Yulia Ternovaya
Konuşma terapisti portföyü
BELEDİYE BÜTÇESİ
OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU
"ANAOKULU" № 9 "Beni Unutma"
Bir Konuşma-Dil Patologunun Portföyü
TERNOVA YULIA İGOREVNA
P.MATVEEV KURGAN 2016
Ternovaya
Igorevna
Doğum tarihi ve yılı:
İş yeri: MBDOU d/s No.9 "Beni unutma"
Çalışılan pozisyon-
konuşma terapisti öğretmeni
benim inancım:
Dünyada pek çok farklı meslek var,
Ve her birinin kendine has bir çekiciliği var.
Ama daha asil, daha gerekli ve daha harika bir şey yok
Çalıştığım kişiden daha!
Mesleğimi neden seviyorum? Her günün benzersizliği ve öngörülemezliği nedeniyle bana her gün çocukluk dünyasıyla temas kurma fırsatı verdiği için. Çocuklara kalbinizin bir parçasını, ruhunuzun sıcaklığını derin bir tatmin duygusuyla vermek itiraf ediyorum: "Doğru yerdeyim".Bütün bilgim, tüm deneyimim, hepsi bana ait zihinsel güç onlar için. Ne zaman çocukların başarılarından inanılmaz bir sevinç duysam, seçilen mesleğin önemli, gerekli, gerekli olduğuna ikna oluyorum!
İşimi seviyorum. Bana çocuklara yardım etme fırsatı veriyor doğru öğren, ses çıkar anadil konuşması. Her gün çocukluğun dünyasıyla temasa geçerek çocukların geleceğine katkıda bulunuyorum. Bu, aşağıdakiler için umut verir: başarılı öğrenme okumak, yazmak ve genel olarak hayatta, çünkü güzel, saf konuşma - en önemli koşul kadar çocukların kapsamlı gelişimi okul yaşı, işimin amacı da bu.
İleri eğitim
Haziran 2014 Federal Devlet Özerk Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu "SFU" “Federal Devlet Eğitim Standardının organizasyonu bağlamında konuşma terapisi yardımının organizasyonu”- 24 saat
Kasım 2014 Federal Devlet Özerk Eğitim Yüksek Öğretim Kurumu "SFU"“Engelli çocuklar için psikolojik ve pedagojik destek sisteminde ayırıcı tanı” 24 saat
Kasım 2014 NOU DPO "Uzaktan İleri Eğitim Enstitüsü" "Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında Logopsikoloji ve Logpedia" 72 saat
Bölgesel yarışmaya katılım sertifikası "En iyi ofis konuşma terapisti öğretmeni 2015» 2. sıra
OAO Matveevo-Kurgan bölgesinin 02/06/2015 tarihli emri. 35/1
Onur belgesi. Belediye yarışmasında ödül alan "Çocukluk Gezegeni 2015"“Konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışırken psikolojik ve pedagojik teknolojilerin kullanımı” kategorisinde.
03/02/2015 tarihli ve 74/1 sayılı OAO Matveevo-Kurgan bölgesi emri
Bölgesel aşamaya katılım sertifikası Tüm Rusya yarışması « Yılın Öğretmeni 2016»
Teşekkür mektubu. Genel Bakanlık ve mesleki eğitim Rostov bölgesi.
18 Şubat 2016 tarihli sipariş 5-n
Sonuçlar pedagojik aktivite
Olmak iyi öğretmen, onu sevmelisin
öğrettiklerinizi sevin ve öğrettiklerinizi sevin.
V. Klyuchevsky
Şu anda okul öncesi eğitim kurumumuz bir program uygulamaktadır. "Çocukluk" (yazar ekibi V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. I. Nikitin). Bu program Konuşma patolojisi olmayan okul öncesi çocuklar için tasarlanmıştır Ortaya çıkması nedeniyle anaokulu büyük miktar Konuşma azgelişmiş çocuklar için, MBDOU'da özel bir “Daha büyük okul öncesi çocuklarda konuşma azgelişmişliğinin düzeltilmesi için çalışma programı”nın tanıtılması ihtiyacı ortaya çıktı. konuşma terapisi merkezi" Çalışma programını geliştirirken, engelli çocuklarla ilgili aşağıdaki programlar ve ıslah çalışma sistemleri kullanıldı: konuşmalar:
programı Konuşma terapisi çalışmasıüstesinden gelmek genel az gelişmişlikçocuklarda konuşma. Yazarlar: T. B. Filicheva, T. V. Tumanova, G. V. Chirkina;
Planlama eğitim faaliyetleri. Çalışma programı okul öncesi konuşma terapisti öğretmeni . Yu. A. Afonkina, N. A. Kochugova tarafından derlenmiştir;
Genel konuşma azgelişmişliğini düzeltmek için metodolojik rehber. Yazar: O. N. Limanskaya.
Ciddi konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocuklar için uyarlanmış örnek temel eğitim programı. Yazarlar: L. B. Baryaeva, T. V. Vololsovets ve diğerleri.
Düzeltici ve geliştirici çalışma programı konuşma terapisi grubu genel konuşma az gelişmişliği olan anaokulu (4 ila 7 yaş arası)
Alt grup notları konuşma terapisi seansları V orta grupözel ihtiyaçları olan çocuklar için anaokulu.
İÇİNDE öğretim faaliyetleri Modern pedagojik teknolojilerin unsurlarını kullanıyorum. uyguluyorum karmaşık kullanım eğitim ve öğretime insani-kişisel, eğlenceli, telafi edici yaklaşımlar.
Kusurları düzeltmek için düzeltici çalışmalar yapıyorum sözlü konuşmaöğrenciler. Çocukların konuşma durumlarını incelerken ve konuşma kartlarını doldururken kullanıyorum faydalar:
O. B. Inshakova "Konuşma terapisti için albüm",
E. A. Strebeleva “Psikolojik pedagojik teşhis Erken çocukluk gelişimi ve okul öncesi yaş»,
N. V. Nishcheva “Resim malzemesi konuşma haritası ODD'li çocuk (4 ila 7 yaş arası)»
Çalışmalarda olumlu bir gidişat var.
Düzeltme ve geliştirme çalışmalarının olumlu dinamikleri şemaya açıkça yansıtılmaktadır.
Mezun olan öğrenci sayısı artıyor akademik yıl göstergeli konuşma gelişimi“norm”, düzeltmenin “yavaş” dinamiklerini gösteren çocukların sayısı azalır. Konuşma-dil patolojisi olan çocukların büyük bir yüzdesi "önemli gelişme" puanına sahiptir (ama henüz norm değil) konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışmanın ve düzeltme çalışmalarının bazen birkaç okul yılı boyunca yürütülmesiyle açıklanmaktadır.
Bilimsel ve metodolojik faaliyetler
"Modern kullanımı eğitim teknolojileri konuşma terapisinde genel konuşma az gelişmiş çocuklarla çalışın"
Teknoloji Konuşma terapisi muayenesi.
Konuşma terapisi muayenesinin amacı, düzeltici ve gelişimsel çalışmanın yollarını ve araçlarını ve bir çocuğa, konuşma aktivitesindeki olgunlaşmamışlığını veya bozukluklarını belirlemeye dayalı olarak öğretme olanaklarını belirlemektir.
Ses telaffuz düzeltme teknolojisi.
Bozulmuş telaffuzun düzeltilmesi adım adım ve sırayla gerçekleştirilir.
1 Hazırlık aşaması.
2 Birincil oluşum aşaması telaffuz becerileri ve beceriler.
3 İletişim becerilerinin oluşum aşaması.
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler.
Düzeltme çalışmalarında, gelişmeyi amaçlayan nefes egzersizleri aktif olarak kullanılmaktadır. diyafram nefesi beyin fonksiyonunun uyarılması ve nöropsikotik süreçlerin düzenlenmesi (paradoksal nefes egzersizleri A. N. Strelnikova; formasyon teknolojisi konuşma nefesi L. I. Belyakova ve E. A. Dyakova).
Göz yorgunluğunu gidermek ve el-göz koordinasyonunu geliştirmek için görsel jimnastik kullanılır ( "Mutlu Gözler", "Etrafınıza bakın", "Pencereden dışarı bak" vesaire.).
Konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yönlerinin geliştirilmesi için teknoloji.
Sözcüksel gelişimin üzerinde konuşma terapisi çalışmaları yürütürken gramer yapısı konuşmanın asıl amacı oluşturmaktır psikolojik mekanizmalar dil sistemine hakim olmak ve dilin morfolojik ve sözdizimsel sistemini düzenleyen kurallara hakim olmak.
Tutarlı konuşmanın oluşumu için teknoloji.
Çocuklarda tutarlı konuşmanın oluşumu hem doğrudan eğitim faaliyetleri sürecinde hem de oyunlar, rutin anlar ve çevrenin gözlemlenmesi sırasında gerçekleştirilir.
Fonemik işitmenin geliştirilmesi için teknoloji.
Düzeltme çalışmalarında aktif olarak oyun kullanıyorum ve oyun egzersizleri konuşma ile okul öncesi çocukların fonemik algısının oluşumunu amaçlayan ihlaller: işitsel dikkati geliştirmeyi amaçlayan oyunlar; konuşma duymayı geliştirmeyi amaçlayan oyunlar; doğru ve yanlış telaffuz edilen sesleri ayırt etmeyi amaçlayan oyunlar; benzer ses kompozisyonlarına sahip kelimeleri ayırt etmeyi amaçlayan oyunlar; sesleri ve heceleri ayırt etmeyi amaçlayan oyunlar; geliştirmeye yönelik oyunlar ses analizi ve sentez.
Bir kelimenin hece yapısını oluşturma teknolojisi.
Kelimelerin hece yapısındaki ihlallerin üstesinden gelmeye yönelik düzeltici çalışma, konuşma-işitsel algı ve konuşma-motor becerilerinin geliştirilmesinden oluşur.
Teknoloji oyun tabanlı öğrenme.
Düzeltme çalışması sürecinde özel ilgi verildi oyun teknolojileri Zihinsel süreçlerin geliştirilmesine yönelik oyunlar, fonemik işitme ve ses analizi, hece yapısı, konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yapısı, okuryazarlık oyunları, konuşmadaki seslerin otomasyonu ve farklılaşmasına yönelik oyunlar vb.
Bilgi bilgisayar teknolojileri.
Bilginin uygulanması bilgisayar teknolojisi konuşma terapisinde çalışmak öğrenmeyi kolaylaştırır eğitim materyali ve aynı zamanda gelişim için yeni fırsatlar sağlar yaratıcılık çocuklar: Öğrencilerin yeni materyal öğrenme motivasyonunu arttırır; bilişsel aktiviteyi aktive eder; çocuğun düşünme ve yaratıcı yeteneklerini geliştirir; aktif oluşturur yaşam pozisyonu modern toplumda.
Bu nedenle, ıslah ve geliştirme çalışmalarında, modernin yanı sıra sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler de aktif olarak kullanılmaktadır. konuşma terapisi teknolojileri doğru ses telaffuzunu geliştirmeyi amaçlayan; konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yönlerinin gelişimi; tutarlı konuşmanın oluşumu; fonemik işitmenin gelişimi; bir kelimenin hece yapısının oluşumu; oyun öğrenme teknolojileri ve bilgi bilgisayar teknolojileri.
Yayılıyor öğretmenlik deneyimi
Bilgin varsa,
bırakın başkaları lambalarını onunla yaksın.
T. Fuller
RMO. Konuyla ilgili ders: “Özel ihtiyaçları olan çocuklarla çalışırken sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanılması”
Konuyla ilgili atölye çalışması-sohbet "Artikülasyon jimnastiği"
Eğitimciler için atölye çalışması “Fonemik farkındalığın geliştirilmesine yönelik oyunlar ve alıştırmalar”
RMO. Sunum: “Ses analizi ve sentezi becerilerini geliştirmek için özel sembollerin kullanılması”
Atölye « Didaktik oyunlar fonemik farkındalığın geliştirilmesi için"
Açık ders : “Don'da kış. Rusya'nın güneyinde yaşıyorum"
İnternet kaynağı nsportal.ru
İnternet kaynağı MAAM. RU
Bunlar asla iddialı sözler değil. Çok şanslıyım çünkü kendimi bu insanlardan biri olarak görüyorum. profesyonel aktivite- Bu favori aktivite, yaratıcılık, ilham, insanlara fayda sağlama fırsatı, sonuçta hayat. Ve kalp olmadan yaşamak imkansızdır, bu yüzden işime sıcaklık ve nezaket katıyorum.
Ailemde çok sayıda öğretmen var (büyükanne, anne, teyze) ve çocukluğumdan beri çocuklarla çalışmayı hayal ediyordum. Ayrıca Rus dilini, onun sesini, melodisini ve çok anlamlılığını da her zaman sevdim. Neyse ki, konuşma terapisini keşfettikten sonra, bunun sadece dili kendim öğrenmeye devam etmek için değil, aynı zamanda çocukların tüm inceliklerini anlamalarına yardımcı olmak, çocuklara eğlenceli oyunlar yardımıyla ana dillerinin seslerinin tadını çıkarmayı öğretmek için bir fırsat olduğunu fark ettim. rengarenk resimler ve müzikle iç içe mucizevi hareketler.
Ve konuşma terapistinin çalışmalarında pek çok zorluk olmasına rağmen çabalarımın boşuna olmadığına inanıyorum. Sonuçta, bir çocuğun gözlerinde güveni, neşeyi gördüğünüzde ve onun uzun zamandır beklenen sesini duyduğunuzda, yorgunluk azalır, yeteneklerine olan güven, deneyim ve çalışma arzusu daha da ortaya çıkar.
Ekaterina Sergeevna Ruzavina – birinci yeterlilik kategorisinin öğretmen-konuşma terapisti
Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi'nden mezun oldu. V.I. 2002 yılında Lenin.
“Oligofrenopedagoji” uzmanlığında oligofrenopedagoji uzmanı ve konuşma terapisti öğretmeni yeterliliği ile ödüllendirildi. ek uzmanlık Konuşma terapisi."
2003'ten bu yana öğretmenlik deneyimi.
Şu anda MBDOU TsRR d/s No. 5 “Ryabinka”, Lobnya MO'da çalışıyorum.
İleri eğitim:
1. “Konuşma terapisi oyunları çalıştayı” Yazar: Nasonova T.R.
ANO "Konuşma terapisti artı" Eğitim merkezi "Konuşma terapisti Ustası", Moskova, lisans No. 311553 04/09/2011 (Sertifika - 8 saat).
2. Katedral değişken eğitim modülü “Konuşma bozukluğu olan çocukları okula hazırlamak”
GOU " Pedagoji Akademisi» Moskova 09/05/2011'den 12/19/2011'e kadar Yeterlilik sertifikası kayıt numarası 29121 PA 72 saat.
Seminerlere katılım:
1. “Çocuklarda belirli davranış problemlerini çözme: korkular, kaygı, saldırganlık, olumsuzluk, otostimülasyon vb.” seminerine katılım.
RBOO “İyileştirici Pedagoji Merkezi”, Moskova 05.23-24.2011 (Sertifika – 16 saat)
2. Seminere katılım" Modern yaklaşımlarçocuklarda kekemeliğin düzeltilmesinde"
Devlet Eğitim Kurumu Pedagoji Akademisi, Moskova, 04/07/2012
3. Nisan programına katılım “Ek eğitimin kalitesi ve eğitim sistemi Birinci Açık Moskova Bölgelerarası Pedagojik Fikirler ve Çözümler Festivali kurumları ek eğitimçocuklar 2011-2012, Devlet Akademisi Bilimler, Rus Akademisi Eğitim, Moskova, Mayıs 2011-2012 akademik yılı. G.
Başarılarım:
Mart 2013'te ilk yeterlilik kategorisi belirlendi.
İleri eğitim:
1. 18.05.2015 ile 30.05.2015 tarihleri arasında Moskova'daki Federal Devlet Özerk Tarımsal Sanayi Kompleksi ve PPRO'da "Teorik ve Teorik" programı kapsamında eğitim metodolojik sorunlar modern konuşma terapisi"72 saat boyunca.
2. 06.11.2015 - 20.11.2015 tarihleri arasında Moskova Bölgesi Devlet Yüksek Öğrenim Kurumu "Devlet İnsani ve Teknoloji Üniversitesi"nde "Okul öncesi öğretmeninin mesleki yeterliliklerinin geliştirilmesi" programı kapsamında eğitim eğitim organizasyonu(okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında)" 18 saat tutarında.
Başarılarım:
Kişisel başarılarım:
Çocuklarla düzeltici ve gelişimsel çalışmanın ana yönleri:
Telaffuzu geliştirmek için artikülasyon organlarının geliştirilmesi;
İletilen seslerin aşamalandırılması ve daha fazla otomasyonu;
Artikülasyonda benzer seslerin farklılaşması ve akustik işaretler– fonemik algının oluşumu.
Doğru konuşma nefesinin geliştirilmesi, konuşma nefesinin geliştirilmesi;
Doğru tonlamalı ve ritmik konuşma, prozodinin geliştirilmesi (logoritmik tekniği kullanarak) üzerinde çalışın;
Bir kelimenin ses-hece yapısının düzeltilmesi;
Sözlüğün genişletilmesi ve zenginleştirilmesi, kelime oluşumunda alıştırma;
Konuşmanın gramer yapısının oluşumu;
Tutarlı konuşma becerilerinin oluşturulması (bir resme dayalı, gösterilen eylemlere dayalı, bir diziye dayalı hikayeler oluşturmak) arsa resimleri, karşılaştırmalı betimleyici hikayeler, yeniden anlatımın öğretilmesi).
Okuryazarlığın öğretim unsurları;
Ellerin genel motor becerilerinin ve ince motor becerilerinin geliştirilmesi, grafo-motor becerilerin geliştirilmesi;
Disgrafinin, disleksinin önlenmesi;
- Böyle bir gelişme zihinsel işlevlerçocukların düşünme, istemli dikkat, hafıza, her türlü algı, hayal gücü, mekansal yönelim, yaratıcı yetenekleri;
Elementlerin oluşumu bilişsel aktiviteçocuklar, bağımsızlığın gelişimi, merak, yeni bilgilere ilgi.
MDOU'da iş düzenleme biçimleri:
Frontal egzersizler;
Alt grup sınıfları;
Çocuklarla bireysel çalışma;
Danışmanlık;
Natalya Krasnolutskaya
Biz doktor ya da jeolog değiliz.
Ama acı pişmanlıklar yok.
Biz konuşma terapistleriyiz, defektologuz
Merhaba ıslah kaskı!
Okul öncesi çocuklarla çalışıyoruz
Onlarla işitme ve konuşmayı geliştiriyoruz,
Asıl endişeyi göz önünde bulunduruyoruz:
Çocuk sağlığını koruyun.
Artikülasyon konusunda endişeliyiz
Kelime stoğu ve ardından
Koordinasyon bizim için çok önemli
Ve fonem ayrımcılığı.
Bazen çalışanlar şikayet etmez
Sorunlarımızı anlamıyorlar.
Ve liderlik bunu yapmıyor şımartmak:
Herkesi değiştirmeye alışkınız.
Ve anlaşılmasını umutla bekliyoruz,
Yeteneğimizi ve hediyemizi parlatıyoruz.
Ve çalışkanlık ve çaba için
Mütevazı bir ücretimiz var.
Ama kadere kızmıyoruz
Ve şunu kabul edelim, olmadan taahhüt:
“Duyursak ne mutlu
Çocuklarla dolu konuşma!
İç gözlem.
Ben, Natalya Aleksandrovna Krasnolutskaya, 1977 doğumluyum, 3 Eylül'den beri MBDOU No. 31'de çalışıyorum. 2012
Öğretmenlik deneyimi 19 yıl, uzmanlık 7 yıl.
Çekirdeğin dışında çalışın memurlar: Daire "Usta Eller"
Bir program üzerinde çalışıyorum "Küçük ve kaba motor becerileri Tutarlı konuşmayı geliştirmenin bir yolu olarak".
Geleneksel olmayan yöntemler ve teknikleri: "Kinesiyoloji" Projesi.
Yüksek öğrenim
(tamamen) Mezuniyet yılı Uzmanlık veya yeterlilik
Rostov-na-Donu
2007 Öğretmen - konuşma terapisti
uzmanlık alanına göre "Konuşma terapisi"
Niteliklerinizi yükseltmek
Eğitim kurumunun adı (tamamen) Tamamlanma yılı Kurs hazırlığının konusu
Rostov-na-Donu
"Güney Federal Üniversitesi"
2010 “Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklarda disgrafi ve disleksinin önlenmesi ve düzeltilmesi”
Gazetedeki yayınlar
Yayıncı Yayın No. Tarih Yayın Başlığı
1. Okuyun - Teleweek No. 32 08/07/2012 İnce ve kaba motor becerilerin geliştirilmesi yoluyla konuşmanın düzeltilmesi.
2. Sayı: 33 08/14/2012
3. Sayı 36 04.09. 2012
4. "Azak Haftası" No. 2 12/18/2014 Çocuklarda konuşma solunumunun gelişimi
5. 01/14/2014
Neden bir konuşma terapistine ihtiyacınız var?
6.12/18/2014
Orman masalı kapılarını açtı
Sertifikalar
Alındığı Yer Sertifika No. Konu Tarih
1. MBDOU No. 31 Sertifikası "Verimli çalışma ve Azak'ta MBDOU No. 31'in gelişimine katkı için 11/19/2010
2. Güney Federal Üniversitesi Sertifikası "Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklarda disgrafi ve disleksinin önlenmesi ve düzeltilmesi" 23.09.2014
3. İleri eğitim " Yenilikçi teknolojiler bireysel uygulanması eğitim yolları (Teşhis. Geliştirme. Düzeltme)
07/07/2014
4. Sertifika "Organizasyon Konuşma terapisi yardımı Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında" 06/12/2014
5. Sertifika "Sorunlu davranışın önlenmesi ve düzeltilmesi" 04/17/2014
6. İnteraktif pedagojik portal
Sertifika “Başarılı öğrenmenin ön koşulu olarak 2-4 yaş arası çocuklarda oyun yöntemleri kullanılarak görsel, figüratif ve mekansal kavramların geliştirilmesi”
04.12.2014
7. Sertifika “Yazılım kullanımı ve öğretim kompleksi "Logomer" V kapsamlı çalışma Yeni neslin Federal Devlet Eğitim Standardını dikkate alan okul öncesi uzmanı" 12/09/2014
8. Sertifika “Engelli çocuklarda farklı hafıza türlerinin geliştirilmesi. Kullanım interaktif oyunlar anımsatıcı süreçlerin etkinleştirilmesinde" 20 Kasım 2014
9. SFedU, “İleri derecede konuşma bozukluğu olan çocuklarla genel gelişim ve konuşma terapisi çalışmaları için yazılım ve metodolojik destek” okul seminerine katıldı. 05.2010
10. Rostov-on-Don MBDOU seminere katıldı "Boylam B" 02.2013
11 Rostov-on-Don MBDOU Sertifikası "Hızlı teşhis konuşma bozuklukları ve serebrovasküler kazaların akut döneminde diğer yüksek zihinsel işlevler" 12.14.2015
12 Rostov-on-Don MBDOU Sertifikası “Konuşma bozukluklarının düzeltilmesinde artikülasyon masajının kullanımının teorik ve pratik yönleri” 12/11/2015
Ebeveynler için danışma konuları
“Konuşma bozuklukları ve ortaya çıkma nedenleri”.
"Rol artikülatör jimnastik ses telaffuz düzeltmesinde".
“Konuşma gelişiminde anaokulu ve aile arasındaki etkileşim”.
“Bir çocuk kötü konuşuyorsa”.
“Çocuklarda telaffuzdaki fizyolojik kusurlar”.
"İnce motor becerileri psikofiziksel gelişim okul öncesi çocuklar".
“Çocukların ses telaffuzunda ustalığının özellikleri”.
“Çocuklara evde okumayı öğretmenin özellikleri”.
"Eklem aparatına giriş".
"Çocuğunuzun gelişimiyle ilgili endişeleriniz varsa".
Danışma ve çalıştay konuları
eğitimciler ve uzmanlar için.
“Konuşma bozukluklarının düzeltilmesinde artikülatör jimnastiğin rolü”
“Ebeveyn tutumlarının çocukların konuşma gelişimine etkisi”
“Kelimelerin hece yapısındaki ihlalleri düzeltme teknikleri”
“Ödev defterinde çalışmanın kuralları”
"Hiperaktif çocuklarla çalışmak"
“Okul öncesi çocuklarda fonemik farkındalığın geliştirilmesi”.
“Ses algısının oluşumu, ses analizi ve sentezi”
“Tutarlı konuşma ve mantıksal düşünmenin oluşumu”.
“Ses otomasyonu üzerine konuşma terapisi eğitimi”
“Çocukları okula hazırlarken ellerin kendi kendine masajı”
"Gelişime yönelik egzersizler dil analizi ve sentez
“Elin ince motor becerilerinin geliştirilmesi”
Bireysel çalışmalar buna göre gerçekleştirilir. yol tarifi:
Hareketlerin statik ve dinamik organizasyonunu geliştirmek (genel, küçük ve artikülatör motor becerileri) .
Konuşmanın prozodik yönünün normalleştirilmesi.
Yüz motor becerilerinin geliştirilmesi (istemsiz, gönüllü, sembolik uygulama).
Gelişim fonemik süreçler(fonetik işitme, fonemik farkındalık fonetik algı, fonemik farkındalık).
Ses telaffuzunun normalleştirilmesi.
Bir kelimenin hece yapısının rehabilitasyonu.
Kelime dağarcığının etkinleştirilmesi ve zenginleştirilmesi.
Konuşmanın gramer yapısının iyileştirilmesi.
Tutarlı konuşmanın gelişimi.
Daha yüksek zihinsel işlevlerin geliştirilmesi.
Dilsel gerçekliğin temel kavramlarına aşinalık.
Konuşma terapisi çalışmasının etkinliği ses telaffuz ekranlarına yansır. analitik raporlar, bireysel düzeltici ve gelişimsel çalışma planları.
Planlanan sonuç, her çocuğun yaşına ve bireysel yeteneklerine uygun bir konuşma gelişimi düzeyine ulaşmasıdır.
Öğretmenler okul öncesi Düzeltici eğitim sürecine katılanlar, yalnızca konuşma patolojisi olan bir çocuğun kişiliğinin gelişmesine yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda bunun temelini de atarlar. ahlaki eğitim ama hep birlikte zihinsel, duyusal ve fiziksel gelişimçocuklar, böylece konuşma üzerinde çalışmak için uygun koşullar yaratırlar.
Konuşma terapisti ve ebeveynler arasındaki etkileşim.
AÇIK GÜN
METODOLOJİK EKİPMAN
Anket
1. İnşakova O.B. "Konuşma terapisti için albüm".
2. Gribova O.E. "Konuşma terapisi muayenesini organize etme teknolojileri"
Ses telaffuzu
1. Maksakov V. I "Yetiştirilme ses kültürü okul öncesi çocuklarda konuşma".
2. Fomicheva M.F. “Çocuklarda doğru telaffuz eğitimi”.
3. Sedykh N.A. "Doğru konuşma eğitimi".
4. Anishchenkova E.S., « Pratik kılavuz sesin telaffuzunu düzeltmek için".
5. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V., Zorina S.V. "Zeka geriliği olan çocuklarda konuşma bozuklukları ve bunların düzeltilmesi."
6. Serova L.G. “Doğru konuşabiliyorum”
Artikülatör, ince ve kaba motor beceriler
1.Novikovskaya O.A. "1000 komik parmak oyunu".
2. Timofeeva E. Çernova. E.I. "Parmak Adımları".
3. Isaeva S.A. « Beden eğitimi tutanakları ilkokulda".
4.Ovchinnikova T.S. “Anaokulu sınıflarında artikülasyon ve parmak jimnastiği”
5.Novikovskaya O.A. "Aklınız parmaklarınızın ucunda".
6. Vygonov V.V., Zakharova I.V. "Çocuklar için Origami".
Bağlantılı konuşma
1. Arushanova A.G. "Diyalojik iletişimin geliştirilmesi"
2. Seliverstova V. I. “Çocuklarla konuşma terapisi grubundaki oyunlar”
3. Konovalenko N. N. "Tutarlı konuşmanın gelişimi"
4.Kuritsyna E.M., Taraeva A.A., "Konuşma Gelişimi Üzerine Büyük Kitap"
5. I. O. Krupenchuk "Konuşma gelişimi"
6. Mikheeva I.A., Chesheva S.V. “Öğretmenin işi ile işi arasındaki ilişki konuşma terapisti öğretmeni» .
7. Pozhilenko E. A. "Çocuk Gelişimi Ansiklopedisi".
8. Ryzhova N.V. “Anaokulunda konuşma gelişimi”.
Konuşma ve fonemik işitme
1. Seliverstova V. I. “Konuşma terapisindeki oyunlar çocuklarda işe yarar”
1. Belyakova L.I., Goncharova N.N., Shishkova T.G. “Konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocuklarda konuşma nefesinin geliştirilmesine yönelik metodoloji”.
Öğretim yöntemleri
1. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V., Zorina S.V. "Zeka geriliği olan çocuklarda konuşma bozuklukları ve düzeltilmesi."
2. Trigger R. D., Vladimirova E. V. “Zihinsel engelli çocuklar için Rus dili üzerine öğretici materyal.”
1. N.V. Nishchava. “Genel konuşma az gelişmişliği olan çocuklar için anaokulunda bir düzeltme çalışması sistemi.”
2. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina. “Genel konuşma az gelişmişliği olan 5 yaşındaki çocukların düzeltici eğitimi ve yetiştirilmesi.” (orta grup)
3. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina. “Özel bir anaokulunda genel konuşma az gelişmiş çocukların okulu için hazırlık.” (hazırlık grubu)
4. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina, T. V. Tumanova. “Çocuklarda genel konuşma azgelişmişliğinin üstesinden gelmek için konuşma terapisi çalışması programı”
5. Tkachenko T.A. « Komple sistem okul öncesi çocuklarda genel konuşma azgelişmişliğinin düzeltilmesi".
1. Kashe G.A., Filicheva T.B. “Fonetik az gelişmiş çocuklar için öğretim programı”.
1. Lopatina L.V. “Ağır konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocukların eğitim ve öğretimi programı.”
Down sendromu
1. Libby Kumin. “Down sendromlu çocuklarda iletişim becerilerinin oluşumu”.
1. Prikhodko O. G. “Erken ve okul öncesi çağdaki çocuklarda dizartrik konuşma bozukluklarının düzeltilmesi için konuşma terapisi masajı.”
2. Shevtsova E.E. « Artikülasyon masajı kekemelik yaparken".
Kekemelik.
1. Tsvintarny V.V. "Doğru konuşmanın keyfi"
2. Mironova S.A. “Kekemelik yapan çocuklarla konuşma terapisi çalışması programı”
Disgrafi.
1. Turner I. E. “İhlallerin önlenmesi ve ortadan kaldırılmasına yönelik alıştırmaların toplanması yazma»
2. Sadovnikova I. N. “Küçük okul çocuklarında yazılı konuşma bozukluğu”
3.Mazanova E.V. “Dil analizi ve sentezinin bozulmasına bağlı disgrafinin düzeltilmesi”, “Akustik disgrafinin düzeltilmesi”.
Düzeltme ve eğitim süreci.
Metodik ilişkilendirme konuşma terapisti öğretmenleri. Azova
1. Bilginin organizasyonu eğitim alanı pedagojik deneyim alışverişi ve metodolojik destek için.
2. Deneyimin genelleştirilmesi.
3. İşyerinde konuşma ve zihinsel bozuklukların düzeltilmesine yönelik yenilikçi teknik ve teknolojilerin yaygınlaştırılması öğretmen-konuşma terapisti, öğretmen-defektolog.
4. Promosyon mesleki bilgi ve öğretmenlerin okul öncesi çocuklarda konuşma ve zihinsel bozuklukların üstesinden gelme becerileri.
Seminerler
"Serebrovasküler kazaların akut döneminde konuşma bozuklukları ve diğer yüksek zihinsel işlevlerin hızlı tanısı"
“Otizm spektrum bozukluğu olan çocuklara eğitimde bütünleşik bir yaklaşım”
Seminer yenilik faaliyeti "Kinesiyoloji"
MBDOU No. 31'de
“OHP çocukları ile ıslah ve pedagojik çalışmalarda kinesiterapi.
"Becerikli Eller" grubunun çalışmaları
En modern yöntemlerden biri mesleki gelişim Portföy yöntemidir. Konuşma terapistinin biriktirdiği deneyimi, bilgisini sistematik hale getirmek, gelişiminin yönlerini daha net belirlemek ve ayrıca daha fazlasını yapmak amaçlanmaktadır. objektif değerlendirme onun profesyonel seviyesi.
Portföy(Fransız kapıcıdan - hazırlamak, formüle etmek, taşımak ve folyolamak - sayfa, sayfa) - dosya, başarıların toplanması (Yabancı Kelimeler Sözlüğü).
İtalyancadan çevrilen portföy, “belgelerin bulunduğu klasör”, “uzman klasörü” anlamına gelir. Bu, bir konuşma terapisti öğretmeninin yaratıcı başarılarını kaydetmenin, biriktirmenin ve değerlendirmenin bir yoludur; bu, faaliyetlerini düzenleyen, kendi faaliyetlerinin bir yansımasını oluşturan bir dizi belgedir. Öğretmenin çeşitli faaliyet türlerinde elde ettiği sonuçları dikkate almanızı sağlar: metodolojik, yaratıcı, araştırma.
Portfolyonun temel amacı: Bir konuşma terapistinin kendi kendine eğitim konusundaki çalışmasının değerlendirilmesi, aktivitenin doğası, yaratıcı ve mesleki gelişimÖğretmen, yansıtma becerilerinin (benlik saygısı) oluşumunu teşvik eder.
İkinciye başvuran uzman ilk olarak, en yüksek kategori mesleki gelişiminde gerçekten daha yüksek bir seviyeye ulaştığını gösteren “Portföy” bilgilerine yansıtmak gerekir.
Sertifikasyon materyalleri (Portfolyo, sosyo-mesleki statü derecelendirmesi, Portföy hakkında uzman görüşü, eğitim kurumu başkanı tarafından onaylanmış ve sertifikayı alan kişi tarafından imzalanmış sunum) toplantının başlamasından 14 gün önce sağlanır. sertifikasyon komisyonu Belediye belgelendirme komisyonu sekreteri.
Sertifikalı çalışan komisyon toplantısına davet edilmez. Komisyon, beyan edilen yeterlilik kategorisinin atanmasına veya reddedilmesine karar verir. yazışma yoluyla sunulan materyallere dayanmaktadır.
Bölüm 1:
1.1. Fotoğraflı başlık sayfası (kurumun tam adını, konuşma terapisti öğretmeninin tam adını, pozisyonunu, yılını belirtin)
1.2. Genel bilgiÖğretmen hakkında: (doğum tarihi; eğitimi, mezuniyet yılı, diploma uzmanlığı; iş deneyimi, öğretmenlik deneyimi (uzmanlık alanında), bu kurumdaki hizmet süresi, nitelikler, diplomalar, sertifikalar vb.)
1.4. Sunum konuşma terapisi odası(2 sayfa – fotoğraf, metin).
Bölüm 2:
2.1. Konuşma terapistinin mesleği, öğretmenleri, çocukları, ebeveynleri, öğretme ve yetiştirme süreçleri hakkındaki görüşlerini tam ve doğru bir şekilde formüle edecek kısa bir makaleyle başlamak daha iyidir. Böyle bir makalenin amacı ortaya çıkarmaktır. değer yönelimleri uzmanın yönelimi, motivasyonu ve çalışmasındaki ana hedefleri. Makale, konuşma terapisti öğretmeninin düşüncelerini doğru ve eksiksiz bir şekilde formüle etmesine yardımcı olacaktır.
2.2. Verilen:
1) Sertifikalandırılan programın seçiminin gerekçesi veya eğitim teknolojisi eğitim sonuçlarını değerlendirmek için (kendi kendine eğitim konusunda) belirli pedagojik teşhis araçlarının uygulanmasında teknik, yöntem, teknik veya uygulama;
2) programın kendisinin tanımı, pedagojik teknoloji, yöntemler, teknikler, pedagojik teşhisler vb.;
3) programın, teknolojinin, metodolojinin vb. uygulanmasına yönelik çalışma aşamalarının açıklaması;
4) bu programa ilişkin çalışmanın sonuçları, pedagojik teknoloji, metodoloji, yöntem, teknik vb.
Bölüm 3:
Bölüm 2'de (metodoloji, yöntem vb.) açıklanan teknolojiye dayalı çalışmayı gösteren materyaller içerir: ders notları veya bölümleri, telafi sınıfları veya bunların bölümleri vb. Planlama becerilerini göstermek için, yıllık ve donanımlı bilgileri dahil etmeniz gerekir. Gerekli yorumlarla.
Çalışma parçalarının video kayıtları (ders, düzeltme dersi vesaire.). Video kayıtlarına, bu çalışma biçiminin etkililiğini ve uzmanın işini analiz etme yeteneğini yansıtan kısa, yansıtıcı bir yorum eşlik etmelidir.
Bölüm 4:
Üç yıl boyunca öğretmenler ve velilerle çalışın (danışmanlık, eğitim).
Yapılan çalışmanın bir özeti (sonuç) ve çocukların onlarla çalışma sürecindeki ilerlemelerini yansıtan materyaller sunulmaktadır.
Bölüm 5:
Portfolyoda özetlenen ve sunulan iş deneyimini yaymak için konuşma terapisti öğretmeninin kullandığı yöntemler hakkında bilgi bulunmaktadır (RMO, medya, yayınlar, Komite web sitesi - Hizmet) pratik psikoloji“Metodolojik kumbara”) vb.
Bölüm 6:
Konuşma terapistinin çalışmalarının resmi değerlendirmesini yansıtan belgeler yayınlanır.
Sosyo-profesyonel durumun derecelendirmesi (SPS).
- Portföy hakkında uzman görüşü.
- Eğitim kurumu başkanı tarafından onaylanmış ve sertifikayı alan kişi tarafından imzalanmış sunum.
- Yürütülen faaliyetlere (yönetim, meslektaşlar) uygun olarak yapılan çalışmalara ilişkin geri bildirimler.
- Derlenmiş veya özel bir program için inceleme (dahili ve harici).
Belgeler tarihli olmalı ve danışmanların pozisyonlarını ve unvanlarını belirtmelidir. Uzmanın çalışmalarına ilişkin velilerin yazılı değerlendirmeleri varsa bunlar da sunulabilir.
Konuşma terapisti için portföy oluşturma gereksinimleri
Portföy yapısı:
Ön sayfa;
Deneme (serbest yazı formu, cilt – 2-3 sayfaya kadar);
Konuşma terapisti öğretmeninin portfolyoya hangi materyallerin dahil edildiğini açıkladığı (program, teknoloji, metodoloji, vb.) ve beyan edilen yeterlilik kategorisinin gerekliliklerine uygun olarak bu belirli materyallerin profesyonelliğinin kanıtı olarak dahil edilmesini gerekçelendirdiği giriş. (giriş cildi - 3 – 5 sayfa);
Portfolyoda sunulan programı, teknolojiyi, metodolojiyi vb. açıklayan bölümlerin adları, alt bölümleri, uygulama aşamaları, açıklanan çalışmayı gösteren materyaller verilmektedir (portföyde yer alan her bir materyalin tarihlendirilmesi gerekir) (cilt - 10) - 15 sayfa) ;
Devam (cilt – 3 sayfaya kadar);
İş deneyimini yaymanın yolları;
Konuşma terapistinin çalışmalarının resmi değerlendirmesini yansıtan belgeler;
Konuşma terapisti öğretmeninin eğitim düzeyini, niteliklerini veya uzmanlığını yansıtan belgeler.
Sertifikasyon sırasında konuşma terapistinin portföyündeki diplomaların ve diğer belgelerin doğruluğunun teyit edilmesi gerekli midir? Evet, konuşma terapistinin portföyündeki tüm belgelerin kopyaları kurum başkanı tarafından onaylanmıştır.
Portföy malzemelerinin hacmi bir klasördür – 30 dosya. Konuşma terapisti tarafından onaylanmayan materyalleri portföye yerleştirmek, sertifikalı kişinin profesyonelliğine ilişkin kanıtın değerini azaltır.
Metin, beyaz A4 kağıdın bir tarafına, aşağıdaki kenar boşlukları dikkate alınarak yerleştirilir: sol - en az 30 mm, sağ - en az 10 mm, üst - en az 20 mm, alt - en az 15 mm. Bilgisayarda yazmayı kullanırken yazdırma 13 punto yazı tipiyle yapılır. Satır aralığı bir buçuktur.
Sertifikasyona hazırlanın: geçmek .
Zernograd'daki belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu telafi edici anaokulu "Zvezdochka"
İçerik:
1. Alanında yeterlilik kişisel nitelikler
bilgi kartı;
konuşma terapisti öğretmeni başvurusu;
mektupların kopyaları;
meslektaşlarımızdan gelen yorumlar.
2. Öğretim etkinliklerinin amaç ve hedeflerini belirleme yeterliliği
biçimlendirici teknolojiler çerçevesinde ders notları (geleneksel);
gelişimsel veya kişilik odaklı teknolojiler çerçevesinde ders notları.
3. Motivasyon alanında yeterlilik eğitim faaliyetleri
ders dışı etkinlikler için senaryolar.
4. Faaliyetler için bilgi temeli sağlama alanında yeterlilik
konuşma terapisi odası için ekipman listesi;
Bir bilgisayarın ve bilgisayar öğretim yardımcılarının mevcudiyeti (multimedya sunumları, ses kayıtlarının listesi, eğitici filmler, eğitimsel ve gelişimsel) bilgisayar programları, görsel yardımcılar);
kullanılabilirlik teknik araçlar eğitim;
5. Eğitim programı geliştirme ve benimseme alanında yeterlilik pedagojik kararlar
programlar;
öğretmen-konuşma terapistinin işe katılımına ilişkin materyaller yaratıcı gruplar;
6. Eğitim sürecini organize etme alanında yeterlilik
nihai sonuçlar
sorun üzerinde çalış
bilgi kartı;
bir uzmana sunum;
pedagojik inanç;
makale;
emirler ve yeminler;
profesyonel biyografi;
düzenleyici destek;
diploma kopyası yüksek öğrenim;
sertifikaların kopyaları, ileri eğitim sertifikaları;
mektupların kopyaları;
meslektaşların yorumları;
ebeveynlerden gelen yorumlar.
BİLGİ KARTI
1. Tam ad – Bagayskova Marina Aleksandrovna
2. Pozisyon - öğretmen - konuşma terapisti
3. Öğrenim (uzmanlık, mezuniyet yılı) -
daha yüksek, Rostov Eyaleti pedagoji üniversitesi, yeterlilik öğretmeni-konuşma terapisti, uzmanlık “Konuşma Terapisi”, 2005;
orta meslek okulu, Zernograd Pedagoji Okulu, öğretmen yeterliliği birincil sınıflar ilkokul öğretmenliği bölümü, 1996;
4. Kategori - en yüksek
5. Doğum tarihi - 30/06/1976
6. Ödüller -
7. Başlıklar -
8. İş deneyimi
toplam deneyim – 17 yıl
öğretmenlik deneyimi - 15 yıl
uzmanlık - 10 yıl
bu bahçede - 6 yıl (2007'den beri)
9. İleri eğitim kursları -
Analitik Bilimsel ve Metodolojik Merkezi "Geliştirme ve Düzeltme", Moskova, 2010.
11. Sertifikasyon - 2010
12. Sorun – “Bilgisayar teknolojilerinin ıslah eğitim sürecinin verimliliği ve dinamizmi amacıyla kullanılması”
"Bu ne anlama geliyor iyi öğretmen? Bu, her şeyden önce çocukları seven, onlarla iletişim kurmaktan keyif alan, her çocuğun olabileceğine inanan bir kişidir. iyi insan"Çocuklarla arkadaş olmayı bilir, çocukların sevinçlerini, üzüntülerini yüreğine alır, çocuk ruhunu bilir, kendisinin de çocuk olduğunu asla unutmaz."
V.A.
Pedagojik inancım
“Ruhunun bir parçasını verdiğin şeyi sevebilirsin.”
V. A. Sukhomlinsky
Pedagojik inancım, öğrenme problemlerini çözmeye, sonuçlara ulaşmaya ve öğrenme motivasyonunu sürekli artırmaya yardımcı olan bir işbirliği pedagojisidir. Öğrencilerimin her birini bir birey olarak görmeye çalışıyorum, onların benzersizliğini kabul ediyorum, öğrencilerimin düşüncelerine, duygularına ve haklarına saygı duymaya çalışıyorum, böylece asıl şeyi, onların işbirliği hakkını tanıyorum. Çocuğun kişiliği başlı başına değerlidir ve sınıfa gelen herkesin kendine ait bir kişiliği vardır. kişisel deneyim, etrafınızdaki dünyaya ilişkin algınız. En önemli şey öğrencinin kimliğinin ve benzersizliğinin tanınmasıdır.
Ana anlam Faaliyetim her derste her çocuk için bir başarı durumu yaratmaktır. Bir kerelik başarı bile etkiler psikolojik durumçocuk, aktivitesini önemli ölçüde değiştirir. Çocuklar anaokuluna geldiklerinde öğretmenlerinden manevi cömertlik beklerler ve kimse bu beklentilerde onları kandırma hakkını bize vermez. Dostça gülümseme, tonlama, kırılmaya veya reddedilmeye neden olmayan açıklamalar, kararsız olanları desteklemek, hata yapanları rahatlatmak ve cesaretlendirmek, bilgili ve düşünen öğrencileri ödüllendirmek - tüm bunlar ders sırasında olumlu duyguların yaratılmasına katkıda bulunur. Çocuğun öğretmenin onu sevdiğinden emin olmasını sağlayacak şekilde davranmalısınız.
Makale
"Öğretmen!
O her zaman yoldadır -
Endişelerde, arayışlarda, kaygılarda -
Ve asla barış olmaz.
Ve yüzlerce soru kapının eşiğinde,
Ve doğru cevabı vermeniz gerekiyor.
Kendini herkesten daha sert bir şekilde yargılıyor.
O tamamen dünyevi ama yukarıya doğru çabalıyor.
Belki kaç kaderi sayamam
Kaderiyle iç içe!
30 Haziran'da Zernograd'da doğdum.
1996 yılında pedagoji okuluna girdi. Yıllar süren eğitim uçup gitti.
2005 yılında Rostov Devlet Pedagoji Üniversitesi'nden konuşma terapisi öğretmeni derecesiyle mezun oldu.
Çocukluğumdan beri konuşma terapistinin uzmanlığı beni cezbetti. annem çalıştı ıslah okulu, orada bu muhteşem şeyle tanıştım ve gerekli meslek. Bana göre bir konuşma terapistinin elinde en değerli varlık çocuk, onun gelişimi ve beklentileridir. Konuşma bozukluğu olan bir çocuk için büyük değer gideceği bir uzmanı var. Konuşma terapisti öğretmeni ona sadece sınırsız iletişim fırsatları açmakla kalmıyor, ben de bir nevi rehberim küçük adam insan ilişkilerinin farklı dünyasına.
2003 yılından bu yana konuşma terapisti öğretmeni olarak çalışıyorum. Konuşma bozukluğunun üstesinden gelmeye yönelik çalışmalarım çocuğa güven aşılıyor. kendi gücü, gelişimine katkıda bulunur bilişsel yetenekler. Hem akranları arasında hem de yetişkinlerle iletişimin sınırlarını genişleterek çocuk daha duygusal, meraklı ve duyarlı hale gelir. Dünyaya bakışı ve başkalarıyla ilişkileri değişir. Diğer insanlarla iletişim kurmaya daha açık hale gelir, yeni bilgilere daha açık hale gelir ve kendini tam teşekküllü bir insan gibi hisseder.
Düzeltici eğitim sürecindeki en önemli şey, faaliyetlerimin sosyal odaklı olmasıdır. Bu durumda, özellikle konuşma sorunları da dahil olmak üzere bazı sorunları olan öğrencilere karşı nezaket, adalet, sevgi ve saygıya başrol veriliyor. Esneklik, bilgelik, sabır ve en önemlisi çocuklara olan sevgi.
Şu anda sorunlar son derece acil erken teşhis ve konuşma bozukluklarının düzeltilmesi. Bu şaşırtıcı değil çünkü Rusya, tarihinin en zor, dinamik dönemlerinden birini yaşıyor. Resmi geliri aşağıda olan ailelerin sayısı arttı yaşama ücreti. Analiz bilimsel literatür konuşma patolojisi sorunları, etiyolojisi ve çocuk-konuşma patologlarının sosyal adaptasyonu üzerine, modern Rusya'daki çocukların durumunun halk arasında makul endişelere neden olduğunu göstermektedir. Çocukların yalnızca yüzde 14'ü sağlıklı, yarısı sağlık sorunları yaşıyor ve yüzde 35'i acı çekiyor kronik hastalıklar. 1990'larda, özü çocukların yavaş büyüme ve gelişme hızı olan "yavaşlama" terimi ortaya çıktı.
Toplumu bir organizma olarak düşünürseniz çocuk onun kalbidir. Çocukluk ekolojik niş toplumumuz, maneviyatımız. Bu nişin korunması önemli, yoksa çevre yok olacak ve toplum maneviyatını kaybedecek.
Emirlerim ve yeminlerim
Çocukları sevin! İLE nazik ruh Ve açık bir kalpleÇocukları sevmeye ve onları oldukları gibi kabul etmeye yemin ederim. Çocuğun doğasına güvenerek öğretmeye ve eğitmeye, öğrencilerin herhangi bir başarısına sevineceğime, başarıyı kendime değil okul öncesi çocuklara atfedeceğime yemin ederim.
Zarar verme. Çocuğun anne ve babasının bana emanet ettiği sırların hiçbir şekilde açığa çıkmasına izin vermeyeceğim ve bunları çocuğa zarar vermek için kullanmayacağım. Konuşma terapisti mesleğine sahip biri olarak tek bir şeyi hararetle diliyorum: insanların güvenebileceği biri olmak.
Beni uzaklaştırma. Ruh benim ellerimde ve bu da benden yardım isteyen kişinin kaderi anlamına geliyor. Beceriksizlikle, ilgisizlikle, para hırsıyla mesleğimi lekelemeyeceğim. Bilebildiğim ve bildiğim her şey, doğanın ve insanların bana birey olarak verdiği her şey bana gelenler içindir.
İhmal etmeyin. Beklenen öğretmen, konuşma terapisti olacağıma yemin ederim. Onurumu kaybetmeyeceğime, sözle ve eylemle hakarete tenezzül etmeyeceğime yemin ederim. Her çocuğun ayrıcalığına inanacağıma ve bu inancı ona vereceğime yemin ederim.
Aldatıcı olmayın. İnsanlığı öğretmek için, insanlığı kendimde muhafaza edeceğime yemin ederim.
Durma. Pratik konuşma terapisi yoluna adım atarak, tüm bilgi ve yeteneklerimi zorlu çalışmalarıma koyacağıma, bilgi ve kişisel gelişim yolunda durmayacağıma yemin ederim.
Kızma. Eğer gülümseyemiyorsam, en azından kaşlarımı çatmayacağım. İyilik her kapıya uyan altın bir anahtardır. Eğer sinirlenirsem bu sadece kendime olur, çocuklara değil.
Zor zamanlar geçiriyorsanız umutsuzluğa kapılmayın. Hoşgörülü, ölçülü ve bilge olacağıma yemin ederim.
Meslektaşlarınıza ve öğrencilerinizin ebeveynlerine saygı gösterin. Meslektaşlarımı destekleyeceğime ve onlara yardım edeceğime söz veriyorum. ortak neden düşmanlığa, küfre ve iftiraya tenezzül etmeden. Kendim hakkında duymak istemediğim şeyleri başkaları hakkında söylemeyeceğime yemin ederim. Okul öncesi çocuklarımın ebeveynleriyle iyi ilişkiler sürdüreceğime, ailede ve anaokulunda yetiştirme ve eğitimin çocuklarına bakan tüm yetişkinlerin ortak görevi haline gelmesini sağlayacağıma yemin ederim.
Hata yapmaktan korkmayın, hatayı düzeltmemekten korkmayın. Hatalarımı kabul edeceğime ve onları tekrarlamayacağıma yemin ederim.
Hem ebeveynlerin hem de öğretmenlerin emirlerimde kendilerini daha nazik, daha insancıl kılacak ve onlara sadece kendilerini değil çocuklarını da duymayı öğretecek bir şeyler bulacaklarını düşünüyorum.
Not: Kelimeleri ben bulmadım ama tamamen kabul ediyorum.
Profesyonel biyografi
Toplam iş deneyimi
17 yaşında
Öğretmenlik deneyimi
15 yıl
ÇALIŞMALAR
1996 – 1999 Zernograd Pedagoji Koleji'nde okuyor; fakülte
« İlköğretim sınıfları", uzmanlık "İlkokul öğretmeni";
2001 – 2005 Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi'nde eğitim; Özel Psikoloji ve Konuşma Terapisi Fakültesi, uzmanlık “Öğretmen-Konuşma Terapisti”;
İŞ
Ekim 1998 - Özel okul - V tipi yatılı okul - öğretmen;
Eylül 2003 - Özel okul - 5. tip yatılı okul - ilkokul öğretmeni;
Eylül 2007 MDOU d/s No. 3 “Zvezdochka” - konuşma terapisti öğretmeni;
Nisan 2010 MDOU anaokulu No. 3 “Zvezdochka” - kıdemli öğretmen.
NİTELİKLERİN GELİŞTİRİLMESİ
YETERLİLİK KATEGORİSİ
2004, Aralık – ikinci yeterlilik kategorisi
2007, Ocak – birinci yeterlilik kategorisi
2010, Ocak – en yüksek yeterlilik kategorisi
2012, Haziran – birinci yeterlilik kategorisi (kıdemli öğretmen)
Mevzuat desteği
düzeltici ve gelişimsel eğitim
“Kanunlara, disipline, düzene uymayı bilmek, kanunlara uyma yeteneği, özgürlüğün en yüksek ifadesidir.”
V.A.
Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunu.
Çocuk Hakları Sözleşmesi.
Gelişimsel engelli öğrenciler ve öğrenciler için özel (düzeltici) bir eğitim kurumuna ilişkin Model Yönetmelik. 12 Mart 1997'de onaylandı. 288 numara.
Değişiklikler ve eklemeler Model provizyonu 10 Mart 2000 tarih ve 212 sayılı gelişimsel engelli öğrenciler ve öğrenciler için özel (düzeltici) bir eğitim kurumu hakkında.
RF Savunma Bakanlığı'nın 24 Aralık 2001 tarihli talimat mektubu. No. 29/1886-6 “Bir eğitim kurumunun eğitim psikoloğu olan konuşma terapisti öğretmeninin çalışma süresinin kullanılması hakkında.” Devamını oku..
HAKKINDA hijyen gereksinimleri Organize eğitim biçimlerinde okul öncesi çocuklar için azami yüke ilişkin, Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 14 Mart 2000 tarihli talimat mektubu. 65/2316.
Bir eğitim kurumunun psikolojik, tıbbi ve pedagojik konseyi (PMPc) hakkında Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 27 Mart 2000 tarihli mektubu. 27/9016.
Okul öncesi eğitim sisteminde çocuk gelişiminin teşhis edilmesi uygulamasına ilişkin Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 04/07/1999 tarihli mektubu. No.70/23-16.
Gelişimsel engelli çocukların eğitim kurumlarında entegre eğitimi ve öğretimi hakkında Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 16 Ocak 2002 tarihli mektubu. 03-51-5 inç/23-03
Modern sosyo-ekonomik koşullarda Rusya okul öncesi eğitiminin yeni biçimlerinin geliştirilmesine yönelik Programın yönü hakkında Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 10 Nisan 2000 tarihli Mektubu. 106/23-16.
III-IV tipi özel (ıslah) eğitim kurumlarının faaliyetlerinin özellikleri hakkında. Rusya Federasyonu Genel ve Mesleki Eğitim Bakanlığı'nın 4 Eylül 1997 N 48 tarihli mektubu.
Öğrencilerin çalışma yükünün normalleştirilmesi konusunda eğitim kurumları.
Sistem reformu kavramı özel eğitim.
Özel eğitim sistemi için personelin eğitimini, yeniden eğitimini ve ileri eğitimini iyileştirmeye yönelik öneriler.
Federal yasa Nüfusun sıhhi ve epidemiyolojik refahı hakkında.
Sıhhi kurallar okul öncesi kurumların düzenlenmesi ve bakımı.
Eğitim teknolojileri
“Okul öncesi bedensel engelli çocukların eğitim ve öğretimi” T.B. Filicheva, G.V. Chirkina “Özel ihtiyaçları olan çocukların eğitimi ve öğretimi” T.B. Filichiva, G.V. Chirkina - programın unsurları.
“Bedensel engelli okul öncesi çocukların eğitim ve öğretimi” programının temel amacı T.B. Filicheva, G.V. Chirkina - dilin tam teşekküllü bir fonetik sistemini oluşturmak, fonemik algıyı ve ilk ses analizi becerilerini geliştirmek, çeşitli şekillerde işitsel telaffuz becerilerini otomatikleştirmek konuşma durumlarıÇocuklara, konuşma niyetlerine bağlı olarak bir ifadenin prozodik özelliklerini değiştirmeyi öğretin.
Bu program ustalaşmaya odaklanmıştır artikülasyon özellikleri algının temelini oluşturan sesler ve bunların algısal özellikleri sesli mesajlar ve çocuğun dil yeteneğinin oluşum düzeyini ve okuryazarlığa hakim olmaya hazır olup olmadığını belirlemek.
İşimde bilgisayar programlarını kullanıyorum: “Kaplanlar için oyunlar”, “Seslerin telaffuz dünyası”, “ Eğlenceli oyunlar konuşma ve işitmenin gelişimi için”, “Konuşma terapistine yardım etmek”, “Bilgisayar sözel ve didaktik oyunlar”.
Programlar, L. N. Efimenkova, G. A. Kashe, R. E. Levina, L. V. Lopatina, N. V. Serebryakova, R. I. Lalaeva, N. S. Zhukova, E.M. Mastyukova, T.B Filicheva, G.V. M.A. Vasilyeva tarafından düzenlenen anaokulunda eğitim ve öğretim için.
Bilgisayar programları çeşitli içerik alanlarında adım adım gelişimsel öğrenmeye odaklanmıştır. Gelişim sorunları olan çocuklara eğitim vermede kullanımları iki sorunun çözülmesine olanak tanır: gelişimin pedagojik teşhisi ve bireyselleştirme özel eğitim. Bu programların kullanımı, oluşumu, gelişimi ve düzeltilmesi üzerinde çalışmanıza olanak tanır. aşağıdaki özellikler:
ses telaffuzu,
prozodik bileşenler sözlü konuşma,
fonemik işitme ve algılama,
Dilin sözcüksel ve dilbilgisel araçları,
iletişim becerileri,
artikülatör motor becerileri,
ters konuşma kinestezi,
ince motor becerileri parmaklar (bir manipülatörle çalışmak - fare, klavye),
işitsel ve görsel algı,
dikkat,
sözel ve görsel hafıza,
irade ve motivasyon,
sözel-mantıksal düşünme.
Yaratıcılık, tasarım, araştırma çalışmalarının konuları;
olay senaryoları.
Konuşma terapisi odası için ekipman listesi (ofis pasaportu);
bilgisayar ve bilgisayar öğretim yardımcılarının mevcudiyeti (ses kayıtları, eğitici filmler, eğitimsel ve gelişimsel bilgisayar programları, görsel yardımcılar listesi);
liste metodolojik literatür;
sözlüklerin ve diğerlerinin listesi referans kitapları konuya göre;
didaktik materyalin mevcudiyeti.
çalışma programları;
kişinin kendi pedagojik deneyiminin belediye, bölge, tüm Rusya ve uluslararası düzeyler(master sınıfları, seminerler, konferanslar, yuvarlak masalar vesaire.);
yaratıcı grupların çalışmalarına öğretmen katılımı için materyaller;
yayınlar (medyada, internette, bilimsel ve metodolojik koleksiyonlarda).
Nihai sonuçlar
sorun üzerinde çalış
