Анненскийн нэрэмжит ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлдэг багш, Анненскийн дунд сургуулийн холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлдэг багшийн ажлын хөтөлбөрийн тухай журам. Сургалтын зорилтын хэрэгжилтийг үнэлэх шалгуур

MKOU "Гламаздинская дунд сургууль дунд сургууль»

Хомутовский дүүрэг Курск муж

Гадаад хэлний багш нарын бүсийн секц дээр илтгэл тавина

Бэлтгэсэн: Нина Александровна Залётова,

"Гламаздинская" MKOU-ийн багш

дунд сургууль"

-тай. Гламаздино

Өнөө үед төсөөлөхөд бэрх сэтгэдэг багш, бүх хэтийн төлөв нь маргаашийн хичээлээр хязгаарлагдаж, урагшаа хардаггүй багшийн хувьд өчигдөр, өнөөдөр, маргаашийн хичээлүүд нь өөрөө сургамж болохоос гадна нэг гинжин хэлхээний холбоос биш, бие даасан боловч бие биентэйгээ нягт уялдаатай байдаг. бие биенээ. Тиймээс хичээлийг зохион байгуулалтын нэгж болгон боловсролын үйл явцзөвхөн харьцангуй бие даасан.

Аливаа сурах бичгийг 4, 5-р ангийн сурагчдад биш, харин "ерөнхийдөө сурагчдад" зориулдаг. Үүний зэрэгцээ анги бүр, багш бүр өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг өвөрмөц зан чанар. Нэг нь хийж чаддаг, нөгөө нь чаддаггүй, хэнд нь амархан, сонирхолтой нь бусдад уйтгартай, хэцүү байдаг. Тиймээс багш бүр хичээлийнхээ ажлын хөтөлбөрийг боловсруулах ёстой энэ тохиолдолдГерман хэлээр, энэ нь юуны түрүүнд орон нутгийн, i.e. тодорхой зорилгоор бүтээгдсэн боловсролын байгууллагабаримт бичиг, гэхдээ тэр үед багшийн үйл ажиллагаанд зориулж боловсруулсан бие даасан баримт бичиг. Энэ нь тодорхой нөхцлийг харгалзан хэрхэн боловсролын хэрэгцээболон сурагчдын хөгжлийн онцлог, багш хувь хүнийг бий болгодог сурган хүмүүжүүлэх загварХолбооны улсын боловсролын стандартад суурилсан боловсрол. Ажлын хөтөлбөр нь багшийн бие даасан хэрэгсэл бөгөөд тухайн ангийн зохион байгуулалтын хамгийн оновчтой, үр дүнтэй агуулга, хэлбэр, арга, арга техникийг тодорхойлдог. боловсролын үйл явцстандартын шаардлагад нийцсэн үр дүнд хүрэхийн тулд. Герман хэлний ажлын хөтөлбөрийг би дараахь үндсэн дээр боловсруулсан болно.

Холбооны улсын стандартгол ерөнхий боловсролхоёр дахь үе, сургалтын зорилго, зорилт, агуулгыг тодорхойлсон баримт бичиг;

Гадаад хэлний хичээлийн үндсэн ерөнхий боловсролын ойролцоох хөтөлбөр. 5-9-р анги - М.: Боловсрол, 2010; Герман. Ажлын хөтөлбөрүүд;

Сэдвийн мөрсурах бичиг I.L. Бим. 5-9-р анги, багш нарт зориулсан гарын авлага боловсролын байгууллагууд/ I.L. Бим. – М.: Боловсрол, 2011, сургуулийн үндсэн хөтөлбөр. Ажлын хөтөлбөр бичихэд цоо шинэ зүйл бол 4-р хэсгийн жишээ хөтөлбөрт (хувийн, мета-субъект болон) байх явдал юм. сэдвийн үр дүнхичээлийг эзэмших), үндсэн төрлүүдийг тодорхойлох боловсролын үйл ажиллагаасургуулийн сурагч. Хөтөлбөр нь Оросын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн үзэл баримтлалын үндсэн заалтууд, түүнчлэн бүх нийтийн боловсролыг төлөвшүүлэх хөтөлбөрийн үндсэн заалтуудыг харгалзан үздэг. боловсролын үйл ажиллагаасуурь сургуульд.

TO ажлын хөтөлбөрхуанли-сэдэвчилсэн болон хичээлийн төлөвлөлт.

Үүнийг тэмдэглэх нь зүйтэй nтөлөвлөлт -Хичээлд бэлтгэх багшийн үндсэн үйл ажиллагаа. Төлөвлөх чадвартай -Ажилдаа амжилтанд хүрэхэд бэлтгэх, төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэх үндэс суурийг бий болгох чадвар байдаг.

Төлөвлөлтийн ачаар зөв оновчтой зохион байгуулалтболовсролын үйл явц, энэ нь боломжтой болно зохистой хэрэглээсурах бичиг болон сургалтын хэрэглэгдэхүүн; хөтөлбөрийн шаардлагыг харгалзан үзсэн; Багшийн эрх мэдэл нэмэгддэг.

Төлөвлөлтийн ачаар бүх оюутнуудыг сургалтын үйл явцад татан оролцуулах боломжтой болно; ажлын үр дүнг урьдчилан харж, харгалзан үзэх боломжтой болно. Төлөвлөгөө нь тэдний дараалал, хөгжлийн цогц ур чадварыг тодорхой тусгасан байдаг. Төлөвлөлт нь боловсролын материалыг цаг хугацааны дарааллаар хуваарилах боломжийг олгодог.

Төлөвлөлтөд амжилтанд хүрэх (В.П. Симоновын бүтээлийн дагуу " Сурган хүмүүжүүлэх менежмент”) гурван үндсэн нөхцөлийн дагуу боломжтой.

Төлөвлөлтийн эхэнд баг ямар түвшинд байгааг мэдэх;

Төлөвлөлтийн хугацааны эцэс гэхэд ажлыг ямар түвшинд хүргэх талаар тодорхой ойлголттой байх;

Төлөвлөсөн үйл ажиллагааны үр дүнтэй арга, хэрэгслийг сонгох.

Зохих төлөвлөлтийн хувьд хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө шаардлагатай бөгөөд энэ нь багш сурах бичгийн догол мөрийн сэдэв эсвэл материалын талаархи ажлын тодорхой хэтийн төлөвийг танилцуулах боломжийг олгодог. Энэ нь нэг сэдвээр хичээлийн систем дэх хичээл бүрийн байр, үүргийг тодорхойлох, бүрдүүлэхэд тусалдаг тодорхой зорилтуудхичээл бүр болон бүхэл бүтэн мөчлөг. Сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн хичээлүүдийг харилцан хамаарал, харилцан хамаарлаар харуулсан болно. Сэдэвчилсэн төлөвлөгөөг ихэвчлэн хүснэгт хэлбэрээр танилцуулдаг. Хяналтын хэлбэрийг тухайн ангийн онцлог, сургалтын үйл явцад ашигласан арга, технологийн шинж чанараар тодорхойлдог. Дашрамд хэлэхэд, нөхцөл байдал нь ихэвчлэн шаардлагатай үед сэдэвчилсэн төлөвлөлтөд хандахад хүргэдэг янз бүрийн шалтгаануудсурах бичгийн материалыг дахин цэгцлэх.

Олон гадаад хэлний багш нар хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлт хийх нь зүйтэй эсэх талаар ихэвчлэн асуулт тавьдаг бүдүүлэг төлөвлөлтбагшийн ном, сэдвийн сэтгүүлд байдаг. Гэсэн хэдий ч багшийн ном, сэдвийн сэтгүүлд ангийн тодорхой дундаж хувилбарт зориулагдсан төлөвлөгөө хэвлэгдсэн байдаг боловч бодит байдал дээр ангиуд болон тэдгээрт суралцаж буй оюутнууд хоёулаа бие биенээсээ ялгаатай байдаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Тэдэнд хичээлүүд тавигдсан бөгөөд хамгийн чухал нь зохиогчид сурах бичгээ хэрхэн бодож байгаагаас үл хамааран бодит амьдрал үргэлж ямар нэг зүйлийг өөрчлөхөд хүргэдэг бөгөөд туршлагатай, чадварлаг багш, арга зүйн чадвартай мэргэжлийн багш үргэлж байх болно. сургалтын үйл явцад ямар нэг зүйлийг сайжруулах боломжийг олох.

Үндэслэн сэдэвчилсэн төлөвлөгөөхичээлийн төлөвлөгөө боловсруулсан ( технологийн хичээлийн зураг), энэ бол хичээлийн хувилбарын ерөнхий график илэрхийлэл, түүний дизайны үндэс, бие даасан ажлын аргыг танилцуулах хэрэгсэл, орчин үеийн хэлбэртөлөвлөлт сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлбагш, оюутнууд. Технологийн газрын зураг зөвшөөрөх болно

Холбооны улсын боловсролын стандартын төлөвлөсөн үр дүнг хэрэгжүүлэх;

UUD-ийг тодорхойлж, системтэйгээр томъёолох;

Зорилгоос сэдвийг эзэмшихийн тулд ажлын дарааллыг ойлгож, төлөвлө эцсийн үр дүн;

Энэ үе шатанд үзэл баримтлалын хөгжлийн түвшинг тодорхойлж, түүнтэй уялдуулах цаашдын сургалт(хичээлийн системд тодорхой хичээл оруулах);

Үйл ажиллагаагаа төлөвлө

Гадаад хэлний хичээл төлөвлөхдөөЮуны өмнө би дараахь зүйлийг тодорхойлохын тулд заах материалыг сайтар судалж үздэг.

Ассимиляцийн үндсэн үе шатууд ярианы материал;

Сурах бичигт санал болгосон дасгалуудын хүрэлцээ, хангалтгүй байдал.

Гадаад хэлний соёлыг эзэмших үйл явц ямар нөхцөлд явагддаг талаар бид хэдий чинээ бүрэн дүүрэн ойлголттой болно төдий чинээ их гайхалтай үр дүнзаахдаа багш өөрөө хүрч чадна.

Төлөвлөсөн үр дүнг харж, үүний үндсэн дээр хичээлийн зорилгыг ойлгох эсвэл тодорхойлох, мөн тодорхой хичээл дээр сургалтын явцад гарч болох бүх нөхцөл байдлыг урьдчилан таамаглах, урьдчилан таамаглах

Хичээлийг зохион байгуулах, барихад тавигдах шаардлагыг дагаж мөрдөх;

Хичээлийн тодорхой бүтцийг дагаж мөрдөх;

Бүтээл шаардлагатай нөхцөлхичээл явуулах;

Төрөл бүрийн технологи, ажлын хэлбэрийг ашиглах;

Хэрэглээ технологийн газрын зурагтөлөвлөлтийн хэрэгсэл болгон орчин үеийн хичээл;

Оюутны үйл ажиллагаа, хичээлийн үр дүнг үнэлэх

Хичээлийг зохион байгуулах, барихад тавигдах шаардлагыг дагаж мөрдөх;

Хичээлийн тодорхой бүтцийг дагаж мөрдөх;

Хичээл явуулахад шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх;

Төрөл бүрийн технологи, ажлын хэлбэрийг ашиглах;

Технологийн газрын зургийг орчин үеийн хичээл төлөвлөлтийн хэрэгсэл болгон ашиглах;

Оюутны үйл ажиллагаа, хичээлийн үр дүнг үнэлэх

Практик хичээлийн даалгаврын хэрэгжилтийг төлөвлөх, зохион байгуулах:

Даалгаварт тохирсон технологийг ашиглах шаардлагатай,

Асуудлыг шийдэхийн тулд сонгосон арга техникүүд нь бий болгож буй үйл ажиллагаанд тохирсон байх ёстой.

Түүний сэтгэл зүйн болон хэл шинжлэлийн шинж чанар;

Даалгавар бол жишээлбэл, ярихыг заах явдал бөгөөд энэ нь хичээл дээр оюутнууд ярианы дадлага хийх ёстой, өөрөөр хэлбэл аажмаар нэмэгдэж буй нарийн төвөгтэй, багасах, нурах тулгуур бүхий ярианы дасгал хийх;

Дасгалын тоо нь нэг талаас хамгийн бага байх ёстой, гэхдээ томъёолсон байдлаар асуудлыг шийдвэрлэхэд хангалттай байх ёстой;

Дасгалууд нь үүний онцлог/хүндрэлийг тусгасан олон жишээгээр дүүрэн байх ёстой боловсролын материалхэлбэр, утга, хэрэглээний хамрах хүрээний хувьд, мөн бүх буюу ихэнх оюутнуудыг оролцуулах боломжтой байх;

Тэдгээрийг хэрэгжүүлэх боломж, хүртээмжийг баталгаажуулсан дасгалын дараалал; Практик хичээлийн даалгаврыг төлөвлөх, хэрэгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах

Дасгалууд нь шийдлийг дуусгахад хүргэх ёстой практик асуудалхичээл (сүүлийн техник/дасгал нь тохирч байх ёстой даалгавраар өгсөноюутнуудын сургалтын түвшин, оюутнууд ажлын үр дүнг "мэдрэх" ёстой: өнөөдөр би ... тухай ярьж сурсан);

Хичээлийн бүх ажил нь оюутнуудыг гүйцэтгэхэд бэлтгэх ёстой гэрийн даалгавар, агуулгыг хүчтэй, дундаж, сул оюутнуудад зориулж хувьчлах боломжтой;

Оюутан бүрийг дасгалд оролцуулах; Үүний тулд та найрал дуу, фронт, бүлэг (3-4 хүн), хос болон ашиглах хэрэгтэй бие даасан ажил.

Хичээлийг төлөвлөхдөө багшийн анхаарлын төвд байх ёстой ярианы үйл ажиллагааоюутнууд - эзэмшсэн материалтай аман болон сэтгэцийн идэвхтэй үйл ажиллагаа.

зориулсан ажлын хөтөлбөр гадаад хэлҮүнд:

1) тухайн субъектийн хүүхдийн ерөнхий боловсролд оруулсан хувь нэмрийг тодорхойлсон тайлбар;

2) эрдэм шинжилгээний хичээл, хичээлийн ерөнхий шинж чанар (түүний бүтэц, онцлог, үндсэн цөм нь хичээлд хэрхэн тусгагдсан);

3) сургалтын хөтөлбөрт заасан хичээлийн хичээл, хичээлийн байршлын тодорхойлолт (хөтөлбөрийг ямар хэмжээнд, ямар ангиудад, ямар хугацаанд хэрэгжүүлэх боломжтой);

4) хичээлийг эзэмших хувийн, мета-субъект, сэдвийн үр дүн;

6) сэдэвчилсэн төлөвлөлтоюутны боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийг тодорхойлох;

7) боловсролын үйл явцын материал, техникийн хангамжийн тодорхойлолт;

8) "Гадаад хэл" эрдэм шинжилгээний хичээлийн төлөвлөсөн үр дүн.

Шинэ үеийн улсын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд ажиллаж, чухал онцлогЭнэ нь боловсролын үйл явцын эцсийн үр дүнд анхаарал хандуулж, "үр дүн" гэсэн ойлголтыг үйл ажиллагааны хандлагын үүднээс тайлбарлах ёстой. Дадлагажигч багшийн хувьд боловсролын үйл явцын үр дүнг дараахь байдлаар хуваадаг гэдгийг ойлгох нь чухал юм.

мета-субъект (эсвэл дээд талын) үр дүн, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа (унших - боловсролын ерөнхий ур чадвар) үүсэхэд тусгагдсан болно.

сэдвийн үр дүн, газарзүйн тусгай ЗУН,

хувийн үр дүн, дээрх ур чадварыг эзэмшсэнээр сурагчдад бүрэлдэн бий болсон, i.e. түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх.

Газарзүйн багш нар арга зүйн үзэл баримтлал, ангиудын агуулгын хуваарилалт зэргээрээ ялгаатай, өөр өөр шугамын сурах бичгүүдээс ажилладаг. өөр өөр тоо хэмжээцаг. Тиймээс санал болгож буй арга зүйн зөвлөмжүүд нь ерөнхий шинж чанарямар ч сурах бичигтэй холбоогүй. Багш хичээлийн логик, тодорхой сэдэвт хуваарилагдсан цагийн тоог өөрийн үзэмжээр өөрчилж болно.

Хичээлийг хэрхэн бэлтгэх, явуулах, дүн шинжилгээ хийх

Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу

1. Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд оюутнуудын боловсролын чанарыг сайжруулах тэргүүлэх хүчин зүйл бол сургалтын чанар юм. Үр дүнтэй хичээл - үндсэн сурган хүмүүжүүлэх хэрэгсэлХолбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэх. Практикт өнөөг хүртэл нэг нь ч, нөгөө нь ч алга.
2. Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлага, тогтолцооны үйл ажиллагаа, чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлдэг орчин үеийн боловсролын хичээл (хичээл) -ийн онцлог шинж чанарууд:

• хичээлийн орчин үеийн үзэл бодолЗохиомол, нээлттэй, динамик, төвлөрсөн систем болгон дор хаяж хоёр субъектын харилцан үйлчлэлийг хангаж, шинэ чанарыг бий болгоход хүргэдэг. Энэ төрлийн бүх системүүд байдаг яг ижил бүтэцтэй(зорилго/үр дүн, субьект-объект (хоёрдахь сэдэв), агуулга, үйл ажиллагааны арга, хэлбэр, арга);
• олдоц байгальд тохирсон арга зүйн бүтэцБоловсролын хичээл нь танин мэдэхүйн үйл явцын "гурван үе шат" хэмнэлийг хэрэгжүүлэх, судалж буй ойлголт, үзэгдэл, объектын "утгад хүрэх" хичээлийг бий болгох, тухайн газрын талаархи оюутны ойлголтыг бий болгох боломжийг олгодог бүх нийтийн загвар юм. , тухайн сэдвийн ертөнцийг үзэх үзэлд судалж буй шинэ зүйлийн үүрэг, утга, үнэ цэнэ, түүний өөрийн гэсэн ойлголт;
• сургалтын алгоритмчлалангид - эзэмшихэд систем-үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэх үндсэн зарчим үндсэн түвшинхүүхдийн боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа. Алгоритмчилалгүйгээр зохицуулалт, мэдээлэл харилцааны эсвэл танин мэдэхүйн UUD-ийн үндсэн, улмаар нэмэгдсэн (функциональ) түвшинг эзэмших боломжгүй;
• оношлогооны эхлэлтөлөвлөлт, хэрэгжилтэд хяналт тавих үндэс болох оюутнуудын УУД-ийн төлөв байдлын түвшин бие даасан хөтөлбөрүүдхүүхдийн боловсрол, танин мэдэхүй, зан үйлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
• сургалтыг хувь хүн болгохангид - тэргүүлэх нөхцөл, үүний дагуу "ямар ч тохиолдолд оюутан бүр хүлээн авах боломжтой чанартай боловсрол" Бүх оюутнууд Холбооны улсын боловсролын стандартын төлөвлөсөн үр дүнгийн гурав дахь хэсгийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг авах ёстой. Тиймээс "хүчтэй", "дундаж", "сул" хүүхдүүдийн проксимал хөгжлийн бүсэд сургалтыг өндөр түвшний хүндрэлтэй байх ёстой. Ийм сургалт нь багшаас дидактикийн тогтолцоог бий болгож, мэргэжлийн хувьд чадварлаг ашиглах чадвартай байхыг шаарддаг боловсролын даалгавар өөр өөр түвшинХичээлийн үе шат бүрт сурагч бүрийг боловсролын үйл ажиллагааны хөгжлийн мөчлөгт идэвхтэй хамруулахад бэрхшээлтэй байх;
• шаардлагатай зүйлийг олж авах, сонгоход оюутнуудын бие даасан ажлын эзлэх хувийг нэмэгдүүлэх шинэ мэдээлэлүндсэн дээр хичээлийн үеэр шууд урьдчилсан бэлтгэлСургуулийн мэдээлэл, боловсролын орчинд мэдээлэл, харилцааны үйл ажиллагааны ерөнхий аргыг ашиглах нь хэт их мэдээллийн хэмжээнээс илүүтэйгээр тодорхойлогддог. Боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин, үүний үр дүнд оюутнуудын бэлэн байдлын зэрэгт аажмаар, хангалттай. бие даасан ажилХичээлийн явцад багшийн оюутнуудтай харилцах чиг үүрэг, харилцааг өөрчлөх: зааварчлах харилцаанаас эхлээд түншлэл (хамтын ажиллагаа) ба хамтын бүтээлийн харилцаа хүртэл;
• Сургалтын систем-үйл ажиллагааны хандлага нь сэдэв бүрийн боловсролын материалыг, эрдэм шинжилгээний хичээлийг томсгосон хэлбэрээр судалж, эзэмших явдал юм. дидактик нэгжТэгээд мэдээллийн салшгүй нэгж, энэ нь оюутнуудын оюун санаанд ертөнцийн цогц дүр төрхийг дахин бий болгох, ой санамжийг хөгжүүлэх, нурах, мэдлэгээ өргөжүүлэх боломжийг олгодог. амжилттай програмпрактик дээр. Боловсролын үйл явц нь логикоор хийгдсэн байх ёстой боловсролын шинж чанархичээлийн үе шат бүрт;
• Хичээлийн систем-үйл ажиллагааны хандлага нь бүтээлийг агуулдаг үйл явцын чанарын удирдлагын тогтолцооөндөр чанартай эцсийн үр дүнд хүрэх үндэс болох багшийн сургалт - оюутны сурах чадварыг эзэмшсэн байдал (ханд) шаардлагатай мэдлэг, UUD-г эзэмшиж, практикт хэрэгжүүлээрэй) болон өөрөө удирдах танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, түүнчлэн танил болон танил бус нөхцөлд зан байдал орчин, нийгэм.

1. Хичээлийн чанарыг шинжлэх, үнэлэх орчин үеийн арга:

• шийдэмгий байхыг шаарддаг элемент тус бүрээр (аспект) шинжилгээ хийхээс татгалзахХичээлийг нэгтгэсэн (нэгдсэн) систем болгон ашиглах санаан дээр үндэслэн өмнө нь хэрэглэж байсан боловсролын хичээл. Энэ төрлийн системүүд нь үйл ажиллагааны системээс ялгаатай нь нэг бүтэцтэй, тодорхой тооны бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй байдаггүй;
• Системийн үйл ажиллагааны хандлага, Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартын шаардлагыг харгалзан орчин үеийн хичээлийн чанарыг шинжлэх, үнэлэх хамгийн ирээдүйтэй, зохистой чиглэл нь системийн шинжилгээсубьект дээрх (удирдлагын) хандлагад тулгуурласан.Үүний хэрэглээ нь зөвхөн чанарыг төдийгүй (үр ашиг, үр ашгийг хослуулан) үнэлэх боломжийг олгодог. хамтарсан үйл ажиллагаабагш, сурагчид, гэхдээ бас түвшинд нийцсэн зэрэг гол чадваруудхүүхдийн боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны проксимал хөгжлийн бүсийн багш нар;
• шаарддаг өндөр түвшин мэргэжлийн ур чадвармэргэжилтэн, үе мөчний чанарыг шалгах ерөнхий арга замаар үүнийг эзэмших боловсролын үйл ажиллагаасурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны субъектууд.

Сургалтын зорилгоо тодорхойлох нь Холбооны улсын шаардлагыг хэрэгжүүлэх нөхцөл юм боловсролын стандарт

“Эрдмийн хичээлийн ойролцоо хөтөлбөр. Газарзүй. "6-9-р анги" гэсэн тодорхой шаардлага байхгүй боловч оюутны үндсэн үйл ажиллагааны тодорхойлолтыг өгсөн болно. Энэ байдалхэрэгцээтэй багштай тулгардаг өөрийгөө тодорхойлохХүлээгдэж буй сургалтын үр дүнд тавигдах шаардлага. Хэсэг, сэдэв, хичээл бүрийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох нь чухал юм. Түүнчлэн, эдгээр зорилгыг сургуулийн сурагчдын ур чадварын хөгжлийн хүлээгдэж буй түвшинг харгалзан үзэх ёстой: үндсэн ба ахисан түвшний.

гэж тодорхойлсон байх ёстой Хүлээгдэж буй сургалтын үр дүн , суралцаж буй асуудлаар өөрийн ур чадвараа баталгаажуулахын тулд оюутны үзүүлэх ёстой зан үйлийн (үйлдэл) тодорхойлолтоос бүрдэнэ.

Тиймээс өгөгдсөн сургалтын зорилго нь агуулгыг сонгох шалгуур юм эрдэм шинжилгээний ажилсургуулийн сурагчид, ашигласан мэдээллийн эх сурвалж, заах арга зүй. Дасгал, тестийн асуултууд, Хүлээгдэж буй сургалтын үр дүнг тодорхойлсон тохиолдолд нэгтгэн дүгнэх даалгаврыг ашиглах буюу бичих боломжтой.

Үүнгүйгээр багш боловсролын үйл явцыг чадварлаг зохион байгуулж, хянах боломжгүй бөгөөд сургалтын зорилгоо тодорхойлох нь оюутанд тусалдаг.

- сургалтын материалын чухал талуудад анхаарлаа төвлөрүүлэх,

- эдгээр зорилгод хүрэхийн тулд хүчин чармайлтаа ухамсартайгаар чиглүүлэх;

- үр дүнг урьдчилан таамаглаж, үнэл .

Суралцах зорилгынхоо талаар оюутнуудад мэдээлэх нь тэднийг ижил тэгш байдлаар харилцан ярианд урьж, тэдэнд хүндэтгэл үзүүлж, боловсролын ажлынхаа үр дүнд хариуцлага хүлээхийг хэлнэ.

Хичээлийн хүрээнд суралцах зорилго, түүнчлэн хүлээгдэж буй сургалтын үр дүнг тодорхойлохдоо багш тогтоосон журмын хүрээнд ажилладаг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. боловсролын байгууллагасуралцах нөхцөл ба дараахь зүйлийг харгалзан үзнэ.

шугамын онцлог, сургалтанд ашигласан сургалтын хэрэглэгдэхүүн,

газарзүйн хичээлийн тоног төхөөрөмж янз бүрийн аргаарсургалт,

сургуулийн одоо байгаа сургалтын профайл.

Сургалтын зорилгыг боловсруулах

Сургалтын зорилго нь түүний томъёолол нь гурван асуултанд хариулах боломжийг олгодог бол тодорхойлогдоно.

Оюутан юу хийж чадах вэ?

Тэр ямар нөхцөлд үүнийг хийж чадах вэ?

Оюутны гүйцэтгэлийг үнэлэх ямар шалгуур байдаг вэ?

Хэрэв асуулт бүр тодорхой хариулттай бол зорилго нь бүрэн тодорхойлогддог.

Жишээ 1.

Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас баталсан газарзүйн ерөнхий боловсролын стандартын холбооны бүрэлдэхүүн хэсэгт "Төгсөгчдийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлага" хэсэгт дараахь сургалтын зорилгыг тусгасан болно.

"Газарзүйн хичээлийг судалсны үр дүнд оюутан төлөвлөгөө, бөмбөрцөг, газарзүйн газрын зургийн агуулга, масштаб, зураг зүйн дүрслэлийн аргын ялгааг мэдэж, ойлгох ёстой."

үгс гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй "мэдэх, ойлгох"зөвхөн оюутны нөхцөл байдлыг тодорхойлох, үүнийг үнэлэх боломжгүй. Сургалтын зорилго нь үнэлэх ёстой оюутны үйл ажиллагааны тайлбарыг агуулсан байх ёстой. тэдгээр. үйл ажиллагаанд суурилсан сургалтын онцлогийг харгалзан илэрхийлсэн.

Хичээлд бэлтгэхдээ энэ зорилгыг дараах байдлаар тодорхойлох ёстой.

“Бага ангийн сурагчид газарзүйн хичээлийг судалсны дараа дараахь зүйлийг хийх боломжтой болно.

дор хаяж гурвыг жагсаана нийтлэг шинж чанаруудтөлөвлөгөө, бөмбөрцөг, газрын зургийн хооронд дор хаяж гурван ялгаа;

Хүлээн авсан газарзүйн газрын зургийн жагсаалтад сэдэвчилсэн, ерөнхий газарзүйн эсвэл тухайн газрын төлөвлөгөөнд хамаарахыг зааж өгөх;

таних (нэр) уламжлалт шинж тэмдэг(домог элементүүд) асаалттай газарзүйн газрын зураг, төлөвлөгөө, бөмбөрцөг;

газарзүйн газрын зураг, төлөвлөгөө, бөмбөрцөг дээр харуулсан объектуудыг гэрэл зургийн зургуудтай нь уялдуулах;

объектын зураг зүйн дүрслэлийн дор хаяж гурван аргыг жагсаах;

боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд шаардлагатай масштабын газрын зургийг сонгох;

маргах бичгээрөгөгдсөн боловсролын даалгавруудыг шийдвэрлэхийн тулд зураг зүйн эх сурвалжийг сонгох зарчим.

Үйл ажиллагааны хандлага нь сургалтын явцад хүн ямар нэгэн зүйл сурах ёсгүй, харин ямар нэгэн зүйл сурч, ямар нэгэн үйл ажиллагаа явуулахыг сурах ёстой гэж үздэг.

Багшийн үйл ажиллагаа

В сургалтын үйл ажиллагааг төлөвлөх ,

боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах,

боловсролын үйл ажиллагааны менежмент , мөн мэдлэгийг дамжуулахад биш.

Тиймээс үйл ажиллагаанд суурилсан сургалтын онцлог нь бэлэн мэдлэгийг өөртөө шингээх биш харин түүнийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Жишээ 2. "Тив, далай тэнгисийн газарзүй" хичээл дээр ажиллахдаа сургалтын зорилгыг дараахь байдлаар тодорхойлсон.

"Оюутан Африкийн газарзүйн байршлын талаар түүнд танилцуулсан бичвэрт агуу газарзүйн нээлтүүдийн эрин үеэс өмнө дэлхийн газарзүйн газрын зурагтай холбоотой буруу ойлголттой холбоотой алдаануудыг олж мэдэх ёстой."

Энэхүү зорилгодоо хүрэхийг харуулахтай холбоотой оюутны үйлдлийг шууд ажиглах боломжгүй юм. Үүнийг ажиллуулах шаардлагатай, өөрөөр хэлбэл. тодорхой илэрхийлэх, "харагдах" үйлдэл эсвэл үзүүлэлттэй холбох.

Сургалтын зорилгыг ийнхүү тодруулсны үр дүнд дараах үг өөрчлөгдсөн байна.

“Суралцагч таних ёстой ( олж, тодруулах, доогуур зурах...,) Африкийн газарзүйн байрлалд зориулсан түүнд санал болгож буй бичвэрт агуу газарзүйн нээлтүүдийн эрин үеэс өмнө дэлхийн газарзүйн газрын зурагтай холбоотой буруу ойлголттой холбоотой алдааг дурджээ.

Ийнхүү далд гүйцэтгэлийг тодорхой гүйцэтгэлд шилжүүлэх ажил дууслаа.

Сургалтын зорилгыг хэрэгжүүлэх нөхцөл

Хүлээгдэж буй сургалтын үр дүнг боловсруулах, оюутны үйл ажиллагааны нөхцлийг тодорхойлохдоо дараахь асуултуудыг тавих шаардлагатай.

Суралцагч өөрөөсөө хүлээгдэж буй үйлдлүүдийг гүйцэтгэхдээ юуг ашиглахыг зөвшөөрдөг вэ?

Сургалтын зорилгын тайлбарт эдгээр үйл ажиллагааны чиглэлийг тусгасан уу?

Үйл ажиллагааны үр дүнг ямар хэлбэрээр танилцуулж болох вэ?

Жишээ.

"Оросын газарзүй" хичээлийн сургалтын зорилгыг боловсруулах явцад тэдгээрийн нэгийг дараахь байдлаар томъёолсон: "Оюутан аливаа төрлийн бүтээгдэхүүний хувьд тухайн бүс нутгийн мэргэшлийн үзүүлэлтийг тодорхойлох ёстой."

Багшийн хувьд үг хэллэг нь ойлгомжтой. Гэсэн хэдий ч оюутанд жишээ өгөх ёстой. Дараа нь боловсролын үйл ажиллагааны зорилго нь иймэрхүү харагдах болно: "Оюутан статистикийн материалын дүн шинжилгээнд үндэслэн мэргэшлийн үзүүлэлтийг тооцоолох ёстой. эдийн засгийн бүс нутаг K=P/N томъёог ашиглан аливаа төрлийн бүтээгдэхүүний хувьд, P нь тухайн улсын нийт үйлдвэрлэлд тухайн бүс нутгийн бүтээгдэхүүний эзлэх хувь (тухайн салбарын хувьд); N – дүүргийн хүн амын эзлэх хувь нийт хүн амулс орнууд".

Даалгаврын нарийн төвөгтэй байдлыг (түвшинг) өөрчлөх замаар сургуулийн сурагчдын бие даасан сургалтын чиглэлийг бий болгохын тулд зорилгодоо хүрэх нөхцлийг тодорхойлох шаардлагатай. Хангалттай тусламжтай энгийн жишээДээр дурдсанчлан мэдээллийн эх сурвалж, ялангуяа статистиктай ажиллах боловсролын үндсэн ур чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг шийдэж байна. Гэсэн хэдий ч, хэрэв та боловсролын даалгаврын тайлбар дахь нөхцлийг өөрчилж, оюутнуудыг тухайн бүс нутгийн мэргэшлийг тодорхойлох арга замыг бие даан олоход урьвал (санал болгосон мэдээллийн эх сурвалжид үндэслэн) энэ нь даалгаврын нарийн төвөгтэй байдлыг өөрчлөхөд хүргэнэ. болон төлөвшиж буй боловсролын ур чадварыг өргөжүүлэх.

Сургалтын зорилтын хэрэгжилтийг үнэлэх шалгуур

Шаардагдах үйл ажиллагааны гүйцэтгэлийг хэрхэн үнэлэхийг баримтжуулахын тулд шалгуурыг оюутнуудад мэдэгдэх ёстой. Хамгийн нийтлэг шалгуур бол шаардлагатай үйлдлүүдийн нарийвчлал (алдаагүй) гүйцэтгэл бөгөөд үүнийг алдааны тоогоор тодорхойлж болно. Үйлдлийн хурд нь мөн ердийн жишээсургалтын зорилгыг тодорхойлохдоо шалгуурыг ашиглах.

Жишээ: "10 минутын дотор 30 хос нэрийн жагсаалтад улсын болон нийслэлийн нэрийг тааруулна уу."

Шалгуур үзүүлэлтүүд нь суралцагчдад сургалтын үр дүнг бие даан үнэлэх, тохируулах боломжийг олгодог.

Сургалтын зорилгоо тодорхойлох сануулга.

Алхам 1. Суралцагчийн хүссэн зан төлөвийг (гүйцэтгэл) хамгийн сайн илэрхийлэх үйл үгийг сонго. Гүйцэтгэлийг зөвхөн тодорхой үйлдлийг илэрхийлсэн үгээр тодорхойлдог. “Мэднэ”, “ойлго” гэсэн үйл үг нь үйлдлийг илэрхийлдэггүй, харин “мэдэж, ойлгож байгаа” оюутны төлөв байдлыг илэрхийлдэг. Эсрэгээр нь үйл үг "жагсаалт", "заах", "сонгох", "онцлох", "үзүүлэх", "харьцуулах", "бичих"гэх мэт. оюутны хүссэн үйлдлийг тодорхойлох.

Алхам 2: Хүссэн зан үйлийг ямар нөхцөлд хийх ёстойг тодорхойлох. Дараахь нөхцөлд зааж өгөхийг зөвлөж байна.

эх сурвалжууд газарзүйн мэдээлэл, оюутан суралцах даалгавраа биелүүлэхийн тулд түүн рүү хандаж болно (жишээлбэл, "тусламжаар физик карт RF"),

арга, ажил гүйцэтгэх арга зүй. Тухайлбал, “бичгээр тайлбар өгөх газарзүйн байршил Уралын уулс, Хүснэгт No4 “Уулын газарзүйн байршлыг тодорхойлох арга” материалыг ашиглан.

Алхам 3: Сонгосон үйл үг, нэр томьёо ашиглан зорилгынхоо бүдүүвч төслийг гарга.

Алхам 4. Хүссэн гүйцэтгэл нь хангасан байх ёстой шалгууруудыг бич. Сургалтын зорилгын тайлбарын энэ хэсэг нь хүүхдэд барилгын гүйцэтгэлийн түвшинг бие даан үнэлэхэд тусална.

Алхам 5. Үүссэн үг хэллэгийг засварлаж, аль болох ойлгомжтой, товч болгохыг хичээ. Гүйцэтгэл, нөхцөлийг дагаж мөрдөхөд анхаарлаа хандуулаарай.

5-9-р ангийн газарзүйн хөтөлбөрХолбооны Улсын Боловсролын Стандарт ХХК-ийн шаардлагын дагуу дараахь үндсэн ажлуудыг шийдвэрлэхээр тусгасан болно.

Тухайн хичээлийн боловсролын хөтөлбөрийг стандартын шаардлагад нийцүүлэн хангах;

Бага сургуульд хичээлийн тасралтгүй байдлыг хангах " Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц"Бас анхан шатны курс 5, 6-р ангийн газарзүй;

Тухайн сэдвээр хөтөлбөрийг эзэмшсэнээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх;

Зөвхөн мэдлэгт төдийгүй хувь хүний ​​​​хөгжлийн соёлын зохих түвшинд суурилсан боловсролын үндэс суурийг бий болгож, түүнийг өөрийгөө ухамсарлахад шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх;

Хичээлийн үр дүнтэй хослолыг хангах ба хичээлээс гадуурх хэлбэрүүдболовсролын үйл явцыг зохион байгуулах, түүний бүх оролцогчдын харилцан үйлчлэл;

Байгууллагын тогтолцоогоор дамжуулан оюутнуудын чадвар, тэдний мэргэжлийн хандлагыг тодорхойлох, хөгжүүлэх төслийн үйл ажиллагаа, ажиглалт ба практик ажилгазарзүйн орчинд;

Оюуны болон бүтээлч уралдаан, шинжлэх ухаан, техникийн бүтээлч байдал, дизайн, боловсролын судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үндэс газарзүйн боловсролсистем-үйл ажиллагааны хандлага байх ёстой.

Ажлын хөтөлбөрийг боловсруулахдаа 11-15 насны хүүхдийн хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Боловсролын үйл ажиллагаанаас шилжсэнээр онцлог бага сургууль, энэхүү боловсролын үйл ажиллагааг эзэмших;

Хэрэгжилт бүр дээр насны түвшин(11-13 ба 13-15 насныхан) боловсролын үйл ажиллагааны чанарын өөрчлөлт нь сурагчдын боловсролын шинэ зорилтуудыг бие даан боловсруулахаас эхлээд боловсролын үйл ажиллагааг бие даан зохион бүтээх, бий болгох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. амьдралын төлөвлөгөөцаг хугацааны хэтийн төлөв;

Оюутан үүсэхтэй зэрэгцэн шинжлэх ухааны төрөлтүүнийг гадаад ертөнцтэй харилцах соёлын ерөнхий хэв маяг, хэм хэмжээ, стандарт, хэв маягт чиглүүлдэг сэтгэлгээ;

Хамтын ажиллагаа, хамтын ажиллагааг зохион байгуулах харилцааны хэрэгсэл, арга барилыг эзэмшсэн байх.

Эрдмийн хичээлийн ажлын хөтөлбөрийг багш дараахь үндсэн дээр боловсруулдаг баримт бичиг:

Ажлын хөтөлбөрийн бүтэц

Нүүр хуудас

1. Тайлбар тэмдэглэл

Сургалтын зорилго, зорилтыг заана уу. Үүнд үндэслэн хэвлэлийн газрын ажлын хөтөлбөрийг заана уу энэ програм. Ерөнхий шинж чанарсэдэв. Сургалтын хөтөлбөрт тухайн сэдвийн байршлын тодорхойлолт. Цагийн сэдэвчилсэн хуваарилалтын хүснэгт. Практик хэсгийг өөрчлөх үндэслэл.

2. Сургалтын үр дүн (хувийн, мета-субъект, сэдвийн түвшинд).

Судалж буй хэсэг, сэдвүүдийг жагсааж, энэ хэсэг, сэдвийг судлахад нэг хэсэг, сэдвийг судлах цагийг заана уу.

4. Практик ажлын жагсаалт

Шаардлагатай бол.

5. Тухайн хичээлээр оюутнуудыг бэлтгэхэд тавигдах шаардлага

ХХК-ийн Холбооны улсын стандартын дагуу тавигдах шаардлагуудыг жагсаах.

6. Боловсрол, арга зүй, материаллаг хангамж

Ашигласан материалын жагсаалтад багшийн ашигласан материалыг агуулсан байх ёстой сургалтын болон арга зүйн багц(UMK).

Холбооны улсын боловсролын стандарт ХХК-ийн шаардлагын дагуу 5-р ангийн KTP-ийг эмхэтгэхдээ агуулга, сургалтын үр дүн (LUD) гэсэн хоёр багана нэмэхийг зөвлөж байна. Агуулгын хүснэгтэд нийтлэгчийн хөтөлбөр эсвэл жишээ хөтөлбөрийн сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн сэдвүүдийн үндсэн агуулгыг тэмдэглэв. Сургалтын үр дүнг ижил эх сурвалжаас ашигладаг боловч оюутны үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийн шинж чанарын түвшинд (боловсролын үйл ажиллагааны түвшинд) ашигладаг. Гэсэн хэдий ч дээж болон хэвлэн нийтлэгчдийн хөтөлбөрүүд нь голчлон боловсролын шинж чанартай байдаг гэдгийг тэмдэглэж болно бүх нийтийн үйлдлүүд. Тиймээс багш нь хувийн, зохицуулалтын болон харилцааны UUD-ийг бие даан тодорхойлохыг зөвлөж байна. Мөн UUD бүрийг дүрс хэлбэрээр тэмдэглэхийг санал болгож байна. Жишээ нь: (L) - хувийн UUD; (R) - зохицуулалтын UUD; (P) - танин мэдэхүйн UUD ба (K) - харилцааны UUD.

Дэд профессор ВИРО Чурляев Ю.

Албан тушаал

багшийн сургалтын ажлын хөтөлбөрийн талаар,

Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх NOO, LLC

1. Ерөнхий заалтууд

1.1. Энэхүү журмыг хуулийн дагуу боловсруулсан болно Оросын Холбооны Улс"Боловсролын тухай" Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлага, багш нарын эрдэм шинжилгээний хичээлийн ажлын хөтөлбөр боловсруулах, хэрэгжүүлэх журмыг зохицуулдаг.

1.2. Эрдмийн хичээлийн ажлын хөтөлбөр нь оюутнуудын боловсролын нөхцөл, үр дүнгийн талаархи хоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгдсэн зохицуулалтын баримт бичиг бөгөөд бүрэн хэмжээгээр хэрэгжүүлэх ёстой. тодорхой сэдэвхотын боловсролын байгууллагын Анненская дунд сургуулийн сургалтын хөтөлбөр.

1.3. Ажлын хөтөлбөрийн зорилго нь нэгдмэл байдлыг хадгалах явдал юм боловсролын орон зайсургуулиуд, тодорхой эрдэм шинжилгээний чиглэлээр боловсролын үйл явцыг төлөвлөх, зохион байгуулах, удирдах нөхцөлийг бүрдүүлэх. Бие даасан хичээлийн хөтөлбөрүүд нь боловсролын түвшин бүрийн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхийг хангах ёстой.

Хөтөлбөрийн зорилтууд:

Оюутнууд холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургалтын үр дүнд хүрэхийг баталгаажуулах;

Судалгааны агуулга, хэмжээ, дарааллыг тодорхойлох эрдэм шинжилгээний сахилга бат(курс) боловсролын үйл явц, оюутны хүн амын зорилго, зорилт, онцлогийг харгалзан үзэх.

1.4. Ажлын хөтөлбөрийн функцууд:

Зохицуулалт, өөрөөр хэлбэл энэ нь бүрэн хэрэгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай баримт бичиг юм;

Процедурын, өөрөөр хэлбэл агуулгын элементүүдийг шингээх логик дарааллыг тодорхойлдог. зохион байгуулалтын хэлбэрүүдсургалтын арга, хэрэгсэл, нөхцөл;

Үнэлгээний, өөрөөр хэлбэл, энэ нь агуулгын элементүүд, хяналтын объект, оюутнуудын сургалтын түвшинг үнэлэх шалгуур үзүүлэлтүүдийг эзэмшсэн түвшинг харуулдаг.

1.5. .Ажлын хөтөлбөрт дараахь зүйлс орно.

Сургалтын хөтөлбөрүүд;

Эрдмийн хичээлийн хөтөлбөрүүд;

Сонгон суралцах хөтөлбөрүүд;

Нэмэлт сургалтын хөтөлбөрүүд;

Нэмэлт боловсролын сургалтын хөтөлбөрүүд

Тусгай сургалтын хөтөлбөрүүд,

Програмууд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа.

1.9. Ажлын хөтөлбөрийг эзэмшихэд хуваарилсан цагийн тоо нь тухайн боловсролын байгууллагын сургалтын төлөвлөгөөтэй тохирч байх ёстой хичээлийн жил.

2. Ажлын хөтөлбөр боловсруулах

2.1. Заавал эрдмийн хичээл, сонгон судлах болон сонгох хичээлүүдХичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах хөтөлбөр нь боловсролын байгууллагын бүрэн эрхэд хамаарах бөгөөд бие даан хэрэгжүүлдэг.

2.2. Ажлын хөтөлбөрийг нэг ангийн эсвэл тусдаа ангид зориулж багш эсвэл хэсэг багш нар боловсруулдаг.

2.3. Ажлын хөтөлбөрийг боловсруулах, тохиролцох, батлахдаа дараахь баримт бичигтэй нийцэж байгаа эсэхийг баталгаажуулах ёстой.

Холбооны улсын боловсролын стандарт;

Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлага;

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас баталсан мэргэшлийн ойролцоо хөтөлбөр (эсвэл шалгалт, шалгалтанд тэнцсэн анхны хөтөлбөр);

Холбооны сурах бичгийн жагсаалт;

Үндсэн боловсролын хөтөлбөрХотын боловсролын байгууллага нь зохих түвшний боловсролын Анненскийн дунд сургууль юм.

2.4. Тухайн хичээлийн ажлын хөтөлбөр нь тухайн сургууль болон хувь хүн дээр ажиллаж байгаа бүх багш нарт адилхан байж болно.

2.5. Сургалтын хичээл, хичээлийн ажлын хөтөлбөр нь багш хичээлийн жил бүрийн сургалтын хичээлийн хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг бий болгох үндэс суурь болно. (Хавсралт 2)

2.6. Хичээлийн жилийн туршид ажлын хөтөлбөрт өөрчлөлт оруулахыг зөвшөөрдөг бөгөөд үүнийг ажлын хөтөлбөрт өөрөө болон нэмэлт байдлаар тусгаж болно. тайлбар тэмдэглэлтохируулга хийх болсон шалтгааныг заана.

2.7. Ойролцоогоор эсвэл эх хөтөлбөр нь хэсэг, сэдвийн дагуу цагийн хуваарилалтыг заагаагүй, харин зөвхөн зааж өгсөн бол нийт тоо хэмжээАжлын хөтөлбөрт хамрагдсан багш цагийг хэсэг, сэдвүүдэд бие даан хуваарилж, ашигласан боловсрол, арга зүйн цогцолборт анхаарлаа хандуулдаг. хувь хүний ​​онцлогоюутнууд.

1. Бүтэц, зураг төсөл, ажлын хөтөлбөрийн загварт тавигдах шаардлага

3.1. Ажлын программын текстийг Word редактор дээр Times New Roman фонтоор бичнэ. , хэмжээ 12, А4 хуудсан дээр нэг мөр хоорондын зай. Гарчиг хуудсыг эхлээд авч үзнэ. Лавлагааны жагсаалтыг дотор нь оруулсан болно цагаан толгойн дараалалном зүйн тодорхойлолтын шаардлагыг хангасан байх.

3.2. Багш нь боломжтой үлгэр жишээ (стандарт) дээр үндэслэн ажлын хөтөлбөр боловсруулдаг. сургалтын хөтөлбөр, зохиогчийн боловсролын хөтөлбөрүүд.

3.3. Нэгдсэн хичээлийн ажлын хөтөлбөрийг энэхүү нэгдсэн хичээлд багтсан эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийн сэдвүүдийн хамгийн их харилцан уялдааг харгалзан боловсруулсан болно.

3.4. Сонгон, нэмэлт, нэмэлтээр ажиллах хөтөлбөрүүд боловсролын курсууданхны хөтөлбөр байхгүй тохиолдолд тэдгээрийг боловсролын уран зохиолын үндсэн дээр боловсруулдаг.

3.5. Ажлын хөтөлбөрийн бүтэц

1) Нүүр хуудас.

2) Тайлбар тэмдэглэл.

3) Боловсролын сэдэв, хичээлийн ерөнхий шинж чанар.

4) Сургалтын хөтөлбөр дэх хичээл, хичээлийн байршлын тодорхойлолт.

5) Тодорхой эрдэм шинжилгээний сэдэв, хичээлийг эзэмших хувийн, мета-субъект болон тухайн сэдвийн онцлогтой үр дүн.

7) Боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийг тодорхойлсон сэдэвчилсэн төлөвлөлт.

8) Боловсролын үйл явцын материал, техникийн дэмжлэгийн тодорхойлолт.

9)

3.6. Бүтцийн элементүүдажлын хөтөлбөр:

4. Ажлын хөтөлбөрийг хэлэлцэх хугацаа, журам

4.1 Ажлын хөтөлбөртэй танилцах хугацаа, журам дараах байдалтай байна.

• Эхний үе шат - 8-р сарын 1 - 27 - Ажлын хөтөлбөрийг багшийн дунд боловсролын тэнхимийн хурлаар хэлэлцэж (хяналтын үр дүнг протоколд тэмдэглэж) тухайн сэдвийг удирдаж буй боловсролын асуудал эрхэлсэн дэд захиралтай тохиролцоно.
• Хоёрдугаар шат - 8-р сарын 28-31 - Ажлын хөтөлбөрийг хянаж, батлав ( ерөнхий жагсаалт) боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурлаар батлагдсаны дараа боловсролын байгууллагын даргын тушаалаар.

4.2. Сургалтын хөтөлбөрийг бүрэн гүйцэд хэрэгжүүлээгүйгээс ажлын хөтөлбөрт өөрчлөлт оруулах шаардлагатай бол (хорио цээр, байгалийн хүчин зүйлүүд, багш нарын өвчин гэх мэт) боловсролын байгууллагын дарга тушаал гаргана.

Ажлын хөтөлбөрт өөрчлөлт оруулах тухай;

Тохируулах ажлыг харгалзан ажлын хөтөлбөрийг батлах тухай.

Эдгээр тушаалыг үндэслэн гарчгийн хуудасны доорх мөрөнд хөтөлбөрийг батлах, батлах тамга дахин хэвлэгддэг. Энэ тохиолдолд ажлын хөтөлбөрүүдийн жагсаалтад өөрчлөлт оруулахгүй, зөвхөн засварыг харгалзан ажлын хөтөлбөрийг батлах захиалгын гаралтын өгөгдлийг зааж өгсөн болно.

4.3.Ажлын хөтөлбөрийг жил бүр батална.

4.4.Хичээлийн товыг хичээлийн жилийн эхэнд тогтоосон бөгөөд улирлын туршид тохируулж болно.

4.6.Энэхүү журмыг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, сургуулийн захирал баталж, шинээр солих хүртэл хүчинтэй байна

4.7. Ажлын хөтөлбөрийг хоёр хувь үйлдсэн. Батлагдсан ажлын хөтөлбөрийн нэг хувийг сургуулийн баримт бичигт цахим хэлбэрээр хадгалж, хоёр дахь хувийг боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх зорилгоор багшид шилжүүлнэ.

1. Багшийн ур чадвар, хариуцлага

5.1. Багшийн ур чадварт дараахь зүйлс орно.

• ажлын хөтөлбөр боловсруулах;
• боловсролын арга зүй, боловсролын технологийг ашиглах, сайжруулах;
• үйл ажиллагаагаа жилийн хуанлийн дагуу зохион байгуулах суралцах хуваарьтухайн хичээлийн жилд болон сургуулийн дотоод журам, сургуулийн дүрэмд заасан бусад орон нутгийн актууд;
• явцын байнгын мониторингийн хэрэгжилт болон дунд шатны гэрчилгээхолбооны стандартын дагуу оюутнууд болон холбооны шаардлагаерөнхий боловсролын улсын стандарт, сургуулийн дүрэм;
• Тухайн хичээлийн жилийн сургуулийн сургалтын хөтөлбөр, сургалтын үйл явцын хуваарийн дагуу (ангиллын хуваарь) дагуу ажлын хөтөлбөрийн практик хэсгийг оюутнуудын хэрэгжилтийн талаар тайлагнах.

5.2. Багш нь дараахь зүйлийг хариуцна.

• өөрийн бүрэн эрхийнхээ хүрээнд чиг үүргийг гүйцэтгэхгүй байх;
• оюутнуудын ажлын хөтөлбөрийн практик хэсгийн хэрэгжилт нь тухайн хичээлийн жилийн ерөнхий боловсролын байгууллагын сургалтын хөтөлбөр, сургалтын үйл явцын хуваарийн дагуу бүрэн хэрэгждэггүй;
• суралцаж буй оюутнуудын мэдлэг, чадвар, үйл ажиллагааны арга барилын чанар сургалтын курс, сэдэв, сахилга бат (модуль);
• ажлын хөтөлбөр хэрэгжүүлэх явцад оюутны эрх, эрх чөлөөг зөрчсөн.

6. Ажлын хөтөлбөрийн хэрэгжилтэд хяналт тавих

Ажлын хөтөлбөрийн хэрэгжилтэд хяналтыг төлөвлөгөөний дагуу явуулдаг сургуулийн дотоод хяналтсургуулиуд.

Хавсралт No1

Хотын боловсролын байгууллага

Анненскийн дунд сургууль

Ажлын хөтөлбөр

(эрдмийн сэдвийн нэр (хичээлийн))

Ерөнхий боловсролын суурь анги

(боловсролын түвшин, үе шат)

(хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хугацаа)

Ажлын хөтөлбөрийг эмхэтгэсэн багшийн овог нэр:

(хөгжлийн жил)

Хавсралт No2

2015 оны дугаар тушаалд.

Тухайн сэдвээр хуанлийн болон сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн журам

хотын боловсролын байгууллагын Анненская дунд сургуулийн багш нар

Челябинск мужийн Карталинскийн дүүрэг

1.Ерөнхий заалт

1.1 Хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг боловсруулах, батлах тухай энэхүү журмыг /цаашид журам гэх/-ыг тодорхойлох зорилгоор боловсруулсан болно. ерөнхий дүрэмболовсролын байгууллагад хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг бүртгэх, боловсруулах, батлах.

1.2 Энэхүү журамд заасан хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлт гэдэг нь тодорхой ангид (зэрэгцээ ангиудад) нэг хичээлийн жилийн сургалтын курс, хичээлийн ажлын хөтөлбөрийн агуулгын хэсгийг багшийн дараалсан сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг хэлнэ.

1.3 Хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлт заавал байх ёстой норматив баримт бичигсургалтын курс, хичээлийн ажлын хөтөлбөрийн агуулгыг хэрэгжүүлэхэд багшийн үйл ажиллагааг зохицуулах.

1.4 Хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг эдгээр дүрмийн дагуу боловсруулж, боловсруулж, батална.

2. Хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг боловсруулах дүрэм

2.1 Хуанлийн болон сэдэвчилсэн төлөвлөлт нь нэг ангид (зэрэгцээ анги) сургалтын курс, хичээлийн ажлын хөтөлбөрийн агуулгыг төлөвлөсөн хэрэгжилтийг тусгасан болно.

2.2 Хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг тухайн хичээлийн ажлын хөтөлбөрт үндэслэн багш бие даан боловсруулна.

2.3 Ангийн бүртгэлийг КТП-ын дагуу бөглөнө.

2.4 Хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг багш жил бүр боловсруулдаг. Энэ нь тухайн байгууллагын урьдчилсан нөхцөл юм сургалтын хуралдаануудоюутнуудтай.

2.5 Хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг багш харгалзан боловсруулна сургалтын цагТухайн ангийн (зэрэгцээ анги) оюутнуудын хичээл, хичээлийг эзэмшихэд зориулсан сургуулийн сургалтын хөтөлбөрөөр тодорхойлогддог.

2.6 Төлөвлөлт хийхдээ багш хоорондын харилцааг харгалзан үздэг суралцах цагЭрдмийн хичээл, хичээлийн ажлын хөтөлбөрт заасан сэдвийг хамрахаар хуваарилсан академик цагийн хуваарийг улиралаар.

2.7 Төлөвлөлт хийхдээ багш програмын сэдвийг судлахад хуваарилсан цагийн тоог засварлах боломжийн дагуу тохируулах эрхтэй. Залруулга хийх боломж нь одоогийн амралтын дараа тухайн сэдвээр эцсийн ерөнхий болон / эсвэл хяналтын хичээл явуулахтай холбоотой нөхцөл байдал үүссэнээр тодорхойлогддог.

1. Хуанли ба сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн бүтэц (Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт ХХК-ийн дагуу хөтөлбөрүүдэд)

Календарийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт нь:

3.1 Хавтасны хуудас

3.2 KTP хүснэгт. Багш бүр хүснэгтийн бүтцийг CHIPPCRO-ийн заавар, арга зүйн захидлын зөвлөмжтэй харьцуулах эрхтэй.

4. Хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг батлах дүрэм

4.1 Хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг батлахдаа багш, сургуулийн дарга хоёрын тохиролцоог шаарддаг.

4.2 Хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг батлах ажлыг хичээлийн жил эхлэхээс өмнө боловсролын байгууллагын дэд захирал гүйцэтгэдэг.

4.3 Хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг батлахын тулд багш боловсролын байгууллагын дэд захиралд баримт бичгийн хавтас, түүний үндсэн дээр тухайн сэдвийн ажлын хөтөлбөр, тухайн сэдвийн ажлын хөтөлбөрийг ойролцоо буюу эх хөтөлбөрийг багтаасан хавтас өгдөг. эсвэл сургалтын курс, хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг бий болгосон.

Гарчиг хуудасны жишээ(Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөтөлбөрт KTP)

Хотын боловсролын байгууллага

Анненскийн дунд сургууль

КАЛЕНДАРЬ-СЭДВИЙН

ТӨЛӨВЛӨЛТ

орос хэл дээр

(тодорхойл академик сэдэв, сайн)

Багш Панова Ирина Александровна

Цагийн тоо: нийт цаг 210 цаг; долоо хоногт 6 цаг;

Төлөвлөлт нь ажлын хөтөлбөрт суурилдаг орос хэлний 5-9-р ангидПанова Ирина Александровна

(багшийн нэрийг заана уу)