Хэсэгчилсэн хөтөлбөр гэдэг нь хүүхдээ цэцэрлэгт юу хийж байгаа бол гэж боддог ээж бүрийн хувьд ойлгомжгүй үг. Гэсэн хэдий ч тэдэнд буруу зүйл байхгүй.
Хэсэгчилсэн хөтөлбөр нь хувь хүний хөгжлийн салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм.
Боловсролын үндсэн ажлаас гадна заах үйл ажиллагаанд нэмэлт, хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд орно. Энэ нь юу вэ, ямар зорилготой вэ?
Хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад - эдгээр нь тодорхой яриа, хэл ярианы талаархи ойлголтыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн анги, арга техник юм. хэлний хэлбэрүүд, ассоциатив сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
Хэсэгчилсэн хөтөлбөр, ердийн хөтөлбөр хоёрын ялгаа юу вэ?
Эдгээр хөтөлбөрүүд нь үндсэн хөгжлийн хөтөлбөрт нэмэлт юм. Номын дэлгүүрийн арга зүйн уран зохиолын хэсгээс та нарийвчилсан тайлбар бүхий номуудыг олж болно.
Хүүхдүүд сургуулийн өмнөх боловсролын хэсэгчилсэн хөтөлбөрийг ашиглаж болохгүй. Гэвч дараа нь хүүхдийн амьдрал уйтгартай болж, боловсролын тоглоом, үйл ажиллагаануудаар дүүрэхгүй, тэр тэдэнд оролцохыг хүсэхгүй болно.
Хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд нь бусад сурган хүмүүжүүлэгчдийн аль хэдийн хэрэгжүүлсэн аргуудыг дүрсэлж, тэдгээрийн үр дүнг тусгасан байдаг тул сайн байдаг. Зарим талаараа ийм хөтөлбөрүүдэд итгэж болно. Ямартай ч удирдлага, цэцэрлэгийн багш нар сонголтоо хийнэ.
Хэсэгчилсэн хөтөлбөрийн ач холбогдол юу вэ?
Хэсэгчилсэн боловсролын хөтөлбөрүүд нь хүүхдийн анхаарлыг сургалтын хэрэгсэл болон сонирхолтой даалгавар. Тавтай морил бүтээлч үйл ажиллагаамөн буцах. Бага насны хүүхдүүд эргэн тойрныхоо бүх зүйлийг шууд хүлээн авдаг энэ өвөрмөц үед тусламж тэдэнд өөр юу ч биш туслах болно.
Цэцэрлэгийн үүрэг бол хүүхдүүдийн хоорондын тэгш байдлын уур амьсгалыг бий болгох, хүүхэд бүрийг сэтгэц, эрүүл мэндэд хохирол учруулахгүйгээр хөгжүүлэх боломжийг олгох явдал юм.
Тийм ч учраас сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Хүүхэд цэцэрлэгтээ ертөнцийн талаар хэдий чинээ их мэдлэгтэй байна төдий чинээ түүнийг зохих ёсоор хүлээн авах боломж нэмэгддэг. дэлхийсургууль болон хожим амьдралынхаа стрессийг даван туулах. Гэхдээ эерэг хандлагазөвхөн гурваас дөрвөн нас хүртэл хэлбэржиж эхэлдэг. Тиймээс хэсэгчилсэн хөтөлбөр нь ямар ч хүүхдэд зориулсан боломж юм.
Хэсэгчилсэн хөтөлбөр гэж юу вэ?
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хэсэгчилсэн хөтөлбөрийг хэд хэдэн чиглэлээр хуваадаг. Тэдгээрийн зарим нь ардын аман зохиол, үлгэр, үлгэр, шүлэг, баатарлаг баатруудыг судлах явдал юм. Энэ нь хүүхдүүдэд түүхийн талаархи ойлголтыг өгдөг төдийгүй ой санамжийг хөгжүүлдэг: үлгэрийн ишлэл, тооллого шүлэг, энгийн шүлгийг сурахад хялбар бөгөөд бие даасан үйл ажиллагааны үлгэр жишээ болдог.
Математикийн программууд нь энгийн арифметик үйлдлүүд болон овсгоо самбаатай бодлогуудыг танилцуулж, улмаар оновчтой сэтгэлгээг хөгжүүлдэг.
Та энэ жагсаалтад театрын ур чадварыг судлахад чиглэсэн театрын үйл ажиллагааг нэмж болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд ч гэсэн хичээлийн зохион байгуулалт, үзүүлбэрийг бий болгох үйл явцад зөв хандвал энгийн клуб гайхалтай алдартай болно.
Үүнээс гадна цэцэрлэгийн үйл ажиллагаа нь олж авахад чиглэгддэг сүнслэг ертөнц, ёс зүй, эелдэг байдлын дүрмийг заах.
Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд
Мэдээжийн хэрэг, цэцэрлэгийн үйл ажиллагааг холбооны стандартаар зохицуулдаг. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд нь сургуулийн өмнөх боловсрол нь ангиудыг хувьчлах, хүүхдийн идэвх санаачилга, идэвхийг бүх талаар дэмжих, гэр бүлтэй хамтран ажиллах, эцэг эхийн туслалцаа үзүүлэхэд чиглэнэ гэж үздэг. идэвхтэй ажилбагш нар болон цэцэрлэгийн бусад ажилчдыг цэцэрлэгт тав тухтай байлгах.
Хүүхэд бүрийн хувьд дангаар нь сонгосон хэсэгчилсэн хөтөлбөр чухал. Холбооны улсын боловсролын стандарт нь үүнийг бүх дүрмийн дагуу зохион байгуулах боломжийг олгодог.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь боловсролын хөтөлбөрийг бие даан сонгодог боловч холбооны стандартад нийцсэн байх ёстой.
Хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд яг юунд чиглэж байна вэ?
Хэсэгчилсэн програмын зарчим нь энгийн. Боловсролын хэд хэдэн чиглэл байдаг. Илүү сайн үр дүнд хүрэхийн тулд тэдгээрийг дангаар нь эсвэл хослуулан хэрэглэдэг.
Жишээлбэл, хүүхдэд өдөр тутмын амьдрал, хүмүүсийн амьдрах соёл, гэр ахуйн эд зүйлс, тэдгээрийг хийсэн материалын тухай, эд зүйл бүрийн зорилго, зорилгын талаархи санаа бодлыг бий болгодог. Аажмаар дэлхий дээрх түүний эзлэх байр суурийг ойлгох төдийгүй түүний судалгаанд хувь нэмрээ оруулах, бие даан идэвхтэй оролцох хүсэл төрдөг.
Ирээдүйд та хэмжүүрийн талаархи ойлголтыг бий болгож чадна. математикийн нэгжүүд, тоо, тоо, хэмжээ, хэмжээ. Энэ нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх мэдлэгийг бусад хүмүүстэй нийтлэг системд оруулахад тусалдаг.
Дизайн ахлах бүлэгөнгө, геометрийн хэлбэрийг ялгах, өөрөө ямар нэг зүйлийг бүтээх, туршилт хийхийг заадаг. Хүүхдүүд том болох тусам даалгавар нь улам хэцүү болдог. Гэхдээ бас илүү сэтгэл хөдөлгөм.
Ийм үйл ажиллагаа хүүхдэд хэрхэн нөлөөлдөг вэ?
Цэцэрлэгийн дэглэмийг дүрмээр бол оновчтой сонгодог: хүүхэд ядрахгүй, амрах, тодорхой зорилгогүй тоглоом тоглох цаг гаргадаг. Гэхдээ идэвхтэй тоглоом, үйл ажиллагаа нь стресс үүсгэхгүй байх нь чухал юм.
Амрах цаг ч үлдэхгүйн тулд нэг нь нөгөөг нь дагах байдлаар үйл ажиллагаагаа зохион байгуулж чадахгүй. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд оролцдог олон эцэг эхчүүд заримдаа хэт их хичээл зүтгэл гаргадаг. Хүүхдэд нь цэцэрлэг хүрэлцэхгүй гэж үзээд нэмэлт ангид оруулдаг.
Энэ насанд аливаа үйл ажиллагааг хүчээр тулгах шаардлагагүй. Сургуульд явж эхлээгүй байгаа хүүхдийн архаг ядаргаа нь утгагүй зүйл боловч хэрэв та боловсролын үйл явцыг хэтрүүлбэл энэ нь бас боломжтой юм.
Эцэг эхчүүд тусалж чадах уу?
Гэр бүлийн ойрын гишүүд болох ээж, аав нь хүүхдээ цэцэрлэгт хэр их цаг зарцуулах талаар өөр өөр шийдвэр гаргадаг. Хэрэв тэд бие даан суралцах хангалттай боломж байгаа бол цэцэрлэгт хамрагдах шаардлагагүй болно. Хэрэв та энэ асуудлаар удирдлагатай санал нэг байгаа бол зөвхөн үдээс хойш эсвэл эсрэгээр эхний хагаст хичээл дээр гарч болно.
Үлдсэн хугацаанд та хүүхдээ өөрөө өсгөж чадна. Хэсэгчилсэн хөтөлбөр нь эцэг эхчүүдэд бас сайхан боломж юм. Та энэ чиглэлээр мэргэшсэн байх албагүй, гэхдээ гэртээ ахиц дэвшлийг алдахгүйн тулд цэцэрлэгт ямар үйл ажиллагаа заадаг талаар ойлголттой байх хэрэгтэй.
Энэ нь ахимаг насны хүүхдүүдэд бас ашигтай байдаг. Жишээлбэл, ахмад настнуудад барилга барих нь зөвхөн хүүхдүүд төдийгүй эцэг эхчүүдийг татах боломжтой. Хамт тоглохоос илүү юу байж болох вэ?
Гэхдээ ажлын улмаас өдрийн цагаар хүүхэд асрах цаг байхгүй байсан ч оройдоо хэдэн цаг зарцуулж болно.
Гэр бүлд ямар асуудал тулгарч болох вэ?
Эцэг эхийн аль нэг нь байхгүй эсвэл үл тоомсорлох зэрэг гэр бүлийн хүнд нөхцөл байдлаас гадна өөр хэд хэдэн хүчин зүйл нь эцэг эхийн хүмүүжилд саад болдог.
Юуны өмнө бага насны хүүхдүүд маш их сэтгэгдэл төрүүлдэг гэдгийг санах нь зүйтэй. Тэд туйлын хангалттай, чинээлэг гэр бүлд амьдарч байсан ч асуудалтай байж магадгүй юм. Жишээлбэл, үе тэнгийнхний дунд. Цэцэрлэгийн багш нар заримдаа өөрсдөө хорон санаатай гэмээр онигооны золиос болдог. Энэ нь хүүхдүүдийг тойрч гарахгүй. Заримдаа тэд чадвартай байдаг Хэрэв эцэг эх нь хүүхдээ хөндийрсөн болохыг анзаарч, цэцэрлэгт эсвэл зугаалж байхдаа юу болсон талаар ярихыг хүсэхгүй байгаа бол энэ нь хэн нэгэн түүнд бүдүүлэг хандсаны шинж тэмдэг байж магадгүй юм.
Бусад хүүхдүүдийн үг, үйлдэл нь хөгшин насандаа амьдралд шууд саад болох цогцолборыг бий болгоход хүргэдэг.
Муу багш нар: домог эсвэл бодит байдал?
Нэмж дурдахад хүүхэд ичимхий, бүр тодорхой багшаас айдаг. Цэцэрлэгийн ажилчдыг маш анхааралтай сонгож авдаг. Гэхдээ нөхцөл байдал бүр хувь хүн байдаг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь хүүхдэд муу сэтгэгдэл үлдээх ёсгүй.
Удирдлагатай ярилцах, хэлэлцэх нь зөвхөн шаардлагагүй мэдрэл, стресст хүргэдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэчнээн сайн хэсэгчилсэн хөтөлбөр байсан ч багшийг дайсан эсвэл муу шулам гэж харвал хүүхдэд тааламжгүй мэдрэмжийг авчрах болно.
МИНЬ ЗОХИОЛСОНБИ БАТЛСАН
Оренбург
MBDOU "Цэцэрлэг"-ийн эрхлэгч
____________ ______________
№ »
(гарын үсэг) (овог нэр)
_____________ _________________
(гарын үсэг) (овог нэр)
"____" ________________ 2013 он
ХҮЛЭЭН АВСАН
Асаалттай сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл № ____
Протокол No_____ __________2013
_________________________________
(БҮТЭН НЭР.)
Хэсэгчилсэн хөтөлбөр
“………” (бүтээлч нэр)
Хотын сургуулийн өмнөх боловсрол
УРЛАГ, ГОО ЗҮЙН ЭРХЭМ ХЭРЭГЖҮҮЛЭГЧ ЕРӨНХИЙ ХӨГЖЛИЙН "ЧЕБУРАШКА" 5-Р ЦЭЦЭРЛЭГ" төсвийн байгууллага
СУРАГЧДЫН ХӨГЖИЛ"
2013
I. Зорилтот хэсэг. Тайлбар тэмдэглэл……………………………….1.1. Хөтөлбөрийн шинэлэг байдал, хамаарал, сурган хүмүүжүүлэх боломж………………………………………………………………………………
1.2. Хөтөлбөрийн зорилго, зорилт…………………………………………………………
1.3. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад хэрэгжүүлсэн зарчим, арга барил…………………………………………………………………………….
1.4. Хөтөлбөрт хамрагдаж буй хүүхдүүдийн нас………
1.5. Хүлээгдэж буй үр дүн, тэдгээрийг шалгах арга замууд………………..
1.6. Хөтөлбөрийн үр дүнг нэгтгэх маягтууд ……………
II. Хэсэгчилсэн хөтөлбөрийн агуулгын хэсэг………………….
2.1. Боловсролын харилцааны сэдэвчилсэн төлөвлөлт…………………………………………………………
2.2. Урт хугацааны төлөвлөгөөсурагчдын гэр бүлтэй харилцах ……………………………………………………
2.3. Нийгэмтэй харилцах урт хугацааны төлөвлөгөө ………….
2.4. Хэсэгчилсэн хөтөлбөрийн агуулга………………………….
III. Хэсэгчилсэн хөтөлбөрийн зохион байгуулалтын хэсэг…………………
3.1. Боловсон хүчний нөөцхөтөлбөрүүд…………………………………
3.2. Хөтөлбөрийн логистикийн дэмжлэг ……….
3.3. Хөтөлбөрийн шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг ……………….
3.4. Хэсэгчилсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хугацаа, хугацаа …………………………………………………………………………………
3.5. Хөгжиж буй субъект-орон зайн орчны зохион байгуулалт……………………………………………………………………………………
IV. Ашигласан уран зохиолын жагсаалт……………………………………………………
В. Хэрэглээ………………………………………………………………………………
I . ЗОРИЛТ ХЭСЭГ
ТАЙЛБАР ТАЙЛБАР
1.1. Хөтөлбөрийн шинэлэг байдал, хамаарал, сурган хүмүүжүүлэх боломж
Шинэлэг зүйл Энэхүү боловсролын хөтөлбөрийн гол зорилго нь... (хэлбэр, агуулга, технологи, нэгтгэх...)
Хамааралтай байдал хэсэгчилсэн хөтөлбөр нь орчин үеийн ийм нөхцөл байдлаас шалтгаалж байна ... (төр, эцэг эх, хүүхдэд хамааралтай)
Орчин үеийн нөхцөлд... (хүүхэд, тэдний гэр бүлийн гишүүд, нийгэм, төрийн ашиг сонирхол, хэрэгцээ, сэдлийн үүднээс авч үзэх)
Хөтөлбөр нь боловсролын чиглэлээр хэрэгждэг ("нийгмийн болон харилцааны хөгжил", "танин мэдэхүйн хөгжил", "ярианы хөгжил", "уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил", " бие бялдрын хөгжил»).
Хөтөлбөр нь (боловсролын үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийн онцлог / эсвэл хүүхдийн хэрэгцээ, сонирхол / ба боломжуудыг) харгалзан үздэг. багшлах боловсон хүчин/ба-эсвэл сургуулийн өмнөх боловсролын тогтсон уламжлал боловсролын байгууллага/ба-эсвэл бүлгийн тогтсон уламжлал).
Сурган хүмүүжүүлэх боломж Хөтөлбөр нь ….. (Та сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын тодорхой бүлэгт яагаад ийм хөтөлбөр боловсруулснаа тэмдэглэнэ үү)
1.2. Хэсэгчилсэн хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд
Холбооны улсын боловсролын стандартад үндэслэсэн ойролцоо томъёолол (боловсролын салбарын шинж чанарт тусгагдсан албан тушаалын дагуу); Зорилгын мэдэгдэл нь хөтөлбөрийн тусгай үзэл баримтлалаар төгсөх ёстой:
Зорилтот : Акбулак тоглоомын жишээг ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг дүрслэх урлагтай танилцуулах (холбооны хуульд заасан даалгаврыг гүнзгийрүүлэх) төрийн шаардлагасуурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд сургуулийн өмнөх боловсролболовсролын салбарт " Уран сайхны бүтээлч байдал»)
Хөтөлбөрийн зорилтууд:
Оюутнуудын талаархи санаа бодлыг бий болгох; ур чадвар...; ур чадвар...
Сурган хүмүүжүүлэх
Хөгжүүлэх, сайжруулах
1.3. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад хэрэгжүүлсэн зарчим, арга барил
Хөтөлбөр нь дараахь зарчмууд дээр суурилдаг (Холбооны улсын боловсролын стандартын 1.4-т заасан хөтөлбөрт тохирох зарчмуудыг сонгон, хөтөлбөрийн агуулгын хувьд зарчмуудыг тодруулна уу).
Хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох үндсэн арга барилууд нь (жишээлбэл, системийн үйл ажиллагаа ... (үндэслэл); хүмүүнлэгийн ... (үндэслэл); соёлын ... (үндэслэл))
1.4. Хөтөлбөрт хамрагдаж буй хүүхдүүдийн нас
Хөтөлбөр нь ЯМАР сургуулийн өмнөх насныханд зориулагдсан болно. Энэ насанд хүүхэд (БИЕИЙН, НИЙГЭМ-ХУВИЙН, ТАНИН ҮЙЛ ЯРИА, УРЛАГ-ГОО ЗҮЙН ЧИГЛЭЛЭЭР НАСНЫГ ЗОРИУЛСАН)
1.5. Хүлээгдэж буй үр дүн, тэдгээрийг хэрхэн шалгах вэ
Үндэсний болон соёлын онцлогийг судлах сонирхол, идэвхжилийн хөгжлийн түвшин нэмэгдсэн Оренбург муж; насны онцлогт тохирсон оюуны болон хувийн асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх түвшин нэмэгдсэн; өөрийнхөө болон жижиг эх орны тухай үндсэн санаа байгаа эсэх.
Эргэн тойрон дахь хүмүүст сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх түвшин нэмэгдсэн.
- хөгжил артикуляторын аппаратардын аман зохиолыг цээжлэх, дуулах үйл явцад; хөгжил нарийн моторт ур чадваргар урлал, зураг зурах явцад.
ХҮҮХДИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТЫН СИСТЕМ
Төвийн ажлыг бүртгэх хяналтын хуудас
Хүүхдийн нэрсХүүхдийн үйл ажиллагаа
Сэтгэгдэл
мотор
тоглоом
харилцах чадвартай
боловсрол, судалгаа
ойлголт уран зохиол
хөдөлмөр
дизайн
Дүрслэх урлаг
мюзикл
Анюта
Борис
Вика
Денис
Женя
Лена
Өөрийгөө эргэцүүлэн бодох хуудас
Хүүхдийн нэр ________________________________________________
Нас ________________________________________________
Сар ________________________________________________
огнооүйл ажиллагаа
1
2
3
4
5
6
7
8
гэх мэт.
1.6. Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэх маягтууд
Үйл ажиллагаа, бүтээгдэхүүн, журмыг тайлбарласан
Хүүхдийн уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагааны явцыг ажиглах, ажиглалтын карт бөглөх (та давтамжийг зааж өгч болно)
Хүүхдийн урлаг, бүтээлч үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг судалж, дүн шинжилгээ хийх, ажиглалтын картанд мэдээлэл оруулах.
Хүүхдийн үзэсгэлэн зохион байгуулах бүтээлч бүтээгдэхүүн"Акбулак тоглоом хүүхдийн нүдээр" (хамтын үзэсгэлэн? Зохиогчийн үзэсгэлэн?)
Акбулак тоглоомын музей байгуулах (музейн ажилчид (урлаг судлаач, аялал жуулчлалын хөтөч) - хүүхдүүд; музейн үзэгчид - насанд хүрэгчид, хүүхдүүд; зохиолч, хөтөч, үзэгчидтэй ярилцлага хийсэн сэтгүүлчид - хүүхдүүд).
II . ХЭСЭГ ХӨТӨЛБӨРИЙН АГУУЛГА ХЭСЭГ
2.1. Боловсролын харилцааны сэдэвчилсэн төлөвлөлт
№Модуль/Сэдэв
OD хэмжээ (мин.)
Хэрэгжүүлэх аргууд
Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл ба/эсвэл үйл ажиллагаа ба/эсвэл соёлын үйл ажиллагааны практик
Модуль 1.
1.1
1.2
1.3
1.4
Модуль 2.
2.1
2.2
2.3
2.4
Модуль 3.
3.1
3.2
3.3
3.4
Модуль 4.
4.1
4.2
4.3
4.4
2.2. Сурагчдын гэр бүлтэй харилцах урт хугацааны төлөвлөгөө
Эцэг эхтэй хийх ажлыг тайлбарласан ( сурган хүмүүжүүлэх боловсрол, эцэг эх, хүүхдийн харилцааг оновчтой болгох, боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэхэд эцэг эхийн оролцоо)
2.3. Нийгэмтэй харилцах урт хугацааны төлөвлөгөө
Хөтөлбөрийн сэдвийн хүрээнд соёл, боловсролын байгууллагуудтай харилцах харилцааг тодорхойлсон. дунд сургуулиуд, хүүхдийн урлагийн сургууль, хөгжмийн сургууль, спорт секц, станц залуу техникчид, театр, филармони, байгаль орчин, биологийн төв, номын сан, музей гэх мэт).
2.4. Хэсэгчилсэн хөтөлбөрийн агуулга
Модуль 1. Акбулак тоглоомын түүхээс
Сэдэв 1.1. "..."
Акбулак тоглоомын гарал үүсэл. (Сэдвийн агуулгыг багшийн үйлдлийг тайлбарлахгүйгээр томъёолсон, өөрөөр хэлбэл бичих шаардлагагүй. Хүүхдүүдийг түүхтэй танилцуулах , бид бичдэг түүх)
Харааны хүрээ: ( видео болон дүрслэл )
Хөгжмийн цуврал:
Нэмэлт тоног төхөөрөмж:
Үйл ажиллагааны төрөл: (тоглоом, харилцааны, хөдөлмөр, боловсрол, судалгаа, үр бүтээлтэй, хөгжим, урлаг, унших )
Боловсролын чиглэлүүдийг нэгтгэх:
Бүтээгдэхүүн:
III . ХЭСЭГ ХӨТӨЛБӨРИЙН ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТЫН ХЭСЭГ
3.1. Боловсон хүчин аюулгүй байдал
Хөтөлбөрт шаардлагатай мэргэжилтнүүд, тэдгээрийн үүрэг, чиг үүрэг(зөвхөн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд оролцдог боловч хэрэгжилтэд нь хяналт тавьдаггүй хүмүүс)
3.2. Хөтөлбөрийн логистик
Тодорхойлолт шаардлагатай материалхөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд, үүнд. мультимедиа, интерактив төхөөрөмж, гарын авлага, дидактик материал, видео-аудио-номын сан гэх мэт.
3.3. Хөтөлбөрийн шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг боловсруулсан ойролцоогоор суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөр (гаралтын өгөгдөл 2009 оноос хойш байх ёстой)
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөр (овог нэр, батлагдсан огноо)
Ном, бүтээл, хөтөлбөрт энэ мөр битгий бичээрэй
Арга зүйн гарын авлага
Бүс нутгийн агуулгад тулгуурласан номууд
3.4. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хугацаа, хугацаа
Хэдэн цагт, өдрийн хэдэн хагаст, долоо хоногт хэдэн удаа, эзлэхүүн
3.5. Хөгжиж буй субъект-орон зайн орчны зохион байгуулалт
Сэдвийг хөгжүүлэх орчны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн тодорхойлолт (зөвхөн хөтөлбөрийн агуулгыг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай хөгжлийн төвүүд - Хүүхдүүдийн олж авсан мэдлэгийг туршлага болгон хувиргах, тэдгээрийг дүүргэх шаардлагатай төвүүдийн төлөөлөл).
IV . НЭМЭЛТ ХЭСЭГ
Эцэг эхчүүдийн сонирхлыг татах зорилготой хөтөлбөрийн товч танилцуулга
Тайлбарын хэсгийг дахин бичиж болохгүй
Хүүхдийг хөгжүүлэх хөтөлбөрийн боломжууд;
Хөтөлбөрт хүүхэд, эцэг эхийн хэрэгцээ, сонирхлыг харгалзан үзэх;
Агуулгын бүтцийн онцлог;
Цэцэрлэг, гэртээ хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд эцэг эхийн оролцоо;
Хөтөлбөрийн хөгжлийн субьект-орон зайн орчин.
IV . АШИГЛАСАН АШИГЛАСАН АШИГЛАЛТЫН ЖАГСААЛТ
1. Акимова, Т.А. Экологи. Байгаль-Хүн-Технологи: их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг / T.A. Акимова, А.П. Кузьмин, В.В. Хаскин. - М.: НЭГДЭЛ-ДАНА, 2001. - 343 х.
2. Делорс, Ж.Боловсрол: шаардлагатай утопи / Ж.Делорс // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 1998. - No 5.- P. 32-47.
3. Тавстуха, О.Г. Нэмэлт боловсролын байгууллагуудад оюутнуудын экологийн соёлыг төлөвшүүлэх: онол ба практик: монографи / O.G. Тавстуха. – Оренбург: Хэвлэл, 2001. – 260 х.
Интернет нөөц:
1. Хуторской, А.В. Хүний нийцлийн үүднээс боловсролын мета-субъектийн агуулга. [Цахим нөөц] // A.V. Хуторской. Хувийн вэбсайт - Амьдралын шастир; 2012 оны 03 сарын 2 – http://khutorskoy.ru /be/2012/0302/index.htm - 2012 оны 11 сарын 29-нд авсан
В . ХЭРЭГЛЭЭ
Хавсралт 1.
"Эмээгийн цээжинд байгаа хүүхэлдэй" сэдвээр GCD-ийн хураангуй
…………………….
Хавсралт 2.
Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө “Зөвийг хэрхэн сонгох вэ
Хүүхдийн тоглоом"
……………………
Хавсралт 3.
Ардын аман зохиол-экологийн баярын сценари
"Цэцэрлэгт ч бай, ногооны цэцэрлэгт ч бай"
………………………….
Хавсралт 4.
Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр дүнтэй байдалд хяналт тавих
ххЗорилтот
Үнэлгээний шалгуур
Чанартай шоунууд
ихэвчлэн
ховор
Харагдахгүй байна
Зорилтот (тайлбарт тусгасан)
Хөтөлбөрийн агуулгад үндэслэн зорилтот үзүүлэлтүүдийн тодорхойлолт
Байршлыг А.А. Муратова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, IPK ба PPRO OGPU-ийн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын тэнхимийн дэд профессор, Оренбург мужийн дадлагын талбайд багш.
ОРЧИН ҮЕИЙН ХЭСЭГ ХӨГЖЛИЙН ХӨТӨЛБӨРҮҮД
СУРГУУЛИЙН өмнөх насны хүүхдүүд
Хэсэгчилсэн хөгжлийн хөтөлбөрүүд(мэргэшсэн, орон нутгийн) - хүүхдийн хөгжлийн нэг буюу хэд хэдэн чиглэлийг багтаасан - унш
Сургуулийн өмнөх боловсролын чанар, үр нөлөө нь олон хүчин зүйлээс шалтгаалдаг сүүлчийн газарболовсролын хөтөлбөрт хамрагдсан. Учир нь орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудолон янзаар төлөөлдөг бөгөөд эцэг эхчүүд янз бүрийн мэргэжил, чиглэлийн цэцэрлэгүүдийн дунд сонголт хийх боломжтой байдаг.
ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуульд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд тухайн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөл, үйл ажиллагааны зарчимд бүрэн нийцсэн хөтөлбөрүүдийг бие даан боловсруулах, сонгох эрхтэй гэж заасан байдаг. Энэ эсвэл тэр хөтөлбөр нь илүү сайн эсвэл муу гэж хэлж болохгүй - бүгдийг нь харгалзан боловсруулсан болно шаардлагатай шаардлага, мөн тус бүр өөрийн гэсэн гавьяатай.
Гол зүйлийг товчхон авч үзьесургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрүүд , ОХУ-ын цэцэрлэгүүдэд түгээмэл байдаг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүд юу вэ?
Сургуулийн өмнөх боловсролын бүх үндсэн хөтөлбөрүүдийг иж бүрэн (эсвэл ерөнхий боловсролын) болон хэсэгчилсэн гэж нэрлэгддэг (нарийн, илүү тод томруун чиглэлтэй сургуулийн өмнөх боловсролын төрөлжсөн, суурь боловсролын хөтөлбөрүүд) гэсэн хоёр төрөлд хувааж болно.
Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүднарийн төвөгтэй төрлийг харгалзан үзнэ цогц аргахүүхдийн эв найртай, цогц хөгжилд. Ийм хөтөлбөрүүдийн дагуу боловсрол, сургалт, хөгжил нь одоо байгаа сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх стандартын дагуу бүх чиглэлд явагддаг.
Тэд хүүхдийн хөгжил, хүмүүжилд аль нэг чиглэлд гол анхаарлаа хандуулдаг. Энэ тохиолдолд сургуулийн өмнөх боловсролыг хэрэгжүүлэх цогц арга барил нь хэд хэдэн хэсэгчилсэн хөтөлбөрийг чадварлаг сонгох замаар хангагдана.
Сургуулийн өмнөх боловсролын иж бүрэн үндсэн хөтөлбөрүүд
« "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева нарын найруулсан сургуулийн өмнөх боловсролын үлгэр жишээ ерөнхий боловсролын хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн шинэлэг баримт бичиг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог багшийг орчин үеийн шинжлэх ухааны үзэл баримтлалд нийцсэн хувь хүний шинж чанарт чиглүүлэх сургуулийн өмнөх боловсролбага насны сургуулийн өмнөх насны дотоод үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөх тухай.
"Гарал үүсэл"- Хүүхдийн насны онцлогт тохирсон хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд зохих анхаарал хандуулдаг хөтөлбөр. Зохиогчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд төлөвшүүлэх ёстой 7 үндсэн хувийн шинж чанарыг санал болгодог. "Гарал үүсэл" боловсролын хөтөлбөр нь бусад сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийн нэгэн адил цогц, иж бүрэн байдлыг харгалзан үздэг. эв нэгдэлтэй хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхэд бөгөөд түүнийг нэн тэргүүнд тавьдаг.
"Солонго"- энэ хөтөлбөрт та сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан үндсэн 7 төрлийн үйл ажиллагааг олох болно. Үүнд тоглоом, барилга, математик, биеийн тамир, дүрслэх урлаг, гар хөдөлмөр, хөгжим, хуванцар урлаг, ярианы хөгжил, гадаад ертөнцтэй танилцах зэрэг орно. Хөтөлбөрийн хүрээнд бүтээн байгуулалт нь дээрх бүх чиглэлд явагддаг.
"Бага нас"- Хөтөлбөр нь 4 үндсэн блокт хуваагддаг бөгөөд тус бүр нь сургуулийн өмнөх боловсролын барилгын гол элемент юм. “Танин мэдэхүй”, “Эрүүл амьдралын хэв маяг”, “Бүтээлийн тухай”, “Хүмүүнлэг хандлага” гэсэн хэсгүүдтэй.
"Хөгжил"Сургуулийн өмнөх боловсролын тусгай хөтөлбөр нь боловсрол, боловсрол, хүмүүжлийн ажлын нарийн төвөгтэй байдлыг аажмаар нэмэгдүүлэх зарчимд суурилдаг. Хөтөлбөр нь системтэй, тууштай хандлагыг хангадаг сургуулийн өмнөх боловсролболон хүүхдийн хөгжил.
Сургуулийн өмнөх боловсролын хэсэгчилсэн үндсэн хөтөлбөрүүд
“Аалзны тор”, “Залуу экологич”, “Манай гэр бол байгаль”- эдгээр хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох зорилгоор боловсруулсан болно. Үүний дагуу тэд хүүхдүүдэд байгаль дэлхий, хүрээлэн буй ертөнцийг хайрлах, хүндэтгэх, хүрээлэн буй орчны ухамсарыг төлөвшүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд маш чухал юм. сургуулийн өмнөх насны.
"Байгаль ба зураач", "Семицветик", "Интеграци", "Умка - ТРИЗ", "Хүүхэд", "Хармони", "Хөгжмийн шилдэг бүтээлүүд", "Дизайн ба гарын авлагын хөдөлмөр" - эдгээр бүх сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрүүд нь нэг зүйлийг агуулдаг. нийтлэг: тэд тодорхой анхаарал хандуулдаг бүтээлч хөгжилхүүхэд, ертөнцийн урлаг, гоо зүйн ойлголтын талаар.
"Би, чи, бид", "Хүүхдийн түүх, соёлын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх", "Би бол хүн", "Өв", "Оросын ардын соёлын гарал үүсэлтэй хүүхдүүдийг танилцуулах" - жагсаасан сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүд. нийгэм-соёлын төвлөрөл. Эдгээр нь оюун санааны хөгжил, ёс суртахуун, соёлын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг нийгмийн ур чадвар. Түүнчлэн зарим хөтөлбөрт эх оронч үзлийг хувь хүний үнэт шинж чанар болгон төлөвшүүлэх дээд зорилт тавьсан байдаг.
"Гялалзах", "Эрүүл мэндийн төлөө тоглох", "Эхлэх", "Сайн уу!", "Эрүүл мэнд"- эдгээр хөтөлбөрүүдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжил, түүний биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг сайжруулахад онцгой анхаарал хандуулдаг. Спортыг хайрлах, идэвхтэй, эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох нь тэргүүлэх чиглэл юм.
Сургуулийн өмнөх насны илүү нарийн мэргэжлийн үндсэн хөтөлбөрүүд байдаг. Жишээ нь, Аюулгүй байдлын үндэс хөтөлбөрСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг болзошгүй аюул, байгалийн гамшиг, онцгой байдлын үед бэлтгэх явдал юм. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ба эдийн засаг"- зориулагдсан програм эдийн засгийн боловсролсанхүүгийн болон бизнесийн анхны санааг бий болгох.
Сургуулийн өмнөх боловсролын зарим үндсэн хөтөлбөрт сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын тодорхой ололт амжилтыг тусгасан болно.
Жишээ нь, TRIZ хөтөлбөрЭнэ нь 1945 онд Г.Т.Алтшуллерийн боловсруулсан шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онолын постулатууд дээр суурилдаг. Энэ нь төсөөлөл, уран зөгнөл, бүтээлч байдал, авъяас чадварыг хөгжүүлэх анхны хандлагыг илэрхийлдэг.
"Мариа Монтессоригийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан" хөтөлбөрХүүхдийн хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх, сургах талаар шинжлэх ухаан, гүн ухааны хатуу үндэслэлд суурилсан анхны байр суурьтай. Нэмж дурдахад энэ хөтөлбөр нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн сурган хүмүүжүүлэх стандартаас хазайх, жишээлбэл, ердийн анги-хичээлийн тогтолцооноос татгалзах явдал юм.
СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН ХЭСЭГЧИН ХӨТӨЛБӨР
Удирдлагын үр ашиг боловсролын үйл явцсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад (цаашид PEO, DOU гэх) боловсролын хөтөлбөрийг сонгохоос ихээхэн хамаардаг. Урлагийн 5 дахь хэсэгт заасны дагуу. 14 Холбооны хууль RF-ийн № 273 "Боловсролын тухай" боловсролын байгууллага бүр эрхээ шилжүүлдэг өөрийгөө тодорхойлохболовсролын үйл ажиллагаа явуулах нөхцөл, цэцэрлэгийн материал, техникийн бааз, эцэг эхийн хүслийг харгалзан хувьсах хөтөлбөрүүдийн жагсаалтаас тэргүүлэх хөтөлбөрүүд.
Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг ихэвчлэн дараахь байдлаар хуваадаг цогц хөтөлбөрүүдСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг иж бүрэн хөгжүүлэхэд чиглэсэн сургуулийн өмнөх боловсрол (ерөнхий хөгжил) ба хэсэгчилсэн (орон нутгийн, төрөлжсөн) багцыг төлөөлдөг. сурган хүмүүжүүлэх аргамөн тодорхой чиглэлийн хүрээнд хүүхдийг өсгөхөд ашигладаг багаж хэрэгсэл. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хэсэгчилсэн хөтөлбөрийг шинэ стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэх хүрээнд боловсролын үйл явцын бүрэн бүтэн байдал, зохицуулалтыг хангах, төлөвлөсөн боловсролын үр дүнд хүрэхэд ашиглаж болно.
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн чадавхийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд нь: хувь хүн, бүлгийн танин мэдэхүйн чадварыг хадгалах, судалгааны үйл ажиллагаа; сурагчдыг соёлын ерөнхий үнэт зүйлстэй танилцуулах; суурь үүсэх математик дүрслэл; байгаль орчны боловсрол.
Хүрээнд хэрэгжсэн алдартай хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдэд энэ чиглэл, дараахь зүйлийг багтаасан байх ёстой.
"ЦЭЦЭРЛЭГИЙН МАТЕМАТИК" (В.П. Новикова).
Энэхүү хэсэгчилсэн хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын ажлыг сурталчлах зугаа цэнгэлийн тоглоом хэлбэрээр явуулдаг санахад хялбарматематикийн ангилал. Хичээлийн явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тогтвортой тоолох чадварыг эзэмшиж, нэмэх, хасах үйл явцтай танилцаж, математикийн энгийн бодлогуудыг шийдэж сурах болно.
“БИДНИЙ ГЭР БАЙГАЛ” ХӨТӨЛБӨР (Н.А. Рыжова)
Хөтөлбөрийн агуулга нь хүүхдүүдийг байгалийн ертөнцийн олон талт байдал, баялагтай танилцаж, байгалийн анхан шатны хөгжлийг дэмжих боломжийг олгодог. шинжлэх ухааны санаануудболон байгаль орчны үзэл баримтлал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах зорилготой. "Таны эргэн тойрон дахь ертөнц", "Байгаль" хичээлээр бага сургуулийн боловсролыг залгамжлуулна. Гол зорилго нь амьдралын эхний жилүүдээс хүмүүнлэг, нийгмийн идэвхтэй, хүрээлэн буй ертөнц, байгалийг ойлгох, хайрлах, тэдэнд анхаарал халамж тавих чадвартай хүн болгон төлөвшүүлэх явдал юм. Хөтөлбөрийн онцлог нь хүүхдэд байгаль, хүн төрөлхтний байр суурийг цогцоор нь авч үзэх, байгаль орчинд ээлтэй, мэдлэгтэй байх явдал юм. аюулгүй зан үйл. Байгаль орчны мэдлэгийн элементүүдийг органик байдлаар нэгтгэдэг ерөнхий агуулга, үүнд байгалийн болон нийгмийн талууд, энэ нь тодорхойлогддог бүтцийн онцлогсургалтын материал нь сургалтын болон боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан хөтөлбөрүүд. Хөтөлбөр нь төрөл бүрийн өргөн хэрэглээг хангадаг практик үйл ажиллагаасуралцах, хамгаалах асуудалд хүүхдүүд орчин. Хөтөлбөрийн агуулгыг тухайн орон нутгийн байгаль, цаг уурын онцлогт тохируулан өөрчилж болно.
“ЭКОЛОГЧ ЗАЛУУ” ХӨТӨЛБӨР (С. Н. Николаева)
Цэцэрлэгт 2-6 насны хүүхдүүдэд экологийн соёлын эхлэлийг төлөвшүүлэх зорилготой. Байгаа онолын үндэслэлнарийвчилсан арга зүйн дэмжлэг. Экологийн соёл гэдэг нь хүүхдийн хүрээлэн буй байгалийн үзэгдэл, объектод, өөртөө болон эрүүл мэнд, байгалийн гаралтай зүйлд ухамсартай хандах хандлага юм. байгалийн материал. Хоёр дэд програмаас бүрдэнэ: " Байгаль орчны боловсролсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд", "Сургуулийн өмнөх боловсролын ажилчдын мэргэшлийг дээшлүүлэх боловсролын байгууллагууд" Эхний дэд хөтөлбөрийн бүтэц нь хүүхдийн байгалийн тухай мэдрэхүйн мэдрэмж, түүнтэй харилцах сэтгэл хөдлөл, амьд биетийн амьдрал, өсөлт, хөгжлийн талаархи үндсэн мэдлэг дээр суурилдаг. Хүүхдийг байгальтай танилцуулах экологийн арга барил, хөтөлбөрийн бүх хэсгүүдийн байгаль орчны агуулгыг үндэслэнэ үндсэн загварбайгаль - амьд организмын хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцаа.
Ерөнхий боловсролын холбооны шинжээчдийн зөвлөлөөс баталсан
.
"ААЛЗНЫ ВЭБ" ХӨТӨЛБӨР (Ж. Л. Васякина-Новикова)
Хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдүүдэд гаригийн сэтгэлгээний үндсийг төлөвшүүлэх, дэлхий ертөнц, дэлхийн оршин суугч болох өөрсдөдөө зөв зохистой хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. Хөтөлбөр нь өргөн хэрэглээний хүүхдэд зориулсан ажлын агуулгыг төвлөрүүлэх зарчимд суурилсан байгаль орчны санааг хөгжүүлэх шинэ эх системийг санал болгож байна. хайлтын аргуудсуралцах, тоглох үйл ажиллагаа. Үүнийг "Би хаана амьдардаг вэ?", "Би хэнтэй хамт амьдардаг вэ?", "Би яаж амьдардаг вэ?", "Би хэзээ амьдрах вэ?" гэсэн дөрвөн блокоор толилуулж байна. Хүүхэд өөрийн "би" -ийн талаархи мэдлэгийн ачаар түүний амьдралын хэрэгцээ, байгаль ба хүмүүсийн хоорондын харилцааны олон талт байдлыг ойлгодог. Бүх хүүхэдтэй ажиллахад зориулагдсан насны бүлгүүдсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДИЙН МАТЕМАТИКИЙН ОЙЛГОЛТ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР "МАТЕМАТИКИЙН АЛХАМ" (Е.В. Колесникова)
Хөтөлбөрийн агуулга нь хөгжилд чиглэсэн математикийн чадвар 3-7 насны хүүхдүүдийг хоёр чиглэлд явуулдаг.
-аас олж авсан математикийн мэдлэгийг системчлэх, нягтлан бодох бүртгэл өөр өөр эх сурвалж(тоглоом, харилцаа холбоо гэх мэт);
- Хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмшихийн тулд хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах.
Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааг хичээл (танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа), тоглоом, харилцаа холбоо, бие даасан үйл ажиллагаа, насанд хүрсэн хүн зохион байгуулж, дагалдан, дэмжлэг үзүүлдэг.
Хөтөлбөрийн агуулга нь "Танин мэдэхүйн хөгжил"-ийн боловсролын үйл ажиллагааны нэг чиглэлийг тусгасан бөгөөд тоо хэмжээ, тоо, хэлбэр, хэмжээ, орон зай, цаг хугацааны талаархи анхан шатны санаа бодлыг бий болгох ажлыг багтаасан төдийгүй хөгжүүлэх үйл ажиллагааг багтаасан болно. хүүхдийн сонирхол, сониуч зан ба танин мэдэхүйн сэдэл, боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх.
“ХҮҮХДИЙН ТҮҮХ, СОЁЛЫН ТУХАЙ ҮЗЭЛ БҮХИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ” ХӨТӨЛБӨР (Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова)
Бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгийн дагуу хийгдсэн улсын стандартСургуулийн өмнөх боловсрол "Түүх, соёл дахь хүний талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх." Хөтөлбөрт дэлхийн соёл иргэншлийн мөнхийн үнэт зүйлсэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Гол зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оюун санааны соёлын үндэс, хүмүүс, тэдний ажилд хүмүүнлэг хандах, янз бүрийн ард түмний соёлын үнэт зүйлсийг хүндэтгэх, хөгжүүлэх явдал юм. танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бүтээлч чадвар. Хөтөлбөрийн агуулга нь хүүхдүүдэд хүртээмжтэй түвшинд, тэдэнд түүхийн янз бүрийн эрин үеийн хүмүүсийн амьдралыг танилцуулж, технологийн дэвшлийн талаарх анхан шатны ойлголтыг өгдөг.
"УМКА" ХӨТӨЛБӨР - ТРИЗ (Л. М. Курбатова ба бусад)
Хөтөлбөр нь бүтээлч төсөөлөлтэй нэгдмэл сэтгэлгээний идэвхтэй хэлбэрийг хөгжүүлэх үндсэн дээр 3-6 насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх диалектик хандлагыг агуулдаг. Хөтөлбөр нь ертөнцийг системтэй харах, түүнийг бүтээлчээр өөрчлөх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог; Хүүхдийн боловсролын байгууллагын субьектууд-орон зайн орчныг баяжуулж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн (үлгэр, тоглоом, ёс зүй, байгаль орчин, техникийн гэх мэт) шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулах нөхцлийг тодорхойлдог. Интерактив хэлбэр, заах арга техникийг өргөнөөр ашиглах боломжийг олгодог. Үндсэн зарчмууд: хүмүүнлэгийн чиг баримжаа, хөндлөн огтлолцол, олон үе шаттай шинж чанар (бага, дунд, ахлах сургуулийн өмнөх нас, бага сургуулийн нас), авъяаслаг хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх, үндсэн болон нэмэлт боловсролын тогтолцоонд ашиглах өөрчлөлт. Харьцангуй бие даасан гурван хэсгээс бүрдэнэ.
- сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэн бодох, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хөтөлбөрүүд - "Умка" - TRIZ;
- оюуны болон гоо зүйн хөгжлийн студид хүүхэдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах боловсролын агуулгыг багтаасан хөтөлбөрийн сонголт;
- Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэн бодох, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх "Умка" хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарыг бэлтгэх дэд хөтөлбөр - TRIZ.
“БИДНИЙГ ОРЧОН АМЬДРАЛ” ХӨТӨЛБӨР(Н. А. Авдеева, Г. Б. Степанова)
Сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартын “Хүүхдийн хүрээлэн буй орчны соёлыг төлөвшүүлэх” хэсгийн агуулгын дагуу боловсруулсан. хангадаг байгаль орчны боловсролсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах, тэдэнд ойлгомжтой байгаль, байгаль хоёрын харилцааг судлах нийгмийн үзэгдэл. Хөтөлбөрийн онолын үндэс нь хувь хүн төвтэй боловсролын үзэл баримтлал бөгөөд түүний төв нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Хүүхдэд хүртээмжтэй тоглоом хэлбэрээр эзэмших боломжийг олгодог байгаль орчны мэдээлэл, хүүхдийн амьд байгальд хандах сэтгэл хөдлөлийн эерэг, халамжтай, хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх. Хөтөлбөрийг ойролцоогоор сэдэвчилсэн хичээлийн төлөвлөгөө, түүнийг хэрэгжүүлэх зохион байгуулалт, арга зүйн зөвлөмжөөр нэмж оруулсан болно.
“ЖИЖИГ ЭХ ОРНЫ ҮНЭ ЦЭНЭ” ХӨТӨЛБӨР (Е. В. Пчелинцева)
Гурваас долоон насны хүүхдийн хөгжлийн түүх, соёлын асуудалд зориулагдсан. Орчин үеийн шинжлэх ухаан, дэвшилтэт ололт амжилтын үндсэн дээр бүтээгдсэн багшлах туршлагасургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд Иваново муж. Агуулга, төлөвшихөд шаардлагатай нөхцлийг тодорхойлдог эрт үе шатуудхувь хүний иргэний үндэс, түүний эх оронч, ёс суртахуун, ёс суртахуун, гоо зүйн чиг баримжаа, ард түмнээ хайрлах, хүндэтгэх, соёлын баялаг, олон талын авъяас чадварыг төлөвшүүлэх. Хөтөлбөрийн онцлог нь соёлын өвтэй өргөн хүрээнд танилцах үндсэн дээр хүүхдийн түүх, байгаль орчин, гоо зүй, ёс зүйн санаа бодлыг нэгтгэх явдал юм. уугуул нутаг, ардын уламжлал, уугуул нутгийн унаган төрх. Гол шалгуурматериалыг сонгох - орон нутгийн түүх соёл, урлаг, түүх, баримт, үйл явдлууд нь Оросын ерөнхий үндэсний соёлын бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Хөтөлбөрт гурван блок багтсан болно өргөн тойрогтусгайлан заасан сэдвүүд зохион байгуулсан ангиудХичээлээс гадуур хүүхэд багачуудыг төрөлх нутаг, түүх, ардын аман зохиол, ардын болон дүрслэх урлаг гэх мэтчилэн таниулах.Хөтөлбөр нь агуулгыг тодорхойлсон. хамтарсан үйл ажиллагаабагш, хүүхдүүдийн хувьд бие даасан чөлөөт үйл ажиллагааг зохион байгуулах боломжийг олгодог бөгөөд үүний хүрээнд хүүхэд бүрийн бүтээлч үйл ажиллагаа хөгждөг.
Хэл яриаг хөгжүүлэх хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэл ярианы хөгжил"(О.С. Ушакова)
-аар зохион бүтээв насны онцлог 3-7 насны хүүхдүүд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд төрөлх хэлээ заах шинэ зарчмуудыг агуулсан. Хөтөлбөрийн дагуу хичээлүүд нь аман болон бичгийн харилцааны чадварыг хурдан эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг.
Систем нь суурьтай Нарийн төвөгтэй аргаНэг хичээлээр ярианы хөгжлийн янз бүрийн талыг (дууны, лексик, дүрмийн) хамарсан өөр өөр боловч харилцан уялдаатай асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн арга зүйг боловсруулсан болно. гол ажил- уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Хөгжүүлсэн системийн гол зарчим бол насны үе бүрт янз бүрийн хослолоор илэрдэг ярианы янз бүрийн даалгавруудын хоорондын хамаарал юм. Энэ нь шугаман ба төвлөрсөн гэсэн хоёр хэлбэрээр явагддаг тасралтгүй байдлын зарчмыг илэрхийлдэг. Ярианы даалгавар бүр (дууны соёлыг төлөвшүүлэх, төлөвшүүлэх дүрмийн бүтэц, үгсийн сангийн ажил, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх) нь үндсэндээ шугаман байдлаар шийдэгддэг, учир нь даалгавар тус бүрийн материал нь бүлгээс бүлэгт аажмаар илүү төвөгтэй болж, дасгалын нийцтэй байдал, тэдгээрийн орлуулалт, харилцан хамаарал харилцан адилгүй байдаг. Үүний зэрэгцээ, ийм нарийн төвөгтэй байдлаас шалтгаалан програм хангамжийн цөм нь сургалтын үе шат бүрт хадгалагддаг.Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэхэд энэ нь үгийн сангийн ажилд өгүүлбэрийг холбох, хэлзүйн ерөнхий ойлголтыг бий болгох явдал юм. Сургалтын тасралтгүй байдлыг тууштай хэрэгжүүлэх (ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд төрөлх хэлээ заах) нь өнгөрсөнд найдах төдийгүй ярианы чадварыг дараагийн хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах боломжийг олгодог. Тиймээс тус бүрийг хөгжүүлэх тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлох асуудал гарч ирэв ярианы даалгаварянз бүрийн насны үе шатанд.
Ихэнх ангиуд дээр тулгуурладаг сэдэвчилсэн зарчим, өөрөөр хэлбэл, хүүхдийн дасгал, мэдэгдлүүд нэг сэдвийг эхлүүлж, үргэлжлүүлж, хөгжүүлдэг. Хичээлийн сэдэв нь маш олон янз байдаг: эдгээр нь улирал, амьтан, ургамлын ертөнц, үзэгдэл юм олон нийтийн амьдрал, насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа, байгальд хайртай. Хүүхдүүдийн ойлголтыг өргөжүүлэхийн тулд эхлээд хичээлээр дамжуулан олон сэдвээр танилцуулдаг эргэн тойрон дахь амьдрал, уран зохиолтой танилцаж, дараа нь ярианы хөгжлийн хичээл дээр тэд олж авсан мэдлэгээ нэгтгэж, хүрээлэн буй орчинд сэтгэгдэл, хандлагыг тусад нь лексик болон тус тусад нь илэрхийлж сурдаг. дүрмийн дасгалууд, дараа нь уялдаа холбоотой мэдэгдэлд. Дараа нь ижил утгатай, эсрэг утгатай үгсийг сонгох ажлыг дуусгахаас үлгэр, үлгэр зохиох руу шилжих нь жам ёсны юм.
Санал болгож буй хөтөлбөр нь үндсэн чиглэлүүдийг илчилсэн ярианы ажилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй (гурваас долоон нас хүртэл) бие даасан жишээ, зарим арга зүйн техникийг өгсөн болно.
Хүүхдийн ярианы хөгжлийн янз бүрийн тал дээр.
"ХАРИЛЦААНЫ АВС" (Л.М. Щипицина, О.В. Защеринская, А.П. Воронова гэх мэт)..
Энэхүү ном нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг сургах, хөгжүүлэх анхны аргыг танилцуулсан бөгөөд тоглоом, яриа, дасгал, сэдэвчилсэн алхалт гэх мэт текст, тайлбар бүхий хичээлийн нарийвчилсан төлөвлөгөө, түүнчлэн олон тооны аргуудыг багтаасан болно. хүүхдийн хөгжлийн багшийн харилцааны үр нөлөөг үнэлэх.
3-аас 6 насны хүүхдэд зориулсан.
"ДУУГААС ҮСЭГ ХҮРТЭЛ" ХӨТӨЛБӨР (Е.В. Колесникова)
"Дуунаас үсэг хүртэл" хэсэгчилсэн боловсролын хөтөлбөр нь зохиолчийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах олон жилийн туршлагын үр дүн юм.
Энэ нь 2-7 насны хүүхдүүдэд бичиг үсэг сургах урьдчилсан нөхцөл болох "Дуунаас үсэг хүртэл" ("Хэл ярианы хөгжил" боловсролын чиглэл) -ийн агуулга, хэмжээ, хэрэгжүүлэх нөхцөл, төлөвлөсөн үр дүнг тодорхойлдог. ).
Хөтөлбөрийн агуулга нь 2-7 насны хүүхдийн ярианы хөгжилд чиглэгдсэн бөгөөд үүнийг хоёр чиглэлээр явуулдаг.
Төрөл бүрийн эх сурвалжаас (тоглоом, харилцаа холбоо, суралцах гэх мэт) олж авсан хүүхдийн ярианы хөгжлийг системчлэх, бүртгэх;
- Хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмшихийн тулд хүүхэдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах.
Хөтөлбөрийг 2-7 жилийн сургалт, арга зүйн багц (24 гарын авлага) дагалддаг. сургалтын хэрэглэгдэхүүн, насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд зориулсан. Сургалтын хэрэглэгдэхүүн байгаа нь хөтөлбөрийг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх нөхцөлүүдийн нэг юм (FSES DO).
Боловсролын үйл явцын бүх оролцогчид - хүүхдүүд, багш нар, эцэг эхчүүдэд зөвлөж байна.
Нийгмийн болон хувь хүний хөгжилд зориулсан хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд
“Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн аюулгүй байдлын үндэс” ХӨТӨЛБӨР
(Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева)
Хөтөлбөр нь нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх хамгийн чухал зорилт болох хүүхдийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд оршино хангалттай зан үйлянз бүрийн гэнэтийн нөхцөл байдалд. Сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартын төслийг үндэслэн боловсруулсан. Сургуулийн өмнөх насны (сургуулийн өмнөх насны ахлах нас) бие даасан байдал, тэдний зан үйлийн хариуцлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн багц материалыг агуулдаг. Үүний зорилго нь хүүхдийн зохистой зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх, түүнийг гэртээ болон гудамжинд, хотын тээврийн хэрэгсэлд, бусадтай харилцахдаа аюултай нөхцөлд биеэ зөв авч явахад сургах явдал юм. танихгүй хүмүүс, галын аюултай болон бусад объект, амьтан, хортой ургамалтай харилцах; байгаль орчны соёлын үндсийг төлөвшүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг нэвтрүүлэхэд хувь нэмэр оруулах. Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ахлах бүлгийн багш нарт зориулагдсан болно. Оршил, зургаан хэсгээс бүрдэх бөгөөд агуулга нь амьдралын өөрчлөлтийг тусгасан болно орчин үеийн нийгэм"Хүүхэд ба бусад хүмүүс", "Хүүхэд ба байгаль", "Гэрт байгаа хүүхэд", "Хүүхдийн эрүүл мэнд", "Хүүхдийн сэтгэл санааны байдал", "Хүүхдийн сэтгэл санааны байдал", "Хүүхэд ба бусад хүмүүс", "Хүүхэд ба бусад хүмүүс", "Хүүхэд ба байгаль" хотын гудамж". Хөтөлбөрийн агуулгыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бүр ашиглах эрхтэй янз бүрийн хэлбэрүүдХүүхдүүдийн хувь хүн, насны онцлог, нийгэм соёлын ялгаа, гэр орны өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг харгалзан боловсролыг зохион байгуулах арга, арга амьдралын нөхцөл, түүнчлэн нийгэм-эдийн засгийн ерөнхий байдал, гэмт хэргийн нөхцөл байдал. Хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах онцгой ач холбогдолтой тул хөтөлбөр нь үндсэн зарчмуудыг заавал дагаж мөрдөхийг шаарддаг: бүрэн гүйцэд (түүний бүх хэсгийг хэрэгжүүлэх), системтэй байх, хот, хөдөөгийн нөхцөл байдал, улирлын шинж чанар, насны онцлогийг харгалзан үзэх. .
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
"БИ, ЧИ, БИД" ХӨТӨЛБӨР (О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина)
Санал болгож буй хөтөлбөр нь бүх төрлийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хамааралтай бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын аливаа хөтөлбөрийг үр дүнтэй нөхөж чаддаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартын үндсэн (холбооны) бүрэлдэхүүн хэсгийг хангана. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм-сэтгэл санааны хөгжилтэй холбоотой дотоодын уламжлалт боловсролын томоохон цоорхойг нөхөх зорилгоор боловсруулсан. Ийм асуудлыг шийдвэрлэх зорилготой чухал ажлууд, сэтгэл хөдлөлийн хүрээг бий болгох, хүүхдийн нийгмийн чадварыг хөгжүүлэх. Хөтөлбөр нь мөн цогцолборыг шийдвэрлэхэд тусалдаг боловсролын зорилтуудзан үйлийн ёс суртахууны хэм хэмжээг төлөвшүүлэх, хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг бий болгох чадвартай холбоотой. хүндэтгэлтэй хандлагатэдэнд зохистой гарц зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал, түүнчлэн өөртөө итгэх итгэл, өөрийн чадавхийг зохих ёсоор үнэлэх чадвар.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
“ӨӨРИЙГӨӨ ТАНЬ” ХӨТӨЛБӨР (Е.В. Рылеева)
-д зориулав хамгийн чухал асуудалорчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсрол - хувь хүн болгох хувь хүний хөгжил 2-6 насны хүүхдүүд, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы үйл ажиллагаагаар дамжуулан өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх салшгүй холбоотой ажил юм. Хөтөлбөр нь хүмүүнлэг сэтгэл судлалын зарчим, тэдгээрт суурилсан зохиогчийн технологи дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь боловсролын агуулгыг хувийн болгох, илүү уян хатан, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хэрэгцээ, сонирхолд нийцүүлэх боломжийг олгодог. өөр өөр түвшинхувийн зан чанар, чадварыг хөгжүүлэх. Сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартын хэд хэдэн тэргүүлэх чиглэлийг хамардаг: "Хэл ярианы хөгжил", "Түүх, соёлын хүний талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх", "Байгалийн шинжлэх ухааны үзэл баримтлалыг хөгжүүлэх", "Байгаль орчны соёлыг хөгжүүлэх". Энэ нь блок бүтэцтэй, боловсролын материалын төвлөрсөн байршилтай бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд хөтөлбөрийн боловсролын агуулгыг сонгох боломжийг олгодог. Үндсэн сэдэвчилсэн блокууд"Би ийм байна", "Хүмүүсийн ертөнц", "Гараар бүтээгдээгүй ертөнц", "Би чадна" хөтөлбөрүүд нь хүний амьдралын чухал хэсгүүдийн талаархи санаа бодлыг бий болгож, өөрийгөө үнэлэх чадварыг засах боломжийг олгодог. хүүхдийг бэрхшээлийг бие даан даван туулахад бэлтгэх. Хөтөлбөр нь идэвхтэй хамрагдах боломжийг олгодог сурган хүмүүжүүлэх үйл явцсурагчдын эцэг эх. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар, "Бага сургууль - цэцэрлэг" зэрэг боловсролын байгууллагын багш нар, сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдэд хандсан.
Ерөнхий боловсролын холбооны шинжээчдийн зөвлөлөөс баталсан.
“ОРОС АРДЫН СОЁЛЫН ҮҮСЭЛ ҮҮСЭЛТ ХҮҮХДҮҮДИЙГ УРИАЛАХ” ХӨТӨЛБӨР (О. Л. Князева, М. Д. Маханева)
Энэхүү хөтөлбөр нь орос хэлтэй танилцсаны үндсэн дээр хүүхдийн ёс суртахуун, эх оронч хүмүүжлийн шинэ удирдамжийг тодорхойлдог. ардын соёл. Гол зорилго нь хүүхдийн хувийн соёлыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах, тэднийг Оросын ард түмний соёлын баялаг өвтэй танилцуулах, хүүхдүүдийн амьдрал, арга барилтай танилцах үндсэн дээр үндэсний соёлыг хөгжүүлэх бат бөх суурийг тавих явдал юм. Оросын ард түмний амьдрал, тэдний зан чанар, ёс суртахууны үнэт зүйлс, уламжлал, материаллаг шинж чанар, оюун санааны орчин. Үүний зэрэгцээ уг хөтөлбөрт сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын хувийн зан чанарын үндсэн соёлыг өргөжүүлэх асуудлыг тусгасан болно. Хөтөлбөрийн онолын үндэс нь хүүхдүүд төрөлх соёлтойгоо танилцах явцад хүн төрөлхтний мөнхийн үнэт зүйлстэй танилцдаг гэсэн алдартай байр суурь (Д. Лихачев, И. Ильин) юм. Энэхүү хөтөлбөр нь 3-7 насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан бөгөөд урт хугацааны болон хуанлийн төлөвлөлтийг багтаасан болно. Ажлын шинэ зохион байгуулалт, арга зүйн хэлбэрийг санал болгодог; утга зохиол, түүх, угсаатны зүй, урлаг болон бусад эх сурвалжаас авсан мэдээллийн материалыг агуулсан.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
"ӨВ" (М.М.Новицкая, Е.В. Соловьева)
Зорилго: хүүхдийг Оросын соёлтой танилцуулах, түүнийг хүмүүсийн хоорондын холбогч холбоос болох оюун санааны үнэт зүйлстэй танилцуулах.
Хөтөлбөр нь харьцангуй бие даасан утгатай, тодорхой даалгавар бүхий блокуудаас бүрдэнэ.
"Үйл явдлын тойрог" блок - үндсэн дээр баригдсан ардын хуанлихүүхдүүдийг байгалийн амьдралтай танилцуулах, мэдрэхүйн хувьд - сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, харааны үйл ажиллагаагаар түүхийн үзлийг төлөвшүүлэх.
"Тойрог дээр зогсоцгооё" блок - нийгмийн, сэтгэл хөдлөлийн, мэдрэхүйн, бие махбодийн болон сэтгэцийн хөгжилхүүхдүүд.
"Гэр бүлийн тойрог" блок - насанд хүрэгчдэд хамгийн сайн сайхныг танилцуулах үндэсний уламжлалгэр бүлийн боловсрол.
"Уншлагын дугуйлан" нь хүүхдүүдийг Оросын уран зохиолын шилдэг жишээнүүдтэй танилцуулах явдал юм.
Зохиогчид эдгээр блокуудын агуулгын материал, баярын скрипт, ардын тоглоом, лавлагааны жагсаалтыг боловсруулсан. Зохиогчид байгалийн болон хүний жилийн амьдралын хэмнэлийг тусгасан Оросын соёлын уламжлалт хөдөө аж ахуйн хуанли ашигладаг. Ортодокс хуанли нь ардын уламжлал, улс орны болон дэлхийн түүхийн дурсамжийн нэг хэлбэр юм. Хуанли мартагдашгүй өдрүүдОросын сонгодог соёлын янз бүрийн үзэгдэл, үйл явдлуудыг санагдуулдаг.
"БИ ХҮН" (С.А. Козлова)
Зорилго: багшид хүрээлэн буй ертөнцийг хүүхдэд илчлэхэд нь туслах, өөрийгөө хүн төрөлхтний төлөөлөгч, дэлхий дээр амьдардаг хүмүүсийн тухай, тэдний мэдрэмж, үйлдэл, эрх, үүрэг, янз бүрийн үйл ажиллагааны талаархи ойлголтыг бий болгох; мэдлэгийн үндсэн дээр өөрийгөө үнэлдэг, хүмүүсийг хүндлэх сэтгэлгээтэй, бүтээлч, чөлөөт зан чанарыг төлөвшүүлэх.
Хөтөлбөр нь хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзлийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг - ертөнцийг үзэх өөрийн үзэл бодол, өөрийн "дэлхийн дүр төрх", түүний мэдрэмжийн хөгжлийн түвшинтэй нийцдэг.
Хөтөлбөрт “Би өөрийнхөө тухай юу мэдэх вэ”, “Насанд хүрэгчид гэж хэн бэ”, “Хүн бол бүтээгч”, “Дэлхий бол бидний нийтлэг гэр” гэсэн дөрвөн том хэсэгтэй. Хэсэг бүр нь түүний агуулгыг тодорхойлсон хэд хэдэн дэд хэсгүүдтэй. Хөтөлбөрийн бүх хэсгүүд хоорондоо уялдаатай, бие биенээ нөхдөг боловч тус бүр өөрийн гэсэн онцлог, боловсролын зорилготой байдаг.
Хөтөлбөр нь бүх хэсгийг эзэмшихэд тавигдах шаардлагыг танилцуулж, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, бага ангийн багш нарт зөвлөмж өгдөг. Хөтөлбөрт бий арга зүйн багцажлын дэвтэр, картын багц болон бүрдсэн арга зүйн гарын авлаганасанд хүрэгчдэд зориулсан.
Зохиогчийн бичсэн заавар"Би хүн" хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх технологи болох "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгмийн бодит байдалд нэвтрүүлэх онол, арга зүй".
Хөтөлбөрийг ОХУ-ын Боловсролын яамны Ерөнхий дунд боловсролын газар баталсан.
"SEMITCVETIK" ХӨТӨЛБӨР (В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова)
Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн соёл, байгаль орчны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх зорилготой юм. эхний шатоюун санааны хувьд баян, бүтээлч, өөрийгөө хөгжүүлэх хувь хүн болох. Түүний үйлдэл, үйлдэл нь хүүхэд хэрхэн бодож, мэдэрч сурахаас хамаарна. Зохиогчид энэ асуудлын шийдлийг бяцхан хүний эргэн тойрон дахь ертөнц, байгаль, дэлхийн соёлоор хангадаг эрхэмсэг, цэвэршсэн, үзэсгэлэнтэй байдлын ухамсараас харж байна. Ёс суртахууны боловсрол, өргөн цар хүрээтэй үзэл бодол, гоо үзэсгэлэнг танин мэдэх замаар бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь энэхүү хөтөлбөрийн гол онцлог юм. Хөтөлбөрт хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаанд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Хөтөлбөр нь цэцэрлэг, төрөл бүрийн урлаг, бүтээлч хүүхдийн студи, гэрийн боловсролд ашиглахад зориулагдсан.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
Урлаг, гоо зүйн хөгжлийн хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд
"ГАРМОНИ" ХӨТӨЛБӨР (К. Л. Тарасова, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан / К. Л. Тарасова найруулсан)
Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд цогц, цогц хандлагыг хэрэгжүүлдэг. Хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдийн хөгжмийн ерөнхий хөгжил, тэдний төлөвшил юм хөгжмийн чадвар. Хөтөлбөрийн агуулгыг үе шат бүрт сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх логикоор тодорхойлдог. Үүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжмийн үйл ажиллагааны бүх үндсэн төрлүүд орно: хөгжим сонсох, хөгжмийн хөдөлгөөн, дуулах, хүүхдийн тоглох Хөгжмийн зэмсэг, хөгжимт жүжигчилсэн тоглоом. Төвийн байршилХөтөлбөр нь хүүхдийн хөгжмийн бүтээлч байдлыг төлөвшүүлэх, хичээлийн импровизацын шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хөтөлбөрийн шинэ бөгөөд өргөн цар хүрээтэй хөгжмийн репертуар нь хүүхдэд зориулсан сонгодог, орчин үеийн болон ардын хөгжмийн өндөр ур чадвартай, хүртээмжтэй бүтээлүүдийг хослуулан сонгосон болно. өөр өөр эрин үеболон хэв маяг; Хүүхдэд хүртээмжтэй, сонирхолтой сэдвүүдийн блок болгон зохион байгуулж, хөгжмийн репертуарын антологи, хэсэгчлэн аудио хуурцаг дээрх бичлэгээр бүрэн толилуулсан.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
"СИНТЕЗ" ХӨТӨЛБӨР (К.В. Тарасова, М.Л. Петрова, Т.Г. Рубан гэх мэт)
Энэхүү хөтөлбөр нь дөрвөөс долоон насны хүүхдийн хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэх зорилготой юм. Боловсролын өргөн талтай. Түүний агуулга нь хүүхдийг зөвхөн хөгжмийн урлагийн ертөнцөд төдийгүй бас танилцуулдаг урлагийн соёлерөнхийдөө. Энэхүү хөтөлбөр нь хөгжмийн бүтээлийг бүтээлтэй нэг цогц байдлаар авч үзэх нэгдсэн арга барилын зарчим дээр суурилдаг дүрслэх урлагболон уран зохиол. Үүний зэрэгцээ, хөтөлбөрийн гол урлагийн хэлбэр нь хөгжим юм. Хөтөлбөрт хүүхдүүдийн хүртээл болох сонгодог урлаг, ардын аман зохиолын бүтээлүүд багтсан. Сургалтанд анх удаа танхимын болон симфони хөгжимтэй зэрэгцэн хөгжмийн урлагийн синтетик төрөл болох дуурь, балетыг ашиглаж байна.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
“СОНСОН ОРКЕСТРД ТОГЛОХ” ХӨТӨЛБӨР (М.А. Трубникова)
Хөтөлбөрийн зорилго нь гурваас зургаан насны хүүхдүүдэд аяыг чихээр сонгох, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг (чуулга, найрал хөгжим) тоглоход сургах явдал юм. Хөтөлбөр нь үндсэндээ өөр юм шинэ техникаяыг чихээр сонгоход үндэслэн хүүхдүүдэд хөгжмийн зэмсэг тоглож сургах. Хөгжмийн сонсгол (тембр, дуу, аялгуу) болон мэдрэхүйг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ хөгжмийн хэмнэлХөтөлбөр нь хүүхдийг хувь хүн болгон хөгжүүлэх асуудлыг цогцоор нь авч үздэг. Хөтөлбөрийн хөгжмийн репертуар нь сонгодог, орчин үеийн болон ардын хөгжмийн бүтээлүүд, тэр дундаа энэ хөтөлбөрт тусгайлан бичсэн шинэ бүтээлүүдээс бүрддэг.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
"BADY" ХӨТӨЛБӨР (В.А. Петрова)
Зорилго: Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, тэдэнд үзүүлэх боломжтой бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны эхний шатанд хөгжмийн соёл, оюун санааны өндөр үнэт зүйлсийн ертөнцтэй танилцуулах.
Хөтөлбөр нь сонгодог репертуараас бүтсэн бүтээлүүд дээр суурилдаг бөгөөд тэдгээрийн баялаг хүрээ нь тухайн хүүхдийн бэлтгэл, хөгжлийн түвшинг харгалзан багшийн аль нэг хөгжмийн бүтээлийг сонгох эрх чөлөөг шаарддаг. Хөтөлбөр нь хөгжмийн тоглоомуудын репертуарыг ихээхэн шинэчилсэн.
Энэ шинэ програмбага насны хүүхдийн хөгжмийн боловсролын талаар (амьдралын 3 дахь жил). Үүнийг зохиогч олон жилийн туршлага дээрээ үндэслэн боловсруулсан практик ажилхүүхдүүдтэй.
"Хүүхэд" хөтөлбөр нь зориулагдсан бодит боломжуудхүүхдийн хөгжмийн хөгжил бага настодорхой бүлгийн шинж чанараас хамааран хөгжмийн репертуар дахь даалгаврын өөрчлөлтүүд.
Хөтөлбөрт багш, эцэг эхтэй хийх ажил орно. Материалын багцад дараахь зүйлс орно.
1. Програм.
2. Хөгжмийн репертуарыг уншигч.
4. Симфони болон утсан найрал хөгжим сонсоход зориулсан хөгжмийн зэмсгийн дууны кассет бичлэг.
"ХӨГЖМИЙН БҮТЭЭЛ" ХӨТӨЛБӨР (О. П. Радынова)
Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн соёлын үндэс суурийг бий болгох, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх янз бүрийн төрөлхөгжмийн үйл ажиллагаа.
Хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны (гурваас долоон нас) хүүхдийн бие даасан болон сэтгэцийн физиологийн онцлогийг харгалзан, цэцэрлэгийн бүх боловсролын ажилтай харилцан уялдаатай хөгжмийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, арга зүйн тогтолцоог агуулдаг. Хөтөлбөр нь бүтээлийг ашиглахад үндэслэсэн болно өндөр урлаг, дэлхийн жинхэнэ дээж хөгжмийн сонгодог. Хөтөлбөрийн үндсэн зарчмууд (бүтээлүүдийн сэдэвчилсэн, ялгаатай харьцуулалт, төвлөрсөн, дасан зохицох чадвар, синкретизм) нь хөгжмийн ойлголтод интонацын туршлага хуримтлуулах, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор хөгжмийн сонгодог болон ардын хөгжмийн урын санг системчлэх боломжийг олгодог. янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа, хэлбэр, арга, техникийг уян хатан хэрэглэх сурган хүмүүжүүлэх ажилнаснаас хамааран болон хувь хүний онцлогхүүхдүүд. Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдийн хөгжмийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх үйл явц дахь танин мэдэхүйн болон бүтээлч үйл ажиллагааны хоорондын уялдаа холбоог бий болгодог.
Хөтөлбөр нь хөгжмийн соёлын үндсийг бүрдүүлэх үйл явцад хүүхдийн танин мэдэхүй, үнэт зүйлд чиглэсэн, бүтээлч үйл ажиллагааны хоорондын уялдаа холбоог бий болгодог.
"ИНТЕГРАЛ" ХӨТӨЛБӨР (Т. Г. Казакова)
“ТЕАТР – БҮТЭЭЛЧ – ХҮҮХДҮҮД” ХӨТӨЛБӨР (Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Миланович)
Хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх явдал юм театрын урлаг. Энэ нь аажмаар ашиглахыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болгодог бие даасан төрөл зүйлтеатрын хэрэгжилтийн явцад хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа; хүүхдийн насыг харгалзан театрын болон тоглоомын үйл ажиллагааны арга хэрэгсэл, арга хэрэгслийг системтэйгээр танилцуулсан; Уран сайхны яриа, тайз, хөгжмийн урлагийн асуудлыг зэрэгцүүлэн шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Хөтөлбөрийн тэргүүлэх зарчим бол хүүхдүүдийг үр бүтээлтэй театр, жүжигт татан оролцуулах явдал юм бүтээлч үйл ажиллагаа, тайзны дүр төрхийг бий болгох сэтгэл хөдлөлийн туршлага. Хөтөлбөр нь хэсэгчилсэн бөгөөд иж бүрэн болон үндсэн хөтөлбөрүүдэд нэмэлт болж болно.
Ерөнхий боловсролын холбооны шинжээчдийн зөвлөлөөс баталсан.
"Бяцхан ЭМО" ХӨТӨЛБӨР (В. Г. Ражников)
Хөтөлбөрийн зорилго нь 5-6 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хөгжил, хүүхдийг сэтгэл хөдлөлийн болон гоо зүйн бүрэн соёлтой танилцуулах явдал юм: хүүхэд яруу найрагч, зураачийн нүдээр ертөнцийг харах боломжтой болно. , хөгжимчин; энгийн урлагийн бүтээл туурвиж, гүйцэтгэж сур. Хөтөлбөр нь бүх гоо зүйн үзэгдэлд нийтлэг байдаг уран сайхны сэтгэлгээг хүүхдүүдийн эзэмшсэн байдал дээр суурилдаг. Сэтгэл хөдлөлийн болон гоо зүйн соёлыг бараг бүх хүүхдэд хүртээмжтэй урлагийн үйл ажиллагааны хамгийн энгийн хэлбэрүүдэд хүчээр эзэмшдэггүй. Эдгээр нь хэмнэлтэй дууны импровизаци, өнгөт импровизаци, яруу найргийн хэмнэл юм; В урлагийн тоглоомуудхүүхэд зохиолч, гүйцэтгэгч, үзэгчийн (сонсогчийн) бүтээлч байр суурийг эзэмшдэг. Хөтөлбөр нь хүүхэд, багшийн аль алинд нь зэрэгцүүлэн сургах боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын багш нар, урлагийн боловсролын багш нар, эцэг эхчүүдэд зориулагдсан.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
"ГОЁ БАЙДАЛ - БАЯР - БҮТЭЭЛЧ" ХӨТӨЛБӨР (Т. С. Комарова болон бусад)
Энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун санааны болон оюуны хөгжлийг үр дүнтэй дэмжих сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан гоо зүйн боловсролын цогц хөтөлбөр юм. Энэ нь үндэстний зарчим, урлагийн янз бүрийн төрлүүдийг (хөгжим, дүрслэл, театр, уран зохиол, архитектур) нэгдмэл ашиглах зарчимд тулгуурлан гоо зүйн боловсрол олгох, хүүхдийн урлаг, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх тухай зохиогчийн үзэл баримтлал дээр суурилдаг. мэдрэхүйн хөгжилхүүхэд. Энэ нь тодорхой бүтэцтэй бөгөөд хоёроос зургаан настай хүүхдийн бүтээлч чадварын өсөлтийг харгалзан үздэг. Цэцэрлэгт гоо зүйн боловсрол олгох ажлын бүх хэсгийг багтаасан болно. Хөтөлбөр нь уламжлалт хөтөлбөрүүдээс гадна гоо зүйн боловсрол олгоход уламжлалт бусыг өргөн ашигладаг. боловсролын хэрэгсэл- чөлөөт цаг, зугаа цэнгэл.
“Байгаль, зураач” ХӨТӨЛБӨР (Т.А. Копцева)
Энэхүү хөтөлбөр нь 4-6 насны хүүхдүүдэд байгалийг амьд организм гэдэг цогц ойлголтыг төлөвшүүлэх зорилготой юм. Байгалийн ертөнц нь анхааралтай судлах сэдэв бөгөөд хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөл, уран сэтгэмжийн нөлөөллийн хэрэгсэл болдог. Дүрслэх урлагийн тусламжтайгаар байгаль орчны болон гоо зүйн боловсролын асуудлыг шийдэж, соёл хоорондын харилцан ярианы арга барил, байгалийн үзэгдлийн сүнслэг байдал, үлгэрийн тоглоомын нөхцөл байдал гэх мэтийг хүүхдүүдийн оюун санааны соёлын нэг хэсэг болгон танилцуулдаг. Хөтөлбөр нь блок сэдэвчилсэн төлөвлөлттэй. "Байгалийн ертөнц", "Амьтны ертөнц", "Хүний ертөнц", "Урлагийн ертөнц" гэсэн үндсэн блокууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэд суурилсан туршлагаа шилжүүлэх, хуримтлуулахад хувь нэмэр оруулдаг урлаг, бүтээлч ажлуудын тогтолцоог агуулдаг. дэлхийд таниулах, бүтээлч үйл ажиллагааны туршлагыг нэмэгдүүлэх, дүрслэх урлаг, гоёл чимэглэлийн болон ур чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх бүтээлч үйл ажиллагаахүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх.
Ерөнхий боловсролын холбооны шинжээчдийн зөвлөлөөс баталсан.
“ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БАРИЛГА, ГАР ХӨДӨЛМӨР” ХӨТӨЛБӨР (Л. В. Куцакова)
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн урлаг, гоо зүйн боловсролын үзэл баримтлалд үндэслэсэн. Гол зорилго нь хүүхдийн бүтээлч ур чадвар, уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, тэднийг танилцуулах явдал юм янз бүрийн техникзагварчлал ба дизайн. Баригдсан нэгдсэн хэрэглээцэцэрлэгийн бүх төрлийн дизайн, уран сайхны ажил. Сургуулийн өмнөх насны бүх насныханд зориулагдсан - гурваас зургаан нас хүртэл. Оюуны болон урлагийн хөгжлийн янз бүрийн түвшний хүүхдүүдэд, тэр дундаа сул, хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй хүүхдүүд, түүнчлэн авьяаслаг хүүхдүүдэд ялгаатай хандлагыг олгодог. Бүтээлч байдлын боловсролын материалыг сонгох нь сургуулийн өмнөх насны дидактикийн зарчим, хүүхдийн насны чадавхид нийцдэг. Багшид ассоциатив сэтгэлгээ, уран сэтгэмж, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог уламжлалт бус сургалтын арга, арга техникийг ашиглахад суурилсан технологийг агуулсан. бүтээлч ур чадвар, практик ур чадвар, уран сайхны амт, бодит байдалд гоо зүйн хандлага. Багш, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны бүтээлч шинж чанарт ихээхэн анхаарал хандуулдаг.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
Бие бялдрын хөгжилд зориулсан хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд
"ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ТӨЛӨӨ ТОГЛОО"(Л.Н. Волошина, Т.В. Курилова),
Зохиогчийн "Эрүүл мэндийн төлөө тоглох" хөтөлбөр нь спортын элементүүдтэй тоглоомуудыг ашиглахад суурилдаг. Хөтөлбөрийг Белгород хотын 69-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хийсэн утга учиртай туршилтын ажлын үндсэн дээр бүтээсэн. Цэцэрлэгийн багш, биеийн тамирын багш, хүүхдийн спортын сургууль, төв, эрүүл мэндийн зуслангийн дасгалжуулагч нарт зориулав.
Тоглоом, тоглох мөчүүд нь олон төрлийн моторт үйлдлүүдийг багтаадаг, бүтээдэг бүхэл бүтэн системнасанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд зориулсан сургалт.
Хөтөлбөрт санал болгож буй спортын элементүүдтэй тоглоомуудыг ашиглах нь хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг баяжуулж, олон талт, хувь хүний туршлага, тэдний сонирхолд нийцүүлэн хөгжүүлдэг. Хөтөлбөрийг эзэмшсэн хүүхдүүд хашаандаа гадаа тоглоом зохион байгуулах санаачлагч болж, хүүхдүүдэд туршлагаа санал болгож, насанд хүрэгчдийг тоглоомд оролцуулдаг.
Гарын авлагын практик ач холбогдлыг биеийн тамирын хичээлийн танилцуулсан тэмдэглэлээр тодорхойлдог.
"ОЧ"(Л.Е. Симошина)
Энэ нь “Хүүхэд нас” хөтөлбөрийн заалтад үндэслэсэн. Сургалтын материалын агуулгыг онолын болон практик гэсэн хоёр хэсэгт хуваана.
Хичээл бүр дээр асуулт хариултын хэлбэрээр онолын даалгавар өгдөг. Хичээлийн практик хэсэгт мотор-мэдрэхүйн ангиудыг зохион байгуулах зургаан сонголтыг ашиглахыг зөвлөж байна.
хөдөлгөөн, амьсгал;
"Байгалийн ертөнцийн дүр төрх" -ийн хөдөлгөөн, дүрслэл;
хөдөлгөөн, хөгжмийн дагалдах;
багшийн биеийн тамирын дүр төрх, хөдөлгөөн, дүрслэл;
хүрээлэн буй орчны хөдөлгөөн, температурын ялгаа;
хөдөлгөөн, эерэг сэтгэл хөдлөлийн байдал, түүнчлэн янз бүрийн төрлийн дасгалууд: эрүүл мэндийг сайжруулах, хатууруулах, үзэсгэлэнтэй, хөгжилтэй, баяр хөөртэй, өрсөлдөөнтэй.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын байдлыг сайжруулах нөхцлүүдийн нэг нь биеийн хөдөлгөөний хэмжээ биш, харин моторын үйл ажиллагааны чанар, хүйтэнд тунгаар өртөх, хатуурахтай тогтмол харилцан үйлчлэх явдал гэдгийг зохиогч баталж, нотолж байна.
Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх технологи нь дүрд тоглох орчин, агаарт хүүхдийн бие даасан хуванцар дүр төрхийг ерөнхий болон тусгайлан бэлтгэхэд хүргэдэг.
"САЙН УУ!"(М. Л. Лазарев)
Зорилго: багш, эцэг эхчүүдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг зохион байгуулахад туслах эрүүл мэндийн ажилэрүүл амьдралын хэв маягийг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн. Хөтөлбөр, арга зүйн гарын авлагыг үндэслэн боловсруулсан болно орчин үеийн хандлагасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролд.
Хөтөлбөрийн материал нь зөвхөн эрүүл мэндийг сайжруулах төдийгүй хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг боловсролын элементүүдийг агуулдаг. Хөгжим нь хөтөлбөрт чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх талаар сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд анх удаа нэмэлт материал биш, харин бүхэл бүтэн хичээлийн салшгүй үндэс суурь болдог.
"ЭРҮҮЛ МЭНД"(В. Г. Алямовская).
Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бие бялдрын хувьд эрүүл, олон талт, идэвхтэй, эрх чөлөөтэй, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжтэй өсгөх.
1. Нөхцөл байдал сэтгэл зүйн сайн сайхан байдал("Тав тухтай байдал").
2. Хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих ("Эрүүл мэндийн бүлгүүд").
3. Сүнслэг эрүүл мэнд(“Мастеруудын хот”, “Жижиг бизнес эрхлэгчдийн сургууль”).
4. Ёс суртахууны эрүүл мэнд, хүүхдийг хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлстэй танилцуулах ("Ёс зүй", "хувь хүн"). Програмууд Танин мэдэхүйн хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд
Багш нарт зориулсан зөвлөгөө
Хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдийн тойм
“Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн аюулгүй байдлын үндэс” ХӨТӨЛБӨР
(Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева)
Хөтөлбөр нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх хамгийн чухал зорилт болох янз бүрийн гэнэтийн нөхцөл байдалд хүүхдийн зохистой зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд оршино. Сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартын төслийг үндэслэн боловсруулсан. Сургуулийн өмнөх насны (сургуулийн өмнөх насны ахлах нас) бие даасан байдал, тэдний зан үйлийн хариуцлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн багц материалыг агуулдаг. Үүний зорилго нь хүүхдийн зохистой зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх, түүнийг гэртээ болон гудамжинд, хотын тээврийн хэрэгсэлд, танихгүй хүмүүстэй харилцах, галын аюултай болон бусад объект, амьтан, хортой ургамалтай харьцахдаа аюултай нөхцөл байдалд биеэ зөв авч явахад сургах явдал юм. байгаль орчны соёлын үндсийг төлөвшүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг нэвтрүүлэхэд хувь нэмэр оруулах. Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ахлах бүлгийн багш нарт зориулагдсан болно. Энэ нь оршил, зургаан хэсгээс бүрдэх бөгөөд агуулга нь орчин үеийн нийгмийн амьдралын өөрчлөлт, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг тусгасан бөгөөд үүний дагуу хүүхэдтэй хийх боловсролын ажлыг "Хүүхэд ба бусад хүмүүс", "Хүүхэд ба байгаль", " Гэрт байгаа хүүхэд”, “Хүүхдийн эрүүл мэнд”, “Хүүхдийн сэтгэл санааны байдал”, “Хотын гудамжинд байгаа хүүхэд”. Хөтөлбөрийн агуулга нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бүрт хүүхдийн хувь хүн, насны онцлог, нийгэм соёлын ялгаа, гэр орон, амьдралын өвөрмөц байдал, түүнчлэн нийгмийн ерөнхий байдлыг харгалзан боловсролыг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашиглах эрхтэй. -эдийн засаг, гэмт хэргийн нөхцөл байдал. Хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах онцгой ач холбогдолтой тул хөтөлбөр нь үндсэн зарчмуудыг заавал дагаж мөрдөхийг шаарддаг: бүрэн гүйцэд (түүний бүх хэсгийг хэрэгжүүлэх), системтэй байх, хот, хөдөөгийн нөхцөл байдал, улирлын шинж чанар, насны онцлогийг харгалзан үзэх. .
"БИ, ЧИ, БИД" ХӨТӨЛБӨР (О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина)
Санал болгож буй хөтөлбөр нь бүх төрлийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хамааралтай бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын аливаа хөтөлбөрийг үр дүнтэй нөхөж чаддаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартын үндсэн (холбооны) бүрэлдэхүүн хэсгийг хангана. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм-сэтгэл санааны хөгжилтэй холбоотой дотоодын уламжлалт боловсролын томоохон цоорхойг нөхөх зорилгоор боловсруулсан. Сэтгэл хөдлөлийн хүрээг бүрдүүлэх, хүүхдийн нийгмийн чадварыг хөгжүүлэх зэрэг чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. Энэхүү хөтөлбөр нь зан үйлийн ёс суртахууны хэм хэмжээг төлөвшүүлэх, хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг бий болгох, тэдэнд хүндэтгэлтэй хандах, зөрчилдөөнөөс гарах зохистой арга зам, өөртөө итгэх итгэл зэрэгтэй холбоотой боловсролын цогц асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. мөн өөрийн чадавхийг зохих ёсоор үнэлэх чадвар.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
“ӨӨРИЙГӨӨ ТАНЬ” ХӨТӨЛБӨР (Е.В. Рылеева)
Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын хамгийн чухал асуудал болох 2-6 насны хүүхдийн хувийн хөгжлийг хувь хүн болгох, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы үйл ажиллагааны тусламжтайгаар өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх салшгүй холбоотой үүрэг даалгаварт зориулагдсан болно. Энэхүү хөтөлбөр нь хүмүүнлэгийн сэтгэл судлалын зарчим, тэдгээрт суурилсан зохиогчийн технологид суурилдаг бөгөөд энэ нь боловсролын агуулгыг хувийн болгох, илүү уян хатан, хувь хүний хөгжил, чадварын янз бүрийн түвшний хүүхдүүдийн хэрэгцээ, сонирхолд нийцүүлэх боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартын хэд хэдэн тэргүүлэх чиглэлийг хамардаг: "Хэл ярианы хөгжил", "Түүх, соёлын хүний талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх", "Байгалийн шинжлэх ухааны үзэл баримтлалыг хөгжүүлэх", "Байгаль орчны соёлыг хөгжүүлэх". Энэ нь блок бүтэцтэй, боловсролын материалын төвлөрсөн байршилтай бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд хөтөлбөрийн боловсролын агуулгыг сонгох боломжийг олгодог. Хөтөлбөрийн үндсэн сэдэвчилсэн блокууд: "Энэ бол би хэн бэ", "Хүмүүсийн ертөнц", "Гараар бүтээгдээгүй ертөнц", "Би чадна" - хүний амьдралын чухал хэсгүүдийн талаархи санаа бодлыг бий болгох боломжийг олгодог. өөрийгөө үнэлэх чадварыг засах, хүүхдүүдийг бэрхшээлийг бие даан даван туулахад бэлтгэх. Энэхүү хөтөлбөр нь сурагчдын эцэг эхийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад идэвхтэй оролцуулах боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар, "Бага сургууль - цэцэрлэг" зэрэг боловсролын байгууллагын багш нар, сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдэд хандсан.
"ГАРМОНИ" ХӨТӨЛБӨР (Д. И. Воробьева)
Хөтөлбөрийн гол санаа нь хоёроос таван насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, түүний оюун ухаан, урлаг, бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх явдал юм. Тэргүүлэх зарчим бол хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд (харааны, бүтээлч, уран сайхны яриа, театрын) онцгой анхаарал хандуулсан янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны боловсрол, боловсролын даалгавруудыг олон үе шаттай нэгтгэх явдал юм. Хөтөлбөрийн бүтэц нь хуримтлал гэсэн хоёр харилцан уялдаатай чиглэлээр ажиллах боломжийг олгодог нийгмийн туршлагаөөрийгөө болон хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэг (харах, сонсох, тоглох, бүтээх) ба түүнийг хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааны нөхцөлд хэрэгжүүлэх. Хөтөлбөр нь хүүхдийн эрэл хайгуулын үйл ажиллагаанд суурилсан шинэ анхны технологийг агуулдаг бөгөөд түүнд танин мэдэхүйн болон бүтээлч үйл явцад субъектив байр суурийг бий болгодог. Салшгүй хэсэг"Хармони" хөтөлбөр нь нэг үзэл баримтлал дээр суурилсан хүүхдийн хэмнэлтэй уян хатан чанарыг хөгжүүлэх дэд хөтөлбөр юм.
"УМКА" ХӨТӨЛБӨР - ТРИЗ (Л. М. Курбатова ба бусад)
Хөтөлбөр нь бүтээлч төсөөлөлтэй нэгдмэл сэтгэлгээний идэвхтэй хэлбэрийг хөгжүүлэх үндсэн дээр 3-6 насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх диалектик хандлагыг агуулдаг. Хөтөлбөр нь ертөнцийг системтэй харах, түүнийг бүтээлчээр өөрчлөх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог; Хүүхдийн боловсролын байгууллагын субьектууд-орон зайн орчныг баяжуулж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн (үлгэр, тоглоом, ёс зүй, байгаль орчин, техникийн гэх мэт) шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулах нөхцлийг тодорхойлдог. Интерактив хэлбэр, заах арга техникийг өргөнөөр ашиглах боломжийг олгодог. Үндсэн зарчмууд: хүмүүнлэгийн чиг баримжаа, хөндлөн огтлолцол, олон үе шаттай шинж чанар (бага, дунд, ахлах сургуулийн өмнөх нас, бага сургуулийн нас), авъяаслаг хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх, үндсэн болон нэмэлт боловсролын тогтолцоонд ашиглах өөрчлөлт. Харьцангуй бие даасан гурван хэсгээс бүрдэнэ.
- сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэн бодох, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хөтөлбөрүүд - "Умка" - TRIZ;
- оюуны болон гоо зүйн хөгжлийн студид хүүхэдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах боловсролын агуулгыг багтаасан хөтөлбөрийн сонголт;
- Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэн бодох, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх "Умка" хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарыг бэлтгэх дэд хөтөлбөр - TRIZ.
"SEMITCVETIK" ХӨТӨЛБӨР (В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова)
Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн соёл, байгаль орчны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд зориулагдсан болно - оюун санааны хувьд баян, бүтээлч, өөрийгөө хөгжүүлэх хувь хүн төлөвших эхний үе шат. Түүний үйлдэл, үйлдэл нь хүүхэд хэрхэн бодож, мэдэрч сурахаас хамаарна. Зохиогчид энэ асуудлын шийдлийг бяцхан хүний эргэн тойрон дахь ертөнц, байгаль, дэлхийн соёлоор хангадаг эрхэмсэг, цэвэршсэн, үзэсгэлэнтэй байдлын ухамсараас харж байна. Ёс суртахууны боловсрол, өргөн цар хүрээтэй үзэл бодол, гоо үзэсгэлэнг танин мэдэх замаар бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь энэхүү хөтөлбөрийн гол онцлог юм. Хөтөлбөрт хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаанд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Энэхүү хөтөлбөр нь цэцэрлэг, төрөл бүрийн урлаг, бүтээлч хүүхдийн студи, гэрийн боловсролд ашиглахад зориулагдсан.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
"ГОЁ БАЙДАЛ - БАЯР - БҮТЭЭЛЧ" ХӨТӨЛБӨР (Т. С. Комарова болон бусад)
Энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун санааны болон оюуны хөгжлийг үр дүнтэй дэмжих сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан гоо зүйн боловсролын цогц хөтөлбөр юм. Энэ нь үндэстний зарчим, урлагийн янз бүрийн төрлүүдийг (хөгжим, дүрслэл, театр, уран зохиол, архитектур) нэгдсэн хэрэглээ, мэдрэхүйн мэдрэмж дээр үндэслэн зохиогчийн гоо зүйн боловсрол, хүүхдийн урлаг, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх үзэл баримтлал дээр суурилдаг. хүүхдийн хөгжил. Энэ нь тодорхой бүтэцтэй бөгөөд хоёроос зургаан настай хүүхдийн бүтээлч чадварын өсөлтийг харгалзан үздэг. Цэцэрлэгт гоо зүйн боловсрол олгох ажлын бүх хэсгийг багтаасан болно. Хөтөлбөр нь уламжлалт аргуудаас гадна гоо зүйн боловсрол олгох уламжлалт бус боловсролын хэрэгслийг - чөлөөт цаг, зугаа цэнгэлийг өргөнөөр ашигладаг.
“ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БАРИЛГА, ГАР ХӨДӨЛМӨР” ХӨТӨЛБӨР (Л. В. Куцакова)
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн урлаг, гоо зүйн боловсролын үзэл баримтлалд үндэслэсэн. Гол зорилго нь хүүхдийн бүтээлч чадвар, уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн загварчлал, дизайны арга техникийг нэвтрүүлэх явдал юм. Энэ нь цэцэрлэгт бүх төрлийн дизайн, уран сайхны бүтээлийг цогцоор нь ашиглахад үндэслэсэн болно. Сургуулийн өмнөх насны бүх насныханд зориулагдсан - гурваас зургаан нас хүртэл. Оюуны болон урлагийн хөгжлийн янз бүрийн түвшний хүүхдүүдэд, тэр дундаа сул, хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй хүүхдүүд, түүнчлэн авьяаслаг хүүхдүүдэд ялгаатай хандлагыг олгодог. Бүтээлч байдлын боловсролын материалыг сонгох нь сургуулийн өмнөх насны дидактикийн зарчим, хүүхдийн насны чадавхид нийцдэг. Уламжлалт бус сургалтын арга, арга техникийг ашиглахад суурилсан технологиуд нь багшид ассоциаци сэтгэлгээ, уран сэтгэмж, бүтээлч чадвар, практик ур чадвар, уран сайхны амт, бодит байдалд гоо зүйн хандлагыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Багш, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны бүтээлч шинж чанарт ихээхэн анхаарал хандуулдаг.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
“Байгаль, зураач” ХӨТӨЛБӨР (Т.А. Копцева)
Энэхүү хөтөлбөр нь 4-6 насны хүүхдүүдэд байгалийг амьд организм гэдэг цогц ойлголтыг төлөвшүүлэх зорилготой юм. Байгалийн ертөнц нь анхааралтай судлах сэдэв бөгөөд хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөл, уран сэтгэмжийн нөлөөллийн хэрэгсэл болдог. Дүрслэх урлагийн тусламжтайгаар байгаль орчны болон гоо зүйн боловсролын асуудлыг шийдэж, соёл хоорондын харилцан ярианы арга барил, байгалийн үзэгдлийн сүнслэг байдал, үлгэрийн тоглоомын нөхцөл байдал гэх мэтийг хүүхдүүдийн оюун санааны соёлын нэг хэсэг болгон танилцуулдаг. Хөтөлбөр нь блок сэдэвчилсэн төлөвлөлттэй. "Байгалийн ертөнц", "Амьтны ертөнц", "Хүний ертөнц", "Урлагийн ертөнц" гэсэн үндсэн блокууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэд суурилсан туршлагаа шилжүүлэх, хуримтлуулахад хувь нэмэр оруулдаг урлаг, бүтээлч ажлуудын тогтолцоог агуулдаг. хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан бүтээлч үйл ажиллагааны туршлагыг нэмэгдүүлэх, нарийн, гоёл чимэглэлийн болон бүтээлч үйл ажиллагааны ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх.
Ерөнхий боловсролын холбооны шинжээчдийн зөвлөлөөс баталсан.
“БИДНИЙ ГЭР БАЙГАЛ” ХӨТӨЛБӨР (Н.А. Рыжова)
Хөтөлбөрийн агуулга нь хүүхдүүдэд байгалийн ертөнцийн олон талт байдал, баялагтай танилцах, байгалийн шинжлэх ухааны үндсэн ойлголт, байгаль орчны үзэл баримтлалыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах зорилготой. "Таны эргэн тойрон дахь ертөнц", "Байгаль" хичээлээр бага сургуулийн боловсролыг залгамжлуулна. Гол зорилго нь амьдралын эхний жилүүдээс хүмүүнлэг, нийгмийн идэвхтэй, хүрээлэн буй ертөнц, байгалийг ойлгох, хайрлах, тэдэнд анхаарал халамж тавих чадвартай хүн болгон төлөвшүүлэх явдал юм. Хөтөлбөрийн онцлог нь хүүхдэд байгаль, хүн төрөлхтний байр суурийг цогцоор нь авч үзэх, байгаль орчинд ээлтэй, аюулгүй зан үйлийг төлөвшүүлэх явдал юм. Байгаль орчны мэдлэгийн элементүүд нь ерөнхий агуулга, түүний дотор байгалийн болон нийгмийн шинж чанаруудтай органик байдлаар нэгтгэгддэг бөгөөд энэ нь хөтөлбөрийн бүтцийн онцлогоор тодорхойлогддог бөгөөд сургалтын материал нь сургалтын болон боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг. Хөтөлбөр нь байгаль орчныг судлах, хамгаалахад хүүхдүүдэд зориулсан олон төрлийн практик үйл ажиллагааг өргөнөөр ашиглах боломжийг олгодог. Хөтөлбөрийн агуулгыг тухайн орон нутгийн байгаль, цаг уурын онцлогт тохируулан өөрчилж болно.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
“БИДНИЙГ ОРЧОН АМЬДРАЛ” ХӨТӨЛБӨР
(Н. А. Авдеева, Г. Б. Степанова)
Сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартын “Хүүхдийн хүрээлэн буй орчны соёлыг төлөвшүүлэх” хэсгийн агуулгын дагуу боловсруулсан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол, хүмүүжил олгох, тэдэнд ойлгомжтой байгаль, нийгмийн үзэгдлийн хоорондын хамаарлыг судлах боломжийг олгодог. Хөтөлбөрийн онолын үндэс нь хувь хүн төвтэй боловсролын үзэл баримтлал бөгөөд түүний төв нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Хүүхдэд хүрээлэн буй орчны мэдээллийг хүртээмжтэй тоглоом хэлбэрээр эзэмших, амьд байгальд сэтгэл хөдлөлийн эерэг, халамжтай, хариуцлагатай хандлагыг бий болгох боломжийг олгодог. Хөтөлбөрийг ойролцоогоор сэдэвчилсэн хичээлийн төлөвлөгөө, түүнийг хэрэгжүүлэх зохион байгуулалт, арга зүйн зөвлөмжөөр нэмж оруулсан болно.
“ЭКОЛОГЧ ЗАЛУУ” ХӨТӨЛБӨР (С. Н. Николаева)
Цэцэрлэгт 2-6 насны хүүхдүүдэд экологийн соёлын эхлэлийг төлөвшүүлэх зорилготой. Энэ нь онолын үндэслэлтэй, нарийвчилсан арга зүйн дэмжлэгтэй. Экологийн соёл гэдэг нь хүүхдийн хүрээлэн буй байгалийн үзэгдэл, объектод, өөртөө болон эрүүл мэндэд, байгалийн материалаар хийсэн объектод ухамсартай хандах хандлага юм. Энэ нь “Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн байгаль орчны боловсрол”, “Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудын ахисан түвшний сургалт” гэсэн хоёр дэд хөтөлбөрөөс бүрдэнэ. Эхний дэд хөтөлбөрийн бүтэц нь хүүхдийн байгалийн тухай мэдрэхүйн мэдрэмж, түүнтэй харилцах сэтгэл хөдлөл, амьд биетийн амьдрал, өсөлт, хөгжлийн талаархи үндсэн мэдлэг дээр суурилдаг. Хүүхдийг байгальтай танилцуулах экологийн хандлага, хөтөлбөрийн бүх хэсгийн экологийн агуулга нь байгалийн үндсэн хэв маяг - амьд организмын хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцаанд суурилдаг.
Ерөнхий боловсролын холбооны шинжээчдийн зөвлөлөөс баталсан.
"ААЛЗНЫ ВЭБ" ХӨТӨЛБӨР (Ж. Л. Васякина-Новикова)
Хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдүүдэд гаригийн сэтгэлгээний үндсийг төлөвшүүлэх, дэлхий ертөнц, дэлхийн оршин суугч болох өөрсдөдөө зөв зохистой хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. Энэхүү хөтөлбөр нь сургалтын болон тоглоомын үйл ажиллагааны хайлтын аргыг өргөнөөр ашиглах замаар хүүхдийн ажлын агуулгыг төвлөрүүлэх зарчимд суурилсан байгаль орчны санааг хөгжүүлэх шинэ эх системийг санал болгож байна. Үүнийг "Би хаана амьдардаг вэ?", "Би хэнтэй хамт амьдардаг вэ?", "Би яаж амьдардаг вэ?", "Би хэзээ амьдрах вэ?" гэсэн дөрвөн блокоор толилуулж байна. Хүүхэд өөрийн "би" -ийн талаархи мэдлэгийн ачаар түүний амьдралын хэрэгцээ, байгаль ба хүмүүсийн хоорондын харилцааны олон талт байдлыг ойлгодог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бүх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
"ГАРМОНИ" ХӨТӨЛБӨР (К. Л. Тарасова, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан / К. Л. Тарасова найруулсан)
Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд цогц, цогц хандлагыг хэрэгжүүлдэг. Хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдийн хөгжмийн ерөнхий хөгжил, тэдний хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Хөтөлбөрийн агуулгыг үе шат бүрт сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх логикоор тодорхойлдог. Үүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжмийн үйл ажиллагааны бүх үндсэн төрлүүд багтдаг: хөгжим сонсох, хөгжмийн хөдөлгөөн, дуулах, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох, хөгжимт жүжгийн тоглоом. Хөтөлбөрт гол байр нь хүүхдийн хөгжмийн бүтээлч байдлыг төлөвшүүлэх, хичээлийн импровизацын шинж чанартай байдаг. Хөтөлбөрийн шинэ бөгөөд өргөн цар хүрээтэй хөгжмийн репертуар нь янз бүрийн эрин үе, хэв маягийн сонгодог, орчин үеийн болон ардын хөгжмийн урлагийн өндөр түвшний, хүүхдүүдэд хүртээмжтэй бүтээлүүдийг хослуулан сонгосон; Хүүхдэд хүртээмжтэй, сонирхолтой сэдвүүдийн блок болгон зохион байгуулж, хөгжмийн репертуарын антологи, хэсэгчлэн аудио хуурцаг дээрх бичлэгээр бүрэн толилуулсан.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
"СИНТЕЗ" ХӨТӨЛБӨР (К.В. Тарасова, М.Л. Петрова, Т.Г. Рубан гэх мэт)
Энэхүү хөтөлбөр нь дөрвөөс долоон насны хүүхдийн хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэх зорилготой юм. Боловсролын өргөн талтай. Түүний агуулга нь хүүхдийг зөвхөн хөгжмийн урлагийн ертөнцөд төдийгүй ерөнхийд нь урлагийн соёлтой танилцуулдаг. Энэхүү хөтөлбөр нь хөгжмийн бүтээлийг дүрслэх урлаг, уран зохиолын бүтээлтэй нэг цогц байдлаар авч үзэх нэгдсэн арга барилын зарчим дээр суурилдаг. Үүний зэрэгцээ, хөтөлбөрийн гол урлагийн хэлбэр нь хөгжим юм. Хөтөлбөрт хүүхдүүдийн хүртээл болох сонгодог урлаг, ардын аман зохиолын бүтээлүүд багтсан. Сургалтанд анх удаа танхимын болон симфони хөгжимтэй зэрэгцэн хөгжмийн урлагийн синтетик төрөл болох дуурь, балетыг ашиглаж байна.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
“СОНСОН ОРКЕСТРД ТОГЛОХ” ХӨТӨЛБӨР (М.А. Трубникова)
Хөтөлбөрийн зорилго нь гурваас зургаан насны хүүхдүүдэд аяыг чихээр сонгох, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг (чуулга, найрал хөгжим) тоглоход сургах явдал юм. Уг хөтөлбөр нь хүүхдэд хөгжмийн зэмсэг тоглож сургах цоо шинэ арга барилаараа онцлог бөгөөд аялгууг чихээр сонгоход үндэслэсэн юм. Хөгжмийн чих (тембр, дуу авиа, уянгалаг) болон хөгжмийн хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ хүүхдийн бие даасан ерөнхий хөгжлийн асуудлыг цогцоор нь тусгасан болно. Хөтөлбөрийн хөгжмийн репертуар нь сонгодог, орчин үеийн болон ардын хөгжмийн бүтээлүүд, тэр дундаа энэ хөтөлбөрт тусгайлан бичсэн шинэ бүтээлүүдээс бүрддэг.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
"BADY" ХӨТӨЛБӨР (В.А. Петрова)
Хөтөлбөр нь амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх боломжтой бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, тэднийг хөгжмийн соёлын ертөнцөд нэвтрүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хөтөлбөр нь сонгодог репертуараас бүтсэн бүтээлүүд дээр суурилдаг бөгөөд тэдгээрийн баялаг хүрээ нь тухайн хүүхдийн бэлтгэл, хөгжлийн түвшинг харгалзан багшийн аль нэг хөгжмийн бүтээлийг сонгох эрх чөлөөг шаарддаг. Хөтөлбөр нь хөгжмийн тоглоомуудын репертуарыг ихээхэн шинэчилсэн.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
"ХӨГЖМИЙН БҮТЭЭЛ" ХӨТӨЛБӨР (О. П. Радынова)
Хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны (гурваас долоон нас) хүүхдийн бие даасан болон сэтгэцийн физиологийн онцлогийг харгалзан, цэцэрлэгийн бүх боловсролын ажилтай харилцан уялдаатай хөгжмийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, арга зүйн тогтолцоог агуулдаг. Энэхүү хөтөлбөр нь дэлхийн хөгжмийн сонгодог бүтээлүүдийн жинхэнэ жишээ болох өндөр урлагийн бүтээлүүдийг ашиглахад үндэслэсэн болно. Хөтөлбөрийн үндсэн зарчмууд (бүтээлүүдийн сэдэвчилсэн, ялгаатай харьцуулалт, төвлөрсөн, дасан зохицох зарчим, синкретизм) нь хөгжмийн ойлголтод интонацын туршлагыг хуримтлуулах, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хөгжмийн сонгодог болон ардын хөгжмийн репертуарыг системчлэх боломжийг олгодог. янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанараас хамааран сурган хүмүүжүүлэх ажлын хэлбэр, арга, техникийг уян хатан ашиглах. Хөтөлбөр нь хөгжмийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх үйл явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн болон бүтээлч үйл ажиллагааны хоорондын уялдаа холбоог бий болгодог.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
“ОРОС АРДЫН СОЁЛЫН ҮҮСЭЛ ҮҮСЭЛТ ХҮҮХДҮҮДИЙГ УРИАЛАХ” ХӨТӨЛБӨР (О. Л. Князева, М. Д. Маханева)
Энэхүү хөтөлбөр нь Оросын ардын соёлтой танилцсаны үндсэн дээр хүүхдийн ёс суртахуун, эх оронч хүмүүжлийн шинэ удирдамжийг тодорхойлдог. Гол зорилго нь хүүхдийн хувийн соёлыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах, тэднийг Оросын ард түмний соёлын баялаг өвтэй танилцуулах, хүүхдүүдийн амьдрал, арга барилтай танилцах үндсэн дээр үндэсний соёлыг хөгжүүлэх бат бөх суурийг тавих явдал юм. Оросын ард түмний амьдрал, тэдний зан чанар, ёс суртахууны үнэт зүйлс, уламжлал, материаллаг шинж чанар, оюун санааны орчин. Үүний зэрэгцээ уг хөтөлбөрт сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын хувийн зан чанарын үндсэн соёлыг өргөжүүлэх асуудлыг тусгасан болно. Хөтөлбөрийн онолын үндэс нь хүүхдүүд төрөлх соёлтойгоо танилцах явцад хүн төрөлхтний мөнхийн үнэт зүйлстэй танилцдаг гэсэн алдартай байр суурь (Д. Лихачев, И. Ильин) юм. Энэхүү хөтөлбөр нь 3-7 насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан бөгөөд урт хугацааны болон хуанлийн төлөвлөлтийг багтаасан болно. Ажлын шинэ зохион байгуулалт, арга зүйн хэлбэрийг санал болгодог; утга зохиол, түүх, угсаатны зүй, урлаг болон бусад эх сурвалжаас авсан мэдээллийн материалыг агуулсан.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
“ЖИЖИГ ЭХ ОРНЫ ҮНЭ ЦЭНЭ” ХӨТӨЛБӨР (Е. В. Пчелинцева)
Гурваас долоон насны хүүхдийн хөгжлийн түүх, соёлын асуудалд зориулагдсан. Иваново мужийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн шинжлэх ухааны ололт, дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх туршлага дээр үндэслэн бүтээсэн. Энэ нь хувь хүний иргэний үндэс суурь, түүний эх оронч, ёс суртахуун, ёс зүй, гоо зүйн чиг баримжаа, ард түмэн, соёлын баялаг, олон талт авъяас чадварыг хайрлах, хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх агуулга, шаардлагатай нөхцлийг тодорхойлдог. Хөтөлбөрийн онцлог нь төрөлх нутгийнхаа соёлын өв, ардын уламжлал, төрөлх нутгийнхаа унаган төрхтэй танилцах үндсэн дээр хүүхдийн түүх, байгаль орчин, гоо зүй, ёс зүйн санаа бодлыг нэгтгэх явдал юм. Материалыг сонгох гол шалгуур бол Оросын үндэсний ерөнхий соёлын бүрэлдэхүүн хэсэг болох нутгийн түүх соёл, урлаг, түүх, баримт, үйл явдал юм. Тус хөтөлбөрт хүүхдүүдийг төрөлх нутаг, түүх, ардын аман зохиол, ардын болон дүрслэх урлаг гэх мэтчилэн тусгайлан зохион байгуулсан анги болон гадуур ангиудад таниулах өргөн хүрээтэй сэдвүүдийг багтаасан гурван блок багтсан болно багш, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, хүүхэд бүрийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх чөлөөт бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах боломжийг олгодог.
Ерөнхий боловсролын холбооны шинжээчдийн зөвлөлөөс баталсан.
“ХҮҮХДИЙН ТҮҮХ, СОЁЛЫН ТУХАЙ ҮЗЭЛ БҮХИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ” ХӨТӨЛБӨР (Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова)
Сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартын "Түүх, соёлд хүний тухай үзэл санааг хөгжүүлэх" бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгийн дагуу боловсруулсан. Хөтөлбөрт дэлхийн соёл иргэншлийн мөнхийн үнэт зүйлсэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Гол зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оюун санааны соёлын үндэс суурь, хүмүүс, тэдний ажилд хүмүүнлэг хандах, янз бүрийн ард түмний соёлын үнэт зүйлийг хүндэтгэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Хөтөлбөрийн агуулга нь хүүхдүүдэд хүртээмжтэй түвшинд, тэдэнд түүхийн янз бүрийн эрин үеийн хүмүүсийн амьдралыг танилцуулж, технологийн дэвшлийн талаарх анхан шатны ойлголтыг өгдөг.
“ТЕАТР – БҮТЭЭЛЧ – ХҮҮХДҮҮД” ХӨТӨЛБӨР (Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Миланович)
Хөтөлбөрийн зорилго нь театрын урлагаар дамжуулан хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ нь театрын хэрэгжилтийн явцад хүүхдийн тодорхой төрлийн бүтээлч үйл ажиллагааг үе шаттайгаар ашиглахыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болгодог; хүүхдийн насыг харгалзан театрын болон тоглоомын үйл ажиллагааны арга хэрэгсэл, арга хэрэгслийг системтэйгээр танилцуулсан; Уран сайхны яриа, тайз, хөгжмийн урлагийн асуудлыг зэрэгцүүлэн шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Хөтөлбөрийн тэргүүлэх зарчим бол хүүхдүүдийг үр бүтээлтэй театр, тоглоомын бүтээлч үйл ажиллагаанд татан оролцуулж, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг төрүүлдэг тайзны дүр төрхийг бий болгох явдал юм. Хөтөлбөр нь хэсэгчилсэн бөгөөд иж бүрэн болон үндсэн хөтөлбөрүүдэд нэмэлт болж болно.
Ерөнхий боловсролын холбооны шинжээчдийн зөвлөлөөс баталсан.
"Бяцхан ЭМО" ХӨТӨЛБӨР (В. Г. Ражников)
Хөтөлбөрийн зорилго нь 5-6 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хөгжил, хүүхдийг сэтгэл хөдлөлийн болон гоо зүйн бүрэн соёлтой танилцуулах явдал юм: хүүхэд яруу найрагч, зураачийн нүдээр ертөнцийг харах боломжтой болно. , хөгжимчин; энгийн урлагийн бүтээл туурвиж, гүйцэтгэж сур. Хөтөлбөр нь бүх гоо зүйн үзэгдэлд нийтлэг байдаг уран сайхны сэтгэлгээг хүүхдүүдийн эзэмшсэн байдал дээр суурилдаг. Сэтгэл хөдлөлийн болон гоо зүйн соёлыг бараг бүх хүүхдэд хүртээмжтэй урлагийн үйл ажиллагааны хамгийн энгийн хэлбэрүүдэд хүчээр эзэмшдэггүй. Эдгээр нь хэмнэлтэй дууны импровизаци, өнгөт импровизаци, яруу найргийн хэмнэл юм; Уран сайхны тоглоомонд хүүхэд зохиолч, гүйцэтгэгч, үзэгчийн (сонсогчийн) бүтээлч байр суурийг эзэмшдэг. Хөтөлбөр нь хүүхэд, багшийн аль алинд нь зэрэгцүүлэн сургах боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын багш нар, урлагийн боловсролын багш нар, эцэг эхчүүдэд зориулагдсан.
ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон.
