Akademik çalışmalarda baş öğretmenin sorumlulukları. Okul müdürleri ve okul müdürleri ne yapar: ebeveynlerin sorumluluklarına kısa bir bakış

Özet"Palto" hikayesi:

Tez 1. Bashmachkin’in görünüşü ve çalışması.

Akaki Akakievich Bashmachkin, St. Petersburg'da itibari meclis üyesi olarak görev yapıyor. Kısa boylu, kızıl saçlı, kel kafalı ve yüzü kızarmış bir adamdır. Onun hizmeti kâğıtların fotokopisini çekmekten ibarettir ve bunu isteyerek ve sevgiyle yerine getirir. İş yerinde ona saygı duymuyorlar ve ona gülüyorlar. Genç yetkililer onunla dalga geçiyor, onu itiyor, yırtık kağıtlara boğuyor ve örneğin ev sahibesinin onu dövdüğüne dair hikayeler anlatıyor. Akaki kural olarak onların dikenlerini görmezden gelir ve işini yapmaya devam eder. Ancak Akaki Akakievich tamamen dayanılmaz hale gelince şöyle diyor: “Beni rahat bırakın! Neden beni aşağılıyorsun? ".

Tez 2. Bashmachkin’in boş zamanı.

Evde iş gününün bitiminden sonra lahana çorbası yiyor ve sabırsızlıkla oturup işten aldığı belgeleri kopyalıyor. Diğer tüm işçiler çalışırken boş zaman tiyatroya gidiyorlar, kağıt oynuyorlar, kızlarla tanışıyorlar, Akaki Akakievich evde oturuyor ve eve getirdiği eserlerin kopyalarını hevesle çıkarıyor. Daha sonra mutlu bir şekilde yatağa gider.

Tez 3. Palto sızdırıyor.

Güzel bir kış günü Akaki Akakievich sokakta donmaya başlayınca paltosunu incelemeye karar verdi. Onu her sabah esen buzlu kuzey rüzgârından koruyamayacak kadar inceydi. Palto o kadar yıpranmıştı ki rüzgar sırtından esiyordu. Astarı tamamen dökülmüştür. Meslektaşları paltoya güldüler ve ona kapüşon dediler.

Tez 4. Bashmachkin yeni bir palto sipariş etmeye karar verir.

Akaki Akakievich, paltoyu karanlık merdivenli bir binanın dördüncü katındaki bir apartman dairesinde dükkan işleten terzi Petrovich'e götürmeye karar verir. Petrovich'in tek gözü var ama ayık olduğunda iyi dikiş dikiyor. Ve aile geleneğine uygun olarak her şeyde içmeyi seviyor kilise tatilleri. Akaki Akakievich daireye giriyor, Petrovich'in karısının balık kızarttığı dumanlı mutfaktan geçiyor. Petrovich içeride yandaki oda, masaya oturur ve iğneye iplik geçirmeye çalışır. Akaki Akakievich, iş için iki rubleden fazla ödemeyeceğine önceden karar vermişti. Paltoyu inceleyen Petrovich, onunla hiçbir şey yapılamayacağını, ancak yenisinin dikilmesi gerektiğini ve malzeme ve işçilik için yüz elli rubleden fazlaya mal olacağını açıkladı. Akaki Akakievich hiçbir şeye üzülmeden ayrılıyor. Sokakta sorunlarını düşünür ve yanlış zamanda geldiğine ve Pazar sabahı terziye gitmesi gerektiğine karar verir. Şu anda uykulu olacak ve içmek isteyecek, ancak karısı ona içki için para vermeyecek ve daha ucuza, belki seksen rubleye bir palto dikmeyi kabul edecek. Akaki Akakievich yıllar süren çalışma boyunca bu miktarın yalnızca yarısını biriktirdi. Paranın geri kalanını biriktirmek için çay ve mum tüketimini azaltmak zorunda kalacak. Ayrıca ayakkabılarının erken aşınmasını önlemek için sokakta parmak ucunda yürümek zorunda kalacak. Ayrıca çalışırken giydiği kıyafetlerin korunması için evde bornoz değiştirmek zorunda kalacak.

Tez 5. Bashmachkin yeni bir palto için para biriktiriyor.

Ne zaman para biriktirmek için bir şeyden mahrum kaldığını hissetse, yeni palto. Bu onun hayali. Her ay gelecekteki paltosu hakkında konuşmak için Petrovich'e geliyor.
Bir gün Akaki Akakievich harika bir sürprizle karşılaşır: Terfi ücretler altmış rubleye kadar. Belki yönetmen yeni bir paltoya ihtiyacı olduğunu anlamıştır. Ya da belki sadece şanstı. İki ay sonra Akaki Akakievich seksen ruble biriktirmeyi başardı. O ve Petrovich mağazaları dolaşıp kumaş, patiska ve kedi tasması seçiyorlar. Ve nihayet paltomuz hazır. Akaki Akakievich ile bağlantılı olarak soğuk hava giyer ve işe gider. Herkes paltoyu övüyor ve bu vesileyle bir tatil düzenlenmesi gerektiğini söylüyor, bu da Akakiy Akakievich'in kafasını karıştırıyor. Ancak doğum günü çocuğu olduğu ortaya çıkan ve herkesi çaya davet eden bir yetkilinin müdahalesi durumu kurtarır.

Tez 6. Bashmachkin yeni bir paltoyla ziyaret ediyor.

Akaki Akakievich öğle yemeğinden sonra evde yeni paltosuna hayran kalarak vakit geçiriyor. Daha sonra şehrin uzak bir yerindeki bir yetkiliyi ziyarete gider. Orada iyi giyimli kadın ve erkeklerle karşılaşır. Su samuru ve deri paltolar giymişler. Bazılarının kunduz tasmaları var. Akaki Akakievich paltosunu girişe asıyor ve odaya giriyor, burada herkes paltosunu tartışıyor ve övüyor. Daha sonra herkes ıslık çalmak ve akşam yemeği yemek için ayrılır. Akaki Akakievich bundan sonra ne yapacağını bilmiyor. Bakmak için oturuyor kart oyunları ama çabuk yorulur. Yeni paltosunun şerefine şampanya içmesi gerektiğini söylerler. Akaki Akakievich daha neşeli hissediyor ama saatin çoktan geç olduğunu hatırlayarak sessizce eve gitmeye karar veriyor.

Tez 7. Palto hırsızlığı.

İÇİNDE iyi ruh hali Akaki Akakievich aceleyle evine gider. Hatta ilk başta heyecanla bir kadının peşinden koşuyor. Ancak daha sonra şehrin kendi kısmına yaklaştığında korkmaya başlar. karanlık sokaklar. Ve iyi bir sebepten dolayı. Kocaman ıssız bir meydanda bazı insanlar yanına gelip paltosunu alıyorlar.

Tez 8. Bashmachkin'in Ölümü.

Akaki Akakievich özel bir icra memurundan yardım istiyor, ancak orada sadece onun için üzülüyorlar ve ona daha önemli bir kişiye dönmesini tavsiye ediyorlar. Yakın zamanda atandığı için daha önemli bir yetkili, kendisine nasıl daha önemli bir görünüm kazandıracağıyla ilgileniyor. Eski arkadaşını etkilemek istiyor ve üniformalı olmadığı için Akaki Akakievich'i azarlıyor. Akaki Akakievich eve dönerken kar fırtınasına yakalanır ve şiddetli ateşle yere düşer. Hezeyanı sırasında, seçilen palto yatağının altındaymış gibi görünüyor. Birkaç gün sonra ölür.

KABUL ETTİM: ONAYLIYORUM:

Sendika komitesi başkanı: Okul müdürü:

ÜZERİNDE. Lebedev. SA Snegova

"___"________________2011 "___"______________2011

İş tanımı

Müdür Yardımcısı eğitim çalışması

1. Genel Hükümler

1.1. İlkokul Akademik İşlerden Sorumlu Direktör Yardımcısı Eğitim kurumu müdür tarafından atanır ve görevden alınır. Tatil ve geçici iş göremezlik süreleri için Akademik İşlerden Sorumlu Müdür Yardımcısı eğitim çalışması Bir eğitim kurumunun başlangıç ​​aşamasında görevleri en üst düzey yöneticilerden diğer müdür yardımcılarına veya öğretmenlere devredilebilir. deneyimli öğretmenler. Bu durumlarda görevlerin geçici olarak yerine getirilmesi, iş mevzuatının gerekliliklerine uygun olarak verilen müdürün emri üzerine gerçekleştirilir.

1.2. Bir eğitim kurumunun başlangıç ​​aşamasındaki akademik çalışmalardan sorumlu müdür yardımcısının yüksek öğrenim derecesine sahip olması gerekir profesyonel eğitim ve öğretmenlik veya yöneticilik pozisyonlarında en az 3 yıllık iş tecrübesinin yanı sıra kendi tasarım teknolojileri, yeni nesil Federal Devlet Eğitim Standartlarının ilköğretim düzeyindeki gerekliliklerini ve bunların genel bir eğitim kurumunda uygulanmasına yönelik önerileri bilir.

1.3. Bir eğitim kurumunun ilköğretim düzeyindeki akademik işlerden sorumlu müdür yardımcısı doğrudan okul müdürüne rapor verir.

1.4. Öğretmenler, eğitim kurumunun ilk kademesinde doğrudan Akademik İşler Direktör Yardımcısına bağlıdırlar. birincil sınıflar ve bir eğitim kurumunun ilköğretim düzeyinde görev yapan öğretmenler.

1.5. Bir eğitim kurumunun ilköğretim düzeyindeki Akademik İşlerden Sorumlu Müdür Yardımcısı, faaliyetlerinde Anayasa'yı rehber alır. Rusya Federasyonu, Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunu, Standart hüküm genel bir eğitim kurumu hakkında, Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanının kararları, Rusya Federasyonu Hükümeti'nin kararları ve düzenlemeler Federasyonun konusu ve öğrencilerin eğitimi ve yetiştirilmesi konularında her düzeydeki eğitim yetkilileri; idari, çalışma ve ekonomik mevzuat; iş güvenliği, güvenlik ve yangından korunma kuralları ve düzenlemelerinin yanı sıra tüzük ve yerel yasal işlemler eğitim kurumu (iç çalışma düzenlemeleri, müdürün emirleri ve talimatları, bu iş tanımı dahil), iş sözleşmesi(sözleşme). Eğitim kurumunun ilköğretim düzeyindeki Akademik İşlerden Sorumlu Müdür Yardımcısı, Çocuk Hakları Sözleşmesi'ne uymaktadır.

2. Ana faaliyetler

Bir eğitim kurumunun başlangıç ​​aşamasında akademik çalışma müdür yardımcısının ana faaliyet alanları şunlardır:

2.1. Genel bir eğitim kurumunun ilk aşamasında bir eğitim programının geliştirilmesi ve uygulanmasının organizasyonu;

2.2. Operasyon Yönetimi öğretim Üyesi eğitim kurumunun ilk düzeyi;

2.3. Koşulların, süreçlerin ve sonuçların kontrolü Eğitim faaliyetleri bir eğitim kurumunun ilk aşamasında;

2.4. Bir eğitim kurumunun başlangıç ​​aşamasında eğitim sürecinde güvenlik standartlarına ve düzenlemelere uygunluğun sağlanması.

3. İş sorumlulukları

Bir eğitim kurumunun başlangıç ​​aşamasındaki Akademik İşler Direktör Yardımcısı aşağıdaki iş sorumluluklarını yerine getirir:

3.1. Bir modernizasyon projesinin geliştirilmesi ve uygulanması sürecini organize eder Eğitim sistemi Yeni nesil Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak genel bir eğitim kurumunun ilköğretim seviyesi:

kompozisyon önerileri hazırlar çalışma Grubu bir eğitim kurumunun ilk aşamasında yeni nesil Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulamaya konulması;

sorumlulukları çalışma grubu üyeleri arasında dağıtır:

• ilkokul düzeyinin hedeflerinde gerekli değişiklikleri belirlemek;

  ilkokul müfredatında gerekli değişiklikleri belirlemek;

  mevcut konu eğitim programlarının içeriğinin yeni Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygunluğunu analiz etmek ve gerekli değişiklikleri belirlemek;

  kullanılan eğitim teknolojilerinin yeni Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygunluğunu analiz etmek ve gerekli değişiklikleri belirlemek;

  eğitim programının uygulanmasına ilişkin mevcut koşulların yeni Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygunluğunu analiz etmek ve gerekli değişiklikleri belirlemek;

  Mevcut yöntemlerin ve organizasyonel kontrol mekanizmalarının uyumunu analiz etmek Eğitim süreci sonuçlarının yeni Federal Devlet Eğitim Standardına göre değerlendirilmesi ve gerekli değişikliklerin belirlenmesi;

  ilkokul düzeyinde eğitim sisteminin modernizasyonu için bireysel projelerin bir listesinin oluşturulması hakkında

  bireysel projelerin gelişim sürelerini ve uygulama sürelerini değerlendirerek;

  bireysel projeler arasındaki gerekli bağlantıların belirlenmesi;

  bireysel projeler arasındaki bağlantıları koordine etmek;

  yeni nesil Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına yönelik genişletilmiş bir plan-programın geliştirilmesine ilişkin;

ilkokul düzeyinde eğitim sistemini modernleştirmeye yönelik bireysel projeler geliştirmeye yönelik faaliyetleri koordine eder;

eğitim sistemi modernizasyon projesinin uygulanmasını yönetmek için organizasyonel bir mekanizmanın tasarımına ve uygulanmasına katılırbir genel eğitim kurumunun ilköğretim düzeyiuyarıncaYeni neslin Federal Devlet Eğitim Standartları şunları içerir:

organizasyon mekanizması bireysel projeler sisteminin geliştirilmesi ve uygulanmasındaki ilerlemenin izlenmesi;

organizasyon mekanizması karmaşık bir projedeki çalışma durumunun analizi;

organizasyon mekanizması Planları ayarlamak için kararlar geliştirmek.

hazırlık ve davranış sağlar son sertifika yeni neslin Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak bir eğitim kurumunun ilk aşamasının öğrencileri;

belirlemek için ebeveynlerle (yasal temsilciler) birlikte çalışır. eğitim ihtiyaçları ve istekleri kabul eder, ebeveynleri kabul eder ( yasal temsilciler) bir eğitim kurumunun ilk aşamasında eğitim ve ders dışı faaliyetlerin düzenlenmesi konularında.

3.2. Eğitim kurumunun ilköğretim düzeyindeki öğretim elemanlarının faaliyetlerini yönetir:

bir eğitim kurumunun ilk düzeyindeki öğretim personelinin eğitimsel ve yenilikçi faaliyetlerini motive eder;

önleme yapar örgütsel çatışmalar eğitim alanında ve yenilik faaliyeti bir eğitim kurumunun başlangıç ​​aşamasındadır ve çözümlerinde yer alır;

bir eğitim kurumunun ilköğretim düzeyindeki öğretim elemanlarının gelişimi için gerekli koşulları sağlar;

3.3. Kontroller:

aşağıdakileri içeren yeni nesil Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak bir genel eğitim kurumunun ilköğretim düzeyindeki eğitim sistemini modernleştirmeye yönelik bir proje geliştirme süreci:

• ilkokul düzeyinin hedeflerinde gerekli değişikliklerin belirlenmesi;

  ilkokul müfredatında gerekli değişikliklerin belirlenmesi;

  mevcut konu eğitim programlarının içeriğinin yeni Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygunluğunun analizi ve gerekli değişikliklerin belirlenmesi;

  kullanılan eğitim teknolojilerinin yeni Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygunluğunun analizi ve gerekli değişikliklerin belirlenmesi;

  eğitim programının uygulanmasına yönelik mevcut koşulların yeni Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygunluğunun analizi ve gerekli değişikliklerin belirlenmesi;

  eğitim sürecini izlemek ve sonuçlarını yeni Federal Devlet Eğitim Standartlarına göre değerlendirmek ve gerekli değişiklikleri belirlemek için mevcut yöntemlerin ve organizasyonel mekanizmaların uygunluğunun analizi;

  ilkokul düzeyinde eğitim sistemini modernleştirmeye yönelik bireysel projelerin bir listesinin derlenmesi

  bireysel projelerin gelişim süresinin ve uygulama süresinin değerlendirilmesi;

  bireysel projeler arasındaki gerekli bağlantıların belirlenmesi;

  bireysel projeler arasındaki bağlantıların koordinasyonu;

  yeni nesil Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için genişletilmiş bir plan-programın geliştirilmesi.

genel bir eğitim kurumunun ilköğretim düzeyindeki eğitim sistemini yeni nesil Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak modernleştirmeye yönelik bir projenin uygulama süreci:

proje çalışmasının zamanlamasındaki planlananlardan sapmaları belirler;

bireysel projelerin uygulama sonuçlarındaki planlananlardan sapmaları belirler;

yeni nesil Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulamaya konmasına yönelik sonuçları, süreçleri ve koşulları analiz eder;

bireysel projelerin uygulanmasındaki olası başarısızlıkları tahmin eder;

projenin tamamlanmasını hızlandırmak için gerekli kararları belirler;

Bir eğitim kurumunun ilk aşamasında uygulama yöntemleri ve eğitimsel ve ders dışı faaliyetlerin koşulları:

bir eğitim kurumunun başlangıç ​​aşamasındaki öğrencilerin ders verme yükü;

Bir eğitim kurumunun ilköğretim düzeyinde öğrenim gören öğrencilere yönelik kuralları;

öğretmen liderliğindeki ilkokul harika dergiler ve diğer yüklü raporlama belgeleri;

teçhizat derslikler ilkokul modern ekipman, görsel yardımcılar ve teknik araçlar eğitim;

ileri eğitim ve profesyonel mükemmellik ilkokul öğretmenleri;

bir eğitim kurumunun ilk aşamasında işgücünün korunmasına ilişkin talimatların en az her 5 yılda bir geliştirilmesi ve periyodik revizyonu;

bakıcının katılımıyla, sınıfların zamanında ve yüksek kalitede sertifikalandırılmasının yanı sıra eğitim kurumunun ilk aşamasında ders dışı faaliyetlere yönelik tesisler;

ilkokul düzeyindeki eğitim sürecinde iş güvenliği standartlarına ve yönetmeliklerine uymak için çalışmalar yapmak;

kullanım güvenliği, eğitim cihaz ve ekipmanlarının saklanması, görsel yardımlar, okul mobilyaları. Uygun izin olmadan eğitim ve diğer tesislere kurulan ev yapımı olanlar da dahil olmak üzere, standart listelerde yer almayan eğitim ekipmanlarına, cihazlara el koymak için zamanında önlemler alır, orada tehlikeli koşullar yaratılırsa bir eğitim kurumunun tesislerinde eğitim sürecini askıya alır. İşçilerin, öğrencilerin ve öğrencilerin sağlığına.

3.4. Pedagojik konseyi ve eğitim kurumu yönetimini yeni Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulamaya konulmasının ilerlemesi ve sonuçları hakkında periyodik olarak bilgilendirir Genel Eğitim genel bir eğitim kurumunun ilköğretim düzeyinde.

4. Haklar

Bir eğitim kurumunun başlangıç ​​aşamasındaki Akademik İşler Direktör Yardımcısı, kendi yetkisi dahilinde aşağıdaki haklara sahiptir:

4.1. İlkokul öğrencileriyle yapılan derslerde, bir gün önce öğretmeni uyararak (zorunlu olmadıkça ders başladıktan sonra derse girme ve ders sırasında öğretmene yorum yapma hakkı olmaksızın) hazır bulunun.

4.2. Bir eğitim kurumunun ilk düzeyindeki öğretmenlere ve kıdemsiz hizmet personeline zorunlu talimatlar verin.

4.3. Bir eğitim kurumunun başlangıç ​​aşamasındaki öğrencilere, eğitim sürecini aksatan suçlar nedeniyle disiplin sorumluluğu verilmesi kurallarla belirlenmiş Teşvikler ve cezalar hakkında.

4.4. Katılmak:

gelişmekte Eğitim politikası ve ilgili stratejik belgelerin oluşturulmasında, yeni nesil Federal Devlet Eğitim Standartlarının tanıtılmasına yönelik bir projenin geliştirilmesinde okulun stratejisi;

herhangi bir gelişmede yönetim kararları bir eğitim kurumunun ilk aşamasındaki eğitim faaliyetleri ve metodolojik çalışma konularıyla ilgili;

bir eğitim kurumunun ilk aşamasında okul ortaklarıyla eğitimsel ve metodolojik çalışmalara ilişkin müzakerelerde;

öğretmen sertifikasyonu ve işinde pedagojik konsey;

Bir eğitim kurumunun başlangıç ​​aşamasında öğretim elemanlarının seçimi ve yerleştirilmesinde.

4.5. Önerilerde bulunun:

belirli bir sürenin başlatılması, sona erdirilmesi veya askıya alınması hakkında yenilikçi projeler bir eğitim kurumunun ilk aşamasında;

eğitim faaliyetlerini ve metodolojik çalışmayı geliştirmek;

Bir eğitim kurumunun ilk aşamasında katılımcıların eğitim faaliyetlerine teşvik edilmesi, manevi ve maddi olarak uyarılması üzerine.

4.6. Eğitim kurumunun başlangıç ​​aşamasında eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesine katkıda bulunacak kişi ve kuruluşlarla okul adına iş bağlantıları kurmak.

4.7. Çeşitli departmanların ve doğrudan bağlı kişilerin çalışma belgelerinin kontrol ve ayarlanması talebi.

4.8. Eğitim kurumunun ilk aşaması için bir eğitim kurumu tarafından çeşitli sanatçılar (hem çalışanları arasından hem de üçüncü taraf kuruluşlardan) tarafından yaptırılan çalışmaların kabulünü gerçekleştirin.

4.9. Grubun ilerlemesini ve sonuçlarını izlemek ve değerlendirmek ve bireysel aktiviteler Bir eğitim kurumunun ilk düzeyindeki öğretmenler, aşırı öğrenci ve öğretmen yükü, sağlıklarının bozulması, önleme, tazminat ve olası olumsuz sonuçların üstesinden gelmeyen güvenlik düzenlemelerinin ihlali ile dolu gelişmeleri veto etmek.

4.10. Becerilerinizi geliştirin.

5. Sorumluluk

5.1. Performans dışı veya uygunsuz performans için Iyi sebepler Okulun tüzüğü ve iç çalışma yönetmelikleri, okul müdürünün yasal emirleri ve diğer yerel düzenlemeler, iş sorumlulukları Bu talimatla verilen hakların kullanılmaması ve eğitim sürecinin düzensizliğine yol açan yönetim kararlarının alınması da dahil olmak üzere bu talimatla belirlenen (için) Düşük kalite genel eğitim kurumunun başlangıç ​​aşamasında yeni Federal Devlet Eğitim Standartlarının genel eğitime getirilmesi projesi; bir genel eğitim kurumunun ilköğretim düzeyinde yeni Federal Devlet Eğitim Standartlarının genel eğitime getirilmesindeki ilerlemeye ilişkin raporların Yeni Federal Devlet Eğitim Standartlarının Tanıtılması Konseyine zamansız sunulması nedeniyle; genel bir eğitim kurumunun ilköğretim düzeyinde yeni Federal Devlet Eğitim Standartlarının tanıtılmasına yönelik kapsamlı bir projenin uygulanmasına yönelik programın uygulanmaması ve Federal Devlet Eğitim Standardından elde edilen sonuçların kalitesinde tutarsızlık ), bir eğitim kurumunun ilk düzeyindeki akademik çalışmalardan sorumlu müdür yardımcısı, iş mevzuatının öngördüğü şekilde disiplin sorumluluğu taşır. Ağır ihlal nedeniyle iş sorumluluklarıİşten çıkarma disiplin yaptırımı olarak uygulanabilir.

5.2. Öğrencinin kişiliğine karşı fiziksel ve (veya) zihinsel şiddet içeren eğitim yöntemlerinin, tek seferlik kullanım da dahil olmak üzere kullanılması nedeniyle, bir eğitim kurumunun başlangıç ​​aşamasındaki akademik çalışmalardan sorumlu müdür yardımcısı, şu hükümlere uygun olarak görevinden alınabilir: çalışma mevzuatı ve Rusya Federasyonu Kanunu "Eğitim hakkında". Bu suçtan dolayı işten çıkarma disiplin cezası değildir.

5.3. Kuralları çiğnediğin için yangın Güvenliği, işgücünün korunması, eğitim ve metodolojik sürecin düzenlenmesi için sıhhi ve hijyenik kurallar, bir eğitim kurumunun ilk aşamasında akademik çalışma müdür yardımcısı, idari mevzuatın öngördüğü şekilde ve hallerde idari sorumluluğa getirilir.

5.4. Resmi görevlerinin yerine getirilmesi (yerine getirilmemesi) ile bağlantılı olarak okula veya eğitim sürecindeki katılımcılara (ahlaki dahil) verilen zararlar ve bu talimatla verilen hakların kullanılmaması nedeniyle, akademik çalışmadan sorumlu müdür yardımcısı eğitim kurumunun ilk düzeyinde, iş ve (veya) medeni mevzuatın belirlediği şekilde ve sınırlar dahilinde mali sorumluluk taşır.

6. Prosedür ve iletişim

Bir Eğitim Kurumunun İlköğretim Düzeyinde Akademik İşlerden Sorumlu Müdür Yardımcısı:

6.1. 36 saatlik bir programa göre düzensiz çalışma saatleri içinde çalışır çalışma haftası ve okul müdürü tarafından onaylanır.

6.2. Her biri için işini bağımsız olarak planlar akademik yıl ve hepsi akademik çeyrek. Çalışma planı, planlanan dönemin başlangıcından itibaren en geç beş gün içinde okul müdürü tarafından onaylanır.

6.3. Her akademik çeyreğin bitiminden sonraki 10 gün içinde, faaliyetleri hakkında daktiloyla yazılmış en fazla beş sayfayı kapsayan yazılı bir raporu müdüre sunar.

6.4. Okul müdüründen düzenleyici, yasal, organizasyonel ve metodolojik nitelikte bilgi alır ve imza karşılığında ilgili belgeler hakkında bilgi sahibi olur.

6.5. Eğitim kurumunun ilk aşamasında okul müdürünün eğitim sürecinin organizasyonuna ilişkin emirlerini onaylar.

6.6. Yetkisi dahilindeki konularda sistematik olarak bilgi alışverişinde bulunur. öğretim Üyesi eğitim kurumunun ilk aşaması.

6.7. Geçici yokluğunda (tatil, hastalık vb.) müdür olarak görev yapar. Görevlerin yerine getirilmesi, müdürün emriyle iş mevzuatına ve okul tüzüğüne uygun olarak gerçekleştirilir.

6.8. Toplantı ve seminerlerde alınan bilgileri alır almaz direktöre aktarır.

Okula ilk kim gelir
Ve ofise koşuyor
Yılların ciddiyetini unutuyorum.
Öğretmene kim yaklaşıyor?
Hayata dair bir konuşma başlatır
Işık kimden geliyor?
Yorgunluğu kim bilmez
Yazıyor, düşünüyor, sayıyor,
Gülümser, acı çeker, yardım eder
Herkes, rüyalar, program
Sertifikalar ve oyunlar besteler, yazar,
Bilge adam herkese öğüt verir...
Bu baş öğretmen - onun hakkında
Tamam ya da hiçbir şey.
Her okulun bir baş öğretmeni vardır.
Onu onurlandıracağız
Güzel sözler söyleyelim
Böylece akşam ağızdan ağza
Dünya çapında yayıldı:
Ve gezegeni doldurdum
Onun hakkında güzel bir söz
Tamam ya da hiçbir şey.

BÖLÜME BAŞLAYAN ÖĞRETMENLER İÇİN REHBER

Her gün kullanılan ve bazen özünü düşünmeyen pek çok terime alışığız. Mesela “baş öğretmen” sözünde olan da buydu. Sonuçta, uzun süredir okullarda sözde bir eğitim birimi ya da baş öğretmen bulunmuyor. Ama bir söz var! Gerçekte baş öğretmen, öğretim kadrosunun patlayıcı karışımında ortaya çıkan “yangınları hızlı bir şekilde söndürmek” için görevlendirilen hem bir organizatör, bir kontrolör hem de bir koordinatördür.

Okul sorunlarının tanınmış araştırmacısı V.I. Zverev, yönetimi, tüm alt sistemlerinin en iyi şekilde işleyişini sağlamayı ve her birini daha yüksek bir gelişim düzeyine aktarmayı amaçlayan eğitim kurumlarının başkanlarının faaliyeti olarak görüyor. Her teknoloji gibi yönetim teknolojisi de “Sonuçlara nasıl ulaşılır?” sorusuna yanıt verir. Yeterlik Yönetim aktiviteleri büyük ölçüde bir eğitim kurumu yönetiminin eğitim sürecini teknolojik bir yaklaşıma dayalı olarak yönetme becerisine bağlıdır.

Yönetim teknolojisi, en az çaba, para ve zaman harcamasıyla sürdürülebilir planlı bir sonuç elde etmeyi mümkün kılan, kesin olarak tanımlanmış bir dizi yöntem ve operasyonla karakterize edilir. Bu durumda yönetimin interaktif doğasına vurgu yapılmalıdır. Temel olarak önemli faktör Yönetim teknolojisinde eğitim sürecinin yönetim tarzı ve insanlara karşı tutum haline gelir.

Teknolojik yönetim faaliyetleri zinciri.

TEŞHİS
(okul aktivitelerinin analizi)

HEDEF BELİRLEME
(uzak ve yakın hedefler)

TAHMİN
(gelecekteki ihtiyaçları, gelişme eğilimlerini, olası sorunları, olası sonuçları öngörmek)

TASARIM
(konsept oluşturma, geliştirme programı)

YAPI
(yönergelerin geliştirilmesi ve faaliyetlerin belirli içeriği)

PEDAGOJİK İLETİŞİM
(iletişim, ilişkiler, çelişkilerin giderilmesi, çatışma çözümü, performans değerlendirmesi)

ORGANİZASYON
(çabaların yoğunlaşması, rollerin dağıtılması, motivasyon, faaliyetlerin uyarılması)

SONUÇ
(hem tahmin hem de maliyetlerle karşılaştırılabilir)

TEŞHİS + DÜZELTME, DÜZENLEME
(kontrol, değerlendirme)

Baş öğretmenin faaliyetinin anlamı, amacı ve ana hedefi, eğitim sürecinin teknolojileştirilmesi ve yönetimidir. Baş öğretmenin eğitim sürecinin teknoloji uzmanı olduğu iddia edilebilir. Bir yandan bir ideolog, bir uzmandır. eğitim teknolojileri diğer yanda yönetim teknolojisinin tasarımcısı ve uygulayıcısı. Okul müdürlerinin dikkatine yönetim teknolojileri büyük ölçüde modaya olan saygıyla değil, acil ve nitelikli çözümler gerektiren eğitim sürecinin sorunlarının karmaşıklığı ve ölçeği tarafından belirlenir. Ve baş öğretmenlerin sorunları etkili bir şekilde çözmeye çalıştıkları yerlerde yönetim teknolojileri talep görmektedir.

Açık modern sahne sosyal talepler Okula göre niteliksel olarak değiştiler. Sonuç olarak okul müdürü, çalışmalarını bu değişiklikleri dikkate alarak yeniden yapılandırmalıdır. Okul içi yönetim sisteminde mevcut stereotiplerden uzaklaşmak ve yönetim çalışmaları teknolojisini değiştirmek gerekmektedir. Bir yöneticinin yönetim teorisi ve uygulamasını ne kadar iyi bilirse işinin o kadar kolaylaşacağı, işinin o kadar verimli olacağı bilinmektedir.

İdeal olarak baş öğretmenin aynı zamanda iyi bir konu öğretmeni olması gerektiğine inanılmaktadır. Ne yazık ki, başöğretmenin profesyonel düzeyini artırmak için çok az şey yapılıyor: alandaki niteliklerin ve bilginin artırılması eğitim yönetimi ekonomi, hukuk, Bilişim Teknolojileri Eğitim sistemindeki yönetim sorununa ayrılmış konular. Birçok ülkede genel eğitim kurumlarına yönelik yönetici yetiştirme amaçlı olarak yürütülmektedir.

Okul, yönetim olmadan düşünülemeyecek çeşitlilikte yaşayan bir organizmadır. Tanımı temizle fonksiyonel sorumluluklar atanan işten tamamen sorumlu olmanızı sağlar. Okul müdürü, okuldaki eğitim sürecinin organizasyonundan, uygulanmasından sorumludur. müfredatöğretimin kalitesi, öğretim ve eğitim çalışmalarının organizasyonunu, öğrencilerin ilerlemesini ve katılımını izler, öğretmenlerin iş yükünü düzenler, okulda metodolojik çalışmaları düzenler, bir program hazırlar eğitim oturumları ve su yönetim sisteminin durumu hakkında raporlar. Kendi alanındaki çalışmanın durumundan ve sonuçlarından sorumlu olan baş öğretmen, aynı zamanda kararlar aldığı ve talimatlar verdiği ilgili yetkileri de alır.

Bir öğretim ekibinde, öğretim ekibinin tüm üyelerinin eylemlerinin sıkı bir şekilde koordine edilmesi gereklidir. Öğretim personeli çocuk grubuyla bir bütün olarak konuşmalıdır; liderlerin eylemlerinde eşitsizlik, belirli konuların farklı yorumlanması ve öğretmenlere yönelik farklı gereksinimler kabul edilemez.

Bir baş öğretmen için temel niteliklerden biri, bir ekibin çalışmasını organize etme, bütünsel bir çalışma organize etme yeteneğidir. pedagojik süreç. Öğretmenler, işbirliğine ve karşılıklı anlayışa dayalı, benzer düşünen insanlardan oluşan bir ekibi kendi etrafında toplayabilen bir kişi tarafından yönetilmelidir. Akademik çalışmanın baş öğretmeni, tüm çabaları takımdaki çalışma ritmini sürdürmeyi, okuldaki çalışanlar arasında olumlu bir mikro iklim, keyifli ve verimli etkileşim yaratmayı amaçlayan bir "motor" rolünü oynar.

Baş öğretmen “öğretmenlerin öğretmenidir” - bu, öğretmenler ve öğrencilerle iletişime, kendi pedagojik niteliklerini geliştirmeye ve eğitim sürecini izlemeye büyük miktarda zaman ayrılmasını belirler. Öğretmenin kendine zaman ayırması gerekiyor profesyonel gelişim. Bu bağlamda, kendi kendine eğitim, kurslar ve uzmanlarla toplantılar için haftada bir boş günün ayrılması tavsiye edilir.

Bir ilkokul müdürü için hafta içindeki çalışma süresinin yaklaşık dağılımı:

1. Kendi dersleri – 9 saat.
2. Konuyla ilgili ders dışı çalışma – 1 saat.
3. Eğitim programının izlenmesi (derslerin ziyaret edilmesi ve analiz edilmesi) – 5 saat.
4. Ders dışı etkinliklerin ziyareti ve analizi – 1 saat.
5. Toplantılar, konferanslar, toplantılar – 4 saat.
6. Birlikte çalışmak düzenleyici belgeler-2 saat
7. Okul belgelerinin kontrol edilmesi ve analiz edilmesi – 4 saat.
8. Öğretmenler ve eğitimcilerle görüşme – 4 saat.
9. Öğrenciler ve velileriyle görüşme – 5 saat.
10. İş toplantıları ve seyahat – 3 saat.
11. Ekonomik faaliyet – 1 saat.
12. Tahmin edilemeyen zaman tüketimi (veya kaybı) – 1 saat.

Toplam – 40 saat.

Günlük iş Baş öğretmen, sıhhi durumu kontrol etmek, o gün için devamsızlık yapan öğretmenler hakkında bilgi almak ve derslerin değiştirilmesiyle ilgili günlüğe kayıt yapmakla başlar. Okul müdürü, değişikliğin profile uygun olarak gerçekleştirilip gerçekleştirilmediğini izler ve bilgi, dersi değiştirecek öğretmene derhal iletilir. İlk dersin zili çaldığında okul müdürü çalışma gününün ve ilk dersin nasıl başladığını görmek için bir tur atar. Derslere katılmak (programa göre günde 2-3), kendi derslerine katılmak, öğrenciler ve öğretmenlerle konuşmak, velilerle görüşmek, belgelerle çalışmak, planlandığı gibi toplantılar yapmak.

Aynı sıklıkta, aynı yerde, aynı yerde toplantılar, toplantılar yapmak, toplantılar planlamak. Aynı zamanda çeşitli planlanmamış toplantıların da en aza indirilmesi gerekmektedir. (Ek 1)

İşyerinde uyulması gereken kurallar.

1. İş gününün ilk yarısında çeşitli analizlerin yapılmaması çatışma durumları, astlarla uzun sohbetler ve samimi sohbetler. Dikkati mevcut önceden planlanmış görevlerin çözümünden uzaklaştırmaya yönelik tüm girişimler kibarca ama kararlı bir şekilde durdurulur. O. tüm öğretmenler yavaş yavaş tüm konuşmaların ve konuşmaların iş gününün sonunda yapılmasına alıştı.
2. Belirli çalışanların yeterliliği ile ilgili tüm sorunlar, onların yokluğunda çözülmez, çünkü daha sonra harcamak zorunda kalacağız Ekstra zaman görevleri başkalarına devretmek, devretmek gerekli bilgi
3. , inançları vb. Ayrıca, bulunmayan çalışanların yetki alanına giren konularda karar vermesi, onların bağımsızlığını, inisiyatifini olumsuz yönde etkileyebilir ve gururlarını incitebilir.
4. Günlük çalışmalarda bilgisayarların ve operasyonel bilgilerin iletilmesi için diğer araçların maksimum kullanımı.
5. Eğitim sürecinin ilerleyişi ile ilgili bilgilerin özel bir deftere zorunlu olarak kaydedilmesi (doğru biçimde ifade edilmemiş olsa bile öğretmenlerin yorum ve önerilerinin kaydedilmesi). Başarı işbirliği

– eylemlerin tam koordinasyonu. Baş öğretmen için işinin önemli bir kısmı Eğitim süreci

ve modellediği ve yönettiği organizasyonunun yanı sıra okulun işlevsel altyapı başkanları, ileri eğitim kurumları, eğitim yetkilileri, ebeveynler, öğretmenler ve öğrencilerle etkileşimi.

1. Baş öğretmenin eğitim sürecini yönetmedeki ana faaliyetleri. Eğitim Kavramı Kanununun uygulanmasına yönelik çalışmalar sürekli Eğitim Ve uygulama.
2. Birlikte çalışmak düzenleyici belgeler.
3. öğretim Üyesi
4. Eskort hizmetlerinin çalışması.
5. Organizasyon ek eğitim.
6. Ebeveynlerle çalışmak.
7. Ders dışı ve eğitici çalışmalar.
8. Sistem okul içi kontrol.

Tüm çalışma alanları okulun baş öğretmeninin planlarına yansıtılmaktadır. (Ek 7)

Yönetim fonksiyonunun uygulanması büyük ölçüde katı bir şekilde düşünülmüş bir bilgi ve raporlama sisteminin, tek tip eğitim ve pedagojik dokümantasyon biçimlerinin uygulanmasına bağlıdır. Her baş öğretmen, faaliyetinin ilk günlerinden itibaren hazırlık yapma ihtiyacıyla karşı karşıyadır. iş kağıtları farklı güzergahlar.

Eğitim programı ve düzenleyici belgelerin uygulanması üzerinde bir okul içi kontrol sistemi.

1. Hükümet programlarının uygulanmasının izlenmesi. (Ek 2, 3)
2. Öğretim düzeyinin izlenmesi (Ek 4.5)
3. GPA'nın işleyişinin izlenmesi.
4. Metodolojik çalışma üzerinde kontrol.
5. Ders dışı etkinliklerin kontrolü.

Baş öğretmenin eğitim çalışmalarına yönelik faaliyetlerine, eğitim sürecinin izlenmesi eşlik eder. teşhis temeli. Yalnızca ritmik olarak hareket eden düz bir çizgi temelinde ve geri bildirim, baş öğretmen güvenilir bilgi sağlayabilir özel görevler, kabul etmek doğru kararlar bunların pratik olarak uygulanmasını sağlamak.

Raporlama dokümantasyon sistemi (Ek 8 ).

Baş öğretmenin eğitimsel ve metodolojik faaliyetleri aşağıdakilerin yardımıyla uygulanır: metodolojik hizmet okullar. Baş öğretmenin metodolojik çalışma biçimleri çeşitlidir. Bunlar geleneksel (kurslar, konferanslar, seminerler vb.) ve standart dışı probleme dayalı faaliyetlerdir (eğitimler, rol yapma oyunları vb.) Metodolojik planlama toplantıları ve istişarelerin büyük faydası vardır. Baş öğretmenin çalışmasının önemli bir bloğu genç uzmanlarla çalışmaktır. Bir başöğretmenin çalışmasında süreklilik çalışması zorunludur. (Ek 9). Yenilikçi fikirler ve değişken teknolojilerden oluşan bir banka oluşturmaya çok dikkat ediliyor.

Baş öğretmenin asıl kaygısı, öğretmenler ve eğitimciler için ileri eğitim sağlayan özel bir sistem olan modern bir metodolojik hizmetin yaratılması olmalıdır. O oluşturan odur yeni tipÖğretmenler, okulun gelişimi için çalışır, yarındır. Bilgili, profesyonel, aktif katılımın sağlanması önemlidir. yaratıcı öğretmenler, okuma zevkini aşılamak özel edebiyat, İle bilimsel yaklaşımlar ve onun nedenleri pedagojik aktivite. Öğretmenlerin meslektaşları ve öğrencileriyle, farklı etkinliklerde farklı roller oynayarak verimli etkileşimlere sahip olmaları gerekir.

Okul yılı boyunca baş öğretmen çok sayıda derse katılır. (Ek 6). Bu çalışma, kendisine kontrolden ziyade organizasyonu düzene sokma görevi verilen baş öğretmen için son derece önemlidir. karmaşık süreçler okulda öğretmenlik yapmak, öğrencilerin gelişimini beslemek. Ders sırasında baş öğretmen, öğretmenin ve öğrencilerin çalışmalarını gözlemler, eylem zincirini özel bir not defterine kaydeder, özellikle eğitimsel, eğitimsel, gelişimsel, sağlığı koruma ve kontrol-değerlendirme işlevlerini çözmenin yol ve yöntemlerini not eder. Eğitimin önemi, bir başarı durumu yaratmak, eğitim sürecini organize etmek için yenilikçi yöntemler kullanmak, derste çeşitli etkinlikler kullanmak, öğrencilerin aktivitelerini ortaya koymak, öğrenmeye yönelik bağımsızlık ve ilgi, öğretmen ve çocuklar arasındaki ilişkiler. Dersten sonra baş öğretmen bir analiz yapar. özel program Ders analizi aynı zamanda ders yazarının objektif olarak kendi kendini analiz etmesini ve öz değerlendirme yapmasını sağlar.

Okul müdürü bunu bir kural haline getirmelidir:

1. Dersin akışına müdahale etmeyin.
2. Tek taraflı analiz yapın veya başka bir güne erteleyin
3. Analiz, öğretmenin çalışmasındaki olumlu noktalara dayanmalıdır.

Bir eğitim kurumunda yönetim işi karmaşık ve çok yönlü bir sorundur.

Modern baş öğretmen yönetim yöntemlerini terk etmelidir. Önemli olan iyi niyet, karşılıklı anlayış ve işbirliği atmosferi yaratarak sadece öğrencinin değil öğretmenin de okula gitmek istemesini sağlamak, hem çocuklar hem de öğretmenler için başarı durumu yaratmak ve olası hataları önlemektir.

Baş öğretmenin emirleri:

• İtaat etmek isteyeceğiniz türden bir lider olun.
• İnsanları yönetirken mümkün olduğunca emir vermeden yapın, incelik gösterin ve direnme arzusuna neden olacak bariz baskı uygulamayın.
• İnsanların sizinle işbirliği yapmaya ve iletişim kurmaya çalışmasını ve kontrol edildiklerini hissetmemelerini sağlayacak şekilde liderlik edin.
• Vladey pedagojik teknoloji(kendini yönetme yeteneği, başkalarını yönetme yeteneği).
• Hümanist olun. Çocukların çıkarlarını her şeyin üstünde tutun.
• Ne kadar küçük olursa olsun her başarıya, her başarıya sevinin.
• Gerçekçi ve iyimser kalın.

2017 - 18 akademik yılı

Her gün kullanılan ve bazen özünü düşünmeyen pek çok terime alışığız. Sonuçta, uzun süredir okullarda sözde bir eğitim birimi ya da baş öğretmen bulunmuyor. Okul müdürü, sorunlara derhal yanıt vermesi gereken bir organizatör, kontrolör ve koordinatördür. çeşitli süreçleröğretim kadrosunda meydana gelmektedir. Bir okulun müdürü işini gayri resmi olarak ele alıyorsa, o zaman bu konu onun için çok değerlidir.

Teknolojik yönetim faaliyetleri zinciri:

• - teşhis - okul faaliyetlerinin analizi;
• - hedef belirleme - uzak ve yakın hedefler;
• - tahmin etme - gelecekteki ihtiyaçları, gelişme eğilimlerini, olası sorunları tahmin etme, Olası sonuçlar;
• - tasarım - bir konseptin oluşturulması, geliştirme programı;
• - Tasarım - Yönergelerin ve belirli faaliyet içeriklerinin geliştirilmesi;
• - pedagojik iletişim - iletişim, ilişkiler, çelişkilerin ortadan kaldırılması, çatışma çözümü, performans değerlendirmesi;
• - organizasyon - çabaların yoğunlaşması, rollerin dağılımı, motivasyon, faaliyetlerin uyarılması;
• - sonucun hem tahmin edilen hem de maliyetlerle karşılaştırılabilir olması;
• - teşhis + düzeltme, düzenleme - kontrol, değerlendirme.

Baş öğretmenin faaliyetinin anlamı, amacı ve ana hedefi, eğitim sürecinin teknolojileştirilmesi ve yönetimidir. Baş öğretmenin eğitim sürecinin teknoloji uzmanı olduğu iddia edilebilir. Bir yandan ideolog, eğitim teknolojileri uzmanı, diğer yandan yönetim teknolojisinin tasarımcısı ve uygulayıcısıdır. Baş öğretmenlerin yönetim teknolojilerine olan ilgisi, büyük ölçüde, eğitim sürecindeki acil ve nitelikli çözümler gerektiren sorunların karmaşıklığı ve ölçeği tarafından belirlenir. Ve baş öğretmenlerin sorunları etkili bir şekilde çözmeye çalıştıkları yerlerde yönetim teknolojileri talep görmektedir.

Mevcut aşamada, okulun sosyal gereksinimleri niteliksel olarak değişti. Sonuç olarak okul müdürü, çalışmalarını bu değişiklikleri dikkate alarak yeniden yapılandırmalıdır. Okul içi yönetim sisteminde mevcut stereotiplerden uzaklaşmak ve yönetim çalışmaları teknolojisini değiştirmek gerekmektedir.

Bir yöneticinin yönetim teorisi ve uygulamasını ne kadar iyi bilirse işinin o kadar kolaylaşacağı, işinin o kadar verimli olacağı bilinmektedir. İdeal olarak baş öğretmenin aynı zamanda iyi bir konu öğretmeni olması gerektiğine inanılmaktadır. Ne yazık ki büyümeyi teşvik etmek için çok az şey yapılıyor profesyonel seviye baş öğretmen: eğitim yönetimi, ekonomi, hukuk, bilgi teknolojisi, eğitim sistemindeki yönetim sorununa yönelik konular alanında ileri eğitim ve bilgi. Birçok ülkede yöneticileri eğitmek Eğitim Kurumları amaçlı olarak gerçekleştirilir.

Okul, yönetim olmadan düşünülemeyecek çeşitlilikte yaşayan bir organizmadır. İşlevsel sorumlulukların açık bir tanımı, atanan işten tamamen sorumlu olmanızı sağlar. Okul müdürü, okuldaki eğitim sürecinin organizasyonundan, müfredatın uygulanmasından, öğretimin kalitesinden sorumludur, öğretim ve eğitim çalışmalarının organizasyonunu, öğrencilerin ilerlemesini ve katılımını izler, öğretmenlerin iş yükünü düzenler, organize eder. Okuldaki metodolojik çalışma, eğitim oturumlarının bir programını hazırlar ve öğretme ve öğrenme faaliyetlerinin durumu hakkında raporlar hazırlar. Kendi alanındaki çalışmanın durumundan ve sonuçlarından sorumlu olan baş öğretmen, aynı zamanda kararlar aldığı ve talimatlar verdiği ilgili yetkileri de alır.

Bir öğretim ekibinde, öğretim ekibinin tüm üyelerinin eylemlerinin sıkı bir şekilde koordine edilmesi gereklidir. Öğretim personeli çocuk grubuyla bir bütün olarak konuşmalıdır; liderlerin eylemlerinde eşitsizlik, belirli konuların farklı yorumlanması ve öğretmenlere yönelik farklı gereksinimler kabul edilemez. Bir baş öğretmen için temel niteliklerden biri, bir ekibin çalışmasını organize etme ve bütünsel bir pedagojik süreç organize etme yeteneğidir. Öğretmenler, işbirliğine ve karşılıklı anlayışa dayalı, benzer düşünen insanlardan oluşan bir ekibi kendi etrafında toplayabilen bir kişi tarafından yönetilmelidir. Akademik çalışmanın baş öğretmeni, tüm çabaları takımdaki çalışma ritmini sürdürmeyi, okuldaki çalışanlar arasında olumlu bir mikro iklim, keyifli ve verimli etkileşim yaratmayı amaçlayan bir "motor" rolünü oynar.

Baş öğretmen “öğretmenlerin öğretmenidir” - bu, öğretmenler ve öğrencilerle iletişim için büyük miktarda zaman ayrılmasını ve kişinin kendini geliştirmesini belirler. pedagojik nitelikler, eğitim süreci üzerinde kontrol. Baş öğretmenin mesleki gelişimi için zamana ihtiyacı vardır. Bu bağlamda, kendi kendine eğitim, kurslar ve uzmanlarla toplantılar için haftada bir boş günün ayrılması tavsiye edilir.

Okul müdürü için hafta içindeki çalışma süresinin yaklaşık dağılımı:

• - kendi dersleri – 9 saat.
• - müfredat dışı etkinlikler konu başına – 1 saat.
• - UVP'nin kontrolü (derslere katılım ve analiz) – 5 saat.
• - ders dışı etkinliklerin ziyareti ve analizi – 1 saat.
• - toplantılar, konferanslar, toplantılar – 4 saat.
• - düzenleyici belgelerle çalışma – 2 saat.
• - Okul belgelerinin kontrol edilmesi ve analizi – 4 saat.
• - öğretmenler ve eğitimcilerle görüşme – 4 saat.
• - öğrenciler ve velileriyle sohbet – 5 saat.
• - İş toplantısı ve seyahat – 3 saat.
• - ekonomik aktivite – 1 saat.
• - öngörülemeyen zaman tüketimi (veya zaman kaybı) – 1 saat.

Toplam – 40 saat.

Baş öğretmenin günlük çalışması, sıhhi durumun kontrol edilmesi, o gün için devamsızlık yapan öğretmenler hakkında bilgi alınması ve derslerin değiştirilmesiyle ilgili günlüğe kayıt yapılmasıyla başlar. Okul müdürü, değişikliğin profile uygun olarak gerçekleştirilip gerçekleştirilmediğini izler ve bilgi, dersi değiştirecek öğretmene derhal iletilir. İlk dersin zili çaldığında okul müdürü çalışma gününün ve ilk dersin nasıl başladığını görmek için bir tur atar. Derslere katılmak (programa göre günde 2 - 3), kendi dersleri, öğrenciler ve öğretmenlerle konuşmak, velilerle buluşmak, belgelerle çalışmak, planlandığı gibi toplantılar yapmak. Toplantılar, toplantılar yapmak, aynı sıklıkta, aynı yerde, aynı yerde toplantılar planlamak. Aynı zamanda çeşitli planlanmamış toplantıların da en aza indirilmesi gerekmektedir.

İşyerinde uyulması gereken kurallar

Çalışma gününün ilk yarısında çeşitli çatışma durumlarının analizinin eksikliği, uzun konuşmalar ve astlarla samimi konuşmalar. Dikkati mevcut önceden planlanmış görevlerin çözümünden uzaklaştırmaya yönelik tüm girişimler kibarca ama kararlı bir şekilde durdurulur. Bu sayede tüm öğretmenler, tüm konuşmaların ve konuşmaların iş gününün sonunda yapılması gerçeğine yavaş yavaş alışırlar. Belirli çalışanların yeterliliği ile ilgili tüm sorunlar, onların yokluğunda çözülmez, çünkü daha sonra işleri başkalarına devretmek, gerekli bilgileri onlara aktarmak, onları ikna etmek vb. için ek zaman harcamanız gerekecektir. Ayrıca, bulunmayan çalışanların yetki alanına giren konularda karar vermesi onların bağımsızlığını, inisiyatifini olumsuz yönde etkileyebilir ve gururlarını incitebilir.

Eğitim sürecinin ilerleyişi ile ilgili bilgilerin özel bir deftere zorunlu olarak kaydedilmesi (doğru biçimde ifade edilmemiş olsa bile öğretmenlerin yorum ve önerilerinin kaydedilmesi). Ekip çalışmasının başarısı, eylemlerin tam koordinasyonudur.

Baş öğretmen için, çalışmalarının önemli bir alanı, modellediği ve yönettiği eğitim süreci ve organizasyonunun yanı sıra okulun işlevsel altyapılarının başkanlarıyla, ileri eğitim kurumlarıyla, eğitim otoriteleriyle etkileşimidir. veliler, öğretmenler ve öğrenciler.

Baş öğretmenin eğitim sürecini yönetmedeki ana faaliyetleri:

• - “Eğitim” Kanununun, Hayat Boyu Eğitim Kavramının ve düzenleyici belgelerin uygulanmasına ilişkin çalışmalar;
• - öğretim kadrosuyla çalışmak;
• - metodolojik çalışma;
• - eskort hizmetlerinin çalışmaları;
• - ek eğitimin organizasyonu;
• - ebeveynlerle çalışın;
• - ders dışı ve eğitim çalışmaları;
• - okul içi kontrol sistemi.

Tüm çalışma alanları okulun baş öğretmeninin planlarına yansıtılmaktadır.

Yönetim fonksiyonunun uygulanması büyük ölçüde katı bir şekilde düşünülmüş bir bilgi ve raporlama sisteminin, tek tip eğitim ve pedagojik dokümantasyon biçimlerinin uygulanmasına bağlıdır. Her baş öğretmen, işe başladığı ilk günlerden itibaren çeşitli alanlarda iş evrakları hazırlama ihtiyacıyla karşı karşıya kalır.

• Eğitim programı ve düzenleyici belgelerin uygulanması üzerindeki okul içi kontrol sistemi: - uygulama üzerinde kontrol;
• hükümet programları
• - öğretim düzeyinin izlenmesi;
• - genel not ortalamasının işleyişi üzerinde kontrol;
• - metodolojik çalışma üzerinde kontrol;

- ders dışı etkinliklerin kontrolü.

Baş öğretmenin eğitim çalışmalarına ilişkin faaliyetlerine, eğitim sürecinin teşhis temelinde izlenmesi eşlik eder. Yalnızca ritmik olarak çalışan doğrudan ve geri bildirim temelinde, güvenilir bilgi, baş öğretmen belirli görevleri belirleyebilir, doğru kararları verebilir ve bunların pratikte uygulanmasını sağlayabilir.

Raporlama dokümantasyon sistemi Baş öğretmenin eğitimsel ve metodolojik faaliyetleri okulun metodolojik hizmetinin yardımıyla uygulanır. Baş öğretmenin metodolojik çalışma biçimleri çeşitlidir. Bunlar geleneksel (kurslar, konferanslar, seminerler vb.) ve standart dışı probleme dayalı etkinliklerdir (eğitimler, rol yapma oyunları vb.). Metodolojik planlama toplantıları ve istişarelerin büyük faydası vardır.Önemli blok Bir baş öğretmenin işi genç uzmanlarla çalışmak anlamına gelir. Bir başöğretmenin çalışmasında süreklilik çalışması zorunludur.Çok dikkat

yenilikçi fikirler ve değişken teknolojilerden oluşan bir banka oluşturmaya odaklanmıştır.

Baş öğretmenin asıl kaygısı, öğretmenler ve eğitimciler için ileri düzeyde eğitim sağlayan özel bir sistem olan modern bir metodolojik hizmetin yaratılması olmalıdır. Yeni bir öğretmen türü oluşturan, okulun gelişimi için çalışan, yarın olan odur. Bu sisteme bilgili, profesyonel, yaratıcı öğretmenlerin aktif olarak dahil edilmesi, özel literatürü okuma zevkini, bilimsel yaklaşımları ve öğretim faaliyetlerine yönelik motivasyonları aşılamak önemlidir. Öğretmenlerin meslektaşları ve öğrencileriyle, farklı etkinliklerde farklı roller oynayarak verimli etkileşimlere sahip olmaları gerekir. Akademik yıl boyunca okul müdürü ziyaret eder dersler. Bu çalışma, kontrolle değil, okuldaki en karmaşık öğrenme süreçlerinin organizasyonunu düzenleyerek öğrencilerin gelişimini beslemekle görevlendirilen baş öğretmen için son derece önemlidir. Ders sırasında baş öğretmen, öğretmenin ve öğrencilerin çalışmalarını gözlemler, eylem zincirini özel bir not defterine kaydeder, özellikle eğitimsel, eğitimsel, gelişimsel, sağlığı koruma ve kontrol-değerlendirme işlevlerini çözmenin yol ve yöntemlerini not eder. Eğitimin önemi, bir başarı durumu yaratmak, eğitim sürecini organize etmek için yenilikçi yöntemler kullanmak, derste çeşitli etkinlikler kullanmak, öğrencilerin aktivitelerini ortaya koymak, öğrenmeye yönelik bağımsızlık ve ilgi, öğretmen ve çocuklar arasındaki ilişkiler. Dersten sonra baş öğretmen özel bir programa göre analiz yapar; aynı zamanda ders analizi, dersin yazarının objektif bir şekilde kendi kendini analiz etmesini ve öz değerlendirmesini sağlar.

Okul müdürü bunu bir kural haline getirmelidir:

• - dersin gidişatına müdahale etmeyin;
• - tek taraflı bir analiz yapın veya bunu başka bir güne erteleyin;
• - analiz öğretmenin çalışmasındaki olumlu noktalara dayanmalıdır.

Bir eğitim kurumunda yönetim işi karmaşık ve çok yönlü bir sorundur. Modern baş öğretmen yönetim yöntemlerini terk etmelidir. Önemli olan iyi niyet, karşılıklı anlayış ve işbirliği atmosferi yaratarak sadece öğrencinin değil öğretmenin de okula gitmek istemesini sağlamak, hem çocuklar hem de öğretmenler için başarı durumu yaratmak ve olası hataları önlemektir.

Baş öğretmenin emirleri:

1. 1. İtaat etmek isteyeceğiniz türden bir lider olun.
2. 2. İnsanları yönetirken mümkün olduğunca emir vermeden yapın, incelik gösterin ve direnme arzusuna neden olacak bariz baskı uygulamayın.
3. 3. İnsanların sizinle işbirliği yapmaya ve iletişim kurmaya çalışmasını ve kontrol edildiklerini hissetmemelerini sağlayacak şekilde liderlik edin.
4. 4. Pedagojik tekniklerde ustalaşın (kendinizi yönetme yeteneği, başkalarını yönetme yeteneği).
5. 5. İnsancıl olun. Çocukların çıkarlarını her şeyin üstünde tutun.
6. 6. Her başarıda, hatta küçük bir başarıda bile sevinin.
7. 7. Gerçekçi ve iyimser kalın.

Okul müdürüne ait belgeler

1.Grafik planlama:

• a) ders programı;
• b) kulüp derslerinin programı;
• c) program testler;
• d) çalışma programı GPA öğretmenleri;
• d) okul çalışma programı, bölgesel seminerler, toplantılar;
• f) şehir kurslarında öğretmenlerin derslerinin programı.

2.Klasörler (basılı ve elektronik versiyonlar):

• a) okul çalışma planı;
• b) baş öğretmenin yıllık, aylık (haftalık) çalışma planı;
• c) M/O iş planı, ardıllık;
• d) maaş bordrolarının kopyaları;
• e) değiştirmelerin kaydı;
• f) talimatlar, emirler (üzerlerindeki kart indeksi);
• g) yıllara göre akademik performansın özetleri;
• h) metodolojik çalışma: planlar, protokoller.

3. Dergiler:

• a) Devamsızlık ve ders değiştirme günlüğü (numaralandırılmış, okul müdürü tarafından imzalanmış ve okul tarafından mühürlenmiş).

4.Malzemeler:

• a) baş öğretmenin çalışmalarının aylık planlanması;
• b) katıldığınız derslerin kaydedilmesi (tercihen kağıtlara);
• c) ileri eğitim ve kendi kendine eğitimi dikkate alarak;
• d) öğretmenlerle bireysel görüşmeler;
• e) okuldaki toplantılar;
• f) öğrenci listeleri: sınıfa, bölüme, çalışma grubuna, genel not ortalamasına göre.

5. Sınıf dergilerini kontrol etmek:

• a) programın yürütülmesi;
• b) kontrol ve pratik iş, geziler, TSO;
• V) Ev ödevi- miktar ve kalite ( bireysel yaklaşım);
• G) ders dışı okuma;
• e) öğrenci anketi, düşük başarılılar anketi;
• f) günlükleri, defterleri, çalışma planlarını kontrol etmek.

Baş öğretmen

Baş öğretmen- müdür eğitim kısmı, bir ortaöğretim kurumunun müdür yardımcısı.

Baş öğretmenlerin pozisyonları:

• Eğitim çalışmaları için baş öğretmen (Bir program hazırlar, metodolojik çalışmalarla ve okul içi kontrolle ilgilenir).
• Baş öğretmen bilimsel ve metodolojik çalışma(Planlar ve kontroller bilimsel çalışmaöğrenciler).
• İdari ve ekonomik işler için baş öğretmen (Denetler ekonomik aktivite okullar, eğitim sürecinin sağlanması).

Gerekirse pozisyonlar bölünebilir (ayrı bilimsel ve metodolojik, eğitimsel ve eğitici çalışmalar) veya birleştirilebilir (örneğin, küçük bir okuldaki tek müdür yardımcısı).

Baş öğretmenin çalışması, iş tanımı, okul tüzüğü ve Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" yasası ile düzenlenir.

Okulun baş öğretmeninin görev tanımı.

1. Genel Hükümler.

1.1. Bu talimat, eğitim işleri müdür yardımcısının tarife ve yeterlilik özellikleri esas alınarak geliştirilmiştir.

1.2. Akademik işlerden sorumlu okul müdür yardımcısı, okul müdürünün emriyle atanır ve görevden alınır. Okul müdür yardımcısının eğitim işlerinden sorumlu tatil veya geçici sakatlık döneminde görevleri, eğitim işleri müdür yardımcısına veya en deneyimli öğretmenler arasından bir öğretmene devredilebilir.

1.3. Eğitim çalışmalarından sorumlu okul müdür yardımcısı doğrudan okul müdürüne rapor verir.

1.4. Faaliyetlerinde, eğitim çalışmaları Direktör Yardımcısı, Rusya Federasyonu Anayasası ve yasaları, Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanının kararnameleri ve kararları, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşunun hükümetinin ve Eğitim Bakanlığının kararları tarafından yönlendirilir. , öğrencilerin eğitimi ve yetiştirilmesi konularında eğitim yetkilileri, iş güvenliği, güvenlik ve yangından korunma kuralları ve düzenlemelerinin yanı sıra okulun tüzüğü ve yerel yasal düzenlemeleri. Eğitim çalışmalarından sorumlu okul müdür yardımcısı, BM Sözleşmesine ve Rusya Çocuk Hakları Yasasına uygundur.

2. Başöğretmenin işlevleri.

Eğitim çalışmaları müdür yardımcısının ana faaliyet alanları şunlardır:

2.1. Okuldaki eğitim sürecinin organizasyonu, yönetimi ve bu sürecin gelişimi üzerindeki kontrolü;

2.2. Öğretim kadrosunun metodolojik yönetimi;

2.3. Eğitim sürecinde güvenlik standartlarına ve düzenlemelere uygunluğun sağlanması;

3. Başöğretmenin görev sorumlulukları:

3.1. Eğitim sürecinin organizasyonunu yönetir, müfredat ve programların eksiksiz ve kaliteli uygulanmasını sağlar, öğretim personelinin çalışmalarının sonuçları, öğrencilerin bilgi düzeyi üzerinde kontrol uygular;

3.2. Akımı düzenler ve ileriye dönük planlama takım faaliyetleri Eğitim kurumu, metodolojik çalışmaları organize eder, öğretmenlere ve diğer öğretim personeline eğitim programı belgelerinin hazırlanmasında, derslerin ve ders dışı etkinliklerin yürütülmesinde yardım sağlar;

3.3. Personelin seçimi ve yerleştirilmesinde rol alır, öğretim yüklerinin hacmini belirler ve eğitim oturumları programını hazırlar;

3.4. Yaratılış sağlar gerekli koşullaröğretim personelinin son derece verimli çalışması, niteliklerinin geliştirilmesi, psikolojik, pedagojik ve metodolojik eğitimin düzenlenmesi, öğretim personelinin sertifikasyonunun yapılması;

3.5. Öğretmenlerin ve diğer öğretim personelinin çalışmalarını denetler, eğitim sürecini yürütür, içeriği, öğretim biçimlerini ve yöntemlerini iyileştirmeyi amaçlayan bir metodolojik çalışma sistemi düzenler, metodolojik destek eğitim süreci, sınıfların ve laboratuvarların eğitim ve öğretim için donatılması eğitimsel ve metodolojik literatür, modern araçlar eğitim;

3.6. Öğretim personelinin eğitim çalışmalarının sonuçlarını analiz eder, ileri düzeyde eğitim için çalışmalar düzenler öğretim deneyimi, eğitim sürecinde uygulanmasını teşvik eder, öğretim personelini yeni eğitim çalışmaları biçimleri ve yöntemleri, yeni pedagojik teknolojiler hakkında sürekli olarak bilgilendirir;

3.7. Öğrencilerin kabulü ve mezuniyeti, sınavların, testlerin hazırlanması ve yürütülmesi, yarışmalara ve olimpiyatlara katılıma hazırlık çalışmalarını organize eder;

3.8. Öğrencilere yönelik mesleki rehberlik konusunda çalışmalar yapar;

3.9. Eğitim kurumunun pedagojik (metodolojik) konseyinin toplantılarının hazırlanmasında yer alır, kararlarının uygulanmasını organize eder ve izler;

3.10. Konu kulüplerinin, seçmeli ve seçmeli derslerin çalışmalarını düzenler;

3.11. Öğrencilerin akademik iş yükü üzerinde kontrol sağlar ve eğitim sürecinin organizasyonu, işgücü korumasına ilişkin kural ve düzenlemelere ilişkin gerekliliklere uygunluk sağlar;

3.12. Öğrencilerin eğitim ve yetiştirilmelerinin düzenlenmesi konularında öğrenci velileri ve halkla bağlantıların kurulmasını sağlar;

3.13. Eğitim belgelerinin bakımı üzerinde kontrol uygular, yerleşik muhasebe ve raporlama belgelerinin zamanında hazırlanmasını sağlar;

3.14. Baş öğretmen şunları bilmelidir: yasama işlemleri Rusya Federasyonu ve eğitim, yetiştirme ve öğrenci haklarının korunması, eğitim sürecinin organizasyonu ve öğrencilerin üretken çalışması konularında düzenleyici belgeler; eğitim ve üretim sürecinin organizasyonu ve yönetimi; Eğitim ve öğretim teorisi ve metodolojisi, eğitim planları ve programlar; Faaliyetlerin muhasebe, analiz ve kontrol yöntemleri yapısal bölümler Eğitim kurumu; pedagoji, genel ve gelişim psikolojisi, çocuk ve ergenlerin fizyolojisi; çalışma mevzuatının temelleri, işgücünün korunmasına ilişkin kurallar ve düzenlemeler.

4. Eğitim Çalışmalarından Sorumlu Müdür Yardımcısı, yetkisi dahilinde aşağıdaki haklara sahiptir:

4.1. Okul öğrencileriyle yürütülen derslerde hazır bulunmak (zorunlu olmadıkça derslerin başlamasından sonra sınıfa girme ve ders sırasında öğretmene yorum yapma hakkı olmaksızın);

4.2. Doğrudan astınızdaki çalışanlara bağlayıcı emirler verin;

4.3. Okul Şartı ve Davranış Kuralları tarafından belirlenen şekilde, devamsızlıklar, eğitim sürecinin düzensizliği nedeniyle öğrencileri disiplin sorumluluğu altına almak;

4.4. Katkıda bulunmak gerekli durumlar ders programında geçici değişiklikler yapılması, derslerin iptal edilmesi, ortak dersler için grupların ve derslerin geçici olarak birleştirilmesi.

5. Okul müdürü sorumluluğu.

5.1. Verilen hakların yerine getirilmemesi de dahil olmak üzere, okulun tüzüğü ve iç çalışma düzenlemeleri, okul müdürünün yasal emirleri ve diğer yerel düzenlemeler, bu Talimatla belirlenen resmi görevlerin haklı bir sebep olmadan yerine getirilmemesi veya uygunsuz şekilde yerine getirilmesi durumunda, vekil su yönetimi okulunun müdürü, iş mevzuatının öngördüğü şekilde disiplin sorumluluğu taşır. İş görevlerinin ağır ihlali durumunda işten çıkarma disiplin cezası olarak uygulanabilir.

5.2. Öğrencinin kişiliğine karşı fiziksel ve (veya) zihinsel şiddet içeren eğitim yöntemlerinin tek seferlik kullanım da dahil olmak üzere kullanılması ve diğer ahlak dışı suçların işlenmesi nedeniyle, okulun eğitim yönetiminden sorumlu müdür yardımcısı görevden alınabilir. çalışma mevzuatına uygun olarak pozisyonu.

5.3. Yangın güvenliği kurallarının, işgücünün korunmasının, eğitim sürecinin düzenlenmesine ilişkin sıhhi ve hijyenik kuralların ihlali nedeniyle, su yönetimi okulunun müdür yardımcısı, idari mevzuatın öngördüğü şekilde ve durumlarda idari sorumluluğa getirilir.

5.4. Resmi görevlerinin yerine getirilmesi (yerine getirilmemesi) ile bağlantılı olarak okula veya eğitim sürecindeki katılımcılara kusurlu zarar verilmesi durumunda, Eğitim ve Kaynak Yönetimi Müdür Yardımcısı, işgücü tarafından belirlenen şekilde ve sınırlar dahilinde mali sorumluluk taşır. ve (veya) medeni mevzuat.

Ticarette iş tanımları.

6. İlişkiler. Baş öğretmenin pozisyonuna göre bağlantılar.

Eğitim çalışmalarından sorumlu okul müdür yardımcısı:

6.1. Haftada 35 saatlik çalışma esasına dayanan ve okul müdürü tarafından onaylanan bir programa göre düzensiz çalışma saatleri içinde çalışır;

6.2. Çalışmalarını her akademik yıl ve her akademik çeyrek için bağımsız olarak planlar. Çalışma planı, planlanan dönemin başlangıcından itibaren en geç beş gün içinde okul müdürü tarafından onaylanır;

6.3. Her akademik üç aylık dönemin sonundan itibaren on gün içinde, faaliyetleri hakkında daktiloyla yazılmış en fazla beş sayfayı kapsayan yazılı bir raporu müdüre sunar;

6.4. Düzenleyici, organizasyonel ve metodolojik nitelikteki bilgileri okul müdüründen alır, makbuz karşılığında ilgili belgelerle tanışır;

6.5. Okul müdürünün eğitim sürecinin organizasyonuna ilişkin emirlerini onaylar;

6.6. Yetki alanına giren konularda okulun idari ve ekonomik işlerden sorumlu müdür yardımcısı olan okulun öğretim kadrosu ile sistematik olarak bilgi alışverişinde bulunur;

6.7. Geçici yokluğunda (tatil, hastalık vb.) okul müdürü olarak görev yapar. Görevlerin yerine getirilmesi, müdürün emri veya eğitim yönetim organı başkanının emriyle çalışma mevzuatına ve okul tüzüğüne uygun olarak gerçekleştirilir.

Bağlantılar