaçları hakkında fikir vermek. yapı; köprü kurma pratiği yapın; analiz etme yeteneğini güçlendirin;

“Genç aşçılar” kıdemli grubundaki açık dersin özeti“Genç Aşçılar” KONUSUNDA KIDEMLİ BİR GRUPTA AÇIK BİR DERSİN ÖZETİ Hedef: Çocukları yetişkinlerin meslekleriyle tanıştırmaya devam etmek. Pratik bir tane düzenleyin.

Devlet bütçesi eğitim kurumu Moskova Şehir Okulu No. 1947

ÖĞRETMENLERE DANIŞMA

BAŞLIK:

"DOW'DA YAPICI MODEL FAALİYETLERİ"

DERLEYEN:

Kıdemli Öğretmen

ARTUHOVA M.E.

1. Bir geliştirme aracı olarak modelleme yapıcı aktivite .

Ünlü İsviçreli psikolog Jean Piaget, üç yaşındaki çocukların açık ve kapalı şekiller arasında ayrım yaptığını ve çizilen iki dairenin boyutlarının oranını doğru bir şekilde yeniden ürettiğini belirtti.

Dört yaşına geldiğinde çocuklar, kılavuz olarak kullanıldıkları takdirde boncukları veya düğmeleri kullanarak düz bir çizgi oluşturmayı öğrenirler. çizgi oluşturuluyorÜzerlerine bir cetvel koydular.

Altı veya yedi yaşında bir çocuk zaten güvenle kendi başına düz bir çizgi oluşturabilir. Bu yaştaki çocuklar bir nesnenin diğerlerinden farklı görünebileceğini zaten çok iyi anlıyorlar. farklı noktalar Vizyon, farklı olası perspektifleri koordine etmeye başlayın.

Daha büyük okul öncesi çağda, genelleme ve soyutlama yeteneğinin belirli bir düzeyde gelişimi ve modellemeye hazır olma ile ilişkili olan resmi işlemler aşamasına bir geçiş vardır.

Modelleme - Bir çizime göre bir nesnenin modelinin yapılması işlemidir. Modelleme gelecekteki okul çocuklarına büyük faydalar sağlar çünkü model yapmak gelecekte daha derin bir anlayışa katkıda bulunur. okul kursu matematik ve çalışılan materyal. Modelleme yoluyla çocuk yararlı pratik beceriler kazanır, yapmayı, yapıştırmayı ve çizim yapmayı öğrenir. Sonuçta, herhangi bir model belirli bir çizime göre yapılır.

Çizim - özel eşya grafik dili böyle bir dil uluslararasıdır. Bunu herkes anlayabilir. “Çizim” kelimesi aslen Rusçadır. Moderne yakın bir anlamda, yani. Kağıt üzerindeki bazı nesnelerin görüntüsü, bir şeyin planı olarak “çizim” kelimesi Rusçada en azından 16. yüzyıldan beri kullanılmaktadır.

Yapıcı faaliyet ve anlamı

"Tasarım" terimi ( Latince kelime construere) belirli bir göreceli konuma getirmek anlamına gelir çeşitli öğeler, parçalar, elemanlar. Çocuk inşaatı genellikle inşaat malzemelerinden yapılmış çeşitli binalar, kağıt, karton, ahşap ve diğer malzemelerden el sanatları ve oyuncak üretimi olarak anlaşılmaktadır. Karakter olarak en çok buna benziyor görsel aktiviteler ve oyun - aynı zamanda çevredeki gerçekliği de yansıtıyor. Çocuklara yönelik yapılar ve el sanatları pratik kullanım(binalar - oyunlar, el sanatları - bir Noel ağacını süslemek, anneye hediye vb. için), bu nedenle amaçlarına uygun olmaları gerekir. İnşaat, modelleme niteliğindeki faaliyetlerden biridir. Çevreleyen mekanın en temel özellikleri ve ilişkileriyle modellenmesi amaçlanmaktadır.

Tasarımın bu özel odağı onu diğer faaliyet türlerinden ayırır.

Yapıcı aktivite- bu, işlevsel amacına karşılık gelen, önceden tasarlanmış belirli bir gerçek ürünü elde etmeyi amaçlayan pratik bir faaliyettir. Karakteristik özellik tasarım süreci, mekansal temsillerin (görüntülerin) yeniden yaratılması ve dönüştürülmesidir (birleştirilmesi), bu da mülklerin pratik bilgisine katkıda bulunur. geometrik cisimler ve mekansal ilişkiler.

Bu durumda, mekansal hayal gücünün ve yaratıcı düşünmenin gelişimi özellikle önemlidir (N.N. Poddyakov). Bir yandan, bu tür bir faaliyet oldukça karmaşık gerektirir uzaysal yönelim. Çocuğun, yaratılan yapıyı bir bütün olarak hayal etmesi, mekansal özelliklerini, parçaların ve detayların göreceli konumunu hesaba katması gerekir. Öte yandan, mekansal yönelimler başka hiçbir faaliyette olmadığı gibi tasarımda oluşur.Uzay fikri şunlardan oluşur: spesifik işaretler Nesnelerin şekli, boyutu, uzunluğu, hacmi ve bunların yapısal birimler: parçalar, ayrıntılar.

İki tür tasarım vardır: teknik ve sanatsal.

Teknik tasarım, yapı malzemelerinden (ahşap boyalı veya boyasız parçalar) yapılan tasarımı içerir. geometrik şekil), tasarımcıların bazı kısımlarından farklı yollar büyük boyutlu modüler bloklardan sabitlemeler, kağıt, karton, kutular, makaralar ve diğer malzemelerden bazı inşaat yöntemleri; sanatsal - doğal ve atık (kullanılmış) malzemelerden, kağıttan tasarım. Bazı yazarların özelliği sanatsal tasarımİle el emeği.

Çocuğun geliştirdiği süreçte bir aktivite olarak çocukların yapımını geliştirmek için kullanırlar. çeşitli şekiller eğitim organizasyonu (Z.V. Lishtvan, V.G. Nechaeva, L.A. Paramonova, N.N. Poddkova'nın araştırması)

1. Örneğe göre tasarım.

Özü: Çocuklara inşaat seti parçalarından yapılmış bina örnekleri sunulur ve bunların nasıl yeniden üretileceği gösterilir. Taklit etkinliğine dayanan modele dayalı tasarım, bağımsız yaşama geçişi sağlayan problemleri çözebileceğiniz önemli bir öğrenme aşamasıdır. arama etkinliği yaratıcı doğa.

Bu form çerçevesinde bağımsız arama faaliyetine geçişi sağlayan görevler çözülür. yaratıcı doğa. gelişen görsel-figüratif Düşünme.

2. Modele göre tasarım yapın.

Özü: Örnek olarak, kurucu unsurlarının çocuktan gizlendiği bir model önerilmektedir. Çocuklar bu modeli sahip oldukları yapım seti parçalarından çoğaltmalıdır.

Başka bir deyişle: belirli bir görev önerilmiştir, ancak onu çözmek için bir yöntem önerilmemiştir. Model olarak kalın beyaz kağıtla kaplı bir yapı kullanabilirsiniz. Çocuklar onu mevcut bir inşaatçıdan yeniden üretiyorlar. Analiz temelinde oluşturulan tasarlanan nesne hakkında genelleştirilmiş fikirler olumlu etki Analitik ve yaratıcı düşüncenin gelişimi için. Model tabanlı tasarım, model tabanlı tasarımın daha karmaşık bir türüdür.

3. Koşullara göre tasarım -farklı niteliktedir. Çocuklara binanın görüntüsünü, çizimlerini ve onu yeniden üretme yollarını vermeden, yalnızca binanın karşılaması gereken koşulları belirlerler. Böyle bir inşaat sürecinde çocuklar koşulları analiz etme ve analize dayalı pratik etkinlikler oluşturma yeteneğini geliştirir. karmaşık yapı. Bu eğitim şekli yaratıcı tasarımı geliştirir, ancak yalnızca çocukların belirli bir deneyime sahip olması durumunda.

4. Konuya göre tasarım yapın.Çocuklara genel bir yapı teması sunulur ve kendileri belirli binalar için planlar oluşturur, uygulama malzemelerini ve yöntemlerini seçerler. Belirli bir konu üzerine inşa etmenin temel amacı bilgi ve becerileri pekiştirmektir.

5. Tasarıma göre tasarım: Bu, çocukların kendilerinin bağımsızlıklarını gösterme fırsatına sahip oldukları yaratıcı bir süreçtir. Ancak öğretmen şunu unutmamalıdır: tasarım konsepti, uygulanması yeterlidir zor görev okul öncesi çocuklar için. Bağımsızlığın ve yaratıcılığın derecesi bilgi ve beceri düzeyine bağlıdır.

6. Çerçeve yapısı. Çocuklar tanıdıklarında basit inşaatçerçeve ve sonuç olarak kolayca emilir genel prensip Bir çerçeve tasarlamak ve belirli bir çerçeveye dayalı tasarım özelliklerini tanımlamayı öğrenmek.

Bu tür bir tasarımda çocuğun, aynı çerçeveye ek ayrıntılar ekleyerek onu tamamlaması gerekir. Hayal gücünü geliştirir. Ancak bu tasarım biçiminin organizasyonu özel tasarım materyallerinin geliştirilmesini gerektirir. Alman tasarımcı “Quadro” gibi.

7. Basit çizimler ve diyagramlar kullanarak tasarım yapın. Bu form modelleyici bir karaktere sahiptir ve çocukları çizim ve diyagramlarla tanıştırmayı mümkün kılar. Şablonları kullanma ve ardından ayrıntıları üç boyutlu görme yeteneği. Böyle bir eğitimin sonucunda çocuklar gelişir. yaratıcı düşünme bilişsel ve yaratıcı yetenek.

Tasarım eğitiminin dikkate alınan organizasyon biçimlerinin her birinin, yaratıcılığın oluşumunun temelini oluşturan çocukların belirli yetenekleri üzerinde gelişimsel bir etkisi vardır.

Yaratıcı bir kişiliğin gelişebilmesi için yaratılması gerekir. konu ortamı Bir grupta materyal ve öğretmenin çocuğun yeteneklerini yönlendirme ve geliştirme yeteneği gereklidir.

Ananina Tatyana Aleksandrovna,

öğretmen, MADOU "Buratino"

el.p.

Daha yaşlı okul öncesi çocukların yapıcı model faaliyetleri üzerine

Dipnot

Makale, federal eyalet eğitim standardının gerekliliklerinin uygulanmasında iş deneyiminin bir tanımını içermektedir. okul öncesi eğitim yapıcı modelleme faaliyetleri aracılığıyla. Okul öncesi öğretmenlerine yönelik bu çalışma, yapıcı model etkinliklerin daha büyük çocukların çeşitli gelişimleri üzerindeki etkisini açıklamaktadır. okul öncesi yaş.

Gelişim modern toplum proaktif, mobil ve yaratıcı kişilikler. Okul öncesi çağın önde gelen etkinliği olan oyun da dahil olmak üzere çeşitli etkinlik türlerinde çocukların inisiyatiflerinin desteklenmesi ve geliştirilmesi en önemli görev okul öncesi eğitim. İÇİNDE modern çağÇocukların bilgisayar kullanımına yönelik farkındalıkları artıyor, ancak bilgisayar kullanımına olan ilgileri de artıyor. pratik aktiviteler. İnşa etmekten mutlular sanal dünyaçeşitli binalar, ancak bu bir çocuğun yerini alamaz dokunsal hisler Bir çocuk çeşitli malzemelerden kendi binalarını oluşturduğunda.

Okul öncesi eğitim için federal eyalet eğitim standardının gerekliliklerine uygun olarak, öğretmenin ana görevleri şunlardır: uygun koşullarÇocukların yaşlarına uygun gelişimi ve bireysel özellikler ve eğilimler, yeteneklerin geliştirilmesi ve yaratıcı potansiyel her çocuğun kendisiyle, diğer çocuklarla, yetişkinlerle ve dünyayla ilişkilerinin öznesi olması; formasyon genel kültür değerler de dahil olmak üzere çocukların kişilikleri sağlıklı görüntü yaşam, fiziksel niteliklerinin gelişimi, çocuğun inisiyatifi, bağımsızlığı ve sorumluluğu, ön koşulların oluşması eğitim faaliyetleri; değişkenlik ve çeşitliliğin sağlanması organizasyon formları okul öncesi eğitim. Bu nedenle, okul öncesi öğretmeninin faaliyetleri, çocuğun gelişimi için fırsatlar yaratan koşullar yaratmayı amaçlamaktadır. olumlu sosyalleşme, onun kişisel gelişim yetişkinler ve akranlarla işbirliği ve yaşa uygun aktiviteler yoluyla inisiyatif ve yaratıcılığın geliştirilmesi; gelişen bir ortam yaratmak eğitim ortamıÇocukların sosyalleşmesi ve bireyselleşmesi için bir koşullar sistemidir. Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasını mümkün kılan faaliyet türlerinden biri yapıcı - model faaliyettir.

Bir çocukta yapıcı modelleme etkinliği gelişir yaratıcılık, sıkı çalışmayı, azmi ve sabrı teşvik eder ve bu da şunlar için faydalıdır: başarılı öğrenme okulda. Sonuç olarak, okul öncesi eğitimin tamamlanması aşamasında çocuk, temel kültürel faaliyet yöntemlerinde ustalaşır, inisiyatif ve bağımsızlık gösterir. Bağımsızlıktan, inisiyatif, eleştirellik, yeterli özgüven ve hissetmek kişisel sorumluluk Faaliyetleri ve davranışları için.

sağlayan etkinliklerden biridir.Öğretmen bilgiyi aktarmak için ortak faaliyetler düzenlediğinde ve bilgiyi başkalarına vermediğinde çocuğun etkinliği bitmiş form, öyleyapıcı model etkinliği,Vbu çocuğun inisiyatifini ve yaratıcı etkinliğini gösterir. Yapıcı model etkinliği farklı etkinliklerin yaratılması olarak kabul edilir.Yapı malzemelerinden ve tasarım parçalarından yapılar ve modeller,kağıt, karton, çeşitli doğal ve atık malzemelerden el sanatları yapmak.

Grubumuzdaki orta yaş grubundaki çocukların aktivitelerini gözlemlediğimizde şunu farkettik: artan ilgi Lego'dan modeller yapmaya. Ayrıca grubumuzda olduğu için büyük sayıÇocuklar, Lego yapımı ve robotik üzerine “Fixiki Laboratuvarı” adında ücretsiz bir ek hizmet düzenlemeye karar verdik.

Fixiki Laboratuvarının amacı eğlenceli, eğitici, araştırma ve geliştirme için koşullar yaratmaktır. yaratıcı aktiviteöğrencilerin çocuklara sunulan materyalleri denemeleri; okul öncesi çağdaki çocuklarda mühendislik ve tasarım düşüncesinin temellerinin oluşumu, modelleme ve tasarıma olan ilginin gelişimi. Girişimimiz kıdemli eğitimciler ve okul öncesi eğitim kurumu yönetimi tarafından desteklendi. Oluşturuldu maddi kaynaklar Yapıcı model etkinlikleri uygulamak için. Biz eğitimciler geliştirdik çalışma programı Ve uzun vadeli plançalışma çemberi. Sonuç olarak çocuklar yeni modeller ve bütün kompozisyonlar yaratmaktan mutluluk duyarlar.

Yapıcı modelleme faaliyeti, bir faaliyet ürünü, belirli bir sonuç elde etmeyi amaçlayan üretken bir faaliyettir. Ama şu gerçek nedeniyle acil süreç Yaratma bir oyundur ve bir dereceye kadar görsel bir aktivitedir, çocuğa daha fazla zevk verir ve onun için elde edilen sonuçtan daha önemli olduğu ortaya çıkar.

Grubumda inşaat malzemelerinden, inşaat parçalarından, büyük boyutlu modüllerden inşaat kullanıyorum. Bu amaçla uygun bir geliştirme ortamı oluşturulmuştur. Grup var yeterli miktar büyük ve küçük (masa üstü) yapı malzemeleri, çeşitli inşaat setleri: plastik, ahşap, metal, yumuşak, temalı. İnşaat köşesinde çeşitli küçük oyuncaklar var: yumuşak, kauçuk, metal, plastik, binalarla daha fazla oynamak için insanları, araçları, hayvanları, kuşları tasvir ediyor. Grupta ayrıca şehrimizdeki çeşitli binaların fotoğraf ve çizimlerinin yer aldığı albümler, Kogalym'deki çocukların en aşina olduğu binaların fotoğraflarının yer aldığı bir albüm, ayrıca köprülerin ve çeşitli ulaşım türlerinin fotoğraflarını içeren albümler yer alıyor. İnanılmaz,Çocuklar kendileri modeller bulduklarında kendilerini profesyonel mühendisler, tamirciler, inşaatçılar veya büyük tasarımcılar gibi hissederler.

Yapıcı modelleme etkinlikleri düşünmenin gelişmesine katkı sağlar, ince motor becerileri, zeka, hayal gücü ve yaratıcı eğilimler, konsantre olma, bir partnerle işbirliği yapma yeteneğinin oluşumunu teşvik eder ve kişinin yeteneklerine olan güveni artırır. Lego yapıcısı- Bu eğlenceli materyal Sorunları çözmek için kullanılan kapsamlı gelişme okul öncesi çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi: konuşma gelişimi; matematiksel gösterimler; tasarım becerileri; çocukların iletişim becerileri (ikili veya alt grup halinde çalışırken sorumlulukların dağılımı). Ve bu çok uzak tam liste görevler.

Yapıcı model etkinliklerde çocuklarda inisiyatif ve bağımsızlığı geliştirmek için, L.V. Kutsakova, Froebel, Leon Lawrence ve Kholmovskaya.

Modele dayalı tasarım F. Fröbl tarafından geliştirilmiştir. Bu tür bir aktivite sırasında çocukları bir örnek ve üretim yöntemi kullanarak benzer bir yapıyı yeniden üretmeye davet ediyorum. Örnek olarak çizimler ve fotoğrafları kullanıyorum. genel görünüm binalar, önceden hazırlanmış binalar.

Bir modele dayalı inşaatı düzenlerken çocukların bağımsızlığını ve inisiyatifini desteklemek için çocukları istenirse ek binalar inşa etmeye davet ediyorum. Çocuklar bağımsız olarak binalar bulur, onlar için gerekli inşaat parçalarını seçer ve bir yetişkinin katılımı olmadan planı uygular. Çocuklar daha sonra bu binaları oyun oynarken kullanırlar.

Ayrıca çocukların önerilen modele göre ancak başka parçalardan veya farklı bir yapı setinden inşa etmelerini öneriyorum. Bu teknik etkinleştirir düşünce süreçleri okul öncesi çocuklar, yaratıcılık, inisiyatif. Tasarıma kısmen karşılık gelen örnekleri kullanıyorum. Bu tür örnekler çocukları binada değişiklik yapmaya ve kendi kararlarını vermeye teşvik eder. yapıcı görevler. Böylece, doğası gereği yaratıcı olan bağımsız arama etkinliğine geçişi sağlayan sorunlar çözülür.

Çizimler ve diyagramlarla tanışmak en basit çizimlerle başlar. Çocuklar çizimin çizilen kısımlarını inceler, orijinal parçalarla karşılaştırıp ilişkilendirir ve çizime uygun bir bina inşa ederler. Çiftler halinde inşaat, çocukları inşaat planı hakkında birlikte düşünmeye, kimin hangi parçaları inşa edeceği konusunda anlaşmaya varmaya ve sorumlulukları dağıtma konusunda inisiyatif almaya teşvik eder.

Farklıtasarıma göre tasarım tasarıma göre tasarım daha fazlasıdır yaratıcı süreçÇocukların bağımsızlık ve inisiyatif gösterme fırsatına sahip oldukları dönem. Bir okul öncesi çocuğun tasarım kavramını bağımsız olarak gerçekleştirmesi çok zordur, bu nedenle okul öncesi öğretmeninin görevi, çocuklarda inşa edilen nesneler, tasarım becerileri ve yeni yollar bulma yeteneği hakkında genel fikirlerin oluşması için koşullar yaratmaktır. tasarım. Çocuklara daha önce uzmanlaştıkları becerileri bağımsız ve yaratıcı bir şekilde kullanmayı öğretiyoruz. Bir planı uygulama, hata korkusu olmadan çözüm arama yeteneği, bilgi ve beceri düzeyinin bir göstergesidir ve okul öncesi çocuğun bağımsızlık ve yaratıcılık derecesini belirler.

Grubumdaki çocuklar, çeşitli inşaat kitlerinden çeşitli binalar inşa etmeyi gerçekten seviyorlar, binaların inşaat aşamaları hakkında birbirleriyle nasıl pazarlık yapacaklarını ve binaların inşaat sırasını özetlemeyi biliyorlar. Gelecekte oyunda birçok bina onlar tarafından kullanılacak.

Çocukların yapıcı model faaliyetinin ürünü sadeceel sanatları, aynı zamanda tüm kompozisyonlar, konuyla ilgili çocuklar tarafından derlenen hikayeler veayrıca çocukların doğrudan dahil olduğu çizgi filmlerkatılım.Bu doğrultuda ortak faaliyetler yeni ufuklar açıyorhem çocukların konuşma gelişimi açısından fırsatlar: seslendirmeli anlatım,Doğru telaffuz alıştırması yapın.Faaliyetlerimizde N.P. Grishaeva'nın “Okul öncesi çocukların sosyalleşmesi” - “Çocuklar gönüllüdür” teknolojisini kullanıyoruz. Ürünler ortak faaliyetlerİlkokul öncesi çağdaki çocuklarla binalar ve çizgi filmler üzerinde tartışıyor ve onlarla oynuyoruz.

Sonuç olarak şu sonuca varılabilir: Organizasyon eğitim faaliyetleri başından sonuna kadarOkul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması çerçevesinde yapıcı model faaliyetler, bir okul öncesi eğitim öğretmeninin yürütmesini mümkün kılarÖğrencilerin bilişsel, sanatsal-estetik, sosyal-iletişimsel ve fiziksel gelişimi. Bilişsel gelişimÇocukların ilgilerini, meraklarını ve bilişsel motivasyon; bilişsel eylemlerin oluşumu, bilincin oluşumu; hayal gücünün ve yaratıcı aktivitenin gelişimi, çevredeki dünyadaki nesneler, çevredeki dünyadaki nesnelerin özellikleri ve ilişkileri (şekil, renk, boyut, malzeme, parça ve bütün, hareket ve dinlenme vb.) hakkında temel fikirlerin oluşumu. . Sanatsal ve estetik gelişim, bağımsızlığın uygulanmasını gerektirir. yaratıcı aktiviteçocuklar. Sosyal ve iletişimsel gelişim, kişinin kendi eylemlerinin bağımsızlığını, amacını ve öz düzenlemesini sağlamayı amaçlamaktadır; akranlarla ortak faaliyetlere hazırlığın oluşması; karşı olumlu tutumların oluşması çeşitli türler emek ve yaratıcılık. Fiziksel gelişim Her iki elin hareket koordinasyonunun, kaba ve ince motor becerilerinin geliştirilmesine, motor alanda odaklanma ve öz düzenlemenin oluşmasına katkıda bulunan çocuk aktivitelerinde deneyim edinilmesini içerir.

Böylece,yetkin bir şekilde yaratılmışyapıcı model etkinliğiOkul öncesi çağındaki çocuk, tasarım konusunda deneyim kazandı veModel alma çocuğun kişilik gelişiminin tüm yönlerini etkiler.

Referanslar:

Golovin S.V., sözlük pratik psikolog, 1998

Grishaeva N.P. “Okul öncesi çocukların sosyalleşmesi” - “Çocuklar gönüllüdür”, 2013.

Kutsakova L.V., Tasarım ve sanatsal çalışmalar anaokulu, 2006

Federal Eyalet eğitim standardı okul öncesi eğitim, 2013

Uzun vadeli tematik planlama

Eğitim alanı "Bilişsel gelişim"

Talimatlar: “Yapısal modelleme etkinliği”

Kıdemli okul öncesi yaşı

Derleyen:

Öğretmen Epishkina E.G.

Açıklayıcı not

Hedef:

Bina inşa etme ve kolektif çalışma yeteneğini geliştirmeye devam edin; binaları ortak bir plana göre birleştirir.

İndirmek:

Önizleme:

Uzun vadeli tematik planlama

Eğitim alanı "Bilişsel gelişim"

Talimatlar: “Yapısal modelleme etkinliği”

Kıdemli okul öncesi yaşı

Derleyen:

Öğretmen Epishkina E.G.

Açıklayıcı not

Hedef:

Bina inşa etme ve kolektif çalışma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; binaları ortak bir plana göre birleştirir.

Görevler:

• Çeşitli bina ve yapılar yaratma yeteneğini geliştirmek
• Yapıların ana parçalarını ve karakteristik detaylarını tanımlamayı öğrenin
• Bağımsızlığı, yaratıcılığı, inisiyatifi ve dostluğu teşvik edin
• Yapılan el sanatlarının ve binaların analiz edilmesine yardımcı olun
• Yeni parçaları tanıtın: çeşitli şekil ve boyutlarda plakalar, çubuklar, silindirler, koniler
• Bazı parçaları diğerleriyle değiştirmeyi öğrenin
• Aynı nesneden farklı boyutlarda ve tasarımlarda binalar oluşturma becerisini geliştirmek
• Çizime göre inşa etmeyi öğrenin, gerekli yapı malzemesini bağımsız olarak seçin
• İşbirliği içinde çalışma yeteneğini geliştirmeye devam edin
• Doğal malzemelerden ve kağıttan el sanatları yapmayı öğrenmeye devam edin

Yaklaşık uzun vadeli planlama

Kullanılan literatür

1. L.V. Kutsakova. “Anaokulunda inşaat ve sanat çalışmaları.”
2. L.V. Kutsakova “Anaokulu son sınıf grubunda yapı malzemelerinden tasarım dersleri.”
3. “Karmaşık sınıflar” kıdemli grup N.E.Veraksa, T.S.Komarov, M.A.Vasiliev.

4. Yaklaşık genel eğitim programı okul öncesi eğitim “Doğumdan okula”, ed.

N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.