Hazırlık grubunda okulla ilgili bir proje. Okula hazırlık konuşma terapisi grubunda “yakında okula gideceğiz” yaratıcı projesi

Okula ilk adımlar

Çocuğun okula motivasyonel ve kişisel hazırlığının geliştirilmesi

Eğitimci: Kuznetsova N.Yu KGOKU Çocuk Evi Nakhodki

Proje türü:

Sorun odaklı, işbirlikçi, uzun vadeli.

Birleştirmek proje ekibi:

*Öğretmenler

*Hazırlık grubunun çocukları

*Eğitimci-psikolog

*Ebeveynler

* Konuşma terapisti

Proje hedefi:* Çocuklarda öğrenme motivasyonunun oluşumu ve öğrenme sürecinin kendisine ilgi.

Görevler:

* Çocukların ve ebeveynlerin okulla ilgili bilgilerini genişletmek

* Okula duygusal-istemli hazırlık oluşturmak

* Bilişsel ilgi alanlarını geliştirin, mantıksal düşünme, tutarlı konuşma

* Çocuklara okulda okuma isteği aşılamak

• Psikolojik sağlık Anaokulundan okula geçiş döneminde çocuklar uzun zamandır yetişkinlerin dikkatini çekmedi.
• Okul müfredatına hakim olmakta zorluk yaşayan çocukların sayısı arttı.

• İhlal arasında doğrudan bir ilişki kurulmuştur. akıl sağlığı ve çocukların eğitim başarısı.

• İlköğretim
• Planlama
• Karar verme
• Proje yürütme
• Sonuçların değerlendirilmesi
• Proje koruması

• Okul gezisi
• Okuma sanat eserleri okul hakkında, televizyon programlarını izlemek “Okulda ne öğretiyorlar?”
• Rol yapma problem durumlarıyla düzeltme saatleri
• Çocukların okula ahlaki hazırlık alanlarının entegrasyonu ile doğrudan eğitim faaliyetleri.

• Ebeveynlere yönelik istişareler “Bir çocuğun ders çalışma arzusu varsa”, “Yakında okula”
• Öğretmenlerin konuşmaları birincil sınıflar veli toplantılarında
• Ebeveynlerle ortak çalışma “Ailede çocukları okula hazırlamak”
• Bir psikologla çalışın “Büyük çocukların bireysel psikolojik özellikleri okul öncesi yaş»
• İzleme “Okula gitmek istiyor muyum?”

• Seçim eğitim materyali kullanarak konuşma oyunları"Okul oynuyoruz."
• Bilmece yapmak
• Didaktik oyunlar “Okula hazırlanmak”, “Evrak çantasını topla”, “Bilmiyorum Yardım”
• “İlk öğretmenim”, “Okul hakkında ne biliyorum” diyalog unsurları içeren konuşmalar
• Final etkinliklerinin gerçekleştirilmesi

Kriterler hazırlık Bebek okula

• Entelektüel (konsantre olma yeteneği, mantıksal bağlantılar kurma yeteneği, hafıza gelişimi, ince motor becerileri);
• Duygusal (öğrenme motivasyonu, konsantre olma yeteneği, duyguları yönetme);
• Sosyal (iletişim ihtiyacı, takım halinde davranışın düzeltilmesi, öğrenme yeteneği)

Sonuç olarak proje

• Bilişsel boş zaman "Yakında okula gideceğiz"
• Sergi yaratıcı çalışmalar“Çalışmak istiyorum” konulu
• Eğitim döneminde çocukların doğrudan eğitim faaliyetlerinin sonuçlarının teşhisi.
• Okul öncesi ve ilköğretimin sürekliliğinin desteklenmesi.
• “Elveda Anaokulu!” Tatiline katılım

Sonuç proje

• Seviye atla eğitici motivasyonçocuklarda.
• Çocukların okula karşı olumsuz, duygusal tutumu olumluya dönüştü.
• Artırılmış pedagojik yeterlilik eğitimciler, ebeveynler, okul öncesi çocuklarda eğitim motivasyonunun gelişimi üzerine.
• Gelişimsel bir ortamın ortak yaratılması (eğitim panosu ve basılı oyunlar).

Bezrukikh M.M. "Çocuk okula gidiyor"

Bykova I.A. “Çocuklara okuma yazma eğlenceli bir şekilde öğretiliyor.”

Bondarenko T.M. " Karmaşık sınıflar okul hazırlık grubu"

Vygotsky L.S. “Kişilik ve çocuklukta oluşumu.”

Gutkina N.I. “Okula psikolojik hazırlık”

Gerbova V.V. “6-7 yaş arası çocuklar için konuşma gelişimi dersi”

“Okul öncesi eğitim” 2011 Sayı 4, s. 50

Kullanılan referansların listesi

• Doronova T.A. "Okul eşiğinde"
• Zavodnova N.V. “Çocuklarda mantık ve konuşmanın gelişimi”

• Kiryanova R.A. "Okuldan bir yıl önce. Çocukları okula hazırlamak için oyun ve alıştırma sistemi"
• Kiryanova R.A. "Okuldan bir yıl önce. Çocukları okula hazırlamak için oyun ve alıştırma sistemi"
• Kiryanova R.A. "Okuldan bir yıl önce. Çocukları okula hazırlamak için oyun ve alıştırma sistemi"
• Muhina V.S. “Altı yaşındaki çocuk okulda” Tretyakova T.A. “6-7 yaş arası çocuklar için kapsamlı dersler”

okula" Timofeeva L.L. "Proje yöntemi anaokulu»

Fedosova N.A. "Okula hazırlanıyorum. Okul öncesi eğitim"

Proje “Yakında okula! »

Proje türü: Bilişsel - uygulamaya yönelik grup.

Amaç: Hazırlık grubunun çocuklarda bilinçli çalışma motivasyonunun oluşumu, tutum "geleceğin okul öğrencisi" .

Görevler:

Çocuklar için:

1. Okuldaki zorlukların üstesinden gelmek için bir zihniyet geliştirin "Her şeyi yapabilirim" . Öğrencinin içsel konumunu geliştirin, yeterli özgüven ve okula karşı olumlu duygusal tutum.
2. Organize et araştırma faaliyetleri okul öncesi çocuk belirli bir algoritma (hedef belirleme, çalışmanın içeriğini belirleme, bilgi edinme yollarını etkinleştirme, bilgi edinme (bağımsız) bilişsel aktiviteçocuklar), işlem bilgileri (öğretmen ve çocukların ortak etkinliği), hazırlanın topluluk önünde konuşma (alınan bilgilerin sunumu)
3. Organizasyonel, yaratıcı ve mantıksal yetenekleri geliştirin.
4. Gelişimi teşvik edin diyalojik konuşma bilgi alışverişi için.
5. Şekil kişisel niteliklerçocuk: gözlem, merak, zihinsel işlemler.
6. Çocukların öğrenmeye karşı ilgisini ve olumlu tutumunu uyandırın.
7. Sosyallik, dostluk, birbirlerine ve yetişkinlere saygı geliştirin.

Eğitimciler için: Konuyu zenginleştirin - mekansal ortamöğrencilerin okulu tanımasını sağlamak (didaktik, olay örgüsü - rol yapma oyunları, öğretim materyalleri proje konusu hakkında velilerin bilgilendirilmesi);

Ebeveynler için: Ebeveynlerin bu konunun alaka düzeyine ilgisini çekmek,

uygulamada onları benzer düşünen insanlar haline getirmek bu projenin; organize etmek "Pedagojik oturma odası" gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri için; Okula uyumu kolaylaştıracak koşullar yaratın.

Uzmanlar için:

Müzik yönetmeni: çocukların performanslarını genişletin ve zenginleştirin

Öğrencilerin yaşlarına göre müzik repertuvarı aracılığıyla okul hakkında bilgi verilmektedir.

Öğretmen fiziksel kültür: sertleştirmeyi gerçekleştirin

kullanarak prosedürler doğal faktörler; terfi

çocuklarda bağımsız motor aktivitenin oluşumu

aktiviteler.

Sosyal ortaklar için: İlgiyi geliştirin

anaokulu öğretmenleri ile işbirliği.

Proje uygulama dönemi:

Proje katılımcıları: 6-7 yaş arası çocuklar, ebeveynler, öğretmenler, psikolog, müzik çalışanı, beden eğitimi eğitmeni.

Projenin eğitim alanları.

"Sosyal olarak - iletişim gelişimi» çizgi film izleme, didaktik oyunlar, rol yapma oyunları, hatırlatmalar, bilgi sayfaları, problem durumlarını çözme.

"Bilişsellik" - karmaşık eğitici etkinlikler, konuşmalar, konuyla ilgili sunumları görüntüleme: "Okul" , "Okul Malzemeleri" , "Okulda davranış kuralları"

"Konuşma gelişimi" - derleme açıklayıcı hikayeler, hikayeler hikaye resimleri, resme göre. Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi.

“Sanatsal ve estetik gelişim” Bilmece çözmek, hikaye okumak, şiir ezberlemek, okulla ilgili atasözleri. Çizim, modelleme, aplike, tasarım. Müzik dinlemek, okulla ilgili şarkılar söylemek.

"Fiziksel gelişim" - Açık hava şalt komplekslerini, ritmik jimnastiği, açık hava oyunlarını öğrenmek, spor eğlence ve kutlamalar, sohbetler, eğitici etkinlikler.

Uygunluk:

Şu anda, eğitim ve öğretim konusunun alaka düzeyi, eğitimin karşı karşıya olduğu en önemli görevlerden biridir. Bilimsel - teknik ilerlemeönceliklerin değişmesi, sosyal değerler Artan insan ihtiyaçları, öğretmenin statüsünün değişmesi - tüm bunlar eğitim sürecinin sürekli iyileştirme gerektirdiği gerçeğine yol açmaktadır. Bu nedenle çocuklarla çalışırken öğretim strateji ve taktiklerinde temel değişiklikler yaşanıyor: daha fazla deney, daha fazla doğaçlama. Okula giriş - yüksek kalite yeni aşama değişikliklerle ilişkili bir okul öncesi çocuğun gelişiminde sosyal durum ve L.S.'nin kişisel dönüşümleri. Vygotsky buna yedi yıllık kriz adını verdi. Bir çocuğun ihtiyaç duyduğu en önemli şey öğrenme için olumlu motivasyondur. Anket sonuçlarına göre, okul öncesi dönemdeki çocuklar ilk aşamada geleceklerini hayal ediyorlar okul hayatışöyle bir şey: okul çocuğu en çok mutlu çocuk, ona yeni bir evrak çantası, bir üniforma ve her türlü aksesuar almışlar, öğretmeni dinleyecek ve doğrudan A alacak. Bu tür çocukların umutları tehlikelerle doludur, çünkü çocuk bunu sadece başka bir oyun olarak algılar ve bu da hiç de çekici olmayabilir. Böylece eğitim konusunda bilinçli çalışmalar ortaya çıktı olumlu tutum okula. Yetişkinlerle işbirliği yapma yeteneğini geliştirmek. Bugünkü uygulama esas olarak çocukların okula entelektüel olarak hazırlanmasını amaçlamaktadır ve eğitime çok az önem verilmektedir. “Öğrencinin içsel konumu” . Uygulama bizi, hazırlık grubu çocuklarında çeşitli çalışma biçimleri ve yöntemleri kullanarak, konu geliştirme ortamı yaratarak, okula karşı olumlu bir tutum geliştirmek için hedeflenen çalışmaları yürütme ihtiyacına ikna etti. pedagojik eğitim ebeveynler, ilkokul öğretmenleri ve sosyal ortaklarla etkileşim.

Tüm bu çalışmalarımızı sektöre yansıtmaya karar verdik. uzun vadeli proje "Yakında okula" Çocukların sosyal ve bilişsel aktivitelerini artırmaya yardımcı olacak, okul hayatına başarılı bir şekilde dahil olmak için gerekli bütünleştirici nitelikleri onlarda oluşturacaktır. Aynı zamanda ebeveynleri yeni dünyaya hazırlama gibi önemli bir görevi de çözecektir. sosyal rol "Birinci sınıf öğrencisinin ebeveynleri" ; çocukların anaokulundan okula geçiş sürecinde faaliyetlerin uygulanmasında ebeveynlere kapsamlı yardım ve destek sağlayacaktır.

Projenin beklenen sonuçları:

• Açıklama yaratıcı potansiyelÇocuğun kişiliği, geliştirilmesi bilişsel aktiviteçocuklar (katılım faaliyeti, ödevlere ilişkin sorumluluğun tezahürü ve bunları yerine getirme arzusu ile belirlenir).
• Sanatsal yaratıcılıkta kullanılan çeşitli öğrenilmiş teknikleri kullanarak, proje katılımcıları, ebeveynleri ve sosyal ortaklar arasında el sanatları, sunumlar oluşturma, bunları tek bir temayla birleştirme konusunda yaratıcı bir ruh hali için rahat koşullar yaratmak.

Proje aşamaları.

Aşama 1. Proje faaliyetleri için motivasyon.

Anaokulu mezunları gruptaki çocukları ziyarete gelerek öğretmene okul fotoğrafı getirdiler. Hazırlık grubundaki çocuklar bu fotoğrafa ilgi duydular ve okul hakkında sorular sormaya başladılar. (Okul nedir?)

Aşama 2. Proje uygulama formlarını arayın.

Çocuklarla okulu nasıl öğrenebilecekleri konusunda tartışmalar mı yapıyorsunuz?

Çocuklara öneriler: Okulu gezin, ebeveynlerle ve sevdiklerinizle okul hakkında konuşun, okulla ilgili kitaplar okuyun.

Aşama 3. Proje üzerinde çalışmanın organizasyonu.

Bir grupta mini müze oluşturun okul malzemeleri, ders kitaplarını, ebeveynlerin okul fotoğraflarını getirin, ortak kulüp için bir plan düşünün "Birlikte okula" , toplamak didaktik materyal (okulla ilgili tabloların reprodüksiyonları, kurgu, yaratılış tarihi ve okulun geçmişi hakkında bilgiler, okulla ilgili şarkılar).

Aşama 4. Proje uygulaması.

Bilgi talebi: Ebeveynler okulla ilgili fotoğrafların toplanmasına yardımcı olur, çocuklara okulun tarihi, okulların ne olduğu ve ne olduğu hakkında mesajlar hazırlar.

Gelişmekte olan bir çevre için koşullar yaratmak:

• Mini müze dekorasyonu "Merhaba okul!"
• Bir fotoğraf sergisinin tasarımı “Ben de okul çocuğuydum”
• Sergi tasarımı okul ders kitapları "Öğreten kitaplar" .
• Koleksiyon oluşturma "Kalemler ve Kurşun Kalemler" .
• için öznitelikler oluşturma rol yapma oyunu "Okul"
• Okul hakkında açıklayıcı bir albüm tasarımı.
• Okul, okul malzemeleri, bilgi, kitaplar vb. ile ilgili bilmeceler, şiirler, atasözleri ve deyişlerden oluşan bir albüm tasarımı.

hazırlık grubu

Şubat-Nisan

Sorun :

Okulda okumak için dış motivasyon.

Sorunun gerekçesi:

1. Ebeveynlerin ve çocukların okullaşma konusunda yetersiz bilgileri.

2. Çocukların okula hazır olma düzeyinin düşük olması.

3. Bitmemiş psikolojik portre gerçek bir birinci sınıf öğrencisi.

Hedef:

- Hazırlık grubunun çocuklarında ders çalışmak için bilinçli motivasyonun oluşumu.

Görevler:

1. Çocukların ve ebeveynlerin okullaşma konusundaki bilgilerini genişletmek.

2. Çocuklarda “okul olgunluğunun” geliştirilmesi.

3. Oluşum psikolojik hazırlık okul öncesi çocuklar okula ( Psikolojik yönüüç bileşen içerir: entelektüel hazırlık, kişisel ve sosyal, duygusal-istemli).

Projenin yürütülmesi:

Projenin başında bir psikolog çocukları muayene etti.

Anket formu:

bireysel(kısa süreli konuşma ve görsel hafıza, sezgisel konuşma analizi - sentez, konuşma zıt anlamlıları, konuşma sınıflandırmaları, konuşma analojileri, gönüllü konuşma yeterliliği) (EK 1)

grup(Toulouse-Pieron testi, Gestalt-Bender testi) (EK 1)

çizim testi"Okuldayım!" (E.I. Zakharova) (EK 2)

Projenin uygulanması sırasında süreçteki görevler çözüldü:

1. Çocuklarla doğrudan eğitim faaliyetleri.

2. Çocuğun yetişkinlerle ortak faaliyetleri.

3. Çocukların bağımsız faaliyetleri.

4 Ebeveynlerle etkileşimli çalışma.

1. Çocuklarla doğrudan eğitim faaliyetleri

• Çevrenizi tanımak

“Ortaokul gezisi” (müze ziyareti, dersler, öğretmenlerle tanışma, sunumları izleme, kimyasal deneyler) (EK 3)

"Okul nedir?"

"Okul meslekleri"

• Konuşma gelişimi

“Neden okula gitmek istiyorum!” (monolog hikayesi),

"Fabllar öğretir!"

“Okuldaki ilk günüm nasıl olacak?” (fantastik hikaye)

• Modelleme

"Harf yapmak" (EK 30)

“Biz okul çocuğuyuz!”

• Çizim

"Okuldayım!" (projenin başında ve sonunda teşhis) (EK 4)

“Olmak istediğim şey!” (EK 5)

"Gelecekteki portföyüm" (EK 6)

• Sosyal dünya

“Birinci sınıf öğrencileri kimlerdir?”

"Yakında okula!"

“Bilgeliğin Başlangıcı” eğitim döngüsü (atasözlerinin analizi ve ezberlenmesi)

(EK 7)

• Matematik

“Damalı bir defterde çalışın”, “Matematik defteri” (EK 8)

Matematik quizi (sayılarla ilgili tekerlemeler ve atasözleri,

zor sorular) (EK 9)

• Oyun döngüsü eğlenceli aktiviteler karikatür sunumlarıylakütüphanede (EK 10)

• Bilişsel aktivitelerŞehir Yerel Kültür Müzesi'nden “Askerler, cesur çocuklar!”, “Bavulda tekne!” (EK 11)

2. Çocuğun yetişkinlerle ortak faaliyetleri

• İletişim“Okuldayım!”, “İlk öğretmenim!”, “Nasıl bir birinci sınıf öğrencisi olacağım?”

• Konuşma“Okul forması”, “Okulda hangi eşyalar faydalıdır?”,

“Oynamak istiyorum!”, “Akranlarla davranış kuralları”, “Geçmişin ve günümüzün okulu”

• Can güvenliği durumları“Yardım Telefonları”, “Düştüm!”, “Sihirli Kelimeler”

• “Aile Albümleri”nin Oluşturulması ebeveynlerle birlikte ve onlar hakkında akşam sohbetleri (EK 12)

• El emeği

"Kitaplar için yer imleri" (EK 13)

"Kitaplar - bebekler" (EK 14)

“Defterler”, “Kalem bardakları” (origami)

• Okuma kurgu (EK 15)

• Eğitici oyunlar kelime dağarcığının, dil bilgisinin, mantığın zenginleştirilmesi, dikkat ve hafızanın geliştirilmesi üzerine (EK 16)

• MMR“Rakamları derleyelim sayma çubukları", "Hücrelere göre dikteler" (EK 17), “Kuluçkadan Çıkma”, “Gölgeleme”, “Tel Adamlar”

• Eğlence

"Bir okul öğrencisiyle buluşmak" (EK 18)

"Çizgi film izlemek okul teması» (EK 19)

“Okulla ilgili multimedya sunumları” (EK 20)

Okulla ilgili bir saatlik bilmeceler ve bulmacalar (EK 21)

• Toplantılar ilginç insanlar. (İtfaiyeye bir gezi, tıbbi ofise bir ziyaret, bir çamaşırcı, bir askeri gazi ile bir toplantı) (EK 22)

• Açık hava oyunları“Evrak çantasını kim daha erken toplayacak?”, “Oyun molası”,

“Ben bir sporcuyum!”, “Sinyal duyuluyor! ", "Bul onu!" (EK 23)

• Gezi sokaklar boyunca memleket, anıtlara, anıtlara, şehirdeki turistik mekanlara (EK 24)

• Çizimler sergisine ziyaret“En sevdiğim şehir!” temasıyla (Severodvinsk'in 75. yıldönümüne kadar) MBOUDOD'da "Çocuklar sanat okulu №2)(EK 25)

• “Okul bahçesi” konulu bir grupta bahar ekiminin organizasyonu (EK 26)

3. Bağımsız aktiviteçocuklar

• Hikaye odaklı rol yapma oyunu“Okul hayatı”, “Okul kütüphanesi”, “Beden eğitimi dersi”, “Matematik dersi” (çizim...)

• Yönetmen oyunları"Okul tatili", "Sınıfımız"

• Sanatsal yaratıcılık konuyla ilgili kişisel sergiler (EK 27)

4. İnteraktif çalışma ebeveynlerle

• Psikolog ile görüşmeler (EK 28)

Ders – tartışma“Doğru okul ve öğretmen nasıl seçilir!”

Hafıza"Nasıl pişirilir Ev ödevi!»

Sunum“Çocuğunuz okula hazır mı?”

Performans“Bilgisayar: yarar mı zarar mı?”

• Görsel bilgi (EK 29)

Dosya"Geleceğin birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynlerine!"

Dosya"Okula gitmeye hazır mısın?"

Dosya"Konuşma gelişimi için eğitici oyunlar"

Dosya“Uzayda ve sayfada yönelim”

“Mezun Model!”

Talimatlar “6-7 yaş arası bir çocuğun bilmesi ve yapabilmesi gerekenler!”

• Toplantı 1. sınıf öğretmeniyle
• Veli toplantısı“Ebeveynler ve çocuklar okula hazır!”

• Okula hazırlık konusunda bir psikolog ve konuşma terapisti ile istişareler.

Proje sonucu:

• Projenin sonunda bir psikolog çocukları yeniden muayene etti. Sınav formu aynıdır: bireysel, grup (EK 1).Çizim testi “Okuldayım!” (EK 2)

Teşhis sonunda şunu gösterdi: akademik yıl tüm çocuklar öğrenme için eğitici ve bilişsel bir neden oluşturuldu; Gruptaki tüm çocuklar okula hazır. Projektif çizim, form oluşturmak için yapılan çalışmanın etkinliğini ortaya koydu. olumlu imaj gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin algısında okul - tüm çocukların motivasyonu optimal bir karakter kazanmıştır (eğitimsel ve bilişsel).

• Velilere yönelik fotoğraf sergisi düzenlendi Projede yapılan çalışmaları görebileceğiniz “Okula gitmek istiyoruz!”. (EK 30)

• Projenin amaç ve hedefleri belirlendi.

Uygulamalarla çalışmanın tam sürümü mevcuttur.

Uygulama dönemi: uzun vadeli (Eylül – Mayıs).

Proje türü: psikolojik ve pedagojik.

Çocukların yaşı: hazırlık grubu

Proje katılımcıları: eğitimciler, hazırlık grubu çocukları, ebeveynler, ilkokul öğretmeni, eğitim psikoloğu, sanat stüdyosu müdürü.

Projenin alaka düzeyi:

Okula başlamak bir çocuğun hayatında yeni bir aşamadır. Pek çok çocuk okul eşiğini korku, endişe ve heyecanla geçiyor. Sonuçta kişilikleri daha önemli bir sosyal konuma, yani bir okul çocuğuna ait olmaya başladı. Bu ciddi olay bazen kaygı ve bilinmeyene duyulan korkunun gölgesinde kalır. Birinci sınıf öğrencilerinde olumsuz duyguları önlemek ve okula uyum sağlamalarına yardımcı olmak için, okulla ilgili bilgiler ve okulun ebeveynler ve anaokulu öğretmenleri tarafından nasıl sunulduğu önemli bir rol oynamaktadır.

Çocuğun okula karşı tutumu oraya gitmeden önce oluşur. Birçok veli, okulun duygusal açıdan çekici bir imajını yaratmaya çalışıyor: "Burada mükemmel bir öğrenci olacaksın", "Yeni arkadaşlar edineceksin", "Öğretmenler senin gibi akıllı insanları seviyor." Yetişkinler bunu yaparak çocuğa okula karşı ilgili bir tutum aşıladıklarına inanırlar. Gerçekte, neşeli, heyecan verici aktivitelere alışmış, küçük de olsa deneyimlemiş bir çocuk, olumsuz duygular(kızgınlık, kıskançlık, haset, kızgınlık) uzun süre ders çalışmaya olan ilginizi kaybedebilir. Okul bu tür duygular için pek çok neden sunar: görünüşte evrensel başarının arka planına karşı başarısızlıklar, sınıf arkadaşları arasında arkadaş bulmadaki zorluklar, öğretmenin değerlendirmesi ile olağan ebeveyn övgüsü arasındaki tutarsızlıklar vb.

Pedagojik literatürün ve uygulama verilerinin teorik analizi bizi, hazırlık grubu çocuklarında çeşitli çalışma biçimleri ve yöntemleri kullanarak, konu geliştirme ortamı yaratarak, pedagojik yoluyla okula karşı olumlu bir tutum oluşturmak için hedeflenen çalışmaları yürütmeye ikna etti. ebeveynlerin eğitimi ve ilkokul öğretmenleriyle etkileşim.

Okul odaklı projeler, çocukların sosyal ve bilişsel aktivitelerini artırmaya, çocukların okul yaşamına başarılı bir şekilde dahil edilmesi için gerekli olan bütünleştirici niteliklerin hedeflenen oluşumuna yardımcı olur.

Hedef: Okul hakkında fikir sahibi olmak ve okul yaşamına karşı olumlu tutum geliştirmek.

Görevler:

Çocuklar için
1. Öğrenme motivasyonunun oluşması ve öğrenme sürecinin kendisine ilgi
2. Yaratıcı yeteneklerin gelişimini teşvik etmek, bilişsel motivasyonçocukların entelektüel nitelikleri;

3. Akranlar ve öğretmenlerle etkileşimde iletişim becerilerinin geliştirilmesi, davranışların keyfiliği;

Öğretmenler için:

Formasyon sosyal özellikler okulda başarılı bir uyum için gerekli olan gelecekteki birinci sınıf öğrencisinin kişiliği;

Ebeveynler için:

Hazırlık grubu çocuklarının ebeveynleri arasında okula hazırbulunuşluk konusundaki bilgi yelpazesinin genişletilmesi

Beklemeksonuç:

Uyum okul döneminin olumlu seyri.

Çocuklarda okula motivasyonel hazırlığın oluşturulması;

Çocukları okula hazırlamada ebeveyn yeterliliğinin arttırılması;

Ebeveynler arasında, çocukların yaklaşan okula geçişiyle ilgili durumsal kaygı düzeyinin azaltılması.

İş analizi:

Teşhisler, okul yılının sonunda tüm çocukların öğrenmeye yönelik eğitici ve bilişsel bir güdü oluşturduğunu gösterdi; gruptaki tüm çocuklar okula hazır . Projektif çizim "Okul", gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin algısında okulun olumlu bir imajını oluşturmak için yapılan çalışmanın etkinliğini sundu - tüm çocukların motivasyonu optimal bir karakter kazandı (eğitimsel ve bilişsel).

Proje Uygulama Planı

Hazırlık aşaması:

Grup halinde hazırlanın gerekli malzeme bilişsel ve üretken faaliyetler için;

Ebeveynler için ödev hazırlayın, toplayın gerekli bilgiler ve onu resmileştirin;

Okul konularıyla ilgili edebiyat, masa üstü ve basılı oyunların seçiminde ebeveynlerden yardım;

ile işbirliği okul kütüphanesi ve ilkokul öğretmenleri;

Çocukların yılın başında teşhisi;

Sonuçlara göre ebeveynler için bireysel danışmanlık teşhis hazırlığıçocuklar okula.

Ana sahne

Bilişsel gelişim

Öğretmenin hikayesi "Çocuklar okula gitti."

Okulla ilgili bilmeceler yapmak, atasözleri okumak, bulmacalar çözmek, bulmacalar çözmek.

Öğretmenin hikayesi "Okulun tarihi."

Okul gezisi (derslere katılmak, öğretmenle tanışmak).

Kütüphaneye gezi (okul temalı kitapların sergilenmesi).

Entelektüel sınav “Oynuyoruz - geliştiriyoruz” (psikolog).

Bölgeler arası “RostOK - UnikUm” yetenek turnuvasına katılım.

Lull çemberleri ile oyun alıştırmaları.

Didaktik oyunlar: “Okul çantasını hazırla”, “ Harika kese”, “Karışıklık”, “Canlı Hafta”, “Ekstra ne var”, “Harf ekle”, “Mantık boncukları”, “Nerede saklandığını tahmin et”, “Bu ne zaman olur?”, “Önce ne olur, sonra ne olur?” ” vb.

Masaüstü baskılı: " Deniz savaşı”, “Hedefe kim daha hızlı ulaşacak”, “Boncuklu oyunlar”, loto “Okula hazırlanın”, “Sayma çubuklarından sayılar yapalım”, “Hazineyi haritada bulun”, bulmacalar, mozaikler.

Uçak modelleme oyunları: Tangram, Columbus Egg; satranç, dama.

Konuşma gelişimi

Konuşmalar:

“Okulun anaokulundan ne farkı var”, “Okul hakkında ne biliyoruz”, “Neden ders çalışmamız gerekiyor”, “Çocuklara kim öğretiyor?”, “Yakında okula gideceğiz”

Konuşma: “Kütüphaneci nasıl çalışır?”, “Kütüphane hakkında ne biliyoruz?”

Geçmişteki ekol ile ilgili resim ve illüstrasyonların incelenmesi.

“Okuldaki ilk günüm nasıl olacak?” (fantastik hikaye)

“Neden okula gitmek istiyorum” (monolog hikayesi)

Düzeltme sınıfları “Nasıl bir okul?” (psikolog)

Kelime oyunları: “Radyo”, “Seyahat”, “Zincir”, “Bil bakalım arkadaşım kim”, “Dördüncü tekerlek”, “Biliyorum...”, “Telgraf”, “ters çevrilmiş kelimeler”, “Kim uçuyor” (koşma, atlama, yürüme)”, “Kelimeleri hatırla”, “Harf ekle” vb.

Sergi tasarımı kitap köşesi konuyla ilgili: “Okul. Okul malzemeleri."

Kurgu okumak (aşağıda listelenmiştir)

Sosyal ve iletişimsel gelişim

Konuya dayalı rol yapma oyunları:

"Anaokulu"

"Mağaza. Okul eşyaları"

"Kütüphane"

Eğlence: “Anaokulu mezunlarıyla buluşma.” (Bir evrak çantasına, kitaplara, defterlere, kalem kutusuna vb. bakmak)

Tiyatro etkinlikleri: kukla gösterisi “Kolobok”, yönetmenin oyunu “Kırmızı Başlıklı Kız” (çocuklar için)

“Okul forması”, “Benim için zor!”, “Teneffüs”, “Ders” durumlarını canlandırmak ve tartışmak.

El yapımı “Kitap Ayracı” (4. sınıf öğrencileri için hediyeler), defterler, okul oynamak için ders kitapları, formlar.

Çocuklar için kitapların onarımı.

Konuşma “Tanıdık ve tanıdık olmayan insanlar”, “ Güvenli davranış sokakta”, “Tehlikeli nesnelerin taşınmasına ilişkin kurallar”.

Didaktik oyunlar “Tehlikeli – tehlikeli değil”, “Dışarıda kalan kim”, “Bu kişilerden hangisi akrabalarınız”, “Resimleri sıralayın”.

Can güvenliği durumları “Düştüm”, “Sokakta yalnızım”, “Yardım numaraları”.

Sanatsal ve estetik gelişim

Resimli çocuk kitaplarının derlenmesi “Bebek Kitapları”.

Kolaj: “Gelecekteki evrak çantam”

Çocuk çizimleri sergisinin tasarımı “Okulda neyi beğendin?”

“ABC'ler için Resimler”, “Güle güle anaokulu”, “Okul”, “Öğretmen için Buket” çizimi.

“Harfler”, “Sayılar”ın Modellenmesi.

Bütünleştirici ders (sanatsal, estetik, eğitici) "Okuldayım."

İnşaat: “Okulum” - inşaat malzemesi (gönderim yoluyla)

Düzlemsel modelleme - mozaiklerden sahnelerin okul temasına göre derlenmesi.

Fiziksel gelişim

Rekabet unsurları içeren oyunlar: “Çemberi kim bayrağa en hızlı şekilde ulaştıracak”, “Kimin takımı sepete daha fazla top atacak”, “Kim ortaya ilk ulaşacak”

Bayrak yarışı oyunları: “Eğlenceli Yarışmalar”, “Çiftler halinde Bayrak Yarışı”, “Engelli Parkur”, “Top Over Head” vb.

Söyleşi: “Kıyafetlerine nasıl dikkat etmelisin”, “Yemek kültürü ciddi bir mesele”

“Ya. Akim “Neumeyka”, S. Mikhalkov “Ben Kendim” okuyor. N. Litvinova “Çatal Bıçak Takımı Krallığı.”

İnce motor becerilerini geliştirmek için parmak oyunları.

Ebeveynlerin ve çocukların ortak faaliyetleri

• Uzayda yönelim: diyagram - “Okula gidiyorum” rotası (ebeveynlerle birlikte);
• derleme soy ağacı(3 – 5 kuşak);
• gelip bir aile arması çizin
• ebeveynlerinin fotoğraflarını al okul yılları, aile fotoğraflarıçocuk portföyleri oluşturmak için.

Öğretmenler ve aileler arasındaki etkileşim

Veli toplantısı: “Çocukların okula hazırlığı”

“Gelecekteki birinci sınıf öğrencim” eğitimi

Ebeveynler için “Okula giden bir çocuğun bilmesi gerekenler” dosyasındaki makaleler ve danışmalar.

Bir psikoloğa danışma: “Okula hazır olmanın hangi yönleri özellikle önemlidir”, “Çocukları okula hazırlanan ebeveynlere tavsiyeler”

Evde çocuklarınızla okulla ilgili kitaplar okuyun.

Ebeveynlere yönelik atölye çalışması “İlk okul zorlukları: onlarla nasıl başa çıkılır? (psikolog)

Notların hazırlanması:

“Geleceğin birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri için beşik çarşafı.”

"Bilgece Tavsiye."

Son aşama

Çocuklar için

Çocukların yaratıcı çizimlerinin sergisi “Okulda neyi beğendin?”

Öğretmenler için

Projenin sunumu: “Biz geleceğin okul çocuklarıyız” (yapılan çalışmalar hakkında rapor)

Teşhis çizimi “Okul”

Yıl sonunda çocukların teşhisi.

Ebeveynler için

Bir çocuk portföyü oluşturun.

Projeyi uygulamak için kullanılan kılavuzlar ve kurgu.

1. V. Bardin “Çocuğu okula hazırlamak.”

2. T.N. Doronov "Okul öncesi eğitim kurumundan okula."

3. T.B. Anisimova “Bir çocuğu okula hazırlamak.”

4. Moskova “Aydınlanma” “ eğitim literatürü» 1996 "Çocuklar okula gitmek için hazırlanın."

5.S.V. Chirkov "Anaokulunda ebeveyn toplantıları".

6. S. Soloveichik “Herkes için Pedagoji.”

7. Eğitim psikoloğunun el kitabı 1, 2014.

Kurgu:

1. N. Nekrasov “Okul Çocuğu”.

2. L. Tolstoy "Filippok".

3. I. Lystsov "Defter nasıl doğdu?"

4. A. Barkov, R. Suryaninov “Kitabın nereden geldiği.”

5. S. Marshak “Dün ve Bugün.”

6. M.A. Panfilov'un "Okul".

7. A. Barto “Birinci sınıf öğrencisi”

8. L. Tolstoy “ABC'den Hikayeler”.

9. B. Zakhoder “Bu kitap hasta.”

10. L.Barbas “A'ya kimin ihtiyacı var?”

11. İnternet materyalleri ( eğitici bilgiler), vesaire.

Açıklayıcı ve basılı görsel materyal:

1. Seçim konu resimleri"Okul malzemeleri."

2. “Okul” konulu açıklayıcı materyalin seçimi. Geçmiş ve gelecek."

3. “Mezunlarımız”, “Bir aile albümünün Günlükleri” konulu fotoğraf materyalleri.

4. Sanatçıların resimleri:

5. B. Kustodiev. Moskova Rus Okulu. 1912.

6. F. Reshetnikov. Yine iki. 1951.

"Yakında okula gideceğiz"

Projenin amacı: Hazırlık grubu çocuklarında okula karşı olumlu bir tutum geliştirmek.

Çocukları okulla ve öğretmenlik mesleğiyle tanıştırmak;

Öğrencileri okula alıştırmak için konu geliştirme ortamının oluşturulması (didaktik ve rol yapma oyunları;

Çocuklarla okula gezi senaryolarının geliştirilmesi, veli toplantıları, seminerler vb.

Okulun devamlılığını sağlayacak faaliyet planının geliştirilmesi.

Proje katılımcıları: çocuklar, ebeveynleri, hazırlık grubu öğretmenleri.

Süre: uzun vadeli (akademik yıl).

“Yakında okula gideceğiz” projesinin uygulanması aşağıdaki pedagojik ilkelere bağlı kalmayı içerir:

Okula karşı olumlu bir tutum geliştirme sürecinin amacı;

Bilime dayalı kombinasyon farklı türler aktiviteler (oyunlar, çalışmalar, aktiviteler);

Şahsen odaklı yaklaşım okula karşı olumlu tutum geliştirme sürecinde;

Çocuklar, öğretmenler ve ebeveynler arasındaki işbirliği;

Kullanılabilirlik;

Sistematiklik ve tutarlılık.

Sonuç:

Bu konuyla ilgili çalışmaların sisteme kazandırılması;

Öğretmenlerin konulardaki yetkinliğini artırmak başarılı adaptasyonçocuklar okula;

Hazırlık grubu çocuklarında okula karşı olumlu bir tutum geliştirmek için öğrenciler, ebeveynleri ve öğretmenleriyle çeşitli çalışma biçimlerinin kullanılması.

Proje uygulama planı

"Yakında okula gideceğiz"

Kullanılan literatür:

AK Bondarenko, Anaokulunda didaktik oyunlar, M - Eğitim, 1991.

G. Okul öncesi öğretmeni eğitim kurumu, No. 5/2007, M - Yaratıcı Merkez Küresi.

G. Bir okul öncesi kurumunun kıdemli öğretmeninin rehberi

No. 2/2008, No. 9/2008, No. 9/2011, M - ICFR Kaynakları

Sorunun alaka düzeyi.

Okula başlamak her çocuğun hayatında ciddi bir aşamadır. Ve birçok çocuğun okula, yeni bir günlük rutine, ekibe ve öğretmene uyum sürecinde zorluklar yaşadığı bir sır değil. Ebeveynler için de kolay değil. Yaz boyunca çocuk büyüdü, bir sırt çantası, ayakkabı, kıyafet, ders kitabı alması gerekiyor.

Ancak ebeveynlerin endişelerine olan saygımla, gelecekteki okul çocuğunun anne ve babadan çok daha fazla endişeye sahip olduğunu güvenle söyleyebiliriz: tamamen yeni bir dünya keşfediyor.

Ne çalışıyor? Eğlenceli mi yoksa sıkıcı mı? Zor mu, kolay mı? Her şeyden önce sorumluluktur. Artık çocuğun “ihtiyaç” kelimesi yerine “istemek” kelimesini unutması gerekir. Birinci sınıfta sosyal ve çalışma hayatına başlıyor.

Eğitimin ilk dönemi çocuğun yaşam tarzının ve faaliyetlerinin yeniden yapılandırılmasıyla ilişkilidir. Okulda karşılaşacağı başlıca sorunlar şunlardır:

Günlük rutininizi ve diyetinizi değiştirmek,

Hava rejiminin değiştirilmesi (anaokuluna göre daha uzun süre kapalı alanda kalmak),

Olağan dışı yüksek seviye teneffüs sırasında gürültü,

Masa başında otururken hareketsiz geçirilen zamanın artması;

Yetişkinlerle iletişim tarzında bir değişiklik (öğretmen genellikle ilgiye, övgüye ve korumaya odaklanmaz);

Giyinme ve soyunmada tam self-servis ihtiyacı;

Organizasyonunuzu organize etme ihtiyacı işyeri masada;

Dersten derse çağrılara doğru yanıt verme, dersteki davranış kurallarına uyma, motor, konuşma ve duygusal tepkileri kısıtlama ve gönüllü olarak kontrol etme gereksinimleri;

Tanıdık olmayan akranlarla iletişim kurma ihtiyacı;

Faaliyette olası başarısızlık;

Entelektüel yükün hacmini arttırmak.

Okula girmek, bir çocuğun gelişiminde, L.S.'nin sosyal durumdaki bir değişiklik ve kişisel dönüşümlerle ilişkili niteliksel olarak yeni bir aşamasıdır. Vygotsky buna yedi yıllık kriz adını verdi.

Okuldaki uyum süresi bir aydan altı aya kadar sürmektedir. Tüm yaşam durumları Okula başlamayla ilgili deneyimleri, çocuğun yarattığı dünyanın resmini gözden geçirmesini ve bazen ciddi şekilde ayarlamasını gerektirir.

Bir çocuğun ihtiyaç duyduğu en önemli şey öğrenme için olumlu motivasyondur. Gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin çoğu okula gitmek ister ancak işler onlar için yolunda gitmez. kesin fikirşu şekilde formüle edilebilir: gerçek bir okul çocuğu mutludur

çantanın sahibi ve okul üniforması Okul kurallarının gayretli bir takipçisi olarak öğretmeni dinler, elini kaldırır ve not alır.

Dahası, gelecekteki birinci sınıf öğrencisi için "sınıf" ve "A" neredeyse aynı şeydir. Çocuk iyi bir öğrenci olacağından emindir çünkü... Annesinin okul için ihtiyacı olan her şeyi aldığını gördüm. Bu tür çocukların umutları büyük tehlikelerle doludur: Çocuk, okulu başka bir oyun olarak algılar; eğitim işbirliğiöğretmen ve arkadaşlarıyla.

Çocuğun okula karşı tutumu oraya gitmeden önce oluşur. Burada okul hakkında bilgiler ve bunun ebeveynler tarafından nasıl sunulduğu ve okul öncesi öğretmenleri. Birçok veli okulun çekici bir imajını yaratmaya çalışıyor: "burada mükemmel bir öğrenci olacaksın", "arkadaşlar edineceksin", "öğretmenler senin gibi akıllı insanları seviyor."

Yetişkinler bunu yaparak çocuğa okula karşı ilgili bir tutum aşıladıklarına inanırlar. Gerçekte geleceğin okul çocuğu

neşeli, heyecan verici aktiviteler havasındayken, uzun süre ders çalışmaya olan ilgisini kaybedebilir, hatta küçük olumsuz duygular bile yaşayabilir. Okul bu tür duyguları deneyimlemek için birçok neden sunuyor:

Görünüşte evrensel başarının arka planına karşı başarısızlıklar,

Sınıf arkadaşları arasında arkadaş bulmada zorluk,

Öğretmenin değerlendirmesi ile olağan ebeveyn övgüsü vb. arasındaki tutarsızlık.

Bazen ebeveynler ve eğitimciler, sonuçlarını düşünmeden okul imajını gözdağı olarak kullanırlar: “okuldaki bu tür davranışlar için sizi hemen holigan olarak yazacaklar”, “iki kelimeyi bir araya getiremezsiniz, nasıl cevap vereceksiniz” sınıfta.” Bu tür ayrılık sözlerinin bir çocuğa ilham vermesi pek olası değildir.

Dolayısıyla okulun tamamen olumlu veya tam tersi olumsuz bir imajı faydalı olmayacaktır. Çocuğu günlük işlere hazırlamak ve eğer denerse her şeyi yapabileceği konusunda ona ilham vermek önemlidir.

Okul şu anda karar veriyor karmaşık görevler genç neslin eğitimi ve yetiştirilmesi. Okullaşmanın başarısı büyük ölçüde çocuğun okul öncesi dönemdeki hazırlık düzeyine bağlıdır.

Psikolojik ve pedagojik araştırmalar, bir çocuğun okula özel ve genel psikolojik hazırlığı konularını inceler. Bilim adamlarına göre, psikolojik hazırlığın yönlerinden biri, okul öncesi çocuğun öğrenme güdülerinde, çocukların okula karşı tutumunda, öğretmende, okul sorumluluklarında ve öğrencinin konumunda ifade edilen yaklaşan öğrenmeye kişisel hazırlığıdır. ve davranışlarını bilinçli olarak yönetme yeteneği.

Ve yüksek seviye entelektüel gelişimÇocukların yüzdesi her zaman okula kişisel hazırlıklarıyla örtüşmemektedir. Okul öncesi bir çocuk sahip olabilir

okula karşı tutumun bir göstergesi olan yeni yaşam tarzına, koşullardaki değişikliklere, kurallara, gereksinimlere karşı olumlu bir tutum oluşmamıştır. Okul öğretmenleri de bu tutarsızlığa dikkat çekiyor.

Bu konuyla ilgili literatürde bazı yazarlar okula karşı olumlu bir tutum geliştirmenin gerekliliğini bir koşul olarak vurgulamaktadır. başarılı öğrenme gelecekte. Ve bugünkü uygulama öncelikle çocukların okula entelektüel olarak hazırlanmasını amaçlamaktadır; öğrencinin içsel konumunun oluşumuna çok az önem verilmektedir.

Uzmanların ve uygulayıcıların ana tartışma konuları arasında çocukları okula hazırlama ve iş devamlılığı konularının yer alması tesadüf değildir. okul öncesi kurumlar ve okullar. Bunları çözmek için öneriyoruz farklı şekillerçocuklarla çalışmak ve ebeveynlerle etkileşim kurmak.

Bunu göz önünde bulundurarak son zamanlarda pratikte okul öncesi eğitimçocukları okula hazırlayan proje yöntemi tercih edilmektedir. bu yöntem en etkilisi gibi görünüyor.

DİDAKTİK OYUN

"Birinci Sınıf"

Didaktik görev: Birinci sınıf öğrencisinin okulda neye ihtiyacı olduğuna dair çocukların bilgilerini pekiştirmek; Okulda eğitim alma arzusunu, soğukkanlılığı ve doğruluğu geliştirin.

Oyun kuralı. Sinyal verildiğinde öğeleri toplayın.

Oyun aksiyonu. Rekabet - Okul için ihtiyaç duyulan her şeyi bir evrak çantasında hızlı bir şekilde toplayabilen.

Oyunun ilerleyişi.Öğretmen masasında iki evrak çantası var. Diğer masalarda eğitim malzemeleri vardır: defterler, astarlar, kalem kutuları, kalemler, renkli kalemler vb.

Sonrasında kısa konuşma okul hazırlık grubu çocuklarının yakında okula gideceklerini ve ders çalışmak için ihtiyaç duydukları her şeyi kendilerinin evrak çantalarında toplayacaklarını söyleyerek oyuna başlarlar: masaya iki oyuncu gelir; sürücünün emriyle gerekli eğitim malzemelerini seçmeli, bunları dikkatlice evrak çantasına koymalı ve kapatmalıdır. Bunu ilk kim yaparsa kazanır.

Oyunun devam etmesi için görevi tamamlayan çocuklar, kendi yerlerine başka katılımcıları seçerler. Geri kalanlar taraftar olarak hareket ediyor ve kazananları objektif olarak değerlendiriyor. Oyun, tüm öğelerin adını ve amacını tanımlar. Öğretmen çocukların dikkatini, her şeyi hızlı bir şekilde katlamanın yanı sıra dikkatli bir şekilde katlamaları gerektiğine de çeker; Oyunda bu kurallara harfiyen uyanları ödüllendirir.

Ebeveynler için anket

« Çocuğunuzu okula nasıl hazırlarsınız?

Sevgili ebeveynler!

1. Çocuğun yaşı___________
2. Çocuğunuzu okula hazırlama konusu sizi ilgilendiriyor mu?____________ ________________________________________________________________________
3. “Çocuk okula hazır” ifadesini nasıl anlıyorsunuz?_________ __________________________________________________________________________
4. Sizce bir çocuğun okula hazır bulunuşluğunu en açık şekilde karakterize eden kriterler nelerdir (sayılar azalan sırada: en önemli kriterden en az önemliye doğru):

Yüksek düzeyde fiziksel gelişim,

Davranışın keyfiliği

Yeni şeyler öğrenme arzusu

Yazma yeteneği,

Sayısal becerilere sahip olma

Bağımsızlık,

İyi fiziksel ve zihinsel sağlık,

Akranlarıyla iletişim kurabilme becerisine sahip,

Gelişmiş zihinsel bilişsel süreçler: dikkat, düşünme, hafıza,

Geniş bakış açısı,

İyi gelişmiş konuşma.

1. Çocuğunuzun okula başlamaya hazır olduğunu düşünüyor musunuz? Neden? _______________________________________________________________________
2. Sizce çocuğunuzu okula hazırlamak daha uygun mudur:

Anaokulunda,

Açık özel sınıflar okulda,

Kısa süreli konaklamalarda,

1. Çocuğunuz katılıyor mu? ek dersler(anaokulu dersleri hariç)? Hangi? _____________________________________________________________________
2. Çocuğunuzu evde okula mı hazırlıyorsunuz? Nasıl? _________________ _____________________________________________________________________________
3. Çocuğunuzu okula hazırlarken ne gibi zorluklar yaşıyorsunuz? _____________ __________________________________________________________________________

Samimi cevaplarınız için teşekkür ederiz!

Modern ebeveynler “çocuğun okula hazır olup olmadığını” nasıl anlıyor?

Bir çocuğun birinci sınıfa kabulü hem kendisi hem de ebeveynleri için çok önemli bir andır. Yetişkinler, bu etkinlikten çok önce, bir okul öncesi çocuğun okulda rahat bir konaklama için hangi bilgi ve becerilere sahip olması gerektiğini düşünmeye başlar. Ancak ebeveynler ve öğretmenler genellikle çocuğun okula hazır olup olmadığına ilişkin anlayışlarında farklılık gösterir. Bu genellikle çocukların okul öncesi hazırlıklarını zorlaştırır ve aşırı ek strese yol açar.

Bir okul öncesi çocuğun yeni bir eğitim aşamasına - birinci sınıfa girişi - her ebeveyni endişelendiriyor. Yetişkinler onun okulda nasıl hissedeceği, nasıl ders çalışabileceği konusunda endişeleniyor ve 1 Eylül'de gerçek bir birinci sınıf öğrencisi olacağını umuyor. Ancak uzun zamandır beklenen değişiklikler genellikle gerçekleşmez. Ve Eylül ayının ikinci, üçüncü ve onunda, çocuk dünün okul öncesi çocuğuyla aynı kalıyor. Ebeveynler için çocuğun öncelikle öğrenme süreciyle ilgili sosyal açıdan önemli niteliklere sahip olması da önemlidir. Birçoğu bu şekilde telafi ediyor kendi hissi aşağılık: gerekli ortaokul öğrencisi yetenekleri ne olursa olsun çalışmalarda başarı. Bunun nedeni ise kendi korkularıdır. Bu nedenle, ilk bakışta ebeveyn davranışının zararsız stereotipleri, okul korkuları ve nevrozlarda ifade edilen psikojenik uyumsuzluğa yol açabilir.

Çocuğun okula başlaması ve yeni koşullara uyum sağlaması hem kendisi hem de ailesi için sancılı bir dönem olabilir.

Konunun alaka düzeyi göz önüne alındığında öğretmenler, modern ebeveynlerin "çocuğun okula hazır bulunuşluğu" kavramına neleri dahil ettiğini ve çocukları bu aşamaya nasıl hazırladıklarını bulmaya karar verdiler. Hazırlık grubu çocuklarına sahip dokuz ebeveynle görüşme yapıldı.

Sonuç olarak, ankete katılanların %41'inin okuma, yazma ve sayma becerilerini çocuğun okula hazır olma kriteri olarak, %21'inin ise zihinsel gelişiminin kriteri olarak nitelendirdiği ortaya çıktı. bilişsel süreçler, %17 - öğrenmeye karşı olumlu bir tutum, %14 - akranlarla iletişim becerileri, ebeveynlerin %7'si okula hazır bir çocuğun sağlıklı, bağımsız ve çalışkan olduğunu belirtti. Ebeveynlerden “Çocuğunuzu okula nasıl hazırlarsınız?” anketini doldurmaları istendi.

Bu nedenle çoğu ebeveyn, çocuğunun okula hazır olma durumunu okuma, yazma ve sayma becerilerinde ustalaşmaya indirgiyor. Sıralamada haksız yere düşük yerlerin iki kişi tarafından alındığını belirtmek önemlidir. önemli pozisyonlar- Çocuğun sağlığı ve fiziksel gelişimi.

Eğitimin başarısı ve değişen rejime ve iş yüküne uyum sağlamaya hazır olma, öncelikle çocuğun fiziksel olarak ne kadar gelişmiş ve sağlıklı olduğuna bağlıdır.

Anket sonuçlarına ilişkin bir çalışma, ebeveynlerin belirli özelliklere sahip olduğunu gösterdi. teorik bilgi bir çocuğu okula hazırlamakla ilgili. Ancak uygulamada, özel eğitimin psikolojik ve psikolojik zarara vardığı şeklindeki hatalı bakış açısına bağlı kalmaya devam ediyorlar. fiziksel gelişimçocuklar. Bu yüzden bu kadar önemli pedagojik destek ebeveynlerin yalnızca çocuklarını okula yetkin bir şekilde hazırlamanın önemini anlamalarına yardımcı olmakla kalmayıp, aynı zamanda onları yakınlarda "donatma" fırsatına da sahip olan anaokulu uzmanları adına pratik beceriler ve beceriler.

Bir eğitim psikoloğuyla istişare.

Okul öncesi çağındaki çocuklarda okul uyumsuzluğunun önlenmesi

Anaokulundan okula geçiş her çocuğun hayatında önemli bir aşamadır. Kendilerini yeni sosyal koşullarda bu aşamada bulan çocuklar genellikle bunlara hazır değildir ve bu da elbette onların yaşamlarını etkiler. duygusal küre. Bu nedenle okul öncesi çağındaki çocukların okul eşiğini geçmeden önce okul hakkında fikir sahibi olmaları çok önemlidir.

Anaokulundan okula geçiş sürecinde çocukların ruh sağlığı uzun süredir yetişkinlerin ilgisini çekmiyor. Öte yandan bir çocuğun okula kaydolması, çocuğun hayatını tamamen değiştirir.

Okulda çocuk kendini yeni bir ortamda bulur. sosyal koşullar. Her zamanki yaşam tarzı değişiyor, insanlarla yeni ilişkiler ortaya çıkıyor. Çevredeki bir değişikliğe kaygıda artış ve aktivitede azalma eşlik edebilir. Bunun sonucu olarak okul uyumsuzluğu olarak adlandırılan yetersiz başa çıkma mekanizmaları ortaya çıkabilir. Ana belirtilerinden biri artan kaygı düzeyidir.

Endişe - tehlike veya başarısızlık önsezisiyle ilişkili duygusal sıkıntı deneyimi.

Olumsuz koşullar altında (çocuklarda kaygı, yetişkinlerde korkular) kaygı, istikrarlı bir karakter özelliğine dönüşür. 7-8 yaşına yaklaştıkça, kaygı ve yanlış bir şey yapma korkusunun hakim olduğu belirli bir duygusal ruh halinden bahsedebiliriz. Bu bakımdan çocuğun okula başarılı bir şekilde uyum sağlaması konusu akuttur.

Sonuçlara dayanarak modern araştırma Ruh sağlığı sorunları ile çocukların eğitim başarısı arasında güçlü bir ilişki kurulabilmektedir.

Çocuk okula başladığında kendisini neyin beklediği ve öğrenmenin nasıl gerçekleşeceği hakkında fikir sahibi olmalıdır. Ve en önemlisi öğrenme arzusunun olması gerekir.

Daha yaşlı okul öncesi çocuklarla ilgili çok sayıda anket ve oyunlarına ilişkin gözlemler, okula gitme arzusunu gösteriyor. Ama çocuklar yalnızca dış taraf okul hayatı. Okul yaşamının özellikleri ve çevre değişikliği arzusu onlara cazip geliyor. Ancak asıl mesele bu olamaz. Eğer bir çocuk yeni bir topluma hazır değilse, o zaman gerekli stok beceriler onun için zor olacak.

Çocukların deneyimlerini ve okula karşı tutumlarını analiz etmeleri genellikle zordur.

7 yaşına gelindiğinde çocukların neredeyse yarısı, özellikle de erkek çocukları, psikolojik olarak okula başlamaya hazır değil. Belirgin olgunlaşmamışlık düzenleyici işlevler, gönüllü davranış, hafıza, konuşma zordur. Okul öncesi çağındaki çocuklarda okula başlamadan önce korku, kaygı ve belirsizlik gelişir. Çocuğun karşılayamayacağı davranışlarına aşırı talepler yüklenir. Bu aynı zamanda kaygıyı artırır ve özgüveni azaltır.

Kaygıyı önlemek için çocukları bu tür olaylara önceden hazırlamak, olası zorlukları onlarla tartışmak ve onlara eğitim vermek önemlidir. yapıcı yollar ortaya çıkan sorunlara çözümler.

Okula karşı bilinçli bir tutumun oluşumu, okulla ilgili bilgilerin sunulma şekliyle belirlenir. Çocuklara aktarılan bilgilerin sadece anlaşılır olması değil, aynı zamanda onlar tarafından da hissedilmesi önemlidir. Bu amaçla derslerde okulla ilgili sohbetler, düzeltici masalların okunması, anlatım skeçleri, gelişimsel, parmak oyunları. Çocukların ifade okuryazarlığını, diğer insanların duygularını anlama yeteneğini ve kendi ifade araçlarının gelişimini geliştirmek için etkileyici eskizler tanıtılır.

Okul öğrenimine uyumsuzluk sorunu, en etkili şekilde okul öncesi çağdaki çocuklarla önleyici çalışmalar yapılarak çözülebilir.

Peri masalları aracılığıyla (M.A. Ponfilova " Orman okulu", O.V. Khukhlaeva “Kedi Masha'nın Hikayesi”, N.P. Slobodyanik "Pamsi") tanışıyor okul özellikleri, davranış kuralları, öğretmenin okuldaki rolü. Çocuk diğer çocuklarla etkileşime girmeyi, bazı durumlarda boyun eğmeyi, diğerlerinde ise boyun eğmemeyi öğrenir. Bu nitelikler yeni koşullara adaptasyonu sağlar.

Okuldaki uyumsuzluğu önlemeyi ve azaltmayı amaçlayan “Okulun eşiğinde” önerilen ders döngüsünde okul kaygısıçocuklarda okula daha kolay uyum sağlamalarını sağlar. Sınıflar 6-7 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır.

Derslerin ana hedefleri:

Çocuğunuzu bir peri masalı aracılığıyla okul hayatıyla tanıştırın;

Çocuğun yeni bir yaşam durumunda öğretmen ve sınıf arkadaşlarıyla olası ilişkilere dair bir model oluşturmasına yardımcı olun;

Çocuklar için önemli olan iletişim durumlarında farklı davranış seçeneklerini güvenli bir şekilde deneyin;

Çocuğun faaliyetlerinde eğitim alanının modellerini oluşturun.

Sınıfların ana hedefleri:

Okula karşı olumlu bir tutum oluşturulması;

Olumlu okul öğrenme motivasyonunun eğitimi;

Okul korkusunun önlenmesi ve giderilmesi;

Çocuğun yeni bir durumu kabul etmeye hazır olmasını sağlamak sosyal konum"okul çocuğu"

Dersler haftada bir kez psikoloğun ofisinde yapılmaktadır. Süreleri 30-35 dakikadır. Bir grupta 10'dan fazla çocuk yoktur. Dersler sırasında çocuklar daire şeklinde sandalyelere otururlar. Tüm sınıflar esnek bir yapıya sahiptir ve farklı içeriklerle doludur.

Önleyici egzersizler döngüsü sırasında, aşağıdaki yöntemler ve teknikler:

Bibliyoterapinin unsurları;

Oyun terapisinin unsurları;

Gevşeme;

Çizim;

Hareket etme, konuşma motoru, açık hava oyunları.

Teknoloji oyun etkinliğişunları içerir:

Birbirini selamlama ritüeli;

Bir peri masalına girme ritüeli;

Tarihin sunumu (masallar);

Eğitici oyunlar;

Çizim;

Açık hava oyunu;

Bir daire içinde tartışma;

Birbirimize vedalaşma ritüeli ve masal.

Okul öncesi ve ilköğretim genel eğitim arasındaki sürekliliğin uygulanması.

Süreklilik, her biri için genel ve özel hedefleri olan, sürekli bir çocuk yetiştirme ve eğitim sürecidir. yaş dönemi. Bu sürecin ana konsepti, okul öncesi çocukların okula yüksek kalitede hazırlanmasının organizasyonudur.

Son zamanlarda süreklilik, eğitim ve öğretimde sürekliliği sağlamanın bir aracı olarak kabul edilmektedir. Vurgu, bayrağın devredilmesi süreci üzerindeydi. Bir yandan okul öncesi dönem, başarılı bir eğitimin temelini oluşturan çocuğun temel niteliklerini oluşturur. Öte yandan okul, okul öncesi düzeyin devamı olarak okul öncesi çocuğun başarılarını yakalar ve biriktirdiği potansiyeli geliştirir.

Analiz öğretmenlik deneyimi yenilikçi uygulamaların uygulanması bağlamında eğitim teknolojileri bugün, süreklilik sorununu çözmenin kavramsal biçimlerinden pratik eylemlere geçişi gerektiriyor. Temel çelişki, farklı sosyal gruplar arasında “süreklilik” kavramına ilişkin fikir ayrılıklarında yatmaktadır.

Öğretmenler, kural olarak, okul davranış kuralları ve normları konusunda eğitilmemiş bir çocuğun kendilerine gelmesinden duyduğu memnuniyetsizliği ifade eder. Eğitimciler, her okul öncesi çocuğa okulda başarılı bir şekilde çalışabilmeleri için yeterli bilgiyi sağladıklarına inanırlar. Okul müfredatında bu içerik çoğaltılır ve çocuğun belirli yeteneklerinin gelişimi kesintiye uğrar. Ebeveynler ise her şeyi aynı anda istiyor, çocuğu zorla öğrenmeye maruz bırakıyor ve onu kendisi için en verimli zamanda gönlünce oynama fırsatından mahrum bırakıyor. oyun etkinliği dönem.

Psikologların bakış açısına göre “süreklilik” okul öncesi aşaması kalkınma, eğitim için ön koşulların sağlanması anlamına gelir; çocuğun okula genel hazırlığı olumsuz sonuçlar ruh için.

Süreklilik, her yaş dönemi için genel ve özel hedefleri olan, sürekli bir çocuk yetiştirme ve eğitim sürecidir.

Okul öncesi eğitim kurumları ve okulların devamlılığına yönelik çalışma planı

TEŞHİS

Ders: “Hazırlık grubundaki çocukların okul gerekliliklerine uyum düzeyi”

Grup: hazırlık

Zaman: Nisan 2015

Hedef:Çocukların engellerini tanımlayın; Hangi görevlerin çocuk için zorluk yarattığını belirleyin ve gerekirse ona yardım sağlayın. Çocukların okula hazır olup olmadıklarını belirleyin.

Kontrol edilecek sorular:

1. SAĞLIK VE MOTOR AKTİVİTESİ.
2. Grafik eylemlerle ilişkili ince motor becerilerin gelişim düzeyinin belirlenmesi:

-Kalemleri alın ve önünüzdeki kağıtlara bakın. Üzerlerinde şeritler var. Bu şeritlerin arasına, sayfanın başından sonuna kadar kurşun kalemle düz çizgiler çizin.

1. ÇOCUĞUN GENEL YETENEKLERİ. Zihinsel yetenekler. Duyusal yetenekler.
2. Duyusal yeteneklerin düzeyinin belirlenmesi:

-Resimde gösterilen nesnelere bakın. Şimdi rakamlara bakın. Her nesneyi çizgilerle en çok benzediği şekle bağlayın.

1. -Resme bakın. En yüksek ve en uzun olan evin yanına kalemle bir çarpı işareti koyun.

-Resimdeki tüm evcil hayvanları bulun ve her birinden eve giden yolları çizin.

-Öğretmen çocuklara bir kişinin başına gelen bir hikayeyi anlatan bir resim gösterir. Hikayenin başlangıcının nerede olduğunu, ortasının nerede olduğunu ve sonunun nerede olduğunu tahmin etmeniz gerekiyor.

-Söyleyeceğim şeye en yakın olan resmin yanındaki daireye bir çarpı işareti koyun.

-Resimlere dikkatli bakın. Çocukların doğru davrandığı yeri işaretleyin.

-Önünüzde sol tarafında bir arabanın çizildiği bir kağıt var. Aynı arabayı sayfanın sağ tarafına çizin. Görevi daha önce çizilmiş olan şeritten tamamlamaya başlayın. Arabanın tüm parçalarını boyayın.

-Şimdi sen ve ben cümleleri yazacağız ama harflerle değil, resimler yardımıyla. Bir cümle söyleyeceğim ve siz de içindeki kelimeleri temsil etmek için hangi resimleri kullanabileceğinizi düşünüyorsunuz. Cümle içinde kelime sayısı kadar resim işaretlemelisiniz.

-Sayıları ilgili sayı kartlarıyla eşleştirin.

-Resme bakın ve tablonun solunda (sağında) bulunan nesneleri çarpı işareti ile işaretleyin.

-Resimlere bakın, “zh”, “ch”, “sh”, “l” vb. seslerle kelimeleri temsil eden resimleri çarpı işareti ile işaretleyin.

-Tüm metal (ahşap, kauçuk, cam) nesneleri daire içine alın.

-Resimlere bakın, yılın hangi zamanında bu şeylerin faydalı olabileceğine karar verin.

-İnsanları tasvir eden resimleri bağlayın farklı meslekler, ihtiyaç duydukları nesnelerle (araçlarla).

VELİ TOPLANTISI

"Çocukları okula hazırlıyoruz"

(Hazırlık grubundaki çocukların ebeveynleri için)

Bilgi bloğu.

Modern bir okulun çocuktan beklentileri artar: Birinci sınıfa girdikten sonra çocuk okuyabilmeli, sayabilmeli ve problem çözebilmelidir. basit görevler, bir grafik diktesi yazın. Çocuğunuzun entelektüel ve duygusal olarak okula hazır olup olmadığını nasıl anlarsınız?

Anketteki soruları yanıtlayın:

Çocuk bir yetişkinin verdiği talimatları takip edebiliyor mu? (Evet, hayır, bazen.)

Çocuk 15-20 dakika boyunca bir görevi tamamlamaya konsantre olabiliyor mu? (Evet, hayır, bazen).

Çocuk diğer çocuklarla tanışıp iletişim kurabiliyor mu?

(Evet, hayır, bazen.)

Teslim olup çatışmadan kaçınabiliyor mu? (Evet, hayır, bazen.)

Çocuk kendini kontrol edebiliyor ve hataları düzeltebiliyor mu? (Evet, hayır, bazen.)

Yazabilir mi? (Tam olarak değil.)

Basit problemleri çözebilir misiniz? (Tam olarak değil.)

Bir resme dayanarak bir hikaye uydurabilir misiniz? (Tam olarak değil.)

Duyduğu bir hikayeyi ya da masalı tekrar anlatabilir mi? (Tam olarak değil.)

Tüm soruların cevapları olumlu ise çocuğun okula hazır olduğu sonucuna varabiliriz. Anaokulunda okula hazırlık dersleri kapsamında çocuklara okumayı, saymayı, gelişmeyi öğretiyoruz. ince motor becerileri, çözüyoruz mantık problemleri hafızanın, dikkatin ve düşünmenin gelişimine yönelik egzersizler sunuyoruz. Okulda bir çocuğun başına gelebilecek durumları modelliyor ve rol oynuyoruz:

Çocuk verilen görevle baş edemiyor;

Bir arkadaşımla tartıştım;

Çocuk kendini iyi hissetmiyordu (baş ağrısı, karın ağrısı, mide bulantısı);

Öğretmene bir şey sormak istiyor ama utanıyor vb.

Evde çocuğunuzu okula hazırlamaya devam etmelisiniz, ancak onu aşırı yüklememelisiniz. İki alıştırma, eğlenceli görevler ve bir grafik dikte unsuru oldukça yeterli. Kısa bir süre sonra