İktisatçılar için İngilizce ısrarla. Kurs iletişim görevlerini, gramer özelliklerini, metinlerin çevirisini içerir

Bir yazımda bitişik eğik yazıdan bahsedeceğime söz vermiştim. Ben sözümü tutarım.

Peki çeviri el yazısı (ya da ardıl çeviride notlar) nedir?

Bu en etkili yardımcıdır araç hafızaçevirmen. Etkilidir çünkü yazma anında zihinsel süreçleri harekete geçirerek ezberlemeyi teşvik eder. Aynı zamanda etkilidir çünkü orijinal metnin çoğaltılması sırasında hafıza için referans noktalarını korur.

Genellikle şu soru sorulur: Eğer steno zaten icat edilmişse, çeviri kısaltması ne işe yarar?

Bu sorunun cevabı Henri van Hoof tarafından “Yorumlama Teorisi ve Uygulaması” adlı kitabında çok iyi formüle edilmiştir: “Kelimesi kelimesine kayıt, doğal olarak kelimesi kelimesine çoğaltmayı, yani yorumlamanın temel ilkelerinin reddedilmesini gerektirir. tercüme. Bu nedenle steno kabul etmiyoruz. Kelime bazlı bir notasyon sistemi olması, çevirmenin konuşmada geliştirilen ana fikirlere odaklanmasını ve dolayısıyla tatmin edici bir çeviri üretmesini engelleyecektir.” Buna ek olarak, her kelimenin kısaltılmış kaydının, genel olarak kelimelerin sırası ile değil, kelimelerin anlamının anahtarı olan "seçilmiş" olanların anlam sırası ile ifade edilen bir düşünceyi gizlediğini de ekleyelim. Ve böyle bul anahtar kelimeler Steno kayıtta bu, yazılanların analizini gerektiren ve ardışık yorumlamaya zaman olmayan özenli bir iştir.

Ne çalışkan öğrencilerin bazen aldığı notlar, ne de tutanaklar el yazısının tercümesine uygun değil.
bürokratların işi. Bir not veya protokol söylenenlerin ana içeriğini kaydeder ve çevirmenin hoşlanmadığı ifadelerden ayrılma hakkı yoktur. Aktarılmak istenen tüm bilgileri kaydetmek ve kendisi için ekonomik hafıza referans noktaları oluşturmakla yükümlüdür. Bu gereklilik, 20'li ve 30'lu yılların önde gelen parlamento tercümanları arasında kendi kayıt sistemlerinin ortaya çıkmasına neden oldu. Üstelik pek çok ardıl çeviri uzmanı, notların bireysel bir konu olduğunu ve her çevirmenin bitişik el yazısının belirli kurallarını, işaretlerini ve sembollerini kendisi için icat etmesi gerektiğini savundu. Bu, Jean-François Rosan'ın, en iyilerin aklına gelen her şeyi özetlemeye çalıştığı küçük bir kitabının yayımlandığı 1959 yılına kadar devam etti.
Avrupalı ​​çevirmenler ardıl çeviri sürecinde işlerini kolaylaştıracak şeyler icat ettiler. Ve bu zamana kadar aşağıdakiler icat edildi:

— sözcükleri değil düşünceleri yazmalısınız;
- eğer bu kaçınılmazsa, kelimelerin kısaltılarak yazılması gerekecektir;
— kayıtlarda yazılı kelimeler veya semboller arasındaki bağlantıyı göstermeniz gerekir;
- yazılanların üzerini çizerek olumsuzluğu göstermek en uygunudur;
— Kaydedilen referans noktalarını niteliksel olarak karakterize etmek için çeşitli alt çizgi türleri kullanın;
— kayıtlar dikey olarak yerleştirilmelidir;
- Kayıtların dikey düzeni, kayıtlarıyla birleştirilmelidir.
derecelendirme.

J.-F. bu teknikleri belgelemek için acele etti. Rosan. Çeviri el yazısıyla ilgili ilk kitabın yazarı, notlarda yer alan sembollere büyük bir itidalle yaklaşıyor ve bunların kötüye kullanılmamasını tavsiye ediyor. Öğrencilerime
yalnızca on karakteri ezberlemeyi öneriyor. J.-F.'nin kitaptaki giriş örnekleri. Rozan İngilizce olarak veriliyor ancak pratikte notların çevirinin yapıldığı dilde yapılmasını tavsiye ediyor.

Çeviri el yazısı yazımında ustalaşmaya yönelik teknikler ve alıştırmalara gelince, bunlar R.K.'nin kitabında ayrıntılı olarak anlatılmaktadır. Minyar-Beloruchev “Tercümanlık El Kitabı (ardışık çeviride kayıtlar)” 1969, buna göre çoğu öğrenci ülkemizdeki çeviri fakültelerinde eğitim görüyor ve okuyor. Burada temel ilke ve teknikleri bir kez daha tekrarlayacağım:

1)Sesli harfleri kaydetmeyi reddetme Kelimenin ortasında çift ünsüz olması harf girişini %38-40 oranında kısaltır. Ardışık çeviride olduğu gibi, sesli harfler olmadan yazılan kelimelerin okunması özellikle bilinen bir bağlamda kolaydır. İşte böyle bir girişin bir örneği: prmshlnst ve slsk. xstvo ndvplnli planı prv. plgdia.

2) Daha da fazlası var etkili teknik- anlamsal desteklerin harflerle değil, kaydedilmesi sembolleri kullanmak. Sembol nedir? Bir kayıt sistemindeki sembol, birbirine yakın bir kavram grubunun doğasında bulunan bir özelliğin taşıyıcısı olarak görev yapar. Yani sıradan tırnak işaretlerini alırsak “, o zaman yazılı bir metinde doğrudan konuşmayı ifade etmeleri amaçlanır. Bu nedenle tırnak işaretleri, örneğin konuşma, konuşma, tost, rapor, hatip, sohbet, gazete, dergi, kitap, konuşma, yazma, sohbet vb. gibi konuşmayla ilgili çok sayıda kelimeyi belirtmek için kullanılabilir. Çevirmenin durumu kontrol ettiği durumlarda, yani çevirmesi gereken konuşmacının ne hakkında konuştuğunu iyi anladığı durumlarda, listelenen kelimelerin herhangi birinin ve diğer bazı kelimelerin yerine tırnak işareti kullanılması tamamen haklıdır.

3) Semboller çevirmenin kendisi tarafından seçilir ve çoğu zaman belirli kavramlara ilişkin vizyonuna bağlı olarak bunları seçer ve icat eder. Yani, bazıları savaşla bağlantılı her şeyi, orduyu bir silah görüntüsüyle, diğerleri - havai fişek ışıklarıyla, diğerleri - formda çizilmiş çapraz kılıçlarla belirtir. blok mektup"X". Bu nedenle öğrenme sürecinde semboller empoze edilmez.

Ve sonunda egzersiz yapmak

R.K. Minyar-Beloruchev, örneğin çeviri hızına hakim olmak için bu eğitim yöntemini öneriyor:

Seçme ilginç hikaye Bir gazetede birkaç yüz kelimeden oluşan bir mesaj alın ve bunu kelimeler olmadan, yani çizimler, geleneksel işaretler, semboller yardımıyla veya başka bir deyişle öznel görselinizin yardımıyla kağıda kaydetmeye çalışın. kod. İcat edin, hayal edin ama kelimelere başvurmayın. İlk aşamada metinlerle çalışın anadil, daha sonra yabancı metinlere geçin. Yakında metindeki ana şeyi vurgulamanın ve mecazi hafızanıza göre onu hatırlamanın giderek daha kolay hale geleceğini fark edeceksiniz.

Not: Öğrenci olarak bitişik eğik yazı konusunda uzmanlaştığımda, dersleri ve notları yazarken de benzer teknikleri kullandım. Böylece hatırladım: Notlar benden ödünç alındığında sınıf arkadaşlarım yazılanları deşifre etmek zorunda kaldı. Doğru, sonra alıştılar :).

El yazısı yazmanın temel teknikleri şunlardır:

1) Anlamsal analiz

Anlamsal analiz ana fikrin belirlenmesidir bu metnin hafıza referans noktalarından oluşan “ekonomik” formülasyonu. Bellek referans noktaları oluşturmanın üç yöntemi vardır:

• 1) Anlam yükü en fazla olan kelimelerin seçimi (yabancı ad ve soyadlar, coğrafik isimler ve diğer özel adların yanı sıra sayılar)
• 2) Dönüştürme yöntemi (kişisel olmayan cümlelerin kesinlikle kişisel olanlara dönüştürülmesi, değiştirilmesi zor kelimeler ve daha basit eşanlamlı yapılar)
• 3) Öne çıkan kelimelerin seçimi (özel bir duygusal çağrışım veya gerçekliğe sahip kelimelere vurgu).
• 2) Kısaltılmış harf gösterimi

"Ekonomi" formülasyonu kısaltılabilen kelimelerden oluşur. Bu, birçok kelimenin (özellikle uzun olanların) fazladan harflere sahip olduğu izlenimini verir. Bu sayede bir kelimedeki tüm harflerin değil, yazılması önerilmektedir. Aynı zamanda, Rus dilinin özellikleri, ilk harfler olmadan yapmamıza izin vermiyor. Başlangıç ​​noktaları bilgi için. Örneğin Rus dilinde pr- ile başlayan 2.500'den fazla kelime vardır. Bunun yerine, örneğin bir kelimenin ortasındaki sesli harfleri reddedebilir, bu da çeviri sırasında kelimenin tamamını çoğaltmanıza olanak tanır. Ayrıca çift ünsüzleri ortadan kaldırabilir ve en yaygın önek ve son ekleri tek bir karakterle değiştirebilirsiniz (örneğin -tion ve -tion, -logy ve logia, philo- ve filo, psyho- ve psiko-).

Teleskopik başlıklar kullanarak girişlerinizi kısaltabilirsiniz. Örneğin, sayfa - s., belki - m.b. ve diğerleri.

Kısaltma, girişleri kısaltmanın iyi bilinen başka bir yoludur. Örneğin ABD, Acil Durumlar Bakanlığı, İçişleri Bakanlığı ve diğerleri.

Ekonomik kayıtta önemli bir nokta rakamlardır. Sayıları ustaca yazarak kaydı birkaç kez azaltabilirsiniz. Örneğin:

1) sayılar:

15" = 15 bin

• 15” = 15 milyon
• 15""" = 15 milyar

2) sıra:

1) = ilk

• A) 10/13/03 = 13 Ekim 2003
• B) "03 = 2003 başı

0"3 = 2003 ortası

03" = 2003 sonu

4) ayların adları:

I - Ocak, II - Şubat, III - Mart, IV - Nisan vb.

• 5) haftanın günlerinin adları:
  • ? - Pazartesi, ? - Salı, ? - Çarşamba vb.
• 3) Kayıtların dikey düzenlenmesi ilkesi

Notlar hafızaya görsel destek sağlar. Bu nedenle dikkat çekici ve işi zorlaştırmayacak güçlü bir nokta bulmak önemlidir. görsel algı. Dikey yazmanın etkili olduğu düşünülebilir, çünkü bu tür bir yazı önemli ölçüde zamandan tasarruf sağlar (elinizi soldan sağa ve geri hareket ettirmenize gerek yoktur) ve düşünceleri sözcüksel bağlantılarında gruplar halinde birleştirmenize olanak tanır. Dilsel olasılık aynı zamanda dikey kaydın etkinliğine de katkıda bulunur. Dilsel olasılık, belirli bir olgunun, belirli bir dilsel birimin konuşmada ortaya çıkma olasılığıdır. Bu durumda çevirmen için en önemli şey anahtar kelimeyi yerine getiren kelime sırasıdır. sözdizimsel işlevler. Doğrudan kelime sırası, çoğu durumda konu grubunun önce geleceğini, ardından yüklem grubunun geleceğini gösterir. Bir teklifin analizi ve işlenmesi yalnızca dikkate alınmasıyla gerçekleşmez gramer temeli ama aynı zamanda daha kısa ve öz bir formülasyon bulma amacını da taşıyor. Bu özellikle aşağıdakiler için faydalıdır: uzun cümleler, çünkü bu yöntem seçim yapmamıza izin veriyor ana fikir ve olaylar zincirini bir cümleyle adım adım açıklayın. R.K. Minyar-Beloruchev, konu grubunun birinci sıraya, yüklem grubunun ise ikinci sıraya (bir çizgi aşağıda ve biraz sağa) yerleştirilmesini önermektedir. Bir cümlenin küçük üyelerine gelince, onlar atıfta bulundukları kelimenin sağında bulunurlar (bu üzerinde anlaşmaya varılan bir tanım olmadığı sürece). Aynı kelimeye birden fazla kelime gönderme yapıyorsa homojen olup olmadığına bakılmaksızın alt alta yazılır. Ayrı üyeler cümlelerin parantez içinde belirtilmesi önerilir.

Bileşik cümleler iki veya daha fazla basit cümle olarak düşünülebilir. Buna göre bu basit cümlelerin her biri satırın başından itibaren birbirinin altına yazılır.

En büyük zorluk karmaşık cümleler yazmaktır. R.K. Minyar-Beloruchev, karmaşık bir cümle yazmanın aşağıdaki özelliklerine dikkat çekiyor:

• 1) Kolonun işlevleri. Bir cümledeki iki nokta üst üste, cümlenin bölümleri (giriş kısmı ve onu ortaya çıkaran devamı) arasındaki bağlantıdır. İki nokta üst üste, müttefik ve bazı önemli kelimeleri yazmayı reddetmenizi sağlar.
• 2) Sebep-sonuç ilişkisi. Bir dizi eylemi ifade ederler ve genellikle bağlaçlarla belirtilirler (çünkü bunun bir sonucu olarak vb.). Çeviri notlarında eğik çizgiyle ifade edilirler.
• 3) Göreceli bağlılık. Konuşmada bazen iki tane vardır farklı teklifler biri ikincisini özetliyor. Bu tür cümlelere nispeten bağımlı denir. Alt bağlaçlar kullanılarak kolayca karmaşık cümlelere dönüştürülürler. Çeviri kayıtlarında yatay bir çizgi ile birbirlerinden ayrılması tavsiye edilir. İkinci cümle şunları içeriyorsa bileşik yüklemçizginin altına eşittir işareti konur.
• 4) Karşılaştırma. Geniş anlamda, istatistiksel verilerin derlenmesi ve karşılaştırılması fikrinin yanı sıra bir ifade aracıdır. İki dikey çizgiyle kağıda kaydedilirler.
• 5) Hedef göstergesi. Bir hedefe doğru ilerlemenin hareketin eşlik ettiğine inanılmaktadır. Bu nedenle kayıtlarda bu hareketin “oklarla” gösterilmesi öneriliyor.
• 6) Koşullu yapılar. Konuşmada, bu tür yapılar genellikle kağıt üzerinde değiştirilen "eğer" bağlacı veya "eğer", "sağlanır" vb. ifadeleriyle gösterilir. İngiliz Birliği yerden tasarruf etmek için if veya Fransızca si.
• 7) Uyumluluk. Dilbilgisi özellikle eylem ile özel durum arasındaki ilişkiyi vurgular; engel olduğundan dolayı müdahale yaratmayan bir durumdur. Bu “imtiyaz”, “imtiyaz” terimini doğurdu. Taviz fikri nedensellik fikrinin tersidir, dolayısıyla sebep-sonuç ilişkilerini ortadan kaldırır. Böylece, özel bir tanım ortaya çıktı - çift çarpı işareti olan eğik çizgi.
• 8) Soru cümleleri. Soru cümlesi yazmak için ters kullanılması önerilir. soru işareti(İspanyolca soru işareti) cümlenin başına konur. Bu, aynı anda iki hedefe ulaşmanıza yardımcı olur. Öncelikle cümle analizinin ilk aşamasında cümlenin bir soru içerdiği ortaya çıkar. İkincisi, bu bize cümlenin soru kısımlarını yazmayı reddetmemizi sağlayacaktır ( soru kelimeleri ve ifadeler: Ne? Nerede? Nasıl? Gerçekten mi? Ne amaçla? vesaire.)
• 9) Teşvik teklifleri. Soru cümlelerine benzetilerek ünlem işaretinin önceden tespit edilebilmesi için ters çevrilmiştir. Ünlem işareti cümlenin başına konur. Ayrıca ünlem cümlelerinde hedef kelimeler yerine “ok” kullanılması da önerilmektedir. “Oklar” iki gruba ayrılır: pozitif ve negatif. Olumlu "oklar" hedef kelimenin ("çok yaşa", "ileri" vb.) önünde durur ve olumsuz olanlar bu kelimelerin ("aşağı", "karşı" vb.) üstünü çizer.
• 10) Olumsuz cümleler. Olumsuz cümle ifadeler arasında bağlantı eksikliğini ifade eder. Ve yokluğun kendi sembolü vardır - cümlenin önünde "değil" ekinin geldiği kısmın üzerinin çizilmesi.
• 11) Dipnot satırları. Girişler dikey olarak düzenlendiğinde, birkaç kez kullanılan bir kelime özel dipnot satırlarıyla işaretlenerek hem kelimenin tekrarı önlenir hem de zamandan tasarruf sağlanır.

Bölüm 3 Sonuçlar

Çeviri kaydının ana yöntemleri şunlardır: anlamsal analiz, kısaltılmış harf gösterimi ve dikey gösterim sistemi. Anlamsal analiz, bir kayıttaki önemli noktaları vurgulamanıza olanak tanır ve "boş" sözcükleri göz ardı etmenize olanak tanıyarak zaman tasarrufu sağlar. Kısaltılmış alfabetik notasyona gelince, avantajı "fazladan" ve tekrarlanan harfleri ortadan kaldırmasıdır; bunların yokluğu, kelimenin anlamının anlaşılmasını engellemez. Dikey yazı sistemi, metindeki sözdizimsel ve mantıksal bağlantıları fazla yer kaplamadan korur.

Deşifre metni

1 RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI FEDERAL DEVLET BÜTÇE EĞİTİM YÜKSEK MESLEKİ EĞİTİM KURUMU “ST. PETERSBURG DEVLET EKONOMİK VE MALİ ÜNİVERSİTESİ” ALMANCA VE İSKANDİNAV DİLLERİ VE ÇEVİRİ BÖLÜMÜ OS. SACHAVA ÇEVİRİ LANET YAZIMI: TEORİ VE UYGULAMA ÖĞRETİM KILAVUZU ST. PETERSBURG DEVLET EKONOMİK VE FİNANS ÜNİVERSİTESİ YAYINCILIK 2011

2 2 BBK 81 S 22 S 22 Sachava O.Ş. Çeviri el yazısı yazımı: teori ve pratik: ders kitabı. ödenek / İşletim Sistemi Sachava. SPb. : St. Petersburg Devlet Ekonomi ve Ekonomi Üniversitesi yayınevi, s. Ders kitabı, yazarın psikodilbilim alanındaki çeşitli teorik kavramları ve çeviri öğretme yöntemlerini analiz etmesinin yanı sıra bir genellemenin sonucudur. pratik tecrübe St. Petersburg Devlet Ekonomi ve Ekonomi Üniversitesi Beşeri Bilimler Fakültesi Almanca ve İskandinav Dilleri ve Çeviri Bölümü'nde ardıl tercümanlık öğretmektedir. Ders kitabı, çeviri bitişik eğik yazı kavramını ortaya koymakta, uygulamasının temel ilkelerini açıklamakta, ardışık çeviride en sık kullanılan işaretlerin çeşitlerini sunmakta ve ayrıca ilk aşamada çeviri bitişik eğik yazı yazma becerisini geliştirmeyi amaçlayan bir dizi alıştırma sunmaktadır. eğitim. Ders kitabı, St. Petersburg Devlet İktisat ve İktisat Üniversitesi Beşeri Bilimler Fakültesi'nin birinci veya ikinci yabancı dil olarak Almanca öğrenen 3-5 yıllık öğrencilerine yöneliktir. Ders kitabı aynı zamanda yüksek lisans öğrencilerinin, yüksek öğretim kurumlarının dilbilim bölümleri öğretmenlerinin ve el yazısı çevirisinde bağımsız olarak ustalaşmak isteyen çevirmenlerin de ilgisini çekebilir. Hakemler: Ph.D. Philol. Fen Bilimleri Bölümü Öğretim Üyesi Doç. Alman Dili RGPU adını almıştır. yapay zeka Herzen A.V. Golodnov Doktora Derecesi Philol. Fen Bilimleri Bölümü Öğretim Üyesi Doç. Romantik diller ve St. Petersburg Devlet Ekonomi ve Ekonomi Üniversitesi G.P.'nin çevirisi. Skvortsov BBK 81 SPbGUEF, 2011

3 3 İçindekiler Giriş... 4 Çeviri bitişik eğik yazı kavramı... 5 Çeviri bitişik eğik yazının kökeni ve gelişim aşamaları... 5 Çevirmen yetiştirme sisteminde bitişik eğik çeviri öğretiminin yeri veya nedeni nedir? gerekli mi?... 8 Çeviri notu türünün seçilmesi Çeviri el yazısı sembollerinden oluşan ayrı bir sistemin metodolojik geliştirilmesi Çeviri kaydının kağıt üzerindeki konumu Bilginin dilsel olmayan bir şekilde kaydedilmesiyle ortadan kaldırılamayan çeviri zorlukları ve bunların üstesinden gelmenin yolları el yazısı çevirisini öğretmeye yönelik alıştırmalar Alıştırmaları gerçekleştirmek için öneriler Kaynakça... 39

4 4 Giriş Okuyucunun dikkatine sunulan ders kitabında çeviri bitişik eğik yazı, yazar tarafından en önemli bileşenlerden biri olarak kabul edilmektedir. profesyonel yeterlilikçevirmen Ders kitabının amacı, öğrencilere tercümanlık öğreniminin ilk aşamasında çeviri bitişik eğik yazı tekniğinde ustalaşmak için gerekli temel teorik bilgileri ve pratik önerileri sağlamak ve aynı zamanda çeviri bitişik eğik yazıda ustalaşma sürecini daha sistematik hale getirmek için alıştırmalar sunmaktır. ve etkilidir. Ders kitabı, yazarın psikodilbilim alanındaki çeşitli teorik kavramların ve çeviri öğretme yöntemlerinin analizinin yanı sıra, Almanca Bölümü'nde birinci yabancı dilin ardışık sözlü çevirisinin öğretilmesindeki pratik deneyimin genelleştirilmesinin bir sonucudur. ve St. Petersburg Devlet Ekonomi ve Finans Üniversitesi Beşeri Bilimler Fakültesi İskandinav Dilleri ve Çeviri. Ders kitabı el yazısı çevirisi kavramını ortaya koyuyor ve bir yüksek öğretim kurumunda çevirmen yetiştirme sistemindeki yerini tanımlıyor. Daha sonra, çeviri bitişik eğik yazının temel ilkeleri açıklanmakta ve ekonomik iletişim alanı da dahil olmak üzere ardışık çeviride en sık kullanılan işaret çeşitleri verilmekte ve çeviri bitişik eğik yazıda kullanılan işaretlerin bireysel bir sisteminin geliştirilmesi için öneriler verilmektedir. Yukarıdakilerin yanı sıra, çeviri el yazısı yazma becerisini geliştirmeyi amaçlayan bir alıştırma sistemi önerilmiş ve Genel öneriler egzersizlerin düzenlenmesi hakkında. Özel dikkat verilmiş tipik hatalar gözlemlerimize göre çoğunlukla öğrenciler tarafından hem öğrenme sürecinde hem de doğrudan çeviri pratiğinde yapılan çeviri el yazısının bakımıyla ilgilidir. Ders kitabı, her şeyden önce, St. Petersburg Devlet İktisat ve İktisat Üniversitesi Beşeri Bilimler Fakültesi'nin “Çeviri ve Çeviribilim” uzmanlığında okuyan 3-5 yıllık öğrencilerine yöneliktir. Ayrıca lisansüstü öğrencilerinin, yükseköğretim kurumlarının dilbilim bölümleri öğretmenlerinin ve bağımsız olarak el yazısı çeviri konusunda uzmanlaşmak isteyen çevirmenlerin ilgisini çekebilir.

5 5 El yazısı çevirisi kavramı Modern el yazısı bağlamında çeviri el yazısı bilimsel fikirler Bir çevirmenin, başta sözlü ardıl çeviri olmak üzere çeşitli çeviri türlerini gerçekleştirirken kullandığı yardımcı kayıtlar sistemi olarak tanımlanabilir. İÇİNDE Bilimsel edebiyat böyle bir çeviri notasyonu sistemi, “çeviri kısaltması” (R.K. Minyar-Belaruchev), “evrensel çeviri kısaltması” (A.P. Chuzhakin), “çeviri gösterimi” (I.S. Alekseeva) veya “çeviri anlambilimi” ( E.V. Alikina) terimleriyle belirtilir. Bu terimler çoğunlukla eşanlamlı olarak kullanılır çünkü çeviri faaliyetinde esasen aynı olguyu ifade ederler. Ancak terimlerin iç biçimleri farklıdır ve buna bağlı olarak anlamsal vurgu da farklı şekilde yapılır. Yani, "bitişik yazı" terimi, bilgi kaydetme sürecinin yüksek hızını vurgulamaktadır; “evrensel” terimi, çevirmene not alırken rehberlik eden temel ilkelerin sistemik, bireyler üstü niteliğini vurguluyor; “Semantografi” terimi, çevirmen tarafından bilgi kaydetme sürecinin mesajın dilsel biçimine değil, anlamsal, içerik yönüne yönlendirilmesini vurgulamaktadır. Özellikle I.S. tarafından kullanılan "çeviri notasyonu" terimi. Öncelikle Almanca ve Rusça materyalleri çeviren bir uzman olan Alekseeva, kökeni Almanca'daki eşdeğeri Notizentechnik'e dayanan "italik yazı" teriminin eşanlamlısıdır. Yukarıdaki terimlerin her birinin var olma hakkının bilincinde olarak, gelecekte günümüzün en geleneksel ve en yaygın kullanılan terimi olan çeviri el yazısı ile çalışacağız. Çeviri el yazısı yazısının kökeni ve gelişiminin ana aşamaları Çeviri sürecinde bilgilerin yüksek hızlı kaydedilmesi için özel bir sistem olarak, el yazısı çevirisinin bugün neredeyse asırlık bir geçmişi vardır ve bu, aşağıdaki bölümde yeterince ayrıntılı olarak anlatılmıştır: dil edebiyatı, özellikle I.S.'nin eserlerinde. Alekseeva, E.V. Alikina, A.P. Chuzhakina ve diğerleri.

6 6 bağlantı, biz burada sadece çeviri bitişik eğik yazı sistemlerinin geliştirilmesindeki ana kilometre taşlarını listelemeyi ve bunların daha detaylı değerlendirilmesini ve çalışmasını bağımsız çalışmaya bırakmayı uygun buluyoruz. Araştırmacıların belirttiği gibi, 20. yüzyılın başında çeviride kayıt kullanılması veya kullanılmaması dikkate alınıyordu. kişisel mesele her çevirmen. Sözlü çeviri yapılırken bilinçli ve profesyonelce kullanılan bilgilerin yazılı olarak kaydedilmesi yöntemi olarak, Milletler Cemiyeti'nin çalışmalarıyla ilişkilendirilen çeviri el yazısı yazısı, 20. yüzyılın 30'lu yıllarında ortaya çıkar. Milletler Cemiyeti toplantılarında konuşmalar iki dilde yapıldı: Fransızca ve İngilizce ve çeviri konuşmayı kesintiye uğratmadı, bitiminden hemen sonra gerçekleştirildi. Bu toplantı organizasyonunun bir sonucu olarak, bir yandan sözlü tercüme edilen metinlerin hacmine, diğer yandan çevirinin doğruluğuna yönelik gereksinimler arttı. 1941'de Cenevre Üniversitesi'nde temsilcileri çeviri kayıtlarının tutulmasına ilişkin temel kuralları geliştiren profesyonel bir çevirmen okulu kuruldu. Bu okulun gelişimi çeviri tarihinde J. Erbert ve J.-F. Rosana, M. Lederer, D. Seleskovic. Ardıl tercüme sırasında bitişik eğik çevirinin öğretilmesi, günümüze kadar bu tercüman yetiştirme okulunun temel çalışma alanı olarak kalmıştır. Çeviri el yazısı sisteminin en ünlü Rusça versiyonu R.K. 1969'da Minyar-Beloruçev. Almanya'da çeviri steno yazma teknolojisinin gelişimi, öncelikle 20. yüzyılın 70'lerinde kendi kapsamlı çeviri notasyonu sistemini de öneren H. Matissek'in (Heidelberg Üniversitesi) adıyla ilişkilidir. Gosterildigi gibi sıralı çalışma ve bunların ve diğer bazı çeviri kayıt sistemlerinin karşılaştırılması, sonraki her biri bir öncekinin bir nevi geliştirilmiş versiyonuydu. Sonraki her sistem bir yandan bir öncekinin temel ilkelerine dayanıyordu, diğer yandan dilbilim, psikoloji ve bilgi teorisi alanındaki yeni bilimsel başarılara dayanarak bilgilerin kaydedilmesi için yeni yöntemler ve stratejiler önerdi. Böylece, J. Erbert el yazısı yazılarının çevirisi için bilimin diğer alanlarından işaret ve semboller almayı önerdi ve ayrıca formüle etti. kurallara uymak kayıt: performansın başladığı andan itibaren kaydetmeye başlayın;

7 7 ana şeyi vurgulayarak, altını çizerek, parantez içine alarak konuşmanın mantıksal bir analizini yapabilir; kayıtta hedef dili kullanın; kısaltmalar kullanın, çok basamaklı sayıları yazın; Negatif olduğunda üzerini çizin. 1956'da J.-F. J. Erbert'in takipçisi olan Rosan, kitabında bu ilkeleri belirli örneklerle açıklamış, bireyleri belirtmek için kendi sembollerini önermiştir. gramer kategorileriözellikle fiilin zamanı ve sesi, ismin cinsiyeti ve sayısı ve ayrıca kayıtların kağıt üzerinde dikey düzenlenmesi ilkesini formüle etti. R.K. Minyar-Beloruchev, o dönemde zaten mevcut olan dilsel olmayan bilgi kayıt sistemlerine dayanarak geliştirildi. fonksiyonel sınıflandırma el yazısı çeviri işaretleri, yani yüklemsel, modal semboller, zaman sembolleri, nitelik sembolleri vb. çeviri kaydı, yani sözlü çeviri sırasında ezberleme, bilinçte gerçekleşme ve ardından bilginin yeniden üretilmesi süreçlerinde kaydın rolü. A.P. Chuzhakin, kağıt üzerinde işaretlerin kademeli çapraz düzenlemesini önererek dikeylik ilkesini geliştirdi. Onun konseptine uygun olarak önce konu grubunu yazmalısınız, onun altında sağdaki yüklem grubu, onun altında doğrudan nesne, onun altında da sağda dolaylı nesne var. Homojen üyeler cümleler konuşmada göründükleri sıraya göre alt üste bir sütun halinde kağıt üzerine kaydedilmelidir. E.N. Sladkovskaya, dikeylik ilkesini geliştirme fikrini ortaya koydu ve kağıt üzerindeki sembollerin adım adım çapraz düzenlemesine sözdizimsel değil, ifadenin anlamsal tarafında güvenmeyi önerdi, yani: ilk olarak anlamsal konu sabittir, altında sağdaki eylem, altında sağdaki anlam nesnesi vardır [eğik yazının çeviri tarihindeki temel kilometre taşları şu kaynaktan verilmiştir: Alikina, 2006: 12-18]. Dolayısıyla, yukarıdakilere dayanarak, 20. yüzyılın 30'lu yıllarında ortaya çıkışından günümüze kadar çeviri el yazısı yazısının tüm tarihinin, dilsel araçların kullanımından olmayanlara kademeli bir geçişle karakterize edildiği sonucuna varabiliriz. Bilginin dilsel kaydı, kademeli bir değişim

8 8 Dilsel biçimden içerik düzeyine ve bilginin anlamsal analizine vurgu. Çevirmen yetiştirme sisteminde bitişik eğik çeviri öğretiminin yeri veya neden ihtiyaç duyulur? Çeviri el yazısına neden ihtiyaç duyulur? Öncelikle bilgilerin yazılı olarak kaydedilmesi hafıza üzerindeki yükü azaltır ve sözlü ardıl çeviri sürecinde yüksek zihinsel ve entelektüel stresin neden olduğu stresle baş etmeye yardımcı olur. Çeviri el yazısının kullanılması, çevirmene sözlü olarak sunulan büyük bir mesajın tam metin çevirisi sırasında bilgi kaybının minimum düzeyde olmasını sağlar. Ayrıca çeviri kaydı, çevirmenin çevirdiği ve hazırlayacağı tüm metinleri buna dayanarak yeniden oluşturabileceği bir tür “taslak”tır. daha fazla çalışma bu etkinlik çerçevesinde veya bu konuyla ilgili başka etkinliklerde aynı veya başka bir konuşmacıyla. Yukarıdakilerin yanı sıra çeviri el yazısı aynı zamanda öğrencilerin geleneksel sorusu olan “Çeviri sürecinde ellerinizi nerede tutmalısınız?” sorusunun da cevabıdır. Çeviri el yazısını sürdürmek, ellerinizi ceplerinizde saklamanıza, aşırı hareket etmenize veya kollarınızı göğsünüzün üzerinde çaprazlamanıza izin vermez (duruş, psikologlar tarafından izolasyonun ve iletişim için hazırlıksızlığın bir işareti olarak kabul edilir). Nota yazan bir çevirmen daha “profesyonel” görünür ve kendini daha güvende hisseder. İkincisi, insanın doğasından ve bilgi algısının temel ilkelerinden kaynaklanmaktadır: eski çağlardan beri, maddi dünyanın bir parçası olan insan, ondan bilgi almış ve bunu "maddi" medyaya kaydetmiştir. : Kaya resimlerinde, heykellerde, kitaplarda vb. .d. Bu bizim için bilgiyi saklamanın ve algılamanın en doğal ve tanıdık yoludur. Bu nedenle elimizde tuttuğumuz bir kitabı okumak, ekrandaki metni okumaktan psikolojik olarak daha rahat ve kolaydır bizim için. Dokunsal algı her zaman dikkatimizi yoğunlaştırmamıza ve dolayısıyla stresi azaltmamıza yardımcı olur. Bu kalıp okul öncesi ve ıslah pedagojisinde ve psikolojisinde aktif olarak kullanılmaktadır, bu bağlamda tespih boncuklarını vb. hatırlayabilirsiniz; Ayrıca çevirmenin konuşmacının konuşmasını kaydettiği de belirtilmelidir. yazı, çeviri işiyle sınırlı

9 9 el yazısı ile çeviriyle ilgili olmayan yabancı, dışsal, öncelikle görsel bilgilerden yararlanır ve doğrudan üzerinde çalıştığı metnin içeriğine konsantre olması onun için daha kolaydır. şu an. Yukarıdakilerden mantıksal olarak, çeviri kayıt eğitiminin bugün yükseköğretim kurumlarındaki çevirmenlerin mesleki eğitim sisteminde önemli bir yer tuttuğu sonucu çıkmaktadır. Her üniversitede çeviri notasyonunu öğretmeye ayrılan süre belirlenir. Müfredat bir veya daha fazla çeviri disiplininde ve bitişik eğik yazıyı öğretmenin kendisi de organik olarak uyum sağlıyor ortak sistem lisans/uzman/yüksek lisans eğitimi. Ancak çeviri el yazısı yazma becerisinde uzmanlaşmaya ayrılan zamanı seçerken aşağıdaki iki temel prensibi dikkate almak gerekir: önemli noktalar 1. Çeviri sürecinde el yazısı ile çeviri yazma becerisinde başarılı bir şekilde ustalaşmanın temel ön koşulu, gelişmiş operasyonel ve ilişkisel hafızadır. Bu nedenle, el yazısı çevirisinin öğrenilmesinden önce anımsatıcılarla ilgili alıştırmalar yapılmalıdır; hafızanın gelişimi ve çeşitli strateji ve ezberleme tekniklerinde ustalık üzerine. Bu tür alıştırmalardan oluşan bir sistem, özellikle I.S.'nin yorumlanmasıyla ilgili ders kitaplarında önerilmektedir. Alekseeva. 2. Sistem eğitimi bitişik eğik çeviri yazımı, bir yandan kayıt kullanan bir çeviri türü olarak ardışık çeviri eğitiminden, diğer yandan öğrenciden bu tür becerilerin istenebileceği çeviri pratiğinden önce gelmelidir. Başka bir deyişle, çevirmen yetiştirme sistemi öyle bir şekilde kurgulanmalıdır ki, öğrenci kendiliğinden, tesadüfen, dış koşullar nedeniyle değil, bilinçli olarak, öğretmenin açık rehberliği ve kontrolü altında kalemi eline almalıdır. İlk kez çeviri notasyonu yazıyorum. Çünkü bu durumda kendiliğinden oluşan “yanlış” bir beceriyi yeniden öğrenmek ve üstesinden gelmek için zaman ve çaba harcamanıza gerek kalmayacak. Dolayısıyla bitişik eğik yazıyı tercüme etme becerisi, çevirmenin mesleki yeterlilik yapısında önemli bir yer tutar. Çeviri bitişik eğik yazı öğretimi temel alınmalıdır. gelişmiş hafıza tercüman eğitim sisteminde doğrudan ardıl tercüme konusunda öğrencinin düşünme ve ön eğitimi. Bununla birlikte bitişik eğik yazıyı tercüme etme becerisinin geliştirilmesi, tüm öğrenme süreci boyunca ve daha sonraki profesyonel çeviri faaliyetlerinde de devam eder.

10 10 Çeviri kaydı türünün seçilmesi Çok sayıda metodolojik gelişme ve bilimsel çalışmalarÇeviri el yazısı tekniğine adanmış olan bu çevirilerin birçoğu, bugüne kadar çeviri pratiğinde temelde paralel olarak bir arada var oluyor. çeşitli türler kayıtları. Kaydın yapıldığı dili kriter olarak alırsak, I.S. Alekseeva'ya göre, aşağıdaki üç ana çeviri el yazısı türü ayırt edilebilir: 1) orijinal dile dayalı kayıt; 2) hedef dile dayalı giriş; 3) dilsel olmayan işaretlerle bilgilerin kaydedilmesi. Yukarıdaki yöntemlerin her birinin hem olumlu yönleri hem de dezavantajları vardır. Onlara daha detaylı bakalım. 1. Orijinal dile odaklanıldığında, duyulan metin, konuşmacı tarafından sunulduğu dilde kısaltılır. Böyle bir kaydın avantajları: hız (uygun beceriye sahipseniz) ve kayıt sürecinde entelektüel stresin olmaması. Bu yöntemin ana dezavantajları şunlardır: çok sayıda kısaltma nedeniyle olası bilgi kaybı veya bozulması ve metnin şifresini çözmek için harcanan büyük miktarda zaman; Şifre çözme sürecinde, yazılan büyük miktarda metni hızlı bir şekilde okumak ve bu nedenle çoğu zaman okunaksız olmak gerekir. Ayrıca metni orijinal dilde düzeltirken çevirmen aslında metni algılamak için iki kat daha fazla zaman harcıyor. Bu paradoksal ama doğru: Bu durumda çevirmen metni sanki iki kez algılıyor. Metin ilk kez sözlü olarak bir bütün olarak algılanıyor dilsel işaretler ve ağırlıklı olarak mekanik olarak yazılı biçime dönüştürülür. İkinci seferde, sesin bitiminden sonra ve metnin/parçalarının çevirisinin başlamasından hemen önce, halihazırda yazılı olan aynı metin, çevirmen tarafından kodu çözülmeye, anlaşılmaya ve yeniden kodlanmaya tabi şifrelenmiş bilgi olarak algılanır. başka bir dile. Elbette, bir metnin bu şekilde "çifte" yeniden kodlanması (hedef dilde sözlüden yazılıya ve yazılıdan sözlüye), ardıl çeviri yapılırken zaman sıkıntısı koşullarında mantık dışıdır. 2. Çeviri kaydını tutarken hedef dile odaklanmanın avantajı, metnin hedef dilde çoğaltılması için gereken sürenin kısaltılmasıdır, çünkü metni geri yükleme,

11 11 çevirmen artık yabancı dildeki eşdeğerini aramakla zaman kaybetmiyor. Ana dezavantaj, böyle bir kaydın çevirmeni metnin neredeyse kelimesi kelimesine başka bir dile çevrilmesine bağlaması ve çoğu zaman ona cümleyi sözdizimsel normlara ve hedef dilin kullanımına uygun olarak yeniden formüle etmesine izin vermemesidir. Ayrıca çevirmen, cümleyi sonuna kadar dinlemeden ve anlamadan, belirli bir bağlamda anlamı iletmek için gerekli olan tek tek kelimelerin karşılığını her zaman bulamayabilir. Sonuç olarak, hedef dilde bilgi yazılı olarak kaydedilirken, çeviri metni çoğunlukla anlamsal veya sözdizimsel uyumluluğu ihlal eden az çok bir "kelime dizisi" olur. Bu nedenle, yukarıda belirtilen bilgilerin dilsel olarak kaydedilmesine ilişkin iki yöntem, bilgileri sözcüklerle kaydeden çevirmenin kendisine sunulan metnin dilsel biçimine bağımlı hale gelmesi nedeniyle kötüdür. Çevirinin amacı ise tam tersine, bilgiyi farklı bir biçimde, farklı bir metin halinde, hedef dilin farklı bir dilinin normlarına ve kullanımına uygun olarak formüle ederek aktarmaktır. Ve orijinalin dilsel biçimine herhangi bir "iz sürme" veya yakınlaştırma (hedef dilin normlarını ve kullanımını ihlal etmeden bile!), farklı bir dil ve kültüre sahip, farklı bir kategorik sistem içinde düşünen bir konuşmacının, farklı bir kategorik sistem içinde düşünmesini çoğu zaman imkansız hale getirir. bilgilerin kodunu doğru şekilde çözün. Canlı örnekler eşdeğer olmayan ifade birimleri, açıklama gerektiren gerçek kelimeler, başka bir kültürün konuşmacısı tarafından anlaşılamayan metinlerarası referanslar vb. Yukarıda belirtilen durumlarda, çevirmenin görevi birebir çeviri değil, tam tersine, orijinalin biçiminden mümkün olan maksimum soyutlama ve içeriğin diğer dilsel (ve muhtemelen dilsel olmayan) araçlarla aktarılmasıdır. 3. Yukarıdakilerden mantıksal olarak çeviri sürecinin biçimi ve yapısı itibarıyla öncelikle mesajın içerik tarafına odaklanması gerektiği sonucu çıkar. Bu sorun, bilgilerin dilsel olmayan işaretler veya semboller aracılığıyla kaydedilmesiyle çözülebilir. Ana avantaj bu türden Bilgi kaydetmenin anlamı, bu kaydın, dilsel yöntemlerle yapılan kayıttan farklı olarak, metnin içeriği ile dilsel biçimi arasında sıkı bir bağlantı kurmamasıdır. Ek olarak, bilgilerin sembollerle sabitlenmesi, çevirmenin dikkatini istemeden de olsa algı aşamasında olan orijinal metnin içeriğine odaklamasına zorlar, bu da mesajın başka bir dile dönüştürülmesi aşamasında anlamın kodunun çözülmesinde zamandan önemli ölçüde tasarruf sağlar. İlk eylem

12 12 çevirmen sembollerle sabitlendiğinde anlamsal bir analiz haline gelir ve bu da minimum bilgi kaybını sağlar. Ayrıca şunu da belirtmek gerekir ki semboller bir yandan daha ekonomiktir; öte yandan kayıt yapmaları çok daha hızlıdır, çünkü daha görseldirler; Zihninizde kodlanmış bilgileri sadece onlara bakarak hayata geçirin. Yukarıdakilerin yanı sıra, bu bilgi kaydetme yöntemi Etkili araçlarÇeviri sürecinde dillerarası müdahalenin üstesinden gelmek. Öğretim deneyimi uygulamalı kurs Almanca ve İskandinav Dilleri Bölümü'ndeki ilk yabancı dilin çevirisi ve St. Petersburg Devlet Ekonomi ve Ekonomi Üniversitesi'nin Çevirisi, yazarın aşağıdaki modeli belirlemesine izin verdi: öğrenciler çeviri el yazısı yazımı konusunda ustalaştıklarında, sözlü çevirilerini kullanarak el yazısı yazma, iki şey arasındaki etkileşimin neden olduğu hataları önemli ölçüde azaltıyor farklı diller y sistemleri. Örneğin, çevirinin yanlışlıkla orijinal metindeki kelimelerin hedef dil için tipik olmayan sırasını koruduğu veya orijinal metindekiyle hedef dil için tipik olmayan aynı gramer formunu seçtiği durumlar: cinsiyet , dava vb. Ancak kayıt altına alınmadan yapılan yazılı ve sözlü çevirilerde bu tür hataların sayısı azalmaz. Bu gözlemler oldukça uzun bir çalışmanın sonuçlarıyla doğrulandı. pedagojik deney aynı metinlerin çeviri için verildiği dönem farklı gruplaröğrenciler. Gruplardan birinden metni bitişik el yazısı kullanarak, diğerinden ise sırayla yazısız, gözle veya yazılı olarak çevirmesi istendi. Sonuçlar kaydedildi. Sonuçta ortaya çıkan çevirileri analiz ederek, bitişik eğik yazı kullanılması durumunda, öğrencilerin yalnızca dilbilgisel düzeyde değil aynı zamanda sözcüksel düzeyde, özellikle kelimelerin uyumunda ve ayrıca dilbilgisinde müdahaleden kaynaklanan hataların daha az olduğu ortaya çıktı. telaffuz. Bu bize el yazısı olmadan çeviri yaparken geri kalanın rasgele erişim belleğiÇevirmenin sürekli olarak zihinsel olarak geri döndüğü orijinal metnin dilsel biçimi, müdahaleyi kışkırtarak zihnin tamamen hedef dile "geçmesini" engeller. Çeviri el yazısının kullanılması durumunda, konuşma oluşturma süreci temelde farklı bir şekilde gerçekleşir. Çevirmen "Ne söylemeliyim?" sorusunu yanıtlarken zihinsel olarak orijinalin dilsel biçimine dönmez çünkü bilgi, kaya sanatında kullanılan, dilsel olmayan işaretler, semboller, eski bilgi kodlama biçimlerinin çizimleri aracılığıyla kaydedilir. Çevirmenin görevi

13 13 bu durumda bu bilgiyi yalnızca sözel olarak ifade edin. Sonuç olarak, düşünme tamamen hedef dile “geçer”. Girişimin neden olduğu hataların sayısı önemli ölçüde azalır. Yukarıdakilerin tümü, el yazısı çevirisinin dilsel olmayan sembollerle bilgi kaydetme sistemine odaklanarak öğretilmesinin tavsiye edilebilir olduğunu göstermektedir. Aynı zamanda dilsel olmayan bir kayıt sisteminin seçiminin hem öğretmen hem de öğrenciler tarafından bilinçli olması gerektiği vurgulanmalıdır. Bunu yapmak için, orijinal dilde ve hedef dilde bilgileri kaydetmenin açıklanan yöntemleri de dahil olmak üzere, notasyonu korumaya yönelik diğer seçeneklerle pratik bilgi sahibi olmak mantıklı görünüyor. Avantaj ve dezavantajlarını tartışmanız önerilir. farklı şekiller Bilgileri çiftler veya gruplar halinde kaydetmek, hipotezlerinizi ileri sürmek ve bunları doğrulamak. Bilginin dilsel olmayan bir şekilde kaydedilmesi lehine daha fazla düşünce ve görsel kanıt için bir ivme olarak aşağıdaki deney yapılabilir. Öğrencilerden birkaç metni sırayla çevirmeleri istenir. Farklı yollar bilgilerin kaydedilmesi, sözlü tercümelerinin kasete veya elektronik ortama kaydedilmesi. Daha sonra kayıt grup halinde dinlenir, yapılan hatalar toplu olarak analiz edilir ve çeviri için harcanan süre karşılaştırılır. Bireysel bir çeviri el yazısı sembolleri sistemi geliştirme metodolojisi Uygulamada, el yazısı çeviri, hem öğrenme sürecinde hem de gerçek çeviri etkinliklerinin uygulanmasında çevirmenin kendisi tarafından yavaş yavaş geliştirilen ve iyileştirilen bir semboller sistemidir. Eğitimin ilk aşamalarında bile çeviri notasyonu işaretlerinin çevirmene empoze edilmediği vurgulanmalıdır, çünkü her kişinin kendi çağrışımsal hafıza özellikleri, kendi düşünme mantığı, belirli fenomenler hakkında kendi mecazi fikirleri vardır. Çeviri notasyonunun simgeleri ilk bakışta tuhaf bile gelebilir. Örneğin öğrencilerden biri yağı, tavaya yayılan yağla (Almanca: Rohöl) ilişkilendirdiği için yağı O (kızartma tavası görüntüsü) işaretiyle işaretlemiştir. Ve bir baharın görüntüsü (Şekil 1), iki öğrenci için temelde farklı iki kavram anlamına geliyordu. Öğrencilerden biri için sembol “telefon” (telefon kablosunun türüne göre), bir diğeri için “sığır yetiştiriciliği” (domuzun kuyruğu) anlamına geliyordu.

14 14 Şek. 1. Bahar Bu bağlamda hayal gücünüzü serbest bırakmanızı öneririz. Önemli olan sembolik gösterimin çevirmenin kendisi tarafından anlaşılabilir olmasıdır. Onun dışında kimsenin bu notlara ihtiyacı yok ve çevirmenin kendisi de nadir istisnalar dışında bunlara yalnızca iki kez atıfta bulunuyor: ilk kez bilgiyi kaydetme sürecinde, ikinci kez onu deşifre etme sürecinde. El yazısı çevirinin sayısız potansiyel bireysel ve benzersiz işaretinin yanı sıra, en yaygın kavramları ifade eden bir dizi genel kabul görmüş, oldukça başarılı sembol de vardır. Bu nedenle oklar fiil sembolü olarak yaygın şekilde kullanılmaktadır (bkz. Tablo 1). Tablo 1. Çeviri el yazısında ayrılmak, uçmak, göndermek, para transferi yapmak, vermek, göndermek vb. için okların kullanımı. gelin, alın, kabul edin, çekin, yaklaşın, geri dönün vb. iyileşmek, artmak, artmak, güçlenmek, gelişmek vb. azalmak, gerilemek, bozulmak, küçülmek, kaybolmak, azalmak, düşmek vb. kademeli olarak artma, yavaş büyüme, yükselme kademeli azalma, yavaş yavaş azalma kalkış, keskin yükseliş, belirgin artış düşüş, keskin düşüş, beklenmedik düşüş

15 15 Tablonun devamı. 1 çarpışmak, yaklaşmak, yüzleşmek etkilemek, etkilemek, kontrol etmek, denetlemek, kontrol etmek baskı uygulamak kazanmak kaybetmek gecikme sollamak, ilerlemek değiştirmek, bir şeyi değiştirmek geri dönmek, tepki vermek El yazısı çevirisinde okların yanı sıra matematiksel işaretler ve noktalama işaretleri de yaygın olarak kullanılmaktadır (bkz. Sırasıyla Tablo 2 ve Tablo 3). Tablo 2. Çeviri el yazısında matematiksel işaretlerin kullanımı = olmak, görünmek, temsil etmek< меньше >daha fazla + daha fazlası, üstelik yukarıdakilere ek olarak, pozitif ekleyin

16 16 Tablonun devamı. 2 (başla, bir olayı aç, başla) bitiş, sona gelme toplamı, toplam miktar birleş, toplamda paralel, aynı anda yaklaşık, yaklaşık, yaklaşık olarak t zaman / sıcaklık S V alan hacmini dikkate al Tablo 3. Noktalama işaretlerinin çeviri el yazısında kullanımı söyle, fikrini ifade et, kadeh kaldır! dikkat et, bir şeye odaklan? kafa karıştırmak, zorluk çıkarmak, sorun yaratmak, temel oluşturmak, bir şeye dayanmak Asıl sözel işaretleri, özellikle tablo 1 ve 3'te sunulan işaretleri daire içine alarak belirtebilirsiniz. Örneğin, daire içindeki bir soru işareti bir görevi, soruyu, karmaşıklığı, sorunu gösterecektir. Tırnaklar daire içine alınmış konuşma, konuşma, tost, adres, kutlama, rapor, ders, gazete, not, makale vb. bağlama bağlı olarak. Ayrıca sembollerle çeviri gösteriminde zamanın kaydedilmesi de önerilmektedir. Bize göre, çeşitli kılavuzlarda önerilen ve öğrencilerin kendileri tarafından icat edilen zaman sembollerinin en sık ve başarılı olanları Tablo'da sunulmaktadır. 4. Tablo 4. El yazısı çevirisinde zaman gösterimi sabah (doğan güneş) gün (zirvede güneş)

17 17 Tablonun devamı. 4 akşam (ufkun arkasında bir güneş ışını) gece (hilal) kış (kar tanesi) ilkbahar yaz sonbahar (yağmur damlası) şimdi, bugün, şu anda 3 saat sonra 8 gün önce Haftanın günlerini karşılık gelenleriyle birlikte yazmanız önerilir. sayılar daire içine alınmıştır. Yani Pazartesi bir daire içinde "1" rakamıyla, Perşembe bir daire içinde "4" rakamıyla vb. gösterilecektir. Tarihler de yalnızca sayılarla yazılır; tarihin konuşma anından itibaren 50 yıldan fazla bir süre uzakta olmaması durumunda yıl kısaltılır. Örneğin 15 Ocak 2008; 26 Mart 1994, vb., 20 Mayıs, ancak 14 Nisan Ekonomik ve çeviride kullanılan en yaygın semboller siyasi alan, tabloda sunulmaktadır. 5. Tablo 5. Ekonomi ve siyaset alanında çeviride en sık kullanılan semboller gezegen, dünya, küresel ölçekte (eksenli küre)

18 18 Tablonun devamı. 5 ülke, şehir, federal bölge, cumhuriyet, eyalet, kıta, köy (herhangi bir bölge, alan) Anavatan, Anavatan bölgesi, federal arazi, ilçe, bölge (bölgenin bir kısmı) 1. uluslararası, uluslararası (yani çeşitli bölgeleri kapsayan); 2. Postayla ihracat, ülkeden ihracat, dış pazarlara erişim, ithalat, ithalat, satın alma vb. gelişmekte olan ülkeler enerji, elektrik, enerji santrali, enerji temini, stres işveren (İngilizce işten işe) icracı görüşmeleri, toplantı (yuvarlak masa) resmi görüşmeler, zirve toplantısı (üzerinde masa ve bayrak) kredi, sermaye toplama (para çantası)

19 19 Tablonun devamı. 5 borçların ödenmesi, vergilerin ödenmesi, gelir, kâr, kâr artışı, kayıplar, maliyetler, gergin zamanın boşa harcanması, açık, mali kriz ittifakı, füzyon, işletmelerin birleşmesi, işbirliği, bir anlaşmanın yapılması (evliliğin sembolü olarak iki yüzük) baş Devlet başkanı, başkan, belediye başkanı, şef, başhekim, lider, vekil, şef, öğretmen, müdür, akıl hocası, Bilim danışmanı, rehber, orkestra şefi vb. (başkan, yani bir kuruluşun başkanı, başkanı) Denetleme Kurulu, yönetim üyeleri, Pedagoji Konseyi vb. (“üst”, birkaç kişiden oluşur) savaş, kavga, anlaşmazlık, çatışma, anlaşmazlık (çapraz kılıç) hukuk, belge, kanun, normatif eylem kadın

20 20 çocuk Masa sonu. 5 iş (çekiç) havacılık, uçak su taşımacılığı, tekne, gemi demiryolu taşımacılığı(raylar ve traversler) Tarımçevre koruma (kapağın altındaki çiçek) kimya endüstrisi (şişe) araştırma, yüksek teknoloji (büyüteç) terörizm, tehdit (kemerli adam) mezarlık, ölümlü, yas (haç) kurban (yalancı adam)

21 21 Ayrıca sözcüksel anlamlar, çeşitli çeviri el yazısı sistemleri kaydetmeyi teklif ediyor geleneksel işaretler bir dizi gramer anlamı. Örnekler için tabloya bakın. 6. Tablo 6. Çeviri el yazısında gramer anlamlarını sabitleme yöntemleri dilek kipi ve diğer modal anlamlar (olasılık, olasılık, şüphe vb.)? soru cümlesi _ olumsuzluk (olumlu kategori) (üstü çizili) Büyük 2 Büyük 3 sıfatların ve zarfların karşılaştırmalı derecesi ve ayrıca çoğul isimler üstün sıfatlar ve zarflar gelecek zaman geçmiş zaman Bununla birlikte, uygulamada görüldüğü gibi, sabitleme sembolleri gramer anlamları, oldukça nadiren kullanılır. Bu, dilsel fazlalık olgusuyla açıklanmaktadır. Örneğin, metin olayın tarihini belirtiyorsa, o zaman her bir fiilin gergin formuyla ilgili bilgilerin gereksiz olduğu ortaya çıkar. Üstelik fiilin gergin biçimleri her zaman anlatılan olayların gerçek ortaya çıkış zamanını yansıtmaz. Birçok dilde şimdiki zamanın gramer formu hem gelecek hem de geçmiş zamanı ifade etmek için kullanılabilir, örneğin: "Tren 15 dakika içinde kalkıyor", "Yürüyordu, yürüyordu ve aniden şunu gördü: bir tane var" ormanın kenarındaki kule” vb. Farklı dillerin dilbilgisindeki zaman sistemlerinin çoğu zaman temelde örtüşmediği de unutulmamalıdır. Bu bağlamda, örneğin bir dilde aynı anlam ifade edilir. gramer araçları, ve diğer sözlükte. Almanca ve İngilizcede sırasıyla Plusquamperfekt ve Past Perfect olarak adlandırılan “geçmiş öncesi” zamanları hatırlamak yeterli. Bu zaman kiplerinin varlığından dolayı öncelik anlamı

22 22 Almanca ve İngilizcede bir eylemden diğerine gramer düzeyinde ifade edilecektir. Ve Rus dilinde, bu anlamın açıklanması genellikle ek bilgiler eklenerek gerçekleştirilir. sözcük birimleri(“önce”, “ondan önce”, “önceden” vb.) veya cümlenin tam bir sözdizimsel dönüşümü yoluyla, her şeyden önce katılımcıların tanıtılması ve katılımcı ifadeler. Sonuç olarak, el yazısı çevirinin “dilbilgisel” işaretleri olarak adlandırılan işaretlerinden bahsederken, burada önemli olanın dilbilgisel biçimin kendisi değil, kaydedilmesi gereken içerik tarafı, anlamı olduğunu belirtmek gerekir. Aksi takdirde çeviri steno, metindeki gramer biçimlerinin ve ilişkilerin bir tür "şifrelenmesi" haline gelebilir ve bu da çevirmeni orijinalin dil biçimine "bağlamaya" başlayacak ve alınan bilginin hedef dilde ifade edilmesini zorlaştıracaktır. diğerlerine uygun olarak gramer kuralları. Yukarıdaki örneklerden, çeviri el yazısının dilsel olmayan işaretlerinin bir tür üstdili temsil ettiği açıktır. Üstelik bu üstdilin göstergeleri bir yandan metnin dilsel biçiminden soyutlamaya ve mesajın yalnızca içerik yönünü yakalamaya olanak tanır. Öte yandan çeviri el yazısı işaretlerinin dil işaretleriyle pek çok ortak noktası vardır. Özellikle bunlar çok anlamlılık, eşanlamlılık, motivasyon ve bunların yeni anlamlar ifade edecek şekilde dönüştürülmesi ve birleştirilmesi olasılığıdır. Bu bağlamda meydan imgesinin (“bölge”, “ülke”, “bölge” vb.) kullanımını ve örnekleri hatırlayalım. olası dönüşüm bu görüntü diğer kavramları belirtmek için kullanılmıştır (bkz. Tablo 5). Aynı zamanda çeviri el yazısı karakterlerinin belirsizliği ve eş anlamlılığının bir dezavantaj olmadığını, çünkü sözlü çevirinin her zaman belli bir tematik alan içerisinde gerçekleştirildiğini ve çevirmenin bu çeviriden hatırlamasının zor olmayacağını vurguluyoruz. “Baş” olarak belirlenen durum - ülkenin başkanı, şirketin başkanı, Baş hekim hastane veya okul müdürü. Ayrıca, çeviri el yazısının bireysel sembol sisteminin potansiyel olarak her zaman açık olduğunu; çeviri pratiği sürecinde yenilendiğini de belirtmek gerekir. Bu nedenle, metodolojik açıdan bakıldığında, öğrenme sürecindeki en önemli şey, maksimum sayıda hazır işareti öğrenmek değil, dönüştürme de dahil olmak üzere yeni kavramlar için işaretleri hızlı bir şekilde bulmanızı sağlayan zihinsel stratejilerde ustalaşmaktır. ve zaten bilinenleri birleştiriyor.

23 23 Çeviri notlarının kağıt üzerinde düzenlenmesi Modern çeviri öğretim yöntemlerinde en uygun olanı, notların kağıt üzerinde kademeli çapraz düzenlemesi olarak kabul edilir. Her anlamsal yapı yukarıdan aşağıya, soldan sağa kaydedilir. Kural olarak, anlamsal konu ilk önce sabitlenir, eylem daha aşağıda, anlamsal nesne onun altında, daha da sağa doğru ve daha da aşağıda, yine sağa doğru bir kayma ile tüm koşullar (bkz. 2). Konu Eylem Nesne Koşullar Şek. 2. Kağıt üzerinde yazının kademeli-köşegen düzenlemesi Bu kayıt şeması, çeviri el yazısı yazımı ile ilgili modern ders kitaplarının çoğunda önerilmektedir. Ancak her teklifin kağıt üzerinde teklif edilen formda sunulamayacağı veya sunulmaması gerektiği unutulmamalıdır. Örneğin “Kar yağıyordu” cümlesini bir kar tanesiyle, “Herkes çok mutluydu” cümlesini ise bir kare içerisinde emoticon ile yakalamak daha mantıklı olacaktır: 2. Dolayısıyla yukarıda önerilen şemanın mutlak olmaması, yalnızca biri olarak düşünülmelidir olası seçenekler Evrensel olmayan ancak avantajları olan anlamsal olarak karmaşık mesaj parçalarının kaydedilmesi. Kağıt üzerinde böyle kademeli bir çapraz yazı düzenlemesinin avantajları, her bir anlamsal birimin (çoğunlukla bir cümleyle çakışan) "yeni bir satırda" başlaması ve birkaç anlamsal parçaya bölünmesidir. Kaydın önerilen mekansal bileşimi, karmaşık bir anlamsal birimin sunumunu daha görsel ve mantıklı hale getirir. Ayrıca yeni bir satıra geçerken adım adım çapraz yazma durumunda, eli hareket ettirme süresi daha rasyonel ve eşit bir şekilde dağıtılır, yani eli kağıdın bir kenarından diğerine hareket ettirmeye gerek kalmaz. her satırdan sonra. Geleneksel kayıt ve bilginin adım adım çapraz kaydı durumunda el hareketinin yörüngesi Şekil 2'de gösterilmektedir. 3 ve Şek. sırasıyla 4.

24 24 Şek. 3. Geleneksel şekilde kayıt yaparken el hareketinin yörüngesi Şek. 4. Bilginin adım adım çapraz olarak sabitlenmesi sırasında el hareketinin yörüngesi Ayrıca, sol eliyle yazan çevirmenlerden de bahsetmek gerekir. Bu durumda harflerin ve metnin kendisinin eğimi doğal olarak ortaya çıkıyor karşı taraf ve eli sayfanın bir kenarından diğerine çapraz adımlarla hareket ettirme süresi

25 25 kaydın yeri azalmaz, aksine artar. Sol el ile kayıt yapılması durumunda el hareketinin yörüngesi Şekil 2'de gösterilmektedir. 5. Şek. 5. Sol elle kayıt yapılması durumunda el hareketinin yörüngesi Bu durumda sayfayı yatay tutmaya çalışmak ve daha dar sütunlara yazmak mantıklıdır. Sayfa, dikey çizgilerle önceden 3 eşit parçaya bölünebilir (bkz. Şekil 6). Pirinç. 6. Sol elle not alırken işaretlerin en uygun şekilde yerleştirilmesi

26 26 A4 masasında çalışırken müzakereler ve resmi toplantılar sırasında el yazısı çevirisi yapılırken geleneksel kağıt formatı. Ayakta çalışırken, örneğin konferanslarda raporları çevirirken not defteri kullanılır. Sert kapaklı ve dikey sayfa düzenine sahip çizgili defterleri kullanmak en uygunudur, çünkü Kucağınızda veya elinizde tutulabilirler. Spiralli bir defter, ataş veya sıcak tutkallı bir deftere tercih edilir, çünkü... "kendi kendine" kapanmaz ve birden fazla kez çevrildiğinde yapraklara dönüşmez, sayfaları kolayca ve hızlı bir şekilde çevirmenize olanak tanır. Hem defterde hem de A4 kağıtlarda yazı kağıdın yalnızca bir yüzüne yapılır. Yazı yazarken defter/sayfaların ters çevrilmesi tavsiye edilmez. Yazılı sayfa, metin aşağı bakacak şekilde ters çevrilir/bir kenara konur ve giriş bir sonraki sayfaya yapılır. Biten defter/kağıt destesi ters çevrilir ve aynı mantıkla sayfaların arka yüzüne kayıt yapılır. Kolaylık ve güven için sayfaları/sayfaları önceden numaralandırabilirsiniz. Bir diğer önemli nokta: el yazısı öğrenmenin ilk aşamasında her çevirmenin kendisi için en uygun karakter boyutunu bulması gerekir. Bir yandan notların çok küçük olmaması gerekir ki kol mesafesinde ve loş bir odada kolayca görülebilsin. Öte yandan el yazısı işaretlerinin çevirisi çok büyük olmamalıdır, çünkü kalemle çizilen çizginin toplam uzunluğu ne kadar uzun olursa, bu tür bilgilerin kaydedilmesi de o kadar uzun sürer. Ek olarak, giriş ne kadar büyük olursa, not defterinin sayfalarını o kadar sık ​​\u200b\u200bçevirmeniz veya sayfaları yeniden düzenlemeniz gerekecektir, bu da ek zaman ve dikkat gerektirir. El yazısı çevirisinin gerçeğe mümkün olduğu kadar yakın koşullarda öğretilmesi tavsiye edilir. Yani hem masada otururken hem de ayaktayken not almayı öğrenmeniz gerekiyor. Bir öğrenci çevirmeninin her zaman hazırda iyi bir yazı yazması, rahat ve şık bir kalemi ve yedek bir kalemi olması gerekir, çünkü uygulamanın gösterdiği gibi, öğrenci çevirmeninin kalemi yazmayı bırakır veya en uygunsuz anda sızmaya başlar. Gösterime metnin başlangıcıyla aynı anda başlamayı ve konuşmacının konuşmasının bitiminden hemen sonra bitirmeyi öğrenmek gerekir. Kurşun kalem veya keçeli kalemle not yazmanız önerilmez çünkü... bu durumda kurşun/keçe çubuğun kağıt üzerindeki sürtünme kuvveti önemli ölçüde daha fazla olur ve sonuç olarak yazmak daha fazla zaman alır ve el daha çabuk yorulur.

27 27 Bilginin dilsel olmayan bir şekilde kaydedilmesiyle çözülemeyen çeviri zorlukları ve bunların üstesinden gelme yolları Ardıl çeviri yapılırken bilgilerin işaret-sembollerle kaydedilmesi sisteminin yukarıda belirtilen tüm avantajlarına rağmen, bu kayıt mutlak hale getirilemez. . Deneyimler, gerçek çeviri uygulamasında dilsel ve dilsel olmayan işaretlerin birleştirilmesinin sıklıkla tavsiye edildiğini ve hatta gerekli olduğunu göstermektedir. Bu nedenle, tüm özel isimlerin (soyadları, kuruluşların adları, ülkeler, şehirler, nehirler vb.) Kelimelerle kaydedilmesi önerilir. Üstelik özel isimler, stres ve zaman baskısı altında baş harflerini kullanarak hatırlamak çok zor olduğundan kısaltmasız yazılmaktadır. Örneğin, IV. Ivanov, Ivanovsky, Ivashin veya Ivanchenko; Al. Alexander veya Alexey vb. Özel isimlerin çevirmen tarafından çarpıtılması da kabul edilemez. Harflerin genel kabul görmüş kısaltmaları da içerecek şekilde kullanılması (ABD, İngiltere, İçişleri Bakanlığı vb.) mantıklı görünmektedir. Ayrıca, tercüme edilecek metinde, bir nedenden ötürü, zaman sıkıntısı durumunda, örneğin terimler gibi bir sembolle ifade edilmesi zor olan kavramların sıklıkla bulunduğu gerçeğine de dikkat etmek gerekir. Bu durumda harflerle kısaltılmış tespitleri de kabul edilebilir. Çeviri kayıtlarının tutulmasında kelimelerin harflerle kısaltılarak yazılmasının en bilinen ve sıklıkla kullanılan yöntemleri şunlardır: Kelimenin baş harflerinin sabitlenmesi (örneğin kısaltılmış kısaltma; m.b. olabilir); ilk ve son harflerin sabitlenmesi (hangisi); Sadece ünsüz harfleri kullanarak bir kelime yazmak. İkinci yöntem bugün birçok ders kitabında en verimli yöntemlerden biri olarak kabul edilmektedir. Teorik açıdan bakıldığında bu aslında haklıdır, çünkü bilindiği gibi, bir dildeki ünsüzler öncelikle anlamsal, anlamsal bir yük taşır ve sesli harfler de dilbilgisel bir yük taşır (farklı dillerdeki kelimeleri karşılaştırmak yeterlidir: Rus kedisi). , İngiliz kedisi, Alman Katze). Bu bağlamda Almanca ve İngilizcedeki iç çekimi de hatırlayalım: Fare faresi, ayak ayağı; Almanca'da ablaut gehen ging, sehen sah, vb. Ancak uygulama, bilginin deşifre edilmesi aşamasında, kelimelerin ünsüz harflerle sabitlenmesi durumunda çoğu zaman zorlukların ortaya çıktığını ve metni okuma hızının yavaşladığını göstermektedir. Bunun nedeni okumanın temellendirilmiş olmasıdır (yalnızca okuyabilen çocuklar hariç).

28 28 okumayı öğrenmek) harflerden bir kelime oluşturmakta değil, bir kelimenin ona bakarken imajının genel olarak "tanınmasında" yatmaktadır. Bu nedenle, yazım sırasında bir kelimenin ortasındaki harflerin karıştığını, yani "yazım hatalarını" çoğu zaman fark etmeyiz. Sonuç olarak, yalnızca ünsüz harflerle kaydedilen bir metin olağan şekilde okunamaz. Genellikle emek yoğun ve zaman alıcı bir süreç olan, uygun sesli harflerin "seçilmesiyle" deşifre edilebilir. Bu özellikle ünlü harfin kelimenin başında güçlü bir konumda olması durumunda, örneğin pchtk yazım hatası, nfrmt bilgisi vb. Kelimelerde belirgindir. Bu nedenle, kağıda yalnızca ünsüz harfleri kaydederek kelimeleri kısaltma yöntemi mükemmel değildir. Ardıl çeviri yaparken zaman sıkıntısı koşullarında. Bilginin dilsel olmayan bir şekilde kaydedilmesiyle aşılamayan bir sonraki zorluk, dilsel olmayan sembollerle gösterilen bireysel kavramların orijinal dili ile hedef dili arasında sıklıkla görülen tutarsızlıktır. Örneğin Rusça ve Almanca'da günün zamanlarını veya mevsimleri ifade eden kavramlar örtüşmüyor. Yani duyduktan sonra almanca kelime“Kış”ı Aralık, Ocak ve Şubat aylarıyla ilişkilendirerek bir kar tanesiyle ifade ediyoruz. Almanya'da kış başlıyor Ay takvimi 21 ile 23 Aralık arasında ve 21 ile 23 Mart arasında sona eriyor (ve orada hiç kar yağmayabilir). Başka bir deyişle çeviri notasyonu işaretlerinin öncelikle bizim düşüncelerimize dayanarak geliştirilen işaretler olduğunu açıkça anlamak gerekir. kendi resmi ve mesajın dilsel biçiminden soyutlama yapmamıza izin veriyor, ancak ayrıntılarından değil kavramsal sistemler ve farklı kültürel ve dilsel toplulukların dünyasının resimleri. Çeviri el yazısının bakımında karşılaşılan bir diğer zorluk ise özellikle ekonomi alanındaki çevirmenler için önemli olan rakamlardır. İlk bakışta rakamları kaydetmenin çok basit olduğu görülüyor. Aslında "büyük sayılar" çevirmen için özel bir zorluk teşkil eder; çünkü bir dilbilimci, matematikçi ya da ekonomist olmayan bir rakamı genellikle bir kavram olarak değil, bir tür dilsel biçim olarak algılar. Ve sayılar için dilsel gösterim sistemi çeşitli dillerçoğu zaman temelde örtüşmez. Örnek olarak, Rusça ve Almancadaki gösterim sistemlerini “büyük sayılar” veya bilimsel adıyla büyük sıralı sayılar için karşılaştıralım (bkz. Tablo 7). Bu tablo dikkatle incelendiğinde mantık açıktır.

29 29 Tablo 7. Rusça ve Almanca dillerindeki büyük siparişlerin sayıları için dilsel tanımlamaların karşılaştırılması Rusça'da Numara Tanımı Almanca'da Tanımlama =10 3 Bin Tausend = 10 6 Milyon Milyon = 10 9 Milyar, Milyar Milyar = Trilyon Milyar = Katrilyon Bilardo Quintilyon Trilyon = = Sekstilyon Trilyon Çeviri bitişik el yazısını öğretmeye yönelik modern yöntemler, bu tür sayıları kaydetmenin çeşitli yollarını sunar. Böylece “yirmi beş milyon” rakamı tam olarak yazılabilir ancak her üç rakamdan sonra nokta koymak gerekir, aksi takdirde sıfırlarda kaybolma riski vardır. Sayı veya 25 ile aynı şekilde sabitlenebilir (her kesme işareti üç sıfıra karşılık gelir). Buna göre, bitişik el yazısı çevirilerinde ustalaşırken, bu tür karmaşıklığa dikkat etmek, yerli ve yabancı dillerdeki büyük sayıdaki dilsel notasyon sistemlerini anlamak gerekir. Deneyimler, rakamların çevrilmesiyle ilgili çeviri hatalarının çoğu zaman tam olarak bu sistemlerin bilgisizliğiyle ilişkili olduğunu göstermektedir. İki basamaklı sayıları sabitlemek de öğrenciler için genellikle zordur, çünkü örneğin Almanca'da bu tür sayılar "ters sırada" okunur (ve size uygun görünüyorsa yazılır!) (83 = dreiundachtzig, yani "üç ve üç" seksen"). Rakamların çevirisinde hataları önlemenin en güvenilir yolu, ilgili beceriyi geliştirmeye yönelik alıştırmalar yapmaktır. Çeviri bitişik eğik yazıyı öğretmeyi amaçlayan bir alıştırma sistemi Yukarıdakilerin hepsine dayanarak, bitişik el yazısı yazmanın çevirmene yardımcı olduğu ve işini kolaylaştırdığı sonucuna varabiliriz.

30 30 yalnızca otomatikliğe getirildiğinde. Aksi takdirde, çeviri el yazısı yazısını sürdürmek yalnızca çeviri sürecini karmaşık hale getirebilir. Başka bir ifadeyle çeviri bitişik eğik yazı, sözlü ardıl çeviride kullanılan basit, kullanımı kolay bir yardımcı araç olarak değil, oluşumu belli bir teorik hazırlık ve uygulamalı eğitim gerektiren özel bir beceri olarak değerlendirilmelidir. İlk aşamada, bu tür bir eğitim, diğer herhangi bir becerinin oluşumunda olduğu gibi, bir egzersiz sistemi içerisinde uygulanır. Aşağıda önerilen alıştırmalar, bir çeviri kaydını tutma ve kodunu çözme becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Alıştırmalar hedef yönelimlerine göre sistematize edilmiş ve “basitten karmaşığa” genel didaktik ilkesine uygun olarak düzenlenmiştir. İlk egzersiz grubu, iyi bilinen ve genel kabul görmüş kullanım yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. modern kültürÇeviri el yazısındaki işaretler ve kısaltmalar. Egzersizler aynı zamanda kişinin genel kültürel ufkunu genişletmeye ve bağımsız çalışma yeteneğini geliştirmeye de yardımcı olur. modern kaynaklar Bilgi, çevirmenin mesleki yeterliliğinin temel bileşenlerinden biri olan bir beceridir. Öğretmenin takdirine bağlı olarak egzersizler çiftler, gruplar halinde ön anket şeklinde yapılabilir; Kaydedilen bilgilerin hem orijinal dile hem de hedef dile geri yüklenmesi mümkündür. Alıştırma 1.1. Mineralleri temsil etmek için kullanılan ortak sembolleri kendiniz öğrenin. Önerilen anlam birimleri dizisini doğal bir hızda kaydedin ve geri yükleyin. Yağ, doğal gaz demir cevherleri, tuz, dolomit, alçıtaşı, kireçtaşı, mermer, kuvars kumları, kil, kromit cevherleri, alüminyum cevherleri, bakır cevherleri, kükürt piritler, tuz, akik Alıştırma 1.2. Ortak notasyonları kendiniz öğrenin kimyasal elementler periyodik tablo DI. Mendeleev. Önerilen anlamsal birimlerin sırasını doğal bir hızda kaydedin ve geri yükleyin.

31 31 Hidrojen, karbon, sodyum, magnezyum, krom, demir, kobalt, nikel, oksijen, helyum, klor, potasyum, lityum, kalsiyum, gümüş, kalay, iyot, alüminyum, silikon, fosfor, kükürt, ksenon, tungsten, platin, altın, cıva, bor, arsenik, nitrojen, flor, bakır, çinko, arsenik, kurşun, uranyum. Alıştırma 1.3. Astronomideki temel terimleri ve zodyakın on iki burcunu temsil etmek için kullanılan ortak sembolleri kendiniz öğrenin. Önerilen anlamsal birimlerin sırasını doğal bir hızda kaydedin ve geri yükleyin. Güneş, Ay, Venüs, Mars, yıldız, Evren, gezegen, Samanyolu, Kova, Koç, Boğa, İkizler, Yengeç, Aslan, Başak, Terazi, Akrep, Yay, Oğlak. Alıştırma 1.4. Otomobil markalarının genel kabul görmüş tanımlarını kendiniz inceleyin. Önerilen diziyi doğal bir hızda kaydedin ve geri yükleyin. Alfa Romeo, Audi, BMW, Bugatti, Cadillac, Chery, Chevrolet, Chrysler, Citroen, Dacia, Daewoo, Fiat, Ford, Honda, Hummer, Hyundai, Infiniti, Jaguar, Jeep, Kia, Lada, Lancia, Land Rover, Lexus, Mazda, McLaren, Mercury, Mitsubishi, Nissan, Opel, Peugeot, Plymouth, Porsche, Renault, Rolls-Royce, Saab, Skoda, Smart, Subaru, Suzuki, Tatra, Tianma, Toyota, Volkswagen, Volvo, VAZ, GAZ, ZAZ. Alıştırma 1.5. Dünyanın her yerindeki ülkeleri ifade etmek için kullanılan yaygın kısaltmaları kendi başınıza öğrenin. Önerilen ülke dizisini orijinal/çevrilmiş dilde doğal bir hızda kaydedin ve geri yükleyin. Japonya, İsrail, Avustralya, Vietnam, Danimarka, Mısır, Çin, Kore, Letonya, Litvanya, Lüksemburg, Meksika, Türkiye, İsviçre, Tayland, İsveç, Ukrayna, ABD, Hollanda, Monako, İran, Irak, Kanada, Almanya, İngiltere, Arnavutluk. Alıştırma 1.6. Dünya dillerini belirtmek için kullanılan yaygın kısaltmaları kendi başınıza öğrenin. Önerilen dünya dilleri dizisini doğal bir hızda kaydedin ve geri yükleyin. İsveççe, Çekçe, Lehçe, Portekizce, Almanca, Çince, İbranice, Felemenkçe, Macarca, İngilizce, Danca,

2014 yılının ikinci yarısında, Rusya Federasyonu ikincil pazarındaki otomobil fiyatlarının sekiz yılda düştüğüne ilişkin rapor. Birleşik Araç Değerlendirme Sistemi istatistiklerine dayanmaktadır www.esocars.ru İçindekiler Giriş... 2

TEMEL GENEL EĞİTİM T. M. FALINA Rusça Dikteler 5 7 sınıflar İNSANİ BİLİMLER YAYIN MERKEZİ Moskova VLADOS 2004 UDC 372.016:811.161.1*05/07 BBK 74.268.1Rus ya72 F19 Falina T. M. F19 Rusça

Karmaşık cümleler yazma atölyesi Koreli Son Zh.G., Ph.D., Doçent, Doğu Filolojisi Bölümü, Doğu Araştırmaları Bölümü, Ulusal Araştırma Üniversitesi Ekonomi Yüksek Okulu, Moskova Özet: Kompleks oluşturma atölyesi

AÇIKLAYICI NOT Steno - hızlı yazma. Yazma hızı, harflerin normal yazıya göre daha kısa ve öz yazılmasının yanı sıra bir takım kısaltma teknikleri kullanılarak elde edilir. Her zamanki gibi

Özet nedir ve nasıl derlenir Özet, okuma süreci sırasında seçilen ve dikkate alınan bilgilerin sıralı bir şekilde kaydedilmesidir. Özet, bir şeyin içeriğinin ana fikirleri vurgulayarak kısa bir şekilde kaydedilmesidir.

RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI Federal devlet bütçeli yüksek öğrenim eğitim kurumu mesleki Eğitim"ULUSAL ARAŞTIRMA TOMSK POLİTEKNİK

METİN ÇARPIŞMA İÇİN ANAHTAR KELİMELERİN VURGULANMASI GEREKİYOR Darkulova K.N., Ergeshova G. Güney Kazakistan Devlet Üniversitesi adını almıştır. Muhtara Auezova Çimkent, Kazakistan B son on yıllar V

RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI Federal Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu "TOMSK DEVLET SİSTEMLERİ ÜNİVERSİTESİ"

“Yabancı Dil” lisansüstü dersinin amaçları, yüksek öğrenimde yabancı dilde edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin çeşitli konuşma iletişim türlerinde geliştirilmesini ve daha da geliştirilmesini içerir.

Belediye Eğitim kurumu Vorkuta'daki “Ortaokul 1”, 30.08 tarihli insani döngü öğretmenlerinin okul metodolojik derneği Protokolü 1 tarafından DEĞERLENDİRİLDİ. 201 ONAYLANDI

Açıklayıcı not 10. sınıf öğrencileri için “Metin düzenlemenin temelleri” eğitim konusunun çalışma programı şu kitaplara dayanarak geliştirilmiştir: Rus dili: Birleşik Devlet Sınavı üzerine makale: genel eğitim öğrencileri için bir el kitabı

7. sınıf ders kitabında Rusça dersinin yaklaşık planlaması: “Rus dili. 7. sınıf ders kitabı" (yazarlar: Natalya Beresneva, Natalya Nechunaeva). *Planlama esas alınır

T. V. Shershneva, Belarus Devlet Kültür ve Sanat Üniversitesi Psikoloji ve Pedagoji Bölümü Doçenti, Psikolojik Bilimler Adayı SÖZLÜ BİLGİYİ ANLAMANIN PSİKOLOJİK MEKANİZMALARI

20 R.Ş. Izbasarova Performansın iyileştirilmesi çağdaş ders Yazar, ortaokuldaki modern bir dersin içeriğini ve yapısını analiz ederek sıklıkla karşılaşılan eksikliklere odaklanıyor.

PEDAGOJİK BİLİMLER Pavlova Kristina Evgenievna öğrencisi Bakhina Anastasia Vladimirovna kıdemli Federal Devlet Bütçe Eğitim Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu "Omsk Devlet Pedagoji Üniversitesi" öğretmeni, Omsk, Omsk bölgesi KULLANIM

Matematik: 3. sınıf Matematik: 4. sınıf Matematik: 3-4. sınıf Yüz içinde ekstra tablo çarpımı Zihinsel hesaplama becerilerinde ustalaşmak, ilkokullarda matematik çalışmanın temel görevlerinden biridir.

Makalelerin formatı için gereklilikler 1. Makalenin konusu alıntı değilse tırnak işareti olmadan yazılır (yazının konusu alıntı ise tırnak içinde yazılır). 2. Epigrafı tırnak işaretleri olmadan yazın

Mantığın temelleri ve bilgisayarın mantıksal temelleri. Düşünme biçimleri Akıl yürütme biçimleri ve yöntemlerine ilişkin ilk öğretiler ülkelerde ortaya çıktı. Antik Doğu(Çin, Hindistan), ancak modern mantık öğretilere dayanmaktadır

RUS DİLİ, 8. sınıf Açıklayıcı not 8. sınıf için Rus dili çalışma programı, S.I. Lvova “Eğitim kurumları için Rusça dil programı”

94 Metodoloji I.V. Öğrencilerin dilbilgisi becerilerini geliştirmenin bir aracı olarak Viskova Dersi iletişimi (“Konuşmanın bir parçası olarak Zamir” konusunu inceleme örneğini kullanarak “Zamir” konusunu çalışmanın etkinliği için

Belediye kuruluşu - Ryazan şehrinin kentsel bölgesi, Ryazan bölgesi Rus dilinde ÇALIŞMA PROGRAMI Eğitim düzeyi (sınıf) 10. Sınıf (fizik ve matematik) Saat sayısı: 68 Öğretmen

ORTA MESLEKİ EĞİTİM DEVLET BÜTÇE EĞİTİM KURUMU "Zheleznovodsk Sanat ve İnşaat Koleji" KONU HAKKINDA BİR BULMACA YAZMAK İÇİN GEREKSİNİMLER: "KİMYA" Poz.

Konuşma dilinin anlamı. İşitme engelli çocukların konuşmalarının test edilmesi Konuşma - kavram, türleri Konuşma, insanların ortak faaliyetlerinde, sosyal yaşamda, karşılıklı olarak ihtiyaç duydukları iletişim türlerinden biridir.

ÖRNEK PERFORMANS MAOU GYMNASIUM 104 “Klasik Spor Salonu” 2014 yılı Otomobil pazarı Özet Sonuçları Tamamlayan: 8A sınıfı öğrencisi.. Ekaterinburg 2015 2014 yılı otomobil pazarı sonuçları Analistler yeni otomobillerin satış sayısını hesapladı

“Tam teşekküllü bir okuma becerisinin oluşması bir koşul olarak başarılı öğrenme küçük okul çocukları" Hazırlayan: öğretmen birincil sınıflar Belediye eğitim kurumu Kolomytsevskaya ortaokulu Solovyova Elena Aleksandrovna Modern ilköğretim okulunda

1. Yürütmek için değerlendirme fonları fonu ara sertifikasyon disiplindeki öğrenciler (modül): Genel bilgiler 1. SP Bölümü 2. Eğitimin yönü Özel (defektolojik) eğitim

Eğitim ve Bilim Bakanlığı Rusya Federasyonu Baykal Devlet Ekonomi ve Hukuk Üniversitesi N.E. Agarkova N.N. Nikolaeva İngilizce bilimsel metinleri yazmayı ve tercüme etmeyi öğrenin

Öğretmen yetiştiren bir üniversite öğrencisinin eğitimsel ve mesleki yolu Plan 1. Üniversitede öğrenci eğitiminin özellikleri 2. Organizasyon eğitim çalışmasıöğrenciler. çeşitli eğitim şekillerinde. Öğrencilerin bağımsız çalışması.

"Basit ve karmaşık cümlelerin sözdizimi ve noktalama işaretleri" bloğu için referans materyalleri 5 Hangi sözdizimi ve noktalama işaretleri çalışması Sözdizimi, ifadelerin ve cümlelerin incelendiği dil biliminin bir dalıdır,

ÖZGEÇMİŞ NASIL YAPILIR (İŞE ALIM KURUMLARININ MATERYALLERİNE DAYANARAK) kartvizit Herhangi bir uzman, burası adayın işverenle yazışmalarla tanışmasının başladığı yerdir. 30 saniyeden itibaren, bu sırada

2003 Yüksek öğretimde matematik 1 ÇEŞİTLİ PROFİLLERDEKİ UZMANLAR İÇİN MATEMATİK UDC 51 BİR PSİKOLOĞUN NEDEN MATEMATİKE İHTİYACI VAR? N. O. Ryabina Nizhny Novgorod Devlet Pedagoji Üniversitesi,

Özet hazırlama teknolojisi “Soyut” kavramının Latince kökleri vardır ve kelimenin tam anlamıyla “raporlarım, bilgilendiririm” anlamına gelir. Sözlükler anlamını “bir şeyin özeti” olarak tanımlar. yazılı olarak veya

İlkokul çağındaki çocukların bilgi kültürünün oluşumu Son yıllarda, uzmanların çocukların, ergenlerin ve gençlerin bilgi kültürünün oluşumuna olan ilgisi giderek artmaktadır. Bu

Öğretim görevlisi hakkında bilgi: Denis Sergeevich Mukhortov, Filoloji Bilimleri Adayı, Moskova Devlet Üniversitesi Filoloji Fakültesi İngiliz Dilbilimi Bölümü Doçenti. M.V. Lomonosov. Ders: ingilizce dilbilgisi: makaleden

I.G. Dichenko Omsk Devlet Pedagoji Üniversitesi Eğitimin amacı ve aracı olarak stratejik hedefler 13.00.02 öğretim ve eğitim teorisi ve yöntemleri (matematik) A Bu makale bir tanım sağlar

FEDERAL DEVLET ÖZERK EĞİTİM YÜKSEKÖĞRETİM KURUMU "MOSKOVA DEVLET ULUSLARARASI İLİŞKİLER ENSTİTÜSÜ (ÜNİVERSİTESİ) RUSYA Dışişleri Bakanlığı" GİRİŞ SINAV PROGRAMI

Almanca öğretmenleri için seminer "Temel genel eğitimde Federal Devlet Eğitim Standardına geçiş bağlamında yabancı dil öğretiminin organizasyonu" Bölge başkanı Saniya Umyarovna Gorbunova metodolojik birleştirme

RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI Federal Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu "Kemerovo Devlet Üniversitesi" Novokuznetsk

Ek eğitim programı “MESLEKİ İLETİŞİM ALANINDA EĞİTMEN” MESLEKİ İLETİŞİM ALANINDA ÇEVİRMEN YETİŞTİRMEYE YÖNELİK EĞİTİM PROGRAMININ GENEL ÖZELLİKLERİ

Analitik ve danışmanlık şirketi OJSC "ASM-Holding" Rusya'da otomotiv ve ziraat mühendisliği endüstrisinin 2013 yılı çalışmalarının sonuçları ve 2014 yılı gelişim tahminleri. Yeni analitik sunumu

Küresel mali kriz bağlamında İngiliz Milletler Topluluğu Ekonomisi ve dünya ülkelerinin en büyük bölgesel birlikleri Küresel ekonomi açısından 2009, tarihin en zor yılıydı son yıllar. Büyük ölçekli finansal

Burç 15 Eylül 1972, 5 saat 13 dakika, Vladivostok 8 Haziran 1970 ile uyumluluk * İç çember burcu, dış. 1 tipik Başak; güçlü Toprak, Ateş, Su; yönetici gezegen Merkür; ay YILDIZI

Metodolojik seminer: problem çözmeyi öğretme sorunları* A.V. Beloshistaya Madde 2 Görev metninin anlamsal analizinin konuları Bu makale şunları tartışmaktadır: bilinçli ustalığı amaçlayan bir görevler sistemi

KİŞİLİK ODAKLI GELİŞİM EĞİTİMİ TEKNOLOJİSİ Yu.V. Tyukalov Radyo Elektroniği Koleji, adını P.N. Yablochkov Saratov Devlet Üniversitesi, N.G. Çernişevski Teknolojide

Genel gereksinimler Bu programın temeli, Rusya Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirilen, Rus dilindeki örnek bir giriş sınavları programıdır. Giriş testleri filolojik

Disiplin saatlerinin dönemlere göre dağılımı Ders türü 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Toplam RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP Dersler 34 34 Laboratuvar Uygulamalı KSS Oditoryumu. Sam'in dersleri.

Ders adı İngilizce çalışma programının özeti 2-4. Sınıflar 2-4. Sınıflar Derlendiği program çalışma programı ingilizce diliİlköğretim genel eğitim örnek programı

1. AÇIKLAYICI NOT Bu ek genel gelişim programı engelli bir çocuğa eğitim vermeyi amaçlamaktadır ve eyaletin Federal bileşeni temel alınarak derlenmiştir.

BAŞ ÖĞRETMEN NOTU 4. sınıf öğrencilerinin Rusça dilindeki eğitim seviyelerinin izlenmesi L.V. Bolotnik, E.V. Buneeva 2001/2002 akademik yılında “Okul 2100”, Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi Eğitim Ekonomisi Laboratuvarı ile birlikte

Program ana gereksinimlere göre derlenmiştir. eğitici program alanda lisansüstü mesleki eğitim 10.00.00 Filoloji bilimleri (uzmanlık alanı 10.02.04 Almanca

Krasnodar bölgesi belediye Novopokrovsky bölgesi, Yuzhny köyü, belediye bütçe eğitim kurumu, temel kapsamlı okul 18, öğretmenler konseyinin kararı ONAYLANDI

Başkurdistan Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı GBOU DPT "Sterlitamak Tarım Koleji" Konuyla ilgili metodolojik öneriler (öğrencilere yardımcı olmak için): " Ayrıştırma basit cümle»

Maksim Gorki. Zamansız düşünceler Okul çocukları için olası görevler. Sevgili okuyucu. Anlamanıza yardımcı olacak çeşitli görevler sunmak istiyoruz (deneyimleme, derinlemesine düşünme, hissetme vb.)

315 E. A. Ofitserova Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi adını almıştır. A. I. Herzen St. Petersburg [e-posta korumalı] RUS DİLİ DERS KİTAPLARINDA DİL KURAMI VE DİL MATERYALLERİ Yazan: M. T. BARANOV, T. A. LADIZHENSKAYA, L. A. TROSTENTSOVA

Deneme Yazma Rehberi (Deneme) Bir makalenin birçok amacı olabilir, ancak temel yapı aynı kalır. Bir bakış açısını haklı çıkarmak veya açıklamak için bir makale yazabilirsiniz.

Bölüm 1 MODERN DİL EĞİTİMİNDE T. G. RAMZAEVA'NIN FİKİRLERİNİN UYGULANMASI 7 L. V. Savelyeva RGPU adını almıştır. A. I. Herzen, St. Petersburg [e-posta korumalı] T. G. RAMZAEVA'NIN BİLİMSEL VE ​​METODOLOJİK MİRASI:

Skripova Yu. Yu. Küçük okul çocuklarının okuma yeterliliğinin yapısı // İlköğretim genel eğitiminde yenilikçi süreçler: Federal Devlet Eğitim Standardını uygulama sorunları.