Bir kişinin yaratıcı olabilmesi için hangi niteliklere ihtiyacı vardır? Bir öğrencinin kişiliğinin yaratıcı niteliklerinin sanat ve el sanatları yoluyla oluşumunun teorik yönleri

sen yaratıcı insanlar karakteristik var psikolojik özellikler. Ünlü psikolog Jean Cotro herkesin bunları kendi içinde geliştirebileceğinden emin.

1. Motivasyonu kanıtlayan ısrar. Bir aktiviteye konsantre olabilme yeteneği ve başarısızlıklara rağmen sebat etme, yaratıcı olma yeteneğini belirleyen temel faktörlerdir.

2. Yeni deneyimlere açıklık: merak, duygusal açıklık, düşünce esnekliği, eksantrik görüşler ve inançlar - büyük ölçüde onlar sayesinde orijinal fikirlere ve çözümlere sahibiz. Tüm yetenekli insanlar bu açıklığa sahiptir.

3. Kendine güven: Benlik saygısı (ve bazen yüksek benlik saygısı) duygusal istikrarı destekler. Kurulumu ve bakımı kolaylaştırır sosyal kişiler Yaratıcı bir kişi için gerekli olan: bu şekilde halk tarafından tanınır. Ayrıca, yüksek öz değerlendirme Başarısızlık durumunda yaratıcılık arzusunu sürdürmenizi sağlar.

4. Bunun genel kabul görmüş olanla örtüşmediğini düşünmek. Üç bileşeni vardır: özgünlük (alışılmadık düşünceler), değişebilirlik (birçok fikir) ve esneklik (yeni fikirler). farklı bölgeler). Bu düşünce tarzına sahip bir kişi, önemsiz bir soruya bile asla cevap vermez.

5. Janus düşünüyordu. Bu antik Roma tanrısının bildiğiniz gibi iki yüzü vardı. zıt taraflar. Bu düşünce tarzı, bakış açısında radikal bir değişikliğe kolayca izin veren karşıt eğilimlerin bir arada bulunmasıyla karakterize edilir. Örneğin: "Bugün siyah giyeceğim... hayır, tamamen beyaz daha iyi!"

6. Çift cinsiyetli düşünme: izin verir yaratıcı kişi Kendinizi eril ve dişil hakkındaki basmakalıp fikirlerden kurtarın ("Madame Bovary benim!" - Flaubert'in bir zamanlar bunu haykırdığı söylenir).

7. Bilgiyi işlemede hızlı: yanıt vermede becerikli, hızlı düşünme, karmaşıklığı sevme; yaratıcı ruh, fikirleri herhangi bir otosansür olmadan dengeler.

8. Alternatif dünyalar hayal etme yeteneği - başka bakış açıları, farklı mantıklar hakkında hayal kurma... Yaratıcı insanlar genellikle bu tür görünüşte çocukça faaliyetlere düşkündürler.

9. Hızlı karar sorunlar: ani bir içgörü ve bir çözüm birdenbire ortaya çıkıyor! Psikologlar bu parlak flaşı tanımlamak için kullanıyorlar ingilizce kelime"iç yüzü"

10. Analojik düşünme ve bilinç öncesi ve bilinçdışına erişme yeteneği. Analojik düşünme, düşüncelerin ve görüntülerin serbest çağrışımı ilkesine göre çalışır. Öncesi ve bilinçdışı fenomenler arasında gece rüyaları, gündüz rüyaları ve güçlü duygular yer alır.

Yaratıcılık nadir görülen bir ayrıcalık değildir olağanüstü kişilikler. Çoğu insan hayatında yeni bir şeyler yaratır Gündelik Yaşam. Her insan kendi yaratır kendi fikirleri ve bunları halkın kullanımına sunuyor. Buna karşılık, fikirlerinden yararlanıyor sosyal çevre, görüşlerini, becerilerini, bilgi ve kültürünü yeni unsurlarla yeniler ve zenginleştirir.

Bu konuda insanlar arasındaki farklılıklar yalnızca nicelikseldir; daha fazlasını veya daha azını belirlerler; sosyal açıdan önemli değerşu ya da bu kişinin ne yarattığı.

Yaratıcı yetenek — bu, bilinç alanındaki unsurları orijinal bir şekilde yeniden düzenlemeye yönelik özel bir yetenektir, böylece bu yeniden yapılanma, olgular alanında yeni işlemler gerçekleştirme yeteneği sağlar. Bu tanım iki "alan"ın varlığını varsayar; bilinç alanları, Ve fenomen alanları yani kişinin bilgi aldığı fiziksel ortam. Tüm insanlar en azından çocuklukta yaratır. Ancak çoğu kişi için bu işlev oldukça hızlı bir şekilde körelir; Bazıları için sadece kalmakla kalmaz, aynı zamanda gelişir ve tüm yaşamlarının amacını ve anlamını oluşturur.

Bilim yeni bilgi yaratmanın bir yoludur. Bu nedenle bilimsel problemleri çözerken insanın yaratıcı potansiyelinin gerçekleştirilmesi gerekli bilgiye sahip olmayı gerektirir. Bilimsel yaratıcılık yalnızca hayal gücünün yardımıyla evrensel değere sahip görüntüler ve kavramlar yaratan profesyoneller ve uzmanlar için geçerlidir.

Tüm bilimler ikiye ayrılabilir "öncelik" Ve "ikincil". Birincisi temel bilgiyi edinme alanıdır. İkincisi ise geliştirme ve pratik (uygulamalı) kullanım alanıdır. temel bilgi. Her iki alan da birbiriyle yakından etkileşim halindedir ve birbirleri olmadan var olamazlar.

Jeofizik açısından, akademik ve bakanlık yetkililerinin bu etkileşimin temel önemini anlamamasının zararsız olmaktan çok uzak olduğu ortaya çıktı. Jeofizik bilimi, bölüm hatlarına göre yapay olarak temel (akademik araştırma enstitüleri) ve uygulamalı (Jeoloji Bakanlığı ve Petrol Endüstrisi Bakanlığı'nın endüstri araştırma enstitüleri) olarak bölünmüştür. Bu bölünme, yerli jeofizikteki mevcut krizin nedenlerinden biri haline geldi.

Analiz ederken yaratıcı aktivite gibi kavramları birbirinden ayırmak önemlidir. "yaratılış" Ve "üretkenlik". Üretken bir bilim adamı, yüksek yaratıcı potansiyele sahip olmadan, diğer uzmanlar tarafından önerilen fikirleri ve hipotezleri resmileştirerek ve belirli bir sistem halinde geliştirerek mükemmel bir sistemleştirici olabilir (bu, "ikincil" bilimin alanıdır). Büyük yaratıcı potansiyele sahip bir bilim adamı, yarattığı şeylerin sayısı açısından verimsiz olabilir. bilimsel çalışmalar. Ancak eş zamanlı olarak yüksek düzeydeki verileri birleştiren pek çok bilim insanına dikkat çekebiliriz. yaratıcı potansiyel yüksek üretkenliğe sahip (Euler, Gauss, Helmholtz, Mendeleev, N.I. Vavilov, L.D. Landau, I.E. Tamm, N.V. Timofeev-Resovsky, V.P. Efroimson, A.A. Lyubishchev) .

Yaratıcılık olağanüstü bireylerin ender görülen bir ayrıcalığı değildir. Çoğu insan günlük yaşamlarında yeni bir şeyler yaratır. Herkes kendi fikirlerini yaratır ve bunları halkın kullanımına sunar. Buna karşılık sosyal çevresinden fikirler alır, görüşlerini, becerilerini, bilgi ve kültürünü yeni unsurlarla günceller ve zenginleştirir.

Bu konuda insanlar arasındaki farklılıklar yalnızca nicelikseldir; daha fazlasını veya daha azını belirlerler; sosyal açıdan önemli değerşu ya da bu kişinin ne yarattığı.

Tüm bilimler ikiye ayrılabilir "öncelik" Ve "ikincil". Birincisi temel bilgiyi edinme alanıdır. İkincisi, temel bilgilerin geliştirilmesi ve pratik (uygulamalı) kullanımı alanıdır. Her iki alan da birbiriyle yakından etkileşim halindedir ve birbirleri olmadan var olamazlar.

Yaratıcı aktiviteyi analiz ederken aşağıdaki gibi kavramları birbirinden ayırmak önemlidir: "yaratılış" Ve "üretkenlik". Üretken bir bilim adamı, yüksek yaratıcı potansiyele sahip olmadan, diğer uzmanlar tarafından önerilen fikirleri ve hipotezleri resmileştirerek ve belirli bir sistem halinde geliştirerek mükemmel bir sistemleştirici olabilir (bu, "ikincil" bilimin alanıdır). Büyük yaratıcı potansiyele sahip bir bilim adamı, yarattığı bilimsel eserlerin sayısı açısından verimsiz olabilir. Ancak yüksek yaratıcı potansiyeli yüksek üretkenlikle aynı anda birleştiren birçok bilim insanına dikkat çekebiliriz (Euler, Gauss, Helmholtz, Mendeleev, N.I. Vavilov, L.D. Landau, I.E. Tamm, N.V. Timofeev-Resovsky, V.P. Efroimson, A. A. Lyubishchev).

Yaratıcı bir kişilik, yaratıcı ve yenilikçi faaliyetlerde bulunabilen ve kendini geliştirebilen bir kişi olarak anlaşılmaktadır.

ana problem yaratıcı aktivite bu okulda gelişim ve yaşam boyu kişisel gelişimdir yaratıcı nitelikler kişilik. Bir insanı yaratıcı olarak nitelendiren nitelikler nelerdir?

80'lerin başında Sovyet araştırmacıları G.S. Altshuller ve I.M. Vertkin, yaratıcı bir insan olabilmek için bir kişinin hangi niteliklere sahip olması gerektiği sorununu kendilerine belirledi. Bu problemin bilim tarihinde yeni olmadığını belirtmek mümkündür. Birçok araştırmacı ve araştırma ekibi elde etti çeşitli çözümler bu sorun.

Bu kararların özü, yaratıcı bir kişinin çok fazla niteliğe sahip olması gerektiğiydi, bu da onun çocuklarda bilinçli olarak gelişmesini ve yetişkinlerde kişisel gelişimi zorlaştırıyordu. Ayrıca bazı bilim adamları, yaratıcı niteliklerin ebeveynlerden çocuklara aktarıldığını ve genetik olarak belirlenmedikçe oluşturulamayacağını savunuyorlar.

Eğer durum böyleyse, o zaman yalnızca doğa tarafından seçilen insanlar yaratıcı olabilir ve okul, yalnızca kişiliğin gelişimi için koşullar yaratmaya mahkumdur, yaratıcı niteliklerin gelişimini yönetmeye değil. Sadece üstün yetenekli çocukların geliştirilmesi gerektiği ortaya çıktı; geri kalanından zaten hiçbir şey çıkmayacak. Ancak G.S. Altshuller ve I.M. Vertkin farklı düşünüyordu.

Bu sorunu çözmek için G.S. Altshuller ve I.M. Vertkin yazarların, bestecilerin, sanatçıların, mühendislerin, doktorların ve bilim adamlarının yaratıcı kişiliklerinin 1000'den fazla biyografisini analiz etti. Analiz için şu dizideki biyografik literatürü kullandık: “Bilim İnsanları”, “Hayat mükemmel insanlar", "Bilim ve Teknolojinin Yaratıcıları" ve diğerleri. Araştırma sonucunda, faaliyet türü ne olursa olsun yaratıcı bir kişinin aşağıdaki temel niteliklere sahip olduğu tespit edildi:

1) yaratıcı (değerli) bir hedef belirleme ve kişinin faaliyetlerini onun başarısına tabi kılma yeteneği;

2) kişinin faaliyetlerini planlama ve kendi kendini kontrol etme yeteneği;

3) hedefin temelini oluşturan sorunları formüle etme ve çözme yeteneği;

4) yüksek performans;

5) kişinin inançlarını savunma yeteneği.

Gördüğümüz gibi, tüm bu nitelikler edinilir, daha doğrusu yaşam boyunca kişisel gelişimin sonucudur ve kalıtımla hiçbir ilgisi yoktur. Aynı zamanda her insanın şu veya bu aktiviteye yönelik genetik eğilimler aldığı da inkar edilemez. Bu eğilimleri gerçekleştirmek için yaratıcı nitelikler gereklidir. Bir kişinin yaratıcı niteliklerinin yapısı nedir, niteliklerin her birinde hangi beceriler yer alır?

Yaratıcı Odak

Ne yazık ki insan yalnızca bir kez yaşar. Çok var önemli soru hayatınızı doğru yönetin ki, sonunda amaçsızca geçirdiğiniz yıllardan pişmanlık kalmasın. Bu nedenle kişinin hayattaki amacının seçimi çok önemli hale gelir. Hayatın yaşanmaya değer olduğu hedef yaratıcı olmalıdır; bu, herkesin büyük yazar, besteci, mühendis, sanatçı olması gerektiği anlamına gelmez. Ancak bu, her insanın hayatı boyunca yalnızca kendisi için değil, diğer insanlar için de yararlı olan en az bir yaratıcı şey yapması gerektiği anlamına gelir. Ve görünüşte önemsiz ama aynı zamanda çok ilginç ve faydalı pek çok yaratıcı şey var: kendi çocuklarınızı yetiştirmek, mobilya tasarlamak, yeni bitki ve hayvan türleri yaratmak, yeni yemekler için tarifler oluşturmak, yeni kıyafet modelleri ve daha fazla. Her insan kendi ilgi alanında ve yetenekleri düzeyinde yaratmalıdır. Yeni bir tarif yaratmak edebi bir roman yazmaktan daha kötü değildir.

G.S. Altshuller ve I.M. Vertkin, yaratıcı bir hedefin değerini değerlendirmek için aşağıdaki kriterleri önerdi:

1. Yenilik Hedef yeni olmalı, daha önce kimse tarafından gerçekleştirilmemiş olmalı veya hedefe ulaşma araçları yeni olmalıdır.

2. Sosyal Fayda Amaç, hem yaratıcının kendisi hem de diğer insanlar ve bir bütün olarak medeniyet için faydalı olmalıdır.

3. Spesifiklik Hedefin yapısı hem yaratıcının kendisi hem de diğerleri için spesifik ve açık olmalıdır.

4. Önem: Hedefe ulaşmanın topluma önemli sonuçlar getirmesi gerekir.

5. Sapkın bir amaç, bir hayal ürünülük ve mantıksızlık unsuru içermelidir.

6. Pratiklik: Bir hedefe doğru çalışmak spesifik pratik sonuçlar getirmelidir.

7. Hedefe ulaşmada bağımsızlık, en azından ilk aşamada, pahalı ekipman ve büyük bilimsel ekiplerin katılımını gerektirmemelidir.

Bir öğrencide yaratıcı amaç oluşturmak ve geliştirmek ne anlama gelir? Öncelikle sınıfta tanıtılmalı ve Eğitim faaliyetleri modern hakkında bilgi içeren materyallerle çözülmemiş sorunlar ah bilimde, teknolojide ve sanatta.

Ne yazık ki modern okul kitapları Ve öğretim yardımcıları bu tür bilgileri içermez. Sonuç olarak, genç nesil genellikle bilim, teknoloji ve sanattaki her şeyin uzun süredir keşfedildiği ve icat edildiği izlenimine kapılıyor. Bu nedenle, öğretmenin bu tür sorunların örneklerini ve çözüm olasılıklarını içeren bir dosya toplaması gerekir.

İkinci olarak, öğrencilere popüler bilimsel literatürle çalışmanın ve çözülmemiş sorunları bağımsız olarak formüle etmenin kurallarını öğretmek gerekir. Bu bağlamda, öğrencilere popüler bilimsel literatürü özetleme yeteneğini öğretmek özellikle önemlidir: kısa özet makale, içinde belirtilen sorunları belirtin, makalenin yazarı tarafından önerilen çözümleri analiz edin, olumlu ve olumlu yönlerini değerlendirin. olumsuz taraflar, çözümlerinizi hipotezler halinde sunun.

Faaliyetlerin planlı olması ve öz kontrolü

Yaratıcı bir hedef belirlemek zordur, ancak yine de başlangıç kısmı iş. Bir hedefe ulaşmak büyük ölçüde kişinin hazırladığı planın gerçekliğine bağlıdır. Planın şekli temel bir öneme sahip değildir, kağıda yazılması, bilgisayar dosyasına yazılması veya kafada yer alması o kadar önemli değildir, ancak içeriği temel öneme sahiptir. Hedefe ulaşma planı, araştırmacının sorunları çözmek için uygulanması gereken çalışma görevlerinin bir listesini içermelidir. Herhangi bir yaratıcı hedefe ulaşmak için planlamayı öğrenmeniz gerekir:

1) analiz çalışması Bilimsel edebiyat yaratıcı amaç ve ilgili alanlarda;

2) araştırma ve problem çözmeye yönelik yeni bilimsel teknolojilerin geliştirilmesi üzerinde çalışmak;

3) kişinin kendi kendini analiz etmesi ve kendi faaliyetlerini kontrol etmesi üzerinde çalışmak. Hangi çalışma becerileri Bilimsel literatürü analiz etmek için gerekli mi? Bilimsel bilgileri birleştirme yeteneği: ana şeyi vurgulayın, karşılaştırın, sistemleştirin, değiştirin, tamamlayın, sınıflandırın. Aynı beceriler aşağıdakiler için de gereklidir: başarılı çalışma araştırma ve problem çözme için yeni bilimsel teknolojilerin geliştirilmesi üzerine. Bir kişinin işinin kendi kendini analizi, bireyin kendi işinin sonuçlarını faaliyet planıyla karşılaştırma yeteneğini varsayar. Ve şimdi bir öğrenciye kendi kendini analizini nasıl öğreteceğimiz sorusuna cevap vermemiz gerekiyor, eğer okulda dersten derse birçok konuda ona sadece kendi kendini analiz öğretilmiyor, aynı zamanda faaliyetlerini planlıyorsa? Üstelik öğretmenler çoğu zaman öğrencilere ders planını hiç tanıtmıyorlar. Bu nedenle, kendi kendini analizi öğrenmek, kişinin aktivitelerini planlamayı öğrenmeyi içerir. bireysel görevler, hem sınıf çalışmasında hem de konuyu incelerken.

Öz kontrol, çalışmanızın sonuçlarının bilimsel teorilere ve kalıplara dayalı olarak değerlendirilmesidir. Öz-kontrol, bir kişinin etkinliklerin sonuçlarını başkalarıyla karşılaştırma yeteneğine sahip olduğunu varsayar. bilimsel teoriler ve araştırmanın esas alındığı kalıplar. Teorilerdeki “kör noktaları” aramak için bu gereklidir. Eğer teori araştırma sonuçlarını açıklamıyorsa teorinin değiştirilmesi gerekir.

Sonuçta, herhangi bir araştırma her zaman doğrulama, açıklama, değişiklik ve eklemedir mevcut teoriler. İÇİNDE bazı durumlarda Elde edilen gerçekler bilinen herhangi bir teoriye uymuyorsa, yaratmak gerekir. yeni teori. Bu nedenle okul eğitiminde sadece doğrulama değil deneyler yapmak da çok önemlidir. ünlü teoriler, kaç tanesi onlarla çelişiyor. Bu doğrultuda öğrencilere deney ve araştırma tasarlama ve yürütme tekniklerinin öğretilmesi gerekmektedir.

Problemleri formüle etme ve çözme yöntemleri bilgisi

Yaratıcı hedef son sonuç yaratıcı aktivite. Yaratıcılığa ulaşmak için, değerli hedef hedefin yapısını oluşturan sorunları formüle etmek ve çözmek gerekir. Bu nedenle yaratıcı bir kişinin, materyalleri ikinci bölümde sunulan problemleri formüle etme ve çözme yöntemlerine hakim olması gerekir. Burada bir tanesine odaklanmalıyız önemli husus okul eğitimi. Yaratıcı düşünceÖğrencilerin iki düzeyde geliştirilmesi gerekir: konu ve disiplinlerarası.

Konu seviyesi, tüm konulardaki derslerde öğrencilerin konu sistemlerini kullanarak yaratıcı aktivite yöntem ve teknolojilerinde uzmanlaşacağını varsayar. yaratıcı görevler. Disiplinlerarası düzey, öğrencilere disiplinlerarası yaratıcı problem sistemlerini çözme sürecinde yaratıcı etkinlik yöntem ve teknolojilerini öğretmeyi içerir.

Ne yazık ki şu anda bu çalışma okullar tarafından tam olarak yürütülmüyor. Tüm konular için yaratıcı görev sistemleri yoktur eğitim konuları ve disiplinlerarası, yaratıcı faaliyet yöntem ve teknolojileri kullanılmamaktadır, yaratıcı faaliyetin temellerine ilişkin temel bir ders kitabı bile bulunmamaktadır. Mezunların çoğunun yaratıcı faaliyet yöntemlerini bilmemesi şaşırtıcı değildir.

Bu niteliği geliştirmek için öğrencinin yaratıcı etkinlik yöntemlerini kullanarak yaratıcı problemleri bağımsız olarak çözmesi gerekir. Entelektüel kültürün insanın kendini geliştirmesinin sonucu olduğu unutulmamalıdır.

Yüksek verim

Bir insan gün içinde ne kadar süre yüksek verimlilikle çalışabilir? Ve sadece çalışmak değil, aynı zamanda yaratıcı faaliyetler de gerçekleştirmek mi istiyorsunuz? Her insanın kendi normu olacaktır ve bu konudaki birleşmenin bilimsel temelli bir hesaplamadan ziyade aptallık olması muhtemeldir. Ancak deneyimler, her gün 3-4 saat yaratıcı faaliyetlerle meşgul olursanız çok şey başarabileceğinizi gösteriyor. Olağanüstü yaratıcılar günde sekiz ila on iki saat çalıştı. Bu çok fazla ve yalnızca belirli insanlar için ulaşılabilir.

İÇİNDE bilimsel yaratıcılık Tıpkı diğer yaratıcı faaliyet türlerinde olduğu gibi, asıl önemli olan işe harcanan zaman değil, daha ziyade işin gerçekleştirildiği yöntem ve tekniklerdir. En çok uygulama etkili yöntemler ve entelektüel faaliyet yöntemleri iş sonuçlarını önemli ölçüde iyileştirebilir.

Ana yöntemler bilişsel aktiviteşunlardır: ekleme, değiştirme, kendi kendine kompozisyon notlar, bilgilerin karşılaştırılması, hataların düzeltilmesi, ispat, çürütme, gerçek bilgilerden kural türetme, kurallara göre bilgi seçimi, bilimsel kart indeksinin derlenmesi.

Böylece, yüksek performansa günlük olarak yaratıcı aktiviteye harcanan zamanla değil, iş hızının artırılmasıyla ulaşılır. çeşitli metodlar bilgiyi dönüştürmek, yaratıcı sorunları çözmek ve araştırma operasyonlarını planlamak ve yürütmek.

İnançlarınızı savunabilme yeteneği

İnançlarla başlayalım. İnançlar, çeşitli yaratıcı faaliyetler sürecinde test edilen bilgilerdir. Gerçekler, modeller, teoriler şeklinde ifade edilen yeni bilgiler yaratan bir araştırmacı, çok sayıda deney sürecinde bunların doğruluğunu doğrulamakla yükümlüdür. Sonuçta gerçeğin kriteri pratiktir. Ancak bu yeterli değil. Araştırmacı, çalışmasının sonuçlarını kısaca, açık ve spesifik olarak sunabilmeli, değişiklik ve eklemeler için bunları diğer yazarların çalışmalarıyla karşılaştırabilmelidir. Sonuçta yeni gerçekler yoktan doğmaz, bilimde ve sanatta bilginin kademeli olarak gelişme süreçleri vardır ve bu gelişimi görmek ve fikirlerinizin buradaki yerini belirlemek önemlidir. Bunu yapmak için, yaratıcı olanlar da dahil olmak üzere herhangi bir bilişsel aktivitenin temeli olan diyalektik mantık yöntemlerine hakim olmak gerekir.

Bireyin inançlarını savunma yeteneğinin gelişimi, ona bilimsel bilgiyi analiz etme ve karşılaştırma, diyalog ve tartışma yürütme ve mantıksal olarak yaratma becerisinin öğretilmesiyle gerçekleştirilir. doğru sistem kanıt, kanıtın farklı versiyonlarını bulmak, uygulamak Karşılaştırmalı analizçalışma sonuçları, araştırmalarının sonuçlarını makale ve monografi şeklinde sunar.

Ana bileşenler yaratıcı kişilikşunlardır:

a) yaratıcı yönelim (yaratıcı kendini ifade etmeye yönelik motivasyonel ihtiyaç yönelimi, kişisel ve sosyal açıdan önemli sonuçlar için hedef ayarlar);

b) yaratıcı potansiyel (bir dizi entelektüel ve pratik bilgi, beceri ve yetenekler, problem kurarken ve sezgiye dayalı çözümler bulurken bunları uygulama yeteneği ve mantıksal düşünme, belirli bir alanda üstün zekalılık);

c) bireysel psikolojik özgünlük (istemli karakter özellikleri, duygusal stabilite zorlukların üstesinden gelirken, öz örgütlenme, eleştirel öz saygı, coşkulu başarı deneyimi, diğer insanların ihtiyaçlarını karşılayan maddi ve manevi değerlerin yaratıcısı olarak kişinin kendisinin farkındalığı).

Yaratıcılığın ayrılmaz bir insan ihtiyacı haline gelmesini sağlamak gerekir. Bu sorun sadece öğretmenleri değil, çocuklarında üstün zekânın tohumlarını gören ebeveynleri de endişelendiriyor. Yeteneği geliştirmek için yaratıcı bir kişilik geliştirmeniz gerekir. Ve okulun bunda büyük rolü var. Ancak birçok öğretmen, okul çocuklarının eğitim ve öğretiminde giderek artan çabaların istenen sonucu vermediğini görüyor. Çoğu öğrenci hala çok az şey biliyor, öğrenmiyor ve öğrenmek istemiyor.

Bunun nedeni şu gibi görünüyor pedagojik uygulama olduğuna inanılıyor Daha fazla insan bilir, o kadar akıllıdır. Öğrencilere giderek daha fazla bilgi verildi belirli öğeler belirli bir alanda belirli beceri ve yetenekler oluşturdular insan aktivitesi. Bir öğrencinin bilmesi ve yapabilmesi gerektiği şeklinde konularda da belirli standartlar getirildi.

Toplum geliştikçe giderek daha fazla bilgi ve beceriye ihtiyaç duyuldu. Sonuç olarak, müfredatın hacmi maksimuma ulaştı ve bunun ötesinde aşırı bilgi yüklemesi başladı, bu da olumsuz tutum zihinsel çalışmaya.

Herhangi bir kişinin yaratıcı potansiyeli, yaratıcı bir kişiliğin işaretleri olan bir dizi özellik ile karakterize edilir. Önemli karakteristik devam eden faaliyetleri yaratıcı bir sürece dönüştürme yeteneği, alternatifleri fark etme ve formüle etme yeteneği, sorgulama yeteneği, bir problemi derinlemesine araştırma yeteneği ve aynı zamanda gerçeklikten kopma yeteneği, perspektif görebilme yeteneği, farklı düşünme yeteneği olarak yaratıcılıktır. tanıdık bir nesneyi görmek yeni taraf, yeni bir bağlamda.

Bir kişinin yaratıcı potansiyelinin tezahürü yetenek, üstün yetenek, yetenek, dehadır. açıklayıcı sözlük VE. Dahl “yetenekli”, “bir şeye uygun veya eğilimli, hünerli, uygun, elverişli” olarak tanımlanıyor. “Yetenekli” kavramı faaliyetteki başarı ile olan ilişkisi üzerinden tanımlanmaktadır. Bazen yeteneklerin doğuştan geldiği, "doğa tarafından verildiği" kabul edilir. Fakat bilimsel analiz yalnızca eğilimlerin doğuştan olabileceğini ve yeteneklerin bunların gelişiminin sonucu olduğunu gösterir. Eğilimlere dayalı olarak ortaya çıkan yetenekler, süreç içinde ve kişiden belirli yetenekler gerektiren faaliyetlerin etkisi altında gelişir. Faaliyet dışında hiçbir yetenek gelişemez. Hiç kimse, hangi eğilime sahip olursa olsun, ilgili aktivitede çok fazla ve ısrarcı bir şekilde çalışmadan yetenekli bir matematikçi, müzisyen veya sanatçı olamaz. Buna, kazanımların çok değerli olduğunu da eklemeliyiz. Aynı eğilimler temelinde, yine kişinin dahil olduğu faaliyetin niteliğine ve gereksinimlerine, ayrıca yaşam koşullarına ve yetiştirilme özelliklerine bağlı olarak eşit olmayan yetenekler gelişebilir.

Psikolog G.A. Rubinstein, yeteneklerin geliştirilmesi için temel kuralı bir "sarmal" halinde formüle etti: eğilimlerden yeteneklere kadar bu, kişilik gelişiminin yoludur. Yaratıcı eğilimler her insanın doğasında vardır, ancak yalnızca yaratıcı potansiyelin farkına varılması kişiyi yaratıcı bir insan yapar.

“Yetenek” kavramı tanımlanırken onun doğuştan gelen doğası vurgulanır. Yetenek bir şey için yetenek olarak tanımlanır, yetenek bir yetenek olarak tanımlanır. tanrı tarafından verildi. Başka bir deyişle yetenek, aktivitede yüksek başarıyı sağlayan doğuştan gelen bir yetenektir. Yetenek, herhangi bir karmaşık aktiviteyi bağımsız ve orijinal olarak gerçekleştirmeyi mümkün kılan yeteneklerin birleşimidir.

Üstün yeteneklilik bir yetenek durumu, yeteneğin ifade edilme derecesi olarak kabul edilmektedir. Üstün yeteneklilik, faaliyetlerin başarılı bir şekilde uygulanmasını sağlayan, niteliksel olarak benzersiz bir yetenek kombinasyonu olan yüksek düzeyde entelektüel gelişimdir. Yukarıdakilerden, bir yandan yeteneklerin, diğer yandan üstün zekalılığın ve yeteneğin sanki şu şekilde ayırt edildiği sonucuna varabiliriz: çeşitli nedenlerden dolayı. Yeteneklerden bahsederken kişinin bir şeyi yapabilme yeteneği vurgulanırken, yetenekten (üstün zekalılık) bahsederken doğuştan gelen karakter vurgulanır. bu kalitede. Üstün yeteneklilik hem başarı hem de başarı fırsatı olarak görülmelidir. İfadenin anlamı, hem halihazırda kendini göstermiş olan yetenekleri hem de kendini gösterebilecekleri dikkate almanın gerekli olmasıdır. Pedagojide yeteneklerin sınıflandırılmasına yönelik belirli bir yapı geliştirilmiştir. Aşağıdaki sınıflandırma önerilmektedir:

Seviyeye göre (mükemmellik derecesi) zayıf, ortalama, yüksek, üstün zekalılık, yetenek, deha;

Kişisel alanda: akademik (parlak bir şekilde ifade edilen yeteneklerçalışma), emek (sahada pratik yetenekler ve beceriler), yaratıcı ( alışılmışın dışında düşünme ve dünya görüşü), zihinsel (düşünme, analiz etme, gerçekleri karşılaştırma yeteneği);

Tezahürlerin genelliğine göre: genel (etkinlik, kritiklik, hız, dikkat), özel (müzikal, sanatsal, matematiksel, edebi, yapıcı ve teknik vb.).

Genel Yetenekler yerine getirilmesi gerekli çeşitli türler aktiviteler. Örneğin gözlem gibi bir yeteneğe bir sanatçının, bir yazarın, bir doktorun, bir öğretmenin ihtiyacı vardır. Organizasyon becerileri, dikkat süresi, kritiklik ve zihin derinliği, iyi görsel hafıza, yaratıcı hayal gücü birçok meslekten insanın özelliği olmalıdır. İnsanın en genel ve aynı zamanda en temel yeteneği analitik-sentetik yeteneğidir. Onun sayesinde bir kişi ayırt eder bireysel öğeler veya karmaşık komplekslerindeki fenomenler, ana, karakteristik, tipik olanı vurgular, olgunun özünü yakalar, vurgulanan anları yeni bir komplekste birleştirir ve yeni bir şey yaratır. Özel yetenekler herhangi birinin başarılı bir şekilde yürütülmesi için gerekli koşullar nelerdir? özel tip aktiviteler. Bunlar arasında örneğin bir müzisyende müzik kulağı, müzik hafızası ve ritim duygusu, bir sanatçıda "orantıların değerlendirilmesi", bir öğretmende pedagojik incelik vb. yer alır.

Üstün yeteneklilik sorunu karmaşık bir sorundur; bunların başlıcaları üstün yetenekli öğrencilerin belirlenmesi, yetiştirilmesi ve geliştirilmesi sorunlarının yanı sıra mesleki ve mesleki sorunlardır. kişisel Gelişimüstün yetenekli öğrencilerle çalışacak öğretmenler, psikologlar ve eğitim yöneticileri. M. S. Abazovik şunları söyledi: “Gerçekten üstün yetenekli çocuklar, okuldaki eksikliklerden dolayı sıklıkla bir tür ayrımcılığa maruz kalıyorlar. farklılaştırılmış öğrenme ve öğretmenlerin sözde ortalama öğrenciye yönelik yönelimi...".

Temel pedagojik süreç Belirtilen hedefe ulaşmaya yol açan, sürekli eğitim için koşullar yaratmak, kişisel ve profesyonel gelişim sadece düzeyini artırarak kendi kendine eğitim ihtiyacının oluşması eğitim ödevleri ama aynı zamanda öğrencilere kendini tanıma, kendini geliştirme ve kendini geliştirme yöntemlerini öğreterek her türlü yaşam etkinliğini de kapsar. İtibaren öğretim Üyesi kurumlar mesleki Eğitimöğrencilerin öğrenimi, eğitimi ve gelişimi için koşulların yaratılmasına yönelik önlemlerin uygulanması gerekmektedir. kapsamlı gelişme yaratıcı yetenekleri ve pratik becerileri.

Yaratıcı bir kişiliği tanımlarken özel mekan insan faaliyetinin herhangi bir alanıyla ilgili bir seçime sahiptir: etik, ahlaki, entelektüel, duygusal-istemli, sosyal faaliyet ve bunların uygulanması için seçimler yapmak, kararlar almak ve faaliyetlerden ibarettir.

Rubinstein S.L. düşünmenin yaratıldığı yerde başladığına inanıyordu sorunlu durum. Ancak problem durumu, en basit durumda, iki veya daha fazla olasılık arasında seçim yapılması durumudur. Üstelik kişi neredeyse sürekli olarak ve faaliyet düzeyinden bağımsız olarak bir seçim durumundadır.

Bireyin özgürlüğü en önemli koşul yaratıcı potansiyelin geliştirilmesi. Kişisel özgürlük ve seçim özgürlüğü kategorileri, faaliyet türlerini seçme özgürlüğü sorunu olarak değerlendirilmelidir. Burada kastedilen tam da yaratıcı faaliyetler ve bunların “dışsal bir hedefin” baskısı altında değil, derin bir amaç sayesinde gerçekleştirilen tüm faaliyetler dizisi içindeki yeridir. içsel motivasyon yani öğrencinin yaratıcı faaliyetinin büyümesiyle birlikte seçtiği faaliyet türleri, profesyonel seviye ve yeterlilikler. Yaratıcı bir kişilik, belirli bir dizi ahlaki, duygusal, ahlaki-istemli niteliklere sahip bir kişidir. Faaliyetleri, davranış güdülerine ve bu güdülerin hem birey hem de toplum için en iyi şekilde gerçekleştirilebileceği faaliyetlere dayanmaktadır.

Bir aktivitenin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesi için hiçbir yetenek tek başına yeterli olamaz, yalnızca bunların birleşimi yeterli olabilir ki buna üstün zekalılık denir. Bireysel yetenekler gibi üstün yeteneklilik de özel olabilir (belirli bir aktivite için).

Bundan, yaratıcı bir kişiliğin, doğuştan gelen eğilimler ve yetenekler, bireysel psikolojik özgünlük, seçim özgürlüğü ve yaratıcı yönelim şeklinde yaratıcı potansiyele sahip bir kişi olduğu anlaşılmaktadır. Yaratıcı bir kişiliğin eğitiminde büyük bir rol, öğretmenin yaratıcı potansiyeli ve çalışmasını organize etme koşulları tarafından oynanır.

Öğrenci etkinliğinin tüm aşamaları yaratıcı kabul edilmelidir. Stolyarov Yu.S. Bu aşamalar şunları içerir:

Uygulanabilir bir görev belirlemek;

Görevi tamamlamak için teorik hazırlık;

Aramak özel çözüm görevler;

Teorik konseptin maddi uygulaması.

Bu aşamalara teknik bir problemin çözümünün sonuçlarının değerlendirilmesi aşamasının da eklenmesi gerektiğine inanıyoruz. Önerilen aşamanın bir aşama olduğuna şüphe yoktur. yüksek seviye yaratıcılık. İÇİNDE modern koşullarÖğrenci yaratıcılığı da dahil olmak üzere her türlü aktivite, amaca yönelik olmalı ve hedefe ulaşmak için görevlerin tamamlanma derecesi uygun kriterlere göre değerlendirilmelidir.

Bu sorun Kutyev V.O. tarafından başarıyla çözüldü. Ona göre öğrencilerin yaratıcılığı üç düzeyde ifade edilebilir:

1) üreme faaliyeti;

2) etkinliğin yaratıcı bir yaklaşımın unsurlarıyla yeniden üretilmesi;

3) yaratıcı aktivite.

Yaratıcı süreci başarılı bir şekilde organize etmek için öğrencileri bu karmaşık sürece aktif olarak katılmaya teşvik eden motivasyonları bilmek gerekir:

1) geleceğin nedeni (öğrenciler grupta, takımda hak ettikleri yeri almaya çalışırlar);

2) prestij nedeni (öğrenciler bir grupta veya takımda değerli bir yer almaya çalışırlar);

3) bilişsel ilgi(merak);

4) görev nedeni (seçilen meslek alanında çalışma isteği);

5) saygın bir kişinin etkisinin nedeni;

6) zorlama güdüsü (beladan kaçınmak için çalışırlar).

Şüphesiz yaratıcı süreç eğitim çalışmasının bileşenlerinden biridir. Potashnik M.M. bunları şu şekilde tanımlar:

1) yönetilen ve kontrol sistemlerinin oluşturulması, oluşturulması;

2) sistemin tüm özelliklerinin korunması, düzeni ve stabilizasyonu;

3) sistemin optimum işleyişinin sağlanması;

4) sistemin geliştirilmesi.

En önemli şey, sürekli ve istikrarlı olmanın anahtarı olan sistemin en iyi şekilde çalışmasıdır. verimli çalışma, aşağıdaki şartları yerine getirmenin gerekli olduğunu düşünüyorum:

1) kontrol mekanizması yaratıcılığın hedeflerine, öğrencilerin bilgi ve becerilerine, niteliklerine uygun olmalıdır. öğretim Üyesi Eğitim kurumu;

2) Yaratıcı sürecin sonuçlarını değerlendirmek için bu çalışmanın kalitesi ve etkinliğine ilişkin kriterler gereklidir.

Aynı diğerleri gibi bileşen eğitim süreci, yaratıcı süreç etkili kontrole ihtiyaç duyar. . Gorskaya G.I., Churakova R.G. Kontrolün yüksek etkinliğinin aşağıdaki koşulların yerine getirilmesine bağlı olduğuna inanıyoruz:

1) ilk koşul müfettişlerin yeterliliğidir;

2) ikinci koşul, kontrollü süreçte vakaların gidişatı hakkında zamanında ve doğru bilgi verilmesidir;

3) üçüncü koşul bilimsel geçerlilik, bütünlük, nesnellik, sonuçların özgüllüğü, tavsiyeler, teklifler, gereksinimlerdir;

4) dördüncü koşul kontrolün etkinliğidir, yani. zamanında yardım sağlamak.

Öğrencilerin yaratıcı süreçteki başarısı büyük ölçüde ebeveynlerinin tutumuna bağlıdır. Teknoloji öğretmenleri, velilerle görüşmelerde, öğrencilerin ilgisini çekecek konularda onların desteğini sağlamalıdır. Yaratıcı süreç.

Ebeveynlerle çalışmak karmaşık ve çok yönlü bir süreçtir. Bu çok farklı insanlar, gerektiren bireysel yaklaşım iletişimde.

Portnov M.L. Ebeveynlerin çocuklarıyla ilgili olarak aşağıdaki sınıflandırmasını sunar:

Ebeveynlerle çalışmayı planlarken, gösterilen sınıflandırmanın kullanılması tavsiye edilir. yüksek kültür iletişim, makul teklif ve talepler, suçlamalardan, kınamalardan ve insan onurunun aşağılanmasından mümkün olan her şekilde kaçınılması.

Yaptığın şeyi ne kadar çok yaparsan,
sahip olduklarınızdan ne kadar çok yararlanırsanız.

Hemen hemen her insanın içinde yaratıcılık vardır. Ancak bazı kişilerin faaliyetlerinde yaratıcı doğa kendini gösterir daha büyük ölçüde, diğerlerinde ise daha az var.

Yaratıcı düşünme, sürekli olarak kendi içinizin derinliklerine inmenizi ve daha büyük, daha iyi, daha yeni, daha hızlı, daha ucuz ve hayatınızı iyileştirmek için kullanabileceğiniz fikirler bulmanızı gerektirir. Yaratıcı insanların en az yedi özel özelliği vardır. kişisel nitelikleri. Bu niteliklerden bir veya daha fazlasını uyguladığınızda daha yaratıcı olursunuz.

Yaratıcı düşünürlerin ilk niteliği aktif meraklarıdır. Yeni bir şeyler öğrenmeye çalışırlar ve sürekli sorular sorarlar: "Nasıl?", "Neden?" vesaire. Bu konuda çocuk gibidirler. Sonra “Neden olmasın?”, “Neden yapamıyorum?” diye soruyorlar.

2. Sıfırdan düşünmek

Yaratıcı insanların ikinci özelliği ise “temelden düşünmeyi” uygulamalarıdır. Bu yaklaşımın felsefesi kendinize şu soruyu sormaktır: "Şu anda yaptığım şeyi yapmasaydım ve şu anda bildiğimi bilseydim, bunu yapmaya başlar mıydım?"

Eğer cevap hayırsa, yaptıkları işi bırakıp başka bir şey yapmaya başlıyorlar. Bu kadar çok insanın hiç eğilimi olmayan bir şeyi ısrarla yapmaya devam etmesi şaşırtıcı.

3. Değişebilme yeteneği

Yaratıcı insanlar değişime açık olma değerine sahiptir. Dünyamızda değişme konusundaki isteksizliğin veya değişim konusundaki beceriksizliğin feci sonuçlara yol açtığının farkındalar. Ve eğer hayatınızdan sorumlu olmayı tercih ediyorsanız, yalnızca kaçınılmaz değişikliklere hazırlıklı olmanız değil, aynı zamanda bunları kendiniz organize etmeniz de gerekir.

Bir araştırmaya göre uzun vadede aldığımız kararların %70'i yanlış çıkıyor. Bu, fikrinizi değiştirmeye istekli olmanız gerektiği anlamına gelir ve en başka bir şey denemenin zamanı geldi.

4. Hatalı olduğunuzda itiraf edin.

Dördüncü yaratıcı bileşen, hatalı olduğunuzu kabul etme isteğidir. Büyük miktar zihinsel ve duygusal enerji insanlar kendilerini kabul ettiklerinin tanınmasından korumak için harcanırlar yanlış karar. Gerçekten açık fikirli yaratıcı insanlar her zaman esnek olmalı ve fikirlerini değiştirmeye ve hatalı olduklarını kabul etmeye istekli olmalıdırlar.

5. Sürekli öğrenme

Son derece yaratıcı insanlar bir şey bilmediklerini kabul etme özgürlüğüne sahiptir. Hiç kimse her şey hakkında bir şey bilemez ve hemen hemen herkesin bazı konularda yanılıyor olması çok muhtemeldir.

Karşılaştığınız sorun ne olursa olsun, muhtemelen birileri bir noktada bu sorunla zaten ilgilenmiştir ve bu çözüm bugün kullanımdadır. Sorunla baş etmenin en kolay ve etkili yolu, hazır başarılı bir çözüm bulup onu kopyalamaktır. Öğrenmek, diğer insanların deneyimlerinden öğrenmek ve bunları uygulamaya koymakla ilgilidir.

6. Odaklanma

Yaratıcı insanların faaliyetleri, gerçekleştirilebilecekleri hedeflere odaklanır. Üretken yaşarlar ve tam olarak ne istediklerini bilirler; Bugün gerçek olsaydı hedeflerinin nasıl görüneceğine dair harika bir fikirleri var. Ve hedeflerini ne kadar gerçekçi olarak görselleştirir ve hayal ederlerse, o kadar yaratıcı olurlar ve ona ulaşma yolunda o kadar hızlı ilerlerler.

7. Egonuzu kontrol edin

Ve son olarak, son derece yaratıcı insanların yedinci özelliği, egolarının karar alma süreçlerine daha az dahil olmasıdır. Kimin haklı olduğundan çok neyin doğru olduğuyla ilgilenirler ve sorunlarını çözmek için her kaynaktan gelen fikirleri kabul etmeye isteklidirler.

Yaratıcı düşünme yeni fikirler üretir

En önemli kısım yaratıcı bireysellik dır-dir . Ve ne kadar çok fikir üretirseniz, bunların kalitesi de o kadar iyi olur. Ne kadar çok fikriniz varsa o kadar daha fazla şans doğru zamanda doğru fikre sahip olacağınızı.

Ancak Thomas Edison şöyle dedi: "Dehanın yüzde biri ilham, yüzde 99'u emektir." Doğru işaret yaratıcı kişilik bir fikir bulma ve sonra onu uygulamaya koyma yeteneğidir. Her ürettiğinde Yeni fikir, uygulanması için bir plan yapın ve sonra uygulayın, kendiniz geliştirin Yaratıcı beceriler. Ve bunları ne kadar geliştirirseniz hayatınızın her alanında o kadar başarılı olursunuz.