Bağımsız çalışmanın organizasyonu. Bağımsız çalışma, öğrencilerin bilgi, beceri ve bunları pratikte uygulama yöntemlerine hakim olmayı amaçlayan faaliyetleridir.

Bağımsız çalışma, öğrencilerin bilgi, beceri ve bunları pratikte uygulama yöntemlerine hakim olmayı amaçlayan faaliyetleridir. Öğretmenin katılımı olmadan gerçekleştirildiği için çocukların aktivitelerinin gelişimini teşvik eder, dikkatin keyfiliğini oluşturur, derinlemesine düşünmeyi gerektirir.

Sınıf ortamında bu çalışmanın öncelikle eğitim ve kontrol işlevleri vardır. Bu nedenle amaç ve hedeflere bağlı olarak dersin her aşamasında uygulanır. Çoğu zaman bu, eskinin konsolidasyonu ve tekrarıdır (toplam hacmin yaklaşık% 60'ı), daha az sıklıkla - yeni şeylerin özümsenmesi (yaklaşık% 20), bazı bağımsız çalışmaların kontrol işlevlerini gerçekleştirmesi amaçlanır (yaklaşık% 20) .

Her derste çocuklara test, hazırlık ve eğitim türleri sunulmaktadır. Testler bilgi, beceri ve uygulama yöntemlerini kontrol etmek için gereklidir. Öğretmenler onlara öğretme yönelimi vermeye çalışırlar. Kural geçerlidir: Test ederek öğretiriz. İş "korkutucu olmayan", ilginç hale gelir ve zamandan tasarruf edilir. Tamamlanmaları kontrol edilmelidir, bu nedenle sizinki dışındaki görevler doğrudan kullanım- öğretin, ayrıca bir kontrol işlevi gerçekleştirin. Güncellemek için arka plan bilgisiçocuklara yeni şeyleri algılamak ve anlamak için gerekli beceriler kazandırılır. hazırlık egzersizleri: sözlü ve yazılı ödevler gerçekleri vurgulamak, karşılaştırmak, yan yana getirmek, kuralları tekrarlamak, eylem yöntemleri, ön okuma ve gözlem, çizimleri ve illüstrasyonları görüntülemek, açıklamalar, eskizler hazırlamak, verileri bulmak vb.

Yakın zamana kadar, yeni materyalleri incelemek için bağımsız çalışma nispeten az kullanıldı. Öğretmenlik deneyimiÖğrencilerin okuma ve okuduklarını anlama konusunda sorun yaşamaması durumunda bağımsız çalışmanın yeni bilgiler edinmek için başarıyla kullanılabileceğini gösterdi. Aynı zamanda iyi gelişiyorlar bilişsel yeteneklerÇocuklarda kendi kendine eğitim becerileri başarıyla oluşturulur. Bu nedenle, eğer bir öğretmen hatasız okuma ve okuduğunu anlama konusunda istikrarlı bir beceri geliştirirse, iyi şanslar Programı başarıyla tamamlayın ve hatta diğer etkinliklerde biraz zaman kazanın.

Bir dersteki bağımsız çalışma miktarı düzenlenmemiştir. Bunları sunarken öncelikle öğrencilerin yeteneklerini dikkate almak gerekir; dolayısıyla içeriği bu şekilde kavramak gerekir eğitim materyali Böylece öğrenciler için erişilebilir ve uygulanabilir hale getirildi. Bu garanti olmadan iş başarılı olmayacaktır. Faaliyetlerde sık sık değişiklik yapılması aynı zamanda kötü sonuçlara ve artan zaman israfına da yol açar.

Aşağıdaki bağımsız çalışma türleri 1-4. sınıflardaki öğrenciler için mevcuttur ve uygulanabilir:

– yeni materyal öğrenmeden önce yapılan hazırlık çalışmaları (ders kitabının tekrarı, kartlarla, tablolarla çalışma vb.);

- ayrıntılı talimatlara göre gerçekleştirilen, önceden öğrenilen materyale benzer şekilde yeni materyalin bağımsız çalışması;

– algoritmik tablolara, talimatlara, notlara dayalı eylem yöntemlerinde uzmanlaşmaya yönelik konsolidasyon alıştırmaları;

– her tür eğitim egzersizleri;

– kontrol ve test görevleri Eğitim materyalinin tüm bölümlerine hakim olduktan sonra sunulanlar.

Bağımsız çalışmanın şekli sözlü veya yazılı olabilir. Oral olanlar nadiren ve yalnızca koşullar mevcut olduğunda kullanılır. Örneğin 2-3 çocuğun yapabileceği boş bir oda varsa fonetik egzersizler, yeni bir şarkı söyleyin, bir şiir öğrenin, bir skeçin provasını yapın. İÇİNDE yazılı eserler Tüm bellek türlerinin eşit şekilde yüklenmesi için bağımsız görevlerin çeşitlendirilmesi gerekir: görsel, işitsel, motor. Algıyı körelten monoton, sıkıcı görevlerden kaçınmak önemlidir.

Bağımsız çalışmanın süresi birçok nedenden dolayı belirlenir. Her şeyden önce görevin hacmi ve karmaşıklığı. Küçük olabilir, ancak öğrenciler yeni materyalle çalışmaya yeni başladıysa bunu tamamlamak daha fazla zaman alacaktır. Süreyi artırın: 1) düşük seviye görevleri tamamlama tekniğinde ustalaşmak; 2) öğrencilerin yeni materyali algılamaya yetersiz hazırlığı; 3) zihinsel ve zihinsel unsurların irrasyonel birleşimi pratik eylemler. Görev basit, ancak dikkatli bir şekilde yürütülmesi gerekiyor. Örneğin bir hesaplama yapıp final tablosunu doldurmanız gerekiyor. Doldurmak hesaplamaların kendisinden bile daha zor olabilir. Bağımsız çalışmanın süresi aynı zamanda öğrencinin performansına, dikkat süresine, okuma yazma hızına, ustalık derecesine de bağlıdır. çalışma becerileri ve beceriler.

Yavaş yavaş, bağımsız çalışmanın süresi artırılabilir ve artırılmalıdır ve giderek daha karmaşık görevler sunulabilir (Tablo 11). Günlük antrenmanlardan sonra öğrenciler uzun süre bağımsız çalışabilirler ancak bu kötüye kullanılmamalıdır çünkü amacımız dayanıklılık antrenmanı değil, ekonomik ve yumuşak antrenmandır.

Bağımsız çalışmanın etkinliği doğrudan organizasyonuna bağlıdır. Burada hiçbir önemsiz şey yoktur; kötü düşünülmüş herhangi bir adım, güç, ilgi ve zaman kaybına neden olur.

Tablo 11

için yaklaşık zaman standartları bağımsız çalışma sınıfta (dakika başına)

Bu tür çalışmaları sınıf ortamında planlarken ve sunarken öğretmen:

– hedeflerini iyi anlayın;

– yerini ve rolünü açıkça görmek genel yapı eğitim süreci ve yapısı bu ders;

– gereksinimleri eğitim materyalindeki mevcut ustalık düzeyine odaklayın;

– mümkün olduğunca öğrencilerin hazırlık düzeyini ve yeteneklerini dikkate almak;

– aktif, bireysel ve farklılaştırılmış görevler;

– bağımsız çalışma sırasında ortaya çıkacak zorlukları ve “engelleri” önceden tahmin etmek;

– hacmini makul bir şekilde seçin;

– içerikteki bağımsız görevleri çeşitlendirin;

- öğrencilere testler, bulmacalar, oyunlar, tekerlemeler vb. şeklinde derlenmiş ilginç, standart dışı bağımsız çalışmalar sunmak;

– bağımsız çalışmanın süresini belirlemek ve harcanan zamanı izlemek;

– özellikle talimatlar, düzenlemeler ve “destekler” olmak üzere gerekli didaktik materyalleri hazırlamak;

- aramak rasyonel yollar iş denetimleri;

– bağımsız çalışmanın sonuçlarını özetlemek;

– bağımsız çalışmayı dikkate alarak tasarım geliştirme Ulaşılan seviye;

– bağımsız çalışmayı bir öğretmenin rehberliği altındaki çalışmayla doğru şekilde birleştirin.

Tüm dersler, hatta aynı konunun tüm dersleri, bağımsız çalışmayı organize etmek için aynı fırsatları sağlamaz. Çoğu dil dersleri, matematik, çizim, emek eğitimi. Okuma ve fen derslerinde daha az. Müzik ve beden eğitimi dersleri sadece öğretmen katılımıyla yapılmaktadır.

Talimatlar tüm derslerde bağımsız çalışmayı organize etmede önemli bir rol oynar: talimatlar, algoritmalar, talimatlar, referans diyagramları vesaire. Çocuklar eylemlerinin doğru olup olmadığını kontrol etmek için bunları kullanırlar. Yönetimin etkinliği bu malzemelerin kalitesine bağlıdır bilişsel aktivite. Bireysel kartlar, diyagramlar, tablolar şeklinde gerçekleştirilir veya genel talimatlar olarak tahtaya yazılır. Genellikle öğretmenler her bağımsız çalışma için önceden klasörler veya zarflar hazırlarlar ve burada gerekli talimatları metinler ve ödevlerle birlikte koyarlar. Buna zorunlu olarak “destekler” içeren broşür materyali denir - hazır numuneler, görevleri tamamlama, akıl yürütme veya eylem örnekleri. Öğrenci nasıl davranacağını bilmiyorsa durur, öğretmenin serbest kalmasını bekler ve ona dikkat eder, böylece talimatlar asla zarar vermez.

Çocuklar en çok yeni bir iş türünü öğrenirken yardıma ihtiyaç duyarlar. Bu durumda teknik şunları önerir: bireysel kartlar veya tahtaya düşünmeye yönelik planlar (algoritmalar, talimatlar) yazın.

Plan - sorunun nasıl çözüleceği

Sorun bildirimini okuyun.

Anlamadıysanız tekrar okuyun ve düşünün.

Problemin koşullarını ve sorularını tekrarlayın.

Bulunması gereken durumdan ne bilinir?

İlk önce neyi bilmeniz gerekiyor?

Bundan sonra bilmeniz gerekenler nelerdir?

Sorunu çözmek için bir plan yapın.

Sorunu çözün.

Cevabınızı alın.

Çözümün ilerlemesini, cevabı kontrol edin.

Ders sırasında zamandan tasarruf etmek için öğretmenin tahtada veya bağımsız çalışma için kartlarda yapabileceği açıklamaları en aza indirmek gerekir. Zamanla talimatlar giderek daha yoğun hale gelir. 3. sınıftaki bir problemin çözümüne yönelik aynı talimatlar aşağıdaki formu alacaktır:

Plan - sorunun nasıl çözüleceği

Aradığımı vurgularım. Bir ifade uyduruyorum.

Sorun şunu belirtiyor...

Bir denklem kuruyorum.

Bir denklem çözüyorum.

Sorunun koşullarına göre cevabı kontrol ederim.

Öğretmenler ısrarla bağımsız çalışmaya olan ilgiyi artırmanın yollarını arıyorlar. Bu, özellikle tamamlanması aşağıdakilerin bir kombinasyonunu gerektiren görevler ile kolaylaştırılır: zihinsel eylemler pratik olanlarla. Diyelim ki bir kural yalnızca doğru bir şekilde tekrarlanmamalı, aynı zamanda bir not defterine de yazılmalıdır. kendi örnekleri. Sorunlar hayattan kaynaklanır. Kurgusal masal karakterleri Geçmişte çok popüler olan matematiğin analiz edilmesi amaçlanan gerçek durumlara yol açmaktadır. Ödevler, çocukların yalnızca beceri ve yeteneklerini geliştirmekle kalmayıp aynı zamanda etkinlik, bağımsızlık ve inisiyatiflerini de geliştirecek şekilde derlenir ve planlanır. Oyun öğeleriyle yaratıcı bağımsız çalışmalar ortaya çıktı - sessiz sinema, bulmacalar, labirentler, tahmin oyunları, test görevleri restorasyon, ekleme, eleme vb. için Bunu yapmanın çeşitli yolları bağımsız görevler. Artık sadece defterlerde yapılmıyorlar. Koleksiyonlar, kartlar, tabletler, inşaat setleri, setler zekanın ve estetik niteliklerin gelişmesine iyi hizmet ediyor.

Öğrencinin ilgisi daha az hata yaparsa ve yaklaşan görevden korkmazsa artar. Öğretmenler giderek daha fazla öğrenci merkezli görevler yürütüyor. Programlı öğretim teknikleri, çocukların ve öğretmenlerin sıklıkla başına bela olan dikkatsizlik hatalarını önlemek için kullanılır. İlgiyi istikrara kavuşturan bir faktör, tüm işlerin zorunlu olarak doğrulanmasıdır. Öğrencinin görevin nasıl tamamlandığını bilmesi ve öğretmenin onayını alması önemlidir. Masaların arasında dolaşabilir, defterlere bakabilir, övebilir, dikkatli yorumlar yapabilirsiniz. Nihai, sorumlu ve zor görevler Tam programa göre değerlendirilir. Defterler toplanır, kırmızı macunla düzeltmeler yapılır, notlar verilir, yorumlar yazılır. Bütün bunlar öğrenciler ve ebeveynleri için önemlidir.

Bağımsız çalışma, geniş çapta öz kontrol uygulamanıza olanak tanır. Bunu yapmak için öğretmen görevin doğru şekilde tamamlanmasına ilişkin bir örnek hazırlar ve bunu arka taraf flip board veya işi tamamladıktan sonra asacağı özel bir masa hazırlar. Bu amaçla da kullanılırlar çeşitli türler delikli kartlar Açıklamaları metodolojik dergiler tarafından verilmektedir. Delikli kartlar dinamikleri, oyun unsurları ve eğlenceleri nedeniyle çocukların ilgisini çekmektedir. Bir şablonun tüm sınıftaki öğrencilerin çalışmalarına nasıl uyduğunu görmekle ilgilenirler; aynı yapılar (problemler, cümleler) farklı kombinasyonlarda kullanılır.

Ders kitapları çocukların ilgisini sürdürmede ve öğrenmenin genel etkililiğini sağlamada sorumlu bir rol oynar. İlkokullar için, metinleri yorum gerektirdiğinden, sınıfta bağımsız çalışmaya yönelik olmadıkları için uzun süredir haklı olarak eleştirildiler. İÇİNDE normal okul Olan şu: Sınıfta öğretmen materyali açıklıyor ve evde çocuklar sadece onu tekrarlayıp pekiştiriyorlar. Küçük bir okuldaki öğretmen ders kitabını çok dikkatli bir şekilde incelemeli, mantığına ve yapısına aşina olmalı ve ardından onu sınıfında uygulamalıdır. Materyal, çocukların düşünme özellikleri dikkate alınarak erişilebilir bir dilde sunulursa, öğretmenin işi büyük ölçüde basitleştirilir. Ders kitabındaki hangi görevlerin çocuklara bağımsız çalışma için verilmeye uygun olduğunu özel olarak belirler ve bunu, belirli koşulları bilmeyen yetkili metodolojistlerin bile görüşlerine güvenmeden önce kendisi yapar. Zamanla ders kitaplarından birine karar verecek, bir dizi çalışma metni hazırlayacak, bunları test edecek, soruları yanıtlayacak ana soru– bu ders kitabının kendi sınıfına uygun olup olmadığı.

Çocukların ders kitabıyla çalışmasını kolaylaştırmak için şunları yapmanız önerilir: 1) gerekirse ders kitabında önerilen eylemlerin sırasını değiştirin; 2) görevlerin tamamlanmasına ilişkin kısa ek açıklamalar yapın; 3) ders kitabı talimatlarını çocukların alışık olduğu algoritmik gereksinimlerle tamamlayın, örneğin: "bunu yap", "bunu yaz" vb. Talimatlar her şeyden önce anlaşılır olmalı ve bazen gerekli olduğu gibi açık veya çok kısa olmamalıdır. Örneğin, aşağıdaki yönergeler isimleri tanımlarken yardımcı olacaktır.

Bunu yapın:

Sözlü olarak kelimeye bir soru sorun - kim, ne?

Kim, ne sorusuna cevap veren kelimeleri seçin.

Bu kelimeler ne anlama geliyor?

Nesnelerin, duyguların, doğa olaylarının adları isimlerdir.

Diğerleri değil. Bunları yazın.

Doğru yaptığınızdan emin olun.

Öğretmen, sınıftaki öğrencilerin hazırlık düzeyine ve yeteneklerine odaklanarak talimatları genişletebilir veya kısaltabilir.

Bu nedenle küçük bir okulda bağımsız çalışma önemlidir bileşen eğitim süreci. Etkinliği birçok faktör tarafından belirlenir, lider yer bunların arasında organizasyona ait olanlar da var. Bağımsız çalışmayı teklif ederken, öğretmen bir takım kurallara bağlı kalacaktır. zorunlu gereksinimler. Bildiriler, tablolar, diyagramlar, çocukların bağımsız görevleri tamamlamaya olan ilgisini artırmasına yardımcı olacaktır.

Yeni seçenekler aranıyor

Yaratıcı etkinlik Küçük bir okulun öğretmenleri, dezavantajlarını avantaja dönüştürmeyi amaçlamaktadır. İÇİNDE son yıllar En yoğun aramalar şu yönde gelişiyor:

– farklı yaştaki okul çocukları derneklerinin avantajlarından faydalanmak,

– farklılaştırılmış (yani farklı) ve bireysel eğitim,

– farklı yaşlardaki gruplarda grup öğretim yönteminin tanıtılması,

– yeni uygulama Bilişim teknolojisi.

Küçük bir okulun sorunu, farklı yaşlardaki çocukların neredeyse hiçbir ortak faaliyetinin bulunmamasıdır; bu da yapıyı, akışı ve duygusal arka plan sınıflar. İşbirlikçi öğrenmenin faydalarının çoğu kayboluyor. Az sayıda öğrencisi olan bir sınıfta sosyal çevre büyük ölçüde azalır. Bu nedenle sürekli sorular ortaya çıkıyor: Bütün çocukları nasıl meşgul edebiliriz? Farklı yaşlara yönelik dersler yapılabilir mi? hangi konularda? Aynı anda kaç ders verilebilir? vesaire.

Yavaş yavaş pedagoji ilköğretim Bu sorunları çözerken, farklı yaş gruplarında bireysel olarak farklılaştırılmış eğitim teknolojisi giderek daha net hale geliyor. Özü esnek bir kombinasyondur çeşitli yöntemler ve bireysel formlar ve farklılaştırılmış yaklaşımlar Her öğrencinin hazırlık düzeyi ve yetenekleri dikkate alınarak.

Çok yaşlı bir ders oluşturmanın genel ilkeleri tanımlanmıştır:

Öğrencilerin karşılıklı öğretimi

Farklı yaş gruplarının seçimi,

Öğretmen “yardımcılarının” gruplarla çalışacak şekilde yetiştirilmesi,

İçerik Entegrasyonu eğitim faaliyetleri.

Farklılaştırılmış alt gruplardaki çalışmaların her öğrenciye bireysel yaklaşımla birleşimi, küçük bir okuldaki sorunları çözmenin oldukça etkili bir yoludur. Konuların veya çalışma türlerinin çakışması özellikle iyidir. Daha sonra büyükler küçüklerin akıl hocası oluyor. Programların konuları örtüşmüyorsa, sınıfların birleştirilmesi tek bir problemin incelenmesi temelinde değil, öğretim yöntem ve yöntemlerinin ortak olarak çakışması temelinde gerçekleşebilir. pratik çalışma, geziler, kontrol.

Çoklu yaş etkileşiminin başarısı sınıftaki öğrenci sayısından etkilenmektedir. İçinde en az 12-14 öğrenci olması iyidir, o zaman öğretmenin "asistanları" (öğrenci danışmanları) tarafından yönetilen, farklı yaşlardaki birkaç tam teşekküllü mikro gruba ayrılabilir.

Yaklaşık yapı karma yaş sınıfındaki sınıflar aşağıdaki gibidir:

– Dersin başında bir ortak sorun(bir görev verilir).

– Daha sonra dersteki işlerin sırası hakkında genel bir brifing verilir.

– Alt gruplara dağılım gerçekleşir.

– Gerekli malzemeler dağıtılıyor didaktik materyal her grup için.

– Çalışma alt gruplar halinde düzenlenir (öğrenciler materyalle tanışır, planlar yapar) ortak faaliyetler, görevi grup üyeleri arasında parçalara ayırın, tamamlayın).

– Bir sonraki adım, kişisel sonuçları dersin sonunda genel tartışmaya sunulacak tek bir grup sonucunda birleştirmektir.

– Son çalışma – sonuçları özetleyen grup raporları.

– Eylemlerin değerlendirilmesi – amaçlanan hedeflere ulaşmanın mümkün olup olmadığı.

Birleştirilmiş bir sınıfta bireysel olarak farklılaştırılmış bir yaklaşımın teknolojisinin kullanılması, öğretmenin birçok şeyi başarıyla çözmesine olanak tanır. pedagojik problemler, bunun için büyük sınıflar karşılık gelen koşullar yoktur. Örneğin, küçük bir okulda, geleneksel notlandırma sistemini ve onunla birlikte birçok olumsuz sonucu terk etmek, tam bir okula göre çok daha kolaydır. Öğrenci sayısı az olduğundan herkesi eşitlemeye ve aynı sistemi uygulamaya gerek yok; sözlü anlamlı değerlendirme, destek ve olumlu geri bildirim için daha geniş olanaklar.

Küçük sınıflar geleneksel olarak ebeveynler ve öğretmenler tarafından daha iyi organizasyon fırsatı olarak olumlu algılanır. bireysel yaklaşım her öğrenciye. Bu, bir dereceye kadar, küçük sınıfların entelektüel iletişim özelliğinin eksikliğini telafi ediyor. Burada fikir, konum, yaklaşım ve izlenim çeşitliliğine ulaşmak zordur, ancak uygun koşullarÖğretmen-öğrenci ikilisinde çalışmaya açık. Öğretmen, istenen sonuca ulaşmak için tamamen öğrencilerinin bireysel özelliklerine güvenme ve onlardan maksimum düzeyde yararlanma fırsatına sahiptir.

Sınıfta 5 kişi varken tahtaya çıkıp “ders anlatmayacak”. Birinden diğerine geçerek bireysel çalışacak. Ancak burada da ölçülü davranmanız gerekir. Bazı çocuklar bu kadar “sıkıcı” çalışmalara uzun süre dayanamazlar ve yakın ilgiöğretmen ve ebeveynler bundan her zaman hoşlanmazlar. Bu nedenle çeşitliliğin bulunmasının zor olduğu koşullarda arayış, öğretmen için sürekli bir endişe kaynağıdır.

Zaten ilkokul seçmeye ihtiyaç var bireysel stratejiler eğitim. Modern bilgi teknolojilerini kullanan, kişi merkezli bir yaklaşım bu durumlarda etkili olabilir. Bilgisayar sınıfı varsa çocukları bağımsız öğrenme etkinliklerine çekecek koşullar yaratılabilir. Bireysel özellikler dikkate alınarak geliştirilen pedagojik yazılım araçları, eğitim materyalinin özümsenmesini bireysel hızda kontrol etme, gerekli ayarlamaları yapma, ihtiyacınız olan yardım ve destek.

Bilgisayar programlarını kullanma eğitim süreci avantajları vardır:

Renkli grafikler çocuğun dikkatini çeker ve ilginin sürekli kalmasını sağlar.

Öğrenme içeriğinin oyun tasarımı dikkati çeker.

Öğrenmenin yoğunlaşması var. Araştırmalar, her birinin kendi hızında çalışan öğrencilerin 20 dakikada yaklaşık 30 problemi çözdüğünü göstermiştir. ilginç görevler veya 30-40 sözlü hesaplama örneği, anında cevaplarının doğruluğuna ilişkin bir değerlendirme alır.

İşin süresi artar.

Sonuç, görevin zorluk seviyesi arttıkça artar. İyi görevlerin çeşitli zorluk düzeyleri vardır. Öğrencinin birkaç seviyeden geçmesi ve sonucunu görmesi tavsiye edilir.

Hayatta yardımcı olan bir araç olarak bilgisayara karşı bir tutum oluşur. Aynı zamanda birçok önemli ve gerekli beceri de kazanılır.

Pedagojik gözlemler, bazen öğrencilerin bir bilgisayar başında ikili çalışmalarını çözmeleri sırasında pratik yapmalarının tavsiye edilebilir olduğunu göstermektedir. ortak görev. Bu, bireysel ve akran öğreniminin faydalarından daha iyi faydalanılmasını sağlar. 1. ve 3. sınıf öğrencileri ile 2. ve 4. sınıf öğrencileri çiftler halinde başarılı bir şekilde çalışabilirler. Aynı zamanda büyükler bilgilerini gençlere aktarır ve onlar da hızla ve kolayca özümserler.

Yaşamın durumu, küçük okulları çok-yaşlı, çok-düzeyli eğitimi organize etmenin farklı yollarına gitmeye, bireysel eğitimi organize etmek için yeni kaynaklar aramak amacıyla sınıfın ötesine geçmeye zorlar. eğitim yolları, faaliyetlerini benzer değerlere dayandıran ortak okullar bulun.

Bu nedenle küçük bir okulun öğretmeni sürekli arayış içindedir. Herhangi bir pedagojik yeniliği pragmatik bir bakış açısıyla ele alacaktır: sınıfta uygulanıp uygulanamayacağı, öğretim ve eğitimin etkinliğini artırmak için başka neler yapılabilir.

Soru 2.

İstatistikler, her yıl yaklaşık %70'inin acil durumlar Rusya Federasyonu'nda ortaya çıkan teknolojiler doğası gereği teknojeniktir. Rusya Federasyonu'nda 72 milyondan fazla insan acil durumların meydana gelebileceği bölgelerde yaşıyor. Rusya'da acil durumlarda ölüm riski gelişmiş ülkelere göre 100 kat daha fazla.

Şu anda Rusya Federasyonu topraklarında 3.000'den fazla kimyasal açıdan tehlikeli tesis faaliyet göstermektedir. Bu tesislerdeki toplam SDYV stoku 1 milyon ton ve 1012 ölümcül toksozdur. Yıllık kaza sayısı 1000'e ulaşıyor ve kazaların sonuçları 200.000'den fazla kişi tarafından hissediliyor.

Kimyasal kirlenme alanı aşağıdaki gibi bölünmüştür:

1. Son derece tehlikeli kirlenme bölgesi; öldürücü konsantrasyonda tehlikeli madde içerir.

2. Tehlike bölgesi yani Zarar verici bir konsantrasyona sahip bölge.

Toksik kimyasallara verilen hasarın derecesi, bir kişinin kontamine bir alanda iken ölümcül bir doz aldığı, maruz kalma süresine göre zarar verici bir konsantrasyonun ürünü olarak tanımlanan, zarar verici bir toksodoz ile karakterize edilir.

D=C*T, (mg*dak)/m3

Tahmin yaparken en kötü senaryo dikkate alınır.

Kimyasal durumun değerlendirilmesi, bir nesnenin kirlenmiş bölgeye girme olasılığının ve kirlenmiş bulutun nesneye yaklaşma zamanının belirlenmesini içerir.

Kaza faktörlerini azaltmaya yönelik önlemler:

· Sürekli hazır durumda bir uyarı sisteminin oluşturulması ve bakımı.

· Çalışan KKD'nin sağlanması.

· Su perdelerinin kurulumu için özel teknik araçlara sahip ekipmanlar.

Şu anda Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki ROO'lar faaliyet göstermektedir:

2. 29 nükleer güç ünitesi

3. 235 nükleer buz kırıcı ve kruvazör.

4.B Leningrad bölgesi 250 tesis üretimde radyoaktif izotoplar kullanıyor.

Ders: "Bulaşıcı hastalıklar".

Biyolojik olarak zararlı faktörler, preparatların içerdiği mikroorganizmalar ile ortamda ve ürünlerde bulunan patojen mikroorganizmalardır.

Mikroorganizma aşağıdaki yollarla nüfuz eder:

1. Gastrointestinal sistem(dahili)

2. Cilt teması yoluyla üst solunum yolu.

3. Cinsel yöntem.

Mikroorganizmanın konumuna bağlı olarak tüm bulaşıcı hastalıklar ikiye ayrılır:

1. Enfeksiyonlar solunum yolu

2. Çatı Kaplaması

3. Bağırsak

4. Dış kabuk

Enfeksiyonlara solunum Yolaklar şunları içerir: ARVI, çiçek hastalığı, difteri, tüberküloz vb.

İLE kanşunları içerir: tifüs, sıtma, HIV enfeksiyonu, veba.

Bağırsak: dizanteri, tifo, kolera, bruselloz, botulizm, salmonelloz.

Bruselloz, et, yün, tüy ve süt yoluyla insan enfeksiyonundan kaynaklanır. Akut formun kuluçka süresi 7 ila 60 gün arasında değişir, sonrasında vücut ısısı 39-40°C'ye yükselir, üşüme, terleme, kas ve eklemlerde ağrı ortaya çıkar, baş ağrısı, genişlemiş lenf düğümleri, erkeklerde üreme sisteminde inflamatuar süreçler ortaya çıkar.

Kronik form 5-6 ay sonra gelişir. Tedavi edilmezse hastalık çok uzun süre devam eder.

Tüberküloz sadece insanlardan değil hasta hayvanlardan da bulaşmaktadır. Erken evrelerdeki karakteristik semptomlar: artan yorgunluk, genel halsizlik, kilo kaybı, düşük dereceli ateş, terleme, kuru veya balgamla birlikte, öksürük.

HIV enfeksiyonu (AIDS).

Hastalığın kaynağı hasta insanlardır. Virüs kanda bulundu anne sütü, tükürükte. Enfeksiyonun bulaşması, tıbbi prosedürler sırasında hasar görmüş cilt yoluyla meydana gelebilir. Kuluçka süresi - 2 hafta - 3 ay. Semptomlar: şişmiş lenf düğümleri, döküntü, olası ateş.

Aşama 2, 3-5 yıl sonra ortaya çıkar; hasta lenf düğümlerinde güçlü bir genişleme fark eder.

Aşama 3: kilo kaybı, ateş, kulakların, akciğerlerin ve cildin bulaşıcı hastalıkları.

Aşama 4: Bu hastalıkların veya ölümün yüksekliği.

Çiçek hastalığı, vücutta şiddetli zehirlenme, ateş ve ciltte ve mukoza zarlarında yara izleri bırakan kabarcıklı döküntülerin ortaya çıkmasıyla karakterize edilen, viral nitelikte akut, oldukça bulaşıcı bir hastalıktır. Patojen: virüs, fiziksel ve kimyasal faktörler. Virüs çoğalıyor solunum sistemi ve kana karışıyor. Oradan tekrar cilde ve mukoza zarlarına girer. Enfeksiyon kaynağı: hasta kişi. En büyük bulaşıcılık 6-10. günlerdedir. Kuluçka süresi: 15-19 gün. Hastalığın başlangıcı, sıcaklığın 40° ve üzerine hızlı bir şekilde yükselmesi, bel ağrısı, sık bulantı ve kusma ile akuttur.

4. gün döküntülerin ortaya çıkmasıyla birlikte ateş düşer. Döküntü ilk olarak yüzde --> gövde --> uzuvlarda belirir. Başlangıçta koyu kırmızı kabarcıklara dönüşen soluk pembe lekeler belirir. Üç ila dört gün sonra merkezlerinde seröz sıvıyla dolu kesecikler belirir.

7-8. günlerde hastanın durumu tekrar kötüleşir, ateş tekrar 40°'ye ulaşır ve döküntüler artar. Durum şiddetlidir, bilinç bulanıktır ve 10-14 gün sonra kabarcıklar kurur ve ömür boyu beyazımsı izler bırakır.

Veba, zehirlenme, ateş, lenf düğümlerinde ve akciğerlerde hasar ile karakterize akut bulaşıcı bir hastalıktır.

Vebanın etken maddesi bir bakteridir; spor oluşturmaz; çevre 15 dakika boyunca 50°-55° sıcaklıkta ölür. Enfeksiyonların ana kaynağı: kemirgenler, pireler. Bir kişi bir ısırık yoluyla enfekte olur. Olası bir enfeksiyon yolu, avcıların öldürülen hayvanların leşlerini işlemesidir. Kuluçka süresi genellikle 3 ila 6 gün arasındadır. Vebanın lokalize ve genelleştirilmiş formları vardır. Veba genellikle aniden başlar, ateş 39 ve üzerine çıkar, zehirlenme belirtileri hızla artar, bilinç bozulur ve hezeyan ortaya çıkabilir.

Vebanın hıyarcıklı formu, hassas bir bubonun ortaya çıkmasıyla karakterize edilir, yani. Bu, lenf düğümlerinin 10 cm'ye kadar genişlemesidir. Hastaların %70'inde kasık bölgesinde lokalize olurlar. Bubonun üzerindeki deri mor-kırmızı ve parlak hale gelir.

Primer lezyonun lenf düğümleri yumuşamaya uğrar. Daha sonra kademeli iyileşme meydana gelir.

Hıyarcıklı form, patojenin kana girmesi sonucu genelleştirilmiş bir formun gelişmesine yol açabilir. Vebanın tedavisi için bir dizi antibiyotik önerilmektedir: diksosiklin, tetrasiklin, gentamisin, streptomisin.

Botulizm, batulizm bakterilerinin toksinleriyle zehirlenmesinden kaynaklanan akut bulaşıcı bir hastalıktır. Merkezi sinir sistemi ve otonomik hasar ile karakterizedir. sinir sistemi. Batulizmin etken maddesi doğada yaygındır. Batulizm bakterileri anaerobiktir ve oksijen yokluğunda çoğalırlar. Bitkisel formlar kaynatıldıktan 2-3 dakika sonra ölür, sporlar ise 5 saat sonra ölür.

Botulinum toksini ölümcül bir biyolojik zehirdir. öldürücü doz- 0,003 mg/kg. Batulik mikropların bilinen 7 antijenik varyantı vardır (A, B, C, 0, E, P, 6).

İnsanlar için en tehlikeli olanlar A, B, E'dir. Doğadaki enfeksiyonun rezervuarı sıcakkanlı hayvanlardır, daha az sıklıkla soğukkanlı hayvanlardır. Botulizmin kuluçka süresi birkaç saatten 2-3 güne kadar değişir. Hastalık ne kadar şiddetli olursa kuluçka süresi de o kadar kısa olur. Batulizmin klinik tablosu 3 semptomdan oluşur: felç, genel toksisite, mide zehirlenmesi.

Hastalarda ölüm nedeni akut solunum yetmezliğidir. Botulizmi olan kişiler derhal hastaneye gitmelidir. Mideyi %2-3'lük soda solüsyonuyla durulamalı ve hemen anti-botulinum serumu uygulamalısınız.

Ders: “Ana yaralanma türleri için ilk yardımın sağlanması”.

1. Tıbbi malzemeler kişisel koruma. Temel ilk yardım önlemleri.

2. İlk tıbbi bakım yaralar ve kanamalar için.

3. Kırık ve çıkıklarda ilk yardım.

4. Yanık ve zehirlenmelerde ilk yardım.

– erimiş

Evet, çoğu Amerikalı ekonominin şu anda iyi bir durumda olmadığının farkında. daha iyi durumda ancak çoğu kişi bunun yalnızca geçici bir düşüş olduğuna inanıyor. Araç kitle iletişim araçları bize iyileşmenin ya başladığını ya da başlamak üzere olduğunu söylüyorlar.

Peki bu doğru mu?

1. ABD Temsilcisi Betty Sutton'a göre Amerika son 10 yılda her gün ortalama 15 sanayi üretimi kaybediyor.

2. Daha da kötüsü, bu eğilim yoğunlaşmaya başlamış gibi görünüyor. 2010 yılında Amerika Birleşik Devletleri'nde her gün ortalama 23 üretim tesisi kapandı.

3. Amerika 2001'den bu yana 56 binin üzerinde sanayi üretimini kaybetti.

4. Amerika'da çok az iş var ve artık işsiz bir kişinin iş bulması için gereken ortalama süre 39 hafta gibi çok uzun bir süre.

5. İşsiz Amerikalıların yalnızca yüzde 48'i artık hükümetten işsizlik yardımı alıyor. Daha bir yıl önce bu rakam yüzde 75'ti.

6. İşgücü piyasasının iyileşmek üzere olduğuna dair hiçbir işaret yok. Yakın zamanda yapılan bir araştırma, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki küçük işletmelerin yüzde 77'sinin ek işçi alma planının olmadığını ortaya çıkardı.

7. Sahip olmamak yeterli miktar insana yakışır işler, milyonlarca Amerikalı evlerini kaybediyor. Geçtiğimiz 4 yılda sadece Las Vegas'ta 100 bin eve ipotek borcu nedeniyle el konuldu.

8. Yeni ev satışları da baskı altında. 2011 yılında, minimum yeni ev inşaatı konusunda tüm zamanların bir rekoru daha kırıldı.

9. Hanehalkı bütçeleri azaldıkça, Amerikalılar daha az para biriktiriyor olabilir ve önemli bir kesim isteğe bağlı harcamalar için fazladan paraları olmadığını söylüyor. Eylül ayında ABD'deki tasarruf oranı Aralık 2007'den bu yana en düşük seviyedeydi ve yakın zamanda yapılan bir araştırmaya göre Amerikalıların üçte biri şu anda fazladan paraları olmadığını söylüyor.

10. Yakın zamanda yapılan bir ankete göre, her üç Amerikalıdan biri, mevcut işini aniden kaybederse mevcut ipotek ödemelerini veya kira ödeyemeyeceklerini söylüyor.

11. Aşırı yoksulluk şu anda en kötü durumda. yüksek seviye Hükümet istatistik tutmaya başladığından beri. Yedi Amerikalıdan birden fazlası artık yoksulluk sınırının altında yaşıyor ve bunların yaklaşık 20 milyonu aşırı yoksulluk içinde yaşıyor.

12. Eyalet hükümetleri ve yerel yetkililer Yetkililer büyük borç sorunları yaşıyor. Açık şu anda ABD belediye tahvili piyasası dikişlerden patlıyor. Biggovernment.com'da yakın zamanda yayınlanan bir makaleden bir alıntı aşağıdadır:

Moody's, Lehman'ın 2008'deki çöküşünden bu yana en hızlı şekilde düşen belediye borç kredi seviyelerinde endişe verici bir düşüş eğilimi olduğunu duyurdu. Veriler, belediye tahvili kredi notlarının yükseltildiğinden 5,3 kat daha fazla düşürüldüğünü gösteriyor.

13. Bugün, hayatta kalmak için her zamankinden daha fazla Amerikalı hükümete güveniyor. Tüm Amerikalıların yüzde 48,5'i şaşırtıcı bir şekilde, bir tür kamu yardım programı aracılığıyla devlet yardımı alan hanelerde yaşıyor. 1983'te bu oran yüzde 30'un altındaydı.

14. Böyle bir ekonomide özellikle gençler sıkıntı çekiyor. İnanılmaz bir şekilde, 35 yaşın altındaki gençlerin yönettiği ailelerin yüzde 37'sinin net serveti var. sıfıra eşit veya sıfırın altında.

15. Genç ve yaşlı Amerikalılar arasındaki servet farkı büyümeye devam ediyor. Nüfus Sayımı Bürosu'na göre, 65 yaş ve üzeri kişilerin reis olduğu hanelerin ortalama net değeri, 35 yaş altı kişilerin reis olduğu hanelerin net değerinin 47 katıdır.

Vatandaşların çoğu olup bitenlerden memnun değil. Fox News'in yakın tarihli bir anketine göre Amerikalıların yüzde 76'sı "ülkede işlerin gidişatından memnun değil." Yılın başında bu rakam sadece yüzde 61'di.

İSTATİSTİK

İSTATİSTİK

(Yunanca statizein - kanıtlamak). Halkın maddi ve manevi gücünü, belirli bir zamandaki durumunu, tarım ve tarımın kaynaklarını ve kapsamını göstermeyi amaçlayan bilim, endüstriyel üretim vb. dijital verilere dayanmaktadır.

Sözlük yabancı kelimeler, Rus diline dahil - Chudinov A.N., 1910 .

İSTATİSTİK

[İngilizce] istatistik durumu - durum] - 1) toplumun ve ekonomik sektörlerin gelişimindeki değişikliklere ilişkin niceliksel verilerin toplanması, araştırılması ve yayınlanmasıyla uğraşan bilim; 2) yöntem niceliksel araştırma.

Yabancı kelimeler sözlüğü - Komlev N.G., 2006 .

İSTATİSTİK

V geniş anlamda Kelimelerin en çeşitli bilgi dallarına ilişkin gerçek sayısal bilgiler ve çıkarılan avantajlar. ile sistematik gözlem; Böylece nüfus, yangın, dolu vb. istatistikler var.

Rus dilinde yer alan yabancı kelimeler sözlüğü - Pavlenkov F., 1907 .

İSTATİSTİK

çok sayıda şeyin doğru niceliksel gözlemi için yöntemler ortaya koyan bilim çok sayıda toplanan ham dijital materyalden daha sonra belirli sonuçlar çıkarmak için fenomenler; Bu konuyu aydınlatan bir takım rakamlara da Ph.D. adını verdi.

bakış açıları, örneğin nüfus, ölüm oranı, evlilik, doğum, suç istatistikleri; tüketim, üretim, ticaret vb. istatistikleri. Sözlüğü tamamla, 1907 .

İSTATİSTİK

Rus dilinde kullanıma giren yabancı kelimeler - Popov M.

Rus dilinde kullanıma giren 25.000 yabancı kelimenin köklerinin anlamları ile açıklanması - Mikhelson A.D., 1865 .

İstatistikler

(enlem. durum)

1) kalkınmanın niceliksel göstergelerini işleyen ve inceleyen bilim toplumsal üretim ve toplum, bunların ilişkileri ve değişimleri;

2) kitle olaylarının niceliksel muhasebesi;

3) matematiksel s. - adanmış bir matematik dalı matematiksel yöntemler istatistiksel verilerin bilimsel ve pratik sonuçlar için sistemleştirilmesi, işlenmesi ve kullanılması;

4) demografik s. - nüfus istatistikleri - uygulamayla ilgili istatistik dalı istatistiksel yöntemler Nüfusun sayısı, bileşimi, dağılımı ve hareketine ilişkin verilerin analizi.

Yeni sözlük yabancı kelimeler.- EdwART tarafından,, 2009 .

İstatistikler

istatistikler, birçok Şimdi. [ İngilizce'den istatistikler, yanıyor. Devlet hakkında Latince bilgiler.] 1. Gelişimdeki niceliksel değişiklikleri inceleyen bilim insan toplumu Ve ulusal ekonomi. || Her türlü niceliksel muhasebe kitle vakaları. 2. Başlangıç devlet bilimi (nüfus, yapı, ekonomi hakkında; modası geçmiş).

Büyük sözlük yabancı kelimeler.- "IDDK" yayınevi, 2007 .

İstatistikler

Ve, pl. HAYIR, Ve. (Almancaİstatistik Yunan ayakta duran statolar; ayakta, hareketsiz).
1. Toplumun ve ekonominin gelişmesinde niceliksel ölçüm bilimi.
2. Her türlü kitlesel olay ve olgunun nicel muhasebesi. İLE. doğurganlık.
3. Bilimsel yöntem Belirli bilgi alanlarında niceliksel araştırma. Matematiksel.
İstatistikçi- istatistik uzmanı 1-3.
İstatistik - istatistiklerle ilgili 1-3.

Sözlük L. P. Krysin'in yabancı kelimeleri - M: Rus dili., 1998 .

Diğer sözlüklerde "İSTATİSTİK" in ne olduğuna bakın:

İSTATİSTİK- İSTATİSTİKLER. 1. Kısa Tarihçe, konu ve temel kavramlar genel istatistikler. S.'nin konusu, dışarıdan izole edilmiş olmasına rağmen, dahili olarak ilişkili öğeler kümesinin incelenmesidir. İç desen ikincisi tezahürünü bulur... ... Büyük Tıp Ansiklopedisi

Tüm sözde bilimlerin en doğru olanı. Jin Ko İstatistikleri her şeyi, gerçeği bile kanıtlayabilir. Noel Moynihan İstatistik, düşünme ve anlama yeteneği olmadan, sayıların bunu nasıl gerçekleştirebileceğinin bilimidir. Vasily Klyuchevsky İstatistikler mayo gibidir... Aforizmaların birleştirilmiş ansiklopedisi

İSTATİSTİK, istatistik, birçok. hayır, kadın (İngilizce istatistiklerden, devletle ilgili aydınlatılmış bilgiler, Latince'den). 1. İnsan toplumunun ve ulusal ekonominin gelişimindeki niceliksel değişiklikleri inceleyen bilim. Endüstriyel istatistikler. İstatistikler... ... Ushakov'un Açıklayıcı Sözlüğü

İstatistikler- (Alman İstatistik, İtalyan stato eyaletinden), 1) hakkında niceliksel bilgilerin toplanması, işlenmesi, analizi ve yayınlanması çeşitli alanlar toplumun yaşamı (ekonomi, kültür, ahlak vb.). 2) Genel hatları ortaya koyan bir bilgi dalı... ... Resimli Ansiklopedik Sözlük

- (İtalyan stato eyaletinden Alman İstatistikleri), 1) görünüm pratik aktiviteler toplamayı, işlemeyi, analiz etmeyi ve yayınlamayı amaçlayan istatistiksel bilgi, karakterize edici niceliksel modeller Toplumun yaşamı her yönüyle... Büyük Ansiklopedik Sözlük

İstatistikler- Makale sayfalarına göre 1843 Sayfa (Tartışma sayfaları, yönlendirmeler vb. dahil olmak üzere wiki'deki tüm sayfalar) 15.540 Yüklenen dosyalar 153 Düzenleme istatistikleri People's Accounting Encyclopedia'nın kurulumundan bu yana yapılan düzenleme sayısı 94.902 ... başına ortalama düzenleme sayısı Muhasebe Ansiklopedisi

- (istatistik) 1. Bilginin toplanması, sınıflandırılması ve sunulmasıyla ilgili matematik alanlarından biri sayısal form. İstatistikler, eğer bir grup yeterince büyükse davranışının farklı olacağı varsayımına dayanır... ... İş terimleri sözlüğü

İSTATİSTİK, dijital verileri toplama ve sınıflandırma bilimi. İstatistikler tanımlayıcı (elde edilen verileri özetleyen) veya tümdengelimli (sonuçlara dayalı) olabilir. mantıksal olarak belli miktardaki bilgi hakkında yargıya varılan sonuçlar... ... Bilimsel ve teknik ansiklopedik sözlük

- (Latince statüden - devlet) toplumsal üretimin ve toplumun gelişiminin niceliksel göstergelerini, bunların ekonomik, devlet ve ekonomi alanındaki ilişkilerini ve değişimlerini inceleyen bir bilim sosyal hayat, ayrıca biyoloji, fizik vb. alanlarda... ... Felsefi Ansiklopedi