Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын зохион байгуулалт, агуулгын нөхцөл

дипломын ажил

2.1 Харьцуулсан шинжилгээ"Төрсөн цагаас сургууль хүртэл", "Хүүхэд нас" хөтөлбөрүүд

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуульд "бага ерөнхий, суурь ерөнхий, дунд (бүрэн) ерөнхий боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүд нь боловсролын төрөл, төрлийг харгалзан холбооны улсын боловсролын стандартын хэрэгжилтийг хангана" гэж заасан байдаг. байгууллага, боловсролын хэрэгцээОюутан, сурагчдын хүсэлт, сургалтын төлөвлөгөө, сургалтын ажлын хөтөлбөр, хичээл, хичээл (модуль) болон оюун санааны хэрэгцээг хангах бусад материалыг багтаасан болно. ёс суртахууны хөгжил, суралцагчдын боловсрол, сургалтын чанар” гэсэн юм.

Дээр дурдсанчлан, сургуулийн өмнөх насны боловсролын үйл явц боловсролын байгууллагаСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага тус бүрээр бие даан боловсруулсан сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн үндсэн дээр баригдсан. Хөтөлбөрийн бүтэц нь сургуулийн өмнөх боловсролын нэг буюу өөр үлгэр жишээ боловсролын хөтөлбөрт суурилсан заавал байх ёстой хэсэг (хувьсах бус), түүнчлэн хувьсах хэсэг (боловсролын харилцаанд оролцогчдын үүсгэсэн) юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол, хөгжлийг Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу явуулдаг.

Шинэ үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын үлгэр жишээ боловсролын хөтөлбөрүүд, "Нийгэм-харилцааны хөгжил" хэсгийн агуулгад тусгагдсан оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын үйл явц, агуулгыг доор харуулав. Энэ шинжилгээСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох чиглэлээр ажиллах хамгийн практик хөтөлбөрийг тодорхойлох зорилгоор явуулсан.

Ийнхүү ерөнхий боловсролын хоёр хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр "Нийгэм-харилцааны хөгжил" чиглэлийн "Төрснөөс сургууль хүртэл" хөтөлбөр нь үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах нийтлэг нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, дүрмийг нэвтрүүлэхэд чиглэгдсэн гэж дүгнэж болно. (ёс суртахууны зохицуулалтыг оруулаад) түүний дүрэм журамд хатуу хил хязгаар байдаггүй бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад бүтээлч хандлагаар хандах боломжийг олгодог.

Хөтөлбөр нь тодорхой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшихэд бус харин хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл бол насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын хувь хүнд чиглэсэн харилцан үйлчлэл юм. Хүүхдэд бие даан үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгодог.

Ойролцоогоор ерөнхий боловсролын хөтөлбөр"Нийгэм-харилцааны хөгжил" чиглэлээр "хүүхэд нас" нь хүүхдийг нийгэмшүүлэхэд чиглэгддэг, жишээлбэл. Хүүхэд өөрийн чадвар, чадвараа ухамсарлах замаар соёлд орох нь илүү зохицуулалттай даалгавартай байдаг.

Хөтөлбөр нь боловсролын баялаг агуулгыг санал болгодог. Хэсэг хоорондын утга учиртай холболт нь боловсролын агуулгыг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажилд нэгтгэх боломжийг олгодог. Энэ хөтөлбөрийг төлөвлөх нь уян хатан байдаг; хөтөлбөр нь ердийн диаграмм, хүснэгт гэх мэтийг агуулаагүй бөгөөд энэ нь багшийн бүтээлч сэтгэлгээг бий болгодог.

Хөтөлбөрийн өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийснээр "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" хөтөлбөр нь багшийн ажилд илүү өргөн хүрээтэй, үйл ажиллагаатай, агуулгыг нь ойлгоход хялбар гэж дүгнэж болно.

2.2 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжиж буй субъект-орон зайн орчны шинжилгээ

Боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн заалтуудын дагуу хичээлийг хөгжүүлэх нь- орон зайн орчинсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь дараахь шаардлагыг хангасан байх ёстой: - аюулгүй; - баялаг агуулгатай; - хувиргах боломжтой; - олон үйлдэлт; - хувьсагч; - гоо зүйн сэтгэл татам; - эрүүл мэндийг хэмнэх; - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэрэгцээг хангадаг.

Байгууллагад бий болсон хөгжиж буй субъект-орон зайн орчин нь багш нарт дараахь боломжийг олгодог: боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа боловсрол, хөгжил, сургалтын зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдлыг хангах;

Шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, практикт хэрэгжих зарчмуудыг хослуулах;

Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд боловсролын хөтөлбөрийн зорилтуудыг шийдвэрлэх боломжийг бүрдүүлэх; боловсролын үйл явцыг бий болгох иж бүрэн сэдэвчилсэн зарчимд суурилсан байх;

Оюутны насны чадвар, онцлог, боловсролын чиглэлийн онцлог, чадавхид нийцүүлэн боловсролын чиглэлийг нэгтгэх зарчмыг харгалзан сургалтыг бий болгох.

Хөгжиж буй субьектууд-орон зайн орчныг зохих ёсоор зохион байгуулах нь хүүхдийн өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох, хүнд хэцүү нөхцөл байдалд бусадтай хамтран ажиллах, дэмжих хүсэл эрмэлзлийг бий болгох, өөрөөр хэлбэл хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх, төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. түүний зан чанар.

Энэхүү дүн шинжилгээ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын янз бүрийн насны бүлгүүдэд зохион байгуулагдсан субьект-хөгжлийн орчныг нүдээр харьцуулах зорилгоор хийгдсэн бөгөөд тоног төхөөрөмжийн хуримтлалын түвшинг тодорхойлох, түүнчлэн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын субьект-хөгжлийн орчныг бүрдүүлэхэд тусалсан. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжиж буй субьект-орон зайн орчин, түүний боловсролын хөтөлбөр дэх шинж чанаруудын дүн шинжилгээ нь дараахь харьцуулсан хүснэгтийг бүрдүүлэх боломжийг олгов.

Энэхүү хүснэгтэд дүн шинжилгээ хийснээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хөгжиж буй субьект-орон зайн орчны агуулгыг Холбооны улсын боловсролын байгууллагын шаардлагын дагуу хэсэгчлэн хэрэгжүүлж байна гэж дүгнэж болно. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь боловсролын "харилцаа", тухайлбал оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн чиглэлээр боловсролыг зохион байгуулахад хангалттай тоног төхөөрөмжгүй байдаг.

2.3 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох ажлыг багтаасан сэдэвчилсэн болон арга хэмжээний төлөвлөлт

Төлөвлөлтийн баримт бичгийн дүн шинжилгээ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох ажлын агуулгатай танилцах боломжийг олгосон. Ажлын тодорхой хэлбэрийг сурагчдын эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -тэй тохиролцсоны үндсэн дээр хэрэгжүүлдэг болохыг анхаарна уу.

Есдүгээр сар

1. Хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлсийн талаархи мэдлэгийг оношлох.

2. Гэр бүл дэх оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол, боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцын чиглэлийн талаар эцэг эхчүүдэд асуулт тавих.

3. Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын онцлог."

4. Бурхан. Дэлхий ертөнцийг бүтээх. Хүүхдийн Библиэс үлгэр уншиж байна.

1. Ариун онгон Мариагийн зуучлалын баяр. Хүүхэлдэйн шоу - "Ороолт - Хавтас" үлгэр.

2. "Ороолт (хөшиг)", "Намрын" сэдэвт хүүхдийн зургийн үзэсгэлэн.

3. Шударга, хайр, сайхан сэтгэлийн тухай яриа.

4. Дүрсүүд. Дүрс хоорондын ялгаа.

1. Онгон Мэригийн бага насны тухай зураг, дүрсийг судлах.

2. Шууд - "Тэнгэрийн эхээс дэлхийн эх хүртэл" сэдвээр боловсролын үйл ажиллагаа.

3. Тэнгэр элч нар гэж хэн бэ. Гар хийцийн "Сахиусан тэнгэр".

4. Ариун сүм рүү аялах. "Ариун сүм бол Бурханы өргөө" гэсэн яриа.

1. Ариун сүмд Виржин Марияг танилцуулах баяр. Хүүхэлдэйн шоу - "Гурван алхам" үлгэр.

2. Гэгээн Николасын тухай уран зохиолын бүтээлүүдийг унших, хэлэлцэх.

3. "Гэгээн Николасын туслахууд" оюун санааны болон ёс суртахууны чиг баримжаа олгох тоглоом.

4. Зул сарын гацуур мод бэлтгэх.

1. Зул сарын баярын тухай уран зохиолын бүтээл уншиж, ярилцах, шүлэг сурах.

2. “Бетлехемийн найман хошуут од” сэдэвт зураг төсөл.

3. "Христийн мэндэлсний баяр" матин

4. Хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн: “Зул сарын карт”

1. Амралт - Их Эзэний танилцуулга. Баярын түүх. Яриа.

2. Гадна тоглоом: “Эмээ, өвөөдөө тусал”.

3. “Ахмад настанг хүндлэх, хүндлэх дүрэм” сэдвээр яриа өрнүүлнэ.

1. Үзвэр үйлчилгээ Масленица. Хүүхэлдэйн шоу - "Масленицагийн адал явдал" үлгэр (Лентийн өмнөх долоо хоног).

2. "Масленица бидэн дээр ирлээ" сэдэвт харааны үйл ажиллагаа.

3. "Мирилка" тоглоом.

4. "Сайхан сэтгэлтэй ертөнцөд" сэдвээр шууд боловсролын үйл ажиллагаа явуулна.

1. Цугларалт. Palm Sunday

2. Яриа. "Улаан өндөгний баяр гэж юу вэ?" Баярын гарал үүсэл, уламжлал, зан заншлын түүх.

3. "Улаан өндөгний баярын карт" сэдвээр уран сайхны бүтээлч байдлын тухай GCD.

4. Эцэг эхчүүдэд зориулсан тэмцээн: "Улаан өндөгний баярын карт".

1. Сэдэвчилсэн зугаа цэнгэл: "Ардын наадмын наадам."

2. Яриа: “Сайн, муу үйл”

3. Эцсийн оношилгоо

1. Үзвэр үйлчилгээ - Гурвал. Хүүхэлдэйн театрын үлгэр - "Бяцхан улаан малгайтны адал явдал".

Хөдөлгөөний үндсэн төрлүүдэд заах аргын нөлөө

Бага сургуулийн гадаа тоглоом нь бага сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүний янз бүрийн моторт чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх харилцан уялдаатай цогц асуудлыг шийдвэрлэх зайлшгүй хэрэгсэл юм.

"Шуман ба хавтгайн параллелизм" сэдвийг судлах арга зүй

Шинжилгээний схем L.S. Атанасян нар "Геометр 10-11" А.В. Погорелов “Геометр 7-11” А.Д. Александров “Геометр 10-11” 1. Бүтцийн онцлог 1.1 10-р ангийн сурах бичгийн сэдвийн танилцуулга - 1-р бүлэг, §13х. §23х. §32х. §43х. 10-р анги - §167 догол мөр 10-р анги. - 1-р бүлэг, х...

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг бий болгох арга болгон үлгэр ярихыг заах ерөнхий сул хөгжилилтгэлүүд

Хүүхдүүдийг жижиг барималуудтай танилцуулах

баримал сургуулийн өмнөх боловсролын нарийн Сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн тогтолцоог ашигладаг их тоохүүхдийг заах, хүмүүжүүлэх хувьсах болон хувилбарт хөтөлбөрүүд...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомд оролцох онцлог

Туршилтын ажлын төгсгөлд туршилтын ажлын хяналтын шатанд ашигласан аргуудыг давтан хийв. Судалгааны үр дүнгээс харахад Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонкина дараахь мэдээллийг хүлээн авав ...

Өсвөр насныхны эх оронч хүмүүжил

5-6-р ангийн математикийн хичээл дээр эхний хичээлээс л үгийн бодлого бараг шийдэгддэг. Сурах бичгийн гол зохиогчид: Н.Я.Виленкин болон бусад.Математик 5.6. Нурк Э.Р., Тэлгмаа А.Э. Математик 5.6. Зубарева И.И., Мордкович Л.Г. Математик 5.6. Дорофеева Г...

Сургалтын үйл явцад анхаарал хандуулах үүрэг

Ажлын үр дүнг ил болгохын тулд иж бүрэн судалгаа хийсэн. Хоёрдугаар ангийн хоёр хүүхэд хяналтын туршилтанд оролцсон. Нэг ангид - 5в, анхаарлын шинж чанарыг хөгжүүлэх зорилтот ажил хийгдээгүй ...

Дунд сургуулийн англи хэлний ярианы лексик талыг сайжруулах

Бид дараах сургалтын хэрэглэгдэхүүнд дүн шинжилгээ хийсэн: 1) 8-р ангийн англи хэл дээрх сургалтын хэрэглэгдэхүүн "Happy English.ru" (зохиогч Кауфман М., Кауфман К.); 2) 8-р ангийн англи хэл дээрх "Happy English" сургалтын материал (зохиогч Т.Б. Клементьева). 1) Боловсрол, арга зүйн багц “Happy English...

Галилейн хувиргалт нь нэг лавлах системээс нөгөөд шилжих хамгийн энгийн бөгөөд байгалийн шилжилт юм. Эдгээр нь зарим үйл явдлын координат ба цаг хугацааг хоёроор нь холбосон тэгшитгэлүүд юм инерцийн системүүдтооллого...

Барилга-бүтээлч тоглоомыг бүрдүүлэх хэрэгсэл эерэг хандлагасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ажиллах

Тольятти хотын "Гномик" цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн барилга угсралтын тоглоомын оношлогоо нь ...

Бага сургуулийн сурагчдад ангид бичих чадварыг бий болгох Англи хэл

Бага ангийн сурагчдад дүрд тоглох тоглоомоор дамжуулан байгалийн нийгэмлэгийн талаархи санаа бодлыг бий болгох

“Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц” хичээлийн “Нийгэмлэг” гэсэн ойлголт нь амьд байгалийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан уялдаа холбоо, нэгдмэл байдлыг харуулдаг тул чухал байр суурийг эзэлдэг ...

Бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй англи хэлний фразеологизмууд - орос хэл дээрх ижил утгатай зоонимууд

Судалгааны объект нь А.В. Эдгээрээс хамгийн түгээмэл зоонимууд нь муур (123), нохой (289), морь (80), баавгай (60), шувуу (45) юм.

Хими ажил дээрээ уран зохиолболон шинжлэх ухааны нэгдмэл байдал

Туршилт нь ажиглалтаас ялгаатай нь сонирхсон үзэгдэлд идэвхтэй нөлөөлж, түүний үүсэх нөхцөлийг өөрчлөх, өөрчлөлтийг хүссэн чиглэлд чиглүүлэх боломжийг олгодог.

FSES DO-ийн НӨХЦӨЛ БАЙДЛЫН ДООРИЙН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙН ШИНЖИЛГЭЭ

Казарина Дарья Николаевна

5-р курсын оюутан

Сибирийн Холбооны Их Сургуулийн LPI салбар

Орчин үеийн нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд Боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад шилжиж байна. Бид сургуулийн өмнөх боловсролын хэд хэдэн хөтөлбөрийг Боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад нийцэж байгаа эсэхэд дүн шинжилгээ хийсэн. Шинжилгээнд бид дараахь програмуудыг ашигласан: "Хүүхэд нас" Т.И. Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В. Солнцева, "Гарал үүсэл" Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Л.А. Парамонов, "Ярилцлага" -ын найруулсан О.Л.Соболева, О.Г. Приходько, "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева, "Хус" В.К. Загводкина, С.А. Трубицина.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь 2009 онд нэвтрүүлсэн сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах холбооны улсын шаардлагыг орлуулсан. Шинэ стандартхөтөлбөрийн бүтэц, цэцэрлэгт хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх зорилготой жигд шаардлага, энэ нь сургуулийн өмнөх болон бага боловсролын хөтөлбөрийн хоорондын залгамж чанарыг хангах болно. Энэхүү стандарт нь цэцэрлэгийн статусыг ерөнхий боловсролын тогтолцоонд анхан шатны боловсролын байгууллага гэж тодорхойлдог: сургуулийн нэгдүгээр ангид ороход хүүхэд хөгжлийн тодорхой түвшинд хүрэх ёстой. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар оюутнуудыг стандартын дагуу сургах, хөгжүүлэхэд хэцүү ажилтай тулгардаг боловч Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх гол зорилго хэвээр байгаа хүүхэд бүрийн хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​​​хөгжлийн талаар мартаж болохгүй.

Стандартад гол анхаарал хандуулж буй зүйл нь сурагчдыг тоглоом, чөлөөт яриа, харилцан яриа, үе тэнгийнхэн, ахимаг насны хүүхдүүд, гэр бүл, багш нартай харилцах замаар хөгжүүлэх явдал юм. Багш нь нөхөрлөлийн байр суурийг баримталж, хүүхэдтэй хамт танин мэдэхүйн хэлбэрээр шинэ зүйлийг ойлгох ёстой. судалгааны үйл ажиллагаа, хэлбэрээр бүтээлч үйл ажиллагаа, хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хөгжлийг хангах.

GEF DO

"Хүүхэд нас" хөтөлбөр

"Гарал үүсэл" хөтөлбөр

Ярилцлагын хөтөлбөр

"Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөр

"Березка" хөтөлбөр

Зорилго

сургуулийн өмнөх боловсролын нийгмийн статусыг нэмэгдүүлэх;

хүүхэд бүрийг сургуулийн өмнөх боловсролын чанартай боловсрол эзэмших тэгш боломжийг төрөөс хангах;

сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, түүний бүтэц, хөгжлийн үр дүнд тавигдах зайлшгүй шаардлагын нэгдмэл байдалд үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын түвшин, чанарын төрийн баталгааг хангах;

эв нэгдлийг хадгалах боловсролын орон зайОХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын түвшний талаар

Цэцэрлэгт байгаа хүүхэд бүрийн чадварыг хөгжүүлэх, ертөнцтэй өргөн харилцах, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй дадлага хийх, өөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлах боломжийг бүрдүүлэх.

Хөтөлбөр нь хүүхдийн зан байдал, үйл ажиллагаа, ертөнцийг үзэх хандлагыг тодорхойлдог бие даасан байдал, танин мэдэхүйн болон харилцааны идэвх, нийгмийн итгэл үнэмшил, үнэ цэнийн чиг баримжааг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Хүүхэд бүрийн бүрэн, цогц хөгжлийг хангах,

Дэлхийд болон бүх нийтийн, түүний дотор түүний үндсэн итгэлийг бий болгох бүтээлч байдалорчин үеийн нийгмийн насны онцлог, шаардлагад нийцсэн түвшинд;

Бүтээл тэгш нөхцөлянз бүрийн чадвартай хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд зориулагдсан.

Хүүхэд бүрийг насандаа тохирсон хөгжлийн хамгийн өндөр динамикаар хангах, өөрийгөө батлах боломжийг олгох: өөрийгөө хувь хүн гэж үзэх, чадвартай хүн, сургуулийн амьдралд орохын өмнө өөртөө итгэлтэй эхлэл.

1.хүртэл хүүхэд бүрэн амьдрах таатай нөхцөлийг бүрдүүлэх сургуулийн бага нас, 2.хувь хүний ​​үндсэн соёлын үндсийг бүрдүүлэх, нас, хувь хүний ​​онцлогт тохируулан оюун ухаан, бие бялдрын чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, 3. орчин үеийн нийгэмд амьдрахад бэлтгэх, 4.сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх, 5.амьдралыг хангах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн аюулгүй байдал.

Хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдлыг төлөвлөх, харилцаа холбоо, тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн хувь хүнийг эерэг нийгэмшүүлэх, урам зориг, дэмжлэг үзүүлэх субьект-орон зайн орчныг бий болгох; боловсрол, судалгааУолдорфын сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг ашиглан үйл ажиллагаа болон бусад хэлбэрийн үйл ажиллагаа.

Даалгаврууд

хамгаалах, бэхжүүлэх биеийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндхүүхдүүд, түүний дотор тэдний сэтгэл санааны байдал;

2) оршин суугаа газар, хүйс, үндэстэн, хэл, нийгмийн байдал, сэтгэцийн физиологийн болон бусад шинж чанараас (хөгжлийн бэрхшээлтэй гэх мэт) үл хамааран сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийг бүрэн хөгжүүлэх тэгш боломжийг хангах;

3) янз бүрийн түвшний боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд хэрэгжиж буй боловсролын зорилго, зорилт, агуулгын тасралтгүй байдлыг хангах (цаашид сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн залгамж чанар гэх);

4) хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлог, хандлагад нийцүүлэн хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхэд бүрийн чадвар, бүтээлч чадавхийг өөртэйгөө, бусад хүүхдүүд, насанд хүрэгчид, дэлхийтэй харилцах харилцааны субъект болгон хөгжүүлэх;

5) хувь хүн, гэр бүл, нийгмийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн оюун санааны, ёс суртахуун, нийгэм соёлын үнэт зүйлс, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээнд суурилсан боловсрол, боловсролыг цогц боловсролын үйл явц болгон хослуулах;

6) үүсэх ерөнхий соёлхүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний дотор эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлс, тэдний нийгэм, ёс суртахуун, гоо зүй, оюун ухаан, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх, хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдал, хариуцлага, боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх;

7) сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр, зохион байгуулалтын хэлбэрийн агуулгын олон талт байдал, олон талт байдлыг хангах, хөтөлбөр боловсруулах боломжийг хангах. янз бүрийн чиглэлүүдхүүхдийн боловсролын хэрэгцээ, чадвар, эрүүл мэндийн байдлыг харгалзан үзэх;

8) нас, хувь хүн, сэтгэл зүй, онцлогт тохирсон нийгэм-соёлын орчныг бүрдүүлэх физиологийн шинж чанархүүхдүүд;

9) гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх, эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгчдийн) хөгжил, боловсрол, хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих чиглэлээр ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

1) хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэнд, түүний дотор тэдний сэтгэл санааны байдлыг хамгаалах, бэхжүүлэх; 2) оршин суугаа газар, хүйс, үндэстэн, хэл, нийгмийн байдал, сэтгэц физиологийн болон бусад шинж чанараас (хөгжлийн бэрхшээлтэй гэх мэт) үл хамааран сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийг бүрэн хөгжүүлэх тэгш боломжийг хангах; 3) сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд хэрэгжиж буй боловсролын зорилго, зорилт, агуулгын залгамж чанарыг хангах; 4) хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлог, хандлагад нийцүүлэн хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхэд бүрийн чадвар, бүтээлч чадавхийг өөртэйгөө, бусад хүүхдүүд, насанд хүрэгчид, дэлхийтэй харилцах харилцааны субъект болгон хөгжүүлэх;

5) хувь хүн, гэр бүл, нийгмийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн оюун санааны, ёс суртахуун, нийгэм соёлын үнэт зүйлс, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээнд суурилсан боловсрол, боловсролыг цогц боловсролын үйл явц болгон хослуулах; 6) хүүхдийн хувийн зан чанарын ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, тэдний нийгэм, ёс суртахуун, гоо зүй, оюун ухаан, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх, хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдал, хариуцлага, боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх; 7) сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн агуулга, зохион байгуулалтын хэлбэрүүдийн харилцан адилгүй байдал, олон талт байдлыг хангах, хүүхдийн боловсролын хэрэгцээ, чадварыг харгалзан янз бүрийн чиглэлийн хөтөлбөрийг бий болгох; 8) хүүхдийн нас, хувь хүн, сэтгэл зүй, физиологийн онцлогт тохирсон нийгэм-соёлын орчныг бүрдүүлэх; 9) гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх, эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгчдийн) хөгжил, боловсрол, хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих чиглэлээр ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

хүүхдийн хөгжлийг баяжуулах, түүний бүх талын харилцан уялдаа холбоо. Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлснээр хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, нийгмийн болон сэтгэл хөдлөлийн хөгжил("Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц", Боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт) сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд, бага сургуульд шилжих үед.

1. Гэр бүл, нийгмийн оюун санаа, ёс суртахуун, нийгэм соёлын туршлага, насанд хүрэгчид, бусад хүүхдүүд, байгаль, ертөнцтэй харилцах харилцааны үндсэн дээр хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх.

2. Хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг зорилтот түвшинд бэхжүүлэх; эрүүл амьдралын хэв маягтай холбоотой үнэт зүйлсийн талаархи тогтвортой эерэг санааг бий болгох.

3. Хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, урлаг, амьдралын гоо зүйн талтай танилцах үндсэн дээр хүүхдийн ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх.

4. Энэ үйл ажиллагааны объект, үйл ажиллагааны үйл явцын сонирхлыг сэрээх үндсэн дээр хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны тогтвортой эерэг сэдлийг бий болгох.

5. Бүтээлч үйл ажиллагааг бүрдүүлэх - хүүхдийн хөгжлийг олшруулах (баяжуулах) дээр үндэслэсэн.

6. Эерэг нийгэмшүүлэх - хамтын ажиллагаа, харилцааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, түүнчлэн мэдээлэлтэй харьцах янз бүрийн арга замуудтай танилцах (сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх) дээр үндэслэсэн. 7. “Хэл яриаг чөлөөлөх, хөгжүүлэх алгоритм”-ийг хэрэгжүүлэх; хүүхдийн ярианы нөөцийг суллах, идэвхжүүлэх; бүтээлч ярианы зан үйлийг төлөвшүүлэх.

8. Хэрэгжилт шаардлагатай урьдчилан сэргийлэхмэдрэлийн сэтгэлзүйн аргуудыг ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийг засах.

9. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын тусгай хэрэгцээг хангалттай хангах хөгжлийн бэрхшээлтэйэрүүл мэнд - тэдний хувьд онцгой нөхцөлийг бүрдүүлэх зөв хандлагад үндэслэсэн боловсролын үйл ажиллагаа.

10. Хүүхэд бүрт (түүний хувийн шинж чанар, хандлагыг харгалзан) өөрийгөө батлах, өөрийгөө үнэлэх чадварыг нэмэгдүүлэх боломжийг олгох.

11. Хүүхдэд олон талт сонголт хийх боломжоор хангах: тоглоом, танин мэдэхүйн, судалгаа шинжилгээний болон бусад үйл ажиллагаанд, ердийн мөчүүдэд, чөлөөт цагаараа; янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачилга, бие даасан байдлыг дэмжих.

12. Сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд хэрэгжиж буй боловсролын зорилго, зорилт, агуулгын залгамж чанарын шаардлагатай түвшинд хүрэх.

13. Шаардлагатай ба хангалттай нөхцөлболовсролын харилцааны субъектуудын харилцан үйлчлэлийн оновчтой хувилбарыг хэрэгжүүлэх - хүүхэд, багш, эцэг эхийн ашиг сонирхлыг хангах ёстой харилцан үйлчлэл.

багш нарт боловсролын ажлыг зохион байгуулахад туслах хөтөлбөрийн баримт бичгийг бий болгох боловсролын үйл явцХолбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу, жишээ хөтөлбөрт үндэслэн өөрийн OOP бичих боломжийг танд олгоно.

Боловсролын агуулгыг хамгийн дээд хэмжээнд нэгтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх янз бүрийн бүс нутагстандартад заасан хөгжүүлэлт;

Бүлгийн өдөр тутмын амьдралын хэв маягийн хүрээнд боловсролын агуулгыг багтаасан, дэглэмийн үе гэж нэрлэгддэг боловсролын чадавхийг ашиглан;

Нийгмийн төлөвшил ба субьект орчин, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын өндөр чанартай харилцан үйлчлэл, харилцаа холбоогоор дамжуулан ёс суртахууны үнэт зүйлс, хүн хоорондын харилцааны хэм хэмжээг шингээхийг дэмжих;

Хүүхдүүдийн туршлагыг сэргээх янз бүрийн насны бүлгүүд;

Цэцэрлэгт хүүхдийн аяндаа чөлөөт тоглоомыг хөгжүүлэх;

Сурагчдын гэр бүлтэй ухамсартай түншлэл.

Зарчмууд

1) хүүхдийн бүх үе шатанд (нялх, бага нас, сургуулийн өмнөх насны) хүүхдийн бүрэн туршлага, хүүхдийн хөгжлийг баяжуулах (олшруулах);

2) хүүхэд бүрийн бие даасан шинж чанарт үндэслэн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох, үүнд хүүхэд өөрөө боловсролынхоо агуулгыг сонгоход идэвхтэй болж, боловсролын субьект болж хувирдаг (цаашид сургуулийн өмнөх боловсролыг хувь хүн болгох гэх);

3) хүүхэд, насанд хүрэгчдийн туслалцаа, хамтын ажиллагаа, хүүхдийг боловсролын харилцааны бүрэн эрхт оролцогч (субъект) гэж хүлээн зөвшөөрөх;

4) янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг дэмжих;

5) Байгууллагын гэр бүлтэй хамтран ажиллах;

6) хүүхдийг нийгэм соёлын хэм хэмжээ, гэр бүл, нийгэм, төрийн уламжлалтай танилцуулах;

7) үүсэх танин мэдэхүйн сонирхолянз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа;

8) сургуулийн өмнөх боловсролын насны хүрэлцээ (нөхцөл байдал, шаардлага, арга барилын нас, хөгжлийн онцлогтой нийцэх);

9) хүүхдийн хөгжлийн угсаатны соёлын байдлыг харгалзан үзэх.

1. Хүүхдийн бүх үе шатанд (нялх, бага нас, сургуулийн өмнөх насны) хүүхдийн бүрэн эрхт амьдрах зарчим, хүүхдийн хөгжлийг баяжуулах (олшруулах).

2. Хүүхэд өөрөө боловсролынхоо агуулгыг сонгоход идэвхтэй болж, сургуулийн өмнөх боловсролын субьект болох боловсролын үйл ажиллагааг хүүхэд бүрийн бие даасан шинж чанарт үндэслэн байгуулах зарчим. 3. Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын туслалцаа, хамтын ажиллагааны зарчим, хүүхдийг боловсролын харилцааны бүрэн эрхт оролцогч (субъект) гэж хүлээн зөвшөөрөх. 4. Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг дэмжих зарчим. 5. Гэр бүлтэй хамтран ажиллах зарчим.

6. Хүүхдийг нийгэм соёлын хэм хэмжээ, гэр бүл, нийгэм, төрийн уламжлалтай танилцуулах зарчим.

7. Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох зарчим.

8. Сургуулийн өмнөх боловсролын насны хүрэлцээтэй байх зарчим (нас, хөгжлийн онцлогт тохирсон нөхцөл, шаардлага, арга барил).

9. Хүүхдийн хөгжлийн угсаатны соёлын байдлыг харгалзан үзэх зарчим.

1. "Ерөнхий зүйлээс тусгай руу" зарчмыг хэрэгжүүлэх, энэ насны онцлог нь хүүхдэд бүх зүйл ерөнхий зүйлийн илрэл мэт харагдах ёстой, өөрөөр хэлбэл. өөрөө биш, харин бусад объект, үзэгдлийн системд тулгуурлан тэдгээрийн янз бүрийн шинж чанар, харилцан хамаарлыг сурдаг. Үүний үр дүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шинэ зүйлүүдийг аль хэдийн тогтсон системдээ нэгтгэж, энэ чадварыг танин мэдэхүйн хэрэгсэл болгон ашиглах чадварыг эзэмшдэг. Энэ бүхэн нь хүүхдүүдэд ихэвчлэн хүүхдэд утгагүй байдаг онцлог шинж чанаруудаас давж гарах, ерөнхий дүгнэлт, дүгнэлт хийх, тодорхой үр дүнг урьдчилан таамаглах, бүтээлч шийдлийг олох боломжийг олгодог. Энэ нь агуулгыг зохион байгуулахад системтэй хандах боломжийг олгодог.

2. Санал болгож буй агуулгыг боловсруулах ажлыг зохион байгуулах нэгдсэн зарчим нь нэг талаас мэдлэгийн салбар (байгаль, төрөлх хэл, зураг гэх мэт) тус бүрийн нэгдмэл байдлыг зөрчихгүй, нөгөө талаасаа , тэдгээрийг харилцан баяжуулж, утгын гүнзгийрүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, хүүхдийн ассоциатив мэдээллийн талбарыг өргөжүүлдэг. Энэ нь хүүхдийн янз бүрийн үзэгдлийн 8 тайлбарыг аман болон аман бус аргаар идэвхжүүлдэг. Хүүхдүүд "нөлөөлөл ба оюун ухааны нэгдэл" (Л.С. Выготский) дээр суурилсан өргөн утгын холболтыг хөгжүүлдэг.

3. Хүүхдэд тэдгээрийг шийдвэрлэх бэлэн арга байхгүй, бие даан хайх хэрэгцээтэй холбоотой тодорхой түвшний хүндрэлээр тодорхойлогддог асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох. Үүний үр дүнд хүүхдүүдийн эрэл хайгуул, зорилгодоо хүрэхэд анхаарлаа төвлөрүүлж, олсон арга барилаа ерөнхийд нь нэгтгэж, шинэ нөхцөл байдалд чөлөөтэй ашигладаг нь тэдний сэтгэн бодох чадвар, төсөөлөл хөгжиж байгааг илтгэнэ.

4. Үзүүлэн загварчлах, хүүхдүүдэд зарим далд хамаарал, харилцааг харуулах, жишээлбэл, математик (бүхэл бүтэн, нэг секунд, дөрөвний нэг гэх мэт) нь үүсэх эхлэлд хувь нэмэр оруулдаг. ерөнхий ангилал, үүсэх логик сэтгэлгээ. 5. Төрөл бүрийн материалаар практик туршилт хийх нөхцлийг бүрдүүлэх: бие даан, насанд хүрэгчдэд ямар нэгэн даалгавар өгөхөөс өмнө, багшийн санал болгосон даалгаврын нөхцлөөр заадаг. Материалын шинж чанарт өргөн чиг баримжаа олгох нь янз бүрийн шийдлийг олоход чиглэсэн хүүхдийн эрэл хайгуулын үйл ажиллагааг ихээхэн идэвхжүүлдэг бөгөөд энэ нь бүтээлч байдлын үзүүлэлтүүдийн нэг юм.

6. Хувь хүний ​​​​хувийн шинж чанар (манлайлал, санаачлага, өөртөө итгэх итгэл, шийдэмгий байдал гэх мэт), чадварын ялгаа, даалгавраа биелүүлэх хурд гэх мэтийг харгалзан үзэх. амжилттай хөгжилхүүхэд бүр, түүний сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал.

7. Ойлголтын үндсэн хэв маягийг харгалзан үзэх нь: зарим хүүхдүүд агуулгад үндэслэн илүү сайн сурдаг харааны ойлголт(харааны), бусад нь - сонсголын (сонсголын), бусад нь - мотор ба хүрэлцэх (кинестетик). Мөн ижил агуулгыг хүүхдүүд хөдөлгөөнөөр хэлж, үзүүлж, тоглох нь маш чухал юм. Энэ тохиолдолд хүүхдүүд нэгдүгээрт, материалыг илүү сайн ойлгож, өөртөө шингээх чадвартай байх болно, хоёрдугаарт, бүх хүүхдүүд аажмаар өөрсдөдөө сул дорой ойлголтыг бий болгоно.

8. Хичээл дээр эзэмшсэн агуулгыг цаашдын чөлөөт үйл ажиллагаанд (тоглох, зурах, дизайн хийх, багт наадмын хувцас хийх гэх мэт) ашиглах нөхцлийг бүрдүүлэх нь хүүхдийн хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

9. Хөвгүүд, охидын хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэх. Тиймээс охид жижиг орон зайд илүү амжилттай байдаг тул хөвгүүдээс ялгаатай нь тэд жижиг ажлыг амархан хийж чаддаг; текстийг чихээр хүлээн авахдаа охидууд үүнийг хэрхэн хэлсэнд хариу үйлдэл үзүүлдэг (сэтгэл хөдлөлөөр эсвэл үгүй), хөвгүүд утгыг нь хүлээн авдаг; Хөдөлгөөнд охид илүү илэрхий, хөвгүүд илүү уян хатан байдаг гэх мэт (Т.П. Хризман). Гэсэн хэдий ч өнөөдөр боловсролд жендэрийн чиг баримжааг хэт их онцолж байгаа нь маш их түгшүүр төрүүлж, гажуудсан санааг хүргэж болзошгүй юм.

10. Өнөөгийн сургуулийн өмнөх боловсролд хүүхдийн үр бүтээлтэй, үр дүнд чиглэсэн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад ихээхэн анхаарал хандуулж байгаа нь үр дүнг өөрөө ихээхэн доройтуулж байна. Үүнтэй холбогдуулан ойлголт, үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны үйл явцыг зохион байгуулахад тэнцвэртэй байх шаардлагатай.

1. Стандарт: хүүхдийн бүх үе шатыг (нялх, бага нас, сургуулийн өмнөх нас), хүүхдийн хөгжлийг баяжуулах (олшруулах) бүрэн туршлага. Хөтөлбөрт дараахь зарчмууд үүнтэй хамааралтай: эерэг давуу тал; байгалийн тоглоом; шинэлэг байдлын давамгайлал; оновчтой төрөл зүйл; "төгсгөл" дүрслэл; сэтгэгдэл дээр үндэслэсэн.

2. Стандарт: Хүүхэд бүрийн бие даасан шинж чанарт үндэслэн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох, үүнд хүүхэд өөрөө боловсролынхоо агуулгыг сонгоход идэвхтэй болж, боловсролын субьект (цаашид сургуулийн өмнөх боловсролын хувьчлал гэх) болно. Хөтөлбөр нь үүнтэй холбоотой: боловсролын стандартыг харгалзан үзэх зарчим; "давхаргыг шилжүүлэх" зарчим ("боловсролын цахилгаан шат"); хүүхдээс (хүүхдэд биш) замын зарчим.

3. Стандарт: хүүхэд, насанд хүрэгчдийн туслалцаа, хамтын ажиллагааны зарчим, хүүхдийг боловсролын харилцааны бүрэн оролцогч (субъект) гэж хүлээн зөвшөөрөх. Хөтөлбөр нь үүнтэй холбоотой: хүүхэд, насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн тэгш байдлын зарчим; хамтарсан "боловсролын навигацийн" зарчим.

4. Стандарт: төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг дэмжих зарчим. Хөтөлбөр нь үүнтэй холбоотой: сайн дурын зарчим, хүүхдийн өөр үйл ажиллагааны зарчим.

5. Стандарт: Байгууллага, гэр бүлийн хамтын ажиллагааны зарчим. Хөтөлбөр нь үүнтэй холбоотой: Боловсролын нийгэмлэгийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны зарчим.

6. Стандарт: хүүхдийг нийгэм соёлын хэм хэмжээ, гэр бүл, нийгэм, төрийн уламжлалтай танилцуулах. Хөтөлбөр нь үүнтэй холбоотой: нийгэм соёлын бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх зарчим.

7. Стандарт: янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бүрдүүлэх зарчим. Хөтөлбөр нь үүнтэй холбоотой: үнэ төлбөргүй боловсролын дизайны зарчим.

8. Стандарт: сургуулийн өмнөх боловсролын насны хүрэлцээний зарчим (нас, хөгжлийн онцлогт тохирсон нөхцөл, шаардлага, арга барил). Хөтөлбөр нь үүнтэй холбоотой: "болор шаахай" зарчим (бусдын нэгэн адил Загвар хөтөлбөрийн арга зүйн хавсралтад заасан). 9. Стандарт: хүүхдийн хөгжлийн угсаатны соёлын байдлыг харгалзан үзэх зарчим. Хөтөлбөр нь үүнтэй уялдаж байна: үндэсний хүлцэнгүй байдлын тэргүүлэх зарчим.

хөгжлийн боловсролын зарчимд нийцэж байгаа бөгөөд түүний зорилго нь хүүхдийн хөгжил юм;

шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, практикт хэрэгжих зарчмуудыг хослуулсан (хөтөлбөрийн агуулга нь хөгжлийн сэтгэл зүй, сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчимд нийцэж байгаа бөгөөд туршлагаас харахад сургуулийн өмнөх боловсролын олон нийтийн практикт амжилттай хэрэгжиж болно);

иж бүрэн, хэрэгцээ, хүрэлцээтэй байх шалгуурыг хангасан байх (боломжийн "хамгийн бага" материалыг ашиглан тавьсан зорилго, зорилтдоо хүрэх боломжийг олгох);

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжлийн үйл явцын боловсрол, хөгжил, сургалтын зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдлыг хангаж, хэрэгжүүлэх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой чанаруудыг бий болгодог;

хүүхдийн насны чадвар, онцлог, боловсролын чиглэлийн онцлог, чадавхид нийцүүлэн боловсролын чиглэлийг нэгтгэх зарчмыг харгалзан барьсан;

боловсролын үйл явцыг бий болгох иж бүрэн сэдэвчилсэн зарчим дээр суурилдаг;

насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд боловсролын хөтөлбөрийн зорилтуудыг зөвхөн боловсролын шууд үйл ажиллагааны хүрээнд төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын онцлогт нийцүүлэн ердийн үед шийдвэрлэх боломжийг олгодог;

Хүүхэдтэй ажиллах насны онцлогт тохирсон хэлбэрээр боловсролын үйл явцыг бий болгоход оршино. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн хэлбэр, тэдний тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом юм;

бүс нутгийн онцлогоос хамааран боловсролын үйл явцыг өөрчлөх боломжийг олгодог;

бүх насны сургуулийн өмнөх бүлгүүд болон цэцэрлэг, бага сургуулийн хоорондын залгамж чанарыг харгалзан барьсан

Дуураймал, жишээ

Хэмнэл ба давталт

Шударга байдлын зарчим

Хүүхдийн ертөнц болон өөрийнхөө туршлагад найдах

Уран сайхны болон гоо зүйн ерөнхий суурь

Сэдвийг хөгжүүлэх орчны чанарт тавигдах шаардлага

Янз бүрийн насны бүлгийн зарчим

Хүүхдийн гэр бүлтэй хамтран ажиллах

Уламжлалт ардын соёлын элементүүдийг нэгтгэх

Агуулгын шинжилгээ

C.3

хуудас 230-231

Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад нийцүүлэн судалж үзээд бид боловсролын хөтөлбөрүүд нь сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарттай зөрчилддөггүй гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.

Хөтөлбөрийн нэр - "Гарал үүсэл" PBL-ийн түвшин/фокус - сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын жишээ хөтөлбөр

Сурагчдын нас - төрснөөс 7 нас хүртэл

POOP хэрэглэгч - Creative Center Sphere ХХК

POP-ийн агуулгын хураангуй - Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу "Гарал үүсэл" хөтөлбөрийг шинэчилсэн. Энэ нь дэлхийн туршлагыг шингээсэн дотоодын сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн шинжлэх ухааны салбарын ололт амжилт, мөн хөтөлбөрийн зохиогчдын олон жилийн судалгаа, шинжлэх ухааны нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн онолын үндсэн зарчмуудыг боловсруулсан болно. Программ тохируулна зорилтуудболон үндсэн агуулга сургуулийн өмнөх түвшинХүүхдийн бие бялдар, оюуны болон хувийн шинж чанарыг олон талт, цогцоор нь төлөвшүүлэх боловсрол. Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндсэн зарчмууд, боловсролын үйл явцын агуулга, хүүхдийн хувийн шинж чанарын хөгжлийн үзүүлэлт, үндсэн шинж чанар, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг тусгасан болно. Хөтөлбөр нь хүүхдэд зориулсан хөгжим, утга зохиол, урлагийн репертуар бүхий хоёрдогч хэл заах гэсэн 4 програмтай. янз бүрийн насны. Энэхүү хөтөлбөр нь сургалт, арга зүйн хэрэгсэл, хяналтын системээр хангагдсан бөгөөд өргөн практикт туршиж үзсэн.

Хөтөлбөрийн бүтэц.

Хөтөлбөр нь хоёр хэсэг, гурван програмаас бүрдэнэ.

Эхний хэсэг нь зорилтот, агуулга, зохион байгуулалт гэсэн гурван хэсгээс бүрдэнэ. Зорилтот хэсэгт Хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд, түүнд үндэслэсэн зарчим, хөтөлбөрийн төлөвлөсөн үр дүнгийн талаар тусгасан болно.

Хөтөлбөрийн агуулгын хэсэгт боловсролын зорилго, агуулгыг танилцуулна боловсролын ажил"Нийгэм, харилцааны хөгжил", "Танин мэдэхүйн хөгжил", "Хэл ярианы хөгжил", "Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил", "Бие бялдрын хөгжил" гэсэн таван чиглэлээр боловсролын салбарт багшлах боловсон хүчин, сурагчдын гэр бүлийн харилцааны онцлогийг харуулсан болно. .

Хөтөлбөрийн зохион байгуулалтын хэсэгт боловсролын үйл явцыг бий болгох, хөтөлбөрийн зайлшгүй хэсгийг хэрэгжүүлэх онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлж, янз бүрийн насны бүлгүүдэд зориулсан өдөр тутмын горимыг тодорхойлж, боловсролын байгууллагын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах зөвлөмжийг тусгасан болно. үлгэр жишээ хөтөлбөрт үндэслэсэн.

Хоёрдахь хэсэгт хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг тодорхойлсон: сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, хөгжиж буй субьект-орон зайн орчин, багшлах боловсон хүчинд тавигдах шаардлагыг тодорхойлсон. сургалтын материалболон хөтөлбөрийн гарын авлага.

Хэрэглээнд дараахь зүйлс орно.

Хавсралт 1:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хоёр дахь хэл заах (энэ ажлыг хийх шаардлагатай боловсролын байгууллагуудад).

Хавсралт 2:

Ойролцоогоор репертуар хөгжмийн бүтээлүүдянз бүрийн насны хүүхдүүдэд зориулсан.

Хавсралт 4.

Дүрслэх урлагийн бүтээлүүдийн ойролцоо жагсаалт.

Хөтөлбөрийн нэр "Гарал үүсэл" нь ирээдүйн хүн төрөлхтний хөгжлийн үндэс суурь тавигддаг өвөрмөц үе болох сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мөнхийн ач холбогдлыг тусгасан болно. Дүрсэлсэн бэлгэдэл нь "эх сурвалж" юм: хүүхэд, насанд хүрсэн хүн хүн төрөлхтний түгээмэл соёлын шавхагдашгүй худгаас сугалж, бие биенээ хөгжүүлж, баяжуулдаг. Зөвхөн ийм хамтын ажиллагааны тусламжтайгаар бид хүүхдийн хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэхэд амжилтанд хүрэх болно.

Хөтөлбөрийн нэр - "Хүүхэд насны далавч дээр"

PBL-ийн түвшин/фокус - сургуулийн өмнөх боловсролын ойролцоох боловсролын хөтөлбөр

Сурагчдын нас - 1 жилээс 7 жил хүртэл

POOP-ийн үйлчлүүлэгч - Publishing House Карапуз

Хөтөлбөрийн гол санаанууд нь хувь хүнийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, иж бүрэн дэмжлэгийн үзэл баримтлал юм. боловсролын замХүүхэд бүрийн хувьд, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад бүлгүүдийн төрөл зүйлийн олон янз байдлыг харгалзан, хүүхдийн тоглоомд суурилсан үйл явдалд суурилсан боловсролын орон зайг бүрдүүлэх үзэл баримтлалыг тусгасан болно. Цэцэрлэгийг цогц, уян хатан боловсролын орон зай гэж үзэхийн тулд хөтөлбөрийн зохиогчид бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дасан зохицох, нийгэмшүүлэх загвар, өдөр, долоо хоног, сар, жилийн сургалтын нэгдсэн үйл явцын загвар, холбогдох хувьсах хэлбэрүүдийг тодорхойлсон. , сурагчдын нас, хувь хүний ​​онцлог, тэдний боловсролын хэрэгцээ, сонирхол, соёлын практикийг харгалзан хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх арга, арга, хэрэгсэл нь суурь болон нэмэлт боловсрол, боловсролын болон виртуал орон зайг нэгтгэх төслийг санал болгодог. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын.

Хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхэд, багш, эцэг эхийн үр дүнтэй харилцан үйлчлэл, боловсролын үйл явцын чанарыг удирдах замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​​​хөгжлийн оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

“Хүүхэд насны жигүүрт” хөтөлбөр нь дараах зарчимд суурилдаг.

Хүмүүнлэгийн чиг баримжаа, хүүхэд бүрийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг хүндэтгэх, түүний ашиг сонирхлыг эрхэмлэх, түүнийг төрийн ирээдүйн хувийн болон оюуны чадавхийн нэг хэсэг гэж үзэх;

Хөгжлийн боловсрол, түүний зорилго нь хүүхдийн цогц хөгжил юм;

Хөтөлбөрийн агуулгын шинжлэх ухааны үндэслэлтэй байдал, практикт хэрэгжих чадвар; Боловсрол, сургалтын нарийн төвөгтэй байдал, сурагчдын насны чадвар, онцлогт нийцүүлэн боловсролын чиглэлийг нэгтгэх, хүүхэд, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цогц хөгжилд анхаарлаа хандуулах;

Боловсролын үйл явцыг системтэй зохион байгуулах, боловсролын үйл ажиллагааны төрөл, хэлбэрийн нэгдмэл байдал, ерөнхий хөгжлийн үйлчилгээ, халамж, хяналт, эрүүл мэндийг сайжруулах үйлчилгээ;

Багш, сурагчдын зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаа, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааны насны онцлогт тохирсон хэлбэрээр боловсролын үйл явцыг бий болгох;

Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хувийн шинж чанаруудын харилцан нөлөөлөл нь багш - хүүхэд - эцэг эхийн харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаа, хамтын бүтээлийг илэрхийлдэг.

"Хүүхэд насны далавч дээр" ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг харгалзан боловсруулсан болно олон улсын зарчимСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрхийг хамгаалах чиглэлээр: - хүүхдийн хөгжлийн олон талт байдлыг дэмжих, хүүхдийн өвөрмөц байдал, дотоод үнэ цэнийг хүний ​​​​хөгжлийн чухал үе шат болгон хадгалах;

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх; - насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны хувийн хөгжил, хүмүүнлэг шинж чанар;

Хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хэлбэрээр, ялангуяа тоглоом, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа, бүтээлч үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хувьсах суурь боловсролын хөтөлбөр "Алтан түлхүүр"/ ред. Г.Г. Кравцова. М.: Лев, 2015.

“Алтан түлхүүр” хөтөлбөр нь 3-7 насны хүүхдийн сургалтын агуулга, зохион байгуулалтыг тодорхойлсон сургуулийн өмнөх боловсролын үлгэр жишээ суурь боловсролын хөтөлбөр юм.

Хөтөлбөр нь хүүхдийн насны онцлогт тохируулан аль болох бүрэн хөгжих, сэтгэл санааны байдал, аз жаргалтай амьдрахад шаардлагатай бүх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

Энэ зорилгодоо хүрч чадвал сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн боловсролын тасралтгүй байдал аяндаа хангагдаж, улмаар хүүхдийг сургуульд сургах сэтгэл зүйн бэлтгэлийн асуудал шийдэгдэнэ. Хөтөлбөрийн онол арга зүйн платформ нь Л.С. Выготский.

Үүний дагуу боловсролын үйл явц нь хүүхдүүдийн хооронд болон багш, эцэг эх, тэдний амьдралтай холбоотой бусад насанд хүрэгчидтэй утга учиртай, олон талт, олон түвшний харилцаа холбоог зохион байгуулах үндсэн дээр суурилдаг. Тиймээс "Алтан түлхүүр" хөтөлбөрийн хүрээнд ажилладаг боловсролын байгууллагуудын бүлгүүд нь сургуулийн өмнөх насны бүх насны хүүхдүүдээс бүрддэг.

"Алтан түлхүүр" хөтөлбөрт хүүхдийн үйл ажиллагааны уламжлалт хэлбэр, юуны түрүүнд сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох тоглоом, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд онцгой анхаарал хандуулдаг. Энэхүү хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсруулсан болно.

Төрийн стандарт, үүний зэрэгцээ "Алтан түлхүүр" хөтөлбөрийн үндэс болсон хамгийн чухал зарчим бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагаа: тоглоом, үр бүтээлтэй, объектыг удирдахад найдах явдал юм. Үүний зэрэгцээ, бүхэл бүтэн үйл явцыг бий болгох үндэс нь хүүхэд асрах байгууллага, гэртээ аль алинд нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын бүрэн, утга учиртай, олон насны, олон байр суурьтай харилцаа холбоо юм.

Нэмэлт боловсролын улсын шинэ стандарт, “Алтан түлхүүр” хөтөлбөрийн нийтлэг хүчин зүйл бол тэдгээрийг соёл-түүх, диалектик парадигмын үндсэн дээр барьж байгуулах явдал юм. Ийм арга зүйн үндэсолон янз байдлыг дээд зэргээр ашиглахтай холбоотой зарчмыг зааж өгдөг янз бүрийн төрөлСургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийгөө субьект болгон ухамсарлаж чадах үйл ажиллагаа. Үүний зэрэгцээ хүүхэд өөрийгөө өөрийн үйл ажиллагааны эх сурвалж, түүнд сонирхолтой үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны үр дүнд бий болсон сэдэл, санаачлагыг тээгч гэдгээ мэдэрдэг бөгөөд энэ бүхэн хүүхдийн хамтын амьдралын үйл ажиллагааны явцад хэрэгждэг. болон насанд хүрэгчид.

Үүнээс гадна энэ хөтөлбөрийн зохиогчид давтан сургах арга, арга барилыг боловсруулсан багшлах боловсон хүчиннэг удаагийн болон байнгын семинар, түүнчлэн байгууллагын ажлын чанар, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг үнэлэх сэтгэлзүйн оношлогооны хэрэгслүүдийн хүрээнд янз бүрийн насны.

Үүний зэрэгцээ, "Алтан түлхүүр" хөтөлбөрийн үндсэн ялгаа нь боловсролын зайлшгүй чиглэлүүдийн (танин мэдэхүйн хөгжил, бие бялдрын хөгжил, ярианы хөгжил, нийгэм-харилцааны болон урлаг-гоо зүйн хөгжил) агуулгыг хэрэгжүүлэх явдал юм. тусгайлан зохион бүтээсэн үйл явдлын тогтолцооны хүрээ, насанд хүрэгчидтэй хамт амьдардаг хүүхдүүд.

Сайн бүтээлээ мэдлэгийн санд оруулах нь амархан. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://allbest.ru

Танилцуулга

Сургуулийн өмнөх насыг дүүргэх, сургуульд орох нь хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү, чухал үе шат юм. Бага насны хүүхдүүдийг амжилттай дасан зохицох нөхцлийг бүрдүүлэх нь бидний үүрэг юм нийтлэг даалгавар. “Сургууль амьдралд огцом өөрчлөлт авчрах ёсгүй. Оюутан болсон хүүхэд өчигдөр хийсэн ажлаа өнөөдөр ч хийсээр байна. Түүний амьдралд шинэ зүйл аажмаар гарч ирж, түүнийг сэтгэгдлийн нурангид бүү дараг." (В.А. Сухомлинский).

Тасралтгүй байдал, залгамж чанар нь боловсролын салбарт хамгийн тулгамдсан, чухал асуудлын нэг байсаар ирсэн. Сургуульд ороход бэлэн байх нь ихэвчлэн олж авсан тодорхой хэмжээний мэдлэг, ур чадвар гэж тооцогддог.

“Цэцэрлэг төгсөгчийг сургуулийн босгон дээр хэрхэн хармаар байна” гэсэн асуултад Багш нар ихэвчлэн "сайн уншдаг", "тоонуудын найрлагыг мэддэг", "хэрхэн шийдэхээ мэддэг" гэж хариулдаг. логик асуудлууд", "өгүүллэг зохиох, дахин ярих чадвартай", "текстийг жижиг үсгээр алдаагүй бичих чадвартай." Тиймээс сургуулийн амьдралын үүдэнд тэд хүүхдүүдэд хэт их шаардлага тавьж, бүх хоригийг үл харгалзан элсэлтийн шалгалтанд оруулдаг.

Сургуулийн шалгалт өгөхгүй байх вий гэсэн айдастай эцэг эхчүүд хүүхдээ уншиж, бичиж, асуудлыг чөлөөтэй шийдэж сургахыг хичээдэг. нарийн төвөгтэй даалгавар. Энэ нь тэдний амжилттай суралцах түлхүүр болно гэдэгт тэд итгэдэг.

Сургууль, эцэг эхчүүдэд таалагдахын тулд сургуулийн өмнөх боловсролын олон байгууллагууд зорилго, зорилт, ажлын хэлбэр, арга барилыг давхардуулж эхлэв. бага сургууль. Энэ нь цэцэрлэгт тодорхой хэлбэрийг нүүлгэн шилжүүлэхэд хүргэсэн идэвхтэй ажилхүүхдийн тоглоом. Энэ нь улам бүр "ангид суралцах" замыг тавьж байна.

Эдгээр бэрхшээлүүд нь хүүхдийн мөрөн дээр маш их ачаалал өгдөг. Стресс ихсэх, хэт их ажил хийх, хүүхдийн эрүүл мэнд муудах, боловсролын хүсэл эрмэлзэл буурах, суралцах сонирхол буурах, бүтээлч байдал буурах зэрэг нь сургуулийн боловсролд шилжих үед хүүхдийн мэдрэлийн эмгэг болон бусад хүсээгүй үзэгдлүүдийг өдөөдөг.

Тийм ч учраас өнөөдөр хүүхдийг сургуульд бэлтгэх асуудалд цэцэрлэг, сургууль хоорондын залгамж холбоог бий болгох нь шинэ хандлага шаарддаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нэг үүрэг бол хүүхдийг сургуульд бэлтгэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх болон бага боловсролын хоорондын залгамж чанар нь үргэлж холбоотой байдаг. Үүнийг A.F-ийн бүтээлүүдэд авч үзсэн. Говоркова, Я.Л. Коломинский, А.А. Люблинская, А.М. Леушина, В.Д. Лысенко, Н.Н. Поддякова, В.А. Силивон, А.П. Усова болон бусад боловсролын орчинд орчин үеийн багш, сэтгэл судлаачид ижил асуудлыг шийдэхийг оролдож байна.

сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын

1. Онолын үндэссургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, бага сургуулийн ажлын тасралтгүй байдал

1.1 Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх тасралтгүй байдлын тухай ойлголт

Тасралтгүй байдлын тухай ойлголт философийн толь бичигЭнэ нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх тасралтгүй үйл явцыг илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь тус бүрдээ ерөнхий болон тодорхой зорилготой байдаг насны үе, өөрөөр хэлбэл - энэ нь хөгжлийн янз бүрийн үе шатуудын хоорондын холбоо бөгөөд түүний мөн чанар нь бүхэл бүтэн эсвэл тодорхой элементүүдийг хадгалах явдал юм. хувь хүний ​​онцлогшинэ төлөвт шилжих үед.

Тасралтгүй байдал гэдэг нь агуулга, хэлбэр, арга барил, сургалтын технологи, хүмүүжлийг хадгалах, аажмаар өөрчлөх замаар илэрхийлэгддэг боловсролын нэг шатнаас нөгөөд тууштай шилжих явдал юм.

Тасралтгүй байдлын зорилго нь сургуулийн өмнөх боловсролоос сургуульд шилжих шилжилтийн үед хүүхдийн хувийн хөгжил, физиологи, сэтгэл зүйн сайн сайхан байдлыг хангах, түүний өмнөх туршлага, хуримтлуулсан мэдлэг дээр үндэслэн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг урт хугацаанд төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. .

Ахлах сургуулийн өмнөх нас бол сэтгэцийн хөгжлийн өвөрмөц хэв маяг бүхий хүүхдийн хөгжлийн чухал үе шат юм. Энэ баримтыг үл тоомсорлож, тухайлбал хүүхдийн хөгжлийг эрт эхлүүлэх, түүнийг сургуулийн төрлөөр нь зааж сургах нь хүүхдийн хөгжлийн гажуудалд хүргэдэг тул үүнтэй холбогдуулан хүүхдийн хөгжлийн тухай заалтыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. ахимаг насны үед тоглоом болох тэргүүлэх үйл ажиллагаа.

Цэцэрлэгийн үүрэг бол хүүхдийг сургах, хөгжүүлэх (түүний сэдэл, сэтгэлгээ, ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлэх гэх мэт) бөгөөд түүнд сургуулийн хамгийн энгийн ур чадварыг эзэмшүүлэхгүй байх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаагүйгээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн бүрэн хөгжил боломжгүй юм. Бэлэн байна сургуульд суралцахХүүхдийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүрэн туршлагаас үүдэлтэй бөгөөд энэ нь тэргүүлэх тоглоомын үйл ажиллагаатай байхыг шаарддаг. Мөн хүүхдүүд өөрсдийн багт бие даан, насанд хүрэгчидтэй хамт хийдэг уламжлалт хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагаа.

Сургуулийн өмнөх болон бага боловсролын нэгдмэл хөгжиж буй ертөнцийг зохион байгуулахыг хичээх шаардлагатай байна. Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт, сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрт тавигдах холбооны улсын шаардлагыг гаргаснаар боловсролын тогтолцооны хоёр түвшний тасралтгүй байдлыг хангах эхлэл тавигдсан юм. Хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах онолын нийтлэг үндэслэл, зарчим, хүүхдийн үр дүнтэй дэвшилтэт хөгжлийг хангах зорилго, зорилт, арга, хэрэгсэл, хүмүүжил, сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрүүдийн тасралтгүй, тууштай байдал нь хүүхдийн үр дүнтэй дэвшилтэт хөгжлийг хангах шийдлийг практикт хэрэгжүүлэх үндэс суурь юм. тасралтгүй байдлын асуудал.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, бага сургуулийн ажлын тасралтгүй байдал нь суралцах хүсэлтэй, суралцах боломжтой хүүхдүүд нэгдүгээр ангид ирдэг явдал юм. Тэд нэгдүгээр ангийн сургуулийн хөтөлбөрт суурилсан боловсролын үйл ажиллагааг эзэмших сэтгэл зүйн урьдчилсан нөхцөлийг боловсруулсан байх ёстой. Үүнд: танин мэдэхүйн болон суралцах сэдэл, зан үйл, үйл ажиллагааны сэдэлд захирагдах байдал, сайн дурын зан үйлийг хөгжүүлэхтэй холбоотой загвар, дүрмийн дагуу ажиллах чадвар нь ерөнхийдөө сургуулийн өмнөх насны төгсгөлөөс өмнө гарч ирдэг. . Хэрэв тоглоомыг сургуулийн төрлийн үйл ажиллагаануудаар солих юм бол энэ нь бүр хожимдох болно. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагаа, тэргүүлэх тоглоомын үйл ажиллагааг богиносгох нь зохисгүй юм.

Сургуульд бэлтгэх, хамгийн чухал нь хүүхдийг бүх талаар хөгжүүлэх нь зайлшгүй шаардлагатай үйл явц юм анхааралтай ажигламөн удаан хугацаанд.

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн боловсролын залгамж чанарыг хэрэгжүүлэх үндэслэл нь дараах байдалтай байна.

1. Хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжлийн байдал.

2. Тэдний хөгжлийн түвшин танин мэдэхүйн үйл ажиллагааЯаж шаардлагатай бүрэлдэхүүн хэсэгболовсролын үйл ажиллагаа.

3. Оюутны оюуны болон ёс суртахууны чадвар.

4. Хувь хүний ​​болон оюуны хөгжлийн чиглэл болгон тэдний бүтээлч төсөөллийг бий болгох.

5. Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, i.e. насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар.

Тасралтгүй байдлыг хэрэгжүүлэх гол зүйл бол хүүхдийн сургуульд орох бэлэн байдлыг тодорхойлох явдал юм. Сэтгэл зүйч, багш нар сургуульд сурах ерөнхий болон тусгай бэлэн байдлыг ялгадаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ерөнхий болон тусгай сургалт явуулах ёстой.

1.2 Сургалтын ерөнхий болон тусгай бэлтгэл

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нэг үүрэг бол хүүхдийг сургуульд бэлтгэх явдал юм. Хүүхдийн сургуульд шилжих үйл явц маш чанартай байдаг шинэ үе шаттүүний хөгжилд. Бэлтгэл ажлын үр дүн бол сургуульд ороход бэлэн байх явдал юм. Эдгээр хоёр нэр томъёо нь шалтгаан-үр дагаврын холбоогоор харилцан уялдаатай байдаг: сургуульд ороход бэлэн байх нь бэлтгэлийн чанараас шууд хамаардаг.

Ерөнхий бэлтгэл (бэлэн байдал).

1. Бие бялдрын бэлэн байдал: бие бялдрын ерөнхий хөгжил: улсын хэмжээнд 6-7 насны охид, хөвгүүдийн бие бялдрын хөгжлийн стандартад нийцсэн хэвийн жин, өндөр, цээжний хэмжээ, булчингийн тонус, пропорц, арьс болон бусад үзүүлэлтүүд. Алсын хараа, сонсгол, моторт ур чадварын байдал (ялангуяа гар, хурууны жижиг хөдөлгөөн). Хүүхдийн мэдрэлийн системийн төлөв байдал: түүний цочрол, тэнцвэр, хүч чадал, хөдөлгөөнт байдлын зэрэг. Ерөнхий эрүүл мэнд. Сургуульд ороход бие бялдрын бэлэн байдал нь ерөнхий эрүүл мэнд, ядаргаа бага, өндөр гүйцэтгэл, тэсвэр тэвчээрийг шаарддаг. Сул дорой хүүхдүүд ихэвчлэн өвдөж, хурдан ядарч, гүйцэтгэл нь буурч, энэ нь тэдний сургуулийн сурах үр дүнд нөлөөлөхгүй. Тиймээс бага наснаас нь эхлэн багш, эцэг эхчүүд хүүхдийн эрүүл мэндэд анхаарал тавих хэрэгтэй.

2. Оюуны бэлэн байдал: Оюуны бэлэн байдлын агуулгад зөвхөн үгсийн сан, үзэл бодол, тусгай ур чадвар төдийгүй танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн түвшин; ойрын хөгжлийн бүс, харааны болон дүрслэлийн сэтгэлгээний хамгийн дээд хэлбэрт анхаарлаа төвлөрүүлэх; сургалтын даалгаврыг тусгаарлаж, үйл ажиллагааны бие даасан зорилго болгон хувиргах чадвар.

3. Сургуульд суралцах нийгэм-сэтгэлзүйн, ёс суртахууны-дурын бэлэн байдал: нийгмийн шинэ байр суурийг бий болгох ("оюутны дотоод байр суурь"); сурахад шаардлагатай ёс суртахууны шинж чанаруудын бүлгийг бүрдүүлэх. Суралцахад шаардлагатай ёс суртахууны шинж чанаруудын бүлэгт бие даасан байдал, хариуцлага, даалгавраа биелүүлэх, бэрхшээлийг даван туулах чадвар, сахилга бат, тэсвэр тэвчээр, мэдлэгийг сонирхох зэрэг орно. Амьдралын шинэ хэв маягт бэлэн байх нь үе тэнгийнхэнтэйгээ эерэг харилцаа тогтоох, зан үйл, харилцааны хэм хэмжээний мэдлэг, хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах чадварыг шаарддаг. Амьдралын шинэ хэв маяг нь шударга байдал, санаачлага, өөдрөг үзэл гэх мэт хувийн шинж чанаруудыг шаарддаг.

4. Сургуульд суралцах сэтгэл зүйн бэлэн байдал нь суралцах сэдлийг бий болгохыг шаарддаг.

Сургуулийн тусгай бэлтгэл:

Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн талаар анхан шатны мэдлэгтэй хүүхдүүд л нэгдүгээр ангийн сургалтын хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшиж чадна. Гэсэн хэдий ч багш нарын бидний үүрэг бол хүүхдийн мэдлэгийг тоон хэлбэрээр хуримтлуулах биш, харин дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх, бие даасан дүгнэлт гаргах чадварыг бий болгох явдал юм. Бид хүүхдэд 100 хүртэл тоолж сургаж чадна, гэхдээ энэ нь түүний математик сурахад амжилтанд хүрэх баталгаа биш юм. Юуны өмнө мэдлэг, ур чадвараа ухамсарлах, шалтгаан-үр дагаврын холбоог ойлгох, суралцах даалгаврыг олж тогтоох, хадгалах чадвар чухал юм.

Дараах үзүүлэлтүүдийг хүүхдийн сургуульд бэлтгэх шалгуур болгон авч болно.

1) биеийн хэвийн хөгжил, хөдөлгөөний зохицуулалт;

2) сурах хүсэл;

3) зан төлөвөө удирдах;

4) сэтгэцийн үйл ажиллагааны техникийг эзэмшсэн байх;

5) бие даасан байдлын илрэл;

6) нөхдүүд болон насанд хүрэгчдэд хандах хандлага;

7) ажилд хандах хандлага;

8) орон зай, дэвтэр жолоодох чадвар.

Тиймээс, дээр дурдсан бүх зүйл дээр үндэслэн бид хүүхдийг сургуульд бэлтгэх нь иж бүрэн байх ёстой бөгөөд хүүхдүүд сургуульд орохоос хамаагүй өмнө эхлэх ёстой гэж бид үзэж болно.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх ажлыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл гэсэн хоёр боловсролын байгууллага нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг. Хамтын хүчин чармайлтаар л бид хүссэн үр дүндээ хүрч чадна.

Үе залгамжлалыг хэрэгжүүлэхдээ багшийн түүнд өгсөн чиг үүргийн гүйцэтгэл (эрүүл мэндийг сайжруулах, зохион байгуулалт, хүмүүжлийн гэх мэт), түүний сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй, боловсролын арга зүйн мэдлэг, мэдлэг чадварт анхаарлаа хандуулах нь чухал юм.

1.3 Өв залгамжлалын хэлбэрүүд

Хүүхдийн сургуульд шилжих шилжилтийг жигдрүүлэх, шинэ нөхцөлд хурдан дасан зохицох боломжийг олгохын тулд багш нар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын хэлбэр, арга барилтай танилцах хэрэгтэй, учир нь зургаан настай хүүхдийн сэтгэл зүйн ялгаа бий. долоон настай хүүхэд тийм ч мундаг биш. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургууль, сургуулийн сурагчдын боловсрол, нийгмийн амьдралтай танилцах нь цэцэрлэгийн сурагчдын холбогдох санаа бодлыг өргөжүүлэх, тэдний сургуульд суралцах сонирхол, сурах хүслийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Тасралтгүй байдлын механизм ба түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь хүүхдийг бага сургуульд үр дүнтэй, өвдөлтгүй шилжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд захиргаа, цэцэрлэгийн багш, бага ангийн багш нарын тусгайлан зохион байгуулсан үйл ажиллагааны явцад хэрэгжүүлсэн тодорхой хэлбэр, аргыг ашиглан ажилладаг.

Өв залгамжлалын харилцааны хэлбэрүүд

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш, сургуулийн багш, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, семинар, дугуй ширээ залгамжлалын сэдэвчилсэн асуудлаар;

Сургуулийн өмнөх насны болон нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдтэй багш, багш нарын хамтарсан практик үйл ажиллагааг төлөвлөх, хэрэгжүүлэх (амралтын өдөр, үзэсгэлэн, спортын тэмцээн);

Сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарт зориулсан сэтгэл зүйн болон харилцааны сургалт;

Эмнэлгийн ажилчид, сургуулийн өмнөх болон сургуулийн сэтгэл судлаачдын харилцан үйлчлэл;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад "Төгсөлтийн өдрүүд" зохион байгуулах;

Сургуультай хамтран сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмшиж буй төгсөгчдөөс 1-р ангийн хүүхдүүдийг элсүүлэн авч, хүүхдийн сургуульд орох бэлэн байдлыг тогтоох оношилгоо хийх;

Ирээдүйн багш нартай эцэг эхийн уулзалт;

Урьдчилан гэр бүлийн сайн сайхан байдлыг судлахын тулд эцэг эхийн асуулт, шалгалт сургуулийн амьдралхүүхэд болон сургуульд дасан зохицох хугацаанд;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд зориулсан тоглоомын сургалт, семинар.

Багш, сурган хүмүүжүүлэгч хоёр хамтран ажиллаж байж л залгамж халааг амжилттай хэрэгжүүлнэ.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургуулийн хамтын ажиллагааны үндсэн зорилтууд нь:

Сэтгэл зүйг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлнэгдүгээр ангийн сурагчдын сургуулийн боловсролд дасан зохицох үйл явцын таатай явцыг хангах (цэцэрлэгээс сургууль руу байгалийн шилжилт);

5-6 насны хүүхдийн сургуульд бэлтгэх бэлтгэлийг сайжруулах;

Сургуулийн амьдралын сонирхлыг гүнзгийрүүлэх;

Сургуульд бэлтгэх, хүүхэд сургуульд орох үед үүссэн шинэ нөхцөл байдалд гэр бүлд тусламж үзүүлэх.

Сургууль, цэцэрлэгт багш, багшийн харилцан айлчлал,

сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд оролцох,

харилцан зөвлөгөө, семинар, мастер ангиуд;

Багш, багшийн эцэг эхийн хурлыг хамтран хийх, хурал зохион байгуулах,

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын хөтөлбөр, нэгдүгээр ангийн сургуулийн хөтөлбөрийг судлах гэх мэт.

Сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарт зориулсан сэтгэл зүйн болон харилцааны сургалт;

Хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдлыг тодорхойлох оношлогоо хийх;

Эмнэлгийн ажилчид, сургуулийн өмнөх болон сургуулийн сэтгэл судлаачдын харилцан үйлчлэл;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл ажиллагааны нээлттэй жагсаал болон нээлттэй хичээлүүдсургууль дээр;

Сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэлзүйн ажиглалт.

Сургуульд нэгдүгээр ангийн сурагч бүх зүйлээр бөмбөгддөг: зан үйлийн шинэ дүрэм, боловсролын мэдээлэл. Тиймээс шинэ шаардлагад нийцсэн шинэ тохиргоог үе шаттайгаар нэвтрүүлж, танил нөхцөлд удахгүй болох өөрчлөлтөд хүүхдийг бэлтгэх нь дээр.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуультай танилцуулах хэлбэрүүд.

Дүрд тоглох тоглоомууд, ялангуяа "Сургууль руу буцах" тоглоом нь маш их тус болно.

Ямар ч дүрд тоглох тоглоомтаван бүрэлдэхүүн хэсэгтэй. Үүнд:

1. Юмс - физик, байгалийн эсвэл хүний ​​гараар бүтээгдсэн орчин.

2. Газар - үйл ажиллагаа явагдаж буй талбар.

3. Жүжигчин - оролцсон хүмүүс.

4. Зохион байгуулалт - хүмүүсийн үйл ажиллагаа, мэдээллийг зохицуулах хэм хэмжээ, дүрэм.

5. Сурах санааны утга учир.

"Сургууль руу буцах" дүрд тоглох тоглоом нь хүүхдэд сургуулийн амьдралд амжилттай орж, шаардлагатай туршлага олж авахад тусалдаг. Тоглоом нь яриаг ашиглах чадвар, хэлэлцээр хийх (дүрмийг тогтоох, үүрэг хуваарилах), удирдах, удирдах чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхэд "юмсын ертөнц" (танин мэдэхүйн болон объектив практик үйл ажиллагаа), "хүмүүсийн ертөнц" (хүмүүсийн харилцааны хэм хэмжээ) -ийг идэвхтэй эзэмшдэг. Энэ бүхэн ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдад зайлшгүй шаардлагатай.

Сургуулийн талаар өгсөн мэдээлэл нь хүүхдэд ойлгомжтой байхаас гадна түүнд мэдрэгдэх нь чухал юм. Энэ хэрэглээний хувьд:

1. Аялал (сургуулийн байр, дараа нь номын сан, биеийн тамирын заал, анги, хоолны өрөө).

2. “Сургууль” зургийн үзлэг

3. Сургуулийн амьдралын тухай хүүхдийн уран зохиол уншиж, дүн шинжилгээ хийх, шүлэг цээжлэх.

4. "Сургуулийн барилга", "Аялангаас авсан сэтгэгдэл" сэдвээр зураг зурах. сургуулийн номын сан"," Анги ".

5. Суралцах, дуртай багш нарынхаа тухай насанд хүрэгчдийн яриа, түүх.

6. Ном, сурч боловсрох, хөдөлмөрлөхийн ач холбогдлыг харуулсан зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үгтэй танилцах.

7. Хичээлийн хэрэглүүрийг харж, тэдгээрийн талаар оньсого асуух.

8.Сургуулийн сэдвээр ярианы болон дидактик тоглоомууд.

9. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн багш, бага ангийн сурагчидтай танилцах, харилцах;

10. Хамтарсан боловсролын үйл ажиллагаа, тоглоомын хөтөлбөрт оролцох;

11. Цэцэрлэгийн өмнөх ангийн сурагчидтай (бага, дунд сургуулийн сурагчид) уулзалт, ярилцлага хийх;

12. Сургуулийн өмнөх насны болон нэгдүгээр ангийн сурагчдын хамтарсан амралт (Мэдлэгийн өдөр, нэгдүгээр ангид элсэх, цэцэрлэгт төгсөлт гэх мэт), спортын тэмцээн;

13. Театрын үйл ажиллагаанд оролцох;

14. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургууль дээр зохион байгуулагддаг дасан зохицох сургалтанд хамрагдах (сэтгэл зүйч, ярианы эмч, хөгжмийн найруулагч болон бусад сургуулийн мэргэжилтнүүдийн хичээл).

Хүүхдийг сургуулийн бүх шинэлэг зүйлээр нэг дор бөмбөгдөхгүй, харин сургуулийн амьдралын зарим эсвэл аль нэг тал дээр анхаарлаа хандуулж, нөхцөл байдлын бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг одоохондоо хөндөхгүй байхыг зөвлөж байна. Тэд эхлээд эд зүйлс, хичээлийн хэрэгсэл, зурган дээр харагдах сургуулийн дүрэмт хувцас, дараа нь сургуульд орж, ширээн дээр суу.

Хүүхэд цаг хугацааны хязгаарлалтгүйгээр эелдэг байдлаар, удахгүй түүний байнгын орчин болох зүйлсийн төрөл, зорилгыг мэддэг болно. Өөр нэг удаа "багш" -ын нэрийн өмнөөс "оюутан" -д тодорхой шаардлага тавихыг хичээж, хэм хэмжээ, дүрмийн талаар анхаарч үзэх нь зүйтэй юм. Дараа нь анхаарал татахуйц объект нь сурах бичиг байж болох бөгөөд эдгээр нь зөвхөн харж, уншихад төдийгүй энгийн ажлыг гүйцэтгэхийн тулд "дүр эсгэх" оролдлого хийхэд тустай.

Сургуульд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх асуудлын ач холбогдол нь эргэлзээгүй юм. Түүний амжилт, үр дүн нь бидний ажил хэрхэн хэрэгжихээс шалтгаална. “Сургууль хүүхдийн амьдралд эрс өөрчлөлт хийх ёсгүй. Оюутан болсон хүүхэд өчигдөр хийсэн зүйлээ өнөөдөр үргэлжлүүлэн хий. Түүний амьдралд шинэ зүйл аажмаар гарч ирээрэй, түүнийг сэтгэгдлийн нурангид бүү автаарай" гэж В.А. Сухомлинский "Сургуулийн өмнөх боловсролд хүүхдийг сургуульд оруулах тухай".

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сургуульд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны тулгамдсан асуудлын нэг юм.

Гэвч эцэг эхтэйгээ нэг сэтгэлээр ажиллахгүй бол бид хүүхдийг сургуульд бүрэн бэлтгэж чадахгүй.

Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол.

Сургуульд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэхэд эцэг эхчүүд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэр бүлтэйгээ ойр дотно харилцаатай байхгүйгээр ажлаа бүтээх боломжгүй. Эцэг эхтэй ажиллахдаа дараахь ажлын хэлбэрийг ашиглаж болно.

Хамтарсан эцэг эхийн хуралсургуулийн өмнөх боловсролын багш, сургуулийн багш нартай;

Дугуй ширээ, хэлэлцүүлгийн уулзалт, сурган хүмүүжүүлэх "зочны өрөө";

Эцэг эхийн хурал, асуулт хариултын үдэш;

Сургуулийн өмнөх болон сургуулийн багш нартай зөвлөлдөх ("Сургуулиа хэрхэн сонгох вэ", "Хэрэв таны хүүхдийг сургуульд оруулахгүй бол яах вэ", "Тоглоомын талаар бага зэрэг" гэх мэт).

Ирээдүйн багш нартай эцэг эхийн уулзалт;

Нээлттэй өдрүүд;

бүтээлч семинар;

Хүүхдийн сургуулийн амьдрал, сургуульд дасан зохицох үеэр гэр бүлийн сайн сайхан байдлыг судлахын тулд эцэг эхийн асуулт, шалгалт ("Сурахад хэрхэн туслах вэ" сэдвээр эцэг эхийн асуулт);

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд зориулсан боловсролын болон тоглоомын сургалт, семинар, бизнесийн тоглоом, семинар;

Гэр бүлийн үдэш, сэдэвчилсэн чөлөөт цаг;

Харааны харилцааны хэрэгсэл (зурагт хуудас, үзэсгэлэн, асуулт хариултын хайрцаг гэх мэт): Аман сэтгүүл

- “Таны хүүхэд ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагч”

- "Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдад шаардлагатай мэдлэг, чадвар, ур чадвар."

- "Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын эцэг эхчүүдэд өгөх 8 зөвлөгөө."

"Энэ нь сургуульд шаардлагатай" сэдэвт үзэсгэлэн.

Хүүхдийн байгууллагын амьдралын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх сонин хэвлэх.

Эцэг эхийн клубуудын уулзалт (эцэг эх, хүүхэд, эцэг эхийн хосуудад зориулсан ангиуд).

Сургуулийн өмнөх болон сургуулийн боловсролын тасралтгүй байдлыг хангахад эцэг эх, багш нарын бие биенийхээ талаархи санаа бодлыг нарийвчлан судлах нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь тэднийг харилцан үйлчлэлцэх, хамтарсан зөвлөмж боловсруулахад хүргэдэг.

Хүний хөгжилд "гөлгөр" тасралтгүй байдал байдаггүй бөгөөд шинэ төлөв рүү, тэр ч байтугай хамгийн тааламжтай байдалд шилжих нь үргэлж стресстэй байдаг гэдгийг мэддэг.

Стрессгүйгээр хийх нь бараг боломжгүй тул бид үүнийг бага хор хөнөөлтэй, хөгжилд илүү ашигтай болгохыг хичээх ёстой.

Тасралтгүй байдал нь сургуулийн өмнөх боловсролоос сургууль руу жигд шилжих явдал юм.

Хүүхэд шинэ барилгаас айх ёсгүй, гэхдээ шинэлэг байдал, гайхшрал, сэтгэл татам байдлын нөлөө алга болохын тулд түүнд дасах ёсгүй.

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр

2.1 FGT болон Холбооны улсын боловсролын стандартын хөтөлбөрүүдийн харьцуулсан дүн шинжилгээ

Хоёр програмын харьцуулсан дүн шинжилгээ хийсний дараа дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно.

1) FGT ба Холбооны улсын боловсролын стандартууд нь нэг онол, арга зүйн үндэс дээр суурилдаг - системийн үйл ажиллагааны хандлага нь дараахь зүйлийг агуулна.

Мэдээллийн нийгэм, инновацийн эдийн засгийн шаардлагад нийцсэн хувь хүний ​​​​зан чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх;

Өөрийгөө хөгжүүлэх, тасралтгүй боловсрол эзэмшихэд бэлэн байдлыг бий болгох;

Оюутнуудын боловсролын болон танин мэдэхүйн идэвхтэй үйл ажиллагаа;

Оюутны нас, сэтгэлзүйн болон физиологийн онцлогийг харгалзан боловсролын үйл явцыг бий болгох.

2) Боловсролын үйл явц нь ажлын жигд хэлбэрийг ашигладаг болохыг та анзаарч болно.

Хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа

Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа

Бие даасан үйл ажиллагаа

3) Дараахь зүйл: Холбооны улсын боловсролын стандартын зорилго нь FGT-ийн тавьсан зорилтуудын үргэлжлэл юм.

Бие махбодийн чанарыг хөгжүүлэх - биеийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх

Боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх - суралцах чадвар, үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах чадварын үндэс суурийг бүрдүүлэх.

Нийтлэг соёлыг төлөвшүүлэх, оюуны болон хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх - оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол.

Тиймээс бидний ойлголтоор цэцэрлэг бол боловсролын үндэс, сургууль бол боловсролын чадавхи, хувь хүний ​​суурь соёлыг хөгжүүлэх барилга байгууламж юм.

4) Холбооны улсын боловсролын стандарт ба FGT-ийн гол зорилго нь холбооны түвшинд тогтоосон харилцан уялдаатай гурван шаардлагын тогтолцоог бүрдүүлэх, хангах явдал юм: боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үр дүн, бүтэц, нөхцөл.

5) Програмын бүтцийг харьцуулж үзье. Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрт 5 оноо, бага сургуулийн хөтөлбөрт 11 оноо бий.

Бага ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн сурагчдын төлөвлөгөөт үр дүн Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын суурь хөтөлбөрийг эзэмшсэн хүүхдийн төлөвлөгөөт үр дүн.

Бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн байдлыг үнэлэх систем нь боловсролын байгууллагад хүүхдийн оршин суух дэглэмийг зохион байгуулахаар төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд хяналт тавих систем;

Сэдвийн хөтөлбөрүүд:

- "Орос хэл"

- "Уран зохиолын уншлага"

- "Математик"

- "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц"

- "Дүрслэх урлаг"

- "Хөгжим"

- "Технологи"

- "Биеийн тамир"

- "Гадаад хэл"

- "Биеийн тамир"

- "Эрүүл мэнд"

- "Аюулгүй байдал"

- "Нийгэмшил"

- "Танин мэдэхүй"

- "Харилцаа холбоо"

- "Уран зохиол унших"

- "Уран сайхны бүтээлч байдал"

- "Хөгжим"

Хөтөлбөр засч залруулах ажилЗалруулах ажлын агуулга (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд).

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны төлөвлөгөө Боловсролын байгууллагад хүүхдийн оршин суух дэглэмийг зохион байгуулах.

"Нийгэмшүүлэх" - боловсролын чиглэлийн агуулга нь нийгмийн шинж чанартай анхны санааг эзэмших, хүүхдийг нийгмийн харилцааны тогтолцоонд хамруулах зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг. дараах ажлууд:

Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах (ёс суртахууны гэх мэт) нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үндсэн хэм хэмжээ, дүрмийг нэвтрүүлэх;

Хүйс, гэр бүл, иргэншил, эх оронч сэтгэлгээ, дэлхийн хамтын нийгэмлэгт харьяалагдах мэдрэмжийг бий болгох.

"Танин мэдэхүй" - боловсролын чиглэлийн агуулга нь дараахь зорилтуудыг шийдвэрлэх замаар хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг.

Мэдрэхүйн хөгжил;

Танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

Математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох;

Хүүхдүүдийн алсын харааг өргөжүүлж, ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох.

"Харилцаа холбоо" - боловсролын салбарын агуулга нь төгс эзэмших зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг бүтээлч арга замаарДараах ажлуудыг шийдвэрлэх замаар бусад хүмүүстэй харилцах арга хэрэгсэл.

Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх;

Бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хөгжил аман яриахүүхдүүд (үг зүйн тал, дүрмийн бүтэцяриа, ярианы дуудлагын тал; харилцан яриа, монолог хэлбэрийн уялдаа холбоотой яриа) хүүхдийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэр, төрөлд;

Оюутнуудын ярианы хэм хэмжээг практик эзэмших.

6) Бага сургууль боловсролын шинэ стандартад шилжиж байгаатай холбогдуулан бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх асуудал онцгой ач холбогдолтой болж байна.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу UUD нь үйл ажиллагааны багц арга бөгөөд үүний ачаар хүүхэд боловсролын үйл ажиллагааны бүх бүрэлдэхүүн хэсгийг эзэмшдэг.

Бага сургуульд бүх хичээлийг судалсны үр дүнд төгсөгчид суралцах чадварын үндэс болгон бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны үед зөвхөн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл бүрддэг.

Хүүхэд сургуульд орох мөчтэй холбогдуулан бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны зохицуулалтын урьдчилсан нөхцөлийг тодорхойлж болно.

Сургуульд ороход хүүхдийн боловсрол эзэмшихэд тавигдах урьдчилсан нөхцөл 1-р анги төгсөхөд төлөвлөсөн үр дүн

Өөртөө хэрхэн эерэгээр хандахаа мэддэг, өөрийгөө үнэлэх чадвартай - багш, нөхдүүд, эцэг эх, бусад хүмүүсийн санал, үнэлгээг ойлгодог, насанд хүрэгчдийн санал болгосон шалгуурын дагуу өөрийгөө хэрхэн үнэлэхээ мэддэг.

Сургуульд эерэг хандлагатай

Бусдад эелдэг харьцаж, өөр хүний ​​туршлагад хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай

Бусдын нэр төрийг хэрхэн хүндэтгэхээ мэддэг - өөрийн болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн үйлдлүүдийн ёс суртахууны агуулга, утгыг хэрхэн удирдахыг мэддэг.

Бусдын санаа бодлыг хүндэтгэх чадвартай

Бусдын мэдрэмжийг ойлгож, тэднийг өрөвдөх чадвартай

Эд зүйлсээ хэрхэн арчлахаа мэддэг - материаллаг үнэт зүйлстэй хэрхэн харьцахаа мэддэг

Гэр бүл, нийгмийн үнэт зүйлийг хүндэтгэж, хүлээн зөвшөөрдөг

Эх орон, газар шороогоо хайрладаг

Оролцох замаар насанд хүрсэн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах боломжтой хамтарсан тоглоомуудболон тэдний байгууллага, хэлэлцээр хийх, тоглоомонд тохиролцох, тоглоомонд бусдын ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх, тоглоомонд сэтгэл хөдлөлөө барих

Үе тэнгийн нийгэмд тэрээр ажил мэргэжил, түншүүдээ хэрхэн сонгохоо мэддэг - хамтарсан үйл ажиллагаанд үе тэнгийнхэнтэйгээ хэрхэн харьцах, хэлэлцээр хийх, бусдын ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх, сэтгэл хөдлөлөө барихыг мэддэг.

Асуудал, дүрмийн талаар ярилцах чадвартай

Түүнд сонирхолтой сэдвээр яриагаа үргэлжлүүлж чаддаг - үүссэн асуудлууд, дүрэм журмыг хэрхэн хэлэлцэхээ мэддэг

Сонирхолтой сэдвээр яриа өрнүүлэх боломжтой

Хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд бие даасан байдлаа харуулах чадвартай

Өөрийгөө болон түүний үйлдлийг үнэлэх чадвартай - хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд бие даасан байдлаа харуулах чадвартай

Өөрийгөө болон түүний үйлдлийг үнэлэх чадвартай

Гадаад ертөнцтэй илэн далангүй харилцах, өөрийн чадвардаа итгэлтэй байх - зарим хүнд хэцүү нөхцөл байдалд дасан зохицох чадвартай

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл нь боловсролын эхний үе шатанд хөгжиж байгааг харж болно.

7) Одоо хоёр хөтөлбөрийн үр дүнд тавигдах шаардлагыг авч үзье.

Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшсэний эцсийн үр дүн нь хүүхдийн хөгжсөн интеграцийн шинж чанар юм. Толь бичигт интеграцийн тухай ойлголтыг тодорхойлсон байдаг - энэ нь хэсгүүдийг бүхэлд нь нэгтгэх үйл явц юм. Хувь хүний ​​түвшинд энэ нь хувь хүнийг бүрдүүлэгч бүх элементүүд, түүний шинж чанар, чанарууд нь нэгдмэл байдлаар үйлчилдэг биеийн төлөв байдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төгсөгчид FGT-ийн дагуу тавигдах шаардлага, Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу бага ерөнхий боловсролын сурагчдын үр дүнд тавигдах шаардлагыг нэгтгэн дүгнэж, харьцуулж үзвэл бид тодорхой тасралтгүй байдлыг ажиглаж чадна.

FGT болон Холбооны улсын боловсролын стандартын харьцуулсан дүн шинжилгээг нэгтгэн дүгнэхэд эдгээр баримт бичиг хоёулаа хоорондоо нягт холбоотой гэж хэлж болно. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын хөтөлбөрийг бага ерөнхий боловсролын үлгэр жишээ суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөрөөр тасралтгүй хангах ажлыг эхлүүлэв. Хөтөлбөрийн мэдлэгийн чиглэлийн давхардал арилж, нэг мөрийн хэрэгжилт хангагдана ерөнхий хөгжилсургуулийн өмнөх болон сургуулийн бага насны хүүхэд.

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн боловсролын үе шатанд хүүхдийн хөгжлийн нэг шугамыг хэрэгжүүлэх энэхүү арга нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг цогц, тууштай, ирээдүйтэй шинж чанартай болгож чадна.

Эцэст нь, боловсролын хоёр үе шат нь бие биенээсээ тусад нь ажиллахгүй, харин хоорондоо нягт уялдаатай байх бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүлээн авсан хүүхдийн хөгжилд найдах боломжийг олгоно.

2.2 FGT болон Холбооны улсын боловсролын стандартын хөтөлбөрүүд

"FGT болон Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын тасралтгүй байдлын талаархи боловсролын байгууллагуудын хамтын ажиллагааны хөтөлбөр."

Холбооны улсын шаардлагуудыг (FGT) бүтцэд нэвтрүүлэх сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр, түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, бага сургуулийн боловсролын Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартыг (FSES) батлах нь цэцэрлэг, сургуулийн үйл ажиллагааг тасралтгүй явуулах чухал үе шат юм. Улсын хэмжээнд батлагдсан боловсролын стандартыг нэвтрүүлсэн нь боловсролын тасралтгүй байдлыг хангах, боловсролын чанарыг сайжруулах хэтийн төлөвийг хангахад ихээхэн хувь нэмэр оруулж байна. бүхэл бүтэн системболовсрол. Нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ нь энэ чиг хандлага нь ирээдүйд боловсролын тогтолцооны онцлог шинж чанар хэвээр байх ёстойг харуулж байна.

Сургуульд бэлтгэх нь ихэвчлэн нэгдүгээр ангийн сургалтын хөтөлбөрийн өмнөх судалгаа гэж тооцогддог бөгөөд тухайн хичээлийн тодорхой мэдлэг, ур чадварыг бий болгоход хүргэдэг. Энэ тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны болон бага сургуулийн насны хоорондох залгамж чанар нь ирээдүйн сургуулийн сурагчид шинэ боловсролын үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай чанаруудыг бий болгосон эсэх, түүний урьдчилсан нөхцөл бүрдсэн эсэхээс бус харин боловсролын талаархи тодорхой мэдлэг байгаа эсэхээс хамаарна. эрдэм шинжилгээний сэдвүүд. Гэсэн хэдий ч сэтгэл судлаач, багш нарын хийсэн олон тооны судалгаанаас үзэхэд мэдлэг нь өөрөө суралцах амжилтыг тодорхойлдоггүй бөгөөд хүүхэд үүнийг бие даан олж авах, хэрэгжүүлэх чадвартай байх нь илүү чухал юм.

Энэ бол төрийн боловсролын стандартын үндэс болсон үйл ажиллагааны хандлага юм.

Үйл ажиллагааны арга барил юу вэ? Боловсролын утгаар заах үйл ажиллагаа гэдэг нь суралцах сэдэл төрүүлэх, хүүхдийг бие даан зорилго тавьж, түүнд хүрэх арга зам, түүний дотор арга замыг олоход сургах, хүүхдийг хянах, өөрийгөө хянах, үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэхийг хэлнэ.

Тиймээс сургуульд бэлтгэх тэргүүлэх зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд боловсролын үйл ажиллагааг эзэмшихэд шаардлагатай чанаруудыг - сониуч зан, санаачлага, бие даасан байдал, дур зоргоороо байх, хүүхдийн бүтээлч өөрийгөө илэрхийлэх чадвар гэх мэтийг төлөвшүүлэх явдал юм.

Үүний зэрэгцээ, сургуулийн өмнөх болон сургуулийн боловсролын түвшин хоорондын залгамж чанарыг зөвхөн хүүхдийг сурахад бэлтгэх гэж ойлгож болохгүй гэдгийг санах хэрэгтэй. Ирээдүйн хувь хүний ​​хамгийн чухал шинж чанарууд тавигдаж байгаа сургуулийн өмнөх насны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хадгалах нь чухал юм. Сургуульд амжилттай дасан зохицоход шаардлагатай ирээдүйн оюутны нийгмийн чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх болон бага боловсролын нэгдмэл хөгжиж буй ертөнцийг зохион байгуулахыг хичээх шаардлагатай байна. Энэ асуудлыг шийдэх гарцыг ч хөтөлбөрт тусгасан.

Насан туршийн боловсрол нь боловсролын түвшин бүрийн тогтолцооны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн (зорилго, зорилт, агуулга, арга, хэрэгсэл, боловсрол, сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр) уялдаа холбоо, тууштай байдал, хэтийн төлөвийн үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг харгалзан үзэхэд бид асуудлыг шийдэх гарцыг харж байна. энэхүү уялдаа холбоо, тууштай байдал, хэтийн төлөвийг тусгасан бага сургууль, цэцэрлэгийн хамтын ажиллагааны хөтөлбөрийг бий болгоход тасралтгүй байдлын. Бид хөтөлбөрийн зорилго, зорилтоо тодорхойлсон.

Зорилго: Сургуулийн өмнөх болон бага насны хүүхдийн хөгжлийн нэг шугамыг хэрэгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг цогц, тууштай, ирээдүйтэй шинж чанартай болгох.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургуулийн хамтын ажиллагааны үндсэн зорилтууд:

Цэцэрлэг, гэр бүл, сургуулийн боловсролын үйл явцын талаархи хүсэл эрмэлзэл, үзэл бодлын нэгдмэл байдлыг бий болгох;

Нийтлэг зорилго, боловсролын зорилтыг боловсруулах, төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх арга зам;

Боловсролын үйл явцын бүх оролцогчид - сурган хүмүүжүүлэгч, багш, хүүхэд, эцэг эхийн харилцан таатай нөхцлийг бүрдүүлэх;

Эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх цогц боловсрол;

Тайлбарлах сэтгэл зүйн тусламжхүүхдийг сургуульд ороход бэрхшээлийг даван туулахад туслах гэр бүл, нийгмийн нөөцийн талаар мэдлэгтэй байх;

Гэр бүлд нийгмийн идэвхтэй хандлагад эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх нийгмийн үйл ажиллагаахүүхдүүд.

Цэцэрлэг, сургуулийн хооронд залгамж холбоо тогтоох ажлын үр дүнтэй байх хамгийн чухал нөхцөл бол залгамжлалын зорилго, зорилт, агуулгыг тодорхой ойлгох явдал юм.

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдийн боловсролын ерөнхий зорилго:

Ёс суртахуунтай хүнийг төлөвшүүлэх;

Хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх;

Хүүхдийн хувийн шинж чанар, хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийг хадгалах, дэмжих.

Сургуулийн өмнөх болон бага боловсролын тасралтгүй байдал нь дараахь тэргүүлэх зорилтуудыг шийдвэрлэхэд оршино.

Сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд:

Хүүхдийг эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлстэй танилцуулах;

Хүүхэд бүрийн сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангах, түүний эерэг мэдрэмжийг хөгжүүлэх;

Хөгжил, санаачлага, сониуч зан, дур зоргоороо байх, өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх чадвар;

Бүрэлдэхүүн өөр өөр мэдлэгбидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн тухай, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн харилцааны, танин мэдэхүйн, тоглоомын болон бусад үйл ажиллагааг өдөөх;

Дэлхий ертөнц, хүмүүс, өөртэйгөө харилцах харилцааны чиглэлээр ур чадварыг хөгжүүлэх; хамтын ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрт хүүхдүүдийг хамруулах (насанд хүрэгчид болон янз бүрийн насны хүүхдүүдтэй).

Стандартын дагуу бага сургуулийн түвшинд дараахь зүйлийг хийдэг.

Оюутнуудын иргэний өвөрмөц байдал, ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурийг бүрдүүлэх; суралцах чадвар, үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах чадварын үндэс суурийг бүрдүүлэх;

Боловсролын үйл ажиллагаанд зорилгоо хүлээн зөвшөөрөх, дагаж мөрдөх, тэдгээрийг дагаж мөрдөх, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, хянах, үнэлэх, боловсролын үйл явцад багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар;

Оюутны оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжил, ёс суртахууны хэм хэмжээ, ёс зүйн удирдамж, үндэсний үнэт зүйлийг хүлээн зөвшөөрөх;

Эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлсийг ухамсартайгаар хүлээн зөвшөөрөх, түүнд нийцүүлэн зан үйлээ зохицуулах; сургуулийн өмнөх боловсролын ололт амжилтыг сайжруулах, тусгай тусламжсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бий болсон чанарыг хөгжүүлэх;

Сургалтын үйл явцыг хувь хүн болгох, ялангуяа ахисан хөгжил эсвэл хоцрогдсон тохиолдолд.

Хүлээгдэж буй үр дүн.

Хамтын ажиллагааны хөтөлбөрийг хэрэгжүүлсний үр дүн нь тав тухтай, тууштай хичээлийг хөгжүүлэх боловсролын орчныг бүрдүүлэх явдал юм.

хангах өндөр чанартайболовсрол, түүний хүртээмжтэй байдал, нээлттэй байдал, оюутнууд, сурагчид, тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгчид) болон бүх нийгэмд сэтгэл татам байдал, оюутнууд, сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол;

Оюутан, сурагчдын бие бялдар, сэтгэл зүй, нийгмийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх;

Оюутнууд, сурагчид (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс орно) болон багшлах ажилтнуудтай холбоотой тав тухтай.

Бага сургууль, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар, сурагчдын эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч), сурагчдын үр дүнтэй хамтын ажиллагааны үр дүн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх явдал бөгөөд энэ нь сургуульд суралцахад шаардлагатай чадамжийг бүрдүүлэх үндэс суурь болдог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах Холбооны улсын шаардлагад заасан сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нэгдмэл шинж чанарыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төгсөгчдийн хөрөг хэлбэрээр тодорхойлж болно.

Уран зохиол

1. R.A. Должикова, Г.М. Федосимов, Н.Н. Кулинич, I.P. Ишченко "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, бага сургуульд хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны залгамж чанарыг хэрэгжүүлэх нь", Москва, Сургуулийн хэвлэл, 2008 он.

2. Выготский Л.С. "Сонгогдсон хүмүүс" сэтгэлзүйн судалгаа"(Сургуулийн насны хүүхдийн сурах, сэтгэцийн хөгжлийн асуудал), Москва, 2009 он.

3. Элконин Д.Б. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үе шатыг тодорхойлох асуудлын талаар. - М., 2008.

4. Безруких М.М. Сургууль руу алхах алхам. Багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан ном. М.; Тоход, 2010 он.

5. Идбина М.Н. Сургуульд бэлдэж байна. Хөгжлийн дасгал, тестүүд. 2011 он.

6. Козлова С.А., Куликова Т.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2008 он.

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, бага сургуулийн ажлын тасралтгүй байдлын тухай ойлголт. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургуулийн математикийн ажлын тасралтгүй байдлыг хангах. Хүүхдүүдийн нэгдүгээр ангид математикийн хичээлд бэлэн байгаа байдлын үзүүлэлтүүдийн дүн шинжилгээ.

курсын ажил, 2010 оны 11-р сарын 11-нд нэмэгдсэн


Хүүхэд хүмүүжүүлэхэд цэцэрлэг, багш нарын үүрэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын үйл ажиллагааны ач холбогдол. Оросын сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрүүд. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаанд зориулсан програм хангамжийн хувилбарууд. Сургуулийн өмнөх боловсролын шинэчлэл.

курсын ажил, 2011/12/28 нэмэгдсэн


Красноярскийн хязгаар дахь сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны үндсэн үзүүлэлтүүд, түүний хөгжлийн хэтийн төлөв. Сургуулийн өмнөх боловсролын хүртээмжийн асуудал. Боловсролын цогц, хэсэгчилсэн хөтөлбөр, засч залруулах хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх.

хураангуй, 2010 оны 07-р сарын 22-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, бага сургуулийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоогүй байдал. Тасралтгүй байдлын асуудал. Боловсролын үйл явцад нэгдсэн загварыг бий болгох хэрэгцээ. С.И.Васильевагийн боловсруулсан хүүхдийг сургуульд бэлтгэх хөтөлбөр.

туршилт, 2010 оны 09-р сарын 6-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургуулийн боловсролын үйл ажиллагааны тасралтгүй байдлын тухай ойлголтыг илчлэх, оюутнуудад лекц унших арга. Зохион байгуулалтын хэлбэрүүд хамтын ажиллагаа. Сургуульд суралцах ёс суртахууны болон сайн дурын бэлэн байдлын үзүүлэлтүүд. Хүүхдийн хөгжилд гэр бүлийн үүрэг.

хичээлийн тэмдэглэл, 2010 оны 07-р сарын 28-нд нэмэгдсэн


Сургалтын систем-үйл ажиллагааны хандлагын тухай ойлголт. Ажлын тогтолцоо, боловсролын үйл ажиллагааны чанарын үр дүнд хүрэх. Сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтнүүдийн орчин үеийн хөгжлийн технологийг систем-үйл ажиллагааны хандлагын үүднээс ашиглах.

хураангуй, 12/13/2014 нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын стандарт, түүний мөн чанар, зорилго. Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх бүтэц, нөхцөлд тавигдах шаардлага. Стандартад санал болгож буй сургуулийн өмнөх боловсролын агуулгын талаархи санаанууд.

танилцуулга, 2016/05/05 нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд аюулгүй зан үйлийг заах арга, технологийг судлах. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн аюулгүй байдлын үндэс" хөтөлбөрийн үндсэн хэсэг, агуулгын шинж чанар.

хураангуй, 11/03/2014 нэмсэн


Математик заах арга зүй бага сургууль. Натурал тоог олон талт тайлбарлах, сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн хөтөлбөрийг тасралтгүй байдлын дагуу шинжлэх. Бага сургуулийн насны математикийн чадварыг хөгжүүлэх арга зүй.

дипломын ажил, 2011 оны 03-р сарын 14-нд нэмэгдсэн


Бүс нутгийн сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн зорилго, зорилт, агуулгын харьцуулсан дүн шинжилгээ. Хэрэгжүүлэх үндсэн арга, хэрэгсэл, арга бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэгсургуулийн өмнөх насны Васильевагийн хөтөлбөрт суурилсан сургуулийн өмнөх боловсрол.

"Омскийн улсын багшийн их сургууль" дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын байгууллага

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хүүхдийн сэтгэл судлалын тэнхим.

Харьцуулсан шинжилгээ

орчин үеийн хөтөлбөрүүд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил.

Оюутан бөглөсөн:

3 захидал харилцааны сургалт

DPiP-ийн факультет

Эрдэм шинжилгээний удирдагч:

ОМСК 2010 он

Танилцуулга.................................................. ....... ................................................. ............. ....... 3

I БҮЛЭГ. Сургуулийн өмнөх боловсролын салбарын программ хангамж .. 5

1.1. Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрт тавигдах ерөнхий шаардлага....... 5

1.2. Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүд................................................. ...... 6

1.3. “Хөгжлийн зохицол” хөтөлбөр........................................... ...................... ......... 7

1.4. "Гарал үүсэл" хөтөлбөр................................................. ..... ........................... 8

1.5. Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалт, хөгжлийн хөтөлбөр......... 10

1.6. Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн харьцуулсан дүн шинжилгээ....... 12

I бүлгийн дүгнэлт:................................................ ...................................................... 14

II БҮЛЭГ Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэх хөтөлбөр......... 15

2.1.Хөтөлбөрийн зорилго:...................................... ................................... 15

2.2.Хөтөлбөрийн үзэл баримтлал:................................................ .... ........................... 15

2.3. Хөтөлбөрийн онолын үндэс................................................. ...... 15

2.4. Хэл яриаг хөгжүүлэх хэсэг, даалгавар................................................. ........ 17

2.5. Ярианы дууны талыг сургах зорилтууд...................................... ......... 17

2.6. Тайлбар толь бичгийн ажлын даалгавар................................................. ...................... ............... 17

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа.

Хэл ярианы хөгжлийн зорилгыг тодорхойлох

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх зарим арга замыг тодорхойл.

I БҮЛЭГ. Сургуулийн өмнөх боловсролын салбарын программ хангамж.

1.1. Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрт тавигдах ерөнхий шаардлага.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрт тавигдах ерөнхий шаардлагыг (иж бүрэн, хэсэгчилсэн) ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яамны 1995 оны 4-р сарын 24-ний өдрийн 46 / 19-15 тоот "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын хөтөлбөрийг шалгах зөвлөмж" -д тусгасан болно. Гэсэн хэдий ч энэхүү баримт бичигт ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуульд заасан орчин үеийн олон янзын хөтөлбөрийг харгалзахгүйгээр шаардлагыг тусгасан болно. ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн 9 дүгээр зүйлд заасны дагуу ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг ОХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад үндсэн болон нэмэлт гэж хуваадаг.

Аливаа ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг (үндсэн, нэмэлт) сонгохдоо хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах үндсэн хуулиар олгогдсон эрхийг хэрэгжүүлэх, хүмүүнлэгийн боловсрол эзэмшихэд шаардлагатай нөхцөл бүрдсэн байх ёстой. мөн чанар, түүний хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлогт тохирсон боловсролын агуулга.

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн 9 дүгээр зүйлд заасны дагуу Оросын бүх ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүд, түүний дотор сургуулийн өмнөх боловсрол (үндсэн ба нэмэлт) нь хувийн ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, түүнийг амьдралд дасан зохицох асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. нийгэм, мэдлэгтэй сонголт хийх, мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших үндэс суурийг бий болгох. Үндсэн ба нэмэлт програмуудСургуулийн өмнөх боловсрол нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх бүх нийтийн хүмүүний үнэт зүйлд чиглэгддэг бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн дотоодын сургуулийн өмнөх боловсролын шилдэг уламжлалыг харгалзан үзэж, өндөр ёс суртахуунтай, оюун санааны хувьд баялаг хувь хүн болох өөрийн гэсэн хайртай хүн, иргэнийг төлөвшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. гэр бүл, эх орон, язгуур соёлоо дээдэлдэг.

Суурь ба нэмэлт хөтөлбөрүүд нь орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын тэргүүлэх зарчмууд дээр суурилдаг: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүний ​​​​амьдралын үнэ цэнэтэй үе болгон хэрэгжүүлэх арга барил, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарт чиглэсэн харилцан үйлчлэл, хүмүүжил, боловсролын хөгжлийн шинж чанар, иж бүрэн. хүүхдийн хөгжлийн насжилт, сэтгэц физиологийн хэв маягийг харгалзан үзэх.

1.2. Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүд.

Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүд нь тэргүүлэх зорилт, зорилтод үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын түвшний агуулга, түүний түвшин, чиглэлийг тодорхойлдог; Тэд хүүхдийн цогц хөгжилд шаардлагатай, хангалттай сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинг баталгаажуулдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн эрин үе нь агуулгын баялаг, олон төрлийн үндсэн хөтөлбөрөөр тодорхойлогддог. Эдгээр нь сургуулийн өмнөх боловсролын агуулгыг шинэчлэх гол хэрэгсэл юм.

Эдгээр хөтөлбөрүүд тус бүр нь тодорхой "нуруу" -тай байдаг - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төрөл, ангиллаас үл хамааран сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсрол олгох зайлшгүй шаардлагатай хэсэг бөгөөд хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай хувьсах хэсгийг багтаасан бөгөөд үүнийг дагаж мөрддөг. хөтөлбөрийн агуулгын онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх.

Үндсэн хөтөлбөрийн агуулга нь нарийн төвөгтэй байдлын шаардлагад нийцсэн, тухайлбал хүүхдийн бие бялдар, танин мэдэхүйн - яриа, нийгмийн - хувь хүний, урлагийн - гоо зүйн хөгжлийн бүх үндсэн чиглэлийг багтаасан бөгөөд хүүхдийн олон талт чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. (сэтгэцийн, харилцааны, зохицуулалтын, моторт, бүтээлч) , хүүхдийн үйл ажиллагааны тодорхой төрлийг бий болгох (субъект, тоглоом, театр, харааны, хөгжим, дизайн гэх мэт).

Үндсэн хөтөлбөрүүд нь дараахь гурван хэлбэрийг ашиглахыг харгалзан хүүхдийн амьдралыг бүх талаас нь хангах үүднээс зохион байгуулах онцлогийг тодорхойлдог.

· Тусгайлан зохион байгуулсан сургалтын хэлбэр болох хичээл;

· Хүүхдэд өдрийн цагаар цэцэрлэгийн чөлөөт цаг олгох.

Суурь хөтөлбөрт тавигдах гол шаардлагуудын нэг бол ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүдтэй залгамж холбоотой байх явдал юм. Нэмж дурдахад тэд сургуулийн өмнөх насны тодорхой насны хүүхдийн хөгжлийн түвшинг харуулсан үзүүлэлтүүдийг агуулсан байх ёстой.

Эдгээр шаардлагыг харгалзан дараахь хөтөлбөрүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн цогц хөтөлбөрүүдэд ангилж болно.

· "Солонго" - засварласан;

· "Хүүхэд нас" - гэх мэт;

· “Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр” - ред. , ;

· “Хөгжил” - ред. ;

· “Хөгжлийн зохицол” - ;

· "Гарал үүсэл" - ред. ;

· “Цэцэрлэг бол баяр баясгалангийн өргөө” - ;

· "Кроха" - гэх мэт;

· “Бага наснаас өсвөр нас хүртэл” - дор. Эд. ;

· "Алтан түлхүүр" гэх мэт.

Эдгээр хөтөлбөрүүдийг ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яам эсвэл ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас баталгаажуулсан болно. Үндсэн иж бүрэн хөтөлбөрүүдийн жагсаалтаас гадна Боловсролын яамны тамга тэмдэггүй бусад хөтөлбөрүүдийг, тэр дундаа нутаг дэвсгэрийн боловсролын байгууллагаас санал болгосон жагсаалтад багтсан хөтөлбөрүүдийг ашиглаж болно.

1.3. "Хөгжлийн зохицол" хөтөлбөр.

Хөтөлбөрийн гол санаа нь 2-7 насны хүүхдийг цогц, эв найртай хөгжүүлэх, бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх; оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны тэгш хөгжил сайн дурын хүрээсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанар; хүүхэд, багшийн бүтээлч чадавхийг бүрэн хөгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх.

Уламжлалт үндэсний соёл, Оросын сургуулийн өмнөх боловсролын арга зүйн тогтолцооны ололт дээр суурилсан; янз бүрийн агуулгын төрлийг нэгтгэх зарчим дээр бүтээлч үйл ажиллагаахүүхдүүд (тоглоом, танин мэдэхүй, яриа, бүтээн байгуулалт, байгалийн түүх, математик гэх мэт). Үүний зэрэгцээ гол үйл ажиллагаа нь дүрслэх урлаг, урлагийн янз бүрийн төрлүүд бөгөөд энэ нь хүүхдийн өөрийнх нь урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаа, бүхэлд нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг цоо шинэ хэлбэрээр зохион байгуулах боломжийг олгодог.

Хөтөлбөр нь хүүхдэд бие даан, насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар тодорхой материаллаг болон оюун санааны үнэт зүйлсийг эзэмших, хүрээлэн буй ертөнц болон өөрийгөө ойлгоход тусалдаг олон тооны сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлдог; амьд ба амьгүй ертөнцтэй харилцах чадварыг хөгжүүлдэг.

Хөтөлбөрийн бүтэц нь харилцан уялдаатай хоёр чиглэлээр ажиллахыг тусгасан: өөрийгөө болон бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэх нийгмийн туршлагыг хуримтлуулах (харах, сонсох, тоглох), бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааны нөхцөлд энэхүү туршлагыг хэрэгжүүлэх (хийх, бүтээх) . Нийгмийн туршлагыг (мэдлэг, чадвар, ур чадвар) шилжүүлэх нь хичээл, чөлөөт үйл ажиллагаанд явагддаг. Ангиудын сургалтыг хүүхэд бүрийн нас, хувь хүний ​​чадварыг харгалзан сурах ёстой хөтөлбөрийн материалын заавал байх доод хэмжээг тодорхойлсон жижиг дэд бүлгүүдэд (5 - 8 хүн) явуулдаг.

Хүүхдэд чиглэсэн бүтээлч байдал энэ програмбагшид ч хандсан. Энэ нь түүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх таатай сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх өргөн боломжийг олгодог төдийгүй багшийн сэтгэлгээг сэргээж, хүүхдийн танин мэдэхүйн болон бүтээлч үйл ажиллагааны субъектив байр суурийн талаархи санааг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Багшид идэвхтэй оролцох боломжийг олгодог сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул, үйл ажиллагааны шинэ аргуудыг эзэмшиж, стандарт бус сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг шийдэж, бүтээлчээр өөрчилж, үр дүнг урьдчилан таамаглах.

Багш нь санал болгож буй үндсэн дээр бусад хувьсах агуулга, хөгжлийн орчныг бие даан байгуулах эрхтэй бөгөөд тэдгээрийг цэцэрлэг, бүлгийн тодорхой нөхцөл, хүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийн чиг үүрэгт хамгийн их нийцүүлэн тохируулах эрхтэй. Хөтөлбөр нь багшийг бие даан боловсронгуй болгох замд оруулж, түүний мэргэжлийн үйл ажиллагааны чанарыг сайжруулах зохион байгуулалт, арга зүйн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг нээж өгдөг.

“Хөгжлийн зохицол” нь нээлттэй хэлбэрийн хөтөлбөр учраас багш аливаа сургалтын хэрэглэгдэхүүн, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг ашиглах боломжтой.

1.4. "Гарал үүсэл" хөтөлбөр

Энэхүү хөтөлбөр нь цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн соёлын үндсийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын агуулга, мөн чанарыг тодорхойлдог. Энэ нь хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал зарчмыг хэрэгжүүлдэг - насанд хүрсэн хүн ба хүүхэд, хүүхдүүд хоорондоо, багш нар бие биетэйгээ, багш эцэг эхтэйгээ харилцах зарчим юм. Шинэ үеийн боловсролын хөтөлбөр болох "Гарал үүсэл" нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын ач холбогдлыг хүн төрөлхтний дараагийн хөгжлийн үндсэн үе болох туйлын чухал, чухал үе болгон тусгасан байдаг.

Хөтөлбөрийн гол зорилго нь төрснөөс 7 нас хүртлээ төлөвшсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх, түүний бүх нийтийн, түүний дотор бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн насны чадварт тохирсон түвшинд хөгжүүлэх: хүүхэд бүрийг хөгжлийн тэгш эхлэлтэй болгох явдал юм. ; эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, дэмжих.

Хөтөлбөрийн үндэс нь хүүхдийн хөгжлийн үе шат болох сэтгэлзүйн насыг өөрийн гэсэн бүтэц, динамиктай, түүнчлэн хүүхдийн хөгжлийг нэмэгдүүлэх (баяжуулах) шинжлэх ухааны байр суурь, түүний бүх талын харилцан хамаарал юм.

Хөтөлбөр нь дараахь насны үе шатуудтай.

· бага нас- нялх нас (нэг жил хүртэл);

· бага нас- 1 жилээс 3 жил хүртэл;

Сургуулийн өмнөх насны бага нас - 3-аас 5 нас хүртэл;

· ахлах - 5-7 жил.

Насны үе шат бүрт уг хөтөлбөр нь хөгжлийн дөрвөн тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлсон.

· нийгмийн;

· боловсролын;

· гоо зүйн;

· физик.

Нялх, бага, бага, ахлах сургуулийн өмнөх насны эдгээр шугамын хөгжлийн онцлогийг харуулсан; Үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийн шатлалыг (харилцаа, объектив үйл ажиллагаа, тоглоом) тогтоосон. Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх гол үйл ажиллагаа болох тоглоомын үйл ажиллагаанд онцгой байр суурь эзэлдэг. Тоглоом бүх зүйлийг шингээдэг бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдхөтөлбөр, түүний ерөнхий агуулга.

Хөтөлбөрт "Эрүүл мэнд", "Хэл яриа, ярианы хөгжил", "Бидний амьдарч буй ертөнц", "Байгаль ба хүүхэд", "Өдөр тутмын амьдралын соёл" болон бусад шинэ бие даасан хэсгүүдийг багтаасан бөгөөд үүнийг ихээхэн нөхөж, баяжуулж байна.

“Гарал үүсэл” хөтөлбөр нь боловсролын үндсэн болон хувьсах агуулгыг онцолж өгдөг.

Үндсэн хэсэг нь хүүхдийн хөгжлийн чиглэл бүрийн даалгавруудын хамт дараахь зүйлийг агуулна.

· хүүхдийн насны онцлог шинж чанар;

· хөгжлийн ерөнхий үзүүлэлт;

· зан чанарын үндсэн шинж чанарууд;

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хувьсах аргуудыг "Агуулга, нөхцөл" хэсэгт тодруулсан болно сурган хүмүүжүүлэх ажил" Эдгээр нь цэцэрлэгийн үйл ажиллагааны тодорхой нөхцлийг харгалзан сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын агуулгыг тохируулах боломжийг олгодог.

Хөтөлбөрийн хавсралт нь нэмэлт хэсгүүдийг агуулна; Эдгээр чиглэлээр ажилладаг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зориулагдсан "Хоёр дахь хэл заах", "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад компьютер", "Хотын байгалийн амьд ертөнц ба хүүхэд".

Багш нар өөрсдийн үзэмжээр, өөрийн мэргэжлийн туршлага, чадварыг харгалзан, хөтөлбөрт заасан хүүхдийн хөгжлийн зорилго, параметрүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлж, түүнийг хэрэгжүүлэх явцад зөвхөн санал болгосон арга зүй, боловсролын ном зохиолыг ашиглах боломжтой. зохиогчид төдийгүй бусад боловсрол, арга зүйн хэрэгслийг бүтээлчээр ашиглах.

1.5. Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалт, хөгжлийн хөтөлбөр.

Зохиогчдын баг сургуулийн өмнөх насны үндсэн хүмүүжил, боловсролыг хүүхдүүдэд хүн төрөлхтний соёлын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд (мэдлэг, урлаг, ёс суртахуун, хөдөлмөр) танилцуулах гэж үздэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын агуулгын үндэс болгон эрдэмтдийн (багш, сэтгэл судлаачид) сонгож, дасан зохицсон хүн төрөлхтний нийгэм, түүхэн туршлагыг хүүхдийн насжилттай холбоотой сэтгэцийн физиологийн шинж чанарыг харгалзан үзэхийг зөвлөж байна. дотоодын эрдэмтэд гэх мэт дөрвөн бүрэлдэхүүн хэсэг багтана: мэдлэг, ур чадвар, чадвар, бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага (мэдлэг, ур чадвар, чадварт суурилсан боловч тэдгээртэй ижил биш), ертөнцийг үзэх сэтгэл хөдлөлийн туршлага.

Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн цогц хөгжлийг хангахуйц хэмжээгээр хангагдсан байдаг. Хөтөлбөр нь юуны түрүүнд аливаа мэдлэгийг бүтээлч хэлбэрээр эзэмших, хувь хүний ​​​​бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэнд, сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг бэхжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг (наснаас хамааралтай чадварыг харгалзан хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​​​хамгийн оновчтой хослолыг харгалзан). болон хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагаа).

Онцгой анхааралХөтөлбөр нь:

· Боловсрол нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх хэрэгсэл болох;

· Хувь хүн рүү чиглэсэн, хувь хүний ​​хандлагахүүхэд;

· Бие бялдрын, оюуны, урлагийн чадварыг хөгжүүлэх;

· Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үндэс болох сониуч байдлыг хөгжүүлэх;

· Төрөл бүрийн бүтээлч байдлыг бий болгох - харааны, хөгжим гэх мэт;

· Хувь хүн, хөдөлмөрийн ур чадвар, нийгмийн зан үйлийн ёс суртахууны зарчмуудыг бүрдүүлэх;

· Үндэсний соёлын эхлэл, дэлхийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх.

Хөтөлбөр нь дараахь зарчмууд дээр суурилдаг.

· Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дотоод үнэ цэнийг хүний ​​бие хүний ​​төлөвшлийн хамгийн чухал үе гэж хүлээн зөвшөөрөх;

· Хүүхэд бүрийн аз жаргалтай хүүхэд насыг хангах, түүний эрүүл мэнд, сэтгэл санааны байдал, цаг тухайд нь бүх талаар хөгжүүлэх;

· Хүүхдийн тав тух, аюулгүй байдлыг хангах, сэтгэл санаа, сэтгэл зүйн сайн сайхан байдлыг бий болгож, нийтэч, сониуч, санаачлагатай, бие даасан, бүтээлч сэтгэлгээтэй хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх нөхцөлийг насны бүлэг бүрт бий болгох.

· Уламжлалт үйл ажиллагаанд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх.

· Боловсруулсан хэлбэр, арга хэрэгсэл, аргыг ашиглах сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанбага насны болон сургуулийн өмнөх насны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх логиктой нийцдэг.

· Сургалт, хөгжлийн харилцан уялдаатай байдал. Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдийн бие бялдар, мэдрэхүй, оюун ухаан, хэл яриа, гоо зүй, ёс суртахууны хөгжлийг цаг тухайд нь хангах, тэдний хөгжлийн нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог. хөдөлмөрийн боловсрол.

· Сурган хүмүүжүүлэх хүчин чармайлтын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх, түүнчлэн хүүхэд, багш нарын цагийг хэмнэх зорилгоор янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг нэгтгэх. Энэ нь объект, үзэгдлийн хоорондын холбоо, харилцан хамаарлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулж, бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгоход хувь нэмэр оруулж, хүүхдийн тоглоом, бие даасан бүтээлч үйл ажиллагаанд цаг хугацааны нөөцийг өгдөг.

· Нэг агуулгын хүрээнд хийх даалгаврын хувьсах чадвар нь хүүхдэд өөрийн хийж чадах зүйлд суралцах, өөрийн сонирхол, хандлагад нийцүүлэн бүтээлч байх боломжийг олгоно.

· Хүндэтгэсэн хандлагаүр дүнд хүүхдийн бүтээлч байдал. Хүүхдийн бүтээлийг гэр, бүлэг, байгууллага гэх мэт дизайнд ашиглах. өдөр тутмын амьдрал, амралт, чөлөөт цагаараа.

· Насанд хүрэгчид, хүүхдүүд (багш нар - хүүхдүүд - эцэг эхчүүд) хоорондын харилцааг үр дүнтэй бий болгохын тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл дэх сургалт, хүмүүжлийн арга барилыг уялдуулан зохицуулах нь эцэг эхийн бүлэг, байгууллагын амьдралд илүү өргөн оролцоог хангах, тэдний амжилтанд хүрэх боломжийг олгоно. хүүхдийн насжилттай холбоотой психофизиологийн шинж чанаруудтай танилцах.

· Сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий тасралтгүй боловсролыг тасралтгүй хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлж, хэрэгжүүлэх боломжийг олгох. амжилттай дасан зохицохшинэ нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд. Хоёр холбоосын ажлын тасралтгүй байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд шинжлэх ухааны үндэслэлтэй бэлтгэх, сэтгэцийн болон бие махбодийн хэт ачааллыг арилгах замаар хангадаг. Бэлтгэл ажлыг гурван чиглэлээр явуулдаг (хүүхдийн ерөнхий боловсрол, хөгжил: сэтгэл зүйн бэлтгэлболон хичээлийн бэлтгэл) сургалтын агуулгыг сонгох, хүүхдийн үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх, хүүхдийн бүтээлч чадвар, харилцааны ур чадвар болон бусад хувийн шинж чанаруудыг сонгох замаар.

1.6. Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн харьцуулсан дүн шинжилгээ.

I бүлгийн дүгнэлт:

1. Үзүүлсэн бүх хөтөлбөрүүд нь өөрсдийн үзэл баримтлалын үндсэн дээр боловсруулагдсан боловч бүгд нэг зорилгын төлөө ажилладаг: олон талт, хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх, түүний бүтээлч чадварыг харгалзан үзэх. насны онцлог, эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх.

2.Хөтөлбөр бүр өөрийн гэсэн зарчим дээр суурилдаг боловч хоорондоо зөрчилддөггүй.

3. Хөгжлийн тэргүүлэх чиглэлүүд хоорондоо давхцдаг.

Хамгийн гол нь хөтөлбөрийг сонгохдоо боловсролын үйл явцын онцлог, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсон хүчний чадавхи, хөтөлбөрийн нийцтэй байдлын асуудлыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

II БҮЛЭГ Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэх хөтөлбөр.

2.1.Хөтөлбөрийн зорилго:

· Нялх амьтдад нэр өгөх чадварыг хөгжүүлэх (муур - зулзага, нохой - гөлөг, тахиа - дэгдээхэй)

· Үйл үгийн нэрийг харьцуулах чадварыг заах - объект, хүн, амьтны үйлдэлтэй хөдөлгөөн;

· Төрөл бүрийн өгүүлбэр зохиох - энгийн ба төвөгтэй.

2.8. Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх даалгавар.

Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх зорилтууд нь дараахь байдалтай байна.

· Текстийн бүтцийн талаархи үндсэн санааг бий болгох (эхлэл, дунд, төгсгөл);

· Харилцааны янз бүрийн аргуудыг ашиглан өгүүлбэрүүдийг холбож сурах;

· Өгүүллийн сэдэв, гол санааг илчлэх, түүхийг гарчиглах чадварыг хөгжүүлэх;

· Төрөл бүрийн мэдэгдлийг бүтээх сургалт - тайлбар, өгүүлэмж, үндэслэл; зэрэг дүрслэлийн агуулга, бүтцийн онцлогийг ухамсарлахад хүргэдэг уран зохиолын текст; эмхэтгэл өгүүлэх текстүүд(үлгэр, богино өгүүллэг, түүх) танилцуулах логик, уран сайхны илэрхийллийн хэрэгслийг ашиглах; үндэслэлтэй аргументуудыг нотлох сонголтоор аргумент зохиож сурах ба нарийн тодорхойлолтууд;

· Текстийн танилцуулгын дарааллыг тусгасан мэдэгдлүүдэд янз бүрийн төрлийн тохирох загвар (схем) ашиглах.

2.9. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх зарим арга, техник.

3-4 насны хүүхдийн хөгжлийн тэргүүлэх чиглэл бол боловсрол юм зөв дуудлага. Артикуляторын аппаратыг хөгжүүлэхийн тулд тэдгээрийг ашигладаг ономатопой үгс, амьтны дуу хоолой. Жишээлбэл, хүүхдүүдэд хөгжмийн зэмсэг өгдөг - хоолой, хонх, хоолой нь "ду-ду" тоглодог, хонх нь "динг-динг" дуугардаг. Ийнхүү хатуу, зөөлөн авианы дуудлагыг бэхжүүлдэг.

Дикц (үг, үе, авианы тод, тод дуудлага) нь хошигнол - цэвэр үгс ("хэрэв - хэрэв - хэрэв - хэрэв - яндангаас утаа гарч байвал"), хүүхдийн шүлэг, үг хэллэг, тодорхой үг агуулсан хэллэгийн тусламжтайгаар дасгал хийдэг. дуу авианы бүлэг ("Чарга өөрөө унадаг" ), үеийг дуусгах дасгалууд, ижил төстэй сонсогддог үгсийн нэрс (хулгана - баавгай).

Ижил сэдвээр тоглоом, дасгалуудыг исгэрсэн дууг дуудах зорилгоор бүтээдэг. Жишээлбэл, "Зараа ба зараа" зургийг үзсний дараа хүүхдүүдээс sh, zh авиатай хэллэгүүдийг тодорхой хэлэхийг хүснэ. (Ша-ша-ша бид хүүхдийг угаана; шу-шу-шу би хүүхдэд мөөг өгнө; ши-ши-ши - хүүхдүүд хаана алхдаг вэ? Жа-жа-жа - бид зараа харсан; жу- Жу-жу - бид түүнд мөөг өгнө: жи - жи - жи - жи - зараа мөөг авдаг газар.)

Дуу авианы мэдрэмж, ярианы хэмнэл, дуу хоолойны хүчийг хөгжүүлэхийн тулд "Дуу хоолойгоор таних", "Энэ хэний хоолой вэ?" тоглоом тоглодог.

Мэдэгдэлтэй байхын тулд хүүхдүүдэд цэвэр үгс, шүлгийн хэллэгүүдийг санал болгох хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр тэднийг өөр өөр дуу хоолойны хүчээр дууддаг.

Тайлбар толь бичгийн ажилд гол анхаарал нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь амьдралын мэдлэг, санаан дээр үндэслэн үгсийн санг хуримтлуулах, баяжуулах явдал юм.

Объектын үндсэн шинж чанар, онцлог шинж чанар, үйлдлүүдийг тодорхойлох гол арга бол хүүхдүүдийн асуултанд хариулах чадвар юм: Энэ юу вэ? Энэ хэн бэ? Аль нь? Энэ нь юу хийдэг вэ? Та тэдэнтэй юу хийж чадах вэ?

Текстийн бүтцийн талаархи анхан шатны санааг бий болгохын тулд "Эхлээд юу, дараа нь юу?" зурагтай тоглоомуудыг ашигладаг.

Зурагтай материал бол үгийн ойлголтыг хөгжүүлэх гол хэрэгсэл юм эсрэг утгатай(том - жижиг), ерөнхий ойлголтыг ойлгох, ашиглах чадвар (хувцас, тоглоом, аяга таваг гэх мэт), танилцах зорилгоор полисмантик үгс(оёдлын зүү - зараа дахь зүү - зул сарын гацуур модны зүү)

Үгийг тохиолдлоор нь солих, нэр үгийг хүйс, тоогоор нь тохирох сургалтыг явуулдаг тусгай тоглоомуудба дасгалууд (жижиг морь, урт сүүл, урт чих). Нуугдах тоглоом нь дүрмийн хэлбэрийг эзэмших боломжийг олгодог. Хүүхдүүд өөр өөр газар нуугдаж, угтвар үгтэй үгсийг зөв нэрлэнэ: шүүгээнд, сандал дээр, буйдангийн ард, орны дэргэд, ширээн доор.

Үйл үг үүсгэх аргуудтай танилцахын тулд ономатопеийн материалыг (бор шувуу - жиргээ - жиргээ), хөгжмийн зэмсгийн нэр (дудочка - дудит) ашигладаг.

Ярианы синтакс дээр ажиллах нь янз бүрийн өгүүлбэрүүдийг санал болгох чадварыг хөгжүүлдэг - энгийн ба төвөгтэй. Тоглоомын талбайг ашиглах техник нь хүүхдүүдэд багшийн эхлүүлсэн өгүүлбэрийг дуусгахад тусалдаг.

Уран зохиолын бүтээлийг дахин ярих, тавьсан асуултанд хариулах чадвараар уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд хүрдэг.

Үйлдлүүдийн эхлэл ба төгсгөлийг харах чадварыг хөгжүүлэх нь дүрүүдийн үйлдлийг дарааллаар нь харуулсан зургуудыг зохион байгуулах ажлыг хөнгөвчилдөг.

"Галт тэрэг" тоглоом нь монолог яриаг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд хүүхдүүд чиргүүлийн дүрд тоглож, өгүүллэгээ тууштай зохиож, өөрсдийн мэдэгдлийг санал болгодог.

Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажил хөтөлбөрөөс санал болгож буй төлөвлөлтийн дагуу тодорхой дарааллаар явагддаг. Бүх зүйл зэрэг шийдэгдэж байна ярианы даалгавар: хүмүүжил дууны соёл, толь бичиг бүрдүүлэх, ярианы дүрмийн бүтэц. Ярианы соёлыг хөгжүүлэх ажилд дараахь зүйлс орно.

· Дууны зөв дуудлагыг бүрдүүлэх;

· Ярианы хэмнэлийг ашиглах чадвартай.

Дунд бүлгийн хэл яриаг хөгжүүлэх үндсэн аргууд нь залуу бүлгийнхтэй адил боловч зарим нэг онцлог шинж чанарууд байдаг. Дунд бүлэгт ярианы интонацын илэрхийлэлд онцгой анхаарал хандуулдаг тул тоглоомууд - жүжигчилсэн тоглолт, оньсого таавар нь энэ насанд тусалдаг. Оньсого тааваруудын утгыг ойлгох, биетийг хэмжээ, өнгөөр ​​нь харьцуулах, зөвхөн үйлдлийг объектод төдийгүй объектыг тодорхой үйлдэлд сонгох чадвар нь үгсийн сангийн хэмжээг нэмэгдүүлдэг.

Бага бүлгийн хүүхдүүд уран зохиолын зохиолыг давтан өгүүлдэг хүүхдүүдээс ялгаатай нь дунд бүлгийн хүүхдүүд богино өгүүллэг зохиож, хувийн туршлагаасаа үлгэр бичиж сурдаг. Энэ насанд хүүрнэл, дүрүүдийн харилцан ярианд дүрслэх элементүүдийг оруулах, дүрүүдийн үйлдлийг төрөлжүүлэх, үйл явдлын цаг хугацааны дарааллыг ажиглаж сурах шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа ярианы авианы тал, бүх дууг зөв дуудах чадварыг эзэмшүүлэх гол ажил бол ярианы сонсголыг цаашид сайжруулах, тодорхой, зөв, илэрхийлэлтэй ярианы ур чадварыг нэгтгэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ижил төстэй сонсогдож буй үгсийг төдийгүй өгөгдсөн өгүүлбэрийг хэмнэлтэй, аялгуугаар үргэлжлүүлэх бүх хэллэгийг сонгож сурдаг ("Бүүжин - туулай, чи хаана алхав?" - "Цэвэрт бүжиглэсэн"). Хүүхдүүд өөрсдийн зохиосон хэлээ мушгих, хосыг тод, тод дуудахаас гадна янз бүрийн түвшний (шивнэх, дуу хоолой, чанга) болон хурдны (удаан, дунд, хурдан) дууддаг.

IN бэлтгэл бүлэгдууны дуудлага сайжирч, зарим бүлгийн дууг ялгахад онцгой анхаарал хандуулдаг (исгэрэх, исгэрэх, дуут ба дүлий, хатуу ба зөөлөн). Дууны аппаратыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдүүд янз бүрийн дуу хоолойны хүч чадал, өөр өөр хэмнэлтэй хэлийг эргүүлдэг. Үүний зэрэгцээ аялгууг өөрчлөх чадвар нь хөгждөг: хүүхдүүд өгөгдсөн хэллэгийг асуулт, өргөлтийн аялгуугаар дууддаг (хайртай, ууртай, гомдолтой, баяр хөөртэй, гунигтай). Насанд хүрэгчдийн эхлүүлсэн хэмнэлтэй хэллэгийг дуусгахад хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх хичээлүүдийн төрлүүд нь өмнөх насны бүлгүүдийнхтэй адил хэвээр байна - уран зохиолын бүтээлийг дахин ярих, зураг, тоглоомын тухай түүх, хувийн туршлагаас сэдэвчилсэн сэдвээр, бие даан сонгосон сэдвээр бүтээлч бичих, гэхдээ зорилго ангиуд нь илүү төвөгтэй болдог.

Цувралын өгүүлэлд хуйвалдааны зургуудХүүхдүүд хамтдаа текст зохиодог. Үүний зэрэгцээ, зургуудыг харуулах сонголтууд бүр өөрчлөгддөг: эхлээд зөвхөн нэг зургийг хүүхдүүдэд үзүүлдэг, үлдсэнийг нь хаадаг. Дараа нь эхний бүлгийн хүүхдүүд үлгэр зохиож дуусаад дараагийн зураг нээгдэж, өөр бүлэг хүүхдүүд үлгэр зохиодог. Дараа нь бүх зургууд гарч, хүүхдүүд бүх зурган дээр үндэслэн үлгэр зохиодог.

Хүүхдүүд дутуу бүтцийн хэсгүүдийг санал болгож буй зураг дээр зурж болно.

Бэлтгэл бүлэг нь бүгдийг ашигладаг уламжлалт хэлбэрүүдхүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах. Гэхдээ гол зүйл бол хүүхдийн урам зориг алга болохгүй, багш өөрөө бүтээх хэрэгтэй асуудалтай нөхцөл байдал, хүүхдүүдэд хайх асуулт тавих, хүүхдүүдийг оролцуулах бие даасан хайлтасуудлыг шийдвэрлэх, найдах хувийн туршлагаХүүхдүүд болон өмнөх мэдлэгийн хувьд дүгнэлт хийх гэж яарах хэрэггүй, харин хүүхдүүдэд бие даан шийдвэр гаргах боломжийг олгож, дүгнэлтээ батлахад нь урамшуулж, эелдэг ярианы харилцааны хэм хэмжээг эзэмшихэд нь тусалдаг.

Хүүхдүүдийн идэвхтэй сонирхлыг хадгалах шаардлагатай уран зохиолын бүтээлүүд, хүүхдүүдэд баатруудын үйлдлийг ойлгох, уран зохиолын хэлэнд анхаарлаа хандуулах, үгээр илэрхийлэх хэрэгслийг ойлгоход нь туслах.

II бүлгийн дүгнэлт:

Сургуулийн өмнөх насны ахлах насанд хүний ​​амьдралын хамгийн чухал үеүүдийн нэг болох түүний анхны "их сургууль" дуусдаг. Гэхдээ жинхэнэ их сургуулийн оюутан шиг хүүхэд бүх факультетэд нэг дор сурдаг.

Тэрээр амьд ба амьгүй байгалийн нууцыг ойлгож, математикийн үндсийг сурдаг. Тэрээр мөн анхан шатны ангид суралцдаг уран илтгэл, бодол санаагаа логик, ойлгомжтой илэрхийлж сурах. Тэрээр филологийн шинжлэх ухаантай танилцаж, уран зохиолын бүтээлийг сэтгэл хөдлөлөөр хүлээн авах, түүний баатруудыг ойлгох чадварыг эзэмшсэн төдийгүй уран сайхны илэрхийллийн хэл шинжлэлийн хамгийн энгийн хэлбэрийг мэдэрч, ойлгох чадварыг эзэмшдэг. Үгийг зөв дуудаж, өгүүлбэр зохиохоос гадна үг ямар авиагаар бүтдэг, ямар үгээр өгүүлбэр бүтдэгийг ухаарах чадварыг эзэмшсэн учраас тэр бас бага зэрэг хэл судлаач болдог. Энэ бүхэн нь сургуульд амжилттай суралцах, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай.

Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд насанд хүрэгчид тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг: цэцэрлэгийн багш, эцэг эх, гэр бүлийн хайртай хүмүүс. Насанд хүрэгчдийн ярианы соёлоос эхлээд хүүхэдтэй хэрхэн ярьж байгаагаас, ямар их анхаарал хандуулж байгаагаас аман харилцааҮүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэлийг эзэмших амжилт нь ихээхэн хамаардаг.

Багшийн яриа нь дуу авианы талаас (дуу авиа, үгийн дуудлага, хэллэг, хэмнэл гэх мэт), уран зохиолын хэл, уран зохиолын ярианы хэм хэмжээнд нийцсэн байх шаардлагатай. үгийн сан, үгийн хэрэглээний нарийвчлал, дүрмийн зөв байдал, уялдаа холбоо. Ярианы сул талыг илтгэгч өөрөө үгийн хэрэглээний дутагдалаас ч дор даван туулдаг тул ярианы дууны тал дээр онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Дүгнэлт.

Аливаа боловсролын хөтөлбөрийг сонгохдоо хүүхдийн үндсэн хуулиар олгогдсон амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах эрхийг хэрэгжүүлэх, хүмүүнлэгийн шинж чанартай боловсрол эзэмшүүлэх, түүнийг хүндэтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх нь эхлэх цэг байх ёстой. бие даасан байдал: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насжилт, сэтгэц-физиологийн шинж чанарт боловсролын агуулгын зохистой байдал.

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн 9-р зүйлд заасны дагуу Оросын бүх ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүд, түүний дотор сургуулийн өмнөх боловсрол нь хувь хүний ​​​​ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, түүнийг нийгэмд дасан зохицох, нийгэмд амьдрах чадварыг бий болгох асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийг мэдлэгтэй сонгох, эзэмших үндэс.

Сургуулийн өмнөх боловсролын чанар, түүний хамаарал нь багш нарын мэргэжлийн ур чадвар, тэдний ухамсартай сонголт, боловсролын хөтөлбөрийг чадварлаг хэрэгжүүлэхээс хамаарна. Үүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн чадвар, сонирхлыг цогцоор нь хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн хөтөлбөрүүдийн хөгжил, тэнцвэрийг зөв хангах нь хэчнээн чухал болох нь тодорхой болж байна.

Боловсролын шинэ бодлогын хүрээнд хөтөлбөрийн олон талт байдал гэж үзэж байна хамгийн чухал нөхцөлОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийг дагаж мөрдөх Зөвхөн боловсролын ялгаа, түүний агуулгын хувьсах зарчмуудыг хэрэгжүүлэх нь хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, гэр бүл бүрийн боловсролын хэрэгцээ, боловсролын түвшин, анхаарлыг харгалзан үзэх боломжийг олгоно. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэгчдийн санаачлага, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

Практикаас харахад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүд хөтөлбөр сонгохдоо тодорхой бэрхшээлтэй тулгардаг эсвэл боловсролын үйл явцын онцлог, боловсон хүчний чадавхи, хөтөлбөрийн нийцтэй байдлын асуудлыг үргэлж анхаарч үздэггүй.

Орчин үеийн програм хангамжийн өөр нэг асуудал бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүдийн бие даасан хөгжил юм өөрийн хөтөлбөрүүдболон технологи. Ерөнхийдөө энэ дэвшилтэт үйл явц нь хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг мэргэжлийн сэтгэлгээбагш нар, тэдний бүтээлч санаачлагыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Гэсэн хэдий ч хөтөлбөрийг бие даан боловсруулах нь маш нарийн төвөгтэй асуудал бөгөөд багш нар үргэлж шинжлэх ухааны өндөр түвшинд хэрэгжүүлдэггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. онолын түвшин, түүнчлэн боловсролын шинэ зохицуулалт, эрх зүйн орчныг харгалзан үзэх.

Тиймээс үндсэн хөтөлбөрүүд нь боловсролын үндсэн үйлчилгээг хэрэгжүүлэх хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ерөнхий хөгжлийн (засварлах) даалгаврын бүх хүрээ, боловсролын үйл ажиллагааны бүх чухал талыг тодорхойлдог.

Хэл сургах, ярианы хөгжил нь зөвхөн хэлний ур чадвар - дуудлагын, дүрмийн, лексикийн мэдлэгийг эзэмшсэн байхаас гадна хүүхдүүдийн бие биетэйгээ болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх хүрээнд авч үздэг. харилцааны ур чадвар. Тиймээс ярианы боловсролын чухал ажил бол ярианы соёлыг төлөвшүүлэх төдийгүй харилцааны соёлыг бий болгох явдал юм.

Хамгийн гол нь хүүхэд төрөлх хэлний хэм хэмжээ, дүрмийг бүтээлчээр эзэмшиж, уян хатан хэрэглэж чаддаг байх явдал юм. тодорхой нөхцөл байдал, харилцааны үндсэн ур чадварыг эзэмшсэн.

Хүн аман, аман, логик сэтгэлгээтэй байдаг тул ярианы хөгжил нь сэтгэцийн боловсролтой органик холбоотой байдаг.

Ярианы боловсрол нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг урлагийн үйл ажиллагаа, өөрөөр хэлбэл гоо зүйн боловсролтой. Төрөлх хэлээ илэрхийлэх арга хэрэгслийг эзэмших нь ардын аман зохиол, утга зохиолын бүтээлтэй танилцах замаар бий болдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн өндөр түвшинд дараахь зүйлс орно.

· Төрөлх хэлний утга зохиолын хэм хэмжээ, дүрмийг мэддэг байх, санаа бодлоо илэрхийлэх, аливаа өгүүлбэр бичихдээ үгийн сан, дүрмийг чөлөөтэй ашиглах;

· Хөгжсөн соёлхарилцаа холбоо, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцан яриа хийх чадвар: сонсох, асуух, хариулах, эсэргүүцэх, тайлбарлах.

· Ярианы ёс зүйн хэм хэмжээ, дүрмийн талаархи мэдлэг, нөхцөл байдлаас шалтгаалан тэдгээрийг ашиглах чадвар.

Тиймээс төрөлх хэлээ бүрэн эзэмшиж, хэл ярианы чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн төлөвшүүлэх гол үндэс юм.

Уран зохиол.

1. Арапова – Сургуулийн өмнөх боловсролын салбарт програм хангамж хөгжүүлэх тухай.//Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага -2005 - No5 х.64//.

2. Яриа хөгжүүлэх. “Уран үгийн сургамж./ – Ярославль: Хөгжлийн академи, 1997 – х.224./

3. Болотов В. Сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ мөрийн хөтөлбөрүүдийн тухай/В. Болотов // Сургуулийн өмнөх боловсрол - 2003, No 1-9, 4./

4. Белошистая А., Смаги А. Уялдаатай яриаг хөгжүүлэх./А. Белошистая, А.Смага //Сургуулийн өмнөх боловсрол - 2009-№7-p.20-25./

5. Цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн Волчковагийн ангиуд. Яриа хөгжүүлэх./, Воронеж, ТС-ийн багш - С.

7. Бид хүүхдүүдийг ажиглаж, хэлж сургадаг./, – Ярославль: Хөгжлийн академи, 19 х./

8. Каталкагийн уран сэтгэмжээр хэлсэн үгс./ // Сургуулийн өмнөх боловсролын багш//-2008 – х.64/

9. Лебедева, хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд зориулагдсан./ //Сургуулийн өмнөх боловсролын багш// - 2008 -No11 – х.64 – 71./

10. Подрезова нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгч -2009-№ 2 - х.

11. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Тоглоом, дасгал, хичээлийн тэмдэглэл./Ред. .- М: Сфер худалдааны төв, 2007 – 144 х./

12. Яриа хөгжүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хичээл хийх тэмдэглэл./Эмхтгэсэн. Л.Э. Кыласова - Волгоград; Багш, 2007 – 288 х./

13. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил./Ред. , М: Боловсрол, 1984.

14. Яриа хөгжүүлэх. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц. Дидактик материалбэлтгэл бүлгийн ангиудад./ Эмхэтгэсэн. О.В. Епифанова. – Волгоград: Багш, 2008 – 217 х./

15. Ярианы хөгжил / – М: Эксмо, 2006 – 64 х./

16. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэх хөтөлбөрийн тухай./Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага - 2006 - No: х.64./

17. Фальковичийн илтгэлүүд Бичлэг эзэмших бэлтгэл./, –М: Вако, 2007 – 235 х./.