Dikkatin geliştirilmesine yönelik programlar. Düzeltme ve gelişimsel sınıflar programı "hafıza ve dikkatin geliştirilmesi"

Programın yürütülmesinde aşağıdaki ilkeler dikkate alınmıştır:

Prensip artan zorluklar her görevin basitten karmaşığa doğru bir dizi aşamadan geçmesiydi. Zorluk seviyesi her çocuk için erişilebilirdi, bu, ıslah çalışmalarına olan ilgiyi sürdürmeyi ve üstesinden gelmenin sevincini deneyimleme fırsatını mümkün kıldı.

1. Düzeltme faaliyet prensibi . Çocuğun kişiliğinin gelişimindeki değişiklikler için olumlu bir temelin oluşturulduğu, çocuğun aktif faaliyetlerinin organizasyonu yoluyla düzeltici çalışmalar gerçekleştirildi.

2. Materyalin duygusal karmaşıklığını hesaba katmak . Oynanan oyunlar olumlu bir duygusal arka plan oluşturdu ve olumlu duygular uyandırdı. Çocukların başarılarına odaklanılması etkinliklere olan ilginin artmasını mümkün kıldı. Olumsuz değerlendirme tamamen hariç tutuldu.

3. Yaş-psikolojik ve dikkate alma ilkesi bireysel özellikler . Her çocuğun bireysel özelliklerini dikkate alarak, her bireyin benzersizliği ve özgünlüğü gerçeğini kabul etmemiz.

4. Düzeltme yöntemlerinin kapsamlılığı ilkesi . Düzeltme programına katılmak için yakın sosyal çevreyi dahil etmek. İşbirliği konuşma terapisti, öğretmen ve ebeveynler.

Hedef programlar : dikkat özelliklerinin gelişimi (kararlılık, değiştirilebilirlik, hacim)

Görevler programlar :

Eş zamanlı gelişim yoluyla duyusal dikkatin geliştirilmesi görsel algı;

- işitsel algının eşzamanlı gelişimi yoluyla işitsel dikkatin geliştirilmesi;

– motor dikkatin geliştirilmesi;

– artan bilişsel ilgi.

Düzeltme ve gelişim programının başarısı şunlarla kolaylaştırılmıştır: çocukların yüksek motivasyonu, konuya özel bir gelişim ortamının varlığı ve ebeveynlerin ilgisi.

Düzeltme ve geliştirme programı 20 dersten oluşur, ders süresi 20 ila 30 dakika arasındadır.

Ders yapısı:

– psiko-jimnastik,

– işitsel algıyı ve dikkati geliştirmeye yönelik bir oyun,

– görsel algıyı ve dikkati geliştirmeye yönelik bir oyun,

– motor-motor dikkatin geliştirilmesine ve genel ve ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik oyunlar.

İndirmek:

Ön izleme:

Dikkatin geliştirilmesine yönelik düzeltme ve geliştirme programı 20 dersten oluşmakta, dersin süresi 20 ila 30 dakika arasındadır.

Ders yapısı:

– psiko-jimnastik,

– işitsel algıyı ve dikkati geliştirmeye yönelik bir oyun,

– görsel algıyı ve dikkati geliştirmeye yönelik bir oyun,

– motor-motor dikkatin geliştirilmesine ve genel ve ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik oyunlar.

Ders 1.

1. “Ellerinize bakın” egzersizi yapın.Hedef: aktifin geliştirilmesi gönüllü dikkat .

Tanım .

Talimatlar:

Not

2. Oyun “Ne duyuyorsun?”

Tanım .

Talimatlar:

Not:

Teçhizat :

Talimatlar:

4. Oyun “Kim uçar?” Hedef:

Teçhizat : öğe adlarının listesi.

Tanım .

Talimatlar: "Dikkat! Şimdi kimin (nenin) uçabileceğini ve kimin (nenin) uçamayacağını öğreneceğiz. Ben soracağım, sen de hemen cevaplayacaksın. Uçabilen bir şeyin veya birinin adını söylersem, örneğin yusufçuk, cevap ver: "Uçuyor" - ve nasıl yaptığını göster - kollarını kanatlar gibi yanlara aç. Size şunu sorsam: “Domuz uçar mı? Sus ve ellerini kaldırma."

Not:

5. Görev "Çubuklardan çıkar" (1. zorluk seviyesi modeline göre).Amaç: Gönüllü dikkatin ve ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

Talimatlar:

6. Görev “İnek Manya ve metresi.”

Teçhizat :

Tanım .

Talimatlar:

Ders 2.

Tanım .

Talimatlar

Not:

2. Oyun “Sesleri dinle”.Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.

Teçhizat : piyano veya ses kaydı.

Tanım .

Talimatlar:

Not:

3. “Farklılıkları bulun” görevi.

Teçhizat :

Tanım . Çocuğa teklif edilir:

a) bir dizi resim

Talimatlar:

4. Oyun “Kim uçar?”Amaç: dikkatin oluşumu, nesnelerin ana, temel özelliklerini vurgulama yeteneğinin geliştirilmesi.

Teçhizat : öğe adlarının listesi.

Tanım . Çocuk yetişkinin sözlerine uygun tepki vermeli ve hareketler yapmalıdır.

Talimatlar:

Not: Liste: kartal, yılan, kanepe, kelebek, mayıs böceği, sandalye, koç, kırlangıç, uçak, ağaç, martı, ev, serçe, karınca, sivrisinek, kayık, demir, sinek, köpek, helikopter, halı...

Oyun tek çocukla veya bir grup çocukla oynanabilir.

5. Görev “Mozaiğin dışına yerleştirin.”

Teçhizat : mozaik, örnek.

Talimatlar:

6. Egzersiz “Geometrik şekillerin çoğaltılması.”Amaç: Gönüllü dikkatin, dikkat süresinin, hafızanın, düşünmenin geliştirilmesi.

Teçhizat :

Tanım .

Talimatlar:

Ders 3.

1. Oyun “Ayna mağazasında”.

Tanım

Talimatlar

Not:

Amaç: Duyusal dikkatin, düşünmenin, dikkat süresinin geliştirilmesi.

Teçhizat :

Tanım . Çocuğun bulması istenir.

Talimatlar:

Teçhizat : bir eşarp veya göz bağı.

Tanım . Bir daire şeklinde duran çocuklar, dairenin ortasında gözleri bağlı olarak çocukları seslerinden tanımaya çalışan bir sürücü seçerler. Oyuncuyu sesinden tahmin eden sürücü onunla yer değiştirir.

Talimatlar: “Şimdi sen ve ben oynayacağız ilginç oyun"Sesle tanı." Bunu yapmak için, bir daire şeklinde durmanız ve gözleri bağlı olarak oyuncuların seslerini dikkatlice dinleyecek bir sürücü seçmeniz gerekir. İşaret verdiğim kişi her sözü kendi sesiyle söyleyecektir. Sürücü, oyuncuyu sesiyle tahmin etmelidir. Oyuncuyu tahmin ederse, onunla yer değiştirmesi gerekir: Oyuncu sürücü olur ve sürücü de oyuncu olur. Eğer doğru tahmin edemezse bir sonraki oyuncuyu sesinden tanıyana kadar sürücü olmaya devam eder. Hadi oyuna başlayalım."

4. Görev "Çubuklardan çıkar" (1. zorluk seviyesi modeline göre).

1. zorluk seviyesi - tek çizgi desenleri

Talimatlar: Bakın bu resimde ne gösteriliyor (desen, ev vb.)? Çubukları alın ve onlardan tamamen aynı deseni yapın (ev...). Gönderim yaparken dikkatli olun. İşe başlamak.

5. Oyun “Yeni Yerlere”.

Teçhizat :

Tanım .

Talimatlar: “Şimdi “Yeni Yerlere” oyununu oynayacağız. -Her biriniz bir daire evinde durmalısınız. “Yürüyüşe çık!” dediğimde herkes arka arkaya yürümeye başlayacak. Ama “Yeni yerlere!” dediğimde herkesin kendine yeni bir çevre evi bulması gerekiyor. Yeni evi en son kim işgal ederse, kaybeden sayılır. Hadi oyuna başlayalım."

Not

Ders 4.

1. Oyun “Alkışları dinle!”

Tanım .

Talimatlar:

2.Görev “Mozaiğin dışına yerleştirin.”Hedef: Konsantrasyon ve dikkat süresinin geliştirilmesi, elin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

Teçhizat : mozaik, örnek.

Açıklama: Çocuktan mozaikten bir desen oluşturması istenir: sayılar, bir harf, basit bir desen ve bir siluet.

Talimatlar: “Bakın bu resimde bir sayı (harf, desen, siluet) görülüyor. Mozaikten resimdekiyle tam olarak aynı numarayı (harf, desen, siluet) yerleştirmeniz gerekiyor. Dikkat olmak. İşe başlamak."

3. Oyun "Baykuş-baykuş".Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi, dayanıklılığın geliştirilmesi.

Teçhizat :

Tanım .

Talimatlar: “Şimdi ilginç bir oyun oynayacağız. Baykuş olarak kimi seçersek seçelim, bir daire içinde bir "yuvada" yaşayacaktır. Geri kalanlara ise böcek, kurbağa, kelebek adı verilecek ve onlar gibi uçacak veya zıplayacaklar. "Gece geliyor!" işaretim üzerine herkes duruyor ve donuyor. Bu sırada baykuş avlanmak için uçar. Oyuncunun hareket ettiğini fark eden baykuş, onun elinden tutar ve onu "yuvaya" götürür. “Gün!” sinyalini duyduğunuzda tekrar hareket etmeye başlayın. Bu oyunun uyulması gereken kuralları vardır:

Not:

4. Görev “İki bul aynı öğeler " Amaç: Duyusal dikkatin geliştirilmesi, dikkat süresi.

Teçhizat : ikisi aynı olan beş veya daha fazla nesneyi gösteren bir çizim; basit kalemleri keskinleştirdi.

Tanım. Çocuğa teklif edilir:

a) iki özdeş nesne dahil olmak üzere beş nesneyi gösteren bir çizim; onları bulmanız, göstermeniz ve bu iki nesne arasındaki benzerlikleri açıklamanız gerekiyor;

b) nesneleri ve bir örneği gösteren bir resim (kart); örneğe benzer bir nesne bulmak, göstermek ve benzerliklerin neler olduğunu açıklamak gerekir;

c) Gösterilen nesnelerden beşten fazla nesneyi gösteren bir çizim (kart) oluşturulmalıdır özdeş çiftler, bunları gösterin veya kurşun kalemle çizilmiş çizgilerle bağlayın ve her bir çiftin benzerliklerini açıklayın.

Talimatlar:

a) Bu karta dikkatlice bakın ve çizilen tüm nesneler arasında iki özdeş olanı bulun. Bu nesneleri gösterin ve nasıl benzer olduklarını açıklayın. İşe başlamak.

b) Bakın bu resim nesneleri gösteriyor. Her biri bir çift bulunabilir. Ortaya çıkan her çifti (iki özdeş nesneyi) çizgilerle bağlayın ve bunların nasıl benzer olduklarını açıklayın. Görevi tamamlamaya başlayın.

5. Oyun “Yeni Yerlere”.Amaç: Motor dikkatin geliştirilmesi, hareket hızının geliştirilmesi.

Teçhizat : Her çocuk için önceden belirlenmiş kulüpler.

Tanım . Her çocuk, bir yetişkinin emriyle çevresini, yerini değiştirir - "yeni yerlere" dağılır ve sonunda yeni bir çevreye dönüşür.

Talimatlar:

Not . Müzik veya şarkı eşliğinde “yürüyüşe” çıkabilirsiniz.

Ders 5.

1. Oyun “Ne duyuyorsun?”Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.

Ekipman: çocuklara tanıdık gelen nesneler; ekran.

Tanım . Sunucu çocukları kapının veya ekranın arkasında neler olduğunu dinlemeye ve hatırlamaya davet eder. Daha sonra duyduklarını anlatmasını ister. Kazanan, ses kaynaklarını giderek daha doğru bir şekilde tanımlayan kişidir.

Talimatlar: “Şimdi “Ne duyuyorsun?” oyununu oynayacağız. ve kimin en dikkatli olduğunu bulun. Bir süre kapının (ekran) arkasında olup bitenleri tam bir sessizlik içinde dikkatlice dinlemeniz gerekiyor (zamanlıyorum). Bu sürenin sonunda (1-2 dakika) mümkün olduğu kadar çok sesin duyulması gerekmektedir. Herkese konuşma fırsatı verilebilmesi için duyulan seslerin sıra sırasına göre isimlendirilmesi gerekir. Adlandırma sırasında sesleri tekrarlayamazsınız. Bu seslerin çoğunu isimlendiren kazanır

Not: Bir grup çocukla veya bir çocukla oynayabilirsiniz. Oyundaki sıra bir sayma kafiyesi kullanılarak ayarlanabilir. Oynamak için kullanılabilecek öğeler: davul, düdük, tahta kaşıklar, metalofon, çocuk piyanosu, dökmek ve akan su sesleri oluşturmak için su dolu kaplar, cam nesneler ve cama vurmak için çekiç vb.

2.Görev “Çubuklardan çıkar” (1. zorluk seviyesindeki modele göre).Amaç: Gönüllü dikkatin ve elin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

1. zorluk seviyesi - tek çizgi desenleri

Talimatlar: Bakın bu resimde ne gösteriliyor (desen, ev vb.)? Çubukları alın ve onlardan tamamen aynı deseni yapın (ev...). Gönderim yaparken dikkatli olun. İşe başlamak.

Teçhizat :

Tanım .

Talimatlar:

4. “Farklılıkları bulun” görevi.Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi, dikkatin değiştirilmesi.

Teçhizat : Farklılıkları olan iki resmi gösteren kart.

Tanım . Çocuğa teklif edilir:

a) bir dizi resim

her kartta iki resim; her resimde beş fark bulmanız gerekir;

b) Detayları birbirinden farklı olan iki resmi gösteren bir kart. Mevcut tüm farklılıkları bulmak gerekir.

Talimatlar: "Bu karta dikkatlice bakın. Çeşitli ayrıntılarda birbirinden farklı olan iki resmi gösterir. Mevcut tüm farklılıkları hızlı bir şekilde bulmak gerekir. Aramaya başla."

5. Oyun “Yeni Yerlere”.Amaç: Motor dikkatin geliştirilmesi, hareket hızının geliştirilmesi.

Teçhizat : Her çocuk için önceden belirlenmiş kulüpler.

Tanım . Her çocuk, bir yetişkinin emriyle çevresini, yerini değiştirir - "yeni yerlere" dağılır ve sonunda yeni bir çevreye dönüşür.

Talimatlar: “Şimdi “Yeni Yerlere” oyununu oynayacağız. Her biriniz bir daire evinde durmalısınız. “Yürüyüşe çık!” dediğimde herkes arka arkaya yürümeye başlayacak. Ama “Yeni yerlere!” dediğimde herkesin kendine yeni bir çevre evi bulması gerekiyor. Yeni evi en son kim işgal ederse, kaybeden sayılır. Hadi oyuna başlayalım."

Not . Müzik veya şarkı eşliğinde “yürüyüşe” çıkabilirsiniz.

Ders 6.

Amaç: aktif gönüllü dikkatin geliştirilmesi.

Tanım . Bir daire içinde hareket eden çocuklar doğru bir performans sergiliyor çeşitli hareketler bir yetişkin veya komutan tarafından gösterilen eller

Talimatlar: Şimdi oynayacağız. Oyun için el hareketlerini bulan bir komutan seçmemiz gerekiyor. Önce komutan olacağım, sonra sayma kafiyesi yardımıyla seçeceğimiz kişi olacağım. Bir daire içinde birbiri ardına duran tüm oyuncular müziğe doğru hareket etmeye başlamalıdır. Komutan ilk olacak - şimdi ben olacağım. Herkes komutanın hangi el hareketlerini gösterdiğini dikkatle izliyor ve ondan sonra bunları tekrarlıyor. Haydi oynamaya başlayalım

Not . Oyunda ustalaşma aşamasında, bir yetişkin el hareketlerini gösterir (el hareketlerini gösterme seçenekleri: eller yukarı, yanlara, kemerin üzerinde, parmakları öne doğru uzatılmış, başın arkasına kaldırılmış eller vb.). Daha sonra çocuklar el hareketlerini gösterirler.

2. "Mozaikten Yerleştirme" Egzersizi.Hedef: Konsantrasyon ve dikkat süresinin geliştirilmesi, elin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

Teçhizat : mozaik, örnek.

Açıklama: Çocuktan mozaikten bir desen oluşturması istenir: sayılar, bir harf, basit bir desen ve bir siluet.

3. Oyun “Baykuş - Baykuş”.

Teçhizat : önceden belirlenmiş bir daire - bir baykuş yuvası, şapka veya maske.

Tanım . Yetişkinlerin komutları doğrultusunda çocuklar ya hareket etmeli ya da donmalıdır. Komutları zamanında yerine getiremeyen oyuncu oyundan çıkarılır (baykuş onu yuvaya götürür).

Talimatlar:

1) baykuşun aynı oyuncuyu uzun süre izleme hakkı yoktur;

2) baykuştan kaçamazsınız;

H) Baykuş oyuncuların hareket ettiğini fark etmezse ve "gündüz!" sinyali duyulursa, av olmadan yuvaya uçar.

Not: Oyunun başında bir yetişkin “baykuş” rolünü üstlenebilir; oyuna olan ilgiyi artırmak için baykuş maskesi ve kostümü kullanabilirsiniz.

4. Görev “İki özdeş nesneyi bulun.”Amaç: Duyusal dikkatin geliştirilmesi, dikkat süresi.

Teçhizat : ikisi aynı olan beş veya daha fazla nesneyi gösteren bir çizim; basit kalemleri keskinleştirdi.

Tanım. Çocuğa teklif edilir:

a) iki özdeş nesne dahil olmak üzere beş nesneyi gösteren bir çizim; onları bulmanız, göstermeniz ve bu iki nesne arasındaki benzerlikleri açıklamanız gerekiyor;

b) nesneleri ve bir örneği gösteren bir resim (kart); örneğe benzer bir nesne bulmak, göstermek ve benzerliklerin neler olduğunu açıklamak gerekir;

c) tasvir edilen nesnelerden beşten fazla nesneyi gösteren bir çizim (kart), aynı çiftler oluşturmalı, bunları göstermeli veya basit bir kalemle çizilen çizgilerle birleştirmeli ve her çiftin benzerliklerini açıklamalısınız.

Talimatlar:

a) Bu karta dikkatlice bakın ve çizilen tüm nesneler arasında iki özdeş olanı bulun. Bu nesneleri gösterin ve nasıl benzer olduklarını açıklayın. İşe başlamak.

5.Görev “Tüm farkları bulun.”Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi, dikkatin değiştirilmesi.

Teçhizat : Farklılıkları olan iki resmi gösteren kart.

Tanım . Çocuğa teklif edilir:

a) bir dizi resim

her kartta iki resim; her resimde beş fark bulmanız gerekir;

b) Detayları birbirinden farklı olan iki resmi gösteren bir kart. Mevcut tüm farklılıkları bulmak gerekir.

Talimatlar: "Bu karta dikkatlice bakın. Çeşitli ayrıntılarda birbirinden farklı olan iki resmi gösterir. Mevcut tüm farklılıkları hızlı bir şekilde bulmak gerekir. Aramaya başla."

6. Görev “Daha hızlı çizin!”Amaç: dikkat değiştirmenin geliştirilmesi.

Teçhizat : basit, iyi bilenmiş bir kalem, çocukların aşina olduğu nesnelerin satır satır görüntülendiği bir masa.

Tanım . Çocuğa tanıdık nesnelerin satır satır görsellerinin yer aldığı bir tablo sunulur ve gösterilen nesnelerin her biri için bazı eksik detayları tamamlama görevi verilir.

Talimatlar: “Bu resme dikkatlice bakın, her elma için bir yaprak, her ev için bir pencere çizin. Göreve başlayın."

Not: İleride aynı hataların tekrarlanmaması için yapılan hataları çocukla birlikte analiz etmek gerekir.

Ders 7.

1. Oyun “Daha dikkatli ol.”Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi, reaksiyon hızı.

Teçhizat : farklı sayıdaki yıldızları gösteren resimler.

Tanım . Çocuktan birkaç saniye boyunca yıldızların çizildiği resimlere bakması ve (saymadan) en fazla (en küçük) sayıda nesnenin nerede olduğunu yanıtlaması istenir.

Talimatlar: "Resimlere dikkatli bakın. Yıldızlar buraya çiziliyor. Hangi resim en küçük (en büyük) sayıda nesneyi içeriyor? Seçimini açıkla. Oyuna başla."

2.Görev “İki özdeş nesneyi bulun.”Amaç: Görsel algı ve dikkatin geliştirilmesi, dikkat süresi.

Teçhizat : ikisi aynı olan beş veya daha fazla nesneyi gösteren bir çizim; basit kalemleri keskinleştirdi.

Tanım. Çocuğa teklif edilir:

a) iki özdeş nesne dahil olmak üzere beş nesneyi gösteren bir çizim; onları bulmanız, göstermeniz ve bu iki nesne arasındaki benzerlikleri açıklamanız gerekiyor;

b) nesneleri ve bir örneği gösteren bir resim (kart); örneğe benzer bir nesne bulmak, göstermek ve benzerliklerin neler olduğunu açıklamak gerekir;

Talimatlar:

a) Bu karta dikkatlice bakın ve çizilen tüm nesneler arasında iki özdeş olanı bulun. Bu nesneleri gösterin ve nasıl benzer olduklarını açıklayın. İşe başlamak.

3.Görev “Farklılıkları bulun”.Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi, dikkatin değiştirilmesi.

Teçhizat : Farklılıkları olan iki resmi gösteren kart.

Tanım . Çocuğa teklif edilir:

a) bir dizi resim

her kartta iki resim; her resimde beş fark bulmanız gerekir;

b) Detayları birbirinden farklı olan iki resmi gösteren bir kart. Mevcut tüm farklılıkları bulmak gerekir.

Talimatlar: "Bu karta dikkatlice bakın. Çeşitli ayrıntılarda birbirinden farklı olan iki resmi gösterir. Mevcut tüm farklılıkları hızlı bir şekilde bulmak gerekir. Aramaya başla."

4. Oyun “Baykuş-baykuş”.Amaç: Dikkatin geliştirilmesi, dayanıklılığın geliştirilmesi.

Teçhizat : önceden belirlenmiş bir daire - bir baykuş yuvası, şapka veya maske.

Talimatlar: “Şimdi ilginç bir oyun oynayacağız. Baykuş olarak kimi seçersek seçelim, bir daire içinde bir "yuvada" yaşayacak. Geri kalanlara ise böcek, kurbağa, kelebek adı verilecek ve onlar gibi uçacak veya zıplayacaklar. "Gece geliyor!" işaretim üzerine herkes duruyor ve donuyor. Bu sırada baykuş avlanmak için uçar. Oyuncunun hareket ettiğini fark eden baykuş, onun elinden tutar ve onu "yuvaya" götürür. “Gün!” sinyalini duyduğunuzda tekrar hareket etmeye başlayın. Bu oyunun uyulması gereken kuralları vardır:

1) baykuşun aynı oyuncuyu uzun süre izleme hakkı yoktur;

2) baykuştan kaçamazsınız;

H) Baykuş oyuncuların hareket ettiğini fark etmezse ve "gündüz!" sinyali duyulursa, av olmadan yuvaya uçar.

Not: Oyunun başında bir yetişkin “baykuş” rolünü üstlenebilir; oyuna olan ilgiyi artırmak için baykuş maskesi ve kostümü kullanabilirsiniz.

5.Görev “Çubuklardan çıkar” (2. zorluk seviyesindeki modele göre).

Talimatlar: Bakın bu resimde ne gösteriliyor (desen, ev vb.)? Çubukları alın ve onlardan tamamen aynı deseni yapın (ev...). Gönderim yaparken dikkatli olun. İşe başlamak.

6. "Deniz çalkalanıyor" oyunu

Teçhizat :

Tanım

Talimatlar:

Not: Bir grupta oynamak için daireler keçeden kesilebilir. Oyun açık havada oynanıyorsa asfalt üzerine tebeşirle daireler çizilebilir.

Görev 8.

1. Oyun “Dört Element”" Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi, hareketlerin koordinasyonu.

Tanım . Oyuncular bir daire şeklinde otururlar ve şu kelimelere göre hareketler yaparlar: toprak - kollar aşağı, su - kollarınızı öne doğru uzatın, hava - kollarınızı yukarı kaldırın, ateş - kollarınızı bilek ve dirsek eklemlerinde döndürün. Hata yapan kişi kaybeden olarak kabul edilir.

Talimatlar: “Bu oyun için bir daire şeklinde oturup dikkatlice dinlemeniz gerekiyor. "Toprak" kelimesini söylersem herkes ellerini indirmeli, "su" kelimesini söylersem kollarını öne doğru uzatmalı, "hava" kelimesini - ellerini yukarı kaldırmalı, "ateş" kelimesini söylersem - ellerini döndürmeli. bilek dirsek eklemleri. Kim hata yaparsa, kaybeden sayılır."

2.Görev “Farklılıkları bulun”.

Teçhizat : Farklılıkları olan iki resmi gösteren kart.

Tanım . Çocuğa teklif edilir:

a) bir dizi resim

her kartta iki resim; her resimde beş fark bulmanız gerekir;

b) Detayları birbirinden farklı olan iki resmi gösteren bir kart. Mevcut tüm farklılıkları bulmak gerekir.

Talimatlar: "Bu karta dikkatlice bakın. Çeşitli ayrıntılarda birbirinden farklı olan iki resmi gösterir. Mevcut tüm farklılıkları hızlı bir şekilde bulmak gerekir. Aramaya başla."

3. “Gereksiz olanı ortadan kaldırma” alıştırması yapın.

Teçhizat : biri diğerlerinden farklı olan nesnelerin resmini içeren bir kart.

Tanım . Çocuğun bulması istenir.

Resimde gösterilen beş nesneden biri diğerlerinden farklıdır ve seçiminizi açıklamaktadır.

Talimatlar: “Burada tasvir edilen nesnelere dikkatlice bakın ve aralarında diğerlerinden farklı olanı bulun. Bulduğunuz öğeyi gösterin ve neden diğerlerine benzemediğini açıklayın. İşe başlamak."

4. "Mozaikten Yerleştirme" Egzersizi.Hedef: Konsantrasyon ve dikkat süresinin geliştirilmesi, elin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

Teçhizat : mozaik, örnek.

Açıklama: Çocuktan mozaikten bir desen oluşturması istenir: sayılar, bir harf, basit bir desen ve bir siluet.

5. Oyun “Ne duyuyorsun?”Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.

Ekipman: çocuklara tanıdık gelen nesneler; ekran.

Talimatlar: “Şimdi “Ne duyuyorsun?” oyununu oynayacağız. ve kimin en dikkatli olduğunu bulun. Bir süre kapının (ekran) arkasında olup bitenleri tam bir sessizlik içinde dikkatlice dinlemeniz gerekiyor (zamanlıyorum). Bu sürenin sonunda (1-2 dakika) mümkün olduğu kadar çok sesin duyulması gerekmektedir. Herkese konuşma fırsatı verilebilmesi için duyulan seslerin sırasına göre isimlendirilmesi gerekir. Adlandırma sırasında sesleri tekrarlayamazsınız. Bu seslerin çoğunu isimlendiren kazanır

6. Oyun “Kimin adı verilirse yakalayın!”Amaç: dikkatin gelişimi, reaksiyon hızı.

Ekipman: büyük top.

Tanım

Talimatlar:

Ders 9.

1. “Ellerinize bakın” egzersizi yapın.Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi.

Tanım . Bir daire içinde hareket eden çocuklar, bir yetişkin veya komutan tarafından gösterilen çeşitli el hareketlerini doğru bir şekilde gerçekleştirirler.

2. "Çubuklardan yerleştirme" alıştırması yapın (2. karmaşıklık seviyesinin modeline dayanarak).Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi, elin ince motor becerileri.

2. karmaşıklık seviyesi - 6 ila 12 çubuktan oluşan basit silüetler

Talimatlar: Bakın bu resimde ne gösteriliyor (desen, ev vb.)? Çubukları alın ve onlardan tamamen aynı deseni yapın (ev...). Gönderim yaparken dikkatli olun. İşe başlamak.

3. Oyun “Sesleri dinle”.Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.

Teçhizat : piyano veya ses kaydı.

Tanım . Her çocuk duyduğu seslere göre hareketler yapar: alçak ses - salkımsöğüt duruşuna dönüşür (ayaklar omuz genişliğinde açık, kollar dirseklerden hafifçe açık ve sarkık, baş sol omuza eğik), yüksek ses - kavak haline gelir poz (topuklar bitişik, çoraplar ayrı, bacaklar düz, kollar yukarı kaldırılmış, baş geriye atılmış, parmak uçlarına bakın).

Talimatlar: “Şimdi “Sesleri dinle!” oyununu oynayacağız. ve hanginizin piyanonun sesini dikkatle dinleyebildiğini öğrenin. Düşük sesler var (dinleme) ve yüksek sesler sesle (dinleme) Şu şekilde çalacağız: piyanonun alçak seslerini duyarsanız, “salkım söğüt” pozunda durmanız gerekecek (yorumlu gösteri). Hep birlikte "ağlayan söğüt" pozunu alalım. Bunun gibi. Peki, bir piyanonun tiz seslerini duyarsanız, "kavak" pozunu almanız gerekecek (yorumlarla gösterin). Haydi hep birlikte bu kavak pozunu alalım. Dikkat olmak! Oynamaya başlıyorum."

4.Görev “Farklılıkları bulun”.Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi, dikkatin değiştirilmesi ve dağıtılması.

Teçhizat : Farklılıkları olan iki resmi gösteren kart.

Tanım . Çocuğa teklif edilir:

a) bir dizi resim

her kartta iki resim; her resimde beş fark bulmanız gerekir;

b) Detayları birbirinden farklı olan iki resmi gösteren bir kart. Mevcut tüm farklılıkları bulmak gerekir.

Talimatlar: "Bu karta dikkatlice bakın. Çeşitli ayrıntılarda birbirinden farklı olan iki resmi gösterir. Mevcut tüm farklılıkları hızlı bir şekilde bulmak gerekir. Aramaya başla."

5. Oyun “Kimin adı verilirse yakalayın!”Amaç: dikkatin gelişimi, reaksiyon hızı.

Ekipman: büyük top.

Tanım . Oyun alanında özgürce hareket eden ve adını duyan her çocuk koşmalı, topu yakalamalı, fırlatmalı ve oyunculardan birinin adını söylemelidir.

Talimatlar: “Kimin adı varsa onu yakala!” oyununu oynayacağız. Elimde büyük, güzel bir top var. Elimde tuttuğum sürece koşabiliyorum, zıplayabiliyorum ve oyun alanında dolaşabiliyorum.

Topu havaya fırlattığımda ve birinizin adını söylediğimde, adını söylediğim kişi mümkün olduğu kadar çabuk topa koşup onu yakalayıp tekrar atmalı, diğer oyuncunun adı ise isminde. Böylece oyun devam ediyor - uzun zamandır. Haydi oynamaya başlayalım."

Ders 10.

1. “Komutu dinle!” Egzersizini yapın.Amaç: aktif dikkatin geliştirilmesi. Tanım . Her çocuk, yetişkinin fısıltıyla söylediği komutlara uygun hareketler yapmalıdır. Komutlar yalnızca sakin hareketler yapmak için verilir. Oyun, oyuncular iyi dinleyip görevi doğru bir şekilde tamamlayana kadar devam eder.

Talimatlar : “Komutu dinle” oyununu oynayacağız; bunun için birbiri ardına daire şeklinde durmanız ve müziğe göre adım adım ilerlemeniz gerekiyor. Müzik sesleri durduğunda durup beni dikkatlice dinlemelisiniz. Şu anda bir komutu fısıldayacağım, örneğin: "Ellerinizi kaldırın" ve tüm oyuncuların bu komuta uyması gerekiyor. Dikkat olmak!

Not: Komut örnekleri: oturun; öne doğru eğilin ve kollarınızı öne doğru uzatın; sağ bacağınızı dizinizden bükün, kollarınızı yanlara doğru açın; yere oturun ve dizlerinizi iki elinizle kavrayın vb.

2. “Gereksiz olanı ortadan kaldırma” alıştırması yapın.Amaç: düşünme ve dikkat süresinin geliştirilmesi.

Teçhizat : biri diğerlerinden farklı olan nesnelerin resmini içeren bir kart.

Tanım . Çocuğun bulması istenir.

Resimde gösterilen beş nesneden biri diğerlerinden farklıdır ve seçiminizi açıklamaktadır.

3.Görev “İki özdeş nesneyi bulun.”Amaç: görsel dikkatin geliştirilmesi.

Teçhizat : ikisi aynı olan beş veya daha fazla nesneyi gösteren bir çizim; basit kalemleri keskinleştirdi.

Tanım. Çocuğa teklif edilir:

a) iki özdeş nesne dahil olmak üzere beş nesneyi gösteren bir çizim; onları bulmanız, göstermeniz ve bu iki nesne arasındaki benzerlikleri açıklamanız gerekiyor;

b) nesneleri ve bir örneği gösteren bir resim (kart); örneğe benzer bir nesne bulmak, göstermek ve benzerliklerin neler olduğunu açıklamak gerekir;

Talimatlar:

a) Bu karta dikkatlice bakın ve çizilen tüm nesneler arasında iki özdeş olanı bulun. Bu nesneleri gösterin ve nasıl benzer olduklarını açıklayın. İşe başlamak.

Teçhizat : yere önceden çizilmiş büyük daire, gözleri bağlı atkı.

Tanım . Çocuklar bir daire içinde koşarak yetişkinlerin komutlarını yerine getirirler. Sırtı çocuklara dönük duran seçilen sürücü, kendisine adıyla seslenen kişinin sesinden tahminde bulunur. Doğru tahmin ederseniz sürücü, kendisine adıyla seslenen kişiyle yer değiştirir.

Talimatlar: “Şimdi ilginç bir oyun oynayacağız. Oyunculardan birini sürücü olarak seçeceğiz. Benim emrimle "Hadi koşalım!" sitenin etrafında koşacaksınız. Şu sözlere: "Bir, iki, üç, daire çizerek koş!" - tüm oyuncular bir daire içinde toplanır ve sürücü gözleri bağlı olarak sırtı daireye dönük olarak durur ve dikkatle dinler. Bir daire şeklinde duran çocuklar şöyle diyor: "Bilmeceyi tahmin edin: sizi kimin aradığını bulun."

Bu sözlerin sonunda işaret verdiğim kişi şoföre ismiyle hitap edecek. Sürücü onu kimin aradığını tahmin etmelidir. Şoför bunu öğrendiğinde kendisine seslenen çocukla yer değiştiriyor. Şoför sesi tanıyamazsa başka bir çocuğun sesinden tanımasını önereceğim.”

5.Görev “Mozaiği desene göre yerleştirin.”Hedef: Konsantrasyon ve dikkat süresinin geliştirilmesi, elin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

Teçhizat : mozaik, örnek.

Açıklama: Çocuktan mozaikten bir desen oluşturması istenir: sayılar, bir harf, basit bir desen ve bir siluet.

6. Oyun “Kimin adı verilirse yakalayın!”

Ekipman: büyük top.

Tanım . Oyun alanında özgürce hareket eden ve adını duyan her çocuk koşmalı, topu yakalamalı, fırlatmalı ve oyunculardan birinin adını söylemelidir.

Topu havaya fırlattığımda ve birinizin adını söylediğimde, adını söylediğim kişi mümkün olduğu kadar çabuk topa koşup onu yakalayıp tekrar atmalı, diğer oyuncunun adı ise isminde. Böylece oyun uzun bir süre devam ediyor. Haydi oynamaya başlayalım."

Ders 11.

1. “Gereksiz Şeylerin Ortadan Kaldırılması” Alıştırması" Amaç: düşünme ve dikkat süresinin geliştirilmesi.

Teçhizat : biri diğerlerinden farklı olan nesnelerin resmini içeren bir kart.

Tanım . Çocuğun bulması istenir.

Resimde gösterilen beş nesneden biri diğerlerinden farklıdır ve seçiminizi açıklamaktadır.

2.Görev “Bu kimin evi?”Amaç: gözlemin geliştirilmesi, dikkatin istikrarı.

Teçhizat : evleri ve insanları tasvir eden çizim.

Tanım . Çocuğa evleri ve farklı yönlere doğru acele eden insanları gösteren bir çizim sunulur. Her evin sahibini çizime dikkatlice bakarak bulmak gerekir.

Talimatlar: “Çizime dikkatlice bakın. Bir köyü gösteriyor. Her evin sahibini bulun. Seçimini açıkla."

3. Oyun “Kırık Telefon”.Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.

Tanım .

Talimatlar:

4.Görev “Numuneye göre boncuk yapın.”Hedef: Konsantrasyon ve dikkat süresinin geliştirilmesi, elin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

Teçhizat :

Tanım .

Talimatlar:

Not:

5. Oyun "Serçeler ve Kargalar".Amaç: dikkat ve reaksiyon hızının geliştirilmesi.

Teçhizat :

Tanım .

a) Oyuncular iki takıma ayrılır. Her çocuk, bir yetişkinin yönlendirmesi doğrultusunda yerinde çeşitli hareketler gerçekleştirir (otur, kollar yukarı, yanlara doğru, kollar göğse bastırılmış...). Yetişkinin emrine (kargalar veya serçeler) bağlı olarak, tüm oyuncular ilgili nesnelere (küpler, toplar) koşar. Öğeler dikkatli ve hızlı bir şekilde elde edilir. Bu tür 2-3 oyunun sonunda puanlar sayılır ve kazanan takım ilan edilir.

Talimatlar:

Not:

Ders 12.

1.Görev “Karma orman”.Amaç: gözlemin geliştirilmesi, dikkatin dağıtılması.

Teçhizat : kamufle edilmiş ağaçları tasvir eden çizim.

Tanım . Çocuğa, aralarında bir huş ağacı (çam, en küçük Noel ağacı) bulması gereken kamufle edilmiş ağaçları gösteren bir çizim verilir.

Talimatlar: “Bakın, bu resim kamufle edilmiş ağaçları gösteriyor. Bunların arasında mümkün olduğunca çabuk bir huş ağacı (çam, en küçük Noel ağacı) bulmanız gerekiyor. Aramaya başla."

2. Oyun “Deniz çalkalanıyor.”Amaç: dikkat ve reaksiyon hızının geliştirilmesi.

Teçhizat : Oyuncu sayısına göre yere önceden daireler çizilir.

Tanım . Sürücünün komutlarını takiben çocuklar el ele tutuşarak birbirlerinin peşinden yürürler ve sonra boş çevreleri işgal etmeye çalışarak dağılırlar. Çembersiz kalan kişi sürücü olur.

Talimatlar: “İlginç bir oyun oynamak ister misin? Ben şoför olacağım. Her biriniz bir daire oluşturacak ve beni dikkatle dinleyeceksiniz. Aranızda yılan gibi dolaşacağım. Bazı oyunculara şu komutu vereceğim: “Deniz dalgalı!” Böyle bir emir verdiğim herkes zincir halinde sıraya giriyor ve el ele tutuşarak geri kalan çocuklar boyunca beni takip ediyor. “Deniz sakin!” komutunu verdiğim anda koşmalı ve bir daire işgal etmelisiniz. Ayrıca çevrelerden birini almaya çalışacağım. Çembersiz kalan kişi sürücü olur ve oyun tekrarlanır. Oynamaya hazır mısın?.."

Not:

Hedef: Konsantrasyon ve dikkat süresinin geliştirilmesi, elin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

Teçhizat : boncukların dizilmesi için örnek; numuneye karşılık gelen boncuklar veya eşit şekilde kesilmiş renkli kalın tel yalıtım parçaları; görevi zorlaştırmak için - büyük boncuklar.

Tanım . Çocuktan boncukları desene göre dizmesi istenir.

Talimatlar: “Şu boyalı boncuklara bakın. Boncukları kendiniz mi toplamak istiyorsunuz? Sana boncukları ve boncukları aynen resimde göründükleri gibi arka arkaya dizmen için tel vereceğim.

Not: Büyük boncuklarla çalışmak çoğu zaman çocuklar için zorluklara neden olur. Büyük boncukları ancak iyi olması durumunda kullanmak mümkündür. gelişmiş motor beceriler eller ve oyunun karmaşık bir unsuru olarak.

4.Görev “Hücrelere göre çizim” (zorluk seviyesi 1)). Hedef: Konsantrasyon, dikkat süresi ve ince motor becerilerin geliştirilmesi.

Teçhizat :

Tanım .

Talimatlar:

Not:

5. Oyun “Kırık Telefon”.Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.

Tanım . Çocuklar sıra halinde veya daire şeklinde otururlar. Sunum yapan kişi, yanında oturan oyuncunun sessizce (kulağına) bir kelime söyler, oyuncu bunu bir sonrakine aktarır vb. Kelime son oyuncuya ulaşmalıdır. Sunucu ikincisine sorar: "Hangi kelimeyi duydun?" Sunucunun önerdiği kelimeyi söylerse telefon çalışıyor demektir. Kelime yanlışsa sürücü sırayla herkese (son oyuncudan başlayarak) hangi kelimeyi duyduklarını sorar. Böylece hangi oyuncunun hata yaptığını ve telefona zarar verdiğini öğrenecekler. Suçlu olan son oyuncunun yerini alır.

Talimatlar: “Şimdi Broken Phone oynayacağız.” Rahat olmanız için halının üzerine daire şeklinde oturun. İlk oyuncu, yanında oturan oyuncunun kulağına sessizce bir kelime söyler. Liderden kelimeyi öğrenen oyuncu, duyduğu bu kelimeyi (sessizce kulağına) bir sonraki oyuncuya aktarır. Kelime sanki bir telefon kablosundan geçiyormuş gibi son oyuncuya ulaşmalıdır. Sunucu ikincisine sorar: Hangi kelimeyi duydun? Onu aradı. Kelime sunum yapan kişinin bulduğu ve adlandırdığı kelimeyle eşleşiyorsa, telefon çalışıyor demektir. Eşleşmiyorsa telefon zarar görmüş demektir. Bu durumda sırayla herkes sıranın sonundan başlayarak duyduğu kelimeyi isimlendirmelidir. Böylece hangi oyuncunun hata yaptığını ve telefona zarar verdiğini öğrenecekler. İhlal eden oyuncu son oyuncunun yerini alır. Hadi oynayalım".

Ders 13.

1.Görev “Çubukları desene göre yerleştirin.”Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi, ince motor beceriler.

Teçhizat : sayma çubukları(kalın yalıtım teli parçaları, kokteyl pipetleri vb.), örnek desen.

Tanım . Çocuktan çubukları kullanarak bir desen veya siluet oluşturması istenir.

2. karmaşıklık seviyesi - 6 ila 12 çubuktan oluşan basit silüetler;

Talimatlar: Bakın bu resimde ne gösteriliyor (desen, ev vb.)? Çubukları alın ve onlardan tamamen aynı deseni yapın (ev...). Gönderim yaparken dikkatli olun. İşe başlamak.

2. Oyun “Kırık Telefon”.Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.

3.Görev “Golünü kim attı?”

Teçhizat : futbolcuları tasvir eden çizim.

Tanım . Çocuktan resimde golü atan oyuncuyu bulması ve seçimini açıklaması istenir.

Talimatlar: “Bu çizime dikkatlice bakın. Futbolcuları tasvir ediyor. Burada golü atan oyuncuyu bulun, ona gösterin ve golü neden onun attığını düşündüğünüzü açıklayın.

4.Görev “Programın kahramanlarını bulun.”Amaç: gözlem, dağıtım, değiştirme ve dikkat aralığının geliştirilmesi.

Teçhizat : çocuk programının kahramanlarını tasvir eden resimler - resimde kılık değiştirmiş Domuzcuk, Stepashka, Fili; basit kalem.

Tanım . Çocuğun bulması ve daire içine alması gerekiyor ters tarafçizimde gizlenen kahraman figürlerinin her biri için basit bir kalem.

Talimatlar: “Bu çizime dikkatlice bakın. Çocuk şovundan tanıdık karakterlerin kamufle edilmiş figürlerini içeriyor: Domuzcuk, Stepashka, Fili, Karkushi. Karakterlerin her birini parmağınızla veya kalemin arkasıyla bulup izlemeniz gerekiyor.”

5. Oyun "Serçeler ve Kargalar".Amaç: dikkat ve reaksiyon hızının geliştirilmesi.

Teçhizat : küpler, toplar (oyundaki katılımcı sayısının yarısı).

Tanım .

b) Çocuklar takımlara bölünmez; herkes kendi başına oynar. Nesnesiz kalan çocuk oyundan elenir.

Talimatlar: Hanginizin becerikli ve dikkatli olduğunu bilmek ister misiniz? Sonra “Serçeler ve Kargalar” adlı bir oyun oynayacağız.

a) Şimdi iki takıma ayrılacağız ve her biriniz hangi takımda olduğunu hatırlayacaktır. Sağınızda küpler (kargalar), solunuzda küçük toplar (serçeler) var. Talimatlarıma göre yerinde çeşitli hareketler yapacaksınız (otur, kolları yanlara, yukarıya vb.). "Vo-ro-ny" kelimesini duyduğunuzda, "ny" hecesinde hepinizin bir küp kapmak için zamanınız olmalı ve ben telaffuz ettiğimde son hece"vo-ro-bi" kelimelerini söylediğinizde hepinizin toplara doğru koşmanız ve her seferinde bir nesneyi yakalamaya çalışmanız gerekecek. Bu tür birkaç oyunun sonunda her biri için kazanç puanlarını hesaplayacağız. öğe ve kazanan takımı açıklayacak.

b) Birer birer sütun halinde durun. Sağınızda küpler (kargalar), solunuzda küçük toplar (serçeler) var. Benim emrimle yerinde çeşitli hareketler yapacaksınız (oturun, kollarınız yanlara, yukarıya vb.). "Serçeler" sözcüğünün son hecesini söylediğimde her birinizin küpü kapmak için zamanı olmalı ve "serçeler" sözcüğünün son hecesini söylediğimde her biriniz topu tutmalısınız. Öğeyi alamayan kişi oyundan çıkar. Haydi oynamaya başlayalım."

Not: Oynamak için kum torbaları, çıngıraklar, bayraklar vb. kullanabilirsiniz.

6. Görev "Bir yol oluşturun."Amaç: Sürdürülebilir dikkatin geliştirilmesi: nesneleri şekle, boyuta göre genelleştirme yeteneği; geometrik şekillerle ilgili fikirlerin pekiştirilmesi.

Teçhizat : ile masa farklı yerlerçizgilerdeki geometrik şekiller, cipsler.

Tanım . Çocuktan bir masal kahramanının bir yol açarak belli bir yere gitmesine yardım etmesi istenir. Parkur inşa etmek için yetişkinlerin isimlendirdiği belirli alanları çiplerle kaplamanız gerekiyor. geometrik şekiller.

Talimatlar: “Bu tabloya dikkatlice bakın. Peri masalının kahramanının ihtiyaç duyduğu yere giden yolda ilerlemesine yardım edin. Bunu yapmak için soldan sağa cipslerle kaplayın:

a) tüm üçgenler (daireler, kareler);

b) yalnızca gölgeli üçgenler (daireler, kareler).

Not: Çocuk görevle tek başına baş edemiyorsa, tabloyu onunla birlikte gözden geçirin. Görevi tamamlarken odaklanması gereken geometrik şekillerin işaretlerini özellikle vurgulayın. Çocuğunuzla birlikte hataları analiz edin. Görevde ustalaşıldığında, daha karmaşık bir seçenek sunabilirsiniz: grupta "Kim daha hızlı" oyununu oynayın.

Ders 14.

1. “Mağaza penceresi” alıştırmasını yapın.Amaç: Dikkat süresinin ve gözlemin geliştirilmesi.

Teçhizat : bir mağaza penceresinin çizimi.

Tanım : Çocuğun en fazla şeker içeren kutuyu bulması (saymadan) ve seçimini açıklaması gerekir.

Talimatlar: “Bakın, bu resimde yeni gelen şekerlemelerin sergilendiği bir mağaza vitrini görülüyor. Farklı boyutlarda şeffaf kutulara yerleştirilirler. Anne oğluna herhangi bir kutuyu seçmesini söyledi. Çocuk daha fazla şeker içeren kutuyu istedi. Çocuğun içindekileri içeren kutuyu bulmasına yardım etmelisin. en büyük sayı tatlılar Seçimini açıkla.

Seçiminizin doğru olup olmadığını nasıl kontrol edebilirsiniz? (Sayabilirsin.)

Çizime tekrar dikkatlice bakın, düşünün ve bana neden ilk bakışta kutuların varmış gibi göründüğünü söyleyin farklı miktarlar tatlılar İşe başlamak."

2. Oyun “Deniz çalkalanıyor.”Amaç: dikkat ve reaksiyon hızının geliştirilmesi.

Teçhizat : Oyuncu sayısına göre yere önceden daireler çizilir.

Not: Bir grupta oynamak için daireler keçeden kesilebilir. Oyunun açık havada oynanması durumunda asfalt üzerine tebeşirle daireler çizilebilir.

3.Görev “Numuneye göre boncuk yapın.”Hedef: Konsantrasyon ve dikkat süresinin geliştirilmesi, elin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

Tanım . Çocuktan boncukları desene göre dizmesi istenir.

Not: Büyük boncuklarla çalışmak çoğu zaman çocuklar için zorluklara neden olur. Büyük boncukları ancak el motor becerilerinin iyi gelişmiş olması durumunda ve oyunun karmaşık bir unsuru olarak kullanmak mümkündür.

Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.

Ders 15.

1. “Komutu dinle” egzersizi yapın! Amaç: aktif dikkatin geliştirilmesi.

Tanım. Her çocuk, yetişkinin fısıltıyla söylediği komutlara uygun hareketler yapmalıdır. Komutlar yalnızca sakin hareketler yapmak için verilir. Oyun, oyuncular iyi dinleyip görevi doğru bir şekilde tamamlayana kadar devam eder.

Talimatlar: “Komutu dinle” oyununu oynayacağız; bunun için birbiri ardına daire şeklinde durmanız ve müziğe göre adım adım ilerlemeniz gerekiyor. Müzik sesleri durduğunda durup beni dikkatlice dinlemelisiniz. Şu anda bir komutu fısıldayacağım, örneğin: "Ellerinizi kaldırın" ve tüm oyuncuların bu komuta uyması gerekiyor. Dikkat olmak!

Not. Komut örnekleri: oturun; öne doğru eğilin ve kollarınızı öne doğru uzatın; sağ bacağınızı dizinizden bükün, kollarınızı yanlara doğru açın; yere oturun ve dizlerinizi iki elinizle kavrayın vb.

2. Oyun “Sesleri dinle”.Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.

Teçhizat: piyano veya ses kaydı.

Tanım. Her çocuk duyduğu seslere göre hareketler yapar: alçak ses - salkımsöğüt duruşuna dönüşür (ayaklar omuz genişliğinde açık, kollar dirseklerden hafifçe açık ve sarkık, baş sol omuza eğik), yüksek ses - kavak haline gelir poz (topuklar bitişik, çoraplar ayrı, bacaklar düz, kollar yukarı kaldırılmış, baş geriye atılmış, parmak uçlarına bakın).

Talimatlar: “Şimdi “Sesleri dinle!” oyununu oynayacağız. ve hanginizin piyanonun sesini dikkatle dinleyebildiğini öğrenin. Alçak sesler (dinleme) ve yüksek sesler (dinleme) var. Şu şekilde çalacağız: Piyanonun alçak seslerini duyarsanız, “ağlayan söğüt” pozunda durmanız gerekecek (yorumlarla gösterin). Hep birlikte "ağlayan söğüt" pozunu alalım. Bunun gibi. Peki, bir piyanonun tiz seslerini duyarsanız, "kavak" pozunu almanız gerekecek (yorumlarla gösterin). Haydi hep birlikte bu kavak pozunu alalım. Dikkat olmak! Oynamaya başlıyorum."

Not. Tempoyu kademeli olarak artırarak sesleri değiştirmek gerekir.

3. Egzersiz "Avcı kimden korkuyordu?"Amaç: hacmin geliştirilmesi ve dikkatin istikrarı.

Teçhizat: Bir ormanı, hayvanları ve bir avcıyı tasvir eden çizim.

Tanım. Çocuğa ormandaki bir avcıyı tasvir eden bir çizim sunulur. Avcının korktuğu kişiyi bulmak gerekiyor.

Talimatlar: “Çizime dikkatlice bakın. Ormanda koşan bir avcıyı tasvir ediyor. Birinden korkuyordu. Bu ormandaki avcıdan kim korkabilir ki? Göster ve açıkla: “neden?”

4. Oyun “Kırık Telefon”.Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.

Tanım. Çocuklar sıra halinde veya daire şeklinde otururlar. Sunum yapan kişi, yanında oturan oyuncunun sessizce (kulağına) bir kelime söyler, oyuncu bunu bir sonrakine aktarır vb. Kelime son oyuncuya ulaşmalıdır. Sunucu ikincisine sorar: "Hangi kelimeyi duydun?" Sunucunun önerdiği kelimeyi söylerse telefon çalışıyor demektir. Kelime yanlışsa sürücü sırayla herkese (son oyuncudan başlayarak) hangi kelimeyi duyduklarını sorar. Böylece hangi oyuncunun hata yaptığını ve telefona zarar verdiğini öğrenecekler. Suçlu olan son oyuncunun yerini alır.

5.Görev “Hücrelere göre çizim” (1. zorluk seviyesi).Hedef: Konsantrasyon ve dikkat süresinin geliştirilmesi, elin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

Teçhizat: Boş sayfa büyük bir kare içinde kağıt (IxI cm); çizim için örnek; keskinleştirilmiş kalemler.

Tanım. Çocuktan boş bir kareli kağıda basit bir kalemle örneğe göre bir şekil çizmesi istenir. Görevin iki zorluk seviyesi vardır:

1. karmaşıklık düzeyi - örnek açık rakamlardan oluşur;

Talimatlar: “Çizime dikkatlice bakın. Çizgilerden oluşan bir figürü tasvir ediyor. Boş bir kağıdın üzerindeki hücrelere tam olarak aynı şekli çizin. Dikkat olmak!".

Not. Çizim için kalem veya keçeli kalem kullanılması önerilmez. İstenirse çocuk kapalı figürü renkli kalemle gölgeleyebilir.

6. Oyun “Yeni Yerlere”.Amaç: Motor dikkatin geliştirilmesi, hareket hızının geliştirilmesi.

Teçhizat: Her çocuk için önceden belirlenmiş kulüpler.

Tanım. Her çocuk, bir yetişkinin emriyle çevresini, yerini değiştirir - "yeni yerlere" dağılır ve sonunda yeni bir çevreye dönüşür.

Not. Müzik veya şarkı eşliğinde “yürüyüşe” çıkabilirsiniz.

Ders 16.

1. Oyun “Ayna mağazasında”.Amaç: gözlemin, hafızanın, dikkatin geliştirilmesi. Olumlu bir duygusal arka plan yaratmak Bir güven duygusunun yanı sıra başka bir kişinin gereksinimlerine uyma yeteneği oluşturmak.

Tanım. Yetişkin (ve sonra çocuk), tüm oyuncuların kendisinden sonra tam olarak tekrarlaması gereken hareketleri gösterir.

Talimatlar: “Şimdi size bir maymunla ilgili bir hikaye anlatacağım. Çok sayıda büyük aynanın bulunduğu bir mağazada olduğunuzu hayal edin. Omzunda bir maymunla bir adam içeri girdi. Aynalarda kendini gördü ve onların başka maymunlar olduğunu düşündü ve onlara surat asmaya başladı. Maymunlar ona tamamen aynı yüz ifadeleriyle karşılık verdi. Yumruğunu onlara salladı ve onlar da onu aynalardan tehdit ettiler. Ayağını yere vurdu ve tüm maymunlar da yere vurdu. Maymun ne yaparsa yapsın, herkes onun hareketlerini aynen tekrarladı. Haydi oynamaya başlayalım. Ben maymun olacağım, sen de aynalar olacaksın."

Not. Oyunda ustalaşma aşamasında maymunun rolü bir yetişkin tarafından oynanır. Daha sonra çocuklar maymun rolünü üstlenirler. Aynı zamanda, zaman içinde her birinin çocuk bu rolü yerine getirebilir. Çocuğun ilgisinin doruğa çıktığı anda oyunu durdurmak, tokluktan kaçınmak ve zevke geçiş yapmak gerekiyor. Sık sık hata yapan "aynalar" oyundan elenebilir (bu, oyuna olan motivasyonu artırır).

2.Görev “Karşılaştır, isimlendir, say!”Amaç: gözlem becerilerinin geliştirilmesi.

Teçhizat: çizim - bir akvaryumda balık.

Tanım.

Talimatlar:

3. Oyun “Kim bilir, saymaya devam etsin.”Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi, düşünme, 10'a kadar sıralı sayma becerisinin pekiştirilmesi, düşünmenin geliştirilmesi.

Teçhizat: top.

Tanım. Yetişkinin komutları doğrultusunda topun atıldığı çocuk 10’a kadar sayar.

Lena: “Altı, yedi, sekiz, dokuz, on” Doğru. Haydi oynamaya başlayalım.

Not. Daha karmaşık bir seçenek bu olabilir. Öğretmen uyarıyor: “Çocuklar dikkatli olun! Siz 10'a kadar saymadan topu alıp bir sonraki çocuğa atıp "Güven" diyebilirim. Arkadaşınızın hangi numarada durduğunu hatırlamalı ve saymaya devam etmelisiniz. Örneğin şunu söylüyorum: Dört - ve topu Vova'ya atıyorum. 8'e kadar sayıyor, topu ondan alıp Vitya'ya şu sözlerle atıyorum: "Güven!" Vitya devam ediyor: dokuz, on.”

Başka bir seçenek de “Öncesi ve Sonrası” oyunu olabilir. Topu çocuğa atan öğretmen “Beş'e kadar” diyor. Çocuk beşe kadar olan sayıları söylemelidir. Öğretmen "Beşten sonra" derse çocuklar şunu söylemelidir: altı, yedi, sekiz, dokuz, on.

Oyun hızlı bir tempoda oynanıyor.

4.Oyun "Gawkers".Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi.

Teçhizat: tef, müzik eşliği için çalar (E. Jacques-Dalcroze “Mart”).

Tanım. El ele tutuşarak ve bir daire içinde müziğe doğru hareket eden çocuklar, bir yetişkinin sinyali üzerine dört kez alkışlar ve yön değiştirirler. Sinyalin yanlış uygulanması durumunda oyundan çıkarılacaksınız.

Talimatlar: “Şimdi oynayacağız. El ele tutuşun ve müzik eşliğinde bir daire çizerek yürüyelim. Sinyali dinleyin (bir yetişkin tefi çalar). Sinyali duyduktan sonra durmanız, ellerinizi 4 kez çırpmanız ve arkanızı dönerek (ters yönde) hareket etmeye devam etmeniz gerekir. Hata yapan kişi - "izleyici" oyundan çıkar. Tüm "izleyiciler" oyunu terk ettiğinde en dikkatli olanlar kalacak; kazananlar onlar olacak."

5. Oyun "Tangram".Amaç: Dikkat stabilitesinin geliştirilmesi, modele göre mevcut iki veya üç geometrik şeklin yeni geometrik şekillerini oluşturarak bunları değiştirme yolları.

Teçhizat:

Tanım.

Talimatlar:

Not.

6.Görev “Yolu bul.”Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi.

Teçhizat:

Tanım.

Talimatlar:

Ders 17.

1.Görev “İnek Manya ve metresi.”Amaç: dikkat stabilitesinin geliştirilmesi.

Teçhizat: bir labirent görüntüsüyle çizim, basit bir kalem.

Tanım. Önerilen labirentte çocuğun, sahibinin ineği Mana'ya gidebileceği kısa bir yol bulmak için parmağıyla veya kalemin arkasıyla takip ederek dolambaçlı bir çizgiyi takip etmesi gerekiyor.

Talimatlar: “Bu çizime dikkatlice bakın. Kısayol bulmanız gereken bir labirenti tasvir ediyor. Bir gün inek Manya kayboldu - derin bir ormana girdi ve eve nasıl döneceğini bilmiyordu. Acıktı ve sulu ve lezzetli ot aramaya başladı. Ev hanımı ineğe en kısa sürede ulaşabilmek için nasıl bir yol izlemelidir?”

2. Oyun "İnşaatçılar".Amaç: konsantrasyonun geliştirilmesi ve dikkatin dağıtılması.

Teçhizat: biri örnek, diğer üçü örnekten eksik detaylarla farklılık gösteren dört çizimden oluşan bir form; basit kalem.

Tanım. Çocuğa bir kulenin elemanlarını içeren dört çizimin bulunduğu bir sayfa sunulur. İlk çizim örnektir, diğer üçü birbirinden ve örnekten farklıdır. Üç çizimin de örneğe karşılık gelmesi için eksik elemanların tamamlanması gerekir.

Talimatlar: “Bu dört çizime dikkatlice bakın. Bunlardan ilki bitmiş kuleyi gösterirken, diğer üçü kulenin tamamlanmamış detaylarını gösteriyor. Dört kulenin de aynı olması için eksik parçaları her kuleye eklemeniz gerekiyor. İşe başlamak."

3. Oyun “Kim uçar”?. Hedef:: dikkatin oluşumu, nesnelerin ana, temel özelliklerini vurgulama yeteneğinin geliştirilmesi.

Teçhizat: öğe adlarının listesi.

Tanım. Çocuk yetişkinin sözlerine uygun tepki vermeli ve hareketler yapmalıdır.

Talimatlar:"Dikkat! Şimdi kimin (nenin) uçabileceğini ve kimin (nenin) uçamayacağını öğreneceğiz. Ben soracağım, sen de hemen cevaplayacaksın. Uçabilen bir şeyin veya birinin adını söylersem, örneğin yusufçuk, cevap ver: "Uçuyor" - ve nasıl yaptığını göster - kollarını kanatlar gibi yanlara aç. Eğer sana “Domuz uçar mı?” diye sorarsam sus ve ellerini kaldırma.

Not. Liste: kartal, yılan, kanepe, kelebek, mayıs böceği, sandalye, koç, kırlangıç, uçak, ağaç, martı, ev, serçe, karınca, sivrisinek, kayık, demir, sinek, köpek, helikopter, halı...

Oyun tek çocukla veya bir grup çocukla oynanabilir.

4.Görev “Hücrelere göre çizim” (2. zorluk seviyesi).Hedef: Konsantrasyon ve dikkat süresinin geliştirilmesi, elin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

Teçhizat: büyük bir kare (IxI cm) içinde boş bir kağıt sayfası; çizim için örnek; keskinleştirilmiş kalemler.

Tanım. Çocuktan boş bir kareli kağıda basit bir kalemle örneğe göre bir şekil çizmesi istenir. Görevin iki zorluk seviyesi vardır:

Talimatlar: “Çizime dikkatlice bakın. Çizgilerden oluşan bir figürü tasvir ediyor. Boş bir kağıdın üzerindeki hücrelere tam olarak aynı şekli çizin. Dikkat olmak!".

Not. Çizim için kalem veya keçeli kalem kullanılması önerilmez. İstenirse çocuk kapalı figürü renkli kalemle gölgeleyebilir.

5. Oyun "Oyuncağı bul."Amaç: istikrarın ve dikkat süresinin geliştirilmesi.

Teçhizat: Odanın etrafına önceden düzenlenmiş oyuncaklar veya nesneler.

Tanım. Bir yetişkin odadaki bir oyuncağı isimlendirmeden anlatır; çocuklar açıklayıcı sorular sorabilir. Daha sonra söz konusu öğeyi bulmaları istenir.

Talimatlar: “Şimdi “Oyuncağı Bul” oyununu oynayacağız. Dikkat olmak. Bir nesneyi tanımlayacağım. Bana nesnenin görünümü, konumu, nitelikleri, anlamı hakkında aydınlatıcı sorular sorabilirsiniz. Örneğin şunu söylüyorum: “Bu öğe yuvarlak biçimde, kırmızı, rafta yatıyor. Petya şu soruyu soruyor: "Büyük mü, küçük mü?" Cevap veriyorum: "O küçük." Lena şu soruyu sorar: "Onu yiyebilir miyim?" Cevap veriyorum: "Yenmez ama onunla oynayabilirsin." Olya cevap veriyor: "Top." "Doğru" diyorum. Haydi oynamaya başlayalım."

Not. Örnek açıklamalar:

1. Bu oyuncak, ürünün yanındaki orta raftadır büyük beden. Altı parçadan oluşur: bir kısmı yuvarlaktır, dört kısmı uzundur ve geri kalanların en büyüğü de uzundur.

Çocuk: “Oyuncak büyük mü?”

Yetişkin: “Evet, büyük.”

Çocuk: “Giysileri var mı?”

Yetişkin: “Renkli bir kıyafet giyiyor.”

Çocuk: “Oyuncak bebek mi?”

Yetişkin: “Doğru!”

2. Bu oyuncak küçük bir nesnenin yanında bulunmaktadır.

dağ rafı. Bu gri.

Çocuk: “Büyük mü?”

Yetişkin: "Hayır, orta boylu."

Çocuk: “Yumuşak mı?”

Yetişkin: “Evet. yumuşak ve kabarık."

Çocuk "Kedi!"

Yetişkin “Doğru, kedi.”

Bu ürün uzatılmış, orta büyüklükte ve yan tarafta sivri uçludur. Büyük bir oyuncağın yanında duruyorum.

Çocuk: “Bu nesne turuncu mu?”

Yetişkin: “Hayır, beyaz.”

Çocuk: “Rafta mı?”

Yetişkin: “Yerde duruyor.”

Çocuk: “Vapur mu?”

Yetişkin: “Doğru, vapur!”

Sonuncusu çıktı.

Ders 18.

1.Görev “İki özdeş hayvanı bulun" Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi.

Teçhizat: hayvanları tasvir eden çizim (fareler, horozlar, zürafalar, filler)

Tanım. Çocuktan resimdeki iki özdeş hayvanı bulması istenir.

Talimatlar: “Çizime dikkatlice bakın. Fareleri (horozlar, zürafalar, filler) tasvir ediyor. Bütün fareler arasında aynı olanı bulmalısın.”

2. Görev “Hücrelere göre çizim” (2. zorluk seviyesi).Hedef: Konsantrasyon ve dikkat süresinin geliştirilmesi, elin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

Teçhizat: büyük bir kare (IxI cm) içinde boş bir kağıt sayfası; çizim için örnek; keskinleştirilmiş kalemler.

Tanım. Çocuktan boş bir kareli kağıda basit bir kalemle örneğe göre bir şekil çizmesi istenir. Görevin iki zorluk seviyesi vardır:

2. karmaşıklık düzeyi - örnek kapalı rakamlardan oluşur.

Talimatlar: “Çizime dikkatlice bakın. Çizgilerden oluşan bir figürü tasvir ediyor. Boş bir kağıdın üzerindeki hücrelere tam olarak aynı şekli çizin. Dikkat olmak!".

Not. Çizim için kalem veya keçeli kalem kullanılması önerilmez. İstenirse çocuk kapalı figürü renkli kalemle gölgeleyebilir.

3.Görev “Ne nerede?”Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi.

Teçhizat: bu standartlara karşılık gelen nesnelerin şekillerine ilişkin standartların yanı sıra manipülasyon için bir raf ve kesilmiş figürler içeren bir form.

Tanım. Çocuğun nesneleri önerilen standart şekillere göre dağıtması gerekir. Teknik iki versiyonda kullanılabilir.

1. Basitleştirilmiş versiyon: ayrı bir form, standart rakamların bulunduğu bir rafı gösterir ve düz nesnelerÖnerilen şekil standartlarına göre çocuk tarafından rafın raflarına kesilir ve yerleştirilir (standartlar nesnelerle karşılaştırılır).

2. Raflar ve figür standartlarının yanı sıra nesneler içeren bir raf tek bir formda tasvir edilmiştir. Çocuk, nesneleri manipüle etmeden görevi tamamlamalıdır. Eylemlerinizi gösterin ve açıklayın.

Talimatlar: “Bakın, bu formda, üzerinde geometrik şekillerin işaretlendiği rafların bulunduğu bir rafın çizimi var: bir dikdörtgen, bir üçgen, başka bir dikdörtgen, bir kare, bir daire, bir oval. Raflardaki kestiğim objeleri benzedikleri geometrik şeklin yanında olacak şekilde düzenlemeniz gerekiyor. Seçimini açıkla."

4. Oyun "Tangram".Amaç: Dikkat istikrarının geliştirilmesi, geometrik şekillerle ilgili fikirlerin pekiştirilmesi, modele göre mevcut iki veya üç geometrik figürden yeni geometrik şekiller oluşturarak bunları değiştirmenin yolları.

Teçhizat: bütün bir şekli düzenlemek için geometrik şekilleri kesin; siluet figürleri örnekleri.

Tanım. Çocuktan modele göre bağımsız olarak geometrik şekillerden bir siluet figürü düzenlemesi istenir.

Talimatlar: “Çizime dikkatlice bakın. Tüm geometrik şekillerden numunenin yanında tam olarak aynı şekli yapın.”

Not. Talimatlara rağmen bazı çocuklar numunenin üzerine parçalar yerleştirmeye çalışır. Çocuğu durdurup şekli numunenin yanına yerleştirmesini istemek gerekir. Siluet figür örnekleri 7x7 cm karenin belli bir şekilde kesilmesiyle elde edilmektedir.

Siluet figürleri oluştururken, tüm parçaları üst üste bindirmeden birbirine bağlayarak kullanın.

5.Görev “Geometrik şekillerin çoğaltılması.”Amaç: Gönüllü dikkatin, hafızanın, düşünmenin geliştirilmesi.

Teçhizat: kalem, numunenin boyutuna karşılık gelen boş kağıt sayfası (IЗхIО cm).

Tanım. Çocuktan farklı geometrik şekillere bakması, yerlerini hatırlaması istenir, böylece 10 saniye sonra bunları hafızasından boş bir kağıda yeniden üretebilir.

Talimatlar: “Bu geometrik şekillere dikkatlice bakın ve yerlerini hatırlamaya çalışın. Bir süre sonra kartı çıkaracağım ve sen de bir kağıda aynı geometrik şekilleri hafızandan çizmen, onları örnekteki gibi düzenleyip renklendirmen gerekecek.

6. Görev “Gölgeyi bul.”Amaç: gözlem becerilerinin geliştirilmesi.

Teçhizat:

Tanım.

Talimatlar:

Not.

Ders 19.

1. Oyun “Ayna mağazasında”.Amaç: Gözlemin geliştirilmesi, dikkatin yoğunlaşması ve dağıtılması. Olumlu bir duygusal arka plan yaratmak Bir güven duygusunun yanı sıra başka bir kişinin gereksinimlerine uyma yeteneği oluşturmak.

Tanım. Yetişkin (ve sonra çocuk), tüm oyuncuların kendisinden sonra tam olarak tekrarlaması gereken hareketleri gösterir.

Not. Oyunda ustalaşma aşamasında maymunun rolü bir yetişkin tarafından oynanır. Daha sonra çocuklar maymun rolünü üstlenirler. Aynı zamanda zamanla her çocuğun bu rolü yerine getirebilmesini sağlamak gerekir. Çocukların ilgisinin doruğa çıktığı anda oyunu durdurmak, tokluktan kaçınmak ve zevke geçiş yapmak gerekiyor. Sık sık hata yapan "aynalar" oyundan elenebilir (bu, oyuna olan motivasyonu artırır).

2.Görev “Gölgeyi bul”.Amaç: gözlem becerilerinin geliştirilmesi.

Teçhizat: Bir figürü ve onun düşürdüğü gölgeyi tasvir eden bir çizim.

Tanım. Çocuğa bir kardan adam ve onun dört gölgesini gösteren bir çizim sunulur; şövalye ve üç gölgesi.

Talimatlar: “Bu çizime dikkatlice bakın. Bir şövalyeyi ve gölgelerini tasvir ediyor. Bu gölgelerin arasında gerçek olanı bulmak gerekiyor.”

Not. Doğru cevap şövalyenin ikinci gölgesidir. Çalışma Sayfası Etkinlikleri

(sincap ve yunus figürinleri) de aynı şekilde yapılır.

3.Görev “Yolu bul" Amaç: dikkat stabilitesinin geliştirilmesi.

Teçhizat: basit bir labirent resmi ile kalem formu.

Tanım. Çocuğun labirentin dolambaçlı çizgisinden geçmesi, parmağıyla veya kalemin arka ucuyla takip etmesi gerekir.

Talimatlar: “Bu çizime bakın, bir labirenti gösteriyor. Tavşanın bu labirentte gezinmesine ve havuca (Noel ağacına) ulaşmasına yardım etmeniz gerekiyor. Çizginin konturlarını aşmadan, döngüleri kaçırmadan labirentten geçmek gerekiyor.”

4. Görev “Hücrelere göre çizim” (2. zorluk seviyesi).Hedef: Konsantrasyon, dikkat süresi ve ince motor becerilerin geliştirilmesi.

Teçhizat: büyük bir kare (IxI cm) içinde boş bir kağıt sayfası; çizim için örnek; keskinleştirilmiş kalemler.

Tanım. Çocuktan boş bir kareli kağıda basit bir kalemle örneğe göre bir şekil çizmesi istenir. Görevin iki zorluk seviyesi vardır:

2. karmaşıklık düzeyi - örnek kapalı rakamlardan oluşur.

Talimatlar: “Çizime dikkatlice bakın. Çizgilerden oluşan bir figürü tasvir ediyor. Boş bir kağıdın üzerindeki hücrelere tam olarak aynı şekli çizin. Dikkat olmak!".

Not. Çizim için kalem veya keçeli kalem kullanılması önerilmez. İstenirse çocuk kapalı figürü renkli kalemle gölgeleyebilir.

5. Oyun "İzciler".Hedef: motor gelişim işitsel hafıza, hareketlerin koordinasyonu.

Teçhizat: sandalyeler.

Tanım. Sandalyeler oda içerisinde belli bir şekilde düzenlenmiştir. Oyuna katılanlar şunlardır: izciler, komutan, takım (diğer çocuklar). Çocuk "izci" bir rota bulur (düzenlenmiş sandalyeler arasında yürümek) ve rotayı ezberleyen "komutan" tüm takıma liderlik etmelidir.

Talimatlar: “Şimdi oynayacağız. İçinizden biri izci olacak ve komutanın mangayı yönetmesi gereken bir rota bulacaktır. Dikkatli olun, rotayı hatırlamaya çalışın."

Not. Oyunla tanışmak için bir yetişkin "izci" rolünü üstlenir.

6. Oyun "Dörtlü".Amaç: Parçalardan bir bütün oluşturma yeteneğini güçlendirmek, dikkati geliştirmek.

Teçhizat: Her biri dört eşit parçaya bölünmüş, farklı konulardaki (hiçbiri birbirinin aynısı olmamalıdır) 13 kartpostal (her kartpostal boyutu 10x14 cm'dir). Birkaç tablo ortak bir tabloda birleştirildi; Her çocuğa bir sandalye.

Tanım: Oyunun kurallarına uyarak, tüm çocuklar oyuncular arasında bir daire içinde yürüyen parçalardan bütün kartpostalları - "dörtlü" - birleştirmelidir. En çok “dörtlüyü” toplayan kazanır.

Talimatlar: “Şimdi “Quartet” oyununu oynayacağız. Bu oyunda 4 eşit parçaya kesilmiş kartpostalları kullanacağız. Kartların tüm parçaları karıştırılıp bir daire şeklinde dağıtılır (her oyuncu için 5 parça), böylece oyuncular resmi görmez. Kalan parçalar, daha fazla oynamak için desen "con" üzerinde olacak şekilde bir yığına yerleştirilir. Tüm oyuncular aldıkları parçaları dikkatlice incelemelidir.

Sıra, sayma kafiyesi kullanılarak oyuncular arasında kurulur. İlk oyuncu herkese kartpostalın bir bölümünü gösterir. Geri kalan oyuncular bunu gösterene verirler, eğer kartları arasında varsa tüm kartlar 1. oyuncunun gösterdiği kartpostalın parçalarıdır. Oyuncuların hiçbirinde bir sonraki oyuncunun gösterdiği kartpostalın herhangi bir kısmı yoksa, şu an, daha sonra bir sonraki kişi "con" destesinden bir kart alır ve alınan kart bir kartpostalın mevcut üç kısmından 4'üncüsü çıkarsa, bir sonraki kart bir "dörtlü" oluşturur - tam bir kartpostal.

Dörtlü alınması durumunda oyuncunun ek bir hamle hakkı vardır. Aksi takdirde, bir sonraki oyuncu kartın kendi kısmını oynayan herkese gösterir. Oyun, tehlikede hiçbir şey kalmayıncaya kadar devam eder ve tüm kartlar, kartların parçalarından oluşturulur. En çok dörtlüsü toplayan kazanır. Oyuna başlamadan önce dörtlülerin tamamına bakalım. Haydi oynamaya başlayalım."

Not. Oyun belirlenen sıraya göre oynanır. Kartpostalın tüm parçaları, üç parça da olsa, parçalardan birini gizlemeksizin gösteren oyuncuya verilir. Dörtlüsü (tam bir kart) toplayan oyuncunun ek bir hamle hakkı vardır. Bir yetişkin çocuklarla oynar ve kurallara uyumu denetler.

Ders 20.

1. Oyun “Alkışları dinle!”Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi.

Tanım. Bir daire içinde hareket eden çocuklar, liderin emrine bağlı olarak pozlar alırlar: bir alkış - leylek pozu alın (tek ayak üzerinde durun, kollar yanlara); iki alkış - kurbağa pozu (oturun, topuklar bitişik, ayak parmakları yanlara, eller bacaklarınızın arasında yerde); üç alkış - yürümeye devam edin.

Talimatlar: Şimdi ilginç bir oyun oynayacağız: Alkışları dinleyin! Tüm oyuncuların birbiri ardına daire şeklinde yürümesi ve komutlarımı dikkatle dinlemesi gerekecek. Ellerimi bir kez çırptığımda herkes durup “leylek” pozunu (pozun gösterimi) almalıdır. Eğer ellerimi iki kez çırparsam herkes durup kurbağa pozunu (gösteri) yapmalıdır. Ellerimi üç kez çırptığımda daire şeklinde birbiri ardına yürümeye devam etmemiz gerekiyor. Hadi oyuna başlayalım.

2.Görev “Bir daire ve bir üçgen çizin.”Amaç: dikkat dağıtımının eğitimi.

Teçhizat: her çocuk için iki adet basit uçlu kalem (2M) ve 1/2 adet yatay sayfa (format A-4 boyutunda, 20x14,5 cm).

Tanım. Çocuk aynı anda iki eliyle bir kağıt parçası üzerine çizim yapmalıdır: bir eliyle bir daire, diğer eliyle bir üçgen (ve her iki şekli aynı anda çizmeye başlayıp bitirmelidir).

Talimatlar: “Şimdi iki elinizle aynı anda çizim yapacaksınız. İki kalem al. Ayrı bir kağıda, aynı anda bir elinizle bir daire, diğer elinizle bir üçgen çizmeye çalışın. Hangi eli veya figürü çizdiğiniz önemli değil, nasıl rahat hissediyorsanız öyle yapın! Ancak her iki figürü de çizmeye aynı anda başlayıp bitirmeniz gerektiğini unutmayın.”

Not. Egzersiz hem bireysel çalışma hem de grup çalışması için kullanılabilir.

3. Oyun "Tangram".Amaç: Dikkatin geliştirilmesi, geometrik şekillerle ilgili fikirlerin pekiştirilmesi, modele göre mevcut iki veya üç geometrik figürden yeni geometrik şekiller oluşturarak bunları değiştirmenin yolları.

Teçhizat: bütün bir şekli düzenlemek için geometrik şekilleri kesin; siluet figürleri örnekleri.

Tanım. Çocuktan modele göre bağımsız olarak geometrik şekillerden bir siluet figürü düzenlemesi istenir.

Talimatlar: “Çizime dikkatlice bakın. Tüm geometrik şekillerden numunenin yanında tam olarak aynı şekli yapın.”

Siluet figürleri oluştururken, tüm parçaları üst üste bindirmeden birbirine bağlayarak kullanın.

4.Görev “Karşılaştır, isimlendir, say!”Amaç: gözlem becerilerinin geliştirilmesi.

Teçhizat: çizim - bir akvaryumda balık.

Tanım. Çocuğa balıklı bir akvaryumu gösteren bir çizim sunulur. İki özdeş balık bulmanız gerekiyor.

Talimatlar: “Bu resme dikkatlice bakın. İkisi aynı olan balıkların bulunduğu bir akvaryumu tasvir ediyor. Onları bulun, gösterin ve bir açıklama yapın.”

5. Oyun “Yenilebilir - yenmez”.Amaç: dikkatin oluşması, nesnelerin özelliklerine aşinalık.

Teçhizat: top, tebeşir

Tanım. Adı geçen nesneye bağlı olarak (yenilebilir olup olmamasına göre), çocuk bir yetişkinin kendisine attığı topu yakalamalı veya geri vermelidir.

Talimatlar: “Şimdi oynayacağız. Nesneleri adlandıracağım (örneğin elma, sandalye vb.). Adı geçen öğe yenilebilirse, atılan topu yakalamalı ve tebeşirle çizilmiş bir hücre ileriye doğru hareket etmelisiniz. Adı geçen öğe yenmezse, atılan topa vurmalı ve ardından bir hücre ileri gitmelisiniz. Yanlış cevap verilirse (nesne yenilebilir olmasına rağmen top yakalanmaz veya nesne yenmez olmasına rağmen yakalanırsa), oyuncu aynı sınıfta kalır. Son sınıfa birinci gelen çocuk lider olur.”

Not. İki veya üç çocukla oynuyorsanız 10'a kadar ders çekebilirsiniz, dört veya beş çocukla oynuyorsanız 5-6 ders çekmelisiniz.

Oyundaki nesnelerin adlarına örnekler: top, portakal, pencere, peynir, oyuncak bebek, soğan, kitap, turta, pirzola, ev, sabun, kek, çörek, domates, salatalık, makas vb.

Yapılan teşhislere dayanarak, bu çocukların dikkatini geliştirmeye yönelik amaç ve hedefleri özetlemek mümkündür. Bu amaçla çocuklarda dikkat özelliklerini geliştirmeye yönelik bir düzeltme programı geliştirdik. okul öncesi yaş ONR ile.

Özel ihtiyaçları olan daha yaşlı okul öncesi çocukların dikkatini geliştirmeye yönelik düzeltme programı

Açıklayıcı not

İÇİNDE modern dünya okul öncesi engelli çocuklar konuşma gelişimi gelişimsel bozukluğu olan çocukların en büyük grubunu oluşturur; bu grupta genel konuşmanın bir düzeyde az gelişmiş olduğu çocuklar giderek daha fazla bulunmaktadır.

Yetersiz konuşma aktivitesi çocuklarda duyusal, entelektüel ve duygusal becerilerin oluşumunda iz bırakır. istemli küre. Genel konuşma az gelişmiş çocuklarda yapıcı aktivite becerilerinde bozulma, dikkat süresinde yetersizlik, sınırlı fırsatlar dağıtımı. Dikkatin eşlik ettiği her faaliyet başarılıdır.

Şu anda onlar haline geldiler Güncel problemlerçocuklarda dikkat gelişimi konuşma bozuklukları.

Düzeltme programının amacı ODD'li okul öncesi çağındaki bir çocuğun dikkatini geliştirmektir.

Düzeltme programının amaçları:

1. Dikkatin hacmini, istikrarını, değiştirilebilirliğini ve dağılımını geliştirin.
2. Konsantrasyon oluşturun.
3. Çocukta öz kontrolü geliştirin.

Organizasyon şekli: grup (en fazla 10 kişi), karışık. Bu yaş aşamasının önde gelen faaliyeti olan oyunun verimli bir şekilde gerçekleştirilebilmesi bir grup çocukta olduğu için grup ve karma yürütme sınıfları kullanılır.

Süre: süre - 25 dakika, haftada 2 kez. Bunun nedeni, okul öncesi çağındaki çocuklar için bu ders süresinin optimal olması ve fazla çalışmaya neden olmamasıdır.

Düzeltici çalışmanın aşamaları:

1. Oryantasyon aşaması - çocukları tanıma, grupla ve gruptaki her çocukla iletişim kurma fırsatı sağlar.
2. Düzeltme aşaması - doğrudan düzeltme çalışması, bu durumda - dikkatin temel özelliklerinin geliştirilmesi ve düzeltilmesi. Özel olarak seçilmiş oyunlar ve egzersizler kullanılır.
3. Son aşama - yapılan işi özetleyen konsolidasyon.

Bu düzeltme programı aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır:

1. Sistematik düzeltici, geliştirici ve önleyici görevler ilkesi. Bu program sistem dikkate alınarak derlenmiştir üç görev seviyeler:
- · Düzeltici görevler, dikkatin ve temel özelliklerinin geliştirilmesindeki zorlukları ortadan kaldırmayı amaçlamaktadır. Bu durumda çalışma, tanı sonuçlarına göre çocukta az gelişmiş olan çocuğun dikkat aralığını geliştirmeyi amaçlamaktadır.
- · Gelişimsel görevler dikkatin özelliklerini ve becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. etkili kullanımÇocuğun ana faaliyetlerinde. Bu program dikkatin hacmini, istikrarını, değiştirilebilirliğini ve dağılımını ve bunların yanı sıra dikkatin geliştirilmesini amaçlamaktadır. başarılı uygulama oyun oturumlarında ve okul öncesi çocuğun diğer etkinliklerinde.
- · Önleyici görevler, dikkatin çeşitli özelliklerinin oluşumundaki sapmaları önlemeyi amaçlamaktadır: dikkatin hacmi, stabilitesi, konsantrasyonu, değiştirilebilirliği ve dağıtımı; ayrıca çocuğun faaliyetlerinde (oyun, konu, eğitim vb.) olası zorlukların önlenmesi ve önlenmesi için. Bu amaçla çocukta öz kontrol geliştirilmelidir, böylece bir düzeltme programından sonra çocuk kendi kendini kontrol edebilir. Dikkat, zorluklardan kaçınabilir.
2. Düzeltme ve teşhis birliği ilkesi. Bir düzeltme programı hazırlamadan önce çocuklara psikolojik teşhis yapıldı. Teşhise dayanarak, program hazırlanırken dikkate alınan ODD'li bir okul öncesi çocukta dikkatin yetersiz gelişimi ortaya çıktı. Çalışmada ayrıca çocukta dikkat gelişiminin dinamiklerini belirlemeye yönelik teşhis niteliğindeki oyunlar da yer alıyor. Çalışmanın sonunda çocukla yapılan çalışmanın etkinliğini belirlemek ve ileri öneriler hazırlamak amacıyla yine psikolojik teşhisler yapılır.
3. Nedensel türün düzeltilmesinde öncelik ilkesi. Bu prensip doğrultusunda düzeltmenin öncelikli hedefi çocuğun gelişimindeki zorluk ve sapmaların nedenlerini ortadan kaldırmaktır. Bu durumda dikkat bozukluğunun nedenleri konuşma bozukluklarıdır, genel az gelişmişlik konuşma. Bu ıslah programı şu nedenleri ortadan kaldıracak şekilde tasarlanmıştır: ilginç görsel materyallerin kullanımı, alternatif didaktik ve açık hava oyunları, beden eğitimi ve rahatlama egzersizlerinin yapılması.
4. Düzeltme faaliyet ilkesi. Bu program, okul öncesi bir çocuğun ana faaliyeti olan oyunu dikkate alır. Bu nedenle programda çocuğun dikkatini geliştirmeye yönelik oyunlar ve oyun egzersizleri yer almaktadır.
5. Çocuğun yaşının, psikolojik ve bireysel özelliklerinin dikkate alınması ilkesi. Bu program dikkate alır yaş özellikleri kıdemli okul öncesi yaşı. Çalışma aynı zamanda teşhis sırasında tespit edilen çocuğun bireysel özelliklerini de dikkate alıyor.
6. Yöntemlerin kapsamlılığı ilkesi psikolojik etki. Bu düzeltme programı şunları kullanır: çeşitli metodlar psikolojik etki: didaktik oyunlar, açık hava oyunları, çizim terapisi, beden eğitimi, rahatlama egzersizleri.
7. İlke aktif olarak çekici Islah programına katılmak için yakın sosyal çevre. Düzeltici faaliyetin etkili olabilmesi için çocuğun sevdiklerini, öğretmenlerini vb. işe dahil etmek gerekir. Bu amaçla programda çocuğun evde akrabalarıyla birlikte tamamlayacağı dikkat gelişimine yönelik ödevler sunulmaktadır. (4, No. 8, No. 9 derslerinden sonra).
8. Programlanmış eğitim ilkesi. Sunulan program birbirini izleyen ve birbiriyle bağlantılı çalışma aşamalarından oluşur: Oryantasyon aşaması - çocukları tanıma, grupla ve içindeki her çocukla iletişim kurma fırsatı sağlar (Ders No. 1 ve No. 2). Düzeltme aşaması doğrudan düzeltme çalışmasıdır, bu durumda dikkatin temel özelliklerinin geliştirilmesi ve düzeltilmesi. Özel olarak seçilmiş oyunlar ve alıştırmalar kullanılır (Ders No. 3 - No. 9). Son aşama, yapılan işi özetleyen konsolidasyondur (Ders No. 10).
9. Komplikasyon ilkesi. Bu çalışmada önerilen oyunlar ve alıştırmalar her derste giderek daha karmaşık hale geliyor.
10. Malzemenin hacmi ve çeşitlilik derecesi dikkate alınarak. Programın başında dersler daha çok konsantrasyona odaklıdır. Ve sonra, çocuk bu konuda ustalaştığında, dikkatin geri kalan özelliklerine de hakim olması önerilir. Ders materyali çeşitlidir, bu da çocuklarla çalışmak için uygun bir arka plan oluşturur.
11. Materyalin duygusal karmaşıklığının dikkate alınması. Dersler için olumlu bir duygusal arka plan oluşturmak ve teşvik etmek pozitif duygularÇocuklar için program masal unsurlarını kullanıyor - seyahat. Ayrıca her dersin sonunda gevşeme yapılır, bu da ders sonrası olası gerginliğin hafifletilmesine yardımcı olur.

Program, her biri 3 bölümden oluşan, özel olarak hazırlanmış 10 dersten oluşmaktadır:

1. Giriş kısmı - çocuklarla tanışmak, selamlaşmak. Daha fazla çalışma için uygun bir ruh hali yaratmak.
2. Ana kısım, ODD'li okul öncesi çağındaki çocukların dikkatinin temel özelliklerinin geliştirilmesi, oluşturulması ve düzeltilmesi için oyunlar ve alıştırmalar yapmaktır.
3. Son bölüm - dersin özeti, gruba veda etmek.

Analiz edebi kaynaklar Birçok yazarın, KOKGB'li okul öncesi çocukların dikkatini geliştirmek için bir ıslah programında bir ders bloğunun (EK B) kullanılmasını önerdiği unutulmamalıdır.

Bölüm 2 için Sonuçlar: Araştırma sonuçlarının analizine dayanarak, böyle bir yapının oluşturulması gerekmektedir. ortak faaliyetler Uygulama sonuçlarına göre en etkili ve olumlu sonuçları verecek olan ÖÖG'li okul öncesi çocuklarla.

Küçük okul çocuklarında dikkatin geliştirilmesine yönelik düzeltme programının özelliği, genel eğitim derslerinde dikkati geliştirmeye yönelik özel egzersizlerin yapılmasıydı. Bu egzersizleri ders ders olarak sunuyoruz.

Matematik dersleri

Çubuklardan döşeme

Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi, parmakların ince motor becerileri.

Ekipman: sayma çubukları (kalın yalıtım teli parçaları, kokteyl pipetleri vb.), desen örneği.

Tanım. Çocuktan çubukları kullanarak bir desen veya siluet oluşturması istenir.

a) 1. karmaşıklık seviyesi - tek satırdaki desenler;

b) 2. karmaşıklık seviyesi - 6 ila 12 çubuktan oluşan basit silüetler;

c) 3. karmaşıklık seviyesi - 6 ila 13 çubuktan oluşan daha karmaşık silüetler;

d) 4. karmaşıklık seviyesi - 10 ila 14 çubuktan oluşan, çok sayıda ayrıntıya sahip karmaşık silüetler.

Talimatlar: “Bakın bu resimde ne gösteriliyor (desen, ev vb.)? Çubukları alın ve onlardan tamamen aynı deseni yapın (ev...). Gönderim yaparken dikkatli olun. İşe başlamak."

Hücrelere göre çizim

Amaç: Konsantrasyon ve dikkat süresinin geliştirilmesi, bir modeli takip etme yeteneğinin oluşturulması, elin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

Ekipman: büyük bir kare (1 1 cm) içinde boş bir kağıt sayfası; çizim için örnek; keskinleştirilmiş kalemler.

Tanım. Çocuktan boş bir kareli kağıda basit bir kalemle örneğe göre bir şekil çizmesi istenir. Görevin iki zorluk seviyesi vardır:

1. karmaşıklık düzeyi - örnek açık rakamlardan oluşur;

2. karmaşıklık düzeyi - örnek kapalı rakamlardan oluşur.

Talimatlar: “Resme dikkatlice bakın. Çizgilerden oluşan bir figürü tasvir ediyor. Boş bir kağıdın üzerindeki hücrelere tam olarak aynı şekli çizin. Dikkat olmak!"

Not. Çizim için kalem veya keçeli kalem kullanılması önerilmez. İstenirse çocuk kapalı figürü renkli kalemle gölgeleyebilir.

Amaç: Geometrik şekiller hakkındaki fikirleri pekiştirmek, modele dayalı olarak mevcut iki veya üç geometrik şekil arasından yeni geometrik şekiller oluşturarak bunları değiştirmenin yolları.

ekipman: tüm şekli düzenlemek için geometrik şekilleri kesin; siluet figürleri örnekleri.

Tanım. Çocuktan modele göre bağımsız olarak geometrik şekillerden bir siluet figürü düzenlemesi istenir.

Talimatlar: “Resme dikkatlice bakın. Tüm geometrik şekillerden numunenin yanında tam olarak aynı şekli yapın.”

Not. Talimatlara rağmen bazı öğrenciler numunenin üzerine parçalar yerleştirmeye çalışıyor. Çocuğu durdurup şekli numunenin yanına yerleştirmesini istemek gerekir. Siluet figür örnekleri 7 x 7 cm boyutlarında bir karenin belirli bir şekilde kesilmesiyle elde edilmektedir. Siluet figürleri oluştururken, tüm parçaları üst üste bindirmeden birbirine bağlayarak kullanın.

Ne nerede?

Ekipman: Bu standartlara karşılık gelen şekil ve nesnelerin standartlarını içeren bir form, ayrıca manipülasyon için bir raf ve kesilmiş şekiller.

Tanım. Çocuğun nesneleri önerilen standart şekillere göre dağıtması gerekir. Teknik iki versiyonda kullanılabilir.

1. Basitleştirilmiş versiyon: ayrı bir form, figür standartlarını içeren bir rafı gösterir ve düz nesneler, önerilen şekil standartlarına göre çocuk tarafından kesilip rafın raflarına yerleştirilir (standartlar nesnelerle karşılaştırılır) ).

Talimatlar: “Bakın, bu formda üzerinde geometrik şekillerin belirtildiği raflı bir rafın çizimi var: bir dikdörtgen, bir üçgen, başka bir dikdörtgen, bir kare, bir daire, bir oval. Raflardaki kestiğim objeleri benzedikleri geometrik şeklin yanında olacak şekilde düzenlemeniz gerekiyor. Seçimini açıkla."

Geometrik şekillerin çoğaltılması

Amaç: Gönüllü dikkatin, hafızanın, düşünmenin geliştirilmesi.

Ekipman: kalem, numunenin boyutuna (13-10 cm) karşılık gelen boş kağıt.

Tanım. Çocuktan farklı geometrik şekillere bakması, yerlerini hatırlaması istenir, böylece 10 saniye sonra bunları hafızasından boş bir kağıda yeniden üretebilir.

Bir yol oluştur

Amaç: Dikkat stabilitesinin geliştirilmesi: nesneleri şekle, boyuta göre genelleştirme yeteneği; geometrik şekillerle ilgili fikirlerin pekiştirilmesi.

Ekipman: çizgiler boyunca farklı geometrik şekiller düzenlemelerine sahip masa, talaşlar.

Tanım. Çocuktan bir masal kahramanının bir yol açarak belli bir yere gitmesine yardım etmesi istenir. Bir yol oluşturmak için yetişkinlerin adlandırdığı belirli geometrik şekilleri çiplerle kaplamanız gerekir.

Talimatlar: “Bu tabloya dikkatlice bakın. Peri masalının kahramanının ihtiyaç duyduğu yere giden yolda ilerlemesine yardım edin. Bunu yapmak için soldan sağa cipslerle kaplayın:

a) tüm üçgenler (daireler, kareler);

b) yalnızca gölgeli üçgenler (daireler, kareler).

Not. Eğer öğrenci bu görevle tek başına baş edemiyorsa, tabloyu onunla birlikte gözden geçirin. Görevi tamamlarken odaklanması gereken geometrik şekillerin özelliklerini özellikle vurgulayın. Çocuğunuzla birlikte hataları analiz edin. Görevde ustalaşıldığında, daha karmaşık bir seçenek sunabilirsiniz: sınıfta "Kim daha hızlı?" oyununu oynayın.

Bir daire ve bir üçgen çizin

Amaç: dikkat dağıtımının eğitimi.

Ekipman: Her öğrenci için iki adet basit uçlu kalem (2M) ve 1/2 yatay kağıt (A4 boyutunda, 20-14,5 cm).

Tanım. Öğrenci aynı anda bir kağıt parçası üzerinde iki eliyle çizim yapmalıdır: bir eliyle bir daire, diğer eliyle bir üçgen (ve her iki şekli aynı anda çizmeye başlayıp bitirmelidir).

Talimatlar: “Şimdi iki elinizle aynı anda çizim yapacaksınız. İki kalem al. Ayrı bir kağıda, aynı anda bir elinizle bir daire, diğer elinizle bir üçgen çizmeye çalışın. Hangi figürü çizmek için hangi elinizi kullandığınız önemli değil. Dilediğin gibi yap! Ancak her iki figürü de çizmeye aynı anda başlayıp bitirmeniz gerektiğini unutmayın.”

Not. Egzersiz hem bireysel çalışma hem de grup çalışması için kullanılabilir.

Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi, 10'a kadar sıralı sayma becerisinin pekiştirilmesi, düşünmenin geliştirilmesi.

Ekipman: top.

Tanım. Öğretmenin komutları doğrultusunda topun atıldığı öğrenci 10'a kadar sayar.

Mesela “beş” diyeceğim ve topu Lena’ya atacağım. Nasıl saymalısınız?

Lena: "Altı, yedi, sekiz, dokuz, on."

Sağ. Haydi oynamaya başlayalım."

Not. Daha karmaşık bir seçenek bu olabilir. Öğretmen uyarıyor: “Çocuklar dikkatli olun! Siz 10'a kadar saymadan topu alıp bir sonraki öğrenciye atıp "Güven" diyebilirim.

Arkadaşınızın hangi numarada durduğunu hatırlamalı ve saymaya devam etmelisiniz. Mesela "Dört" diyorum ve topu Vova'ya atıyorum. 8'e kadar sayıyor, topu ondan alıyorum ve "Daha fazla say" sözleriyle Vitya'ya atıyorum. Vitya şöyle devam ediyor: "Dokuz, on."

Bir alternatif “Önce” ve “Sonra” oyunu olabilir. Öğretmen topu öğrenciye atıyor: “Beş'e kadar” diyor. Çocuk beşe kadar olan sayıları söylemelidir. Öğretmen "Beşten sonra" derse öğrenciler şunu söylemelidir: altı, yedi, sekiz, dokuz, on.

Oyun hızlı bir tempoda oynanıyor.

Yazma dersleri

Mozaik deseninin düzenlenmesi

Amaç: Konsantrasyon ve dikkat süresinin geliştirilmesi, ince motor becerilerin geliştirilmesi, modele göre çalışma yeteneğinin oluşturulması.

Ekipman: mozaik, numune.

Açıklama: Öğrenciden mozaikten bir harfi modele göre düzenlemesi istenir.

Talimatlar: “Bakın, bu resimde bir mektup gösteriliyor. Mozaikten resimdekiyle tam olarak aynı harfi yerleştirmeniz gerekiyor. Dikkat olmak. İşe başlamak."

Doğa dersi

Karışık orman

Amaç: Gözlemin geliştirilmesi, dikkat dağıtma yeteneğinin oluşturulması.

Ekipman: kamufle edilmiş ağaçları gösteren çizim.

Tanım. Öğrenciye, aralarında bir huş ağacı (çam, en küçük Noel ağacı) bulması gereken kamufle edilmiş ağaçları gösteren bir çizim verilir.

Avcı kimden korkuyordu?

Amaç: hacmin geliştirilmesi ve dikkatin istikrarı.

Ekipman: Bir ormanı, hayvanları ve bir avcıyı tasvir eden çizim.

Tanım. Öğrenciye ormandaki bir avcıyı tasvir eden bir çizim sunulur. Avcının korktuğu kişiyi bulmak gerekiyor.

Talimatlar: “Resme dikkatlice bakın. Ormanda koşan bir avcıyı tasvir ediyor. Birinden korkuyordu. Bu ormandaki avcıdan kim korkabilir ki? Göster ve açıkla: - neden?”

İnek Manya ve sahibi

Amaç: dikkat stabilitesinin geliştirilmesi.

Ekipman: Bir labirent çizimi, basit bir kalem.

Tanım. Önerilen labirentte öğrenci, hanımın ineği Mana'ya gidebileceği kısa bir yol bulmak için parmağıyla veya kalemin arkasıyla takip ederek dolambaçlı bir çizgiyi takip etmelidir.

Talimatlar: “Bu çizime dikkatlice bakın. Kısayol bulmanız gereken bir labirenti tasvir ediyor. Bir gün inek Manya kayboldu - derin bir ormana girdi ve eve nasıl döneceğini bilmiyordu. Acıktı ve sulu ve lezzetli ot aramaya başladı. Hostesin onunla olabildiğince çabuk tanışması için hangi yolu izlemesi gerekiyor?

Amaç: Parçalardan bir bütün oluşturma yeteneğini güçlendirmek, dikkati geliştirmek.

Ekipman: Her biri dört eşit parçaya bölünmüş, farklı sahnelere sahip (ve iki özdeş olmamalıdır) 13 kartpostal (her kartpostalın boyutu 10-14 cm'dir). Birkaç tablo ortak bir tabloda birleştirildi; Her öğrenciye bir sandalye.

Açıklama: Oyunun kurallarına uyarak, tüm çocuklar oyuncular arasında bir daire içinde "yürüyen" parçalardan tüm kartpostalları - "dörtlü" - birleştirmelidir. En çok “dörtlüyü” toplayan kazanır.

Sıra, sayma kafiyesi kullanılarak oyuncular arasında kurulur. İlk oyuncu herkese kartpostalın bir bölümünü gösterir. Kalan oyuncular bunu gösterene verirler, eğer kartları arasında varsa tüm kartlar 1. oyuncunun gösterdiği kartpostalın parçalarıdır. Oyuncuların hiçbirinde o anda bir sonraki oyuncunun gösterdiği kartın parçaları yoksa, bir sonraki oyuncu "kon" destesinden bir kart alır. Ve alınan kartın bir kartpostalın mevcut üç kısmından dördüncüsü olduğu ortaya çıkarsa, bir sonraki kart bir "dörtlü" - bütün bir kartpostal oluşturacaktır.

“Dörtlü” alınması durumunda oyuncunun ek bir hamle hakkı vardır. Aksi takdirde, bir sonraki oyuncu kartın kendi kısmını oynayan herkese gösterir. Oyun, tehlikede hiçbir şey kalmayıncaya kadar devam eder ve tüm kartlar, kartların parçalarından oluşturulur. En çok “dörtlüyü” toplayan kazanır. Oyuna başlamadan önce tüm “dörtlülere” bakalım. Haydi oynamaya başlayalım."

Not. Oyun belirlenen sıraya göre oynanır. Kartpostalın tüm parçaları, 3 parça da olsa, parçalardan birini gizlemeksizin gösteren oyuncuya verilir. Bir "dörtlü" - tam bir kart - toplayan oyuncunun ek bir hamle hakkı vardır. Öğretmen çocuklarla oynar ve kurallara uyulup uyulmadığını denetler.

Gölgeyi bul

Ekipman: Bir heykelciği ve onun düşürdüğü gölgeyi gösteren bir çizim.

Tanım. Öğrenciye bir kardan adam ve onun dört gölgesini gösteren bir çizim sunulur; şövalye ve üç gölgesi.

Talimatlar: “Bu çizime dikkatlice bakın. Bir şövalyeyi ve gölgelerini tasvir ediyor. Bu gölgelerin arasında gerçek olanı bulmak gerekiyor.”

Karşılaştırın, adlandırın, sayın

Amaç: gözlem becerilerinin geliştirilmesi.

Ekipman: çizim - akvaryumda balık.

Tanım. Öğrenciye balıklı bir akvaryumu gösteren bir çizim sunulur. İki özdeş balık bulmanız gerekiyor.

Talimatlar: “Bu resme dikkatlice bakın. İkisi aynı olan balıkların bulunduğu bir akvaryumu tasvir ediyor. Onları bulun, gösterin ve bir açıklama yapın.”

İki özdeş hayvanı bulun

Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi.

ekipman: hayvanların çizimi (fareler, horozlar, zürafalar, filler).

Tanım. Öğrenciden resimdeki iki özdeş hayvanı bulması istenir.

Talimatlar: “Resme dikkatlice bakın. Fareleri (horozlar, zürafalar, filler) tasvir ediyor. Bütün fareler arasında aynı olanı bulmalısın.”

Amaç: Gönüllü dikkatin geliştirilmesi.

Ekipman: Nesneleri (hayvanlar, kuşlar) gösteren 48 çip ve aynı nesneleri gösteren 6 kart.

Tanım. Kartlar tüm katılımcılara dağıtılır. Sunucu, çantadan bir çip çıkararak çip üzerinde tasvir edilen nesneyi (hayvan, kuş) adlandırır. Kartında bu öğenin tasvir edildiği oyuncu bir çip alır ve kartın ilgili hücresini onunla kaplar. Kartının tüm karelerini ilk kapatan kazanır.

Talimatlar: “Şimdi Loto oynayacağız.” İstediğiniz yerde geniş bir ortak masaya oturun. Her birinize, aşina olduğunuz nesneleri (hayvanlar, kuşlar) gösteren bir kart vereceğim. Ben ev sahibi olacağım. Dikkat olmak. Çantadan her seferinde nesnelerden birini tasvir eden bir çip çıkarıp ona isim vereceğim. Hanginizin kartında çipte gösterilen öğenin tam olarak aynısı varsa, "Bende var" demelidir. Bu durumda ona, kartındaki hücreyi aynı görüntüyle kaplaması gerekecek bu çipi vereceğim. Biriniz kartınızdaki tüm resim karelerini ilk kapatana kadar bu şekilde oynayacağız. Kazanan o olacak."

Not. Oyunun ilk aşamasında öğretmen lider iken, gelecekte öğrenci lider rolünü üstlenebilir.

Öğeyi adlandırın

Amaç: algı bütünlüğünün geliştirilmesi, sınıflandırma yeteneğinin oluşturulması, parçaları bütüne dahil etme, dikkati yoğunlaştırma.

Ekipman: nesnelerin (oyuncaklar, meyveler, tabaklar, sebzeler) gizlenmiş görüntülerini içeren çizimler.

Tanım. Öğrenciye nesnelerin gizlenmiş görüntüsünü içeren bir çizim sunulur. Her bir öğeyi ayrı ayrı görmek ve göstermek gerekir.

Talimatlar: “Bu alışılmadık çizime dikkatlice bakın. Kamufle edilmiş nesneleri tasvir ediyor. Her bir öğeyi ayrı ayrı görmek ve göstermek gerekir. Göreve başlayın."

Not. Çalışmanın ilk aşamasında öğrenciyi her nesnenin dış hatlarını bir işaretçi ile izlemeye davet etmeniz önerilir. Gelecekte, çocuk bir işaretçi ile görevde ustalaştığında, onu nesnenin ana hatlarını gözleriyle takip etmeye davet edebilirsiniz.

Kim uçuyor?

Amaç: dikkatin oluşumu, nesnelerin ana, temel özelliklerini vurgulama yeteneğinin geliştirilmesi.

Ekipman: öğe adlarının listesi.

Tanım. Öğrenci öğretmenin sözlerine uygun tepki vermeli ve hareketleri yapmalıdır.

Talimatlar: “Dikkat! Şimdi kimin (nenin) uçabileceğini ve kimin (nenin) uçamayacağını öğreneceğiz. Ben soracağım, sen de hemen cevaplayacaksın. Uçabilen bir şeyin veya birinin adını söylersem, örneğin yusufçuk, cevap ver: "Uçuyor" - ve nasıl yaptığını göster - kollarını kanatlar gibi yanlara aç. Eğer sana “Domuz uçar mı?” diye sorarsam sus ve ellerini kaldırma.

Not. Liste: kartal, yılan, kanepe, kelebek, mayıs böceği, sandalye, koç, kırlangıç, uçak, ağaç, martı, ev, serçe, karınca, sivrisinek, kayık, demir, sinek, masa, köpek, helikopter, halı...

Oyun tek çocukla veya bir grup çocukla oynanabilir.

Yenilebilir - yenmez

Amaç: dikkatin oluşması, nesnelerin özelliklerine aşinalık.

Ekipman: top, tebeşir.

Tanım. Adı geçen nesneye bağlı olarak (yenilebilir olup olmaması), öğrenci öğretmenin kendisine attığı topu yakalamalı veya geri vermelidir.

Not. İki veya üç çocukla oynuyorsanız 10'a kadar ders çekebilirsiniz, dört veya beş çocukla oynuyorsanız 5 - 6 ders çekmelisiniz.

Oyundaki nesnelerin adlarına örnekler: top, portakal, pencere, peynir, oyuncak bebek, soğan, kitap, turta, pirzola, ev, sabun, kek, çörek, domates, salatalık, makas vb.

Gecikmiş öğrencilerde dikkatin düzeltilmesi ve geliştirilmesi programı zihinsel gelişim

Tarafından düzenlendi:

Buzynina A.N.

Açıklayıcı not.

Yetersiz formasyon bilişsel süreçler Zihinsel engelli çocukların öğrenme sırasında yaşadıkları zorlukların temel nedenidir. Çok sayıda klinik ve psikolojik-pedagojik çalışmanın gösterdiği gibi, bu gelişimsel anomalideki kusurun yapısında önemli bir yer dikkat bozukluğuna aittir.

Dikkat gelişimindeki gecikme, zihinsel engelli çocukları normal gelişim gösteren akranlarından ayıran temel özelliklerden biridir.

Zihinsel engelli öğrenciler, hedefe ulaşıldığında hatalarda hızlı bir artışla görevleri tamamlarken kısa vadeli üretkenlik olarak ifade edilen artan tükenme yaşarlar. Zihinsel engelli çocuklarda istemli dikkatteki önemli eksiklikler yorgunluk ve asteni ile ortaya çıkar.

Zihinsel engelli çocuklar, dikkat bozukluklarının tezahürünün aşağıdaki özellikleriyle karakterize edilir: 1) gönüllü dikkatin artan tükenmesi; 2) dikkati yoğunlaştırma yeteneğinin yetersizliği; 3) çocukların yetersiz miktarda algıladığı dikkat kapsamının aşırı sınırlandırılması; faaliyet sonucunun parçalanmış algısına ve çarpıtılmasına yol açan bilginin 4) konsantre olamama ile kendini gösteren “seçici olmayan” dikkat; önemli özellikler algılanan nesneler;

5) sık sık dikkatin değişmesi, bu durumda çocukların çeşitli dış uyaranlara kendiliğinden tepki vermesi ima edilir; uzun süre eğitim görevlerini tamamlamaya konsantre olamazlar;

6) dikkati bir tür aktiviteden diğerine geçirme yeteneğindeki azalmayla ifade edilen dikkatin ataleti.

Zihinsel engelli ergenlerde dikkat bozukluğunun bu özellikleri zihinsel aktivitenin uygulanmasını engeller ve konsantrasyon ve seçiciliği harekete geçirmez. bilişsel aktivite algı ve hafıza süreçlerinin uygulanmasını zorlaştırır ve sonuç olarak algılamada zorluklara neden olur Eğitim materyali. Bu nedenle etkinliklerde hedefe yönelik düzeltici ve geliştirici etkinliklere yer verilerek öğrencilere yardımcı olunması gerekmektedir.Ancak dikkat diğer bilişsel süreçlerle yakından ilişkilidir. Bu gerçeği dikkate alarak derslerin yapısında hafızayı, düşünmeyi ve algıyı geliştirmeye yönelik oyun ve alıştırmalar yer almalıdır.

Programın amacı:

Zihinsel engelli ergenlerde dikkatin düzeltilmesi ve geliştirilmesi.

Program oluşturma ilkeleri:

Teşhis ve düzeltme birliği ilkesi, psikolojik yardım sağlama sürecinin bütünlüğünü yansıtmaktadır. özel Tip Bir psikoloğun pratik faaliyetleri. Bu prensip tüm ıslah çalışmalarının temelidir, çünkü ıslah çalışmasının etkinliği önceki teşhis çalışmasının karmaşıklığına, eksiksizliğine ve derinliğine %90 bağlıdır.
Normatif gelişme ilkesi. Normatif gelişim, birbirini takip eden yaşların bir dizisi,ontogenetik gelişimin yaş aşamaları olarak anlaşılmalıdır.
Her çocuğun bireysel özelliklerinin dikkate alınması ilkesi.
Düzeltme faaliyet prensibi. Düzeltici ve gelişimsel etkinin ana yöntemi, her gencin aktif faaliyetlerinin organizasyonudur.

Sınıfların organizasyon şekli:

Dersler haftada 1-2 kez yapılır.

Ders süresi 30 dakika.

Bir gruptaki ortalama çocuk sayısı 15'tir.

Ders yapısı.

1. Selamlama ve veda ritüelleriöyle önemli nokta Bir grupla çalışmak, çocukları birleştirmeye izin vermek, grup güveni ve kabulü atmosferi yaratmak, bu da verimli çalışma için önemlidir. Bu ritüel genellikle bir psikolog tarafından önerilmektedir. Tüm çocuklar dahil edilmelidir.
2. Isınma Sadece dikkatin geliştirilmesinde bir unsur olarak hizmet etmekle kalmaz, aynı zamanda çocukların duygusal durumunu, aktivite düzeylerini etkilemenin ve performanslarını etkilemenin bir aracıdır. önemli işlevüretkenlik ayarları grup etkinliği. Isınma sadece dersin başında değil, bireysel egzersizler arasında da yapılabilir.
3. Derslerin ana içeriğiyalnızca belirli bir ıslah ve gelişim kompleksinin sorunlarını çözmeyi değil, aynı zamanda geliştirmeyi de amaçlayan bir dizi psikoteknik egzersiz ve tekniktir. sosyal beceriler Grubun dinamik gelişimi. Derslerin ana bölümünde rahatlamaya yardımcı olan psiko-jimnastik egzersizleri de yer alıyor. kas gerginliği, duygusal stres, dikkati değiştirmek, performansı artırmak.
4. Yansıma Ders, dersin iki açıdan değerlendirilmesini içerir: duygusal (beğendim - beğenmedim, iyiydi - kötüydü ve neden) ve anlamsal (neden önemli, neden yaptık). Düşünme, çocukların kendilerinin veya bir yetişkinin yardımıyla bunun neden gerekli olduğu, hayatta nasıl yardımcı olabileceği sorusunu yanıtladıklarını ve birbirlerine ve psikoloğa duygusal geri bildirim verdiklerini varsayar.

HAYIR.

	Sınıfta çalışma kurallarına aşinalık. Kararlılığın gelişimi, konsantrasyon, dikkatin dağılımı; işitsel ve kinestetik hafıza, düşünme esnekliği.
	Dikkatin hacminin ve dağılımının geliştirilmesi; görsel hafıza; ortak düşünme; hayal gücü.
	Dağıtımın, değiştirmenin, dikkat süresinin geliştirilmesi; işitsel hafıza; mekansal yönelim, düşünme esnekliği.
	Dağıtımın gelişimi, dikkat süresi; görsel ve kinestetik hafıza; gözlem; mantıksal düşünme; yaratıcı hayal gücü.
	Konsantrasyon gelişimi, dikkatin istikrarı; anlamsal bellek; mantıksal düşünme; düşünme esnekliği.
	Konsantrasyon ve dikkat süresinin geliştirilmesi; anlamsal bellek; uzaysal yönelim; mantıksal düşünme; yaratıcılık.
	Etkileşimin gelişimi; işitsel ve koordinasyonla ilişkili dikkatin geliştirilmesi görsel analizörler; mantıksal düşünmenin gelişimi.
	Hacmin geliştirilmesi, dikkatin değişmesi; görsel hafıza; mantıksal düşünme; yaratıcı hayal gücü.
	Konsantrasyon gelişimi, dikkat süresi; anlamsal bellek; mantıksal düşünme; gramer becerileri.
	Konsantrasyonun geliştirilmesi ve dikkatin değiştirilmesi; istemli küre; görsel hafıza; mantıksal düşünme.
	Dikkati yoğunlaştırma ve dağıtma yeteneğinin geliştirilmesi; görsel, anlamsal hafıza, çağrışımsal düşünme.
	Kendine güvenin artması; öz düzenlemenin gelişimi; konsantrasyon ve dikkatin değiştirilmesi; anlamsal bellek4; Temel özellikleri belirlemek için eylemleri benzetme yoluyla gerçekleştirme yeteneği.
	Konsantrasyon gelişimi, dikkatin değiştirilmesi; işitsel hafıza; el-göz kordinasyonu; mantıksal düşünme; yaratıcılık; aktif sözlüğün yenilenmesi.
	Konsantrasyon gelişimi, istikrar, dikkatin dağılımı; anlamsal bellek; mantıksal düşünme.
	Konsantrasyon gelişimi; anlamsal bellek; Kavramsal düşünce; hayal gücü.

Ders No.1

Amaçlar: sınıfta çalışma kurallarına aşina olmak; istikrar, konsantrasyon, dikkat dağıtımı, işitsel ve kinestetik hafıza, mantıksal düşünme, zaman yöneliminin gelişimi.

1. Selamlama
Psikolog, derslerin başında tüm çocukları karşılar ve onlara grup halinde çalışmanın kurallarını tanıtır.

2. Isınma
Oyun "Sihirli Top".
Çocuklar bir daire şeklinde otururlar.
Psikolog:
"Elimde bir top var. O sadece büyülü değil. Bu top artık birbirimizi tanımamıza yardımcı olacak. Bunu aktaracağız. Elinizde bir top olan her biriniz bize kendinizden bahsedeceksiniz: adınız nedir, hangi sınıftansınız, en çok neyi seversiniz?
Örneğin, erkeklerle ilk tanışan psikologdur. Daha sonra topu çözerek ipliğin başlangıcını tutar ve topu yanında oturan çocuğa geçirir. Katılımcılar topu birbirlerine atıyorlar, kendileri hakkında konuşuyorlar ve çözülen ipliği ellerinde tutuyorlar. İş tekrar psikoloğa geldiğinde şöyle der:
"Böylece birbirimizi tanıdık. Şimdi ipliği çekin ve gözlerinizi kapatın. Bir bütün olduğunuzu, her birinizin bu bütünde önemli ve önemli olduğunuzu hayal edin.”

3. Ana bölüm
"Dakika" egzersizi yapın.

Amaç: istemli kürenin gelişimi.
Psikolog:
“Şimdi 1 dakikaya eşit bir süreyi dahili olarak ölçmeye çalışacağız. Gözlerini kapat. İçsel anınız geçtiğinde elinizi kaldırın.
Kronometre ölçülerini kullanan psikolog gerçek zamanlı ve her cevap için tutarsızlık derecesini kaydeder.

"Canlı resim" egzersizi yapın.

Amaç: Dikkat süresinin geliştirilmesi, görsel hafıza.
Psikolog çocukları bir grup halinde düzenler. Katılımcılar bir pozisyonda bir sinyal karşısında donup kalıyorlar. Sürücü bu heykelsi grubu 30 saniye boyunca inceliyor, ardından arkasını dönüyor. “Resimde” değişiklikler yapılır (örneğin, iki katılımcı yer değiştirir, üçüncüsü kaldırdığı elini indirir, dördüncüsü diğer yöne döner - toplamda üç değişiklik). Sürücünün görevi orijinal resmi geri yüklemektir.

Alıştırma "Kelimeler görünmez."

Amaç: konsantrasyonun geliştirilmesi ve dikkatin istikrarı
Psikolog tahtaya (ya da havaya) parmağıyla her seferinde bir harf olacak şekilde bir kelime yazar. Çocuklar harfleri defterlerinde anlatıldığı şekliyle yazarlar veya hatırlamaya çalışırlar. Daha sonra her kişinin hangi kelimeyi bulduğu tartışılır. Psikolog çocuklardan birini sözcüğün tasvirine dahil edebilir.

Talimatlar:
Dik durun. Ellerini kaldır. Uzatmak. Ellerinizin üzerinde çiçek açan saplar olduğunu hayal edin. Çiçek yaprakları güneşe doğru yukarı doğru uzanır. Derin bir nefes al. Kenetlenmiş ellerinizi başınızın arkasına yerleştirin. Daha sonra bunları ayırın ve yukarı çekin. Derin ve eşit nefes alın. Ellerinizle gökyüzüne ulaşmak istediğinizi hayal edin. Kollarınızı yavaşça indirin.

“Eksik kelimeyi kurtar” egzersizi yapın.

Amaç: Konsantrasyonun geliştirilmesi ve dikkatin dağıtılması, işitsel hafıza.
Psikolog, anlam bakımından alakasız 5-7 kelimeden oluşan bir dizi okur:
ŞEKER – KURŞUN – KUTU – BALIK – DANS – ARMUT
Daha sonra satır tekrar okunur ancak bir kelime eksiktir. Öğrenciler eksik kelimeyi (ve ardından serideki yerini) geri getirmelidir.

“Takımlara göre sayma” alıştırması yapın.

Amaç: Konsantrasyon, istikrar, dikkat süresinin geliştirilmesi.
Grup 2 takıma ayrılır, sayıların sırası (10 veya 20 dahilinde) ve kullanılan aritmetik işlemler önceden tartışılır.
(+, -). Daha sonra birinci takımın çocukları sayıları tek tek söyler ve psikolog aritmetik işlemi onlarla birlikte adlandırır. İkinci takımın çocukları bu sırayı izleyerek zihinlerinde sayma işlemlerini yaparak son cevabı söylerler. Daha sonra takımlar rol değiştirir. En doğru cevapları veren takım kazanır.

"Dört sayı" egzersizi yapın.

Katılımcılara sayılar verilir: 1; 2; 3; 4.
Psikolog :
Şu sayılara bakın. Hangi Aritmetik işlemler Sonunda 8 almak için onlarla çalışmak mümkün mü? Her numara yalnızca bir kez kullanılabilir.
Katılımcılar bu görevi not defterlerinde tamamlarlar.

4. Dersin yansıması

Psikolog çocuklara derste neler öğrendiklerini, neyi sevdiklerini, neyi sevmediklerini sorar. Katılımcılara bir veda ritüeli sunar.

Ders No.2

Amaçlar: konsantrasyonun gelişimi, dikkatin hacmi ve dağılımı, görsel hafıza, yakınsak düşünme, hayal gücü.

1. Selamlama
Hoş geldin ritüeli.

2. Isınma
Aktivasyon egzersizi “İyi - kötü top.”
Katılımcılar bir daire şeklinde dururlar. Birbirlerine top atıyorlar. "İyi topu" yakalamak kolaydır, "kötü" olanı ise zordur. İyi ve kötü top atmayı öğrenen katılımcılar birbirlerine farklı toplar atarlar. Topun kendisine yöneltildiği kişi, topun "iyi" mi yoksa "kötü" mü olduğunu tahmin eder.

3. Ana bölüm
“Kim daha dikkatli?” Alıştırması

Amaç: Konsantrasyon, dikkat süresi, görsel hafızanın geliştirilmesi.
Öğrencilere, içinde sayıların bulunduğu şekiller gösterilir. Öğrencilerin görevi sayıları hatırlamaktır. süre 10 saniye.

Belirli bir sürenin ardından çizim kaldırılır ve katılımcılar şekillerdeki sayıların toplamını defterlerine yazarlar. Daha sonra rakamları çizmeniz gerekir. doğru sıra ve her şekle bir sayı yazın.

Oyun "Anagramlar".

Amaç: dikkat dağılımının geliştirilmesi, mantıksal düşünme.
Psikolog katılımcılara anagramlar sunar, örneğin:

AVOROK OSHLAK

Talimatlar :
Bu kelimelerdeki harflerin yerleri karışmıştır. Yapmak için her harfi yerine koyun Doğru kelimeler ve bunları not defterlerinize yazın.

Psiko-jimnastik egzersizi: “Yağmur”.
Talimatlar :
Bak gökten bir şey düşüyor. Çekmek sol el, avucunuzu açın. Sağ kolunuzu uzatın, avucunuzu açın. Yağmur damlalarını avuçlarınızla yakalayın. Yukarı uzanın. Derin bir nefes al. Ellerinizi aşağı indirin, avuçlarınız arasındaki damlacıkları silkeleyin. Nefes verin. Bir kez daha tekrarlayalım.

Oyun "Geç Ayna".

Amaç: dikkat dağılımının geliştirilmesi, kinestetik algı
Katılımcılar yarım daire şeklinde dururlar.
Psikolog:
İlk önce solda (önde), aynanın önünde durduğunuzu ve yavaşça kendinizi düzelttiğinizi hayal edin. Tek bir hareket yaptım; bir an durakladım, aynaya baktım. Bir diğer hareket duraklama, üçüncü hareket ise yine duraklama. Sol komşu, liderin ilk hareketini ancak ikinci hareketi yapmaya başladığında tekrarlamaya başlamalıdır. Soldaki üçüncü kişi, sağ komşusu liderin ikinci hareketini yeniden üretmeye başladığında liderin ilk hareketini tekrarlayacak ve liderin kendisi zaten üçüncü hareketi yapacak. Böylece liderin hareketleri yarım daire içinde duran herkes tarafından bir hareket gecikmeyle tekrarlanacaktır.

“Kelimeler” egzersizi yapın.

Amaç: dikkat dağılımının ve yakınsak düşünmenin geliştirilmesi.
Psikolog:
Belirli bir kelimenin harflerinden mümkün olduğunca çok yeni kelime oluşturun. Yeni bir kelimede her harf, orijinal kelimede geçtiği sayıda kullanılabilir.
Kelime: KOMPLE

“Nesneyi adlandırın” alıştırması yapın.
Amaç: hacmin geliştirilmesi ve dikkatin değiştirilmesi.
Öğrencilerden sırayla nesneleri listelemeleri istenir; örneğin sınıftaki yeşil renk, sonra siyah, sonra kırmızı. Öğe adlarını tekrarlayamazsınız.

“İki çizgi” egzersizi yapın.

Amaç: hayal gücünün geliştirilmesi.
Psikolog tahtaya iki çizgi çizer ve her katılımcıyı bir resim veya nesne oluşturmak için bir çizgi eklemeye davet eder.

4. Dersin yansıması.
Aynı şemaya göre. Ayrılık.

Ders No.3

Hedefler: konsantrasyonun gelişimi, stabilite, hacim, dağılım, dikkatin değiştirilmesi, mekansal yönelim, düşünme esnekliği, hayal gücü.

1. Selamlama
Hoş geldin ritüeli.

2. Isınma
Oyun "Cennet - Dünya - Su".
Amaç: hacmin geliştirilmesi, dikkatin dağıtılması ve değiştirilmesi.
Talimatlar:
Birbirinize top atmayı deneyin. Ama sadece bu şekilde değil, “gökyüzü”, “dünya” veya “kuş”u telaffuz ederken. Eğer "gökyüzü" diye seslenirseniz, topu attığınız kişi bir tür kuşa isim vermelidir; eğer - "toprak" - canavarın adı, "su" - bir balığın adı. Dikkatli olun, hayvan isimlerini tekrarlamamaya çalışın.

3. Ana bölüm
“Bir dakika” egzersizi yapın.

Amaç: zaman yöneliminin gelişimi, dikkatin konsantrasyonu ve istikrarı, istemli alan.
1. derse bakınız.

Alıştırma "Boşlukları kelimelerle doldurun."

Amaç: Dikkat istikrarının geliştirilmesi, düşünme esnekliği.
Psikolog katılımcılardan kelimelerdeki eksik harfleri (4 kelime) bulmalarını ister.

Psiko-jimnastik egzersizi.
talimatlar :
Derin bir nefes al. Kollar yavaşça yanlardan yukarı doğru yükselir. Nefes alırken nefesinizi tutun. Açık olarak nefes verin güçlü ses A-A-A. Eller yavaşça düşer. Nefes al. Kollar yanlardan omuz hizasına kadar kaldırılır. Nefesini tutmak. Yavaşça ve kuvvetli bir şekilde nefes verin ses O-O-O, omuzlarınızdan sarılın, başınızı göğsünüze doğru indirin. Yavaş derin nefes. Kollarınızı göğüs hizasına kadar kaldırın. Nefesini tutmak. Yavaşça ve kuvvetli bir şekilde nefes verin U-U-U'nun sesi. Ellerinizi indirin.

Oyun "Uç".

Amaç: konsantrasyonun gelişimi, dikkatin istikrarı, mekansal yönelim.
Psikolog katılımcılara masalar dağıtır ve masa içinde sağa-sola, yukarı-aşağı ama çapraz olarak değil bir “sinek uçuşu” yapılmasını emreder. Çocuklar “sineğin” uçuşunu görsel olarak takip ederler.

“Çekilişi Tamamla” egzersizini yapın.

Amaç: hayal gücünün geliştirilmesi.
Psikolog, katılımcıları herhangi bir nesnenin veya görüntünün görüntülerinin elde edilmesi için önerilen çizgileri tamamlamaya davet eder.

4. Dersin yansıması.
Aynı şemaya göre. Ayrılık.

Ders No.4

Hedefler: konsantrasyonun gelişimi, dikkatin dağıtımı, gözlem, görsel hafıza, mantıksal düşünme, hayal gücü.

1. Selamlama
Hoş geldin ritüeli.

2. Isınma
Oyun "Masal Kahramanlarının Yolculuğu".

Hedef: Katılımcıları harekete geçirmeyi, dikkat süresini ve işitsel hafızayı geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Katılımcılar bir daire şeklinde otururlar ve bir sürücü seçilir. Şoför herkese yaklaşıyor. Katılımcılar kendileri için seçtiklerini ona fısıldarlar. masal karakteri(bir peri masalından, filmden, çizgi filmden). Lider tüm görüntüleri hatırlamalı ve katılımcıları kendisine çağırmalıdır. Örneğin, "Baba Yaga bana geliyor" vb. Tüm katılımcılar sürücünün arkasında sıraya girerek bir zincir oluşturur. Lider, psikoloğun icat ettiği engelleri aşarak gruba liderlik eder.

3. Ana bölüm
Alıştırma “Her elin kendi işi vardır.”
Amaç: dikkatin dağıtımı.
Psikolog katılımcılara resimli kitaplar dağıtır.
Talimatlar:
Sol elinizle kitabın sayfalarını dolaşarak çizimleri dikkatlice inceleyin ve sağ elinizle verilen örneğe göre geometrik şekiller çizin:

Çalışma bir dakika kadar devam ediyor.

“Sayı serisi” alıştırması yapın.

Amaç: Dikkat istikrarının geliştirilmesi, kalıp oluşturma yeteneği.
Katılımcılardan sayı serilerinde mantıksal kalıplar oluşturmaları ve bunları ardışık iki sayı yazarak sürdürmeleri istenir.
Örneğin:
2 4 6 8 10 _ _
5 1 8 1 11 _ _
9 2 7 2 5 _ _

Ellerimizi yukarı kaldırıyoruz. Derin bir nefes alalım. Nefesimizi tutuyoruz. Uzanıp ağaçta büyüyen bir elmayı almaya çalışıyoruz. İşe yaramadı. Ellerinizi sakin bir şekilde aşağıya indirin. Nefes verme. Eller titredi. Tekrar bir elma seçmeyi deneyelim. Ellerimizi yukarı kaldırıp geriniyoruz. Nefes al. Nefesini tutmak. Bir elma seçtiler. Ellerimizi aşağıya indiriyoruz. Nefes verme.

Oyun "Kırık Telefon".

Amaç: Konsantrasyon, gözlem, hayal gücünün geliştirilmesi.
Bir grup katılımcı sırtları sürücüye dönük olacak şekilde arka arkaya duruyor. Sürücü katılımcının yüzünü kendisine doğru çevirir, yakınlarda durmak onunla birlikte bir nesneyi veya eylemi bir jestle gösterir. Daha sonra sürücü arkasını döner ve hareketi gösterilen katılımcı bunu bir sonraki oyuncuya gösterir vb. Daha sonra sürücünün ve son oyuncunun hareketleri benzerlik açısından karşılaştırılır. Hareketler eşleşmiyorsa oyuncular başarısızlığın zincirin neresinde meydana geldiğini analiz eder. Her katılımcı sürücü rolünü oynamalıdır.

Oyun "Anagramlar".

Amaç: dikkatin dağıtımı, mantıksal düşünme.

Öğrencilere anagramlar sunulur, örneğin:

ENATS YSHARK

4. Dersin yansıması.
Aynı şemaya göre. Ayrılık.

Ders No.5

Amaçlar: dikkatin istikrarının geliştirilmesi, anlamsal hafıza, mantıksal düşünme.

1. Selamlama
Hoş geldin ritüeli.

2. Isınma
1 numaralı derstekiyle aynı

3. Ana bölüm
"Piktogramlar" egzersizi yapın.

Amaç: Konsantrasyon ve anlamsal hafızayı geliştirmek.
Öğrencilere hatırlamaları gereken kelime veya ifadeler okunur.
Talimatlar:

Kelimeler :
1) mutlu tatiller
2) lezzetli akşam yemeği,
3) katı öğretmen.
4) sıkı çalışma,
5) ılık rüzgar,
6) hastalık,
7) aldatma,
8) ayrılık,
9) gelişme,
10) kör çocuk,
11) korku,
12) dost canlısı bir şirket.

"Eksik sayıyı girin" alıştırmasını yapın.

Amaç: dikkat istikrarının ve mantıksal düşünmenin geliştirilmesiPsikolog katılımcılara tasvir edilen nesnelerin içerdiği resimleri gösterir. sayı serisi.
Talimatlar :
Sayı serilerine dikkatlice bakın ve her birini bir sonraki sayıyla devam ettirerek yapılarında mantıksal bir model oluşturun.

Oyun kuşu".

Amaç: istikrarın ve dikkat süresinin geliştirilmesi.
Oyundan önce her katılımcı kendisi için bir “fant” (küçük eşya) seçer. Oyuncular sürücünün etrafında otururlar. Sürücü diğer oyunculara ağaçların isimlerini verir: meşe, akçaağaç, ıhlamur... Herkes onların adını hatırlamalıdır. Örneğin sürücü şöyle diyor: "Bir kuş uçtu ve bir meşe ağacının üzerine kondu." “Meşe” cevap vermeli: “Meşe ağacının üzerinde değildim, ağaca doğru uçtum.” “Yolka” başka bir ağaca sesleniyor vs. Kaçıran kişi cezasını sürücüye verir.

Oyun "Derneklerin Çalıştırılması".

Psikolog herhangi bir kelimeyi adlandırır. Katılımcılardan biri bu kelimenin neyle ilişkili olduğunu söylüyor. Bir sonraki katılımcı, önceki katılımcının önerdiği kelimeye göre ilişkilendirmesini adlandırır.
Talimatlar :
Kelimeleri tekrarlamamaya dikkat edin.
Katılımcıların önerdiği kelimelerden mantıksal bir zincir oluşturulur. Görevin sonunda psikolog zincirin ilk ve son kelimesini yazar ve her katılımcıya bu kelimeler arasında ne gibi bir bağlantı gördüğünü sorar.

4. Dersin yansıması.
Aynı şemaya göre. Ayrılık.

Ders No. 6

Hedefler: Konsantrasyon gelişimi, stabilite, dikkat süresi, mekansal yönelim, anlamsal hafıza, hayal gücü.

1. Selamlama
Hoş geldin ritüeli.

2. Isınma
Oyun "Sesle tanı."

Amaç: konsantrasyonun geliştirilmesi, çalışmaya aktivasyon.
Sürücü katılımcı grubuna sırtını dönüyor.
Psikolog :
“..., artık ormandasın, sana bağırıyoruz: “Evet!” Gözlerinizi sıkıca kapatın, sizi kimin aradığını öğrenin!”
Katılımcılar seslerini değiştirmeye çalışarak “Ah!” diyorlar. Sürücü kendisini arayan katılımcıyı tahmin etmelidir.

3. Ana bölüm
Alıştırma "Kelimeler işaretlerdir."

Amaç: Konsantrasyon ve anlamsal hafızanın geliştirilmesi.
Psikolog katılımcıları kelimeleri dikkatlice dinlemeye ve her kelime için bir kelime (bir işaret) seçmeye davet eder. Örneğin top kauçuktur. Kelime - işareti bir not defterine yazılır.
Kelimeler: 1) soğuk;
2) su;
3) duman;
4) çimen;
5) pencere;
6) masa;
7) kar;
8) ay;
9) gün;
10) çığlık atmak.
Kelimelere - işaretlere göre katılımcılar psikolog tarafından önerilen kelimeleri yeniden üretirler.

"Adam" egzersizi yapın.

Amaç: Konsantrasyon ve mekansal yönelimin geliştirilmesi.
Psikolog katılımcılara grafiksel bir dikte dikte eder.

Psiko-jimnastik egzersizi.
Psikolog :
Bir sihirbazın sizi oyuncağa dönüştürdüğünü hayal edin. Gözlerinizi kapatın ve nasıl bir oyuncağa dönüştüğünüzü görmeye çalışın. Şimdi gözlerinizi açın ve oyuncağınızı bir poz veya hareketle taklit etmeye çalışın. Katılımcıların geri kalanı bunların ne tür oyuncaklar olduğunu tahmin ediyor.

Egzersiz "İlginç bir soru."
Amaç: dikkat süresinin geliştirilmesi.
Psikolog katılımcıları dikkatle dinlemeye ve şu soruyu yanıtlamaya davet eder:
Anne oğlundan marketten et, sabun, kibrit almasını istedi.
Oğlum şunları aldı: tereyağı, domuz yağı, kibrit, et.
Ne almayı unuttu? (sabun)
Fazladan ne aldı? (yağ, domuz yağı)

“Rakamı tamamla” egzersizini yapın.

Amaç: yaratıcı hayal gücünün geliştirilmesi.
Psikolog, katılımcıları ilginç nesneler veya görüntüler yaratmak için çizimleri tamamlamaya davet eder.

4. Dersin yansıması.
Aynı şemaya göre. Ayrılık.

Ders No.7

Hedefler: konsantrasyonun gelişimi, istikrar, dikkatin dağıtımı, mantıksal düşünme, duygusal ve ifadesel gelişim.

1. Selamlama
Hoş geldin ritüeli.

2. Isınma
Oyun "Omuz Omuza".

Amaç: iletişim becerilerinin geliştirilmesi, katılımcıların etkinleştirilmesi.
Oyuncular çiftler halinde sıraya girerler. Öğrenciler küçük bir topu yalnızca omuzlarıyla tutarak bir çiftten diğerine geçirmelidirler.

3. Ana bölüm
"Kodlanmış Örnekler" alıştırması yapın.

Amaç: dikkat dağılımının ve mantıksal düşünmenin geliştirilmesi.
Katılımcılardan aşağıdaki örnekleri çözmek için şifrenin anahtarını kullanmaları istenir:
İşletim Sistemi – MI = TS + MK =
KO + VP = MAA – MO =

Anahtar:

Oyun "Dört Element".

Amaç: dikkat stabilitesinin geliştirilmesi.
Oyuncular bir daire şeklinde dururlar. Öğrencilere talimatlar verilir: "Toprak" kelimesi için herkes ellerini indirmeli, eğer kelime "su" ise - kollarını öne doğru uzatmalı, eğer kelime "hava" ise - kelime "ateş" ise kaldırmalıdır. - ellerini döndürün.

“Bir çizim düşünün” egzersizi yapın.

Amaç: dikkati değiştirmenin, hayal gücünün geliştirilmesi.
Her katılımcı yalnızca bir kalemle ve yalnızca belirli bir renkle çizim yapmalıdır. Herkesin kendi sayfası vardır.
Öğrencilerden bir çizim bulup çizmeye başlamaları istenir ancak “bir, iki, üç” deyince katılımcılar kağıtlarını soldaki komşuya vermeli ve komşudan kağıdı almalı. sağa ve çizimini tamamlayın. Her katılımcı kendi kağıdını geri verene kadar sayfaları takıma iletin. Bunu kaleminizin renginden anlayabilirsiniz.
Çalışmadan sonra diğer katılımcıların fikirlerini doğru anlayıp çizimi tamamlayıp tamamlamadıklarını söyleyin.

Psiko-jimnastik egzersizi.
Talimatlar :
Nefes alın ve rahatlayın. Çenenizi göğsünüze yerleştirin. Çenenizi ve boynunuzu önce sağa, sonra sola çevirin. Bunu üç kez tekrarlayın. Omuzlarınızı kaldırın, ardından indirin.

Egzersiz "Anagramları çözün."

KAUT KABOSA CIRUKA KAINEDI
Fazladan kelimeyi ortadan kaldırın.

4. Dersin yansıması.
Aynı şemaya göre. Ayrılık.

8. Ders

Hedefler: Konsantrasyon gelişimi, stabilite ve dikkat süresi, gözlem, görsel hafıza, mantıksal düşünme, hayal gücü, işaret dilinin gelişimi, yüz ifadeleri, pantomim.

1. Selamlama
Hoş geldin ritüeli.

2. Isınma
Oyun "Yüzük".

Amaç: Gözlem becerilerini geliştirmek.
Bir sürücü seçiyorlar ve ona herhangi bir küçük nesne olan bir “yüzük” veriyorlar. Katılımcılar yarım daire şeklinde dururlar ve avuçlarını önlerinde "kayık" pozisyonunda tutarlar. Sürücü, avuçlarını her birinin avuçlarına yerleştirerek tüm katılımcıların yanından geçer. Aynı zamanda katılımcılardan birinin avuçlarına sessizce bir "yüzük" bırakıyor. Herkesi geçtikten sonra sürücü şöyle diyor: "Zil çalın, verandaya çıkın." "Yüzük" sahibinin görevi ileri koşmaktır, diğer tüm katılımcıların görevi tahmin etmeye çalışmak ve "yüzüğü" olan katılımcıyı sıradan dışarı çıkarmamaktır.

3. Ana bölüm
"Altı kare" egzersizi yapın.

6 karede noktalar var. Sunum yapan kişi, katılımcıları not defterlerinde boşluklar doldurmaya davet eder - 6 boş kare. Daha sonra çocuklara arka arkaya 6 kare sunar ve onlardan noktaların yerlerini hatırlamalarını ister. Hafıza süresi – 1 dakika. Daha sonra katılımcılar çizilen boşluklara hafızalarından noktalar çizerler.
Sunucu, düzenleme karmaşıklaştıkça ve nokta sayısı arttıkça kareleri sunar.

Psiko-jimnastik egzersizi.
Talimatlar:
Göğsünüzde bir balon olduğunu hayal edin. Derin bir nefes alın ve ağzınızdan nefes verin. Tekrar nefes alın ve topun nasıl havayla dolduğunu ve giderek büyüdüğünü hayal edin. Sanki hava sessizce bir balondan çıkıyormuş gibi ağzınızdan yavaşça nefes verin. Duraklayın ve 5'e kadar sayın. Tekrar nefes alın, 3'e kadar sayarak nefesinizi tutun ve içinizde şişmiş bir balon hayal edin. Nefes verin, sıcak havanın boğazınızdan ve ağzınızdan geçtiğini hissedin.

Oyun "Yasak Kelime".

Sunucu herhangi bir kelimeyi çağırır, katılımcılar bunları tekrarlar. Örneğin, lamba - lamba, gökyüzü - gökyüzü vb. Ancak yasak bir kelime vardır - tekrarlanamayan ancak örneğin el çırpmanız gereken "su aygırı".

Egzersiz "Bir peri masalı tasvir edin."

Amaç: hayal gücünün gelişimi, pandomim, gözlem.
Psikolog katılımcıları iki takıma ayırır. Her takım bir tür plan tasarlar ünlü masal veya bir karikatür ve onu kelimeler olmadan, jestler, yüz ifadeleri, pantomimler yardımıyla tasvir etmeye çalışır.
Daha sonra takımlardan biri kendi masalını gösterir, diğer takım ise dikkatlice izledikten sonra gösterilen masalı tahmin etmelidir.
Bu alıştırma aynı zamanda çocukların müzakere etme ve eylemleri ortaklaşa koordine etme becerilerini de geliştirir.

4. Dersin yansıması.
Aynı şemaya göre. Ayrılık.

Ders No. 9

Hedefler: konsantrasyonun gelişimi, dikkatin istikrarı, görsel hafıza, mantıksal düşünme, istemli alan, hayal gücü.

1. Selamlama
Hoş geldin ritüeli.

2. Isınma
“Sihirli Çanta” egzersizi yapın.

Hedef: farkındalığınız duygusal durum, stres giderme.
Sunum yapan kişi katılımcıları katılmaya davet ediyor " sihirli çanta" Tüm olumsuz duygular: kızgınlık, kırgınlık, üzüntü vb. İçinde kötü olan her şeyin olduğu bu çanta bağlanıp atılır.

Oyun "10 Numara"

Talimatlar :
Bir daire şeklinde durun. Sana bir top atacağım. Eğer 10'dan az bir sayı söylersem, siz de 10'dan fazlaysa, haftanın herhangi bir gününde herhangi bir ismi söyleyeceksiniz.

3. Ana bölüm
“Harfleri bul” alıştırması yapın.

Amaç: konsantrasyonun geliştirilmesi ve dikkatin istikrarı.
Öğrencilere, içinde tüm "a" harflerini bulmaları ve üstlerini çizmeleri, "n" harflerini daire içine almaları ve aşağıdaki "m" harflerinin altını çizmeleri istenen gazete kupürleri verilir. Görevin tamamlanma süresi 5 dakikadır.

Amaç: mantıksal düşünmenin gelişimi.
Sunum yapan kişi, katılımcılara tasvir edilen nesnelere sayı serilerinin yazıldığı resimleri gösterir.
Talimatlar:

Psiko-jimnastik egzersizi
Burnunuzdan nefes alın. Asansörde yolculuğa başlıyoruz. Havanın bodrumdan (mide) yolculuğuna nasıl başladığını hissedin. Ağzınızdan nefes verin. Tekrar nefes alın - hava bir kat daha yükseğe (mide) yükselir. Nefes verme. Tekrar nefes alın ve asansörü bir sonraki kata (göğüs) götürün. Nefes verme. Şimdi en üst kata çıkalım. Nefes alın (kafa). Nefes verme. Nefes verirken sanki bir asansör kapısından geliyormuşçasına tüm gerginlik ve kaygının bedeninizden dışarı aktığını hissedin.

Oyun "Büyülü Prens".

Amaç: istemli alanın gelişimi, hayal gücü.
Talimatlar:
Siz büyülü prensler ve prensesler, kötü bir cadı tarafından buzdan heykellere dönüştürüldünüz. Artık donacaksınız, yüzleriniz, bedenleriniz hareketsiz kalmalı. İyi bir büyücü (çocuklardan biri) sana bir büyü yapmalı - seni gülümsetmeli veya güldürmeli. Gülmekten ne kadar uzak durursanız o kadar iyi. Sürücü "büyülenen" kişiyi güldürmeye çalışır ve eğer başarılı olursa "büyülenen" kişi sürücü olur. Oyun, oyundaki tüm katılımcıların "büyüsü bozulduğunda" sona erer.

“Kodlanmış kelimeler” egzersizi yapın.

Amaç: dikkat dağılımının ve mantıksal düşünmenin geliştirilmesi, görsel hafıza.
Sunum yapan kişi katılımcıları 7 kodlu kelimeyi deşifre etmeye davet eder. Şifrenin anahtarı verildi. Her harf belirli bir sayıya karşılık gelir.

Kelimeler :

6740 (tilki)
434675 (sincap)
43125 (dağ sıçanı)
624b (geyik)
184b (süratli)
9265 (kurt)
521290 (inek)

Anahtar :

Katılımcılar deşifre edilen kelimeleri defterlerine yazarlar.
4. Dersin yansıması.
Aynı şemaya göre. Ayrılık.

Ders 10

Amaçlar: konsantrasyonun geliştirilmesi, stabilite, dikkatin dağıtımı, anlamsal hafıza, rasgele erişim belleği, mantıksal düşünme, dilbilgisi ve matematik becerileri.

1. Selamlama
Hoş geldin ritüeli.

2. Isınma

Oyun "Komşuları adlandırın."

Amaç: konsantrasyonun geliştirilmesi ve matematiksel becerilerin pekiştirilmesi.
Oyuncular bir daire şeklinde dururlar. Sunumu yapan kişi topu çocuğa atar ve 0'dan 20'ye kadar sayıları söyler. Topu yakalayan kişi "komşuların" adını vermelidir, yani sayılar 1 eksik ve 1 fazladır. Bundan sonra topu psikoloğa iade ediyor.

3. Ana bölüm

Oyun "Daktilo".

Amaç: konsantrasyonun geliştirilmesi.
Her oyuncuya alfabeden bir harfin adı verilir. Daha sonra 2-3 kelimelik bir kelime veya cümle telaffuz edilir. Bir sinyal üzerine katılımcılar kelime yapı sırasına göre “harfler” yazmaya başlar ve ellerini çırparlar. Kelime yazdırıldığında tüm çocuklar ellerini çırparlar.
Kelimeler: TOPRAK, GEZGİN, ÇİÇEK TOPLA.
Harflerin oyunculara göre dağılımı:
1 – A E, 2 – O U, 3 – b B, 4 – K C, 5 – Z L, 6 – MP, 7 – T N,
8 – I S, 9 – R Y.

"Piktogramlar" egzersizi yapın.

Sunucu, katılımcıların hatırlaması gereken kelimeleri veya cümleleri okur.
Talimatlar:
Çok fazla kelime var ve bunları hatırlamayı kolaylaştırmak için not defterinize her birini hatırlatacak bir şey (bir nesne veya resim) çizin. Resim çizebilirsiniz ancak harf ve rakam çizemezsiniz. Çizmeye çalışmayın, çizimlerin kalitesi önemli değil. Önemli olan bir kelimenin veya cümlenin anlamını doğru bir şekilde aktarmalarıdır.
Görevi tamamlamanın bir örneğini göstermek önemlidir.
Kelimeler:
1) altın anahtar;
2) yeşil ağaç;
3) tükenmez kalem;
4) büyükbabaya mektup;
5) yüzmek;
6) kurtlu mantar;
7) kaza;
8) kırık sandalye;
9) güzel kız;
10) ballı zencefilli kurabiye.

Daha sonra katılımcılar bu kelime ve cümleleri çizimlerine göre yeniden üretirler. Dersin sonunda tekrar yapılır.

Psiko-jimnastik egzersizi.
Birkaç derin nefes alıp verin. Gözlerini kapat. Güzeli hayal et Mavi gökyüzü. Bulutlar onun üzerinde hareket ediyor. Onları izliyorsun. Düşüncelerinizin bulutlarla uçup gitmesine izin verin. Gökyüzüne odaklandınız. Sakinsiniz ve huzuru, sessizliği ve neşeyi hissediyorsunuz. Gözlerini aç. Derin bir nefes alın ve nefes verin.

Oyun "Sen kimdin?"

Kolaylaştırıcı katılımcıları bir daire şeklinde durmaya davet eder. Topu teker teker çocuklara atar ve şu soruyu sorar: “Daha önce kim(ne)ydin?”
Kelimeler:
Civciv -…
İnek - …
Meşe - ...
Balık - …
Atış - …
Ekmek - …
Gömlek - …
Kurbağa -…
Koyun - ...
Buz -...

4. Dersin yansıması.
Aynı şemaya göre. Ayrılık.

Ders No. 11

Hedefler: konsantrasyon ve dikkatin dağılımının geliştirilmesi, konsantre olma yeteneği; görsel ve anlamsal hafızanın gelişimi; düşünme esnekliğinin gelişimi.

1. Selamlama

Hoş geldin ritüeli.

2. Isınma

Oyun "Cümleyi tamamla."

Amaç: Konsantrasyon ve mantıksal düşünmenin geliştirilmesi.

Teklif seçenekleri:
Limon ekşi ve şekerlidir.
Köpek havlıyor ve kedi...
Geceleri karanlık, gündüzleri ise...
Çimler yeşil, gökyüzü...
Kuş uçar ve yılan...
Kışın soğuk, yazın ise...
Yünden ve kumaştan örüyorlar...
Yakacak odun kesiliyor ve çiviler...

3. Ana bölüm

"Dört Form" egzersizi yapın.

Amaç: Konsantrasyon, dikkat süresi, görsel hafızanın geliştirilmesi.
Sunucu, katılımcıları üzerlerinde tasvir edilen simgelerin bulunduğu 4 forma dikkatlice bakmaya ve hatırlamaya davet eder. Hafıza süresi – 20 saniye. Daha sonra çocuklar defterlerine 4 şekil çizerler.

Psiko-jimnastik egzersizi.
Talimatlar :
Kaptan olduğunuzu hayal edin. Bir geminin köprüsünde duruyorsunuz ve ileriye bakıyorsunuz. Tepemizde karanlık bir gökyüzü var. Yüksek ve dik dalgalar geminin yan tarafına çarpıyor. Ancak kaptanlar fırtınalardan korkmazlar. Kendilerini güçlü, cesur ve kendinden emin hissediyorlar. Gemiyi gideceği yere getirecekler. Kaptanla aynı pozu alın: sırt düz, bacaklar açık, bakışlar ileriye dönük.

Oyun "Sessizliği Dinle"

Amaç: Düzenleyici bileşenin geliştirilmesi.
Sunum yapan kişi katılımcıları dikkatlice dinlemeye ve ofis çevresinde ve dışında olup bitenleri hatırlamaya davet eder. Daha sonra her katılımcı duyduklarını paylaşır.

Oyun "Derneklerin Çalıştırılması".

Amaç: Konsantrasyon gelişimi, dikkat süresi, düşünme esnekliği.
Sunum yapan kişi şu kelimeyi sunar: SESSİZLİK. Katılımcılardan biri bu kelimenin neyle ilişkili olduğunu söylüyor. Bir sonraki katılımcı, önceki katılımcının önerdiği kelimeye vb. dayanarak kendi ilişkisini adlandırır.
Talimatlar:
"Kelimeleri tekrarlamamaya dikkat edin."

4. Dersin yansıması.
Aynı şemaya göre. Ayrılık.

Ders 12

Hedefler: konsantrasyonun geliştirilmesi, dikkatin değiştirilmesi; anlamsal hafızanın gelişimi; mantıksal düşünmenin gelişimi, eylemleri benzetme yoluyla gerçekleştirme yeteneği; artan özgüven; öz düzenlemenin gelişimi; hayal gücünün gelişimi.

1. Selamlama
Hoş geldin ritüeli.

2. Isınma
Oyun "Fare Kapanı".

Amaç: çalışmaya hazırlanmak, iletişim becerilerini geliştirmek.
Talimatlar:
Birbirinize yakın bir daire şeklinde durun, birbirinize belden sarılın - bu bir "fare kapanı". Sürücü – “fare” – bir daire içindedir. Görevi "fare kapanından" çıkmaktır: bir "delik" bulmak, birini onu dışarı çıkarmaya ikna etmek, başka eylem yöntemleri bulmak.
Lider, öğrencilerin sürücüye zarar vermemelerini veya çalışma kurallarını ihlal etmemelerini sağlar.

3. Ana bölüm

“Mektubu tahmin et” egzersizi yapın.

Amaç: Konsantrasyon gelişimi, dikkat süresi, düşünme.
Talimatlar:
Harf parçalarına dikkatlice bakın. Harfleri tanımalı ve hatırlamalısınız (dizilerin oluşturulma sırası önemlidir).
Hafıza süresi 20-30 saniyedir.

Psiko-jimnastik egzersizi.
Talimatlar:
Dizlerinizi bükmeden bir daire şeklinde durun ve ellerinizle ayak parmaklarınıza ulaşın. Birden ona kadar saymaya başlayacağım. Her sayımda ellerinizi sanki bir adım daha yükseğe kaldıracaksınız. Böylece “10”a kadar saydığınızda elleriniz havaya kaldırılacaktır. Ellerinizi ne kadar yukarı kaldırırsanız ruhunuz o kadar neşeli olur.

“Çekilişi Tamamla” egzersizini yapın.

Amaç: hayal gücünün geliştirilmesi.
Sunucu, katılımcıları ilginç nesneler veya görüntüler oluşturmak için çizimleri tamamlamaya davet eder.

4. Dersin yansıması.
Aynı şemaya göre. Ayrılık.

Ders No. 13

Hedefler: konsantrasyonun gelişimi, dikkatin istikrarı, gözlem, mekansal yönelim, mantıksal düşünme, hayal gücü; aktif sözlüğün yenilenmesi.

1. Selamlama
Hoş geldin ritüeli.

2. Isınma
Oyun "Aksine"

Amaç: konsantrasyonun geliştirilmesi, mantıksal düşünme, aktif kelime dağarcığının yenilenmesi.
Talimatlar:
Bir daire şeklinde durun. Sözü söyleyeceğim ve topu tek tek sana atacağım. Almak zorunda kalacaksın verilen kelime anlam veya anlam bakımından zıt.

Kelimeler:
1) siyah;
2) ağla –
3) aşağı in –
4) açık –
5) başla –
6) gece –
7) sol –
8) üstte –
9) kapat –
10) saldırı –
11) iyi –
12) ince –

3. Ana bölüm
"Karede Daire" egzersizi yapın.

Amaç: mekansal yönelimin geliştirilmesi.
Sunucu, katılımcıları gözleri kapalı olarak defterlerine bir kare çizmeye ve ardından içine bir daire yazmaya davet eder. Görevi tamamlamak için birkaç girişimde bulunun.

“Model oluşturma” egzersizini yapın.

Amaç: mantıksal düşünmenin gelişimi.

Sunucu, katılımcılara gösterilen şekillerde sayı serilerinin yazıldığı resimleri gösterir.

Talimatlar:
Sayı serilerine dikkatlice bakın ve yapılarında mantıksal bir model oluşturun. Kayıp numarayı bulmak.

Psiko-jimnastik egzersizi.
Talimatlar:
Elinizde küçük, çaresiz bir civcivin olduğunu hayal edin. Islak, donmuş, darmadağınık. Avuç içleriniz yukarı bakacak şekilde kollarınızı uzatın. Avuç içlerinizi kaplayın ve civcivleri içlerine saklayın. Onu sıcak tut. Üzerine nefes alın, eşit, sakin nefesinizle onu ısıtın ve avuçlarınızı göğsünüzün üzerine koyun. Kalbinizin nezaketini piliçle paylaşın. Şimdi avuçlarınızı açın, civcivin sevinçle havalandığını göreceksiniz, ona gülümseyin ve üzülmeyin, tekrar bize uçacak.

Oyun "Homeostat".

Amaç: Gözlemin geliştirilmesi, takım uyumunun geliştirilmesi.
Katılımcılar bir daire şeklinde sıraya girerler. Liderin emriyle herkes parmaklarını dışarı atar. Grup, tüm katılımcıların aynı sayıda parmak atmasını sağlamaya çalışmalıdır.

Pazarlık yapmak, birbirinize göz kırpmak veya eylemlerinizi koordine etmeye çalışmak yasaktır.

Egzersiz "Sorunlar"

Amaç: Konsantrasyon ve mantıksal düşünmenin geliştirilmesi.
Sunucu sizi dikkatle dinlemeye ve sorunları çözmeye davet ediyor.
Görevler:
1. Odanın 4 köşesinin her birinde birer kedi varsa ve her kedinin karşısında üç kedi oturuyorsa odada kaç kedi vardır?
2. Masanın üzerinde 3 adet kirazlı bardak vardı. Kostya bir bardak kiraz yedi. Kaç bardak kaldı?
3. 1 kg pişirmek için. et 1 saat sürüyor. 2 kg pişirmek kaç saat sürer? et?

4. Dersin yansıması.
Aynı şemaya göre. Ayrılık.

Ders 14

Hedefler: Konsantrasyon, istikrar, dağılım, dikkat süresi, anlamsal hafıza, mantıksal düşünmenin geliştirilmesi.

1. Selamlama
Hoş geldin ritüeli.

2. Isınma

Oyun "Cümleyi tamamla."

Amaç: Konsantrasyon ve mantıksal düşünmenin geliştirilmesi.
Kolaylaştırıcı katılımcıları cümlelerini tamamlamaya davet eder. Oyun top kullanılarak oynanır.
Teklif seçenekleri:
Limon ekşi ve şekerlidir.
Köpek havlıyor ve kedi...
Geceleri karanlık, gündüzleri ise...
Çimler yeşil, gökyüzü...
Sabah kahvaltımızı yapıyoruz, öğleden sonra ise...
Kuş uçar ve yılan...
Kışın soğuk, yazın ise...
Gözlerinle bakıp nefes alıyorsun...
Yünden ve kumaştan örüyorlar...
Yakacak odun kesiliyor ve çiviler...

3. Ana bölüm

Egzersiz "Anagramlar"

Amaç: Dikkat istikrarının geliştirilmesi, mantıksal düşünme.
Sunum yapan kişi katılımcıları anagramları çözmeye davet eder:

EUZNKT'ler OOSVL AITSPT

Psiko-jimnastik egzersizi.
Talimatlar:
Hayali kumu ellerinize alın (nefes alırken), parmaklarınızı sıkıca yumruk haline getirin, kumu ellerinizde tutun (nefesinizi tutun). Parmaklarınızı yavaş yavaş açın (nefes verin), ellerinizden kum akıyor. Ellerinizdeki kumu silkeleyin, ellerinizi ve parmaklarınızı gevşetin. Kollarınızı vücudunuzun üzerine bırakın: Ağır kollarınızı hareket ettiremeyecek kadar tembelsiniz.

Oyun "Karışıklık".

Amaç: İletişim becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Sürücü seçilir. Kalan katılımcılar el ele tutuşarak bir daire oluşturur. Sürücü arkasını dönüyor. Ve katılımcıların geri kalanı, daire içindeki konumlarını değiştirerek, ancak ellerini açmadan "kafaları karışmaya" başlar. Sürücünün çözülmesi ve herkesi orijinal konumuna döndürmesi gerekiyor.

"Şekil satırı" egzersizi yapın.

Amaç: hacmin geliştirilmesi, dikkatin dağıtılması.
Sunucu, katılımcıları defterlerine bir dizi şekil çizmeye davet eder ve ardından talimatlar verir:

Talimatlar:
1) Soldan 2. üçgene “çarpı” ve herhangi bir daireye “eksi” işareti koyun.
2) Dairelerden sonra tüm kare ve üçgenlerin üzerini çizin.
3) Üçgenlerden önce gelen ancak dairelerden sonra gelmeyen karelerin altını çizin.

4. Dersin yansıması.
Aynı şemaya göre. Ayrılık.

Ders No. 15

Hedefler: konsantrasyonun geliştirilmesi, dikkatin değiştirilmesi; anlamsal hafızanın gelişimi; mantıksal düşünme; dokunsal hisler; mekansal yönelim.

1. Selamlama
Hoş geldin ritüeli.

2. Isınma
Oyun "Kulak - Burun".

Amaç: dikkat değiştirmenin geliştirilmesi.
Talimatlar:
Sağ elinizle sol kulağınıza dokunun ve sol elinizle burnunuzu tutun.
Sinyalde katılımcıların el değiştirmesi gerekir: sol eliyle sağ kulağına, sağ eliyle burnuna dokunmalıdır. Ve böylece birkaç kez.

Oyun "Kim olacak?"
Amaç: Konsantrasyon ve mantıksal düşünmenin geliştirilmesi.
Katılımcılar bir daire şeklinde dururlar. Sunucu sırayla herkese bir top atar ve şu soruyu sorar: "Kim (ne) olacak...?"
Sorular:
Yumurta kim olacak?
…………… piliç?
…………… erkek çocuk?
…………… meşe palamudu?
………… tohum?
………… havyar?
………… tırtıl mı?
………… un?
………… ütü?
………… tuğla?
………… Tekstil?
………… öğrenci?
………… yün?
………… kuzu?

3. Ana bölüm
“Anlamsal çiftler” egzersizi yapın.

Amaç: Konsantrasyon ve anlamsal hafızanın geliştirilmesi.
Sunum yapan kişi katılımcıları kelimeleri ezberlemeye ve ardından onlardan anlamsal çiftler oluşturmaya davet eder.
Kelimeler: soğuk, orman, buzağı, kitap, yusufçuk, ladin, maymun, sivrisinek, muz, kelime, inek, kar.
(soğuk - kar, orman - ladin, buzağı - inek, kitap - kelime, yusufçuk - sivrisinek, maymun - muz).

“Sıraya devam et” egzersizi yapın.

Amaç: Dikkat istikrarının geliştirilmesi, mantıksal düşünme.
Talimatlar:
3 rakama yakından bakın. 4. rakamın ne olacağını düşünün?

Psiko-jimnastik egzersizi.
Talimatlar:
Dik durun. Boyun, baş, omuzlar düzleşir ancak gergin değildir. Baldırlarınızda hafif bir gerginlik hissedene kadar ayak parmağınızdan topuğunuza kadar sallayın. Bacak, karın ve göğüs kaslarınızı sıkın. Kendinizi bir kaya gibi hareketsiz hissedin.
Oyun "Dokunma".

Amaç: dokunsal duyuların gelişimi.
Önde gelen katılımcı gözlerini kapatır ve orada bulunanlardan biri eline dokunur. Sürücü, kendisine dokunan kişiyi ismiyle tahmin eder ve çağırır.

4. Dersin yansıması.
Psikolog çocuklara derste neler öğrendiklerini, neyi sevdiklerini, neyi sevmediklerini sorar.

DÜZELTİCİ GELİŞİM PROGRAMI

“İLKÖĞRETİM ÇOCUKLARININ DİKKAT DÜZEYİNİ ARTIRMAK”

Öğretmen-psikolog MBOU Ortaokulu adını almıştır. Iskhakova A.Ş.

Uralsk MR Uchalinsky bölgesi

Başkurdistan Cumhuriyeti

Zvonareva N.P.

2014-15 akademik yıl

Açıklayıcı not

Günümüzde öğrenmeye ilgilerini kaybeden çocukların sayısı artıyor, entelektüel seviyeleri azalıyor, dikkat konsantrasyonları azalıyor, tüm bunlar öğrencilerin potansiyel yeteneklerini artırmak için pratik psikolojik ve pedagojik araçların geliştirilmesini gerektiriyor. Çoğu zaman eğitim materyalinin anlaşılmaması söz konusudur, performans sırasında hatalar ortaya çıkar bağımsız görevler Testleri ezberleme, çizim yapma, teknik ürünler üzerinde çalışmaya başlama ve tutarlı bir şekilde yürütememe, bu tür faaliyetlere yönelik yetenek eksikliğiyle veya zayıf zekayla veya zayıf zekayla açıklanmaz. Kötü bellek ama dikkat eksikliği.

Dikkatin iyi gelişmiş özellikleri ve organizasyonu, ilkokul çağındaki öğrenmenin başarısını doğrudan belirleyen faktörlerdir. Kural olarak, iyi performans gösteren öğrenciler en iyi performans dikkat gelişimi. burada özel çalışmalar dikkatin farklı özelliklerinin öğrenme başarısına eşit olmayan bir “katkısı” olduğunu göstermektedir. farklı konular. Dolayısıyla matematikte uzmanlaşırken başrol, dikkat hacmine aittir; Rus diline hakim olmanın başarısı, dikkat dağılımının doğruluğu ile ilişkilidir ve okumayı öğrenmek, dikkatin istikrarı ile ilişkilidir. Bu şu sonuca varıyor: Dikkatin çeşitli özelliklerini geliştirerek okul çocuklarının farklı alanlardaki performansını artırmak mümkündür. Akademik konular. Pozitif form Kişisel özellikler okul çocukları dikkatlerinin hedeflenen gelişimi yoluyla ihtiyaç duyarlar. Dikkatsizliğin üstesinden gelme sorunu, bilişsel süreçlerin zayıflığını içerir; Olumsuz sonuçlar dalgınlık.

Düzeltici gelişim programı, ilkokul 1-4. sınıflardaki çocuklarda dikkat düzeyini arttırmayı ve dikkatsizliği ortadan kaldırmayı amaçlamaktadır.

Sadece sınıfta dikkat etmekte zorluk çeken öğrenciler için değil, tüm sınıfla birlikte kullanılabilecek şekilde tasarlanmıştır. Rahat bir oyun ortamında basit, tanıdık materyaller kullanılarak çeşitli görevlerin yerine getirilmesi sırasında dikkatin kademeli olarak geliştirilmesi ve iyileştirilmesi sağlanır. Doğrudan iletişim Akranlarıyla. Bu kompleksin bireysel görevleri artan zorluk sırasına göre düzenlenmiştir.

Sınıf sayısı - 10.

Programın amacı:

dikkat oluşumu, dikkati yoğunlaştırma yeteneği, nesneleri karakteristik özelliklere göre tanımlama, dikkati değiştirme, iletişimin yoğunlaşması ve gelişimi, genelleme, analiz etme, zeka ve mantıksal düşünme geliştirme yeteneği.

Programın hedefleri:

Dikkat gelişim düzeyinin arttırılması;

Gönüllü dikkatin geliştirilmesi;

Dikkati değiştirme ve yoğunlaştırma yeteneğinin oluşumu;

Öğrencilerin ufkunu genişletmek.

Çalışma yöntemleri ve biçimleri:

gelişmekte ve Spor Oyunları, egzersizler, rahatlama egzersizleri.

Beklenen sonuçlar:

yüksek seviye Dikkatin üretkenliği ve istikrarı, dikkati değiştirme ve yoğunlaştırma süreçlerinde ustalık, yüksek dikkat hacmi, yüksek düzeyde öğrenme motivasyonu.

Sınıf yapısı:

dersler bir grup çocukla (en fazla 12 öğrenci) haftada bir kez 40-45 dakika süreyle yapılır.

Ancak öğrencilerle bireysel çalışmalar için bazı alıştırmalar kullanılabilir. Çok dikkat ediliyor aktif formlar malzemenin asimilasyon sürecini harekete geçiren çalışmalar. Toplam meslek sabit değildir ve bağlıdır temel çizgi katılımcıların düşünceleri ve görevleri tamamlamadaki ilerleme hızları.

Basitten karmaşığa doğru eşmerkezli bir yöntem kullanılır. İlkokul çağındaki çocukların dikkatinin hala kararsız olduğu gerçeğine dayanarak, çocuklar büyük hareketlilik ve etkilenebilirlik ile ayırt edilirler, görevler oldukça sık değişir.

Ana görevlerin arasına serpiştirilmiş açık hava oyunları rekreasyon olarak kullanıldı.

Teçhizat:

yumuşak oyuncaklar, kartlar çesitli malzemeler(hayvanlar, kuşlar, sebzeler, meyveler, giysiler, okul malzemeleri), görev kartları, harfli formlar, çocuk lotosu, kalemler, oyun alanı 3 * 3 hücre, hamuru, rahatlama müziği).

Ders 1

Hedef:

tanışma, motor dikkatin gelişimi, öz organizasyon, öz kontrol.

Ekipman: insanlarla bir işaret.

Süre: 45 dk.

1. “Selamlar” Egzersizi

Amaç: Psikolojik bir atmosferin yaratılmasını teşvik etmek.

Süre: 2 dk.

Talimatlar. Çocuklar el ele tutuşarak bir daire içinde dururlar ve şu kelimeleri söylerler:

Bir daire içinde birlikte duralım.

Kaç arkadaş -

Etrafa bak.

Bir arkadaşıma elimi uzatacağım

Arkadaşımla kavga etmeyeceğim.

Hep birlikte oynayalım.

Oyunun kurallarını unutmayın.

2. “Birbirimizi Tanımak” Egzersizi

Amaç: Öğrencileri birbirleriyle tanıştırmak.

Süre: 7 dk.

Talimatlar. Her grup üyesinden kendisini kendi adıyla veya hayali bir isimle anması istenir ve iletişimde yalnızca verilen ad görünür. İsimlerin seçimi öğrencinin Benliğini nasıl algıladığıyla ilgilidir.

3. Egzersiz “Erkeklerin egzersiz yapması”

Amaç: gelişimsel kendi kendine teşhis yapmak.

Süre: 5 dk.

Talimatlar. Küçük adamları dikkatlice inceleyin, ellerini aşağıda ve ayaklarını omuz genişliğinde açık tutanları vurgulayın. Oyunun sonunda yapılan hataların sayısını sayarız.

Yarışmalar düzenliyoruz: Görevi kim daha hızlı ve daha doğru bir şekilde tamamlayacak? Eksik rakamlara “para cezası” uyguluyoruz. En küçük cezayı alan kazanır.

4. “Dikkatli Olun” Egzersizi Yapın

Süre: 4 dk.

Talimatlar. Öğrenciler rastgele dururlar. Psikolog "tavşan" kelimesini söylediğinde çocuklar zıplamaya başlar, "paten" kelimesini duyduklarında yeri tekmelemeye başlarlar, "kerevit" kelimesini duyduklarında geri çekilmeye başlarlar, "paten" kelimesini duyduklarında ise geri çekilmeye başlarlar. “Kuşlar” kelimesi kollarını sallıyorlar,
“leylek” - tek ayak üzerinde durmak.

5. Egzersiz "Ne duyuyorsun?"

Amaç: Dikkati değiştirme becerilerini geliştirmek.

Süre: 7 dk.

Talimatlar. Psikoloğun sinyali üzerine dikkatinizi kapıdan pencereye, pencereden kapıya kaydırın (değiştirin). Dikkatleri değiştiğinde arkalarında ne olduğunu anlatın.

6. Oyun "Kuş"

Amaç: dikkati geliştirmek.

Süre: 10 dk.

Talimatlar. Tüm oyuncular bir daire şeklinde oturur ve bir lider seçer. Her oyuncunun ceza hakkı vardır (herhangi bir küçük oyuncak). Çemberin ortasına oturur ve tüm oyunculara ağaçların isimlerini verir (meşe, akçaağaç, ıhlamur, ladin vb.). Herkes adını hatırlamalı. Sunucu şöyle diyor: "Bir kuş uçtu ve bir meşe ağacının üzerine oturdu." Meşe ağacı cevap verir: "Meşe ağacının üzerinde değildim, ağaca doğru uçtum!" Ağaç başka bir ağaca seslenir. Kim kaçırırsa, cezayı verir.

7. "Odaklanma" Egzersizi

Süre: 4 dk.

Talimatlar. Öğrenciler kendilerini rahat ettiriyorlar. Psikolog “Beden” ekibine! Öğrenciler vücutlarına odaklanırlar. “Sağ El” komutuna - sağ el. Daha sonra sırayla 10-20 sn aralıklarla. komut sesleri - “Avuç içi!”, “Parmaklar!”, “Bacaklar!”, “Baş!”.

8. “Kanon” Egzersizi

Amaç: Aktif dikkati geliştirmek.

Süre: 5 dakika

Talimatlar. Oyuncular bir daire şeklinde dururlar ve sırayla hareket ederler. hareketleri takip etmek: biri çömelir ve ayağa kalkar, diğeri ellerini çırpar, üçüncüsü çömelir ve ayağa kalkar, vb.

9. Genel tartışma

Süre: 4 dk.

Yeni bir şey öğrendin mi?

Dersin hangi anı en unutulmazdı?

Ruh hali nasıldı?

Ders 2

Ekipman: masallardan alıntılar, kırmızı semaforlar, harflerle form.

Süre: 40 dk.

1. “Sevgi ver” egzersizi yapın

Amaç: İletişimde dikkat ve saygıyı geliştirmek.

Süre: 2 dk.

Talimatlar. Katılımcılar sırayla birbirlerinin ellerine dokunur, isimler söyler ve güzel sözler söyler.

2. "Sınıfta en dikkatli kim?" Alıştırması yapın.

Süre: 5 dk.

Talimatlar. Psikolog bir peri masalından bir alıntı okur, ancak hatalar yapar ve yanlış kelimeleri söyler. Öğrenciler yanlış kelimeyi duyarlar; kırmızı sinyal verirler. Psikolog durur. Öğrenciler hatayı düzeltir, psikolog okumaya devam eder.

Yaşlı bir adam yoğun bir yaz ormanında yürüyordu ve eldivenini kaybetti. Burada bir kase (fare) koşuyor, bir eldiven görüyor ve şöyle diyor: "Burada dikeceğim (yaşayacağım)!" Bu şapka (kurbağa) atlayıp şöyle sorduğunda: “Burada kim yaşıyor?” -Kase (fare). Ve sen kimsin? - Şapka (kurbağa). Ben de dikeyim (canlandırayım). - Gitmek.

Bir kralın üç tina'sı (oğlu) vardı. İkisi akıllı, üçüncüsü aptal. Bunun üzerine onlar, babanın yanına geldiler ve ondan, renklerin (ışıkların) etrafında dolaşıp (seyahat etmelerini), diğer soylulara (krallıklara) bakmalarına izin vermesini istediler. Baba onları dinledi ve şöyle dedi: "Sabuni'den (sürülerden) dilediğiniz atı silin (seçin) ve istediğiniz yere sürün."

3. “Dört Element” Egzersizi Yapın

Amaç: Dikkati teşvik etmek.

Süre: 4 dk.

Talimatlar. Öğrenciler bir daire şeklinde dururlar ve rastgele hareket ederler. Bir psikolog “dünya” kelimesini söylediğinde herkes ellerini yere atar; “su” kelimesi - kollarınızı öne doğru uzatın; "hava" kelimesi - ellerini kaldır; "ateş" kelimesi - ellerini çırp.

Hata yapan oyundan çıkar.

4. “Parmaklar” Egzersizi Yapın

Amaç: Dikkat çalışmasını izlemek, konsantre olma yeteneğini geliştirmek.

Süre: 10 dk.

Talimatlar. Öğrenciler sandalyelerde elleri dizlerinin üzerinde ve başparmakları hariç diğer parmaklarını birbirine kenetleyerek rahatça otururlar. Başparmak ücretsiz.

"Başlat!" parmakların birbirine değmemesine dikkat ederek, bunları sabit bir hızda ve aynı yönde yavaşça birbirlerinin etrafında döndürün. Tüm dikkatler bu harekete odaklanmıştır. “Dur!” komutuna egzersiz durur. Egzersizin süresi 5-10 dakikadır. Bazı kişiler bu egzersizi yaparken uykuya dalabilir. Bu, yüksek düzeyde telkin edilebilirliğin varlığını gösterir.

5. “Gawkers” egzersizi yapın

Süre: 4 dk.

Talimatlar. Öğrencilerden aşağıdaki satırları hatasız olarak yeniden yazmaları istenir:

A ) ASSAMASA'NIN AMMADAMA SAHİLİ

b) GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA

6. "Kim daha hızlı?" Egzersizi yapın

Amaç: Otomatik dikkat becerilerini geliştirmek.

Süre: 10 dk.

Talimatlar. Öğrencilerin Schulte tablolarını kullanarak 1'den 25'e kadar daha hızlı ve daha doğru saymaları teşvik edilir. Görevin başarısı tamamlanma süresine göre değerlendirilir. Ne kadar hızlı olursa o kadar daha fazla başarı. Aynı zamanda ilginin teşvik edilmesi ve teşvik edilmesi gerekir.

7. “Nefes alın ve güzel düşünün” egzersizi yapın

Amaç: duygusal stres düzeyini azaltmak.

Süre: 5 dk.

Talimatlar. Gözlerinizi kapatın, derin nefes alın. Zihinsel olarak şunları söyleyin:

- “Ben bir aslanım” - nefes verin, nefes alın;

- “Ben bir kuşum” - nefes verin, nefes alın;

Ben bir taşım” - nefes ver, nefes al;

- “Ben bir çiçeğim” - nefes verin, nefes alın;

- “Sakinim” - nefes verin.

Çok endişelendiğinizde güzel ve sakin bir şekilde nefes almaya çalışın.

8. Genel tartışma.

Süre: 4 dk.

Bugünkü dersten en çok neyi hatırlıyorsunuz?

Ruh halin neydi?

Ders 3

Amaç: Dikkat ve gözlemi geliştirmek.

Ekipman: “Karınca ve Güvercin” hikayesinin metni, yumuşak oyuncaklar, bulmacalar, sorulu kartlar, “Denizin Sesi” ses kaydı.

Süre: 40 dk.

1. Oyun “Dilekler”

Amaç: Psikolojik olarak rahat bir atmosferin yaratılmasını teşvik etmek.

Süre: 4 dk.

Talimatlar. Çocuklar bir daire şeklinde otururlar ve birbirlerine top atarak iyi dileklerde bulunurlar.

2. “Dikkatinizi Değerlendirin” Egzersizi

Amaç: Farkındalığın gelişimini teşvik etmek.

Süre: 6 dk.

Talimatlar. Psikolog hikayeyi ilk kez okur ve bir cümleyi atlar, ardından öğrencilerin eksik cümleyi tespit edebilmesi için metnin tamamını okur.

"Karınca ve Güvercin" hikayesi

Karınca susadı ve dereye indi. Ancak bir dalga onu kapladı ve boğulmaya başladı. O sırada derenin yanından geçmekte olan güvercin bunu fark etti ve karıncaya bir dal fırlattı. Karınca bir dala tırmandı ve böylece kaçtı. Ertesi gün Karınca, avcının güvercini ağla yakalamak istediğini gördü. Ona doğru sürünerek avcının bacağını ısırdı. Avcı acıyla çığlık atıp ağı serbest bıraktı. Güvercin kanat çırpıp uçup gitti.

Soru:

1. Karınca neden dereye indi?

2. Dove onu nasıl kurtardı?

3. Güvercin'i kim yakalamak istedi?

4. Avcı bunun için ne kullanmak istedi?

5. Avcı Karınca nereyi ısırdı?

6. Avcı Güvercin'i yakaladı mı?

İlk okumada psikoloğun kaçırdığı cümleyi seslendirin ve yazın.

3. Alkışları dinleyin!

Amaç: dikkatin etkinleştirilmesi.

Süre: 4 dk.

Talimatlar. Öğrenciler daire şeklinde yürürler. Psikolog ellerini bir kez çırptığında durmalı ve “leylek” duruşunda durmalıdır (tek ayak üzerinde, kollar yanlarda durmalıdır). Psikolog iki kez alkışlarsa öğrenciler “kurbağa” pozisyonu almalıdır (çömelme, bacaklar bitişik, ayak parmakları ve dizler yanlarda, eller bacakların arasında yerde). Üç alkışın ardından öğrenciler yürümeye devam ediyor.

4. “Ne değişti” egzersizi yapın

Hedef: istikrarı ve dikkat süresini geliştirmek.

Süre: 6 dk.

Talimatlar. Psikolog çocukların önüne yedi ila on nesne koyar ve bunların üzeri kapatılır. 10 saniye boyunca hafifçe açtıktan sonra masanın üzerinde bulunan tüm eşyaları listelemeyi teklif edin. Daha sonra tekrar 8-10 saniye açarak, hangi sırayla yalan söylediklerini size söylemelerini isteyin. 2 nesneyi değiştirdikten sonra her şeyi 10 saniye boyunca tekrar gösterin. Hangi öğelerin kaydırıldığını belirleme teklifi. Artık nesnelere bakmadan her birinin ne renk olduğunu söyleyin.

5. “Sayma tekerlemelerini çalma” egzersizi yapın

Amaç: Dikkatin istikrarını geliştirmek.

Süre: 8 dk.

Talimatlar. Oyunun katılımcıları çiftlere ayrılır ve birbirlerine karşı dururlar. Liderin emriyle her çift 1'den 100'e kadar saymaya başlar ve partnerlerden biri şunları söyler: çift sayılar, diğeri - tuhaf. Oyundaki aynı katılımcılar yakınlarda duruyor ve onlar da sayılıyor. Katılımcıların sayıyı kaybetmemeleri gerekmektedir. En hızlı 100'e kadar sayabilen çift kazanır.

6. “Yasak Kelime” Egzersizi Yapın

Süre: 15 dk.

Talimatlar. Psikolog sorular sorar ve öğrenciler cevap verir. Cevaplar herhangi bir şey olabilir, ancak önceden üzerinde anlaşmaya varılması gereken tek bir yasak kelimeyi, örneğin "hayır" kelimesini söyleyemezsiniz. Öğrencileri mümkün olduğunca dikkatli olmaları gerektiği konusunda uyarın, çünkü “yakalamaya” çalışmalılar. Bir soru sor:

Küvette mi uyuyorsun?

Kar yeşil mi?

Uçabilirsin?

Mars'ta mısın?

Tatlıları sever misin?

Buzdolaplarını nasıl tamir edeceğinizi biliyor musunuz?

Öğrencilerin oyunun kurallarını yerine getirebilmeleri için böyle bir cevap bulmaları gerekmektedir. Yasaklanmış bir kelimenin belirtilmesi veya sorunun yanıtlanmaması hata olarak değerlendirilmektedir. Yalnızca öğrenci hata yapar, rolleri değiştirirsiniz: O sorular sorar, siz yanıtlarsınız. Oyun, öğrencileri ikişerli gruplara ayırarak oynanabilir. En çok soruya doğru cevap veren kazanır.

"Beyaz" ve "mavi" gibi birkaç yasaklı kelimeyi aynı anda girerseniz ve aynı rengi iki kez adlandırmazsanız oyun karmaşık hale gelebilir.

Soru:

1. Şehre gittiniz mi?

2. Çim ne renk?

3. Hastanede miydiniz?

4. Doktor önlükleri ne renktir?

5. Papatya çiçeği gördünüz mü?

6. Yaprakları ne renk?

7. Gökyüzü ne renk?

8. Hangi renk sonbahar yaprakları?

9. Tren vagonu ne renktir?

10. Ayçiçeği yaprakları ne renktir?

11. Kar ne renk?

12. Şimdi yılın hangi zamanı?

7. “Myustererg Yöntemi” Egzersizini Yapın

Amaç: Dikkatin üretkenliğini ve istikrarını geliştirmek.

Süre – 5 dakika.

Talimatlar. Çocuğa, üzerine boşluksuz olarak birbirini takip eden 5 satırlık rastgele yazılmış harflerden oluşan bir form verilir. Çocuğun bu harfler arasından 10 kelimeyi (3, 4, 5 karmaşık) bulup altını çizmesi gerekir. Görevin tamamını tamamlamak için 5 dakikanız var. Başarının bir göstergesi, doğru bulunan kelimelerin sayısı ve görevi tamamlama hızı olabilir.

Örnek görev:

8. “Deniz kıyısında uyku” egzersizi

Amaç: Gevşeme yoluyla yorgunluğu gidermek.

Süre: 4 dk.

Talimatlar. Çocuklar denizin sesini dinlerler (ses kaydı). Psikolog hepsinin aynı rüyayı gördüğünü söylüyor. Deniz kıyısındasınız. Çocuklar ders için yaptıklarını rüyalarında görmelidir. Psikolog çocukların hangi sinyalle uyanacağını söyler. Duraklat. Bir sinyal duyulur. Çocuklar sakince "uyanır" ve sırayla rüyalarında gördüklerini anlatırlar.

9. Genel tartışma.

Süre: 4 dk.

Bugün yeni ne keşfettim?

Ders 4

Hedef: Değiştirme ve dikkat süresinin geliştirilmesi.

Ekipman: resimli kartlar, küçük metinli A4 sayfalar.

Süre: 45 dk.

1. “Gülümseme” Egzersizi Yapın

Hedef: Yüz sertliğini bir gülümsemeyle gidermeyi öğrenin. Olumlu bir duygusal arka plan yaratın ve sürdürün.

Süre: 2 dk.

Talimatlar. Tüm katılımcılar el ele tutuşur ve birbirlerine gülümserler: her öğrenci komşusunun yanına döner ve gülümseyerek ona iyi şeyler diler. O da yanındaki komşuya gülümsüyor.

2. “Dinle ve hatırla” egzersizi yapın.

Amaç: Dikkati geliştirmek, dikkati değiştirmek.

Süre: 10 dk.

Talimatlar. Öğrencilerden psikoloğun söylediği kelimeleri dikkatle dinlemeleri ve hayvanın adı her geçtiğinde ellerini çırpmaları istenir.

Dikkat! Başladık: gardırop, köpek, at, yatak, kedi, tren, serçe, araba, karga, kitap, inek, keçi.

Öğrencilerden bitkinin adını duyduklarında ayağa kalkmaları istenir. Alkışlamaya gerek olmadığı, ayağa kalkıp hayvana değil bitkiye tepki gösterilmesi gerektiği tekrarlanmalıdır.

Dikkat! Başladık: yol, kaplan, huş ağacı, buğday, çınar, gül, yılan, meşe, oyuncak bebek, mantar, okul, papatya.

Öğrencileri meslek adlarını duyduklarında ellerini kaldırmaya davet edin.

Dikkat! Başladık: saksı, öğretmen, doktor, ceket, satıcı, zambak, fırıncı, bilgisayar, şoför, inek, hakim, futbolcu.

Masal karakterlerini adlandırırken çömelin.

Dikkat! Başladık: yol, anne, Kolobok, Cinderella, postacı, Thumbelina, papağan, Baba Yaga, otobüs, Mitten, Twist ve Twirl, pencere.

3. “Hızlı sayın” egzersizi yapın

Amaç: dikkatin dağılımını iyileştirmek.

Süre: 7 dk.

Talimatlar. " Önünüzde 1'den 25'e kadar sayıların düzensiz dizildiği bir tablo var. Tabloda toplam 16 sayı var, yani 9'u eksik. Elinizde 1'den 25'e kadar bir sayı dizisinin yazılı olduğu bir kağıt parçası var. Tablodaki sayıları 1'den başlayarak sırayla bulmalısınız. Tabloda bir sayı bulamazsanız, üzerini çizin. sayıların bulunduğu sayfa. Düzeltmelere izin verilmez, hatasız çalışmaya çalışın."

Tablo No.1

Tablo No.2

Çalışma süresi sınırlıdır: 1 numaralı masa ile 3 dakika, 2 numaralı masayla 7 dakika

4. "Sesleri dinleyin!" Egzersizini yapın.

Amaç: Dikkati teşvik etmek.

Süre: 4 dk.

Talimatlar. Çocuklar bir daire içinde yürürler. Daha düşük bir nota duyulur - öğrenciler "salkım söğüt" pozunu alırlar (ayaklar omuz genişliğinde açık, kollar dirseklerden hafifçe açık ve sarkık, baş sol omuza eğik).

Üst perdede bir ses duyduklarında çocuklar “kavak” duruşunda dururlar (topuklar bitişik, ayak parmakları açık, bacaklar düz, kollar yukarı kaldırılmış, baş geriye doğru atılmış; parmak uçlarına bakın).

5. “Hataları bul” alıştırması yapın

Süre: 10 dk.

Talimatlar. Öğrencilere üzerinde küçük bir metnin yazılı olduğu kağıtlar verilir. Her cümlenin anlamsal veya gramer hataları, harfler eksik veya yeniden düzenlenmiş. Öğrencilerin bu metni yalnızca bir kez okumalarına izin verilir ve hatalar renkli kalemle hemen düzeltilir. Daha sonra masa arkadaşlarıyla mesajlaşıyorlar, onlar da hataları farklı renkteki bir kalemle düzeltiyorlar. “Ülkemizin Uzak Güneyinde sebze yetişmiyordu ama artık yetişiyor. Bahçede çok sayıda havuç yetişiyor. Moskova yakınlarında üremediler ama şimdi üremektedirler. Vanya tarlada koşuyordu ama aniden durdu. Gruch'lar ağaçlarda yuva yapar. Noel ağacında bir sürü havyar asılıydı. Ekilebilir arazideki solucan yavruları için kaleler. Akşam avlanmadan avcı. Rai'nin not defterinde güzel ayrılıklar var. Çocuklar okulun oyun alanında oynuyorlardı. Bir çekirge çimenlerde cıvıldıyor. Kışın bahçedeki elma ağacı çiçek açmıştı.”

6. “Cümlelerin Tekrarı” Egzersizi

Amaç: dikkat süresinin geliştirilmesi.

Süre: 10 dk.

Talimatlar. Öğrencilerden psikoloğun söylediği cümleleri tekrarlamaları istenir. Öğrenci belirli bir cümlede hata yapmaya ve kelimeleri değiştirmeye başladığında aynı uzunlukta ikinci bir cümle sunulur. Eğer bu yapılmazsa öğrencinin dikkat süresinin sınırı budur.

İfadeler acele etmeden eşit hızda okunur. Çocuğun algısını etkilememek için bunları özel tonlamalar veya duygusal vurgular olmadan aynı tonda telaffuz etmeye çalışmalısınız.

6 hece. Çocuklar, yatın. Galya bebeği seviyor.

7 hece. Harita duvarda asılıdır. Bardak masanın üstünde.

8 hece. Köpek yavrusu yol boyunca koşuyor. Bülbüller ormanda şarkı söyler.

9 hece. Kedi farenin peşinden koştu. Kışın dışarısı soğuk.

10 hece. Pencereden dışarı, çocuklara bakın. Küçük köpek üşüyor.

11 hece. Yaz aylarında güneş çok sıcaktır. Masanın üzerinde bir kitap ve kalem var.

12 hece. Anne tavuk civcivlerini yürüyüşe çıkardı. Ördek gölün üzerinde hızla yüzüyor.

12 hece. Domuz yavruları su birikintilerinde yüzmeyi severler. Kızgın bir don çocukların yanaklarını renklendirdi.

13 hece. Bir anne çocuklarına bir masal anlatır. Çocuklar mantar ve çilek toplamak için ormana gittiler.

14 hece. Korkunç bir fırtına bir balıkçının evini yerle bir etti. Tilki tavuk kümesine tırmandı ve horozu çaldı.

15 hece. Bir arı tatlı bal için güzel kokulu bir çiçeğe uçar. Büyükanne ve Nastya sabah ormanda yürüyüşe çıktılar.

16 hece. İlk temiz kartopu donmuş zemine düşer. İlkbaharda bir kuş geldi ve yuva yapmaya başladı.

17 hece. Annem bugün bahçeye gitti ve bize armut getirdi. Yaz aylarında yağmurdan sonra çocuklar çıplak ayakla koşmayı severler.

18 hece. Petrik bir peri masalını seviyor gri Kurt Ve kurnaz tilki. Annem Katya'ya parlak çizimler içeren bir kitap verdi.

19 hece. Yağmur yağdığında ormandaki kuşlar şarkılarını söylemeyi bırakır.

20 hece. Çocuklar bu sabah odalarını çok güzel temizlediler.

21 hece. Çocuklar ormanda yürüyüşe çıktılar ve küçük bir tavşan yakaladılar. Andryusha şiirleri öğrendi, kitabı çantasına koydu ve yürüyüşe çıktı.

22 hece. Küçük yavru kediler gün boyu birbirleriyle oynar ve oynarlar. Yazdan sonra sonbahar gelir ve hava her geçen gün daha da soğur.

Dikkat süresi iyi: 17-22 hece tekrarlanıyor.

Tatmin edici hacim: 11-16 hece.

Yetersiz ses seviyesi: 10 heceye kadar.

7. “Kendimizi Dinle” Egzersizi Yapın

Süre: 4 dk.

8. Genel tartışma

Süre: 4 dk.

Bugün bu aktivite hakkında ne hissettiniz?

Ders 5

Amaç: konsantrasyonun geliştirilmesi.

Ekipman: 3*3 oyun alanı, plastik, hayvan ve kuş resimleri, rahatlama müziği.

Süre: 45 dk.

1. "Merhaba!" Egzersizini yapın

Süre: 2 dk.

Talimatlar. Müzik çalıyor, çocuklar düzensiz hareket ediyor, birbirleriyle el sıkışıyorlar. Oyunun sonunda bir tartışma yapılıyor: Egzersiz sırasında kim hangi duyguları yaşadı?

2. “Mysterjerg Yöntemi”ni Egzersiz Yapın

Süre: 5 dk.

Talimatlar. Birkaç harf kombinasyonu verilmiştir; bu harf kombinasyonunda kelimeler şifrelenmiştir.

Bu tabloda gizli 10 hayvan adı var.

K SH L I S A V C H O R V A R Y S

O N B U K P K A N U ZH V Y

P D G E G R X N O H Y B R U F

T O L E V K F I K R S L O N

WZ YK SCH JNG RUSTADK

F M U P B A R S U K Z V R E D

N S J T K A R Y B T F M TV

F J O V A P B UZ T M Y S

N B Y K S D K T Y R M A U D Y

X C H O N T K I T Z A N P R U S

SCH Y L K F Y U YA M V R U O Z K

F U T K A R P O S T I G R N Y

3. Oyun "Sherlock Holmes"

Amaç: gözlem becerilerini geliştirmek.

Süre: 13 dk.

Talimatlar. Öğrenciler çiftlere ayrılır. Öğrencilerden biri, partnerinin görünüşünü dikkatle inceleyen ve ardından arkasını dönen veya odadan çıkan Sherlock Holmes (İngiliz dedektif) rolünü oynuyor. Ortak, bazı ayrıntılarını değiştirir dış görünüş ve "dedektifi" neyi değiştirdiğini tahmin etmeye davet ediyor. Daha sonra öğrenciler rol değiştirir.

4. “Dilbilgisi analizi” alıştırması yapın.

Amaç: Dikkatin istikrarını ve dağılımını geliştirmek.

Süre: 4 dk.

Talimatlar. Metinde isimlerin altının tek satır, sıfatların ise iki satırla altının çizilmesi gerekmektedir.

5. “Uç” Egzersizi Yapın

Amaç: konsantrasyonu geliştirmek.

Süre: 10 dk.

Talimatlar. Bu alıştırma için, üzerine 3 * 3 hücre ölçülerinde bir oyun alanının çizildiği bir tahtaya ve küçük bir plastik parçasına ihtiyacınız var. Hamuru "eğitimli bir sinek" rolünü oynar. “Sineğin” bir hücreden diğerine hareketi, kibarca itaat ettiği komutlarla gerçekleşir. Dört komut vardır: yukarı, aşağı, sağ, sol. "Sinek" in başlangıç pozisyonu oyun alanının merkezi hücresidir. Çocuklar sırtları oyun alanına dönük olarak otururlar. Komutlar öğrenciler tarafından tek tek verilir. Görev "sinek" in alandan çıkmasını önlemektir.

Birisi sineği saha dışına çıkarırsa “Dur” komutu verilir ve sinek merkez kareye geri döner. Oyun yeniden başlıyor.

6. "Avuç içi" egzersizi yapın

Amaç: dikkatin istikrarını geliştirmek

Süre: 4 dk.

Talimatlar. Katılımcılar bir daire şeklinde otururlar ve avuçlarını komşularının dizlerinin üzerine koyarlar: sağ avuç içi sağdaki komşunun sol dizine ve sol avuç içi soldaki komşunun sağ dizine. Oyunun amacı avuçlarınızı birer birer kaldırmaktır. yükselen palmiyelerden oluşan bir "dalga" geçti. Ön antrenmandan sonra avuç içleri yanlış zamanda kaldırılmış veya kaldırılmamış doğru an, oyundan elenir.

7. “Otomatik Eğitim” Egzersizi

Amaç: yorgunluğu gidermek.

Süre: 3 dk.

Talimatlar. Sessiz müziğin sesiyle çocuklar rahat bir pozisyon alır ve gözlerini kapatır. Rahatlamaya çalışıyorlar ve tekrarlıyorlar: "Vücudum rahat, sıcak ve ağır."

8. Genel tartışma.

Süre: 4 dk.

Bugün yeni ne keşfettim?

Ders 6

Ekipman: kalın kağıt, pürüzsüz beyaz duvar kağıdı, hatalı resimler, renkli kalemler.

Süre: 45 dk.

1. Oyun “Ayağa kalkın...”

Amaç: Grubu ısıtarak tanışmaya devam etmek.

Süre: 4 dk.

Talimatlar. Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Merkezde psikolog var; sandalye sayısı katılımcı sayısından bir eksik. Psikolog şöyle der: "Ayağa kalkın, kimler..." ve belli bir işareti söyler (örneğin, dondurmayı kim sever, beden eğitimi dersi, kırmızı renk). İşaretin kendilerine yakıştığını düşünenler ayağa kalkıp almaya çalışırlar. müsait yer Psikoloğun yanında bulunan sandalye hariç.

2. “Kırmızı Kalem” Egzersizi yapın.

Amaç: üretkenliğin geliştirilmesi ve dikkatin istikrarı.

Süre: 10 dk.

Talimatlar. Öğrencilere üzerinde küçük bir metnin yazılı olduğu kağıtlar verilir. Her cümlede anlamsal veya dilbilgisi hataları var, harfler eksik veya yeniden düzenlenmiş. Öğrencilerin bu metni yalnızca bir kez okumalarına izin verilir ve hatalar renkli kalemle hemen düzeltilir. Daha sonra masa arkadaşlarıyla mesajlaşıyorlar, onlar da hataları farklı renkteki bir kalemle düzeltiyorlar. “Yaşlı kuğular dağ boyunlarını onun önünde eğdiler. Kışın bahçede elma ağaçları çiçek açmıştı. Yetişkinler ve çocuklar kıyıda kalabalıktı. Altlarında buzlu bir çöl uzanıyordu. Cevap olarak ona elimi salladım. Güneş ağaçların tepelerine ulaşıp arkalarında süzülüyordu. Yabani otlar efervesan ve üretkendir. Masanın üzerinde şehrimizin haritası vardı. Uçak insanlara yardım etmek için burada. Kısa sürede araba ile başarıya ulaştım"

3. “Cüceler ve Devler” Egzersizi

Amaç: dikkati geliştirmek.

Süre: 4 dk.

Talimatlar. “Cüceler” komutuyla çocuklar çömelir, “devler” komutuyla ayağa kalkarlar. Psikolog hareketleri öğrencilerle birlikte gerçekleştirir. Komutlar farklı şekillerde ve farklı hızlarda verilir.

4. Alıştırma “Sanatçıyı Değerlendirin”

Amaç: Farkındalığı geliştirmek.

Süre: 10 dk.

Talimatlar. Öğrencilerden çizimlere bakmaları istenir. Görüntülerdeki olağandışı unsurları (boşluklar, hatalar, diğer yanlışlıklar) bağımsız olarak tespit etmek gerekir. Talimatlar biraz gizlenmiştir: öğrenciyi hataları aramaya yönlendirir (bunlar her çizimde bulunur) ve onları sanatçıya eseri için bir not vermeye davet eder.

Sonuçların değerlendirilmesi

18-20 hata adlandırıldı - yüksek düzeyde gözlem;

14-17 - ortalamanın üstünde;

9-13 - ortalama;

6-8 - ortalamanın altında;

6'ya kadar - düşük.

5. “Renkli Kalemler” Egzersizi Yapın

Amaç: Gönüllü dikkat ve hafızanın geliştirilmesi.

Süre: 4 dk.

Talimatlar. Öğrencilere 10 adet renkli kalem gösterilir. Arkalarını dönüyorlar ve psikolog bir kalem alıyor. Hangi kalemin alındığını tahmin etmeniz gerekiyor. Daha sonra bunu karmaşıklaştırabilirsiniz - iki ve ardından üç kalemi çıkarın.

6. Gevşeme “Gökkuşağında Yokuş Yukarı”

Süre: 4 dk.

Amaç: psiko-duygusal stresi azaltmak.

Talimatlar. Bir daire içinde durun, gözlerinizi kapatın. Derin bir nefes alın ve kendinizi gökkuşağına tırmanırken hayal edin. Nefes verdikten sonra sanki bir tepeden aşağı doğru kaymanız gerekir.

7. Genel tartışma.

Süre: 4 dk.

Çocuklar bugün öğrendikleri yeni şeyleri tartışırlar.

En ilginç egzersiz hangisiydi?

Ders 7

Amaç: konsantrasyonun geliştirilmesi ve dikkatin değiştirilmesi.

Ekipman: kırmızı ve siyah tablolar, öneri içeren kartlar.

Süre: 45 dk.

1. Oyun "Merhaba!"

Süre: 2 dk.

2. "Sayalım" egzersizi yapın.

Amaç: dikkati değiştirmek.

Süre: 10 dk.

Talimatlar. Dikkat değiştirmeyi eğitmek için “Kırmızı-Siyah Tablolar” testine dayalı egzersizler kullanılır.

Ders için sırası sürekli değişen siyah ve kırmızı numaralı tablolar kullanılıyor. İşin sırası değişmeden kalır:

1 sahne - masaya bak ve bulsırayla tüm sayılar siyahtır 1 önce 12;

2 sahne - tabloya bakın ve içindeki tüm kırmızı sayıları buluntersi sipariş ver 12 önce 1;

3 sahne - gerekli dönüşümlü olarak doğrudan sırayla siyah sayıları arayın 1 önce 12, ve sayılar kırmızıdır Ters sipariş itibaren 12 önce 1.

3. Oyun "Plutanka"

Amaç: konsantrasyonun geliştirilmesi.

Süre: 6 dk.

Talimatlar. Bir çizginin bakışını başından sonuna kadar takip etmek, özellikle diğer çizgilerle iç içe olduğunda konsantrasyon ve konsantrasyonun gelişmesine katkı sağlar.

4. “Kelimeleri Bul” Egzersizi

Amaç: dikkatin dağılımını ve seçiciliğini eğitmek

Süre: 5 dk.

Talimatlar. Kelimeler anlamsız bir harf kümesinin içine eklenir (genellikle isimlerdir, ancak fiiller ve zarflar da olabilir). Bunları olabildiğince çabuk ve hatasız bulmanız gerekir.

bsolntseitranvstolprstyyurozaevntsijaramylrkvtsumkaldchevrybay

5. Egzersiz " Saha eğitimi»

Amaç: Gerçek durumlarda dikkatin yoğunlaşması.

Süre: 6 dk.

Talimatlar. Her katılımcı bir psikologdan egzersiz sırasında odaklanacağı bir görev alır. Öğrenciler, teneffüs sırasında okulda olduklarını veya evde tüm akrabalarının arasında olduklarını hayal ederek bazı okul ödevlerini tamamlamak zorundadırlar. Biraz hatırlamanız ve tekrarlamanız gerekiyor eğitici konu Tabii ki öğrenciye zarar vermeye çalışıyorlar, sürekli dikkatlerini dağıtıyorlar, gereksiz sorular soruyorlar. Çalışma 5 dakika sürmektedir. Öğrencilerin görevi tamamen konsantre olmak ve rahatsız edici etkenlerin dikkatini dağıtmamaktır.

6. “Ortaklık Bul” Egzersizi

Amaç: dikkatin geliştirilmesi.

Süre: 10 dk.

Talimatlar. Öğrencilerden slayttaki kelimelere 10 saniye boyunca bakmaları ve 10 saniye içerisinde bunları kağıtlara yazmaları istenir.

1. Masa, fincan, araba, şeker, kalem, televizyon, kayıt cihazı, motosikletçi, iş gezisi.

2.Vazo, tabak, güneş, mürekkep, silah, performans, araba, inşaat seti, bisikletçi.

7. “Akım” Egzersizi

Süre: 4 dk.

8. Genel tartışma.

Süre: 3 dk.

Ruh halin nedir?

Ders 8

Amaç: dikkat dağılımının geliştirilmesi.

Ekipman: nesneleri içeren resimler, önerileri içeren kartlar.

Süre: 45 dk.

1. Oyun "Merhaba!"

Amaç: Grubun çalışmasını yoğunlaştırmak.

Süre: 2 dk.

Talimatlar. Müzik çalıyor, çocuklar düzensiz hareket ediyor ve birbirlerini selamlıyorlar. İlk aşamada öğrenciler birbirlerini “İngilizce”, ikinci aşamada “Japonca”, üçüncü aşamada ise “sanki birbirlerini yüz yıldır görmemişler gibi” selamlıyorlar.

2. Egzersiz “Her elin kendi işi vardır”

Amaç: dikkat dağılımını geliştirmek..

Süre: 10 dk.

Talimatlar. Öğrencilerden bir eliyle 1 dakika boyunca yavaş yavaş resimli bir kitabı karıştırması (ezberlemesi), diğer eliyle geometrik şekiller çizmesi istenir.

"Parazitle okuma"

Talimatlar. Çocuklar kalemle ritim tutarak metni okurlar. Çocuklar okurken aynı zamanda soruların cevaplarını da ararlar.

3. Oyun “Durmadan ara”

Amaç: Olumlu bir duygusal arka plan oluşturmak, dikkati geliştirmek.

Süre: 6 dk.

Talimatlar. 10-15 saniye içinde etrafınızda aynı renkte, aynı boyutta, şekilde vb. mümkün olduğunca çok nesne görün. Psikoloğun sinyali üzerine çocuk saymaya başlar.

4. “Aynı anda iki şeyi” egzersiz yapın

Amaç: gerçek durumlarda dikkatin dağıtılması.

Süre: 6 dk.

Talimatlar. Okul çocukları iki takıma ayrılır. Bir psikolog ev yapımı bir sarkacı asıyor ve onu harekete geçiriyor. Aynı zamanda sarkacın arkasında birbiri ardına 3 reprodüksiyon gösterilmektedir. Öğrenciler sarkacın salınım sayısını saymalı ve reprodüksiyonların içeriğini yeniden anlatmalıdır. Psikolog her takımdan üç kişiye sarkacın kaç kez sallandığını sorar. Daha sonra ekipten bir kişi gösterilen reprodüksiyonların içeriğini anlatır.

5. “Kelimeleri Bul” Egzersizi

Amaç: dikkatin geliştirilmesi.

Süre: 5 dk.

Talimatlar. Öğrencilere, her birinde gizli başka bir kelime bulmaları gereken kelimelerin bulunduğu kartlar verilir. Örneğin: kahkaha, kurt, direk, tırpan, alay, bizon, olta, mahsur kalmış, set, enjeksiyon, yol, geyik, turta, ceket.

6. “Akım” Egzersizi

Süre: 4 dk.

Talimatlar. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. El ele tutuşarak, bir daire içinde "konuşmayı" geçirirler (bir zincir halinde birbirlerinin elini sıkarlar ve sınıf için en çok neyi sevdiklerini söylerler).

7. Genel tartışma.

Süre: 3 dk.

En çok hangi egzersizi beğendiniz?

Ruh halin nedir?

Ders 9

Amaç: anımsatıcı teknikleri kullanarak dikkatin geliştirilmesi.

Ekipman: bir dizi kartpostal veya resim çocuk lotosu, mendil.

Süre: 45 dk.

1. “El Sıkışma” Egzersizi

Hedef: olumlu bir tutum ve iş ahlakı yaratmak.

Süre: 2 dk.

Talimatlar. Öğrenciler birbirlerini şu şekilde selamlamalıdır: sarılmalar; el sıkışmalar; burunlarını ovuşturmak.

2. "Domino" egzersizi yapın.

Amaç: anımsatıcı teknikleri kullanarak dikkat yeteneklerini genişletmek.

Süre: 10 dk.

Talimatlar. Bu alıştırmayı gerçekleştirmek için bir dizi kartpostal veya çocuk loto resimlerine ihtiyacınız olacak. Öğrenciler masaya otururlar. Çizimin görünmemesi için her kişiye birkaç kart verilir. Birinci öğrenci bir kart alır, yüzü yukarı bakacak şekilde yerleştirir ve hikayeye başlar. Bu bir peri masalı olabilir, bir fantezi olabilir. esprili hikaye resimde tasvir edilen şeyi mutlaka arsasına dahil eder. Daha sonra söz komşuya verilir ve o da resmini çevirip olay örgüsüne devam eder. Egzersiz, kartlar bitene kadar daire şeklinde devam eder. Egzersizin sonunda psikolog tüm kartları masaya koyar ve öğrencileri egzersiz sırasında kullanıldıkları sıraya göre katlamaya davet eder.

3. Oyun "Bayraklar"

Amaç: Dikkati geliştirmek için oyunları kullanın.

Süre: 4 dk.

Talimatlar. Psikolog kırmızı bayrağı kaldırdığında öğrenciler atlamalı, yeşil bayrak ellerini çırpmalı ve mavi bayrak yerinde yürümelidir.

4. “Kelimeleri Bul” Egzersizi

Amaç: konsantrasyonun geliştirilmesi.

Süre: 4 dk.

Münsterberg tekniği (ve modifikasyonları)

Çocuğa, üzerine boşluksuz olarak birbirini takip eden 5 satırlık rastgele yazılmış harflerden oluşan bir form verilir. Çocuğun bu harfler arasından 10 kelimeyi (3, 4, 5 karmaşık) bulup altını çizmesi gerekir. Görevin tamamını tamamlamak için 5 dakikanız var. Başarının bir göstergesi, doğru bulunan kelimelerin sayısı ve görevi tamamlama hızı olabilir.

Örnek görev:

YAFOUFSNKOTPHABTSRIGYMSCHYUSAEEYBALL

LOIRGNGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATVVGDIZHSIAIUMAMAMATSPCHUSHCHMOZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALCAFSPTUCH

OSMETLAUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH

5. “Giysi” Egzersizi Yapın

Amaç: Dikkati geliştirmek, dikkati değiştirmek.

Süre: 6 dk.

Talimatlar. Öğrencilerden giyim parçalarını isimlendirirken avuçlarını çırpmaları, ayakkabı isimlerini söylerken ise iki kez çırpmaları istenir.

Kelimeler: palto, çorba, ayakkabı, ceket, sandalet, pasta, etek, şapka, spor ayakkabı, bot, köfte.

6. Oyun “Kim dikkatli ve gözlemcidir?”

Amaç: Dikkati geliştirmek için oyunu kullanın.

Süre: 10 dk.

Talimatlar. Adamlardan biri lider oluyor, oyuncuların pozlarını, kıyafetlerini hatırlamalı ve ardından odadan çıkıyor. Şu anda oyuncuların 5 öğrencinin pozisyonunda ve kıyafetlerinde 5 değişiklik yapması gerekiyor. Bundan sonra sunum yapan kişi girer ve her şeyi orijinal konumuna döndürmelidir. Sunum yapan kişi 5 değişikliğin tamamını bulduysa, iyi bir gözlem gücüne ve yüksek düzeyde bir dikkatine sahip demektir.

7. Gevşeme “Uyum”

Süre: 4 dk.

Talimatlar. Öğrenciler bir daire şeklinde dururlar ve “u” sesini söylemeye başlarlar. Komşularını dinleyerek birlik oluşturmaya çalışıyorlar.

8. Genel tartışma.

Süre: 3 dk.

Sınıf hakkındaki izlenimleriniz neler?

Ders 10

Ekipman: iki özdeş resim, metinli formlar.

Süre: 40 dk.

1.Oyun “Arkadaşların Buluşması”

Amaç: olumlu bir atmosfer yaratmak.

Süre: 2 dk.

Talimatlar. Öğrenciler bir daire şeklinde dururlar. Psikolog bir şiir okur, öğrenciler onu tekrarlar ve belli hareketleri yaparlar.

Birlikte

Bir daire içinde birlikte duralım.

Kaç arkadaş - etrafına bak.

Arkadaşımın elini uzatacağım -

Arkadaşımla kavga etmeyeceğim.

Beraber çalışalım

Oyunun kurallarını unutmayın.

2. “Farklılıkları Bul” Egzersizi

Amaç: Dikkati geliştirmek ve geliştirmek.

Süre: 5 dk.

Talimatlar. Psikolog öğrencilere neredeyse birbirinin aynı olan iki çizim gösterir ve onlardan bir çizimin diğerinden ne kadar farklı olduğunu bulmalarını ister.

3. “Nesneyi karakterize edin” Alıştırması

Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.

Süre: 10 dk.

Talimatlar. Öğrencilerden nesneleri tanımlamak için kullanılabilecek sıfatları belirlemeleri istenir.

Öğrencilere ikiye bölünmüş ve üzerinde ladin ve dere yazılı kağıtlar verilir. Ayrı bir sayfada belirtilen öğeyi tanımlamak için kullanılabilecek sıfatlar bulunur. Öğrenciler için görevler: Alınan isimlerin bulunduğu sayfada, her birinin altında onları karakterize eden sıfatlar belirtilir: çınlayan, fırtınalı, kabarık, yaprak dökmeyen, şeffaf, uzun, konuşkan, şenlikli, temiz, neşeli, dekore edilmiş.

4. “Hayvanlar” Egzersizi Yapın

Amaç: Motor dikkatin geliştirilmesi.

Süre: 5 dk.

Talimatlar. Öğrenciler daire şeklinde hareket ederler. Çocuklardan komutla hayvanları taklit eden motor eylemler gerçekleştirmeleri istenir:

- “tavşan” - atlama;

- “kerevit” - geri çekilmek;

- “atlar” - tik taklar;

- “kazlar” - yürüyün, kollarını sallayın

- “leylek” - bacaklarını yukarı kaldırarak yürür.

5. “Hataları bul” alıştırması yapın

Amaç: Farkındalığı geliştirmek.

Süre: 4 dk.

Talimatlar. Öğrencilere anlamsal ve dilbilgisel hatalar içeren metin sayfaları verilir. Hataları olabildiğince çabuk bulmanız ve bunları not defterinize doğru şekilde yazmanız gerekir.

6. “Numarayı atla” alıştırması yapın

Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.

Süre: 4 dk.

Talimatlar. Psikolog öğrencilerden yüksek sesle saymalarını ister ve 3 içeren veya 3'e bölünebilen sayıların atlanması gerekir. Bu sayılar yerine “Aferin bana” demeniz veya el çırpmanız gerekiyor.

7. “Gözlem” Egzersizi

Hedef: görsel dikkati geliştirmek

Süre: 7 dk.

Talimatlar. Çocuklardan hafızalarından ayrıntılı olarak anlatmaları istenir. okul bahçesi Evden okula giden yol yüzlerce kez gördükleri bir şeydir. Küçük okul çocukları bu tür açıklamaları sözlü olarak yapar ve sınıf arkadaşları eksik ayrıntıları doldurur.

8. “Kendimizi Dinle” Egzersizi Yapın

Süre: 4 dk.

Talimatlar. Öğrenciler gözleri kapalı sakin, sessiz müzik dinlerler. Müziğin sonunda gözlerini açarlar ve nasıl hissettiklerini anlatırlar.

9. Genel tartışma.

Süre: 4 dk.

Derslerde en çok neyi sevdiniz?

En çok hangi egzersizi beğendiniz?

Ruh halin nedir?

Edebiyat:

1. Galperin, P.Ya. Dikkatin deneysel oluşumu [Metin] / P.Ya. Galperin, S.L. Kabylnitskaya //Psikolojinin soruları. - 2004.- Sayı 3 - S. 5-87.

2. Zavyalova, T.L. Toplamak oyun aktiviteleri ilkokul çocuklarında hafıza, dikkat, düşünme ve hayal gücünün gelişimi üzerine [Metin] / T.L. Zavyalova, I.V. - M .: Arkti, 2008. - 56 s.

3. Küçük okul çocuğu: gelişim bilişsel yetenekler[Metin] Öğretmenler için el kitabı / Ed. I.V. Dubrovina - M.: Eğitim, 2003. - 208 s.

Elektronik kaynak:

2.Kuznetsova, O.O. Küçük okul çocuklarında dikkatin geliştirilmesine yönelik ders programı / O. O. Kuznetsova // -

3.İlkokul çağındaki çocukların dikkatini geliştirmeye yönelik alıştırmalar

http: // www . S _86. eğitim 54. ru / DswMedia /